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XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação
22 a 24 de julho de 2015
SISTEMAS DE ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: ENSINO E
TENDÊNCIAS.
Cibele Araújo Camargo Marques dos Santos. Universidade de São Paulo. Escola
de Comunicações e Artes. Departamento de Biblioteconomia e Documentação.
cibeleac@usp.br.
Eduardo de Abreu de Jesus. Universidade de São Paulo. Escola de
Comunicações e Artes. Departamento de Biblioteconomia e Documentação.
eduardo.jesus@usp.br
João Ricardo de Luca. Universidade de São Paulo. Escola de Comunicações e
Artes. Departamento de Biblioteconomia e Documentação. joao.luca@usp.br
Introdução: O objetivo deste trabalho é pesquisar o ensino dos sistemas de
organização do conhecimento e tendências que possam contribuir para aprimorar
o uso destes sistemas pelos profissionais da informação. Este projeto buscou
identificar na literatura da área, metodologias para o ensino das linguagens
documentárias e da elaboração de tesauros e vocabulários controlados. Os
instrumentos utilizados para representação de conteúdo de documentos
constituem-se nas linguagens documentárias desenvolvidas desde 1876 com a
criação da Classificação Decimal de Dewey. As classificações bibliográficas,
segundo Moreiro-Gonçalez (2011), abriram o caminho de acesso à informação por
assuntos, mas são sistemas rígidos, que visavam organizar a totalidade do
conhecimento. Paralelamente, ainda segundo Moreiro-Gonçalez, Cutter
apresentou regras para catálogos dicionários, no mesmo período, que utilizavam
outra forma de linguagem, as listas de cabeçalhos de assuntos.
Na década de 1950, iniciam-se os estudos do Classification Reserch Group que
culminaram com o desenvolvimento dos tesauros que são na definição da
UNISIST citada por Campos e Gomez (2006) “um vocabulário controlado e
dinâmico de termos relacionados semântica e genericamente cobrindo um
domínio específico do conhecimento” e também “um dispositivo de controle
terminológico usado na tradução da linguagem natural dos documentos, dos
indexadores ou dos usuários numa linguagem do sistema mais restrita” (CAMPOS
e GOMEZ, 2006).
Com o passar do tempo, diversas linguagens documentárias foram desenvolvidas
para áreas de domínio e instituições específicas e tiveram que encontrar aportes
teóricos para questões linguísticas e terminológicas. O uso e/ou a elaboração de
�linguagens documentárias exige conhecimento do instrumento, regras,
metodologias, padrões e normas e o ensino destas habilidades deve ser
analisado, discutido e aprimorado.
Método da pesquisa: realizou-se pesquisa bibliográfica nas bases de dados
LISA, ISTA (especializadas em Ciência da Informação) e na Web of Science e
SCOPUS (que não trouxeram artigos, por serem multidisciplinares), além da
BRAPCI e SCIELO. A estratégia de busca utilizou palavras-chaves, palavras do
título, texto e resumo como “linguagens documentárias”, “classificações
bibliográficas”, “tesauro” e “vocabulário controlado” cruzando com “ensino” em
português e inglês e pesquisa usando o tesauro na base LISA.
Resultados: Foram identificados nas bases ISTA e LISA trabalhos específicos
sobre ensino com destaque para evento sobre o tema, a I Conferencia da ISKO
Espanha de 1993, publicada em 1995 e textos sobre ensino de classificação
bibliográfica, alguns trabalhos com ênfase em determinadas classes. O período
das publicações encontradas foi de 1968 a 2014. Alguns textos se referiam ao
ensino de classificação em países como México, Argentina, Paquistão, Índia e não
foi encontrado trabalho sobre o ensino no Brasil Na literatura brasileira da área
foram encontrados na BRAPCI, apenas 3 artigos sobre ensino de indexação:
sobre a indexação no Brasil e a interação com o ensino, a abordagem sóciocognitiva de ensino e procedimentos de ensino de política de indexação (FUJITA,
LACRUZ e DIAZ, 2012; FUJITA, 2010; RUBI e FUJITA, 2006).
Discussão: Os artigos encontrados trouxeram estudos sobre a metodologia de
ensino para a CDD, CDU e LC e as habilidades que precisam ser desenvolvidas.
Reforçaram também que os bibliotecários devem ter conhecimentos de princípios
para manutenção de linguagens documentárias em unidades de informação e
metodologia de aplicação dos princípios básicos de terminologia, como análise e
controle de termos, relações entre os conceitos, e sistemas terminológicos para a
gestão de tesauros, e que o ensino dessas linguagens deve trazer os
fundamentos científicos da área e exercícios práticos (ESTEBAN-NAVARRO,
1995).
O ensino dos conceitos teóricos de organização do conhecimento foi considerado
importante para o desenvolvimento de habilidades práticas por professores e
profissionais da área, além da necessidade da educação continuada (MORGAN,
BAWDEN, 2006). Alguns trabalhos trouxeram também discussões sobre
disciplinas de linguagens documentárias nos currículos dos cursos de
Biblioteconomia.
�Considerações Finais: Esta pesquisa permitiu identificar a lacuna que existe na
literatura, principalmente no Brasil sobre metodologia e práticas de ensino de
linguagens documentárias, a importância do tema para professores e
profissionais, bem como a especificidade de conhecimentos necessários para o
desempenho na área, tanto para uso como para elaboração de linguagens
documentárias. O levantamento bibliográfico principalmente da literatura
internacional deve ser estudado dando continuidade a este trabalho.
Palavras-chave: Sistemas de Organização do Conhecimento, Linguagens
Documentárias, Ensino.
Referências
CAMPOS, M. L. A., GOMES, H. E. Metodologia de elaboração de tesauro
conceitual: a categorização como princípio norteador. Perspectivas em Ciência
da Informação, v.11, n.3, 348-359, 2006.
MOREIRO GONZÁLEZ, J. A. Linguagens documentárias e vocabulários
semânticos para a web: elementos conceituais. Salvador: EDUFBA, 2011
ESTEBAN-NAVARRO, M. A. Aplicaciones de la Terminologia para la docência de
la gestión de lenguajes documentales. I Conferencia ISKO- Espanha, Madrid, 4-5
Novembre, 1993. Proceedings. Saragosa, 1995.
FUJITA, M. S. L.; LACRUZ, M. del C. A.; DIAZ, R. G. A situação atual da
indexação nas tarefas bibliotecárias. Perspectivas em Ciência da Informação,
Belo Horizonte, v. 17, n. 1, p. 94-109, jan,/abr. 2012.
FUJITA, M. S. L. O contexto profissional do indexador no ensino de indexação.
Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e Ciência da Informação,
Florianópolis, v. 15, n. 30, p. 91-104, 2010.
RUBI, M. P.; FUJITA, M. S. L. O ensino de procedimentos de política de indexação
na perspectiva do conhecimento organizacional: uma proposta de programa para
a educação á distância do bibliotecário. Perspectivas em Ciência da
Informação, Belo Horizonte, v. 11, n. 1, p. 48-66, jan./abr. 2006.
MORGAN, J.; BAWDEN, D. Teaching knowledge organization: educator, employer
and professional association perspectives. Journal of Information Science, v. 32 p.
108, 2006.
Agência financiadora
Universidade de São Paulo. Programa Ensinar com Pesquisa.
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Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2015
Language
A language of the resource
Português
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
São Paulo/SP
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Sistemas de organização do conhecimento: ensino e tendências
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Santos, Cibele Araújo Camargo Marques dos
Jesus, Eduardo de Abreu de
Luca, João Ricardo de
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
São Paulo (São Paulo)
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
2015
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Subject
The topic of the resource
Conhecimento (organização)
Linguagens Documentárias (estudo e ensino)
Description
An account of the resource
O objetivo deste trabalho é pesquisar o ensino dos sistemas de organização do conhecimento e tendências que possam contribuir para aprimorar o uso destes sistemas pelos profissionais da informação. Este projeto buscou identificar na literatura da área, metodologias para o ensino das linguagens documentárias e da elaboração de tesauros e vocabulários controlados. Os instrumentos utilizados para representação de conteúdo de documentos constituem-se nas linguagens documentárias desenvolvidas desde 1876 com a criação da Classificação Decimal de Dewey. As classificações bibliográficas, segundo Moreiro-Gonçalez (2011), abriram o caminho de acesso à informação por assuntos, mas são sistemas rígidos, que visavam organizar a totalidade do conhecimento. Paralelamente, ainda segundo Moreiro-Gonçalez, Cutter apresentou regras para catálogos dicionários, no mesmo período, que utilizavam outra forma de linguagem, as listas de cabeçalhos de assuntos.
Language
A language of the resource
pt
cbbd2015