http://repositorio.febab.org.br/files/original/21/2093/Febab_C_B_B_D_V_I_Joao_Pessoa_6.pdf 6b4b8b75382b938dab529d0dd36d4e79 PDF Text Text A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTRCA BIBLIOTECA NO PROCESSO EDUCACIONAL Paul Kaegbein Univeraidade de Colônia Universidade República Federal da Alemanha RESUMO dos critérioa critérios da" da moderna aociologia sociologia aobre sobre Partindo doa a importância da comunidade local para cada indivíduo, analisa-se o papel e aa liaa-ae as influênciaa influências poasíveia possíveis daá das bibliotecaa bibliotecas dentro doa dos diversos diveraoa graus graua de educaçio educação e de instrução. inatrução. Examina-ae. mina-se. tanto oa os problemaa problemas especiais eapeciaia daa das regiõea regiões de alta densidade demográfica como também aa denaidade as poaaibilidadea possibilidades que ocorrem naa nas éreaa áreas menoa menos habitadaa. habitadas. São conaideradaa consideradas aobresobretudo aa as condições condiçõea naa nas regiõea regiões não altamente induatrializaindustrializadas e noa paíaea daa países com um aumento populacional progresaivo, progressivo, nos quais noa quaia as aa questões queatõea de alfabetização, formação primária profissional estão em primeiro plano nos interesses para e profiaaional o0 desenvolvimento. Neata Nesta perspectiva o livro aaaim assim como outros meioa meios de comunicação eatão estão incluidoa incluídos como elementos das atividades bibliotecárias. Discute-ae daa Discute-se aa as condiçõea condições ideais da aua ideaia sua utilização com base noa nos resultados daa das pesquisas sobre aobre o usuário. A partir destes deatea critérios critérioa foram formuladas aa as teses teaea conclusivas a serem aerem discutidas no grupo de trabalho "A biblioteca na educação formal." .71 71 Digitalizado gentilmente por: ^Q II 11 12 12 13 13 �Uma pesquisa Delphi sobre "The impact of a paperless society on the research r.psearch library of the future", futurs", dirigida pelo Library Research Center da Universidads Universidade ds de Illinois, afirma, entre outras ooiaas, Illinoia, coisas, que mesmo no ano 2000 vão continuar existindo exiatindo publicações impressas no csmpo campo cultural e recreativo. Assim, aa as tarefas atuais das bibliotecas nestes astores, setores, entre as quais se neates ae inclui também tambsm o ensino, snaino, podem aer ser consideradas a longo prazo como de importância fundamental para a sociedade. 0 prognóstico de um tal desenvoldsssnvolvimento justifica Justifica a atenção especial que se pode dar àè posidas bibliotecas dentro do sistema ção daa sistsma da educação. sducação. Também do lado sociológico existem argumentos neste nests sentido. Segundo importantes especialistas deste campo, o futuro estilo de vida de cada indivíduo, dsterminado determinadí) pelo pslo rapirspidíssimo aumento da população global, vai depender dísaimo dependsr essencls].ssssncisjmente daa das possibilidades culturais se sducscionaia educacionais oferecidas pelo meio ambiente. Isso pode ocorrer principslmente principalmente noa nos centros de alta densidade demográfica, mas o problema problsma ae se apresen aprsaen ta também nas regiões do interior. Nsste Neste contexto, ao lado de tem um pspel papel outras instituições sobretudo a biblioteca local tsm predominante e a asguir seguir será analisada sob o aspecto da sua aus função educadora. Inioialmente, a fim de qus Inicialments, que o assunto seja delimitado, aeguem-ae seguem-se aa as palavras do conhecido professor de letras clássicas e de retórica Walter Jens Jans (Universidade (Univsrsldads de ds Tübinger.) ele sobre como sle considera uma biblioteca: "Para mim, uma biblioteca é como o centro espiritual ds de uma cidads, cidade, um lugsr lugar de encontro sincero: de da crianças, de ds velhos, de pessoas psssoas multo muito frágeis. Ninguém áé ridicularizado se domina o sentimento humanitário; aa as crianças passeiam, uns conversam com os outros, outroa, alguém tira um livro, examina-o com curiosidads, curiosidade, verificando ainda alguma coisa, dá uma volta, fala. A biblioteca bibliotecs s, á, por assim dizer, um centro de comunicação, a nossa prefsiturs. aaaim prefeitura, das pessoas simples... Por iaso isso se deve apoiá-la, poia, pois, na verdade, é ali o centro ds de comunicação mais maia perto do povo, onde as pessoas se encontram sempre aemprs com a possibilidade de onda obterem uma ligação objetiva com as riquezas do passado, onds 72 72. Digitalizado gentilmente por: �36 cultiva e6 ae se se vive as aa heranças herançaa culturais es onde domina domins ums verdsdeirs uma verdadeira oomuniosçso comunicação sem fronteirsa fronteiras hierárquicas, um intercâmbio amistoso, as amizade no sentido de Brecht, qual intercSmhio seja o0 sentido que ele deu à amizade. Assim deve aer, ser, para mim e acho que para muitos, muitoa, as biblioteca." Bando-se ênfase sa eate este pspel papel da biblioteca como um Dando-ae centro de ds comunicação, oomuniosçso, isto é, um lugsr lugar atraente strsente para psra muitos e especialmente para as pessoas pesaosa msia mais Jovens, jovens, ficam bem clsclaTsa ras as sa possibilidades de influência que pode exercer sxeroer no campo da educação. Assim, a questão queatso é em que âmbito êmbito e de que maneira sa biblioteca deve realizar as as-tarefas tarefas então decorrentes. Deve-se tomar os resultados Dsve-se tomsr em consideração oonaidersção que, segundo oa resultsdoa de n£ n^ vas pesquises, vsa pesquisas, oriançss crianças e jovens Jovens até 15 anos snoa representam representem cerca oeros de 20^ do totsl total dos usuários das biblioteosa bibliotecas públioss, públicas, enquanto que o grupo dos que estão estudando represente representa cerca oeros de 43^( 439^1 isto corresponde mais ou menos sà porcentagem dos usuários entre anos e sasim assim oeros cerca de 60^ dss das tsrefsa tarefas dsa das biblioteoss bibliotecas 15 e 25 snoa públicas se setor ds da educação. públioss ae concentram no astor Trsdioionalment-e Tradlcionalmente ae se pode dividir todo o osmpo campo da educação e do ensino em quatro fases: Prá-escolar/Jardim de infSnois infância Prá-esoolsr/Jardim Escola (primaria Eaools (primária e secundária) Formação profissional (terciária) (teroiáris) Aperfeiçoamento profissional Em todas todss estas eatss fsses fases não só o exemplo de ds outras pessoas como também sa as próprias leituras têm um papel importante no processo do aprendizado. A importância ds da leitura eatá está há muito reconhecida e muitas instituições em nível nacional e mesmo internacional estabeleosrsm estabeleceram como objetivo sa luta contra o0 analfabetismo es o apoio à leitura. Neste contexto sa biblioteca tem, Juntaments juntamente com as escola, um papel pspel preponderante, atraatrevés de aslaa ves salas de leiturs leitura strsentes atraentes para oriançss crianças e outroa outros meios de comunicação psrs para intensificar a capacidade de ler e compreender. Horas Horss pars para ouvir histórias, hiatóriss, concursos, apresentação spreaentsção de peças ds d# de tsstro teatro e exposições são aão algumas algumss das dsa stividsdes atividades que podea *er aer oitsdsa citadas as j..i, ;vi, p. 'cipalmente psrs para os lugsres lugares de baipodeá pr '.oipalmente xa dsneidads xe densidade demográfica, nos qusis quais os soonteoimentos acontecimentos culturais oultursis 73 Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 13 �não sio'täo aão‘tão variadoa variados como oomo naa nas .cidades. cidades. Crianças e jovens Criançaa jovana podem aprofundar as suas auaa experiências diárias oiaa diáriaa com oom livroa livros de leitura e de figuras. figuraa. Atravéa Através da leitura a criança aprande aprende a comparar, a ampliar oa os horizontea horizontes do seu ambiente local ou regional e a se ae comportar, completando aasim assim as aa experiências experiSnciaa oferecidas ofereoidaa em casa, na escola e na vizinhança. Prinoipalmente para aa as famílias oom com muitas criançaa crianças é em geral difícil adquirir individualmente livros livroa infantis infantía para ajudar a ampliar oa os horizontes dos doa filhoa, filhos, salvo aalvo oom com raraa raras exceções. Aaaim, Assim, sobretudo as aa bibliotecas públicas com oom ooleçõea coleções infantis devam devem garantir uma oferta deate deste gênero, sede livros infantía lecionando, dentro da grande granda variedade de novaa novas publihaçõaa, publihações, M vros utilizáveis no campo da pedagogia. Aqui a estrutura social vroa aooial e a situação cultural da população local deve ser aer tomada em con oon sideração.por aideração ..por cada biblioteca destinada a uma determinada região. Para as aa crianças criançaa em idade pré-eaoolar, prá-escolar, maa mas também para aa es que já estão no primário, os oa jogos têm um papel importante alám além livros e devem aer ser oferecidoa oferecidos pela biblioteca. Até hoje em dos livroa dia aprender brincando á, é, sob aob o ponto de viata vista pedagógico, um dos caminhos que merece a mais alta atenção. doa Em geral aa as crianças não têm possibilidade, em casa, caaa, de entrar em contato oom com outroa outros meioa meios de comuniçação, comunicação, como fitas oaasete cassete e disooa, discos, porque não existem aa as condições técnicas pressupostas. Aqui também a biblioteca pode entrar como oomo elemento educador, não aó só para tranamitir transmitir oa os textoa textos e as múaioaa, músicas, cooomo também para enainar ensinar o manejo técnico doa dos aparelhoa aparelhos neoeaaánecessárioa. rios. Artoteoaa Artoteoas como uma aeção seção aapeoial especial da biblioteca publica pública incentivannos jovens a compreensão pela arte. inoentivannos Desta maneira, crianças criançaa como usuários uauárioa de bibliotecas podem exercitar sem pressão podam preasão a sua aua capacidade de ler ea compreender ae asaim assim se ae prepararem para as aa exigências que são aão feitas faitaa naa nas escolas neste neate sentido. Os livros eaoolarea escolares aão são importantes para aa as aulas Oa em quase todas aa as matérias - primeiro, aervam servem para aprofundar os conhecimentos que já foi ensinado; aeseoa oonheoimentoa e para relembrar o qua gundo, servem guiído, aarvem para praparar preparar um novo tema. Quando oa os alunoa alunos meios para comprar seus livros escolares, não têm meioa seua livroa aaoolarea, a biblioteca, 74 Digitalizado gentilmente por: �e neste caso sa ■biblioteca biblioteca eaoolsr, escolar, deve procurar adquirir o0 material neoeaasrio necessário em quantidade suficiente para cada classe e fszer fazer um empréstimo de um ano a todos os alunos, alunos. No caso em que o material escolar osso eaoolsr já é oferecido gratuitamente grstuitamente pela escola os pels oa livros podem ae se tornar propriedade dos alunoa. alunos. Es^ts Esta atividade stividsde do lado da biblioteca aó só funoions funciona com uma ums cooperação decisiva entre sa biblioteca e oa os professores 0 programa de ensino e o material a ser utilizado devem ras ser oomuniosdoa comunicados sa biblioteca a tempo, a fim de que todo o necessário aejs seja adquirido e o planejamento financeiro aejs seja feito de acordo. Ao lado Isdo dos materiais tradicionais de aula, sos aos quais pertencem outros meios alem dos livros, como qusia como'filmes, filmes, mapas, "slidea", "slides", etc., existem, prinoipalmente prinoipslmente pars para as olasclasses msis aea mais adiantadas, sdisntsdas, uma série aérie de materiais informativos pars para assuntos específicos, que podem ser necessários para pars consultas dos slunos alunos e pars para o uso dos professores também. tsmbém. Aqui se deve prever a diaponibilidade disponibilidade de literatura especial para aprofundar cada matéria enainada ensinada nas escolas - desde deade as ss ciências naturaia naturais e as geografia, paasando passando por questões da ds vida prática de csda cada dia dis até todos todoa os campos sobre a herança cultural de um povo e sobre aobre conhecimentos análogos do desenvolespecialmente importante eé vimento de outros outroa países. Um campo espeoialmente o que se refere ,so ao aprendizado dss das línguas estrangeiras, que não deve ae se apoiar spoisr somente naa nas aulss aulas e nos vocabulários, mas também em outroa outros meios fornecidos pels pela biblioteca. Para os slunos Pars alunos de todas as faixas de idsde idade sa biblioteca tem ainda sinds uma outrs outra função importante sa cumprir. Ela pode estimular por assim dizer as auto-confiança para pars se lidsr lidar com livros e outros meios, familiarizando cada um com aa as possibilidades da biblioteca e sinda ainda introduzindo o uao uso dos apoios bibliográficos para a busca ds spoioa da litersturs literatura - como ostscatálogos e bibliografias. Independentemente de qual o caminho logoa profissional que cada um seguirá maia mais tarde, seja como oper^ oper£ rio, comerciante, administrador ou como um profissional aoad£ acad£ mico, de algums alguma forma ele vsi vai preciasr precisar um dis dia de uma informação no aeu seu ramo. 0 próprio aluno não pode em gersl geral adqu^ 75 Digitalizado gentilmente por: �rir as obraa obras que contém estas informações e deve procurá-las procurá-laa nas bibliotecas bibliotacaa respectivas. Também se deve aqui chamar a atenção atençio para o fato de que na atual stual geraçio geração de alunos de colégio existem futuroa futuros líderes que mais tarde deverão tomar decisões, como questões provenientes dos órgãoa órgãos que subvencionam as aa bibliotecas ou de várias categorias de. grêmios, sobre os orçamentos das daa bibliotecas e a política a aer ser adotada. A impressão que um aluno sdquire adquire quando jovem sobre os serviços bons ou sobre 08 poucos serviços bons da "sua" biblioteca e que ao longo os dos anos pode ser sedimentada será, sem dúvida, um fator para a sua atitude em relação à biblioteca em geral. decisivo -psra Esta experiência pode ser confirmada quando se observa os exemplos dos países que já têm uma longa tradição de biblioteca pública. ^o ^o campo da formação terciária (profissional) (profisaional) deve-se dave-se tomar em consideração diferentes pontoa pontos de viata vista de acordo com os diversos ramos específicos. Alem Além das daa escolas profissionais de nível médio e nível superior exiatem existem as faculdades que oferecem diferentes eatiloa estilos de formação e cujas bibliotecas devem colocar à disposição o material correspondente. Isto é válido psra para os oa dois tipos de usuários, uauárioa, tanto para oa os professores como para os estudantes.Para estudantes.Fara os primeiros, primairos, o material considerado é daatlnado destinado ao preparo das aulas e deve dave ser aer adquirido com uma boa margem, correspondendo àa às necassidadea necessidades de cada 'inclui, eventualmente, matéria. Aqui também se •inclui, eventualmenta, a literatura estrangeira mala significativa. algnifIcativa. Do lado dos doa estudantes se espera, para os alunos dos doa primeiros semestres, em primeiro lugar que os livroB livroa básicos mais importantes sejam aejam colocados à disposição em quantidade suficiente. As exigências do grupo de estudantes dos semestres mais adiantados se aproxima à.a à.s dos professores no que concerne à especialização; para o preparo dos trabalhos escritos do semestre e doa dos examea exames é necessário uma literatura especial de acordo com o tema, o que só pode ser conseguido através da biblioteca. Aqui a biblioteca tem uma tarefa no campo de cada formação profissional específica, isto é, a de facilitar a obtenção de literatüra literatura e de informação mesmo quando ela 76 Digitalizado gentilmente por: �própria não tem os meios para adquirir este material e também quando não tem as condições ideais financeiras, de espaço ou de pessoal, o que na maioria das vezes acontece. eapaço Neste caso Neate caao cresce o dever da biblioteca no sentido de descobrir meios e soluções para também obter o material nos casos em que a literatura necessária não esteja diretamente à disposição no aeu seu acervo. Por outro lado, iato isto aó só pode acontecer em cooperação com outras bibliotecas que possuam já o material requisitado. A condição prévia para uma cooperação eficiente é, em primeiro lugar, a existência de meios auxiliares que possam informar sobre os acervos de outras bibliotecas, como os catácataloges coletivos de livros ou de periódicos. Partindo daí se logos pode também considerar o sistema de coleções concentradas em campos específicos, segundo o qual certas bibliotecas têm uma responsabiblidade específica em determinado assunto, alivianrsaponsabiblidade do assim as tarefa de outras bibliotecas com um sistema de empréstimo que funcione reciprocamente reoiprocamente com este objetivo. No campo do aperfeiçoamento profissional, que interessa de uma ou de outra maneira todaa todas as camadas da população, 8a biblioteca não tem só a tarefa de colocar à disposição obras ds de interesse profissional. Com o objetivo de um fornecimento básico de livros estabelece-se estabelece-ae uma unidade de comunicação por habitants; habitante; para aa as necessidades em níveis superiores a orientação seria a de duas unidades por habitante. Na era da comunicação de massas se ae deve dar uma ênfase particular a este objetivo ideal', pois segundo as novaa novas pesquisas sobre o nauário usuário em 37^ doa dos casos a leitura de um livro é estimulada pela televisão. Neate Neste contexto um aspecto essencial se fornecer determinadas informaé também a possibilidade de ae ções que são de interesse atual para a população. Para aqueles que devem fazer uma pesquisa especial o resultado maiaim mais im portante é, finalmente, uma informação concreta sobre o assun to. Uma simples indicação da biblioteca sobre os oa passos inter mediários para se chegar a uma resposta é, em muitos casos, apenas um meio caminho andado. Frequentemente a biblioteca spenaa pode pesquisar a informação concreta e transmiti-la direta77 Digitalizado gentilmente por: �mente ao usuário. Eate Este procedimento áé aempre sempre razoável quando ae-trata se-trata de dados e fatoa fatos que poasam possam aer ser rapidamente vemais alto deste rificados. 0 grau maia deate tipo de atividade de inforser visto nos mação pode aer noa serviços aerviçoa de fornecimento de dados dadoa e fatos dos bancos de dados nacionais e internaoiojiaia internacionais em diver sas especialidades, e isto com a ajuda db aas de terminaia. terminais. Eata Esta at^ vidade, porém, porám, até agora aó só foi realizada por um número relativamente pequeno de bibliotecas, uma vez que a procura ainda não á aufioientemente sufioientemente intensiva. Considerando-se a função educativa e instrutiva das Conaiderando-se bibliotecas, a tendência final deve ser a criação de redea redes de bibliotecas em nível local, regional e inter-regional. Uma rede deate deste tipo torna o aerviço serviço muito maia mais fácil, pela possipoaaibilidade da diviaão divisão do trabalho e do apoio reoíprocro recíproo-o entre aa as bilidada bibliotecas. Pela multiplicidade de exigências que o campo da educação faz em diversos níveis se pode trabalhar maia mais intenníveia ae intansivamente em colaboração do que ae aivamente se cada biblioteca funcionar das outras. isoladamente daa Com base em todaa todas essas essaa observações geraia gerais pode-se poda-se formular aa as aeguintaa seguintes teses teaea para o trabalho de bibliotecas no campo geral da educação aduoação e da cultura: 1. Na luta contra o analfabetismo e para a intensificação da capacidade de ler lar e compreender,os compreender,oa livroa livros para crianças e jovena jovens podem prestar uma grande ajuda com um material viaual visual bem selecionado. 2. Além doa dos livros para crianças ae jovena, jovens, sobretudo oa jogos os jogoa e os oa meios maioa auditivos, visuais viauaia e audio-viauaia audio-vlsusis contribuem para que oa os jovena jovens se ae sintam aintam em caaa casa na biblioteca. os alunoa alunos de colégio todos os 3. Para oa oa livros livroa didáticos necessários neceasárioa para ceda cada matéria assim aaaim como materiais eapeespeciais de informação devem estar oiaia eatar à disposição diapoaição nas naa bibliotecas escolares. eacolarea. 4. Se poaaível, possível, as bibliotecas escolares eacolarea devem prolaboratórios de línguas para facilitar o curar instalar laboratérioa 78 Digitalizado gentilmente por: Q0 II 11 12 12 13 13 �aprendizado. Deve ser então garantida uma colaboração eaestreita com os professores. professores, 5. A biblioteca escolar é o lugar adequado para familiarizar os oa alunoa alunos com o manejo de catalogos catalogoa e bibliografias, para aaaim assim facilitar metodicamente as aa suas futuras pesquisas literárias. 6. A ajuda que as bibliotecas escolares prestam preatam deve aer ser acoessivel acoeasivel a todos os alunoa alunos igualmente. 0 capital investido neata nesta área é bem aproveitado levando-ae levando-se em conta inveatido as consequências no futuro. 7. Naa Nas escolas eaoolas superiores em todos os níveis e todos os campoa campos a biblioteca deve considerar igualmente a necessidade dos professores e doa dos estudantes. Espeoialmente oa os livros básicos e as aa obras obraa de referência,necessários referência.necessários para os primeiros aemeatres,devem semestres,devem ser colocados a disposição em núnumero suficiente. As necessidades especiais para a pesquisa e o 8. Aa aperfeiçoamento profissional aó só podem ser satisfeitas pela biblioteca através de uma cooperação; com esta finalidade devem aer ser preparadas listas de acervos correspondentes aasim" assim como coleções concentradas em campoa campos específicos, a fim de que o intercâmbio posaa possa funcionar com o princípio da reciprocidade . 9. No campo da educação aa as bibliotecas não têm só aó o0 papel de fornecer literatura, maa mas também informações e respostas preciaaa. precisas. Um acervo suficiente em obras de consulta geral e especializada serve aqui como base. 10, Através de atividades de relações públicas, 10. publicas, as bibliotecas de todos os níveis, que representam um grupo de instituições importantes para o futuro cultural, econômico seu povo, devem agir de maneira que os órgãos e técnico do aeu 79 Digitalizado gentilmente por: �mantenedorea forneçam aa mantenedores as verbas neoeasáriaa neoessarias para poderem cumprir as auaa suas tarefas. Detalhes sobre aobre essas easaa teaes, teses, que aão são oa os preasupoapressupostos para as medidas aqui mencionadas,e menoionadaa,e oa os metodoa métodos para ae se os objetivoa objetivos aqui poatulados postulados podem aar ser diaoutidos discutidos no obter oa grupo de trabalho "A biblioteca na educação formal." (Tradução do alemão: Rosa Roaa Maria Müller-Bochat) Müller-Boohat) 8( a Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 11 - Ano: 1982 (João Pessoa/PB) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa (Paraíba) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Les bibliothéques et l'education permanente Creator An entity primarily responsible for making the resource Furter, Pierre Fonseca, Edson Nery Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Language A language of the resource Francês pt Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Bibliotecas Educação permanente Description An account of the resource Conferência realizada por Pierre Furter e com o debate de Edson Nery da Fonseca a respeito do papel da biblioteca e educação permanente.