http://repositorio.febab.org.br/files/original/8/2230/1340-1353-1-PB.pdf 0a5507082816a326570a33fc3d565a39 PDF Text Text Experiências da rede social literária on-line com crianças da língua portuguesa: Biblon Cassia Cordeiro Furtado (UFMA) - cfurtado@ua.pt Resumo: Relato de experiência do uso do Portal Biblon para formação de rede social literária, por crianças da língua portuguesa, tendo por base os registros de acesso e postagens dos utilizadores. O artigo concentra-se nas informações relacionadas aos participantes e ao uso dos livros da biblioteca digital. O objetivo é apresentar o perfil do utilizador da plataforma, identificar as escolhas mais notórias que recaem sobre a literatura infantil, o uso das ferramentas para participação na rede social e as manifestações dos participantes decorrentes do seu envolvimento com o livro. Em síntese, os indicadores para a construção da rede social entre os interagentes. Como resultado tem-se que os números, no contexto geral, são expressivos e indicam, por parte das crianças, inclinação, motivação e competências da formação de rede social on-line em torno da literatura infantil da língua portuguesa. Palavras-chave: Biblon. Redes sociais. Crianças. Literatura infantil. Língua portuguesa. Área temática: Temática I: Tecnologias de informação e comunicação – um passo a frente Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 Experiências da rede social literária on-line com crianças da língua portuguesas: Biblon Resumo Relato de experiência do uso do Portal Biblon para formação de rede social literária, por crianças da língua portuguesa, tendo por base os registros de acesso e postagens dos utilizadores. O artigo concentra-se nas informações relacionadas aos participantes e ao uso dos livros da biblioteca digital. O objetivo é apresentar o perfil do utilizador da plataforma, identificar as escolhas mais notórias que recaem sobre a literatura infantil, o uso das ferramentas para participação na rede social e as manifestações dos participantes decorrentes do seu envolvimento com o livro. Em síntese, os indicadores para a construção da rede social entre os interagentes. Como resultado tem-se que os números, no contexto geral, são expressivos e indicam, por parte das crianças, inclinação, motivação e competências da formação de rede social on-line em torno da literatura infantil da língua portuguesa. Palavras-chave: Biblon. Redes sociais. Crianças. Literatura infantil. Língua portuguesa. Área Temática: Tecnologia de informação e comunicação – um passo a frente 1INTRODUÇÃO Aponta-se o resultado final da investigação empírica sobre o uso da Plataforma Biblon, que culminou com a tese “Rede Social de Leitores e Escritores Juniores – Portal Biblon: a integração social on-line como catalisador da leitura, criação, expressão e partilha”, defendida em março de 2013, durante as provas de doutoramento em Informação e Comunicação em Plataformas Digitais, na Universidade de Aveiro, em Portugal. O portal Biblon é um link na web que disponibiliza biblioteca digital de literatura infantil de autores brasileiros e portugueses, objetivando a formação de uma rede social entre os utilizadores. A rede social dar-se a partir das interações proporcionadas com o uso das ferramentas. Estas envolvem a criação e a expressão dos leitores em torno da literatura e a troca de informações e experiências sobre obras literárias, estimulando assim os laços sociais entre atores com preferências e comportamentos similares, em torno de comunidades. . �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 2 PORTAL BIBLON Na primeira página do portal Biblon, encontra-se disponível os recursos oferecidos, notadamente a página para efetuar registro ou/e o login do utilizador e a biblioteca digital, com o repositório dos livros. Para criação do perfil do utilizador são requisitadas as seguintes informações: nome para ser identificado como utilizador e palavra-passe, email, nome, apelido, data de nascimento, país, região, autores favoritos, messenger e skype. A biblioteca digital da plataforma Biblon encontra-se disponível ao público, porém a utilização das ferramentas que possibilitam a interação com os livros só é permitida a partir do registro do perfil. 2.1 Utilizadores No final da investigação, o portal Biblon contava com um total de 519 (quinhentos e dezenove) utilizadores. A maioria dos utilizadores é do sexo feminino. Somente 10,78% dos participantes completaram dados sobre nascimento, desse conjunto um grande percentual tem entre 9 a 11 anos. Contudo, foram identificados participantes nascidos na década de 50, 60, 70, 80 e 90, o que pressupõe-se que são os professores e familiares dessas crianças e demais membros da rede social Biblon. De posse de varias informações registradas no portal, pode afirmar que a maioria dos utilizadores tem nacionalidade portuguesa, em seguida tem-se brasileiros. As informações solicitadas para criação do perfil ficaram incompletas, o que resultou no impedimento da construção, com detalhes, do perfil do utilizador, notadamente a faixa etária. Tendo por base os dados recolhidos no inquérito, junto aos educadores e a família do educando que demonstraram apreensão com o uso de redes sociais por crianças e jovens, devido às questões de segurança, considerase esta a justificativa para a omissão das informações no perfil. No item “autores favoritos”, na página do perfil, os destaques são: Luiza Ducla Soares, Antonio Torrado, Ana Maria Magalhães e João Pedro Mésseder. Além desses, foram encontrados, apesar de percentuais minutos, autores estrangeiros, a saber: Elizabetta Dami, Dav Pilkey, Adam Blade e Joanne Kathleen Rowling e �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 também, o escritor brasileiro de banda desenhada Mauricio de Sousa. Enfim, o destaque foi dado a autores da literatura infantil portuguesa. Considera-se que a presença de escritores estrangeiros, manifestada de modo diminuto, deve-se a divulgação destes na mídia, com predomínio das consagradas séries infantis e juvenis, algumas até já apresentadas em outros formatos, como em filme. Congregando as informações, aponta-se que os sistemas escolares devem atentar para a relevância da repercussão determinante de trabalhar o pluralismo junto à comunidade escolar, de modo a favorecer a integração, notadamente no saber e na cultura, visto que, vive-se em um contexto social culturalmente diversificado. A posição da UNESCO (2001) sustenta este fato, quando aponta o papel da escola na aquisição das competências interculturais, junto aos alunos, de modo a permitir a convivência positiva e benéfica com culturas distintas. Com relação ao nome que o participante usou para ser identificado como utilizador no Biblon houve quase que unanimidade em valer-se do seu próprio nome ou suas iniciais. O nome mais curioso identificado foi de uma pessoa do sexo feminino, que usou “biblio teca”. Durante as formações de utilizador junto aos alunos, a pesquisadora sempre alertava sobre a segurança com dados pessoais e sugeria que no avatar as crianças não fizessem uso de fotos que revelasse a identificação dos participantes. Ainda assim, têm-se participantes que usaram suas fotos como identidade virtual, entretanto a maioria utilizou a identidade fornecida pela plataforma. As temáticas mais relevantes para criação do avatar foram: ídolos da mídia, natureza, esporte, animal de estimação e personagens de livro infantil. Torna proeminente, no uso do avatar, relacionar o índice muito superior do emprego de personagens da mídia com os números dos personagens da literatura infantil, pois aponta a importância e a intensidade da presença da mídia no cotidiano das crianças. Considerado uma peça importante da identidade e na representação do utilizador, o avatar é atrativo para as relações, em função de que, na web, as palavras e as figuras individualizam as pessoas, são condicionantes e tem o papel de motivar a empatia, a comunicação e a influência entre atores. “Essas manipulações aparentemente arbitrárias de aparência on-line também afetam interações on-line” (CHRISTAKIS; FOWLER, 2010, p. 226). �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 2.2 Livros O acervo da biblioteca digital encontra-se dividido em categorias por faixa etária. Na ocasião da recolha dos dados, o fundo documental contava com 142 (cento e quarenta e dois) livros, distribuídos por conjuntos; 24 (vinte e quatro) títulos destinados às crianças de 5 a 6 anos; 54 (cinquenta e quatro) títulos indicados para crianças de 7 a 8 anos e 64 (sessenta e quatro) títulos sugeridos para o público de 9 a 10 anos. De modo a preservar aos direitos autorais, informa-se que os títulos que contam na plataforma são de domínio público, ou também chamado de open access. Quando não é o caso, a plataforma não disponibiliza o texto literário para leitura, a intenção é que a partir da sua principal identidade, a capa, acompanhada da indicação da referência bibliográfica e sinopse, os utilizadores criem laços associativos àquela representação e, movidos pela curiosidade, cheguem à obra completa. Percebe-se que as crianças sentem necessidade de ler e contar, contemplar e partilhar, criticar e proclamar, escrever e ser lido. Assim, o portal Biblon disponibiliza o recurso “adicionar comentários”, que é um ambiente de escrita e partilha do leitor, decorrente do seu envolvimento com a fantasia da literatura. Dessa forma, o Biblon proporciona aos primeiros leitores a oportunidade de escrita, criatividade, comunicação e engajamento na cultura participativa. Reforça-se que os comentários só podem ser postados por utilizadores com registro no portal. Cada leitor constrói significado a partir da interação com uma obra literária, portanto, ao integrar a sua biografia e ao criar textos, em torno do enredo, o leitor revela seu mundo social e cultural. Oportunizando liberdade de expressão espontânea às crianças e criação de relacionamentos, através de suas manifestações, o portal desperta o sentimento de pertença e motiva a participação na rede social. Contribuindo, assim, para a construção de identidade das crianças, sentimento de parceria e integração e posicionamento junto a seus pares. Durante a pesquisa de campo foram contabilizados 194 (cento e noventa e quatro) comentários. O maior número de postagens versa sobre o contexto dos livros infantis, onde os utilizadores expressam suas opiniões, positivas ou negativas, sobre temas, enredo e personagens das histórias. �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 Em análise à temática dos comentários, pode-se identificar também observações sobre o Biblon, onde os utilizadores proclamam críticas e elogios. Outra contribuição da ferramenta foi proporcionar que as crianças fizessem relação da literatura disponibilizada no portal com as suas experiências literárias, indicando títulos e outras versões a seus pares ou comentando situação de leituras já vivenciadas. Foi observado que as crianças estabeleceram elo entre os livros em formato impressos e os livros da biblioteca digital do portal, priorizaram o texto e não o suporte. Esta situação mostra que é possível fazer interação entre a literatura disponibilizada de forma impressa e a digital, onde os formatos se complementam, dando espaço para as potencialidades de cada suporte. A família é um elemento fundamental nas atividades que envolvem o incentivo e a prática da leitura. A leitura compartilhada e as conversas em torno do texto são feitos tão relevantes quanto à própria leitura. Alguns comentários das crianças revelam que o Biblon congregou um ente familiar nas atividades, quando do uso do portal no ambiente doméstico, sendo identificada, especialmente, a presença dos pais e dos irmãos. Informa-se que, em termos de registro de perfil na plataforma, detectou-se o irmão como o membro familiar com maior índice e a mãe como o parente com maior participação como mediador das leituras. Vale destacar que a participação da família ainda foi tímida, entretanto, percebeu-se que as crianças anseiam pela realização da leitura compartilhada, com a família e com os amigos e sentem-se entusiasmadas pela possibilidade de integração entre os utilizadores da plataforma. Para tanto, manifestam desejo de envolvimento e inclusão de pessoas próximas. O estudo realizado com a International Children’s Digital Library-ICDL (DRUIN et al., 2007, p. 172) atesta resultados análogos, notadamente, a indicação do irmão para compartilhar os livros e a vontade, das crianças, de ter os pais como parceiros nas leituras. Como resultado final, a pesquisa citada apontou o aumento das interações social entre crianças e seus colegas, assim com também com seus pais. Como todos os programas que envolvem a leitura e a escrita, as atividades realizadas no Biblon também contribuíram para o aprendizado das crianças, conforme percebe-se nos comentários postados. Porém, a aprendizagem informal proporcionada pelo portal apresenta como diferencial estabelecer o elo entre as atividades de leitura e escrita de textos literários e as TIC, em situações de integração e partilha entre crianças e jovens. �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 As literacias e o uso de computador devem ser atividades sinérgicas, trabalhadas visando preparar crianças e jovens para ter presença na cultura participativa, envolvendo-os com a criação e produção de textos híbridos. Os utilizadores do Biblon atuam como consumidores e produtores de conteúdos, com a comunhão de práticas, em contexto de aprendizagem entre os pares. Uma vez que a margem entre a aprendizagem formal e informal está a cada dia mais tênue, considera-se que o portal pode ter contribuições relevantes para o contexto escolar, envolvendo práticas em torno de texto multimodais e da cultura participativa, sendo um aporte para as competências da transliteracy. A ferramenta “livro favorito” foi usada por 12,5% dos utilizadores, totalizando 127 (cento e vinte e sete) interações. Um total de 48 (quarenta e oito) livros foi assinalado como “livro favorito” pelos utilizadores, o livro com maior número de interações possui 12 (doze) marcações. Um total de 20,7% dos utilizadores aplicou o recurso “quem está a ler” para demonstrar suas leituras aos participantes do portal. Nesse recurso, 60 (sessenta) livros foram assinalados, onde dois deles possuem o maior número de interações, que equivale a 13 marcações. Uma das ferramentas do Portal Biblon com maior número de uso foi “quem já leu”, marcada por 25,7% dos participantes. Pouco menos da metade dos livros (46,4%) foram apontados como lidos pelos utilizadores. O portal registra 182 (cento e oitenta e duas) interações, neste recurso. Um total de 47,8% dos livros possui interações, onde o livro com mais marcação foi utilizado por 17 (dezessete) leitores e 36 (trinta e seis) títulos (25,3%) possui apenas uma interação. Em suma, dos recursos que fazem elo entre os interagentes, utilizador e livro, os mais usados, em ordem decrescente, foram: “quem está a ler”, “quem já leu” e “livros favoritos”. Os índices são os mais elevados, tanto em número de participantes que usaram as ferramentas, quanto em relação aos livros assinalados. Pondera-se que estes indicadores possam ser usados como referencial para programas de incentivo à leitura, em sala de aula como na biblioteca da escola. Através dos recursos elencados acima, os utilizadores do portal manifestam suas leituras, assinalam as suas preferências e expõem suas escolhas e críticas literárias a toda a rede fornada no portal. Este é um dos pontos principais da plataforma, ou seja, oportunizar que as crianças sejam produtoras de práticas �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 literárias on-line e que, através da interação espontânea, as crianças troquem experiências neste espaço de expressão e partilha comum. Estas relações mediadas pelo Biblon despertam o sentimento de pertença e proporcionam que as crianças absorvam as práticas de leitura umas das outras, acarretando um aumento da motivação para leitura e a escrita e estímulo para a formação de comunidade de prática. Afinal em uma rede social, os atores recebem influência dos outros participantes, os comportamentos e gostos tendem a ser disseminado no fluxo da comunicação on-line, o que acarreta forte motivação à prática da leitura e da escrita (CHRISTAKIS, N.; FOWLER, J., 2007). Analisando o conjunto das ferramentas disponibilizadas pelo Biblon, percebese que as mais usadas foram as que oportunizam a sociabilidade entre os utilizadores e entre os utilizadores e os livros, em uma demonstração clara de formação de rede social, em torno da literatura infantil. 3 REDE SOCIAL A formação da rede social Biblon, dá-se a partir do ato de associação ao site e da interação social entre utilizadores, com a participação em “grupos” e uso do recurso “adicionar amigos”. A plataforma impulsiona a formação de rede sócio-cêntrica entre os utilizadores, construída em torno da amizade, notadamente através dos recursos “grupos” e “adicionar amigos”. Com base nas considerações de Primo (2003, p. 62) pondera-se que no Biblon a rede sócio-cêntrica é proporcionada por interações mútuas, posto que as relações são interdependentes e recíprocas, onde as contribuições de todos repercutem em toda a rede, acarretando modificações comportamentais nos interagentes durante todo o processo. A interação mútua entre os participantes reflete na relação comunicativa, em ambos os atores, reflete também no sistema, pois a conexão une os envolvidos e, notadamente, reflete no utilizador, uma vez que a este soma mais uma interação. A participação nos grupos tem como condição estar inscrito no portal e permite a interação entre os participantes, em torno de uma temática, e foi uma das �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 ferramentas que mais encantou as crianças, especialmente a possibilidade de criação autônoma. A maior quantidade de grupos tem como temática a escola ou a turma (29,57%), como: Os poetas da 4ª C; Grupo de piadas da Escola da “C; A alegria da Escola “A”. Em seguida, tema relacionado a esporte, como exemplo: Clube de basket Beira-mar e O futuro do futebol. Livros e leitura foi tema para formação de grupos, a saber: Os melhores a ler livros; Este clube dá para ler e descobrir novas coisas! e ainda O grupo do Biblon. Por fim, temas diversos, a exemplo de O natal é diversão! e o Grupo dos BB e dos CC, originado com inspiração nas iniciais dos nomes dos participantes fundadores. Do total de utilizadores do Biblon 23,86% fazem parte de grupos, onde o grupo que acumula maior número de participante é o Os poetas da 4º C. Em seguida, o grupo Escola V... – Aveiro, o grupo Fans de Banda Desenhada e o Grupo de Piadas da Escola da G.... Em virtude de os grupos com maiores números de participantes envolverem as escolas ou as turmas, e fundamentado na análise dos inquéritos, faz-se ilações que foram criados pelos próprios alunos. Nesse sentido, percebeu-se que os utilizadores do portal tendem a formar redes com pessoas com quem já mantém e/ou poderá ter um relacionamento presencial. Livingstone (2008, p. 235) ao abordar sobre os riscos das redes sociais para adolescentes reforça que, não obstante estes sites potencializarem o contato em nível global, a maioria das pessoas estabelecem laços fortes em contexto pré-existentes de estudo ou trabalho. Merece ênfase relevar que dois dos grupos com elevado percentual de integrantes têm como temática os gêneros literários (Fans de banda desenhada e Os poetas da 4º C), fato que leva à conclusão de que a literatura pode congregar indivíduos com preferência similares, estimulando a formação de rede social. Outro recurso que mais possibilitou a interação entre os participantes do Biblon é o “adicionar amigos”, 51,05% utilizadores fez uso desta ferramenta. Doiron e Asselin (2011, p. 113) alertam que o processo de formação de uma rede social online é um processo difícil, lento e demorado, sobretudo tendo como público potencial as crianças e jovens e envolvendo temática peculiar como a literatura. Então, com base nos dados elencados, considera-se o resultado geral bastante expressivo e indicativo da formação da rede social Biblon. �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 4 CONCLUSÃO Analisando o conjunto das ferramentas disponibilizadas pelo Biblon, percebese que as mais usadas foram as que oportunizam a sociabilidade entre os utilizadores, em uma demonstração clara de formação de rede social, em torno da literatura infantil. Os dados do portal Biblon apontam que a leitura e o uso das ferramentas promovem a integração entre pessoas e destas com o texto literário, na construção de uma rede social on-line. A leitura suscita a produção e o leitor ao compartilhar suas experiências e interpretações, através da escrita, imagens e vídeos, sente-se parte da rede que unifica os leitores, isto é, a literatura congrega indivíduos com preferência similares, conduzindo a formação de rede social. O portal tem o intuito de promover o encontro da literatura infantil em língua portuguesa, visando à construção de rede social on-line, com base na interculturalidade. Assim, contribuindo para salvaguardar, valorizar e divulgar a cultura de povos com a mesma raiz linguística e histórica e, simultaneamente, promover o intercâmbio entre crianças com realidades e perspectivas diferentes. Dessa forma, os resultados são interessantes à realidade brasileira, pois a partir de agora o experimento será aplicado nas escolas do Estado do Maranhão, através de convênio assinado entre a Universidade de Aveiro e a Universidade Federal do Maranhão. Pretende-se, a partir dos resultados a serem colhidos, estabelecer relação entre as informações e comparação entre os momentos distintos. REFERÊNCIAS CHRISTAKIS, N.; FOWLER, J. O poder das conexões. Rio de Janeiro, CampusElsevier, 2007. DOIRON, R.; ASSELIN, M. Promoting a culture for reading in a diverse world. IFLA journal, v.37, n.2, p. 109-117, 2011. DRUIN, A.et al. Children's interests and concerns when using the international children's digital library: a four-country case study. In: ACM IEEE Joint Conference on Digital Libraries-JCDL, 7, Vancouver, 2007. Proceedings…. Vancouver, 2007. p.167-176. �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação – Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 LIVINGSTONE, S. Taking risky opportunities in youthful content creation: teenagers' use of social networking sites for intimacy, privacy and self-expression. New media & society, v. 10, n.3, p. 393-411, 2008. PRIMO, A. Interação Mediada por Computador: A comunicação ea educação a distância segundo uma perspectiva sistêmico-relacional, 2003. Tese (Doutorado em Informática na Educação) – Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003. Disponivel em: < http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/6959/000449573.pdf?sequence=1> . Acesso em: 27 mar. 2009. UNESCO. Relatorio Mundial da UNESCO; investir na diversidade cultural e no diálogo intercultural. UNESCO (Ed.), 2001. Disponivel em: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001878/187828s.pdf. Acesso em: 03 abr. 2010. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 25 - Ano: 2013 (Florianópolis/SC) Subject The topic of the resource Biblioteconomia, Documentação, Ciência da Informação Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 7-10 de Julho de 2013 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis/SC Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Experiências da rede social literária on-line com crianças da língua portuguesa: Biblon Creator An entity primarily responsible for making the resource Cassia Cordeiro Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis (Santa Catarina) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013 Description An account of the resource Relato de experiência do uso do Portal Biblon para formação de rede social literária, por crianças da língua portuguesa, tendo por base os registros de acesso e postagens dos utilizadores. O artigo concentra-se nas informações relacionadas aos participantes e ao uso dos livros da biblioteca digital. O objetivo é apresentar o perfil do utilizador da plataforma, identificar as escolhas mais notórias que recaem sobre a literatura infantil, o uso das ferramentas para participação na rede social e as manifestações dos participantes decorrentes do seu envolvimento com o livro. Em síntese, os indicadores para a construção da rede social entre os interagentes. Como resultado tem-se que os números, no contexto geral, são expressivos e indicam, por parte das crianças, inclinação, motivação e competências da formação de rede social on-line em torno da literatura infantil da língua portuguesa. Language A language of the resource pt cbbd2013