http://repositorio.febab.org.br/files/original/24/2980/2014-2031-1-PB.pdf 48da3597560e55addadef7f7a4974bac PDF Text Text ORALIDADE, LETRAMENTO E LETRAMENTO INFORMACIONAL: um olhar sobre os licenciandos dos cursos de licenciatura do Instituto Federal de Rondônia Miriã Santana Veiga (IFRO) - flormiria78@yahoo.com.br Jussara Santos Pimenta (UNIR) - jussara.pimenta@unir.br Cledenice Blackman (IFRO) - cledenice.blackman@ifro.edu.br Resumo: Este trabalho faz parte de pesquisa desenvolvida em nível de mestrado em Educação, tendo como lócus do estudo, as bibliotecas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), pertencente à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). O objetivo foi conhecer e entender as práticas e os projetos educativos, ambos desenvolvidos pelos profissionais Bibliotecários do IFRO. O método utilizado foi o indutivo, tendo como tipo de pesquisa, a pesquisa-ação. Os instrumentais utilizados foram análise documental e a aplicação de questionários semiestruturados. Como resultado do estudo, descobrimos que as bibliotecas da Rede Federal (EPCT), é um novo tipo de biblioteca, e deve ser chamada de “Biblioteca Multinível”, também se observou que um dos maiores desafios educacionais dos bibliotecários, é o planejamento e a execução de projetos educativos informacionais, que vise a Competência Crítica em Informação do educando. Portanto, realizamos um mapeamento das atividades e as relacionamos com a criação de um Programa Educativo de Letramento Informacional, que visa à melhoria e o planejamento das atividades e projetos educativos ofertados pelas Bibliotecas da do IFRO e da Rede Federal (EPCT). Palavras-chave: Letramento Rondônia. Informacional. PIBID. Instituto Federal de Educação de Eixo temático: Eixo 10: XI Seminário Brasileiro de Bibliotecas das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �XXVIII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Vitória, 01 a 04 de outubro de 2019. Videografia: ( ) Sim (x ) Não Resumo expandido Introdução: Vivemos na chamada sociedade do conhecimento ou sociedade da informação. Esta sociedade exige dos seus cidadãos multiletramentos. Além do letramento mínimo exigido, que seria o letramento da língua, ou seja, a escrita e a alfabetização, o mundo da informação estabelece que se alcancem outros letramentos como, por exemplo, o letramento informacional, voltado para o uso competente da informação e o letramento digital que trata sobre as “[...] práticas sociais de leitura e produção de textos em ambientes digitais” (RIBEIRO; COSCARELLI, 2018). O período entre as décadas de 1960 e 1970 foi marcado pelo início dos estudos da oralidade e da escrita pelos pesquisadores educacionais. Os primeiros trabalhos publicados que questionaram a importância da cultura oral e escrita surgem na década de 1960 de século XX, com McLuhan (1972), no Canadá, e Lévi-Strauss na França (1970). Esses estudiosos buscavam entender a importância da oralidade sobre os processos de escrita e sua relevância na formação dos estudantes, algo que deveria ser respeitado na formação escolar dos mesmos, haja vista que antes da escrita vem a oralidade e que o processo de escrita e de alfabetização dos estudantes perpassa pela oralidade. A palavra oralidade é um substantivo feminino, que significa: “qualidade, estado ou condição do que é oral” (Aurélio, 2017). Também podemos utilizar o termo para designar povos ágrafos, isto é, povos que não apresentam sinais gráficos, ou utilizam a escrita. O termo oralidade surgiu no século XX considerando a importância de se observar a oralidade no processo da formação de sociedades que usam a escrita. O termo “escrita” é um substantivo feminino e quer dizer: a representação da linguagem falada por meio de signos gráficos (Aurélio, 2017). A tecnologia da escrita fez a humanidade florescer, pois por meio dela e dos suportes informacionais (rolos de papiros, códex, livros, web textos, etc.) foi possível guardar e manter informações. Apesar da grande importância da escrita na vida dos estudantes, não podemos nos esquecer da importância da oralidade na sua formação, pois é por meio dela que os primeiros aprendizados ocorrem e se fortalecem. Como afirmava Vygotsky, a formação da criança não é feita exclusivamente pela escola. Ela começa em casa e a �oralidade é uma dessas etapas cruciais na formação do estudante, pois essa formação passa pela escola que ensina a criança a linguagem escrita e o aprimoramento da linguagem oral. No uso dessas habilidades a criança avança em seu letramento que ocorre de formas distintas para cada ser humano. Mesmo que a escola interfira e tente padronizar esta forma de letramento, cabe à criança ir interpretando e aprendendo conforme seu aparato cultural e social. Após ser letrada a criança se insere no mundo da informação, que pode ser oferecido a ela por meio da escrita, da leitura e também pela própria oralidade e assim, vai construindo o seu conhecimento científico, cultural e social. Por conseguinte, observamos a importância e a atenção que deve ser dada à linguagem oral e escrita na infância, pois ela é a base para todos os outros letramentos que o educando(a) receberá em sua formação escolar/acadêmica e que poderá influenciar em toda a sua vida, pois, o processo de aprender ocorre em todas as etapas do ciclo de vida do ser humano. De todos os letramentos que uma criança deve aprender, um deles é o Letramento Informacional, pois não basta apenas saber ler e interpretar a informação é preciso saber usá-las com ética, responsabilidade e qualidade. Sendo assim, os futuros professores têm uma grande incumbência dentro da sociedade informação, que é se responsabilizar por um educando que está “mergulhado em informações” e que necessita ser preparado para o uso das mesmas. Consideramos, portanto, a importância de uma formação docente que privilegie o uso da informação e também habilite o professor a trabalhar o uso da informação com os seus estudantes. Para esta formação entendemos que o docente tenha conhecimento do conceito de Information Literacy que no Brasil recebeu diversas traduções: Letramento informacional, Competência Informacional, Habilidade informacional, alfabetização informacional e outros. Sendo assim, apresentamos os conceitos de oralidade, letramento e letramento informacional, analisando a relevância deste último, para a formação de estudantes da licenciatura, que serão futuros professores e deverão ser capazes de aprender com a informação usando a mesma com autonomia e ética. Neste resumo evidenciamos o lócus e o resultado de parte de pesquisa realizada com oitenta e seis estudantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) dos cursos de licenciatura ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia-IFRO, de acordo com o Quadro 1. �Fonte: Elaborado pelas Autoras, com base em informações coletadas no site do IFRO. Método da Pesquisa: Trata-se de uma pesquisa exploratória, bibliográfica e documental, realizada com oitenta e seis alunos dos cursos de licenciaturas do IFRO e que fazem parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O PIBID no Brasil visa incentivar a formação de professores em cursos de nível superior para atuarem na educação básica, visa também colaborar para a valorização do magistério, elevar a qualidade da formação inicial de docentes de cursos de licenciatura, integrando a educação superior e a básica, inserindo os alunos de licenciatura no cotidiano escolar, dando-lhes a oportunidade não só de participar de experiências metodológicas, tecnológicas inovadoras e interdisciplinares que visem à superação de problemas no processo de ensino-aprendizagem e por fim, colaborar para a articulação entre teoria e prática, ambas essenciais à formação de professores. Resultados: Como resultado constatou-se que os futuros docentes têm como fontes de informação para a organização de suas aulas, quase que exclusivamente, o livro didático e a internet. (Ver figura 1) Figura 1: Fonte de informações dos futuros professores. Fonte: Elaborado pela autora, 2018. �Discussão: Percebe-se que os futuros docentes não recebem nenhuma formação voltada para o uso competente da informação na graduação, o que é uma problemática dentro da sociedade atual e demonstra a urgente necessidade de aplicação de programas educativos de Letramento Informacional para este público que está sendo formado pela Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) no Brasil. O objetivo desta formação letrada da informação seria formar docentes, que possam contribuir no preparo de cidadãos éticos, reflexivos e críticos, sabedores da importância da informação no seu desenvolvimento social, profissional e acadêmico. O professor e o educando da “Era da informação” devem entender que a competência em informação é algo que deve ser adquirido ao longo da vida (o aprender a aprender) e esta competência ajuda a desenvolver resistência, inclusive política, baseada em uma leitura crítica da informação. Considerações Finais ou Conclusões: Observou-se que mesmo utilizando métodos tradicionais como fontes de informação, como por exemplo o livro didático, parte dos futuros docentes, demonstraram que estão inseridos na Sociedade da Informação e que possuem um interesse maior, no uso de diferentes fontes de informação. Entretanto, parte dos licenciados ainda mantém o tradicional uso da informação, com foco exclusivo no livro didático, o que norteia a necessidade da aplicação de práticas que auxiliem o futuro docente no uso competente da informação. Portanto em vista do resultado da pesquisa sugerimos ao IFRO, que busque uma atenção especial na formação dos professores para o uso da informação. Fizemos também uma observação sobre os serviços ofertados pelas bibliotecas do IFRO, no sentido de uma maior atuação do profissional bibliotecário como educador e disseminador de programas e práticas de Competências Informacionais para a melhoria do ensino. Sabemos que a discussão da importância de Práticas de Letramento Informacional no Brasil e na Rede Federal (EPCT) só está na fase inicial, mas vemos um futuro promissor de atuação dos bibliotecários (as) e o uso de suas bibliotecas, juntamente com os professores. Ainda é necessário estreitar os laços do conceito de Letramento Informacional, competência em informação e a Biblioteca Escolar, para os docentes e a equipe pedagógica, ou seja, expressar sua importância e de como essas práticas podem auxiliar na melhoria do ensino. A biblioteca tem o potencial de fazer a diferença dentro de uma instituição de ensino, principalmente uma instituição que visa a formação de cidadãos capazes de agir e utilizar a informação criticamente em busca de uma sociedade sustentável respeitando a sua história e o contexto onde está inserido. Contudo um dos primeiros passos a ser dado é no sentido da biblioteca e do Bibliotecário conquistarem seu espaço de atuação dentro �dos cursos de Licenciatura no Brasil, deixando de ser apenas um apêndice da escola e passar a refletir a seriedade dos objetivos educacionais aqui expostos. Dessa forma, o Letramento Informacional poderá ser um dos componentes de dinamização das atividades, fazendo da biblioteca um lugar realmente útil para a comunidade onde está inserida. E como afirma Le Coadic (1996, p. 110), os bibliotecários devem se preocupar com “[...] a criação, armazenamento, comunicação e uso da informação”, examinando os seus futuros papéis e se aproximando cada vez mais da informação e “[...] mais distantes do livro, do documento e do objeto”. Referências: AURÉLIO. Dicionário Online. 2017. https://dicionariodoaurelio.com/. Acesso em: 03 jul. 2018. Disponível em: LE COADIC, Yves-François. A ciência da informação. Brasília: Briquet de Lemos/Livros, 1996. 119p. RIBEIRO, Ana Elisa; COSCARELLI, Carla Viana. Termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores: Letramento digital. 2018. Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/letramentodigital. Acesso em: 21 fev. 2019. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 28 - Ano: 2019 (Vitória/ES) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource ORALIDADE, LETRAMENTO E LETRAMENTO INFORMACIONAL: um olhar sobre os licenciandos dos cursos de licenciatura do Instituto Federal de Rondônia Creator An entity primarily responsible for making the resource Miriã Santana Veiga Jussara Santos Pimenta Cledenice Blackman Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Subject The topic of the resource Eixo 10: XI Seminário Brasileiro de Bibliotecas das Instituições da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica Description An account of the resource Este trabalho faz parte de pesquisa desenvolvida em nível de mestrado em Educação, tendo como lócus do estudo, as bibliotecas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia (IFRO), pertencente à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). O objetivo foi conhecer e entender as práticas e os projetos educativos, ambos desenvolvidos pelos profissionais Bibliotecários do IFRO. O método utilizado foi o indutivo, tendo como tipo de pesquisa, a pesquisa-ação. Os instrumentais utilizados foram análise documental e a aplicação de questionários semiestruturados. Como resultado do estudo, descobrimos que as bibliotecas da Rede Federal (EPCT), é um novo tipo de biblioteca, e deve ser chamada de “Biblioteca Multinível”, também se observou que um dos maiores desafios educacionais dos bibliotecários, é o planejamento e a execução de projetos educativos informacionais, que vise a Competência Crítica em Informação do educando. Portanto, realizamos um mapeamento das atividades e as relacionamos com a criação de um Programa Educativo de Letramento Informacional, que visa à melhoria e o planejamento das atividades e projetos educativos ofertados pelas Bibliotecas da do IFRO e da Rede Federal (EPCT). Type The nature or genre of the resource Evento Language A language of the resource pt cbbd2019