http://repositorio.febab.org.br/files/original/30/4279/SNBU2008_128.pdf 32e43335ae0b0a042ab0533e1b0c1602 PDF Text Text �������������� � � ��� ����� ����� ��� �� ���� ��������������� ��� �� ��� ���� ���� ��� �� ��������������� �����!�"���� �����#$�%��� �&�����������'(����"�� O HIPERTEXTO NA PESQUISA ESCOLAR: uma abordagem sob o prisma dos usuários da Biblioteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural-CDCC/USP LAMON, S. P.1 RESUMO No processo de ensino-aprendizagem a busca de bibliografias pertinentes e acima de tudo de qualidade é fundamental. Uma das metas da Biblioteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC) da Universidade de São Paulo (Campus São Carlos) é estimular a prática desta pesquisa escolar desde o início da educação. O presente trabalho apresenta uma reflexão sobre a utilização da Internet como ferramenta de busca de informações para realizar pesquisas escolares, utilizada especialmente por alunos do ensino fundamental e médio a fim de promover a eficácia da construção e concretização do conhecimento, através da pesquisa. Aborda sobre os hipertextos essencialmente encontrados na Internet, que geralmente são o suporte informacional nestas pesquisas escolares. Propõe o desenvolvimento de coleções de sites na Web com conteúdos indicados a pesquisas escolares. Palavras-chave: Internet. Pesquisa escolar. Hipertextos. Desenvolvimento de Coleções de sites na Web. ABSTRACT In the teaching-learning process the search of pertinent bibliographies and above all, of quality is fundamental. One of the goals of the Library of the Center of Scientific and Cultural Dissemination (CDCC) of the São Paulo State University (USP-Campus São Carlos) is to stimulate the practice of this scholar research since the beginning of the education. The present work project presents a reflection about the use of the Internet as tool for the search of information to accomplish school researches, especially used by students of the elementary and high school grades in order to promote the effectiveness of the construction and materialization of the knowledge through the research. He/she approaches the hypertexts essentially found on the Internet, which are usually the informational support in these scholar researches. It �2 proposes the development of site collections in the Web with suitable containt for school researches. Keywords: Internet. School researches. Hypertexts. Development of site collections in the Web. 1 INTRODUÇÃO A crescente preocupação, nos últimos anos, pela melhoria da qualidade do ensino fundamental e médio é notória, havendo inúmeras iniciativas de instituições universitárias que propõem alternativas, nas diversas áreas do conhecimento humano, para dinamizar o ensino. Com esta proposta várias universidades vêm atuando, integrando-se ao ensino fundamental e médio das cidades onde estão localizadas, procurando assim, contribuir com ações e reverter algumas situações encontradas na educação brasileira. O surgimento das tecnologias de comunicação (multimídia e interativa) é, atualmente, um dos maiores agentes de mudança social no Brasil. Essas mudanças são de natureza qualitativa, pois, propiciam as novas bases para construção de um novo processo de aprendizagem, que requer a criação de um novo espaço de conhecimento e de novas competências. Neste sentido, é importante salientar um trabalho realizado na cidade de São Carlos pela Biblioteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC), da Universidade de São Paulo (USP), que desempenha um papel importante na Divulgação Científica, principalmente dos conhecimentos gerados pela própria universidade. Oferece acesso a informações em diversas formas, especialmente a hipermídia como Internet, CDROM’s, DVD’s entre outras e, em várias áreas do conhecimento, contribuindo assim, para a disseminação da informação a profissionais e alunos da área da educação. Nesta perspectiva, a Biblioteca incorporou em seu plano de atuação uma Pesquisa em andamento que visa motivar os usuários a desenvolverem suas pesquisas escolares de forma autônoma e eficiente e que abordará a utilização das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), representada aqui pela �3 Internet; que em geral é pensada como fonte de pesquisa na construção de trabalhos escolares. Toda esta facilidade de comunicação e informação levanta algumas questões a serem discutidas que merecem atenção, tais como: o problema do “colacopia”, a seleção das informações relevantes frente às inúmeras informações levantadas, a “fidedignidade” do material encontrado, entre outros. Para tanto, é necessário conhecer o relacionamento do aluno com os hipertextos consultados da Internet, a maneira pelo qual ele escolhe/seleciona/pesquisa este material para ler e elaborar suas pesquisas escolares e o modo como este processo é tratado pelo professor em sala de aula, são algumas das preocupações das investigações que se pretende realizar. Esta Pesquisa em andamento contemplará três momentos importantes: fase 1 (concluída)- identificar os procedimentos dos alunos na busca de informações para elaboração de suas pesquisas escolares em hipertextos consultados da Internet; fase 2 (concluída)- levantamento dos requisitos básicos para o desenvolvimento de Coleções de sites na WEB, contribuindo para que haja uma menor ocorrência de pesquisas escolares com conteúdos improcedentes e, fase 3 (em andamento)- levantamento das opiniões dos professores e alunos a respeito da problemática da pesquisa, permitindo a visualização de diferentes pontos de vista e mesmo das similaridades internas do grupo estudado. 2 A INTERNET NA ESCOLA: uma ferramenta pedagógica no processo de ensino e aprendizagem Hoje, a globalização da sociedade trouxe a necessidade imprescindível do acesso à “informação” de uma forma global. A tecnologia mudou substancialmente o padrão de mercado, abriu espaço para a concorrência (comunicação mundial) e ofereceu oportunidades praticamente ilimitadas. Agora, os alunos podem contar com a biblioteca da escola e com informação interativa via Internet e CDROM’s. �4 Um incalculável volume de informações à disposição dos alunos não pode ficar de fora do processo educacional; acessá-las e processá-las só contribui para a melhor formação dos estudantes. No Brasil, ainda de maneira tímida, a Internet está sendo usada como instrumento de apoio em algumas poucas parcelas das escolas de ensino fundamental e médio, conectando salas de aula e laboratórios de informática. Em escolas particulares, as tecnologias avançam de forma expressiva, atualmente com a chegada da lousa interativa, que permite ao professor usar sites da Internet e intervir sobre eles; além de ampliar as páginas virtuais para toda a classe, a lousa possui um software, por meio do qual o professor pode acrescentar informações dos sites e depois gravar tudo em um disquete ou no hardware. Esta nova tecnologia redefine o real papel do professor e do aluno, modificando principalmente a postura do aprender no lugar de ensinar e a distinção entre informação e conhecimento. Antes desta revolução tecnológica, o professor ensinava quando transmitia informação ao aluno e este conseguia memorizá-la. Hoje, esta transmissão de informação é construída com conteúdos apropriados dia a dia. Neste sentido Valente (2000, p.1) afirma que, Atualmente recebe-se tanta informação fora da escola, por meio das mais diversas mídias e com velocidades alucinantes, que está cada vez mais difícil prender a atenção dos alunos em aulas convencionais. A necessidade de remodelar cursos e métodos de ensino existe em função de facilitar a árdua missão de educar além de motivar. Confirmando esta nova tendência da informação é importante observar relato de uma professora na Revista Nova Escola citado em Serpa (2007), Percebendo a falta de interesse das crianças pelas aulas, decidiu mudar de método. Aprendeu a manejar as novas mídias e abandonou os livros e as apostilas tradicionais. Suas aulas agora giram em torno de notícias de jornais, documentários em vídeo, pesquisas na Internet e fotografias. Outro fator inovador para o ensino é a utilização da Internet para “pesquisar”. A pesquisa via Internet deve ser realizada com critério, copiar apenas os �5 conteúdos da Internet não acrescenta aprendizado àquele aluno. Deve-se proporcionar o estímulo a continuidade desta pesquisa em bibliotecas, utilizando os livros, as revistas e os materiais audiovisuais. Como defensor do livro Almeida (1996, p.372) salienta que “os livros oferecem ambientes de conhecimento, com tempo próprio de reflexão e diálogo interior que muito pouco pode ser substituído por outros veículos cujos padrões de assimilação são diversos e incomparáveis”. Os principais aspectos de comparação da pesquisa na Internet com a pesquisa física em bibliotecas podem ser observados no Quadro 1. a seguir. Características da pesquisa na Internet Oferece um número praticamente ilimitado de recursos (o que não quer dizer que a Web contenha tudo) Requer uma palavra-chave para pesquisar e não tem, ao contrário da biblioteca, uma organização precisa Promove o esforço pessoal de pesquisar, visto que não conta com uma “intermediária”, (Bibliotecária) para ajudar nas buscas Não resulta de um esforço de reunir todas as informações relevantes, cada site determina que material apresente, o que pode deixar alguns assuntos em segundo plano Pode estar sobrecarregada no momento em que se procura alguma coisa O formato eletrônico dos dados facilita sua obtenção Facilita a descoberta de múltiplos pontos de vista sobre um mesmo assunto É facilmente atualizável, podendo conter as informações mais recentes Requer que se desenvolva uma boa capacidade de selecionar aquilo de que se precisa, evitando supérfluo Não parte, dada sua específicas dos usuários generalidade, das necessidades Quadro 1 - Característica da pesquisa na Internet Fonte: Sobral, 1999 Para tanto, é importante salientar os dizeres de Veiga (1999, p.60), Em matéria de uso da Internet no dever de casa, é a escola que está correndo atrás do aluno. Sem que ninguém lhe mostrasse o caminho das pedras, a meninada descobriu que, com um clique do mouse, tinha acesso a um volume de �6 informações muito mais do que na desanimadora enciclopédia caseira. Uma nova postura deve ser tomada pelo professor: orientar seu aluno na utilização de sites. É importante que ele selecione e indique aos seus alunos os melhores sites para se pesquisar. Seu papel é transformar em conhecimento, as informações retiradas da internet, por meio de discussões em salas de aula. A Internet já faz parte da vida de crianças e adolescentes. Por isso, cabe aos educadores, e aqui se inclui os pais, dar uma boa formação aos alunos/filhos para que o conteúdo inadequado de certos sites não prevaleça em suas vidas. Uma análise atenta das considerações relatadas até o momento demonstra que a Internet é essencialmente um meio de obtenção e troca de informações, portanto, um ambiente ideal para a pesquisa de diferentes temas. Os recursos que a Internet oferece são praticamente inevitáveis para as atividades escolares. Nota-se que não se faz tarefas escolares sem a consulta à rede. E esta tendência no ensino parece-nos inevitável, irreversível, inadiável. Para Moran 2000, p.21, Cada vez são mais difundidas as formas de informação multimídia ou hipertextual e menos a lógico-seqüencial. As crianças e os jovens estão totalmente sintonizados com a multimídia e quando lidam com texto fazem-no mais facilmente com o texto conectado através de links, de palavras-chave, o hipertexto. Por isso o livro se torna uma opção inicial menos atraente, está competindo com outras mais próximas da sensibilidade deles, das suas formas mais imediatas de compreensão. Outros autores como Serpa (2007) são contrários a esta tendência do ensino, questionando alguns aspectos considerados negativos do uso da Internet pelos alunos “muitos alunos têm o costume de tirar cópias impressas de qualquer informação que apareça na tela do computador para tê-las mais tarde. No entanto, dificilmente fazem isso, desperdiçando tempo e deixando de lado a avaliação do que estão pesquisando”. É importante que o aluno tenha um roteiro bem definido na hora de pesquisar na Internet, pois, qualquer informação pode ser inserida no computador do �7 usuário, mesmo se estiver incorreta. Quando houver dúvidas quanto à procedência da informação, é necessário consultar outra fonte de pesquisa e, principalmente o professor. Para se ter uma idéia da importância em orientar os alunos para o uso das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC`s), Barbosa (2005 p.146) relata a experiência voluntária com alguns alunos, ...percebi que os alunos estavam completamente desconectados, sem saber por onde começar e como planejar uma seqüência de conteúdo. Estavam somente entusiasmados com os jogos e motivados com as pesquisas nas enciclopédias. Porém, não conseguiram sistematizar essas atividades com a finalidade de aquisição de conhecimento. O desafio para a escola brasileira consiste na ampliação da participação do educando no processo de construção do conhecimento, de modo que este seja resultado de uma ação cooperativa – professor – escola – aluno. Formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, a representação de redes, de procedimentos e de estratégias de comunicação. (PERRENOUD, 2000, p.128). 3 DESENVOLVIMENTO A pesquisa foi aplicada com alunos do ensino fundamental (5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries) que freqüentam a Biblioteca do Centro, durante os meses de agosto a novembro do ano letivo escolar de 2007, em dias e horários alternados. A primeira fase da pesquisa qualificou-se pelo estudo de caso, através da análise investigatória do procedimento do sujeito (aluno) na busca dos sites na WEB e dos conteúdos dos materiais (hipertextos) coletados via Internet, constituindo-se em três aspectos: a escolha dos documentos, o acesso (seleção de sites) e a sua análise e, no estudo de caso, aplicado nos sujeitos (alunos), adotando um enfoque exploratório e descritivo utilizando uma variedade de dados coletados em diferentes momentos. �8 Os instrumentos de coleta de dados selecionados para essa fase da pesquisa foram: a técnica de diários de registros de reflexões foi aplicada direto pelo pesquisador e no término do procedimento de cada pesquisa escolar, como forma de obter uma auto-análise do sujeito (aluno) com relação a todo o seu procedimento de trabalho; a técnica de questionário foi “estruturada”; isto é, com perguntas fechadas e previamente formuladas e aplicado pelo pesquisador aos sujeitos (alunos); a técnica de observação participante foi realizada através do contato direto do pesquisador com os observados (sujeitos alunos). O instrumento de coleta de dados utilizado nesta técnica foi um “roteiro de observação” preenchido pelo observador, como forma de facilitar o registro das observações. Na segunda fase da pesquisa realizou-se um levantamento bibliográfico como instrumento para elaborar requisitos ao Desenvolvimento de Coleções de sites na Web, com conteúdos indicados, considerando padrões de fidedignidade de conteúdo nas diversas áreas do conhecimento humano. Desta forma, a pesquisa qualitativa proporcionou averiguar como determinado fenômeno se manifesta nas atividades, procedimentos e interações diárias na busca e seleção de informações em Hipertextos levantados na Internet. 3.1 Resultados Fase 1 (concluída)- identificar os procedimentos dos alunos na busca de informações para elaboração de suas pesquisas escolares em hipertextos consultados na Internet: a pesquisa foi aplicada em 350 usuários respondentes, alunos cursando de 5ª à 8ª séries do ensino fundamental de escolas públicas da cidade de São Carlos-SP. Nesta fase, o levantamento de dados norteou 4 (quatro) questões básicas: • Primeiro: verificar se o aluno buscou outras fontes de pesquisa (livros-texto, artigos de periódicos) antes de utilizar a ferramenta Internet para proceder suas pesquisas escolares: em relação a essa questão os dados apurados constataram que 69% dos alunos buscaram, como primeira fonte de pesquisa, a Internet, deixando para uma segunda opção a consulta aos livros e periódicos da Biblioteca. Os demais alunos, 31%, preferencialmente utilizaram os livros e revistas da �9 Biblioteca como primeira fonte de pesquisa, colocando a consulta na Internet como segunda opção se o conteúdo não fosse suficiente ou se o assunto não fosse localizado no acervo da Biblioteca. Constatou-se, de um modo geral, que a pesquisa escolar ainda não é entendida pelo aluno como um processo de averiguações, nem percebem que, para a realização de tarefas escolares com pesquisas relevantes e eficientes, é necessário ter fontes de consulta que, na sua maior parte, devem ser buscadas nas bibliotecas. O processo de ensino e de aprendizagem direcionado ao aluno só se tornará possível na medida em que cada consciência esteja em todos os profissionais da área educacional. • Segundo: levantar o procedimento do aluno na elaboração de pesquisas escolares utilizando-se de hipertextos levantados na Internet: com relação ao uso das informações levantadas em suas pesquisas verifica-se que dos 69% dos alunos que utilizaram a Internet como fonte principal, 42% retiraram as informações da Internet utilizando o material na íntegra sem mesmo uma leitura prévia, utilizando a sistemática do “cola-copia” e entregando direto ao professor, os demais 27% produziram seu próprio texto a partir dos hipertextos. Neste trabalho, a utilização da Internet por estes alunos, trouxe a constatação de que este uso indiscriminado e sem planejamento está acarretando uma “cegueira” no ato de levantar tais informações que, conforme relato dos próprios alunos, acabam coletando informações desnecessárias com conteúdos improcedentes para seus trabalhos escolares. Desta forma, o procedimento destes alunos na hora de investigar os temas necessários, está cada vez mais direcionado à pesquisa via Internet, ficando para o segundo plano, os livros, revistas e jornais. • Terceiro: identificar o critério de seleção de sites pelos alunos: 82% dos alunos não realizam seleção de sites, e sim, utilizam a ferramenta de busca “Google” e acessam o primeiro site da lista, correndo o risco de utilizar informações improcedentes e inadequadas em suas pesquisas. Com o resultado da pesquisa pôde-se observar uma profunda inexperiência dos alunos no processo de busca de informações e de produção de textos na pesquisa escolar. • Quarto: verificar o índice de aceitação dos professores por trabalhos impressos: 61% dos alunos indicaram que os professores só aceitam a apresentação do �10 trabalho no formato manuscrito; 39% dos alunos indicaram que os professores permitem a apresentação tanto no formato manuscrito como no impresso, neste último caso, todos os alunos foram unânimes em afirmar que os professores apenas exigem que os sites pesquisados sejam diferentes para cada aluno. Esta questão confirmou que as pesquisas escolares com conteúdos extraídos de sites na íntegra são aceitas, em sua maioria, pelos professores sem a preocupação de se trabalhar este conteúdo integrado a outros suportes informacionais, como livros, revistas, entre outros e, principalmente, introduzindo discussões, questionamentos e integrando totalmente o aluno a este processo. Fase 2 (concluída)- levantamento dos requisitos básicos para o desenvolvimento de Coleções de sites na WEB, contribuindo para que haja uma menor ocorrência de pesquisas escolares com conteúdos improcedentes: os resultados obtidos deste levantamento foram descritos considerando os requisitos: seus respectivos autores e a descrição dos mesmos. Estes componentes podem ser observados na Tabela 1., a seguir. Tabela 1 - Requisitos para construção de Biblioteca Virtual de sites Requisitos Autor(s) Informação de Identificação Apropriado Sales e Almeida (2007, p.76) Kovacs e Elkordy (2000, p.345-347) Conteúdo Kovacs e Elkordy (2000, p.345-347) Tipos de formatos de arquivos McGee e Prusak (2006, p.112 Links Sales e Almeida (2007, p.77) McGee e Prusak (2006, p.112) Apresentação das informações recuperadas Tipos documentais McGee e Prusak (2006, p.112) Consistência das Informações Sales e Almeida (2007, p.76) Oportunidade Kovacs e Elkordy (2000, p.345-347) Layout de Fonte Outras Observações Percebidas Sales e Almeida (2007, p.77) Sales e Almeida (2007, p.78) Aspectos Legais McGee e Prusak (2006, p.112) Tipos de estratégia de busca McGee e Prusak (2006, p.112) Tipos de componentes de interfaces McGee & Prusak (2006, p.112) Tipos de interfaces McGee e Prusak (2006, p.112) Apropriado para formato digital/formato WEB Kovacs e Elkordy (2000, p. 345-347) Restrições Percebidas Sales e Almeida (2007, p.77) �11 A partir do levantamento dos requisitos básicos, iniciou-se o processo de levantamento dos sites direcionados à pesquisa escolar na Web. Aplicou-se, portanto, a metodologia de investigação Nível 1: Check-up inicial de requisitos por exclusão, tais como: apropriado, facilidade de uso e links. Este processo encontra-se em andamento. A próxima investigação será do Nível 2: Requisitos que requerem maior tempo de investigação e por último o Nível 3: Requisitos complementares. Quanto à aplicação realizada na presente pesquisa, enfatiza-se que os “requisitos” levantados são apropriados não somente para avaliar os sites, mas também para avaliar qualquer tipo de fonte de informação, sobretudo de caráter acadêmico e científico, disponível na Internet. Os “requisitos” são itens importantes a serem levantados visando o sucesso e a eficiência dos serviços da Biblioteca Virtual. Com isso, forma-se uma Biblioteca navegável, com mecanismos de busca eficazes que facilitam a recuperação de trabalhos/ conteúdos com disponibilidade do texto integral, com facilidade para identificar os autores e referências bibliográficas completas. 4 CONCLUSÃO O sucesso na utilização da Internet dependerá da compreensão de como exatamente ela se relaciona com a sala de aula. É importante a adequação da escola para receber em suas salas de aula as mais avançadas técnicas de pesquisa, coleta, interpretação e aplicação de dados necessários ao trabalho do professor. Para tanto, vários obstáculos terão que ser transpostos, desde o papel do professor, do aluno e da escola. É necessário saber também como evitar o mau uso da Internet na execução de trabalhos escolares, uma vez que é comum que alunos, inclusive do ensino superior, copiem material disponível ou reproduzam informações duvidosas. É importante ensinar aos alunos que ser competente, neste contexto, é incluir pensamento crítico e saber lidar com as informações contidas na Internet. Estas constatações advertem para uma preocupação mais direcionada à educação, no que diz respeito ao processo de ensino e de aprendizagem, pois, da �12 forma como estas pesquisas vêm ocorrendo não condizem com o objetivo principal desta nova forma de obter informação, que é a construção do conhecimento. Nessa nova postura de busca de informações deve estar incluída a reflexão sobre o conteúdo, ou seja, a qualidade dessa informação. Saber organizar esta informação de forma a envolver a participação do aluno é construir o conhecimento, analisando, discutindo e reformulando conceitos e conteúdos que efetivamente contribuirão para o processo de ensino e aprendizagem. Tem-se consciência de que uma grande parte das informações existentes disponíveis na Internet precisa de uma boa seleção, com critérios educacionais e cabe ao professor orientar e selecionar cuidadosamente estas informações. O desafio de desenvolver uma Biblioteca Virtual de sites é um trabalho novo ao Bibliotecário e profissional da informação que continuam uma tradição de selecionar recursos de qualidade para os usuários, utilizando os mesmos critérios básicos de formar um acervo de qualidade nas Bibliotecas tradicionais. Assim, construam coleções de sites na WEB considerando conteúdo de informações úteis, idioma apropriado, facilidade de uso, produzido por autores reconhecidos. Desta forma, avaliar e aplicar “requisitos” que garantam qualidade às fontes de informação é fator imprescindível à comunidade de usuários (alunos e professores do ensino fundamental e médio) que irá utilizar este novo serviço da Biblioteca do CDCC/ USP. Este modelo poderá ser aplicado a outros públicos, já que compõem “requisitos” básicos indispensáveis à construção de Bibliotecas Virtuais de sites. A proposta da pesquisa de desenvolver coleções de sites na WEB, com conteúdos indicados para pesquisas escolares, contribuirá para minimizar os problemas já citados do uso sem critério dos sites e hipertextos pelos alunos e proporcionará a interação do professor com esta nova Tecnologia de Comunicação e Informação (TIC´s). �13 REFERÊNCIAS ALMEIDA, F. J. Do livro ao software didático. In: ENDIPE, 8.,1996, Florianópolis. Anais... Florianópolis: UFSC, 1996. p.371-373. BARBOSA, R.M. (ORG.) Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2005. 184p. KOVACS, D.K.; ELKORDY, A. Collection development in cyberspace: building an electronic library collection. Library Hi Tech, USA, v.18, n.4, 2000. p.335-359. McGEE, J. ; PRUSAK, L. Gerenciamento estratégico da informação. Rev. Eletr. Bibliotecon. Ci. 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Surfe a sério: a população da Internet está mudando a forma e o conteúdo do dever de casa. Revista Veja, São Paulo, v.32, n.9, 03 mar. 1999. p.6061. _________________ 1 Silvelene Pegoraro Lamon, Universidade de São Paulo (USP), Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC), silvelen@cdcc.sc.usp.br. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource SNBU - Edição: 15 - Ano: 2008 (CRUESP - São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Bibliotecas Universitárias Description An account of the resource Tema: Empreendedorismo e inovação: desafios da biblioteca universitária Creator An entity primarily responsible for making the resource SNBU - Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias Publisher An entity responsible for making the resource available CRUESP Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2008 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource O hipertexto na pesquisa escolar: uma abordagem sob o prisma dos usuários da Biblioteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural-CDCC/USP. Creator An entity primarily responsible for making the resource Lamon, S. P. Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available CRUESP Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2008 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource No processo de ensino-aprendizagem a busca de bibliografias pertinentes e acima de tudo de qualidade é fundamental. Uma das metas da Biblioteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC) da Universidade de São Paulo (Campus São Carlos) é estimular a prática desta pesquisa escolar desde o início da educação. O presente trabalho apresenta uma reflexão sobre a utilização da Internet como ferramenta de busca de informações para realizar pesquisas escolares, utilizada especialmente por alunos do ensino fundamental e médio a fim de promover a eficácia da construção e concretização do conhecimento, através da pesquisa. Aborda sobre os hipertextos essencialmente encontrados na Internet, que geralmente são o suporte informacional nestas pesquisas escolares. Propõe o desenvolvimento de coleções de sites na Web com conteúdos indicados a pesquisas escolares. Language A language of the resource pt snbu2008