http://repositorio.febab.org.br/files/original/19/1218/Trab14400182220150325_000000.pdf 41425118216ae4c9adce317e63ce0a91 PDF Text Text BIBLIOTECA ESCOLAR E EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES Tatiane Lemos Alves Instituto Federal do Sertão Pernambucano Mestranda do PPGESA - Uneb tatyanelemos@gmail.com INTRODUÇÃO Por vivemos dentro de um determinado contexto, seja este econômico, social ou político, somos seres situados. E isso não é diferente para a escola, que é uma instituição onde as relações sociais e humanas acontecem em prol da aprendizagem porque ela está intimamente ligada ao contexto e a sociedade que a mantém. Quando no contexto articulam-se os diversos saberes e conhecimentos produzidos pelos sujeitos, resulta-se na melhoria das condições de vida daqueles envolvidos no processo. Logo a educação deve ser percebida desta forma, vinculada as reais necessidades daquela sociedade onde está inserida contribuindo para a construção do desenvolvimento local e sustentável. No que diz respeito à educação, todos os setores que compõem a escola fazem parte da reestruturação necessária para atender e consolidar uma educação contextualizada. E a Biblioteca escolar como unidade de informação deve está ligada ativamente nas discussões para atender com qualidade a esta demanda imposta pela comunidade. Um dos pontos a ser trabalhado quando se almeja uma educação contextualizada são os materiais informacionais que vão contribuir para o desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem nas escolas. Além de fornecer os materiais informacionais para apoiar no processo de ensino-aprendizagem nas escolas, devemos nos questionar qual seria o perfil mais adequado para a biblioteca escolar na busca por contribuir de forma efetiva nesta tarefa complexa e desafiante de repensar a educação e a escola? No sentido de elucidar esta problemática este estudo tem como objetivo refletir sobre a nova demanda educacional na busca da contextualização do saberes e práticas além de investigar as possíveis contribuições que a biblioteca escolar pode dar para a educação contextualizada. MÉTODO DA PESQUISA Para alcançar os objetivos impostos e dirimir o problema apontado será traçada uma pesquisa de cunho qualitativo, através da pesquisa bibliográfica na literatura específica das áreas de educação e biblioteconomia. Gil (2010) acredita que “a principal vantagem da pesquisa bibliográfica reside no fato de permitir ao investigador a cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente”. A finalidade da pesquisa bibliográfica é identificar na literatura disponível as contribuições científicas sobre um tema específico. �Os procedimentos para condução da pesquisa bibliográfica foram: a) identificação do problema de pesquisa; b) levantamento da literatura disponível, buscando autores e obras nacionais e internacionais; c) leitura crítica dos materiais; e d) estruturação do texto final. RESULTADOS Frente à literatura pertinente a respeito dos temas tratados, perceberam-se as diversas opiniões a cerca do tema contextualização dos saberes expostas pelos diversos autores, como será apresentada a seguir, contudo ao efetuar pesquisa no Portal de Periódicos da Capes, sobre a relação da biblioteca escolar e educação contextualizada não foi detectado nenhum trabalho até o momento da pesquisa. A contextualização dos saberes está sendo discutida no âmbito educacional na busca de contextualizar o ensino-aprendizado, considerando as limitações e potencialidades locais, onde cada local é um espaço de promoção do conhecimento, de produção de novos valores. Zemelman (2006) em seu texto ressalta que uma das bases da contextualização do saber é potencializar o sujeito para que este se situe no momento histórico, ampliando seu horizonte de apreensão da realidade, colocando-o perante uma constelação de possibilidades. Corroborando com este pensamento Carvalho e Reis (2013) cita que a Rede de Educação do Semiárido Brasileiro (RESAB) dimensiona que a partir do contexto se pode articular os diversos saberes/conhecimentos produzidos pela humanidade, objetivando a melhoria das condições de vida. No que diz respeito à Biblioteca escolar vem crescendo na literatura a discussão sobre seu papel no ambiente educacional, por esta ser um recurso indispensável para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e formação do cidadão crítico, consciente e autônomo. No Manifesto IFLA/UNESCO da Biblioteca Escolar (1999), aponta que “a biblioteca deve cobrir um amplo leque de atividades e desempenhar um papel principal no comprimento da missão e da visão da escola”. Deve-se almejar atender a todos os usuários potenciais dentro da comunidade escolar e ir ao encontro de necessidades específicas dos diferentes grupos-alvo. Ainda segundo o Manifesto da UNESCO (1999), a biblioteca escolar tem como fundamento principal o apoio ao desenvolvimento de experiências interdisciplinares de aprendizagem e abordando os conteúdos do currículo. Desta maneira deve estar plenamente integrada ao processo pedagógico favorecendo a autonomia dos alunos em sua aprendizagem. DISCUSSÃO Sendo assim, surgem algumas possibilidades de contribuição da biblioteca escolar para a discussão sobre educação contextualizada. A biblioteca enquanto fonte de informação poderá nortear na busca por respostas a tantos questionamentos que ainda são gerados nas discussões sobre a temática. Poderá subsidiar novas reflexões no pensar e na �construção do referencial teórico que servirá como base para estudos, pesquisas e atividades práticas. Segundo o Manifesto da Unesco, a biblioteca escolar poderá apoiar no desenvolvimento das competências da língua escrita e da utilização da informação, o ensino, a aprendizagem e a formação cultural. Ainda considerando as atividades que podem ser desenvolvidas pela e na biblioteca escolar aponta-se que as contribuições podem ser concretizadas nas seguintes esferas: a) atuando como ambiente de apoio às práticas pedagógicas; b) se firmando como recurso estratégico para a escola; c) intensificando ações no sentido da formação de leitores; e d) por fim se destacando enquanto suporte informacional no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, é necessário que os responsáveis pela Biblioteca Escolar, juntamente com professores, pais, alunos, Ongs, Associações e comunidade em geral participem do planejamento, execução e avaliação de suas atividades. CONSIDERAÇÕES FINAIS No entanto a discussão só está na fase inicial, mas com um futuro promissor. Ainda é necessário estreitar os laços dos temas em questão, ou seja, biblioteca escolar e a educação contextualizada. Contudo o primeiro passo a ser dado é no sentido da biblioteca conquistar seu espaço, deixando de ser apenas um apêndice da escola e passar a refletir a seriedade dos objetivos educacionais aqui expostos, dinamizando suas atividades tornando-se útil para a comunidade onde está inserida. A biblioteca poderá ser uma instituição que abraçará a luta para a formação de cidadãos capazes de agir criticamente em busca de uma sociedade sustentável respeitando a sua história e o contexto onde está inserido. PALAVRAS-CHAVES: Biblioteca escolar; Educação Contextualizada; Contextualização dos saberes. REFERÊNCIAS CARVALHO, Luzineide Dourado; REIS, Edmerson dos Santos. Educação contextualizada para a convivência com o semiárido brasileiro: fundamentos e práticas. In: RESAB. Convivência e educação do campo no semiárido brasileiro. Juazeiro-Ba: Selo Editorial RESAB, 2013. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010. MANIFESTO IFLA/UNESCO DA BIBLIOTECA ESCOLAR. 1999. Disponível http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf. Acesso em: 10 abr. 2014 em: ZEMELMAN, Hugo. Sujeito e sentido: considerações sobre a vinculação do sujeito ao conhecimento que constrói. In: SANTOS, Boaventura de Souza. Conhecimento prudente para uma vida decente: um discurso sobre as ciências revisitado. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Biblioteca escolar e educação contextualizada: reflexões e possibilidades Creator An entity primarily responsible for making the resource Alves, Tatiane Lemos Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca Escolar Educação Description An account of the resource Por vivemos dentro de um determinado contexto, seja este econômico, social ou político, somos seres situados. E isso não é diferente para a escola, que é uma instituição onde as relações sociais e humanas acontecem em prol da aprendizagem porque ela está intimamente ligada ao contexto e a sociedade que a mantém. Quando no contexto articulam-se os diversos saberes e conhecimentos produzidos pelos sujeitos, resulta-se na melhoria das condições de vida daqueles envolvidos no processo. Logo a educação deve ser percebida desta forma, vinculada as reais necessidades daquela sociedade onde está inserida contribuindo para a construção do desenvolvimento local e sustentável. Language A language of the resource pt cbbd2015