http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/1945/cbbd1979_doc08.pdf eb7c2162679168ce20e998633833f419 PDF Text Text 98 CDD 020.7 CDU 02:37: 001.8 ENSINO DE METODOLOGIA DA PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA RELINDA KOHLER BELINDA Prof. Assistente Dep. Biblioteconomia Univ. Federal do Paraná Parana JUSSARA DE MELO TOLEDO Bibliotecária Lic. Lie. em Química RESUMO Por meio de revisão bibliográfica comprova a preocupação de bibliotecá rios brasileiros, e do ensino da Biblioteconomia, com a metodologia da pesqui sa. Apresenta argumentos pró validade e viabilidade respectivamente do ensino e da disciplina. Exemplifica-as com a experiência do Curso de Bibliotecono - mia e Documentação da Universidade Federal do Paraná. Deixa em aberto a questão da efetividade dessa experiência. 1. Introdução Uma revisão de literatura - exemplificativa, sem pretensões a exaustividade - indica a latência da preocupação de bibliotecários e de alguns Cur sos de Biblioteconomia e Documentação brasileiros pela metodologia da pesquisa. Igualmente a título titulo de exemplo são sao indicadas justificativas para a inclusão da disciplina no currículo, mostrando a sua validade. Do ponto de vista da Biblioteconomia a inclusão da disciplina interessa para que se reflita com mais propriedade sobre a sua natureza e para que se recolham subsídios válidos e fidedignos, registrando as mudanças que se operam nos seus elementos. A decantação desses elementos parece um processo cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �99 mais promissor que a simples discussão para definir a velha questão se a Biblio^ teconomia éi arte, ciência ou técnica. Metodologia da pesquisa em Biblioteconomia i viável como disciplina : há conteúdo, literatura de apoio, metodologia. Ha Há objetivos, bastando definilos. Ha Há critérios para avaliação, bastando selecioná-los. A validade e a viabilidade da disciplina são exemplificadas com a experiência do seu ensino no Curso de Bibliotecnomia da Universidade Federal do Paraná. A abordagem dessa experiência é feita, por um lado, tomando como fonte os trabalhos de pesquisa realizados pelos alunos durante os nove anos em que se ensina a disciplina; por outro lado, tomando as opinioes de alunos que acabaram de concluir seu trabalho. Se o número de publicações dos bibliotecários que tiveram a disciplina no seu currículo fosse a única evidência da efetividade desse ensino, tal efje tividade não teria ocorrido. 2. Metodologia da Pesquisa e o Bibliotecário Brasileiro A pesquisa em Biblioteconomia vem aparecendo como preocupação de bibli£ tecários brasileiros pelo menos há vinte anos. Depois do Congresso de Salvador (1959), quando foi apresentada na categoria de trabalho^, voltou a constar no Congresso de Fortaleza (1963) dentro . - . 2 do trabalho que discutia a formaçao do bibliotecário e, sob este mesmo aspe£ aspec^ to em Porto Alegre (1977) 3 e, ainda neste Congresso, novamente como trabalho. ^ 1. AMORIM, Maria José Theresa de. Encoragemos as investigai^ões investigações em Biblioteconomia e na Documentação. 10 f. mimeo. (2. Congresso Brasileiro de BiblÍ£ teconomia e Documentarão, Documentação, Salvador, 1959). 2. MACEDO, Neusa Dias. Formação integral do bibliotecário - documentarista brasileiro. São Paulo, Associação Paulista de Bibliotecários, 1963. (2l) f. mimeo. (Tv Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Ceará, 1963). 3. FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO , 9., Porto Alegre, 1977. Anais. v.l, p. 258-63. 4. FERRERI, Gabriela Menni. Natureza da pesquisa científica cientifica em Bibliote conomia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Po£ to Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v.l, p. 253-57. Digitalizado por: gentilmente por; �100 No inicio início da década de setenta era publicado um manual de autora brasi leira^ e, pouco mais tarde, um artigo de periódico, relatando o que se fazia na Inglaterra e nos Estados Unidos na área de pesquisa em Biblioteconomia ^ . Ambas as autoras dedicavam-se, na época, ao ensino dessa disciplina em dife rentes cursos de Biblioteconomia e Documentação. Por essa época eram também traduzidas e publicadas For publicadás no Brasil algumas obras, entre as quais duas que enfatizavam o assunto: a primeira abordava -o *^71 e a segunda lhe era inteiramente dedicada 8g . num dos seus capítulos Enquanto isso proliferavam no exterior publicações sobre o assunto. Se por um lado se discutia a importância teórica da pesquisa e a ade~ -r quaçao dos métodos -~a Biblioteconomia 9 ’ 10 , por outro lado ja- era possível fazer uma revisão da literatura^^, bem como apresentar uma relação relaçao de 782 ref^ refe^ rências de e/ou sobre pesquisa em Biblioteconomia, agrupadas estas réncias pelos -12 . .13 respectivos métodos de elaboraçao ou sugeridas para a area de ensino No terço final desta mesma década, o mais recente levantamento das disciplinas componentes dos currículos plenos dos Cursos de Biblioteconomia e . . 14 .... . Documentação brasileiros revela que apenas tres dos vinte e nove cursos 5. AMORIM, Maria José Theresa de. Introdução ã metodologia da pesquisa; resumo da matéria. Curitiba, Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná, 1972. 35 p. 6. GARCIA, Maria LÚcia Andrade. A pesquisa em Biblioteconomia. R. Esc . Bibliotecon. UFMG., UFH1., ^(1):7-11, 1^(1):7-11, mar./set. 1972. 7. BUTLER, Pierce. Ifltrodução ã ciência da Biblioteconomia. Trad. Maria Luiza Nogueira. Rio de Janeiro, Lidador, 1971. 86 p. 8. GOLDHOR, Herbert. Pesquisa científica em Biblioteconomia e Documentação. Tradução de Leila Novaes... Revisão e edição de Abner Lellis Correa Corrêa Vicentini. Brasília, VIPA, 1973. 224 p. 9. VICKERY, B. C. Methodology in research. Aslib Proceedings, ^(12) : 597-606, Dec. 1970. 10. GOLDHOR. Op. cit. 11. WHITEMAN, Philip M. Review of the origins and development of research: tradition, innovation and research in the library. Aslib Proceedings, 22(11): 531-37, Nov. 1970. 12. WYNAR, Bohdan S. Research methods in library Science; science; a bibliographic guide with topical outline. Littleton, Colo., 1971. 153 p. 13. BORKO, Harold. Targets for research in library education. Chicago , American Library Association, 1973. 239 p. 14. FIGUEIREDO. 0 ensino... Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �101 existentes no Brasil oferecem disciplina denominada Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia. início da década, mas, Dentre estes não nao consta um dos que a oferecia no inicio por outro lado, constam dois cursos de criação relativamente recente. Apenas num dos cursos mais antigos a disciplina permanece. 0 citado levantamento relaciona somente os títulos das disciplinas. Assim, é possível que o assunto seja desenvolvido nos cursos mas sob outra den£ deno minação, como ocorre naqueles que adotam determinado manual de documentação.^^ É igualmente possível que as disciplinas de Orientação, Investigação ou Pesquisa Bibliográfica, oferecidas em diversos cursos segundo o mesmo levant£ mento, sejam mais abrangentes do que a denominação indica. Outras disciplinas como Análise da Informação e Bibliometria requerera requerem conhecimentos de pesquisa. Por outro lado. Métodos Quantitativos Aplicados Sã Biblioteconomia, disciplina preparatória da maior importância como pré-requisito para a de Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia, é oferecida por curso que suprimiu esta última. No entanto, de um modo ou de outro, há cursos enqienhados empenhados em oferecer ao aluno alguma coisa nesta linha: num oferece-se um seminário final em bases teõricas^^, enquanto em outro teóricas^^, outro.se se exige um trabalho de caráter monogrâfico^^ monográfico^^ Aquele, num dos temas, orienta orienta.aa elaboração de instrumentos para a coleta de dados - logo, aspectos de metodologia científica cientifica - enquanto neste não há evidência de preparação teórica para a realização da tarefa. Estes são dois exemplos colhidos a esmo, de.registros de registros acidentalmente áã mão, mas que fazem supor a existência de experiências as mais variadas no 15. LASSO DE LA VEGA, J. Manual de documentación; Ias técnicas para la investigación y redaccion de los trabajos científicos y de ingenieria. Barcelo^ Barcel£ na. Labor, 1969. 829 p. 16. FIGUEIREDO, Nice. Tópicos modernos em Biblioteconomia. Brasília, Associação dos Bibliotecários do Distrito Federal, 1977. 42 f. 17. TRABALHOS de conclusão de curso. Os Bibliotecários, S. Luis, 1(1): 13-15, dez. 1978. cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �102 computo geral de ensino brasileiro de Biblioteconomia. Uma delas será relatacoiiçuto da, sob alguns aspectos, neste trabalho. Cabe aqui mencionar que parece haver um consenso quanto àã relevância dos conhecimentos de métodos e técnicas de pesquisa para a formação formaçao do bibli£ biblio^ tecário. Isto pode ser afirmado com base nas sugestões remetidas pelos Cursos tecério. âã Comissão criada pela Associação Brasileira de Escolas de Biblioteconomia e / Documentação (ABEBD) para elaborar 'uma intia proposta de currículo mínima. Na proposta. Metodologia da Pesquisa é considerada matéria de fundamen ^taçao ~ geral,18 Apenas um dos Cursos ofereceu uma alternativa, sugerindo que a nível de graduação sejam estudados Métodos Quantitativos Aplicados ã Bibliotecono . . 19 . mia no lugar da materia matéria indicada 3. Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia como Disciplina No ensino da Biblioteconomia ainda não estã resolvido o problema da .20 _~ 20 ponte entre os ciclos basico e profissional , bem como nao esta devidamente resolvido o problema do entroncamento dos conhecimentos, habilidades e experiências adquiridas pelo aluno durante o curso, de modo a lhe dar uma visão globalizante da profissão e das suas perspectivas. Neste sentido hã pelo menos duas tentativas bem conhecidas: a do sem nãrio de final de curso e a da apresentação de um trabalho monogrãfico individual mais desenvolvido que os outros solicitados durante o curso. A disciplina de Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia, além de 18. MUELLER, Suzana Pinheiro Machado, et alii. Currículo mínimo de Biblio teconomia; proposta de alteração a ser apresentada ao Conselho Federal de Edu caçao. Brasília, 1978. f. 12. 19. A correspondência recebida pela Comissão encontra-se nos arquivos da ABEBD. 20. POLKE, Ana Maria Athayde. Relatório dos seminários do Curso de Método^ logia do Ensino em Biblioteconomia. R. Esc. Bibliotecon. UFMG, 2.(1)* 7^(1): 159 , mar. 1978. cm Digitalizado gentilmente por: -Ü7 11 12 13 14 �103 merecer, por sua própria relevância, ser incluída no currículo, reune o poten pote^ ciai daquelas duas experiencias, enriquecendo-as com o que Ferreri chama "atitude mental" de e Figueiredo de "noçoes de métodos científicos e de esta - tistica para poderem contribuir (os bibliotecários) com soluções criativas pa tística ra os problemas de administraçao e avaliaçao, bem como para os de organização, — da informação" — 22 controle e disseminação Convém, pois, que o bibliotecário seja capaz de desenvolver as suas atividades profissionais com um mínimo de rigor cientifico, científico, capacidade que lhe deve ser possibilitado exercitar como um dos aspectos da sua formaçao, formaçao. E ao bibliotecário que tiver inclinação pessoal para tanto devem ser oferecidos os conhecimentos básicos de metodologia da pesquisa para que possa contribuir para o desenvolvimento da Biblioteconomia, estudando-a com o objetivo de ampliar, corrigir ou modificar as práticas e os conhecimentos da espe^ ciaiidade. ciaiidade, E mesmo que o bibliotecário "não venha a realizar essa pesquisa, a as_ as^ similação dos princípios o tornará um estudioso crítico, critico, inteligente, capaz 23 de avaliar a pesquisa alheia" Essas são algumas razões para a inclusão da disciplina no currículo. Quanto ã organização da disciplina, há vários fatores a considerar, considerar. Na seleção dos conteúdos e mesmo no trabalho com os estudantes pode ser de valia o concurso de professores das áreas de Ciências Sociais e Estatística Estatística. Ä literatura é abundante e um dos'.pontos A dos pontos chaves quanto ao conteúdo é a boa escolha dos textos. Outro fator de importância para o bom resultado nesta disciplina é a ex eoç periência e o gosto tanto no magistério quanto na pesquisa indispensáveis ao 21. FERRERI. Op. cit. p. 54. 22. FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Porto Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v. 1, p. 260. 23. GOLDHOR. Op. cit. p. 18. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �104 professor encarregado. Além dessas características, vivência como bibliotecário, atualizaçao permanente, criatividade, calor humano... E tempo. No período em que os alunos estão envolvidos com as pesquisas individuais o tempo do professor deve ser calculado pelo número de alunos que não podem ser numerosos. Para efeitos tanto didáticos quanto administrativos, convêm que o estu est^ do da metodologia da pesquisa se estenda por dois períodos ou semestres. No primeiro período, em sessenta horas, ê‘possível ê possível trabalhar um conteú do que dê ao aluno condições condiçoes de iniciar a sua pesquisa. 0 trabalho pode ser desenvolvido com uma turma comum,' de vinte a trinta alunos. No segundo período ê útil intercalar trabalhos em grupo e com toda turma com os trabalhos individuais, de modo a que cada aluno enriqueça o a seu aprendizado com as experiências experiencias dos colegas. 0 trabalho com a turma toda presta-se multo muito bem para o aprofundamento de questões metodológicas, visto que as pesquisas correm paralelamente. For outro lado, a atividade nos grupos menores presta-se justamente ã integração dos conteúdos específicos da Biblioteconomia. Ao funcionar como um seminário informal, tal atividade permite a revisão, o acréscimo, o aprofundamento, o questionamento, a crítica, e mesmo a rejeição de noçoes trazidas do curso ou acumuladas de outra maneira. Cada problema de pesquisa pode funcionar como um centro organizacional para o grupo em que ê tratado. AÍ podem interagir os objetivos do aluno expre^ expreß sos no problema de pesquisa por ele escolhido, os objetivos e os conteúdos da disciplina, assim como os objetivos do professor e a metodologia de trabalho. assegurar organicidade ê, por exemplo, Um modo de asse^rar exetiq>lo, programar o conteúdo num enfoque sistêmico. Quanto aos objetivos da disciplina, fixados no início, antes poucos e atingíveis. Os conteúdos e as estratégias selecionados podem ter, dentre ou - cm Digitalizado gentilmente por: �105 tros propósitos, os de propiciar ao aluno: - formaçao baáica basica que o capacite a planejar, organizar, executar e apre^ sentar estudos e pesquisas academicamente aceitáveis; - elementos para compreensão do papel da pesquisa no avanço do conhec^ mento cientifico, particularmente na Biblioteconomia; - noçoes noções úteis uteis para realizar pesquisa profissional continua, por meio do domínio dos métodos e técnicas de pesquisa. A nível de professor, a disciplina pode ter tantos objetivos quantos fo^ fo_ rem os alunos, multiplicados tanto pelas suas dificuldades quanto pelas suas potencialidades. 0 professor pode, por exèmplo, ajudar o aluno a aperceber-se de certas atitudes fundamentais da pessoa humana e do profissional. A  solidariedade, a tolerância, o respeito pela diversidade de aptidões; a boa vontade de coope rar; o estar devidamente informado acerca do próprio trabalho e da sua profÍ£ são, de modo a fornecer fatos e dados precisos; a opinar de maneira fundamentada e objetiva; objetiva;' a ter e a sustentar uma posição diante dos acontecimentos aconteclmenfos , das perspectivas, da vida; a desenvolver crítica sadia e construtiva. Pela reflexão sobre o desenvolvimento da Ciência pode encorajar a humildade diante da provisoriedade dos conhecimentos, o zelo pela auto-educaçao contínua e a abertura para as mudanças. Pode tentar ajudar a criar-se o espírito de turma, ausente das univer^ sidades desde a Reforma, espírito esse indispensável como a preparaçao do espírito de classe, indispensável este iâ consolidação da profissão. A nível de aluno, é de extraordinário valor o trabalho individual devidamente, mas sobriamente orientado. Do início ao fim do curso o aluno tem poucas oportunidades de determinar o que deseja fazer, mas a sua perplexidade desaparece ao ver que, em Biblioteconomia, tudo esta está para ser explorado. Se o tema foi objeto de estudo recente, há sempre uma abordagem nova a ser desco berta. cm * Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �r106 Depois, é gratiflcante gratlflcante para o aluno deixar a universidade com a alegria de tef ter contribuído de algum modo, com o seu trabalho, para o melhor conheci mento da sua área profissional. Mesmo que se possa arguir de simplistas e/ou de ingênuos os trabalhos de pesquisa realizados a nível de graduação, graduaçao, eles registram e organizam fatos e dados que, num dia, talvez não muito remoto, constituirão a massa com a qual se poderá trabalhar em níveis de pesquisa mais avançados. 3. Características da Pesquisa como um Produto Para representar uma contribuição ao conhecimento ou ã solução de deter dete£ minado problema de pesquisa, o relatório ou informe ou monografia que a tra duz deve apresentar diversas características, todas atingíveis a nível de graduação. graduaçao. Essas características podem ser agrupadas sob os seguintes itens: tema, tratamento, fontes, método, instrumentos, estrutura, redaçao redação e apresentaçao. apresentação. Tema: - relevância para a Biblioteconomia (mesmo local) ou área afim; - abordagem que revele curiosidade, conhecimento, aplicação, criatividade do pesquisador; - delimitação claramente formulada; propostos.. - exploração dos aspectos propostos Tratamento: - consistência, pela integração das etapas da pesquisa; - coerência entre o problema, o método, os instrumentos e o tratamento dos dados. Fontes: - busca metódica; - adequação ao tema e ãs características do pesquisador. Digitalizado gentilmente por: �107 Método; Método: - adequação ao tratamento do problema; - explicitação devidamente enunciada na introdução. Instrumentos: ■ - adequaçao ã hipótese e ã amostragem; - qualidade, quanto a validade e fidedignidade. Estrutura: - parte preliminar destacada do texto; - sumário sumario em numeração numeraçao progressiva e caracteres que indiquem subordina ção; - introdução, descrevendo a metodologia e o desenvolvimento da pesqui sa; - corpo devidamente estruturado; equilíbrio entre as partes; - conclusão coerente com a proposta; - notas de referência ou notas de rodapé corretas e consistentes; - referências bibliográficas normalizadas; - anexos, os que nao forem supérfluos e numa sequência correspondente ã do texto. Redação: - clareza de enunciados; - precisão vocabular; - correção ortográfica e sintática; - simplicidade do conjunto; Apresentação: - papel formato A-4; - datilografia em espaço dois; - quadros, tabelas, gráficos, ilustrações pertinentes e bem situados. 0 que parece distinguir uma pesquisa realizada a nível de graduaçao daquela realizada em níveis subsequentes são a complexidade do problema e cm Digitalizado gentilmente por: a �108 sofisticação do tratamento, tratamento. Como pesquisa exploratória - cujo volume constitui como que o alicerce sobre o qual se vai edificando uma ciência - tanto o produto quanto a difusão dos métodos e técnicas sao são válidos neste nível. Os maiores obstáculos para um pesquisador em potencial, são, hoje , a insuficiência de conhecimentos básicos de mateínática mate&âtica e de língua, por serem de recuperação difícil. Por outro lado, o gosto e o hábito de lidar com minúcias ê certamente uma característica do bibliotecário, de valia no pesquisador. É possível mesmo que aproveitando essa característica no trabalho científico cientifico a atenção do bibliotecário seja desviada de minúcias supérfluas. 4. Experiências de um Curso de Biblioteconomia e Documentação no Ensino de Metodologiá da Pesquisa Metodologíá A disciplina Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia foi introduzida no Curso de Biblioteconomia Biblioteconomia,ee Documentação da Universidade Federal do Par£ ná em 1970. Nestes nove anos os alunos produziram um total de 139 trabalhos de pesquisa. Verificou-se que durante os sete primqiros primeiros anos, o assunto mais explorado, e em maior proporção, éê tipos de bibliotecas, num tratamento quase que totalmente descritivo. Em 1977 os'^ssuntos os assuntos passaram a ser o uso de determinadas bibliotecas, seguido, quantitativamente, quantitatiyamente, pelo seu tipo. Em 1978 desaparece por completo o estudo meramente descritivo de bibliotecas, para dar lugar ao estudo do usuário e suas opiniõesÇ opiniões^ aspecto esse, vale dizer, que apa receu constantemente como uma das abordagens abordagens^em em determinados trabalhos. 0 bi%aí. como acontece com o usuário, bliotecário e a formação profissional, Çal vêm vem sendo objeto de pesquisa desde a introdução" introdução' da disciplina, e, mais ^ssiduamen assiduamen te, em 1978. Dos últimos cinco anos pode-se observar uma diversificação dos assuntos agrupados em torno de documentação, informação, controle bibliográf^ bibliograf^ CO e cooperação bibliotecária. Um estudo comparativo do currículo pleno, nes- cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �109 te período, podería indicar as razoes da abertura de interesse dos alunos,cons tatada na mudança de enfoque dos seus trabalhos. Quanto aos diferentes materiais, o uso de monografias para o referen ciai teórico assume a maior proporção em qualquer dos anos. Pode-se observar, porém, que o uso de artigos de periódicos, publicações oficiais, trabalhos apresentados em congressos etc. e documentos internos, vem aumentando gradativamente. A utilização de material mais especializado para o referencial teó rico vem demonstrar mais desenvoltura quanto ao uso de fontes de informação , o que se reflete positivamente na pesquisa. Um levantamento sobre os locais onde as pesquisas foram desenvolvidas e/ou as instituições que serviram de base para investigação, mostrou uma maior concentração de interesses nas bibliotecas especializadas, seguidas pelas un^ versitãrias. Estas bibliotecas geralmente são as mesmas nas quais os alunos estagiaram. Pode-se notar, portanto, a importância do estágio supervisionado para chamar a atençao dos alunos para problemas de pesquisa. Quando o local de pesquisa difere da sede do Curso, geralmente se tra^ tr^ ta das cidades de origem dos pesquisadores. Apesar de, em alguns casos, os informes de pesquisa resultantes serem superficiais, são de valia, e, como únicos no gênero, ji ja utilizados, inclusive, alguns, como fonte para estudos mais avançados. A contribuição desses trabalhos para o conhecimento da situaçao biblio^ tecária local, em termos de serviços e materiais oferecidos pelas bibliotecas, tecãria tomadas como foco ou local de investigação, êé valido válido também como alerta aos alunos sobre as suas potencialidades em termos de fomento ã investigação. Dos trinta e cinco alunos aprovados em Metodologia da Pesquisa em Bi blioteconomia II em 1978, vinte e seis responderam a um questionário aberto sobre; dificuldades encontradas na elaboraçao do trabalho, atitudes opinando sobre: que tomariam ao iniciar uma pesquisa, sugestões aos colegas que vao cursar a disciplina e procedimentos e atitudes que deveríam ser intensificados durante cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �r 110 o curso, para favorecer o gosto pela pesquisa. Quanto ãs dificuldades, constatou-se uma grande incidência no fator língua, pois a quase totalidade dos alunos admitiu as suas limitações de expressão. Em ordem numérica foram apontadas ainda como dificuldades; dificuldades: o enca deamento das etapas da pesquisa; insuficiência de tempo para o trabalho, demonstrando Inabilidade inabilidade no planejamento; na análise analise dos dados e na escolha do tema. Quanto ãs atitudes, a maioria dos alunos afirmou que o mais importante em face de uma pesquisa é bem informar-se sobre o tema, isto e, é, ler tanto quanto possível. Relacionada com esta e imediatamente após, vem a atitude que diz respeito ã definição do problema, que deve ser a mais antecipada possível. Aos fututos alunos da disciplina foi oferecida a sugestão de que é importante informar-se bem: selecionando a literatura pertinente; lendo muito; fichando as leituras - o que é uma forma de enfatizar dificuldades encontradas . A segunda sugestão diz respeito iã seleção de problemas: definição de critérios, objetividade, interesse para o aluno, consciência para a importân importãn cia do trabalho. Ao tratar do problema, ser metódico, organizado, manter a calma. As sugestões referentes ao desenvolvimento do gosto pela pesquisa são endereçados ao currículo pleno do Curso, que deve incentivar também a prática de elaboração de diversas monografias menores; incentivar o hábito da le^ tura; favorecer o aprimoramento da expressão - reiterando mais uma vez as próprias dificuldades. Os alunos indicam ainda como útil a existência de um roteiro para a elaboração do trabalho, tal como existe para a sua apresentação. Esta sugestão pode ser atendida, mas parcialmente, com cautela: pri meiro, porque cada problema determinará, em parte, o encadeamento ou cm Digitalizado gentilmente por: * -li/ 11 12 curso 13 14 �111 Ill do trabalho; segundo, porque ha hã o risco de favorecer-se o comodismo do aluno em vez de a sua criatividade. As etapas comuns a todos os trabalhos estão evidentes na forma sistãi^ sist^ni ca de tratar o conteúdo. No que pese a experiência de lidar com metodologia da pesquisa no perío^ do da sua formaçao formação universitária específica, os bibliotecários formados pela Universidade Federal do Paraná não se estão sobressaindo quantitativamente co co_ mo autores de trabalhos publicados. Dessa constataçao decorrem algumas questões para estudo: - a realizaçao realização de uma pesquisa a nível de graduação não á suficiente pa p£ ra desenvolver a habilidade e o gosto necessário aos trabalhos dessa natureza; - a formaçao bibliotecária relega as questões de comunicação e/ou in tercâmbio de experiências profissionais; tercãmbio - o bibliotecário não entende como dirigidos a ele os pedidos de colab£ periSdicos especializados. rção feitos pelos periódicos . 5. Conclusões A metodologia da pesquisa tem sido preocupação de bibliotecários e do ensino de Biblioteconomia, mas com ênfase variável. Há justificativas, conteúdo e metodologia suficientes para sustentar e^ e£ sa disciplina no currículo pleno de Biblioteconomia. Pesquisas realizadas a nível de graduação, graduaçao, quando apresentam determinadas características, sao contribuições efetivas para o conhecimento da situação da biblioteconomia e, como tal, são bases sobre a qual se pode pesquisar em outro nível. Os trabalhos apresentados como requisito da disciplina Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia na Universidade Federal do Paraná, caracterizam se pela evolução quanto ã abordagem de tópicos, constituindo-se em contribuições ao conhecimento da realidade biblioteconómica hiblioteconõmica local. Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �112 Abstract Through a bibliographic revision the concern of both Brazllian Brazilian librarians and Librarianship teaching with research methodology is demonstrated. Argumensts for the validity and feasibility of the teaching and discipline respectivily are presented and exemplified with the experience of the Federal University of Parana. The question of the effectiveness of this experience is left open. Paraná. 6. Referências Bibliográficas 1. AMORIM, Maria Jose José Theresa de. Encoragemos as investigações em Biblioteconomia e na Documentação. 10 f. (2. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Salvador, 1959) 2. . ' Introdução ã metodologia da pesquisa; resumo da matéria. Curitiba, Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná , 1972. 35 p. 3. BORKO, Harold. Targets for research in library education. Library Association, 1973. 239 p. 4. BUTLER, Pierce. Introdução ã ciência da Biblioteconomig. Biblioteconomi<r. Janeiro, Lidador, 1971. 86 p. Nogueira. Rio de Jaiieiro, Chicago, American Trad. Maria Luiza 5. FERRERI, Gabriela Menni. Natureza da pesquisa cientifica científica em Biblioteconomia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Porto Al£ gre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. c.l, p. 253-57. 6. FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma umá questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Porto Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v.l, p. 258-63. 7. 8. cm . 0 ensino de Biblioteconomia no Brasil. . Tópicos TÕpicos modernos em Biblioteconomia. bliotecários do Distrito Federal, 1977. Digitalizado gentilmente por: Brasília, CAPES, 1978. 3v. Brasília, Associação dos B^ B£ II 12 13 14 �113 9. GARCIA, Maria LÚcia Andrade. A pesquisa em Biblioteconomia. tecon. UFMG., 1^(1):7-11, 1^(1);7-11, mar./set. 1972. R. Esc. Biblio 10. GOLDHOR, Herbert. Pesquisa científica cientifica em Biblioteconomia e Documentação . Tradução de Leila Novaes... Revisão e edição de Abner Lellis Corrêa Correa Vi centini. Brasília, VIPA, 1973. 224 p. 11. LASSO DE LA VEGA, J. Manual de documentaciõnt documentaciõn; Ias técnicas para la investigaciõn de los trabajos científicos y de ingenieria. Barcelona, Labor, 1969. 829 p. 12. MACEDO, Neusa Dias. Formação integral do bibliotecãrio-documentarista bra sileiro. são Paulo, Associação Paulista de Bibliotecários, 1963. (21) f. mimeo. (IV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação , £. Ceará, 1963). 13. MUELLER, Suzana Pinheiro Machado, et alii. Currículo mínimo de Biblioteco nomia; proposta de alteração a ser apresentada ao Conselho Federal de Educação. Brasília, 1978. 13 £. mimeo. 14. POLKE, Ana Maria Athayde. Relatório dos seminários do Curso de Metodologia do Ensino em Biblioteconomia. R. Esc. Bibliotecon. UFMG, 7(1):149-200, mar. 1978. 15. TRABALHOS de conclusão de curso. dez. 1978. 16. VICKERY, B. C. Dec. 1970. 1^(1) : 13-15 , Os Bibliotecários, S. Luis, ni):13-15 Methodology in research. Aslib Proceedings, 22(12);597-606, 17. WHITEMAN, Philip M. Review of the origins and development of research : tradition, innovation and research in the library. Aslib Proceedings , 22(11)- 531-37. Nov. 1970. 22(11)! 18. WYNAR, Bohdan S. Research methods in library science; Science; a bibliographic guide with topical outline. Littleton, Colo., Libraries Unlimiteds, 1971. 153 p. ARC/79 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ensino de metodologia da pesquisa em biblioteconomia Creator An entity primarily responsible for making the resource Kohler, Relinda Toledo, Jussara de Melo Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Metodologia da Pesquisa Biblioteconomia (estudo e ensino) Description An account of the resource Por meio de revisão bibliográfica comprova a preocupação de bibliotecários brasileiros, e do ensino da Biblioteconomia, com a metodologia da pesquisa. Apresenta argumentos pró validade e viabilidade respectivamente do ensino e da disciplina. Exemplifica-as com a experiência do Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná. Deixa em aberto a questão da efetividade dessa experiência. Language A language of the resource pt