http://repositorio.febab.org.br/files/original/17/1043/cbbd1975_doc07.pdf 47791746609e55e6ffd5aef5af8b5b02 PDF Text Text 82 CONGRESSO BRi\SILEIRO DE BIBLIOTECOITOMIi\ E DOCUí.ERT/jÇ/0 Brasília, Tema Central; 20 a 25 de julho de 1975 ''RESPONS/rBILID/DE SOCM D/iS BIBlIOTECi\S NO PL/IÍO SETOR li,L DE EDUCiÇiO" . PROGRiMi PARi CRIiÇiO E INSTALAÇÃO DE BIBLIOTECiS ESCOLARES NA REDE DE ENSINO OFICIAL. Elaborado por CLEa DUBEUX pinto PBíSNTEL - CRB/4-61 Chefe do Departamento de Bibliotec£ nomia da Universidade Federal do Per nambuco e Chefe da Biblioteca da Faculdade de Ciências Econômicas da UFPE. R T;; c I F E 1975. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: : ' 14 15 16 17 18 19 �S U M i R I 0 páf:ina 1. 2. 3. INTRODUÇÃO 1 1.1 0 desenvolvimento brasileiro e_ nordestino 2 1*2 Situaçgo atual de Pernambuco 3 1* Ã Balanço dos resultados 4 ANÃLISE DO PROGRAMA 6 2.1 7 POSSIBILIDADES DE EXPANSÃO E MELHORIA DOS PROGRAMAS ATUAIS. 3*3 4. cm 1 Alrtmas realizações importantes 8 Eocalização do prorcrama 8 3*1.1 3.1.2 8 8 Definição do tipo de Bibliotecas Compiíaçao de dados básicos Desenvolvimento de Recursos Hunanos 9 3*2.1 3.2.2 Recrutamento £ Seleção Treinamento do Pessoal 9 10 3.2.2.1 3.2.2.2 3*2.2.3 3*2.2.4 3.2.2.5 10 10 11 12 12 Treinamento Prá-Serviço Cursos Prá-Serviço Treinamento em serviço Modalidade de treinamento Treinamento especializado Propram.a financeiro 13 0 IMPACTO DINÂMICO DO PROGRAMA 13 4.1 Utilização de técnicas nacionais 14 çao de um Proprãna.~ de tecas escolares 14 criaçaó de biblio- 5. CONCLUSÃO 15 6. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1? Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �1. IlTTiíODUÇiiO Atualnante, on todos os '^empribucrnos, peciplnente nordestinos, existe ur.? er.orine preocupação coiio gli todos os brpsileiros, es- pelo desenvolvirento do Brasil,nas, sobretudo pelo desenvolvimento eq^iilibrado das suas várias re iões. Temos todos a consciência que o desenvol- vimento social total depende das condições materiais da so— ciedade , porán esta de .'endência, cerjsidades, rais que nao á exclusiva dessas ne— sondo tar.ibán uma. primazia, as exi ências cultu— cada sociedade necessita ter para alcançar essas •'■çn dições materiais. Isto sem re ten acc>ntecido desde ros sdculos, e já vii-os que a educaçao material de um sur e depois de sup evolução cultural. mentos que e á, a Sabemos, povo pelos ensina- colher:'os dos nossos antepassados c.ue a educação foi rande força motriz do No Brasil, ati.iaçao especial por -rocesso de desenvolvimento. a educaçao vem merecendo ,;arte do Governo, uma que tenta por todos os meios penetrar no âria o do povo brasileiro, atin-indo toras as camadas da '^opulaçao. Vimos o iKC alar ando o seu campo de atividarles, ní VGis; dinamizando pro ramas educativos em todos os vimos o i.i)P' /L tonando corpo e Brasil, -jj as .. ibliotecas? A livro, cm os primei 2 3 a se espall.iando por todo o caLipanb.a da leitura, a campanlia rio cam;.anhp enfim da pró.çria BIBLIOTGGA ? A Biblioteca, 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �sendo institucionolizeclo ne vida 8 escola, ra" CORO á a I reja e eri. Hiper-nercados. ri or, cotidiana do povo, cono foi cor.io está sendo atd mesmo a "fe_i isto que queremos ver iniciado con com seriedade e sobretudo, dentro das nossas realida- des políticas e econômicas Acreditamos que este iniciado com crianças, tão, S um trabalbo a com jovens na idade escolar, quando e_n oferecendo-lhes serviços bibliotecários adequados, mos condições de des:ertá-los ‘-ara boa leitura, ser tere- o valor da Biblioteca, da da oportunidade que lhas será seniqre oferecida , de poderem sozinhos, desenvolverem suas aspirações pessoais. Ü necessário formar no adulto de anari-^ã a tradição bibliotecária, para. que os esforços realizados atualmente para cria- çao e nanutençao de bibliotecas públicas, nao fracassem, por falta de leitores esclarecidos que se interessem cada vez mais em melliorar culturaImente. 1.1 P_ des envolvimento brasil - ir o_ _e nordestino. IIistoric?'menta o Bra'-:il e especialmente o ITordeste e Pernambuco, vem de uma tradição econômica social de base a rária-extrativa, voltada sobretudo para a ex’‘'orta — çao. Tal como outras re iões do Brasil, BCOFOlíId^OS foi aqui bastrnte tras o fenômeno dos CICLOS comum com a cana de açúcar c ou- culturas. O V L J. V mente do Contro-oul X ; conse uiran su: arar os .iram cor^ o processo doe "ciclos " ca que lhes dou bons resultados. ceu diferente e artiram para uma políti- Assim foi que o Brasil >or fatores ecorôi.dcos, Digitalizado gentilmente por: roblemc.sj que sur- cres- en áreas diferentes. �-3- /.y (lesi-xirlrtadGS rG.-;ionais de nível de vida acentuaraii-se e assin o Fordeste iDroxredia. lentajnente, s£ frendo un processo oontinua.do de empobrecimento. Foram essas desi iialdades que levaram o Governo federal a mudar a sua política, eri relaçao ao Nordeste favorecendo um pro rama de investimentos que desse condições à. re.;ião de um maior desenvolvimento. levar a.os municípios ener/.la, Os estímulos consepuiram com.unicação e transportes e is- to r:erou condições à população de almejar por melhores níveis de vida. Entretanto, tinuou desnivelado. o processo de educação con íTao foi oferecido ao povo os meios para. que pudessem :,-al;;ar melhores empre'-os. Ilão cuidaram da evolução cultural do povo e aqueles neo-alfabetisados foram abando nados à própria sorte. Com isto, as populações se acom.odaram, nao alcançaram novos esta., ios e nao pro 'rediu - daí o processo de desenvolvimento ter sido tão lento. 1.2 _Situa_ça_p_ atual de P^ernaxibupo. Pernambuco historicamente vem tambóm de una tradiçao a rária-extrativa, sendo atualmente um estado nor destino tí-^ico. Pernambuco, com seus 90.2G1 km^ é terceiro estado cm área da Federação. Nordeste e tem uma o E considerado canital do populaçno de 5.200.011 habitantes, o que se constitui em 5,679'. da percenta em do total da populaçao brasi— loira. 0 ensino primário básico. te e apresenta i.u.'- cm 2 3 4 5 rande "deficif. 6 Digitalizado gentilmente por: ó insuficien0 ensino profissional, em rii; 14 15 16 17 18 19 �muitos municíjios, praticpiiiGntG neo existG* difícil tontar mu- dar a face de uma área. onde a instrução fundamental 6 excassa. \ ]3n Amarají, ros, Barra de Guabira.ba, ferrei- Itamaracá, La oa dp^Itaenpa, Pom.bos, São Benedito do Sul , são Josd da Coroa Grande, Tracunhaí^m, não existe nenhuma escola cie alfabetização, nem federal, outros municípios, estadual ou municipal. Em ijouquíssimos convám frizar, ensinado o 22 existem escolas onde 6 ciclo profissional. A instrução primária fundamental é portanto, insuficiente e isto fica lo.xo evidenciado pelo: a) pequeno número de escolas b) número insuficiente de professores c) corpo docente pessimamente remunerado d) falta de controle do exercício do mxa";istário. As Bibliotecas quase não existem em fun cionamento. ITos raunicí ãos mais próximos ao Recife, ram criadas, mas, jar. quanto ao funcionamento, alp;umas fo— deixam muito a dese— Nenhuma biblioteca existente desenvolve una atividade típi- ca de una biblioteca pública. Todas são apenas simiples POSTOS DE EirpR-ESTILOS frequentado por uma elite privilepiada. Nas escolas existentes, nenhuma possui biblioteca. Balsppo dos resultado_s. Ao lado destes dados históricos sobre o desenvolvimento da repiao nordestina, qual a situa.çao de Pernam.bu CO em relação- à prorcoçao da educaçao? Sem dúvida que temos que associar a crja ção das Gnivcrsidadcs como fator rincipal e depois todo o traba- lho dos • ovemos estrduais o munici'^ais fomentando o ensino prima Digitalizado gentilmente por: -li/ 14 15 16 17 18 19 �-5“ rio G profissional. O papel fias Universiclrrtes está caracteri- zado pelo desenvolvinento das profissões na. re^-iao, mente depois de 1946, ral de Pernaribuco. principal quando foi fundada, a Universidade Pede— Al6m disso, foi o ensino superior que -los- sibilitou o aparecimento das primeiras "bibliotecas racional— mente organizadas para atender a demanda dos alunos e profes- sores. Poi a Universidade que lançou a semente, em 1949» q.uan do foi iniciada a reor anizaçao da Biblioteca da Faculdade de Direito do Recife sob a orientação do prof. Pdson Nery da Pon seca, secnida posteriormente pelas demais bibliotecas das Uni_ dades universitárias. Atualmente, as bibliotecas em Pernambuco, se concentram na sua maioria, nas escolas su‘oeriores ou em ór■ :so3 de pesquisas e planejamcntos povernanentais ou particul_a res. Sa.o, portanto, bibliotecas mais especializadas, não ao nível do povo- Sao poucas as escolas da rede de ensino oficial e particular quo possuem bibliotecas para os Ainda assim, alunos. as poucas existentes, nao contam com equipamento adequado e poucas sao diri ;idas por bibliotecários. Em recen te pesquisa realizada pela PRO-CA]'iTA. na cidade do Recife, 6 a se/:uinte a situacao atual das bibliotecas escolares; a) ESCOLAU DO PRIl.ídlO T; SE:'URDO em 1974: Escolas ■^scolas "Escolas >’]scolas :-RAU EXIST>P'^T':S RO RECIFE Federais Estaduais Municipais particulares 05 245 oO 300 Total de Unidades "Escolares existentes: 63 BIBLIOIECAS ESCOLAR ;S EXIoTJiRTES NAS ESCOLAS; 159 bibliotecas - As Escolas Municipais não possuem biblioteca - As JÍscolas estaduais possuem bibliotecas precariam n or.^^í^isadas e pessoal apenas treinado, sem aualicaçao universitária. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: -li/ 14 15 16 17 18 19 �-6- c) CÒITCEHTRAÇÍO DE DIBLIOxECÍRIOS POR CAT ilGORIAS DE PIDLIOTECAS. - 2. Bibliotscas Bibliotecas Bibliotecas Bibliotecas públicas .25 escolares 05 Universitárias 115 especializpclas 103 arálise do programa- Com base na realidade atual das bibli£ tecas escolares existentes no Recife e considerando que esta, em pleno desenvolvimento o PROJETO PILOTO PARA DESEFVOLVIÍ.iEITTO DE BIBLIOTECAS PUBLICAS FOS LFJITICr-IOS DO INTERIOR DO ESTADO DE PJURNAMBÜCO (Convênio IRIESCO/SüT)EITE/LTPE/SEC-PE/í?IAM/IíOBRAL) uri Proa-rama para criação e instalaçeo de bibliotecas na rede de ensino oficial parece ser a solução mais viável de plena execu ção, afim dc que seja possível transformar os atuais dados exis tentes, em índices mais alentadores. Em princípio o conlrecimento de pro-.ramas do criaçao e instalaçao de bibliotecas escolares, nao pro- duz uma fórmula padrão que possa ser aplicada necanicaixiente sera estudos, para aperfeiçoar qualquer pro ramação, , em qualcrcr parte. Muito pode e deve ser apreendido e me_s mo tomado emjirestado da experiência de outros Estados ou re,.':iocs porón, e as condições locais devam ser cuidadosamente analisadas os prO;,ramas adaptados para. satisfazer as condições esnecífi cps da área envolvida. Estes pro ramas especialmente traçados devem sor controlados constrntemente, devendo-se fazer modifi- cações b medido em que se adquire experiência e as condições Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �-7- locpis exijam mudanças. ser considerado Desta forma, este breve estudo não deve como modelo permanente, ao contr?'rio, uma pvaliaçao detalhada, antes de uma. decisão final. 2.1 impprt an_t_e_s. deve haver 0 Pro.prama, de criaçao de Dibliotecas D_s colares deverá adotar um número de re"ulamentação que a exaerien cia indicará se sao acertadas e que naturalmente deverão mantidas e fortalecidas. brecidas ser Como condição viável para rer'":iões empo- como as do Nordeste, deverá ser criado um ár.pão central controlador de todas as bibliotecas criadas dentro do Pro';rama. Este órpão funcionará. li.;ado à Secretaria de Educação do Estado, com um serviço centralizado de assistência, de aquisição e processos tácnicos. bibliotecários profissionais que incluindo controle -- Deverá possuir uma equipe de comandará as atividades de toda a rede dò bibliotecas instaladas. Como parte do seu funcionamento, deve- rá 2.1.1 A instituição de pro ramas de treinamento que ofereça con diçõos mínimas para manutenção de bibliotecas, adquirindo" conliecimentos práticos de serviços técnicos e assistência, aos leitores. 2.1.2 0 estabelecimento de unidades móveis e semi-móveis numa bp.se pro ressiva em várias Escolas. Tais unidades prestam serviços técnicos e culturais e auxiliam as Dibliotecas m nos seus diversos problem.as. 2.1.3 A introdução de um pro rama para financiaraento às bibliotecas escolares através de doações canalizadas das empresas particulares, com vistas ao abatimento no Imposto de Renda. A or .anizaçao do cursos locais de curta duração visando a divulpaçao do uso da biblioteca, do uso dos livros, de como adquirir conhecimentos pela leitura, destinados tanto a.os alunos como aos ""ofessores. 2.1.4 2.1.5 em 2 A implantação de um mecanismo para iniciar, amparar e suplomentar atividades de nível local, visando atrair leito res residentes erto da Escola'e desta forma, atrair doa— çoes o dinai.iizar o meio cultural com anrosentação de trabalhos, exposições, recitais, etc. 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �2.1.6 0 início rie pesquisas para avaliar as concliçoos presentes e perspectivas rias tendências e escolhas para o futuro. Isto fará cora çue as bibliotecas possam planejar — suas atividades no sentido de coraandar as tendências na turais dos seus leitores. 2,1.7 3. Promover a. intearação da Escola com a comunidade que a. cerca, fazendor com que alunos e pais de alunos estejam reunidos mun mosmo ideal. POSSIEILID/:DES DE EXPAÍISjiO E LfflLKORIjs, DOS PROPR/ias ATÍT/IS Superimos a se-uir, medidas destinadas a desenvolver o pro.prama acima. sao possíveis de serem realizadas im.ediatamente afim de aumentar ou melhorar as reali. zações do Pro,':rama. Outras, serão consideradas posteriorm.ente, pois requerem mais tempo e esforço para. serem instituídas,mas, que poderão valer a pena ser consideradas caso o Pro.qrama che- r.ue a ser transformado num Projeto dinâmico e do lona^a duração. 3.1.1 Def iniçãp_ _dp _tip_p_ _d_e, biblip_te_c_a. E preciso inicialmen- te decidir qual o melhor,tipo de biblioteca a ser criada: bibli oteca Central da Escola, servindo aos alunos e professores, biblioteca central para determinados tipos de acervo, ou inclusi- ve o atendimento aos professores e bibliotecas sucursais ou s_e toriais, nas classes. serem inicialmente Talvez seja melhor limitar os ti]pos - criados, a particularm.ente no tocante à admi- nistração financeira, visando asse.purar o beneficiamento total a todos por parte do Pro rama. 3.1.2 Compilação, de dados básicos. 0 mais urrpnte 6 s lação de dados básicos abran.-ondo número, outras características das escolas, tipo, compi- localização' ' e escolhidas para fazer parte inicialmente do Pro - rama. 0 primeiro requisito portanto, 2 6 identi ficar 0 tipo de leitores, isto 6, tender suas necessidades- Isto 6 essencial afim de determinar a 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: suas condições sociais, li/ 14 15 16 17 e en- 18 19 �—Cj — qualiclrrle do trobrllio, sistência, órea en que há necessidade crítica de as- os tipos de serviços que as bibliotecas devem prestar inicialmento e es medidas necessárias pnra tornar isso possível. 3.2 De senvolviment o_ c\e_ Recursos jiunanos. 0 desenvolvimento de Recursos Humanos , constitui tanto um objetivo primário como um meio para se atin— -'“ir os objetivos de um pro çrama deste porte. Estes proqramas, so bem planejados e executados proporcionam um^a oportunidade de empreender um tipo único e crítico de desenvolvimento de recursos humanos: dar a pessoas que sao dotadas de boa capacidade de aprga dizapem, experiência prática, supervisionada no com^ando de uma combinação de habilidades profissionais e administrativas de alto nível, indispensáveis à identificação e exmloração de oportunida_ des para criaçao e instalaçao de Bibliotecas ou mesmo, dermos chepar a tanto, se não pu a uma simpjles Sala de Leitura. ào contrário do treinamento acadêmico esses pro :ramas não transmite apenas conhecimento teórico, transformam os esta , màs, iários cm experientes inovadores em orp;ani2',p çpo de bibliotecas. Para realização de um trabalho de natureza educacional á preparo adequado. condição básico a existência de pessoal No desempenho de sua missão, com os bibliotecários devem executar tarefas ao mesmo tempo educativas e tócnicas. 0 treinamento dos bibliotecários envolvidos no Proprama é realmente uraa necessidade que se torna mais acentuada se considermos cue os Cursos de Biblioteconomia, não oferecem instrução especializa da aos seus alunos na criação e or-anização de bibliotecas corjcn racterísticas particulares. 3*2.1 Recrutam.ento e belecaj3. A seleção do pessoal que deverá trabalhar no Pro rama visa escolher para atuação em bibliotecas escolares aqueles profissionais cer suas funções. cm 2 3 4 5 com maiores aptidões para exer- Em qualquer tipo de trabalho a eficiência esto 6 Digitalizado gentilmente por: -li/ �-10 condicionada não tanto ao número do inas, à qualidade das mesmas, pessoas nele participantes, isto é, seu -arau de qualificaçã.o. 0 recrutamento de 'billiotecrrios para o Proqrama ú a:';ra.vado pelo pequeno número de profissionais disponíveis anualmonte e tamioém polas características que deles oxia;e o trabalho. A boa seleção dos participantes, vamonte no aumento da eficiência do Proprama e influira decis_i sobretudo no trei namento "prú-serviço". 3.2.2 Treinamento do pessoal- 0 pessoal selecionado para atua çao nas bibliotecas escolares criadas, treinados, deverão ser inicialmente afim de possibilitar mais rápida utilização das túc- nicas emprepadas e maior possibilidade de atin-'-ir todos os obje tivos do Pro/^rama. 0 treinamento pode sert - treinajnento prú-serviço - treinamento em serviço - treinamento especializado 3.2.2.1 Tr e ineüuie n t o_ pr ú - serviço. Este treinamento consiste no aperfeiçoamento dos bibliotecários antes de assumirem os encorpes. 0 treinamento prá-serviço a) conliecimento dos principios e b) conliecimento das tácnicas mais recomendáveis para or panizaça o das bibliotecas e de métodos educacionais" a serem utilizados para execução do pro.-rama elabora do. ' “■ c) oportunidade de iniciar e desenvolver o espírito equipe. d) oportunidade de se familiarizar com os problemas característicos das bibliotecas escolares o os meios ao seu alcance j^ara resolvê-los. ' 3.2.2.2 compreende; pRr_sos_P_ré_-Sejr_yi_Ç_o_^^ dos concomitantemente objetivos do Proprama. de Estes cursos poderão ser realiza com os últimos períodos do Curso do Piblio teconomia. Acredito que a inclusão de riculares, 0 aproveitamento das férias escolares para realização de de está, ãos, cursos, •çao i^rú-serviço. 2 3 4 5 6 etc. extra-cur cã o man-iras dc propiciar a capacita A inexistência Digitalizado gentilmente por: cursos optativos, dc treinamento em consonância com rii/ �-11- a formação proiicsionol, clrtos ÒD tensão, demanfla obri, .rtorirnonte, q.uo os condi- bibliotecas escolares sojdm treinados em cursos de ex— de forma intensiva ou como Pós-G-rrduação, como Curso do Aperfeiçoamento ou jüspecializaçao. 0 único inconveniente dos cursos de Pós■raduBçao, pa ra preparaçao de pessoal capacitado’'para. o Pro-:rama das bibliotecas Escolares, treinamento, esueciolista, reside no elevado custo operacional do alc5m do risco de que tornando o bibliotecário, um o mesmo almeje uma remuneração superior às possibi- lidades do Pro rama. As diferenças re ionais brasileiras o as condições sociais e cul.turais do povo, rrama tomar corpo e se tornar Eacional, ção do treinamento, de modo a manter o pessoal no próprio ambien- te de trabalho, em contato pois, impõem aue no caso do Proseja feita a re,-;ionaliza- com as peculiaridades locais. Es sa. regionalização evitará ainda o deslocamento do pessoal para lo cais muito distantes, diminuindo o custo do treinamento, Os cursos de treinamento poderão seir ofe- recidos nos Estados onde existem Cursos de biblioteconomia re^sula res e cujos Estados estejam interessados cm participar do Pro':ra- ma. 3.2.2.3 serviço GR Ser^^ Os objetivos do treinamento em. sao determinados em função do Proprama das Bibliotecas Es colares. Em aeral visarão: a) manter todos os bibliotecários informados sobre o funcio . namento de uma biblioteca escolar, bem como os novos ná-todos de ensino adotados nas escolas. cm 2 b) dar ao bibliotecário treinanonto-oapecífico ouanto ao trabalho com crianças o adolescences. c) capacitar o pessoal incumbido de funções de direção orientação. • d) demonstrar ao pessoal a. neceasid''de constante de avaliações do trabalho realizado, ensinando inclusive a aplica çao de mátodos de análise e avaliação. e) colocar os bibliotecários devidamente informados das mudanças e alterações ocorridas no planejamento do Pro-ra.ma. 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: -li/ 14 15 16 17 o 18 19 �-12- ]3 rte /;rcnde inportância. paro o conlieci— nento do troinomento q_ue soro raolizodo, sober o -rráu de conlie- cinenxo que todos õá possuem sobre o assunto. Esse estudo se baseará; a) no análise dos rcsultodos já olconçados pelo Pro.;:r_o ma. 3.2.2.4 b) em inquárit-os realizados junto ao pessoal do Pror:ra_ ma c) em investi:pações junto aos alunos e professores. Mo_dp 1 i_d_o_d * a) cursos rápidos ou especiais b) reuniões, seminários, rrupos de trabalho c) visitas a outras bibliotecas do mesmo tipo cujo funcionamento seja satisfatório d) está.aios e-) excursões V 0 treinamento em serviço terá por obje- tivosi - melhorar os padrões de execução dos serviços de rotina - rever pontos julaados fracos nas avaliações periodi_ camente realizadas - introduzir novos má todos de trabal;'0. 3.2.3«5 Treinamento e spe cializa d o. O aperfeiçoamento dos bi— bliotecários encarre.pados da direção do Pro :rpma á tambám necessidade imperiosa., uma já que dele dependerá a evolução dos pia. nos iniciais e o próprio sucesso -lobal. Este aperfeiçoamento , poderá ser conse-;nido do sepuinte maneira: - concessão de bolsas de estudos no país e no estran'-:eiro. - treinamento horizontal ou rodízio - reunião x^eriódica do pessoal administrativo - participaçao em mesas redondas com membros da administração /governamental (secretaria da Educação 'Estadual) nas quais os problemas sejam debatidos com realidade. - visitas pro. .rrmadas a outras realizações semelhantes afins para conhecimento dos seus mátodos de trabalho. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 ou 18 19 �-13- UiJ x^^ro rpEia coiAO esto rcQuor una sóliria ■bace financaira. oug .^iaranta. a continuinado do trabalho iniciado: as dotaçõoG orçaxiontárias :;;ovornariiGntris são todavia quase sempre ixequenas diante da '':randeza. do trrbrl]'0 a ser implantado. ''•5 necessário pensar na ajuda pa.rticula.r e na.s empresas privadas , con a finalidade de manter o trrballio em crescimento, é lias, preciso tambám pensar como conse uir essa ajuda particular. Por (..ue na o pensa r numa campanha, de al to nível, atrpvás de radio, jornal e televisão, incentivando a- queles que mais contribuem o pa. am Imposto do Renda, a fazerem doações ao Prop;rama ? "o necessário pensar en colocar em funcip namonto un sistema que canalise doações, será ^ara o Pr o .''r a ma , ajudas substanciais certas- o órpão mais indicado loarr sim obtidas e evidenteuente, por meio do A Secretaria da 3"íducaçã.o , ser o controlador das verbas as será o enca ro ,ado da sua aplica— ção. Portanto, cretizem, i)ara cuo as doações se con— deverá haver uixa c.amx:!onha publicitária bem feita de— nonstrando o valor o a utilidade de tais doações. Quem sabe, se a LOTSt’ij\ .RSVORfIVA nao x)odcria nos ..'çarantir uma parcela de acor do com a arrecadaçao 4. ',lobal obtida no Ustrdo? 0 Ii.n?ACTO DINÍlilCO Dü PROCR/íiA. /(tá apora nada de-durad/ouro existiu relaçao h criação de Tibliotocas Sscolaros, duais ou iiumici:.)ais. en 'pelos povornos esta- Al: umas bibliotecas instaladas, nunca funci onaram vordadeiramente como biblio c -cas o aquelas ouo che-^rPm a fun( ionar dando um atendimmto iúnirio aos alunos o nrofessores '.'Xor motivos de desinteresso da direção, muitas vgeos, , deixaram de funcionar. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 4^ 14 15 16 17 18 19 �-14- 0 Pro rcno oturl rtovcrp vispr sobretudo 0 contimiidrde do trrbrlho, cor.;, molhorir uro rossiva, e isto só será possível dondo rariores proporções rs diretrisos do Pro'r<?rao * ”0 Por< este prrs trrnspor sues limitoções cono R •/■■;Í0O era desenvolvijacnto terá oue dispender un esforço nri or pe.rr conse uir monter o Pro rrna e ser insrrlodo. tecas a s.erem criadas, embora pequenas, fonte de • cresciraento rc :ional, urar já que poderr' estender os comunidade onde estiver localizada a Escola, consequenteinente, 4-.1 poderão tornar-se aumentando as possibilidades edu cativas das pessoas a serem servidas, seus serviços à Ps biblio- o a melhoria dos seus níveis de vida. ntilizp.çã^o^ _de^ tájenicas^ Papiopais- Deverá haver por parte do Programa uma idéia central cue será a diretriz que irá orientar todas as ati vid: dos. Esta ideia apoiada por todos, central, fará partindo da política', do Governo e com cuo os responsáveis pela execução do PrO; raria, operem como uma eouipe altamente notiyada o inte rada. Assim como ter sur ido os diversos PLAITÜE OPICIAIS do Governo, deverá sur ir o PLaRO PACIORAL DE PI- PlIOf lCAS PlJDLICAS E ■ !Pf;OLAHi'iS, (,uc recomendará técnicas ■."erais e padronizadas aplicáveis em todo território nacional com as vo riagões o adaptações cue as circunstancias e a situação de cada Estado exi"ir. 4.2 J.íod_idas^ b_ási^cp,s_ p_rel_im_ina_r^^ do elaboração de uin Pro.'rama. criacao de bibliotecas escolares. Al^nmas medidas básicas precisam ser to madas afim do or rnizar um Pro rama deste porte. toma alaum, por mais per.LOito oae sos. deverá 2 3 Assim, 4 5 6 soja, Fao existe sis aplicável a todos os ca- sor criado o PRQmRhA^ P/DRíO o o plano deverá Digitalizado gentilmente por: �-15- ser enfoôsdo em ceda caso como se fosse único, do para obter soluções reais. Desta forma, sendo delinea- temos: a) conhecería fundo o que o Governo pode oferecer para realizaçao do Proqrama b) realizar uma avaliação preliminar de modo que se identifiquem as viabilidedes do ProeTema. c) or:qanizar o Pro.qrema cuidadosamente e constituir um Grupo de,Trabalho com pessoas capacitadas. d) selecionar e se possível obter as melhores localiza çoes para instalaçao das bibliotecas. e) fazer uma análise da comunidade, cujas Escolas fo rem escolhidas para iniciarem o Pror;rrma, destacando suas vantagens e desvantagens. f) ctValiar suas desvantagens e limitações eliminando a queles tipos de bibliotecas que a curto prazo não ~ podem ser estabelecidas. iO verificar se algumas das desvantagens nao-podem sen eliminadas. h) 5. preparar e adestrar pessoas capacitadas pana apresen taçao do Programa. COKCLUSlO. Da exposição feita ate aqui, podemos concluir o seguinte: 5.1 ]3 ponto pacxfico a necessidade de ser promovido conscien- temente e planeJadamente o desenvolvimento brasileiro para permitir uma vida mais plena e mais humana para todos. 5.2 Este desenvolvimento que deve ser integral abarcando todas as necessidades do homem, tem por base o processo desenvolvimento material Qpnrin • senüo este condicionado avanço do processo educacional de cada Estado. 5.3 Para 'promover este desenvolvimento integrei ral com a to do país, cm 2 3 4 5 e 6 particularmente, Digitalizado gentilmente por: em nosso caso -li/ 14 pelo o Govemo~Ped£ colaboração dos Governos Estaduais o esQuema básico Que irá acelerar o de e Municipais, de senvolvim.en, do Nordeste. 15 16 17 18 19 �-16 5»4 Esta busca do dosonvolvinonto tom sido feita até aflora , com a consciência de que a educaçao é fator primordial Entretanto, hao foi reconhecido que as Bibliotecas são o suporte dos profjramas educacionais e a sua criação elevará o índice de aproveitamento dos alunos. 5*5 A criaçao de Bibliotecas em Escolas da rede de ensino ^fj^ ciai de um Estado ou Município, poderá suprir a falta de bibliotecas públicas nessas localidades, uma vez que as bibliotecas poderão estender seus serviços à comunidade que a cerca. 5.6 0 trabalho a ser desenvolvido junto aos jovens, terá con- dições de despertar-lhes o amor aos livros e dar-lhes uma tradiçao bibliotecária que os fará, quando adultos, verda deiros "amigos das bibliotecas" e usuários em potencial , das Bibliotecas Públicas e Centros de Documentação especializados. 5.7 Os governos poderão criar os instrumentos para instalação do Programa., apresentando um PLiMíO DE os trabalhos de para orientair criação de bibliotecas escolares, visan- do realizar um esforço planejado permanente e adequada— mente cm 1 2 3 4 suprido de recursos financeiros e materiais. 5 6 Digitalizado gentilmente por: -li/ 14 15 16 17 18 19 �BIBLIOGR/:FI/. CONSULT/L/.. DAL/..ND, RoBert. Estratdrda £ estilo d_o -plane.jamento Brasileiro. 'irad. por Carlos Kronauer. Rio de ‘^aneiro, lí dador, 1969» 215 P* DELFIM NETTO, /.ntonio. Planejamento oara £ desenvolvimento economico. ' Sao Paulo, Pioneira, Í9óò. 12? p* FUHD/.ÇZO IBGE. Boletim Estatístico. Rio de Janeiro, 1970-74* FURT/DO, Celso. 0 desenvolvimento econômico (ensaio de intgrpretaQoo historico-anaíTtical Rio de J^aneiro, 1955* OLIVEIR/. RIVIROL/,, I. La BiBlioteca. especializada al servicio dei estúdio ^ 1§. investipación; orç;rnizacTôn de la BiBlioteca de una escuela de estúdios superiores. Turrial Ba, Instituto Interamericano de Ciências //[^ricolas, 1955* 54 p. RECURSOS humanos para o desenvolvim.ento; rellatôrio apresen tado pelos Estados l^nidos da /America g Conferência das Nações Unidas soBre a aplicaçao da ciência e da tecnol_o gle em Benefício das áreas menos desenvolvidas. Rio de de Janeiro, Fundação Getulio Var^j-as, 1965* cm 1 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 08 - Ano: 1975 (Brasília/DF) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1975 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Brasília/DF Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Programa para criação e instalação de bibliotecas escolares na rede de ensino oficial Creator An entity primarily responsible for making the resource Pimentel, Cléa Dubeux Pinto Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Recife Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1975 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca Escolar Instalações Físicas de Biblioteca Description An account of the resource Atualmente, existe uma enorme preocupação em todos os pernambucanos, como em todos os brasileiros, especialmente nordestinos, pelo desenvolvimento do Brasil, mas, sobretudo pelo desenvolvimento equilibrado das suas várias regiões. Language A language of the resource pt