http://repositorio.febab.org.br/files/original/10/531/C749_3_PR_V_14.pdf c9eb7893a646fca826d324e457e26e8f PDF Text Text 61.3(81) Digitalizado gentilmente por: �f — V ^m 'Ê^ i i^\i, ^^.•CÃv^ "ijTTôlr-^íKl,^^ -^iS^ ^yt cm _. 14 15 16 17 18 19 20 ��TERCEIRO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUiriCNTAÇÃO üspectos sociais da formaçao do bibliotecário por Maria Lecticia Andrade Lima : oc I. à V. iS Curitiba 1961 cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: ' <' 14 15 16 17 18 19 20 �\ TEMA II - ENSINO DA BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Aspectos Sociais da ?ormação do Bibliotecário por Maria Lecticia de Andrade Lima Sinopse Os projetos de currículo para o Biblioteconomia em parte, apresentados os aspectos Curso de até agora, sociais da descuram, formação do bibliotecário. Há estreita aproximação entre os cam- pos da Biblioteconomia e da Educação. O bibliotecário,para agir eficientemente, precisa estudar o leitor, seus interesses, e preferências, possuindo, cimentos de Psicologia. para isso,sólidos conhe- Precisa, -se a entender os problemas da da Sociologia aplicada, habilitar- comunidade, através estimular, nas aulas o o caráter social da profissão. Na preparaçao do ter em vista a ainda, tendo as escolas de biblio- teconomia a preocupaçao de trabalhos práticos, hábitos bibliotecário sua possível ação deve-se e influencia so- bre todas as classes da populaçao,sondo extremamente útil a divulgação de métodos atualizados de Rela- ções Públicas o Publicidade. Comunicação oficial Associação Pernambucana de Bibliotecários Digitalizado /gentilmente entil mente por: ^ 14 15 17 13 19 20 �ASPECTOS SOCLí^IS DA POHMAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO Era simpósio sôbre Problemas Educacionais Brasileiros, realizado em 1959, foi ressaltado duplo aspecto do ensino superior: a) base técnica para fomentar o progresso material; b) meio de intensificar e alargar as relações humanas (l). O primeiro aspecto - o aspecto técnico, diretamente ligado às pesquisas cientificas, tem merecido a atonçao mais cuidadosa, nos diversos projetos de reforma do currículo dos Cursos de Biblioteconomia. Em Curitiba, por exemplo, foi dada ônfase aos métodos de coleta, análise e elaboração dos dados, no programa da cadeira do Pesquisa em Biblioteconomia e Documentação. No projeto submetido à apreciaçao dos congressistas, no II Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, a mera enumeração das cátedras do curso de graduaçao ressqlta a justa importância dada a essa base técnica. Há; Documentação fonográfica. Documentação fotográfica. Semântica ge- ral e Indexação, Teoria da Documontaçao e Cibernética. Não foi incluida,po- rém, nenhuma cátedra que demonstre preocupaçao com a intensificação ou alargamento das relações humanas. S verdade que dentro da cátedra do Organização e Administração Bibliotecas, alguns pontos importantes das Relações Públicas de podem ser tra- tados. No projeto de currículo elaborado pelas bibliotecárias 3my Pamplona e Maria Antonieta Requiao '^iedade, divulgado pela Associação Brasileira de Bibliotecários, em 1956, a cadeira de Organização e Administração de Bibliotecas prevê, no 15 ano; "Princípios de sociologia e psicologia aplicados à biblioteconomia" e no 32 ano: "Problemas de Relações Piiblicas". No Curso de Biblioteconomia do Recife vem sendo incluida a Psico logia, no 22 ano. No programa desenvolvido, encontramos tópicos em que são estudados "os aspectos e problemas de urna Psicologia das relações humanas" . O "problema da liderança", de tanta importância no estudo da interação e contacto social, é também abordado. SÓ no programa apresentado pela diretora da Sscola de Biblioteconomia e Dücumentaçao, da Universidade da Bahia, ao II Congresso Brasileiro,realizado em Salvador, é que vaunos encontrar, parece-me, citadas como disciplinas (l) Resumo da exposição' do Prof. Milton da Silva Rodrigues, na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 33, n. 76, out./dez. 1959. p. 217 I Digitalizado -^gentilmente por: �independenocjjj no 41; E^no; Psioologia das Relações Humanas; Relações Pfiblicas e Publicidade, formando o V Departamento, o de Psicologia Social. Entrctaabo, pelo próprio caráter da profissão, a formaçao do bibliotecário exigTí um maior desenvolvimento dêsses aspectos sociais, _0 bibliotecário era face do leitor Em interessante publicação das "British Council Study Boxes", Sydney e Ashby (2) falam nas "pontes" necessárias na biblioteca: dentro da própria instituição, facilitando o tráfico de livros, idéias, informaçoes e, principalmente, pontes entre os serviços o o leitor, pontes Nao sbmente o leitor, como o leitor eni potencial. A personalidade do leitor, seus ijitcrôsses, hábitos e preferências, eis um importantíssimo ca.mpo de estudo, que não pode ser ignorado, no curri- culo das Escolas de Bibliotccononiia» Greie ser ponto pacifico que tôda biblioteca é uma insti- tuição edr.?^''voc)!, Nu que se reuniu em Chicago,em 1948,um dos participan - tes concluiu o seu documentado tra.balho afirmando a estreita aproximação en tre os caiiç)os da Biblioteconomia e da educaçao. reunião, outro orador, fazendo o apanhado a) ênfase c dos "pecados'- das Nessa mesma escolas de "í~::icmia em meras técnicas, bj currículo muito vas ;o e pouco profundo, o) escolas que nao prepaxam para liderança em campos enpecialiaados ou em. adminisi.ra'^«'-,^ d) distinção insuficiente entre aspectos tfc'cniccs profissionais e aspectos A primeira característica de unia profissão.""tro oartiei pante da citada contcrônciajá a existência de um cSdigu ue Ótica reconhecido» Olhajidü a profissão de bibliotecá^-io, um dos professôres da Universidade de Chicago^ com a su^a. autoridade de Ohefo da Divisão de Ciências So- ciais (3) disse s:?i'em seus objetivos; o eEclarecime;ito da Gommiidade,a disseminação da verdid.a e o desenvolvinunto de uma cidadania inteligente, Fj "'se se quizer que a bí.blioteca publica se come um dos fatores de educaçao geral,nao ' preciso escolher os membros do seu pessoal de preferCnoi" porque sao eruditos ou especialistas peritos de catalogaçao", diz um bibliote~ Unesco (4), *'iras antes de tudO; seu valor comc irrten é prenxso '^^ntre o inundo considerar, dos livros e tôdas as classes da populaçao''c (2) SydneyjEdwai-d & A3hby,.tLol::ei~t» The library .^n the cüiiiinonity, Lciidon, Irie British 'Jcu'i'jil, 1557 r p, 14 (3) Tyler, Ealpl) W« Jüdacafciona.1 problems in other professions. In: Berelson, 3emard,edo BducE^-cion for Librarianship, Chicago, A cL.A .,1949. p,j 22 (4) Thomsen., Carl et alii„ l,s rSle des bibliothfeques publiques dana ISducation des adultos. Paris, Unesco, 1950<. p, 5-6 r Wij I Digitalizado -y gentil mente por: ]_'5 16 17 l'í �- 3 temi Creio quo não se/áado a importância devida, até agora, ao estudo do leitor, nos programas dos oursos de biblioteconoraj.a. Analisando as bases mínimas, indispensáveis em qualquer escola de biblioteconomia, manual publicado pela Unesco, em 1950 (5) sintetiza; 1. Catalogação e classificação 2. Bibliografia e instrumentos de referência 3. Seleção e aquisiçao de livros 4. Organização e administração de bibliotecas 5. Necessidades do leitor, interêsses e hábitos. S6 os quatro primeiros Itens, entretanto, são universalmente adotados, em escolas da Bélgica, Brasil, Canadá, Equador, Inglaterra, França, Itália, México, Escócia, Estados Unidos e Uruguai. As necessidades, interêsses e hábitos do leitor representam, contudo, conhecimento indispensável, no trabalho junto ao público. Para que a biblioteca sirva como escola de ação complementar, é preciso não s6 habilitar o bibliotecário, por meio de sólida base de psicologia, à boa compreensão do elemento humano com que vai lidar,como prepará- -lo para entender os problemas da comunidade, dando-lha conhecimentos de sociologia aplicada. Finalmente, deve o bibliotecário adquirir técnicas eficientes de ação junto aos leitores, por meio do estudo das Relações Páblicas, Sugestões quanto ao currículo O currículo dos cursos de biblioteconomia, que tem se preocupado até agora, principalmente com os estudos era tôrno do documento impresso,precisa, pelo menos era parte, focalizar seu centro de interêsse no leitor, "Leitores são tão importantes quanto os livros" seria um bom slogan para essa orientaçao. Alguns tópicos, que têm sido abordados de maneira muito superficial, podem ser aprofundados e desdobrados, colhendo-se dentro da Psicologia,da Sociologia e ciências afins, os elementos necessários à formaçao do bibliotecário, O desdobramento do curso ora quqtro anos seria uma oportunidade favorável para experiências nesse sentido. Nao julgaríamos, porém, proveitosa a inclusão dêsses estudos,era conjunto, no último ano do curso. Precisam ser intercalados, desde o primeiro ano, proporcionando-se gradualmente, durante todo o curso, possibilidade de estudar o leitor e compreendê-lo. O Curso de Biblioteconomia do Recife tem incluido primeiro ano e Psicologia no segundo. a Filosofia no Creio ser essa uma boa medida, pois os conhecimentos básicos de Filosofia preparam o estudante para uma melhor compreensão do programa de Psicologia, (5) Danton, J. Periam. La formation du bibliothécaire. I Digitalizado -^gentilmente por: Paris, Unesco,1950. 14 15 i'g 17 p,16 i's 19 20 �ilfe) terceiro ano, poderá ser incluída a Sociologia, al6m de cursos teíiricos e trabalhos práticos s5bre Relações Bíblicas e Publicidade. ks Relações Bíblicas, não constituindo uma ciência, nem mesmo uma técnica, são sobretudo um método. Método que aproveita várias ciências, como a Psicologia e a Sociologia e utiliza técnicas, como a da Propaganda. Se se pode definir Relações Bíblicas, como o faz o Professor Walter Ramos Poyares; "método de integrar na opinião pública conceitos favoráveis a uma pessoa ou instituição", nao pode o bibliotecário ignorar êsse recurso moderno, junto a seu público. Quanto à Publicidade, têrmo preferível a Propaganda, que suscita desconfianças, pelo mau emprêgo dos seus processos de persuasao intencional, ê indispensável a qualquer instituição, em nossa época. No quarto ano do curso, em que devem ser intensificados os estágios e trabalhos práticos, realizarao obrigatbriamente os alunos alguma pesquisa de caráter social, como inquéritos sSbre preferências dos leitores, sôbre atitudes para com os serviços biblioteconômicos da coaunidade ou sôbre a influência «»orcida pelas bibliotecas, trabalhos que servirão para estimular o caráter social da profissão. Caracterizaçao do bibliotecá.rio Alguns cursos superiores têm exigido, ocasionalmente,dos candidatos ao exame vestibular, provas psicotécnicas. Prática que se deveria tomar obr_i gat5ria, pois há, em cada profissão, condições de trabalho diversas, que correspondem a determinadas tendências e preferências individuais. 3mbora ainda não se dê, no Brasil, a devida importância à orientaçao profissional, nao pode deixar de reconhecer que os atributos pessoais influem, se extraordinària- mente, no êxito, dentro de qualquer carreira. Myra y Lopez, citado pela d®; "F'emanda Barcellos (6), caracteriza da seguinte maneira o trabalho do bibliotecário; "trabalho predominantemente psíquico, abstrato-verbo espacial, determinado, perceptorreacional", concluindo que sao requeridos "bom nível intelectual, com ampla capacidade de classificação e ordenaçao de conteúdo conceituais. metria de tendências. Temperamento com bom equilíbrio e s_i Caráter perseverante, ordenado, plástico e ativo. Exce- lente memória de nomes próprios e títulos. Boa precisão de movimentos. Boa ca pacidade discriminativa táctil." Pela enumeraçao, vê-se que o autor citado teve em mente o bibliotecário de açao interna, dentro de sua instituição, cora pouco contacto com o público. Nao se refere à sociabilidade, que é incluida nas características exi- gidas em outras profissoes. (6) Barcellos, Fernanda. Pequeno tratado de relações humanas. 2. ed. Janeiro, P. Alves, 1960. p. 145-146 Rio de ''Èk Pc;c«3o I Digitalizado -^gentilmente por: ]_'5 16 11 l'í �- 5 - 3e há classificadores e catalogadores, cujo trabalho se realiza dentro de suas secçoes, de maior importância social é a açao do bibliotecário educador e orientador do pilblico, Se do professor & exigido, como segundo o próprio Myra y Lopez, "ura elevado gráu de sociabilidade", para o biblio tecário em contacto com os leitores, deve existir a mesma exigência. As palavras finais da caracterização do professor "Contraindica-se, evidentesmente, tipo de personalidade neurótica ou psicológica, inclusive se esti ver dotado de boas condições intelectuais e boa intenção para a sua missão", podem ser aplicadas, sem receio, na escolha de ura bibliotecário. C0NCLUSÕ3S Sugerimos, em conclusão, que os Cursos de Biblioteconomia; a) intensifiquem, em seus currículos, o estudo das ciências necessárias a uma melhor compreensão do leitor, seus interêsses e hábitos; b) preocupera-se com o conheciraento da comunidade, treinando os futuros bibliotecários na observação do meio para dar base sólida ao planejamento do seu social, trabalho junto ao públicoj c) proporcionem aos seus alunos conhecimentos atualizados de Relações Biblicas e Publicidade, para um melhor apa- relhamento da biblioteca,em sua açao educativo-social. Associação Pernambucana de Bibliotecários. Recife, nov. 1960 �WálmwM '# &è. 3jí^ ^iV.t^ cm 1 14 15 16 17 18 19 20 �Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 03 - Ano: 1961 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba/PR Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Aspectos sociais da formação do bibliotecário Creator An entity primarily responsible for making the resource Lima, Maria Lecticia de Andrade Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Description An account of the resource Os projetos de currículo para o Curso de Biblioteconomia apresentados até agora, descuram, em parte, os aspectos sociais da formação do bibliotecário. Há estreita aproximação entre os campos da Biblioteconomia e da Educação. O bibliotecário,para agir eficientemente, precisa estudar o leitor, seus interêsses, hábitos e preferências, possuindo, para isso, sólidos conhecimentos de Psicologia. Precisa, ainda, habilitar-se a entender os problemas da comunidade, através da Sociologia aplicada, tendo as escolas de biblioteconomia a preocupação de estimular, nas aulas o trabalhos práticos, o caráter social da profissão. Na preparação do bibliotecário deve-se ter em vista a sua possível ação e influência sobre todas as classes da população, sendo extremamente útil a divulgação de métodos atualizados de Relações Públicas e Publicidade. Language A language of the resource pt cbbd1961