http://repositorio.febab.org.br/files/original/63/6965/SNBU2020_083.pdf 8df399ffc00a809d6b882c3b080f94fd PDF Text Text Eixo2 - Práticas CLUBE DE LEITURA VIRTUAL: LEITURA COMO REFÚGIO VIRTUAL READING CLUB: READING AS A REFUGE Vera Lucia Marques da Silva1 Cicero Alberto de Andrade Oliveira2 Resumo: Este trabalho relata a experiência de um clube de leitura virtual com alunos de diversas nacionalidades do curso Português para pessoas em situação de refúgio, promovido pela biblioteca. Com o objetivo de fomentar a leitura, a integração e a inclusão social no período de isolamento social devido a pandemia, a ação foi desenvolvida integralmente no formato virtual. Considera a importância da mediação e da seleção dos textos voltados a este público específico, para que se possa alcançar o potencial de interação e inclusão social em ações como esta, nas bibliotecas. Palavras-chave: Clube de leitura. Refugiados. Inclusão Social Abstract: This study reports the experience of a virtual reading club with students of different nationalities from the Portuguese course for people in refugee situations, promoted by the library. Aiming to promote reading, integration and social inclusion in the period of social isolation due to the pandemic, the action was fully developed in a virtual format. It considers the importance of mediation and selection of texts aimed at this specific audience, so can reach the potential of interaction and social inclusion in this actions in libraries. Keywords: Reading Club. Refugees. Social Inclusion. 1 INTRODUÇÃO A facilidade das conexões entre pessoas, propiciadas pelos mecanismos e ferramentas da internet, possibilita que ações que sempre foram desenvolvidas presencialmente possam experimentar sua realização em formato virtual. Foi este movimento de conexão digital que permitiu que o trabalho, os estudos e a vida social, pudesse seguir no período em que a sociedade precisou se isolar para contenção da pandemia do Covid-19, ainda que presentes muitas limitações e problemas. Mesmo vivendo a anos em uma sociedade globalizada e fazendo uso das possibilidades da internet, foi diante deste cenário de novas e necessárias conexões virtuais, que novas 1 2 Mestranda em Ciência da Informação. ECA-USP.veramarques@usp.br Mestre em Letras. Senac São Paulo.cicero.aalboliverira@sp.senac.br �possibilidades de interação foram criadas, que conexões ainda não experimentadas, tiveram a chance de ser realizadas em ambientes que sempre priorizaram os espaços físicos e a presença, como no caso das bibliotecas. O fomento ao livro e a leitura, que sempre esteve no escopo de trabalho das bibliotecas escolares e universitárias, precisou ser amplamente resinificado em um período em que todo o universo da educação, das escolas, das aulas e da leitura foi restrito a telas de computadores, notebooks e smartphones. Assim, dentre os inúmeros desafios enfrentados pelas bibliotecas neste período de isolamento social forçado por uma pandemia mundial, esta realidade também foi estopim para que inovações resultantes das várias possibilidades de conexões e de inclusão, propiciadas pelo contato digital, pudessem ocorrer. Este trabalho apresenta o relato de experiência de uma ação estruturada e desenvolvida pela biblioteca em período de isolamento social, que foi realizada integralmente em formato virtual e que teve como objetivo fomentar leitura, a integração e a inclusão social por meio da leitura, para um grupo de alunos do curso de Língua Portuguesa para pessoas em situação de refúgio, alunos que em alguma medida, se encontram a margem dos contatos sociais e culturais no país. 2 MÉTODO O campo deste estudo está vinculado à rede Senac São Paulo de Bibliotecas pela unidade Francisco Matarazzo – SP, que trabalha de forma hibrida e virtualmente no período de isolamento social para contenção da pandemia, por meio da plataforma virtual Teams, onde foi possível a realização do encontro para o clube de leitura. Os alunos de curso de Português para pessoas em situação de refúgio é fruto de um convênio estabelecido entre Sesc/Senac de São Paulo, a Caritas – Arquidiocesana de São Paulo e ACNUR – Agência da ONU para Refugiados e acontece semestralmente em algumas unidades do Sesc São Paulo. Pode-se qualificar esta pesquisa de natureza qualitativa, pois conforme esclarece Severino (2007, p. 128) existe a intenção de permitir se utilizar do conhecimento, contribuindo para ampliá-lo por mais ramificações de assuntos relacionados. Assim, pode-se relacionar este relato a estudos para leitura, para mediação e inclusão social por meio das bibliotecas. �3 RESULTADOS E DISCUSSÕES A biblioteca cada vez mais tem se tornado ambiente de integração, um espaço democrático e de múltiplas aprendizagens, espaço ideal para o desenvolvimento de competências básicas como a prática da leitura. Em uma realidade de contatos virtuais a biblioteca, por meio da mediação realiza de maneira plena seu objetivo de fomento a leitura uma vez que conforme explicita Martins (2017) a mediação de leitura, seja ela literária ou informacional, é uma das práticas possíveis para o ambiente, a ser realizada de diversas formas (MARTINS, 2017). Os Clube do livro, ou círculo de leitura, ou ainda clube de leitura virtuais passam a ser uma alternativa para promoção da leitura e da cultura pois, em geral, são constituídos de pessoas interessadas, que participam de forma voluntária das discussões que podem se expandir para além da leitura literária realizada, para abordar aspectos tais como o contexto cultural e temporal da leitura, além de permitir a abstração para o campo de conhecimento e de vivencias dos participantes. São muitos os benefícios e potencialidades de um Clube de leitura, já que sua criação, conforme Pedrão (2017), “[...] torna possível a interação de pessoas e a troca de experiências, pois um livro e uma leitura nunca são iguais para todos, e assim todo o processo de ler e interpretar uma história se torna diferenciado e mais proveitoso” (PEDRÃO, 2017, p. 1218). A atividade relatada neste trabalho se deu a partir da desafiante experiência de trabalho da biblioteca do Senac Francisco Matarazzo no período de isolamento social da pandemia, onde foi proposta uma ação que integrasse as ações de leitura já promovidas pela biblioteca com alunos de idiomas, mais especificamente de Português para estrangeiros, aqui especificamente, para pessoas em situação de refúgio, que ocorre a mais de 25 anos numa parceria Sesc/Senac SP. Esta atividade coletiva, chamada inicialmente de Clube de leitura tratou-se de um momento de troca de visões de mundo, em que estes alunos, vindos de diversas partes do mundo, a partir de todo o seu repertório de vida, pode ouvir e compartilhar suas impressões sobre uma determinada história. A primeira edição do Clube de Leitura aconteceu em 23/04/2021 das 19h00 às 20h30 e contou com a presença do professor mediador e dos funcionários da Biblioteca Senac Francisco Matarazzo e alunos de turmas diversas do curso de Português para estrangeiros. �Por se tratar de um curso que é constituído por pessoas falantes de idiomas diversos, a seleção do material foi uma das questões principais a serem pensadas antes do encontro. Levando-se em conta o nível de contato e familiaridade dos alunos com a língua portuguesa decidiu-se pelo gênero crônica como texto-base para leitura e provocação das discussões. Para escolha considerou-se pontos relevantes como:  À disponibilidade de tempo dos alunos para leituras de maior ou menor fôlego. Um dos mediadores inquiriu aos interessados se eles teriam tempo para ler livros mais extensos, e, em virtude de reposta negativa, decidiu-se então trabalhar com textos mais curtos;  A qualidade de excelentes crônicas e cronistas brasileiros, o que permite aos alunos um contato muito valioso com a tradição literária do Brasil; as crônicas tratam, em boa medida, de temas cotidianos o que, em muitos casos, poderia aproximar tais histórias das vivências dos alunos – hipótese este que acabou se revelando verdadeira. Isto posto, no primeiro encontro, e como forma de criar laços e estabelecer conexões, a mediação centrou-se, sobretudo, em aspectos dos textos que pudessem se vincular à biografia destes alunos. Como ponto de partida, procurou-se interrogar os textos propondo para os alunos perguntas que estabelecessem pontes entre aquilo que era de certa forma narrado e as experiências pessoais que aqueles leitores haviam vivido, procurando também estimulá-los a contrastar essas vivências com suas vidas no Brasil. Por exemplo: Ao ler a crônica “África”, de Antônio Prata, que narra a história de dois adolescentes que – após saberem por um adulto que se nadassem em linha reta pelo mar, dariam no continente africano –, decidem se lançar em uma viagem à África para “ver uns leões, elefantes e rinocerontes e voltar a tempo para o lanche”, e quase morrem afogados. Inicialmente, procurou-se sondar que tipo de memórias esse texto lhes trazia; num segundo instante, questionou-se a associação das imagens de animais à África, se isso não incomodava os alunos africanos, que viram nessa questão a oportunidade de falar desses lugares comuns e que percebiam serem muito frequentes em falas de brasileiros sobre a África. Aventou-se por exemplo, que boa parte dos brasileiros pensa África como um bloco, ignorando por exemplo, as profundas diferenças (culturais, sociais e linguísticas, só para citar algumas) que cada país ali possui. �4 CONCLUSÕES Testemunhou-se uma grande implicação dos alunos na atividade, assim como sua participação ativa durante as quase 2 horas de interação, comentando o texto e trazendo histórias de suas próprias vidas que os textos eventualmente ilustrassem. O que é bastante interessante e foi ressaltado pelo professor, é que, ao contrário daquilo que por vezes se vê em sala de aula, por se tratar de uma iniciativa aberta, os participantes se mostraram bastante envolvidos e procuraram tomar a palavra e dizer suas experiências Esta atividade coletiva, chamada inicialmente de Clube de leitura tratou-se de um momento de troca de visões de mundo, em que estes alunos, vindos de diversas partes do mundo, a partir de todo o seu repertório de vida, dá a ouvir e compartilhar suas impressões sobre uma determinada história, o que faz ter certeza da importância da continuidade e da ampliação de tal ação, voltando-se para a importância de pensar a mediação, a seleção de textos que deem conta do potencial envolvido em clubes de leitura compartilhada como aporte para o acolhimento e inclusão social, como mais um serviço dos espaços físicos ou virtuais de bibliotecas. REFERÊNCIAS ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. ABNT NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2011. MARTINS, Luziane Graciano. Bibliotecário como mediador de aprendizagem: uma proposta a partir do uso das TICs. Biblos: Revista do Instituto de Ciências Humanas e da Informação, [S.l], v. 31, n. 2, p. 73-98, jun./dez. 2017. Disponível em: https://doaj.org/article/02440c460e794b55a08e9081630cc71a. Acesso em: 28 nov. 2019. PEDRÃO, Gabriela Bazan. Clube de leitura fora da biblioteca: um relato de experiência. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, v. 13, n. 2017, p.1207- 1219, out. 2017. Disponível em: . Acesso em: 08 jan. 2018. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez, 2007. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 21 - Ano: 2020 (UFG - Goiânia/GO) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Biblioteca universitária: tradição, práticas e inovações Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFG Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Goiânia (Goiás) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Clube de leitura virtual: leitura como refúgio. Creator An entity primarily responsible for making the resource Silva, Vera Lucia Marques da, Oliveira, Cicero Alberto de Andrade Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Goiânia (Goiás) Publisher An entity responsible for making the resource available UFG Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2020 Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Este trabalho relata a experiência de um clube de leitura virtual com alunos de diversas nacionalidades do curso Português para pessoas em situação de refúgio, promovido pela biblioteca. Com o objetivo de fomentar a leitura, a integração e a inclusão social no período de isolamento social devido a pandemia, a ação foi desenvolvida integralmente no formato virtual. Considera a importância da mediação e da seleção dos textos voltados a este público específico, para que se possa alcançar o potencial de interação e inclusão social em ações como esta, nas bibliotecas.