http://repositorio.febab.org.br/files/original/61/6496/SNBU2000_114.pdf 1d33b6027eaaaae435af94c54ed7c545 PDF Text Text O PAPEL E OS NOVOS DESAFIOS DA BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA NO ENSINO À DISTÂNCIA - EAD Rachel Fullin de Mello Biblioteca Central - Universidade Estadual de Campinas bidsp@obelix.unicamp.br Valéria dos Santos Gouveia Martins Biblioteca Central – Universidade Estadual de Campinas bidados@obelix.unicamp.br Regina Aparecida Blanco Vicentini Biblioteca do IFCH – Universidade Estadual de Campinas rblanco@obelix.unicamp.br Montserrat Urpí Cámara Biblioteca Central – Universidade Estadual de Campinas murpi@obelix.unicamp.br RESUMO: O Ensino à Distância - EAD tem sido intensamente discutido no cenário acadêmico, nacional e internacional, em função da necessidade da democratização do ensino, visando os direitos de acesso irrestrito à educação e à cultura de todo ser humano, da formação continuada, e da superação dos impedimentos sociais e pessoais (distância geográfica, disponibilidade de horário, compromissos familiares e profissionais, etc.). A incorporação nas Universidades das novas tecnologias e recursos informacionais tem proporcionado a implantação e intensificado a implementação dos programas de EAD. O presente trabalho estabelece um panorama nacional do papel das Bibliotecas Universitárias na consolidação do EAD nas Universidades, destacando os serviços que são disponibilizados no apoio ao ensino presencial e suas possíveis mudanças e/ou implementações em um novo contexto de ensino não presencial. �1 INTRODUÇÃO A globalização da economia e do conhecimento, as inovações tecnológicas, tem exigido esforços das universidades, centros de pesquisa e empresas na formação dos indivíduos, na educação continuada, no treinamento e reciclagem de profissionais. Uma modalidade de ensino que vem oferecendo meios que possibilitem o atendimento a um número maior de alunos, empresas e instituições, a democratização do acesso ao conhecimento, ampliação das fontes de informatização, maior velocidade de acesso ao conhecimento, otimização do tempo e custos para a formação, ultrapassando fronteiras geográficas, “just in time” do conhecimento – rapidez do ensino e aplicação do conhecimento adquirido, é o Ensino á Distância - EAD. Blattmann (1999) ressalta a educação a distância como: “ uma modalidade de ensino que promove oportunidades para aprender, que estão sendo consideradas positivamente durante este século, atraindo cada vez mais o interesse de instituições e indivíduos. A educação a distância é também conhecida como educação alternativa ou não formal. Os programas e cursos oferecidos pelas instituições estão voltados tanto para o alto desenvolvimento, bem como, para a educação continuada profissionalizante.” No âmbito internacional observamos uma tendência de crescimento vertiginoso na oferta de cursos não presenciais, nas diversas formações acadêmicas, os quais despontam bem sucedidos e sedimentados. No Brasil, observa-se que o EAD tem sido amplamente discutido através de listas de discussões específicas, grupos de trabalho nas principais instituições e iniciativas de implantação de cursos à distância buscando consolidação para os mesmos e junto aos órgãos competentes. 2 �Apesar da legislação vigente contemplar a regulamentação desta modalidade de ensino, segundo decreto nº 2.494 de 10 de fevereiro de 1998, art. 80 da LDB (Lei nº 934/96) observa-se, ainda, que a infra-estrutura de apoio necessária, em todos os segmentos, para a realização do ensino não presencial, não tem sido efetivamente constatado nos programas apresentados pelas instituições. Um dos requisitos apontados na legislação, determina a existência da biblioteca informatizada, como ítem obrigatório para a aprovação destes cursos. “Portaria nº 301, de 7 de abril de 1998, dispõe sobre a necessidade de normatizar os procedimentos de credenciamento de instituições para a oferta de cursos de graduação e educação profissional tecnológica a distância, resolve: Art. 3º A solicitação para o credenciamento do curso de que trata o § 1º deverá ser acompanhada de projeto, contendo pelo menos, as seguintes informações: IV – descrição da infra-estrutura, em função do projeto a ser desenvolvido: instalações físicas, destacando salas para atendimento aos alunos; laboratórios; biblioteca atualizada e informatizada, com acervo de periódicos e livros, bem como fitas de áudio e vídeo. ” É com este objetivo que o presente trabalho se desenvolve, mapeando as instituições que possuem iniciativas de EAD e que cumprem efetivamente o requisito biblioteca, com a devida conceituação, ou seja provedora da informação e elemento de apoio ao ensino e a pesquisa seja o usuário presencial ou não presencial. A ACRL guidelines for distance learning library services, recomenda: “Library resources and services in institutions of higher education mus meet the needs of all their faculty, students, and academic support staff, wherever these individuals are located, whether on a main campus, off campus, in distance education or extended campus programs, or in the absence of a campus at all; in courses taken for credit or 3 �non-credit; in continuing education programs; in courses attended in person or by means of electronic transmission; or any other means of distance education.” 2 HISTÓRICO SUCINTO E CONCEITUAÇÃO DO EAD 2.1 Histórico ● 1947-64 – Escola Básica para Adultos (combate ao analfabetismo). ● 1965-74 – Teleeducação. ● 1975-89 – Educação Multimidia à Distância. ● 1990-.... – Sistemas Interativos Abertos. Loyolla & Prates (199?) também citam: “A primeira foi a geração textual, que se baseou no auto-aprendizado como suporte apenas em simples textos impressos, o que ocorreu até a década e 1960. A Segunda foi a geração analógica, que se baseou no auto-aprendizado com suporte em textos impressos intensamente complementados com recursos tecnológicos de multimídia tais como gravações de video e audio, o que ocorreu entre as décadas de 1960 e de 1980. A terceira e a atual geração digital que se baseia no auto-aprendizado com suporte quase que exclusivamente em recursos tecnológicos altamente diferenciados, que podem ser pelos seguintes fatores: ● A eficiência e o baixo custo dos modernos sistemas de telecomunicação digital e via satleite; ● A alta interactividade e baixo custo dos modernos computadores pessoals; ● A amplitude e o custo accesivei das redes computacionais locais e remotas, tais como as intranets e a internet”. 4 �2.2 Conceituação As primeiras abordagens conceituais qualificavam a educação à distância estabelecendo um comparativo muito próximo a educação presencial (convencional). Atualmente pesquisadores da área expressam um conceito com mais detalhamento, considerando vários elementos essenciais para o EAD. Dohmen (1967) define que a EAD: “é uma forma sistematicamente organizada de auto-estudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que lhe é apresentado, onde o acompanhamento e a supervisão do sucesso do estudante são levados a cabo por um grupo de professores. Isto é possível de ser feito a distância através da aplicação de meios de comunicação capazes de vencer longas distâncias. O oposto de “educação a distância” é a “educação direta” ou “educação face-a-face”: um tipo de educação que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes”. Peters (1973) define que a EAD: “é um método racional de partilhar conhecimento, habilidades e atitudes, através da aplicação da divisão do trabalho e de princípios organizacionais, tanto quanto pelo uso extensivo dos meios de comunicação, especialmente para o propósito de reproduzir materiais técnicos de alta qualidade, os quais tornam possível instruir um grande número de estudantes ao mesmo tempo, enquanto esses materiais durarem. É uma forma industrializada de ensinar e aprender”. Moore (1973) diz que a EAD: “pode ser definido como a família de métodos instrucionais onde as ações dos professores são executadas a parte das ações dos alunos, incluindo aquelas situações continuadas que podem ser feitas na presença dos estudantes. Porém, a comunicação 5 �entre o professor e o aluno deve ser facilitada por meios impressos, eletrônicos, mecânicos ou outros”. 3 BIBLIOTECA E O EAD Dois pontos distintos devem ser salientados e identificados quando abordamos a Biblioteca no contexto do ensino à distância: ● adequar os serviços/produtos que já são oferecidos para o usuário presencial para o usuário não presencial; ● participar do planejamento, organização e administração da biblioteca multimídia em conjunto com os profissionais dos projetos de EAD, que estarão definindo os critérios para prover a informação ao usuário. 4 METODOLOGIA DA PESQUISA Para mapear as iniciativas de EAD nas Instituições de Ensino Superior- IES no Brasil, foi considerado, como fonte de consulta, o resultado do XVIII Ranking de Faculdades elaborado pela Revista Playboy, a qual realizada levantamentos deste porte desde 1982, colhendo dados entre milhares professores, profissionais de recursos humanos de grandes empresas, instituições de ensino, e órgãos oficiais de educação no Brasil, como Ministério da Educação, a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior- CAPES, o Conselho Nacional de Pesquisa- CNPq e as Fundações Estaduais de Amparo à Pesquisa. 4.1 Critérios Adotados para o Universo da Pesquisa ● pesquisa no XVIII Ranking onde contempla as 79 melhores instituições; ● delimitação das dez primeiras classificações, resultando em 11 instituições que obtiveram a melhor pontuação dentre os cursos oferecidos. 6 �4.2 Pontos Abordados na Pesquisa ● a instituição possui homepage? ● a homepage possui link de EAD? ● a biblioteca da instituição tem homepage? ● a homepage do EAD possui link para a homepage da biblioteca? ● a biblioteca oferece serviços diferenciados para o EAD? 4.3 Apresentação do Resultado da Pesquisa As instituições pesquisas foram: USP, UFRJ, UNESP, UNICAMP, UFRGS, UFMG, PUCRJ, UFSC, PUCSP, UFSCar e UNB, obtendo-se o seguinte resultado: ● todas apresentam homepage; ● todas apresentam apontador de EAD; ● dez bibliotecas destas instituições possuem homepage própria; ● uma instituição apresenta homepage de EAD com apontador para a homepage da biblioteca; ● nenhuma biblioteca oferece serviços diferenciados para o EAD. 5 CONCLUSÃO De acordo com os dados apresentados, constata-se que não existe ainda bibliotecas que ofereçam serviços diferenciados e estruturados para o EAB. Contudo foi observado que as bibliotecas apresentam iniciativas de EAD, tais como manuais on-line de orientação ao usuário, catálogos on-line, solicitação de empréstimo retornável e não retornável, atendimento da pesquisa através de correio eletrônico, fax, telefone, etc. Considerando o resultado da pesquisa, é importante salientar que a necessidade de integração entre profissionais responsáveis pela elaboração dos cursos de EAD e profissionais 7 �bibliotecários para o desenvolvimento de programas educativos. Outro item a considerar seria a melhor definição pela legislação do que compreende a biblioteca informatizada como ponto fundamental no apoio ao ensino à distância. 6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARRETO, Elba Siqueira de Sá, Pinto, Regina Pahim, MARTINS, Angela Maria. Formação de docentes a distância: reflexões sobre um programa. Cadernos de Pesquisa, n.106, p.81-115, mar. 1999. BLATTMANN, Ursula & DUTRA, Sigrid Karin Weisss. Atividades em bibliotecas colaborando com a educação a distância. UFSC, 1999. [On-line] Disponível em: http://www.ced.ufsc.br. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Portaria nº 301, de 7 de abril de 1998. A necessidade de normatizar os procedimentos de credenciamento de instituições para a oferta de cursos de graduação e educação profissional tecnológica a distância. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, de 9 abr. 1998. DRAIBE, Sônia M. & RUS PEREZ, José Roberto. O programa TV escola: desafios à introdução de novas tecnologias. Cadernos de Pesquisa, n.106, p.27-50, mar. 1999. HELLER-ROSS, Holly. Library support for distance learning programs: a distributed model. JLSDE, v.II, n.1. 1999. [On-line] Disponível em: http://www.westga.edu/library/jlsde/vol2/1/Hheller-Ross.html. LOYOLLA, Waldomiro & PRATES, Maurício. Educação à distância medida por computador (EDMC) – Uma proposta pedagógica para a Pós-Graduação. [On-line] Disponível em: http://www.puccamp.br/~prates/edmc.html. NUNES, Ivônio Barros. Noções de educação a distância. Revista Educação a Distância, n.4-5, p.7-25, dez./abr. 1993/94. 8 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 11 - Ano: 2000 (UFSC - Florianópolis/SC) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: A Biblioteca Universitária do Século XXI Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFSC Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis (Santa Catarina) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource O papel e os novos desafios da biblioteca universitária no ensino à distância - EAD. Creator An entity primarily responsible for making the resource Mello, Rachel Fullin de, Martins, Valéria dos Santos Gouveia, Vicentini, Regina Aparecida Blanco, Cámara, Montserrat Urpí Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis (Santa Catarina) Publisher An entity responsible for making the resource available UFSC Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2000 Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource O Ensino à Distância - EAD tem sido intensamente discutido no cenário acadêmico, nacional e internacional, em função da necessidade da democratização do ensino, visando os direitos de acesso irrestrito à educação e à cultura de todo ser humano, da formação continuada, e da superação dos impedimentos sociais e pessoais (distância geográfica, disponibilidade de horário, compromissos familiares e profissionais, etc.). A incorporação nas Universidades das novas tecnologias e recursos informacionais tem proporcionado a implantação e intensificado a implementação dos programas de EAD. O presente trabalho estabelece um panorama nacional do papel das Bibliotecas Universitárias na consolidação do EAD nas Universidades, destacando os serviços que são disponibilizados no apoio ao ensino presencial e suas possíveis mudanças e/ou implementações em um novo contexto de ensino não presencial.