http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/1950/cbbd1979_doc13.pdf 9c5b4e40fc4482552823e1a572e3f085 PDF Text Text 156 CDD 378.18098162 CDU 378.18(816.2):02 ESTUDO DO CORPO DISCENTE DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÃ, SE- GUNDO SEMESTRE DE 1978. MARINA S.TATARA CRB-9/337 RE S UMO RESUMO O Curso de Bib1ioteconomi Biblioteconomiaa e Documentação da Universidade Federal do Paraná, criado em 1952, tem seu corpo discente atual eminino, a maioria solteira, joconstituído de elementos do sexo £feminino, vem e exerce atividades relacionadas relacionad as ã biblioteconomia. A escolha do Curso deve-se mais a fatores se secundários cundários do que propriamente ã vocaçao; no exercício da ptofissao espera ser útil aos outros e obter boa remuneração. Considera de menor importância ter prestí- gio e exercer liderança. Prefere iniciar-se i niciar-se no exercício da biblioteconomia trabalhando com mais profissionais. pro fissionais. Gostaria de eliminar do atual currículo as disciplinas filosõfico-culturais. filosSfico-culturais. Considero bom o relacionamento entre colegas e entre alunos e professores, professores. Tem preferência pela aula prática e pela prova de múltipla escolha. escolha, Mostra-se inclinado a cumprir o estágio es tágio obrigatório antes do sexto período. cm Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �157 1, 1. INTRODUÇÃO O estudo dos candidatos a determinada profissão pode contribuir para se definirem as expectativas da profissão em relação aos que vao vão exercê-la. Este êé um estudo de caso, exploratório, e diz respeito ao corpo discente do Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná, do segundo semestre de 1978. Procura-se abranger do corpo discente: suas características, aspectos culturais, motivos para aa-escolha escolha do curso, expectativas quanto iã futura profissão, dando ainda oportunidade para que se manifestem a respeito das disciplinas que compõem o currículo pleno. Os alunos do sexto período opinam sobre os objetivos que estão sendo atingidos com o estágio supervisionado. Para o levantamento dos dados que constituem esse estudo, são utilizadas as listagens de alunos matriculados e aplicação de questionários. As perguntas são comuns a todos, com exceção das relacionadas com o estágio supervisionado, por caberem somente aos que estão cursando a disciplina. Distribuíram-se 112 questionários, dos quais 70 foram preenchidos e devolvidos, conseguindo-se atingir 62,5% do corpo discen■ -> te . te. A amostra constitui-se de 70 alunos matriculados em disciplinas de segundo,quarto e sexto períodos, que são ofertadas sempre no segundo semestre. Os totais que ultrapassarem a esse numero, re- ferem-se a dados que não foram exclusivos, ou por ter sido assinalada mais de uma alternativa quando nao não solicitado. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �F" 158 Um estudo desenvolvido ^em em 1970, sob o título: Opinião dos alunos sobre o Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná, referia-se ao corpo discente e docente^. 2. 0 CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANà PARANÄ 0 Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná foi criado em 1952. Tinha como objetivo a habilitação de pessoal para a reorganização e ampliação da Biblioteca pública do Paraná. Era de caráter intensivo,.com intensivo, com a duração de um ano, sendo patrocinado pelo Instituto Nacional do Livro, Universidade Federal do Paraná e Secretaria de Educação e Cultura do Estado. Em 1954 o Curso passou ao patroc'inio patrocínio exclusivo da Universidade Federal do Paraná, e em 29 de novembro de 1958 foi oficializado, sendo reconhecido pelo Decreto n957.749, de 4 de fevereiro de 1966. 0 atual corpo discente perfaz um total de 112 alunos que freqUentam frajUentam regularmente as aulas e de 148 oficialmente matriculado doss . Considerando-se o tempo mínimo para a conclusão do Curso, isto e, á, tres anos ou seis períodos, e o número d.e alunos que fre-qUentam qUentam regularmente as aulas, constata-se que vinte e dois deles -ultrapassam ultrapassam as trinta trint^ vagas estabelecidas por ocasião do exame vestibular. Esse feromeno pode ser explicado pelo fato de que cer- cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sca n stem sí em I Gerencl Ciereaclaro«nto aniCTIto �159 tos alunos, por motivos particulares, não podem assumir a carga 'ho.hc.rãria máxima oferecida no semestre, consequentemente acumulando disriria ciplinas para os períodos subsequentes. A reprovação em matérias que são pre-réquisitos, e ainda, estudantes que após trancarem a matrícula por determinado período regressam ao Curso, explicam também o número de alunos a mais. 3. 0 CORPO DISCENTE DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: ANÃLISE lidade, cons consConstata-se que o corpo discente, é, na sua tota totalidade, tituído de elementos do sexo feminino, dos quais 77,2% ée solteira. A média de idade situa-se na faixa dos 24 anos. TABELA I Procedência Local Capital Interior Outro Estado Outro País TOTAL 48.5 21.5 30,0 100 Pouco mais da metade dos alunos procedem do interior e de ouou tros Estados, perfazendo um total de 51,5%; desses, 58,4% vieram a Cu Curitiba com o objetivo único de freqllentar freqlientar um curso superior. Outros 30,5% vieram apenas acompanhar a família em mudança, nao tendo portan portan- cm 1 Digitalizado gentilmente por: �r' 158 desenvolvido ■eem Um estudo desenvoIvido m 1970, sob o título: Opinião dos alunos sobre o Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná, referia-se ao corpo discente e docente^. 2. 0 CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANà O0 Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná foi criado em 1952. Tinha como objetivo a haharbilitação de pessoal para a reorganização e ampliação da Biblioteca pública do Paraná. Era de caráter intensivo, intensivo,.com com a duração de um ano, sendo patrocinado pelo Instituto Nacional do Livro, Universidade Federal do Paraná e Secretaria de Educação e Cultura do E s tado. Em 1954 o Curso passou ao patroc'inio patrocínio exclusivo da Univei^ Universidade Federal do Paraná, e em 29 de novembro de 1958 foi oficializado, sendo reconhecido pelo Decreto n957.749, de 4 de fevereiro de 1966. 0 atual corpo discente perfaz um total de 112 alunos que freqllentam regularmente as aulas e de 148 oficialmente matriculados . Considerando-se o tempo mínimo para a conclusão do Curso, isto á, é, três anos ou seis períodos, e o número de alunos que freqUentam regularmente as aulas, constata-se que vinte e dois deles ultrapassam as trinta vagas estabelecidas por ocasião do exame vestibular. Esse feromeno pode ser explicado pelo fato de que cer- cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m C.erenclancnto �159 tos alunos, por motivos particulares, não podem assumir a carga ’hc.homixima oferecida no semestre, consequentemente acumulando disraria maxima ciplinas para os períodos subsequentes. A reprovação em matérias que são pre-réquisitos, e ainda, estudantes que após trancarem a matrícula por determinado período regressam ao Curso, explicam também o número de alunos a mais. 3. 0 CORPO DISCENTE DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: ANÃLISE ÇÃO; ANÄLISE Constata-se que o corpo discente, é, na sua totalidade, conscons tituído de elementos do sexo feminino, dos quais 77,2% é solteira. A média de idade situa-se na faixa dos 24 anos. TABELA I Procedência Local Capital Interior Outro Estado Outro País TOTAL 48.5 21.5 30,0 100 Pouco mais da metade dos alunos procedem do interior e de ouou tros Estados, perfazendo um total de 51,5%; desses, 58,4% vieram a Cu Curitiba com o objetivo único de freqllentar um curso superior. Outros 30,5% vieram apenas acompanhar a família em mudança, não tendo portan portan- Digitalizado gentilmente por: �160 to como meta definida a Universidade . Os 11,1% restantes apontam outros motivos para justificar a sua procedência. Do atual corpo discente,. discente, 67,1% trabalha, sendo que desses, 68,2% executam tarefas que tem têm relaçao direta com a biblioteconomia, 4,2% exercem atividades que estão indiretamente relacionadas com a futura profissão e 27,6% desempenham outras atividades. Pode-se afirmar que boa parte dos alunos, 72,4%, vem usufruindo dos conhecimentos adquiridos, aplicando-os ao trabalho e demonstrando interesse pela profissão escolhida, procurando relacionã-la, cionâ-la, desde jã, com suas atividades extra-classe. extra-ciasse. 3.1 Aspectos culturais do aluno. ÊE intensão intensao de 37,2% dos alunos ampliar seus conhecimentos em outros cursos superiores ou ate até mesmo seguir outra carreira como: Arquivologia, 38,5%; Direito, 19,2%; Administração, Psicologia e Escola de Musica e Belas Artes com 11,5%; Artes Plásticas e Processamento de Dados, ambos com 7,6%; Historia e Odontologia com a mesma percentagem de 3,8. Dos cursos pretendidos, que obteve maior percentagem esta diretamente o relacionado com a profissão de bibliotecário, e vem complementar ou enriquecer os conhecimentos proporcionados pelo atual. Pelas demais opções constatadas, supõe-se que um terço dos alunos não estão satisfeitos ou veem vêem em outros cursos melhores possibilidades de atuaçao ou realização realizaçao profissional, uma vez que os mesmos divergem para campos distintos da biblioteconomia. Do atual corpo discente, apenas 18,5% freqBntou freqêntou ou fre- qllenta outro curso superior como: Geografia e Letras com o mesmo cm Digitalizado gentilmente por: I Scan sj.-, System sí em I Gerencl C;ereaclaro«nto aniCTIto 11 �161 percentual de 23,3%; Comunicação Social, 15,4%; Direito, Educação Artística, Estudos Sociais, Matemática e Pedagogia, com a percentr percenítagem de 7,6% para cada um dos referidos cursos. Para melhor aproveitamento da bibliografia existente em biblioteconomia, eé fator importante o domínio fluente de um idioma. Observa-se porém, porem, que 42,8% dos alunos têm tem apenas noções de um idioma, 38,6% conhece satisfatoriamente uma língua estrangeira e somente 18,6% domina fluentemente pelo menos um idioma. Ê possível que esse fator venha dificultando aos alunos os seus estudos e sobrecarregando o professor, que se preocupa em fazer traduções de textos e selecionar materiais que possam ser aproveitados pelos alunos em suas consultas. Os idiomas de melhor compreensão por parte do corpo discente são, em ordem decrescente: espanhol, inglês, francês e alemão. 3.2 Motivaçao para a escolha do curso. Curso. TABEI.A II TABELA Motivaçao para a escolha do curso Motivos % Vo Vocação cação Opinião dos pais Opinião dos amigos Curios idade Curiós Relaçao com bibliotecários Interesse monetário Diploma Superior Outro 30.2 4.2 8,5 17.2 18,6 1.4 1,4 4.2 15.7 15,7 TOTAL 100 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CàercacUracnto 11 12 13 14 �162 Constata-se que a escolha do Curso deve-se mais a fatores secundários, principalmente curiosidade e relacionamento com bi- bliotecários do que propriamente áã vocação. vocaçao. Os alunos náo não demonstram interesse no sucesso financeiro. Inqueridos a respeito das suas opçoes por ocasiao do exame vestibular, 23,2% dos alunos deixaram de responder a questão. Quanto ã ordem de opção, 42,8% apontou biblioteconomia como primeira, 30,0% decidiu-se pelo Curso como segunda e 40,0% indicou-a como sua terceira opção. Assim não surpreende que 34,0% dos alunos demonstrem in- teresse em freqUentar outro curso superior, uma vez que biblioteconomia nao foi sua primeira opção. Entretanto, comparando-se a percentagem, anteriormente citada, de 37,2% dos alunos que optaram por biblioteconomia como segunda ou terceira opção, deduz-se que o Curso nao não está correspondendo ãs expectativas de 3,2% dos alu- nos que o indicaram como primeira opção. Apesar dos diferentes motivos que levaram os alunos ãá escolha do Curso e das variadas opções opçoes feitas por ocasião do exame vestibular, constata-se que a maioria, 77,2%, está satisfeita e optaria novamente pelo Curso, com o conhecimento que tem dele agora; somente 22,8% está apenas conformado; ninguém mostra-se ar- rependido de tê-lo iniciado, o que demonstra uma certa incoerência nas respostas. Na sua totalidade, os alunos pretendem atuar -na na profissão, sendo indicadas como áreas preferidas, os seguintes tipos de bibliotecas: especializada, 48,5%; escolar, 21,4%; universitária e serviço de informação, 15,7% cada; pública e outro, 2,8% indiVidualment e. vidualmente. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 11 12 13 14 �163 Observa-se que alguns estão bastante indecisos quanto ãs suas reais pretensões, visto ora afirmarem que farão outro curso superior, ora declararem que optariam novamente pelo atual e, yuperior, na sua totalidade, indicarem que pretendem atuar como bibliotecários. 3.3 Expectativas quanto ã futura profissão As expectativas quanto ao exercício da profissão são as-^ as-r sim expressas: 18,6% dos alunos quer ser útil aos outros; 16,7%, pretende obter boa remuneração; 15,7% espera usar aptidões e capacidades pessoais; 11,4%, deseja renovar experiências; 10,7%, lidar com mais pessoas; 10,0%, ser criador e original; 7,5%, ter futuro estável e seguro; 6,1%, ser livre de supervisões e direções; 2,8% exercer liderança. Verifica-se aqui uma constradição no sentido de que 16,7% dos alunos esperam obter boa remuneração, quando anteriormente inqueridos a respeito dos motivos que os levaram ã escolha de tal curso, apenas 1,4% assinalou que optou por biblioteconomia visando interesse financeiro. Quanto a maneira como gostariam de iniciar-se na profissão verifica-se que quase a totalidade, 95,7%, deseja atuar juntamente com um ou mais profissionais experientes. Justificam esta escolha através de vantagens que obteriam, tais como: troca de experiências e idéias, boa orientação, seguran ça e esclarecimento de possíveis dúvidas. Apenas uma minoria, 4,3%, deseja iniciar-se na carreira como único profissional no serviço, justificando que, ao atuar sozinho, pode aplicar os conhecimentos Digitalizado gentilmente por: �164 364 adquiridos na Universidade e no estágio. Refere-se ainda ã satis- fação qioe qiue tería teria ao ver uma biblioteca funcionando graças ao seu próprio esforço. 3.4 Estágio extra-curricular. Estágio extra-curricular ou opcional é aquele que pode ser feito em qualquer biblioteca, com ou sem supervisão de um bibliotecário, após vencidas as disciplinas de segundo período. Constata-se que 57,2% do corpo discente não faz estágios atualmente, apresentando como justificativas: falta de tempo 80,0%; falta de oferta e baixa remuneração, ambos com 10,0%. Supõe-se Supoe-se também como uma das causas que possam justificar o percentual elevado de alunos que não fazem estágio atualmente, o fato da presente pesquisa englobar opiniões de alunos que ainda cursam disciplinas de segundo período e, portanto, não preencherem os requisitos exigidos para a iniciaçao no estagio opcional, apesar de ter sido apresentado como maior motivo a falta de tempo. 3.5 Estudo do currículo 0 curículo pleno do Curso de Biblioteconomia e Documentação Sé formado por disciplinas técnicas e culturais. As disciplinas culturais pretendem formar no aluno habilidade para uma análise crítica do contexto onde vai atuar, fornecer a base filosófica, científica e humanística da profissão. As disciplinas técnicas, visam ã forma- cm Digitalizado gentilmente por: �165 çao do profissional em suas áreas específicas de atuação: capacitã-lo atuação; capacitá-lo a criar, inovar, adaptar sis temas e processos, de maneira a executar eficientemente o ciclo do sistema de informação: "Produção, identificação, organização e armazenagem, r£ re^ cuperaçao, dissiminaçao e uso da informação científica"^. Solicitou-se aos alunos que indicassem até ate três disciplinas que eliminariam ou acrescentariam ao atual currículo, bem como três disciplinas para as quais a carga horária seja excessiva ou insuficiente.. ciente Questionados sobre as disciplinas que eliminariam do atual currículo, 31,4% dos alunos deixaram de responder a questão, 18,6% apontaram apenas uma disciplina, 14,3% sugeriram duas e 35,7% apontaram tres disciplinas que gostariam de ver eliminados. Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m C.erenclancnto II 12 13 14 �r 166 TABELA III Disciplinas a eliminar do currículo Disciplinas n9 de votos Estatistica Evolução do Pensamento Filosófico e Científico História da Arte História Contemporânea III História das Literaturas História do Livro e das Bibliotecas Introdução ã Psicologia Po1iografia Poliografia Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia II Sociologia 22 12 18 4 7 6 18 4 8 Observa-se que essas disciplinas, salvo Estatística e Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia II, são destinadas a dar formaçao filosófica e humanística ao profissional. Quanto âã inclusão de disciplinas, 24,3% dos alunos não apresentaram sugestão, 37,2% anotaram apenas uma e 28,5% apontaram duas disciplinas, 10,0% citaram ató até três disciplinas que gostariam fizesse parte do atual currículo. cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an sí em Sy stem C.ereaclaro«nto Gcreaclancnto 11 12 13 14 �167 TABELA IV Disciplinas a incluir no currículo Disciplinas N9 de votos Comunicação e expressão oral Línguas (inglesa, francesa, espanhola, portuguesa) 46 Redação oficial 14 Psicologia Social 4 11 Relações Humanas Editoração 4 Restauração Restauraçao de obras 2 Introdução ã computação 3 Pelas sugestões apresentadas nota-se em primeiro plano, que o aluno sente falta das disciplinas de base, em segundo, preocupa-se com o seu futuro relacionamento com o usuário e em terceiro plano coloca os problemas técnicos da biblioteconomia. £Ê sugerida ainda a criação de uma biblioteca modelo e maior número de aulas práticas. Com relaçao ãs disciplinas consideradas com carga horária horaria excessiva ou insuficiente, registra-se o seguinte: .J Digitalizado por: gentilmente por; 11 12 13 14 �168 TABELA V Disciplinas com carga horária excessiva exce s siva ou insuficiente N9 de votos carga horária insuficiente Discip1inas Dis ciplinas 16 5 5 20 8 Ar quiVIS 11ca Arquivis tíca Catalogação I Cl assificaçao I,II,III Ciassificaçao Documentação Estágio Supervisionado Fontes de Informações Gerais História do Livro e das Historia Bibliotecas Meios de controle Bibliográfico Universal Multimeios Periódicos e Seriados Pesquisa I,II Planejamento e Administração de Bibliotecas Seleção e Aquisição Teoria da Classificação Bibliográfica 11 3 0 maior índice de respostas em branco, 65,7%, registrouse quando solicitado aos alunos que citassem ate tres três disciplinas com carga horária excessiva; 17,1% citaram apenas uma disciplina e 10,0% apontaram duas como tendo carga horaria demasiada; somente 7,2% citaram três disciplinas. Pode-se deduzir que são poucos os que consideram exces- cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem CpercacUncnto �169 siva a carga horária e, ainda assim, de poucas disciplinas. Quanto ã insuficiência de carga horária nas disciplinas, 35,7% dos alunos deixaram a questão em branco, 18,6% citaram uma, 24,3% anotaram duas e, 25,4% apontaram três disciplinas que consideram ter carga horária insuficiente. Nota-se certa controvérsia no sentido de que a maioria das disciplinas apontadas por alguns alunos, como tendo carga horaria excessiva, ée apontada por outros como tendo carga horária insuficiente. Pode-se atribuir eventualmente tal contradição ao fato de que diferentes alunos tenham tido a mesma disciplina ministrada por diferentes professores. Ou talvez ao seu sucesso ou insucesso na disciplina, ou ainda simpatia ou antipatia pela disciplina ou professor. Outra suposição possível é a de que os alunos apresentem ritmos de aprendizagem bastante diversificados, uma vez que justamente as disciplinas que oferecem carga horária excessiva para alguns, sao deficitárias, neste aspecto, para outros. Questionados a respeito dos conhecimentos proporcionados pelo Curso, 65,7% dos alunos, opinam, como sendo suficientes, dos 34,3% que se manifestam como sendo insuficientes, 20,8% opinam que o é, ê, por falta de disciplinas, 33,4% por carga horária insuficiente, 45,8% assinalam como causa outros motivos, sendo: pouca aula prática e pouco estágio supervisionado. Deve-se levar em consideração que dentre as opiniões coletadas aa;respeito respeito dos conhecimentos proporcionados, estão também as de alunos que cursam disciplinas de segundo e quarto períodos,e que provavelmente nao possuem conhecimentos pessoais suficientes a respeito do currículo e da profissão para emitirem tal parecer. Digitalizado gentilmente por: �170 3,6 Procedimento didático 3.6 sistemas de avaliação TABELA VI Procedimento didático preferido Tipos de aula 87,1 10,0 8,5 Práticas Demons trativas Teóricas Trabalho em grupo Visitas 4,2 4,2 Percebe-se que os alunos têm preferência pela aula prática, talvez por ser menos cansativa e monótona monotona do que a teórica,esquecendo-se porém da importância da teoria que além do caso especifico alêm específico de que se permite ver para está tratando. 0 sistema de avaliação preferido pela maioria ê a prova de múltipla escolha, 19,2%. 19,2Z. É possível que o gosto por esse tipo de avaliação seja um remanescente do seu treinamento para o concurso vestibular, ou porque certos alunos sentem dificuldade de ex- pressar-se na forma de redação. Em seguida vem a prova com questões de falso e verdadeiro, 15,4%; exercícios, 13,3%;trabalho em grupo e trabalho individual, 11,4% apresentam número significativo de votos. Talvez essa escolha deva-se ao fato de que esses tipos de avaliaçao avaliação nao não tenham caráter tão tao formal quanto o da prova escrita. Seguem-se, questões abertas, 9,0%; interpretação de textos, fatos, situações, 7,5%; preenchimento de lacunas, 6,6%; soluções de problemas simulados, 3,8%; identificação de erros e seminários, com a mesma percentagem de 1,4%. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem CiereacUnKnto �171 171' 3.7 Relacionamento humano ' 0 relacionamento humano ée visto sob dois aspectos: entre os alunos e entre estes e os professores. 0 grau de entrosamento entre colegas é considerado como otimo por 21,4% dos alunos, que afirmam haver ambiente de solidariedade, respeito e companheirismo, os colegas ajudam-se mutuamente, os "grupinhos" "grupinhús" existem, mas são poucos e acessíveis. Para a maioria, 55,8%, o relacionamento entre colegas eé bom, as aulas desenvolvem-se num ambiente simpático e amigável. As turmas sio são pe- quenas, havendo dessa forma maior facilidade na comunicação. Os 18,6% que consideram suficiente o grau de entrosamento, afirmam que o relacionamento se restringe ao período de aula e que não se dá valor ã união entre colegas para o melhor desempenho das atividades futuras. Alguns são sao de opinião que não nao há coleguismo e que nem todos os alunos chegam a se conhecer por estarem na mesma turma em raros períodos. Uma pequena minoria, 2,8%, qualifica como ruim o relacionamento existente alegando falta de espirito espírito de solidariedade. Somente 1,4% afirma ser péssimo o grau de entrosamento. 0 relacionamento entre professor e aluno e classificado por 5,8% do corpo discente como sendo ótimo, pois os professores são cordiais e dispensam toda atençao atenção aos alunos. Os 62,9% que consideram como bom o relacionamento existente, afirmam ser os professores aten- ciosos e dedicados, procurando transmitir a bagagem de conhecimento que com o tempo e experiência adquiriram. Os professores têm dado apoio para todos os alunos. Uma percentagem razoável, 27,1%, aponta como suficiente o relacionamento entre professor e aluno, considerando, porém, porem, pouco cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em Ciereaclaro«nto Gerencia ncnto o tempo existente 11 12 12 13 13 14 14 I �p-' 172 para um entrosamento.maior, entrosamento maior, havendo muita distancia, falta de compreensão e, mesmo que os professores não nao tratam todos os alunos com igualdade. Uma pequena minoria, 2,8%, qualifica como ruim o relacionamento, afirmando que os professores nunca têm tempo para explicar ou dirimir dúvidas, não permitem diálogo. São radicais e bitolados. Apenas 1,4% aponta como péssimo o contacto entre professor e aluno, por serem aqueles orgulhosos e desconhecerem boas relações.. lações Por falta de interesse ou relacionamento, a maioria dos ‘ alunos, 74,3%, não sabe que está representada através de colegas no Diretório Acadêmico Anísio Teixeira (DAAT), no colegiado do Curso de Biblioteconomia e Documentação e no Departamento de Biblioteconomia, embora deva ter votado nas eleições dós dos seus representantes. 3.8 Estágio Supervisionado Estágio supervisionado ê aquele previsto como atividade curricular, obrigatória, e condição para graduaçao. 0 estágio êe a aplicação prática, através de atividades desenvolvidas no meio profissional, dos conhecimentos adquiridos. Visa capacitar o estudante, através de métodos adequados, a amadurecer cientificamente e aprender a alcançar, por si, o melhor desempenho prático dos conhecimentos. Dá ainda, orientação para a formação profissional e suplementa os ensinamentos da Universidade e sua aplica_~ - . 3 - . ... . . çao pratica . Por ser o estagio supervisionado uma disciplina de sexto período e para que se possa ter uma visão mais concreta e real sobre os objetivos que estãò estaò sendo atingidos por essa disci- cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem sí em I Gerencl Ciereaclaro«nto aniCTIto �173 plina,. solicitou-se que as perguntas referentes a esses dados fos^. fossem respondidas somente pelos alunos que a estão cursando. Dentre os 22 alunos matriculados na disciplina atingiu-se um total de 14 que vem constituir a amostra. Solicitou-se que numerassem, em ordem crescente, as finalidades que estão sendo atingidas pelo estágio. Constatou-se que as opinioes opiniões áa esse respeito sao bastante diversificadas. As .\s que apresentam maior percentagem nas respostas sao: 9,82 confronto entre a teoria aprendida na escola e a prática adotada na biblioteca de estágio; 7,1% conhecimento da profissão em condições reais; 5,3% visão de problemas administrativos; 4,4% participação na solução de problemas técnicos. As demais; visão de problemas administrativos e problemas relativos ao usuãrio, usuário, apresentam índices menos representativos. Verifica-se que 78,5% dos alunos mostram-se favorãveis favoráveis quanto ã realizaçao do estágio em mais de um tipo de biblioteca, afirmando que dessa forma há um contacto maior com a realidade, o que permite tomar conhecimento dos variados problemas e serviços prestados pelas diferentes bibliotecas. Somente 21,4% mostram-se a favor da rea- lização do estágio em um único tipo de biblioteca, salientando que o tempo é insuficiente para um rodízio pelas diferentes bibliotecas uma vez que o estágio pode ser bem feito em um sS, sõ, desde que o estagiário tenha a oportunidade de praticar nos diferentes serviços. Nota-se, através da elevada percentagem, 78,5% que os alunos são ávidos por conhecerem e participarem na solução dos problemas enfrentados na prática pratica da profissão, tentando dessa forma, enriquecer seus conhecimentos e aperfeiçoarem-se para um melhor desempenho futu- Digitalizado gentilmente por: �174 ro. Quanto ao sistema de avaliaçao avaliação a ser empregado para constatar-se o aproveitamento do estágio, as opiniões são unânimes, devendo ser realizado através atravis de relatórios, pré e pós testes e ainda avaliação avaliaçao por parte do bibliotecário supervisor. Com relaçao ao período em que deveria o estágio obrigatório ser iniciado, as opinioes divergem bastante, apresentandose os seguintes percentuais por período: 14,3Z para o primeiro e igual percentagem para o quinto; 7,1Z para o segundo; 28,5Z para o terceiro; 33,8% 35,8% para o quarto do curso. Os alunos nao estão satisfeitos com a duração do estágio supervisionado, pois não cogitam de fazê-lo no sexto período, e as opções apresentadas vem vêm confirmar que sentem falta de maior carga horária para o seu treinamento. 4. CONCLUSÃO 0 atual corpo discente discen te do Curso de Biblioteconomia e DoDo' cumentação da Universidade Fe cumentaçao Federal deral do Paraná éê predominantemente jovem; procede de fora da capital cap ital e tem apenas noçoes de um idio idioma estrangeiro. Dediciu-se pe pelo lo Curso, influenciado mais por fatores secundários do que prop propriamente riamente por vocaçao. Apesar de nao ver na profissão um ura meio de subsistência, s ubsistência, pretende exercê-la, dede sejando sobretudo ser útil aos ao s outros. Não manifesta desejo de liderança. 1iderança. Gostaria de eliminar do atual currículo as disciplinas fi losófico-culturais losófico-cu11urais e as aulas teóricas. ij i Parece apresentar ritmo de aprendizagem mui muito to- diversi- Digitalizado gentilmente por: gentílmente -li/ �175 ficado, pois a carga horária indicada por alguns como excessiva, foi apontada por outros como insuficiente para a mesma disciplina . Tem preferência pela prova de múltipla escolha. Mostra-se inclinado a cumprir o estágio obrigatório antes do sexto período. Parece que o aluno está, de certo modo, confuso quanto ãs suas reais pretensões com relação ao curso e tamhêm também com a futura profissão. ABSTRACT A survey carried out in this aspect found out that Lihrary Library Science and Documentation Course, in The Paraná the Federal University, created in 1952, has its present Student Body composed by female students, most of them young unmarried girls that hy do jobs related to Library johs Lihrary Science. It was also found out that they have made their choice for this career due chiefly to secondary aspects rather than to a calling for it. They think they may be he helpful to other peopel in the practice of their future career, and they also expect to get a 1 good pay for it. They consider it to he be of minor importance whether this career will hring bring them some renown and liedership or not. They would like to get their skill in this career by hy working with peopel who are working in this same job. joh. They would like to see the subjects suhjects related to philosophy and general education eliminated from the present curriculum. They think their relationship with their school- be a good one. They prefer practice rather mates and professors to he cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sea a stem GereacUnictito 11 12 13 14 �176 than theory, and multiple choice test s rather than any other than theirr compulany other type. They would also like to accomplish thei per iod of their sory apprenticeship before the end o£ of the sixth period course. NOTAS DE REFERÊNCIA ^SANTOS, SANTOS, Marilene. Opinião dos alunos sobre o curso de Parana. biblioteconomia e documentação da Universidade Federal do Paraná. In: Trabalhos de Pesquisa,.v.2, Curitiba, 1970. p.132-328 2 ... CESARINO, M.A. da Nobrega. 0 ensino ensxno da biblioteconomia: um currículo a ser mudado. R.Esc.Bibliotecon. UFMG, Belo Horizonte, ^(1): 43-59 mar. 1973. em 3 ^UNIVERSIDADE UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANS. PARANÃ. biblioteconomia; normas preliminares. — Estagio Estágio supervisionado 3p. Mimeografado. REFERÊNCIAS 1 --- CESARINO, M.A. da Nobrega. 0O ensino da biblioteconomia: um mudado. R.Esc. Biblioteconomia. UFMG. currículo a ser miidado. Belo Horizonte, ^(l):43-59, mar. 1973. 2 - POLKE, Ana Maria Athayde et alii. Análise do do'corpo corpo discente da escola de biblioteconomia e documentação da Universidade Federal de Minas Gerais. R.Esc.Biblioteconomia. UFMG. Belo-Horizonte, Belo-Horizonte , ^(2):223-45, i6 ( 2) : 223-4 5 , set. 1977. 1977 . 3 - SANTOS, Marilene. Opinião dos alunos sobre o curso de biblioteconomia e documentação da Universidade Federal do Paraná. In: Trabalhos de Pesquisa, v.2, Curitiba, 1970. p.152-328. 4 - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÃ. Setor de Educação. Curso de Biblioteconomia e Documentação. Curitiba, Entrevista com lone Stoeberl de Campos, secretária do Colegiado, 26.09. 78. t)è - ., Estágio supervisionado em biblioteconomia; normas pre liminares. 3p. Mimeografado. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Estudo do corpo discente do curso de biblioteconomia e documentação da Universidade Federal do Paraná, segundo semestre de 1978 Creator An entity primarily responsible for making the resource Tatara, Marina S. Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Estudantes universitários Biblioteconomia (estudo e ensino) Description An account of the resource O curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná, criado em 1952, tem seu corpo discente atual constituído de elementos do sexo feminino, a maioria solteira, jovem e exerce atividades relacionadas à biblioteconomia. A escolha do Curso deve-se mais a fatores secundários do que propriamente à vocação: no exercício da profissão espera ser útil aos outros e obter boa remuneração. Considera de menor importância ter prestígio e exercer liderança. Prefere iniciar-se no exercício da biblioteconomia trabalhando com mais profissionais. Gostaria de eliminar do atual currículo as disciplinas filosóficos-culturais. Considero bom o relacionamento entre colegas e entre alunos e professores. Tem preferência pela aula prática e pela prova de múltipla escolha. Mostra-se inclinando a cumprir o estágio obrigatório antes do sexto período. Language A language of the resource pt