http://repositorio.febab.org.br/files/original/24/3005/2039-2056-1-PB.pdf 471cd5a7668bc2e02e316f2e89e2cdf4 PDF Text Text Uma sequência didática para a biblioteca escolar Rosemarilany Barbosa Guida (UFG) - malanyguida@yahoo.com.br Resumo: Este trabalho apresenta uma sequência didática, fruto do mestrado em Ensino na Educação Básica realizado pela autora acerca do incentivo à leitura do gênero literário dramático na biblioteca escolar. Este recorte almeja apresentar como ela foi pensada e desenvolvida para ser aplicada na Biblioteca Escolar do CEPAE/UFG. A metodologia utilizada para elaboração da sequência didática seguiu os conceitos de Souza (2009) e Dolz e Schneuwly (2004), e a prática efetivou-se por meio de rodas de conversas no ambiente da biblioteca. Além da sequência didática, também foi feita uma atividade diagnóstica, cujo objetivo foi o de verificar quais os hábitos de leitura e conhecimento acerca do gênero a ser lido. Para esta prática, foram selecionados quatro livros do gênero literário dramático, são eles: O fantástico mistério de feiurinha: teatro, de Pedro Bandeira, Hoje tem espetáculo: no país dos prequetés, de Ana Maria Machado, Pluft, o fantasminha, de Maria Clara Machado, e Curupira, de Roger Melo, lidos com alunos de 5º ano do ensino fundamental durante cinco semanas. Desse modo, professores e bibliotecários poderão dispor desse instrumento para desenvolver ações de promoção e incentivo à leitura na biblioteca escolar. Palavras-chave: Biblioteca Escolar. Leitura. Mediação. Formação de Leitor. Sequência didática Eixo temático: Eixo 11: IV Fórum de Biblioteconomia Escolar: pesquisa e práticas rumo ao desenvolvimento humano Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �1 Introdução: O presente trabalho apresenta uma sequência didática, fruto da pesquisa de mestrado realizado pela autora, cujo objetivo é a formação do leitor literário do gênero dramático na biblioteca escolar. Esta prática pedagógica foi desenvolvida no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação da Universidade Federal de Goiás - CEPAE/UFG, com alunos de 5º ano do ensino fundamental, utilizando rodas de conversa no ambiente da biblioteca. Utilizamos como embasamento teórico os conceitos de Souza (2009), Kuhlthau (2002) e Dolz e Schneuwly (2004) para a elaboração da sequência didática e da atividade diagnóstica, esta última feita para verificar hábitos de leitura e observar qual o grau de conhecimento das turmas relativo ao gênero ou assunto escolhido. Esta deverá ser a primeira atividade a ser realizada com os alunos, pois, através dela, o professor ou bibliotecário decidirá quais livros ler com a turma. Uma sequência didática conceitua-se como “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito” (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 97). Já, para Souza (2009), a sequência didática utilizada em uma biblioteca escolar deve se iniciar com a delimitação do tema, depois define-se o público-alvo, o tempo, ou seja, a duração das atividades a serem desenvolvidas, como também os objetivos a serem alcançados. Em seguida, deve-se observar qual será a metodologia utilizada. Podendo ser: rodas de conversa, roda literária, atividades de escrita e ilustração, entre outras. No caso específico deste trabalho, selecionamos as rodas de conversas. É válido ressaltar que esta atividade poderá ser alterada e desenvolvida com diferentes gêneros literários, assuntos, autores, cabendo, a critério do professor ou bibliotecário, fazer adequações que sejam pertinentes a seu bom funcionamento; podendo também ser realizada em outros ambientes de leitura existentes na escola. No entanto, consideramos o ambiente da biblioteca escolar o espaço mais propício para a elaboração e desenvolvimento de programas e projetos que almejem formar leitores (KUHLTHAU, 2002, p. 10). Desse modo, espera-se que o conteúdo apresentado possa ajudar professores e bibliotecários ou auxiliares de bibliotecas a desenvolver trabalhos de promoção e de incentivo à leitura na biblioteca escolar. �2 Assim sendo, o texto literário dramático é o gênero escolhido para ser lido com os alunos, pois, além de poder promover entre eles este gênero pouco procurado nas bibliotecas, o professor ou bibliotecário também poderá escolher um dentre os livros lidos para realizar a leitura silenciosa e dramática de partes da peça com os alunos, explicar suas principais características, falar sobre os personagens, as cenas e os atos, como também observar com os alunos a estrutura, a articulação dos atos, cenas, personagens, iluminação, cenários, dentre outros aspectos e, ao final, poderá, juntamente com seus alunos, ensaiar e até mesmo representar a peça escolhida (COENGA, 2012). Os quatro livros infantojuvenis do gênero dramático lidos foram os seguintes: O fantástico mistério de feiurinha: teatro, de Pedro Bandeira, Hoje tem espetáculo: no país dos prequetés, de Ana Maria Machado, Pluft, o fantasminha, de Maria Clara Machado, e Curupira de Roger Melo. Relato de Experiência: A Atividade de Diagnóstico É a primeira a ser desenvolvida através de uma roda de conversa. Ela é importante para que possa ser verificado quais os hábitos de leitura e conhecimento acerca do gênero a ser lido, isso ajudará no momento em que for desenvolver a sequência didática. As etapas são: Primeiro, selecionar a obra a ser lida, em seguida selecionar quais serão as turmas e séries de alunos contemplados, determinar os objetivos da atividade, determinar a previsão de duração da atividade, elaborar o conteúdo ou questões concernentes a serem exemplificadas e desenvolvidas com os alunos, realizar uma breve apresentação da obra selecionada, realizar a avaliação caso ocorra, e por fim levantar os recursos materiais necessários. Demonstrando: Tema: Texto literário Dramático Turmas: 5º ano A e B – Turno Matutino – Ensino Fundamental I Local: Biblioteca do CEPAE/UFG Objetivos:  Diagnosticar hábitos de leitura;  Verificar o conhecimento e prática de leitura do gênero dramático; �3  Realizar uma breve explicação sobre o gênero literário dramático, suas características e forma. Tempo previsto: 1 h / aula Primeiro momento: Conteúdo ou atividades desenvolvidas.  Explicar o trabalho a ser realizado.  Conversas com os alunos sobre seus hábitos de leitura e sobre suas preferências e rejeições quanto aos livros literários, autores ou assuntos. Segundo momento:  Verificar o conhecimento por parte dos alunos acerca do gênero e prontamente fazer uma breve explicação do tema selecionado.  Questões que nortearão esta explicação: 1) Conhecimento do gênero selecionado, sabem o que é? - 2) Apresentação de livros do gênero selecionado, para melhor exemplificar. - 3) Apresentação dos autores, gêneros, personagens, diálogos, cenário, ilustrações, estrutura do texto, etc. - 4) Conceituação e dar melhores explicações sobre o gênero escolhido. Terceiro momento: É destinado à seleção e breve resumo das obras a serem lidas no decorrer dos encontros na biblioteca. Os quatro livros selecionados devem atender aos seguintes critérios: serem obras escritas e publicadas no Brasil, da literatura brasileira e do gênero dramático; serem de literatura infantojuvenil de autores renomados; estar disponíveis para empréstimos e consulta no acervo da biblioteca do CEPAE/UFG (este último critério deve ser adequado à realidade da escola em que o pesquisador fará a atividade). Quarto momento: Acontece o empréstimo domiciliar do primeiro livro literário. Avaliação: A critério do professor ou bibliotecário responsável pela atividade. Recursos necessários: Livros da Biblioteca; Caderno para anotações; Papel Sulfite A4; Canetas; Lápis; Gravador; Máquina fotográfica. A Sequência Didática É uma atividade escolar organizada sistematicamente para abordar um determinado gênero textual em sala de aula ou biblioteca, através de rodas de conversa. Para que haja um êxito maior da atividade, é sugerido que seja feita, no mínimo, em três encontros na biblioteca ou 3 horas/aula na sala de leitura, sendo que o primeiro deles é para a sondagem com a atividade diagnóstica e os outros �4 para a prática da atividade. Assim, esta sequência didática exemplificada conta com cinco encontros, sendo o primeiro destinado à atividade diagnóstica e os demais para o desenvolvimento da prática em si. Cabe ressaltar que é preciso um intervalo entre os encontros para que os alunos leiam os livros. 1º Encontro: Uma hora/aula – Atividade diagnóstica 2º Encontro: Uma hora/aula – Sequência didática 3º Encontro: Uma hora/aula – Sequência didática 4º Encontro: Uma hora/aula – Sequência didática 5º Encontro: Uma hora/aula – Sequência didática e encerramento da atividade. Tema: Texto literário Dramático Ano e grau de ensino: 5º ano A e B – Turno Matutino – Ensino Fundamental I Local: Biblioteca do CEPAE/UFG Objetivos:  Apresentar a obra e o autor a ser lido na biblioteca;  Realizar a roda de conversa das quatro obras literárias selecionadas;  Divulgar outras obras literárias do tema selecionado existentes na biblioteca do CEPAE/UFG dos autores lidos. Tempo previsto: 1 h/aula para cada livro Primeiro momento: Apresentar a obra e o autor a ser lido na aula de biblioteca (o mesmo que foi levado por empréstimo domiciliar ao final da atividade diagnóstica). Segundo momento:  Atividade oral: neste momento, os alunos conversarão acerca da obra que leram mediados pelo bibliotecário ou professor.  Questões que nortearão a roda de conversa: 1) Vocês gostaram do livro? - 2) O que chamou mais a atenção de vocês? - 3) Houve alguma parte do livro que vocês acharam cansativa? - 4) Vocês pularam alguma parte? - 5) Vocês encontraram alguma coisa que nunca haviam visto em outro livro? - 6) A primeira vez que vocês viram este livro (antes de ler) como vocês pensavam que ele seria? - 7) Por que achavam que ele seria assim? (Se a resposta anterior for bom ou ruim) - 8) Depois de ler, sua opinião mudou sobre o livro? - 9) Vocês já leram outros livros como este antes? - 10) Vocês já leram este livro antes? �5 (Se sim) Foi diferente desta vez? - 11) O que vocês diriam a seus amigos (colegas, parentes) sobre este livro? Vocês o recomendariam a outros? Terceiro momento: Apresentar outras obras existentes na biblioteca do autor lido. Quarto momento: Empréstimo domiciliar do próximo livro literário. Avaliação: A critério do professor ou bibliotecário responsável pela atividade. Recursos necessários: livros da biblioteca; caderno para anotações; canetas; gravador; lápis e qualquer outro recurso que seja necessário. Considerações Finais ou Conclusões: E assim, com esta atividade, desejamos promover e incentivar a leitura deste gênero literário, e que professores e bibliotecários possam utilizá-los em suas escolas para promover a leitura e incentivar o uso da biblioteca escolar. Referências BANDEIRA, Pedro. O fantástico mistério de feiurinha. São Paulo: FTD, 2001. COENGA, Rosemar Eurico. Teatro. In: GREGORIO FILHO, Jose Nicolau (Org.). Literatura infantil em gêneros. São Paulo: Editora Mundo Mirim, 2012. DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado Livre, 2004. GUIDA, Rosemarilany Barbosa. A mediação da leitura literária na biblioteca escolar: uma experiência com alunos de 5º ano do CEPAE/UFG. 2018. 169f. Dissertação (Mestrado em Educação Básica) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018. Disponível em: < http://repositorio.bc.ufg.br>. Acesso em: 01 mar. 2019. KUHLTHAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola: um programa de atividades para o ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. MACHADO, Ana Maria. Hoje tem espetáculo: no país dos prequetés. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. MACHADO, Maria Clara. Pluft, o fantasminha. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. MELLO, Roger. Curupira. Rio de Janeiro: Manati, 2004. SOUZA, Renata Junqueira (Org.). Biblioteca escolar e práticas educativas: o mediador em formação. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2009. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 28 - Ano: 2019 (Vitória/ES) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Uma sequência didática para a biblioteca escolar Creator An entity primarily responsible for making the resource Rosemarilany Barbosa Guida Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Subject The topic of the resource Eixo 11: IV Fórum de Biblioteconomia Escolar: pesquisa e práticas rumo ao desenvolvimento humano Description An account of the resource Este trabalho apresenta uma sequência didática, fruto do mestrado em Ensino na Educação Básica realizado pela autora acerca do incentivo à leitura do gênero literário dramático na biblioteca escolar. Este recorte almeja apresentar como ela foi pensada e desenvolvida para ser aplicada na Biblioteca Escolar do CEPAE/UFG. A metodologia utilizada para elaboração da sequência didática seguiu os conceitos de Souza (2009) e Dolz e Schneuwly (2004), e a prática efetivou-se por meio de rodas de conversas no ambiente da biblioteca. Além da sequência didática, também foi feita uma atividade diagnóstica, cujo objetivo foi o de verificar quais os hábitos de leitura e conhecimento acerca do gênero a ser lido. Para esta prática, foram selecionados quatro livros do gênero literário dramático, são eles: O fantástico mistério de feiurinha: teatro, de Pedro Bandeira, Hoje tem espetáculo: no país dos prequetés, de Ana Maria Machado, Pluft, o fantasminha, de Maria Clara Machado, e Curupira, de Roger Melo, lidos com alunos de 5º ano do ensino fundamental durante cinco semanas. Desse modo, professores e bibliotecários poderão dispor desse instrumento para desenvolver ações de promoção e incentivo à leitura na biblioteca escolar. Type The nature or genre of the resource Evento Language A language of the resource pt cbbd2019