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As tecnologias e o processo de ensino-aprendizagem: um caminho
para a cidadania.
Ana Paula Matos Bazílio (UFF) - anapaulambazilio@yahoo.com.br
Verônica de Souza Gomes (UFF) - veronisg@yahoo.com.br
Resumo:
O presente trabalho é fruto da disciplina: Educação, Tecnologias e Cultura Digital do
Programa de Doutorado em Ciência, Tecnologia e Sociedade da Universidade Federal de São
Carlos. Esse artigo, parte do seguinte princípio: Como o processo de letramento digital pode
influenciar nos processos de inclusão social e inclusão digital? O texto aborda reflexões sobre
as categorias de classificação de sociedade: ágrafa, grafocêntricas tradicionais e
grafocêntricas digitais. Enfatizando assim, o processo de letramento e sua relação com o papel
de democratização, e o emprego das tecnologias na educação. O presente artigo é um ensaio
teórico. Sendo realizado um breve levantamento bibliográfico sobre os seguintes temas:
educação, tecnologia, letramento tradicional, letramento digital, letramento digital crítico.
Conclui-se que, as novas tecnologias digitais na educação promove uma maior integração de
lugar e tempo, e interliga o mundo físico e o mundo digital.
Palavras-chave: Letramento digital. Letramento digital crítico. Cidadania.
Eixo temático: Eixo 4: A expansão desenfreada das tecnologias
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�XXVIII Congresso Brasileiro
de Biblioteconomia e
Documentação
Vitória, 01 a 04 de outubro de 2019.
INTRODUÇÃO:
A opção de breve análise, neste trabalho é debater sobre o processo de
letramento na educação, onde em países subdesenvolvidos como o Brasil
grande parte da população encontra-se excluída dos direitos básicos. O Brasil,
ainda é um país fortemente marcado pelas desigualdades sociais e mazelas
como: fome, pobreza, analfabetismo, analfabetismo funcional, saúde e
educação precária. Em um país extremamente desigual como o Brasil a
educação e a tecnologia digital ainda não é para todos. Neste sentido, como
configura-se os processos de letramentos tradicionais e letramento digitais? O
letramento digital pode contribuir para o letramento tradicional?
Os sujeitos que não dominam o código escrito em um processo de
alfabetização, e mais ainda não conseguem entender, questionar e avaliar as
informações recebidas, em um processo mais amplo, que se configura como
letramento, ou seja, esses sujeitos correm o risco de ficarem à margem da
sociedade contemporânea. Por tudo isso, faz-se necessário a discussão sobre
letramento e letramento digital no contexto da educação.
Assim, este trabalho é um ensaio teórico, realizado a partir de um
levantamento bibliográfico que partiu do seguinte princípio: como os conceitos
de letramento, letramento digital podem influenciar nos processos de inclusão
social e inclusão digital?
LETRAMENTO DIGITAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO:
Inicialmente traremos uma noção muito ampla de tecnologia, como aquilo que
o ser humano desenvolve para si e para se relacionar com o mundo.
Perpassando pela noção de utilidade. Podendo ser dividida em: tecnologia,
tecnologia digital, tecnologia de informação e comunicação, tecnologia digital
de informação e comunicação, tecnologias educacionais.
Faz-se necessário refletirmos sobre os processos de ensino-aprendizagem,
analisando brevemente como a tecnologia e a educação se relacionam. Visto
que ao longo dos anos a educação vem utilizando diferentes dispositivos
tecnológicos na melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
�Antes de iniciarmos essa discussão podemos depreender na perspectiva de
Mill (2018, p. 2) como a sociedade pode ser classificada segundo a tecnologia
de informação e comunicação utilizada: “sociedades ágrafas, grafocêntricas
(tradicionais) e grafocêntricas digitais”. De acordo com o autor, a sociedade
ágrafa é marcada pela oralidade, lembranças com poucos registros. Já as
sociedades grafocêntricas surgem com a invenção da escrita como forma de
produzir, registrar e produzir conhecimento.
Na sociedade grafocêntrica tradicional surge um processo de exclusão, de
quem não domina o código escrito, configurando-se no analfabetismo.
Atualmente, com acelerada expansão das tecnologias digitais de informação e
comunicação (TDIC) surge a sociedade grafocêntrica digital que tem como
predominância a leitura e escrita no ambiente digital. Neste tipo de sociedade,
emerge mais um tipo de exclusão: a digital.
Conforme Buzato (2009), a escrita da língua nacional institui uma pré-condição
para o exercício de cidadania, fundamentada e defendida com base na letra da
Lei. Escolas e bibliotecas públicas são uns dos mecanismos e canais mínimos
de acesso ao letramento, devendo ser uma obrigação do Estado o
oferecimento desses ambientes. O letramento também é uma forma de abrir
possibilidades de acesso do cidadão a espaços de participação política. Assim,
quanto maior for o domínio do conhecimento, melhores serão as condições de
participação ativa do cidadão na sociedade.
Mill e Jorge (2012, p. 9) ressaltam que o processo de inclusão na sociedade
digital tem uma problemática mais agravante para ser incluído digitalmente, o
indivíduo precisa saber no mínimo ler, escrever e conhecer as tecnologias. O
conhecimento não pode ser apenas superficial da sociedade tecnológica, exige
um certo domínio dos signos da linguagem e do código. A falta dessas
práticas, mesmo que de forma não intencional, já demonstra que as
tecnologias já na sua origem acabam por serem excludentes.
Destarte, o letramento digital pode ser conceituado como:
Um certo estado ou condição que adquirem os que se
apropriam da nova tecnologia digital e exercem práticas de
leitura e de escrita na tela, diferente do estado ou condição do
letramento dos que exercem práticas de leitura ou de escrita no
papel (SOARES, 2002, p. 151).
Podemos depreender que de uma forma bem ampla, letramento digital
relaciona-se com a habilidade de leitura e escrita em ambientes digitais. Sendo
que o letramento tecnológico em sua noção mais ampla tem relação com a
fluência do uso da tecnologia em geral.
�Deste modo, o que buscamos problematizar neste trabalho foi a noção de
letramento digital crítico:
Em que não se pressupõe apenas o uso da leitura e da escrita
em suas múltiplas linguagens em ambientes digitais, mas
também o questionamento da produção e da circulação desse
material na rede de computadores. Esse processo exige níveis
mais elaborados de manipulação de determinadas tecnologias,
além da leitura e da escrita. (PINHEIRO; ARAUJO, 2018, p.
386).
Consequentemente, o letramento digital crítico envolve a navegação, ou seja, a
busca pela informação (saber localizar, filtrar e avaliar), a leitura propriamente
dita, e o questionamento crítico dos materiais da rede. Não basta os indivíduos
saberem apenas ler e escrever nos ambientes digitais, os indivíduos precisam
estar aptos para questionar, criticar e interagir com essas informações na
cultura digital. O sujeito deixa de ser um ser estático, receptor de informações,
e passa ser um sujeito ativo, que interage com a informação no ambiente
digital.
Vários autores na literatura usam a expressão letramentos no plural, porque
não se tem condições de ser letrado em tudo. Por esse motivo, a necessidade
de abordarmos a expressão multi letramentos. O letramento digital vai ser
sempre infinito, ou seja, sempre vai haver uma nova tecnologia em que os
sujeitos não dominam.
Letramento ou mais precisamente letramentos, são práticas
sociais e culturais que têm sentidos específicos dentro de um
grupo social, que ajudam a manter a coesão e a identidade do
grupo, e são apreendidos em eventos coletivos do uso da
leitura e escrita, e por isso são diferentes em diferentes
contextos sociais (BUZATO, 2006, p. 4).
Acompanhado as mudanças na sociedade de ágrafas, para grafocêntrica
tradicional e por fim para a sociedade grafocêntrica digital é conveniente
refletirmos sobre o tema letramento digital crítico, pois acreditamos que esse
tipo de letramento pode auxiliar na formação do cidadão questionador, crítico e
ativo na sociedade contemporânea. Por tudo isso, na educação começa a
emergir vários tipos de letramentos para acompanhar as mudanças advindas
da sociedade.
METODOLOGIA:
A metodologia adotada no presente trabalho é um ensaio teórico, tendo como
embasamento os textos debatidos na disciplina Educação, Tecnologias e
Cultura Digital do Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Ciência,
Tecnologia e Sociedade da UFSCar. A fim de, enriquecer os nossos
questionamentos realizamos um breve levantamento bibliográfico nas
�seguintes bases de dados: BRAPCI, SCIELO e Google Scholar. O tema que
norteou a nossa pesquisa foi: a relação entre educação, tecnologia e
letramento (tradicional e digital).
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
A possibilidade de fazer parte dos considerados letrados digitais, traz maiores
possibilidades de inclusão e condições de ter mais poder de influência na
sociedade. O combate à exclusão digital deve fazer parte do conjunto de
práticas sociais e da luta contra a desigualdade social.
O conceito de letramento digital crítico foi o que norteou o nosso trabalho, pois,
essa noção envolve a emancipação e a capacidade crítica dos sujeitos no que
diz respeito ao acesso às tecnologias digitais. Essa criticidade depende da
formação do cidadão que prioritariamente acontece através primeiramente da
alfabetização e posteriormente do letramento e mais ainda do letramento digital
crítico.
Portanto, a ideia de criar um ambiente inovador, fortalecer a capacidade de
pesquisa e a formação de recursos humanos, desenvolver programas
estratégicos de forma colaborativa, tudo isso se insere no processo
Educacional, na busca pela melhoria do processo ensino-aprendizagem.
Assim, considera-se que também seja interessante a realização de estudos
que abordem o papel que as bibliotecas tendem a desenvolver como um canal
para o desenvolvimento do cidadão, por meio do letramento.
Por fim, destacamos que a sociedade se transforma, e nem sempre a
educação consegue acompanhar essas mudanças sociais. Em nosso breve
levantamento bibliográfico acreditamos que a educação e o processo de
letramento propiciam a formação de um cidadão mais ativo, participativo e
consciente. Conclui-se que as novas tecnologias digitais na educação, traz
consigo o processo de integração de lugar e tempo, e interliga o mundo físico e
o mundo digital.
REFERÊNCIAS:
BUZATO, Marcelo El Khouri. Letramento digital: um lugar para pensar em
internet, educação e oportunidades. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO
EDUCAREDE, 3., São Paulo, 2006. Anais… São Paulo: CENPEC, 2006.
_____________. Letramento e inclusão: do estado-nação à era das TIC.
D.E.L.T.A., v. 25, n. 1, p. 1-38, 2009.
MILL, D. Reflexões sobre a relação entre Educação e Tecnologias: algumas
aproximações. In: CAVALCANTI, M. J.; HOLANDA, P.; TORRES, A. L. (Org.).
�M Tecnologias da educação: passado, presente e futuro. Fortaleza: Edições
UFC, 2018. p. 27-47.
MILL, Daniel; JORGE, Glaucia. Sociedades grafocêntricas digitais e educação:
sobre letramento, cognição e processos de inclusão na contemporaneidade. In:
MILL, Daniel (Org.). Escritos sobre educação: desafios e possibilidades para
ensinar e aprender com as tecnologias emergentes. São Paulo: Paulus, 2012.
PINHEIRO, R.; ARAÚJO, J. Letramento tecnológico (verbete). In: MILL, D.
(Org.). Dicionário crítico de Educação e Tecnologias e de Educação a
Distância. Campinas: Papirus, 2018. p. 390.
SOARES, M. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura.
Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, 2002.
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Title
A name given to the resource
CBBD - Edição: 28 - Ano: 2019 (Vitória/ES)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2019
Language
A language of the resource
Português
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Vitória (Espírito Santo)
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
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As tecnologias e o processo de ensino-aprendizagem: um caminho para a cidadania.
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Ana Paula Matos Bazílio
Verônica de Souza Gomes
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The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
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2019
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The topic of the resource
Eixo 4: A expansão desenfreada das tecnologias
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O presente trabalho é fruto da disciplina: Educação, Tecnologias e Cultura Digital do Programa de Doutorado em Ciência, Tecnologia e Sociedade da Universidade Federal de São Carlos. Esse artigo, parte do seguinte princípio: Como o processo de letramento digital pode influenciar nos processos de inclusão social e inclusão digital? O texto aborda reflexões sobre as categorias de classificação de sociedade: ágrafa, grafocêntricas tradicionais e grafocêntricas digitais. Enfatizando assim, o processo de letramento e sua relação com o papel de democratização, e o emprego das tecnologias na educação. O presente artigo é um ensaio teórico. Sendo realizado um breve levantamento bibliográfico sobre os seguintes temas: educação, tecnologia, letramento tradicional, letramento digital, letramento digital crítico. Conclui-se que, as novas tecnologias digitais na educação promove uma maior integração de lugar e tempo, e interliga o mundo físico e o mundo digital.
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