http://repositorio.febab.org.br/files/original/23/2637/1751-1768-1-PB.pdf e363ffc3ea86fd838abc0eba7be841b4 PDF Text Text Educar pela pesquisa na educação básica Raquel Pinto Correia (IASBE) - raquel.correia@educadventista.org.br Alex Amilton Costa Retamero (IASBE) - fisicaalex7@gmail.com Fabiana Paulino Alexandre Retamero (IASBE) - fabiana.retamero@adventistas.org.br Jeferson Elias de Souza (UNASP) - jeferson.souza@adventistas.org.br Gildene do Ouro Lopes Silva (UNASP-EC) - gildene.lopes@ucb.org.br Resumo: Este trabalho é o relato de uma experiência vivido na educação básica, em todas as suas etapas, cujo objetivo é descrever a vivência didática de um projeto a partir da perspectiva do educar pela pesquisa, visando compartilhar um percurso metodológico facilitador dessa experiência. A pesquisa na educação básica é compreendida neste relato como inerente ao ato educativo próprio da escola, no contexto do exercício da cidadania, revisando o papel docente e discente no processo ensino e aprendizagem. A metodologia baseou-se em uma abordagem qualitativa, pois nessa abordagem a preocupação com o processo é maior do que a preocupação com o produto, o que permite explicar o dinamismo interno das situações. O cenário desse relato de experiência foram dez unidades escolares, situadas na área central do Estado do Paraná (Curitiba, Araucária, Ponta Grossa, Castro, Telêmaco Borba e Guarapuava), de uma rede de ensino privada, com aproximadamente 5.600 alunos. Todas as unidades estão ligadas a uma mesma mantenedora. Os sujeitos da pesquisa foram a equipe pedagógica, os professores e os alunos dessas dez unidades escolares. Os resultados apontaram a pesquisa como alternativa metodológica, que pode enriquecer as práticas pedagógicas na educação básica, apresentando-se como uma alternativa metodológica para a prática docente, o que tornar os professores e seus alunos sujeitos ativos no processo da construção do conhecimento, produtores associados. Palavras-chave: Educar pela pesquisa. Formando pesquisadores. Escola Básica Eixo temático: Eixo 2: 3º Fórum Brasileiro de Biblioteconomia Escolar: pesquisa e prática. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �XXVII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Fortaleza, 16 a 20 de outubro de 2017. Resumo expandido de relato de experiência Eixo Temático: 2: 3º Fórum Brasileiro de Biblioteconomia Escolar: pesquisa e prática Resumo expandido Este trabalho é o relato de uma experiência vivido na educação básica, em todas as suas etapas, cujo objetivo é descrever a vivência didática de um projeto a partir da perspectiva do educar pela pesquisa, visando compartilhar um percurso metodológico facilitador dessa experiência. A pesquisa na educação básica é compreendida neste relato como inerente ao ato educativo próprio da escola, no contexto do exercício da cidadania, revisando o papel docente e discente no processo ensino e aprendizagem. A metodologia baseou-se em uma abordagem qualitativa, pois nessa abordagem a preocupação com o processo é maior do que a preocupação com o produto, o que permite explicar o dinamismo interno das situações. O cenário desse relato de experiência foram dez unidades escolares, situadas na área central do Estado do Paraná (Curitiba, Araucária, Ponta Grossa, Castro, Telêmaco Borba e Guarapuava), de uma rede de ensino privada, com aproximadamente 5.600 alunos. Todas as unidades estão ligadas a uma mesma mantenedora. Os sujeitos da pesquisa foram a equipe pedagógica, os professores e os alunos dessas dez unidades escolares. Os resultados apontaram a pesquisa como alternativa metodológica, que pode enriquecer as práticas pedagógicas na educação básica, apresentando-se como uma alternativa metodológica para a prática docente, o que tornar os professores e seus alunos sujeitos ativos no processo da construção do conhecimento, produtores associados. Introdução A procura por possibilidades de caminhos para que professores construam referências que justifiquem uma mudança paradigmática comprometida com a formação de cidadãos críticos e produtores de conhecimento tem sido um dos desafios da educação escolar no século XXI. Emerge neste tempo a busca por uma abordagem educacional na qual a relação entre teoria e a prática sejam capazes de atender a formação de cidadãos capazes de intervir na sociedade por meio da construção de conhecimento. Com este desafio posto, buscou-se investigar o educar pela pesquisa na educação básica, numa perspectiva metodológica, possibilitando que alunos e professores sejam produtores de conhecimento associados. Assim, o objetivo deste trabalho é relatar a possibilidade de um roteiro teórico-prático referente ao desafio de educar pela pesquisa, numa perspectiva metodológica, visando contribuir com reflexões sobre a educação básica �brasileira e possíveis caminhos metodológicos para a construção de uma escola que elabore conhecimentos. O que diferencia a educação escolar de outros tipos e espaços educativos é fazer-se e refazer-se na e pela pesquisa. A vida é naturalmente um tempo de aprendizagem. Desde o nascimento aprendemos, acumulamos experiências, formamos e alteramos nossas percepções, gostos e projetos. Entretanto, conforme Demo (1997) explica, “todos esses espaços e agentes educam através de outros expedientes que não seja a pesquisa. Podem recorrer a ela ocasionalmente, mas não como propriedade específica, como seria o caso da escola”. Desse modo, Demo explica (1997) que a proposta da educação escolar é a pesquisa e não a aula, ou o ambiente de socialização, ou o mero relacionamento entre professor e aluno. Essas experiências e aprendizagens podem ser alcançadas em outras instituições sociais, independentemente da escolarização. À escola, como instituição social formadora, compete não somente o compartilhamento do conhecimento sistematizado, mas a produção de novos conhecimentos, o que se dá através da pesquisa. Para Demo (1997, p. 1), “o que distingue a educação escolar e acadêmica de outras tantas maneiras de educar, é o fato de estar baseada no processo de pesquisa e formulação própria”. O ato de pesquisar não é visto, nessa perspectiva, como atividade especial apenas para acadêmicos do Ensino Superior, mas é percebido como possibilidade metodológica e alternativa para o sucesso do processo ensino e aprendizagem, uma vez que apender de forma significativa (que aliás, é o objetivo e discurso da escola) pressupõe, ampliar, elaborar e reelaborar ideias, o que traduzindo não tem relação com apenas dar aulas, mas com pesquisar, orientar e avaliar durante todo o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, educar pela pesquisa. Vale ressaltar, que uma escola básica pesquisadora não é constituída apenas de alunos que pesquisem, mas também de professores “autores”, profissionais da docência que fundamentam sua prática na pesquisa, relacionando prática a teoria e teoria à prática, afinal uma sem a outra é ineficaz. Dessa forma, segundo Demo (1997) a pesquisa precisa ser internalizada como prática escolar cotidiana, e não apenas como um projeto especial que acontece na escola, realizada por poucos e ofertada para alguns, e pior, opcional, como se pesquisar nada tivesse a ver com o processo ensino e aprendizagem. Contudo, a mudança de paradigma exige trabalho pedagógico em conjunto, envolvendo todos os sujeitos que fazem a escola. A ideia é que a escola seja pesquisadora e não apenas um ou outro sujeito tornem-se pesquisadores. Conforme Demo (1997, p. 33) “professores apenas treinados dificilmente seriam capazes de evitar o treinamento dos alunos”. Assim, a formação continuada que reconhece o docente como pesquisador será organizada de modo a 1. chamar a atenção dos professores para a necessidade de expressarse de maneira fundamentada; 2. exigir questionamento e significados; 3. exercício de formulação própria, bom uso de lógica, argumentação, da crítica e da autocrítica; 4. incitar a reconhecer nos outros (a si próprio, pares e alunos) os procedimentos criativos que indicam a capacidade de questionar e reconstruir conhecimento; 5. tornar o questionamento reconstrutivo atitude cotidiana. �Demo (1997, p. 38) ainda coloca que “é condição fatal da educação pela pesquisa que o professor seja pesquisador”. E essa é uma das razões porque professor deveria ganhar mais, para ter tempo e condições de pesquisar. Afinal, como alguém que lecione 40 a 50 aulas semanais poderá ser pesquisador? Mas se não for, como poderá ser professor, visto que a pesquisa é a essência da educação escolar? Estamos diante de uma situação paradoxal que exige vontade política. Por essa razão o Projeto Insignare não apenas oportuniza aos alunos a possibilidade de submeterem trabalhos, mas também possibilita que os professores possam participar como autores, pois escola é local de aprendizagem para todos os sujeitos que formam a comunidade escolar. Relato da experiência Os recursos utilizados durante todo o processo de investigação partiram da questão proposta, e para tanto foram indicados textos para leitura, os quais foram estudados ao longo da formação continuada docente e também da formação da equipe pedagógica, na perspectiva metodológica da sistematização coletiva do conhecimento e a elaboração de um projeto interdisciplinar que propõe a pesquisa como princípio metodológico e a socialização dos trabalhos resultantes das pesquisas, em um seminário. A avaliação do processo investigatório aconteceu durante todo o processo, através de entrevistas, análise dos resultados bimestrais (notas), número de envolvidos e observação. O presente estudo envolveu dez unidades escolares de uma rede de ensino privada, a qual atende da Educação Infantil ao Ensino Médio, situadas na área central do estado do Paraná (Araucária, Castro, alguns bairros de Curitiba, Guarapuava, Ponta Grossa e Telêmaco Borba). O grupo de escolas pesquisadas possui aproximadamente 5800 alunos, 275 professores, 30 pedagogos, 13 diretores. O relato descreve uma vivência de professores e alunos durante o ano letivo de 2016. Em 2016 a instituição educacional lócus de pesquisa lançou o projeto “Insignare”, o qual motiva alunos e professores a pesquisarem a partir de um tema proposto, dividido em eixos de pesquisa. Através de uma sequência didática, alunos e professores adquirem e elaboram novos conhecimentos, tornando-se autores de elaboração própria. Em 2016 o tema proposto foi Astronomia, dividido em seis eixos de pesquisa: 1. cosmologia; 2. astrofísica; 3. astroquímica; 4. astrobiologia; 5. astroarqueologia, e; 6. tecnologia espacial. Os alunos puderam escolher o eixo que gostariam de pesquisar, e a partir de uma sequência didática que contemplava: pesquisa e aula teórica, aulas experimentais e lúdicas, aulas de campo e elaboração de ideias (através de artigos, resenhas, cartazes – conforme o ano/série do aluno). Todos os alunos puderam escolher um professor orientador, conforme o eixo, que participava da pesquisa discente como um coautor. Os professores e alunos trabalharam a partir de “ilhas de racionalidade”, que conforme Schmitz e Pinho (2001) explicam, são perguntas interessantes levantadas para e/ou pelos alunos, envolvendo duas ou mais disciplinas, a fim de que a busca das respostas (por meio da pesquisa) resulte em aprendizagem significativa, numa perspectiva interdisciplinar, sendo essa proposta uma �alternativa para o ensino e a aprendizagem significativa. Vale ressaltar que as situações problematizadoras e perguntas interessantes de caráter multidisciplinar ou interdisciplinar são exercícios do espírito investigativo, logo a aprendizagem significativa é possível através da educação pela pesquisa. Na perspectiva do proposto por Ausubel (2003), alunos e professores a partir de questões problematizadoras, e conforme eixo de pesquisa selecionado, buscaram respostas através de pesquisa, tomando por ponto de partida o conhecimento que já tinham e acomodando e elaborando novos conhecimentos. A necessidade de questões problematizadoras também aparece em Vaillant e Marcelo (2012), quando os autores explicam que “a reflexão não aparece espontaneamente: provoca-se, suscita-se, aviva-se na inquietude do estudante”. Assim, é essa provocação docente que proporciona um ambiente possível de aprendizagem. Os trabalhos resultantes dessas pesquisas foram publicados e apresentados (comunicação oral, pôster e exposição) em seminário, no dia 23 de outubro de 2016, das 9h às 18h. O evento foi aberto para a comunidade em geral, e assim mediante inscrição, pais e familiares de alunos, professores, funcionários e outros, podiam inscrever-se como participantes, e os trabalhos foram socializados para a comunidade, em evento próprio, fechando o ciclo de aprendizagem. A avalição dos trabalhos, em todas as modalidades, foi realizada por pesquisadores vinculados à academia, e que atuam na área educacional ou em uma das áreas dos eixos propostos. Como forma de valorização, a instituição lócus de pesquisa propôs um prêmio para os cinco melhores trabalhos (artigos) dos alunos, cinco melhores trabalhos (artigos) dos professores, e 12 melhores cartazes dos alunos. Por meio dos trabalhos socializados no 1º Seminário Insignare foi possível observar a princípio: (i) o grande envolvimento dos alunos e professores de todas as etapas da educação básica, (ii) que de fato houve aprendizagem significativa, pois, os alunos puderam apresentar de forma oral seus trabalhos explicando suas conclusões, (iii) a predileção por essa proposta metodológica por parte de alunos, professores e equipe pedagógica e (iv) o engajamento de toda comunidade escolar. Em razão dos itens acima elencados, o Projeto Insignare permanece para os próximos anos. Em 2017 o tema proposto para investigação é a Terra, e para tanto foram selecionados quatro eixos: (i) geociências, (ii) meio ambiente, (iii) arqueologia e (iv) paleontologia. É interessante observar que em 2017, os alunos, por iniciativa própria têm buscado os professores para serem seus orientadores para o próximo Insignare. Considerações Finais ou Conclusões Assim, a partir da vivência descrita neste artigo, foi possível observar que a prática da pesquisa na escola básica que possibilita alunos e professores trabalharem como produtores associados, elaborando e reelaborando conhecimento. Nessa perspectiva uma escola que educa pela pesquisa não reduz sua função a dar aulas, mas fundamenta-se na pesquisa, habilitando os sujeitos a intervirem conscientemente no meio em que estão inseridos. �Nesse contexto o professor não é meramente expositor de conhecimento, mas um orientador do aluno, e enquanto orienta, avalia, a fim de garantir o direito dos educandos a aprendizagem, visando dessa forma a promoção discente. A socialização dos trabalhos dos alunos e professores, por meio de publicação, comunicação e exposição do registro das pesquisas realizadas “fecha” o ciclo do processo ensino e aprendizagem, e eleva a função da instituição perante a comunidade escolar, uma vez que educa para emancipar, formando dessa forma cidadãos pensantes, sujeitos produtores de conhecimento. Referências AUSUBEL, David. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Grafo, 2003. DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1997. SCHIMTZ, César; PINHO FILHO, José. Ilhas de racionalidades e a situação problema: o desafio inicial. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física (IX: 2001: Florianópolis, SC). Anais... Florianópolis: ENPEF, 2001. VAILLANT, Denise; MARCELO, Carlos. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: UTFPR, 2012. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 27 - Ano: 2017 (Fortaleza/Ceará) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2017 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza (Ceará) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource EDUCAR PELA PESQUISA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Creator An entity primarily responsible for making the resource Raquel Pinto Correia Alex Amilton Costa Retamero Fabiana Paulino Alexandre Retamero Jeferson Elias de Souza Gildene do Ouro Lopes Silva Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza (Ceará) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Subject The topic of the resource Eixo 2: 3º Fórum Brasileiro de Biblioteconomia Escolar: pesquisa e prática. Description An account of the resource Este trabalho é o relato de uma experiência vivido na educação básica, em todas as suas etapas, cujo objetivo é descrever a vivência didática de um projeto a partir da perspectiva do educar pela pesquisa, visando compartilhar um percurso metodológico facilitador dessa experiência. A pesquisa na educação básica é compreendida neste relato como inerente ao ato educativo próprio da escola, no contexto do exercício da cidadania, revisando o papel docente e discente no processo ensino e aprendizagem. A metodologia baseou-se em uma abordagem qualitativa, pois nessa abordagem a preocupação com o processo é maior do que a preocupação com o produto, o que permite explicar o dinamismo interno das situações. O cenário desse relato de experiência foram dez unidades escolares, situadas na área central do Estado do Paraná (Curitiba, Araucária, Ponta Grossa, Castro, Telêmaco Borba e Guarapuava), de uma rede de ensino privada, com aproximadamente 5.600 alunos. Todas as unidades estão ligadas a uma mesma mantenedora. Os sujeitos da pesquisa foram a equipe pedagógica, os professores e os alunos dessas dez unidades escolares. Os resultados apontaram a pesquisa como alternativa metodológica, que pode enriquecer as práticas pedagógicas na educação básica, apresentando-se como uma alternativa metodológica para a prática docente, o que tornar os professores e seus alunos sujeitos ativos no processo da construção do conhecimento, produtores associados. Language A language of the resource pt cbbd2017