http://repositorio.febab.org.br/files/original/21/2056/Febab_C_B_B_D_V_I_Joao_Pessoa_2.pdf 07d774b0753413410dbbf4549678a917 PDF Text Text CDD 021.3 CDU 027.4:371.64 BIBLIOTECA PÚBLICA E BIBLIOTECA ESCOLAR - UMA INTEGRAÇÃO NECESSARIA NECESSÄRIA - CLÉA DUBEUX DUBEÜX PINTO PIMENTEL . Professora Adjunta do De partamento de Biblioteco nomia da Universidade Fe deral de Pernambuco. . Bibliotecária CRB-4/61 RESUMO Sugere a necessidade de integração das das" bibliotecas escolares e públicas e da introdução de uma nova filosofia de trabalho cooperativo entre essas bibliotecas, vinculado ao programa de extensão da biblioteca pública, de tal maneira que seja possível ajudar aos alunos e demais membros da comunidade a aprenderem como descobrir o conhecimento e assim assim, se tornarem capazes de acompanhar a educação permanente. Considerando que as bibliotecas públicas desenvo_l desenvoj. vem atualmente atividades próprias de biblioteca escolar, e que a maioria das escolas não possuem bibliotecas, são feitas recomendações para criação de um programa de extensão na biblioteca pública destinado às escolas locais, envolvendo, além dos alunos e professores, todos os demais membros da comunidade. 1 Digitalizado gentilmente por: �1. INTRODUÇÃO E condição essencial para o desenvolvimento harmônico de uma vima comunidade que haja uma maior integração entre todos os equipamentos educacionais existentes numa mesma localidade . A tendênci? tendência atual é a de encarar a educação como uma vasta rede de atividades na qual o tipo comum de educação não é, senão, um dos elementos. O conceito de educação permanente, a integração gradual da educação formal com atividades culturais e o papel cada vez mais importante desempenhado pela biblioteca pública, constituem algumas provas desta tendência. De um modo geral, os serviços bibliotecãrios bibliotecários entre nós nôs não se acham integrados aos planos nacionais e setoriais de educação, seja pelo seu número reduzido, seja — o que é mais importante — pelo conceito errôneo que ainda persiste de se que rer separar, no Brasil, a biblioteca pública da biblioteca escolar, e considerar a biblioteca somente como um "posto de empréstimo" de publicações, sem usâ-la usá-la de acordo com as reais possibilidades que oferece para a promoção da educação individual e de grupos, além de ser o principal Instrumento instrumento para fomento de um programa de educação permanente. Há um forte argumento em favor da integração Hã da biblioteca pública e da biblioteca escolar, como forma de resolver o angustiante problema da biblioteca pública que, na prática, costuma substituir a biblioteca escolar, que quase não existe. O0 caminho mais econômico e efetivo é, sem dúvida, a concentração de recursos por parte dos governos, adotando-se a centralização de atividades educativas através do estabelecimento de uma política de bibliotecas públicas e escolares que permita um uso mais racional dos serviços bibliotecãrios bibliotecários e atue de forma ocrj ocm pleta para a disseminação do conceito de educação permanente. A educação adequadamente orientada é um investimento necessário ao crescimento econômico, e não slitçilesmente simplesmente um 2 Digitalizado gentilmente por: �serviço de consumo. Para os educadores, assim como para os governos aos quais o sistema educacional estiver vinculado, os recursos destinados àã educação precisam ter um beneficio benefício bem calculado. Dentro dessa expectativa os recursos educacionais, colo cados ã disposição do Sistema, não podem ser usados exclusivamen te por um grupo de usuários bastante limitado. Esses recursos (escolas, oficinas, centros culturais, bibliotecas) devem serdes ser d^ tinados a toda comimidade comunidade com atividades que se desenvolvam complementarmente ãs das escolas, vinculadas ou não ãs âs disciplinas curriculares, procurando propiciar maiores oportimidades oportunidades de educação aos alimos alunos e professores, assim como aos seus pais, famiU family ares e demais membros da comunidade que residam em suas proximidades . Dentro dessa nova concepção, e considerando que a verdadeira biblioteca escolar ainda é irnia uma utopia no Brasil, a b^ blioteca pública deverã deverá fimcionar funcionar integrada ã rede escolar da c^ dade, com atividades vinculadas ao planejamento curricular das escolas, enriquecendo-as e tornando-as mais dinâmicas, através de oportunidades educativas proporcionadas aos alunos alimos e professo res, além das atividades culturais próprias da biblioteca públiconstituir ca destinadas ã comunidade. comimidade. Essas atividades devem parte rotineira do Programa de Extensão da Biblioteca Pública. 2. 0 PROGRAMA DE EXTENSÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA Uma das características do trabalho de extensão da biblioteca pública é a criteriosa programação das atividades a serem realizadas junto j\mto ãs comunidades. Esse Programa const^ tui-se na razão de ser do próprio sistema de atuação bibliotecátul-se ria, devendo ter as seguintes características: - ser baseado na realidade local; - estar voltado para as necessidades da comunidacomimidade; - ser permanente e flexível; - ser educacional, continuo contínuo e evolutivo; 3 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �- ser cooperativo; cooperativo: - possibilitar a avaliação dos resultados alcança dos. Extensão é, essencialmente, cooperação entre todos. Assim, um bom Programa de Extensão deve estabelecer as oportunidades e formas dessa cooperação. Não sendo possível ãs entidades que atuam no mesmo lugar resolverem por si só suas dificuldades, é necessário que o Programa de Extensão preveja a co operação entre todas, estabelecendo o papel que cada uma vmia desempenhará. 2.1. Elaboração do Programa de Extensão 0O conhecimento das necessidades mais prementes da comunidade em relação ã educação e cultura, oferecem subsídios ao bibliotecário para definição das formas mais adequadas de atu ação da Biblioteca Pública Publica jianto junto ã comunidade. Considerando que o Programa de Extensão Exrensão representa um entendimento dos membros de lama comunidade com a Biblioteca em relação ã situação enqontrauma da, aos objetivos visados e ãs soluções para alcançá-los, o Programa de Extensão, em todas as fases, estará na dependência de uma atitude receptiva da comunidade, que q\je deverá evoluir para o plano de uma participação ativa e até entusiástica. 3. A ATUAÇÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA JUNTO ÃS ESCOLAS Ê inegável que os serviços de uma biblioteca púespecíficos blica possuem objetivos comuns a alguns objetivos das bibliotecas escolares. Assim, os serviços prestados pelas bibliotecas públicas devem estar i.nber-relacionados i.nter-relacionados ãs atividades das escolas locais para que seja possível oferecer um melhor atendimento aos alunos que costumam ser os seus principais usuários . Essa inter-relação, entretanto, será mais produti va se a Biblioteca Pública desenvolver um Programa de Atividades 4 Digitalizado gentilmente por: �Educativas, como trabalho de Extensão da Biblioteca, envolvendo todas as Escolas, sejam elas públicas, particulares, grandes ou pequenas, com os seguintes objetivos; a) b) c) d) e) f) Cooperar com as escolas para satisfazer as ne cessidades de aprendizagem dos alunos, dos professores e demais membros da comunidade; Estimular e orientar os alunos, em todas as etapas do seu aprendizado, para que façam le^ satisfaturas adequadas e possam encontrar ções crescentes em estudar; Dar oportunidade aos jovens para que desenvol vam os conhecimentos adquiridos na escola, ga rantindo-lhes a oferta de programas culturais rantlndo-lhes específicos; Ajudar, tanto as crianças como aos demais mem bros da comunidade, a usarem com habilidade e discernimento os materiais da biblioteca, tan to impressos como audiovisuais e cartográficos ; Habituar as crianças a encontrarem respostas para suas tarefas escolares na biblioteca,de£ biblioteca,des de as primeiras Idades, idades, e a cooperarem com seus esforços para estimular a continuidade de de sua educação quando estiverem fora da esco la; Trabalhar conjuntamente com os professores na elaboração de programas educativos que visem ao contínuo aperfeiçoamento profissionale cul tural do próprio corpo docente dos jovens que já deixaram as escolas e dos demais membros da comunidade que desejam manter-se informados. Estes objetivos focalizam diretamente a função mais importante da atuação da biblioteca na escola: o trabalho conjunto conjvinto com os professores em benefício beneficio da comunidade como tm um todo. Cada um dos objetivos pode ser dividido em muitas partes e cada vim um deles envolve diretamente a ação da biblioteca pública como instrumento eficaz da educação. 3.1. 0 alcance do Programa de Atividades Educativas ^ A Biblioteca Pública deverá desenvolver um Progra ma de Atividades Educativas que seja típico de biblioteca escolar. Para isso será necessário adotar os seguintes princípios: 5 Digitalizado gentilmente por: ^Scan ÉÊ^ 0 11 12 13 �a) b) c) 3.2. Despertar o interesse dos dirigentes de escolas pará para o programa preparado pela Biblioteca Pública; Influenciar os professores para que façam uso da biblioteca escolar, após a implantação do programa em cada escola; Criar um Grupo de Trabalho para coordenar e supervisionar o Programa de Atividades Educativas . 0 Grupo de Trabalho 0 Grupo de Trabalho deverá ser formado por: . 1 bibliotecário - representante da Biblioteca Pú blica . 1 professor - representante da Secretaria de Edu cação . 1 professor - representante das Escolas do 19 Grau . 1 professor - representante das Escolas do 29 Grau Competirá ao referido Grupo de Trabalho a superintendência geral do Programa, promovendo a integração das escolf 3s com a Biblioteca Pública. Todos os membros do Grupo de Trabalho devem se conscientizar de que todas as crianças, jovens e toda a comunida de têm direitos iguais às bibliotecas a a uma educação que lhes permitam aspirar a melhores níveis de vida. Dessa forma, o Gruum po de Trabalho deve elaborar irai Plano global que proporcione irai tipo próprio de serviços e recursos bibliotecários para cada cr^ cri ança, jovem e adulto, baseado em disposições q\je q\;fâ compreendam: a) b) c) Normas sobre coleção de materiais, acervo e locais para funcionamento das bibliotecas escolares já existentes e outras que poderão ser criadas; Requisitos necessários para o pessoal que atu ará nas bibliotecas escolares e na própria b^ bJL blioteca pública; Requisitos necessários para os professores dos quais sejam exigidos, como parte de sua preparação profissional, conhecimentos de uW uti lização de materiais impressos e audiovisuais 6 iJL.. cm Digitalizado gentilmente por: - �d) adequados aos diferentes tipos de idades dos alunos; Conhecer as necessidades existentes quanto aos recursos bibliotecários disponíveis e atuar para que seja obtido apoio financeiro suficiente para execução do Programa. O0 Grupo de Trabalho deverá orientar-se para execução dos Planos de Trabalhos, de acordo com os segmntes seguintes princípios : a) b) c) d) 3.3. bibli Incentivar a criação e funcionamento da bibU oteca escolar junto ã direção de cada Escola. Dessa forma, a responsabilidade pela organiza ção das bibliotecas escolares será do Grupo de Trabalho e não da Biblioteca Pública; A responsabilidade do Grupo de Trabalho deverá ser estendida também ãs ás pequenas escolas que, devido ãs ás condições de funcionamento,não necessitam possuir gma úma biblioteca própria.Ne£ própria.Nes se caso, o Grupo de Trabalho prestará uma assessoria para estabelecimento de planos coope rativos com a Biblioteca Pública; Para que gue o Grupo de Trabalho possa atuar com eficiência, todos os seus membros deverão ter conhecimento de como se desenvolvem bons serviços bibliotecários pelas bibliotecas escola res. Para isso, a Biblioteca Pública promove rá palestras, seminários, mesas redondas etc., com especialistas, de forma a permitir um melhor engajamento de todos os participantes do Programa e permitir que os objetivos visados sejam alcançados; 0O Grupo de Trabalho também deverá conhecer os métodos cooperativos sobre centralização dos processos técnicos, centros de recursos audio processes visuais, centros interescolares de atividades artísticas etc., para utilização pelo Sistema. Supervisão das bibliotecas escolares Todo trabalho escolar necessita ser, perlodicamen periodicamen te, supervisionado para melhorar a qualidade do programa docente. A supervisão junto ás ãs bibliotecas escolares visa a melhoria dos serviços prestados pela biblioteca em cada escola. Os princípios básicos para a execução dos trabalhos de supervisão das 7 Digitalizado gentilmente por: �bibliotecas escolares são os seguintes: a) b) c) d) 3.4. 3,4, Fazer visitas com a finalidade de observar o funcionamento das bibliotecas, observar os planos de ensino dos professores, informar-se acerca do planejamento didático e assessorar os professores quando necessário; Promover o entrosamento das atividades docentes com a biblioteca, colaborando na programa ção a ser cumprida; Estreitar o relacionamento com os pais dos alunos, participando das reuniões sociais das escolas e oferecendo programas especiais para os mesmos; Programar atividades com a participação dos alunos. alunos, Coordenação dos planos de ensino e os programas da blblioteca Para que haja perfeita sincronia entre os planos de ensino dos professores e os programas de atividades da biblio teca escolar, o Grupo de Trabalho deverá coordenar o trabalho através das seguintes atividades: a) b) c) Implantar programas educativos conjuntos para as escolas por meio dos quais diversos tipos de livros, filmes e outros materiais possam ser usados por diferentes alunos e professores ; Adotar um plano anual, amplo, que proporcione os mesmos serviços e recursos bibliotecários a todas as escolas; Estabelecer um programa cultural como complementação didática. Tanto os professores como o Grupo de Trabalho deverão trocar informações relacionadas com os interesses, necess^ dades, habilidades, comportamento, aproveitamento e execução de atividades pelos alunos. Isto proporcionará um maior incentivo aos que estiverem ainda distanciados, ao mesmo tempo que obterá o reconhecimento dos professores pelos bons resultados alcançados ,. R Digitalizado gentilmente por: �4. 0 PROGRAMA DE ATIVIDADES EDUCATIVAS O Programa de Atividades Educativas deverá ser de senvolvido inicialmente com vistas ao atendimento integrado da Biblioteca Píiblica Pública com as escolas existentes. 4.1. Pessoal Devem ser adotados os seguintes princípios: a) b) c) d) 4.2. 1T As escolas pequenas que possuem bibliotecas poderão designar um dos seus professores para atuar na biblioteca sob a responsabilidade do Grupo de Trabalho; As grandes escolas deverão possirLr possuir um bibliotecário que receba um treinamento especializa do em bibliotecas escolares; As escolas que não tiverem condições de colocar um professor ã disposição na biblioteca, contarão inicialmente com o auxílio da Biblio teca Pública, que designará um um. bibliotecário para que, ao menos uma vez por semana, seja encarregado dos trabalhos com grupos de alunos e participe, juntamente com os professores, do planejamento didático; 0 número de escolas que poderão ser beneficia das inicialmente Inicialmente com a programação dependera não apenas do número de alunos existentes em cada escola, mas do tempo necessário para locomoção de uma a outra escola e da proximidade com a Biblioteca pública. Pública. Desta forma, de verão ser feitos estudos iniciais para determinação das metas a serem alcançadas, ou seja, da fixação do número de escolas integrantes do sistema, na primeira fase e nas sucessivas . Materiais Cada escola deverá possuir sua própria biblioteca cuja organização permita o fácil acesso dos alunos e professores. Essa biblioteca deverá ter um acervo moderno e apropriado, podendo ser constantemente complementado com materiais da Biblio teca pública, Pública, cedidos por empréstimo a curto e longo prazo. 9 Digitalizado gentilmente por: �<k A parte fundamental da coleção de materiais que deverão contar as escolas será formada pelo seguinte: a) b) c) d) e) f) 4.3. com Uma coleção básica bãsica de livros textos e outros complementares que sejam freqüentemente utili^ util^ zados pelos alunos e professores durante oano escolar. A quantidade de exemplares e o tamanho do acervo poderá variar dependendo do número de matriculas, matrículas, recursos financeirosdi£ financeirosdis poniveis, teto orçamentário e convênios que sejam estabelecidos; Uma coleção de 10 a 15 revistas, no mínimo,pa ra atender aos planos de estudos e das pesquT sas escolares dos alunos; Uma moderna coleção de obras de consulta, alguns dicionários lingülsticos lingüísticos e de assuntos específicos, uma enciclopédia moderna, um atlas_universal tlas universal e mapas avulsos; Uma coleção de recortes, folhetos,ilustrações diversas, trabalhos selecionados preparados pelos alunos como atividade escolar, fotografias etc., para constituir um arquivo vertical; Discos, filmes, "slides" que serão usados com freqüência durante o ano escolar e que poderão estar disponíveis na Biblioteca Pública para circulação em todas as escolas do sistema; Brinquedos, quebra-cabeças, bonecas, instrumentos musicais deverão também fazer parte da coleção depositada na Biblioteca Pública, para circulação entre todas as escolas. Localização Serão feitas recomendações âs ãs escolas quanto ã lo calização da biblioteca para que fique situada em área ãrea central e seja suficientemente grande que permita a todos os alunos de uma mesma classe visitá-la todos jimtos juntos e sentarem-se em suas mesas. Deverá dispor, ainda, de espaço suficiente para a coleção bãsica básica e outros materiais cedidos por empréstimo pela Biblioteca Pública. Entretanto, se a escola não puder dispor de uma ãrea especial para a biblioteca, deverá ser adaptada uma área ãrea área qualquer para guardar os materiais ou mesmo em armários na coor10 cm Digitalizado gentilmente por: �deriação. Neste caso, o planejamento será diferente porque as atividades terão que ser realizadas n'a na própria sala de aula. 4.4. 4.4, Participação da Biblioteca Pública como biblioteca central do sistema A participação da Biblioteca Pública como biblioteca central poderá ser realizada da seguinte forma: a) b) 4.4.1. A Biblioteca Pública deverá destinar uma área para reunir todo material' material destinado às Escolas. Deverá, também, destinar uma sala para reunião do Grupo de Trabalho cojn os bibliotecários das escolas, diretores, professores etc.; A Biblioteca pública, Pública, inicialmente, deverá ter vim bibliotecário encarregado de atuar um junto às escolas e coordenando os trabalhos técnicos que serão realizados. Tanto quanto possível, os serviços de preparação dos_ dos livros, como sejam, classificação, catalogação^ catalogaçãoprep» prep» ração de bolsos, etiquetas etc., deverão ser realizados por alunos, nas próprias escolas, como atividade programada pelo professor de Comunicação e Expressão, devidamente assistidos pelo bibliotecário. Processos Técnicos O tratamento técnico bibliográfico do acervo deve rà obedecer a critérios bem simplificados, contando sempre com a rá participação efetiva dos alunos e professores, de forma que eles possam sentir-se integrados ao sistema e possam aprender muito mais sobre os autores e suas obras. 4.4.2. Cooperação A Biblioteca pública Pública desenvolverá um programa coo perativo a ser realizado junto ás peratlvo às escolas, da seguinte maneira: a) Estabelecimento de convênios com órgãos públ^ COS e grivados privados para intercâmbio de documentos e doaçao doação de coleções básicas para as escolas e a Biblioteca Publica; 11 Digitalizado gentilmente por: - �b) c) d) e) Formação de coleções do tipo profissional para os professores e para os bibliotecários.E£ bibliotecários.E^ sas coleções deverão ficar na Biblioteca Pública ã disposição de todos que estiverem interessados ; As coleções de catálogos e materiais didáticos, catálogos de editoras etc., serão formados na Biblioteca Pública e providenciada sua circulação entre todas as escolas para que os professores tomem conhecimento dos seus conte údos; A Biblioteca Pública reunirá de forma centralizada os livros e outros materiais descartados pelas escolas, e que possuam valor informativo e cultural, permitindo assim que outras escolas possam consultá-los, quando necessário; Deverá haver, de forma centralizada na Biblio teca Pública, coleções de livros especiais e materiais audiovisuais para empréstimo a curto prazo às Escolas. Essas coleções poderão incluir os seguintes tipos de materiais: materiais; - livros e audiovisuais de pouca consulta e de custo elevado; - filmes, discos e outros materiais sonoros; - álbuns seriados, cartazes, fotografias; - instrumentos musicais e. partituras; - bonecas, jogos e brinquedos; - equipamentos eqxiipamentos de projeção e gravação, aparelhos de televisão, máquinas fotográficas etc.; - materiais de ensino para os professores; - textos suplementares e textos básicos não obrigatórios; - obras gerais de consultas; - literatura infantil, juvenil e clássicos di versos. Algumas atividades cooperativas poderão ser desen volvidas pela Biblioteca Pública visando a integração de todas as escolas e bibliotecas. São as seguintes:. - - Promover o empréstimo interescolar referente ã exposições de materiais que tenham sido preparadas pelos alunos e professores; Servir como promotora de festivais, para -presentação de Corais, Conjuntos musicais, compositores e outras manifestações culturais; Preparar exposições de artesanato feito pelos alunos dos cursos promovidos, tanto para par^ ''s aItinos da própria escola como para a comu iade. lade, 12 Digitalizado gentilmente por: -11/ .00 11 12 13 �com_a finalidade de incentivar sua comercialização; Promover exibições de filmes, filmes^ dentro de um pro profes grama educativo, destinados aos alunos, profeF sores e demais membros da comunidade; ~ Organizar palestras, conferências e seminários nas escolas, em datas comemorativas, dentro do planejamento escolar anual, com a participação dos lideres comunitários, professores, pais de alunos, autoridades, convidados etc.; Promover programas especiais para os pais dos alunos oferecendo cursos de curta duração, den tro dos interesses dos mesmos. Preparar concursos e atividades em grupos, como Clubes e Centros de Pesquisas, para participação tanto de alunos como dos pais dos alunos e outros itan mem bros da comunidade. comiinidade, Podem ser organizados; organizados: ~~ - Clube de Filatelia - Clube de Aeromodelismo Clube de Cinema - Clube de Fotografias - Clube Agrícola - Clube de criação de pequenos animais e aves; Preparação e divulgação de boletins, folhetos e© noticiários sobre as atividades da comunida— Pt’Gpärados pelos alunos das classes mais a P^spâtados diantadas das escolas dentro de um sistema dê rodízio permanente; Manutenção de ima uma serie série de oficinas, principal mente_de pequena mecânicaj^ mecânica^ de eletricidade, dê mente^de ®I®tronica, de encadernaçao, de tipografia, de ®í®hronica, hidráulica, de trabalhos em ferro, couro, carpintaria, marcenaria etc., destinadas aos alunos das escolas, preparando-os profissionalmen te, e® também também para para os os ex-alunos ex-alunos ee toda toda aa comuni comunT dade. Essas Oficinas deverão ser centraliza-“ centraliza-~ Centrç Interescolar, se possível, ou das num Centro mesmo, numa área de alguma escola que disponha dependênde espaço suficiente e, ainda, nas cias da Biblioteca Publica, Pública, se for o caso. As Oficinas deverão atender; atender: - ã reparação e conservação das escolas; - a conservação da Biblioteca Pública; a todas as disciplinas curriculares para de monstraçoes e©^preparação preparação de material didátl didáti CO destinado as às mesmas; “ ~ para - ã fabricação de objetos de utilidade os alunos; - ã realizaçao realização de trabalhos sob encomenda, co mo forma for^ de iniciar os alunos na realidade~ realidade“ economica, destinando-se os lucros para a melhoria das oficinas, gratificação dos pró prios alunos. — 13 Digitalizado gentilmente por: ♦ �5. CONCLUSÃO Está evidenciado que o fato das escolas possuirem coleções de livros e recursos audiovisuais não êé suficiente. Ê preciso dinamizar as coleções, dar sentido novo ao trabalho educacional, tornando a aprendizagem um fato rotineiro. 0 reconhecimento da importância das atividades bibliotecárias decorre mais da convicção de que a personalidade não se desenvolve somente através do intelecto, mas, através de todos os aspectos da vida mental, notadamente o afetivo. Mas, ainda, que os alunos podem diferir na maneira de melhor desenvolver e firmar a sua personalidade, podendo processar-se em uns, com mais ênfase por meio do aspecto intelectual; em outros, por meio do sensório-motriz; sensõrio-motriz; e em outros, por meio do emotivo. Isto ê, o desenvolvimento da personalidade pode ser favorecido por aquelas práticas e situações que provoquem maiores vivências e proporcionem maior identi^ identi ficação dos alunos com as mesmas. Considerando que a promoção social do indivíduo na comunidade e da própria comunidade, num contexto mais amplo, ê conseqüência direta do seu grau de informação, a Biblioteca Pú PÚ blica bllca assime assume um papel altamente educativo que visa a formação do homem integral, de modo a propiciar-lhe a participação como agen te e beneficiário — no processo de melhoria da qualidade de vi da — no seu próprio ambiente. Pelas suas características de atuação, atviação, a Bibliote ca Pública deverá assegurar a manutenção de atividades de extensão em caráter permanente, contribuindo para proporcionar aos membros da comunidade o seu aperfeiçoamento contínuo, continuo, possibilitando-lhes acompanhar a transformação social sem ser marginalizado, representando assim um forte fator de mobilização para os programas pedagógicos. 14 Digitalizado gentilmente por: - 11 12 13 �Bibliografia consultada AGUAYO, A. M. Didática da escola nova. São Paulo, Cia. Editora Nacional, 1968. AZEVEDO, F. 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Buenos Aires, EUDEBA, 1968. 15 Digitalizado gentilmente por: �Abstract It is suggested an integration of school and public librarias being introduced a new philosophy of cooperativa libraries cooperative Work work between these librarias, libraries, as part of an extension program in the public iibrary. In this way it will ba be possible to help students and other members of the community to learn how to gain knowledge, and consequently to make possible a process of permanent education. As public libraries carry out now some activities suitable to school libraries and most of schools don't have libraries, it is recommended the implementation of extension programs in the public pi±)lic library Iibrary for local schools, including not only students and teachers but also the whole community. 16 Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 11 - Ano: 1982 (João Pessoa/PB) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa (Paraíba) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca pública e biblioteca escolar: uma integração necessária Creator An entity primarily responsible for making the resource Pimentel, Cléa Dubeux Pinto Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Bibliotecas Públicas Biblioteca Escolar Description An account of the resource Sugere a necessidade de integração das bibliotecas escolares e públicas e da introdução de uma nova filosofia de trabalho cooperativo entre essas bibliotecas, vinculado ao programa de extensão da biblioteca pública, de tal maneira que seja possível ajudar aos alunos e demais membros da comunidade a aprenderem como descobrir o conhecimento e assim se tornarem capazes de acompanhar a educação permanente. Considerando que as bibliotecas públicas desenvolvem atualmente atividades próprias de biblioteca escolar, e que a maioria das escolas não possuem bibliotecas, são feitas recomendações para criação de um programa de extensão na biblioteca pública destinado às escolas locais, envolvendo, além dos alunos e professores, todos os demais membros da comunidade. Language A language of the resource pt