http://repositorio.febab.org.br/files/original/45/4649/SNBU1996_014.pdf c6904780e067ae5c4019ce8372f49785 PDF Text Text 4.4 LINHAS E TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS NAS DISSERTAÇÕES DO MESTRADO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO DO INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAÇÃO EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO (1972-1995) Leilah Santiago Bufrem* RESUMO Analisa as dissertações de mestrado aprovadas no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia IBICT - Universidade Federal do Rio de Janeiro / Escola de Comunicação, no período de 1972 a 1995, sob enfoque crítico, com o propósito de levantar e acompanhar entre as linhas e tendências metodológicas concretizadas as mais evidentes e significativas contribuições à área de Biblioteconomia e Ciência da Informação. Enfatiza a pesquisa como prática criativa necessária para evolução do campo analisado, sem esquecer o contexto político-cultural do Brasil, como pano de fundo de criação e desenvolvimento do Curso e seus desdobramentos para as opções metodológicas. Apoia-se em dados quantitativos para a análise de um corpus constituído de 215 dissertações. 1 INTRODUÇÃO A condução das pesquisas acadêmicas ou institucionais tem sofrido os impactos das descobertas científicas e dos avanços tecnológicos sobre o mundo contemporâneo. São evidentes os efeitos de modelos científicos criados nem sempre para interpretar, mas principalmente para transformar o mundo. O século XX, que viveu e está vivendo renovações sem precedentes, assiste o surgimento de novos saberes, com repercussões, segundo GRANGER, nunca antes atestadas na vida individual e social dos homens (1994, p. 11). Seus desdobramentos �4.4 evidenciam-se no campo do conhecimento e das práticas cujo objeto é a informação. Eles concretizam-se em um universo de estudos proporcionalmente ampliado por novos campos de pesquisa, resultantes das ramificações do saber. Ao tomar consciência da necessidade de compreender possibilidades teóricas e concretas, vivenciando uma crítica à prática, o profissional da informação depara-se com um campo estimulante de conhecimento, ao mesmo tempo cumulativo e comunicacional. Enfatizo a necessidade do caráter reflexivo sobre a prática da pesquisa diante da complexidade das atuais unidades de informação e do aperfeiçoamento da transferência de conhecimentos. Se em todos os campos da pesquisa a perspectiva das transformações metodológicas deverá estar presente, isso é mais crucial nas áreas relacionadas com a informação. Assim, convido os profissionais da informação, atuantes em instituições universitárias, a uma reflexão conjunta sobre um corte da produção de pesquisa na área: as dissertações produzidas para o Curso de Mestrado em Ciência da Informação do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - IBICT / Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ, primeiro programa de pós-graduação na área da América Latina. Dele saíram expressivos representantes, que atuaram ou continuam atuando em diversas regiões do País e nas mais distintas atividades relacionadas ao campo profissional e acadêmico. O estudo acompanhou diacronicamente linhas e tendências metodológicas, analisando-as para recuperar essa significativa contribuição à Biblioteconomia e à Ciência da Informação no país. A crença na possibilidade de aperfeiçoamento constante de metodologias e técnicas de pesquisa motivou-me ao * Professora do Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná. �4.4 estudo. Ao analisar as dissertações, de 1972 a 1995, destacando os estudos sobre bibliotecas universitárias, levantei dados sobre temática, encaminhamentos, enfoques ou abordagens metodológicas, assim como estratégias ou técnicas de obtenção dos dados. Analisei em seu contexto um corte da literatura na área e os modos de organizar referenciais metodológicos, diante de uma complexa estrutura de relações, identificando as circunstâncias que favoreceram as escolhas. Daí a importância do contexto histórico e das decisões políticas determinantes para a concretização da prática, especialmente porque o período analisado foi marcadamente influenciado por contradições de natureza política e ideológica. 2 O IBICT E SEU PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO Ao justificar, perante o Conselho Federal de Educação, a necessidade de uma reforma do ensino da área, Laura G. M. RUSSO criticava a Biblioteconomia brasileira da década de 60. Embora reconhecesse o nível elevado do ensino, comparado ao de outros países, considerava então a necessidade de preparar bibliotecários aptos a dirigir bibliotecas e serviços de documentação e a realizar atividades complexas com vistas a processos eletrônicos de armazenagem e recuperação de informações (1966, p. 24). Problemas relacionados à formação do bibliotecário estariam a exigir soluções concretas, entre eles a falta de um curso de pós-graduação. Era tão verdadeiro o diagnóstico, que o ideal da pós-graduação stricto sensu viria a ser concretizado com a criação, em 1970, do primeiro curso de mestrado na área, não só no Brasil, mas também na América Latina, por iniciativa do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq) e mantido pelo então Instituto Brasileiro �4.4 de Biblioteconomia e Documentação (IBBD). Para ele também acorreram profissionais de outros países latino-americanos. Inicialmente direcionado à Biblioteconomia e Documentação, a partir de 1977 passou a conduzir ao grau de Mestre em Ciência da Informação (NEVES, 1992, p. 62). A análise do processo histórico, pano de fundo para o início do Curso, revela uma situação culturalmente desfavorável, quando a universidade teria perdido o papel de fator criador na cultura brasileira. No período entre 1969 e 1974 teriam sido eliminadas dos seus quadros figuras do maior valor, verdadeiros chefes de escola (MOTA, 1985, p. 261). O perigoso vazio cultural privilegiando a quantidade em detrimento da qualidade, evitaria a temática polêmica e traria a evasão dos melhores cérebros. Alguns núcleos, entretanto, seriam fortalecidos com a criação do CNPq, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), da Agência Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) e do Fundo Nacional para o Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FNDCT). Os institutos de pesquisa e programas de formação de recursos humanos em Ciência e Tecnologia no Brasil, apesar das críticas que sofreriam por sua vertente tecnicista e operacional e pela influência norteamericana, tiveram crescimento significativo. Como desenvolvimento natural do IBBD, criado em 1954, o IBICT, institucionalizado em 1976, daria continuidade às atividades do órgão de origem, inclusive ao Curso de Mestrado, cuja finalidade de pessoal apto a lecionar nas escolas e cursos de Biblioteconomia e Documentação teria efeito multiplicador, tanto pela atuação do corpo docente junto a outros cursos de pós-graduação, quanto por suas atividades de extensão, em diferentes regiões do País. �4.4 O Programa de Pós-Graduação vivenciou três fases curriculares. De 1970 a 1983, caracterizado pelo instrumentalismo, visou a adequada administração e controle dos acervos crescentes e cumulativos (FERREIRA, 1995, p. 5). Como em seu início apresentasse problemas estruturais por ter sido o primeiro da área na América Latina, e portanto carecesse de pessoal com formação adequada, foram chamados professores dos Estados Unidos e da Inglaterra, com diversas formações . Com apoio de vários organismos internacionais e a presença dos professores estrangeiros, o Curso influenciou toda uma geração de alunos, na década de 70. Os estudos bibliométricos não só marcariam época, como consolidariam a formação de um grupo nele especializado. De 1983 a 1992 a composição curricular sofreria grandes alterações e as disciplinas seriam denominadas cursos, com apenas três de caráter obrigatório. O currículo flexibilizado permitiria ao aluno construir sua própria área de concentração. Com a instalação do IBICT em Brasília, em 1983, a Pós-graduação passaria a funcionar como área de concentração do Mestrado em Comunicação da Escola de Comunicação (ECO), na UFRJ, perdendo sua condição de curso autônomo, causa de grandes transtornos, conforme depoimentos colhidos por NEVES. Sob outro aspecto, entretanto, a mudança para o ambiente universitário daria autonomia ao Curso pois a pesquisa anterior era dirigida às necessidades do IBICT (1992, p. 121). A partir de 1986 o Curso deixou de ser área de concentração e, credenciado junto ao CFE, obeteve pela primeira vez o conceito “A” da CAPES. Em 1992 foi criado o Doutorado em Ciência da Informação e reduzido o Mestrado a 30 meses e menor número de créditos, sem perda de sua qualidade, flexibilidade e interdisciplinaridade. (BARRETO, 1995, p. 8). �4.4 A trajetória do Curso sofreria reflexos do contexto político, dominado por um regime de exceção, óbice à expressão de cunho social ou filosófico sobre as contradições da área, os delineamentos políticos e os problemas decorrentes. Daí a necessidade de tratar questões metodológicas reconhecendo seu contexto histórico e as interferências políticas na concretização da pesquisa. 3 SOBRE O MÉTODO E A PESQUISA Refiro-me à metodologia como um conjunto de procedimentos, incluindo estratégias, abordagens, enfoques, técnicas e instrumentos de coleta de dados, decorrente de posturas diferenciadas, desde a explícita predominância da forma sobre o conteúdo, até as mais radicais posições contra qualquer delimitação ou sistematização do rumo seguido pelo trabalho. Procurei considerar as opções metodológicas como estratégias de conjunto geradas por questões de ordem interna, espistemológicas, teóricas, técnicas, ou de ordem externa, relacionadas ao contexto institucional e social da pesquisa . A chamada crise das Ciências Sociais depara-se com a confusão entre metodologia e uma espécie de formulário de receitas de senso-comum. Com efeito, os exageros do formalismo metodológico, em contextos carentes de crítica, conduzem as pesquisas a uma indesejável estereotipia, com categorias e fórmulas cristalizadas. Apoiado em sua crença no anarquismo como remédio para a epistemologia, FEYERABEND acusa essa prática científica e a ciência ideologicamente petrificada que acredita deter o único método correto e os únicos resultados aceitáveis (1989, p. 464). Embora alvo de críticas, a posição tem seu �4.4 mérito ao questionar o dogmatismo e adotar uma linha de pesquisa cujos princípios exigem posturas criativas e originais. Daí a possibilidade de se entender, sob uma perspectiva dialética, a metodologia como conjunto de relações entre métodos, técnicas e estratégias de pesquisa e aceitar que este conjunto possa estabelecer situações transformadoras da estrutura de uma área, capaz de operar com seus novos objetos. A prática da pesquisa nas instituições visa a contribuir para a solução de problemas de seu interesse ou da sociedade. Ora, para que a instituição se ajuste aos esforços para resolvê-los, deverá favorecer o processo crítico, o debate, o avanço do conhecimento e a intercomunicação entre investigadores. Assim, concede suporte ao princípio universal que identifica na curiosidade natural do ser humano o móvel de suas contribuições ao desenvolvimento da ciência. Na prática diária, para compreender o existente, transformando-o, conforme a verdade obtida e a verdade buscada, a participação de cada um é elemento revitalizador, indispensável ao exercício pleno da atividade acadêmica e da prática profissional. Mas esse exercício requer uma avaliação, tanto pelos produtores de conhecimento, quanto pelos envolvidos no processo de aprovação institucional ou consagração cultural, que, segundo BOURDIEU, detém o monopólio da autoridade científica (1983, p. 123). Essa avaliação seria inócua à falta de uma atitude política consciente a superar por um lado os condicionantes temáticos e metodológicos e por outro, o poder simbólico inerente ao campo científico. Assumir uma prática política de comprometimento social evitará que as pesquisas sejam esvaziadas de sentido e esquecidas nas bibliotecas. Esse compromisso, aliado a uma ampla divulgação dos �4.4 registros de projetos e de resultados da pesquisa amplia a competência comunicativa, não apenas entre autores, mas entre potenciais participantes de seus resultados. Um dos maiores desafios, entretanto, para o mundo acadêmico e profissional, é a atualização sobre a literatura, especialmente a chamada literatura cinzenta, fonte adicional de conhecimento, mas pouco explorada em relação ao seu potencial, da qual fazem parte documentos publicados informalmente, em número limitado, não disponíveis nos canais normais do mercado editorial. Hoje o conceito não se reduz a documentos de circulação interna ou restrita, como alerta POBLACIÓN, pois abrange relatórios, comunicações em eventos, anais e atas de reuniões, conferências, pre-prints, publicações oficiais, teses, traduções, patentes, normas, entre outros (1992, p. 244). A dissertação é também considerada literatura cinzenta, com características semiformais e reduzida circulação, portanto pouco divulgada. Isso confere maior peso aos estudos que a tenham como objeto, mesmo porque, a um trabalho realizado sob a égide de uma instituição de pesquisa científica ou tecnológica, deveria ser dado o benefício da divulgação ao público. 4 TRAJETÓRIA METODOLÓGICA A análise de conteúdo tem sido amplamente utilizada por pesquisadores para identificação da natureza, características e tendências da pesquisa em Biblioteconomia e Ciência da Informação. Nem sempre coincidem as categorias selecionadas para a pesquisa, especialmente em relação aos métodos, estratégias, técnicas ou instrumentos de investigação. �4.4 O estudo de FEEHAN e outros relata uma análise de aspectos e tendências da pesquisa na área, classificando-os por assunto, método de pesquisa, tipos de bibliotecas estudadas e técnicas analíticas usadas. Suas conclusões revelam que os três métodos de pesquisa mais utilizados foram a pesquisa histórica, o levantamento e a observação e descrição (1987, p. 178). JÄRVELIN e VAKKARI analisaram pesquisas internacionais, em sua distribuição por temas, abordagens e métodos, revelando o predomínio de estratégias empíricas (55,9%) e, com menos frequência, as conceituais (23,4%). Entre as primeiras, destacaram-se o levantamento e o método histórico (1990, p. 408). Em outro estudo, constataram uma similaridade de resultados, com tendência ao aumento das estratégias empíricas, entre as quais o levantamento foi a mais utilizada, seguida do método histórico. (1993, p. 135). A questão que se me apresentou em relação ao processo classificatório dos tipos de pesquisa tem a ver com a diversidade de critérios utilizados pelos autores pesquisados. Evitei estabelecer, de forma definitiva e a priori, as categorias de análise. Assim, realizei um levantamento para analisar o repertório metodológico e estabelecer um quadro das possibilidades e estratégias utilizadas nas pesquisas. Levantei as categorias selecionadas na literatura e então procurei adaptar os esquema classificatórios, adequando-os às denominações dadas pelos autores dos trabalhos. Ao combinar o procedimento apriorístico, com a inclusão ou eliminação de elementos durante o pré-teste com vinte dissertações, procurei seguir os princípios de ALLEN e RESER, no sentido de que as categorias sejam exaustivas, mutuamente exclusivas, claramente definidas, conceitualmente válidas e previamente testadas (1990, p. 257). Também encontrei em JÄRVELIN e VAKKARI �4.4 (1993) os principios para definir seu o esquema classificatório, originado tanto da base de conteúdos dos artigos quanto de outros esquemas classificatórios. Após o pré-teste, defini quinze categorias para a variável assunto e dezesseis para a variável metodologia. Cada uma das dissertações foi incluida em apenas uma categoria, tanto temática, quanto metodológica. 5 OPÇÕES METODOLÓGICAS CONCRETIZADAS NO CORPUS O corpus analisado constituiu-se de um conjunto de 215 registros, correspondentes a cada uma das dissertações, a primeira em 1972 e a última em 1995 e sobre um leque de quinze opções temáticas, distribuídas em dois períodos, o de 1972 a 1983 e o de 1984 a 1995, sendo que no primeiro foram apresentadas 88 (40,93%) dissertações e no segundo, 127 (59,07%). As cifras favorecem o segundo período, o que decorre de alguns fatores, entre eles o aumento da quantidade de cursos de graduação com duas possíveis consequências. A primeira seria a ampliação do número de egressos da graduação, enquanto a segunda, a necessidade de professores com qualificação para suprir os quadros de docentes desses cursos. Além disso, o alargamento e sofisticação de um mercado de trabalho mais exigente, acarretaria sem dúvida uma demanda para preencher lacunas em atividades vitais nas unidades de informação. Outra possibilidade a explorar seriam as próprias características do Curso, no primeiro período voltado para a vertente científica e tecnológica, como decorrência natural do vínculo do Curso com o CNPq, e no segundo, pós-incorporação do Curso à ECO/UFRJ, teria cunho mais social, ampliando oportunidades a profissionais de �4.4 outras áreas e ensejando opções metodológicas mais adequadas aos novos objetos. A distribuição das 215 dissertações ao longo do período pode ser visualizada no gráfico 1. GRÁFICO 1 - DISTRIBUIÇÃO POR ANO DAS DISSERTAÇÕES APRESENTADAS AO CURSO DE MESTRADO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO DO IBICT/UFRJ - 1972-1995 �4.4 35 30 25 20 15 10 5 0 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 �4.4 A distribuição das dissertações por tópicos permite observar que os temas privilegiados pelos autores foram uso, usuários e transferência da informação (24,7%), padrões e estruturas da informação registrada, (17,2%), processamento e recuperação da informação (16,27%), comunicação científica e tecnológica (13,49%) e planejamento e/ou gerenciamento de unidades ou sistemas de informação (13,02%), Biblioteconomia e Ciência da Informação e desenvolvimento e avaliação de coleções, conforme se verifica no gráfico 2. �4.4 GRÁFICO 2 - RELAÇÃO POR ASSUNTO DAS DISSERTAÇÕES APRESENTADAS AO CURSO DE MESTRADO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO DO IBICT/UFRJ - 1972-1995 60 Profissão e profissionais Produção Editorial e editoração científica Currículo e ensino em B. e C.I. 50 Metodologia Biblioteconomia e Ciência da Informação Nº das Dissertações 40 Desenvolvimento de coleções Planejamento e/ou gerenc. de unid. ou sist. de inf. Processamento e recuperação da informação 30 Uso, usuários e transferência da informação Arquivos Padrões e estruturas da informação registrada 20 Comunicação científica e tecnológica Política de ICT 10 Filosofia da informação Museus 0 Assuntos Quanto às opções metodológicas das dissertações, predominou a pesquisa empírica (94,88%) em relação à teórica (5,12 %), confirmando resultados de estudos no Brasil e no Exterior. Destacam-se os estudos bibliométricos, seguidos dos exploratórios e de estudos de caso e o predomínio das linhas quantitativas foi evidenciado também na lista dos dez autores mais citados nos capítulos destinados �4.4 à descrição das metodologias das dissertações: Bradford, Solla Price, Lancaster, Saracevic, Goffman, Braga (Gilda), Brookes, Kremer, Zipf e Bailey. GRÁFICO 3 - RELAÇÃO POR METODOLOGIA DAS DISSERTAÇÕES APRESENTADAS AO CURSO DE MESTRADO EM CIÊNCIA Nº de Dissertações DA INFORMAÇÃO DO IBICT/UFRJ - 1972-1995 58 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Estudo bibliométrico Estudo exploratório Estudo de caso Levantamento Análise ou proposta de sistema ou programa Estudo de uso Pesquisa de avaliação Pesquisa conceitual Pesquisa operacional Estudo exploratóriometodológico Pesquisa histórica Análise de conteúdo Análise do discurso Estudo comparativo Pesquisa participante Metodologias 5.1 ESTUDOS BIBLIOMÉTRICOS Pesquisa-ação �4.4 A opção pelos estudos bibliométricos ocorreu em 58 das dissertações (26,98%), distribuídas em 32 no primeiro período e 26 no segundo. Foi expressiva a quantidade de trabalhos que utilizou o enfoque bibliométrico, especialmente no primeiro período do Curso. A diminuição desse enfoque no segundo período devese principalmente à ampliação do quadro de professores e à consequente diversidade de posturas e tendências acadêmicas. Outras opções metodológicas decorreriam da diversidade em relação à filosofia, formação, especialização e tendência teórica dos mesmos, além da influência da literatura da área, cada vez mais especializada e quantitativamente expressiva. A influência dos professores estrangeiros é confirmada e o período em que atuaram mais intensamente corresponde ao primeiro formato da primeira fase do Curso, entre 1970 e 1975. Os estudos bibliométricos não teriam somente marcado época, mas principalmente se constituíram em uma opção metodológica a sobrepujar o comprometimento com objetos alternativos de pesquisa. Em 1988, afirmava RODRIGUEZ GARCIA, 84 estudos bibliométricos foram realizados em todo o País. Destes estudos, vinte teriam analisado as características dos pesquisadores brasileiros e de sua produção científica, através da Análise de Citação. (1988, p. 165). Além dessa expressiva influência, outra pressão teria sua origem na política institucional do País, reforçada a partir de 1975 pela criação do IBICT. Comenta GONZÁLEZ DE GOMEZ que o CNPq, órgão ligado ao planejamento e execução de políticas de desenvolvimento científico-tecnológico, coloca como objeto de estudo e de pesquisa, assuntos e técnicas de “mapeamento” da atividade científica como um todo, trabalhando, de fato, com informação cadastral e estatística.... (1983, p. 75). �4.4 O tema padrões e estruturas da informação registrada foi a opção predominante (58,62%) de 34 das dissertações sob o enfoque bibliométrico, sendo 22 no primeiro período e 12 no segundo. A seguir, sob o mesmo enfoque situa-se o tema comunicação científica e tecnológica em treze (13) das dissertações. O enfoque também foi utilizado para tratar de temas como processamento e recuperação da informação, em quatro (4) dissertações, uso, usuários e transferência da informação, em três (3) delas e apenas uma dissertação sob esse enfoque foi defendida com as opções temáticas produção editorial, metodologia, planejamento e/ou gerenciamento de unidades de informação e política de informação em ciência e tecnologia. Apenas duas dissertações sob esse enfoque voltaram-se à biblioteca universitária: a de IPPOLITO (1973), aplicada às bibliotecas da área médica da USP, cujo objetivo foi desenvolver uma metodologia bibliométrica baseada na lei de dispersão de Bradford, para analisar comparativamente a aquisição e circulação de periódicos, em grandes sistemas de bibliotecas, organizados em rede e a pesquisa de FOLLY (1977), sobre a otimização da coleção de periódicos da Biblioteca de Veterinária da Universidade Federal Fluminense (UFF), também com base na lei de dispersão de Bradford, para determinar o núcleo de periódicos mais intensamente utilizados pelos usuários. Ambas as dissertações, apresentadas no primeiro período, tiveram como base a lei da dispersão e como objeto de interesse a coleção de periódicos. As evidências reforçam o que já constatou anteriormente RODRIGUES, como linha dominante do Curso: estrutura da literatura e fluxo da informação estudados via métodos bibliométricos (1981, p. 42). �4.4 Os trabalhos sob esse enfoque apresentaram cuidadosa descrição quanto aos passos seguidos e às considerações teóricas introdutórias, como no caso das leis bibliométricas, o que comprova a influência dos orientadores estrangeiros e revela a segurança em relação ao planejamento do estudo. A partir de oitenta, acompanhando o que já vinha ocorrendo na literatura sobre a área da informação no Brasil, as próprias dissertações, trazem reflexos da crítica aos procedimentos bibliométricos. Alguns autores expressam o cuidado em evitar abusos em relação ao enfoque, contextualizam problemas ou munem-se de um referencial mais extenso como pano de fundo para garantir a presença mais forte do objeto de estudo. As técnicas ou instrumentos mais citados como meios auxiliares para os estudos bibliométricos foram os levantamentos de citações, de conteúdo e bibliográfico, seguidos de dados colhidos anteriormente e registros existentes. 5.2 ESTUDOS EXPLORATÓRIOS A opção pelos estudos exploratórios foi identificada em 26 das dissertações (12,1%), distribuídas em somente uma no primeiro período e 25 no segundo. O crescimento dessa opção no segundo período deve-se principalmente às novas tendências metodológicas, decorrentes da expansão do corpo docente, além da influência da literatura da área, cada vez mais especializada e expressiva, originando uma abertura temática, acompanhada de certa flexibilidade formal. Paralelamente, percebe-se a preocupação com a opção metodológica e a caracterização da pesquisa. A questão da interdisciplinaridade também é objeto de �4.4 reflexão nessas dissertações, especialmente devido à natureza da Ciência da Informação. Embora a opção temática das pesquisas exploratórias recaia predominantemente sobre uso, usuários e transferência da informação, há uma distribuição mais equilibrada entre os assuntos do que na opção por estudos bibliométricos, anteriormente analisada. Realizaram-se duas pesquisas de caráter exploratório sobre biblioteca universitária: a de RODRIGUEZ ANTÚNEZ (1987), que estuda percepções de usuários e bibliotecários na Universidade Federal de Viçosa, para detectar as deficiências técnico-administrativas da Biblioteca e a de SOUZA FILHO (1992), sobre os fatores intervenientes na absorção da tecnologia da informação nos aspectos e componentes de automação de bibliotecas. Expressiva variedade de técnicas e de instrumentos foi utilizada para a coleta de dados, tanto em relação à totalidade dos trabalhos, quanto em cada trabalho individualmente. 4.3 ESTUDOS DE CASO A opção pelos estudos de caso foi identificada em 23 dissertações (10,70%), distribuídas em cinco (5) no primeiro período e dezoito (18) no segundo. A maior constância dessa opção metodológica no segundo período deve-se principalmente à circunstância de que, nos anos oitenta, o estudo de caso despontava como possibilidade para pesquisas de caráter intensivo. O estudo de caso foi escolhido como opção metodológica principalmente em trabalhos sobre uso, usuários e transferência da informação (30,43%), sobre �4.4 comunicação científica e tecnológica (21,74%) e sobre processamento e recuperação da informação (13,04%). Apenas um estudo de caso teve como objeto a biblioteca universitária, com o propósito de conhecer as necessidades e hábitos de aquisição de informação dos usuários do Sistema de Informação da Universidade Federal de Mato Grosso (ALMEIDA, 1989). Os estudos de caso ensejaram a conjugação de técnicas e instrumentos como questionários, entrevistas, relatórios, histórias de vida, biografias e outras fontes alternativas. 5.4 LEVANTAMENTOS O levantamento foi identificado como prática metodológica em 19 (8,84%) dissertações, sendo cinco (5) no primeiro período e quatorze (14) no segundo. Entre os levantamentos, dez (10) trabalhos versaram sobre uso, usuários e transferência da informação, cinco (5) sobre planejamento e ou gerenciamento de unidade ou sistema de informação e dois (2) sobre profissão e profissionais. Outros dois levantamentos foram utilizados para estudos sobre processamento e recuperação da informação e padrões e estruturas da informação registrada. Foram três os levantamentos sobre biliotecas universitárias: o de JENSEN (1991) visou analisar o grau de adequação das atividades informacionais da Biblioteca da Escola de Engenharia às peculiaridades da área tecnológica e propor modificações; o de MATTOS teve como objeto as estruturas sistêmicas em bibliotecas brasileiras e objetivou ordenar o que seria, de acordo com a percepção do momento, o sistema de bibliotecas universitárias dentro do contexto brasileiro e �4.4 de acordo com a teoria geral dos sistemas, visando a uma posterior análise comparativa de seus objetivos e propostas, com a situação atual das bibliotecas universitárias brasileiras (1992, p. 57) e o estudo de CABRAL que analisou, sob o enfoque sistêmico, o desempenho da Biblioteca Eugênio Gudin, da Faculdade de Economia e Administração da UFRJ, considerando sua participação no desempenho das atividades acadêmicas (1994). A abertura de opções metodológicas como os estudos exploratórios, os estudos de caso e os levantamentos tem sido constatada a partir do segundo período do Curso e como ocorreu em relação às outras modalidades de pesquisa, nos levantamentos as escolhas temáticas, conjugadas a uma variedade de técnicas, formam um conjunto mais diversificado de elementos no mesmo período. Entre as técnicas e instrumentos mais utilizados como meios de realização dos levantamentos predominaram os questionários, os dados colhidos anteriormente e as entrevistas. �4.4 5.5 ANÁLISES OU PROPOSTAS DE SISTEMA OU PROGRAMA O tipo de pesquisa voltada para análise ou proposta de sistema ou programa ocorreu em 16 das dissertações (7,44%), sendo sete (7) no primeiro período e nove (9) no segundo. Ao contrário do que ocorreu com os outros tipos de pesquisa, as análises ou propostas de sistema ou programa apresentaram-se de modo equilibrado nos dois períodos, o que revela a necessidade constante desse tipo de estudo. Isso se explica especialmente se levarmos em conta por um lado a relação íntima dos processos voltados para o tratamento e recuperação da informação com a tecnologia informática e por outro, o próprio desenvolvimento dos sistemas de informação automatizados, cujo ritmo cada vez mais acelerado, tende a aprofundar os contrastes entre os países diferenciados economicamente. Apenas três assuntos foram alvo das pesquisas do gênero, destacando-se os estudos sobre processamento e recuperação da informação, em nove (9) das pesquisas e planejamento e/ou gerenciamento de unidades ou sistemas de informação, em seis (6) trabalhos. O tema desenvolvimento de coleções foi alvo de uma das dissertações. A biblioteca universitária foi objeto de apenas uma dissertação sob o enfoque: um estudo de TAVEIRA, sobre a viabilidade de um catálogo em livro com utilização de computador para o sistema de bibliotecas da Universidade Federal Fluminense UFF (1973). As trajetórias metodológicas foram descritas, em geral, com precisão e objetividade. Quanto às técnicas e instrumentos mais citados nas pesquisas �4.4 destacam-se a observação e a utilização ou adaptação de modelos, observando-se, em segundo plano, os questionários e as entrevistas. 5.6 ESTUDOS DE USO O estudo de uso foi a estratégia de 14 (6,51%) das 215 dissertações, distribuídas em oito (8), no primeiro período e seis (6), no segundo. Foram quatro os estudos de uso voltados a bibliotecas universitárias. Seus objetivos foram verificar por meio da análise comparativa dos dados coletados se há atitudes peculiares a cada um dos usuários do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Federal de Pernambuco (LIMA, 1974); fornecer subsídios sobre as necessidades dos usuários de bibliotecas universitárias (MELO, 1978); detectar necessidades em potencial dos docentes e discentes dos cursos de pósgraduação stricto sensu da área biomédica da UFF levando a efeito uma pesquisa cuja intenção foi a de obter respostas a problemas de interação biblioteca-usuários, sem a preocupação de testar hipóteses (GARCIA, 1979) e verificar se os alunos do Curso de Graduação em História da UFF utilizam racionalmente os recursos informativos em bibliotecas (ROSA, 1982). Os estudos voltam-se especificamente para questões relacionadas a um grupo determinado ou a casos específicos, para o que foram utilizados principalmente questionários, observação e entrevistas, além da técnica do incidente crítico. Destaca-se de modo especial para este estudo a crítica encontrada em ROSA (1982), de que a análise do uso de diferentes fontes tem sido objeto da �4.4 maioria dos estudos, porém a comparação dos resultados tem sido dificultada pela falta de critérios na metodologia. Sob este ponto de vista, a área estaria deficiente, segundo afirmavam os artigos de revisão da época e segundo a autora, os métodos utilizados na coleta - questionário, entrevista e observação - não são compreendidos em sua base teórica. 5.7 PESQUISAS DE AVALIAÇÃO Os estudos de avaliação ocorreram em treze (13) das dissertações (6,05%), distribuídas em onze (11) no primeiro período e duas (2) no segundo. A análise dos dados sobre a distribuição das pesquisas de avaliação por assunto e período permite visualizar maior variedade de temas e quantidade de estudos de avaliação no primeiro período do Curso, o que se explica pela presença marcante da orientação dos professores de outros países que atuaram no Curso somente no primeiro período, orientando pesquisas que utilizaram padrões quantitativos de avaliação. Além disso, é importante que se atente para o contexto institucional e político, cujas prioridades enfatizavam o aprimoramento profissional e da instituição, privilegiando esse tipo de enfoque para avaliar os fenômenos relacionados com a informação. Os temas mais frequentes sob esse enfoque foram planejamento e ou gerenciamento de unidade ou sistema de informação e uso, usuários e transferência da informação. A seguir, aparecem os temas processamento e recuperação da informação e apenas uma dissertação é sobre desenvolvimento de coleções. �4.4 Foram realizadas cinco dissertações sobre bibliotecas universitárias com esse enfoque. Para verificar a aplicabilidade de métodos ou modelos, destacam-se os estudos de CASTILHO (1978) que testa a aplicabilidade do teste de liberação de documentos e de FABIANO (1987), que avalia um modelo de centralização monolítica de biblioteca, focalizando especialmente dois aspectos: disponibilidade potencial e real. Foi avaliado o desempenho de três bibliotecas universitárias do PUC-RJ quanto à demanda de seus usuários em relação as suas finalidades ou a parâmetros, realizada por OBERHOFER (1979). Foram realizadas ainda avaliações sobre a coleção de livros da Biblioteca do Instituto Biomédico da UFF (PINHEIRO, 1980) e sobre a coleção de periódicos da Biblioteca Central da Universidade Federal da Paraíba (MELO, 1983). Entre as técnicas e os instrumentos auxiliares das pesquisas de avaliação foram mais utilizados dados colhidos anteriormente, registros existentes, listagens anotadas pelos usuários e questionários. 5.8 PESQUISAS CONCEITUAIS A opção por pesquisas conceituais, entre as práticas metodológicas, foi identificada em 11 (5,12%) dissertações, sendo três (3) no primeiro período e oito (8) no segundo. �4.4 A maior concentração de pesquisas conceituais no segundo período, como ocorreu com os levantamentos, com os estudos de caso e os exploratórios, reforça a constatação de que houve maior diversidade em relação à filosofia, formação, tendência teórica e especializações, assim como de uma visão menos tecnicista da profissão. Efetivamente, a partir dos anos oitenta, com a ampliação gradativa da liberdade de expressão política, iniciou-se um movimento crítico e contestador em alguns quadros universitários, principalmente da pós-graduação. As pesquisas começavam a explorar um campo mais amplo de reflexões filosóficas e epistemológicas, resultando em maior produção de pesquisas conceituais, teóricas ou qualitativas. Os temas tratados nas pesquisas conceituais referem-se a processamento e recuperação da informação, biblioteconomia e ciência da informação, planejamento e/ou gerenciamento de unidades de informação, filosofia da informação, museus e uso, usuários e transferência da informação. Ao contrário do que ocorreu com as estratégias de pesquisa anteriormente analisadas, a biblioteca universitária não foi objeto de estudo das dissertações sob esse enfoque. Para a concretização dos trabalhos foram utilizados como procedimentos auxiliares os levantamentos bibliográficos e de conteúdo. 5.9 PESQUISAS OPERACIONAIS A opção pelas pesquisas operacionais foi identificada em 11 (5,12%) das dissertações, distribuídas em oito (8), no primeiro período e três (3), no segundo. A maior concentração de pesquisas operacionais, assim como das pesquisas bibliométricas e das pesquisas de avaliação, efetivou-se, como se pôde verificar, no �4.4 primeiro período, ao contrário do que sucedeu com os levantamentos, com os estudos de caso, com o estudo exploratório e com as pesquisas conceituais. Duas considerações podem servir para explicar a frequência mais acentuada dessas pesquisas no primeiro período do Curso. A primeira parte do fato de que esse tipo de pesquisa foi desenvolvido e passou a ser muito utilizado a partir da Segunda Guerra, para auxiliar a tomada de decisões gerenciais, com a aplicação de conhecimentos científicos. Fortemente influenciada pelo pragmatismo, teve sua origem nas pesquisas dos americanos e ingleses. A segunda consideração é a atuação significativa dos orientadores estrangeiros, especialmente Lancaster, Seidl e Saracevic. Os temas mais considerados nas pesquisas operacionais foram planejamento e/ou gerenciamento de unidade ou sistema de informação e processamento e recuperação da informação. As pesquisas sob o enfoque operacional apresentaram modelos enquanto formas de representação de uma realidade dada, visando resolver problemas típicos das pesquisas do gênero que, conforme GAMA, estariam relacionados a alocação ou aproveitamento de recursos, determinação de procedimentos ou planejamento de organizações. (1983, p. 198). Entre as dissertações analisadas, entretanto, não constam estudos sobre bibliotecas universitárias. As pesquisas operacionais utilizaram-se, basicamente, para sua realização, de dados colhidos anteriormente ou de registros já existentes, assim como de levantamentos bibliográficos e observações. 5.10 ESTUDOS EXPLORATÓRIO-METODOLÓGICOS �4.4 A opção por pesquisas do tipo exploratório-metodológico entre as práticas empregadas nos trabalhos, foi identificada em 9 (4,19%) dissertações, sendo cinco (5) no primeiro período e quatro (4) no segundo. Houve um relativo equilíbrio da frequência de pesquisas do tipo exploratóriometodológico entre os dois períodos. Quanto aos temas mais presentes entre esse tipo de pesquisa estão planejamento e/ou gerenciamento de unidade ou sistema de informação, e processamento e recuperação da informação. Os objetivos das duas pesquisas relacionadas a bibliotecas universitárias sob esse enfoque foram: apresentar uma estrutura básica para o desenvolvimento de um sistema de classificação bibliográfica que suporte a organização documentária da Biblioteca do Setor de Ciências Biológicas da UFMG (ASSUNÇÃO, 1972) e investigar sobre os parâmetros de projeto de sistemas de recuperação da informação e sua influência sobre a relevância no processo de comunicação, através da adoção de políticas e métodos principalmente quanto à saida do sistema de informação em metalurgia da UFSCAR (ROSSETE, 1973). A característica principal desses estudos, além daquelas comuns aos estudos exploratórios, é a apresentação ou tentativa de comprovação de uma metodologia ou uma estrutura básica para implantação de um tipo de serviço ou a realização de um estudo. 5.11 PESQUISAS HISTÓRICAS �4.4 A opção pelos estudos históricos foi identificada em três (3) dissertações realizadas no segundo período do Curso, provavelmente devido às mesmas causas que contribuíram para a maior concentração de estudos de caráter filosófico, sóciopolítico e histórico e de enfoques metodológicos mais adaptados a esses estudos como as pesquisas conceituais ou exploratórias e os estudos de caso. A diversidade em relação à filosofia, formação, especialização e tendência teórica de professores, assim como das novas opções curriculares originaram-se das mudanças pelas quais passou o Curso. Os temas tratados sob o enfoque histórico foram uso, usuários e transferência da informação e política de informação em ciência e tecnologia. Nenhuma das pesquisas históricas tratou do tema biblioteca universitária. Nessas pesquisas foram citados o levantamento bibliográfico e documental, dados colhidos anteriormente, registros existentes e entrevistas, como técnicas ou instrumentos auxiliares da pesquisa. 5.12 ANÁLISE DE CONTEÚDO A opção pela análise de conteúdo foi identificada em três (3), ou 1,40% do total das dissertações, sendo uma no primeiro período, sobre processamento e recuperação da informação e duas no segundo período, sobre uso, usuários e transferência da informação e comunicação científica e tecnológica. O tema biblioteca universitária não foi objeto de análise de conteúdo embora esta seja considerada por BARDIN uma análise marcada por uma grande disparidade de formas e adaptável a um campo de aplicações muito vasto: a comunicação (1991, p. 31). Como técnicas ou instrumentos auxiliares, as dissertações sob esse enfoque �4.4 utilizaram-se de levantamento de conteúdo, dados colhidos anteriormente, registros existentes e entrevistas. 5.13 ANÁLISE DE DISCURSO A opção pela análise de discurso foi identificada em três (3), ou 1,40% do total das dissertações, todas durante o segundo período do Curso. Seus temas foram comunicação científica e tecnológica, filosofia da informação e padrões e estrutura da informação registrada. Nenhum dos três estudos analisados teve como objeto a biblioteca universitária. 5.14 ESTUDOS COMPARATIVOS A opção pelo estudo comparativo foi identificada em três (3) dissertações, uma, apresentada no primeiro período e as outras duas no segundo. Os temas tratados sob o enfoque comparativo foram profissão e profissionais, e processamento e recuperação da informação. Embora estudos comparativos sejam considerados adequados para análise de duas ou mais realidades, de modo a identificar pontos de contrastes e semelhanças ou princípios comuns, nenhum deles apresentou como tema bibliotecas universitárias. As técnicas ou instrumentos auxiliares utilizadas nesses estudos foram a entrevista, o levantamento de conteúdo e a pesquisa documental. �4.4 5.15 PESQUISAS PARTICIPANTES A opção pela pesquisa participante foi identificada em duas (2) dissertações, uma no primeiro período e outra no segundo, ambas sobre o tema comunicação científica e tecnológica. Nenhuma dessas pesquisas versou sobre bibliotecas universitárias. �4.4 5.16 PESQUISA-AÇÃO Apenas uma das pesquisas adequou-se à categoria de pesquisa-ação: uma proposta de Modelo de Biblioteca para Crianças (NOBREGA, 1992, p. 16), concebida em estreita associação com a prática da autora. 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS Delinear, em poucos traços, o conjunto de escolhas metodológicas das dissertações constituintes do corpus, implica em considerar os elementos mais significativos para o campo de estudo, destacando-se o dinamismo acentuado nos últimos anos, com tendência à ampliação do leque temático e de abordagens mais criativas para tratamento de seus objetos. A ampliação da quantidade de dissertações, do primeiro (1972-1983) para o segundo (1984-1995) período do Curso, resultou do aumento dos cursos de graduação e da consequente expansão do número de candidatos à pós-graduação, assim como da necessidade de professores com qualificação para seus quadros docentes. O mercado de trabalho, mais exigente, aumentou a demanda por qualificação. E as próprias características do Curso, a partir do segundo período, ensejaram maior abertura a profissionais de outras áreas, resultante das reformulações curriculares. Com relação aos temas escolhidos, há preferência por problemas relacionados a uso, usuários e transferência da informação e a padrões e estruturas da informação registrada. �4.4 Entre as opções metodológicas predominaram a pesquisa empírica e as abordagens quantitativas, tendência mais forte no primeiro período do Curso, quando questões de ordem prática, motivação de pesquisas operacionais e de análises ou propostas de programas ou sistemas, contribuiriam para essa vertente. Os projetos aplicados à realidade eram incentivados pelo apoio institucional, aliado ao estímulo intelectual dado pela expressiva influência dos professores estrangeiros. A política institucional seria fortalecida com algumas iniciativas de apoio às atividades científicas desenvolvidas no País como, por exemplo, o caso do Banco de Dados que o CNPq financiaria na forma de um Projeto Piloto na área de Química. (PARANHOS, 1975, p. 1). Com a transformação do IBBD em IBICT, o órgão teria sua atuação reforçada e as políticas de desenvolvimento científicotecnológico priorizariam assuntos relacionados à informação cadastral, estatística e referencial. Destaca-se, como pano de fundo, o contexto institucional e político, cujas prioridades enfatizam o aprimoramento profissional e da instituição e o privilegiamento dos aspectos quantitativos nas avaliações. Há evidências do pioneirismo dos estudos bibliométricos, assim como a crença na necessidade de estendê-los a outras áreas ou campos latentes da ciência. Sobre bibliotecas universitárias foram realizados vinte estudos, predominantemente pesquisas de avaliação (5), a partir do final da década de 70 e durante a década de 80. Foram também realizados quatro estudos de uso, três levantamentos, e em menor escala os estudos bibliométricos, exploratórios e exploratório-metodológicos. É importante lembrar que o contexto institucional e �4.4 político, cujas prioridades enfatizavam o aprimoramento profissional e da instituição, favoreciam as pesquisas de avaliação, especialmente na década de oitenta. A partir dessa década, há também uma reflexão maior sobre a prática de pesquisa e uma consciência da crítica ao que se denominou excesso quantitativista. Em alguns trabalhos há reflexos dessa consciência em relação às limitações da bibliometria, ao fundamento mecanicista do método de análise de citação, e o reconhecimento da necessidade de extrair informações mais completas para a compreensão do assunto analisado pois o processo de comunicação dos resultados é, em última análise, o principal responsável pela acumulação de conhecimentos e pelo desenvolvimento de qualquer área de investigação. Há, portanto, uma progressiva consciência do alcance e da prática metodológica, das mais recentes perspectivas de abordagem e da própria crítica à produção acadêmica do Curso. A relativa diminuição do uso de técnicas bibliométricas, do primeiro para o segundo período, deve-se também à ampliação do quadro de professores e à consequente diversidade de posturas e tendências acadêmicas e opções metodológicas. Além das influências institucionais, a ampliação gradativa da liberdade de expressão política, cujo resultado mais concreto foi o movimento crítico e contestador, sentiu-se principalmente na pós-graduação. As pesquisas passam a explorar um campo mais amplo que incluía reflexões filosóficas e epistemológicas e produção de pesquisas conceituais, teóricas ou qualitativas. No segundo período do Curso, surgem os primeiros estudos do tipo pesquisa-ação, pesquisa histórica e análise do discurso e há um aumento relativo das opções por metodologias como estudos de caso, exploratórios e comparativos, levantamentos, análises de �4.4 conteúdo e pesquisas conceituais. O aumento verificou-se de modo proporcional à diminuição de pesquisas de avaliação e operacionais, estudos de uso e, em menor escala, das pesquisas bibliométricas. A ampliação de opções metodológicas foi acompanhada do que se poderia denominar uma certa flexibilidade formal. Alguns dos estudos, por seu caráter exploratório, apresentam-se menos rigorosos na explicitação dos procedimentos metodológicos, ao apoiar-se na oportunidade de desvendar variáveis e conjugar características de um determinado fenômeno para depois serem formuladas relações entre causa e efeito ou hipóteses de trabalhos futuros. Minha observação não se reveste aqui de um tom de crítica, pois a característica, por si só, não apagaria o mérito dos trabalhos. Por outro lado, percebi, a partir do segundo período, maior reflexão sobre a opção metodológica e com a caracterização da própria pesquisa. Os autores passam a contribuir com meu esforço de categorização, autodenominando suas pesquisas. Paralelamente, as correntes filosóficas ou epistemológicas são mais evidentes no referencial teórico ou na própria condução dos trabalhos do segundo período. Métodos antropológicos influenciam técnicas de pesquisa como a história de vida, as entrevistas e os processos interativos entre pesquisador e entrevistado. Outros trabalhos orientam-se à prática de transformação do materialismo dialético. A questão da interdisciplinaridade também desponta nas reflexões dos últimos anos. A conjugação de métodos e técnicas foi observada especialmente a partir do segundo período do Curso, devido em parte à consciência da interdisciplinaridade e ao convívio mais estreito com outras áreas. Estas incluem as disciplinas cujos objetos de estudo tem parentesco ou afinidade com a informação, ou áreas �4.4 instrumentais, relacionadas à Biblioteconomia e Ciência da Informação enquanto meios ou instrumentos para a realização de propósitos de natureza teórica ou prática. Tendências doutrinárias mais permanentes podem ser observadas durante todo o processo, como a visão sistêmica, o funcionalismo, o pragmatismo e o positivismo, embora com menor força no segundo período. Defendo como tese que à medida em que cada campo de atividade científica vai se fortalecendo e conquistando autonomia, as estratégias metodológicas, as técnicas e os instrumentos selecionados pelos pesquisadores vão se tornando cada vez mais complexos em suas combinações e menos puros em relação às formas originais de concepção. Mas isso deveria ser observado e aceito como uma prática viva de fazer pesquisa e não como uma quebra da ortodoxia metodológica. Diante das constatações, evoco a questão colocada por LADRIÈRE: será que o método científico, tal como é concebido atualmente, não predetermina os problemas aos quais nos consagramos? (1978, p. 170). E pergunto ainda se não seria a anterioridade temporal do método o móvel da formulação do problema e a maneira de colocá-los? A resposta requer muito mais do que os dados. E para interpretar o que se apresenta há que reconhecer os seus contornos, as relações possíveis, as influências dominantes e os conflitos que apresentam. Sob o impacto da questão, embora concorde que a presença de professores estrangeiros influenciou toda uma geração de alunos, na década de setenta, acredito que a influência tenha se manifestado mais diretamente sobre a metodologia adotada e, de uma forma indireta, sobre os temas. Esclarecendo �4.4 melhor, eu diria que os estudos bibliométricos não somente marcaram época, mas principalmente se constituíram em uma opção metodológica a sobrepujar o comprometimento com objetos alternativos de pesquisa. Cada uma das dissertações é única em termos das facetas ou variáveis de que tratam, assim como de sua importância em relação ao conjunto. O método é concretizado na pesquisa, produto da prática intelectual consciente e a diversidade de posições tem como consequência a necessidade da coexistência entre os pesquisadores representantes das tendências que se interpõem e atuam no campo, de modo a permitir uma prática construtiva de pesquisa. O conjunto dos procedimentos metodológicos de uma área ou disciplina, resultante da pesquisa individual ou coletiva, em perspectiva diacrônica, deverá servir de pano de fundo para que se possa aprimorar seu estágio presente. É o desafio a ser enfrentado pelos profissionais da Biblioteconomia e Ciência da Informação na tentativa de elaborar a síntese diante das situações de crise, tendose presentes simultaneamente a consciência da precariedade das soluções dogmáticas ou dos modelos definitivos e o sentimento de que, embora contingentes os seus sucessos, permanece o ânimo desvelador, como característica inseparável do ser humano. ABSTRACT Analyzes Masters’ theses submitted from 1972 to 1995 on the Postgraduate course in information Science run jointly by the CNPq (National Council fo Cientific and Technological Development)/IBICT (Brazilian Institute of Scientific and Technological Information) and the School of Communication of the Federal University of Rio de �4.4 Janeiro. The purpose of this work is to make a critical appreciation of the methodological trends, as well as the most significant contributions to the area of Librarianship and Information Science. Research is envisaged from the point of view of progress in the area against the background of the Brazilian political-cultural context. A corpus of 215 theses constitutes the basis for this research. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALLEN, Bryce; RESER, David. Content analysis in Library and Information Science research. Library and Information Science Research, London, v. 12, p. 251262, 1990. ALMEIDA, Helena Moreira de. 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Title A name given to the resource SNBU - Edição: 09 - Ano: 1996 (UFPR & PUCPR - Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: A biblioteca universitária e a sociedade da informação. Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available UFPR & PUC-PR Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1996 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Linhas e tendências metodológicas nas dissertações do mestrado em Ciência do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia- Universidade do Rio de Janeiro (1972-1995). Creator An entity primarily responsible for making the resource Bufrem, Leilah Santiago Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba (Paraná) Publisher An entity responsible for making the resource available PUCPR Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1996 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Analisa as dissertações de mestrado aprovadas no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - IBICT - Universidade Federal do Rio de Janeiro / Escola de Comunicação, no período de 1972 a 1995, sob enfoque crítico, com o propósito de levantar e acompanhar entre as linhas e tendências metodológicas concretizadas as mais evidentes e significativas contribuições à área de Biblioteconomia e Ciência da Informação. Enfatiza a pesquisa como prática criativa necessária para evolução do campo analisado, sem esquecer o contexto político-cultural do Brasil, como pano de fundo de criação e desenvolvimento do Curso e seus desdobramentos para as opções metodológicas. Apoia-se em dados quantitativos para a análise de um corpus constituído de 215 dissertações. Language A language of the resource pt