http://repositorio.febab.org.br/files/original/63/6962/SNBU2020_080.pdf 52fec833819fee7dedf696b716559f59 PDF Text Text Práticas DESENHANDO UM PROJETO DE EDUCAÇÃO PATRIMONIAL EM UMA BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA DESIGNING A HERITAGE EDUCATION PROJECT IN A UNIVERSITY LIBRARY Rejane Maria Rosa Ribeiro1 Resumo: Apresenta a proposta da Biblioteca Central Julieta Carteado da Universidade Estadual de Feira de Santana de criação de um Programa de Educação Patrimonial para Bibliotecas visando criar espaços de dialogo com a sociedade e assim tornar publico e conhecido o patrimônio cultural da cidade a qual a biblioteca esta inserida. Para criar esses espaços de dialogo a BCJC vai utilizar as ações culturais por ela desenvolvidas, permitindo que seus usuários conheçam os bens culturais apresentados nessas ações e assim se apropriem de sua herança cultural. O Programa aspira ser um referencial para que as bibliotecas transformem seus programas ou atividades de ação cultural em um programa de educação patrimonial que evidencie e preserve o patrimônio cultural nacional ou local. Palavras-chave: educação patrimonial. ação cultural. biblioteca universitaria. Abstract: It presents the proposal of the Central Library Julieta Carteado of the State University of Feira de Santana to create a Heritage Education Program for Libraries aiming to create spaces for dialogue with society and thus make public and known the cultural heritage of the city in which the library is inserted . To create these spaces for dialogue, BCJC will use the cultural actions developed by it, allowing its users to know the cultural goods presented in these actions and thus appropriating their cultural heritage. The Program aspires to be a reference for libraries to transform their cultural action programs or activities into a heritage education program that highlights and preserves national or local cultural heritage. Keywords: heritage education. cultural action. university library. 1 INTRODUÇÃO De acordo com Palhares (2014, p.52) “Um dos lugares-comuns mais naturalizado é de que a educação não se restringe à escola e que flui, de forma mais significativa, de experiências e inserções na vida quotidiana, com maior ou menor grau de formalização.” O autor defende ainda que “A educação não é só um ato intrinsecamente cultural, mas é também um processo de imersão 1 Bacharel em Biblioteconomia e Documentação. Especialização em Instituições do Ensino Superior. Especialização em Metodologia do Ensino Superior e Especialização em Gestão da Inovação Tecnológica. Mestranda em Desenho, Cultura e Interatividade. Bibliotecária do SISBI-UEFS. rribeiro@uefs.br. �nas dimensões expressivas da cultura e de construção de afinidades/disposições culturais múltiplas.” (PALHARES, 2014, p. 57). Tomando como base as afirmações de Palhares podemos dizer que além da escola que oferece uma educação formal, outros ambientes contribuem com a educação, a exemplo das bibliotecas que disponibiliza aos seus usuários uma educação informal ou não formal. E o que vem a ser a educação não formal? Para Garcia (2013, p. 474) “A definição de educação não formal não está dada, ela está sendo criada, produzida e recriada.” A autora argumenta que a educação não formal esta aberta a contribuições de varias áreas, para ela: A educação não formal não é estática, é um campo aberto, que está em construção. É composta de uma grande diversidade sendo um aspecto muito interessante para o campo educacional, permitindo, além de contribuições de diversas áreas, a composição de diferentes bagagens culturais. Por essas características, a educação não formal permite uma certa irreverência ao lidar com aspectos do contexto educacional e com as relações que são inerentes a esse contexto, favorecendo e possibilitando a criação. (GARCIA, 2013, p. 477) Conforme o exposto, podemos concluir que as bibliotecas universitárias desenvolvem atividades de educação formal e não formal através de ações culturais, cursos, treinamentos entre outras. Dentre essas atividades, as ações culturais através das exposições artísticas, bazares, apresentação de dança, peças teatrais, oficinas de desenho e pinturas etc., permitem que seus usuários conheçam os bens culturais principalmente aqueles da região ao qual a biblioteca esta inserida. Assim a Biblioteca Central Julieta Carteado (BCJC) da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) propõe um Desenho de Educação Patrimonial visando evidenciar a Biblioteca Universitária como espaço de Educação Patrimonial. Como desenho segundo Isoda (2013, p.25) [...] “é uma linguagem, uma técnica, mas é também, uma maneira de pensar, de ver, de entender, de projetar, de idear, de executar, divagar, dialogar...” e que desenho é um processo cognitivo, para ele (2013, p.45) “Cognição é o ato ou efeito de conhecer” e “Em suma, é a sapiência. Por meio de processos cognitivos vemos e entendemos o mundo”. Desse modo para o autor: O desenho nos permite perceber, atribuir e desvendar esses significados. E não só isso, mas ajuda também a evidenciar e comunicar esses significados apreendidos. Usamos o desenho tanto para entender quanto para transmitir o que entendemos. Seja pensando, seja rabiscando, seja observando o mundo, seja vendo o desenho de todas as coisas que nos cercam. (p. 43) Portanto o desenho de Educação Patrimonial proposto pela BCJC visa trabalhar o patrimônio cultural da cidade de Feira de Santana, Bahia através das ações culturais desenvolvidas pela biblioteca. �2 MÉTODO A Biblioteca Central da UEFS foi criada em 31 de maio de 1976 e desde sua criação desenvolve atividades de ação cultural, segundo Coelho (1999, p.33) “[...] define-se a ação cultural como o processo de criação ou organização das condições necessárias para que as pessoas e grupos inventem seus próprios fins no universo da cultura.” Como publico a Biblioteca Central reunia toda comunidade universitária e as ações culturais eram destinadas a esse publico ate a segunda metade da década de 1980 onde contando com a divulgação pelos meios de comunicação os eventos ganharam a atenção do publico externo a UEFS. Em 45 anos disponibilizando entre seus serviços atividades culturais com o intuito de cumprir com seu papel de promover e difundir a cultura, a BCJC nunca criou um programa formal de Educação Patrimonial. Um programa desse porte visa situar o sujeito no mundo através de sua cultura, da valorização do seu espaço, da sua cidade, resgatando a memória e assim conferindo ao publico envolvido o sentimento de pertencimento do espaço em que habita. A metodologia adotada para realização do trabalho é o estudo descritivo qualitativo. Inicialmente foi realizada uma revisão de literatura para compreensão acerca do tema pesquisado, depois foi realizado um levantamento das atividades culturais que a BCJC desenvolveu no período de 2010 a 2020, para avaliar quais dessas atividades podem ser utilizadas no programa, também foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre os bens culturais (materiais e imateriais) da cidade de Feira de Santana e esta sendo construído um questionário para ser aplicado com o staff da BCJC com questões abertas relativas a patrimônio cultural. 3 RESULTADOS E DISCUSSÕES O desenho da Educação Patrimonial para bibliotecas universitárias esta em construção, contudo espera-se que sirva como referencial para que as bibliotecas transformem seus programas ou atividades de ação cultural em um programa de educação patrimonial que evidencie e preserve o patrimônio cultural nacional ou local. De acordo com Grunberg (2007, p.4) patrimônio cultural São todas as manifestações e expressões que a sociedade e os homens criam e que, ao longo dos anos, vão se acumulando com as das gerações anteriores. Cada geração as recebe, usufrui delas e as modifica de acordo com sua própria historia e necessidades. Cada geração dá a sua contribuição, preservando ou esquecendo essa herança. �A autora afirma também que Patrimônio Cultural não são somente aqueles bens que se herdam dos nossos antepassados. São também os que se produzem no presente como expressão de cada geração, nosso “Patrimônio Vivo”: artesanatos, utilização de plantas como alimentos e remédios, formas de trabalhar, plantar, cultivar e colher, pescar, construir moradias, meios de transporte, culinária, folguedos, expressões artísticas e religiosas, jogos etc. (GRUNBERG, 2007, p.4) Um programa de educação patrimonial vai contribuir para que as tradições culturais não sejam esquecidas e que as novas gerações sintam orgulho de sua historia e cultura. 4 CONCLUSÕES O Programa de educação patrimonial proposta para Biblioteca Central Julieta, visa criar espaços de dialogo com a sociedade e assim tornar publico e conhecido o patrimônio cultural da cidade de Feira de Santana, patrimônio este, desconhecido ou esquecido, devido supostamente, pelo que, segundo Pesavento (1995, p.284-5), [...] “se poderia chamar uma "pasteurização" ou uniformidade do urbano no pior dos sentidos: a destruição da memória, a substituição do "velho" pelo novo, a uniformização das construções e a generalização do caráter de impessoalidade ao contexto urbano.” Para criar esses espaços de dialogo a BCJC vai utilizar as ações culturais por ela desenvolvidas, permitindo que seus usuários conheçam os bens culturais apresentados nessas ações e assim se apropriem de sua herança cultural. REFERÊNCIAS COELHO, Teixeira. Dicionário crítico de política cultural: cultura e imaginário. 2. ed. São Paulo: Iluminuras, 1999. GARCIA, Valéria Aroeira. Educação não formal: Autonomia e campo conceitual. In: PALHARES, José Augusto; AFONSO, Almerindo Janela (Orgs.). O não-formal e o informacional em educação: centralidades e periferias. Braga: CIEd, 2013. 3v. Disponível em: http://www.spce.org.pt/PDF/AtasICICSE_IIIESE_Vol-I.pdf. Acesso em 16 nov. 2020. GRUNBERG, Evelina. Manual de atividades práticas de educação patrimonial. Brasília, DF: IPHAN, 2007. Disponível em: http://portal.iphan.gov.br/uploads/publicacao/EduPat_ManualAtividadesPraticas_m.pdf. Acesso em: 02 jul. 2021. �ISODA, Gil Tokio de Tani e. Sobre desenho: estudo teórico-visual. 2013. Dissertação (Mestrado em Design e Arquitetura) - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013. Disponível em: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/16/16134/tde-12082013100125/publico/sobredesenho_giltokio.pdf. Acesso em: 04 jun. 2021. PALHARES, J. A. Centralidades e periferias nos quotidianos escolares e não escolares de jovens distinguidos na escola pública. Investigar em Educação, vol., n.1, 2014. Disponível em: http://pages.ie.uminho.pt/inved/index.php/ie/article/view/5. Acesso em 09 jun. 2021. PESAVENTO, Sandra jataby. Muito alem do espaço: por uma história cultural do urbano. Estudos Históricos. Rio de Janeiro, v. 8, n. 16, p. 279-290, 1995. Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1mVvOZ8rYQd-qBkz2jYVxNQtJYC-fIOkF. Acesso em 14 jun. 2021. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 21 - Ano: 2020 (UFG - Goiânia/GO) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Biblioteca universitária: tradição, práticas e inovações Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFG Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Goiânia (Goiás) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Desenhando um projeto de educação patrimonial em uma Biblioteca Univeritária. Creator An entity primarily responsible for making the resource Ribeiro, Rejane Maria Rosa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Goiânia (Goiás) Publisher An entity responsible for making the resource available UFG Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2020 Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Apresenta a proposta da Biblioteca Central Julieta Carteado da Universidade Estadual de Feira de Santana de criação de um Programa de Educação Patrimonial para Bibliotecas visando criar espaços de dialogo com a sociedade e assim tornar publico e conhecido o patrimônio cultural da cidade a qual a biblioteca esta inserida. Para criar esses espaços de dialogo a BCJC vai utilizar as ações culturais por ela desenvolvidas, permitindo que seus usuários conheçam os bens culturais apresentados nessas ações e assim se apropriem de sua herança cultural. O Programa aspira ser um referencial para que as bibliotecas transformem seus programas ou atividades de ação cultural em um programa de educação patrimonial que evidencie e preserve o patrimônio cultural nacional ou local.