http://repositorio.febab.org.br/files/original/62/6662/SNBU2014_148.pdf 1d4614814a1a5002be788ab23665cdb8 PDF Text Text XVIII Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias SNBU 2014 A PESQUISA CIENTÍFICA NO ÂMBITO DA GRADUAÇÃO:A CONTRIBUIÇÃO DA BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA PARA FOMENTAR ESSA PRÁTICA Clara Duarte Coelho RESUMO Este estudo tem como proposta abordar a importância da biblioteca universitária no incentivo a realização da pesquisa científica no âmbito da graduação nas universidades. Trata de uma pesquisa bibliográfica e exploratória com uma abordagem qualitativa onde foi feito um levantamento dos principais autores que tratam do assunto estudado confrontando as teorias de autorescomo Demo, Mynayo, Almeida Junior e Jankvicius. Objetiva desvelar a prática da pesquisa cientifica na graduação tendo como ponto de partida a relação entre professor e bibliotecário para despertar o interesse do aluno para ir além do exposto em sala de aula. Apresenta alguns questionamentos sobre a forma de se fazer pesquisa na graduação e expõe às contribuições da pesquisa científica no ensino superior e como a biblioteca universitária pode colaborar para o desenvolvimento dessa prática. Assinala como a reflexão e analise desse tema é fundamental para sensibilizar os docentes sobre a importância de debates acerca dessa questãopara que a partir de estudos como esse motivem e sensibilize professores, alunos e universidades para a importância dessa prática.Investiga como o professor pode contribuir para despertar o interesse dos discentes pela pesquisa científica por meio das suas práticas pedagógicas em sala de aula e a relação da biblioteca universitária para fundamentar o que é proposto em sala de aula. Visa conhecer as estratégias pedagógicas que devem ser utilizadas pela equipe da biblioteca para instigar seus alunos para irem além do ensino e produzam conhecimento aplicando as informações obtidas por meio da pesquisa na construção de novas teorias. Aponta caminhos para o fortalecimento da pesquisa científica no âmbito da graduação.Mediante o exposto iremos desvelar a prática da pesquisa cientifica na graduação tendo como ponto de partida a biblioteca universitária demonstrando a relação entre professor, aluno e biblioteca para despertar o interesse pela pesquisa científica para ir além do exposto em sala de aula. Palavras-chave:Biblioteca. Pesquisa Científica. Universidade.Graduação.Discente. ABSTRACT Thisstudy isproposedto addressthe importanceof theuniversity libraryin encouragingthe realizationof scientific researchat undergraduate levelin universities. Is abibliographic andexploratory researchwitha qualitativeapproachwherea survey was madeof the mainwriters onthe subject studiedby comparingthe theoriesof authors such asDemo, Mynayo, AlmeidaJuniorandJankvicius.Aims to unveilthe practice ofscientificresearch at undergraduate leveltakingas its starting pointthe relationshipbetween teacher andlibrarianto pique the interestof the student togo beyond theexposedin the classroom.Presents somequestions about howto doresearch at undergraduateand exposesthe contributionsof scientific researchin higher 1966 �education andasauniversity librarycan contribute tothe developmentof this practice. Pointsas thereflection andanalysisof this issueis critical tosensitizeteachersabout the importance ofdebateson this issueso thatfromsuch studiesmotivate andsensitizeteachers, studentsand universities tothe importanceof this practice. Investigates howthe teacher canhelp toarouse the interest ofstudentsby scientific researchthrough theirteaching practicesinthe classroom andthe relationshipof theuniversity libraryto supportwhat is proposedin the classroom. Aims tomeetthe pedagogical strategiesto be usedbylibrary staffto urgetheir studentsto gobeyond teachingandapplyingknowledgeto producethe information obtainedthrough researchon theconstruction of newtheories.Shows the wayto strengthen thescientific researchat undergraduate level.Bythe abovewe willunveil thepractice ofscientificresearch at undergraduatetakingas its starting pointthe university librarydemonstratingthe relationshipbetween teacher, student andlibrary togenerate interest inscientific researchto gobeyondexposedinthe classroom. Keywords:Library. Search. University.Graduation.Student. 1 INTRODUÇÃO A atual sociedade fruto da época pós-industrial marcada pela rapidez que as informações se deslocam e abrangem os vários segmentos sociais influenciam diretamente no ensino em sala de aula que mediante a gama de informações disponíveis sofre atualizações que nem sempre são acompanhadas pelos discentes e docentes, o que requer a adoção de novas práticas de ensino indo além da reprodução oral de informações buscando soluções para os problemas. A pesquisa científica vem como caminho para que sejam produzidas novas informações que serão discutidas e transformadas em conhecimento em sala de aula. Atividade fundamental para a construção do conhecimento a pesquisa científica tem na universidade o espaço propício para que se desperte o espírito científico, pois os alunos já possuem maturidade para desenvolver um pensamento crítico que se trabalhado de forma positiva pode gerar profissionais mais capacitados para exercer sua profissão e pensar os problemas referentes ao seu fazer. Deste modo é imprescindível ter uma estrutura que motive esses alunos, pois sozinhos nem sempre tem autonomia para buscar novas fontes de informação tornando-se apenas receptáculo de informações. Nesse contexto o professor não consegue fundamentar essa prática sozinho e necessita de parcerias, dentre elas se destaca a biblioteca universitária na figura do bibliotecário que assume esse papel fundamental no incentivo a prática da pesquisa por meio de atividades que levem o aluno a buscar novas informações e ensina a utilizar as fontes de informação de maneira correta. 1967 �Entretanto para que o aluno se sinta motivado o professor precisa também exercer fora da sala de aula o papel de pesquisador dedicando maior espaço em sua formação para a pesquisa buscando estreitar os laços com a biblioteca para que essa cumpra seu papel de suporte educacional. Pensando nesse pressuposto exigido nas universidades, a prática da pesquisa nem sempre é realizada por todos os professores que se restringem apenas as pesquisas desenvolvidas quando estão ligados a um programa de pós-graduação para obtenção de uma titulação o que leva o aluno a não ter motivação para fazer pesquisa por desconhecer como fazer já que não é preparado na educação básica para exercer o pensamento critico, portanto cabe à biblioteca universitária se ocupar desses alunos para que os mesmos consigam competir com igualdade no mercado de trabalho. Dentro desse contexto surgem alguns questionamentos quanto às contribuições da pesquisa científica no ensino superior e como a biblioteca universitária pode colaborar para o desenvolvimento dessa prática. A reflexão e analise desse tema é fundamental para sensibilizar os docentes e bibliotecários sobre a importância de debates acerca dessa questão. Partindo do interesse pessoal pela pesquisa científica e por conhecer os benefícios dessa prática para a formação dos alunos por ter vivenciado a pesquisa durante a graduação, surge à necessidade de aprofundar esse tema para que a partir de estudos como esse motive e sensibilize os professores para essa parceria com a biblioteca. O objetivo deste estudo consiste em investigar como a biblioteca universitária pode contribuir para despertar o interesse dos discentes pela pesquisa científica estreitando a ligação com os professores. Pretendemos com este estudo identificar as práticas pedagógicas utilizadas pelosbibliotecáriose apontar caminhos para o fortalecimento da pesquisa científica no âmbito da graduação. Mediante o exposto iremos desvelar a prática da pesquisa cientifica na graduação tendo como ponto de partida a relação entre professor e biblioteca para despertar o interesse do aluno para ir além do exposto em sala de aula. 2 REVISÃO DE LITERATURA A educação parte fundamental para o desenvolvimento intelectual do ser humano possui o poder de emancipar ou dominar de acordo com as metodologias utilizadas para transmitir as informações. Nesse contexto a educação formal oferece os recursos para que haja esse desenvolvimento começando pelas séries iniciais seguindo até o ensino superior. 1968 �É a educação o elemento-chave para a construção de uma sociedade da informação e condição essencial para que pessoas e organizações estejam aptas a lidar com o novo, a criar e, assim, a garantir seu espaço de liberdade e autonomia. A dinâmica da sociedade da informação requer educação continuada ao longo da vida, que permita ao indivíduo não apenas acompanhar as mudanças tecnológicas, mas, sobretudo inovar (TAKAHASHI, 2000, p. 7). Para chegar a uma educação transformadora é preciso um modelo de ensino que vise o desenvolvimento cognitivo dos sujeitos envolvidos com metodologias que tenham em vista despertar os conhecimentos tácitos para que mediante outras informações sejam transformados em novos conhecimentos. Discutir esse novo modelo de educação se faz necessário para que sejam propostas soluções para o desenvolvimento da educação, que deve ser atualizada constantemente acompanhando as transformações sociais. Então a pesquisa cientifica definida como “a atividade básica da Ciência na sua indagação e construção da realidade” (MYNAYO, 2002, p.17), vem como caminho para alcançar essa educação diferenciada proporcionando novas bases teóricas para o ensino na sala de aula. Pesquisar é inerente ao ser humano e de forma natural é desenvolvida no dia-a-dia solucionando os problemas por meio de hipóteses comprovadas em suas ações, o que é aprimorado pela educação formal, “é a pesquisa que alimenta a atividade de ensino e a atualiza frente à realidade do mundo. Portanto, embora seja uma prática teórica, a pesquisa vincula o pensamento e ação” (MYNAYO, 2002, p.17). Porém a pesquisa que deveria começar na base da educação formal é posta como responsabilidade da educação superior. Logo essa atividade fundamental para a construção do conhecimento tem na universidade o espaço propício para despertar o espírito científico, pois os alunos já possuem maturidade para desenvolver um pensamento crítico que se trabalhado de forma positiva pode gerar profissionais mais capacitados para exercer sua profissão e pensar os problemas referentes ao seu fazer. As universidades norteadas pelo tripé ensino, pesquisa e extensão são as responsáveis pelo alinhamento entre esses três pilares para que juntos possam proporcionar uma educação de qualidade já mencionada. De acordo com Demo (1994, p. 33): Como princípio científico educativo, pesquisa perfaz um dos esteios essenciais da educação emancipatória, que é o questionamento sistemático crítico e criativo. Nesse sentido, educar e construir conhecimento podem aproximar-se, e, em alguns momentos mesmo coincidir, desde que não se mistifique a construção de conhecimento, que é apenas meio. A educação possui, ademais, a relação com fins, valores, afetos e sentimentos, cidadania e direitos humanos, aos quais os meios deverão servir. 1969 �O tripé da universidade não é cumprido ficando restrito apenas ao ensino e a formação de profissionais de acordo com o que exige o mercado de trabalho, para haver ensino é imprescindível que se faça pesquisa ou o ensino será a mera reprodução oral de conteúdos propostos com informações ultrapassadas, à pesquisa caracteriza o papel da universidade na Sociedade da Informação produzindo saberes e tecnologias para o desenvolvimento social. De acordo com Rodrigues (2007, p. 46): No cotidiano da universidade o que se observa é o esforço ao caráter reprodutivo do ensino, resultando na separação da produção e do consumo do conhecimento. Esse quadro faz com que o ensino fique situado num patamar inferior à pesquisa e a extensão seja vista como uma atividade exclusivamente assistencialista. A produção cientifica no ensino superior é a base para a formação do aluno e despertar para essa prática se faz necessário, responsabilidade que é posta para o corpo docente que junto à biblioteca podem promover a efetiva ruptura com o método tradicional de ensino apresentando ferramentas de incentivo a pesquisa que se utilizadas de forma adequada irão contribuir significativamente para o desenvolvimento cognitivo do aluno. 3 MATERIAIS E MÉTODOS Para desenvolver a pesquisa inicialmente determinou-se o método utilizado, ou seja, o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo e os conhecimentos válidos e verdadeiros, traçando o caminho a ser seguido (LAKATOS; MARCONI, 1997). Este estudo ora em tela consiste em uma pesquisa bibliográfica de natureza básica, pois apresenta novos conhecimentos, mas não prevê uma aplicabilidade prática em curto prazo. Do ponto de vista da forma de abordagem do problema optou-se pela pesquisa exploratória porque “proporciona maior familiaridade com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito” (GIL, 2002, p. 41). Quanto aos objetivos adotamos uma abordagem qualitativa, pois “busca interpretar e dar significados aos fenômenos analisadossem empregar técnicas estatísticas” (REIS, 2008, p. 57). Mediante esses conceitos o percurso metodológico terá inicio pelo mapeamento de material bibliográfico para coletar informações sobre o tema proposto proporcionando o embasamento teórico para o desenvolvimento do trabalho e análise dos dados coletados. O percurso metodológico consistirá no levantamento dos principais autores que tratam do assunto estudado para que sejam confrontadas as teorias desses autores possa ser 1970 �apontado o caminho a ser percorrido pelas bibliotecas universitárias para motivar os alunos à prática da pesquisa científica. 4 RESULTADOS FINAIS A biblioteca encontra-se ainda distante do meio em que está inserida por ter tido em seu passado um perfil tradicional participar ativamente da comunidade em que está inserida.Desvencilhar essa postura de detentora do conhecimento é um desafio a ser vencido, propondouma aproximação entre biblioteca e usuário para construir uma nova relação entre esses dois pontos que se complementam, pois o primeiro oferece produtos e serviços que só terão sentidos se forem utilizados pelo segundo, o que consolidará a biblioteca democrática. Biblioteca sem fronteiras e com elevado grau de responsabilidade, que vão desde a tarefa precípua de informar, até a missão educadora, passando pela função de estimuladora das potencialidades criativo-imaginativas e suas formas artísticas. A biblioteca democrática é a que não estabelece limites de informação e muito menos sua abrangência (FEITOSA, 1998, p. 43). Nesse contexto, é imprescindível para a biblioteca trabalhar como centro disseminador de informações,pois “a informação é direito de todos, interessa a todos e serve para todos” (TARGINO, 1997, p. 29),mediando o encontro entre a informação e o usuário, trabalhando para que faça bom uso da informação recebida e aplique em seu dia a dia. Os serviços oferecidos pela biblioteca universitária precisam atender às expectativas da comunidade acadêmica, podendo utilizar as mais variadas estratégias para despertar o interesse dos usuários pela construção de conhecimento por meio da leitura. Ir além dos serviços básicos, como empréstimos e consultas incorporando outros serviços não convencionais, mas que trarão forte contribuição para despertar o interesse tanto dos alunos quanto dos professores para frequentarem o espaço da biblioteca. Entretanto, não é somente disponibilizar, mas sim criar oportunidades para o acesso à informação despertando o interesse daquele que não conhece o espaço da biblioteca. Conforme exposto, o bibliotecário tem uma grande participação nessa ligação entre biblioteca e comunidade acadêmica, quando interage e conhece a realidade daqueles que frequentam a biblioteca e recebe sugestões para melhor atende-los. Ouvir o que eles têm a dizer é o primeiro passo para um planejamento em conjunto com a finalidade de que a comunidade acadêmica se sinta parte integrada a biblioteca,pois “se na biblioteca o usuário tem a possibilidade de pronunciar a sua própria palavra, tem uma influência sobre quais os livros que compõe o acervo, se sente apto a ter opinião, ele poderá 1971 �tê-la igualmente em outras atividades” (FLUSSER, 1983, p. 160).A relação entre biblioteca universitária, alunos e professores contribui para preparar os cidadãos a utilizar a informação proporcionando seu desenvolvimento social e humano, perpassando pela utilizaçãoda informação de forma crítica e reflexiva instituindo serviços que envolvam os usuários potenciais para que se tornem reais. A biblioteca não deve se desvincular, nunca, da realidade. Isso significa participar dos acontecimentos sociais, políticos, econômicos, culturais, etc., tanto como entidade, posicionando-se frente a um determinado fato, como também prestando informações sobre esse fato (ALMEIDA JUNIOR, 1997, p. 81). A biblioteca pode e deve ser um espaço de apoio à comunidade acadêmica para que descubram soluções para seus problemas, utilizando as diversas fontes informacionais que a biblioteca disponibiliza. Contudo, deve ser focada a utilização da informação para a produção de conhecimento tanto individual como coletivo por meio da pesquisa científica, pois a biblioteca não pode ser apenas um espaço com livros à disposição de quem queira usar, mas um espaço com uma relação estreita com seus usuários. Entretanto para desenvolver a pesquisa cientifica no ensino superior é necessário um cenário favorável com recursos financeiros e humanos, o que envolve profissionais comprometidos com sua atividade, alunos interessados em ir além do que é oferecido em sala de aula e fontes de informação atualizadas que ofereçam base teórica para essa atividade. No entanto no Brasil não é tarefa fácil realizar pesquisa, pois há poucos recursos e iniciativas de apoio, o que requer dos envolvidos nesse contexto um grande esforço para concluir os projetos de pesquisa. A pesquisa cientifica requer dedicação e esforço para que se obtenham resultados que nem sempre são imediatos e aplicáveis em curto prazo A pesquisa científica na graduação proporciona resultados inquestionáveis, tanto para o ensino quanto para o aprendizado em sala de aula, o ensino superior é o local para aprimorar as noções de investigação científica incutidas desde a educação básica. Entretanto nem sempre é o que acontece, pois os universitários enfrentam dificuldades de leitura e compreensão e não conseguem acompanhar o que é passado em sala de aula, problema que se não for acompanhado leva a perda do estimulo para estudar, essa realidade é enfrentada pela maioria das universidades por haver uma educação básica deficiente. Algumas perspectivas que devem ser levadas em conta para a realização da pesquisa dentre elas: 1972 �a) b) c) d) e) f) g) A pesquisa como promoção da consciência crítica; Pesquisa para a produção de novos conhecimentos; Pesquisa como melhoria da qualidade profissional; Pesquisa como forma de evitar desperdício da experiência; Pesquisa como possibilidade de emancipação do sujeito; Imprescindibilidade da pesquisa; Pesquisa como método (SOCZEK; ALENCASTRO, 2012, p. 57-58). É necessário incluir essa questão nos serviços da biblioteca com participaçãoefetiva nas atividades pedagógicas realizadas no âmbito da universidade e com práticas que estimulem o aluno a pensar e o conduza ao que existe além do que é aprendido ou vivido em sala de aula. O exercício permanente da pesquisa é inerente à condição de profissional comprometido e reflexivo, que o professor se não o é, deveria ser. A pesquisa precisa ser internalizada como atitude cotidiana, de maneira a qualificar a formação de sua competência técnica (BORTOLINI, 2009, p. 60). Nesse contexto a biblioteca universitária assume essa função fundamental no incentivo da prática da pesquisa por meio de metodologias que levem o aluno a buscar novas fontes e pensar de forma critica. Metodologias que nem sempre são adotadas pelas bibliotecas universitárias, pois demandam tempo e uma dedicação maior por parte da equipe da biblioteca para identificar as necessidades informacionais dos usuários e manter uma ligação com o que é proposto em sala de aula. O professor é o principal aliado para que a biblioteca consiga chegar até o aluno,entretanto se faz necessário que o professor se adéque as mudanças, deixando de lado a postura tradicional cultuada durante muito tempo onde o professor segue apenas um livro didático reproduzindo o que o autor diz e abrir espaço ao professor pesquisador,para que o aluno se sinta motivado o professor precisa também exercer fora da sala de aula o papel de pesquisador dedicando maior espaço em sua formação para a pesquisa. Um docente de uma universidade, envolvido com atividades de pesquisa, necessariamente é atualizado em sua área de conhecimento e está constantemente sendo submetido a questionamentos e avaliações pelos seus pares da comunidade científica (JANKEVICIUS, 1995, p. 330). Mediante o exposto é necessário que o professor guie o aluno mostrando todas essas nuances da pesquisa, como aprender a analisar os dados, instigar o aluno a participar e perguntar e onde encontrar as fontes de informação que irão oferecer arcabouço teórico para fundamentar as suas descobertas. Já na biblioteca universitária requer um estudo de usuário mais detalhado para desenvolver atividades como palestras para aprender a utilizar as fontes 1973 �de informação, visita guiada ao acervo são algumas das metodologias que poderão ser empregadas. A parceria pode assumir vários aspectos dentre eles a troca de experiências entre professor e bibliotecário que irão de forma interligada conhecer a sua área de estudo podendo inclusive melhorar o acervo da biblioteca com sugestões dos professores. Essa iniciativa possibilita um maior conhecimento sobre a área de formação do aluno,pois proporciona contato com os principais autores referência do campo de estudo que por meio de parceria com os professores pode realizar seminários temáticos com especialista das áreas no espaço da biblioteca. O bibliotecário deve ter conhecimento do projeto pedagógico dos cursos bem como a bibliografia utilizada durante o semestre vigente para que possa desenvolver suas atividades pautadas no que está sendo utilizado em sala de aula. Logo todo esse processo metodológico é válido levando não só ao aperfeiçoamento do aluno, mas do professor que tem maior domínio sobre sua prática docente em sala de aula.Outro ponto onde a biblioteca universitária pode estar inserida é na questão de normalização dos trabalhos acadêmicos promovendo palestras demonstrando como utilizar as normas não relegando esse papel apenas as disciplinas de metodologia cientifica, mas apresentando reforço para o que é passado em sala de aula. O erro cometido por muitas instituições que relegam a prática da pesquisa apenas a disciplina de metodologia cientifica deve ser evitado. Todo esse processo deve ser compartilhado por todos os docentes incluindo em suas práticas em sala de aula iniciativas que possibilitem a autonomia do aluno e a participação da biblioteca, o quepossibilita de forma mais profunda contato com os conhecimentos já adquiridos e pensar em novas metodologias para levar o aluno à autonomia de busca do conhecimento. Esse processo consiste em aprimoramento constante exigindo que tenha continuidade para que os resultados obtidos não se percam a pesquisa deve ser incentivada trabalhando de forma efetiva, contudo ainda não é comum nas bibliotecas universitárias por demandar tempo e dedicação por parte da equipe que compõe a biblioteca. Diante desse contexto a pesquisa não pode depender apenas da vontade do professor a biblioteca precisa ter participação efetiva nesse cenário para que seja feito um trabalho de qualidade. Um trabalho bem elaborado proporciona um contato diferenciado com os principais autores da área estudada de uma forma que o aluno fixe todas as informações aprendendo de fato e não apenas decorando para uma possível avaliação o que evitará as dificuldades encontradas pelos alunos na elaboração do trabalho de conclusão de curso. É necessário um lugar para acolher esses alunos despertados para a pesquisa para que os 1974 �resultados alcançados em sala de aula não se percam e a biblioteca universitária se encaixa nesse perfil, somente aliando todos esses fatores possibilitara uma educação de qualidade com a formação de profissionais capacitados a responder as demandas da sociedade. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS O ensino superior passou por diversas transformações incorporando elementos e abandonando práticas. O conhecimento passou a ser produzido e não mais reproduzido como verdade absoluta, levando discentes e docentes a questionar as práticas de ensino.As universidades atualmente seguem o tripé pesquisa, ensino e extensão para fundamentados nessas três atividades que se complementam formem profissionais críticos diante de sua realidade que sejam capazes de modificar o contexto no qual estão inseridos. A pesquisa científica tem papel fundamental na educação, mas ainda é relegada a segundo plano por exigir dedicação e recursos para que seja concretizada. No decorrer do estudo percebemos um vasto campo de atuação ainda não ocupado pelas bibliotecas universitárias, passando de mero apoio a membro atuante dentro da instituição de ensino para fortalecimento da pesquisa científica. É necessário investir em pesquisa cientifica não só para o desenvolvimento da instituição em si, mas para o arsenal tecnológico do país, fazer pesquisa na universidade é um investimento a longo prazo,não pode depender apenas dos órgãos de fomento por meio de projetos de pesquisa, o ato de pesquisar é inerente à prática docente, pois formará profissionais conscientes sobre o seu poder de modificar a realidade na qual está inserido. Deste modo é imprescindível um profissional que conduza todo esse processo com metodologias que possibilitem a realização da pesquisa e a inclusão dos alunos nas etapas do desenvolvimento, o professor tem as competências e habilidades para exercer essa função, entretanto sozinho ele não terá êxito,pois precisa de apoio do bibliotecário que conhece e sabe manusear com propriedade as fontes de informação. Apontamos como sugestão que sejam repensados alguns pontos sobre a formação dos professores incutindo a pesquisa na forma de dar aula e o hábito de frequentara biblioteca tendo por consequência estreitar a comunicação com os bibliotecários, pois aquele que não é usuário do espaço da biblioteca não tem como incentivar. Existe uma gama de metodologias que utilizam a pesquisa como norte que podem ser aproveitadas tanto em sala de aula quanto na biblioteca, mas que ainda são desconhecidas, logo há a necessidade de debater esse assunto para que mais bibliotecários e professores tenham conhecimento sobre essas práticas e possam proporcionar uma formação diferenciada para os alunos no âmbito da graduação. 1975 �Todos esses aspectos podem ser trabalhados pela biblioteca, pois sozinho o aluno nem sempre tem autonomia para buscar novas fontes de informação tornando-se apenas receptáculo de informações.Nesse sentido, as ações planejadas alcançarão seu objetivo de influenciarem diretamente a sociedade, causando mudanças tanto no pensamento quanto na realidade do sujeito que recebe essas ações. Buscou-se focar o que os teóricos da área de educação e biblioteconomia oferecem como hipótese para nortear a prática da pesquisa cientifica servindo como motivador para outros estudos que visem constatar a realidade dasbibliotecas universitárias eque apontem não só a visão dos bibliotecários e professores sobre esse tema, mas dos alunos que são parte importante nesse processo. 6 REFERÊNCIAS ALMEIDA JUNIOR, Oswaldo Francisco de. Sociedade e biblioteconomia. São Paulo: Polis, 1997. BORTOLINI, Maria Regina. A pesquisa na formação de professores: experiências e representações, 2009. 200 f Tese (Doutorado em Educação)-Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009. DEMO, Pedro. A pesquisa e construção de conhecimento: metodologia cientifica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994. FEITOSA, Tadeu Luiz. O poço da draga: a favela e a biblioteca. São Paulo: Annablume, 1998. FLUSSER, Victor. A biblioteca como um instrumento de ação cultural. 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Pesquisa acadêmica em instituições de ensino superior particulares: desafios e perspectivas. Revista Intersaberes,v.7, n. 13, 2012. TAKAHASHI, Tadao (Org). Sociedade da informação no Brasil: livro verde. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia, 2000. TARGINO, Maria das Graças. Práxis bibliotecária. Inf. & Soc.: João Pessoa, v. 7, n. 1, p. 26-33, jan./dez. 1997. Disponível em: <http://www.ies.ufpb.br/ojs2/index.php/ies/article/view/352/1599>. Acesso em: 15 fev. 2014. 1977 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 18 - Ano: 2014 (UFMG - Belo Horizonte/MG) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Bibliotecas Universitárias e o Acesso Público à Informação: articulando leis, tecnologias, práticas e gestão Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFMG Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte (Minas Gerais) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource A pesquisa científica no âmbito da graduação: a contribuição da Biblioteca Universitária para fomentar essa prática. Creator An entity primarily responsible for making the resource Coelho, Clara Duarte Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte (Minas Gerais) Publisher An entity responsible for making the resource available UFMG Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Este estudo tem como proposta abordar a importância da biblioteca universitária no incentivo a realização da pesquisa científica no âmbito da graduação nas universidades. Trata de uma pesquisa bibliográfica e exploratória com uma abordagem qualitativa onde foi feito um levantamento dos principais autores que tratam do assunto estudado confrontando as teorias de autorescomo Demo, Mynayo, Almeida Junior e Jankvicius. Objetiva desvelar a prática da pesquisa cientifica na graduação tendo como ponto de partida a relação entre professor e bibliotecário para despertar o interesse do aluno para ir além do exposto em sala de aula. Apresenta alguns questionamentos sobre a forma de se fazer pesquisa na graduação e expõe às contribuições da pesquisa científica no ensino superior e como a biblioteca universitária pode colaborar para o desenvolvimento dessa prática. Assinala como a reflexão e analise desse tema é fundamental para sensibilizar os docentes sobre a importância de debates acerca dessa questãopara que a partir de estudos como esse motivem e sensibilize professores, alunos e universidades para a importância dessa prática.Investiga como o professor pode contribuir para despertar o interesse dos discentes pela pesquisa científica por meio das suas práticas pedagógicas em sala de aula e a relação da biblioteca universitária para fundamentar o que é proposto em sala de aula. Visa conhecer as estratégias pedagógicas que devem ser utilizadas pela equipe da biblioteca para instigar seus alunos para irem além do ensino e produzam conhecimento aplicando as informações obtidas por meio da pesquisa na construção de novas teorias. Aponta caminhos para o fortalecimento da pesquisa científica no âmbito da graduação.Mediante o exposto iremos desvelar a prática da pesquisa cientifica na graduação tendo como ponto de partida a biblioteca universitária demonstrando a relação entre professor, aluno e biblioteca para despertar o interesse pela pesquisa científica para ir além do exposto em sala de aula.