http://repositorio.febab.org.br/files/original/49/6090/SNBU2012_229.pdf bab3860de7d6efea4f94aa52f050661f PDF Text Text Gestão de pessoas Trabalho completo o PAPEL DA BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIA NOS PROJETOS POLíTICO-PEDAGÓGICOS DOS CURSOS DE BIBLIOTECONOMIA BRASILEIROS Marielle Barros de Moraes 1, Giseli Adornato de Aguiar, André Luiz de Souza Britto3 1 Mestranda , Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, PPGCI/ECAlUSP , São Paulo, SP . Bacharela em Biblioteconomia pela Universidade Federal do Ceará-UFC- Fortaleza-Ceará. Bolsista CAPES . 2Mestranda , Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, Escola de Comunicações e Artes , Universidade de São Paulo, PPGCI/ECAlUSP , São Paulo, SP 3Mestrando, Programa de Mestrado Profissional em Computação Aplicada (MPCOMP) , Universidade Estadual do Ceará (UECE) , Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCECE)- Fortaleza-CE, Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis, Rio de Janeiro, RJ Resumo A biblioteca universitária, no contexto da Sociedade da Informação, apresenta-se como um verdadeiro laboratório para a formação dos futuros profissionais mediadores de informação. Diante desse quadro, pretende-se verificar como os projetos políticos-pedagógicos dos cursos de Biblioteconomia brasileiros abordam a temática das bibliotecas universitárias em seus conteúdos. Para tanto, realizou-se uma pesquisa exploratório-bibliográfica acerca da temática da Biblioteca Universitária e da Sociedade da Informação. Já a pesquisa empírica baseou-se nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Biblioteconomia da UFPA, UFSC, UNB, USP e UFC. Para a análise dos dados optou-se pelo método de análise de conteúdo, juntamente, com uma análise comparativa entre os currículos. Percebe-se que, com exceção da UFC, os projetos políticos-pedagógicos e os currículos da UFPA, UFSC, UNB e USP não contemplam a biblioteca universitária como laboratório para a formação de seus alunos. Palavras-Chave: Biblioteca Universitária, Biblioteconomia, Formação Profissional. Projeto Político-Pedagógico, Abstract The academic library, in the context of the Information Society, presents itself as a real laboratory for the training of the future mediators professionals of the information. Given this situation , we intend to examine how the political-pedagogical projects of Brazilian librarianship courses addressing the topic of academic libraries in their content. To this end , we carried out an exploratory-literature research on the subject of the Academic Library and Information Society. The empirical research was based on the Pedagogical Projects of Librarianship Courses of the UFPA, UFSC, UNB, USP and UFC. For data analysis, we choosed the method of content analysis, together with a comparative analysis of the curriculum . It is noticed that, except for the UFC, the political-pedagogical projects and curriculum of the UFPA, UFSC, UNB 2476 �Gestão de pessoas Trabalho completo and USP does not include the academic library as a laboratory for the education of its students. Keywords: Academic Vocational Training . Library, Political-Pedagogical Project, Librarianship, 1 INTRODUÇÃO A Biblioteca Universitária, assim como outras instituições sociais, passou por transformações em seu papel na sociedade, principalmente, a partir das novas demandas por alterações nas formações dos vários cursos universitários brasileiros. Essas mudanças são referentes não apenas à inserção das Tecnologias de Informação e de Comunicação (TIC's) nos ambientes biblioteconômicos, mas também , das novas demandas de produtos e serviços que, senão criados, foram customizados a partir do advento do que se convencionou denominar de Sociedade da Informação, a qual é baseada em redes de informação, de comunicação e de conhecimentos. Podemos citar como alguns exemplos dessas mudanças o setor do serviço de referência , o qual vem passando a ser realizado no formato digital; outro exemplo é o setor de empréstimo, o qual também vem sendo realizado de forma cooperada entre as bibliotecas e, basta o usuário reservar remotamente o item desejado, para que ele tenha acesso ao material. Além das mudanças nos serviços já existentes, as bibliotecas universitárias também passaram a se apropriar das novas mídias digitais em seus ambientes, tais como os blogs, e-mails, websites, dentre outros dispositivos técnico-informacionais, os quais se apresentam como ferramentas úteis para uma maior interação entre bibliotecas, bibliotecários e leitores. Diante do contexto supraesboçado, no qual estão presentes as bibliotecas universitárias enquanto parte integrante, também, dos Projetos Político-Pedagógicos dos Cursos Universitários, em especial, dos Cursos de Biblioteconomia (independentemente de sua denominação no âmbito das universidades), percebemos que ela se apresenta tanto como suporte curricular, quanto como verdadeiro laboratório para a formação dos futuros profissionais mediadores de informação. Portanto, a questão que norteia nossa discussão é a seguinte: como se apresentam os conteúdos relativos à biblioteca universitária nos projetos políticopedagógicos dos Cursos de Biblioteconomia no Brasil , especificamente, na Universidade Federal do Pará (UFPA), Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade de Brasília (UNB), Universidade de São Paulo (USP) e Universidade Federal do Ceará (UFC)? Na realidade, pretendemos observar como os projetos político-pedagógicos dos cursos de Biblioteconomia brasileiros abordam a temática das bibliotecas universitárias, ou seja , se apenas como mais um conteúdo, ou inserindo a biblioteca universitária como um laboratório para a práxis dos alunos. Este tema é de fundamental importância à medida que, desde 2001 ,_após o lançamento das Novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN's), houve alterações nos currículos dos cursos de nível superior no Brasil, dentre eles, o curso de Biblioteconomia. Portanto, numa tentativa de encontrar algumas pistas analíticas que nos possibilitem vislumbrar possíveis caminhos de respostas às nossas indagações, perseguimos o seguinte objetivo geral: analisar os projetos político- 2477 �Gestão de pessoas Trabalho completo pedagógicos dos Cursos de Biblioteconomia da UFPA, UFSC, UNB, USP e UFC no que concerne à utilização da biblioteca universitària como laboratório de apoio aos alunos da graduação. E como objetivos específicos: investigar como se apresentam os conteúdos relativos à biblioteca universitária nos pPP's dos cursos de Biblioteconomia no Brasil; estudar a biblioteca universitária enquanto um laboratório para os alunos dos cursos de Biblioteconomia. 2 REVISÃO DE LITERATURA 2.1 A Sociedade da Informação e a Biblioteca Universitária Tanto Burke (2003) como Le Coadic (2004) e Capurro & Hjorland (2007), referem-se ao período, a sociedade ou a era em que vivemos hoje como, "era da informação" ou "sociedade da informação" em seus textos. Isso acontece porque , na sociedade atual, todas as atividades estão baseadas e organizadas em torno de processos centrados na informação e no conhecimento. Para Takahashi (2000, p. 3) a ''[. .. ] sociedade da informação é uma nova era em que a informação flui a velocidades e em quantidades há apenas poucos anos inimagináveis, assumindo valores sociais e econômicos fundamentais." A emergência dessa nova sociedade tem ligação direta com as TIC's e a economia globalizada. Ambos os fatores são essenciais para a caracterização dessa nova ordem centrada na informação. As TIC's porque fornecem a infraestrutura e o suporte necessário para que a informação se espalhe rapidamente, sem barreiras de tempo e espaço. Já a globalização se caracteriza pela expansão dos fluxos de informações, pela aceleração das transações comerciais envolvendo mercadorias, capitais e aplicações financeiras que ultrapassam as fronteiras nacionais; ela tem como proposta a abertura de mercados e a igualdade de oportunidades para todos, diminuindo as desigualdades sociais, porém, isso só ocorre se todos forem competitivos e possuírem mão de obra qualificada, ou seja, é necessário investir em educação, pesquisa e tecnologia (MIYAMOTO, 2002). Nesse contexto, a educação, em quaisquer níveis, é essencial, pois, é por meio dela que a nova sociedade se viabiliza e as pessoas adquirem condições de se prepararem para enfrentar os desafios que a Sociedade da Informação impõe. Dessa forma , o acesso à instrução superior se torna condição sine qua non para a efetivação da Sociedade da Informação (BELL, 1977). Diante disso, a universidade tem papel fundamental para o êxito dessa nova sociedade, cabendo a ela, juntamente com as demais entidades educacionais, a formação de recursos humanos e a construção da indispensável base científico-tecnológica responsável pelo desenvolvimento social e econômico. (TAKAHASHI, 2000, p. 11). Sendo a educação superior a principal condição para a efetivação da Sociedade da Informação, então, a biblioteca universitária também se torna parte interagente nesse processo . Por sua vez, a Sociedade da Informação agrega valor as funções e à atuação da biblioteca universitária, pois, sendo responsável pelo suporte ao ensino, pesquisa e extensão, ela contribui para as pessoas desenvolverem suas potencialidades e tornarem-se agentes ativo na sociedade. Em relação à biblioteca universitária, Cunha e Cavalcanti (2008, p. 53) a definem como aquela ''[. .. ] que é mantida por uma instituição de ensino superior e que atende às necessidades de informação dos corpos docente, discente e administrativo, tanto para apoiar as atividades de ensino, quanto de pesquisa e extensão". 2478 �Gestão de pessoas Trabalho completo Na sociedade contemporânea , com a introdução das TIC's, as bibliotecas passam a ter seus serviços automatizados, atendimento on-line, obras digitalizadas, acesso a catálogos bibliográficos e bases de dados on-line, serviços de comutação entre bibliotecas, documentos em formato eletrônico (MORIGI ; SOUTO, 2005), trabalhos cooperativos em rede, novas formas de comunicação baseada na tecnologia digital (e-mail e ferramentas de redes sociais) , dentre outras mudanças. Assim , a incorporação das TICs nos ambientes das bibliotecas nos conduz a uma nova biblioteca universitária, a qual, conforme Ferreira (2012, p. 11) comenta, "mais do que um espaço que armazena livros e outros materiais, é, agora , uma instância onde ideias são compartilhadas e a aprendizagem é fomentada, bem como novos conhecimentos são produzidos". Portanto, a partir das novas configurações que a sociedade vem passando até o presente momento, as bibliotecas universitárias não ficaram alheias às transformações socioeducacionais e tecnológicas e passaram a adaptar seus serviços às necessidades educacionais de uma sociedade que passa cada vez mais a atuar em rede e remotamente. As bibliotecas universitárias são instituições sociais e, por isso, mutáveis, assim, torna-se necessário que os projetos pedagógicos dos cursos de Biblioteconomia do Brasil aproveitem todas as potencialidades e abarquem novas visões e usos desses espaços. 2.2 As Bibliotecas Universitárias e os Impactos Tecnológicos A partir da 3a Revolução Industrial, a estrutura do mercado de bens e serviços passou a ter como principal fator de produção o conhecimento e as organizações passaram a depender da transformação da informação em sua cadeia produtiva . Segundo Castells (2012, p. 71) "a substituição do esforço manual pelo conhecimento como fonte de produção no trabalho é a maior mudança na história do trabalho, que é, evidentemente, um processo tão antigo quanto a própria humanidade." Com o início desta série de transformações, o papel da ciência em relação ao da tecnologia mudou, estabelecendo um processo evolutivo na universidade no sentindo de adequar a formação do novo perfil demandado pelo mercado, o que, na realidade gera uma série de discussões acerca de quem a universidade deveria servir, se aos interesses do mercado, ou da sociedade como um todo . Neste contexto, a ciência passou a ter seus métodos científicos aplicados à metodologia de pesquisa tecnológica, representando o que Drucker (2012, p. 160) afirma ser a "[... ]união da ciência à tecnologia, não uma união entre ciência e tecnologia [... ]", sendo denominada de revolução tecnológica . A universidade, ao perceber este novo paradigma, se reestruturou objetivando atender a demanda por um moderno perfil de profissional sendo considerado um elemento chave na formação de profissionais com foco na dinâmica do mercado: a competitividade. Da mesma forma , a Biblioteca Universitária, parte fundamental de sua estrutura , teve seu papel readequado ao novo escopo com um diferente grau de complexidade promovida pela revolução tecnológica . A questão da tecnologia e seus consequentes impactos em Bibliotecas Universitárias teve seu início com a transformação da necessidade por informação em uma sistematização do conhecimento. Este processo foi promovido, em especial, por um novo tipo de necessidade informacional com maior nível de exigência e expectativa . Os produtos e serviços oferecidos por bibliotecas universitárias já não 2479 �Gestão de pessoas Trabalho completo atendiam às expectativas dos usuários, passando a ser necessário que se tivesse mais acesso à informação de melhor qualidade e em menor tempo . Com a entrada da lógica do mercado na dinâmica das universidades e, em consequência , na Biblioteca Universitária, os novos perfis de profissionais passaram a carecer de uma dinâmica diferenciada de mediação da informação. Com a ampla difusão das TIC's as bibliotecas passaram a modificar e a criar novos produtos e serviços para atender às necessidades informacionais dos usuários. Neste contexto, as bibliotecas, ao perceberem este novo paradigma , passaram a desempenhar um papel pós-custodial , onde a acumulação de materiais não representava mais qualidade, mas sim, o tratamento dado à informação contida nos mesmos. A Biblioteca Universitária, em decorrência destas mudanças, passou a ter um papel mais participativo na universidade e esta , por sua vez, passou a melhor corresponder às novas expectativas sociais. 3 MATERIAIS E MÉTODOS A fim de alcançarmos os objetivos propostos neste trabalho , apoiamo-nos na pesquisa exploratório-bibliográfica, utilizando livros e artigos de periódicos, recolhidos na Biblioteca da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo e no Portal de Periódicos CAPES. De posse da literatura, passamos para a pesquisa empírica nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Biblioteconomia da UFPA, UFSC, UNB, USP e UFC, materiais enviados por e-mail pelos coordenadores dos cursos, ou recolhidos na internet, como o currículo da UFSC. Para a análise dos dados utilizamos a análise de conteúdo, a qual, segundo Berelson 1 (apud BARDIN, 2011 , p. 24) U[oo .] é uma técnica [mas também um método] de investigação que tem por finalidade a descrição objetiva , sistemática e quantitativa do conteúdo manifesto da comunicação [... l". A análise de conteúdo foi realizada nos Projetos Político-Pedagógicos dos Cursos em questão. Também realizamos uma análise comparativa entre os cinco Projetos Político-Pedagógicos em lide. Em relação à metodologia comparativa , trata-se de uma técnica que precede da Sociologia Histórica e da Educação Comparada . O emprego da comparação em Educação representa um importante instrumento analítico que possibilita resgatar a heterogeneidade, a singularidade e a complexidade dos processos educativos, incluindo a construção, manutenção ou a reformulação dos currículos das diversas áreas. Esse método, conforme o próprio título sugere, permite realizar comparações com finalidades de verificar semelhanças e diferenças nas identidades dos conhecimentos. E é exatamente esta a questão que se coloca na base da elaboração deste trabalho. Podemos dizer, ainda, que este procedimento analítico relaciona-se ao contexto das análises de conteúdo (BAUER; GASKELL, 2002). 4 RESULTADOS FINAIS Inicialmente analisamos o Projeto Pedagógico do Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Pará e percebemos que o mesmo visualiza a biblioteca universitária como um laboratório para a formação dos seus alunos. Esta afirmação pode ser corroborada a partir do seguinte fragmento: para o exercício prático da 1 BERELSON, B. Content Analysis in Communica tion Research. Glencoe: Free Prees, 1952. 2480 �Gestão de pessoas Trabalho completo profissão O espaço privilegiado será o Sistema de Bibliotecas da UFPA, mas, se houver necessidade, serão estabelecidos convênios com outras instituições, previamente avaliadas, para segurança quanto aos requisitos mínimos para a prática profissional. Embora ela afirme de forma explícita que a biblioteca universitária será utilizada como laboratório para os alunos, por outro lado, não percebemos em seu Projeto Político-Pedagógico, em nenhum momento, iniciativas outras no próprio PPP que indicasse a utilização da Biblioteca Universitária como uma espécie de laboratório por parte dos alunos. Seria interessante que as bibliotecas universitárias participassem , de fato, do processo formativo dos alunos em quaisquer de suas fases de formação , ou seja , como um verdadeiro laboratório para as disciplinas e para o processo formativo, intelectual e profissional desses alunos, haja vista que esse ambiente não será apenas utilizado como ambiente de ensino-aprendizado, mas também, como um ambiente praxiológico dos alunos de Biblioteconomia. Percebendo a Biblioteca Universitária como um laboratório na sociedade da informação, seria interessante que esta biblioteca não estivesse presente na vida dos leitores apenas no seu formato analógico , mas também no seu formato digital. Portanto, no atual contexto social, em que as Tecnologias de Informação e de Comunicação passam a exercer um papel coadjuvante na formação dos futuros profissionais e, no caso da Biblioteconomia, passam a ser, também , insumos de trabalho, a BU poderá atuar de forma mais efetiva nos currículos desses cursos como forma de os alunos passarem a vislumbrar novos espaços de atuação e as novas tecnologias têm esse potencial. No caso do currículo do Curso de Biblioteconomia da UFPA afirmamos que a biblioteca universitária não é vista como um laboratório de formação dos alunos porque o texto do PPP só afirma a utilização da biblioteca como ambiente praxiológico na disciplina de Estágio Supervisionado. Todavia , a maior parte das disciplinas deste curso poderão ter em seus programa alguma parte do seu desenvolvimento nas bibliotecas universitárias de cada instituição, não para o ensino das disciplinas da área de Gestão ou de Organização da Informação, pois as bibliotecas-laboratórios já cumprem essa função, mas para que além das bibliotecas-laboratórios dos cursos, os alunos tenham contato com os bibliotecários das BU's na práxis mais efetiva da profissão ; o que aliás é de grande importância, pois é nesse momento em que há a troca de saberes entre os alunos e os profissionais da área. Já em relação ao currículo do Curso de Biblioteconomia da UFSC, percebemos que as bibliotecas do Centro de Ciências da Educação e a Biblioteca Universitária são utilizadas como forma de apoio ao curso de Biblioteconomia e que é necessário que haja a articulação dos Sistemas de Bibliotecas da UFSC com o Curso de Biblioteconomia. No entanto, não deixa clara qual a forma de articulação do curso com o sistema de bibliotecas da universidade. A BU pode ser utilizada apenas como forma de os alunos buscarem os materiais de informação, como também, para exercitar os conhecimentos adquiridos em sala de aula, todavia, para tanto, é necessário um maior diálogo dos sistemas de bibliotecas universitárias com os Cursos de Biblioteconomia. Portanto, percebemos neste currículo que cita a Biblioteca Universitária, mas de uma forma bastante tímida e sem grandes articulações do curso com a biblioteca da universidade. Esta, por sua vez, continua a ser utilizada muito mais como uma biblioteca de consultas e empréstimos, salvo com algumas exceções, quando utilizam as tecnologias de informação e de comunicação para a inovação em seus serviços. Ou seja, mesmo diante das possibilidades de 2481 �Gestão de pessoas Trabalho completo maiores articulações do Curso de Biblioteconomia com a Biblioteca Universitária, ainda é bastante tímida quando se trata de sua expressão no PPP do Curso de Biblioteconomia da UFSC. O Curso da UNB não aborda a biblioteca universitária em seu Projeto Pedagógico, embora ainda não o tenha mudado a partir do lançamento das Novas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2001 e o seu PPP ainda seja do ano de 1997. Mesmo assim , por ser um Curso de Biblioteconomia , pelo menos uma breve menção à Biblioteca Universitária e a sua utilização como laboratório de ensinoaprendizagem dos alunos poderia ter sido efetuada. Por outro lado, mesmo com a criação do seu curso de Mestrado em 1978 o PPP da UNB não visualiza a BU como laboratório para a práxis de seus alunos e como um dispositivo pedagógico, tanto em relação aos conteúdos do ensino, quanto em relação a ser, verdadeiramente um laboratório curricular. Nesse sentido, se este curso percebe o bibliotecário como um mediador entre o volume de informações produzidas a todo instante pela sociedade e os leitores (também denominados de usuários), então, esse aluno tem de estar competente informacionalmente, haja vista que ele também será um educador de seus usuários na busca das informações. Portanto, ao se formar um aluno de Biblioteconomia competente informacionalmente ele terá de ter acesso a um conjunto de dispositivos informacionais para que os conteúdos transmitidos em sala de aula não se tornem apenas palavreados verbosos, mas que a as teorias mediadas em sala de aula sejam complementadas pelas práticas dos alunos e estes tenham um ensino verdadeiramente praxiológico e a Biblioteca Universitária se torna um dispositivo importante no âmbito do currículo de formação de bibliotecários. Já o Curso de Biblioteconomia da UFC afirma no texto do seu PPP que possui laboratórios, considerados importantes equipamentos para viabilizar a execução das atividades curriculares. Esses laboratórios são mais ligados às Tecnologias de Informação e de Comunicação e ao Tratamento da Informação, subsidiando o currículo no desenvolvimento das disciplinas que o compõe. Já os espaços didáticos permitem implementar as dimensões da Pesquisa, Documentação e Informação- proporcionando aos alunos um local de investigação permanente sobre métodos, experiências e material didático, voltado aos sistemas de comunicação em seus diversos níveis. Portanto, aqui percebemos a integração dos laboratórios com os currículos, ou seja, dos conteúdos mediados em sala de aula, com a prática desses conteúdos. Então, podemos perceber que este currículo também integra a pesquisa, o ensino e a extensão, pois os laboratórios em primeiro lugar apoiam as atividades de pesquisa dos professores desse curso, para a posteriori esses conhecimentos serem trabalhados com os alunos em sala de aula , e, em seguida, dos resultados dessas pesquisas serem divulgadas e mediadas para a sociedade, a qual deve ser a maior beneficiada dos desenvolvimentos das pesquisas no âmbito, principalmente, das universidades públicas. As ações acima analisadas que constam no PPP da UFC estão apoiadas pelos seguintes laboratórios: residência informacional nas bibliotecas setoriais do sistema de Biblioteca Universitária da UFC, para os alunos vivenciarem, pelo período de um semestre ou um ano, o ambiente real de uma biblioteca ou unidade de informação, aprendendo e colaborando com os diversos serviços, à exemplo do que ocorre com a residência médica do Curso de Medicina da UFC. Interessante observar que a forma de visualizar a biblioteca universitária por parte desse currículo vai além da forma como os outros o percebem , haja vista que ela é vista como um verdadeiro laboratório no ambiente de ensino-aprendizagem dos alunos. Portanto, 2482 �Gestão de pessoas Trabalho completo utilizando-se a BU como laboratório, ela não atuará no currículos dos cursos apenas como um ambiente no qual os alunos têm a possibilidade de, no final do curso, realizar seu estágio curricular; mas sim, que todas as disciplinas utilizar-se-ão da biblioteca como um apoio pedagógico em suas disciplinas, tanto pelos materiais e serviços de informação que ela dispõe, quanto pela possibilidade de desde a entrada dos alunos no curso ele já estar familiarizado com a ambiência da biblioteca . Também é interessante observar que, mesmo sem o Curso de Biblioteconomia da UFC possuir uma Pós-Graduação na área da Ciência da Informação, ele tem uma visão muito maior das potencialidades curriculares da Biblioteca Universitária em seu texto curricular, o que não encontramos nos currículos de Biblioteconomia cujos cursos possuem a Pós-Graduação. Em relação ao PPP da USP, podemos afirmar que também não cita a Biblioteca Universitária como um laboratório para a formação de seus alunos, por outro lado, o PPP desta universidade ainda está em discussão e, portanto , alertamos para que, ao alterarem o PPP , volvam o olhar na perspectiva da biblioteca universitária como uma espécie de laboratório para os alunos do curso de Biblioteconomia. Na realidade, a biblioteca universitária deveria ter para a Biblioteconomia o mesmo peso pedagógico-científico que a residência médica tem para o curso e os alunos do curso de Medicina. O que o currículo da USP afirma em seu Projeto Político-Pedagógico que nos possibilita a pensar que ele aborda a biblioteca universitária, mas de forma muito tímida, é quando afirma que no eixo técnico-profissional, o currículo de Biblioteconomia apresenta matérias específicas que contemplam os aspectos teóricos, técnicos e laboratoriais. Essas disciplinas têm como objetivo formar o profissional na sua especialidade, isto é, colocar no mercado profissionais da informação que possam responder com qualidade às demandas da sociedade contemporânea. Todavia, esta afirmação não deixa claro que será utilizado como laboratório das matérias específicas o suporte da biblioteca universitária . Portanto, os resultados encontrados a partir da análise dos Projetos PolíticoPedagógicos dos Cursos de Biblioteconomia selecionados para a amostra, nos revelaram que algumas de nossas hipóteses não foram confirmadas. Em um primeiro momento, acreditávamos que os cursos que tinham no conteúdo do seu Projeto Político-Pedagógico uma maior articulação com a Biblioteca Universitária seriam aqueles que possuíam a Pós-Graduação na área da Ciência da Informação, o que, na realidade , não ocorreu , haja vista que o curso que mais está articulado o seu PPP com a Biblioteca Universitária é o da UFC, que não possui Pós-Graduação na área de Ciência da Informação. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Podemos perceber por meio das análises desenvolvidas neste artigo que os conteúdos relativos à biblioteca universitária nos projetos político-pedagógicos dos Cursos de Biblioteconomia no Brasil elencados para a nossa pesquisa, quais sejam , os da UFPA, UFSC, UNB, USP e UFC ainda se apresentam de forma bastante tímida . Em algumas universidades, a exemplo da UNB, a temática não se apresenta em seu PPP . Já na UFPA e na UFSC a temática se apresenta , mas de forma incipiente e não deixa claro qual a forma de articulação dos cursos com o sistemas de bibliotecas da universidade. A UFC se torna , neste caso, uma exceção à regra , haja vista que a mesma aborda a temática da biblioteca universitária como um 2483 �Gestão de pessoas Trabalho completo laboratório para a formação dos bibliotecários e a insere em seu PPP no mesmo nível de importância para a formação que as residências universitárias possuem para os cursos de Medicina. Portanto, é nesse momento de reformulação dos pPP's e dos programas de ensino de disciplinas que os cursos de Biblioteconomia poderiam passar a visualizar as bibliotecas universitárias não apenas como um dispositivo de informação, mas sobretudo, de pesquisa , produção , mediação e acesso à informação, ou seja , como um verdadeiro laboratório para as práticas dos alunos no curso como um todo, tornando, portanto , o currículo praxiológico . 6 REFERÊNCIAS BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa : Edições 70, 1995. BAUER, Martin W.; GASKELL, George (Ed .). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som : um manual prático. Petrópolis: Vozes, 2002. BURKE, Peter. Uma história social do conhecimento: de Gutenberg a Diderot. Tradução de Plínio Dentzien . Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. 241 p. ° CAPURRO, Rafael ; HJ0RLAND, Birger. conceito de informação. Perspectivas em Ciência da Informação, Belo Horizonte, v. 12, n. 1, p. 148-207, jan./abr. 2007. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 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Title A name given to the resource SNBU - Edição: 17 - Ano: 2012 (UFRGS - Gramado/RS) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: A biblioteca universitária como laboratório na sociedade da informação. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFRGS Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2012 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Gramado (Rio Grande do Sul) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource O papel da biblioteca universitária nos projetos político-pedagógico dos Cursos de Biblioteconomia Brasileiros. Creator An entity primarily responsible for making the resource Moraes, Marielle Barros de; Aguiar, Giseli Adornato de; Britto, André Luiz de Souza Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Gramado (Rio Grande do Sul) Publisher An entity responsible for making the resource available UFRGS Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2012 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource A biblioteca universitária, no contexto da Sociedade da Informação, apresenta-se como um verdadeiro laboratório para a formação dos futuros profissionais mediadores de informação. Diante desse quadro, pretende-se verificar como os projetos políticos-pedagógicos dos cursos de Biblioteconomia brasileiros abordam a temática das bibliotecas universitárias em seus conteúdos. Para tanto, realizou-se uma pesquisa exploratório-bibliográfica acerca da temática da Biblioteca Universitária e da Sociedade da Informação. Já a pesquisa empírica baseou-se nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Biblioteconomia da UFPA, UFSC, UNB, USP e UFC. Para a análise dos dados optou-se pelo método de análise de conteúdo, juntamente, com uma análise comparativa entre os currículos. Percebe-se que, com exceção da UFC, os projetos políticos-pedagógicos e os currículos da UFPA, UFSC, UNB e USP não contemplam a biblioteca universitária como laboratório para a formação de seus alunos. Language A language of the resource pt