http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/2003/cbbd1979_doc66.pdf c0b4d6822ddb64cfb213f691983a6fb0 PDF Text Text 929 , ^ BIBLIOTECA INFANTIL Maria Antonieta Antonieu Antunes Cunha Goitaría, antes de Gostaríe, da ntait ntais nade, nada, de egredecar agradecer aos eos organizadores orgenizadores deste Congresso pela pele oportunidade de voltar volter ae Curitiba Curitibe e entrar um pouco nesta neste seere seara que nSo éi propriamente ae minha: minhe: a biblioteca infantil. Sa Se me animo a faler falar ea voc6s vocAs áé precisamente porque o acesso ao livro, ea estimuiaçSo estimulaçSo de leitura (e, portanto, ea bibiioteca biblioteca infantil) nSo n9o ma me parecem problemas problentas fundamentalntente fuíxlamentelmente blbliotecononòmicos "maglsteraii^', mas uma questSo quastSo educacional. aducaclonal. E essa questSo me diz biblioteconon&micos ou "magisterais", dz respeito. Por isso mesmo, gosteria gostaria qua, que, eo ao finai, final, nSo nfio estivesse falando feiertdo sobre bibliotecas bibiiotecas axciusivemente exclusivamente organizadas para crianças, mes mas sobre queiquer qualquer uma (escoier, (escolar, púbiice) pública) que tenhe tenha uma seçSo infantii. infantil. Meis Mais (Aante, diante, acredito, seçSb ecredito, minha posiçffo posiçSo se justificará. E na bibiioteca biblioteca infantil Interessa-me interessa-me espedelmente especialmente ea leitura recreative. recreativa. Expiico-me. Explico-me. O atendimento ao usuário no tocante à infòrmaçSo informação vem-se fazendo de modo mais satisfatârio satisfatório do que com relação relaçSo à leitura da de lazer. lazar. Esse Essa situação na ita biblioteca, bibiioteca, aliás, eiiés, apenas apenes reflete ae reforça ae posição da escola com relação ascola reieçãò á leitura. ieiture, Alóm Alám disso, meu interesse meior maior peie pela leitura recreativa aqui expiica-se explica-se pelo feto peio fato de qua que o gosto ou o hábito de informar-se (baseado ou rtão não na nacessidade necessidade imediete imediata e profissional) pode desenvoiver-se desenvolver-se ao longo de vide, vida, ainda que com mais profissionei) ntais dificuldades, enquanto o hábito da lalture leitura de lazer se forma até atá 13 anos. Enfim, a litereture literatura leve leva èà leitura Informativa informativa mas o contrário não se dá obrigetoriamente. obrigatoriamente. A escola escole á dominada pela pele preocupação de obrigar todas as es crianças ae lerem, como se literatura não fosse, como queiquer Hterature qualquer erte, arte, uma inarredável opção pessoal. Assim, ainda que na escola (como, eliás, aliás, na famflla) famflia) os edultos adultos não iaiem, leiam, professores, diretores e bibliotecários fazem da leitura ume uma advldede atividade Imposta, imposta, com cobranças absurdes, absurdas, ocasionando epenes apenas o efestamentodascriartçasdo afastamento das crianças do livro. Se não lá, 16, por que o adulto, espedalmente o educador, quer exigir leitura da criança? Em garel, geral, da um lado, se desconhecem as ertes artes e suas verdadeiras finalidades. Oe De outro, se sa desconhece ae importância Importância do lazer, não só sú como necessidade vitel vital do homem, mas também as extraordinárias possibilidades do lazer ertquento extraordináries enquanto forme forma de crescimento pessoal, de dasenvolvimehtd desenvolvimento coletivo e mesmo de reivIncScação colativo reivindicação social. sociel.^ O livro literário não cumpre ne na escola função funçãodalezer:nerealidade,oadultooutlllzecomo de lazer: na realidada, o adulto o utiliza como um Instrunrtento instrumento de Initrução, inttrução, como mais uma fonte de conhecimento, com atividades sobretudo ne na área cognitiva. A criença árae criança deve ler sobretudo porque no livro ela aprende aprenda novos dados, sa se informa Informa melhor, é um "sacrlficlo" "sacrifício" que a criença criança deva deve fazer para se torner tornar sabida ae ter o privilégio da, de, quendo quando adulta, poder deixer adulte, deixar de ler (a (e também poder exigir dasçriençes das crianças que elas leiam...). leiem ,,,), Não é mais do que ume uma fecete faceta da questão a femosa famosa "manie "mania pela pesquisa^', pesquisa", qua que atordoa a bibliotecária: o eluno aluno a procure procura pere para "fezer "fazer uma pesquisa", que consiste em copler copiar sem discernimento as palavras de enciclopédias endclopédies e outros livros. InscriçSes como "NSo "Não me menusels manuseis por simples distração" foram encontradas em InscrIçSes encontredas am bibliotecas. As atividades obrigatórias, sobretudo visando ea "comportamentos terminai^', e não o processo da laltura leitura são marcantes na escola. Assim, 6 comum qua que escola ascola ae biblioteca tenham ume uma visão distorcida da litaratura, literatura, portanto, de portento, da literatura Infento-juvenll, infanto-juvenil. Na Ne biblioteconomia, é grende grande atualmente o interesse pelo usuário; contudo, o usuário Infantil, infantil, com sues suas características ea leitura próprias, não tem sido enfatizado, pelo menos a nível de graduação. trabalhar numa seção Infantil, infantil, sem que isso a É comum que o acaso leve a bibliotecária a trábalher Interesse interesse verdadeiramente. vardadeíramente. Pare Para as bibliotecas escolares, muitas multas vezes vazes são "preparadas" bastante rapidamanta rapidamente para pare a função professoras interessadas em deixar a regência regáncia de classe. O bibliotecário, essim, assim, não rtão tem nenhuma ou quase nenhuma preparação sobre arte, nada conhece sobre litarature literatura infantil, Infantil, não sa se Interessa interessa espedalmente especialmente por crianças ae não sa se sente comprorrtetido com a educação delas. comprometido Na verdade, ae Literatura Infantil e Juvenil interessa Interessa da de perto aos cursos de Pedagogia, Letras e Biblioteconomia. No entento, Latras entanto, contam-se, talvez nos dedos de uma das mãos, as brasileiras preocupadas com ae questão. universidades bresileiras Isso, evidentamente, evidentemente, não pode daixar-nos deixar-nos muito animados com relação à biblioteca infantil. cm Digitalizado gentilmente por: �930 Contudo, há excelentes trabalhos em desenvolvimento no Brasil, com relação à tentativa de aproximar criança e livro. Há experiências importantes no Rio Grende Grande do Sul. Em São Paulo, são de grande interesse as atividades da Biblioteca Infantil Monteiro Lobato e o programa Biblioteca-Escola. Hã Há em Minas Gereis Gerais o trabalho de organização da Biblioteca Pública e a experiência, ao que tudo indica, vitoriose, vitoriosa, das das.bibliotecas bibliotecas comunitárias. Espero que neste Congresso vocês tenham oportunidade de ouvir pessoas ligadas a todas essas experiências. Mas quando os organizadores deste Congresso me chamaram para falar faler aqui pretendiam que eu apresentasse ea experiêncie experiência da Biblioteca Infantil de Clamart, França: "La joie per par les livres". Não nos agrada trazer exemplos de fora do Bresil, Brasil, de países com um passado cultural e uma situação sócio-econômica diferentes dos nossos. Nossa reserva, contudo, não nos preocupa com ume relação êà Biblioteca de Clamart: essa biblioteca, funcionando desde 1965, está situada num subúrbio muito pobre de Paris. Sua Sue população adulta trabalha em dois horários, ficando suas sues crianças, em grende grande número lá, sem essistêncle assistência familiar. Tal situação aproxima-se muito da que vivemos no Brasil. Na biblioteca de Clamart não nos interessa sua belíssima arquitetura, arredondada e baixa beixa (em oposição eos aos prédios que a cercam), em nove cilindros irregulares em dimensão e altura e "encaixados" uns nos outros, ocupando tudo 1.150m2:550m2 de biblioteca e 600m2 de jardins e 15.000 volumes. terraços. Nem mesmo nos interessam Interessam seus 15.0(X) Interessa-nos, sim a filosofia de interessa-nos, da biblioteca; interessam-nos algumas de suas atividades, porque isso pode ser aproveitado em qualquer lugar do mundo, mesmo sem gastos. Porque filosofia e atividades dependem, fundamentalmente, de gente, de mentalidade. E acredito que o começo de toda transformação está ai. aí. A filosofia da biblioteca está evidenciada em seu nome: "A alegria pelos livros". Realmente, nela nada há de constrangedor, ou desagradável para ae criança. A tentativa é fazer da biblioteca uma experiência positiva positive e marceda marcada pelo prazer. Ela etende atende um público de 4 a 14 anos, embora adultos gostem de freqüentá-la e de participar de algumas de suas atividades. Á Ä entrada, há escaninhos onde os meninos colocam seus objetos pessoais. pessoais, inclusive Inclusive sapatosl sapatos! Mobiliário alegre, claro e adequado ea vários temenhos tamanhos de freqüentadores frequentadores eparecem, aparecem, ao eo lado de tapetes e elmofedSes, almofadões, onde es as crienças crianças se sentem tentam ou deitam à vontade. As crianças se consideram considerem "donos" deste ambiente, mesmo que realmente ajudam na administração de da biblioteca, e são incentivados a ejudar ajudar os meninos menores no contato com o ambiente e o livro. Essa descontração de ambiente, que não tem nada a ver com indisciplina e desarrumação, existe na atitude de suas bibliotecárias. Sua primeira característica êá a disponibilidade: a todo momento percorrem as es estantes com as crianças, discutem obras, ajudam nã^êscolha na escolha da leitura. Seu tempo é quase todo dedicado ao atendimento da criança. Ao lado da disponibilidade, há outras características importantes: as bibliotecárias acreditam no que fazem, e sua atuação é marcada pelo real conhecimento da criança, da de obra e pelo contato constante com todos os interessados ne na educação da infância e na produção editorial destinada ao público infantil. A biblioteca é também centro de documentação e de pesquisa. Toda a produção editorial para crianças lhe é enviada. E os livros são examinados, examirtados, testados com os meninos.^^Análises meninos. Análises críticas são publicadas, em seguida, pelo Centro, de modo a ajudar pais, professores,'livreiros professores, livreiros e outras bibliotecas. bibliotecas, Esse Centro de Documentação dá especialmente Inriportância Importância ao trabalho de crítica de obras, desenvolvido por grupos regionais, em diversos pontos do país, e em grande consonância com obres, o Centro. Ontro. Esse trabalho tem dado um resultado altamente positivo: fez melhorar não s6, só, o acervo das próprio nível das obras publicadas. Autores e editores vão aí discutir bibliotecas como também o prúprio com as crianças seus origineis. originais. A biblioteca organiza desde 1969 seminários, cursos e estágios, para os quais recebe pessoas dos mais diversos países. Outra atividade importante que ela desenvolve è a gráfica, utilizada pelas prelas próprias crianças. freqüentado da biblioteca êá a sala dos contos, onde a bibliotecária Mas o ambiente mais frequentado conta histórias, depois recontadas pelas crianças, sob a forma de mímica ou de marionetes. Uma experiência de Clamart que ecreditamos acreditamos Importante importante relatar, sobretudo pela diferente posição que temos adotado no Brasil, é a seguinte: nos primeiros anos, suas quatro bibliotecárias, entusiasmadas e criativas, além de reforçadas pelo evidente prazer das crianças.multiplicaram crianças,multiplicaram suas atividades: desenho, marionetes, pintura, etc. Elas perceberam, contudo, que tais atividades ocupavam uma grande parte do tempo delas e das crianças, e que a leitura estava sendo colocada em cm Digitalizado gentilmente por: �r 931 segundo plana A biblioteca estava tomando-se tornando-se quase uma "creche". Desde 1974, bibliotecários ea estagiários deixaram de lado outras atividades, pare Desda para dedicar grarxJe parte de seu tempo na tentativa de facilitar o contato da criança com o livro. grande Um dos expedientes de que lançam mSo mão é o "empréstimo a domicílio": domicilio": se as crianças nâo nffo v3o à biblioteca, a biblioteca vai até as crianças (e adultos). At vão As bibliotecárias, com obras Interessantes interessantes arranjadas am em cestos, vão vSo para a frente dos prédios e oferecem os livros para empréstimos, ou ali masmo lèem mesmo léam para os pequenos. Como vemos, as atividades em Clamart s3o tão até ntait mais simples do que as es pretendidas em muitas de nossas bibliotecas. Contudo; Contudo, aia ala se destaca pela pesquisa constante, pela preocupação de repensar seus teus objetivos e atividades, pela troca de experiências. O grande valor dela consista consiste na visão exata de finalidade do livro, do adequado relacionamento entre bibliotecário ea criança, no entusiasmo canalizado para atividades objetivas, simples, mas eficazes. E essas características podem marcar a atividade do bibliotecário, na mais afastada cidadezinha eterna lamúria lamCiria de falta de verbas, da de espaço ae limitação do acervo, apesar de cidadazinha brasileira. A atema refarir-te referir-se a verdades, não é eficaz nem construtiva. Revela, parece-nos, sobretudo uma acomodação, uma forma de desculpa para nossa inatividade. Se não nos podem dar livros, verbas, verbat, espaços, espiaços, mobiliários, etc., precisamos tar ter o que qua ninguém nos pode dar (e que temos da de cultivar por conta própria): prbpria): abertura, atitude positiva pare para com a criança e o livro. Finalmente, gostaria de apresentar-lhes uma das grandes lições que a biblioteca de Clamart Finalmenta, Geneviève Patte, sua diretora, esteve conosco, pergumamos-lhe perguntamos-lhe se, com tal ma trouxa: quando Genevièva "meninos -problema", aqueles de "maus liberdade, não enfrentava a biblioteca dificuldades com os "maninos hábitos e costumes", que qua seriam, de algum modo, marginais. A resposta da diretore diretora dada com alguma emoção foi a seguinte: La joie Joia par les livres é uma biblioteca pública pbblica Como tal, tai, ela aia deva deve abrigar todo o povo, seja ele do que qua tipo for. Não rechaçamos jamais o "mau elemento". Ao contrário, procuramos conhecé-io conhecé-lo melhor, para tar ter como fazé-io fazé-to um elemento útil. Em geral, gerai, ele vem de família também problemética, problemática, também eia ele com hábitos indesejáveis, ou com costumes e iirtguagem linguagem muito multo diferentes dos outros. Para asses esses casos, convocamos convocanrxis estagiários que, por condições cortdições especiais de vida, tenham possibilidade de entender-se melhor, linguística e sociaimente, socialmente, com assa essa criança. A partir desse contato, torna-se fácil um trabalho da de Tem ocorrido que crianças desse tipo se tornem atuantes e líderes excelentes orientação do menino. Tam em nossa biblioteca. orientar-sa Creio que esse é o verdadeiro trabalho da biblioteca infantil: ajudar a criança a oriantar-se na vida, de modo feliz e adequado. Afinal, parece-me ser essa mesma a grande função do adulto encarregado de participar da vida da criança, s^a seja atrevés através do livro, da nDÚsica, música, do giz ae saliva, ou do convívio familiar. Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Infantil Creator An entity primarily responsible for making the resource Cunha, Maria Antonieta Antunes Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca infanto-juvenil Description An account of the resource E na biblioteca infantil interessa-me especialmente a leitura recreativa. Explico-me. O atendimento ao usuário no tocante à informação vem-se fazendo de modo mais satisfatório do que com relação à leitura de lazer. Essa situação na biblioteca, aliás, apenas reflete a reforça a posição da escola com relação à leitura. Além disso, meu interesse maior pela leitura recreativa aqui explica-se pelo fato de que o gosto ou o hábito de informar-se (baseado ou não na necessidade imediata e profissional) pode desenvolver-se ao longo de vida, ainda que com mais dificuldades, enquanto o hábito da leitura de lazer se forma até 13 anos. Enfim, a literatura leva à leitura informativa, mas o contrário não se dá obrigatoriamente. Language A language of the resource pt