http://repositorio.febab.org.br/files/original/21/2062/Febab_C_B_B_D_V_I_Joao_Pessoa_8.pdf db4276817063fa42b3e58f653ab0f28e PDF Text Text CDD 027.625 CDU 001.8]:378 A BIBLIOTECA INFANTO-JUVENIL COMO ALICERCE DO FUTURO USUÄRIO das usuArio DAS bibliotecas BIBLIOTECAS pOblicas POBLICAS eE universitArias UNIVERSITARIAS Roseli Teresa Silva Leme * (Coordenadora) Vera Lucia Janela * Izilda Santos Silva * Maria Luiza Gomes de Matos * Maria de Lourdes Del Nero Segall * Maria Rejane Lima Holanda * Míriam Edith Bolsoni Pesce * RESUMO O trabalho procurou conhecer os hábitos, interesses específicos e di d^ ficuldades de usuários, que são alunos de 79 e 89 série das Escolas da Rede Estadual de Ensino de São Paulo. Os dados para o estudo foram coletados através de questionários, que foram respondidos pelos alunos das Escolas Estaduais situadas nas Re giões Administrativas de Vila Mariana e Ipiranga, na cidade de São Paulo. Os objetivos do trabalho são: avaliar a necessidade de melhor ade quação das Bibliotecas a seus leitores e programar um serviço formal e sistemático de educação e treinamento dos usuários. Visa-se então criar condições para que os atuais usuários superem suas dificuldades e possam futuramente estar aptos a frequentar, com alto aproveitamento, qualquer tipo de biblioteca. * Bibliotecária do Departamento de Bibliotecas Infanto-Juvenis Município de São Paulo. do . 95 Digitalizado gentilmente por: - 11 12 13 �SUMÄRIO sumArio 1 INTRODUÇÃO 2 METODOLOGIA 2.1 Planejamento da Pesquisa 2.2 População e Amostra 2.2.1 Quadro da População e Amostra 2.3 Instrumento de Coleta de Dados 3 ANÃLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 4 CONCLUSÃO 5 PROPOSTA 5.1 Itens básicos para implantação do programa de treinamento bibliográfico BIBLIOGRAFIA Digitalizado gentilmente por: �1 INTRODUÇÃO Pouco se tem escrito sobre a função educativa das Bibliotecas Infanto-Juvenis de São Paulo. Alguns trabalhos, entre outros, abor daram este assunto de primordial importância em bibliotecas escola 9. res^2 e universitárias universitárias^. res O presente trabalho é um estudo piloto e tem por objetivo ava liar uma situação para formulação de hipóteses que orientarão possíveis trabalhos, fornecendo subsídios necessários para tal. Não estamos verificando hipóteses sobre hábitos de leitura não há a preocupação de se conhecer a percentagem da população e que não frequenta bibliotecas e os motivos pelos quais não o faz. O objetivo central do estudo é determinar, cora com base nas res postas dos entrevistados, quais suas necessidades, interesses espec^ ficos e ainda quais as dificuldades que encontram quando procuram utilizar o acervo das Bibliotecas Infanto-Juvenis mais próximas. 2 ,2.1 METODOLOGIA Planejamento da Pesquisa A área delimitada para estudo está situada nas Administrações Regionais de Vila Mariana e Ipiranga, no Município de São Paulo. A escolha recaiu nesta área porque há três Bibliotecas Públicas Infanto-Juvenis e um potencial de usuários significativo, representado pelos alunos de estabelecimentos de Estado da Rede Oficial. •3 Para a realização da pesquisa foram escolhidas as dez escolas mais próximas das três bibliotecas mencionadas. Na Fig. 1, estão representadas as Administrações Regionais de Vila Mariana e Ipiranga, bem como a área delimitada para estudo e a 97 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �distribuição de bibliotecas e escolas estaduais. 2.2 População e Amostra A apopulação alvo da pesquisa é formada pelo total de alunos de 79 e 89 séries do período diurno dos 10 estabelecimentos de ensino englobados pela área delimitada. tFlg. tFig. 1) Foram escolhidos apenas os alunos de 79 e 89 séries porque constituem uma população que mais provavelmente frequentou de maneira sistemática uma ou várias bibliotecas durante sua vida escolar. 2.2.1 Quadro: População e Amostra POEULAÇSO POEULAÇSD E AMDSTRA Ibtal Quest. Oiest. Respondidos Pespondidos Total Alunos Matrlculcrios Matriculados Porcentagem Porcentagem 1. Escola E.stadual E.stad\MT de I Grau "Fabiane Lozano" "Fabiano 147 168 87.5 87,5 2. Escola Estadual de I Grau "Marefchal Floriano" Floriane" 136 175 77,7 77.7 3. Escola Estadual de I Grau "Lasar Segall" "lasar 194 231 84,0 84.0 4. Escola Estadual de I Grau "Professor Pedro Voss" 97 108 89,8 89.8 5. Esoola Escola Estadual de I Grau "Profa. Vfeldcmira CoUaço Balrão" Vfaldcmira Bairão" 50 59 84,7 84.7 6. Escola Estadual E.stadual de I Grau "Cel. Pau Rau Humaitá Villa Vllla Nova" 110 UO 184 59,8 59.8 7. Escola Esoola Estaducú. RqtadiHl de I e II Grau "Antonio Alcântara Machado" 88 320 27,5 27.5 8. Escola Estadual F.stadiial de I Grau "Erico de Abreu Sodré" "firlco 136 149 91,3 91.3 9. Esoola Escola Estadual de I e II Grau "Prof. Poldão Roldão Lopes de Barros" 175 224 78,1 78.1 85 102 83,3 83.3 1218 1720 70,8 Ncme das Escolas 10. Esoola Estadual de I Grau "Professor Gemes Cardim" TCTAL TCrCAL 98 Digitalizado gentilmente por: III -li/ 0 11 12 13 �CIDADE DE SAO SAD PAULO ADMINISTRAÇÕES REGIONAIS DE VILA MARIANA E IPIRANGA BIBLIOTECAS INFANTO-JUVENIS E ESCOLAS PRÓXIMAS SANTO AMARO CONVENÇÕES ■ □ ■ O Divisa Diviso de Administrações Reglanais Regionais Areo delimitado delimitodo pelo estudo Bibliotecos Infonto-Juvenis Bibliotecas Infonto - Juvenis Escolas Estaduais de 1^ e 2^ graus gg 99 Digitalizado gentilmente por: -li/ �2.3 Instrumento de Coleta de Dados Para obtenção de dados foi montado um questionário, que foi preenchido pelos próprios alunos de 79 e 89 séries, das Escolas da rede estadual de Ensino. Os questionários foram entregues aos alunos através da Orientadora Pedagógica de cada estabelecimento. As questões em sua maioria contém perguntas de alternativas fixas. Algumas questões foram elaboradas na forma de questão aberta, • para que o entrevistado pudesse dar sua opinião pessoal sobre Itens considerados importantes para atender aos objetivos do trabalho. 3 anAlise e discussão dos resultados Para efeito de análise optamos pela apresentação dos resulta- dos em forma de tabelas e os resultados obtidos para cada questão re ferem-se ao total de amostra, representado pelo somatório dos alunos de 79 e 89 séries dos estabelecimentos de ensino pesquisados. Para facilitar a composição dos quadros, foram empregadas abre viaturas.* Questão 1 - Você frequenta bibliotecas? Séries séries não s.r. N % N % N % 593 89,6 68 10,3 1 0,1 89 516 92,8 36 6,5 4 0,7 TOTAL 1109 91,0 104 8,5 5 0,4 79 BIJs L KN n.s.a. s.r. sim - bibliotecas infanto-juvenis leitura número de respostas obtidas não se aplica sem resposta 100 Digitalizado gentilmente por: �0o quadro acima mostra um percentual bastante elevado de re£ res postas afirmativas, o que dá uma indicação segura de importância da Biblioteca Pública Infanto-Juvenil na vida do estudante da comunidade. Os 1218 questionários respondidos indicam que 91,0% desses alunos entrevistados frequentam as três Bibliotecas Infanto- Juvenis escolhidas para o estudo. Questão 2 - Com que finalidade? Series 79 Atividades 89 total TOTAL % N % 6 1,1 20 1,6 4,7 17 3,1 48 3,9 462 69,7 424 76,2 886 72,7 pesquisa e 1. livre 45 6,8 32 5,7 77 6,3 1. livre e recreação 7 1,1 2 0,4 9 0,7 pesquisa recreação 10 1,5 14 2,5 24 2,0 todas alternativas 21 3,2 24 4,3 45 3,7 4 0,6 1 0,2 5 0,5 68 10,3 36 6,5 104 8,5 N % recreação 14 2,1 1. livre 31 pesquisa s.r. n.s.a. N As Bibliotecas Infanto-Juvenis, do Departamento de Bibliote cas Infanto-Juvenis da Prefeitura Municipal de São Paulo, oferecem a seus usuários várias atividades ligadas â leitura e outras ligadas âã receração. Verifica-se que um dos motivos mais fortes que levam o entrevistado a frequentar bibliotecas é a necessidade de fazer suas pes quisas escolares. 101 Digitalizado gentilmente por: - �3 W D (0 P rt O D(flDj rt 0 3DP rt p<D (fl O ÜJ ►O0 (0 iQ3 P* (fl D 0 0 0PO 0P ►O0 O (0 0DP 0P iQ3 D «O «O PDl O ODl ►O0 7) iQ3 UI 00 .Cb o «vj Ni «vj CTl o> O Ni O «vJ ««J Ni 00 (jj O ««J O CTl Ni rf». >>J o o Ni 00 N) .Ch O Ni CTl 00 CTl Ni UI cn •Ck CTi iN üJ O ÜJ iCb o ■«o o «vj o> lO o> üJ CTl N) 0> 00 u> O Ni u> Ol cn iCb «vj o 00 00 00 cn N> 102 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem *y. JJJJ. Clereaclaracnto Questão 3 - Em que época mais a frequentou?* (DOh- ft rt O C ro3 pj»13 M WCnPfi) l-{MCUpj Sg (DH£ü CL - p)Dí C> WtnflÍD» ODj Cl h{M OJPJh{H{ • OW (D g3 H3 p)CU CU ro COW Oop. Oo 0, -'w hM Oo oO Oo ooOP WwP»P 3HCs ^0 ^ o3gO 0t{o D3 rt (-• h-* (t>ro h{h wC/l D>SP» PJrt M of-h hti ÍDro H3 3DDl Vi ft Pi cr ClJ tr Oo IIt{O rt (DO 01 n>i 0(D Oj Pi P)p Q) t{0h 3g gDl3p) o g3 H>-h fD0 (D0 o D3 C1 OHi o 3 (flWO o rt O(D W0(D P>I-ÍP 0rt O Oo WCO3 T3 3 h-« HHh{ Pi rt 0ft O O3O 0C0 wCOP)P -'h{PJD» (D0tjt{Dj íü p) CL -P>D) <0 * O (flCO3 Dj CL» «Opi p>i s p. p)pCc: cCO ■Dj çu fi o O 5 ‘ (nCO Dj (fl 03(D t{h{0CDPi pjtuCO (Dfl) fi)tu 0n>Di Pi p>P (-•‘-JW Ww MLJ. i-íi-{ pj P rt p)£u w rt 0wCOCD Wp)P tít{0CD - CD0h{M Ppj 'OO • 0P3 CD0Dj P wCO pjft rt COw rt Oo PÜ* cr rt o HH* H COw (D0hP)ps O p>pC3 <pp> *0 rt tl)p pH 3 (fl p) (0 CO P CO ^ P Dj (Dl P O • 4Ä. O CD» DO -0 Hcr DP•^: < OW D^ ^3 w*0 H* 0(D3 0(Dth pCO pi-{pt{ COh{CD» CL 01 rt Dj 0OCD D D Ht{ «Wtup 0)COWw 0CDhti h-* H* p. D» H^pc 0CD •. P» rt 3C iQ h{h 0O^ W0COO CD0 cOC0 W Pp* td O Dj 3 g pi 3 CD0 hh Hl Pí Pi P pj ^Q iQ P- O 0CD h3 ^0hjh{ (D0C rt NHDP CD0 PicnpHhLnpcr *0 03O 0CDCOW C3 3t{DPi-c WCOoWCO O H-* p Pi Ml P* D fpP^ <iOPD pD 3gCD0 00 ^ »0 P« p- th p Pi Dl O O •0 - «ODtli O O TJ -«. T3 fp 0 WCO •O PtcCD 01 CD» O0 PD3 O OPl PP Dl P* pj Ptt (flCO rt PPTD0CD ^0 ►O P (D0 DP 0(D Dj t{ TDtjOP (0O0 • C3P* W Pi P^ OP PD (0COO W td O3 3É3 ODj TD 3rt (0CO PD ^0 0 P Dj t{ rt CD0 3 P3DCD DPDj (D0 0CDp fpX P( Dl tj H P P PP* O WCO OWCOP 3Drt 3DP PO 0(flCO 33 Dj rt g O 0(Dp ^-oO iQ ^Q *0 >0PD O Dj P CO(fl 3C Pi Dl H* H O rt 3 0 CD O 3* W CO D P 3 H* P PP Dj Dj COW prt P TDO oOCOW 0O CD0pt{ COOoW pp rt cr WCOO0 p P CO(fl (flW Dp CDp0tj P 'O H* ►O ^03 3 PC TDO ►O ^ CD0 WO PTD Dj^O s P tí I I I Ot(|6 P|5? �Questão 4 - Você vai ã biblioteca por quais motivos? Series 79 Motivos não disponho de material éê mais agradável posso trabalhar em grupo outros motivos TOTAL 89 N % N % N % 288 43.4 262 47,1 550 45,1 96 14.5 59 10,6 155 12,7 148 22,4 139 25,0 287 23,6 62 9,4 60 10,8 122 10,0 68 10,3 36 6,5 104 8,5 A importância das bibliotecas para os estudantes é evidencia da pelos resultados que este quadro apresenta. Portanto, orientá-los para que possam usufruir mais proveito samente de tudo o que elas lhes oferecem é tarefa que merece espec^ al atenção. Alé, dos Itens citados no quadro acima resumiu-se outros mo tivos que levam a criança ã biblioteca. - a tranquilidade e o silêncio - um acervo maior âã disposição - recreação 103 Digitalizado gentilmente por: �Questão 5 - Quando você vai ã biblioteca fazer uma pesquisa informe quais os assuntos mais frequentes. Series 7<? 79 Assuntos 89 N % N % ciências 245 19,2 208 18,8 história 400 13,4 312 28,2 geografia 222 17,5 238 21,5 O.S.P.B. - - 70 6,3 ed. trab. 18 1,4 19 1,7 mat./port. 66 5,2 46 4,1 literat. 26 2,0 15 1,3 6 0,5 6 0,5 biografia 28 2,2 10 0,9 datas cívicas 36 2,8 4 0,4 100 7,9 113 10,2 artes 21 1,6 20 1,8 s.r. 38 3,0 11 1,0 n.s.a. 68 5,3 36 3,2 atualidades assuntos variados 1274 TOTAL 1108 De grande importância são os dados constantes neste quadro co mo subsídios para melhor adequação do acervo às ãs necessidades dos con sulentes. Conclui-se também que o acervo atual éê adequado, porque in clui ampla variedade de assuntos de interesse imediato dos usuários. Quase sempre os assuntos buscados referem-se a pesquisas riculares solicitadas. 104 Digitalizado gentilmente por: cur �Questão 6-0 material (enciclopédias, {enciclopédias, livros didáticos, nuais, recortes) necessário ã sua pesquisa ou ma e£ es tudo, você encontra na bibliotecas Series Séries Alternativas TOTAL 89 79 N % N % N % sempre 282 42,6 201 36,1 483 39,6 frequentemente 266 40,2 290 52,2 556 45,6 38 5,7 26 4,7 64 5,2 nunca 2 0,3 - 2 0,2 s.r. 6 0,9 3 0,5 9 0,7 68 10,3 36 6,5 104 8,6 raras vezes n.s.a. Possuir aceirvo acervo adequado às ãs exigências' exigências de seus usuários êé fa tor principal para que a biblioteca seja eficiente e cumpra sua fun ção social. O0 acervo das B.I.J.s, objeto de estudo, está satisfazendo qua se que plenamente as necessidades dos leitores, como mostra o quadro acima. Questão - Você recebe instrução na escola de como proceder pa ra fazer sua pesquisa na biblioteca? Alternativas Series 79 89 TOTAL N % N % N % sim Sim 80 12,1 62 11,1 142 11,6 não 259 39,1 284 51,1 543 44,6 ãs vezes 300 45,3 205 36,9 505 41,5 23 3,5 5 0,9 28 2,3 s.r. S.r. 105 . cm i I 3 Digitalizado gentilmente por: can 2yst e m 0 11 12 �A falta de correta orientação bibliográfica dos professores aos alunos, com referência às pesquisas a serem feitas, faz com que caiba ãs bibliotecas o encargo de orientar seus consulentes na real^ reali zação de seus trabalhos. Questão 8 - Assinale com um X o tipo de orientação que é dada: Séries Tipos de Orientação 8<? 89 79 7<? TOTAL fornecem nome do autor 77 11,6 45 8,1 122 10,0 fornecem somente assun to da pesquisa tnfpLquisr “ ^85 285 , 43,1 ... 204 ,, _ 36,7 ... 489 .. , 40,1 orientam como encontrar material na bibl. 40 6,0 21 3,8 61 5,0 não fornecem orientaorieiii-ações 208 31,4 216 38,8 424 34,8 52 7,8 70 12,6 122 10,0 . Pode-se concluir que os alunos vêm das escolas sem uma orien- tação bibliográfica, por mínima que seja, e que lhes permita um ra zoável aproveitamento dos recursos disponíveis na biblioteca. Questão 9 - Você é capaz de encontrar sozinho o assunto sua pesquisa? Series Alternativas 79 7<? 89 8<? TOTAL N % N % N % sim 195 29,5 .218 218 39,2 413 33,9 não > 48 7,2 45 8,1 93 7,6 ãs vezes '390 390 58,9 278 50,0 668 54,8 4,4 15 2,7 44 3,6 s.r. 29 106 Digitalizado gentilmente por: de �A maior parte dos alunos entrevistados demonstrou insegurança insegurançar na sua capacidade de localizar sozinho o assunto de sua pesquisa. Es E£ ta insegurança vem do fato de não conhecerem os procedimentos bási COS para localização do assunto do seu interesse. Questão 10 - Como você faz para localizar o assunto de suas pesquisas? Séries Alternativas 79 pelo guia de assuntos das estantes pede ajuda aos funcionários através dos catálogos 89 N % 93 14,0 111 20,0 2,04 16,7 383 57,8 295 53,0 678 55,7 19 2,9 39 7.0 7,0 58 4,8 7 1,3 7 0,6 4,1 4.1 64 5,2 10 0,8 197 16,2 outros meios pelo guia das estantes e ajuda do funcionário 41 6,2 23 s.r. 10 1,5 - 116 17,5 81 n.s.a. TOTAL 14,6 A maioria dos estudantes consultados (55,7%) optou pela ajuda dos funcionários quando da localização do assunto de sua pesquisa, o que demonstra desconhecimento das normas básicas para consulta numa biblioteca. Ressalte-se que a utilização dos catálogos, para o que é im prescindivel uma orientação de base, denotou o menor índice percentu prescindível al (4,8%) que éê pouco significativo em relação ãâ alternativa "pede ajuda aos funcionários". A falta de iniciativa da criança em valer-se do guia das es tantes está perfeitamente indicada no baixo percentual (16,7%). 107 Digitalizado gentilmente por: �Estes resultados tornam-se mais alarmantes considerando-se se rem as séries consultadas (79 e' e 89) as duas últimas que permitem a frequência do estudante ã biblioteca infantil e consequentemente a ajuda do funcionário. ajuda' Questão 11 - Você sabe o que êé um catálogo ou fichário fichãrio de uma biblioteca? Series sim s.r. nao N % N % N % 79 315 47,6 322 48,6 25 3,8 89 293 52,7 248 44,6 15 2,7 TOTAL 608 49,9 570 46,8 .40 3,3 Pelo resultado acima obtido, verifica-se que um considerável fichário ou catálogo, mas 46,g% 46,8% ainda o des de£ contingente sabe o que êé fichãrio conhece, ou seja, apenas metade dos usuários entrevistados conhece um fichãrio. fichário. Questão 12 - Você sabe consultar os catálogos (fichârios) (fichários) das bibliotecas? Series sim nao n • s «'â • s.r. S.r. N % N % N % N % 79 251 37,9 67 10,1 322 48,6 22 3,3 89 244 43,9 57 10,2 248 44,6 7 1,3 TOTAL 495 40,6 124 10,2 570 46,8 29 2,4 Da questão 11 verificou-se que aproximadamente 50,0% dos nos conhece fisicamente os catálogos. alu Por esta questão, (n9'12), vê -se que apenas cerca de 40,0% do total de usuários sabe consultar os catálogos. 108 Digitalizado gentilmente por: �Questão 13 - Onde aprendeu a usar os catálogos? Series Séries escola biblioteca esc/bibl. escola biblioteca esc/bibl. s.r. n.s.a % N%N%N%N%N% % N % N % 79 34 5,1 219 33,1 89 18 3,2 220 39,6 4 0,7 9 TOTAL 52 4,3 439 36,0 4 0,3 29 20' 20 3,0 * 389 58,8 1,6 305 54,9 2,4 694 57,0 Na questão 12 ficou evidenciado que apenas cerca de 40,0% do total de usuários sabe utilizar o catálogo. Observa-se pela tabela desta questão que 36,0% do total de usuários aprendeu a consultar os catálogos na própria biblioteca. Isto significa que a atuação das bibliotecas, no tocante ao ensino da técnica de utilização dos catálogos, é preponderante, porque 88,7% dos alunos que- usam normalmente os ficháriòs ficháriós aprenderam a fazê-lo na biblioteca. Questão 14 - Qual sua opinião sobre os catálogos (ficháriòs) (ficháriós) das bibliotecas? Series Séries Alternativas 79 TOTAL 89 N % N % N % 231 34,9 217 39,0 448 36,8 64 9,7 9.7 44 7,9 108 8,9 6 0,9 4 0,7 10 0,8 opinião pessoal 21 3,2 19 3,4 40 3,3 3.3 s.r. 18 2,7 2.7 24 4,3 42 3,4 3.4 322 48,6 248 44,6 570 46,8 melhor melo meio de se chegar ao assunto desejado difíceis db dh consultar não sei para que servem n.s.a. Pode-se observar que, entre aqueles que sabem usar os catâlocatálo109 .109 Digitalizado gentilmente por: �gos, a grande maioria conhece também a sua utilidade utilidade. Isto demonstra que receberam a orientação correta e completa sobre este meio de recuperação da informação. Questão 15 - Você acha necessário que se dê uma orientação prévia sobre a melhor maneira de se usar os re cursos da biblioteca? sim Series s. r. s.r. nao N % N % N % 79 605 91,4 31 4,7 26 2,9 89 526 94,6 22 4,0 8 1,4 1131 92,9 53 4,3 34 2,8 TOTAL O grande percentual de respostas afirmativas demonstra a ne cessidade urgente de orientação para os usuários, sobre técnicas de recuperação de informação. Questão 16 - Em que lugar deveria ser dada esta orientação? Séries Siries escola N% biblioteca esc/bibl. escAiibl- s.r. n.s.a. N%N%N%N% 79 362 54,7 209 31,6 40 6,0 20 3,0 31 4,7 89 333 33359,9 166 29,8 33 5,9 2 0,4 22 4,0 TOTAL 695 475 30,8 73 6,0 22 1,8 53 4,3 57,1 As respostas resfjostas a este quesito indicam a preferência dos interes intere£ sados em receber, na escola, a orientação sobre como utilizar o mate rial da biblioteca. Esta percentagem (51,0%) revela a importância que o escolar desta faixa etária atribui ã entidade escola, como fonte de informação e orientação. 110 cm Digitalizado gentilmente por: �A perfeita integração educacional do usuário é atingida quan do há um entrosamento entre a escola como elemento básico e a biblio teca como elemento complementador indispensável. Questão 17 - A biblioteca é importante para você? Séries sim N % 79 620 93,6 89 535 1155 TOTAL s .r. s.r. nao % N % 23_ 23, 3,5 19 2,9 96,2 20 3,6 1 0,2 94,8 43 3,5 20 1,6 N Entre os motivos pelos quais a biblioteca é importante para Ds 3S entrevistados, compilou-se os principais: 1) Possui no seu acervo, os livros necessários ãs consultas , leituras e demais trabalhos e que são de difícil aquisição. 2) Auxilia aos alunos nas pesquisas e demais trabalhos escola res. 3) Dispõe de um acervo completo, incluindo recortes de jor nais, gravuras, que complementam suas pesquisas. 4) Proporciona divertimento, estudo, pesquisa e leitura. 5) Permite fazer reuniões de grupo. 6) Gozjí-se Goz{i-se de um ambiente ideal para se estudar por ser tranquilo e silencioso. 7) Empresta livros, permitindo a leitura e. consulta em casa. 8) Enriquece os conhecimentos daqueles que a frequentam e os desenvolve intelectualmente. 111 Digitalizado gentilmente por: �4 CONCLUSÃO Fatos constatados: 1) Há grande procura das B.I.J.s. por parte dos estudantes das escolas estaduais próximas. 2) As bibliotecas escolares da área são deficientes. 3) Os estudantes não recebem orientação básica para poder fa zer suas pesquisas bibliográficas. 4) Metade dos estudantes pesquisados nem sequer sabe o que é catálogo ou fichârio fichário de biblioteca. 5) Os estudantes foram quase unânimes em expressar o desejo de receber uma orientação prévia para a realização de suas pesquisas curriculares. 6) 0 atual acervo das B.I.J.s. revelou-se satisfatório pela sua variedade e abrangência. 'sua 7) Os estudantes que receberam orientação nas B.I.J.s., mesmb e em caráter informal, revelaram alto aproveitamento e grande desenvoltura na utilização dos recursos da bibliote ca. Por outro lado, aqueles ainda não orientados sentem senbem - se perdidos e dependem exclusivamente dos funcionários. 5 PROPOSTA As B.I.J.s. públicas estão suprindo a deficiência da rede ofi 2 ciai de bibliotecas escolares . Tendo em vista que as B.I.J.s. têm condições de colaborar suprir as deficiências das bibliotecas escolares, somos de e opinião que esta participação no processo educativo da criança seria ainda mais eficiente se os leitores viessem até elas já de posse de conhe112 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 �cimentos básicos de pesquisa bibliográfica. Propomos, então, um programa de treinamento bibliográfico dos estudantes e usuários. O programa de treinamento seria executado por bibliotecários da rede de Bibliotecas Infanto-Juvenis, com a participação e colabo às áreas da Educaração dos órgãos estaduais e municipais, ligados ãs ção e Cultura. 5.1 Itens básicos para a implantação do programa de treinamento bibliográfico 1) Elaboração de um programa padrão de trabalho, criado de modo a manter a homogeneidade das atividades a serem desen volvidas pelas várias equipes. 2) Designação de equipes móveis de bibliotecários da rede de Bibliotecas Infanto-Juvenis do Município de São Paulo, que iriam até as escolas e ministrariam as aulas teóricas. 3) Autorização das Secretarias de Educação Estadual e Municipal, para que fósse possível ministrar pelo menos 4 horasaulas, a cada inicio início de semestre, nas próprias escolas. escolas, 'ès E£ tas aulas constituiríam a base teórica. Após esta fase o aprendizado seria completado com aulas práticas nas biblio blblio tecas, onde haveriam tÊcas, haveríam condições para que todos os leitores pudessem por em prática os ensinamentos recebidos. 4) Fornecimento de instrumentos de trabalho constituídos por Filme Super-8 sobre o Departamento de Bibliotecas InfantoJuvenis, slides e cartazes padronizados. 5) ’ Autorização das B.I.J.s. para que est fosse aplicado nas próprias bibliotecas da rede, aos usuáãs rios que não tivessem participado ou assistido âs aulas 113 . cm Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �nas escolas. 6) Uma divulgação eficiente e metódica do programa de treinamento do usuário, para que houvesse conscientização da sua importância por parte dos estudantes e usuários em geral. ABSTRACT This paper searches to determine the habits, specific interests and difficulties of young readers, who are 7tt 7tb and 8th grade high school students of the São são Paulo State High School Network. NetWork. Data for the study were wete gathered gathefed through t^rough questionnaires questionnaireS that were filled in by the students of State High Schools located in Vila Mariana and Ipiranga Municipal Districts of the City for são São Paulo. The purpose of the paper was to assess the need of a better suitability Of Libraries to its readers and to plan a formal and sistematic training program for users. It was meant to creat conditions so present users could overcome their difficulties and be able to attend and take full advantage of any kind Library in the future. BIBLIOGRAFIA 1. AGUIARI, C.S.A.L. et alii. gráfica: gráfica; IN: Curso de técnica de pesquisa biblio- programa - padrão para a Universid2Kie Universidade de São Paulo. CONGRESSO BRASILEIRO, 99 JORNADA SUL RIO GRANDENSE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAçAo, DOCUMENTAÇÃO, 59. DE Porto Alegre, 177.. 177. Anais, Anais. Porto Alegre, 1977, p. 367-85. 2. 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For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 11 - Ano: 1982 (João Pessoa/PB) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa (Paraíba) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource A biblioteca infanto-juvenil como alicerce do futuro: usuários das bibliotecas públicas e universitárias Creator An entity primarily responsible for making the resource Leme, Roseli Teresa Silva Janela, Vera Lucia Silva, Izilda Santos Matos, Maria Luiza Gomes de Segall, Maria de Lourdes Del Nero Holanda, Maria Rejane Lima Pesce, Míriam Edith Bolsoni Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca Infanto-juvenil Bibliotecas Públicas Biblioteca Universitária Description An account of the resource O trabalho procurou conhecer os hábitos, interesses específicos e dificuldades de usuários, que são alunos de 79 e 89 série das Escolas da Rede Estadual de Ensino de São Paulo. Os dados para o estudo foram coletados através de questionários, que foram respondidos pelos alunos das Escolas Estaduais situadas nas Regiões Administrativas de Vila Mariana e Ipiranga, na cidade de São Paulo. Os objetivos do trabalho são: avaliar a necessidade de melhor adequação das Bibliotecas a seus leitores e programar um serviço formal e sistemático de educação e treinamento dos usuários. Visa-se então criar condições para que os atuais usuários superem suas dificuldades e possam futuramente estar aptos a frequentar, com alto aproveitamento, qualquer tipo de biblioteca. Language A language of the resource pt