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�TERCEIRO CONGRESSO BRASILEIRO DS BIBLIOTECONOMIA B DOCUrí]íNTAÇÃO
Plano de assistência as bibliotecas escolares
por
Maria de Lourdes Tito .
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Curitiba
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TEMAjj^» PRÍX5ESS0S TÉCNICOS
PLANO DE ASSISTÊNCIA ÀS BIBLIOTECAS ESCOLARES
POR
MARIA DE LOURDES TITO/
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SINOPSE:
Êste trabalhouma colaboração à Divisão de Extensão da Biblioteca Publica de Minas Gerais que, no programa de çuas atividades, traça um plano de assistência bi bliotecaria aos Grupos Escolares do Município de B^lo Ho rizonte.
Focalizamos a situação atual das bibliotecas exis tentes com^seus problemas e deficiências, as gossibilida des de^auxilio por parte da Divisão de Extensão da Biblioteca Publica de Minas Gerais e o plano de trabalho pro priamente dito.
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�CONTEÚDO
1. Situação atual das Bibliotecas dop Grupos Escolares
1-1
Instalações e outras condições locais
1-2
Pessoal
1-3
Acervo
2» Funções da Biblioteca Publica
2-1 A Biblioteca como laboratório e escola
2-2 Problema de pessoal
2-3 Experiência ja realizada pela B« Publica de Mina^ Gerais
3« Plano de trabalho.
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3-1 Investigação da situaçao atual das bibliotecas primarias
3-2 Estudo do "curriculum" do curso primário e planejamento da coleção
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3-3 Aquisição coletiva
3-4 Apresentação do plano ao Sr. Secretário de Educação
3-5 Curso intensivo para as professoras primárias
3-6 Estagio e trabalhos práticos na B. P« M« G»
3'7 Organização do sistema de catalogação cooperativa
3-8 Programa do carro-biblioteca
4-« Considerações finais.
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�1SITUAÇÃO ATÜiU, DAS BIBLIOTECA? DAF ESCOLAS PRIMÁRIAS
A Divisão de Extensão da Biblioteca Publica de Minas Gerais incluleem
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seu programa de atividades futuras ura plano de assistência técnica as bibliotecas
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das escolas primarias do Municipio de Belo Horizorits«
Julgamos esta colaboragão imprescindível em todos os aspectos, se considerarmos a situação atual das bibliotecas acima citadas o
Se bem que, teoricamente, exista em todo estabelecimento uma "biblioteK
A
ca"# sabemos quão impropriamente o termo se aplica a um amontoado de livros, muitas
vezes ja gastos e desatualizados, sem qualquer axstema de classificaçao ou catalogação ou com um sistema rudimentar e ineficiente, fechados em lugares inaccessíveis às
crianças, sem nenhuma das normas que caracteri7,am as bibliotecas modernas.
Hoje, quando se nota uma renovação no ensino, com a implantação da escola ativa que procura levar o aluno de mero agente passivo a um elemento que busca ele
proprio o desenvolvimento intelecti^al, promovendo sua auto educação, vemos como a biblioteca ocupa posição de relevo no processo educacional.
que se nota a dericiêacia de nossas bibliotecas primarias.
É justamente neste ponto
Deficientes de material,
de pessoal especializado e sem preparo profissional, falhas na arrumaçao metódica das
coleçoes, os estabelecimentos se acham desaparelhados para executar os serviços bi >
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bliotecarios minimos, indispensáveis aos professores e alunos»
1-1 Instalações e outras condiçõos locais
Sn primeiro lugar devemos reconhecer as deficiências nas instalações das
bibliotecas.
Geralmente, com o número insuficiente de escolas primarias, os esta-
belecimentos de ensino se vêem na contigência de aceitar núniero elevado de crianças
sem contar com local adequ^o para acomodação dos mesmopo
Assim, quando classes são
instaladas ao ar livre ou no galpão de recreio, pouco espaço pode ser reservado para
a Instalaçao adequada de uma bibliotecas
Os estabelecimentos melhor aparelhados contam com uma sala de dimensões
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reduzidas, mal iluminadas e ventiladas com ambiente que, em nada, predispõem a leitura»
lato, sem frisarmos a situação daquelas, melhor aparelhadas, que mantêm oe
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livros fechados para presorva-los das crianças o
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�-2Nestes casos grande podei<í ser o auxílio do carro-tiblloteca, incluindo
em seu programa de visitas, os estabelecimentos que r»o dispõem de uma biblioteca bem
aparelhada,
Consideramos, ainda, a possibilidade de uma intervenção junto ao Srg Secretário de Educação, no sentido de ser incluido no projeto de construção das novas
escolas um lugar que preencha os requisitos mínimos à instalação de un» biblioteca moderna,
1-2 Pessoal
Os poderes públicos * quem cabem grande responsabilidade na solução do
assunto se mostram impotentes para enfrentar o problema por fatores vários»
A falta
de pessoal especializado em biblioteconomia e um ponto de grande importancia,
O nu-
mero de bibliotecários diplomados pela Escola de Biblioteconomia de Minas Gorais, com
um curso de tres anos é irrisório e não atende as necessidades mxnimas das bibliotecas dc Belo Horizonte,
Devemos considerar, ainda, a desproporção salarial entre os quadros do funcionalismo federal e estadual, recrutando aquele, quase na íntegra, os bibliotecários
recém formados para as bibliotecas da Universidade»
Isto, sem considerar as biblio-
tecas de instituições não oficiais e particulares que, cada vez mais, solicitara a presença do bibliotecário diplomado, deixando as bibliotecas de nossas escolas entregues
a elementos pouco capazes»
Acresce, pe.ra gravidade do problema, o fato de ainda im-
perar em certos círaulos o conceito da função de bibliotecário reservada a elementos
já incapazes para outi«.s funções mais importantes»
Justifico esta afirmação, consi-
derando que as professoras designadas para as funções de bibliotecário nas Escolas do
Estado de Minas Gerais, não gozara os privilégios concedidos às regentes de classe,
como sejam mudança de padrão em tempo determinado e outras vantagens, supondo-se que
as mesmas já são grandemente beneficiadas»
1-3 Acervo
A falta de recursos para a compra de livros e outros materiais é outro
ponto a ponderar.
Com o número sempre crescente de escolas particulares, reservam-
se os grupos escolares às crianças menos favorecidas, que por isso mesmo necessitam
maior assistência.
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�-3Em condições que, pessoalmsnto, verificamos, »s Caixas Escolares devem
proporcionar às crianças alimentos, uniformes e material escolar.
Possuindo as mes-
mas fundos monetários mínimos, como irão conseguir verba suficiente para aquisição do
livros, principalmente tendo-se em vista o elevado custo dos mesmos?
A situação financeira do .Estado não permite dotar c«da grupo escolar do
uma coleção satisfatória e as professoras procuram resolver em parte, o problema, promovendo festas e outras atividades, não atingindo, contudo, resultados compensadores.
2, FUNÇÕES Dà BIBLIÜTEGà PÚHLIGà
AÍ entra uma questão amplamente debatida.
Será realmente função da bi-
blioteca publica realizar a tarefa imposta às bibliotecas escolares?
Efci nosso ambiente, e considerando as particularidades locais, juJbgamos
que esta ação deva se fazer sentir e de uma maneira que abranja todos os aspectos do
problema.
A biblioteca publica não pode se fixar rigidamente dentro dos limites que
lhe sao traçados.
Acreditamos que, em uma comunidade onde as bibliotecas escolares
sejam tão deficientes, a biblioteca publica não pode restringir suas atividades apenas ao leitor adulto, proporclonando-lhe uma coleção criteriosamente selecionada e
preparada, com um serviço de referencia do melhor nível bem como outras atividades
específicas de sua finalidade se não dedicar alguma atenção ao seu futuro leitor,
é desnecessário encarecer a excelente oportunidade que se nos apresenta, no período
de formação dos jovens, para a implantação dos hábitos de freqüência à biblioteca
e de amor aos livros, além da obrigatoriedade que temos de lhes proporcionar os elementos necessários à própria educação e formação,
2-1 A Biblioteca Publica como laboratório e escola
A Divisão de Extensão da Biblioteca Publica de Minas Gerais na amplitude de suas funções também enfrentando problemas próprios, se propõe a realizar
uma magna tarefa.
Instalada a biblioteca infai til em prédio próprio, com móveis e material
cuidadosamente escolhidos e ecom pessoal treinado e especializado, a biblioteca pública dispõe de um ótimo local de trabalho e laboratório de estudos»
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�-4A Biblioteca Irifantil contar* com o auxílio de bibliotecários especializados em atendimentos aos escolares, sendo dotada de uma coleçOD para empréstimos e de
referência nos níveis desejados.
Outras atividades suplementares estão programadas, de modo que a mesma se
torne não só eficiente en seu trabalho como se transforme, por sua vez, em uma escola
para as professoras que, pretendemos, como mais abaixo se expõe, aí fagam um estágio.
2-2 Problema de pessoal
O problema de falta de pessoal treinado paiw. prestar serviços na biblioteca infantil, será de certa maneira solucionado com o auxílio das professoras primárias.
Conhecedoras dos problemas de psicologia educacional e com experiencia geral de magistério, serão as mesmas elementos de grande auxílio nas relações da biblioteca pública com as crianças.
A orientação técnica que lhes será dispensada pela biblioteca pública será
grandemente compensauia com o auxílio que as mesmas estão aptas a nos proporcionar.
2-3 Ejqjeriência já realizada pela Biblioteca Publica de Minas Gerais.
A Bibliotec» Publica de Minas Gerais, quando ainda instalada em sua antiga séde, sem possuir biblioteca infantil, já contou con o auxílio de professoras primárias, traduzido em estágios de diversas turmas, por um período de seis meses.
Representantes de 25 grupos ali adquiriram noções de biblioteconomia por
meio de aulas teóricas, ministradas por elementos de nosso quadro de bibliotecários,
bem como trabalharam nos diversos setores da biblioteca.
Desta experiência, avaliados os resultados obtidos, verificamos que muita
coisa pode ser realizada, desde que se faça um plano de trabalho e o executemos dentro de nossas possibilidades reais.
Oon a experiência já feita conseguimos despertar
o interesse não só das diretoras dos estabelecimentos do ensino que, mais conscientes
da situação, procuiíim antecipadamente inscrever suas professoras enti*e as candidatas
aos próximos estágios, bem como junto âs mesmas que voltando aos grupos escolares,
iniciam seu trabalho sob um outro prisma e com uma nova concepção de suas funções.
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�-53. PIANO DE TB/iBiLHO
Em linhas gerais é o seguinte o nosso plano de trabalhp;
3-1 Deverá, era primeiro lugar, ser feita uma investigação da situação
atual das bibliotecas dos estabelecimentos de ensino primário do município, com un estudo detalhado do número de alunos, condições sociais dos mesmos, existência e situação atuais das bibliotecas escolares, com referência ao acervo, pessoal e outras condições materiais.
3-2 O bibliotecário deverá solicitar o auxílio de técnicos em educação para em conjunto, procederem ao estudo do "curriculum" do curso primário com exame das
obras adotadas, bem como das coleções suplementares.
Desta maneira, será estabeleci-
da uma coleção mínimaideal para cada estabelecimento,
3-3 O elevado preço dos livros, como já expusemos acima, impossibilita a
aquisição de coleções satisfatórias por porte dos estabelecimentos de ensino prir.áario»
Periodicamente, o governo faz às crianças pobres, doações de livros de
texto, sem contudo, alcançar uma solução definitiva para o problema.
Sugerimos aqui, a possibilidade de ser feita a aquisição coletiva dos livros, com base no estudo previamente feito das necessidades específicas de cada estabelecimento.
Grandes vantagens poderão ser obtidas se considerarmos o abatimento concedido pelas editoras para a aquisição em grande escala, bem como as facilidades de
catalogação e classificação, o que sem dúvida importará no barateamento geral do trabalho ,
Resta assegurar as verbas necessárias à aquisição das obras, podendo as
mesmas ser incluidas nas dotações orçamentárias da biblioteca pública, nas de cada
estabelecimento de ensino em separado, ou em uma niiibrica especial no orçamente
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crotaria de Educação,
3-4 Coligidos os dados necessários, o plano deverá ser submetido à aprovação do Sr. Secretário de Educação,
Neste ensejo, será encarecida a necessidade de uma estreita cooperação
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�-6entre a Secretaria de Educação e a Biblioteca Publica, que cônscias do sibs responsabilidades se propoen a trabalhar en conun na solução de tão relevante problena.
3-4-1 Nesta oportunidade será oferecido o auxílio de técnicos-bibliotecários, para em colaboração con os arquitetos do Estado planejarem de uma maneira funcional e eficiente, a instalação das bibliotecas dos novos grupos escolares, bem como
as adaptações necessárias, nos prédios já era funcionamento.
Sem dúvida esta colaboração será de grande valor, vindo sanar umaSdeficiência básica em nossas bibliotecas.
3-4-2 Deverá ainda ser discutida a necessidade de uma emenda ao plano de
reclassificação do funcionalismo do Estado de Minas Gerais, assegurando às professoi«.s
primárias encarregadas das bibliotecas, as mesmas vantagens concedidas às regentes de
classe, bem como uma recomendação do que as mesmas, em virtude do grande trabalho de
que são investidas não deverão ser desviadas para outras funções suplementares dentro
do horário escolar.
3-5 Curso intensivo para as professoras primárias
Nosso programa está baseado no curso preparado por Emma Buanaventura
"Introduccion a Ias bibliotecas infantiles y escolares" e com as modificações que as
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experiencias dos cursos anteriores nos sugeriraja;
I. Evolução do conceito de biblioteca, A biblioteca moderna,
II, Tipos de bibliotecas
a) Bibliotecas infantis; objetivos, seu trabalho e serviços
b) Bibliotecas escolares: sua função em faoe do ensino, seus objetivos, seus
serviços,
III, Organização de Bibliotecas Infantis e Escolares
1, Local
a) Prédio, luz, ventilação, etc,
b) Mobiliário
c) Decoração
2, Seleção e aquisição
a) Bases para a seleção das coleções
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�-7b) Moios de avaliação dos livros
c) Atualização das coleções
d) Ooleção de referencia básica
e) Processos de aquisição
3, Serviços técnicos
a) Registro
b) Classificação
c) Cntalogação
d) Processos mecânicos
e) Biblioteca circulante
IV. Classificação
1, Definiçãoj utilidade
2, Sistemas de classificaçio
a) Sistema Deciraal de Dewey
b) Sistena de Cutter
c) Outros sistemas
3, Sistema Decimal de Melvil Dewey
a) Estrutura e caráter
b) Classes básicas
c) Determinantes de forma
4, Colocação dos livros nas estantes
5, Regras para classificar um livro
V, Catalogação
1, O Catálogo
a) Finalidades
b) Tipos de Catálogos
c) Catalogação descritiva
2, Regras gei^is da entrada bibliográfica de autores individuais e coletivos
a) Regras gerais
b) Formas em que se apresentam os nomas dc autores individuais
c) AnSnim;^os clássicos e outras entradas
d) Entradas secundárias
e) Publicações periódicas
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�-8VI. Biblioteca circulante
1. O bibliotecário e o publico
2, Servigo de empréstino
3« Serviço do reservas e reclamações
4» Regulanento da biblioteca
5» Estatístic« da circulação
VII, O bibliotecário infantil e escolar
1, Preparo técnico, psicologico,e pedagógico
2, Cooperação entre a escola e a biblioteca
3, Atividades extra-curriculares
VIII« Ensino do uso e manejo da biblioteca às crianças
1, Unidades de instrução mais comuns
ä) Reciirsos com que conta a biblioteca
b) Disciplina a ser obseinmda
c) Os catálogos
d) Gomo são arrumados os livi^s nas estantes
e) As obras de referencia e seu uso
2. Organização do bibliografias
IX, A literatura infantil e juvenil
1, Formas da literatura infantil
2, Histórico
3, Sóculos XVII-XVIII
4, séculos XIX e XX
5» Interesses ^ela leitura segundo a idade
a) Crianças que não saben ler
b) 2â etapa ^ 7-12 anos)
c) Adolescentes
6, Hora do conto
a) Objetivos
b) Seleção
c) Métodos para a preparação do conto
d) Sistemas de aprendizado
e) Narração
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�-93-7 Catalogação cooperativa
Sendo de um modo geral muito semelhantes as coleções das escolas primárias, será de grande utilidcwie a centralização dos serviços de classificação e catalogação na Biblioteca Publica de Minas Gerais»
Um corpo de funcionários, práticos em classificação e catalogação de obras
infantis, encarregar-se-á do trabalho, do qual também participarão as professoras estagiárias sob orientação dos mesmos.
âs fichas então feitas, serão mimeogrofadas, organizando-se os catálogos
no sistema da ficha única,
Estas serão vendidas às Escolas por preço de custo, fican-
do o desdobramento das mesmas a cargo das professoras-bibliotecárias, as quais participarão da futura catalogação cooperativa.
Será desnecessário ressaltar as vantagens do processo, considerando-se
a padronização do trabalho, sua rapidez, bem como a economia de pessoal e de material,
3-8 Programa do carro-biblioteca
Além do programa assistencial acima exposto, as escolas serão incluidas no
plano de visitas do carro-biblioteca.
Em primeiro lugar será conveniente um entendimento com as diretoras e
professoras das escolas primárias, às quais o bibliotecário explicará os objetivos e
vantagens do plano de trabalho, procurando despertar-lhes o interesse assegurando a
cooperação da Escola com a Biblioteca Publica,
Selecionadas as bibliotecas a serem visitadas, levando-se em conta suas
necessidades de assistência, será estabelecido o programa de visitas, determinando-se
o dia e hora reservados a cada estabelecimento, bem como o prazo para a devolução dos
livíos,
Na primeira visita as crianças deverão ser esclarecidas das vantagens que
lhe são oferecidas, bem como do regulamento a ser observado, distribuindo-se inclusive as mesmas, os cartões de inscrição a fim de ser obtida a necessaria autoidzaçao
dos pais»
Nos diferentes estabelecimentos de ensino, alunos poderão ficar responsáveis peitos livros emprestados aos colegas, encarregando-se da dobrança dos atrazados
e facilitando assim, a tarefa do bibliotecário no dia da visita quinzenai.
Sem dúvida, inestimáveis serão os resultados do trabalho que a biblioteca
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�- 10pública poderQ desenvolver junto às esüolas prioárias.
Devemos considerar a possibi-
lidade de expansão e enriquecimento das coleções das escolas, o enpristino de obras
solicitadas pelos professores e alunos ben como o auxílio na pesquiza de materiais de
ensino.
Quando as necessidades do serviço o exigirem, a biblioteca pública poderá
designar um funcionário para prestar assistência local. Trabalhando em colaboração com
a bibliotecária-professora, o bibliotecário dará a esta sua orientação, esclnrecendo-a
e auxiliando-a na organização de suas atividades futuras.
Desta maneira, procurando formar novos leitores, indo ao encontro dos mesmos, despertanio-lhes nova mentalidade com relação aos livros, acreditemos que a biblio
teca pública estará realizando umagrande função,
4- CONSIDERAÇÕES FHIA.IS
Finalizando esta exposição devemos ressaltar que avaliamos bem as inúmeras dificuldades que se nos apresentarão na execução do plano que nos pirrpomos realizar.
Entretanto, apesar de julgarmos o muito que esta realização possa onerar
as bibliotecas publicas, freqüentemente ja lutando con problemas próprios de verba e
pessoal, desejamos apresentar apenas um plano de trabalho da Divisão de Extensão da
Biblioteca Publica de Minas Gerais, ficando também como uma sugestão àqueles que,
como nos, tenham o mesmo problema e estejam dispostos a um pouco mais de dedicação
e sacrifício, tendo-se en vista os resultados ponderáveis que pensamos, podem ser
obtidos.
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CBBD - Edição: 03 - Ano: 1961 (Curitiba/PR)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Publisher
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FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1961
Source
A related resource from which the described resource is derived
III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação
Language
A language of the resource
Português
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Curitiba/PR
Event
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A related resource from which the described resource is derived
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Title
A name given to the resource
Plano de assistência as bibliotecas escolares
Creator
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Tito, Maria de Lourdes
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Curitiba
Publisher
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Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1961
Description
An account of the resource
Este trabalho é uma colaboração à Divisão de Extensão da Biblioteca Pública de Minas Gerais que, no programa de suas atividades, traça um plano de assistência bibliotecária aos Grupos Escolares do Município de Belo Horizonte. Focalizamos a situação atual das bibliotecas existentes com seus problemas e deficiências, as possibilidades de auxílio por parte da Divisão de Extensão da Biblioteca Pública de Minas Gerais e o plano de trabalho propriamente dito.
Language
A language of the resource
pt
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