http://repositorio.febab.org.br/files/original/16/937/CBBD1973_Extras_Com09.pdf bf16cca5330a4f9584ee55b3a7a6bc8e PDF Text Text APRESENTAÇÃO DO TEMA Adalgisa Âdalgisa Moniz de Aragão Divisão de Bibliotecas do Estado da Bahia Salvador, BA RELATÓRIO BELATÔBIO Com satisfação aceitamos o convite da Comissão do 7*? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação para relatar o tema: BIBLIOTECAS - INFANTIL E ESCOLAR. Embora se tratem de Bibliotecas destinadas a um grupo específico de consulentes, essas Bibliotecas estão enquadradas na classe de Bibliotecas Públicas, o que deu ensejo a inservir no tema um trabalho sobre BIBLIOTECAS MUNICIPAIS. O Relato a seguir trata da análise de trabalhos sobre Bibliotecas Municipais e Escolares apresentados pelos Estados de Pernambuco, Paraná e pelo Distrito Federal. 1. BIBLIOTECAS MUNICIPAIS Do Estado de Pernambuco foi apresentado mn lun trabalho da autoria das bibliotecárias: Maria Celeste Firmo Pires, Celeste de Oliveira Azevedo e Maria de Lourdes Diniz Gomes, da Bibhoteca Biblioteca Central da Universidade Federal de Pernambuco, sob o título “Participação das Bibliotecas Universitárias e Escolas de Biblioteconomia, das atividades do CRUTAC para efetividade do Serviço Nacional de Bibliotecas Municipais e MOBRAL.” Nesse trabalho as colegas focalizam as condições das Bibliotecas Bibhotecas nos 3.950 Municípios brasileiros, esclarecendo que cerca de 1/3 desses Mvmicípios são carentes de: Municípios a) recursos bibliográficos; b) locais apropriados à leitura pública; c) livros ao nível da compreensão dos Munícipes. -269Digitalizado gentílmente por: gentilmente �Embora o trabalho não focalize os outros 2/3, a experiência nos mostra que esses Mimicípios dispõem de Bibliotecas em condições precárias de fimcionamento. Informam ainda que cerca de 40.000 leitores que necessitam de adquirir ou aprimorar os seirs seus conhecimentos, estão impossibihtados impossibUitados de fazê-lo por falta de: a) inn um acervo bibliojgráfico bibliográfico organizado e em número suficiente; b) profissionais capacitados para orientar os leitores na utilização dos livros; hvros; c) localização adequada das pequenas coleções que possuem, o que dificulta, por isso mesmo, a sua utiliutiUzação por parte dos interessados. Sentindo que o Serviço Nacional de Bibliotecas Bibhotecas (criado há anos) ainda não está bastante divulgado no Brasil, chamam a atenção dos profissionais para o potencial de trabalho que ele pode oferecer. Ponderam que o MOBRAL, cujo objetivo é instalar centros de educação social e cívica com a missão de alfabetizar e educar, não poderá conseguir êxito sem a participação de uma rede de Bibliotecas Bibhotecas que lhe assegure a permanência e continuidade continiridade de seus serviços. Dão conhecimento de que a Universidade de Pernambuco, por meio de seus serviços de extensão, coloca ao alcance da população as experiências científicas e cultirrais culturais de seus professores e pesquisadores. Sahentam o trabalho da Comissão Incentivadora dos Centros Salientam Rurais Universitários de Treinamento e Ação Comimitária Comunitária “CINCRUTAC”, que colabora para o processo de desenvolvimento do País através de programa de INTERIORIZAÇAO, INTERIORIZAÇÃO, INTEGRAÇÃO ou PARTICIPAÇÃO procurando solucionar os problemas presentes da sociedade. Conscientizam a responsabilidade dos Bibliotecários Bibhotecários a quem cabem o dever de desenvolver os serviços de Bibliotecas, Bibhoteeas, especificando a situação de Pernambuco, que conta com a participação do CRUTAC. Lembram aos estudantes de Biblioteconomia que ao se integrarem no movimento biblioteconômico bibhoteconômico terão ocasião de aplicar aphcar os conheco^ecimentos adquiridos na Universidade e acinnular acumular experiências. Como sugestão, lembram os princípios básicos de como fazer aquilo que a sociedade necessita: “a) despertar a sensibihdade dos Prefeitos, Secretários de Educação e outros membros da Comunidade, como posição de hderança liderança para o aspecto Biblioteca como suporte do sistema educativo e cultural; -270Digitalizado gentílmente por: gentilmente �b) dar assistência técnica às condições locais para que possam aproveitar os seus recursos humanos, físicos, financeiros e documentais; c) formar grupos locais que se interessem pelo movimento dos serviços bibliográficos; d) incentivar a formação de grupos que possam liderar movimentos para angariar recursos no campo federal e particular; e) controlar e aquilatar os trabalhos executados por meios modernos de avaliação.” Solicitam ainda aos que têm experiência nesse campo, os seus valiosos depoimentos. Finalizam com vistas especiais à situação de Pernambuco, com a seguinte recomendação: “As Bibliotecas Universitárias e Escolas de Biblioteconomia que atendem para a responsabilidade de sua atuação no CRUTAC para efetividade do Serviço Nacional de Bibliotecas Municipais, do MOBRAL, e dos demais programas do próprio CRUTAC.” No trabalho, as colegas arrolam uma bibliografia para os que desejam completar as informações nela contidas. 2. BIBLIOTECAS ESCOLARES Do Estado do Paraná, foi apresentado um trabalho de autoria das Bibliotecárias: Nylzamira Cunha Bejes e Marly Schafer Dias, Chefes, respectivamente, da Seção de Processamento Técnico e da Seção de Assistência à Biblioteca, da Divisão de Extensão da Biblioteca do Estado, sob o título Orientação de Pesquisa Bibliográfica Sistematizada em Bibliotecas Escolares. As colegas, no trabalho, tecem considerações gerais sobre as condições atuais das Bibliotecas Escolares, em face à observação e análise dos fatos ligados ao desenvolvimento da cultura do Estado do Paraná e chegam à conclusão de que, apesar de estarmos em plena era da propulsão a jato e dos computadores eletrônicos, os sistemas de estudo e a mentalidade popular a respeito de Bibliotecas estão, positivamente, anacrônicos. Ressaltam que o desenvolvimento verificado nos métodos de ensino não foi acompanhado pela Biblioteca, que assim sofreu um atraso relativo e não consegue preencher as funções a que se destina. Referem-se à Lei Federal n^ n*? 5.692, de 11-8-1971, que fixa diretrizes e Bases para o ensino do 1*? l*? e 2^ graus, citando o capítulo 1*?, l*?, art. 1*?, l*?, mostrando, com propriedade, que “proporcionar ao educando a formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades, como elemento -271Digitalizado gentílmente por: �auto-realizaçãoimplica-lhe de auto-realização,” implica-lhe fornecer informações e experiências tais, que permitam ao educando realizar-se e conhecer o seu mundo, pois só assim poderá ele desenvolver sua capacidade, ampliar suas possibilidades, qualificando-se para o trabalho que o elevará ao nível necessário para se firmar na sociedade. As autoras lembram aos profissionais que, para desenvolver esse programa, se faz necessária uma anáhse análise prévia da problemática, e um planejamento sistematizado por parte do bibliotecário escolar em colaboração com os professores. E levando em conta a capacidade e o nível do educando. Realçam a essencial importância da orientação clara e precisa no uso da Bibhoteca Biblioteca e manejo dos hvros, porquanto é a Biblioteca Escolar que inegavelmente atende às solicitações dos alunos no que tange a investigações bibliográficas, bibhográficas, preparando-os para quando chegarem aos cursos cmsos superiores estarem aptos a organizar correntemente seus trabalhos curri. culares. Como sugestão, relacionam tópicos a serem desenvolvidos pelos Bibhotecários para orientação dos estudantes nas oito séries do 1*? grau Bibliotecários com as dificuldades graduadas. Concluem admitindo como resultado imediato dessa orientação nietodizada, que os alunos metodizada, alimos em geral: “1. terão maior segurança dentro da Biblioteca; 2. estarão cada vez mais aptos para investigar por conta própria dentro do acervo, os tópicos sugeridos pelos professores em Classe; 3. terão melhores condições de objetar sobre os temas ou debates em equipe; 4. saberão garantidamente, melhor concatenar as diversas partes dos trabalhos escolares, de modo a formar tun mn todo conclusivo; 5. Em conseqüência, seus trabalhos, assim ordenados, serão mais fáceis e agradáveis para o professor corrigir. 6. Desenvolverão melhor seus princípios de higiene, ordem, civismo, disciplina e auto-suficiência.” Finalizando, consideram que essa continuidade de orientação do Bibliotecário redundará redimdará na formação de uma geração de jovens mais aptos a servirem-se da Bibhoteca, Biblioteca, quer Escolar, quer Pública, Púbhca, ou Especializada. 3. BIBLIOTECAS ESCOLARES - PLANEJAMENTO bibliotecária Inácia O trabalho de Brasília foi apresentado pela bibhotecária Rodrigues dos Santos Cunha, professora e bibliotecária na Fimdação Fundação Edu-272Digitalizado gentílmente por: �cacional do Distrito Federal com o título; O Sistema de Bibliotecas Escolares da Fundação Educacional do Distrito Federal (um plano proposto). A colega, inicialmente, informa que seu trabalho representa um resumo do Plano original do Sistema de Bibliotecas Escolares do Distrito Federal, do qual se apresenta a organização geral do plano. Após expor os princípios do Sistema, mostra que ele atuará apoiado na filosofia educacional, tendo como meta a educação integral do alimo na esfera intelectual e social. Apresenta, a autora, os objetivos do que chama “ação bibliotecária escolar,” como sejam: iniciar o educando no hábito de leitura e da pesquisa em grupo ou individual; permitir que a Biblioteca participe de sua formação global, pois é na biblioteca escolar que o educando enconthe abrem o caminho e lhe dão maior visão da vida tra os incentivos que lhe intelectual do amanhã. Entre pontos básicos a serem seguidos pelas unidaimidades que poderão vir a compor o sistema, a autora cita os seguintes: a) seguir os princípios estabelecidos pela política educacional, nacional ou regional; b) objetivar o desenvolvimento cultural e social do usuário; c) manter-se em contato com as normas e princíf)ios administrativos ou pedagógicos do estabeÍ)ios ecimento em que se inserirem. Esses fimdamentos fundamentos deverão servir de orientação ao Sistema de Bibliotecas Escolares do Distrito Federal. Antes de dar conhecimento da estrutura do sistema, a colega chama a atenção para o fato de que, devido à orientação adotada na FimdaFundação Educacional, os serviços audiovisuais são desvinculados do sistema de bibliotecas escolares, que, em conseqüência, concentra as suas atividades básicas no livro, elemento indispensável como fonte de consulta e de fixação do ensino, pois as atividades educacionais se baseiam e se completam nos livros. Dando prosseguimento à sua exposição, apresenta a Estrutura do Sistema de Bibliotecas Escolares que se divide em: a) Instituições Administrativas; b) Instituições Executivas. As Instituições Administrativas, neste caso denominado — Divisão de Bibliotecas Escolares — teria a responsabilidade de planejar, coordenar, supervisionar e controlar todas as bibliotecas escolares do Distrito Fede-273- Digitalizado gentílmente por: 11 12 i: �lal através das Seções de Bibliotecas Escolares dos diversos graus. As Bibliotecas Escolares responderiam responderíam diretamente pela orientação e funcionamento das bibliotecas nos seus respectivos níveis. Estruturalmente, faz partè parte ainda das Instituições Administrativas a Seção de Documentação, que se responsabilizaria pela organização da documentação central da Fundação dociunentação Fimdação Educacional. As Instituições Executivas compor-se-ão dos seguintes setores: setores; a) b) c) d) Setor de Bibliotecas de Extensão; Setor de Documentação; Setor de Intercâmbio; Bibliotecas Escolares. Esses setores deverão ter, por suas características e natureza, natmeza, a responsabilidade do assessoramento para o planejamento e programa da Divisão de Bibliotecas Escolares a fim de que todas as atividades sejam executadas, pelas unidades competentes, com uniformidade imiformidade e harmonia. A autora do trabalho lembra que cada planejamento de biblioteca escolar deverá atender às peculiaridades de cada escola. Recomenda que se considerem como postos básicos para os planejamentos, os seguintes: seguintes; a) b) c) d) pessoal; acervo bibliográfico; equipamento; instalações. Como subsídio para o planejamento, apresenta, da autoria de Mary Peacock, uma tabela de proporção que deve existir entre o número de alimos, alunos, acervo e funcionários. Anexa, ao trabalho, organograma do Sistema de Bibliotecas Escolares do DF, e um quadro das funções de cada tipo de profissional, assim como onde serão executados os seus serviços. Tece considerações sobre o quadro de bibliotecários da FimdaFundação Educacional do Distrito Federal, que no momento é insuficiente para o atendimento necessário dos seus usuários, porquanto as pesquisas hoje noje exigem o auxílio de um orientador profissional. Apresenta o cronograma das atividades de instalação do Sistema de Bibliotecas Escolares do DF relativo aos anos de 1973-1974. Concluindo, diz que: “Iniciando as atividades biblioteconômicas nos estabelecimentos escolares do DF, atendendo aos objetivos da pedagogia atual e fazendo com que a biblioteca seja realmente um organismo vivo no corpo escolar, estarão aptos a obter três resultados: -274- Digitalizado gentílmente por: �a) melhora do nivel nível de pesquisa nos estabelecimentos de ensino; b) aumento do campo de ação do bibliotecário no Distrito Federal; c) alcance da verdadeira finalidade da biblioteca moderna: colaborar no aperfeiçoamento cultural da comimidade em que se instala.” munidade 4. APRECIAÇÃO DOS TRABALHOS No espaço de tempo que nos sobra não cabe uma análise profunda fimda dos trabalhos aqui relatados. For Por esse motivo, vamos abordar panorainicamente noramicamente a posição de cada uma dessas classes de Bibliotecas. 4.1 Bibliotecas Municipais Considerando que o desenvolvimento econômico-social de uma região não pode prescindir do desenvolvimento cultural de seus habitantes, evidenda-se evidencia-se a necessidade de colocar à disposição da população instrumentos capazes de fomentar o desejo de melhorar a sua vida e transformar, por conseguinte, o nível social. Analisando o trabalho das colegas de Pernambuco, chegamos à conclusão de que além da conscientização às autoridades para dotarem os municípios de entidades educacionais e culturais adequados, deverá ser feito um esforço para esclarecer a necessidade de uma legislação que garanta a continuidade dessas instituições, dotando-as de orçamento próprio para a efetivação de suas atividades. Além disso, as autoridades municipais deverão firmar convênios, nos seus Estados, com Entidades credenciadas e prestarem assistência técnica e com o Instituto Nacional do Livro, de modo a garantir assistência permanente e renovação periódica de acervo. Antes de entrarmos na apreciação dos trabalhos sobre Bibliotecas Escolares, gostaríamos de apresentar uma visão rápida da situação das Bibliotecas Infanto-Juvenis que no Brasil estão assumindo, erradamente, a função fimção de Bibliotecas Escolares, cujos objetivos são bem distintos. 4.2 Bibliotecas Infanto-Juvenis As Bibliotecas Infanto-Juvenis, ainda em pequeno número nesse imenso Brasil, pois só alguns Estados as possuem, têm estruturas que lhes garantem perfeitamente existência funcional. Todavia, devido à falta de aparelhamento das Bibliotecas Escolares, aquelas assumem a posição destas, sendo obrigadas, para isso a adaptarem os seus programas específicos às necessidades curriculares. Assumindo as funções da Biblioteca Escolar, a Biblioteca Infanto-Juvenil compromete a sua estrutura e prejudica a formação de seus usuá-275- Digitalizado gentílmente por: gentilmente �rios, porquanto a finalidade precípua da Biblioteca Infanto-Juvenil é preparar leitores futuros, incutindo neles o hábito de leitura. Segundo pedagogos e bibliotecários especializados, a orientação Segimdo de leitura e recreação para crianças e jovens deve estar firmada em luna uma atuação planejada e sistematizada sobre coletividades infantis e juvenis e sobre cada leitor individual a fim de ampliar e intensificar seus conhecimentos e formar sua sensibilidade, seus hábitos. Esse planejamento congrega professores e bibliotecários, pois exige métodos pedagógicos, na aplicação e fomento das atividades na Bibhoteca. blioteca. Para atingir esse objetivo, a Biblioteca Infanto-Juvenil deverá ter um mn bom e atualizado acervo de livros hvros e revistas recreativas e ilustrativas, de formação cultural e educacional e um adequado aparelhamento audiovisual que permita oferecer às crianças e jovens oportunidades de recreação e intercâmbio cultural através de atividades que estimulem o intelecto. Deverá ter jogos instrutivos e um bom acervo de material de arte que desperte,nos desperte nos seus consulentes as tendências artísticas, dando-lhes oportunidade de criação. Tendo a Biblioteca Infanto-Juvenil ensejo de executar o seu programa específico, ela estará beneficiando uma coletividade que será o esteio futuro da intelectualidade brasileira. Estabelecida a função da Biblioteca Infanto-Juvenil sentimos quanto ela é prejudicada na sua atuação específica por ser obrigada a assumir encargos que não são os seus. smnir 4.3 Bibliotecas Escolares Da análise dos relatórios apresentados, chegamos à conclusão de que a Biblioteca Escolar no Brasil ainda é pouco conhecida pelas autoridades educacionais, por isso, pouco valorizada. Até agora, a Biblioteca Escolar só existe por força da Portaria Ministerial n*? n'? 501 de 19 de maio de 1972, Diário Oficial da União, de 29 de maio de 1972, que exige a instalação de Biblioteca para que uma escola seja reconhecida. Essa biblioteca, na prática, consta quase sempre de uma pequena coleção de livros que ornam uma sala com o título BIBLIOTECA, sem qualquer outra função ou uso, mas apenas para registro de presença. Se considerarmos o desenvolvimento da educação nas últimas três décadas, salta à vista a necessidade de transpor o abismo que existe entre os Serviços de Bibliotecas e Documentação e os Serviços de Educação propriamente dito. O conceito moderno de educação dá razões cada vez mais fortes para as mudanças nos métodos de ensino. A reforma na educação, que por sua nova metodologia tenta substituir 0o livro básico por consultas em fontes diferenciadas, obrigando a -276- Digitalizado gentílmente por: �utilização de novos recursos para atender às necessidades do ensino, deu ênfase à Biblioteca Escolar, tomando-a a Entidade mais credenciada para atender a essa dinâmica da educação, porquanto ela alia a movimentação do Livro, nos seus setores de empréstimo e consulta, a outros recursos plmissensoriais. plurissensoriais. Reconhecendo, portanto, o que representa hoje, no ensino, a Biblioteca Escolar, tomam-se necessárias providências que a coloque à altura de sua importante missão. Para isso, ela deve ser beneficiada com uma estmtura funcional e adequada a cada circunstância que lhe assegure a sobrevivência, sem contudo desvincular-se dos princípios básicos adotados pelo Sistema do qual faz parte; ser dotada de instalações apropriadas; de um bom e atualizado acervo de livros de referência e livros didáticos com possibilidades de renovação periódica, garantida por um orçamento próprio; equipada com apropriados aparelhos audiovisuais, que complementarão as atividades da biblioteca; dotada de pessoal quahfiqualificado e em número suficiente. Só assim, a Bibhoteca Biblioteca Escolar corresponderá às necessidades dos seus encargos. Asseguradas essas medidas, com uma estmtura adequada, a Biblioteca Escolar atenderá ao seu real objetivo, descongestionando as Bibliotecas Infanto-Juvenis e as Bibliotecas Públicas que vivem sobrecarregadas, prejudicando o desenvolvimento de seus programas específicos. -277- Digitalizado gentílmente por: gentilmente ♦ D 11 12 13 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 07 - Ano: 1973 (Belém/PA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tema 6 : BIBLIOTECAS ESCOLARES - Apresentação Creator An entity primarily responsible for making the resource Aragão, Adalgisa Moniz de Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Bibliotecas Escolares Language A language of the resource pt