-
http://repositorio.febab.org.br/files/original/38/6131/Ensino_de_Catalogacao_no_Brasil_-_Marcos-Hubner.pdf
8e8f536a5765304a272886ef2eb024bc
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O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO
BRASIL
PROF. MARCOS LEANDRO FREITAS HÜBNER
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Catalogar é uma atividade inerente ao profissional bibliotecário,
exigindo uma gama de conhecimentos técnicos e teóricos para que
seja desempenhada adequadamente.
O presente trabalho propõe ampliar as discussões sobre o ensino da
Catalogação, a qual abarca um conjunto de saberes específicos e
essenciais ao exercício profissional do(a) bibliotecário(a).
PROBLEMA
Como o ensino de Catalogação vem sendo desenvolvido
nos cursos de graduação em Biblioteconomia nas
instituições de ensino superior do Brasil?
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
OBJETIVO GERAL
Analisar o desenvolvimento do ensino de
Catalogação nos cursos de Biblioteconomia do
Brasil considerando as demandas das
unidades informacionais contemporâneas e a
incorporação das inovações tecnológicas e
conceituais na área da Ciência da Informação.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Apresentar as influências e a evolução histórica do ensino da
Biblioteconomia no Brasil;
•
Refletir sobre o ensino de Catalogação, considerando a formação
bibliotecária e a atuação docente;
•
Analisar os Projetos Pedagógicos de Curso, os planos de
ensino/estudo, as bibliografias e as ementas da disciplina de
Catalogação, verificando os conteúdos programáticos e sua
pertinência em relação às necessidades das unidades
informacionais;
•
Analisar e propor conteúdos programáticos para a disciplina de
Catalogação mais próximos das exigências atuais das unidades de
informação.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
JUSTIFICATIVA DO TEMA
A prática de representar descritivamente um registro
informacional constitui-se em uma atividade essencial do
profissional bibliotecário. Tal atividade, quando realizada com
êxito, permite a consecução daquele que é o principal objetivo
de uma unidade informacional: o acesso à informação pelo
usuário.
A informação, quando processada de forma adequada
pelos(as) bibliotecários(as), estará mais facilmente disponível
aos usuários.
Tudo isso é perpassado por um ensino de qualidade nos
cursos de Biblioteconomia, consonante com as inovações
tecnológicas, os avanços conceituais da área e as demandas
do mercado informacional.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
- CONSTRUÇÃO METODOLÓGICA DA PESQUISA -
ESCOLHAS METODOLÓGICAS
Pesquisa qualitativa
A escolha pela pesquisa qualitativa ocorreu devido ao fato de que
seus objetivos não se alicerçam na representatividade numérica, mas,
no aprofundamento da compreensão de um campo social, de uma
organização, entre outros (GOLDENBERG, 1997).
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
PESQUISA QUANTO AOS SEUS OBJETIVOS
Exploratória
A presente pesquisa será de natureza exploratória, escolha que se
justifica devido aos poucos estudos sobre o tema: o ensino de
Catalogação nas escolas de Biblioteconomia brasileiras.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
PESQUISA QUANTO AOS PROCEDIMENTOS
Pesquisa bibliográfica
As reflexões acerca do ensino de catalogação serão baseadas nas
publicações de autores como Pereira (2013), Pereira e Santos (2004),
Mey (1995 e 2005), Ribeiro (2004), Hill (1985, 2005), Mey e Silveira
(2010), Mey e Moreno (2012), Baptista (2006), Castro, Sales,
Simionato (2016), Souza (2009), Modesto (2007), Gorman (2002)
Taylor e Joudrey (2002), Young (1987) Lubetzky (1955 e 1960), Hudon
(2010), Ranganathan (1938), entre outros.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
PESQUISA QUANTO AOS PROCEDIMENTOS
Pesquisa documental
Biblioteca Nacional;
Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo;
Biblioteca Mario de Andrade;
École Nationale des Chartes;
Cursos de Biblioteconomia;
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
PESQUISA QUANTO AOS PROCEDIMENTOS
Análise de conteúdo
Para Laurence Bardin (1977, p. 42), uma das responsáveis pela difusão
do método, a análise de conteúdo é:
Um conjunto de técnicas de análise das comunicações
visando obter, por procedimentos sistemáticos e objetivos
de descrição do conteúdo das mensagens, indicadores
(quantitativos ou não) que permitam a inferência de
conhecimentos relativos às condições de produção/
recepção (variáveis inferidas) destas mensagens.
Análise das ementas, objetivos e conteúdos programáticos das
disciplinas de Catalogação.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃONO BRASIL
- ENSINO DA BIBLIOTECONOMIA NO BRASIL AS INFLUÊNCIAS NO ENSINO DE BIBLIOTECONOMIA NO BRASIL
-
Escola Francesa: École Nationale des Chartes
- Criada em 22/02/1821, permanecendo até 19/12/1823.
- Reabertura em 19/12/1823, formando curadores patrimoniais;
- Restruturação curricular em 1847, formando Arquivistas Paleógrafos.
-
Escola Norte-Americana: Library Schools
- Origem da Biblioteconomia moderna na Alemanha (Bibliothekswissenschaft) em
1831, atribuída a Martin Willibald Schrettinger.
- Biblioteconomia norte-americana influenciada pela escola alemã.
- 1886 inicia o primeiro curso formal de Biblioteconomia, na Universidade de Göttingen,
ministrado pelo reconhecido professor e bibliotecário Karl Franz Otto Dziatzko.
- 1887 inicia o curso de Melvil Dewey na Columbia College.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
ENSINAR CATALOGAÇÃO
A catalogação, considerada, sobretudo, como uma atividade técnica,
não é desprovida de reflexões teóricas.
Posto isso, o desafio dos cursos de graduação em Biblioteconomia,
através da disciplina de Catalogação, consiste em oferecer uma
formação acadêmica consistente, reflexiva e crítica nessa área do
conhecimento, tanto teórica quanto técnica, a fim de que os discentes,
quando graduados, possam atender com êxito as expectativas das
unidades informacionais.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
APRENDER CATALOGAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA
A importância do ensino da catalogação no universo da profissão
bibliotecária é um tema de considerável interesse. Gorman (2002)
ressalta que a catalogação possui enorme importância na
formação dos bibliotecários, pois colabora para o desempenho de
todos os profissionais, direta ou indiretamente;
Uma visão histórica sobre o ensino de catalogação mostra dois
aspectos que merecem destaque:
a importância do ensino da teoria da catalogação versus a
prática da catalogação flutua ao longo do tempo;
a carência de pesquisa sobre os elementos que fazem a
diferença ao ensinar e aprender a catalogar.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
APRENDER CATALOGAÇÃO: METODOLOGIAS ATIVAS
Nas metodologias ativas, o aluno assume o papel de protagonista, por
meio do seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as
etapas do processo de ensino e aprendizagem.
• Sala de aula invertida;
• Método do Caso;
• Aprendizagem baseada em problemas;
• Aprendizagem baseada em projetos;
• Aprendizagem por Pares;
• Aprendizagem por histórias ou “storytelling”;
• Aprendizagem por jogos.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
O campo das metodologias de ensino não é
estudado com frequência na Biblioteconomia
brasileira,
porém
entender
como
ocorre
o
processo de aprendizagem é fundamental para
direcionar as decisões pedagógicas, conduzir e
planejar as disciplinas, bem como realizar o
processo avaliativo.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Corpus da Pesquisa sobre a Formação de
Catalogadores
O corpus da pesquisa referente a formação de
catalogadores são os projetos pedagógicos dos
cursos de bacharelado em Biblioteconomia e os
respectivos planos de ensino das disciplinas de
Catalogação/Representação
Descritiva
e
correlatas.
• Ementas;
• Objetivos;
• Conteúdos programáticos.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Participantes da Pesquisa:
38 cursos de Biblioteconomia participaram da pesquisa,
dos quais quatro cursos na modalidade de ensino à
distância, e demais, 34 cursos na modalidade presencial.
Desta
forma,
extraiu-se
os
informacionais dos documentos:
seguintes
tópicos
•
Instituição (IES);
•
Categoria administrativa da IES;
•
Região geográfica em que está situada a instituição;
•
Modalidade do curso (presencial ou a distância);
•
Ano do PPC;
•
Nomenclatura da disciplina de Catalogação;
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
•
Obrigatória ou Optativa;
•
Carga horária da disciplina de Catalogação;
•
Carga horária Total da disciplina de Catalogação;
•
Período letivo em que a disciplina é oferecida;
•
Procedimentos metodológicos e recursos didáticos;
•
Adoção de ferramentas da Metodologia Ativa;
•
Recursos tecnológicos utilizados (softwares, programas, liks,
sites);
•
Bibliografia básica;
•
Bibliografia complementar;
•
Bibliografia adicional;
•
Professores.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
RESULTADOS
PRELIMINARES
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Categorização administração das IES
Rede de ensino
Quantidade
%
Estadual
6
16
Federal
24
63
Particular
8
21
Total
38
100
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Carga horária total de Catalogação oferecida
Instituição(IES)
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
C14
C15
C16
C17
C18
C19
C20
C21
C22
C23
C24
C25
C26
C27
C28
C29
C30
C31
C32
C33
C34
C35
C36
C37
C38
Carga horária total da disciplina de Catalogação
150 horas
60 horas Obrigatórias e 180 horas optativas
165 horas
150 horas
135 horas Obrigatórias e 60 horas optativas
240 horas
228 horas
180 horas
180 horas
150 horas
90 horas
240 horas
144 horas
120 horas
192 horas
120 horas Obrigatórias e 60 horas optativas
120 horas
60 horas Obrigatórias e 60 horas optativas
120 horas
150 horas
180 horas
120 horas
150 horas
192 horas
324 horas
180 horas
180 horas
160 horas
180 horas
240 horas
240 horas
128 horas
180 horas
180 horas
180 horas Obrigatórias e 60 horas optativas
120 horas
170 horas
105 horas Obrigatórias e 45 horas optativas
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Em um estudo de Mey e Moreno (2012), recomendou-se como
carga horária ideal para a disciplina de Catalogação,
180h/aula, visando proporcionar ao professor tempo adequado
para apresentar o conteúdo teórico da área, aliado as práticas,
visando uma boa formação do profissional da informação.
Há ainda, um limite mínimo de 120h/aula para uma formação
adequada, ocasionado inclusive prejuízos a formação
profissional cursos com uma carga horária inferior ao mínimo.
• 4 cursos com uma carga horária inferior a 120 h/aula;
• 17 cursos encontram-se entre a carga horária ideal almejada
e o limite mínimo;
• 9 cursos apresentam a carga horária ideal;
• 8 cursos apresentam uma carga horária superior a ideal.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Procedimentos metodológicos
Procedimentos metodológicos e recursos didáticos
Exercícios (Exercícios, Práticas, Trabalhos)
Aulas expositivas (Aulas expositivas; Aulas expositiva-dialogadas; Aulas
dialogadas; Aulas expositivas e dialogadas; Aulas expositivas dialogadas; Aulas
teórico/práticas; Aulas teórico expositivas)
Leituras (Leituras de Textos; Leitura de livros; Leitura prévia;
Discussão de textos (Discussão de textos; Debates; Discussão em sala de aula)
Seminários
Laboratório de Informática (Laboratório de Informática; Manipulação de
software)
Visitas técnicas
Ambiente virtual de aprendizagem
Palestras
Fóruns para discussão
Visita as Bibliotecas
Orientação
Produção de texto
Estudo dirigido
Estudos de campo
Estudos de caso
Aprendizagem interacionista, construcionista e sistêmica
Áudios e vídeos gravados pelo docente
Chat
Sala de aula invertida
Gamificação
Nº
103
82
51
30
20
15
11
10
9
7
7
5
5
4
4
4
3
3
3
3
2
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Metodologias Ativas em uso
Instituição(IES)
Ferramentas
C1
Sala de aula invertida
C2
Métodos de Caso
C3
Gamificação
C4
Métodos de Caso
C5
Métodos de Caso
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Critérios de avaliação da disciplina
Critérios de Avaliação
Provas
Exercícios (Exercícios; Atividades; Exercíos individuais; Exercícios
compartilhados)
Participação
Trabalhos (Trabalho; Trabalho Individual; Trabalho coletivo)
Disciplinas
90
52
Pontualidade
Seminário
Assiduidade
Resenhas
Frequência
Fórum
Apresentação de Trabalhos
Relatório de Trabalho
Estudos de Caso
Compromisso
Desenvolvimento
Discussão de Textos
Leituras
Projetos
Análise de Registro de Informação
Artigo
Aproveitamento.
Colaboração
Interatividade
Interesse
Mapa Conceitual
Visitas Técnicas
14
14
13
10
8
6
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
1
1
1
1
1
1
37
33
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Bibliografia Básica
THE JOINT STEERING COMMITEE FOR REVISION OF AACR. AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION. CÓDIGO
DE CATALOGAÇÃO ANGLO AMERICANO. 2 ed., rev. 2002; tradução para a língua portuguesa sob a responsabilidade
da FEBAB. São Paulo: FEBAB/Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2005. 2 v.
MEY, Eliane Serrão Alves; SILVEIRA, Naira Cristofolleti. Catalogação no Plural. Brasília: Briquet de Lemos/ Livros,
2009.
MEY, Eliane Serrão Alves. Não brigue com a catalogação. Brasília: Briquet de Lemos/Livros, 2003. 186 p.
MEY, Eliane Serrão Alves. Introdução a catalogação. Rio de Janeiro: Briquet e Lemos/Livros, 1995.
BARBOSA, Alice Príncipe. Novos rumos da catalogação. Rio de Janeiro: BNG/Brasilart, 1978.
OLIVER, Chris. Introdução à RDA: um guia básico. Brasília: Briquet de Lemos, 2011. 153p.
ZAFALON, Zaira Regina. Formato MARC 21 bibliográfico: estudo e aplicações para livros, folhetos, folhas impressas e
manuscritos. São Carlos, SP: EDUFSCAR, 2008.
FURRIE, Betty. O Marc bibliográfico: um guia introdutório catalogação legível por computador. Brasília, Thesaurus,
2000.
RIBEIRO, Antonia Motta de Castro Memória. AACR 2: Anglo American cataloging rules, 2nd edition: descrição e pontos
de acesso. 2. ed., ed. ver. e atual. Brasília, DF: Ed. do Autor, 2001. 577 p.
CAMPELLO, Bernadete Santos. Introdução ao controle bibliográfico. 2. ed. Brasília, Briquet de Lemos, 2006. 94 p.
ISBN 85-85637-28-5
•
216 obras diferentes compõe a relação.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Bibliografia Complementar
MEY, Eliane Serrão Alves. Não brigue com a catalogação! . Brasília, DF: Briquet de Lemos, 2003.
OLIVER, Chris. Introdução à RDA: um guia básico. Brasilia, DF: Briquet de Lemos/Livros, 2011.
MEY, Eliane Serrão Alves; SILVEIRA, Naira Christofoletti. Catalogação no plural. Brasília, DF: Briquet de
Lemos, 2009. 217 p.
MEY, Eliane Serrão Alves. Introdução à catalogação. Brasília (DF): Briquet de Lemos, 1995. 125p.
RIBEIRO, Antonia Motta de Castro Memória. Catalogação de recursos bibliográficos pelo AACR2R 2002. 2. ed.
rev. e acrescida de índice. Brasília: Ed. do Autor, 2004.
BARBOSA, Alice Príncipe. Novos rumos da catalogação. Rio de Janeiro: UNG/Brasilart, 1978. 245 p.
IFLA. Declaração de Princípios Internacionais de Catalogação. 2009. Disponível em: <
http://www.ifla.org/files/assets/cataloguing/icp/icp_2009-pt.pdf>. Acesso em: 03 maio 2017.
CAMPELLO, Bernadete Santos. Introdução ao controle bibliográfico. 2. ed. Brasília: Briquet de Lemos, 2006.
94 p.
FALDINI, Giacomina (org.). Manual de catalogação: exemplos ilustrativos do AACR2. São Paulo: Nobel/APB,
1987. 479p.
SANTOS, Plácida Leopoldina Ventura Amorim da Costa; CORREA, Rosa Maria Rodrigues Corrêa.
Catalogação: trajetória para um código internacional. Niterói, Intertexto, 2009.
•
462 obras compõe a relação.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Bibliografia Adicional
THE JOINT STEERING COMMITEE FOR REVISION OF AACR. Anglo American Cataloging Rules.
Preparado sob a direção de The Joint Steering Committee for Revision of AACR; trad. Federação Brasileira de
Associações de Bibliotecários, Cientistas da Informação e Instituições (FEBAB). 2. ed., rev. 2002. São Paulo:
FEBAB, 2005.
BARBOSA, Alice Príncipe. Novos rumos da catalogação. Rio de Janeiro: BNG/ Brasilart, 1978. 246 p.
RIBEIRO, Antônia Motta de Castro Memória. AACR2 – Anglo-american ccataloguing rules: descrição e pontos
de acesso. 2. ed., Brasília: CEDIT, 2000.
MEY, Eliane Serrão Alves. Não brigue com a catalogação. Brasília, DF: Briquet de Lemos/Livros, 2003.
MEY, Eliane Serrão Alves; SILVEIRA, Naira C. Catalogação no Plural. Brasília: Briquet de Lemos/Livros, 2009.
ALA. RDA Tookit: resource description and access. Disponível em: <http://www.rdatoolkit.org/> Acesso em 01
jan. 2016.
OLIVER, Chris. Introdução à RDA: um guia básico. Brasília, DF: Briquet de Lemos, 2011. 153 p.
SANTOS, Plácida Leopoldina Ventura Amorim da Costa; CORREA, R. M. R. Catalogação: trajetória de um
código internacional. Niterói: Intertexto, 2009.
MENDES, Maria Teresa Reis. Cabeçalhos para entidades coletivas. Rio de Janeiro: Interciência; Niterói:
Intertexto, 2002.
RIBEIRO, Antonia Motta de Castro Memória. Catalogação de recursos bibliográficos: AACR2R em MARC 21.
3. ed., rev. e ampl. Brasília: Ed. do autor, 2006. 1 v. (várias paginações) : ISBN 8590011453
•
264 obras compõe a relação
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Exploração das Ementas, Objetivos e
Conteúdos Programáticos
As Unidades de Contexto (UC) servem de: unidade de compreensão
para codificar a unidade de registro que corresponde ao segmento da
mensagem, cujas dimensões (superiores às da unidade de registro) são
ótimas para que se possa compreender a significação exata da unidade
de registro.
As Unidades de Registro (UR) decorrem das unidades de contexto,
pois, segundo Bardin (1977), distinguindo-se como uma “fração do
conteúdo”, visando a categorização e a contagem de sua frequência.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Os Eixos Temáticos (ET) são configurados por meio de um
agrupamento
das
unidade
de
registro
com
características
semelhantes (PAULIN, 2015).
Definição dos Unidades de Registro e dos Eixos Temáticos a partir
de uma articulação com as obras de Mey e Moreno (2012), Davis
(2008), Patuelli (2010), Ocholla e Ocholla (2014) e Lazarinis (2015).
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
EIXOS TEMÁTICOS
•
Eixo Temático 1 – Introdução à catalogação
•
Eixo Temático 2 – Controle Bibliográfico Universal (CBU)
• Eixo Temático 3 – Formas de Representação de Dados
Bibliográficos e Catalográficos
• Eixo Temático 4 – Código de Catalogação Anglo
Americano (AACR-2r)
• Eixo Temático 5 – Formatos de Intercâmbio de dados
Bibliográficos e Catalográficos
• Eixo Temático 6 – Modelagem Conceitual para a
catalogação
•
Eixo Temático 7 – RDA - Descrição de Recursos e Acesso
•
Eixo Temático 8 – Metadados Descritivos
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Ementa
Curso
C2
Ementa
Unidades de Registro
Catálogo
Catalogação: conceito, objetivos, Códigos
evolução histórica, panorama atual, Controle Bibliográfico Universal
sistemas
informatizados. Descrição
Catalogação
e
controle Descrição da informação
bibliográfico
universal.
O Esquemas, estruturas, padrões
documento e sua representação. Estrutura do AACR2r
Registros
catalográficos: Fundamentos históricos e conceituais
terminologia
e
campos. Pontos de Acesso
Instrumentos e aplicação de Registro catalográfico
normas vigentes da catalogação Registro de autoridade
descritiva e de escolha e formas de Representação descritiva
entrada. O Código de Catalogação
Anglo-Americano, 2.ed. revista
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Objetivos
Curso
C2
Objetivos
Ao final da disciplina o aluno será capaz de:
● a) Conhecer a evolução e as teorias que
apoiam a representação descritiva e seus
reflexos no atual ambiente bibliotecário; ●
b) compreender a forma de descrição de
recursos de informação e as formas de
entrada, baseados no Código de Catalogação
Anglo-Americano (AACR), na Descrição
Bibliográfica Internacional Normalizada
(ISBD), o formato de intercâmbio
bibliográfico MARC (MAchine-Readable
Cataloging Record); ● c) compreender a
forma de descrição de recursos de
informação em catálogos online de acesso
público (OPACs); ● d) aplicar os
conhecimentos obtidos, desenvolvendo o
senso crítico e a capacidade de julgamento
da aplicação das regras e normas de
catalogação.
Unidades de Registro
Catalogação Automatizada
Catálogo
Códigos
Descrição
Descrição da informação
Esquemas, estruturas, padrões
Estrutura do AACR2r
Fundamentos históricos e conceituais
ISBD
MARC21 Bibliográfico
Materiais Especiais
Pontos de Acesso
Registro catalográfico
Registro de autoridade
Representação descritiva
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Conteúdo Programático
Curso
Conteúdo Programático
Unidades de Registro
Catálogo
Códigos
Descrição
C2
Unidade 1 – Histórico e
funções da catalogação;
Unidade 2 – Código de
Catalogação
AngloAmericano
(AACR2r);
Unidade 3 – Formato
MARC; Unidade 4 –
Modelos
conceituais
e
padrões de metadados
Descrição da informação
Esquemas, estruturas, padrões
Estrutura do AACR2r
FRAD
FRBR
FRSAD
Fundamentos históricos e conceituais
MARC21 Bibliográfico
Metadados
Registro catalográfico
Representação descritiva
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Unidades de Registro – C2
Ementas
Catálogo
Códigos
Controle
Universal
Descrição
Objetivos
Catalogação Automatizada
Catálogo
Bibliográfico Códigos
Descrição da informação
Descrição
Conteúdo Programático
Catálogo
Códigos
Descrição
Descrição da informação
Esquemas,
estruturas,
padrões
Esquemas, estruturas, padrões Esquemas, estruturas, padrões Estrutura do AACR2r
Estrutura do AACR2r
Fundamentos históricos
conceituais
Pontos de Acesso
Registro catalográfico
Descrição da informação
Estrutura do AACR2r
e Fundamentos históricos
conceituais
ISBD
MARC21 Bibliográfico
FRAD
e FRBR
Registro de autoridade
Materiais Especiais
FRSAD
Fundamentos históricos
conceituais
MARC21 Bibliográfico
Representação descritiva
Pontos de Acesso
Registro catalográfico
Registro de autoridade
Metadados
Registro catalográfico
Representação descritiva
Representação descritiva
e
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Cursos de Biblioteconomia – Conteúdo Programáticos
– Eixos Temáticos (36 participantes)
Eixo Temático 1 – Introdução à catalogação
36
Eixo Temático 2 – Controle Bibliográfico Universal (CBU)
18
Eixo Temático 3 – Formas de Representação de Dados Bibliográficos e
36
Catalográficos
Eixo Temático 4 – Código de Catalogação Anglo Americano (AACR-2r)
36
Eixo Temático 5 – Formatos de Intercâmbio de dados Bibliográficos e
35
Catalográficos
Eixo Temático 6 – Modelagem Conceitual para a catalogação
26
Eixo Temático 7 – RDA - Descrição de Recursos e Acesso
25
Eixo Temático 8 – Metadados Descritivos
22
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
.
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Conteúdo Programático – Unidades de Registro
Unidades de Registro
Catálogo
Códigos
Descrição
Descrição da informação
Esquemas, estruturas, padrões
Fundamentos históricos e conceituais
Pontos de Acesso
Registro catalográfico
Estrutura do AACR2r
Registro de autoridade
Catalogação Automatizada
Materiais Especiais
MARC21 Bibliográfico
Representação descritiva
RDA
FRBR
FRAD
Intercâmbio de dados
ISBD
Metadados
Catalogação Cooperativa
Princípios
Freq.
36
36
36
36
36
36
36
36
35
35
31
30
29
29
27
26
20
18
18
18
17
17
Unidades de Registro
Remissivas
Controle Bibliográfico Universal
Dublin Core
Padrão de Números Normalizados
Catalogação na Fonte
Notação de Autor
FRSAD
MARC21 Autoridades
Organização da informação
ISBD Consolidada
Pontuação na Catalogação
Relacionamentos
Depósito Legal
Novos Princípios
Processamento técnico
Tarefas do usuário
Bibframe
Representação descritiva segundo o RDA
Atributos das entidades
MARCXML
Relações no RDA
Freq.
17
15
12
11
10
10
9
7
7
6
6
5
4
4
4
3
2
2
1
1
1
�O ENSINO DE CATALOGAÇÃO NO BRASIL
Recuperar o papel pertinente da Catalogação
nas escolas de Biblioteconomia e na profissão
bibliotecária é ainda mais urgente e imperativo,
considerando as mudanças ocorridas na busca
de informações e as expectativas do usuário em
relação à disponibilidade e o acesso aos dados
em bibliotecas e metadados.
�REFERÊNCIAS
BAPTISTA, D. M. A catalogação como atividade profissional especializada e objeto de
ensino universitário. Inf. Inf., Londrina, v. 1, n. 1, jan./ jun, 2006. Disponível em:
<http://repositorio.unb.br/handle/10482/893>. Acesso em: 12 mar. 2017.
CABRAL, Marlucia Barros Lopes. Formação docente e pesquisa colaborativa:
Orientações teóricas e reflexões práticas. In: PONTES, Verônica Maria de Araújo; SILVA,
Luzia Guacira dos Santos; BATISTA, Maria Carmem Silva. (Org.). Trilhas Pedagógicas.
Curitiba: CRV, 2013. p. 59-68.
CASTRO, César Augusto. História da Biblioteconomia Brasileira: perspectiva
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�MUITO OBRIGADO!!
marcos.hubner@unir.br
�
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Title
A name given to the resource
Grupo de Trabalho - Catalogação
Subject
The topic of the resource
Catalogação
Description
An account of the resource
O <strong>Grupo de Trabalho em Catalogação (GT-Cat)</strong> foi criado em abril de 2020 a partir da necessidade de ampliar as discussões técnicas da área, bem como contribuir para a promoção de ações pontuais para os catalogadores brasileiros. <br />Tem por objetivos:<br /><ul><li>Estabelecer redes entre diferentes agentes relacionados à catalogação;</li>
<li>Contribuir para a tradução de documentos técnicos da área;</li>
<li>Desenvolver produtos e conteúdos que direcionem os profissionais brasileiros a uma catalogação uniforme.</li>
</ul>
E-mail: <a href="mailto:catalogacao@febab.org.br">catalogacao@febab.org.br</a><br />Saiba mais: <a href="https://www.acoesfebab.com/catalogacao" target="_blank" rel="noreferrer noopener">https://www.acoesfebab.com/catalogacao</a>
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
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Title
A name given to the resource
O ensino de catalogação no Brasil
Subject
The topic of the resource
Catalogação - Estudo e ensino
Description
An account of the resource
Catalogar é uma atividade inerente ao profissional bibliotecário, exigindo uma gama de conhecimentos técnicos e teóricos para que seja desempenhada adequadamente. O presente trabalho propõe ampliar as discussões sobre o ensino da Catalogação, a qual abarca um conjunto de saberes específicos e essenciais ao exercício profissional do(a) bibliotecário(a).
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Marcos Leandro Freitas Hübner
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Grupo de Trabalho em Catalogação
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2020
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
Eletrônico
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Porto Velho (Rondônia)
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
https://www.youtube.com/watch?v=8Xxw5RV7dzQ
Language
A language of the resource
pt
GT-Cat