http://repositorio.febab.org.br/files/original/51/6184/cristina_maia_GT_CoInfo.pdf de5d864df8017507af6fda16cc41dd63 PDF Text Text Uso das metodologias ativas de ensino-aprendizagem visando o desenvolvimento de competência em informação Disciplina Competência em Informação Cristina Marchetti Maia Membro do GT CoInfo da FEBAB Bibliotecária do SIBi-UFSCar Mestra em Ciência da Informação Docente ContendMind �1 As Metodologias Ativas (MAs) de ensino-aprendizagem 2 Como aplicar as MAs 3 Recursos tecnológicos 4 Algumas orientações Tópicos da apresentação �Quais palavras vem em sua mente quando você pensa em Metodologias Ativas? https://www.menti.com/npeodgn692 �● As mudanças no comportamento dos As Metodologias Ativas (MAs) estudantes e nas demandas da sociedade exigem novos perfis de profissionais: revisão do papel do estudante e do professor. ● No Brasil, sua implantação foi na área da Saúde onde teve sua expansão, visando adequar a proposta pedagógica dessa área. �[...] as Metodologias Ativas baseiam-se em formas de desenvolver o processo de aprender, utilizando experiências reais ou simuladas, visando às condições de solucionar, com sucesso, desafios advindos das atividades essenciais da prática social, em diferentes contextos. (BERBEL, 2011, p. 29). �Comparação entre Ensino tradicional e Construtivista Fonte: Elaborada pela autora �Motivação Aluno busca pela informação Curiosidade criativa Controle sobre o aprendizado Postura crítica e reflexiva Maior poder de decisão �A CoInfo e as MAs Aplicação de uma pedagogia construtivista para fundamentação de um curso, incentivando os alunos a praticar os conceitos aprendidos. (IFLA, 2007) Programa de CoInfo deve empregar diversas abordagens para ensinar e aprender, com um ensino centrado no estudante, visando estdimular seu denvolvimento e pensamento crítico e reflexivo. (ACRL, 2019) �Categoria 1: Missão, Metas e Objetivos Categoria 2: planejamento Categoria 3: apoio administrativo e institucional Categoria 4: Sequenciamento de Programas Categoria 5: Pedagogia Categoria 6: Comunicação e Advocacia Categoria 7: Avaliação ACRL (2019) �Atuação como Educador Agregar diversas estratégias e recursos pedagógicos para um Agregar diversas estratégias e recursos pedagógicos para um ensino voltado à CoInfo ensino voltado à CoInfo �Como aplicar as MAs �Aprendizagem Baseada em Problemas Do inglês Problem-Based Learning (PBL), a ABP visa propor atividades baseadas na resolução de problemas ou de um desafios, que tenham uma aplicação real, propostas pelo instrutor, visando valorizar o trabalho em grupo. Problema para iniciar o processo de discussão, em pequenos grupos, facilitado por um tutor na busca planejada e autônoma de conceitos pelo estudante com o auxílio de profissionais como os professores e bibliotecários (ESCRIVÃO FILHO; RIBEIRO, 2008). �1- Discutir o caso e ter certeza que todos entenderam o problema 2- Identificar as perguntas necessárias para serem respondidas e esclarecer o caso 3- Fazer uma sessão de brainstorming para ver o que o grupo já conhece e identificar possíveis soluções 4- Analisar e estruturar os resultados da sessão de brainstorming 5- Formular objetivos de aprendizagem para a lacuna de conhecimento 6- Fazer estudos independentes, individualmente ou em grupos menores: ler artigos ou livros, seguir práticas ou participar de palestras para obter o conhecimento necessário 7- Discutir as descobertas (MAASTRICHT UNIVERSITY, ([201-], tradução nossa). �ABP: aplicação Iniciativa “The Amazing Library Race”: Long Island University. Objetivo de fornecer instruções, de caráter introdutório, para alunos do primeiro ano sobre os recursos da biblioteca. Competição, com sete tarefas que abordaram recursos e serviços comuns que os alunos, provavelmente, utilizariam durante seus respectivos cursos. As tarefas compreenderam, em geral, localização de livros e aspectos de normalização (BOSS; ANGELL; TEWELL, 2015). �Aprendizagem Baseada em Projetos Do inglês Project-Based Learning (ProjBL), a ABProj tem como objetivo criar um produto a partir do desenvolvimento de um projeto. Iniciado pelo filósofo John Dewey e William H. Kilpatrick, pedagogo e colega de Dewey, são considerados os precursores da ABProj, no início do século XX, que passaram a considerar a realização de projetos pelos alunos no centro do processo de aprendizagem (BARBOSA; MOURA, 2013). �ABProj: aplicação U.S. Medical College in the State of Qatar: criação de um sistema de aprendizado autorregulado. ABProj foi desenvolvida em ambiente híbrido. No ambiente virtual foram disponibilizadas os materiais didáticos utilizados em formato audiovisual e de tutoriais. Atividade: guia de pesquisa e realizar apresentações em grupo. Atuação dos bibliotecários como revisores e orientadores na criação dos guias e durante o processo de desenvolvimento do projeto. (SALIBA et al., 2017). �Sala de Aula Invertida Do inglês Flipped Classroom (FC), a SAI é baseada em um conceito de inversão da sala de aula. Aprendizado híbrido, combinando o presencial e on-line, cujo pré-requisito é que o aluno estude antes da aula, pois o espaço físico da sala é dedicado para aprofundar os conceitos e propor atividades práticas e discussões. Foi proposta por Lage, Platt e Treglia e usada pela primeira vez como inverted classroom em uma disciplina de Microeconomia em 1996, na Universidade de Miami. O termo flipped classroom surgiu em 2010, impulsionado, em parte, por publicações no The New York Times e Chronicle of Higher Education. (VALENTE, 2014). �Sala de aula invertida Fonte: EdTech ([20--]) �SAI: aplicação SAI para atender a demanda e bibliotecários com mais tempo para oferecer atendimentos mais personalizados, quando necessário. Tarefas realizadas em casa na pré-aula preparam os alunos para sessões one-shot (HAWES; ADAMSON, 2016). Tarefas da SAI sejam diretamente relacionadas ao conteúdo da aula do professor ou endossadas por eles. (COHEN et. al., 2016). Bibliotecários visitem as salas de aulas antes das sessões para apresentar como funciona a SAI e disponibilizar os materiais ao alunos antes da sessão da biblioteca. Combinação com outras MAs. �Incorporar recursos tecnológicos Potencializar o que cada modalidade oferece de melhor ���Por onde começar? �Educar para a informação é um jeito de formar cidadãos livres e aptos a fazer escolhas conscientes. É mudar a relação dos jovens com o conhecimento, para que saibam aprender a aprender. É educar para a vida em um mundo cada vez mais conectado. Fonte: Educamídia ([20--]) �Referências ASSOCIATION OF COLLEGE AND RESEARCH LIBRARIES. Characteristics of Programs of Information Literacy that illustrate best practices: a guideline. Chicago: ACRL, 2019. Disponível em: http://www.ala.org/acrl/standards/characteristics. Acesso em: 27 maio 2019. BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. de. Metodologias Ativas de aprendizagem na Educação Profissional e Tecnológica. Boletim Técnico Senac, Rio de Janeiro, v. 39, n. 2, p. 48–67, 2013. Disponível em: http://www.senac.br/media/42471/os_boletim_web_4.pdf. Acesso em: 10 nov. 2019. BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/10326/0. Acessoem: 10 jul. 2019. BOSS, K.; ANGELL, K.; TEWELL, E. The amazing library race: tracking student engagement and learning comprehension in library orientations. Journal of Information Literacy, London, v. 9, n. 1, p. 4–14, 2015. Disponívelem: https://ojs.lboro.ac.uk/JIL/article/view/PRA-V9-I1-1. Acesso em: 01 nov. 2019. �Referências (cont.) COHEN, M. E. et al. Flipping the classroom in business and education one-shot sessions: a research study. Journal of Information Literacy, London, v. 10, n. 2, p. 40-63, 2016. Disponívelem: https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.085006036310&doi=10.11645%2F10.2.2127&partnerID=40&md5=c2ff18ff28a47d431e5140c6609179e6. Acesso em: 01 nov. 2019. EDCAMÍDIA. O que é educação midiática?. [20--]. Disponível em: https://educamidia.org.br/educacaomidiatica. Acesso em: 23 nov. 2020. EDTECH. Aula invertida. [20--]. Disponível em: Aula Invertida - googleeducator. Acesso em: 23 nov. 2020. ESCRIVÃO FILHO, E.; RIBEIRO, L. R. C. Aprendendo com PBL: Aprendizagem Baseada em Problemas: relato de uma experiência em cursos de engenharia da EESC-USP. Revista Minerva: pesquisa e tecnologia, São Carlos, v. 6, n. 1, p. 23-30, 2008. Disponível em: http://www.fipai.org.br/Minerva%2006(01)%2003.pdf. Acesso em: 10 jul. 2019. �Referências (cont.) HAWES, S. L.; ADAMSON, J. M. Flipping out over online library instruction: a case study in faculty-librarian collaboration. Journal of Library & Information Services in Distance Learning, Philadelphia, v. 10, n. 3-4, p. 254-267, 2016. Disponível em: https://search.proquest.com/docview/1969007228?accountid=26666. Acesso em: 01 nov. 2019. INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS AND INSTITUTIONS. Diretrizes sobre desenvolvimento de habilidades em informação para a aprendizagem permanente. Boca del Río: IFLA, 2007. Disponível em: https://www.ifla.org/files/assets/information-literacy/publications/ifla-guidelines-pt.pdf. Acesso em: 30 out. 2018. MAASTRICHT UNIVERSITY. Problem-Based Learning. Netherlands: Maastricht University, ([201-]). Disponível em: https://www.maastrichtuniversity.nl/education/why-um/problem-based-learning. Acesso em: 30 out. 2019. SALIBA, R. et al. Promoting Information Literacy of pre-medical students through Project-Based Learning: a pilot study. International Journal of Education and Literacy Studies, [s.l.], v. 5, n. 4, p. 1–11, 2017. Disponível em: https://search.proquest.com/docview/2009560508?accountid=26666. Acesso em: 01 nov. 2019. VALENTE, J. A. A Comunicação e a Educação Baseada no uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. UNIFESO: Humanas e Sociais, Teresópolis, v. 1, n. 1, p. 141–166, 2014. Disponível em: http://www.revistasunifeso.filoinfo.net/index.php/revistaunifesohumanasesociais/article/view/17. Acesso em: 10 out. 2019. �Bibliografia recomendada MAIA, C.; M. Inovação das práticas de competência informacional com o uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem em bibliotecas universitárias. 2020. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação)- Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2020. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/12367. Acesso em: 23 nov. 2020. MAIA, C. M; FURNIVAL, A. C. M. A atuação do bibliotecário no ensino de Competência Informacional com o uso de Metodologias Ativas de ensino aprendizagem: uma pesquisa bibliográfica. Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, São Paulo, v. 16, p. 1-30, 2020. Disponível em: https://rbbd.febab.org.br/rbbd/article/view/1408. Acesso em: 23 nov. 2020. �Contato crismaia@ufscar.br � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Grupo de Trabalho - Competência em Informação Subject The topic of the resource Competência em Informação Grupo de Trabalho Biblioteconomia Ciência da Informação Description An account of the resource Documentos produzidos pelo Grupo de Trabalho em Competência em Informação Creator An entity primarily responsible for making the resource Grupo de Trabalho em Competência em Informação Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Uso das metodologias ativas de ensino-aprendizagem visando o desenvolvimento de competência em informação Creator An entity primarily responsible for making the resource Cristina Marchetti Maia Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Araras (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available Grupo de Trabalho de Competência em Informação - CoInfo FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 24/06/201 Language A language of the resource pt Type The nature or genre of the resource Aula Subject The topic of the resource competência em informação metodologias ativas ensino-aprendizagem Description An account of the resource A integrante do GT - CoInfo, Cristina Marchetti Maia, ministrou aula na disciplina "Competência em Informação" da Profa. Dra. Ana Paula Meneses Alves da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Coinfo Competência em Informação GT-Coinfo