http://repositorio.febab.org.br/files/original/19/1522/Trab14400222520150529_000000.pdf 934c0c61ac5cd2a576a8ea559ba35b70 PDF Text Text XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 RESUMO A leitura para ser desenvolvida e estimulada depende de fatores externos que contribuem para a eficiência e formação de hábitos de leitura. As estratégias utilizadas são de extrema importância para que o hábito de ler seja um ato prazeroso e não somente obrigatório. A Biblioteca deve ser um ambiente acolhedor, proporcionando opções que atinjam os diversos leitores, respeitando suas escolhas, culturas e faixa etária. Dentro da escola há a necessidade de desmistificar o ambiente apenas como utilizado para pesquisa e trabalhos obrigatórios. Há de se levar em conta conforme afirma Paulo Freire, de que a leitura do mundo, precede a leitura da palavra. Cada leitor tem suas vivências que devem e podem ser aproveitadas. As diversas atividades realizadas tem o objetivo de oportunizar à todos os leitores uma leitura de aprendizagem que transformasse numa ação eficiente aliada a diversão e socialização do conhecimento. Os métodos, recursos e atividades desenvolvidos tiveram a intenção de ampliar o conhecimento do aluno leitor, através da diversificação de textos capazes de convencer o leitor e inseri-lo no processo, sem que houvesse uma cobrança de resultados. A ludicidade foi o principal recurso independente da faixa etária que incentivou e inseriu os leitores a desenvolverem o hábito de ler. BIBLIOTECA ESCOLAR: UM LABORATÓRIO DE IDEIAS Autoras: Rosilene de Melo Oliveira. FATEC SENAI Campo Grande - MS. E-mail: rmoliveira791@yahoo.com.br; Ana Paula Soares. IESF – Instituto de Ensino Superior da FUNLEC. Campo Grande – MS. E-mail: anapaulasoaressoares@gmail.com 1 INTRODUÇÃO A Biblioteca Escolar é uma ferramenta pedagógica que precisa ser explorada e seu uso incentivado pelos profissionais envolvidos no ambiente de ensino. O que se tem constatado, na maioria das vezes, é a obrigatoriedade do uso da biblioteca, quando não a excluem, e na ânsia por atender uma sociedade que clama por alunos leitores, apenas despejam-se livros para as crianças sem o cuidado de ambientá-las no universo da leitura. O fato de oferecer livros aos alunos das escolas não significa necessariamente que ocorreu o incentivo ao ato de ler, conforme Côrte e Bandeira (2011, p.1) afirmam: O ato de ler nos remete à ideia de reconhecer um sinal gráfico, de entender alguma mensagem escrita, seja em um livro, em uma revista, em um cartaz de rua, em uma receita, em uma bula de remédio. A leitura é mais que isso. É uma experiência individual por excelência. Abrange muitos significados. Ao ouvir uma música, ao admirar uma pintura, quando sentimos o sabor de uma deliciosa comida, o cheiro da terra molhada, o cheiro de um bebê, a força e a massagem em nossos pés quando andamos na areia de belas praias, o vento frio a bater no rosto, enfim, tudo o que sentimos, vemos e ouvimos, está relacionado ao processo da leitura. A leitura possibilita prazeres, saberes, reflexões e ações. �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 Em outras palavras, ler significa mais do que apenas decodificar palavras, significa perceber sentimentos que proporcionem prazer na leitura e, portanto, momentos de aprendizado e não sessões de tortura, que podem até mesmo tornar o leitor apático e desestimulado. O trabalho desenvolvido na Biblioteca Profª Helena da Silva Barboza em 2012, teve por objetivo principal dar sentido à existência da Biblioteca Escolar proporcionando que esta pudesse ser utilizada como uma ferramenta pedagógica para a comunidade escolar auxiliando e fortalecendo os currículos, e não apenas exercendo o papel de uma sala de leitura sem ações. A partir do conceito das pesquisadoras Côrte e Bandeira (2011, p. 6) compreende-se o conceito correto do ambiente da biblioteca: Biblioteca escolar é parte integrante do processo de ensinoaprendizagem... Que serve de suporte aos programas educacionais atuando como um centro dinâmico, participando, em todos os níveis e momentos, do processo de desenvolvimento curricular e funcionando como laboratório de aprendizagem integrado ao sistema educacional. A leitura é chave importante dentro da biblioteca e, para tanto, devem ser desenvolvidos projetos de leitura. Pensando sobre a usabilidade da biblioteca como um laboratório de aprendizagem apresenta-se o artigo “Biblioteca Escolar: um laboratório de ideias” onde é possível proporcionar ao educador e educando o papel de protagonistas do processo. 2 MATERIAIS E MÉTODOS A metodologia adotada para o estudo segue os padrões de uma pesquisa bibliográfica-documental, com análise e revisão de livros de autores especialistas em biblioteca escolar, bem como de documentos da instituição que registram a história da Biblioteca Profª Helena da Silva Barboza. Paralelamente, utilizou-se o método da observação participativa que esteve associada à realização das ações desenvolvidas pela equipe da Biblioteca, cuja duração foi de um ano, no local escolhido para a pesquisa. Essa experiência foi vital para que se coletassem os dados que efetivariam este estudo. Segundo Dencker (1998, p. 103) a pesquisa pode ser realizada através da observação, enquanto o pesquisador faz seus registros. �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 Fazer pesquisa é observar a realidade. Todos nós constantemente observamos para obter informações sobre o mundo. Muitos dados de que o pesquisador necessita podem ser obtidos pela observação direta das situações adequadas. A grande vantagem das técnicas de observação é o fato de permitirem o registro do comportamento no momento em que este ocorre. No presente trabalho buscou-se demonstrar a importância da biblioteca escolar dinâmica e colaborativa entre a equipe da biblioteca e os docentes da escola. Tal processo exige do bibliotecário tato e sutileza ao abortar as ações que pretende desenvolver na biblioteca, preocupando-se sempre em oferecer uma ferramenta oportuna para o docente e discente, apresentando alternativas para fortalecer o que foi ensinado em sala de aula. Campello (2002, p. 11) destaca o trabalho que dever ser desenvolvido: A biblioteca escolar é sem dúvida, o espaço por excelência para promover experiências criativas de uso de informação. Ao reproduzir o ambiente informacional da sociedade contemporânea, a biblioteca pode, através de seu programa, vivenciar no seu dia-a-dia, como profissional e como cidadão. A escola não pode mais contentar-se em ser apenas transmissora de conhecimentos que, provavelmente, estarão defasados antes mesmo que o aluno termine sua educação formal; tem de promover oportunidades de aprendizagem que dêem ao estudante condições de aprender a aprender, permitindo-lhe educar-se durante a vida inteira. Os métodos utilizados foram suficientes para responder ao problema da pesquisa em questão, demonstrando que é possível transformar a biblioteca escolar num espaço de laboratório de ideias. Destacam-se algumas das ações desenvolvidas na Biblioteca:  Por meio da parceria com o SENAC/MS o qual apresentou a palestra “O adolescente e o mercado de trabalho” aos alunos do Ensino Médio, foi possível que os mesmos tivessem a oportunidade de conhecer profissões diferenciadas de modo a possibilitar a escolha consciente de uma futura profissão (tabela 1): Tabela 1 – O Adolescente no Mercado de Trabalho - 2012 Atividade Público Turmas Idade Participação Ensino Médio 03 15 a 17 105 O Adolescente no Mercado de Trabalho Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  Em comemoração ao Dia Nacional do Livro foi lançado o Projeto “Enigma na Biblioteca”. O livro desde Antiguidade tem o poder de �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 envolver a todos que o leem, encanta com suas histórias, em cada página uma nova descoberta e um mundo encantado. A Biblioteca preparou oficinas simultâneas para os alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio: Descobrindo Autores, Livro Falante, Cantinho de Leitura, Lendo Sete e Poesias. O Enigma na Biblioteca tem por finalidade apresentar o acervo que a biblioteca disponibiliza; estimular o aluno a conhecer os autores e suas obras objetivando uma leitura prazerosa (Tabela 2): Tabela 2 – O Enigma da Biblioteca - 2012 Atividade O Enigma da Biblioteca Público Jardim I ao Ensino Médio Turmas Idade Participação 24 03 a 17 587 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  A biblioteca em parceira com a CIPTRAN proporcionou um momento de Educação no Trânsito. Diariamente os veículos de comunicação relatam notícias sobre acidentes de trânsito. Muitas pessoas fazem do seu veículo uma arma. Pensando nesta realidade e procurando melhorar a atitude das pessoas a Biblioteca convidou a CIPTRAN para ministrar a palestra “Segurança no Trânsito” ensinando e orientando as crianças a ajudar a lembrar seus pais sobre questões de trânsito, que na maioria das vezes são mais ouvidos, do que uma multa ou um policial (Tabela 3): Tabela 3 – Segurança no Trânsito - 2012 Atividade Segurança no Trânsito Público Turmas Idade Participação Jardim I ao 5º ano 14 04 a 10 270 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  O 1º Concurso de Poesia e 1º Concurso de Pintura “Mãe no Mundo Moderno”, em comemoração ao Dia das Mães. Nota-se que a relação filho e mãe, em muitos momentos são interrompidas por conta das obrigações das mães. Os filhos sentem a ausência das mães que por buscar um padrão de vida que ofereça aos filhos melhores condições, assumem compromissos que impedem um relacionamento mais próximo entre ambos. Diante dessa situação muitos filhos se isolam e culpam suas mães por falta de carinho e atenção. Este concurso teve por finalidade estimular o amor e a relação entre filho e mãe �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 incentivando o aluno a escrever e instigando-o à leitura. A biblioteca em parceria com a Capelania aproveitou a ocasião e fez uma homenagem as mães funcionárias do colégio (Tabela 4): Tabela 4 – Mãe no Mundo Moderno - 2012 Atividade Público 1º Concurso Turmas Idade Participação Produção 20 06 a 17 520 139 poesias 04 03 a 05 67 50 pinturas 01 23 a 50 21 1º Ano ao de Poesia Ensino Médio 1º Concurso Jardim I, II, III de Pintura AeB Homenagem Funcionárias as Mães 21 rosas e marca página Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  O 1º Concurso de Paródia e 2º Concurso de Pintura “Pai”, em comemoração ao Dia dos Pais. A rotina de trabalhos distanciou pai e filhos, e muitos filhos não tem a oportunidade de compartilhar com seu pai seus sentimentos, neste concurso os filhos tiveram a chance de demonstrar seu carinho e amor de uma maneira bem descontraída e animada. Este concurso teve a finalidade de incentivar pai e filhos a passarem mais tempo juntos fortalecendo a relação entre ambos (Tabela 5): Tabela 5 – Pai - 2012 Atividade Público 1º Concurso Turmas Idade Participação Produção 18 07 a 15 178 63 paródias 06 03 a 06 108 91 pinturas 2º Ano ao de Paródia Ensino Médio 2º Concurso Jardim I ao 1º de Pintura Ano Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  Comemoração ao “Dia dos Professores”. Preparou-se uma homenagem com o objetivo de valorizar o trabalho desse profissional que são dedicados, atenciosos, pacientes, carinhosos, sábios e amorosos. No dia a dia, os alunos acabam esquecendo a importância que o professor tem em suas vidas. Esta atividade tem a finalidade de aproximar professor e aluno e estimular uma relação de respeito e carinho (Tabela 6): Tabela 6 – Dia dos Professores - 2012 Atividade Homenagem Público Jardim I ao Ensino Médio Turmas Idade Participação 24 03 a 17 587 �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  “Momento de Leitura” foi criado com objetivo de proporcionar um espaço agradável à comunidade escolar para leitura prazerosa, podendo ser agendada ou não. Os educadores são estimulados a fazerem leituras junto com seus alunos ou individualmente até mesmo no intervalo de recreio (Tabela 7): Tabela 7 – Momento de Leitura - 2012 Atividade Público Momento de Turmas Idade Participação 24 03 a 17 587 01 18 a 50 42 Jardim I ao Ensino Leitura Médio Momento de Funcionários Leitura Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012 Com a biblioteca fortalecida com as atividades e ações, propomos nas aulas de biblioteca, Projetos e fazer uma Biblioteca em Ação, ativa, onde todos tem a oportunidade de participar:  O “Grupo Drama” surgiu da necessidade de integrar os alunos do Ensino Fundamental II (6º ao 9º Ano) e Ensino Médio. A biblioteca atuou como participante no desenvolvimento acadêmico de cada aluno, em parceira com o professor de literatura. Criou-se um de grupo de teatro, onde os alunos tiveram a oportunidade de fazer leituras de clássicos da literatura, interpretação de textos, criação de roteiros e a dramatização, oportunizando aos alunos a habilidade de falar em público (Tabela 8): Tabela 8 – Grupo Drama - 2012 Atividade Público Grupo Drama Turmas 6º Ano ao Ensino Médio 10 Idade 11 a 17 Participação Produção 14 03 peças Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  Como complemento da aprendizagem em sala, surgiu a dinâmica do jogo de matemática que tem como objetivo estimular o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático. Brincando na trilha da matemática, resolvendo situações-problemas, o aluno, do 3º ao 5º Ano, aprende e desenvolve seu raciocínio lógico. A “Gincana da Matemática” foi uma atividade saudável que deixou o aprendizado divertido e prazeroso, trabalhando de forma individual e coletiva �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 (Tabela 9): Tabela 9 – Gincana da Matemática - 2012 Atividade Gincana da Matemática Público Turmas Idade Participação 4º e 5º Ano 04 09 a 10 87 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  A “Trilha Alfanumérica” apresenta números de 1 a 10 e o Alfabeto, onde o jogador só avança casa quando descreve corretamente a figura. Brincando na trilha o aluno, da Educação Infantil ao 3º Ano, aprende e desenvolve seu raciocínio lógico, por meio de uma atividade saudável, deixando o aprendizado divertido e prazeroso, no qual o educando aprende a socializar-se e trabalhar o individual e o coletivo (Tabela 10): Tabela 10 – Trilha Alfanumérica - 2012 Atividade Trilha Alfanumérica Público Turmas Idade Participação Jardim II ao 3º Ano 09 03 a 08 187 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  A biblioteca apresenta de forma lúdica a leitura, pensando na qualidade da leitura dos alunos. Esta atividade chamada de “Dado da Leitura” foi composta pelas seguintes partes: título, autor, história, personagem, o que mais gostou e o que menos. O aluno compartilha o livro que levou para casa sendo estimulado a relatar oralmente, por meio de uma brincadeira, a avaliação que fez do livro. Desta forma, apresenta a história aos seus amigos, instigando-os a lerem o livro, compartilhando a leitura e oportunizando trocas e reflexões sobre o texto lido (Tabela 11): Tabela 11 – Dado da Leitura - 2012 Atividade Dado da Leitura Público Turmas Idade Participação 1º ao 3º Ano 06 06 a 08 120 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  A dificuldade na escrita, pronúncia e interpretação do texto na maioria das vezes se dá por não conhecer as palavras e seus significados. Brincando com o dicionário, montando textos ou palavras, a criança aprende qual o seu significado e qual sua escrita correta. A “Gincana das Palavras” foi uma competição saudável em que o aluno foi estimulado a provar quem conhece mais palavras (Tabela 12): Tabela 12 – Gincana das Palavras - 2012 �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 Atividade Gincana das Palavras Público Turmas Idade Participação 4º e 5º Ano 04 09 a 10 87 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012  A biblioteca acredita que a criança em formação deve ser estimulada a ter hábitos saudáveis, valores e virtudes. Para tanto, deve-se ensinar as crianças de forma divertida através de histórias. Assim surgiu o Projeto “Banquinho da Cortesia”. Durante dez semanas foram trabalhadas histórias com temas relacionados à Cortesia, onde cada semana é escolhida quatro crianças para sentar-se no banquinho, tem a oportunidade de contextualizar sua vivência, comparando com as histórias contadas. (Tabela 13): Tabela 9 – Banquinho da Cortesia - 2012 Atividade Banquinho da Cortesia Público Turmas Idade Participação Jardim I, II, III A e B 04 03 a 05 67 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012 Essas ações surtiram um efeito positivo no colégio segundo o relato dos próprios professores. conseguiram crescer Os alunos também relataram que pelas atividades em seu aprendizado, tornando-se leitores assíduos, incentivando seus pais a também ingressarem no universo da leitura. Muitos pais também relataram às mudanças percebidas em seus filhos concernentes a melhora do aprendizado e do convívio diário. 3 RESULTADOS PARCIAIS/FINAIS Após as ações pedagógicas e relatos apresenta-se os quadros estatísticos com os principais resultados da pesquisa, conforme descrito pela Figura 1. Figura 1 – Quadro de Leitores por Turma - 2012 �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012 No Quadro de Leitores por Turma apresenta-se a situação dos leitores da Biblioteca. Concernente a Educação Infantil os alunos estão em processo de alfabetização e precisam de um incentivo maior dos professores bem como a participação dos pais. Observa-se que não basta tão somente a ação da Biblioteca nesse caso, mas a participação de professores e pais se faz necessário para que o processo de leitura possa ocorrer, Kuhlthau (2006, p. 29) afirma que “[...] para fazer com que as crianças desde cedo apreciem a leitura de histórias, é necessário que o professor ou bibliotecário demonstre interesse na leitura, criando um ambiente agradável e convidativo”. . No Ensino Fundamental I (1º ao 5º Ano), há um vasto acervo de literatura a disposição, seus professores são os maiores incentivadores. Os leitores dessa faixa etária são assíduos e participam de todas as atividades e projetos: Crianças nesta idade gostam de seus colegas. São cooperativas e capazes de trabalhar juntas. Através do trabalho em grupo as crianças aprendem paulatinamente a fazer contratos, a cumprir a palavra empenhada, a comprometer-se na elaboração de projetos coletivos e a estabelecer relações reciprocidade. (KUHLTHAU, 2006, p. 146) No Ensino Fundamental II (6º ao 9º Ano), há uma procura muito grande por literatura, trata-se de leitores independentes e exigentes e constatou-se que os livros que a biblioteca disponibilizava já haviam sido lidos. A falta de reposição de acervo foi impeditivo para a continuidade do processo de leitura. O Ensino Médio apresenta pouca procura e participação uma vez que os gêneros desejados por essa faixa etária não existem no acervo. Figura 2 – Relatório Anual de Empréstimos – Livros por Turma �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 Fonte: Portfólio Atividades e Projetos 2012 A Figura 2 relacionada aos empréstimos anuais apresenta a problemática da falta de reposição de acervo como uma questão evidente uma vez que os empréstimos no segundo semestre caíram drasticamente em relação ao primeiro semestre. Sem reposição de acervo os alunos perdem o estímulo de frequentar o espaço da biblioteca mesmo diante do esforço de propor projetos dinamizadores. 4 CONSIDERAÇÕES PARCIAIS/FINAIS É evidente a observação concernente ao acervo da Biblioteca Profª Helena da Silva Barboza. Mesmo diante de atividades e projetos que contribuíram com a dinamização de seu espaço notou-se que a falta de reposição de acervo resultou num quadro pouco favorável ao serviço de empréstimo. Evidentemente que não apenas pelos serviços de empréstimos deve-se avaliar as bibliotecas escolares, no entanto não é possível oferecer serviços e produtos sem alguns itens fundamentais como acervo, ambiente físico e gestão bibliotecária minimamente atenta as necessidades do ambiente escolar. Outra questão considerada como essencial em atividades propostas por bibliotecas escolares refere-se ao diálogo necessário entre o bibliotecário e a equipe pedagógica de modo a alinhar o que foi aplicado na biblioteca com a realidade vivida pelo aluno em sala de aula, Kuhlthau (2006, p. 144) corrobora: A integração do programa da biblioteca com os conteúdos curriculares compensa o esforço de ambos, bibliotecário e professor. Mas as crianças são as principais beneficiarias de um programa integrado. Aprendem a usar os materiais da biblioteca de forma a serem capazes de buscar informação independentemente, seguindo suas próprias inclinações e interesses. Começam a perceber que a aprendizagem é um esforço individual para toda a vida, no qual a �XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 biblioteca pode desempenhar uma função central. Afinal, ter uma coerência entre os conteúdos trabalhados em sala de aula se faz necessário para que o mesmo não caia por terra, afinal o aluno receptivo aceitará com mais facilidade as atividades e projetos propostos pela biblioteca, sendo assim, uma ferramenta e não um tropeço no ambiente escolar. Kuhlthau (2006, p.144) declara: “para que o programa de biblioteca seja eficaz o planejamento conjunto é essencial. Não se pode esperar que as crianças aprendam a usar a biblioteca para pesquisar e fazer trabalhos sem integrar a aprendizagem com assuntos significativos”. Concernente ao quesito relacionado a interação entre a equipe pedagógica, administrativa e biblioteca notou-se uma articulação saudável entre as equipes contribuindo para o sucesso dos projetos, Aguarda-se que a administração da escola realize novos investimentos relacionados a reposição dos acervos na Biblioteca Profª Helena da Silva Barboza de modo que uma nova avaliação possa ser considerada em relação ao serviço de empréstimo. Palavras-chave: Biblioteca escolar. Práticas pedagógicas. Gestão bibliotecária. Leitura. REFERÊNCIAS AMARAL, Ana Lucia Magalhães do. Atraindo leitores: biblioteca escolar cria agitos e surpresas para estimular alunos. AMAE educando, Belo Horizonte, v. 31, n. 280, p. 1214, nov. 1998. CAMPELLO, Bernadete Santos (Org.). A biblioteca escolar: temas para uma prática pedagógica. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. CÔRTE, Adelaide Ramos e; BANDEIRA, Suelena Pinto. Biblioteca escolar. Brasília, DF: Brinquet de Lemos, 2011. DENCKER, Ada. Métodos e técnicas de pesquisa em turismo. 2 ed. São Paulo: Futura, 1998. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2002. KUHLTHAU, Carol. Como usar a biblioteca na escola: um programa de atividades para o ensino fundamental. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. PORTFÓLIO DE ATIVIDADES E PROJETOS 2012 DA BIBLIOTECA PROFª HELENA DA SILVA BARBOZA. Campo Grande: Biblioteca CAC, 2012. MACEDO, Neusa Dias de (Org.). Biblioteca escolar brasileira em debate: da memória profissional a um fórum virtual. São Paulo: SENAC: Conselho Regional de Biblioteconomia 8ª Região, 2005. MAROTO, Lucia Helena. Biblioteca escolar, eis a questão!: espaço do castigo ao centro do fazer educativo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca Escolar: um laboratório de ideias Creator An entity primarily responsible for making the resource Oliveira, Rosilene de Melo Soares, Ana Paula Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca Escolar Pedagogia Administração de Biblioteca Leitura Description An account of the resource A leitura para ser desenvolvida e estimulada depende de fatores externos que contribuem para a eficiência e formação de hábitos de leitura. As estratégias utilizadas são de extrema importância para que o hábito de ler seja um ato prazeroso e não so mente obrigatório. A Biblioteca deve ser um ambiente acolhedor, proporcionando opções que atinjam os diversos leitores, respeitando suas escolhas, culturas e faixa etária. Dentro da escola há a necessidade de desmistificar o ambiente apenas como utilizado para pesquisa e trabalhos obrigatórios. Há de se levar em conta conforme afirma Paulo Freire, de que a leitura do mundo, precede a leitura da palavra. Cada leitor tem suas vivências que devem e podem ser aproveitadas. As diversas atividades realizadas tem o objetivo de oportunizar à todos os leitores uma leitura de aprendizagem que transformasse numa ação eficiente aliada a diversão e socialização do conhecimento. Os métodos, recursos e atividades desenvolvidos tiveram a intenção de ampliar o conhecimento d o aluno leitor, através da diversificação de textos capazes de convencer o leitor e inseri lo no processo, sem que houvesse uma cobrança de resultados. A ludicidade foi o principal recurso independente da faixa etária que incentivou e inseriu os leitores a desenvolverem o hábito de ler. Language A language of the resource pt cbbd2015