http://repositorio.febab.org.br/files/original/62/6683/SNBU2014_169.pdf 57dcff7c2dcff4cd4fc9980b016e7b20 PDF Text Text XVIII Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias SNBU 2014 BIBLIOTECA DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFRJ: CONSTRUINDO OBJETOS DE AFETO PARA ALÉM DOS MUROS Ana Lúcia Gonçalves Leni Rodriguez Perez Fulco Tatyanne Christina Gonçalves Ferreira Valdez RESUMO O trabalho trata de uma parceria bem sucedida da Biblioteca do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro com o Colégio Estadual Ignácio Azevedo do Amaral e com a Escola Municipal Shakespeare. O objetivo se configura em uma proposta de integração das bibliotecas escolares e da sala de leitura no projeto pedagógico das escolas parceiras, visando um trabalho integrado de formação de leitores e orientação à pesquisa escolar, voltado para a literatura e para a ciência da informação. Pretende-se estabelecer um diálogo entre a comunidade acadêmica do CAp/UFRJ e instituições parceiras com vistas à construção de uma proposta que atenda ao perfil de cada uma. A fundamentação teóricometodológica consistiu da importância da leitura na formação de leitores críticos, bem como a contribuição da pesquisa escolar no processo de aprendizagem. Estas duas ações reforçam o papel da biblioteca escolar no contexto educacional, como parte integrante do currículo escolar. A metodologia utilizada compreendeu os conceitos do SenseMakinge dos Princípios da Incerteza. O público alvo do estudo foi de alunos das três escolas, composto pelas séries iniciais do ensino fundamental (1° ao 5° ano) com vistas à formação de leitores, e de alunos do ensino médio regular e curso normal visando à orientação no uso e busca de fontes, assim como a normalização da pesquisa documental. Observou-se que as atividades de fomento à leitura e à pesquisa escolar no interior da biblioteca permitiu que este ambiente se tornasse uma ferramenta fundamental no processo de ensino-aprendizagem. Palavras-Chave:Biblioteca Escolar; Formação de Leitores; Pesquisa Escolar. ABSTRACT The study looks at a successful partnership between the library of “Colégio de AplicaçãodaUniversidade Federal do Rio de Janeiro” (CAp/UFRJ - a school associated with the Federal University of Rio de Janeiro) and two other schools “ColégioEstadualIgnácioAzevedo do Amaral” and “Escola Municipal Shakespeare” . The objective is to create a proposal for how to integrate school libraries and reading rooms with the pedagogical projects of partner schools. The aim is to integrate the development of reading and the conductance of research on literature and information science. The purpose is to establish a dialogue between the academic community of CAp/UFRJ and partner institutions with a view to building a proposal that benefits both parties. The theoreticalmethodological foundation consisted of the importance of reading in the formation of critical readers as well as the contribution of conducting research on the process of learning. These 2237 �two things re-enforce the role of the school library, in an educational context, as an integral part of the school curriculum. The methodology used included the concepts of Sense Making and the Principals of Uncertainty. The first subjects of the study were students in grades 1 to 5 who attended two schools. Here the focus was the development of readers. The second group to be studied were students of the other type of school (“ensinomédio regular” and “curso de formação de professores”). Here the focus was how students searched out and used resources, as well as the normalization of document based research. It was noted that activities for developing reading and conducting research inside the library allowed this environment to become a fundamental tool in the process of teaching/learning. Keywords: School Library; Readers Formation; School Research. 1 INTRODUÇÃO A biblioteca é um espaço muito importante em uma instituição de ensino, pois tem como objetivo complementar o currículo escolar, promovendo atividades relacionadas à leitura, o que traduz em um maior estreitamento comunidade escolar. Por disponibilizar materiais informacionais e culturais, contribui para o processo de aprendizagem e ensino. Assim a missão da Biblioteca do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro(CAp/UFRJ) tem por finalidade a fomentação da leitura e da escrita, possibilitando formar alunos intelectualmente, culturalmente e socialmente. Os colégios de Aplicação das Universidades Federais foram criados a partir do Decreto-lei 9.053 de 12 de março de 1946 que cria os ginásios de aplicação das Faculdades Nacionais de Filosofia. Deste modo, a biblioteca do Colégio de Aplicação da UFRJ surge em maio de 1948 para atender a formação didática dos alunos da graduação. Como parte integrante da universidade, a biblioteca do CAp/UFRJ tem como fundamento prioritário atender o tripé: ensino, pesquisa e extensão. Desta maneira, a biblioteca inserida neste contexto tem como propósito oferecer produtos e serviços que atendam essas demandas indispensáveis de uma comunidade acadêmica. 1.1 Objetivos Este trabalho pretende relatar a experiência ocorrida no projeto de extensão da biblioteca do CAp/UFRJ, intitulado “Biblioteca Escolar e Projeto Pedagógico: uma proposta de integração em escolas da rede pública”, realizado no ano de 2013, compreendendo três instituições de ensino, uma municipal (Escola Municipal Shakespeare), outra estadual (Colégio Ignácio Azevedo do Amaral) e uma federal (Colégio de Aplicação da UFRJ).Para esta consolidação, este projeto tem por finalidade a integração dos discentes (ensino 2238 �fundamental, médio e graduação), docentes e servidores técnico-administrativos, promovendo a ampliação para a comunidade externa. O projeto visa dentre seus objetivos despertar o interesse pela leitura visando a formação de alunos leitores com maior senso crítico e reflexivo focado nas temáticas trabalhadas pelos professores responsáveis pelo 1° ano do ensino fundamental, assim como pela disciplina Oficina da Palavra que compreende as turmas do 2° ao 5° ano. No que concerne a atividade de extensão voltada para a mediação de leitura na Escola Municipal Shakespeare, esta contou com a sugestão e colaboração da coordenadora pedagógica e dos professores da disciplina de língua portuguesa compreendendo as turmas do 1° ao 5° ano. Vale ressaltar que o projeto contempla alunos do 1° ano do ensino médio, do Colégio de Aplicação e alunos do curso de formação de professores (antigo Normal) do Colégio Estadual Ignácio Azevedo do Amaral que se beneficiarão de um suporte importante para suas atividades futuras como docentes, permitindo que ganhem autonomia na pesquisa de temas para suas aulas e capacitando-os de modo a se tornarem cada vez mais independentes na busca e no uso de informações. Verifica-se que o projeto supracitado tem como base a função educativa da biblioteca, como um espaço indispensável para o processo de aprendizagem da comunidade discente, evidenciando a responsabilidade social dos profissionais que lidam com a informação (WERSIG, 1993). 1.2 Justificativa Observa-se que o envolvimento das crianças do ensino fundamental das escolas parceiras em torno dos debates de textos da literatura infanto-juvenil permite a divulgação de obras, através da presença de um contador de história, de modo a incentivar a troca de reflexões e experiências entre as escolas. Este processo possibilita o enriquecimentodo repertório literário da sala de leitura da Escola Municipal Shakespeare, propiciando um intercâmbio entre os seus alunos e os do CAp, de tal modo que durante o ano sejam oferecidas atividades entre ambas instituições. Este cenário de troca de ideias e esforços reforça o que os sociólogos chamam de 'grupos portadores de conhecimento' sobretudo, mas não exclusivamente, pequenos grupos de contato direto, e de 'instituições geradoras de conhecimento', entendidas como grupos de indivíduos que se encontram regularmente em vista de objetivos comuns (BURKE, 2012, p.12). É de interesse do projeto, possibilitar que os estudantes da Escola Municipal 2239 �Shakespeare frequentem a Biblioteca do CAp, tendo inclusive durante um período o direito ao empréstimo de publicações. No que se refere ao ensino médio, verifica-se que a maior dificuldade evidenciada pelos alunos diz respeito à pesquisa em bases de dados e à identificação da fidedignidade da informação disponível na internet. Pretende-se traçar estratégias de orientação da pesquisa escolar, nos mais variados suportes informacionais como apoio às atividades curriculares. De acordo com Espinet (2003 apud FIALHO; MOURA, 2005), a competência informacional trata de um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que capacitam e permitem aos indivíduos interagir de forma efetiva com a informação, seja para a resolução de problemas, a tomada de decisões ou o aprendizado ao longo da vida265. O projeto tem ainda por finalidade construir um intercâmbio permanente de professores, estudantes e bibliotecários, de modo a propiciar um canal de diálogo constante e lançar as bases para a implantação do compartilhamento entre bibliotecas escolares do Estado do Rio de Janeiro, pautado no Compartilhamento entre Bibliotecas de Instituições de Ensino Superior do Estado do Rio de Janeiro (CBIES). Este grupo existe há treze anos e é constituído de um grupo de bibliotecas afiliadas de instituições públicas e privadas e instituições de ensino e pesquisa. 2 REVISÃO DE LITERATURA A biblioteca é um espaço indispensável em uma instituição de ensino, pois desempenha um importante papel no processo ensino-aprendizagem através de atividades que compreendem a promoção da leitura e a pesquisa escolar. Deste modo, destaca-se a função educativa da biblioteca que contribui de maneira significativa na formação do educando. Bernadete Campello é uma autora de referência sobre o assunto e através de um estudo buscou identificar o papel da biblioteca escolar no âmbito do ensino básico no Brasil. Neste estudo a pesquisadora concluiu que a função educativa da biblioteca escolar compreende três aspectos: a leitura, a pesquisa escolar a cultura, eos mesmos possuem características que devem ser analisadas a fim de aperfeiçoar essas instituições, especificamente o seu papel pedagógico(CAMPELLO, 2003). O aspecto pedagógico da biblioteca escolar no Brasil pode ser evidenciado por Lourenço Filho membro do movimento Escola Nova que preconizava a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social. Neste contexto o foco da atividade escolar não é 265FIALHO, Janaina Ferreira; MOURA, Maria Aparecida. A formação do pesquisador juvenil. Perspect. Ciênc. Inf., Belo Horizonte, v.10, n.2, p. 194-207, jul./dez. 2005. 2240 �representado pelo professor e pelos conteúdos concluídos pelas disciplinas, mas sim pelo aluno considerado um ser dinâmico, repleto de curiosidades acerca do que está acontecendo ao seu redor (CAMPELLO, 2003). Segundo esta perspectiva,para Lanzi e Ferneda (2011, p. 1055) aprender é mais do que recuperar a informação,depende de interações no contexto da aprendizagem, da informação ou material disponível, dasferramentas e das características cognitivas individuais dos estudantes. Pode-se acrescentar o aspecto cognitivista Piagetiano, onde segundo Parra (1983 apud LANZI; FERNEDA, 2011, p. 105 5)266: Educar consiste,de forma geral, em provocar o desequilíbrio na mente do educando, de maneira compatível com seu nívelde desenvolvimento, de modo que, ao procurar o reequilíbrio, ele se reestrutura cognitivamente e aprende. Uma das preocupações inerentes à pesquisa escolar refere-se a dispersão do conhecimento sobretudo na internet. Apesar da disseminação do conhecimento e de sua difusão através, sobretudo das ferramentas de busca, tais como o Google (cujo papel é localizar itens por meio de palavra-chave), terem propiciado que a informação de maneira global se tornasse mais acessível, vale lembrar que nem sempre esta informação tem uma natureza fidedigna. Por esta razão faz-se imprescindível um trabalho de conscientização junto ao público-alvo que se deseja atingir através deste projeto, para que este se torne capaz de identificar as fontes relevantes e pertinentes aos assuntos que estejam buscando, reforçando a importância que estas fontes sejam confiáveis. Conforme ressalta Burke (2012, p. 342): A wikipédia oferece um exemplo claro de uma outra tendência recente importante - a reflexividade. As discussões sobre a sociedade do conhecimento ressaltam o aumento da capacidade da sociedade para agir sobre si mesma, a constante revisão de práticas sociais à luz do conhecimento sobre essas práticas. É neste contexto social que a responsabilidade do bibliotecário escolar é ampliada para atender as exigências de uma sociedade cada vez mais conectada. Segundo esta perspectiva, os autores Lanzi, Vidotti e Ferneda (2012, p.3) afirmam que 266LANZI, Lucirene Andréa Catini; VIDOTTI, Silvana Aparecida Borsetti Gregório; FERNEDA, Edberto. Tecnologias de informação e comunicação dinamizando a biblioteca escolar. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 13., Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Fiocruz, 2012. 2241 �é necessário elaborar alternativas pedagógicas inovadoras que respondam as exigências de uma sociedade democrática, em um contexto dominado pelas novas tecnologias, motivando as crianças e os jovens a aprenderem, mesmo que de maneira informal, utilizando para isso os suportes mais instigantes para essa geração conectada em ambientes digitais. O reequilíbrio pode ser interpretado e compreendido como a substituição de um estado damente, que se encontra num primeiro momento com poucas informações acerca de uma temática para umestágio de maior domínio e conhecimento do assunto estudado. Podemos acrescentar a essa abordagemduas outras que de certa forma se coadunam. A primeira é de Dervin (1986) que através de suametodologia denominada SenseMaking, ressalta a transformação que ocorre na pesquisa escolarna medidaem que o aluno ultrapassa os seus vazios cognitivos e os supera através do acesso às fontes informacionais. De maneira similar Kuhlthau (2010) através do princípio da incerteza reforça o paradigma de que somentepor intermédio das informações assimiladas, o estado de um indivíduo passa de dúvida para uma maiorsegurança e satisfação no domínio de uma área do conhecimento humano. Neste sentido, o bibliotecário pode ser de fundamental relevância no processo de formação do leitor na medida em que este atua como facilitador do uso de fontes da informação, nos mais variados meios, cumprindo também o papel de mediador da leitura (GUIMARÃES; BARREIRA, 2013). No conjunto de competências, o profissional precisa identificar dois tipos de leitura: a poética, recreativa e de lazer; e a leitura informativa, cujo papel é dar suporte a pesquisa escolar (CAMPELLO, 2003). Segundo a autora, a biblioteca não se caracteriza mais como um depósito de livros, mas como “laboratório de aprendizagem”, onde os alunos podem atuar de acordo com os seus potenciais para alterar o seu estado de conhecimento do objeto investigativo. Conforme destaca Petit (2009, p. 58) “a capacidade de estabelecer com os livros uma relação afetiva, emotiva e sensorial, e não simplesmente cognitiva” parece ser de fato uma escolha decisiva no trabalho de encontro com a oralidade. Ainda conforme a autora a biblioteca se constitui de um ambiente propício para que contadores de histórias possam estabelecer um contato estreito com os alunos, de modo a promover o interesse pela leitura da coleção disponível na mesma. É neste contexto que os mediadores reconhecem o seu papel na formação do gosto pela leitura, através da escolha bastante refletida de obras que possam alavancar o processo de apropriação e interpretação dos textos. De acordo com Campello (2003) o aspecto cultural também deve ser evidenciado nas ações educativas promovidas pela biblioteca. Desta maneira, deve contribuir para diminuir a 2242 �distância cultural entre o aluno e o meio social no qual este se encontra, como também cooperar com o desenvolvimento cultural da comunidade discente e com o desenvolvimento do gosto pelo crescimento educacional e cultura (DUARTE, 1998; TARAPANOFF, 1982; VÁLIO, 1990 apud CAMPELLO, 2003)267.Estas ações se desenvolvem na biblioteca do CAp/UFRJ através do evento “ Semana da Biblioteca” que na sua sexta edição ocorrida de 28 de março a 11 de abril possibilitou o enriquecimento do repertorio literário e cultural. No que se refere a esse contexto, foram promovidas contações de histórias contando com a presença de oficineiros, bibliotecários e bolsistas da graduação. Um dos exemplos ocorridos este ano para ilustrar a ampliação do conhecimento do aluno foi propiciado através da escolha do livro “O gato da biblioteca” de KenjiMiyakawa e GorohTabata. Os alunos após a contação da história tiveram a chance de vivenciar o aprendizado da técnica de “Kirie” (colagem tipicamente japonesa) desenvolvida pelo autor GorohTabata. Deste modo, foi proposto aos alunos criarem os seus próprios desenhos a partir do contato com esta arte. Um outro exemplo a ser destacado, foi a escolha do livro “A menina que roubava livros” de MarkusZusak, apresentado para as turmas do 4° ano. Em função do livro ressaltar o período da 2° Guerra Mundial em especial o Nazismo, a biblioteca propôs uma parceria com a professora de História, para que a mesma fizesse uma contextualização deste momento, o que facilitou o processo de compreensão da história por ocasião da contação realizada pela bolsista pós-graduanda de literatura infanto-juvenil. Por conta do êxito deste evento e da experiência acumulada ao longo dos anos, a biblioteca foi motivada a multiplicar este trabalho para outra instituição de ensino fundamental. No tocante a formação de coleções, a biblioteca aceita sugestões dos alunos para compor o seu acervo, e a divulgação deste é feita através do mural, da lista de discussão e do facebook. No que se refere ao ambiente digital, aquele que disponibiliza a notícia e aquele que recebe passam a utilizar as redes sociais como um espaço de socialização, interação e compartilhamento (RECUERO, 2009 apud ARANTES; BORTOLIN, 20 13)268. O bibliotecário, bem como os demais profissionais que atuam em bibliotecas, deve atuar como interpretes da realidade, decodificando conteúdos disponíveis em diversos 267CAMPELLO, Bernadete. A função educativa da biblioteca escolar no Brasil: perspectivas para seu aperfeiçoamento. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIENCIA DA INFORMAÇÃO, 5., 2003, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: Escola de Ciência da Informação da UFMG, 2003. 268ARANTES, Fernanda Mecking; BORTOLIN, Sueli. Compartilhei! A mediatização na rede social online por meio da oralidade. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 14., Florianópolis. Anais...Florianópolis: UFSC, 2013. 2243 �suportes, com o desafio de ser um agente social, educador e mediador (OLINTO, 2010). Essa versatilidade precisa estar alinhada ao ambiente no qual ele está inserido. Espera-se contribuir com a formação intelectual e cultural dos estudantes, agregando“conteúdos da cultura que precisam ser transmitidos às novas gerações [...] utilizando os documentos, o aluno constrói seu próprio conhecimento e assume a posição crítica que visa torná-lo um cidadão consciente, participativo e transformador” (STUMPF, 1987, p. 75 apud CAMPELLO,2003,p. 20)269. 3 MATERIAIS E MÉTODOS A metodologia compreenderá duas etapas específicas. A primeira se refere à apresentação de histórias daliteratura infanto-juvenil com a presença de contadores para o ensino fundamental do Colégio de Aplicaçãoe da Escola Municipal Shakespeare, utilizando a metodologia do SenseMaking, construída por Dervin(1986) e aplicada por Gonçalves em 2009. Esta metodologia possibilita aos alunos emitirem suas opiniões,perspectivas ou pontos de vista através do diálogo com os professores envolvidos no projeto, acumular oconhecimento recebido que propiciará mudanças de interpretação e de sentido posteriormente àapresentação das obras da literatura infanto-juvenil. Burke (2012) acrescenta que indivíduos têm interesses, conhecimentos distintos e que por esta razão observam determinados fenômenos também deuma forma diferenciada. A segunda etapa, direcionada ao ensino médio do Colégio de Aplicação e doColégio Ignácio Azevedo do Amaral utilizará a metodologia desenvolvida por Kuhlthau (2010), queapresenta o princípio da incerteza, onde se verifica que ao longo da pesquisa escolar sentimentosmúltiplos são vivenciados pelos estudantes. Para muitos educadores a pesquisa é uma forma do alunoparticipar ativamente da busca e da construção de um maior conhecimento de um assunto, assimilandoideias e desta maneira facilitando a aprendizagem. Mas, muitas vezes a pesquisa escolar tem causadoinsatisfação entre os docentes que reclamam que os alunos copiam longos trechos das enciclopédias.Para ratificar essa afirmação Campello (2010 apud FULCO, 2012, p. 14) 269CAMPELLO, Bernadete. A função educativa da biblioteca escolar no Brasil: perspectivas para seu aperfeiçoamento. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIENCIA DA INFORMAÇÃO, 5., 2003, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: Escola de Ciência da Informação da UFMG, 2003. 2244 �expõe que embora ninguémesteja satisfeito com a maneira como a pesquisa escolar vem sendo desenvolvida nas escolas, ela ainda éum meio adequado para levar os alunos a trabalhar com autonomia em assuntos de seu interesse, aaprender a usar variadas fontes de informação e a mobilizar habilidades que poderão ser transferidas paraoutras situações de aprendizagem, possibilitando o que Demo (2007 apud FULCO, 2012, p.14) chama de reconstrução doconhecimento270. Para que uma pesquisa escolar seja elaborada de maneira adequada são necessários trêselementos básicos: a existência de um assunto que não esteja contemplado no livro recomendado peladisciplina; localização e uso de fontes de informação dos mais variados suportes e apresentação dosresultados obtidos; que se traduz numa compilação das informações assimiladas, descrevendo aperspectiva ou o ponto de vista (foco) escolhido pelo estudante. A questão da motivação dos alunos éoutro aspecto enfatizado pela autora. Esta não deve ser pautada essencialmente numa avaliação formal,como instrumento acadêmico que mede o que o aluno assimilou. Mas por outro lado, uma motivação denatureza interna, provocando o interesse e a escolha do estudante, no escopo da disciplina trabalhada,pode ser bem mais sucedida, em termos de significados pessoais na sua bagagem acadêmica. O fato deque os estudantes vão aprender algo novo desempenha um grande desafio e interesse. O início dotrabalho de pesquisa normalmente ocorre fora da biblioteca, nas dependências da sala de aula. Todavia afamiliaridade com a coleção da biblioteca e o bom entrosamento com os profissionais que trabalham namesma podem auxiliar na seleção de assuntos a partir do conhecimento das fontes disponíveis. Destaforma o bibliotecário passa a ser um importante aliado do professor por ter domínio das fontes que possamcontribuir para a elaboração da pesquisa. A parceria entre este profissional e o professor se faz presente,não somente no que se refere às normas exigidas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT,esfera de domínios dos bibliotecários, que podem inclusive dar uma exposição acerca das mesmas, comoainda acrescentar a importância da identificação das fontes, para que fique explícito de onde aquela ideiafoi retirada. O bibliotecário pode ainda neste estágio elencar os termos de busca, apresentando avariedade de material, com propósito de auxiliar na busca pelo foco da pesquisa. Como parte integrante do projeto foi apresentada uma palestra sobre o ensino na busca de fontesdocumentais e a normalização das mesmas. 270FULCO, Leni Rodriguez Perez. A pesquisa escolar como facilitadora na produção do conhecimento na Biblioteca do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro-Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Formação de Leitores), Faculdades Integradas de Jacarepaguá, Rio de Janeiro, 2012. 43p. 2245 �4 RESULTADOS PARCIAIS Os resultados parciais foram elaborados a partir do desdobramento das atividades realizadas do 1° ao 5° ano na Escola Municipal Shakespeare e do trabalho de pesquisa e normalização com os alunos do 1° ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação da UFRJ (CAp/UFRJ). A seguir faremos um breve relato de cada uma dessas atividades. Nas turmas de primeiro ano do ensino fundamental, o foco do trabalho foi a respeito da sustentabilidade e meio ambiente. Para isso convidamos a equipe de produção SpaSophia: Cultura e Arte, para a realização da oficina “Valentin, o menino verde na Lagoa” . Na turma 1101 os alunos aprenderam a pintar desenhos do Valentin, utilizando materiais recicláveis, através da pigmentação natural, como terra, espinafre, beterraba e açafrão. O personagem Valentin ensinou sobre a importância da preservação da natureza e as formas de contribuir para uma cidade mais limpa. Os alunos criaram seus próprios desenhos, utilizando os materiais de pigmentação natural. A outra turma, 1103, produziu uma atividade a respeito da criação de Valentin como boneco, utilizando outros produtos recicláveis tais como caixas de pasta de dente, palitos de sorvete e jornal. O trabalho foi feito em etapas, primeiramente emendaram a cabeça do boneco (bolinha de isopor) ao corpo (caixa de pasta de dente), depois os braços foram encaixados com palitos de sorvete no tronco do boneco e folhas de papel higiênico foram utilizadas para forrar a caixa. Após estas etapas, os alunos pintaram todo o boneco com tintas de pigmentação naturais. As turmas de segundo ano contaram com a participação de uma bibliotecária e contadora de histórias que apresentou a personagem da Boneca Taty. Ela utilizou um instrumento japonês chamado “Kamishibai”, que é uma espécie de teatro ilustrado em papel utilizado para contar histórias, e com ele contou algumas histórias para as crianças. Ao término da atividade a boneca Taty retirou de sua caixa de brinquedos um objeto chamado “pau de chuva”, um instrumento indígena que ao mexer faz um barulho de chuva; interagindo com os alunos nas atividades de perguntas e respostas sobre as histórias contadas. As turmas de terceiro e quarto ano receberam a visita dos Tapetes Contadores de História, um grupo de contadores que há 15 anos trabalha com contação de histórias através de tapetes confeccionados artesanalmente, e os próprios tapetes são “livros” e “cenários” dessas histórias. Uma das práticas desse grupo é recontar histórias da tradição oral, brasileira e de outras nacionalidades. Na Escola Municipal Shakespeare os alunos tiveram contato com histórias como a história de João, um conto brasileiro, inspirado no livro de Luiz Câmara Cascudo, contos tradicionais do Brasil; “Malena”, um presente que a equipe ganhou da escritora argentina Claudia Make; “João Bobo”, de Ana Maria Machado; histórias recontadas 2246 �do livro “O ofício do contador de histórias”; um conto popular peruano chamado “El bagrecico”; e um conto africano, intitulado “a galinha que subiu até o céu” . Os alunos tiveram contato com histórias culturalmente diversas, enriquecendo assim seu repertório literário. As turmas de quinto ano fizeram uma visita a biblioteca do CAp/UFRJ, onde houve uma apresentação com a bibliotecária a respeito da biblioteca e de sua história. Após a apresentação, a bibliotecária e coordenadora do projeto de extensão, apresentou a história de “Dewey, um gato entre livros”, de Vicki Myron. Com a história se passa numa biblioteca e uma de suas temáticas é a importância dos livros, foi feito um exercício a respeito da estrutura de um livro, a saber: capa, contracapa, lombada, ficha catalográfica, folha de rosto e falsa folha de rosto. Para o primeiro ano do Ensino Médio do Colégio de Aplicação/UFRJ foi feito um trabalho de pesquisa junto à disciplina de Literatura. A obra escolhida para ser trabalhada foi o romance de Daniel Defoe, intitulado Robinson Crusoé. Foi escolhida uma turma dentre as três existentes, e esta turma foi dividida em quatro grupos. Cada grupo trabalhou uma questão do livro, a partir de uma temática sugerida pelo professor. Foram estabelecidas quatro temáticas: sobre a trajetória de Robinson Crusoé (refazer a trajetória das viagens de Robinson Crusoé no mapa mundi, e demarcar a localização aproximada da Ilha do Desespero (Ilha de Robinson Crusoé)); sobre a comparação do livro com os filmes (fazer uma analogia com os filmes Náufrago e Las aventuras de Robinson Crusoé, relacionando as muitas diferenças entre o livro e os filmes, selecionando trechos presentes nos dois objetos); sobre a comparação das edições (localizar a primeira edição do Robinson Crusoé, e selecionar as três edições do livro existentes na biblioteca do CAp, destacando os aspectos intrínsecos e extrínsecos da obra); e sobre o contexto histórico (contextualizar o tempo histórico da narrativa, registrando as condições históricas da Inglaterra na época em que a história se passa). A fim de auxiliar na elaboração dos trabalhos o professor ministrou uma aula sobre o livro, discutindo um pouco sobre os quatro temas propostos. Uma licencianda utilizou em sua regência a obra de Defoe, comparando a Ilha do Desespero com a Ilha dos Amores, presente na epopeia Os Lusíadas, de Luiz de Camões. Os trabalhos de pesquisa foram orientados pelas bolsistas da biblioteca, a partir de encontros presenciais e online. Foi realizada uma aula de normalização com o objetivo de mostrar aos alunos a importância da Associação Brasileira de Normas Técnicas, de modo a produzir o trabalho formatado a partir das regras dessas normas. 2247 �5 CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto de extensão, “Biblioteca Escolar e Projeto Pedagógico: uma proposta de integração em escolas da rede pública”, da Biblioteca do CAp/UFRJ, possibilitou uma integração produtiva no âmbito acadêmico, cultural e social dos segmentos docentes, discentes e técnicos das instituições envolvidas. No que se refere ao ensino fundamental, tanto o Colégio de Aplicação da UFRJ quanto a Escola Municipal Shakespeare tiveram as suas atividades cumpridas dentro do prazo de execução, com bastante êxito. Estas ações resultaram em mudanças relacionadas à formação de leitores e cidadãos críticos. A proposta consistiu também, conscientizar os docentes da E. M. Shakespeare (que só dispõe de uma sala de leitura) sobre a importância da promoção da leitura como parte integrante das atividades de aprendizagem. No que concerne ao ensino médio, o trabalho desenvolvido com o 1° ano foi bastante profícuo tanto na orientação da pesquisa escolar quanto na apresentação das normas técnicas da ABNT. No que se refere a pesquisa escolar, o bibliotecário tem como parte de suas tarefas o compromisso de capacitar os alunos na busca e no uso de fontes de informação, ensinando as habilidades necessárias para lidar com os diferentes suportes da informação. No que se referea internet, a preocupação do profissional se refere a conscientizar os alunos o uso de fontes confiáveis e fidedignas. A acessibilidade é outro fator que merece destaque no âmbito das bibliotecas escolares. Para tal é necessário uma boa rede de infraestrutura física e lógica, bem como a presença de bons equipamentos para tornar este espaço mais dinâmico e ampliar as possibilidades múltiplas de produção do conhecimento. No que se refere ao Colégio de Aplicação, especificamente para os alunos do 1° ano do CAp, a parceria com professor de literatura foi de fundamental importância para a pesquisa sobre a obra Robinson Crusoé, de Daniel Defoe. As bolsistas do curso de português e respectivas literaturas foram essenciais na eficácia desta atividade, resultando trabalhos de excelência relacionados ao conteúdo. A ação contou ainda com uma aula sobre normalização de trabalhos acadêmicos, ministrada pela bibliotecária e coordenadora do projeto e pelas bolsistas, para os alunos do CAp e do Colégio Ignácio Azevedo do Amaral. Paralelamente foi elaborado um manual com regras de normalização de documentos (formatação, referências e citações), de acordo com a ABNT, para subsidiar a parte formal da pesquisa. Espera-se através deste projeto, motivar os alunos na busca e uso das informações para resolver questões acadêmicas, mas, sobretudo suprir as necessidades do seu dia a dia para solução de problemas. Este fato possibilitará que os alunos exerçam seu papel como cidadãos 2248 �integrantes de uma sociedade com direitos e deveres a serem vivenciados em sua prática de desenvolvimento social. 6 REFERÊNCIAS ARANTES, Fernanda Mecking; BORTOLIN, Sueli. Compartilhei! A mediatização na rede social online por meio da oralidade. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 14., Florianópolis. 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Title A name given to the resource SNBU - Edição: 18 - Ano: 2014 (UFMG - Belo Horizonte/MG) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Bibliotecas Universitárias e o Acesso Público à Informação: articulando leis, tecnologias, práticas e gestão Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFMG Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte (Minas Gerais) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca do Colégio de Aplicação da UFRJ: construindo objetos de afeto para além dos muros Creator An entity primarily responsible for making the resource Gonçalves, Ana Lúcia, Fulco, Leni Rodriguez Perez, Valdez, Tatyane Christina G. Ferreira Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte (Minas Gerais) Publisher An entity responsible for making the resource available UFMG Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource O trabalho trata de uma parceria bem sucedida da Biblioteca do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro com o Colégio Estadual Ignácio Azevedo do Amaral e com a Escola Municipal Shakespeare. O objetivo se configura em uma proposta de integração das bibliotecas escolares e da sala de leitura no projeto pedagógico das escolas parceiras, visando um trabalho integrado de formação de leitores e orientação à pesquisa escolar, voltado para a literatura e para a ciência da informação. Pretende-se estabelecer um diálogo entre a comunidade acadêmica do CAp/UFRJ e instituições parceiras com vistas à construção de uma proposta que atenda ao perfil de cada uma. A fundamentação teóricometodológica consistiu da importância da leitura na formação de leitores críticos, bem como a contribuição da pesquisa escolar no processo de aprendizagem. Estas duas ações reforçam o papel da biblioteca escolar no contexto educacional, como parte integrante do currículo escolar. A metodologia utilizada compreendeu os conceitos do SenseMakinge dos Princípios da Incerteza. O público alvo do estudo foi de alunos das três escolas, composto pelas séries iniciais do ensino fundamental (1° ao 5° ano) com vistas à formação de leitores, e de alunos do ensino médio regular e curso normal visando à orientação no uso e busca de fontes, assim como a normalização da pesquisa documental. Observou-se que as atividades de fomento à leitura e à pesquisa escolar no interior da biblioteca permitiu que este ambiente se tornasse uma ferramenta fundamental no processo de ensino aprendizagem.