http://repositorio.febab.org.br/files/original/47/5455/SNBU2006_226.pdf a5fb6640d074d14a2c28278129f88d6f PDF Text Text EIXO TEMÁTICO: O Impacto das Tecnologias Eletrônicas e sua Mediação - A educação continuada dos profissionais da informação O BIBLIOTECÁRIO NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO: perfil, competências e habilidades Izabel França de Lima1 - belbib@ig.com.br Janete Duarte da Silva - janetesd@yahoo.com.br Jovirene Joaquim Pereira - jovirenepdrtpb@mte.gov.br Maria Meriane Vieira - meriane.vieira@gmail.com Mônica de Paiva Santos - monikkah@yahoo.com.br 1 Todas alunas do curso de Especialização em Gestão de Unidades de Informação da Universidade Federal da Paraíba, Brasil �2 1 INTRODUÇÃO Os profissionais da informação, em especial os bibliotecários, estão sendo bombardeados, por novos paradigmas culturais e sociais, em decorrência da nova sociedade da informação e do conhecimento, na qual as realidades são interpretações e construções de significados que por sua vez, dependem de um contexto multideterminante e polissêmico, ou seja, contempla mais de um significado. Aliado a isso, temos a globalização da informação que impulsionada pelas tecnologias da informação e comunicação tem exigido desses profissionais adequações aos novos paradigmas que estão colocados em pauta a partir do impacto destas tecnologias sobre os sistemas e serviços de informação. Miranda (2000) relaciona os seguintes paradigmas, novas tecnologias; organização vertical; acesso â informação; cooperação; qualidade e produtividade. Que são “desafios” para os profissionais da informação. Nessa perspectiva, fica evidente a necessidade de estudos sistemáticos na tentativa de compreender o emaranhado de determinantes, especialmente os currículos, que se enroscam para formar o contexto em que se dá a formação do profissional da informação, neste texto referindo-se ao bibliotecário. Os cursos de formação de bibliotecários no Brasil têm buscado modificar seus currículos, preocupados em formar profissionais com perfil que atenda as demandas do mercado, dando ênfase aos paradigmas da informação, formando profissionais mais humanistas e não apenas técnicos (VALENTIM, 2000). �3 2 ABORDAGEM CONCEITUAL DAS COMPETENCIAS E HABILIDADES Se os conceitos de competência e habilidade não são unívoco, mais ainda, varia o modo como estão sendo tratadas na prática. Apresentamos primeiramente as definições retiradas do dicionário: a) Competência - Qualidade de quem é capaz de apreciar e receber certo assunto, fazer determinada coisa, capacidade, habilidade, aptidão, idoneidade. b) Habilidade - Competente, apto, capaz. Que tem capacidade legal para certos atos, conveniente. Que tem aptidão para alguma coisa. Buscamos um conceito que melhor se aproxima da nossa concepção de competências e habilidades e na literatura encontramos vários tipos de competência e diferentes níveis de abordagens. Inicialmente apresentamos o de competência profissional que é o foco deste artigo. Competência profissional é uma combinação de conhecimentos, de saber-fazer, de experiências e comportamentos que se exerce em um contexto preciso. Ela é constatada quando de sua utilização em situação profissional, a partir da qual é passível de validação.(JORNADAS, 1998 apud FARIA et al, 2005). O conceito de habilidade que apresentamos tem implicações ativas e individualistas: Habilidades são atributos apreciados dos indivíduos, estes diferem em tipos e em graus de habilidade, e está aberto a cada um aperfeiçoar as habilidades ou acrescentar novas habilidades (BARRETO, 2003.). Nessa perspectiva, o novo profissional da informação deve ter habilidade de solucionar problemas, de aprender a aprender, de aprender independentemente, de aprender ao longo de toda sua vida, de questionamento, de pensamento lógico, dessa forma deve-se insistir que esse profissional chame atenção com esse novo perfil, para desenvolver esse potencial na biblioteca, pois isso irá demonstrar que o novo profissional da informação é também um educador, deixando para trás suas características de passividade e isolamento. �4 3 FORMAÇÃO PROFISSIONAL Alguns autores brasileiros afirmam que o primeiro Curso de Biblioteconomia teve início em 1911, porém apenas em 1915 teve suas atividades efetivadas. Enquanto outros autores dizem que seu início foi por volta de 1910. Martins (2002, p. 01), afirma que “o primeiro Curso de Biblioteconomia no Brasil, realizado na Biblioteca Nacional, foi em 1910”. De acordo com Fonseca (apud SOUSA; CARVALHO; MARINHO, 1995). O Curso de Biblioteconomia, no país, foi criado em 1911, como parte do decreto nº 8.835 que estabelece o regulamento da Biblioteca Nacional, o Curso adotou como parâmetro o da Ecole Nationale des Chartes, de Paris. Apesar de todo o esforço empreendido o mesmo não foi iniciado antes de 1915. Para fins desse estudo, apesar das contradições ou controvérsias cronológicas optaremos pelo ano de 1915, como sendo o marco do surgimento do ensino da Biblioteconomia Brasileira e conseqüentemente da formação bibliotecária no Brasil. No Rio de Janeiro, seu surgimento foi por volta de 1915, pois o mesmo não havia um número suficiente de inscritos para dar início ao Curso. Algumas pessoas que já estavam inscritas desistiram do mesmo e na sua maioria eram os próprios funcionários da Biblioteca Nacional. Já em São Paulo, foi em 1929, onde suas atividades foram desenvolvidas no Instituto Mackenzie, porém na Divisão de Biblioteca da Secretaria de Cultura da Prefeitura Municipal de São Paulo foi em 1936. O objetivo inicial do Curso de Biblioteconomia era sanar as dificuldades existentes na Biblioteca Nacional, pois os funcionários não apresentavam nenhuma qualificação na função exercida. Em São Paulo, o objetivo era oferecer uma formação que fosse aplicável a todas as bibliotecas, cujas características era da escola norte-americana, enfatizando técnicas modernas de tratamento e organização de documentos. Após esse período alguns fatos mereceram destaque: De 1915 até 1922 o Curso funcionou regularmente, porém em 1923 ele deixa de funcionar por falta de professores. Mesmo com um número de quatorze pessoas matriculadas. �5 Em 1931, através do Decreto nº 20.673, de 17 de novembro, o Curso volta a funcionar, com o intuito mencionado anteriormente, como também para regulamentar o quadro de pessoal daquela instituição, ou qualquer outra instituição federal. Em 1944 há a implantação do modelo americano nas Escolas Brasileiras de Biblioteconomia. Em 1955, surge o Curso de Pesquisas Bibliográficas no Instituto Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Em 1960, já havia dez escolas de Biblioteconomia em funcionamento no Brasil. Ao final desta década o Brasil já possuía dezoito Cursos de Graduação em Biblioteconomia e um curso de especialização regulamentado pelo Instituto Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação (IBBD). Em 1970, surge o primeiro Curso de Mestrado em Ciências da Informação, no Brasil. Seu início foi no dia 07 de maio, tendo com o órgão responsável o IBBD. Em 1988, doze novos Cursos de Graduação em Biblioteconomia foram criados. Em sua maioria estavam localizados no interior do Estado de São Paulo. Mesmo passando por sérias dificuldades, no Brasil, o Curso de Biblioteconomia objetiva formar profissionais para atuarem em qualquer tipo de biblioteca, além de serem responsáveis pela reorganização de algumas delas. A procura pelo Curso cresce, e um leque considerável se abre, surgindo novas oportunidades de empregos para os recém formados, além do surgimento de novas escolas, em diversas capitais brasileiras. Na Paraíba, o Curso de Graduação em Biblioteconomia foi criado de acordo com a Resolução nº 01/69 de 06 de Janeiro de 1969, pelo Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão, da UFPB. Segundo Diniz, (1998, p. 62) O Curso funcionava como departamento no Instituto Central de Filosofia e Ciências Humanas, e contava com quatro professores. A partir de 1974, o Curso de Biblioteconomia na Paraíba, separa-se do referido Instituto vinculando-se a Coordenação ao Centro de Ciências Sociais Aplicada (CCSA), ligada ao Departamento de Administração e Contabilidade. Na Paraíba este Curso foi reconhecido pelo Decreto-Lei nº 76.178 de 01 de setembro de 1975. Apresentando as mesmas características do modelo norte-americano, o Curso se limitava em passar para seus alunos as técnicas, direcionando-se �6 basicamente ao conteúdo de classificação, catalogação, indexação, dentre outras, não havendo a preocupação em traçar o perfil do usuário. Em conseqüência disso a aquisição dos documentos das bibliotecas basicamente estava longe da realidade daqueles usuários, contudo havia pouca demanda por livros e a freqüência nas bibliotecas também era baixa. O Curso de Biblioteconomia no Brasil era desenvolvido em três níveis: a) Curso Fundamental de Biblioteconomia; b) Curso Superior de Biblioteconomia; c) Cursos Avulsos. Cada curso tinha seu objetivo específico, o Curso Fundamental de Biblioteconomia, por exemplo, preocupava-se em formar pessoas para atuarem como Bibliotecários auxiliares, para serem responsáveis pelos trabalhos técnicos da biblioteca. Já o Curso Superior de Biblioteconomia, tinha como objetivo, formar profissionais, prontos para administrar, organizar e dirigir serviços técnicos essências às bibliotecas. Enquanto que os Cursos Avulsos destinavam-se a atualizações de conhecimentos direcionados aos Bibliotecários e Bibliotecários auxiliares. Era na verdade um curso de especialização, cuja carga horária dependia da finalidade de cada pessoa. Apesar do esforço aparente das Escolas de Biblioteconomia, o perfil foi sendo estabelecido à medida que se estabelecia também o currículo das Escolas. Assim coloca Barbosa (2002, p. 19) Do início do século XX até a década de 30, o bibliotecário possuía uma visão humanista, ligada a cultura e as artes, sob forte influência da Ècole Nationale des Chartes, em Paris, berço da origem do Curso de Biblioteconomia brasileiro. Continuando a autora ressalta que o direcionamento do currículo até então estabelecido, convergia para uma política profissional voltada para uma prática humanista, que nos anos trinta passou a receber também forte influência da formação norte americana, por conta da criação dos Cursos estabelecidos em São Paulo, conforme mencionado nos itens anteriores. O surgimento desses cursos vai impulsionar também a criação da Associação Paulista de Bibliotecários, com o objetivo de estimular a participação profissional, bem como contribuir na valorização da profissão. Todavia, apesar �7 dos esforços o profissional bibliotecário continuou a ser visto como mero guardião de livros, apesar do seu aguçado esforço tecnicista. Outros esforços foram registrados, no sentido de delinear um perfil, ou até mesmo construir uma imagem positiva do profissional bibliotecário, a exemplo da realização do 1º Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação realizado em 1954, na cidade de Recife, momento que parecia ter causado uma espécie de frisson profissional. Os Bibliotecários foram instigados a uma maior participação nas decisões da categoria, contribuindo para o reconhecimento oficial da profissão, em nível superior, com o estabelecimento da legislação e a criação dos órgãos de classe, favorecendo do ponto de vista legal o exercício da profissão. Já os anos 70, surgem como um novo referencial para a categoria, não mais como um exercício apenas técnico, mas voltada para o campo da pesquisa, conforme coloca Barbosa (2002, p. 20): Um significativo desenvolvimento da pesquisa na área, por força da criação dos primeiros cursos de pós-graduação, e o surgimento dos primeiros periódicos nacionais da área como: Ciência da Informação, publicado pelo IBICT; Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, hoje Perspectiva em Ciência da Informação [...] Revista Brasileira de Biblioteconomia e Documentação, publicada pela Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários e a Revista de Bibliotecários do Distrito Federal, hoje Revista de Biblioteconomia de Brasília, publicada pela UNB. A medida em que as inovações iam sendo implementadas na profissão, a mesma ia se configurando com roupagens diferenciadas, requerendo atualizações e reformulações que atentassem para as questões do mercado de trabalho. Entendido neste estudo como sendo o campo de atuação profissional e/ou oportunidades de emprego. Nessa perspectiva, entre os anos 80 marcados por reformas curriculares, propiciando o surgimento de um “novo” profissional que emerge como agente cultural e de informação. Nesta ótica os conteúdos vão provocar uma mudança de perfil e conseqüente de sua imagem, expresso pelas atitudes frente à nova proposta de atuação, voltando-se também para atividades intelectuais, com capacidade seletiva, investigadora-pesquisadora, dinâmica, criatividade (OLIVEIRA, 1983), atuando muitas vezes como educador, agente social, além de preservador. �8 Apesar das incisivas mudanças ocorridas nos anos 80, a década de 90, revela um crescimento exponencial das práticas editoriais, associados também ao avanço das novas tecnologias de informação, que vão exigir do profissional bibliotecário uma nova retomada de posição e enfrentamento, face às novas exigências do mercado profissional, requerendo desse mesmo profissional, novas formas de ação bibliotecária, conforme podemos conferir no item que se segue. Atualmente, as estruturas dos cursos para formação do profissional da informação, buscam um profissional dinâmico e competitivo, direcionado para o paradigma da informação, mas não podemos deixar de lembrar que ainda existe no Brasil muitos cursos que precisam fazer uma reformulação dos seus currículos, e incluir um mínimo de cultural geral e disciplinas que ressaltem não apenas os conteúdos técnicos, mas também os humanistas (TARGINO, 2006; VALENTIM, 2000). 4 O PERFIL DO BIBLIOTECÁRIO DO FUTURO O crescimento assustador das produções científicas, os avanços tecnológicos, programas informacionais com eficiência e rapidez, bibliotecas virtuais, internet, o surgimento de novas áreas profissionais além de outros fatores, tornam indispensável a presença de um bibliotecário. As informações estão sendo produzidas com muita rapidez e os programas computadorizados modernizam-se com freqüência, com isso muitas pessoas, não acompanham essa evolução científica e tecnológica, ou seja, o avanço de novas tecnologias. Em conseqüência disso, essas pessoas sentem a necessidade de recorrerem a um profissional capacitado e com visão interdisciplinar, profissionalismo, especialização, domínio de pelo menos uma língua estrangeira, dentre outras qualidades profissionais encontradas no bibliotecário. O bibliotecário do futuro deve ser seguro e muito capaz, deixando de lado aquela relação de intermediador entre o usuário e a informação escrita, dando espaço aquele intermediador entre o usuário e a informação eletrônica. O bibliotecário do futuro deixou de ser um guardião dos livros e passou a ser um �9 consultor ou gerente informacional, abrindo espaço para as informações automatizadas. Assim, independente da época em que atuou, atua ou atuará o profissional bibliotecário, existe uma certa distinção de suas atribuições profissionais, que o caracterizam como tal, ora retrógrados, como tem sido classificado por alguns (SILVA apud BARBOSA, 2002), ora como agentes culturais, gerentes de informação, arquiteto da informação, improdutivo, ultrapassados e apáticos guardiões do saber” (ALMEIDA JÚNIOR, 2002) entre outras denominações que ao longo tem surgido. Essas atribuições bem ou má executadas tem sido distinguidas como atividades profissionais e não profissionais. Essa última exercida quase sempre por auxiliares de bibliotecas, cujas atividades estão regulamentadas na Resolução nº 75 de junho de 1973, que em alguns casos, exercem cargos de chefias, administrando unidades de informação, atribuição segundo a Lei 4.084, de 30 de junho de 1962, exclusiva do Bacharel em Biblioteconomia. O profissional da informação é entendido neste estudo como sendo todo o indivíduo, formado em Biblioteconomia, o qual está regido pela lei nº 4.084 de 30\06\1962, esta lei está regulamentada pelo decreto nº 56.725 de 16\08\1965. No Brasil o profissional formado nessa área recebe o título de Bacharel em Biblioteconomia, isso na graduação, porque na pós-graduação recebe o grau de mestre e conseqüentemente de doutor, atualmente em Ciência da Informação, tendo em vista a inexistência de Cursos de pós-graduação em Biblioteconomia no país. 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS O bibliotecário necessita ter um perfil empreendedor, expandir seu campo de atuação, participar efetivamente do processo de geração e transferência da informação, uma vez que as oportunidades do mercado de trabalho são para o profissional que tem a educação continuada como meta permanente. (VALENTIM, 2000). �10 Nessa perspectiva, o bibliotecário deve perceber claramente seu papel de processador e mediador da informação, e que deve fazer esta filtragem de forma coerente e eficiente, voltada para o usuário/cliente. Precisa antever as mudanças nos canais de distribuição de informação, é necessário que esteja preparado para as mudanças e buscar adequar-se e desenvolver modelos eficazes que atendam a nova realidade. REFERÊNCIAS ALMEIDA JÚNIOR, Oswaldo Francisco. A imagem do bibliotecário. 2002 Disponível em http://www.andsantana.hpg.ig.com.br/palestra02.html. Acesso em: 15 abr. 2003. BARBOSA, Ana Luiza Candido. O perfil do bibliotecário na concepção de outros profissionais. 2002, 79 f. Monografia (Graduação em Biblioteconomia) – Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2002. BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologias na formação de professores: o discurso do MEC. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 29, n.2, p.271-286, jul./dez. 2003. 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Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2006 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource O bibliotecário na sociedade da informação e do conhecimento: perfil, competências e habilidades. Creator An entity primarily responsible for making the resource Lima, Izabel França de; Silva, Janete Duarte da; Pereira, Jovirene Joaquim; Vieira, Maria Meriane; Santos, Mônica de Paiva Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador (Bahia) Publisher An entity responsible for making the resource available UFBA Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2006 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource O bibliotecário necessita ter um perfil empreendedor, expandir seu campo de atuação, participar efetivamente do processo de geração e transferência da informação, uma vez que as oportunidades do mercado de trabalho são para o profissional que tem a educação continuada como meta permanente. (VALENTIM, 2000). Nessa perspectiva, o bibliotecário deve perceber claramente seu papel de processador e mediador da informação, e que deve fazer esta filtragem de forma coerente e eficiente, voltada para o usuário/cliente. Precisa antever as mudanças nos canais de distribuição de informação, é necessário que esteja preparado para as mudanças e buscar adequar-se e desenvolver modelos eficazes que atendam a nova realidade. Language A language of the resource pt