http://repositorio.febab.org.br/files/original/19/1356/Trab14400201320150331_000000.pdf ebd44965e336e4de65d89533f5c86973 PDF Text Text DOCUMENTOS IMPRESSOS E DIGITAIS: PLURALIZANDO TÉCNICAS DE LEITURA E FORMANDO DIFERENTES LEITORES 1 INTRODUÇÃO A prática da leitura corresponde a uma ação que acompanha as sociedades desde os primórdios da civilização. Consolidado a partir da invenção da escrita, o ato de ler não vem se constituindo de forma uniforme no decorrer dos tempos, sobretudo com os avanços acometidos aos suportes que materializam os textos. Desde tempos antigos até a contemporaneidade, percebe-se que “[...] o texto vive uma pluralidade de existências. A eletrônica é apenas uma dentre elas” (CHARTIER; LEBRUN, 1998, p. 152). A leitura para existir requer a presença de um suporte que materialize informação. Mesmo sendo a mesma informação, ao ser materializada em diferentes tecnologias acarretará interferências na compreensão do leitor, além de viabilizar diferentes relações do leitor com o texto. Assim, o leitor ao se deparar com novos formatos de texto “[...] é condicionado a adotar novas estratégias de leitura, de busca e seleção de fontes, surgindo novas ambiências que podem interferir em seu estado físico e psicológico (SANTA ANNA; PEREIRA, 2014, p. 1695). Estando ciente da função da biblioteca como provedora de informação em diferentes suportes, haja vista atender diferentes necessidades demandadas, presume-se que os profissionais que gerenciam essas unidades possuam comprometimento em contribuir na geração de leitores. Isso se justifica, pois, na função de agente socializador da informação, o bibliotecário poderá contribuir de diferentes formas, de modo a facilitar “[...] a aprendizagem dos indivíduos através das mais diversas formas de leituras e suportes, como também em suas práticas, ajudando o leitor a atingir nível elevado de complexidade no processo de leitura/escrita e na produção de sentidos [...]” (RASTELI; CAVALCANTE, 2013, p. 157, grifo nosso). Sendo assim, esta pesquisa desenvolveu-se junto ao serviço de pesquisa bibliográfica oferecido por uma biblioteca especializada, vinculada a um curso de Graduação, cujo objetivo era responder à problemática: quais as interferências acometidas ao processo de leitura quando essa se realiza em diferentes formatos, seja em fontes impressas quanto digitais? Por decorrência, o presente estudo objetiva analisar as diferentes estratégias de pesquisa com foco nas técnicas de leitura e suas interferências na formação dos leitores da referida unidade de informação. 2 MÉTODO DA PESQUISA A biblioteca analisada nesta pesquisa fornece serviços de pesquisa bibliográfica a alunos de um curso superior. São fornecidos serviços de pesquisa bibliográfica através da consulta a livros e artigos científicos, seja no acervo impresso quanto na busca de materiais disponibilizados em base de dados eletrônica. Curioso que, alunos do mesmo curso têm diferentes preferências quanto ao uso dessas fontes em diferentes formatos. Assim, o método utilizado neste estudo foi qualitativo, conduzido por meio da aplicação de um roteiro contendo nove perguntas abertas a dois alunos finalistas após a elaboração de seus trabalhos de conclusão de curso: um dos alunos preferiu o uso das fontes impressas, o outro preferiu o uso das fontes digitais. Após aplicação da entrevista a esses dois sujeitos, estruturou os resultados em formato de quadro, tendo em vista facilitar a análise comparativa entre os resultados obtidos com a opinião de cada um dos sujeitos investigados. 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO �O roteiro para entrevista foi composto por nove perguntas abertas, contemplando aspectos relacionados ao suporte da informação e aspectos relacionados ao processo de leitura. Os dados coletados sobre a opinião dos entrevistados quanto à tecnologia utilizada para sustentar o texto estão exposto no quadro 1. Pergunta Resposta leitor fontes impressas Quais fontes de informação foram utilizadas na construção do seu TCC? Como foi realizado a análise e síntese dos conteúdos existentes nas fontes? Como foi feito o processo de busca, recuperação e seleção das fontes a serem utilizadas? Para destacar partes mais importantes das fontes, você utilizava algum recurso para destacar o texto? Eram feitas anotações? Em que locais se realizam anotações? O espaço físico delimitado para estudo, bem como para acondicionar as fontes exigiu muita organização a fim de estabelecer o controle sobre os materiais utilizados? Em média, quantas vezes precisava de ler uma fonte a fim de assimilar melhor o conteúdo? Quadro 1 – Comparativo entre as respostas dos Fonte: os autores (2015). Livros e artigos impressos Resposta leitor fontes digitais Revistas, artigos e livros digitais [...] com base em fichamento para Lia partes mais importante do texto como posterior utilização. resumo, introdução e conclusão. Busca no catálogo da biblioteca, e Busca na internet com ajuda do bibliotecário. E ajuda ao bibliotecário para pedir em quando há relevância baixava o documento e outras unidades. imprimia para uma melhor leitura. Como se tratava de cópias minhas, Fazia a revisão de literatura no computador e já era tudo muito anotado, quando era da salvava o texto em andamento para não perder biblioteca fazia fichamento. OBS: tudo informação. era feito na base da escrita. [...] meu material era tudo muito bem A grande quantidade de material virtual e a organizado. Necessito de espaço, não atenção prestada no uso da tecnologia consigo fazer nada em espaço atrapalhavam o raciocínio. Por isso, imprimia pequeno. muito material para ler com mais atenção. Às vezes leio uma só vez, mas tem Leio o texto na íntegra uma só vez. Só retorno texto que eu retornava nele de duas a ao texto caso tenha dúvida de algum termo, três vezes. expressão ou parte não entendida. leitores de fontes impressas e digitais – relações com o suporte Dentre os dados obtidos, depreende-se os seguintes resultados: os materiais utilizados nas pesquisas de ambos os entrevistados são da mesma modalidade, só que em formatos tecnológicos diferentes. O leitor de fontes impressas realiza uma leitura mais minuciosa (com fichamentos), atento aos detalhes, enquanto o outro leitor, através dos recursos disponibilizados na internet, tem a possibilidade de analisar o conteúdo da fonte sem recorrer à leitura na íntegra. Em ambos os casos o leitor/pesquisador recorria ao bibliotecário. Parece haver, no que tange ao espaço físico, similaridades entre os leitores, pois ambos precisam delimitar um espaço para estudos. O excesso de informação na internet e a atenção prestada no uso do ciberespaço interferiam no entendimento do leitor digital. Os textos impressos condicionam o leitor a ler o texto inúmeras vezes, já o texto digital, devido à facilidade de navegação no próprio texto, facilita que o leitor recorra apenas a partes do documento, em caso de dúvidas. Essas evidências permitem-nos dialogar como Chartier (1994, p. 187), ao afirmar que “a revolução do nosso presente é, com toda certeza, mais que a de Gutenberg. Ela não modifica apenas a técnica de reprodução do texto, mas também as próprias estruturas e formas do suporte que o comunica a seus leitores [...]”. A seguir são apresentados os dados e resultados da relação estabelecida entre fonte de informação e a forma como a leitura é conduzida pelos leitores entrevistados. Pergunta Resposta leitor fontes impressas Resposta leitor fontes digitais Para assimilar os conteúdos das fontes, foi realizada muita leitura? Como? Li muitos livros e artigos. Gostava de ler em casa e na biblioteca, por problemas de concentração e por dificuldade em carregar os livros para outros locais. As leituras foram feitas na biblioteca da faculdade, e em casa. O melhor local foi a biblioteca. Em casa era um pouco mais complicado, pois moro em república. As dificuldades foram da minha parte, falta de concentração. Eu consultava o catálogo da biblioteca e, quando não achava o livro na estante, reclamava com o bibliotecário. Todo livro eu lia por inteiro. Eu lia nas minhas folgas, durante o horário do almoço no trabalho, no horário noturno, já que não tinha mais aulas no curso e também nos finais de semana. Como você realizou as leituras das fontes? Qual o local mais apropriado para fazer as leituras? Houve dificuldades? Quais e por quê? Foi realizada a consulta a muitas fontes? As fontes eram lidas na íntegra ou apenas em partes? Geralmente, no escritório onde trabalho, e em casa, e ainda na biblioteca da UFES. O local mais confortável para eu foi minha casa, no período noturno. No escritório da empresa era um pouco mais complicado, pois tinha muita gente que ficava no escritório durante o almoço. Geralmente eu fazia a busca em fonte que já me direcionava durante a busca na internet. Pedia ajuda ao bibliotecário. Devido à grande quantidade de material eu lia apenas partes das obras. �Quadro 2 – Comparativo entre as respostas dos leitores de fontes impressas e digitais – relações com a leitura Fonte: os autores (2015). Fica evidenciado que a leitura realizada com materiais impressos requer um espaço particular para ser concretiza, ao passo que a leitura digital acontecia em qualquer tempo e local. Comprova-se, aqui, as potencialidades do ambiente virtual, conforme demonstrado por Lévy (2011). No entanto, independente do suporte, o leitor do tipo pesquisador, ao realizar uma leitura científica, requer condições ambientais mais confortáveis e apropriadas para que o entendimento e produção de sentido não sejam afetados por questões ambientais. Vê-se que o leitor de fontes impressas lia poucos itens, porém a leitura era realizada com mais cautela, recorrendo a procedimentos de revisão e releitura. Acreditamos que esse leitor tenha características com o leitor intensivo, definido por Chartier (1994, p. 189), como um leitor “[..] fechado de textos lidos e relidos, memorizados e recitados, ouvidos e sabidos de cor, transmitidos de geração a geração [...]”.No caso da leitura em suportes digitais, o leitor é condicionado a uma imensidão de materiais, logo, precisa ser mais seletivo. Nesses casos, com o uso de recursos de localização e navegação, como localizadores e hipertextos, o texto digital viabiliza uma leitura mais ampla e dinâmica. As fontes digitais formam um leitor com algumas características do leitor extensivo, lendo com rapidez e avidez e exercendo em relação aos suportes uma atividade crítica. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS Embora seja de natureza preliminar, o comparativo entre leituras realizadas com fontes impressas e digitais, método adotado neste estudo, evidencia que o tipo de tecnologia, assim como questões ambientais são fatores interferentes na formação de leitores, que, ao realizarem a leitura adotam diferentes técnicas e metodologias, tendo em vista viabilizar a atribuição de sentido. Essa interferência da tecnologia no posicionamento do leitor sobre o texto está presente em todos os estágios evolutivos da tecnologia, não sendo diferente no contexto digital, a partir de novas ferramentas e recursos disponibilizados aos leitores. Desse modo, através do estudo, foi possível analisar as diferentes estratégias de pesquisa com foco nas técnicas de leitura e suas interferências na formação dois leitores em uma biblioteca de pesquisa, confirmando, assim, que o objetivo do estudo foi alcançado. No contexto biblioteconômico, o estudo confirma a necessidade do bibliotecário fazer-se presente junto aos leitores auxiliando nas pesquisas, bem como fornecendo material adequado conforme as necessidades dos diferentes leitores da unidade. REFERÊNCIAS CHARTIER, Roger. Do códige ao monitor: a trajetória do escrito. Estud. Av., v. 8, n. 21, p. 185-199, 1994. CHARTIER, Roger; LEBRUN, Jean. A aventura do livro: do leitor ao navegador: conversações com Jean Lebrun. São Paulo: Ed. da UNESP, 1998. LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. 8. ed. São Paulo: Loyola, 2011. RASTELI, Alessandro; CAVALCANTE, Lidia Eugenia. A competência em informação e o bibliotecário mediador da leitura em biblioteca pública. Florianópolis, Encontros Bibli, v. 18, n. 36, p. 157-180, jan./abr., 2013. SANTA ANNA, Jorge; PEREIRA, Gleice. Os suportes de informação e suas interferências na formação do leitor. Campinas, Linha Mestra, n. 24, jan./jul. 2014. Palavras-chave: Fontes impressas e digitais. Leitor. Práticas de Leitura. Biblioteconomiaformação de leitores. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Documentos impressos e digitais: pluralizando técnicas de leitura e formando diferentes leitores Creator An entity primarily responsible for making the resource Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Fontes de informação Formação de leitores Leitura Description An account of the resource prática da leitura corresponde a uma ação que acompanha as sociedades desde os primórdios da civilização. Consolidado a partir da invenção da escrita, o ato de ler não vem se constituindo de forma uniforme no decorrer dos tempos, sobretudo com os avanços acometidos aos suportes que materializam os textos. Desde tempos antigos até a contemporaneidade, percebe-se que “[...] o texto vive uma pluralidade de existências. A eletrônica é apenas uma dentre elas” (CHARTIER; LEBRUN, 1998, p. 152). Language A language of the resource pt cbbd2015