http://repositorio.febab.org.br/files/original/14/721/Febab_Sao_Paulo_Cdu_02_378_814_2.pdf decf9992fa35a7435e66086d9619d591 PDF Text Text lllllllll lllllllll lllllllll lllllllll cm ; 2 3 'í 5 g Digitalizado gentilmente por: �à '*^1 -V *r T '■ 4 f \ .»>» '. \'»8'^íK., v'»»""-=» v í i-'T«» ^>-v... ;-i5 já'»-!#.M.-^-iâ : 'k ' \ ■k .'• • "ití "s. I ' ‘^i.. .'"■■'■TJ>>fl-v;í^. tiiOS-4\. J-ms! « • v'*>’“‘ ^Í^k'' ""á -«i:,-. ^ s r-N. 'tA-feí:i -^-.r/' ^ gentilmente por: i 'ii,, *; í; I ,s,. •■.• 7..-.. ;J;:\,.1 V.,.i.l^.,,' V X,...í -4.»^ -■..tví. -'''i' •*'^-•>* <.% í.'^" Si '.^--ÍÍV-■!■ t ^ í •‘V..Í r \ . í i 'f\i JA �Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereacbinimio �1 V CONGRESSO BRASILEIRO LE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO SÃO PAULO ~ 8 a 15 cLe janeiro de I967 PATROCINADO PELO INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO 020.7II8I4 CDD I7S ed 025378(814.2) CDU Tema 1 ' - EORIIAÇÃO PROFISSIONAL ESTAGIO PLANIPICADO por ESMERALDA MARIA DE ARAGÃO Prof. da Escola de BiDlioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia. Bihliotecária-Chefe na Faculdade de Direito da Universidade Federal da Bahia. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �SINÓPSE A realidade brasileira e a formação dos profissionais de nível superior. 0 Bacharel em Biblioteconomia e sua formação. As Escolas de Bi blioteconomia, os currículosj mudanças e transformações. 0 estágio como prática regimental. Experiência da Escola de Biblioteconomia e Documenta "'ão da Universidade Federal da Bahia na prática do estágio. 0 estágio planlficado e supervisionado necessário para à melhoa rei em Biblioteconomia. Digitalizado gentilmente por: rir 14 15 16 17 18 19 �APRESENTAÇÃO A idéia de planificar o estágio surgiu em reunião do Conselho Deliberativo e logo se transmitiu à Comissão designada para estudar o aperfeiçoamento do mesmo. Apresentado em reunião o esquema idealizado pela autora teve franca aceitação, apreciando-se e incorporando as sugestões da Profâ Marinha de Andrade, Lourdes do Carmo Conceição e Maria Stela Santos Pita Leite. Ê, portanto fruto de trabalho de grupo, embora a redação do texto seja da responsabilidade da autora. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �-1- 1 - A RtiJiIDADE BRASILEIRA E A 1'ORííaÇÂO Dt BIBLIOTECÁRIO wiu ptils nov^o como d Brasil cuja economia esta sofrendo e;-:per.‘.' sncic^s 6 reformas constantes, face ao avanço dc progresso em todos os s_e cores do desenvolvimento humano, não pod.e retardar mais a reformulação U t' _ .'oblemas qus estão a desafiar a inteligência, o patriotismo e, sobre, tudo a Capacidade técnica dos seus profissionais. Temos uma realidade brasileira complexa, preràie de equacionamento e soluçoes. Estas soluçoes tsrãc que vir, e muito depressa, se desejamos colocar o nosso país no iu gar certo^ no-luga-r justo. Conjugação de esforços, na tomada de sões irreversíveis sigrúfica, na atual situação que atravessamos, decio cerni nho SciiUrc, o passo afinado para consecusão dos objecivcs de progresso c ■. d 6 s 6 r. V o .i, V imento, Lo- q-i:.aclriiO-t.aHírDoDlem,ática..hr-anilcàra o educanor de todos-os xd vcis sou i'igar definido como resp<misdved-palA>---enx;ariinÁanicnio—'das- üjuiü tiver sus soluçoes. A êle está entregue'O-jnelhor ,rm::rt€rial que pode dispor uma nação para progredir e levantar o ediflínlo^.b ui(.a nacionalida de £ .*ãia e operosa. Dal porque consideram, e acertadamente, os países de, senvolvidos progr.uma prioritário, o educacional. linda não i.eviimos era conta sèrianente a lição dos que nos di-> ze-m e pro-^'‘cmi essa eficácia» Os projetos educacionais brasileiros, os pia nejoiaentos ,) nao veem um todo, um conjunto de-necessidades, mas deixam-se decidir per soluções apressadas, ora se detendo em -um deuerminado setor, o r a e c 0'u u r o. ns leis que regulam ou orientam o eiisinc no Brasil Srão boas, mas não sãc bem aplicadas. Os governes estaduais, em muitas oporturrida-^ vles, não aS adaptam às situações locais e não conseguem recursos para '■uclb.or aplicação, Quando os cbtém, fazem obra de fachada, a exterior. Temos ucia lei de Diretrizes e Bases aprovada há cinco anos eoíao lei complementar da Constituição em vigor, destinada a regular a ação des Es'i:adüs» dos municípios, da União e da atividade particular no caicpo do em Inc.. Tem os Estados e os Municípios em particular criado as suas 1C3.S pn.i‘a fazer cumprir o espírito da Lei de Diretrizes e Bases? Há» sem duvida experiericias boas, mas a maioria peca pela açac de-magogica dos íCaus politioos e péssimos administradores. Não pretendemos nos deter nessa análise, pois o objeulvo dc noUsSo brabalho é focalizar a fcrmaoão do pessoal de nível supeiúor face cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: ria 14 15 16 17 18 19 �-z a realida.de brasileira, em ligeiras pinceladas, e em tons mais fortes a formação do bibliotecário, profissional a quem cabe enormes responsabili dades na conjuntura nacional. A formação do pessoal de nível superior no Brasil apresenta-se com perspectivas de sadio desejo de reformulação, não só nas suas estruturais, bases corno também na aplicação de novos métodos de ensino, de in- tegração e vivência com os problemas específicos. A mocidade brasileira não se conforma mais com a aprendizagem laica do passado clássico. Ela está vivendo uma fase ansiosa, cheia de insatisfações, de perplexidades. A comunicação himana tornou-se tão rápi da e intensa que já não podemos nos acomodar com métodos retrógrados, d^ satualizados. A ansiedade de que se acham possuídos os jovens tem sua razão de ser e deve ser satisfeita no encaminhamento da formação daqueles que se preparam para assumir as lideranças sociais e políticas deste País. Discute-se a necessidade de formar mais e mais técnicos para atender à convocação do marcado de trabalho em todos os setores. A reali dade brasileira assim o exige, mas comete-se o erro de apressar a formação desses técnicos reduzindo arbltrariamente os anos dos cursos superio res em prejuízo da informa.ção e da formação. Precisamos de muitos profi^ sionals e este incentivo precisa ser dado com mais ênfase, especialmente no planejamento do ensino primário e médio, a fim de que maior número dos que chegam até aí possam atingir o curso superior com melhor habilita ção. E realmente muito limitado o acesso às Universidades Brasileiras em comparação com outros países latino-omcricanos e na proporção mesmo do número de habitantes deste imenso país. Temos que admitir que essas questões precisam ser apreciadas. l.Z - A FORiiAÇÂO DO BACHilREL EM BIBLIOTECONOMIA 0 bibliotecário brasileiro atingiu, nesses últimos dez anos, uma situação de prestígio e destaque na conjuntura nacional, dinamismo graças ao dos seus líderes e da melhor preparação dos seus profissio- nais nas Ib, escolas espalhadas pelo Brasil. Num breve exame ao trabalho de Maria Terr^a Sanz B.H. blicado o ano passado, nota-se que embora tenha sido a Argentina (1), puo país (1) SANZ B. M,, Maria Teresa - Analisis de los informes nacionales sobre el estado actual de la profession bibliotecária en America Latina, Universldada de Antioquia. Escúela Interamericana de Bibliotecologia, Medellin, Coiombia, 19ú5* 276p. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: riV 14 15 16 17 18 19 �-3pionelro no ensino da Biblioteconomia da America Latina, cujo primeiro curso teve início em 1903» o nosso País, que somente em I9IO viria a ins talar 0 Curso da Biblioteca Nacional, atingiu nos últimos ZO anos maior progresso, melhor estruturação de seus cursos, a maioria incorporados ou anexos às Universidades. A realização de congressos nacionais onde o tema, formação do bibliotecário tem sido uma constante, vem de outro modo evidenciar a pr^ ocupação dos professores na troca de idéias a respeito de métodos aplica dos, aperfeiçoamento técnico e cultural. A aceitação de um currículo mínimo, aprovado pelo Conselho Nacional de Educação, não significou iim retrocesso ou limitação, mas a necessidade de que todas as Escolas obrigatoriamente incluissem aquelas m^ térias nos seus próprios currículos. No 12 Seminário de Professores de Biblioteconomia realizado na Guanabara em novembro do ano passado, sob os patrocínio dos Cursos da Bj. blioteca Nacional, debateram-se questões sobre a adoção do currículo mínimo, propriedade das matérias que o compõem e, sobretudo, falou-se na necessidade da normalização da nomenclatura das matérias e disciplinas ensinadas, apreciando-se, na oportunidade, o exaustivo trabalho de Lau- ra Russo (2), contribuição valiosa, incorporada agora ao seu recente tr^ balho: A Biblioteconomia Brasileira (3)• Das matérias consideradas essenciais aos currículos de Biblioteconomia foram destacadas a Psicologia das Relações'Humanas e Públicas, que apenas 3 Escolas incluem, e Línguas, especialmente a Inglesa. A Escola de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia foi a primeira a ter esses.dois departamentos: das Relações Humanas e Públicas e Línguas. Psicologia 0 ensino de Línguas estrangei ras se processou na Escola desde os seus primórdios em 195ú, com Língua Inglesa. Não sofreu interrupção, passando a funcionar como um Departamen to a partir de 1958 com a Língua Francesa e em 1963 também com a Alemã. Dlscutiu-se, naquele conclave, a distribuição das matérias nos 3 anos do curso, a importância de se dar alg^umas consideradas básicas nas Ias, series e outras de complementação, na ultima. A Escola da Universidade Federal da Bahia protestou contra a diminuição da duração do curso de graduação de Z| para 3 anos. 0 protesto daquela Escola se baseou em argumentos firmados na experiencia do ensino e é para lastimar que o Conselho Nacional de Educação não tenha procurado, ouvir, em tempo oportij (2) FEBAB. Boletim Informativo, 9 (3/Ws53-59> mar./abr. 19úú» (3) RUSSO, Laura Garcia Moreno - A biblioteconomia brasileira^ 19IO-65. Rio de Janeiro, Instituto Nacional do Livro, I963* cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �no 5 0.S considerações da referida Escola que vinha funcionando a contento em Zj. anos e estava escudada em recomendações aprovadas nos 22 e 3^ congressos Brasileiros de Biblioteconomia. A diminuição de um ano do curso tem acarretado aos alunos brecarga de trabalhos, pois, as matérias dadas na buidas na 2â e so- série foram distrl- aumentando assim o número de trabalhos e práticas. 0 V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação que marcará mais uma etapa desta evolução profissional, discutirá muitos prjQ blemas ligados à formação de bacharel em Biblioteconomia e, dentre eles, desejamos focalizar o do estágio obrigatorio, planiflcado e supervisiona do, uma experiência que a Escola de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia pretende ampliar no próximo ano. t 2 - OS REGIÍvjENTOS QUE EXIGEM ESTÁGIO Os regimentos da maioria das Escolas de Biblioteconomia do País não falam em estágio como prática obrigatória para seus alunos. Esta e a observação que fizemos ao ler o trabalho de Laura Russo a que já nos referimos. Algumas escolas exigem relatórios e supervisão para o estágio. Outras, não citam essas exigências. Apenas os regimentos da Bahia e Para ná determinam o número de horas com supervisão de um professor. 0 regimento da Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal da Bahia obri ga ainda a apresentação do relatório de estágio, após completar as 200hs. (art. 20), sem o qual o aluno não receberá diploma de conclusão de curso (x) . Uma das mais novas escolas de Biblioteconomia do País a de Bra sília, não prescreve o estágio para o curso de graduação, exigindo-o, po rem, para os cursos de pós-graduação (/i.3«3»)« No regimento da Escola do Ceará, art. 115 dizs funcionando há dois anos, o "0 diretor indicará ao Reitor os nomes de bibliotecários que deverão supervisionar as atividades dos alunos..." Não fixa o tempo. Não há também normalização expressa no regimento dos Cursos da Biblioteca Nacional. 0 estágio e livre não há supervisão. 0 art. 19 parágrafo 3^ do regimento da Escola de São Paulo observa; - "0 ensino será ministrado em aulas teóricas e práticas, Incluin do projeções, conferências, debates, seminários’, estágios, projetos e trabalhos de laboratórios". Está clara a exigência do estágio, mas sem outras quaisquer normas. (x) Em I96I4. e 1969 i dois alunos colaram o gráu em maiço, depois que completaram as horas do estágio. Digitalizado gentilmente por: ria 14 15 16 17 18 19 �Intelranente omissos no assunto são os regimentos das Escolas de.Pernambuco, São Carlos, Rio Grande do Sul e Santa Úrsula da Guanabara. Á Escola de Minas Gerais exige o estágio de acordo com o art. do seu regimento c, como a maioria, não fixa normas. ' Vemos, assim, que divergem os regimentos das onze Escolas que tiveram os seus regimentos publicados o que evidencia a maior ou menor importância que se dá ao estágio e que poderão ser apreciadas neste V Congresso da classe. 2.1 - 0 ESTlGIC NA ESCCLA DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUI>iENTAÇAO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAKIA Desde que a Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal da Bahia ingressou na Universidade pelo convênio de 19535 vem exigindo dos seus alunos a prática de estágio com supervisão de um professor cadeira técnica. Elaborado o regimento em vigor, da já figurando como um dos estabelecimentos de ensino pelo Estatuto da Universidade, sentiu a Escola a necessidade de dar uma obrigatoriedade mais formal ao mesmo e determinar o mínimo de horas dadas em 200. Em virtude de o Serviço de Informações Bibliográficas (SCIB) não possuir amplas instalações para a prática efetiva de todos os seus alunos, ficou estabelecido que provisoriamente o estágio seria dado nas bibliotecas universitárias onde o Chefe da Biblioteca seja também profe_s sor da Escola de Biblioteconomia. Em outras bibliotecas do Estado onde as condições e exlgencias sejam idênticas, pode o aluno preferir 0 estágio. As bibliotecas universitárias que dispõem de melhores instalações são a da Faculdade de Direito e Engenharia. Cada uma delas tem orientado algumas dezenas de alunos, com experiência mais ou menos coinci- dentes. 0 aperfeiçoamento do estágio tom sido evolutivo, evidenciando também o interesso do aluno em dar melhor rendimento procurando treinar todas as técnicas, empenhando-sc cm tarefas novas para adquirir uma segu rança completa de todo serviço. Em reunião do Conselho Deliberativo de março dêste ano, a Dir^ toria da Escola encarregou uma comissão de professores para estudar um planejamento de estágio que equiparasse normas e tarefas a serem observa das pelos professores e alunos. Esta Comissão composta dos professoress Esmeralda Maria de Aragão, Marinha de /uidrade, Lourdes Conceição, Maria Stela Pita Leite, Dinorah Mendonça Luna e Eurydice Pires de SanfAnna se 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �reuniu algumas vezes e decidiu apresentar ao Conselho para aprovação, 0 esquema de como será processado o estágio no próximo ano. 0 estágio será dividido em 5 fases, cada uma delas com tarefas especiais com um total de 200 hs. até que seja reformado o Regimento em vigor. Na la fase denominada de Observação, o aluno terá o seu primei ro contacto com os serviços de uma biblioteca para apreciar o seu funcio nanonto e anotar os dados da ficha confeccionada pela Professora de Orga nizâção de Bibliotecas e que receberá ao iniciar o estágio. 0 tempo ne- cessário previsto para a entrega da ficha e de 15 hs, Na ocasião em que fór entregue a ficha, a Prof*^ de Organização marcará o dia para discussão dos dados anotados. 15 hs. A 2â fase que denominamos Fixação das técnicas, será a fase de treinamento, sob a supervisão de imi professor de cadeira técnica,de acór do com o regimento. Todos os professores porem corrigirão as tarefas da sua especialização, a fim de que possa o supervisor melhor dedicar o seu trabalho de orientação geral daqueles alunos que estiverem aos seus cui- dados e possa também o aluno ampliar os seus conhecimentos teóricos. I50 hs. Já na 3^ fase do estágio o aluno estará capacitado a fazer seus próprios planejamentos, seleção do material necessário para todas as secções e terá também uma relativa experiência com os problemas da or ganização científica das bibliotecas, problemas de direção e administração. Todos estes problemas serão apresentados na forma de ofícios, rela- tórios, exposições, etc. 15 hs. Na fase o aluno fará pesquisas de opinião do leitor, tornan do por sua vez a biblioteca mais próxima do mesmo através de informações, entrevistas e orientação para consulta. Dedicará 15hs. Na 5^ e última fase fará uma prática nas diversas secções de uma biblioteca como se fosse realmente um profissional. Após a conclusão dessas práticas, redigirá o seu relatório final com críticas, observações e sugestões. 0 tempo previsto necessário para a conclusão final, e de 20 hs. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �(jj •H U 'CD CO ca tA ü) ■H vU) CO nS OJ IrI SSTÜGIO PLüNIFiCiiDO i ‘H I—I rrj • •H CO ü^ CD PíLTc CO I—I CD CO çi d O CO ccJ d o tD •H d H 'd -9 CD CD ‘H ft 'O CO ccil (M CD fH CO CD a CD CO a OJ O O o •H 'QJO 'fCi -p to CD o ã Cd W CO § I CD CO d Ch na iH o •H ü '"H cm 2 3 I I 3 d o p I—I o -H • a d CO CO d d I—I •»'d CD o CO d -P -H d P d o -H ü d o d o ü CD p p xJ -P -H • • d OH a-H XJ p > d d O to -p XJ X2 p I d O O d -H XJ o o -P > X3 X2 P -H CO -H d a CO P xJ •H -P d CD 'CD d lo d H xJ tcO o CO > XJ CDH d d CD CD -H -H ü d P, d -p O CO p d O CD to a -H p p CD CD d tH d d d<o o d to ü X> p ü :H CO d to a CD- CO^ a CD O d CO xJ -H CD P Cxo CD CD XJ oP d d -P d 0'd o X2<0 CO O d íd d ON o fciO a CO -Híd d •H CO CO o p to P d o N -H o d CD d dP fcco o P CO -H P o o O-H d o dP d to iH p d -H p d CO tPP a p O d p CO d d o -P'0 OP d CD ü CO fH d d O d ü P d d to d d I—1 CO °'-H dCDpdOOOO P d üH p a M o xJ o d p CD -P CD CD CD O-H p d a to > • H P o d O d O 0'd'díd üpxítopao^p CO to d P d •H O CD -H o CD o P ^■8 P XJ > > d d to -H P P -H O • CD CD d CcO O -H a Píd p X( d H d CQ d « P CO c>> P d 0'd CO d O d dP d P P fH O d O CD CO O xJ P d ü CO o d PP XJ to P CQ P P -H -H d o xJ o o -1 O -H -H O d d XI d a o d > d ü d P o a d -H 'CD- d P „ -H- O- ü'd CO a CQ -H P -H P P P d o -H p -P'P o p P P P P O XJ p p d w d O O d -H H CO P P 0P -H O ü d d d p o 01 fH P O -H CD->P d pq -H P O p •H O d P d P Q p p d -H >«d ü -H P P -H P m 'diO d d d -H pqH »» d P P > O 0*0 p pP to O ü d dP m COCO-HPO-H Pü • Q pP d M tuO CxO p^d P x3 dp O P P PI • -H'd OOP td p p p O d d P XJ P xJ dic3 o P d XJ XJ o p *'0 P P o o O P d -HÜQÜPCjOd LT» d •H P LP> P d d • Pp d p „ Xi ÜOPOPNPdÜjO p a p CQ d d d I -H'P p -H d ,0 XJ p • ü P -r-s PP I o p ü -H P •::3- P P -H O 'd o x3 p d d o dpp» PPÜ-H P d xJP a d P'd a a-H d Q p XJ a P p d p dP »0'dddp p a xJ ã p -ajaaQxjospxi p I CD Tj CO •» CO C'j -H •H o ü d CD <CD XJ fH CD «> «H CD CD Dí fH O d CD d CD d d CO a CD d X) CD d • ü «' d CD O o +Ji(d CO O O-H •H d > rH í> d rQ d CD •H CD ft ^ CO d ,Q CO CD O xi CD O tD § Pí* •H d CD Xi ü CO 0Ch x3 CD d dí d Xj 1— O CD CO 0X2 o to CD CD 0'd CD d O Cd -H d 3 . -d d H d ü d xJ CO d -H o CO Q CQ -H o M s o « Eh CQ Q -1 0 to XJ LT» 1 O ta CQ I O •H d 'd to CO CD O CD d o p a CD EH -jj p p CQ O CQ O o =1 a CD CO d P dl c\J 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: P P d u ca Cd CQ O <1 O M P a o O" cH ÍH5 CQ CQ 1 0 P O O Q I O p «» o CQ ao o CQ M QQ O CQ M Oa oa Ha d O P -H P I—I O XI o id -H d •H a o p XI p d p -H d C3< P P a 1 CQ p p d O o P «J -H P I—1 CQ Q CQ w: XJ m o Ê § O P O p CD d p d o ü • xi ca P I o a P p p 15 16 • p a o a o a P p P p p d P rcJI m p p d «H dl 14 aa aQ a a H dM oü pa a aa s5 oa Ma d ma PQ m c\ <1 F-Q ap Q C3" a Oa aap pa CQ o o Q ap A oa o oo Ppp p > Hj vH a a aaa a CQ a 17 18 19 �FICHAS USADAS 0 controle do estágio vem sendo feito pela Escola através duas fichas; de a ficha de frequência (mod, 1), para contagem do tempo, e a ficha de rendimento (mod. 2), onde o aluno registra a quantidade de práticas efetuadas e traz ainda o conceito do supervisor a respeito da assi duidade, aproveitamento, conduta, interesse e dedicação do estagiário. A ficha de observação (mod. 3) ano, q^s vai ser adotada no próximo constituirá uma nova tarefa do início do estágio, considerada Indi^ pensável para os primeiros contactos do aluno com os serviços de uma biblioteca cujo funcionamento conhece teoricamente. departai«iSnto de estágio A Comissão que estudou a planificação do estágio considerou que para melhor coordenação e controle dos alunos na prática do mesmo s^ ria de bom alvitre a criação do Departamento de Estágio cuja função será exatamente esta; coordenação o controle. Aprovada a idéia, será posta em execução no próximo ano, incorporando-se ao novo Regimento já cm estudos. CONCLUSÃO A preocupação dos professores da Escola de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia em consonância com sua Diretoria tem sido a de estudar e planejar a melhor formação dos alunos,re vendo programas, proporcionando contactos com profissionais de outros E_s tados, de comprovado saber e excelente cultura, no interesse especial de não se acomodar com soluções, mas adaptá-las às exigências culturais do País cm geral, e do estado em particular. A planificação do estágio nasceu désse estado de animo, disposição, na convicção de que ele é realmente una imposição da formação do Bacharel em Biblioteconomia. Acreditamos que, dessa melhor como o Medico, o Bacharel em .Direito, o Farmacêutico ou outro qualquer profissione.1 de nível superior o Bacharel em Biblioteconomia precisa praticar, viver os problemas antes de receber o seu diploma o que lhe dará na vida profissl onal mais desembaraço, mais segurança. Esta convicção é reflexo da experiência que vimos tendo na prática do ensino de Biblioteconomia e na observação da vida profissional dos que teem recebido diploma na Escola de Biblioteconomia da Universidade da Bahia. Acreditamos que aquelas Escolas já incorporadas às Universida- Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �-9dcs, não terão dificuldades cn aplicar o esquema do estágio planificado tornando assim as práticas mais uniformes. RECOMENDAÇÃO 1 - Recomendamos à apreciação do V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação a apreciação do presente estudo paro. adoçãoj como estudo básicoj pelas demais Escolas de Biblioteconomia do País, cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �-10- REFERÉNC IAS BIBLIOGRAFICííS 1 - RIO GRANDE DO SUL. sino superior. PONTIFICIa UNIVERSID.íDE CaTÓLICA, Didática do cn Porto Alegre, 1965* 275p* Z - RUSSO, Laura Garcia Moreno. A bibliotecononla brasileira, I9IO/I965» Rio de Janeiro, 3 - Instituto Nacional do Livro, 1965» Estudo comparativo dos currículos das escolas reconhecidas p_e lo MEC Ins FEBAB - Boletim Infortnativo, 9 196k- I4. - Sii.NZ, B. Mi (s/Z;) s 53-59? nar/abr. \ Anallsis de los informes nacionales sobre el estado ac- tual de la profeslon bibliotecária en imierica Latina, Medellln, Colombla, Unlversidad de Antioqula. Escuela Interamcrlcana de Bibliotecologia, 19^5♦ 276pi Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �ANEXO Una sugestão e un relatório A Comissão encarregada de planlflcar o estágio levou em conta alguns dos relatórios apresentados pelos alunos e sugeriram práticas especiais ^ prorrogação do tempo fixado no regimento e experienclas na vivência com os problemas, Na realidadej essas sugestões revelam o interesse do aluno e a seriedade com que encarou o estágio na formação da sua profissão. Temos observado que os melhores estagiários se revelam também profissionais mais seguros e desembaraçados. Dois desses relatórios foram selecionados para publicação. 1 - SUGESTÕES DE UMA ALUNA PARA PRSSTAÇãO DE ESTÁGIO V Uma estudante de Biblioteconomia - estagiária numa Bibliote- ca. 1. o que espera 2. o que sente 3. o que busca /|. o que deVe encontrar 1. o que espera 1.1 - boa acolhida 1.2 - ambiente de trabalho (físico e humano) 1.2.1 - ambiente físico sadio, propício confortável 1.2.2 - ambiente humano cordial, sincero 2. 0 que sente 2.1 - relativa timidez (medo de errar) 2.2 - ansiedade de acertar sempre 2.3 “ gratidão ás pessoas que se mostram sinceramente interessadas em ajudar, ensinando ou corrigindo, Z,l\. - ser escasso o tempo de estágio. 0 período mínimo de 200hs. equiva- le a í\0 dias de 5 hs. de trabalho. É certo que esse período mínimo até que nos favorece, pois com a obrigação de dar horas á Faculda- Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �\ - dG G ao trabalho (a maioria trabalha), lutamos com serias dificuldades para prestar o estágio. Lamento confessar que gIg fica saerj, ficado. Gostaria, se possível, que a Escola examinasse a possibili dade5 se minha idéia se justifica, de operar uma transformação?por exemplo? organizar o programa e o número de aulas, de modo que o estágio fosse prestado entre o fim do curso e a entrega do diploma, num período de 3 meses. Sem a preocupação de aulas, a estagiária se dedicaria apenas a pôr em prática o que assimilou e observar os problemas novos que surgem, aprendendo suas soluções. 3* o que busca 3.1 - integração ao tipo de trabalho 3.E - conseguir aplicar o que aprendeu 3.3 - assimilar experiências vividas que ajudem a solucionar problemas . futuros. 3.i| - oportunidade de conhecer toda a estrutura e mecanismo de uma bibli oteca. k* o que deve encontrar Ú-.l - boa orientação nos diferentes trabalhos [|..2 - oportunidade de fazer todos os serviços técnicos i|.;3 - um meio de conhecer também a parte administrativa, da qual se tem só conhecimento teórico ministrado no 22 ano do Curso. Salvador, l6,8.66 (Ass,) Vanda'Cunha cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �-3- FíELATÓRIO Aos treze dias do nês de outubro do nil novecentos e sessenta e quatro, sob a orientação da Prof^ Maria Stela Santos Pitta Leite, da Cadeira do Classificação da Escola de Biblioteconomia c Documentação da Universidade Federal dex Bahia, iniciamos os trabalhos de organização dos livros existentes no Departamento de Filologia Romãnica dirigido pelo Prof. Nilton Vasco da Gama e suas assessoras voluntárias Srtas. Ter^ za Leal Gonçalves Pereira e Celia Marques Teles. 2. Examinando o acervo, concluímos ser o mesmo composto de obras sobre Filologia e Linguística, sendo reduzido o número de livros - fora do assunto, resultando daí uma Biblioteca departamental. 3. Das observações feitas decidimoss a) registrar os livros pela ordem de entrada na Biblioteca, em folhas próprias 5 destacáveis, b) obedecendo à técnica biblioteconómica5 catalogar as obras levando em conta os dados da folha de rosto e outras anotações importantes encontradas fora dela. Vale salientar que foi rigorosamente mantida a ortografia original das obras a de situá-las no tempo, fim satisfazendo as exigências dos estudos nelas rea- lizados 5 c) adotar a Classificação Decimal Universal a mais difundida e adotada que qualquer outra, (CDU), atualmente em vista de reunir melhor os assuntos dentro de uma especialidade e permitir maiores detalhes, d) adotar o Catálogo Sistemático de Jesse Hauk Shera e Marga- ret E. Egan, nomes mundlalmente conhecidos pelos elevados estudos sobre Biblioteconomia e assuntos correlatos. Vale mencionar neste Relatório que o Prof. Shera, deão da School of Livrary Science, da VJesternReserve Unlversity, "é atualmente considerado uma das maiores autoridades em Bibliografia e Documentação, além de ter exerclco com destaque várias fuu ções entre as quais a de Catalogador da "Miaml Unlversity Library", Chio, 1927-28*5 Diretor do "Census-Llbrary Project da Library of Congress, Washington, 19Ú-0-Ú15 Diretor Assistente da "Unlversity of Chicago Library", etc. Dentre suas múltiplas atividades profissionais mencionamos ain da a de editor da "American Documentatlon", editor associado da "Library Quarterly", delegado oficial dos EEUU à UNESCO Conference International Bibliographle Service, realizada em Paris, 1950 e delegado à ASLIB Study Conference on Classlflcation, Inglaterra, 1957. São Inúmeros os tra.balhos publicados por Jesse Haulc Shera versando todos eles sõbre classificação, bibliografia e documentação. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �0 Catálogo Sistemático de Shera consta de cinco fichárioss o topográficoj o sistemático propriamente ditoj o de autor e titulo5 o índi ce e o numérico. e) organizar um "fichário de decisões" a fim de dar conhecimen- to aos interessados das alterações e adaptações feitas 5 tendo-se em vista os interesses da Biblioteca^ f) manter uma secção de Referencia e uma Circulante. I4.. Ao finalizar este Relatório queremos salientar que o acervo da Biblioteca do Departamento de Filologia Románlca da Faculdade de Filosofia da Universidade Federal da Bahia, devido à fusão das classes ij. e 8, foi classificado pela segunda vez, obedecendo às alterações feitas FID pela (Federação Internacional de Documenáção). Sem exceção, todas as obras receberam nova classificação em vista da classe I4. (antes Linguística) ter sido reservada para ciências e tecnologia, num futuro próximo. Esta mudan ça radical atrasou o andamento do trabalho como era de se esperar. Aproveitamos a oportunidade para apresentar a V. Sa. os nossos protestos de consideração e apreço. Salvador, Z6 de setembro de I9Ó6. (Ass.) Moema Figueiredo Brasileiro Maria de Fátima F. de Carvalho 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �MINISTÉRIO DA EDUCAÇ^^O E CULTURA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO (MOD. 1) PICHA DE RENDIMENTO INDIVIDUAL DE ESTAGIO 1 - REGISTRO Livros: Periódicos: Microfilmes; Dlapositivos: Discos: Mapas; Gravuras: 2 - CLASSIFICAÇÃO E CATALOGAÇÃO Livros; Periódicos: Microfilmes: Dlapositivos: Discos: Mapas: Gravuras: 3 - PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 4 - PRÁTICA NA SECÇÃO DE REFERÊNCIA 5 - PRÁTICA NA SECÇÃO CIRCULANTE 6 - PRÁTICA NA SECÇÃO DE DOCUMEOTAÇÃO PARA USO DO SUPERVISOR; Conceito do estaglario 1 - Assiduidade; 2 - Aproveitamento; 3 - Conduta: 4 - Interesse e dedicação; 5 - Outras observaçõès; Aluno Prof. Supervisor Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �MINISTÉRIO DA EDUCAÇ,TO E CULTURA (MOD. 2) UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMEOTAÇKO BIBLIOTECA; ALUNO: SÉRIE: TOTAL DE H0R;\S visto P'r»r\”P . cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: QTTDTTPTrTQAP �MINISTÉRIO DA EDUCAÇAO E CULTURA UNIVERISDADE FEDERAL DA BAHIA ESCOLA DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO (MOD.3) FICHA DE OBSERVAÇÃO 1. 2. 3. 4. 5. Nome da Biblioteca; > Local^ Tipo: Publica: Horário de funclonamento:^ Objetivos da Biblioteca: . 6. Secçoes e serviços: 1. Seleção: a) b) c) 2. Aquisição: a) Especializadai Responsablblldade Fontes: Organização _________ Compra - Verbas para livros: Verbas para periódicos: Verbas material audio-vlsual: b) Doação: c) Permuta; ^ d) Organizaçao e processos; 3» Registro. Preparação. Arrumação nas estantes e em moveis adequados. ■ a) Tombamento em; b) Carlmbagera;^ c) Dorso; d) Arrumação por:_ 4. Catalogação: T a)Slmplifiçada; b) Detalhada c) código adotado: d) Lista de cabeçalhos de assunto usada:_ 5. Classificação:_ a) Sala de leitura. Organização do serviço, condições de espaço, hig_i ene e mobiliário adequado. b) Empréstimo a domicílio. 1. Organização do serviço; 2. Material circulante; 3* Exigências para o empréstimo: 4. Prazo para a devolução: 7. Referência: a) Material: b) Trabalhos executados; Orientação ao leitor: c) Pesquisa bibliográfica; d) Traduç3(>''s: ________ ■ ■ 8. Pessoal: 1. Administrativo: 2. Tecnic»: 9. Acervo: 1. Livros: 4. Periódicos:_ 2. Discos: 5. Diaposltivos:_ 3* Microfilmes: ^6. Folhetos: ~ 10. Observações gerais, incluindo sugestões e críticas que nejamentos ou reorganização da biblioteca apreciada. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Mapas: ^B. Filmes: 9. Estampas; : concorram para novos pla- 14 15 16 17 18 19 �4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �—f^^T. ^ -%.-;• If. > r*-? ç ' íí ■ ,Í^Í "\i5r»='.«iS^J'W'“^í-i^ ;, ^ : s 'hÁ ^''T ■ : ,;:' V / \ ^ - 'í'v?íí -^'*. '?"•'' 1- ■ f “ '* xr’'\j'/ 4^ »."‘"í í ■''i ,-:„^i\,.. y. í^,^ ,i^;> 5?^’ . 'K/, V^ '•fep'V4 :?'%•:••"•?: /;4 4,,.*-■’ ■.,-'V. .4,^.' ‘■^- 4.,/ v„,/ V"-^-r'*" V"'^T^ fr- 4, ■'^^^‘■‘'‘^..•'S í' "■■• >> ‘. í-t ■ A- ,.'-«cit-L/*^‘ -., r. í' *^V » :'*’■• ; •• ,p ■4’-‘■4^... ;■ /'V-i í J4Í -V-' '/ r-'’-4 .., -íí /'4 í-Xl-"f J-4't.4í ’; ,.‘4»'- ■,_ r> •■^•M ,4 ;'2^/' 'V /i',^v'''^'';. f ; '.V •, >;4 ^ ^r^%4. ' V.4'4 :' 4-' -4- \/ 4 '‘ t'^.'.' '^í- «'■ >•.. ç''‘w .i’■.', 5 ■• ■.■■.:, 4 4',. d kjJ ij-'^. m, 4 i ' 4^ ' } rv;, i. .“'"‘•aí í 4;: i ■; ■; í V4, . J.—^-■' • ,_ ■' ■ ■ ■-' í.'''^v • *' > í .,4'4 . 4 4“4.;-,,. >-í'-'4 ;■ ' ■ \ 4 ^j.. ! 4 _ '’ •■■"xf. .4 í .:" \. ; ' í í ; ' ,-.v-, 4. ■^ J' ■"■‘■' 17. """■■ ''-'Y ' *'■.■■,* ''''v.'*''' ■ ■' ' ' -■ -í'’ '^' rvv.--.■?'■ .í'-*...?, . •; , •-' '".-v-■'-4-. 4 'j'v;" X Y...4 £ yv f%y\A S. ■o^ a^y"^í-'y £ ' ♦ .í -•.;''. '■■ ■''- ... ' !' k ,/.i .,^»v-í„•._, -f' • '. -•. ,..';' ’•.;.4„■' .. .r,*--.'*,- .-'■•<. -.■"i- .;'*■'•' ,,V/« J / '^ií / f > ■••'!' V ui X---.JÍ. ' > J i/H < .4’■ í 'í. í “' '■* “'^ < 1 / Vv,^4v.v4'“*Tfr*v^V. £"■• ''-5 4 / / •■ ! 4v..í ■ Í*7W**~Í /"V .í'--v £4'' í" M"'H/ 4-"'"\.-- -"' ■-'•fT t-™g' V 'Vi £ -. 4.4 ■'. .'‘V' r i % í' sT v.?il ! / •v| B 72S'“f' .1 .<■ .-.i£ V /. i V'-.'’’v- f ^ t: 'í\ C ■'-.. 1, \---"v • '■ •■ íL .‘“.V. «wi? >rr\ ^ fv<ív A» .S . ’ ‘ T. . J ^ ' ■ i , Jj : £4 /í": 4 ■"‘'■4' '»'<..., ‘.I -■ r ; ( t._ >• V ,/■ -Ir. =, 4-'* ■• '■"■., ,J>; £'4"'.:- £■ ,.W X fy:"p4 ^.. '^é^*** ''S-, .5 W wt ' ■'*^> tí' £ % . 4- • :■■■;. í4.-‘ í , -.í. 4'- a;* ,4 3=^ 4.4 •'"'4-.\ y-C i :' .-v„- ,, 4 ^.À'' ■• iíl/ £ '■•, •■■'■•*A,.,. ' "44'( X f.£ ív4 ,..*4 yU x, - / \i -■i^4 ,,_í ■ ■ •'.■.7 -• ■•. ;í£ £ I^4® £ f5 4 .rÍí: .U■• "v1 ^ ■»■../ ^44 I 'f i %£'"Y^ 4•, jÇ4.•y,,,;-.J ‘ 4 ..•■: ■'■ - ■'“íía^S; .r* • W.-'" í /£XA. ,/ £■ £-r 44 C ..4 iU \r hj \¥'£ '<xT T f^í.4Í^?5% « ir Í;' Jt ^ £i. '\ ££ ' ■■•/ ..4" ■’ ,í' '. /"'. ,.-;.--4 : '.■ '"'fkK £'^^4 \ ' i ■','¥ .:' £3^,, ./4 ■ ■>'?“ -í£’' <' ■■-‘i • ''■■“*■>^►• ' í' .. rf £ 'Iv.-..' * ■ J' 'v T 4* ; -%í / ,í ’. J. í V ‘ "^ ' “'' • ■'■. jT' V, íí ■'*■ íí* '; f‘^'' £4 -■■£’ £' J ; £-T ,£.J -.V'-. í -- . t’4,.4 •,../ £ .4-'-;. íJ *-..<í .-- , >-■...*4 ' * - t, ■ ‘ •, '"■v. y' •• ;' V''* £■ 3*^ ,í. ¥’ ,,; í 4'-‘ .''" C " í /'"■••■.£ 4 • ’" ’ ' A ^ A '7‘3 \, 4 4 ./ 4 £:'"' ',■' \ ■ £' S ■ .í'í, ■■<?• V-, L.I k #'i4 5 6 Digitalizado gentil mente por: y» «»■ (•«reaclanenfo 14 15 16 17 18 19 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 05 - Ano: 1967 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Estágio Planificado Creator An entity primarily responsible for making the resource Aragão, Esmeralda Maria de Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Type The nature or genre of the resource Artigo Subject The topic of the resource Estágios Supervisionados Biblioteconomia (formação profissional) Description An account of the resource A realidade brasileira e a formação dos profissionais de nível superior. O Bacharel em Biblioteconomia e sua formação. As Escolas de Biblioteconomia, os currículos, mudanças e transformações. O estágio como prática regimental. Experiência da Escola de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia na prática do estágio. O estágio planificado e supervisionado necessário para à melhor formação de bacharel em Biblioteconomia. Language A language of the resource pt