http://repositorio.febab.org.br/files/original/8/2415/1527-1540-1-PB.pdf 96c34931f5cba784e23f83239f5a060e PDF Text Text Fontes de informações no contexto dos docentes do curso de Zootecnia do ICAT / CUR / UFMT Alexandre Oliveira de Meira Gusmão (UFMT) - aomgusmao@hotmail.com Queila Cristina Frasi (Instituição - a informar) - queilacristinafrasi@gmail.com Antonio Rodrigues da Silva (UFMT) - toinho@ufmt.br Mariza Inês da Silva Pinheiro (Instituição - a informar) - mariza-ines@hotmail.com Camila Lindomar Mendonça Lopes Santana (UFMT) - camilamcd@gmail.com Resumo: Avalia o comportamento informacional dos docentes do curso de Zootecnia do ICAT/CUR/UFMT para compreender a dinâmica dos professores e propor ações que permitam garantir o acesso às informações que melhor atendam suas necessidades de informação. A avaliação indicou que o comportamento informacional dos professores do curso de Zootecnia é influenciado pela falta de experiência profissional e docente. Palavras-chave: 1. Fontes de informação. 2. Comportamento informacional. 3. Zootecnia. 4. Universidade Federal de Mato Grosso. 5. Docentes. Área temática: Temática II: Transcompetências: diferenciais dos usuários e do profissional da informação Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �Fontes de informações informaç no contexto dos docentes do curso de Zootecnia do ICAT / CUR / UFMT Resumo: Avalia o comportamento informacional dos docentes do curso de Zootecnia do ICAT/CUR/UFMT para compreender a dinâmica dos professores e propor ações que permitam garantir o acesso às informações que melhor atendam suas necessidades de informação. A avaliação indicou indi que o comportamento informacional dos professores do curso de Zootecnia é influenciado pela falta de experiência profissional e docente. docente Palavras-chave: 1. Fontes de informação. informação 2. Comportamento informacional. 3. Zootecnia. 4. Universidade Federal de Mato Grosso. 5. Docentes. Área Temática 2: informação. Transcompetências: diferenciais dos usuários e do profissional da 1 INTRODUÇÃO O Curso de Zootecnia do Instituto de Ciências Agrárias e Tecnológica do Campus Universitário de Rondonópolis da Universidade Federal de Mato Grosso (ICAT / CUR / UFMT) está funcionando há 10 anos e já formou sete turmas, entretanto, os professores lotados na Coordenação rdenação do Curso de Zootecnia enfrentam desafios simultâneos e têm de manipular muitas informações informaç em pouco tempo para atender ass exigências de suas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Diversas fontes de informação estão disponíveis e cada qual responde pela satisfação de um conjunto de anseios e necessidades subjacentes as características as das informações que possuem. Nesse contexto, qual o comportamento informacional informacional dos professores da Zootecnia para projetar e realizar suas atividades profissionais? E o quê poderia ser feito para garantir ao mesmo o acesso às informações que melhor atendam suas necessidades de informação? Para responder estas esta indagações indagaç é necessário conhecer o meio ambiente informacional quanto à relevância atribuída as fontes de informação, à frequência de utilização das fontes, à confiabilidade e à satisfação com as fontes de informações manipuladas pelos professores em seu cotidiano. Desse modo, adotou-se adot se por objetivo geral avaliar o comportamento informacional dos docentes lotados na Coordenação do curso de Zootecnia do ICAT/CUR/UFMT para compreender a rotina dos professores. 1 �2 REVISÃO DE LITERATURA Oliveira (2004) discutiu o papel dos sistemas de informação no meio empresarial e apresentou apresent as fontes de informação internas e externas mais utilizadas por 45 gerentes de sistemas de informação de empresas brasileiras que participaram de um estudo de campo. Os resultados apontaram que em relação às fontes externas a maioria dos sujeitos preferem informações oriundas de pessoas em detrimento de informações documentadas formalmente, coincidindo com as fontes internas de maior preferência. pre Os entrevistados indicaram que consultam colegas gerentes de outras áreas da organização para obter informações, informaçõe bem como os executivos superiores e os subordinados. As fontes ontes de informações documentais rotineiras dos entrevistados eram consultadas por menos da metade dos gerentes de sistemas de informação e a probabilidade de que os gerentes de sistemas de informação ação desconheçam o potencial das fontes de informação e não possuam uma adequada instrução para acessá-las ou utilizá-las las com eficiência é destacada (OLIVEIRA, 2004). 2004) Por sua vez, Martinez-Silveira e Oddone (2005 5) investigaram o comportamento informacional informacional do médico decorrente das necessidades surgidas durante o atendimento ao paciente, paciente para tanto, realizou uma pesquisa com um grupo de médicos residentes do hospital universitário na a cidade de Salvador, Bahia, em 2004. Parte desta pesquisa enfocou as habilidades deste profissional com o uso de recursos digitais. Os resultados apresentaram um médico jovem, que mesmo afirmando conhecer os recursos tecnológicos e digitais disponíveis, na n realidade não faz da utilização dos mesmos uma alternativa eficiente estratégia profissional e conhece pouco as principais bases de dados bibliográficas de acesso gratuito na Internet. A grande quantidade de informações recuperadas representa um problema para este profissional que desconhece os serviços de fornecimento de cópias digitais. Utiliza o meio eletrônico em suas buscas, tem um computador em casa, mas não opta por se manter informado por meio dos recursos disponíveis na rede. Constatou-se também que, embora o formato do documento digital seja bem aceito, a absoluta maioria prefere imprimir o documento para realizar a leitura. Conclui-se Conclui 2 �que falta a este grupo informação sobre os recursos disponíveis, bem como treinamento para desenvolver habilidades habilidades na sua utilização, o que sugere haver um importante papel para o bibliotecário preencher neste contexto (MARTINEZSILVEIRA; ODDONE, 2004). 2004) Bastos (2005) realizou realiz uma ampla pesquisa setorial sobre a utilização de fontes de informação por 92 executivos de e empresas do setor de tecnologia da informação das regiões sul e sudeste do Brasil. Brasil O Autor buscou analisar a maneira como os executivos do setor de TI utilizam fontes de informação em seu processo de monitoramento do ambiente externo da organização. De maneira maneira especifica ele analisa a frequência de uso de determinadas fontes de informação por parte dos executivos, bem como a relevância e a confiabilidade atribuídas atribuídas pelos mesmos a essas fontes. Como resultado, em relação à frequência de uso, observou a predominância pr de uso das as fontes documentais externas. Os jornais e revistas, rádio/televisão e os serviços externos de informação eletrônica ocuparam as três das quatro primeiras posições. Entretanto, chama a atenção o fato de que apesar da alta frequência de d usos dessas fontes, a confiabilidade das informações obtidas por meio delas é baixa. No que diz respeito à relevância observa-se observa se um predomínio das fontes pessoais externas, que ocuparam as três primeiras primeiras posições nesse aspecto. aspecto Quanto à confiabilidade, as posições das fontes são as mais diversas e não há predomínio de um tipo especifico de fonte de informação. Conclui-se Conclui se que apesar de terem reconhecido a alta relevância dos concorrentes como uma fonte de informação, os entrevistados a utilizam com pouca frequência, provavelmente devido à baixa confiabilidade percebida (BASTOS, 2005). Furtado e Ferreira (2006) analisaram a utilização das fontes de informação entre médicos e detectaram que as fontes comerciais são as mais consultadas enquanto que as fontes de informação oficiais foram mais referidas somente em caso de dúvida quanto à dose e posologia de um medicamento. medicamento. Verificou-se Verificou que os médicos dos centros de saúde preferem utilizar mais frequentemente as fontes comerciais do que os médicos hospitalares. A conclusão de Furtado e Ferreira (2006) foi de que a informação comercial constitui a fonte mais utilizada pelos médicos a exercerem quer nos centros de saúde quer no hospital estudado, verificando-se, verificando se, no entanto algumas diferenças na 3 �utilização das fontes de informação de acordo com o local de exercício. A indústria farmacêutica, ao combinar a informação de caráter caráter científico com uma comunicação interpessoal, parece ter a estratégia mais efetiva para atender as demandas de informação dos médicos. 3 MATERIAL TERIAL E MÉTODOS De acordo com a Coordenação do Curso de Zootecnia em outubro de 2012 estavam lotados neste setor 10 professores efetivos e 6 professores temporários. Contudo a pesquisa foi realizada apenas com os professores efetivos em virtude dos mesmos, teoricamente, desenvolverem atividades de ensino, pesquisa pesqui e extensão. A coleta de dados foi realizada entre os dias 8 e 19 de outubro de 2012 mediante a entrega de 10 1 questionários aos professores do curso de Zootecnia e obteve-se o retorno de todos os 10 questionários respondidos. O questionário com 36 itens contemplava a avaliação quanto à forma de obtenção obtenção das informações, preferência de leitura dos documentos, frequência de utilização, relevância, relevância confiabilidade e satisfação com as fontes de informação. A mensuração das formas de obtenção das informações utilizou a seguinte escala: (1) Pessoalmente, (2) (2) Por telefone, (3) Pela internet, (4) Na biblioteca ou (5) Outros, Quais? Enquanto, Enquanto que a mensuração da preferência de leitura dos documentos utilizou seguinte escala: (1) Impresso ou imprimir e ler ou (2) Digital, ou seja, na tela do computador. Também foram utilizadas utiliz as seguintes escalas: Para ara frequência de uso das fontes de informação: (1) Menos de três vezes por semestre, (2) Pelo menos uma vez por mês, (3) Pelo menos uma vez por semana ou (4) Diariamente. Para relevância de cada fonte de informação: (1) Totalmente irrelevante, (2) Irrelevante, (3) De alguma relevância, (4) Relevante ou (5) Extremamente relevante. Para a indicação da confiabilidade da fonte de informação: (1) Nem um pouco confiável, (2) Pouco confiável, (3) medianamente confiável, confiável, (4) confiável ou (5) Extremamente confiável. Para a indicação da satisfação com as fontes de informação: (1) Nem um pouco satisfeito, (2) Pouco satisfeito, (3) Medianamente satisfeito, (4) satisfeito ou (5) Extremamente satisfeito. 4 �4 RESULTADOS A Tabulação dos dados gerou a Tabela 1 a qual expressa e representa a avaliação das oito fontes de informação. Índice Pontuação Média Índice Satisfação Média Fontes Pessoais Externas 14 1,4 36 3,6 Empresários 10 1 0,93 34 3,4 2,9 Políticos 4 0,4 17 1,7 Representantes de órgãos governamentais Fontes Pessoais Internas 33 3,3 44 4,4 Superiores hierárquicos 44 4,4 Colegas do mesmo nível hierárquico (professores) 41 4,1 3,9 4,4 41 4,1 44 4,4 Servidores técnico-administrativos administrativos 41 4,1 44 4,4 Estudantes Fontes Documentais 19 1,9 36 3,6 Teses e dissertações 7 0,7 31 3,1 Memorandos, circulares, relatórios 7 0,7 35 3,5 Documentos governamentais 1,3 3,7 15 1,5 35 3,5 Editais (CNPq, CAPES, FINEP, FAPEMAT) 11 1,1 45 4,5 Legislação / normas técnicas / patentes 19 1,9 40 4 Material publicitário Fontes Bibliográficas 18 1,8 48 4,8 Livros 16 1,6 34 3,4 Revistas científicas 21 2,1 1,58 13 1,3 3,16 Jornais e revistas comerciais 14 1,4 33 3,3 Enciclopédias, dicionários, anuários, etc. 10 1 30 3 Artigos publicados em eventos Fontes Referenciais 22 2,2 31 3,1 Portal Periódicos CAPES 10 1 1,67 14 1,4 2,83 Portal SEER 18 1,8 40 4 Portal SciElo Fontes Comunicacionais e de Pesquisa Ferramentas de busca na internet 34 3,4 45 4,5 (Google, Altavista etc.) 30 3 Bases de dados 2,4 44 4,4 3 21 2,1 17 1,7 Listas de discussão 10 1 13 1,3 Blogs Fontes Institucionais 5 0,5 18 1,8 Associações profissionais e entidades de classe 12 1,2 42 4,2 Congressos e eventos da área 24 2,4 38 3,8 Empresas ou Sites de empresas 1,9 3,07 35 3,5 31 3,1 Rádio e Televisão 15 1,5 27 2,7 Órgãos governamentais 23 2,3 28 2,8 Universidades Serviços da Biblioteca 5 0,5 18 1,8 Exibição de novas aquisições 12 1,2 42 4,2 Acessibilidade a artigos em revistas eletrônicas 24 2,4 1,9 38 3,8 3,07 Exposição de livros 35 3,5 31 3,1 Catálogo digital 15 1,5 27 2,7 Serviço de alerta bibliográfica Confiabilidade 4,3 3,7 1,2 3,07 43 37 12 4,3 3,7 1,2 3,07 4,3 40 43 42 42 4 4,3 4,2 4,2 4,18 3,33 35 30 26 31 41 41 3,5 3 2,6 3,1 4,1 4,1 3,4 4 4,6 3,7 3,1 3,5 3,78 37 48 40 34 34 3,7 4,8 4 3,4 3,4 3,86 31 14 31 3,1 1,4 3,1 2,53 34 18 27 3,4 1,8 2,7 2,63 42 4,2 32 3,2 45 27 13 4,5 2,7 1,3 46 32 28 4,6 3,2 2,8 18 39 43 37 37 43 1,8 3,9 4,3 3,7 3,7 4,3 32 27 43 42 31 42 3,2 2,7 4,3 4,2 3,1 4,2 3,62 18 39 43 37 37 1,8 3,9 4,3 3,7 3,7 3,62 Pontuação Índice Média Pontuação Índice Relevância Média Fontes de Informação Frequência Pontuação Tabela 1 – Síntese dos resultados das avaliações com os professores. 43 37 12 44 43 43 42 4,4 4,3 4,3 4,2 34 29 25 36 40 36 3,4 2,9 2,5 3,6 4 3,6 40 46 37 31 35 3,2 3,62 3,5 Fonte: Pesquisa direta. 5 �4.1 Canais de Comunicação para Obter Informações O canal preferido pelos pelo professores para obterem informação é a Internet, a qual obteve a preferência de 70% dos entrevistados, 20% % preferem o contato pessoal e 10% indicaram preferir o contato por telefone. telefone 4.2 Preferência de Leitura Detectou-se se que 30% 30 dos entrevistados preferem a leitura impressa enquanto que 70% % dos professores professor preferem a leitura digital. Especificamente, 90% dos professores preferem a leitura digital das fontes documentais enquanto que 60% preferem a leitura digital das fontes bibliográficas. bibliográficas. Desse modo é identificou-se identificou que a escolha do formato de leitura é dependente da fonte de informação informação consultada. 4.3 Fontes Pessoais Externas Os professores do curso de Zootecnia indicaram que as fontes pessoais externas são consultas menos de três vezes por semestre, são de alguma relevância, medianamente confiáveis e medianamente satisfatórias. Dentre as fontes disponíveis, as mais consultadas, relevantes, confiáveis e satisfatórias foram os empresários seguidos dos políticos (Gráfico 1). Gráfico 1 – Fontes Pessoais externas 5 4 De alguma relevância Medianamente confiável Medianamente satisfatória 3 2 Menos de três vezes por semestre 1 0 Fonte: Pesquisa direta. Este cenário, mesmos em níveis mínimos, retrata a maior atenção à aqueles que estão na ponta da cadeia produtiva e orientam as ações profissionais e extensionistas. Os professores e os zootecnistas em suas atividades profissionais trabalham diretamente com os empresários rurais e bem menos com os políticos e 6 �os representantes tantes de órgãos governamentais. Desse Desse modo é compreensível este resultado, contudo os professores deveriam manter relações profissionais mais frequentes com os empresários para detectarem as demandas do mercado. 4.4 Fontes Pessoais Internas De acordo com os entrevistados as fontes pessoais internas são consultadas pelo menos uma vez por semana, são relevantes, confiáveis e satisfatórias. Destacando-se se os colegas do mesmo nível hierárquico (professores) e servidores técnico-administrativos, administrativos, seguidos dos estudantes e superiores hierárquicos. As fontes mais consultas são os professores, os servidores técnicotécnico administrativos e os estudantes, contudo todas as fontes avaliadas possuem o mesmo nível de relevância. As fontes mais confiáveis são os superiores hierárquicos, ierárquicos, seguidos dos colegas do mesmo nível hierárquico e servidores técnicotécnico administrativos. Enquanto que as fontes mais satisfatórias são os colegas do mesmo nível hierárquico (Gráfico Gráfico 2). Gráfico 2 – Fontes Pessoais Internas 5 4 Frequência Diariamente Relevante Confiável Satisfatória 3 2 1 0 Fonte: Pesquisa direta. Em médias os entrevistados consultam seus superiores hierárquicos pelo menos uma vez por semana, compreensivamente, apesar de não serem as fontes mais frequentes de consulta, são as mais confiáveis. Contudo detecta-se detecta um fator crítico: as informações fornecidas pelos superiores hierárquicos, mesmos sendo satisfatórias, são as que proporcionam, dentre as fontes avaliadas, o menor nível de satisfação das necessidades de informação requeridas pelos entrevistados. 7 �4.5 Fontes Documentais Os professores consultam, em média, as fontes documentais menos de três vezes por semestre e as avaliam como relevantes, medianamente confiáveis e medianamente satisfatórias. Dentre as fontes avaliadas, as mais destacadas foram os materiais publicitários, as legislações, legislações, as normas técnicas, as patentes, as teses e dissertações, e os editais (CNPq, CAPES, FINEP, FAPEMAT) (Gráfico Gráfico 3). Diante da baixa consulta às fontes documentais, é possível constatar que há casos em que os professores revelaram não terem nenhum contato com: memorandos, circulares, relatórios, documentos governamentais e principalmente com os editais. Por outro lado, os materiais publicitários e as teses e dissertações são consultados pelo menos uma vez por mês pelos entrevistados. As fontes documentais mais relevantes são os materiais publicitários e o conjunto formado por Legislação, normas técnicas e patentes. Detecta-se, Detecta também, que apesar dos memorandos, circulares, relatórios e documentos governamentais serem pouquíssimos consultados, os mesmos, são são considerados relevantes. Gráfico 3 – Fontes Documentais 5 Relevante 4 Medianamente confiável Medianamente satisfatória 3 2 Menos de três vezes por semestre 1 0 Fonte: Pesquisa direta. Quanto à confiabilidade, a fonte de informações mais confiável é o conjunto representado por legislação, normas técnicas e patentes, seguido por materiais publicitários e editais (CNPq, CAPES, FINEP, FAPEMAT) todos estes avaliados como confiáveis. Enquanto que as demais fontes foram avaliadas como medianamente confiáveis. 8 �4.6 Fontes Bibliográficas De acordo com os entrevistados, as fontes bibliográficas são consultadas consulta pelo menos uma vez por mês, são avaliadas como de alguma relevância, confiáveis e satisfatórias. Destacando-se Destacando se as revistas científicas, os livros e os jornais e revistas comerciais (Gráfico 4). Gráfico 4 – Fontes Bibliográficas 5 Confiável Satisfatória 4 De alguma relevancia 3 2 Pelo menos uma vez por mês 1 0 Fonte: Pesquisa direta. Para os professores de Zootecnia, as revistas científicas são as fontes bibliográficas mais confiáveis e que melhor satisfazem suas necessidades de informação, seguidas dos livros, os quais são avaliados como a fonte de informação mais relevante. Enquanto que os jornais e revistas comerciais são as fontes mais consultadas e apesar de terem sido avaliadas como pouco relevantes elas são consideradas confiáveis e satisfatórias. 4.7 Fontes Referenciais As fontes referenciais são consultadas pelos professores, em média, uma vez por mês e são avaliadas como fontes de alguma relevância, medianamente confiáveis e medianamente satisfatórias (Gráfico 5). A fonte referencial mais consultada é o Portal de Periódicos da CAPES; a fonte mais relevante é o Portal Portal Scielo; as fontes mais confiáveis são o Portal de Periódicos da CAPES e o Portal Scielo; enquanto que fonte que possibilita maior satisfação das necessidades de informação é o Portal de Periódicos da CAPES. 9 �Gráfico 5 – Fontes Referenciais 5 4 3 Pelo menos uma vez por mês De alguma relevância Medianamente confiável Medianamente satisfatória 2 1 0 Fonte: Pesquisa direta. Dentre as fontes avaliadas, as mais destacadas foram o Portal de Periódicos CAPES e o Portal SciELO LO,, seguido por último do Portal SEER. Contudo parece-nos parece haver um descompasso entre a realidade percebida pelos entrevistados e o conteúdo das fontes avaliadas. Julgar o Portal de Periódicos CAPES e o Portal SciELO como medianamente confiáveis indica desconhecimento dessas fontes ou ausência de atenção na avaliação. 4.8 Fontes Comunicacionais e de Pesquisa As fontes comunicacionais e de pesquisa são consultadas pelos professores, em média, uma vez por mês e são avaliadas como fontes de alguma relevância, medianamente confiáveis e medianamente satisfatórias. Dentre elas se destacam as bases de dados disponíveis na Internet e as ferramentas ferramentas de busca na internet (Google, Altavista etc.) (Gráfico Gráfico 6). Gráfico 6 – Fontes Comunicacionais e de Pesquisa 5 4 3 Pelo menos uma vez por mês De alguma relevância Medianamente confiável Medianamente satisfatória 2 1 0 Fonte: Pesquisa direta. A maior frequência de consulta é registrada nas ferramentas de busca na internet (Google, Altavista etc.) e às bases de de dados as quais respectivamente são consultadas em média vez por semana. As listas de discussão são consultadas em 10 �média uma vez por mês e os blogs são consultados menos de três vezes por semestre. As ferramentas de busca na internet (Google, Altavista etc.) e são avaliadas como fontes de informação extremamente relevantes, confiáveis e medianamente satisfatórias. Enquanto que as bases de dados são consideradas como relevantes, extremamente confiáveis e extremamente satisfatórias. As listas de discussão são são avaliadas como irrelevantes, medianamente confiáveis e medianamente satisfatórias. Por sua vez, os blogs são avaliados como fontes de informação totalmente irrelevantes e nem nem um pouco confiáveis, confiáve contudo ainda conseguem ser mediamente satisfatórias. 4.9 Fontes Institucionais Os professores consultam as fontes institucionais, em média, uma vez por mês e as avaliam como fontes medianamente relevantes, confiáveis e satisfatórias. Dentre elas se destacam as empresas ou os sites de empresas, as universidades univers e os programas de rádio e televisão (Gráfico 7). Gráfico 7 – Fontes Institucionais 5 Confiável Satisfatória 4 De alguma relevancia 3 2 Pelo menos uma vez por mês 1 0 Fonte: Pesquisa direta. As empresas ou os sites das empresas são a fonte institucional mais importante (considerando-se (considerando a relevância, a confiabilidade e a satisfação). Apesar de não serem as mais consultadas e registrando em média uma consulta por mês, foram avaliadas como relevantes. relevante . Do conjunto de fontes avaliadas ela foi julgada, juntamente com as universidades, a fonte mais confiável. Detecta-se Detecta também, de acordo com os professores, que ela fornece as informações mais satisfatórias. 11 �Em seguida, detecta-se detecta se que a segunda fonte institucional mais importante são as Universidades, as quais são consultadas, em média, uma vez por mês, contudo vinculam informações es relevantes, confiáveis e satisfatórias. O rádio e a televisão são a terceira fonte institucional de informações zootécnicas mais importantes. Em média, os professores as consultam pelo menos uma vez por semana e as avaliam como uma fonte de informação satisfatória. Contudo, em decorrência das limitações de tempo existentes nos programas elas são consideradas como fontes medianamente relevantes por não entrarem em detalhes nos conteúdos produzidos, mesmo assim as informações vinculadas por elas são consideradas ideradas confiáveis. Os congressos e eventos da área são frequentados, em média, menos de três vezes por semestre pelos professores da Zootecnia. Estas fontes são avaliadas como a fonte institucional mais relevante e a segunda mais confiável, contudo satisfazem sfazem medianamente as necessidades de informação dos entrevistados. Na programação dos congressos e eventos há uma grande diversidade de atividades e refinar tudo aquilo que estar star disponível requer atenção. Contudo e especificamente para os profissionais experientes há poucas situações que lhes chamam a atenção e isto de certa forma diminui o nível de satisfação quanto ao evento. Em contrapartida a possibilidade de encontrar um seleto grupo e conhecer novos especialistas e suas pesquisas, pesquisas favorece a possibilidade de troca de experiência e a consolidação de uma rede social direcionada a assuntos de interesse mútuo. Os órgãos governamentais são consultados em media uma vez por mês, são avaliados como uma fonte de informação de alguma relevância, relevância, confiável e que satisfaz medianamente as necessidades e expectativas dos professores. As associações profissionais e entidades de classe são consultadas consulta por poucos professores e estes as consultam menos de três vezes por semestre. As informações fornecidas por elas são julgadas irrelevantes e pouco confiáveis, contudo ainda conseguem satisfazer medianamente as necessidades de informação dos professores quando necessário. 12 �4.10 Serviços da Biblioteca Os docentes do curso de Zootecnia consultam os serviços da Biblioteca do Campus Universitário de Rondonópolis em média uma vez por mês, avaliam os serviços prestados pela Biblioteca como medianamente relevantes e estão satisfeitos com os serviços avaliados (Gráfico 8). Na avaliação dos professores da Zootecnia a exibição de livros novos é um serviço irrelevante, os serviços de alerta bibliográficos e o catálogo digital são fontes de informação de alguma relevância, enquanto que os serviços de exposição de livros e acessibilidade a artigos em revistas revistas eletrônicas foram avaliados como relevantes. Gráfico 8 – Serviços da Biblioteca 5 Satisfatória 4 3 Pelo menos uma vez por semana Relevante 2 1 0 Fonte: Pesquisa direta em outubro de 2012. Quanto uanto à biblioteca, os resultados indicam um distanciamento e apatia dos professores do curso de Zootecnia Zootecnia para com a Biblioteca do Campus, situação que pode provocar graves prejuízos aos discentes em decorrência dos professores: 1 não utilizarem a Biblioteca como ferramenta de apoio à aprendizagem; 2 – não se preocuparem com a presença dos livros indicados indicados na bibliografia da disciplina no acervo da Biblioteca; 3 – não saberem dá informações sobre a Biblioteca e seus serviços; além de se excluírem do processo de consolidação da Biblioteca do Campus como espaço de excelência na prestação de serviços de informação e depois reclamarem que a Biblioteca não atende a área da Zootecnia. Para contornar esta situação, sugere-se sugere se que os docentes da Zootecnia visitem mais frequentemente a Biblioteca do Campus e acompanhem as atividades promovidas pela mesma, inclusive inclusive levando os discentes para terem uma visita orientada na Biblioteca. 13 �5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Os docentes do curso de Zootecnia são jovens, com faixa etária média de 34 anos, com pouca experiência profissional e de docência. Doss 10 1 professores do curso, apenas 3 tiveram experiência profissional na área, os demais concluíram os cursos de pós-graduação graduação e ingressaram direto no mercado de trabalho como professores universitários na UFMT. Em decorrência da baixa frequência de contato com as fontes pessoais externas, observa-se que os os professores não se planejaram para conhecer o setor produtivo local e regional e que apenas três deles mantiveram iveram contatos com os empresários, em decorrência da própria inexperiência profissional fissional e docente da maioria. De acordo com os resultados detectou-se detectou que há Incompreensão das nuances do processo de inovação científica e tecnológica e da função da UFMT enquanto agente de desenvolvimento para a região de Rondonópolis, bem como com que há um grande distanciamento do setor produtivo. Neste aspecto sugere-se sugere se que os docentes se programem para conhecer o setor produtivo local e suas entidades representativas e dialoguem com eles a fim de promover uma aproximação da Universidade com os empresários, independente do porte deste último. Há uma baixa consulta às fontes de informação que é influenciada por um sentimento de autossuficiência de conhecimento e informação, bem como por não desenvolverem um programa de pesquisa científica e orientação orientação acadêmica. Neste sentido há de se lembrar de que a universidade é constituída pelo tripé: ensino, pesquisa e extensão. Há um direcionamento irecionamento de ações às fontes pessoais internas, internas muito recomendáveis,, se não fossem a única, em decorrência da escolha em minimizar m riscos,, assim como conhecer e se articular melhor com o ambiente acadêmico. Contudo esta limitação expõe o isolamento dos docentes. Houve baixa frequência de consulta às fontes de informação documentais e bibliográficas e um provável prováve ruído uído na recuperação da informação dessas fontes. 14 �Esta situação pode ter sido influenciada por falhas nos canais de comunicação ou principalmente limitações imitações metodológicas metodológicas dos professores no acesso às à fontes documentais e bibliográficas em virtude da pouca ca experiência deles. Foi oi identificado que há conflitos metodológicos quanto à concepção das fontes referenciais e de sua utilização entre os docentes, em decorrência dos mesmos desconhecerem o Portal de Periódicos da CAPES, O Portal do SciELO e o Portal do SEER. Neste sentido, faz-se faz se urgente um treinamento para apresentação destas fontes e das respectivas metodologias aos docentes da Zootecnia. REFERÊNCIAS BASTOS, Jaime S. Yamassaki. Utilização de fontes de informação por executivos do setor de tecnologia da informação no Brasil. Revista Fonte. Fonte 2007. Disponível: <http://gestaodoconhecimento.wikispaces.com/file/view/Utiliza%C3%A7%C3%A3o+de+f ontes+de+informa%C3%A7%C3%A3o+por+executivos+do+setor+de+tecnologia+da+inf orma%C3%A7%C3%A3o+no+Brasil.pdf>. Acesso em: 10 mar. 2013. FURTADO, Cláudia; PEREIRA, João A. Fontes de informação e prescrição médica: na região de Lisboa. Acta Médica Portuguesa, Portuguesa, Lisboa, v. 19, n. 4, p. 301-308, 301 2006. Disponível em: <http://www.actamedicaportuguesa.com/revista/index.php/amp/article/view/965/638>. Acesso em: 27 mar. 2013. MARTINEZ-SILVEIRA, SILVEIRA, Martha Silvia; ODDONE, Nanci Elizabeth. O uso de recursos digitais de informação na residência médica. In: ENCONTRO NACIONAL DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO - CINFORM, 6., 2005. Salvador. Anais... Salvador: UFBA, 2005. Disponível em < http://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=gozSFhQAA olar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=gozSFhQAA AAJ&citation_for_view=gozSFhQAAAAJ:W7OEmFMy1HYC >. Acesso 15 out. 2012. OLIVEIRA, Silas Marques. Fontes de informação utilizadas por executivos. Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência Ciênci da informação, Campinas, v.1, n.2, p.18-40, p.18 jan./jun. 2004.. Disponível em < http://eprints.rclis.org/6276/1/RDBCI-2004http://eprints.rclis.org/6276/1/RDBCI 14%5B1%5D_-_Silas.pdf _Silas.pdf >. Acesso em: 02 abr. 2013. 15 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 25 - Ano: 2013 (Florianópolis/SC) Subject The topic of the resource Biblioteconomia, Documentação, Ciência da Informação Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 7-10 de Julho de 2013 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis/SC Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Fontes de informações no contexto dos docentes do curso de Zootecnia do ICAT / CUR / UFMT Creator An entity primarily responsible for making the resource Alexandre Oliveira de Meira Gusmão Queila Cristina Frasi Antonio Rodrigues da Silva Mariza Inês da Silva Pinheiro Camila Lindomar Mendonça Lopes Santana Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis (Santa Catarina) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013 Subject The topic of the resource Temática II: Transcompetências: diferenciais dos usuários e do profissional da informação - Trabalho científico Description An account of the resource Avalia o comportamento informacional dos docentes do curso de Zootecnia do ICAT/CUR/UFMT para compreender a dinâmica dos professores e propor ações que permitam garantir o acesso às informações que melhor atendam suas necessidades de informação. A avaliação indicou que o comportamento informacional dos professores do curso de Zootecnia é influenciado pela falta de experiência profissional e docente. Language A language of the resource pt cbbd2013