http://repositorio.febab.org.br/files/original/11/582/C749_4_CE_V_37_1.pdf f32c2b027e4a5a5a6dec48b278014aee PDF Text Text Digitalizado gentilmente por: �cm 12 3 I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 Äm 19 20 �15 16 17 18 19 20 ����IV CONGRESSO BRASILEIRO D3 BIBLIOT^íCONOMIA B TDOGTORNTàÇAO A biblioteca escolar e o ensino primário por Maria Lec€cia de Andrade Lima •> Fortaleza 1963 Digitalizado -gentilmente por: ^ �•'"y .;- ■- ' ■ : . . •? '^ èaVííl^^ * ' ' íí- .• .. : • >-'TÍ • •- ■• ,'}■ ' . ' aSHS^'rt,. .'f:^ ■ ívC • " . V-' '^<-'7i.>'',--<>.';^vr.V''-fí'.'^' �IV CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO UNIVERSIDADE DO CEARA IT ^ PTPMOTKr/S P^T,Tn./\g^ TWTrAWTQ-jr.TyníTTTiCtj awRTTT^AWTCg fij^SCQLâEES k BIBLIOTECA ESCOLAR E O ENSINO PRIMÍRIO por Maria Letücia de Andrade Lima CDU 027.8:372 Cs\^.0 C ? ^ M'rc«. Re«ifo Associação Pernambucana do Bibliotecários 1963 Digitalizado -gentilmente por: ^Scan ~ «c 14 15 16 17 lí �qO' grpjq-oCiiCOX'fOö ■ . ' Bc«no : j CDn CSl*8-3dS r ;-í-fX>T^ cw -füuiiyas j^jnís. - boi. EliiJlHO ^:^y-:íKIO • "O T BI5nOJ:;:Cv: JSSGCITTB IX . • . ■ • ■" - '. tv3nD?.'^or? 6f«^réí8* mmicriiMjr.ii»'' -íJró^iasS. r, ís-^ücr^tÃt rmiABü^iuím DO IA GOtíCífesSO aKV2IIKI«Ó-DK ííIBriOX.*!5||j£OWIY S DOCnHEÍi>üVÒ?0 ' 5 6 Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 r wir 17 18 19 20 �A BIBLIOTECA ESCOLAR E O ENSINO PRIMiÍRIO Maria. -í Leticia de Andrade Lima. Segtindo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaçao "o ensino primário tem por fim o desenvolvimento do raciocínio e das atividades de expressão da criança e a sixa integraçao no meio físico e social". A biblioteca tem papel saliente, tanto no desenvolvimento do raci^ cinio e das atividades de expressão, como na integraçao do alimo ao meio sq, ciai. A biblioteca e o desenvolvimehto do ràciocínio. Estando o livro, desde os primeiros tempos, intimamente ligado a atividade criadora, as práticas escolares associaram-no, infelizmente, por um longo período, ao tipo mais rotineiro de aprendizagem, com o uso do te^ to para meraorizaçao, A expressão "ensino livresco" passou a significar metodo antiquado, em oposição a escola moderna baseada nas experiencias da criança, Havia, assim, todo um trabalho a realizar, na reabilitaçao do livro na escola, trabalho que compete e vem sendo feito em parte pela biblioteca. Que se espera da biblioteca, na escola primária, para obter a utilizaçao ativa e dinamica do livro? O fato de existir biblioteòa na escola já representa um estímu Io intelectual, como veículo da apresentação, o. criança, das idéias e conh^ cimentos. Sem recorrer a conceitos literários, sem citar os versos de Castro Alvos: "livros, livros • mão-choia/ fazendo o povo pensar", qualquer educador verifica a necessidade urgente de estímulos para a leitura. Estímulos tão fortes que possam concorrer com os estímulos audio-visuais cada vez mais aperfeiçoados e numerosos, que cercam a criança de hoje; rádio, cinema, televisão. Q\iando e se conseguirmos ap^jihar a criança sem hábitos m\iito ojra^ gados de leitura de periódicos, de tipo popularíssimo das revistas de quadrinho, a simples apresentaçao de uma coleção de livros, dosde que razoa.—* velmente escolhidos, obtém reações maravilhosas. ■m ^ ^ Intensificam-se esses efeitos com os reciu'sos técnicos da bibliot^ ca, A olassificaçao dos livros e a dinamizagão da biblioteca Se a coleção estiver disposta de modo inteligente, cada livro, as. / A A sociado aos vizinhos por um vinciilo de interesse comum, seu impacto sobre o leitor e conseguido mais rapidamente e sua influencia mais duradoura. Daí Digitalizado -gentilmente por: ^Scan �■: 4 ''•:g ■í ;• . ..v,..; ' • • . V ceasí JJALO* ■ä2~ -OJ'-'otiO f?-;t-VAOL •::: .•V.ríiT 'íf íTi - .j V : • ■., 'T.-'.j^r.,ü o.-'.' ~i'ri<<;r~::' ;•■■■'. .• D\>7 y í\/^' 3*7^ r /;,07jX''T-<.ífíU' -n ;.fíír;7.tioy ;cG'JTG03 çr prpjí-oí® " •....; r;"x,./ATT'pc':;:■■?. • ■ - ■ ' ■ , - íTi.-J. SOJ CÍ'."""; -IC- 'J^y.l.-Or. ^ qo&'jo d.TG • ■ ■- oi.7-<njí-j ;;í.iif jK-crfc^: airrTío C7.ic7 ■-;.,7.';^w^ .vo 'Jo:o'. ■ s,jcí70* oiuc" :;:;c-] CTTqi'O .-.T^rícTT'? c-7qV' '■ - ^•-■"■. ^ i' JOTfjíXi*» •.:v;-=7X;,>. íJ-icrTJrroT, òqíTCJ,..: ç ^ ;ji. o.. j." cou:o Aí-ycTjo s o L- ;••v::: :;yt:Í, nwv -bi.n,,,:, ; ^ ;. ^ .r3v iív.rr)jo J/fti òoubGCG *,Í ^:7.v: ' roTo V'ij, |'0 ; ■t:r.f^oQ qe c,aepi,o r.-T,..-:7ii,-:c-» Cí7c; r:ajtrs o coxm'^ ■■■ ■■. fo 1.Ö' o í-^ta;' o qxJjviújC^ q;j J7Ái.ci «t ;,>■'■ ijrt OSfcOLO'. íjJ pTpy^O^ "' uj ■%.. i--,' -.Á®» .íTI:; :? ■ oprer ,■ ■ ■•;t''-\r:7 pTjj,. A^x / ;poqo /s; r;.i-*xíri;c ;:. J in - Si)j '"".^rrv^o tr e^co'.,' v. -VaCitíO * ■_' v-fXl" í.íCSrC" '-•JciS'jqV .GLUÍTMO ": .-'..Ler;: fíu- '/.?í^V:0 .•)en,-fCt70* »•«■•í r■ j' !>r:;coi'íy«'«?..o ^ ' ' ' . -. ■-> "íJATt'iptjw Gi.::!t'OO^çr* .vi.vp^'Cirs cacoyiV- ös v?:.urrijo' ::Í-"': vi" ■'fí?!:-. ;;' Í;:-.". :?:T;)-,0 TTAtv"^ OK btTvIev p, ;■■'' ■ ■.-.'eCíí c •'> '-JuSàiíAOj.',:j;'é;7/':" x.CfCTCr.Tu.rO'' ✓ . •'-.- ;s- '••• í - , > . - • »•,,4, .^ ■ ■ " ''.í -'V-'j •á«5- '"^ 1 ,^ ■ ■: ■ - ■J Digitalizado -gentilmente por: '- ' ■j K -q;iCüwí>C- 3i^ 3 Jf .. ■' • ■ ^' ■■ ■ ' í ■ ' . ' t ■ 2 '■. •';; - K-'' v[íí'Jí7:' ■ ''■': ' ' 'OJ, --'.^--vcv:^ - 7;'-TÍTODeiJ^- j TV"-' ^ OeiTKlanMnto ^c. ' "' 14 , ò. t.i, I r»'; 15 "tf ^ 16 17 18 19 20 �- 2 Ä necessidade da classificação. Nossa experiencia tem demonstrado que a técnica da classificaçao pa de ser simplificada ao mínimo indispensável, tendo sido usada, em escolas rji rais de Pernambuco, vima distribuiço.o em largos grupos, correspondendo as divisões gerais dos programas escolares, identificados por letras: L para Linguagem, M para Matemática, C para Ciência, etc. Ha, porem, vantagem, no uso, na escola primária^ do mesmo tipo de classificaçao encontrado, no futuro, polo jovem loitor, nas escolas secvinda rias e superiores. Assegura-se, assim, uma Corta continuidade no uso da biblioteca. Os números principais da C.D,, completados com a inicial do sobrenoA me do autor, tem sido divulgados em cvirsos promovidos pela Secretaria de Ed^j cação e Cultura, através do Departamento de Extensão Cultural © Artística e f ^ A ate mesmo em cursos por correspondência. Anexamos duas axalas de um desses cvie SOS, contendo uma tabela do classificação (anexos 1 e 2 - resumo da tabela no anexo l) O arranjo das estantes, com letreiros adequados a idado e compreensão do aluno, facilita o trabalho das classes. Quando o trabalho escolar ma tiva consultas, a localizaçao dos livros devo sor obtida irapidamonte pelo estudante comum, pois isso será um passo importante no desenvolvimento de pra jetos ou em qualquer tipo de pesquisa exigida pela atividade didática. R^classificaoões provisórias, tendo em vista dotérminadas comemoraçoes ou festividades, devera ser previstas. A biblioteca deve, não so estar a disposição, como antecipar as necessidades dos escolares. Um dos aspectos indispensáveis de sua organização é a possibilidade de desmembrar a coleção em coleções parceladas, à disposição das classes. Essas coleçoes serão trocadas, de acordo com os interesses momentâneos e permanecerão, sob a responsabilidade direta do professor, tanto tempo quanto for necessário ao trabalho didático. A biblioteca será sempre uma "fonte central de informaçoes". Um dos objetivos do trabalho do professor-bibliotecário deve ser o incentivo as consultas. A coleção de livros de ficção sai com rapidez prateleiras. Os livros novos sao logo solicitados e a única dificuldade das e geralmente, conseguir um nmero siificiente do exemplares. O que não acontece habitualmente com o material de natureza informativa, quase sempre por falta de planejamento e articulação entre as classes o a biblioteca. A catftlogaçao como elemento dinamizador A consulta ao catálogo já e, em si, um trabalho educativo, Se, para a leitura-recreação, numa biblioteca de acesso livre, o contacto do pequeno leitor com o livro pode ser feito sem Digitalizado -gentilmente por: intermediários, nas pesq\iisas o almo ��precisa do catálogo» Numa escola primaria deve ser adotado uma catalogaçao extremamente simplificada, fichas redigidas muito sumariamente» com arranjo alfabético» Exercícios sistemático podem ser realizados, com o aspecto de jogo» * é no caso dos leitores muito jovens, Uma variante de "jogo do dicionário", ci tado por R.G» Ralph, em The library in education pode ser feita com as fi- chas do catálogo» á um jogo de competiçãoj vencendo o leitor que encontrar com maior rapidez iim determinado número de entradas de autor, título e assunto^ no fichário» As entradas devem ser escolhidas previamente e o temA • j. • po registrado com toda seriedade, como numa competição desportiva» A lista de cabeçalhos de assuntos a ser adotada deve ser organizada com termos familiares as crianças, procurando-se usa-r a linguagem habitual na região» Anexamos uma relação preparada para escolas primarias de Pernambuco (anexo n#3), baseada na de Mary Peacock Douglas, Tho teacher-librarian'a hftfíclbpoK» A biblioteca e as atividade de expressão A leitura enriquece os meios de expressão do escolar» O vocabulario da criança cresce em proporção as suas experiencias, realizadas diretamente, ps seres « coisas que a cercam, ou indiretamente, através da leitu- como "experiências de segunda mao", na denominação de alguns autores» Temos que concordar inteiramente com os pesq\iisadores que nos formam, depois de estudos exaustivos> como os de Paulo Rosas, que " os liyors estão desempenhando pálido papel na vida das crianças e adolecentes"» Educadores como Maria Junqueira Schmidt dão o brado de alerta, dizendo eer eeses desinteresse "anomalia que precisa ser estudada"» Temos, assim, de fazer algo, e urgentemente, para reavivar o interesse infantil adormecido, através de uma biblioteca dinamica, onde a crie^ ça vá às estantes, de opiniões, colabore na seleção dos livros e participe do próprio funcionamento da instituição, O respeito à espontaneidade e iniciativa da crianço. deve ser o critério inicial de todo trabalho nesse sentido, A Naturalmente que certas normas: silencio relativo na sala de leitura, respeito aos outros leitores, impostas pelo caráter social da biblioteca, traçam limites aos impulsos dos jovens freqüentadores, O caminho acer/A ^ tado sera canalizar esses impulsos# através de processos educativos. Favorecer 03 debates, os comentários, os projetos, as campanhas, todo tipo de atividade que permita pXena liberdade de expressão» As artes plásticas poáem ser chamadas em auxílio do bibliotecário, A criança que pinta ou modela deve alargar o campo das suas inspirações, introduzindo, nos seus trt*- balhos^ todo o mundo imaginário que encontrou nos livros: fadás, prá^cipéô. Digitalizado -gentilmente por: ~ «c 14 15 16 17 lí 19 �f ■f í ;' ^ /«•■ .V ; ,' ' .ííí/íj.-^0'-ym ;\.;r ... o C*..1JÍX>^ íjuí- ■■ 'r r i VJ fri , Arf • '<, y^.oi ■ .í ' . o V;'Tf :,i■», : ■•' íií-^/uTurV;'f^ :;/í^i Ikíjjmíív Í>V V ".-vr >;r~;írT:;'rr bo- " í- <ji-*í! i:.''ôh'* O' CT. ;v,.. /-;íí. .'.vC : CT. cn? i.>... T':;li;Trí:oü » :; ^;.v-. u;; gifíTAí c^r-j.yjyvrj. r Í; j: ;^r,&íivBí j:;-.; --íjp OO:; •nui.rT:-;G;^-JWAKÍÍÍ ;, Lí:3/'í"ri-( ' ^u.'ç :r^;cc' .í^,Lí' y- .';a;jjO CCSt' ■ cra.i/C^ rjooTCj Cf« pypl^'Of»- ci-íT:)TXC::.C':.' :rr:i.--.^Cfö;: rr} .-.,^7'^.: ./-c ; Öi:'; ■;í■;•'V;-T qo ,c0.Í.'j "-.-"rcTjjc , i'l.r- .;» h:_:pu on i-O:^ 'j ^id í.iaiU^- ' : ^ "'3 Ííe TOT^-íf; • '•r Cir-wL-C j -vaf.e aei. ■:• cj.:"- j^r'nív>-;>c t?-cníxrícrJCTçjwW fí jr;cri; . f-.;,.:'or»í;c^aíipc; n^- [ .::qí^Q' - . ysí.-fC:;.»:- l-t sgtccíto qoc j-Aioa « öi/ir-ro^-fe V :v> 7-. :;f7j ~gi>J4íè'5X<J<3* spfcí/AG;-- c.j nrpjTupixia onq« u .,• V' • satiTj;:* gô ^esi^t -JJSO' e .•.•i.Cs.fr-etiJWi:«" .,ir:íOi:r?T:fc oí:e pc;noíí'qai.í;3'c-orió 'Xíí.ròrjeíXB ^u;4E^í?|! ,q&ü ^ <)!:,»ÍIjü) qa q-'>3Jg"g(ti eg t-mjos'«s^-niii'TAcrs' • e3^rfq>,-í|»,.» <iõcrêS3Í>6iipí;;iíqó &'JTÍÍO l^h^j i/s . íôctaxasx O ' qsv cz-Tsrude.: G 'SgoTâ»;4V;f-e3a■ ;.or:c oa qc {;\ínjo Tj039-a* cnö ,, c-.í j7-_ '.'um upfscGUsex. ^fß-:[s,vmss:ä coo-oa btc..= rrTas.qci.Gii d.aí» ;jcc ->>;-■ »;•' CC-i":í 'X^öpcjCia qu aßSmjip avo..w q«jjcuj;;scffo qc -ri/iuc Cv/xo^-ss' i«5f5is es -.f' st>T3cra òj7<^ « GÔX.COT'* OíT Ti;g|j.Q.-pe5i)cr rtí * »fjygaica t]« ôí.f\vu2ír gff TüTf«« onr■ jíi.ôsoi.Scro m Sítefs :Í,ç>IV . :::w3«rs gjs^.^éíjí-Â^ . ' 't , ^ ' ■ ' . ■ ôi&Tôfi«C&. üa,.^f02 gs oxiaL^£s$- ..- or:,'r. jvc.-' Q /-C(;epírj-irx,?0 - . V jo;. V P7PIT:.' ?Í"'C» ti CS «i íSS - ■ ■ í»jfe,©9S^O i*tí ii, ■ííT^c .ipe8«r'í-^ m -je |^:JA i^ewõ--: 7;.:^i:'Í;^-«Í*, j^é'"iÍ<i^c]jSi.^ff\CSt'CiSít^ i/r -^ííjSPOíI rr^j j^cjírií-o bi,^i74fj:.oqe bírxs- wtrcojíf« biJTH=rr.]«í5 cc^; ty-ai-j^p^ê» lis v-~--.'.':7ííÔC-;Í» h£.OGin.ín-gi:—Í V ffç-LL >; J4isß.nvti-i3 yi^pyprr^ "CSPôvríTj^jcr: go vr;í>iT..; "o;^ q- ;5-?x. v;jo;:r;çíT qe/.ö sas, »;i,E'9rjjr7i?qG- .'•j':' T-t'":itnc: fOi/íí •e&x.^sqr/í^G* cc.:o íj;;ac c^/^íbefjúeo" qßabox.^TA.j'* iki rj'•'-f^vl.\TO^ -rä ü^rjejíjç^t: ív^Acr; '..l-í. c«B~"w^oi. i,0Í)7r7«^ /®3 qCfC-L:;;'fi;«uo •:Í:I:;ÔÍ.O ~ ; x;,'o s o i:«»}■■... / ;; , ■ - a-. CJ-íffS Cp Cu4-srjv>-0' ■; /n;: iOÜD qs c-o:yb<í^-; cb" * .icr':G:: * fçgo hos. i;'Q^ l^^^?2r!i;T3ri^r7trq^v 3JC Cffßo qor jöTÄ'i.öt;'Ooac-;;' ?:Í*^ Atn; —■ , .ov -1 r'^ jrjr.í*p;v . ■■ p.r 'A'' •■' V . .v:-a- -^- - :>r- r'Cp;'^ ^.iin '->2''. t- I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �- ^ mágicos, que assim se incorporam melhor ao seu mundo escolar, Um recurso muito vfiúLioso é a draraatizaçao. Certas histórias pedôm um complemento de gestos e movimintos, para mxiitos leitores. Com .algum incentivo representarao as fabulas, encarnando cada um o animal de s\ia preferencia. Mascaras pg dem ser conseguidas sem muita dificuldade, feitas pelos próprios altinos. Tag bán não representa grande difictildade a organizaçao de um pequeno teatro de ^ fantoches« O teatro indireto, através dos bonecos, e necessário quando ha crianças muito tímidas ou desajustadas. \ ^ A biblioteca e a integragão no meio social. A biblioteca é tmi elemento socializador, A utilizaçao em comum do acervo e, talvez, para a criança , o primeiro passo consciente na sua educação social e cívica. Primeiro passo, porque, na sua matrícula na escola, a iniciativa parte geralmente dos pais. Quando assina o seu primeiro cartão de leitor, o aluno assume ma responsabilidade e tmi compromisso para com a coletividade. Habitvia-se a respeitar prazos, não pelo mero fato de serem marcados por regulamentos, mas porque há outros leitores aguardando, para retirar os livros que devolver. Acostuma-so a zelar pela conservação do um material que nao e sou, porem do todos. Aprende a significação de bom comum, A O interesse pelos livros facilita aproximações, fazendo que surjam grupos unidos por tendoncias e inclinações, favorecendo a formaçao de pe- quenos clubes. A informalidade do ambiento ó propícia às atividade associativas. Da biblioteca podem surgir clubes de excrusoes, filatolia, nimismatica, grêmios dramáticos e literários. A biblioteca pode possxiir jornal, sendo facílima a utilização do um jornal mural, com seções para notícias de livros novos, registro do movimento social, enigmas e charadas, desenhos e caricaturas. As exposiçoos ß M. ^ sao também motivos para aproximanao dos leitores e intercâmbio com outras escolas. Entro os objetivos da biblioteca escolar não deve ser esquecido, cq_ mo um dos mais importantes, o de servir de elemento de ligação entre a escola e as demais instituições locais. Levar a escola a biblioteca publica, aos museus, a todo e qualque centro capaz de ampliar a sua ação educativa, aproveitando os recursos cu3.turais da comunidade. Servira, também, como elemento integrador da família na escola, ati^ gindo os pais. Promoverá, assim, para eles, debates sobre livros, inserindo-se na pauta de trabalhos das associaçoes de pais e professores. Algumas bibliotecas escolares americanas recorrem as mães como aioxiliares volutárias, encarregando-as, por exemplo, da "hora do conto" ou atribuindo-lhes Digitalizado -gentilmente por: �• ■- -„.-W w-:— J rp7: P c. ,-.::i^ - ■,. . .:/.c„,./v: . .•• .-; :;.• Jí -r ,r^■■■. -■:/ .■■■ ' - ' ■ ■ \í ■ ■ I - ■. '■■■ -■ .-.V--iu'* - ■. ■■ ■ . ■■ , A. ■ \í X q^r G-.--;..-.' . ■ ■:■::• cv: :..c>>>■;;";■: ■■ -'■"•■■'}''i'>sí ■■■•i'i.'ri.C v^íVír?: -k•gff ^ C ■■ -.■i''- - j /w -%•■■ ^ 7-,., ^ ■ ■- • ^ :■--- y-'-' S'''" ,o - v.'. i . .. ,CA0 t:Cx, C'ftc>;..iG7 r-jí çí; inrr— -,■■■ . - A.'U ■ •í- - '•■ • :-'■' ■■ .■■•U...- V í;,."it::i.;. ■'' ■■■■■■' v;!";/:» r:.;:;:- . c .1 r pjç qor- hSí.; • ;;ir.r^ cT;0 qo ../.v,-- "-- qç. ^ • • ;-■. ■ V'T>. V * TCi^I'.rj- .-'U • .;. Oi-.-;; :;o c "u 'i>c- .J-J-; ■ (l3UnI>0:^ •■" " ■ i' =-■ ■ ■■. -- ~7'-■■■v,:-,cyKy;: i:^n- ,;.'.v.oí.r j -ÍATx-r- > , c; , ••.JÍ:::-.-:,,;- :.oí.;irri.;-;;;-oD' a-r? i'-x": "'• " ni.~^';0 ,^rx; ;rçT cn^xot, jorrcr.cn v . (. oci.4:cro q-j. .bcE;.-? . :-r-A- í:» bcxc •■; , r ,.•> ■ •■'■■ ci-y'^lcj ' ..• ^ ; v .;:, 5;;o...... ■. .q.:v -•u,?;;:. ;i,re ,\ ■o v, Í - .■ , ■ . .. Ü 3 r-j anr crrr- ir-i-on jNjv.^rc q:^' noj. Go-nrt-rrç,.-. •.. * .■ ;v^xcc3» ;; :j'cr vitGqjí:^» V-" " ^ .C nso* " : "'-'vi:'" TtJu:-.= ÍLitn^;'0 JJJ ;:;.= ;O rv-'T-oi.;;;,»' o 4S}iir/:-í.j ' - - - ■■ . V PÍPTro-'ecr ,> riu tíj-ea»óW4<o •.••■.. píTj: :j\;n ■.':„ave cína/isja ao'3 .'v _ / ;t i-üo -r/:- .UÍ-íiGD i^rtro' •■ ; v^>c. bvi.:;í ac:í:i . -coj G.;:rAjçu-qí>' ,.... V■:^ j-; C-O.-::;.;;!, ,..:o '*-.0. bi,Cfi'CS' tjuo bo.j?« uirn-r* 4,-^.fs , r.^■^rb::,J.:^v.;pv^ ,v:f:r~G 2 v,: vcl^O f^to ,;.v;.;r. ■ •' .■ cyÜirjTj,:,-•; .; : ,:/^-:-a,_v,..- r^u.v -Í; r-xjr.r.a.r. •• ■ Digitalizado -gentilmente por: !• • ■ . : •■'" • CiÜ , • „ c. r-^r: I Sc a n st e m ..,f., 14 , :■ . .. :. 15 ... ; ^ r.,;;;r.. 16 17 .o 18 19 20 �hor^ios de supervisão. São as maes mixitas vezes, que se responsabilizam por cortos trabalhos, como consertos de livros. Essa colaboração leva uma melhor compreensão dos objetivos da escola e a um planejamento a mais perfeito do trabalho a realizar» BiW3,0ßrftfia DOUGLAS, Mary Peaqock - The teacher-librarian•s handebook. Chicago, III, American Library Association, 1949. LAREUCK, Nancy - A parent's guide to children's reading, New York, Cardinal (1958) RALPH, R.G, - The Library in education (London) Tiirnstile Press (1949)« ROSAS, Paulo - Interpretação da literatura infanto-juvenil no nordeste. Rg cife, Instituto Pernambucano do Estudos Pedagógicos, i960. SCHMIDT, Maria Junqueira - Educar pela recreação. 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Title A name given to the resource CBBD - Edição: 04 - Ano: 1963 (Fortaleza/CE) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza/CE Language A language of the resource Português Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Bblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource A biblioteca escolar e o ensino primário Creator An entity primarily responsible for making the resource Lima, Maria Lectícia de Andrade Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Language A language of the resource pt cbbd1963