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1cd3be1f57261423c1d9e0408e26b2d2
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8? COf^GHESSO BRASJIEIBO DE 318ÜOTEGONOIV15A E DOCüf^ES^TAÇÃa
BHASÍLIA, 20 A 25 DE JULHO DE 1975
ESTÚDIO PRELIMINAR PARA LA CRGANI2ACION DE UN
SERVICIO NACIONAL DE INFORMA.CION EDUCATIVA EN EL
PARAGUAY
Por Carlos Victor Penna,
Consultor de la Unesco,
2-14 abril -
1975
Asuncion
Unesco/PNUD. Proyecto de Formaciõn_ dei Personal
Docente PAR/73/002
14 abril 1975
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�índice
Capítulo I.
Antecedentes
pág.
1
Capítulo II.
La misidn
"
2
Capítulo III.
Sorvicio Nacional de Infcrancifín Educativa......
**
5
Capítulo
Inatrumentaciín de un Servicio Nacional de Informaci6n
Educativa para el Paraguoy
"
9
Capítulo
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1
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3
IV,-
V.
Tareaa consecutivas. Hisi6n dei Sr. Mettini..........
**
10
Bibliografia citada.
•*
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Apêndice
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�CAPimO I - j^JKTECEDETTrSS
Desde el Iro.-.de enero de 1974 la Unesco y el PMTD, a través dei Proyecto
PAR/73/002! Ponr.acidn dei Personal Docente están cooperando con el Cobiemo dei
Paraguay para la preparación y mejoramiento dei personal docente destinado e loa
niveles primário y madio de la educación nacional. Tal cooperación se ha visto
rsflojada en la organisación dei Siatens nacional de fonaación docente, cuyo eje
lo constituye el Instituto Superior de Educación (I3E); a tal fln el PNUD y la
Unesco eatén compromatiendo la asistencia de vários expertos, equipos y becas en
este campo específico de la formacién docente.
La programacidn de la asistencia técnica dei PííUD y de la Unesco para el
Sistema de formacién docente proveía la presencia de -on especialista en dociimentacidn pedagógica que durante seis meses debería asesorar y cooperar con el Ministério de Eduoaoién y Culto en la orga: isacién y extensién de loa servicios de
bibliotecas y documentacién dei ISE»
Por Ias rczones que se explioan en el cap. II de eete Informe y por el hecho que el ISE tiene por objetivo esencial formar, actualizar y renovar un cuerpo
doccnte> ds ci:yn calidad profesional dependerán en gran cedida laa refonnaf que
el país ha emprendido para raojorar la cãsaFíBu^o y elevar el rendimlento de la empresa educativa, el primitivo alcance da esto misián fue modifivído. En tal sentido, el Representante Residente dei Programa de Ias Kacienes ün: das para ol Deaarrollo y el Aseaor Técnico Principal de la Unesco, en consulta con el Departamento de Ensehonza Superior y Pornación do Perconal Educativo d© la Sede y con
Ias autoridades cempelentes dei pnio, propusieron a la Unesco qno, en lugar de
centrai’ los safusrzos do esa asistencia en la organizacién de tradicioniJLes bibliotocaa y centros de documentacién peurgóíjlcB, dicha asistencia dsí o;-dLa orientarse a sontar Ias bases da un Sorvido I.-iolcnal de Infcrnuclén Educ--,!:.» y».
í
Este servicio debería estar destinado a SvJiiiiistrar una adecuada, oportuna
y ágil informscidn, registrada tanto en materialea inpresos como en audlcvisua"
loa y transmitida por los médios de coaunicación social, a todos los organismos
que dasarrollan labores educativas en los distintos niveles, ramas y moddidades
dsl sistema educativo. Tales benefícios deborían extenderse a todos aquellos
que participan directo 0 indirectaaente en el proceso educacional creando, además. Ias condiciones adacuadas para ofrocer a la poblacién lae ventajas de una
educación permanente. •
Por tales rasones, además de variarse los objetivos de la asistencia orlginariamente prevista, se diapuso que los seis meses en que estaba programada esa
misión íuérai:
en dos períodos. El prinero, de una duracióa de 15 díae,
estaria destinado a identificar los fundamentoa -y establecer los pfiráuetroa para
la croación de un Servicio Nacional de Información Educativa. Sa ceabiarían iapresiones con loa dirigentes de la educación nacional sobre la orientación e incorporación de talas servicio a los planes educacionales, tanto en lo que se rofiere e eu planeamiento como a su incorporació" c Ias técnicas dei aprendizaje, El
seg-^ndo, a cargo do otro experto, de una duración en principio de cinco moaea y
modio, dsbería de-tinerae a llevar n cavo actlvidados tendiontes a poner en práctic.a laa recomendacioiiea que se formularan en el período inicial de lo misión,
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�una vez, que ellas fueran aprobadas por Ias autoridades coapetentes dei país v la
ünesco.
^
Despuás de habersa llegado a arreglos prácticos con Ias autoridades educativas paraguoyas, la ünesco dispuso que el sefíor Carlos Victor Penna, ex-Director
de la Divisidn de Desarrollo de los Servidos Bibliotecários, Documentacián v
Archivos de la ünesco, se hiciera cargo de la primara parte de la misián v auo
UnivLidad ílaoi^nS LI Zrol
asiatLdL"'
responsabilidnd la segunda parte do dicha
Este documento registra Ias actividades llevadas a cabo para identificar v dacoLL^T
Informocián
Educativa
y será
complementado
tarde
con
el Informe que Nac^nal
registrede
Ias
labores dei
Sr. Mettini
para
coonernT- rrm más
i
73/00^
y de
conIas
el Asesor
Técnico Principal
dei ProyectrPAR/°'
73/ 02 en la puesta Pnraguayas
en practica
recomendaciones
aqui seSaladas.
.CAPITULO
II - LA HT.qTni?
estancia en Asuncién dei 2 al 14 de abril,y como primera etapa de
LL
oportunidad de analizar los fundamentos dei proyecto cL el
Sr
^^osrma de las Ilaciones Unidas para al uLarrollo,
sí* Ramén
Rníl Juan
f ^ Bustnmante;
Principal
dei Proyecto
Sr.
Moruja; con con
S.E.el elAsesor
sefíorTécnico
Ministro
de Educacién
y Culto PAR/7V00'>
Oeneral dei Ministério de Educacidn y Culto (Subsecretário
la Educncién, .^ic. Margarita Ortiz de Salcedo; con la Dir-ctora dei Instituto
^
Po-o-l
daconsiderar
U nc?S los
WbU^:
teca dei ISE. Laa personalidades antes citadas
tuvieron
a bien
fur
damentos técnicos y docentes que justifican y hacen necesnrio un Servicio LcionL
nformacién Educativa, aprotando ideas y orientaciones de acuerdo con la reali
dad educativa dei pais y sus posibilidad^s en recursos humanos y fi^aLLrLíiLLdf
vicio
de tal nnturaleza
modalidades
para el yPoraguay.
médios de■ accién que deberian caracterizar L
un sSser-
bre
!? «oyorea
anteoedentos
el objeteNacional
de infermar
en detalle Edu
so“®*°doleírfo
y el nodo
operativo y
de oon
un Servicio
de Informaoián
rrjLiLTde^L^^^^
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de ^na Mesa redonda organizada por la Asocincién de Bibliotecários dei Para
Qi.sx(5n so conip2.0'tí5 con
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Viaitas
al
loE,
a
cxertos
Centros
Recion^lnfí
formacién docente y al Instituto de Cionciaa Básicas.
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�Lae recoEendaciones que contiene el presente informe en su aspecto sustantivo
cuentan, r travás dal proceso antes citado, con ia aprobacién-en principio dei serlnr Ministro do Educación y Culto, dei Representante Residente dei Programa de les
Naciones Unidros para el Dasarrollo y dal Asesor Técnico Principal dei Proyecto
?/Jl/73/002. Por lo tanto diciias recomendaciones pueden ser consideradas como ei
resultado de un trabajo en equipo que les asegura,por una parte, su adecuacidn a
la roaiidad educativa paraguaya y, por otra, el apoyo indispenseble de laa autori~
dades competentes para el desarrollo posterior dei proyecto y psra el mejor êxito’
de la misidn dei Sr.Mettini.
En tal sentido vease Anexo I "Ayuda i^emoin.a*’ dei 9 de abril de 1975 de la reunién de Siractores Generalos dei Ministério de Educaciéu.
Quiero exprosar aqui mi agradeciraiento a S.E, sl se3or Ministro de Ediicacién
íy Culto y’a laa autoridades educativas parag^-^ayas por la cordial etención y por la
ayuda constante que me dispensaron para el me^or cumplimiento de Ias gestiones que
tuve e mi cargo. Sin la comprenaión dal probleraa plar.teado y sir- el apoyo de tan
altas autoridades hubiera sido difícil llegar a concluslonea que p-enaitan razonablomente esperar que ei Parnguay, al incorporar a Ias tocnlcsa dei aprendiaaje el uso
de los materiales de lectura e Informacián, desarroiianáo sdeouadas bibliotecas escolares que respondan e talee modalidades didécticas, llegue n jugar un papel pioInero en América Latina en la nplícación de estos conceptcs, p-.r otra parte elaborados en diversas reuniones organizadas por la Un.í.sco.
Es taabién un deber y una aatisfacclén de.iar constnncia de la autorizada orientación que para el mediar cumplimiento de mis iuncicnea ne ofroció el Representante àül Programa de Ias Naciones Unidas para el Desarrollo, Sr.José Luis Bustamanto,
complementada con una exqulsita cortesiay un delicado sentido dei ejercicio da su
alta autoridad.
Por último, deseo agradecer profundnmente al Aesacr Técnico Principal dei Proyecto PAP./73/OO2, Sr. Ramén Juan Moruja, por la constante asistencia que me pi-ea':é
y por su contagioso entusiasmo y fe en el proyecto que dirige, proyecto 9nderc.iza"do a lograr una educación capaz de contribuir al doriarrollo econômico y social dol
Paraguay.
CAPITITT.O ITT, SERVICIO NACiONAI. '03 WFOmACIOU EDUCATIVA
1. El Problema;
La biblioteca escolar y Ias unidades de documentación pedagógica, en cualeaquiora do los niveles educativos, concebidas como eslebonos acenos a un sen/úcio
centralizado de infonsación educativa y div^>- < da ár ias técnicas misnas dei
aprendizado, constivayen ambas un elsmí-nto marginal de la empresa educativa, con
Euy limitadas poslbiiidades de contribuir -como debleran hacerlo- el mejoramianto
de la educación y al mayor y raejor rendiaisnto de Xcs planes educativos. Esta es,
lamentabiemente, la situación de Ins ee-iasas y mal nuti-idas bibliotecas escolares
con que cuentan hoy la mayoría de los sistemas educativos de la América Latina,
situaciÓn do la que no se axc’iuye el Paraguay. Les bibliotecas han sido organizadav»
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al raargen lalsmo de la, concepción educativa y, cuando ellaa# exi&tca con co:,c>cuencia dei esfuerzo de educadoras progresistas o de un tradicicnalisuo ci',lt''.ral
que trata de justificar su presencia en los planteles edu.cat.lvos. l-are c.o. niuírín
modo y con contadas excepciones, ellas constituyen fnctores fv-cionales de?, ri^r.-cz80 educativo, Son meros elementos decorativos y no loboratorios cio ca todo de
ideas; instrumentos pasivosy^no tallores de trabajo común y fecundo ei’j/.-o'cdv.cadcr
y educando,
.
Es bien sabido que on Ins actuales circunstancias no nlGupxo *a coovola
forma hábitos y adecuados niveles de lectura y que el Estado ánccnciltr-jaí-o se
abstiene en el proceso post-escolar dei -alurino, de suministravle adecua '.-?.-! so:*7icios de bibliotecas pdblicos para que pueda ejercitar una odrcacicn pc:-_:an,'nL‘o,
Por el contrario, el tipo de oducación primaria que se Icmario ao jua?.n.v''' e c i 1'*
mayoríá de los países en vias de deserrollo y aún cn algunos de loo ?.lrm:.5os <ir.-'
sarrollados conduce lamentablemente a \ina constante regrctióii al enalfabot
que disminuye el rondimiento escolar y que no contrilruye ar. ?.a nedldu r'--v
la formacidn de
hombre de valor para el desnrrollo econérico y a-rcia'!. /
Este hecho ha sido plenamente demostrado en uno do Ica docurontoi. do ti'-bn'o‘
presentados al Seminário sobre Planeamiento ce un Eei'-viciü
de d:'b"’5 ot*”
Escolares, Bogotá, Unesco 1962 (l). Dicho documento fue prroprrcde p-r? ol fnZtituí
Piloto de Educación Rural de Venezuela, asociado con 3_a Uncr.:o y o::unncj en ,au
parte fundamental que si el resultado de la educación do
Laòlra r.o se n.t'’"
de por la oscolaridad sino por la habilidad on utiliz-r la j.c jtuuo,
:rr...'. educativo de Ias zonas aometidas a estúdio (Venezuela, Colcmbiu, b’icar.-az xnuo]-:
más bajo que lo que indican Ias estadísticas racpectivns, L'.u cdcrto.u â-.ucr ru:: },u^
cubiertas por el respectivo muostreo, sólo ol 10 por ciento de lao -'orze-.us .-uj
habían concurrido total o parcinlnente a la escuela •'luimarla -.'íriu c.'uo.O'‘'S de ■oo”’
a nivel funcional de cuarto grado. Este porclento, sefín el er^^^v.dio r;o: r .;af •'5-.
tiende a disminuir a medida que aumenta el lapso eu que el rujoto dajó la orwur'’.^'^
Este resultado de la educación primaria se reflo ja, cunpue con cax-ztorír;Ideas distintas, en los ciclos secundário y terciário dol si.stcra cdíioativo, úu-:dr
generalmenta se impnrte una educación de tipo repetitivo sin rex-rrlr a .Icridcr?
dei aprendizaje que abran al aluemo el ancho y fecunde cannc de l-’.:’- Idoac /r -,r. rx3
y de los mansajes contenidos en los médios de conunicacion scxda?..'
Los efectos de este tipo de educación puôden observarze en 1c:j ercaeos recursos que tienen loa egresados universitários para cl manejo do lan
bibliográficas y el uso oportuno de la información que los es innrcccf.nddolc ■'era n;-3 ir
vostlgaciones o, por lo menos, para mantener actualizaio cuo cor.ocí.rdcnóoo. En tal
sentido el trabajo dei profésor Cirigliano (2), llevado a cabo o-r
corro d;
Centro de Investigaciones Bibliotecológicas de la>. Carrera de r,..l>,\dotac
'.os de la
Universidad de Buenos Aires (creado con la ayuda do la U.ncsco)
cn rid'-- nc ^
osa carência do habilidad en los jóvenes egresados univerritarici argontir.o.:’
documentarse, carência que se torna trágica cuando se la proyecta a u:i rrmdo dc;rl
nado y controlado por la infoimiación.
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I Sc a n
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�» 5 Le Unssco no ha sido inseusible a la importoncla de este problema y comenzó
n nnalizarlo an una obra destinada nl plancaniento de los servicios bibliotecários
(3). En esa obra se docía, al definir el planeamiento de estos servicios, que
ollos deborían ser planifiçados como parte dei plane.amiento de la educaci6n y que
sálo dentro de este contexto Ias bibliotecas alc.anzarían a desempefíar el papel quo
lee corresponde en los planes educncioTiales 3/ de dos'^:rrollc econ^^mico y social»
Mas tarde, el Semin-.rio sobre.docinaentacián e información pedagógica en
ilmórica Latina (Unesco, Panamá 197l) (4) al definir Ias bases para una política
de información educativa, expresaba:
• -
"Las nuevas concepciones dei aprendioaje han modificado fundamontnlmente
Ias técnicas de enseflansa y los napeles respectivos que juegan educando y
educador en ol procaso ensof5anzí'-aprendiiiaje, A fin de que el alumno aprenda a apr=^nder, a investigar, e decubrir la verdad o a <alcanzar el conociraionto -proceso que capacitará para una posterior educación permanénteresulta indispensable que este disponga do un adecuado y eficaz servicip de
infonnacién educativa".
"...el S93TVÍCÍO nacional de información educativa deberá comprendar ol conjunto de servicios que ase.guren el ueufructo oportuno do la infomacién
a todos los organismos que desarrollan labores educativas en los distintos
niveles, ramas y modalidades dei sistema y a todos acuellos que participen
dei proceso educativo”.
"...el establecimiento de estos sor^/icios requiere la formacién de nuevos
especialistas de la educacién (especialistas en infomacién educativa),que
sean capaces de plnnificar y administrar estos soiaricios"
Si bien no puede afirmarse que hasta la fecha estas ideas -que complementan
y procisan aquellas contenidas en la definición dei planeamiento de los servicios
bibliotecários mencionados en el párraí'o anterior- hayan sido puestns en vigor,
los conceptos que ollas reflejan encontraron eco en lo reunién de la Unesco sobre
Educacién Integrada al Desnrrollo Rural (Lima, 1973) (5) cuando expresa:
"... 3i se persiste en disociar la lecturn de los médios de comunicación social, y si se llogara a dar a éstos una total preponderância con respecto al
libro y al material impreso, no se llegaría nl objetivo de formar hombres
con personalidad, juicio propio y capncidad de razonamiento que constituyen
factores necesarioa pnra un desnrrollo rural. Como aolucién se planteé: un
cambio adecuado de los programas, planes de estúdio y técnicas dei aprendizaje de Ias escuelas primarias, secundarias y técnicas de Ias zonas rurales
y In creacién de una infraestructurn cultural que facilite los médios".
/M referirse n los Centros de Internccicón Educativa que la Reunién rocomendó
quo se crearan par a centralizar sn elloa los recursos de Ias bibliotecas, los materinles audiovisu nios y los médios de cormmicaoién social, la Revuiión manifesté (6):
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�- 6 ”E1 funcionfimiento d© un Centro de Interaccián Educativa requiore xin canbio 1
de actitud de la empresa educativa, en lo referente a laa tácnicas dei npren-l
disnje; la escuela on sus aspoctos de formación formal o oxtraescolar debe- I
ría aplicar métodos pedagégicos que favorezcan la bilsqvieda dei conocimiento, I
• estinulon la reflexión y dispongan al sujeto para el pensaraiento crítico y
-l
constructivo. Solo así, los Centros de Inter.accién Sducatiyn podrían cumplir 1
con su doble función de_apoyar el proceso escolar y favorecer el ejercicio
1
de xinn educaci 6n penuvanente".
1
Posterioimento a la Reunién de Licia, la Unesco orgenizé en Turrialba, Costa
Rica, a fines de 1974, tui Seminário Regional sobre Tecnologia Educativa en el Medio Rural (?) que ratificó y enriqueció los coiiceptos elaborados por aquella rauniõn y la de Panamá, al expr-sar y recomendar:
I
j'Los Centros de Internccián Educativa... no podrán alcanzar sua objetivos
ni podrán beneficiar el desarrollo educativo cultural de Ias zonas rurales,
si ellos no son concebidos como parte integrante de la empresa educativa,
pianifiçados como un sector dei planeaaiento integral de la educncién,
financiados adecuadamente y atendidos por un personal capãz".
”En tal sentido ae estimó nocesario que la biblioteca cambie radicalnento
.
su fisonofflía y que el bibliotocario soa esencialnante un educador y un animador educativo-cultural. Este bibliotocario debe ser formado do raanera sustancialmente diferente de la forma en quo lo han venido haciendo hasta ahora Ins escuelas de bibliotecología, El Seminário consideré que la empresa
educativa requiore de la presencia de un nuevo especialista en la técnica
educativa y, en oste caso, de un especinlista en informacién educativa,que
jugará en el futuro el papel que hoy desempenan los bibliotecários escolares, ■
poro con una dinâmica distinta y con un completo conocimiento de los proble- ■
mas y do Ias técnicas educativas..."
Los j'aici%3 emitidos por Ias reuniones patrocinadas por la Unesco que se terninan de citar, ae condensan en el sigu,iente párrafo extraído de un documento
preparado por la Oficina Regional de Educacién de la Unesco para América Latina
(s), que exprosní
"Todas Ias corrientes actuales llevnn a concebir la educacién como ana vasta
uràinb':‘e do acciones de Ias cuales la enseRanza regular de tipo escolar no os más
quo uro de los Glementos. El concepto de edu^.icxén permanente, la progresiva integracién de la educacién formal con In oxtraescolar y ol papel cada día más relevante de los médios de comvinicncién social, son algunas de Ins manifostaciones
de esta tendencia".
Fero es evidente que la aplicncién de los conceptos arriba emitidos y sustenteido por destacados educadores Intinoamericanoa, deben proyectcrse y nnnlizarse de acuerdo con lo roalidad educativa latinoamericana quo se encuentra roflejada en ol siguiente párrnfo tomado dei documente., .antes citado:
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�- 7 "La educacián ha rogistradc notabla^ prc-resos en Anárica Latina. Taloa nrogreao son nas evidentes ror.pecto a Ir expnnaión cuantitntiva de los aerr/i.C103 escolares cn todofj sus niveles, que en cuanco a In calidad nisma do la
e^ucación, fuertenentG cuestionada en los .'aornentos actuales. Centro de esta
sUuaci^n, -ono de los sectores en que los avances son nltarcente insatiofactorios es el de la educacián en los médios rurales, lo que llovó n la Gonforoncia de Ministros celebrada en Venezuela en 1971 a declarar: "Es en ol meio rural donde los sistemas escolares de todos loa países de la refd.ón muesran una menor ponotracidn, una mayor debilidad cualitativa y un menor rendiniento como servicio".
ren
Mi"istorio do Eduoooián y Culto dol IVroguoy, oonocionte do la laporiadnaí 1969-1930
Í969!Í«7Ô)°“'
T' do acciones destinadas a el
Plaa doel
DeaarroUo
Eduoaoional
(9), una seria,
"Mejorar
rendimiento
cuany
<ÍG -T-íi ensehanza primaria" y a "Oosarrollar programas que
tiendan a disminuir el actual desequilíbrio de facilidades educativas entro la zo10
^ urbana . Entre Ias metas globalos cualitativas, sefialadas en el cuadro
iDesarrollo,
se tondiontes
sefíala la a
aplioaci<5n
"medidas
técnico-'
pedagógicas, administrativas y socialos
elevar el de
por
ciente de
retencidn escolar y rendimiento dal sistema".
v p r cienmo ae retenDentro dei alto espíritu que anim.c Ias delcaraciones contonidas en ol Plnn
de Desarrollo Educacional 1969/1980, se estima gue quedan abiertaa todas iL J“ipo
X.,
crc.oci6n en el Paraguay de on Servicio Nacional de Infornncién
educativa, que podría constituirão en uno de los factoros cap-ces de facilitar ol
Paso a una educacidn do tipo cualltativo y asagurar el proceso de eduaSóí pe:c^L '
nente, ospecialmente en Ias zonas rurales, io que aumentaria, sustancialmente el
rendimiento de la empresa educativa previste en el Plan de desarrollo.
2. Fundamentos teóricos:
oi& ouan5LSv!Tõt‘‘“-'^°i?'"’
Paroguay pnra p.tsar da una aduoa-
ITTTZl
ZI.TJZ
Entro ostos faotoros cabo destacar 1., importância que para el íiito de
tal^emprosa debería tener la oxistencia de un Servicio Nacional de Informacidn
-iaucatxvn, dentro de los planos educacionnlos paraguayos.
do. puod!":n?ríb:i?.o?i'o::.:::tí^ru:
“■ aaru.°.ir,te„,nate
dobe 30rcomo
caustdorado
como
o, ),.a q^pr s.- o.ducptiva, planlficado
„a
.in,1^Ggrnl de :Lb_..Qjucaciór, v financiado de
■rlP-»Gtdo .q?r) los C3.1t^t.1,vo3_y ol alcance ()ue se .PAr^rr al Servie^r..
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�- 8 L"3 técnlcp^ òel n.T?rena.lgp.te.y....l.g3 rQlncione^...a!ltn?-mog,t?P.J^
-iQb.:^rnn ser oriv;nt.<:daH h.--cin un tlr;o do o^-hac.-.ci:^:-! qua .qnT)?},fllto. al .:^3.urnno
A ^r.rondor " n-pronder. n invostigftr, . y. by^jLC.ç-r ; oX. oon.oçiffilgnlQ-a
de una r.uevn octitud didficticf' âel -profosor v /lo los rüÇui^gQS bibl.io^^rrÁficos y ftudiG~/l3ualos ciuo ul Servicio de Infor-.i.-icijn oducatdvfi doba fe,cj.litar.
c. La emnroa.r- educntien debe fomar un nuevo egpecl°li3t^ /Id.
-educaci^n:
g1 especialista on inforr.:aci6n educativa, quo aon une "5ljda_. formaçA^n ^
•podagó^ica v una ndocuadn rrep.nracíén sn el c^rpo de
. blb.ll.ot.ecoloj:fra«
puoda de3GDoe?lar oficazinünte Ins tareas do bicliotecarifi y do animador
educativo-cultural»
La oatruetura de un Sorvicio Nacional de Inforaiacit^n Educativa doberá basarsa
on In contralización do los procosos tícnico-adr.iniotrativos j en la descontrai!zaci5n de los servidos destinados nl usuf:ucto de Ic infomación de los rnateriales improsos y audiovisualos. Estos servidos benafician a cuantos tienen que
ver con oi quehacer educativo y a Ias comunidades no sieapra previstas de sorvidos de bibliotecas públicas u otras facilidades cullurales. Tal centralizacidn
deberá líevnrse n cabo en una de Ias dependendas decentes dei Kinisterio de Educaciún y Culto y la descantralizndón en cada una io laa unidades operativas dol
sistema» representadas por l-^s instítucionos de fcrtnacidn docente y de los eacuelas
de todos los niveles.
Los objetivos de un Ser^/icio Nacional de Información Educativa deben responder e inspirnrse en los propios objetivos que fijs ol Plan de Dosorrollo Educacional, debiondo orientarso ol esfuorzo compromotidc en su organicación nl logro do
ias matos indicadas en dicho plan,
funciones da sun Sorvicio Nacional do InformocicSn Educativa, para el
cumplimiento de los objetivos arriba seúalodos, io^-arí^.n snr Ias siguientes:
a) Participar on la proporación dei curriculum do los ciclos priaex’io, medio
y superior, con el fin de que sc reflejen en él, en la medida adecuada y de ncuerdo con aq-aollos objetivos, la onstííianza do Ics olonentos básicos dei trabajo intelectual y se desarrollen en cl estudianto Ics niveles y hábitos do lectura noceaarioe para el ojercicio de una oducacián ponnanonte.
b) Inteivenir en los estúdios relativos a lo elaboracián e instrumontacián
da Ias técnicas de nprcndiaaje, con el fin de que ellas consideran el uso de la
informacián y Ias búsqu^?da3 bibliográficas cono p-^rte integrante dei proceso onsef en:: n-oprondis- j e.
c) Reunir y administrar una coloccián do nateriales bibliográficos y auúLovieuinlea, de valor para funcionários dol Ministério de Sducación y pnroa apoyar loa
inveatigacionos que se lleven a cabo en el cnnpo educativo.
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�- 9 d) Rounir y /idninistrar colecciones de inninpresos y nudiovisualos
destinados al cucrpo do profosores, a los Centros ro.^onales, Institutos de formación docente, supervisores escolares, etc., indepondientemente de la ubicación
geográfica on que se oncuentran dichos educadores o institutos.
g) Reunir y administrar colecciones do notcrir.les impresos, nudiovisuales v
recursos de los nedios de comunicacirSn social, dostin-dos a Ics plantoles educativos en todos los niveles y en todas Ias zon-s dcl país, ccn ol fin de apovar la
labor docente y asegurar los instrumentos nocosarios que pormitan quo el individuo se beneficio en la edad post-escolor, cualesquiorc que sea su grado do escolandad, en ol proceso de educacicín permanente.
fO Prepai'ar colecciones dc libros y natoriales nudiovisuales de valor para
Ias comunidades a Ias que sirven Ias escuelas, espocialinente on Ias zonas ruralos
formando con ello la base de Centros do Interacci.ín Educativa, destinados a meio-*
rar el uivei educativo y cultural de esas comunidades (ll).
ÇAPITO^O IV..INSTRU>n!;NTAGTON DE UW SSR7ICI0 NACIONAL OR TNfORMAPTnw
EDCCATIVA PARA EL PARAGnItT”^
^
Si SG aceptan como válidos los anteriores fundamentos teóricos y si so considera oportuno s^ar a los factores que permitirían el paso a una educaclón cualit^iva en el Paraguay, tal como la seríala su Plnn de Desarrollo Educacional
po rínn considornrse Ins siguientes recomendnciones como base para un estudio^minucioso do organiznción dei Servicio Nacional do Información Educativa.
P^UUcg-^dm4ni.stranvr.. Como ppso prévio a la organización do
un Servicio Nacional ue Infonmación Educativa, el Ministério de Educación debería
de^car-cter político-administrativa destinadas a fundamentar e
+«
Servicio como
una dedocentes.
Ias dependencias dei Ministério, directa e implicitamente involucradc
on tareaa
, dei servicio. Como consecuencia de la dacisión arriba seSalaa, la planificación de tal Senricio debería estar a cergo de la Oficina do Pl-^ne»»
mionto do In Educioián en consulto oon los Doportoiaentcs do Curnteulum y L Formo-’
cián Boconto y con Ic portlclpoclín o intorvencidn directo, dei personal de dtotoo
emcios. Tales tareas de plconeaniento comprenderían Ias etapas de di/agróstico
cstimacxón de Ias nocosidades y elaboraclón de planes de corto, medio TllZo
ejercicio debería estar ncempafindo da las^ostimaciones preaupuostapara su dolZlluT,
"" Prioridades que se oatabiezcan en los planes
, ,
servicio. La organización de tal Servicio debería reduíí^al
mí^mo los costos do explotación por vm lado y asegurar, por ol otro, que su ^
de fZÔoídrdcoení;r""'° "
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1ireot„.nonte doode un Centro collflcdo
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�10 Por ôllo
5orivGa:.3_nt3 que g1 Servicio K.Gcionel de Infomecián
Educativa teaga su cede cn ol I'JL, instituclón destinada a formar con la colr.boUU0V03 oduc-dores que requièro la educaciíSn p-ramnya, SI
loE dxspone ds unn biblicteon con locales ndecuadoa, do personal y'de una colocci5n b^lxogr.^ficn quo, c-on Ins r^odificnoianos, rctuali^acianes y" ampliacionea
nGc->sarlas podrxn const?.tuii^&i núcleo centralisado dei aeraàcio.
-Sn^a?oorvicio tendrú sus puntos de apoyo para irradiar
su esfera de influencia a toda 1: eapreaa educativa en los Centros Regionales y
en los Institutos ae Porn c.ldn itoconte _ubicados en los distintos lu.vres d--^!
pais.
®*
El servicio, dose sus inicios, cooperarú
estrochanento en j.a f ornación dei personal docente a travéa dei ISE da los
Centiros Rogionales y de jos Insvitutos do ?orm-'ciún Docente, en lo que se relacio■ ne especinimento onn ia incorporaciún a Ias tdcnicas dei aprendizaje de conocimientos bnsicos aobre ol trabajo intelectual y ei uso. en el proceso ensefíansaaprendizaie, de los iníiioixaxef; inipresos y audiovisuales. Se asegurarú que Ias escuolas primarias y nedias ano-an al TSE, a los Contrcs Regionales y a los Institutos de'fornacion docente disp-ixgan de adecurdas bibliotecas y materiales audiovisunles con el fin de que Los futuros docen-ces puedan e.jercer sus prúcticas con
el auxilio de ellas.
P.Qrsonal docente. Con el fin
pj-r.osriado dei Sisteixa de fornación docente, el Servicio Nacional
de Infornaciún bducnt^ -a organisarn Sorninerios especiales dentro de lo previsto
en los planos y prorrar^ar' do oc.rudio de los Centros e Institutos de formncidn
de personal docente,
Informaciún Educattvf|. Una vez que
!
üC.ounont
xcion dotallada
sobre deberín
la organizaciún
y funcion,amiLto dei Sexr/icio Nacional
ao informaciún
Educativa,
organizarse
un Seninario Nacional en el quo p^^rtxcip xri.an xos Dinxctores dei liinisterio de Educación
el Diroctor dol xSE. .los Diiectoros de los Centros Regionales y de los Institutos
e ^ormacion Docente, 3os hib]iotecarios do esas instituciones, los expertos de
In bnesco. los representantes do otr/-s Agencias de Irs Naciones Unidas interesadas en el problema,cono
?A0, con el propósito do analisar el contenido de esos
documentos, aprooar un pian de operaciones, un, calendário de trabajo y unas modalidades de acciòn que sor>.an oemetidas a S.E. g1 sefíor Ministro do Educación y
ulto para su aproaació u. Unn voz nuo Ias reconendacionos de tal Semincorio sean
aprobadas^por ox .-irmo- rno do Eüuc.-ci6n, sa estaria en condiciones óptimas para
la extension y uoanrro:lo fel Servicio Nacional, de ncuordo con Ias metds y prioridades sur.rxnas de s-’ r '
^
,f Cty, yUPlUAS, MTSION DSL sR. EETTINT.
modlfioacioaea q xo xcs or
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gue contieno osto documento, con los
r..-a oo^Epotonfces estimen oportunas, el Sr. Mettini
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-quo ounpllrá I-t 3og\indG otp.pa de eatp. niaión tnl como so aefíala en el cap£tu3o I
do ofto Informe- podría hallar útil orientar su occi(5n sobio Ias siguienteà pautas:
j.,/jaalizar con el Asesor Tdcnico Principal dol Proyecto PAPy7p/002 Ias posiorjxdodGs de cooperar a su requerimiento con Ias autoridades educativas naoicnalea, on la proparacidn do una decisidn político-administrativa que inc^-nox-e al
^er^xcio nacional de Infomacidn Educativa a Ics planes educacionales,''^ntre los
lineanxentos generales sofíalados en los Capítulo III y r/ áe este Inforr^e,
:
2c Cooperar con I03 Departamentos de Plane-ucio-nto do la Sducacidn, do Curriculum y de Formacidn Docente en la nreparacidn de un r,lan de desarrolln
s--rvirio
Kiua,tiy^, a corto, ,.odio y Urgo racanccTITSaTSjT^
to alcance debería co^pl^?nder: a) la creación dei Sorvicio Hacinnnl «e Info-rr-^c.,con sede en el ISE, centralizando en dl Ias labores tdc‘;ti;;rT:^-;ín1'^atives y descentralizando la preatacidn de servicios on Ias bibliotecas de 10^0-'
^c^r.tos que surjan dsl ejercicio de planeamiento antes
q ^
dpi,centros; c)que
a cargode
de Ins
Ina tareas centrnles
Ser-^cio
Nacional y de sus
laQstarod
organicación
Lbre la dol
baso^de una bien orientada política de reducción de los costos de administración ^
un m-azino rondimientos de los centros destinados a In difusidn de la informoâcídn.'’
3. En consulta con el Departamento do Curricuium y da Porcacidn Docente con
los ospecialistas dei ISE y con los expertos de la Unesco dol PAR/73.C02. r-renal
A‘iq_l£ILJi3d:yiQ^,Jf.,,prQgrnna3 dq estúdio sobro tdcnicas dol trabaic
y
2joaj3Dtoría,3,es improaos y audiovisuales que evontualmente deboríeu
parse ax currlculun de formacidn dei pr^rsonal docente. Para tal fin sa acon'~e> ,
.omax- on cuenua el trabajo que sobro el particular prepard el Centro de Ãnvestiígs Bibliotocoldgicas de la Carrera de Bibliotecário^ de la ünive-^ai-^nú
--'cyc tiros UC} y consultar a la Profosora Josofa Emilia Sabor, osnec--.
cn ..a r.x„cna, que estará on Asuncidn en misidn de la OEA a partir dsX mea do^
^ yo (^'3 XS75*
^ 4. Sobro la base do lo seRalado en el punto anterior organizar v
mi ^G^nnrio destinado a los profesores dei Sistema de formacidn dei perinn'*™'
docente, con ol propdsito de cambiar ideas sobre la ad.^ptacidn do Ias t-^crr-aaprcndxcaje con el fin que estimulen el uso de Ias fuentes informativas d-~aour-uo con -.cs fundamentos expuastos en el Capítulo III de este Informe.
,
yl?5bor,ncidn proferentomente con los profesores de didáctioa
^oa o-pertos dei Proyecto PAJl/73/002 y en estrecha colaboracidn con la bibliotecí
-y» .oydPdyir-glqges Q>?P.g.rtmentqioa en Ias quo so apliquen tdeniens dol ar--v-rxsa.T3 casadas en la utilizacidn dei material impraso y audi0visun'> , con
ae que los alumnos aprendan a aprender, a descubrir el conocimiento, ±oJl cc-o va
80 lo soSald on.oste Informe.
. ^
De acuerdo con el ejercicio de apienamiento sefínlado on ol purto j) v
dantro de Ias liraitacionos dei tienpo disponible ol Sr. Mottini deben^a procod-r a:
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- 12 a) gu :orlr Ins bpsea o-perntiyns dei Servicir> ITacional de Tnfotnación Ff^ucativa con aude cn el ISE. centralizondo cn 5l todas .Ias tareas do oric-ntación y
raétodos podagígicos, adquisicií^jn y aduinistrraión cc-ntralizada do los Eatori.^^los
bibliográficos, audiovisuales y oquipos para la utilizncián de los médios de c-onunicación"social.
b) Rednctar aanurles de proc&dimi».-ntos ngccsori s v no.iorar la cnltdaá profosional V técnica dei personal asignado nl Servicio;
c) Revisar v roorieatar 1-a organizacion interna de la .actual biblioteca dei
ISS pprn adecuarla a los objetivos que persigaie ol Senricio, revisando sus coleccionos V preparando listas de material bibliocrráfico y audiovisual que responda
a Ias irtodalidades do Ias nuevas tácnicas dei aprondizajo.
d) Sobre la b.ase de la experiencia que se lleve n cabo cn la biblioteca dei
ISS, organizar v reorganizar. 33gún sea el caso, Ias bibliotecas de los Centros
Regional es v do los Instltucos de Fomaci dn bocente para adecunrlas, como puntos
descontralizadoa, a Ias modalidades de accíón dei Seinricio Nacional de Infomaci6n Educativa.
e) Cooperar con la dirección de Ias escuelas primarias anexas a los Centros
de fonnacián docente, y de ncuerdo con los prioridodes que se ostableBcan en ol
ejeroicic de plane-amicnto seííalado en el punto 1^ en la organiz.acíán de Ias bibliotecas escolares de díchos Institutos para que puednn prestar scrvicios adocuados a la aplicaclón de técnicas de aprendizaje basadas en el uso de material
impreso y audiovisual, facilitando así Ins prácticas docentes da los futuros nnostros y profesoros,
Se tr''.tnré do que olgunaa de osas bibliotecas escol.-res estén ubicadas en
zonas rurales, con el objeto de obtencr experienci-^s sobre la aocién do ellas
en Ias conunidades, cono Centros de internccién oducativa.f) Iniciar Ia ..org-r-nlzacién de un Centro de Docura-nt.ncíén Educativa, que dobs
formar '.uia unidnd del Servicio Nacional de Inforra.acién Educativa y quo tendría
proforonteraonto su sode en el ISE. Ssto Centro estar.á destinado n facilitar Ias
informaciones que roquiernn los educadores y dirigentes. Doberá, adomás, servir
de baso para proveer ■ a los maestros destacados en vi interior del país Ias informaciones quo nocosifcen pai'a el cuLipli niento de sus taroas docentes y para la
pormanento actualizacién de sua cnnociraientos.
Toniendo en cuonta quo ol país dispone de limitados recursos en matéria de dooumcnfcacií^.n educativ.a, especialnonte en lo que se rofiero a publicaciones períodica?, secund.cjd.ac, etc, se txT.tará de sebtar Ias '.ases para una, oficaz transferoncj >. de informa ?1 c . úv.,-:? ai exterior, Para íai f’’... se roconlencla ostablecor ?.p
inmeiiat:! relaciones da trabajo con el CuntiD Nacional de Docuaentacién Pedagógica e Tnformación de la Argentina y con los Contros reglon.ales, con los Centros
ds Pesquisas Educ-acionais de San Paulo y Rio de Jfuneiro. Por otra parte el Centro
do Docuiaent.ación Pedagógica de la Unosco, en Paris; sl áe la Oficina Interiracional
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�- 13 do ^juc.^cidn on Ginebra; ol do la Oficina Ro.-ionnl do Educaci<5n de la ünosco par/^adrlca Latina y ol Caribe; la OEA, OSI, etc. disponan de facilitados do infor!
dTtrab''^''°'Mr%^''^
serCentro
aprovochadas
travás
de una constante
do
trnbn.o. Más tarde,cieberían
cuando el
íTacionala de
Infomacián
Educativa rolación
naya
c/olucionado convenientoncnte, podrá establecer contactos con el BRIC y otrS organisnos que facilitan infornacián p.rocesada a través de-nlqulnas conputadorL^ •
rqliiçX(}mQ dy t^hair^ con el Heprosentanto de la FAO v otras
organizaciones intemacionelos, tales como la OEA ( a través de su proyecto do
coríunfcf
Univorsidad
Asuncién)! la
OEI, y
con
fundacionos privadas como la Franklin
BookNacional
Programs.do directamente
intereslda
- la prostncién de esistencia para la producción do naterialos biblio.->ráfico3
y organizacién de bibliotecas escolares.
iJ.Traiicoa
La FAO podría intorosarso en el equipamiento de los Centros de
dirigidos diroctamonto a elevar los niveles educativos dl la
poblacién rural, campo do interés directo do esa Organisacién.
^
6. Tal como lo ha sugerido S.E. el seHor Ministro de Eduoacién, deboría or-
?iéÍ”duc-t?v!
^mln.-..rio
sobre, qp
SorvicL al
N«cionnl
,.a« -iSte Sv^rainario, cuya
orgnnizacién
competirá
I3E con de
la asistencia dei Proyecto PAR/73/002 y on especial dei Sr. Mettine, ostaxírdestwõ
R
®ir^ctores de los Centros do Foruación de Personal Docente (iSE, Centros
irSrr^r °en la matéria, Foraacién
Docente),
a y
los
profeeores
do esos Centros
interosados
al personal
dlr ctivo
docente
dei Sorvido
Nacionnl
de Informacidn Educativa, a los bibliotecários dei Servicic í ar^raoL? de ?
scuela de Bibliotecários de la üniversidnd Nacional y de ins bibliotecas más impor i-nn^os dei país, incluyendo Ins tinivarsitarias Seria altanonte í^n-nyron-t i
Seminário la participneión de los Diroctores dei Ministerio^dr'”"
Educncién Además participnrínn do esta reunién el Jofo dal Proyecto PM
los expertos a él asi.gnados, como así tanbién expertos de la i^AO, la OIT v otíJ: ‘
Agencias con represontacién on ol país.
^
Laagenda dei Seminário podría ostrueturarso sobre los siguientes puntos;
a) El rendiriicnto dei sistema educativo par.-gniayo: fndo>*Ps conduoeni-,»
ds 1. infor=,„oián bdbliosrífLo y
1
'=bn=epto. a travda
tura y la consulta do fuontos blbliosráficos, con ol fin deirear on al „lunÍndõ
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adocuados hí^bitog y niveles dc lectura y el aprendiznje de ias tdcnicse do?, trabr •
jo intelectual»
d) Organizacidn de un Servicio Nacional do Infomacidn Educativa. Su ubicaoión dor.tro dol Ministério de Fducación. Modclidsdos do accidn y ndtodcT onerativo. Planes de corto,,medio y largo alcance para incorporar al sistcna educativo pnraguayo
un flsrvlcio Nacional de Infornncidn Educativa.
^
’
;
La duracldn dol Soninario no doboría ser inferior a cinco d:*aa hábiles de
trnbajo*
Las .fechas dei Seminário deberíar flá^rca en la primem quincana á'^1 acti
de agosto con ol fin do que el Proyocto P,\R/7j5/002 disponga de suficiento tdcup)
para colaborar en su orgnnización y de un lapso adecu.ado para contribuir con ias
autoridades paraguayas en In puesta en pr^ctica da sus reconendnciones, ar.toa cc
que finallce la mlsión dei Sr. Mettini.
'
SI docuncnto de -traba.io debería ser consolidado e integrado por Ic.o contn’.”
bucionos do diversos autores, ajustadas todas ellas a un plaa de ccnjrnto quo rcr-ponda, cn la formas nás sucinta posiblo, a todas las cuestionss pinntcaã>o cn el
temario»
L'l Inforoe final dol Seminário dobería sor presentado a S.E, el ocfor
Miuioívo de Educaciín para su consideraciín y ultorior aprobaci6n y dober.Ia acr
considerado como un an;5li3is n cargo de los especialistas parag’.inyc;3 de ioo rc«
cult-> iC3 y do las proposiciones que llegaran a formular las dos minioues qv.G cocponan ceto Prcyecto.
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ne.iar v utiliy,ar Ir.s fucntes do infox‘n'"Cióa blblioaróí •.cá, Buenos Aires, Centro
de investi;acionos biblioteoolégi"^^» 1971.97p.
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rurales ..do A~.áricF_.Latina. Paris, Unosco, 1573,- 2jp. Docunonto de trabajo preparado par,a ccio. -.-i.:
Educacián para el Desarrollo Rura,]., México.1971
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�9.nbril.l975
AYTJDA M-^^HORIA
REUlíION DE CONSULTA PRESIDIDA POR EL DIRSCTCR QEfíERAL DE SDDCáGION, DOCTOR PA3I0
KI7A3, CON LA PRESENCIA DE DIRBCTORES GENER/LES DEL MINISTÉRIO DE SDÜCAGION Y
C-JLTO, ET. CT-A DB. LA UNESCO, SR^ R.AHON JÜAN MORUJ'. Y EI, CONSULTOR, SR. CARLOS VICTOR PENNA.
Asunt0: Scivlcio H.-^cional da Inf-Tnoei,^)n F:Eucg'
1, El ni6rcolüs 9 cie abril io 1975 tuvo luírar en ü1 despacho dei Diroctor Gonoral
dei ílinisterio de Educaci^^n y Culta ton.a reuni-^n de consulta destinada a canblar
Ideas sobra los alcances y contenido de ’ur Serricio N,-^ci.->nal do Infomacii^n
Educativa, cuyo estúdio fuera encomendado o;r la Unesco al 3r. Carlos Victor
■Ponna.
2. Asistiornn n la reunión: Prof. Junn B. Piveros, Director dei Dpto.de Forninci-^n
Docente; Drn. Arminde Huiz Pavotti, Directora dcl Dpto.j de Centros Rogionales;
Dra, Hartina C-^rdenas, Directora dei ISE; Dr. Carlos Ortiz, Director dei Dpto.
de Ensenanaa Primaria; Lic. Adolfo Cdspedes, Director dél Dpto- de Snsofíanza
Secundaria; Lic, Mnrgarita Ortiz de Salcedo, Directora dei Dopto. de Planeamionto no la Educnción y la Sra. >\dolfina de Ginénes, funcionaii-P dei Dpto, de
Alfabetizacidn y Educación do Adultos.
3. A invitación dei Dr. Rivas, luogo de la prosantacidn ef^cctua.da por ol Sr. Moruja
el Sr. Ponna expuso Ias línana genernlos dei proyecto d|estinado a croar en ol
Parnguny, como parto integrante de Ics planes do educacidn nacional, un Servicio Nacional de Informoción Educativa, tendiente a suhinistrcr informacidn
bibliográfica y audiovisual a todas Ins ramas y niveles: de la empresa educativa
y aquellos que de una u otra nanern tienen que '^er con el quehncer educativo.
Dicho proyecto, contemplaria principalmente los 3i:guientos aspectos;
a) cooperar con laa Direcciones do Pormacián Docente y de Curriculxim para la
incorporacián al curriculum de los Centros do Fòrmq^ión docente (ISE,Centros Regionales e Institutos) do temas relativos a los técnicas dcl trabajo
inteloctunl y al uso de m'>teriales inpresos y audiovisuales, como nsí al
aprovechamiento do los médios do comunicacién aocxal;
b) adaptar Ias técnicas dol aprendizaje al uso de esos nateri.alcs, con ol nropésito de formar en el alumno aptitudos reflexivas que le permitan, en el
período post—escolar, bcnoficiarse do vina educa.cién permanente;
c) dotar a los plantes de forrr-cián de personai aoconto de adecuados sorvicioc
vie bibliotecas, capacos de r sp>onder a Ias exigências de tal eurrivrjlum y a
los requerimiontos de técnicas do trabnjo basadas en la búsquedn dei cono- ,
oimiento y de aprender a aprender. Para ello correspondería adecuar Ias
bibliotecas de Ias escuelas primari.is y mediae. anexas n los contros docentorj, para convertí rins en médios Gficv;ci;aas que Ias pormitan a los alunnos
del Sistema do formacién docente llevar a cabo sus prácticaa basadas en Ias
características y en los técnicas del yn mencionado aprendizado. Para ello
dcberííín organiaarse C',n cnr-ctor experimental, algunas de esas bibliotecas
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de escuQlea priranrias o dei ciclo medio, ubicníns preferentemente en zonas
rurnlea, para que prosten servicios a la coaunidad en forma de Centros áe
Interacci:5n Educativa.
"*d) sobre la base de los recursos biblioí?rnficos existentes en Ias diversas
dependencias dei Ministério de Educacicín y Culto,crear un Centro de Docu.uontfíCií5n Educativa, prrn servir los necesidadès do los altos adrtinistradores do la Educaciín, de los maestros y prafesores y facilitar In
trnnsferencira de la infornaci'5n,
‘El soríor Penne expresó que el Centro da actividades dei Servicio lo podría
constituir el I3E, sede dei Proy'cto PMüD/IInGsco/rar/73/002 de Porriaciín dei
Fersonal Docente, yn que ofrece bases operncionnles ndocuadas; ello evitaria
ndem.^ís la crencic5n de nuevas dependencias dentro dei Ministério»
4.
.Ias bases dei proyecto, expuestas en iíneas g^^r.ersles por el sefíor Ponnn y
que ser^n desarrolladas en detcollcs en sn Informe de Misi5n, fueron analizadns cuidadoannente por los Dirsctores presentes. Lrs observaciones formuladas puoden sintetisnrso do la siguiante nanera;
r) lo reformo de io educncidn paragurya, iniciada con lo activa colnbornciín
dei PfíUD/tJnesco o travís dei r*R/73/002, que se llova a cabo a trnvés de
la fomaci6n docente y que permitirá contar con personal altanente capacitado, requiero de una ncci6n como la sefialadn por el sofl. r Penna, la que
vcndría n npoyar do un modo innovador la tarea de los cstableciraientos edu
cativos on todos eus niveles, preparando al b*nbre dei fiaturo pmra benoficiarso de una educacián permanente, ale.jandolo raí dei ciclo de La rcgresión
al analfabetismo;
b)
,Ias bnscs operativas dei Servicio deberír. ser concebidas al
sible, centrolizand'; ir.s labores de adninistracián y descentralizando Ias
de infonnccián educativa. El ISE debería ser la base dei Proyecto debido
R sus características, recursos y al ap .yo que recibe de PNtTD/ünosco.
c)
,Lcs recursos bibliográficos y dacunentales quo poaee el Mi
Educacián y Culto y aquellos quo .;stán depositadas en otras dependencias
de la Nicián, deberían ser. interrelaci'nados para una explotacián racional y rnzonable de sus posibilidados y p'ra facilitar y a Ir vez justificar Ias tarcas de um: transferencia de Infomacián dei exterior al Para-,
ípuay y vicevorsa, tan nocesarias en Ias “actu les circunstancias;
d) Ias bases dei financi,nnionto dei Ser/icio dc Informacián Educativa deberían
buscarsG en uns concentracián de los recurãsos destinr-los a las bibliotecas, 011 un aunonto presupuestario y a:' fi n-ncianiontr: n través dol probable .segundo poé^^tamo dei Banco Mundial.
5. Como rOvSunen do 1 s câmbios de vista expres-^dos, la 2òunién ostuvo do acuordc
con ias idens expuestas por el Sr. Penna y ias consideré realistas y operativas dentro de las nctuales circunstnncias y las ostimé de valor cono para recibir Gl apoyo de las diversas dir ccién quo intogran el Ministério de Educacién
y Culto,
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Digitalizado
gentilmente por:
rü;
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
CBBD - Edição: 08 - Ano: 1975 (Brasília/DF)
Subject
The topic of the resource
Biblioteconomia
Documentação
Ciência da Informação
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1975
Language
A language of the resource
Português
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Brasília/DF
Event
A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration.
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Estudio Preliminar para la Organizacion de un Servicio Nacional de Informacion Educativa en el Paraguay
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Penna, Carlos Victor
Coverage
The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant
Assunción
Publisher
An entity responsible for making the resource available
FEBAB
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1975
Type
The nature or genre of the resource
Evento
Subject
The topic of the resource
Serviços de Informação
Description
An account of the resource
Desde el 1ro de enero de 1974 la Unesco y el PNUD, a través del Proyecto PAR/73/002: Formación del Personel Docente están cooperando com el Gobierno del Paraguay para la preparación y mejoramiento del personal docente destinado a los niveles primário y médio de la educación nacional. Tal cooperación se há visto reflejada em la organización del Sistema nacional de formación docente, cuyo eje lo constituye el Instituto Superior de Educación (ISE); a tal fine l PNUD y la Unesco están comprometendo la assistência de vários expertos, equipos y becas en este campo específico de la formación docente.
Language
A language of the resource
es