1 500 2179 http://repositorio.febab.org.br/files/original/21/2102/Febab_C_B_B_D_V_I_Joao_Pessoa_v1.pdf caee802ed234ccd37173947ee6f7655f PDF Text Text CONC^SSO CONèlESSO Pi DE i E BRASILEH») BRASlLEHid; Bl^iOTECONOMlA BlBLlOTiCONOMlA POCUMiHTACAO DOCUMENTAÇÃO T ÍV' ..a . AN ANA AI I .J -Í .< t'' ' VOLUME I TEMA CENTRAL E SUB-TEMAS JOÃO PESSOA-Pb"'^' JOÄO PESSOA-PB ‘associação ASSOCIAÇÃO PROFISSIONAL profissional de DE bibliotecários BIBLIOTECÁRIOS da DA paraíba PARAI'BA 1982 , i cm 1 Digitalizado gentil mente por; gentilmente por: ♦ I 11 12 13 �• ■. • ( 4 3 Digitalizado gentilmente por: I Scan stem I GereocUupvnto �ANAIS te XÍ CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA ft) xi E DOCUMENTAÇÃO Pessoa^ 17 a 22 de janeiro de 1982 Pessoa, Volume 1 TEMA CENTRAL E SUB-TEMAS JoÃo Pessoa-PB AssociacÃo Profissional de Bibliotecários da Paraíba 19 8 2 Digitalizado gentilmente por: �Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 11., João Pessoa, 1982. Anais. João Pessoa, Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba, 1982. 2v. Conteúdo: v.l Tema central e sub-temas. v.2 Tra balhos oficiais e recomendações. 1. BIBLIOTECONOMIA - CONGRESSOS. I Associação Pro fissional de Bibliotecários da Paraíba. Tl II Titulo. CDU: 02:374.9 02:374.9(81) (81) Digitalizado gentilmente por: �Sumário Volume 1 TEMA CENTRAL: BIBLIOTECA E EDUCAÇÃO PERMANENTE BIBLIOTECA POBLICA E BIBLIOTECA ESCOLAR - UMA INTEGRAÇÃO NE CESSÄRIA, por Cléa Dubeux Pinto Plmentel CESSAria, Pimentel 1 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS E EDUCAÇÃO CONTINUADA, por Lella Leila Ma galhães Zerlotti Mercadante e Tereza da Silva Freitas Oli' OM veira 17 A BIBLIOTECA. BIBLIOTECA UNIVERSITÄRIA UNIVERSITARIA ESPECIALIZADA NO PROCESSO DF EDU CAÇÃO FORMAL; ESTUDO PARA AVALIAÇÃO DE HABITO HÄBITO DE LEITURA, por Lúcia Helena Pimenta Lima e Maria Piedade F. Ribeiro Leite I BRINCANDO COM O TEXTO, por Maria Cecilla Cecilia M. R. A. da Silva e Maura Duarte Moreira Guarido 54 A importAmcia IMPORTÃICIA das DAS BIBLIOTECAS bibliotecas no NO processo PROCESSO EDUCACIONAL, educacional, Paul Kaegbein 71 A BIBLIOTECA ESCOLAR E 0O SEU PAPEL NO por Raimunda Augusta Queiroz cm t 29 por SISTEMA EDUCACIONAL, 81 A BIBLIOTECA INFANTO-JUVENIL COMO ALICERCE DO FUTURO USUÄ USUA RIO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS E UNIVERSITÃRIAS, UNIVERSITARIAS, por Roseli Te reza Silva Leme e outros j 95 BASES PARA UMA POLItICA POLlTICA EDUCACIONAL PARA AS BIBLIOTECAS PO BLICAS; ALGUMAS CONSIDERAÇÕES, por Suzana Pinheiro Machado Mueller 116 BIBLIOTECA, COMUNIDADE E INFORMAÇÃO UTILITARIA; UTILITÁRIA; UM ESTUDO DE COMO CIRCULA A INFORMAÇÃO UTILITARIA UTILITÁRIA NO BAIRRO DE POM PÉIA EM BEIX3 BEID HORIZONTE, por Ana Maria Athayde Polke e ou tros 131 BIBLIOTECA E EDUCAÇÃO PERMANENTE' PERMANENTE - BANCO DE DADOS CULTURAIS, por Angela Maria íiinaral Aimaral Rébula 160 A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO NUMA COMUNIDADE DE INTERNAÇÃO PEDIAtrica, PEDIÁTRICA, per por Anna Franclsca Martlnez Martinez Pas Pa£ sos 179 CARRO-BIBLICTECA DA ESCOLA DJ BIBLIOTECONOMIA DA UFMG; UMA ANAlise DA ANÁLISE da demanda DEMANDA DE de MATERIAL material de DE LEITURA, por Jeannete M. Kremer 190 2 3 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �CAIXAS-ESTANTES; INSTRUMENTOS A SERVIÇO DA CULTURA E DO LA ZER NA EMPRESA MODERNA, por Liana Marya Abdala Oliveira ... 209 A BIBLIOTECA POBLICA E O ATENDIMENTO AO IDOSO, por Maria da Conceição Carvalho 218 A ATUAÇÃO DO GRUPO DE BIBLIOTECÄRIOS BIBLIOTECÃRIOS EM INFORMAÇÃO E DOCÜ DOCU MENTAÇÃO TECNOLOGICA DO PARANà PARANÄ VISTA PELAS CHEFIAS DAS BI BLIOTECAS PARTICIPANTES, por Beatriz Moura e outros 233 AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESPECIALIZADA PELOS USUÃRIOS, USUÄRIOS, Beatriz Marçolla Lott e Maria de Lourdes Rodarte 252 por BIBLIOTECA POBLICA BRASIIíIIRA; BRASILEIRA; OBJETIVO E MISSÃO SOCIAL, por Carolina Angélica Barbosa Saliba e Ann Marta Pinheiro . 273 A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO, no Vieira por Cila Mila 287 A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO, das Chagas de Souza por Francisco 299 INFORMAÇÃO INDUSTRIAL; SITUAÇÃO ATUAL E ALTERNATIVAS TRABALHO, por José Rincon Ferreira DE 306 A BIBLIOTECA ESPECIALIZADA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO. O SISTEMA DA BIBLIOTECA DA FUNDAÇÃO OSVALDO CRUZ; UMA EXPE RIÊNCIA, por Lucilia Meyer Friedmann e Nelson Chagas ■ 332 BIBLIOTECAS pOBLICAS PÚBLICAS NA PARAlBA: Neusa de Morais Costa 347 UM DIAGNÖSTICO, DIAGNOSTICO, por Maria EXPERIÊNCIAS INOVADORAS NA BIBLIOTECA MINSSEN, Zietlow Duro por Yvette 367 PROGRAMAÇÃO ESPECIAL DE FÉRIAS; UMA EXPERIÊNCIA NA BIBLIOTE CA INFANTIL MONTEIRO LOBATO, por Aldérica S. Ferrari 379 REFLEXÕES SOBRE IDEOLOGIA E BIBLIOTECAS, doso de Andrade 391 por Ana Maria Car BIBLIOTECA POBLICA: PÚBLICA: AÇÃO COMUNITÃRIA, COMÜNITÃRIA, por Célia Mediei Be zerra Silva e outros 398 A ATIVIDADE DE EXTENSÃO DA EBC/üFBA EBC/UFBA NA BIBLIOTECA PÚBLICA "ERNESTO SIMÕES FILHO" DA CIDADE DE CACHOEIRA, por Esmerai da Maria de Aragão 417 BRASILIA TEIMOSA; UMA BIBLIOTECA PÚBLICA INFANTIL EM ÄREA BRASlLIA ÃREA CARENTE, por Margarida Maria de Andrade Matheos de Lima ... 430 4 30 Digitalizado gentilmente por: �A TRANSFORMAÇÃO TRANSFORKAÇÃO DA BIBLIOTECA PÜBLICA DE MINAS GERAIS NO ATUAL CENTRO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE, por Maria de Lourdes Cortes Romanelli e outros 442 DIVULGANDO O0 FOLCLORE EM MINAS GERAIS, por Marília Marllia Gontijo 462 Salgado AUDIOVISUAL PARA TREINAMENTO DE USUÃRIO EM BIBLIOTECAS ESCO LARES, per Enriqueta Graclela Cuartas e Gilca Martins Gatti 469 INTERESSES DE LEITURA DE USUÃRIOS USUÄRIOS DA SEÇÃO CIRCULANTE DA BI BLIOTECA PÚBLICA POBLICA ESTADUAL "PRESIDENTE CASTELO BRANCO", por Maria das Graças de Liitia Liita Melo 482 Digitalizado gentilmente por: ^Scan ÉÊáÍ^ 0 11 12 13 �DA CULTOR?. : IX .’*■ ■ -MV? -y.C-'.it :j-v |fe-’ ^ ,-ax;!Ä,-io> aAMTH <■? 4ix.i^?-AD|.fí>v^íB a P , ,)||lpfji/o..I 9b' stifi« -foq .:rr»I3BlAMS31 i'J '»ITM'iO .lAiJ'jÄ,. I. SO1Í0J 9 XiIsa£>‘iioK -ia:íiõD f A AWÜSnW .t.'TEXÄaJC'; EW riJrOR'fto’' . ■'■ S' a^'*Ji';.v?.iU'7i3 ^Vi ■- ■ ■•’"•y.-V.'.’ ^ o.vt» • • ■i.'-■• • •■• • • f A«t5 p • MM)». '-1S- 'WA.Af.l ^ ^priiausia i|B' »'.«ii-O -ff iSno.» saohivoxova f Í.Ò' I' Ip', t-i E^r ji. fff 1»>:A4U3KX3 -OAjiaasA,q >^9 ÄHJ'ipJ *'.i >».iä^oi-.i ::rMi pói <*j*.r«1.<wpA*w -oaaif«.. 491 iaxsaa«" lapsi. AautíÇia' o.n.iJ -3f’. ■■' n-i&M A »IBlVcW..» '• !.>?.i^f:'^VO^.VI«?;^.■.^ , I» Vlalr« 1^' 1^- J1ÍPORMR.ÇÂ0 iMoebTaui; • «»»AtHOi. f»Or fi'i-K«*- • « BIBUOyRCx m r.'.•■ 4*s Ckagß» de fcoov». ' ,?U'xTí;, - ,r:Au c .vi. ■ x-a: ■. ■/■ - r.i A »IBLJOTECA ESE'S'OI.fel.l - - i'.OSi.'. 0 SISnCHA DA SI.a^£yííNUA »V-- :■ ."- .■ c^; ■'.V; Vaei .1 |SÉHCI>., por I.o-;liic - .* -ÍOM.tOTí:CAÍ' PÜBLICAS N7-, Mm«« de Morel» «coe-ca .... i> •riS* . Í. -IBBMtp.rfllROtAÜ liiOVADORM; Ro fe >■■•■ B^rr. -»jf-tciAL Dt ! ' IMBps-k /«• 4. . 1 .,.’■ lÄW^'tsiao JXit'ATi. I< illffßUiglSm mmkr. .r-EOLfCiA r h.-:: <Se;.4Mfíís*“ VV ' ■ • . . 'fc m r“'-^^iirrfsm'-'- r» cioAßr oe .'.vo.uf M ^í.J.1^;4lVTí;CA %'CiA\ IC.K Digitalizado gentilmente por: I an stem 0 11 12 �APRESENTAÇÃO O XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Doou Docu mentação teve como objetivos principais despertar o bibliotecário brasileiro para o papel que a Biblioteca pode e deve desempenhar no sistema formal e não-formal de educação e conscientizar os pro flsslonals da área de educação de que sem bibliotecas o processo educativo não atingirá a sua eficácia. 0O evento teve como tema central "BIBLIOTECA E EDUCA ÇÃO PERMANENTE" e OS seguintes sub-temas: Biblioteca na Educação Formal, Biblioteca nos Programas de Alfabetização e de Fomal, Educação de Adultos, A Biblioteca no Processo de Desenvolvimento, Blbllo Biblio teca e Cultura Local e Os Meios de Comunicação de Massa e o Háb^ Hábl to de Leitura. Os Anais do XI CBBD reúnem os trabalhos oficiais soli soll citados pela Comissão Diretora e os trabalhos selecionados pela Comissão Técnica, para serem apresentados nas Sessões Plenárias. Neste 19 volume estão reunidos todos os trabalhos se lecionados referentes ao tema central e aos sub-temas. No segundo serão publicados os trabalhos oficiais e as recomendações do Con gresso. A idéia Idéia de publicar apenas os trabalhos relacionados com o tema central e seus sub-temas constituiu uma tentativa de dirigir a produção cientifica dos congressistas, de modo a subsl dlar os debates, recomendações e conclusões do evento, bem como, diar de criar ou formalizar uma visão global da influência Influência das blbllo biblio tecas nos diversos nlvels níveis da educação nacional. A Idéia refletiu, ainda, o desejo de evitar a disper dlsper são, a fim de concentrar esforços no sentido de conscientizar as autoridades e os profissionais da área para a importância Importância das BI Bi bllotecas, especlalmente públicas e populares, na educação do po vo e, consequentemente, para o progresso cientifico e tecnológico de uma região em vias de desenvolvimento: o Nordeste brasileiro. Oonlssão MxeLaca Rrasnelro OoBlssão Diretora do XI Congresso Brasileiro Blblloteccncnla e Docwentação Docunentação de Blblioteccncnia Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �uX’^ATOSBaHTA gaoC 3 Biiao«oo»iöiXdia 9b oiiaiiseia oaaöTpno'J IX O Oi-*âo9íoi liicJ o leiiaqsab «i»ql3fi.íaq aoviiatdo o.uot) ■»voi o«?B.Jfi9m »»rinsq»i9«ab 9vs£) 9 aboq eosJoildifl ß mjp laqa-i o fti«q a-ii»XiBßia Oaq ao ißSiinsXoanoo a oiyßoub» ab í&m^oi-oêfi a Xí.«*toi anadaie on oaaaoüTq o esoaíoUdid rnse aup »b oÍ7K0«jb9 sib taiß ßt> ai^ncisai"! .ßtoßolla Bij» ü Siipniiß o£n ovxísoubíf ^XKB a A3HTOIJ8I€" Xßiüiso *m9í omoo avsj oínava oiçMübJ en ßoaJoUdxa ;aeras-J-dua «-»JnXwçsB ao a "3T431íâ>WSS OÃ:^ oiqasüfaa« ab a osjRx.tíadslXA ab asmßipo-x'l sort &rsoioi ídia ,X8r-no'ä 2ildia .-i’ ,aSn»íiilvíovn9s9<j 9b oeasooi"! on eoa.toiXdxa A ,ao3ixíbA ab o a Bea«K ab oßpßoXouffKaO sb aoXaM aC a Xso-t^I 9 ;,-oad .BLUjlBJ t>b o.t lios «IßlolSo aorilBdüxá bo manCao aaao XX ob aisoA aO b/9C| *oí>Ânolo©í98 sodXßdßii ao 9 cxods'ild o£b®-í?kk)3 6j.sq acifojidixmmi3t 8908*92 II .Mi^&naXa asn aob&dn»s9-i<ja msTtaa siaq ,e-ino5T :>Se«.ijs-oD a« «oiílBdBid ao ' 8<Xbod aobirjusi oSís* smuXciw 9X «dartil €M r:4'T olbaupM oM .«s«*d-di.'a . •* '- aoB 9 XEidnsb sta»? Oß aßinswiai. aobfinoiosi *?■■ ob CÍ ••oyabnsaiooaT «'-r'. ;.;-r goO aß s aisioi^o soflX&ds^ii ao aobßoiidoo osxss .oeas^rp •obanoboaXox aorlXBdßid ao asneqe xBoitdoq «6 alSbi A ^ gvXil^iMi ^nttJ i/iudiianoo eaioí-clt/s aose » Xsidn»o Euad o "'jeJtadua B obo® 9b ^aßdaXaaeip/ioo sob ßolXldnaxo oftçuboiq ß ,Ofl»o asd ,odn»v9 ob aaösoXonoo « agöjßbnwiBcoert »asdedac s«;’ i-'.tb giXdid BBb ßiofÄulini ßb XßdoXp oXeiv ßati ibsXXamioi uo "SBixo sb ■ XßfjoioßR oBjsoübs «b Bxsvtn ioeiavib son e.Ao*-' a*qäX& ft xodlws «b ot^esb o ,ßbnxß .oxJaiiai ßiäfai A as xesXíí5®ix>8íioo ob obtdnaa on aoyio^s ' laíJaaoaoo 9b fix'*, t. ,oí>a 18 aftb ftlorfidxcKjml s exaq asxs sb aXe.í“oia»Xlo'xq ao 9 aobsi j soji'S oq ■ ofc osçsoi/bo *tt ,a9XftXocjoq 9 asDXIdõq o.-toamXßXoftqs-s ^aso»!«.!: T ;i oalpôloaosl » ooiiílnslo oaaaxpoxq .i ßx«q .o.insKnadßairpae.TOO , •■■ .oxisXlaftxd »laabio« c loxc'sniivtovnaBoi,: ofc aexv m9 ORipoi e.w si' fnlallcrSH ««aaBrrpfl»^'^ IX 'H* «naad-arxia íjí»..íZt«iO oÍ!}edR9aBio«a a sXjaoar.'3SJo.tX<U8 afo '»• r Digitalizado gentilmente por: �Tema Central: EDUCACÂO PEP/iANENTE PEP/lANENTE BIBLIOTECA E EDUCACÃO Digitalizado gentilmente por: �:JAr,T.-'5j AMsl OAQAij'JT 1 A53T0IJ8ig Digitalizado gentilmente por: Gemulannito I :í �CDD 021.3 CDU 027.4:371.64 BIBLIOTECA PÚBLICA E BIBLIOTECA ESCOLAR - UMA INTEGRAÇÃO NECESSARIA NECESSÄRIA - CLÉA DUBEUX DUBEÜX PINTO PIMENTEL . Professora Adjunta do De partamento de Biblioteco nomia da Universidade Fe deral de Pernambuco. . Bibliotecária CRB-4/61 RESUMO Sugere a necessidade de integração das das" bibliotecas escolares e públicas e da introdução de uma nova filosofia de trabalho cooperativo entre essas bibliotecas, vinculado ao programa de extensão da biblioteca pública, de tal maneira que seja possível ajudar aos alunos e demais membros da comunidade a aprenderem como descobrir o conhecimento e assim assim, se tornarem capazes de acompanhar a educação permanente. Considerando que as bibliotecas públicas desenvo_l desenvoj. vem atualmente atividades próprias de biblioteca escolar, e que a maioria das escolas não possuem bibliotecas, são feitas recomendações para criação de um programa de extensão na biblioteca pública destinado às escolas locais, envolvendo, além dos alunos e professores, todos os demais membros da comunidade. 1 Digitalizado gentilmente por: �1. INTRODUÇÃO E condição essencial para o desenvolvimento harmônico de uma vima comunidade que haja uma maior integração entre todos os equipamentos educacionais existentes numa mesma localidade . A tendênci? tendência atual é a de encarar a educação como uma vasta rede de atividades na qual o tipo comum de educação não é, senão, um dos elementos. O conceito de educação permanente, a integração gradual da educação formal com atividades culturais e o papel cada vez mais importante desempenhado pela biblioteca pública, constituem algumas provas desta tendência. De um modo geral, os serviços bibliotecãrios bibliotecários entre nós nôs não se acham integrados aos planos nacionais e setoriais de educação, seja pelo seu número reduzido, seja — o que é mais importante — pelo conceito errôneo que ainda persiste de se que rer separar, no Brasil, a biblioteca pública da biblioteca escolar, e considerar a biblioteca somente como um "posto de empréstimo" de publicações, sem usâ-la usá-la de acordo com as reais possibilidades que oferece para a promoção da educação individual e de grupos, além de ser o principal Instrumento instrumento para fomento de um programa de educação permanente. Há um forte argumento em favor da integração Hã da biblioteca pública e da biblioteca escolar, como forma de resolver o angustiante problema da biblioteca pública que, na prática, costuma substituir a biblioteca escolar, que quase não existe. O0 caminho mais econômico e efetivo é, sem dúvida, a concentração de recursos por parte dos governos, adotando-se a centralização de atividades educativas através do estabelecimento de uma política de bibliotecas públicas e escolares que permita um uso mais racional dos serviços bibliotecãrios bibliotecários e atue de forma ocrj ocm pleta para a disseminação do conceito de educação permanente. A educação adequadamente orientada é um investimento necessário ao crescimento econômico, e não slitçilesmente simplesmente um 2 Digitalizado gentilmente por: �serviço de consumo. Para os educadores, assim como para os governos aos quais o sistema educacional estiver vinculado, os recursos destinados àã educação precisam ter um beneficio benefício bem calculado. Dentro dessa expectativa os recursos educacionais, colo cados ã disposição do Sistema, não podem ser usados exclusivamen te por um grupo de usuários bastante limitado. Esses recursos (escolas, oficinas, centros culturais, bibliotecas) devem serdes ser d^ tinados a toda comimidade comunidade com atividades que se desenvolvam complementarmente ãs das escolas, vinculadas ou não ãs âs disciplinas curriculares, procurando propiciar maiores oportimidades oportunidades de educação aos alimos alunos e professores, assim como aos seus pais, famiU family ares e demais membros da comunidade que residam em suas proximidades . Dentro dessa nova concepção, e considerando que a verdadeira biblioteca escolar ainda é irnia uma utopia no Brasil, a b^ blioteca pública deverã deverá fimcionar funcionar integrada ã rede escolar da c^ dade, com atividades vinculadas ao planejamento curricular das escolas, enriquecendo-as e tornando-as mais dinâmicas, através de oportunidades educativas proporcionadas aos alunos alimos e professo res, além das atividades culturais próprias da biblioteca públiconstituir ca destinadas ã comunidade. comimidade. Essas atividades devem parte rotineira do Programa de Extensão da Biblioteca Pública. 2. 0 PROGRAMA DE EXTENSÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA Uma das características do trabalho de extensão da biblioteca pública é a criteriosa programação das atividades a serem realizadas junto j\mto ãs comunidades. Esse Programa const^ tui-se na razão de ser do próprio sistema de atuação bibliotecátul-se ria, devendo ter as seguintes características: - ser baseado na realidade local; - estar voltado para as necessidades da comunidacomimidade; - ser permanente e flexível; - ser educacional, continuo contínuo e evolutivo; 3 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �- ser cooperativo; cooperativo: - possibilitar a avaliação dos resultados alcança dos. Extensão é, essencialmente, cooperação entre todos. Assim, um bom Programa de Extensão deve estabelecer as oportunidades e formas dessa cooperação. Não sendo possível ãs entidades que atuam no mesmo lugar resolverem por si só suas dificuldades, é necessário que o Programa de Extensão preveja a co operação entre todas, estabelecendo o papel que cada uma vmia desempenhará. 2.1. Elaboração do Programa de Extensão 0O conhecimento das necessidades mais prementes da comunidade em relação ã educação e cultura, oferecem subsídios ao bibliotecário para definição das formas mais adequadas de atu ação da Biblioteca Pública Publica jianto junto ã comunidade. Considerando que o Programa de Extensão Exrensão representa um entendimento dos membros de lama comunidade com a Biblioteca em relação ã situação enqontrauma da, aos objetivos visados e ãs soluções para alcançá-los, o Programa de Extensão, em todas as fases, estará na dependência de uma atitude receptiva da comunidade, que q\je deverá evoluir para o plano de uma participação ativa e até entusiástica. 3. A ATUAÇÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA JUNTO ÃS ESCOLAS Ê inegável que os serviços de uma biblioteca púespecíficos blica possuem objetivos comuns a alguns objetivos das bibliotecas escolares. Assim, os serviços prestados pelas bibliotecas públicas devem estar i.nber-relacionados i.nter-relacionados ãs atividades das escolas locais para que seja possível oferecer um melhor atendimento aos alunos que costumam ser os seus principais usuários . Essa inter-relação, entretanto, será mais produti va se a Biblioteca Pública desenvolver um Programa de Atividades 4 Digitalizado gentilmente por: �Educativas, como trabalho de Extensão da Biblioteca, envolvendo todas as Escolas, sejam elas públicas, particulares, grandes ou pequenas, com os seguintes objetivos; a) b) c) d) e) f) Cooperar com as escolas para satisfazer as ne cessidades de aprendizagem dos alunos, dos professores e demais membros da comunidade; Estimular e orientar os alunos, em todas as etapas do seu aprendizado, para que façam le^ satisfaturas adequadas e possam encontrar ções crescentes em estudar; Dar oportunidade aos jovens para que desenvol vam os conhecimentos adquiridos na escola, ga rantindo-lhes a oferta de programas culturais rantlndo-lhes específicos; Ajudar, tanto as crianças como aos demais mem bros da comunidade, a usarem com habilidade e discernimento os materiais da biblioteca, tan to impressos como audiovisuais e cartográficos ; Habituar as crianças a encontrarem respostas para suas tarefas escolares na biblioteca,de£ biblioteca,des de as primeiras Idades, idades, e a cooperarem com seus esforços para estimular a continuidade de de sua educação quando estiverem fora da esco la; Trabalhar conjuntamente com os professores na elaboração de programas educativos que visem ao contínuo aperfeiçoamento profissionale cul tural do próprio corpo docente dos jovens que já deixaram as escolas e dos demais membros da comunidade que desejam manter-se informados. Estes objetivos focalizam diretamente a função mais importante da atuação da biblioteca na escola: o trabalho conjunto conjvinto com os professores em benefício beneficio da comunidade como tm um todo. Cada um dos objetivos pode ser dividido em muitas partes e cada vim um deles envolve diretamente a ação da biblioteca pública como instrumento eficaz da educação. 3.1. 0 alcance do Programa de Atividades Educativas ^ A Biblioteca Pública deverá desenvolver um Progra ma de Atividades Educativas que seja típico de biblioteca escolar. Para isso será necessário adotar os seguintes princípios: 5 Digitalizado gentilmente por: ^Scan ÉÊ^ 0 11 12 13 �a) b) c) 3.2. Despertar o interesse dos dirigentes de escolas pará para o programa preparado pela Biblioteca Pública; Influenciar os professores para que façam uso da biblioteca escolar, após a implantação do programa em cada escola; Criar um Grupo de Trabalho para coordenar e supervisionar o Programa de Atividades Educativas . 0 Grupo de Trabalho 0 Grupo de Trabalho deverá ser formado por: . 1 bibliotecário - representante da Biblioteca Pú blica . 1 professor - representante da Secretaria de Edu cação . 1 professor - representante das Escolas do 19 Grau . 1 professor - representante das Escolas do 29 Grau Competirá ao referido Grupo de Trabalho a superintendência geral do Programa, promovendo a integração das escolf 3s com a Biblioteca Pública. Todos os membros do Grupo de Trabalho devem se conscientizar de que todas as crianças, jovens e toda a comunida de têm direitos iguais às bibliotecas a a uma educação que lhes permitam aspirar a melhores níveis de vida. Dessa forma, o Gruum po de Trabalho deve elaborar irai Plano global que proporcione irai tipo próprio de serviços e recursos bibliotecários para cada cr^ cri ança, jovem e adulto, baseado em disposições q\je q\;fâ compreendam: a) b) c) Normas sobre coleção de materiais, acervo e locais para funcionamento das bibliotecas escolares já existentes e outras que poderão ser criadas; Requisitos necessários para o pessoal que atu ará nas bibliotecas escolares e na própria b^ bJL blioteca pública; Requisitos necessários para os professores dos quais sejam exigidos, como parte de sua preparação profissional, conhecimentos de uW uti lização de materiais impressos e audiovisuais 6 iJL.. cm Digitalizado gentilmente por: - �d) adequados aos diferentes tipos de idades dos alunos; Conhecer as necessidades existentes quanto aos recursos bibliotecários disponíveis e atuar para que seja obtido apoio financeiro suficiente para execução do Programa. O0 Grupo de Trabalho deverá orientar-se para execução dos Planos de Trabalhos, de acordo com os segmntes seguintes princípios : a) b) c) d) 3.3. bibli Incentivar a criação e funcionamento da bibU oteca escolar junto ã direção de cada Escola. Dessa forma, a responsabilidade pela organiza ção das bibliotecas escolares será do Grupo de Trabalho e não da Biblioteca Pública; A responsabilidade do Grupo de Trabalho deverá ser estendida também ãs ás pequenas escolas que, devido ãs ás condições de funcionamento,não necessitam possuir gma úma biblioteca própria.Ne£ própria.Nes se caso, o Grupo de Trabalho prestará uma assessoria para estabelecimento de planos coope rativos com a Biblioteca Pública; Para que gue o Grupo de Trabalho possa atuar com eficiência, todos os seus membros deverão ter conhecimento de como se desenvolvem bons serviços bibliotecários pelas bibliotecas escola res. Para isso, a Biblioteca Pública promove rá palestras, seminários, mesas redondas etc., com especialistas, de forma a permitir um melhor engajamento de todos os participantes do Programa e permitir que os objetivos visados sejam alcançados; 0O Grupo de Trabalho também deverá conhecer os métodos cooperativos sobre centralização dos processos técnicos, centros de recursos audio processes visuais, centros interescolares de atividades artísticas etc., para utilização pelo Sistema. Supervisão das bibliotecas escolares Todo trabalho escolar necessita ser, perlodicamen periodicamen te, supervisionado para melhorar a qualidade do programa docente. A supervisão junto ás ãs bibliotecas escolares visa a melhoria dos serviços prestados pela biblioteca em cada escola. Os princípios básicos para a execução dos trabalhos de supervisão das 7 Digitalizado gentilmente por: �bibliotecas escolares são os seguintes: a) b) c) d) 3.4. 3,4, Fazer visitas com a finalidade de observar o funcionamento das bibliotecas, observar os planos de ensino dos professores, informar-se acerca do planejamento didático e assessorar os professores quando necessário; Promover o entrosamento das atividades docentes com a biblioteca, colaborando na programa ção a ser cumprida; Estreitar o relacionamento com os pais dos alunos, participando das reuniões sociais das escolas e oferecendo programas especiais para os mesmos; Programar atividades com a participação dos alunos. alunos, Coordenação dos planos de ensino e os programas da blblioteca Para que haja perfeita sincronia entre os planos de ensino dos professores e os programas de atividades da biblio teca escolar, o Grupo de Trabalho deverá coordenar o trabalho através das seguintes atividades: a) b) c) Implantar programas educativos conjuntos para as escolas por meio dos quais diversos tipos de livros, filmes e outros materiais possam ser usados por diferentes alunos e professores ; Adotar um plano anual, amplo, que proporcione os mesmos serviços e recursos bibliotecários a todas as escolas; Estabelecer um programa cultural como complementação didática. Tanto os professores como o Grupo de Trabalho deverão trocar informações relacionadas com os interesses, necess^ dades, habilidades, comportamento, aproveitamento e execução de atividades pelos alunos. Isto proporcionará um maior incentivo aos que estiverem ainda distanciados, ao mesmo tempo que obterá o reconhecimento dos professores pelos bons resultados alcançados ,. R Digitalizado gentilmente por: �4. 0 PROGRAMA DE ATIVIDADES EDUCATIVAS O Programa de Atividades Educativas deverá ser de senvolvido inicialmente com vistas ao atendimento integrado da Biblioteca Píiblica Pública com as escolas existentes. 4.1. Pessoal Devem ser adotados os seguintes princípios: a) b) c) d) 4.2. 1T As escolas pequenas que possuem bibliotecas poderão designar um dos seus professores para atuar na biblioteca sob a responsabilidade do Grupo de Trabalho; As grandes escolas deverão possirLr possuir um bibliotecário que receba um treinamento especializa do em bibliotecas escolares; As escolas que não tiverem condições de colocar um professor ã disposição na biblioteca, contarão inicialmente com o auxílio da Biblio teca Pública, que designará um um. bibliotecário para que, ao menos uma vez por semana, seja encarregado dos trabalhos com grupos de alunos e participe, juntamente com os professores, do planejamento didático; 0 número de escolas que poderão ser beneficia das inicialmente Inicialmente com a programação dependera não apenas do número de alunos existentes em cada escola, mas do tempo necessário para locomoção de uma a outra escola e da proximidade com a Biblioteca pública. Pública. Desta forma, de verão ser feitos estudos iniciais para determinação das metas a serem alcançadas, ou seja, da fixação do número de escolas integrantes do sistema, na primeira fase e nas sucessivas . Materiais Cada escola deverá possuir sua própria biblioteca cuja organização permita o fácil acesso dos alunos e professores. Essa biblioteca deverá ter um acervo moderno e apropriado, podendo ser constantemente complementado com materiais da Biblio teca pública, Pública, cedidos por empréstimo a curto e longo prazo. 9 Digitalizado gentilmente por: �<k A parte fundamental da coleção de materiais que deverão contar as escolas será formada pelo seguinte: a) b) c) d) e) f) 4.3. com Uma coleção básica bãsica de livros textos e outros complementares que sejam freqüentemente utili^ util^ zados pelos alunos e professores durante oano escolar. A quantidade de exemplares e o tamanho do acervo poderá variar dependendo do número de matriculas, matrículas, recursos financeirosdi£ financeirosdis poniveis, teto orçamentário e convênios que sejam estabelecidos; Uma coleção de 10 a 15 revistas, no mínimo,pa ra atender aos planos de estudos e das pesquT sas escolares dos alunos; Uma moderna coleção de obras de consulta, alguns dicionários lingülsticos lingüísticos e de assuntos específicos, uma enciclopédia moderna, um atlas_universal tlas universal e mapas avulsos; Uma coleção de recortes, folhetos,ilustrações diversas, trabalhos selecionados preparados pelos alunos como atividade escolar, fotografias etc., para constituir um arquivo vertical; Discos, filmes, "slides" que serão usados com freqüência durante o ano escolar e que poderão estar disponíveis na Biblioteca Pública para circulação em todas as escolas do sistema; Brinquedos, quebra-cabeças, bonecas, instrumentos musicais deverão também fazer parte da coleção depositada na Biblioteca Pública, para circulação entre todas as escolas. Localização Serão feitas recomendações âs ãs escolas quanto ã lo calização da biblioteca para que fique situada em área ãrea central e seja suficientemente grande que permita a todos os alunos de uma mesma classe visitá-la todos jimtos juntos e sentarem-se em suas mesas. Deverá dispor, ainda, de espaço suficiente para a coleção bãsica básica e outros materiais cedidos por empréstimo pela Biblioteca Pública. Entretanto, se a escola não puder dispor de uma ãrea especial para a biblioteca, deverá ser adaptada uma área ãrea área qualquer para guardar os materiais ou mesmo em armários na coor10 cm Digitalizado gentilmente por: �deriação. Neste caso, o planejamento será diferente porque as atividades terão que ser realizadas n'a na própria sala de aula. 4.4. 4.4, Participação da Biblioteca Pública como biblioteca central do sistema A participação da Biblioteca Pública como biblioteca central poderá ser realizada da seguinte forma: a) b) 4.4.1. A Biblioteca Pública deverá destinar uma área para reunir todo material' material destinado às Escolas. Deverá, também, destinar uma sala para reunião do Grupo de Trabalho cojn os bibliotecários das escolas, diretores, professores etc.; A Biblioteca pública, Pública, inicialmente, deverá ter vim bibliotecário encarregado de atuar um junto às escolas e coordenando os trabalhos técnicos que serão realizados. Tanto quanto possível, os serviços de preparação dos_ dos livros, como sejam, classificação, catalogação^ catalogaçãoprep» prep» ração de bolsos, etiquetas etc., deverão ser realizados por alunos, nas próprias escolas, como atividade programada pelo professor de Comunicação e Expressão, devidamente assistidos pelo bibliotecário. Processos Técnicos O tratamento técnico bibliográfico do acervo deve rà obedecer a critérios bem simplificados, contando sempre com a rá participação efetiva dos alunos e professores, de forma que eles possam sentir-se integrados ao sistema e possam aprender muito mais sobre os autores e suas obras. 4.4.2. Cooperação A Biblioteca pública Pública desenvolverá um programa coo perativo a ser realizado junto ás peratlvo às escolas, da seguinte maneira: a) Estabelecimento de convênios com órgãos públ^ COS e grivados privados para intercâmbio de documentos e doaçao doação de coleções básicas para as escolas e a Biblioteca Publica; 11 Digitalizado gentilmente por: - �b) c) d) e) Formação de coleções do tipo profissional para os professores e para os bibliotecários.E£ bibliotecários.E^ sas coleções deverão ficar na Biblioteca Pública ã disposição de todos que estiverem interessados ; As coleções de catálogos e materiais didáticos, catálogos de editoras etc., serão formados na Biblioteca Pública e providenciada sua circulação entre todas as escolas para que os professores tomem conhecimento dos seus conte údos; A Biblioteca Pública reunirá de forma centralizada os livros e outros materiais descartados pelas escolas, e que possuam valor informativo e cultural, permitindo assim que outras escolas possam consultá-los, quando necessário; Deverá haver, de forma centralizada na Biblio teca Pública, coleções de livros especiais e materiais audiovisuais para empréstimo a curto prazo às Escolas. Essas coleções poderão incluir os seguintes tipos de materiais: materiais; - livros e audiovisuais de pouca consulta e de custo elevado; - filmes, discos e outros materiais sonoros; - álbuns seriados, cartazes, fotografias; - instrumentos musicais e. partituras; - bonecas, jogos e brinquedos; - equipamentos eqxiipamentos de projeção e gravação, aparelhos de televisão, máquinas fotográficas etc.; - materiais de ensino para os professores; - textos suplementares e textos básicos não obrigatórios; - obras gerais de consultas; - literatura infantil, juvenil e clássicos di versos. Algumas atividades cooperativas poderão ser desen volvidas pela Biblioteca Pública visando a integração de todas as escolas e bibliotecas. São as seguintes:. - - Promover o empréstimo interescolar referente ã exposições de materiais que tenham sido preparadas pelos alunos e professores; Servir como promotora de festivais, para -presentação de Corais, Conjuntos musicais, compositores e outras manifestações culturais; Preparar exposições de artesanato feito pelos alunos dos cursos promovidos, tanto para par^ ''s aItinos da própria escola como para a comu iade. lade, 12 Digitalizado gentilmente por: -11/ .00 11 12 13 �com_a finalidade de incentivar sua comercialização; Promover exibições de filmes, filmes^ dentro de um pro profes grama educativo, destinados aos alunos, profeF sores e demais membros da comunidade; ~ Organizar palestras, conferências e seminários nas escolas, em datas comemorativas, dentro do planejamento escolar anual, com a participação dos lideres comunitários, professores, pais de alunos, autoridades, convidados etc.; Promover programas especiais para os pais dos alunos oferecendo cursos de curta duração, den tro dos interesses dos mesmos. Preparar concursos e atividades em grupos, como Clubes e Centros de Pesquisas, para participação tanto de alunos como dos pais dos alunos e outros itan mem bros da comunidade. comiinidade, Podem ser organizados; organizados: ~~ - Clube de Filatelia - Clube de Aeromodelismo Clube de Cinema - Clube de Fotografias - Clube Agrícola - Clube de criação de pequenos animais e aves; Preparação e divulgação de boletins, folhetos e© noticiários sobre as atividades da comunida— Pt’Gpärados pelos alunos das classes mais a P^spâtados diantadas das escolas dentro de um sistema dê rodízio permanente; Manutenção de ima uma serie série de oficinas, principal mente_de pequena mecânicaj^ mecânica^ de eletricidade, dê mente^de ®I®tronica, de encadernaçao, de tipografia, de ®í®hronica, hidráulica, de trabalhos em ferro, couro, carpintaria, marcenaria etc., destinadas aos alunos das escolas, preparando-os profissionalmen te, e® também também para para os os ex-alunos ex-alunos ee toda toda aa comuni comunT dade. Essas Oficinas deverão ser centraliza-“ centraliza-~ Centrç Interescolar, se possível, ou das num Centro mesmo, numa área de alguma escola que disponha dependênde espaço suficiente e, ainda, nas cias da Biblioteca Publica, Pública, se for o caso. As Oficinas deverão atender; atender: - ã reparação e conservação das escolas; - a conservação da Biblioteca Pública; a todas as disciplinas curriculares para de monstraçoes e©^preparação preparação de material didátl didáti CO destinado as às mesmas; “ ~ para - ã fabricação de objetos de utilidade os alunos; - ã realizaçao realização de trabalhos sob encomenda, co mo forma for^ de iniciar os alunos na realidade~ realidade“ economica, destinando-se os lucros para a melhoria das oficinas, gratificação dos pró prios alunos. — 13 Digitalizado gentilmente por: ♦ �5. CONCLUSÃO Está evidenciado que o fato das escolas possuirem coleções de livros e recursos audiovisuais não êé suficiente. Ê preciso dinamizar as coleções, dar sentido novo ao trabalho educacional, tornando a aprendizagem um fato rotineiro. 0 reconhecimento da importância das atividades bibliotecárias decorre mais da convicção de que a personalidade não se desenvolve somente através do intelecto, mas, através de todos os aspectos da vida mental, notadamente o afetivo. Mas, ainda, que os alunos podem diferir na maneira de melhor desenvolver e firmar a sua personalidade, podendo processar-se em uns, com mais ênfase por meio do aspecto intelectual; em outros, por meio do sensório-motriz; sensõrio-motriz; e em outros, por meio do emotivo. Isto ê, o desenvolvimento da personalidade pode ser favorecido por aquelas práticas e situações que provoquem maiores vivências e proporcionem maior identi^ identi ficação dos alunos com as mesmas. Considerando que a promoção social do indivíduo na comunidade e da própria comunidade, num contexto mais amplo, ê conseqüência direta do seu grau de informação, a Biblioteca Pú PÚ blica bllca assime assume um papel altamente educativo que visa a formação do homem integral, de modo a propiciar-lhe a participação como agen te e beneficiário — no processo de melhoria da qualidade de vi da — no seu próprio ambiente. Pelas suas características de atuação, atviação, a Bibliote ca Pública deverá assegurar a manutenção de atividades de extensão em caráter permanente, contribuindo para proporcionar aos membros da comunidade o seu aperfeiçoamento contínuo, continuo, possibilitando-lhes acompanhar a transformação social sem ser marginalizado, representando assim um forte fator de mobilização para os programas pedagógicos. 14 Digitalizado gentilmente por: - 11 12 13 �Bibliografia consultada AGUAYO, A. M. Didática da escola nova. São Paulo, Cia. Editora Nacional, 1968. AZEVEDO, F. A educação e se\is seus problemas. São Paulo, Cia. Edito ra Nacional, 1937. BRASIL. Miilistério Mlrflstérlo da Educação e Cultura. Ensino do 19 e 29 Graus (atualização e expansão). Brasília, 1970. CARVALHO, D.Q. Bibliotecas escolares. Brasília, FENAME, 1972. DOUGLAS, M. P. A Biblioteca da escola primária e suas funções. Pxjbllcado de acordo com a UNESCO. Rio de Janeiro, INL/Conse Publicado Iho Federal de Cultura, 1971. LANCOUR, H. The School library llbrary supervisor. Chicago, ALA, 1956. LIMA, L. O. Mutações em educação segundo McLuhan. Petrópolls, Petrõpolis, 1973. Vozes, 19 73. MARTINS, M. G. Planejamento bibliotecário. São Paulo, Pioneira em convênio com INL, 1980. PENNA, C. V. et alii. alll. Serviços de Informação e Biblioteca; tm um manual para planejadores. São Paulo, Pioneira em convênio com INL, 1979. TAVARES, D. F. A Biblioteca escolar. São Paulo, LISA em convênio com INL, 1973. YUSPA, I. N. .La La biblioteca escolar. Buenos Aires, EUDEBA, 1968. 15 Digitalizado gentilmente por: �Abstract It is suggested an integration of school and public librarias being introduced a new philosophy of cooperativa libraries cooperative Work work between these librarias, libraries, as part of an extension program in the public iibrary. In this way it will ba be possible to help students and other members of the community to learn how to gain knowledge, and consequently to make possible a process of permanent education. As public libraries carry out now some activities suitable to school libraries and most of schools don't have libraries, it is recommended the implementation of extension programs in the public pi±)lic library Iibrary for local schools, including not only students and teachers but also the whole community. 16 Digitalizado gentilmente por: �CDD 370 CDU 37: (05) RECURSOS bibliográficos BIBLIOGRÄFICOS E EDUCAÇÃO CONTINUADA *Leila *Ueila Magalhães Zerlotti Mercadante - Diretora da Bilrlio Bürlio teca Central da IJNESP UNESP e Professora do Curso de Biblioteconomia, da Faculdade de Edu cação. cação, Filosofia, Ciências So ciais e da Documentação de Ma rília - UNESP. rilia **Tereza da Silva Freitas Oliveira - Diretor Técnico do Serviço de Documentação e Informática da Biblioteca Cenformãtica tral da UNESP e Professora do Curso de Biblioteconomia, da Faculdade de Educação, Filoso fia. Ciências Sociais e da Documentação de Marí Marllia-UNESP. lia-UNESP. RESUMO Os "Alertas Bibliográficos" e/ou “Sumários "Sumários de Periódicos Correntes" como dispositivos bibliográficos para a Educação Continuada. As vantagens e desvantagens desses recursos a serem oferecidos pelas bibliotecas universitárias como meios de atualização e qualificação de profissionais, associações de classes e entidades em era geral. O modelo de estruturação dessas publicações, adotado para a re de de bibliotecas da UNESP. 17 Digitalizado gentilmente por: �1 - INTRODUÇÃO Consequência do desenvolvimento educativo operado em praticamen te todos os países nas últimas décadas, os limites da educação foram alargados, aceitando-se hoje como verdadeira a afirmaçãcy afirmaçãc? de que a educação é um processo contínuo que ocorre durante toda a vida do indivíduo, e não somente nos bancos escolares. Fonte dessa nova visão do processo educativo encontra-se na geração constante e acelerada de novos conhecimentos, e na impossibilidade da sua transmissão completa no intervalo de cursos formais, aliadas ã imperiosa inperiosa necessidade de atualização profissional e ao fenômeno do rápido envelhecimento dos conhecimentos. Assim vista, a educação contínua ou educação permanente tem o objetivo de continuar o trabalho das escolas e estender a formação profissional daqueles jã não mais participantes do processo regular de escolarização. Reconhecida a educação continuada como requisito para habilitação e manutenção da qualidade dos serviços profissionais, os países mais desenvolvido desenvolvido-, têm destinado maciços recursos materiais e humanos para sua realização. Analisada sob esse aspecto, a educação continuada torna-se inprescindível imprescindível em uma sociedade em evolução, im portante tanto para o profissional, o professor e o especialista,co mo para a proteção da sociedade. Dois veículos podem ser considerados no processo da educação continuada: cursos de reciclagem, extensão, etc, e recursos bibliográficos colocados ã disposição dos profissionais. 0O aspecto que focalizamos está exatamente na proposta de oferecimento de recursos bibliográficos como instrumento de educação con tinuada (EC), e que poderia ser incluído nos programas das Bibliote cas Universitárias, pelos setores de referência, destinando tais serviços aos profissionais, mesmo não pertencentes aos quadros da Universidade. Trata-se dos Sumários de Periódicos Correntes ou Alertas Biblio gráficos já publicados, regularmente, por algumas Bibliotecas e Ser viços de Documentação e que, normalmente, atendem ãâ demanda apenas 18 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �dos seus próprios usuários. Ê óbvio que para que essa publicação seja manipulada como uma estratégia para a EC, deve extravasar dos limites da clientela esco lar. Então, o que preconizamos éê a oferta e extensão desse tipo de publicação ã comunidade em geral: associações de classes, sociedades, sindicatos, pesquisadores individuais, indústrias, etc. Scibemos que a prestação de serviços pelas bibliotecas universitárias está normalmente condicionada ao tempo de escolarização, ou seja, atende ao usuário enquanto aluno ou docente daquela instituição. A prorrogação do atendimento deveria ser estendido àqueles já não mais submetidos ao processo regular de escolarização, de tal mo do que esse privilégio perdure para os que, na condição de ex-alunos ou profissionais categorizados em diferentes graus, necessitem de constante atualização. Para a efetivação desse tipo de serviço tomou-se como modelo a estruturação dos Sumários de Periódicos Correntes da UNESP (SPC),pu blicados pelo Serviço de Documentação e Informática da Biblioteca Central dessa Universidade. E importante esclarecer que, no presente momento, esses sumários não funcionam como um instrumento de edu cação permanente, pois se destinam apenas ãâ comunidade filiada ã Universidade. No entanto, a demanda por parte de associados e profissionais de classe já é bastante grande, levando-nos a estudar es e£ sa possibilidade. Aspecto positivo para a extensão de tais serviços é que seria empregada técnica idêntica ã já adotada por esta Universidade, com pequenas modificações do sistema, requerendo apenas o acréscimo do número de cópias xerográficas e adaptação ãs necessidades dos usuários . 2 - "SUMÃRIOS DE PERIÕDICOS PERlOPICOS CORRENTES DA UNESP" 2.1 - Atribuições da Biblioteca Central 2.1.1 - Fornece a cada biblioteca da rede a lista seletiva dos títulos das revistas, cujas tcibelas tabelas de con teúdos devem ser xerocados, ã medida que os fascl fasc^ culos chegam ãs unidades. 19 Digitalizado gentilmente por: �2.1.2 - Providencia/ no esquema inicial, a cada chefia de Departamento (DP) a relação das revistas assinadas para toda a UNESP, devendo cada chefe, de comum acordo com cora os demais deraais membros, assinalar ape nas os títulos dos quais desejam receber os respectivos sumários. inicio de cada ano, a lista das novas 2.1.3 - Fornece, no início , assinaturas, a fim de serem eliminados e/ou inclu Idos os títulos de interesse. 2.1.4 - Atribui, a cada unidade departamental, um número sob o qual esta será identificada. 2.1.5 - Mantém atualizado o Catálogo de Desiderata, por ordem alfabética dos títulos das revistas, com a indicação dos números correspondentes aos DPs que desejam o recebimento daqueles sumários. 2.1.6 - Recebe as cópias dos sumários das publicações periódicas que deram entrada em cada biblioteca da rede e, mediante catálogo de desiderata, acrescen ta no verso os números dos DPs e o total das cópias a serem reproduzidas. 2.1.7 - Envia esse material ã Seção de Reprografia, para serem duplicadas tantas cópias quantas são as un^ dades departamentais interessadas. 2.1.8 - Distribui o total de cópias de cada título titulo respec tivamente em pastas numeradas para os DPs. 2.1.9 - Ao final do més reúne, por ordem alfabética de títulos, as cópias arquivadas em uma mesma pasta, formando o "Sumário Especial" 2.1.10- Remete o "Sumário Especial" ãs chefias dos para consulta e circulação. Digitalizado gentilmente por: DPs �Ui(0 éS Princípios Ativos te Toxicolpgia Ibxicolpgia ^ oOdá.* “ ~ Horticulturo Horticultura Agricultura eé Silvicultura Sílviculturo ád N 0» ^Q Oí Botânica “o 0> Botânica dm 10 “Q 0> o> FItotscnia Fitotscnio ot Bíoquimica Bioquímico om <A iio iU > «> '» c?! Defeso Defesa Fitossanítdrío rítastanítdrla Ciènckit Ciências Agrdrias Agrárias Bíolagío aplicada Biologia a Agropecuòrla Agraptcudrío é* \é^ Defeso Defesa Fítossonítdrio Fitossanitória Ä» éio Botânica p 3 . I 21 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �2.2 - Atribuições das Bibliotecas da Rede 2.2.1 - Enviam bimensalmente (la. quinzena do mês até dia 20 e 2a. quinzena até dia 5 do més mês segulnté) seguinté) ã Biblioteca Central, mediante lista seletiva, cópias xerox dos sumários das revistas assinadas e recebidas. 2.2.2 - Fixam em cada tabela de conteúdo ao alto e ao lado direito, o carimbo da biblioteca e a data de recebimento do fasciculo fascículo 2.3 - Atribuições das Chefias dos DPs 2.3.1 - Remetem ã BC lista devidamente assinalada dos títulos de revistas, de que gostariam de consultar os sumários. 2.3.2 - Recebem diretamente da BC os fasciculos dessa publicação e colocam ã disposição dos interessados . Demonstrativo da demanda dos "Sumários de Periódicos Correntes da UNESP" pelóò peloõ departamentos que integram os campi. de Departamentos— Departamentos Campi Unlversitáricfs Universitáricfe N9, de. Campl ^% N9 de SPC fornecidos Araçatuba 8/8 100,00 Araraquara 24/19 79,16 40.00 Assis 5/2 40,00 Botucatu 35/30 85,71 Franca 3/3 100,00 Guaratinguetá Guaratlnguetá 6/6 100,00 50.00 Ilha Solteira 12/6 50,00 Jaboticabal 15/15 100,00 Marllia Marllla 8/7 87,50 40.00 Pres. Prudente 5/2 40,00 Rio Claro 10/10 100,00 Inst.Artes Planalto 2/2 100,00 S.J. dos Campos 8/7 87,50 75.00 S.J. do Rio Preto 8/6 75,00 TOTAL 149/123 22 Digitalizado gentilmente por: 82,54 �«Õ-M w ♦(!!• N ••$ -M wS^S ^8 Mw "TI I I I I I I I I I I I i I I I I ) t I I II I I I I 1 ( I I I II Aroçotutxi '•»• •• Jl 4 *• * Aroraquora Assis Botucotu Franco Guarotir>gueta Ilho Solteiro Joboticobol Morilio Pret. Prudente Rk) Ctoro Inetituto de Artes do Ptonolto S.J.doe Campos S.J.do R, Preto 23. cm 1 1 2 I I 3 Digitalizado gentilmente por: .0 11 12 13 �3 - CONSIDERAÇÕES GERAIS O sistema foi implantado em dezembro/77 com estruturação bastan te diferente da atual. A publicação dos sumários obedecia ã divisão em três grandes áreas: Ciências Biomêdicas, Biomédicas, Ciências Exatas e Tecno logia e Ciências Humanas, ficando sob a responsabilidade dos biblio tecârios-chefes a circulação entre os DPs de cada campus. tecários-chefes Mediante avaliação de questionários e sugestões dos próprios usuários, em julho/79 os sumários foram reestruturados, adquirindo a forma atual e atingindo um número maior de usuários. A preocupação, que não é somente nossa, mas sim de todo profissional, em saber se o que se oferece satisfaz ã necessidade e desejo dos usuários, fica amenizada, pois tais serviços não representam qualquer imposição da Biblioteca Central, e são montados a partir das decisões tomadas a nível de Departamento, menor unidade dentro da estrutura universitária. 4 - CARACTERÍSTICAS DOS SPC E/OU AB 4.1 - Âmbito da UNESP Podemos evidenciar algumas características, que considera mos bastante significativas, especialmente para os usuários da UNESP. 4.1.1 - A relevância da informação está assegurada, uma vez que o Sumário éê montado ã partir das necessidades do Departamen to, não se publicando atualmente senão sumários completamente diferentes entre si. 4.1.2 - Como não se condiciona a escolha ã área de atuação dos pesquisadores, ficam esses livres para indicar as revistas das quais desejam os sumários, sejam elas especificas,de específicas,de formação geral ou áreas correlatas. 4.1.3 - Ainda> Ainda', a escolha é feita entre todos os periódicos assinados pela Universidade, independente do Campus que os rece be, aumentando portanto o leque de ofertas. 4.1.4 - Outro parâmetro fundamental está nos subsídios que esse serviço vem oferecendo para a avaliação das assinaturas na 24 Digitalizado gentilmente por: �UNESP. A partir da freqüência dos pedidos dp äß sumários de uma mesma revista, justificamos a aplicação da verba. 4.1.5 - Um outro aspecto é a retroalimentação contínua que essa notificação propicia ao Serviço de Comutação Documentária, pois o fluxo dos pedidos de artigos científicos no âmbito da UNESP é muito intenso no período subseqüente e imediato ã publicação de cada fascículo dos SPC. 4.1.6 - Ainda no que se refere ao Serviço de Comutação Documentária, essa publicação vem possibilitar o intercâmbio direto entre as bibliotecas da rede em termos de solicitar e receber artigos científicos. 4.2 - Âmbito Extra-UNESP Ê óbvio que as vantagens descritas para o âmbito da Universidade são extensivas àqueles profissionais não vinculados ãâ me£ mes ma e que encontram nesse tipo de publicação uma alternativa de EC. Não obstante, outras variáveis podem ser analisadas: 4.2.1 - Oportunidade de tornar acessível a consulta ãs re vistas estrangeiras, pois, em uma enquete sobrè meios e recursos de atualização e qualificação de profissionais de diversas categorias assina no Brasil, verificou-se verlflcou-se que um número muitissímo muitíssimo reduzido revistas, e mesmo assim as aquisições são de periódicos nacionais, em pequeno número. A ausência ausincia das revistas estrangeiras é justificável. Sabe mos das dificuldades em se proceder a assinaturas individualmente , das taxas bancárias bastante elevadas, superando por vezes o preço da revista em sl, si, e da transação cambial por demais burocrática. 4.2.2 - Outra expectativa para os usuários de um serviço ou*no como este, está na possibilidade de reciclagem em casa ou'no próprio local de trabalho, em tempo e horários convenientes âs ãs ativida des de cada um. Sob esse particular, são feitas críticas âs ãs entidades patrocinadoras de. de Cursos de Educação Continuada, as quais os promovem na maioria das vezes apenas nas grandes, grandes capitais, exigindo transpor te a grandes distâncias, e oferecendo horários inoportunos e escolhidos em função dos ministradores e não dos frequentadores. 25 / Digitalizado gentilmente por: �4.2.3 - Há ainda os que dão preferência aos sumários como instrumentos de atualização pelos preços mais acessíveis, pois os cursos forma:\s resultam em despesas com inscrições, transportes, es tadia, alimentação, etc. tadla, Para fins de determinação dos custos podemos efetuar estu dos considerando os gastos despendidos por um profissional da cidade de Marilia, Marxlia, SP, para frequentar um Curso de EC, ministrado na Capital e, paralelamente, os.gastos desse mesmo profissional com a opção de EC, através dos SPC e/ou AB. Há no entanto, a considerar, desfavoravelmente aos sumã sumá rios: 4.2.4 - Essa alternativa de EC não concede créditos e/ ou certificados, de maneira que não há equivalência cora com cursos formais. Considerando porém que, em nosso país, os cursos EC não são reconhecidos como requisitos para o ingresso em sociedades clentíf^ cientlf^ cas, nem para a obtenção da licença para a prática profissional, es e£ se argumento se atenua consideravelmente. Ainda, cursos de pequena duração, ainda que com certificados, pouco representam num currículo. 4.2.5 - Outra falha desse recurso de EC estaria na ausência das orientações práticas e o predomínio da fundamentação teórica. A este respeito, lembramos que considerável parcela das revi£ revis^ tas publicadas atendem não somente às prerrogativas do conhecimento especulativo, mas principalmente às ãs técnicas laboratoriais clínicas e essencialmente essenclalmente práticas. prãticas. A propósito, parece-nos que do mal da teoria também sofrem os Cureos Cursos formais, uma vez que, conforme afirmam estudiosos no assunto, as recomendações dominantes são no sentido de torná-los mais práticos e menos teóricos, mais objetivos e tanto quanto poss^ poss£ vel, de aplicação imediata. 4.2.6 - Os recursos bibliográficos favorecem a EC individualista, ao contrário dos cursos acadêmicos, que concorrem para au mentar o convívio e a união das classes. Essa característica acentuar-se-ia, âã medida que esses mecanismos fossem fornecidos somente tuar-se-la, aos profissionais em particular. No entanto, as associações de cla^ cla£ ses, sociedades, clubes e sindicatos, requisitam esse tipo de publi 26 Digitalizado gentilmente por: �cação a fim de colocá-lo ã disposição de seus associados e membros, por ocasiões de reuniões, encontros, horas de lazer e outras atividades . 4.2.7 - Teríamos Terlamos ainda que examinar o argumento de que as bibliotecas universitárias em nosso pais país não são capazes de atender às ãs necessidades reais dos próprios usuários, quanto mais de reverter recursos a outros leitores, em detrimento do sistema normal de atendimento. Parece-nos que esse temor se desfaz, ã proporção que as bibliotecas universitárias passam a agilizar os seus acervos hemero gráficos, fornecendo cópias de cie artigos científicos, gerando assim recursos que poderiam ser enpregados enç>regados na melhoria dos serviços usuais. 5 - CONCLUSÃO ÊE necessário frisar que tais mecanismos constituem mais uma opção de EC, e que, apesar de não concederem créditos ou certificados, concorrem para o processo de reciclagem, atualização e especializa ção de cada profissional em nosso pais. A nosso ver, caberia, além da extensão de tais serviços aos profissionais fora dos quadros da Universidade, um estudo dos usuários recém-egressos das faculdades e institutos, no sentido de manãs bibliotecas. ter os novos profissionais vinculados às Finalmente, diriamos que as bibliotecas universitárias podem e devem compartilhar da responsabilidade da EC em nosso pais, ofere cendo recursos bibliográficos do teor dos SPC ou Alertas Bibliográficos aqui expostos. Através desses meios, as bibliotecas universitárias estarão contribuindo para a manutenção e melhoria do desençie desempe nho profissional, e cumprindo uma de suas finalidades, que é a de prestação de serviços de informação ã comunidade. Isso poderia ser realizado tão somente com a exploração adequada dos recursos já existentes, não irtf)licando irtçjlicando em alocação de outras veriaas. verbas. ABSTRACT "Bibliographic Alertings" and/or "Summaries of Current Periodicals" as bibliographic resources to Continuing Education. The 27 r cm Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 13 �advantages and disadvantages of these resources to be offered by the universlty university librarias libraries as a means of updating and qualifying professionals, class associations and entities in general. The library structure model of such publications adopted for use in the librarynetwork of UNESP. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÄFICAS BIBLIOGRÁFICAS BELL, Joan. 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Ensino supletivo. 28 Digitalizado gentilmente por: Trabalho Inédito. inédito. 20 pãgs. �CDU: 028:027.7 CDD: 028.9072 A BIBLIOTECA UNIVERSITÄRIA UNIVERSITÁRIA ESPECIALIZADA NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO FORMAL; ESTUDO PARA AVALIAÇÃO DE HÄBITO HÃBITO DE LEITURA Lúcia Helena Pinentã Piirentã Lima CRB 6/27 3 - bj.bliotecária 6/273 ü.'.bliotecäria do Depar tamento de Ciência Política FAFICH - UFMG Maria Piedade F. Ribeiro Leite CRB-6/601 - Bibliotecária da Faculdade de Medicina da UFMG Caracterização de usuários de duas bibliotecas especializadas atendendo a cursos de pós-graduação, nas áreas Biomédicas e de Ciências Sociais, objetivando o estudo do hábito de leitura e traçar o perfil do usuário, no que se refere a utilização de dados informacionais. 1. INTRODUÇÃO Pensando em uma verificação do grau de utilização do acervo de Bibliotecas Universitárias Especializadas, ê que resolvemos fazer um estudo do perfil e hábito de leitura do usuário de duas áreas diferentes, isto ê. Ciências Sociais e Ciências Biomédicas. Procuramos levantar o maior número de dados possível, sendo para isto, aplicado um questionário na população investigada. Nosso trabalho de pesquisa e tabulação de dados foi desenvolvido no período de março a agosto do ano em curso. Um dos nossos objetivos, ê detectar os obstáculos ãâ acessi acess^ bilidade de documentos, levando-se em conta fatores que direta ou indiretamente, interferem no processo de recuperação da infor 29 Digitalizado gentilmente por: �mação. Conhecendij Conhecendö a precaritíade precarisdade dos recursos humanos, alocados em nossas bibliotecas e centros de informação; a localização de documentos, ou seja, o desconhecimento das formas e locais em que estão armazenados os mesmos; o prazo para atendimento de pedidos de busca; a necessidade premente de um catálogo coletivo na cional; a carência de programas objetivos e práticos de subvenção ã educação e mais especificamente especificamente,, a subvenção e o incentivo ao maior veículo veiculo de comunicação e divulgação da cultura de um povo que é a biblioteca. Outro objetivo é verificar se existem diferenças substanciais quanto ao número e tipo de material utilizado para estudo, ensino e pesquisa e estabelecer um paralelo das duas áreas. Se esta colocação estava ao nível da hipótese, podemos agora dizer que ela não encontra razão, uma vez que nio não identificamos diferenças, a não ser com relação a própria especificidade da área médica. Quanto ao material bibliográfico, os jornais e revistas são ainda os mais procurados, sendo logo seguidos pielos livros (V. TABELA 11). 11) . Embora conhecendo alguns fatores, resolvemos testá-los e fazer uma avaliação dos serviços prestados na Biblioteca da Fa culdade de Medicina, no que diz respeito ao Curso de Cirurgia Abdominal e na Biblioteca do Departamento de Ciência Política, ambas vinculadas âã Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais. Sendo duas Bibliotecas de áreas e tipos diferentes de cli enteia, acreditamos ser necessária uma melhor caracterização das dois departamentos ora estudados. 1.1. CURSO DE MESTRADO EM CIÊNCIA POLlTICA (DCP) 0O Departamento de Ciência Política (DCP) está subordinado ã Faculdade de Filosofia da Universidade Federal de Minas Gerais. Mantêm Mantém o curso de mestrado em Ciência Política desde 1967. Tem como objetivo aprimorar a formação do estudante, a produtividade intelectual, o treinamento profissional na área de Ciências Sociais. Possue mais de 30 (trinta) teses já defend^ defendJ. das em suas cinco áreas de concentração: 1. Análise Política: Teoria e Métodos; 30 cm Digitalizado gentilmente por: �2. 3. 4. 5. Política BrasileirajBrasileira)• Políticas Públicas; públicas; Política Comparada Latino-Americana; História do Brasil. A Biblioteca do DCP foi criada também em 1967, para atender ã demanda de dados informacionais exigida por professores e alunos do mestrado em curso. Atualmente conta com um acervo aperló proximado de 11.000 volumes de livros e de 306 títulos de perió dicos, além de 4.000 textos, separatas separates e fotocópias. Esta Biblioteca está vinculada ã Biblioteca Central da UF MG, seguindo portanto todas as instruções daquele órgão no que se refere a procedimentos técnicos da área. ÊÉ importante informar que é uma Biblioteca Departamental e seu acervo concentra-se basicamente nas áreas acima citadas. Com relação a Laboratórios de Pesquisa, embora com consti const^ tuição e características diferenciadas, o DCP possue entre outros: - Laboratório de Estudos Latino Americanos; - Laboratório de Estudos Sociais e Urbanos; - Laboratório de Estudos Internacionais; - Laboratório de Estudos de Eleições Brasileiras. 1.2. CURSO DE MESTRADO E DOUTORADO EM CIRURGIA ABDOMINAL (CCA) O Curso de Pós-Graduação em Cirurgia Abdominal da Fa culdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais, foi criado em 1972, com o objetivo de formar professores unlversitâ universitá rios e de preparar médicos para o exercício profissional. Possue mais de 10 teses defendidas na ârea. área. Tanto o mestrado quanto o doutorado estão assim divididos: 1. 2. 3. 4. Areas de Concentração; Âreas Areas Conexas; Areas Especiais; Areas Suplementares. Possue um total de 18 disciplinas sendo que o aluno deverá obter 9 créditos ãà sua escolha entre as disciplinas da ârea área conexa. Deixamos de apresentar as disciplinas enumeradas nos íI,31 Digitalizado gentilmente por: �tens 2, 3, 4 pelo grande número das mesmas. Citamos portanto,so mente a área de concentração para fornecermos uma visão da espe cialização da comunidade estudada. Area de Concentração: A- Cirurgia do Aparelho Digestivo; B- Cirurgia Urolõgica Abdominal; C- Técnica Cirúrgica e Cirurgia Experimental. Com relação a Biblioteca, este curso utiliza-se dos servi ços da Biblioteca Central do Campus da Saúde, não possuindo por tanto, uma Biblioteca só desta área. Cabe-nos ressaltar que a Biblioteca acima citada possue mais de 25.000 livros textos; aproximadamente 1.800 títulos de periódicos e mais de 3.000 teses e dissertações. Contando ainda com um moderno equipamento e instalações para a utilização de material audio-visual, entre e les aparelho de televisão para projeção de video-cassetes. Sua construção é moderna, funcional e dentro de padrões técnicos es e^ tabelecidos. Outro dado de suma importância é que os laboratórios de estudo e pesquisa oferecidos aos pós-draduandos pós-qraduandos são de elevada categoria técnica, pois estão adequadamente equipados. 2. METODOLOGIA Para coleta de dados foi aplicado um questionário nos pro fessores e alunos dos dois departamentos da UFMG. O tipo de amostragem adotada foi a Randómica e o contato direto com os entrevistados foi relativamente pequeno, visto que, as informaforam fornecidas pelo questionário 1V. ANEXO 1). ções necessárias fcram Inicialmente fizemos um levantamento de 50 questões e após o pré-teste prê-teste e ouvidas algumas autoridades em pesquisa, conseguimos reduzi-las ao máximo de 23 perauntas. perguntas. Análise des dados Houve coincidência na porcentagem de respostas obtidas,ou seja, cerca de 32% em cada departamento, devolveram o questiona rio. O0 universo da comunidade estudada ê composto de 220 pessoas entre professores, alunos e pesquisadores. O retorno total de 32 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �.questionários foi de 32%. Constitue para nós ur urti quadro sicnificativo, dada a dispersão de local de trabalho, as dificuldades de localizar os médicos nos hospitais, no curso ou consultórios de'localizar particulares. 0 mesmo não aconteceu com o Departamento de Ciên cia Política onde os usuários estavam m.ais mais próximos da Bibliote ca, mas a mudança de prédio e a entreaa de trabalhos exerceram influência na fase de coleta de dados. Cumpre-nos colocar que, quando se pensa em em. fazer uma pesquisa, deve-se ter em em. mente a época certa, pois, como m.uitos são estudantes, a aplicação do questionário não deve coincidir com entreaa de trabalhos. É este um fator que provas ou prazo para entrega retarda a obtenção dos doS’ dados. Na tabela 1 observamos a diversidade de áreas de formação profissional da comunidade investigada. Encontramos no curso de ci rurgia Abdominal 50% de pessoas com a mesma formação profissional, uma vez que ê uma área privativa do médico. O mesmo não se dá, com o Departamento de Ciência Política, cuja área está indâ, terligada com outras áreas do conhecimento humano. Um médico po de fazer dó mestrado em Ciência Política, mas a recíproca reciproca não ocorre. O maior afluxo de pessoas ao DCP vem do curso de Sociolo gia e Antropologia 16%; seauido seouido de História 9%; e de Economia 7%. Nos próximos anos, estes dados, devem tomar outro rumo, já que foi criado, no ano em curso, o mestrado em Sociologia e Antropologia. A tabela 1 esclarece a distribuição dos usuários por áreas de formação profissional {V. (V. TABELA 1). Como na maioria das pesquisas realizadas na última década, encontramos 50% de pessoas na faixa etária de 20 a 30 anos; 37% na. de -dL 31, a 40 anos e somente 13% com mais de 41 anos. A explica na.de ção para o fato de 50% estar entre 20 e 30 anos deve-se àá neces sidade do mercado de trabalho, exigir cada vez mais, um alto grau de especialização do ser humano. Estes 50% incluem estudan tes e alguns professores e nos 37% predominam os professores. Se considerarmos a clientela total investigada teremos os dados acima, mas, se quizermos saber qual departamento possue maior, contingente de jovens vamos encontrar o DCP com 57%, contra o CCA com 43%. Na classificação do usuário segundo o sexo, encontramos: 33 Digitalizado gentilmente por: �CC?i dä CCíi da totalidade pertencente ac ao sexo masculino e 34% ao feminino. Detalhando a clientela vamos encontrar no DCP 46% do sexo fe minino contra 54% do sexo m.asculino, masculino, não existindo portanto no DCP uma enorme diferença como com.o no caso do CCA, ou seja, 77% do se xo masculino e 23% do sexo fem.inino. Verificando a titulação da comunidade investigada investioada encon tramos: 37% possuindo somente o titulo título de bacharel; 25% já com os créditos do m.estrado mestrado concluídos, porém, sem tese defendida; é relativamente pequeno o número de usuários com tese defendida ou seja, que tenha preenchido todos os requisitas para a obtenção do grau qrau de mestre. £É mais baixo ainda o número de doutores (V.TA BELA 2) . Quanto ã qualificação profissional e/ou cargos exercidos encontramos: 49% dos investigados como estudantes de pós-graduap5s-graduação; 24% são professores Adjuntos; 21% são professores Assistentes; é baixo, ou seja, 1% o número dos Titulares investigados (V. TABELA 3) . Outro dado relevante quando se estuda hábito de leitura e ainda para traçar um perfil de usuário, êé o conhecimento de línguas. Encontramos portanto:39% no DCP conhecendo bem o espanhol; 22% o inglês e 31% o francês; 37% do CCA conhecendo bem o inglês e o espanhol; 19% o francês. No total investigado 38% das pessoas conhecem e preferem o espanhol; 30% o inglês; 24% o francês. Somente 5% do total co nhecem o italiano (V. TABELA 4). Quanto às atividades desempenhadas pelos usuários encontramos: 33% ligados àã área de pesquisa; 30% ao ensino e 21% envolvidos com projetos de tese. Considera-se 21% um número bastante razoável se levarmos em conta que em 14 anos o DCP publicou somente 30 teses. O CCA em 10 anos publicou 10 teses. Este crescimento de produção literária beneficiará os departamentos bem como nossas bibliotecas (V. TABELA 5). Quando questionamos, os objetivos de estudos e os interesses particulares por alguns assuntos, obtivemos a confirmação para a tabela acima citada, ou seja, 42% visam obter informações para o desenvolvimento de projetos de teses, 30% visam a pesquisa, 13% visam o magistério e 15% visam a atualização de 34 Digitalizado gentilmente por: Q 11 12 13 �conhecimentos. Se particularizarmos encontraremos: no DCP, 33% envolvidos com as teses, 36% com pesquisas, 17% com o magistémagisté-' rio e 14% preocupados com a atualização de conhecimentos.NO CCR, OCR, 51% é o número de usuários cujos objetivos de estudos são as te ses, 23% visam as pesquisas, 10% visam o magistério e 16% a atu alização de conhecimentos. Para verificação dos meios de atualização encontramos co mo veículos: 26% do total consultando bibliografias; 24% consu^ tando bibliotecas; 22% participando de congressos e reuniões. Através destes dados podemos ressaltar a importância das bibliotecas na formação da comunidade acadêmica dos dois depar6).. tamentos (V. TABELA 6) Quanto às ãs razões que influenciaram a leitura do último livro temos: 24% lendo o último livro por influência de um professor e 23% por interesse pelo assunto; 16% lendo porque são leituras obrigatórias ou seja,para cursos frequentados ou mini^ mini£ trados e 11% lendo o livro por simples interesse pelo autor (V. TABELA 7) . Quanto a fatores indicadores da leitura de artigo de periódico temos: 42% dos investigados lendo artigos influenciados pelo assunto; 19% motivados pelo autor; ressalta-se a importância das citações bibliográficas jâ que 13% indicaram-nas como fator de influência para a leitura e 11% são as leituras dirigj. dirig^ das, isto ê, indicadas por especialistas (V. TABEIA TABELA 8). Verificando as razões que influenciam a procura de infor mações cientificas, científicas, encontramos: 20% procurando informações cientificas para realização de suas teses, relatórios; 16% entíficas para pesquis^as, pesquisas, e ainda 14% preocupando-se, entre outras coisas, em alargar os horizontes do conhecimento pessoal; 13% procuram as cientificas para preparar discussões e debates e a informações científicas mesma porcentagem, isto é, ê, 13% fazem esta busca quando da elabo ração de trabalhos científicos (V. TABELA 9). várias são as formas de obtenção de informações, entre elas, temos: 20% confirmando a importância do especialista e/ou professor para obtenção de informações, outros 20% consultando bibliografias, índices e resumos; 18% obtendo informações através dos periódicos e finalmente 17% recuperando através da Bi35 Digitalizado gentilmente por: �blioteca do Curso, os dados informacionais necessários para suas várias atividades (V. TABELA 10). Sob o aspecto do tipo de dqcumentos dqcunientos e frequência de uso pela comunidade investigada temos: 34% no DCP e 43% no CCA utilizando muito os jornais e revistas; 24% no DCP e 29% no CCA utilizando muito os livros; 10% no DCP e 7% no CCA utilizando utilizandorrai rrai to as teses; 15% no DCP e 3% no CCA utilizando muito os textos, separates, fotocópias em geral (V. TABELA 11). separatas, Sob o aspecto do tipo de documentes raramente usados, te mos: 29% no DCP e 10% no CCA utilizam raramente os manuais; 21% no DCP e 29% no CCA utilizam raramente as teses. EÉ importante notar que nos dois departamentos não encontramos pessoas que rar ramente utilizam livros, isto é, o livro ainda se constitue a uma mola mestra do ensino (V. TABELA 11). Sob o aspecto do tipo dos, .temos: temos: 46% no DCP e 26% rial'audiovisual; 21% no DCP e folhetos; 12% no DCP e 26% BELA 11) . de documentos que nunca foram usano CCA nunca utilizaram-se do mate e 22% no CCA nunca usaram catálogos no CCA nunca usaram manuais (V. TA Sob o aspecto dos tipos de fontes de informações e sua frequência de uso temos: 18% no DCP e 13% no CCA utilizam muito multo os contatos pessoais para a obtenção de informações; 16% no DCP e 14% no CCA utilizam multo bibliografias e'índices e índices como fonte de informações; 14% no DCP e 17% no CCA utilizam multo muito artigos originais (antes de serem publicados); 8% no DCP e 15% no CCA utilizam multo as revisões de literatura (reviews) (V. TABELA 12). Sob o aspecto dos tipos de fontes de informações e sua frequência de usos temos: 14% no DCP e 15% no CCA raramente usam os resumos analíticos como fonte de informação; 14% no DCP e 12% no CCA raramente usam o serviço de informações da Biblioteca; 9% no DCP e 18% no CCA raramente usam teses como fonte de informação; 9% no DCP e 12% no CCA raramente usam apostilas como fonte de informação (V. TABELA 12). Sob o aspecto dos j:ipos tipos de fontes de informações frequência de uso temos: 41% no DCP e 35% no CCA nunca utilizam utilizara as conferências. Na verificação do grau de frequência ã Biblioteca 36 cm Digitalizado gentilmente por: e sua vamos �encontrar: 42% frequentando várias vezes por semana, 16% várias, vãriasi por mês. Entretanto, encontramos 12% utilizando a Biblioteca 1 vez por dia e a mesma porcentagem, isto é, 12% mais de 1 vez por dia sendo ainda 12% a porcentagem dos que usam a Biblioteca 1 vez por semana. Particularizando os 2 departamentos encontramos um dado significativo que é: no DCP 58% frequentam a Biblioteca vã rias vezes por semana e somente 23% do CCA o faz. Em. compensação a utilização da Biblioteca em. pelo menos 1 vez por semana en contra maior ressonância no CCA, cuja porcentagem porcentaaem éê de 23% contra 3% do DCP (V. TABELA 13). Com relação aos propósitos para utilização do material a locado nas bibliotecas encontramos no CCA 40% dedicando-se a um trabalho científico e/ou pesquisa, enquanto que no DCP a porcen tagem é de 22%. Vamos encontrar no DCP 30% de usuários utilizan utllizan do material para leitura básica de curso e no CCA apenas 15%.Na leitura geral feita para os cursos frequentados encontramos 24% do DCP e 9% no CCA. Acreditamos que esta alta porcentaaem tanto para leitura básica como para leitura oeral encontrada no DCP deve-se ao fato de que nas Ciências Sociais os cursos são mais teóricos que -a área biomédica. blomêdica. Quanto as razões da utilização da biblioteca encontramos: a biblioteca do DCP é mais utilizada para estudos individuais com o material da biblioteca que a biblioteca do CCA, isto é, 23% contra 18%. No DCP encontramos 22% fazendo uso do Serviço de empréstimo domiciliar dom.icillar enquanto'que enquanto que no CCA encontramos apenas 9%. No CCA êé grande a utilização da biblioteca com cor o pronósito prooósito de realizar pesquisas, ou seja, 20% contra 14% no nc DCP (V. TABELA 14) . A respeito do grau de frequência mensal de leitura vamos encontrar no DCP 45% com a média de leitura de 6 a 10 documentos por mês, contra 29% no CCA com o m.esmo mesmo número de leituras. Encontra-se ainda no DCP 29% de pessoas que lêem mensalraensalmente de 11 a 15 documentos contra 20% do CCA. Enquanto isso no CCA encontramos 29% que lêem de 1 a 5 documentos mensais contra 10% no DCP. Verificamos ainda que 14» do CCA lêem de 16 a 20 do cumentos mensais contra 10% no DCP. Somente Som.ente 6% no DCP e 3% no CCA lêem mais de 25 documentos mensais. Se considerarmos o grau de maior frequência mensal de leitura vamos observar que 36% da 37 Digitalizado gentilmente por: �comunidade estudada lêem de 6 a 10 documentos por mês (V. TABELA 15) . Ao questionarmos as dificuldades na localização de material, 77% responderam que não encontraram problemas na recupera ção de dados informacionals. informacionais. Apenas 23% responderam que sentent sentem, dificuldades. Uma vez que a maioria encontra facilidade na loca lização de material, resolvemos investigar se também conheciam, e utilizavam os serviços das bibliotecas em questão. Para nossa satisfação 81% conhecem e utilizam os serviços, contra apenas 19% que demonstraram desconhecimento. Foi importante para nós a constatação de cjue tjue 69% saem parcialmente satisfeitos com relação ã obtenção de material nas bibliotecas investigadas; 23% saem totalmente satisfeitos e somente em 8% o grau de satisfação é ne gativo. As razões da insatisfação no tocante ã obtenção de material informacional situam-se no fato de: 38% no DCP e 37% no<XA no CEA não terem encontrado o livro, quando da busca do mesmo; em segui da 43% no DCP e 13% no CCA saíram insatisfeitos das bibliotecas porque o livro estava emprestado, logo concluímos a insuficiência de exemplares de um mesmo livro em ambas bibliotecas. fiE relevante a situação do periódico, pois 29% no CCA e 14% no DCP sa iram insatisfeitos porque as bibliotecas investigadas não possu iam a revista desejada (V. TABELA 16). Investigando as razóes razões da insatisfação quanto ao material que as bibliotecas possuem, vamos encontrar 88% no CCA e 35% no DCP de pessoas insatisfeitas com o acervo devido a sua desatualizaçãoj somente no DCP encontramos criticas quanto ao número de exemplares e com relação a livros que cobrem campos muito específicos (V. TABELA 17). Indagando sobre os problemas relativos ã utilização da biblioteca encontramos: 33% no CCA e 16% no DCP de pessoas que reafirmam a desatualização do acervo; 32% no CCA e 16% no DCP colocam como empecilho ao estudo no recinto das bibliotecas, o excesso de barulho; 21% no DCP e 16% no CCA acusam como proble-, ma a horário insuficiente. Somente 10% no DCP e 8% no CCA apontaram como problema a demora na localização do material (V. TA-" TABELA 18) . Na busca de sugestões para melhorar o acervo bibliogrâfJL bibliogrãf^ 38 Digitalizado gentilmente por: * �CO, vamos encontrar: 32% no CCA e 28% no DCP sugerindo a aquis^ aquisi ção de mais obras especializadas; 30% no CCA e 23% no DCP solicitando um maior número de periódicos dentro da especialidade das áreas inquiridas; 18% no DCP e 14% no CCA apontam como sugestões a assinatura de bibliografias correntes. Após estas colocações que serão transmitidas aos interessados da área conclu Imos ser de enorme impoptância impoftância as sugestões recebidas, já que se espera acompanhar o desenvolvimento das duas áreas em questão (V. TABELA 19). 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS Os objetivos propostos foram alcançados. O trabalho levou-nos a uma leitura direcionada e ao mesmo tempo despertou-nos para a realidade, que é, a necessidade de se fazer periodicamen te uma análise da utilização das coleções de nossas bibliotecas e dos serviços prestados, além da.parada da parada obrigatõria obrigatória para a atu alização de conhecimentos. Sempre pareceu-nos muito clara a ado ção destas medidas, que aliás, não são novidades para nós, mas, fatores diversos contribuiram para o adiamento e efetivação do fatcres estudo. Quando analisamos o conhecimento de línguas nos dois cur sos de pós-graduação o fizemos para verificação e questionamento de, até que ponto o acervo é composto por material bibliográ bibliogrâ fico nas línguas já citadas. Foi curioso chegarmos a conclusão que o Espanhol êé mais utilizado, isto é, 38% contra o inglês oan 30%, muito embora nossas bibliotecas possuirem farto materialem material em inglês (60%) e pouca coisa em Espanhol Espanhol{10<). (10<) . Em seguida, indagando sobre os meios de atualização utilizados pelos usuários em questão, encontramos um forte motivo para justificar novos projetos de aquisição. Ora, se 26% atuali atual^ zam-se através de consultas a bibliografias e 24% quando frequen frequ^ tam as bibliotecas, fica assim, patente a importância destes ser viços dentro de uma instituição, dispensando até maiores comenviçps tários em torno do assunto. Encontramos entre as duas comunidades estudadas uma certa homogeneidade nas respostas obtidas. As duas bibliotecas são muito frequentadas, mas, uma das maiores e mais sérias críticas criticas são relativas ã'desatualização â'desatualização dos acervos. 39 Digitalizado gentilmente por: �Enquanto os serviços prestados para a disseminação da in In formação estão se tornando cada vez m.ais mais conhecidos, os recursos audiovisuais estão muito aquém do que poderiam oferecer aos usuários. Averiguando o grau de frequência mensal de leitura temos que considerar como acima da média (de acordo com algumas estarealizadas).. 0 maior grau de leitu’"a leitura obtido é o de 6 a tísticas realizadas) 10 documentos ao mês. EÉ alto o grau de satisfação em torno da obtenção do mate rial necessário mas, temos ainda que lutar muito para a obtenção de, no mínimo, cinco exemplares dos livros mais consultados. A insatisfação aflora quando o usuário busca o material e o mes mo está emprestado ou desaparecido. Urgem soluções rápidas e efetivas. «I PI Finalizando, os usuários consideraram como indispensável o papel da biblioteca para o acompanhamento dos cursos, isto ê, é, 76%, tendo o restante colocado a biblioteca como bastante nece nece^ sária. Agora, motivados pelos usuários, ou seja, através das su s gestões oferecidas, estamos ao mesmo tempo terminando este estu do e empreendendo dois outros com relação â utilização do acervo e que divulgaremos brevemente. Agradecemos aos que direta ou indiretamente colaboraram para a realização deste trabalho. 40 ._ Digitalizado gentilmente por: ♦ �ABSTRACT Characterization of users of two specialized libraries of Federal University of Minas Gerais in Graduate levei level courses in Biomedical Biomedioal and Social Science areas aiming at knowing the reading habits and tracing the users profile. 4. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1. ACOSTA HOYOS, L.E. Características Caracteristioas do processo de comunica comunioa ção entre pesquisadores agríoolas agrícolas brasileiros. In: REUNIÃO BRASILEIRA DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 2, Rio de Janeiro, 1979. 41p. mimeogr. 2. AH-TIN AH TON & VALERIO, VALE RI 0, D.H. A formação dos usuários nomeio universitário: uma revisão bibliográfica (1974-1978). In: CONGRESSO B. B. E DOCUMENTAÇÃO, 10, Curitiba, 1979. Anais ... Curitiba, 1979. p. 177-200. 3. ALMEIDA, M.C. de & FALKENBACK, A.B. Estudo do perfil do usuâ rio das empresas de energia elétrica... elétrioa... Rev. Bibliotecon. Brasília, Brasília, 3(2): 163-75, jul./dez. 1975. 4. BRAGA, G.M. Distribuição da Informação. In: REUNIÃO B. DE C. DA INFORMAÇÃO, 1, Rio de Janeiro, 1975. Anais... Rio de Ja neiro, IBICT, 1978. v. 1, p. 195-200. 5. FERREIRA, S.C. Avaliação da coleção ooleção bibliográfica da B. Central da UFRN. Rev. Bibliotecon. Brasília, Brasília, ^(1): 44-51, jan./jun. 1980. 6. FIGUEIREDO, N.M. Avaliação da coleção e estudo de usuário. 41 Digitalizado gentilmente por: �Brasília, ABDF, 1979. Evaluation In in a user education programme. 7. FJALLBRANT, N. Evaluatlon programitie. J. librarlanshlp, London, 9^(2): llbrarlanshlp, 9^(2) x 83-95, 1977. 8. KREMER, J.M. A técnica do incidente crítico. R. Esc. BiblioBibllotecon. UFMG, Belo Horizonte, ^(2): 9^(2) x 165-76, set. 1980. 9. LANCASTER, F.W. Acessibilidade da Informação em pesquisa ci c^ entifica em processo. Cien. Inform., Rio de Janeiro, _4(2): entíflca ^(2): 109-17, 1975. 10. MALLEN, M.C. Une methode méthode pour I'etude l'étude des besoln des utlllsa utllisa teurs: l'enquête I'enquete par questlonalre. questionaire. Documentaliste, Docuroentaliste, Paris, 11(4): 116-70, déc. dec. 1974. 11. SPINELLI, L.G. et alll. alii. Perfil do usuário de uma_biblioteca especializada em pesquisa educacional. In: CONGRESSO B. DE B. E DOCUMENTAÇÃO, 9, Porto Alegre, 1977. Anais... Porto Alegre, 1977, p. 140-54. 42 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 1 formaçAo profissional da comunidade investigada B«lo Horitonta Horisenta —- 1961 1981 (Em porc*nt«o«m) poreantagam) As$lft«ntt social Asaiftanta focial Comunicaçffo Comunieaçfo Diraito DIralto Economia Enfarmagam Filosofia Filoaofía Hiitórla História Jornalismo Madicina Padagogta Padagogia Psicologia Sociologia FONTE: P9tqul$ê Ptiquiê» com u$uárÍos usuários ds dê duês duss bibUotêCêt blbllotscss êspêciêíizêdêt ospsclollzados do dê UFMG. TABELA 2 titulaçAo da populaçAo investigada Balo Horizonta Horlxonta — 1981 1661 (Em Poreantagam) Pereantagam) oiscriminaçAo OISCRIMINAÇAO 6acharal Bacharal ücanciatura Ueandatura Mastra (com tasa dafandida) dafandidal Mastra (sam tasa dafandida) Doutor TOTAL OCP ■ Wda— N9~dã Raspe stas ftas Raspo 24 8 6 6 4 CC A —Fpraã—r FWTi r Raspostas '| Ra^Mstas 50 17 12 12 9 7 0 10 16 3 I I I' ' TOTAL GERAL N? da NV Raspo ftas Raspostas 20 290 29 43 86 100 37 10 19 18 26 89 31 8 16 21 7 FONTE: Fosquísê PêêQuiêê com usuários uêuérioi dê do duêi duos bibllotocês b/bdotêCê$ ospoclollzodés êtpêciêUiêdêt do dê UFMG. TABELA 3 QUALIFICAÇAO da pofulaçAo qualificaçAo POPULAÇAO INVESTIGADA investigada Bab Horizonta Balo Horixonta -—1661 1981 (Em poreantagam) OCP “KTTi wa#' » “NT“da n4 da Raspostas I Raapostas Raspostas Raapostas Professor Profassor Titular 1 0C , 0 Profsaaor Adjunto Profassor 14 30 86 Profassor Asalstanta Profaasor Assistants 86 ' 13 12 Pasquisador 1 3 I, 6 Estudanta da Curso da Pós-graduaçSc Pós-graduaçio 24 ' 61 17 -I-r TOTAL 47 100 FONTE: Pêsçulsê Pêêçultê com usuários usuáriot dê do duês duos bfbUotêCês blbllotocos ospoclollzodos ê$pêclêllzêdê$ do dê UFMG. qualificaçAo OUALIFICAÇAO 3 16 32 3 46 48 total oeral TOTAL GERAL N<f W da Raspostas 1 1 20 I 24 21 18 4 I 6 41 I 49 84 43 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �TABELA 4 CONHECIMENTO DE LÍNGUAS DA POPULAÇAO INVESTIGADA Btlo Horizonta Balo Horizont« — 1961 1981 (Em porcantagaml porc«ntag«m) M d« daDCPT“ NP Raspoftas I Rvspoftai 19 26 33 2 4 1 inglls lngl£i Francês Espanhol Alemêo italiano Italiano Latin Latín TOTAL CC A ' N*? da d« Raspo ttat Rttpottai 35 16 18 351 6 0 22 31 39 2 6 1 TOTAL GERAL NP d« NV da j 9 Raspo stat Rtipoft«« 54 30 44 24 66 68 38 3 2 10 5 1 1 37 19 37 1 6 0 FONTE: Ptsquisê Pêsquis» com usuários utuiriot de dt dues du9s bibUotecet bibUotccts tsptckííisdts especieUiedes de d» UFMG. TABELA 5 distribuição oas das atividades desempenhadas pelos usuArios Balo Horizonta Horizont« — 1BB1 1981 (Em porcantagam) DCP OCP ■NPTa NTTa I” 1“ Raapostas j, Raspostas 4 7 16 25 33 21 17 27 1 2 4 6 0 0 ATIVIDADES fW da FJTTã Raspoftas Raapostas 3 11 22 22 7 0 1 AdmInIstrsçSo «a planajamanto Administraçêo Projeto da Tcm Projato Tasa Pesquisa Pasquisa Ensino Orientaçfo da Oríantaçfo de Tasa Tese Estudo Cirurgia TOTAL: FONTE: Ptsquis* Pesquise com usuérhs usuários da de duês dues bibllotccês bibiioteces aspac/a//zadas especieilzedes da de UFMG. TOTAL GERAL NP da N9 Raspoftas ■;— Raapostas 7 6 27 21 43 33 30 39 6 6 3 1 I 100 5 17 33 33 11 0 TABELA 6 TABELAS MEIOS DE ATUALIZAÇAO UTILIZADOS PELA COMUNIDADE INVESTIGADA Balo Horizonta Horizonte - 19B1 1981 (Em porcantagam) porcontagom) MEIOS DE ATUALIZAÇAO Assistindo Aulas ' Participando da de congrasso congresso a raunISas reuniOes Frequentando a bibliotaca Fraqúantando biblioteca Serviços de Sarviços da resumo rasumo Consultando bibliografias Consultando ravistas revistas ae Jornais Assinatura de Aulnatura da revistas ravlstas TOTAL: DCP NP da—'— da Raspoftas I Respostas 20 17 20 6 24 6 0 21 18 21 7 26 7 0 CC A NP da N? do ^ ^ Raspoftas I Respostas 12 ' 22 23 ' 4 23 'I 0 52 -I' 88 %14 25 27 56 27 0 2 TOTAL GERAL NP do I1 Raspoftas Respostas 32 18 39 22 43 24 10 6 47 26 6 3 2 1 FONTE: Fcsquisê Pesquise com usuários de da dues duês bibiioteces bibliotecas especlen^edes especíeff^êdes de UFMG. 44 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �TABELA 7 razOes RAZÕES oue QUE influenciaram INFLUENCIARAM NA na LEITURA leitura do DO último ÚLTIMO livro LIVRO Belo Horitont* — 1981 B«io 1991 (Em porc«nt*gam) porecntagtm) RAZÕES razOes DCP N9 NQJ-Cid< d* R«tportat RMpoitat 13 2 10 3 2 11 3 0 2. 11 2 CCA N9 d« d< I R«tpoftat ‘ Ropoftas 3 98 5 12 1 2 0 0 1 2 13 31 1 2 0 0 0 0 14 33 3 98 1 2 Livro par« para o curto ministrado Através da de catálogos Intarasse Interesse paio pelo autor Encontrei na astanta Encontrai estante por acaso acato Li a primeira primaira página ae gostei gostai interatsei paio Intaratsai pelo assunto Gostei do titulo Gostai título IndicaçSo do(a) bibliotacárlo(a) Indicaçfo bibliotecério(a) Indícaçfo da Indicaçfo de um emigo amigo Irtdicaçlò da Indica^ de um profatsor professor a/ou e/ou colaga colega LíLi o0 sumário ea gostai gostei Frequentando livrarias Fraqüantando TOTAL FONTE: PtSQuisa Pttquisã com usuários usuérhs d» dê duas duêt bibliotecas b/bliotecê aspecialiiadas êspêciê/izêdêt da dê UFMG. TOTAL GERAL N9 d« ^ ^ N9di R«tportat R«»poftai 16 16 7 7 11 11 3 3 3 3 24 23 4 4 0 0 2 2 24 25 5 5 2 2 TABELAS 9 DE UM^ARTIGO DE PERIÓDICO FATORES OUE QUE INFLUENCIARAM TABELA A LEITURA Belo Horizonta Balo Horizonte —- 1991 1961 porcentagem) (Em porcantagam) DCPP DC “MTBã W de Respostas Raspo stas 21 9 9 11 56 28 29 CC A N9 da de ;■ Raspo stas Respostas 4 98 9 19 18 4 98 4 8 4 2 54 28 29 Autor 25 CitaçOas 11 CitaçSes bibliográficas ' ?? Revista am Ravista em qua que á publicado ' 11 Irtdicaçio de Indicaçlo da especialistas aspadallstas 13 Título ■ 56 Assunto 34 ^^ TOTAL ! 100 FONTE: Pêêquitê Paaguisa com usuários dê da duês duas bibllo bibUotacas facas êspêciêlizêdês aspacialUadas dê da UFMG. TOTAL GERAL ■“NW "NV da Respostas Raspo stas 25 19 18 19 13 13 10 11 15 7 5 56 42 TABELA 9 RAZÕES QUE OUE INFLUENCIARAM A PROCURA DE INFORMAÇÕES CIENTIFICAS CIENTi^lCAS Balo Horizonta Horizonte — 1881 1981 (Em porcantagam) porcentagem) RAZÕES W de m <u Raspo stas Respostas 12 9 17 13 21 24 20 13 CC A -JK 6ã : Raspostas Respostas i 98 2 4 15 22 12 9 19 Preparar cursos 9 Praparar 7 Realizar provas ou exames Raallzar axamas Realizar saminários Raalizar seminários 13 Elaborar trabalhos clantíficos científicos 10 Elaborar tasM.dlstartaçOas.ralatórlos teses, dissertaçdss, relatórios 16 19 Raallzar Realizar pasquhas pesquisas 19 Preparar dIscuasOas dIscuasSas ae dabatas debatM 16 19 Praparar Alargar os horizontas horizontes passoais pessoais 10 TOTAL FONTE: Pêêquisê Paaguisa com usuários da dê duas duês bibUotacas bibllotêcês espêclêliudês espacializadas da dê UFMG. Ò 2 4 17 25 13 10 20 TOTAL GERAL NV da Raspostas Respostas 20 9 11 5 21 10 13 28 43 20 16 19 36 29 13 14 31 45 Digitalizado gentilmente por: ♦ �TABE^ 10 TABELA FORMAS DE DBTENÇAD OBTENÇÃO OE DE INFORMAÇAO INFDRMAÇAO B«io Horiúint« B«Ío HoriMnta — 1981 (Em porcfitagtm) porcufOfn) -frrsi—I M d« 9T W d« N9 da r RMpottat RMpOttM I Rttpoftai ,RMpetu> EapKialItta da éraa a/ou profanor EtpKialItta 27 30 . Convtrtando com o bibliotecário Convarundo bibliotacário 7 8 Na lua tua biblioteca bibllotaca particular 8 89 Contultando a bibliotaca Consultando biblioteca da atcola eecoia 19 16 20 16 15 Consultando Contultando bibliografias, fndicei, fndices. resumos ratumoi 17 15 24 pariódicot Em periódicos 20 18 16 Em livros a manuais lí lf 9 4 Sarviço de da computador9IREME computador —| BIREME Serviço 0 0 1 TOTAL FONTE: Ptiquim Pttquim com usuários usuiriot dê duês dum bibllotêàaê bibiiotêiês êspêciêiixêdês mpêeiêUiêdêt dê UFMG. 13 89 9 21 26 17 4 1 TOTAL QERAL GERAL —f¥rsi—I"—%~Wf 6ê i RMpOfUS RttpOftM 42 20 17 8 18 19 9 36 17 41 20 36 18 19 16 15 7 1 1 % 0 10 29 20 22 19 0 ~0CP DCP '%% 0 0 4 12 3 9 7 21 4 12 15 46 0 0 discriminaçAd discriminação TABELA 11 TIFOS TIPOS DE OOCUMENTD9 DOCUMENTOS E FREQUÊNCIA DE USD U80 Balo Horizonta Horlzonta -— 1981 1961 (Em porcentagem) porcarrtagam) MUITO RARAMENTE DCP ^% ték % òéA DCP % ÍCA Livros 38 24 39 29 0 0 0 Manuais 15 10 10 8 19 29 98 Tasas 15 10 9 7 14 21 25 Catálo0os a Folhatos Catálogos Folhetos 9 6 3 2 12 18 17 Taxtt>s, saparatas, Textos. separatM. fotocófotocó* pias am geral garal 24 '! 5 4 3 10 15 19 Material audiovisual 2 1 10 8 9 14 15 16 Jornais a ravistas revistas 53 34 58 43 0 TOTAL FONTE: Fêsguisê Pê$quitê com eom usuários dê duês duss bibiiotêCês bibiiotêcês êspêciêiiiêdês dê UFMG. TIPOS TIFOS ~^C A 0 8 3 7 5 8 0 %■ 0 26 10 22 16 26 0 TABELA 12 TIPOS DE FDNTES TIFDS FONTES DE OE INFDRMAÇÔES INFORMAÇÕES E FREQUÊNCIA DE USO Balo Horizonta Horizonts — 1981 1991 (Em porcentagem) porcantagam) RARAMENTE TIFOS TIPOS DCP %K |CCA [CCA % DCP % ICC AA~%% DCP % ]C6A Tc CA ^ Rasumoa analíticos — (abstracts) Resumoé 10 7 ' 17 107 1799 15 14 17 15 3 7,00 Ravisóas da literatura RavisOesda litaratura (revIeMs) (raviaws) 12 98 I 27 15 14 13 ' 4 3 19 41 ■> 11 19 Bibliografias, fndices fndioas 24 16 , 26 14 6 6, 6,32 32 2 4 4 7 Artigos originais 22 14 ' 32 17 98 7*54 7 ' 5 4 0 0 Ii 0 0 Confarêneias, raunióee. Conferências, rauniôas, seminários saminários 16 10 I 23 13 10 9 , 76 19 7 6 0 0 5 9 Sarviço da Serviço de informaçlò informaçfo da bibliotaca biblioteca 89 96 ., 12 7 15 14 I 14 12 6 13 I1 4 7 Contatos pessoais passoais 28 1B 29 18 I 23 13 3 3 9 98 0 0 0. 0 Apostilas 13 9.9 8,6 3 10 9 I 14 12 4 9 I 11 19 Tasas Teses 15 10 ' S8 3 10 9 , 21 19 18 0 0 5 9 Procaadings Proceediitgs 0 0(0 0 I 0 0 I 14 24 Saparatas Saperatas 4 3 11 143 133 I1 176 15 165 75 15 11 I 3 I 6 -+~ “T“ TOTAL 163 153 100 ,193 ,183 100 108 100 I 117 100 46 100 .^ 57 100 FONTE: Pêsquisê com usuários dê duês bibUotêcêS blbUotêCês êSpêciêiixêdês êspociêiliêdm dê UFMG. .46 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 13 • TAftELA GRAU DE FREQUÊNCIA PREQUiNCIA A BIBLIOTECA Mo HorlMifta B*lo HorteeiM - 1BB1 1M1 (Em porpwrtium) porwntigtm) GRAU DE FREQUÊNCIA DCF ~m~si— RMpovtat 4 6 1 22 0 2 4 üj . . m aa Rmpomm Uma vaz por dia 10 Mai« da uma vaz por dia 13 Uma vaz por lamana 3 Vériaa vazaa por tamana 58 Manof da uma vaz por mli 0 Uma vaz por mit Vériaa vazaa por mia TOTAL FONTE: Pnquím eom umjéiios d» dum bEtlhfcm mpêcMítãdm dt UFMG. TOTAL GERAL ~fmr 15 12 23 23 6 0 21 9 9 9 30 2 2 11 12 12 12 42 3 3 16 TABELA 14 RAZÕES da RAZOES DA UTILIZAÇAO UTILIZAÇAD DA da BIBLIOTECA Bale beriMnta 8alo bgrizonta —1981 -1981 (Em percantagaml poreantagam) RAZÕES razOes N9 da Ir W “W da “NÇ'da Raapoftaa i RaapotUt Haapoatai Raapoataa astudot individuaii mu próprio matarial Para astudoa individuaia com côm aau 16 15 15 4 Para aatudoa iridividuait Pwa irKiividuaia eom com matarial da bibiiotaca 23 23 18 Mrviçoa prastadoa Para raquarar aarviçoa praatadoa pA>ibliotaca pAiibliotaca 7 7' 17 Para aatudoa am grupo 4 .1 4 1 Para raaliar paaquiMS Pararaallzar paaquisaa 14 14 20 I lí Para praparar aulaa 5 5 16 15 atualixaçlo Para atualizaçlo 10 10 16 18 Raaliar ampiiatlmo Raaiizar ampfóatimo 23 22 9 TOTAL 101 I 100 F»$qul$ê eom. com usuários uêuériot do FONTE: F»$qulm dê duos dum bibllotoeot btbUotêCês aapac/a//zadaa êspêcMhêdês da dê UFMG. 4 18 17 1 20 16 15 16 9 TOTAL GERAL W da NT Raapoataa Raapoflas 19 9 41 20 24 12 5 3 34 17 20 10 26 13 32 16 TABELA 15 16 GRAU DE FREQUÊNCIA MENSAL DE LEITURA Balo Horizonta— 1981 Horisenta ~ 1081 (Em pereantagam) poreantagam! NUMERO DE DOCUMENTOS jI NÚMERO N9 da Raapoataa H3 14 > 9 I 3 1 0 2 CC A NV N9 da Ir Raapoataa 10 I' 10 7 I 5 2 I 1 1 a 56 10 6a 10 45 11a 15 29 29 16a20 10 21 a 25 0 Mala da 25 Maiada25 6 TOTAL FONTE: Pêsqulsê FONTE; Fatquiaa com usuários uauéríoa dê da dum duas blbllotêcês bibUotacat mpêclêlliêdês atpaclalizadaa da dê UFMG. S~ 29 29 29 20 14 ®53 TOTAL GERAL “TW Raapoataa 13 20 24 36 16 18 24 8 12 2 13 3 5 47 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 16 RAZÕES DA ÍNSATÍSFAÇAO INSATISFAÇAO NA OBTENÇAO 00 MATERIAL BIBLIOGRÁFICO B«lo Horizont# Btlo Horizontt — 1881 1981 (Em porcontagtm) pore«ntagtm) DA INSATISFAÇAO RAZÕES OA W do Nü"dt Rtspoftai Rtipoftts W dt N? do I[ Rtfpottis I Rtspottai Faltou t8 ajuda do blbllotacárlo bibliotacário 0 38 NSo tinha o livro Nfo 43 Tinha o livro mas estava astava emprestado amprastado 14 Nio tinha a ravista N8o revista Tinha a revista ravista mas mai estava emprestada amprestada 5 TOTAL I 100 FONTE: Pttquíu Pêsquitt com usuários d% d& duos duas bibliotecas bibUotacas aspacmlizadas aspocia/izadas da UFMG. 8 37 13 29 13 TOTAL GERAL ~vrr NU dt R«ipoftai Rtipoftt* 2 17 38 12 27 22 10 4 9 TABELA 17 RAZflES OA razOes oa INSATISFAÇACCQUANTO insatisfaçAccquanto AO ao MATERIAL material QUE que Aa BIBLIOTECA biblioteca possui POSSUI Belo Horionzte Baio Horíonzta — 1981 1881 (Em porcantagam) porcentagem) RAZÕES OA RAZÕE8 DA INSATISFAÇAO ÍNSATÍSFAÇAO OOP DCP NU da 1 W de Respostas |I Cobram campos muHo Cobrem muKo amplos 0 Cobrem campos muKo Cobram muito aspacifloos específicos 30 Poseuem indicas indices ruins Possuam 0 Nio sio atualizados NSo 36 35 Poucos axam exemplares piaras 36 35 TOTAL FONTE: Pasquisa com usuários da duas bibUotacas bibliotecas aspaclallzadas aspaciaiizadas da UFMG. N9 de “N9“da Respostas 2 0 23.1 0 I I I ' I 8 0 J TOTAL GERAL “N9 da 1 %Respostas 2 5 5 12 1 2 29 67 B 14 tabela 18 TABELA PROBLEMAS QUANTO ÁA UTILIZAÇAO UTILIZACAO DA BIBLIOTECA Belo Horizonte »— 1981 Balo 19B1 (Em porcantagam) porcentagem) PROBLEMAS W do J Raspostas | Respostas 4 7 9 16 6 10 0 0 3 6 86 10 9 16 18 21 12 4 2 6 10 “TWTã“ U'i~aa~ Respostas Raspo stas 1 19 18 1 1 0 5 20 10 2 1 Muita gantana gente na biblioteca Multo Muito baruiho barulho Difícil compreender a organizaçfo Oiffcll organizaçSo Pessoai Pessoal nfo atencioso Bibliotecário nfo conhecia o auunto assunto Demoraram muito para encontrar Acervo desatualizado Horário Insuficiente insuficiente Nio tiveram problemas problenrtas NSo Nlo responderam Nfo TOTAL Pasquisa com usuários da duas bibliotecas bibUotacas aspeeíallzadas aspaciaiizadas da UFMG. FONTE: Pesquisa 48 Digitalizado gentilmente por: 2 32 2 2 0 8 33 16 3 2 TOTAL GERAL N4 da de N9 Respostas 4 5 24 28 7 6 1 1 3 3 11 89 25 29 22 19 18 4 3 7 6 �TABELA 19 TA8ELA SUGESTÕES PARA MELHORAR O ACERVO BIBLIOGRÁFICO SISLIOGRAFICO B«lo Horiiont* 8«lo Horizonte — 1981 (Em porc*nt«g«m) porctntagtm) SUGESTÕES N« fi9 d« óê Rêtpotíêt Rtfpottaf 26 22 3 9 5 17 8 1 2 1 0 0 Mail Msit obras obrai especializadas Mpacíalizadai Mais pariódicoi Maii periódicos daiua de sua aipeciatidade especialidade Biografias Siografiai Obras de Obrai da referértcia rafaráncla Dicionários especializados Dicíonárioi aipecializadoi Bibliografias correntes Siblíobrafiai corrantai Obras de Obrai da outros outroí auuntos aiiuntoi Manter o acarvo Mantar acervo atualizado número da de axampiarei exemplares Maior nCimaro AtuaiizaçSo Atualizaçáo doi dos iivroí livros importadoi importados Náo tiam NSo tiem lugaitffo sugestfo Na'o responderam Náo raipondaram TOTAL FONTE: Pêsquitê Pesquitê com usuár/os usuários dê d» duês duos bibiiotêCãs biblhtêCês êtpêciêlizêdêt ospociê/iiêdês dê UFMG. N9 dt dê . R«tpoM«l ' I RMpostit 21 32 20 30 0 0 4 6 4 3 14 9 0 0 4 6 0 0 0 0 •1 2 4 6 TOTAL GERAL N9 d« dê RMpofUi RMpOfU* 47 26 29 42 26 3 2 8 13 5 8 16 26 8 6 3 5 1 2 1 1 1 1 3 49 Digitalizado gentilmente por: * �ANEXO 1 PERFIL E HÄBITO USUÄRIO DE BIBLIOTECA ESPECIALIZA HABITO DE LEITURA DE USUARIO DA Estamos realizando uma pesquisa para que possamos planejar e melhorar os serviços da nossa biblioteca. Contamos com a sua cooperação ao responder estas perguntas que não tomarão mais de 10 minutos de seu tempo. Agradecemos seu Interesse interesse e a oportunidade de de obtermos um verdadeiro quadro do uso e* utilidade da biblioteca. .•1. 1. 1.1. 1.2. 1.3. Identificação Formação profissional Especialização atual Títulos que possui: —^ ( ) Bacharel ( ) Licenciatura ( ) Mestre (com tese defendida) ( ) Mestre (sem tese concluída) ( ) Doutor ( ) Outros. Especifique: 2. Idade: de 20 a 30 anos ( ) de 31 a 40 emos cmos ( ) mais de 41 anos ( ) 2.1. Sexo: Feminino ( ) Masculino ( ) 3. Qual é a sua qualificação? ( ) Professor titular ( ) Professor adjunto ( ) Professor assistente ( ) Pesquisador ( ) Estudante de curso de pós-graduação ( ) Outros. Especifique: 4. Quais os Idiomas idiomas que você lê? ( ) Inglês ( ) Chinês ( ) Francês ( ) Russo ( ) Espanhol ( ) Italiano ( ) Alemão ( ) Japonês Outtos. Outitos. Especifique: 5. Que atividades ocupa maior parte de seu tempo? Enumere de acordo com a prioridade. ( ) Administração e planejamento ( ) Projeto de tese ( ) Pesquisa ( ) Ensino ( ) Orientação de tese ( ) Outros. Especifique: 6. 6eu objetivo mais imediato de estudos e interesse ê: ( ) Tese ( ) Pesquisa ( ) MagisÇêrio MagisÇério ( ) Atualização de conhecimentos ( ) Outros. Especifique: 50 Digitalizado gentilmente por: -JL? �7. 8. 9. 10. 11. 12. Como você toma conhecimento dos trabalhos científicos recentemente publicados? ( ) Assistindo aulas ( ) Participando de congressos e reuniões ( ) Frequentando a biblioteca ( ) Serviços de resumo ( ) Consultando bibliografias ({ ) Não tem necessidade ({ ) Outras fontes: fontes; Como você se tornou interessado pelo último livro que leu? ( ) Livro para curso ministrado ( ) Através de catálogos ( ) Interessei pelo autor ( ) Encontrei na estante por acaso ( ) Li a primeira página e gostei ( ) Interessei pelo assunto titulo ( ) Gostei do título ( ) Indicação doía) do(a) bibliotecário(a) ( ) Indicação de um amigo ( ) Indicação de um professor e/ou colega ( ) Li o sumário e gostei ( ) Outros; Qual o fator que o leva a leitura de um artigo? ( ) Autor ( ) Citações bibliográficas ( ) Revista em que éê publicado ( ) Indicação de especialistas ( ) Título Titulo ({ ) Assunto ( ) Outros: Especifique: Porque procura informações científicas? cientificas? Para.'.. Para... ( ) Preparar cursos ( ) Realizar provas ou exames ( ) Realizar seminários ( ) Elaborar trabalhos científicos ( ) Elaborar teses, dissertações, relatórios ( ) Realizar pesquisas ( ) Preparar discussões e debates ( )Alargar os horizontes pessoais ( ) Outros; Outros: Especifique: Onde costuma gedlr gedir auxilio auxílio para conseguir os livros e outras informações para seu trabalho? ( ) A um es^cialista da área e/ou professor?' ( ) Conversando com o bibliotecário ( ) Na sua biblioteca particular ( ) Consultando a biblioteca da Escola ( ) Consultando bibliografias, índices, resumos. ( ) Em periódicos ( ) Diretamente em livros ee.manuais manuais ( ) Outros; Outros Quais os tipos de documentos você está mais acostumado a usar? Classificar de acordo com o grau de utilização. M = Muito R = Raramente N = Nunca ( ) Livros ( ) Manuais 51 Digitalizado gentilmente por: �( • ) Teses ( ) Catálogos e folhetos ( ) Textos, separatas, separates, fotocópias em geral ( ) Jornais e Revistas Outros; ( ) Outros: ^ 13. Quais as fontes de informação que você mais usa para sua a tualização? classifique de acordo com o grau de utilização., utilizaçãõ._ M = Muito R = Raramente N = Nunca ( ) Resumos analíticos (abstracts) ( ) Revisões de literatura (reviews) ( ) Bibliografias, índices ( ) Artigos originais ( ) Conferências, reuniões, seminários ( ) Serviço de informação da biblioteca ( ) Contatos pessoais (com colegas de trabalho) ( ) Apostilas ( ) Teses ( ) Proceedings ( ) Separatas Separates ( ) Outros; 14. Com que frequência você usa a biblioteca? ( ) Uma vez por dia ( ) Mais de uma vez por dia ( ) Uma vez por semana ( ) Várias várias vezes por semana . ( ) Uma vez por mês ( ) Menos de uma vez por mês ( ) várias vezes por mês 15. Com quais propósitos você tem utilizado os materiais da bi • blioteca? Para... ( ) Reciclagem ( ) Obter conhecimento adicional por iniciativa própria ( ) Leitura geral para cursos ( ) Realização Realizaçao de um trabalho científico e/ou pesquisa ( ) Por recomendação do professor e/ou colega ( ) Outros: Outros; 16. Com que propósito você usa geralmente a biblioteca? ( ) Para estudos individuais com seu próprio material ( ) Para estudos com material da biblioteca ( ) Para requerer serviços prestados pela biblioteca ( ) Para estudos em grupo ( ) Para realizar pesquisas ( ) Para preparar aulas ( ) Para atualização ( ) Realizar empréstimo ( ) Outros ( ) Não uso a, a biblioteca 17. Quantos documentos de interesse em sua área (artigos, tese, etc) lê usualmente por mês? ( ) 1 - 5 ( ) 6 - 10 ( ) 11 - 15 ,, ( ) 16 - 20 ( ) 21 - 25 ( ) Mais 52 Digitalizado gentilmente por: �18. Sente dificuldade em localizar o material em sua biblioteca? ( ) SIM ( ) NÃO nSo ( ) Por que? 19. 19 . Você conhece e utiliza os serviços prestados pela blbliote bibliote ca? “ ~ ( ) SIM ( ) NÃO ( ) Por que? 20. Quando você vai ã biblioteca obter informação ou material você geralmente sai: ( ) Totalmente satisfeito ( ) Parclalmente Parcialmente satisfeito ( ) Não satisfeito porque? ( ) Faltou ajuda do bibliotecário ( ) Não tinha o livro. Assunto ( ) Tinha mas estava emprestado ( ) Não tinha a. revista. Qual ( ) Tinha mas estava emprestada 21. Está satisfeito com o material que a biblioteca possui? ( ) SIM ( ) NÃO ( ) Por que? ( ) Cobrem campos multo muito amplos ( ) Cobrem campos multo específicos ( ) •ossuem .ossuem índices ruins ( ) Não são atualizados 22 . Alguma vez teve problemas em utilizar a biblioteca? 22. Assinale os motivos: ( ) Muita Multa gente na biblioteca ( ) Muito barulho ( ) Difícil compreender a organização ( ) Pessoal não atencioso ( ) Bibliotecário não conhecia o assunto muito para encontrar ( ) Demorou multo ( ) Acervo desatualizado ({ ) Horário insuficiente ( ) Outros 23. Sugestões para melhorar a biblioteca ( ) Mais obras especializadas ({ ) Mais periódicos de sua especialidade ( ) Biografias ( ) Obras de referência ( ) Dicionários especializados ( ) Bibliografias correntes ( ) Obras de outros assuntos. Especifique: ( ) Outros. Especifique: 53 Digitalizado gentilmente por: - �CDD- 028.9 CDU- 028.6 PROJETO: " BRINCANDO COM O TEXTO " * Maria Cecília Mattoso Ramos Alves da Silva ** Maura Duarte Moreira Guarido RESUMO •Este projeto refere-se ã criança e aplicação de leitura,cu■Este jo pressuposto fundamental é a leitura prévia de um texto. Os ob^jetivos ob'jetivos básicos dos jogos dizem respeito a: - desenvolver e/ ou avaliar habilidades de leitura compreensiva - desvincular o ato.de ler de atividades aversivas'que via de regra, se lhe seguem. Os jogos de leitura propostos constituem material inédito e, orientando-se pela classificação de jogos estabelecidos por Jean Piaget, distribuem-se em operatórios, operatórlos, dramáticos e regulados. A área de atuação deste projeto abrange cinco(5) escolas públicas e uma(l) escola particular da cidade de Marllla(SP).Os sujeitos são alunos de 3a. série do 19 Grau. Pré-teste e pós— teste de leitura oral e leitura compreensiva, avaliados por (3) trés três professores estranhos ao projeto, constituem limites de uma série de dados intermediários colhidos através de gravações fita magnética e registradas, em fichas de avaliação. Estes em fita-magnética últimos dadds dadãs receberão tratamento estatístico e serão analisados pelos pesquisadores. * Professora do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação , Filosofia, Ciências Sociais e da Documentação de Marllla- UNESP ** Bibliotecária-Chefe do Catálogo Coletivo da Biblioteca Central da UNESP e Professora do Curso de Biblioteconomia da Facul Facu]^ dade de Educação, Filosofia, Ciências Sociais e da Documentação de Marllla Marilia - UNESP. •s* '5« Digitalizado gentilmente por: �1 - INTRODUÇÃO Refere-se o presente projeto à aplicação de um conjunto conjimto de jogos de leitura destinados a desenvolver e a avaliar hablllda habilida des de leitura compreensiva. A principal característica de novidade dos jogos de leitura está no pressuposto básico da leitura prévia de um texto qualquer, sem o que se torna impossível a participação no jogo. Sabe-se, que nos dias de hoje, a existência existSncia de vários meios de comunicação de massa, que transmitem informações através de abundante apoio visual, contribui para çara o decréscimo dos dosí índices de leitura de textos compactos, cuja decodlflcação decodlficação exige imia uma série de habilidades. Como, nem sempre o-leitor o leitor domina .tais habilidades, tende.a tende a afastar-se do texto escrito que lhe po pD deria oferecer informações muito derla.oferecer multo mais consistentes e duradouras do que as obtidas através de meios audio-visuais, pois estes últimos, via-de-regra, vla-de-regra, não oferecem oportunidades de rele^ tura ou revisão da informação. A fim de promover o desenvolvimento da capacidade de ler e de, consequentemente, minizar a distância leitor-texto, criar' cria—' mos uma série de jogos cujo objetivo principal é o de favorecer a aquisição e a avaliação das habilidades de leitura compreensiva. Acreditamos que tais jogos contr£buem contribuem para acelerar a aquisição das habilidades de leitura compreensiva,, compreensiva, necessária ã decodlficação decodificação de qualquer texto - recreativo ou informar tivo - o que significa economia de tempo no que se refere ã aquisição do próprio conhecimento. Sob o ponto de vista pedagógico, tais jogos, além de irem ao encontro de necessidades e interesses de pequenos leitores, oferecem significativa contribuição ao desenvolvimento do in<Ü indl vlduo como pessoa humana pois: viduo a) colocam-no em situação de treino para a aceitação da vi tória e da derrota; b) exigem rapidez de raciocínio e prontidão de respostas, além de precisão de gestos e palavras; c) propiciam o desenvolvimento de operações de pensamento e de linguagem; 66 55 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �d) oferecem oportunidades para a expressão de sentimentos e emoçSes; emoções; e) favorecem a socialização do leitor, mediante a realização de atividades cooperativas. Utilizando textos como ponto de partida e fichas como estimulo, é possível realizar uma série de jogos que, de acordo tímulo, com sua natureza e forma de desenvolvimento, agrupam-se em: dramáticos, operatérios e regulados. Podem também combinar -se entre si, quando se objetiva a realização de atividades mais complexas, como as que se configuram nos jogos de síntese. 2 - OBJETIVOS 2.1 Geral: Despertar e/ou desenvolver o gosto pela leitura de narrativas. 2.2 Específicos: desenvolver habilidades características da leitura compreensiva. 2.2.1 Identificar personagens 2.2.2 Relacionar personagens com as respectivas ações: ações; 2.2.3 Relacionar personagens com os respectivos atribu tos; 2.2.4 Interpretar personagens; 2.2.5 Julgar ações ou atitudes de personagens; 2.2.6 Relacionar ações com o local de sua ocorrência; 2.2.7 Relacionar ações com a época de sua ocorrência; 2.2.8 Ordenar personagens segundo determinados critérios (importância, ordem de aparecimento, etc.); 2.2.9 Ordenar fatos de acordo com o critério cronolõgi cronológi co; 2.2.10 Emitir juízos apreciativos sobre a leitura da obra. 3 - Area de atuação o projeto "Brincando com o texto" está sendo desenvolvido junto a cinco escolas públicas de 19 grau da cidade de Marília Marilia SP, e a uma escola particular, "Colégio Cristo Rei". Para a determinação das escolas públicas, foram estabelecidos contatos com a XI Divisão Regional de Educação de Marília Marilia 66 56 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �e com a Delegacia de dé Ensino de Marllia, Marilia, que se comprometeram a fixar critérios para a escolha, apresentando—nos um total, de dez(lO) escolas, dentre as quais escolhemos cinco (5) Relação das escolas: E.E.P.S.G. "Prof. Amilcare Mattel"; Mattel": E.E.P.G. "Prof. Antonio Augusto Neto"; E.E.P.G. "Prof. Antonio Reginato"; E.E.P.G. "Bento de Abreu Sampaio Vldal"; Vidal"; E.E.P.G. "Profa. Carlota de Negreiros Rocha"; Colégio Cristo Rei 4 - POPULAÇÃO ABRANGIDA O projeto destina-se a alunos de 3^. série de 19 Grau de cinco (5) escolas públicas da cidade de Marllia“, Marllia", e *de “de. uma escola particular, "Colégio Cristo Rei". O0 número de participantes não será determinado, pois os alunos serão convidados. Não há nenhuma obrigatoriedade e os leitores podem freqüentar a sala de leitura quanto lhe apraz. 5 - RECURSOS 5.1 Humanos O projeto conta com a participação de dois (2) professores - supervisores, um (1) coordenador e doze (12) alunos estagiários. Estes últimos foram orientados quanto: a) âã condução do processo de leitura èé respectiva cole ta de dados; b) ã aplicação dos jogos de leitura e coleta de dados relativos aos mesmos. Os alunos estagiários receberam um treinamento de dois (2) meses, cujo cronograma segue em anexo. 5.2 Materiais A execução do projeto requer quinze (15) exemplares de cada obra de Literatura Infantil selecionada, e mais os jogos de leitura derivados dos textos. A Biblioteca Central da Universidade Estadual Paulista colocou os serviços de gráfica grafica e reprografia âã disposição do projeto. 67 57 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: - �Os ejcemplares exemplares das obras de Literatura Infantil foram adquiridos pelo Campus de Marilia. Relação das obras■utilizadas: obras utilizadas: ALMEIDA, Fernanda Lopes de. Pinote, o fracote e Janjão o fortão. são Paulo, Atica, 1980. CARR, Stella. Três voltas ã esquerda. São são Paulo, Pioneira 1973. ALMEIDA, Fernanda Lopes de. A fada que tinha idéias. São Pau lo, Atica, 1978. NUNES, Lygia Bojunga. Os colegas. Rio de Janeiro, José Olym pio, 1971. . Angélica. Rio de Janeiro, Agir, 1978. Tanto as obras de Literatura Infantil, quanto os jogos de leitura delas derivados serão, ao final do projeto, doados ãs às escolas públicas. Quanto ao "Colégio Cristo Rei" os alunos fizeram a aquisição do material, com recursos próprios. 6- CRONOGRAMA Como a leitura lúdica respeita o ritmo individual do leitor, não serão fixados prazos. Previmos apenas a realização de duas (2) sessões semanais de leitura, com a duração variável de até três tris (3) horas, em horário diferente do período nor mal de aulas. O0 trabalho total compreende três etapas: 1^. - aplicação do projeto e coleta de dados (8 meses) 1®. 2®. 2^. - transcrição das gravações e análise dos (01 ano) :; dados 3®. 3^. - redação das conclusões finais. 7 - obstAculos previstos Os a) b) c) obstáculos previstos diziam respeito: ã receptividade dos alunos; ã receptividade dos professores; professores? ã disponibilidade e adequação dos locais em que serão desenvolvidas as atividades; d) ã locomoção dos alunos para a escola, fora do perío perlo 58 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �do normal das aulas. A fim flm de neutralizar a ação desses obstáculos propomos a) realizar um trabalho de preparo psicológico dos alu nos a fim de que se sentissem motivados a participar das atividades; b) realizar palestras com os professores, com o intuito de inteirá-los dos objetivos do projeto. c) estabelecer contatos prévios com o Diretor da XI D.R.E., o Delegado de Ensino e com os Diretores das escolas para verificar a viabilidade de se contar com um local fixo para a realização das sessões de leitura, após o que buscamós buscamos soluções de emergência para resolver problemas que se colocaram (disposi-/ ção de carteiras, luminosidade, etc.) d) realizar as sessões de leitura em horários fixos , com a duração elástica, a fim de diminuir o número de deslocamentos necessários, 8 - MATERIAL 8.1 Gravadores; 60 minutos; 8.2 Fitas K.7 de 6Q 8.3 Obras de literatura infantil; 8.4 Fichas de avaliação e testes de leitura,; leitvjr^; 8.5 Jogos de leitura. 8.5.1 Descrição dos Jogos de Leitura 8.5.1.1 Jogos Operatõrios Os jogos operatõrios privilegiam a ativi dade individual e o desenvolvimento intelectual pois treinam, cada uma a sua vez, babllldades babllidades es pecificas peclflcas de leitura, respeitando o ritmo de a— aprendizagem do leitor. Empregam-se diversos tipos de fichas con tendo nomes ou figuras de personagens e cenários ou ainda, frases relativas ao conteúdo do texto lido. O conteúdo das fichas varia de acordo com o texto-base no qual se apoiam as propostas de a tividades lúdicas. As fichas devem ser classifi59 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �cadas, ordenadas, relacionadas ou distribuídas sobre carteias ou tabuleiros ou, ainda, combinadas entre si, segundo determinados critérios orientadores da atividade lúdica. Seguem-se alguns example's exemplos de jogos opera tórios de leitura. -Baralho Narrativo 0 baralho narrativo "Brincando com o tex to" constltul-se constitui-se de fichas distribuídas em cinco grupos: A.B.C.D.E. As fichas do grupo A, contém figuras de personagens; as do grupo B, frases que descrevem ações de personagens; as do grupo C, adjuntos adverbiais que localizam as ações no espaço (lugar): as do grupo D, adjuntos adverb^ ais que indicam a época da ocorrência dessas ações e as do grupo E, adjuntos adverbiais que indicam a causa determinante das ações. Os leitores, após a leitura do texto, ba ralham os diversos grupos de fichas (A,B,C,D eE) e tentam formar sequências, relacionando inicial mente dois grupos de fichas e acrescentando, aos poucos, novos grupos até alcançar a seqüência completa: Personagem + Ação + Espaço + Tempo + Causa. Avalia-se a atividade, mediante consulta Avalla-se a uma chave de correção (auto avaliação). 0O professor, ou bibliotecário - supervisor da ativida atlvida de - interfere apenas para esclarecer possíveis dúvidas. Os baralhos serão utilizados nos seguin tes jogos: "Onde Foi?", "Quando Foi?","Por que Foi?" e, e "Ampliando a Estrutijra", Estrutura", -Dominó Narrativo -Domi.nó As fichas do dominó natrativo narrativo são retangulares' e divididasgulares divididas ao meio, de moiío modo a formar do is quadrados. A ficha Inicial inicial do jogo tem o qua- Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �drado do lado esquerdo vazio; do lado direito da ficha há uma legenda que se inicia com letra mâl mâi úscula e termina com reticências. há legendas nos dois Nas demais fichas hã quadrados: as do lado esquerdo começam com reticências e terminam com ponto final. As fichas de vem ser agrupadas de tal modo que se formem frases condizentes com o conteúdo do texto lido. A ficha final do jogo apresenta o drado direito vazio. qua- 0O leitor procura relacionar* as fichas de modo a obter sempre frases cujo conteúdo não con trarie oO texto lido. A avaliação da atividade eletua-se eíetua-se mediante a consulta a uma chave de correção, pre— pre- . vendo-se a presença de .terceiros terceiros (professores ou bibliotecários), apenas para dirimir dúvidas. -Seqüência Narrativa -Seqflência As fichas sequenciais apresentam, na sua parte da frente, pequenas frases relacionadas oom os fatos mais significativos do texto. No verso, estão presentes elementos orientadores da ordena ção dos fatos: letras do alfabeto, números ou co res. Durante a atividade, que prevê a ordenação dos fatos de acordo com a época de sua ocor rência, os leitores trabalham com as fichas, com rêncla, a face que contêm as inscrições, Inscrições, voltada para ci c^ ma. Para avaliar a tarefa, vira as duas primeiras fichas: se a seqflência seqüência (alfabética, númerica númerlca ou cromática) for mantida é porque a ordenação / cromãtlca) está correta. A quebra da seqflência seqüência significa er ro. Repete-se a operação com todas as outras fichas . 61 Digitalizado gentilmente por: �-Tombola Narrativa -T&nibola' As ^Ichas' fichas da Tômbola Tombola Narrativa "BRINCAN DO. ÇOM O TEXTO..." apresentam figuras ou pala DO vras'relativas aos elementos básicos da narratl narrati va. Tais fichas devem ser encaixadas em carte las que apresentam Ias apresentara subdivisões, em era cada uma das quais há uma frase incompleta. Incompleta. O preenchimento das lacunas requer um dos elementos básicos da narrativa (Personagem, Ação, Tempo, Espaço,etc) Durante a atividade o leitor toma uma das carteias e fichas de Tipo 4 e procura encal xar as fichas nos claros existentes na carteia, de modo a completar as frases. Sempre que possível, as questões propos propo£ tas pelas fichas dos jogos operatórlos operatõrios devem admitir respostas objetivas, a fim de que o pró prio leitor proceda ã avaliação de seu desempe nho, consultando a chave de correção. Existe uma hierarquia dos jogos operató Existe' operatõ rios, de acordo com o grau de complexidade das operações envolvidas. A passagem de um tipo de jogo a outro depende da obtenção de determinado nível de rendimento considerado aceitável. 8.5.1.2.Jogos Dramáticos Os jogos dramáticos, ou jogos de faz-de conta, desenvolvem-se em grupo e funcionam como meio de expressão utilizados pelo leitor para melo exteriorizar sua interpretação da realidade retratada pelo texto. Traduzem-se em pantominas e dramatizações: enquanto as primeiras baseiam-se apenas na expressão corporal, as últimas aliam a esta a expressão verbal. Através dos jogos dramáticos "BRINCANDO COM O0 TEXTO..." que utilizam textos como ponto Digitalizado gentilmente por: ♦ .0 11 12 �de partida ,ee fichas com textos e figuras estímulo, os leitores: como a) relacionara-se relaoionam-se afetivamente com personagens e situações; b) identificam personagens; c) caracterizam personagens; o) d) relacionam personagens com as respectivas ações; e) relacionam ações ou fatos com locais e épocas de sua ocorrência. Os jogos dramáticos são comandados por fichas contendo figuras ou textos que indicam personagens e/ou ações que o jogador deve repre sentar ou evocar. As tarefas contidas nas fichas aumentam de complexidade ã medida que o leitor revela-se capaz de realizá-las, ou seja, há diversos tipos de fiohas-tarefa, fichas-tarefa, cada um dos quais constitui pré-requisito para a passagem ao tipo imediatamente posterior. As fichas dos jogos dramáticos "BRINCAN DO COM 0 TEXTO..." dividem-se em cinco grupos: A,B,C,D, e E. As fichas do grupo A preveem a es colha livre de determinado tipo de personagem a ser representado pelo leitor. Assim, por exemplo pede-se ao jogador-leitor que escolha a persona gem de que mais gostou, imitando-a em seguida para que os companheiros, todos leitores do mes mo texto, a identifiquem. Identifiquem. As fichas podem prever vários critérios orientadores da escolha oo co mo, por exemplo: -personagem -personagem -personagem -personagem -personagem -personagem mais mais mais mais mais mais simpática; antipática; agradável; desagradável; falador: falador; alegre, etc. .63 63 Digitalizado gentilmente por: �As fichas do grupo B propõem a imitação de determinada personagem, deixando a cargo do leitor a escolha da ação a ser representada para que os participantes a identifiquem: " Faça de conta que você ié a Personagem X e imite uma de suas ações para que os colegas adivinhem quan você está imitando". As fichas do grupo C, orientam o pensa mento do leitor em relação a determinada perso gern e propõem sua representação com base gem nas características mais acentuadas. Exemplo:"Pense na Personagem X e interprete-a, procurando, através de gestos mostrar como ela é". travês As fichas do grupo D, solicitam a inter pretação de determinada personagem, mediante a seleção de suas principais ações. Exemplo:"Pense na Personagem X e imite as principais ações praticadas por ela, para que seus colegas a i1dentlfiquem". dentifiquem". As fichas do grupo E, ao invés de deixa rem o leitor para escolher quais as ações ou atributos que deseja imitar, contém contêm a indicação a ser representados. Exemplo: "Imite a ação ou características X do Personagem Y. Os diferentes grupos de fichas correspondem a cinco diferentes níveis de jogo, cada um dos quais constitui pré-requisito para o seguinte. Os jogos dramáticos desenvolvem-se da seguinte maneira. 8.5.1.3 Jogos Regulados são jogos de sínteses que servem para avaliar, em situação grupai, todas as habilidades de leitura treinadas através dos jogos operatórios e dramáticos. Desenvolvem a socialização do individuo indíviduo Digitalizado gentilmente por: -11/ �e ofejrecejn-lhe oferecejn-lhe oportunidade para defrontar- se, de modo equilibrado, com situações que envolvem tanto o ganhar quanto o perder. Podem utilizar o mesmo material dos jogos operatõrlos operatórios (baralho, dominó, seqüência,tôm seqflência,tôm bola) e dramáticos porém abrigara bola] abrigam um novo componente-- um conjunto complexo de regras nente*que tanto pode resultar da aceitação de todo o grupo que a elas submete voluntariamente, voluntaricimente, quanto representar o resultado de discussões do grupo. Em outras palavras, os jogadores ou aceitam regras prontas ou criam cricim suas próprias regras. Os jogos regulados desenvolvem-se de acordo com diversos-tipos de comandos(piões, dados, etc.) e supõem a atribuição de pontos aos participantes, de acDrdo acOrdo com a complexidade da tarefa exigida do jogador. pelo A avaliação das jogadas é feita próprio grupo, prevendo-se a intervenção do supervisor de leitura nos casos polêmicos. Os jogos de leitura podem aplicar-se a textos de qualquer natureza, porém os textos in formativos e/ou científicos não admitem várias interpretações como ocorre, por exemplo, com textos literários. 0 jogo de síntese utilizado constava do seguinte material: a) um tabuleiro com um trajeto dividido em casas numeradas. b) marcos individuais que servem para indicar a posição dos jogadores no tabuleiro. c) comandos (dados óu piões) d) fichas de valores unitários decenais ou centenãis centenáis que o jogador recebe ou paga após cada jogada. e) fichas de questões sobre o texto li65 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �do, cujo valor varta de acordo com a dificuldade da íarefa -Carefa a executar. Tais fichas referem-se ãs seguintes habilidades baslcas às basicas de leitura: es tabelecimento da seqüêncla tabeleclmento seqüência básica de fatos; relacionamentos-personagem-ação, ação-lugar, ação tempo, ação-causa. Interpretação não verbal de ações e personagens; julgamento de ações è personagens; julgamento de ações ou atitudes •. de personagens, e flnalmenté, finalmente, apreciação da obra. 9 - Método 9.1 Escolha das obras de Literatura Infantil. Os critérios adotados para selecionar as obras de Literatura Infantil, Integrantes integrantes do projeto foram os de aumento do texto e das dificuldades' de leitugradativo da extensão do.texto ra; além disso, ã medida que esses fatores se acentuõim, acentuam, diminui o número de ilustrações. Ilustrações. 0O programa se inicia Inicia com um texto de estrutura extremaorganização mente simples, até chegar ao último livro, cuja organização_ narrativa é bastante complicada, chegando mesmo a Inserirno inserlrm enredo um texto teatral. 9.2 Constituição dos Grupos (Experimental-e de Controle). Os alunos que se apresentaram voluntariamente para participar do projeto foram divididos em dois grupos, cuja composição levou em conta algumas variáveis. 9.2.1 Variáveis controladas. 9.2.1.1 9.2.1.2 9.2.1.3 9.2.1.4 Sexo; Idade; Nível Sócio Econômico; Rendimento Escolar no ano anterior» anterior. 9.3 Procedimentos Comuns aos dois Grupos. 9.3.1 Pré-teste: P ré-teste; Como pré-teste, cada aluno após leitura leitora silenciosa com a duração de quinze (15) minutos fez uma leitura .66 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �oral 4e (Je três minutos miautoa e respondeu oralmente, a uma vma série or^l de questões aohre sohre um texto de aproximadamente quarénta (401 C40) linhas que constituía constituia uma célula narrativa comple-^ conçle-^ (P mesino ta. (0 mesmo texto da leitura oral) orall Tais questões referlam-se ãs habilidades a serem treinadas pelos jogos. riam-se As fitas gravadas foram avaliadas por três professores não envolvidos no projeto. As notas foram somadas e verificou-se a média aritmética. 9.3.2 Sessões de leitura. As sessões de leitura foram realizadas uma vez por semana, em horário diferente do horário dè de aula, e tiveram duração variável de até três horas. 0O aluno teve liberdade de entrar e sair quando queria, porém o tempo de permanência na sala de leitura foi controlado. Durante todo o desenvolvimento do projeto houve gravado res na sala de leitura, a fim de registrar os principais eventos. 9.3.3 Põs-teste, Pós-teste, que seguirá a mesma orientação do prête. Observações: 1) Gravadores estiveram próximos aos aluObservações; nos, desde o momento da inscrição dos alunos voluntários que podiam manipulá-los e "brincar com eles" . Este procedimento objetivava a evitar que os gravadores cons tituissem fator de inibição. 2) 0 estagiário devia observar (e anotar) durante os jogos regulados, mas não interferir na avaliação. 9.4 Procedimentos específicos para o Grupo Griç>o Experimental. Após a leitura de cada livro, os alunos realizaram, realizarõim, indi vidualmente, uma série de jogos operatórios, segundo a seguinte hierarquia: Seqüência Seqflência Narrativa, Quem Foi?, Onde Foi? Quando Foi?, Por que Foi? Cada Alimo, Aluno, após concluir o jogo recebeu do estãgiario u auto—avaliação. ma chave de correção e fichas de auto-avaliação. A fim de garantir a fidedignldade fidedignidade dos dados colhidos através dessa ficha de auto avaliação, havia, em cada sala , travês ;67 Digitalizado gentilmente por: �apenas! 1 (um) es apenaá mna uma chave de corjreção, de modo que sempre l(um) tagi,ợo superviiS'á;onava tagi^ãBio supervte'i;onava o preenchimento da ficha. Se o aluno conseguia, em cada jogo operatõrio, operatório, mais de 50% de acertos, podia passar ao jogo seguinte. Caso contra rio repetia o jogo,' jogo, devendo, antes, consultar novamente o texto. Depois de ter realizado todos os jogos operatórios, o aluno passava a jogar com companheiros, segundo regras pre viamente estabelecidas. No caso dos jogos regulados, a ficha de avaliação foi preenchida pelo próprio aluno, mas as jogadas eram avalia das pelo grupo. OO,orientador orientador da atividade Cestágiario) (estãgiario) intervinha apenas para resolver casos pendentes. O orientador de leitura só interferia diretamente na avaliação dos jogos de síntese, quando solicitados; grupos constituid •}5 de cinco (5) alunos participavam deles depois de terem passado por todos os jogos regulados. Após isso, os alunos eram submetidos a uma avaliação de leitura compreensiva atravis através de entrevista com o estagiário cujo roteiro incluia questões relativas às habilidades de leitura treinadas pelos jogos. As entrevistas gravadas serão transcritas posteriormente, para facilitar a avaliação. Teve-se o cuidado de formular perguntas que admitissem res postas precisas, mas que obrigassem o aluno ã articulaçãode suas idéias. Idéias. O resultado dessa entrevista será lançado em fichá ficha a— propriada, cuja elciboração eleiboração será discutida oportunamente. Esses mesmos procedimentos se repetem ao final da leitura de cada um dos livros integrantes do projeto. 9.5 Procedimentos específicos para o Grupo de Controle. Os alunos do grupo de controle, terminada a leitura de cada um dos livros, submetem-se ã mesma avaliação de leitu ra compreensiva, porém antes de realizarem as atividades ^ dicas. 68 cm Digitalizado gentilmente por: �0o projeto está em desenvolvimento e, até a época da realização do Congresso, já disporemos de resultados parciais a serem relatados. 0 material utilizado será também apresentado em painéis ou através de transparências. Aproveitaremos a oportunidade para apontar alguns problemas que já identificamos no material e esperamos contar com a colaboração dos colegas para aperfeiçoá-lo. A realização das atividades lúdicas após ap5s a leitura tem funcionado como fator ou motivação para o ato de ler. Per cebendo o jogo como atividade agradável e gratificante, o aluno tem-se dado conta de que o não ler o impede de participar de momentos felizes. Motivos circunstanciais levaram-nos a desenvolver o projeto junto a escolas, mas entendemos que o ideal seria que esse tipo de atividade se desenvolvesse em locais ane xos ã Biblioteca Infantil, num trabalho integrado entre professores e bibliotecários. Estes deveriam, deveríam, em conjunto determinar os objetivos da atividade lúdica, a fim que o bibliotecário, que vai supervisionar a leitura, esteja em condições de orientar os usuários que se refere ãá consecu ção das metas pretendidas. Além disso, estando inteirado e integrado no trabalho, poderá observar as dificuldades encontradas pelos pequenos leitores, e apresentar sugestões para o aperfeiçoamento do material lúdico. ABSTRACTS This project refers to the formulation and application Thls of reading games based on a preliminary reading of a text. The essential purposes of such games are; are: a) to develop and/or evaluate reading comprehension abilities . tles. b) to dlsentail disentail the reading act from the unpleasant activities usually associated with it. The reading games here are a novel material and,following Jean Piaget's game classification, they can be .69 69 Digitalizado gentilmente por: -11/ �operatory, dramatlc dramatic and regulated. Th,e The application area of tUis this project comprises five public schools and one private school in th.e the city of Marília, Marilia, State of São Paulo. The subjects are third grade students of Elementary School A pre-test and a post-test on oral and written reading comprehension, evaluated by three teachers who did not _take part In in the project, provided the elements for a series of intermediáte intermediate data collected through recordings on magnetic tape and registered in evaluation cards. These last data will first be interpreted statiscally and then analysed by the researchers. Digitalizado gentilmente por: -li/ Q II 12 13 �A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTRCA BIBLIOTECA NO PROCESSO EDUCACIONAL Paul Kaegbein Univeraidade de Colônia Universidade República Federal da Alemanha RESUMO dos critérioa critérios da" da moderna aociologia sociologia aobre sobre Partindo doa a importância da comunidade local para cada indivíduo, analisa-se o papel e aa liaa-ae as influênciaa influências poasíveia possíveis daá das bibliotecaa bibliotecas dentro doa dos diversos diveraoa graus graua de educaçio educação e de instrução. inatrução. Examina-ae. mina-se. tanto oa os problemaa problemas especiais eapeciaia daa das regiõea regiões de alta densidade demográfica como também aa denaidade as poaaibilidadea possibilidades que ocorrem naa nas éreaa áreas menoa menos habitadaa. habitadas. São conaideradaa consideradas aobresobretudo aa as condições condiçõea naa nas regiõea regiões não altamente induatrializaindustrializadas e noa paíaea daa países com um aumento populacional progresaivo, progressivo, nos quais noa quaia as aa questões queatõea de alfabetização, formação primária profissional estão em primeiro plano nos interesses para e profiaaional o0 desenvolvimento. Neata Nesta perspectiva o livro aaaim assim como outros meioa meios de comunicação eatão estão incluidoa incluídos como elementos das atividades bibliotecárias. Discute-ae daa Discute-se aa as condiçõea condições ideais da aua ideaia sua utilização com base noa nos resultados daa das pesquisas sobre aobre o usuário. A partir destes deatea critérios critérioa foram formuladas aa as teses teaea conclusivas a serem aerem discutidas no grupo de trabalho "A biblioteca na educação formal." .71 71 Digitalizado gentilmente por: ^Q II 11 12 12 13 13 �Uma pesquisa Delphi sobre "The impact of a paperless society on the research r.psearch library of the future", futurs", dirigida pelo Library Research Center da Universidads Universidade ds de Illinois, afirma, entre outras ooiaas, Illinoia, coisas, que mesmo no ano 2000 vão continuar existindo exiatindo publicações impressas no csmpo campo cultural e recreativo. Assim, aa as tarefas atuais das bibliotecas nestes astores, setores, entre as quais se neates ae inclui também tambsm o ensino, snaino, podem aer ser consideradas a longo prazo como de importância fundamental para a sociedade. 0 prognóstico de um tal desenvoldsssnvolvimento justifica Justifica a atenção especial que se pode dar àè posidas bibliotecas dentro do sistema ção daa sistsma da educação. sducação. Também do lado sociológico existem argumentos neste nests sentido. Segundo importantes especialistas deste campo, o futuro estilo de vida de cada indivíduo, dsterminado determinadí) pelo pslo rapirspidíssimo aumento da população global, vai depender dísaimo dependsr essencls].ssssncisjmente daa das possibilidades culturais se sducscionaia educacionais oferecidas pelo meio ambiente. Isso pode ocorrer principslmente principalmente noa nos centros de alta densidade demográfica, mas o problema problsma ae se apresen aprsaen ta também nas regiões do interior. Nsste Neste contexto, ao lado de tem um pspel papel outras instituições sobretudo a biblioteca local tsm predominante e a asguir seguir será analisada sob o aspecto da sua aus função educadora. Inioialmente, a fim de qus Inicialments, que o assunto seja delimitado, aeguem-ae seguem-se aa as palavras do conhecido professor de letras clássicas e de retórica Walter Jens Jans (Universidade (Univsrsldads de ds Tübinger.) ele sobre como sle considera uma biblioteca: "Para mim, uma biblioteca é como o centro espiritual ds de uma cidads, cidade, um lugsr lugar de encontro sincero: de da crianças, de ds velhos, de pessoas psssoas multo muito frágeis. Ninguém áé ridicularizado se domina o sentimento humanitário; aa as crianças passeiam, uns conversam com os outros, outroa, alguém tira um livro, examina-o com curiosidads, curiosidade, verificando ainda alguma coisa, dá uma volta, fala. A biblioteca bibliotecs s, á, por assim dizer, um centro de comunicação, a nossa prefsiturs. aaaim prefeitura, das pessoas simples... Por iaso isso se deve apoiá-la, poia, pois, na verdade, é ali o centro ds de comunicação mais maia perto do povo, onde as pessoas se encontram sempre aemprs com a possibilidade de onda obterem uma ligação objetiva com as riquezas do passado, onds 72 72. Digitalizado gentilmente por: �36 cultiva e6 ae se se vive as aa heranças herançaa culturais es onde domina domins ums verdsdeirs uma verdadeira oomuniosçso comunicação sem fronteirsa fronteiras hierárquicas, um intercâmbio amistoso, as amizade no sentido de Brecht, qual intercSmhio seja o0 sentido que ele deu à amizade. Assim deve aer, ser, para mim e acho que para muitos, muitoa, as biblioteca." Bando-se ênfase sa eate este pspel papel da biblioteca como um Dando-ae centro de ds comunicação, oomuniosçso, isto é, um lugsr lugar atraente strsente para psra muitos e especialmente para as pessoas pesaosa msia mais Jovens, jovens, ficam bem clsclaTsa ras as sa possibilidades de influência que pode exercer sxeroer no campo da educação. Assim, a questão queatso é em que âmbito êmbito e de que maneira sa biblioteca deve realizar as as-tarefas tarefas então decorrentes. Deve-se tomar os resultados Dsve-se tomsr em consideração oonaidersção que, segundo oa resultsdoa de n£ n^ vas pesquises, vsa pesquisas, oriançss crianças e jovens Jovens até 15 anos snoa representam representem cerca oeros de 20^ do totsl total dos usuários das biblioteosa bibliotecas públioss, públicas, enquanto que o grupo dos que estão estudando represente representa cerca oeros de 43^( 439^1 isto corresponde mais ou menos sà porcentagem dos usuários entre anos e sasim assim oeros cerca de 60^ dss das tsrefsa tarefas dsa das biblioteoss bibliotecas 15 e 25 snoa públicas se setor ds da educação. públioss ae concentram no astor Trsdioionalment-e Tradlcionalmente ae se pode dividir todo o osmpo campo da educação e do ensino em quatro fases: Prá-escolar/Jardim de infSnois infância Prá-esoolsr/Jardim Escola (primaria Eaools (primária e secundária) Formação profissional (terciária) (teroiáris) Aperfeiçoamento profissional Em todas todss estas eatss fsses fases não só o exemplo de ds outras pessoas como também sa as próprias leituras têm um papel importante no processo do aprendizado. A importância ds da leitura eatá está há muito reconhecida e muitas instituições em nível nacional e mesmo internacional estabeleosrsm estabeleceram como objetivo sa luta contra o0 analfabetismo es o apoio à leitura. Neste contexto sa biblioteca tem, Juntaments juntamente com as escola, um papel pspel preponderante, atraatrevés de aslaa ves salas de leiturs leitura strsentes atraentes para oriançss crianças e outroa outros meios de comunicação psrs para intensificar a capacidade de ler e compreender. Horas Horss pars para ouvir histórias, hiatóriss, concursos, apresentação spreaentsção de peças ds d# de tsstro teatro e exposições são aão algumas algumss das dsa stividsdes atividades que podea *er aer oitsdsa citadas as j..i, ;vi, p. 'cipalmente psrs para os lugsres lugares de baipodeá pr '.oipalmente xa dsneidads xe densidade demográfica, nos qusis quais os soonteoimentos acontecimentos culturais oultursis 73 Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 13 �não sio'täo aão‘tão variadoa variados como oomo naa nas .cidades. cidades. Crianças e jovens Criançaa jovana podem aprofundar as suas auaa experiências diárias oiaa diáriaa com oom livroa livros de leitura e de figuras. figuraa. Atravéa Através da leitura a criança aprande aprende a comparar, a ampliar oa os horizontea horizontes do seu ambiente local ou regional e a se ae comportar, completando aasim assim as aa experiências experiSnciaa oferecidas ofereoidaa em casa, na escola e na vizinhança. Prinoipalmente para aa as famílias oom com muitas criançaa crianças é em geral difícil adquirir individualmente livros livroa infantis infantía para ajudar a ampliar oa os horizontes dos doa filhoa, filhos, salvo aalvo oom com raraa raras exceções. Aaaim, Assim, sobretudo as aa bibliotecas públicas com oom ooleçõea coleções infantis devam devem garantir uma oferta deate deste gênero, sede livros infantía lecionando, dentro da grande granda variedade de novaa novas publihaçõaa, publihações, M vros utilizáveis no campo da pedagogia. Aqui a estrutura social vroa aooial e a situação cultural da população local deve ser aer tomada em con oon sideração.por aideração ..por cada biblioteca destinada a uma determinada região. Para as aa crianças criançaa em idade pré-eaoolar, prá-escolar, maa mas também para aa es que já estão no primário, os oa jogos têm um papel importante alám além livros e devem aer ser oferecidoa oferecidos pela biblioteca. Até hoje em dos livroa dia aprender brincando á, é, sob aob o ponto de viata vista pedagógico, um dos caminhos que merece a mais alta atenção. doa Em geral aa as crianças não têm possibilidade, em casa, caaa, de entrar em contato oom com outroa outros meioa meios de comuniçação, comunicação, como fitas oaasete cassete e disooa, discos, porque não existem aa as condições técnicas pressupostas. Aqui também a biblioteca pode entrar como oomo elemento educador, não aó só para tranamitir transmitir oa os textoa textos e as múaioaa, músicas, cooomo também para enainar ensinar o manejo técnico doa dos aparelhoa aparelhos neoeaaánecessárioa. rios. Artoteoaa Artoteoas como uma aeção seção aapeoial especial da biblioteca publica pública incentivannos jovens a compreensão pela arte. inoentivannos Desta maneira, crianças criançaa como usuários uauárioa de bibliotecas podem exercitar sem pressão podam preasão a sua aua capacidade de ler ea compreender ae asaim assim se ae prepararem para as aa exigências que são aão feitas faitaa naa nas escolas neste neate sentido. Os livros eaoolarea escolares aão são importantes para aa as aulas Oa em quase todas aa as matérias - primeiro, aervam servem para aprofundar os conhecimentos que já foi ensinado; aeseoa oonheoimentoa e para relembrar o qua gundo, servem guiído, aarvem para praparar preparar um novo tema. Quando oa os alunoa alunos meios para comprar seus livros escolares, não têm meioa seua livroa aaoolarea, a biblioteca, 74 Digitalizado gentilmente por: �e neste caso sa ■biblioteca biblioteca eaoolsr, escolar, deve procurar adquirir o0 material neoeaasrio necessário em quantidade suficiente para cada classe e fszer fazer um empréstimo de um ano a todos os alunos, alunos. No caso em que o material escolar osso eaoolsr já é oferecido gratuitamente grstuitamente pela escola os pels oa livros podem ae se tornar propriedade dos alunoa. alunos. Es^ts Esta atividade stividsde do lado da biblioteca aó só funoions funciona com uma ums cooperação decisiva entre sa biblioteca e oa os professores 0 programa de ensino e o material a ser utilizado devem ras ser oomuniosdoa comunicados sa biblioteca a tempo, a fim de que todo o necessário aejs seja adquirido e o planejamento financeiro aejs seja feito de acordo. Ao lado Isdo dos materiais tradicionais de aula, sos aos quais pertencem outros meios alem dos livros, como qusia como'filmes, filmes, mapas, "slidea", "slides", etc., existem, prinoipalmente prinoipslmente pars para as olasclasses msis aea mais adiantadas, sdisntsdas, uma série aérie de materiais informativos pars para assuntos específicos, que podem ser necessários para pars consultas dos slunos alunos e pars para o uso dos professores também. tsmbém. Aqui se deve prever a diaponibilidade disponibilidade de literatura especial para aprofundar cada matéria enainada ensinada nas escolas - desde deade as ss ciências naturaia naturais e as geografia, paasando passando por questões da ds vida prática de csda cada dia dis até todos todoa os campos sobre a herança cultural de um povo e sobre aobre conhecimentos análogos do desenvolespecialmente importante eé vimento de outros outroa países. Um campo espeoialmente o que se refere ,so ao aprendizado dss das línguas estrangeiras, que não deve ae se apoiar spoisr somente naa nas aulss aulas e nos vocabulários, mas também em outroa outros meios fornecidos pels pela biblioteca. Para os slunos Pars alunos de todas as faixas de idsde idade sa biblioteca tem ainda sinds uma outrs outra função importante sa cumprir. Ela pode estimular por assim dizer as auto-confiança para pars se lidsr lidar com livros e outros meios, familiarizando cada um com aa as possibilidades da biblioteca e sinda ainda introduzindo o uao uso dos apoios bibliográficos para a busca ds spoioa da litersturs literatura - como ostscatálogos e bibliografias. Independentemente de qual o caminho logoa profissional que cada um seguirá maia mais tarde, seja como oper^ oper£ rio, comerciante, administrador ou como um profissional aoad£ acad£ mico, de algums alguma forma ele vsi vai preciasr precisar um dis dia de uma informação no aeu seu ramo. 0 próprio aluno não pode em gersl geral adqu^ 75 Digitalizado gentilmente por: �rir as obraa obras que contém estas informações e deve procurá-las procurá-laa nas bibliotecas bibliotacaa respectivas. Também se deve aqui chamar a atenção atençio para o fato de que na atual stual geraçio geração de alunos de colégio existem futuroa futuros líderes que mais tarde deverão tomar decisões, como questões provenientes dos órgãoa órgãos que subvencionam as aa bibliotecas ou de várias categorias de. grêmios, sobre os orçamentos das daa bibliotecas e a política a aer ser adotada. A impressão que um aluno sdquire adquire quando jovem sobre os serviços bons ou sobre 08 poucos serviços bons da "sua" biblioteca e que ao longo os dos anos pode ser sedimentada será, sem dúvida, um fator para a sua atitude em relação à biblioteca em geral. decisivo -psra Esta experiência pode ser confirmada quando se observa os exemplos dos países que já têm uma longa tradição de biblioteca pública. ^o ^o campo da formação terciária (profissional) (profisaional) deve-se dave-se tomar em consideração diferentes pontoa pontos de viata vista de acordo com os diversos ramos específicos. Alem Além das daa escolas profissionais de nível médio e nível superior exiatem existem as faculdades que oferecem diferentes eatiloa estilos de formação e cujas bibliotecas devem colocar à disposição o material correspondente. Isto é válido psra para os oa dois tipos de usuários, uauárioa, tanto para oa os professores como para os estudantes.Para estudantes.Fara os primeiros, primairos, o material considerado é daatlnado destinado ao preparo das aulas e deve dave ser aer adquirido com uma boa margem, correspondendo àa às necassidadea necessidades de cada 'inclui, eventualmente, matéria. Aqui também se •inclui, eventualmenta, a literatura estrangeira mala significativa. algnifIcativa. Do lado dos doa estudantes se espera, para os alunos dos doa primeiros semestres, em primeiro lugar que os livroB livroa básicos mais importantes sejam aejam colocados à disposição em quantidade suficiente. As exigências do grupo de estudantes dos semestres mais adiantados se aproxima à.a à.s dos professores no que concerne à especialização; para o preparo dos trabalhos escritos do semestre e doa dos examea exames é necessário uma literatura especial de acordo com o tema, o que só pode ser conseguido através da biblioteca. Aqui a biblioteca tem uma tarefa no campo de cada formação profissional específica, isto é, a de facilitar a obtenção de literatüra literatura e de informação mesmo quando ela 76 Digitalizado gentilmente por: �própria não tem os meios para adquirir este material e também quando não tem as condições ideais financeiras, de espaço ou de pessoal, o que na maioria das vezes acontece. eapaço Neste caso Neate caao cresce o dever da biblioteca no sentido de descobrir meios e soluções para também obter o material nos casos em que a literatura necessária não esteja diretamente à disposição no aeu seu acervo. Por outro lado, iato isto aó só pode acontecer em cooperação com outras bibliotecas que possuam já o material requisitado. A condição prévia para uma cooperação eficiente é, em primeiro lugar, a existência de meios auxiliares que possam informar sobre os acervos de outras bibliotecas, como os catácataloges coletivos de livros ou de periódicos. Partindo daí se logos pode também considerar o sistema de coleções concentradas em campos específicos, segundo o qual certas bibliotecas têm uma responsabiblidade específica em determinado assunto, alivianrsaponsabiblidade do assim as tarefa de outras bibliotecas com um sistema de empréstimo que funcione reciprocamente reoiprocamente com este objetivo. No campo do aperfeiçoamento profissional, que interessa de uma ou de outra maneira todaa todas as camadas da população, 8a biblioteca não tem só a tarefa de colocar à disposição obras ds de interesse profissional. Com o objetivo de um fornecimento básico de livros estabelece-se estabelece-ae uma unidade de comunicação por habitants; habitante; para aa as necessidades em níveis superiores a orientação seria a de duas unidades por habitante. Na era da comunicação de massas se ae deve dar uma ênfase particular a este objetivo ideal', pois segundo as novaa novas pesquisas sobre o nauário usuário em 37^ doa dos casos a leitura de um livro é estimulada pela televisão. Neate Neste contexto um aspecto essencial se fornecer determinadas informaé também a possibilidade de ae ções que são de interesse atual para a população. Para aqueles que devem fazer uma pesquisa especial o resultado maiaim mais im portante é, finalmente, uma informação concreta sobre o assun to. Uma simples indicação da biblioteca sobre os oa passos inter mediários para se chegar a uma resposta é, em muitos casos, apenas um meio caminho andado. Frequentemente a biblioteca spenaa pode pesquisar a informação concreta e transmiti-la direta77 Digitalizado gentilmente por: �mente ao usuário. Eate Este procedimento áé aempre sempre razoável quando ae-trata se-trata de dados e fatoa fatos que poasam possam aer ser rapidamente vemais alto deste rificados. 0 grau maia deate tipo de atividade de inforser visto nos mação pode aer noa serviços aerviçoa de fornecimento de dados dadoa e fatos dos bancos de dados nacionais e internaoiojiaia internacionais em diver sas especialidades, e isto com a ajuda db aas de terminaia. terminais. Eata Esta at^ vidade, porém, porám, até agora aó só foi realizada por um número relativamente pequeno de bibliotecas, uma vez que a procura ainda não á aufioientemente sufioientemente intensiva. Considerando-se a função educativa e instrutiva das Conaiderando-se bibliotecas, a tendência final deve ser a criação de redea redes de bibliotecas em nível local, regional e inter-regional. Uma rede deate deste tipo torna o aerviço serviço muito maia mais fácil, pela possipoaaibilidade da diviaão divisão do trabalho e do apoio reoíprocro recíproo-o entre aa as bilidada bibliotecas. Pela multiplicidade de exigências que o campo da educação faz em diversos níveis se pode trabalhar maia mais intenníveia ae intansivamente em colaboração do que ae aivamente se cada biblioteca funcionar das outras. isoladamente daa Com base em todaa todas essas essaa observações geraia gerais pode-se poda-se formular aa as aeguintaa seguintes teses teaea para o trabalho de bibliotecas no campo geral da educação aduoação e da cultura: 1. Na luta contra o analfabetismo e para a intensificação da capacidade de ler lar e compreender,os compreender,oa livroa livros para crianças e jovena jovens podem prestar uma grande ajuda com um material viaual visual bem selecionado. 2. Além doa dos livros para crianças ae jovena, jovens, sobretudo oa jogos os jogoa e os oa meios maioa auditivos, visuais viauaia e audio-viauaia audio-vlsusis contribuem para que oa os jovena jovens se ae sintam aintam em caaa casa na biblioteca. os alunoa alunos de colégio todos os 3. Para oa oa livros livroa didáticos necessários neceasárioa para ceda cada matéria assim aaaim como materiais eapeespeciais de informação devem estar oiaia eatar à disposição diapoaição nas naa bibliotecas escolares. eacolarea. 4. Se poaaível, possível, as bibliotecas escolares eacolarea devem prolaboratórios de línguas para facilitar o curar instalar laboratérioa 78 Digitalizado gentilmente por: Q0 II 11 12 12 13 13 �aprendizado. Deve ser então garantida uma colaboração eaestreita com os professores. professores, 5. A biblioteca escolar é o lugar adequado para familiarizar os oa alunoa alunos com o manejo de catalogos catalogoa e bibliografias, para aaaim assim facilitar metodicamente as aa suas futuras pesquisas literárias. 6. A ajuda que as bibliotecas escolares prestam preatam deve aer ser acoessivel acoeasivel a todos os alunoa alunos igualmente. 0 capital investido neata nesta área é bem aproveitado levando-ae levando-se em conta inveatido as consequências no futuro. 7. Naa Nas escolas eaoolas superiores em todos os níveis e todos os campoa campos a biblioteca deve considerar igualmente a necessidade dos professores e doa dos estudantes. Espeoialmente oa os livros básicos e as aa obras obraa de referência,necessários referência.necessários para os primeiros aemeatres,devem semestres,devem ser colocados a disposição em núnumero suficiente. As necessidades especiais para a pesquisa e o 8. Aa aperfeiçoamento profissional aó só podem ser satisfeitas pela biblioteca através de uma cooperação; com esta finalidade devem aer ser preparadas listas de acervos correspondentes aasim" assim como coleções concentradas em campoa campos específicos, a fim de que o intercâmbio posaa possa funcionar com o princípio da reciprocidade . 9. No campo da educação aa as bibliotecas não têm só aó o0 papel de fornecer literatura, maa mas também informações e respostas preciaaa. precisas. Um acervo suficiente em obras de consulta geral e especializada serve aqui como base. 10, Através de atividades de relações públicas, 10. publicas, as bibliotecas de todos os níveis, que representam um grupo de instituições importantes para o futuro cultural, econômico seu povo, devem agir de maneira que os órgãos e técnico do aeu 79 Digitalizado gentilmente por: �mantenedorea forneçam aa mantenedores as verbas neoeasáriaa neoessarias para poderem cumprir as auaa suas tarefas. Detalhes sobre aobre essas easaa teaes, teses, que aão são oa os preasupoapressupostos para as medidas aqui mencionadas,e menoionadaa,e oa os metodoa métodos para ae se os objetivoa objetivos aqui poatulados postulados podem aar ser diaoutidos discutidos no obter oa grupo de trabalho "A biblioteca na educação formal." (Tradução do alemão: Rosa Roaa Maria Müller-Bochat) Müller-Boohat) 8( a Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �CDD : 027.8 CDU : 027.8:371 A BIBLIOTECA ESCOLAR E O SEU PAPEL NO SISTEMA EDUCACIONAL RAIMUNDA AUGUSTA DE QUEIROZ Professora do Departamento de Biblioteconomia da Uni^ Un^ versidade Federal do Esp^ rito Santo CRB - 7/2047 Questiona o papel da biblioteca escolar junto ao sistema educacional brasileiro. A sua importância para a aquisição do há hã bito de leitura. Aponta alguns problemas decorrentes da ausência da biblioteca jm to ã escola. Sugere como medida para so lução desses problemas inna uma ação conjunta de professores e bibliòteoários. bibliotecários. 81 Digitalizado gentilmente por: -11/ �1. INTRODUÇÃO Embora seja lugar-comum em quase toda introdução, queremos deixar explicita aqui a despretensiosidade deste traba Iho. Na verdade, não obstante ele resultar da preocupação para com os problemas das nossas bibliotecas nossa escola res,nada traz de original e tampouco apresenta soluções para es ses problemas. Tão complexos eles se apresentam que acreditamos ser necessário muito mais que uma forte dose de idealismo para solucioná-los. Suas raízes extrapolam os limites da ■ Bibliotecono mia, pois vamos encontrar suas ramificações nas malformações sistema educacional brasileiro, nos interesses políticos e do econõ econô micos, enfim, em todo um emaranhado contexto sõcio-cultural. sócio-cultural. Longe de nós porém, a intenção de nos omitirmos, deixando que o problema seja repassado a outrem, ou mesmo gá-lo por nos faltar o ânimo de rele batalhar pela sua causa. Temos a clara ciência de que esta é uma luta de aliados e só nos restajun tar esforços, emprestando a nossa cooperação,cumprindo assim com a nossa parte, a nossa responsabilidade. Eis porque aqui estamos,com esta modesta contr^ contri buição,cujo buiçãojcujo objetivo não vai além de questionar alguns pontos cru ciais que afetam as nossas bibliotecas escolares.Pontos esses,que sabemos, já jâ foram por demais debatidos,mas que nunca é demais re petir,pois esperamos com isso angariar mais e mais adeptos e for talecer as nossas fileiras de luta em prol das bibliotecas lares. 8? Digitalizado gentilmente por: esco �2. 0 bibliotecário BIBLIOTECÄRIO Ee 0o SEU seu PAPEL papel DE de EDUCADOR educador Partindo da premissa de que educar não éescolar^ zar,deveriam ser proporcionados ao educando instrumentos que lhe facultassem um outro tipo de educação. Uma educação que fugisse ã tradicional organização constituída de currículos,exames,notas,oer tificados, etc. (3) Essa modalidade de educação (que resultaria de uma renovação escola atual) daria ênfase maior aos interesses, aptidões e da habi hab^ lidades de cada indivíduo. Entre os educadores já existe uma preo cupação a respeito dessa renovação da escola e a constatação da necessidade de se criar outras instituições que propiciem a ut^ lização de nov. nov s e diversificados recursos educativos. A bibliote ca escolar figura sem dúvida como uma dessas instituições e pode Icomo também deveria) ter um papel de destaque no processo ria (como ducativo,dada a imensa gama de instrumental que ela poderia ducativo(dada e ofe recer. No entanto, temos consciência de que para assumir esse pel a biblioteca escolar teria que passar por uma séria pa modifica ção (como que uma \ima metamorfose), metamorfose) , que lhe imprimisse um novo cará ter, uma nova feição e conceituação.Desenvolvendo novas funções e atividades,a biblioteca escolar seria um elo entre a educação formal e a não-formal, ou permanente. Paralelamente a essa preocupação dos educadores nota-se entre os bibliotecários uma tomada de consciência quanto a sua responsabilidade social no processo educacional.O educacional.0 bibliote cário, cujo papel é e deve ser sempre o de um agente educador, e^ es tá no momento empenhado em revelar ã sociedade esta face de suas funções que, por incompreensão (ou desconhecimento) em relação sua profissão, permaneceu até agora oculta ou despercebida. a Para 83 . 83. Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �fazer emergir de si essa nova imagem ele deverá transformar a sua atuação,de modo que ela reverta em contribuição concreta e evidente para a comunidade ã qual sua ação está afeta.Tornar per ceptivel o fruto do seu trabalho, eis o que cabe ao bibliote biblioté cário fazer (particularmente o bibliotecário escolar). A biblioteca escolar, um campo de ação que re clama a presença do bibliotecário, é p local por excelência onde este poderá desempenhar plenamente seu papel de educador junto ã comunidade, visto que ela propicia o contato com a clientela mais adequada ao tipo de trabalho que ele necessita desenvolver e que esta mesma clientela é também carente desta ação.Em outras palavras, ambos se necessitam mutuamente. mutucimente. 3. NECESSIDADE E IMPORTAnCIA IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA NA ESCOLA Existem poucos estudos sobre a situação das bibliotecas escolares no Brasil. E estes poucos que atual existem não são feitos em profundidade.Por falta de dados fidedignos so bre o assunto,sabe-se quase que empiricamente, ou como resultado de observações, que a biblioteca escolar é, quase sempre,um gão sem vida dentro do ofganismo otganismo escolar, quando não é õr constata da a sua ausência. Essa inexistência,segundo Leny Wemeck(13)não Wemeclt (13)não chega a ser generalizada, nem chega a ser um fato real, pois, em bora incipientes e em condições precárias dp funcionamento, bibliotecas as escolares existem. E, ainda segundo a mesma autora, elas "surgem, crescem e ás vezes desaparecem aleatoriamente". O que nos falta, na realidade, são dados(oficiais) que comprovem a sua existência, prova evidente do descaso a que estão fadadas. 84 Digitalizado gentilmente por: V �Entretanto, pelo menos teoricamente, é reconhe cida a importância e necessidade da biblioteca escolar para que a escola proporcione uma educação de alta qualidade.Alguns edu cadores referem-se ã necessidade de uma rede de bibliotecas, pa ra servir, não somente a professores e estudantes, como tambémao público. De fato, estender os serviços e recursos da biblioteca escolar ã comunidade seria a concretização da nossa filosofiaem filosofiaan relação ã educação permanente. Pois, os benefícios benerícios advindos do uso da biblioteca não se restringiriam àqueles que frequentassem a escola o que, muitas vezes, já se constitui um privilégio.Ser^ privilégio.Seri am estendidos àqueles que, mesmo tendo deixado a escola, pro^ pro£ seguem com a sede de conhecimentos, em busca de lazer, ou da sua realização pessoal. Através do programa de co-edições e distribuição de livros da FENAME o governo canaliza alguns milhões de cruze^ cruzei ros em livros didáticos para as escolas. Seria isso talvez um indicio de que a presença do livro êé necessária na escola.Porém, indício só o livro didático seria necessário? Supriria ele todas as necessidades intelectuais do educando e do professor? Se se pensa em termos de educação através da leitura, o livro de literatura é igualmente necessário nas esco Ias. Entretanto, a sua produção (através de co-edições) e distr^ buição encontram-se quase estagnadas. Pode-se constatar este f^ to com um simples confronto das estatísticas relativas âã distri distr^ buição de um e de outro tipos de livros. Isso nos leva a dedu zir que, muito embora a escola de hoje tenha incluído em sua po lltica preocupações para com o desenvolvimento pessoal do lítica edu cando, e outras típicas da filosofia da educação centrada no divlduo,ensino individualizado, etc., ela continua jogando dividuo,ensino in com 85 Digitalizado gentilmente por: -li/ Q II 12 13 �os OS mesmos instrumentos do ensino tradicional: o professor e o livro didático. Falta não somente a coleção de materiais educa tivos (biblioteca escolar), como também a criação de uma in fra-estrutura na escola para assegurar o uso mais racional desse material e, evidentemente, o máximo aproveitamento dos recur sos investidos. E, todos nós sabemos, a melhor melhcr maneira de atingir se esses objetivos seria através de um sistema de bibliote cas escolares. A ausência deste sistema traz como consequência prejuízos não só para o público ao qual se destinaria diretamente, mas também para alguns outros segmentos da população.Citando novamente Leny Werneck: ... "Todos perdem. Perdem os editores que deixam de vender livros para um público existente e carente. Perdem educadores e administradores pela falta de meios quados para alcançar os fins a que se propõem. pró^õem. Enquanto o didático ê ade livro ainda o instrumento natural para uma atividade cole tiva proposta pelo professor, o de referência, o de ficção, poe sia ou informação, componente da biblioteca escolar,significa a leitura como opção ou ato individual ou de pequenos grupos.E éê este tipo de leitura que alicerça o hábito de ler. Perdem, sobre tudo e irremediavelmente as crianças, que sem outros livros além dos didáticos para cultivar o prazer da imaginação e o gosto da curiosidade intelectual, deixam de desenvolver a técnica re cém-adquirida cêm-adquirida da leitura". A criação do hábito de leitura viria certamente romper o inevitável círculo circulo vicioso da baixa demanda e oferta escassa,pois formaria um público numeroso e estável pa ra a indústria editorial, que por sua vez, estimularia os res, fomentando a sua vocação e criação. 86 cm Digitalizado gentilmente por: ♦ auto �4. FUNÇÃO POLlTICA POLITICA DA BIBLIOTECA ESCOLAR Vejamos primeiramente qual a função básica da biblioteca escolar. Citando C.V. Penna(9), a biblioteca escolar tem como função precipua "tornar livros e outros materiais didá ticos acessíveis a professores e alunos, em apoio ao programa de ensino, e promover o desenvolvimento intelectual geral de um e^ es tudante, era em especial desenvolvendo a habilidade no uso de livros e bibliotecas. Deve desempenhar papel ativo no processo educacio nal»persuadindo corpo docente e discente a ler e usar livros,dan nal,persuadindo do orientação na leitura, e encorajando leitura de qualidade mais mis elevada e a formação do hábito de leitura por prazer e auto- edu cação. Pode também, eventualmente, atuar como biblioteca públi ca, em especial no atendimento de todas as crianças de uma comu nidade". A biblioteca escolar tem, portanto, uma respon sabilidade perante a sociedade, que pode ser resumida em apenas três vocábulos, por si só s5 tão abrangentes: informar»instruir,edu informar,instruir,edu car. Para que ela leve a cabo essa responsabilidade seria neces nece^ sârio- uma mudança de atitude por parte da empresa educativa, com sáriorelação às técnicas de ensino-aprendizagem. Tanto na educação for mal como na extra-escolar a escola deveria aplicar métodos peda gógicos que favoreçam a busca do conhecimento,estimulem a refle Xão e levem o indivíduo xão ao pensamento crítico e construtivo. A través de atividade^s atividades deste tipo ela conseguiría incentivar e in cutir nos alunos o gosto pela leitura,sem o que a escola não en sinaria a ler. Nesse trabalho a biblioteca escolar teria a sua participação,constituindo-se numa verdadeira força educativa den tro da escola e aí o trabalho do bibliotecário como complementa 87 Digitalizado gentilmente por: �ção do trabalho do educador é fundamental. Colocada desse modo, a "função da biblioteca na educação é subsidiária e complementar, mas indispensável" (4) Se a biblioteca escolar tem uma função educati^ educati va, infere-se que ela deveria ser parte indispensável do siste ma educacional atual. A biblioteca escolar e o planejamento edu cacional devem ser interdependentes, unos e inseparáveis, diz M.A.Barroso(2). M.A.Barroso (2) . como ’ 4.1 - A educação como fator de desenvolvimento Considerada a educação como fator de desenvolv^ desenvolví^ mento e como requisito básico para a vigência do regime democrático,ela deve ser entendida como uma oportunidade ao alcance todos, para que cada pessoa consiga através do domínio das de téc nicas da leitura e da escrita, colocar-se numa posição vantajosa no processo de criação de riquezas. ÉE ainda a educação que assegurar ao indivíduo uma participação mais efetiva nos vai desti dest^ nos políticos da Nação e habilitá-lo ao pleno exercício de sua cidadania. Num esquema de desenvolvimento ela funcionaria ainda _ II como fator de distribuição mais justa e mais eqüitativa equitativa da rique za criada(11). criada(11) . Acrescente-se aqui o pensamento de FlorestanFer nandes, citado por 0.Romanelli(11), O.Romanelli(11), sobre a necessidade que países subdesenvolvidos têm da educação:... educação: . . . "Tais países os prec^ preci^ sara da educação para mobilizar o elemento humano e inserl-lo sam inserí-lo no sistema de produção nacional; precisam da educação para alargar o horizonte cultural do homem, adaptando-o ao presente e a uma complicada trama de aspirações, que dão sentido e continuidadeãs continuidade às tendências de desenvolvimento econômico e de progresso social; e 88 cm Digitalizado gentilmente por: �precisam da educação para formar novos tipos de personalidade , fomentar novos estilos de vida e incentivar novas formas de rela ções sociais, requeridas ou impostas pela gradual expansão da ordem social democrática. Todavia, esses países não encontram,na situação sõcio-cultural herdada, condições que favoreçcun favoreçam uma boa quer compreensão dos fins, quer uma boa escolha dos meios pa ra atingí-los. atingl-los. Mesmo os recursos materiais,himanos materiais,humanos e técnicos,mo bilizados efetivamente, acabam sendo explorados de maneira exten samente irracional e improdutiva." 4.1.2 - A educação no Brasil Observando-se a educação no Brasil no momento a tual vamos constatar que ela não foi planejada para atingir fins propostos acima.Em primeiro lugar, porque não se os pode con siderar ensino democrático um sistema de ensino que privilegia u ma pequena parte da população e marginaliza a sua grande maio ria. Em segundo lugar porque,por motivos vários,ao sistema edu cacional vigente não são assegurados os meios que o levem a atingir tais fins. Quando Florestan Fernandes refere-se ã herança sõcio-cultural sócio-cultural dos países subdesenvolvidos para explicar as falhas do sistema educacional, na verdade, podemos incluir Incluir aí ma série de fatores que irão influir nesse contexto.Dentre u es tes,destaca-se a incapacidade dos nossos políticos de compreende tes,deStaca-se rem a educação como um fator de desenvolvimento.Daí as ções da legislação do ensino no Brasil, que foram sempre malforma refle xos das lutas ideológicas reinantes. Os interesses políticos aca bavam sempre por ditar os destinos da educação,em detrimento das reais necessidades que o contexto sõcio-econõmico sócio-econõmico reivindicava. 89 Digitalizado gentilmente por: �Otaíza Romanelli(11) nos mostra com clareza Otaiza aberrantes contradições existentes entre a nossa legislação as do ensino e a adequação do conteúdo e dos objetivos dessa legis legis^ lação âs ãs necessidades reais do nosso contexto social. E ainda entre esse conteúdo e a sua aplicação prática. Vale lembrar ain da que para que a lei seja aplicada áé necessário que haja condi^ cond^ ções de infra-estrutura. Para tanto,seria necessário,por sua vez, que essa legislação•fizesse legislação • fizesse parte parte, de um plano geral de formas. Ilustrando a tese da autora re poderícimos poderiamos desfiar um ver dadeiro rosário de depoimentos de educadores,cujas críticas e preocupações com relação ao sistema educacional vigente nos pro porcionam uma visão pouco alentadora dos problemas da educação no Brasil. Numa interpretação grosseira da análise da auto ra citada, pode-se afirmar que a educação no Brasil tem sido tra tada como um órgão apendicular no corpo da vida social do país, quando, na realidade, ela é um órgão motor de vital importância para esse corpo. Levando em conta todas as distorções do sistema educacional é fácil nosso concluir-se qual o produto que este nos oferece. Fala-se atualmente de escola renovada,de ensino ba seado na pesquisa,de ensino profissionalizante,etc. No entanto,a escola não foi aparelhada, era termos de recursos humanos e mate riais,para levar a cabo as tarefas decorrentes dessas renovações. Reportando-nos apenas ao aspecto que nos respeito mais de perto: como pode a escola levar o aluno a diz pes pes^ quisar se ela não lhe oferece os meios para isso? Onde iriam os alunos pesquisar? No livro texto adotado pelo professor?Nos seus cadernos de anotações? São esses os meios com que,em suma,contam 90 Digitalizado gentilmente por: �OS estudantes das nossas escolas de 19 e 29 graus. Porque, os co mo já afirmamos, a biblioteca escolar quando existe é uma exce ção (e raral). Poderemos ver no nosso estudante egresso da e^ cola de 19 ou 29 grau esse indivíduo preparado para o pleno e xercício de sua cidadania, capaz de participar efetivamente nos destinos políticos da nação, etc., conforme citação acima? deríamos levantar mais questões a respeito. Entretanto, Po como diz Lauro de 0. O. Lima, se a escola fosse preparar os jovens hoje para a vida que os espera, teria que revolucionar de tota^ mente os modelos dos projetos educacionais, pois o que a esco la forma atualmente são indivíduos totalmente sem‘imaginação. Realmente, a nossa escola não produz indiv^ indivl duos dotados de imaginação criadora porque ela teria antes de ^* ^^^ •• tudo, que ensina-los a ler, isto e, a cultivar o hábito de leJ^ le^ tura, sem o qual é impossível o desenvolvimento do intelecto. E o resultado dessa omissão do sistema acha-se muito bem ex presso nessa passagem do artigo de Leny Werneck; Werneck: "A falta de^ des se hábito (de leitura), um imenso contingente humano emerge * , cresce e vive com seus valores e comportamentos sociais lados. Os resultados imediatos da dificuldade de acesso ã estio in formação contida no livro são a não oportunidade do exercício do pensamento crítico e da imaginação, alêm da fragmentação da expressão desse pensamento. Todo um processo de comunicação hu mana prejudicado, com graves e irrecuperáveis consequências." 5. CONCLUSAO CONCLUSÃO A biblioteca junto ã escola é fundamental para 91 Digitalizado gentilmente por: �a criação de um público consciente dos recursos disponíveis nos livros e outros materiais que a compõem e para que esse público adquira prática em utilizá-los. O0 hábito da leitura,como tantos outros de comportamento diante da vida,é formado na primeira in fância.Dal a necessidade de um trabalho conjunto do professor e do bibliotecário para incutir e incentivar no educando o gostope la leitura. Não é fato recente o reconhecimento da bibliote ca escolar como única instituição capaz de desempenhar esse pa pel no sistema educacional.Do mesmo modo que não é recente( infe lizmente) a constatação da sua quase inexistência.Hoje,como há 40 (quarenta) anos atrás, as nossas escolas prescindem de uma fon te de recursos como a biblioteca,que ser-lhes-ia de imensurável ajuda no processo de desenvolvimento intelectual do educando. O próprio Ministério da Educação reconhece mo falho o sistema educacional brasileiro.Os educadores da co 1^ li^ nha liberal estão cientes de que o sistema educacional vigente visa principalmente dar continuidade (ou manter) um sistema r^ r£ gido e seletivo,onde o ensino deixa de ser uma oportunidade co locada ao alcance de todos para ser privilégio de uma minoria e litista. Tendo a biblioteca escolar uma função educate educat^ va e sendo reconhecida a sua necessidade dentro do sistema edu cacional,como se justificaria a sua constatada ausência? Certa mente,esse não existir tem a mesma finalidade atribuída ao nos so atual sistema educacional,segundo Lauro de O.Lima:" deixar Imensa rigidez, para que a escola forme uma raça intelectual de imensa que sejam eliminadas do poder as inteligências criadoras." It questions the role of the school libra ry on the edu^ational educational process in Brazil. 92 Digitalizado gentilmente por: ♦ �Analyses its importance for the acquJ^ acqui sition of reading habits.Some losses resulting from the failure of the library in the learning process are pointed. It is .-uggested a joined action among teachers,and teachers and librarians for the solution of these problems. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1 - ALA. AMERICAN ASSOCIATION OF SCHOOL LIBRARIANS. Normas para las bibliotecas escolares. Washington, Uni5n Ias Union Panamericana, 1963. 131 p. 2 - BARROSO, M.Alice. A biblioteca escolar: laboratório de apren dizagem. Comunicação, 7(25): 16 - 9, 1978. 3 - CERDEIRA, Theodolindo. A biblioteca escolar no planejamento e ducacional. R. Blbliotecon. Bibllotecon. Brasília, Brasilia, ^ (1):35-43,jan/jun. 1977. 4 - CARVALHO, Carmem P. de. A biblioteca e os estudantes. R. Esc. Blbliotecon. Bibliotecon. UFMG, n2) 1_(2) •.: 196-211, set. 1972. 5 - CUNHA,. Luís Luis A. Educação e desenvolvimento social no Brasil. 3. ed. Rio de Janeiro, F. Alves, 1978. 291 p. 6 - A ESCOLA- pouco risonha e menos franca. A Gazeta, Vitória, 3 mar. 19 77. p. p.22 7 - OLIVEIRA LIMA, L. de. Mutações Mutaçóes em educação.Petrópolis, Vozes, 1978, 64 p. 93 Digitalizado gentilmente por: �8 - PENNA, C.Victor. La interación-educaciõn interación •educación -biblioteca-comuni -blblioteca-comuni caciõn social, vista por un' bibliotecário. B.Unesco Bibl. cación ^ 28 (6): (6); 336-40, nov./dic. 1974. 9 - PENNA, C.V, et alii. Serviços de informação e biblioteca. são Paulo, Pioneira/INL, 1979. São 10 - POLKE, Ana M.A. A biblioteca escolar e o seu papel na forma ção do hábito de leitura. R.Esc.Bibllotecon.UFMG,2 R.Esc.Bibliotecon.UFMG,2 (1) : 60-72, mar. 1973. 11 - ROMANELLI, Otalza de O. História da educação no Brasil(1930/ 1973). Petrópolis, Vozes, 1978. 19 78. 267 26 7 p. 12 - SINGER, Paul. A crise do "milagre". 2 ed. Rio de Janeiro Paz e Terra, 1976. 168 p. 13 - WERNECK, Leny. Eles são 20 milhões e não têm o que ler; to dos perdem com a falta das bibliotecas escolares. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, s.n.t. 94 Digitalizado gentilmente por: �CDD 027.625 CDU 001.8]:378 A BIBLIOTECA INFANTO-JUVENIL COMO ALICERCE DO FUTURO USUÄRIO das usuArio DAS bibliotecas BIBLIOTECAS pOblicas POBLICAS eE universitArias UNIVERSITARIAS Roseli Teresa Silva Leme * (Coordenadora) Vera Lucia Janela * Izilda Santos Silva * Maria Luiza Gomes de Matos * Maria de Lourdes Del Nero Segall * Maria Rejane Lima Holanda * Míriam Edith Bolsoni Pesce * RESUMO O trabalho procurou conhecer os hábitos, interesses específicos e di d^ ficuldades de usuários, que são alunos de 79 e 89 série das Escolas da Rede Estadual de Ensino de São Paulo. Os dados para o estudo foram coletados através de questionários, que foram respondidos pelos alunos das Escolas Estaduais situadas nas Re giões Administrativas de Vila Mariana e Ipiranga, na cidade de São Paulo. Os objetivos do trabalho são: avaliar a necessidade de melhor ade quação das Bibliotecas a seus leitores e programar um serviço formal e sistemático de educação e treinamento dos usuários. Visa-se então criar condições para que os atuais usuários superem suas dificuldades e possam futuramente estar aptos a frequentar, com alto aproveitamento, qualquer tipo de biblioteca. * Bibliotecária do Departamento de Bibliotecas Infanto-Juvenis Município de São Paulo. do . 95 Digitalizado gentilmente por: - 11 12 13 �SUMÄRIO sumArio 1 INTRODUÇÃO 2 METODOLOGIA 2.1 Planejamento da Pesquisa 2.2 População e Amostra 2.2.1 Quadro da População e Amostra 2.3 Instrumento de Coleta de Dados 3 ANÃLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 4 CONCLUSÃO 5 PROPOSTA 5.1 Itens básicos para implantação do programa de treinamento bibliográfico BIBLIOGRAFIA Digitalizado gentilmente por: �1 INTRODUÇÃO Pouco se tem escrito sobre a função educativa das Bibliotecas Infanto-Juvenis de São Paulo. Alguns trabalhos, entre outros, abor daram este assunto de primordial importância em bibliotecas escola 9. res^2 e universitárias universitárias^. res O presente trabalho é um estudo piloto e tem por objetivo ava liar uma situação para formulação de hipóteses que orientarão possíveis trabalhos, fornecendo subsídios necessários para tal. Não estamos verificando hipóteses sobre hábitos de leitura não há a preocupação de se conhecer a percentagem da população e que não frequenta bibliotecas e os motivos pelos quais não o faz. O objetivo central do estudo é determinar, cora com base nas res postas dos entrevistados, quais suas necessidades, interesses espec^ ficos e ainda quais as dificuldades que encontram quando procuram utilizar o acervo das Bibliotecas Infanto-Juvenis mais próximas. 2 ,2.1 METODOLOGIA Planejamento da Pesquisa A área delimitada para estudo está situada nas Administrações Regionais de Vila Mariana e Ipiranga, no Município de São Paulo. A escolha recaiu nesta área porque há três Bibliotecas Públicas Infanto-Juvenis e um potencial de usuários significativo, representado pelos alunos de estabelecimentos de Estado da Rede Oficial. •3 Para a realização da pesquisa foram escolhidas as dez escolas mais próximas das três bibliotecas mencionadas. Na Fig. 1, estão representadas as Administrações Regionais de Vila Mariana e Ipiranga, bem como a área delimitada para estudo e a 97 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �distribuição de bibliotecas e escolas estaduais. 2.2 População e Amostra A apopulação alvo da pesquisa é formada pelo total de alunos de 79 e 89 séries do período diurno dos 10 estabelecimentos de ensino englobados pela área delimitada. tFlg. tFig. 1) Foram escolhidos apenas os alunos de 79 e 89 séries porque constituem uma população que mais provavelmente frequentou de maneira sistemática uma ou várias bibliotecas durante sua vida escolar. 2.2.1 Quadro: População e Amostra POEULAÇSO POEULAÇSD E AMDSTRA Ibtal Quest. Oiest. Respondidos Pespondidos Total Alunos Matrlculcrios Matriculados Porcentagem Porcentagem 1. Escola E.stadual E.stad\MT de I Grau "Fabiane Lozano" "Fabiano 147 168 87.5 87,5 2. Escola Estadual de I Grau "Marefchal Floriano" Floriane" 136 175 77,7 77.7 3. Escola Estadual de I Grau "Lasar Segall" "lasar 194 231 84,0 84.0 4. Escola Estadual de I Grau "Professor Pedro Voss" 97 108 89,8 89.8 5. Esoola Escola Estadual de I Grau "Profa. Vfeldcmira CoUaço Balrão" Vfaldcmira Bairão" 50 59 84,7 84.7 6. Escola Estadual E.stadual de I Grau "Cel. Pau Rau Humaitá Villa Vllla Nova" 110 UO 184 59,8 59.8 7. Escola Esoola Estaducú. RqtadiHl de I e II Grau "Antonio Alcântara Machado" 88 320 27,5 27.5 8. Escola Estadual F.stadiial de I Grau "Erico de Abreu Sodré" "firlco 136 149 91,3 91.3 9. Esoola Escola Estadual de I e II Grau "Prof. Poldão Roldão Lopes de Barros" 175 224 78,1 78.1 85 102 83,3 83.3 1218 1720 70,8 Ncme das Escolas 10. Esoola Estadual de I Grau "Professor Gemes Cardim" TCTAL TCrCAL 98 Digitalizado gentilmente por: III -li/ 0 11 12 13 �CIDADE DE SAO SAD PAULO ADMINISTRAÇÕES REGIONAIS DE VILA MARIANA E IPIRANGA BIBLIOTECAS INFANTO-JUVENIS E ESCOLAS PRÓXIMAS SANTO AMARO CONVENÇÕES ■ □ ■ O Divisa Diviso de Administrações Reglanais Regionais Areo delimitado delimitodo pelo estudo Bibliotecos Infonto-Juvenis Bibliotecas Infonto - Juvenis Escolas Estaduais de 1^ e 2^ graus gg 99 Digitalizado gentilmente por: -li/ �2.3 Instrumento de Coleta de Dados Para obtenção de dados foi montado um questionário, que foi preenchido pelos próprios alunos de 79 e 89 séries, das Escolas da rede estadual de Ensino. Os questionários foram entregues aos alunos através da Orientadora Pedagógica de cada estabelecimento. As questões em sua maioria contém perguntas de alternativas fixas. Algumas questões foram elaboradas na forma de questão aberta, • para que o entrevistado pudesse dar sua opinião pessoal sobre Itens considerados importantes para atender aos objetivos do trabalho. 3 anAlise e discussão dos resultados Para efeito de análise optamos pela apresentação dos resulta- dos em forma de tabelas e os resultados obtidos para cada questão re ferem-se ao total de amostra, representado pelo somatório dos alunos de 79 e 89 séries dos estabelecimentos de ensino pesquisados. Para facilitar a composição dos quadros, foram empregadas abre viaturas.* Questão 1 - Você frequenta bibliotecas? Séries séries não s.r. N % N % N % 593 89,6 68 10,3 1 0,1 89 516 92,8 36 6,5 4 0,7 TOTAL 1109 91,0 104 8,5 5 0,4 79 BIJs L KN n.s.a. s.r. sim - bibliotecas infanto-juvenis leitura número de respostas obtidas não se aplica sem resposta 100 Digitalizado gentilmente por: �0o quadro acima mostra um percentual bastante elevado de re£ res postas afirmativas, o que dá uma indicação segura de importância da Biblioteca Pública Infanto-Juvenil na vida do estudante da comunidade. Os 1218 questionários respondidos indicam que 91,0% desses alunos entrevistados frequentam as três Bibliotecas Infanto- Juvenis escolhidas para o estudo. Questão 2 - Com que finalidade? Series 79 Atividades 89 total TOTAL % N % 6 1,1 20 1,6 4,7 17 3,1 48 3,9 462 69,7 424 76,2 886 72,7 pesquisa e 1. livre 45 6,8 32 5,7 77 6,3 1. livre e recreação 7 1,1 2 0,4 9 0,7 pesquisa recreação 10 1,5 14 2,5 24 2,0 todas alternativas 21 3,2 24 4,3 45 3,7 4 0,6 1 0,2 5 0,5 68 10,3 36 6,5 104 8,5 N % recreação 14 2,1 1. livre 31 pesquisa s.r. n.s.a. N As Bibliotecas Infanto-Juvenis, do Departamento de Bibliote cas Infanto-Juvenis da Prefeitura Municipal de São Paulo, oferecem a seus usuários várias atividades ligadas â leitura e outras ligadas âã receração. Verifica-se que um dos motivos mais fortes que levam o entrevistado a frequentar bibliotecas é a necessidade de fazer suas pes quisas escolares. 101 Digitalizado gentilmente por: - �3 W D (0 P rt O D(flDj rt 0 3DP rt p<D (fl O ÜJ ►O0 (0 iQ3 P* (fl D 0 0 0PO 0P ►O0 O (0 0DP 0P iQ3 D «O «O PDl O ODl ►O0 7) iQ3 UI 00 .Cb o «vj Ni «vj CTl o> O Ni O «vJ ««J Ni 00 (jj O ««J O CTl Ni rf». >>J o o Ni 00 N) .Ch O Ni CTl 00 CTl Ni UI cn •Ck CTi iN üJ O ÜJ iCb o ■«o o «vj o> lO o> üJ CTl N) 0> 00 u> O Ni u> Ol cn iCb «vj o 00 00 00 cn N> 102 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem *y. JJJJ. Clereaclaracnto Questão 3 - Em que época mais a frequentou?* (DOh- ft rt O C ro3 pj»13 M WCnPfi) l-{MCUpj Sg (DH£ü CL - p)Dí C> WtnflÍD» ODj Cl h{M OJPJh{H{ • OW (D g3 H3 p)CU CU ro COW Oop. Oo 0, -'w hM Oo oO Oo ooOP WwP»P 3HCs ^0 ^ o3gO 0t{o D3 rt (-• h-* (t>ro h{h wC/l D>SP» PJrt M of-h hti ÍDro H3 3DDl Vi ft Pi cr ClJ tr Oo IIt{O rt (DO 01 n>i 0(D Oj Pi P)p Q) t{0h 3g gDl3p) o g3 H>-h fD0 (D0 o D3 C1 OHi o 3 (flWO o rt O(D W0(D P>I-ÍP 0rt O Oo WCO3 T3 3 h-« HHh{ Pi rt 0ft O O3O 0C0 wCOP)P -'h{PJD» (D0tjt{Dj íü p) CL -P>D) <0 * O (flCO3 Dj CL» «Opi p>i s p. p)pCc: cCO ■Dj çu fi o O 5 ‘ (nCO Dj (fl 03(D t{h{0CDPi pjtuCO (Dfl) fi)tu 0n>Di Pi p>P (-•‘-JW Ww MLJ. i-íi-{ pj P rt p)£u w rt 0wCOCD Wp)P tít{0CD - CD0h{M Ppj 'OO • 0P3 CD0Dj P wCO pjft rt COw rt Oo PÜ* cr rt o HH* H COw (D0hP)ps O p>pC3 <pp> *0 rt tl)p pH 3 (fl p) (0 CO P CO ^ P Dj (Dl P O • 4Ä. O CD» DO -0 Hcr DP•^: < OW D^ ^3 w*0 H* 0(D3 0(Dth pCO pi-{pt{ COh{CD» CL 01 rt Dj 0OCD D D Ht{ «Wtup 0)COWw 0CDhti h-* H* p. D» H^pc 0CD •. 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Series 79 Motivos não disponho de material éê mais agradável posso trabalhar em grupo outros motivos TOTAL 89 N % N % N % 288 43.4 262 47,1 550 45,1 96 14.5 59 10,6 155 12,7 148 22,4 139 25,0 287 23,6 62 9,4 60 10,8 122 10,0 68 10,3 36 6,5 104 8,5 A importância das bibliotecas para os estudantes é evidencia da pelos resultados que este quadro apresenta. Portanto, orientá-los para que possam usufruir mais proveito samente de tudo o que elas lhes oferecem é tarefa que merece espec^ al atenção. Alé, dos Itens citados no quadro acima resumiu-se outros mo tivos que levam a criança ã biblioteca. - a tranquilidade e o silêncio - um acervo maior âã disposição - recreação 103 Digitalizado gentilmente por: �Questão 5 - Quando você vai ã biblioteca fazer uma pesquisa informe quais os assuntos mais frequentes. Series 7<? 79 Assuntos 89 N % N % ciências 245 19,2 208 18,8 história 400 13,4 312 28,2 geografia 222 17,5 238 21,5 O.S.P.B. - - 70 6,3 ed. trab. 18 1,4 19 1,7 mat./port. 66 5,2 46 4,1 literat. 26 2,0 15 1,3 6 0,5 6 0,5 biografia 28 2,2 10 0,9 datas cívicas 36 2,8 4 0,4 100 7,9 113 10,2 artes 21 1,6 20 1,8 s.r. 38 3,0 11 1,0 n.s.a. 68 5,3 36 3,2 atualidades assuntos variados 1274 TOTAL 1108 De grande importância são os dados constantes neste quadro co mo subsídios para melhor adequação do acervo às ãs necessidades dos con sulentes. Conclui-se também que o acervo atual éê adequado, porque in clui ampla variedade de assuntos de interesse imediato dos usuários. Quase sempre os assuntos buscados referem-se a pesquisas riculares solicitadas. 104 Digitalizado gentilmente por: cur �Questão 6-0 material (enciclopédias, {enciclopédias, livros didáticos, nuais, recortes) necessário ã sua pesquisa ou ma e£ es tudo, você encontra na bibliotecas Series Séries Alternativas TOTAL 89 79 N % N % N % sempre 282 42,6 201 36,1 483 39,6 frequentemente 266 40,2 290 52,2 556 45,6 38 5,7 26 4,7 64 5,2 nunca 2 0,3 - 2 0,2 s.r. 6 0,9 3 0,5 9 0,7 68 10,3 36 6,5 104 8,6 raras vezes n.s.a. Possuir aceirvo acervo adequado às ãs exigências' exigências de seus usuários êé fa tor principal para que a biblioteca seja eficiente e cumpra sua fun ção social. O0 acervo das B.I.J.s, objeto de estudo, está satisfazendo qua se que plenamente as necessidades dos leitores, como mostra o quadro acima. Questão - Você recebe instrução na escola de como proceder pa ra fazer sua pesquisa na biblioteca? Alternativas Series 79 89 TOTAL N % N % N % sim Sim 80 12,1 62 11,1 142 11,6 não 259 39,1 284 51,1 543 44,6 ãs vezes 300 45,3 205 36,9 505 41,5 23 3,5 5 0,9 28 2,3 s.r. S.r. 105 . cm i I 3 Digitalizado gentilmente por: can 2yst e m 0 11 12 �A falta de correta orientação bibliográfica dos professores aos alunos, com referência às pesquisas a serem feitas, faz com que caiba ãs bibliotecas o encargo de orientar seus consulentes na real^ reali zação de seus trabalhos. Questão 8 - Assinale com um X o tipo de orientação que é dada: Séries Tipos de Orientação 8<? 89 79 7<? TOTAL fornecem nome do autor 77 11,6 45 8,1 122 10,0 fornecem somente assun to da pesquisa tnfpLquisr “ ^85 285 , 43,1 ... 204 ,, _ 36,7 ... 489 .. , 40,1 orientam como encontrar material na bibl. 40 6,0 21 3,8 61 5,0 não fornecem orientaorieiii-ações 208 31,4 216 38,8 424 34,8 52 7,8 70 12,6 122 10,0 . Pode-se concluir que os alunos vêm das escolas sem uma orien- tação bibliográfica, por mínima que seja, e que lhes permita um ra zoável aproveitamento dos recursos disponíveis na biblioteca. Questão 9 - Você é capaz de encontrar sozinho o assunto sua pesquisa? Series Alternativas 79 7<? 89 8<? TOTAL N % N % N % sim 195 29,5 .218 218 39,2 413 33,9 não > 48 7,2 45 8,1 93 7,6 ãs vezes '390 390 58,9 278 50,0 668 54,8 4,4 15 2,7 44 3,6 s.r. 29 106 Digitalizado gentilmente por: de �A maior parte dos alunos entrevistados demonstrou insegurança insegurançar na sua capacidade de localizar sozinho o assunto de sua pesquisa. Es E£ ta insegurança vem do fato de não conhecerem os procedimentos bási COS para localização do assunto do seu interesse. Questão 10 - Como você faz para localizar o assunto de suas pesquisas? Séries Alternativas 79 pelo guia de assuntos das estantes pede ajuda aos funcionários através dos catálogos 89 N % 93 14,0 111 20,0 2,04 16,7 383 57,8 295 53,0 678 55,7 19 2,9 39 7.0 7,0 58 4,8 7 1,3 7 0,6 4,1 4.1 64 5,2 10 0,8 197 16,2 outros meios pelo guia das estantes e ajuda do funcionário 41 6,2 23 s.r. 10 1,5 - 116 17,5 81 n.s.a. TOTAL 14,6 A maioria dos estudantes consultados (55,7%) optou pela ajuda dos funcionários quando da localização do assunto de sua pesquisa, o que demonstra desconhecimento das normas básicas para consulta numa biblioteca. Ressalte-se que a utilização dos catálogos, para o que é im prescindivel uma orientação de base, denotou o menor índice percentu prescindível al (4,8%) que éê pouco significativo em relação ãâ alternativa "pede ajuda aos funcionários". A falta de iniciativa da criança em valer-se do guia das es tantes está perfeitamente indicada no baixo percentual (16,7%). 107 Digitalizado gentilmente por: �Estes resultados tornam-se mais alarmantes considerando-se se rem as séries consultadas (79 e' e 89) as duas últimas que permitem a frequência do estudante ã biblioteca infantil e consequentemente a ajuda do funcionário. ajuda' Questão 11 - Você sabe o que êé um catálogo ou fichário fichãrio de uma biblioteca? Series sim s.r. nao N % N % N % 79 315 47,6 322 48,6 25 3,8 89 293 52,7 248 44,6 15 2,7 TOTAL 608 49,9 570 46,8 .40 3,3 Pelo resultado acima obtido, verifica-se que um considerável fichário ou catálogo, mas 46,g% 46,8% ainda o des de£ contingente sabe o que êé fichãrio conhece, ou seja, apenas metade dos usuários entrevistados conhece um fichãrio. fichário. Questão 12 - Você sabe consultar os catálogos (fichârios) (fichários) das bibliotecas? Series sim nao n • s «'â • s.r. S.r. N % N % N % N % 79 251 37,9 67 10,1 322 48,6 22 3,3 89 244 43,9 57 10,2 248 44,6 7 1,3 TOTAL 495 40,6 124 10,2 570 46,8 29 2,4 Da questão 11 verificou-se que aproximadamente 50,0% dos nos conhece fisicamente os catálogos. alu Por esta questão, (n9'12), vê -se que apenas cerca de 40,0% do total de usuários sabe consultar os catálogos. 108 Digitalizado gentilmente por: �Questão 13 - Onde aprendeu a usar os catálogos? Series Séries escola biblioteca esc/bibl. escola biblioteca esc/bibl. s.r. n.s.a % N%N%N%N%N% % N % N % 79 34 5,1 219 33,1 89 18 3,2 220 39,6 4 0,7 9 TOTAL 52 4,3 439 36,0 4 0,3 29 20' 20 3,0 * 389 58,8 1,6 305 54,9 2,4 694 57,0 Na questão 12 ficou evidenciado que apenas cerca de 40,0% do total de usuários sabe utilizar o catálogo. Observa-se pela tabela desta questão que 36,0% do total de usuários aprendeu a consultar os catálogos na própria biblioteca. Isto significa que a atuação das bibliotecas, no tocante ao ensino da técnica de utilização dos catálogos, é preponderante, porque 88,7% dos alunos que- usam normalmente os ficháriòs ficháriós aprenderam a fazê-lo na biblioteca. Questão 14 - Qual sua opinião sobre os catálogos (ficháriòs) (ficháriós) das bibliotecas? Series Séries Alternativas 79 TOTAL 89 N % N % N % 231 34,9 217 39,0 448 36,8 64 9,7 9.7 44 7,9 108 8,9 6 0,9 4 0,7 10 0,8 opinião pessoal 21 3,2 19 3,4 40 3,3 3.3 s.r. 18 2,7 2.7 24 4,3 42 3,4 3.4 322 48,6 248 44,6 570 46,8 melhor melo meio de se chegar ao assunto desejado difíceis db dh consultar não sei para que servem n.s.a. Pode-se observar que, entre aqueles que sabem usar os catâlocatálo109 .109 Digitalizado gentilmente por: �gos, a grande maioria conhece também a sua utilidade utilidade. Isto demonstra que receberam a orientação correta e completa sobre este meio de recuperação da informação. Questão 15 - Você acha necessário que se dê uma orientação prévia sobre a melhor maneira de se usar os re cursos da biblioteca? sim Series s. r. s.r. nao N % N % N % 79 605 91,4 31 4,7 26 2,9 89 526 94,6 22 4,0 8 1,4 1131 92,9 53 4,3 34 2,8 TOTAL O grande percentual de respostas afirmativas demonstra a ne cessidade urgente de orientação para os usuários, sobre técnicas de recuperação de informação. Questão 16 - Em que lugar deveria ser dada esta orientação? Séries Siries escola N% biblioteca esc/bibl. escAiibl- s.r. n.s.a. N%N%N%N% 79 362 54,7 209 31,6 40 6,0 20 3,0 31 4,7 89 333 33359,9 166 29,8 33 5,9 2 0,4 22 4,0 TOTAL 695 475 30,8 73 6,0 22 1,8 53 4,3 57,1 As respostas resfjostas a este quesito indicam a preferência dos interes intere£ sados em receber, na escola, a orientação sobre como utilizar o mate rial da biblioteca. Esta percentagem (51,0%) revela a importância que o escolar desta faixa etária atribui ã entidade escola, como fonte de informação e orientação. 110 cm Digitalizado gentilmente por: �A perfeita integração educacional do usuário é atingida quan do há um entrosamento entre a escola como elemento básico e a biblio teca como elemento complementador indispensável. Questão 17 - A biblioteca é importante para você? Séries sim N % 79 620 93,6 89 535 1155 TOTAL s .r. s.r. nao % N % 23_ 23, 3,5 19 2,9 96,2 20 3,6 1 0,2 94,8 43 3,5 20 1,6 N Entre os motivos pelos quais a biblioteca é importante para Ds 3S entrevistados, compilou-se os principais: 1) Possui no seu acervo, os livros necessários ãs consultas , leituras e demais trabalhos e que são de difícil aquisição. 2) Auxilia aos alunos nas pesquisas e demais trabalhos escola res. 3) Dispõe de um acervo completo, incluindo recortes de jor nais, gravuras, que complementam suas pesquisas. 4) Proporciona divertimento, estudo, pesquisa e leitura. 5) Permite fazer reuniões de grupo. 6) Gozjí-se Goz{i-se de um ambiente ideal para se estudar por ser tranquilo e silencioso. 7) Empresta livros, permitindo a leitura e. consulta em casa. 8) Enriquece os conhecimentos daqueles que a frequentam e os desenvolve intelectualmente. 111 Digitalizado gentilmente por: �4 CONCLUSÃO Fatos constatados: 1) Há grande procura das B.I.J.s. por parte dos estudantes das escolas estaduais próximas. 2) As bibliotecas escolares da área são deficientes. 3) Os estudantes não recebem orientação básica para poder fa zer suas pesquisas bibliográficas. 4) Metade dos estudantes pesquisados nem sequer sabe o que é catálogo ou fichârio fichário de biblioteca. 5) Os estudantes foram quase unânimes em expressar o desejo de receber uma orientação prévia para a realização de suas pesquisas curriculares. 6) 0 atual acervo das B.I.J.s. revelou-se satisfatório pela sua variedade e abrangência. 'sua 7) Os estudantes que receberam orientação nas B.I.J.s., mesmb e em caráter informal, revelaram alto aproveitamento e grande desenvoltura na utilização dos recursos da bibliote ca. Por outro lado, aqueles ainda não orientados sentem senbem - se perdidos e dependem exclusivamente dos funcionários. 5 PROPOSTA As B.I.J.s. públicas estão suprindo a deficiência da rede ofi 2 ciai de bibliotecas escolares . Tendo em vista que as B.I.J.s. têm condições de colaborar suprir as deficiências das bibliotecas escolares, somos de e opinião que esta participação no processo educativo da criança seria ainda mais eficiente se os leitores viessem até elas já de posse de conhe112 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 �cimentos básicos de pesquisa bibliográfica. Propomos, então, um programa de treinamento bibliográfico dos estudantes e usuários. O programa de treinamento seria executado por bibliotecários da rede de Bibliotecas Infanto-Juvenis, com a participação e colabo às áreas da Educaração dos órgãos estaduais e municipais, ligados ãs ção e Cultura. 5.1 Itens básicos para a implantação do programa de treinamento bibliográfico 1) Elaboração de um programa padrão de trabalho, criado de modo a manter a homogeneidade das atividades a serem desen volvidas pelas várias equipes. 2) Designação de equipes móveis de bibliotecários da rede de Bibliotecas Infanto-Juvenis do Município de São Paulo, que iriam até as escolas e ministrariam as aulas teóricas. 3) Autorização das Secretarias de Educação Estadual e Municipal, para que fósse possível ministrar pelo menos 4 horasaulas, a cada inicio início de semestre, nas próprias escolas. escolas, 'ès E£ tas aulas constituiríam a base teórica. Após esta fase o aprendizado seria completado com aulas práticas nas biblio blblio tecas, onde haveriam tÊcas, haveríam condições para que todos os leitores pudessem por em prática os ensinamentos recebidos. 4) Fornecimento de instrumentos de trabalho constituídos por Filme Super-8 sobre o Departamento de Bibliotecas InfantoJuvenis, slides e cartazes padronizados. 5) ’ Autorização das B.I.J.s. para que est fosse aplicado nas próprias bibliotecas da rede, aos usuáãs rios que não tivessem participado ou assistido âs aulas 113 . cm Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �nas escolas. 6) Uma divulgação eficiente e metódica do programa de treinamento do usuário, para que houvesse conscientização da sua importância por parte dos estudantes e usuários em geral. ABSTRACT This paper searches to determine the habits, specific interests and difficulties of young readers, who are 7tt 7tb and 8th grade high school students of the São são Paulo State High School Network. NetWork. Data for the study were wete gathered gathefed through t^rough questionnaires questionnaireS that were filled in by the students of State High Schools located in Vila Mariana and Ipiranga Municipal Districts of the City for são São Paulo. The purpose of the paper was to assess the need of a better suitability Of Libraries to its readers and to plan a formal and sistematic training program for users. It was meant to creat conditions so present users could overcome their difficulties and be able to attend and take full advantage of any kind Library in the future. BIBLIOGRAFIA 1. AGUIARI, C.S.A.L. et alii. gráfica: gráfica; IN: Curso de técnica de pesquisa biblio- programa - padrão para a Universid2Kie Universidade de São Paulo. CONGRESSO BRASILEIRO, 99 JORNADA SUL RIO GRANDENSE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAçAo, DOCUMENTAÇÃO, 59. DE Porto Alegre, 177.. 177. Anais, Anais. Porto Alegre, 1977, p. 367-85. 2. CARVALHO, Altira Eckro F tro. & FERREIRA, Carminda Nogueira de Cas- Projeto de pesquisa sobre bibliotecas escolares do Muni cipio de são Paulo. IN: CONGRESSO BRASILEIRO, 99 JORNADA 114 . Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �SUL RIO GRANDENSE DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 5a. Por to Alegre, 1977. 3. CERVO, A.L. & BERVIAN P.A. Metodologia científica para uso dos estudantes universitários. Brasil, 1978. 2.ed. São Paulo. Mc Graw Hill do 144 p. 4. A CRIANÇA e o acesso ao livro. IN: SEMINÃRIO LATINO- AMERICANO DE LITERATURA INFANTIL E JUVENIL, 29. São PaulO, Paulo, Fundação Na clonal do Livro Infantil e Juvenil, 1978. cional 5. FOSKETT, D.S. Serviço de informação em bibliotecas; trad.de Age nor Breguet de Lemos. São Paulo, Polígono, 1969. 6. FRACCAROLI, Lenyra Camargo. Bibliotecas infantis. Instituto Roberto Simonsen, 1975. 7. GOODE, Willian S. &8 HATT, Paul K. São Paulo (apostila) Métodos em pesquisa social; trad, de Carolina Kartusceli trad. Fartusceli Bori. nal, 1969. 160p. 3.ed. são São Paulo, Nacio - 488p. 8. LITTON, Gaston. Como orientar o leitor na escola; trad. trad, de Cé- lia de Queiroz Baltar . São Paulo, Mc Graw Hill do Brasil, 1975. 9. REIS, Maria Angela Lagrange M. Avaliação da produtividade da disciplina "pesquisa bibliográfica" no processo educativo. IN: CONGRESSO BRASILEIRO, 99 JORNADA SUL RIO GRANDENSE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAçAo, DOCUMENTAÇÃO, 5a.. Anais. DE Porto Alegre, 1977. Porto Alegre, 1977, p.271-6. 10. SPIEGEL, Murray R. Estatística: resumo da teoria 875 problemas resolvidos, 619 problemas propostos; trad. trad, de Pedro Consenti- ■ no. são Paulo, Mc Graw Hill do Brasil, 1976. 11. TAVARES, Denise Fernandes. je. 580p. As bibliotecas infanto-iuvenis infanto-juvenis de ho Salvador, Biblioteca Infantil Monteiro Lobato, 1970 115 Digitalizado gentilmente por: ♦ �CDD CDU 027.000.37 BASES PARA UMA POLITICA POLÍTICA EDUCACIONAL PARA AS BIBLIOTECAS PÚBLICAS: algumas POBLICAS: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SUZANA PINHEIRO MACHADO MUELLER DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECONOMIA UNIVERSIDADE DE BRASIlIA BRASÍLIA RESUMO: RESUMO; A educação pode ser vista como um instrumento para desenvolvimento e para tanto ser dirigida. Ao aceitarmos o como própria a função educativa para as bibliotecas públicas teremos que, necessariamente, considerá-las como parte integrante do sistema educacional do país. pais. Tal ação educativa exigirá definição de seus objetivos maiores, e planejamento, pois ações isola das, por mais bem intencionadas, não terão significado social. A definição de objetivo^ objetivos por sua vez, exige uma tomada de posi- ção em relação ã educação em geral. Exige tcimbém também uma interpreta ção de necessidades, o que no caso de clientelas de baixa renda reenforça a necessidade daquela tomada de posição, tendo-se em vista a relação existente entre a educação, a economia e a es- trutura social. A política educacional brasileira tem apresenta do contradições que emergem de choques de interesses econômicos e políticos, contradições óbvias entre as intenções oficiais co mo.expressas mo expressas nos planos de desenvolvimento e leis sobre educa- ção, e a realidade. realidade, Éfi destas contradições que se pode tirar espaço para a atividade educacional bibliotecária. política A o de ação educativa para as bibliotecas não nao pode ser desvinculada da política educacional total, assim como esta não pode ser entendida independentemente da política econômica e da estrutura do poder. Embora educação por si só não seja capaz de nos levar a uma sociedade mais jus'ta, jus-ta, pode contribuir muito para a formação de um cimbiente ambiente mais propício propicio para que cheguemos lã. lá. 116 Digitalizado gentilmente por: �BASES PARA UMA POLITICA EDUCACIONAL PARA AS BIBLIOTECAS PtjBLICAS: algumas POBLICAS: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES 1. INTRODUÇÃO introduçKo A aceitação da função educativa da biblioteca está plícita no temário deste Congresso, Congresso. Se aceitarmos esta im- função como própria da biblioteca pública, seus programas e atividades deverão ser considerados de acordo com os objetivos educacionais que vê a educação a que se propõe. Isto é, através de um prisma prisma'que como instrumento Instrumento de desenvolvimento individual e nacional, e no nosso caso, a partir da perspectiva das necessidades brasilei- ras, sobretudo das populações urbanas mais pobres, já que éê eses ta a realidade que nos interessa. Pois assim como a educação e£ colarlzada pode ser considerada como instrumento para o colarizada desen- volvimento e para tanto ser dirigida, também a educação extra- escolar como a que se poderia oferecer através da biblioteca po r de ser mainlpulada mcinipulada segundo os objetivos que se queira conseguir. Desta forma, um conhecimento inicial do sistema educacional bra sileiro slleiro apoiado em conhecimento teórico da relação entre educação e desenvolvimento se faz absolutamente necessário como base para qualquer planejamento de serviços bibliotecários com fins educativos específicos, como os implícitos pelo temário' temário deste Congresso. 2. BIBLIOTECA POBLICA E EDUCAÇÃO Hlstoriccunente foi a crença nas possibilidades Historicamente da bi- blioteca como agente da educação que motivou o aparecimento das 117 Digitalizado gentilmente por: ♦ �bibliotecas públicas como entidades sustentadas pelo Estado e "dirigidas dirigidas às camadas mais pobres da população urbana. O ponto que se quer dar ênfase neste trabalho ficará mais claro com o exemplo da biblioteca pública Inglesa, inglesa, cuja autorização oficial pelo Parlamento se deu em 1850. Ao lado dos sentimentos altruls tas que motivaram os pioneiros de uma biblioteca aberta 2d}erta pãba pata o povo, outros sentimentos, de natureza bem diversa, contrlbulrcun contrlbulrêun com Igual, igual, senão maior peso para a sua aprovação. Pois a propo£ ta teve como defensores não só aqueles que viam na educação e no acesso ãâ informação Informação um direito de todos os cidadãos, mas tam taim bêm aqueles que viam na biblioteca pública uma alternativa mebém nos drástica para a lel lei da universalidade do ensino.^ Para es- tes, a biblioteca oferecia ainda a vantagem de permitir um ace£ so ã informação Informação estrltamente estrltcunente controlado e dirigido para a fom^ ção de uma faixa de tr2d>alhadores trabalhadores necessária para a indústria, Indústria, além de, esperavam, contribuir para a melhoria do comporteunento comportamento público. Mesmo, Mesmo o penséunento pensamento liberal de auto-ajuda e liberdade de escolha que tanto impulsionou Impulsionou o desenvolvimento da blblloteca pública no seu Iniclo, inicio, nos parece hoje um tanto Ingênuo. ingênuo. Keste tr2d>alho Neste tr€d>alho pretendemos apresentar alguns pontos relativos ãâ educação como função das bibliotecas públicas, com a finalidade de alertar para necessidade de uma definição clara dos objetivos que se pretenda conseguir. Achcunos que um planeja inicial, flexível, mas entrosado no contexto maior do pro mento Inicial, pzo blema educacional êé essencial a qualquer ação educativa pelas bi U bllotecas. Pois ações Isoladas, por mais recomendáveis em sl, si, não terão efeito social significativo. Para que haja alguma dian chan ce de sucesso ê necessário sobretudo a compreensão ampla da fun ção a ser desempenhada, dentro dos limites Impostos impostos pela nature 118 Digitalizado gentilmente por: -li/ �integremte do sl£ si£ za de uma biblioteca, agora considerada parte Integreinte tema educacional e cultural do pais. país. Portanto, como parte deste sistema, a ação educativa da biblioteca, assim como a da esco- la, será dirigida para atingir determinadas metas. Seus serviços deverão corresponder às necessidades de suas clientelas. No país marcado por diferenças geográfi geográf^ entanto, sendo o Brasil um pais cas e sociais tão grandes, as bibliotecas públicas reconhecer e Interpretar interpretar necessidades das clientelas cas a que Irlam servir. E é justcimentè nesta terlam que específiespecifi- Interpretação interpretação de necessidades, especlalmente quando consideramos as camadas ccimadas mais pobres, que está o ponto crucial para as decisões que serão tomadas. A Interpretação interpretação das necessidades de informação Informação e os obje ti VOS dos serviços tlvos seirvlços que seriam prestados, vai exigir uma tomada de posição com relação aos objetivos da educação em geral. Embo ra mais flexíveis quando comparados a programas escolares, serviços bibliotecários não podem se Isentar de uma xima os definição dos seus objetivos sociais, sob pena de se tomarem tornarem irrelevantes. 3. EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO EDUCAÇXO A relação fundamental que existe entre educação, a eco- nomia e a estrutura social é hoje levada em consideração pela maioria dos países, industrializados ou não. Nos países em desenvolvimento tem se tentado aplicar a educação como instrumento para o desenvolvimento e transformação social, prlnclpalmenprincipalmente voltado voLtado para a formação de mão de obra e- a modernização só- cio-cuitural. clo-cuitural. Tradicionalmente, porém, a educação tem desempenhado um papel de seleção e um meio melo de ascensão social.^ De qualquer forma, quase todos os países tem atribuído 119 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �ã educação o papel de fomentar e possibilitar o desenvolvimento social e econômico. Segundo Cunha, a educação tem sido reconhecida como uma variável política estratégica, podendo ser usada para itensificar o crescimento da renda nacional, para produzir a modernização, ou para construir uma sociedade mais justa. 4 Como fator intensificador da renda nacional, a educação seria dirigida para formar recursos humanos qualificados, nece^ neces sários ãà produção. Já os teóricos da modernização, que considesârios ram o estágio cultural e educacional de uma sociedade como fa- tor responsável pela possibilidade de modernização, viram na educação o meio de forçar a evolução de um estado primitivo, tra t dicional não industrializado, para um estado mais adiantado, in dustrializado. A educação teria o papel de criar novas atitudes e comportamentos "favoráveis" àã modernização, erradicando hábitos tradicionais, tra(Jicionais, não desejáveis. Para Cunha, aquele seria o "es "e£ pírito de empresa".^ pirito Na terceira alternativa, a educação é vista como um ins trumento capaz de produzir alterações na estrutura da sociedade, reorganizando-a de forma mais justa, de forma que cada indiví- duo teria a oportunidade de se desenvolver conforme seus tos e motivações. Uma das correntes que vê este como méri- sendo papel principal da educação, a corrente liberal, cujas o origens vêm dos ideólogos da Revolução Francesa, atribui ã educação um papel equalizador da sociedade. Ainda segundo Cunha, este seria o pensamento que mais se aproxima da política educacional cialmente adotada no Brasil, como expressa em seus ofi- documentos. As razões da contradição evidente entre o que ê proposto oficioflcialmente e a realidade, êé interpretada como o resultado de cho- ques de interesses entre o poder político e interesses econõmieconômi120 Digitalizado gentilmente por: �cos, Se as bibliotecas públicas pretendem contribuir para COS. nar a educação de fato acessível à maior parte dos tor- brasileiros sig_ em qualidade e duração, se pretendem participar ativamente e sig. nificantemente do sistema educacional, então se faz necessária a formulação clara de seus objetivos, emanados de um entendimen to e posicionamento em relação ã estrutura educacional. 0O conhe cimento das características principais desta estrutura se tor- na, portanto, necessário. 4. A EDUCAÇSO EDUCAÇÃO NO BRASIL A história da educação no Brasil tem suas origens nos tempos coloniais, e, segundo alguns autores, pouca coisa foi mu dada na maneira de encará-la que nos foi legada pelos jesuítas. jesuítas, A evolução de nosso sistema de ensino está intimamente ligada, como não poderia deixar de ser, ã nossa herança cultural, è evo lução econômica do país pais e ãâ estruturação do poder político.® político.^ Ao longo de sua história, a educação brasileira tem sido objeto de várias vãrias reformas e definições, numa tentativa de can cm ciliar forças opostas que a influenciam. Em tempos mais recen- tes, o ensino brasileiro tem passado por várias vãrias crises, que ta^ tal. vez sejam melhor entendidas se consideradas como parte dos acon tecimentos políticos e econômicos ocorridos desde 1930. evolução se pode perceber a disputa de facções opostas, Nesta cujos interesses às vezes convergem, mas onde, de forma geral, tem pra pre valecido o ponto de vista conservador, favorável a ura um controle quantitativo e qualitativo da expansão do sistema. Assim, através de dispositivos legais diversos, o sistema se tomou do, seletivo e discriminante, socialmente falando, rígi- favorecendo um conteúdo voltado para o ensino acadêmico que inibiu a expan121 Digitalizado gentilmente por: �são do ensino técnico.^ técnico. 7 A crescente Insatisfação insatisfação despertada pe lo sistema provocou, já no final da década de 50, pressões forespecial tes a favor de mudanças. Mas foi a partir dos anos 60, especia^ mente após 1964, com o remanejamento do poder político e a adoçao de um novo modelo econômico, que estas mudanças começaram ção começar^ a ser propostas. O sistema de ensino foi então repensado, numa ten tativa de adequação aos novos objetivos de modernização e lhor integração do país pais no capitalismo ocidental. As me- reformas sofrereun influência bastante grande dos Estados Unidos sofrercun através de acordos de cooperação para o seu planejamento, mas os resultados e decisões finais obedeceram também aos interesses nacionais como interpretados pelo Governo. O sistema educacional de um pais, para que possa ser en tendido com alguma clareza, deve ser considerado no seu todo, isto ê, nos seus diversos níveis e modalidades. Mesmo quando te mos em mente uma clientela de ensino básico, como ê o nosso caso, se faz necessário um conhecimento da estrutura geral do si£ sis tema, para que se possa entender as causas prováveis e as impl^ cações das leis e regulamentações que o regem, ou da forma real que tomam. Por sua vez, o entendimento do sistema como um todo exige que o consideremos dentro de um contexto maior, da pollti pollM ca econômica e da organização do poder político. Desta embora nos limitemos aqui a alguns comentários sobre o forma, ensino básico que nos parecem mais relevantes para este trabalho, deve ficar claro que o planejamento de serviços bibliotecários os pretendidos, não poderia ser considerado fora da como estrutura geral do sistema. A obrigatoriedade e gratuidade do ensino básico foi determinada pela Constituição de 1949 em 4 anos, para todos os 122 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �brasileiros. Ein Em 1961, a Lei de Diretrizes e Bases, e mais mals tar- de, a Constituição de 1969 reformularam reformulareim esta obrigatoriedade, es e£ peclflcando as faixas etárias que deveriam deveríam ser atendidas, atrapecificando vés do ensino gratuito. Finalmente a Lei de Diretrizes e de 1971 extendeu a escolaridade obrigatória de 4 para Esta ampliação trouxe consigo uma extensão da Bases 8. 8 anos. responsabilidade do Estado pelo oferecimento de ensino gratuito em quantidade tal que nio não seria possível atender, conforme exigia a lei, lel, em curto prazo. No entanto, esta ampliação da obrigatoriedade do ensino para 8 anos também tcimbêm significou uma vontade do estado em aumentar as possibilidades de acesso e continuidade do ensino, agora vo^ tcunbém para a formação de habilitação profissional, nas tado tcimbém tlmas séries do 19 e 29 Graus. A estrutura do ensino regular não podería absorver o au mento da demanda ocasionada pela reforma. Havia também o proble ma representado pelos adultos analfabetos, que o Governo por ra zões diversas parecia disposto a encarar. Assim, medidas parale Ias ãà escolarização escolarlzação regular foram tomadas, com a finalidade de expandir a oferta de ensino, através de meios alternativos como o Movimento Brasileiro de Alfabetização — MOBRAL — o projeto Mi nerva (rádio) e as televisões educativas. A estrutura atual do sistema oficial de ensino básico, com a qual a biblioteca públ^ sls£ema ca irá Irã interagir, Interagir, deve portanto ser entendida como compreendendo o ensino regular através das escolas; e os meios do_o alternati- vos promovidos e sustentados pelo Estado. Apesar das intenções Intenções da reforma do ensino de 19 e 29 Graus,^ e do esforço que possa ter sido feito, os dados dispon^ vels mostram veis mostreun que estamos ainda longe de alcançar metas propos- tas ao sistema educacional. Mesmo uma visão superficial da si123 Digitalizado gentilmente por: ♦ �tuação escolar aponta desníveis incríveis no acesso e na qualidade do suprimento oficial de ensino. Estes desníveis se refletem no comportamento dos alunos em r'elação ã freqflência, freqüêncla, àâ época de início, inicio, desempenho, e evasão escolar. Também não é necessário muito para perceber que as piores escolas e os piores desempenhos ocorrem nas regiões mais pobres das cidades e nos meJos meios rurais. 5. ’ BASES PARA A PROGRAMAÇSO PROGRAMAÇÃO DA AÇXO AÇÃO EDUCATIVA DAS BIBLIOTECAS Até agora nos limitamos limitcimos a uma tentativa de expor certos aspectos da educação em geral. Principalmente frisou-se o fato de que o setor educação não pode ser visto como Independente independente de fatores políticos e econômicos, nem a política educacional pode ser entendida fora deste contexto. Na maior parte das vezes, e assim tem sido no Brasil, a política educacional serve a objet^ objetl vos políticos e econômicos, cedendo ãs às pressões mais fortes. O0ra é instmmento Instrumento perpetuador da situação vigente, ora é dirigida a conseguir determinadas mudanças de comportamento e atitude que se julga política — ou economiccimente economicamente desejáveis. Sendo que o tema deste trabalho diz respeito a uma camada Ccimada especifica específica sociedade, junto a qual a biblioteca terla teria uma função da educati- va, ela, como a escola, estará sujeita as mesmas Influências influências e fatores que determinam o sistema como um todo. As bases para um programa de ação para estas bibliotecas não poderão, progrcima portanto, ser desvinculadas da política educacional, sob pena de não brevivência. so- ' Assim, como ponto de partida, voltcunos voltcimos a chamar a atenção para a importância de um estudo preliminar da política desenvolvimento nacional, fi das contradições entre os piamos piemos 124 . Digitalizado gentilmente por: de e �intenções declaradas para o setor educação, e a forma como dela se servem os outros setores para criar condições favoráveis para atingir suas metas que surgirão os pontos de apoio para a de finição da ação educativa para as bibliotecas, inclusive a iden tificação de objetivos prioritários. A existência de documentos oficiais cujos conteúdos são consonantes com alguns dos objetivos que se pensa possível e de sejável conseguir através das bibliotecas públicas, dá às bibl^ otecas a possibilidade de legitimar, junto ã administração na- cional, um plano de ação, como se deles decorrente. Um bom exem pio de tais documentos são os Planos Nacionais de Desenvolvimen to. 0O III Plano Nacional de Desenvolvimento explicitou os objetivos e linhas de atuação governamental para o período de 19801985.^^ 1985.^® Ainda que este plano seja apenas documento de inten- ções, não oferecendo maior compromisso para execução do exposto, seu conteúdo com relação ao setor educação poderia ser bem explorado como uma base oficial necessária ao plano de ação das bibliotecas, possibilitando reivindicações de apoio. Veja-se, por exemplo, que entre as cinco prioridades fundamentais listadas pelo III PND para o setor educação, cultura e desportos, e^ tão: " - educação nas periferias urbanas, procurando condi- ções mais efetivas de democratização das oportunidades, bem como visando àã redução de tendências seletivas contrárias às popu lações pobres urbanas, especialmente quando migrantes." " - desenvolvimento cultural, inclusive, inclusive como cimbiente ambiente próprio de educação em sua dimensão permanente, privilegiando- -se as manifestações de criatividade comunitária de estilo não elitista." 125 Digitalizado gentilmente por: �o0 documento declara também que "...as "... as prioridades se con centram na educação básica eé na promoção cultural" e que a política do setor será vista e administrada como atividade comprometida com a cultura brasileira, "instrumento "Instrumento de democratização de oportunidades e de melhoria de distribuição de renda, com ênfase voltada para os objetivos da universalidade de ensino básico e qualificação de recursos humanos para o desenvolvimento nos quallflcaçáo di- versos níveis e áreas." 6. CONCLUSÃO É claro que no momento em que se aceita e se toma a dec^ são de desenvolver ação educativa através da biblioteca, assume-se também uma posição em relação ãà educação como instrumento Instrumento pa ra o desenvolvimento individual e nacional, ainda que tal tomada de posição não seja formulada. Ao se pensar nas atividades pro- priamente ditas que seriam sericim desenvolvidas, a consciência deste po sicionamento se tomará indispensável. A biblioteca, pela sua na slclonamento tureza, tem a capacidade de ultrapassar as ações mais limitadas do ensino regular fornecido pela escola, porque não se atém a cvm cur rículos ou conteúdos prê-estabelecldos. prê-estabelecidos. Por isto mesmo, se toma mais importante ainda que seus objetivos educacionais maiores se jam identificados com multa muita clareza. Fará multa muita diferença para a orientação que se pretende dar às atividades da biblioteca se as prioridades forem, por exemplo, a preparação para o trabalho, mudança de hábitos e adoção de novos valores e atitudes a visando determinados objetivos econômicos ou políticos, ou a reorganização da vida social através da aprendizagem, da participação Ind^ vidual nas decisões nacionais, vldual da tomada de consciência de seu próprio valor, do estimulo estímulo àã criatividade e a formulação de asp^ aspi 126 . Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �rações individuais e coletivas. fi evidente que grandes mudanças sociais, ou mesmo a ascensão social ou a renda não se dará somente pela preparação profissional, pelo acesso àã educação ou a informação. informação, fiÉ evidente que tanto a escola quanto a biblioteca não resolverão os pro blemas sociais. Mas nem tão pouco serão estes problemas resolv^ dos por decisões de governo, apenas. Segundo Pedro Demo^^, "a história dos países industrializados revela que o projeto de re dução da pobreza teve como característica maior a articulação política do trabalhador... estabelecendo o ambiente democrático da negociação conjunta." Ora, a aquisição da capacidade de de- fender seus direitos e expressar aspirações depende, em boa par -^ducação e ã informação. te, de acesso a ■'ducação 0 que nos interessou neste trabalho, foi introduzir alguns tópicos que nos parecem importantes quando se pensa na biblioteca pública como capaz de desenvolver uma ação educativa. Tradicionalmente se tem considerado a biblioteca como neutra, e de certa forma, a própria informação tem assim sido considerada. Mas no momento em que se aceita uma responsabilidade educativa, tal neutralidade não é mais possível. A proposta para uma política de ação educativa da bibli oteca, além de se condicionar ao âmbito de ação próprio ã sua natureza, deve estar condicionada às possibilidades e do sistema educacional, assim como este sistema condiciona se limites ao sistema econômico e político. político.’ Mas dentrò destes limites, e principalmente, das contradições encontradas é que, nos parece, poderiamos buscar espaço para a ação das bibliotecas. Ainda que não seja possível, realisticamente, atingir metas de uma sociedade inteiramente justa e equalitãria, a biblioteca, como a es127 Digitalizado gentilmente por: �cola, pode contribuir com seus serviços para que as chances de autovalorização, acesso à renda e ascensão social, sejam mais bem distribuídas. 128 Digitalizado gentilmente por: �BIBLIOGRAFIA E NOTAS 1. A lei da educação universal sõ só foi aprovada na Inglaterra no final do século XIX. 2. A este respeito veja, por exemplo, Jevons Stanley. The ratio nale of Free Public Libraries. In. GERARD, David. Libraries in society. London, Bingley, 1978. p. 16-20. Jevons, rias em um artigo datado de 1881, defende as bibliotecas públicas como bom investimento, cujos dividendos em forma de um melhor comportamento público, iria significar menores gastos com policia, prisões, asilos e cortes de justiça, com a vantagem de oferecer um "divertimento sadio, inocente". 3. ECHEVARRIA, Jose José Medina. Funções ,da da educação no desenvolvimento. In: PEREIRA, LUIZ. Desenvolvimento, Trabalho e Educagão. 2.ed. Rio de Janeiro, 1974, p. 17-29. ducação. 4. CUNHA, Luiz Antonio. Educação e desenvolvimento social no Brasil. 5.ed. S.ed. Rio de Janeiro, F. Alves, 1980. 218p. p.l623. 5. CUNHA, L. A. op.cit., p. 13. 6. ROMANELLI, Otalza de Oliveira. Histõria História da educação no Brasil, 1930/1973. Petrõpolis, Vozes, 1978, 276p. p.l3. 7. ROMANELLI, O. de O. op.cit., p. 16. • 8. ROMANELLI, O. de O. op.cit., p. 257. 9. ROMANELLI resumiu os principais pontos da reforma de 1971 nos seguintes itens: itens; extensão da obrigatoriedade escolar para 8 anos; eliminação de parte do esquema seletivo das escolas; eliminação do dualismo educacional (ensino secundário x ensino profissional; profissionalização em nível médio; coope ração das empresas na educação; Integração geral do sistema educacional desde o 19 grau aò ao superior. ROMANELLI, O. de O. op.cit., p. 253. 10. BRASIL. Presidência. Plano Nacional de Desenvolvimento, III. 1980/1885. Rio de Janeiro, IBGE, 1980. p. 67. 129 Digitalizado gentilmente por: �11. DEMO, Pedro. Política social de educação e cultura. Educação, Brasília, Brasilia, MEC, £9^ (33): 65-80, jan/mar. 1980. Abstract: The educational function as a pviblio public libray activity will require a definition of purposes in relation with the wider objectives of education itself. In its turn, this identification is possible only when educational policies are Identification seen as a result of the economic and political interests of the Government, responsible for administering education. Educational policies in Brazil presents incongruências incongruencies which can only be understood when seen as part of the whole national context, cultural, political and economic. Public libray policies may find bases and inspiration in the differences between Government intentions and the real situation. 130 Digitalizado gentilmente por: �CDD - 307.76072 CDU - 02:303.425.3 UTILITÄRIA; BIBLIOTECA, COMUNIDADE E INFORMAÇÃO UTILITARIA; um estudo de como circula a informação utilitária no bairro da Pompéia em Belo Horizonte Ana Maria Athayde Polke/CRB-6/4 Prof. Adjunto da Escola de Bibliot£ conomia da UFMG Deisa Chamahum Chaves Madalena Sofia Hitiko Wada/CRB-8 Selma Azevedo de Carvalho Alcici/CRB-6 Alunas do Curso de Pós-Graduação em Administração de Bibliotecas da E£ cola de Biblioteconomia da UFMG. Estudo exploratório realizado no Bairro Pompéia, Belo Horizonte, tendo o objetivo de verificar como a informação utilitária circula na comunidade,quais são as informações informaçóes necessárias ao seu dia-a-adia e nue tipos de dificuldades enfrentam na sua busca. respostas mostraram que a informação mais u As respostas, tilizada por essa população ê a informação oral, obtida de vizinhos, amipos e parentes. Nas camadas de nível sício-econômico sácio-económico mais alto, a informação registrada ou impressa ê utilizada para comnlemen tar a informação oral. Nos níveis mais baixos i£ so não ocorre por causa do analfabetismo, falta de so.não hábito de leitura e baixo poder aquisitivo. A ob tenção da informação ê tanto mais difícil e penosa quanto mais baixo o nível sócio-econômico do ind£ indi^ víduo que a busca. A demanda por informação na área de emprego i£ velou ser a mais premente, e onde a comunidade e£ barra em inúmeros obstáculos. Existem instituições emprego),mas que prestam assistência (balcão de emprego) ,mas ,na opinião dos que as utilizam,não atendem as suas n£ cessidades. O0 vasto "não público" de biblioteca da Pompéia indica para o bibliotecário as possibilidades de_a de a tuação no que se refere ãâ provisão de informação utilitária. INTRODUÇÃO A crescente literatura estrangeira sobre Biblioteca e Co munidade, e principalmente um dos seus aspectos - Biblioteca e 131 Digitalizado gentilmente por: �Informação utilitária - vêm influenciando os bibliotecários brasileiros que também começam a se ocupar do tema. Um ponto a ser considerado éê se tentaremos reproduzir no País as experiências alienígenas, repetindo o mimetismo tantas vezes cometido no passado ou se assumiremos uma posição mais criticar, á crítica:, à de situar o tema Biblioteca e Comunidade dentro do processo histórico e de referí-lo ao conceito de ação cultural ligada a métodos e teorias de inspiração nacional. Durante as discussões do tema biblioteca-comunidade-in_ biblioteca-comunidade-i^ formação utilitária em nosso curso de Biblioteca Pública do Curso de Mestrado da Escola de Biblioteconomia da UFMG reconhe ceu-se que o maior ou menor acesso ã informação registrada es e^ tá diretamente ligado ao nível sócio-econômico sõcio-econômico do indivíduo. A comunicação oral, informal, é intensificada para obtenção de informação utilitária na medida em que o acesso Eâ informação l^egistrada registrada é dificultada porque o iniJivíduo indivíduo não sabe ler, não interpreta o que lê por falta de hábito de leitura ou escolari^ escolari dade deficiente ou porque não nao tem recursos para comprar jornais, revistas, etc. Reconheceu-se, por outro lado, que as bi^ bliótecas públicas têm tradicionalmente coletado a informação bliòtecas registrada em materiais bibliográficos e audiovisuais e têm or ganizado esta informação para disseminação a pessoas alfabetisõcio-econômico médio e alto. zadas e de nível sócio-econômico A preocupação em torno das vastas camadas da população que deixam de receber qualquer tipo de serviço bibliotecário, pela marginalização em que se encontram, nos levou ãâ questão da possível intervenção 'do profissional bibliotecário nessa si^ tuaçâoj Reconhècendo tuaçâo; Reconhecendo que não êé possível desenvolver qualquer a ção de intervenção sem que se conheça a realidade, decidimos empreender um estudo no sentido de conhecer como circula a in formação utilitária entre um grupo de pessoas, numa determine determina da região geográfica. Tivemos presente que, mesmo em se tratan do apenas de informação utilitária, do tipo: a que serviços mê mé dicos tenho acesso, onde procurar emprego, que documentos são necessários para se obter carteira de trabalho, estão estãoem em jogo um certo nível de crítica e discernimento, um certo elenco de alternativas e possibilidades. A indagação então êé se a comu nicação "informal, informal, veiculada oralmente por vizinhos, parentes e 132 Digitalizado gentilmente por: �amigos, num meio culturalmente culturalraente carente, é satisfatória to de dispensar outras formas de comunicação. ao pon METODOLOGIA Dentre as chamadas categorias de informação utilitária^^^ utilitária^ ^ ^ selecionamos para o nosso estudo as seguintes: saúde, emprego, legislação, educação, lazer e moradia. Vários autores citam outras categorias mas estas nos pareceram a.s as essenciais para u ma primeira abordagem. Escolhidas as categorias a serem investigadas no trabalho de campo, tentamos explicitá-las para estabelecerão itinerário das entrevistas. Esta etapa do trabalho ocorreu quando já tí nhamos ouvido a história do bairro da Pompéia contada por seus antigos moradores e líderes. Tínhamos também a amostra de 50 familias do bairro, constituída a partir dos registros do Gru po Escolar São Rafael com indicadores sócio-econômicos, o que éê apresentado em outra parte do trabalho. As nossas categorias podem ser descritas assim: SAODE: Problemas com: assistência médica, hospitalar e dentária , como, onde e a quem recorrem para a solução de problemas ligados ã saúde; planejamento familiar, prevenção |Jrevenção de doen ças, vacinação. EMPREGO: Problemas de obtenção de emprego, estabilidade ou flutua' ção no emprego, agências de emprego, a conciliação do tra balho fora de casa com as tarefas domésticas. LEGISLAÇÃO: Problemas com: obtenção de documentos, conhecimento de direitos e deveres legais, assistência jurídica,existência de associação de moradores, aposentadoria e obtenção de b£ nefícios. EDUCAÇÃO: EDUCAÇAO: Problemas com: obtenção de vagas no Grupo Escolar, abandono da escola pelos filhos, repetência, alfabetização de ^a dultos, educação profissionalizante, obtenção de bolsas de estudo, orientação sexual para os filhos, educação para 13? Digitalizado gentilmente por: �adultos (escola de pais, trabalhos’manuais, artesanato). LAZER: Problemas relacionados ao lazer, quais os tipos preferidos de distração, obstáculos ao lazer, papel da televisão e do rádio, leitura de lazer (o quê, como, para quê se lê), co c£ nhecimento do carro-biblioteca do Centro de Educação Perma nente "Prof. Luis de Bessa". MORADIA: Problemas com posse de terra, aluguel, desfavelamento, in vasão de terrenos, serviços de água, esgoto e luz, condições da residência, vizinhança. Optamos pela entrevista não-estruturada, dado o caráter ex ploratório da pesquisa e a diversidade das pessoas a serem en ploratõrio trevistadas. As entrevistas duraram em média 1 (uma) hora cada. Procura mos incentivar a livre expressão do entrevistado, entrevistado,- permitindo a digressão até níveis toleráveis, buscando com certa cautela, r£ conduzir a conversa ao assunto da pesquisa. 0 nosso intuito era estabelecer um clima de diálogo que favorecesse o processo de interação entrevistador-entrevistado. Através das entrevistas procuramos: . observar como circula a informação utilitária na comunidade da Pompéia, no que se refere ãs categorias: saúde.emprego,l£ gislação, educação, lazer e moradia. . observar o nível de percepção e a forma de expressão da popu lação entrevistada quanto ãs suas necessidades de informaçãa informaçâcn . conhecer as possibilidades de lazer, tomo como as pessoas utilizam seu tempo livre e se a leitura se inclui entre as formas de lazer da comunidade. 0 maior entrave na obtenção de respostas esteve.justamente, na dificuldade de explicar aos entrevistados a finalidade do estudo, já que não podíamos adiantar um aproveitamento das in formações ouvidas para algum tipo de aplicação que as beneH benef£ ciasse. Outra dificuldade surgiu a partir de suposições a respeito de nossa possível vinculação com órgãos ou instituições mal vistas pelos entrevistados. Este fato causou mal-estar e um 134 2 3 Digitalizado gentilmente por: �certo receio nas pessoas, podendo ter influenciado nas respo^ tas. 0 AMBIENTE DA PESQUISA Para melhor compreensão da população a ser entrevistada, consideramos importante conhecer a história da formação do bairro, de onde vieram as pessoas que hoje moram na Pompéia, como ocupam o espaço e como se organizam para viver. Neste sentido entrevistamos moradores antigos e líderes do bair bai£ ro. Os líderes que nos foram apontados estão ligados a instituições assistenciais (médicos,’ (médicos, enfermeiros, assisten tes sociais). Aparentemente não existe na Pompéia uma 1^ derança no interior das camadas mais pobres. Na impossib^ lidade de ouvir a história da formação da favela, através de seus próprios moradores, recorremos ao estudo de Le Ven que nos ofereceu um referencial para a compreensão desta parte do Kbairro. • (8) bairro.^ ^ ' 0 bairro Pompéia resultou, há 45 anos aproximadamente, de um loteamento do antigo Banco da Lavoura de Minas Gerais, através de seu presidente na época, Dr. Clemente de Faria. Com o nome de Vila Parque Cidade Jardim, apresentava ruas encascalhadâs encascalhadãs e pequenas casas de três cômo dos (quarto, sala e banheiro) em que havia luz, embora nas ruas não houvesse. Muitas famílias compravam as casas â vista e outras, ã prestação: os que não pagavam em dia, com eram obrigados a deixar o imóvel, o qúe ocorria frequência. Entre as famílias que vieram do interior, apenas perman£ perman^ ce no local a Família Dutra, cujo chefe, Sr. João Dutra, fal£ fale ceu'há pouco tempo, deixando família numerosa: seus onze filhos, com exceção de um (que é contador), inclusive as moças, são dentistas, como ele, e vários mantêm consultório na Pom pêia e participam de todos os movimentos comunitários da Paro Paró quia, vivendo com simplicidade no bairro que os viu nascer. Ou 135 Digitalizado gentilmente por: �tras famílias que evoluiram, não permaneceram e buscaram locais melhores. 0 bairro, predominantemente médio e pobre, apresenta de^ níveis sociais, desde favelas (Pedreira, do Arrudas, da Avenj^ Aveni^ da Belém e algumas de fundo de quintal) até casas confortáveis e com bom aspecto arquitetônico, embora em pequena quan tidade. A população é de aproximadamente 37.000 habitantes. Os an tigos moradores se lembram do início do bairro, quando as pe^ pe£ soas andavam a pé ou a cavalo por longas distâncias e os pou COS veículos existentes circulavam por estradas precárias e poeirentas. Uma pequena farmácia foi o primeiro estabeleci mento comercial, ao qual se seguiram outros. Hoje, a Pompéia conta com comércio relativamente bom, moderno super-mercado e lojas variadas. A indústria, em bases artesanais, não é ex pressiva e há uma usina de asfalto e exploração de pedreiras por parte de firmas de engenharia. Em 1938, chegaram os Padres Capuchinhos que se estabelece estabelec£ ram em mod.’Stos mod.’stos barracões e eram apoiados pelas famílias. C£ lebravam na capela da Abadia e nas regiões citadas, iniciando seu apostolado, até que, em 1950, foi lançada a pedra funda mental da atual Igreja de Nossa Senhora da Pompéia. As obras sociais subsequentes foram feitas em grande parte pela Congregação dos Capuchinhos, sem grande comprometimento da comu nidade, o que levou o povo a certa dependência. As Obras Sociais Nossa Senhora do Rosário de Pompéia foram fundadas em 1949. Estão localizadas em uma área anexa âã Paróquia e con tam com dez salas de aulas equipadas, cada uma atendendo ãs características próprias dos cursos, uma secretaria, um almo xarifado, seis instalações sanitárias e um galpão, onde os a lunos aguardam seus instrutores e se confraternizam. Em convênio com a UTRAMIG (Fundação Universitária do Tra balho de Minas Gerais) PIPMO (Programa Intensivo de Preparação de Mão de Obra) SENAC e SETAS (Secretaria do Trabalho e Assistência Social) são oferecidos os seguintes cursos: Aux£ Auxd^ liar de Contabilidade, Eletricista Instalador, Comandos Elétricos, Bombeiro Hidráulico, Solda Elétrica, Corte e Costura, Calceiro e Camiseiro, Cabelereiro, Manicure e Pedicure, Esté Este 136 Digitalizado gentilmente por: �tica Facial e Datilografo. A taxa dos cursos é modesta e há bolsa para ferramentas. Até 1979, haviam passado pelos cur sos 11.215 alunos. Como há saturação no mercado de trabalho para a maioria destas profissões, o que não ocorria antes, pensa-se na orga nização de cooperativas em que as pessoas trabalhariam no pró prio bairro para grandes firmas. As cooperativas em Governa dor Valadares, área de atuação dos Padres Capuchinhos, estão funcionando bem, o que os estimula a repetir a experiência em Belo Horizonte. No Centro Comunitário, há ainda clube de mães e outras a tividades da LBA, tais como centro de informações operado por assistentes sociais, sala de costura, assistência aâ velhos. U ma unidade móvel odontolõgica, odontológica, atende irregularmente e foi doada pela Associação Cristã de Moços. 0 local do antigo cinema foi alugado ao Super Mercado Epa, ficando o lazer reduzido a um clube que -funciona funciona nos terrenos da paróquia e tem sócios pagantes. Também o local construí constru^ do para Hospital foi alugado a particulares, em convênio com o INAMPS. Ouvimos que os padres "estão muito comercializado^,' arrecadando recursos para a expansão de suas óbras, obras, inclusive no interior. 0 Posto de Saúde, localizado em prédio da Sociedade São Vicente de Paulo, apresenta serviços médicos, odontológicos, psicológicos e de assistência social, além de enfermagem com programa intensivo de vacinação. Este posto pertence ao Est£ do, e o serviço pré-natal, prê-natal, ao INAMPS. A LBA atua com programação auxiliar. No Posto, são atendidos os moradores da Zona II, que in clui.alêm clui,além da Pompéia, Pompêia, outros 11 bairros. 0 Posto atua intensamente e vai ampliando cada vez mais sua prestação de servi^ ços. Para uma população de cerca de 79.000 habitantes, há 5 equipamentos de saúde, inclusive o Posto, sendo a população infantil a mais beneficiada, contando também com tratamento ambulatorial e internamento especializado. O Posto de Saúde faz encaminhamento para outros locais, conforme percebemos a través das entrevistas. Uma creche, mantida pelos Vicentinos da Paróquia encon137 Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 13 �tra-se ao lado do posto e as Irmãs Batistinas mantêm um • Orf£ tja-se Orfa nato, próximo da Igreja. 0 bairro é muito bem servido de transportes, havendo várias linhas de ônibus que se dirigem aos bairros vizinhos,pa£ vizinhos,pa^ sando pela Pompéia. Não há hã posto policial na Pompéia e apenas policiamento 0£ tensivo ã noite. A popplação é ordeira e não se caracteriza por altos índices de criminalidade, e, como em todos os bair ros, muitos jovens fazem uso da maconha. Há um grande número de escolas particulares (entre Hã jardins de infância e de 1’ e 2' 2’> graus) e dois grupos escolares do governo, com 1’ grau incompleto. Um dos três colégios se cundários, com cursos profissionalizantes, tem cerca de 2.300 cundârios, alunos. O Grupo Escolar Municipal São Rafael, de onde retira mos nossa amostra, presta muitos serviços ã comunidade, inclu sive informando sobre campanhas, ajudando aos favelados, ofe of£ recendo inúmeros serviços além das atividades escolares. Já houve várias enchentes que atingiram principalmente as Jã favelas. Em épocas de calamidade, as lideranças do bairro,par ticipantes da Sociedade de São Vicente de Paulo, da Paróquia, Assembléia de Deus, Adventistas do !’> 7’ Dia se unem na assistên cia aos necessitados. Muitos favelados foram indenizados, ou tros permaneceram no local e reivindicam melhorias para as ruas e casas. Le Ven que estudou 6 favelas e 4 bairros populares de Belo Horizonte com o objetivo de conhecer as estratégias de sobr£ sobre vivência de classes baixas no meio urbano, mostra que as fave Ias de Belo Horizonte foram formadas pari passu com a própria cidade, desde a sua fundação no fim do século passado. A ocupação do espaço ocorreu por permissão temporária tempofária quando se tratava de propriedade pública, ou por "invasão” "invasão" de proprie dades particulares. Esta ocupação não se fez por opção, mas na análise de Le Ven"obedeceu a critérios objetivos, originários tanto das condições estruturais de vida dessas populações (renda,tipo de ocupação) e dos padrões impostos pela e^ trutura jurídica da própria cidade (leis da prefeitura, espa ços vazios onde se dá certa tolerância por parte dos orgãos públicos com relação ã ocupação) quanto das necessidades im 138 Digitalizado gentilmente por: �postas pela origem de classe ou pelo posicionamento na escala de estratificação social".^r 81'^ As favelas tendem a desaparecer por imposição do progre^ so e muitas já não existem mais. A Ação Comunitária do Bai£ ro da Pompéia conseguiu junto Es ãs autoridades a retirada da ã,a re presa do Rio Arrudas, o que ainda não eliminou totalmente o problema da poluição. Com a canalização do Rio Arrudas, que vem sendo feita gradativamente, as famílias serão fatalmente fatalraente removidas para outros locais; locais. Estes dados foram obtidos através de entrevistas com: 1. Dra. Marina Nogueira de Rezende Santos, Diretora do Posto de Saúde da Pompéia. 2. D. Terezinha Mendonça Caldeira, Enfermeira-Chefe do Posto de Saúde da Pompéia. 3. D. Dedamina Gomes de Oliveira, Chefe da Ação Social Comuni^ târia da Paréquia tãr.ia Paróquia de Nossa Senhora do Rosário da Pompéia. 4. Frei Cássio de Carvalho, da Congregação dos Frades Capuch^ nhos e da Ação Social Comunitária da Paréquia Paróquia de Nossa S£ nhora do Rosário da Pompéia. 5. Cecília Maria dos Santos Rocha, Secretária do Grupo Esco lar São Rafael. 6. Efigênia Isabel Teodoro dos Santos, Supervisora do Grupo Escolar São Rafael. 7. Dr. Hélio Fontoura Dutra, Presidente da Associação dos Mo M£ radores da Pompéia. Antigo morador do Bairro. 8. D. Maria Fontoura Dutra, moradora mais antiga do Bairro. 9. D. Carolina Fontoura Gomes, moradora antiga do Bairro. As tabelas seguintes oferecem dados sécio-econômicos sócio-econômicos amostra de nosso estudo. da 139 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 1 NfVEL DE INSTRUÇÃO DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS NlVEL RESPONSÃVEIS N = 50 PAIS FAti FA^4< FAit FAít MAES MÃES FAt FA^ i FA tI f NTVEIS NlVEIS Analfabeto Semi-analfabeto la./4a.Série incompleta, la.^/4a.Série completa... la.-/4a.Série 5a./8a.série incompleta. 5a./8a.série completa... 2’ grau completo Sem informação TOTAL 5 1 19 11 5 1 4 4 50 "sõ” 10 12 50 72 82 84 92 100 100 90 88 50 28 18 16 8 14 2 15 10 4 2 1 2 “sõ” ~5Õ~ 28 32 62 82 90 94 96 100 100 72 68 38 18 10 6 4 A tabela 1 mostra que 50i dos pais ou responsáveis do se xo masculino não completaram a 4a. série e esta porcentagem sobe a 624 62% em relação ãsí ãs mães. Somente 84 8Í dos pais e 44 4i das mães completaram o 2’ grau (nível de educação fundamental e compulsório). Não ocorreu nenhum caso de ' escolarida de superior. O analfabetismo entre os homens chega a lOí 104 e sobe a 14i 144 entre as mulheres. Salta ã vista a menor escolaridade das mães em relação aos pais. Os quatro casos sem informação para os pais referem-se a mães solteiras. A moda dessa distribu^ ção é la. a 4a. série incompleta. TABELA 2 PROFISSÃO DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS RESPONSÃVEIS N = 50 NÍVEIS* NÍVEIS' MÃES PAIS FAí4/ FA4j> FA41' MAES FA4 4< FA4T FAi 4> FA\T 1. Ocupações não qualifi100 45' 46 100 23 cadas 45** 90 2. Ocupações de nível in54 16 78 ferior de qualificação qualificaçao 3. Ocupações de nível mê mé 10 96 22 3 dio 7 6 90 100 4 2 1 92 10 4. Ocupações superiores.. 4 Sem informação 100 8 50 TOTAL 50 * Foi utilizada a escala ocupacional de Guide § Gerra IXiarte, Duarte, publicada nr» 1 Al T*Q de PcfllrInQ PaH» Onffl ^ 9 Tl 1 ! fií ••82 jul./set. na Revista Rt*oci Brasileira Estudos Pedagógicos, 52(115):65-82, 1969. **Incluímos "Incluímos nesta categoria as que declararam ser ”doméstica_do "doméstica_do lar"pois a grande maioria contribui para a renda familiar com lavação de roupas, faxina, etc. 140 Digitalizado gentilmente por: ♦ �0 nível de qualificação tanto da raie mãe como do pai é baixo. 781 784 da amostra atinge o nível 2 da escala ocupacional citada. Embora a escala compreenda 5 níveis, na amostra somente um pai pôde ser considerado do nível 4 e nenhuma mãe atingiu e£ e^ te nível. Enquanto 6 pais atingiram o nível 3, somente duas mães o atingiram. Os outros níveis, pelo número de casos,são inexpressivos em termos gerais. 0 nível 1, o de maior incidência, compreende profissionais como: pedreiros,carpinteiros, bombeiros hidráulicos e serventes. Também lavadeiras, cozinheiras, costureiras e faxineiras foram incluídas no nível 1. Assim, em 90í 904 dos casos, as mulheres realizam tarefas qüe não exigem qualquer qualificação, sendo mais baixo o percentual para homens (401) (4043 nesta mesma condição. Para garantir esses dados, indagamos durante as entrevistas sobre cursos profÍ£ sionalizantes ou sobre treinamento específico. A maioria nun ca fez qualquer curso, aprendeu em serviço, "com o tempo". TABELA 3 RENDA FAMILIAR DOS ENTREVISTADOS N = 50 RENDA* famílias FAU FA41 FAt FA^ Menos^de 1 salário mínimo 1 salário mínimo 1 salário mínimo e meio.. 2 salários mínimos mínimos.. 2 salários mínimos e meio 3 salários mínimos 4*-6 salários mínimos 4l-6 8 salários mínimos 10 salários mínimos Sem informação 10 7 5 10 1 6 6 2 1 2 20 34 44 64 66 78 90 94 96 100 100 80 66 56 36 34 22 10 6 4 50 TOTAL *0 salário considerado ê sempre o salário mín^ mo vigente na região. 64% cerca de 644 recebem até 2 salários mínimos, isto é, Cr$ 17.000,00 mensais. Encontrou-se apenas um caso em que a Cf$ renda atingiu 10 salários mínimos. Dada a disparidade de ren das não calculamos a "renda média". Na situação observada e^ e£ te tipo de cãlcula cálculo serviria para diluir as diferenças existen tes e mascarar a realidade. 141 Digitalizado gentilmente por: �I A distribuição é bimodal: "menos de um salário" e "2 salä salá rios", com 10 respostas cada. Através destes dados é eviden te o baixo nível sócio-econômico da população considerada. Qualquer destes dois níveis de renda confrontados com o cus cu£ to de vida não permite condições mínimas de subsistência,prin cipalmente se considerarmos o número de filhos das famílias, o que veremos a seguir. TABELA 4 nOmero de filhos por família N = 50 O0 número de filhos por,família por família é alto,considerando-se que 66% tem entre 3 e 8 filhos e que 40Í 40t tem entre 6 e 14 filhos. 661 A moda é de 3 a 5 filhos, com 20 casos. O cruzamento entre número de filhos e renda familiar será distorcido se considerarmos que nem todos vivem com os pais. Considerando-se em termos absolutos,o nível de renda da maio ria das famílias, famílias,oo número de filhos sé só tenderá a melhorar ou piorar o quadro, mas não o alterará fundamentalmente, ou seja, "2 salários" ou "menos de um salário" é insuficiente para qual^ quer indivíduo se manter, quanto menos para manter uma famí famf lia. A precariedade das condições de vida da população se tor to£ na explícita, quando se examina o tipo de moradia onde habita . 142 Digitalizado gentilmente por; por: �TABELA 5 TIPO DE MORADIA DAS FAMÍLIAS N = 50 MORADIA FA^t famílias FAU FA44, FAít Favela Cortiço Barracão Casa pequena Casa pequena Casa grande Casa grande alugada própria dlugada própria TOTAL 14 9 5 6 7 1 8 28 46 56 68 82 84 100 100 72 54 44 32 18 16 50 Utilizamos o conceito de "casa grande" para qualquer mora dia coni 5 ou mais cômodos, incluindo banheiro. Se considerar mos que em situações normais ninguém dorme no banheiro ou na cozinha, na realidade estamos falando de qualquer casa com 3 ou mais cômodos "úteis" e que não é tão grande como parecia ã primeira vista. "Casa pequena" se refere a qualquer moradia com menos de 5 cômodos inclusive o banheiro. De acordo com os dados apresentados , a maioria vive em fa velas, cortiços, cortiços , barracões e casas pequenas, em condições mu^ to precárias. Essas famílias constituem 84i 841 da amostra, isto é, uma esmagadora maioria. Nas favelas ê comum que a cozinha sirva também de dormitório e que um grande número de pessoas tenha que se acomodar em espaços reduzidíssimos. A amostra de famílias da Pompéia, apesar do bairro se ca racterizar por contrastes na aparência das moradias, tendeu para os mais baixos níveis de renda/profissão, escolaridade e tipo de moradia. 0 Grupo Escolar São Rafael, de onde retira retir£ mos a amostra, localiza-se em frente ãE favela da Pedreira, o que explica em parte essa tendência. Por outro lado essa amostra veio ao encontro do desejo dos entrevistadores, o de estabelecer contato com a população mais marginalizada social^ mente, e por suposto, mais carente de informação. Como as famílias da Pompéia se informam sobre a saúde e outros itens vitais, é o nosso próximo relato. Tentamos sinte sint£ tizar o qúe que o grupo ouviu e percebeu durante as entrevistas. 143 Digitalizado gentilmente por: - �RESULTADOS DA ENTREVISTA SAODE: . Em caso de doença, todos os entrevistados sabem aonde ir e a quem recorrer. Geralmente as informações são dadas por amigos, vizinhos, ou no próprio emprego. Para os casos crôn^ crônj^ COS ou de rotina, procuram, de preferência, os postos do INAMPS mas, para os casos de urgência recorrem a hospitais, tenham eles convênio ou não com o INAMPS. 0 grande problema são as longas filas que exigem tempo e disposição das pessoas. Nem todos têm conhecimento muito claro sobre o Centro de Saúde da Pompêia, Aqu£ Pompéia, mas ouviram falar que é "muito bom". les que o frequentam confirmam a boa qualidade de seus serv£ servi^ ços, especialmente com relação ao pré-natal e casos mais sim pies. Quando há necessidade, o próprio Centro encaminha as pessoas para outros locais, como Hospital das Clínicas, Cen tro de Saúde Carlos Chagas ou mesmo, INAMPS. Poucas pessoas procuram médicos particulares, sempre com a ressalva de que são parentes ou barateiros. Outras instituiçóes instituições ligadas ao emprego das pessoas foram citadas, tais como IPSEMG, Hospital Militar, Serviço Médico de Sindicatos, Cooperativa do DER, serviços de firmas comerciais, Funrural. Algumas doenças foram citadas com maior frequência: "ner voso", "sofro da cabeça" (geralmente homens e crianças), "fra queza" e "desânimo" (mulheres e crianças) crianças),, "inflamações" e "hemorragias" (mulheres) (mulheres),, "Pressão alta" (homens e mulheres). Citam nomes de remédios de maneira truncada e a maioria para nervos. As mulheres entrevistadas nem sempre têm noções cia ras das doenças de que sofrem e nem do tratamento a que se submetem. "Já "Jâ fui operada seis vezes, mas não sei explicar bem porque". Já a assistência dentária oferece um outro quadro. Entre os de baixa renda, nota-se o mau estado dos dentes e a maio ria não os trata. Parece haver uma deficiência nos serviços públicos, públicos , tanto no INAMPS como nos postos de saúde em que se dá preferência ã extração de dentes em vez de tratamento, dã o que ãs vezes é uma opção pelo preço mais baixo. Foram ouvidas observações como "estou pelejando para fazer ficha", significando que não há vaga ou que a fila de e£ 144 Digitalizado gentilmente por: ■LJ �pera já dura meses. Houve quem recorreu a dentista,"baratei_ dentista."baratei^ ro" por indicação de amigos, mas quando lhe foi exigido pelo dentista o atestado de saúde, desistiu. Obter o atestado significaria passar uma noite na fila, o que "não aguento , sou cardíaca". As pessoas de nível melhor recorrem mais a clínicas particulares, buscando dentistas "que cobram mais barato", ou que "são amigos e dão prazo para pagamento" . As crianças, em grande parte, são atendidas pelo posto dentário do Grupo São Rafael, mas sabe-se que esse posto faz apenas tratamentos mais simples, não tira radiografias e nem trata canais. Verificou-se que a maioria entrevistada não conside.ra consid.e_ra tratamento dentário algo essencial, provavelmente devido ã oferta insuficiente de assitência dentária e ao baixo nível de informações evidenciado através das versões contraditórias sobre o mesmo serviço e a mesma instituição, ouvidas du rante as entrevistas. Quando a dor de dentes aperta, usam poções preparadas por pessoas "entendidas" da própria vizinhança e assim, nas favelas e nos cortiços, as pessoas vão perdendo seus dentes por falta de tratamento. Notamos a existência de "gate keepers" e usamos a expreß expre^ são por ser mais conhecida dos bibliotecários, e que são as pessoas a quem recorrem para ler bula de remédio, ler cartas, aplicar injeções, fazer curativos, benzer, preparar poções, emprestar dinheiro, informar sobre empregos. Quanto ao planejamento familiar, percebemos que óé mais fácil tratar do assunto com pessoas de baixa renda que falam espontãneamente sobre o assunto, como o caso de uma entrevi^ espontaneamente tada que, exibindo sua barriga, declarava: "este será o último". Através da médica do Posto de Saúde, já está encami^ nhada para ligar as trompas após o parto. Quando há orientação, corre, em grande parte, por conta . 145 Digitalizado gentilmente por: �dos médicos e enfermeiras das instituições hospitalares e não notamos dificuldades de aceitação do planejamento familiar a não ser em três casos, por motivos religiosos. Algumas mulh£ res se informam com as próprias amigas e houve quem dissesse que "dá o seu jeito", sem maiores explicações. EMPREGO: As informações sobre empregos parecem ser as mais difíceis de serem obtidas. Em geral, ficam sabendo de vagas atra vés de vizinhos e amigos, e quanto mais conhecidos no bairro são, mais possibilidades de serem procurados. Ainda assim,n£ assim,no ta-se uma dificuldade generalizada, pois nem sempre as info£ mações levam a obtenção do emprego desejado. Há casos em que as pessoas desanimam logo no início, prevendo os gastos com passagens de ônibus, a incerteza da informação, a perda de tempo. "Se eu souber que há um emprego de lavação lavaçâo de roupa certo, eu vou. Procurar s5, só, não". No entanto, a maioria^ em nossa pequena amostra,que tem emprego, tem estabilidade e não notamos flutuação. Esta não flutuação de emprego se explica porque o biscate, a construção civil e o trabalho doméstico de faxina e lavação lavaçâo de roupa ocupam a maioria de homens e mu lheres da Pompéia. São ocupações não qualificadas e de mais baixa remuneração. Muitas mães trabalham e mesmo, avós; os irmãos , quando maiores, trabalham também. irmãos, Quando hã há necessidade de emprego, um ou outro recorre a jornais, quase sempre emprestados, mas a dificuldade se colo ca pelo fato de nem sempre o jornal ser do dia, pelo grande número de pessoas que comparecem, muitas vezes possuindo qua lificação acima da exigida no anúncio. A pouca especificação de exigências requeridas, nos anúncios, faz com que as pessoas compareçam sem as devidas qualificações também. Outros fatores que influem sobre a rejeição do jornal, como fonte de informação: a dificuldade na leitura e o preconceito generali. generali_ zado, especialmente em se tratando de domésticas, de que nem sempre os empregos de jornal, embora muitas vezes ofereçam al^ tos salários, são bons. "Vai ver que estão botando no jornal é porque tem algum problema, não está parando gente lã". lá”. Digitalizado gentilmente por: ♦ �Poucas pessoas têm conhecimento de agências especializa das de empregos, tendo sido citado apenas um caso de sucesso. Foi mencionado, por uma familia de classe média, a Adservice, uma agência que entrevista, aplica testes e encaminha para em pregos variados. Alguns disseram que recorrem aos guardas;"eles guardas:"eles não mentem e sempre sabem tudo". "0 guarda ê a própria informação".disse informação",disse uma dona de casa. Um dos grandes entraves ãâ obtenção de empregos se prende ao fato de que o nível de qualificação é baixíssimo. Todos querem emprego, mas não se acham preparados e a maioria acaba aprendendo o ofício no próprio local de trabalho. Uma "salga deira" desempregada havia aprendido o ofício na fábrica que a dispensara. £E mãe solteira e até o momento da entrevista o único emprego que aparecera era para o estado do Espírito San to. Há pouca citação para cursos profissionalizantes e mesmo Hã cursos considerados bons, como os do Centro Social Comunitá rio da Igreja da Pompêia, são desconhecidos pela maioria dos entrevistados. Percebe-se, ainda, uma descrença generalizada quanto âã £ ficácia dos meios oficiais (Ministério do Trabalho, Abrigo da ficãcia Cidade, Secretaria do Trabalho e Assistência Social) com rela çâo ã obtenção de empregos. ção Independentemente do nível sócio-econômico dos entrevista dos, ê a informação oral,irifomal oral, irifomal que realmente predomina e, apesar das ínfimas possibilidades oferecidas pela informação de "vi vi zinhos e amigos, ê ainda nesta que confiam mais para ob ter emprego. LEGISLAÇÃO Muitas famílias estão com problemas de remoção (desfávela (desfàvel£ mento ou desapropriação para a construção da Via Expressa) e vivem em situação de insegurança. Apesar disto, poucas sabem que existem instituições que trabalham pelos favelados - a Igreja e a Associação dos Moradores do Bairro. Algumas pessoas afirmam que jã já participaram de reuniões, mas deixaram de ir porque "não adianta". Mesmo os que tiveram suas casas ma£ mar 147 Digitalizado gentilmente por: �cadas pela Chisbel, ainda dizem; dizem: "Não vai acontecer nada. Vi£ ram aqui há muito tempo e até hoje estamos aqui". A maioria não tem a mínima idéia de seus direitos e de como lutar. Na verdade, sentem-se totalmente impotentes frente ãE situação. U ma dona de casa disse; disse: "Ninguém diz coisa com coisa". Parece que o prolongamento da situação leva âã descrença na eficácia de qualquer movimento. "Estou aqui há vinte anos e nunca aconteceu nada". Quanto a documentos, não há problemas pois de qualquer ma neira, conseguem informação, sempre oralmente. Houve comentários de que se perde muito tempo andando mas "quando a gente precisa de documento, tem que ficar por conta mesmo". Houve sugestões de que se montasse um posto no bairro para tirar documentos, pois ficam rodando pela cidade, perguntando a um e a outro, e muitas vezes têm que ir mais de uma vez. era A maioria declara que nunca teve problemas legais no em prego, mas um recorreu a advogado indicado por colega. "Um ad vogado muito bom, pois sé cobra se ganha a causa". No seu ca so, ganhou e recebeu. Também um caso de usocapião foi reso^ resol, vido por advogado conhecido da família (classe média baixa). Na amostra, os policiais, os bancários e os funcionários públicos têm assistência jurídica institucionalizada. Nota-se um grande respeito pelos policiais, muito especialmente como fonte de informação: "são sérios, falam sempre a verdade". Poucas mulheres têm todos os documentos, mas os maridos têm todos. 0 que as mães valorizam muito são as carteiras de INAMPS,Cruz Vermelha, Posto de Saúde ou Hospital das Clínicas, considerando-as como documentos. As certidões de idade são guardadas com cuidado, "são muito importantes". EDUCAÇÃO EDUCAÇAO Embora a grande maioria dos pais seja de nível primário, notou-se muito interesse pela educação e instrução dos filhos . Somente em uma familia, nem todas as crianças em idade e£ colar estavam matriculadas em alguma escola. Em alguns casos, a necessidade de trabalhar impede a continuação dos estudos,o que é lamentado. Na verdade, as escolas públicas da comunida quê 148 cm Digitalizado gentilmente por: �de atendem somente da la. ã 4a. série do 1'^ grau. De 5a. ã 8a 8a. as crianças devem buscar bolsas de estudo ou, então, as esco Ias da rede particular. Entre os favelados e famílias de renda mais baixa, surg^ surgi^ ram muitas referências ao problema de repetência e do atraso nos estudos. Eé explicado que a criança "não dá para o estudo", "sua cabeça não ê boa" ou "não ê mu^ to ligado nessa coisa de estudo". No entanto, a escola ê percebida como o mei-o raei*o de de. ascensão social mais acessível a essas camadas. Nas casas de classe média, as crianças vão muito bem, são adiantadas. "0 Leonardo até trouxe para casa uma ficha com o nome de 3 colégios prá gente marcar qual queria para continuação dos estudos dele. Isto porque era muito adiantado. Hoje está fazendo a 5a. s£ sê rio do IMACO". 0 Grupo Escolar "São Rafael" éê muito conceituado entre as famílias, pois dá alimento ãs Es crianças, além de liberar as mães parte do dia, para o trabalho. Surge como centro de informações básicas para a população que o0 circunda. Avisa sobre a época de vacinação das crianças, sobre a necessidade de exames laboratoriais (fezes, urina) indicando, inclusive, o local onde os mesmos podem ser feitos. A participação das mães nas reuniões convocadas pelo Grupo é freqUente, principalmen te entre aquelas que moram próximo ã Escola. Como ju£ tificativa para não participação, foram colocados: a fal^ ta dé tempo, o horãrio horário das reuniões que coincide com o trabalho, principalmente das mães. Além disso, o Grupo dá cursos de educação sexual, tan to para os pais quanto para as crianças (^é (çle' 3a. e 4a. séries somente). Outra instituição que tem penetração na comunidade através do Grupo êé a "Escola de Pais". Quando ela sur giu, foi sempre através do Grupo "São Rafael”. Rafael". Algumas 149 Digitalizado gentilmente por: �pessoas fizeram questão de mostrar o certificado de participação. Outras ouviram falar da Escola de Pais mas não participam das suas atividades por falta de tempo, ou a existência de crianças pequenas as quais não têm com quem deixar. Quanto aos que se declararam analfabetos ou incapazes de ler (apesar de terem frequentado escola), a maioria sabe onde pode frequentar o MOBRAL, mas justifica sua não matrícula a fatores como idade "já estou velha para o estudo", dificulda des de conciliar o estudo com tarefas domésticas, e di£ di^ tância. tãncia. LAZER A maioria da população entrevistada ocupa seu tempo livre em frente da televisão, ou ouvindo rádio. A existência de a parelhos de TV nas casas pode surpreender num primeiro momen to, face ã pobreza e carência quase generalizada dessas famí lias. ÉE preciso lembrar, entretanto, que o favelado tem seu barraco em terrenos da Prefeitura ou de outrem. Vive na ihs£ gurança esperando ser removido ou ter que remover-se a qua^ qual^ quer momento. Nestas circunstancias, circunstâncias, o bem que procura adqu^ rir é aquilo que pode levar consigo, quando tiver que mudar ou levar para lugar mais seguro, para proteger das enchentes. Naquelas casas onde a pobreza ê absoluta, não há TV ou rádio, se havia anteriormente, foi vendido para suprir as necessida des mais prementes. 0 Parque Municipal apareceu como opção de lazer para algu mas pessoas. Disseram que "não vão muitas vezes, porque a condução está cara". Fundamentalmente é a situação finance^ ra que determina as formas de lazer. Em famílias de classe média, apareceram passeios de carro,viagens (a Cabro Frio,São 150 Digitalizado gentilmente por: ^Q II 11 12 13 �Paulo, a sítios no interior do Estado). Por essa razão é que a TV surge tão maciçamente. 0 indiví indiv^ duo pode, sem sair de casa, divertir-se durante algumas horas. No entanto, não foram citados somente programas de entretenimento. Alguns entrevistados assistem noticiários e outros têm essas informações através do rádio. Dessa forma suprem nece£ sidade de informações normalmente veiculadas por jornais que, como vimos, são de difícil acesso. Outra forma de preencher o tempo livre, bastante citada, êé visita ã casa de parentes. A frequência dessas visitas tam bém não é maior, devido ao custo do transporte. bêm A leitura foi pouco mencionada. A maioria dos que lêem, o fazem esporadicamente. Leituras mencionadas: "Histórias em quadrinhos, livros infantis (mais para o cumprimento de tar£ fas escolares) escolares),, os produtos de "evasão" ou leitura de "escapé' "escapd' novelas, revistas ("Amiga", "Carícia", "Carinho"),romances e a Bíblia. Os quo que têm mais recursos compram, inclusive,enciclopédias, pédias , os outros trocam, emprestam. 0 acesso ao jornal foi mais frequente nas famílias de nível econômico mais alto.Quan alto.Ouan to aos livros infantis, as crianças retiram mais na Biblioteca do Grupo Escolar São Rafael. As crianças que já jâ sabem ler^ ler afirmaram usá-la de vez em quando para leitura recreativa. Ouvimos algumas expressões relativas ã leitura: "Não go£ to de ler. Quem gosta é o meu tio. Ele lê tanto que já está meio doido", "Eu não retiro livros no carro-biblioteca. Quem retira são as meninas ali de frente. Elas estudam", "A Silva na não gosta de ler, mas eu obrigo. Na língua portuguesa, o que manda mesmo é a leitura". Houve casos de regressão ao analfabetismo, como o de uma senhora de meia idade: "Já gostei muito de ler. Li muitas coi^ co£ sinhas. Agora esqueci, não sei mais ler", e de problemas com a vista: ãs vezes tento ler, mas a vista doi muito e tenho que parar". A leitura de jornais ê limitada pelo baixo poder aquisitivo. "Está muito caro, ãs vezes compro aos domingos". Sendo o .bairro bairro da Pompêia servido por um carro-biblioteca do Centro de Educação Permanente "Professor Luis de Bessa" , procuramos saber se retiram livros no mesmo. A maioria nunca ouviu falar. Os que já ouviram, ou perceberam o carro esta 161 1B1 cm 1 i Digitalizado gentilmente por por: Sc a n st e m GeraMancnto ^ ^ �citinado ci'onado ao lado da Igreja de Nossa Senhora da Pompéia, tinham muitas informações incorretas sobre^ o mesmo. 0 desconhecimen to é geral, ocorre tanto entre pessoas de favela quanto entre os de classe média. Na verdade, o conhecimento da existência do carro parece estar muito ligado ã proximidade da moradia do local onde ele fica. As informações incorretas dizem re£ peito ãà questão de pagamento para o uso, da documentaç^ão documentaçtro necessária para obter o cartão de matrícula, do tipo de usuário permitido: "pensei que era só para estudante". Quanto aos problemas detetados, no uso do carro,citamos: 1) A sua localização num ponto "elitista'*’, em termos do bai£ bair ro. Além disso, a existência de uma Escola ao lado, realmente leva as pessoas a pensar que é só para estudante; 2) o seu horário de permanência no bairro, de 15 em 15 dias, somente das 14:30 Es ãs 17:30 horas. Uma das garotas que lê (é (ê da fave fav£ laj disse que se inscreveu duas vezes, mas desistiu porque la) nesse horário está na escola e não há ninguém que possa tirar os livros para ela. O0 único caso em que há hâ uso sistemático do carro-bibliotecarro-bibiioteca, é numa família de classe média, em que as moças e um garo gar£ to retiram romances e livros didáticos, provavelmente pela fa cilidade de acesso, já que moram a cerca de 3 quadras da Igr£ ja. pe A aparente falta de divulgação dos serviços prestados p£ lo carro-biblioteca limita ainda mais o seu uso. P0 lazer é pobre e pouco variado. A leitura é vista como como' algo estranho ou associado exclusivamente ã escola. MORADIA As moradias dos entrevistados incluem desde barracos pr£ pre caríssimos em favelas, até casas de tijolos muito boas, em era l£ lo cais predominantemente de classe média. O problema cruciai de muitos entrevistados é a não posse da terra, nas favelas, e a exploração nos cortiços. As terras são invadidas e pertencem ã prefeitura ou a particulares, que mais dia, menos dia, ex^ ex£ gern a retirada dos invasores. No desfavelamento, as pessoas gem acabam ^endo pendo empurradas para longas distâncias, com condução cara e difícil. Nota-se a exploração, nos cortiços, que é fei fe^ 152 Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 �ta pelo dono dos cômodos ao cobrar alto aluguel dos inquilinos, considerando-se as precárias condições oferecidas. As ca sas e cortiços próximos da favela têm péssimo aspecto, geralmente escuros e fétidos, muitas roupas e cobertas amontoadas nas camas' camas'-‘ee sujeira aparente. Em muitas casas, nota-se a ausência prolongada da dona da casa, que é obrigada a passar grande parte do dia fora, ficando os cuidados da casa e ali^ mentação por conta das próprias crianças. e A informação sobre áreas para serem ocupadas nas favelas e em regiões banhadas pelo Arrudas, cômodos para alugar, são fornecidas por parentes e amigos, muitas vezes vindos do me£ me^ mo local no interior. A expressão "colegas" "colegas” é frequentemente usada mais com o sentido de companheiros na marginalização so ciai. do que como entendemos, com relação a escola, serviço ou profissão. Alguns favelados ouviram dizer que no Rio muitas pessoas estão resolvendo o problema da posse da terra, mas não sabem detalhes e poucos conhecem a UTP (União dos Trabalhadores da Periferia) ou frequentam congressos de favelados. Não vimos nas casas visitadas, as publicações que estão sendo feitas e^ e£ pecialmente para os marginalizados sociais, onde o problema da posse da terra e outros são expostos em linguagem fácil.Há uma certa descrença e acomodação. Não pensam em melhorar o a£ pecto ou criar condições melhores de habitação (não 'têm têm esgo to, água encanada, luz própria) pois a insegurança de permanencia ou nao no local os persegue. Nos cortiços, a situaçao não iS muito agradável e visitamos alguns em que existem ap£ nas dois banheiros para oito ou 12 famílias. Segundo pudemos perceber o que caracteriza o cortiço é ser ele uma habitação coletiva, que tem proprietário, ao qual os Inquilinos pagara pagam aluguel, e são por ele muitas vezes ‘expio expl£ rados. 0 controle sobre a luz e a água chegam a ser irritan tes e o terreno é pequeno para tantas moradias (que têm ’ um número só, na rua) e que se voltam para uma área central, um beco cimentado alongado ou circular. Ao contrário do barra barr£ CO de favela, que é geralmente de tábuas, o cortiço é de■àlv£ de alv£ naria. • ' ' Os barracos de favela são localizados em terrenos invad^ invadi. 153 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �(terras desvalorizadas, de preferência na beira de córr£ corre dos Ctsrras gos) que pertencem ã Prefeitura ou a particulares. Além de minúsculos e sem nenhum conforto, não oferecem segurança pela não posse da terra. A água provem de uma torneira comum a to dos e a luz éê ligada em bico coletivo. Não têm esgoto e as ruelas irregulares e sujas, são densamente povoadas, especia]^ especia^ mente por crianças que brincam, ou pessoas que se encontram para conversar no fim do dia. 0 boteco é ponto de reunião e de in formação também. A proximidade das casas faz com que todos se conheçam e busquem uma maneira de viver mais solidária. 0 barracão de fundo de quintal se localiza, muitas vezes, ao lado de residências boas em flagrante contraste. Oferece mais privacidade, embora muitas vezes tenha condições precá rias. Na escala social, o barracão de fundos precede o cortiço, enquanto o barraco de favela seria a última e mais humilde condição de moradia. SERVIÇOS DE BIBLIOTECA QUE SERVEM 0 BAIRRO Em Belo Horizonte, o Centro de Educação Permanente "Professor Luís de Bessa" ocupa um local privilegiado da zona re sidencial de alto poder aquisitivo. 0 Centro tem um Carro-b£ Carro-b^ blioteca que atende a 17 (dezessete) bairros da cidade com u ma capacidade de 5.000 volumes, circulando com uma média de 3.000 volumes. Visita as comunidades a cada sete ou quinze dias, conforme escala prévia. Uma anãlise análise dos títulos emprestados no bairro da Pompéia, alvo de nosso estudo, mostrou a predominância absoluta de tex tos didáticos e a análise de fichas de leitores evidenciou a quase totalidade de estudantes de 1’ grau. De acordo com si£ temática do carro-biblioteca são os seus leitores divididos entre menores e maiores, abaixo e acima de 18 anos, respecti334 vamente. Há, na Pompéia,425 leitores inscritos; sendo menores e91 e 91 maiores. Dos menores, 321 são estudantes e dos maiores, 30 também o são. De uma amostra de livros emprestados no dia 04/06/81, tivemos: maior incidência dê dé emprésti^ emprést^ mos de textos infatis e .didáticos,sendo didáticos,sendo que muitos dos livros infantis são leituras requeridas pelos programas escolares. 154 Digitalizado gentilmente por: 4^ ♦ �Hä indicações de que o Carro-Biblioteca do Centro de Edu Hâ cação Permanente Prof. "Luis de Bessa” Bessa" está, principalmente, sendo usado como apoio escolar. Notamos que, a partir da es timativa de 37.000 habitantes para o bairro Pompéia, o carrobiblioteca atende, teoricamente, a apenas l,lí da populaçãoalvo. A visita quinzenal pode ainda reduzir este pequeno nú mero de atendidos. ■'Descontados Descontados os analfabetos adultos e as crianças ainda não alfabetizadas, este índice de l,li 1,1^ continua sendo muito baixo. ■ CONCLUSÃO Em todos os temas trabalhados neste estudo observou-se a quase total predominância da informação não formal, ou. ou vida de■vizinhos, de vizinhos, parentes e amigos. As informações sobre o emprego que ocupam, o terreno onde ergueram o barraco, a escola dos filhos, o endereço do Posto Medico foram con seguidos através de comunicação oral. Nas famílias de rendas mais altas êé também muito comum a informação o ral, mas ê complementada ou validada pela informação es crita a que têm acesso pelo domínio da leitura leiturr e pelo maior poder aquisitivo. A informação circulada se reveste de um certo grau de a cidentalidade, e ê muitas vezes fragmentada ou incorreta. Es pelha as carências do proprio próprio meio onde circula. Por outro la do éê baixo o nível de percepção coletiva das dificuldades de^ des necessariamente enfrentadas. Tendem a situar as dificuldades em termos de obtenção/não obtenção do que necessitam. Em ou tras palavras, o tempo consumido com idas e vindas, o dinhei ro gasto com a condução não contam, se no final, o documento, por exemplo foi obtido. A falta de informação contribui para a não participação em movimentos comunitários quando são discutidos temas como "desfavelamento" e "alta de custo de de.vida". vida". Na Pompéia, onde esses movimentos parecem vir exclusivamente de fora, ouvimos 155 Digitalizado gentilmente por: �dizer "é sempre a mesma coisa", significando que não há infor mações novas, ou ainda como se expressou uma favelada em rela ção ã. ã CHISBEL (órgão encarregado do desfavelemento em .Belo Belo Ho rizonte) - "não dizem coisa com coisa". coisa",. Entre as categorias estudadas, as informações'sobre informações sobre oferta de emprego são as mais difíceis de serem obtidas. As entre^vistas entrevistas com os moradores confirmaram a preocupação da assistente sòcial social do Posto Médico da Pompéia, que procura coordenar a demanda e a oferta de .empregos empregos no bairro, enfrentando muitas dificuldades. A aconjugados tual recessão econômica e o crescente desemprego, com a baixa qualificação dos moradores da Pompéia, configuram um quadro que aponta para a urgente necessidade de algum com promisso por parte da biblioteca pública na organização e di£ seminação de informação no setor. Este pode ser, talvez, na Pompéia, o núcleo gerador de informação utilitária ‘organizada para a comunidade e com a comunidade. A transmissão oral de^ de£ sa informação é uma dimensão com a qual os bibliotecários terão que,conviver. Conhecendo de perto as carências de uma população da per^ feria urbana e tentando identificar o que está ligado ã informação/desinformação, emergem para o bibliotecário as possibiH dades de atingir o "não público" de nossas bibliotecas, na ex pressão de Flusser.^ ainda A nossa observação do carro-biblioteca na Pompéia, que superficial, nos leva a reconhecer que ê relativo o conce^ concei_ to, tão generalizadamente aceito, de que o livro é levado ao leitor através do carro-biblioteca. Há limitações quanto ãâ frequência de visitas do carro, do seu tempo de permanência nos locais e no próprio tamanho do acervo que pode ser tran£ portado em cada visita. Estas são as questões objetivas. Há função ainda as subjetivas, como no caso da Pompéia, onde,em do local de parada do carro, (junto ao colégio) ele passa a ser visto como algo ligado apenas ao ao,ensino, ensino, o que é reforçado pelos alunos uniformizados, seus leitores quase que exclusivos. Essas limitações talvez expliquem' expliquem a pouca divulgação do carrobiblioteca entre os moradores da Pompéia. Este nosso estudo na Pompéia sofreu os limites de ter sido isolado e não articulado com outros movimentos de ação social 156 ■ Digitalizado gentilmente por: �no bairro, e de ter sido uma aproximação de fora para dentro, sem uma demanda explícita dos moradores do bairro. Se foi possível vislumbrar um caminho, este pareceu-nos so bretudo um caminho a ser trilhado passo a passo com as pró prias pessoas que alí vivem. Desde o incentivo ã elaboração de necessidades de informação por elas próprias, até as formas de organização para provê-las. E preciso ter em mente que não se trata apenas de articular pessoas e instituições, como se as primeiras fossem objeto das segundas. Para explicitar este ponto, pode-se tomar como quadro de referência as experiências de bibliotecas estrange^ ras no que se refere ã provisão de informação utilitária. Segundo Childers^^^ Childers (1) visualizamos dois níveis de atuação nas bi^ b^ bliotecas americanas. Num primeiro nível, temos a provisão de informações simples (telefone, endereço) até a provisão de in formações que envolvem negociações, inclusive auxílio ativo por parte da biblioteca contactando fontes externas. Num segun do nível, as bibliotecas avaliam as fontes externas, trabalham para remover obstáculos que se interpõem, acompanham o proce£ proce^ so de obtenção, retroalimentam com dados as agências sociais e planejadores, e ainda ajudam as pessoas a solucionarem seus problemas pessoais sem recorrer a outras fontes. Parece-nos que, neste quadro de atuação, fica bastante re^ r£ forçada a biblioteca como um meio unilateral de comun^ comuni^ cação. A seleção de fontes externas e sua avaliação, o encaminhamento do usuário e todo o processo que se s£ gue são prerrogativas absolutas da biblioteca. Não se vi£ lumbra nesta relação de comunicação a bi-lateralidade que possibilite ao usuário tornar-se ele próprio um informante e vice-versa. Se os recursos materiais de uma sociedade, como a americana, possibilitam enorme alcance na nas facilidades o provisão de informações utilitárias e _nàs ferecidas ao usuário, diminuem as possibilidades de comunicação bilateral, pois todos os problemas são resolvidos a nível da biblioteca apenas. •Estas observações procedem, pois o quadro de referência de que falamos acima pode vir a ser o modelo inspirador de futuras ações de bibliotecas brasileiras, ainda que não se possa 157 Digitalizado gentilmente por: V �reproduzir localmente as facilidades materiais do modelo. E o portuno ressaltar que qualquer movimento que se inscreva no conceito de ação cultural deve visar a continuidade autônoma do processo, e isto s5 só é possível quando os usuários são su- ■ jeitos e não objetos do processo. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1 CHILDERS, T. Trends in public library í § R Service. service. Library Journal. 104(17):2035-39 , Oct. 1979. Journal, 2 COSTA PINTO, L.A. As classes sociais no Brasil. In: Sociologia e desenvolvimento. Rio'de Janeiro, Civilização Brasileira, 197Õ. 197Ö. 3 ESTABROOK, L. Emerging trends in community library Services. services. Library Trends, Trends. 28(2):151-64 28(2) : 151-64 , Fali Fall 1979. 4 FREÍRE, FREIRE, Paulo et alii. Vivendo £ e aprendendo. São Paulo, Brasiliense, 1980. 128p. síliense, 5 FLUSSER, Victor. Uma biblioteca verdadeiramente pública. R.Esc.Bibliotecon.UFMG, R.Esc.Bibliotecon.UFMG. 9(2):131-8, set. 1980. 6 GUIDI GUIDI,, M.L.M. § GUERRA DUARTE, S. Um Urn esquema de caracteriza.ção sõcio-econômica. Rev. Bras. Est. Pedagógicos, (52(115): 65-82, jul./set. 1969. 7 KOCHEN, M. § DONOHOE, eds. Information for for.the the community. Chicago, American Library Association, 1976. Z82p. 8 LE VEN, Michel Marie. Estudo de 6 favelas e 4 bairros populares de B.H. Praxis,Belo Praxis.Belo Horizonte: 19-39.' '99 LEVANTAMENTO de ações sócio-educativas e culturais desenvolvidas por instituições públicas e privadas junto às populações carentes da Região Metropolitana de Belo Horizonte. Belo Ho rizonte. Universidade Federal de Minas Gerais,, Gerais^, Pró-Reitaria Prõ-Reitaria de Extensão, 1980. 76p. 10 THIOLENT, Michel J. M^ Crítica metodológica, investigação in-vestigação sor sot ciai ^e enquete operária^ Eãõ São Paulo, Polis, 1980. 2270'p. 70J). 158 Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 13 �ABSTRACT Exploratory study conducted in Bairro Pompéia, Be lo Horizonte, with the aim o£ of verifying how vital in formation flows in that community and detecting the of the required barriers that might hinder the search o£ information. The results showed that vital in£ormation information obtained through neighbors, friends £riends and relatives is £ar far more used than printed in£ormation. information. Witli With regard to the higher social strata printed in£ormation information is used to complement oral in£ormation information whereas printed in£ormainformation is not used by the lower social classes due to illiteracy, lack’o£ lack'of reading and low economic resources. It was veri£ied verified that the lower the socio-economic class cl^s the harder the process of o£ acquisition of o£ information in£ormation is. The category employment was proved to be the most troublesome for that community. In spite o£ of the exis tence o£ of agencies that provide information about joE joF offers the users of such agencies stated the services óffers Services were not efficient. The^great The_great number of non-users of library Services services in Pompéia area indicates to J.ibrarians librarians the various possibilities of working towards ■■nieeting laeeting the needs of that community with regard to vital information. 159 Digitalizado gentilmente por: �cdu: 061.68:37:621.3» cdd: 025.0037 621.38 "BIBLIOTECA E EDUCAÇÃO PERMANENTE - BANCO DE DADOS CULTURAIS" Angela Maria Amaral Rébula - Chefe do Setor de Documentação e Informações Administrativas da Fundação MOBRAL. Membro do Conselho Regional de Biblio teconomia - 7a. Região. RESUMO Baseado na evolução tecnológica e utilizando os meios de comunicação como recurso, apresenta toda a operacionalização do projeto "Banco de Dados Culturais MOBRAL-TELERJ". O referido projeto é o resultado de um convênio celebrado entre a Fundação Movimento Brasileiro de Alfabetização - MOBRAL e Telecomunicações do Rio de Janeiro S.A. - TELERJ, que desenvolveram juntas um siste ma de atendimento educacional por telefone. Seu objetivo funda menta-se na popularização da informação proporcionada pela faci lidade e simplicidade da rêde telefônica existente ao alcance de todos. Para \iabilizpVj.abilizf>- ,.,ce ,^ce sistema cabe a Fundação MOBRAL através do Setor de Documentação e Informações Administrativas SEDIN, prover a montagem do projeto, utilizar o seu acervo na área de Ciências Sociais, fornecer salas e mobiliário. Quanto a TELERJ cabe prover todo o equipamento técnico necessário para sua implantação. Os recursos humanos são fornecidos por ambas as partes conveniadas. Este sistema visa proporcionar a população , em sua primeira fase, conhecimento relativos aos conteúdos de História do Brasil da Area de Estudos Sociais do 19 Grau e do MOBRAL, bem como estimular o mecanismo de leitura e pesquisa, a fim de ampliar o universo cultural da comunidade. A partir dessa fase o Setor de Pesquisa do MOBRAL, através de um instrumental de "Pesquisa e Avaliação", fará o registro de freqüência de assuntos para possibilitar a extensão do projeto âã outras áreas de estudo. 1 - INTRODUÇÃO A execução deste trabalho, foi motivada não só pela experiência obtida nestes três meses de atuação do Banco de Dados Culturais MOBRAL-TELERJ, como também pelo conhecimento acumulado durante um ano, desde que iniciamos os estudos do projeto, e a vontade 160 Digitalizado gentilmente por: �de compartilhar nosso enriquecimento na área de Documentação e Comunicações. Localizado no Setor de Documentação e Informações Administrativas - SEDIN da Fundação MOBRAL, o Projeto Banco de Dados Cultu rais, é a mais nova área do referido Setor que é composto pelas áreas de Correspondência, Arquivo Central, MicrofiImagem, Microfilmagem. Centro de Memória, Biblioteca e Documentação. Podemos afirmar, que iniciamos nossos estudos partindo do univer so de nossa área de Biblioteca e Documentação, ou seja, uma blioteca tradicional de empresa, com sua área de Bi- especialização voltada para o campo '^■•'s '’■“s Ciências Sociais. Empenhados, passamos a conhecer e a pesquisar profundamente uma forma de dinamizai nossos serviços, utilizando conhecimentos de igação de informações documentárias, sistemas de div igeção aliando-os ao desenvolvime,:to da área de telecomunicações. A finalidade era chegar a um sistema de informações educacionais não só patível com a realidade da organização MOBRAL, onde a com responsa- bilidade maior da Educação Pc:Pc - .^nente .^r.ente ê a tônica constante, como támbêm também a um compromisso com uma clientela maior, definida carente, já usuária dos demais programas do MOBRAL. Uma como outra vertente, seria a comunidade em geral, que em dado momento vi^ vi£ lumbramos atingir, utilizando um acervo até atê então voltado princJ. princ^ palmente para o desenvolvimento funcional de nossos técnicos. Nosso objetivo maior, era levar a uma clientela mais ampla as informações de um acervo rico e desconhecido na área de Ciências 161 Digitalizado gentilmente por: �Sociais e até então restrito aos servidores da Fundação e pesqui sadores de entidades afins. Passamos a abordar, portanto, alguns tópicos referenciais nos levaram a somar duas ãreas áreas básicas. Documentação e que Comunica ção e que propiciaram uma coerência interna necessária ã implan tação e operação do nosso Banco de Dados: - A filosofia da Educação Permanente, norteadora dos programas e projetos do MOBRAL, que se baseia na interpretação da educa ção "como um processo que deve prolongar-se durante toda a vida adulta"; - O avanço da tecnologia, a era da comunicação, e o ser huma no, com a gama de conhecimentos que lhe é ofertado, com a neoe£ neces^ sidade de continuamente se reciclar, tanto para seu desenvolví desenvolví^ mento profissional, como para seu crescimento social; - A necessidade da constante atualização já sentida em todas as camadas sociais e nas mais diversas faixas etárias, por todos que desejam aproveitar plenamente seu potencial intelectual; - As mais avançadas concepções de Bibliotecas e Centros de Do cumentação, que hoje espelham o repositório da cultura nacional, oumentação, em sua% diversas ãreas áreas de especialização e prlncipalmente principalmente sens^ blllzadas bilizadas para os aspectos das mudanças sociais numa tentativa de acelerar o processo de interação Biblioteca/Comunidade em geral; - A necessidade de cada vez mais veicular nosso produto "ã in- formação", dinamizando os serviços-fins de bibliotecas; - A popularização da informação; A facilidade e simplicidade proporcionada pela utilização rede telefônica existente ao alcance de todos, não só dos telefones particulares, como públicos. 162 Digitalizado gentilmente por: da através �2. PROJETO BANCO DE DADOS CULTURAIS MOBRAL-TELERJ 2.1 - Justificativa: Considerando que: . o MOBRAL é um órgão de educação de massa empenhado em perse guir a concretização da filosofia da educração educação permanente; . a educação deve procurar beneficiar-se da evolução tecnológ^ ca, utilizando-se dos meios de comunicação como recursos; . a TELERJ dispõe de uma infra-estrutura capaz de suportar a operacionalização de um Projeto que se utiliza do telefone co mo recurso informativo; . a utilização dessa tecnologia tornará a aprendizagem mais acessível ã clientela, permitindo um atendimento individualizado com melhor rendimento, e a garantia da mensagem direta em resposta ãs expectativas da população; . a oportunidade de educar e ser educado apresenta-se em todos os eventos, momentos e situações. Optou-se por Instituir instituir um Projeto que se utilize do telefone co mo melo meio informativo e recurso didático, para ampliação do univer so de conhecimentos da população. 2.2 - Objetivo Geral; Constituir um Banco de Dados Culturais que através da utiliza ção de um sistema de informações pelo telefone, propiciará ã po pulação, conhecimentos relativos aos conteúdos das diferentes 163 . Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �aréas areas do ensino de 19 grau e do MOBRAL. 2.3 - Objetivos Específicos; . Prestar informações específicas especificas sobre os programas e. e ativida des do MOBRAL e os serviços que ele oferece ã comunidade; . Proporcionar conhecimentos relativos ãs às áreas de Estudos ciais, Ciências Físicas e Biológicas, Comunicação e So Expre£ Expres são, a nível de 19 grau; . Estimular, na clientela, mecanismos de leitura e pesquisa, a fim de ampliar o seu universo cultural; . Constituir a médio prazo um banco de dados sobre os assuntos de maior interesse da comunidade; comunidade: . Implantar um sistema de acompanhamento, controle e avaliação do Projeto, visando verificar principalmente o desempenho do Banco de Dados e da clientela. 2.4 - Abrangência; O Banco de Dados Culturais está atingindo o município do Rio de Janeiro e áreas periféricas. 2.5 - Clientela; Clientela: O Banco de Dados Culturais está atendendo ãà clientela do MOBRAL e ã comunidade em geral. 3. - Operaclonallzação! Operacionalização; 164 Digitalizado gentilmente por: �3.1 - Capacitação dos Recursos ReCursos Humanos: Cabe ao MOBRAL, o treinamento e orientação dos elementos envolv^ dos no Projeto abordando os seguintes aspectos: . formas de operação do sistema; . conteúdos das diversas áreas; . mecanismos de acompanhamento e avaliação. 3.2 - Implantação: Na fase de implantação, Implantação, o Projeto está estã abrangendo informações Informações re lativas ao MOBRAL, e conteúdos de História do Brasil da Area latlvas de Estudos Sociais do 19 grau. A partir dessa fase o Setor de Pesquisa do MOBRAL, através de um instrumental Instrumental de "Pesquisa e Avaliação" (em anexo), registrará a freqüêncla freqüência dos assuntos, possibilitando assim que o Projeto se estenda a outros conteúdos relativos áâ mesma área de estudo e gradativamente ã outras áreas. gradatIvamente 3.3 - Divulgação: Cabe ã TELERJ, em conjunto com a Gerência de Comunicação Social do MOBRAL-GECOM, a divulgação do Programa. 3.4 Montagem do Banco de Dados: 0O Setor de Documentação e Informações Administrativas - SEDIN 165 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �em um prazo de 3 meses: etn Promoveu a montagem do acervo de referência da área de estudo escolhida para la. fase; Efetuou o cadastro das informações básicas referentes aos con teúdos de História do Brasil, 19 grau; Efetuou o cadastro das informações básicas referentes aos Pro gramas do MOBRAL; Executou a formatação, tratamento e montagem do Banco de Da dos Culturais. 3.5 - Estrutura do Sistema; 3.5.1. - Fluxo de atendimento Para a fase de implantação do Projeto, cada conjunto de duas nhas tem, como responsáveis: 1 técnico pesquisador e 1 1^ estagia rio (na área de Comunicação, Pedagogia ou Biblioteconomia). 3.5.2. - Seqüência Seqflência do Atendimento; - O0 estagiário atende ã chamada telefônica, pelo fone de telefo nista. -■-> A pergunta, é ouvida pelo técnico pesquisador ao mesmo atra vés do fone normal; vês Paralelamente, enquanto o pesquisador inicia a pesquisa, no Banco de Dados, ou diretamente em obras de referência, ou pu blicações didáticas (caso ãa pergunta ainda não se encontre ca dastrada) o estagiário dará continuidade ao atendimento, for 166 Digitalizado gentilmente por: I ^Q I II 11 I 12 13 �mulando ao cliente as questões contidas no instrumental de pes quisa e avaliação (nome, endereço, escolaridade, etc) qulsa - A resposta poderá ser: a) Imediata imediata - por parte do estagiário - por parte do pesquisador b) posterior - pergunta não cadastrada no Banco de Dados, que requeira pesquisa complementar por parte dos responsáveis pelas respostas. A resposta será dada por qualquer um dos ele mentos cujo ramal se encontre disponível. A pergunta/resposta se identificará por um cõ digo, dado ao cliente quando da formulação da pergunta; c) remlsslva remissiva - pergunta com grau de complexidade que requeira pesquisa complementar, por parte do cliente , em Bibliotecas Públicas ou Particulares, Inst^ insti tulções especializadas no assunto questionado, em nossa Sala de Estudos^etc. 3.6. - Horário de Funcloncimento: Funcioncimento; Na fase de implantação, o projeto está funcionando em regime de dois expedientes imeuihã/tarde) imcuihã/tarde),, tendo em vista que se condensarmos o atendimento num dos dois expedientes, parte da 19 grau, pela diversidade de horário, deixará de ser de 1<? clientela atendi atendí da. Horário da Manhã: Meuihã: 9:00 às 12:00 167 Digitalizado gentilmente por: �Horário da Tarde: 14:00 às 18:00 3.7 - Recursos Humanos: Os recursos Humanos na fase de implantação do Projeto são os se guintes: 3 Pesquisadores 1 - Pesquisador Historiador 1 - Pesquisador Professor de 19 grau 1 - Pesquisador Bibliotecário - 8 estagiários em tempo parcial 4 - estagiários no turno da Manhã 4 - estagiários no turno da Tar de - 2 bibliotecários para controle da linguagem, atualização, matação e arquivamento das informações datilõgrafos. - 2 datilõgrafos.^ 3.7.1. - Caberá ao MOBRAL: Fornecer os seguintes elementos: - 3 Pesquisadores - 2 Bibliotecários - 2 Datilógrafos. Datilõgrafos. 3.7.2. - Caberá a TELERJ: TELERJ; Fornecer os seguintes elementos: - 8 estagiários 168 Digitalizado gentilmente por: for. �3.8. Recursos Materiais: 3.8.1. - Cabe ao MOBRAL: MOBRAL; Prover o Projeto de todos os recursos materiais necessários a sua implantação, e desenvolvimento: . Salas para o funcionamento do sistema. - .<> O' . Mobiliário e Equipamentos de Escritório. . Promoção da montagem e atualização do acervo de obras de re- ferência e material didático. 3.8.2. - Cabe a TELERJ: Prover o Projeto de todo o equipamento técnico necessário a sua implantação, a saber: . sistema KS GTE 829 com três aparelhos - duas teclas por apare Iho e uma tecla de conversação interna. . seis linhas tronco de entrada em consecutivo com busca aleatõ aleató ria. . uma linha em aparelho comum bidirecional para consultas exter nas. . cada aparelho terá um fone de telefonista em paralelo ao fone normal. 4. - Acompanhamento e Avaliação: Cabe ao MOBRAL através do Setor de Documentação e Informações. Informaçõesf 169 Digitalizado gentilmente por: �Administrativas - SEDIN, o acompanhamento do Projeto, bem como a realimentação imediata dos técnicos nele envolvidos. Os responsáveis pela execução deverão, ao final de cada mês, rea lizar as seguintes tarefas: . auto-avaliação de seu desempenho; . avaliação cooperativa com os demais elementos envolvidos no Projeto sobre a incidência das perguntas: perguntas; a utilização e a adequação das fontes bibliográficas para atendimento aos inte resses e necessidades da clientela; replanejamento e realimentação tendo em vista as avaliações feitas. O0 Setor de Pesquisa xlo do MOBRAL com a colaboração do SEDIN, elabo rarã um plano de avaliação do Projeto, procurando verificar: rarâ . a receptividade da comunidade em relação ao Projeto; . a contribuição do Projeto para ampliação e aquisição de conhe ciinentos por parte da clientela; cimentos . a utilização e eficiência dos diversos materiais de consulta; . outros aspectos relacionados ao desenvolvimento do Projeto , visando subsidiar a sua expansão. 5. - CONCLUSÃO Criado através de um convênio entre a Fundação Movimento lelro de Alfabetização - MOBRAL e a Telecomunicações do Rio leiro Janeiro S.A. - TELERJ, assinado em 30 de março de 1981, o ma começou a operar a 6 de abril, pelo telefone 2665522, de Brasi de siste se 170 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �gunda ã sexta, de 9 ãs 12 e de 14 ãs 18 horas. Funcionando há três meses, o crescimento das chamadas faz sentir nitidamente o Interesse interesse despertado na comunidade: Abril 6 97 697 Maio 923 92 3 Junho 1.189 Preparado para atender Inlclalmente inicialmente História do Brasil, a nível de 1? 19 grau, e atividades do MOBRAL, o Banco de Dados tem respon dido também a outras áreas que nos tem sido solicitadas pelos dldo suárlos suãrios tais como História Geral, Geografia, Ciências e u Conhecí Conhec^ mentos Gerais. Estas respostas são fornecidas utilizando nosso material de refe rência e prlnclpalmente rêncla principalmente acervos de Bibliotecas e Centros de Docu mentação especializados, tais como "Centro de Documentação Casa de Rui Barbosa", Biblioteca do IBGE, Biblioteca da da Petro brás. Biblioteca de Furnas e as Regiões Administrativas do brãs. Rio de Janeiro. As respostas, são fornecidas, ao nível mais simples, sintéticas, sempre Informando informando nossa fonte de consulta, quer seja uma publica ção ou uma entidade como fonte externa. 0 nível que denominamos "Remlsslvo" "Remissivo" é caracterizado pelo pesqui sador, quando o mesmo detecta que o cliente quer desenvolver trabalho mais complexo, ou seja nas áreas iniciais Iniciais de um atendi atendí mento do projeto, onde Incentivamos incentivamos o usuário a vir pesquisar em 171 . Digitalizado gentilmente por: �nossa Sala de Estudos, ou seja em outras áreas, pois estamos man tendo atualizado um cadastro de Bibliotecas Regionais, de Biblio tecas Especializadas, de Centros de Documentação, de Serviços de Comunicação Social de Empresas, que fornecemos aos Clientes; o nome do órgão, seu endereço, seu telefone. Nossa meta tem sido atingida, pois temos alcançado os objetivos propostos no projeto tais como: - Atingir a faixa de clientela de 19 grau, havendo portanto encaixe com a política global do MEC, a prioridade do um ensino de 19 grau; - Seguir a filosofia do MOBRAL, de proporcionar ã comunidade oportunidades de ampliar o seu universo cultural; - Otimizar a utilização do acervo da Biblioteca do MOBRAL acumu lado ao longo de dez anos; - Promover o intercâmbio de informações educacionais entre Bi bllotecas e demais órgãos especializados; - Incentivar a utilização educacional de um recurso da área de Telecomunicações; - Acompanhar a evolução das áreas de Documentação, Informação e Telecomunicações. 6. - ABSTRACT Operacionalização do projeto "Banco de Dados Culturais MOBRAL- TELERJ" que visa proporcionar a população conhecimentos relat^ relati vos aos conteúdos das diferentes areás do ensino de 19 grau do MOBRAL. 172 Digitalizado gentilmente por: e �INCIDÊNCIA INCIOÉNCIA A 500 -- ATENDIMENTO SEGUNDO FAIXA ETXRIA 450 -- 400-- 350-- . MESES LEGENDA 7 A 14 ANOS 15 A 21 ANOS 22 A 35 ANOS + DE 35 ANOS ,73. cm Digitalizado gentilmente por: 4> �INCIDÊNCIA DE CHAMADAS SEGUNDO GRAU DE ESCOLARIDADE INCIDÊNCIA II 1000 -- JAN -+— FEV f- MAR ABR MAI OUN LEGENDA |9 GRAU 29 GRAU SUPERIOR 174 1 2 I I 3 Digitalizado gentilmente por: jÁ Sc a n GeraMancnto ^ .0 11 12 �ASSUNTOS ATENDIDOS INCIDÊNCIA 1000-- 900-- 800 - - 700-- 600-- 500-- 400 -- 300-- 200-- I00-- 0 I JAN JAN. j FEV MAR. LE6EN0A LEGENDA HISTÓRIA 00 DO 8RASIL BRASIL CONHECIMENTOS GERAIS OUTROS ASSUNTOS cm I 3 Digitalizado gentilmente por: ABR MAI. JUN. �NÚMERO DE CHAMADAS TELEFÔNICAS INCIDÊNCIA 2.000 -- l.800-- 1.600 -- 1,400 - - 1200-- 176 Digitalizado gentilmente por: ♦ �CADASTRO DE INFORMAÇÕES MOBRAL/TELERJ MobrdL MobrjL ABBUNTO [ZZ c cdplBO cdoiBo DATA TIMFO TEM^O Ot OE DITIUÇAO RETIRCAO i-U.I I' II ■' J!, I, I I iI 1I II Jif' JF■ II ill ' I ' lZ I ' -TCLtFONCMA>AiRwo/yuM>efiMO tAIRRO/MUMIcfRIO FRCFIXO UF. RMFIXO [ ......... »HTICULAII I I I [_[ ,0.u.. >Ú«LICO 12 [ 2 I I M I I I I I rrn I I I I 1111111111 I I I I I I I I I I iI ■I iI ij I .FAIXA - FAIXA CTARIA ETARIA • "■ ■ ■ SIXO 2 I II tt k i.-i.*.:!.-]' 1 «T I H A ■! Il^l~J I ^T~] |«]~j ...oil,... I iT~11 IzT ■” m 1*1 ...OIL,..!■! 11 rn I ui~~ii 47 4> I ........ 4f I I 4>inr-"r^i EITUOA F 1I - taCOLADIDADC ESCOLARIDADE • f|o| I'l Jf^TiTírT] U.....|e| [ *'**1^1^^jrrriT] I W*0 ' * ^ 4 lI AWALfAUTO I I |~J lU\\\.........131 [ MUIAI, |Z [ fTu^HTIVO | 3 | j[7....M | I* tWAU | ^ | ^| | ■* MAU ^ ^ ^ [lUPHIOl l^ ^ ^1^ m I I FAHTICgLAR | In| 1l I| PlltLICA PÚBLICA 1^ I "t? t*Tt - TRASALNA TRABALHA f • OCUFAÇiO cdoiBO C^OISO I.M O JBEL I “to I ' Q •COMO COMO eONNBCIU CORMECEUOOBKRVIÇO SERVIÇO • 1 -FONTC FORTEOCOE CONSULTA CORSULTA • • |4|J I.111^11„»y.?..121^| I ^|..o.c.|z|_||......|3|J[~ I I I I Awilwio |z I I I tteov.A [s] Ifi.".».. 1^1 ÍJ AOiTENtOl FRtIHCNIOO FOR RREERCRIOO lOW NOVAMENTE HOVAIttHTC IK cLIAM SALA OALA OE DC CDTUDOA EITUiOl [ DIBITADO FOR OISITADO J. L. 177 Digitalizado gentilmente por: �7. BIBLIOGRAFIA BERRY, John. A tlp tip from Detrolt. Detroit. (13): 1287-90, Jul. 1975. New York, John N. Berry, 100 FAURE, Edgar et alli. alii. 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Através dos tempos, foram se expandindo; através da di dJL vulgação oral, foram enriquecidos pela imaginação, na busca de realismos simbólicos. Paralelamente aos contos, fábulas e outras formas de literatura, a sociedade cresceu numa evolução que acompanhou uma a outra. Sempre que se fala em fábulas, contos, automaticamente, surge, ã nossa frente, a imagem infantil, ou seja, criança. a imagem da Daquela que, através da sua imaginação limitada,se tor nou a razão maior da existência desta expressão literária. A criança dá crédito ã história e ao mito. Nas asas da fantasia, ela viaja por mundos misteriosos. E, mais tarde, se familiarizando até o ponto de alcançar o equilíbrio vai completo de suas faculdades. A história nasceu da necessidade de fantasia. Na sua fase didática, a história éê necessária para a criança, pois vem a ser o sonhar acordado; de fantasia; o encontro da criança com o seu mundo a busca do equilíbrio. As histórias são, para o psiquismo infantil, como o alimento êé para o organismo; ê: é: como o ar é para os pulmões. Isto "coisa vital". Por tudo isso, se deve dar ã criança a história cuida- dosamente preparada, principalmente para a criança doente. As restrições impostas pela doença e pelo ambiente hos 180 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �pitalar, levam a criança doente a uma necessidade básica de car^ cari nho e atenção, por parte dos adultos, a fim de sua pronta recupe ração. A recuperação estâ está relacionada ao cimbiente onde a cri^ criM ça se encontra. Uma criança enferma que desfruta de um local de prazer e lazer, associados ã ventura, onde possa ver coisas, falar com pessoas, perguntar e obter respostas ãâ altura de sua com preensão, ler, cantar, contar, fazer projetos e, muitas vezes, torná-los realidade, dependendo de cada caso clínico específico, tornã-los e assim terá amenizadas suas limitações que as condições de en- ferma lhe impõe. As restrições impostas pela doença e pelo ambiente hos pitalar, devem ser previstas em um planejamento de programa. Um traualho desta natureza exige seriedade e deve ser desenvolvido num clima de harmonia, despreocupação, entretimento e alegria entre os participantes do programa. AÄ criança que se encontra hospitalizada e usa os servi serv^ ços da Biblioteca, chamamos de paciente e leitor. Daí, a termi- nologia leitor-paciente que iremos aplicar no desenvolver deste trabalho. O sucesso desse programa depende da observação da seguinte formação: - Respeitar a sua própria personalidade e a do leitor -paciente; - Reconhecer suas limitações; - Conhecer o desenvolvimento intelectual e emocional do leitor-paciente; - Ter sensibilidade aos elementos sutis de comunicação; - Suportar hostilidades, sem reagir; 181 cm Digitalizado gentilmente por: �Ser bom observador. 2 - OBJETIVO Pensando em tudo Isso, isso, foi que a Unidade de Internação Pediátrica do Hospital de Clínicas de Porto Alegre,juntamente com a equipe de profissionais que trabalham nessa Unidade, criou o Serviço de Recreação. Sendo a Biblioteca do Hospital de Clínicas de Porto Alegre, integrante do Grupo de Apoio Assistencial, dividimos as nossas atividades com o Serviço de Recreação. O0 nosso objetivo a esse Serviço é educar, instruir, atender as dificuldades individuais, desenvolver e despertar o gos to pela leitura e principalmente, preencher as horas ociosas com amor e carinho, oferecer um pouco de alegria, ao leitor-paciente, que passa seus dias dentro de um hospital. Não são contadas, ao leitor-paciente, histórias que ve nham, de alguma forma identificá-lo identificâ-lo a alguns de seus problemas, de seus complexos, bem como história onde se possa transmitir me do, ou impor determinados tipos de condutas, como punir a curiosidade,, a desobediência, impor horário de comer ou de dormir. Tam sidade,,a bém não são recomendadas histórias com enredos e finais tristes. 3 - POPULAÇÃO - ALVO Crianças baixadas em uma Unidade Pediátrica. Estamos realizando este trabalho, que não chega a com182 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �pletar 2 (dois) anos de funcionamento. Neste período foram in- ternados 1.900 pacientes. Em uma Unidade de Internação Pediátrica, a faixa ria dos pacientes é de zero aos 12 (doze) anos. no hospital é muito variável. torze) dias. etá- Sua permanência A média é de 4 (quatro) a 14 (qua Há porém, casos excepcionais, em que os pacientes permanecem por longos meses. O leitor-paciente que é baixado nessa Unidade, ele vem em média de um nível sócio-econômico sõcio-econômico baixo. ciência de alfabetização. Crianças com defi- Elas são oriundas da periferia da ci- dade ou do interior do Estado. 4 - METODOLOGIA Quando se tem um público certo para ouvir, ler e con- tar história, pode7se pode-se fazer uma introdução que antecede ã narração, cantando uma música, batendo palmas, etc. As crianças, no caso os leitores-pacientes,ficam ãâ von tade, sentadas no chão, ou num colchão, em circulo, círculo, ou semi-cir semi-cír culo, ou, ainda, em era torno de mesinhas especiais para crianças, de modo que elas possam se sentir confortáveis e possam ver a pe£ soa que irá lhes contar a história. Na hora do conto, ilustramos a história bem coloridos. com cartazes Eles têm uma seqüência de exposição semelhante a de uma história em quadrinhos. Estes cartazes são colocados mm num flanelógrafo, a fim de despertar maior interesse no leitor-pacien te. Todas as histórias devem atingir o final esperado. É 183 Digitalizado gentilmente por: * �preciso observar a expressão dos olhos da criança, para que possamos captar suas expectativas. Um conto infantil é considerado bom, quando a reação da criança é positiva. 0O ideal é contar história simples, curta, de no máximo 5 (cinco) minutos de duração. COS em gravuras. Os livros utilizados devem ser ri ri^ Seus temas devem versar sobre palhaços,animais domésticos, tais como: patinhos, pintinhos, gatinhos, burrinhos, porquinhos, etc. Segundo Doris Hasler, "As crianças enfermas gostam de histórias rimadas e humorísticas". Gostam de rir dos aconteci- mentos cômicos. Não são contadas, ao leitor-paciente, histórias que ve nham, de alguma forma, identificá-lo a alguns de seus problemas, de seus complexos. Bem como história onde se possa transmitir medo ou impor determinados tipos de condutas, como punir a curio sidade, a desobediência, impor horário de comer ou de dormir. Tam bém não são recomendadas histórias com enredos e finais tristes. Para crianças alfabetizadas, emprestam-se livros. tes empréstimos seguem também um certo critério, quanto ã Esrela- ção história e leitor-paciente. As principais características que uma história infan- til deve ter são as seguintes: - repetir - esta característica da história infantil,vi sa levar o auditório a intervir e participar; - ficção - humanização dos personagens; - imaginação - constitui todo o enredo da história, detalhes e o final. EÉ a história em si; - clareza-o clareza - o enredo deve ser simples e claro; 184 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �- rapidez de ação - quando não há descrição. A histó- ria ritmada tem mais ação; - alegria - deve caraterizar sobretudo no final. Aos leitores-pacientes, residentes na cidade, que freqüentam a escola, a Biblioteca empresta livros didáticos, para que possam fazer seus trabalhos escolares, trazidos por seus pais. Uma vez feitas as lições, estas são devolvidas ã escola. Realizamos também atendimentos individuais com res-pacientes em isolamento. Esse atendimento consiste leitoem em- préstimos de livros didáticos e leitura infanto-juvenil. Para os menores emprestamos livros para que seus familiares as histórias. lhes leiam Estes também participam da hora do conto. Todos os materiais utilizados imprescindem de um trata mento especial. Para isolamento protetor, o material éê estiril^ estirili zado antes do seu uso e depois que foi utilizado, quando se trata de material contaminado. Os livros que vão para o isolamento devem uma encadernação resistente. grampeados ou com tima ser livros Pois,como já foi exposto acima, após o seu uso, eles são recolhidos e encaminhados, devidamente preparados ao Centro de Esterilização. Tendo em vista a pequena permanência do paciente hospi_ hosp^ talizado não êé necessário' talizadp necessário’um um acervo tão grande e que pode perfe^ tamente satisfazer a demanda. Vimos, com a nossa experiência a falta do hábito hãbito de le^ lej. tura familiar, e de formação cultural. Portanto, mostramos aos pais, o quanto ê importante a formação do hábito hãbito de leitura. De£ de cedo, deve-se lèvar levar a criança a ter contato direto com os livros e procurar desenvolver o hábito hãbito de ler. senvolvimento de pensar, Isto permite o de- leva a tima uma reflexão rápida do que leu. leu, 185 cm Digitalizado gentilmente por: ♦ �desenvolve o raciocínio e estimula a imaginação. Os interesses pela leitura devem ser estimulados con- forme a idade que pode ser: 2 a 4 anos - Gostam de ficar folhando as páginas de qualquer livro bem ilustrado. Seu interesse prin cipal nos livros são reconhecer os objetos lhe são familiares. que Gostam de animais, de olhar gravuras sobre trem, automóveis, avião, isto é, coisas que tenham movimentos. Repetição das i- déias mesmo mudando a imagem. Nessa fase gostam de um companheiro imaginário, por isso apreciam aprecicim histórias de animais que se comportam como gente. Possuem interesse por outras crianças e pessoas de fora de sua casa. 5 a 7 anos - Adoram histórias em que a criança, como e la, tem aventura imaginária. fasia. São ávidas por fan Está ainda mais interessada no que se pa£ pas sa a sua volta. 7 a 9 anos - Nessa faixa de idade inicia-se a diversificação de interesses entre os meninos e as men^ nas. As meninas preferem histórias de fadas, de reinos encantados, princesas, etc. Os meninos, ação, heroísmo, aventuras emocionantes. 10 a 12 anos - Os meninos preferem fatos,histórias ver dadeiras, ficção científica, como Tarzan, rix, Lucy Luche, Júlio Verne, etc. As Astemeninas tendem para o lirismo, novelas românticas, sent^ mentais, e ainda aventura policial. 186 Digitalizado gentilmente por: Q0 II 11 12 13 �5 - IMPLEMENTAÇÃO Os leitores-pacientes recebem desde o início,até o fim de sua permanência, uma carga de conhecimentos, que nem nemoo seu lar e nem a sua escola podem proporcionar. Paralelamente ao trabalho que realizamos com os nossos leitores, pacientes recebem outras atividades, que vão desde cinema, teatro de fantoches, jogos, discos, etc. Além da Bibliotecária, essas atividades envolvem um grji grja po de multi-profissionais, tais como, psicólogas, assistentes so ciais, grupo de enfermagem, recreacionistas, etc. 6 - CONCLUSÃO Um dos principais fatores para a recuperação de crianças doentes êé mantê-las ocupadas e alegres. Ociosidade e tristeza, são os maiores aliados da doença. Daí a importância do trabalho da Biblioteca, numa Unidade de Internação Pediátrica. Aos pais, cabe o importante papel de colaborar esforço de recuperação. neste Por isso, mostramos aos pais quanto é im portante a continuação do hábito da leitura. Importa desde cedo, levar a criança a ter contato direto com os livros e a procurar desenvolver o gosto de ler. Que cada resultado de nossa experiência, onde todos aprendem e crescem, seja uma constante, e a criança hospitalizada, a beneficiada. Com o decorrer do tempo, muitas coisas poderão sofrer 187 Digitalizado gentilmente por: �modificações, novos programas, trabalhos, métodos, surgirão. Ê muito importante salientar que o nosso processo de desenvolvimento cultural, numa Unidade de Internação Pediátrica, não é esporádico, mas, um trabalho diário. Achamos que uma Biblioteca Hospitalar, além de atender a seu corpo médico, como também a administração e funcionários, pode dedicar algumas horas a pacientes, entretanto, sem intervir nas atividades médico-enfermagem, ou outros serviços prestados. Por mais simples e despretencioso que seja o que possa mos oferecer, poderá se tornar um grande benefício a um ser huma no hospitalizado. Pelo exposto, fica evidente, que a Biblioteca Hospitalar êé um setor que exerce grande influência na vida do hospital, quer se considere a Biblioteca médica, quer se considera a Bi- blioteca dos pacientes. Muitos hospitais poderiam oferecer uma assistência mais duradoura se na sua organização dessem ã Biblioteca o seu valor real. ABSTRACT The work Work presents one of the activities activlties developed by the Hospital de Clínicas de Porto Alegre Library, along with the Pediatric Internation Unit, working as a bond between the Library and the patient aiming to make faster his recuperation. 188 Digitalizado gentilmente por: �REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRÄFICAS AGUIAR, Vera Teixeira de. ßue (Jue tÁ.\)>io lÁ-vKo ■Lndíc.a.; ■ind-Lca.; íntzKziiz -intuHíHí do tz-itoK tíLton jovím. Porto Alegre, Mercado Aberto/IEL, 1979. 80p. jooím. DURO, Yvete Zietlow. Tendências atuais do serviço de referência para crianças e adolecentes - uma abordagem. 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Foi feita uma critica âã atuação das bibliotecas públicas locais. 1- A PESQUISA NO CARRO-BIBLIOTECA O Centro de Extensão da Escola de Biblioteconomia da UFMG, através de um convênio com o Instituto Nacional do Livro, mantém desde 1973 um serviço de carro-biblioteca. Cinco localida têm des da região metropolitana de Belo Horizonte (cidades de Contagem, Ibiritê, Ibirité, Raposos, Santa Luzia e distrito de Sarzedo)são atualmente atendidas por esse serviço. Cada cidade é visitada' uma vez por semana. Os empréstimos são feitos por um estagiário da Escola de Biblioteconomia. 190 Digitalizado gentilmente por: ♦ �0 objetivo desta pesquisa é analisar a demanda de material de leitura em cada uma das cidades visitadas pelo carro-biblioteca. Com esta finalidade foram entrevistados duzentos e quatro usuários no período de 7 de abril a 19 de junho de 1981. 0 roteiro de entrevista é apresentado em anexo. Através das respostas obtidas durante as entrevistas procurouse analisar os seguintes aspectos diretamente ligados ã demanda: a) características dos usuários; b) características das obras do carro-biblioteca que mais atraem os usuários; c) prefe rências dos usuários a respeito dos vários tipos de material ' de leitura; d) alternativas para obtenção de material de leitu ra: bibliotecas locais e obras existentes nas residências dos usuários. Este estudo apresenta um caráter eminentemente descritivo e ex ploratório, mas com algumas tentativas para analisar em profun didade alguns dos aspectos pesquisados. ÊE importante mencionar que procurou-se apenas analisar a demanda ao carro-biblioteca, sem maiores pretensões de verificar as necessidades de informa ção dos usuários. Os dados obtidos através das entrevistas foram inicialmente analisados separadamente por localidade. Como não foram encontradas diferenças significativas entre os resultados de cada ' lugar, foi julgado conveniente apresentar aqui apenas os números e percentagens totais. 2- A POPULAÇÃO ESTUDADA As características dos usuários do carro-biblioteca que se pro curou verificar foram: o número real de pessoas atendidas em cada local durante o período da pesquisa, sexo, idade, número de volumes que os usuários costumam levar por empréstimo, núme ro de pessoas que lêem as obras emprestadas, tempo de uso e co mo os usuários ficaram sabendo da existência do carro-bibliote ca. A tabela 2.1 indica a média de usuários atendidos em cada visi^ visi ta do carro-biblioteca em cada localidade no período da pesqui pesqui. sa, mostrando que o número médio total de usuários foi de 317. Desses usuários 204 forcim foram entrevistados, sendo 30,9% do sexo masculino e 69,1% do sexo feminino, que é portanto o sexo predominante . 191 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 2.1Usuarios; do carro-blblioteca UsuáriOE carro-biblioteca no período de 07/04/1981 a 01/06/1981 Média de usuários atendidos ContageiT! Contagem Ibirité Raposos Santa Luzia Sarzedo Total Usuários entrevistados 34 77 4444 86 76 37 48 36 42 41 317 204 A média de usuários atendidos foi baseada nas estatísticas of^ ciais do carro-biblioteca, coletadas pelos estagiáfios que rea lizam o serviço de empréstimo. Verificou-se que esses egses números são obtidos através da simples contagem do número de cartões ds de leitores em cujo nome foram feitos os empréstimos. No entanto, analisando-se o número de volumes levados por empréstimo por cada usuário entrevistado, chegou-se ã conclusão que apenas 79% dos usuários levaram por empréstimo até dois volumes (máximo permitido por pessoa) e que, portanto, 21% deles levaram obras emprestadas utilizando-se dos cartões de leitores de outras pe£ soas que não tinham comparecido (geralmente parentes). Os 204 entrevistados tinham-se tlnham-se utilizado do nome de 70 outras pessoas (28 em Santa Luzia) para poderem retirar mais livros por empréstimo, o que não deixa de ser uma prova do seu gosto e interesse por leitura. Subtraindo-se esses 70 nomes dos 317 oflcialmente atendidos, pode-se verificar que não mais de 247 oficialmente pessoas foram realmente atendidas, das quais 82,6% foram entre vistadas. Isso torna bastante significativos os resultados de£ des ta pesquisa. A tabela 2.2 mostra a idade dos usuários entrevistados. A moda se apresentou na faixa de 10 a 12 anos, com 50, 49% dos usuários, o que demonstra que essa é a idade áurea para leitura.Se nessa idade fossem criados mais incentivos ã leitura, quem sabe se os adultos de amanhã estariam mais interessados em ler ' livros? 192 Digitalizado gentilmente por: ♦ �TABELA 2.2 Idade dos usuários entrevistados Anos de idade N9 de usuários % Freqtlência acumulada (%) 36 103 37 11 5 12 17,65 50,49 18,14 5,39 2,45 5,88 17,65 68,14 86,28 91,67 94,12 100,00 Total 204 100,00 Moda Idade mínima Idade máxima 10 - 12 anos 7 anos 64 anos 1 10 13 16 19 > 9 12 15 18 21 21 A população atendida pelo carro-biblioteca apresenta um ura caráter bastante flutuante, como pode ser verificado pela tabela 2.3. A maioria das pessoas (70,59%) eram usuários há não mais TABELA 2.3 Tempo de uso do carro-biblioteca pelos usuários Tenpo Taipo de uso N9 de usuários la. vez Menos de 1 mês .... 1-2 meses 3-4 meses 5-6 meses > 6 meses < 1 ano 1 ano 2 anos 3-4 anos > 4 anos Total % Frecjüência acumulaaa (1) (',) 2288 28 30 14 18 3 23 2288 18 14 13,73 13,73 14,71 6,86 8,82 1,47 11,27 13,73 8,82 6,86 13,73 27,46 42,17 49,03 57,85 59.32 59,32 70,59 84.32 84,32 93,14 100,00 204 100,00 do que um ano e desses 27,46% o freqüentavam havia menos de um mês. Não se conhecem exatamente as causas dessa grande flu 193 Digitalizado gentilmente por: �tuação, mas sabe-se que esse fenômeno vem ocorrendo desde o início dos serviços. Sendo tão flutuante a população atendida, foi interessante verificar como os atuais usuários descobriram a existência ' do carro-biblioteca. O resultado é que 38,73% foram informados por um colega, amigo ou vizinho; 25,98% por um parente, geralmente um irmão; 24,51% descobriram o tarro por livre iniciativa; 4,41% receberam essa informação de uma professora ou diretora de escola e 6,37% não se lembravam. Em vista dis di£ so, seria bom empreender uma campanha de esclarecimento nas cidades atendidas, para que o conhecimento dos serviços pres tados pelo carro-biblioteca não ficasse mais tão ao acaso. Aparentemente, não é muito grande o número de pessoas atualmente atendidas pelo carro-biblioteca. Para verificar esse fator, perguntou-se aos usuários quem iria ler as obras leva das por empréstimo. Os resultados não deixaram de dO surpreender. Das 204 pessoas entrevistadas, 201 pretendiam elas me£ rae^ mas ler as obras, mas essas obras seriam lidas também por 178 irmãos dos usuários, 26 mães, 12 vizinhos e outros paren tes, 10 filhos e 8 pais, num total de 435 pessoas, o que éê um número bastante elevado e que poderá aumentar mais ainda no futuro próximo. 3- CARACTERÍSTICAS DAS OBRAS EMPRESTADAS Durante as entrevistas foi anotado que obras cada pessoa ti ti^ nha retirado por empréstimo e procurou-se saber por quais mo tivos essas obras tinham sido escolhidas. A tabela 3.1 apresenta a classificação das obras emprestadas, mostrando que 72,84% são obras da literatura infanto-juvenil em geral, o que está bem de acordo com a média da idade da população atendida. A isso pode-se somar ainda 7,32% de empréstimos de contos de fadas clássicos (de Andersen, Perrault e irmãos Grimm), o que eleva esse total para 80,16% dos em ' préstimos. As menções a contos de fadas clássicos são sempre apresentadas separadamente neste estudo para chamar a atenção para a sua enorme importância. São obras que estão sempre emprestadas e que se destacariam ainda mais se no acervo tivesse mais exemplares delas. Os leitores de literatura infanto-juvenil não são apenas cri^ cr^ 194 Digitalizado gentilmente por: �anças. Os aaultos adultos maiores de 18 anos retiraram 31 obras as- TABELA 3.1 Número e classificação das obras levadas por empréstimo Classificação das obras N9 de obras enprestadas % Infantil (geral).... (gorai).... (geral).... Juvenil (geral) .... Ficção brasileira... Contos de fadas Ficção estrangeira.. Poesia, Teatro Outras 211 167 42 38 35 13 13 40,66 32,18 8,09 7,32 6,74 2,50 2,50 Total de obras. 519 100,00 N 202 * usuários Média de anpréstlmos anpréstimos por usuário 2,6 * Dois usuários não levaram obras por empréstimo. sim classificadas, das quais 21 eles mesmos pretendiam ler, sendo as outras dez obras retiradas para filhos ou irmãos me nores. Entre essas obras figuravam seis contos de fadas, cin ein co dos quais seriam lidos pelos adultos. Esses adultos levaram outras 24 obras por empréstimo, classificadas como ficção brasileira e estrangeira, poesia e teatro. A preferência é portanto pela literatura Infanto-juvenil infanto-juvenil mesmo entre os adultos. Entretanto, uma das causas disso não deixa de ser o carro-biblioteca é mais rico em llte lite fato de que o acervo do carro-blblloteca ratura infanto-juvenil do que noutras áreas, de forma que po de-se suspeitar que é a oferta que realmente causa esse tipo de demanda e que também atrai mais crianças e menos adultos. A tabela 3.2 mostra quais são os fatores que mais atraem os usuários quando estão escolhendo livros para levar por empréstimo. 0O mais forte fator de atração está na apresentação física dos livros (ilustrações e capas atraentes), que correspondeu a 37,92% dos motivos de escolha de um livro. ÊE interessante notar também que 8,21% dos livros foram escolhidos porque havia um bicho qualquer numa ilustração ou no tl195 Digitalizado gentilmente por: �tulo. Poucos livros (4,90%) foram escolhidos porque foram re TABELA 3.2 Motivo da escolha das obras levadas por empréstimo Motivo da escolha * N9 de motivos relatados % Ilustrações Capa Assunto Titulo Tipo de obra Bichos Recomendação Autor Releitura, renovação. série Outro 139 101 89 75 58 52 31 29 24 7 28 21.96 15.96 14,06 11,85 9,16 8,21 4,90 4,58 3,79 1,11 4,42 Total de motivos. 633 100,00 202 * Podia ser dado mais de um motivo de escolha por obra. comendados por alguém, sendo que apenas 0,79% foram recomendados pelo estagiário do carro-biblioteca, o que éê muito pou CO, pois orientar os usuários deveria ser uma das suas principais funções. É interessante notar que uma das principais características' das obras emprestadas é que elas se destinam ao lazer dos ,uusuários que é, além do fator educativo que lhes é inerente, suãrios uma prova do grande valor social do carro-biblioteca. 4- PREFERÊNCIAS A RESPEITO DE MATERIAL DE LEITURA Para poder-se determinar as preferências dos usuários a respeito de material de leitura, foi-lhes perguntado que tipo de livro mais apreciavam, qual era o seu livro predileto e como tinham conseguido esse livro para ler, quais eram as suas revistas prediletas e se o carro-biblioteca sempre trazia o que desejavam ler. A tabela 4.1 mostra as preferências dos usuários a respeito' 196 Digitalizado gentilmente por: �de várior tipos de livros. A principal preferência é pela 1^ li^ teratura infantil (52,72%), sendo interessante notar que ' 16,32% dessas pessoas preferem contos de fadas. As crianças mais novas gostam muito de livros que falam de bichos. Roman TABELA 4.1 Preferências a respeito de tipos de livros Tipos de livros N9 usuários Infantis - em geral - contos de fadas. - bichos Romances Aventuras Policiais, espionagem, suspense, terror Juvenis (geral) Didáticos Poesias Sem opinião Total. 76 39 11 33 29 52,72 18 11 10 8 4 239 100,00 ces e histórias de aventuras estão em segundo e terceiro lugares de preferência. Ê curioso que alguns usuários citaram livros didáticos (geralmente de História do Brasil) como sen do seu tipo predileto, em vez de alguma obra mais amena, mais adequada ao lazer. ÊE possível que essas pessoas ainda não t^ ti vessem lido um número suficiente de livros para formar uma melhor opinião a respeito do que gostam de ler. Baseando-se nas respostas ã pergunta de qual livro tinham mais gostado, foi possível listar os dez livros prediletos ' dos usuários, que são: 19 lugar: Branca de Neve e os Sete Anóes, dos Irmãos Grimm (14 votos). 29 lugar: A Ilha Perdida, de Maria Josê Duprê' (10 votos). 197 Digitalizado gentilmente por: �39 lugar: Pinocchlo, Plnocchlo, de Carlo Cario Collodi (7 {7 votos). 49 lugar: A Montanha Encantada, de Maria José Dupré {6 (6 votos). 59 lugar: Atlrla, Atirla, a Borboleta, de Lúcia MacliaMachado de Almeida; Joãozinlio Joãozinho e Maria, dos Irmãos Grimm; Chapeuzinho Cliapeuzinlio Vermelho,' Vermellio, ' de Ctiarles Charles Perrault (5 votos cada). 69 lugar: All-Babá Ali-Babã e os 40 Ladrões; A Gata Borralheira, de Ctiarles rallieira, Charles Perrault; Meu Pé de Laranja Lima, de José Mauro de Vasconcelos (4 votos cada). Realmente, o número de votos dados (64) para esses dez livros não parece muito significativo, mas corresponde a 25% dos livros citados como os prediletos dos usuários. Os outros 75% dos votos foram para um número bastante grande de livros, nenhum consenso. consenso, Efi interessante not^r que a maioria dos sem nenlium livros citados são clássicos da literatura infanto-juvenil e que quatro deles são contos de fadas. Analisando-se as respostas dadas sobre os livros prediletos, foi interessante ver que a grande maioria (90,35%) dos usuários foi capaz de citar os títulos dos livros de uma forma quase sempre correta, enquanto que o nome do autor só foi lembrado por 11,2% dos usuários (tabela 4.2). TABELA 4.2 Tipo de recordação dos livros de que os usuários mais gostaram Usuários se lembravam de: Usuáries SÓ do Autor SÓ do SÓ da SÓ do título e título assunto série autor Total N9 livros citados % 208 26 17 5 3 80,31 10,04 6,56 1,93 1,16 259 100,00 Treze pessoas não foram capazes de dizer qual é o seu livro predileto. Dessas, 92,31% usavam o carro-biblioteca liá há menos 198 Digitalizado gentilmente por: �de 2 meses, sendo que 53,85% estavam retirando livros pela primeira vez. Isso mostra de uma forma indireta Indireta que é o ser viço do carro-blblloteca carro-biblioteca que molda o gosto pela leitura na população atendida. Aliás, isso Isso é confirmado na tabela 4.3, pois 63,71% dos livros prediletos tinham sido emprestados pe lo carro-biblioteca. carro-blblloteca. A segunda melhor alternativa é a compra de livros, coisa difícil para esse tipo de população, const_i constl tuída na sua maioria por pessoas cujo nível sõcio-econômico' sócio-econômlco' é geralmente baixo. EÊ espantoso o triste papel das bibliotecas públicas, nas quais s5 só 2,7% dos livros de que os usuários gostaram foram encontrados. TABELA 4.3 Medo de obtenção dos livros de que os usuários mais gostaram Modo Modo de cbtenção obtenção dos livros N9 livros citados % Htpréstimo do carro-biblioteca.. Elrpréstimo carro-blblloteca.. Coipra * Ccnpra Orpréstimo de parente, colega < Elrpréstimo amigo Bipréstimo de biblioteca escolar Elrpréstimo Presente recebido. BiÇiréstimo de biblioteca pública Bipréstimo 165 35 63,71 13,51 27 15 10 7 10,42 5,79 3,86 2,70 Total. 259 100,00 * Livro comprado pela própria pessoa ou por alguém da família. A tabela 4.4 mostra as preferências dos usuários a respeito' de revistas. As mais lidas são da Mónica Mónlca e da sua turma (86 votos), do Walt Disney (78 votos) e Capricho (21 votos). E interessante notar que as revistinhas da Mónica Mónlca e de sua tur ma derrotaram Walt Disney na preferência dessa população. Não êé motivo de espanto que uma população constituída na sua maio ria de crianças prefira revistas Infantis infantis em quadrinhos, nem de que as fotonovelas têm a preferência das adolescentes. Mas foi curioso verificar que 13% das crianças de 7 a 12 anos ci^ c^ taram algum título de fotonovela como sendo sua revista predileta e ainda três dessas crianças são do sexo masculino. O que provavelmente ocorre éê que essas crianças não dispõem de 199 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 4.4 Preferências a respeito de tipos de revistas Tipos de revistas N9 de_ citações Revistas N9 de mais citadas citações Infantis em quadrinhos.... Fotonovelas, histórias de anor amor Juvenis em quadrinhos Honem, mulher, sexo, fiHctnem, lhos, decoração, culinária, moda, etc Notícias 190 64,19 Monica. 63 66 17 22,30 5,74 Capricho. Fantasma. 21 5 13 10 4,39 3,38 Claudia. Manchete. 6 6 Total. 296 100,00 revistas infantis para ler em casa, talvez porque a mãe, vizinhas e irmãs maiores só sô compram fotonovelas. Isso é provavelmente a razão porque várias crianças declararam que não liam revistas porque não gostavam de fotonovelas. Aliás 28 pessoas (13,73% dos usuários entrevistados) declararam que não gostam de ler revistas. Metade dessas pessoas são de Ibi Ib£ rité, onde o número de crianças entrevistadas foi maior. Examinando-se a tabela 4.5 nota-se que os usuários parecem estar satisfeitos com o acervo do carro-biblioteca, pois 54,37% sempre encontraram o que procuravam e, entre aqueles que não encontraram determinada obra, 20,87% resolveram o problema levando outro livro. Isso demonstra que a coleção é mais usada para lazer, pois proporcionalmente são em menor número os que procuram livros para trabalho de escola, sendo estes últimos mais persistentes para achar uma obra e chegam mesmo a comprá-la comprâ-la quando não a conseguem logo por empréstimo. Analisando-se as características dos usuários que sempre en contraram o que procuravam, foi interessante constatar que 65,17% deles tinham menos de um ano que usavam o carro-biblio teca. Isso explica em parte porque ainda não tinham sofrido nenhuma frustração. As obras procuradas e não encontradas podem ser classificadas como: a) ficção brasileira e estrangeira (30,43%); b) ccn con 200 cm Digitalizado gentilmente por: �TABELA 4.5 Capacidade do carro-biblioteca em atender ã demanda denanda Declarações dos usuários Senpre acharam o que procuravam Número de usuários 112 Não encontraram o que procuravam e: a) Levaram outra c±ira dara 43 b) Esperaram que o carro-biblioteca' trouxesse a obra ctora desejada 21 c) Pediram a obra ertprestada noutro' 6 lugar d) Desistiram de ler a obra desejada 5 e) Coipraram a obra 'Caipraram a obra 2 17 f) Não disseram que atitude tarariam tonariam Total 206 % 54,37 20,87 10,19 2,91 2,43 0,97 8,25 2 100,00 Nota: alguns usuários citaram, citaram mais rrais de um caso de frustração. tos de fadas clássicos (22,83%); c) obras didáticas, dicioná dicionâ rios (15,22%); d) infantis (13,04%); e) juvenis (6,52%); f)poe sias (6,52%); g) revistas (5,43%). Os títulos mais citados ' foram: 19 - Chapeuzlnho Chapeuzinho Vermelho (8 citações); 29 Branca de Neve e os Sete Anões (7 citações); 39 - Coleção Para Gostar de Ler (4 citações); 49 - Pinocchio; Gata Borralheira; ' Meu Pi Pé de Laranja Lima (3 citações cada). A grande maioria das outras obras mencionadas não foi citada por mais de uma pessoa. 5- ALTERNATIVAS PARA OBTENÇÃO DE MATERIAL DE LEITURA Outro fator que pode influir na demanda de material de leitura ao carro-biblioteca ê a existência ou não de outras alternativas para obtenção de empréstimos, empristimos.de de obras. A tabela 5.1 mostra que a maioria dos usuários (61,5%) não tem ou não conhece outras alternativas. Os que dispõem de bi. bliotecas públicas geralmente não as usam e, quando as usam, só o fazem esporadicamente para fazer um trabalho de escola. sõ Alguns usuários expressaram bem porque as bibliotecas públicas são tão pouco usadas por eles: 201 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 5.1 Alternativas para obtenção de enpréstimos enpréstlmos de obras se o carro-biblloteca não atendesse no local carro-biblioteca CUtro local para obtenção Outro empréstimos de enpréstimos N9 de usuários Nao tem Biblioteca pública local - usada - não usada Biblioteca escolar - usada - não usada Colegas, amigos, parentes.. CJolegas, Biblioteca do MOBRAL MCBRAL Biblioteca em outra cidade. Biblioteca particular - an em casa - noutro lugar... 131 61,50 14 29 6,57 13,62 20,19 11 7 7 6 4 5,16 3,29 3,29 2,82 1,88 8,45 3 1 1,41 0,47 Itotal. Total. 213 100,00 "Não gosto porque os livros de lã são chatos, não entusiasmam a gente, têm gravuras feias" (Roseli, 11 anos, Ibirité). Ibiriti). "Lã tem de pagar taxa, só s5 pode ficar dois dias cora com o H 1^ vro" (Elza, 31 anos. Santa Luzia - nunca entrou na Biblioteca Pública de Santa Luzia). "Biblioteca só tem livros grossos e só deixa um dia" ' (Jaime, 10 anos, Raposos). Todos os usuários do carro-biblioteca o preferem, mesmo quan do existem alternativas. As razões dessa preferência são óbvias: acervo de literatura infante-juvenil infanto-juvenil bem melhor do que nas bibliotecas públicas locais, mais liberdade para escolher obras, prazo flexível (7 dias prorrogáveis), livro le vado para perto deles (fator acessibilidade), não ficam de- 202 Digitalizado gentilmente por: �vendo favor a ninguém (como seria o caso se tomassem livros emprestados com amigos), serviço gratuito. 0 fator acessibilidade é ainda mais importante em Santa Luzia, onde o carro-biblioteca atende ao bairro Carreira Compri^ Compri da, que fica bastante afastado da parte alta da cidade, onde se localiza a Biblioteca Pública. Para as pessoas desse bair ro é como se a Biblioteca Pública de Santa I.uzia nem existis^ existis se. Bibliotecas públicas em outras cidades, como Belo Horizon te, são ainda mais Inacessíveis. inacessíveis. As bibliotecas escolares, ' oquando existem, costumam ser pobres ou então têm apenas bras de referência. Uma única biblioteca do MOBRAL foi encon trada, localizada no prédio da Prefeitura de Raposos. Só Sõ em Sarzedo foram mencionadas bibliotecas particulares, com mais ou menos cem obras em cada acervo. Outras alternativas para obtenção de material de leitura seriam obras existentes nas residências dos usuários. A tabela 5.2 apresenta uma estimativa da quantidade de lirevi tas existentes nas residências dos usuários. Povros e revi'tas de-se verificar que são poucos que têm uma quantidade razoável de obras, pois 62,26% tim têm no máximo dez livros e 85,29% têm no máximo dez revistas em casa. Dos livros existentes, 75,98% dos usuários têm livros didáticos e apenas 40,2% têm livros que não foram comprados por exigência de escola. Em relação aos periódicos, 38,73% dos usuários possuem revistas infantis, 25% fotonovelas e 8,82% indicaram revistas juvenis em quadrinhos. Os modos de aquisição das obras foram os seguintes: 81,37% (ê bom mencionar que livros d^ di. dos usuários compraram livros (é dáticos são geralmente sempre comprados); 20% ganharam livros de presente e 3,9% tim têm livros emprestados em casa. Dos revistas usuários, 50% compraram revistas, 20,59% ganharam de presente e 9,8% indicaram revistas que tomaram empresta ' das. Também foi incluída no estudo uma análise dos hábitos de le^ tura de jornal dos usuários. Foi interessante notar aue 45,1% dos entrevistados lêem jornais e 54,9% não lêem. liem. Os jornais mais lidos são Estado de Minas (27,94% (27,'94% dos usuários entrevis entrevi^ tados) e Diário da Tarde (13,24%). Os jornais locais são 11^ l_i Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �TABELA 5.2 Estimativa de quantidade de material de leitura existente nas residências dos usuários dos por apenas 4,4% das pessoas. A forma de aquisição mais comum é por compra (34,31% dos usuários). A conclusão mais significativa é que o hábito de leitura de jornal aumenta proporcionalmente ã idade, pois a percentagem de leitores de jornais em cada faixa de idade é a seguinte: 7 - 9 anos: 30,55% 10 - 12 anos: 36,89% 13 - 15 anos: 54,05% 16 - 18 anos: 63,64% 19 - 21 anos: 80,00% Mais de 21 anos anos:: 100,00% 204 cm Digitalizado gentilmente por: �6- CONCLUSÕES O acervo do carro-biblioteca é formado de aproximadamen-te . 5.000 livros, mas em cada viagem pode carregar apenas 1.500 obras. Cada localidade é visitada apenas uma vez por semana e o carro não pode geralmente permanecer lá por mais de duas horas, por causa da distância de Belo Horizonte. As despesas com manutenção do carro, pagamento do motorista e principalmente com a gasolina são pesadas. Por quanto tempo esse serviço poderá ser mantido? O carro-biblioteca não é a solução ideal para resolver os problemas de acesso a materiais de leitura nas cidades onde presta serviço, mas apenas um pobre paliativo. O ideal é uma biblioteca pública local, com sucursais fixas em bairros afastados, e com uma coleção que não seja só formada de obras didáticas e de referência. Literatura para lazer é tão impor tante quanto obras didáticas, e tem o mesmo valor educativo. Pessoas com cora baixa renda, mesmo que gostem de ler, não poderíam fazê-lo nessas localidades se não fossem servidas pelo carro-biblioteca. Não se pode esperar que fiquem dentro de uma biblioteca pública onde os livros "são chatos, não entusiasmam a gente, têm gravuras feias" como explicou uma menina de Ibirité. Ibiritê. "Para que uma estória realmente prenda a aten ção da criança, deve entretê-la e despertar sua curiosidade. Mas para enriquecer sua vida, deve estimular-lhe a imaginação: ajudá-la a desenvolver seu intelecto e tornar claras suas emoções; estar harmonizada com suas ansiedades e aspira çõe^; reconhecer plenamente suas dificuldades e, ao mesmo tem po, sugerir soluções para os problemas que a perturbam."(1) perturbam." (1) Nesta pesquisa o resultado mais fascinante foi constatar o grande prazer experimentado pelos usuários quando descobrem' as- obras clássicas da literatura infanto-juvenil universal, algumas delas versões que descendem de contos que existem há algumas centenas de anos. Entre elas destacaram-se os antigos contos de fadas, que geração após geração, há tantos anos, encantam crianças do mundo inteiro. Para finalizar, nada mais conveniente do que a seguinte explicação de Bettelheim: ^BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Tradução de Arlene Cae tano. 3.ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1980. p.l3 205 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �"... ... os OS contos de fadas ensinam rouco pouco sobre bobre as condições específicas da vida na moderna so ciedade de massa; estes contos foram inventados muito antes oue aue ela existisse. Mas através deles pode-se aprender mais sobre os problemas interiores dos seres humanos, e sobre as soluções corretas para seus predicamentos' em qualquer sociedade, do que com qualquer ou tro tipo de estória dentro de uma compreensão infantil." (2) 7- AGRADECIMENTO As alunas do Curso de Pós-Graduação em Administração de Bibliotecas da Escola de Biblioteconomia da UFMG: Ana Maria Silveira Barone, Deisa Chamahum Chaves, Madalena Sofia Mitiko Wada, Maria Cecília Diniz Nogueira e Vera Lúcia Fürst Furst Gonçalves Abreu, pela valiosa ajuda na aplicação das entre vistas. The objective of this study is to verify the main factors which determine the demands made to the Bookmobile of the Library Librarv School of the An Universidade Federal de Minas Gerais. analysis is made of some of the users' characteristics, of their reading preferences, of their reasons for choosing a book and of the other local alternatives for obtaining books and periodicals. The most popular titles of books and periodicals are presented, with special emphasis on falry fairy tales. The role of the local public libraries is criticized. ^Ibid., p.l3. 206 Digitalizado gentilmente por: �8- ANEXO Local: N9 de seqüência: .Data: Data: Entrevistador: ROTEIRO DE ENTREVISTA Fazer estas perguntas após apôs os usuários teren teren> sido atendidos no carro-biblioteca. Nome: Idade: anos Sexo: ( ({ ) masc. ) fem. fern. A - Se o usuário não estiver levando nenhuma obra por empréstimo, perguntar a razão disso: Saltar para a questão 3. B - Anotar obras levadas por empréstimo (autor, título e class^ classi flcação): ficação): 1. Por que você vocé escolheu esse(s) livro(s) (e/ou revistas)? (0 que mais lhe chamou a atenção em cada um deles: autor, t^ tí. tulo, capa, ilustrações, assunto?) 2. Você Vocé mesmo(a) vai ler esses livros (e/ou revistas) ou esco ' lheu para outra pessoa? (Neste caso, para quem?) 3. Qual éê o tipo de livro de que vocé você mais gosta? (Procurar ano tar palavras do informante) você já leu na sua vida, de quais 4. De todos os livros que vocé ' mais gostou? (Se não lembrar de nenhum título, perguntar assunto) 5. Como conseguiu esses livros? (Comprou, emprestou, carro-b^ ' blioteca, outra biblioteca?) 207 Digitalizado gentilmente por: �6. Tem livros na sua casa? Quantos? Que livros são esses? Foram comprados, emprestados ou ganhou cjanhou de presente? 7. De que revistas você mais gosta? 8. Tem revistas na sua casa? Quantas? Quais? Foram compradas, emprestadas ou ganhou de presente? 9. Vocè Voce lê jornal? Qual? E comprado ou emprestado? 10. Desde quando você usa o carro-biblioteca? Como ficou sabendo do carro-biblioteca? 11. Já procurou alguma coisa no carro-biblioteca e não trou? O que era? O que fez então? encon- 12. Se não tivesse carro-biblioteca, você teria outro lugar para conseguir livros e revistas? 208 Digitalizado gentilmente por: �CDU 021.65 CDD 021.62 CAIXAS-ESTANTES INSTRUMENTO A SERVIÇO DA CULTURA E DO LAZER NA EMPRESA MODERNA Liana Marya Abdala de Oliveira Bibliotecária do Serviço Social da Indústria - Departamento Regional do Paraná CRB - 9/210 RESUMO Visa o presente trabalho oferecer uma visão objetiva da atividade que vem sendo desenvolvida pela Biblioteca da Divisão de Educação do Serviço Social da Indústria - Departamento Regional do Paraná, através do serviço de caixas-estantes. Essa atividade desempenha papel relevante no meio em que atua, proporcionando, por meio do contato com bons livros, especialização, lazer e auto-didatismo aos industriários. industriãrios. 209 ■': Digitalizado gentilmente por: �"Sem a escrita, privilégio do homem, cada indivíduo estaria reduzido a sua própria experiência e seria forçado a recomeçar a carreira que seu antecessor tivesse percorrido". Diderot 210 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �1 - INTRODUÇÃO O livro é instrumento cultural de grande significado para o desenvolvimento intelectual dos povos. Esta afirmação reflete a importância da biblioteca, considerando que grande parte das obras editadas são inacessíveis em decorrência do preço. O0 SESI, entidade de âmbito nacional, demonstrando alta compreensão do valor da leitura, procurou, desde a sua fundação, criar bibliotecas destinadas ao trabalhador, objetivando a promoção do ser humano como pessoa, sempre mais aperfeiçoado na arte de bem viver e de saber conviver, numa sociedade em continua evolução. O Departamento Regional do SESI do Paraná, através da Biblioteca da Divisão de Educação, mantém mantêm o serviço de calxascaixasestantes, com a finalidade de atingir o maior número de beneficiários, pr■porcionando pr porcionando aos trabalhadores fácil acesso a obras necessárias ao seu desenvolvimento técnico-cultural. têcnico-cultural. "As bibliotecas do SESI representam investimento dos mais produtivos, cujos lucros são somas significativas de Humanidade, Esclarecimento e Progresso". Theobaldo De Nigris 2 - OBJETIVOS - Difundir a boa leitura; fazer da literatura um bom passatempo; incrementar o hábito da leitura; facilitar o acesso a bons livros; possibilitar o aperfeiçoamento têcnico-profissional; técnlco-profissional; fornecer subsídios objetivando o crescimento cultural.. ral 211 Digitalizado gentilmente por: �3 - FUNCIONAMENTO Mediante o recebimento de um oficio da empresa, endereçado ã chefia da Divisão de Educação, solicitando o recebimento da caixa-estante, são tomadas as seguintes providências: - Contato pessoal: pessoal; bibliotecária e assistente social Através desta entrevista são esclarecidos os seguintes pontos: número de funcionários que a empresa possui, níveis de escolaridade dos funcionários, setor da economia em que a empresa emp'resa atua. - Perfil de interesse do futuro usuário Com base nos dados colhidos, através da entrevista, é elaborado um questionário, a ser distribuído entre os industriários, que servirá de apoio na seleção de livros para a organização da caixa-estante. - Organização A caixa-estante ê organizada, levando-se em consideração os resultados obtidos através dos questionários. A média de livros enviados varia entre setenta e cem livros. 0O acervo, criteriosamente selecionado, ê dotado de obras clássicas e inúmeras outras, considerando-se que as indústrias possuem funcionários em todas as faixas de escolaridade. Posteriormente, de acordo com as necessidades dos •leitores leitores que a freqüentam, há acréscimo continuo de obras. Ê organizado um fichário fichãrio individual da empresa, através do qual êé feito o controle de empréstimos e as inscrições dos leitores. Acompanha a caixa-estante uma pasta contendo: manual de funcionamento, folha de estatística a ser preenchida e devolvida no final do semestre, ficha na qual devem ser anotadas sugestões de livros e assuntos do interesse dos leitores e impressos para utilização em empréstimos avulsos. No lado interno da porta da caixa-estante são afixados : 212 Digitalizado gentilmente por: �Regulamento; relação alfabética, por sobrenome de autor, dos livros contidos na caixa-estante;data de retorno da caixaestante ã biblioteca. A caixa-estante é trocada periodicamente, e há rigoroso controle de livros afim de que a empresa não receba obras já enviadas . viadas. A pessoa encarregada do controle dé. de. empréstimos na empresa é a assistente social, com a qual é mantido contato permanente . Considerando-se que a caixa-estante visa ap ao empregado e seus familiares, nela são inseridos livros que interessam a todos os membros da família. A biblioteca presta, por conseguinte, relevante contribuição ao aperfeiçoamento profissional do empregado, articulando-se a inúmeras atividades, especialmente ãs educativas. Anualmente, com base nas estatísticas recebidas e nas opiniões dos encarregados, é realizado um levantamento, levantcimento, cujo resultado permite conhecer as condições de funcionamento funcioneimento das caixas-estantes nas empresas, e revela, ainda, as preferências dos leitores, caracterizando-os quanto a faixa etária e grau de escolaridade, permitindo que os livros sejam selecionados de acordo com os interesses e necessidades da clientela. 4 - ATUAÇÃO SOCIO-CULTURAL SÖCIO-CULTURAL DA CAIXA-ESTANTE NA EMPRESA PARANAENSE A necessidade da biblioteca na empresa não se restringe apenas ãâ recreação, mas também ãâ especialização e auto-didatismo dos industriãrios. industriários. 0 serviço de caixas-estantes, prestado pelo SESI, é beneficio tanto do empregado quanto da empresa, sendo que a empresa se beneficia de obras sempre atuais, que contribuem para o desenvolvimento cultural de seus funcionários. A presença da caixa-estante na indústria desempenha papel importante no progresso gradativo de empregados que galgam os degraus hierárquicos na empresa. 213 Digitalizado gentilmente por: �A renovação periódica do acervo, selecionado criteriosamente de acordo com as necessidades e interesses dos leitores, e a mobilidade do material que se desloca até os funcionários, estimulam a leitura e asseguram atingir com eficácia os objetivos estabelecidos. 5 - AVALIAÇÃO 0 SESI procurando atingir sempre o usuário no ambiente em que se encontra, através da descentralização de suas unidades de serviço na direção dos núcleos industriais do pais, tem como verdadeiro que a prestação desses serviços capacitará o trabaverdadeiro,que lhador para melhor executar suas tarefas,' predispondo-o ao aperfeiçoamento de sua eficiência e ãâ elevação de sua produtividade, contribuindo, assim, para acelerar o processo de desenvolvimento nacional. A leitura de bons livros, desde há muito, deixou de ser privilégio das classes sociais mais abastadas. Para beneficiar diretamente o Industriário, industriário, o serviço de caixas-estantes leva ás às fábricas e âs às residências dos operários livros de alto valor cultural: de todos os gêneros literários, científicos, técnicos, segundo a sugestão dos interessados . A caixa-estante tem_ tem, sido elemento de grande aceitação este demonstrado através de contatos pesnas empresas, fato fato.este soais com industriários, industriârios, encarregados, estatísticas e correspondências recebidas. várias empresas solicitam sua inserção no quadro de atendimento, e aguardam com ansiedade o inicio das atividades. A caixa-estante.tem caixa-estante tem atuado como agente incentivador, abrindo perspectivas,'demonstrando perspectivas,' demonstrando ao industrial a necessidade da formação de uma biblioteca bibllotèca em sua empresa, para que ela forneça aos operários, elementos necessários ao aperfeiçoamento técnico, visando a nível melhor de produtividade. 214 . Digitalizado gentilmente por: �6 - CONCLUSÃO Através da exposição do trabalho conclui-se que o serviço de caixas-estantes da Biblioteca da Divisão de Educação do SESI/Pr., como instrumento de cultura e lazer, tem alcançado com eficácia os objetivos propostos, atingindo o trabalhador no ambiente em que se encontra, possibilitando ã classe sõcio-econôsócio-econSmica carente o acesso ao livro, veículo veiculo de comunicação, que permite a continuidade dos bens culturais impereciveis, imperecíveis, e contribui para que as potencialidades do homem sejam desenvolvidas, proporcionando-lhe o verdadeiro sentido de humanidade. ABSTRACT The present work aims at providing an objective appraisal of the activities which are being developed by the Library of the Education Division of the Social Services to Industries - Paranã Paraná Regional Department, through the use of box-type bookstands. This activity plays an important role by making good books available to workers in the industrial sector, bringing them specialized information, Information, leisure and self-teaching opportunities. ;2i5 215 Digitalizado gentilmente por: </ 0 11 12 13 �LONDRINA ATUAÇÃO DAS CAIXAS ESTANTES NO PARANA' Art«fato« d« Borrocho Borroeho Rtcord Rteord S/A. -• Curitibo .• Artifatot dt Arttx S/A. Fdbrieo Artti Fóbrieo d« dt Arttfotot Art«foto« Ttittit - Sôb Sob Jott dot ddt PinKoit Pinholt •. Attociocoo dot Assaeioçõo do« Cmprtgodot Emprtgodot da Pttrobr^t Pttrobrtft tm «m Aroucório Aroueório - Aroue^rio. Arouedrio. Automoton lr)d. Ind. t Com. ds dt Moqumoo Moquinot •t Ptootieoo Plotticot Ltdo. - Cidodo !?duttríol. t^duitrioi. Automotor) Ctntro ds Csritra dt Atividadss Atividodtt Ursulo Urtulo Ds Dt Mori -• Curitibo. Ciplot* Ínt«rom«rÍeor)o Ciplos* inttromtrieono ds dt Ptostieos Plottieot • Cidodt Ír)dutfrÍoÍ. Indutfriol. Civtmo •- Componhio Civsmo Comporihio ds dt Vsíeuias Vticulot Morumbi •> Curitibo. Comobro - Componhio Alimtnlot do Brosll Brotil S/A. •- Ponto Comobra Comporihio dt ds AÍimsr)tos Por)to Grotto. Orosss. Copsl CoptI >• Componhio Compor)hÍo Poronotnto Poror)Osr)s* ds dt Er)srgio Entrgio EÍs'trieo Elttrico -• Curitibo. Eseolo Eicolo Mur)ieÍpol Municipal Euglr)io Euglnio Cruz S. ToÍomÍr)Í Tolomini • Soo Joss' Jott dos dot Pinhoit. PÍr)hoÍs. Fiot Lus Lux Fo'sforos FoTtforot dt ds Ssgurar)ça Stguronco S/A. - Curitiba. Curitibo. Furukowo tnduttriol lr)dustrÍoÍ S/A. - Cidodt Cidods Induttriol. Ír)dustrtol. Iko S/A. - Curitibo. ínspor Intpor S/A. Ír)dústrÍo Induttrio ts Cor)Struçdss Conttruç3^tt - Cidods Cidodt Ír)dustriol. Induttriol. Mirtillo Trombini Trambir)! S/A. -• Curitibo. Nutrimtntol 8/A. Nutrimsr)tot S/A. Ind. ir)d. ts Com. dt ds Alimtntot AÍÍmsr)tos - Sob Soo Jom Joss' dot dos Pinholt. Ptr)hois. Potrobrot S/A. •- Soo Pstrobros Sob Motsus Motout do Sut. Sul. Philip Morrlt Phtitp Morris BrosÜsiro Brotiloiro S/A. • Cidods Cidodt Industriol. Induttriol. Quimbrotil Químico Ír)dustríol Quimbrosil Induttriol Brosilsiro Brotiloiro S/A. -• Partto Ponto Grotto. Grosso. Rtfrigtroçd’0 Poronó RsfrigsroçJo Porono' S/A. • Curitiba. Curitibo. Robtrt Boseh Botch da do Brosil Brotil Ltdo. -> Curitibo. Robsrt Sontpor - Componhio ds dt Sonsamsrito Sontomtnto da do Paror)d Porond •- Curitibo. Sarispar Sindicato dot Sir)dieoto das Trab, Trab. not r)os Indúttriot ir)dústrÍos Gro'f. Gròt. ds dt Curitibo - Curitibo. UltrofsVtil Ultroftrtil S/A. S/A.'ir)d. • Ind. ts Com. dt ds Ftrtilizonttt FsrtÍIÍzor)tss -• Aroueório. Aroucório. Usino Apueorar)ir)ha Usirio Apucoroninho (Copsl) (CoptI) - Lar)drir)o. Londrino. Utino Chamir)s' Usirio Chomint (CoptI) (Copsl) •- Sdo SÓo Joss' Jott dot dos Pir)hois. Pinhoit. Usir)o Utino Figusiro Figutiro (CoptI) (Copsl) • Ooit Dois Vizinhot. VÍzÍr)hos. Utino Guoricono (CoptI) - 80*0 Sdo Joss' Jott dot Pinhoit. Usino Guoricano (Copsl) das Pir)hois. Usir)0 Júlio ds Mssquito Filha (Copsl) - Curiúvo Curiúvo. Utino dt Mttquito Filho (CoptI) Utino Mourío Usino Mourdo I (Copsl) (CoptI) -• Campo Compo Mourdío. Mourdo. 216 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �^Í2D|lO DE de Digitalizado gentilmente por: CAIXAS CAIXAS ESTAMTF»; ESTAMTF«; �CDD 0027.622 27.622 CDU 0027.6-053.89 27.6-0 53.89 A BIBLIOTECA PÚBLICA E O ATENDIMENTO ATENDI.MENTO AO IDOSO Maria da Conceição Carvalho Professor Assistente do Cur 30 de Biblioteconomia da UFES so Res umo Considera o problema do idoso na socie dade moderna, em especial nb nò Brasil. Analisa o papel da biblioteca pública ém relação a esse grupo de idade, rindo programas e serviços. Digitalizado gentilmente por: suge �1. INJRODUÇÃO Já se tornou lugar comum denominar o Brasil "Nação Jovem", conceituação usada indistintamente pelos de ufanis_ tas ingênuos ou pelos grupos interessados em aumentar suas ven das através da propaganda dirigida aos jovens, estes, consumidores ativos. Essa 3upervalorização supervalorização da juventude e de seus va lores implícitos - beleza, sexo, consumismo e, sobretudo,produt^ sotxetudo,produtl^ vidade, coloca o indivíduo com mais de 60 anos de idade em pos^ çâo de desconfortável isolamento dentro da nossa sociedade. ção Pois se é verdade que mais da metade da popula çâo do país tem menos de 20 anos, a minoria de 5.43% (segundo Cen ção so 1980) com mais de 60 anos não deixa de representar o número considerável de 6 milhões e 600 mil pessoas. Além disso, êé prec^ so lerttrar leiíihrar que a expectativa de vida no Brasil está aumentando aumenteindo progressivamente, devendo o tempo de vida atual de 59 anos atin gir a idade média de 71 anos no final do século. A preocupação com os problemas da chamada terce^ tercei^ ra idade ainda não assumiu a importância devida nos paises em desenvolvimento,segundo alerta a Organização Mundial de Saúde,em bora pesquisas demográficas adiantem que no tora já próximo ano ano. 2.000 cerca de 60% da população idosa do planeta estará vivendo nos paises do terceiro mundo. Por tudo isto, o presente estudo pretende des desper per tar as bibliotecas Ubliotecas públicas brasileiras para a discussão do pro blema do idoso em nosso país, pois, como agências a serviço da' da às outras instituições sociais comunidade,elas devem se unir ãs na organização de um sistema coordenado de distribuição de serviço 219 Digitalizado gentilmente por: �àquele grupo de cidadãos. 2. CONHECENDO O IDOSO A segregação física e psicológica do idoso no no. mundo moderno é um fato evidente, decorrente das profundas mudan ças sociais do último século em que as sociedades pré- industri industry ais de l^e agrária, dentro das quais o velho tem autoridade prestígio,.passam prestígio, passam pelo processo de urtanização urlanização e e industrializa çao, com a fragmentação dos laços, familiares tradicionais e ção, o enfraquecimento da autoridade do chefe patriarcal; patriarcal. A valorização do indivíduo em função de sua ut^ uti^ lização econômica conduz os grupos idosos a uma inevitável margi marg^ nalização com a chegada de aposentadoria. Neste momento seu pa pel social é trin tru.camente camente mudado, passando de cidadão ativo a ina tivo, ti vo, independentemente de sua auto-£>ercepção auto-percepção ou de sua dispo sição para o tratalho. tralalho. Robinson (8) a perda do papel ocupacional êé Para Rohinson que ocasiona, mais do que as mudanças biológicas, a descaracter^ descaracteri zação do indivíduo como adulto normal e a aceitação da velhice. A elevada competição no mercado de trabalho tralalho e supremacia numérica de jovens faz com que, no Brasil, muito tes da aposentadoria,jâ aposentadoria,já por volta dos 45 anos de idade,o tes'da duo seja relegado, de maneira geral, a uma inatividade a an indiv^ compulsó ria, com todas as consequências psico-sociais que isto pode acar retar. Assim, torna-se inevitável que, ã luta pela so brevivência física, a pessoa que chega aos 65 anos de idade - ou 220 Digitalizado gentilmente por: ♦ �antes, talvez - se empenhe do mesmo modo na luta pela sobrevivên cia psicológica. 0 idoso, como qualquer pessoa, necessita des em penhar papéis que sejam significativos para a sociedade como pa ra si próprio. Eles querem .continuar continuar servindo ã comunidade, ao invés de apenas serem "mantidos" por e-la. eia. Existem, evidentemente, as mudanças biológicas e psicológicas inerentes ao processo de envelhecimento.Entretanto, há toda uma série de falsos estereótipos limitando a percepção e a ação das instituições púklicas e privadas e da sociedade em geral em relação aos idosos. Costuma-se encará-los se como "constituíssem" um grupo uniforme de pessoas inativas,dependen tes, estagnadas intelectualmente, fornecendo-lhes uma assistên cia paternalista (alrigo, (atrigo, alimentação e vestuário) sem se preo cuparem com a promoção humana do idoso através do fortalecimento da posição deste na própria família e na comunidade. Torna-se-lhes, desse modo, cada vez mais difícil satisfazer suas próprias necessidades: tém têm agora rendas menores, já não convivem com seus iguais mas com pessoas mais novas ■ que quea pensam e sentem de maneira diferente. Começa, para grande maios maio ria dos idosos idosos,, o período doloroso de dependência real ou ima ginária. POBLICA 3. 0 PAPEL DA BIBLIOTECA PpBLICA Como agir, diante de um quadro tão som trio? 0 grande uesafio, para titliotecas como para outras instituiçõesso instituições so ciais, êé tentar conhecer as necessidades e interesses inter^ses dos idosos na comunidade. EÉ importante notar que, embora gostem de ter aW at^ 221 Digitalizado gentilmente por: �vidades que se coadunem com seu grupo de idade,eles não gostam de se sentir isolados dos outros adultos, ou seja,não gostam da implicação de que não sejam capazes de fazer o que outros este jam fazendo. Apenas aqueles com deficiências físicas deverão ser considerados como grupo específico. A pessoa que atinge os 60 anos de idade num processo normal de envelhecimento continuará tendo necessidade de atividades interrelacionadas, tais como trakalho, trabalho, recreação,est^ recreação,estl mulo educacional e intelectual, satisfação religiosa e pessoal , auto-manutenção e relações sociais. O indivíduo recorrerá ãs instituições que lhe estejam próximas ou que ofereçam o s.erviço serviço relacionado com sua necessidade. Vale a pena pergunl^ar: pergunÇar: em que proporção o cidadão brasileiro trasileiro com mais de 60 anos procura a tlioteca? Ou: Em que medida estão as bibliotecas blioteca? tibliotecas públicas 1^ prepá radas para atender satisfatoriamente esses cidadãosí cidadãos V Não conhecemos pesquisas brasileiras para minar o us o da biblioteca púllica por parte desse grupo soas. Entretanto, acreditamos ser possível arriscar a deter de pes pes_ afirmação afirmação- de que idosos us usam am a biblioteca hi tlioteca pública menos do que qualquer ou tro grupo grupo.de de idade. Seria desejável que cada biblioteca tí. blioteca desenvolvesse pesquisas a esse respeito e, caso se confirmasse a situação a cima sugerida, que se analisassem as causas cais as e consequências da mesma, assim como pcssíveis possíveis mudanças. Efi possível que muitas bibliotecas púbJ.icas públicas se e ximam de respons responsabilidade a b. lidade de atender os idosos de sua comunidade por terem estabelecido como prioridade o atendimento a outros grupos de idade. Outras estarão placidamente "abertas a todo ci dadão, independentemente de raça, cor, sexo ou idade", sem perce 222 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �berem que, desde o acesso físico ao prédio até o coftteúdo coflteúdo e forma de acervo, poderão estar solenemente rejeitando os cida dãos maiores de 60. Nesta época de carência de recursos financeiros é compreensível que o estabelecimento de serviços prioritários re caia sobre a faixa de usuários .jovens, que constituem a maioria da nossa população. Entretanto a U. fcLllioteca tlioteca grande pública,não podendo tomar a si a responsabilidade de atender ãs âs necessidades de informação e lazer dos' idosos dentro da comunidade,o que se ria proibitivo para seus magros orçamentos,não precisa renunciar ao princípio humanitário de servir a todos os cidadãos,inclusive aos que chegaram ãâ idade avançada; avançadaj poderia se associar às âs outras instituições sociais que jã já estejam atuando com esse grupo (paro (parõ quias , comunidades de base , clubes recreativos , ins tituições of^ ciais. Lions ciais, Lions,, Rotary etc.) fornecendo material,participando do planejamento dos programas, convocando voluntários,fazendo publ^ publi cidade, etc. Aliás, os bibliotecários interessados em desenvob^ desenvol^ ver programas de informação gerontolõgica devem devera se lembrar que precisarão, qualquer que seja o programa que pretendam desen volver, da assessoria de outros profissionais-médicos, sociõlo gos , assistentes sociais, educadores, psicólogos - para ident^ identi^ ficar problemas e obter informações que lhes permitam atender os idosos tão eficientemente quanto possível. J. 1 -ESTABELECENDO J.l PROGRAMAS Os programas de serviços de informação para ido sos podem ser vistos de duas maneiras: aj programas desenvolvidos na biblioteca hb hlioteca b) programas para grupos especiais de idosos (em asiles, asilos, hospitais, casas de repouso, nas residências, etc.) 223 Digitalizado gentilmente por: �A) Ao se pensar neste tipo de programa a questão inicial i: em que medida as necessidades de informação dos ido sos diferem das necessidades dos adultos em geral? Baseados em pesquisas de preferência de leitu ra (ou temas) dos ides idosos, os, será possível definir que tipo de mate rial (conteúdo e formato) será apropriado. E preciso lembrar lemlrar que o idoso normal, saudável, conserva os mesmos interesses que pos suía na juventude e maturidade e continua desenvolvendo outros. A idéia comumente aceita de que os idosos preferem romances com finais . felizes, histórias religiosas e de que rejeitam histórias de sexo, violência e ficção científica pode estar apenas refle tindo preconceitos. A idade, por si só, não modifica os interessesda interessesd® pessoas, embora seja necessário admitir, como lemtxa lem)a:a FISCHER(4), "background" que o idoso iê produto de uma época, tem um "badcground" cultu ral semelhante ao das outras pessoas de sua idade fato que se refletirá nas idéias e preferências desse grupo de idade. Portan to, a conclusão êé ainda de FISCHER (4) são as experiências ante riõres e não a velhice em si que determinam as suas preferências rlOres de leitura. Como já foi dito, as pessoas idosas se ressentem de serem tratadas como "grupo uniforme". Na seleção do deve-se fugir desse estereótipo, escolhendo matetial material tão varia do quantos forem os interesses dos indivíduos do grupo. Faltam pesquisas sobre-hábitos s o Ire-h á ti tos de leitura de idosos no Brasil,como de resto para outras faixas de idade. Nos E.U.A., Genevieve Casey , citada'em Fischer (4) menciona as seguintes áreas de necessidade informacional de americanos que passaram dos 65 anos de idade; idade: 224 Digitalizado gentilmente por: * 11 12 13 �- Informação so solre Ire os recursos da comunidade; - Informação sobre como minimizar as dificuldades do idoso e maximizar as suas oportunidades; - Informação sofre sotre as necessidades especiais do idoso em áreas como ha habitação, fitação, renda, emprego,saúde, nutrição,etc;, nutrição,etc; - Preparação para a aposentadoria; - Orientação para dar a sociedade novos conceitos de velhi velh,i ce, em que o homem idoso volte a ocupar um lugar de res_ peito e de valia. 0O formato do material éi outro ponto importante a ser considerado. Devem ser lembradas as transformações físicas ^ nerentes ao processo de envelhecimento como enfraquecimento da visão,, artrite, diminuição da audição, assim como uma relutância natural a usar material audio-visual. Desse modo, deverá haver l livres com tipos de grande variedade de formatos, incluindo livros im pressão grandes, brochuras (mais fáceis de manusear,para tem artrite) filmes, diapositivos, livros falados. Além quem disso,o bibliotecário deverá estar atento para familiarizar- a pessoa ido sa com os mistérios das máquinas audio-visuais,fotoduplioadoras, audio-visuais,fotoduplicadoras, eto. etc. Muitas pessoas da comunidade, inclusive os ido sos, deixam de ter acesso â coleção, seja pelos problemas já men oionados de forma e formato do material, seja por problemas rela cionados tivos âã arquitetura e mobiliário do prédio da biblioteca, como, por exemplo, a ausência de rampas e elevadores, portas muito pe ssadas adas e difíceis de abrir, móveis pouco anatômicos anatômicos,iluminaçãopre ,iluminaçãopre cária, etc. cãria, A hL biblioteca hlioteca que desejar atender adequadamente aos idosos deverá dar atenção ãa esses aspectos. Voltando ãâ questão inicialmente proposta,veremos 226 225 Digitalizado gentilmente por: �que, com raras excessões, excessoes, a orientação táslca tásica de um serviço para idosos em ti titllotecas tliotecas pútlicas pútllcas será principalmente a de Inte inte grar esse serviço ao já existente para o púlllco pútlico adulto em ral. Mesmo considerando-se as preferências e necessidades ge indl^ ind^ viduais dos idosos não há neoessidade vlduals necessidade de segregá-los dentro da hL hlioteca. tlioteoa. Os serviços e materiais preparados tendo-se em vista H o usuário idoso serão usados também por outros segmentos da popu lação, o que não deixa de ser uma justificativa de custos e tem po gasto pelo staff. Aliás, segundo especialistas no assunto, ativ^ ativl^ dades passivas e segregativas segregatlvas são exatamente o que os idosos não precisam. Ao que parece, os programas que alcançam mais êxito são os que conseguem umum envolvimento ativo das pessoas idosas em pro jetos,, discussões, programas integrados com pessoas de outras fa^ jetos fai^ xas de idade. Eis alguns programas de que tivemos notícias noticias , e xecutados em H ti lliotecas lliotecas- brasileiras e estrangeiras: - pessoas idosas contam histórias para grupos de crian ças na "hora do conto"; oriados na região gravam a hlstõ histõ - idosos nascidos e/ou criados ria do lugar, taseados laseados em suas remlniscências; reminisoênoias ; - idosos ajudam na compilação de material de valor histó histõ rico (retratos, recortes de jornais,cartas,documentos de família, etc.); - na seleção do acervo, usuários idosos são convidados a dar seu parecer; - grupos de discussão entre jovens e idosos debatendo um tema da atualidade. 226 Digitalizado gentilmente por: �Ampla pullicidade putlicidade dos programas desenvolvidos de ve ser feita pela tLtlioteca, titlioteca, de modo a atingir o maior possível de usuários, assim como para despertar nos de qualquer idade o desejo de auxiliar os tratalhos tralalhos número cidadãos litliotecá ti tliotecá rios na qualidade de voluntários voluntários.. B) É preciso lemhrar lemlrar da grande quantidade de pessoas idosas confinadas em asiles, hospitais ou em suas pró prias residências, que só serão beneficiadas com serviços bl^ lliotecãrios lliotecârios se a ti lillioteca tliotecá pútlica dispuser de sistemas alter nativos d.e disseminação da informação. Ainda uma vez, vez,antes antes de mais nada, serâ será necessário investigar em que medida essas pes^ soas carentes, com prollemas pro tlemas físicos e em diferentes estágios de "perda do seu papel social", podem ser leneficiadas teneficiadas pelo trata traia Iho do lihliotecário. ti tliotecãrio. Sobretudo nesse tipo de programa se fará necessária a conjugação de serviços com outras entidades so ciais e principalmente a cooperação da própria instituição, na pessoa dos diretores, assistentes sociais,enfermeiros,etc. Os sistemas de carro-ti carro-li tliotecá blioteca e caixas - estan tes podem ser moülizados molilizados para esses casos e voluntários da munidade podem ser recrutados para atuar sob a orientação co dos hi lliotecârios. ti tliotecãrios. Para qualquer um dos tipos de programas citados, atenção deverá ser dada ao treinamento das pessoas envolvidas (bL tliotecãrios (tL lliotecârios e estagiários). Devem receter receber informações seguras sobre conceitos gerontolõgicos , seja em forma de leituras so Ire o assunto, seminários ou contatos informais com profissio tre nais da área de saúde. Além disso,para lidar com pessoas em fa se de importantes transformações físicas e psicológicas é prec^ preci^ 227 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �so ter uma personalidade madura, sensi sens! tL li lidade e empatia. 4. EDUCAÇÃO PERMANENTE O seminário sotre sobre Educação Permanente realizado em Buenos Aires, em 1 970 ( 6), estateleceu estaheleceu como conceito de educa ção permanente "o aperfeiçoamento integral e sem solução de continuidade de pessoa humana, do seu nascimento até a sua mor te. " Pesquisas realizadas nos E.U.A.(8) E.U.A. (8) demonstram demons tram que as pessoas idosas que continuam se instruindo são mais felizes mais satisfeitas consigo mesmas e adoecem com menos frequência. Além disso, permanecem mentalmente alertas e tendem a conservar pcsitiva a sua auto-imagem. positiva O conceito de deterioração da capacidade inte infce lectual do adulto parece estar sendo contestado, acreditando-se que a única limitação para o aprendizado do idoso idcso êé uma veloc^ veloci^ dade menor das operações intelectuais, sem desmerecer a sua capa cidade. Existe, éê verdade, uma atitude negativa e discr^ minatõria da sociedade, muitas vezes vinda do próprio idoso, minatória re jeitando o processo educativo até a idade avançada. Com a chegada da aposentadorià aposentadoriá o indivíduo sofre uma perda do seu status ocupacional, há uma quetra quekra no seu rio diário, etc. A educação e o aprendizado poderiam horá horã constituir suIstitutivos aceitáveis para essas mudanças. Bi hliotecas tliotecas púUicas púllicas americanas já iniciaram sua participação na educação permanente do idoso criando cursos 228 Digitalizado gentilmente por: de �rápida duração na própria hitlioteca, ao mesmo tempo que promo vem palestras, delates, projeções de filmes, etc., sohre sotre temas variados. Ou asscjciam-se assqciam-se a escolas ou universidades que este jam preocupadas em atrair pessoas com mais de 60 anos para seus cursos de verão ou outros de uma semana. A tillioteca ti llioteca pútlica púhlica a tua, nesses casos, como fornecedora de material de informação e de pesquisa, fazendo tamtém putlicidade dos cursos cursos.. A avaliação de tais programas tem mostrado que "a aprendizagem" tem aceitação entre os idosos,que na condição de estudantes encontram uma atividade comparável ao tra tratalho,es^ talho,es^ tatelecem novos contates contatos sociais. Além do mais,a atualização e ampliação dos seus conhecimentos permite que eles continuem a ser força de tratalho útil, participando mais efetivamente meio social e mantendo um nível de integração individual no mais adequado ao processo de envelhecimento. 5. CONCLUSÃO Nosso mundo em transformação colocou a socie dade diante de um impasse: a tecnologia tornou possível o pro longamento da vida humana mas as instituições sociais ainda não apresentaram soluções de como tem hem aproveitar esse tempo da ve Ihice. Os primeiros passos para o tratamento da questão, no Brasil, foram dados a partir de 1974, com a criação de um programa de assistência aos idosos idcsos pela Previdência Social, que a funcionar em praticcimente passou a.funcionar praticamente todos os Estados da ção, mas que infelizmente sõ atende 25% das pessoas com Federa mais 229 Digitalizado gentilmente por: �de 60 anos através da aposentadoria. Há, segundo TAPIOCA ( 9) , deficiência de dados re ferentes ao idoso e seu atendimento, decorrente da carência de estudos que englobem todos os aspectos envolvidos na pro tlemát^ ca. Uiotecário que se proponha a usar os O li tliotecãrio recur sos da tihlioteca ü. tlioteca criativamente em favor dos idosos deve,tanto quanto possível, integrar o seu programa a canais já existentes, na tentativa de superar problemas protlemas sérios como a carência de cursos financeiros,dificuldades de identificar as pessoas re ido sas na comunidade, dificuldade de recrutar profissionais e para profissionais interessados na tarefa. Acreditamos que a melhoria do padrão de serviço das instituiçõés, instituições, inclusive inclisive da Bitlioteca Bi llioteca Pútlica,s5 Púllica,só acontecerá aoontecerá quando houver uma mudança de mentalidade em relação ao perfil psicossocial do idoso, capaz de redefinir o seu papel como ser pleno de dignidade e capaz de realizações. 230 Digitalizado gentilmente por: �9_ 9. TAPIOCA, M.P. O idoso nos programas sociais-comunitários no Brasil. Brasl 1. Brasilia, Brasília, Ministério da Previdência e Assistência Social, 1976 1 976 . 10.. VIEDMA, C. 10 1 97 9. Um desafio mundial. A saúde do mundo, v. v.3,atril 3,atril , váth older adults. Dre 11. WEBB, B. Gr^ and growing: programning vd.th xel Library Litrary QuarterlyQuarterlylS 15 (2): 45-53, 197 9. Als tract Ats It considers the problem of older adults in the modern society, with emphasis emjSiasis in Brazil. lysis of the puhlic library's li trary's role in to tíiis this age group. It suggests prograiis programs Ana relation and services. Services. 231 cm Digitalizado gentilmente por: �BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1. BALKEMA, J.B. Interagency cooperation for service Service to older adults.. Drexel LI adults Li trary Quarterly 15 (2) ( 2) : 2 9-42,1 9- 42,1 97 9. 2. CANDAU, M.C. Situação atual e tendência da prollemática protlemãtica do idoso no Brasil. Conjuntura Social 1 (2) : 1919-20,1978. 20,1978. 3. CASINI, B.P. & APPEL, J. Some introductory remarks on li_ li^ Irary trary and information Information services Services for older adults. Drexel Li trary Quarterly 15 ( 2): 1-4, 1 97 9. 4. FISCHER, M.W. The needs of older adults: material and access.. Drexel Li trary Quarterly 15 ( 2): 20 -8,1 access -8,197 97 9. 5. FREYRE, G. O idoso válida como uma descoterta descolerta da nossa épo ca. Brasilia, Ministério da Previdência e Assistência So ciai, 11976 976.. 6. LUDOJOSKI, R.L. Andraqoqia Andraqoqla o educaciõn dei adulto. Buenos Aires, Guadalupe, 1 972. 7. MONROE,M. Continuinq Continuing education of older adults. Drexel Li trary Quarterly 15 (2): 71-81, 1S7 1 97 9. 8. ROBINSON, N. Meeting Meetinq the psycoloqical psycological and social needs olSer adults: the li trary's role. Drexel Li trary ol5er terly 15 ( 2): 5-1 9, 1 97 9. .232 Digitalizado gentilmente por: of Quar �A ATUAÇÃO DO CDD 026.698162 CDU 027.021.8162 GRUPO DE BIBLIOTECÁRIOS EM INFORMAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO TECNOLÕGICA TECNOLÓGICA DO PARANA VISTA PELAS CHEFIAS DAS BIBLIOTECAS PARTICIPANTES * Beatriz de MOURA CRB-9/151 Bibliotecária do CEFET-PR * Denise Perozzi ROSA CRB-9/205 Bibliotecária da COREL COPEL * Helena Maria de Oliveira VITA CRB-9/163 Bibliotecária da COPEL COREL * Irene Westphalen KLISIEWICZ CRB-9/33 Bibliotecária do CEFET-PR * Lucia Cavalcanti POPADIUK CRB-9/21 Bibliotecária do CEFET-PR * Maria Lucia MUller Möller REDI CRB-9/64 Bibliotecária.do Bibliotecária, do CEFET-PR RESUMO Resultado de pesquisa realizada com o objètivo objetivo de saber a opinião das Instituições mantenedoras das bibliotecas participantes do Grupo de Bibliotecários em Informação e Documentação Tecnológica do Paraná - GBIDT-PR, sobre a atuação do Grupo, resuJL são apresentadas as opiniões sobre os objetivos do Grupo, resu]; tados da sua atuação, e dos projetos desenvolvidos; são tadas pelas bibliotecárias das Instituições instituições as atividades desenvolvidas pelas suas bibliotecas, e sugeridas aponjá outras para o Grupo desenvolver. * Bibliotecárias do Grupo de Bibliotecários em Informação informação e Do oumentação Tecnolõgica cumentação Tecnológica do Paraná 233 Digitalizado gentilmente por: �1. INTRODUÇÃO Dentre as várias conceituações sobre Grupo, destacou-se a encontrada no Novo Dicionário da Língua Portuguesa de Buarque de Holanda Ferreira: Aurélio "Pequena associação ou reunião de pessoas unidas para um fim comum..." comUm..." (3). Este é o sentido de Grupo que se aplica ao Grupo de Bibliotecários em Informação e Documentação Tecnológica do Paraná, GBIDT-PR, criado em 1972 e filiado ã Associação Bibliotecária do Paraná. Segundo seu Re- gimento Interno, "congrega bibliotecários em tecnologia, a fim de atender ao maior número de estudiosos na área" (1). Os bibliotecários ingressam nas atividades do Grupo, atra vés do cadastramento da sua biblioteca. vês dora de cada biblioteca participante A Instituição mantene GBiDT-PR, do GBIDT-PR, recolhe ao Grupo uma taxa anual, equivalente ao menor valor de referência vigente no País, a fim de captar recursos projetos. Atualmente, o GBIDT-PR está para a execução de constituído por 26 bi- bliotecas da área tecnológica (Anexo 1). Nos últimos anos, procurou-se intensificar a atuação do GBIDT-PR, através dos Planos de Metas 1979/80, 1980/81 e 1981/ 82, compostos de vários projetos: Cadastramento das Bibliote- cas, Levantamentos Bibliográficos, Publicação do Boletim Bi- bliográfico, Indexação Cooperativa de Artigos de Divulgação das Atividades do Grupo, Cursos Treinamento, e Periódicos, e Atualização do Catálogo Coletivo de Periódicos. Procurando sintonizar as atividades do Grupo com os interesses das Instituições mantenedoras, são enviadas imediatas das bibliotecas, os relatórios anuais, trabalhos desenvolvidos a par dos trabalhps 234 Digitalizado gentilmente por: às chefias colocando-as e possibilitando o entrosa- �mento a nível Empresa-Biblioteca. Einpresa-Biblioteca. No momento, quando as preocupações do País estão voltadas para o desenvolvimento tecnológico, é de se esperar uma conscientização por parte das tecnológicas, quanto ao ção. que haja instituições científicas científicas' e aproveitamento dos canais de informa- As bibliotecas devem ser canais de transferência formação, agentes da comunicação técnica, de in- imprescindíveis ao processo de desenvolvimento. Com esse propósito, o GBIDT-PR procura compatibilizar-se com as diretrizes do III Plano Básico de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - III PBDCT, aprovado pelo 85.118, de 3 de setembro de 1980 (2), Decreto em vigor até aponta de maneira incisiva o funcionamento ativo e dos canais de le comunicação da Informação em Ciência e nÇ n9 1985 que integrado Tecnolo- gia, como essencial para o desenvolvimento científico e tecnológico do País. Com as atividades do GBIDT-PR em processo de desenvolvi- mento, procurou-se saber se os resultados da atuação do foram sentidos pelas Instituições mantenedoras, Grupo especialmente especialmenté as atividades que correspondem ao período de junho de 1979 até junho de 1981. Para esse fim elaborou-se um questionário que foi aplicado às chefias imediatas das bibliotecas do Grupo. r 2. HIPÖTESES hipOteses Foram consideradas as seguintes hipóteses para a reali- zação deste estudo: a) as Instituições mantenedoras das bibliotecas atribui- riam ao Grupo objetivos diferentes dos estipulados no Regimen235 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 12 13 13 �to Interno; b) as atuais atividades do Grupo tados percebidos pelas vêm apresentando resul- Instituições mantenedoras das bibliote cas; c) das Instituições poderiam emergir sugestões para o desenvolvimento de outras atividades pelo Grupo; d) os projetos desenvolvidos pelo Grupo estariam corres- pondendo às expectativas das Instituições. 3. 0 QUESTIONÃRIO QUESTIONÄRIO Estruturado de maneira a obter respostas subjetivas, questionário constou de duas partes (Anexo .2). 2). A primeira se refere ã identificação das bibliotecas; a segunda, tui de quatro perguntas destinadas a revelar o se const^ a opinião das In£ Ins tituições sobre os objetivos do GBIDT-PR; verificar quais os re sultadoS conseguidos pela participação da biblioteca da Instituição no Grupo; saber que outras atividades o Grupo poderia desenvolver em prol das Instituições, e verificar o grau de sa tisfação das Instituições em relação aos projetos desenvol- vidos pelo -Grupo. Aplicou-se o questionário em ras de ção bibliotecas limitou-se bibliotecárias de nho ãs às de pertencentes ao ás ãs se 16 Instituições instituições GBIDT-PR. GBiDT-PR. chefias imediatas do 1981. Foram com maior Grupo no período de devolvidos do-se 93,75% de taxa de retorno. 236 Digitalizado gentilmente por: Essa das bibliotecas fizeram presentes reuniões mantenedo 15 aplicacujas assiduida- junho de 1979 a ju questionários, obten �4. -OBJETIVOS atribuídos ATRIBUÍDOS AO GBIDT-PR PELAS CHEFIAS IMEDIATAS DAS BIBLIOTECAS Os quinze informantes atribuíram ao GBIDT-PR 26 objetivos que foram condensados em 8 itens. QUADRO 1 - OBJETIVOS ATRIBUÍDOS ATRIBUlDOS AO GBIDT-PR PELAS CHEFIAS OBJETIVOS N9 Respostas INTEGRAÇÃO E INTERCÂMBIO 1 - Integração das várias bibliotecas do Grupo 19,2 2 - Intercâmbio das técnicas de Blbliote Bibliote conomia visando seu aperfeiçoamento 7,6 3 - Divisão das atividades comuns num processo cooperativo 3,9 4 - Agilização das atividades das várias bibliotecas do Grupo 11,5 5 - Obtenção de maior economia através da maximização do uso das bibliotecas 3,9 Sub-total 12 46,1 TRANSFERÊNCIA DA INFORMAÇÃO 6 - A ação de integração do Grupo prop^ cia aos usuários informações tecnológicas 7 - Intercâmbio efetivo do acervo biblio gráfico 7,6 10 38,4 8 - Divulgação das informações tecnológicas 7,6 Sub-total 14 total 26 53,8 100% 237 cm i I 3 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �Os itens de 1 a 5, com 46,1% das respostas referem-se ã integração das várias bibliotecas do Grupo; intercâmbio das técnicas de Biblioteconomia; divisão das atividades comuns num processo cooperativo; agilização das atividades das bibliote cas, e maior economia através da maximização do uso das biblio tecas. Os itens 6 a 8 cora com 53,8% das respostas, sio são sobre inte gração do Grupo, intercâmbio bibliográfico e divulgação das informações tecnológicas. As chefias atribuem ao GBIDT-PR os mesmos objetivos estipulados no Regimento Interno do Grupo, não se confirmando,des se modo a primeira hipótese de que seriam atribuídos atribuidos objetivos diferentes (Quadro 1). 5. OPINIÕES DAS CHEFIAS SOBRE OS RESULTADOS CONSEGUIDOS PELA PARTICIPAÇÃO DAS BIBLIOTECAS NO GBIDT-PR Cada instituição apontou mais de um resultado; apenas uma não os mencionou. O0 maior número de respostas foi sobre os resultados que podem ser resumidos em duas idéias principais: integração e in tercâmbio. tercâirfDio. Os demais itens, mostram existir outras atividades que merecem maior incentivo pela sua importância, mas que foram suficientemente sentidas pelas Instituições por não estarem ligados aos serviços internos da biblioteca. O acesso rápido e a facilidade na obtenção de informações obtiveram 74,3% das respostas, e 20,5% mencionaram os projetos que vêm sendo desenvolvidos pelo Grupo. As atividades do Grupo foram percebidas pelas Institui- ções, comprovando-se a segunda hipótese (Quadro 2). 23P Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �QUADRO 2 - OPINIÕES DAS CHEFIAS SOBRE OS RESULTADOS RESULTADOS INTEGRAÇÃO E INTERCÂMBIO 1 - Bom entrosamento do Grupo 2 - Padronização de técnicas entre as várias bibliotecas 3 - Maior divulgação da biblioteca e aumento das consultas 4 - Acesso rápido ao acervo da área tecnológica 5 - Facilidade na obtenção da informação 6 - Maior intercâmbio de informações 7 - Atendimento a consultas especiais 8 - Consulta e empréstimo de obras que fogem ã especialidade da biblioteca resultando em economia na aquisição de material bibliográfico Sub-total PROJETOS DESENVOLVIDOS bibliogrâfi 9 - Divulgação do material bibliogrãf^ CO através do Boletim Bibliográfico 10- Conhecimento da existência de outras fontes de consulta 11- Cooperação na indexação de artigos de periódicos 12- Treinamento do pessoal auxiliar de bibliotecas 13- Atualizaçao Atualização dos bibliotecários através dos cursos divulgados ou oferecidos pelo Grupo Sub-total N9 de Respostas % 4 10,3 1 2,5 1 2,5 8 20,5 8 5 1 20,5 12,9 2,5 29 2,5 74,3 5,1 5,1 5,1 2,5 2,5 20,5 OUTROS 1414- Troca de bonus da UNESCO 15- Não respondeu devido ao pouco tempo de exercício na Chefia do Setor ao qual a biblioteca se subordina Sub-total TOTAL 2,5 2,5 39 100% 239 cm i 3 Digitalizado gentilmente por: �6. ATIVIDADES SUGERIDAS PELAS CHEFIAS DAS BIBLIOTECAS AO GBIDT-PR Dos quinze informantes, 3 (20%) limitaram-se a aprovar os trabalhos desenvolvidos; 5 (33%) não deram sugestões, e 7 (47%) Sugeriram sugeriram atividades a serem desenvolvidas. As sugestões foram transcritas textualmente (Quadro 3). Observa-se que as expectativas das Instituições quanto às atividades do GBIDT-PR, se dirigem ao atendimento dos usuários . De um modo-mais direto, nos Itens itens 1 a 5 (31,3%), sugerindo o atendimento a todas as pessoas da Instituição a que a bibliote ca pertence; recrutamento de usuários; reuniões com os usuários e seu treinamento na área da metodologia da pesquisa, pesquisa,ee orienta ção sobre as atividades do bibliotecário. Nos Itens 6 a 10 (31,3%), verifica-se a preocupação com o acervo, cujos efeitos finais tcimbém reverterão em melhor atendimento aos usuários, sugerindo a disponibilidade do acervo não técnico; elaboração de fichãrio fichârio de catálogos técnicos; informação dos trabalhos técnicos realizados ou em elaboração, a fim de evitar duplicação de trabalho; organização e divulgação do material técnico gerado nas Instituições, e atualização do Catálogo Coletivo de Periód^ Periódi COS. Quanto aos Itens 11 a 13 (18,7%), as sugestões foram para automação; promoção de um curso de computação para paxa as bibliotecárias do Grupo; automação dos serviços das bibliotecas e do Ca tâlogo Coletivo. Nos, Itens 14 a 16 (18,7%) as atividades suge ridas foram para o intercâmbio e entrosamento com as bibliote- cas de outros Estados e com Associações de Classe, a fim de facilitar o acesso ãs às informações, e cibertura abertura de novos centros de informática a nível infomâtica nivél nacional e internacional. 240 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �QUADRO 3 ATIVIDADES SUGERIDAS AO GBIDT-PR PELASPELAS' CHEFIAS DAS BIBLIOTECAS ATIVIDADES N9 de Ativ. U S U AÄ R I O S 1 - Atendimento a todas as pessoas da Instituição a que a Biblioteca per tence 2 - Recrutamento de usuários 3 - Reuniões com os usuários 4 - Treinamento do usuário na área da me todologia da pesquisa prática todologla 5 - Orientação aos usuários das atlvlda ativida des do bibliotecário sobre a utiliza ção do potencial que representa como responsável pela transferência da in In formação Sub-total AACERVO C R V O 6 - Disponibilidade de acervo não técnico 7 - Elaboração de um fichário flchárlo de catálogos técnicos 8 - Informação dos tr:i tri -alhos alhos técnicos rea lizados ou em elaboração, a fim de se llzados evitar duplicação de trabalho 9 - Seleção, organização e divulgação do material técnico gerado nas Instituições 10 - Atualização do Catálogo Coletivo de Periódicos Sub-total AUTOMAÇÃO 11 - Promoção de um curso de computação pa ra os bibliotecários do Grupo 12 - Criação de um projeto para automação dos serviços das várias bibliotecas 13 - Automação do Catálogo Coletivo Sub-total I N T ercAmbio 14 - Intercâmbio com bibliotecas de outros Estados 15 - Entrosamento do Grupo com as Associações de Classe, para melhor acesso às informações Informações 16 - Abertura de novos centros de informâM Informát^ ca a nível nacional e internacional Internacional Sub-total TOTAL 31,3 31,3 18,7 16 18,7 100% 241 Digitalizado gentilmente por: �As respostas confirmam a terceira hipótese, de que das Instituições poderíam poderiam emergir sugestões para o desenvolvimento de outras atividades do Grupo. 7. OPINIÃO DAS CHEFIAS SOBRE OS PROJETOS PELO GBIDT-PR Das quinze Instituições que responderam ao DESENVOLVIDOS questionário, uma observou que não poderia opinar devido ao pouco tempo de exercício na chefia do Setor ao qual a biblioteca se. se.subordina. subordina. As restantes foram de opinião que os projetos desenvolvidos pe lo GBIDT-PR atendem às ãs necessidades e interesses das Instituições, comprovando-se a quarta hipótese. 8. QUESTIONÁRIO APLICADO ÃS BIBLIOTECÁRIAS QUESTIONÄRIO BIBLIOTECÃRIAS DAS INSTITUIÇSES INSTITUIÇÕES MANTENEDORAS DAS BIBLIOTECAS Nesta fase do estudo, elaborou-se um questxonãrlo questionário dirigi- do ãs às bibliotecárias das Instituições (Anexo 3), relacionandose as atividades sugeridas e indagando quais as já desenvolvidas pelas bibliotecas, volvidas pelo Grupo. e quais as que poderiam Todos os 15 questionários ser desen distribuídos foram respondidos. As atividades foram subdivididas em quatro grupos: no pri. prl meiro, as atividades se referem aos usuários; no segundo se re ferem ao acervo; no terceiro, ã automação das bibliotecas e ao Catálogo Coletivo, e no quarto, ao intercâmbio a nível nacional e internacional (Quadro 4). Apenas quatro atividades não são desenvolvidas pelas bibliotecas do Grupo: as três referentes âà automação,e aabertura a abertura de novos centros de informática a nível nacional e internacional.; nal As atividades que requerem trabalho cooperativo 242 Digitalizado gentilmente por: são me- �nos desenvolvidas pelas bibliotecas e foram mais indicadas para serem desenvolvidas pelo Grupo (5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 15 e 16), demonstrando a importância da existência do Grupo. QUADRO 4 - RESULTADO DO QUESTIONÄRIO QUESTIONARIO APLICADO AS BIBLIOTECÄRIAS BIBLIOTECARIAS DAS INSTITUIÇÕES MANTENEDORAS DAS BIBLIOTECAS Biblioteca já ;ã desenvolve ATIVIDADES usuArios S U Ä R I O S 1 - Atender todas as pessoas da Instituição 2 - Recrutamento de usuários 3 - Treinamento do usuário na metodolo gia da pesquisa prática 4 - Reuniões com usuários 5 - Orientação aos usuários, sobre a atividade do bibliotecário como responsável pela transferência da informação A C E R V 0 ACERVO 6 - Elaboração Elaboraçao de um fichário fichario de catálogos técnicos 7 - Informação dos trabalhos técnicos realizados realizacãos ou em elaboração, a fim de evitar duplicação de trabalho 8 - Seleção, organização e divulgação do material técnico gerado nas Ins In£ tituições 9 - Disponibilidade de acervo não técnico 10 - Atualização do Catálogo Coletivo de Periódicos A U T O M A Ç Ã O AUTOMAÇÃO 11 - Automação do Catálogo Coletivo 12 - Criação de um projeto para automação dos serviços das várias blblio biblio tecas 13 - Promoção de um curso de computação para as bibliotecárias do Grupo INTERCÂMBIO intercâmbio 14 - Intercâmbio com bibliotecas de outros Estados 15 - Entrosamento com cora as Associações de Classe, para melhor acesso as informações 16 - Abertura de novos centros de infor mática a nível nacional e internamâtica cional P/Grupo desenvolver 11 8 5 6 10 12 14 12 5 11 14 14 13 12 10 13 11 243 cm i 3 Digitalizado gentilmente por: jÚSc a n st e m Gereaclancnto —'y ^ .0 11 12 �9. CONCLUSÃO Das quatro hipóteses formuladas três tiveram confirmação, menos a primeira, pois não foi constatada diferença de objeti vos entre os estipulados no Regimento Interno os apontados pelas chefias imediatas das do GBIDT-PR,e bibliotecas partici pantes. Os resultados percebidos evidenciam que as Instituições vêem o GBIDT-PR como um Grupo integrado, cujo principal objeti vo é o intercâmbio do acervo bibliográfico. Os projetos já exe cutados vêm de encontro aos interesses das Instituições e as sugestões de novas atividades demonstram que as chefias sentem que o Grupo tem condições de desenvolver atividades de maior complexidade. Do contato dos bibliotecários com as respectivas imediatas, possibilitando identificar os objetivos chefias atribuídos ao GBIDT-PR, e verificar os resultados dos trabalhos realiza- dos, decorrem informações que permitem continuar uma política de ação condizente com as expectativas das Instituições. ABSTRACT ÁBSTRACT The Group of Librarians for Technical Information and Documentation of the Paraná Library Association queried the heads the institutional units to which the participating of libraries are subordinated, in order to ascertain their views on the aims e« and activities of the Group. The librarians contributed to the second pãrt part of the study listing the activities already per- formed by their libraries and suggesting others to be under- taken by the Group as a whole. 244 Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 13 �REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRÄFICAS 1. 'ASSOCIAÇÃO bibliotecária BIBLIOTECAriA DO PARANA. PARANÄ. Grupo de Bibliotecários em Informação e Documentação Tecnológica do Paraná. Regimento Interno. 3 f. mimeo. 2. BRASIL. Leis, decretos, etc. Decreto n.85.118, 3 set. 1980. Aprova o III Plano Básico de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - PBDCT. Diário Oficial, Brasília, 4 set. 1980. Seção I, p.17474-501. 3. BUARQUE DE HOLANDA, Aurélio. Novo dicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro, Nova Frc.iteira, 1975. 19 75. 1499 p. 245 Digitalizado gentilmente por: �ANEXO 1 BIBLIOTECAS PARTICIPANTES DO GBIDT-PR DESENVOLVIMENTO INDUSTRIAL * 1. CENDI - Centro de Desenvolvimento Industrial Biblioteca Bibliotecária: Célia Maria Peres Lacerda TECNOLÖGICA EDUCAÇÃO TECNOLÕGICA * 2. CEFET-PR - Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná ■ Biblioteca "Prof. Rosário Farâni Mansur Guérios" Bibliotecárias: Beatriz de Moura. Moura Irene Westphalen Klisiewicz Lucia Cavalcanti Popadiuk Maria Lucia Müller Redi 3. EOEAer - Escola de Oficiais Especialistas da Aeronáutica Departamento de Ensino - Biblioteca Atualmente não tem bibliotecária 4. FUEL - Fundação Universidade Estadual de Londrina Biblioteca Setorial do Centro de Ciências Exatas e Centro de Ciências Rurais e de Tecnologia Bibliotecárias: Graça Maria Simões Luz Pisa Terezinha de Jesus F. Gondo Yara Maria Pereira da Costa Prazeres 5. SCET - Setores de Ciências Exatas e Tecnologia da UFPR Biblioteca "Prof. Plínio Alves Monteiro Tourinho" Bibliotecárias: Dulcinéia Gomes Delattre .Levis Liliana Luiza Pizzolato’ Pizzolato' Maria Beatriz Sternadt Tharcila Boff Maegawa Virgínia de Castro Rodrigues 246 Digitalizado gentilmente por: �* 6. SCET-G - Curso de p5s-Graduação Pós-Graduação em Ciências Geodésicas da UFPR Biblioteca Bibliotecária: Eliane Maria Stroparo ENERGIA * 7. COREL COPEL - Companhia Paranaense de Energia Divisão de Biblioteca Bibliotecárias: Denise Perozzi Rosa Helena Maria de Oliveira Vita HIDRÄULICA E sanitAria hidrAulica SANITÄRIA * 8. CEHPAR - Centro de Hidráulica e Hidrologia Prof. Parigot de Souza Divisão de Ensino e Põs-Graduação PÓs-Graduação - Biblioteca Bibliotecária: Marina Cordeiro Lopes 9. SANEPAR - Companhia de Saneamento do Paraná Bit ’ ioteca Bibliotecária: Maria Luiza Rodrigues Lecheta * 10. LHISAMA - Laboratório de Hidráulica, Saneamento e Meio Ambiente da Universidade Católica do Paraná Biblioteca Bibliotecária: Lígia de Castro Deus Almeida indOstria eE comércio INDUSTRIA COMÉRCIO * 11. SEIC - Secretaria de Estado da Indústria e Comércio Biblioteca Bibliotecária: Denise Cristina Mansur indOstria Ee CONSTRUÇÃO INDUSTRIA construção 12. INEPAR - Indústria e Construção Biblioteca Desligada do GBIDT-PR em 1981 247 ?47 Digitalizado gentilmente por: V �PAPEL E CELULOSE 13. KAMYR - Kamyr do Brasil Técnica de Celulose Ltda Biblioteca Técnica Bibliotecária: Jussara de Mello Toledo PETROQUÍMICA petroquímica PETROBRÄS/REPAR - Refinaria Presidente Getúlio Getülio Vargas 14. PETROBRAs/REPAR Documentação Técnica Bibliotecária: Diva Rosa Malucelli de Oliveira PETROBrAs/SIX - Superintendência da Industrialização do 15. PETROBRAs/SIX Xisto Documentação Técnica Bibliotecárias: Maria Inês Bara Araújo Glória Regina Ribas PLANEJAMENTO 16. IPPUC - Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano de Curitiba Biblioteca Bibliotecária: Marilda Ferreira Capriglione PROCESSAMENTO DE DADOS 17. BAMERINDUS - Banco Bamerindus do Brasil S/A Biblioteca Técnica Bibliotecária: Tânia Maria Moisa * 18. BANESTADO - Banestado S.A. Processamento de Dados e Serviços Biblioteca Bibliotecária: Sandra Maria Ferreira Fontes Dalmolin * 19. CELEPAR - Companhia de Processamento de Dados do Paraná Setor de Documentação e Biblioteca Bibliotecárias: Maria José Resmer Baroni Olga Maria Soares da Costa 248 Digitalizado gentilmente por: �2t).. SERPRO - Serviço Federal de Processamento de Dados Biblioteca Bibliotecária: Regina Célia Fernandes Sanches TECNOLOGIA DE ALIMENTOS * 21. NUTRIMENTAL - Nutrimental S.A. Indústria e Comércio de Alimentos Biblioteca Bibliotecária: Maria Dacechen TELECOMUNICAÇÕES * 22. TELEPAR - Telecomunicações do Paraná Biblioteca Bibliotecária: Maria da Luz Sadiha TRANSPORTE % * 23. DER - Departamento de Estradas de Rodagem Biblioteca Bibliotecária: Selene Maria Di Lenna Sperandio Nicz * 24. DNER - Departamento Nacional de Estradas de Rodagem 99 Distrito Rodoviário Federal Biblioteca Bibliotecária: Eva da Rosa Benites * 25. RFFSA - Rede Ferroviária Federal S.A. Unidade de Documentação Bibliotecária: Nádia Regina Moreira Cesar da Costa * 26. SET - Secretaria de Estado dos Transportes Biblioteca Bibliotecária: Alcione Brenneisen Mayer * Instituições que responderam aos questionários (Anexos 2 e 3) 249 2 3 Digitalizado gentilmente por: �ANEXO 2 ASSOCIAÇÃO BIBLIOTECÁRIA DO PARANÁ GRUPO DE BIBLIOTECÁRIOS EM INFORMAÇÃO E DOCUMENTAÇÃO TECNOLÖGICA TECNOLÓGICA DO PARANÁ CBIDT - PR GBIDT A IDENTIl IDLNTIMCAÇÁO: TCAÇÃO: I.], Nome da Instituição.’ Instituição:. 2. Nome da Biblioteca: Biblioteca; . Imdercço: 3. lindercço: 3.1. Telefone; Telefone: 4. Subordinação: Subordinação; . . . . 5. Chefe Cliefe Imediato: Imediato; . . . BB-- .AFL.AÇÃODOGBIDT-PR A rc.AÇÃo DO c;bidt--pr I.I, A Biblioteca dessa Instituição participa das atividades do GBIDT-PR. No seu entender, quais os objetivos deste GRUPO? 2. Quais os resultados conseguidos pela participação da Biblioteca dessa Instituição no GRUPO? 3. Que outrasoutras atividades o GRUPO podería poderia desenvolver em prol dessa Instituição? 4.4, O último Relatório enviado pelo Grupo, foi o de Atividades desenvolvidas em 1980 e Plano de Metas/81. Os projetos apresentados vão dc de encontro aos interesses dessa Instituição? 250 Digitalizado gentilmente por: �ANEXO 3 ASSOCIAÇÃO bibliotecária BIBLIOTECÁRIA DO PARANA PARANà GRUPO DE bibliotecários BIBLIOTECÁRIOS EM INFORMAÇÃO INFORMAÇAO E DOCUMENTAÇÃO DOCUMENTAÇAO TECNOLÖGICA TECNOLÓGICA DO PARANÁ PARANA GBIDT - PR A - identiucaçAo IDENTIFICAÇÃO 1. Nome da Instituição:. 2. Nome da Bibboteca: . 3. Nome da Bibliotecáiia: Biblíotecáiia: B - ATIVIDADES Assinale colocando: B ~- quando sua Biblioteca já desenvolve a atividade; G - se você acha que poderá ser desenvolvida pelo Grupo. 12 -~ 345- Atendimento a todo universo de pessoas da Instituição a que a Biblioteca pertence. pcrtcncc. □ Recrutamento de usuários para a Biblioteca. □ Treinamento do usuário na área da metodologia da pesquisa prática. □ Reuniões com os usuários da Biblioteca. BibUoteca. Orientação aos usuários, das atividades do profissional bibliotecário sobre a utilização do □ potencial que representam como responsáveis pela transferencia da informação. □ 6 - Elaboração de um fichário de catálogos técnicos. 7 - Informação dos trabalhos técnicos realizados ou em elaboração, a fim de dc se evitar duplicação □ de trabalho. □ 8 - Seleção, organização e divulgação do material técnico gerado nas Instituições. □ 9 - Disponibilidade de acervo não técnico. 10- Atualização do Catálogo Coletivo de Periódicos. □ 11- Automatização do Catálogo Coletivo de Periódicos. □ 12- Criação de um projeto para automação dos serviços das várias Bibliotecas. □ 13- Promoção de um curso de computação para os bibliotecários participantes do Grupo. □ □ 14- Intercâmbio com Bibliotecas de outros Estados. 15- Entrosamento com as Associações de Classe, para melhor acesso àsás informações. □ 16- Abertura de novos centros de informática a nível nacional e internacional. □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 251 Digitalizado gentilmente por: �CDD CDU AVALIAÇÃO 027.69 027.2.001.8-052.8 (079.5) DA BIBLIOTECA ESPECIALIZADA PELOS USUÄRIOS USUÃRIOS BEATRIZ MARÇOLLA LOTT Bibliotecária da Companhia Siderúrgica Belgo Mineira - Divisão de Sabarã Sahara Sahara Sabará CRB n9 507 MARIA DE LOURDES RODARTE Bibliotecária da Companhia Siderúrgica Belgo Mineira - Escritório Central Administrativo - Belo Horizonte CRB n9 nÇ 170 Pesquisa realizada nas Empresas Especializadas de Belo Horizon te, para conhecimento da valorização da Biblioteca por seus usuários. Análise dos resultados e apresentação de sugestões para maior divulgação. 252 _ Digitalizado gentilmente por; por: �1. INTRODUÇÃO Sentindo a necessidade de se conhecer a valorização da Biblioteca através da opinião dos usuários, e com o objetivo de descrever suas reações e expectativas em relação aos serviços que lhe são prestados, foi feita a presente Pesquisa, tomando ' por base os cargos de Presidência a Chefia de Seção de 32 Empre sas de Belo Horizonte, das quais 75% enviaram resposta. De 905 questionários^ enviados, houve um retorno de 359, per fazendo um total de 39,6%, sendo que 7,8% foi devolvido devolvjdo em bran co. CO. Nas Empresas pesquisadas, a maioria, ou seja, 91% possue Bi blioteca (Tabela 3). A maior incidência de respostas deu-se por parte dos Engenheiros - 43,8% (Tabela 1), sendo que a faixa etá etã ria mais abrangida foi de 30 a 35 anos - 31,8% (Tabela 2). TABELA 1 TOTAL PORCENTAGEM Engenheiro Economista Não Especificado Administrador de Empresas Advogado Industriário Contabilista Técnico Mecânico Geólogo Técnico em Administração Técnico em Contabilidade Psicólogo Médico Pedagogo Técnico Industrial Administrador de Recursos Humanos Jornalista Desenhista Publicitário Químico Outros Sem Resposta 157 36 34 24 12 7 6 6 6 5 5 4 4 3 2 2 2 2 2 2 10 28 43,8 10,0 9,5 6.7 3.4 2,0 1.7 1,7 1.7 1.4 1,4 1,1 1,1 0,9 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 2.8 7,8 TOTAL 359 100,0 PROFISSÃO 253 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 2 IDADE TOTAL PORCENTAGEM 33 114 31 93 23 33 32 359 9,2 31.8 8,6 25.9 6,4 9,2 8,9 100,0 TOTAL PORCENTAGEM Sim Foi desativada Não Em fase de implantação Sem resposta 327 91,0 3 1 28 0,9 0,3 7,8 TOTAL 359 100,0 Ate 30 anos De 30 a 35 anos De 35 a 40 anos De 40 a 45 anos De 45 a 50 anos Acima de 50 anos Sem resposta TOTAL TABELA 3 SUA EMPRESA POSSUI BIBLIOTECA OU CENTRO DE INFORMAÇÃO INFORMAÇAO ? 2. ANÃLISE DOS DADOS Pelas tabelas apresentadas, levando em consideração os resultados obtidos, constatou-se que 42,3% dos usuários consultam a Biblioteca freqüentemente (Tabela 4), atribuindo-se a maior ' incidência desta respcsta resposta ao fato de considerarem esta consulta não apenas pela presença física âã Biblioteca, mas também através da circulação de periódicos, recebimento de Boletim, xerocópia, etc., ou seja, por meio da Disseminação da Informação. rocépia, 254 Digitalizado gentilmente por: ♦ �TABELA 4 COM QUE INTENSIDADE CONSULTA A BIBLIOTECA ? TOTAL PORCENTAGEM Diariamente Semanalmente Mensalmente Frequentemente Raramente Não Consulta Sem Resposta 27 43 36 152 67 4 30 7,5 12,0 10,0 42,3 18,7 1,1 8,4 TOTAL 359 100,0 A Biblioteca é procurada principalmente para Desenvolvimento de Trabalhos Técnicos - 32,1% (Tabela 5), observando uma pequena porcentagem para Lazer - 2,1%, o que nos leva a crer que a Biblioteca não tornou-se um hábito e sim uma fonte de informa neces ção estritamente técnica, utilizada apenas para sanar uma neces^ sidade preemente. TABELA 5 COSTUMA USAR A BIBLIOTECA PARA: TOTAL PORCENTAGEM Lazer Meio de obter informações rápidas Aperfeiçoamento do Conhecimento Técnico Desenvolver algum trabalho técnico Aprimoramento Cultural Sem Resposta 14 164 2,1 25.2 190 209 39 35 29.2 32,1 6,0 5,4 TOTAL 651 100,0 Merece toda a atenção o fato de que 29,9% dos usuários consultarem primeiramente outras fontes de informação (Especialistas, Professores, Bibliotecas Particulares, etc) enquanto que apenas 20,5% pede auxílio ãâ Bibliotecária de sua Empresa. Notase aí uma lacuna da Biblioteca, pelo fato de um número maior de usuários não a consultarem primeiro (Tabela 6). 255 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 6 COSTUMA PEDIR AUXiLIO PARA A LOCALIZA ÇÃO DE PUBLICAÇÕES E OUTRAS INFORMAÇÕES CONSULTANDO: (No caso de mais de uma resposta, numerar por prioridade) TOTAL PORCENTAGEM 148 24,3 38 6,2 87 14,3 O BIBLIOTECÁRIO BIBLIOTECÄRIO DE SUA EMPRESA .125 - 20,5 Prioridade 1 . 45 - 7,4 Prioridade 2 . 6 - 1,0 Prioridade 3 . 3 - 0,5 Prioridade 4 179 29,4 bibliotecário DE BIBLIOTECÄRIO de outra OUTRA EMPRFSA EMPRF.SA 13 Prioridade 2,1 7 Prioridade 1,1 12 Prioridade 2,0 Prioridade 6 1,0 Prioridade 1 0,2 2 Prioridade 0,3 41 6, 7 LIVi^ARIA LIváARIA Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade 60 9,8 UM OUTRO ESPECIALISTA Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade 84 34 22 6 1 1 13,8 5.6 3.6 1,0 0,2 0,2 UM PROFESSOR Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade Prioridade 13 7 9 5 2 1 1 2,1 1,1 1,5 0,8 0,3 0,2 0,2 SUA BIBLIOTECA PARTICULAR 52 Prioridade 1 21 Prioridade 2 12 Prioridade 3 2 Prioridade 4 14 13 17 9 5 2 8,5 3,4 2,0 0,3 2,3 2,1 2,8 1,5 0,8 0,3 Continua .... 256 . Digitalizado gentilmente por: �TABELA 6 (Continuação ...) Quanto aos serviços prestados pela Biblioteca, 58,5% "Conhece alguns serviços" (Tabela 8), havendo pois uma defazagem na divulgação, t,^ndo tt;ndo em vista gue que apenas 32,3% "Conhece todos os serviços", talvez esteja aí al o motivo da preocupação por parte dos usuários em terem uma participação maior no contexto da Biblioteca, pois o maior índice 18,9% acha que os serviços deve riam ser definidos pelo Bibliotecário e o Usuário de comum acor do (Tabela 9). De modo geral pode-se afirmar que a biblioteca tem correspondido ás necessidades dos usuários - 45,2% (Tabela 7), podendo entretanto serem melhorados os serviços de Atualiza ção do Acervo - 15,0% e Circulação de Periódicos - 14,5% (Tabela 10), sendo estes dois os maiores responsáveis pelas insatisfações demonstradas, incidindo na menor porcentagem apresentada Item "Sempre tem correspondido" - 40,4%. Isto decorre da pelo item não conscientização dos usuários sobre a grande diversidade de assuntos necessários ao acervo de uma Biblioteca de Médio e Gran de Porte, além do problema orçamentário, não podendo portanto, na maioria das vezes, ser encarado como um serviço deficiente, mas sim como uma limitação da Biblioteca. Quanto ã circulação de periódicos, este é um problema que temos certeza, atinge a todas as Bibliotecas, não tendo sido ainda encontrado o método ideal, pois o êxito deste serviço está diretamente ligado a par 257 Digitalizado gentilmente por: �ticipação dos usuários. 0O que sugerimos é uma reeducação dos mesmos a fim de levá-los a cooperar e, desta maneira, conseguir mos uma sensível melhora deste serviço. TABELA 7 OS SERVIÇOS QUE VEM RECEBENDO POR PARTE DA BIBLIOTECA TEM CORRESPON DIDO A SUAS NECESSIDADES ? TOTAL PORCENTAGEM Sempre tem correspondido Na maioria das vezes tem correspondido Poucas vezes tem correspondido Nunca tem correspondido Sem resposta 145 16 1622 17 40,4 45,2 4.7 35 9.7 TOTAL 359 100,0 TOTAL PORCENTAGEM Sim, conheço todos Conheço alguns Não conheço nenhum Sem resposta 116 210 1 32 32,3 58,5 0,3 8,9 TOTAL 359 100,0 TOTAL PORCENTAGEM 68 38 36 34 25 18,9 10,6 10,0 9.4 6,9 23 6.4 TABELA 8 CONHECE OS SERVIÇOS PRESTADOS POR UMA BIBLIOTECA AO LEITOR ? TABELA 9 OS SERVIÇOS A SEREM PRESTADOS PELA BIBLIOTECA DEVEM SER DEFINIDOS: Pelo'Bibliotecário Pelo Bibliotecário e pelos usuários Diretoria,Setor e pelos usuários Pelos usuários Pelo Bibliotecário Pelo Setor e pelos usuários Pelo Setor ao qual a Biblioteca está subordinada Continua . . , 258 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 9 (Continuação ...)) OS SERVIÇOS A SEREM PRESTADOS PELA BIBLIOTECA DEVEM SER DEFINI'D0S: DEFINI'DOS: Pelo Bibliotecário e pelo Setor Pelo Bibliotecário, Diretoria e pelos Usuários Pela Diretoria e pelos usuários Pelo Bibliotecário, Diretoria, Setor e Usuários Pela Diretoria Pelo Bibliotecário, Diretoria e pelo Setor Pelo Bibliotecário e pela Diretoria Pelo Setor, Usuários e Outros Pelo Bibliotecário, Setor e Usuários Pela Diretoria e pelo Setor Por Outros Pelo Bibliotecário, Diretoria, Setor Usuários e Outros Pelo Bibliotecário, Setor, Usuários e Outros Pelo Bibliotecário, Setor e Outros Sem Resposta TOTAL TABELA TOTAL PORCENTAGEM 20 5,6 5.6 20 19 5.6 0,6 5.3 13 10 3.6 2,8 5 3 2 2 2 2 1.4 0,8 0,6 0,6 0,6 0,6 0,3 1 1 34 0,3 0,3 9.4 359 100,0 10 ASSINALE ABAIXO OS SERVIÇOS QUE JULGA PODER(EM) SER MELHORADOS EM SUA BIBLIOTECA Empréstimo Atendimento ao Leitor Atualização do Acervo Circulação de Periódicos Boletim da Biblioteca Indexação Pesquisa Bibliográfica Catálogo de Livros Outros Nenhtun Nenhum Sem resposta TOTAL TOTAL PORCENTAGEM 15 19 89 86 46 62 53 60 23 89 50 2,5 3,2 15,0 14.5 7.8 10.5 9,0 10,2 3.9 15,0 8,4 592 100,0 259. 259 Digitalizado gentilmente por: �De acordo com as tabelas 11 e 13, a Biblioteca foi conside radâ muito importante (41,5%) e importante (40,4%) para o Desen volvimento Cultural e Profissional dos usuários e 51,5% achou acliou ' que ela faz muita falta em relação ao seu trabalfio. trabalho. Mesmo assim, de conformidade com as respostas dadas, não é possível dizer qre qte a Biblioteca é considerada como um setor de importância na Estrutura Organizacional das Empresas, uma vez que 43,7% a colocou hierarquicamente Iiierarquicamente como seção (Tabela 12) 12),, o menor nível cita do em nossa pesquisa. TABELA 11 QUAL O GRAU DE IMPORTANCIA DA BIBLIOTECA EM RELAÇÃO AO SEU DESENVOLVIMENTO CULTURAL E PROFISSIONAL ? TOTAL PORCENTAGEM Muito Importante Importante Pouco Importante Sem Importância Sem Resposta 149 145 29 3 33 41,5 40,4 8,0 0,9 9,2 TOTAL 359 100,0 TOTAL PORCENTAGEM Assessoria da Direção Divisão Departamento Seção Outro Sem Resposta 54 32 48 157 25 43 15.0 8,9 13,4 43,7 7,0 12,0 12.0 TOTAL 359 100,0 TABELA 12 EM QUE NlVEL ORGANIZACIONAL COLOCARIA A BIBLIOTECA ? 260 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �TABELA 13 ACHA QHE A BIBLIOTECA EM RELAÇÃO AO SEU trabalho: Faz muita falta Faz alguma falta Não faz falta alguma Sem resposta TOTAL TOTAL PORCENTAGEM 185 135 7 32 359 51.5 37.6 2,0 8,9 100,0 Analisando a Tabela 14 constatou-se que 81,4% considera a Bibliotecária de sua empresa capacitada profissionalmente, enquanto apenas uma pequena porcentagem - 3,6% foi de opinião con traria.' Observou-se, porém, uma grande diversificação de justi traria.’ jusM ficativas, notando-se que no Item "SIM" a maioria - 52% não especificou sua resposta, 10,7% achou que tem correspondido às ne cessidades, 7,5% por ser eficiente e 5,5% por ser um profissional, seguindo-se outros índices de menor porcentagem. No Item "NÃO" concluiu-se pelas justificativas apresentadas, que o fundo do problema éê o relacionamento Bibliotecário x Usuário e a falta de dinamismo da Bibliotecária (Tabela 14). TABELA 14 TEM CONFIANÇA NA CAPACIDADE PROFISSIONAL DA BIBLIOTECÃRIA DE SUA EMPRESA ? TOTAL SIM: 292 . Não. especificado 152-52,0 . Correspondido as necessidades.. 31-10,7 8- 2,7 . Bem atendido . Por ser um profissional 16- 5,5 . Eficiente 22 22- 7,5 . . Alta Capacidade Intelectual .... .. 2-0,7 2- 0,7 . Excelente Profissional 9- 3,1 . Qualidade organização dos serviços. 8- 2,7 . Capacidade profissional 14- 4,8 . Bem informada ’ 33-1,0 1,0 . Demonstra prática 3- 1,0 . P.ela experiência 3- 1,0 . Versátil e dinâmica 2- 0,7 PORCENTAGEM 81,4 Continua ... 261 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 14 (Continuação ...) TEM CONFIANÇA NA CAPACIDADE TOTAL PORCENTAGEM SIM: . Faz o melhor com os recursos disponíveis, necessita maior apoio financeiro 2- 0,7 . Bem preparada tecnicamente e tem boa vontade 2- 0,7 . Trabalha na empresa há vários anos 2- 0,7 . Outros 11- 3,8 . Segurança na informação 2- 0,7 TOTAL 29 29 2-100 2-100,0 ,0 NÃO: Não especificado 2-15,3 Biblioteca estática 1- 7,7 Age como burocrata 1- 7,7 O mais importante é a especialização técnica no ramo da empresa , 11-7,7 7,7 Problema funcional/gerencial que parece ser defeito do curso 1- 7,7 Não é bibliotecário e sim secretária 1- 7,7 Pelas deficiàncias demonstradas 1- 7,7 Não consulta a biblioteca com frequência freqüência 1- 7,7 Nível cultural muito baixo .. 1- 7,7 Dificuldade em atender pedidos específicos 1- 7,7 Produção sem significado .... 1- 7,7 Não demonstra dinamismo 1- 7,7 TOTAL 113-100,0 3-100,0 133,6 13 3,6 Sem 47 Resposta 13,1 Não tem opinião formada 1,1 Não tem Bibliotecária 0,8 TOTAL 359 100,0 Por ser uma questão aberta, a Tabela 15, apresentou alguns problemas na apuração, devido talvez ao desconhecimento dos 262 Digitalizado gentilmente por; por: �termos por parte dos usuários. 18% não respondeu a questão, e 9,9% das respostas não puderam ser computadas por serem incoerentes. A fim de facilitar a apuração dividiu-se a questão por itens, concluindo-se que 4,9% dos usuários não sabem o que uma Biblioteca faz, alcançando igual porcentagem a Atualização do Acervo como sendo sua principal função. De modo geral pode-se afirmar que na realidade a maioria dos usuários só tem conhecimento dos serviços rotineiros, não se conscientizando do potencial de uma Biblioteca especializada. TABELA 15 A maioria MAIORIA das DAS PESSOAS pessoas NÃO Não SABE sabe Oo QUE que UMA BIBLIOTECA FAZ, MAS QUAL A IDÉIA GERAL QUE TEM SOBRE ISSO ? Sem resposta Não pode ser computada Não sabe o q-e uma Biblioteca faz Atualização do acervo Circulação de periódicos Pesquisa bibliográfica Indexação Atualização do usuário Divulgação de informação Organização de informação Ajuda na localização da informação Empréstimo Intercâmbio entre Bibliotecas Catalogação Aquisição Atendimento ao leitor Ajuda na execução de trabalhos técnicos .Centro Centro de informações técnicas Centralização da informação Armazena, organiza e administra informa ções necessárias a sua empresa Recolhe a informação e põe a disposição do usuário Boletim da Biblioteca Tradução Fornece cópias Classificação Instituição dinâmica com obras necessárias para informação de maneira ráp^ da e correta TOTAL PORCENTAGEM 80 42 21 21 19 18 16 16 15 14 14 13 11 9 9 9 8 8 8 18,8 9.9 4.9 4,9 4.5 4.3 3,8 3.8 3.5 3.3 3.3 3.1 2.6 2.2 2,2 2,2 1.9 1,9 1,9 1,6 1.4 1,2 1,2 0,9 0,9 0,9 Continua 263 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 15 (Continuação...) NÃO SABE O QUE A MAIORIA DAS PESSOAS NAO UMA BIBLIOTECA FAZ, MAS QUAL A IDÊIA GERAL QUE TEM SOBRE ISSO ? Ajuda na solução dos problemas da empresa Possibilita a atualização do conhecimento Atende as necessidades de lazer Local de consulta Local para guardar livros Possibilita aprimoramento, atualização e acesso ã informação para resoluções de problemas Local onde se procura informação Fonte de pesquisa Seleção de Obras Arquiva documentos Registro Ajuda os usuários com diversos tipos de serviços Unidade de atividades culturais Organiza arquivos Centraliza periódicos Catálogo de produtos e fabricantes Atualização de Normas Técnicas Perfil do usuário Depósito de idéias Catálogo de livros Instrumento de trabalho fundamental Importante órgão de suporte Banco de Dados Lugar público ou privado onde se pode fazer estudos Conservação de livros Estatística TOTAL TOTAL PORCENTAGEM 0,7 0,7 0,7 0,7 0,7 2 2 2 2 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,2 0,2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 1 1 1 0,2 0,2 0,2 426 100,0 preci Para uma maior valorização (Tabela 16) a Biblioteca prec^ sa ser mais divulgada (24,6%) através de seus serviços (51,8%), e demonstrando sua importância (20,2%). Segundo a opinião de alguns usuários esta divulgação deveria ser feita de uma forma simples e direta, sem palavras técnicas, a fim de alcançar a to dos Indistintamente. indistintamente. De uma forma mais genérica sugeriu-se a divulgação através dos meios de comunicação; jornais, TVs, revistas, etc.. Outros fatores destacados foram o aumento de ver 264 Digitalizado gentilmente por: �ba (2,7%) para melhoria do acervo e do pessoal/e a administração da Biblioteca (2,7%) através de seu dinamismo e mudança de sua imagem de simples "Almoxarifado de Livros". TABELA 16 TERIA ALGUMA SUGESTÃO A SER DADA A FIM DE UMA MELHOR VALORIZAÇÃO DA BIBLIOTECA ? TOTAL PORCENTAGEM DIVULGAÇÃO . Maior divulgação dos serviços 51 . Divulgação da importância da Biblioteca 20 . Promoção a fim de motivar o pessoal a comparecer ãà Biblioteca 8 . Divulgar para desenvolver o hábito da leitura 6 . Contacto mais frequente com os usuários '44 . Incentivar consultas âã Bibliotecas Públicas e especializadas ....... 2 . Fazer propaganda e ter material de lazer, pois assim as pessoas a conheceriam também do ponto de 1 vista técnico . Divulgação através dos meios de comunicação (jornais, TV, revistas, etc) com a colaboração do governo 1 . Promover seminários sobre estrutura, operação e uso da Biblioteca .... 1 . Atuação mais direta junto às ãs chefias funcionais e diretoria 1 . Apresentar exposições de fundo cultural (quadros, esculturas,etc).. 1 99 24,3 ADMINISTRAÇAO ADMINISTRAÇÃO . Que se valorize a fünção fdnção da Bibliotecária no contexto das empresas. Até agora ela tem sido restrita â função de "Almoxarifado de livros" . Melhor utilização de sua potencialidade . Atingir ou ir além das expectativas, administrando com técnica e perseverança insuperáveis .... . Ser dinâmica ' 11 2,7 2 1 1 1 Continua 265 Digitalizado gentilmente por: ♦ �TABELA 16 (Continuação {Continuação ...) TERIA ALGUMA SUGESTÃO A SER DADA A FIM DE UMA MELHOR VALORIZAÇÃO DA BIBLIOTECA ? . A Biblioteca deveria ser gerida por um grupo de especialistas nos vá rios campos da empresa que não '’ precisariam de dedicação "full time" para esta atividade . Dinamizar o estabelecimento, tornan do plena e incontestável a util^ utili zação de todo o acervo a ele con fiado . Que seus serviços sejam bem definidos e objetivos . Definição do papel a ser desempenha do na empresa . Ser mais objetiva em seus propósitos . Desde que a Bibliotecária esteja consciente que dirige um setor importante, porém de asssessoria e que dentro da empresa ele é um meio melo e não um fim ela terá seu trabalho valorizado e reconhecido pelos usuários VERBAS . Necessita-se de verbas para a melho ria do acervo . Necessita-se de verbas para a melho ria do pessoal . Maior dotação orçamentária . Incentivos dirigidos para melhoramentos e conservação SERVIÇO DE REFERÊNCIA . Melhor atendimento ao ao'leitor - leitor . Eficiência e rapidez no atendimento . Modernização do atendimento (xerox, microfilme, etc) . Atender as necessidades reais dos usuários e não as supostas . O canal de comunicação tem de ser -nos dois sentidos, de forma que o usuário sempre se lembre que qualquer informação deva ser guardada na Biblioteca . Melhor relacionamento BibllotecáBibliotecá. rio X Usuário TOTAL PORCENTAGEM 11 2,7 10 2,4 1 1 1 1 1 1 4 3 3 1 4 1 1 1 1 1 Continua 266 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 16 (Continuação ...) TERIA ALGUMA SUGESTÃO A SER DADA A FIM DE UMA MELHOR VALORIZAÇÃO DA BIBLIOTECA ? rOTAL TOTAL PORCENTAGEM A presente pesquisa, por si sõ, só, já é um dos bons recursos para uma adequada aproximação Biblioteca/ Leitor DISSEMINAÇÃO . Ser mais agressiva na disseminação... . Envio de cópias de artigos para áreas especificadas . Catálogo anual ou semestral por assun to . Boletim mensal, informando assuntos.. ATUALIZAÇÃO . Manter atualização dos assuntos . Mudar a imagem da Biblioteca . Tornar evidente, com urgência, as diferenças que existam entre Bibliotecário e guardador de livros, uma Biblioteca e um arquivo morto .... . Atualização e abertura para modificações . Ter documentos não convencionais .... . Atualização metódica feita por especialistas em cada assunto . Ser mais atualizada em termos de métodos e processos de trabalho .... . Ser mais desvinculada de conceitos e critérios ultrapassados, e que não se aplicam a uma realidade empresa rial ACERVO . Maior dinamismo na atualização do acêrvo . E preciso definir o âmbito do interesse geral da empresa . Manter periódicos atualizados para consulta SETOR DE INFORMAÇÃO/DOCUMENTAÇÃO . Associar a idéia de livro com a de informação seletiva para facilitar e possibilitar consultas em menor tempo 2,2 2 1 4 2 2,0 1 1 1 1 1 1 1 1 1,7 5 1 1 1,7 1 Continua 267 Digitalizado gentilmente por: ♦ �TABELA 16 (Continuação ...) TERIA ALGUMA SUGESTÃO A SER DADA A FIM DE UMA MELHOR VALORIZAÇÃO DA BIBLIOTECA ? Atuar mais no Setor Documentação/ Informação Informações e dados mais atualizados . Ser mais dinâmica e atuante na capta ção e processamento da informação ... Partir para sistemas maiores nacionais, Latino-Americanos e Mundiais TOTAL PORCENTAGEM 2 2 1 1 FORMAÇÃO ESCOLAR . Atuar no nível escolar para que a biblioteca se torne um hábito... . Começar a ensinar as crianças e ado lescentes a consultar mais de um livro para as pesquisas,fazer pesquisas, fazer bi^ b^ bliografias,sinopses,resumos.... . Maior ação das bibliotecas nas universidades . 0 sistema educacional muito pode contribuir 1,5 Jà ÉE VALORIZADA 1,5 CIRCULAÇÃO . Circular periódicos em tempo hábil pois é vagarosa . Solicitar aos leitores urgência na circulação . Aumentar o n9 de periódicos a fim de que a circulação não se atraze... . Eliminar da circulação as revistas não técnicas 1,2 INDEXAÇAO . Participação dos leitores na indexação . Indexação realizada por área de interesse da empresa . Indexar o maior n9 nÇ possível de assun tos . Melhorar a indexação de periódicos.. 1,2 FORMAÇÃO PROFISSIONAL . Conhecimento profissional raramente atende as exigências dos usuários devido a falta de especialização técnica nos vários assuntos especificados inerentes ã organização que opera em determinado ramo.... 2 1 1 1 1,0 1 Continua 268 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 16 (Continuação ....) TERIA ALGUMA SUGESTÃO A SER DADA A FJM DE UMA MELHOR VALORIZAÇÃO DA BIBLIOTECA ? TOTAL PORCENTAGEM porcentagem . Funcionário especializado 1 . Ter rapidez e conhecimento técnico .. 1 . O valor de uma Biblioteca depende diretamente da capacitação de um bibliotecário e de seu acervo 1 INTERCÂMBIO . Intensificar o intercâmbio entre Bibliotecas . Poder se comunicar no exterior mais eficientemente, na troca de infor mações . Atender com dados externos LOCALIZAÇÃO . Localização mais central . Descentralização física em função de grupos usuários 1,0 2 1 1 1,0 3 1 CRIAÇÃO DE BIBLIOTECAS . Organização de Bibliotecas Regionais ... 1 . Maior disseminação de Bibliotecas.... 1 . Criar incentivos fiscais visando a regionalização e interiorização interior!zação das bibliotecas 1 0,7 INSTALAÇAO INSTALAÇÃO . Melhorar as instalações,iluminação,co locação de mesas,cortinas,poltronas, etc 1 . Sala adequada 1 . Ambiente tranquilo e asseado 1 0,7 TRADUÇÃO . Melhorar serviço de tradução . Serviço de tradução mais rápido 0,5 1 1 TREINAMENTO . A biblioteca poderia promover cursos, seminários,encontros , tendo em vis^ seminários,encontros,tendo vi£ ta o aperfeiçoamento de seu quadro 1 . Treinamento de funcionários 1 0,5 AQUISIÇÃO . Racionalização na aquisição de publicações 0,2 CLASSIFICAÇÃO . Participação de engenheiros da equipe técnica na classificação classificaçao por assuntos 1 0,2 1 Continua 26P 269 Digitalizado gentilmente por: �(Continuação ...) TABELA 16 • (Continuaçio TERIA ALGUMA SUGESTÃO A SER DADA A FIM DE UMA MELHOR VALORIZAÇÃO DA BIBLIOTECA ? TOTAL PORCENTAGEM CONSELHO REGIONAL DE BIBLIOTECONOMIA . Uso obrigatório do registro no Conse Iho Regional de Biblioteconomia... 1 0,2 MICROFILMAGEM . Serviço de Microfilnjagem MicrofiImagem 0,2 1 PROCESSAMENTO DE DADOS . Utilização intensiva para processamen to de dados 1 0,2 SERVIÇO DE REPRODUÇÃO . Manter serviço de reprodução mais eficiente 0,2 34 8,4 SEM RESPOSTA 163 39,9 TOTAL 409 100,0 NÃO TEM SUGESTÃO 3. SUGESTÕES PARA A VALORIZAÇÃO DA BIBLIOTECA E CONSCIENTIZAÇÃO DO USUÃRIO USUÄRIO De um modo geral, pode-se afirmar que a atual fase de desen volvimento do Pais exige uma radical mudança de atitude do Bibliotecário em face dos usuários, atuais e potenciais, quanto a divulgação da Biblioteca, do acêrvo, acervo, dos serviços e principalmente de sua importância. Vferificando um grande desconhecimento por parte dos usuários Vierificando em relação a vários de seus serviços e procurando melhorar seu atendimento, propomos: . Divulgação constante junto aos usuários através da Disseminação da Informação. . Elaboração de um Manual descrevendo todos os serviços prestados pela Biblioteca de uma forma prática e objetiva. Este Manual deverá ser distribuído a todos os funcionários da Empresa, inclusive aqueles que forem sendo admitidos. 270 Digitalizado gentilmente por: �. Programar juntamente com o setor de Treinamento, palestras aos atingindo’todos funcionários a respeito da Biblioteca, atingindo’ todos os níveis hierárquicos desde o mais alto até o operariado. . Maior cooperação entre Bibliotecas para complementação dos acêrvos, limitados pelo problema de verba, procurando desburo cratizar este serviço a fim de que os mesmos sejam prontamente atendidos. . Dispensar maior atenção ao usuário, pois isto influencia dire tamente em seu julgamento quanto aos serviços, não adiantando, a nosso ver, a existência da mais bem organizada Biblioteca , se o Bibliotecário, por si próprio, não se imbuir Imbuir de sua função social e de seu imiportante papel no relacionamento com os usuários. As Associações Profissionais devem assumir o papel que lhes compete nesta divulgação, além de manter periodicamente programas de atualização para Bibliotecários, divulgar, em sentido ' mais geral a Biblioteca, através do rádio, TV, revistas, etc.. O Conselho Federal de Biblioteconomia, como entidade de âmbito nacional e líder autêntico da classe Bibliotecária, deveria empenhar-se para igualar o curso de Biblioteconomia aos outros cursos universitários, passando o mesmo para 04 anos, equ^ equl^ parando assim os profissionais aos outros de nível universitário. 4. CONCLUSÃO Conforme jâ já se mencionou a Biblioteca Especializada encontra-se em um nível médio de valorização. E considerada, pela ' maioria, apenas como uma fonte de informação que auxilia seu tra balho, mas não ê imprescindível. Precisamos, a curto prazo, tentar minimizar este desinteres^ desintere£ se tornando-nos indispensáveis e fazendo com que sintam nossa presença. Esperamos ter conseguido demonstrar através desta Pesquisa, a urgência em se divulgar mais a Biblioteca, utilizando de todos os meios que estiverem ao nosso alcance, não importando a maneira utilizada,mas sim o objetivo a ser alcançado: o usuário. 271 Digitalizado gentilmente por: �Gostaríamos de realçar que esta Pesquisa já foi uma forma de divulgação, sendo inclusive citada em um dos Itens da Tabela 16 como uma forma de aproximação Bibliotecário X Usuário, ' despertando o interesse dos mesmos em conhecer os serviços da Biblioteca. ABSTRACT This research was realized in Belo Horizonte especialized enterprise, for knowledge of the library's valorisation by your usuares. The analysis of the results and the introduction of suggestions for larger spread. BIBLIOGRAFIA 1. BURSTEIN, Sara; SCHULT, Maria da Luz Falce; DELÀTTRE, DELATTRE, Dulcinéia Gomes. Gomcs. A Biblioteca na Empresa: atualização, auto educação e especialização do pessoal. R. Blbllotecon.,Bra Bibliotecon.,Bra silia, 5 (2):663-668, jul./dez. 1977. 2. FESTINGER, L.G.Katz. ciências sociales. Los métodos de investlqaclõn lnvestlqaci5n en las Ias Buenos Aires, Paidos, 1972. 590p. 3. GOODE, William Josiah & HATT, Paul K. social. são São Paulo, Nacional, 1977. Métodos em 488p. pesquisa 4. LOPES, Jeanete da Silveira; DENIZOT, Eliane Ribeiro; NASCIMENTO, Cecília Maria Pereira do. Biblioteca de Empresa ' com função educacional, social e cultural. R. Blblloi:econ. Blblloj:econ. Brasília, 55(2):669-683, (2):669-6 83, jul./dez. 1977. 5. PFROMM NETTO, Samuel. 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Discussão sctore os ctojetivos ciijetivos estabe lecidos pela Unesoo Unesco para a biblioteca públi ca e sua aplicabilidade às bibliotecas pu blicas brasileiras. 1 - INTRODUÇÃO INTRODÜCÃO O século XIX marca a introdução da biblioteca pública nbs Estados Unidos, Inglaterra e também no Brasil. Nos Estados Unidos diversos fatores contribuiram para a implantação desta Instituição. instituição. Supridas as necessidades bá sicas, como alimentação,saúde e educação, os novos americanos 273 Digitalizado gentilmente por: ♦ �partiram para a obtenção de vantagens culturais assegurados por condições econômicas favoráveis. 'Esta Esta folga econômica além de favorecer a criação de bibliotecas, despertou para a necessidade da existência de recursos bibliotecários que fossem acessíveis e gratuitos a todos da comunidade que deles necessitassem. Para uma terra nova a necessidade de preservação juntamente com a importância de pesquisas históricas, decorrente do surgimento de uma classe de acadêmicos, fizeram com que os homens se unissem para a criação de uma instituição que pudesse preservar os registros de sua história e formação cultural. Ou insti^ tro fator importante para o desenvolvimento deste tipo de inst^ tuição foram as disputas regionais pelo prestlgió prestigiô e liderança e conômica, o que levou o povo a procurar na realização cultural, conómica, uma forma de positivar tal domínio, através da criação de biblio tecas cada vez maiores e com coleções cada vez melhores. A b^ bi blioteca era assim um meio através do qual os homens de recur sos e de cultura exibiam suas realizações ou garantiam o supor te cultural que supriria suas necessidades profissionais. Também o crescimento da importância social da educação pública universal, para a formação de uma sociedade democrática, valorizou a biblioteca como uma agência que possibilitaria ao povo a auto-educação. A igreja e as bibliotecas paroquiais também contribui ram de certa forma para a demanda de bibliotecas públicas. A re es ligião sedimentou a idéia de que a moral e os bons costumes e£ tariam preservados através de leituras adequadas. E o crescimento industrial e social criou a necessidade de novas agências sociais, que viessem auxiliar e complementar a educação. Observando-se as origens da biblioteca pública na Inglaterra, vamos encontrar fatores comuns que foram importantes no desenvolvimento desta instituição, também tõimbêm na América. 0 de senvolvimento da biblioteca pública na Inglaterra foi inicialmente uma atitude filantrópica. Os homens de classe mais alta, viam nas bibliotecas, uma forma de aliviar ou atenuar os pro 274 Digitalizado gentilmente por: ♦ �blemas sociais. Vemos então que as bibliotecas foram criadas co mo iniciativa de pessoas de altas camadas sociais e políticas , e de membros da classe bibliotecária, e dessa forma foram impin gidas ao povo, sem terem sido resultado de uma demanda pública espontânea. Na inglaterra deve-se destacar a lei de criação de bibliotecas públicas, de 1850, que impulsionou o aparecimento de muitas destas agências, que eram consideradas elemento impor tante para a educação e recreação. Os movimentos industriais passavam também a exigir uma mão-de-obra mais especializada. Assim o trabalhador inglês, já distante da escola, teria na biblioteca uma forma de se aprimorar técnicamente tecnicamente e melhorar seu nível cultural. Na Inglaterra assim como nos Estados Unidos, a religião teve um papel importante na criação de bibliotecas. As bibliotecas paroquiais organizadas por preceitos morais e religiosos tinham por objetivo manter ocupados os cidadãos, para que estes não se tornassem ociosos ou entregues a vícios. Uma das características marcantes do desenvolvimento de bibliotecas públicas, tanto na Inglaterra como nos Estados Un^ dos, e que foi refletida posteriormente no Brasil, é a de seu desenvolvimento em benefício de determinadas classes de pessoas e seus interesses, e consequentemente a característica erudita de sua coleção. Se as bibliotecas eram produto do desejo de uma classe, o óbvio é que suas coleções refletissem o interesse e as necessidades de tais classes. No Brasil, país importador de idéias, dominava um interesse pela cultura estrangeira, sem que houvesse um questiona mento a respeito da validade de tal cultura adaptada ã nossa re alidade. Nossa elite social, de formação estrangeira, procurou então buscar no exterior modelos de cultura, o que fez com que nossas bibliotecas se tornassem uma réplica das de outros países, com uma coleção formada por livros clássicos e edições fran cesas. Uma diferença deve ser notada no desenvolvimento de bi^ bi bliotecas ao se confrontar a formação brasileira com a dos Esta dos Unidos e Inglaterra. Pois se nestes dois paises a bibliote275 Digitalizado gentilmente por: �ca era defasada dos interesses sociais, privilégio e produto de uma minoria, por outro lado era fundamentada em objetivos que , embora não utilitários, correspondiam a características destes paises. E no Brasil não só s5 a estrutura de biblioteca foi trans plantada, mas também os seus objetivos importados. E como o de sempenho destas bibliotecas sempre estivesse voltado para uma minoria, a verdade é que não satisfez as necessidades da sociedade em geral, o que resultou num desenvolvimento lento das mes mas. Partiu-se então para a adoção de objetivos baseados nas necessidades e aspirações do público em geral, que jresponderia ã condição básica de uma biblioteca pública. 0 Brasil, novamente aproveitando idéias estrangeiras , assimilou tais objetivos para uso numa sociedade completamente diferente, com um nível cultural, social e econômico bem divergentes daquelas sociedades para as quais estes objetivos foram estabelecidos. Examinando-se os objetivos de bibliotecas públicas numa perspectiva histórica, vemos que cada sociedade em seus diferen tes momentos deve mostrar divergências quanto ao uso da leitura e às funções de suas bibliotecas não dentro dé moldes ideais e abstratos, e sim de razões concretas. 2 - OBJETIVOS GERAIS DAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS A Unesco em seu"Manifesto sobre a Biblioteca Pública" , afirma que esta deve ser uma instituição democrática de educa ção, cultura e informação, cujo valor reside no livre acesso a todos os conhecimentos e idéias dos homens e ás às criações de sua imaginação. Ela tem como missão a renovação do espírito do ho mem, a ajuda aos estudantes através do conhecimento da informação atualizada e oferecimento da oportunidade de lazer. Deve ser promotora da difusão do conhecimento, educação e cultura pa ra todas as categorias da população, de acordo com as suas ne 276 Digitalizado gentilmente por: �cessidades. Para atingir tais realizações, ela deve desenvolver recursos e serviços capazes de promover o auto-didatismo de seus usuários para que estes possam se integrar na sociedade e no ritmo da época com opiniões próprias, espírito crítico e criatividade. Terá de oferecer a informação sob quaisquer formas atendendo a todos os gostos, ideologias, crenças, neces sidades e diferenças culturais. A Biblioteca Pública pode a£ as sim contribuir para a solução de problemas sociais como a soli dão, desemprego, deficiências físicas e mentais. Deve estar sempre a serviço da comunidade, coordenando suas atividades com oom as de outras instituições educativas, sociais e culturais, ao promover, as artes e trabalhando conjuntamente com a escola. Estas diretrizes estabelecidas pela UNESCO, são universais, e não consideram as características de cada povo e num sentido mais restrito, de cada comunidade. 0O destino da biblioteca pública tem sido colocado em questão. Martim (1) afirma que a posição desta agência nunca foi verdadeiramente segura em termos de uso geral ou manuten ção pública, exceto nas grandes cidades e por pequenos perío perlo dos de marcante progresso nacional. Também os aumentos populacionais, a diversificação pro Também'OS fissional, o desenvolvimento das técnicas, dificultam o trabalho dos bibliotecários na elaboração de objetivos que respon dam ás verdadeiras necessidades da sociedade e da época a que a Biblioteca deve servir. Tanto assim que estes objetivos e linhas de desempenho estabelecidos universalmente para as bibliotecas públicas acabam por ficar em defasagem com as expectativas da sociedade. Parece então haver uma disparidade entre os papéis estabelecidos para o desenvolvimento de biblio tecas públicas e a prestação de serviços desta instituição. E^ Es te desencontro éê sentido mesmo nos países de cultura e econo mia desenvolvidas. Destacamos também que estes objetivos que estão sendo questionados nos países desenvolvidos são muito mais utópicos quando os enquadramos ã realidade brasileira. 277 Digitalizado gentilmente por: �3 - TRANSPOSIÇÃO DOS OBJETIVOS GERAIS DE BIBLIOTECA POBLICA PARA A REALIDADE BRASILEIRA Quando se questiona o problema da biblioteca pública ou do papel que ela desempenha em uma sociedade, não podemos des vinculá-la de todo um contexto social, econômico, político e cul tural dessa mesma sociedade. Analisando a situação brasileira percebemos que todos os aspectos sociais e culturais estão dependentes da política e conômica do governo que se encontra em fase de recuperação da economia nacional, visando o desenvolvimento do país. E inte ressante destacar que este "desenvolvimento" não passa de um de senvolvimento dependente, já que o nosso país continua importan satisfe^ do modelos de países que tem suas necessidades básicas satisfei tas e onde o desenvolvimento econômico éê um segmento natural , xima uma exigência social de conforto e melhores condições de vida. Parece que o nosso país está se transformando em uma "potência", sem a menor consciência de que para tal ê necessário uma aten ção especial voltada para a educação brasileira como um todo. Como afirma Lauro de Oliveira Lima (6), no mundo atual não há potências sem cientistas e não há cientistas sem educação popu lar. A ciência ê, é, por outro lado, o resultado intelectual da liberdade política. A educação tem funcionado principalmente como suporte ã formação de indivíduos que garantam a expansão industrial, que êé o interesse primordial da "política de desenvolvimento". uma potência apoia-se num sistema escolar ca No entanto xima paz de fornecer um ensino, não voltado para a quantidade, como ê o caso do Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização- mas para a homogeneidade e qualidade que garantam o desenvolvimento de todos. Dados fornecidos pelo Mobral indicam que de 1971 a 1975 o índice de analfabetismo da população brasileira na faixa de 15 anos foi reduzido de 33 para 20%. Sabemos entretanto que estes dados não são representativos já que o Mobral tem se preo cupado com o número de alfabetizados e não com a qualidade do ensino fornecido. Se formos analisar o processo de populariza278 cm Digitalizado gentilmente por: �ção do ensino, torna-se claro que esta massa que está sendo oan om siderada "instruída", não apresenta de modo algum, o índice ml nimo necessário ao desenvolvimento individual e consequente de senvolvimento da nação. Outra das características marcantes do ensino brasile^ brasilei ro é a sua elitização. Sabe-se que, da grande massa de pessoas que tem ingresso no ensino primário, é muito reduzido o número que conclui as quatro primeiras séries e mais reduzido ainda os que tem acesso aos cursos secundário e superior. O produto êé uma mão de obra relativamente qualificada e barata, um "exér "exêr cito de reserva" formado por aqueles que concluem cursos superiores para os quais não existe demanda, e como resultado mais importante, cidadãos sem consciência democrática. O0 ensino brasileiro não desenvolve a opinião pessoal, o espírito espirito críticritico e a formação do hábito de leitura, essencial ao autodidatis autodidati£ mo. Por outro lado, sentimos uma ausência de definição po lltica no país, pais, o que vem refletir na falta de objetivos sociais sodais lítica e educacionais de aplicação concreta. O reflexo desta indefinição éê uma descontinuidade política que não aponta responsã responsá veis pela ausência de metas realizáveis que venham favorecer o desenvolvimento individual e consequentemente social da popula ção. E mesmo quando algumas metas são estabelecidas não há uma vnna preocupação com a continuidade das mesmas. O bem geral perde terreno para a vaidade dos homens de poder. A biblioteca pública brasileira que deveria ser uma a gência atuante no desenvolvimento social, torna-se inoperante em tal sentido, já que, como outras agências, transplanta obje tivos que não respondem ã demanda da sociedade a qual serve. Assim os objetivos clássicos e universalmente estabele cidos para a biblioteca pública nos parecem abrangentes demais completamente inadequados, quando nos deparamos com uma realidade tão distante de sua concretização. Os bibliotecários como parte do sistema, junto a outros profissionais, estão enquadrados nessa falta de definição de Z79 279 Digitalizado gentilmente por: �objetivos aplicáveis, alienados da sociedade a qual devem servir. Por isso formam imagens teóricas de usuários que não cor respondem aos nossos usuários potenciais, e com isso, cada vez mais, a biblioteca vai perdendo terreno, prestígio prestigio e reconhec^ reconhecí^ mento político e de toda sociedade. Miranda (7) afirma que se a biblioteca for útil, ela será estimada, apoiada e prestigiada,e prestigiada e que se ao contrário, ela for uma "avis rara", alienada dos interesses locais, existir ou não existir, não fará a menor diferença para o cidadão co mum (grande parte de nossa população) e Ortega e Gasset, citado por Miranda (6) completa dizendo que a sociedade pune com a bandono os que não a servem devidamente... Esta parece a situação das bibliotecas brasileiras. Pesquisas realizadas junto a usuários de bibliotecas públicas, demonstram que ela é quase que exclusivamente utilizada por e£ es mas tudantes de 19 e 29 graus. Não que isto seja uma falha, demonstra que é ..ma minoria de pessoas - já que a classe estudantil é uma pequena parte de nossa população - que utiliza a biblioteca, uma instituição que poderia ser explorada e ter participação ativa na vida de nosso país. Na verdade esses fre quentadores assíduos da biblioteca são a ela levados por obrigação escolar e apesar de muitos já terem um grau de escolaridade satisfatório, parece que não têm desenvolvido o hábito de leitura, fator importante para formação de uma sociedade es clarecida, voltada para a integração do homem em seu meio. 4 - A MISSÃO SOCIAL DA BIBLIOTECA PÚBLICA POBLICA NO BRASIL E fato comprovado que a biblioteca pública tem sido frequentada em grande parte por estudantes. Briquet de Lemos (4) afirma que os estudos realizados mostraram que elas corres pondem a cerca de 90% do total de frequentadores da biblioteca, e que os outros 10% dos leitores de bibliotecas públicas são constituídos de adultos que a utilizam para leitura recreativa 280 Digitalizado gentilmente por: �ou cultural. Esta é uma demanda real que a biblioteca não de£ des conhece e que tem tentado atender. E de uma certa forma pode mos dizer que a biblioteca se acostumou a esta situação, e na bibli da tem feito para popularizar-se. Para popularizar-se a bibM oteca precisa conhecer não só estes usuários que jã já utilizam seus serviços com certa regularidade, mas também aqueles que por motivos que ela própria não questiona, não demonstram necessidade de frequentá-la. Esta fhlta falta de questionamento êé ge de neralizada, mas ainda torna-se mais óbvia quando se trata frequência às bibliotecas públicas brasileiras. Parece que a biblioteca ainda não se conscientizou de que estes 100% não são nada significativos quando comparados ã população total de nosso pais. As bibliotecas públicas há muito vêm assumindo o papel de escolares, mas este tem sido desempenhado inadequadamente. Analisando criticamente podemos afirmar que o desempenho da b^ blioteca assemelha-se ao de um coadjuvante improvisado. Ela tem sido chamada de escolar por atender escolares, mas na ver dade não desempenha o papel que caberia a uma instituição Instituição de tal tipo. Os escolares que a frequentam representam uma classe estudantil privilegiada, com um bom nível de escolaridade , que se limitam'a limitam a utilizar a coleção da biblioteca jã já seleciona da de acordo com suas necessidades. Mesmo em relação ao desen volvlmento do hábito de leitura destes usuários, não existe, volvimento por parte da biblioteca pública, uma atenção ou mesmo uma preo cupação neste sentido. Tanto assim que as "pesquisas" escolares se limitam a cópias fiéis de textos prontamente localiza dos pelos bibliotecários. E os usuários que não frequentam a biblioteca e já jâ são alfabetizados? Onde estão? Figuram fazendo número nas listas das Secretarias de Educação mas na verdade são semi-analfabe tos. Não sabem o que ler depois de decorada a cartilha. Não há uma coleção apropriada para eles. E não havendo material de leitura para esta faixa da população tão significativa, não há portanto leitores nesta mesma faixa. ÉE um circulo vicioso. seleção de um material adequado, de voccúduNecessário seria a seleçáo vocabu281 Digitalizado gentilmente por: -li/ 0 11 12 13 �lário'graduado, para atender a uma escolaridade média de dois a lãrio'graduado, três anos de curso primário, e que este material fosse baseado na linguagem corrente deste povo com inclusão gradual de vocabu lário novo. Para ser leitor não basta ser alfabetizado. É ne lãrio cessário que se conheça e se desenvolva o seu nível de leitura. cessãrio 0O conteúdo deste material deve ser útil. Informações sobre seus direitos, conhecimento e utilização dos serviços sociais e méd^ médi COS, horários e localização de meios de transporte, cursos noturnos, aproveitamento de horas livres e etc., quando se tratar de alfabetizados adultos. Para tanto a biblioteca precisaria se envolver com as outras entidades educacionais responsáveis pela alfabetização de adultos. Este contato permitiçia ã blblio biblio teca conhecer melhor as necessidades da população. Poderia en tão programar seus serviços e atividades, selecionar seu material e sua coleção com base na necessidade e futura demanda so ciai. E necessário também que a biblioteca não descuide das crianças. E nessa fase que o hábito de leitura pode ser mais facilmente adquirido e também nela que a criança pode melhor se adaptar ã biblioteca como uma agência social que teria utilidade durante toda sua vida. Mais uma vez a importância do material e das atividades que motivarão este tipo de usuário são muito importantes. Para atender a essas prioridades que pare cem ser*mais ser-mais emergentes na sociedade brasileira, ela não pode negligenciar os seguintes papéis: o de biblioteca escolar que lhe tem sido atribuído pela sociedade, e a verdadeira função de biblioteca pública (do povo) inserida totalmente na comunidade para a qual foi criada. No Ho papel de biblioteca escolar ela não pode limitar-se a fornecer livros e material de pesquisa a estu dantes, devendo atuar ativamente no processo educativo. Para se popularizar ela tem que primeiramente ir ao po vo. Distribuir-se pela comunidade através de sucursais e carros biblioteca, pois préxima próxima do povo ela terá melhores condições de acompanhar o seu desenvolvimento e as mudanças sociais que ocorrem. E necessário que ela popularize a cultura, atuando junto com as entidades culturais no oferecimento gratuito de shows, cinemas, espetáculos de dança, promoções musicais e de 282 Digitalizado gentilmente por: �lazer. A biblioteca é pública pois é sustentada pelo dinheiro do povo, mas até agora não tem sido uma exigência desse mesmo povo que paga para que ela exista, desconhecendo seus próprios direitos e o valor que ela terla teria para o seu auto-crescimento e desenvolvimento da nação. A biblioteca pública tem sidcprodu sido produ to da vaidade de políticos, e muitas vezes marcada pela descon tinuidade política que caracteriza o nosso país. Podemos ver isto pela criação de algumas bibliotecas, que tiveram seus mo mentos de glória e logo a seguir sua decadência, marcada mentps por troca de governo. A Biblioteca Pública do Paranã Paraná seria um exemplo evidente. E estes altos e baixos da biblioteca a enfre quecem junto ao povo. Se a biblioteca fosse um reflexo da von tade social, haveria reciprocidade: ela atuaria no desenvolvimento da consciência da sociedade e esta a valorizaria, sentin do-a útil, o que aumentaria suas forças. Isto facilitaria a formação da sua coleção dentro dos aspectos e exigências sociais, pois não tendo material disponível no mercado, ela teria condições ue pressionar o sistema editorial a atendê-la. Ainda submissa às ãs verbas orçamentárias, a biblioteca pública hoje corre o risco de tomar o caminho mais fácil: seguir as inclinações da classe média, restringindo seu público, e desse modo quase se isolando totalmente da população urbana. Se atingir, no entanto, o papel social que lhe cabe, o governo não terá outra opção senão apoiá-la, ao senti-la uma força social viva. 5 - CONCLUSÃO O0 papel social da biblioteca pública êé muito complexo o que dificulta uma definição exata do mesmo. Isto porque ca da biblioteca é única - não existindo duas bibliotecas iguais. E ela deve existir em função dos grupos a que vai servir, e tais grupos são sempre diferentes. Em decorrência disto, as atribuições que a sociedade dá âã biblioteca são às ãs vezes muito pesadas, o que dificulta sua 283 Digitalizado gentilmente por: �realização de uma maneira completa e satisfatória. Além disto , um único tipo de biblioteca não será o suficiente para atingir uma sociedade em todas as suas camadas, muito menos uma única bi b^ blioteca pública para-atender para.atender a todo um munícipio, composto de diferentes camadas sociais. Isto porque a biblioteca deve ser um reflexo da demanda da sociedade indenpendente de sua qualidade, e tal demanda irá ser diferente de acordo com o meio no qual nasce. Quando nos re ferimos ao problema de qualidade é porque na maioria das vezes, aos bibliotecários e administradores, interessa uma coleção "boa"complexa, clássica, não sujeita ãâ criticas por seu conteúdo - e não uma coleção que vã atender ao povo como um todo. E apegados a isso não se conscientizam que tais coleções não têm interesse na medida que não respondem ã necessidade da sociedade a que ser vem. Esta falta de conscientização já jâ nasce da própria forma ção do bibliotecário, voltada para a instituição biblioteca alie nada da força e importância do conhecimento do usuário. Somente conhecendo o usuário o bibliotecário será capaz de definir a de manda real para sua biblioteca, desenvolvendo assim habilidades no envolvimento com a comunidade. E necessário que os bibliotecários estejam conscientes do papel do usuário, pois é para ele que a biblioteca existe, e tentem desenvolver objetivos e progra mas que estejam completamente completcunente centrados no usuário e em suas ne cessidades. Mas para isto ele precisa conhecer também a socieda de na qual este usuário está inserido. Não se pode moldar as bibliotecas sem se considerar os condicionamentos políticos, sociais e econômicos que envolvem u ma sociedade em todos os tempos e lugares. Como diz Briquet de Lemos (4) a biblioteca não pode e£ tar acima dos interesses de classe, intocável na sua imparcialidade cultural, protegida pela aura de uma cultura universal, des de£ comprometida, sublime e quase angelical. A biblioteca pública que foi durante muito tempo uma instituição fechada deve agora, mais do que nunca se envolver tivamente com a comunidade. 284 Digitalizado gentilmente por: ♦ a �De modo geral podemos atribuir ã biblioteca funções divididas em duas áreas : de um lado a função educativa, informat^ informati va e de pesquisa e de outro a função cultural, social e recreate recreati va. Por serem áreas interrelacionadas é importante que não se estabeleça uma linha divisória rígida isolando-as. Atendendo a todas essas funções ela estará cobrindo as necessidades da comu nidade a que serve. Para isso deve preocupar-se não só com os usuários que a frequentam como também com aqueles que a evitam . A biblioteca pública deve procurar levantar os motivos que levam as pessoas a não encontrarem utilidade nela, a não sentirem nela uma resposta ãâ sua necessidade de crescimento. A partir daí dal então, e de uma determinação de suas características a bibliote ca deve procurar as respostas necessárias que correspondam às de mandas da comunidade. Pois só respondendo ã comunidade é que e la se torna útil e realmente necessária. ABSTRACT The factors that determined the origin and developitEnt develofment of the publica library in the United States, England and Brazil, in the 19th century. DÍscussion Discussion about the general objectives established by Unesco for the public library and its applicability ^plicability to Brazilian public libraries. BIBLI0(3®FIA BIBLIOGRAFIA 1. AMERICAN LIBRARY ASSOCIATION. Public Library Association. A strategy for public library change : proposed public 1^ brary goals - feasibility study. Allie Beth Martin project coordinator. Chicago, ALA, 1972. 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R.Bibliotecon.Brasília, R.Bibliotecon.Brasilia, 6 (1): 77-82, jan./jun. 1978 286 Digitalizado gentilmente por; por: �CDU 027.3 A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO Cila Milano Vieira Bibliotecária e Pro fessora do Departamento de Biblioteco nomia e História da Fundação Universida de do Rio Grande. RESUMO O processo cultural como fator de elevação do homem. A importância das Bibliotecas Públicas no processo de desenvolvimento. Aspectos históricos da fundação de uma importante Biblioteca Pública de Direito Privado. A diversidade de atendimento. O rico acervo e o processamento técnico já executado. A crescente utilização da Biblioteca Rio-Grandense na pesquisa cientifica. Neces sidade de expansão das Bibliotecas Públi-Públiáreas carentes, com vistas ã erradicas em ãreas cação da subcultura ou de culturas anticientificas. Introdução 0O tema desenvolvimento centraliza irremediavelmente todos os campos da atividade humana, mesmo considerando-se a multiplicidade com que se manifestam. Não há, verdadeiramente, uma ativi dadé dade profissional cujo produto não adicione uma contribuição ao que se entende como processo de desenvolvimento. Há, contudo, uma forte conotação entre o vocábulo desenvolvimen to e a atividade econômica, como que a indicar que as etapas su periores da produção e organização econômica fossem responsâ287 Digitalizado gentilmente por: �veis intrinsecamente pelo curso do processo de desenvolvimento. As,interações As, interações no âmbito dos fenômenos sõcio-econômicos- culturais modelam um tipo de civilização, ditando rumos a serem seguidos numa determinada época. As inovações e as conquistas obtidas na marcha das civilizações dependem muito mais do aprimoramento intelectual do que propriamente do modo de produção stricto sensu. O homem ou sociedades podem podem, produzir da mesma maneira, com os mesmos métodos e as mesmas concepções durante séculos ou até milênios. Várias culturas nacionais ainda hoje se comportam como seus antepassados imemoriais. 0O processo produti vo não os livrou de condicionamentos paralizantes, deixando-os mergulhados em práticas estagnadas por longos períodos. Hoje, tais sociedades oferecem o notável contraste entre o passado e o presente da humanidade. Qual teria sido o fator primeiro,priprimeiro(primordial,, responsável pelo desnível de culturas e do prõprio mordial próprio estágio de evolução mental do homem? Está claro que somente o pro cesso produtivo não foi suficiente para romper o círculo da rotina de trabalho no qual giram, ainda, milhões de pessoas. Talvez se possa afirmar com grande segurança que foi exatamente a atividade produtiva a responsável por um padrão de comportamento, inibidor de qualquer iniciativa nova. Ao processo produtivo, portanto, ê necessário adicionar-se outras forças capazes de ven cer determinada fase inercial. Isso significa que outros fatores são de suma importância no desencadeamento das forças mentais, propiciadoras de novos avanços rumo ao conhecimento. São, precisamente, essas forças as responsáveis pela visão aberta por onde se expandem os poderes da inteligência. Os homens em várias sociedades do passado e de algumas do presente viveram e vivem os rituais condicionantes das crenças e costumes. São forças endóge nas na sociedade e contra as quais qualquer luta deixa uma estei ra de sacrificados. Outras sociedades, porém,reagiram e oonsegui consegui ram pensar, refletir, abrir caminho a novas idéias, formando um processo cumulativo de conhecimèntos. conhecimfentos. Esse processo praticamente arrancou o homem da barbárie primitiva, conduzindo-o ao quadro do homem contemporâneo. Atualmente, mesmo ainda arraigada a hábitos anticientlficos, anticientificos, a humanidade ou parte dela caminha para etapas mais avançadas do conhecimento científico e dos limiares 288 Digitalizado gentilmente por; por: �de uma civilização tecnológica superior. A já longa caminhada da humanidade pelas diversas civilizações e organizações sociais teve seus pontos críticos, com impasses rompidos pela forte luz irradiada por mentes que rasgaram os es treitos horizontes de eventos de uma determinada época. O rol de acontecimentos que iniciaram novas eras foi sustentado pelas teorias de sábios e estudiosos de vários ramos do conhecimento. A criaçãô de novas formas de pensamento abriu caminho ã derrocada do obscurantismo sustentado por várias e sofisticadas mani festações do misticismo. A luta permanente pelo aprimoramento da inteligência conduzirá, sem dúvida, ao aperfeiçoamento da própria espécie humana e ao domínio de tecnologia superior no futuro. O0 homo sapiens poderá tomar-se uma das forças vitais do universo desde que não se in verta o processo de oonfieibilidade confiabilidade entre a ciência e o misticis mo. O grande perigo perr^o e paradoxo do mundo atual é precisamente o aumento das crenças no sobrenatural. Isso deixa claro que ocres cimento desordenado da população carrega uma formidável carga de insuficiência no processo educativo. Ä A baixa cultura corresponde a alta ignorância e essa éê o caminho mais curto ao misticismo. 0 processo cultural será, indubitavelmente, a poderosa alavan ca a remover o misticismo que ainda domina amplas parcelas da humanidade. Está claro que se trata de um processo cultural livinculações com aparelhos ideológicos ou ele próprio vre, sem vinculaçóes um aparelho ideológico. Nenhum repositório cultural é mais importante para a perfeita compreensão do tempo histórico do que os acervos existentes nas Bibliotecas Públicas. A compreensão do fenômeno tão importante do declínio de potentes civilizações do passado poderá ajudarnos a interpretar os avanços e a decadência de impérios modernos. Mas as Bibliotecas Públicas têm muito a falar sobre o presente e as perspectivas do futuro. ÊÉ preciso conhecê-las melhor 289 Digitalizado gentilmente por: �e analisá-las a partir de suas próprias realidades. A Biblioteca Pública A história das Bibliotecas Públicas no Brasil oferece aspectos de notáve] dedicação, abnegação e amor ã cultura desenvolvidos por pessoas nem sempre ligadas diretamente a ela. A Biblioteca Rio-Grandense com seus 132 anos de funcionamento ininterrupto revela claramente a importância do intercâmbio cultural entre diferentes regiões do mundo. Ao confinamento geográfico quase sempre corresponde a estagnação social. Rio Grande, com seu por to maritinvo, marítimo, manteve um contato permanente com os grandes centros de cultura do mundo. O ativo comércio de exportação e importação evitou que Rio Grande, nos limites do mundo português e espanhol, ficasse irremediavelmente ã margem do processo evolutivo intelectual em brilhante efervescência no limiar da 2a. metade do século sécu^to XIX. A via oceânica trouxe o brilho das idéias novas e com elas a própria renovação dos métodos de organização e gerência dos negócios. O parque industrial riograndino teve suas bases formadas no caldeamento das idéias que representavam o novo, vindo de fora, e o conservador jâ já estabelecido. Foi, precisamente, no período de transição entre as velhas e no vas idéias que o século XIX tão extraordinariamente viveu, prin cinqüentenârio, que em Rio Gran cipalmente ao aproximar-se seu cinqüentenário, de um grupo de homens voltados aos avanços avcinços da cultura e dedicados ao próspero comércio de exportação e importação fundou a Bi blioteca Rio-Grandense. Isso em 15 de agosto de 1846: 1846; em 19 de janeiro de 1847 foi, então, instalada a Biblioteca Pública em Rio Grande. Ao longo de mais de um século o acervo da Biblioteca Rio-Grandense cresceu em quantidade e qualidade, tornando-a hoje, aos 132 anos e 210.000 volumes um dos monumentos culturais do país. pais. A manutenção não tem sido fácil. Por tratar-se de uma institui290 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �çio de Direito Privado não conta com auxílios suficientes do Po ção der público. Público. Basicamente vive das contribuições de seus associa dos. Contudo, a grande abnegação de seus dirigentes a tem mantido em pleno funcionamento e correspondendo aos ideais que ani maram seus fundadores. Vemos assim, pelo esboço acima, que a fundação da Biblioteca Rio-Grandense deveu-se aos anseios culturais de pessoas ligadas ao comércio exterior da época. 0O porto do Rio Grande, na sua condição de porto marítimo, abriu amplo canal de comunicação en tre o extremo sul do Brasil e os grandes centros culturais do país e do próprio mundo. Essa circunstância reforça a perspectl pais perspecti va de que o sopro das idéias que se renovam ao largo de socieda des provincianas pode nelas penetrar, no caso por condição geográfica, promovendo o des desencadeamento enc ade amen to de um processo cultural. Situando a posição da Biblioteca Rio-Grandense no contexto cial da cidade, do Estado e do país podemos reconhecer os guintes tipos de atuação: 1 2 3 4 - atendimento atendimento atendimento atendimento sose- geral ao público especifico a estudantes específico especializado de consultas 0 atendimento ao público em geral, usuários, tem sido definido como a função essencial da Biblioteca Pública. Ele representa, inegavelmente, uma fonte de sustentação financeira da instituição. são pessoas dotadas de inclinação pela leitura em geral que mais comumente se associam às ãs Bibliotecas Públicas. A literatura de romances responde pela maior movimentação estatística. Os leitores de jornais são também assíduos frequentadores da sà sg. la de leitura. No caso particular da Biblioteca Rio-Grandense é uma verdade inconteste. Mesmo considerando-se o rico e importan te acervo, com destaque para o material especicil, ele é, na ver dade, pouco movimentado. Contribui para isso o esquecimento de tais componentes do acervo- geral e a falta de processamento têc téc 291 Digitalizado gentilmente por: �nico. Após, Apôs, porém, o levantamento e o processamento das obras raras e/ou preciosas e do material especial de fotografias anti gas houve uma maior procura e utilização de dados neles contidos. Outros, não menos importantes permanessem, no entanto, ain da cobertos pela tão decantada poeira poej ra das prateleiras. Esse tipo de atendimento é responsável por pnr uma sensível melhoria cultural de massa, tanto pelos benefícios da leitura especl ficamente, como pela obtenção de dados de análise e interpretação . ção. O0 atendimento especifico a estudantes responde pela movimentação de obras de caráter didático, principalmente para 19 e 29 graus. Os alunos de 39 grau têm, a não ser como fonte suplementar de consulta, menor participação. O0 atendimento especializado êé feito às ás pessoas interessadas na obtenção de dados ãà elaboração de teses de mestrado e doutorado. Trata-se de um atendimento mais problemático, pois, para tanto, seria necessário o processamento técnico de todo o acervo. Como ainda não foi possível completar essa importante tarefa, as consultas se tornam lentas e por vezes exaustivas.Especialistas em fase de elaboração de teses nos campos da história, geografia, ciências econômicas, jurídicas e oceanogrãficas têm obtido dados importantes a seus trabalhos. Algumas teses de mestrado e doutorado defendidas por especialistas do Rio Grande do Sul tiveram como decisiva base de apoio o acervo da Biblioteca RioGrandense. O atendimento de consultas tem um caráter especial. São pessoas que buscam dados eventuais ou um conhecimento mais aprofundado sobre determinados assuntos que subitamente ganham notoriedade. Mas há outro tipo de atendimento nesse item: são professores,es critores, cri tores, historiadores e juristas que procuram material a seus trabalhos. É comum a procura de fontes para reconstituições his tõricas em vários campos do conhecimento. Mas hâ há também uma fitóricas oura estranha, encoberta de mistérios: éê o auto-proclamado his292 Digitalizado gentilmente por: �toriador, geralmente um leigo, gato refinado de documentos históricos e que acaba montcuido montando um arquivo histórico particular ãs custas das Bibliotecas Públicas. A atuação das Bibliotecas Públicas é, portanto, muito divèrsifi divérsifi cada, podendo representar um poderoso instrumento de qualificação de massa. EÉ clara, todavia, a necessidade de se Intensifl intensifi car a divulgação do acervo através de catálogos próprios. O fato de modemamente as Bibliotecas Públicas coexistirem com as bem montadas bibliotecas universitárias impoim-lhes uma necessi dade imperiosa de atualização técnica. As bibliotecas universi universl tárias contam com recursos necessários âã utilização dos mais atãrias perfeiçoados meios técnicos, incluindo a computação.Contam, tam bém, com pessoal altamente alteimente especializado a nível de pós-graduação e participação constante em congressos, seminários e cursos de aperfeiçoamento. As Bibliotecas Públicas, de Direito Privado especificamente, ao contrário, lutam desesperadamente para sobreviver. Não dispondo de recursos suficientes são, em muitos casos, operadas por pessoal leigo e, principalmente, sem treinamento técnico; a conseqüência imediata é o alheiamento do rico acervo por falta de tratamento técnico. 0 Poder Público oferece pouco ã Biblioteca Pública, embora exal te muito sua importância. O discurso público reconhece a utilidade dessas centenárias instituições, porém o auxilio auxílio financeiro é minguado. Um recurso que tem sido utilizado, sendo o caso especifico da Biblioteca Rio-Grandense, é o de conveniar com universidades. A Fundação Universidade do Rio Grande tem contribuído decisivamente para o levantamento leveintamento e processamento técnicos do acervo da Biblioteca Rio-Grandense. Mas Mcis isso é pouco. As Bibliotecas Públicas devem ser revitalizadas em obras e técnicas biblioteconômicas modernas, voltando a constituir-se em focos de expansão da cultura. Será triste vêlas como antiquários antiquârios de livros, procuradas mais para a pesquisa do conhecimento passado. A Biblioteca Pública não deve, pois, a penas abrir túmulos históricos, mas irradiar o conhecimento a293 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �tual, tornando-se um centro dispersor dinâmico da vida cultural culturaL Ao apoio do Poder Público ãs Bibliotecas Públiccis Públicas deve corresponder uma administração moderna, dentro das técnicas mais atua lizadas. A Biblioteca Pública é uma alternativa ã grande grcmde maio lizadcis. ria da população que não freqüenta a universidade, ou porque por ela já jâ passou ou simplesmente porque por ela não passou. Por ou tro lado, é bom considerar que as bibliotecas escolares e universitárias são muito especificas, específicas, não oferecendo o caráter geral e amplo do universo cultural das grandes Bibliotecas Públicas. É precisamente esse universo, duplo de certa forma, cultural e atendimento, que singulariza a Biblioteca Pública. A Biblioteca Rio-Grandense com seus 210.000 volumes‘é uma das mais importcintes importémtes do pais. país. Até a criação da Universidade do Rio Grande era o único grande centro de conhecimento bibliográfico do município, além de fonte obrigatória para os estudiosos do Estado do Rio Grcinde Grande do Sul. Sua sala de leitura e o seu salão de conferências marcaram profundamente a evolução cultural do Rio Grande. A criação da Universidade do Rio Grande abriu, é claro, novos caminhos âà intelectualização popular. Com sua própria biblioteca, a Universidade ampliou a área de estudo e consulta, porém serve-se da Biblioteca Rio-Grandense como fonte de apoio em várias áreas do conhecimento. Para melhor utilização e valoriza dispôs-se a colaboção da centenária Biblioteca Rio-Grandense dispós-se rar no processamento técnico de seu importante acervo . O ACERVO Do acervo da Biblioteca Rio-Grandense, como resultado do convênio com a Fundação Universidade do Rio Grcinde, Grande, foram executadas as seguintes tarefas: "Levantamento Bibliográfico de Obras Raras e/ou Preciosas" e "Processamento Técnico do Valioso Acervo de Fotografias da Centenária Biblioteca Rio-Grandense" Rio-Grandense (2). 294 Digitalizado gentilmente por: ♦ �Em fase de anteprojeto está sendo programada a organização do arquivo da sala da Alfândega e da mapotecar mapoteca: para o futuro o levantamento e processamento técnico dos manuscritos. Do primeiro trabalho resultou inclusive a confecção do catálogo impresso, cuja publicação brevemente responderá a inúmeras Inúmeras necessidades de pesquisadores e estudiosos brasileiros. Obras de grande importância e antigüidade revelam o esmero com a formação do acervo da Biblioteca Rio-Grandense. Dele pode-se dizer ainda que abriu perspectivas novas de utilização do acervo, pos to que, o processamento técnico permite uma melhor utilização de obras antigas tão necessárias ã compreensão de fatos e regis tros do passado e que, muitas vezes, têm repercussão destacada no presente. O0 processamento técnico do material fotográfico permitiu, face ã própria carêr -ia ia bibliográfica, criar uma técnica própria de trabalho, envolvendo a seleção, ordenamento e numeração das fotografias. Também foi criada uma ficha catalogrâfica catalogrãfica considerada apropriada. 0 resultado foi o armazenamento ou arquivamento hoje técnico das fotografias em álbuns, pastas e envelopes, constantemente consultados tcuito tanto por pessoas curiosas em conhecer paisagens, tipos e acontecimentos do passado, como técnicos em busca de detalhes ou ainda para divulgação na imprensa. 0 arquivo da sala da Alfândega é constituído por um rico e subs tancial volume de documentos. £E um verdadeiro repositório de leis, atos legislativos e executivos que podem, em determinado momento, representar grande interesse. Também os relatórios de exportação são peças documentais de grande valor no campo da economia. Como rica fonte de consulta a vários interesses dentro da sociedade, esse arquivo, após o processamento técnico necessário, representará um material especial de grande valor. Quanto aos manuscritos éê possível prever seu processamento para etapas futuras. Desconhece-se o conteúdo desses documentos, porém, dados fragmentários revelam tratar-se de documentos que 295 Digitalizado gentilmente por: �retratam fatos âa <äa vida oficicil e de correspondências particulares de valor histórico. Provavelmente será aberta uma. nova-fonte de consulta no vasto acervo da Biblioteca Rio-Grandense, per mitindo, quem sabe, aos historiadores e estudiosos novos esclarecimentos sobre acontecimentos históricos ainda um pouco nebulosos . CONCLUSÃO Tudo o que foi exposto neste trabalho visa, sobretudo, mostrar a grande e decisiva participação das Bibliotecas Públicas no processo geral de desenvolvimento. A insistência em mencionar a Biblioteca Rio-Grandense prendeu-se a dois aspectos principais: 19) é, provavelmente, a maior Biblioteca Pública existente em cidades do interior brasileiro e, seguramente, uma das maiores do Brasil considerando-se as capitais; é uma instituição de Direito Privado, não sendo mantida pelo Poder Público, dele recebendo, apenas, pequenas concessões de recursos financeiros. Por outro lado, tem sido decisivo o papel da Biblioteca RioGrandense no desenvolvimento cultural do Rio Grande do Sul. fi bom lembrar que as modernas bibliotecas universitárias são quase exclusivas ao meio universitário, ainda que dispenssem atendimento público. Mas, inegavelmente, não têm o caráter público de atendimento geral â população. Povo desenvolvido êé povo culto ou, inversamente, povo culto é poVo povo desenvolvido. Não importa muito a ordem do dito e, atê,ele próprio, mas é inegável inegáVel a condição sine qua non da cultura para o alcance cilcance de etapas superiores de desenvolvimento. Toma-se, em nossa época, indispensável um gigantesco esforço para levar a cultura a imensas massas humanas onde ela é alarmantemente ausente. A ignorância e a subcultura se irradiam irradicim mais rapidamente do que a própria cultura. cultura, Éfi fácil compreender o fenômeno, pois o processo cultural exige grande esforço. Talvez a partir dessa análise possa-se melhor entender a grave preocupação com ps ps296 Digitalizado gentilmente por: -li/ �três Pis: poluição, população e poder (energético). A expansão não controlada da população alarga o domínio da subcultura e com tal senso é aceita passivamente a violação do meio ambiente. A luta pelo estabelecimento de uma fronteira ã expansão da popu Icição é no fundo a preocupação com o ilimitado crescimento da subcultura ou de culturas einticientíficas. anticientíficas. 0 estabelecimento de Bibliotecas Públicas em áreas carentes cul turalmente talvez venha a constituir-se oonstituir-se num meio eficaz de combate ã ignorância. Não, certamente, as chamadas bibliotecas iti nerantes,- mas as que chegam para ficar e ficam para iluminar. 297 297. Digitalizado gentilmente por: �ABSTRACT The cultural process as a factor of the man's rise. The importance of the Public Libraries in the developping process. Historical aspects of the foundation foundatlon of an important Public Library on Prlvate Private Law. The diverslty diversity of the attendance. The rich holdings and the technical processing Processing already done.The increased utilization of scientific research. Necessity of the Public Library expansion in destitute areas in order to eradicate the subculture or the anti-scientific cultures. Bibliografia 1 - VIEIRA, Cila Milano Mllano & JAEGER, Leyla Maria Gama Levantamento bibliográfico de obras raras e/ou preciosas. Revista do Departamento de Biblioteconomia e História. Rio Grande, 1(1): 60-4, jul/dez. 1978. & Processamento técnico do valioso aceivo de fotografias da centenária Biblioteca Rio - Grandense. Histéria. Revista do Departamento de Biblioteconomia e História. Rio Grande, 1(3): jul/dez. 1979. & Processamento técnico do valioso acervo de fotografias da centenária biblioteca Rio-Grandense. In: - Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, lo. Curitiba, 1979. Curitiba, Associação Bibliote cária do Paraná, 1979. V. 1, p. 419-433. 298 cm Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �CDD n27.3815 027.3815 CDU 027.082 A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO FRANCISCO DAS CHAGAS DE SOUZA* - Técnico da Fundação Instituto de PI;\ Pl£ (IPLANCE} nejamento do Ceará (IPLANCE) - Bibliotecário CRB-3/299 (CE, PI, 't\) 'U) RESUMO A incompetência do de certos ór.Tãos õr.çãos em desenvolver dc propostos programas de comutação de cópias de desonvolviartigos êé uma realidade e entr.ava entrava o desenvolvimento brasileiro. 0 aspecto substantivo de uma reunião científica ou de da([ueles (jue ([ue lidai.i dire^ diro^ trabalhadores intelectuais, notadamente daciuelos tamente com o público, ê o levantamento dos probleiiias problemas existen- tes no seu labor de todo o dia. É£ claro que isso não elimina o surgiiaento ções cientificamente valiosas. Estas, contudo, de aguçar os problemas, bem como redirecioná-los, de contribui_ têm o caráter proporcionan do que sejam vistos sob outros ângulos. Assim parece que uma reunião de bibliotecários cujo teni£ rio circunscreve-se â BIBLIOTECA E AX EDUCAÇAO 1’ERMANENTE, PERMANENTE, torn£ * ‘ ^ ^» Preparando Dissertação de Mestrado para o Curso Pos-Graduaçao em Administração de Bibliotecas; Bibliotecas, da Escola 1'scola do Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais. 299 Digitalizado gentilmente por: V �pronensas se muito propícia a gerar ou agravar questões prooensas a lon gos estudos nos próximos anos. Quem objetiva ver á biblioteca sob tantos pontos-de-vista quantos foram propostos nesse 11' CBBD decerto permitirá nermitirâ a apre apr£ sentação não apenas de trabalhos científicos e relatos de expe riências, mas também as agruras pessoqis de pesquisadores que, como tais, ao utilizarem serviços bibliotecários viram-se tolhi^ dos de andar mais rápidos, posto que, esperando um bom atendi mento (rapidez, pelo menos) menosj de um serviço de informação para poiar suas tarefas tiveram que perder precioso tempo no a preen- chimento de formulários para solicitação de cópias, cópias xerográficas xerogrãficas de material periódico. Este pesquisador colocaria seu problema dentro do subtema "Biblioteca no Processo de Desenvolvimento" e perguntaria aos Senhores: que espera a Biblioteca para desempenhar SEU PAPEL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMEN sôcio-econOmico, científico TO SOCIO-ECONOMICO, CIENTÍFICO E TECNO LÖGICO? LOGICO? Que pode a Biblioteca fazer para nos ajudar a caminhar mais rápido? Que ela precisa mais se ao lhe darmos as fontes, autores, títulos de artigos, volumes, fascículos fascicules e dqmkis dqmáis dados biblio gráficos não nos atende com presteza? Que caminhos deveremos seguir se ao termos e oferecermos todas as informações bibliográficas a Biblioteca não pode preen eher os formulários que acredita necessários para busca? cher 3Ö0 3Õ0 Digitalizado gentilmente por: . Q II 12 12 13 13 �A CONSCIENTIZAÇÃO DO POBLICO'E DAS AUTORIDADES QUANTO AO VALOR DA BI^ BLIOTECA ocorre quando? Quando estes se admitirem ineptos para encontrar a informação? Quando estes estão emaranhados nos seus problemas de pe^ quisa e parecem estar sob a guarda do aparelho biblioteconômi- co? Se o pensamento for esse então devemos aceitar mos adotando uma filosofia destrutiva. que est^ Jamais o pesquisador sé s£ rio, mesmo novel, se deixarã deixará abater por tal estado de coisas. Conscientizar o público do valor da Biblioteca cer-lhe o serviço e não pedir-lhe atestado de é ofere- idoneidade moral e honestidade. Quem solicita informação séria e dispõe-se a p^ pa gá-la, devia parecer suficientemente capaz de poder recebê-la. Conscientizar as autoridades do valor da Biblioteca deve ser feito com burocratismo? Para que tantos papéis? Por que quando buscamos certos órgãos que promovem a comu tação da informação - para comprarmos cópias de artigos necess£ necess^ rios para enriquecermos os argumentos em nossos tificos; para tíficos; trabalhos cien conhecermos aspectos novos, explorados em nossa área de interesse; ou mesmo material que conhecemos mas não os temos e não nos ocorre outro meio de recuperá-lo - eles .em em vez de buscarem através das informações completas que lhes oferece^ mos nos enviam blocos de formulários de pedidos para 301 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �preenchermos A MÄOUINA MAoUINA (sic)? Quais autoridades conscientizar-se-ão do valor da Biblioteca se ela com seus nanéis e formulários nos obriga a fazer trabalhos incompletos e nos força a gastar tempo precioso? Quais autoridades ou empresários tencionam saber que seus técnicos ainda náo não receberam o material solicitado no mês nassa do porque porque neste mês (após quinze dias) sua lista foi juntamente com blocos de formulários para nara que se devolvida preenchesse a cada três vias - Nome e endereço do solicitante - Tipo de reproduçáo reprodução - Dados bibliográficos completos (???) Será que o PAPEL DA BIBLIOTECA NO PROCESSO DE MOCRATIZACAO NACIONAL MOCRATIZACÄO DE ê desempenhado ao obrigar o pesquisador nesquisador que envia uma lista,an£ xa a uma carta assinada, a recebê-la de volta e preencher os da dos dos trinta artigos que solicitara nos formulários de três em três vias e assinar cada conjunto de formulários, porque 4 - É indispensável a ASSINATURA DO SO ^*■ LICITANTE (???) Ao meu ver parece claro que quem oferece um serviço pode instrumentalizá-lo através de formulários deve ter, cionalmente admito, pessoal para preenchê-los. nreenchê-los. tas o solicitante está oagando. nagando. 302 Digitalizado gentilmente por: Afinal Ou será que querer e só exce£ de con obrigá-lo �a preencher formulários faz parte do nrocesso de EDUCAÇÃO PERMANENTE DO USUÁRIO ??? EDUCAÇAO Obrigar um pesquisador a receber sua lista de volta, jun tamente com blocos de formulários, para castigá-lo com o preen chimento de noventa formulários, isto é, trinta conjuntos de três vias; fazer trinta assinaturas em vez de uma apenas; per der duas semanas entre ir as listas e vir os blocos éê positiva mente querer obstruir 0 PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO. É lamentável dizer que muito mais coisas existem. 0 fato de citarmos apenas estas, até agora, decorre unicamente por e£ tarmos seguindo a NOTA EXPLICATIVA SOBRE 0 TEMÁ TEMà RIO do XI CONGRESSO BRASILEIRO DE B^ BI^ DOCUMENTAÇÃO. BLIOTECONOMIA E DOCUMENTACÁO. De que depende a FORMAÇÁO DE INFRA-ESTRUTURA PA FORMAÇÃO RA 0 DESENVOLVIMENTO sob a ética ótica do Bibliotecário? 303 Digitalizado gentilmente por: </ 0 11 12 13 �Como seria proposto o PLANEJAMENTO BIBLIOTECÁRIO no Brasil? Da forma acima dita? Castigando o ncsquisador nesquisador para EDUCA-LO educA-lo PARA CONSCIENTIZA-LO E As AUTORIDADES PARA TORNA-LO UM um SER DEMOCRÁTICO democrático (???) Sob tais óticas o PAPEL DA BIBLIOTECA NO PROCESSO DE desenvolvimento SOCIO-ECONOMICO,C^ S(1CI0-EC0NÔMIC0,CT_ DESENVOLVIMENTO -NTlFICO E TECNOLfIniCO -NTÍFICO TECNOLOOICO está invertido. E êé de bom alvitre contemporizarmos alguma coi^ coj^ sa. Dar ao nesquisador duas semanas de atraso em cm uma solicita ção de compra de artigos node ser fatal. Nesse caso específico, conte-se ainda mais uma semana ra 2 - Preencher em três vias, a (sic) (sie) mAquina MAQUINA mais um dia para assinar seus trinta pedidos. Desse jeito qual o 304 cm Digitalizado gentilmente por: na �PAPEL DA BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO SOCIÜ-ECONOMICO SÖCIÜ-ECONOMICO , CI_ ENTiFICO E TECNOLOGICO? Aonde vamos chegar? Fica lançada a pergunta. Afinal esta contribuição foi oferecida no sentido de mostrar o outro lado: a parte que não costumamos sentir com frequência. O0 lado do pesquisador. 0 tão falado, adorado e desgraçado usuário (talvez um modis- mo 1)) mo! • (EM DISCUSSÃO) ABSTRACT The sppply supply of photocopies of articles is so poorly organised in some institutions as to be an adverse factor in the country's development. 305 . Digitalizado gentilmente por: �INFORMACAO INDUSTRIAL: INFORMAÇAO - situaçAo atual e alternativas DE TRABALHO José Rincon Ferreira . Bibliotecário, Gerente' de Informação e Documentação da STI/MIC, Mestre em Bi^. blioteconomia RESUMO A necessidade de se implantar uma rede de informações em tecnologia industrial é indiscutível. No entanto, e de forma prioritária, para estabelecimento dessa rede as bibliotecas preci sam re-avaliarem suas atividades e objetivos. ÉÊ imprescindível In in corporar ao pessoal administrativo das bibliotecas/centros de do cumentação/informação, técnicos especializados para que estes as sumam os serviços de perguntas e respostas possibilitando ao usuá rio o acesso a informação sem delongas de tempo. Palavras-Chave: Informação Industrial Rede de Informação em Tecnologia Industrial Avaliação de Serviços Documentários Serviços de Informação para a Indústria 306 Digitalizado gentilmente por: �introdução INTRODUÇÃO A ausência de uma Rede de Informações em Tecnologia Industrial tem sido lamentada por uma boa parte de ' docu nientaristas. A esse "vazio" atribui-se toda responsabilidade itentaristas. gover namental. Bem se.sabe que se, em parte, esta colo cação do problema é correta, é igualmente correto que essa Rede de Informações não surgiu, também, pela apatia de algumas bibliotecas no desempenho de sua missão. Operando de forma tradicional sem procu rar interdependèr de outras bibliotecas e concentrando enfaticamen te sua força de trabalho no processamento técnico do material adqu^ rido, esses centros de documentação ou bibliotecas perdem, a cada dia, novos leitores quando não desestimulam a pesquisa industrial. Os que trabalham no assunto sabem a rapidez com que o usuário indu£ trial muda de interesse e perspectivas de trabalho, necessitando asSim, de forma permanente, da cooperação de outras bibliotecas. Outro aspecto a ser considerado é a c£ ca rência de recursos humanos adequadamente treinados e ainda o desco nhecimento dos usuários oriundos de um sistema educacional incent^ vador do uso de apostilas e livros textos e que não leva aã pesquisa bibliográfica. Enfim, é uma formação estereotipada, calcada apenas na educação sistemática baseada na experiência do professor. EÉ pre pr£ ciso mostrar os demais recursos; a biblioteca é apenas mais um de les, mas talvez o mais rico e o mais palpável, pois está ao nosso alcance. Este trabalho pretende contribuir não só âã necessidade de refletir mais uma vez sobre a Rede' Rede’ de Informações em Tecnologia Industrial, mas principalmente oferecer a comunidade de bibliotecas industriais alguns instrumentos de trabalho válidos para qualquer biblioteca. Antes porém, desejamos oferecer o mesmo àã colega NORETH CERQUEIRA RIBEIRO, da Petrobrás/SENBA, Salvador/BA, pelo esforço com que sempre atendeu os seus usuários e com quem mui to aprendemos. 307 Digitalizado gentilmente por: Q0 II 11 12 12 13 13 �1 - TENTATIVAS TENTATIV/VS DE ESTRUTURACAO O II PBDCT (06), lançado em 31 de março de 1976, deu como encargo ã STI a implantação e desenvolvimento da Rede de Informação Tecnológica Industrial, compreendendo as seguintes eta pas: - Estabelecimento de um plano básico para o sistema pela criação de um Núcleo Coordenado . - Reorganização e expansão do Centro de In formações Tecnológicas, integrando-o com o Centro de Informações so bre Patentes. - Implantação do sistema e estabelecimento de uma Coordenação Central a partir do Núcleo Coordenador. - Operação do Sistema. O0 mesmo PBDCT determinava que além da coor denação da STI, deveriam participar outros órgãos do Ministério da Indústria e do Comércio, com atuação na área da Informação Tecnológ^ ca Industrial. Desde 1970, as Metas e Bases Para a Ação ao Governo apud de Costa (10), colocava a cargo do mesmo para 1970/ do /73 a implantação do Sistema sobre Ciêncj.a Ciincj.a e Tecnologia, sob a coor ' denação do então Ministério do Planejamento e Coordenação Geral (MINIPLAN), Ministério das Relações Exteriores (MRE), Ministério da Indústria e do Comércio (MIC), Ministério da Aeronáutica (MA) e o Conselho Nacional de Pesquisas (CNPq). Ressalta-se que, de acordo com o plano, de veriam participar da elaboração deste o Instituto Nacional de Tecno logia (INT), e o Banco de Patentes, evidentemente o INPI. Estabelecidos os grupos de trabalho em 27 de janeiro de 1972, estes trabalharam até 4 de maio de 1973, quando então foi redigido um Decreto de criação do SNICT, o qual nunca ehe ohe gou a ser assinado. Para uma maior elucidação a respeito do a£ as suiiLO, sugerimos consultar as referências bibliográficas JOAO FRAN KLIN DA COSTA (15) e JOSÊ JOSÉ RINCON FERREIRA (19). 308 Digitalizado gentilmente por: �De acordo com o plano, o SNICT dever-se-ia compor dos seguintes subsistemas: - Informação Científica - Informação Tecnológica Industrial - Informação sobre Infra-Estrutura e Serv^ ços - Informação Agrícola - Coleta de Informação no Exterior 0 II PND (1975-1979) (7), embora não. não mais se referindo ao SNICT, continuou valorizando a Informação Científica e Tecnológica, considerando-a elemento básico de apoio para a formula ção das políticas governamentais, com influência no processo decisó rio a nível político, administrativo e técnico-científico. técnico-cientifico. Seus prin cipais produtos seriam os dados cadastrais e as informações especiali especial^ zadas, sendo dois os projetos prioritários: - Informações centralizadas pelo CNPq - Informações descentralizadas (existentes nos diversos órgãos públicos e privados) 0 CNPq foi encarregado de implementar um sistemá de informação voltado para a comunidade científica e tecnoló sistema gica, que criou o IBICT - (Instituto Brasileiro de Informação Cient^ Cientí fica e Tecnológica), o qual, segundo alguns analistas brasileiros da informação tecnológica, foi criado nos modelos do que deveria ser o SNICT (30). 2 - A BIBLIOTECA E A INF0RMACÄ0 INFORMACAO INDUSTRIAL Uma das críticas mais fortes que se tem feito ã informação industrial é a de que os sistemas de informação, i-nformação, até agora planejados, têm partido de "modelos perfeitos" ou "ideal" e não de uma necessidade dos usuários. Talvez este descrédito se deva ã forma com que o usuário da informação industrial tem sido tratado em nossas b^ bi 309 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �bliotecas. 0 industrial é normalmente um homem prático, ele não se in teressa em ler exaustivamente um assunto, mas sim chegar rapidamente ã informação desejada. Por exemplo, é normal este tipo de pergunta: "Qual é a embalagem usada....?" ou "Qual é a temperatura que deve-se usar no transporte deste produto Químico ?", etc, etc. E no entanto, com raras exceções, as bibli otecas industriais não possuem entre o seu pessoal, técnicas especia lizados com capacidade de utilizarem o acervo e elaborarem uma respo£ respo^ ta ao usuário. Recorda-se ainda que uma grande parte dos usuários não êé capaz de ler documentos em língua estrangeira e, no entanto, neces sita das informações nessas línguas. Daí opiniões como a de Rogério Cerqueira Leite. (29), que "bibliotecas, equipamentos, patentes, etc, não são em Leite si representativos em tecnologia, se não houver equipes técnicas capa citadas de serem receptoras dessa tecnologia". Harris, apud de Angela Pompeu (32), também se coloca em'Uma em uma posição crítica, em relação ã biblicteca: biblioteca: "documen tos não são em si mesmo informação. Um documento pode tornar-se infor mação se se. existir um homem que saiba usá-lo. A fim de usá-lo ele deve ter tido treinamento formal ou experiência equivalente e deve estar na posição de extrair informações de outros serviços de informação e comunicação". Um dos perigos, a nosso ver, nesse proces so de transferência da informação via documento seria, faltar-lhe, no caso da pouca convivência do técnico-pesquisador com o assunto deseja do, o sentimento crítico necessário âã análise da informação, gerando assim uma dependência econômica ainda maior, entre os centros desen volvidos ée periféricos. Seria então de se considerar a biblioteca ou centros de documentação industrial impotentes no processo de trans tran£ ferência, inovação e adaptação de tecnologia?! tecnologia?'. Não, a não ser que tenhamos em mente a bi blioteca industrial realizando os seus'serviços seus serviços no mesmo modelo das bibliotecas’públiqas bibliotecas públicas ee' universitárias. Bem se sabe que os serviços de informação ã indústria diferem dos objetivos das bibliotecas universi tárias e públicas por serem essas responsáveis não só pela dissemina ção do conhecimento, mas também pela transferência efetiva desse cão co nhecimento e o seu uso. 310 Digitalizado gentilmente por: �3 - ASSUNTOS COBERTOS PELA INFORMACAO INDUSTRIAL Baseado na análise de várias categorias de usuários em informação industrial, a UNIDO (33) listou como as áreas de informação industrial: Macroeconomia e meio ambiente: - política econômica - infra-estrutura social e econômica; serviços públicos, energia e transpor tes. - força de trabalho, educação e treina mento - geografia humana, distribuição da popu lação, emigração e imigração - Desenvolvimento econômico Microeconomia: - Administração, contabilidade , organ^ zação, publicidade - Análise de custo, custo da produção , produtividade - Problemas financeiros, capital, bancos, empréstimos, financiamento - Organização da produção, produtividade, racionalização, promoção de vendas, ad ministração técnica - Economia industrial - Produção: mundial, regional e nacio nal, comércio internacional e domést^ CO co - Consumo de Mercado: suprimento e deman da - Organização industrial: industrial; padrões 311 Digitalizado gentilmente por: �Leis industriais: * Estatutos * Taxas * Tarifas * Propriedade Industrial, leis trabalhi^ trabalhi£ tas, leis sobre controle salarial * Intercâmbio e regulamento 4 - características da informação industrial Antes de apresentarmos as atividades a se rem desenvolvidas na organização de um serviço de informação indus trial, analisemos os tipos de usuário e os assuntos que cobrem a in formação industrial. Segundo a UNIDO (33), os usuários da infor mação industrial podem ser classificados em 3 tipos distintos: maçáo - 0 Governo - As indústrias - Os consumidores 4.1 - Governo 0 Governo utiliza a informaçáo informação industrial na definiçáo definição de política e objetivos a serem seguidos no processo de desenvolvimento industrial. Sendo ela considerada imprescindível para: - Elaboração de planos econômicos e soc^ ais, particularmente quando a matéria se refere a objetivos indu£ indu^ triais; - Aconselhamento aos investidores nacio nais e internacionais; - Est+imulo a firmas nacionais na prepara ção, apresentação e implementação dos seus investimentos; cão, - Estabelecimento de uma responsabilidade maior do Estado nos projetos industriais; Poderiamos ainda acrescentar: - Facilitar o intercâmbio a nível interna 312 Digitalizado gentilmente por: �cional com instituições que desenvolvem trabalhos similares em outros países; - Fomentar a cooperação e interdependência entre os centros de documentação e bibliotecas industriais. Evitando a duplicidade de esforços e recursos financeiros, aquisição, processa mento de documentos técnicos, elaboração de resumos de interesse da indústria. - Detectar informações sobre tecnologias, oportunidades e caminhos para a pesquisa industrial; - Acelerar o desenvolvimento da indústria ' nacional com a disseminação de informação sobre novas tecnologias, produzindo equipamentos que venham substituir os atualmente importa dos, normalização de produtos e componentes. 4.2 - As indústrias e os industriais A informação industrial aqui apresentaria características de cordo com o perfil da indústria. De acordo com a dimensão da indústria: Este critério varia para a grande, pequena, média e de artesa nato. De acordo com o método de produção: Por exemplo, quando a produção é feita por processo contínuo (tal CQmo cqmo na química ou petroquímica) e descontínuo (como na engenha ria e metalurgia). De acordo com a fonte do investimento: Quando os empresários são nacionais ou estrangeiros, empregan do capital importado ou não, capacidade e tecnologia. De acordo com a dimensão geográfica: Se está parcial ou totalmente dentro do contexto da economia nacional De acordo dom o tipo de atividade pública: Se mista ou privada. Se auto-suficiente ou pertence a um grupo de empresas 313 Digitalizado gentilmente por: -li/ �4.3 - Consumidores Foi feito pela UNIDO (33) uma distinção e£ e^ pecial entre as informações para o usuário comerciante e o^ o peoial interessa do específicamente nos aspectos técnicos como equipamentos. do■específicamente Naturalmente não se encontrará no acervo de uma Biblioteca/Centro de Documentação ou mesmo uma Rede, toda a informação requerida pelo usuário. Maria Luoia Lucia Garcia (22), ao estudar o pro cesso de comunicação da informação inforlhação científica e tecnológica, reesta beleceu as diferenças entre os canais formais e informais da oomuni comuni cação. Os canais formais seriam representados pelas publicações pri márias, secundárias, terciárias, e pelos oentros/serviços de Informa ção e Bibliotecas. Os informais seriam representados por diferentes modalidades dè dé intercâmbio inter-pessoal, como conversas, correspon dências, telefonemas e reuniões de caráter restrito. Segundo a mesma autora, estudos dos canais formais e informais nos países desenvolvidos têm evidenciado dlferen diferen ças de preferência e utilização dos mesmos, conforme a especialidade científica ou técnica. Assim os pesquisadores e docentes tendem a se orientarem mais para os canais formais, enquanto técnicos e admini£ tradores preferem e utilizam mais os canais informais. Consideramos assim que, além da necessida neoessida de de pessoal especializado para uma análise de informação, é também missão da biblioteca industrial promover seminários, conferências, pa lestras, etc., possibilitando assim aos consumidores da informação in dustrial a transferência de informação téonico/têcnioo. téonico/técnioo. 5 - atuacao ATUACÄO DA da STI Através do convênio 01/79 entre o Ministê Ministe rio da Indústria e do Comércio e os Secretários de Indústria e do Co mércio dos Estados foi criado o SISNIC - Sistema Nacional dos Ôrgãos mircio Órgãos Governamentais da Indústria e do Comércio (05). Entre as oompetênoi competênci as dos Órgãos Ôrgãos do Sistema está o estudo para a implantação e dinamiza ção de áreas responsáveis pela coleta de dados, documentação e aquisi ção de informações. 314 Digitalizado gentilmente por: V �Em 14 de maio de 1980, a Secretaria de Tec nologia Industrial resolveu dar maior dimensão ao então Setor de Do cumentação cumerttação e Informação, criando a Superintendência de Documentação e Informação. Os objetivos atuais dessa são: - Envidar esforços no sentido de realizar a determinação do II PBDCT; estimular no País a Rede de Informação em Tecnologia Industrial. - Criar mecanismos que favoreçam uma maior integração entre as bibliotecas dos ór gãos vinculados ãE STI (INT, INPI e INMETRO). - Acelerar o desenvolvimento da indústria nacional com a disseminação de informa^ informa ção sobre novas tecnologias, produção de equipamentos que venham substituir os atu almente importados, normalização de pro dutos e componentes - Oferecer uma melhor estrutura de informa ções no acompanhamento e execução dos projetos de pesquisas financiadas com r£ cursos concedidos pela STI - Colaborar no estabelecimento no País, de bases científicas e tecnológicas capazes de promover, o desenvolvimento da indÚ£ tria brasileira. - Servir de suporte ao planejamento de at^ vidades para a STI, detectando informa cam^ ções sobre novas oportunidades e cami nhos para a pesquisa industrial. - Favorecer um maior intercâmbio entre a inaústria e a STI Considerando a impossibilidade de se inçlan iiiplan 315 Digitalizado gentilmente por: ♦ 0 11 12 13 �tar, a curto prazo, a Rede de Informação em Tecnologia Industrial, e dado às ãs necessidades urgentes de informações em Energia: Energia; conservação, economia e fontes alternativas, optou-se pela criação de um Sub-si£ tema com esse assunto, dentro da Rede de Informação em Tecnologia In dustrial. As atividades desse Sub-sistema serão: - Proporcionar ã STI os meios para estabe lecer e desenvolver a política institucional de documentação e infor mação no campo de fontes alternativas de energia. - Assessorar, informar e documentar, atra vés de órgãos integrantes do sistema os órgãos governamentais no ãm bito municipal, estadual e federal e os institutos de pesquisa, os organismos internacionais, as empresas particulares e indivíduos in teressados nas atividades relacionadas com fontes alternativas de e nergia (específicamente: documentação, biblioteconomia, bibliogra fia, etc.) - Suprir em informações os projetos de pe£ pe^ quisa financiados pela STI em Biomassa, Conservação e Economia de Energia e outras alternativas. - Colaborar com o Ministério da Indústriá' Indústria' e do Comércio na execução do SISNIC coletando e difundindo as infor maçóes mações com as Secretarias de Indústria e Comércio dos Estados em Bio massa. - Criar mecanismos para a indexação de do cumentos brasileiros gerados sobre o assunto. 5.1 - Trabalhos já realizados ou em realização: - Projeto: "Informações Técnicas em Economia Industrial" Início: 06/11/80 Término: 06/05/82 A ausência de bases de dados no País em "E nergia: Conservação e Economia", fez com que a STI fomentasse a cole ta, processamento e disseminação de informações nesse assunto, possi poss^ 316 Digitalizado gentilmente por: -11/ �bilitando assim ao Setor Industrial uma redução nos seus gastos ener géticos. Daí a razão do Projeto de Informação Técni Técni^ ca em Economia Industrial desenvolvido pela Fundação Centro Tecnoló Tecnolo gico de Minas Gerais - CETEC, financiado pela STI o qual para cum prir esta tarefa, realiza: Intercâmbio de informações com institui, institui ções nacionais e internacionais que trabalham no assunto; Coleta, seleção e processamento de documen tos existentes no assunto, nas principais bibliotecas brasileiras; Coleta e seleção de Patentes no assunto, o riginãrias dos principais países do Mundo disponíveis no riginárias Instituto Nacional da Propriedade Industrial (INPI) em Energia: Conservação e Economia; Coleta e seleção de informações sobre o conteúdo de doci entos indexados nas principais bases de dados aces síveis no País; Prestação de serviços de informação técni^ co-científica através da elaboração e publicação mensal de 30 resu mos de documentação doeumentação técnica considerada relevante para o desenvolví desenvolv^ mento técnico gerencial do Setor Industrial, em veículo de ampla . di. d^ vulgação; Fornecimento, sob demanda, de cópia cõpia dos do cumentos selecionados. - Õleos Óleos vegetais para fins Energéticos Bibliografia Seletiva, trilingue (portu (porru guês, francês e inglês), com 1140 documentos indexados sobre Óleos Õleos vegetais empregados como fins energéticos, indicando a biblioteca ar mazenadora do documento. Esta bibliografia e sua atualização atualização,consti consti tuirã uma base de dados no assunto. tuirá 317 Digitalizado gentilmente por: �- Banco de Bibliografias Trata-se de um Banco de Bibliografias existentes nas bibliotecas do INT, INPI e INMETRO. - Bibliografia da STI Relação de todos os documentos editados STI e seus técnicos desde a criação até março de 1980. pela 6 - AVALIAÇAO avaliacao de DE serviços SERVIÇOS documentários DOCUMENTÁRIOS Como já dissemos, talvez um dos males na infor ., mação industrial do País, se deva ã própria apatia das bibliotecas em relação a um trabalho mais criativo. Por paradoxal que pareça, embora com honradas exceções, as Bibliotecas/Centros de Docum.entação Industrial montados' no País, seguiram os modelos de bibliotecas univeristârias univeristãrias em que o usuário recebe um tratamento quase que em grupo. Poucas são as que lu tam por convencer a administração superior sobre a necessidade de ter mos junto is ãs nossas coleções, técnicos especializados que auxiliem na interpretação e disseminação da informação desejada. Já num artigo anterior (19), chamavamos a Jã aten ção pela ausência do Brasil no Projeto Especial de Informação iâ Indus IndÚ£ tria, no qual participavam desde 1972 os seguintes países; Bolívia, Colômbia, Chile, Equador, México, Peru s Venezuela. Se a integração do Brasil num projeto como esse, dado os poucos pjucos recursos disponíveis disponiveis não solucionaria o problema, pelo menos, iniciaria um processo de re flexão sobre "novos serviços". Não acreditamos na estruturação e eficácia de re des se não possuirmos em cada Centro de Informações ou Bibliotecas pessoas criativas e antes de tudo abertas a uma cooperação onde o lu cro maior seja a satisfação do usuário e a interdependência. Portanto, antes de mais nada ê necessário uma a valiação de serviços e até de posturas. Um trabalho excelente e completo sobre o 318 Digitalizado gentilmente por: �assunto do bibliotecária canadense André Andre Cossette (38), L'Evaluation de L'efficacite de la bibliotheque, no qual o autor afirma: "A biblioteca é um sistema de comunicação da informação, que assegura a transferência, a difusão dos conhecí mentos científicos e humanos. Como sistema de comunicação da infor mação documentária, a biblioteca desempenha um papel importante no desenvolvimento pedagógico, cultural, tecnológico e econômico dentro de uma nação. Para cumprir o seu papel, um centro documentário deve ser de início eficaz, quer dizer, ser capaz de comunicar aos seus u suários os documentos que eles têm necessidade, no momento em que eles têm necessidade. Cada biblioteca deve fixar os seus objetivos operacionais explícitos e mensuráveis. A análise da eficácia de uma biblioteca pressupõe a exigência de objetivos operacionais e mensura veis. Não é possível se analisar um serviço documentário que não po£ sui estabelecidos objetivos operacionais explícitos, pois os objeti objet^ vos servem de critério para a eficácia. Sem esses critérios de eficá cia, não é possível se proceder um julgamento sobre a qualidade de desempenho de uma biblioteca". biblioteca" . Swanson apud de Cossette (38), apresenta de forma reunida os componentes essenciais para uma metodologia váli vál^ da do estudo da eficácia de um sistema documentário: Primeira Etapa: Identificação do sistema documentário estudado, de seus componentes de suas características e dos obje tivos de análise. Nesta primeira etapa serão ident^ identi ficados os elementos da biblioteca que serão medidos. Segunda Etapa: Especificação dos critérios de análise, das medidas, do desempenho assim como das unidades de medida. Tra ta-se de se precisar de que maneira serão medidos os elementos obtidos durante o estudo, de identifi^ identify car as normas sobre as quais serão comparados os re sultados e de explicitar as hipóteses o procedimento utilizado. Terceira Etapa; Etapa: Identificação das variáveis que influenciaram no sempenho do sistema. serapenho de 319 Digitalizado gentilmente por: ♦ .0 11 12 �Estas variáveis são as políticas política 3 e as operações de serviços técnicos (INPUT) (INPUTi assom como os elementos dos serviços públicos (OUT PUT) e a interação pro duzida entre o usuário e o sistema sist ema documentário. Quarta Etapa: Construção de um modelo de análise que permite me rae dir a eficácia de do um sistema em função das rela ções existentes entre as variáveis em causa. As variáveis integradas dentro do modelo analítico devem ser submetidas a uma conceituação e a uma quantificação adequada. Quinta Etapa: Comparação entre o desempenho (indicador) (indicadorl ce o cri tério de análise e identificação das variáveis que produzem melhor resultado, como tainbé.m também os que são responsáveis por resultados medíocres; Apresentan do uma conclusão e formulando recomendações. Esta última etapa consiste em analisar ce interpre tar os resultados do estudo, de determinar as ra zões do sucesso dos resultados obtidos, modifica ções no sistema, visando melhorar o desempenho do serviço documentário no futuro. o»l co| Acreditamos que qualquer modelo de avali ação adotado trará açao trara a biblioteca melhores serviços. sei’vigos. 0 importante ée que se reflita no que se faz. 0 usuário deve sentir que a bibliote ca é um centro dinâmico cujo objetivo é antes de tudo um suporte âs às suas necessidades de informação. Esta avaliação levará conse cons quentemente a um estudo de usuário sobre o que não trataremos nes ne te trabalho. No entanto, sugerimos aos interessados a leitura do Projeto 003 (27). Outro aspecto que consideramos importante eé o es tabe1ecimento de objetivos, os quais deverão constituir tabelecimento desafios e consequentemente tornar uma força ao crescimento da Biblioteca/ /Centro de Documentação. 320 cm Digitalizado gentilmente por; por: �7 - OS os SERVIÇOS DE INFORMACAO PARA A INDÚSTRIA É de Foskett apud de Instituto de Pesquisas Rodiviárias (27), a afirmação de que "um serviço de informação não é, e, ou não deveria ser, algo tão espectacular, espeotaoular, tão somente para ter ou pa ra mostrar a visitas importantes. Precisa Preoisa ser parte integrante da vi^ v^ da da organização, exatamente oomo como a própria informação é parte inte grante da vida de um indivíduo. Se somente uma pequena fração de re r£ oursos cursos gastos no uso de equipamentos extremamente caros oaros para proce£ sar grândes grandes quantidades de inutilidades, fosse destinada aã pesquisa, ãs reais neoessidades necessidades dos usuários, não poderiamos lamentar sua apa tia em relação ao uso de nossos serviços" E é justamente sob esse aspecto aspeoto integração com o usuário que a biblioteca ou centro de informação industrial de ve conduzir suas atividades. Diversas são as experiências e trabalhos pu blioados blicados sobre a informação e a indústria. Desxes Destes mais comuns são; sio: - Serviço de perguntas e respostas - Serviço de resumos - Serviço de referência ou Guias de Informa ção - Serviço de bibliografia - Serviço de busca retrospectiva - Serviço de tradução. tradução 7.1 - Serviço de perguntas e respostas 0 CONICIT da Venezuela (15), chama a este tipo de serviço de "enlace industrial". Para Pompeu .(32), consiste ba sicamente na interação de um indivíduo com um problema ou uma dúvida, e uma pessoa capaz de solucionar o problema, ou fornecer elementos pa ra a solução do problema ou esclarecimento da dúvida. duvida. Dado a essa característica, este tipo de serviço nem sempre será resolvido com a consulta ao material biblio gráfico. Muitas vezes, o técnico responsável pela sua execução tera de recorrer ao auxílio de consultores, podendo assim com a resposta 321 Digitalizado gentilmente por: �levar até ã geração de documentos até então inexistentes. Para bem rea lizar as tarefas de pergunta e respostasj a biblioteca necessitarã: necessitará: - cadastro de consultores disponíveis no País, por especialida de. Esse cadastro, se realizado só no âmbito institucional, poderá ser também uma fonte auxiliar para elaboração de per fis de usuários personalizados. - catálogo ou lista das principais obras de referência dispon^ veis no assunto e que propõem oferecer respostas técnicas ar mazenadas nas bibliotecas locais. - banco de bibliografias 7.2 - Serviço de Resumos Consiste na elaboração de resumos de documen tos ou notícias técnicas de interesse ao usuário. Poderão ser incluídos, dentro dos serviços de resumos, os serviços de disseminação da informação automatizados, onde o usuário explicita através de palavras chave os assuntos de seu interesse. 7.3 - Serviços de Referência ou Guias de Informação Os guias de informação devem ser objeto per manente de elaboração por parte das bibliotecas. Através dos Guias a biblioteca poderá compor redes sobre cada assunto específico. Sugerimos como roteiro para elaboração de um Guia a seguinte estrutura, a qual foi montada após consulta aos seguin tes documentos, referenciados sob os números (3), (21) e (36). a) - Introdução Deve delimitar-se o âmbito do(s) assunto(s) abrangido pela guia. Faça-se também, referência a quaisquer guias que existam sobre outros domínios relacionados com o assunto. 322 Digitalizado gentilmente por: -y * �,b) - Organizações .b) Deve fazer-se uma seleção nacional e inter nacional. Os tipos de organizações a serem consideradas, com vistas a uma inclusão no guia são: - instituições de organismos de âmbito internacional (Ex.: ONU, UNESCO, etc) - instituições internacionais e regionais - instituições regionais - associações de investigação - institutos de pesquisa - companhias industriais e comerciais, (em especial as que pos po£ suem departamentos de pesquisa de informações em geral ou de informações confidenciais, e bibliotecas). - instituições profissionais e sociedades culturais - universidades, colégios universitários e escolas - quaisquer outras organizações, em especial as que possuirem a uma biblioteca ou um serviço informativo relacionado com especialidade abrangida. - As entradas para essas organizações, devem incluir: - Nome completo da instituição Endereço Número de telefone e telex Plano das funções, âmbito das atividades e relações especlf^ específ^ cas com os domínios abrangidos. c) - Consultores Lista de nomes e endereço dos mais conhecidos sobre o assunto. consultores d) - Diretórios - especializados - secundários ** As referências bibliográficas devem vir acompanhadas do 323 Digitalizado gentilmente por: �endereço do editor e comentários sobre o conteúdo da publi^ publi cação. e) - Fontes estatísticas Mercado e outros dados econômicos: - dimensão internacional - dimensão regional - dimensão nacional f) - Manuais e livros básicos Incluir apenas as referências bibliográficas g) - Normas e Patentes Principais normas e patentes incluindo endereços de onde adqui adqu^ ri-las. h) - Periódicos Correntes Encerrados i) - Bibliografias, abstracts, e índices de periódicos j) - Anais de Congressos, CongresSos, Papers e relatório A UNIDO vem editando excelentes guias informação. Até o momento foram editados os seguintes: Meat-processing industry Cement and Concrete Industry Leather and Leather Goods Industry Furniture and Joinery Industry Foundry Industry Industrial Quality Control Vegetable Oil Processing Industry Digitalizado gentilmente por: de �Agricultural Implements and Machinery Industry Building Boards from Wood and Other Fibrous Materials Pesticides Industry Pulp and Paper Industry Clothing Industry Animal Feed Industry Printing and Graphics Industry Non-alcoholic Beverage Industry Glass Industry Ceramics Industry Paint and Varnish Industry Canning Industry Pharmaceutical Industry Fertilizer Industry Machine Tool Industry Dairy Product Manufacturing Industry Soap and Det -gent Industry Beer and Wine Industry Iron and Steel Industry Packaging Industry Coffee, Cocoa, Tea and Spices Industry Co££ee, Petrochemical Industry Poderiamos ainda enumerar os seguintes Gui^ Gui as Kline e Information Resources Series publicados pela Jefferey Nor ton Publishers, The use of Chemical Literatures (4), How to find out about the chemistry Industry (11), Metal Chemistry, Information Retri Retri. eval Documentation inChemistry (17), A Short of Guide to Chemical Li Li^ terature (18), A Brief Guide to Sources of Metals Information Chemi Cherny cal Publications (25). 7.4 - Serviço de localização de documentos Consiste na busca e localização de documen tos de interesse do usuário. Poderiam ser indicadas como fontes auxilia res os Catálogos Coletivos de Peri+ódicos, os Cadastros de Endereços, 325 Digitalizado gentilmente por: �OS Catálogos Coletivos de Livros, os Anais, Proceedings, etc. os 7.5 - Serviço de Tradução Consiste na tradução de documentos em lín guas não acessíveis ao usuário. A biblioteca industrial, para bem real^ reali zar este serviço, necessitará organizar um catálogo de tradutores por assunto. Deverão servir como suporte aos serviços de tradução os seguintes documentos: - Guide to Soientifio Scientific and Technical Journal in Translation (24),, Index Translatinum (35) (241 (35),, List of Technical Translations (31) (31),, Catalogie of Translation 1971/1974 (13) (13),, ASM - Translation Index (2), Technical Translation Bulletin (34) , Journals in Translation (10). 8 - CONCLUSÃO CONCLUSAO A necessidade de estruturar uma rede de informação em tecnologia industrial no País é indiscutível. Somente através da integração de bibliotecas/centro de Informação Industrial é que poderá haver uma interdependência concreta de utilização de do cumentos e experiências. oumentos No entanto, no plano individual as biblio tecas/centros de informação industrial também devem modificar as re lações com o usuário. Estas não podem mais funcionar dentro de esque mas tradicionais, onde só o documento êé a fonte de informação. 0 usu ãrio da indústria requer que alguém localize ou oriente-o na informa ção que necessita, sem que perca longa parte do seu tempo em fazer pesquisas bibliográficas. É preciso que se valorize e estimule a co municação informal através da biblioteca. A respeito da escala de prioridades para se fazer pesquisa, Zeferino Vaz apud Cavalcanti (14), afirmava que estas deveriam assumir a seguinte ordem: "a) cérebros; b) cérebros; c) cérebros; d) bibliotecas; e) equipamentos; f) edifícios" . Portanto, o elemento humano é comprovante o mais eficaz no processo de transferência da informação. A organiza ção dos serviços documentários êé de vital importância para a pesqui 326 cm Digitalizado gentilmente por: �sa, mas "A pesquisa - boa pesquisa, de,/e deve ser portanto, um veículo que não se sirva passivamente das bibliografias, deve ao contrário deba tê-las examinar sua qualidade" (14). Com respeito àã rede de informação e o cara ter pluridisciplinar dos assuntos existentes na informação industrial será necessário criar vários subsistemas dentro da Rede de serã Informa ções em Tecnologia Industrial. 9 - RECOMENDACOES RECOMENDAÇÕES a) Que as bibliotecas cooperem com as in^ ciativas da Secretaria de Tecnologia Industrial, no sentido de estru turar uma Rede de Informação em Tecnologia Industrial. b) Que as bibliotecas se convençam da ne cessidade de recrutar também para a sua equipe pessoal de outras áre as. c) Que o estabelecimento de subsistemas de redes não fique s5 só a critério da STI, mas das necessidades de in formação que porventura venham a apresentar. 327 Digitalizado gentilmente por: ♦ �Referências Bibliográficas 1 - ASH, Janet E. ed. Chemical information Systems. systems. Horwood, 1974. 309p. 2 - ASM TRANSLATION INDEX. 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Mo£ tra a estrutura do Sistema de Bibliotecas da Fundação Oswaldo Cruz e o papel que nele desempenha a Bi blioteca Central. Ressalta a importância dos Serviços de Alerta e de Comutação Bibliográfica no pro cesso de Educação Permanente facilitando o acesso do especialista ã literatura especializada. Conclui mostrando que é possível manter um bom nível de desempenho num Sistema de Informações apesar de escassos recursos humanos e financeiros. 332 Digitalizado gentilmente por: �SUMÄRIO sumArio 1 2 3 4 INTRODUÇÃO OSWALDO CRUZ E A EDUCAÇÃO PERMANENTE O SISTEMA DE BIBLIOTECAS DA FUNDAÇÃO OSWALDO CRUZ SERVIÇOS.DE SERVIÇOS DE ALERTA 1 2 4 7 4.1 Bibliografias Correntes 8 4.1.1 Órgãos beneficiados com o Serviço de Bibliografias correntes ' 9 4.1.2 Clientela em potencial da Instituição que usufrui do serviço 10 4.2 Sumários Correntes 10 4.2.1 Órgãos beneficiados com o Serviço de Sumários Correntes , 10 4.2.2 Clientela em potencial da Instituição que usufrui 10 do serviço 4.3 Circulação Dirigida ■ . 4.3.1 Clientela em potencial que usufrui do serviço . 10 11 4.4 Publicação de Bibliografias 11 5 BIBLIOGRÄFICA COMUTAÇÃO BIBLIOGRÃFICA 12 6 CONCLUSÃO 12 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÃFICAS BIBLIOGRÁFICAS 13 8 ABSTRACT 13 333 Digitalizado gentilmente por: �1 INTRODUÇÃO Para que a biblioteca possa integrar-se no processo de Edu cação Permanente é necessário que se tenha bem claro este con ceito. O termo "Educação Permanente" é um termo novo aplicado a uma prática relativamente antiga. Conscientemente ou não, o ser humano não cessa de se instruir ao longo de toda sua vida, seja através dos livros ou das experiências que vêm modelar seu comportamento, sua concepção de vida e os conteúdos de seu saber . As próprias bibliotecas surgiram para atender ã necessidade do ser humano de ir sempre em busca de novos conhecimentos. Pierre Further define Educação Permanente "como um processo ininterrupto de aprofundamento, tanto da experiência pessoal co mo da vida coletiva, que se traduz pela dimensão educativa que roo cada ato, cada gesto, cada função assumirá, qualquer que seja a sltuaçao em que nos encontramos, qualquer que seja a etapa da situação existência que estejamos vivendo". O papel da biblioteca especializada no processo de Educação Permanente ê o de propiciar ao especialista seu constante aperPenocunente feiçoamento profissional. E a biblioteca que lhe vai permitir bl tomar contato com cora os últimos avanços têcnlco-cientlficos técnico-cientificos ce o bi bliotecárlo deve lutar para que assim o seja, fazendo com que bliotecário as adsiinistrações administrações se conscientizem da relevância da biblioteca em qualquer instituição cientifica ou técnica. Este trabalho tem por finalidade divulgar o Sistema de Bibliotecas da Fundaçao Oswaldo Cruz e suas atividades, no sentido de tornar seu acervo dinâmico e um agente da Educação Permanente, utilizando os recursos de que dispõe. Seu lema ê o da "espera ura serviço ideal, mas , consciente e ativa", ou seja, lutar por um trabalhaur com os recursos disponíveis. enquanto se luta, trabalhar Procuzou-se mostrar no seu desenrolar: Procurou-se . A figura de Osvaldo Oswaldo Cruz no processo de Educação Permanen te; . A estrutura do Sistema de Bibliotecas da Fundação Osvaldo Oswaldo Cruz; . Os serviços de alerta que realiza; . A comutação bibliográfica. 334 Digitalizado gentilmente por: -li/ �2 OSWALDO CRUZ E A EDUCAÇÃO PERMANENTE Embora a Idéia idéia de Educação Permanente só tenha passado a ser usada oficialmente em 1960, no Congresso Mundial de Educação de Adultos, realizado pela UNESCO no Canadá, a idéia de educação como "necessidade permanente" não é nova. Muitos che ehe garcun a citá-la e Oswaldo Cruz, sem ser educador, intuiu que garam um dos imperativos que deve preencher a Educação Permanente é a necessidade que todos tém têm de sempre aperfeiçoar sua forma ção profissional. Ao criar, em 1900, o Instituto Soroterápico de Manguinhos, Mangulnhos, que mais tarde passou a ter o seu nome, dando nascimento â primeira Escola de Medicina Experimental no Brasil, dotou a Instituição de uma biblioteca com o que havia de mais moderno e representativo na literatura cientifica, científica, assegurando aos seus pesquisadores a garantia de informação permanente para o desenvolvimento dos seus trabalhos de laboratório. Graças a este espfrito de grande visão, a Biblioteca Central da FEOCRÜZ FTCCSUZ possui em seu acervo coleções completas de periódicos médicos e paramédicos, cuja significação êé de difícil avaliação. Trata-se de material bibliográfico que pode ser considera do raro. Algumas de suas coleções remontam há quase dois sécu los. à guisa de ilustração citaremos algumas: Annales de ChiChlmie et de Physique, desde 1789; Annalen der Physik,desde Physlk,desde 1790; Proceedings of the Royal Society of London, desde 1800; Flora der allgemelne allgemeine Botanische Botanlsche Zeitung, desde 1819; Lancet, desde 1824; Justus Liebig's Liebig’s Annalen der Chemle, Chemie, desde 1832;Vlrchows 1832;Virchows Archiv fur Pathologische Anatomle Anatomie und Physiologie Physiologle undKllnisdie undKllnisdK Medizin, desde 1847; Berlchte Medlzln, Berichte der Deutschen Chemlschen Chemischen Gesellschaft, desde 1868; Zoological Ischaft, Zoologlcal Record, desde 1864; e multas outras em coleções completas. De todos os ramos da ciência lí 1^ gados aos Interesses interesses da pesquisa, possui a Biblioteca obras clássicas, como: RABENHORST, L.-Kriptoqamen-Flora,1881;SaOCftBPO, L.-Kriptoqamen-Flora,1881;SaCCaBDO, P.A.- Sylloqe funqgrum omnium hubusque coqnitorum , 1882; KOIXE KOLLE und WASSERHANNWASSERMANN- Handbuch der pathogenen pathoqenen Mikroorganismen,edi Mlkroorganismen,edi ções de 1902, 1912 e 1927;SCHULZE,F.E. 1927;SCHHLZE,F.E. ed. - Das Tiereich , 1896; WITSMAN,P. ed.- Genera insectorum, 1902; BEILSTEIN,F.K. -Handbuch der organischen Chemie,1893 e 1918; MARTIUS-Flora 335 Digitalizado gentilmente por: �brasillensls; 1840; ABDERHALDEN, E- Handbuch der biologischen bioloqlschen Arbeits methoden, 1925, etc... Porém, ele eie não apenas equipou a biblioteca com material bi bliográfico atualizado e de primeira linha. Incentivava os pe£ quisadores, seus discípulos, ã leitura sistemática. Contam os au tores que registraram a história do Instituto Institute Oswaldo Cruz que todas as quartas-feiras, dia da semana em que, até hoje, por tradição ,são trocados os periódicos, em exposição, Oswaldo Cruz ia para a Biblioteca com os pesquisadores e ali presidia uma sessão, tomando parte ativa, como qualquer outro, no resumo dos artigos das revistas. Selecionava os artigos de acordo com os interesses é tendências de cada um e indicava quem os deveria ler e resumir. Estes resumos eram lidos e debatidos pelo gru po. Muitos, a um só tempo, tomavam contato com as notícias e pro gressos científicos. Existem na Biblioteca periódicos com a indicação de próprio punho de quem os deveria ler. Haveria forma mais eficiente do que esta de manter um grupo de especialistas atualizado e integrado? Manguinhos não era só uma Escola de Medicina Experimental, era, sobretudo, uma Escola de Educação Permanente funcionando já no início do Século XX. Cita Emília Emilia Bustamente, em um trabalho publicado sobre a Bi blioteca do Instituto Oswaldo Cruz, que de tal ordem era o inte resse e a preocupação de Oswaldo Cruz pela Biblioteca que,certa vez, ameaçada a Instituição de cortes de verba e preocupado ele era resolver esse problema, alguém sugeriu fosse diminuída a dotação orçamentária para aquisição de livros e assinaturas de pe riódicos, ao que ele retrucou: "Corte-se até a verba para ali mentação, mas não se sacrifique a Biblioteca". Oswaldo Cruz teve uma vida curta. Faleceu aos 44 anos.Dei anos.Del xou-nos, entretanto, um legado, seu exemplo de tenacidade e uma casa de ciência para que as gerações futuras dessem continuidade ao seu trabalho. Seu lema era "não esmorecer para não desme recer".. recer" É um orgulho trabalhar na Fundação Oswaldo Cruz. Ser bibliotecário desta casa é um privilégio; porém, é, ê, também uma grande responsabilidade, prlncipalmente, principalmente, se tiver em conta que se terá de dar continuidade ao trabalho tão bem desempenhado durante qua336 Digitalizado gentilmente por: �se 30 anos por Emilla Emilia Bustamante, bibliotecária que soube , com seu dinamismo e inteligência, honrar a classe de biliotecá billotecá rio. 3 FUNDAÇAO OSWALDO CRUZ E SUAS 0 SISTEMA DE BIBLIOTECA DA FUNDAÇÃO ATIVIDADES Em 1970, o Instituto Oswaldo Cruz foi transformado transforniado em Fun dação e a ele foram incorporados Incorporados vários órgãos do Ministério da díi Saúde. Sua área de ação passou a abranger pesquisa, desenvolví^ desenvolví mento tecnológico e formação de recursos humanos para a saúde. vários destes órgãos eram possuidores de biblioteca. Para um melhor aproveitamento dos acervos dessas bibliotecas e o em prego mais racional dos recursos financeiros, surgiu a necessi dade de reuni-las e a melhor solução encontrada foi a de organizá-las em forma sistêmica. Criado, oficialmente, oficlalmente, em 1979, por Ato do Presidente da Instituição, o Sistema de Bibliotecas da Fundação Oswaldo Cruz ficou , assim, constituído: Biblioteca Central -- antiga antiga Biblioteca Biblioteca do do Instituto Oswaldo §i^ii2£§Sã ÇêD'*^tal Instituto Oswaldo Cruz Bibliotecas êi2ii2£fS⧠Setoriais §i£2EiSiS __ situadas: situadas: . Na Escola Nacional de Saúde Pública (ENSP) no campus da Fundação Oswaldo Cruz . No Instituto Fernandes Figueira (IFF) no Bairro de Botafogo, Rio de Janeiro dB2i2 S222S)êD2ãi ÒB2Í2 2221íS2S£âi . Centro de Pesquisas Gonçalo Moniz em Salvador, Bahia . Centro de Pesquisas Aggeu Magalhães em Recife,Pernambuco . Centro de Pesquisas Renêe Rachou em Belo Horizonte,Minas Gerais. Não obstante existissem idéias grandiosas para a organiza ção do Sistema, restrições de várias órdens, prlncipalmente principalmente financeiras, fez com que se levassem em consideração, na elabora ção do projeto de sua implantação, alguns pontos que se apresen tavam como fundamentais: 337 Digitalizado gentilmente por: �a) racionalização dos recursos financeiros e bumanos,sem preocupação de sofisticação; b) que O projeto se coadunasse âã realidade nacional, isto Isto é, pronto a enfrentar os problemas econômicos e financeiros por que passa a Nação. 0 Sistema terla que funcionar de forma continua, apesar da conhecida escassez de recursos. A época da elaboração do projeto o quadro existente na Biblioteca Central era o que se segue: seque: Recursos Humanos s: 1 blbllotecárlo-chefe 4 bibliotecários 10 auxiliares de biblioteca 1 continuo Recursos Bibliográficos: 5 717 titulos títulos de periódicos 1 050 titulos de periódicos corren tes Aproxlmadeunente Aproxlmadzunente 40.000 livros Criado o Sistema, foi feito planejamento orientado no sent^ senti do de que as atividades pudessem atingir seus objetivos,que são: a) Disciplinar a formação, uso e a conservação do acervo bibliográfico e documental da Fundação Oswaldo Cruz; b) Fixar critérios técnicos e operacionais para a organização e funcloncunento funclon^unento das unidades que compõem o Sistema; c) Prover as bibliotecas que o integram Integram das informações Informações necessárias ã atualização de seus usuários através de aqui sição. intercâmbio slção, Intercâmbio e disseminação de material bibliográfico; d) Manter intercâmbio Intercâmbio com bibliotecas e sistemas de informa Informa ção nacional e internacional; Internacional; e) Adotar modernas técnicas de tratcunento trateunento bibliográfico e disseminação de informações; Informações; £) Preservar o acervo bibliográfico e documental da Fundação f) Oswaldo Cruz,através da restauração, mlcrofllmagem mlcrofilmagem e encadernação de livros e documentos. 338 Digitalizado gentilmente por: �Para fajllltar £a.;llltar o acesso do usuário ã Informação,foram informação, foram adotadas algumas estratégias prioritárias para o desenvolvimento do processo, tais como: a) Aquisição centralizada - Tendo em vista as restrições fj^ íí nanceiras adotou-se como medida de racionalização de renancelras cursos não se adquirir material bibliográfico em duplica ta, com exceção de algumas obras de referência. Os recursos obtidos com a adoção destas nedldas i edidas seriam dlrl diri gidos para a aquisição de novos títulos, o que vlrla, viria, certamengldos te, contribuir para a atualização do acervo. b) Conhecimento e localização do acervo - 0 o pal desta estratégia seria o de agilizar o processo de busca ã informação. Informação. Para pragmatlzã-la, foram adotados os seguintes mecanismos: I - Elaboração na Biblioteca Central de um Catálogo Coletivo das Bibliotecas Setoriais e Centros de Apoio Do cumental - Foi estabelecido um sistema de codifica ção em fichas coloridas, para cada órgão õrgâo do Sistema ; para as publicações periódicas, utlllzou-se utllizou-se o flchá flchã rio Kardex e, para os livros, as fichas padrão modelo 12,5cm X 7,5cm. Para a formação do Catálogo Coletivo, as fichas são envia das pelos diversos õrgãos órgãos do Sistema para a Biblioteca Central. 0 acervo de periódicos das Bibliotecas Setoriais foi levantado Integralmente. integralmente. Entretanto, para a formação do Catálogo Coletivo de Livros não foi possível, por falta de recursos huma nos, fazer um levantamento Integral integral dos acervos. Só as publicações adquiridas a partir de 1980 passaram a Integrar integrar o Catálogo Coletivo de Livros . A codificação usada foi a mesma do Catálogo Coletivo de Periódicos. 0O Catálogo de Autores da Biblioteca Central passou a funcionar como Catálogo Coletivo de Livros ,fa cintando, assim , a recuperação da informação. Informação. II - Intercâmbio de listagens de publicações recebidas pelas bibliotecas - A Biblioteca Central, semanalmente, e as Setoriais, quinzenalmente, elaboram e permutam listas 339 Digitalizado gentilmente por: �de publicações recebidas no período, periodo, permitindo,desta forma, que o Sistema se mantenha atualizado no que diz respeito ao seu acervo. c) Política de aquisição e de formação de acervo - A pollti politi ca adotada foi: I - Adquirir para as bibliotecas que compõem o Sistema, publicações da especialidade do órgão onde está sediada; II - Manter na Biblioteca Central as publicações de carácará ter geral; III- Transferir da Biblioteca Central para as Setoriais as publicações que são de sua especialidade. Nesta política observou-se , entretanto, o uso destas pu blicações na Biblioteca Central. Se muito usadas , optou-se pela não transferência. As Bibliotecas Seto riaj,s se beneficiam, nestes casos, com os serviços riaxs de alerta, como ver-se-á ver-se-ã mais adiante. d) Política de circulação - Obedece à seguinte sistemática; sistemática: I - Emprestar ,por 15 dias, para as Bibliotecas Setoriais, após período de exposição, os periódicos de sua espe cialidade e que, pelo exposto no Item III anterior , não puderam ser transferidos para as mesmas; mesmas: II - Manter o empréstimo entre as bibliotecas do Sistema, sem limitação do número de publicações, para que o usuário tenha, no menor tempo possível, a informação em suas mãos; III- Elaborar regulamentos de empréstimo próprios para ca da classe de usuário (pessoal efetivo, alunos e resi dentes) para que possam retirar publicações, por em prêstimo, de qualquer biblioteca integrante do Siste préstimo, ma. 4. SERVIÇOS DE ALERTA Dentro do espírito espirito que moveu a implantação do Sistema , isto êé , tornar seu acervo dinâmico e um agente de Educação Per 340 Digitalizado gentilmente por: * �manente , os serviços de alerta têm papel de destaque. Não se pode mais compreender biblioteca como um repositã repositá rio de livros e periódicos ã espera do especialista para consultá-lo, mesmo em se tratando de biblioteca especializada. A vida moderna não mais permite que o especialista vã ã biblioteca em busca da informação para sua atualização. A biblioteca necessita ir de encontro a ele, propiciando-lhe esta atualização. Os papéis se inverteram. Não é que o especialista não tenha interesse em se atualizar, em ir ã biblioteca em busca dos últimos avanços técnico-cientificos; mas, com a explosão biblio gráfica ocorrida após a 2a. Grande Guerra, torna-se impossível a familiarização com todo material publicado e uma posterior seleção dos artigos de seu interesse. Cabe ã biblioteca reali zar esta seleção, facilitando o acesso do especialista ã litera tura especializada. Esta éi a filosofia que rege o Sistema. Entretanto, os recur sos para elaborar programas de disseminação da informação,não eram muitos na época de sua implantação. Ter-se-ía Ter-se-Ia de optar por serviços simples e que pudessem ser desenvolvidos desenvolvidos,exclusivamen,exclusivamente ,pelo pessoal da Biblioteca. Frente a esta realidade procurou-se definir: a) a clientela a que se destinariam os serviços de alerta; b) as formas de disseminação da informação; c) a seleção do material a ser disseminado. Definida a clientela, estabeleceram-se os serviços de alerta que seriam executados: 4.1 Bibliografias Correntes - A partir de um questionário enviado aos chefes de Departamento do Instituto Oswaldo Cruz fo ram identificados os assuntos de pesquisa prioritária na Fundação Oswaldo Cruz e estabelecidos macro-perfís. macro-perfIs. Passou-se,então, a se fazer levantamentos bibliográficos semanais nos periódicos recebidos pela Biblioteca Central sobre os assuntos selecionados, processando-se da seguinte forma: Análise dos Bgtiôdicos petiódicos _ Todos os periódicos recebidos por compra,doação ou permuta, antes de registrados são analisados para identificação dos trabalhos sobre os assuntos selecionados; •?41 241 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �Bs£§£êD9í£§ ^ièíiS3£êêiÇê§ ~ Apôs EêíSKSUSíiiS Após a Identificação dos assuntos são elaboradas, em fichas, referências bibliográficas de cada artigo. &í§£ã3S!S â㧠£ê£§£ÍQSí㧠£§£§£ÍSSi⧠^i^íi93£§££S㧠~ As referências separadas por assunto e listadas. são Distribuição das listas - As quartas-feiras as listas são envia 5i§££ibuição das aos interessados. Interessados. ò£33íYâ!üêS£2 ⧧ âêS ££9^§S ~ As fichas são arquivadas por assunto ò£93íYã!!}ê5£9 na ordem cronológica de publicação, e obedecendo, dentro desta, a ordem alfabética de autor. Assuntos levantados Bacilus Bacllus Bactérias Blastomicose Blastomlcose sul americana Doença de Chagas Esqulstossomose mansônica Esquistossomose mansónlca Filariose Hepatite a virus vírus Influenza Leishmaniose Poliomielite Pollomlellte Raiva Rotavirus Tecnologia de Vacina Toxoplasmose N2 de <te_ref^Jnçlas N9 referências 90 293 28 78 122 21 128 61 47 3 8 4 16 43 • Período Esáodo 1? semestre de 19 1981 4.1.1 - Órgãos Qrqãos beneficiados ocm o Serviço de Bibliografias Correntes Instituto Oswaldo Cruz Escola Nacional de Saúde Pública Instituto Fernandes Figueira Centros Regionais de Pesquisa C Recife ( Salvador ( Belo Horizonte 342 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �4.1.2 Clientela em potencial da Instituição que usufrui do serviço Pesquisadores Médloos Médicos Tecnologlstas Tecnologistas Professores Biotécnioos Blotécnloos ■TOTAL TCriAL 145 105 49 41 7 347 4.2 - Sumários Correntes - Este serviço visa a atender aos tecnologlstas, médicos e pesquisadores, cujo trabalho não se tecnologistas, engloba dentro dos assuntos selecionados para a elaboração de bibliografias correntes. ^ Cada unidade selecionou os periódicos de seu intere^ Intere^ se, a partir de uma lista fornecida pela Biblioteca Central e passou a receber,semanalmente,os sumários dos mesmos. 4.2.1- Órgãos beneficiados ccm octn o Serviço de Sumários Correntes Orqão N9 de los Instituto Fernandes Figueira Biológicos Laboratório de Tecnologias Tecmloglas em Produtos Blológloos de Mangulnhos ^tenguinhos Instituto Oswaldo Oswalde Cruz(Departamento de Bacteriologia títu63 18 43 4.2.2. Clientela em potencial da Instituição que usufrui do serviço Instituto Fernandes Figueira Laboratório de Tecnologia em Produtos Blológloos Biológicos de Manguinhos Mangulnhos Instituto Oswaldo Cruz(Departamento de Bacteriologia) 68 médicos 13 tecnolo glstas glstcis 18 pesquisadores 4.3 - Circulação Dirigida - Algumas unidades não se satisfazem com as bibliografias e sumários correntes. Sentem necessidade do manuseio e leitura de todos os artigos publicados nas principais revistas especializadas em sua área. Para aten.343. 343 Digitalizado gentilmente por: �der a esta necessidade, a Biblioteca Central estabeleceu uma rotina de circulação dirigida. Após Apôs o período de exposição do periódico na Biblioteca Central, ele é transferido para a Unidade solicitante e, ai, aí, permanece por um período preestabelec^ do, de acordo com o número de especialistas interessados na leitura . tura. está sendo realizada com: A experiência estâ Instituto Fernandes Figueira -5 títulos especializados em Pediatria Instituto Oswaldo cruz(Departamento cniz (Departamento de linunologiaIraunologia- 12 títulos especializados em Iraunologia 4.3.1-Clientela em potencial que usufrui do serviço Instituto Fernandes Figueira 68 médicos Instituto Oswaldo Cruz(Departamento de Imunologia)-8 Iraunologia)-8 pesquisado res 4.4 - Publicação de Bibliografias - A Biblioteca Central apro veita os eventos importantes da Instituição para publicar bi bliografias, reunindo os levantamentos bibliográficos realizados durante um determinado período. Exemplos: Centenário de nascimento nâgSiSgnto de Carlos Chagas ocorrido em 1979 Foi lançada durante o Congresso Internacional sobre Doença de Chagas, uma bibliografia sobre este assunto com referências bi bliográficas de trabalhos publicados no período de 1973 a 1978 bliogrâficas e constantes do acervo da Biblioteca Central da Fundação Oswal do Cruz. Primeira Missis Joma^ í2S}§Éã ÇiÊ2£ííi£§ ^ ^ Fun^ção EüDÉâ2Í2 Oswaldo 9Sãi22 Cruz Cruz ocorrida ocorrí^ em em dezembro dezenteo de 1980 Éf 1980 - A Biblioteca Biblio^teca Central publicou levantamentos bibliogrâ bibliográ ficos sobre: ^ Doença de Chagas trabalhos publicados em 1980 Blastomicose Blastoraicose sul-americana- trabalhos publicados de 1977 a 1980 Leishmaniose trabalhos publicados de 1979 a 1980 Esqulstossomose mansônica Esquistossomose mansónica - trabalhos publicados em 1980 344 Digitalizado gentilmente por: �5. COMUTAÇÃO BIBLIOGRÃFICA Uma biblioteca especializada não pode prescindir de um Serviço de Comutação Bibliográfica. Sõ Só na área médica são pu blicados, atualmente, mais de 10.000 títulos de periódicos.Por melhor que seja o acervo de uma biblioteca é inteiramente im possível possuir todas as publicações dentro de sua área. O Sistema de Bibliotecas da Fundação Oswaldo Cruz procura, através de seu Serviço de Comutação Bibliográfica, atender não só aos seus usuários, mas aos de toda rede de Bibliotecas Mé sõ dicas do País. Pais. Sua Biblioteca Central faz parte da Rede de Bi bliotecas Médicas coordenado pela BIREME, atuando como subcen tro e constitui Biblioteca-base do Programa de Comutação Biblio gráfica (COMUT), coordenado pelo IBICT e pela CAPES. O movimento do Serviço de Comutação Bibliográfica vem aumentando dia-a-dia. Para ilustrar, seguem-se os dados referen tes ao movimento de 1980 e do 19 semestre de 1981 1981 (19 semestre) Solicitações recebidas das bibliotecas da Rede 1980 TS4'9 r549 4 134 Solicitações encaminhadas às ãs bibliotecas da Re273 209 de 6. CONCLUSÃO A experiência realizada no Sistema de Bibliotecas da Funda ção Oswaldo Cruz indica que um acervo pode ser tornado ativo e agente da Educação Permanente, mesmo com poucos recursos huma nos e materiais. Com apenas 4 bibliotecários e 10 auxiliares de biblioteca, a Biblioteca Central da Fundação Oswaldo Cruz man tém, têm, além dos serviços meios e fins normais a qualquer bibllote bibliote ca, quatro (4) tipos de Serviços de Alerta, fornecendo informações a uma clientela de 347 pessoas composta de pesquisadores , tecnologistas, biotécnicos, biotêcnicos, médicos e professores e um Serviço de Comutação comutação Bibliográfica, que atende não sõ só ao pessoal da Ins tituição, solicitando a outras bibliotecas o material inexisten te no Sistema, mas, também, a toda Rede de Bibliotecas Biomédicas do Pais, País, fornecendo cópias xerogrãficas do material existen te em seu acervo. 345 345. Digitalizado gentilmente por: �7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÄFICAS BIBLIOGRAFICAS BUSTAMANTEjE.BUSTAMANTE,E.- As bibliotecas especializadas como fontes de orientação na pesquisa cientifica. Rio de Janeiro, Instituto Oswaldo Cruz, 1958 COLLET, H.G.- Educação permanente,uma abordagem metodolómetodolõgica. qlca. Rio de Janeiro, SESC, 1974 DIAS,E.- O0 Instituto Oswaldo Cruz; resumo histórico (1899 1918) Rio de Janeiro, 1918 FAURE,E. et alii - Aprender a ser; la educación FAÜRE,E. educaclón dei futuro Madrid, Alianza/Unesco, Allanza/Unesco, 1974 FERRAZ,T.A.& FIGUEIREDO,R.C.- O Serviço de "Disseminação Se letiva de informação" executado na Divisão de Informação e Documentação Cientifica do Instituto de Energia Atômica de São Paulo. R.Bibljntpnnn-. R.Bibljntprnn,. Brasília,^:127-37, Brasília,127-37, 1978. RElS,O.M.- Informação médica e educação permanente.R.Bibliotepermanente.R.Blbllotecon., Brasília, Brasilia, ^ • 37-9,1975 SOUZA,C.G. & BRIGHENTI,N.C.- Disseminação seletiva da infor Infor mação, um serviço de referência. Bol.ABDF Nova Série, Brasília, £: 28-37, 1981 8. ABSTRACT Makes the figure of the famous sclentlst scientist oswaldo Oswaldo Cruz evident as one of the pioneers Education.Shows evldent ploneers of Permanent Educatlon.Shows the structure of the System system of librarles libraries of Oswaldo Cruz Foundation and the role played by the Central Library wlthln within this System. system. Points Polnts out the importance Importance of alerting alertlng and blbllographlc bibliographic commutatlon commutation In in the process of permanent Permanent Educatlon Education by facllltatlng facilitating the speclallsfs specialist's access to specialized speclallzed literature. Concludes demonstratlng demonstrating the posslblllty possibility of malntalnlng maintaining a hlgh high level levei of performance of an Information System despite desplte of scarce human and financial resources. 346 Digitalizado gentilmente por: * �CDD 027.4813 CDU 027.4(813.4) BIBLIOTECAS PÚBLICAS NA PARAÍBA: UM DIAGNOSTICO Maria Neusa de Morais Costa Profa. Assistente do Departamento de Bi blioteoonomia e Documentação do Centro diê blioteaonomia ãê Ciências Sociais Aplicadas da. UFPb .Assoei^ ,Assooia_ ção Profissional de Bibliotecários Bibliotecárijos da Pa P£ raiba. raíba. Associação de Bibliotecários do dõ Distrito Federal e CRB-4. Analisa-se a situação das bibliotecas públicas do Esta^ Esta do da Paraíba, enfocando os aspectos referentes a re cursos humanos, recursos financeiros, recursos mate mat£ riais, nível organizacional e localização geográfica . Sugere-se, com base na atual precariedade de condições, devido ã falta de apoio governamental, a participação de cada comunidade como força de pressão para desenc^ desenca dear o processo de mudança a nível municipal. INTRODUÇÃO A informação assume, atualmente, importância vital para o progresso da civilização. Entretanto, não há ainda, por parte dos governos, a consciência de que é de sua responsabil^ responsedail^ dade coletar, organizar e disseminar informações de todos os tipos, de modo a que todos os indivíduos possam participar do processo de desenvolvimento do pais. país. Inexistência de políticas nacionais vo^ Disso resulta a inexistência tadas para o desenvolvimento das infraestruturas necessárias ao 347 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �planejamento e execução dos serviços de informação e bibliote ca. 0 Estado da Paraíba reflete essa situação geral, sobre tudo, na ârea área de bibliotecas públicas onde, apesar da iniciat^ va do INL em criar um Sistema Estadual de Bibliotecas,elas con tinuam sem o apoio governamental e sem exercer qualquer papel tlnuam na vida informativa, cultural, educacional e social da comun^ dade paraibana. 0O presente trabalho tem por objetivo analisar a situação das bibliotecas públicas da Paraíba e, a partir dela, apre sentar sugestões que possam modificar a situação vigente. Na realização deste trabalho, foi utilizado um levanta mento feito pelos alunos do Curso de Mestrado de • Bibliotecono Bibllotecono mia da UFPb, em agosto de 1979, que atingiu 66 das 83 biblio blblio tecas públicas existentes no Estado (79,5%), abrangendo 11 mi crorregiões das 12 em que se distribui o espaço territorial da crorreglões Paraíba. Essa análise se efetivou a partir dos fatores comumen te apontados na literatura corrente como responsáveis pelo de sempenho das bibliotecas, a saber: recursos humanos, recursos financeiros, recursos materiais, nível organizacional e locall locali zação geográfica. 1 - CARACTERIZAÇÃO SUMARIA SUMÁRIA DO ESTADO DA PARAÍBA Conforme concenso geral, compete ã biblioteca um papel dinâmico, criativo e transformador dentro da comunidade ã qual pertence, ao mesmo tempo, em que recebe dela influências llm^ limi tativas ao seu pleno desempenho. A biblioteca deve ser encara tatlvas da como uma célula viva em permanente interação com o organis organls mo social no qual está Inserida. inserida. Ao avaliar, portanto, o de sempenho das bibliotecas públicas da Paraíba, é indispensável ter-se em conta o quadro sóclo-econômlco sõcio-econômico que compõe a realida 348 _ cm Digitalizado gentilmente por: �de estadual essencialmente marcada de pobreza e desafios. E a partir dessa lógica que se apresenta uma caracteri caracter^ zação sumária do Estado da Paraíba nos aspectos mais relevan tes e que, direta ou indiretamente, mantém certa relação com a função da biblioteca pública.' - territorial da Paraíba mede 56.372 Km2 , A extensão o que representa, apenas, 3,5% do território compreendido pela Região Nordeste. Em 1980, registrava-se uma população de 2.772.571 2,772.571 habi hab£ tantes, com uma taxa de incremento anual de apenas 1,52% no pe ríodo 1970/80. riodo A partir dos dados censitários, detecta-se que a Paraí ba sofreu um intenso fluxo migratório, quer interno, no senti do rural-urbano, quer, principalmente, pela transferência de sua população do âmbito do Estado para outras regiões do país, notadamente, o Centro-Sul. Em relação a esse fenômeno, a es e£ tatística censitãria constata uma intensa drenagem da tatistica popula ção ativa para outros centros, em decorrência da pouca oportu nidade de emprego ofertada por uma economia, visivelmente, em declínio, a partir dos anos sessenta. No balanço das trocas populacionais, no penúltimo re censeamento, a Paraíba exibia o segundo maior saldo negativo dentre os Estados do Nordeste, expresso por uma taxa de 20,8 % sobre a população presente. Estima-se que já existam cerca de 800.000 paraibanos fora da terra de origem. E isto um indica dor de que escasseiam as oportunidades de sobrevivência no Es tado, confirmado, inclusive, pela perda de posição em termos 'Nessa caracterizaçao, foram usados os dados das seguintes obras : 1. FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PLANEJAMENTO DA PARAÍBA.Coordena doria de Estudos e Pesquisas. Estudos básicos para o planejamento estadual. João Joio Pessoa, 1979. v. 2. 2. PARAÍBA. Governo do Estado. Secretaria do Planejamen to e Coordenação Geral. Plano de ação açao do governo da Paraíba - PLANAP. João Joao Pessoa, A União, 1980. 14 6 p . 146 349 Digitalizado gentilmente por: �de renda "per oapita" capita" que, em 1950, era maior que a do Norde£ te e, já em 1975, representava apenas 73% da registrada para a região. Por outro lado, a distribuição de renda apresenta-se, cada vez mais, assimétrica. Com efeito, o rendimento mensal familiar estava, em 1970, abaixo do salário mínimo para 68% das famílias, enquanto apenas 2% se situavam nonivel no nível de rendimento superior a 7 salários mínimos. Nessa realidade, em que a atividade agrícola tem peso substancial na formação da renda interna do Estado, ê importan te evidenciar que a tendência concentraclonista concentracionista de renda tam bém êé espelhada pelo comportamento da estrutura fundiária. A£ sim, o índice de GINI^ que expressa a concentração da terra era de 0,792, em 1970, e já atingia 0,814, em 1975. Enquanto isso, o tamanho médio dos estabelecimentos menores de 100 hec tares diminuía de 3,2 para 2,7 ha, ao tempo em que o tamanho médio dos grandes estabelecimentos aumentou de 727,4 para 1.864,8 hectares. Uma das vias, através das quais se realiza o processo de ascensão social das pessoas, é a educação. No Estado da Pa raiba, os programas educacionais estão muito longe de desemperaíba, nhar esse papel, ou seja, o de tornarem a estrutura social mais permeável aos estratos que se situam na base da pirâmide so ciai. Alguns indicadores podem ser utilizados com vistas evidenciar esta assertiva. a Com efeito, no período 1970/77 não ia além dos dois terços a população de 7 a 14 anos, que teve acesso ã escola. Com referência ã evasão, constata-se que, da 1- para a 2- série do 19 grau, registra-se um índice acima de 50%. Há in *0 índice GINI representa o grau de concentração de proprie^0 dade da terra. Quanto maior se apresenta este índice-,mais assimétrica é a distribuição da terra, isto é, poucas pes soas com muita terra e muitas pessoas com pouca terra. 350 Digitalizado gentilmente por: �dlcações que levam a acreditar que esse fenômeno está ligado, dicações além da situação de emprego e renda familiar, a outros fato res impeditivos, como "inexistência de vagas nas escolas,incom patibllldade patibilidade entre o ano agrícola e o ano escolar, migração sistemática dos trabalhadores e suas famílias, a inadequação curricular, etc."’ A deficiência do setor educacional se reflete, também, no nível de rendimento escolar dos alunos expresso por uma ele vada taxa de repetência que, na zona rural, chega a atingir es 74,8%. Esse rendimento pode ser explicado pelo fato de os e^ tudantes, além de submetidos a um regime permanente de s\A>nusubnutrição, estarem sujeitos a um currículo inadequado trlção, Inadequado e a uma si s^ tuação de quase total inexistência de material didático. Por outro lado, o nível de qualificação do professora do está multo muito aquém da exigência mínima que se pode esperar do papel a ser desempenhado por um professor. Mais da metade dos docentes pertence âã administração municipal e desses ape nas 8% têm o 19 grau completo. Com relação ã alfabetização de adultos, tomando o MOBRAL como referência, parece ter havido um declínio no desem penho desse programa, a julgar pela taxa de aprovação que, em 1971, foi de 52% e, já em 1977, decresceu para 38%. A saúde pública, na Paraíba, apresenta aspectos repre sentatlvos do baixo nível de renda e do baixo nível sentativos educacio educado nal da população. Em 1975, o coeficiente de mortalidade por 1.000 hab^ tantes se situava em 13,0, no Estado,contra 11,8 no Nordeste . Na faixa de 1 a 4 anos, a mortalidade era de 15,8, slgnificat^ significat^ vamente, acima do Nordeste que no ano de referência, foi de, apenas, 8,6. Já os óbitos de pessoas menores de um ano conf^ cond guram, nesse mesmo ano, um coeficiente de mortalidade infantil ’FUN0AÇÃ0 ’fundação instituto de planejamento da paraíba. Coordenadoria de Estudos e Pesquisas. Estudos básicos para o planejamen planejaraen to estadual. Joao Pessoa, 1979. p. 78. 351 Digitalizado gentilmente por: �na ordem de 70,81. Essa alta taxa de mortalidade é influencia da, basicamente, por ocorrência de enterites e outras doenças diarrêicas, causas perinatais e pneumonia. diarréicas, Ê, portanto, nesse contexto de problemas econômicos e sociais tão complexos que se localizam as bibliotecas, cuja s^ sl^ tuação se passa agora, a analisar, analisar. Como já foi mencionado, a unidade amostrai do trabalho cada uma das 66 bibliotecas estudadas e que foi constituída de cada-uma representam 79,5% do universo de bibliotecas públicas do Esta do da Paraíba. Tenta-se aqui, esboçar o perfil da amostra selecionada, mostrando como se apresenta ela do ponto de vista de cada um dos fatores básicos considerados capazes de interferir no de sempenho das bibliotecas públicas. 2 - RECURSOS HUMANOS Do ponto de vista dos recursos humanos, verificou-se , nas 66 bibliotecas visitadas, um total de 175 pessoas ocupadas de acordo com a tabela abaixo: TABELA 1 PESSOAL OCUPADO NAS BIBLIOTECAS POBLICAS, SEGUNDO O NlVEL DE INSTRUÇÃO — ESTADO DA PARAIBA — 1979 Nível de instrução Superior 29 grau 19 grau Sem instrução TOTAL N9 de pessoas ocupadas % sobre o total Total 6,3 38.4 44.5 10,8 100.0 11 67 78 19 175 Verifica-se, de acordo com a tabela acima, que o maior 352 Digitalizado gentilmente por: * �número de pessoas tem o curso de 19 grau. Quanto ao pessoal de nível superior, está localizado em 7 das 66 bibliotecas, havendo maior concentração na Biblioteca Pública Estadual de João Pessoa. Vale esclarecer que nem todo pessoal de nível superior, que atua nas bibliotecas públicas do 164 Estado, tem o Curso de Biblioteconomia, e que 72,7% das pessoas de nível não superior não tiveram qualquer treinamento específico para atuar nas bibliotecas. especifico 0 quadro, que ora se esboça sobre a realidade paraibana, demonstra claramente que é critica crítica a situação das biblio tecas do Estado, em termos de recursos humanos. Há deficiin deficiên cias quantitativas (em 19 1970 70 havia um "deficit" "déficit" de 1'69 bibliotecariod’ e qualitativas. tecáriod’ Os treinamentos levados a efeito pelo INL e Secretaria da Educação e Cultura do Estado não têm conseguido mudar essa feição, em 19 lugar, porque, de modo geral, o pessoal que vem participar desses treinamentos não é submetido previamente a qualquer critério de seleção pelas prefeituras e, em segundo , é grande a mobilidade funcional: as pessoas treinadas pelo PROTIAB não são mantidas pelas prefeituras, sobretudo, por im ■plicações ■plicaç5es financeiras e polltico-partidãrias. político-partidárias. Uma consequência grave dessa situação éê o desconheclmen to quase total da função da biblioteca e a dissociação comple ta entre o pessoal ali existente e a realidade sobre a qual de ve influenciar. Isso se reflete na sua preocupação maior,qual seja, a de "comprar livros" para os possíveis leitores, quando a sua clientela potencial é constituída de elevado número de analfabetos e, dessa forma, deveria ser alcançada através da prestação de outros serviços. Há um desconhecimento quase to tal das necessidades da comunidade. Os seus problemas funda mentais, como analfabetismo, subnutrição, condições precárias de saúde, elevada mortalidade infantil, além de outros, são biblibliot e'‘CUNHA, Murilo Bastos da. Necessidades atuais de biblibliote‘‘CUNHA, cãrios no Brasil. Revista de Biblioteconomia de Brasília^ Brasília, 2(l):15-24, jan./jun. 1974. 353 Digitalizado gentilmente por: ♦ �desconhecidos por essas pessoas. Essa desinformação, em ter mos das ocorrências sociais, econômicas, políticas,históricas e recreativas locais, leva a biblioteca a uma total alienação cum cultural, distanciando-a da comunidade e impedindo-a de prir a sua função maior, qual seja, a de servir aos seus inte resses de educação, informação, cultura e recreação. 3 - RECURSOS FINANCEIROS No que se refere a recursos financeiros, apurou-se que 83,0% das bibliotecas visitadas não têm recursos próprios eque não há destaque de verba orçamentária específica para as bi b^ bliotecas públicas, inclusive para a estadual. Os parcos recursos aí aplicados provêm de verbas con signadas no orçamento sob elementos de despesas de denominação genérica, sem especificação que identifique uma relação direta com as bibliotecas. Essa situação provoca seríssimas dificuldades ás às b^ bi bliotecas que ficam impossibilitadas de adquirir, por compra, qualquer tipo de material, bem como, de promover qualquer ati vidade informativa, educativa, recreativa ou cultural que ne cessite de apoio financeiro. Se, por um lado, há inexistência e insuficiência de re cursos internos, por oútro, nunca são procurados os recursos externos, não apenas pelo desconhecimento que os administrado tes têm de carreá-los, mas também, pela pouca importância atri^ atri bulda ã biblioteca. Dessa forma, ficam as bibliotecas a depender do grau de conscientização dos administradores municipais, quanto ãâ importância dos serviços bibliotecários. Essa conscientização quase inexiste e esse fato éê agravado pela incompetência do pessoal da biblioteca para conscientizar as autoridades, pela simples razão de também não estar conscientizado. 354 Digitalizado gentilmente por: �- RECURSOS MATERIAIS Na análise desse fator, diversos problemas foram cons tatados. As coleções apresentam sérias dificuldades, como a pouca existência de periódicos (14,1%) e folhetos (3,1%), oca sionando, dessa forma, a predominância do livro como material de leitura num percentual de 82,8%. Esse fato é agravado por problemas, tais como, coleções estragadas (25,4%), desatual^ desatuali_ zadas (30,5%), incompletas, difíceis e insuficientes (18,2%). Ademais, o acervo bibliográfico é constituído por doações, qua se sempre, do INL e a sua formação inicial permanece como única, até hoje, na grande maioria das bibliotecas. Quando espo radicamente se adquire, por compra, algum material bibliogrâf^ bibliográf^ CO, com recursos quase apenas das prefeituras municipais, essa compra éê feita, geralmente, pelo prefeito do município (64,8%), sem qualquer critério de seleção. A coleçãc coleção apresenta, portanto, deficiências quantitati quantitat^ vas e qualitativas. Com relação ã quantidade, a Paraíba dis^ dis punha, em 1974, de apenas 9,73 livros para cada 100 habitantes,® habitantes/ situação essa que não se acredita haver modificado nas áreas v^ sitadas. Os esforços encetados pelo INL, no sentido de efetivar doações anuais às ás bibliotecas públicas, parecem pouco contri buir ã mudança dessa situação na Paraíba, sobretudo, por dois motivos: não há regularidade nessas doações (não cabe aqui te cer considerações acerca das causas, embora se tenha ciência de que elas se relacionam muito com o comportamento das prefe^ turas municipais) e, de modo geral, os livros doados não aten dem ã realidade local. Quanto aos prédios de funcionamento das bibliotecas , 40,9% pertencem às ãs prefeituras municipais. Os demais são alu gados ou constituem dependências de prefeituras e escolas, em geral, utilizados em forma de cessão. E quando as duas últ^ últi ®McCARTHY, Cavan. Bibliotecas ^McCarthy, Btbllotkcas Brasileiras; exemplos de dados e indicadores situacionais, siCuacionais, elaborados com base em dados do (mimeografado). IBGE. Joao Pessoa, s.d. (mlmeografado). 355 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �mas circunstâncias ocorrem, o pensamento corrente é o de que a biblioteca é uma instituição que existe em função da comuni dade escolar ou de pessoas da corrente político-partidãria do prefeito. As consequências imediatas desse fato são que, quando a biblioteca se localiza, na escola ela não somente perde as suas características de biblioteca pública, como grande parte da população não a procura, ou por julgá-la como instrumento de função exclusiva da escola ou pela vaidade de não querer se con fundir com os escolares. A situação é ainda mais grave quando a biblioteca é lo calizada dentro da prefeitura municipal. Nesse caso, a instituição é considerada como um instrumento polltico-partidãrio e, de modo geral, não apenas, deixa de ser procurada pelo grupo oposicionista, mas também, tambim, depreciada através de comentários que, cada vez mais, comprometem a sua imagem já desgastada na comunidade. Vale, ainda, salientar que ê grande a pobreza em mos de equipamento e mobiliário. ter 5 - NÍVEL ORGANIZACIONAL Os dados estão a demonstrar um nível muito baixo de or ganização nas bibliotecas públicas da Paraíba. Em 90,5% das bibliotecas pesquisadas, não há qualquer estatuto, regulamento ou regimento que disponha sobre as b^ bi bliotecas e suas atividades. A primeira conseqüência conseqflência desse fato está expressa na indefinição de objetivos para a instituição e, consequentemen te, na não especificação dos serviços a serem prestados àâ comu nidade e das atribuições dos funcionários da biblioteca. O baixo nível organizacional se evidencia, ainda, na ausência de planejamento das atividades, o que ocorre em 89,1% das biblio blblio tecas. 356 Digitalizado gentilmente por: �näo eleiboram elciboram relatórios e 71,9% 81,7% das bibliotecas não não têm qualquer registro estatístico, o que as leva ã imposs^ bilidade de informar sobre circulação, sobre número de usuã usuá rios inscritos, bem como de demonstrar a efetivação de qua^ quer trabalho. A inexistência ou deficiência de processamento imposs^ bilita a informação precisa acerca do seu acervo, tanto com re ferência a número de títulos, quanto de volumes. Vale acrescentar que há uma ingerência bastante acen tuada do prefeito do município nos assuntos pertinentes ã b^ blioteca, tanto nos aspectos administrativos (em 32% das b^ bliotecas), quanto técnicos (em 13,6%). Em 64,8% das biblio tecas visitadas, o prefeito é a pessoa que indica o material b^ bi bliográfico a ser cortprado comprado para as bibliotecas quando quando,esporad^ ,esporad^ camente, qualquer aquisição é efetivada. Esse baixo nível organizacional se constitui, sem dúv^ da, num fator impeditivo ao cumprimento, por parte das biblio tecas públicas municipais, da função social que justificou a sua criação. - LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA GEOGRAFICA Há dois pontos que merecem reflexão, quanto ã localiza ção geográfica: um diz respeito ãá associação entre número de habitantes e desenvolvimento da biblioteca e o outro se refe re ao número de bibliotecas por habitantes, conforme se pode observar na tabela seguinte: 357 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �TABELA 2 SITUAÇÃO DOS MUNICÍPIOS VISITADOS, SEGUNDO O TAMANHO DA POPULAÇÃO, POR NOMERO DE BIBLIOTECAS - ESTADO DA PARAlBA 1979 Tamanho da população por Município mais de 50.000 30 a 50.000 20 a 30.000 10 a 20.000 07 a 10.000 menos de 7.000 TOTAL Municípios visitados 06 09 11 16 13 09 64 Número de Bibliotecas 08 09 11 16 13 09 66 Tem-se, portanto, através da tabela acima, a indicação de que hã há mã má distribuição entre o número de bibliotecas e o con tingente da população. Os municípios mais populosos têm igual número de bibliotecas com relação aos menos habitados. Essa s£ si tuação demonstra a pouca importância e a pouca função que tem a biblioteca pública na vida dos municípios; daí a quase convenção da sua existência, apenas, nas respectivas sedes. Ã Ä exceção de João Pessoa e Santa Rita hã, há, apenas, uma biblioteca em cada muni cípio visitado. Essa ocorrência não teria qualquer significação, se as bibliotecas destinadas a servir a maior contingente populacional estivessem num nível de desenvolvimento compatível com essas co si munidades. Entretanto, os dados estão a demonstrar que tal tuação pouco ocorre, ou seja, que as diferenças de condições e organização entre as bibliotecas são pouco relevantes e que elas estão longe do desejável em relação ã qualidade dos serviços prestados. Isso leva a crer que, quanto maior for o município, maio res são as probabilidades de piores ofertas de serviços por par te das bibliotecas, por não estarem aptas para atender a maior demanda. . 358 Digitalizado gentilmente por: �Dessa forma, o tamanho do município, em face da pouca compreensão dos serviços bibliotecários pelas autoridades e pe Ias próprias pessoas ligadas ã instituição, não está contribui^ contribuin do ao desenvolvimento da biblioteca e ã melhoria dos serviços que oferece ã comunidade. Da análise feita nas páginas anteriores, depreende-se ser caótica a situação das bibliotecas públicas na Paraíba, com re lação a fatores que determinam, de forma substancial, o seu desenvolvimento. E, nessas circunstâncias, que esperar aelas em termos de desempenho das suas funções informativas, educat^ vas, recreativas e cuiturais? culturais? Respostas para essa indagação poderão ser deduzidas análise que se apresenta a seguir da 7 - FUNÇÕES D/SBIBLIOTECAS Tenta-se, agora, fazer uma análise sumária do que é rea lizado pelas bibliotecas públicas da Paraíba, no sentido do desempenho de suas funções culturais, informativas,recreativas e educativas. Em relação ao aspecto cultural, 95,0% das bibliotecas não promovem qualquer atividade, seja por sua própria iniciat^ iniciatj^ va, ou associando-se a outras instituições da comunidade. Nada é feito no sentido de promover a reunião de pessoas, de apoiar ou preservar e difundir a cultural local, de elevar o nível cu^ cuJL tural da população através de cursos, palestras, debates, expo sições, campanhas, etc. Em pouco difere a situação referente ã informação .61,3% das bibliotecas não fornecem qualquer tipo de orientação quan qucin to ãâ sua utilização, e 73,8% nada divulgam acerca do material existente na biblioteca e dos serviços que podem oferecer ã comunidade. Nem mesmo a informação utilitária, do dia a dia , e de que as pessoas tanto necessitam e que seria, sem dúvida , um instrumento eficiente para atrair os adultos ã biblioteca , 359 Digitalizado gentilmente por: �é prestada ã população. Essa atitude das bibliotecas é muito nociva ã popula ção. E de conhecimento geral que as pessoas vivem desesperada mente buscando informações de todos os tipos, seja a técnica,a cientifica ou utilitária. científica Quanto ã função recreativa, apenas algo é digno de men ção, ou seja, o fato de sê ter disponível, no acervo, boa quan tidade de obras literárias (53,0% do acervo total) que, quando solicitadas, constituem uma forma de lazer da população. Horas do conto, lei'tura lei’tura de lazer são atividades recrea tivas tão importantes, mas tão pouco realizadas ou incentiva das pela Biblioteca Pública que, dessa forma, deixa um enorme espaço a ser preenchido, quase exclusivamente, pelos meios de comunicação de massa, já tão pobres em termos de programas re creativos. vejamos Vejamos o que ocorre em relação ã função educativa. Devido ã ausência de bibliotecas escolares no Estado, a grande clientela das bibliotecas públicas, tanto da estadual (situada na capital), quanto das municipais, èé o escolar, ou seja, o estudante de 19 e 29 graus, num percentual em torno de 90%. Entretanto, nenhum trabalho educativo é feito com e£ es^ ses estudantes. A biblioteca limita-se tão somente a colocar o livro solicitado ã disposição do escolar - quando existente no acervo - para quê que proceda às ãs suas "pesquisas", entendidas como tais, cópias de folhas inteiras de livros, enciclopédias ou outros materiais materiais.. Dentre as várias causas apontadas como responsáveis pe lo baixo nível de rendimento escolar na Paraíba, destacam-se a permanência dos estudantes no regime de subnutrição, a inade quação do currículo e a quase total inexistência de material didático. E aí está uma grande omissão das bibliotecas públi- 360 Digitalizado gentilmente por: �cas que, por nao estarem aptas e engajadas, de fato, no proces so educacional, falham em não colocar ã disposição dos estudan tes obras didáticas e de referência, a fim de complementar a atividade escolar. Ao trabalho que, no momento, realizam as bibliotecas com relação ao escolar, não se pode chamar "educação", quando muito, poder-se-ia denominá-lo "escolaridade". Essa tarefa educativa poderia ser desenvolvida na b^ blioteca no sentido de ajudar a criança a estudar, de traba lhar com ela, apoiando, dessa forma, a escola que dispõe de um professorado"aquém da exigência mínima que se pode esperar do papel a ser desempenhado por um professor (mais da metade dos docentes pertence ã administração municipal e desses apenas 8,(1% têm o 19 grau completo) . *■ Se a Biblioteca Pública da Paraíba pouco faz em benef^ cio da educação formal, onde reside a sua principal clientela; clientela, bem menos ou n-da faz em relação ã educação não-formal e infor mal. Atividades educativas, como palestras, campanhas, cursos, exposições são realizadas apenas por 9,0% da amostra. Essa negligência, com relação a esse trabalho educatl^ educat^ vo, êé prejudicial âã grande maioria da população carente de at^ vidades educativas em torno de problemas básicos, como mortal^ mortali dade infantil, controle de natalidade, analfabetismo, nutrição e outros que tanto afetam as populações de mais baixa renda e de mais baixo nível social, educativo e cultural. Enquanto o "problema do analfabetismo tem recebido atenção mundial e no "International Symposium on Literary" (se está tembro de 1975) advertia-se que o número de iletrados crescendo constantemente",’ constantemente",^ as bibliotecas públicas da Paraíba, ®Ver . p. 5 ^ANEÂADE, Ana Maria Cardoso de & MAGALHÃES, Maria Helena de An ’aNDJIADE, drade. Objetivos e funções da biblioteca pública. Revista da Escola de Biblioteconomia da ÜFMG, 48-59 , mar.1979. UFMG, 8(l): 8(l):48-59, 361 Digitalizado gentilmente por: �onde há um percentual de 60,6% de analfabetos, segundo os dos censitãrios censitários de 1970,® nenhum serviço lhe oferece. da O trabalho do MOBRAL, bem como do Departamento de Ens^ no Supletivo da Secretaria de Educação e Cultura do Estado, ® não encontra nenhuma ação de continuidade nas bibliotecas pú blicas paraibanas, e o retorno das pessoas recém-alfabetizadas ao estado de analfabetismo se torna inevitável, uma vez que nenhuma outra instituição assume essa tarefa. Pode-se concluir este trabalho, deixando com o leitor a certeza de que as bibliotecas públicas da Paraiba, ã exceção de um pequeno número, pela sua pobreza e timidez, apenas perma neoem de portas abertas, numa prova de que, heroicamente,ainda necem sobrevivem, a despeito da insensibilidade e da negligência das autoridades estaduais e municipais. Desprovidas de material adequado e de pessoal capaz de dinamizá-las, constituem-se em pequenos depósitos de livros , sem qualquer função social, nos municípios em que estão locali locaM zadas. Com relação ãs às suas funções, fazem, portanto, um pouco de lazer, fornecendo obras literárias aos leitores e apoiam um pouco a escolaridade, áã medida em que oferecem ao escolar as obras utilizadas nas suas "pesquisas". Nada fazem com relação às atividades informativas, educativas e culturais. ás Apesar dos esforços encetados pela UNESCO, a nível in ternacional, e da ação paciente e motivadora do INL, a nível ' FUNDAÇÃO FUNDAÇAO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA ESTATiSTICA Cen Ceií so demográfico - Paraíba. VIII VlII recenseamento geral - 197&. Rio de Janeiro, 1973, v. 1, t. 1, p. 22-23. Rib ®"Com relação ãs atividades desenvolvidas pelo Departamento de Ensino Supletivo, de modo geral, tem têm por finalidade ofere cer oportunidade de estudos e/ou e/oú orientação pedagógica a adolescentes e adultos que não tenham recebido educaçao educação pãgi regular". Essa informação está contida no volume 2, pági na 100, da publicação da Fundação Instituto de Flanejamen Planejamen to da Paraíba, intitulada "Estudos básicos para o planejamento estadual", publicado em João Joao Pessoa, no ano de 1979. 362 Digitalizado gentilmente por: �nacional, continua-se a assistir, na Paraíba, àã tragédia do anonimato e da mediocridade das bibliotecas públicas, graças ao descaso e ã inconsciência governamental. Uma atitude tem que ser tomada pelas autoridades com re lação ã Biblioteca Pública, na Paraíba: ou dinamizá-la ou fe chá-la. Dessa forma, pouco útil e alienada da realidade chã-la. e dos interesses locais, "existir ou não exist...r existir não fará a me nor diferença", de acordo com Antônio Miranda, e conforme "Or tega y Gasset, a sociedade pune com o esquecimento e o abando no os que não a servem devidamente devidamente..."'' 8 - CONCLUSÃO A falta de conscientização acerca da contribuição que pode dar a biblioteca pública ao desenvolvimento cultural e educacional das comunidades conduz as autoridades ao descaso, quase total, com relação ã funcionalidade dessa instituição qu^ desprovida de todo tipo de recursos, constitui-se em depósito de livros sem qualquer função social. Por outro lado, a comunidade, também ainda não desper tada para a importância da biblioteca, não exerce qualquer ti t^ po de pressão sobre as autoridades para tratar o problema ao nível de prioridade compatível com a sua relevância. Dessa forma, fecha-se al o circulo círculo vicioso da inércia : a biblioteca não atua por falta de condições e, desse modo,não cria expecattivas na comunidade acerca da contribuição que ela pode dar ao seu desenvolvimento; a não exigência da comunidade provoca o comportamento apático das autoridades com relação às condições da biblioteca. ^"MIRANDA, ’'miRANDA, Antônio. A missão da biblioteca pública no Brasil. Revista de Biblioteconomia de Brasília, 6(l):69-75, jan./ jun. 1978. 363 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �9 - SUGESTÃO Para a modificação da situaçao vigente, em termos de bliotecas públicas, na Paraíba, é indispensável que se rompa o círculo da Inércia inércia que se estabeleceu, atacando a variável mais estratégica que tudo indica ser a comunidade. Assim sendo, como primeiro passo, a alternativa que apresenta é capacitar pessoal para mobilizar a comuniaade. comunicade. se Para tanto, urge que os Cursos de Treinamento Intensivo para Auxiliares de Bibliotecas promovidos pelo INL sejam. sejam reo rlentados rientados de modo a permitir que os treinandos absorvam essa realidade e sejam capacitados a modlficá-la. modificá-la, A ênfase do tre^ tre£ namento estará, sobretudo,não na parte interna da biblioteca , mas no contexto, no exterior, na comunidade, de modo a que os treinandos a mobilizem, de forma a desencadear o processo de mudança. ABSTRACT The paper presents an analytical survey of public library provision in the state State of Paraiba, Brazil, paying particularparticular attention to questions of staff, buildings, equipment, equlpment, administrative structures, geographlcal admlnistrative geographical dispersion disperslon and financial constraints. Changes in both function and structure are seen to be an urgent necessity. In view of the low level levei of past and current government support, the author stresses the need for each community to act as a pressure-group to promote development in its own locallty. locality. 364 Digitalizado gentilmente por: �REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1 - ANDRADE, Ana Maria Cardoso de & MAGALHÃES, Maria Helena de Andrade. Objetivos e funções da biblioteca pública. Re vista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, 8(l):48-59, mar. 1979. 2 - BRASIL. Instituto Nacional do Livro. Projeto para implan tação do Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas. Revista de Biblioteconomia de Brasília, 7(2):236-49, jul./ dez. 1979. 3 . Programa de Bibliotecas. Serviço de Extensão. Analise Análise dos relatórios dos dos_^treinamentos treinamentos do pessoal responsável por bibliotecas públicas municipais que mantêm convênio com o INL. Brasília, 1979. 12 p. 4 - COSTA, Maria Neusa de Morais. Situação das bibliotecas pú blicas municipais do Estado da Paraíba. Boletim ABDF. Nova série, Brasília, 3(3):30-3, jul./set. 1980. 5 - CUNHA, Murilo Bastos da. Necessidades atuais de bibliotecários no Brasil. Revista de Biblioteconomia de Brasília, 2(l):15-24, jan./jun. 1974. 6 - FEDERAÇÃO J.NTERNACIONAL ^NTERNACIONAL DE ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÃRIOS. BIBLIOTECÁRIOS. Seçao de Bibliotecas Públicas. Normas para bibliotecas biblioteccis públicas, rstandards for public librarie^l libraries.! . Sáo São Paulo, Qulron; Brasília, INL, 1976. 52 p. Quiron; 7 - FUNDAÇÃO INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Bibliotecas por unidades da federação e municípios das capitais, segundo a categoria. In: . Bibliotecas brasileiras. Rio de Janeiro, IBGE; Brasília, INL,1980. p. 4. 8 - FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PLANEJAMENTO DA PARAlBA. Coordenado ria de Estudos e Pesquisas. Aspectos educacionais. In^^ In£ . Estudos básicos para o planejamento estadual. João Pessoa, 1979. p. 68-101. 9 - McCARTHY, McCarthy, Cavan. 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Biblioteca pública brasileira: desempenho e perspectivas. São Paulo, LISA; [graslli^ [Irasíli^ ,INL, fINL, 1980. 82 p. 15 - WHEELER, Joseph L. & GOLDHOR, Herbert. Administración practica de bibliotecas públicas. FPractical rPractical administration of public librarie^]. libraries]. México, Mexico, Fondo de Cultura Econômica, 1970. p. 15-34, 177-90. 366 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �CDD: 027.625 e 027.626 CDU :025.5: [027.625+027.81 EXPERIÊNCIAS INOVADORAS DA BIBLIOTECA LUCILIA MINSSEN YVETTE ZIETLOW DURO Diretora da Biblioteca Lucilia Minssen da Secretaria de Cultura, Desporto e Turismo, do Rio Grande do Sul. Professora da Faculdâde de Biblio teconomia e Comunição da UFRGS. CRB 10/92 RESUMO Serviços desenvolvidos pela Biblioteca Lucilia Minssen decorrentes da utilização do livro genérico e da participação at^ va de crianças, jovens e adultos. 1. SERVIÇOS bibliotecários PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA ATUALIDADE Os mais recentes trabalhos que tratam dos serviços desendesen^ volvidos em bibliotecas infanto-juvenis infante-juvenis referem-se ãs alterações que vêm sendo introduzidas no sentido de otimizá-los. Se o cres cimento dessas instituições vem ocorrendo qualitativamente, não se pode dizer que tenha havido um aumento quantitativo de.biblio de biblio tecas infante-juvenis. infanto-juvenis. Existe flagrante desproporção entre o nú 367 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �mero de bibliotecas e seções infanto-juvenis existentes e a população que deveria utilizá-las, principalmente em países em de senvolvimento. Considerando esse aspecto, pode-se afirmar que o atendimento é muito limitado ou mesmo inexistente, pois é muito expressivo o número de crianças e de jovens que jamais entraram em uma biblioteca, existindo ainda aqueles que jamais leram. Porém se isso ocorre, existe o atenuante atenua ite de que essas bibliotecas sempre desenvolveram atividades com o objetivo de ins truir e de orientar os leitores. Pode-se afirmar que sempre se voltaram para o Serviço de Referência, embora, como é natural, os bibliotecários pioneiros se preocupassem mais com a organiza ção do acervo. Verifica-se que atualmente tem havido uma busca no sentido de desenvolver atividades que atraiam clientela. Isso demonstra que estão sendo atingidos os objetivos que visam a oferecer con dições para que crianças e jovens se preparem para ser um usuário adulto. Fala-se com freqüência em avaliação de serviços, o que leva áã uma retomada dos objetivos propostos. Embora não possa haver um modelo integral e internacionalmente aceito, em linhas gerais, os objetivos se assemelham, resguardadas as características da clientela a que servem. E interessante notar que alguns dos objetivos de determinadas bibliotecas podem ser atingidos simultaneamente. 0 que existe porém, é o consenso generalizado de que a biblioteca deve estar preparada para competir com outros meios que propiciam atividade de lazer âã criança e ao jovem, que deve ser uma instituição dinâmica, atuante junto ã comunidade. 368 Digitalizado gentilmente por: Q ii 12 13 �2. EVOLUÇÃO DE ATIVIDADES O maior desenvolvimento de serviços bibliotecários infantojuvenis ocorreu nos Estados Unidos, onde desde o início do sécu lo XIX vêm vim sendo criadas bibliotecas infantis.^ Existe um programa de intercâmbio com países estrangeiros que possibilita que bibliotecários sejam treinados para se tornarem elementos multiplicadores em seu retorno. Atualmente é bem menor do que em períodos anteriores, o numero de bibliotecários estrangeiros que participam desse programa.® A experiência foi levada a diferentes países, em alguns lo grou obter mais êxito do que em outros. Os bibliotecários tiveram que adaptar-se ã realidade de seus países pois encontraram situações diferentes da que tinham vivenciado, mas procuraram adequar-se ao seu universo. Tem havido, no entanto, um crescimento em relação ao perío do inicial. Houve um aumento gradativo dos limites de idade, passaram a dar atendimento ao prê-escolar. 0 temor pela possível danificação dos materiais foi substituído pelo interesse em que a criança desde pequena se familiarize com a biblioteca.® Con- seqUentemente, pais e professores passaram a freqüentar seqtlentemente, freqtlentar as bibliotecas com maior assiduidade, participando também das atividades oferecidas. 0O crescimento, crescimento verificou-se também ijo i}o raio de ação açãodabiblio da biblio teca, as atividades extramuros foram uma conseqüência do objeW objeti vo de maior integração com a comunidade, que foi estabelecido após constatação de que grande parte da população não tem condi ções de usufruir dos serviços da instituição. Essa ajudae apoio 369 Digitalizado gentilmente por; por: �não se limita aos que têm baixa renda, mas também aos que estão impossibilitados fisicamente. Houve intensificação na inter-relação com entidades que tra balham com crianças, atualmente são desenvolvidos trabalhos em instituições assistenciais, escolas e hospitais. 0 acervo das bibliotecas infanto-juvenis ampliou o número de materiais, a clientela utiliza com o mesmo desembaraço tanto o material impresso, como o fônico, como o lúdico e "a lista é limitada somente pela imaginação do bibliotecário".^ SiNTESE DE 25 ANOS DE ATUAÇÃO 3. SlNTESE A Biblioteca Lucilia Minssen desde 1955 vem atendendo a crianças e jovens de Porto Alegre e de algumas cidades dos arre dores. Foi orgar.'.zada organ zada segundo padrões trazidos dos Estados Unidos por Lucilia Minssen. Desde seus primõrdios primórdios desenvolveu atividades como a Hora do Conto, orientação ã leitura. leitura, Instrução instrução no uso dos livros e da biblioteca. Antes mesmo de ser inaugurada, fazia o atendimento de crianças das imediações, teve condições de conhecer os reais fre- quentadores e os em potencial, sondou seus interesses, conheceu o alunado das escolas das imediações, enfim iniciou em condições ideais. Em recentes entrevistas em que foram ouvidos os primeiros leitores da biblioteca, constatou-se que a instalação da instimuita relevância para as crianças tuição foi um acontecimento de multa das imediações. Um dos depoimentos mais marcantes é o de que du- 370 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �rante ima uma partida de futebol os meninos souberam que a bibliote ca já estava em funcionamento. Essa notícia fez com que o jogo fosse interrompido, os meninos abandonaram a pracinha para conhe cer o que lhes parecia um mundo maravilhoso, diferente de tudo o que conheciam. A partir daí os jogadores passaram a usar tamhouves bém a biblioteca como lazer. Mesmo que naquela época não houve£ se a concorrência da televisão, havia o cinema, havia o futebol, havia a possibilidade de brincar tranquilamente nas praças e cal ca^ çadas.. . çadas... A Biblioteca funcionou durante três anos no mesmo local com uma clientela assídua. Posteriormente foi instalada no mesmo pré dio da Biblioteca Pública do Estado, o que interrompeu a realização de atividades ao ar livre e das que ocasionassem ruídos. Em 1973, por motivos de ordem administrativa, a Biblioteca permaneceu fechada por 10 meses, reabrindo em local bem próximo àquele ãquele no qual iniciara ..niciara suas atividades. Porém as condições eram completamente diversas: instalada em um edifício, para a clientela que atendera durante 14 anos, era distante, o ruído de ve^ culos intenso e incessante, a dificuldade de acesso tornava ne cessaria a companhia de adultos. A mudança de local e os meses em que suspendeu o atendimen atendlmen to foram fatores decisivos para a diminuição do afluxo de dien clien tes. Encontrava-se com o acervo atualizadíssimo, inclusive com audiovisuais, com equipamentos e móveis modernos, mas com uma clientela pequena. A época da reabertura coincidiu com a proximidade do término do período letivo, a divulgação foi ampla mas o aumento da clientela não atingia ao desejável. 371 Digitalizado gentilmente por: �Foram traçadas novas diretrizes de ação, foram programadas atividades e partiu-se para a execução. As limitações e dificul dades para implantação do programa foram superadas e a partir dal a Biblioteca se tornou um centro de animação cultural. 4. A NOVA LINHA DE ATUAÇÃO 4.1 - Atividades com crianças e adolescentes No primeiro período de férias escolares após a mudança, a Biblioteca ofereceu um Curso de Xadrez. O0 número de participantes atingiu ao que fora previsto e, após a leitura dos livros so bre xadrez, as crianças começaram a se interessar por outros li vros. A avaliação demonstrou que houve extrapolação nos resulta dos e a partir desse curso têm sido realizados cursos de Xadrez nos dois períodos de férias escolares e também durante o ano. O0 desafio de oferecer uma atividade que levasse adolescentes ao interesse pela leitura foi vencido com a execução de um curso sobre a História Universal durante o ano letivo. 0O poder de comunicação do professor, sua capacitação profissional, adaptabilidade aos alunos, grande conhecimento de literatura e habili habili^ dade para promover o livro através de recursos audiovisuais oca sionaramo aumento de leitores. Também para adolescentes foram o ferecidos Cursos de Fotografia, em que os participantes realiza ram alqumas algumas atividades em laboratório fotográfico, nos quais se pode verificar a criatividade dos participantes. Outras atividades que estão sendo desenvolvidas tados positivos são as realizadas no período de férias tados'positivos com resul escola- res. Já foram realizados vários cursos de Iniciação âã Expressão Dramática para crianças e para adolescentes. O Projeto Conhece 372 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �tua Cidade enseja a possibilidade de os participantes conhece- rem a história da cidade e do Estado através de visitas a pré dios e locais de significado histórico, visa sensibilizar para a importância da preservação do patrimônio histõrico-cultural. histórico-cultural. ativi^ 0O Projeto Vamos Brincar como Antigamente, através de ativi dades lúdicas possibilita que os participantes criem seus brinquedos com sucata doméstica, que conheçam brincadeiras das quais participavam seus pais e avós. A participação de pais nas brincadeiras confere maior importância ãâ atividade, pois além da in tegração,dá condições para que essas brincadeiras continuem em casa. As programações regulares de projeções e de audição de dis dis^ COS já constituem rotina e alguns espetáculos teatrais são oferecidos quando oportuno. 0 Projeto o Mundo da Carochinha recentemente executado desenvolveu atividades com crianças de 4 a 6 anos foi de muita va lia pois conseguiu despertar o interesse pela leitura e pela b^ blloteca. blioteca. As atividades culturais visam também atingir as crianças da periferia urbana. 0 Projeto de Sessões de Narrativas de Estórias desde 1976 éê realizado em praças, creches e hospitais de Porto Alegre. Os narradores são treinados para usar somente a voz e o gesto ao narrar, essa técnica tem atraído não só a crianças, co mo a adultos, mesmo idosos, que acompanham o cronograma de execução para participar da atividade. Nesse projeto, a mesma esto cidade, ria é narrada no mesmo dia e horário em várias praças da cidade* formando assim um elo entre as crianças da cidade. Em 1980 foi organizada com o Instituto Estadual do Livro a Ilâ Feira do Livro Infantil, com o patrocínio de outras entidaIia 373 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �des. Nessa feira — o que não ocorreu na anterior — 2.500 escola res da periferia tiveram oportunidade de escolher para si,livre mente, um livro dentre 350 títulos diferentes. Dessas crianças, algumas visitavam o Parque Farroupi,lha Farroupilha pela primeira vez e a pO£ sibilidade de escolha de um livro para seu próprio uso foi muito gratificante. Segundo Fasik, desenvolver o interesse pela leitura antigo objetivo que não deve ser abandonado.^ é um Para que isso o- corra é preciso que todos estejam informados sobre lançamentos de livros, principalmente de Literatura Infantil. A produção de Literatura Infanto-Juvenil Brasileira intensificou-se de tal forma que dificilmente as pessoas podem ler a todos. Para contor nar essa dificuldade, as proformas que são preparadas para os serviços técnicos e que trazem resumo da obra, circulam com as aquisições por todos os funcionários, antes de serem arquivadas junto ao balcão de empréstimo. Dessa forma, todos têm condições de orientar na escolha de livros quando da impossibilidade da pessoa encarregada. Para que os leitores encontrem facilidade na localização de livros nas estantes, foi elaborado um catálogo visual, que utiliza uma codificação cromática que também aparece na lombada dos livros. Para promover o uso mais efetivo da coleção são montadas vitrines e estantes especiais. A possibilidade de compulsar os os livros tem levado a resultados compensadores pois livros que jamais haviam sido manuseados, passaram a circular. O atendimento de turmas de alunos que visitam a biblioteca para conhecer seu funcionamento sempre gerou dúvidas 374 . Digitalizado gentilmente por: quanto ã �eficácia. Sabia-se que certos aspectos e funções da biblioteca passavam despercebidos, que havia pouca rentabilidade em relação ãs atividades desenvolvidas. Em caráter experimental foram orga nizados módulos de instrução que permitem que todos os visitantes participem das atividades que a biblioteca oferece regularmente. Os resultados demonstraram que houve grande interesse dos visitantes e que muitos passaram a freqüentar a biblioteca, o que não ocorria anteriormente. O elemento lúdico utilizado para » a organização organizaçao dos módulos exige apenas a criatividade do biblio tecário, sem a necessidade de recorrer a recursos sofisticados e tecãrio, onerosos. Se a criança não pode ir àã biblioteca, esta deve prever atividades extramuros. A integração biblioteca-escola se faz atra vês de cestas-estantes, atingindo a crianças que por razões sõcio-econõmicas cio-econômicas não têm acesso ã leitura recreativa. As crianças hospitalizadas que pertencem ã baixa camada sõcio-econõmlca sócio-econômica des^ des de 1973 vim vêm recebendo a assistência da Biblioteca, com ênfase es e£ pecial em datas de Páscoa, Natal, São João, Dia da Criança. 4.2 - Atividades com adultos Sabe-se que a criança e o jovem não liem lêem resenhas .bibliobibliográficas, desconhecem fontes que informam sobre Literatura Infan to*-Juvenil e que não estão habituadas a escolherem sozinhas seus to*-Juvenll livros. Na grande maioria das vezes, as crianças lêem livros in dicados por pais e professores, sem possibilidades de escolha. dlcados O freqüentar a biblioteca limitava-se llmitava-se ã consulta para complementaçâo de trabalho escolares e ao empréstimo de livros, ge plementação 375 cm Digitalizado gentilmente por: �ralmente indicados pelos professores. Essa situação indicava que alguma atividade deveria ser en dereçada aos adultos que trabalham com a criança e com o jovem. Foram organizados cursos dirigidos a esse público adulto e aos funcionários da Biblioteca. Vários cursos de Literatura Infantil já foram ministrados por especialistas nacionais e estrangeiros, a Biblioteca passou a ser um centro de informações sobre o assun to, houve uma mudança na clientela. Paralela e posteriormente foram oferecidos cursos e seminã rios de Psicologia Infantil, Psicologia Evolutiva e Psicologia das Relações Humanas, visando a oferecer melhores condições para o adulto que trabalha com a criança. Cursos sobre História era em Quadrinhos, sobre Teatro de Fan- toches, sobre Dinâmica e Funcionamento de Bibliotecas para Crianças foram temas apresentados para adultos. Recentemente foi realizado um Seminário de Literatura In- fantil com a participação de especialistas em Literatura Infantil, História em Quadrinhos, cinema, teatro, jornal, rádio, televisão, psicólogos, psiquiatras, escritores e ilustradores de livros infantis. 0 interesse das pessoas inscritas suscitou debates, depoimentos e questionamentos que contribuiram para o al cance dos objetivos propostos. Com a inclusão no acervo de livros destinados ãleitura ã leitura con junta de pais e filhos e com a ampliação da faixa etária de aten dimento para crianças de 18 meses, os adultos passaram afreqüen tar mais a biblioteca, a se integrar das atividades oferecidas e, o que parece muito importante, não interferem na escolha de livros pelas crianças. 376 Digitalizado gentilmente por: -li/ �Houve realmente uma alteração na clientela, mas ao que tudo indica, está havendo uma busca para solucionar a falta de in teresse pela leitura. 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS A falta de recursos humanos e materiais não constitui barreira para que uma biblioteca infanto-juvenil se torne um centro de animação cultural, pode mesmo representar um desafio para o bibliotecário. 0O conhecimento da clientela e dos recursos da comunidade, bem como os informes estatísticos do movimento da biblioteca são elementos valiosos para um estudo das possibilidades de atua ção. A pesquisa é um outro instrumento que possibilita o conhecimento de dados importantes para a dinami2ação dinamização da biblioteca. Porém esses instrumentos de nada valem se o planejamento de atividades não estiver sendo avaliado constantemente. Essa a valiação valiaçâo permite identificar quais as alterações que devem ser feitas, quais os serviços que realmente são adequados ã cliente la, não importando os resultados auferidos por outras instituições ao executar os mesmos serviços. A avaliação pode ser feita em termos quantitativos quando se pretende atingir a uma meta, porém a avaliação em termos qua litativos deve ser uma constante, embora seja de difícil execução. Desenvolver atividades que tornam a biblioteca infanto-ju- venil mais dinâmica é o que se pretende para preparar o usuário de bibliotecas do terceiro milênio. 377 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �FONTES CONSULTADAS 1. BENNE, Mae. Educational and recreational Services services of the Public 'Library for chlldren. ‘Library children. The Llbrary Library Quarterly, Chicago, 48(4): 499-510. 499510. Oct. 1978. 2. CHELTON, Mary K. Educational and recreational services Services of the Public Library for young adults. The Library Llbrary Quarterly, Chicago, ^{4): £8(4):476-98. 476-98. Oct. 1978. 3. FASIK, Adele M. Research and measurement in library Service service to chlldren. children. International Library Review, Revit w, London,New London, New York, 12(1):95-104. 12 (1):95-104. Jan.1980. 4. 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Ferrari - CRB-5/345 Carmelinda C. Leal - CRB-5/426 Moema F. Brasileiro - CRB-5/86 Equipe de execução: Aldérica Sampaio Ferrari Angela Ma. Araújo Guimarães Arlinda Cerqueira Carmelinda Cantolino Leal Damiana Brito de Oliveira Dorilda Souza de Almeida Grupo Mirim Monteiro Lobato (12 jovens) Isabel Cristina de O. C. da Cruz Joselita Embirussu Baptista Leopoldina Souza Tourinho Maria Alda Machado Santana Moema Figueiredo Brasileiro RESUMO Da necessidade de dinamizar a Biblioteca nos meses de baixa frequência, causada pelas fériq^ féri^ escolares, motivou a ela boração de um "Programa Especial de Férias" Ferias” com cora o objetivo de atrair o público não pesquisador aos Setores de Recreação Infan til e de Leitura. dá uma visão do desenvolvimento das O presente trabalho dã tarefas diárias, focalizando a atuação dos participantes e dos recurpos humanos e materiais que a Biblioteca utilizou para atin gir os objetivos propostos. 379 Digitalizado gentilmente por: �1. INTRODUÇÃO O hábito de ler começa em casa entre os familiares que cultivam esse hábito. Vai além quando as babás, pais e avós come çam a contar estórias para divertir a criança e recreá-la. Com a idade, vai se desenvolvendo o gosto pela leitura que a escola exige para a resolução das tarefas diárias. No lar, quando esse hábito devia ser cultivado, sabemos que a família brasileira em geral não tem o hábito de ler e a situação econômica impede de adquirí-lo. adquiri-lo. Acresce aindâ que a criança só tem contato com o livro ao chegar ã escola. Embora a situação seja esta sente-se que a tendência é a melhoria do livro infantil tanto em texto como em ilustração. A literatura infantil já não está em plano secundário; seu lugar já merece destaque e, atualmente, cresce o número de adultos preocupados em escrever para crianças e isso é um bom co meço. Novos lançamentos são feitos, muitos de excelente qua lidade contribuindo, assim, para enriquecer o acervo de bibliote cas infanto-juvenis., Partindo dessa realidade e na procura de um maior incentivo ã leitura a Biblioteca Infantil Monteiro Lobato (BIML) divulgou a "Programação Especial de Férias" para com ela promover o hábito de leitura através de suas variadas atividades. É necessário descobrir e por em prática novos métodos para assegurar que a leitura seja ao mesmo tempo uma experiência agradável e "uma porta para o conhecimento". Autoridades do Estado, da comunidade e da escola, pro fessor.es e pais devem se convencer da importância da leitura e dos livros para a vida individual, social e cultural. Esse mesmo aspecto precisa ser transmitido aos leitores os quais deverão ser encaminhados a adquirir o hábito de ler para favorecer o seu desenvolvimento cultural. O livro sempre foi privilégio de poucos e acessível uma elite, até surgir a Biblioteca Pública no século passado. No século atual, com o desenvolvimento tecnológico 380 Digitalizado gentilmente por: a e �econômico, a leitura especializada tomou-se assim um imperativo. imperativo, 0o hábito de leitura formado não cria obstáculos ã leitura de com pêndios para aprender e progredir. A primeira motivação para ler é simplesmente a diver são proporcionada pelo exercício de habilidades recém-adquiridas, o prazer da atividade intelectual recém-descoberta e do domínio de uma habilidade mecânica. Foi divertindo a meninada, com uma programação que jul gamos adequada nos meses de janeiro e fevereiro, que procuramos atrair nada menos de mil crianças e jovens para a leitura que mais lhe conviesse, no ritmo que mais lhe agradasse. "Essa "Essa.flexi flexi bilidade assegura o continuado valor da leitura assim para a edu bllidade cação como para entretenimento". 2. A BIBLIOTECA INFANTIL MONTEIRO LOBATO fi desde 1974 uma das unidades integrantes da Fundação Cultural do Estado da Bahia e recebe orientação e avaliação dos serviços da Coordenação de Bibliotecas. 2.1 - Histórico A BIML foi idealizada Idealizada por Denlse Denise Fernandes Tavares pa ra servir de centro de cultura, socialização e recrea ção da criança e do jovem. trcibalho durante 24 anos foi merecedor da admira Seu trabalho ção de todos pelo ceurlnho carinho com que sempre a dirigiu. A Inauguração inauguração da BIML se deu a 18 de abril de 1950, con tando> agora, quase 32 anos de atividades renovadas,to tando, voltad^Ls para o leitor. das elas voltad^LS Vale ressalteu: ressaltar a meinelra maneira com que Denlse Denise se empenhou junto às ãs autoridades, o poder público e particulares pa ra realizar o seu plano de dar ã Bahia uma ' Biblioteca Infantil. Foi esta a sua maior luta e mais tarde sua glória em tornar realidade tudo aquilo que plcUiejou.Pa plsmejou.Pa ra'exemplificar o seu desejo de criar uma Casa que aco lhesse crianças para ler e recrear-se, Denise Denlse conse gulu a casinha de um belo jardim judim onde eram guardados os materiais de jardinagem da Prefeitura. DurMte Durante 3 381 Digitalizado gentilmente por: �anos funcionou no "chalet" do parque, mais tarde demolido, para construção de um prédio de linhas funcio nais e em 1967, foi inaugurado o atual, amplo, acolhe dor e em condições de atendimento a um maior número de leitores. 2.2 - Atividades recreativas e culturais Tendo por base que é na primeira infância que se adqui^ adqul^ re mais facilmente o hábito de leitura, cabe a Biblioteca, como subsidiária da escola, ter como meta buscar novos leitores, criar atividades que envolvam o usuá rio, objetivando contribuir para a sua participaçao participação e integração na sociedade e na cultura do mundo contempo râneo. Essas atividades são ráneo. sãc desenvolvidas por meio de programação e coordenação artístico-literárias, artlstico-literárias, e na BIML são feitas por intermédio dos Setores de Inicia ção e Recreação Infantil e de Leitura e constam de:tea trinho, hora do conto, palestras, jogos educativos e recreativos, projeções, exposições, dramatizações,dese nhos, modelagem e pintura. Estas atividades fazem parte do programa anual da B^ blioteca, programa este elaborado de acordo com o Ca lendário Cultural fornecido pela Coordenação de Biblio tecas. : ^ Durante anos observamos a evasão de leitores nos meses de janeiro e fevereiro, o que sempre preocupou os Bi^ Bi bliotecârios bliotecários da BIML, surgindo, daí, a idéia de elaboração de um programa recreativo especial, como expe riência pioneira, para o período de férias escolares . As crianças e jovens baianos estão habituados a s5 sõ pro curarem a Biblioteca para resolver tarefas escolares,e quase nunca como opção de lazer. Sabemos que a Biblioteca infanto-juvenil é ura tUii centro de multimeios que vi sa adaptar-a sã adaptar a criança ã vida. Segundo Shores "a Biblio teca êé uma instituição da sociedade que comunica os co nhécimentos para'aa humanidade através do livro genérinhecimentos para eo.E co.'E, o que é livro genérico? E mais do que publicação. Pode ser definido como a soma total das possibilidades 382 Digitalizado gentilmente por: Q ii 12 13 �de comunicação do homem... Vida é comunicabilidade e o livvo genérico livro genêriao éi a evidência da vida, passado e presen te e, provavelmente, futuro". 3. PROGRAMA DE FÉRIAS Experiência pioneira na BIML 3.1 - Viabilidade e objetivos É sem sombra de dúvida a importância da Biblioteca co mo instrumento de cultura, educação, informação e la zer, sua contribuição para o desenvolvimento do gosto pela leitura e o seu valor para o aprimoramento inte lectual. Pensando em trazer crianças e jovens até ã Biblioteca no período de férias, surgiu a idéia de uma programa ção que motivasse a comunidade commidade infanto-juvenil a fre quentá-la. Foi, então, elaborado um programa com aprovação da Fun dação Cultural e Coordenação de Bibliotecas que, além do objetivo principal — frequência no período de eva são — deveria atingir outros: a) Mostrar às crianças e jovens o que ê uma Biblioteca e os serviços que a mesma oferece aos seus frequen tadores; b) Desenvolver o hábito de leitura pela divulgação dos autores infanto-juvenis,• infanto-juvenis; c) Promover atividades de lazer com vistas ao desenvo^ vimento de habilidades psico-motoras; c) Estimular a criatividade artística-literâria; artlstica-literãria; e) Promover a socialização entre os participantes. 3.2 — Programa elaborado Com a finalidade de disciplinar as atividades que se riam desenvolvidas foi elaborado o seguinte programa: - As segundas-feiras: jogos recreativos - dominó,dama, jogos de armar, xadrez e outros; - As terças-feiras : hora do conto, com dramatização 383 Digitalizado gentilmente por: �e toatrinho teatrinho de bonecos; - As quartas-feiras : projeção de estórias infantis; - As quintas-feiras : tarde de lazer - pintura, modela gem,' desenho, confecção de bone cas de pano, flores, colagem; - As sextas-feiras : audição de discos infanto-juve nis e shows musicais. 3.3 - Dinâmica do trabalho Com base no programa o trabalho foi assim desenvolvido: 3.3.1 - Jogos recreativos Separados previamente, com o objetivo de btin gir as faixas etárias (4 a 16 anos) anos),, os jogos' jogos’ eram expostos nas mesas e as crianças, conforme a idade, formavam pequenos grupos assist^ dos por funcionárias escaladas para aquela ta refa. Muitos participantes traziam seus pró prios jogos e trocavam entre si, aumentando as a£ sim a variedade. 3.3.2 - Hora do conto A responsável pelo Setor de Iniciaçãoe Iniciação e Recrea çâo Infantil selecionava 2 estórias que seriam ção contadas em cada tarde, tendo em vista atingir 2 faixas de idade: de 4 a 7 e 8 a 12 anos, em bora o interesse demonstrado pelos assistentes fosse muito grande, independente da idade. íUi An tes de iniciar a atividade era feita a apresen tação do livro e rápida biografia do autor.;^«s autor .í^ós um ttabálho trabalho a estória contada, desenvolvia-se xim de avaliação da mensagem contida e de enriquecimento. As crianças e jovens dramatizavcim, a presentavam teatrinho de fantoches, armavam ma quetes, desenhavam e escreviam sobre as esto estõ rias, personagens e autores. Para exemplificar transcrevemos, na integra Integra , uma cartinha de Bete, 10 anos, para um dos per sonagens de uma das estórias contadas — A ne 384 Digitalizado gentilmente por: �ta da neta da Galinha Ruiva, de Lucia Monteiro Casasanta: "Querida amiga Neta da Neta da Galinha Ruiva. Achei boa a sua idéia. Se eu fosse você eu faria a mesma coisa,porque iria dar um lucro inorme. Querida amiga gostei do seu trabalho. Não vou me oferecer, mais gosta ria de ser convidada para trabalhar com cora você pois eu estou precisando de dinheiro! Beijos de Sua amiga com o Bete trabalho 10 anos tudo se realisa. A pá. pâ. " As crianças foram estimuladas a contar outras estórias, o que faziam com muita graça. Crian ças de atê até 3 anos, si:ibiram subiram em cadeiras e conta ram estórias como Chapêuzinho Vermelho, Branca de Neve e os Três Porquinhos. As vezes, nem en tendíamos direito o que falavam, porém a mensa gern era dada. No fim da atividade foi gem distr^ buída uma lista pela Coordenação do Programa oferecendo sugestões para possíveis leituras de livros existentes no Setor Circulante, est^ esti mulando-os, assim, a se inscreverem Inscreverem naquele Se tor. 3.3.3 - Projeção de dlafllmes diafilmes A programação constou de 2 partes: Primeira: foram projetados filmes de curta me tragem, destinados a assistentes de 10 a 16 anos, cedidos pela Coordenação de Imagem e Som da Fundação Cultural. Segunda: projeção de diafilmes de estórias in 385 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �fantis existentes no Setor de Iniciação e Re creação. 0O público infantil vibrava com as e£ tórias e sempre pedia que fosse apresentada ou tõrlas tra. Mesmo com o acervo reduzido, a repetição assis não prejudicou o interesse da numerosa assi£ tência que, em meio ao entusiasmo, ia se che ehe gando âã tela improvisada, talvez num desejo de misturar-se aos personagens. 3.3.4 - Tarde de lazer Esta atividade teve como objetivo principal,e£ timular a criatividade infanto-juvenil com de senhos, trabalhos em guache, lápis cera, pintu ra em telas, confecção de bonecos de pano, fan toches, trabalhos em feltro, talagarça, couro, modelagem, usando barro e massa. Contamos com o auxílio de alguns funcionários da Casa e mães que, além de ajudar, nos davam apoio can material e palavras de incentivo. Para a confecção de bonecos,fazia-se previamen te a seleção dos modelos e do material que se ria utilizado naquela tarde, cabendo aos fun cionãrios atuantes a orientação dos trabalhos. clonãrios No entanto, ficava a critério do participante a escolha do que gostaria de fazer. 3.3.5 - Shows musicais Em atenção ã solicitação do "Grupo Mirim I'on teiro Lobato", estas tardes foram comandadas telro pelo grupo, com a supervisão de uma funciona ria e da Chefe da Seção. 0 show Show constou de au dição de discos infanto-juvenis, números mus^ cais, ccan com programa de calouros mirins, dança e canto. 4. AVALIAÇÃO As atividades escolhidas■para a "Programação Especial de Férias", aliadas âã ação operante, viva e cuidadosa dos fundo funcio 386 Digitalizado gentilmente por: �nãrios, nários, romperam a monotonia de um ura período já reconhecido como de ausência de público. A programação progrcimação em si teve grande receptivida de com participação total do público, porém, a "hora do conto" e a "tarde de lazer" foram os pontos altos da programação, pois le varcim varam as crianças e jovens a exercitarem a imaginação literária e artística, além de desinibí-las. Também tivercim tiveram a oportunidade de desenvolver e mostrar suas aptidões manuais, mcuiuais, criando maquetes, fazendo bonecos de pano, fantoches, pintando em papel e tela, mo também delando em barro, não sõ personagens das estórias, mas objetos frutos de suas criatividades. Foi realmente uma experiência gratificante e contamos com a presença de crianças e jovens, não só sõ do nosso bairro, mas de outros mais distantes e até visitantes de outras Cidades e Es tados que aqui se encontravam encontravcim em férias. Pessoas envolvidas na área de educação — pedagogos, psicólogos, professores, além de médicos, dentistas e artistas, em geral acompanhantes, muito nos estimularam no decorrer das atividades, valorizando a iniciativa. estimularcim Como exemplo temos o depoimento da Sra. Terezinha de Oliveira Guimarães, orientadora educacional e mãe de uma das participan tes, o qual transcrevemos na íntegra: Integra: "Salvador, 29 de janeiro de 1981. A Biblioteca Monteiro Lobato está desenvolvendo desde o início de janeiro do corrente ano uma Programação Es^ E£ pecial para Férias, com diversas atividades educacionais recreativas através de suas abnegadas e competen ccsnpeten tes profissionais. A progrcimação programação tem como principal objetivo proporcionar às crianças horas de lazer num convívio social salutar. Sinceramente, iniciativa como essa merece todo nosso apoio, nossos aplauso? aplausos e divulgação. Somos frequentado res assíduos, nossa filha adora; a programaçãp programação êé diver sificada e muito bem orientada. Tenho testemunhado o carinho e a dedicação com que professoras e auxiliares tratam as crianças no desempenho das atividades. A Biblioteca todas as tardes está sempre cheia de crien crian ças felizes, ativas e participantes: pcurticipantes: de jogos, pintu ras, histórias, danças, filmes, etc. .387 387 Digitalizado gentilmente por: �Realmente está de parabéns toda a equipe da Biblioteca Monteiro Lobato. batalhadora Faço votos que essa experiência repita-se nos próximos anos para a felicidade de nossas crianças. Terezinha de Oliveira Guimarães." 5. CONCLUSÃO A repercussão do trabalho extrapolou a expectativa, em se tratando de uma experiência pioneira na BIML, haja vista que os meses de <ie férias escolares são de pouquíssima frequência. A programação desenvolvida teve também um saldo positi posit^ vo no Setor Circulante onde o empréstimo domiciliar, atingiu um total, até então, não alcançando naquele período. 0O que também concorreu para a afluência de crianças e jovens foi a divulgação feita pelo Serviço de Difusão Cultural da Fundação Fundação-que que se emp^ empe nhou junto aos veículos de comunicação em divulgar, diariamente, as atividades, dando cobertura no momento da atuação. Digna de nota a gentileza de algumas casas comerciais que nos cederam re talhos de couros, plásticos e tecidos, além da colaboração do Di^ D^ retor da Escola de Belas Artes da Universidade Federal da Bahia, que nos doou barro especial para os trabalhos de modelagem. A programação envolveu de tal modo os funcionários da Casa que tivemos grandes revelações de aptidões. Funcionários ou tros não ligados diretamente aos setores envolvidos na programa ção, prestaram sua colaboração com destaque. A presença de um palhaço, caracterizado por uma biblio blbllo tecária, e a distribuição de livros e lanches durante o encerra mento muito alegraram a criançada. Alcançado os objetivos visados, esperamos continuar ccm oan a Programação de Férias para janeiro e fevereiro dos prõximos anos uma vez que a Biblioteca tem também uma função social quan do propicia aos jovens que a procuram um ambiente culturalmente sadio e scbretudo acolhedor. Este trabalho, sem grandes pretensões, nasceu de um de sejo de dar conhecimento aos nossos colegas bibliotecários, so bretudo os que atuam em bibliotecas infanto-juvenis, o quanto se 388 Digitalizado gentilmente por: m.. ♦ �pode fazer com um mínimo de recursos e o máximo de boa vontade. 0O incentivo de divulgar essa experiência da Biblioteca Infantil Monteiro Lobato, deveu-se também a Esmeralda Maria Ara gão, mestra e amiga, e testemunha do trabalho desenvolvido. A idéia principal nasceu de Aldérica Sampaio Ferrari, naquela época ã frente da Seção de Formação e Informação Cultu ral. Abstract The need for increasing the library attendance in the lower seasons, caused by school vacation, has motivated the organization of a "special vacation program" with the purpose of attracting readers to the entertainment and children's reading section. children‘s The present work tries to present a picture of the daily routine, focusing the performance of the participants and of the human resources and basic materiais materials used by the library in order to reach the proposed goals. 389 Digitalizado gentilmente por: �6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 1 - SHORES, Louis. Llbrary Library educatlon. education. Littleton, Libraries Unlimited, 1972, l87p. 187p. p.11-12. 2 - TAVARES, Denise Fernandes. As bibliotecas Infanto-juvenis Infanto-juvenls de hoje. Salvador, Biblioteca Infantil Monteiro Lobato,1970, 52p. il. 390 Digitalizado gentilmente por: �CDD - 027.4 CDU - 027.4.001 REFLEXÕES SOBRE IDEOLOGIA E BIBLIOTECAS Ana Maria Cardoso de Andrade Prof.Assistente da Escola de Biblioteconomia da UFMG. CRB-6/161 RESUMO: Reflexões sobre a posição ideológica das bibliotecas públicas. Cultura popular e cultura de massa. Atuação das bibliotecas como aparelhos ideológicos do Estado. Ouestio namento da atuação social das bibliotecas públicas, dos profis sionais bibliotecários e das escolas de Biblioteconomia como' como forma de facilitar a análise crítica critica de sua prática. "Eu quero novas bandeiras quero a coragem de dizer que as quero quero, sobretudo, não ter medo de queimar as que apodreceram nas mãos que ora comandam a pública função das idéias e dos fatos". (Moacyr Felix) No momento em que um congresso de classe se propõe a estudar a cultura popular, éê importante que se tente refletir 391 Digitalizado gentilmente por: ♦ �sobre a posição ideológica oculta por trás dos conceitos debatidos. E em se tratando de bibliotecas é conveniente esclarecer seu envolvimento com a cultura popular para a correta percepção de sua atuação social. Este trabalho pretende questionar a atuação social das bibliotecas brasileiras no momento atual, baseado na crença de que o questionamento constante facilita a análise críticritica (embora arriscando-se a assumir uma posição exclusivamente conjectural) e que a prática orientada pela compreensão racional dos fatos pode levar a resultados mais eficazes dentro do contexto histórico de um país pais com população analfabeta e caren te. A evt evc ução das bibliotecas separou-as em ramos diferentes de um tronco comum plantado sobre o conhecimento. Ou se ja, algumas instituições voltaram-se para a informação - enten dida aqui como fragmento do todo maior: o conhecimento. Desta forma, condicionaram-se a colaborar com o decientífico e tecnológico, agindo em um senvolvimento cientifico ambiente que exige rapidez e constante atualização. O dinamismo tor- nou-se imperativo. A este respeito, no 19 Congresso Latino-Americano de Biblioteconomia e Documentação, GOMES & SCHLEYER (1) demonstra ram como a transferência de informação, sob o disfarce da neutralidade cientifica, científica, acarreta de fato uma real dependência econômica aos paises países ditos centrais. Por outro lado, a preservação da integridade do mem, como ser que, agindo, transforma a natureza sem to Ho- no entan perder as características compreendidas no "cogito", exige 392 Digitalizado gentilmente por: Q II 11 12 12 13 13 �a existência de outro tipo de instituição. São as bibliotecas destinadas ã conservação e divulgação do conhecimento, patrimô nio acumulado através dos tempos, cultura entendida em seu sen tido antropológico - "modus vivendi", visão do mundo e constantemente recriada pela expressão individual. herdada Bibliote cas públicas, adjetivo que foi tão bem apresentado por BRIQUET DE LEMOS (2): "público: relativo, pertencente ou destinado ao povo, ã coletividade". ÊE este o grupo de bibliotecas que tem maior comprome tlmento com a cultura popular, e que por isso mesmo timento necessita perceber o seu papel na transmissão da ideologia, que M.CHAUI (3) "é a maneira necessária pela qual os agentes ciais representam para si mesmos o aparecer social, politico, de tal sorte que essa aparência, e político, segundo so- econômico por ser o modo imediato e abstrato de manifestação do processo histórico, é o ocultamento ou a dissimulação do real". Neste enfoque, pode-se perceber um problema, no mín^ mln^ mo inquietante: a exploração, ou ainda mais, a apropriação do homem brasileiro ("... povo, coletividade"...) pela cultura de massa, aquela que éi produzida para o consumo indiscriminado, transmissora dos padróes padrões de uma elite que detém o poder, sufo cando através de estruturas de consolação a concepção do mun- do, advinda do esforço comum "para compreender melhor o que se passa em, em volta de nós e explicar aos outros" (4) (4).. Tal ocorrência tem sido bastante discutida em literatura literatuta sociológica. A cultura de massa idealizada para a difusão da ideo logia dominante vem sufocando a cultura popular. "A cultura d^ ta "de massa" ê a negação de uma cultura democrática, pois em 393 Digitalizado gentilmente por: 0 II 12 13 �uma democracia não há massa; nela o aglutinado amorfo de seres humanos sem rosto e sem vontade é algo que tende a desaparecer para dar lugar a sujeitos sociais e políticos válidos" (5). Qual tem sido a atuação das bibliotecas públicas fren te ã situação apontada? As bibliotecas públicas atuam comprometidas com o discurso competente, definido por M.CHAUI (6) como "aquele que pode ser proferido, ouvido e aceito como verdadeiro ou autorizado porque perdeu os laços com o lugar e o tempo de sua ori- gem" , portanto foi apropriado por não conter mais nenhum ris- co para os seus promotores. 0O que salta aos olhos ao se examinar o acervo bibliotecas públicas é a preocupação com a composição de coleção representativa da cultura ocidental de herança co-cristã/greco-romana. co-crlstã/greco-romana. das uma judai- Tal fato não merece desaprovação, no entanto, o compromisso com o público, com a coletividade, colo ca a questão: este acervo é representativo da cultura do povo brasileiro? Não estariam por acaso, as manifestações do envolvimento do brasileiro com a natureza, com o mundo, com a histó histõ ria, sendo perdidas em favor da cultura-erudição? As bibliotecas públicas, bem como os profissionais a elas ligados, têm-se voltado acriticamente para o popular, con denando tudo que não seja sancionado pelo discurso competente. A posição assumida, mesmo por aqueles ditos "libe- rais" é paternalista, pensando em "elevar o nível cultural população", sem perceber que a própria ideologia oculta trâs deste objetivo já destról trás destrói qualquer valor da da por produção do povo, atribuindo-lhe o papel de crianças a serem conduzidas a comportamentos aceitos socialmente. soclalmente. 394 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �A conseqüência mais visível deste posicionamento {mui {mui^ tas vezes, até inconsciente) êé a importação de modelos sem a necessária análise de sua adequação com vistas ao momento histórico. Exemplo disto ié a proliferação da idéia de bibliotecas públicas como centros de promoção cultural. Será este realmente o caminho indicado para marcar a presença das bibliot.ecas públicas na busca de uma democracia efetiva? A ideologia subjacente na orientação das bibliote- cas, coloca-as como instituições neutras que se propõem a di- fundir o conhecimento de forma a promover a liberdade intelectual e o profissional bibliotecário, como defensor da "liber- científica e da dignidade humana". dade da investigação cientifica Ènquanto a biblioteca se empenhar na manutenção da situação estabelecida sem o cuidado com a "vigência social" (7) da informação, será assim como a escola, um "aparelho ideoló- gico do Estado" {usando (usando a expressão cunhada por Althusser), per petuando uma ordem social classista. As perguntas levantadas permanecem sem resposta, ou tras mais podem ainda ser colocadas: - comprovado como está, pela teoria e pela prática expressas ' na literatura da profissão, que as bibliotecas públicas não estão atendendo âs às necessidades educativas, de informação de laZer laíer da população, não seria o caso de se procurar e uma prática mais efetiva baseada em uma percepção consciente das relações sociais? - o caráter cíclico da evolução das bibliotecas públicas tem dependido de fatores alheios ã realidade socio-economica, mais ligados a contingências políticas momentâneas. 0 e estãestâ.395 395 Digitalizado gentilmente por: Q ii 12 13 �gio em que se encontra a educacão educação formal no país, não pode- ría ser aproveitado como propício para mudanças nas características e funcionamento das bibliotecas? bibli,otecas? - a consciência de classe (média) expressa na atuação profis- sional dos bibliotecários pode oode ser considerada como responsa vel para a manutenção das bibliotecas numa linha elitista e elitizante? Como então tornar possível a mudança? - de que forma as Escolas de Biblioteconomia têm encarado a responsabilidade social da formação de profissionais? Os cur rículos adotados estão adequados ã realidade? E os professo res estão conscientes do papel de duplicadores? ■• "As instituições não são nem podem ser movidas pelas mesmas, isoladamente do conjunto social, elas existem para e em nome da sociedade global. Pretender "mudar" uma instituição nela mesma ié esquecer que ela tem sua garantia na formação social inteira".(8) A sociedade brasileira está estã passando por rã pidas modificações. O0 homem que se dirige às bibliotecas públ^ cas hoje difere bastante daquele de dez, ou até de cinco anos atrás. As tensões, os interesses, a alimentação, a vida enfim é outra. Serão as bibliotecas atuais diferentes de suas simila res a igual tempo passado? Não terã terá acaso o seu tradicionalismo contribuído para a sua restrita participação social? 396 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �ABSTRACT: Presents some considerations about ahout the position of public libraries, ideological posltlon concepts on popular culture and mass culture. The role of libraries as a State state ideological apparatuses. Ouestions Questions the social performance of public libraries, of librarians and of schools of librarianship as a way wav to facilitate critical analysis of their praxis. criticai REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRÄFICAS SCHLEYER, J.R. Transferência da informação GOMES, M.Y.F. & jCHLEYER, e democracia. In: CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 1. Salvador, 21-26. set.1980. LEMOS, A.A.B. A função da biblioteca pública. Paulo; suplemento cultural. 7 Jan.1979. O0 Estado de São CHAUI, M. Cultura e democracia: democracia; o discurso competente e outras falas. são Paulo, Ed.Moderna, 1980, p.3 BOSI, E. Problemas ligados ã cultura das classes pobres. Encontros com a Civilização Brasileira, Rio de Janeiro, 3:21i, 3:2X4, set.1978. CHAUI, M. op.cit. p.8 . op.cit. p.7 LEMOS, A.A.B. A transferência da informação entre o norte e o sul: utopia ou realidade? In; In: CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 1. Salvador, 21-26, set.1980. ESCOBAR, C.H. As instituições e o poder. Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro (35):4, out/dez. 1973. 397 Digitalizado gentilmente por: �CDU CDD 021.260981411 021:301.360981411 BIBLIOTECA PObLICA: POBLICA: AÇÃO COMUNITÃRIA CÉLIA -MEDICI MEDICI BEZERRA DA SILVA EDNA ALVES DE ALMEIDA MOREIRA HELENA GOMES DE OLIVEIRA LAILA GEBARA SPINELLI MARIA DE LURDES MARQUES MARTINS SILVIA MARIA .MARIA MOTTA Bibliotecárias do Departamento de Bibliotecas Públicas da.Prefeitura da Prefeitura do Mu nicipio de São Paulo. RESUMO A observação dos rumos tomados pela Biblioteca Pública em São Paulo incita a uma análise comparativa entre a sua antiga feisão ção e a nova, derivada do ajustamento de sua filosofia aos valores emergentes na época. A obsolescência da política adotada pela Biblioteca pública tradicional gera um questionamento que faz surgir a Biblioteca Pública: ação cultural, alicerçada por princ.ípios princípios reno vadores impulsionados por perspectivas condizentes com o momento. Para despontar em uníssono com os demais setores da vida da nação , ela adquire uma nova roupagem que visa retirá-la do confinamento ' provocado por uma visão um tanto anacrônica e estéril. Essa nova ' performance se manifesta através de uma fértil e bem planejada programação artístico-cultural, que a transforma no Centro Cultural da comunidade. O material bibliográfico ê realçado a cada programação o que o mantém mantêm como um dos sustentáculos do sistema bibliotecário. Todas as mudanças vislumbradas emanam de atitudes coerentes, que ' procuram materializar os princípios traçados pelo Manifesto da ' UNESCO. 398 Digitalizado gentilmente por: �SSUM U M à RIO Apresentação 1. Introdução 2 2. Biblioteca no processo de desenvolvimento 3 2.1 Biblioteca Pública: ação cultural 2.2 Funções da Biblioteca Pública 2.3 Conscientização do público e das autoridades quanto ao valor da Biblioteca Pública 2.4 Programa de ação do Departamento de Bibliotecas Públicas do Município de São Paulo através da Rede de Bibliotecas Ramais 2.4.1 Retorno decorrente do programa de ação 3 5 7 9 11 3. Conclusão 4. Bibliografia consultada 15 399 Digitalizado gentilmente por: �APRESENTAÇÃO Este trabalho tenta mostrar que a Biblioteca Pública deixou de se limitar ãs estreitas linhas dos padrões antigos, para assumir um importante papel diante da comunidade. A nossa intenção, como b^ b£ bliotecãrios, é mostrar que a atual Casa de Cultura abre suas portas a qualquer tipo de indivíduo, letrado ou não, em consonância com os princípios estabelecidos pelo Manifesto da Unesco. No decorrer das páginas enfatizaremos toda uma mentalidade ativa e idealista, ressaltando muitas das atividades promovidas pela Rede de Bibliotecas Ramais do Departamento de Bibliotecas Públicas ' do Município de São Paulo. A elaboração do trabalho calcou-se em experiências próprias e em considerável bibliografia nacional e estrangeira. 400 Digitalizado gentilmente por: Q ii 12 13 �1. INTRODUÇÃO Desde a Antiguidade, temos noticias da existência de Biblto tecas, como sendo uma reunião organizada de livros, em um determinado espaço físico. Nosso interesse, porém, recai sobre a Biblioteca Pública , que se revelou no século XIX, resultante da valorização do indivíduo em uma época de sensíveis mudanças sócio-polltico-culturais. sõcio-polltico-culturais. Por volta de 1870 as bibliotecas ampliaram seu campo de ' ação, levando ãs Universidades palestras que versavam sobre temas de interesse para a comunidade local e exposições,,as mais diversas, ' que revelavam todo o potencial artístico dos moradores da região. Ou tro programa oferecido compunha-se de apresentações musicais muito ' concorridas. Logo, as bibliotecas ficaram conhecidas como centro de desenvolvimento da cv''tura cVtura social. O desenvolvimento total de suas atividades, como Casa de ' Cultura, enquadrado nas necessidades gerais da região, floresceu no inicio do século XX, quer pela melhor ocupação do tempo livre, quer pela busca de informação e cultura. Assim, as bibliotecas consideradas anteriormente lugar pa• ra livros e leitura, assumiram nova configuração. No Brasil, a primeira Biblioteca Pública foi instalada em 1811 na Bahia. Se analisarmos a literatura sobre bibliotecas públicas brasileiras, veremos que sua trajetória, visando ação cultural, públ^ foi lenta. No entanto, já existem, hoje, redes de bibliotecas púbM cas bastante atuantes e dinâmicas. Antes de nos voltarmos ao cerne do trabalho propriamente ' dito, houvemos por bem conceituar Biblioteca Pública e Comunidade. Segundo o Manifesto da UNESCO, a Biblioteca Pública é uma instituição democrática de ensino, cultura e informação, objetivando "estimular a educação, fornecer a informação, promover a cultura e ' proporcionar o lazer a todo e qualquer membro da comunidade, sem di£ tinção de raça, cor, nacionalidade, idade, sexo, religião, língua,s^ língua,si^ tuação social ou nível de instrução, de modo que a utilizem livremen 401 401. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �te e em igualdade de condições"!. condições"1. Comunidade deve ser entendida como: grupo de pessoas que r^ sidem em um certo espaço geográfico, ligadas por laços naturais, visando interesses comuns, gerando união e cooperação espontâneas. Ê praticamente impossível dissociar a verdadeira Biblioteca Pública da Comunidade, pois uma completa a outra, visando lançar mão da experiên cia individual de seus membros, para atingir o campo sem limites do saber de toda a humanidade: esta é a atuação da Biblioteca Pública: Ação - Comunitária. 2. BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO 2.1 Biblioteca Pública: ação cultural Em épocas remotas, quando as manifestações artlstico-culturais passaram a ser objeto de consumo de minorias privilegiadas, estabeleceu-se, em contra-partida, o não público, "a ‘grande grande maioria da população: todos aqueles a quem a sociedade quase não fornece os ' meios para optar livremente"2, fruto de um sistema político-econômico estratificante. Por contingências históricas, o não público foi sendo postergado em detrimento das prerrogativas desfrutadas pela classe dom^ domi nante. Tal situação foi se arrastando, e fez com que toda entidade de cunho artístico-oultural artístico-cultural tivesse como base objetivos elitistas e elitizantes, uma vez que o status quo era mantido. Com esse pano de fundo, assume lugar de destaque a Biblioteca Pública, com uma preten sa mentalidade inovadora. 1. Apud FERREIRA, Carminda Nogueira de Castro. Biblioteca Pública é biblioteca escolar? R. bras. Bibllotecon. Doc., São Paulo, 1^ 11 (1/2): 10, jan. jun. 1978. 2. JEANSON, Francis apud FLUSSER, Victor. Uma biblioteca verdadeira mente pública. Revista da Escola de Biblioteconomia UFMG, _9(2) J(2) : 132, set. 1980. 402 Digitalizado gentilmente por: �Por princípio, uma biblioteca para ser concebida como verda deiramente pública, deve, como afirma Victor Vlctor Flusser, tentar atender democraticamente aos reclamos do chamado não-público. Para que isso ocorra, postula-se a necessidade de se promover minuciosos levantamentos e estudos da comunidade. Procede dal a exigência precípua da Biblioteca Pública estabelecer, rigorosamente , seus objetivos e funções entendidos resoectivamente como produtos finais a serem obtidos e meios de atingi-los. Fixadas as metas e as diretrizes, os indivíduos deverão ser despertados para o valor da Biblioteca Pública. Para tanto, será pre ciso que o bibliotecário, como personalidade representativa da comun_i comun^ dade ou como agente de grande força social, assuma integralmente esse papel de destaque, atentando para as pretensões e predisposições dessa mesma comunidade, traçando o perfil de interesse de seus membros , o que desenvolverá a sua capacidade de empatização. Compete ao bibliotecário perspicaz e sensível, evitar alhe^ alhear -se ãs ás reais necessidades e interesses daqueles que o cercam, mostran mostran^ do-lhes que a Biblioteca Pública é um organismo vivo, dinâmico e atum atu^ te, ã disposição de todos. A esse mesmo bibliotecário compete, sobretudo, dar a palavra ao não público. Aliás esse conceito assume caráter figurado, uma vez que ao não público, que consiste da maioria da população que ainda • desconhece a existência da Biblioteca, seria não só facultado o d^ d£ reito de verbalizar idéias e aspirações, asoiracões, mas, também, o de materializá-las, contribuindo para melhorar sua qualidade de vida. Em suma, a Biblioteca Pública: ação cultural contrasta com a Biblioteca tradicional, principalmente, no que tange âã sua qualidade de simples armazenadora de livros, em que o bibliotecário se situa como mero guardião do acervo e como seguidor empedernido de cânones ' alienígenas quanto a normas técnicas. Na "nova" Biblioteca Pública, observamos que uma ótica mais moderna foi adotada, pois, o leitor outrora relegado, passou a ser a mola mestra a impulsionar os serviços bibliotecários. Para fazer jus a essa nova conceituação, cumpre ã Biblioteca Pública assumir, na plenitude, todas as suas funções. 403 Digitalizado gentilmente por: -y ♦ �2.2 Funções da Biblioteca Pública As funções educativa, informativa, cultural e recreativa, a ludidas pelo Manifesto da UNESCO, merecerão um maior realce, por se constituírem em condição sine qua non, para que os objetivos sejam ' viabilizados. Convém salientar que todas elas se diluem, sendo muitas ve zes difícil distinguir até que ponto a Biblioteca está cumprindo uma ou outra função especificamente. A primeira função, a educativa, permeia todas as demais, já que a Biblioteca Pública contribui para a educação permanente, e tordeixam os ban na-se, ainda mais marcante no momento em que as pessoas delxeun COS escolares no afã de adquirir novos conhecimentos. A Lei 5692, im plantada em 1971, reformulou o ensino de 19 e 29 graus, instituindo ' aos estudantes a pesquisa obrigatória. A partir de então, a Bibliote ca pública tomou impulso e passou a ser reconhecida por mais algumas autoridades, como instituição indispensável âã formação educacional e cultural da comunidade. A função informativa é exercida em três níveis: - fornecimento de material de apoio a estudantes como complementação de informações obtidas na escola. Esse nível éê bastante polêmico, pois muitos questionam se a Biblioteca Pública ê Biblioteca Escolar. Julgamos o assunto apaixonante, contudo reservamo-nos o direito de não explorá-lo aqui, pois seriamos serícimos levianos, tratando-o com superficialidade; - fornecimento de informações de utilidade pública, para so lucionar problemas do cotidiano. Por exemplo: orientação quanto ao preenchimento de formulário de Imposto de Renda, problemas relativos ã Previdência Social, orientação vocacional, profissional e outras ' mais. - fornecimento de informações ás às pequenas e médias indústrias que tanto carecem de assistência assisércia nesse sentido. Além do que, ê válida a criação de progrcimas programas convidativos, preenchendo o intervalo ' de almoço dos funcionários. A Biblioteca Pública assumiu uma função cultural, bastante relevante, que por vezes coincide com a de outras entidades que possuem escopo semelhante. O que constatamos ê que a Biblioteca Pública, por estar bem próxima da comunidade, ou por se empenhar nisso, ' 404 2 3 Digitalizado gentilmente por: �sente-se na obrigação de satisfazer os anseios do público e do não ' público, ainda que a ela atribuam uma pseudo usurpação de programas tido como de terceiros. As atividades de extensão, como: cursos, palestras, reuniões, espetáculos, cerimônias, homenagens, exposições e outras, incluem-se nesta função. A tentativa de se fazer com que o brasileiro desperte para o hábito de leitura, está incluída na última função, a recreativa, que reputamos a mais espinhosa já que por tradição o brasileiro é um povo que pouco lê. Isto se evidencia, principalmente, prlnclpalmente, no momento atual, ' em que as pessoas são alvo do assédio sub-reptício dos veículos de co munloação municação de massa. Comprovadamente, no Brasil, lê-se basicamente ' por obrigação e não devemos poupar esforços para mudar este estado de coisas. O0 escritor Domingos Pellegrini Pellegrlni Junior manifesta, pesaroso, ' todo o seu desagrado com a situação reinante, quando afirma: "Vejo ' tantos escolares lendo por obrigação e em seguida detestando livros ' para o resto da vida. Me dói dôi ver isso. Acredito que ê missão de todos nós educadores, bibliotecários, escritores, pais estrá tar e tornar proveitosas e agradáveis as relações entre os livros e os jovens. Esta éê uma das mais complexas e importantes campanhas em que se podem empenhar esforços e ciência"3. ciêncla"3. Diante disso, ocorre-nos parafrasear aquele famoso "slogan" oficial, colocando que: povo culto êé povo desenvolvido. Esse lema de veria ser compartilhado por todos, que se irmanam Irmanam de alguma forma, na tentativa de despertar para o valor da leitura. Concluindo, diriamos que as características básicas que distinguem a Biblioteca Pública tradicional da Biblioteca Pública: ação cultural, são basicamente duas: - o bibliotecário que sai a campo para se integrar com a comunidade, atuando com desvelo e boa vontade, no sentido de criar condições para melhorar a sua qualidade de vida; 3. PELLEGRINI JUNIOR, Domingos apud MILANESI, Luis Augusto. Bibliote cas brasileiras vistas por bibliotecários e usuários. R. bras. oas de Bibliotecon. eé Doc., 13(3/4): 231, jul./dez. 1980. 405 Digitalizado gentilmente por: �- o leitor que conquista seu lugar de destaque junto aos sistemas bibliotecários, fazendo-o oscilar segundo as suas nuanças ' comportamentais. 2.3. Conscientização do público e das autoridades quanto ao valor da Biblioteca Pública 0 termo "conscientização" merece ser definido, devido ãs várias conotações que pode assumir. Segundo o Novo Dicionário da Lín Lin gua Portuguesa de Aurélio Buarque de Holanda Ferreira, éê o "ato ou ' efeito de se conscientizar. Conscientizar: V.t.d. Tomar consciência de; ter noção ou idéia de"^. de"'*. Assim, se enquadra nessa formulação, o ato de sensibilizar • o público e as autoridades, sobre o valor da Biblioteca Pública no contexto sõcio-polltico-cultural. sécio-polltico-cultural. 0O termo "público" resulta abrangente demais, principalmen te quando aposto apôsto ã p..lavra p, lavra conscientização, o que impele a uma verda deira maratona catequista. Assim, o objetivo final acaba por ajustar-se ãs necessidades especificas específicas de cada componente da comunidade local. Referimo-nos ao público que se dirige ás Bibliotecas Públicas: o estudante, o profissional de diversas áreas, as donas de ' casa, o neo-alfabetizado, os pesquisadores, os cientistas e outros. No trabalho de conscientização, de tão diversificadas categorias, ne cessãrio cessário se faz a elaboração de programações dirigidas. Engajada nesse trabalho, compete â Biblioteca: a) promover a boa leitura, dando ao indivíduo a oportunidade de se instruir, informar e distrair; b) fornecer material adequado ao neo-leitor; 4. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1975. p.368. 406 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �r c) oferecer ao usuário, meios pelos quais ele possa part: cipar na vida política e sõcio-cultural de seu pais; d) preservar a história local; local ; e) integrar-se em redes e sistemas. Vale lembrar, no entanto, que todo esforço no sentido de fornecer serviços cada vez mais abrangentes e complementares ã formação do indivíduo, deve caminhar paralelamente ao fornecimento adequado de um serviço de referência e assistência aos leitores. De nada ' adianta a ação cultural, desvinculada de uma de suas maiores funções: a de sensibilizar para a leitura. É fundamental que a Biblioteca Pública deixe transparecer uma atmosfera de entusiasmo e hospitalidade em seu recinto, dando ao indivíduo a certeza de que ele eé desejado all, e que dele depende a existêrcia da Instituição. Isto pode ser aferido, através de constata ções inequívocas, como por exemplo, quando um leitor deixa a sua região e continua prestigiando a Biblioteca, ou quando ele se torna oO''' porta-voz dos serviços por ela prestados. Para que o público se conscientize do real valor da Biblio teca Pública, ê imprescindível que ela cumpra, na Integra, as suas ' funções. A afirmação do bibliotecário Antonio Miranda de que: "Se a Biblioteca for útil, ela será estimada, apoiada e prestigiada"^, é ' bastante pertinente. Nenhuma Biblioteca deve medir esforços no trabalho de cons con£ cientização do seu público, pois o seu desempenho será melhor aquilatado, quando da maior frequência de usuários. "Afinal, o que não se justifica são as salas de leitura vazias e a baixa rotatividade dos ' livros nas estantes"®. estantes"^. E quando se torna elemento indispensável para Pública se creden o bem estar de determinada comunidade, a Biblioteca pública cia junto ás às autoridades, e órgãos competentes, reivindicando recursos, justificando a sua existência e manutenção, uma vez que subsiste às expensas dos cofres públicos. Desta forma, as autoridades serão ' ás 5. MIRANDA, Antonio. A missão da Biblioteca Pública no Brasil. Blbliotecon. Brasília, £{1): 72, jan./jun. 1978. 66.. Id.,, ibid., Id. ibid.', p.74. p. 74 . R. 407 cm Digitalizado gentilmente por: �compelidas a dar uma resposta a este público. Ainda, empenhada no trabalho de conscientizaçir. conscientizaçã"'. a Biblio teca Pública deve adaptar os seus serviços às ãs necessidades da Educação, abrangendo o ensino de 19 e 29 graus, superior e a educação de ' adultos. Desta maneira, mais fácil será fazer compreender ás às autoridades, o valor dos serviços bibliotecários, como complementares e essenciais ã Educação. A própria Lei 5692 de 1971, se constitue num ' primeiro passo significativo a indicar que as autoridades já se aperceberam dessa peculiaridade. A preocupação das autoridades com o desempenho da Biblioteca Pública data de outras épocas. No Brasil, em 1937, foi criado ' pelo governo, o Instituto Nacional do Livro, com a finalidade de propiciar meios para a produção e o. aprimoramento do material gráfico, e melhoria dos serviços bibliotecários. Com efeito, essas considerações objetivam caracterizar o valor da Biblioteca Pública como importante recurso comunitário. Há. Há que se considerar, no entanto, que com a demanda cada vez maior, a Bi blioteca Pública carece de recursos financeiros para um atendimento ã altura. A precariedade de recursos financeiros e humanos gera o ' baixo desempenho, refletindo negativamente junto ã Comunidade. Acre£ Acres ce-se a isso, a sua nova caracterização como Centro Cultural, que exi^ ex^ ge um melhor tratamento por parte dos órgãos competentes. No trabalho de conscientização, quanto ao valor da Biblio teca Pública: ação cultural, deve estar presente o bibliotecário, em condições de dincimizar os serviços existentes e planejar novos sistemas, atraindo recursos financeiros e consequente envolvimento dos órgãos governamentais, persuadindo de que o custo dos serviços bibliote cários, nada mais é do que uma aplicação de capital no desenvolvimento cultural da comunidade. A Biblioteca Pública torna-se uma preocupação das autoridades, na medida em que possa repercutir na administração e no desenvolvimento do pais, país, estado e município, daí a diligência com que deve ser tratada. 2-4 Programa de ação do Departamento de Bibliotecas Públicas do Município .Município de São Paulo através da ' rede de Bibliotecas Ramais 408 cm Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �A partir de 1979, a nova Biblioteca: ação cultural, do Departamento de Bibliotecas Públicas do Município de São Paulo, iniciou uma mobilização no sentido de dinamizar as Bibliotecas pertencen tes ã sua rede. Os primeiros resultados demonstraram que a Biblioteca Pú^ blica poderia atuar incrementando e promovendo atividades, assumindo, integ-ralmente, as lunções de uma Biblioteca verdadeiramente pública. integralmente, Assim, desenvolveram-se várias atividades, visando uma in tegração tegraçâo Biblioteca-Comunidade, numa tentativa de incentivar, o hábito de leitura, como mais uma opção de lazer: a) Cursos artísticos, culturais e profissionalizantes Ex.: Trabalhos Manuais, Pintura, Xadrez, Cinema, ' Teatro, História Local, Datilografia e Outros. b) Espetãculos, Espetáculos, Cerimônias e Homenagens Ex.: Desfiles, Projeção de Audiovisuais, Artes Cênicas, Musicais, Recitais Poéticos, Jograls, Jograis, Homenagens aos Patronos, etc. c) Palestras Ex.: Palestras de Entidades de Classe, Encontros ' com Escritores, entre outros. d) Concursos e Campeonatos Ex.: Concursos Literários (de poesias, crônicas e contos), concursos de incentivo áâ leitura (A Biblto Bibllo teca e Você), campeonato de jogos educativos (Torneio de Xadrez inter-bibliotecas), inter-bibllotecas), etc. e) Exposições Ex.: Trabalhos Manuais, Artes Plásticas, Literárias e Outras. f) Eventos Promocionais de Data Fixa Compreende-se por data fixa, aquela representativa no calendário oficial, cujas programações são acom panhadas de exposição dc material bibliográfico. Ex.: Semana da Comunidade, Semana do Meio Ambiente, Imigração Japonesa, Datas Cívicas, Religiosas e Ou tras. g) Diversos Ex.: Tardes de Lazer, Projeto PAICE (Projeto de ' 409 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �Ação Integrada Cultura - Educação), PAF/TV (Programa de Alfabetização Funcional pela TV), Telecurso 19 e 29 graus, troca de livros entre leito res, lilstõria história oral, excursões culturais e recrea tivas, murais informativos e outros. Lembramos que o êxito de qualquer atividade, se faz sentir em conformidade com as formas de divulgação empregadas, que são ' atípicas, pois cada comunidade apresenta estrutura, costumes e hábiliãbitos característicos que precisam ser observados. 2.4.1 Retorno decorrente do programa de ação 0O retorno do público e do não público ãà Biblioteca, deno ta resultados auspiciosos, detectados de várias formas: a) Participação do não público, que ao descobrir as progrcunações culturais e de lazer, identifica-se com a Biblioteca, na ' gramações medida em que se oferece, voluntariamente, para colaborar com as programações, prestigia os eventos tornando-se leitor assíduo, na maioria das vezes a partir das primeiras recomendações feitas pelo biblfc bibljo iniciação neste hábito. tecário, responsável pela sua Iniciação liáblto. b) Participação da biblioteca nas atividades da comunida comunlda de, que se apercebe de sua atuação e solicita a presença de seus representantes, em eventos por ela promovidos. Concursos literários, de escolas de samba e outros em que o bibliotecário atua como juiz; Reuniões de Delegacias de Ensino, de Distritos Policiais, de Associações Comerciais, de Associações de ' Amigos de Bairro e outros; Comemorações relevantes, em que o bibliotecário é solicitado para atuar como membro da Comissão Organizadora (Semana do Verde, Semana da Criança, Festas de ' Aniversário de Entidades de Bairro e outras); Campanhas Filantrópicas; Ccunpanlias Feiras, Festivais, Lançamento de livros. Recitais, a convite de usuários; c) Solicitação do espaço físico da Biblioteca para sediar programações da comunidade: Cursos, palestras, espetáculos, homenagens, liomenagens, comemorações, solenidades, em que, por vezes, o bibliotecário 410 Digitalizado gentilmente por: �êé um dos convidados de honra; d) Solicitações ao bibliotecário, enquanto ser humano, em situações que pressupõem um relacionamento afetivo com o público, ' (prestigio às atividades profissionais e convites que induzem ã forma ção de laços familiares). Somam-se a todas estas modalidades de retorno, a frequência do público habitual às programações culturais, acrescida dos altos índices de rotatividade do acervo. Algumas iniciativas do Departamento de Bibliotecas Públicas obtiveram tal êxito, que a população de determinadas regiões, ' acostumadas com eventos de certa periodicidade, como as Tardes de Lazer, se oferece, antecipadamente, para colaborar na sua realização. O retorno que consiste, genericamente, na somatória de ' leitores atendidos e de participantes de eventos, êé facilmente mensurável através de estatísticas, como explicita o quadro abaixo, que to ma maio, como mês base. O Departamento de Bibliotecas Públicas do Município de ' são Paulo, através da Rede de Bibliotecas Ramais, atendeu em 1979, ' 40.384 pessoas, e em 1981, constatou que esse número foi acrescido ' de 52%, o que indica que uma ampla divulgação aliada a uma diversif^ diversifi cação de atividades, contribui, sobremaneira, para um retorno deveras significativo. O expressivo aumento de 262% de participantes de eventos culturais, ratifica a validade dessa nova configuração assumida pela Biblioteca Pública: ação cultural. 411 Digitalizado gentilmente por: * �3. CONCLUSÃO Existem depoimentos que muito dignificam e enobrecem a Biblioteca pública, Pública, fazendo crer que ela como instituição democrática ' de cultura tem realmente conseguido lavrar muitos tentos na escalada da popularização da leitura. Muitas pessoas de certa projeção têm decantado, que muito do que são agora, devem ã possibilidade de ter frequentado bibliotecas, assentindo que existem marcas indeléveis na sua formação, provocadas pela boa leitura que desfrutaram no transcorrer de suas vidas. As próprias estatísticas são comprobatórias, pois atestam o empenho que vem sendo envidado no sentido de levar o livro a todas as camadas da população, esteja onde estiver. Os números falam por si, e demonstram a eficiência das Bibliotecas Públicas públicas na luta em prol da melhoria da qualidade de vida ' de seus usuários. Todo í( 'se manancial inestimável de recursos, serviços e in formações deve ser continuamente aproveitado e reconhecido. Compete Competa às autoridades constituídas subsidiá-lo sempre, não só ás s5 no sentido financeiro como humano, deslocando profissionais conscientes e competen tes que o impulsionem, para evitar que caia no descrédito popular. Por outro lado, essas constatações são ainda mais eloquentes na medida em que a biblioteca tem diante de si o desafio imposto pela penetração incomensurãvel incomensurável dos veículos de comunicação de massa. Apesar deles, as bibliotecas têm atraído pessoas, através de programa ções culturais que induzem âã leitura. Esse éê um dado inquestionável, que comprova a eficácia da fórmula encontrada. Um outro dado que corrobora a importância inconteste da Bi blioteca Pública é o fato de contarmos no Brasil com apenas 600 livra rias, enquanto que em Paris existem 1.200 delas. Esse fato éê ainda mais desalentador se nos detivermos no ônus que a produção editorial representa nos dias de hoje, o que faz com que só uma minoria, ávida de leitura e com maior poder aquisitivo, tenha condições de consumí-la. consumi-la. Isso tudo leva a crer que a Biblioteca Pública: ação comunitária carece de maior empenho, de quem de direito, através da adoção de medidas protecionistas que denotem uma justa e bem planejada ' 412 Digitalizado gentilmente por: ♦ Q ii 12 13 �política de descentralização cultural, e que a engagem em movimentos de popularização do livro. Finalmente, a Biblioteca Pública deve acompanhar a evolução dos tempos, pois só assim ela será incluída no processo de desen volvimento global do país. A B S T R A ACT C T S The observation of the courses taken by the Public Library in São Paulo stimulates to a comparativo comparative analisys between its ' previous aspect and its newone, derived from adjustment of its philo sophy to the values incidents from that time. The obsolete of the ' policy adopted by the traditional Public Library originated the ques tion which results in the appearance of the cultural function of the Public Library, based on renewal principles principies stimulated by perspectives suitable to the moment. It undergoes a reform to coinside with the appearance of the other sectors of the life of the nation and ' whose aim's at liberating from confinement provoked by an anachronic and static view. This new performance is expressed by a correction and a very well planned artistic-cultural reform and which will ' transforme it into a Community Cultural Center. The bibliographic ' material is showed in every programming presented. Every change ' that takes place appears slowly from the coherent coherent.attitudes - attitudes which ' try to put into effect the rules adopted by Unesco Public Declaration 413 Digitalizado gentilmente por: �4. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1. AfJDRADE, Ana Maria Cardoso & MAGALHÃES, Maria Helena de Andra- ' de. Objetivos e funções da biblioteca pública. R. Esc. Bibliotecon. UFMG, Belo Horizonte, ^(1): 8^(1): 48-59, 1979. 2. COMUNITY and the library. In: ENCYCLOPEDIA of library and inforInformation Science. science. New York, Marcei Marcel Dekker, cl971. p.470.92. 3. DAVIS, D.W. Library as cultural center. In: . Public librallbrcfries as culture and social center: the origen of the concept. Metuchen, N.J., Scarecrow, 1974. p.76-96. 4. FERREIRA, Carminda Nogueira de Castro. Biblioteca pública é biblioteca escolar? R. bras. Bibliotecon. Bibllotecon. Doc., são São Paulo, 11(1/2 9-15, jan./jun. 1978. 5. FLEMINE, Louis U. 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Brasília, £(1): 6(1): 77-82, jan./jun. 1978. ^ R^_ ' 416 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �CDU CDD 021.6 021.2 A ATIVIDADE DE EXTENSÃO DA EBC/UFBA NA BIBLIOTECA PÚBLICA "ERNESTO SIMÕES FILHO" DA CIDADE DA CACHOEIRA Esmeralda Maria de Aragão Prof. Adjunto da UFBA Coordenadora das atividades de Extensão do Departamento de Biblioteconomia Associação Profissional dos Bibliotecários do Estado da Bahia - APBeb CRB/5 n9 n? 40 417 Digitalizado gentilmente por: �S U M A R I1 0o 1 - introdução 2 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DA CIDADE DA CACHOEIRA PRODESCA 2.1 - Siíb-projeto Sub-projeto nÇ nV 1/77 - A Biblioteca Pública e a Comunidade 2.2 - Sub-projeto n9 2/78 - Instalação da Biblioteca Pública "Ernesto Simões Filho" 2.3 - Sub-projeto nÇ n? 3/79 - Técnicas Bibliote conômicas de apoio a Escola 2.4 - Projeto 80-81 - A formação do hábito de ler na comunidade cachoeirana 3 - REFLEXÕES Digitalizado gentilmente por: Sc a n st e m GeraMancnto ^ ^ �UMA EXPERIÊNCIA DE ATIVIDADE DE EXTENSÃO DO DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECONOMIA DA UFBA EM CACHOEIRA, Ba. Esmeralda Maria de Aragão Prof. Adjunto da UFBa. Coordenadora das atividades de Ex tensão do Departamento de Biblio teconomia RESUMO; Relato das atividades de extensão RESUMO: desenvolvidas pelo Departamento de Biblioteconomia e Documentação da UFBA, junto ao Projeto de Desenvolvimento da cidade da Cachoeira 1977-79 - PRODESCA envolvendo, por intermédio de três sub-proje tos, alunos e professores com a comunidade cachoeirana, no pro cesso de desenvolvimento sõcio-cultural da cidade.Programa subsequente ao téinnino término do projeto a partir de 1980 e seus prime^ ros resultad''s. resultad's. Reflexões em torno da experiência, perspectivas de se formar e desenvolver o hábito de leitura na comunidade. 1 - INTRODUÇÃO A oportunidade que oferece o XI Congresso Brasileiro de Docvunentação aos bibliotecários, professores Biblioteconomia e Documentação e estudantes de Biblioteconomia de pensarem na realidade bras^ brasi leira que vive a "Biblioteca Pública", instituição criada para aprimorar a educação continuada do homem, êé sobremaneira importante no momento histórico que vivemos. Ressalte-se e louve-se a feliz escolha do tema central: "Biblioteca e educação permanente", com o objetivo de extrair dele reflexões, conhecer experiências e desenvolver novas ações em direção ao apoio formal da Administração Governamental e Privada para a solução dos seus problemas. É uma perspectiva animadora. Realmente, refletindo na importância da comunicação de ex periências desenvolvidas ou em execução, decidiu-se relatar 419 Digitalizado gentilmente por: ♦ �neste Congresso o que tem feito o Departamento de Bibliotecono mia e Documentação da Escola de Biblioteconomia e Comunicação da UFBa., em atividade de extensão, vivenciada por grupos de alunos durante cinco anos em Cachoeira, a história "cidade mo numento" do reconcavo baiano. O trabalho esteve sempre voltado para djis dois objetivos prin cipais: a) levar o estudante de Biblioteconomia a refletir na realidade da Biblioteca Pública Publica Brasileira, como campo de trei namento para o processamento técnico do acervo e atuaremna mon^ toria de cursos, b) conquistar a comunidade a colaborar com as atividades programadas, sondar suas aspirações e projetar seus valores sócio-culturais. sõcio-culturais. 2 - PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DA CIDADE DA CACHOEIRA-PRODESCA Uma experiência em atividade de extensão realizada pela Universidade Federal da Bahia, na gestão Augusto Silveira Mas Mcis carenhas com 0 PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DA CIDADE DA CACHOEI RA - PRODESCA de 1977/79, MEC, contou com a participação da Escola de Biblioteconomia e Comunicação da UFBa. Sub-projetos interdisciplinares visando ativar a comuni comun^ dade cachoeirana para uma necessidade de mudança sócio-econô sõcio-econô mica-cultural, e que colocasse a velha histórica cidade no es paço justo de suas tradições, foram solicitados pelo presidente do projeto, projeto. ProfÇ Prof? Fernando Luiz da Fonseca às seguintes Unida des: Arquitetura, Enfermagem, Economia, Biblioteconomia, Belas Artes, Nutrição e outros. O Departamento de Biblioteconomia foi convidado, inicial inicia^ mente, a prestar assistência ao PRODESCA fazendo o levantamento de uma coleção particular doada ao ginásio local. Dal nasceu a oportunidade de se conhecer melhor os objetivos do projeto, e a possibilidade de entrosamento para elaborar sub-projetos que estimulassem professores e alunos de Biblioteconomia a realiza rem atividades ligadas a área. Uma exigência condicionou a apro vação dos sub-projetos: que desse oportunidade de estágio ou treinamento aos grupos de alunos envolvidos, e que se dirigis^ dlrigi£ sõcio-culturais. sem ãà comunidade propondo mudanças sócio-culturais. 420 Digitalizado gentilmente por: �2.1 - SUB/PROJETO n9 1/77 - A Biblioteca Pública e a Comunidade 0 objetivo principal deste sub-projeto foi de atrair a comunidade para os cursos de informação que evidenciavam a B^ Bi blioteca Pública como centro da atividade cultural da cidade, enfatizando a necessidade de participação de todas as pessoas no processo cultural. Aquela época. época, Cachoeira não dispunha de uma biblioteca,mas apenas uma "sala de leitura" num velho casarão, onde os leito res faziam suas consultas às obras de referência para elabora ção de trabalhos escolares. Foram assim realizados cursos intensivos com carga horá ria variando de 8 a lOhs., no Ginásio local, visando esclarecer a comunidade sobre a importância da Biblioteca Pública, como funcionam suas várias seções, fontes de informação e sua utili util^ 'zação, zação, preparo do trabalho escolar, e fases da pesquisa. Esses cursos tivereun como objetivo, provocar debates, de sinibir os seus participantes, na maioria colegiais e professo slnlblr res de 19 e 29 graus, atralndo-os atraindo-os para a perspectiva da utiliza ção dos serviços da Biblioteca a ser instalada Instalada no "Solar Estre la", casarão do Séc. Séc, XVIII em fase de restauração pelo Patrimô nio Artístico e Cultural do Estado. Mais de 80 pessoas de nlo vá vã rias faixas etárias, com escolaridade e formação diversas, Ins^ ins crevetam-se e participaram dos mesmos. crevefam-se Enquanto isto, os alunos de Biblioteconomia se viam vicun envo^ vidos com as tarefas de registro de obras doadas, na "sala de leitura". Os resultados desse período forám maiores no campo da comunicação, no conhecimento por parte de alunos e professores de figuras da comunidade, na própria participação aos cursos, numa demonstração do interesse e vontade de crescer cultura^ mente. AO tempo em que se Ao a Biblioteca, na Escola bendo a participação de trabalhos voltados para restaurava o velho solar para abrigar de Biblioteconomia o PRODESCA PRDDESCA ia rece professores nas salas de aulas, com a cidade da Cachoeira. Assim foi no 421 Digitalizado gentilmente por: �tável a colaboração das alunas no segundo semestre de 77, nas disciplinas Seleção, Classificação, Catalogação, Organização e Administração de Bibliotecas. Em Seleção, foram feitas pesqui sas sobre a cidade, visando reunir requisitos para a seleção do acervo. Cerca de 500 livros de literatura brasileira e ou tros assuntos, doados pela então Diretora da Biblioteca Cen trai do Estado, Profa. Eurydice Pires de Sant'Anna, foram cias sificados e catalogados pe.las alunas das respectivas disciplinas . Elaborou-se um questionário para conhecer as preferências de leitura da comunidade, sendo aplicado por uma bolsista de História que lá residia, e se engajou ao projeto. 100 questio nários foram aplicados, indicando preferências de autores e tí tulos de obras, atingindo crianças, jovens e adultos. Serviu para análise e relacionamento das primeiras listagens de aquisi aquis^ ção. 2.2 - SUB-PROJETO ny n? 2/78 - instalação da Biblioteca O governo do Estado, na época o Prof. Roberto Santos, que vinha mantendo convênios com a UFBA em Cachoeira, mostrou-se in teressado, juntamente com o seu vice-governador, vice-govemador, Dr. Edvaldo Brandão Correia em dotar a cidade de uma boa biblioteca, pro porcionando,não só a restauração do prédio como também enca minhando providências para a instalação dos serviços. Um con vênio foi firmado entre a ÜFBA/Govemo UFBA/Govemo do Estado/Fundação Cu^ Cuj^ tural/Prefeitura Municipal da Cachoeira com esse propósito. Desse modo, o sub-projeto nÇ, n9. 2 contou com a participação da Profa. Kátia Maria Carvalho Silva, coordenadora de bibliote Fiandação Cultural como executora do cas, representando a Fundação con vênio, a chefe do Departamento de Biblioteconomia e Documenta ção, Profa. Dinorá Luna de Assis Quaresma e a coordenadora do Colegiado e dos projetos anteriores, Profa. Esmeralda Maria de Aragãq. O projeto foi elaborado com o estudo da planta, cedida pia pelos construtores. 422 Digitalizado gentilmente por: có cõ �o0 convênio fixou as atribuições das partes convenentes, ca bendò ao Departamento de Biblioteconomia pela UFBA realizar o processamento técnico; àã Coordenação de Bibliotecas a responsa bilidade de compra do material permanente e ã Prefeitura a ma nutenção do acervo, limpeza e segurança do prédio. Objetivamen te, a sua execução dependeu da entrega do imóvel, prevista para o mês de março, convergindo as atenções, atenções para o espaço dispo nível das seções, aquisição do mobiliário e processamento do acervo, ampliado com doações. As turmas conciuintes concluintes dos 2 se mestres de 78 colaboraram com interessantes doações de mapas, car tazes ilustrativos, recortes de jornais organizados em pastas sobre a cidade, sua história e tradição. Embora o prédio já estivesse restaurado em março, por mo tivo de não cumprimento de cláusula do convênio pela Prefeitu ra, só em outubro foi entregue ã Universidade, para que se f^ zesse com a Coordenação de Bibliotecas, a instalação dos ser viços. A partir daí, até a aquisição do mobiliário em fins de novembro, cuidou-se de distribuir os acervos, e processá-los. No dia 15 de fevereiro, finalmente, foi inaugurada a nova Biblioteca Pública Municipal denominada "Ernesto Simões Filho", do Governo do Estado ao fundador do jornal "A uma homenagem dp Tarde", cachoeirano ilustre. A EBC promoveu com o apoio da Coordenação de Extensão da UFBA pela sua titular Solange Lamego Borges, uma exposição com fotografias e cartazes intitulada: "A Universidade Federal da Bahia em Cachoeira" mostrando os tra balhos e atividades dos departamentos envolvidos com o PHODESCA, PRODESCA 2.3 - STO-PROJETO 2.3SUB-PROJETO n9 3/79 - Técnicas Blblioteconõmlcas' Biblioteconómicas como ins Ins trumento de acesso a informação Objetivos; Objetivos: 1) Desenvolver, por intermédio da organização técnica da Biblioteca, um programa de estágio para os alunos de Bibliote conomia. 423 Digitalizado gentilmente por: �2) Preparar a comunidade para ter acesso existente nas várias secções da Biblioteca. a informação Perseguindo esses objetivos, foram realizados os seguin tes cursos: "A informação processada e sua recuperação", a Cargo das Profas. Dinorá cargo Dinorã Luna de Assis Quaresma e Esmeralda Maria de Aragão e as alunas monitoras: Gerluce M. Guimarães e Isaura L. Perdomo; "Participação Comunitária nas Atividades da Biblioteca", a cargo das Profas. Felisbela de Matos Carvalho e Maria de Lourdes do Carmo Conceição enfocando, respectiva mente, o novo conceito da Biblioteca Pública e as atividades que a comunidade pode colaborar com a Biblioteca; "A Seção de Periódicos - utilização do seu acervo", a cargo da Profa. Car mélia Regina de Matos com a monitoria de Adalice Gustavo da Silva; "A Seção de Documentação Histórica da Cachoeira" que contou inicialmente, inicialroente, com duas palestras: do Prof. Francisco Soares, da Faculdade Facu3dade de Arquitetura sobre "monumentos arquite tônicos da Cachoeira", Prof. .Antonio Loureiro de Souza sobre "A História da Cachoeira", seguindo-se a participação da Profa. Eurydice Pires de Sant'Anna com o curso de "Planejamen to da Seção de Documentação Histórica da Cachoeira". Duas pa lestras da Profa. Maria José Rabello de Freitas sobre a "Apre sentação de trabalhos e relatórios escolares" e Mar,,a%ida Mar^a^ida Pin to de Oliveira sobre "As fases da pesquisa". "A seção de re ferência e sua utilização no trabalho escolar", escolar"; a cargo da Profa. Marinha de Andrade, com a monitoria de Marlene Deiró Mello; "0 "O programa de extensão da Biblioteca Pública - o car ro Biblioteca" pela Profa. Kãtia Kâtia Maria Carvalho. Concomitantemente, neste período, as alunas de Bibliote conomia apresentavam os seguintes resultados no processamento técnico. 2.500 obras registradas 200 fichas catalográficas catalogrãficas 50 títulos de periódicos catalogados. Com o sub-projeto n9 n? 3 encerrou-se o PRODESCA, alegando o seu patrocinador o MEC/DAU falta de recursos para lhe dar prosseguimento. 424 Digitalizado gentilmente por: -11/ �Desse modo, todas as unidades que implantaram ali suas ati aW vidades as encerraram, ficando apenas Enfermagem, financiada pela Fundação Rockfeller e Biblioteconomica, com o Convênio com a Fundação Cultural e Prefeitura. 2.4 - Projeto /80-81 - A formação do hábito de ler na dade cachoeirana comuni- Um balanço das atividades de Biblioteconomia nos animou a prosseguir apenas com a ajuda do INL, com bolsas para os ÜFBA. alunos, e pequena ajuda da Coordenação de Extensão da UFBA. Dessa maneira, a escolha de um tema ou nova ação para ser de senvolvida durante o exercício de 80 foi idealizado. Imaginouse iniciar uma estratégia que estudasse a possibilidade de for mar e desenvolver o hábito de ler na Biblioteca "Simões F^ Iho". Realment-. este projeto não poderia durar apenas um pe ríodo letivo e teria que envolver professores locais, chefes de família, jovens, a comunidade no seu todo, para se atingir os seguintes objetivos,: conhecer, formar e desenvolver o hábito de ler. De pronto se nos apresentam duas classes de problemas: a) verificar o hábito de ler nos adultos; b) iniciar uma pro gramação envolvendo a criança na formação .de de hábitos de lei^ le^ tura. Estaria a comunidade, a essa altura, conscientizada da importância da Biblioteca na sua cidade? Elaborou-se, como estratégia, um questionário procurando saber que cursos os leitores gostariam que fossem dados na Biblioteca com a finalidade de desenvolver habilidades, apti does. Este questionário, respondido por 60 pessoas, dões. indicou um interesse em cursos de música, pintura, marcenaria, técnico de TV, encadernação, etc... Deduziu-se assim, que as pessoas desejavam ter novas ha bilitações e, proporcionar cursos desse tipo, seria uma atração, para cumprimento dos objetivos traçados. O primeiro curso, solicitado há hã muito por um grupo de sen horas foi o de "Bonecas de Pano", um artesanato muito bem elaborado por uma senhora, D. Júlia Soares, e que não tinha 425 Digitalizado gentilmente por: �seguidoref seguidoreF nem similares no Estado. Deu-se início ao mesmo em janeiro, mas em fevereiro, uma terrível enchente paralizou todas as atividades da cidade durante dois meses. Depois de recomposta a cidade foi reativado o curso em abril, encerrando-se em maio,com uma exposição das 100 bonecas confeccionadas pelos 25 participantes. O sucesso foi tão grande que perma se neceu aberta ã visitação pública até 25 de junho quando festeja a liberação do jugo portugês em 1823. As alunas de Biblioteconomia participaram desse curso planejando a exposição e recepcionando os visitantes. Proje tou-se, desse modo, um artesanato bonito, tomando-se tornando-se conhe cida a artesã D. Júlia em todo Estado , e até com entrevista pela TV. Um segundo curso entrou nas cogitações dà da coordenação: coordenação; encadernação, solicitado por um grupo razoável de pessoas. Foi elaborado o programa e entregue a sua execução ã b^ bliotecãria e professora Carmelinda Cantolino Leal da Biblio teca Infantil Monteiro Lobato. Ministrado nos fins de semana, contou o mesmo com a participação de 35 pessoas (o limite foi 30) e no final 25 receberam certificados. Dois objetivos nor tearam o curso; curso: a) ensinar a técnica visando uma iraia opção de em prego ou atividade paralela; b) encadernar os , livros da B^ Bi blioteca. Os.resultados foram também de grande alcance: 280 livros Os,resultados foram encadernados pelos alimos; alunos; duas funcionárias da Prefe^ Prefei tura que fizeram o curso, foram encarregadas de encadernar jor nais e documentos fiscais, prestando assim um grande ser viço a atual administração municipal. Dois outros alunos estão trabalhando particularmente na técnica. As alunas de Bi B^ blioteconomia que funcionaram como monitoras, Jucélia Olivei Olive^ ra Santos e Eliece Helena Santos Araújo elaboraram um "Manual de Encadernação" para servir de texto para novos cursos. O 29 semestre de 80 foi ativado com dois interessantes concursos: "Como vi a viagem do Papa João Paulo II ao Bra sil" após a visita do Sumo Pontífice e, posteriormente, o 426 cm Digitalizado gentilmente por: �Concurso: "A capa do Livro que vou escrever" na "semana do livro".Ambos os concursos, lançados nos dois colégios de 19 e 29 graus tiveram uma participação interessada e proveitosa. Premiou-se com livros doados pela Fundação Cultural do Esta do e pequena inportância importância em dinheiro dada pela Coordenação de Extensão da UFBA. Fez-se uma exposição dos trabalhos muito v^ vi sitada por familiares fainlliares dos participantes. Também durante ãá "semana do livro" foram convidados a realizarem palestras sobre a leitura, o livro e a biblioteca as seguintes pessoas: a diretora da Biblioteca Infanto - Juve nil "Monteiro Lobato", Profa. Moema Figueiredo Brasileiro; Prof. Raimundo Correia do Ginásio local e o Sr. Emanuel Sil Si^ va, gerente do Banco Econômico de São Félix. No final do ano, um curso de lembranças e enfeites para o Natal foi desenvolvido por grupo de senhoras, terminando, terminando com exposição e venda em benefício da Biblioteca. No exercício de 81, nova enchente atrapalhou os planos e atividades, mas deu-se continuidade aos mesmos a partir de abril. De uma relação de 45 alunos inscritos para estagiar no projeto, foramforam selecionados 5 que receberam uma pequena aju da do INL para em 45hs. desenvolverem,na Biblioteca,atividades de processamento, organização da seção infantil e aplicação de questionário para verificar os títulos, autores mensa gens de livros lidos pelos leitores. A fim de despertar a comunidade para o tema: O0 hábito de leitura, convidou-se a Profa. Maria Bety Coelho Silva, Assessora especialista no as sunto da Coordenação de Bibliotecas do Estado, para proferir uma palestra no Ginásio local, no dia 5 de junho, intitu lada: "A importância da leitura na vida do homem". Esta pa lestra desenvolvida com segurança e clareza transmitiu a mensagem, a um grande público e posteriormènte posteriormente um vun novo con vite deverá ser formulado âã Bety para falar a professores do Ginásio das Sacramentinas o que possibilitará uma nova abor dagem do assunto. No próximo ano, teremos a sua participação Biblio na pesquisa do projeto: A formação de hábito de ler na Biblio, teca "Ernesto Simões Filho". 427 Digitalizado gentilmente por: por; ♦ �Decidiu-se acatar as solicitações de pessoas da comun^ coraun£ dade para a realização de cursos àã noite ,na Biblioteca , com a condição de que deixassem como lembrança, lembrança,um um livro da rela ção "para adquirir". Assim, dois cursos estão sendo realiza dos: de Contabilidade, para candidatos a concurso do "Banco do Brasil" e Inglês, para um grupo de funcionários da firma que desenvolve o projeto da "Pedra do Cavalo". Um dirigente da "Lira Ceciliana" pediu a colaboração da Biblioteca para um programa comemorativo dos seus 125 anos de fundação. im Su geriu-se então im um curso de música, ministrado pelo regente da Banda e que teria participação do Chefe do Departamento de Música do Seminário de Música da UFBA; Prof. Horst Karl Schwebel. Para o encerramento do curso a 2 de outubro, está programada uma retreta com a participação das duas bandas, isto é, da Lira e UFBA, na praça da Aclamação ém em frente ã Prefeitura. Colocou-se ã disposição dos alunos desse curso, 35 ao todo, biografias de compositores brasileiros, Carlos Gomes e Vila Lobos, e outros estrangeiros. A leitura dessas biograf^ as será avaliada e incentivado o empréstimo de outros 1^ vros da coleção, no final do curso. Está programado o lançamento também para outubro, do 1^ vreto: "Três jovens poetas cachoeiranos" como incentivo ã pro dução poética de 3 jovens que participaram das comemorações da "Semana do Livro" o ano passado, com apreciação critica crítica pelo Prof. Antonio Loureiro de Souza, cachoeirano e membro da Academia de Letras da Bahia, numa promoção do Departamento de Biblioteconomia com a colaboração da Fundação Cultural do Es^ Es tado. 3. REFLEXÕES 0 exaustivo relato das atividades elaboradas e desenvol vidas em Cachoeira pela EBC por intermédio do seu Departa mento de Biblioteconomia e esta Coordenação, pretendeu mos scáaretudo, focalizar o trar resultados, envolvimentos e, sobretudo, trabalho do aluno, do futuro bibliotecário e o resurgimentr resurgimentr 428 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �de uma comunidade, graças a programação idealizada em torno suas aspirações e tendências. de Convém destacar que Cachoeira pode delimitar, hoje, sua atividade cultural com o marco: PRDDESCA. Antes, ou seja,em 1976, a cidade, apesar das suas tradições históricas e culturais era parada, sem vida, esquecida, abandonada. O quadro agora é tota^ tota]^ mente diverso, com uma estrutura sõcio-econômica em ascenção, as a£ sistica pela Universidade, incrementado o seu turismo pela Bahia tursa, suas atividades artísticas e culturais têm sempre o apoio e a participação da Fundação Cultural do Estado, do Patrimônio Artístico e Cultural, Fundação Pró Memória e outras. A cada semestre, novos grupos de alunos se dirigem a esta Coordenação solicitando engajamento nas atividades, com uma re compensa material mínima, mas oportunidades várias de ver de per to o trabalho de uma Biblioteca Pública. O prosseguimento das ações virá fortalecer, não só os obje tivos da Biblioteca Pública, como instituição a serviço da educa ção permanece, mas sobretudo acrescentará aos estudantes uma v^ são mais concreta dos problemas das comunidades ccmunidades interioranas. ABSTRACT Activities of Extension were developped by Departamento de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia together Projeto de Desenvolvimento da Cachoeira, 1977-79, (PRODESCA), with the participation parricipation of students, teachers and community of Cachoeira in process of sócio-cultural development of the cuty. Analyses of their results and reflections about the experiences and perspectives to develop the habit as reading in the commun:^ty. 429 Digitalizado gentilmente por: ♦ �CDD-027.62581341 CDU-027.6(813.41):308 CDU-027.6 (813.41) :308 BRASÍLIA BRASILIA TEIMOSA, UMA BIBLIOTECA POBLICA PÜBLICA INFANTIL EM ÍREA f.REA CARENTE. PE ANDRADE AIÍDRADE MATPFOS DE DF LIMA, MARGARIDA MARIA DE CRB-4/117, CEE. CFF. Diretora da Biblioteca Fúb]ica Fúb)ica Estadual e do Sistema de Bibliotecas Fibliotccas de Pernambuco. Pernamtucc. Representante Estadual do Instituto Nacio nal do Livro. Reoresentante Fstadue"'! Representante Fstadual da Fundação Kr.cir Nacir nal do Livro Infantil e Juvenil. Coordenadora da Comissão de ftica sional do Conselho Federal de Prcfis Profis riblictocoritlictcco- nomia. RESUMO Biblioteca Pública Infantil de Brasilia Brasil ia Teimosa, Pernambuco, origem, implantação e situação atual. 430 , Digitalizado gentilmente por: Ppcife Peclfe �SUMÄRIO sumArio 1. introdüçAo INTRODUÇÃO 1 2. OBJETIVOS 1-2 3. IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO 2 3.1 Escolha do Local ]| 2-3 3.2 População 3 3.3 Comunidade 3 4. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO 4 4.1 Recursos Humanos 4-5 4.2 Recursos Financeiros 5 4.3 Acervo Bibliográfico 5-6 4.4 Organização da Biblioteca 6 5. RESULTADOS OBTIDOS 6-7 5.1 Frequência 7 5.2 Inscrição 7 5.3 Empréstimos e Consultas 7-8 6. CONCLUSÕES 7. REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA BIBLIOGRÃFICA 8-9 10 431 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �1. INTRODUÇÃO A Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil(FNLIJ), Se ção Brasileira BrasiJeira do IBBY, propôs ã Secretaria de Assuntos Culturais do Ministério da Educação e Cultura, um projeto de implantação de Bibliotecas Públicas Infantis em áreas carentes, projeto este aceito pela oela SEAC-MEC. De inicio, foram selecionadas quatro capitais cjpitais para a expe riência a saber: Belo Horizonte, Salvador, Rio de Janeiro e Rec^ riincla fe. No entanto, somente no Recife ié que o Projeto_foi Projeto, foi desenvo^ desenvol. vido e hoje se constitue uma realidade gratificante gratlflcante para a Secre taria de Educação de Pernambuco, tendo em vista os resultados ob tarla tidos. 2. OBJETIVOS O principal objetivo desejado é incutir na criança o háb^ to de leitura. Talvez pareça despropositado levarmos livros e ou tras atrações culturais para uma zona social e economicamente de finida prèvlamente flnida prèviamente como área carente. No entanto temos de cons.i cons_l derar que por não existir no Brasil a tradição do hábito de leí. le^ iniciativa tura ou do fácil acesso ao livro, é oportuna esta Iniciativa de desencadear um movimento comunitário para atender ãs ás crianças na faixa etária de 6 a 13 anos e satisfazer a uma necessidade a no^ so ver das mais prementes nestas áreas periféricas de um dos grai gr^ des centro urbanos do Brasil, como é o Recife. Como objetivos específicos especificos desta Biblioteca Pública 432 Digitalizado gentilmente por: -y ♦ Infan �til temos: . Propiciar ãs às crianças das áreas carentes o acesso ao vro. . Iniciar a formação de um público leitor. . Integrar os elementos da comunidade na criação e manuten ção da Biblioteca. 3. IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO 3.1 Escolha do local 0O local escolhido, Brasilia Teimosa, tem uma história cidade do Recife. Foi reservado para ser uma opção ao Aerooorto dos Guararapes, há quase 30 anos atrás, quando a praia de Boa Viagem não existia como o atrativo bairro que é hoje, centro ciai e comercial. Assim, as autoridades escolheram a na so peninsula península entre a Bacia do Pina e o mar, para ali imolantar o novo aerooor to, bem próximo próximo, âã zona central da cidade. All Ali estava na éooca iooca lo calizado uma pequena colônia de pescadores e seria fácil removêlos para outro local. Mas, ã medida que o esperado aeroporto não vinha, chegavam os barracos. A principio, afrontando ,aa clandestinidade, crescendo ã som bra de uma ou outra asa de generoso politico. Depois, abertamente, de foro conquistado pelo investimento e pela esperança. Cre^ ciam residências de porte médio, esgueiravam-se esguéiravam-se barracos nos cor redores e intervalos, tudo muito espontaneamente, tudo muito de mocraticamente. 0 código de urbanismo não prevalecia contra a teimosia bairro. Pois se ele não tinha existência legal... Euas Suas ruas do e^ e£ 433 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �treitas e sinuosas constrastavam com a determinação de sua gen te trabalhadora e corajosa. Brasilia Teimosa era o fato consumado. Também assim não nasceu o Recife, "metade roubada ao mar , metade ã imaginação"? Hoje, numa area de 1 km 2 , Brasilia Teimosa e uma realidade irramovivel no Recife. irreanovivel 3.2 População A densidade demográfica do bairro é grande, constituída de vinte e cinco mil habitantes, assim distribuídos: Crianças até 8 anos 15% Adolescentes 8 a 15 anos 13% Jovens 16 a 21 anos 10% Adultos 21 a 65 anos 58% Idosos a partir de 65 anos 3.3 04% 100% Comunidade Contando com variado comércio próprio, linha de ônibus,qua tro(04) escolas de 19 grau, sendo duas(02) Estaduais e duas (02) Municipais, uma uma(01) (01) de 29 grau e trés(03) Pré-escolares, e agora uma biblioteca pública, temos um perfil de comunidade pobre más mas que procura se afirmar e aperfeiçoar. .434 434 Digitalizado gentilmente por: �4. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO Em outubro de 1980, depois da nossa indicação como Coorde^ Coorde nadora Estadual do Projeto, e após a escolha definitiva do cal, isto é, Brasilia Teimosa, realizamos a primeira lo reunião com o Conselho de Moradores. Conseguimos o difícil dificil consenso d£ de pois de muitos debates, com opiniões prós e outros contras, de d^ cididos positivamente numa reunião final em 12 de novembro do mesmo ano. Vale ressaltar neste momento, a ajuda, a colaboração e compreensão do Padre Jaime Khmetscher, Pároco de Brasilia Teimo sa, que soube nos acolher e desde o inicio alcançou os benef^ cios que irlam iriam surgir para as crianças com a implantação do pro jeto. O0 local cedido estã está localizado anexo ao Salão Paroquial e mede 4,35 metros de frente por 8,00 de comprimento. 0 endereço é sugestivo, para uma zona praieira: pralelra: Rua Cara Car^ peba, 311. instalações não estavam em condições de serem utilizaAs Instalações das de imediato e o Conselho de Moradores se encarregou de ex^ cutar os serviços necessários, sendo o material adquirido com a verba da FNLIJ. Assim foram comprados tintas, para pintura g^ ge ral do prédio; madeira e tijolos, para as estantes; fazenda e enchimento, para confeccionar almofadões, trabalho este, execu tado pelo Clube das Mães. Procedeu-se â compra e pintura de me mje sas, tamboretes e 1 filtro dágua. 4.1 Recursos Humanos 1 Bibliotecário p/ Coordenador Estadual 435 Digitalizado gentilmente por: �2 Bibliotecários 2 Auxiliares administrativos 1 Auxiliar de Serviços Gerais Estes três últimos funcionários foram recrutados na comu nidade e treinados durante 03 meses na Secáo Secão Infantil da Biblio teca Pública Estadual. Temos ainda como colaboradores eventuais 06 (seis) outros voluntários da comunidade. 4.2 Recursos Financeiros Os recursos financeiros disponiveis e empregados foram re lativamente poucos, pois a Fundação Nacional para o Livro Infan til e Juvenil, liberou apenas CR$ CRÍ 2P7.000,00 (duzentos e oitenta e sete mil cruzeiros). Esta verba foi distribuida na seguite pto porção: 254.600,00(duzentos Rubrica p/Pessoal- CR$ 254.600,00 (duzentos e cinquenta e quatro mil e seiscentos cruzeiros). Rubrica p/ Material de Consumo- CRÍ CR$ 32.50 32.500,00 0,00 (Trinta e dois mil e quinhentos cruzeiros) 4.3 Acervo Bibliográfico O acervo bibliográfico da Biblioteca foi doado pela FNL14, FNLI4, um total de 230 títulos. A Biblioteca Pública Estadual doou 175 volumes incluindo também as enciclopédias Barsa e Delta Junior. Atualmente contamos com 424 volumes pois passamos a rec£ rece 436 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �ber doações de particulares. 4.4 Organização da Biblioteca Como em Pernambuco existe o Sistema de Bibliotecas, opta mos por seguir normas simplificadas já testadas e agilizarmos ' os trabalhos técnicos. Por exemplo Fi= Ficção Infantil Fj= Ficção Juvenil 030= Enciclopédias, etc. Foi elaborada também uma programação anual de eventos cu^ cul^ turais ã semelhança dos desenvolvidos nas Seções Infantis das Bibliotecas Públicas Municipais de Pernambuco. Durante os meses de fevereiro, março e abril, a Equipe , isto é, os técnicos e os auxiliares recrutados receberam diari^ diaria mente treinamento na Biblioteca Pública Estadual, preparando os livros e trabalhando com as crianças da Seção Infantil para um melhor desempenho e familiarização das futuras funções em Bras_i lia Teimosa. Finalmente, a 30 de abril de 1981, com a presença do Se cretãrio de Educação de Pernambuco, Dr. Joel de Hollanda Corde^ cretário ro, de D.. Marina Martinez, Coordenadora Geral do Projeto e presentante da FNLIJ, ENLIJ, Autoridades e a comunidade de Re Brasilia Teimosa, na Semana Nacional do Livro Infantil, foi solenemente' inaugurada a nossa Biblioteca Pública Infantil. 5. RESULTADOS OBTIDOS Em primeiro lugar temos que considerar que o período le 437 Digitalizado gentilmente por: �vantado éi o inicial, isto é, tres (03) meses - maio, junho e ju Iho-, e apenas referentes aos dias úteis. Assim temos 5.1 maio 20 junho 18 julho 20 Total: 58 dias Frequência Neste período obtivemos uma frequência de 4.039 usuários , o que nos dá uma média diária de 70 usuários. A Biblioteca funciona das 2as ãs às 6as feiras no período das 8 ãs 18 horas, sem fechar para almoço. 5.2 Inscrição Já temos 205 leitores inscritos até o dia 31 de julho de 1981, assim distribuídos. 5.3 maio = 90 inscritos junho = 70 inscritos julho = 37 inscritos Empréstimos e Consultas SÓ iniciamos o empréstimo domiciliar, 15(quinze) dias após S5 a inauguração, tendo em vista uma tomada de posição inicial dian dlan te dos pequenos usuários. Desenvolvíamos atividades de lazer recreativas, com a finalidade de fazermo-nos conhecidos ou pelas 438 Digitalizado gentilmente por: Q II 11 12 12 13 13 �crianças. Eram Ereun as "hora do conto" com dramatização, pinturas , danças, jogos recreativos. Enfim era o atrativo para conquistar os mais inibidos. Ao iniciarmos os empréstimos tivemos somente resultados ' gratificantes pela confiança na pontualidade e zelo demonstra- dos pelos pequenos usuários. Tomando por base os tres meses já mencionados isto é,maio junho e julho, obtivemos o seguinte quadro: maio 306 empréstimos junho 767 empréstimos julho 1.033 empréstimos Total:2.106 empréstimos Considerando os 43 dias de funcionamento do serviço de em préstimo domiciliar,temos uma média diária de 49 empréstimos, o que para um acervo tão pequeno não deixa de causar admiração a rotatividade obtida. No mesmo período de tres (03) meses registramos 199 consul^ tas. Contrapondo este baixo quantitativo de consultas aos exce exc^ lentes números de frequência e empréstimos já citados, concluimos que Brasilia Teimosa funcionou caracteristicamente como uma Biblioteca Pública, completamente distanciada das demandas ele vadas de consultas, próprias de uma Biblioteca Escolar 6. CONCLUSÕES Cremos que a experiência que acabamos de relatar, pode le var-nos a algumas conclusões, capazes de desmistificar alguns ' preconceitos há muito arraigados até mesmo entre nós, profissio 439 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �nais de Biblioteconomia. A primeira opinião, disseminada sem uma comprovação razoa razoã vel i a das Bibliotecas Públicas, em particular as infantis, s^ se rem acessório supérfluo sem possibilidade de prosperar e impraü impratJ^ caveis, portanto, em estratos sociais carentes. Este falso con ceito foi, como já narramos, o primeiro obstáculo a superar, não só entre alguns altos escalões, como iniclalmente inlclalmente no seio da pró pria comunidade experimentada, que repeliu a idéia na abordagem inicial, declarando que prioridade ié "feijão na panela". Como se constatou nos levantamentos estatísticos de fre fre^ quéncia, assiduidade e adlmplencia quêncla, adimplencia do nosso público, desmentiu se este preconceito. Outro julgamento arraigado entre nós é o da Inevltabilida inevitabilida de de altos dlspêndlos dispêndios financeiros que se fariam necessários In in vestir na instalação de Bibliotecas Públicas. A exposição contábil deste trabalho também desmente este conceito. Mostramos que existindo um núcleo organizador montado e operante, éê possivel, a baixo custo, disseminar satélites, con tando com algum apoio oficial ou institucional e a participação operante e efetiva da comunidade destinatária. O núcleo técnico experiente é capaz de organizar em curto prazo as Instalações, instalações, o acervo bibliográfico, treinar a nivel sa tisfatório a equipe de suporte e dar partida ãâ Iniciativa, tlsfatõrlo iniciativa, mesmo com reduzido núcleo Inicial inicial de obras. 6E o que Pernambuco, através da sua Secretaria de Educação está fazendo. 440 Digitalizado gentilmente por: �7. REFERÊNCIA BIBLIOGRÄFICA BIBLIOGRAFICA BRASILIA Teimosa tem onde ler... Educação Informa. Recife, BRASÍLIA 2(9):2, abr. 1981. 441 Digitalizado gentilmente por: �CDU CDD 027.4 (815) 027.4098151 A transformaçAo TRANSFORMAÇÃO DA da biblioteca BIBLIOTECA pOblica POBLICA de DE minas MINAS gerais GERAIS no NO atual ATUAL CENTRO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE MARIA DE LOURDES CORTES ROMANELLI - Coordenadora dos Grupos Especializados da Associação dos Bibliotecários de Minas Ge rais; bibliotecária do Centro de Educação Permanente (CEP) LiDIA DE CARVALHO SERPA - Coordenadora do Grupo blicas e Escolares da bliotecários de Minas ria do CEP BRITO de Bibliotecas PúAssociação dos BiGerais; bibliotecá- MARIA DE NAZARETH SOUTO MAIOR FILIZZOLA - Assessora Técnica do CEP Com a colaboração do Grupo Representativo ' dos Bibliotecários do CEP e de Lúcia Helena Pimenta Lima, presidente da Comissão Brasileira pela Valorização e Divulgação Profissional da FEBAB. RESUMO Os bibliotecários do Centro de Educação Permanente "Prof. Luiz de Bessa" analisam a transformação da Biblioteca Pública de Minas Gerais em Centro de Educação Permanente, através de sua his tória, competências legais e dotações orçamentárias. Fazem uma tõria, avaliação geral dos trés três anos de experiência, apôs ap5s a transforma ção, evidenciam a necessidade da estruturação do órgão e a importância da redefinição da Biblioteca Píõblica Píiblica de Minas Gerais Es no sistema cultural e educacional do Estado e alertam outros E^ tados para situações semelhantes que neles possam ocorrer. 442 Digitalizado gentilmente por: �SIGLAS UTILIZADAS BP BPMG CEP DAE/SEE Biblioteca Pública Biblioteca Pública de Minas Gerais Centro de Educação Permanente - Diretoria de Assistência ao Educando/Secretaria de Estado da Educação DBCAS - Diretoria de Bibliotecas SEE - Secretaria de Estado da Educação SETAS - Secretaria de Estado do Trabalho e Ação Social 1 - INTRODUÇÃO 0 tema central do XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação - Biblioteca e Educação Permanente - de su ma importância no momento cultural e educacional do pais, vem de encontro aos interesses e questionamentos atuais dos bibliotecários mineiros e, em especial, dos bibliotecários do Centro de Educação Permanente "Prof. Luiz de Bessa", que há três anos vivenciam a experiência da transformação da Biblioteca Pública de Minas Gerais em CEP. Ocorre que essa transformação não foi alicerçada numa po lltica e numa filosofia condizentes com a amplitude que deveria lítica ter o novo órgão em termos de educação permanente. 0O que houve, ao ser publicado o Decreto n9 19.173 de 09 de maio de 1978, que dispôs sobre a mudança, foi a adoção de uma nova denominação a de Centro de Educação Permanente - para a Biblioteca Pública de Minas Gerais, entidade que sempre desenvolveu o processo de educação permanente através de seus objetivos de promover cultu ra, informação, educação e lazer. Ao invés da dinamização de vários segmentos inerentes ã política cultural e educacional voltada para a Educação PermaPeraenente, e do fortalecimento e ampliação da BPMG, o CEP, de acordo com os objetivos da SEE/MG, a que se vincula, vem, na prática, se trcinsformando transformando prioritariamente em um núcleo pedagógico, direcionado notadamente para o trinômlo trinómio professor/aluno/escola, na ãrea área de 19 e 29 graus. 443 Digitalizado gentilmente por: �Como resultante caracterizam-se, de imediato, quatro sérios problemas: - a perda da Identidade identidade da Biblioteca Pública de Minas Gerais; - a perda do seu espaço cultural, já conquistado na comu nidade; - a ausência de definição que caracterize a natureza e os princípios de um Centro de Educação Permanente; - a ausência, na entidade, ebtidade, de uma estrutura orgânica ofi ofi^ cializada, após ap5s o Decreto de transformação. Os problemas são avultados pelo fato de que, tratando-se de realidades tão interdependentes e de naturezas tão complexas como Biblioteca Pública e Educação Permanente, torna-se difícil, senão inviãvel, inviável, centrar a consecução dos objetivos da BP, acres cidos de outros da Educação Permanente, em um só órgão. Os bibliotecãrios bibliotecários do CEP, com o apoio da Comissão Brasileira pela Valorização e Divulgação Profissional e das lideranças dos Grupos da Associação dos Bibliotecãrios Bibliotecários de Minas Gerais, notadamente do Grupo de Bibliotecas Públicas e Escolares da BPMG, objetivam com este trabalho, apresentar aos congressistas as ' considerações e conclusões a que chegaram em torno da experiência vivida, entendendo contribuir com outros estados para estudo prévio de situações similares que possam ocorrer. Sustentam a convicção de que o trabalho apresentado sofre râ precioso enriquecimento com as avaliações e proposições por parte da classe bibliotecária e dos demais congressistas. Acreditam, também, poder sensibilizar a todos para o que consldefam um problema afeto não apenas ã BPMG, mas ao próprio oonsidefam espaço da biblioteconomia brasileira. 2 - EDUCAÇÃO PERMANENTE E BIBLIOTECA Em 1960, por iniciativa da UNESCO, realizou-se o Congre£ Congres so Mundial de Educação de Adultos, resultando deste evento uma feliz reformulação do conceito de Educação, emitido por uma comissão de educadores representantes de 23 países. 444 Digitalizado gentilmente por: �Na opinião destes estudiosos/ estudiosos, registrada no comentário do conhecido relatório Edgard Faure, "a educação deve objetivar antes de tudo, envolver o indivíduo em um complexo de motivações e estímulos, de desafios e valorizações que o motivem a aprender a ser, a desvendar a cortina do'desconhecido, do desconhecido, a propor e a partici par das mudanças que se efetuam ã sua volta". i Com esta proposição, originou-se o termo Educação Permanente, indicando um processo de auto-educação ao longo da vida ' do indivíduo, e, ao qual, conseqtientemente, conseqttentemente, estão a serviço vários segmentos da sociedade, diversas entidades de natureza cien tifica, educacional e cultural. cultural, Instituições instituições artísticas e recrea tivas... enfim, tudo o que concorre para motivar, estimular estimular. ,ee facultar o crescimento e desenvolvimento do homem, capacitando-o âã maior participação no contexto sõcio-econômico-cultural em que vive. j. O0 assunto Educação Permanente, como ainda está sendo visto, entendido e interpretado, é passível de muitos questionamentos, avaliações, aprovações e refutações. Mas, consoante a sua abrangência e complexidade, evidencia-se evidencla-se que as respostas ãssuas demandas não podem ser apresentadas por uma instituição isolada. Dentre as várias entidades educativas e culturais que desenvolvem o processo de Educação Permanente, situa-se a Biblio teca, sob diferentes modalidades, entre as quais a BP. A Biblioteca Pública áé um dos principais organismos que visa proporcionar a todos o livre acesso aos registros do conhe cimento e das idéias do homem, bem como ás ãs expressões de sua imagem criadora. Define-se como a instituição democrática a serviço da educação, cultura, informação e lazer, aberta a todo e qualquer membro da comunidade. "A Biblioteca Pública, em condições normais, êé um "campo neutro", onde todos ou pelo menos a maioria das pessoas se sente âã vontade. Esta é uma verdade que pode ser dita de muito ' poucas Instituições instituições públicas e que serve de base a um planejamento constante do trabalho de bibliotecários de Bibliotecas Pú blicas". (24) 445 Digitalizado gentilmente por: �"Por isto, é indispensável que a Biblioteca Pública não desenvolva, mesmo não intencionalmente, atividades voltadas só dejsenvolva, para uma instituição ou classe de l.eitores, mesmo que estes ' constituam forte contingente. Seus acervos, seus serviços e suas atividades devem refletir um equilíbrio para motivar a freqüência freqllência de todos os segmentos da comunidade, com materiais adequados ao maior número ' possível deles". (24). Além dos objetivos comuns a todas as Bibliotecas Públicas, a Biblioteca Pública Estadual é, para o seu Estado, o que uma Biblioteca Nacional é para o seu País - "responsável pela ' aquisição, preparação e preservação de um acervo que corresponda ao que de melhor se puder coletar em todos os ramos do conhe cimento, constituindo uma característica especial sua, a guarda desse patrimônio como bem público, inatingível, intransferível e inalienável". (2) A Biblioteca Pública Estadual deve manter um equilíbrio entre conservação e mudança: de um lado protegendo o patrimônio cultural existente em seu acervo e, de outro, renovando-se e atualizando-se, principalmente tendo em vista seu amplo universo de leitores, que é o povo. £s Bibliotecas Públicas, em qualquer sistema de AdminisÂs tração Pública a que pertença, cabe atender a esse universo de leitores. Deve apoiar o ensino formal também por competência e principalmente por necessidade prática, uma vez que o sistema ' prlnclpalmente educacional do país ainda precisa e precisará das Bibliotecas ' Públicas no assessoramento do ensino. Mas, sem abdicar de sua condição de biblioteca do povo. A Biblioteca Escolar éê a agência diretamente responsável pela tarefa de secundar a ação educacional das escolas, devendo ser preparada, organizada e voltada para o seu público específi específi^ CO, co, interessado em diferentes tipos de respostas para os temas programãtlcos. dos conteúdos programâticos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação reforça a necessidade das Bibliotecas Escolares, ao enumerar como condições es senciais de ensino: senclals ensino; a) tipo de estudo dirigido; b) livros exis446 Digitalizado gentilmente por: -11/ �tentes na biblioteca, sua organização e efetiva utilização. A escola instrui - a biblioteca amplia e reforça esta ins in£ trução - ambas educam. 3 - A BIBLIOTECA POBLICA DE MINAS GERAIS, ATUAL CENTRO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE 3.1 - Aspectos históricos e competências A BPMG foi criada pela Lei nÇ n9 1.087, de 02.06.54, com o objetivo de "promover, pelos meios ao seu alcance, a difusão da cultura geral”. geral". Entre as suas competências, citava-se a de "coo perar na criação e manutenção de bibliotecas públicas do interior do Estado". Quando de sua transferência para a Secretaria de Estado ' do Trabalho e Cultura Popular, em 1963, persistiram persistircim as competências a ela atribuídas anteriormente, as quais foram regulamentadas pelo Decreto n9 6.884, de 19.03.63. Transformando-se aquela Secretaria em See. Sec. de Estado do Trab, e Ação Social, pela Lei n9 4.429, de 09.02.67, a BPMG conTrab. tinuou a pertencer âã sua estrutura orgânica. 0O Dec. n9 10.426, de 22.03.67, que regulcimenta regulamenta a SETAS,- trata em seu Art. V da ' BPMG. Nota-se, então, entre as competências dessa, a de "manter Setor especializado de bibliografia concernente ao Estado de Minas Gerais e de documentação mineira", atribuição condizente com a sua característica de Biblioteca Estadual. 0 Decreto n9 16.125, de 04.03.74, ao reorganizar a SETAS, reestruturou a BPMG; o último organograma desse órgão, oficialmente estabelecido, data daquela época. Considerando-se a administração por sistema implantada no Estado,.o Estado,,o posicionamento da BPMG com o objetivo de difusão cultu ral revelou-se impróprio na SETAS, pela falta de identidade de objetivos. Em consonância com a política cultural delimitada pelo ' Plano de Governo de Minas Gerais para 1975/79, a BPMG vinculouse, através do Dec. n9 17.113, de 22.04.75, ãâ Coodenadoria de 447 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �Cultura do Estado, cujo objetivo é "coordenar as atividades dos órgãos e entidades de promoção, incentivo e apoio ãs manifestações culturais e de preservação do patrimônio histórico e artístico do Estado de Minas Gerais, bem como a política editorial de interesse artístico, literário e científico". Tal vinculação ' conferiu ã BPMG subordinação similar ãâ da Biblioteca Nacional, ' vinculada ã Secretaria de Cultura do MEC. Por injunções políticas então vigentes, a BPMG não teve ' oportunidade de se firmar em definitivo na Coordenadoria de Cultura do Estado, passando, um mês depois, a integrar o Sistema ' Operacional de Educação, por força do Dec. n9 17.165, de 23.05. 75. a 0O Dec. n9 17.323, de 18.08.75, transferiu a BPMG para Secretaria de Estado da Educação e fez lotação de cargos. Essa Secretaria foi reorganizada através do Dec. n9 18.749 de 13.10.77, tendo "por finalidade a consecução de objetivos e metas estabelecidos no planejamento global do Estado para o setor de educação". Nesse Decreto, a BPMG figura como Departamento da Superintendência Educacional, cujo objetivo operacional éê "promover a implementação da política educacional através da ' ação pedagógica", reunindo em sua composição as Diretorias de Ensino de 19 grau, de 29 grau, de Ensino Supletivo, de Assistência ao Educando, de Ensino Superior, a Diretoria de Bibliotecas e a BPMG. Através do Dec. n9 18.749, acima referido, foi criada a DBCAS (que até então funcionava como Coordenadoria), com os obje tivos operacionais de "supervisionar e coordenar as atividades ' relacionadas com o Setor de Bibliotecas integrantes do Sistema"; ã BPMG foram atribuídos os objetivos operacionais de "executar a política do setor de Bibliotecas do Sistema" subordinando-se tec nicamente ã DCAS. Sete meses após, apôs, quando da reabertura da BPMG ao público, após a reforma física por que passou, visando dotá-la de condições para ser órgão central do sistema bibliotecário, a entidade foi transformada pelo Dec. n9 19.173, de 09.05.78, em Centro de Educação Permanente "Prof. Luiz de Bessa", com os objetivos 448 Digitalizado gentilmente por: �operacionais de "propiciar recursos de apoio ã educação formal e complen.ento ao processo educativo informal, de maneira a assegurar o desenvolvimento integral e harmônico da comunidade". Ao CEP, subordinado administrativamente ã Superintena dência Educacional/SEE e tecnicamente ã DBCAS, é retirada competência de executar a política do Setor de Bibliotecas. à DBCAS são estabelecidos, então, como objetivos operacionais: "supervisionar e coordenar a execução da política do setor de bibliotecas" (Anexo I do Dec. n9 19.173, de 09.05.78). Com a transformação da BPMG em CEP, vão se transferindo para este os programas culturais antes atribuídos, entre outros, ã competência da DAE/SEE, cuja área de atuação atinge a prê-es pré-es colarização, as Diretorias de Ensino de 19 grau, de Ensino de 29 grau, de Ensino Supletivo e instituições comunitárias emtra em tra balho integrado com instituições escolares. A Ordem de Serviço n9 28/79, do Senhor Secretário de Es tado da Educação encarregou a Superintendência Educacional de promover a mudança do Setor de Programas Culturais da DAE/SEE para o CEP, a partir do dia 23.07.79 "tendo em vista a maior racionalização dos serviços de Assistência ao Educando (DAE) e do Centro de Educação Permanente "Prof. Luiz de Bessa" (CEP) e a fim de evitar duplicação de esforços para fins idênticos". 3.2 - Dotações Orçamentárias Enquanto órgão autônomo, a BPMG contava com verbas próprias, fator de primordial importância para a sua instalação, a crescente consecução de seus objetivos,e, particularmente,pa ra a formação e ampliação de acervo que, então, pôde ir se enriquecendo de valiosas obras bibliográficas. Como Departamento da Sec. See. de Est. do Trab. Trab, e Cultura Popular, depois SETAS, obteve desta todo o empenho no sentido de lhe serem facultadas condições de desenvolvimento, mas a BPMG já se ressentia de dificuldades de obtenção de recursos financeiros satisfatórios. O seu acervo era adquirido através da See. de Est. da Administração;as verbas para aquisição de periõ Sec. perió dicos regionais e estrangeiros, a conservação do acervo, a iitplan inplan tação de novos serviços e para atividades culturais, publicações, manutenção e despesas de custeio, faziam parte das dota449 Digitalizado gentilmente por: </ Q0 II 11 12 12 13 13 �ções orçamentárias orçcunentãrlas da SETAS. Aquela época, créditos especiais foram abertos ã SETAS, através de Decretos, para a aquisição das Bibliotecas Prof. Tancredo Martins e Prof. Mário Casasanta, destinadas a se Incorporarem ao acervo da BPMG. 3.2.1 - Reforma do prédio da BPMG Em 1976, foi destinada ã BPMG, jâ já Incorporada ã SEE, ver ba da SAREM (Secretaria de Articulação entre Estados e Municípios; recursos financeiros federais,-ora federais, ora extintos) no valor de Crí 4.310.000,00 (quatro milhões, trezentos e dez mll Cr$ mil cruzeiros) , para: - reforma e adaptação do prédio da BPMG; - aperfei aperfe^ çoamento de recursos humanos para Bibliotecas Comunltãrlas; Comunitárias; estudo e análise da estrutura de recursos materiais e humanos da BPMG;'- aquisição de móveis e equipamentos. Essa dotação fora prevista no projeto "Bibliotecas Comunitárias", da Coordenadorla de Bibliotecas da SEE, do qual nltãrlas", a BPMG seria o órgão executor. Para 1977/78, o Projeto "Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas - Sub-sistema Sub-slstema de MG", também da Coordenadorla de Bibliotecas, programou para a BPMG, que seria a entidade executo ra da política bibliotecária mineira, a aplicação de recursos do MEC/INL, da ordem de Cr$ 1.000.000,00 (hum milhão de cruze^ cruzei ros) facultando-lhe as melhorias: melhorias; - Instalação instalação da Divisão de Apoio Escolar; - reaparelhamento da Divisão Infantil; - instaInsta(Multimeios). lação do Centro de Atividades Culturais (Multlmelos). 3.2.2 - Dotações Orçamentárias 1978/82 Bm 1978, a dotação orçamentária para o CEP foi a destina verbas da anualmente ã sua "Manutenção", onde se incluem Incluem as para Diárias de Viagem, Transporte e Acondlcionamento, Acondlclonamento, Impressão e Encadernação, Aquisição de Jornais e Revistas e outras ' menores. com Com a transferência das promoções culturais da DAE/SEE ' para o CEP, repassaram-se para este., nos anos de 1979/80, 19 79/80, as verbas daquela Diretoria destinadas às ãs referidas promoções (a£ (as sinaladas com asterisco no quadro de Dotações Orçamentárias). slnaladas Essas verbas, em 1981, englobaram-se na dotação orçamentária pa 450 Digitalizado gentilmente por: �ra a "Manutenção do CEP", sob rubricas adequadas. Em 1980, foi implementado o PRODIARTE (Programa de Desen volvimento Integrado Arte/Educação), para o 19 grau, com verba da QFSE (Quota Federal Salário Educação - repartida entre ' Estados e Municípios, de acordo com projetos de âmbito nacional; ação prioritária; prioritária: educação). Em 1981 foi liberada verba da QFSE para o projeto PromoCulturais, parte da qual destinou-se ao PRODIARTE - Cr$.. ções .Culturais, 2.200.000. 00 (dois milhões e duzentos mi 1.242.000. 00 (hum milhão, duzentos e qua zeiros) para projetos voltados para a Educação Permanente. Para 1982, além da anual dotação orçamentária para "Manu tenção" serã será liberada para o CEP verba da QESE (Quota Estadual Salário Educação - destinada a projetos para o 19 grau), no va lor de Cr$ 5.350.000,00 (cinco milhões, trezentos e cinquenta mil cruzeiros) para aplicação no projeto "Melhoria da Educação Geral", voltado para o 19 grau, de acordo com os critérios básicos determinados pelo MEC: - ações preferenciais para crianças de la. a 4a. série; - escola e professor. A verba para o PRODIARTE, no valor de Cr$ 3.300.000,00 (trés (três milhões e trezen tos mil cruzeiros) estará incluída na dotação da QESE. Sem recursos financeiros, dentro do orçamento da SEE, a programação bibliotecária apresentada para 1982: - projeto de organização do Setor de Obras Raras; - dinamização de atividades pertinentes ã Coleção Mineiriana Hinelriana (como implantação de projeto "Memória falada de Minas"): - aplicação dos serviços de extensão bibliotecária; - dentre outros relevantes. (A seguir, quadro global de Dotações Orçamentárias 1978/ 82) . 451 4^1 Digitalizado gentilmente por: �ANO 19 78 1979 1980 1981 1982 DESTINAÇAO DESTINAÇÃO PROJETO (P) ATIVIDADE (A) A A A A A A A P P A .P A P VERBA ANUAL FONTE DOS (em Cr$l,00) RECURSOS 212. 000 212.000 619.000 000 619. 350.000 000 350. 540.000 540 . 000 838.600 838. 600 400.700 400 . 700 300 230.300 230. 350 350.000 . 000 1.950.000 1.950. 000 2.346.000 2.346. 000 3.442. 3.442.000 000 3.510. 3.510.000 000 5.350.000 000 5.350. Manutenção do CEP Manutenção do CEP Concursos Literãrios* Literários* Publicação/Divulgação* Manutenção do CEP Concursos Literários* Publicação/Divulgação* Educação Artística* PRODIARTE Manutenção do CEP Promoções Culturais Manutenção do CEP Melhoria da Educação Geral Tesouro Tesouro Tesouro Tesouro Tesouro Tesouro Tesouro Tesouro QFSE Tesouro QFSE Tesouro QESE 3.3 - Verbas para acervo à BPMG não vêm sendo liberadas verbas para compra de livros, de maneira sistemática, conforme amostragem abaixo, relativo ao período 1973/81 (não houve liberação de verba nos anos que não figuram no quadro; em 1977, a Biblioteca esteve fechada para reforma): ANO 1973 1976 1978 1979 19 79 1980 QUANTIDADE DE LIVROS TiTULOS VOLUMES 1.800 3.600 2.789 132 162 50 VERBA ANUAL (em Cr$l,00) 3.000 4.883 6.711 622 1.619 888 97.170 373.029 738.933 34.550 100.016 105.644 OBSERVACOES Livros Livros Livros Livros Livros considerados M.Permanente considerados M.Permanente didáticos (M. Consumo) didáticos (M. Consumo) didãtioos (M. Consumo) didátioos As aquisições de 1976 e 1978 (livros considerados como Ma terial Permanente) foram efetuados através de recursos do Tesouro, destinados ãà manutenção da SEE e negociados pela Coordenadoria de Bibliotecas; os livros didáticos foram adquiridos com ver bas de Material de Consumo, daquela Secretaria. Até o presente momento, não se efetivou compra de materim.ateriais audiovisuais para a CEPLB; o pequeno acervo desse tipo, exis tente ,deve-se ã doações. 452 Digitalizado gentilmente por: �Para 1982 não está prevista liberação de verbas para com pra de livros e de materiais audiovisuais. 4 - anAlise ANÄLISE dos DOS problemas PROBLEMAS 4.1 - Perda da identidade da BPMG e do seu espaço cultural já conquistado na comunidade Analisando-se o Decreto que transformou a BPMG em CEP,vêse que as competências a este atribuídas enquadram-se nas de B^ blioteca Pública: "I - Reunir e organizar acervos bibliogrãfibibliográficos e audiovisuais para colocá-los a serviço da comunidade; IIPromover atividades visando ao desenvolvimento de outras lingua gens como meio de comunicação; III - Incentivar o uso do livro como fonte bãsica básica de informação e lazer; IV - Pesquisar e reunir bibliografia relativa a Minas Gerais, colocando-a ã dispôs^ ção dos usuários" {Dec. (Dec. nV 19.173, de 09.05.78, anexo 2, item 4). Nota-se uma minimização dessas competências em relação ãs às estabelecidas em Decretos anteriores para a BPMG, uma vez que não ê atribuída ao CEP a competência de atuar como órgão central do sistema regional de bibliotecas públicas. Considera-se o CEP como Biblioteca Pública, ao subordinálo tecnicamente ã Diretoria de Bibliotecas. Nota-se, entre as competências desta Diretoria, as de: supervisionar, coordenar, acompanhar e avaliar as atividades das bibliotecas integrantes do Sistema e do Centro de Educação Permanente "Prof. Luiz de Bessa"; - desenvolver atividades visando àã formação da rede estadual de bibliotecas escolares, escolares-comunitãrias e públicas, para apoio ao sistema formal de ensino e ãâ educação permanente" (Dec. n<? nV 19.173,de 09.05.78, Anexo I,item 3, parágrafos III e IV). Paradoxalmente não figura no CEP nenhuma identidade de B^ Bi blioteca Pública; tal Identificação identificação nominal persiste apenas of^ ciosa e tradicionalmente - o povo continua chamando o órgão de "Biblioteca Pública". A ausência dessa identidade ocasiona, entre outras,dificu^ outras,dificul 453 Digitalizado gentilmente por: �dades de caracterização das Divisões e Setores Bibliotecários. Designações específicas especificas de serviços bibliotecários, como: Proces sarnento Técnico, Divisão de Referência, Divisão Circulante, etc., não definem o seu conteúdo, quando inseridas em um organograma ' de Centro de Educação Permanente. Questiona-se: o que significa ria uma Divisão Circulante, em um CEP ? Da mesma forma. Divisão de Referência, Divisão de Processamento Técnico ... dlspendldos para manter o ór5rApesar de todos os esforços dispendidos gão atuante como Biblioteca Pública Estadual, este vem perdendo a possibilidade de consecução satisfatória dos objetivos inerentes a tal tipo de organismo. A sua capacidade de atendimento aos lèitores leitores vem diminuindo , vez que não existe constante e planificada aquisição do acervo ' bibliográfico, por falta de dotações orçamentárias suficientes, o que, faça-se justiça, vem se comprovando há tempo. Paralelamente, não se adquirem, através de compra, materiais audiovisuais, indispensáveis numa Biblioteca Pública moderna. As Bibliotecas Públicas desenvolvem uma ação educativo-cul tural, e, concomitantemente, representam um "produto" "produto” de cultura, produto esse traduzido em forma de acervo e que, notadamente em se tratando de Bibliotecas Públicas Estaduais, é patrimonial, de vendo ser preservado, enriquecido, organizado e colocado ã dispo slção do público. sição O critério de distribuição de recursos financeiros, dentro do atual atu^l sistema, para os projetos e atividades do CEP constitui um entrave ao desenvolvimento dos serviços específicos da área ' bibliotecária, previstos e necessários ao bom desempenho do órgão. Ações prioritárias para o CEP vêm sendo os projetos e atividades voltados para o 19 e 29 graus, concordantes com as diretrizes para a aplicação das verbas liberadas para a educação, ' com os objetivos operacionais e competências da Superintendência Educaclonal/SEE. Educacional/SEE. A desfiguração da BPMG como Biblioteca Pública Estadual a sua configuração numa espécie de grande biblioteca escolar 454 Digitalizado gentilmente por: 11 12 e e �de apoio aos objetivos do sistema operacional da educação,refor ça a assertiva da deficiência da rede de bibliotecas escolares do Estado. 4.2 - Ausência de definição que caracterize a natureza e os ' princípios de um centro de educação permanente; ausência, no CEP, de uma estrutura orgânica oficializada, após o De ereto de transformação A definição e execução de qualquer política ou programa de ordem educacional, cultural, administrativa ou social supõe a adoção de uma filosofia conceituai e operativa que defina os termos de seus objetivos e de seus processos organizatõrios;que organizatórios;que estabeleça as regras de ação interpretando a realidade onde ela se processará; que estabeleça os princípios capazes de fundamen tar a ação proposta. Dentro desses critérios, foi criada a BPMG. Dada a complexidade e abrangência da Educação Permanente, torna-se difícil conceituar o que devesse ser um "Centro de Educação Permanente" ou mesmo delimitar ãreas de sua atuação. No caso da BPMG, nota-se que a desativação do órgão, para dar impulso a outro, não foi precedida de uma prudente análise e definição da exata natureza do CEP. Dal, verifica-se nesse órgão, estabelecido basicamente na estrutura jâ já existente da BPMG, uma forma operativa que vem abrangendo atividades complexas e diversificadas, características de Biblioteca Pública e outras especificamente da área ârea de Educa ção, voltadas para o trinômio trinõraio escola/aluno/professor. A organização do CEP, na estrutura orgânica da SEE, é ' classificada a nível segundo (Diretoria da Superintendência Edu caclonal/SEE), quando devido âã complexidade e diversificação de cacional/SEE), suas atuais atividades, somadas ás ãs muitas outras que um "Centro de Educação Permanente" pode desenvolver, exigiríam exigiriam que o órgão fosse estabelecido a nível de organização mais elevado, comportando Diretorias interdependentes, mas autônomas. Qucinto Quanto ã organização interna, não se efetivou oficialmente a necessária reestruturação do órgão, após sua transformação. 455 455, Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS - Todas as instituições que exercem ou podem exercer fluência sobre o Homem, são agentes de educação permanente; in- - torna-se bãsico básico para essa educação permanente a existên cia de condições internas que independem da instrução formal (do prõprio próprio ser humano); e externas (econômicas, políticas, sociais e culturais), que propiciem a auto-educação; - além dessas condições, é preciso que a própria sociedade se organize favoravelmente para motivar o auto-desenvolvimento do indivíduo, ativando todos os órgãos capazes de facultar a sua educação permanente; - interessando-se as autoridades competentes em oficializar a educação permanente (acelerando seus processos naturais através de serviços e atividades que visem ã auto-educação, no período de vida mais produtivo das pessoas, tendo em vista um re torno prático no investimento - educação), éi necessário que os ' órgãos responsáveis por esta educação permanente oficializada se õrgãos jam o mais possível autônomos, com competências abrangentes e recursos amplos, que lhes permitam concorrer de fato para melhoria de vida do maior número possível de pessoas, nas mais diferentes faixas etárias e diferentes níveis de'instrução; de instrução; - a Biblioteca Pública é reconhecida ,internacionalmente internacionalmente ' como um dos agentes básicos da educaçao educação peri^anente periçanente em qualquer ' nação, estado ou comunidade; - segundo o Manifesto da UNESCO (16) a Biblioteca Pública "deve ser estabelecida ãâ base de dispositivos legais inequívocos que regulem a prestação de um serviço de alcance nacional. É indispensável que as Bibliotecas Públicas cooperem entre si de for ma organizada, para que haja plena utilização de todos os recursos nacionais e para que os mesmos possam estar â disposição de qualquer leitor"; -"a Biblioteca Pública deve, para que possa desencumbirse de sua missão, conservar sua identidade própria, permanecendo como uma instituição independente" (16) 456 Digitalizado gentilmente por: �-"os custos do serviço de biblioteca pública devem ser cobertos com recursos públicos proporcionados pelo governo central ou pela administração local, ou por ambos. Principalmente nos países em desenvolvimento, o governo central deve desembolsar uma ajuda substancial para esse fim. Têm que ser previstas as fontes que assegurarão o financiamento de forma contínua, e, todas as autoridades locais que detenham algum grau de responsa bilidade pela supervisão, deverão ter a faculdade concedida por lei, de levantar recursos financeiros" (16); - o espírito espirito da legislação que criou os Sistemas Operacionais da Administração Pública em Minas Gerais definiu com cia reza a finalidade desses Sistemas, qual seja, "a de reunir orgãos e entidades afins, integrados por vinculação ou cooperação, sem prejuízo da respectiva natureza jurídica, visando ã consecução de objetivos e metas governamentais interdependentes" (Art. 69 do Dec. n9 14.446, de 13.04.72, que define o Sistema Operacio nal da Administração Pública); - a criação da Coordenadorla Coordenadoria de Cultura, pelo Decreto n9 17.112, de 21.04.75, com o objetivo de "coordenar as atividades dos órgãos e entidades de promoção, incentivo e apoio às manife£ manifes tações culturais ..." vem, em sua amplitude, ao encontro da atua ção das Bibliotecas Públicas Estaduais e Municipais, no contexto sõcio-cultural e educacional de suas comunidades; - o Decreto n9 17.113, de 22.04.75, que indica a composição dos Sistemas Operacionais da Administração Pública Estadual, veio, de forma positiva, ratificar a deliberação governamental ' de reunir órgãos afins; em seu Art. 59, item 3, h, inclui a BPMG entre os órgãos vinculados ã Coordenadorla Coordenadoria de Cultura; - é coerente que o posicionamento da BPMG, na Administração Pública pública Estadual, seja estabelecido a modelo da Biblioteca ' Nacional, no âmbito federal. 6 - CONCLUSÃO A reflexão crítica critica suscitada pela situação do CEP conduz a diversas conclusões, registrando-se as mais expressivas: 457 Digitalizado gentilmente por: ♦ -11/ �- o fato da transformação da BPMG em CEP não alcançar os resultados desejados, seja no sentido de se implantar um verdadeiro "Centro de Educação Permanente", na inovação que a idéia exprime, seja no sentido de fortalecer a entidade já atuante co mo Biblioteca Pública Estadual; - pontos positivos são notados na experiência, citando se entre outros: - um melhor atendimento ã educação voltada ' principalmente ao 19 grau, meta prioritária do atual governo; liberação de verbas para promoções culturais, antes alocadas na DAE/SEE e agora transferidas para o CEP, aplicadas em projetos e atividades que, vez por outra, beneficiam serviços e atividades da área de Biblioteconomia; - instalação da Sala de Musica, Música, prevista desde a criação da BPMG; - a implementação das Assesso rias Cultural e Administrativa. Em decorrência dos problemas ocasionados ã BPMG pela transformação, o Grupo Representativo de Bibliotecários do CEP, no presente momento, ou seja, em agosto de 1981, está empenhado na elaboração de um documento a ser enviado ao Senhor Secretário de Estado da Educação, onde analisa a transformação da BPMG em CEP, suas consequências e a avaliação da atual situação. Pretende, com essa iniciativa, defender a necessidade de acionamento de uma política de melhoria que atenda aos requisitos de dinamização e modernização dos serviços técnicos bibliotecários e sensibilizar as autoridades competentes para tomada de decisões que redefinam a Biblioteca Pública de Minas Gerais, que a revalorizem e lhe concedam meios de atingir, a nível satisfatório, a consecução de seus objetivos. ABSTRACT The librarians of Centro de Educação Permanente "Prof. Luiz de Bessa" (Permanent Educational Center "Prof. Luiz de Bessa") analise the transformation of the Public Library of Minas Gerais in Permanent Educational Center throught its history, legal competence and budget. An avail avaliation at ion carried out after 458 Digitalizado gentilmente por: �three years of experience showed, after the transformation, a necessity to create a new structure and redefine the Public Library of Minas Gerais into the cultural and educational system of the State. They also call the atention of the other System states for similar situation that they can face. States BIBLIOGRAFIA 1 - ANDRADE; A.M. de. A educação de adultos e a biblioteca. Minas Gerais. Suplemento Pedagógico, Belo Horizonte, 2.1_ (52): 7, maio, 1978. 2 - CARVALHO, C.P. de. A biblioteca e os estudantes. R.Esc. BiBlbliotecon. 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London, Dept, Dept. of Education Educatlon and Sicence, Slcence, 1973, p. 60. 461 Digitalizado gentilmente por: -y ♦ �DIVULGANDO O FOLCLORE EM MINAS GERAIS CDD 398.0981 CDU 398 (81) Marilia Salgaío Gontijo - CRB -6 244 Rcmanelli - CRB-6 113 Maria de Lourdes Cortes Ratanelli Regina Mariné Marine da Cunha Fleischer - CRB-6 088 RESUMO Relato de experiência realizada pelo Grupo de Bibliotecários de Ciên cias Sociais e Humanidades de Minas Gerais no campo do folclore,con^ folclore,cons tando de: bibliografia de obras encontradas em três importantes bi bliotecas bllotecas do Estado, bibliografia de bibliografias de folclore e exposição de trajes e objetos folclóricos das festas mineiras. Todos os anos acontece a mesma coisa nas bibliotecas de Belo Horizonte no mês de agosto. Os alunos de 19 e 29 graus precisam de informações sobre folclore e não as encontram nas bibliote cas. As perguntas são muitas multas e as respostas insuficientes. Se não houvesse realmente material, nada poderiamos fazer. Mas, na verdade, os livros, revistas, discos e jornais estão nas bibliotecas, mas co mo não foram analisados na integra, não são também recuperados. Por essa razão, o Grupo de Bibliotecários de Ciências Sociais e Humanida des da Associação dos Bibliotecários de Minas Gerais teve a idéia de levantar todo o material existente no Estado sobre o assunto; uma b^ bliografià exaustiva que serviria serviría não só aos estudantes, como aos es e^ tudiosos do assunto. Foi feita uma reunião do Grupo com profissionais de outras áreas, para se traçar o programa de trabalho. Dessa reunião surgiram várias idéias. O objetivo principal seria atrair a atenção 462 Digitalizado gentilmente por: �do público publico em geral para a bibliografia. Ficamos bastante entusiasma das e resolvemos participar da Semana do Folclore, promovida pela Coordenadoria de Cultura do Estado de Minas Gerais. Procuramos o ilu£ tre folclorista, folclorlsta. Prof. Saul Martins, e expusemos-lhe nossos propósitcs propõsitcs Com ele, eliminamos algumas idéias e chegamos ã conclusão de que o ideal seria organizar uma exposição de trajes folclóricos de Minas.F^ zemos um planejamento inicial da exposição, que constou de; de: 1. Identificação das festas folclóricas em Minas. 2. Seleção dos grupos folclóricos das cidades do interior de maior significação em cada uma das festas. 3. Localização dos dirigentes dos grupos folclóricos. 4. Escolha de local para a exposição. 5. Orientação de museólogo competente para a apresentação da mostra. 6. Publicidade do evento. 7. Visita das escolas de Belo Horizonte ã exposição. 8. Orientação aos visitantes. 9. Avaliação da exposição através de questionário aos visitantes. Entregamos o plano ã Coordenadoria de Cultura, que convocou uma reunião da Comissão Mineira de Folclore. Essa Comissão aprovou nossas idéias. A Coordenadoria deu-nos seu apoio. Faltava ain da o patrocinador. Solicitamos entrevista com a Presidente do Conselio Conseüho Estadual de Cultura, Sara Avila. Âvila. Levamos-lhe o esquema de trabalho e uma estimativa do custo total da exposição. Em sessão plenária, o Con selho aprovou nosso piano plano e resolveu patrocinar a mostra. Contando sempre com o inestimável apoio do Prof. Saul Martins, entramos em contato com os dirigentes dos grupos folclóricos mineiros, por carta e por telefone. Fizemos uma lista dos trajes e ob jetos que seriam enviados a Belo Horizonte. Escolhemos para a realização da exposição a Grande Galeria da Fundação Clovis Salgado, por ser o local mais aprppriado e mais central da cidade. Convidamos a museóloga Conceição Piló para or ganizar a exposição propriamente dita. Sob sua orientação, foram toma das as seguintes providências: - Confecção de manequins para os trajes - blocos de isopor colados e modelados (trabalho feito pelas próprias bibliotecárias do Grupo) - Ampliação de fotografias das festas mineiras para colocação em pai463 Digitalizado gentilmente por: ♦ Q ii 12 13 �néis vizinhos aos trajes, dando ao visitante uma idéia da festa vi néls v^ vo. - Desenho de mapa do Estado de Minas Gerais com a localização das c^ dades representadas na exposição. - Cessão de vitrines pelo Museu de Arte de Belo Horizonte para colocação de jóias e peças de prata e ouro. - Preparação do catálogo. A publicidade ficou a cargo da Coordenadoria de Cultu ra que mandou confeccionar o cartaz comemorativo da Semana do Folclo re e imprimir o catálogo da exposição. Encarregou-se ainda da distri buição dos cartazes pela cidade, além dos anúncios e reportagens nos meios de comunicação (rádio, televisão e jornais). Através da Secretaria de Estado da Educação, enviamos a todos os grupos escolares da Grande Belo Horizonte, convite para visitar a exposição. As Äs escolas particulares foi também enviado o me£ mo convite, pela Coordenadoria de Cultura. A fim de orientar os visitantes e, principalmente, as escolas, foi organizado rodizio rodízio dos 25 membros do Grupo de Bibliotecários de Ciências Sociais e Humanidades de Minas Gerais para todos os dias da exposição, turnos da manhã, tarde e noite. Para isso, as bibliotecárias compareceram compateceram ã exposição e receberam instruções do Prof. Saul Martins e dos chefes dos grupos folclóricos,antes de sua inauguração. Além das bibliotecárias que atuaram como Cicerones, cicerones, o Grupo contratou três recepcionistas, uma para cada turno, que ficaram encarregadas da distribuição do catálogo e da marcação de horários para as visitas das escolas. Ao lado da exposição, oferecemos também vários filmes documentários das festas folclóricas mineiras. A Fundaçã'o Fundaçãb Clovis Sa^ gado conta com excelente sala de projeção, a Sala Humberto Mauro, com 100 lugares. Os filmes foram exibidos a intervalos regulares, várias vezes ao dia. Desse modo, quase todos os alunos das escolas que fizeram visitas programadas ã exposição, tiveram oportunidade de assistilos. A bibliotecária cicerone também fazia breves comentários, antes de cada filme a ser exibido. Para avaliar a exposição, foi elaborado questionário aes visitantes, que contribuiram bastante com idéias e sugestões. Eis aos algumas delas: 464 Digitalizado gentilmente por: I -11/ Q I II I 12 13 �- "A exposição deveria ter contado com a colaboração de mais cidades mineiras, tendo em vista a grande riqueza do folclore do nosso E£ tado."(12 respostas) - "Continuem mostrando-nos coisas do nosso Pais. País. Cultura nunca é demais ." ." - "Espero que vocês não parem aqui e organizem mais exposições. Dessa forma, estarão contribuindo para a valorização da cultura do nosso povo." (11 respostas) - "Levar a exposição a outros estados, se possível a outros países." - "Precisamos incentivar nossos costumes e tradições. Não podemos per pe£ mitir que as tradições mineiras sejam sufocadas pelo progresso." - "Deveria constar junto ã capa e coroa dos reis da Congada o nome d£ de les, procedência e o nome da Guarda." - "Excelente a iniciativa de propagar costumes tipicamente brasileiros. £E bem completa a mostra, alêm da gentil apresentadora que, com muita paciência, respondeu a todas as minhas perguntas. Obrigada);"" gada - "Lindo cartaz) cartaz! Diz tudol" tudo!" - "A exposição está excelente. Não podería poderia ser melhor. Parabéns!£ Parabêns)£ Isom a gente ver de perto o folclore brasileiro." - "Gostei do incentivo ã arte popular mineira." - "Deveria ser criado o Museu do Folclore. (2 respostas) (Observação: existe, mas não ê conhecido). Ele já existe,, - "Deveria ser feita pesquisa sobre o folclore rural de Minas (ex:ch£ (ex:che gada do milho)." - "Realização de festas folclóricas ao vivo em Belo Horizonte para o povo conhecer de perto suas próprias manifestações." (3 respostas) - "Valorizar mais nossa cultura com mais exposições, filmes e prcpagan da." - "Intensificar as atividades relacionadas ã nossa cultura popular e ãâ nossa arte em geral, com constante apoio governamental nos níveis estadual e federal." 0 saldo da exposição foi compensador: comparecimento de 16.000 pessoas e de um grande número de escolas da rede estadual é da rede particular. O Grupo certamente contribuiu muito para a Semana do Folclore em Minas Gerais em 1979. Alêm de atrair a atenção para a bibliografia a ser elaborada, tornou mais conhecida e respeitada a cla£ 465 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �se profissional de bibliotecários, facilitando para o futuro o apoio dos órgãos do Governo do Estado às ãs nossas iniciativas. Pretendiamos, incjalmente, incialmente, fazer a pesquisa bibliográ bibliogrã fica apenas nas bibliotecas ligadas ao Grupo. Posteriormente, sentimos a necessidade e a oportunidade de estender a pesquisa a outras bibliotecas, tanto da Capital quanto do interior do Estado. Essa pr^ pri meira fase do trabalho foi desenvolvida na Capital com recursos próprios das bibliotecas e membros do Grupo e com a colaboração dos bibliotecários das instituições pesquisadas. No interior, os dados foram levantados pelas prefeituras municipais, com a colaboração dos departamentos de Educação e Cultura, bibliotecários, responsáveis per bibliotecas públicas e comunitárias,representantes do MOBRAL, foi cloristas e outras pessoas interessadas na pesquisa. Até setembro de 1980 foram os seguintes os resultados do trabalho, relativos âã pesquisa bibliográfica: 1. Levantamento de Bibliografia das Bibliografias já existentes. 2. Levantamento de dados novos, na Capital. Bibliotecas já pesquisadas; pesquisadas: Centro de Educação Permanente Prof. Luiz de Bessa (Biblioteca Pública do Estado), SESC, SENAC, Fundação João Pinheiro, Escola de Belas Artes, Centro de Recursos Huma nos João Pinheiro, Faculdade de Educação, Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas e Centro Pedagógico da UFMG, parte da coleção particular do Prof. Saul Martins. 3. Levantamento de dados novos, no interior. Recebemos respostas de cerca de 190 municípios mineiros, com grande número de dados, incluindo trabalhos inéditos e outros em fase de preparação para publicação. A apresentação do plano de trabalho e da pesquisa bi bliogrâfica na Coordenadoria de Cultura motivou a Comissão Mineira de Folclore e demais representantes de entidades ligadas ao assunto, a planejar e realizar, durante a Semana do Folclore, "Simpósio para Co municações de Pesquisas em Andamento". O primeiro, realizado em 1979 municaçóes contou com a apresentação de 9 pesquisas. No segundo, realizado em 1980, foram apresentados 16 trabalhos, incluindo pesquisadores de vã rias áreas (arquitetos, urbanistas, geógrafos, musicistas, comunicõlogos, jornalistas) todos preocupados com os problemas da permanên cia X desvalorização de nossa cultura popular. 466 Digitalizado gentilmente por: * �o0 Grupo apresentou o projeto inicial da pesquisa no 19 Simpósio, tendo recebido muitas sugestões dos especialistas inte ressados pelo trabalho (alguns deles colocaram suas coleções particulares ã disposição do Grupo, para serem pesquisadas, porque conhe cem a dificuldade de localização de obras sobre o assunto. No 29 Sim pósio o Grupo pôde apresentar o primeiro resultado do trabalho que é o levantamento das bibliografias gerais, regionais e especiais existentes. Os dados já.levantados no Centro de Educação Permanente Prof. Luiz de Bessa (Biblioteca Pública do Estado), SESC e SENAC e a dificuldade de concluir a pesquisa bibliográfica no momen to presente nos levaram a pensar em publicar uma primeira parte do trabalho. O preparo constou de: - Conclusão da normalização dos dados. - Elaboração dos índices de assunto e geográfico. - Elaboração do prefácio (Prof. Saul Martins) e sumário. - Datilografia. - Revisão. Gostaríamos de salientar alguns fatos a respeito do trabalho relatado: - O0 trabalho foi feito sob forma de colaboração, i.e., os bibliotecários compilaram o material existente em suas instituições dentro do seu esquema de trabalho, o que nos sugere que todos estão aptos a fazer o mesmo desde que se disponham. - A receptividade foi enorme: pessoas do interior (não bibliotecários) enviaram levantamentos em resposta âã solicitação do Grupo. E uma forma de recuperar informações ainda não sistematizadas ou publica das e que podem revelar novas riquezas ou curiosidades do nosso Ccimpo a ser explorado. Por outro lado, folclore. Trata-se de vasto campo foi tão grande a quantidade de material recebido que há necessidade de elementos para o trabalho de normalização, não podendo a tarefa ser executada de modo semelhante aos levantamentos feitos den tro da instituição. - Em nosso País, onde as bibliotecas são pequenas e pobres, vemos nesse tipo de trabalho uma forma de melhor divulgar o potencial in formative das coleções, não só na área de folclore, como também em formativo vários outros assuntos. 467 Digitalizado gentilmente por: �ABSTRACT Report on what on done by the Grupo de Bibliotecários de Ciências Sociais e Humanidades de Minas Gerais on folklore in the period of 1979 to 1981: bibliography of works found on three important libraries of the State of Minas Gerais, bibliography of bibliographies of folklore and exhibit of clothing and various items of our popular events. 468 Digitalizado gentilmente por: - Q II 12 13 �CDD:027.800208 CDU:028:027.8(084.12) AUDIOVISUAL PARA TREINAMENTO DE USUÄRIO USUARIO EM BIBLIOTECAS ESCOLARES ENRIQUETA GRACIELA D. DE CUARTAS GILCA MARTINS GATTI Professoras do Departamento de Biblioteconomia e História da Fundação Universidade do Rio Grande. RESUMO Planejamento e roteiro de um treinamento de usuários de biblioteca escolar através de audiovisual. Acompanha questionário de avaliação. 469 Digitalizado gentilmente por: �1. Introdução O desconhecimento por parte da clientela escolar da utilização dos serviços da biblioteca e do acesso às ãs fontes de referência; a carência de recursos humanos especializados em biblioteconomia que possam divulgar anplamente aitplamente a utilização dos serviços oferecidos pelas bibliotecas escolares e os problemas e dificuldades na obtenção de verbas para aquisição de acerves pertinentes e relevantes torna necessária uma atuação mais enér gica por parte de bibliotecários e educadores envolvidos no pro cesso educativo. Como consequência, surgiu a idéia de montar um audiovisual que instruísse os usuários das bibliotecas escolares quanto a recursos e serviços que a mesma pode oferecer. Para isso, contando com a colaboração da 189 Delegacia de Ensino, sediada na cidade de Rio Grande, no Rio Grande do Sul, apresentou-se um projeto ao Programa para o Desenvolvimento de Recursos Humanos na Região de Fronteira do Brasil Breisil com o Uruguai-PRODERF, visando o patrocínio na montagem do audiovisual que ora apresentamos e que está baseado no "Manual do Aluno da Biblioteca Escolar" editado pelo Centro de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. Aprovado o projeto, combinou-se que a clientela incluiría os alunos pertencentes às ãs escolas das cinco Delegacias de Ensino sediadas na região da entidade patrocinadora, atingindo ãâ faixa etária de 6 a 14 anos. 2. Objetivos 2.1. Objetivo geral: incentivar a freqüência ã biblioteca colar, tornando-a um centro educativo, fonte inesgotável informações e estimulo para o desenvolvimento intelectual cultural da clientela escolar. 2.2. Objetivos específicos: após a assistência a clientela deverá ter condições de: 470 Digitalizado gentilmente por: ao esde e audiovisual �- conhecer e utilizar os recursos e serviços da biblioteca escolar; - manusear corretamente as obras de referência, tais como enciclopédias, dicionários, etc.; - identificar e utilizar materiais não bibliográficos como folhetos, revistas, cartazes, recortes, etc.; - reconhecer a fonte de lazer que é a biblioteca escolar; - localizar assuntos nas obras, através de consulta correta, a índice e sumário; - participar das atividades de extensão da biblioteca escolar. 3. Conteúdo - Apresentação da biblioteca e seus objetivos; - Acervo da biblioteca: tipo ordenação uso - Fichãrio: Fichário: manuseio utilidade - C livro: suas partes ■ cuidados - 0 uso da biblioteca: leitura na sede pesquisa emprés empréstimo timo - 0 uso do material de referência: dicionários enciclopédias atlas - Pesquisa: passos redação apresentação - 0O trabalho social!zante socializante - Atividades de extensão: dramatização jornal mural exposições jornal escolar 471 Digitalizado gentilmente por: �feira do livro hora do conto 4. Recursos humanos As responsáveis pela elaboração do projeto junto ao PRODERF, Bibliotecárias Enriqueta Graciela Graciel a D. de Cuartas e Gilca Martins Gatti, professoras do Departamento de Biblioteconomia e História da Fundação Universidade do Rio Grande conta ram com a colaboração da Professora Alba Maria Dourado Corrêa, responsável pela Biblioteca Escolar Castro Alves, Professora Ma ria Isabel Xavier da Silveira, coordenadora das bibliotecas da 189 Delegacia de Ensino, Professor Flavio Figueiredo, e equipe técnica da Fundação Universidade do Rio Grande. 5. Desenvolvimento 5.1. Características: o audiovisual constará de diapositivos co cg loridos realizados na Biblioteca Escolar Castro Alves anexa ã Escola Brigadeiro José da Silva Paes, acompanhados de texto explicativo gravado em fitas com fundo musical sugestivo. 5.2. Roteiro: - Slide 1: ]: No mundo da Biblioteca - Slide 2: Projeto realizado pela Fundação Universidade do Rio Grande e 189 Delegacia de Ensino sob o patrocínio do Programa para o DCiSenvolvimento Desenvolvimento de Recursos Humanos na Região de Fronteira do Brasil com o Uruguai-PRODERF. - Slide 3: Realização das professoras Enriqueta Graciela D. de Cuartas e Gilca Martins Gatti com a colaboração das professoras Maria Isabel Xavier da Silveira e Alba Maria Dourado Corrêa. Do urado'Co rré a. - Slide 4: 4; Orientação do Professor Flavio Figueiredo. Fotografias da Fundação Universidade do Rio Grande, efetuadas na Biblioteca Castro Alves da Escola Fundamental 472 Digitalizado gentilmente por: -li/ �Brigadeiro Brlgadelro José da Silva Paes. - Slide 5: 5; Baseado no "Manual do Aluno da Biblioteca Escolar" da Secretaria de Educação - Porto Alegre, RS. mundo do livro. - Slide 6: 6; No inundo - Slide 7; Através dos livros conhecemos as tradições, o folclore dos diversos países, novas raças, povos... - Slide 8; podemos entender o que dizem, as pessoas de outras partes do mundo... - Slide 9; entrcimos entramos no mundo do cinema, da fotografia, da televisão.... televisão.. - Slide 10; descobrimos como o homem chegou a lua... - Slide 11; penetremos penetramos no mundo fabuloso dos animais... - Slide ]2; ]2: entramos no mundo encantado das fadas, da aven tura. .. .. - Slide 13; o livro é a.a chave para novos conhecimentos, a abertura para novos horizontes. - Slide 14; 14: Você Vocé sabe o que é a biblioteca escolar? Não é somente uma coleção de livros, é muito, muito mais... E6 a extensão .da da sala de aula, onde você vocé e seus professores encontram material para complementar seus estudos e traencontrem balhos . - Slide 15; 15: ÉE nela que vocé você satisfaz sua curiosidade e esclarece suas dúvidas, consultando seus livros, recortes, mapas. Lã, Lá, você também pode passar seus momentos de lazer . zer. - Slide 16; Lã ainda, vocé você encontrará a bibliotecãria bibliotecária para auxiliá-lo, orientando-o quanto ao uso do material e aconselhando-o sobre suas leituras de estudo e recreação. - Slide 17; 17i Vamos ver como a Biblioteca está organizada? Livros, folhetos, revistas, recortes, mapas, gravuras, são ordenados separadamente. - Slide 18; 18: Perto da porta da biblioteca, você encontrará as enciclopédias, os dicionários, os atlas e os almanaques que são os livros de referência e que você sõ só pode^ poderá consultar no local. rã - Slide 19: Os outros livros estão ordenados nas estémtes estantes 473 Digitalizado gentilmente por: �- - - - - - - - por assunto: literatura.literatura. História, história, geografia, português, matemática, ciências... Nas prateleiras, existem etiquetas que identificam os assuntos dos livros. Slide 20: Estes, você poderá levar emprestado para casa. Slide 21: As gravuras e recortes estão guardados em pastas ou caixas por assunto. Slide 22: As revistas estão colocadas em estante separada, ordenada por titulo. Slide 23: Exd.ste, ExJste, também, para os estudantes menores,que ainda não sabem ler, um cantinho com livros só de gravugravuras . Slide 24: Os livros estão representados por fichas de au tor, titulo e assunto. Essas fichas são guardadas em fichários, que são chamados "catálogos". chãrios, Slide 25: A ficha de cima está em ordem alfabética pelo sobrenome do autor. A do meio, está ordenada pelo tituordem, allo, também alfabeticamente, e a de baixo, pela ordem fabética de assunto. Slide 26: 26; Você sabe o nome das diferentes partes do livro? A primeira capa e a última capa servem para proteger o livro, o dorso ou lombo é o lugar onde as folhas ficam presas por costura ou coladas. O livro, como você, tem cabeça e pê.Tem pê. Tem ainda a frente e as abas ou orelhas orelhas.. Slide 27; 27: Abrindo o livro, temos a folha de rosto, onde você encontra o nome do autor, o titulo e outros dados identificadores da obra. Essas informações lhe serão úteis na hora de registrar os livros consultados em seus trabalhos de pesquisa. Slide 28: 28; Apôs Após a folha de rosto, você encontra o sumário que ê uma relação dos assuntos na mesma ordem em que se apresentam no livro. Slide 29: 29; No fim do livro,há o índice que permite achar rapidamente, através da ordem alfabética, o assunto que você procura. Slide 30: Como já falamos antes, a coleção de referência está formada por: estã Slide 3l; 3\: dicionários: são livros sobre osignifiçado o significado das 474 Digitalizado gentilmente por: �- - - - - - - palavras e que çue enriquecem seu vocabuláriôy vocabulãrlC)> apresentando novos vocábulos que você poderá usar nas suas conversas e trabalhos; Slide 32: enciclopédias: são obras que trazem informações resumidas sobre a vida de pessoas famosas,dados geo gráficos e históricos, descobertas e invenções. Para você consultá-los, deve conhecer o alfabeto, pois geralmen te a ordenação deste material éê alfabética; slide Slide 33: atlas: são conjuntos de mapas que representam sua cidade, seu estado, seu pais e o mundo em geral. Slide 34: Ao iniciar sua pesquisa reúna, primeiro,todo o material de que vai precisar. Slide 35: Leia o texto para ter uma idéia geral do assun assim to, nio não copie, mas anote somente um resumo com os dados essenciais os quais servirão, mais tarde, como roteiro, para você escrever com suas próprias palavras. Slide 36: Não esqueça de indicar, no final do trcibalho, trabalho, os livros consultados, escrevendo o nome do autor, (inisobrenoiTie) , o título, titulo, o local de puciando pelo último sobrenonie) blicação, a editora e a data. Como você já viu, essas in formações estão na folha de rosto. Slide 37: Também para os trabalhos em grupo, você poderá utilizar a biblioteca. Slide 38: Você pode enriquecer o seu trabalho,consultando também, a estante das revistas, onde os assuntos estão mais atualizados. ■ Slide 39: Ou ainda, as folhas soltas e os recortes guardados em caixas ou pastas. Slide 40: Para levar um livro por empréstimo, você deve deve• inscrever-se como coixi leitor da biblioteca. O empréstimo tem um regulamento que você deve seguir. Slide 41: No fim do livro, existe um bolso que guarda dois cartões. Esses cartões substituem o livro na biblio teca quando você o leva emprestado. Slide 42: Nesta papeleta, também colada ao fim do livro, a bibliotecária anotará a data em que você deverá devol vê-lo. Não esqueça de cuidar bem do livro que você leva 475 Digitalizado gentilmente por: �para casa. - Slide 43; Outro serviço que a biblioteca oferecé oferece para vo cê é a "Hora do Conto", quando queindo a bibliotecária conta his tôrlas. tórias. - Slide 44; Você sabe o que é uma dramatização? fií! a representação da historinha que você ouviu através de gestos. gestos, fiÉ um teatrinho. - Slide 45: 45; As novidades que acontecem na Biblioteca e os livros novos que íhegam são anunciados no quadro mural ou através de exposições, abertas âã escola e àã comunidade . - Slide 46! 46; Algumas bibliotecas divulgam noticias da escola e de interesse dos alunos no "Jornal Escolar". - slide 47! 47; Uma vez por ano, realiza-se reallza-se a "Feira do Livro" para angariar fundos que ajudam a Biblioteca Escolar a crescer. Você pode ajudar, confeccionando convites, cartazes de divulgação e até mesmo vendendo os livros. - slide Slide 48: 48; Outra ajuda que você TOcê pode dar a Biblioteca de sua escola é montando montcindo folhas soltas, colando bolsos e pa peletas nos livros, forrando caixas, restaurando livros, confeccionando cartazes de divulgação das atividades da biblioteca. - Slide 49; 49: Agora que você já sabe tudo o que a biblioteca escolar pode oferecer, convide sua família e seus amigos para visitá-la. - Slide 50; Mostre-lhes a variedade de assuntos e materiais que lá lã existem. A Biblioteca Escolar não atende somente alunos e professores. Ela está aberta a toda a comunidade.. munidade 6. Avaliação Serão realizados dois tipos de avaliação: avaliação; o primeiro através do preenchimento de quadros estatísticos pelos proffessores profèssores que qitó atuam nas bibliotecas escolares, a fim de compa rar o desempenho antes e depois do audiovisual (anexos 1 e 2) e 476 Digitalizado gentilmente por: _Q ii 12 13 �o segundo através de visitas das responsáveis pelo projeto às Delegacias de Ensino sediadas na Região do PRCDERF PBCDERF a fim de ava liar, junto ãs Coordenadoras de Bibliotecas das respectivas Delegacias a qualidade e validade da expériência realizada conforme os Itens itens apresentados no anexo 3. Esses deslocamentos se justificam devido a comprovada ineficácia dos questionários en-' enviados por Correio, pois somente 30% dos mesmos são geralmente devolvidos. 7. Cronoqrama Ve r anexo Ver ane xo 4 . 8. Conclusões Como o presente projeto ainda se encontra.em Corroo encontra em fase de execução e o prazo para apresentação de trabalhos a este Con gresso expira em 31 de julho do corrente, as conclusões, que só poderão ser aquilatadas após a realização da avaliação programada para agosto, conforme demonstra o cronograma (anexo 4) serão apresentadas oralmente, caso este trabalho seja aceito. ABSTRACT A training planning and guide-book of school library usuaries, through audiovisual technic. Valuation questionarias questionaries come along with. 477 Digitalizado gentilmente por: �Noias da Bscola: Noma Nome da Biblioteca: Noffie localidade: Localidade: Be: De: Professora responsável: Turnos de funcionamento: Escolaridade: N2 de al\mos matriculados: audiovisual 1 - Desempenho da Biblioteca Escolar em relação ao audiovisual: DISCEElIKAÇãO DISCEIin:K.A.ÇãO Empréstimos Consultas Participação nas atividades de extensão Sugestões de aquisições Doações Socios 478 Digitalizado gentilmente por: ANTES DEPOIS �S5A5R0_ESTATÍSTIÇ0_-_^^X0_2 9?^?9_55?è?ÍSTICO_-_^^XO_2 Hoae da Escola; Hone Kons da Biblioteca: Koae Localidade: De: Be: Professora responsável; responsável: Turnos de funcionaaento: funcionanento: ■Escolaridade: N2 de alunos aatriculados; natriculados; 2 - Desenvolvimento Besenvolvinento da Biblioteca Escolar em relação ao audiovisual; 479 Digitalizado gentilmente por: ♦ �95?2TION-ÍHIO^p^miLIAÇlO_-_ANSX Iooalifi2.de: looalid2.de: e€: d£: Coordenadora: H2 de bibliotecas atendidas: N2 Quanto ao conteúdo aizn em parte axm nao 1. Os objetivos propostos foram atendidos? •^s estratégias escolhidas estavam de aoor acor 2. ■^s do com 03 objetivos? 3. Houve mudança de comportamento do usuário? tornou-se mais 4. A atuação da coordenação tomou-se solicitada? 5. 0 visual retrata as situações reais viven 5« ciadas pelos alunos? 6. Quanto a à forma 6. As fotos foram bem selecionadas? 7. 0 texto estava à nível do usuário? otimo SOM iUMINOSrD.\EE LUMINOSID-VDE DURAÇãO DUR.A.ÇÍO SSQTfíNCIA ssqtj2ncia QUAIROS QUADROS CONJUNTO mtJsica luTÍSICA 480 cm Digitalizado gentilmente por: bom regul regiil �TC N ■st o X H CO 03 <!< < s: sz N < N 481 Digitalizado gentilmente por: �XI CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO João Pessoa, 17 a 21 de janeiro de 1982. TEMA CENTRAL - BIBLIOTECA E EDUCAÇÃO PERMANENTE SUBTEMA 5 - MEIO DE COMUNICAÇÃO DE MASSA E O HÃBITO HÄBITO DE LEITURA INTERESSES DE LEITURA DE USUÃRIOS USUÄRIOS DA SEÇÃO CIRCULANTE DA BIBLIOTECA POBLICA ESTADUAL "PRESIDENTE CASTEL LO BRANCO" por MARIA DAS GRAÇAS DE LIMA MELO xMARIA Professor Adjunto e Chefe do Peparteunento pepartamento de Biblioteconomia da Universidade Federal de Pernambuco Presidente da Comissão Brasileira de Documentação em Ciências Sociais e Humanidades - FEBAB/CBDCSH 482 Digitalizado gentilmente por: �CDU 027.6:026.5 CDD 027.6 INTERESSES DE LEITURA DE USUARIOS DA SEÇAO CIRCULANTE DA BIBLIOTECA PÚBLICA POBLICA estadual ESTADUAL "PRESIDENTE CASTELLO BRANCO" MARIA DAS GRAÇAS DE LIMA MELO Professor Adjunto e Chefe do Departamento de Biblioteconomia, do Centro de Artes e Comunicação, da Universida de Federal de Pernambuco Presidente da Comissão Brasileira de Documentação em Ciências Sociais e Hu manidades - FEBAB/CBDCSH Síntese histórica e infra-estrutura da Biblioteca Pú síntese blica Estadual "Presidente Castello Branco", enfatizando a Seção Circulante, seu funcionamento, ços e rotinas. tentes. servi- Análise dos dados estatísticos exis- Pesquisa sobre os usuários da Seção Cir- culante, destacando faixa etária, sexo, escolaridade, interesses de leitura, finalidade da freqüência ã Biblioteca e satisfação quanto ãâ coleção, mento e horário. atendi- Apresentação de tabelas. 483 Digitalizado gentilmente por: �1. INTRODUÇÃO A Biblioteca Pública Estadual "Presidente Castello Branco" comemora seus 130 anos. Alcançou momentos áureos, consi derada por uns como "templo do saber" e, por outros, como "depósito de livros", num quase abandono total. Funcionou em vários lugares: Liceu Provincial, Colégio das Artes, Convento do Carmo e na antiga Cadeia Pública (ã rua do Imperador) de onde saiu para o seu prédio próprio, no Par que 13 de Maio, em 1971, quando recebeu a denominação atual, através do Dec. nÇ travês n9 2309, de 17/2/1971. Foi criada em 5 de maio de 1852, pela Lei Provincial nÇ 293. Era Governador da Província Francisco Antônio Ribeiro e teve como 19 bibliotecário o Pe. Lino do Monte Carmelo Lima. Está subordinada ã Secretaria de Educação e Cultura e apresenta a seguinte estrutura organizacional; organizacional: Diretoria; Serviços administrativos com os setores de Comunicação, Comvinicação, de Patrimônio, de Pessoal e Secretaria; Divisão de Processamentos Técnicos , com as seções de Seleção e Aquisição, de Catalogação e Cias Cla£ sificação e de Reprografie; Reprografia; Divisão de Referência, com as seções de Assistência ao Usuário, de Pesquisa e Divulgação e de Atividades em Grupo; Divisão de Coleções Especiais Espeçials e suas seções: seções; Iconografia, Manuscritos e Obras Raras, de Audiovisual e Música e Periódicos; Divisão de Extensão, com as seções; seções: Infantil,Cir culante, de Bibliotecas Depositárias e Ambulantes e Braille. 1.1. Na Divisão de Extensão é salientada a Seção Seçãií Clrculan Circulan te, objeto deste estudo. Esta tem por objetivo o empréstimo a domicilio. E, para a grande parte dos usuários, o departamento que causa maior impacto e que atende às necessidades de estudo e de recreação da Comunidade. Comvinidade. Visa a incentivar o hábito de lei leitu tu ra através de livre acesso às âs estantes, onde os livros estão dls dis postos em ordem topográfica, pelo número de chamada. 1.2. Para utilização de seus serviços, o usuário faz documentos; inscrição, apresentando os seguintes documentos: sua 484 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 �cédula de identificação 2 fotografias Preenchimento do cartão de inscrição Pagamento da taxa de Cr$ 20,00 A inscrição éê válida por um ano, e cada usuário tem direito ao empréstimo de dois livros ou folhetos, por um prazo de 15 dias. Pelo cartão de assinatura, é feita a estatística diâ diá ria, que se apresenta mais alta nos períodos letivos, com uma média mensal de 3.000 empréstimos. 1.3. Catálogo - Possui, com as entradas divididas por autor, titulo título e assunto. Adota a Classificação Decimal Universal CDU - e recebe o jogo de fichas devidamente preparadas pela Divisão de Processamentos Técnicos. 1.4. Coleção - 7.500 livros e folhetos, aproximadamente, com rodízio regular. Não possui'periódicos. possui periódicos. A atualização e o crescimento da coleção se vém vêm fazendo através de doações do Instituto Nacional do Livro, algumas aquisições por compra feita pe la Secretaria de Educação e Cultura e doações da Comunidade. Co bre os vários.ramos vários ramos do conhecimento humano, com pouquíssimos exemplares para atender às demandas. Recebe sugestões dos usuários para aquisição de livros que venham enriquecer o acervo bibliográfico. 1.5. 'Verba Verba - Não possui dotação orçamentária. 1.6. Clientela - Constituída por pessoas das mais variadas profissões, faixa etária, camada social, sendo a classe estu dantil de 19 e 29 graus a predominante, o que é justificável pela ausência de bibliotecas escolares nas diversas Unidades Educa cionais da Cidade. 1.7. Horário - Das 8 às 22 h. e no sábado das 8 às 17 ho- ras . 1.8. Pessoal - 01 bibliotecário, responsável pela Seção? Seção; 06 auxiliares, dos quais 03 possuem curso superior (Pedagogia) e 485 Digitalizado gentilmente por: �01 agente administrativo. 1.9. Penalidades - Cobra Cr$ 5,00 por dia de atraso. no l.ir Divulgação - Faz exposições de livros novos e, "hall" principal da Biblioteca (no 19 andar), expõe um cartaz com a frase: "Visite a Seção Circulante. Leve livros emprestados". Os livros não retirados por empréstimo são expostos e logo encon tram o "seu leitor". 2. OBJETIVO - Pesquisar o comportamento do usuário da Circulante e a predominância quanto ao sexo, ã faixa etária, ã escolaridade, ■ãã finalidade da freqüência, ao interesse de leitura e sua satisfação quanto ã coleção, ao atendimento e ao horário. 3. METODOLOGIA - Para a pesquisa, foram aplicados questionários aos usuários dessa Seção, durante todo um vim dia de expediente, cujas respostas devem demonstrar a relevância ou não dos serviços oferecidos. 4. ANÄLISE eE interpretaçAo anAlise INTERPRETAÇAO dos DOS dados DADOS TABELA 1 Faixa etária % 15-21 22-30 31-40 41-50 mais de 50 59 27 6 6 2 bs jovens foram os grandes freqüentadores, com 59%, le vados, na maioria, por motivos relacionados com seus estudos. O sexo masculino esteve presente com 43%, enquanto se nota vantagem, embora pequena, para o sexo feminino, com 57%. 486 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 2 Escolarldade/grau Escolaridade/grau % 19 29 39 Não estudam ou concluiram os estudos 8 46 29,5 17/5 17,5 A percentagem de 46% mostra, perfeitamente, que a Se ção Circulante oferece os seus serviços, quase exclusivamente,aos estudantes de 29 grau, o que comprova mais uma vez a necessidade de uma interação entre Biblioteca e Escolas para um resultado mais satisfatório. A Biblioteca Pública é mais usada por aqueles que e£ tão em formação, ao contrário da linha de ação que deve ser voltada para a euucação educação permanente dos adultos. TABELA 3 Finalidade de frequência ã Biblioteca % Estudo Recreação Ambas 65 21 14 Esta tabela pode evidenciar que a pressão exercida pela carência de bibliotecas escolares faz com que a Seção Circulante exerça, como a Biblioteca Pública, no seu todo, função de biblioteca escolar. 0 baixo poder aquisitivo de publicações didáticas leva os alunos às Bibliotecas Públicas, em busca de ma terial didático. Historicamente, o empréstimo de livros era o único serviço que se oferecia ao público nas Bibliotecas Públicas. Ho je, há vários outros e, até atê os de referência e de assistência ao usuário, que surgiram posteriormente. ■4487 87 Digitalizado gentilmente por: ♦ �o serviço de empréstimo domiciliar deve preocupar-se mais com os adultos. Trazê-los ã Biblioteca. Oferecer-lhes at^ ati vidades mais atrativas e impressionantes, pois sua função prime^ primei ra está no fomento ã leitura dos adultos, embora se possa reconhecer que a tarefa êé bastante difícil, de valoração complexa, o que não deve ser o motivo de desestimulo por parte da Biblioteca Pública. TABELA 4 Obtenção de docianentos documentos desejados % Sim Não As vezes 41 0 59 Isto faz ver, claramente, que nem todos os usuários têm resposta ãs solicitações. O percentual ao item "âs vezes" revela, possivelmente, a pobreza quantitativa e qualitativa da coleção, em relação ao número de usuários. TABELA 5 Tipo de docvimento documento mais lido % Livros Revistas Revistas em quadrinhos 95 42 14 Analisando as respostas, pode-se constatar que o item livros obteve maior percentagem, certamente, não só pelo que há de tradicional no manejo desse tipo de documento, como também,pe lo fato de que a Seção não oferece outras opções: ou livros ou folhetos (e o usuário sabe fazer a distinção?...) 488 Digitalizado gentilmente por: I 11 12 13 �TABELA 6 Assuntos preferidos, segundo a CDU % 1 2 3 5 6 7 8 82 9 16 15 31 43 15 34 44 63,5 33 Psicologia Teologia Educação Biologia Medicina Música Língua Portuguesa Romance brasileiro História deram mais de tima uma resposta. Observa-se que alguns dereim A literatura foi responsável por mais de 50% das res re£ postas, sendo prioridade do sexo feminino. 0 romance brasileiro é o mais procurado, possivelmente, pelas exigências dos Excimes Exames Vestibulares. No corrente êmo estudcim: estudam: ASSIS, J. M. M. de. de, Quincas Qulncas Borba; Severina; MELO NETO, J. C. de. Morte e vida Severltia; AZEVEDO, A. O MUlatO. Ê gratificante que a literatura seja motivo de leitu ra e de recreação. Ela enriquece o espírito. espirito. Mais uma imia vez, é Icimentãvel lamentável a escassez de exemplares de literatura. São poucos os que têm acesso aos romances, acima mencionados, por falta de exenplares exemplares suficientes. o O acervo da Biblioteca Pública, em relação ãâ literatura, é rico. Entretanto, por motivos organizacionais, sõ só uma parte vai para a Seção Circulante. Com a intenção de detectar mais informações Informações a respe^ to do comportcimento comportamento do usuário da Seção Circulante, constareim, constar^un, a inda, do questionário. Inda, questionário, Indagações indagações quanto ã satisfação dos que freqüentam a Castello Branco - Seção de Empréstimos, se freqüentcim. Hinprêstimos, no que coleção, ao horário e ao atendimento de seus funcionárefere âã coleção,’ • rios. rios . 489 Digitalizado gentilmente por: �TABELA 7 Satisfação do usuário, quanto a Coleção Horário Atendimento 14 68 70 Significação das letras, acima; R (regular) e D (deficiente). 48 29 26 26 3 4 12 0 0 0 (ótimo); B (bom); Embora seja reconhecida a deficiência dos serviços bibliotecários das Bibliotecas Públicas, motivada por vários fato res, em sua maioria, alheios aos profissionais, veflflca-se verifica-se que os usuários dessa Seção estão relatlvcimente relativcimente satisfeitos com o ho rãrio e o atendimento. Houve, já, quem dissesse que o comportarárlo mento do "staff" Influi influi grandemente no bom atendimento ao usuâ usuá rio. Multo Muito da deficiência da coleção pode ser complementada coir.plementada pela qualificação do profissional da Informação informação que, vai buscar, em. em outras fontes aquilo que deseja o usuário. A competência dos bl b^ bliotecários que trabalham bllotecárlos trabalhaun em serviços ao público deve ser a tônica principal. A disposição em ajudar os usuários foi constatada durante as observações feitas na aplicação do questionário. ÉÊ bom lembrar, aqui, uma frase de WHEELER & GOLDHOR: "La cortesia simple incluye slmple Incluye buenos modales por telêfono, teléfono, la sonrisa sonrlsa agradable al saludar, el recordar el nombre y los gustos de lectura de un usuário, y la dlsposlclón dlsposlclõn de interrumpir Interrumplr un trabajo en curso o la conversación conversaclôn con un colega, para servir a un lector". "... La cortesia no tlene tiene preclo precio y, sln sin embargo, no cuesta nada"?'^® 5. CONCLUSÕES Uma feliz expressão de DECAUNES prova que "Savoir "Savolr lire, llre, n'est pas llre”, lire", 2 '"• 29 isto e, se uma criança ou um adulto Scübe sabe ler, não significa que tenha ou venha a adquirir o hábito de ler, o interesse pela leitura. O hábito de ler ê, Interesse é, como todos os demais, damals, 490 cm Digitalizado gentilmente por: ♦ �um hábito adquirido. Castello A Biblioteca Pública Estadual "Presidente Branco, através de sua Seção Circulante, Circulahte, vem tentando desempenhar a sua finalidade de incentivadora do hábito e do interesse de leitura de seus usuários, talvez iniciados na infância. Entretanto, foge ã sua função, quanto ã preocupação de reanimar o espírito dos adultos em sua educação permanente. Na maioria, as pessoas que fazem empréstimo na Seção Circulante, o fazem porque tém têm algum interesse de estudo. O per centual de adultos não estudantes foi baixo. Inexiste, ao que parece, um trabalho mais dirigido para atrair os cidadãos que ocm põem essa faixa etária. A impossibilidade de adquirir todos os livros didáM didãt^ COS e a ausência de uma rede de bibliotecas escolares explicam por que os estudantes procuram a Biblioteca, o que não demonstra, evidentemente, que haja interesse pela leitura, como hábito de ler. Há necessidade de maior número de documentos para atender ã demanda, assim como, maior espaço físico que abrigue a coleção âã medida em que se desenvolva. A divulgação deixa muito a desejar, embora seja um lugar comum dizer-se que a Biblioteca ê uma agência de comunicação e que a publicidade ê um estímulo direto para a leitura e o uso de livros pelos adultos. A estatística só revela o "quantum". Não há preocupação com a qualidade do serviço. Não se pergunta ao usuário se a informação foi válida. Até Atê o "bom leitor" ê avaliado pelo número de livros que lê. Não se conhece a maturidade para a le^ lei tura dos usuários. E preciso sempre detectar a relevância da informação levada aos usuários. Urge, que a Biblioteca ofereça uma cultura literária viva, dinâmica. Que haja, enfim, interação entre ela e a reali491 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 - 13 �dade de sua comunidade. ABSTRACT historical synthesis and background of the State A hlstorlcal Public Library "Presidente Castello Gastello Branco" emphasizing the Lending Section, its functions, its services Services and its routines. routines, Analysis of the statistics data available, available. Research made through a que'stionaire questionaire among the rea'ders rea’ders of the above mentioned Lending Section, pointing out their age, sex, schooling, main reading coming to the Library and also their interests, reason for Corning appraisal about schedule, performance of staff, and usefulness of the collections. Presentation of statistical tables. 492 Digitalizado gentilmente por: * �REFERÊNCIAS BIBLIOGRÄFICAS referencias bibliográficas 1. 2. 3. 4. 5. COLLET, H. G. Educação permanente - imia uma abordagem metodológica. Rio de Janeiro, SESC, Departamento Nacional, 1976. DECAUNES, L. La lecture. Paris, Seghers, 1976. p. 29. LINS, M. S. G. V. Levantamento e análise do "status quo” da seção de Circulação da Biblioteca Pública do Amazonas. R. Bibliotecon. Brasília, 7(2):132-50, jul./dez. 1979. Bibllotecon. PERES, O. C. & FULGÊNCIO, C. M. de O. Pesquisa sobre os usu ários da Biblioteca de Minas Gerais "Prof. Luis de Bessa". R. Esc. Bibliotecon. UFMG., Belo Horizonte, 1(2):101-12, set. 1972. WHEELER, J. L. & GOLDHOR, H. Administración practlca practica de bibliotecas publicas. México, Mexico, Fondo de Cultura Economia, 1970. p. 306 493 .- Digitalizado gentilmente por: </ �Índice Indies de Autores Volume 1 ALCICI, Selma Azevedo de Carvalho ANDRADE, Ana Maria Cardoso ARAGÃO, Esmeralda Maria AUN, Marta Pinheiro BRASILEIRO, Moema F BRITO, Lldla de Carvalho Serpa CARVALHO, Maria da Conceição CHAGAS, Nelson Nelscai CHAVES, Delsa Deisa Chamahum COSTA, Maria Neusa de Morais CUARTAS, Enrlqueta Graclela DUMONT, Márcia Milton Vlanna DURO, Yvette Zietlow ZleUow FERRARI, Aldérlca Aldérica S FERREIRA, José Rlncon FILIZZCLA, Maria de Nazareth Souto Maior FLEISCHER, Regina Marlné Marine da Cunha FRIEDMANN, Lucllla Meyer hfeyer GATTT, GATTI, Gllda Gilda Martins GONTIJO, Marllla Salgado GUARIDO, Maura Duarte Moreira HOLANDA, Maria Rejane Lima JANELA, Vera Lúcla Lúcia KAEGBEIN, Paul KLISIEWICZ, Irene Westphalen KREMER, Jeannete M LEAL, Carmellnda C LEME, Roseli Tereza Silva LEITE, Maria Piedade F. Ribeiro LIMA, Lúcia Helena Pimenta LIMA, Margarida Maria de Andrade Matheos de LOTT, Beatriz Marçolla MARTINS, Maria de Lurdes Marques MATOS, Maria Lulza Gomes de 494 Digitalizado gentilmente por: 131 391 417 273 379 442 218 332 131 347 469 273 367 36 7 379 306 442 462 332 469 462 54 95 95 71 233 190 379 95 29 29 430 252 398 95 �Marla das Graças de Lima MEIiO, Maria MERCADANTE, Leila Magalhães Zerlotti MOREIRA, Edna Alves de Almeida MOTTA, Silvia Maria MOURA, Beatriz de MUELLER, Suzana Pinheiro Machado MOELLER, OLIVEIRA, Helena Gomes de OLIVEIRA, Liana Marya Abdala de OLIVEIRA, Tereza da Silva Freitas PASSOS, Anna Francisca Freincisca Martinez PESCE, Mlrian Mirian Edith Bolsoni. Bolsonl. PIMENTEL, Cléa Clia Dubeux Pinto PITTELLA, Monica MSnica Cardoso POLKE, Ana Maria Athayde POPADIUK, Lúcia Lucia Cavalcanti QUEIROZ, Raimunda Ralmunda Augusta RÊBULA, Angela Maria Amaral REDI, Maria Lucia Muller RODARTE, Maria Marla de Lourdes ROMANELLI, Maria Marla de Lourdes Cortes ROSA, Denise Perozzi Perozzl SALIBA, Carolinã Carolina Angélica Barbosa SEGALL, Maria Marla de Lourdes dei del Mero Nero SILVA, Célia Mediei Medici Bezerra SILVA, Isilda Santos Marla Cecilia SILVA, Maria Cecília M. R. A. da SOUZA, Francisco das Chagas SPINELLI, Laila Gebara VIEIRA, Cila Clla Milano VITA, Helena Maria de Oliveira WADA, Madâlena WAOA, Madälena Sofia Mitiko Mltiko .■ 482 17 398 398 2 33 116 398 209 17 179 95 1 273 171 233 81 160 2233 33 252 442 2233 33 273 95 398 95 54 299 398 287 2 33 131 495 Digitalizado gentilmente por: �.v'-l'tt«; .'?‘;..i»iV.''‘isfeia <»6 BiiyeiO aßö ßii«M ,00»! VI >;>>vnt.AaipXigS aaerfiopHM dial ,STtlAaASK3M aet ßßlwjiIA ab gavIA *nt>a ,AKI3HaM «€« . • V ‘ * t f,,,,, f,,,.,. fliisM. 6iviis lÄ'rrcM «. ,. .^'. A J1! ,* * ■^i'T * *^*I’*iT *'* '.-!>■»«..■- • r •.•/■■•/ f -• !.^, J. 9i' JciJiesiö ^ 1^ ,.^ » ‘“"it ?T-.i , 0ÍI9!iai9. anssya .aa-ixSOM A' f *:"'-^r» » • ^ » .•••••••.•-•• r ! /.• í, r..,. 9t> 39BI0Í) s.nsXaa .ÄJU'SVWO £ *i*!‘> • •'■^ '■■'»*» • •/••-•••.■,•-.• • Í f •/ I ,. 9Ö sXs&olA, ßY^fsM «iialj, «AaiaiilJO . *’■. - .«._.j.;.^ .., edl?'?’?. evIIS. e&. essttaT. ,äaraifXio '.^'1 •■" >n ■;• •,»s9nii-taM. çpslpfteía. stjoft »aosSAa ,, „Ipoaloa, íljiba.aalíiK ,si83a CH^^''.v-i, • ^■■'* • ■" ■**1 ^ CH^VHS ; ' ^ •r■r (?:iOia JCUydyO e5iO ,43TWaK'! Í ;•• *^» V* Í, ígpísioo taincM . AJoatTiq CuiR^-.S—ÄiÍ-ÍÍ tü ít^YsAíA «iisM.ÄoA. ,siiooa ‘MÄt* * % '.rf ? f *■ . Uwyievso, »ioMj »auioAaoa I>Ui^, y^-rrr^ • Í «aavwA wnuuuftH , .sosiJioo kl; *A • -*1*/■* “• i»7s^,6i7§M el^efjÄ. ,AooöSa F ^ aRA sIpuo 6ii.#M ,i«aa Fi ■ >>.! * ?■« »■ • • • .-f^ • ^ .1 f y 1 f • síabT.Uçd 9)3 Al-jßM , ,3TaA(30H Í. ^ ^fl • >■ j f J. , 9. ^ ,,,-«94935 aafa-Míço 9fc *i9äM ,,íoj:íHAííOa •*»,-?.-..*■i* v/f r • % * issQi«“? sei.Tsa V.Aaoa ■!ä^, ■■ 1 re-•: * K.»- >■ * ly.'' ßso49«a eoiXieriA 6ailo9«5 .AauAS '> IJO; • * Q991Í lab gabiyQO 96 aiinM ,44Aö3a 699999S 6,tii0 ,AVOIS C^‘^^.i>0» * H'i*»*-« • * I'*.« * Í r Í .* ■ . .>1,,, aoi .cMsS ebXial ,A'Mia ,.*s,. • V«‘ * a-‘ 4 vri • - * ßi> .A ,a ,M ellloso »iits« ,A%iie :■■ ,*.) • •-y.i- ^ T r *- « •' I' I • aasort’O «öb ooslons^a .ASíJOS X■ '-v< ■* f ^ . -r. . Vf cisdao «XisO .iJ.iaHiqa K kT'^1^ • • '"f'*. <•;*:•■*' f- • 4'.* • q.-teiÍH siio . ,Aa.iaxy ^ (.'>. r*'j* «9t9ViiQ,9fi apslai: ,A'HV -i •*.*;*. Ç- , , ,, 0JÍ44ÍM eiloa öösXAöbW ,ä<1AW 1-i^. ■ TS, Mi-. ' . • 3 .^. Í-XKA, > ■'.ÍÍ'i»';iV ■ > LÍM^. X IjOTT, y.^:-i. ^ Hi'iHrr.RR, ..!*’ u..- i5 '■ eK.W .1 I..;:r-u •■Aifei» Digitalizado gentilmente por: �Digitalizado gentilmente por: �T-Sf Tf?*-“ Í ;•*■ J Í'*f # i» \ \ i*;' i’f. « cm 1 Digitalizado gentilmente por: Scan stem Gemiclimivnto �<B> Este trabalho foi Impresso nas oficinas gráficas da Editora Universitária/ UFPb/ FUNAPE em Janeiro janeiro de 1982 Digitalizado gentilmente por: �f" ^ -?r “' i^ PRESIDENTES DE HONRA: BResiDENT.ÊS -' ' -'.' COMISSÃO PIRÈTORA; DIRETORA; COMISSXÔ . ’ Prof. Tarcísio de Miranda Burity • GoveAador Governador do Estado da Paraíba - Prof. Berilo Ramos Rainos Borba Reitor da ÜPPb UPPb f ■ ' '>■ ' '1 f"' . ' í- •• ‘ - Presidente: ’ . ’ Jeruzà Lyra Lucena Jeruza • : ~ . > ’ ;-l * ■ Vice-Presidente: , ■> ' í Vânia Vânia Maria Jurema Coutinho . - •>; Relator Geral: ' Luiz Antonio Gonçalves da Silva ’ Secretário Geral: Maria Neusa de Morais Costa ¥i!COMISSÃO TÉCNICA: * ..c" , COMISSXO'TÊCNICA: ** Coordenação: Sebastião dè dé SoUzá" SoUza COMISSÃO ORGANIZADORA: ' ' Coordenação: . Edna Maria Torreão Torreão Brito ’ -/ ‘ % ■' V iJi>. .t• • "i'. ' ; >■ Subcomissões: .4 r ^ . Berta Margarete Gois Sitônio Sltônip. - Secretaria fecretaria , Babyne Neiva de Gouvea Gouvêa Rlbeiríi;''" Ribeiro - bivulgação Divulgação ;V Zulelde Zuleide Medeiros Ôe de Souza - . Finanças . I^urence Laurence Hallewell*Hallewell - Editoração > Walklria Toledo de Araújo - Atividades Sociais Lêda Maria 'Jurema Lida Jurema Dutra - Hospedagem e Transportes Raulino Maracajá Coutinho - Apoio fiaulino . Rachel Joffily Abath<Abath - telações Relações Internacionais i cm 1 2 3 3 Digitalizado gentilmente por: Sc a Sy S*" 0 11 12 13 � http://repositorio.febab.org.br/files/original/21/2102/Febab_C_B_B_D_V_II_Joao_Pessoa_v2.pdf 5fd0628fbb060a500a7f871b4bbc3f48 PDF Text Text CONOI^ESSO CDN(»ESSO BE DE E i BRASILin») BRASILEH») BIBUOTECONOMIA BOCUMENTACÂO DOCUMENTAÇÃO ANAIS ', 4- ■ VOLUMl: II TRABALHOS OMCIAIS JOÃO PESSOA-PB ASSOCIAÇÃO PROFISSIONAL DE BIBLIOTECÁRIOS DA PARAI'BA 1982 , ' cm i Digitalizado gentilmente por: I Scan st e m I Gemclanmts 0 11 �% i- Digitalizado 3 gentilmente por: AmI Scan stem I GereacbiniCTito 10 �XI CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO ANAIS Volume II Trabalhos Oficiais V João Pessoa-Pb Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba 1 9 8 2 19 Z Digitalizado gentilmente por: ^ "I" IO �PRESIDENTES DE HONRA: Prof. TarcTsio Tarcísio de Miranda Burity Governador do Estado da Paraíba ParaTba Prof. Berilo Ramos Borba Reitor da UFPb COMISSÃO DIRETORA Presidente: Jeruza Lyra Lucena Vice-Presidente: Vânia Maria Jurema Coutinho Relator Geral: Luiz Antonio Gonçalves da Silva Secretário Geral: Maria Neusa de Morais Costa COMISSÃO TECNICA: Coordenação: Sebastião de Souza COMISSÃO ORGANIZADORA: Coordenação: Edna Maria Torreão Brito Subcomissões: Berta Margarete Gois Sitõnio - Secretária Babyne Neiva de Gouvia Gouvêa Ribeiro - Divulgação Zuleide Medeiros de Souza - Finanças Lawrence Hallewell - Editoração Cawrence Walkíria WalkTria Toledo de Araújo - Atividades Sociais Leda Maria Jurema Dutra - Hospedagem e Transportes Raulino Maracajã Coutinho - Apoio Rachel Joffily Abath - Relações Internacionais ASSESSORIA ESPECIAL: Anibal Rodrigues Coelho Digitalizado gentilmente por: �ANAIS DO XI CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTACAO JoAO Pessoa^ JOAO PESSOAy 17 aA 22 de DE janeiro JANEIRO de DE 1982 VOLUME yOLUME II TRABALHOS OFICIAIS João Pessoa - PB AssocíacXo Profissional de Bibliotecários da ParaIba AssociacXo 19 8 2 Digitalizado gentilmente por: ^ Q II �Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 11., João Pessoa, 19B2 11João 1982 Anais. João Pessoa, Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba, ParaTba, 1982. 2v. Conteúdo: V. 1 Tema central e sub-temas. V. 2 balhos oficiais e recomendações. Tr^ Tr£ 1 BIBLIOTECONOMIA - CONGRESSOS I Associação ProfÍ£ Profis sional de Bibliotecários da ParaTba. Paraíba. II Título CPU: 02:374.9(81) Digitalizado gentilmente por: �SUMARIO sumario VOLUME 2 HOMENAGENS ESPECIAIS HOI^ENAGENS 7 APRESENTAÇAO 9 DISCURSOS DE ABERTURA 11 TRABALHOS OFICIAIS 25 CONFERENCIA na sessão solene de abertura do DD XI CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO SOBRE O TE PERMANENTE,por MA CENTRAL - BIBLIOTECA E EDUCAÇAO PERMANENTE ,por Pierre Furter 29 DEBATEDOR: Edson Nery da Fonseca 53 SUB-TEMA 1: A BIBLIOTECA NA EDUCAÇAO FORMAL 61 CONFERENClSTA: CONFERENCISTA: 63 Aloisio Sérgio Magalhães DEBATEDORES: Ana Maria Athayde Polke Paul Kaegbein SUB-TEMA 2: BIBLIOTECA NOS PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇAO EDUCAÇAO DE ADULTOS 75 67 87 E 91 CONFERENCISTA: Paulo Freire 93 DEBATEDORES: 111 127 Etelvina Lima Pierre Furter 4IÜB-TEMA -SUB-TEMA 3: A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO. 133 CONFERENCISTA: Walter Esteves Garcia 135 DEBATEDORES: 151 161 Antonio Agenor Briquet de Lemos Ronald Charles Benge Digitalizado gentilmente por: �SUB-TEMA 4; 4: BIBLIOTECA E CULTURA LOCAL 165 166 CONFERENCISTA: Vi Victor ctor Flusser 167 DEBATEDORES: Myriam Gusmão de Martins 197 Robert Escarpi t 225 SUB-TEMA 5: OS MEIOS DE COMUNICAÇAO COMUNICAÇÃO DE MASSA E OD HABITO HÄBITO DE LEITURA 235 CONFERENCISTA: José Marques de Melo 237 DEBATEDORES: Luis Augusto Milanesi 283 Martin Goff 287 RELATÖRIO FINAL (CARTA DA PARAlBA) RELATÓRIO 295 DISCURSO DE ENCERRAMENTO 305 Digitalizado gentilmente por: •V �HOMENAGENS ESPECIAIS Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque PRESIDENTE DO CNPq Myriara Gusmão de Martins Myriani bibliotecária Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �sm-um 4; »ISifOHc:* t culT'jí?. lúr.n fí?'.' '0.. CONF£R£NC;STR. V.:t;.- r:u44«»> D£8AT£ 0Oií£S: Gj^.’iüo ,ie hjr-ir' f ;'.■ fc.-. |;. ^.ob e rt (■ í í.?-p> . SI»-ftHA s Cíi («.'us (!f Ci>«!.f»:fAw*G ttt ^f: í-uruRA CONFFRtíí-, ^ Df BAÍf DOPf!, . y,c -if Ag>.,. tf ><í .i ■* íri r,, ,, Rí-i-A i G í C f í fVíi ■ í R ■r-ft DISCURSO Df f RriR)jAt«t-’(Tf. ^1AI33'^^3 eM33AM3MOH 9up-i9upudíA 9b iJnBrjísveO obf«iT.<.J pSMO OÖ ■3rH3G,'í3Rq í;. ifiri'tsM eb obíí'2i;3 AISÂ33fr!jgia k’.p"3!f- . >■ '■' cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: gentílmente Gem^nnito C. o �APRESENTAÇAO 0 XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Document^ çio teve como objetivos principais despertar o bibliotecáriobr^ bib1iotecãrio br^ sileiro para o papel que a Biblioteca pode e deve no sistema formal e nio-formal não-formal de educação e desempenhar conscientizar profissionais da área de educação de que sem bibliotecas o os pr£ pro cesso educativo não atingirã atingirá a sua eficácia. 0 evento teve como tema central "BIBLIOTECA E PERMANENTE" e os seguintes sub-temas; sub-temas: Biblioteca na EDUCAÇAO EDUCAÇÃO Educação Formal, Biblioteca nos Programas de Alfabetização e de Educação de Adultos, A Biblioteca no Processo de Desenvolvimento, Bibli£ Biblio teca e Cultura Local e Os Meios de Comunicação de Massa e o Há bito de Leitura. Os Anais do XI CBBD reúnem os trabalhos oficiais solici_ tados pela Comissão Diretora e os trabalhos selecionados pela Comissão Ticnica, Técnica, para serem apresentados nas Sessões Plenárias. No 19 volume estão reunidos todos os trabalhos seleciona, seleciona dos referentes ao tema central e aos sub-temas. Neste volum volunM estão publicados os trabalhos oficiais e o Relatório Final d® do Congresso - Carta da Paraíba. Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto </• ^ - 11 12 13 �A idiia.de idéia, de publicar no 19 volume apenas os trabalhos lacionados com cora o teraa tema central e seus sub-teraas sub-temas constituiu re uma uraa tentativa de dirigir a produção científica dos congressistas.de modo a subsidiar os debates, recomendações e conclusões do eveji raodo evejn to, bem como, de criar ou formalizar uma uraa visão global da fluência das bibliotecas iji ijn nos diversos níveis da educação nacio nal.. nal A idiia idéia refletiu, ainda, o desejo de evitar a dispersão, a fira fim de concentrar esforços no sentido de conscientizar as ajj a^ toridades e os profissionais da ãrea área para a importância das Bj_ Bi^ bliotecas, especialmente públicas e populares, na educação do povo e, consequentemente, para o progresso científico e tecnolõ glco gico de uraa uma região era em vias de desenvolvimento: o Nordeste br^ slleiro. Comissão Diretora do XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 2 Digitalizado gentilmente por: Gerenciamento �s C U R s 0 S Digitalizado gentilmente por: D t DE abertura �A iá# fiO j'••-■■$ VO'! U^íi? 3p$n-2^ C«‘/ í*;' Jâ€íe»ii»éií S cí>« o íe«4 ceaUàí .*■ sem yt;-Te^Ti,is corr^ r \ iui <j urií ' ' -■* ;l«*tt»tí»» 4c ilri^i r « pro.-iuçíu ci •••t; f í M c i aos con.;*'.- • s‘---S.íí: f «»éo » subsiillír nú aepjifts, recofne!tdâi,i-C‘\ “ t», 6«» cowrs, de f.rlar c-j fl«5«c<4 das i>-í 0 t i 0 te câs t í íj '.é'. lo ove?i jma vlsdo .siití' -.i ?tjs di vefiPS 'iTíe^s <Sa f-cu, iri f , :: •; A idéia refletiu, ainda, o ■ ‘.■•seja ia e v i f.a! .'. J ’ f»rs *-,■ 8 fi« de concentrar esfar-yi;, na se-, .iü, dí* t, on s c i “ r :-r i i.-j teridades e cs profissionais -a irtsa sara e. i»port9o,;i » des Ullctecas, espec ’ a i »ent-- piiOíiCü, i, pop^-ia-e», ■!,. e iora', ú.povo e, cons esi^ien tç-«eri te , parr proíjrasso , . r. r • i t'‘ .-y c oecntj:-, aico de uma região '.w vias oe •'itsen y:;. Iví»,^íjí,j; slieiro. ASUTS38A n,- JÜ ,j í-í.,. . . , > .» etíZRUJÍIÜ Cessissí» Oiretor» do X| CoogresiO Braslieirr, de Blbiioteconowf* e ÜorumenrâíidO cm 2 3 ^Scan ]ÊÊf^ Digitalizado gentilmente por: íiíPii; .0 Gem^neato 11 12 13 �DISCURSO DE SAUDAÇAO AOS-CONGRESSISTAS AOS CONGRESSISTAS DO XI CONGRESSO BRASILEI RO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DOCUNENTAÇAO Jeruza Lyra Lucena PRESIDENTE DO XI CBBD Alegra-me poder, neste momento, senhoras e senhores, v£ ler-me de um tópico das Letras Sagradas, como palavras iniciais deste discurso de saudação a todos vós, conterrâneos e de tras regiões do PaTs: "é "i bom e agradável que os irmãos se ojj o^ coji cojn greguem na unidade". E para esta unidade fraterna que esta Cidade abre s'uaà suas portas, melhor dizendo, abre seus braços para acolher-vos num caloroso amplexo de boas vindas a todos vós de ideal e de voc^ woca ção decidida a serviço generoso e constante da Biblioteconomia, que, graças a Deus, em cada encontro dessa natureza mais seafi£ ma no cenário cultural do PaTs, como um dos pontos basilares da cultura. Congresso e? convivincia, i conjunção de esforços, 5é emulação, i confronto e ié meditação. Meditação sobre o que somos, o que temos feito, o que vi^ mos fazendo e, sobretudo, o que nos resta fazer. periências convergentes para integral E fluxo de. de ex domínio domTnio dos estudos a que nos propomos, neste Congresso, cujo tema diz plenamenteaqui_ plenamenteaqui^ lo po.r que nos congregamos - BIBLIOTECA E EDUCAÇAO EDUCAÇÃO PERMANENTE. 13 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �Creio que nio não há hã brasileiro com um mTnimo de consciincia de seus deveres cTvicos, que não se aperceba de que vãlida a sentença de Miguel Couto: valida continua "0 maior problema do Br^ Bra^ sil é a educação do brasileiro". Sob essa inspiração pode-se, paralelamente, aditar: solução desse problema (a educação) não se efetivarã sem "a bj^ bi^ bliotecas que sejam o veTculo veículo desse desiderate". desiderato". Daí concluir-se que não se pode pensar em educação DaT manente sem a presença da biblioteca, sem o bibliotecãrio bibliotecário a dinamize, que lhe di a destinação a ela inerente: a cultura entre os usuários. sabedoria, o truismo: que difundir E velho e por ser velho rico um PaTs País se constrói com homens e vros, ou seja, com homens que tenham livros para ler e que leiam, sob a orientação de alguim alguém convocado e preparado ajudã-lo: o bibliotecário, a quem tão sabiamente se per de li_ li^ os para considera "o servo dos servos da ciincia". Somos um país pais de imensas carências, carincias, marcadamente em terminadas regiões e muito particularmente neste Nordeste, d£ de d£ safio permanente para quem tem o "ônus" da "Res publira". publica". Dõinos confessã-lo, mas urge ter a coragem de fazê-la fazi-lo p^ara p’ara que nos conscientizemos das incertezas que nos acena o amanhã trã gico que nos aguarda, se não tomarmos a decisão corajosa de aceitar o desafio aos nossos brios cívicos, cTvicos. Não estamos aqui para diagnosticar o mal que nos infirma, nos entristece. Ja Já o conhecemos. Aqui vimos para equacionar o problema e empenhar-nos na busca de soluções, pelo menos, a mi mê 14 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem 4^ Ciereaclancnt» �di0 prazo. dio Não divisamos outro remédio remidio para o mai mal que nos inibe de desenvolvimento, senão a criação e manutenção de Bibliotecas P5 blicas e Bibliotecas Escolares, nas regiões subdesenvolvidas. Vimo-las como recurso externo para a recuperação de vimo-las mi_ Ihões de iletrados, que serio serão sempre um peso morto na vida s£ so ciai, não lhes seja propiciado o enriquecimento do espírito pe p£ la 1 a 1leitura. eitura. Luc Dicaunes, Décaunes, no seu admirãvel admirável livro - La Lecture - ins£ re a respeito de certa senhora a quem se indagara por que lia: "leio para enriquecer meu espírito". Ler não éi apenas um prazer, i também, e sobretudo, um di di_ reito, sobre ser o dever do cidadão. Se é direito que a ele atendam os poderes públicos,, não frustrando cidadãos a quem faltam faltara outros benefícios. Esse ate£ aten^ dimento se farã, fará, prooritariamente, através de uma rede de b£ bi_ bliotecas para tanto equipadas. Temos todos uma semana para anãlise análise do tema central e dé dè seus sub-temas, que aqui nos congregam, na variedade de seus aspectos. Temos, por outro lado, a certeza de que os que acorreram a este Congresso, trazem a valiosa contribuição de seu saber e de sua experiência em dissertações e debates que projetarão n£ no 15 Digitalizado gentilmente por: �vas luzes sobre o fascinante e permanente tema da educação de nossos concidadãos, e como contribuir para sua efetivação. Daqui sairemos conscientes de nossa realidade, sem pessi mi sraosdeprimentes, mas decididos a dar o melhor de nós mismosdeprimentes, n5s mesmos a causa em que estamos conscientemente comprometidos: educar o brasileiro através atravis da Biblioteca. Unem-nos os mesmos propósitos; demo-nos as mãos, distrj^ buamos alguma coisa com os usuários que de nós necessitam, que têm os olhos voltados para esse Encontro, na esperança de que desta Cidade, hoje Centro da Biblioteconomia Nacional, que vos acolhe com tanto calor humano, surjam idéias idiias de que se valham os responsáveis pelos nossos destinos. Se tal ocorrer, valeram todos os nossos esforços; náo não f£ fo ram em váo vão as nossas canseiras. E, ao final, com a alegria do encontro fraternal, a inexcedTvel alegria do dever cumprido. encóntro Sede bem-vindos. A cidade é vossa. A cidade poeticamen^ poeticameii t«-cognominada por José Américo de Almeida de "Cidade que Ié una uma festa permanente para os olhos. Vegetal" Vossa éi a Paraíba. ParaTba. Muito abrigada 16 cm i 3 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto Gervoclannito </• ^ - 11 12 13 �DISCURSO DO excelentíssimo EXCELENTÍSSIMO PRESIDENTE DE HONRA DO XI CBBD Dr. TarcTsio de Miranda Burity GOVERNADOR DO ESTADO DA PARAlBA Em nome do Governo da Paraíba desejo trazer a todos os senhores os melhores votos de boa estada em nossa região. A P^ raíba sente-se profundamente honrada em poder ser a sede deste XI Encontro Nacional de Biblioteconomia e Documentação. Temos a cotisciincia no Brasil de hoje da importância de Congressos cohsciincia de^ de£ ta natureza sabemos que deste Congresso sairão diretrizesmuito diretrizes muito objetivas, muito práticas, praticas, no sentido de salvar um dos valores fundamentais para que a nossa sociedade brasileira cada vez mais tenha consciência consciincia de si própria que é a sua memória. A Paraíba sente-se feliz porque nestes instantes o governo do Estado, -aa Universidade Federal e todas as entidades que se preocupam com a cultura e com a educação, estão, antes de tudo, não apenas, profundamente sensibilizada, mas sobretudo, conscientes de nós não podemos deixar passar o tempo, aqui, em nossa que região principalmente como no Brasil, Brasil,em em geral, de se fazer fazer,um um .grande grande esforço, mas, sobretudo de tomar medidas eficientes para que se salve e se consolide essa salvação da memória nacional. Hã pojj COS dias nós inaugurãvamos inauguravamos com toda a alegria a Fundação Casa de José Amirico Américo de Almeida e o objetivo maior que presidiu a essa decisão consistiu exatamente na preocupação de se salvar a memória brasileira e geral; e paraibana em particular, através 17 Digitalizado gentilmente por; por: �de uma das maiores expressões da política, polTtica, do pensamento social, da literatura e do homem público que foi José Américo de Almeida. Eu dizia naquele instante, permitam-me, Eudizia perraitara-me, os senhores, que repita, apenas, algo do que nõs expressavamos naquele instante. Dizíamos que da mesma maneira que a memória no plano individual, no plano psíquico, ela dã aquele traço de continuidade ã pessoa, a fim de que a pessoa saiba quem ela foi, que ela é, e que ela será, assim também, a memória coletiva, o culto do passado, a preservação dos valores culturais, nada mais era de que a pr£ servação dessa memória nacional que iria fazer com que um país tenha consciência do que ele foi, do que ele é e do que ^le rã. E um povo na verdade que não sabe o que ele foi, no s^ S£ pass£ pass^ do, ele não terã a consciência nem o sentido do seu futuro. Eis porque, meus senhores, creio que este Congresso, assume a importância vital, aqui estão os maiores especialistas sua nacio naci£ nais, especialistas em biblioteconomia e em documentação,porta£ documentação ,portaji to, especialistas deste laboratório extraordinário de preserv£ preserve ção de nossa memória, de preservação, diga-se, portanto, da no£ sa própria identidade nacional. recebe, A Paraíba os recebe festivamente, mais os recebe* sobre sobr£ tudo, consciente de que são os senhores que com o seu' trabalho, com a sua inteligência, com a sua experiência, no silêncio das bibliotecas e nos ambientes também, silenciosas da documentação e dos arquivos, os senhores, senhores^ na verdade, estão salvando a nossa memória, portanto, a nossa identidade nacional. Eu parabenizo o Senhor Reitor Berilo Ramos Borba e as or ojr 1» lá Digitalizado gentilmente por: �ganizadoras, as bib1iotecônomas bibliotecônomas da nossa Universidade que conse guiram atrair para o estado da ParaTba este Conclave. Felicitoas,pela idéia. Felicito-as, pela organização. Felicito-as, que i uma honra fazer com que a ParaTba seja a sede de por tantas reflexões, reflexões da mais alta imoortãncia imoortância para a nossa cul^ cuj^ tura e a nossa educação. E, evidentemente, como bem frisou a professora Jeruza, éi preciso que daqui também saia não apenas a consciência da impor tincia de se salvar a memória nacional, de se preservã-la, como se preserva a própria identidade mas, sobretudo, de diretrizes também, práticas, de multiplicação do acesso desses acervos maioria da nossa população, a maioria dos estudiosos ou ã daque les que querem na verdade tomar consciência e alcançar esses ar quivos a fim de conhecerem a importância dessa documentação, em qúivos outras palavras, em democratizar, cada vez mais, o acesso ao 1_[ lj[ outr.as vro, 0 acesso a documentação, ã grande maioria do povo, palmente chaqueles (taqueles mais carentes. DaT a importância da princi_ princi^ multiplj^ multiply cação das bibliotecas públicas, porque não é fãcil, fácil, nem todomun todo mun^ •do do tem 0 indispensável para ter biblioteca particular ã altura das suas aspirações aspiraçóes intelectuais, e da necessidade do progresso Icultural icultural do PaTs. Mas são as bibliotecas públicas,, públicas, elas que munda industrial em que vivemos, têm a única maneira de hoje no mundofazer com que possamos ter os grandes acervos de livros e faier docjj doc^ mentos, e ao mesmo niesmo tempo de se oferecer um acesso fácil fãcil ãqueles que são sedentos de cultura e de educação permanente. Com essas palavras eu deixo aqui também as grandes espe esp£ 19 2 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta �ranças do Governo da ParaTba para que aqueles que não conhecem ainda a nossa região saibam que na verdade, nesta região norde^ tina, e dentro do nordeste, aqui nessas paragens, da ParaTba, aqui nasceram os primeiros movimentos nativistas, aqui nasceu a primeira consciincia de pãtria, portanto, um dos aspectos importantes da nossa memória e da nossa nacionalidade. to-os e faço votos para que este Congresso seja mais Felicj^ Felici^ profundamente rico, rico de sugestões, rico de contribuições fundamentais téc tÕ£ nicas e intelectuais para para-que que ele não seja apenas, mais um gresso, mas seja de fato o Congresso da Do.cumentaçao Do.cumentação e da Co£ Bi^ b1ioteconomia. blioteconomia. Com estas palavras eu parabenizo e felicito todos les que aqui compareceram. :les 20 ÍO Digitalizado gentilmente por: obrigado. Muito obrigado.’ ‘‘ aque �DISCURSO DO EXCELENTÍSSIMO PRESIDENTE DE HONRA DO XI CBBO CBBD Prof. Berilo Ramos Borba REITOR DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARATBA PARAÍBA A Universidade Federal da Paraíba, ParaTba, como Instituição copr£ motora do XI Congresso de Biblioteconomia e Documentação, deseja transmitir aos congressistas os votos de boas-vindas e a expect^ expect£ tiva de uma feliz e frutuosa estada entre nós. Nosso desejo éi de que o conclave, que tem como tema trai a Biblioteconomia e a Educação Permanente, encontre na ceji P^ P£ raiba a oportunidade de aprofundar o debate em torno de questões raíba tão palpitantes e.muiti-facetadas e multi-facetadas como a do papel que a Bibliote^ Bibliot£ Informal. ca pode desempenhar no sistema de Educação Formal e Informal'. Julgamos ■Julgamos ser importante que se crie entre Bib1iotecãrios Bibliotecários,, Documentalistas Docurnen ta 1 i s tas e Educadores uma integração de objetivos ob jet i vos , vi visando sando explorar todo um potencial de oportunidades que a Biblioteca p£ de oferecer para tornar o Sistema Educacional mais efetivo e efi_ caz caz.. A nossa Universidade que se tem caracterizado como instituição voltada para busca de solução que melhor uma responda aos anseios e desejos da região, também está preocupada com que^ que£ tões como estas que formam núcleo central da temãtica deste Coji Co£ 21 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ' ' �gresso. Tal preocupação se expressa primordialmente primordi almente pela manute^ manuteji ção de cursos de graduação em Biblioteconomia e Educação e de cursos de Mestrado nessas mesmas ãreas, áreas, com ênfase na Biblioteca Pública e em Educação Permanente. Os nossos pesquisadores bém tim enfocado essa temática em .seus estudos e científicas. cientificas. investigações A própria administração da Universidade, do debate em torno da implantação do Sistema de tam através Biblioteca trál,, tem tido uma preocupação constante quanto a esses tra'1 Ce£ proble mas, 0 que demonstra a relevância e a atualidade desses assuntos. Desejamos expressar através dessas palavras o nosso agr^ decimento ã Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba ParaTba pela confiança depositada na Universidade Federal da ParaTba Paraíba e os votos de que o XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação alcance o seu pleno êxito e a total realização de objetivos objeti vos.. Muito obrigado. 22 Digitalizado gentilmente por: �SAUDAÇÃO DE HERBERTO SALES, DIRETOR DO INSTITUTO NACIONAL DO L^ LJ[ VRO, AOS PARTICIPANTES DO XI CONGRESSO DE BIBLIOTECONOMIA E DO CUMENTAÇÃO, REALIZADO EM JOÃO CUMENTAÇAO, JOAO PESSOA-PB, DE 17 A 22 DE JANEIRO82 No momento em que se realiza em João Pessoa o XI Congre^ so de Biblioteconomia e Documentação, quero trazer aos bibliot£ bibliote cãrios brasileiros aqui reunidos o meu caloroso e irrestrito apoio pessoal, visto que me acho particularmente particu1 armente ligado a essa tão importante comunidade de trabalhadores intelectuais desde a honrosa homenagem que dela recebi em sua totalidade de expreß expre^ são, através do seu órgão de classe. 0 meu apoio pessoal eu o trago a esse XI Congresso de B^ blioteconomia e Documentação não porque o julgue reievante,mas, reievante ,mas , unicamente, por imposição do dever e impulso do coração. Na qualidade de Diretor do Instituto Nacional do Livro , também trago o meu apoio a este importante evento, ao qual o õr gão que dirijo está por natureza ligado, além de ser um seus promotores, dentro de uma linha jã tradicional de dos partici_ partici^ pação efetiva, efetiva. Por motivos alheios ã minha vontade mais legitima, pude comparecer a esta reunião nacional de bibliotecários, bi bliotecãrios , vando-me assim do prazer de rever os'inúmeros os inúmeros amigos que não prj^ prj_ tenho na classe, e de com outros fazer amizade, no ensejo desse encoji enco£ 23 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem 4^ Ciereaclancnt» �tro tio oportuno ê significativo. 0 Instituto Nacional do Livreo, entretanto, está presente. aqui Ele aqui se faz representar, por delegação minha, na Ele.aqui bibliotecária Walda de Andrade Antunes, sua pessoa da bibliotecãria funcion^ funcion£ ria e sua coordenadora do Programa de Bibliotecas e do Sistema .Nacional Nacional de Bibliotecas, as duas vertentes que, sem chegar rigo rig£ rosamente a se separarem em qualquer momento, se unificam esforço final em favor de uma política bibliotecária que efetivamente assegurar aos brasileiros um verdadeiro num possa processo de democratização da leitura. Todos sabemos que sõ através da biblioteca,a biblio teca,a leitura se democratiza. Sejam estas as minhas palavras de saudação a todos ospa£ os par ticipantes deste XI Congresso de Biblioteconomia e Documentação. Herberto Sales DIRETOR DO INL 24 24: Digitalizado gentilmente por: �trabalhos Digitalizado gentilmente por: oficiais OFICIAIS ^ T' �> ••• ' ^i i y- i, > ‘'*>á C • ' ' ’ <tr . t . ,j.í- . . «i■ ■ 1 rí- .• ••.. •• , • í ‘ a« ■ • . : .. .í-‘.fCUT‘-- ,5.'3, úf> i^^erK' ; '-r , .i, ''*’ , ■• *■ <t*j . .;.J If ; ; -rr. i?lii*3íTy ^<iHJÄKÄ?ír • •■ ji*» •.•. •• -. ^ - .j ri.»••' .s ♦ ,x*ii. .-■. D) I 24 d cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: I Scan stem st em Gemulanirato .0 11 12 13 �TEMA CENTRAL: CONFERENCISTA: BIBLIOTECA E EDUCAÇÃO EDUCAÇAO PERMANENTE PIERRE FURIER FURTER Professor da Universidade de Genebra DEBATEDOR: EDSON NERY DA FONSECA Superintendente do Instituto de DocjJ mentação mentaçio da Fundação Joaquim Nabuco. 27 Digitalizado gentilmente por: </ .0 11 12 �«* ' ■ Kn 1M ^ á L i r\ f. .i ] . ^íAlOltô •• f ■ • . ■:* \ X , f l _n ... ■'•-l’« 'i <•• Digitalizado gentilmente por: Scan stem Gemulanirato �LES BIBLIOTHEQUES ET L’EDUCATION L'EDUCATION PERMANENTE PIERRE FURTER* The public library is a practical demonstration of democracy's faith in universal education as a continuing and lifelong process, in the appreciation of the achievement of humanity in knowledge and culture. The public library is the principal means whereby the record of man's thoughts and ideas, and the expression of his creative imagination, are made freely available to all. Creative The public livrary should be active and positive in its outlook, demonstrating the value of its services Outlook, Services and encouraging their use. UNESCO Public Library Manifesto 1972 » I hear and I forget I see and I remember I read and I understand Old Chinese Proverb. *Professeur de la FaPSE et l'IUED I'lUED de l'Universitê I'Universite de Genêve. Geneve. 29 Digitalizado gentilmente por: �Quand un usager prend 1a parole Ayant été iti choisi pour introduire Introduire ã vos débats, il ne m'appartiendra pas de commencer par la fin, c'est-ã-dire de conclure. N'attendez donc done pas de ma collaboration col 1aborati on un modile modele que vous pourrez ensuite appliquer aveuglement et automatiquement ã vos VOS problimes particuliers. Ceei Ceci d'autant moins que je n‘ai n'ai ni votre compétence competence technique, ni votre expirience experience professionnelle professionnel1e pour le faire. Ce que je peux vous proposer par contre est un cadre de rifirences references base d'une part sur l'expirience I'expirience que j'ai aceumulie accumulie au sujet du développment culture! (DC) et du rôle culturel role que la formation peut et pourrait y 1'education permanente (EP); d'autrepart, jouer sous la forme de 1'éducation sur mes pratiques d'usager de bibliothèque, bib1iothique, de bibliophile et de collaborateur intime de bib1iothécaires bib1iothicaires et de documentalistes. Ce qui d'ailleurs correspond ã ce que je crois être etre une des fonctions essentielles de l'EP 1'EP ãi savoir: itre un principe collectif de construetion construction d'un DC avec et grâce grace ã la coopiration cooperation ihstitutionnelle et interdisciplinaire interdiscipiinaire d'autresspicia 1istes. Afin d'exprimer encore plus clairement cette intention, je vais tout d'abord résumer resumer mon point de vue en une serie série de theses que je commenterai ensuite. thêses Celles-ci devraient (du raoins je I'espire) moins l'espere) vous inspirer dans la suite de vos travaux afin d'élaborer d'elaborer les recommandations et les conclusions que vous jugerez utilespour utiles pour divelopper la situation que vous connaissez mieux que moi. 30 Digitalizado gentilmente por: �Cinq thèses theses 1. Face aux difis de l'EP, I'EP, les bibliothèques bibliothiques ne doivent pas pour autant renoncer ã leurs fonctions spicifiques de conservatoires. conservatoires et de depots dépõts des écrits indispensables au DC d'une région region ou d'un pays.. pays. 2. Si les bibliothèques bib1iothiques doivent contribuer au DC, alors elles doivent faire partie integrante d'une d^une Strategie stratégie qui vise ã établir des réseaux d'EP dans un territoire donni. 3. Une bibliothique bibliotheque est aussi un lieu de participation. 4. Lire, c'est aussi écrire. ecrire. 5. II n'y pas d'EP pour un DC sans la liberte 1iberté d'express!on, sans une libre circulation de d'expression, 1'inforraation, sans un droit ã la discussion. Les bibliothèques bibliotheques face aux défis defis de 1'education 1'éducation permanente Bien que les exigences de l'EP I'EP soient souvent riduites reduites et risumies résuraies par celle de la continuite continuitè que I'on l'onpritend pretend donner ãi une forraation formation initiale (par exemple: divelopper la lecture apres avoir alphabitisi; après alphabetise; se perfectionner perfect!onner après apres avoir éti forme 31 Digitalizado gentilmente por: �professionnel1ement; continuer ã itudier après 1'icole, professionnellement; l'école, etc...) 1'ensemble de celles-ci mettent en cause bien plus que cette l'ensemble continuité. L'EP comme Ideologie idiologie s'est constituée constituie d'abord dans les sociitis sociétés postindustrielles posti ndustriel 1 es puis elle eile s'est diffusée dans toutes les sociitis sociétés qui sont profondément profondiment travaillées travaillies par le changement et par conséquent consiquent par le sentiitient sentiment et le disir désir de lütter contre toutes les formes d'obso1escence lutter d'obsolescence c'est-ã-di c'est-ä-dire: re: le viei vi ei 11issement prématuré primaturi des connaissances , des savoirs professionnels, professi onnels, même mime parfois des valeurs et des visions du monde. L'EP suppose done donc une revision permanente des acquis acouis ^ • et une quete infinie de nouvelles techniques et de nouveaux savoirs. L'EP exprime dans le domaine de la formation cette puissante force que E. BLOCH a appeli appelé le Principe Príncipe Esperance et qu'il voyait iã 1'oeuvre l'oeuvre sur tous les fronts de l'activité l'activ1ti humaine. humai ne. Si ces perspectives et ces exigences sont exaltantes et qu'elles ripondent répondent ã des 'Situations que l'on 1'on qualifie normalement "en voie de divel développment", oppment", elles correspondent aussi ãi une conception prométhéenne promithienne de l'existence 1'existence (comme l'a bien montri montré I. ILLICH) qui cherche sans cesse ã se dépasser. dipasser. D'oü une viritable véritable passion, sinon une obsession du moderne et du nouveau. Ce qui s'exprime dans la bibliothéconomie bibliothiconomie par la bib1iotheques manie de "moderniser" les fonds des bib1 i othiques afin de les mettre au goút gout du jour. des aspects positifs. Or ces perspectives n'ont pas seulement Non seulement, l'EP mine 1'identiti l'identité individuelle et collective, maiselle mais eile peut aboutir ã une viritable véritable fuite en avant qui se traduit par un itourdissant étourdissant 32 Digitalizado gentilmente por: « �Perpetuum mobi1e". perpetuum Identite et conservation Identité n est ici important de rappeler II rappeier que la continuité, continuite, le prolongement et le renouvellement de la formation n'ont de sens et ne sont oossibles qu'ã qu'i la condition expresse qu'une formation initiale ait alt été éti pleineaent inltlale pleinenent maitrisee. maTtrlsée. De mime, il n'y n‘y aura de OC’Que pour autant qu'il existe déjã une iden*tité DC-que iden*titi qui se reconstitue et qui mue dans le processus de dive développment. 1oppment. Sinon nous risquons de nous perdre dans un chaos iious chãos et dans un deracinement catastrophique. diracinement En d'autres termes et vu du point de vue yue des bibliothiques, il n'y a de développment diveloppment possible qu'i la condition qu'il existe un héritage, qu'ã heritage, ce qu'on appelle Justement et Symboliquement symboliquement le fonds de bi bibliothique. bliothique. Ce qui nous rappelle que, malgri tous les difis et les pressions des militants de l'EP, les bibliothiques doivent maintenir leur spicificiti et surtout leurs spicificitis spécificiti spécificités premieres premiires et originelles, c'est-ä-dire onginelles, c'est-a-dire d'etre d’itre des depots dépõts et des conservatoires des écrits; ecrits; d'itre les lieux d'une mémoire memoire collective grâce coltective grace ã ce qui a éti été icrit écrit dans un espace et un "temps temps donnis. donnés. Ce contexte pouvant itre national - les "bibliothiques nationales", souvent lieux du dipõt “bibliothiques depot officiel et obligatoire mais aussi et surtout régional regional et local. Notre thise these est donc done qu'il n'y a pas de raison impirieuse du point de vue de l'EP pour que les bibliothiques abandonnent cette function bien qu'elles puissent et devraient sans doute avoir fonction aussi d'autres et de nouvelles fonctions. functions. 33 Digitalizado gentilmente por: �Precisions briêvement ce que nous entendons par fonds ou Pricisions heritage iã conserver: hiritage 1 - n s'agit tout d'abord d'ouvrages fondamentaux et de reference qui servent d'instrument de travail rifirence travai! ou oD chacun peut se documentor et oü documenter oi] i! il peut consulter des études etudes qui permettent de comprendre le contexte et èt de se reperer repirer dans un lieu et une Periode diterminis. piriode determinis. Or n'est-il pas inquietant inquiétant pour les Latino- amiricains americains par exemple que les Américanistes estiment souvent bibliotheque de riférence reference sirieuse serieuse sur l'Amérique I'Amerique que la seule bibliothique Latine se trouve ã... Austin au Texas? 2 - Ensuite d'un d‘un choix de ce qu'on peut estimer itre être les classiques d'une culture donnée. Ainsi chaque culture scolaire renvoie ãi des ouvrages de riférence, reference, des repires repêres précis, precis, des oeuvres qui devraient itre être disponibles. A ce sujet, insistons qu'il est terriblement dangereux de constituer ce fonds de qu'i1 "classiques" grãce grace aux collections que les Encyclopidies ou autres entreprises culturo-commerciales proposent aux bourgeois de 1laa ,culture culture.. 3 - Des documents enfin sous toutes les formes inattendues et innombrables que nous offrent aujourd'hui la 1a multitude des moyens de reproducti reproduction: on: periodiques', piri odiques', cartes, photographies, disques, cassettes-vidio, etc... Oe ne tiens pas ã entrer dans plus de details Je ditails car je reagis seulement comme usager et c'est ã vous avec les usagers 34 Digitalizado gentilmente por: OemcIanKnt« ^ </ ^ -^ 11 12 13 �d'établir d'itablir les critires precis précis qui permettraient de constituer un ou plusiPurs modeles adéquats. Mais les bibliothèques bibliothiques sont aussi des espaces sociaux, c'est-ã-dire des 1ieux.propices c‘est-ã-dire lieux propices ã 1'information, 1 ' i nformation, ã la consultation de documents, ãi la lecture, au prit, etc... Pour ceci passons ãi la deuxiime deuxieme thise.’ these. Les bíbliothèques bibliothèques comae lieux de culture En effet le développment developpraent le plus notable, ã notre avis, de la évolution 1 a pratique bibliothiconomique est sa nette evolution quand les conditions et les moyens existentl existenti - pour pourfaire faire de ces f "conservatoires" et "dipôts", "depots", des lieux de rencontres, d'echanges, de discussions, donc d'échanges, done de donner une dimensio.n dimension socioculturelle conforme aux perspectives du DC. solutions institutionnelles. institutionnel1 es. par diverses Solutions Ce qui se traduit Pour les uns, il faut par consiquent consequent construire des “Maisons "Maisons de la Culture" gigantesques autour d'une bibliothique dont la caricature se dxesse en plein Paris: dresse le Centre Pompidou. Une autre solution o*t d'adjoindre au travail habituei »4t habitue! des bibliothécaires un nouveau travail travai 1 d'animation culturelle. Ce qui implique dans certains exemples un recyclage et/ou une education éducat.ion continue ã I'intention des bibliothécaires l'intentión bibliothêcaires afin de leur donner une neilleure formation psycho-sociale. Dans d'autres cas, on a Introduit dans le personnel des bibliothèques des animateurs introduit specialises dans le DC et I'EP. spécialisés l'EP. Mais on pourrait aussi - et ça sera notre option parce qu'elle est réalisable, realisable, economique économique et 35 Digitalizado gentilmente por: �efficace - régionaliser rigionaliser 1a la couverture territoriale des bi bliothèques en les insérant dans des riseaus bib1iothiques rêseaus d'une EP conçue pour le DC rigional regional et local. Examinons de plus prês près cette ultime alternative qui nous semble conforme ã 1'evolution l'évolution actuelle des conceptions de l'EP. La couverture territoriale des bib1iothèques bibliothèques Tout d'abord i1 Tüut il y a beaucoup plus qu'un problème problirae de conception architectonique. Rien ne serait plus faux, pour ne pas dire plus stupide, que de construire une "bibiiothèque "bi bliothique la capitale... Cest C'est du problème probleme de 1alocalisation 1a localisation modele" dans 1a de l'ensemb1e 1'ensemble des bi bibliothèques bliothiques dont il i1 s'agit fondamentalement. Constatons tout d'abord qu'aussi bien en Suisse qu'en Atnirique Amirique Latine 1a la couverture territoriale laisse fortement forteraent ã disirer. désirer. Citons comme exemple un rapport de 1980 de Madame A. SCHMITT qui dicrit ainsi la situation dans 1a la partie francophone de la p Suisse: "Nous avons donc done considere qu'une bibliotheque bibliothèque devait avoir le libre accès aux rayons, itre être ouverte au moins six heures par semaine, possider posseder 30% de livres "documentaires" (c.-ã-d. des livres autres que des romans), être gratuite et toucher, si possible, le 10% de la population." nous pouvons tirer de cette enquite. Voici ce que Le bilan est plutõt maigre: 9 localitès localités de plús plus de 5000 habitants et 12 localités de plus de 3000 n'ont pas de bibliothèques. bib1iothèques. 36 Digitalizado gentilmente por: �Parmi les 70 bibliothèques recensées, 15 ne sont ouvertes qu'une ã deux heures par semaine, 23 comptent moins de 100 lecteurs (p. ex. Moudon: 3700 hab/40 lecteurs, Tavannes: 3800 hab/30 lecteurs, Fleurier: 4100 hab/60 lecteurs, Estavayer: 3400 hab/90 lecteurs, etc...). etc...)31 bibliothèques bibliothiques ne proposent pratiquement que des romans. Ces trois caracteres: caracteres; peu d'heures d'ouverture, peu de lecteurs et une grande majorité de romans nous montrent qu'il s'agit de bibliotheques bibliothiques anciennes, presquer confidentiel1 es,qui ne correspondent en rien aux besoins du public d'aujourd'hui. d'aujourd'hui . En fait, on ne trouve en Suisse romande que 30 bibliotheques dignes de ce nom et une dizaine de bib1iobus(dans bibliothiques le Jura, le canton de Neuchâtel, Neuchãtel, les environs de Geneve, Genive, Lausanne et Vevey). Une bibliotheque bibliothique devrait itre gratuite, ouverte si possible tous les jours. Les lecteurs doivent y - trouver des livres documentaires documentai res sur les sujets les plus varies, variis, des periodiques périodiques iã consulter, un coin tranquille oü lire 1ire ou travailler, si possible des disques et des cassettes pouvant itre empruntis. erapruntis. . . Une bibliothique bibliotheque vivante attire du monde et donne envie de 1ire. lire. Nous sommes obligees obligies de constater que sur les 30 bibliothiques bibliotheques valables que nous avons dicouvertes, la moitii seuleraent atteignait au moins ^0% seulement "iOX de la population... population. . . Si nous prenons par exemple le canton de Vaud, nous Digitalizado gentilmente por: �trouvons de grandes regions régions sans aucune bibliothèque "digne de I ce nom, par exemple, 1a la Broye et la Vallée de Ooux. Joux. Mais dans le mime temps, le long de la Riviera, on trouve trois realisations ã5 Vevey, La Tour-de-Pei1z et Montreux sans liens rialisations entre elles, eiles, avec des politiques d ' acquisitions, dd'implantation ' implantation et d'ouverture totalement differentes." diffirentes." De telles feiles disparites disparités régionales regionales se retrouvent bien sür súr Amirique Latine. en Aminque Ainsi au Venezuela. Alors que par exemple 46^ des chercheurs se trouvent dans la capitale et 23% dans la 46% region centrale, voici comment s'y distribuent les bib1iothèques région bi bliothiques : , Tableau I; I: Distribution spatiale des 225 bibliothèques bibliothiques venezueliennes Tot.al Total Capitale Region centrale Région Region centreRégion occidentale Region nordRégion orien.tale Les Andes Region de Gualana Région Zulia Moyenne Sciences Humanisme Economie ‘ Biologie technologie Agronomie iducation education sociologie midecine médecine 73,3% 5,3% 77% 4,4% 5% 4,9% 6,2% 0,9% 4,9% 100% 7% 5% 2% 4% 25% 45% 18% 83% 5% 79%, 79% 4% 78% 3% 2% 4% 3% 10% 16% 2% 2% 6% 3% 17% 7% 17% 6% 23% 3% 5% 3% 5% 16% SOURCE: Rapport du groupe de travai travail1 sur la Bibliothèque Nationale Caracas(mimeo) s.d. (1980?) (miineó) Ce rapport venezuelien contient encore d'aures données donnies OO Digitalizado gentilmente por: �fort significatives. Ainsi, de ces 225 bib1iothiques bibliothiques,, 2/5 sont universitaires, 2/5 gouvernementales et le reste est prive ou dipend d,'organismes d'organismes de cooperation coopiration internationale. Parmi les bibliothiques privies, bibliothêques privées, on compte les quelque 30 bibliothiques bibliothêques qui disposent de plus 200.000 bolivares par an pour leurs achats alors que dans .les les deux premiires catégories categories se toruvent les 100 qui ont moins inoins de 50.000 bolivares significative et significativa mime même par an. Encore plus profondiment profondément inquiitante est la constatation qu'en moyenne 1/3 des ressources totales vont pour les achats et 2/3 pour les remunerations rémunirations du personnel personnel.. Cette proportion s'accentue encore dans le cas des bib1iothiques bibliothiques “humanistes et d'iducation" ou "humanistes oü M% 17% seulement est consacri aux achats et 63% aux rémunirations remunerations des fonctionnaires. Par ces deux exemples, on comprend aisiment qu'une simples approche spatiale permettrait dijã diji de comprendre pourquoi il y a tant de bibliothiques dans le monde sans lecteurs comme 1'indique la proportion entre le pourcentage de la population desservie et le pourcentage de lecteurs inscrits de la population totale de* de‘ 14 pays "diveloppis" (Cf. Tableau 2). 39 Digitalizado gentilmente por: Sea n stem Gereaclanenta �C/i o o o a z n-ri! íií4 I ^ I I f s s i s i r p f y £ õ " s S e s I I 3 I ' ' -S ê I s Ç U P f I « I i I i I í; ê£ S ' S p p s = i ' i i i i íf lí I 'í'r^ r&fu i! g iisiss ^ürii I i I i I i if S i 5 f E 2 Í s» a i S s • 5 i r I ■ I |g S |S2 I sS K ■?r ss 15 i i= ê I iI °i I 5 : - 5 i I gg siiii^i S S i “ ■£ i ° ° I I I I 1 g■g ' s^gS g2 I I 8i I .“■“o I -3S I s2 3 Ii CBg í. *. !” 5 i %S §i =£ r “ ͧ If I gi I 2g S5 Sõ f r' ii|i I® I I i Ii g= r “S 55 S=■“ Sg a,s r ill I I I I IS-• W1s“^ i' '-SS i“ n if ^I II I I S Ii I H ti 11 s£ “! s §I — CJ Si Ii II ii ii lí Ss s gs 5 - a PPI. p = 5 a'' g“■ °o§ °o8 82i I i 1§ i S SI Is s= 'Si ã5 IiSS: S § ^ ' -ig i' '» i" SI 8i :io oJj go So§ 8 ° I I I I I ' Digitalizado gentilmente por: 2S! §5 1“ íiíro S°Q §Q I' is 1! H Is ii S2 gs S SsUI I s 8IU) I I Sc a n I Gerenciamento ^ .Gervoclannito 1. •.f„rm.ea,. li • <9 �Les bib1iothèques bibiiothèques dans 1'Education Permanente Avant d'examiner les solutions Solutions possibles,rappelons possibles .rappelons quelques caractéristiques du DC. On oublie souvent que la culture est aussi un ensemble de biens et d'objets. LorsquMl Lorsqu'il s'agit de la diffuser, ces objets et ces biens sont lourds et encombrants. Leur trahsport transport est três onireux. Mime si nous sommes dans une ire de la reproduction (sous toutes ses formes), il n'en reste pas moins que par cette dimension-1ã, la culture reste strictement soumise aux lois du marche et aux conditions matirielles de son existence. II faut done donc tenir compte: 1) des conditions de reproduction selon les techniques disponibles comme des droits d‘auteurs, comtne d'auteurs, sans oublier la matiire permière permiire et ses coúts coiits (le problime Probleme du papierl); papier!); 2) des couts coüts de transoort et de la necessite nécessiti de disposer de riseaux de distribution qui sont aussi importants que les moyens de productiqn; production; 3) d'un marche marchi organisi organise du livre et de 1'imprimi puisque nous sitóuns sitouns dans des pays d'iconomie capitaliste et niocapitaliste. Sinon: une politique politiquedu du livre sans une économie écononie du livre n'est qu'un leurre. Ceci dit, revenons ã nos propositions de politique de Ceei rigionalisation des bib1iothiques. Nous la concevons dans les régionalisation suivantes: perspectives suivantés: 1) Les bibliothiques doivent exister aussi bien au niveau national que regional, local - en particulier lã li oD oli se trouvent les marches riguliers - qu'au niveau familial. Chacun de ces niveaux renvoie ã des fonctions diverses, des fonds diffirents, un nombre moyen de volumes minimum distinct, etc.. 41 Digitalizado gentilmente por: �2) Leur localisation doi doitt tenir compte de la mobiUté mobiliti des populations. Aussi bien bien. du fait qu'elles changent friquemment d'habitat: que des régressions regressions dimograpliiques constante» ou de leur isolement et de leur dispersion. constantes La Couverture stabilisée doublee et complitie complitee par des couverture stabilisie doit itre doublée elements mobiles ou ilitnents oü peut-itre le vieux modele du colporteur ã pied ou ã bicyclette est plus important que les coüteux couteux bibliobus1 bibliobus 1 3) A chaque bibliotheque bibliothique correspond une aire de recrutement des publics qui doit itre sans cesse explorée explorie pour reconnaTtre reconnoitre les "non-pub "non-pub1ics 1 ics ". Pour intégrer integrer les publics marginalises, il convient d'utiliser marginalisis, d'utiMser des moyens raoyens qui s'insirent s'inserent dans des stratégies strategies globales de DC comme par exemple mettre des points de vente, de prits, etc., dans des projets spicifiques de divel oppement communautaire, de formation sanitaire, de coopirativisme, etc.. 4) Le personnel doit itre recycli en fonction de ses expiriences tout en ne le transformant pas en personnel d'animation ã bon marchi. Grace Grãce ã son EP spicifique, il apprendra iã maitriser des techniques en fonction de ses diverses taches reelles. rielles. 5) Une Urie action d'une telle ampleur n'est possible que si l'on I'on tient compte des stratégies strategies de formation proposies soit par l'UNICEF 1'UNICEF pour l'iducation 1'education non-formelle ou par de nombreux Europiens pour la criation creation de districts scolaires 42 Digitalizado gentilmente por: �et/ou culturels. - III Ill Les bibliothiques comne lieux de participat1on participation Dans la plupart des statistiques, on considere la comrae synonyme de friquentation et/ou de prit participation comme d'une bib1iothèque. bib1iüthèque. Une bibliothêque bibliothique possède un indice élevé élevi de participation de ses usagers lorsque ceux-ci constituent une partie importante de la population totale - mesurie raesurie par le nombre norabre d'inscrits - et/ou 1orsqu'ils lorsqu'ils emprunterit empruntent un nombre élevé d'ouvrages. élevi Méme s'il n‘est n'est pas tris trés correct de Mime considérer cette participation comme considirer corame "passive - lire 1ire n'est jamais un acte passif, mais bel bei et bien un comportément comportement actif, créateur et volontaire - nianmoins criateur néanmoins ce type de participation ne manifeste qu'une des possibilitis possibilités sociales des bibliothiques dans les perspectives de l'EP. En effet ne conviendrait-i1 pas aussi de qualifier et de tenir tenif compte campte de la qualiti des rapports, des échanges ichanges et des col1aborations collaborations entre les usagers et le personnel bibliothécaire? bibliothicaire? En d'autres terraes de s'engager dans la question dicisive termes décisive de la qualiti qualité de ce Service service public de DC qu'est également igalement la bibliothêque bibliothique publique? Ceci Ceei est possible en considérant considirant les suggestions et les critiques des lecteurs quant au fonctionnement, ã la composition du fonds de la bibliothique. bibliothêque. En Er associant 43 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: OemcIanKnto ' ' �étroitement les représentants des usagers des différents publics de 1’aire l'aire de recruteraent aux organes de décision decision et de gestion. En d'autres terraes termes en accentuant les diraensions dimensions de la sociabilité et de la démocratisation des bibliothèques. Cette orientation est d'autant plus conforme ã 1'EP l'EP qu'un de ses apports originaux est justement de déspécialiser les soi-disants experts, de remettre reraettre ã leur place les competences, compitences, d'eviter des exclusives professionnel1 es qui ne sont que d'éviter les expressions dipassies dipassées de positions corporatistes. Et surtout il ne faudrait pas croire que la spicificite spicificité des bi bibliothiques bliothèques signifie que les usagers n'y comprennent comprennerit rien et n'ont rien ã dire. La spécificiti spicificite n'entraTne n’entraine ni l'isotirisme ni la chasse gardie. l'isotérisme gardée. L'apport technologique Bien des choses sont actuellement possibles grãce grace ã 11'introduction ' i ntroducti on massive de nouvelles technologies. En effet pendant longtemps les bibliothécaires bi bliothicaires opposaient des difficultis concrites concretes rielles: reelles: l'accis aux rayons et aux bibliothiques est difficile et complique parce que les bibliothèques publications sont trop nombreuses; les catalogues trop compliques. compliquis. D'ailleurs cette recherche individua1isie individua1isée se traduirait surtout par des pertes de temps et par une augmentation sensible des vols ãi l‘étalage.' l'italage.’ Tout d'abord ouvrir des b.i bi bliothèques bl i othiques au libre accès accis ne signifie nullement la disparition des bi bibliothécaires bliothicaires comme conseillers et comme 44 Digitalizado gentilmente por: �surveil lants, bien au contraire. Mais surtout 1'ordinateur permet maintenant de presilectionner présélectionner ce çe que l'on desire. désire. L'usager peut procider par itape. L'usaaer D'autre part i1 il n'a plus besoin de se deplacer déplacer car 1'ordinateur peut itre être aisément aiseraent coupÜ ã un tilex ce qui rend également possible la couplé constitution de riseaux réseaux régionaux rigionaux et locaux d'une part; internationaux, d'autre part. Un autre exemple d'apport des techniques nouvelles est 1'usage des microformes niicroformes (film et fiche) qui non seulement demandent moins de place - et sont moins coüteuses - mais surtout qui peuvent itre envoyés envoyis aisiment par la poste. aisément Ce qui permet d'augmenter d‘augmenter sensiblement le volume des fonds. ' Ces différentes differentes solutfons solutions cependant ne dipassent pas le niveau technique des problimes problèmes soulevis soulevés par la participation. II serait lamentable d'en rester ã ce point de vue purement technologique quand 'la la participation demande des solutions aes Solutions soeio-politiques et par consequent consiquent des mithodes méthodes. sociologiques d'intervention. Un dernier commentaire sur cette troisiime troisième these: thèse: il ne faudrait pas oublier que ces mesures techniques et sociales, technologiques et sociologiques n'auront de résultats technólogiques risultats que dans la mesure oü celles-ci sont appliquies également en dehors des bibliothèques, bibliothiques, c'est-i-dire c'est-ã-dire dans tout le réseau riseau culture!. culturel. - IV Lire, c'est s'exprÍHer s'exprioer Dans un texte étrange, et ran ge, le philosophe allemand G.W. LEIBNITZ arrivait iã une conclusion que nous considirons considérons 45 Digitalizado gentilmente por: �essentielle ã nos yeuK; yeux: "... On pourrait introduire un caractere caractère universel fort populaire... si pn on employait de petites figures ãi la place des mots, qui representassent reprisentassent les choses visibles par leurs traits et les invisibles par des visibles qui les accompagnent, de certaines marques additionnel1 es, Y joignant de.certaines es , convenables pour faire entendre les flexions et les particules. Cela servirait d'abord pour communiquer aiseraent aisément avec les nations éloignées; mais si on 1 ' i ntrodui sa i t aussi parn.i nous sans iloignies; renoncer pourtant ãi l'icri.ture I'icriture ordinaire. L'usage de cette maniire d'icrire d'ecrire serait d'une grande utiliti pour enrichir 1'imagination et pour donner des pensées moins sourdes et moins verbales qu'on n'a maintenant. II est vrai que l'art I'art de dessiner n'étant n'etant point connu de tous, il s'ensuit qu'excepti qu'excepte imprimes de cette façon (que tout le monde les livres imprimis apprendrait bientõt ã lire) tout le monde ne pourrait point s'en servir autrement que par une manière s‘en maniire d'imprimerie, c'est-ãdire ayant des figures gravies toutes prites pour les imprimer sur du papier et y ajoutant par après apris avec la plume les marque-s des flexions ou des particules. Mais avec le temps tout le monde apprendrait le dessin dis dès la Ta jeunesse pour n'itre point prive de la commoditi de ce caractere privi caractère figure qui parlerait viritablement viri tablement aux yeux et qui serait fort au gri du comme en effet ^ pe.iip.le, pe.iiple, diji certains almanachs qui les paysans ont dijã qu’ils leur disent sans paroles une bonne partie de ce qu'ils demandent. Et je me souviens d‘avoir d’avoir vu des imprimis satiriques en taiile douce qui tenaient un peu de 1'Enigme, ou il y avait des figures signifiantes par elles-mimes, milies 46 Digitalizado gentilmente por: por; �avec des paroles, au lieu que nos lettres... ne sont si gni f i cati ves que par ia significatives 1a volonti volonte des dès hommes..." homines..." (G.W. LEIBNITZ: Nouveaux essais sur 1'entendement humain, livre IV, chapitre VI.)hunain, VI.). ‘ I, Cette insistance sur 1a la volontê volonte des hommes n'est pas seulement l‘expression 1‘expression des convictions de LEIBNITZ; eile elle souUgne remarquablement souligne remarquabl ement un element iliment fondamental de l'EP, ãi savoir que lire 1ire c'est pour finir aussi un acte prodult produit par d'innombrables lecteurs qui multiplient l'acte initial de l'ecrivain. l‘icrivain. C'est ã la fois un acte dynamique et un acte Cest efficace puisqu'il puisquMl produit quelque chose: un commentaire, une jouissance, un plaisir, d‘autres d'autres idees idies et pourquoi pas de nouvelles inspirations pour icrire ã son tour. II ne s'agit done nullement donc nulleraent d'un iliment element de la consommation, mais raais bel bei et bien d'une piece piice centrale de la communication sociale. Examinons cet acte singulier de la lecture ã la lumiire lumiêre d'une thêorie de la communication. thiorie communicâtion. Corauniquer, c‘est Conuniquer, c'est prévoir privoir La communi communication cati on par sa dimension d‘information d'information d’une d'une B.art íc'est-ã-dire fi.art (e'est-S-dire le contact avec la nouveaute nouveauti d'un événement ivinement q-u'elle perraet) d'autre part, par sa signification q.u'e.l1e significatlon (e'est-i(c'est-ãreference ã une intention imise par une autre dire par sa refirence personne) est tout entiire orientie orientee vers la decouverte dicouverte du possible et du futur. De lã ses rapports etroits itroits avec le developpeaent aussi bien aux niveaux individuel, collectif que national et universe!. universel. 47 Digitalizado gentilmente por: Sea n stem Oereaclamento �Si nous avons commence commenci par rappeler la fonction conservatrice des bibliothiques, bibliothêques, il convient maintenant de souligner aussi leur fonction anticipante. Dans une perspective d'EP d‘EP c'est justemeiit justement cet autre volet qui est plutõt mis en valeur. ur ür Or et surtout dans nos sociétés modernes, la coraunication comunication caracterise par son caractère caractere probabi1iste probabi1iste,, c'est-ã-dire c'est-i-dire se cáractirise par la nécessiti necessite d'une traduction, d'une interprétation interpretation et d'une reponse riponse d'adhesion d'adhésion et/ou de rejet. Elle implique par consequent des risques eleves consiquent ilevis d‘incomprehension, d‘incomprihension , de rupture, être affrontis affrontés et risolus pour qu'ils de conflits qui doivent itre ne diginirent dégénèrent pas en violence. Neanmoins, Nianmoins, ils sont indispensables si 1'on veut se developper. développer. C’est C‘est bien pourquoi toute politique protectionniste et de censure né ne peut qu'entretenir le statu quo et selon le principe de I'entropie, l'entropie, conduire iã 1'appauvrissement de 1‘information. 1'information. C'est Cest par 1'existence d'espaces et de temps sociaux propices ã la l'existence constitution d'ichanges et de partages de 1’information 1'inforraation que la communication peut dipasser comnunication depasser I'entropie l'entropie en reinterprétant réinterpretant et en multipliant ce qui est donni donne initialement. Le caractere caractère "anticipant, projectif, pridicatif et normatif" (0.L.ARANGUREN) (d.L.ARANGUREN) le reel, de 1'information permet de percevoir mieux; mieuxle riel, de se huraain, d'imaginer les reseigner sur le milieu naturel et humain, tendances d'une ivolution, evolution, bref de prévoir 1'accomplisseraent 1 ' accom.pl issement des événements, évênements, de les éviter iviter ou de les modifier, ce qui est essentiel pour rigler notre action. La maTtrise et la richesse de 1'information dans la communication sociale est done une condition essentielle de 1'adaptation donc l'adaptation ou non des horames hommes 48 Digitalizado gentilmente por: �aux processus de diveloppement développement .et et de leur capacite ã en influencer le cours. l'idee si importante pour Nous retrouvons l'idée les iconomistes economistes de l'ouverture et de 1'approfondissement 1 'approfondi ssement de 1'horizon afin que la rialité l'hori2on réalité se révèle réellement rielleraent un champ du possible (MOTA). - V - Sous-development et communication Sous-dévelopment coninunication On peut admettre que les pays du Tiers-Monde sont de raauvais conducteurs d'inforraation mauvais d'information (A. BOUDIBA) et par consequent qu'ils ne favorisent pas la communication sociale. consiquent De nombreuses raisons eXpliquent expliquent cette situation: Situation: - les "elites" ont tendance ã monopoliser 1'information et ã la redistribuer selon leurs intérêts intérits immédiats; - la strucutre "paternaliste" des relations humaines ne favorise pas ni la reciprociti réciprociti ni l'echange; l'échangé; - la politique linguistique selon laquelle la langue peut en dominer d'autres, mais aussi le vi viei ei 11issement du langage "officiel" qui rend la communication entre les ginirations generations difficiles; regions et/ou pour certains groupes, - dans certaines rigions la digradation degradation de leur culture vécué vecue est si profonde, profonde. 49 Digitalizado gentilmente por: Scan sí em Gervoclannito .0 11 12 13 �“leur culture de la pauvreté" manifèste un tel degré "leur d'anomie qu'ils ne sont sent plus en condition de renouveler d'adopter de ni leurs valeurs ni leur hierarchie; hiérarchie; -d'adopter nouvelles attitudes ni de transformer leurs representations;; qu'ils sont devenus par consequent représentations conséquent incapables de faire face iã la culture exogene; exogène; - le dialogue entre les techniciens, techniciens , les responsables politiques du développement dêveloppement d'une part et les populations d'autre part est de plus en plus précaire; precaire; eile tend 5i une relation de domination qui exprime un elle veritable "colonia 1isme interne"; viritable - les populations peripheriques périphériques et margina1isees marginalisées prennent de plus en plus l'habitude 1 'habitude de communiquer par le rumeur et d'informer de façon ésotérique êsotérique ("El hablar en clave" A. PASQUALI). II n'est done donc pas exagere d'établir d'etablir un parallèle parallele entre US - dive1oppement la coation au niveau moral, ce so sous-déve 1oppement cultural culturel et la'coation la frustration au niveau psycho-social et l'aliénation 1'alienation au niveau existentiel, existential, bref tout ce qui exprime humainement le sous-d?ve1oppement. sous-déve 1oppement. Ce qui bloque la diffusion libre et empiche la discussion. Du droit ãi 1'information 1'inforraation ã 1'usage de 1'information 1 'infomation A cette situation qui resulte d'une 11aisser-faire aisser-faire et d'un- 1 aisser-al d'un‘ ai s se r-al 1 er e r parce qu'on a trop souvent considere 50 Digitalizado gentilmente por: </ - 11 12 13 �1'information et la communication sociale comme des sous1'1nformation produits suprastructurels sup rastructure1s de oroblemes oroblèmes infiniment plus fondamentauX, il convient de rappeier fondamentaux, rappeler qu'il existe aussi un droit ãi 1'information 1‘information - qui inclut aussi bien le droit d'itre d'etre informe que de s'informer - indispensable indispensab1e ã 1'étab1issement 1‘établissement de veritables circuits de communication, condition sine qua non viritabies du DC. Une des responsabi1itis professionnelles des bi bliothicaires - comme des autres techniciens engages bibliothicaires engagis dans l'EP - est de lütter i'EP iutter pour qu'un tel droit soit respecté respecte et appiiqui. applique. Nous n'avons pas ici iã donner des recettes ã ce sujet. Mais nous souhaitons poser queiques quelques questions qui nous semblent importan tes: importantes: 1) Peut-on au nom de ce droit admettre 1a censure? Si oui , dans quelies quelles limites? 2) Un teV tel droit suppose que les moyens de la communication sociale dite de "masse" doivent itre envisages comme des services envisagis Services publics. Cette exigence peut-elle itre être compatible avec l'idie 1'idee de la libre entreprise? de la concurrence sauvage? du monopole national ét/ou et/ou transnational non seulement dans la multiplication mui tiplication des imetteurs, mais aussi dans 1'organ 1' organ i ssati at i on de la riception reception et de la consomntati consommation? on? Quel rõle role faut-il attribuer ã l'Etat 1‘Etat pour qu'il puisse intervenir dans ce domaine afin d'en faire 51 Digitalizado gentilmente por: Scann Sea stem st em GereoclanCTita Gereaclanent» �service public tout eti en respecter le caractère de Service riduisant au maxirauin maximum son role rõle de censeur? 3) II est evident évident que ces questions touchent aussi les bibliothecaires , mais que ceux-ci ne peuvent tout bibli0thécaires, faire. specifique Quelle est leur contribution spécifique dans une telle politique nationale de 1 ' information et de la communication sociale? 4) Une telle politique n'est n‘est pas possible sans ressources financiires et humaines. financiêres Qcels Qtels moyens - renforces renforcés ou ãi créer creer - pourraient soutenir le role rõle nouveau nouyeau des bibliothèques? bib1iotheques ? 52 3 Digitalizado gentilmente por: �Edson Nery da Fonseca Em Era outubro de 1961, atendendo a um convite de Marco Auré lio de Alcântara, tomei parte numa Semana de Promoção Social, realizada no Recife, sob os auspícios do Governo do Estado Pernambuco, então chefiado por Cid SampaiOn Sampaio» Minha de comunicação - “Importância da biblioteca nos programas de alfabetização educação de base" - foi posteriormente publicada pela e Revista (I). do Serviço Público (1). Convidado pela comissão organizadora do XI Congresso Br^ Bra sileiro de Biblioteconomia e Documentação, para debater uma co£ ferência de Pierre Furter sobre "bibliotecas e educação perma perrn^ nente", reiT relT aquela comunicação de 1961, verificando que ela pode ser útil a quem deseje saber como o problema evoluTu.sendo oportuno falar, vinte anos depois, sobre seu estado atual.** 0 fato mais importante foi-, foi, sem dúvida, o questionamento * Professor Titular da Universidade de Brasília, ã disposição da Fundação Pundaçao Joaquim Nabuco (Recife) para exercer o cargo de superintendente do seu Instituto de Documentação (Rua Dois tr l£ maos, 92, Apipucos, 50.000 Recife.FE, Recife.PE, telefone: (081)268-0780). Graça-s, ainda, ãa generosidade de Marco Aurélio de Alcantara,a 6raça‘s, Alcântara,a comunicação de 1961 está esta sendo çendo reeditada por ocasião ocasiao do XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação com o título do presente comentário. 53 cm i Digitalizado gentilmente por: I Scan sí em Gereaclanimto .0 11 12 13 �da pedagogia tradicional e, consequentemente, o da escolar. instituição Parafraseando conhecida observação de Karl Marx, pode^ pod^ mos dizer que os pedagogos trataram até agora de interpretar educação, sendo necessário transformã-la. El o que Pierre a Fuj^ ter denomina, em livro publicado no ano de 1973, "a passagem da pedagogia ã andragogia" (2, p. 70). A educação é hoje encarada, como assinala magistralmente Furter, "um processo em que um aprende a se formar e a se informar a fim de cada transformar-se e transformar o mundo" (2, p. 73). Do questionamento da instituição escolar surgiram várias vãrias constatações. Uma delas éi a de que a alfabetização não tem fim em sT mesma nem i um valor absoluto. Gilberto Freyre' Freyre üm foi quem primeiro, no Brasil e talvez no mundo, desmoralizou o mito da alfabetização tout court, com a maravilhosa trouvaille de que "um analfabeto da Espanha vale mais, como personalidade h^ mana, do que um ura congresso inteiro de rotarianos reunido em Chi_ cago" . Também deixou de ter sentido a tradicional dicotomia ejn en^ tre formação da criança e do adulto. Como observa Pierre Furter era outra de suas notáveis obras, não i mais possível em possTvel a vida humana em era duas partes distintas: o tempo da gem (da infância até a adolescência) e o tempo da "dividir aprendize^ aprendiz^ maturidade, onde se goza do aprendizado" (3, p. 64). Mas, como assinala Bertrand Schwartz, a Pedagogia e a Ajn dragogia "não podem ser concebidas senão no contexto da 54 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ' ' Educ£ Educa^ �ção Permanente" (4, p. 42). Gomo Purter, Schartz ié autor de tr£ balhos indispensáveis a quem deseje’ deseje' aprofundar-se na matéria. 0 extenso e profundo reiatõrio‘por reiatõrio■por ele apresentado ã Fundação ropéia da Cultura, jã já publicado no Brasil, está cheio de Eju Ejj refe refe^ rincias ao papel da biblioteca em qualquer política nacional de cultura (5, p. 69, 204-205, 208, 229-279 e 288-400). No conceito de Educação Permanente está esta implícita a idéia de continuidade do processo educativo, que se inicia infância e prossegue por toda a vida. Mas, quando em todo. na o mundo a alfabetização de adultos jã já havia sido substituida pela Educação Permanente, surge entre nós nés o Movimento Brasileiro Alfabetização. de E surge com a arrogância típica dos impostores, exibindo gráficos, diagramas, organogramas, fluxogramas e toda a parafernália com que os tecnocratas costumam iludir políticos e governantes incautos. 0 MOBRAL foi um daqueles "paliativos rápidos e violentos" a que se refere Pierre Furter, aludindo ás ãs chamadas campanhas de alfabetização (2, p. 26). E seu fracasso se explica, entre outros motivos, por não dispor o Brasil de uma rede nacional de bibliotecas públicas, tal como esse* esse tipo de biblioteca êé entendido em outros países, principalmente principal mente e desde longa data - pelos ingleses e norte-americanos (6). Aqui é onde a sob outros aspectos notável conferência de Pierre Furter merece um reparo da parte dos especialistas biblioteconomia. em Ele parece não conhecerja conhecer a distinção■essencial distinção essencial entre biblioteca nacional e biblioteca pública, ao enumerar ejn en^ tre as funções específicas desta as de ser "conservatório e de 55 Digitalizado gentilmente por; por: OemclanKnto </• ^ - 11 12 13 �pösito dos escritos indispensãveis’ao põsito indispensáveis ao desenvolvimento de uma região ou de um pais" paTs" (grifos dele). cultural Sua crítica ao Ceii Cen^ tro de Arte e Cultura Georges Pompidou, que chama injustamente de "caricatura em pleno centro de Paris", decorre dessa indis_ indi^ tinção, lamentável numa comunicação tão rica de sugestões para nara os bibliotecários. bibliotecãrios. Parece hoje definitivamente assentado entre especiali^ tas no planejamento de sistemas nacionais de informação que uma rede bibliotecária deve ser integrada por diferentes tipos unidades, a saber; de bibliotecas nacionais, bibliotecas universi^ univers1_ tãrias, bibliotecas especializadas e bibliotecas publicais p. 51-52 et passim). (7, E claro que esses diferentes tipos ou c^ tegorias de bibliotecas devem funcionar como os "elementos em interação" de que fala Bertalanfy em seu conhecido conceito de sistema. de Todas devem contribuir para a política nacional Educação Permanente. Mas compete ã biblioteca'púb1ica biblioteca pública o mais importante e o envolvimento mais vertical nessa papel política. As bibliotecas nacionais, as universitárias e as especializadas tim outros objetivos primordiais. 0 Centro Pompidou i, como observa Pierre Furter, uma Ca sa da Cultura gigantescaraente gigantescamente construida em torno de uma bi61io_ biblio teca; teca-, entretanto, longe de ser uma caricatura, como pensa Fiir. Fur- ter, trata-se de instituição modelar. a11 all Basta recordar que se estabeleceu, pela primeira vez em todo o mundo, a supremacia da informação sobre o documento: em vez da tradicional ção dos documentos segundo a natureza de cada um,- 56 Digitalizado gentilmente por: separa’ sepár^' bibliogrãf1_ bibliográfl^ �cos, iconográficos, cartográficos, fonogrãficos, COS, fonográficos , audio-visuaisestão todos reunidos de acordo com os assuntos de interesse dos usuários. Por isso ela se chama Biblioteca Pública de Inform^ ção (8). çio Se 0 que Pierre Furter considera "caricatura" for o esti^ estj^ lo 1o arquitetônico do Centro Pompidou, ée porque, para ele, os edj[ edj_ fTcios de bibliotecas devem ser augustos e solenes. Podemos con^ co£ cordar em que os das bibliotecas nacionais continuem com o pecto de "templos do saber". a^ as A arquitetura da biblioteca píbli_ ptibli^ ca, entretanto, deve ser aberta e transparente, exatamente como especia acontece com o Centro Pompidou, Pompitfou, do qual afirma o grande especi^ lista em animação cultural que i Jacques Rigaud: "Beaubourg "Beaubourg,ce ,ce doit itre 1a la culture sur la place, non plus dans le temple" (9, p. 88). Estes reparos, entretanto, não me impedem de reconhecer 0 que hã há de positivamente criativo na comunicação de Pierre Furter, cujos trabalhos anteriores muito contribuiram para e^ es clarecer minha própria posição com referência referincia ã supremacia da educação permanente em relação ã pura e simples alfabetização , ediKaçio •no no estabelecimento de uma política nacional de cultura. Ele de senvolve 5 teses, estando eu em desacordo apenas com a primeira. N«o que desconheça a necessidade - mais importante ainda empaT K«0 em paT ses era processo de um desenvolvimento quase sempre descaracteri_ STBS descaracteri^ zador de culturas nacionais, regionais e locais - de contribui^ rem as bibliotecas nacionais para a preservação das heranças culturais das respectivas nações. quan^ 0 depósito legal, tanto qua£ 57 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an sí stem em Gerenciamento Gervoclannito 11 �to a publicação das bibliografias nacionais retrospectivas e correntes, são alguns dos meios de que as bibliotecas nacionais se utilizam com este objetivo. As bibliotecas públicas tim têm o^ tros objetivos, mais adequados aos programas de Educação Permanente . nente. Pierre Furter diz muito bem, na segunda tese.de tese de sua com^ comjj nicação que somente quando fazem parte integrante de "uma estr^ tégia que visa a estabelecer redes de educação permanente", tigia po dem as bibliotecas contribuir para o desenvolvimento cultural". Tese tão indiscutTvel indiscutível quanto a terceira: bim um^^lugar um lugar de participação". "a biblioteca éi tam 0 que me faz pensar - perdoe-se a nota pessoal - em era minha própria definição de bibliotecas, bibliotecas , ,que ié menos uma coleção de documentos do que assembliia assembléia de usuãrios usuários da informação (10). Na quarta tese - "ler é também escrever" - Pierre Furter desenvolve idéias apresentadas em algumas das melhores de seu jã citado livro Educação peraanente pemanente e cultural. páginas pãginas desenvolvimento Reagindo contra o primado da leitura nos programas de alfabetização, ele defende "uma pedagogia da expressão" conclui: e "Uma alfabetização oVientada o'rientada para a expressão e não para o consumo é também uma alfabetização que faz do outro s^ su jeito de sua própria atividade e, e ,■ consequentemente, agente da sua transformação social. Não se trata somente de ampliar circulo de informação, mas de permitir que as massas círculo o marginais e marginalizadas participem da criação social" (2, p. 57). 58 Digitalizado gentilmente por: I Sc Scan an stem sí em Oereaclanento Gervoclannito </ ♦ - 11 12 13 �Chegamos, finalmente, ã quinta tese, na qual o autor d£ de senvolve um dos pontos da Declaração Universal dos Direitos Homem: do aquele que se refere ã liberdade de expressão, de livre circulação da informação e de discussão. Recordo, para cluir, que tais liberdades foram incorporadas pela con co£ American Library Association ã Carta dos Direitos da Biblioteca, sendo evidente que, sem elas, não existe Educação Permanente (11). 1 FONSECA, FDNSECA, Edson Nery da. "Importância da biblioteca nos gramas de alfabetização e educação de base". prq pro Revista do ^e_r Ser vi ço Público Públ i co (Rio de Janeiro) v. 94, n. 3, p. 99-108, 99-1 08, viço jul/. set. 1962. 2 FURIER, Pierre. FURTER, ral.. ral 1974. 3 4 Trad. Trad, de Teresa de Araujo Araújo Penna. 221 p. 73 p. Petrõpolis, Vozes , (Col. Educação e tempo presente, 11). FURTER, Pierre. 1966. desenvolvi men to cultu cu1 tu Educação permanente e desenvolvimento Educação e reflexão. Petrõpolis, PetrSpolis, Vozes, (Col. Educação e tempo presente,1). presente,!). SCHWARTZ, Betrand. "Reflexões sobre o desenvolvimento educação permanente". Revis ta Brasi1 eira de Estudos da Pedagõ gi COS cos (Rio de Janeiro) v. 51, n. 113, p. 41-60, jan./ma j an./ma r .1969. 5 SCHWARTZ, Betrand. 5- Educação amanhã; um projeto de educação permanente, promovido pe1 pelaa Fundação Européia da Cultura Cultu ra .Trad. . T rad. de Paulo Rosas. Petrõpolis, Vozes, 1976. 407 p. (Col.Educ^ (Col.Educa^ ção e tempo presente, 12). 59 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanenta �6 TOTTERDELL, Barry, ed. Public Pub1ic 1ibrary purpose, ^ £ reader . London, Bingley; Hamden, Conn. Conn.,, Linnet Books, 11978. 978. 159 1 59 RAYWARD, W.B., ed. prospects. 7^ p. 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Paris, Gallimard, 307 p. 10 FONSECA, Edson Nery da. e acaba em livro". "Tudo o que no mundo existe começa Ciência da Informação (Brasília) v. 10, n. 1 , p. 5-11 5-11,, 1981. 11 OBOLER, Eli M. "Censorship and intellectual freedom". In; In: ency cl opedi a of 1ibrary 1 i b rary and information i nformati on services.Chi servi ces . Chi cago, ALA encyclopedia American Library Association, 1980. p. 124-127. 60 Digitalizado gentilmente por: Sea n stem Oereaclamento �SUB-TEMA 1: A BIBLIOTECA NA EDUCAÇÃO FORMAL CONFERENCISTA: SERGIO DE HAGALHAES MAGALHAES ALOlSIO SÉRGIÜ Secretário de Cultura do Ministério da Educação e Cultura DEBATEDORES: ANA MARIA ATHAYDE POLKE Professora da Escola de Biblioteconomia da UFMG PAUL KAEGBEIN Professor do Departamento de Biblio Bibli£ teconomia de Colônia - Alemanha. Digitalizado gentilmente por: �mpsi * U!\ m. ü.^, ^ ■. . S:,-'; . . '1 ..ôntic'" > F • -'^ ■ ' v ■’ ’ , ., ‘ . ■ ^ '■ r 1. *^.t • • r’^-- • '• ■. ‘ •*’’■. _!' .1* *'_• ‘ ...•.’. " , •". li#" • 0*;AWßJ Al! A^ÍIOUSI« •A iKMStO^ .'jA H : ■ n Af-' 10 ,'j:Sjí’ 'lAfG.iA Ü-ir f 1 ^I í* í M ,^'t '. !■ ■' i- i- \i , >.1 7 u J ^ i ; "n ä t ' ■• ' ■ f.-*j;'ijJ '? . ■ ■ - j|U f ' í ÍÍ^T-SIjí ; AT'’I ,'>■':;■«» )’1*“'. ‘ ui! êc - ' ”* ';>.IC" X-. ji! I'fi'■ • I;'■* I-, iPAÍ"' \dA tí'.' í •■.' r*t' ■ ' i \ •' - O > !f ■ C3 M fi í rt *í b 1-. > 0 • ^ .1 ^ j è 0 ? > ^ : r. jJiOj M f'! m ;í*-’‘4iJ ôb bfaoi’ J ■ V- « . .'■jíaVía;^ ar o 1 f"* f ^• SL . •; ‘ n«j t7to ♦.! tf Oü ■< j * > ;ll ••»0'^ *l í';itr-:• •■ A, ^^.:‘•^••' ».';v 1 ci i. ' s, vtfeii’ii í “ .b}/ioio3 '»b «li r- r* ár 1 “ ■: í ■; V . T'- f : . I« 71 i.grK.i'!' /I /, í.i5-' Al ^A li A^ír» 1 < 4= h ■ ^, rf ' V ; :'yy '■■■ b é »• y» fc V . , . . “ . (i Digitalizado gentilmente por: Scan JÊÊ^ stem st em GercflcUmimto Gervoclannito .0 11 �sr j I' ÀA BIBLIOTECA NA EDUCAÇÃO EDUCAÇAO FORMAL Aloisio Sérgio Magalhães Meus amigos participantes deste Congresso: pessoalmente bibliotecário e não sendo também hão não sendo ' documentalista "strictu sensu", entre correr o risco de ser demasiadamente for mal, didático, na abordagem deste tema, prefiro correr o risco de trocar idéias, de apontar hipóteses, e de pedir a vocês voces sigam este raciocínio raciocTnio na busca de um entendimento, na que busca da educ^ formulação de linhas de conduta em relação a este tema, a educ£ ção formal e a biblioteca, oque talvez seja mais válido do propriamente uma exposição linear e didática sobre este assunto. Creio que na base de toda esta reflexão que mesmo acumulada no espaço brasileiro sobre a biblioteca e a sua função pública no sentido genérico, cabem algumas questões, cabe uma série de 'Indagações indagações e talvez reavaliações, retomadas e revisões tuais. tuals. concei_ concei^ Porque me parece importante, prudente e necessário que algumas idéias sejam colocadas, no sentido de rever conceitos, (ISlIiasiadamente explícitos ou demasiadamente formais. áÇHiasiadamente A própria hõção noção dê de educação formal e educação não formal ou informal cisaria, a meu ver, de algumas elaborações e reflexões. pre^ Se par "timos tlmos para uma ideia idéia de que o processo de conhecimento, de que 0 processo educativo como um todo, de que a formação do cidadão, éê uma coisa única, é uma unidade em si, vemos que o importante não éi alfabetizar no sentido formal da palavra, que o importante não é letrar o indivTduo, indivíduo, que o importante não é suprir uma 63 Digitalizado gentilmente por: por; Sc a n stem Oereaclanenla �lacuna que possa existir na formação do homem, horaem, mas raas o importante i preparã-lo para a vida democrática e livre, que o importante i dotar o cidadão dos apetrechos, dos requisitos que são iridi^ itidi£ pensãveis a uma ação do homem integrado ao seu contexto, ã cultura. Temos, portanto, a rigidez, temos portanto, o sua form^ lismo, a cristalização de determinadas palavras em torno de cot» coji ceitos. A prSpria própria idéia de educação permanente, permanqnte, a meu ver, vem demolir até, se é o caso, o conceito de educação educaç^ão formal e educ£ ção não formal. Porque se na verdade a educação permanente e£ e^ sa idéia da integração completa do homem, ao conhecimento sobre sobr^ tudo, ao conhecimento do universo do conhecimento próximo a ele, que lhe interessa como cidadão, se este é o espírito da educ£ ção permanente, temos que ter muito com a dicotomia do que uma coisa formal e do que é uma coisa informal. i, i Ambas as for fo£ mas de aprendizado e de conhecimento são igualmente válidas e provavelmente a educação formal é a educação no seu sentidomais tradicional e permanente ocorrendo muito mais o r-isco risco de rigi_ figj. dez, 0 risco de uma fixação demasiadamente formal, formalista , quebrando, abalando, diminuindo toda a possibilidade da ção e da liberdade. invert inveri Por outro lado, a educação informal soz1_ sozi_ nha, ou seja, o "laissez-faire", "1 aissez-faire", o andamento do aprendizado atr^ vis de um demasiado sentido informal, pode oferecer o risco de privilegiar determinadas áreas, de ser uma formaçãt) formacãt) lacônica , uma formação com especificidades mais fortes e outras mais fr£ friT cas, em outras palavras, de ser o contrãrio contrário da educação formai'« formàí-* posturas radicais seriam danosas e seriam inevitável^ 1nev1tavel_ e ambas as as.posturas mente deficientes para a formação do indivíduo. a noção de educação permanente. 64 Digitalizado gentilmente por: Surge, então , E nesta própria noção de educa educ£ �ção permanente, creio-, que cabe.m cabem muitas questões a serem coloca coloc^ das., que carecem de explicitações e, sobretudo, a educação pe£ manente carece de ser vista ã luz das realidades em que o homem está inserido. Peço licença a vocês para, sem propriamente petir-me, mas querendo, ao contrário, reiterar certas idéias, contar dois pequenos episódios episõdios que ilustram de maneira clara natureza das rainhas minhas inquietações. 0 primeiro episódio episõdio a refere- se a um insistente pedido de uma senhora na cidade de Tiraden^ tes-MG, quando lã estava examinando-as examinando as obras de restauro da M£ triz, para que eu examinasse exarai nas se uma pasta de velhos documentos ela tinha guardado. r£ re que E eu me recusei, resisti" muito ã idéia de ver os documentos, na medida em que verdadeiramente nós nõs não nos ocupamos da compra genérica de documentos. refa. Não era a minha t£ Mas fòi fOi tal a insistência que eu, por uma questão de d£ de licadeza, resolvi aceder e examinar os documentos’. documentos. Era uma rie de autógrafos, havia cartas, documentos de uma certa sé sê impo£ tãncia, ligados ao Segundo Reinado, mas, no final dessadessa pasta, eu me deparei com cora alguns documentos que me chamaram e que me to t£ caram profundamente. exercTcios Tratava-se de uma série de exercícios e£ es colares, de caligrafia, do príncipe D. Pedro menino. Retive e£ ses documentos que me flagaram de uma maneira muito até que pude entender do que se tratava. especial, E que debaixo, por de d£ trãs, escondido no estudo simplesmente formal da caligrafia trás, de como a letra devia ser um elemento e um indicador legível, por detrás dessa pura e formal aplicação simbólico metodológica do aprendizado do escrever, por detrás de tudo isto, se diam conceitos. e esco£ escon^ E o príncipe príncipe'tinha tinha que escrever e repetir dez£ nas, centenas de vezes, aquelas frases, para que ele aprendesse 65 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento �a escrever corretamente, mas que, provavelmente, era muito mais importante que ele aprendesse do ponto de vista conceituai. príncipe deve fazer tal coisa, o príncipe não deve tal 0 coisa. E£ próprio ao príncipe comportar-se dessa maneira, ié próprio príncipe não comportar-se dessa maneira. E o que se disso é que se tentava fazer a cabeça do príncipe. ao deduzia Se tentava impingir na cabeça da criança indefesa, aberta, sensível.plasmã^ sensível,plasm£ vel a qualquer pensamento, se procurava fazer a cabeça do prÍ£ prin cipe, lhe enchendo a cabeça de idéias preconcebidas. Isso me deixou perplexo diante da realidade de constatar que existe uma educação do príncipe, e essa educação do príncj_ prTncj_ pe i, de certo modo, aquela a que todos nós fomos submetidos ,ou seja, as idéias, os conceitos, as frases, os textos, os livros são, em grande parte, impostos ao aprendizado sem que uma maior verificação, sem que uma mais profunda análise da adequação de£ de^ te texto, da propriedade desta informação, da adequação deste conceito, seja, verdadeiramente, a educação do homem. E,por E.por coji cojn traponto, imaginei a situação contrãria, contrária, numa forma dialética entre a educação do príncipe e o que eu chamei a educação para a liberdade. A educação do príncipe é de cima para baixo e obedece a todo um programa impositõrio, impositório, compulsório, do conhecimento e da criança. A educação para a liberdade éi livre, éi espontânea é ta ã base de um aprendizado direto com a realidade. fei_ fej^ E£ de baixo para cima. 66 2 3 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta 0 11 12 �A educação dc de príncipe pretende a continuidade do proces so civi 1izatõri0, mas nessa continuidade se mascara a idéia permanincia, do controle, da inevitabilidade de uma permanência, da continuida de formal do aprendizado do homem. A educação para a liberdade, ao contrário, leva-o ao perimental, leva-o ao real, leva-o ao contato ex verdadeiramente com as coisas. cora A educação do príncipe impõe irapõe conceitos, a educação para a liberdade faz que o horaem homem experimente experiraente realidades, entre em contato com formas reais e próximas a ele e sõ só a posteriori l£ le ve a conceituações. concei tuações . Em tudo éi o0 oposto uma da outra. Era nos interessa fazer. Essa reflexão acho que Está Estã na hora de um país como o nosso, Brasil, uma nação com as nossas potencialidades se o aperceba de que não deve temer e que não deve dar continuidade ãs por imposição, raas mas que deve procurar, refletir, e da coisas reflexão encontrar o seu próprio caminho. Nada mais importante na nação brasileira de hoje do que a introdução do conhecimento na cabeça das crianças. Não hã ne nhum produto nacional bruto, não hã nenhuma forma de economic^ econoraic2 dade, não hã nada no que diz respeito ãs dinâmicas desenvolv^ desenvolvj^ mentistas do processo civi 1izatório 1izatõrio tecnocrático, tecnocrãtico, que tenhamais importância para o nosso país do que a introdução correta conhecimento na cabeça das crianças. v . do • 1 sv 1 f. 67 Digitalizado gentilmente por: �E é natural mente ã base disso que o processo de conheci_ mento, assim visto, depende .enormemente, enormemente, extraordinariamente, das pessoas que introduzem esse conhecimento e dos instrumentos necessários a que esta trajetória trajetSria seja corretamente desenvolvida . Fala-se muito na idéia de que a leitura ié um hábito a^ ad quirido logo no início inTcio em que a criança entra em contato com as formas de conhecimento. E talvez nesse sentido ié que se deva chamar educação educaçáo fo£ for mal, ou seja, tomar no sentido verdadeiro da palavra e não néo cai£ cair mos no risco da cristalizaçáo do conceito da educação educaçáo formal co^ co mo sendo, simplesmente, a educaçáo educação iimpositõria-,compulsõria, mpos i tõri a-, compul sõri a , mas sendo a maneira de atrair a criança no seu universo imaginário, no seu universo da visáo visão dos fenômenos do mundo, de maneira to tal, de como mostrar áã criança que esse conhecimento profunda profund^ mente afetivo, emocional, vivencial das coisas, necessita e ca c^ rece de uma certa ordenação. Nesse sentido, a palavra formal me parece correta. absolutamente Mas ié preciso que essa idéia do formal em nada prejii prejjj dique o0 que se chamaria de leitura voluntária, por exemplo, que é justamentè uma expressáo expressão cunhada nas necessidades de modif£ modify car a idéia da leitura ou do conhecimento formal. Toda vez que o homem sente-se diante da necessidade ‘ de criar uma coisa nova é porque a sua anterior forma de çio estava errada. çáo utilize utiliz£ Náo Não precisariamos falar de leitura informal 68 Digitalizado gentilmente por: �não éi necessário que se classifique, especifique que a leitura informal, espontânea, é muito rica e muito mais correta. Esta éi a única maneira da da. leitura. Então a dicotomia éI criada por nós, pelo acúmulo de erros, pela rigidez e fixação de conceitos onde não deveria haver, onde o fluir do conhecimento, a troca, jogo de vai e vem, entre o jovem e o adulto, se fizesse num fluxo n^ tural e espontâneo. dizado. Esta éi a única e verdadeira forma de apreji Ainda mais; mais: nos exemplos da dicotomia ou do contrapoii contrapon, to, entre a educação do prTncipe príncipe e a educacão para a liberdade, existe algo que me rae parece muito importante de ser relembrado, o fato de que o aprendizado para a liberdade i geralmente feito, feito através dos ofícios. Do exercTcio exercício direto do aprendizado, do f^ zer, desse aprendizado acumulativo, do aprendizado do ofício, ofTcio, Ié que emerge posteriormente a capacitação de uma consciência nTtj^ nítj^ da daquele fazer ou daquele conhecimento e, consequentemente,coji celtos podem ser emitidos. ceitos Ainda sobre a relação entre leitura, educação formal e informal, leitura voluntária e leitura compulsória, penso que seria muitò muito importante nós tentarmos fixar He maneira mais cl^ ra 0 problema que eu chamaria "a pega" da leitura. 0 , momentOj momento em que a criança adquire, aprecia, entende e valoriza o da leitura. Esta pega éi o momento definitivo na no sentido do aprendizado desta criança. hábito orientação Ou ela se faz e criança terá uma grande probabilidade de emergir ao longo - e a de seu processo de vida de maneira mais harmoniosa ou esta criança terá tropeços e dificuldades e muitas vezes até a total impossi_ terã impossj_ bilidade de üm úm conhecimento mais ordenado. bilidãde Mesmo que a pega e C9 Digitalizado gentilmente por: �0 hábito da leitura venha a ser feito ao longo de outras idades que não a inicial, o indivíduo, indivTdub, o adolescente, o homem, só sõ terá, inevitavelmente, a perda da leitura no seu tempo próprio. E que na verdade, meus amigos, existem coisas que devem ser ma determinada idade. lidas n^ njj Existem coisas que não adianta se querer antecipar ã leitura, como existem coisas que se perdermos o mento correto da sua leitura, estã inexoravelmente m£ sacrificado esse ser humano da gratificação de ter lido na hora certa as coisas do seu tempo. po p£ Isso é tão verdadeiro que nos leva a der afirmar, com absoluta segurança, que se a leitura foi feita no tempo adequado nunca mais o indivíduo perde o prazer e o leite de reler esse texto. de_ d£ Mas a reciproca não é ve rdadei ra. Ojj verdadeira.0£ tro ponto a ser examinado é a situação em que todo o formalismo is vezes a gente tem que que se procura tomar como básico e que ãs aceitã-lo na inexorabi1idade do tamanho do Brasil, na inexorabi_ inexorabi^ lidade dos imensos problemas que nós temos de defrontar, esse formalismo pode tomar prevalincia, na medida em que i fácil, muito mais simples, estrutura-se uma educação ã base de concej_ concei^ tos extraordinariamente fixos, tidos como imutáveis, do que construção de um processo de aprendizado ã base da Isso nos leva, no nó caso brasileiro, a uma consequincia consequência mente inexorável: é a liberdade. absolut^ absolut£ a descentralização. Um paTs com este tamanho, com essa diversidade de compo sições, étnicas com a diversidade de climas, de situação geo-po iTtica e geo-econômi ca não éi possível se pensar numa forma tralizada de aprendizado. Dessa forma, centralizar ria a morte do país, a morte da dá invenção, a morte da 70 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanenta ceji cer^ signifies signific£ fantasia. �a morte da liberdade. Isso não sou eu quem diz, isso estã está implícito em concei_ concei^ to de outras áreas de conhecimento como a física por exemplo,o£ exemplo,ojn de está estã provado que hã há um grau de heterogene!dade heterogeneidade e de vida do sistema energético, energitico, que faz esse sistema poderoso e permanente. E na medida em que esse sistema heterogêneo diminua seu grau de diferença e de diversidade que ele entra em nio e vai até iã morte. o declí decn A hemogeneidade ié a inverdade. Todas as camisas são iguais, todas as calças são iguais, todos os res são iguais, todas as comidas são iguais, todos os são iguais e assim sucessivamente. talh£ talhe sabores Essa homogeneização do do- mem éê insuportãvel insuportável ã sua própria natureza e faz com que a dência, a perda de energia e de força se instale e se dincia, no processo civi 1izatório. ho h£ dec£ instaure 0 que tem um país como o Brasil a ver com isso? Certamente a nossa maior riqueza ié a nossa diferença,que ié a nossa diversidade, éi a nossa heterogeneidade. heterogenei dade. Este é o gran grajn de tesouro que o Brasil contém. E o que nós estamos assistindo ié uma corrida, jã já nessa altura bastante acelerada? acelerada, na direção contrária ã manutenção deste universo riquíssimo, ou seja, o aceleramento de uma corrida em busca da homogeneidade, das ed^ edjj cações formais, dos modelos pré-estabelecidos, das coisas tidas como imutáveis e permanentes. 0 crescimento dói e o crescimento tem que ser ã base aprendizado, tem que ser ãâ base das diferenças das formas do pec£ pecjj 71 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta �liares de cada contexto cultural da nação, êé uma tarefa extrem^ mente difTcil e não corresponde a muito das necessidades, pressões desenvol vi vimentistas menti stas , na medida em que é das inevi i ne vi tavelmeji ta vel meji te mais lento. AT entra o conceito de educação permanente. cação permanente? Mas que edu edjj Em que contexto estamos falando? vel sõcio-cultural da comunidade? Em que Em que parte, em que pedaço da nação brasileira queremos aplicar a noção de educação nente? ni] n£ perrn^ perm^ Quis vos falar de várias educações permanentes, de in0 in^ meras formas de educação permanente, da diversificação ■ dentro do diverso espaço cultural brasileiro. Qual éi a forma de edu ed]J cação permanente para uma comunidade próxima ãs das das-nossas nossas Tji dios que, iinfelizmente, nf el i zrjente , continuam separados da sociedade nal? nacio naci^ Que tipo de educação permanente tem que se aplicar ao ci_ dadão de São Paulo, do ABC de São Paulo, do extraordinário movi_ mento de modificação tecnológica que se processa nessa Evidentemente, não são os mesmos. ma forma de estrutura. região? Evidentemente não tem a De educação permanente sim, mas me£ me^ educ£ ção permanente absolutamente adequada ãs diversas real realidades i dades cu^ cu2 turais do contexto brasileiro. 0.universal não ié apenas o igual. 0 universo ié o diverso que se estende, que se interfaceia, é co mo um cristal de múltiplas faces e que de cada face a luz e ito o sol remete o seu raio de compreensão. Finalmente termino com uma pequena história, como cei.. cei Uma história parafraseada de Guimarães Rosa. Numa na cidade do interior de Minas Gerais, uma pequena Escola pre 0 seu ofTcio diário. com£ peque cum A professora, para atender a sua cla^ cla£ 72 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanent» 0 11 12 �se, caminha, diariamente, 5 quilômetros para ir e 5 quilômetros para voltar, porque não hã outra forma de acesso ao lugarejo. 0 salário que recebe esta professora esses dados são ura um pouquinho antiquados, têm tira 2 ou 3 anos era de Cr$ 125,00 por mis. mês. E assim mesmo ela não deixava de comparecer diariamente ao séu seu ofTcio ofício . Na pequena classe, composta de crianças da redondeza, havia um menino chamado Miguelin, que era uma criança ã parte. Miguelin era remelento, preguiçoso, não aprendia nada,não nadã,não conseguia se fixar nas coisas. jeito. E era jã tido como um caso Quando ura um dia passa pelo lugarejo ura um médico e resolve visitar a escola e na visita mostram a ele Miguelin como pio do impossível de ser resolvido. sem exem E o médico examina a crián_ crián^ ça e diz simplesmente o seguinte: - Esse menino é míope.' E Miguelin míope ficou, ou seja, 0 médico foi embora, as coisas continuaram no seu ritmo, e Mi^ guelin remelento, triste, solitário, continuava na escola. Me^ Me ses depois o médico voltava a esse lugarejo e traz no bolso um par de óculos e vai ãi escola e põe os óculos no nariz e na cara de Miguelin, e aí o extraordinário e miraculoso fenômeno: Mj^ Mj_ vi os colegas, a professora, a e£ e^ guelin passa a ver e Miguelin vé cola, 0 ambiente, olha pela janela e vé vi o espaço, as plantas,as coisas, volta para casa, reconhece o pai, a mãe, os irmãos e Mi_ guelin vi a paisagem e Miguelin nunca mais voltou ãi escola! 0 real, o seu contexto, era muito mais forte, muito mais poderoso do que lhe ensinaram na escola. Até que ponto nós estamos fa f^ zendo progredir "Miguelins" nas nossas escolas? 73 Digitalizado gentilmente por: �E que falta.0 médico que lhes traga os éculosl õculosl Até que ponto a nossa responsabilidade é justamente de identificar a alegria das nossas crianças e deixá-los ver a realidade? Até que ponto a evasio evasão escolar do nosso paTs, país, que atinge uns certos contextos a (60% das crianças que ingressam no primeiro ano 19 ciclo não chegam ao 49 ano), até que ponto a responsabi1id^ de estã está sendo nossa, de não criar dentro da escola o que Miguelin de óculos passou a ver? universo Acho que o meu recado esse, podemos passar agora a conversas mais livremente sobre assunto. Muito obrigado. 74 Digitalizado gentilmente por: do ê o �EDUCAÇÃO FORMAL BIBLIOTECA E EDUCAÇAO (Exposição preliminar para o debate) Ana Karia Athayde Polke Prof. Adjunto da Escola de Biblioteconomia da UFMG Reconhecemos que a educação acontece em situações e esp^ esp£ ços que não são necessariamente o espaço e a situação da escola formalmente constituída. Reconhecemos ainda que a educação vida, fora da escola e da influincia dos profissionais do na ensj^ ensi^ no, contrariamente ã educação formal, ^jode pode não estar marcada pe 1a discriminação que reproduz as classes la clasyes sociais e as de dominação. relações Mas, devemos admitir que o ensino conferidor de graus e diplomas* diplomas, "habi " habi 1 i tador" de p/essoas p)essoas para o exercício das profissões é o ensino formal desenvolvido pelas escolas de 19, 29 e 39 graus. Biblioteca e educação educaçao foraa! foraal A biblioteca desempenha em relação ao ensino formal o papel de agência de apoio aos objetivos das escolas, colégios e universidades. Vincula-se, estreitamente, ao que estas Vin.cula-se, cias de ensino fazem. 0 verbo apoiar, indicador da função bilioteca, já jã baliza as formas de sua atuação. agên^ agin da Pode-se argumen^ argumeji tar que a biblioteca, junto ãs instituições de ensino, não ape^ ape 75 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta �nas ap5ia, apõia, mas ela própria educa o seu leitor. 0 processo de educação no contexto da biblioteca se rea liza de modo mais visTvel através dos chamados "cursos “cursos de educa ção do usuário", cujo conteúdo se volta para o domTnio de técni cas relativas ao uso de fontes de informação e dos respectivos instrumentos bibliográficos, que permitem o acesso aessas a essas tes. 0 princTpio princípio de participação ativa do estudante no fon proce^ so de sua educação e da independência na condução de seus estu dos informa ou fornece a base filosófica para os cursos de edu usuário. cação do usuãrio. Não se pode ignorar, todavia, que tanto o conteúdo como 0 princTpio principio orientador desses cursos não são fatores independen independeji tes. As competirfcias competin'ci as e habilidades adquiridas perdem sentido para o estudante se não estiverem integradas ao conteúdo do cur rTculo e ã metodologia adotada, de tal modo que a aplicação dos conhecimentos e habflidades habilidades adquiridos nos cursos de do usuário seja imediata, concomitante ã sua formação. educação A parti_ cipação ativa do estudante no processo de sua educação fica na dependência direta das funçóes funções desempenhadas pela escola, na me^ dida em que o que se ensina^e ensina-e como se ensina, são decorrências das funçóes, funções, desempenhadas, de fato, pela escúla escola na sociedade. Ora, 0 ensino primário brasileiro tem sido seletivo seietivo discriminador, o secundário também seletivo éê e principa1 mente propedêutico ao próximo nível de ensino», e a universidade éê conhecJ_ identificada antes como transmissora do que criadora de conhecj^ mentos. Estas tendências dificilmente incentivam participação, 76 Digitalizado gentilmente por: �1ndependincia e desenvolvimento de espTrito crTtico. independincía crítico. Reforçam, Reforçara, antes, a memorização passiva de conteúdo meramente raeraraente informativo. Por outro lado, o papel que o bibliotecário geralmente geralraente se atribui i mais relacionado com cora a execução de tarefas e menos como planejamento e desenvolvimento de idéias e estratégias ação. Hã, era em escala considerável, considerãvel , evidências de que de naquelas profissões mais frequentemente ligadas a instituições, tais rao mo a Biblioteconomia, seus profissionais são vistos como co c£ erapr£ empre^ gados submetidos aos requerimentos das organizações a que sej^ ser_ vemi vertí; 0 ensino da biblioteconomia tem, conseqüentemente, conseqüenteraente, refo£ refor çado era em seus estudantes a importância da autoridade burocrãtica burocrática mais do que a contribuição independente do profissional. 0 conteúdo curricular orienta a atuação do bibliotecãrio bibliotecário na linha predorainanteraente predominantemente de execução de tarefas quando apr£ apr^ funda a técnica ée não leva era em conta o ambiente contextual onde esta se aplica. Estas observações iniciais encaminhara encaminham para o pressuposto que queremos apresentar a esta Mesa para discussão, o de que p^ p£ ra 0 bibliotecãrio bibliotecário é tão importante conceber tí biblioteca agência estreitaraente agincia estreitamente vinculada ã instituição de ensino como quanto não perder de-vista de vista as conexões entre a escola e'o e o meio social. A abrangência do tema educação formal (que se inicia no 77 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnta ^ <r ^ - W0 �pré-primiri0, atinge a põs-graduação, pós-graduação, avança até ati os estudospõspri-primãri0, doutorais e inclui também os estudos supletivos) nos leva a limitar esta discussão a uma etapa - a do ensino d£ de^ fundamental (1- a 8- séries) e ã biblioteca que lhe corresponde - a bibli£ biblio^ teca escolar. Com relação ã biblioteca escolar pouco existe.como existe como teo^ teo ria ou preocupação com a sua função, predominando em era muitomaior muitoraaior proporção a tendência prática, voltada para a solução de probl£ proble mas de seu funcionamento. 0 ensino fundamental tem sido analisado em suaj conexões com 0 meio social e é dessas análises que reunimos alguns pon^ po£ tos numa tentativa de ampliar e aprofundar o pressuposto coloca^ coloC£ do anteriormente. A repetência e a evasão na escola fundamental - o fator extra e o fator intra-escolar. 46% das crianças são reprovadas na 1- série do ensino fundamental, (1) ou seja, no limiar da escolaridade que a lei 5.692/71 assegura ser um direito de todos os brasileiros, cuja idade se situa na faixa etária de 7 a 14 anos. 58% a 95% de crianças faveladas são classificadas AEs(2) que significa "alunos excepcionais", "atrasados ciais" ou "alunos deficientes mentais educãveis". Estas ças são separadas em turmas especiais, não são exigidas e 78 Digitalizado gentilmente por: de esp£ criaji sua �promoção não corresponde freqllentemente, treqüentemente, a um aprendizado efetj_ efeH vo. 59% das crianças "evadem" ou são expelidas da escola an aji tes de completarem as quatro primeiras séries do ensino mental. funda fund£ Finalmente, 9% completam o ensino fundamental (8 sé ries) deixando para trás, trãs, portanto, 91% dos seus colegas. A escola fundamental i, é, deste modo, discri minadora. Não desenvolve uma ação discriminatória qualquer, mas discrimina as crianças originárias originãrias do melo meio rural pobre e da periferia da cid^ cida de. Estas são as crianças que trazem para a escola a marca da fome e da pobreza de estímulos do meio ambiente em que nascem e vi vem. Sabe-se que a fome atinge a criança de modo jã no útero materno. irreparãvel A merenda escolar supre, desse modo, a fo me do momento, mas não consegue reparar os danos da fome do pa^ sado. Pois bem, essas crianças que jã carregam em si as marcas da desigualdade social, entram na escola e esta impõe-lhes um conteúdo cultural estranho ã sua experiência quotidiana. "A escola (...) cumpre o seu papel de intrumento de coji trole social sob o manto de uma perspectiva ideológica que pre tende dar a todos, e de forma indistinta, uma cultura geral .Ocor .0co£ re, no entanto, que esta cultura geral é a própria cultura domj^ nante, que busca a reprodução da força de trabalho, além de iji culcar regras de moral, de consciência cívica e de ética profi^ 79 Digitalizado gentilmente por: �sional".(3) sional ".(3) As análises de repetincia e reprovação escolares apoji apori^ tam para a atuação da escola como força de mudança ou de oposj_ ção ãs is condições e estilos de vida das comunidades rurais e pe riféricas urbanas. po A ação desintegradora da cultura dessas pulações responde em grande parte por seu fracasso na escola. A tentativa de construir alternativas na biblioteca Se a escola legitima o saber dominante, quais as estratã estraté gias possTveis possíveis de serem traçadas no seu interior, para possibj[ possibj^ litar a emergincia do saber dominado? A biblioteca escolar por sua posição subalterna junto instituição de ensino não foi ainda utilizada como um dos ãi mec^ mec£ nismos de discriminação na escola. Observa-se que não recaem sobre a biblioteca,quando-exi£ biblioteca,quando exi£ te, programas pri-estabelecidos, normas e controles rígidos. A posição tanto das instituições escòlares escolares da rede oficial quanto da privada tem sido mais a de omissão opiissão em relação ã efetiva de bibliotecas escolares. implantação Não iê tambim comum a presen^ ça do bibliotecário nas bibliotecas escolares, que em muitas estâncias funcionam sob a direção de professores com a supervj^ supervi^ são de bibliotecários, como i o caso da rede municipal de no de Belo Horizonte. ensi^ ensi_ a bibliote Esta situação configura para a. ca maior liberdade na definição de seus próprios objetivos, 80 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanent» nmts no �encaminhamento de est'atigias de ação e na escolha de suas pr5 pró •pri as prãti cas . 0 que estamos sugerindo é a possibilidade de uma propo^ propos^ ta alternativa altern ativa de polTtica política de biblioteca e de seus programas program as na escola. Se ao aluno pobre ié oferecido pela cartilha escolar mais do que fragmentos de um universo distanciado de sua não reali^ dade quotidiana (do tipo "Lili toca piano"), a biblioteca pode, era contrapartida, oferecer-lhe um espaço para a expressão em de sua cultura. A palavra espaço aqui, é inspirada nos movimentos brasj, brasj^ leiros de educação popular e pode serentendido como o local (bi^ blioteca) onde o bib bibliotecário 1 iotecãrio se encontra com os alunos e os incentiva ã expressão oral e escrita de suas experiências experiincias de v^ vj^ da familiar e comunitária, sua vivincia vivência afetiva, a cultura - de seu meio, enfim. A língua iTngua que a criança fal*a fala êi um elemento fundamental da sua identidade pessoal e cultural. Portanto, encorajar a criari criani ça do meio pobre a exprimir-se ei contribuir para a mediação eji eri escolares. tre as experiências de sua vida vi da e as exigências es colares. Tal contribuição se torna possível possTvel pela criação no rior da biblioteca de um espaço para a manifestação int^ inte^ cultural (escrita e falada) de crianças oriundas das classes sociais mar mar^ 81 Digitalizado gentilmente por: �ginalizadas. São as classes para cujo fazer cultural, não se abrem os teatros, as salas de exposição, os museus e as bibliotecas. Explicitando, essas crianças seriam incentivadas a escre^ escre ver e contar histórias historias de suas famTlias, do seu ambiente. 0 re sultado, escrito ou gravado, seria incorporado ao acervo da blioteca, após as correções na fala e na escrita, sem iguais correções no conteúdo. bi_ sofrer Incorporado ao acervo ,receberiam ,receberiani esses produtos o mesmo tratamento que recebem os outros livros na biblioteca para estarem disponíveis para a leitura de outros a 1 unos . (val£ Importante ié que a criança sinta que a sua cultura (val_o res, crenças, costumes) por ser incentivada a manifestar-se por ser o seu resultado incorporado ao acervo cultural da e bi_ blioteca, não i inferior, não i rejeitado. Importante ainda que o aprendizado da expressão correta da escrita e da fala se faça, ainda que parcialaente, a partir da própria cultura da cri criança* ança’ pobre. A leitura dos outros livros da biblioteca contribui riapa riap^ ra a apreensão de outras culturas, sentindo a criança que outras culturas, mas não a cultura. são A idéia de que "o desenvoJ_ vimento intelectual da criança i, em grande parte, determinado pelo tipo de anibiincia ambiincia e pelos estTmulos estímulos recebidos do mundo ejc e)ç terior encontra apoio em Piaget (1970), Jersild (1973), Baldwin (1973) e Bee (1977). Sustentam esses autores 82 Digitalizado gentilmente por: que a inteligên^ intellgin^ �cia nata seria meramente uma potencialidade, que poderia ser mais ou menos desenvolvida, de acordo com o treinamento e esti^ estj_ mulação recebidos a partir d’ mais tenra idade". (4) 0 encontro entre as experiincias da biblioteca e as vidades da sala de aula i um alvo a ser perseguido, nessa ati^ pro pr£ posta alternativa de atuação bibliotecária. A menina Maria Braz Dias, moradora de lindéia (bairro p£ rifirico de Belo Horizonte) respondendo a um questionário sobre leituras (5) escreveu tris títulos de livros. Após um deles , chamado "A borboleta e o vagalume", escreveu: "feito por mim" . As palavras de Maria Braz Dias expressam muito melhor o que, e£ e^ tivemos tentando dizer aqui. 83 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �NOTAS E referencias BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRÄFICAS reprovaçio referem-se ã rede estadual de 1 - Os dados da reprovação Gerais - perTodo 1971 /1978. Minas Fonte: CEDINE - Centro de Docjj Docju mentação e Informações Educacionais - Belo Horizonte-MG. 2 - Os dados referentes aos AEs são da tese de mestrado de rith Schneider: As classes esquecidas: Do os alunos excepcio excepcio^ nais do Estado da Guanabara. Apud: CUNHA, Luis Antonio. ciai no Brasil. 4.ed. Educação e desenvolvimento so s£ Rio de Janeiro, Francisco Alves,197? Alves,1975 293p. p. 214. 3 - GARCIA, Pedro Benjamim. dência? dincia? Educação: modernização ou depen- Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977. 132p. p. 59. 4 - ARAOJO, Terezinha Lopes. Determinantes do desempenho esco- 1lar ar da cliente 1 a da 1 - série do ensino de 19 grau. Belo 1977íteHorizonte, Universidade Federal de Minas Gerais. 1977(tese de mestrado ). 5 - Questionãrio que estã sendo aplicado por Selma de Carvalho Azevedo Alcici para sua tese de mestrado. 6 - BRANDSO, BRANDAO, Carlos Rodrigues. lo, Brasiliense, 1981. 0 que é educação. 2 ed. São Pau PajJ 116p. Í.84 84 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Oereaclanenl» <> -^ �7 - BRANDAO, BRANDÃO, Carlos Rodrigues. popular■ A ques tão política poiTtica da Sio São Paulo, Brasiliense, 1980. 8 - CUNHA, Luiz Antonio. Brasi1. educação 198p. Educação £ desenvolvimento social no 4 ed. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1979. 293 P9 - HARPER, Babette et alii. Cuidado, Cuida do, Escola. Escola . mesticação e algumas saídas. se, 1980. Desigualdade,d£ Desigualdade,do 2 ed. São Paulo, Brasilien- 117p. 10-- PEREIRA, Luiz. Rendimento e deficiincias do ensino primãrio primário brasileiro. In: DIAGNOSTICO de uma situação educacional. São Paulo, Centro Regional de Pesquisas Educacionais Prof. Queiroz Filho, 1968. 235p. p. 11-24. 85 cm 1 i 22 3 3 Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Oereaclanenla <> -^ �■ £Íií£âÍM li:, i Oij o;,r,sv:. ; .yfip! . ,r$».yi'>‘cã c',;I'e.^ ,l;,nü«Af!S ,(!í-;v; , 9in? r ■ í 18 .cIi^sã oc. ' ■I'L'l.'jOS ^ota:. i -'í. 1 f sí*f(f'■ i-v í r»! , o-:''4i.M u‘A', Si! .f»i-.l? £iJ3Siir.''J» oe^t.ub -i n.- •... -p» ; v ; íii-íu.í • « r € S . èíÉ f , .í V I A ■; .:< £ f ,> n ft r “I ,. 0'x r 9 ^ b „ :•:. ■: r / , ü A ! í í * ■' 8 ■ . . "r ' j- E rO!), 9Íi6b í bup i.?-,;-J -n-sr'U&i'-j , '■i'--;,: Oíc . ■ •' >•.* u í*''«4V4;i’if*E ■ f . ;■!: '■ •": i> z ;• btri.p I r, e) 0Í> . «i ■> r íôfc '' ' Ti/* O f "1 fim í li; 0(1 r ,■■:>> >>i f-,1 ■' lí> 1 p ( VÊít. J 600 í :'t fi juhs ,üüí-*■'r 6,u ■* i;2 „ f'i ->0'i <1 ■ ' 60í;' j: i, f. j i.A 2 f n p ? s :■■ • fi t ’ rí: ?s -; 0 ; ■'St? ’ t iisi'1 P,.irS, -‘‘•''.P,' Qr;.. r ■j Cf- n. ■ 0 J; .1 ' , ij . n ■- s ii. ,i ,S/4-3SjH J ,T. ,jW UíV.|4,. Af-ÍPcCf .oof' ' >ütfS(„,i - ' ' -.t li j r'r - . .1;=■! ...‘li,-, I ‘t , • 0 *' • - 1 ■* ». ■ • 1' > ‘ ‘-iv J, ■ *' ' Í* • . : < , •••, á í" •• ' ■ 1 '' S« . l ; M A* : ii -1 1 e • T. Cl an cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: Scan stem Gemulanirato "i'/!' c. ■. ‘í 7 *, 'J �A BIBLIOTECA NA EDUCAÇAO FORMAL Paul Kaegbein Aloisio Magalhães e Ana Maria Polke expuseram suas idéias consideram uraa uma biblioteca. sobre como considerara Walter Jens, professor de retórica muito conhecido,consi_ conhecido , consi_ dera a biblioteca como o centro esoiritual de uraa uma cidade, ura um Ijj gar de encontro voluntário e sincero, de crianças, velhos e pe^ soas muito frágeis. Ninguém é ridicularizado, domina.o sentj^ sentj_ mento de humanidade. As crianças passeiam, conversam conversara e exarai_ exami^ nam cora nara com curiosidade o que os livros contém. As bibliotecas são, por assim dizer, umcentro de comunicação, como que uraa uma ura-centro tura do povo. prefei^ prefej_ E Walter Jens considera a biblioteca como ura um cen cen^ tro de comunicação ideal. E importante ressaltar que as bibli£ bibli^ tecas devera devem dar apoio aos seus usuários e ao uso do acervo, não esquecendo a parte profissional ou a parte didática do usuário'. usuário. Através de uma uraa tal integração a biblioteca consegue tão ajudar na educação permanente. tio E ura um objetivo en fundamental princi palmeji da escola não apenas transmitir conhecimentos mas, principalraen^ te, formar indivíduos. Na educação do 39 grau um ura ponto de vista importante a cori coji siderar é que a formação universitária deve ser dirigida no sen^ sejn tido de permitir o estudante a relacionar os conhecimentos ricos cora com os conhecimentos práticos. Não sõ só o conhecimento teó jã 87 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta �estabelecido deve ser transmitido mas aqui serÜ serã preciso aplicar novos resultados de pesquisas. As bibliotecas são chamadas p£ Falando de um modo geral, as ra ajudar nesse desenvolvimento. bibliotecas devem estar também integradas no desenvolvimento s5 sÕ cio-regional da comunidade. As bibliotecas não trabalham no vazio e devem ser como grandes empresas de administração, apresentando uma diversific£ diversifies ção nas suas funções. Suas diversas funções e seus serviços devem,ser devem ser adequados aos diferentes tipos de e, no caso das bibliotecas diversos diyersos usuãrios usuários escolares, devem dar um certo cuid^ do especial para as crianças das mais diversas camadas e conter material adequado ãs suas necessidades. sociais E para que e^ te objetivo seja alcançado i importante que, além do livro, ojj tro tipo de material seja conhecido para familiarizar as crianças, sobretudo, com a biblioteca. As diversas definições da biblioteca dentro dos diversos degraus da educação formal sõ podem ser suficientemente feitas se os bibliotecãrios responsáveis tiverem uma adequada ã sua função. sati£ sati^ educação E de grande importância que a ação bibliotecário não seja apenas formal no seu trabalho. do Durante a sua formação profissional o bibliotecário não deve reeeber receber so mente conhecimentos formais mas a sua formação deve levá-lo levã-lo ter capacidade de formar gerações. Desta maneira ele pode ber tomar decisões acertadas e de acordo com as condições a sa_ sa sõ cio-eulturaiss nas quais a sua biblioteca se encontra. Neste coiV cio-culturai con texto devemos também ressaltar que, especialmente nas 88 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnt« ' ' bibliote bibUote �cas escolares, deve haver desde o inTcio a colaboração de trab^ Iho entre professores e bibliotecários. Os professores não veiTi apenas transmitir conhecimentos aos alunos, e tais vera d£ conheci^ conheci_ mentos baseados nas suas próprias leituras e seu próprio raentos uso das bibliotecas, mas sim incentivar os alunos a procurar as bi^ bliotecas e utilizá-las, especialmente nos paTses em que há a necessidade de formar o hábito de leitura e de alfabetização alfabetizaçáo de crianças. Este objetivo só poderá ser alcançado se houver uma colaboração entre professores e bibliotecários. 89 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Oereaclanenl» <> - ^0 11 12 �,|> '“’oi 11 ^*^V**9Va“•/n ''*C '•'á ^á^>í*sWti -^-«n«-.^. í fasrfnaarl>•Já-f.-fwii. Ím-ív „. I)it>1i3t«ci’i dt!ví'3 íí'sr r Oil! of'^MO’^q ií‘J? ■» í fi *q í : ®P! 6 r -i ÍH <f ' ? é‘íÍ ?íí" i»»«í ? ■ ■ * • »t.ftSft . C í 0-r<» 5 í Tm: I I (íit t«;!nul\ 1 cfaoe-. ; (> J « J à r! 1 í ■'! i » D N ?6 TSTUJOTO 6 f f' ■ ’» ( ! ■ fl 9-'H ' I < •'' é Í5f* t ny.T i X. r j>ti'S , ß . • *.’; f > " M f» c íj> ■ '^* ^ <í ■ ‘^'• '*•**»* rt H-'-‘í?'"''.-iv 0S}»il l- ?9dÃ'^ ‘ f- ^ *'\ '., ^ ítki '*’V?ihii lí 9t OTrrJRÇlfi^’ft0 .»...IPT i r 't t'i 4^ «lí 5 •■ 1*1 (• ^ ..; « .1 t ^ . ^, j . Xffli. ^9V.-0,1 ;,/cRív^ors, '-Ví ‘tVsVo'V ,#-i <idi .^as /■)' VííV^íVífttW^' 4*1 ?''«»•-o# <5fv«3; ■í, -lí; iiiO Í Jt •!}!.*■-!.> i ,v t!;sH;-tfíí5 ufer^A‘f^ . ipei -'.-ol^râ;., 4.4 1-s,r".. li ii ! ;.■ •»>■;( 3r ■■. r ■ 3»;, .? <; .j>. •; n.iHi'-r <!ir. t « !' ; .j i 5 litf qu j c ;, tD‘ 0-ti^íi;; ,0 »ç^,í a'Ua!. veS3 «f. ,-i! ■. ».a i j <íi v»’r j, im,3j tl , j.jr.'^ ^ i í ;i .. ;,., : , r < a. i '.V'-' • ;.t f fl Iji , .* ! éie a ■ t i ^(0 oe íiiid! . ' i ii ' f,r . -1 ■ .■ par i ra» 1 '.' í .• ”■> r i ■ ' -í ’ Ç«i» sehr«* uaj , i .•»« -i i>.. ' • í’.i ■í-,cri(j', Cn! í i'i , r oB , •'4 ti 11; 1 i-•. tü ,:.. íí'. t',> j - ■ „ 4ít^??ua. ,(ta fil'JCi' ■_ . fía.-^íi .j '^. . -fir-aS »f os. :;lo! iiití> S • ., , - »q-J-i-., i •... ■ íáiíC!üOÜ» « 5U3 f:.i-. ir .r..., ,í ' ■■ q.ja íí.)a ii»H í Hs,«. ■ufa’iC'iC pr„f ■ '<>«■ ^k%,r\ L 0 nhft C 1 ff^-T r '■ 4k ■ ''í ^-i Í4í?r OO'UISI ' ■ .quai ^ .1 ti^^rTC: !..#ar;T . • . 5,. »S 1 i.- ri»i ; } j S' H S " Ä'.'itf '.■* i 1»* --V •*• t:'"'fi 4 * > »"'.Íiíi;.'-; ■ fli ,., 1,1-.• . fnt-*í r,■I . y :i ■ t i . t-.k f (i ■ . ,„. t , ,,„ ^:, 1-,.t; ■■ ip •' r' t í íj ■ ■ ' .-.■ ■' ;S O' ' ri • f I' i|' fn .i „ f .- e»*-^ l';!( aui;; , r-^j; ,, ' i- t-’r-''- ■—r ■< . - ,, !■•!', i-,5.« .-■, i.,. ç.,;;íL-.‘ :■ .. I ,1 uí- t ■„ P 3 ■. ' d I 5.; n ' í ni. m Digitalizado gentilmente por: '- ;ü Gerculannito I -i ’ í, ]-. f) *.. , �SUB-TEMA 2: BIBLIOTECA NOS PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇAO SUB-TEHA E DE EDUCAÇAO DE ADULTOS CONFERENCISTA: PAULO FREIRE FAULO Professor da UNICAMP DEBATEDORES: ETELVINA LIMA Professora da Escola de Biblioteconomia da UFMG PIERRE FURTER Professor da Universidade de Genebra. 91 Digitalizado gentilmente por: .0 �Oä;>ASIT38A'ÍJA 10 W 2AHASaüSiS ^0í! ADlfOnaiÖ ;S Ai'il-aoi fèU iíV ZÚtJÜQA M QAjÄDUai 30 ^ IU/l-rl<l4 Itf 13 381'in OjUAI : ATci.’^.i833H0:‘ •*1. «: i ••IMA3IKÜ' i>i) -lOíí-jTC^ awi I Atl’.v :T3 ' • üno3-j ^ I '’ 0 . 't *1* rir 8 'äb si'..' 6b o, _ ■ 2 380033A83o o-i'i [3aM ■} l) 61; if'” \t ♦ 3 3r8U3 388-113 4« 9> o''1I )t ob sb i ? !St SV ; iiU ob ’1 o-’; rc re 2 3 Digitalizado gentilmente por: Scan Stern GemuUinirato Q I II I 12 13 �A EDUÇAÇAO EOUÇAÇAO DE ADULTOS E BIBLIOTECAS POPULARES CONSIDERAÇÕES PRELIHINARES PRELIMINARES PAULO FREIRE As rainhas minhas priraeiras primeiras palavras são de agradeciraento agradecimento ãs i deal i zadoras e organizadoras deste Congresso por me id^alizadoras rae terem terera co£ con^ vidado para nele participar, falando em era torno de um ura tema teraa que a mim serapre raim sempre me rae interessou. Falar de alfabetização de adultos e de bibliotecas lares é falar do problema probleraa da leitura e da escrita. Não da tura de palavras e de sua escrita em era si prSprias, próprias, corao como se lás e escrevi-las escrevê-las não iraplicasse implicasse nuraa numa outra leitura, prévia popjj lej^ lie concomitante àquela - a leitura da realidade raesraa. mesma. A compreensão crTtica da alfabetização, que envolve compreensão igualraente igualmente crTtica da leitura, demanda a são crTtica da biblioteca. * Ao falar, porém, de uma visão crTtica, a compreeji compree^i L autenticando-se nuraa numa prãtica prática da raesraa mesma forma crTtica da alfabetização, reconheço e não só s5 reconheço, mas sublinho, a existência de uma prãtica pratica oposta e de uma compreensão também, que em ensaio há hã muito tem po publicado, chamei de ingênua.* ‘FREIRE, Paulo - A Alfabetização de adultos - Crítica de sua sao iugêuua. ingênua. Compreensão de sua visão crítica. Em: Açao Cu_^ Cu_l tural para a Liberdade e outros escritos. Paz e Terra. 5 ed., 1981. 93 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanenta �Seria enfadonho insistir aqui, exaustivamente, exaustivaraente, era em pontos referidos era em outras oportuni oportunidades dades era em que tenho discutido o blema da alfabetização. bleraa De qualquer raaneira, maneira, contudo, rae me pr£ pare pare^ ce importante, iraportante, raesrao mesmo ocorrendo o risco de repetir-rae repetir-me ura um pouco , tentar aclarar ou re-aclarar o que venho chamando charaando de prática compreensão crTticas corapreensão críticas da alfabetização, era em oposição ã ã “astuta". "astuta". e inginua e Idinticas as duas últiraas últimas do ponto de vista objeti_ objeti^ vo, distinguera-se, di sti nguem-se, porira, porim, quanto ã subjetividade de seus agentes. 0 raito mito da neutralidade da educação que leva ã negação da natureza polTtica política do processo educativo e a toraã-lo tomã-lo corao como ura um engajamos a serviço da huraanidade humanidade quefazer puro, em que nos engajaraos e£ en^ tendida corao como uma uraa abstração, éê o ponto de partida para corapreeji compreeji dermos as diferenças fundaraentais derraos fundamentais entre uma uraa prática ingênua,uraa inginua,uma prática "astuta" e outra crTtica. crítica. Do ponto de vista crítico crTtico êé tão irapossTvel impossível negar a reza polTtica política do processo educativo quanto negar o caráter cativo do ato político. polTtico. nat]j natii ed£ ed]j Isto não significa, porem, poréra, que a nat£ nat]j reza política polTtica do processo educativo e o caráter educativo do ato polTtico político esgotem a compreensão daquele processo e deste ato. Isto significa ser impossTvel, impossível, de ura um lado, corao como já salientei, uma educação neutra, que se diga a serviço da humanidade, huraanidade, seres humanos era em geral; de outro, uma prática polTtica política da de significação educativa. dos esvazi^ esvazi£ Neste sentido ié que todo partindo parti-do político é sempre educador e, como tal, sua proposta polTtico política polTtica vai ganhando carne ou não hã relação entre os atos de denunciar e de anunciar. Mas. Mas, éê neste sentido também tarabira que, tanto no 94 Digitalizado gentilmente por: caso �do processo educativo quanto no do ato político, uma das que£ que^ tões fundamentais seja a clareza dareza em torno de a favor ^ de quew e do que, portanto, contra que* quea e contra o que fazemos a educação e de a favor de quem e do que, portanto, contra quem e contra o que desenvolvemos a atividade política. ta£ Quanto mais ganhamos esta clareza através da prática tajn to mais percebemos a impossibilidade de separar o inseparãvel:a inseparável:a educação da política. Entendemos então, facilmente, não possível pensar, sequer, a educação, sem que se esteja ser atento ãi questão do Poder. Não foi, por exemplo, - costumo sempre dizer - a educ^ educ£ ção burguesa a que criou ou deu forma ã burguesia, mas a burgue burgu£ sia que, chegando ao poder, teve o poder de sistematizar a educação. sua Os burgueses, antes da tomada do poder, simplesmente não poderiam esperar da aristocracia no poder que pusesse prática a educação que lhes interessava. em A educação burguesa , por outro lado, começou a se constituir, historicamente, antes mesmo da tomada do poder pela burguesia. muito A sua sistematj^ sistemati_ zação e a sua generalização i-que sõ foram viáveis com a burgu£ sia como classe dominante e não mais contestãria. contestaria. Mas, se, do ponto de vista crítico, não eI possível sar sequer a educação sem que se pense a questão do poder; pejn peji se não é possível compreender a educação como uma prática autônoma ou neutra, isto não significa, de modo algum, que a educaçãosí^ educaçaosi£ temática seja uma pura reprodutora da ideologia dominante. As 95 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gerenciamento �rclaçóes entre a educação enquanto sub-sistema relações sub-sisteraa e o sistema maior sao relações dinâmicas, contraditõrias Sao contraditórias e não mecânicas. A educ^ educ£ çao reproduz a ideologia dominante, i certo, mas nâo não faz apenas isto. Nem mesmo em sociedades altamente modernizadas, com clas- ses dominantes realmente competentes e conscientes do papel da educação, ela é apenas reprodutora da ideologia daquelas classes. As contradições que caracterizam a sociedade como estã está sendo p£ pe V — netram a intimidade das instituições pedagógicas pedagõgicas em que a educai educ^ sistemática se estã dando e alteram o seu papel ou o seu ção sistemãtica e£ forço reprodutor da ideologia dominante. Na medida em que compreendemos a educação, de um lado, reproduzindo a ideologia dominante, mas, de outro-, outro, proporciona^ proporcionan t ^ do, independentemente da intenção de quem tem o poder, a negação !> ' daquela ideologia (ou o seu desvelamento) pela confrontação e£ e^ tre ela e a realidade (como de fato estã sendo e não como o di£ curso oficial diz que ela é) 5) vivida pelos pelos, educandos e pelos " 'V • cadores, percebemos a inviabilidade de uma educação neutra. edjj A partir deste momento, falar da impossível da educação jã nâo não nos assusta ou intimida. neutralidade E que o fato de não ser 0 educador um agente neutro não significa, necessariamente , que deva ser um manipulador. A opção realmente liberdadora nem se realiza através de uma prática manipuladora, nem tampouco por meio de uma prática espontaneTsta. autoritãria. por isso autoritária. responsável. A manipulação é castradora, 0 espontaneTsmo eé licencioso, por isso 0 que temos de fazer, então, enquanto educadoras ou educadores, i aclarar, assumindo, a nossa opção, que ié política. educadores,-i 96 Digitalizado gentilmente por: </ - 11 12 13 �e ser coerentes com ela na prática. A questão da coerência entre a opção proclamada e a prãtj^ ca ié uma das exigências que educadoras e educadores críticos fazem a si mesmos. se C que sabem muito bem que não é o discurso o que ajuiza a prática, mas a prática a que ajuiza o discurso. n5s, educadoras e ed£ Nem sempre, infelizmente, muitos de nós, edu cadores, que proclamamos uma opção democrática, temos uma prãti_ ca em coerência com o nosso discurso avançado. DaT que o nosso discurso, incoerente com a nossa prática, vire puro palavreado. DaT que, muitas vezes, as nossas palavras “inflamadas", Daí "inflamadas", contradj^ tadas, porém, por nossa prática autoritária, entrem por um ouvj^ do e saiam pelo outro - os ouvidos das massas populares, cans£ cans^ das, neste país, do descaso e do desrespeito com que há quatro quatr£ centos e oitenta anos vêm sendo tratadas pelo arbTtrio arbítrio e pela a£ ar rogincia dos poderosos. rogância Um outro ponto que me parece interessante subiinhar,cara£ subiinhar.cara^ terTstico de uma visão crítica da educação, portando da alfabet£ terístico alfabeti^ zação, êé 0 da necessidade que temos educadoras e educadores de viver, na prática, o reconhecimento óbvio de que nenhum de nós está sõ só no mundo. e com os outros. Cada um de nós éê um ser no mundo, com o mundo Viver ou encarnar esta constatação, evidente, enquanto educador ou educadora, significa reconhecer nos enquanto,educador - não importa se al alfabetizandos fabetizandos ou participantes de cursos outros un£ unj_ versitãrios; versitãri os; se alunos de escolas do primeiro grau ou se membros de uma assembléia popular - o direito de dizer a sua palavra. D£ D2 97 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclanent» �reito deles de falar a que corresponde o nosso dever de escutãescutálos. De escutá-los escutã-los corretamente, com a convicçáo convicção de quem cum pre um dever e não com a malícia malTcia de quem faz um favor para rece rec£ ber muito mais em troca. Mas, como escutar implica em falar também, ao dever de escutã-los escutá-los corresponde o direito que igual_ igual^ Escutã-los no sentido acima mente temos de falar a eles. eles." Escutá-los ref£ refe rido i, no fundo, falar com eles, enquanto simplesmente falar a eles seria uma forma de não ouvT-los. ouví-los. Dizer-lhes sempre a nossa palavra, sem jamais nos expormos e nos oferecermos ã deles, a£ ar^ rogantemente convencidos de que estamos aqui para salvá-los éê uma boa maneira que temos de afirmar o nosso elitismo, sempre semprea^ ajj toritãrio. toritário. Este não pode ser o modo de atuar de uma ou de um educador cuja opção é libertadora. educadora Quem apenas fala e jamais ouve; quem "imobiliza" o conhecimento e o transfere a e^ tudantes, não importa se de escolas primárias ou universitárias; quem ouve o eco apenas, de suas próprias palavras, numa espécie de narcisismo oral, quem considera petulância da classe trab^ traba lhadora reivindicar seus direitos; quem pensa, por outro lado, que a classe trabalhadora é demasiado inculta e incapaz, nece^ sitando, por isso, de ser libertada de cima para baixo, não tem realmente nada que ver com libertação nem democracia. Pelo con cojn trãrio, quem assim atua e assim pensa, consciente ou inconscieji temente, ajuda a preservação das estruturas autoritárias. Um outro aspecto ligado a este e a que gostaria de me r£ re ferir, é o da necessidade que temos os educadores e as educado^ educad£ ras de "assumir " a irigenuidade ingenuidade dos educandos para poder, eles, superá-la. superã-la. 98 Digitalizado gentilmente por: com �Estando num lado da rua, ninguém testará estará em seguida, outro, a não ser atravessando a rua. no Se estou no lado decã,nno decá,n:io posso chegar ao lado de lã, partindo de lã, lá, mas de cã. Assim também ocorre com a compreensão menos rigorosa, menos certa, da tambim realidade. Temos de respeitar os nTveis de compreensão que os educandos - não importa quem sejam - estão tendo de sua propna própria realidade. Impor a eles a nossa compreensão em nome da sua Ij^ 1^ bertação é aceitar soluções autoritárias como caminhos de libe£ dade. Mas, assumir a ingenuidade dos educandos demanda de a humildade h umiIdade necessária para assumir também a sua nõs nós cri criticidade, ti cidade, superando, com ela, a nossa ingenuidade também. tambim. Sõ as educado ras e os educadores autoritários negam a solidariedade entre o ato de educar e o ato de ser educados petos pelos educandos; sõ eles separam o ato de ensinar do de aprender, de tal modo que ensina quem se supõe sabendo e aprende quem ée tido como quem nada saoe. saPe. Na verdade, para que a afirmação "quem sabe ensina a quem não sabe" se recupere de seu caráter autoritário é preciso que quem sabe saiba sobretudo que ninguém sabe tudo e que nin guém tudo ignora. guim 0 educador, como quem sabe, precisa reconhecer,primeiro, nos educandos em processo de saber mais, os sujeitos, com ele ,,' deste processo e não pacientes acomodados; segundo, reconhecer que 0 conhecimento não ié um dado aT, ai”, algo imobilizado, conclui do, terminado, a ser transferido por quem o adquiriu a quem ain da não o possuir. 99 Digitalizado gentilmente por: �A neutralidade da educação, de que resulta ser ela enteji dida como um quefazer puro, a serviço da formação de um tipo ideal de ser humano, desencarnado do real, virtuoso e bom, é uma das conotações fundamentais da visão inginua ingênua da educação. inti_ Do ponto de vista de uma tal visão da educação é na inti^ consciências, movidas pela bondade dos corações, que midade das consciincias, 0 mundo se refaz. E jã que a educação modela as almas e recria os corações, ela iê a alavanca das mudanças sociais. dê car Em primeiro lugar, porém, é preciso que a educação dica£ ne. ne e espTrito ao modelo de ser humano virtuoso que, então, taurarã uma sociedade justa e bela. in^ Nada poderá poderã ser feito ãji a£ tes que uma geração inteira de gente boa e justa assuma a fa de criar a sociedade ideal. tare^ Enquanto esta geração não surge algumas obras assistenciais e humanitárias humanitãrias são realizadas e com as quais se pode inclusive ajudar o projeto maior. Hã Há um sem número de outras características da visão ingi ingê nua a que me estou referindo e que o tempo desta exposição me permite analisar. Sublinhei apenas algumas das mais não grita^ gritari tes de suas marcas, para, em seguida, me fixar em outras ao vel da alfabetização de adultos. nT 0 carãter caráter mãgico mágico emprestado ã palavra escrita, vista ou concebida quase como uma f)alavra palavra sa]_ vadora iê uma delas. "ho "h£ 0 analfabeto, porque não a tem', tem, é um mem perdido", cego, quase fora da realidade. E preciso, pois, salvã-lo e a sua salvação está em passivamente passivaraente receber a pal^ pala vra - uma espécie de amuleto - que a "parte melhor" do 100 Digitalizado gentilmente por: mundo �lhe oferece benevolamente. Daí DaT que o papel do analfabeto não seja 0 de sujeito de sua própria pr5pria alfabetização, mas o de pacieji pacien te que se submete docilmente a um processo em que não tem ing£ rinci a . rincia. Do ponto de vista crTtico critico e democrãtico, democrático, como ficou mais ou menos claro nas análises anteriores, o alfabetizando e não o analfabeto, se insere num processo criador, de que ele é também sujeito. Desde o começo, na prática democrática e crftica, crítica, a leitura do mundo e a leitura da palavra estão dinamicamente juji j uji tas. 0 comando da leitura e da escrita se dá dã a partir de pala^ pal£ vras e de temas significativos ã experiência comum dos alfabeti_ zandos e não de palavras e de temas apenas ligados ã experiin_ experiên^ cia do educador. A sua leitura do real, contudo, não pode ser a repetição mecanicamente memorizada da nossa maneira de' de ler o real. Se as a^ sim fosse, estaríamos estarTamos caindo no mesmo autoritarismo tão constan constaji temente criticado neste texto. Em certo momento desta exposição disse que, se, do ponto de vista objetivo, os ingênuos se identificam com os “astutos"*, se distinguem porém subjetivamente. Na verdade, objetivamente uns e outros obstaculizam a emancipação das classes dasses e dos pos sociais oprimidos. Ambos se acham marcados pela gr£ gru ideologia A propósito de ingênuos e "astutos" ver FREIRE, Paulo. O pa p_a pel educativo das igrejas na América America Latina em Açao Cultural Culturalpa pa^ ra a Liberdade e outros escritos, p. 105. 101 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanents �dominante, elitista, mas so sõ os “astutos", "astutos", conscientemente, ass£ mem esta ideologia ideoloyia como própria. propria. mente reacionários. reacionãrios. ra tática. Neste sentido, são consciente^ conscient£ Por isso éi que, neles, a ingenuidade é p^ pii Assim, a única diferença que hã há entre mim e um edjj cador astutamente inginuo, com relação ã compreensão Compreensão de um dos aspectos centrais do processo educativo, estã está em que, sabendo ambos, ele e eu, que a educação não é neutra, somente eu o afir. afi£ mo.. mo Me parece importante chamar a atenção para a diferença entre o inginuo não malicioso e o inginuo astuto ou tático. E malicio que, na medida mesmo em que a ingenuidade daquele não ié malici£ sa ele pode, aprendendo diretamente de sua prática, perceber a inoperãncia de sua ação e, assim, renunciando ã ingenuidade mas rejeitando a astúcia ou a malTcia, assumir uma nova posição.Ag£ ra, uma posição crítica. Se antes, na etapa da ingenuidade não tática, a sua adesão aos chamados pobres era ITrica, lírica, idealista, agora o seu compromisso se estabelece em novas bases. Se antes a transformação social era entendida de forma simplista, fazendo-se com a mudança, primeiro, das consciincias, como se fosse a consciência, de fato, a transformadora do real, agora, a transformação social i percebida como processo hist£ di al eti camen^ rico em que subjetividade e objetividade se prendem dialeticameji te. Já não hã como absolutizar nem uma nem outra. Jã Se antes a questão da justiça social era vista como pr£ blema de caridade, agora, sem negar o ato caridoso, percebe que 102 Digitalizado gentilmente por: �i preciso, primeiro, fazer justiça; depois, caridade. adu’tos era tratada e Se antes a alfabetização de adu''tos realj_ zada de forma autoritária, centrada na compreensão mágica da p^ p£ lavra, palavra doada pelo educador aos analfabetos; se antes os textos geralmente oferecidos como leitura aos alunos muito mais do que desvelavam a realidade, agora, pelo escondiam contrá- rio, a alfabetização como ato de conhecimento, como ato criador e como ato político politico é ura esforço de leitura do mundo e da pal^ pal£ vra. Agora, já não é possTvel possível texto sem contexto. Por outro lado, na medida mesma em que vai superando visão mágica e autoritária da alfabetização, começa a dar atenção necessária ao problema da memória mais oral em a certas áreas do que em outras e que exige procedimentos educativos peciais. péciais. Em áreas cuja cultura tem memória oral e não há nenhum projeto de transformação a e^ preponderantemente infraestrutural em andamento*, o problema que se coloca não i o da leitura da palavra mas o de uma leitura mais rigorosa do mundo, que sempre precede a leitura da palavra. Se antes, raramente os grupos populares eram estimulados a escrever seus textos, agora i fundamental fazi-lo, desde o c£ meço mesmo da alfabetização para que, na pós-alfabetização, * se V • - • T*T» ^ Ver a este proposito, FREIRE, Paulo. Cartas ÄA guine gume Bissau.Paz e Terra. 103 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent. �va tentando a formação do que poderá vir a ser uma pequena vã bi blioteca blloteca popular, com a inclusão de páginas escritas pelos pró prios educandos. 0 importante, porém, ao renunciar ãi "inocência" "inocincia" e ao re jeitar a esperteza, é que, na nova caminhada que começa até os oprimidoá, se desfaça de todas as marcas autoritárias e comece, oprimidoi, na verdade, a acreditar nas massas populares. Já não náo apenas f£ le a elas ou sobre elas, mas as ouça, para poder falar comelas. A relevância da biblioteca popular com relação aos gramas de educação e de cultura popular em geral e não pr£ pro apenas de alfabetização de adultos, creio que é apreendida tanto por educadoras e educadores numa posição ingênua, ou astutamente i£ genua, quanto por aquelas e aqueles que se inserem numa perspe£ tiva crítica. 0 em que se distinguem é na concepção - e na sua posta em prãtica prática - da biblioteca. Deixemos de lado a posição ingênua não astuta e tomemos esta última como ponto de referência para a nossa reflexão. seu ângulo, assim como o processo de alfabetização de De adultos autoritariamente se centra na doação da palavra dominante - e da temática teinãtica a ela ligada - aos alfabetizandos, alfabeti zandos, com as quais a area popular é culturalmente invadida, as bibliotecas populares ãrea serão tão mais eficientes quanto mais ajudarem e intensificarem esta invasão. Se, nesta prãtica prática da alfabetização, durante a sua primeira etapa, os textos aapoucò pouco e pouco oferecidos ã capacida^ capacid£ de crescente de leitura dos alunos, ora tim têm muito pouco que ver 104 Digitalizado gentilmente por: por; �com dramaticamente grupos populares cora a realidade draraati camente vivida pelos cjrupos , ora, emistificando o concreto, insinuam que ele ié o que não e^ tã sendo, o pequeno acervo da biblioteca não tem por que ser dj^ d^ ferente. Do ponto de vista autoritariamente elitista, por isso mesmo reacionãrio, reacionário, hã uma incapacidade quase natural do Povão . Incapaz de pensar certo, de abstrair, de conhecer, de criar, eternamente de menor, permanentemente exposto ãs idéias das exóticas, o Povão precisa de ser "defendido". A cham^ chama sabedoria popular não existe; as manifestações autênticas da cultura povo não existem, a memória de suas lutas precisa de ser do esque cida ou aquelas lutas contadas de maneira diferente; a "prove£ "prove^ bial incultura" do Povão não permite que ele participe ativ£ mente da reinvenção constante da sua sociedade. Os que pensam assim e assim agem defendem uma estranha democracia, que serã tão mais “pura" e perfeita, segundo eles, quanto menos povo ne “Elitizar" os grupos populares com o desrespeito, la participe. "Elitizar" obviamente, de sua linguagem e de sua visão do mundo, seria sonho jamais, me parece, a ser logrado, dos que se põem o nesta perspectiva. Contra tudo isso se coloca a posição crTtico-democrãtica da biblioteca popular. Da mesma maneira como, deste ponto vista, a alfabetização de adultos e a põs-alfabetização de impl£ implj^ cam em esforços no sentido de uma correta compreensão do que ié a palavra escrita, a linguagem, as suas relações com o contexto de quem fala e de quem lê e escreve; compreensão portanto da r£ re 105 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �lação entre "leitura" do mundo e leitura da palavra, a biblio- teca popular, como centro cultural e nao como um depósito sileji cioso de livros, é vista como fator fundamental para o aperfej_ aperfei^ çoamento e a intensificação de uma forma correta de ler o texto em relação com o contexto. DaT a necessidade que tem uma bj_ bj^ blioteca popular centrada nesta linha de estimular a criação de horas de trabalho em grupo, em que se façam verdadeiros seminã rios de leitura, ora buscando o adentramento crTtico crítico no texto , procurando apreender a sua significação mais profunda, ora pr£ pondo aos leitores uma experiincia estética, de que a linguagem popular é intensamente rica. Um excelente trabalho, numa área ãrea popular, sobretudo cam ponesa, que poderia ser desenvolvido por bi bibliotecãrios,documeji bl i ote cãrios ,documeji talistas, educadoras, historiadoras seria, por exemplo, o levantamento da história da área ãrea através de entrevistas do grav^ das, em que as mais velhas e os mais velhos habitantes da ãrea, área, como testemunhos presentes, fossem fixando os momentos fundamen fundamen_ tais da sua história comum. acervo de Dentro de algum tempo se teria estórias que, no fundo, fariam parte viva da um Histó ria da ãrea. Os vultos populares famosos, o "doidinho" da viía, sua importância social, as superstições, superstiçóes, crendices, as medicinais, a figura de algum doutor médico, a de com plantas curandeiros e comadres, a de poetas do povo. Entrevistas com cora artistas da ãrea, os fazedores de 106 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em Oereaclamento Gervoclannito bone �cos.de barro ou de madeira, escultores quase sempre de mão cheia; COS,de com as rendeiras que por ventura ainda existam, com os rezadores gerais, que curam amores desfeitos ou espinhelas caídas. caTdas. poderiam ser feitos folhetos, Com este material todo poderiamser 0 respeito total ã linguagem - sintaxe, semântica, dos entrevistados. com prosódia prosSdia Estes folhetos, bem como as fitas gravadas , poderiam ser usados tanto na biblioteca mesma, em sessões pró prõ prias, quanto poderiam ser material de indiscutível valor para os cursos de alfabetização de põs-alfabetização ou para ativid^ des outras no campo da educação popular na mtsma mesma área. Na medida em que pesquisas como esta pudessem ser feitas em diferentes áreas ãreas da região, todo o material escrito e gravado poderia ser iintercambiado. nte rcambi ado. E possível que, em certas áreas ãreas r]£ r^ rais, em função do maior nível de oralidade, os grupos populares prefiram ouvir as estórias de seus companheiros da mesma zona em lugar de li-las. Náo Não haverá nisso mal nenhum. Um dos inúmeros aspectos positivos de um trabalho como e^ te i, sem dúvida, fundamental mente, o reconhecimento do que 0 Povo tem de ser sujeito da pesquisa que procura melhor. direito conhecê-lo E não objeto da pesquisa que os especialistas fazem torno dele. Nesta segunda hipótese, os especialistas falam bre ele, quando muito, falam a ele, mas não com ele,- pois só em so o escutam enquanto ele responde ãs perguntas que lhe fazem. E claro que uma pesquisa como esta demanda uma metodolo 107 Digitalizado gentilmente por: �gia - que não näo cabe aqui discutir -* que implique naquele nhecimento acima referido - o do Povo como sujeito do rec£ reco conhec£ conhec1_ mento de si mesmo. EZ evidente que a questão fundamental para uma rede de bi_ bliotecas populares, ora estimulando programas de educação de cultura popular (de que fizessem parte atividades no ou campo da alfabetização de adultos, da educação sanitária, da pesquisa, do teatro, da formação técnica, da política polTtica em suas relações com a fi) fé) ora surgindo em resposta a exigências populares provoc^ provoc£ das por um esforço de cultura popular, é política. polTtica. A forma como atua uma biblioteca popular,popular, a constituição do seu acervo, as diferentes atividades que podem ser vidas no seu interior e a partir dela, tudo isso, desenvol_ indiscutivel_ mente, tem que ver com técnicas, métodos, processos, previsões orçamentárias, orçamentãri as, pessoal auxiliar, mas, sobretudo, tudo isso que ver com uma certa polTtica política cultural. aqui também. Não hã te» te« neutralidade Como aqui também vamos encontrar a mesma 1ngenu_1 ingenui^ dade não astuta de que falei, a mesma ingenuidade puranente puramente tica e a mesma criticidade. ti A mesma compreensão mãgica aa pai£ vra escrita, o mesmo elitismo reacionário minimizador do mas 0 mesmo espírito espTrito crTtico-democrãtico crítico-democrático de que tanto Povo, precisa precisa; mos neste país paTs de tão fortes tradições de arbítrio. arbTtrio. * A este propósito, ver FREIRE, Paulo - Pedagogia do Oprimido Opriaido Paz e Terra III Capítulo e Criando Métodos de Pesquisa AJte£ 111 Capitulo A^jlter nativa - aprendendo a faze-la fazê-la através da ação. Em: Eb: Pesquisa Participante. Org. Carlos Rodrigues Brandão. Editora Brasiliea Brasiliea^ se, 1981. 108 Digitalizado gentilmente por: �0 Brasil foi "invontado" "inventado" de cima para baixo, autoritaria « mente. Precisamos re-inventã-1 o em outros termos. Si liATI AO ; B18I.‘OTfCA MOS PftOSSAHAS ôt MrAB£T!ZAÇj» '>t i noCÂi, AO Dl ?0S r:.. ^ s (P-. ,-cJi,--. C! f.:■» , ( or arte íeriir.-. .« . o rr- ri' /-.r- .1 -os d ■’ í í e C0.-;aM.r- 0 para este <íe r;.,.SC rps-r-:. .'0S'rí.,as. -ír iuao i'e c r , l t « ' ♦ «■ que ro í-a-,'.! S r;o £,.ttr^cr. d <í,s proCV f a "ur . úf u)i> potiíve; er. - rí.i j.rentb entre a<j.ie;«s pro ■> : N ,,;i + ei;s> dii.-u . ■fr --.esr.f.on te-‘ , • ■■■;? rio-. ii, con >.-.jrer-.ei»nrte . nada éft rr ivo pretandi ■'3; ‘ f at)T-. r i ' ,ir-.i'-Mlto- , a essência -.Tà .„.-r.si re í-..' • P8>'dç 10 .1f nr.cen ■í '* a: didático didático âa partir partir do’' • , vMl ^ ’,'5 tí' jp'. i svi- a i fafceti aèjJo. /'.'’KÍ!’ Mt- í., *r, r•oulos íe - .■•«ma-; íc- pôs- 3 ! faoeti zação. nos denoeiinadoi . '■•'-•'••n 5» fa’a em bibMografiâs recomenda . '• '■ ■ ■ • -' .... 0.,..^,.,. _ •.•.■ifc i’istiis do -’.ualquer 11 vo utilizado: os textos |»|. jirccesso educativo, saio gerados no d« '-1 ■ bosierioraente .condensados pelos -irupi- central. ..®1 #»pe 1 109 2 3 3 ^Scan Scan Digitalizado st em gentilmente por: Gerçulannito Cercada nmts rjiíAiií 0 11 12 13 �gtiíí »n*9 «i«Oví»S* "ôiKà^.Mva^iP'! iô 'i ,V :7 , • . . 4íti#tt»ent.o- àcieoiinst ■ ?é-5J:i;tí «9 ■« I <•»»asifOí-iasi ...açísíe i ;íí®'|S )»«nt<s de V»t.ô i ‘*t-%ou t f'-itfp’.e .,„6 â ‘..I'fj,,;r.r-*nta1 ■• «,■■■-, lí -í^ •'; teliotstis o ■'.;-J'■ ■!'"f--. . C;f',‘. •■ ‘rr,';,»!,' a »"ôy >■ ‘ •'. 1 í. ,ie t. ■■ (Je ((jiters iKjpU'it' ■ je .■■■ f ' i ■■ .'-n.i ; d' te- x- ■ >< \-la í>.; ■' ' ■ !c .j«ju ’• to'>, ;!* i du .^a;» ■; a n ■ • ä r 1 a , .0 <t« «) fatjf f 1 <ia ■■■■,.:•'■ O.; .J'ff.ü :-;ji . ’■• «, oa j.'i; 1 i’’ ' i <!-•" -jj-«'. fv , tç-.i..'? • ■?! íjò fariij',ir ié.. ce ■. p ;.i a c» i ijenc 1 « s p apa • i rt S-fê} orA 4 AV ÍÍV r' 'I p f ' ( •’ a de L u ^ t w a p ap J ' d r , P. ' . .V rif-d •■ ■•.i'o atii-p un;a ã ; t-1 1 c‘e ca pvpu'af _ i« sep a.,.e'’vp., «c rfi fsrertes í p'■. c i i.u{ ç ic» Jadec hí*í! pode«- Sp«' s eti ?' »idas rtO S<ic (rffrißr e ; pírt''!' Je’-», : i;di. i-, pa. (Beete, te.'i pjc ,er '.um ícc.^ícav , ô.dc"* . ; • . .e'i, i n. ae». , ■, p-c'-et orçasen tã r i a j . pfss-jai Q«ie v*e : ■• '•• jma r: 11 à p* J i t ■ »0 r-«'! a»,r« > «qa< tape««. Ca-'10 {jeevHíei . fydti isso ;««« hi ta«; ;-n va««»t encontrar a (*ei*ã d»áe hão »it(itä Ci' ijoc tit» e d mesitä r, r't i • ■, a*C!i. i_| *. !<"• Í t.-t r amp re e >'■ ■ Í Í b-dii; c» p« P'v* *«i o »ecaio a$p'r’i!o ■'ri *:'<.?■-c-úí ‘ «0$ ntttR p<?Ti <lr <.-ia 1 i»«»avj 1 rifsin? iri'je^ul d?du pif'CkwWtar.»! a rrec^-c ei 1 i ■;.-nc ^ r'j ■: j'crti r ,.; s: ■ ", •"-'t/.;!«!' de vra 1:®;-.- dt ,ue I'csy, p'-eriä* ■ rs ■■': çííp r i-:- .ärs'i.p!',. A «*te ■ I. v*,-' fSt'iU , ti u r't U ^ '•r r i ft ?«* « 'OrT.i ) i J C'.ip'ii 1 ■■■ Mt-íniirs ■. - ^ u • ~ sr -A.lt«--' Bifttiv« "" Äp-11 fl »S ft A Ä r i 0 ' ■ ,i d d Ä;a*i, '-Ji ■Pa 11 V ii }>« n ; Í ö:g- (.'«fCos Er'C ( t ,.;u-í ■" Uranti.i;- E c! ( , " - j *( i ü-i » ä'•■■ “i « aa, líín I 3 Digitalizado gentilmente por: Gem^nnito .0 11 12 �DEBATE AO SUBTEMA: BIBLIOTECA NOS PROGRAMAS DE ALFABETI2AÇAO ALFABETIZAÇAO E DE EDUCAÇAO DE ADULTOS ETELVINA LIMA Na impossibilidade de conhecer, com antecedincia, o que 0 Professor Paulo Freire viria nos dizer, limitei-me, para este debate, a conhecer o pensamento dc de nosso mestre ilustre,as crições de suas experiincias, experiências, no Brasil e no Exterior, ã de^ prqqu prqtjJ ra de indicações de um possTvel possível entrosamento entre aqueles pro gramas e as bibliotecas púolicas. Confesso que me desapontei, pois, aparentemente, nada en contrei nos livros que lí, IT, com referência ao objetivo pretendí^ pretendi^ do. Em programas de alfabetização de adultos, a essência do sistema consiste na preparação de material didãtico a partir do universo temático e da vivência do grupo\ a ser alfabetizado. Mesmo em programas de põs-alfabetização, pôs - a 1fabetização, nos denominados Círculos de Cultura, pouco se fala em bibliografias CTrculos das e mesmo em título tTtulo de qualquer livro utilizado: recomenda recomend^ os textos textospa p^ ra os debates, núcleo do processo educativo, são gerados no correr das discussões e posteriormente condensados pelos de espe^ esp£ cialistas do grupo central. 111 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta 0 11 12 �Entretanto, fascinada pela amplitude dos conceitos educ£ educ^ tivos, ti vos, tão simples, mas tão ricos em potencialidade, potencial ida de, eu mesma parti para a reflexão e a definição do universo da bibliotecã ria que sou, passando, sem dar conta, a adotar em minhas refl£ refle xões a própria terminologia do método Paulo Freire. Com surpresa, encontrei então pontos em comum na filos£ fia do método Paulo Freire e em minhas reflexões a respeito dos problemas das bibliotecas públicas, no Brasil. E, daf, daF, brei as possibilidades de um trabalho em comum, com o vislum objetivo primeiro de desenvolver o senso crTtico da imensa parcela de brasileiros, marginalizados nas periferias urbanas ou no rural, valorizando sua experiência de vida, de forma a los conscientes da grandeza de sua participação nas meio tornátornã- transform£ transform^ ções sociais. soei ais. Antes de prosseguir, gostaria de deixar bem clara a m_i_ mj_ nha posição frente ao problema da instituição biblioteca pública no contexto social brasileiro. A biblioteca pública, tal como a aprendemos e ensinamos nas escolas de biblioteconomia, é uma instituição fadada a transformar em uma repartição pública, mornamente se cumprindo r£ tinas pseudo-técnicas pseudo-técni cas ou administrativas, complicando es-sas tinas na ânsia de valorizã-las - perdendo, assim, a visão ro obj£ obje_ tiva de soa sua razão de ser, de sua missão essencia 1 mente educativa . Qual a razão deste pessimismo, quem sabe exagerado? 112 Digitalizado gentilmente por: por; I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanenta Ta2 Tal_ �vez a tentativa de, pela caricat ca ricaturização, urização, dar enfoque ao absur do de se querer transplantar, sem a menor crítica, crTtica, para nossas comunidades, uma instituição moldada por pressões de sociedades inteiramente diversas em suas características e exigincias. exigências. Falta aos bibliotecários de nossas bibliotecas 0 entusiasmo gerado pelo sentimento de utilidade, no to de suas tarefas. cumprimen Utilidade, por estar V-espondendo is ás das e exigências de seus usuários. vamente, procuram públicas Nem mesmo quando, dema£ dema^ exaustj_ exaustj^ atender os pedidos aflitos de escolares u£ soberbados com a preparação de trabalhos que, raramente, lhes despertam um mínimo de interesse, nossos bibliotecários encon encoji tram estímulo profissional. A própria distorção desta situação, contribui para a "burocratização" desse atendimento; atendimento: atender e^ es tudantes éê próprio de bibliotecas escolares - aprendeu-se curso de biblioteconomia. no Nas bibliotecas públicas americanas, nem mesmo se encontram os livros de texto adotados nas escolas locais. pouquí^ Mas, no Brasil, cerca de 90% dos usuários das simas bibliotecas públicas existentes são, justamente, estes es e^ col ares.. colares A frustração profissional cresce com a ausência de tro.s tipos de usuários, aqueles que seriam o próprio objeto Ojj o^ da concepção liberal da biblioteca anglo-americana-membros da comi[ comu nidade ã procura de informação específica ou de livros para con tinuar sua educação. Toda a teoria de "estudos de usuários" i evocada para re^ re 113 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnta ^ </ ^ - 11 12 13 �solver 0 problema. Os usuários reais talvez não encontrem livros que procuram, estudos provam que as coleções estáo letas, defasadas. os obso Os usuários em potencial desconhecem as van^ tagens oferecidas pela biblioteca pública, há que planejar cam panhas de publicidade, para vender-1hes■nosso peixe. E a situ£ situ^ ção perdura, os resultados são çáo sáo pouco significativos. Alguma coisa deve estar errada. própria concepção de biblioteca pública? prõpria dendo atingir o leitor errado? Náo Não seria, talvez, Não estaremos Muito diferente do a preten^ preteji romantismo do poeta, quando bendiz o que semeia livros, livros a mão cheia ... Parece que os livros não são tão ...Parece táo férteis, como Castro Alves. imaginava Pelo menos, quando caem em terreno árido e perrn^ perma necem como estranhos objetos de adorno... Há entretanto, um va^ to campo para o trabalho com os livros, ã espera da de dos bibliotecários brasileiros: criativid^ é a educação popular, fund^ mentada em necessidades reais das comunidades. Realmente, não sou tão descrente quanto pareço.Acredito, pareço.Acredito , ed^ veementemente, no livro como instrumento de informação e de edjj cação - desde que essa informação seja necessária ao leitor e que elé ele tenha liberdade de escolher a leitura como recurso para se distrair ou melhorar seus conhecimentos. Esta opção só sõ pod^ pode^ rã ser feita se ele atingiu certo nfvel de crTtica, de consciiji consciin^ cia da realidade que o cerca e de seu posicionamento dentro la. A leitura exige um grau de habilidade acima da ção. 114 Digitalizado gentilmente por: d£ de alfabetiza alfabetiz^ �Como se consegui conseguiría ria isto? Como se acoplaria este trab^ Iho ao da educaçio educação popular, como a vi vê o Professor Paulo Freire? E 0 que tentarei esboçar, policiando-me para não inco£ incor rer em erros de interpretação do método Paulo Freire e tampouco cair no fácil caminho da utopia, desejando o impossível dentro das condições sõcio-econômicas que nos cercam. 1 - Criação de Bibliotecas Populares Denomino bibliotecas populares as bibliotecas cujo objetivo é o de atender is ãs oopulações menos públicas privilegiadas das áreas urbanas e, se possível, extender esse atendimento comunidades rurais. As bibliotecas populares se ás ãs diferenciam das grandes bibliotecas públicas pelo acervo, menor e mais esp£ cificamente vinculado ao grau de desenvolvimento e aos ses específicos do grupo a que atenderá. Distingue-se, das grandes bibliotecas públicas pelo atendimento mais intere^ também persona person^ lizado que dispensa a seus usuários, visando criar condições p£ p^ ra a continuação de sua educação, empregando, para isto, outros recursos, além dos impressos. Por analogia, poder-se-ia dizer que as bibliotecas populares seriam as bibliotecas do^ do oprimido - instituições nas quais a prática educativa levasse os leito res/educandos áã busca de conhecimentos e de instrumentos que a£ ai£ mentassem seu poder de intervenção sobre a realidade. A biblioteca popular assim concebida não fará restrições a tipos de leitores - atenderá a todos procurando, entretanto , 115 2 3 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ' ' �agrupar interesses, para melhor atendê-los. atendi-los. Assim,exercerá tam bem, bém, funções de biblioteca escolar, se a isto for solicitada. A biblioteca popular não pode ser uma dádiva dos poderes públicos, de beneméritos, políticos, politicos, nem mesmo de educadores.$£ rá, ao contrário, resultante da vontade de um grupo, manifest^ da no decorrer de reuniões, onde se discutam problemas de int£ inte resse comum, sob a coordenação de alguém alguim com experiência de tr^ balho social ou animação cultural. A idiia idéia de fundação da bi_ blioteca poderã poderá emergir no decorrer de programas de educação po p£ pular e certamente não será das primeiras manifestações de tade do grupo. voji De fato, em condições normais de vida, não sente a necessidade de bibliotecas, nem mesmo, quando grande vontade de "aprender". se existe Nossa tradição de aprendizado é pela prática, daí daT o pouco sucesso alcançado pelas coleções de livros "Faça isto você mesmo", no Brasil. as pessoas que Pouquíssimas são procuram aprender pela leitura - o que exige, cer ce£ tamente, habilidades nem sempre desenvolvidas, nem mesmo na cola. Quando existem grupos formados visando a educação E£ pop£ popjj lar - como as Comunidades Eclesiais de Base, os grupos sindj^ sindj_ cais e as cooperativas rurais - talvez se possa levar seus ticipantes a compreender a função da informação impressa par pa£ como base do conhecimento ou, paul paulatinamente, atinamente, levã-los levá-los a usufruir o prazer estético da leitura de um texto literário. Em grupos de Pais e Professores, a idéia poderá poderã espontaneamente, ao se discutirem as dificuldades de surgir aquisição de livros e materiais escolares - problema angustiante que 116 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento se �coloca anualmente anual mente is ãs famílias brasileiras. A motivação para levar um grupo ãi manifestação da idéia de criar uma biblioteca requer planejamento cuidadoso,1evado cui dadoso, 1 evado efeito por um núcleo dirigente, com a participação de a especia especi£ listas, entre os quais, evidentemente, o bibliotecãrio. bibliotecário. Serão te realizadas pesquisas iniciais para identificação do universo t£ mãtico do grupo - o que conduzirá aos estudos de composição acervos e de serviços a serem oferecidos. As sondagens sobre alternativas de suporte dá futura biblioteca são básicas e vem preceder a motivação do grupo, para que não se criem / tativas de realização improvãvel. improvável. Percebe-se facilmente que este trabalho de de d£ expe£ planejamento se realizarã realizará com maiores probabilidades de ixito, êxito, se a comunid^ de visada participar da programação, dos Círculos de Cultura, ap5s a alfabetização pelo método Paulo Freire. após 0 núcleo central de especialistas envolvidos na programa ção dos Círculos de Cultura acrescido de bib1iotecãrio(s ) , farã fará a integração dos trabalhos. 2 - Manutenção das Bibliotecas Populares • -1 - ‘ Sem dúvida, as bibliotecas populares deveriam fazer te de um sistema educacional mais amplo, integradas a outras instituições tais como escolas, oficinas, creches, etc., com mesmo objetivo - o de desenvolver as potencialidades da par pa£ o popul£ 117 Digitalizado gentilmente por: �ção hoje marginalizada. Isto representaria uma seria séria opção p£ po iTtica cuja decisão foge ãs possibilidades de grupos litica isolados. E uma opção de governo, que não rae me parece em vias de realizar- se em nosso PaTs. Pais. Bibliotecas não existem gratuitamente, são instituições onerosas que, sem a injeção permanente e sistemãtica sistemática de sos, fenecem rapidamente. recur Na impossibilidade de deflagar mov£ movi_ mento que leve ã criação de sistemas de bibliotecas populares , aciedito que pequenas unidades possam vir a ser criadas e sU£ su£ prõprios de um grupo interessado em tentadas com recursos próprios sua existência, pela cobrança de razoável contribuição individual ou pelo acréscimo a contribuições de sindicatos, cooperativas outros programas quaisquer. Mesmo assim, o amparo ou governameji governameri tal seria indispensável, quer no provimento de pessoal em convê convi nio, para fazer a biblioteca funcionar, quer pela doação dire- ta de verbas. Se bem sucedidas, as experiências de funcionamento poucas bibliotecas populares seriam estímulo estimulo para a criação outras e - quem sabe? - atê até para a sensibilização dos de de poderes públicos para o problema. 3 - Formação Forinação do Acervo das Bibliotecas Populares A pobreza do mercado de livros e materiais audiovisuais adequados a uma ação educativa com base na prática de vida em necessidades imediatas dos educandos éê crucial. 118 Digitalizado gentilmente por: Com o e que �se encontra ã venda, dificilmente se consegue formar para desenvolver o trabalho pretendido. coleções Nem mesmo com os lj[ vros distribuídos por õrgãos órgãos públicos, como o INL e a FENAME. As casas editoras, estabelecidas com fins comerciais portanto visando lucros, baseiam seus programas editoriais e em pesquisas de marketing, que lhes indica, certamente, quem tituirã 0 seu mercado de venda. tituiri con^ j As escolas e os escolares, em primeiro lugar, são os grandes compradores de livros. Uma p£ pe quena elite de poder aquisitivo acima da midia, média, constitui o me£ mer cado para as obras de literatura, infantil ou de adultos. A uni^ versidade e seus membros integram a fatia de compradores de vros e periódicos ticnico-cientTficos. li^ Ij^ Como editar livros para grupos que não os desejam e não os podem pagar, como os que pretende atingir com as bibliotecas populares? se E, mais ainda , como produzir este material a preços acessíveis, de maneira a que possam ser vendidos? Não basta que os livros sejam selecionados entre os me^ m£ Ihores da literatura nacional e que sofram um trabalho de tação ou condensação. ada£ Nem que sejam traduzidos os manuais pro pr£ paTses, pois os processos e fissionais de sucesso em outros países, quinas que originaram as informações que transmitem, são mã dif£ rentes dos utilizados em situações reais, em nossa indústria ou agricultura. As experiências levadas a efeito pelos adeptos do método Paulo Freire - a de gerar textos em grupos de discussão, para, depois de condensados por especialistas, serem utilizados como 119 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gerenciamento 11 12 13 �ternas de discussão de outros, ou dos mesmos grupos em temas circun^ tãncias diferentes, parece-me válida, nos trabalhos iniciais de tâncias um grupo. Mas, se repetida por longo perTodo, período, parece-me limit£ limit^ dora da ação educativa. Há Hã de chegar a hora em que os educaji educa£ dos tenham de assumir sua posição em comunidades maiores e poder de crTtica crítica e decisão será serã grandemente ampliado se seu souber buscar, sozinho, as informações que precisa, no universo biblio bibli£ gráfico comum. A este propósito, chegou-me ãs ás mãos o projeto de pequena/ pequenas editora de Belo Horizonte, que, pareceu-me i.idicar os caminhos para o problema de acervo bibliográfico de grupos de educação e/ou de•bib1iotecas populares. Esta firma - Mazza Editora é o seu nome - considerando a efervecincia de novas forças reivindicatõrias, rei vindicatõrias , associações de bairro, que reivindicam novas tais como as condições de vi^ v£ da; as comunidades eclesiais de base, já jã em número bastante cori co£ siderável no Brasil e as organizações sindicais, entre outras , siderãvel se propõe a desenvolver um trabalho editorial expressamente d£ dj^ rigido a estas organizações, criando séries siries de g£ publicações rais e específicas, cujo tema sejam questões de ^rdern ordem estrutjj estrut£ ral e conjuntural, oferecidas 'ã grande massa. Para isto procurará identificar, por meio de .pesquisas, assuntos que constituam preocupação prioritária desses grupos . Seria como que o estabelecimento estabelécimento do universo temático dos pos, diria eu. 120 Digitalizado gentilmente por: gru gr£ �A partir desta definição, seriam escolhidos temas para iniciar o trabalho, com o planejamento inicial de títulos publicação em série denominada "As claras". para A preparação dos textos serã entregue, então, a especialistas vinculados ã Edito ra e submetidos ã apreciação dos grupos e/ou organizações possam se interessar pelo assunto. As críticas desses que futuros utilizadores serão analisadas e incorporadas, e o texto, enriquecido e desenvolvido, serã impresso. assim Para assegurar tiragern serã determinada pela distribuição da série, sua tiragem a enco- menda prévia das organizações consultadas, assegurando-se, de^ ta forma, o retorno do capital despendido, acrescido de pequena margem de lucro, para possibilitar a sobrevivência do projeto. Se realizado, este plano parece-me um grande passo para facilitar a formação do acervo das bibliotecas populares,em sua parte informativa. A seleção de obras de ficção - indispensáveis ã ação edjj edji cativa através dos sentidos - serã feita de acordo com o valor accessibi1idade da linguagem e acredito que a literário e a accessibilidade co leção leçio de textos preparados para as bibliotecas e cursos doMobral preencham os requisitos acima apontados. Os recursos audiovisuais, indispensáveis ao desenvolví^ desenvolvi_ mento do trabalho em bibliotecas populares, podem ser gerados das discussões dos prõprios próprios grupos, ou pVeparados, preparados, com dincia, pelos coordenadores. déncia, Os Centros de Ensino antec£ antece^ Supletivo, criados pelo MEC, dispõem de material riquíssimo para o estudo 121 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnta �individual a nTvel nível de 19 e 29 graus. Acredito que esse mate mat£ rial, bem como os necessários aparelhos para sua utilização, po p£ derã ser concedido em comodato, para bibliotecas populares que venham a ser criadas. 4 - Bibliotecário e Bibliotecas Populares 0 bibliotecário, com a formação que recebe, hoje, em cur cu£ sos universitários de graduação em biblioteconomia, estará pre pr£ parado para se responsabi1izar pelas bibliotecas populares? Parece-me que não. Currículos e programas mostram a preocupação natural preparar os bibliotecários para a missão de agente de ções técnico-cientificas. técnico-cient1ficas. em inform^ informa E não poderia ser de outra forma,uma vez que o desenvolvimento de bibliotecas especializadas e servi_ servj_ ços de informação i real, ao passo que as bibliotecas públicas passam por um período de estagnação e as bibliotecas populares, tal como a descreví, inexistem. Não acredito ser a hora, ainda, de se introduzir a cialização de áreas de formação em cursos de graduação. 0 recurso da especialização, após apôs a graduação. Esta esp£ espe Mas. há hã especiali_ zação certamente será apoiada pela CAPES ou pelo Instituto cional do Livro, junto aos cursos regulares. E poderá ser of£ recida também sob o patrocínio das associações de classe. 122 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em Oereaclamento Gervoclannito N£ N^ �A definição do conteúdo programãtico da especializaçãoem especialização em bibliotecas populares merece estudos aprofundados. Deixo,aqui, a sugestão para que se estude o processo de treinamento de coordenadores e educadores de programas de alfabetização e põsp5salfabetização pelo método Paulo Freire e estou certa que os su^ sTdios alT encontrados serão valiosos. Eú preciso sempre lembrar que o bibliotecário não serã será único profissional a agilizar a biblioteca popular: ele o inte^ inte grarã um grupo de especialistas envolvidos no processo, e para isto ié que deverá ser treinado. Resta, ainda, considerar o aspecto da remuneração do pro p-o fissional envolvido em tarefas de educação popular. Além das possibilidades de convênios com órgãos érgaos públicos, a que me referT referí anteriormente, não me parece viável a abertura de campo de trabalho em pequenas bibliotecas populares, criadas a partir da manifestação de vontade de um grupo. Esta ção, entretanto, não considerou as possibilidades do afirm^ trabalho voluntário di dn bibliotecários que' que vejam na educação popular missão, a ser executada fora do horário regular do uma trabalho re^ r£ mune rado. Será uma forma, realmente válida, de realização pessoal. Serã São estas as reflexões a que me' levou a leitura de Ij^ vros de Paulo Freire e de alguns de seus intérpretes. Deixo em aberto o debate sobre o assunto. 123 Digitalizado gentilmente por: �00 iiRwsißQ-uj oíjusí noo otj OSDtnrlab A ■f-lJ;. At Pt ■,-).-.■•íj,» es',n A..« ,,•, -<!ÔÍ>«^Pü\P,-^p6.,íobuí^a ««.>..«• ^ ,90â-(éw 29T6luqai; 263s3Qrfd-A ' . ‘- s ,;âri ?,,■«■ »T^ i.'ajao, IA* ■«>-*••• t«» 9b <) ,9,„^^9^,0'lq • t (> ( 0, Sbiií2^ ^rl aur. s-íoq oêJaapLe t •■!•■■'■'' :•. 'O.i-:' ' . . PRs p.iC -yl^S.S Oípf^f •Jspfrí u 9b íÈins-ipoTO 9b fSiohCiUbs -i t ao ob 5 nab'<ooo V • I <JÜ»«'■■ ■ * dU2 ^20 »ÜÇI 6JT.O 9I 9 , . 9VI i . UÜ.329 — I ofusS• ofcOTÍ.f« ■'?«••'«• aíop C£ JÈ !. M 9b b> ! í, .2O?0f|.6V 06192 2Ob51JP0jn.) 3 f j, 20 ßr2 ttibt :ote. ír;n e <! i b ! w>^ ^ ^ « Oí, 619.- Otn Of' ! í' d 0 9l,p tsicimgr s ípcisd 02: f .»iij 1 ^3 n f í ü - 1 / u ' .j L í^ •' fp' ••' 6’ò'6'.'j rr?f, t ■ íiNo-^-í;'í i-tij'o‘. ffli, '.vr'iilÄ ■ Èieqr:::b'';-r;y;V9 pí» r#<Jo * • • •■i* -1 t * • tf . 01) b n f -j^ B t '1 r* V t ‘> u P üí? ■ •f' Ò . O'" Q OL' ■•»fc- nie .,•• • e.TL.r f-r i D ■' J 4^ E 5 1 r b í ?' » £• j tf -j '^ I ■, t, . u D 'i "*í’- í' Ö 'í 9"í í>3 ín ' -i '>D í 0 V 3 ^ f 'i ' - ^ í ^ V p--^. ..-‘Ai ■ . ... ^ . . y ‘ os r ) b Ti-; tí-f :, V-, i- f' ' f- 'J» «t I^2ÍU 'o:'' ’ '■• •.-o't,„6A, f,o ^'.1 ..;..:"r:*’ a ó!;', y ;•■•>•»,/“ ^''' nr. a 06i. ‘ .1V,v. , ',t lev. jog'f'f ?, ..bs 6 0 -ael-jv o.o .oi •. i. ■ al .j; i .<. >• -, a :-u.--,'u ! nv tmtj t9'! onr&^jí6-i^^ ^rr Cii’í24'. >r « . ^p_9i .j;-161b ft Ob ;■■ ■; , ■■. 0 tiC I • ' '■ n tbf, •, , •, ,f'ta?ía' .■,■:) 1 , jf.off ,, ■V • ■/;! f ' 6 »' 9)191? :j|jí)1 ,6; tlfl) r:19? C i Oíie ; r. • ' •■ ■ .1 " • , ii t rt 4 • **1»#^ ^' 6 Ü,U'Í 9 r ■* . . 3». P 6 '’lOxoT^SI 2:;. tf-Í29 .'../ «m4 9iqi‘j:0 i 2012 9t) JdUpff. st, 9 . ?9) r ,<q , ■ OlnUiOf. f 9ld0? 9.t6d9) 0 OÍ1'jd6 :; J 0.'.-'vC cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: por ^Scan Genaclamtnta ÉÊ^ jp? _ç^ 11 12 13 �QUESTÕES A SEREM SEREN PROPOSTAS AO CONFERENCISTA, CASO NAO SEJAM SEJAN ABORDADAS EM EN SUA EXPOSIÇXO EXPOSIÇÃO Hã noticias de programas de educação popular, com o prego do método Paulo Freire, desenvolvidos em mitodo em biblio- tecas públicas? Como 0 Professor Paulo Freire vê a possibilidade de re£ rea lização de CTrculos de Cultura em biblioteca populares? Com os modernos -meios meios de comunicação eletrénica eletrônica e a im portância do aprendizado na e pela prática, qual o papel portãncia da leitura na incorporação, pelo educando, da cultura cientifica universal? cientTfica 125 2 3 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnt» �O^ÄD .lltfjjfcu , ATZnnJSJlHOO OA eAT20<J03q, (<“• «3«32 V ♦A 230Tt’3Up Io* »'»â OAjIZOqxi é** AU2 •* M3 2A(1A0S08A MAt32 OAií «ítm !/• £9 0 mOD ,T6Íuq0q 06;)B3ub9 «> MC» 9b ?6.‘t!6TgO'q fsb ^Si■ • ^<rJO'1 uH -oKdfd iTte sobfv fovnsísb .s'lfSTl qíueI ' '■•l* iJCI f obo.tsn. <»<«» cb o,..siq t)» VeftjMduq ^9*T 9b 9bÊbir^rdrá<;oC( 6 sv oTysS 'i0229"^0"tS o cfiíoJ I n. . I t sb oé^íu-í VesTEÍqqoq* -EjgJoirdjd *Hm« í/T rr:'. e-iwj.'uJ gb ^oru-J-^T.^ ® 6 q r [1 Õ T9 I 9 o C J S 3 í flucidb 9b 2G ! 9ln . lí 0 fl (yt OtT' „0 Í9Qsq 0 l6Uf• » ,63fJ6Tq ••'I • tf^jq 9 iit cbKíibnsTqs ob crocÉíToq • I iiuilijD 6b (Cbneyuca ci«q , oípfiütnoan í sn Baul^yf .-.j-, f-: í > 7l n» r :■ asr cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: Scan stem Gemulanirato .0Q ii 11 12 13 �DEBATE AO SUB-TEMA: BIBLIOTECA NOS PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS ÇXO PIERRE FURTER Meu caro Paulo - eu tão pouco sabia que ia encontrar mo vo cê por aqui e, na realidade, aceitei substituir subst.ituir a diretora, Vi£ Vij^ ginia Bittencourt, da Biblioteca Nacional da Venezuela - a que qu£ rida Virginia Bittencourt que não estã aqui, porque o pai dela morreu de repente e realmente ela ficou tão traumatizada que e^ tã fugindo, no momento, a qualquer atividade oficial. Por sequência, foi uma grande surpresa e eu diria, pensando nesses 20 anos de diãlogo dialogo contínuo, contTnuo, que para mim e coti con^ também seguramente para você também, muito me impressionou pensar que nós estamos aqui porque o pessoal com quem nós trabalhamos faz 20 anos, condições sumamente difíceis, e sabemos o que isso em significa, continuou quando nós nõs estávamos estãvamos os dois em Genève. Genéve. E para mim uma grande emoção pensar porque, como sempre a gente fazia é na sua casa, tão fabulosa, quando ã noite você na sua rede e eu,ao pé da rede estávamos estãvamos discutindo noites inteiras afinal, a av£ liação do educador, é que as coisas continuam quando ele não e^ tâ aqui. Eu acho impressionante pensar que a presença de hoje, e atenção com você, e a impaciência dessa gente para vir você, éê a melhor demonstração de que o que você fez você o^ ainda continua agora, não sõ eu disse como estou repetindo que você é 0 mais extraordinãri0 extraordinário violeiro pernambucano que eu conheço, mas 127 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ' ' �vou topar o desafio. Eu vou hoje jogar pimenta no que você diz, de maneira a começar ou a continuar, melhor dizendo, continuaro desafio de violeiros que faz 20 anos que começamos. Eu acho que i 0 desafio mais longo da história do Nordeste. E vou jogar 5 coisas a partir do que voei disse: Começando por esse aspecto da oralidade - eu acho que vo ci sem 0 ouvT-lo, acentuou ainda o que Edson nos disse ã noite: domingo uma biblioteca para mim não ié um conjunto de livros,i um conjunto de pessoas que discutem. Então eu diria aqui,agora a este pessoal altamente dignificado, bons profissionais, o que nós dois não somos, somos uns vagabundos violeiros que jogam idéias: este pessoal tem hoje um critério, um indicador, indicader, dizia na nossa época o pessoal da SUDENE. Brasilia, não? BrasTlia, como Hoje é o pessoal Indicadores para medir o que é uma biblioteca viva, ativa, não é o número de livros, não é o número de res, é 0 barulho que existe na sala de leitura. de leito leit£ Olha, eu acho isso fundamental, porque como voei vocé disse antes - o modelo da Bi_ blioteca que foi introduzido no Brasil, éi um modelo bem bém calvi^ calv^ nista da biblioteca silenciosa, o que me parece mais uma prova desse autoritarismo, de que você vocé falou hã pouco. Sendo uma biblioteca com modelo desse tipo a bibliotecária tem o pel de polTcia militar, manda a gente calar. sou um grande leitor. que, p^ Eu sei, porque eu Eu desapareço assim de vez em quando d^ rante o dia, aqui, porque não vou ler não, numa piscina inclusi_ ve seria difícil, existem tantas flores que seria um pouco dif^ difí cil, ainda que não veja bem, no entanto, eu estou absolutamen^ absolutameji te consciente que existe um silêncio necessãrio, necessário, mas que 128 Digitalizado gentilmente por: deve oeve �ser funcional e não imposto e <qui ^.qui vou me referir a uma muito mui to querida que rida que i a filha maior do Paulo. Com ela eu amiga estive num Projeto da SUDENE na Zona da Mata, você se lembra, e eramuj_ eramui^ to interessante depois voltar e discutir com voei você o que a gente fazia, porque isso também fazia parte do nosso trabalho... pre criticar a nós mesmos. Primeiro a gente chegava aT com carros negros, os carros pretos da SUDENE. fugia. sem os Então, ja jã o pessoal AT vem os chatosl Mas a sua filha tinha algo que o pre feito de Natal dessa época, aplicou uma pessoa sem sapatos i uma pessoa, e não um animal. pessoal deixa. A sua filha Ta sem sapatos como o Então a gente jã podia quebrar a primeira culdade dos carros pretos da SUDENE. com essa gente. difj^ dif^ Mas o problema era falar E foi aqui, e foi nessa convivência, que eu entendi o drama que, para voei você representa, o silêncio do Norde^ te. E que, mesmo nas relações humanas, eu diria, mesmo entre pais e filhos, para nem falar de relações rei ações matrimoniais no ca c£ sal, não existe diãlogo, não se fala, se pega, se briga. Então eu acho como instituição dominada para o silêncio iÍ um problema sumamente sério. sirio. Nesta perspectiva de vocÍ você por isso eu adrairãvel muito feliz ontem quando houve o debate da admirãvel fiquei exposição do professor AloTsio Magalhães, Ana Maria da UFMG, lembrou a importância da expressão - eu acho que éê a resposta, a única re£ posta. Olhe bem, isso coloca outros problemas, por exemplo, eu fico muitTssimo muitíssimo preocupado, como professor universitãrio universitârio da nia da j^e.rox, jçe.rox, porque nem os meus estudantes tomam mais mentos, copiam na xerox. apont^ apont£ Eu acho, tremendamente preocupante ho^ h£ je, ver o que se gasta nas Bibliotecas e nas Universidades zendo xerox, porque, porqüe,' a gente nem faz mais fichas de leitura, f£ e 129 Digitalizado gentilmente por: �você se lembra o trabalho que a gente fazia nesse sentido, age£ a gejn te nem faz mais, ou toma mais apontamentos, e eu dizia então,i£ so i uma 2- jogada de pimenta. Para mim, uma verdadeira bibli£ teca i um sTtio onde exista uma imprenta, e inclusive camente, isso existe i o mitodo Freire. pedagogi_ Para ele, uma bibliote ca popular, não i difusão de folhetos ao povo, isso é mais ternalismo. p£ Isso ié simplesmente aumentar a clientela, mas ié mudar, radical mente, as relações. radicalmente, Uma verdadeira não biblioteca popular, como voei diz muito bem, éi uma biblioteca produzida p£ ra os leitores. Isso éi o que fez René Reni com os seus alunos, pr£ vando onde tem e em certas comunicações, eu vT, que uu ou estã está co£ tinuando experiências éxperiincias no Brasil ... (incompreensível) ... E i£ so de produzir, de comprovar que até o povo éi capaz de escrever. Então, a partir daqui, eu acho que um terceiro problema estã se cqlocando e eu acho que a gente não deve fugir a problema, e o que merece estar numa biblioteca? este Porque a blioteca tem também uma função tremendamente perigosa no do de que faz uma seleção do que merece estar lã. bi_ b£ sentj_ senti_ Ora, se voei fez uma pequena pesquisa não i necessário pedir nema nem a CAPES nem a SUDENE, mas a SUDENE não dã muito mais dinheiro não, enfjm enfim ao pessoal que dã dinheiro, muito dinheiro para pára fazer isso. seria interessante ver o que existe numa biblioteca e a que povo, estã lendo de verdade. pessoal, 0 povo,.estã 0 povo não estã na Biblioteca? Então, por que o parece, e a palavra é significativa nesse conceito, 1 2 3 que nos literatura Literatura de cordel é uma expressão sumamente neg£ 130 cm o Com que direito estamos exclui£ excluin do das salas de leituras e da documentação em geral, o que de cordel. Mas, Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ' ' �tiva, se eu entendo português, quer dizer - literatura de nada. Então não é uni um papel - este i o meu 39 ponto - puramente CO - não êé que temos a necessidade, se queremos uma têcni técni biblioteca popular, de abrir, de democratizar o acervo das bibliotecas? E aqui eu estou chegando a 2 pontos; últimos pontos que eu quero realmente, porque tenho isso sobre o coração; coração: 19) o quarto ponto - hoje e seria, inclusive, nesse desafio de violei_ violei^ ros, interessante saber o que o Paulo acha, e é a minha perguji ta ao Paulo. Antes de alfabetizar não êé necessário uma polTti^ ca do livro? Por que, afinal, se não existe livros que vamos meter na Biblioteca? Hã que serve afinal, aprender a ler, quajn quaji do não existe nada para ler? E olha, se tivéssemos tempo, eu levaria você além de Campina Grande, para ver o que éê o cultural do interior. ta. Porque eu vi vivi. vi . nada Isso ié a minha pergun perguji Não êé hoje, hoje-, hoje, faz 20 anos, serã distinto, faz vinte anos a alfabetização e temos de lembrar, era uma jogada funda- mental na democratização do paTs, porque êé necessário dar, fim, 0 direito de votos a metade da população. eji en Isso era o jogo, que a gente conscientemente, inclusive, jogava. Hoje eu acho que estamos numa situação em que isso fica, mas não serã que devemos produzir e ter uma polTtica democrática do livro? última êi para vocês; vocês: popular Isso éê a minha pergunta ao Paulo. E a vocês aplaudiram, eu não muito quando o Paulo se referia do machismo porque infelizmente eu sou Então eu não posso aplaudir a denúncia do marchismo. posso m-udar de sexo. Inclusive, seria bem fe’to. macho. Eu não Mas, me ch£ cha 131 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanent» .0 11 �mou a atenção a sua reação porque não foi uma reação demagógica e que enfim, alguim alguém aqui reconheceu que a maior parte de são mulheres. Então a minha pergunta é: ê: vocês voeis Por que se fala tão pouco neste Congresso do papel das mulheres nas Bi Bib1iotecas b1 i ote cas ,quari .quan^ do ié uma história de mulheres? E aqui eu quero insistir um aspecto que me parece sumamente importante: 1-^ leituras das crianças. lher nas 1-^'leituras ceira, que tem 10 anos. sobre êé o papel da m^j mjj Eu tenho uma menina, a te£ A minha mulher, como vocês todas, pensa em liberação da mulher e coisas destas, então briga go e me proibiu comprar livros,para livros para a criança, a filha, eu só sõ comprava para ela livros machistas. só sõ comi_ porque E êi verdade que hoje existe uma literatura para as filhas, escritos para.dar para dar nas prl pri_ meiras leituras a consciência, a conscientização que elas mulheres e que pertencem ao que se chama não público. são Então,eu acho aqui que hã uma coisa, sumamente, importante porque, ao 1^ l£ do da biblioteca pública deveria também existir a biblioteca da família. E durante muito tempo, o que éê a lia senão a Bíblia? Ao menos Biblioteca para os protestantes. da FamT E eveji eveja tualmente o jornal, então, e al aT eu acho um aspecto sumamente im portante, e eu estranhei e fiquei muito feliz que o Paulo jogou isso - super-pimenta. Este éê problema da mulher e - por que quiz vir aqui. Obrigado. 132 Digitalizado gentilmente por: I Scan sí em I Gervaclannito _0 isso �SUB-TEMA 3: BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVDLVIKENTO DESENVOLVIMENTO CONFERENCISTA: WALTER ESTEVE GARCIA Coordenador de Educação e Cultura do CNPq DEBATEDORES: ANTONIO AGENOR BRIQUET BRIOUET OE DE LEMOS Bibliote Professor do Departamento de Bibliote^ conomia da UnB RONALD CHARLES PENGE Bi bl,i otecãri 0 do Serviço Central de Informação de Londres. 133 Digitalizado gentilmente por: ^ I I" �»t*íí A 4 l«tJ. Ir« ■i .-v> í S qií.« ttsf.i*, -• ■ I' % ão a*«l -, áC' L-0 4-upi *'.'*• ■» ■ O' l;“i. •5-'l i d. »liU«*'-'?» ' ^iP» >■• ir.v vi'tPii, Íí«’H%i C» d^:’'s „.L- ,i .i..;10r p’-'.e flíf J.j J Pc: d U ‘ i,«' fa'"« ll.-.' f. ,!!. • . . '• 5. T. t -| r ^UtJiCl* P<- .W.MJ-'.’ i <* : ' „-i- o ■•íis í«i. .0 Al-;í, . f :<! i.r'.''; í vn^t.-óc ; ; . on r p iá 0 ,i J ’ í '4 i-br.’’: ilí« ?<l(í (i i il r. , > f. e. 'i.r, ''j *'l ton?’.-- .■ : 1-’ ‘,.^1;) ?ú rtiU'h(>' # > .) t ■ A 'J'J * "• Vjv»'- áai' i.M.'hc-’''- '■!■,•.% "• ■ l’■ ■ u ta r-i,s ,y1 0 do •’? u*'-í ‘ ■>í'. >iá'. 1 I- H.-.sv i I- -'-i jí Iiju-r.!» í- pouc* ■■-.-. :,!••■ ■, • -ÍM-. 1 ij *' (>í> ,1', r i • ç' Pfí , ''f-Sd 4 (;r'i,iii;d. d «u jíi ci“i|jr 6 ■(■•.) .jA-’ ,.»! j ■'í'"';', ipi«.. : t " ‘.ep-inio uj<p *■ A '■ >'<■ ■ ■ ■ t.(ü es OTH («IVJ0y^•^^3O 30 02?33ÜÍH Ot! ADiroUBiS 5 >■ .1 . . . i ,,■■■ If ■■ . . ' i-1. C 1-,)i {.«-‘-a ai»>' ■■»?! r?'-E i> i'-i-d är-'s SÃO «•tiinpres r últc jis'r * ■'t ■,i(n. a' ii .s ■ .? .••ò.! . , rníao .«o a. PU, 4,,li. '•.ve p-s u ?âf*íí 1 ‘ u3^'9" õí/sHiit'3'líb"'0 cSifiéf'it-ob^ i v.i.,*’ j- tc j; C’ ^ i b r r d '4 .5 C< 3 i 1 i i ? r» 5 " Cl C- i, t.> ' ■■■ \ ■- .‘<0 t. f-^í? ■.. sr T; >• *^õK.i'3 bü'riooisV P»;‘"t v»i » I Ç>' sicfiard ' c*í-... ,. 3 .... l'. ' k ■> • ^ -à d * ^ rs t háôt««, ' -■? ^ ií*- . í ■' V« * ■c:3ÍÍ^'SíT'í,h3Í:" {•ob ■ s uí>ç r - n ’. Í^At' . JI. < r,-. ' •■•’-u Sb í-Ifio 'Í.I i ^ VI r- .) i j ; ".K ' I '■• ■ --ív •4 ip#! a 1 jHAíbí. ..1 JAViQíi *é> i>p ,-^sibfjo.J 0 í t í ^ jo ;J d mí ObVÊ-fii-^aVi I :u ar Digitalizado gentilmente por: Scan b stem GemuUinirato .0 11 12 13 �A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO ' t WALTER E. GARCIA INTRODUÇÃO A abordagem adequada do tema proposto exige um esclare cimento privio sobre o sentido que se atribui ã palavra desen^ desen volvimento, mesmo porque, nos últimos 20 anos, ela tem sido tensivamente utilizada para designar alterações e importantes em dado estado de coisas. iji significativas Inclusive, quando em pregada com o prefixo sub, sua conotação valorativa sempre foi exaltada, a revelar a necessidade de se passar de um estágio estagio presumivelmente inferior (sub-desenvolvimento) {sub-desenvolvi men to) a outro reconhe cido como superior (desenvolvimento). Embora hoje jã se tione nos paTses países do terceiro mundo o conceito de que^ desenvolvimeji desenvo 1 vi men to como algo que i qualitativamente melhor em rei relação ação a uma tuação anterior, em realidade ele apresentaapresenta um emprego si^ sj^ univer sal como o sentido de algo que implica em valor positivo, dese jado, e.portanto e portanto melhor do que aquele que se busca superar. Nos limites deste trabalho, vamos encarar desenvolvimen^ desen vol vi meii to como a superação de uma etapa considerada social ou histori^ historj[ camente defasada em relação a necessidades emergentes, que eii e£ carnam um sentido de melhoria em relação ã situação que se quer 135 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereaclanent» O' -^ �vencer. Desta forma, o exame do papel da Biblioteca no so de desenvolvimento supõe que sejam analisadas as que esta pode estabelecer para melhorar o nível nTvel cional da população. proce^ proce£ relações cultural/educa^ cultural/educ^ Aliás, o tema central nos socorre nesta interpretação adotada, ao nuclear as discussões em torno da BLIOTECA E EDUCAÇAO EDUCAÇÃO PERMANENTE. Portanto, as interações BI^ BI_ entre a Cultura, em sentido amplo, e a Educação, como componente esp£ cTfico cífico capaz de garantir a continuidade cultural, deverão ser examinadas como plano de fundo da ação que as Bibliotecas podem desenvolver para melhor se atualizarem e cumprirem te suas funções. adequadamen^ De outra parte, como as Bibliotecas expressam as culturas que as engendram, não nio se pode pensar em modificar as funções da Biblioteca sem, concomitantemente," concomitantemente, imaginar novos padrões culturais que diem respaldo ãs novas proposições. advertência se faz necessária para que não sejamos tentados advertincia Esta a, ingenuamente, repetir concepções de que o "livro libertará o ho mem da servidão" ou de que "basta abrir bibliotecas e todos os problemas estarão superados". Analisar o papel da Biblioteca no processo de desenvol_ desenvoJ_ vimento implica, pois, em examinar os condicionamentos histõri_ co/culturais aos quais ela se se.encontra encontra presa e, a partir daí, daT, verificar em que medida surgem condições efetivas para um novo tipo de atuação. Esquematicamente, vamos destacar alguns tr£ tr^ ços da cultura dominante, da cultura popular, a crise qUe se es tabelece neste confronto e que papel a Biblioteca pode nhar neste contexto. 136 Digitalizado gentilmente por: deseniQ£ desem|)£ �A CULTURA DOMINANTE A divisão da sociedade em classes, com seus interesses e nTveis níveis de atuação polTtica política bem definidos, faz com cora que os grii gr^ pos que detêm detim o poder - em seu sentido mais amplo - sejam porta port£ dores do que denominamos cultura dominante. Ela é padrão de re ferincia para os demais grupos e as instituições sociais têm-na como inspiradora dos valores que orientam as ações dos organismos sociais. vários A Escola e a Política PolTtica estão embasadas orientações da cultura dominante dominante.. - Esta êé sedimentada historie^ histórica raentè, transmitindo continuamente ãs novas gerações uma mente, de mundo que procura se ijapor impor em todas as direções. nas visão Não se de perder de vista, portanto, que esta cultura dominante po alem alêm de ser algo concreto tem um sentido ideolõgico ideológico profundo, a màr ma^ car as instituições e as práticas sociais. Analisar a cultura dominante obriga-nos a reconhecer que ela estã está fortemente impregnada do sentido de privilégio. Apenas os iniciados, portanto aqueles merecedores de uma forma sup£ supe rior de vida, podem aspirar, aspirar a um saber elevado, desinteressado, que permite o deleite espiritual, mesmo porque as condições teriais e sociais concretas pouco tempo lhes tomam. Os mentos desta cultura podem ser encontrados com nitidez na guidade clássica e a partir daT daí asiste-se a um contínuo mento desta visão de que o homem culto êé um ser destacado dos demais mortais. m^ ma fund^ anti_ anti^ refin^ privilegiado, 0 renascimento introduz novos requintes a este padrão, exaltando as virtudes do "genti "genti1-homem" 1-homem". 137 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem 4^ Ciereaclancnt» �0 gosto pelos estudos clássicos completa o perfil deste novo-h£ mem, que de preferincia deve ter boa memória para recitar seus poetas preferidos. 0 sistema educacional, que começa a se formar nos los XVIII e XIX, expressa e aprimora as técnicas de ' deste homem assim concebido. 0 avanço da sociedade séc£ sicjj formação industrial assiste passivamente a massificação e generalização de uma são educacional concebida para poucos. são"educacional v£ V£ E assim chegamos ao no£ so século siculo com um sistema educativo que conseguiu massificar uma concepção educativa origina originalmente 1 mente pensada para uma minofia. ta ié uma contradição histórica que os paTses países de industrialiZ£ industrialize ção avançada ainda não conseguiram superar e que apenas timidamente, vão ensaiando novas proposições. E£ agora, Cultivada Cult iva da sob signo do privilégio, porque sua base material se fundamenta o na divisão social do trabalho e na posse "dos dos bens que ele propicia, esta cultura dominante impregna todas as instituiçóes instituições sociais que historicamente vão se formando, a configurar assim todo um arcabouço jurTdico-institucional jurídico-institucional que marca toda a chamada soci£ dade ocidental. As leis, o direito consuetudinãrio, consuetudi nãri o, os valores e significados socialmehte socialmente aceitos, transpiram estç universo cultural ée legitimam a existência de diferenciações diferenciaçóes e discrimj^ discrimi^ nações, da mesma forma que permitam o surgimento de inúmeros m£ canismos capazes de garantir sua auto-reprodução. As bibliotecas e as escolas representam, a nosso ver,for ver,fo£ mas de garantir a continuidade da cultura dominante. Ambas cul_ cu^ tivam, fundamentalmente, a-'cultura a cultura impressa, de coisas do pass£ 138 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �do, portanto estão estao mais voltadas para a conservação do jã oco£oco£ rido do que com o porvir ou cora com aquilo que está se passando passando..Taii Tajn to a escola quanto as bibliotecas exigem que seus benéficiã beneficiã rios sejam iniciados, quer dizer, dominem as técnicas de ra e escrita, utilizem certos códigos de interpretação leitjj leit^ sõcio- linguTstica e vivam no mundo de significados que legitimam uso destas instituições. A escola se dã por satisfeita 0 aluno vence a barreira dos "ritos" e "eximes". "ex-^mes". o quando A Bib Biblioteca, 1 i oteca j" com seu saber acumulado, recebe os iniciados para sedimentar ampliar-lhe o domínio deste universo. culo. E assim, fecha-se o A cultura dominante, excludente daqueles que não e cír partj^ parti_ lham de seus ritos e significados, cria instituições que gara£ gara]i tem a continuidade deste mundo assim engendrado. E alguim alguém poderia perguntar: 0 que ocorre com a imensa maioria que não desfruta destas oportunidades da cultura ■ adomi_ dornig nante? Diriamos que a maior aparte se submete a estes padrões , criando formas paralelas ou ajustamentos que revelam a inadequ^ ção da proposta cultural dominante. Assim o processo cultural vai cri ando novos1 ,estabelecendo criando novos padrões, provocando acomodações acomodações,estabelecendo ^cotomias e, enfim, provocando um distanciamento cada vez áicotomias vezmaior maior eatre a cultura dominante, referendada por todas as institui^ instituí. ;ÕÈs socia'is-que socia'is que são fonte de poder, e as novas formas formas* ÍÉais, »•ais, que estão ã margem das instituições legalmente legalraente cult£ cultu instituí instituTi ^as e engl\)bam englt)bam a maior parcela da população. populaçao. cuj^ Em qualquer hipótese, entretanto,fi ca claro que esta cul^ tura dpminante dominante atende bem a uns poucos indivíduos. As outras 139 Digitalizado gentilmente por: �formas de vida cultural, que são partilhadas por um número cada vez maior de pessoas, e que não tem o aval do padrão cultural do d£ minante, não tem ainda instituições capazes de dar respaldo suas inquietações e anseios. Em realidade, os grupos ãs majoritã rios da população excluídos do padrão cultural hegemônico riot são submetidos e quase sempre descartados como inconvenientes pelos iniciados. Criam-se assim, condições para começar-se a falar da cultura dos que não estão abrigados pela chancela dominante, dos que estão "por fora" (1). A CULTURA POPULAR Torna-se muito difícil examinar a configuração da cultb cult^i ra popular, principalmente quando esta análise parte de que integra o grupo dominante. alguém A rigor, o povo fala de sua cul_ tura fazendo-a, expressando-a de diferentes formas numa plurali_ p1ura1i_ dade que representa a primeira característica diferencial em r£ re lação ã cultura dominante. A cultura popular não éi apenas 1e l£ trada, ela expressa formas as mais variadas, incluindo desde falar até as estratégias de sobrevivência. E está muito o presa ãs condições concretas da existência, razão pela qual suas ma m£ nifestações ocorrem em múltiplas direções. ^ ^Neste ponto recorremos a textos inéditos de Antonio Huniz Muniz 'de de Rezende (UNICAMP), Carlos Guilherme Mota (üSP).‘e (USP).*e Theotonio dos Santos (UFMGS) (UFMG) sobre Cultura no Brasil. No entanto, . en nenhum momento eles devem ser responsabilizados pela utiliza çao livre qué que fizemos de suas idéias. 140 Digitalizado gentilmente por: Sc a n A stem 4^ Ciereaclanente 0 11 12 13 �A expressão desta pluralidade não não-estã está voltada vo1tada apenas p£ ra 0 passado como na cultura dominante. Ela está estãfundamentalràen^ fundamentalmen^ te comprometida com o presente e com o devir, engendrando mudanças de significado cultural e lingUTstico que não escapar ao observador mais atento. até ate podem Isto sem contar que esta cultura, que abrange a maior parcela das populações do mundo ati subdesenvolvido, se desenrola em paralelo, ou ãs vezes até em confronto, aos padrões da cultura dominante que é,‘repetimos, i, repetimos, a que dã o "veredictum“ "veredictum" sobre os valores culturais hegemônicos. E este confronto tem sido penoso para muitos. 3em Sem voz para rei_ rej_ vindicar um espaço cultural adequado para sua maneira de ser, ainda que nisto lhes fique negado um mTnimo mínimo de condições para atendimento ãs necessidades básicas bãsicas de sobrevivência, imensas camadas da população assistem ã penetração cultural que a e a todos domina, da mesma forma que constatam a tudo incapacidade das elites em contribuir para realçar os traços mais marcantes da identidade nacional. As instituições sociais que deveriam contribuir para re r£ forçar os laços comuns da nacionalidade estão impregnadas desta cultura dominante, em tudo e por tudo alheia a esta cultura do povo, que se forma da pobreza e das condições adversas da exi£ tência. estjj est^ A escola praticamente expulsa a maior parte dos dantes ainda nas primeiras siri séries es do primeiro grau. A Uniwersi_ Universi_ dade apenas chegam aqueles que inevitavelmente a ela devem cender. E assim, fecha-se novamente o círculo. Biblioteca neste contexto? a^ 0 que dizer da Hoje quer nos-parecer nos parecer que ela ape nas reforça o papel excludente junto aos grupos majoritãrios majoritários da 141 Digitalizado gentilmente por: �rauito difícil imaginar-se uma função diferente para E£ muito a Biblioteca em nossa sociedade, quando o sistema educacional ap^ ap£ nas estimula e reforça os estudantes das camadas médias e tas da sociedade. Numa cultura que valoriza apenas o al_ aj[ símbolo escrito, a palavra impressa e as honrarias que isto confere, as manifestações populares, o -canto, a dança, as tradições e os costumes pouco tem a ver com este caráter altamente seletivo e erudito da Biblioteca. a Evidentemente esta distância entre cultura dominante e a cultura popular é algo que tende a car certas tensões e crises que, se bem exploradas e provo examina- das, podem deixar algumas brechas em torno das quais se pensar. 2 ' pode E o que tentaremos ver a seguir. i A CRISE CULTURAL AÄ medida em que se tornam progressivamente mais difíceis as condições de existência de .amplos amplos segmentos sociais, vão se distanciando mais e mais os padrões da cultura dominante em r£ lação àqueles gerados na luta pela sobrevivência. Este embate não tem sido fácil de equacionar, mesmo porque ele implica repensar padrões consagrados e estruturas cristalizadas, em sem que a recíproca possa oferecer algo jã acabado e pronto para et^ en_ trar em vigor. Em alguns estudos jã efetuados com grupos margi_ margj_ 142 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �nalizados (2), observa-se que estes tim uma percepção bem tinta da realidade, tal qual esta é interpretada pela dominante. di^ cultura A generalização destas percepções leva os grupos ma^ m^ joritãrios a criar e alimentar seus próprios prõprios códigos e padrões, com consequências consequincias difíceis difTceis de avaliar, por ora, para todo o con cO£ junto da sociedade. No caso brasileiro em particular, estamos assistindo multiplicação de iniciativas de grupos sociais em luta te pela afirmação de sua identidade cultural. cultural . ã cresceji cresce^ Muitas destas ini^ expontaneTsmo; jã ciativas apresentam uma elevada dose de expontaneísmo; em outras percebe-se um mTnimo mínimo de organização compatível com os o^ ob jetivos visados. De qualquer forma, entretanto, a maioria das iniciativas surge em paralelo ãs iniciativas jã consagradas ,bu^ cando um espaço maior de expressão social e política. cando melhor tais iniciativas, para os objetivos deste Especifj^ Especifi^ Encon- tro, diriamos que na ãrea área educacional esta mobilização tem g^ ga nho espaço sob a denominação genérica de Educação Popular. A Educação Popular. Embora possam surgir diferentes acepções para qualificar esta expressão (3), vamos concebê-la genericamente como um tipo (2) A - . . proposito, veja-se, entre outros, Edenio Valle e Jose S. Qeelroz -<org.) Queirós {org.) A Cultura do Povo Poxro (S.Paulo, Cortez e Morais , ■ Educ., 1979), Eclea Bos. Cultura Cultura-de de Massa e Cultura Popular; Popular: leituras operárias (Petrõpolis, Vozes, 1972), Maria LuciaVÍ£ LuciaVi£ lànte, O Dllena lAnte, Dilema do Decente Malandro (S.Paulo, . Cortez e Aut£ res Associados, 1981). i (3) Para Carlos Rodrigues Brandao, um dos estudiosos desta que£ tao, "Educaçao Popular envolve o nome de todas as modalid£ 143 cm i 3 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanente �de proposta educacional que se dispõe a expressar com maior pro priedade os anseios e reclamos dos segmentos majoritários da S£ so ciedade e que não encontram no sistema convencional uma ta adequada ãs suas necessidades e aspirações. respo£ respos^ Via de regra a Educação Popular desenvolve uma prática alternativa ao ao- sistema convencional, quando não atua complementando as lacunas e defi^ defi_ ciências deste, naquilo que ele significa de barreira e entrave ciincias aos grupos majoritários. A associação entre o sistema conven conveii cional e a cultura dominante éi por demais óbvia õbvia paraque para que discutT-la aqui. mos a discutí-la volt£ volte Vale a pena lembrar, entretanto, que r£ re cente estudo do Ministério da Educação e Cultura (4) indica que ainda estamos longe de eliminar o caráter elitista e altamente seletivo do ensino primário. Consequência ainda desta crescente organização dos gr^j gru pos sociais que lutam por uma educação voltada para seus anseios e necessidades é o extraordinário alargamento da distância exi£ e■necessidades exi^ tente entre a educação formal e a educação não-formal. não-formal . tiraa, por representar uma resposta ãs necessidades tima, Esta úl^ emergentes apresenta um dinamismo e uma pluralidade de manifestações que a educação convencional não é capaz de atender. Esta ampliação do campo de atuação da educação não-for des de prática prãtlca pedagógica dirigidas ã atualização atualizaçao de sujeitos jovens ou adultos das "camadas populares". (Da Educação Fundamental ao Fundamental da Educação). Educaçao). - Cadernos do CEDES, n9 nÇ 1, - Concepções e Experiências de Educaçao Popular - S. S, Paulo. As sociados/CEDES, 1981. Cortez/Autores Associados/CEDES, Desafio Educacional - Brasil 1970-1980. Brasil 1980 - 2000. MEC/SEPS/SEAD (MIMEO). 144 Digitalizado gentilmente por: �mal, que envolve não apenas atividades de educação bãsica básica também outros tipos de iniciativas como, por exemplo mas atendimen atendimen^ to a grupos minoritários, mi nori tãri os , atendimento a mães que trabalham, etc., não tem encontrado apoio naquelas instituições que te dão suporte ã educação convencional. habitualmen^ Neste caso, poderiamos mencionar as Bibliotecas, as Editoras, as Associações de Pais e Mestres, entre outras. A estas tem faltado maior imaginação e maior capacidade operacional para alterar o modelo cultural que as domina. Como as Bibliotecas poderiam agir neste contexto é que tentaremos esboçar a seguir. ALTERNATIVAS DE AÇAO PARA AS BIBLIOTECAS Encontrar um novo modelo de ação, para que a Biblioteca possa desenvolver efetivo papel no desenvolvimento do paTs im plica, de inicio, em questionar o que ela vem desempenhando até então. Na nossa ótica este papel, salvo honrosas e felizes e^i e£ ceções, estã está fortamente comprometido com a cultura dominante com todas as implicações que isto traz. Persistir neste cami_ camj_ nho é 0 mais fãcil fácil e o mais seguro, mesmo porque a tradição civilização ocidental recomenda-o como de elevado valor. sar 0 trabalho da Biblioteca implica em rever toda sua e da Reperi^ Repen^ conce£ ção como estrutura de saber e de conhecimento. E esta revisão a nosso ver não ié fãcil. fácil. De inicio, inTcio, dev£ riamos nos perguntar a que públicos deveria servir. Que tipo 145 Digitalizado gentilmente por: �de conhecimento deveria ser acumulado para possível pelos usuários? utilização Numa outra dimensão, poderiamos indagar,ainda, se estas funções não deveriam estar mais diretamente ligadas ã solução dos problemas emergentes não resolvidos pela cultura d£ do minante. Supondo que estas questões venham a ser esclarecidas com cora 0 tempo ou possam configurar um impasse ao nível conceitual,uma outra estratégia poderia recomendar ãs Bibliotecas uma maior abertura em direção ã cultura popular - conduzindo-as assim ao encontro das necessidades e aspirações de outros grupos sociais. Era abono desta proposição convém Em convim mencionar que as Bibliotecas, habitual e diferentemente das Escolas, tem esquemas de funcion^ mento mais felxíveis e menos sujeitos a injunções burocráticas. Por outro lado, eventuais mudanças na linha de atuação de Bi^ Bi_ bliotecas estariam menos sujei-as a pressões do que aquelas que se abateriam sobre a escola convencional nas mesmas condições, embora em alguns tipos de Bibliotecas, como as Universitárias , por exemplo, existe a identificação muito grande com o tipo de ensino ministrado (5). 0 reconhecimento da ampliação dos limites daedücação daeducação nãõnãóformal, pode indicar-nos algumas ações capazes de viabi1izaruma era busca de outros ação mais efetiva das Bibliotecas em que não os habituais usuários da cultura dominante. públicos Ousariamos respeito das Bibliotecas Universitárias, veja-se o traba Iho de Lusimar Silva Perreira, Ferreira, Bibliotecas Universitárias Brasileiras: Analise de estruturas centralizadas e descen tralizadas. S. Paulo: Pioneira, (Brasília): INL., XNL., 1980. 146 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oercflclamento �recomendar as seguintes ações, não antes de serem elas testadas através de projetos-piloto ou outros mecanismos para uma poste poste^ rior e possível generalização. 19 - Rever a função tradicional da Biblioteca como acervo documental e bibliográfico, incorporando outras fO£ for. mas de saber humano. Esta proposição êé decorrência da análise que vimos do. fazen. fazen^ A revisão da função tradicional começa com a possível dive£ sificação de serviços, abrangendo outras atividades culturais, de tal forma que a Biblioteca possa incorporar outros meios capj[ cap^ zes de atingir novos segmentos sociais. E como dissemos, a cultjj ra que não ié dominante ainda está se processando e êé extremamen^ extremamen te diversificada, razão pela qual seria necessário também enco£ encoji trar mecanismos institucionais capazes de representar os diferen^ difereji tes setores na estrutura diretiva das Bibliotecas. Algo como um Conselho Consultivo, por exemplo, de acordo com a vocação de cà c^ da Biblioteca, poderia indicar o melhor caminho a seguir, na bus^ bu^ ca de um novo tipo de atuação. 29 - Reformulação das PPrãti rãti cas ' habi tuai s . Esta proposição indica, num primeiro momento, momento,' que a Bj^ blioteca em sua função tradicional estã estruturada para um tipo de atuação que depende da cultura letrada, mais voltada para o saber jã acumulado e que depende fundamentalmente da cultura e^ colat. colah. E este enfoque condiciona enormemente as práticas das bi^ bi_ 147 Digitalizado gentilmente por: �bliotecas, os horários de funcionamento, o acervo existente, tipo de serviço prestado; tudo, enfim, funciona quase que uma sequência de certas práticas escolares. o como Aliás, certas bliotecas Especializadas já conseguiram superar estes Bi^ Bi_ condicio namentos para agir muito mais diretamente sobre os interesses e necessidades de seus usuários. 0 ideal seria que todas as Bibli£ tecas seguissem em direçio direção ao usuário potencial, deixando a po£ tura tradicional de expectativa e de repositório de saber. Assim sendo, seria o caso de pensar em horários mais eli£ elᣠticos, com abertura nos fins de semana, diversificação dos servi_ ços, incluindo também outras atividades como sistematizaçáo sistematização de conhecimentos de outros segmentos sociais, edição de material de interesse dos usuários, registro de eventos culturais variados , etc. Evidentemente esta proposição implica era repensar a estrjj tura habitual da Biblioteca, onde deve-se prever, inclusive, existência de outros profissionais técnicos além do rio. a Bibliettci BiÜlietecá Desta forma, a Biblioteca estaria se aproximando de uma agência de educação permanente, o que aliás é mais condizentecom as características e necessidades do mundo de hoje. 39 - AuxTlio para afirmação da identidade cultural dos grupos majoritários. No modelo de análise adotado, restaria ainda insistir necessidade da Biblioteca completar sua atuação através de atenção mais detida ãs expectativas e eventos ligados ã popular. E isto seria feito, talvez, com a ajuda dos 148 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» na uma cultura próprios �grupos interessados na afirmação de sua identidade cultural. não se diga que este novo papel implicaria em negar as tradicionais. E funções E ponto pacífico pacTfico que qualquer afirmação de uma n£ no^ va identidade cultural deve, necessariamente, passar pelo domí domT nio e pela posse dos valores da cultura dominante, inclusive co C£ condição para sua ultrapassagem. Admitindo como verdadeira esta possibi possibi1ida 1 i dade de ,convi , convi ri riaa pen peji sar mais detidamente na possibilidade de atuação de nos mais variados ambientes: Bibliotecas de trabalho, de lazer, de estudo, entre outros, envolvendo as pessoas, especialistas ou não, na dj_ di^ reção delas. Assim pensada, a Biblioteca iria se transformando pouco a pouco num centro de convivincia, local propício e adequ^ adequ£ do para a gestação de um novo espaço cultural. 149 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanenta �W^'-‘ 3 .íüTuJfuj 5b6t;fjn»bf suí ^ sb í>n ij»«r t>mb íoqyfg ♦ YM hijots-'äs- P* bctâriyj -ia ^>j>i«. i on á!Tw> n to , 0 3cervo I s ' f^n te , |4iyn|\ 2íÕ3nu3 a6t 'líçan ms *si-i&arlqrar ''^•!••\ fsqBq ••>* ovon í*|# sJas aup» '£C?b- M sa oro ' 11 pb 4^ qrei'iai;; ‘‘júo , f-nfim, fyncior.B ;;iíast-qu« :c3i-' on smu 9b sup oanTiÊq oJnoq -• oiíRm-irís Il^i»» Tsypfsup ^Cla-' »« «ly^ 3 . afROorofbe-ií » "ümá s€''-)ü^n í .!B p»’rtfí-:.í' o í eà ff.-^ . Ariss, ;í'rP< :: |ail» ^ «I jj . • •«•» 4( «•,«►; I . ilí. mm Tmqb olsq iRaaRq , sinsme íisaasjan ,avob Irtu-íTuj sbRbfína&f |j sw ■S'l'-i' *' ' ■:■'■.'•.! i-'.i-■ ,1.5 ‘-i' estes Londic''-,I -V .aJnRnrmob •- M»l • • aúb -«a »■ -m mí» mftm 03 sviíufDnr RiuJtua m sb aatoÍRV »aaog<j *Rfsq oío T!a«ent.-:í ; ■ . .. .jgir- >Rm’.e ■ . .: ' 'et.-iPer: íe çnpre . -1* ss t i » . •M|%*iwt' msg 5aa6Q8T f I u sua sif.q í i>-« oãjfbnoD «f| ne'. e s s 1 c-.'dl-‘ jS elôeel s r .■ a que i.orií- ■; ■ tetâi s e qu >f, (:h direç.:.u ao usuarlo po ' c ! , ';e js-d- a p-;f "j " j,3b *qb pf f ^ f ♦'“» a ^og tfbsbisy .qiuqo obri r ,1 •* rmbA r» **1 M li'Vi'«t* I" al «»>* 9b • »m m =‘1bb^ t Jsb arsu lâ.? a639íorIdf8 9b o&jruJb sbtb i f i ti r aaoq ro sinatiiRb ,obu3a9, 9t} .isifif -âb .jrifsdSTt ; asJnsrdint aobRHbv zi&m aoo •*■ • lse sbíe ||í» e^ pon-, or-•. I* o o rs ri*^*' o-- ■.; -*,T^ s ';;j" ib.iP I .oen >. í»UQ„ap;at <^|> ♦Tcos, T^e.r • l-' .s f e tísaas , •» .asoaasq â<5 sep’tiäas, qbnsvfov-ns díy ; V e '‘ . f : e j .aouuo c ^ 0 •■» aaJna ser-i se s.nf «J'3ÍÇ a'raaA .íRÍsb * •aq^ií t»™ tMft |fm--||i • .^sbRanac; T- •tlliai^pí^' - *" * ^ f*39| , 6 f^nqy ívno3^|b oi (nep men ^ojeoq q oíuo^ •ígpg{íÇ,ljj,.g{3;q()Tq •*• .'Tl, .[fcuujfua mu 9b oiastaíip e risü ~ ofa ■■.' . rt-q ♦ujRqaq ■** .jn ovon r-.l-,., *eu““íra;i #♦-'#--'*■• inter«sse :n-, u■;«a^^os ?'«■? va-iadí;. etc. L V i-..e I-; eme n t e está pt opus i ■;-.u i m;.-! ' Ct, j» le;,-' e♦ s! V ^ t en .' ■ 3 fti- .lüCros p ' » ^ t s ç i oe ar t.-i.qrt; 05' rio ..fc '. . '1.'".'». • • is 1 r-' agínria nr eoi,. ^ 3 S C Ä ,** .'3 t (' ■' 1 1 t ■ .1 . '•ir,-.' .*. ■■ 1 s-. 9I ísav ',c;jd 1 yejite " ■■ j1e . -j , 'll . c , 0 e 1 ''>1 , ,ii., iá ... ’.i :veo? • de anäli'^i -'li-''ode í. :r>d.is‘9 ; . ■ t 1' y-itAr'a - .v> i s í,: e !■■■ -.ofr)' e t' r ■ ■- ■' 1- ‘ -sie as 'i/pt 'o-.í-.-aq ... ! í. .■. . ** ■ ■ .i ■• í ' ' J 5.*:,'T- 1*1..... ' ^... v j T. a ' ' .i s6 a |> r j í>•,.«.-« ' " r-,'U.- de tK- peri-'., .coce n"C«ss -'ie' y,i 5 . b.! i pOf^Oiir s I. óa «..•S i b i i o»_ '■■i;, r ■-.<»■ e í tura • ..f,: ■ i■ ■; . ..nr'» feite, crivei, ....n a n-cea ■ ■ je» ; Oí et^rI t48 cm Digitalizado gentilmente por: Scan stem ^ Gemulanirato Q 12 13 �DEBATE AO SUB-TENA: SUB-TEMA: A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO ANTONIO AGENOR BRIQUET DE LEMOS Foi uma satisfação muito grande ouvir a apresentação de Dr. Valter Garcia a qual colocou segundo o meu entendimento uma forma muito clara as relações que existem entre estes dois temas que são do maior relevo para todos nós bibliotecários bib1iotecãrios que são os temas da cultura dominante, e da cultura popular ou cultura grupos dominados, assim dizer, e do conflito, que existe dos entre esses dois tipos de cultura. Eu creio que a sua colocação é extremamente relevante ra as nossas preocupações com o desenvolvimento de públicas no Brasil. p^ bibliotecas Essas bibliotecas, conforme jã foi dito em outros trabalhos de outros autores em outras oportunidades, prin^ cipalmente nos últimos anos, elas tendem realmente a contribuir para o enaltecimento de formas culturais que são privilégio, apa^ ap^ nãgio e fruto de todas as relações de existência desenvolvidas pelas chamadas classes dominantes ou grupos dominantes domihantes dentro de uma sociedade. Eu creio que isso é extremamente importante e merece real^ reaj^ mente 0o aprofundamento por parte não sõ de elementos que querem contribuir para o desenvolvimento da Biblioteconomia como os Ed]j Ed£ cadores, como também de nossa parte, parte. Bibliotecãrios. Bibliotecários. Hã toda uma 151 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gerenciamento 11 12 �questão ai aT importantíssima a ser levantada também com relação a grjj isso que éi o problema da abolição das desigualdades entre os gr_u pos sociais de nosso País. Na realidade o processo de Desenvo^ DesenvoJ_ vimento envolve uma busca constante de superação dessas desigua2 desigua^ dades. 0 conceito de desenvolvimento, ele é um conceito, quando bem expresso, que procura, que implica numa abordagem ria. E lógico que nós sabemos que certas atividades igualitã igualit£ realizadas a nível de super estrutura, e elas podem contribuir para a redjj ção dessas desigualdades, mas evidentemente, Jamais jamais terão a po£ po^ sibilidade, exatamente por estar em nível de superestrutura de eliminar todas as desigualdades. E interessante até mencionar aqui uma pesquisa da qual tomei conhecimento recení;emente recen1;emente fora de nossa ãrea que estudou a atuação do serviço Nacional de Saúde na Inglaterra. A Inglaterra conta com o melhor Serviço Nacional de Saúde do Mundo Ocidental. Quanto a isso não hã dúvida. E que existe na sua forma atual desde 1948. E esse Serviço de procurou sempre lutar para que toda população inglesa Saúde pudesse dispor de um mesmo nível de atenção ã saúde naquele País. Pois bem, estudos realizados recentemente mostraram que, apesar de to t£ dos os esforços, as desigualdades em nível de morbidade e mort^ lidade segundo comparativamente com as classes sociais, e nível de renda dessas classes sociais continuavam impersistindo, seja, concluiram os pesquisadores, que somente quando se ou reso^ vessem os problemas econômicos que geram as distorções de distrl^ distri buição de renda é que, se poderia pensar efetivamehte efetivamente na eTiminâ etiminâ ção dessas desigualdades a nível de prestação de Serviço de de. Então, nos nós não podemos ter a ilusão de que a atuação Educação, a atuação da Biblioteca e de outraS outraí 152 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento instituições SaS Sa8 da des �se tipo poderíam era em si contribuir para eliminar essas desigual^ dades, raas mas sem dúvida alguma, contribuirão para atenuá-las e tara tam bim, sem dúvida, contribuirão para que nós possamos ter uma con^ bira, ciência mais crítica a respeito disso. ciincia £í interessante mencionar essa preocupação com cora a questão da Biblioteca, assim como da Escola, como instituições que visam visara a reprodução da Cultura dominante e a reprodução das formas poder dessa cultura dominante. Do meu ponto de vista se de parece bastante válido, mas raas creio que nós não podemos reduzir de uma forma ura um tanto mecanicista raecanicista essa questão, tratã-la de uma revolucionista. £E claro que esse processo, o processo forma educaci£ nal, e dentro disso, colocada a Biblioteca, ele contém era em si, sua própria negação. E um ura processo dialético. a Então, a Escola, ela está estã sempre contribuindo para perpetuar essas formas de n£ meação. raeaçáo. os Existem mecanismos através dos quais é possível que produtos oriundos dessas escolas tenham condições de num processo de libertaçáo. libertação. forma. participar E no caso das Bibliotecas, da mesma raesraa £E lógico,' lógico, as Bibliotecas, elas acumulara acumulam os produtos, registros gráficos da Cultura Dominante. Mas esses os registros gráficos também podem ser utilizados para denunciar essas formas de dominação dorainaçáo e inclusive podem até mesmo servir para a constru constr^j çáo de modelos alternativos de Organização Social, e talvez ção o exemplo Histórico mais contundente que existe a respeito da Bi_ blioteca do Museu Britânico por Karl Max ao redigir sua obra o “Capital", a qual até hoje, está "Capital", estã criando problema por aí. Outro dado importante é da Biblioteca no Processo de D^ De 153 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto </• ^ - 11 12 �senvolvimento que creio que, dentro das preocupações de Walter Garcia, como Educação, ele e1e propositalmente proposital mente deixou de contemplar, a questão da Biblioteca especializada, que nos colocã uma preocupação. outra Ora, a gente não pode tratar no âmbito da Bibliote^ ca especializada o tema da cultura Dominante, da Cultura Popular da forma como o colocamos na Biblioteca Popular. E esse tema da Biblioteca Especializada tambim também está estã ligado ao processo de Desejn Desen volvimento, mas apropriadamente ao processo de científico cientifico e tecnológico. tecnolõgico. desenvolvimento Inclusive, jã tivemos oportunidade de mencionar aqui nesse Congresso em outra seção de que é evidente para todos nós que foi n,o bojo das preocupações com o desenvol^ desenvoJ_ vimento tecnológico, tecnolõgico, o desenvolvimento econômico no Brasil que as Bibliotecas Especializadas adquiriram um grande impulsos impulso^ E se hoje elas são melhores do que as Bibliotecas Públicas, isso grande parte se justificaria pela preocupação em tornar em disponi] dispon^ veis informações técnicas, científicas e de outro tipo que pude£ pude^ sem contribuir para esse desenvolvimento econômico. Agora, o que se pode é levantar um tipo de negação tante, que seria, por exemplo: crítica Em que medida, a importação, desorientada, desorganizada de informações a contribuem, efetivamente,para efeti vamente, para o agravamento da chamada dependência ca? impo£ econômi_ econômi^ Então nôs nõs temos um tipo de desenvolvimento que é o desenvoJ_ desenvol^ vimento dependente no Brasil. E um desenvolvimento q.ue está,ele estã,ele não é totalmente autônomo, ele estã diretamente ligado a doming domin^ ção econômica exercida pelos Países hegemônicos, pelos Países centrais, pelos Países Industrializados, considerados avançados , centrais,pelos que exercem então pelo Processo de, poderia até usar a 16« 154 Digitalizado gentilmente por: palavra �Controle, embora seja ura um pouco forte, das Estruturas Econômicas, dos PaTses em vias desse desenvolvimento. E interessante, inclu inciu sive lembrar de que o conceito de Desenvolvimento, ele está in dissoluvelmente ligado ao conceito de subdesenvolvimento. São ca tegorias que se iabricaa, labrlcaa, que se interrelacionam, interrelacionara, nós não mos falar de desenvolvimento de modo isolado. atrelado ao outro. pode Um Ura estã sempre Inclusive, seria ati até mesmo o caso de nôs nós per guntarmos se o processo de efetivo desenvolvimento não depender^ dependen^ te, não criará uma situação caótica, crítica, nas economias té, países gue atualmente são hegemônicos. dos Certaraente Certamente existe, essa preocupação donde, donde esses PaTses Países de mil rail formas tratarem onde re tardar o processo de desenvolvimento independente das ex-colô nlas ou ãs vezes, de tratar por assim dizer, cooptar esse desen dese£ volvimento, de tratar cora com esse desenvolvimento a estar cada vez ■ais vinculada a economia dos PaTses mais Países Centrais. era nosso entender Ora, as bibliotecas especializadas especi alizadas em muito multo haver com toda essa ques questão tão na medida que ela contribui para veicular um tipo de solução de problemas técnicos ticnicos e consentãneos com cora as ficos que talvez não sejam os mais ma is consentâneos des efetivas de um país subdesenvolvido. subdesen volvido. tira tim cientí cient£ necessid^ necessida 0 caso, por exemplo,da economia brasileira que se industrializou Indus trializou nos últimos anos,visan do a produção de bens de consumo duráveis estã encaminhando hoje, hoje. Ao momento atual, uma situação de pôprio ifo d e impasse para o p'õprio vmlvimento futuro dessa economia. vplvlmento economia . desen desen^ Evidenteraente, Evidentemente,aa produção des^ de^ ses begs beps de consumo duráveis no país visava muito mais a atender a* necessidades de outros países que desejavam importar «S esses frrodutosa do que propriamente as necessidades do consumo frròdutost interno 155 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: �brasileiro. Evi lientemente, isso i sso tem algo a ver com a informação. Evidentemente, tJl timaraente, tem surgido muito na área da tecnologia, a UItimamente, questão da chamada tecnologia apropriada, ou seja, caberia aos paTses em desenvolvimento tratar de desenvolver formas de tecnologias que fossem mais apropriadas ãs condições de subdesenvolvimento aT existentes. Formas estas que valorizassem, por exemplo, o empr^ empre^ go de matérias primas locais que valorizassem a utilização de mão de obra intensiva, ao contrãrio das indústrias baseadas em capital intensivo, que rompessem com os esquemas da industrial dos paTses desenvolvidos. organização Essa - a difusão da Tecno logia apropriada ela i, deve ser uma preocupação das bibliotecas especializadas e das bibliotecas públicas, também dos paTses em desenvolvimento. E aqui é um paTs importante a se colocar. so eu jã tive oportunidade de citar em outras ocasiões. Mõs Nõs de d£ vemos inclusive reger a própria prõpria tipologia de bibliotecas e as H Ij^ mitações que essa tipologia importada de paTses desenvolvidos co locam para o nosso exercTcio profissional. Então, dividir bi^ bliotecas em compartimentos estanques públicas, especializadas , universitãias , etc., isso constitui também para a importação universitãias, um modelo que se de alguma maneira entrava, essa de democratização do acesso ãs Bibliotecas que Walter Garcia colocou aqui tão bem. Não sõ essa topologia como também a existência de cliente Ias cativas de Bibliotecas. Então a Biblioteca da instituição X estã voltada para os usuãrios da instituição X. rarTssimas excessões, era Não se pensa, com raríssimas em permitir a existência de um mecanismo de vasos comunitantes entre as Biblio 1S6 156 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta �tecas com o objetivo de permitir uma otimização maior da utiliz^ utlliz^ ção dos recursos dessas Bibliotecas. Bem, fechando o parintesis, parêntesis, voltando a falar da questão da tecnologia apropriada ou tecnol£ gia intermediária é importante que nós ao nos preocuparmos com cora a difusão de informações nesse setor, não façamos de forma acrTti_ ca como jã estamos fazendo com relação ã tecnologia dita não apropriada, ou seja, a tecnologia sofisticada, oriunda de outros outrospaíses desenvolvidos. Porque a mistificação excessiva da tecnol£ tecnolo gia apropriada pode implicar num retardamento da absorção de con^ co£ quistas tecnológicas mais avançadas e que sejam relevantes bém para a própria natureza diversificada da sociedade ra, que não éi uma sociedade totalmente hegemônica em desenvolvimento que aqui existe. tam tara brasilei_ brasile1_ relação ao A diferenciação que existe tre Nordeste e Sul, Centro-Oeste, etc., conota exatamente en_ en^ esse tipo de preocupação, que se uma tecnologia éi apropriada para o Nordeste talvez ela não seja apropriada para o Sul, e assim sjj cessivamente. C£ Por outro lado, o processo de desenvolvimento locado de uma perspectiva política, polTtica, de uma perspectiva preocupada também com econômico e com social nos vai mostrar que a infor info£ mação científica cientifica e tecnológica não 5é a única informação ciai. esse£ E que se nós estamos realmente, efetivamente interessados em conhecer a nossa decantada realidade. Se nós estamos realme£ realiheji te interessados em mudar essa realidade, ou seja, em provocarmos mudanças sociais, um tipo de informação que será serã extremamente rê levante, muito mais do que a informação tecnológica, serã a formação da área ãrea das Ciincias Ciências Sociais. liij 1»^ A informação do campo da História para que possamos melhor conhecer o nosso desenvolv1ma£, desenvolvima£ to Histórico, para que possamos melhor conhecer todas as conse consa 167 157 Digitalizado gentilmente por: �quincias que os tatos de colônia provocou em nosso desenvolvimen^ desenvolvimeii to. 0 que éi a informação do campo da Filosofia para que poss£ poss^ mos pensar e repensar sobre a própria sociedade brasileira. A i£ formação do campo da Sociologia, a informação do campo da Econo Econ£ mia, e a informação do campo da Política. obse£ EF interessante var por exemplo, que talvez estas áreas sejam as áreas mais c^ C£ rentes no que diz respeito ã organização bibliográfica neste País, principalmente pri ncipal mente no que se refere a organização da produção bibliográfica nacional. Isso talvez até seja sintomático. E o mais importante salientar neste ponto i que a importaçáo importação de bases de dados bliogrãficos do exterior não nos vai dar a informação bliográficos a b£ bj^ relevante nesta área, a não ser de uma maneira marginal. Mas, 0 essencial da produção bibliográfica éi aquela que deve ser aqui controlada, ié aquela que deve ser aqui disseminada. E disseminada como espírito crítico conforme mencionou o profe^ sor Walter Garcia, ou seja, nós nôs temos que descobrir quais aqueles conhecimentos que devem ser reunidos nessas são bibliotecas e que podem, que deverão ser difundidos afim de propiciar aqu£ aque Ias mudanças de atitudes dos indivíduos e aquelas mudanças na so_ so ciedade que todos nós esperamos. Evidentemente,que Evi dentemente, que a questão da Biblioteca no processo de desenvolvimento,?é muito mais ampla do que o que nos desenvolvimento, nós poderemos c£ locar aqui, não sõ na apresentação principal desta manhã nos debates que se estão es tão seguindo. 158 Digitalizado gentilmente por: como �Mas, nós acreditamos que este Congresso, estas conotações, a conotação do Dr. Walter Garcia certamente contribuirão para que nós possamos dentro de algum tempo ter uma idéia mais clara nós possamos dentro de algum tempo desencadear de e que nÕs forma mais efetiva mecanismos que tornem realmente a Biblioteca e a iji formação elementos atuantes, elementos críticos na geração do d£ de senvolvimento social, econômico, político politico e cultural deste País. PaTs. Era sõ isso. 159 Digitalizado gentilmente por: �ssP%V ^teseí»íi«çreK8lair:i» ,wp»®aBí»'Hô9TCâ»,'i5(ihf''i.««♦*: íví:.:» '<Biíq 0 qic*-(írw»í(SiíWar;^'*3»tB((iífJ Wí»'T•&■í:KS^*a■ nsis/'iW A.Tjtt^'titi »isje « , «»6 Ip*“ n íaífrsi*' Ê?1^(teíf'>B*w «aíJf^iotifiíiJ! «BJ>pU -.«b.. tnP n»i;' ftomöft:, Í0 <Éít> ■:*)«>«&* >» áSafc''xxq«tijpJ 6i !»h', swfj -feornsaetiq í£n ati-.p s flrttei i * «3i9#6(:f'fí0t<í® 05 iflS riíwftf®>i.»iíínritík «up. «cWi^hrfSrO«» «.v>f*>9^9.’i2 j-eo «tí' ato >Dá8?í^l*t’ i'*/i íMK) r'Jif>T0P «ccífoíoe iís (,.c«í-níEi;<â * eo írtam» ! 9- o«^? sm-i-o » r.arftssq; g»*»gíb-'8r fiao; pEt-£f r.»qi voa^r»íOTH3». ffi J<>e' ’oJaismív fiíi. pfi nc i pa 1 mer’te no que se refere a u r-;; jH •■ ,• 5i, i .. ciear jsrfij blblioqrifica oaclonel. Isso ti! ve 7 até r.'Ir- s i n t OíRÕ t i c o. f '? salientar neste ponto é coe'a Importação íe . bl iogrãfl COS do extenor ni,. nos vai dar a ^ rr-ft. ír:,.» cr liaií ". nri.iç ão r-.-) o nesta área, j n«a ;.í •■ ae on-.a 5>ar'»;r.,! m,vrçiína Mas. 0 esienriai da p’-odMCao ;■ • b ' i c a r ã ■ ' , a '. d»ve ser dqoi ontrcíada, é iqprla qae citve - iou' ira a,4. £ disseminada corns espírito críMco conforn»?- ■ * sor Walter fiarei a . ou se j? , rc - tcwos -jue d<.-s ísu t i aqueles conhec i-ter ’ os que drvem ter 'cunidvs , ■e que podeir, tju£ üé/erã.. i«r difuric'-'jc. Ias muusíiças de atitudes dos 1 iid ( v Tc, u o H. .;.• s .. , prc e. i/. ■. l. . ie'f.c çr>p c ;. ■ optíar rp 3. tledade que todos rés espt-ramos Ev i der temen te, u jc c qi.es' da Bifei I'tccg 00 c-ofosí desenvolvlwantp. e uiuito m» 5 s .am;*' 0 ao que ~ , psiecewcs vc Jqçar aqui, «ao võ na aprtsen taças ;> r 1 n c 1 p a •■ dt st» i- >• •■ «os debates aur, se «sta: sfenii’riio » '• • . co �LIBRARY OBJECTIVES AND THE POLITICAL PROCESS RONALD C. BENGE My contribution to the discussion is, to some degree based on my recent publications especially my last book and our article in the current Journal of Librarianship. In these and other publications I have concentrated on political and social processes in developing countries in order to examine their impact on the setting up of libraries. It has always seemed to me that library literature tends to neglect political factors to an almost farcical degree. This is particularly noticeable in writings on international internati onal 1ibrarianship. And Unesco publications, excellent as some of them are - especially those dealing with the national planning of library Services, services, - necéssari necessari ly have to leave out political factors in particular countries. There is, in consequence, a concentration concentrati on on technical and administrative administrativo aspects: it is a literature writen for and by technocrats. all planning, a key element is obviously that of In al1 policy, objectives or ideals. ideais. In communist bloc countries these are quite clear and they are not relevant to my argument here. Unesco library purposes, as set out for example in the original Public Library Manifesto, were based firmely on concepts worked out in liberal capitalist democracies notably Digitalizado gentilmente por: �in the U.S.A., Britain and Scandinavia. The library objectives in those countries were, and to some extent still are, not so much social as concerned with the needs of individuais individuals particularly the right to develop themselves. Because of this the social implications were not followed up. For example: example; the educational functions of libraries were fully appreciated but there was a tendency to emphasise that the only true education was self-education which is why libraries were thought to be important. Similarly, information work was thought of as a service Work Service to individuais individuals without reference refeVence to the social functions of information and these have still not been effectively examined. Librarians and information work itself were considered to be neutral amidst the political process. We seen to find it difficult to grasp that "information", is not something out there: there; it does not consist of factual data alone - if at all. Illich; niich: as it is. In my book I quoted Ivan "The world does not contain any information. It is Information about it is created in the organism through iits ts interaction with the world. They yield information when they are looked upon". In our content here these notions are relevant because when library services Services came carne to be set up in the post-colonial world, (.1 am thinking especially of Africa), África), the planners tended to take these objectives as they had existed en the "West" and then consider cohsider how they should be midified to suit an indigenous situation. Whereas I claim that the enviroment 162 Digitalizado gentilmente por: �should be considered first. If this is not done underdeveloped enviroments become so many obstacles to a "proper" library librar.y Service service - the problem is stood on its head. This is particularly apparent in the case of Illiteracy. illiteracy. The illiterate majority in the rural areas becomes an irritating obstruction to a library service; and library Services services are therefore not considered relevant in the countryside. (I am not, here, concerned with practical Solutions). solutions). For reasons which cannot be explored now, the ruling elites ilites in many countries welcome this appoach because, as members of an ambryionic middle class, they share the assumptions on which the doctrines were originally based. They therefore are likely to stress that the primary obstacles to library development are econonlc. econonic. This, conveniently for them, ignores the fact that the key factor in national development is the nature of human hutnan resources which means that development depends on changing human attitudes - it is sometimes called the decolonisation of the mind. Once librarians can accept ‘ that this should be a primary objectives for education and libraries, the implications are both radical The "liberal “liberal concept that be and revolütionary. revolutionary. should not interfare interfere with people s brains then has to be abandoned. I consider therefore that librarians in the countries we are discussing cannot be politically neutral but should be wholly committed to social change. What form their activities should take will naturally very from country to country and 163 Digitalizado gentilmente por: �cannot be follqwed followed up in this short paper. In the Latin American context and which regard to adult education the approach I am advocating has been pursued, as I am sure you are all fully aware, by Paulo Freire. It is time that we worked out more carefully the practical implications for librari.ans. librarians. REFERENCES:: REFERENCES 1 - BENGE, Ronald C. third world. Cultural crisis and 1ibraries in the London, Bingley, 1979. i■ 2 - . PIanning factors in the development deve 1opment of 1ibrary education in English-speaking black Afri Africa. ca. With Anthony • 01den. 01 den. .;9h i!9h 164 Digitalizado gentilmente por: �SUB-TEHA 4; SUB-TEMA 4: BIBLIOTECA E CULTURA LOCAL CONFERENCISTA; CONFERENCISTA: VICTOR FLUSSER Professor da Ccole Ecole Nationale de Music de Chalon sur Soône - França DEBATEDORES: MYRIAH GUSMAO DE MARTINS MYRIAM Bi bl i oteciri otecãri a ROBERT ESCARPIT Professor da Universiti du Gascogne , Bordeaux. 166 Digitalizado gentilmente por: ^ I Q I II I" 12 �eíRBOt be foPai*#' Ui' e í^Oft piper,. ■zari i\i 4'^ In the lítin í.««rr i w âV- .(jr,te».t at,; V é: education th.-?- app-^oata : ;iip .14/oca t i r n rj'. 4; h. that we »orKeJ .ou* I for Iler.-; = n s »« Sure ji'au «r« al! fpV ' l -1 . ; r<- , ■■ , Hf> * vM •• t ■• - 111 . C ■ 1 REFESÍMÍ r - JA30J AHUTJU3 3 A33T01J81g .» AíIÍT t h ’ r-1) w ;■ ^ nénii'"' f renvnoi'iiloy OfiuK 9*.J»f*.f>Otj6h: 3}o.5r 6É ^ OiiSlövF «JB6-i3 - snõoí tu? nnisriD eb ÍHITRAM 3Q OAMc'bS MAISv« /.iDtlCij’ Ac.IQ b Í n 6 3 s J 0 f [ .J; ä mi!.A3a.' rs3<iöÄ , »ngoDieS cb 5j i annv f .n‘j tb n o ..i o-i i Digitalizado gentil mente por: T q ; f C , -5 ; �A BIBLIOTECA COHO COMO UN INSTRUMENTO DE AÇAO CULTURAL VICTOR FLUSSER* Gostaria de iniciar a rainha minha comunicação sobre a bibliot£ bibliote ca como um instrumento de ação cultural, por um pequeno do Padre texto Vieira, que ao meu ver coloca as bases de um pensamen^ pensamer^ to sobre a ação cultural. Diz o Padre Vieira no Sermão da Ter cei ra Dominga do Advento, cujo tema é a profecia; profecia: "Os discursos de quem não viu, são discursos de quem viu, sio profecias. são Os Antigos, quando queriam prognosticar o sacrificavam os animais, consultavam-lhes cônsultavam-1hes as entranhas, e conforme o que viam n£ ne Ias, assim prognosticam. Não consultavam a cabeça, que ié o a^ sento do entendimento, se não as entranhas, que é o lugar do amor; porque não prognostica melhor quem melhor entende, senão quem mais ama. antes E este costume era geral em toda a Europa da vinda de Cristo, e os Portugueses tinham uma grande ridade nele entre os outros gentios. Os outros consultavam entranhas dos homens. A superstição era falsa, mas a era muito verdadeira. singul^ as alegoria Não hã lume de profecia mais certo no muri mun do que consultar as entranhas dos homens. E de que homens? De Doutor em animaçao cultural pela Universitê Université de Sorbonne,France. 167 Digitalizado gentilmente por: 11 12 �todos? Não. Dos sacrificados. (...) Se quereis profetizar futuros, consultai as entranhas dos homens sacrificados: os consul_ consuj^ tem-se as entranhas dos que se sacrificaram e dos que se sacrifj^ sacrifi_ cam; e o que elas disserem, isso se tenha por profecia. Porém Poremcon coji sultar de quem não se sacrificou, nem se sacrifica, nem hã de sacrificar, é não querer profecias verdadeiras; é querer cegar o presente, e não acertar o futuro."' Para podermos refletir sobre o problema da biblioteca mo um instrumento de ação cultural, creio ser necessário sarmos primeiro o que e a ação cultural, quais os seus co anali_ parim^ parâm^ tros de base, quais as definições de seus termos específicos,quais as suas metas e quais as suas limitações. Em seguida esboçar o problema da ação cultural de um ponto de vista tentarei especT espec^ fi fiCO CO da biblioteca biblioteca.. Anal Analisarei, i s are i, portanto, nes nesta ta minha intervenção, primeiro seguintes termos da ação cultural: cultural; a dupla definição de cultu cultjj ra, a dupla maneira de se situar diante da herança cultural, diversas ideologias da política cultural, a função do os as animador cultural e finalmente algumas justificativas da ação cultural.Em segui da, tentarei analisar a relação da biblioteca-ação cultural (quer dizer a biblioteca como instrumento de ação cultural) 0 seu público, a relação entre a biblioteca e o centro e finalmente a maneira pela qual êi encarado o livro e a com cultural leitura em uma biblioteca-ação cultural. E evidente que cada um dos itens que venho de mencionar po 168 Digitalizado gentilmente por: �deria ser tema de um congresso inteiro, e não tenho a pretensão - nem intensão - de me aprofundar neles. menor A minha 0£ çao i a de situar, em rápidas pinceladas, a questão da ação ção cuj^ cul tural na biblioteca, para que vocês, profissionais na área, pos sam aprofundar a reflexão e realmente criar uma nova biblioteca. uma definição correta A definição de cultura, isto i, não ujna nem definitiva (me perdoem o jogo de palavras), mas a determine determin^ ção do campo que consideraremos como sendo cultura, é da maior importância para a reflexão e gesto da ação cultural, assim como para a prãtica prática da biblioteconomia. Gordon Stevenson, no seu to Popular Culture and Public Library, i categêrico categórico ao tex afirmar que cultura, não importa como definida, éê o domínio do bibliotecário, mas como ela i especificamente definida ê que faz toda a diferença em o que o bibliotecário faz atualmente, para quen quem ele 0 faz e como ele o faz. Direi que de uma maneira extremamente suscinta, duas sições gerais podem ser destacadas face ã conceituação de ra, posições estas que determinam duas atitudes faae face ao ma cultural. cultjj cult£ proble Ou cultura é considerada como sendo o conjunto objetos, obras, coisas feitas pelo homem, ou então como sendo sua visão de mundo, conjunto de suas práticas sociais ou duais. po de a indivi_ for Segundo a primeira conceituação a cultura i um acervo acervofo£ mado pela natureza informada, isto é, pela matéria que forma através do trabalho humano. adquire Este trabalho seria o result^ do da interrelação entre a resistência da matéria e a incidência da idéia do homem. Cultura neste sentido é a síntese da oposj^ 169 Digitalizado gentilmente por: �çio dialética entre idéia e matéria. ção Mas a própria idéia do mem ji pode ser considerada cultura, não no sentido de h£ ho sistema de pensamento ordenado (que sem dúvida também jã ji ié determinadO‘p£. determinado'P£. la resistência do mundo ã vontade humana). As próprias idéias do homem, a sua maneira de pensar e agir, podem ser consideradas como sendo a sua cultura, que neste caso não é mais somente sTii sTti tese dialética entre o trabalho do homem e a natureza, mas tam bém e f un damen ta 1 men te , sTntese das relações relaçóes i nter-humanas . Cul_ Cu]_ tura neste sentido não serã mais objeto, mas representação. 0e£ De^ te ponto de vista não hã mais acervo cultural mas contexto cuitu ral . ral. Para o propósito de uma ação cultural, as duas posições diante da cultura - acervo e contexto - devem ser constantemente consideradas, pois a ação cultural é basicamente mediação e cri£ cri3[ ção de acervo, inseridas em contexto cultural bem definido. Esta diferença de conceituação de cultura implica em dife dif£ rentes maneiras de analisar nosso contato como a cultura, dizer nossa relação com a herança cultural. quer Se por um lado coji co£ siderarmos que os bens da cultura, quer dizer nossa relação com a de analisar nosso contato com a cultura, quer dizer nossa rel£ ção com a herança cultural. Se por um lado considerarmos que os bens da cultura são a herança universal - hipótese baseada no conceito de cultura vista como um conjunto de objetos, acervo,is_ acervo, to é, como a acumulação que se faz sem parar de todas as rique riqu£ zas criadas pelo homem, por um outro, podemos considerar a heraii herati ça cultural como incluindo igualmente as tradiçóes tradições e 170 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnt» ••UJ experiÍ£ experiiri �cias de lutas políticas e sociais, transmitidas por aqueles nos precederam. Este ponto de vista é baseado no conceito cultura que de como relação do homem com o seu meio e com os outros ho mens, no conceito de cultura viva, cultura conte/to, isto é, i, cultura como um "esforço dos homens para dar um sentido de àquilo que eles fazem.Em outros termos, a herança cultural pode ser vista sob forma da 5- sinfonia de Beethoven, do teatro. 'lo '.o japo nis, dos Ibejis do Senegal, ou sob forma da candura do camponez brasileiro, da necessidade de um segundo carro para a classe mé nè dia americana, do elo que liga o operário japonis ã firma naqual na qual trabalha. Estas duas maneiras de determinar a herança cultural, im plicam numa divergência fundamental quanto ã sua assimilação. Se por um lado a posição que afirma a herança cultural ser um co£ coji junto unitário, composto pelas memórias de todos os homens, de todas as classes, de todos os países paTses e tempos, se esta posição portanto, considera que a assimilação e o desenvolvimento cultu ral se concretizam na continuidade do processo cultural sem iin terrogação dos valores veiculados, - o objeto cultural êé neste caso considerado como um bem em si, por outro, a posição que afirma que a cultura, a herança cultural, é a relação do homem com 0 mundo, i a sua visão de mundo, situa o centro da problemã problema tica da assimilação e desenvolvimento cultural, na análise crTtji_ crTtJ_ ca desta herança cultural. Em outros termos poderiamos dizerque as duas posições se diferenciam da seguinte maneira: para uma o elemento do passado - que ele seja politico, político, artístico, cientTfj_ científj_ CO - éi visto como um dado estável, imutável; para outra, este 171 Digitalizado gentilmente por: por; I Scan st em I Gereaclanmta �elemento muda conforme a nossa abordagem. Se para a primeira p£ po^ sição, por exemplo, os quadros de Bosch ou as composições de Ge^ Ge sualdo são um valor imutável de$^de deç^de os séculos XV ou XVI, até ho je em dia, para a segunda a pintura de Bosch-é outra a partir de experiência do surrealismo e a música de Gesualdo "muda" “muda" a tir do trabalho de Stravinsky. par 0 processo da assimilação cult£ cult^i ral é nos dois casos a continuidade da herança cultural; mas num caso ela é acumulativa e estática, casoela estãtica, enquanto quedo outro ela 5? acumulativa e dinâmica. Resumindo, existem duas maneiras de herdar a cultura: ati_ vamente, reelaborando o que recebemos, e passivamente, do 0 que recebemos sem modificá-lo. modificã-lo. náo não importa o que: aceita£ aceitan^ Herdar é portanto receber , "um privilégio, a sífilis, sTfilis, uma lembrança família, ée de maneira mais geral, o mundo no seu todo, este do no qual aparecemos sem ti-lo escolhido."’ Mas esta de mu£ posição implica em que nós somos "receptãculos" "receptáculos" onde são depositados el£ mentos, elaborados ou não. Mas serã que estes receptãculos receptáculos náo são, eles mesmos, jã sáo, já determinados pelo nosso passado-passado náo não pessoal mas cultural, histórico? Ao reelaborarmos a cultura, ao analisarmos criticamente a herança cultural, fazemõ-lo fazemô-lo a de quais critérios? partir não êé sõ pessoal,ela Nossa escala de valores náo êé fruto de uma formação, formação esta baseada justamente uma herança cultural. a herança cultural: sobre Temos portanto dois níveis de relação com um subjetivo - nós nõs somos o resultado de uma herança cultural, outro objetivo - nõs nós somos confrontados a herança cultural fora de nõs nos mesmos. ConseqUentemente Conseqüentemente é uma. uma impo£ impor tante que tenhamos uma visão crítica, tanto objetiva (em relação 172 Digitalizado gentilmente por: �ã herança cultural que nos circunda), quanto subjetiva (era (em ção ã nossa própria forraação). formação). Deveraos Devemos tentar ter uma posição crTtica diante de nossa posição crTticã crTtica frente ã herança ral. rela rel^ cultu cult^ Serã Será possTvel? Do ponto de vista da prãtica da ação cultural, as rela rel^ ções cora com a herança cultural, as formas de assirailã-la assimilã-la e de uma maneira geral, a tentativa de pensar e viver a crTtica de sua própria postura crTtica, é extremamente extreraaraente importante, pois permite a decodificação tanto do acervo cultural quanto do contexto tural cora com o qual se estiver atuando. Pois o que caracteriza ação cultural, i a constante superposição das relações manas e "objetivas“. "objetivas". a inter-hjj Em outros termos, o animador cultural estã Era sempre diante do problema de sintetizar os dois termos equação: cuj[ cuj^ desta acervo cultural e contexto cultural. Isto dito, aproxiraerao-nos aproximemo-nos ura um pouco mais do problema / cTfico.dà ação cultural. Qual a diferença que hã entre um ura um animador musical, entre ura um bibliotecário bibliotecãrio e um CO e ura ura esp£ espe músi^ animador bibliotecárd0, bibl iotecãr.i 0, entre ura um arquiteto e um ura animador arquiteto? A animação musical, bibliotecária, arquitetural nada mais ié que a injeção de ura um pensamento polTtico na prãtica musical, cãrla, arquitetural. cãria, bibliote bibliot£ Mas esta incorporação da problemática so s£ dal no gesto profissional não éi uma caracterTstica a aais,porém ciai mais,porém •um um elemento que transforma radicalmente radicalraente este gesto profissional. A prãtica da ação cultural, a animação, éê a prãtica política de uma profissão. una 173 173' 2 3 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnta �Para que esta prática política, por exemplo da conomia, possa ser a mais Vúcida lúcida possível, creio ser bibliotenecessária a decodi fi cação dos discursos que existem sobre a política cultji cultjj ral, política que engloba a ação da biblioteca. Baseando-se em Pierre Gaudibert, autor do livro "Action culturelle: integration intégration et/ou subversion", podemos distinguir os seguintes discursos so so^ bre as políticas ou ideologias da cultura, ou em outros termos , sobre a cultura enquanto um aparelho ideolúgico ideológico de estado. Como a própria definição dos aparelhos ideológicos de estado jã evi^ dencia, as diversas políticas culturais -são são manipulaçóes manipulações do si£ tema cultural afim de perpetuar - de maneira flexível e mal ideii iden^ tificãvel - a hegemonia da classe dominante. Pierre Gaudibert distingue dois tipos de ideologias cultura. da As ideologias implícitas e as ideologias explícitas.As ideologias implícitas da cultura se caracterizam pela tendincia tendência de não náo se declararem ideglógicas ideqlógicas ou representantes de uma classe social. Elas se subdividem em: ideologia do consenso cultural, das necessidades culturais e da inocência inocincia cultural. 0 consenso cultural êé baseado na pretensa neutralidade da cultura, que não seria determinada socialmente e que portanto não veicularia elementos de tensão ideológica. As obras da cultura seriam somente o produto do espírito humano dentro dentro.de. de. um contextual. vazio Esta constatação se revelando problemática, um con^ coin senso fundamental éê avançado, e toda a discussão e ação prãtica, prática, se concentra em uma operacionalidade de um projeto de cultural. política Através deste aparente e arbitrãrio arbitrário consenso, as 174 Digitalizado gentilmente por: ver ve£ �dadeiras questões polTticas poiTticas da cultura são evitadas ou das. esvazi^ A ideologia das necessidades culturais se baseia na idéia de que a política cultural deve ser orientada pelos desejos de uma população dada - paTs, país, cidade, associação, indústria, centro cultural, etc. Não éi porém tomado em consideração o fato que e^ tes desejos, estas necessidades, não serem uma emergência emergincia natju natjj ral da liberdade de escolha de um indivíduo, mas que eles são so lidamente condicionados. E através da educação, da publicidade, dos meios de comunicação de massa, por exemplo, que são determi^ determj^ nadas as necessidades culturais dos homens, homens estes encar^ dos não como sujeitos participantes, mas como sujeitos consumido^ consumid£ res. A ideologia das necessidades culturais ié um reflexo da lei da oferta e da procura; ela ié uma posição comercial diante do o^ jeto cultural. A produção e a difusão de uma cultura - dominante - é justificada pelas aparentes necessidades de um grupo,necess^ grupo,necessj^ dades de um grupo, necessidades criadas elas mesmas pelo sistema dominante. Poderiamos dizer, como Jean Baudrillard, que somente na necessidade por que o sistema as necessita. Um outro aspecto ainda chama a atenção: o carãter reaci£ reacio nãrio que teria a produção cultural se ela fosse determinada Ias necessidades culturais de uma “população", pois na p£ realid^ atravis da “novidade", "novidade", atr^ de, todo progresso cultural se opera através vês do “revolucionãrio", "revolucionário", do “não "não habitual". Estimo porém, somente uma política cultural que tomaria em conta a cultura tintica de uma população, poderia participar no geral de uma sociedade mais justa e humana. que ajj aji desenvolvimento Uma cultura libert^ liberty dora não consideraria as necessidades culturais como um pretexto 175 Digitalizado gentilmente por: �para alimentar um sistema comercial ou ideológico, mas se engaj^ engaja^ ria em primeiro lugar, num processo que visaria dar a cada homem a possibilidade de descobrir suas verdadeiras necessidades correntes de sua cultura - contexto - para num segundo lhe dar as possibilidades de satisfazi-1as satisfazi-1as.. d£ de tempo, Somente assim que poderá ser evitada uma cultura elitista, alienada ou reacionária. A característica fundamental da ideologia da inocincia cultu''al cultural é que a relaçáo relação entre o homem e a cultura éi apresent^ do como se estabelecendo a um nível direto, espontâneo, natural. Nenhum conhecimento ié necessário para o prazer artístico. A litica 1íti ca cultural e a ação cultural baseada nesta idéia se opõem ao gesto pedagógico, e tim como primeira função propor tros íntimos" entre um público e a cultura. p£ po "encoji 0 objeto cultural se revela ao homem, o qual só sÓ tem necessidade de ter uma disponi_ bilidade interior para captar toda a sua riqueza. São assim ev^ cuados todos os outros fatores determinantes da situação do mem - econômicos, sociais, psicológicos, etc. -, frente ao to cultural. obje^ obj£ Enquanto a ideologia do consenso cultural neutrally neutrali_ za a obra cultural, a ideologia da inocência cultural, za 0 público. h£ neutralj^ 0 resultado ideológico ié o mesmo. Quanto ãs ideologias explícitas da cultura, que das implícitas por se declararem ideológicas, Pierre diferem Gaudibert apresenta, entre outras, as ideologias da democratização cult]^ cultii ral, da salvação cultural e da religião cultural. da.democratização cultural tem as suas raízes A ideologia da,democratização 176 Digitalizado gentilmente por: �na idéia da democracia política. Da mesma forma que todos os ho mens tim têm direito ao trabalho, ã saúde, ã educação, ao lazer, dos os homens também tem direito ã cultura. Notemos porém, afirraação:todos a afirmação: todos os homens tem direito ã cultura; culturai é uma que decla decla^ ração de um direito único ã pessoas diferentes, e que assim não é considerado um problema da maior importância, a saber, o realização concreta do acesso ã cultura. da A tensão entre uma po£ sibilidade teórica, potencial - todos .os ,os homens tem direito cultura - e uma possibilidade prãtica, prática, feal deal - determinada condições sõcio-econõmicas sõcio-econômicas t£ ã pelas dos homens - não é tomada em consid^ consid£ ração pela política da democratização cultural. 0 mecanismo ideológico relega, mais uma vez, a cultura-contexto a um plano secundãrio secundário e insignificante. Para a ideologia da salvação cultural a função da cultura é a de antídoto da sociedade industrial que mecaniza o homem.Atr^ homem.Atr£ vés da cultura, - ato de fé do homem contra a civilização robot - um novo equilíbrio home^/natureza/sociedade é estabelecido,equi_ estabel eci do,equ£ líbrio que levárã levara o homem ã sua reumanização. 0 elemento prinr prin- cipal da ideologia da salva'ção cultural é a criatividade, o meio cipalmais eficaz de proteger o homem contra a burocratização é lhe a capacidade da imaginação. Notemos por ora, e dar- falarei ai£ da sobre isso, que a relação entre criatividade e criação é to talmente ausente desta ideologia da cultura, e que o aspecto da subjetividade é de tal maneira amplificado, que ele se substitui ã todas as determinações objetivas. A ideologia da religião cultural, de mesma forma que a 177 Digitalizado gentilmente por; por: �salvação cultural, visa promover um ura humanismo baseado na comjj com^ nhão de todos os homens, que se encontrariam naquilo que os supe sup£ ra, na sua fantasia, nos seus sonhos. A comunhão se estabelece ao nTvel espiritual e a cultura é vista como um participante pri_ pri^ ''vilegiado 'vilegiado deste 'reinado". reinado". EZ na experiincia cultural que os h£ mens transcendem sua individualidade e estabelecem entre si rel£ çòes profundas. ções A ideologia da religião cultural é reunificad£ reunificado ra e se opõe a todas ãquelas que são "divisoras", pois todas as tensões e lutas, sejam elas sociais, políticas ou econômicas, p£ po dem ser superadas'por superadas por esta pretensa comunhão. Um animador cultural deve possuir o conhecimento das d£ versas ideologias da política cultural, para ter meios de dec£ deco dificã-las, inclusive ao nível nTvel dos seus discursos, com os quais na sua atividade profissional ele será serã frequentemente confrontado . do. Uma pergunta poderia agora ser colocada. Se o animador cultural deve estar atento ãs diversas políticas polTticas culturais a fim de se manter distante delas, qual é a orientação de base da ação cultural? De que maneira o trabalho da animação cultural pode ser delimitado? Disse hi hã pouco que a ação cultural é a injeção de um pe£ pen sarnento político polTtico em uma atividade profissional, ou era em outros te_r te£ raos, que ela éê a síntese da interação entre moral econhecimento, mos, entre polis e logos. Esta síntese, por comportar uma opção poH polí tica, ti ca, pode ser orientada - grosso modo - em duas direções, 178 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento dir£ �ções essas que não são mutuamente exclusivas, mas somente terizadas pela motivação de base que as orienta. cara£ carac Poderiamoscla£ sifirar estas duas motivações como sendo uma motivação sificar manipul^ dora e outra que visaria promover a emergincia cultural. meira seria normativa e a segunda transformadora. pr^ prj^ Segundo a pri^ pri_ meira motivação, a cultura (e portanto no nosso caso especifico especTfico a biblioteca) éi vista como um elemento que çontribue contribue ã ção do sistema soeio-econõmico. sõcio-econõmico. A manuten^ Para a segunda, a cultura é'vi£ i vi^ ta como um meio de expressão criativo, e a animação cultural mo um instrumento de libertação social, social e cultural. co Paulo Freire, a quem tanto devemos neste campo de atividades e reflexão, chama a primeira de ação cultural de domesticação e a segunda de ação cultural de libertação. Esquematicaraente poderia dizer que a ação cultural manip^ Esquematicamente manipjj lativa, de domesticação, age tanto ao nível nivel da produção exemplo: balhadores por música nas fábricas para aumentar o rendimento dos tr^ ao nivel nível do consumo - cumpre o primeiro fasciculo fascículo da revista fie ganhe o segundo -, quanto ao nivel nível de lazer" lazer'* exemplo: leis, vã ao cinema, escute música, para no dia por segui£ segui^ te produzir e consumir bem, e para que, e isto é fundamental fundamental,ter ,ter interiorizado os valores aceitos pela sociedade. i A ação cultural emergente, libertadora, que éi evidentemen^ evidenteme^ te a ação cultural proposta aqui, se articula em torno de problemas. tris A invenção, a formulação e a criação. . Por invenção entendo o desenvolvimento de uma criativid^ 179 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �de própria, a descoberta de suas potencialidades de imaginação. A invenção ê também dar a cada homem, através da animação cult^ ral (e bibliotecãria) os meios de inventar o seu código cultural (e 1literãrio). i terãri o) . Por formulação entendo a passagem de um know-how,para que a invenção, a criatividade emergente, para que o código cultural próprio aos homens com quem se trabalha, possa vir a se lar. artic^ artic^i A formulação por esta razão, engloba tanto a percepção, decodificação, quanto a realização técnica de uma idéia. e isto ié muito importante, toda a animação cultural (e a Porém, bibliote bibliote^ cãria) que tenha como meta o desenvolvimento da formulação cultjj. cult^, ral e literãria de um modo emergente e não mani pul ador ,deve siderar que a linguagem cultural e literãria ée um meio de coji con^ exte riorizar o modo de pensar, o modo de vida, os sentimentos de grupo determinado. um Toda tentativa de iniciar um grupo em uma técnica de linguagem cultural ou literãria outra que a sua, (me^ (me£ mo que mais autêntica e adaptada ã realidade de vida deste gru gr^ po), deve consequentemente utilizar os modos, os meios de expreß expre^ são próprios ã linguagem utilizada pelo grupo, ao mesmo tempo tempoque que se referir ao vocabulário vocabulãrio e iã gramática gramãtica característicos da nova técnica de linguagem. A criação é a articulação da invenção e da formulação. A criação é meta de toda a animação cultural que promove a emergêji emergê^ cia, pois somente a criação (não confundir com a criatividade) faz com que o indivíduo supere suas limitações exteriores e tr^ ce 0 caminho da transformação, da verdadeira revolução. 180 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnta </ ^ - 11 12 13 �Vejamos agora em que sentido que é proposto o engajamen engajameji to do animador cultural e quais as justificativas sociais de tal engajamento. engajamen to. Abraham Moles escreve no texto "Análise Sistimica Sistêmica da So $£ ciedade como Máquina", que n5s nós vivemos num mundo onde o conceito de sociedade involui em direção do conc eito de sistema social , onde a idéia do "contrato social entre indivíduos", indivTduos", cede lugar a um "mecanismo de funcionamento social". Segundo Moles, os ho mens não náo são mais fundamental mente interligados entre si, isolados emsuas em suas células; eles o sáo são somente através do mas, sistema social e mais precisamente, através da estrutura de duas dastrés redes principais deste sistema: a rede de serviços - através da dual a máquina social "alimenta" os seus componentes (por oual exem pio a cultura, a saúde, as vias de transporte), e a rede das re^ trições - através da qual a sociedade, a máquina social estabele^ estabel£ ce os seus controles contmles (por exemplo os impostos, a obediência leis, 0 serviço militar). ãs A terceira rede social que Moles defj_ defi^ nsi ne, êé a rede de coleta de informações, que tem por função reali_ reali^ nentar o sistema com as opiniões dos homens, isto é, com mentar sua s^ s£ tlsfação ou insatisfação; consequência direta do equilíbrio ttsfação en^ en tre as duas outras redes. r^ r£ Como esta rede de feed-back - em zao do progresso.da telemãtica telemática e da■informática da informática - opera continu^ continue mente eê de maneira imediata, a sociedade como máquina funciona por reação continua ãs informações constantemente recebidas. E como diZ‘-"ainda diz-ãinda Moles, um sistema reacional e igualmente um si^ tema reacionário, na medida em que ele normalise, normalisa, na medida em que ele evita a anomia e tende ã uma homeostasia cada vez mais 181 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanenta �perfeita. Existe porém uma possibilidade de escapar a esta sj_ si_ equilíbrio total, a saber pelo contato entre os homens tuação de equilTbrio fora das redes sociais. Ainda que Moles nos previna que isto ?é um fenômeno raro, que em todo caso teria uma incidência neglj_ negli_ genciivel sobre o sistema social, ele é o único modo de recoil recoii quistar a criatividade e parar de funcionar para viver. Segundo a posição que é apresentada aqui, o animador por função o de tem engajar na ativação destes encontros fora do sistema; ele deve propiciar a eclosão da criatividade e da cri^ ção, para que assim o homem-indivTduo passe a ser homera-cidadão. homem-cidadão. Uma curiosa contradição aparece aqui, pois a ativação dos encoji encoii tros entre os homens fora do sistema, ié uma estimulação da vida privada, e ée justamente ela que pode suscitar a mudança de indj^ indj_ vTduo ã cidadão, quer dizer, a participação do indivíduo ã vida pública. Porém esta aparente contradição é superada quando damos conta, de que é justamente este caráter carãter passivo, ou nos como diz Moles, equilibrado, normalizado, homeostãtico, que impede os homens de atingirem o conhecimento e assim assumirem sua ção de vida. condi_ Pois como escreveu Lucien Goldmann no seu livro "A Criação Cultural na Sociedade Moderna", todas as formas de aM ati_ vidade cognitiva são, por um lado, ligadas de maneira mediata ou imediata ã uma praxis individual social, e por outro, constttu^ das pela relação entre multiplicidade de dados sensíveis e aacria cri a ção ativa de uma invariante, isto é, que as formas constituem uma síntese entre passividade receptiva e orqanizadora. organizadora. 182 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanenta cognitivas atividade �c u1 tu ra1 cultural Digo, portanto, que a tarefa primeira da ação e da animação cultural e bibliotecária i de ativar, seja criando as condições para um encontro entre os homens, seja uma atividade cognitiva. estimulando A tarefa da animação é, então, como jã‘ jã afirmei antes, polis e logos. E se a animação fosse s5 sõ engaja mento social, ou sõ procura de conhecimento, ela não operaria sTntese dialética que mencionei, e ela seria incompleta e a conde nada a fficar i car estéri es téri1. 1. Permitam-me insistir ainda uma vez nesta relação entre en. en gajamento e pesquisa na animação cultural. Afirmei que aa- cultural éi uma sTntese entre ciência e polTtica, entre e moral e me baseei para dizê-lo, também nas quatro ação pesquisa definições de cultura apresentadas por Edgar Morin no seu artigo "De culturanalyse ã 1a la politique culturelle". la Ele diz que a cultura pode ser definida antropo1ogicamente, antropologicamente, etnograficamente ou Antropologiearnerte logicamente. Antropologicamente cultura pode ser socio soci£ considerada como oposta ã natureza, e neste sentido ela êé expressão da orga nização e da estruturação própria prépria ao homem, ou então, ser consi^ consji^ derada como tudo o que tenha um sentido. Neste caso ela também seria a expressão da organização e estruturação humana. Etnograficamente o sentido do cultura'1 culturãl se opõe ã técnica e engloba cren ças, ritos, normas, valores ou modelos de comportamento. Socio- logicamente, 0 cultural contém as noções não assimiláveis pelas disciplinas econômicas e demográficas, e engloba o domTnio psico afetivo, a personalidade e a "sensibilidade". •Podemos com Edgar Morin, reduzir estas quatro definições 183 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Ciereaclanenta ••UJ .0 11 12 13 �a uma dupla articulação que permitiría revelar a razão da sTnt£ sTnte^ se conhecimento-engajamento da ação cultural. A cultura serã.ou código, ou modelo. "Se devemos encon_ E como disse Edgar Morin; Morin: trar um sentido para a noção de cultura, ele sera serã aquele que as_ a£ sociaria a obscuridade existencial ã forma esiruturante. Em Era o_u oji tros termos, por um lado o sistema cultural extrairía extrairia da existifl existên cia a experiência que ele permitiría assimilar, e por outro, sistema cultural daria ã existência os moldes e estruturas assegurariam, dissociando ou associando a prãtica e o o que imagin^ imaging rio, seja a conduta operacional, seja a participação, o prazes,o êxtase". Isto dito, vejamos o problema a ação cultural de um ponto de vista mais específico da biblioteca. Em primeiro lugar obse£ obsej^ vemos como a ação cultural na biblioteca pode ser um instrumento para a superação do poder do especialista. Em seguida abordamos a problemática - talvez a mais importante - que ê a relação da ação cultural e da biblioteca, com o seu público. Consequência do sistema da divisão do trabalho, o conhebjl conhecj mento, o saber, pertencem a especialistas, a experts. que têm a palavra, que agem em nome de. São eles Eê por exemplo um expert, ou como diria Moles, um ura "decididor", que nos diz que estamos.doen estamosdoep tes, e depois que estamos em boa saúde; iê um expert quem nos diz que somos culpados ou inocentes; éê um expert que nos diz quais quafS livros ler, e ê também um expert aquele que nos diz se o que nos nós lemos era de boa ou mã qualidade. 184 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento �A ação da biblioteca tradicional se insere nesta situa- ção, mantendo, e talvez até aumentando a rutura existente entre 0 saber do especialista-bibliotecãrio especialista-bibliotecirio e a ignorância do usuário. Os gostos, as preferências ou aversões dos usuários não muito. 0 bibliotecário sabe quais livros devem ser contam consultados e considerados como bons, ou não consultados - estes livros na sua maioria nem se encontrarão na biblioteca - e considerados C£ co^ -mo fflo ruins. A Biblioteca porem, porém, encarada como um instrumento de ação cultural, pode se engajar na eliminação do papel do expert. Se na biblioteca o usuário tem a possibilidade de pronunciar sua própria palavra, tem uma influência sobre quais os a livros que compõe o acervo, se sente apto a ter uma opinião, ele poderá ti-la igualmente em outras atividades. tê-la Se numa biblioteca, usuário pode se inventar, se formular e criar, o poder dos cialistas poderá um ura dia ser ameaçado e talvez até atê Como diz 0 velho ditado chinês: o espe esp£ desaparecer. o maior caminho começa por um pequeno passo. Vejamos agora o problema do público num pensamento da cultural ee especificamente, especificamente, de de como como numa numa biblioteca biblioteca se mo cultural se transformando em um centro de animação cultural, ele éê encarado. 0 desenvolvimento de espTrito espirito individualista burguês • modi^ modi_ ft!í£OM d&raarreira Ifiídoü d&maffeira significativa, por um lado, a relação do cam A cultura (entendida aqui como acervo) e do outro a ^ chiador criador com o seu público. homem relação Se na Idade Média a criação artT£ arti”^ %1ca tinha uma utilidade social globalmente aceita, era um %ica 'bem bem ^j^õlico, I^ljnj>ã1 i CO, pertencia ao domínio público; com a Renascença, ela 185 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnt« ^ �tende a ser uma fruição individual e um bem econômico. Se na Idade Média e criação artTstica artística era orientada para o povo, na R£ nascença ela começa a se voltar para o público. Esta modifier modific^ ção de povo em público é o início inicio de um processo de distanciame£ to entre alguns grupos sociais e a cultura, esse processo se ac£ ace lerando pouco a pouco até chegar a uma rutura, que criará criarã de um lado um público efetivo ou potencial do fenômeno cultural, e do outro um público deixado de lado. Chamemos este público que não 0 é mais, de não público, o qual ié definido por Francis Jeanson, autor do Livro "L'Action Culturelle dans la Cité", Cite", como sendo "a grande maioria da população: todos aqueles a quem a quase não fornece (ou recusa) os meios para optar 1ivremente".A diferença entre público (mesmo em estado potencial) e co éi fundamental. CO ciai pode vir a ser jamais. sociedade não-públj^ não-públi^ Se no nosso sistema cultural o público poten^ poteji público efetivo, o não público não o será serã Se graças a uma maior difusão, uma redução de preços, uma descentralização cultural, se, enfim, graças a uma política polTtica de democratização cultural, conseguir-se transformar o público potencial em público efetivo, o não público não serã será do. Este continuará a ser marginalizado e esquecido. transform^ transforma Para uma biblioteca possa vir a ser uma biblioteca-ação cultural, necessário que ela se volte para o não público. a Fraqcis Francis Jeanson quando ele diz: éê Assoeiemo-nos "0 que nós nôs reivindicamos que 0 não público possa romper com o seu isolamento atual, do gueto situando-se de maneira cada vez mais das que éi sair mistificações que tepdem tendem a fazi-lo fazê-lo cúmplice das situações reais que lhe são ijn i]i f1ingidas" f1ingidas“.. Digitalizado gentilmente por: �E portanto necessário romper com o isolamento do não pG pu blico, isolamento este náo não circunstancial, mas essencial. A cuj^ tura na sua pluralidade de expressão não lhe diz respeito. Não se estabelece um diálogo entre o não público e a cultura um diã logo. Por um lado o não público não "compreende" (não faz senti^ sentj^ do para ele) a "palavra" da cultura, e por outro, ele não tem possibilidades de formular a sua ""cu11ura-pa1 cul t ura-pal aavra" vra" (que faria sentido para ele). silê£ silêji A cultura do não público é cultura do cio, e como diz Paulo Freire "somente quando as classes e grupos cio,' dominados, o Terceiro Mundo do Terceiro, transformam revolucion£ revoluciona^ riamente as suas estruturas i que se faz possível realmente sociedade dependente dizer a sua palavra. ã E através desta tran^ formação radical que se pode superar a cultura do silêncio". A bib1ioteca-ação cultural éê a transformação estrutural da biblioteca tal como existente hoje, em uma biblioteca que par pa£ ticipe do processo de dar a palavra ao não público. E dizer a sua palavra, é como escreve Paulo Freire, "um comportamento hum£ no que envolve ação e reflexão. Dizer sua palavra num sentido verdadeiro, éi o direito de expressar-se e expressar o mundo, criar, e recriar, de decidir, de optar."* Ao dar a palavra, de a biblioteca-ação cultural responde ã aspiração fundamental bib1ioteca-ação de igualdade, pois como dizem tão bem os rapazes de Barbiana: "s5 "sõ a língua dã a igualdade. Um igual ié aquele que sabe exprimir-se e compreender a expressão dos outros." E necessãrio necessário que a blioteca-ação cultural e o não público “falem a mesma b1ioteca-ação bi^ bi_ língua" e que 0 fosso cultural que separa o não público da cultura seja su sjj perado. 187 Digitalizado gentilmente por: �De que maneira uma biblioteca pode vir a ser mente uma biblio bib1io teca-ação teca - ação cultural? verdadeira^ De que maneira uma teca pode "substituir" os seus usuários (que reificam bibli£ biblio bibliot£ bibliote ca e bibliotecário) em um público participante (que dialoga eles)? com Quais as relações estruturais entre uma biblioteca e uma. uma bi b 1 i 0 teca-ação cultural? biblioteca-açáo Para podermos compreenoer estas ind£ inda^ gações, vejamos os pontos em comum e as diferenças entre uma bi_ bi^ blioteca e um centro cultural, e tambim as suas respe,ctivas fu£ fun^ ções. Tradicionalmente a biblioteca é lugar de livros. lugar de informações. Arquivo de cultura. Museu. Isto é, ê, Sua função seria a de oferecer estas informações, este acervo cultural a um un grupo de pessoas. A biblioteca seria fonte de informações, qual uma população sedenta de cultura viria se desalterar. na Nas isto, como acabo de dizer ié visão tradicional. ^ . Oeste mesmo ponto de vista, ura um centro cultural ê rado como uma ampliação da biblioteca. cons1d£ conside Além Alêra de livros, o centro cultural oferece informações em forma de quadros, música, cinema, cintau, teatro, etc. A estrutura êé a mesma. pação de venda. paçáo Serã? Será? Supermercado. Sem i^reocu, |^reoC£ Se não houver um númerq número iTalmo de empri£ empris timos ou consultas de livros, a biblioteca arrisca ser ser fe-chada^ fmchadaj se não houver um público roTnimo mínimo nos concertos, teatros, filmes, exposições, o centro cultural arrisca ser desativado. Outra caracterTstIca característica não menos fundamental '*‘^sta* ‘‘‘^sta* estrutu mstrutu ras tradicionais, iê que tanto as blbliotecaf bibliotecas qaimco qai»c« os culturais são Implantados. Implantadas. minada realidade. centros centres Algo Aígo de fora • calocado colocado em uma deter E£ come comç todo Implante, implante, as blbimtecas e 188 Digitalizado gentilmente por: cen cen^ �tros culturais estão sujeitos ao fenômeno da rejeição (a dita falta de leitores ou público). Has existe outra possibilidade. Mas C a não tradicional. Em vez de implantação de estruturas, será Ein serã desenvolvido um programa que suscite uma emergincia eraergincia cultural. Bibliotecas e cen ce£ tros culturais terão condições favoráveis para nascerem,para desenvolverem a partir de uma realidade dada. tanto 0 fenômeno da rejeição. Não existirá por por^ Não serão mais supermercados ou fontes de cultura, mas sim núcleos de uma expressão cultural va. se será mais de dar, oferecer cultura âã um Sua função não serã vj^ gr^ po de pessoas, mas a de propiciar e desenvolver uma dinâmica cu^ tural, de favorecer uma ação cultural, com um grupo de (não para um grupo, mas com ele). pessoas Na biblioteca e centro ral tradicionais, existe consumo de cultura; na biblioteca criaçao cultural. centro cultural novos, criação mos mais separar estas duas estruturas. Nesta ótica não cult^j cultji e pode pod£ Tanto é possível uma bi^ bj^ blioteca ser um centro cultural (bib1ioteca-ação cultural), como cu11ura 1-bib1io um centro cultural ser também biblioteca (centro cultural-biblio teca) . Mas de que maneira uma biblioteca poderá ser também centro cultural? Uma vez claro que a função da um bib1ioteca-ce£ bib1ioteca-ce^ tro cultural ou bi bl i oteca-ação cultural não será serã a de dar li^ vros, mas a de suscitar uma cultura (literária) viva, (o que não implica de maneira nenhuma na negação do "dar livros para ler"), entendo as suas atividades desenvolvidas em três tris nTveis: níveis: primej_ primei^ 189 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Cvereaclanenta �ro, uma pesquisa da realidade com a qual se irã trabalhar; em se S£ guida o desenvolvimento de estruturas que permitam a emergincia emergência da cultura, da leitura e, o que i o mais importante, que permi_ tam através da atitude "literária", o acesso a uma maior con^ con£ ciência de sua condição cultural; e finalmente uma constante anã lise do trabalho efetuado,a fim de evitar um movimento de distan ciamento da prática com os dados da realidade com a qual se tra tr^ balha . balha. Em termos práticos, a bib1ioteca-centro cultural eê um ceti tro que, a partir da cultura literária, irradia estímulos estTmulos em di_ reção de um grupo de pessoas determinado (estTmulos reçio (estímulos estes, frutos de um trabalho de interação biblioteca-centro cultural com a pulação ■ dada) dada),, que tem por meta o desenvolvimento cultural grado da comunidade. po int£ 1nte Este desenvolvimento tem duas dimensões.Por um lado, o conhecimento da cultura existente - tanto o acervo quanto 0o contexto cultural - que concerne a comunidade em ques tão, e por outro, a criação de uma cultura que está constantemen te a se fazer. gl£ Uma biblioteca-centro cultural responde desta maneira glo balmente ã sua vocação primeira na vida cultural na qual ela tiver engajada. es 0 novo bibliotecário, o bibliotecário animador, será 0 agente catalisador desta ação, ação cultural. Para terminar a minha intervenção, gostaria de tecer algij alg£ mas rápidas considerações sobre o objeto de base da biblioteca e de seu manuseio, dentro de uma visão da ação cultural. 190 Digitalizado gentilmente por: Scan sí em Gervoclannito Como e �encarado o livro e a leitura dentro de uma bib1ioteca-ação bibl ioteca-ação cult^ cultii ral? Para responder esta pergunta me baseio no livro de Rober to Escarpit "Le litteraire et le social". A caracterTstica primeira do livro numa bib1ioteca-ação biblioteca-ação cultural i que ele não ié mais objeto, mas elemento em uma cadeia comunicolõgica. comunicol5gica. Segundo a dupla definição de cultura que dei no inTcio desta intervenção, o livro não é coisa, mas concretização de contexto. Ele não éi mais, nem metro quadrado em estante, nem unidade de acervo, nem mesmo unidade de estatísticas de empréstj_ emprésti^ mos ou consultas. Ele i, e, como diz Roberto Escarpit, uma máquina de difusão da palavra, um meio para que autor e leitor se comunj^ quem. E êé um meio específico, artístico, pois mesmo não permi^ tindo um feedback entre leitor e autor (salvo algumas reações pe^ pe£ soais, críticas ou estatísticas), ele éi um meio que pode e ser fundamentalmente dialõgico. objetivado na obra. 0 leitor dialoga como o deve autor Em termos comunicolõgicos comunicolõgicos,, o receptor (lei_ (lei^ tor) interage (tem um feedback) com o emissor (autor), não atr^ vis do meio (livro), mas no meio. Autor e leitor se no livro, que i um espaço de diálogo. encontram Neste sentido o livro tem valor de realidade enquanto estiver sendo lido. E a sõ leitjj leit£ ra, 0 diãlogo diálogo do leitor com o autor, que faz o livro existir, ou como disse Sartre no seu ensaio "Qu'est ce que la litterature" , citado por Escarpit: "0 objeto literário éi um estranho que sõ s5 exídte em era movimento. pião, Para o fazer aparecer, éi preciso um ato concreto, que se chama a leitura, e ele dura o tempo que Ita leitura durar. papel. e^ e£ Fora disso, sõ existem trações pretos sobre o "E Sartre continua: “E "E o esforço conjugado do autor e 191 Digitalizado gentilmente por: �do leitor que farã fará surgir este objeto concreto e imaginário que é a obra do espirito". Acabo de dizer que leitor e autor dialogam no livro. Este diálogo porém náo éi ,um um diálogo cora com o outro real, mas com o outro imaginado. Leitor e autor, como disse Escarpit, dialogam na se de uma mitologia recíproca. um diálogo com o autor real. Seria possível ao leitor ba^ b^ tentar Através de estudos biográficos de d£ talhados, o leitor poderia saber mais pu menos exatamente quem é, ou era, o autor de um livro dado, e qual o .seu seu projeto real ao escrever o livro. Mas, como afirma Escarpit, esta pesquisa é "acrobacia intelectual realizável mas completamente gratuita". ,C .C que é importante, e lembremos do que falamos sobre as formas de assimilação da herança cultural, é, e citemos ainda uma vez E^ carpit: se "saber o que se pode fazer de um livro. Ora, o que pode fazer em uma outra situação histérica histórica - outro grupo social ou étnico, outro século, outra civilização é necessariamente di^ ferente do que o autor queria conscientemente que se fizesse de sua obra." Toda a assimilação Crítica, crítica, viva, da herança cultural, to da a leitura crítica, vida, e tradução da intenção do E toda tradução é traição. escritor. Traduttore, traditore. 0 gesto prático em uma biblioteca como instrumento de ação cultural, é necessariamente, e basicamente, um trabalho de leitjj leit^ ra. E leitura no amplo sentido de - como disse Paulo Freire - , repensar historicamente, sociologicamente, tanto o acervo 192 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» cult^ cult^j �ral que nos circunda, quanto o nosso contexto cultural, para que, ra1 nura processo de tradução, de decodificação, para que, num num pr£ pro cesso de busca de sempre maior consciência, se trair as inteji ções de normalização social presentes na cultura, e se dar vida aos elementos emergentes de nosso contexto cultural. Termino esta rainha minha intervenção como a comecei: citação: por uma a definição de livro, de Roberto Escarpit, que engloba tanto 0 aspecto da liberação da invenção, fantasia-criatividade, quanto o0 aspecto da formulação, da articulação desta criatividade - a criação. ura conteúdo int£ inte “Porque em um volume pequeno, ele possue um lectual e formal de alta densidade, porque ele passa facilmente de mão em mão, porque ele pode ser copiado e multiplicado ã vori voji tade, 0 livro ê o instrumento mais simples que, a partir de um ponto dado, seja capaz de liberar toda uma massa de sons, de ima^ im^ gens, de sentimentos, de idéias, de elementos de iinformaçãaabrin^ nforraaçãíiabriii do para eles as portas do tempo e do espaço, para depois, junto com outros livros, reconcentrar estes dados difusos em direção a uma multiplicidade de outros pontos esparsos, através dos los e continentes, numa infinidade de combinações todas séc^ sécij difereji tes, umas das outras." 193 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �NOTAS 1 - In Carlos Guilherme Mota, Ideologia da cultura brasileira,p. XVII. 2 - Francis Jeanson, L'action L'actlon culturelle dans la cite, p. 53. 3 - Op. cit. cit.,, p. 131. Friedman, no 4 - Este lazer i definido por Georges Friedraan, seu livro "Ces aerveilleux aervellleux instruMents", Instrunents“, corao como sendo o terapo tempo liberado , tempo livre. que ele opõe ao terapo 0 tempo terapo liberado êe o tempo terapo pl^ sistema, enquanto que o terapo tempo livre êé o nificado pelo sisteraa, que 0 horaera homem usa para si raesrao. mesmo. Adorno define este terapo tempo berado corao como sendo ura um terapo tempo vazio sem sera trabalho mas raas com cora nua falta de liberdade. (In: tempo terapo li_ Ij^ contT Filosofia da nova MÚsica). núslca). 5 - Nesta frase Paulo Freire resurae resume os três grandes aspectos ação cultural tratados aqui: da a ação e reflexão, polis e lo gos; a criação; criação: direito ã decisão. BIBLIOGRAFIA SUNARIA FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberação e outros escritos. Lisboa, Moraes Editores, 1977. Educação coao COBO prãtica prática da liberdade. São Paulo, Paz e Terra 1971. , 194 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �Pedagogic des oppriaés. Pêdagogie opprlaês. GAUDIBERT, Pierre. sion. Action culturelle, intégration integration et/ou subver Paris, Casterraann, 1977. GOLDMANN, Lucien. ne. Paris, Maspéro, Haspêro, 1977. La création creation culturelle dans la sociêtê société raode^ noder Denoôl, 1971. Paris, DenoSl, JEANSON, Francisc. L'action culturelle dans la cite. cité. Paris, Seuil , 1973. Seuil, MORIN, Edgar. De la 1a cul turanalyse ã la politique cul culturel t ure 11le.''Com e .''Com munications". Paris, n9 nÇ 14, 1969. SARTRE, Jean Paul. Qu‘est-ce Qu'est-ce que la littérature? Collection idees N.R.F., Paris, 1948. idies Rapazes da escola de Barbiana. Carta a una uma professora. Lisboa, Presença, 1977. I! 195 Digitalizado gentilmente por: por; .0 11 12 13 �esfj 9fge2»b«‘í j t*yi<|(i*.. HA'J4 , 9Í íâTiiHua. nef JiA s , ríl3fl ÍGi^ ■».,. " ^■ ív . . M--T-,,^. -.:>.-j.. 5 ieiiiçxfiií 4a í-r^ »i'í?-rs ,/.. «y,. .»'vPf , PlIBÍ^T ?< ? JB J ,il'l,^ ,nOt?' í ISÍJO«,, Sflswoe »f io*l> «tl9T»lÍ83 noíJtsTí J-.';.; -Xíc^i^n, T ,-rí-tac CHnur^,\e á«*? ftjJ., ,•<1« . i. .,. .//'AtíQ r, . . íf® I , ■• i '■' tfí 3 - Ôí>. «íf-ts*? :> : 3, »)TH »í snsb »{fsiwíflij rtoi'ia» ■jr;»'! ■-■ tpr ■■; -ÍC'1».- 4 ' í*rg =s,s, t .f-i- “C»« w$r««(; »^s-x 1 p-i.trCÍ-- ' ' '■'■ ■ M :.. í- r 5 dí r "ria ’6eè3 ,*?íáOP‘■ív ' -3 ísapo p;• Paer .t» 'Pn ,.»^1 3 .»noíafc .íoüa ¥ • -.'.le tü íj i;s* £ t f .' k !■■ i -i ‘ ij»;'. . . tjUi? !j V5.«ts) -íií J,,jr;. >.í p-'!,«io Hpf;..... ■, <’04a}.i?ii03.. í»UiJ6t9lJír &r 9«p S,j-Jâ9'i;v ,'UB'I f!f<âL ,3v:^n, . . , te-, .i,E, , 5,. , . ^ -Sípr . -4 . . i Í.I« ?09Í. r nuí Í4.,.d :fe metsru ■ íflBÍjjTíB tft filO'.:?* Bb ífi'n:í.i -'êr iPí- ív. ■ ■ tüs 4a ,83rt»? = -í4 . ; V : ■ í- r- • «■ •uçr , i 'Mi i- . «ÍOÍÍftTOKi *»l» « ..Í'i6j • • P; / ê .' .1 -(;••■.- r ■, ,HÍJ è »vi« ■ í ■' V»- í ) »'.'■iria'. i , V'VS; J i.’-iii,.. B ? 3 U wf. ? 4 r í íi t. e^íâ«! >. ?t?. ÍÂB'1 -í?it'3.'P- ■’-nn. : ' ptíih.'. ia !í' . ■m m Digitalizado gentilmente por: Scan stem ^ GercflcUminilo I" �A BIBLIOTECA COMO INSTRUMENTO DE AÇAO AÇÃO CULTURAL Debate ã comunicação de VICTOR FLUSSER Myriam Gusmão de Martins, CRB-1/736 por Hyriam Linita o assunto ao problema da AC eni LíMita em pequenas comunida- des do Terceiro Mundo, em particular, no Brasil. "A Biblioteca como instrumento de ação cultural" (l:l)foi (l;l)foi como Victor Flusser intitulou sua comunicação a este XI so Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Congre^ Desde o prime^ primei_ ro, realizado em 1954, em Recife e, portanto, também no Nordeste, este agora ié o único a se ocupar, com exclusividade, .da da matéria e domínio domTnio de que é feita nossa profissão, ou seja: Cultura a (HOMEM/NATUREZA/VISÄO DO HUNDO/RELAÇOES (HOMEM/NATUREZA/VISAO MUNDO/RELAÇÕES INTER HUMANAS) e de objetivo (a prática política polTtica de nossa profissão através da AC seu e a animação bibliotecária) (1:4). Se tem havido fracasso em nossa profissáo, profissão, foi justamente por sõ s5 após apôs 28 anos do primeiro Congresso, haver nos alertado de que aT é que estava o problema - nos aspectos culturais de nosso povo e de nós nús mesmos, profissionais da Biblioteconomia. Parece que agora já conseguimos a maturidade necessária para aceitarmos isto. 197 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ^ .0 �0 título "A Biblioteca como instrumento de ação cultural", poderia ser completado com um dado locacional: ceiro Mundo". "em país do Te£ Ter^ Mas a própria citação, pelo expositor, do "Sermão da Terceira Dominga do Advento", do Padre Antonio Vi Vieira eira,es ,escri cri to no século XVn XVII,, mostra bem a delimitação do enfoque a ser dado: "Não hã lume de profecia mais certo no mundo que consultar as en_ e£ tranhas dos homens. E de que homens? De todos? Não. Dos s^ crificados (...)" (1:1). Portanto, a Biblioteca como instrumento de ação cultural S£ tem que ser aqui encarada levando-se em conta tão somente "os s^ crificados": usuãrios e bibliotecãrios de um país do Terceiro Mundo. Analisa a forraaçao formação do bibliotecário bibliotecãrio brasileiro face ã AC Analisarei o documento de Victor Flusser somente do ponto de vista de um profissional da Biblioteconomia, envolvida e tr^ gada durante quase quatro décadas pelos problemas específicos de bibliotecas e bib1iotecãrios de um país do Terceiro Mundo, obse£ vando-os sob as diferentes facetas que funções e encargos da pr£ fissão me propiciaram. Analisarei assim a herança cultural do bibliotecãrio brasileiro, as ideologias da política cultural br£ bibliotecário br^ sileira e sua influência sobre o bibliotecário bibliotecãrio brasileiro,a omÍ£ são dos aspectos e problemãtica Cultural na formação e legisl^ ção bibliotecãria bibliotecária,, a necessidade e barreiras para se dispor de bibliotecários para a função de Animador Cultural em país do te£ 198 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanenta �ceiro Mundo, e considerações visando que qa ação cultural seja viável no Brasil, ou, pelo menos, no Nordeste do Brasil, como prática da Biblioteconomia. Para isto tentarei responder a seis perguntas: Que se entende por bibliotecário, no Brasil? Bibliotecário i "aquele que superintende uma biblioteca"e 0 bib1ioteconoraista bib1ioteconomista éê um ura "especialista em era Biblioteconomia" (2). Os cursos que preparam preparara o«s ok futuros bibliotecários, são cha ch^ mados, no Brasil, de Cursos de Biblioteconomia. raados, Isto parece ter influenciado sobremaneira a formação dos futuros- bibliotecãrios. Biblioteconomia quer dizer "conjunto de conhecimentos r£ re ferentes ã organização e administração de bibliotecas" (2). Enquanto era em outros paTses as denominações de tais cursos variara variam de acordo cora com a concepção de cada povo sobre o que se de d£ ve ensinar a ura um futuro bibliotecário, como por exemplo,- na prõ pró pria América do Sul, os curso-s de Bi bl i otecol ogi ogiaa , acepção mais abrangente pois ié o "estudo ou conhecimento das bib1iotecas"(2) bib1iotecas"(2),, no Brasil o curso em era seu currículo currTculo mTnimo, mínimo, portanto o oficial preocupa-se com a organização e administração, com cora exceção de P£ História do Livro. leografia e Histõria 199 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanent» nmts .0 11 12 13 �Coao são selecionados os futuros bibliotecários? Biblioteconomia, A partir de 1960 o ingresso nos Cursos de Biblioteconomia» no Brasil, foi.num crescendo de 232 matrículas em 1960, para 647 graduados em 1978 (3) e até agosto de 1981 haviam 11.125 bibli£ tecãrios registrados em Conselhos Regionais deBiblioteconomi tecirios de Biblioteconomi a(4X Alguns fatos contribuiram para o crescimento de candid£ tos ãi profissão de bibliotecário: a) em 1962 a Lei 4.084, de 30 de junho de 1962, que di£ põe sobre a profissão e a sua regulamentação pelo d£ ereto n9 nÇ 56.725 de 16 de agosto de 1965; b) os vestibulares unificados com a possibilidade de até 3 (três) opções e a possibilidade de vaga em curso perior quando as primeiras e segundas opções não sji, su, fo£ fO£ consegui das ; sem conseguidas; c) entre as décadas de 40 a 50 a organização das universi_ dades federais nos Estados, com garantia de salários maiores que os oferecidos por órgãos locais, assim mo a oportunidade de um status profissional co respeitã respeitá vel segundo os padrões provincianos. Se alguns futuros bibliotecários vieram ã procura de um curso que lhes proporcionasse "ampliação de conhecimentos", "IjJ gar onde se tem possibilidade de encontrar pessoas cultas" ou 200 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnt« ^ </ ^ -^ 11 12 13 �porque "gostavam “gostavam muito de ler", a maioria ingressou no curso ã cata de "emprego", porque o vestibular da ãrea área onde se situa Bi^ Bi_ blioteconomia "não exige Matemática, Física e Química", ou po£ que a terceira opção, era Biblioteconomia e nela foram parar(5). Características destesnovos profissionais A. maioria pertence ã geração TV; aos apartamentos como o£ 0£ ção financeira de moradia; ãs famílias de pais que trabalham fo ra, isto é, pai e mãe, quase sempre não fazendo refeições conjujn conjuii tas que propiciem troca de idéias idiias e experiências; experiincias; com preferi£ preferên^ cia por horas de lazer ao ar livre ou fora de casa e em grupos jovens; com ausência de oportunidade de conversação com gerações Jovens; mais velhas “mesmo "mesmo a conversação no sentido restrito (...) uma forma subalterna de realização do intelecto" (6:153). Entre pagar um livro, um disco, um cinema, um lanche, o livro serã o primeiro excluído. Os alunos de Biblioteconomia, em. em geral , são menos politi_ polity zadps e participantes, mas têm medo da manipulação por parte dos zados mais ve^^hos nais velhos e rejeitam rejeitant certas estruturas da sociedade. 0 desejo de reformar o mundo continua a ser uma das preocupações ciais dbs dos grupos de adolescentes e jovens adultos. esse£ essen Nisto se a£ semelham a jovens de outras culturas (7). s'ene'1ham Penso que o rejeitar as atuais estruturas e o desejo de 201 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �reformar o mundo são dois pontos positivos para que -que se levem os em AC através da Bi^ jovens futuros bibliotecários ao engajamento era blioteca. Onde são feitos os bibliotecários? Os bibliotecários são formados era em 30 cursos, dos quais 19 em capitais de.estados, de estados, sendo 16 cursos em era era universidades rais. fede Apenas 11 cursos funcionara funcionam em era cidades do interior, consj_ consi_ derando-se que o Curso de Niterói foi, ati bem bera pouco tempo, era em capital de estado. mjj rajj Desses 11 cursos, 7 estão localizados em era nicTpios do Estado de São Paulo, onde ba ha a maior concentração de bibliotecários: 3.533. 0 outro estado que possui, a seguir, maior número de profissionais registrados ié o do Rio de Janeiro, cora com 2.906 (4). Ati Até os anos 40 a capacitação de bibliotecários era feita ou no Rio de Janeiro (Biblioteca Nacional e Departamento Admini^ Adrairii^ trativo do Serviço Público) ou em São Paulo (Colégio Mackenzie em curso era cuíso elementar. Departamento de Cultura de São Paulo e la de Sociologia e PolTtica). Só Sõ a partir de 1942 começaram ser formados bibliotecários em era suas próprias regiões. regióes. Ora, Esco Esc£ a hã trinta anos atrás, qualquer cidade brasileira, brasiléira, mesmo capital, e^ tava para o Rio e São Paulo como estariam, na época, o Rio e São Paulo para Paris. 0 modelo de biblioteca a ser transferido para as cidades menores, entretanto, baseava-se na BibliotecaNacional e nas ministeriais do Rio, então Capital Federal ou 202 Digitalizado gentilmente por: Distrito Fe �deral ou na Biblioteca Municipal Mário Mãrio de Andrade, no da capital de São Paulo. município Estas, por sua vez, calcavam-se em mo m£ delos europeus e americanos e,’ e,' durante décadas, foram nossos p£ radigmas a Library of Congress - organização, cabeçalhos de a£ suntos, fichas impressas - e a Biblioteca Apostólica Vaticana regras de catalogação. Assim, os bibliotecários brasileiros, em sua maioria pr£ cedem de cursos localizados em áreas metropolitanas, com maiores oportunidades culturais e maior possibilidade de absorção de mão de obra, deslocando-se ãs vezes de seu habitat apenas para os grantes centros. Quem faz os bibliotecários Ques Como a maioria dos professores de cursos de Bib1iotecono^ Bibliotecon£ mia, nas capitais, surgiu depois dos anos 40 com a criação cursos em universidades federais, e foram eles que formaram geração que agora os substitui, é interessante olhar para dos a essa geração de professores, hoje já jã em vias de extinção e na qual me incluo. Incluo. Confronto entre gerações de professores A herança cultural do bibliotecário brasileiro dos 40 e 50 foi bem diferente daquela que a sucedeu - viemos da anos era 203 Digitalizado gentilmente por: I Sc a n OemclanKnt« Gervoclannito ^ </ ^ -.0 11 12 13 �pré-televisio. pri-televisão. Os primeiros cursos de Biblioteconomia, quer do Rio e São Paulo, quer dos primeiros iniciados em outras capitais, tinham por alunos adultos originãrios originários na sua maioria da alta classe dia. Vinham de famTlias em que predominavam as profissões m£ libe rais, com fartas bibliotecas particulares, que desde cedo se h^ h£ bituaram ãs is expressões corretas no linguajar diãrio, diário, que em g£ ge ral liam e/ou falavam corretamente o francis, francês, o inglês inglis e o esp£ nhol,, e que podiam fruir de nhol dè espetáculos e outras culturais prõprias próprias ao seu meio: meio; oportunidades teatros, concertos, clubes cinema, galerias de arte, conferências. e Pautaram sua infância e adolescência pelo modelo europeu e aceitaram, em parte, na idade adulta, a influência americanizante do apõs-guerra. após-guerra. Os cursos que se implantaram nas décadas de 40 e 50 tive tiv£ ram como seus primeiros alunos adultos graduados em outras áreas, ãreas, ou adultos com experiência de magistério, ou pessoas possuidoras de razoável carga de leitura, senão frequentadores assíduos assTduos de. concertos e salões de arte, pelo menos conhecedores, através de leitura e discos, dos principais compositores e gêneros musj^ musi^ cais, dos grandes pintores e escultores e suas escolas e obras . Tal conhecimento não lhes vinha por serem frequentadores de bliotecas públicas, mas de suas prõprias próprias bibliotecas e discot£ discote cas, das de amigos ou por ocasião de viagens ao estrangeiro-, estrangeiro, Rio e a São Paulo. bi^ bj^ ao Naquela década - anos 50 - somente 0,01% dos brasileiros haviam completado cursos superiores (3). 204 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �Os bibliotecários professores da atual geração de doceji doceri tes eram portanto frutos de uma cultura elitista, alienada e até reacionãria. Já a nova geração de p^.essores p -.essores de Biblioteconomia dife^ dife re em muito da geração que a precedeu. Nos últimos trinta anos as diferenças foram se acentuando e aos docentes que ora integram os novos quadros se lhes oferec£ oferece ram oportunidades não desfrutadas pelas gerações anteriores, ou seja: a) bibliotecas em funcionamento hã há vãrios vários anos, organiz^ organize das segundo os moldes padronizados pelo ensino da Bj_ b1ioteconomia e dirigidas por bibliotecãrios blioteconomia bibliotecários graduados em Biblioteconomia, a braços e tropeços causados pela adoção de modelos desvinculados de nossa realidade, que lhes propicia uma percepção e crTtica dos o valores veriam ter sido levados em conta e objetivos que de deveriam ao se planejar a biblioteca; b) maiores oportunidades de treinamento, especialização e pós-graduação oferecidas por cursos patrocinados pelas Associações de classe, os Departamentos de Biblioteco nomia e pelos convênios com instituições estrangeirase nacionais, congressos, seminãrios, seminários, encontros, etc.; c) a libertação a certos preconceitos e tradições, permj^ 205 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto </• ^ - 11 12 13 �migração para locais de estudo ou trabalho que tindo a raigraçao mais lhes interessem; raais d) a abertura em relação aos que são considerados como marginais na sociedade e confraternização rãpida rápida e sem complexos com aqueles de sua geração com opiniões opo£ opo^ tas ou de origens étnicas ou sociais diferentes. A esta geração de professores será serã mais fácil o trabalho de alertar seus alunos quanto ã prática da ação cultural e a anl_ an1_ mação, como prática política de uma profissão. Para quem sao são feitos os bibliotecários Os bibliotecários brasileiros são feitos para atender uma uraa consUnir suposta clientela urbana, com instrução suficiente para consumir 0 conteúdo das obras existentes nas coleções de bibliotecas de metrópoles, quase que exclusivamente compostas por livros e metrõpoles, p£ riõdicos impressos. Os bibliotecários são feitos para o grande empregador 0 Governo - em seus órgãos da administração direta e indireta,fe derais, estaduais e as federais nas vãrias várias regiões da Federação. As Universidades, desde que criadas, têm tim sido as principais em pregadoras onde os órgãos federais ainda escasseiam e onde os ós s"^ lãrios estaduais e municipais são irrisórios. As Bibliotecas Pú blicas Estaduais - mas são apenas 32 (trinta e duas) - após 206 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» os �incentivos do Instituto Nacional do Livro, começam a formar seus quadros com profissionais legalroente legalmente habilitados. Apenas a Bi^ Bi_ blioteca Municipal Mário de Andrade e sua rede de Bibliotecas iji fantis, em São Paulo (Capital), absorveram desde o inTcio soai oriundo dos cursos locais. pe£ pe^ As empresas - em geral socied^ des de economia mista - jã já recrutam parcela razoável de profi£ sionais. Restara as Restam 3.200 (tris mil e duzentas) bibliotecas blicas municipais e salas de leitura espalhadas pelo nacional (8). AlT não náo chegam os bibliotecários. pG pú território CE terra de ni^ nin guim. guim; são feitos De qualquer forma, os bibliotecários náo sáo para servir ãs pequenas comunidades, aos mais carentes, aos menos in^ truTdos, aos "sacrificados". Toda a formação dada pelos Cursos de Biblioteconomia é na suposição de' de atender uma clientela de especialistas, pesquisado res, docentes e alunado do ensino superior e atender administr^ dores ciosos da preservação do patrimônio bibliográfico de suas instituições. Instituições. E só sõ examinar o conteúdo programático prograraático dos diferentes cur sos existentes. 0O usuirio, 0o grande desconhecido Visando neutralizar a preocupação de um ensino voltado e2Ç^ e)( 207 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» 0 11 12 �cl US i vamente para as técnicas de serviços-meio, clusivamente servi ços-meio, o Instituto cional do Livro, a partir de 1972, celebrou convinios com Univer Unive£ sidades Federais mantenedoras de Cursos de Biblioteconomia, para possibilitar alunos bolsistas de seus Cursos como estagiários em Bibliotecas Públicas Estaduais em serviços exclusivamente destinados ao público, isto i, serviços-fim: Referência, Assistência aos Usuários, Consulta e Carro-Bib1ioteca Carro-Biblioteca.. Entretanto, ainda que recebessemos relatórios que justificavam a razio da bolsa estágio em serviços ãá comunidade - em alguns casos os estagiá rios eram desviados para tarefas rotineiras em servi ç.os-mei ços-mei o. En^ tende-se. 0 sistema educativo, portanto,escravo do mercado, pr£ para um bibliotecário para áreas metropolitanas, para grandes instituições principalmente governamentals, centrais ou para-g£ para-go vernamentais, pois estas sáo são as que, supõe-se, podem absorver produto dos cursos de Biblioteconomia e oferecer aos o biblioteca bibliotecá rios melhores salários, em eiji locais onde há, acredita-se, melhor qualidade de vida. Assim, a formação formaçáo dos profissionais esteve muito mais vo]^ voj^ tada para a cultura-objeto: preservação preservaçáo e conservação conservaçáo das col£ ções e ás ãs práticas que assqgurassem esta preservaçáo preservação e seu cori cojn trole. Incrível como pareça, a idéia do usuário sõ veio a ser despertada quando o computador entrou em cena, isto ê, é, quando bi^ bj_ bliotecários bliotecãrios brasileiros tomaram conhecimento de 35^^ Conference and Congress of Documentation - FID, na Argentina», Argentinav, em 1970 na qual todo o0 evento foi dedicado ã comunicaçáo, comunicação, treinamento e in^ 208 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �trumentos para o usuário - de computadores. Quando o bibliotecário éê usuário da cultura local Ouvimos, dois meses atrás, observação de professor em cu£ so para p5s-graduados, pós-graduados, referindo-se ã dificuldade que os alunos (todos bibliotecários, graduados em Cursos de Bi bl i oteconomi oteconomí a) en^ eji contravam na busca e organização das informações para etapas do trabalho acadêmico. acadimico. realizar Ouvindo a observação, respondi:"0 nosso bibliotecário, na sua maioria, ie sõ bibliotecário, não é usuário de biblioteca". Se 0 bibliotecário desde a infância fosse frequentador a^ sTduo de bibliotecas organizadas, isto é, com os serviços que ela deve oferecer, com catálogos eficazes e um serviço de orientação e atendimento correto, naturalmente que teria, ao ao Curso de Biblioteconomia, um passado-b1bliotecário passado-bibliotecãrio . chegar Ora, frequincia ãs bibliotecas organizadas, de modo geral, se frequência a inicia entre os 17-18 anos, por ocasião do ingresso na Universidade,pois durante o vestibular o regime éê de apostilas fornecidas pelos “cursinhos". seguj^ Se o bibliotecário desde a infância tivesse do uma seqüenciação que o levasse ao hábito de leitura, isto é, canção de^ninar, de ninar, história contada ou lida a hora de dormir - li_ vros de figuras e pequenas legendas - textos fáceis em caract£ res próprios acompanhados de ilustração, e se fossem criados casa com livros, com o exemplo de pais ou responsáveis e em pareji pare£ tes que estivessem sempre lendo ou comentando leituras, então o 209 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnta �futuro bibliotecário chegaria ã adolescência com hábitos de tura já formados e interesse por livros. isto não êé s5 sõ no Brasil. Tal não náo acontece - lei_ e Há um ano atrás a revista francesa L'Express - publicou 's resultados de uma pesquisa sobre a queda de leitores, na França. As horas vagas foram tomadas principal principa2 mente pela televisão e, sobre isto, há literatura suficiente pa p£ ra nos assustar. Desde os primõrdios primárdios do ensino da Biblioteconomia no Br^ sil tem-se observado que os alunos egressos de cursos superiores áreas, tim têm melhor desempenho como leitores e de outras ãreas, pesquis^ dores que aqueles vindos diretamente do segundo grau para o so de Biblioteconomia. Isto nos leva a crer que ã formaçáo formação Cu£ Cur de um bibliotecário deve ter não s5 sõ como pré-requisito certa maturi^ matur^ dade como também um lastro de conhecimento em algum campo espec^ fico e correspondente experiência de estudo e pesquisa neste cam po. Biblioteca e cultura local Cultura local ou cultura da pequena comunidade, a dade que Robert Redfield considera como "um dos poucos comunj^ comun^ proemj^ proem^ hentes todo-humano. Conhecida diretamente, e mesmo sem muito nentes e^ forço para analisá-la ou classificá-1 a,provê aquela espécie de entendimento que é dado a conhecer uma pessoa, a história de um povo,a*sua literatura" (9:157),mas também, como escreve Chipoy: Chinoy: "Mantêm-se num nTvel pouco acima do mTnimo mínimo necessário ã subsistéji subsistén cia, pouco produzindo do excedente necessário ã edificação de uma 210 2 3 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanent» nmts �cultura cada vez mais complexa e diferenciada" (10:374). 0 vel pouco acima do mínimo necessário ã subsistência", no Tercej^ ro Mundo, nem chega, is vezes, a ser alcançado. "nT "nf Entretanto, considerarmos ainda com Chinoy que "... de importância se central na definição da' cultura ié o fato de ser ela ao mesmo tempo,apren^ tempo,apreii dida e partilhada", e que "os homens (...) não herdam seus hibj[ hãbj^ tos e crenças, suas habilidades e conhecimentos; adquirem-nos d£ rante o transcurso de suas vidas [^e^ o que aprendem lhes vem dos grupos em que nasceram e nos quais vivem." (10:58), explica-se como ié possível, em comunidades paupérrimas como, por exemplo, Tracunhaém, no interior de Pernambuco, existir uma comunidade Tracunhaim, a perpetuar a arte da cerâmica e, na geração atual, encontramos as surpreendentes e belas peças eróticas de Carlos Roberto da Silva, 0 Betinho, agora já com seus discípulos, tão criativos e desini_ desini^ bidos quanto o mestre (11:35-37). Mas que dizer das bibliotecas dessas comunidades? tas, apenas uma sala de leitura; em outras, nem isto. Em muj^ A coleção, em geral pobre, repetida, desatualizada e inadequada ao nível de conhecimento da maioria local, cresce a quota de doações do tituto Nacional do Livro e de escassas compras, sabe Deus In^ base^ dos em que critérios de seleçãp, realizadas pela Municipalidade. Entregues ã direção de leigos em perpétua rotatividade, pouco efeito pode-se esperar dos ensinamentos proporcionados pelos treinamentos intensivos do Instituto Nacional do Livro,o PROÍIAB PROTIAB ni^ (Projeto de Treinamento Intensivo de Auxiliares de Bi bl i oteca,i oteca,ini_ ciado em 1973). 211 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �A criação do Sistema Nacional de Bibliotecas, pelo Insti_ tuto Nacional do Livro, em 1977, procura contornar tais deficiên^ cias. Mas a questão estã na formação de hãbitos hábitos de leitura em indivíduos que mal sabem ler e que, quando poderiam se iniciar , encontram livros acima de suas possibilidades de decodificação.O decodi f icação.0 projeto de edição de livros para neo-leitores, iniciado em pelo convinio entre Instituto Nacional do Livro e MOBRAL mento Brasileiro de Alfabetização) que seria ura um passo 1973 (Movi- positivo para suprir o hiato alfabetização - leitura corrente, foi desati_ desatj_ vado ap5s após umas poucas obras editadas. Como vimos, os bi bibliotecários bl i otecãri os não são feitos para as bliotecas das pequenas comunidades rurais e suburbanas. preparados para seus problemas nem elas lhes oferecem bi_ Não são atrativos capazes de arrancã-los arrancá-los ãs facilidades oferecidas pelos grandes centros, centros. Medidas e atividades positivas visando a AC bibliotecária Mas se ainda que de forma tinue, considerando a magnitude do problema, algumas a 1gumas políticas polTticas e ações têm sido tomadas visando a melhoria das condições culturais através da biblioteca. Em 1972 0 Instituto Nacional do Livro chegou ã conclusão de que, sem o apoio dos bibliotecários, seu Programa de Bibliot£ Bibliote cas Públicas não poderia ser executado. Com a finalidade de tegrar os responsáveis pela formação, associação e 212 Digitalizado gentilmente por: iji iri fiscalização �de profiss1onais•de profissionais de Biblioteconomia, foi realizado o "I Encontro de Responsáveis nela nola Execução do Programa de Bibliotecas no Br^ sil", de 19 a 21 de abril de 1973, em BrasTlia-DF (12). Entre as nove recomendações geradas pelos cinquenta e seis participantes, vale ressaltar a de nÇ n9 3. ' "Considerando-se que o bibliotecário é um agente social por excelência que, para atingir os seus objetivos, deve se ler de sua formação técnica como um meio, mas que na v^ va realidade nacional, contudo, não está agindo como tal por deficiências deficiincias deco£ déco£ rentes de condições concretas e desfavoráveis; recomenda-se que: a) sejam corrigidas as falhas ocasionadas pela falta de planejamento bibliotecário; b) venham a ser assumidas providências para sanar a carêji carÍ£ cia de auxiliares de bibliotecas; c) ocorra ocorra-mudança mudança na orientação excessivamente tecnicista do ensino da Biblioteconomia, a fim de possibilitar aos futuros bibliotecários exercer efetivamente o pa p£ pel de agentes sociais. (12:10) i > •' Como resultado, o ensino de "Planejamento Bibliotecário " foi ministrado pela primei-ra primeira vez em 1975, como curso de especi^ especi£ lização, na Universidade Federal de Pernambuco/Departamento lizaçáo, de Biblioteconomia e vem sendo repetido com 1igeiras ligeiras variações n^ quela Universidade, na Universidade Federal da Paraíba, ParaTba, na Unj_ Unj^ 213 2 3 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanenta �versidade de BrasTlia, Brasilia, Universidade de Sio Paulo, Universidade Federal do Paraná, Parana, Universidade Federal do Maranhão, ora em era cu£ sos de pós-graduação, ora como corao disciplina do currTculo currículo de Mestr£ Mestr^ do, ora incluído em Administração, dentro do currículo currTculo mínimo de graduação de Biblioteconomia, corao como acontece desde 1978 na Unive£ Univer sidade Federal da Paraíba. Outra resultante foi a realização de dezenas de cursos de treinamento intensivos de auxiliares de Biblioteca - o PROTIAB a partir de 1973, era Municípios polos do território Nacional. Quanto ã "mudança na orientação excessivaraente excessivamente tecnicis^ tecnici^ ta", várias tentativas têm tem sido feitas para mudança do currículo aprovado pelo Conselho Federal de Educação. Vale ressaltar a recente reformulação apresentada pelo De^ partamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná, partaraento baseada nas "mudanças sociais e suas implicações, iraplicaçóes, em era relação ã Biblioteconomia", que entre outras decisões indue inclue na disciplina "Fundamentos de Biblioteconoraia'^ Biblioteconomia'^ (90 horas e 6 créditos) a uni- dade "Biblioteca e Sociedade" cora com o objetivo de "proporcionaruma "proporcionar uma visão da situação atual da biblioteca e suas perspectivas" e, co co^ mo sugestões ã reformulação do currículo mínimo, um rao ura reagrupameri reagruparae]i to das matérias inCluindo inÇluindo entre matérias de fundamentação geral, entre outras. Comunicação e Problemas Sõcio-político-econôraicos SÕcio-político-econômicos do Homem Brasileiro e, entre as matérias instrumentais, entre ojj tras. Psicologia Social (13:3-40). 214 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �Se não i possTvel a inclusão inclusio no currículo atual de assun tos específicos corao como Animação Aniraaçio e Ação Açio Cultural, em parte a lacuna poderã ser suprida era poderá em cursos de pós-graduação a nTvel nível de aperfej^ çoamento, especialização ou mestrado; çoaraento, mestrado,' corao como ocorreu na Universid^ Universida de Federal da Paraíba e dp que o temãrio teraãrio deste Congresso é fr^ frjj to. Quanto aos trabalhos com cora comunidades interioranas, interioranas , 0 projeto de carro-biblioteca no eixo Marabã-Santarêm Marabã-Santarim da houve Transa Trans^ mazônica, mantido pelo Instituto Nacional do Livro e cuja raazônica, expe exp^ riência bem poderia ser relatada em riincia era documento pela bibliotecária responsável pela execução do projeto. Professora Maria Célia Ch^ Ch£ gas Cunha, de Belém. Outro carro-biblioteca do INL, cedido em comodato ao Departamento de Biblioteconomia da Universidade Fede Fed^ ral do Rio Grande do Sul realizou trabalho profícuo despertando nos alunos estagiários estagiãrios verdadeiro erapolgaraento empolgaraento pelo trabalho(14). Durante o X Congresso, era em Curitiba, foi relatado o resultado do serviço de extensão da Biblioteca Pública Central do Estado da Bahia (15:1141-49) e era em Recife, era em aglomerado urbano sub-norraal, sub-normal, a Biblioteca Pública Estadual de Pernambuco Castelo Branco, está desenvolvendo junto ã comunidade de Brasília Teimosa, área pérrima, ura pirriraa, um trabalho que será rel.atado neste Congresso por pau pa^ Harg£ Marga rida Maria de Andrade Matheos de Litna, Lima, diretora do Sistema de BJ^ Bi^ bliotecas Públicas do Estado de Pernambuco. Aos poucos, bibliotecários brasileiros estão sendo cham^ chama dos a participar de seminários cora com sociólogos, pedagogos, antr^ antro^ põlogos e coraunicólogos. comunicólogos. Não que sua formação acadêmica lhes t£ 215 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �1 nha dado base para discutir hábitos de leitura e aspectos cult^ rais da Biblioteconomia, mas, como escreve em espirituosa carta, a bibliotecária Mareia Cruz, do Departamento de Bibliotecas In São Paulo/Biblioteca Infantil fanto-juvenis do Município de Sáo Mot) Mo£ teiro Lobato "porque eu, mesmo sem todos os tTtu tl tu 1 os .tenho ,tenho a vi_ vencia" e poude dar sua contribuição ao 39 Congresso de Leitura do Brasil, em Campinas, SP, junto a Otávio lanni, Moacir Gadotti, Eliana Yunes, Marisa Lajola, Regina Silberraan Silberman e Ligia Averbruch. Assim também foi chamada Margarida Matheos de Lima como exposito ra convidada pela Fundaçáo Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil do Rio, em Seminário sobre hábitos de leitura, realizado na Bi_ blioteca Central, em outubro deste ano de 1981, como promoção da Pr5-Reitoria de Assuntos Comunitários da Universidade Federal de Prõ-Reitoria Pernambuco. Mas tudo 0 que foi feito, até agora, éi pouco, muito pouco. São ações esparsas individuais, são projetos descontinuados, são Sáo experiências eventuais sem grande respaldo e sem duradouros efej_ efei_ tos.. tos Hã também algumas interrogações que cabem aqui fazer."Até fazer.“Ati que ponto o bibliotecário aceitará os hábitos e padrões naquela comunidade (onde serve)? usados Até que ponto terã para significaçáo significação interior aquela forma de conduta? ele Ati Até que pontoele será capaz de exteriorizar a aprovaçáo aprovação da forma de conduta dessa comunidade e ao mesmo tempo perceber que a forma de conduta des sa comunidade não é a adequada para levar a cabo um programa de desenvolvimento econõmi econõmico-social co-soci al e tentar modificã-la?"(16:102). 216 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento �Que subsídios subsTdios recebeu o bibliotecário durante sua formaçao formação para se engajar consciente e efetivamente efetivaraente num programa de Ação - Cultjj Cultji ral ? Poder bibliotecário e Ação Cultural Cultura! 0 expositor ao abordar a "ação cultural de um ponto de vista mais especifico especTfico da biblioteca", observa que a AC na bibli£ teca pode ser "um instrumento para a superação superáção do poder doespeci£ lista", no caso, o bibliotecário. Lembro ao expositor que no Brasil não ocorre na do bibliotecário o que ocorre em países da Europa. formação A regra éi aluno sair do ensino de segundo grau, ingressar no Curso de o Bi_ Bi^ b1ioteconomia b 1 ioteconomia e dele sair após ap5s um aprendizado dirigido para maté mat£ rias de formação profissional objetivando a organização e adm^ adn',i_ nistração de se serviços-meio rvi ços-mei o (preservação (pres-ervação e controle do acervo) e muito pouco voltado para os aspectos humanísticos. 0 bibliotecário de uma biblioteca agrícola, não é um agrô agrõ nomo com um curso de Biblioteconomia, nem o é, na Biblioteca de Medicina, um médico com curso de Biblioteconomia. bi_ bi^ 0 caso de bliotecários que depois de graduados fossem realizar cursos bliotecãrios tinentes ã área pe£ em que desempenhassem suas tarefas, não é o mum, embora conheça algumas exceções demonstrando o zelo co profis sional em bem servir. Os bibliotecários estiveram mais .vo voltados 1tados para os servi_ 217 Digitalizado gentilmente por: �ços-meio e durante décadas deixaram o atendimento dos entregues a leigos. usuários Felizmente o quadro vem se modificando rapi_ damente, mais o pesquisador ainda nio não depende do bibliotecário como orientador ou consultor em suas pesquisas (17). Portanto, o bibliotecário não ié um "decididor" que diz quais livros ler ou não. eji e£ Ele i ainda aquele que encontra livros, ele sabe onde contrar pistas para buscar informações, mas ele não pode avaliar conteúdos simplesmente porque ele não i especialista, como o éi o usuário,'em usuãrio, em determinado campo da ciência ou das artes, da fllos£ flloso fia, etc. Ele, em geral, nem leu, nem estudou as obras da cialízação da biblioteca. cialização esp£ espe 0 bibliotecário sabe apenas o que fòi foi editado e divulgado sobre o assunto e nem sempre o sabe. 0 ideal seria que o usuário conseguisse exprimir, artic^ articjj lar, comunicar aquilo que necessita e então o bibliotecário habi_ litado a compreendê-lo, tentaria adquirir, tornar acessível ,aqui^ ,aqui_ lo que ele pedisse sem interferência, sem preconceito. Livro e leitura como instrumento Instrumento dialõgico em áreas em desenvolvi mento desenvolvimento "Uma biblioteca pública, ê um serviço prestado aos leito res, mas não a sede de uma atividade comunitária" (18:91). A atj_ ati^ vidade - individual - da leitura se processa unicamente no (19:305). tor (19: 305). Vei^ Vei_ reali^ El possível ã biblioteca pública programar e reali_ zar atividades que podem despertar ointeresse pela leitura e aprofundar o conhecimento adquirido com a leitura - refiro-me ãs horas do conto para crianças e clubes de leitura para adolesceji 218 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnta ^ </ ^ -^ 11 12 �tes e jovens (20 e 21) - mas, o ato de ler é, excl usivamente,obra us i vamente,obra do leitor. Sõ quando estamos lendo, nós nõs mesmos, vamos criando construindo, de acordo com nosso acervo de informações, de sas associações, de nosso passado cultural, e compondo o e no^ nos quadro - a nosso modo - daquilo que o autor quis comunicar, isto i, o ■ que ele pensou e o que ele escreveu. 0 processo da percepção exata do real sõ pode ser tentada a medida que tenhamos mais e mais informações sobre o objeto per cebido. Ora, qual o estoque de informações que possue.m aqueles onde se desenvolverá a AC e a animação bib1iotecãria? bibliotecária? Hoje,ouvem rãdio, rádio, vim vira televisão, vão até a cinemas. dos, um borbotão de palavras e imagens. Ouvem e vim, em segunMas o que representam? 0 que significam? Que associações terã terá um estrangeiro, que jamais saiu e vi^ vj^ veu além alim das fronteiras de seu paTs, lendo este trecho traduzido: embora "Então ele virou na formiga quenquem e mordeu Iriqui pra fazer festa nela. Mas aa,moça moça atirou a quenquem longe.(Então longe. Então MacunaTma virou num pi de urucura. urucum. sementes se faceirou A linda Iriqui riu, colheu as toda pintando a cara e os distintivos. Fj^ Fj_ cou lindíssima" (22:22). Por outro lado, como um rurTcola alfabetizado, mas que ou Mobral , entenderã, entenderá, tra coisa não leu senão os cadernos do Mobral, isto i, criarã criará mentalmente as imagens e associações quando se deparar com este trecho: "Esta é5 a cara daquele gorducho andrajoso que estava sentado na sala de Twitchett, hã há tantos anos jã, quando a 219 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnta ^ </ ^ -^ 11 12 13 �velha Rainha Bess veio jantar aqui; e eu o vi", continuou Orlan do, agarrado outro daqueles trapos de mesa, cores, "sentado iã quando espreitei, ao descer a escada, e tinha os olhos mais pantosos", dizia Orlando, "que jamais se viram, mas quem era ele?" perguntava Orlando, porque aqui, a memória diabo acrescent^ acrescenta va ã testa e aos olhos, primeirp, primeiro, uma gorjeira ordinária e benta, e depois um gibão pardo, e finalmente um par es de se grossas botas, como usam os cidadãos em Cheapside." (23:240-241). Que estoque mental seria preciso ele ter para decodificar não sõ as palavras mas o sentido, a idéia do autor? Entretanto há hã livros que são entendidos em sua inteireza quando lidos a analfabetos. Não livros "fáceis". Guimarães Rosa pode ser compreendido por qualquer nordestino, ainda que suas histórias se passem nos Campos Gerais. Geráis. suas Mas a matéria de histórias é a mesma de que é feita a vida do nordestino (segundo nós). inculto Por isto eles entendem, eles têm tim a percepção ex^ ta doreal, do real, através do diálogo autor-ouVinte. Conclusão Para que o bibliotecário brasileiro possa assumir a "prã^ tica política polTtica de nossa profissáo profissão através da AC e a animação bj^ bliotecãria" (1:4), é necessário que haja várias mudanças. Por exemp1 o: exemplo: V- - Para compreensão por parte dos responsáveis pela for fo£ 220 Digitalizado gentilmente por: �mação de futiiros bibliotecários de que é um risco a adoção de m£ maçãõ mo^ delos importados. Nossa cultura com suas peculiaridades não não' p£ po de nem deve ser tratada pelas regras adotadas em paTses de form£ ção étnica histórica e condições geográficas completamente dive£ sas do Brasil. Não basta a inclusão em currículo de disciplinas fundamentais ao desempenho da Animação e da Ação Cultural, iinj_ nj_ cialmente hã que pesquisar muito para chegar ãs diretrizes do eji e£ sino. 2- - Para que se entenda que a fo.'mação do bibliotecário brasileiro não pode ser estanque, voltada ãs técnicas da inform£ informa ção exclusivamente, hã que se considerar a continentabi1idade continentabi1 idade do Brasil, e a necessidade de um desenvolvimento harmõnicoe harmônico e gético tanto econômico, tecnológico, científico como, gitico sine£ principal_ mente, cultural da sociedade brasileira. 3- - Para que se estenda, de forma direta ou indireta, ação do bibliotecário no interior do paTs, quando a efetivamente integrado ao Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas. 4^ Quando se estabelecer o diálogo bibliotecário - usuã ri 0, então, poderemos pensar'em Ação Cultural e Animação. 221 Digitalizado gentilmente por: por; �BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1 - FLUSSER, Victor. tural .■ A Biblioteca como instrumento de ação cul- João Pessoa-Pb, XI Congresso Brasileiro de Biblio Bibli£ teconomia e Documentação, 1982. teconotnia (Texto original). 2 - FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. iTngua portuguesa. 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Mfyeis de cultura t grjpns tiiiresjjt 4ú Culture eí Groupes bôcíaax, >557) Cc Tóquio da Escola Superior de Paris, 7 a 9 de-««io de («66. Lisboa. Cosnc'5 i Santos, Martins Fontes, ’974, W. W 20 - LARRICK, Nancy TIH-. Guie.dos pai: «a escpiPa de 11yros para (A parents guide to children's ’^■díng').' São Aâulo, Centrf' de Bi b !ia te . anosip, para o Dríeftvül yí*«nio ,• 1969. CERP.S, Senev1?ys s outros. Regards neufs ser 's lectuí-e.PK ris, E d . d -j S e u í ! , '951. . P e u p 1 e et c u 11 ■ r r . / > cm 1 3 Digitalizado gentilmente por: �LA BIBLIOTECA VY LA ACCION CULTURAL el Professor ROBERT ESCARPITT por e1 Nadie nunca ha podido definir 1a la cultura. En francês s£ S£ lo existe una sola palabra para culto y cultivado. AsT es que cuando se ire tre habla de cultüra, cultura, siempre sierapre pregunto quien es el cultivador, quien siembra, quien cosecha y quien vende el pro pr£ dueto. Y a veces tambien tatnbien me pregunto si no hay mas encanto en um baldTo con sus flores agrestes que en un campo de nabos , cualquier sea su rendimiento rendiraiento por hectãrea. Si desconfio dei concepto de cultura, aún más mis dudoso parece il de acciõn cultural. me La palabra acciõn supone que al_ a]_ guien actua, pero quien es ese alguien? La verdad es que la acciõn cultural es un problema de poder y de gobierno. fundamenta fundamentalmente 1 mente Naturalmente existen mas de acciõn cultural de parte de fuerzas ideolõgixias ideolõgi.cas que fo£ no estan en el poder, pero son parte de su estratégia para llegàr llegár a il y preparar el terreno por su futura política. sigio 19, 1a Ligue de 1'Enseignementfué 1'Enseignementfüé En la Francia dei siglo uno de los primeros ejemplos de una organizaciõn enteram>ente enteramiente dedicada a la acciõn cultural con un objetivo ideolõgico,pui«, ideolõgico,pués , bajo fil. el. império de Napoleon Tercero, preparaba lo 1o que se 11a 227 Digitalizado gentilmente por: �mõ despuis después "la reconquista de la República por los nos". republica- CosechÕ el fruto de sus esfuerzos culturales quando los Cosechú republicanos llegaron al poder y fundaron la escuela laica,gr^ laica,gr£ como, preci s^ tuita y obligatoria hace justo un siglo este aíio, como.preci mente, medio de acciSn acciõn cultural dei nuevo régimen. Por supuesto se puede concibir una forma de cultura en la cual el cultivador es el individuo mismo que siembra en sT la semilla que escoje libremente y cosecha la fruta por su pr£ pro vecho proprio. Si hay acciún acciõn cultural entonces, se debe limi_ tar a aconsejarle, a facilitarle el cultivo, inclusu incluso a ensefia£ le cierto numero de técnicas que le permitiran mejorar su pro pr£ ducciõn segun sus gustos y suj ducciún sUj necesidades. Pero Pero. en ningun ca c£ so tal acciún acciõn debe someter el individuo a un proceso que no tendrTa tendria otro objeto que de hacerle mas productivo productive de benefi_ cios econômicos o polTticos para los invertidores de la indu£ tria cultural. trTa cultural . Claro es que no rechazo por completo la cultura como rencia. La conciencia de pertenecer a una historia, de h£ he parti_ cipar a una identidad colectiva, sea étnica o nacional, de r£ re conocerse en tal o tal creaciõn dei genio humano tambien es un elemento esencial que permite la elaboraciõn de la cultura ijn iji dividual. r\a n£ Pero se trata de una herencia viva que no tiene da que ver con un conservatorio de obras maestras o como compêndio de sabiduria desecada. Si la Iglesia Católica Catõlica tiõ - y a veces todavia comitê - el tiú Digitalizado gentilmente por: com£ come error de ser clerical, es precisamente porque caiõ entre Ias manos de los clérigos, 228 un es �decir de los guardianes de la herencia que se dice kléros griego. en lambien siempre ha existido en Ias las academias, en Ias las universidades, un clericalismo cultural cuyo papel es proteger la herencia en lugar de ponerla a la disposicion disposiciõn de cada indj^ indi^ viduo para que se la aproveche, para que la haga suya segúnlas segünlas exigencias de su propio desarrollo. exigências Browning que dice: Hay un verso de Robert "The thoughts of the dead are digested the guts of the living", es decir: "Los pensamientos de in los rauertos se digieren en las muertos Ias tripas de loo vivos". Prescindiendo ahora de generalidades, se puede tratar de precisar cual puede ser el papel de las Ias bibliotecas en el tipo de ambiente cultural que acabamos de definir. Etimologicamente, la biblioteca es un dep5sito depSsito de libros. Nadie puede negar la necesidad de conservar no solo libros, sino tambien toda clase de documentos y de objetos que son la traza permanente de actividad cultural de los antepasados. Pero no tendrTa tendría sentido tal conservaciõn si no era parte de un proceso la mucho mucho mas amplio de comunicaci5n. comunicaciõn. Esto quiere decir que la organizaciõn organizaci5n misma de la biblio bibli£ teca debe ser dirigida hacia una utilizaciõn activa por individuos de los tesoros que conserva. indivíduos los Guando se habla de un servicio de documentaci5n, se trata de um sistema de comunic^ ciõn què qufe no solo permita a cada utilizador uti 1 i zador la 1 a utilizaciõn uti 1 i zaci õn actj^ actj[ va dei contenido de la biblioteca, pero tambien que vaya ad£ lante de los deseos y de Ias necesidades de cada utilizador s£ se gún sus propios critérios. 229 Digitalizado gentilmente por: �Quiere decir tambien tambien.que que la biblioteca no sea estática, pero que evolucione en el tiempo y se mueva en el espacio. Todo eso ya se sabe aunque no se aplique en todas partes, pero se puede admitir por lo menos que la mayorTa de los bliotecarios ya saben que su papel no se limita a y conservar libros. bj^ bi^ catalogar Queda por convencer Ias autorida autoridades des poH ticas, pero eso es otra historia. De toda manera. Ias autoridades polT\,icas, polTcicas, sean ticas 0 totalitarias, liberales o autoritarias, autoritarias , se democri desconfian de los libros aunque, a veces, en forma inconsciente. temente, yo Reciein Recieji terminaba un reporte sobre el desarrollo de la lectura por la frase "Books are a nuisance", libros son una mo 1 es ti a . lestia. Y precisamente porque son una moléstia, tienen un valor de informaciõn. alto Por definiciõn misma, la informaciõn es algo que rompe el orden establecido, el equilíbrio de Ias mas. no£ nor Y la clase de informaciõn que proporciona la lectura libros tiene un valor particular porque es un producto de origi^ origi_ nal de cada lector individual. En su contribution contribuciõn sobre La biblioteca como medio acciõn cultural, Victor Flusser senala los tres problemas una acciõn cultural libertadora: ciõn. va. Yo anadiría de de invenciõn, invention, formulaciõn,creaformulation,crea- un cuarto parâmetro: la crítica productj^ producti_ S.i difiero un poco de Victor Flusser, es que yo considero 230 Digitalizado gentilmente por: �que la 1a lectura de textos es üna actividad cultural distinta de todas Ias otras y que sus características hacen de ella el dispensable elemento liberador que desbarata Ias i£ in intenciones mas 0 menos clandestinas de los iniciadores de la acci5n acciõn cultjj ral . Se puede citar un ejemplo clãsico que podremos conectar con el caso ya senalado después de la Ligue de 1'Enseignement. A princípios principios dei siglo sigio 19, se diõ cuenta, en Francia, la sur gente burgesia industrial que el analfabetismo de la claseobr£ claseobre ra y de los campesinos era un mal cálculo y que el rendimiento econômico exigia la inclusion inclusiõn de los trabajadores en la red de comunicaciõn de masas *exi 'exi sti endo entonces, es imprenta y la lectura. decir la 1a Por una ley de 1833, 1 833, se decidiõ decidiô ces la creaciõn en cada pueblo o ciudad de escuelas que, por supuesto, no eran ni gratuitas, ni laicas. inversion enorme y el resultado fué inversiõn fui impresionante. única ento£ entoji públicas Fué Fui una En 17 anos el porcentaje de analfabetos en la poblaciõn masculina de Fraii Fraji cia bajõ de 70% a 30%. ral? Puede llamarse tal hazana acciõn cuitu cu1t£ Indudablemente sT. Los políticos de entonces se ufana ufan^ ron de su iniciativa- generosa y humana, olvidando que en los roismos mismos debates de la Câmara de Diputados a1 al argumento decisivo había sido el interes econômico. Natural mente, se tomaron didas estrictas para limitar el peligro. m£ me El maestro de escue escue^ la quedaba bajo la vigilância estrecha dei comisaria de po1i_ poli^ cia, dei alcalde, dei del prefecto y dei obispo. Se le prohibía ensenar cualquier otra cosa que la lectura elemental y dimentos de cálculo. Quedaban estrictamente prohibidas rjj los r£ Ias 231 Digitalizado gentilmente por: �ideas cualquieres sean, y solo la letra dei catequismo intr£ intro más que lo puro utilitário en la ensenanza. ducTa algo mis Lo que no habTan previsto es que, aun a tal humilde vel, la lectura es un proceso de anãlisis crítico que ni_ ni^ entrena el lector a producir su propia informaciõn, es decir a hacerse culto por su propia iniciativa. En otros términos, una cultu ra otorgada con intenciones de explotaciõn explotaci5n o de dominaciõn, si incluye la lectura, tiene un contra-efecto que pone entre Ias manos dei lector las Ias armas de su liberaci5n cultural. Los nuevos alfabetizados de la escuela de 1833 estaban listos en 1848 para leer, aprovechar, profundizar y digerir el Manifiesto Comunista de Harx Hanifiesto Marx y Engels. Los promotores de la ley de 1833 lo descubrieron después de la Revoluciõn de y impusieron entonces nuevas leyes escolares que la responsabi1ida responsabi1idadd cultural dei maestro al cura. demasiado tarde. 1848 transferTan transferían Pero ya Los Franceses tenTan tenían el medio de su era cultura que desfiaba cualquier acciSn acci5n cultural opresiva. Es lo que entendieron bien los republicanos. Hombres C£ co mo el editor Jules Hetzel (quien publico obras de Gérard Nerval, de George Sand, de Hugo y particularmente de de Jules Verne) o como el periodista Jean Mace que se asocio asociõ con el p£ p^ ra crear en 1864 el Nagasin d'éducat1on d'education et de récréatlon,es recreation,es d£ de cir una revista de lectura popular. Jean Mace habTa había ya tornado tomado la iniciativa de lanzar un movimiento de bibliotecas públicas fundo la Ligue Fran Françai y fué el en 1866 que fundõ çai se de 1 ' Ensei gnemen t. 232 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sea n stem st em I Gereaclanmta Cvereaclanenta �Como ya lo dijé, la Ligue de 1'Enseignement 1'Ensei gnement fui fué un fo£ midable movimiento de acciõn cultural destinado a difundir la ideologia de la república liberal burguesa que entonces i£ in_ cluTa un patriotismo belicoso inspirado por el espiritu de r£ vancha contra Alemania. Hasta cierto punto, se puede decir que este proyecto tambien quedo desbaratado por los propios contra-efectos de la acciõn. La Lique Ligue de 1'Enseignement, asT como 1? Ia escuela laica que fui fué su intrumento principal, evolucionaron por completo en un siglo bajo la presion misma de los hombres y de Ias mujeres cuya fuerza cultural hcbTan despertado. Ahora, la Ligue de 1'Enseignement se llama Liga de la ensenanza y de la educaciõn permanente. profé En cuanto a la escuela, se debe recordar la profi tica advertência dei estadista Emile Deschanel, padre de Paul Deschanel que fui fué Presidente de la República durante la Prim£ ra Guerra Mundial. EscribTa en 1851 que, a pesar de la hipo cresia de sus iniciadores, la escuela y la alfabetizacion a 1fabetizacion suscité "supõ hacer liberales bajo la Restauraci5n, suscito Restauraciõn, nos bajo la Monarquia MonarquTa de Julio y■soei y■socia1istas a 1istas bajo la ca". que republic^ Repúbli^ Repúbli_ En el siglo 20, el mismo fenomeno continua a producirse. Tal es la virtud singular de la lectura que siempre de£ de^ pierta el hombre de manana. Claro es que hay otras formas de cultura, no solo la música, el teatro a Ias bellas artes, sino tambien la cocina y el deporte. Claro tambien es que la pal^ pal£ bra humana se expresa ahora no solo por el texto, sino tambien por la difusiõn oral de la radio y la imagen fija o animada,mu animada,m£ 233 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �da 0 parlante que ofrecen el cinema y la televisiõn. television. Gracias a Ias las nuevas tecnologias, la invenciõn, la mulaciõn, la creaciõn ya no quedan encerradas en la carcel un elite clerical. fo£ fO£ de Yo soy de los que creen en la profesional£ profesionali^ dad de la creaciõn y se desconfian de la nociõn de una cultura popular espontânea. No hay canciõn que no tenga un autor y un compositor, no hay baile que no tenga un inventor, no hay cueti cue£ to que no tenga un narrador inicial. La tradiciõn popular tie ne el doble y contradictorio papel de codificar la obra para hacerla transmisible y de modificaria para hacerla viva. Desde la imprenta hasta los últimos anqs, anos. Ias tecnol£ tecnolo gias de la comunicaciõn y los invertimientos que suponen, gTas han tendido a aumentar la codificaciõn y a valorizar el poder dei creador, imponiendose la nociõn de propriedad cultural. el problema es como reforzar el poder de modificaciõn. Todo Si com prendo bien Victor Flusser, es asT que entiende la acciõn CUj^ cuj^ tural . Naturalmente estoy de acuerdo. en el papel decisivo de la lectura. Solo insistiría yo Hay una diferencia ciai entre un bibliotecário y un animador cultural de mis eseji música 0 de cualquier otra forma de arte: es que el bibliotecário m£ neja la palabra escrita sin la cual todo el resto no es mis más que juguete. Talvez sea posible infundir una ideologia a una músi_ ca, a una forma de baile, a una pintura, a una arquitectura.Pe^ arquitectura.P£ ro siempre sera en forma indirecta, sugerida y al fin y al 234 Digitalizado gentilmente por: ci c£ �bo codificada. La palabra escrita se expresa en forma cita, directa y no tiene necesidad de codificacion codificaciõn como 1 abra axpli^ expli^ la p^ pa oral oral.. La retroaccion retroacciõn dei del indivíduo sobre la obra musical plástica no puede ser mas que simbólica y, en la mayoría mayorTa los casos, afectiva. o de Claro es que asT tambien se puede reac- ción desnuda, despojada de Ias ilusiones afectivas y de ciõn los enganos dei simbolismo, es decir conciente, puramente humana. Que se me entienda bien: bien; no digo quel el hombre horabre solo vi_ vi^ ve dei pan de la razõn. La calidad de la vida se mide tambien en emociones, en senti mientos, en creencias, en estados de ãni^ mo que estan al iTmite limite de lo físico y de lo espiritual. Yo ha^ ta diría que el gozo de la vida se situa en este terreno ambi^ guo en el cual se integran en forma original y única la natur^ leza fisica, biológica y mental de cada indivTduo. indivíduo. Una vida sin actos de fi, sin actos de comunión extra-raci extra-racional onal serfá seria una larga pesadilla. Pero sin la chispa de razon lúcida, critica, crítica, autônoma , seria una larga esclavitud. Es esa chispa que alumbra y man^ man tiene 1laa 1ectura. lectura. Esto quiere decir que el bibliotecário debe ser un mador cultural y algo más. ani^ anj^ No puede ignorar todas Ias manife^ taciones de la vida cultural y tiene que aprovercharse de to das Ias creaciones, de todos los médios que permitan al indivi_ indivi^ 235 Digitalizado gentilmente por: �duo la expresiõn de su personal personalidad. i dad. Pero tiene una respons^ response bilidad suplementaria que consiste en establecer un enlace pro^ pr£ ductiVO entre el lector y el libro. ductivo Por eso, y tal sera mi conclusiõn, conclusion, Ias las bibliotecas ben integrarse a todos los niveles a la red de d£ de comunicaciõn cultural como la garantia omnipresente de la libertad humana. 236 Digitalizado gentilmente por: Sea n stem Gereaclanent» �SUß-TtMA 5: SUB-TEMA OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA E 0O HÄBITO DE LEITURA HABITO CONFERENCISTA: JOSE MARQUES DE OE MELO Professor da Universidade de São Paulo DEBATEDORES: 0E8ATE00RES: LUIS AUGUSTO MILANESI MI LANES I Professor da Escola de Comunicação e Ar tes da USP MARTYN GOFF Coordenador da Brodford Book Flood Experiment. 237 Digitalizado gentilmente por: �áVd ÍK tH-íMiüíSw <»»■ s<í 09!*f6n*Hd*d. Pero t1ínt» uís responsa btíláBd su9Í«i»*«t(,r1 ,j qy» cronsíste «‘stafi K’Cer un enlíC* pro ducti vo ««t»-« * < lector y el Mtiro. Par tio, y tal sora *i i cenr 1 ■! õii, ias h i b ’'■ o í e ca s befl tstegrarse « todos ’os "iveie;, 9 !a rrd de cowor;'» Ci íe 5r ç«ltari"i '.ono lá garsntTí owo t ora s an’’.6 de Is libertsd ni.oüaoa. 0 3 A22AN 3Ü 0ApAaiHU«03 30 2013« 20 2 ASU-SUS AHUTÍ3J 30 OTíaAH 0j3M 10 23UPPAM 3201 ;AT2 !3HISII201 S of-uídi 062 sb ab&breosvrnU eb íoj?93o'í3 illii.AilM 0r?i;3UA 2IUJ 2^.9 oepeo rournoD ob fefoojö 6b ooess^oiO 320 6b aaj 3303 2yr«A« boof3 3oo8 b'io3bqo8 &b Tobínsboool .ínsmroaqxl cm 1 3 Digitalizado gentilmente por: Gereulannito :23fl0fnTAS3ô �os OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE MASSA E O HÄBITO HABITO DE LEITURA JOSE MARQUES DE MELO Crise da leitura Hi uma constatação irrefutável: Hã o uso dos meios sos de comunicação i hoje reduzido, em todo o mundo. impre^ impres^ Tanto acesso quanto o tempo dedicado pelo público ao rádio radio e ãi o televi^ são são maiores que aqueles destinados ao livro, ao jornal e ã re vista. Existe assim uma supremacia quantitativa dos veículos ele trônicos sobre os veículos impressos. A partir dessa evidincia configura-se uma crise da leitjj leit^J ra. Historicamente a crise começa a se esboçar quando, no meço do siculo, século, rompe-se o monopólio da cultura impressa. co Desde então a leitura passou a constituir ua dos processos de apreensão do conhecímehto, conhecimehto, coexistindo com aqueles outros criados pela m£ derna tecnologia, tecoalogia, que dispensam, ou reduzem sensivelmente, a m£ me diação do código alfabético. Parece, no entanto, um paradoxo falar-se de crise da le£ 239 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ' ' �tura. Se examinarmos examinamos as estatísticas de desenvolvimento dos meios de comunicação veremos que a imprensa continua a crescer em ritmo elevado. 0 consumo das mensagens impressas vem aumentando, donde se conclui que o número de leitores é hoje bem maior do que foi no passado passado. "Em 1971, a produção mundial de livros era de cerca 500 mil títulos por ano. de Em volume, isso significa de 7 a 8 bi_ Ihões de exemplares, a taxa anual de crescimento situando-se por volta de <\% à,t para títulos e 6% para exemplares. Entre 1 950 el el970, 970, a produção mundial de títulos cítulos duplicou e a de exemplares triplj_ cou- No mesmo período, levando-se em conta os adultos que se alf£ cou. alfa^ betizaram e as crianças que frequentaram escolas, a população mu]i mu£ dial de leitores elevou-se a mais do dobro. Esses dados mostrara mostram que 0 consumo individual de material oe leitura aumentou. Por so podemos dizer, com certo grau de confiança, que o livro i^ estã mantendo sua posição mesmo em uma era de comunicação de massa"(E£ massa"(E^ CARPITT e BAKER)^ Numa outra perspectiva, porém, avulta a crise da leitura. Ela assume duas dimensées dimensões específicas: a) 0 volume de leitores não tem logrado se reproduzir proporção comparável ã redução das taxas de analfabetismo, ã em e^ ejç pansão da rede escolar e ao ritmo de crescimento da própria prõpria indú^ indÚ£ tria editorial. Estatísticas referentes aos países que tem larga tradição de cultura impressa demonstram que o hábito de não tem se expandido adequadamente. Ou seja, o público 240 Digitalizado gentilmente por: 2c a n stem Oereaclamento leitura leitor �não cresceu o bastante, o que significa a existência de um contingente populacional que possui o domínio do código vasto alfabéti^ CO - chave da leitura - mas não a pratica regular e permanenteme^i permanentemen te. caracteristico . das E que a leitura continua a ser um hábito característico classes ociosas. "Nos países que se desenvolveram hã muito tempo, o povo ainda tem, em relação ao livro, uma atitude que remonta ao tempo em que ele era instrumento de comunicação interna de uma de iniciação Iniciação reservada ã elite que sabia ler. cultura Pela força das ci£ cir cunstâncias o livro massificou-se, mass i f i cou-se , mas por muito tempo ainda tinuarã prisioneiro de seus mitos e lendas. con coji Até certo ponto, me^ mo nos países mais desenvolvidos, o fato de ler livro ié consider^ pratica sofisticada ã qual se dedicam principalmente do uma prãtica os que não têm capacidade para a atividade física" fTsica" (ESCARPPITT e BAKER)^. b) 0 volume da produção editorial, apesar de mostrar-se crescente, não tem sido suficiente para atender ã demanda dos vos leitores. no E que a maior produção de material impresso ocorre exatamente naqueles países ou regiões chamados desenvolvidos, seja, os países do capitalismo avançado e os países paTses do Leste Europeu. ou socialistas As áreas areas sub-desenvolvi das - componentes ■perceiro Mundo - mostram-se defasadas no campo da produção Terceiro do edit£ edito Hal. "Se considerarmos os 34 paTses países formados pela Europa,União Soviética, Estados Unidos, Canadá, Austrália, Nova Zelândia e Ja 241 Digitalizado gentilmente por: �pão, veremos que em 1969 eles produziam 81% dos livros do páo, (em títulos), embora eles representem cerca de 30% da mundial. mundo população Isso significa que todos os outros países do mundo, ou seja, 70% da população, produziram apenas 19% do número total de títulos naquele ano. (...) Utilizando dados que abrangem um perío do de 20 anos como base, podemos formar uma idéia da escassez que afeta mais de 2/3 da raça humana e ver como isso aconteceu. Podese calcular que, em 1950, a Africa, fifrica, a América Latina e a Asia fisia (ej< (e^ ceto 0 Japão) tinham cerca de 37% dos adultos alfabetizados tentes no mundo e 42%.da 42% da população escolar. regiões produziam 24% dos livros do mundo. Naquele tempo exi£ essas Por volta de 1970 e£ tavara produzindo apenas 19%, apenas de contarem com cerca de tavam 50% dos adultos alfabetizados e 63% da população escolar. (...) Des De^ ses dados salta um quadro geral: metade das pessoas que sabem ler vive em regiões que produzem apenas 1/5 do material de leitura do mundo". (ESCARPPITT e BAKER)^. A crise da leitura afigura-se portanto como um fenômeno c1a£ que não pode ser avaliado senão como produto da sociedade de cVa^ ses e como decorrência da vigente ordem econômica mundial, do respectivamente uma desigualdade entre as classes gerari gera£ proprietã propriety rias e as classes trabalhadoras e entre países ricos e países po bres, 0 que se projeta na esfera' esfera cultural. Enfrentando um preconceito Jã se tornou lugar comum, pelo menos no Brasil, atribuir 242 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanent» 0 11 12 �aos meios de comunicação de massa a responsabilidade pela crise da leitura. Tenho ouvido sistematicamente de educadores, escritores , editores, religiosos, e até ati mesmo de autoridades governamentais , a acusação de que os modernos MCM estão matando a leitura. Trata-se em verdade de um preconceito difundido sobretudo nas camadas cultas da sociedade e que não encontra sustentação o^ jetiva na realidade. E possTvel possível que algumas aparências aparincias possam r£ re forçã-lo. forçã-10. Infelizmente existem poucas pesquisas sobre o uso dos meios de comunicação em nosso país, paTs, tornando-se difícil a tarefa de neutralizar aquele preconceito. Sua disseminação advêm do fato - irrefutável - de que a maioria da população brasileira ouve ri rã dio e vi vê televisão, sendo minoritária a parcela que li revistas , livros ou jornais. Um dos raros estudos que examina a questão êi a tese mestrado de Luis Milanesi - 0 Paraiso via Embratel , de naturalmente circunscrita ã cidade de Ibitinga (São Paulo) e cujas observações náo podem ser generalizadas para todo o paTs. não país. Mesmo assim, evidências mensuráveis para comprovar a nesi náo não encontrou evidincias de que os MCM são sáo poderosos inimigos da leitura. Mil£ Mil^ tese Ele examina a questão no plano hipotitico, hipotético, não náo concluindo absolutamente sobre a relação negativa entre uso dos novos MCM e uso do livro. 0 ele observa éi a maior audiência audiincia conquistada pelo rádio e pela que te 243 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento �levisão, permanecendo a leitura circunscrita àqueles segmentos da população que frequentam a escola pública e que adquirem a obriga ção de ler. "Em Ibitinga, desde a inauguração da estrada de ferro, os textos impressos chegaram, quer as obras desti dest i nadas a um público mais irais escolarizado, quer o produto destinado a um consumo mais amplo.As revistas ilustradas sempre tiveram uma divulgação maior que o li^ li_ vro, este sempre restrito a um público menor. m]j mjj Mesmo assim, o nicipio, sempre teve uma ou outra biblioteca pública (...). A partir da terceira década do século, assinala-se uma al_ teração nos hábitos de leitura não considerada obrigatória, ou se S£ ja, de lazer. Se antes de 1930 o entretenimento restringia-se a passeios, conversas, bailes, teatro, circo, cinema ou leitura, a partir dessa data o rádio rãdio começou a ocupar uma parte do dia antes empregada em atividades que não fossem profissionais. A leitura , provavelmente, foi uma das primeiras sacrificadas, principalmente aqueles que eram buscadas como passatempo. 0 rádio rãdio aparecia como um passatempo melhor. (...) As leituras longas passaram a sofrer restrições cada maiores: vez as pessoas não tinham mais tempo para longos textos. Djj D]J rante o dia, existia a ocupação profissional ou as atividades d£ do mésticas: te t£ levisão. ã noite, oferecia-se o rãdio, rádio, e, posteriormente, a 0 horário dividido rigidamente, a pouca disponibilidade para o lazer e o oferecimento de novos meios de comunicação foram fatores que reduziram a leitura longa para um público mais erudi- 244 Digitalizado gentilmente por: �to e menor. raenor. 0 sucedâneo da novela do rádio radio i a fotonovela e aprimoramento da fotonovela éi a telenovela. o Se a fotonovela re sistiu e resiste éi porque ocupou espaços não preenchidos pela levisão, por uma inconveniincia, e pela leitura mais longa, te por uma conveniência (...). Numa educação mais ampla capaz de chegar a um umnúmero número maior possível de pessoas, o livro teria no rádio e na televisão possTvel poderosos concorrentes que, sobrepujando o livro quanto áã dade, informam e formam a população. dois quanti^ Enfim, o fornecimento diã rio de duas horas de programação de TV satisfaz as pessoas e i ni^ ni_ be as aspirações de leitura e mais conhecimento, camuflando as ne cessidades que em outras circunstâncias poderiam ser visíveis. E^ sa afirmativa não leva ã conclusão que a TV matou o livro. Ressal^ ta-se apenas que numa cidade pequena como Ibitinga, o período inj_ ini_ ciai de expansão da TV foi inibidor da leitura, qualquer que se, fos^ fo£ menos aquela obriqatõria, imposta pela Escola Pública".(MILA NESI)^. Todavia, a literatura internacional sobre comunicação rica em evidências que põem por terra a tese de que os MCM é matam ou sufocam a leitura. Vejamos algumas dessas conclusões: a) Lazarasfeld Paul Lazarasfeld foi um dos pioneiros na análise do uso 245 Digitalizado gentilmente por: �especialraente da que a população norte-americana fez dos MCM, especialmente so breposição de audiincias. Ele estudou de forma sistemática os efeitos decorrentes do aparecimento dos novos meios - sobretudo o rádio e a televisão - e as modificações ocorridas no consumo das suas mensagens. A conclusão principal dos seus estudos é que o surgimento de novos meios acarreta mudanças na estrutura de produção.determi^ produção .determi^ nando alterações na polTtica comunicacional dos já existentes,mas não elimina o seu uso. Cada meio passa a ter um espaço de atuação, atendendo a expectativas e necessidades definido .específicas do público receptor. Tanto assim que, entre os "Princípios que regulam regulara o dos MCM" formulados por Lazarsfeld e Kendall, o princípio i 0 de todos-ou-nenhum. uso básico Ou seja, o usuário dos MCM tende a complementarmente vários meios. usar Quem vi televisão também ouve r£ rã dio, li livros, jornais, revistas, vai ao cinema, etc.,etc. Por sua vez, o cidadáo cidadão que tem pouca oportunidade de usar um meio seja 0 jornal, a TV ou o rádio - mostra-se pouco predisposto a ter contacto com os demais. "Os estudos, desde o advento da televisão, não tim negado iste princípio. Indicam bem claramente que os proprietários pi£ pio neiros de aparelhos tendiam a ser mais conscientes dos meios de comunicação do que os não proprietários. Assim, os que primeiro adquiriram aparelhos de televisão tinham lido mais revistas, nham ouvido mais o rádio, tinham ido mais frequentemente ao t| tj cine 246 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnta ^ </ ^ - 11 12 13 �ma do que os outros. Os estudos sugerem, também, que passado momento da novidade inicial, a televisão não atingiu (exceto 0 cinema) o uso dos outros meios. o seriamente 0 que parece ter afeta do foi as razões para o uso dos outros, outros meios de comunicação. pessoas, ao que parece, usam a televisão principalmente em de diversão e como válvula de escape. As busca Quando apareceu, voltaram- se para a mesma, em substituição ao cinema, ãs revistas em quadri^ nhos e ãs obras de ficção leve. Assim, a televisão parece ter to raado mado 0 lugar dos meios impressos como fonte de diversão e de esca pe, mas não parece tê-los afetado como fonte de informação séria e ítil" íitil" (PETERSOli, (PETERSON, JENSEN e RIVERS)®. RIVERS)^. Em sTntese, síntese, o aparecimento de um novo meio, ao invés se afigurar como desestimuiador desestimulador para o uso dos demais na atua como incentivador. de verdade Quem vi vé um filme sente-se motivado a ler 0 livro que contém o texto original da obra. Quem assiste uma te lenovela pode ser estimulado a comprar o disco que contém a lha sonora. trj^ tri^ Quem lê lé uma reportagem no Jornal jornal pode ser induzido a procurar informação complementar numa revista ou na televisão. E assim por diante. E exatamente o princípio principio de todos-ou-nenhum que explica a articulação de toda a engrenagem da indústria cultural. Raramente uma empresa da ãrea área de comunicação limita-se a comercializar único produto, tendo a tendência de manter, dentro de uma um mesma organização, várias unidades que aproveitam os sub-produtos (not^ (notT cias, música, filmes, etc.)< etc.)- da empresa principal ou das empresas agregadas, lançando-os no mercado para usufruir os efeitos da tivação gerada junto ao público consumidor num determinado mo mome£ momen 247 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �b) Haccoby Maccoby A pesquisadora Eleanor Maccoby inventariou as pesquisas realizadas sobre os efeitos da televisão, nos anos 50, uma década ap5s 0 seu funcionamento regular em países como os USA, após Canadá, Inglaterra, Austrália, França e Alemanha. Ela concluiu que o uso da televisão pelas crianças não afeta negativamente o seu rendimento escolar, nem tampouco reduz 0 interesse pela leitura. "Antes de tudo,.parece tudo, ,parece que eram infundados alguns dos pri_ meiros temores quanto aos efeitos danosos da televisão. Ela prejudicou a visão das crianças. não E as melhores provas parecem i£ dicar que também não produziu grandes diferenças no comportamento escolar. Isto é, quando se comparam crianças que têm tim televisão em casa com outras que não a tim, têm, pouca diferença se nota quanto ao interesse pelos trabalhos escolares; os dois grupos executam bem os deveres de casa e têm êxitos semelhantes nas provas. A exceção nos vem do Japão, onde setuanistas que dispunham de única tele tele^ visão dedicavam menos tempo aos trabalhos escolares e acusavamcer ta deficiência nos testes de leitura em relação a um grupo lhante de moços que não tinham televisão. Mesmo no Japão, sem£ seme não se verificou esse fato com rapazes mais jovens. (...) Hã indTcios de que a TV seja uma experiência Há 248 Digitalizado gentilmente por: estimulante �para crianças pequenas, pois as que assistem a programas no perTo do pri-escolar enfrentam a escola com vocabulários mais vidos. desenvoJ_ desenvol_ Entretanto, a diferença cedo se desfaz ao impulso dos exercTcios escolares, permitindo admitir que esse Tmpeto antecip^ exercícios antecipa^ do náo nao constitui vantagem duradoura. Surpreendentemente, Surpreendentemente , a tele tele^ visáo visão nao náo parece interferir de maneira substancial com a leitura: as crianças apresentam mais ou menos o mesmo Tndice de leitura,te leitura,t£ nham nu ou náo nao televisão em casa. E há provas documentadas de que a apresentação historia ou peça clássica desperta in apiesentaçao pela TV de uma história Wifsse pela leitura do original, provocando um súbito aumento de tetesse l-iíiiura nas bibliotecas. prc/íura Mas a televisão exerce claramente um ^ -t ■t it.n ito sobre 0o rádio e sobre a leitura de revistas em quadrinhos: ■ as formas de distração e a TV parecem substituir-se substituir-se.. Assim, 111'indo a criança in.indo (riança começa a assistir a maior número de programas progrrinas de tí lf-visao. passa a ouvir menos rádio e a ler menor quantidade tflevisao. de rcuis!„s cm quadrinhos " (ELEANOR MACCOBY)^ MACCOBY)® rovir.t.is ( ) Escarpitt Escarpitf e Baker Em estudo realizado pt.ra a UNESCO. DNESfO. Roberto Escarpitt e Ronaldo Baker inventariaram as pesquisas mais recentes sobre essa questão. questão Baseando-se exatamente nos resultados compulsados, os dois especialistas europeus sâo são enfáticos: os MCM, em geral, e a TV, em particular, não constituem ronstituem absolutamente empecilhos para a 1 e i tu t u ra . "Jã sabemos mediante inquéritos que, de um modo geral, os meios de comunicação de massa não influiram significa significativamentenos tivamentenos 249 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gereaclanmta �hábitos de leitura. Estatisticamente isso significa que quem livro não utiliza esses meios nem mais nem menos do que quem li. lê. Por mais desapontadora que seja, essa conclusão pelo lê não menos cTrculos permite livrar-nos de um preconceito muito difundido nos círculos intelectuais, ou seja, que os meios audiovisuais são inimigos pe_ pe rigosos do livro. po p£ Parece mesmo, na medida em que a diferença de ser notada, que a introdução da televisão em um país contribui para promover a leitura. Esse tem sido o caso nos países paTses dese£ volvidos" (ESCARPITT e BAKER)^ d) Bamberger Richard Bamberger não apenas confirmou tais conclusões , mas as reforçou, mostrando que os MCM induzem ã leitura. "Investigações provaram que os livros discuti dos nos meios de comunicação de massa e os que fornecem motivo para filmes tor nam-se best-sellers e são muito populares nas bibliotecas. Muitas pessoas que não tim o hãbito hábito de ler ou não estão familiarizados com as possibilidades de escolha de livros são a miúdo 'induzidas ã leitura' por apresentações dos meios de comunicação de massa ou O cora os atores" atores“ (BAMBERGER) pela familiarização com o assunto e com Essa tendência pode ser ilustrada com cora um caso ocordido recentemente no Brasil. concreto Ao participar de um programa de entrevistas na televisão, o cantor e compositor popular Chico Buarque de Holanda informou, de passagem, que estava lendo um deter dete£ minado romance, e pouco tempo depois houve umestouro de vendas 4o do 250 Digitalizado gentilmente por: �livro 9 . -~ da venda ■ ~ adap Ou com a intensificação de obras de ficção tadas para a televisão, como é o caso de algumas telenovelas. Jo£ ge Amado, Ligia Fagundes Telles, Teiles, Erico Frico Veríssimo, José de Alencar e tantos outros escritores tiveram seus livros reeditados e com cora prados massi vamente, como decorrência da promoção feita pela tele novela. Fatos semelhantes jã haviam sido constatados na Europa e nos Estados Unidos em relação aos livros adaptados para o cinema. Reexaainando ua ReexaHínando um ai Mito to Com a mesma intensidade com que se acusa os MCM de respon^ respoji sãveis pela crise da leitura, atribui-se ã escola a principal re£ ponsabi1idade na formação do habito hábito de ler. Efetivaraente a escola é a instituição fundamental para e^ Efetivamente timular a leitura, pois se trata de um ato intelectual que press^ pressjj põe 0 domínio do código alfabético. E na escola que se aprende a ler e a escrever. E também durante o período escolar que se pratica exausti_ vamente a leitura, na busca de de- informações que complementem ou r£ re forcem as atividades da sala de aula. Tanto assim que o livro dj_ di_ dãtico representa uma parcela considerãvel considerável da produção editorial, em qualquer p.aís. era No caso brasileiro, chega a ser majoritária , atingindo quase 70% de toda a produção nacional. Mas serã será que a escola efetivamente educa para a leitura? Em outras palavras: o leitor formado pela escola torna-se um lei_ lei^ 251 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto ' ' �tor permanente? Essa crença existiu durante muito tempo. Toda Todavia.estudos vi a,estudos mais recentes, que examinaram a questão de modo aprofundado, come çam a dar uma resposta negativa. Ganha força a tese de que não é a escola que forma - leito res. po. A escola pode levar ã leitura compulsória durante algum tem Mas 0 leitor formado obrigatoriamente a partir das tarefas escolares deixa de ser leitor quando abandona a escola. Torna-se um leitor ocasional, casual. Porque esse leicor formado pela e^ es cola adquire a sensação de que leitura é algo vinculado a rotina' da aprendizagem; portanto, uma atividade chata ,.cansa , cansativa ti va , desin desi£ te ressante . teressante. A pedido do Sindicato Nacional dos Editores de Livros,Car los Alberto de Medina revisou as pesquisas sobre leitura no SraBra- sil, encontrando reforço para esse ponto de vista. "Os dados apresentados tocam numa das idéias correntes: a do mercado do livro didático didãtico em.expansão dada a ampliação do núme núme^ ro de vagas nas escolas. Se hoje se aceita a idéia de que saber ler e escrever éê essencial, que, mais ainda, é indispensável que toda a população tenha um nTvel nível escolar mínimo, não necessariamen necessariameri te isto irã irá repercutir numa maior utilização do livro. E que uma coisa éi o valor do estudo disciplinado de ter individual e/ou em grupo - que dã dá autoridade ao livro - e Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanent» cará cari ou o^ �tra coisa é o valor do acesso ao diploma através do cumprimento das obrigações escolares, estas restritas ã matéria do exame pode ser resumida em algumas páginas de caderno, livro ou que aposti_ apostj_ 1 as. Se a instrução é um fator predominante para os hábitos de leitura, se o número de leitores cresce com o nível de instrução, convém chamar a atenção para o fato dos hábitos de leitura pais influenciarem a atitude dos filhos. liem, sob dos, dos Assim, quando os pais o nível de leitura dos filhos em todos os níveis de instrução, donde a progressão da leitura ser feita em duas ger^ ger£ ções, quando as pessoas são pouco ou mais ou menos instruídas. ta expectativa, de longo prazo, entretanto, corre o risco de não se concretizar como nos mostram os resultados apresentados. Incljj sive pelo dado indicado de que a TV se encontrou particularmente ás necessidades dos grupos sociais para quem a sociedade adaptada ãs tradicional, como modo de expressão da imaginação, nunca levou em consideração, ou, em outros termos: vros. aqueles que nunca liem IJ^ A TV adaptbu-se adaptòu-se melhor àqueles ãqueles cujo comportamento hab^ habj[ .tual tual estava de acordo com a estrutura de cultura anterior ã sua introdução, como ocorria e ocorre no Brasil hoje". ((C.A.MEDlNA)^^ C . A.ME Dl NA)^^ No plano internacional, essa mesma idéia é sustentada por Escarpitt e Baker. "A fragilidade dos hábitos de leitura tem causas mais motas, que recuam ã idade pré-escolar. í provavelmente r£ nessa idade que se formam as atitudes fundamentais diante do livro. A 253 Digitalizado gentilmente por: Scan st em Cercada nmts �criança que toma contato com o livro pela primeira vez quando tra para a escola costuma associar a leitura com a situação lar, principalmente se não hã leitura no meio familiar. eii en esco esc£ Se o tr^ tr£ balho escolar ié difTcil e pouco compensador, a criança pode a^ quandodei^ quirir aversão pela leitura e abandonã-la completamente quandade^ xar a escola. E conveniente então que o livro entre para a da criança antes da idade escolar e passe a fazer parte de brinquedos e atividades cotidianas". (ESCARPITT e BAKER) 1 7? vida seus 0 hãbito de leitura não se aprende, pois, de forma campuj_ campuj^ sÕria na escola. sõria E algo que faz parte dos padrões culturais um paTs, de uma comunidade. E uma atividade que se nnicia no cleo de educação informal que é a família e encontra na vida comunitãria. comunitária. de n^ sustentação A escola ^õntribui contribui para sedimentã-lo, mas não para lhe dar projeção na histõria história do indivíduo. Como ato intelectual, a leitura s5 só tem sentido dentro de um contexto específico, que pressupõe dos fatores essenciais: a utilidade e o prazer. Faz parte integrante da mentalidade de povo ou de uma classe social. utí unf E sõ s5 se consolida dentro de um pro pr£ •cesso de transformação das estruturas da sociedade. Por um novo conceito de leitura Pensar a leitura não é pensar apenas o ato de ção da palavra escrita. Pois, como diz Paulo Freire: a do mundo precede a leitura da palavra. 1 3 Digitalizado gentilmente por: decodific£ decodific^ leitura �Ler 0 mundo é assumir-se como sujeito da História. C ter consciincia dos processos que interferem na sua existincia como ser social e ser polTtico. político. Só 0 indivíduo indivTduo capaz de fazer uma leitura permanente do mnndo, tentando captar os signos do seu dinamismo para nele inte£ mundo, inter ferir e atuar, sente-se motivado para a leitura da palavra. Assim sendo, a leitura da comunicação impressa só sõ se tiva e se reproduz quando está estã ligada ao ambiente em que o ou a mulher se sentem sujeitos, atores decisivos para ef£ efe homem configurar a ação existencial de que participam. Como é um ato de liberdade, de escolha individual, a le£ 1ej_ tura pressupõe uma finalidade, um objetivo, um propósito. E tanto a leitura utilitãria quanto a leitura que dã prazer são ativid^ des motivadas pela insersão no mundo, determinadas oela oola leitura do mundo. A leitura se dã,portanto, em espaços definidos: o do traba Iho (leitura que produz conhecimento e ajuda a solucionar os pro blemas que a vida antepõe ao indivíduo) indivTduo) e o do lazer (leitura que preenche os momentos de ócio, produzindo sensações estéticas). No primeiro caso, trata-se de uma atividade que, na socie socÍ£ dade de classes, é desempenhada peculiarmente pelos segmentos s£ so ciais que_ que não despendem esforço fTsico. físico. ao Resume-se quase que fazer e agir dos intelectuais. I. 255 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanenta nmts �No segundo caso, pressupõe terapo tempo livre, momentos raoraentos de ócio, além de condições ambientais para tornã-la possTvel. E, por i£ so, converte-se em privilégio virtual da burguesia. 0 hábito de leitura depende assim do equilíbrio equilTbrio trabalholazer, em qualquer sociedade. E são as classes trabalhadoras as excluídas da leitura. A grande maioria das pessoas não li lê porque a leitura pouco (ou da) significa no mundo do trabalho. A ação produtiva, na^ n£ realizada através de operações mecânicas, fragmentadas, repetitivas, impõe enorme dispindio de energia física, tornando a prãtica prática da leitura meramente casual ou residual. São essas mesmas pessoas que encontram na leitura fonte de prazer estético. não Ora porque não dispõem de tempo livre e condições econômicas para tal. Ora « que vivem exaustas, consumindo todas as energias no trabalho na locomoção. Desta maneira, não se mostram predispostas po£ pO£ ou para a leitura, nem se sentem gratificadas. Referindo-se aos operários brasileiros, Ecléa Bosi acre£ acre^ centa a essas causas da não-leitura a circunstância do seu deseji raizamento cultural. lê? "Por que o operário não lé? lares liem lêem menos do que se espera? Ou, por que as classes popjj pop^ As causas são várias: em pri_ meiro lugar, o isolamento social das classes trabalhadoras, vivem segregadas das outras pessoas da sociedade, curvadas a matéria que elas transformam. sobre E essa segregação do trabalhador 256 Digitalizado gentilmente por: que Sc a n stem Oereaclamento �é um fenômeno unive' unive sa'!"^> Jornada longa e intensa, transporte ficil, moradia distaiit distant falta de lazer, de bibliotecas em dj^ bai£ ros e 0 salário gasto na sobrevivência. Uma causa importante tambim também é o desenraizamento do migrante. nhança, cultural Arrancado de seu lugar, de sua gente, de sua vi zi_ de suas festas, e até da sua maneira de louvar a Deus, ile perde - ao perder a tradição do seu passado - o poder de êle nhar com o futuro. E um homem sem raTzes. so Aqui il ilee não éi um criador de cultura, êle éi um consumidor passivo. mais Então, falta de significação encontrada pelo migrante é uma das essa causas que 0 afasta de todas as formas de cultura, inclusive da leitura. No caso da mulher, ela sofre todas essas causas, acrescidas pela fadiga do operário não qualificado que ela é, além do trabalho do mêstico e da criação dos filhos" (ECLEA BOSI)^^ mistico Lições da História A divisão cultural entre as poucas pessoas que lêem e grande maioria que não lê encontra-se bem dimensionada na a Histõ ri a. E£ importante lembrar que a passagem da civilização oral para a civilização escrita demandou grande espaço de tempo. A di£ seminação da escrita se fez de modo bastante lento. Por que? Justamente pela significação polTtica política da escrj^ escrj_ ta. Durante muito tempo a vida das comunidades esteve regulada p£ 257 Digitalizado gentilmente por: �la memória memoria dos anciãos, que, acumulando o conhecimento herdado das gerações anteriores, tornavam-se naturalmente detentores do poder. Com a escrita, essa mediação tornou-se dispensãvel. 0 registro do passado assumiu configuração objetiva, oferecendo-se ã decifr^ ção de qualquer contemporâneo e eliminando o controle dos mais velhos . Deslocando-se o centro de poder da memória oral para a me mõria escrita, éi evidente que os detentores do poder cuidaram de exercer rigoroso controle sobre o novo instrumento de comunicação, conservando a estrutura de mando intocável. fosse o Quanto menor fos,se número de pessoas habilitadas ao manejo da escrita maiores seriam sériam as possibilidades de manutenção da ordem vigente. McMurtie captou com precisão a causa do desenvolvimento vagaroso da escrita e da sua transição da forma ideogrãfica para a representação fonitica. fonética. "Milhares de anos foram necessários para se completar ta evolução, a que Mason chamou mem . a mais notável realização do e£ ho h£ Realmente, parece um tempo excessivamente longo, mesmo daii^ da£ do-se de barato a lentidão com que -as novas idéias se enraizaram e desenvolveram nos primitivos séculos da história da humanidade. Mas a explicação desse desentranhar, moroso em extremo, dum si£ tema de escrita puramente fonético pode encontrar-se em ter ele sido, como parece, desde o inicio, inTcio, privilégio das classes ecle- siásticas e dominantes que tinham sem dúvida as suas razóes razões não permitirem que este misterioso processo se tornasse muito 258 Digitalizado gentilmente por: para co �nhecido da população vulgar, pelo que o conservaram abstruso esotérico o tnais esotirico mais possTvel possTvel.. e Assim, até ati com o sacrifício do pr^ pró prio desenvolvimento da verdadeira utilidade da escrita, as ças conservadoras mantiveram-na mais ou menos rígida, de for maneira que servisse melhor os fins dos antigos representantes do 'privj^ ‘privj^ ligio especial"' especial'" (McMURTRIE (McMURTRIE)^^ )^^ Tanto na sociedade escravocrata quanto na sociedade fejj fe^i dal 0 domínio da escrita e da leitura permanecem como privilégios do clero e da nobreza. Sua vulgarização sõ só vai ocorrer no bojo da Revolução Burguesa, pela necessidade que tem a nova classe minante de agilizar o sistema produtivo no comércio e na d^ d£ indÚ£ indú^ tria, contando para isso com trabalhadores intelectualmente mais ãgeis. ãgei s. Mesmo assim a educação das classes trabalhadoras limitouse aos processos elementares da contagem e do registro alfabético. E isso jã foi suficiente para conduzí-las ã revolução popular de 1848, na França, como analisa Escarpitt.^® 0 domínio do código alfabético significa sem dúvida a passagem da consciência mágica para a consciência histórica. Si£ nifica 0 acionamento da capacidade de abstração que converte o homem em agente do seu próprio destino. Significa a chave para a sua inserção no terreno do conhecimento, libertando-o da igno- rância, abrindo caminho para que se torne sujeito da História. Tem sido a possibilidade de compreensão do mundo, seguida 259 Digitalizado gentilmente por: por; �do desejo de transformi-1 transformã-1 o, que a prática da leitura provoca qualquer cidadão, o motivo pelo qual a sua democratização democratizaçio era em prosS£ prosse gue lentamente, lentamerte, sobretudo nas regiões pobres que integrara integram o Te£ ce i ro Muncjo. ceiro Munuo. Evitando a ingenuidade A leitura não i um ato que se dã dá apenas pelo domínio alf^ alf£ bético. Trata-se de uma ação dotada de profundo sentido social - participação, cri criação, ação, construção. Logo, a sua democratizaçãonão demoeratização não se produz com medidas exclusivamente culturais: mais escolas,mais livros, mais bibliotecas. Tudo isso é importante e desejável, mas não suficiente. Por outro lado, a democratização da leitura não serã será obti_ da paternalisticamente, paterna 1isticamente, por doação ou como resultado de campanhas salvacionistas. absolutamente a partir da Não florescerá absolutaraente ação unilateral de bibliotecários, educadores ou animadores culturais. E uma questão que tem implicações mais vastas. bricada na democratização da sociedade. Está im ira A abolição do privilégio da leitura depende da abolição dos demais privilégios da minoria dominan domin an te. Torna-se indispensável, pois, evitar a ingenuidade, espe esp£ rando que cruzadas de cima para baixo - a persuasão para a ,leitji leitjj 260 Digitalizado gentilmente por: �ra - resolva o problema. Muitas tentativas tem sido feitas nessa direção. E os seus resultados demonstram que ações isoladas, regidas por uma p^ iTtica culturalista , estão fadadas êxitos imediatos. Sxitos ao fracasso. Podem conseguir Mas não passam de vitórias vitõrias de Pirro. Fenecem com 0 tempo. Porque a questão da leitura tem raTzes mais profundas. soeio-econõmicas soeio-econômicas Não basta persuadir alguém alguim que jã já sabe ler para se tornar leitor assíduo. polTtica A crise da leitura é reflexo da crise social, política e econômica da sociedade de classes. A leitura tem sido um privilégio das classes abastadas a burguesia e setores avançados da classe media. média. Tanto assim que os pesquisadores da comunicação geralmente associam o hábito de leitura com duas outras variáveis básicas: básicas; o nível nTvel de renda e o nível educacional. São, aliãs., aliás., duas variáveis interdependentes , pois 0 aumento do nível nTvel educacional subordina-se te ao nível nTvel de renda. indiscuti velmeji A ascenção na pirâmide educativa vem se constituindo um privilégio dos mais aquinhoados economicamente. Referindo-se ã sociedade norte-americana, Peterson, Jeji Je£ sen e Rivers confirmam a tese de que a leitura de livros estã está con^ cor[ centrada nas faixas mais educadas e de maior poder aquisitivo. 261 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em Oereaclamento Gervoclannito �"Os estudos das leitpras leitoras tim tira mostrado, consistentemente , que ler livro e educação andam de mãos dadas. Na medida em que 0 nTvel nível da educação formal abaixa, também o faz o Tndice índice de leit^j leit£ ra de livros. Algumas das outras características do público livro podem ser explicadas parcialmente por iste fator de ção. do educ£ educ^ Por exemplo, embora os jovens adultos leiam mais livros do que os velhos, a idade não i necessariamente o critério decisivo, de vez que quanto mais velho fôr o grupo da população, tanto nos serã a educação formal recebida. Semelhantemente, o rae maior vojume de leitura dos habitantes urbanos poderia ser explicado pe lo níval nival mais alto de educação nas áreas ãreas urbanas. Obviamente, C0£ coii tudo, isso envolve mais do que a educação. 0 residente de ãrea área rural tem acesso menos imediato aos livros do que o te da cidade. uma habitan^ A pessoa de baixa renda não pode dispor de dinhei_ ro para gastar em livros" (PETERSON, JENSEN e RIVERS)^^ Ampliando a anãlise análise para os outros meios impressos de municação, chegam a idênticas conclusões sobre o papel co c£ desempe- nhado pela educação e pelo nível econômico para determinar a lei tura. "0 volume de leitura do jornal tende a crescer com a cação, como ocorre com o uso sério do jornal. edjj ed£ 0 leitor típicc de revista é propenso a ter cerca de cinco anos a mais de escola do que a pessoa que não lé lê revistas. r£ re Além do mais, o número de vistas lidas por centenas de pessoas na população aumenta mente na medida em que o nível de educação sobe. Os mais dos léem mais livros do que o resto da população. (...) Não 262 Digitalizado gentilmente por: rapidr rap1d£ e.duca so �mente cresce a leitura do jornal com o estado econômico, mas tam bém 0 faz a atenção ao conteúdo sério, como, por exemplo, os edj_ edj^ toriais ou a matéria acerca das questões públicas, dos sociais, da economia e da ciincia. problemas Os que tim têm alta renda sãomais propensos a serem leitores de revista do que os que tim têm baixa reji da. Cerca de 90 por cento dos que pertencem ao grupo de renda alta são leitores de revista; somente cerca da metade dos que têm tim renda baixa o são. Os que tim têm grande renda tendem, também, a ler maior número de revistas. 0 número de livros lidos cresce, igual^ iguaj^ mente, na medida em que a renda sobe". (PETERSON, JENSEN e RI^ VERS)^® Quando, numa sociedade, amplia-se a faixa dos que partici^ pam melhor do produto social e se beneficiam de uma maior distri^ buição do conhecimento, naturalmente avoluma-se o Tndice de leit£ ra. possível constatar uma diferença quality Nesse sentido, ié possTvel qualit^ tiva entre o papel da leitura nas sociedades socialistas e nas s£ ciedades capitalistas. Nos paTses socialistas a leitura é hoje mais difundida, não apenas pelo barateamento do preço do livro,mas pelas condições criadas no plano cultural e pelas conquistas obt£ das no plano olano social e econômico - nTvel de vida mais adequado, m£ Ihores oportunidades educacionais, mais tempo livre. etc. via, 0 fato sem dúvida preponderante éê a criação de Tod£ mecanismos que coldcam colcícam o livro em todos os lugares - na escola, na fábrica , no lar. 0 gosto pela leitura popularizou-se, tornando-a uma at£ ati_ vidade intelectual duplamente útil e gratificante. 263 Digitalizado gentilmente por: �Como dizem apropriadamente Escarpitt e Baker; "0 lugar da leitura em uma sociedade e o papel que ela po^ de e deve desempenhar dependem em primeiro lugar das estruturas da sociedade e das instituições que as refletem" (ESCARPITT e BAKER)^^. Para democratizar a leitura no Brasil Pensar a democratização da leitura no Brasil é sobretudo política da nossa sociedade e a pensar a democratização polTtica trahsfo_r . trahsfoj^ mação das dss suas estruturas sociais e econômicas. Trata-se.portanto.de Trata-se, portanto,de uma luta política, polTtica, que passa conquista de melhores condições de vida para as classes pela trabalh£ trabalh^ doras; melhores salãrios, doras: salários, pleno emprego, transporte barato e ciente, moradia digna. efj_ ef^ Alim Além disso; disso: democratização do conhecimen- to, 0 que significa ensino público e gratuito em todos os níveis, expansão da rede de bibliotecas populares e produção de livros baratos, em grande escala, acessíveis a todos os cidadãos. Pensar de modo diferente a democratização da leitura, is£ lando-a das demais lutas sociais e políticas, i, é, senão ingenuid^ de, uma atitude elitista, que confunde a popularização da leitura com a criação pura e simples sijnples de novos espaços destinados ao livro (bibliotecas) e com a mera expansão da indústria editorial. No primeiro caso estaríamos simplesmente incorrendo 264 Digitalizado gentilmente por: no �equívoco de pensar que a expansão do mercado de trabalho para os equTvoco bibliotecários depende da criação de bibliotecas por decreto. decreto, tL no segundo, concorreriamos tão somente para alimentar a sede de lucros de muitos editores que se preocupam exclusivamente com a venda dos livros que produzem, pouco lhes importando se são IJ^ I2 dos ou não. E possível que ações isoladas, e que geralmente se preten dem apolíticas, apolTticas, como as referidas hã pouco, possam dar resultados a curto prazo. Mas seus resultados são enganadores. bliotecas e mais livros não significa grande coisa. também que os tenhamos. Ter mais bi^ E importante 0 fundamental porém serã fazer com que a população brasileira'leia brasileira leia mais, cada vez mais, e faça da leitura um instrumento para que cada indivíduo empreenda a conquista cidadania. Sõ assim teremos resultados mais duradouros e da logra remos obter que a leitura se reproduza natural mente. Em recente debate sobre a crise da indústria editorial, 0o presidente da Câmara Brasileira do Livro, Hãrio Mário Fittipaldi focali^ focalj^ zou muito bem essa questão. Ele mostrou como não se pode dir democratização da leitura com o' crescimento das de produção do livro. confun confuji estatísticas E tomou como ponto de referência 0o caso brasileiro, cuja indústria editorial cresceu bastante como deco£ decor rincia do "milagre econômico", tornando-se o0 maior parque livrej^ livre^ ro da América Latina, sem que isso tenha significado a expansão da leitura, a criação de novos leitores, se considerarmos 0o cre^ cimento da prpjlação população e da rede educacional. 265 Digitalizado gentilmente por: �"... existem em nosso PaTs duas crises do livro e não uma crise apenas. A mais visível, que nos afeta no momento, é a se que esta estã afetando a economia do PaTs. cri^ Seria ingênuo inginuo supor que um paTs afetado na sua contextura econômica pela crise que nôs nós co co^ nhecemos, tivesse uma indústria do livro imune. Vamos dar a es^ sa crise o nome de crise sazonal, perfeitamente perfeitarnente superãvel...(...) Mas hã um outro tipo de crise na indústria do livro, que é o poderTamos chamar de crise estrutural. Temos uma produção de 240 milhões de livros, o que dã uma relação de dois anuais por habitante. que atual livros Mas, desses 240 milhões, nós temos que de d£ duzir, do volume físico de produção, quase 70% de livros didãtj_ tris níveis ... (...) Hã Há uma outra produção muito COS nos três grande de literatura de consumo, de coleções de crediário, cujo volume fTsico físico éê muito grande, que sio são vendidas de porta a porta. De so£ sor te que o livro que nos interessa, para essa discussão, que éê o li^ vro que vai para a livraria - ficção e não ficção - deve resumido a entre 15 e 20% deste total da produção. A estar verdadeira questão êé que temos que partir do principio princípio que esta produção que sustenta uma indústria editorial florescente, cuja produção, em volume fTsico, físico, êé muito superior ã da Argentina e México, que eram os dois grandes produtores. A questão éê saber, partindo-se do princípio de que a massa de-leitores no Brasil é um percentual mui^ princTpio to pequeno, que indústria do livro fabulosa poderTamos poderiamos ter se e^ se potencial de leitores fosse aumentado, se colocássemos no rol de leitores em potencial a grande massa de cidadãos no Brasil que não lêem liem ou não têm tim acesso ã cultura. Este é o âmago da questão. Saber por que hã uma grande massa de não-leitores e saber como se 20 pode fabricar leitores dentro dessa massa". (FITTIPALDI) 266 Digitalizado gentilmente por: Scan st em Cercada nmts �A questão levantada por Mário Fittipaldi não é tão pies de ser enfrentada. sim Ela comporta evidentemente dimensões truturais, que se relacionam com o modelo econômico vigente pais, concentrador de renda, e com o modelo polTtico, país, poHtico, crãtico. es e£ no anti-dem£ Um povo cujo salário mal permite a sobrev sobre vii vin vinci ci a física (alimentação, vestuário, moradia, transporte), sequer pode sonhar com dispêndios para a compra de material de leitura, a não aquele indispensável ã educação dos filhos. ser Um povo que pouco tem exercitado a participação política, não elegendo seus gove£ gover nantes e não sendo chamado a intervir nas grandes decisões naci£ na is, pouco se sente estimulado, quando dispõe de algum riais, exceden- te financeiro (caso da classe média), a fazer da leitura um in£ trumento de educação permanente e de reflexão social. Mas hã também variáveis especificamente culturais que p£ dem ajudar a entender a crise da leitura no Brasil. stori caitie£ Talvez a mais significativa, porque enraizada hi historicame£ te, é a tradição oral do nosso povo. 0 analfabetismo a que nos condenaram durante muito tempo os colonizadores portugueses - e cujos efeitos ainda permanecem - ensejou um padrão cultural típico: 0 gosto pela palavra falada, a recusa da leitura. Jã Já nos r£ ferimos a isse ésse aspecto em trabalho anterior: "Um dos traços marcantes da evolução cultural é sem dúvida a resistência âã leitura. brasileira Somos um país onde poitco pou-co se lé. lê. (...) ... 0 fenômeno reproduz situações criadas pela ginalização escolar que atinge grandes contingentes das mar classes 267 Digitalizado gentilmente por: �trabalhadoras, gerando um analfabetismo crônico, que inclui os que não nio aprenderam a ler e os que foram induzidos a não gostar de ler. Antonio Cândido explica a questão, apontando para a nature za oral da cultura brasileira, estigmatizada pela retórica, pelos discursos, pelo palavrório. E mostra também a distorção que se criou em torno da leitura, aceita bem menos como algo útil, que dã prazer, e bem mais como atividade aborrecida, trabalhosa, tor to£ turante" (MARQUES DE MELO)^’ Essa situação i reforçada e reproduzida pela própria esco esco^ la. A escola brasileira iuma instituição elitista, autoritária , repressiva. Ela não apenas reflete o autoritarismo dominante toda a vida brasileira, nas duas últimas décadas, como ainda em cu^ tiva a tradição da oralidade impregnada no comportamento cultural da nossa população. Toda a ação educativa que ali se desenvolve tem como polo principal a autoridade do professor, a palavra professor. do Ela fomenta um ensino discursivo, cuja mediação a realidade pode se dar eventualmente através da leitura. se, contudo, de uma prática que ao invés de conduzir, conduzir ã com Trata- reprodjj çio da leitura, proporciona a sua castração, porque compulsória , ção obrigatória. Apesar das pequenas mudanças que ocorrem em alguns centros educacionais das maiores cidades do paTs (e significativa mente identificados mais com a escola privada do que com a escola pública), 0 panorama geral do país pode ser descrito nos mesmos e^ termos que o fiz, hã há quase dez anos, num encontro de editores, es cri tores e educadores am Porto Alegre; critores Alegre: “A escola brasileira ainda não estimula a leitura. 268 Digitalizado gentilmente por: 0 e£ e^ �tudante não adquiriu o hábito de ler, de buscar subsTdios na bi blioteca; limita-se is anotações de aula, ãs apostilas ou ao blloteca; ma nual único. Não pesquisa, não aprofunda, não cria. menos para a vida do que para o exame. Estuda muito Consequentemente, tem um universo cultural reduzido, restrito, limitado. (...) A rigor, p£ po derTamos afirmar que a escola brasileira ainda não descobriu livro. o Ainda não preparou o estudante para ter no livro uma base cultural, sólida, solida, eficiente, crítica, desafiadora. Em muitos c^ c£ sos, a escola faz do livro um inimigo do estudante, porque é algo que deve ser decorado para o exame. A leitura é ainda considera consider^ da como obrigação, e não como atividade a que o aluno deve ser iji i.n troduzido espontaneamente, como deleite, como pesquisa ou como fonte de educação permanente." (MARQUES DE MELO)^^ Deve-se também ressaltar o problema do custo do livro,que 0 afasta de grandes faixas de consumidores potenciais - cidadãos que se beneficiaram do conhecimento transmitido pela escola e que dispõem de pequena poupança capaz de ser dirigida para o de produtos culturais. consumo Mas, em sendo o livro um produto caro,qua caro,qua^ se sempre as camadas médias da população e certos segmentos do operariado qualificado terminam por fazer outras opções de consumo cultural. lamen^ Cria-se então um circulo vicioso: os editores lameii tam que o livro é caro porque as tiragens são reduzidas. E as tiragens não aumentam porque, além de caros, os livros disponf disponT veis nem sempre correspondem ãs expectativas das classes trabalh^ doras, em conteúdo e em forma gráfica. Ecléa Bosi, em duas ocasiões, chamou a atenção dos int£ inte 269 Digitalizado gentilmente por: �lectuals e editores para esse problema. lectuais Na pesquisa sobre leituras de operárias, ela ficou no seu grupo de entrevistadas um interesse identirevelador pela leitura, que se neutralizava por dois obstáculos: os li^ vros que lhe são sáo acessáveis acessíveis alem além de terem preços exorbitan- tes, apresentam uma temática distanciada do seu cotidiano: "Os livros sáo são fenômeno saltuário saltuãrio e não cíclico; cáclico; daí, daT, a disparidade e variedade das leituras do momento. Doze H Ij^ vros estavam sendo lidos na ocasiáo ocasião da entrevista. (...) ... podemos agrupá-los deste modo: romances 41%, conhecimento 25 %, bíblia bTblia 17% e poesia 17%. (...) Apenas 29% compraram algum livro em toda a sua vida. Na lista de livros comprados(onde compra dos(onde opção do sujeito), éi provável ter havido um grau mais alto de opçáo encontramos mais títulos de instruçáo instrução que de distração. As enciclopédias sobre Educação Sexual, Arte, Culinária, orien^ orien tação da criança ocupam lugar de relevo. (...) Onde foram comprados esses livros? A maioria na porta da fábrica, de uma Perua Kombi que ali e’staciona, estaciona, fazendo exposição do seu material. nal. E de volante^, livrarias de bairro, bancas de jor jo£ Na maior parte dos casos, ié o livro que se põe no cam£ cami^ nho da operária, e não o contrário. ao que se apresenta. é a fonte mais comum. A escolha ié restrita Empréstimo ou doação de pessoas amigas (...) Procuramos conhecer o vendido pela Perua Kimbi, aguardando sua chegada. mos os preços, os livros mais procurados. material Interroga Os volumes eram atraentes, com encadernações vistosas, letras douradas e pre pr£ ços altíssimos (...), pagos em prestações mensais a .combinar. combinar. 270 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: Scan sí em OemclanKnt« Gervoclannito ^ .0 �(...) Perguntamos ao ver.dedor se ele nunca trouxera livros baratos. mais Ele nos respondeu que trouxera, um dia, uma coleção de José de Alencar, que se esgotou em poucas horas. Josi Não era de seu interesse repetir essa venda menos lucrativa. {...). E ampla a esfera virtual de interesses da operária tal qual se revela pela indicação das obras que ela desejaria ler. Começa pelo concreto, onde se exercem suas qualidades femininas (educação sexual e afe af£ tivas, enfermagem, puericultura, prendas domésticas, relações hji hu manas, educação), mas não ié alheia ã filosofia, ã literatura, ciência. Isso ié admirável da parte de quem recebeu muito no terreno da cultura. ã pouco Tão admirável como seria o mundo que elas fossem chamadas a construir e a transformar com todas as virtualidades de sua pessoa, não apenas com a força do trabalho". virtua1idades (ECLEA BOSI)^^ No debate de que participou com os editores na Folha de São Paulo, ela suscitou a dificuldade de leitura que tem trabalhadores, pelo fato de os livros serem compostos em os letras miúdas . "Entre os motivos físicos da não leitura, uma simples e óbvia que eu encontrei éi a vista cansada. 0 causa operário tem a vista cansada porque ele a aplica muitas horas no Iho. trab^ Então ele se afasta da leitura, achando mais fácil ver te levisão, ainda que ela possa eventual eventualmente mente cansar muito mais os olhos. Os crentes, que a gente encontra muito nos bairros,fazeji bairros,faze£ do sua missão de protestantismo popular, eles compreendem esse fato que limita a leitura das classes pobres. muito Por isso se 271 Digitalizado gentilmente por: �vocês pegarem um folheto religioso dos crentes, ou na Bíblia pro pr£ voeis testante, voeis vão ver que a letra i enorme, muito agradável de ler. (...) Esse problema da letra grande, pelo enorme contingeri contingeji te de leitores populares e pelo enorme contingente de idosos que li, deveria merecer maior atenção dos editores. leitores especia especialmente 1 mente atentos e vibrantes. Os idosos são Eles jí jã não liem p^ ra alcançar status ou para competir numa carreira, mas liem pro cora curando compreender a substância da vida, confrontar memória com experiência com experiincia. experiência. memória experiincia ^eu leitor ideal. ta com oeu confroji No idoso o escritor confrori 0 livro com letra miúda i uma especul^ ção comercial, i uma avareza que desfigura e amesquinha a pró pria fonte de leitura". (ECLEA BOSI)^^ Como a matriz da composição gráfica, poder-se-ia acre^ centar o obstáculo representando pela própria linguagem com os livros são escritos. que De um modo geral, os escritores form^ form^j Iam a sua mensagem ficcional ou educativa, uti1izando uma matriz linguística peculiar ãs camadas cultas da sociedade (ãs quais obviamente pertencem) e deixam de ser lidos pelos setores popul^ popul£ res, cujo nível de compreensão está aquém dos padrões padróes ali empre gados. Outros obstáculos para a leitura nas classes popul^ res poderiam ser levantados. Agora, a pergunta que surge inevit^ velraente i a seguinte: velmente seguinte; até que ponto os editores, certamente os mais interessados na popularização do livro, dedicam atenção problemas dessa natureza? perar tais impasses? De que forma eles contribuem para a sii su Lamentavelmente a realidade é desanimadora. 272 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento �Enquanto corporação empresarial, os editores no Brasil parece que dedicam todos os seus esforçoá esforçoí para reclamar subsídios e das governamentais ou para lamentar aju as dificuldades das suas in dústrias, mas concretamente pouco (ou nada) fazem para encontrar soluções que ajudem a baratear o livro ou a produzir livros efe^ tivamente destinados ãs is camadas populares. Por exemplo, se os editores realmente estão dispostos a conquistar o mercado potencial daqueles que sabem ler, mas não adquiriram o hábito da leitura, seria de esperar que reservassem uma parcela, ainda que mínima, dos seus lucros, e patrocinassem estudos e pesquisas para dimensionar muitas daquelas questões que Eclea Bosi e outros cientistas sociais e educadores jã ram. rara. Ou então que apoiassem os cursos superiores de anunci^ editoração implantados em algumas universidades brasileiras, estimulando as^ a£ sim a reflexão sobre as alternativas para a editoração de no país e para a busca de uma linguagem média capaz de massa permitir a expressão do real e do vivido ao nível do entendimento e do iji teresse da maioria da nossa população. Nesse ponto, porém, os industriais do livro seguem a velha tradição do empresariado brasileiro, que permanece ãa bra do Estado, reivindicando benesses e facilidades, mas som pouco oferecendo como contribuição efetiva ã sociedade. 0 Estado, por sua vez, possui uma grande "responsabi responsabili^ li^ dade na crise da leitura. Até Ate agora tem adotado um papel omisso, sem uma política definida nesse campo. Ou melhor, revelando a 273 Digitalizado gentilmente por: �mesma atitude de descompromisso que vem imprimindo no campo cacional. ed^ edu Da mesma maneira que retrai os investimentos para expansio do ensino público gratuTto, o Estado brasileiro expansão a foge da sua missão de editar livro barato, em grande quantidade, para abastecer a fome de leitura e de conhecimento que está estã imersa em grandes contingentes da nossa população letrada. grandescontingentes As ações que o Estado brasileiro tem empreendido se campo ou são ambíguas ambTguas ou são equivocadas. ne^ Vejamos dois exem- plos. A titulo de incentivar a indústria editorial, o Esta Est^ do tem carreado recursos para a compra de livros, produzidos p^ pe Ias empresas privadas, distribuindo-os gratuitamente ãs bibliot^ bibliote cas públicas. Essa prãtica prática indiscutivelmente tem sido apoiada por alguns editores, os beneficiários benef i ciãri os diretos da transação. Pe^^ Per gunta-se: recebendo tais subsídios, qual a contrapartida dos editores em termos de barateamento dos outros títulos que col£ colo cam no mercado? E ainda: não seria mais econômico o próprio tado assumir a responsabilidade de produzir diretajnente diretamente E^ essas edições - principalmente dos clássicos da nossa literatura distribuT-1 di s tri buT - 1 as em massa não só sõ ãs bibliotecas públicas e e escol^ res, mas também vendi-las aos alunos da rede pública de ensino,a preços reduzidos? Quem sabe, desta maneira, o Estado ria a concorrência, peculiar ao mercado capitalista, dinamiz^ dinamiza retirando muitos editores da letargia e despertando-os do berço esplêndido em que vivem convenientemente... Outra ação que merece anãlise análise êi a desencadeada pelo 274 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnto </• ^ ' -^ 11 12 13 �Mobral,, de repente transformado numa gigante casa editora, prodji Mobral zindo livros e outros textos escolares e para-escolares , minados por todo 0 paTs. Nio Não fora o sentido altamente disseproselj^ proseli^ tista contido nessa iniciativa, e a proposta educativa profundaraente alienante que forjou, (25) e seu projeto editorial mente de 'alguma maneira louvável. Afinal de contas, seria são (ou eram) lj_ li_ vros e impressos que se destinavam ãs classes trabalhadoras.Mas, trabal hadoras.Mas, mesmo assim, tal projeto não escapou ãs pressões daqueles que co mandam a indústria da anti-estatização an ti-es tatização e pa.'ece pa.ece estar em proce£ proce^ so de desativação, pelo menos no que se refere iã produção edito rial ri al . 0O que esperar da biblioteca E qual 0 papel da biblioteca na superação da crise da leitura? E preciso reconhecer que a biblioteca, enquanto instj^ tuição cultural, pouco tem feito para democratizar a leitura.Ela tem sido um espaço burocrático, onde se guardam livros, e onde trabalham profissionais, hoje de nTvel elevado, mas que perdemde perspectiva a finalidade educativa a que se destinam. brasileiro, particularmente, as bibliotecas nem sempre No caso privily privil£ giam seu principal alvo - o leitor -, cultivando muitas vezes distorções' 1amentãveis, 1amentãveis , como a de privilegiar a conservação coleções e o tratamento técnico dado ã recuperação das ções bibliográficas. das inform^ Com isso, deixam de servir aos leitores e se tornam repartições inócuas. 275 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclanenla �Hipõlito Escolar traça um perfil contundente da rel£ rel^ ção distanciada que historicamente historicarnente a biblioteca manteve em rela^ rel^ ção ao leitor. "A biblioteca tem sido, desde seu aparecimento apa reci men to .emineji ,emi neji temente conservadora e minoritária. Sua principal missão foi man^ majn ter ordenados os poucos livros que se produziam e se incorpor^ vam a ela para que fosse possível transmitir, de geração ção, 0 acervo cultural da humanidade. a ger^ Também eram poucos os 1ei_ tores, pois s5 um reduzido número de pessoas estava capacitado para li-los e compreender o seu conteúdo. (...) Na segunda met^ de do século XX as coisas evolui ram, considerando que os bibliotecários tem um conceico conceito superior de bi bib1ioteca■púb1ica... b 1 i ote ca púb 1 i ca . . . A fu£ fujn ção essencial da biblioteca não pode ria ri a continuar sendo a conse£ conse_r vação dos livros para que possam ser utilizados pelas seguintes, mas de procurar que sejam lidos. (...) gerações Todavia, as bibliotecas não estão mais que teoricamente a serviço de todos ; realmente sõ o estão a serviço de uma minoria, que as utilizam,e que é mais ou menos ampla de acordo com o país ou a 1ocalidadeon^ 1 ocal i dade or^ de esteja a biblioteca, permanecendo porém uma minoria. (...) A principal causa deste fato estã está èm que, preocupados com a catal£ catalo gação, classificação, bibliografia, em uma palavra, como o livro e sua organização, os bibliotecários não deram a devida atenção ao leitor, o grande esquecido da biblioteconomia, cujo serviço , paradoxal mente, é o único fim da sua atividade. paradoxalmente, A mensagem um autor não tem nenhum valor se não é assimilado por um e 0 livro não tem outra razão de ser que a de ser lido. de leitor {••.) (...) A biblioteconomia tradicional desenvolveu-se partindo do livro e 276 Digitalizado gentilmente por; por: �nele se baseia; a biblioteconomia do futuro terá de ser fecund^ da a partir do leitor, nele baseando-se" (HIPOLITO (HIPÖLIT0 ESCOLAR)^® Para democratizar a leitura êé indispensável que a blioteca assuma uma nova postura. rã suficiente. Evidentemente sõ isso não bi^ bj^ S£ s£ Mas constituirá um importante ponto de apoio. Nesse processo de transformação, torna-se urgente que os bibliotecários repensem o próprio prãprio conceito conceit.o de biblioteca. redimensi redimensionem onem a sua atuação profissional. E preciso romper o ajj a^ toritarismo, tanto da instituição quanto dos profissionais ali servem. E A biblioteca não pode continuar a ser uma que entidade de mão única, onde o bibliotecário tem poder sobre o conhecimen^ to ali estocado e concede o seu uso aos leitores. biblioteca A não pode permanecer como espaço cultural comprometido apenas com a cultura gutembergiana. A biblioteca precisa democratizar-se , abrindo-se para a participação ativa do leitor, ampliando-se p^ p£ ra a preservação de todos os bens culturais e se tornando um cen^ ce£ tro de vivência vivincia comunitária. comunitãria. Jã não tem mais sentido, na sociedade contemporânea , manter lugares sagrados, dedicados exclusivamente ao culto dos livros, onde impera o silêncio dos usuários passivos. não ■mais mais se concebe que sejam lugares distorcidos por uma elitista; elitista: Já Jã assepsia o santuário santuãrio da “boa" "boa" cultura, da "boa" literatura, oji de não penetram os produtos "espúrios" da indústria cultural ou as obras "vulgares" da editoração popular. 277 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanenta nmts �Cul t ural men te , a biblioteca 5i uma instituição em Culturalmente, de^ cadincia, resquTcio resquício de um passado aristocrático e discriminatória A recuperação e a difusão da cultura sõ possuem sentido hoje em centros de documentação e comunicação, onde estejam presentes t£ to das as formas de registro do conhecimento - livros, jornais, vistas, fascTculos, discos, filmes, tapes, cassetes, r£ re computado res, etc - e onde a presença do público ocorra de modo dinâmico, criativo, envolvente. A imagem da nova biblioteca, concebida não mais centro de outorga do conhecimento livresco, mas como um como autinti^ autintj_ CO núcleo de comunicação cultural, está estã bem traçada por Esca£ Escar. ' pitt e Baker: Baker; "... éi preciso que a biblioteca - não mais apenas d£ de põsito, mas também centro de distribuição - abra-se para o públj_ públi_ pósito, CO e atraia gente para os livros. Isso sõ pode ser conseguido estando ela presente em locais onde as pessoas se reunem e conv£ conv_L dando-as a ler - a ler e a falar. A biblioteca não pode mais ignorar nenhuma das linguagens utilizadas pela comunidade humana, as linguagens tradicionais que envolvem a palavra falada, o to ou a imagem, ou as novas linguagens audiovisuais. ge£ ge^ A bibliot£ bibliote^ ca precisa ser um forum onde os livros possam estar em contato ativo com todos os meios de comunicação - dança, teatro, jornal, televisão - que exprimem as alegrias, os sofrimentos e as cupações da vida diária, seja nos esportes ou na política, preona tecnologia ou no amor, nos problemas sociais ou religiosos". (E^ (ES^ CARPITT e BAKER)^^ 278 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclanenl» �Metamorfose!ando-se dessa maneira, a biblioteca est£ est^ ri dando um grande passo rumo ã democratização da leitura e rã democratização da cultura. ã Mas serã imprescindível que a biblio^ teca se desloque dos núcleos onde vivem e estudam os segmentos privilegiados da sociedade e se instale também no espaço lha lhado do pelas classes subalternas. partj^ parti^ í preciso que a biblioteca teja também na fãbrica e outros locais de trabalho, nos e^ e£ bairros periféricos, nos sindicatos, nas organizações de base, nas igrejas, nas associações assoei ações comunitárias. comunitãrias. Enfim, nos locais onde concentram os grandes contingentes de não leitores. E ali se colo^ car livros e outros produtos culturais capazes de interessá-los, interessã-1 os, animã-los, gratificã-1 gratificã-los. os. Para democratizar a leitura é indispensável i ndi spensãvel não someii somen te motivar o leitor, mas sobretudo levar o livro e todos os bens culturais ao leitor. Assim procedendo, as bibliotecas e os bibliotecários bibliotecãrios estarão contribuindo, no seu âmbito peculiar de atuação, para en eji frentar a questão básica que tanto nos angustia e muitas vezes nos desanima. A batalha de leitura Certamente uma ação eficaz de motivação para a leit£ leitjj ra - nunca dissociada dos movimentos que situem o cidadão como sujeito da Historia História (leitor do mundo) - produzirá a médio e 1 oji on go prazos resultados duradouros. Converter o livro e os demais , 279 Digitalizado gentilmente por: I Sc Scan an stem sí em Oereaclamento Gervoclannito </ - 11 12 13 �instrumentos de documentação cultural em objetos familiares ãs is gerações atuais, impulsionando-as para o seu uso livre e inventj_ vo, significa um ponto de partida fecundo para gerar os leitores de amanhã. A tarefa de criar novos leitores, expandir o habito hábito de leitura, democratizar a cultura, i antes de tudo a tarefa de forjar cidadãos críticos, conscientes da sua força coletiva no processo de trans transformação formação social. A batalha pela leitura i uma batalha a ser protagoni_ zada pelos que hoje são excluídos do mundo da cultura impressa,e na qual os intelectuais - bib1iotecãrios, bibliotecãrios, escritores, educadores - deverão figurar como coadjuvantes. Não coadjuvantes passivos, mas animadores estratégicos. Sem que os próprios beneficiãrios - os trabalhadores lutem pelo direito de ler, lutando também pela conquista dos mais direitos que hoje são negados, a batalha da leitura d£ d^ não tri unfarã. 0 nosso papel nesse embate é seguramente o de encor^ ji-los, fortaleci-los e apoia'-los jã-los, apoif-los para a conquista decisi deci si va va,para ,para a construção de uma nova sociedade. 280 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanent» �Notas de referincia referência 1er. 1 - ESCARPITT, Robert e Ronald BAKER - A fome de ler. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, 1975, p. 1. 2 - ESCARPITT e BAKER - idem, p. 4-5. 3 - ESCARPITT e BAKER - idem, p. 7-8. 4 - MILANESI, HILANESI, Luís Luis - 0 Paraiso Via Embratel■ Embratel. Rio de Janeiro,Paz e Terra, 1978, p. 146-150. 5 - PETERSON, Theodore e outros - Os meios de comunicação e a so cidade moderna. Rio de Janeiro, Edições GRD, 1969. 6 - MACCOBY, Eleonor - Efeitos da televisão sobre as crianças , In: Panorama da Comunicação Coletiva. Rio de Janeiro, Fun^ do de Cultura, 1964, p. 100. 7 - ESCARPITT e BAKER - idem, p. 144-145. incentivar o hãbito de leitura.São 8 - BAMBERGER, Richard - Como Incentivar Paulo, Cultrix, 1977, p. 90. 3 - HOLANDA, Chico Buarque - I love Cuba. Pasquim, nÇ S n9 666, 01. 4.82, p. 9. 281 Digitalizado gentilmente por: ••UJ �10 - MELO, José Marques de - Subdesenvolvimento, Urbanização Comunicação. e Petrõpolis, Vozes, 1976, p. 16-18. 11 - MEDINA, C.A. de - A função social do livro na atual realidadade brasileira. bras i 1 ei ra. Rio de Janeiro. Centro Latino-America- no de Pesquisas em Ciincias Ciências Sociais. 1975. mim. p. 22. 12 - ESCARPITT e BAKER - idem, p. 122. 13 - FREIRE, Paulo - Conferência Conferincia de Abertura do III Congresso Br^ sileiro de Leitura - Campinas, UNICAMP, Novembro de 1981. 14 - BOSI, BOSI , Eclia Eclêa e outros - A crise não êé de livros, "Folhetim" , nO 214, Folha de São Paulo, 22.02.81, p. 12. 15 - McMURTRIE, Douglas C. - 0 livro. Fundação Calouste Gulbenkira 1969, p. 18. 16 - ESCARPITT, Robert - Conferincia Conferência no XI Congresso de Biblioteconomia e Documentação. João Pessoa, de 1982. PETERSON, Theodoro Theodore e outros - idem, p. 183-184. 17 - PETERSdN, 18 - Idem - p. 185-186. 19 - ESCARPITT e BAKER - idem - p. 124. 282 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanent» nmts Brasileiro Janeiro �20 - FITTIPALDI, Mário e outros - A crise não é de livros. "Fo^ "F£ lhetim", n9 Ihetim", nÇ 214, Folha de São Paulo, 22.02.81, p. 12. 21 - MARQUES DE MELO, Jose José - Presença do Jornal na Escola: Inici£ ção ao Exercício da Cidadania, In: Comunicação e Libertação . Petrõpolis, Vozes, 1981, p. 68. 22 - MARQUES DE MELO, José - Retri bal ba 1ização i zação e decadência de cultiu cult£ ra impressa: reflexões sobre a tese de McLuhan, In: desenvolvimento., Urbanização e Comunicação. desenvolvimento Sub- Petrõpolis , Vozes, 1976, p. 17-18. 23 - BOSI, Eclia Ecléa - Cultura de Massa e Cultura Popular de Opiniões. Leituras Petrõpolis, Vozes, 1972, p. 142-151. 24 - BOSI, Eclia Ecléa e outros - A crise não êé de livros, "Folhetim" , nÇ 214, Folha de São Paulo, 22.02.82, p. 12/13. nQ 25 - A respeito das distorções pedagõgicas pedagógicas do Mobral, iê recomendã recomenda vel a leitura do texto de Moacir Gadotti - "0 Mobral: a pedagogia do colonizador a serviço da dominação cultural", I n: Educação e Poder - Introdução ã Pedagogia do Conflito. São Paulo, Cortez / Autores Associados, 1980, p. 101-104. 26 - ESCOLAR, Hipõlito - El lector, la lectura, le comunicaciõn Madrid, ANABA, 1972, p. 9-16. 27 - ESCARPITT e BAKER - idem - p. 143. 283 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanent» nmts �• .««rfif f i« ,«1# Hp A - ,2í .!} ■ I |,S^SD, SS iCi'J-iiJp , 9 ,,o;Í'!Íí.i^ oã? 3b 6«ío3 Í4«i90*2 'H ;£í\';üt. ob »ti'iSdfJ ã;,ffÃyâO í‘' ,0;.ir ;pl .«fpslísbfj tb o r ,y-3 . ,Sài?! ,,;r’iOV ,áill <VlJ 3ÍJ s f viOpfif ■-jí;;.-, ,íi oí jai i i á.0 f'< J iSi .- 9«c' . -4u i : I! I ,nfirtt.iJjM 9fc !»293 S f-TUO^ ^9Õ<9fíS( ,.i;6p<5.i r ■V, ftcO s :i.oáys ,jJo '•J' •'ií-u .í; . ! ?,í - i ,3b 3 ui" 9Í'M-- A ■■ ,;C)p..U >1 3 .tf,'.sr, ,y , i; SC ss . ii>nsmo3f9i ã ^_?à. fl'■-■*'»'. úo ?s3 íonç^í«}. 2.ocv('}jri^ <í. ;■ ;i'9'!dOf'í b'" - ,*'f sb tf J í u 9 it-b6,cM sto oP,vt,9p 61; 'i'iv'j ' i ftfoh f, .;fvT9? í. 1 ot) o i r li.'i f . yh . .oJ?nbü3 ob » .. AP-J -JOtív . Q ví‘. e '1êL'-'-3í'1Jji' ■ • ; , . r, , S'f; , J9IÍ.V , ^ i Ofj'!-'!,'s ■i ■• , -1Í' . "« f Jj »íi fißV 6 a' oí-^iiboblfi : ■ jjb-''!,J .'?/V® ' ^.?ofti»f^022A. 29'ioJyA \ ':í-u .- , np ?.D í.>,f:Akl 1110 9 9 f: , ^ Tb.j y 9 [ 6 ■" ,1 ,.‘ ? 3 ä f f'j - ),. 'ü . C í‘- f , q - JB r>b : - 'i “ »^ C8S • Digitalizado gentilmente por: Scan stem Gemulanirato �DEBATE AO SUB-TEMA:. OS MEIOS DE COMUNICAÇAO COMUNICAÇÃO DE MASSA E O HABITO HÄBITO DE LEITURA LUlS LUTS AUGUSTO MILANESI Em relação ao confronto entre a leitura e os meios de comunicação de massa a afirmativa mais comum éi drástica: eles, de maneira decisiva, desestimulam desestimulara a prática da leitura. Em Era paraTso via Eabratel paraíso Embratel pôde ser constatado que o público público- na sência da TV preferiria sair de casa ou ler. sincia Tal O a£ a^ conclusão , apesar de significativa, náo não sugere a existência existincia de um ura confli_ to entre a televisão e a leitura. De fato, as redes de TV rojj rou baram um espaço que anteriormente barara anteriorraente era, em era parte, dedicado aos livros ou revistas, principalraente principalmente os de lazer. No Isso não pode levar 1ã conclusão de que a população isso letrada tenha diminuído o seu índice de leitura. ra que a TV está a historia história do país. pais. entanto, brasileira Mais formad£ forraad£ A formação brasi1 brasileirafoi eirafoi estigmatizada por 400 anos de analfabetismo. Nessa perspecti- va, os raeips meips de comunicação não devera devem ser postos como bode e£ ex piatõrio de culpas ancestrais. Se o brasileiro na década de .80 do século XX, comparado a outros povos ainda li >£0 lé pouco, a culpa não deve ser atribuída a STlvio Sílvio Santos ou Chacrinha. Num certo sentido, pode ser dito que a TV acelerou acel.erou o processo moden tzbçã.o moderr izaçã,o do pais, país, mudando o comportamento e valores. Mulher contribuiu nesse processo de forma muito mais que a educação patrocinada pela escola pública. de Malu efetiva Enquanto Malu Mulher levou a milhões de pessoas elementos de polêmica, a Nulhfr ro r^ 285 Digitalizado gentilmente por: 0 11 12 13 �tina pedagógica da escola pública, ainda fundamentada na prãtj^ prãtj_ ca do magister dixit, autoritária e castradora, provoca enfado. A escola pública brasileira exige que os seus alunos reprod^j reprod^ zam pacotes de informações que os pedagogos oficiais oetermi^ oetermi_ nam como úteis ã coletividade. Deve ser observado que Halu Hu Mu lher (e outros programas) estiveram sob a mira da censura, quanto a escola é condicionante, censurando e levando ã censura. Isso, na prática, i oposiçáo áã leitura. e^ e£ auto- A escola brasileira ensina a ler e, paradoxal paradoxalmente, mente, destrõi a prática da leitura. Os alunos liem lêem para passar de ano, ou seja, uma obrigação desagradável. como escola náo não ensina o prazer A escpla leitura, ela náo não abre espaços para que os alunos desqubram desçubram suas próprias verdades. Em suma, a escola cerceia o vimento do espírito espTrito da pesquisa. da as desenvoj^ desenvo_l_ Se Halu Mulher provoca mais discussão que uma aula sobre as capitanias hereditárias, cert^ discussáo Malu Mulher será um estímulo maior áã leitura. Isso mente, Halu não náo quer dizer que a TV no Brasil seja um veículo estimulador da leitura ou de discussões em seus propósitos básicos. A TV br^ sileira, gerada pelo capitalismo e conformada áã forma que ele impõe, leva em última instância ãá formação formaçáo compatível com o sistema econômico. Mas, existem as contradições em seu bojo . Essa multiplicidade de estímulos deve ser analisada criticameti criticamen^ te pela população. populaçáo. A TV náo não oferece obstáculos aós aos analfabetos - analfabetos das letras. Os livros, jornais, revistas exigem 0 domínio da técnica de leitura. No entanto, não náo éi essa técnj_ ticni_ ca que exclusivamente determina a capacidade de análise e tica. cr^ cri^ Sílvio Santos pode ser rejeitado por um analfabeto e Ma 1u Mulher pode ser odiado por uma alfabetizada. lu 286 Digitalizado gentilmente por: Dessa const^ const£ �tação éê possTvel concluir que a alfabetização e o hábito de 1 ei^ ej^ tura não são condições fundamentais ã leitura da TV. Aprender a ler para ler Capricho não altera a vida. 0 que deve ser pro pr^ curado como objetivo éi a reflexão crTtica. crítica. E essa pode oco£ rer na leitura de um programa de TV ou de um livro. Sabendo-se que os livros estão menos sujeitos ã censura econômica ou do Estado que os programas de televisão, abrem-se as perspectivas para as bibliotecas que, basicamente, trabalham trabalhara com textos terãrios. li^ 1i^ Se a TV chega aos analfabetos, as bibliotecas devem moldar-se a essa missão, acompanhando todo o processo de desco desco^ berta não apenas das letras, mas da vida. bibliotecário: Aí, AT, muda o papel do ele deixa de ser o coadjuvante de uma escola que reproduz e passa a ser um agente ativo no processo da coberta e da criatividade. de£ de^ A TV e a escola tem os seus claros limites ideológicos; a biblioteca ié informação organizada e bibliotecário êé o co-participante nessa busca que os o usuários empreendera pelos dados, pela reflexão. empreendem 287 Digitalizado gentilmente por: OemclanKnta ^ </ ^ - 11 12 13 �$í9^èéfdíirM'di(-i^'-% ■wif'íiíí;'í%‘fe5“f^¥®ííc-'! »"Sh^s lAé *■ á-lif .H^è‘f" '*ifí'éí! 4%!i'1^t!Tt® ^ seif 'Ó '•■«tTPy ÍV i2>Si' i®*® fe |%j.; "J j 1 '.-(iC : ^ ií t fí CfSAi W?íH<iÍ3 •'■t ': í 'fiff ■ »■»f; '. <W.1 '#f.f; i í !í »t vil? ;.>:&3 ' átí *í; , fi!4H'è^•' à"it>f'f‘'«u 9&‘-'tTO' VT '^íf'%iji'aVç- »v.{^ »■■■.. «if? a“!!-,'?? rt íí^fflSiíBâs "dsíiini'» -3 vfutír-Bgv^v et •»»«■ tB-Jev í.on^f* . jot««-. ÍÍ6 "âfiSíif r-ií-f ■;»*.■--'**! 1 .^<s:? sur. fsSsiaJ lil * «OJÍ»f'í»Of «ms»»»«*-« í'9f4W»iíXr«l! >P , Hlíípv iA"3 ,'o^f iJ r;j*i ä é-h ví r ?-;; . í?fit Jn't5v«fci'*sS>»3f15(ií a 1«t f W” e ac wtattias* i'.. 4â baíft»'4b oésssfsq 0 s»et. c»í!'»i'*.í>i;{j.iKiír»É rf;:.>3>íít(' *?'C’ i v>.••■ ^sb>í-jíp ?* U«4 <aOl(BS,*fi')0 SfeWfSqt i# ? , í.sii rv Ã6Íl-';i4(« •*, Sfi-bvíSi. it . (eí Ä ÄWäa’ilJ'.sJi'b^tiiioifa :;iji -tst. ■./»(> -m fi»fe -Hit, ■,. sueeesjl».". .«v^e^yen^-.o^, ovf^ %»M|aes «mi, cs.f*% *•■ •*<'.a*<i.. » saBp^^ita .^íh- •,.. PiméWf-fi '#;• 2ín»í'eot 7.f i!»e« .vfcn »ör<i ^fe/íW-Jí* ' ’-s- Sfc p ttifd-a .-i V-V»-í'>'-i.ííWÀ ft. ,_;,-íCi-.f^t; 05.br «ajuti »■ quêí dUrr ■ ,\ ■ 3, >, 5Í3ff •».•<iôfcb rj.v.íaq • 1«1f"Ui4 ■:-■.> í\ü vi! ~ '„ais ■'■: , S í 1 s> i r 3 , ÇS-3Ü1 . ' ' itsboe, l€ íii i;? .■ i í-í SOVS p'?S !..; , 3 . s i ■.-■ i t, 5 ?■>'•,;'.li , n f i; ÍTi. ■ í<:] f. ’ :'j ■;. -í. W £ií aíVtf, ;•' ■: í -j ‘ , /'. P - âfib ! fabrta:, jí,- pT g docTni'. :’c t-• ri I, j ví,.'. '. r ,'Ä Ei" ía qi)« v.L.iiiÇ, . ■ ■ If iirte-.■' ' Ü-13 . t- b ■) V ? £s;a 3iuit';iii ' 's .U rii - ■-;, i'c't. • c. "f-rf ■ .:■! .na ^ t Cd . ^ 1 .'=.■>>■! ■.-'-i ; ; v. a ^ : '5 ;c .i’’ -';.i'; ■ ‘ '»-.•■ ;•■ :? 'S ■-’j í" -‘it'irt'. Ev', '■■'jif c .-. -â. '. , 1,; ' ■ ;!■■■'. r i ' ,'■ ; ■ ' ^ .í ' .'Sçví^,-..- '■ i 1 a •'< = , j• . . • .■í^ .■'■■ib?a at,?.! u.-. J Ví*)' !'' S ■ ü í .. , ', ■ -- ' . ■r ' -: 'V ' . í e Ku'her p,,-! " ?■.': :.v.'• nix .n ■■ u'^.v’t a;': v (‘: i- R- ■ Digitalizado gentilmente por: ^Sca^ Gem^nnito ÉÊj^ .0 11 12 13 �DEBATE AO SUB-TEMA: MEIOS DE COHUNICAÇAO DE MASSA E O HABITO DE LEITURA MARTIN GOFF It was Dan Boorstin, Librarian of Congress in the USA, who pointed out that each new art or invention modified did not displace its predecessor. but So photography altered painting but did not replace it; the cinema affected the construction and presentation of plays; the gramophone increased attendances at concerts; and so on. The chances are that television will increase the market for books, books , but this will only become true if those responsible for the book authors, critics, publishers, booksellers and librarians - make sure that they enlist the mass media; and don't just wait about while people's leisure time is totally absorbed by all the new technologies. technol ogi es. The first need then is a positive approach above all to the television companies. They have to be constantly encouraged to put on book programmes, to interview authors, to give credit to the book on which so many programmes are based. Those responsible for promoting books and reading must carefully cultivate relationships reiationships with television and radio programme controllers and producers. They must suggest to them both books and series of books that are particularly suitable for TV adaptation and also programmes about books. 289 Digitalizado gentilmente por: �Television has already shown that it can have a tremendous effect on the interest in and sales of a book or books. This was clearly seen in Britain in the Seventies when the screening of an adaptation of Galsworthy's Forsyte Saga led to enormous sales of what had become a very slow moving raoving series of titles; and sales, moreover both in hardback and paperback 0 rm. f orm. Equally, of course, there are books that arise from the television series and thereafter have a special place in the regard of the viewer. Here one thinks of the Kenneth Clark series on Civilisation, the subsequent book selling hugely, or, on an even larger scale quantatively, David Attenborough's Life On Earth. But whether television (or radio) raids the book or the book derives from a programme or series of programmes, programraes., tht the resulting appeal will be largely to those who are already committed readers. What one would look to the mass media for are programmes that actually stimulate either the marginal non-reader or the lapsed reader. The basic thesis here is that the non-reader is unlikely to be set on the reading path unless he or she can identify with someone on the screen for whom he or she has a special regard. So, if in a book programme, a famous faraous footballer or cinema star is asked his opinion about a book that he has just read, his enthusiastic answers are likely to persuade a considerable number of viewers who rarely read to buy or borrow the book under review. 290 Digitalizado gentilmente por: A �discussion programme where some of those taking part have majoi reputations in non book fields does much to motivate the nonreader to read than a programme of book critics discussing new books (which the non-reader would in any case quite quickly turn off). However, both in the case of wider-based programme and that of the more specialised one, the essential concommitant is to make sure that the books being discussed or featured are easily and quickly available. It is fatal to engender a great deal of enthusiasm for a book through a mass media programme, only for the customer to find that it is nowhere in stock. This is what happened when the BBC put on its Paperback Writer programme a few years ago. This programme, utilising writers, film stars and other well known people to discuss usual and unusual paperbacks, resulted in people flocking next morning to bookshops, only to find their impulse thwarted because the shop did not have the book available. The National Book League then persuaded the programme producers to let them nave a list of the titles to be dealt dealt' with at least fourteen days in advance and arranged the distribution of this list to a large number of book wholesalers and retailers. This meant that in most cases the books were avai1ablp^when the customer went into the shop, the day after avai1ablPjwhen the transmission transmission,, to ask for them. Just as famous personalities personaliti es arouse the interest of the 291 Digitalizado gentilmente por: �non-bookish, so do occasions which are in themselves spectacular. One of the most obvious of these is the presentation of major literary prizes which can be made to make good TV. In Italy the Prêmio Premio Viareggio is filmed live on two separate television programmes when the prizes are presented and great interest is aroused across the country through this. In the United Kingdom in 1981 the filming live of the presentation of the £ 10,000 Booker McConnell Prize for the best novel of the year was watched by a large audience. There is little doubt that among that audience were people who would not normally regard themselves as bookish and who were, at least in some cases, motivated to seek out the book so honoured and read it. Of course, interviews with major authors, providing always that those authors are photogenic in television terms, can arouse great interest in their books whether by the bookish or non-bookish. Once again it is of great help if there can be a small publication available to those watching the programme to fan their interest for the particular authors. When Angus Wilson was interviewed at lenght by Melvyn Bragg for the South Bank Show on British TV, the National Book League prepared a small leaflet giving the brief biographical details of Wilson together with a complete list of all his work in cased and paperback editions. This was sent to anyone who bothered to send in a stamped addressed envelope (thus obviating both the trouble of addressing hundreds of envelopes and the cost of sending them by post). The same scheme was 292 Digitalizado gentilmente por: Sea n stem Ciereaclancnta �followed for a series of programmes on the Mitford sisters. From the foregoing it will be seen that the first task is to convince the TV companies that books are an inexhaustible source for programmes and that they can be produced in a way ê« that the "ordinary" public find interesting. The companies must also be shown how in various countries book programmes, particularly those with celebrities of all sorts taking part, can attract the reader and non-reader. Although this might still be for minority audiences, the fact that the Paperback programme in the UK reached 6,000,000 at its height shows what i s possible . What, following those steps, is important is to make sure that the interest aroused is not instantly killed by the difficulty in obtaining the books featured. This can be obviated by national book promotion organisations arranging the notification to bookshops and libraries of the book being dealt with some weeks in advance. The mass media can give a tremendous boost to the reading habit, even outside narrow educational fields, reãding providing it is constantly reminded of the need for and success of such programmes. The watchword is constant lobbying of TV and radio, whatever the setbacks from time to time. 293 Digitalizado gentilmente por: �whírh vit-f ifr th 6^®G l>‘ I V‘f* ^ -..IntJa í« ©'í^Tírw &nj ro 2smw6'tpo’t<? to í|^t»Cí»l«r‘, Sfií of Ihs fiO'it sí-vlí)!! . of t.hí-íü '■■>,■ b^ív/otía“^ Is í.» í > (>>■. 2* »»''ftr !>'^i-íir ••••í *Mcf> • in !).• ,- j ■' r- o •>(» í«irl 9rtí IsflJ naae ad Tffw ,í í çfirogaTOf 9'ú íhoiI ^Ty. lí^ thö *^rí'd!}io Viáftícui;: ^ .,.,r> KKj^ , f>5 9"!f- afood fsrtí ísfnjsQnoa VT edJ sr'niVTro ', j i; tf 1« V1-s i oí: p rO'i --iimtíf'- i^T'.yrx t*"'- pf',,ro ■ ,i i \(»w 5 nf faaouboiq sd ruo yarti JerU bns .'arimg-rno-i'q lot 9;-iunj «a-ô ^rtãt ir.te-res t H ».rotiscd ac^-üs •*!€ .nt-j .'■■■.,■ <-. a*fn«qraoo 9dT , ^x! f.! 29i «tf n i bnif o/.duq s n f h-í o “ ,1j Jàíi." t*i« ü«Ued Kir, qdi;x > r ’qíil > ^,'í''' ( Í9B!B>61 go"! q .Jootí -3 9 i"< í "003 iOlJf'KiV nf wOrt nwod? Sd (J 1 b J UJb i>t ion -f í.he S , t,i. ,<-■ ; c?r.j}l6í aíToa fu io i» i í í nd!? I « > dírw ! u ■ Ki> bq V, „ ^ 0 0 V 5 í !'j f t" di t V s ?. ’ ^ d» t ^ . V ' '4^ 3 r' d,. »«'■ ■ídefjs dçj.j:.' ? í íU rtpuorijfA bfto 19l>{ 9-1 í»d )t íasiíjs nsd • gVf»- • I, Httlé tnit 4»i.--r. .T»0*»1 •. >».,• -.10f! ■, ■■ &dJ bfcdd í*.fd (f^jnsfbuís yf xn n gq rfrq Sôt oqravãVijd egsf'; v.‘'t.-; '«.'■ -.. ■ •; ,; '•,., awod? iriersd íJr U OOü.OCD.ö ba.bfiii )lü anJ nr ^-.yií^ípcTn t«»St if! S rMí.e rat,o^_ rr-'ti .. ',.j ■ í--o, ■ .' '^^0 ■,, i F ííití read i 9)iSiü 0.1 J r Jntí-iOQMÍ i ,2qoqe aaó/ii aniwofroí ,jr.;'V yf vCy-'... 1 ;i le ■í-^s v, i:-au'.-iwr-, . : -■ *i«íys that -^! 's;'bsíiJOKáii .-'s pnctogen ' .te-jy-rín: ■■■■,. -)ri; i i tfri^> sin,-' . e.n BS^ l*’' tf« & Sr #ÃÍt"o®ÂV:,n*Wt?: ']f fct"«ffCWí'-*' ’-..-‘’•í* fí^íodiígo^.oí, .1^f.•!;>.'>fi<*« 9ri: f;"' ijr's-^rastmf to ^3í- rr.e*r iíhf,n W1 ,'^üfi • r í p-* y ‘'-r-' • r-\ i for •'■ p' preeo red' f iJfl c cm 1 ^ l:‘ nii í i.«.1: y; 4 j ..^of ;j r.,0.,4 íf;; q ‘ fo Prf .í*®/3^'•; #''5.'.';'»i?-'i i'w s: thf.-*, f.rr„ r>yt : the X-0'jt-'. 3 x, •„ ? S:3íS .Ti ■; g F»?/Xy J ;•;, iWS ffte cost . ; •«£*< ftt. 4t-'Jú , nsv 5 ,ficed í.;íõ£^-. .,10., ,-b ^e. 0Í»«Í «t ■; .r w -jií-'ífc r»'! r--. -1«'!?««* 1^1 ^3' -^íífiiSFed ■ op-o ? íí 1qI ^ od.x fndj'njj- t >■ ^Scan ]ÊÊf^ Digitalizado T gentil mente por: q gentilmente 12L^ .0 Gem^nnito 11 12 13 �RELATÕRIO FINAI (CARTA Digitalizado gentilmente por: DA PARATBA) �lAUÍl 0IÍIÔTAJ3IÍ (AalASAq Digitalizado gentilmente por: AQ AT«A.:>) �RELATÖRIO FINAL RELATORIO PARATBA) (CARTA DA PARAÍBA) O0 XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documen^ Docume^ tação foi realizado na cidade de João Pessoa, Estado da ParaT ba, no período de 17 a 22 de janeiro de 19B2, 1982, promovido pela Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba - APBPb. Biblioteca e Educação Permanente constituiu o tema of_i_ ofj[ ciai do Congresso, desdobrado nos seguintes subtemas: A BJ_ Bj_ blioteca na Educação Formal; A Biblioteca nos Programas de A^ AJ^ fabetização e de Educação de Adultos; A Biblioteca no Processo de Desenvolvimento; A Biblioteca e a Cultura Local e Os Meios de Comunicação de Massa e o Hábito Hãbito de Leitura. As discussões sobre o temãrio foram desenvolvidas cinco painéis, cinco sessões plenárias e cinco grupos de em estjj est^ ainda, cinco sessões onde foram apresentados comu comjj do, havendo, havendo,■ainda, nicados sobre experiências profissionais. Os trabalhos veram cerca de 1.100 participantes entre inscritos e envol^ envoJ_ convid^ dos . Conforme determina o § 40 49 do Art. 39 do Regimento do XI CBBD, passo a apresentar o Documento final do Congresso que engloba a síntese dos trabalhos desenvolvidos nas sessões nãrias. nárias. Painéis e Grupos de Estudo. Pl£ Este documento será deno^ minado CARTA DA PARATBA. PARAlBA. 297 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Gereaclanenta nmts �be recorrermos is linhas de conteúdo dominantes dos új^ timos Congressos de Biblioteconomia e Documentação, não é fTcJl detectar como os profissionais da área vim fTcjl vêm se di^ reposicio^ reposicio nanao em relação, nanqo relação ao papel que devem desempenhar no contexto so^ so ciai e, mais precisamente, frente aos problemas da comunidade. Esse comportamento começou a emergir no 89 Congresso Brasilej^ ro de Biblioteconomia e Documentação, realizado em Brasília,em BrasTlia,em 1975. Congres Posteriormente, em Porto Alegre e Curitiba, os Congre^ sos abriram espaço para o fortalecimento da idéia de que o pr£ pro^ fissional de Biblioteconomia deva superar os limites convenci^ convencio nais daquelas atribuições dominantemente dorainantemente técnicas, uma vez que jã alcançou maturidade necessária nessa ãrea área especTfica. específica. Tudo indica que é chegada a hora de imprimir um sentido humano e so s^ ciai a essa eficiência. Na oportunidade deste Congresso, caminha-se de forma de cisiva para alcançar o consenso de que a análise dos problemas das bibliotecas brasileiras somente ganhará sentido, quando realizada em um quadro de referência em que se considere a f£ fj^ naiidade social da biblioteconomia face ãs necessidades nalidade da maioria da população. A sociedade brasileira vive o limiar de uma fase que se retoma o processo do diálogo polTtico, político, para cuja em conti^ cont£ nuidade e expansão se faz necessário ampliar o debate e a paj^ par ticipação de todos os segmentos da sociedade. que 298 29H Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem 4^ Ciereaclancnt» E mais do �oportuno que, em sua área, os bibliotecários ocupem os espaços abertos, em busca desse debate e dessa participação. Por outro lado impõe-se identificar pontos de interse^ intense^ ção e de afinidade com outros campos de estudos e áreas profi£ profi^ sionais. A primeira tentativa de inter-relacionamento inter-reiacionamento com área de educação, levada a efeito neste Congresso, aponta a si sj_ nais promissores de efetiva conjugaçáo conjugação interdiseip1inar. interdisciplinar. Cabe, agora, avançar o diálogo em direção a outras áreas, com a cer_ ce£ teza de que esta visão i essencial para o desempenho da profi^ são. Neste documento, usa-se a palavra Biblioteconomia na sua forma ampla, abrangendo tanto esta área em seu sentido re^ re£ trito, como as outras disciplinas afins que lidam com a organi_ organi^ zação p a difusão da informação registrada em suportes conven^ conveji cionais e não-convencionais. não-convencion ais . 0 termo biblioteca engloba todas as instituições que atuam de acordo com o objetivo acima indicado indicado,independentemen, independentementemente do tipo de clientela e do nTvel de serviços que pre^ tam. A palavra bibliotecário é, portanto,usada para desi£ nar, de forma abrangente, todos os profissionais de informação, conforme o contexto acima expresso. Educação i considerada em seu sentido mais amplo,tanto 299 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento �como transmissão de conhecimentos, como formação da individu^ individu£ lidade, seja a nível da escola ou a nível das demais organiz^ organiza^ ções sociais. As discussões levadas a efeito nos trabalhos do Con^ Con gresso chegaram ãs seguintes conclusões: A prestação de serviços de biblioteca deverã deverá ser porcionada de acordo com objetivos que reflitam as pr£ variações regionais e as aspirações diferenciadas das comunidades no que se refere aos anseios de bem-estar social. Reconhece-se a validade da atuação governamental ultimamente, tem sido orientada para o ordenamento e ção do setor. que, coordena^ As necessidades do país exigem, porém, que e£ ses esforços sejam acelerados e que essa coordenação se faça de forma também regional e hierarqui zada em níveis de complexi_ dade crescente, ressalvando-se sempre a oportunidade de ampla participação das comunidades de profissionais do setor e dos usuários efetivos e potenciais no planejamento e implementação dessa coordenação. A participação mais intensa e conseqílente conseqilente da bibliote ca no processo de desenvolvimento requer que a mesma esteja si_ S£ tuada, nas diferentes estruturas administrativas, em nível de hierarquia compatível com sua importância social e integrada ã ãrea técnica competente de modo a contribuir efetivamente para área a utilização das informações que coleta e organiza. 300 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Ciereaclancnt» ••UJ �A participação da biblioteca no processo de desenvolvj^ desenvolvi_ mento devera deverá ocorrer de modo harmônico, em todos os setores , sem detrimento da organização e difusão das informações no cam po das ciências ciincias sociais. Aos bibliotecários cabe a tarefa pri^ prj^ mordial de, proporcionando um melhor acesso a informações hi£ tõricas, filosóficas, econômicas, sociais e políticas, em n£ vel de igualdade com a informação ticnico-científica, ticnico-científi ca, contrj^ buir para o processo contínuo de conhecimento da realidade e de mudanças exigidas pela sociedade brasileira. A busca de um desenvolvimento científico e tecnológico não-dependente requer a plena utilização dos resultados de pe^ quisa, experiências experiincias e estudos realizados pelas instituições n^ na cionais. A organização, difusão e acesso ã informação no país deverá ser incentivada e assumida pelas gerada bibliotecas nos respectivos setores. No exame das relações entre a biblioteca e os leitores, lio estes, em sua expressão mais social que indivi individual,deverão dual .deverão ser solicitados a contribuir para a definição dos objetivos das bibliotecas e a determinação de seu acervo. Na reforma e adequação lia adeqjação das bibliotecas públicas ãs n£ no^ vas demandas sociais e a sua ligação com o setor educacional , ou outro setor, dever-se-ã dever-se-á especial atenção em manter a identi_ dade essencial da biblioteca p”'blica p''blica - a saber, o atendimento, sem discriminação, de todos os setores da comunidade e as categorias de usuãrios usuários - evitando-se que uma concepção todas un^ uni^ 301 Digitalizado gentilmente por: �lateral de sua função educativa acabe por transformã-la em d£ pendincia da escola. As bibliotecas públicas, especialmente sucursais em áreas periféricas ou rurais, caberão participar de programas de natureza interdisciplinar, interdiseip1inar, devem os bibliotecários integrar-se a grupos constituídos de profissionais de diferentes áreas. A biblioteca pública deverá ser o ponto de encontro e de troca de informações para a comunidade, permanecendo sempre aberta para novas experiências e inovações através de seu coji co£ tato com essa mesma comunidade. Deverão ser identificados, apoiados e promovidos meios de manutenção de bibliotecas emergentes em pequenas comunid^ des que já jã se encontram conscientes da necessidade de serviços bibliotecãrios. Os meios de comunicação de massa, integrados no Iho desenvolvido pela escola, pela biblioteca e também trab£ trab^ pelas organizações de mani manifestação" festaçáo' sõcio-culturais sõcio-eulturais da comunidade, de d£ verão atuar no sentido de desenvolver o hábito de leitura, per pe£ raitindo, assim, que se ampliem os estímulos mitindo, estTmulos ã busca de inform^ ção. Os bibliotecários, como mediadores entre a informação e 0 público, deverão favorecer o acesso amplo ã informação p^ p£ ra que o usuário possa desenvolver a sua capacidade de análise e crítica, inclusive em relação aos meios de comunicação 302 Digitalizado gentilmente por: de �massa. 0 Ensino da Biblioteconomia e áreas afins, como a Ciiji CiÍ£ cia da Informação, deverá estar voltado para a análise crTtica do contexto social, econômico e político, polTtico, no qual se situam as bibliotecas e demais órgãos que lidam com a informação. Est^ Est]j dos de história da educação brasileira, dos movimentos de cação popular e da visão social do livro deverão ser ed£ edi[ alguns dos elementos dessa anãlise análise crítica, crTtica, induzindo o aluno ã pe^ pe£ quisa de .campo, campo, a fim de que ele se torne um conhecedor da re^ rea lidade local. As expectativas desse ensino deverão estar voJ_ vo^ tadas para o desenvolvimento de uma consciincia crTtica crítica dos fjj fii turos profissionais da ãrea. área. A formação profissional do bi^ bliotecário requer, tanto a nTvel bliotecãrio nível de graduação quanto de pós- graduação, uma crescente i nterdi n terdisci sei pl i nari dade . 303 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclamento �l8í«rt; iií »V« •'».!v>tf'«Putativ« 4UÄ*S« por í r«.,i fí-.í-i S ,r. ,*■ . B ?^s#.r píttií«íítí tá da í?s>.n;a. niíD 6 omoD .inr’ifi asíctíi' s s ríiioiio jaJo í í tí i 6 gb oiirjn3 O ^díiw»;‘9fWi.41^ «t’All-í'*’ V'--^ft*• ^íf>^*r ^fr'5 ftÍ30i 0ÍX9ÍH0J of) Sre»5 piS*, a«â, TaV-P; úfi , pp (KÓ/ioag Ü ’ .. . , ■ -. >5f natureiají:*-! errt.<?Ã-?-6#',^o>;,fvf. e-.jup. m&BH wf íoíçtõ eiof^oo » íssadarfaíti » gr«pn«bs - í!^-afí.t»9f»!í.Kíífih**?».<* o«.?«3wb9 tb BMôJef <f ob ínygfft SÍ' T98 06'l9V9b OTVri ob {it:>Oí f.l8^tv Sfc 3 'IBfifi^OO ofjÉ',' , Í3? t á ..OíW.tê 0 , íjbil f,5vií) f t' !b 9^^ff6-«6^ heíOL' eOÍ f»M9Í9:ÍÍP* d-e trocs6*í sb fjOMíbsáBO p ,,ipb. 9ni jí 05 .9i'» aup ab n: f3 g .ôcjsis.í afc • .'..if . ,^^,«ijçrts f.jio» ft-5(6* ?9-oSi.ayafc o(|f209 p.vfíf>íJaqx-> aA .isje! sfcill? r_MV tâto cofíUl-seb 6{ f 3 Tts. Bi 5f!? tjanc>3 aifru 90 ú3 r»9w ;. f cvriaast» 0 id ob ! 6110 f as i'i 03í! oSjBiPTOl A .gaia ca :: sno i a'a Hs-hp ao’ít)í ÜíÕiQr.iOb-. oíri6^>- üpjtuôBip sb f?v[n 6,33ns* «TOufdt oii*3»'ÂÍÍ.{í . Bbiii'fiçi (jyf 1 b3*),'nr 33n9,)a*ii3 smu ' ' '■’■ ■ ‘ ■ ■' ■ ■ 'a? ■ oí de raanutnRçÀo ü-, :;'>- ; !i'-çf3: des iíUtí já se encof,. bib’ 10 fe í. ê r ; ■' .1, íK i.' ■ de Üâ iHo desenvo’ Ce -:;0| ' ■ organiaaíões de e-ar. ■ ‘ 'P ■ í ■' ÜO ‘U'i 1 ver.ie. ji^»r ■■: '»itiiidu,, Ä'eifi, 'I,'" ÇÃO-, Os H 1 b ■; e d p«‘lií1e.j, df +•£ qie 0 üsi.-sri. • CrTr Cí, in:,!' ')■;.■■■ eoe fJSSf<£^^ cm i 3 Digitalizado gentilmente por: ^Scan Gem^nnito ]ÊÊf^ .0 11 12 13 �DISCURSO DE ENCERRAMENTO Digitalizado gentilmente por: �0TH3MÂí!a J3M3 30 0eíUi3^ÍQ Digitalizado gentilmente por: Gereulannito ~%Í3JÍA1SJ �DISCURSO PRONUNCIADO NA SESSAO SESSÃO SOLENE DE ENCERRAMENTO PELO REITOR BERILO RAMOS RAHOS BORBA A UFPb, como uma das instituições promotoras deste Coji Con^ gresso, se sente, em realidade, profundamente gratificada pelo sucesso que este conclave alcançou. Com mui bem se expressou o Prof. Célio Cilio da Cunha, a maior amostra do interesse e da motiv^ ção que este Congresso despertou ié justamente de ver que, em todas as atividades, sempre tivemos casa cheia, não obstante a proximidade da praia e um sol tão agradãvel que, na maioria desses dias, tivemos aqui em João Pessoa. A motivação, porém, meus senhores, a motivação de todos pela participação foi realmente grande e a nossa alegria justa_ justa^ mente é de verificar que o XI CBBD abriu um novo espaço para os profissionais desta ãrea, numa discussão que ultrapassou um pouco aquelas preocupações técnicas profissionais para umaãrea, como por exemplo de colocar o bibliotecário bibliotecãrio e o documentalista documenta 1istã ao lado de outros profissionais como responsáveis, responsãveis, realmente , ou como agentes da cultura, da comunicação e da prõpria educa educ^ ção. Acreditamos que a partir de agora, este Congresso ou contribuição dada pelos senhores aqui neste Congresso, a a con^ coji tribuição dos mestres aqui representados pelo mestre de nõs t£ to^ dos que é o Furter, na ãrea de educação permanente, e de todos aqueles especialistas, tanto da ãrea de biblioteconomia e docjj docii 307 Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em Oereaclamento Gervoclannito �mentação quanto da própria área de educação, que durante estes dias refletiram em conjunto aqui, certamente vai servir de su^ sTdio valioso para que nós possamos orientar a nossa ação tan^ to na ârea ãrea da educação como na ãrea da documentação, da bibli£ biblio teconomia e de todas as ãreas que tenham realmente realraente afinidade. Nós não poderiamos deixar de agradecer neste momento, contribuição valiosa que foi prestada a este Conclave a pelo go gu INL,pela verno do Estado da ParaTba, pelo MEC, pelo CNPq, pelo INL,pe1a ENDE, pela UNESCO e pela Associação Paranaense de SUDENE, pelo FNDE, Bib 1 iotecãrios. Bib1iotecãrios. 0 agradecimento dos organizadores deste Congresso a dos aqueles ôrgãos Órgãos e Instituiçóes Instituições que nos apoiaram e que permitiram, com efeito, a realização deste Conclave, aqui João Pessoa. to lhes em Também em nome da própria Universidade,gostaría- mos de expressar aqui o nosso reconhecimento ao trabalho que foi realizado por todos os organizadores deste Congresso, os quais isto nós podemos testemunhar para os senhores, se emp£ empe^ nharam e trabalharam com desvelo, entusiasmo e com muito amor, durante bastante tempo, a fim de oferecer aos congressistas as condições necessãrias condiçóes necessárias para que este evento se realizasse. Queríamos, pois, em nome da Reitoria e aa oa Universidade , deixar aqui patente o nosso agradecimento e o nosso reconh'ecj^ reconh'ec2 mento a um trabalho que, nos parece, foi de todo um trabalho de sucesso. bastante bastante, Queríamos, também agradecer de maneira emocionada a todos aqueles que se deslocaram dos seus cômodos. 308 Digitalizado gentilmente por: �que se deslocaram das paragens as mais. distantes do Brasil porque não dizer, do mundo, visto que nós temos aqui o e, Pierre Furter, e que aqui aqüi compareceram para trazer não apenas a sua contribuição, mas o seu incentivo e a sua presença, para que este Congresso pudesse atingir os seus objetivos. Nós quere quer£ mos ainda, deixar aqui patente a nossa satisfação pelo compare^ cimento de todos os que aqui estão e o nosso desejo de que pos sam retornar ã Paraíba quando quiserem. Deixamos, também, os nossos votos de que -não não se trata aqui de um adenes, de um atè até logo, desejando, então, em nome de todos os organizadores de^ te Congresso e também do préprio governo do Estado, que nos au torizou fazi-lo, um bom retorno a todos o que aqui comparece- ram, ao tempo em que deixamos também um convite para que vo_l_ voJ_ tem ã Paraíba e que levem na lembrança aquilo que de bom acon acon_ teceu, relevando e apagando da memória aquilo que, realmente , não foi bom. Nós fizemos o esforço para que todos tivessem, nesses dias, horas de alegria, horas por exemplo de profunda reflexão, e horas também de muita satisfação. Certamente nem tudo reu como desejâvamos, desejãvamos, mas temos a certeza de que, pela co£ cor genero sidade de todos os senhores, saberão relevar aquilo que não agradou e de levar bem alto na memória aquilo que realmente foi gratificante, aquilo que realmente foi útil. 0 nosso desejo, sinceramente, é de que os senhores possam, ao sair daqui, apro veitar as mensagens que este Congresso proporcionou de maneira tão abundante e a nossa expectativa também de que na terra c^ tarinense possam, comparecer èé continuar este trabalho que vem 309 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �sendo realizado através destes encontros, destes congressos nacionais, para elevar cada vez raais mais alto o nome da bibliotec£ biblioteco nomia e da documentação, elevando, evidentemente ao noniia reconhec^ reconhecj^ mento da nação, ura um trabalho que i extreraaraente extremamente importante e que talvez no silêncio dos gabinetes e salas de bibliotecas e arquivos os senhores exercem com tanta dedicação e cora com tanto amor. Esses congressos nos parecem parecera serão oportunidades de, ef£ efe tivamente, dar conhecimento a um público maior, e ã nação da importância desse trabalho que deve ser própria incentivado por todos. Com muita alegria, nós, então, damos por encerrado o Cora XI CBBD, não esquecendo, evidentemente o nosso agradecimento agradecimentomaior maior a APBPB que foi realraente realmente o grande promotor deste Congresso Muito obrigado a todos e um até logo. 310 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» �& Este trabalho foi composto e impresso nas Oficinas Gráficas da Editora Universitária/FUNAPE em Junho de 1983 cm Digitalizado gentilmente por: .0 11 12 13 �S#PÖ'.. r>. fio olr-jyTo «•Acifi-íííS, ..-n£ Ol’ t r;i5 . „iCii ■ nö<tt:.i f -i. .:•, ■,w„., J .. 4va-’d>, e v oj <13,-0. 4*ÚI'- Ess.-' vi-^ - ,. ...Ktrrcco cg." . . -, ■ flíçov ■--> -i-.p,,, gIg ., 1 . ,j, , áed;.. . .'.•jr.fj. r>c Í1 v-iS!i!<l tB . Já r ir,'ip;,:-f »-:■ «j . qiie * -1 ■> «c i nu -.i lei.dic .io« Jri|aiv(.\ 0' r-^ ,• . - .GiC ü^ f . \ 1h■ .1- ,;P , , , m. , , . , , PC'" ’oáo'-, ■ Ç, C8S0. ni-a MG OB i', , ,, * , . . . im oitsiqmi 'j okoqmos toi öifiistJüTi s";«''* 6 ÄPE!''Ei j/ii-B MiAi»!a.lVl«i£}ki3/tM).««otilsa ak-íB£)iS,r»;ó tínhi.Hi,Ki.iro'.'.tif Íç-J-G í 5f> 0'<!ta>- fTIÍ $Í4Í Digitalizado gentilmente por: Gerçulannito ^ I :í T' �;:!U... : ü Í4 M >*L»v-v <a: Digitalizado gentilmente por: I Scan sí em I Gervoclannito �Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 11 - Ano: 1982 (João Pessoa/PB) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa (Paraíba) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Anais do XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Subject The topic of the resource Anais Description An account of the resource Anais do XI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação apresentado em 2 volumes Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/21/2099/Febab_C_B_B_D_V_I_Joao_Pessoa_12.pdf 93ab974c33c0c643cbe1cbd78a9fa9f0 PDF Text Text CDD - 028.5 CDU - 027.6 A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO NUMA UNIDADE DE INTERNAÇÃO PEDIATRICA. TERNAÇSO PEDIÄTRICA. Anna Francisca Martinez Passos CRB-10/375 Bibliotecária Chefe do Serviço de Biblioteca, Documentação e Infor mação Científica do Hospital de Clínicas de Porto Alegre. RESUMO O trabalho apresenta uma das atividades desenvolvidas pela Biblioteca do Hospital de Clínicas de Porto Alegre, junto a Unidade de Internação Pediátrica, servindo de elo entre a Biblio teca e o paciente, visando facilitar a sua recuperação. 179 Digitalizado gentilmente por: �1 - INTRODUÇÃO A fábula e o conto surgiram como as primeiras manifestações do psiquismo social, como animadores da vida e, assim, ca minharam ao longo da evolução dos povos. Através dos tempos, foram se expandindo; através da di dJL vulgação oral, foram enriquecidos pela imaginação, na busca de realismos simbólicos. Paralelamente aos contos, fábulas e outras formas de literatura, a sociedade cresceu numa evolução que acompanhou uma a outra. Sempre que se fala em fábulas, contos, automaticamente, surge, ã nossa frente, a imagem infantil, ou seja, criança. a imagem da Daquela que, através da sua imaginação limitada,se tor nou a razão maior da existência desta expressão literária. A criança dá crédito ã história e ao mito. Nas asas da fantasia, ela viaja por mundos misteriosos. E, mais tarde, se familiarizando até o ponto de alcançar o equilíbrio vai completo de suas faculdades. A história nasceu da necessidade de fantasia. Na sua fase didática, a história éê necessária para a criança, pois vem a ser o sonhar acordado; de fantasia; o encontro da criança com o seu mundo a busca do equilíbrio. As histórias são, para o psiquismo infantil, como o alimento êé para o organismo; ê: é: como o ar é para os pulmões. Isto "coisa vital". Por tudo isso, se deve dar ã criança a história cuida- dosamente preparada, principalmente para a criança doente. As restrições impostas pela doença e pelo ambiente hos 180 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �pitalar, levam a criança doente a uma necessidade básica de car^ cari nho e atenção, por parte dos adultos, a fim de sua pronta recupe ração. A recuperação estâ está relacionada ao cimbiente onde a cri^ criM ça se encontra. Uma criança enferma que desfruta de um local de prazer e lazer, associados ã ventura, onde possa ver coisas, falar com pessoas, perguntar e obter respostas ãâ altura de sua com preensão, ler, cantar, contar, fazer projetos e, muitas vezes, torná-los realidade, dependendo de cada caso clínico específico, tornã-los e assim terá amenizadas suas limitações que as condições de en- ferma lhe impõe. As restrições impostas pela doença e pelo ambiente hos pitalar, devem ser previstas em um planejamento de programa. Um traualho desta natureza exige seriedade e deve ser desenvolvido num clima de harmonia, despreocupação, entretimento e alegria entre os participantes do programa. AÄ criança que se encontra hospitalizada e usa os servi serv^ ços da Biblioteca, chamamos de paciente e leitor. Daí, a termi- nologia leitor-paciente que iremos aplicar no desenvolver deste trabalho. O sucesso desse programa depende da observação da seguinte formação: - Respeitar a sua própria personalidade e a do leitor -paciente; - Reconhecer suas limitações; - Conhecer o desenvolvimento intelectual e emocional do leitor-paciente; - Ter sensibilidade aos elementos sutis de comunicação; - Suportar hostilidades, sem reagir; 181 cm Digitalizado gentilmente por: �Ser bom observador. 2 - OBJETIVO Pensando em tudo Isso, isso, foi que a Unidade de Internação Pediátrica do Hospital de Clínicas de Porto Alegre,juntamente com a equipe de profissionais que trabalham nessa Unidade, criou o Serviço de Recreação. Sendo a Biblioteca do Hospital de Clínicas de Porto Alegre, integrante do Grupo de Apoio Assistencial, dividimos as nossas atividades com o Serviço de Recreação. O0 nosso objetivo a esse Serviço é educar, instruir, atender as dificuldades individuais, desenvolver e despertar o gos to pela leitura e principalmente, preencher as horas ociosas com amor e carinho, oferecer um pouco de alegria, ao leitor-paciente, que passa seus dias dentro de um hospital. Não são contadas, ao leitor-paciente, histórias que ve nham, de alguma forma identificá-lo identificâ-lo a alguns de seus problemas, de seus complexos, bem como história onde se possa transmitir me do, ou impor determinados tipos de condutas, como punir a curiosidade,, a desobediência, impor horário de comer ou de dormir. Tam sidade,,a bém não são recomendadas histórias com enredos e finais tristes. 3 - POPULAÇÃO - ALVO Crianças baixadas em uma Unidade Pediátrica. Estamos realizando este trabalho, que não chega a com182 Digitalizado gentilmente por: ^ 11 12 13 �pletar 2 (dois) anos de funcionamento. Neste período foram in- ternados 1.900 pacientes. Em uma Unidade de Internação Pediátrica, a faixa ria dos pacientes é de zero aos 12 (doze) anos. no hospital é muito variável. torze) dias. etá- Sua permanência A média é de 4 (quatro) a 14 (qua Há porém, casos excepcionais, em que os pacientes permanecem por longos meses. O leitor-paciente que é baixado nessa Unidade, ele vem em média de um nível sócio-econômico sõcio-econômico baixo. ciência de alfabetização. Crianças com defi- Elas são oriundas da periferia da ci- dade ou do interior do Estado. 4 - METODOLOGIA Quando se tem um público certo para ouvir, ler e con- tar história, pode7se pode-se fazer uma introdução que antecede ã narração, cantando uma música, batendo palmas, etc. As crianças, no caso os leitores-pacientes,ficam ãâ von tade, sentadas no chão, ou num colchão, em circulo, círculo, ou semi-cir semi-cír culo, ou, ainda, em era torno de mesinhas especiais para crianças, de modo que elas possam se sentir confortáveis e possam ver a pe£ soa que irá lhes contar a história. Na hora do conto, ilustramos a história bem coloridos. com cartazes Eles têm uma seqüência de exposição semelhante a de uma história em quadrinhos. Estes cartazes são colocados mm num flanelógrafo, a fim de despertar maior interesse no leitor-pacien te. Todas as histórias devem atingir o final esperado. É 183 Digitalizado gentilmente por: * �preciso observar a expressão dos olhos da criança, para que possamos captar suas expectativas. Um conto infantil é considerado bom, quando a reação da criança é positiva. 0O ideal é contar história simples, curta, de no máximo 5 (cinco) minutos de duração. COS em gravuras. Os livros utilizados devem ser ri ri^ Seus temas devem versar sobre palhaços,animais domésticos, tais como: patinhos, pintinhos, gatinhos, burrinhos, porquinhos, etc. Segundo Doris Hasler, "As crianças enfermas gostam de histórias rimadas e humorísticas". Gostam de rir dos aconteci- mentos cômicos. Não são contadas, ao leitor-paciente, histórias que ve nham, de alguma forma, identificá-lo a alguns de seus problemas, de seus complexos. Bem como história onde se possa transmitir medo ou impor determinados tipos de condutas, como punir a curio sidade, a desobediência, impor horário de comer ou de dormir. Tam bém não são recomendadas histórias com enredos e finais tristes. Para crianças alfabetizadas, emprestam-se livros. tes empréstimos seguem também um certo critério, quanto ã Esrela- ção história e leitor-paciente. As principais características que uma história infan- til deve ter são as seguintes: - repetir - esta característica da história infantil,vi sa levar o auditório a intervir e participar; - ficção - humanização dos personagens; - imaginação - constitui todo o enredo da história, detalhes e o final. EÉ a história em si; - clareza-o clareza - o enredo deve ser simples e claro; 184 Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 �- rapidez de ação - quando não há descrição. A histó- ria ritmada tem mais ação; - alegria - deve caraterizar sobretudo no final. Aos leitores-pacientes, residentes na cidade, que freqüentam a escola, a Biblioteca empresta livros didáticos, para que possam fazer seus trabalhos escolares, trazidos por seus pais. Uma vez feitas as lições, estas são devolvidas ã escola. Realizamos também atendimentos individuais com res-pacientes em isolamento. Esse atendimento consiste leitoem em- préstimos de livros didáticos e leitura infanto-juvenil. Para os menores emprestamos livros para que seus familiares as histórias. lhes leiam Estes também participam da hora do conto. Todos os materiais utilizados imprescindem de um trata mento especial. Para isolamento protetor, o material éê estiril^ estirili zado antes do seu uso e depois que foi utilizado, quando se trata de material contaminado. Os livros que vão para o isolamento devem uma encadernação resistente. grampeados ou com tima ser livros Pois,como já foi exposto acima, após o seu uso, eles são recolhidos e encaminhados, devidamente preparados ao Centro de Esterilização. Tendo em vista a pequena permanência do paciente hospi_ hosp^ talizado não êé necessário' talizadp necessário’um um acervo tão grande e que pode perfe^ tamente satisfazer a demanda. Vimos, com a nossa experiência a falta do hábito hãbito de le^ lej. tura familiar, e de formação cultural. Portanto, mostramos aos pais, o quanto ê importante a formação do hábito hãbito de leitura. De£ de cedo, deve-se lèvar levar a criança a ter contato direto com os livros e procurar desenvolver o hábito hãbito de ler. senvolvimento de pensar, Isto permite o de- leva a tima uma reflexão rápida do que leu. leu, 185 cm Digitalizado gentilmente por: ♦ �desenvolve o raciocínio e estimula a imaginação. Os interesses pela leitura devem ser estimulados con- forme a idade que pode ser: 2 a 4 anos - Gostam de ficar folhando as páginas de qualquer livro bem ilustrado. Seu interesse prin cipal nos livros são reconhecer os objetos lhe são familiares. que Gostam de animais, de olhar gravuras sobre trem, automóveis, avião, isto é, coisas que tenham movimentos. Repetição das i- déias mesmo mudando a imagem. Nessa fase gostam de um companheiro imaginário, por isso apreciam aprecicim histórias de animais que se comportam como gente. Possuem interesse por outras crianças e pessoas de fora de sua casa. 5 a 7 anos - Adoram histórias em que a criança, como e la, tem aventura imaginária. fasia. São ávidas por fan Está ainda mais interessada no que se pa£ pas sa a sua volta. 7 a 9 anos - Nessa faixa de idade inicia-se a diversificação de interesses entre os meninos e as men^ nas. As meninas preferem histórias de fadas, de reinos encantados, princesas, etc. Os meninos, ação, heroísmo, aventuras emocionantes. 10 a 12 anos - Os meninos preferem fatos,histórias ver dadeiras, ficção científica, como Tarzan, rix, Lucy Luche, Júlio Verne, etc. As Astemeninas tendem para o lirismo, novelas românticas, sent^ mentais, e ainda aventura policial. 186 Digitalizado gentilmente por: Q0 II 11 12 13 �5 - IMPLEMENTAÇÃO Os leitores-pacientes recebem desde o início,até o fim de sua permanência, uma carga de conhecimentos, que nem nemoo seu lar e nem a sua escola podem proporcionar. Paralelamente ao trabalho que realizamos com os nossos leitores, pacientes recebem outras atividades, que vão desde cinema, teatro de fantoches, jogos, discos, etc. Além da Bibliotecária, essas atividades envolvem um grji grja po de multi-profissionais, tais como, psicólogas, assistentes so ciais, grupo de enfermagem, recreacionistas, etc. 6 - CONCLUSÃO Um dos principais fatores para a recuperação de crianças doentes êé mantê-las ocupadas e alegres. Ociosidade e tristeza, são os maiores aliados da doença. Daí a importância do trabalho da Biblioteca, numa Unidade de Internação Pediátrica. Aos pais, cabe o importante papel de colaborar esforço de recuperação. neste Por isso, mostramos aos pais quanto é im portante a continuação do hábito da leitura. Importa desde cedo, levar a criança a ter contato direto com os livros e a procurar desenvolver o gosto de ler. Que cada resultado de nossa experiência, onde todos aprendem e crescem, seja uma constante, e a criança hospitalizada, a beneficiada. Com o decorrer do tempo, muitas coisas poderão sofrer 187 Digitalizado gentilmente por: �modificações, novos programas, trabalhos, métodos, surgirão. Ê muito importante salientar que o nosso processo de desenvolvimento cultural, numa Unidade de Internação Pediátrica, não é esporádico, mas, um trabalho diário. Achamos que uma Biblioteca Hospitalar, além de atender a seu corpo médico, como também a administração e funcionários, pode dedicar algumas horas a pacientes, entretanto, sem intervir nas atividades médico-enfermagem, ou outros serviços prestados. Por mais simples e despretencioso que seja o que possa mos oferecer, poderá se tornar um grande benefício a um ser huma no hospitalizado. Pelo exposto, fica evidente, que a Biblioteca Hospitalar êé um setor que exerce grande influência na vida do hospital, quer se considere a Biblioteca médica, quer se considera a Bi- blioteca dos pacientes. Muitos hospitais poderiam oferecer uma assistência mais duradoura se na sua organização dessem ã Biblioteca o seu valor real. ABSTRACT The work Work presents one of the activities activlties developed by the Hospital de Clínicas de Porto Alegre Library, along with the Pediatric Internation Unit, working as a bond between the Library and the patient aiming to make faster his recuperation. 188 Digitalizado gentilmente por: �REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRÄFICAS AGUIAR, Vera Teixeira de. ßue (Jue tÁ.\)>io lÁ-vKo ■Lndíc.a.; ■ind-Lca.; íntzKziiz -intuHíHí do tz-itoK tíLton jovím. Porto Alegre, Mercado Aberto/IEL, 1979. 80p. jooím. DURO, Yvete Zietlow. Tendências atuais do serviço de referência para crianças e adolecentes - uma abordagem. 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Title A name given to the resource CBBD - Edição: 11 - Ano: 1982 (João Pessoa/PB) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa (Paraíba) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Relatório Final (carta da Paraíba) Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Relatórios Description An account of the resource Relatório final a respeito do XI CBBD Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/2054/cbbd1979_volume-1.pdf f937b6e5fd465a6147e71d393ab33ac4 PDF Text Text W:. \ t :/■ lOP CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 ANAIS VOLUME I TEMA CENTRAL E SUBTEMAS Curitiba Associação Bibliotecária do Paraná 1979 cm 12 i 3 Digitalizado gentílmente por: gentilmente I Scan ♦ 11 12 13 14 �lOP lop Congresso èONGRESSO BRASILEIRO brasileiro DE de BIBLIOTECONOMIA biblioteconomia E e DOCUMENTAÇÃO documentação Presidente de Honxa: Honra; Jaime Lerner, Excelentíssimo Senhor Prefeito Municipal de Curitiba. COMISSÃO DIRETORA Presidente: Yara Soeli Bassani Veiga Presidente; Vice-Presidente: MarlaMâder Maria Mäder Gonçalves Relator-Geral: Aníbal Rodrigues Coelho Secretária-Geral; Secretária-Geral: Célia Maria Peres Lacerda SUBCOMISSÕES Apoio - Clio Petterle Divulgação - Sara Burstein Finanças - Helena Maria de Oliveira Vita Atividades Sociais - Déa Catharina Reichmann Cursos — Maria Theresa Brito de Lacerda COMISSÃO TÉCNICA Coordenadora; Maria Iphigenia Ramos May Coordenadora: Secretária: Maria Augusta de Castio Secretária; Castro Correia Membros: Maria de Lourdes Barbosa Borba Belinda Kohler Relinda Subcomissões - Integrantes; Aimara Riva de Almeida Pierre, Aimê Saquelli, Aymara Feuerschuette ■ Ribas, Beatriz Trevisan de Moura, Bernadette Trzeciak, Cecília Lícia Silveira R. de M. Fabiano, Déa Christino F. Walter, Denise Perozzi Rosa, Denise Hauser Valério, Dora Regina Seben, Dulce Maria Bastos Metchko, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Edith Dias, Erlicléia Siqueira, Esfie Rosy Riskalla, Ester Carneiro Giglio, Fátima Fernandes Bracht, Germana Moreira, Graça Maria Simões Luz Piza, Helena Maria de Oliveira Vita, Irma A. 1. I. Lorenzo Welffens, Ivailda Gazziero, Ivete Tazima, Laci das Neves, Léa Terezinha Belczack, Leila Maria Bueno de Magalhães, Leiva de Castro Moraes, Lucília de Godoy Garcia IXiarte, Duarte, Maeve Lis Marques, Marcelina Dantas, Maria Graça ^let, Maria Helena Barbieri Imayuki, Maria Helena Kurihara, Maria Isméria Nogueira Santos, Maria de Lourdes Tavares, Maria Máder Mäder Gonçalves, Marilda Carraro Merlin, Marina Zeni Guedes, Regina Maria de Campos Rocha, Sonia Maria Breda, Sonia Maria Merlo Pósnflc, Pósnik, Suzana Guimarães Castilho, Tharcila Boff Maegawa, Vera Maria de Almeida Pinto, Vilma A. Gimenez da Cruz, Virgínia Virginia de Castro Rodrigues, Yara Loyola Rocha, Yara Maria Pereira da Costa Prazeres, Zaira Bark, Ziloá Marge. COMISSÃO DE RECEPÇÃO Coordenadora: Nancy Westphalen Corrêa Coordenadora; Comissão de Apoio ao 3.° 3? Seminário de Publicações Oficiais Oflcíais Brasileiras Braãleiras e Exposições Coordenadora: Maria Augusta de Castro Correia Membros; Aymara Feuerschuette Ribas, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Ester Carneiro Giglio, Léa Membros: Terezinha Belczack, Maeve Lis Marques, Maria Helena Barbieri Imayuki, Regina Maria de Campos Rocha, Suzana Guimarães Castilho, Vera Maria de Almeida Pinto, Virginia de Castro Rodrigues, Zaira Bark. cm 2 3 Digitalizado 4 gentil gentilmente mente por: 4^ - iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|i II 12 13 14 �• ^ •' ;v .‘Ö ívibifOT^iofKi-mià ö l'íoetiR*efHaçifi ' • • ■ ■ Uaíf. í.> ?. 2“ d» stííbtf d* 1979 Cíirítâbs At*wCí:*çAr/ 8tbíio*e«í!r!3 do Piffá^Á i979 • • -ífc Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �.>• ^ . ^ IMit«K 4» WmgtK haim Hl)ííí#tjj^: iwawiirtii m m’Xrwrimm>-K e wi^^taçâo • • ' ■, ««»hw Ü<KíKy|*«; *f c;««ti*»*. '%Si« I#« -í *■'»• '^ - ■ ü^:. • tw#-f^5íi~. €W«»s.l*':- «*<■■*!« fc- , esiw4tBi*áo)«' R»«-» ;,. a. Sisa«iiít*, M»sa Aw©im» t*-; ." ,-,!^ HfombíOi; Mjßtt íte 'Li3ltiW#í:( ilitf hjkstP j(fi ■ .. ■ ' Reiíiuu KoííWí •V'';5<: Sabtomis«'»®« ~ ÍB-teeranfii';; Aíiwiíè tor, •■ r aüjuw, Bt'anu Tmiew* m ■ SOf.i ' ;■;.' ’ Tisfeíisto, l>b CíwjsíiB«.l> *Vi«», *Ví*frRíffàW f>jSíN!-Mie*»-*»>--':■•■ ^ Vv i4< .y, ' ErítiMí*-í(íff}lí*%ir, Euftr ^«»T■ .: . • '■f'* ■ Ciwí«»imí *ibw»Ma •«»»'")•<.- i «, • •- ;'i2. I S,^ ' LôíWaf 'íW&^ASii fesWSffl«í Hiekas««* l^ôí -vsi^i-rjste , ■uíweiii Sfoít#»-«, Mí*vf è.‘.- »iM's-« ■ D* • ' B«feteri laSi-.-'B*!, Hma ::■!: *'..: y, homéMi ■ 'k.t' Vtíikl-' P-% R«pn'í Mail» ilf Csfa^Hj» ■ '■ -• Hí' ■»?%ií:!-. . V üaiaiarfci t aWiCís«-. TlwR'Mf. 'í tlfnie(«;í tia C'tmi Vh^^ih^^: / daCosta FTactfffí*. Z*ui Í-.Í.“! ’ Ç 1: at' ,í ' ., íí'4eta ■í- *f M, ■f:- CkjW • .• » - jíth Lmk. Í-- few<ta, :•-. , i v!r}?ta 4. 1 r-irsj’.-.t,' ..'. ■• Vf.'. \i''.’:i.'-,. » , ■ Ju Jt '-jtit'..''' .-t.\'-' ,'-tííi;' H'-ti'tt V íc-'.i •-Í Mj. ,v,€Éí«Si.s \o m: RECtíç \o «ae«sfe!i--fs; Sjiacy Westphgk-n (. r..r, CoÂttJ-fci:<íe -Apoie ío -5P .Satitmário ek \iv-fl aÍ4..<íi4 ■ ^^KScnailofft. Maria ^uyusta lic Cstr; ,X;rr«- iii ^.dlllíitòTOs; ^ynwtra i-ciitrs-h-iv,;!; Ritij? ;5tticMv."-; évfVri ereamUti ■^ekea»:'».. M;-icv<- ix 'á-s,'j- - *íf'*mpc.-4 . >a. -Su.M:;a C/unnaj'itrr ^ ^ «It*? Ztin Râík. (TÍtí-: I#-: •- cm i Digitalizado 1 gentilmente por: ^ca n st e m •'•'■■ >£■*•■ ■• r'v. "ttíjfwite i>- �Anais do lOP 10? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 Volume 1 Tema Central e Subtemas Curitiba Associação Bibliotecária do Paraná 1979 cm Digitalizado 4gentilmente gentilmente por: �Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 10., Curitiba, 1979. Anais do 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. — - Curitiba: Associação Bibliotecária do Paraná, 1979.1979. 3v. ;: U. ü. Conteúdo : v.l : Tema central e subtemas. — v.2: v.2; Áreas especializadas . — v.3 : Temário oficial. 1. Biblioteconomia — Congressos. 2. Documentação — Congressos. I. Associação Bibliotecária do Paraná. II. Título. CDD 020.6381 CDU 061.3.055.5(81):02 + 002 cm 1 Digitalizado ^gentilmente gentilmente por: �Sumário Volume 1 TEMA CENTRAL: BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA: AVALIAÇÃO CRITICA CRiYlCA E PERSPECTIVAS CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E TEMÂRIOS DO I AO V CONGRESSO' DOCUMENTAÇÃO, por Rosalina Bitencourt .. BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA - UM PROBLEMA DOS BIBLIOTECÁRIOS, por Maria Isabel Santoro Brunetti e Valéria de Assumpção Pereira da Silva . . . ■ BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA: AVALIAÇÃO, CRfTICA CRÍTICA E PERSPECTIVAS, por Paulo Py Cordeiro ' . 1954-1979 JUBILEU DOS CONGRESSOS DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO; TEMÂRIOS, AUTORES, TRABALHOS APRESENTADOS, RECOMENDAÇÕES, por CamiinTEMÃRIOS, da Nogueira de Castro Ferreira, Maria do Rosário de Castro Ferreira Toledo e Ruthe Roíthe Helena Camargo Ferreira O BIBLIOTECÁRIO E SUA ATUAÇÃO PROFISSIONAL, por Cléa Dubeux Pinto Pimentel O BIBUOTECÃRIO: BIBLIOTECÃRIO: AVALIAÇÃO CRÍTICA E PERSPECTIVAS O BIBLIOTECÁRIO: AVALIAÇÃO CRÍTICA E PERSPECÜVAS, PERSPECTIVAS, por Cecília Andreotti Atienza, Linda Haydée Liebert e Vera Lúcia Silveira Fagundes MOBILIDADE DOS BIBLIOTECÁRIOS REGISTRADOS NO CONSELHO REGIONAL DE BIBLIOTECONOMIA - 9? REGIÃO CONSTANTES COMO ATIVOS EM CURITIBA, por Telma Regina Espanhol de Barros Tebna ENSINO DE METODOLOGIA DA PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA, por Relinda Kohler e Jussara de Melo Toledo A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO, por Jane Lovalho Mourão, Rosália Paraíso Matta, Maria de Lourdes G. Santos e Maria de Fátima B. Ribeiro ESTÁGIO INTEGRADO: UMATENTATIVA UM ATENTA TIVA DEAPERFEIÇOAMENTO, DE APERFEIÇOAMENTO, por porFcrnandalvoNeves Fernanda Ivo Neves O ESTÁGIO REMUNERADO EM BIBLIOTECONOMIA; ENQUETE REALIZADA NO PRIMEIRO SEMESTRE DE 1978, por Margarida Pinto Oliveira e Maria de Lourdes do Carmo Conceição , AVAUAÇÁO DO EMPREGO DA ESTATÍSTICA EM BIBLIOTECAS TECNOUIENTÍFICAS, AVAUAÇÃO por Maria Angela Lagrange M. Reis e Sérgio de Souza Telles Teiles ESTUDO DO CORPO DISCENTE DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, SEGUNDO SEMESTRE DE 1978, por Marina S. Tatara O USUÁRIO: A REFERÊNCIA EM QUESTÃO . A FORMAÇÃO DOS USUÁRIOS NO MEIO UNIVERSITÁRIO: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA (1974-1978), por Ah-Tin Ah-Ton e Denise Hauser Valério AVALIAÇÃO DO SERVIÇO DE REFERÊNCIA; ALGUMAS CONSIDERAÇÕES, por Ana Maria Cardoso de Andrade e Maria Helena de Andrade Magalhães Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 1 11 27 50 63 74 86 98 114 123 133 144 156 177 201 14 �os SERVIÇOS DO CENTRO DE INFORMAÇÕES NUCLEARES COMO UM ELEMENTO DE OS REFERÊNCIA À DISPOSIÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO BRASILEIRO, por Selma Chi Barreiro e Maria Emilia Emília Frade de Mello INFORMAÇÃO* REALIZAÇÃO A BIBLIOTECA OU EQUIVALENTE, COMO . FONTE DE INFORMAÇÃO' PROFISSIONAL PARA O BIBLIOTECÁRIO, E BASE PARA O DESENVOLVIMENTO NACIONAL INOVAÇÃO E PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, por Tania Mara Guedes Botelho A BIBLIOTECA OU EQUIVALENTE COMO FONTE DE INFORMAÇÃO, REALIZAÇÃO PROFISSIONAL PARA O BIBLIOTECÁRIO E BASE PARA O DESENVOLVIMENTO NACIONAL, por Léa Almeida Chaves A IMPORTÂNCIA DE UM CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO NA EMPRESA, por Maria Tereza Cortez e Rita Luisa Larroude SERVIÇOS BIBUOTECÃRIOS, BIBLIOTECÁRIOS EM BIBLIOTECAS DE SOCIEDADES DE ECONOMIA MISTA DO ESTADO DO PARANÁ: SITUAÇÃO E OPINIÃO DOS USUÁRIOS, por Elizabeth Dorigo O PROCESSAMENTO DA INFORMAÇÃO CATALOGAÇÃO NA FONTE; AVALIAÇÃO E CRÍTICA, por Esmeralda Maria de Aragão e Carmélia Regina de Mattos PLANO PARA IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA DE MICROFILMAGEM NA BIBLIOTECA DA FUNDAÇÃO DE AMPARO À  PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL FAPERGS, por Aida Alda Beatriz Lopes Carvalhal, Cárvalhal, Maria Cristina Lisboa e Neusa de Sousa Casali . TRATAMENTO DE MATERIAIS ESPECIAIS, por Cirano Cisilotto Çisilotto e Eloi Maria Pereira Petrucci Petrueei UM SISTEMA AUTOMÁTICO DE RECUPERAÇÃO DE INFORMAÇÕES EM BIBLIOTECA, por Olga Maria da Costa, Lucília Lueília Conter e Ademir da Mata CATALOGAÇÃO DAS MICROFORMAS, por Sonia Maria Trombelli de Hanai FORMAS DIRETAS E INDIRETAS DE COOPEíUiÇÃO COOPERrtÇAO ENTRE BIBLIOTECAS ESPECIALIESPEOALIZADAS A NÍVEL INTERNACIONAL, por Paul Kaegbein e Renate V. H. Sindermann ... . . . SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO BIBLIOGRÁFICA PARA MANUAIS TÉCNICOS DO COMPUTADOR IBM 1130, por Isabel Cristina S. Louzada e Ivete Lúcia Orlandi CONTROLE DE VOCABULÁRIO NA INDEXAÇÃO DE DOCUMENTOS MICROFILMADOS, por Mariza de Castro Martau e Helen Beatriz Frota Rozados . SISTEMA CALCO/UFRGS; RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO 1978/1979, por Heloisa B. Sehreiner, Schreiner, Maria de Lourdes A. Mendonça e Maria Hedy L. Pandolfi ANÁLISE DO PANORAMA EDITORIAL NÃO OHCIAL ANÁUSE OFICIAL DE CURITIBA SOB O ASPECTO DA CONTRIBUIÇÃO AO CONTROLE BIBLIOGRÁFICO, por Clarice Hain Taborda .... ATUALIZAÇÕES DA CDU; CLASSE 33, por Evangelina de Azevedo Veiga e Maria Olivia Bandeira Martha '. PROCESSAMENTO TÉCNICO DO VALIOSO ACERVO DE FOTOGRAFIAS DA CENTENÁRIA BIBLIOTECA RIO-GRANDENSE, por Cila Milano Vieira e Leyla Gama Jaeger .... Digitalizado gentilmente por: 208 216 226 231 247 262 271 283 294 307 313 330 342 357 373 393 419 �APRESENTAÇÃO Sendo o tema central dolOP Congresso Brasileiro de BiblioteconomiaeDocumentação: “Biblioteconomia Brasileira: avaliação critica e perspectivas”, de interesse geral para os congressistas, a Comissão Diretora optou pela realização de Sessões Plenárias, sem reuniões paralelas, para apresentação dos trabalhos oficiais e os de livre iniciativa do congressista, versando sobre o tema central e seus subtemas subtemas. Os trabalhos referentes às diversas áreas especializadas foram apresentados apresen todos em reuniões especificas. Esta mesma programação serviu de base para a organização dos textos nos Anais, que ora apresentamos aos congressistas sistas. 01? volume contém os trabalhos referentes ao tema central e seus subtemas subtemas. No 79 volume estão os trabalhos das áreas especializadas especializadas. Não constam desses volumes os trabalOP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, que serão lhos oficiais do 10? impressos no 3? volume, juntamente com os Painéis, Conferências, Recomendações e Resoluções. A diversidade de impressão dos diversos trabalhos deve-se à forma de reprodução adotada pela Comissão Técnica, que optou pela redução fotográfica dos originais conforme enviados pelos autores, para evitar possiveis possíveis erros na composição e agilizar o processo. Comissão Diietora do 10? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia BiUioteconomia e Documentação. Digitalizado gentilmente por; por: 11 12 13 14 �■>.. -Ut "ih i, (jrt'í%Vms<4 -.V.' -»STOWVEWÖ.iiasmDno'j'iStijJt'i'Ä oasxf^ixi 4vVviA;\5«u'’>'t tiv.". ivn'i% \vfr.’A >■•'<'‘5‘í' *"- -i l'3 ' í■*-‘ ■ to!';>-<'i C>'ô')s\?.\íi'íô •’.m AVttnP, ;-/i‘.v. -.i . '..■v .v .í.id“ /d', i.!»í‘jZ >4. Oi6')í>^\o'*% v: ■ . tj’. ''sV>T\ üuVy> s^ uar^sCi ',iiuaw>i 5i ,'.,';:''4'.í' / jy^y^ ífí *uí'í wtâí “ât -n zo ■"i ?iwsc\o . ’■ v,<>!\’ví..''^tví\ /'n> -i^\%rvoo ob Wísüwoiw :m‘\ .nr.-,\"U>â^ íwfsi zssns'db-?.» ^ '. • . '! "'l*.'. tod’tedm^ ifò ■ •'• icwvvby jv.w > \t--nws') GÍq!ans«?,crt<:ialzâ ?.i>’íÍ\V3Mízí> o ■M«'? •k.w.t.vn jA?k -ihví;^ w?» /tAiü'' «:y. hí’,;', n-iv.i ib-,' to» ZOSTOtn^'i1í\0 C\0'S^TV , ?>>?< v.d’yjl «ib Gtl‘>V iU^Vf^i. ; ■ 'yçtíi iViSi^ü '•*•, ■_ ü'A ■,, issnratduz i.? ziKk't ík, a VaiVn-j-i . ^ oazabm-iV^^ züidaat''«’ ’•■ í- ,•■>:'? ‘íl v t «r -■ “A zo tC -üdín\ .7.übabi\ii'j3~,''i . '.yiTi -;.,V. ii .^'rzicn'. '•> (iV ?,' '»ivuii- w Oita'S® 3»\i"ícJ&;^'^nGn\vrií'<i í u\mGiVóosio’«4'Â'ib G^bv\■.;^'^/^ü <>z?.-í<uw: ’;'. ■ ■Vi ?i«d -•S'5'3 -^5l"^t90^bn%5'.wwS\ ‘ > »• my■! ■í^iv»ntí4\a\lv ,t«nr.i\.'! dí. t ■s^ (.'vzw,4v,í ■ 43Õ'íi.''.’-)' c^:jUÍbG'\c^ã'\ íb aItt^bVá az-a'i'sb züdteóirr. 7ozyj<<i’u í< b b . v,*bV(^a'i-b i , í>wlc>\«o'>. áaHT%r«ii :4*.i< V - ■ tob ? wivXä’i^oit^ ■ y. . ■ » >' oi-^ítefíR vi-wi ütiUi<i •'■.■f. ,,a-5\!''< j ^ •.. > tó« u\A. <>ba '' ■: vi.-tv»c>.;« o-UKÂViE -3 owjfeocimcn'wt t<ms ?hsw.i<>Ci AtíVri» vw; oibiken^ o^89nl8íKJ^ %í oí> eiot«iK! ofesáiwoD .oSç^íttamirKiQ oâ^íitoDmyjoQ »»»•»<>;?:•: Bàr0O0O'j9íoil.ita sè ■-* cm Digitalizado gentilmente por: Scan st em Cercada nmts ^k3^. ♦ 11 12 13 14 �Tema Central: Biblioteconomia brasileira: avaliação crítica e perspectivas Digitalizado gentilmente por: INI m.. ■¥ 11 �:(6Tlne3 6msT ;etÍ9lizKKÍ BÍmono3eíoildi8 zevi7asq2iBq e 63iíli3 oêpfiilsvs «M» » Digitalizado gentilmente por: 11 �1 CDD 020.6381 CDU 02+002(81)(063) 02+002(81X063) "1954/67" TEMXRIOS DO TEMÃRIOS do I AO ao V CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO ROSALINA BITENCOURT - Aluna do Curso de Bi-^ blioteconomia e DocumenUFPr, tação da UFPr. - Estagiaria Estagiária do BADEP RESUMO Estudo comparativo dos temãrios temários do I ao V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Análise dos temas, subtemas e numero de tra- balhos apresentados, distribuidos distribuídos por tema. Visa observar a sua orientação no percurso da biblioteconomia brasileira, abrangendo o período de 1954 ■ a 1967. 1 - INTRODUÇÃO Os Congressos Brasileiros de Biblioteconomia e Documentação tem têm por finalidade desenvolver entre os bibliotecários estudos sistemáticos dos problemas de biblioteconomia e documentação, promovendo o intercâmbio da expePais, visando a unidade e simplificação riência dos profissionais de todo o País, serviços biblioteconSmicos biblioteconômicos e estabelecendo programas de cooperação e melhoria dos padrões, nos setores de formação profissional, processos técnicos. Digitalizado gentilmente por; por: II 12 13 14 �2 informação científica, cientifica, movimento associativo de classe, tipos de bibliotecas e outros. Os congressos profissionais vêm proporcionando tribuna útil ã formulação e difusão de idéias, permitindo aos bibliotecários, discutir e associarse no cumprimento e conquista de objetivos e metas traçadas para a profissão no seu empenho de servir ã comunidade.  finalidade dos temários dos Congressos éê abranger temas de interesse comum ã classe, incorporando idéias e fatos que refletem as necessidades puramente locais, indicando as diretrizes gerais da profissão no contexto social brasileiro. 0 objetivo deste trabalho é comparar os temários do I ao V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, analisando temas, subtemas e o número de trabalhos apresentados, arranjados por tema, observando a orientação dos Congressos no percurso da biblioteconomia brasiléira no período de 195A a 1967. 1954 As informações e os dados utilizados foram extraídos do trabalho Levantamento dos trabalhos apresentados do I ao V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação localizados em Curitiba e breve estudo sobre sua apresentação, apresentado como requisito de conclusão da disciplina de metoapresentaçao, dologia da pesquisa em biblioteconomia II, o qual se encontra arquivado na biblioteca do Departamento de Biblioteconomia e Documentação do Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná. 2 - temSrios 2.1 - TEMAS Os temários propostos nos cinco primeiros Congressos Brasileiros de BiMIRANDA, A. L. C. Informação para o desenvolvimento; o planejamento biblioteconômico no Brasil. teconSmico Brasi.1. Rio de Janeiro, Livros Técnicos, 1977. p.lO Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �3 biblioteconomia e Documentação foram reunidos em quinze temas, a saber: - Arquivologia - Bibliografia e documentação - Bibliotecas gerais - Bibliotecas especializadas e universitárias - Biblioteconomia e documentação como profissão - Edifícios de bibliotecas, cooperação entre bibliotecários e arquitetos - Educação através da biblioteca - Formação profissional - Instrumentos audio visuais - Movimento associativo de classe - Processos técnicos - Relação entre editores, livreiros e intercâmbio - Reprografia Reprografie - Situação atual do leitor brasileiro 0 tema bibliotecas gerais inclui bibliotecas ambulantes, bibliotecas circulantes, bibliotecas depositárias, bibliotecas geográficas, bibliotecas escolares e bibliotecas públicas. Destes quinze temas, os propostos com maior frequência sao: bibliografia e documentação; bibliotecas gerais, bibliotecas especializadas e universitárias, formação profissional, movimento associativo de classe e processos te£ nicos. Estes seis temas poderiam ser considerados os temas básicos dos cin- co Congressos. Outro aspecto observado é a inovaçao e a evolução dos temarios dos Congre£^ Congrej^ sos. Cada Congresso propõe temas novos, a saber: I CBBD - Situação atual do leitor brasileiro II CBBD - a)Relações entre editores, livreiros e bibliotecários b)EdifIcios de bibliotecas, cooperação entre bibliotecários b)Edifícios Digitalizado gentilmente por: e IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|I ii 12 13 14 �4 arquitetos IV CBBD - a)Ârquivologia b)Educaçao através da biblioteca (tema central) b)Educação V CBBD - a)Reprografia a)Reprogra£ia b)Instrumentos audio visuais Apenas o III Congresso não propõe temas novos, no entanto ei o único não apresentar subtemas. a Também o IV CBBD é o único a propor tema central: educação através da biblioteca. 2.1.1 - SUBTEMAS Ao observar os subtemas, estes revela que os aspectos propostos com maior frequência nos temas em geral, sao: normalizaçao, intercâmbio/permuta,cooperação, mecanização, mecanizaçao, terminologia e atualização. atualizaçao. Os subtemas propostos com maior frequência no temãrio em geral sao: são: - Aquisição centralizada e cooperativa - Bibliotecas infantis - Bibliotecas especializadas - Bibliotecas universitárias - Catalogação centralizada e cooperativa (catálogo coletivo) - Currículo em Biblioteconomia e Documentação. - FEBAB - Formação e professores de biblioteconomia e documentação - Normalizaçao Normalização da catalogação - Normalização da classificação - Normalização da técnica bibliográfica - Terminologia em Biblioteconomia e Documentação Todos os subtemas arrolados acima sao são propostos em três dos cinco Con- Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �5 gressos. Observou-se que ao agrupar os subtemas aquisição aquisiçao e catalogaçao catalogação cooperati cooperat^ va e centralizada, normalização da catalogação, da classificação e da técnica bibliográfica; este agrupamento permite deduzir uma tentativa de conduzir ã normalização e simplificação dos processos técnicos. Ao mesmo tempo, agrupando os subtemas currículo de escolas de Biblioteconomia e Documentação, formação e intercâmbio entre professores de Bibliote^ conomia e Documentação e cursos, incluindo cursos de graduação, pós-graduação, extensão, atualização, doutorado, intensivos e de emergência, deixam refletir a preocupação com a formação e aprimoramento profissional do biblÍ£ tecãrio nos mais diversos aspectos da Biblioteconomia. No tema Movimento associativo de classe, o subtema mais proposto é Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários - FEBAB, o qual é subdividido em vários aspectos, tais como seus estatutos, associações filiadas , conselhos, regulamentação da profissão do bibliotecário e legislação de bibliotecas.. bliotecas E finalmente reuniu-se os subtemas bibliotecas infantis, bibliotecas especializadas e bibliotecas universitárias; os quais sao são propostos em quatro dos cinco Congressos, que compreendem o estudo das técnicas e atividades aplicadas ã tipos de bibliotecas. 2.1.2 - TEMXrIO TEMÃRIO Ao comparar os temários do I ao V CBBD, observa-se que estes se assimilam . . (2) aos preponentes da profissionalização estabelecidos por LITTON , a saber: a) No tema processos técnicos ocorre a proposição da normalização dos processos técnicos, propondo a adaptação e criação de normas brasileiras de 2 LITTON, Gaston. Arte e ciência da biblioteconomia. do Brasil, 1975. p.169-70. cm Digitalizado 4gentilmente gentilmente por: -~ Paulo, McGraw-Hill . Sao 11 12 13 14 �6 catalogação: entrada de autores; normalização da classificação e da técnica bibliográfica, também a preocupação com o aspecto terminologia da Biblioteco mia e Documentação e outros, que correspondem ao primeiro preponente que é assegurar certas normas de perfeição do trabalho; b) Os temas relações públicas e intercâmbio, cujos subtemas propõem estu dos a um Código CÕdigo de Ética profissional, o intercâmbio, publicidade e deontolo gia, assegura a preocupação em alcançar os objetivos expostos no segundo pre^ ponente, quanto ãâ estabelecer normas de conduta dos membros no trabalho; c) 0 terceiro preponente refere-se a desenvolver nos profissionais o sen tido de responsabilidade, o que é proposto através do tema Biblioteconomia e Documentação como profissão, dando-lhes ampla visão nos mais diversos aspectos da profissão; d) 0 quarto preponente fala em estabelecer critérios para a formação dos profissionais, preocupação que ocorre quando na proposição do tema formação profissional, cujos subtemas propoem propoeiri estudos quanto ã currículo mínimo, ensi no da Biblioteconomia e Documentação e formação formaçao de professores; e) 0 quinto preponente refere-se a assegurar certa proteção aos profissionais associados, assim o tema Movimento associativo de classe, propõe estudos sobre Movimentos associativos nacionais e internacionais, destacandose como subtema a FEBAB, subdividindo-se em associações filiadas, regulamentação da profissão e legislação de bibliotecas; f) 0 último preponente refere-se a dar certo prestígio social ao grupo, dentro da sociedade onde opera. Este preponente pode ser satisfeito através da observação dos itens anteriores e podem ser acrescentados outros temas que colaboraram para assegurar os objetivos deste preponente, como Situação atual do leitor brasileiro, relações públicas e intercâmbio e relações en- tre editores, livreiros e bibliotecários. Diante disso, conclui-se que a orientação geral dos Congressos, expressa cm 2 3 Digitalizado 4 gentil mente por: 4gentilmente 4^ - iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|i II 12 13 14 �7 através dos temários, temãrios, corresponde ã abordagem dos aspectos que conduzem ao processo de profissionalização da Biblioteconomia e Documentação. 2.1.3 - NÜMERO nOmero DE de trabalhos TRABALHOS apresentados APRESENTADOS Observando a tabela anexa, consta que os cinco Congressos reuniram 213 trabalhos, os quais estão arranjados por tema. Nota-se que os temas que reú nem os números mais expressivos de trabalhos correspondem aos temas propostos com maior frequência, os quais são: bibliotecas gerais que perfazem 19,2 % dos trabalhos; seguido pelo tema bibliografia e documentação com 18,3% dos trabalhos; processos técnicos abrangendo 16,9%; formação profissional 14,01% do total. com Seguidos pelo tema bibliotecas universitárias e especiali- somente em quatro Congressos, obteve 12,6% zadas, que embora proposto sómente dos trabalhos. 0 que talves ocorra ée que as bibliotecas universitárias e especializadas na epoca, proporcionalmente absorviam o maior número de profissionais com - universitária . . - . (3) , ocorrendo a existencia de grupos de estudos em formaçao áreas específicas e a própria dinâmica destas bibliotecas, permitiam e exigiam um maior número de experiências e estudos. No tema formação profissional, que reúne 14,01% dos trabalhos apresentaas preocupações da época. dos, corresponde ãs Ocorre que o País tinha doze es- colas de Biblioteconomia e Documentação e ainda não contavam com um currículo mínimo obrigatório, o que só foi conseguido com a Resolução do Conselho Federal de Educação de 16 de novembro de 1962, homologada em 04 de dezembro do mesmo ano, que fixa currículo mínimo e duração duraçao de tres três anos letivos para os cursos. Após fixar o currículo mínimo, continuam as preocupações quanto 3MEC. INL. Guia ... ... . . das bibliotecas brasileiras: referente a 31 de dezembro de 1965. Rio de Janeiro, INL, 1967. ^Ibdem. Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �8 às inovações e objetivos do ensino da profissão e currículo. Ja o tema bibliotecas gerais ocorre que, apenas as bibliotecas escolares e públicas correspondiam a 86,5% das bibliotecas brasileiras em 1965 e con. » . ~ universitãria^^^ (4) tava proporcionalmente com o mínimo minimo de pessoal com formação formaçao universitária ocasionando problemas, cujas soluções eram sugeridas através da unificação, simplificação, centralizaçao e cooperação dos profissionais e suas técnicas. técniícas. Outro fato que ocorre no tema bibliotecas gerais, refere-se ao número de tra balhos apresentados sobre Bibliotecas do SESC e SESI, que correspondem à 29,2% do total de trabalhos apresentados no tema. Nota-se também que os sete temas novos propostos, sao são também os que reuniram o menor percentual de trabalhos, isto é, arquivologia com 0,93%; instrumentos audio visuais com 1,3%; reprografia 0,93%; situação atual do leiléitor brasileiro corresponde à 0,45% e o tema central do IV Congresso, Educação através da biblioteca com 0,93% do total. È interessante notar que os temas: arquivologia, instrumentos audio visuais e reprografia, embora temas novos, jã haviam sido propostos anteriormente •nente como subtemas. 3 - CONCLUSÃO Os temérios temarios em geral, apresentam inovações, evoluindo com a proposição de temas novos. Os temas mais frequentes e que reúnem o maior número de tra balhos, são sao respectivamente: bibliotecas gerais; bibliografia e documentação processos técnicos; formação profissional e bibliotecas universitárias e especializadas. Os subtemas evidenciam que os aspectos propostos com maior frequência nos temérios temarios em geral são: normalização, intercâmbio/permuta, cooperação, mecanização, terminologia e atualização. Observou-se a evolução quantitativa de trabalhos apresentados, evidenci- Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �9g ando uma maior participação dos profissionais nos Congressos. Conclul-se que a orientação geral dos Congressos, proposta através dos temarios do I ao V Congresso, corresponde ã abordagem dos aspectos que conduzem ao processo de profissionalização da Biblioteconomia Brasileira. ABSTRACTS Comparative study of the list of intems Comparativa interns of the First and Fifth Brazilian Congress of Bibliotheconomy and Documentation. Analysis of the theme, sub- theme and number of the works presented, arranged by theme. It aims to observe its direction in the course of the Brazilian Library Science in the period between 1959 and 1959 and 1957. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. ,. 2. 3. BITENCOURT, Rosalina. Levantamento dos trabalhos apresentados do I ao V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação localizados em Curitiba e, e breve estudos sobre sua apresentaçao. Curitiva, 1978. 83p. LITTON, G. Arte e ciência da biblioteconomia. do Brasil, 1975. 196p. São Paulo, McGraw-Hill U MEC. INL. Guia das bibliotecas brasileiras; brasileiras: referente a 31 de dezembro de 1965"^ Rio de Janeiro, INL, 1967. Digitalizado gentilmente por: �10 a Pu c on(Uo> vO «o «o (UI o P>i o(Ui H 1-3 oO (U< n>i PI CL Pu p0> n>P H» ft rt Oo•i H» Oft o* P •i►ip(U POP(U s *dp1-1 *0 00o•i (Up i-h í-h H» PP3 I I o OI o ro I to Cn Ui VO vo I no COrt o(D •i (0M O i 0 rt (up COrt o\ n»W O Pl OP (Uc: n> H» o* a Pft H» <O 3ft Ou O. P1-1 Po P H» <i-( roH» O« n> o* H« O* H» Oft PPO(D 0»\ P) •inH» H* O I cm 1 i «OPP) P)t Pi oO *tí *d Oo »-h H* CL (D OH« O* •-Í•iP0 t-» M •iOP(UOi •O 01 pMCO(0 P<D 3 ft 1-1HP(0 O* H» O* M H« Ort 3 o o Oíh-* W M I Od > U bÜ bd Od W bd bd H; H» H» H* H« H» cr cr »o cr C7* o* Ä O' M !-• h-* CO H» H» O O <OH* rt 00 (P P3 •i t-* IPOP3 Hh P3l*t» 00Oo O3O H 3 P H* H* O P3 3P 00 g. »3p3 •iHp3p3 Ou *d (X pOH» H» OPO Ou o p3M »-• H* P3 p H» N 3ft rt Ou p(0 P3a 3 »0P •O 3rt pw33 31 Pi oO •OP3 «O 31 Pi O pO0 1 »3 *d•i rt OHh Pl 31 Hí H« H* 3Wcn 33 31 Pi oO H P3 B P3 p3 P3 .0 »o oC o to N> I lOOOl I <vj o o Lo o "si u> u> 0000 o o o o hoa^LnOO to cj\ Ui 00 •O •o n 1 to ro •o n o lOlOOlOIOlOOl lOIOOlOIOlOOl Ui Ln 00 t-* 00 ÍN '.o vo Cn cn CO •o •O o Ci lOlOOlOI o o o to CO I ro I «oON *o ov I o IOMi->0 o ro »-*»-• cotocnro CO C/l o to l-* o CaJ o 00 o I |l-‘000| to ro CO CO |i->mOI h-* o I h-* to 1-* »-• ro 00 IlOI O to ( vo cn CO Ln CL a H« H* lOOlOi I'■ O ON o^ O ro I o ^ I 01 o ^ O O O o ro to M to O O 5« (DPd P»-* M P «O(DPi o0»I O u> U> o O Cn C/1 DISTRIBUIÇÃO DOS TRABALHOS POR TEMA 101 »-• 5« p(Dt-* I-* P(U «OOi OI P *0 *o &•' t-* H» pp !-• O M O o ON ON o O Digitalizado gentilmente por; por: o to M ^ CO ro ON -s4 vo o IO O o ro to VO to 00 Ov (O •-* !-• w00 CO o O >*VO CO •O •o o Ci cn •O •o n Ci OH Ci n o 003•i p3p3p3 oOp3 �Tema Central; Central: Biblioteconomia brasileira; brasileira: avaliação critica e perspectivas Digitalizado gentilmente por: INI ♦ 11 �>'1 Cf 1 :)ii'ínsO emsT ;sii»lie6icí iimonccislosWifi íBvttosqrtsíj s oSwitavs í *o ....,-L-. J t i -Ir »¥ f4 .. . - C.- , j Digitalizado gentilmente por: ^ca n st e m 11 �1 CDD 020.6381 CDU 02+002(81)(063) "1954/67" TEMÃRIOS do TEMSrIOS DO I AO ao V CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO ROSALINA BITENCOURT - Aluna do Curso de de.Bi-^ Bi-^ blloteconomia e Documenblioteconomia tação da UFPr. - Estagiária do BADEP BADE? RESUMO Estudo comparativo dos temários do I ao V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Análise dos temas, subtemas e número de tra- balhos apresentados, distribuidos por tema. Visa observar a sua orientação no percurso da biblioteconomia brasileira, abrangendo o período de 1954 • a 1967. 1 - INTRODUÇÃO Os Congressos Brasileiros de Biblioteconomia e Documentação têm tem por finalidade desenvolver entre os bibliotecários estudos sistemáticos dos problemas de biblioteconomia e documentação, promovendo o intercâmbio da experiencia dos profissionais de todo o País, visando a unidade e simplificação riência serviços biblioteconomicos e estabelecendo programas de cooperação e melhoria dos padrões, nos setores de formação profissional, processos técnicos. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �2 informação cientifica, movimento associativo de classe, tipos de bibliotecas e outros. Os congressos profissionais vêm proporcionando tribuna útil ã formulação e difusão de idéias, permitindo aos bibliotecários, discutir e associarse no cumprimento e conquista de objetivos e metas traçadas para a profissão no seu empenho de servir ã comunidade. A finalidade dos temários dos Congressos êé abranger temas de interesse comum ã classe, incorporando idéias e fatos que refletem as necessidades puramente locais, indicando as diretrizes gerais da profissão no contexto social brasileiro. 0 objetivo deste trabalho é comparar os temários do I ao V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, analisando temas, subtemas e o número de trabalhos apresentados, arranjados por tema, observando a orientação dos Congressos no percurso da biblioteconomia brasileira brasiléira no período de 1954 a 1967. As informações e os dados utilizados foram extraídos do trabalho Levantamento dos trabalhos apresentados do I ao V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação localizados em Curitiba e breve estudo sobre sua apresentação, apresentado como requisito de conclusão da disciplina de metodologia da pesquisa em biblioteconomia II, o qual se encontra arquivado na biblioteca do Departamento de Biblioteconomia e Documentação do Setor de E~ Educaçao da Universidade Federal do Paraná. ducação 2 - TEMÃRIOS 2.1 - TEMAS Os temários propostos nos cinco primeiros Congressos Brasileiros de BiMIRAMDA, A. L. C. Informação para o desenvolvimento; MIRANDA, desenvolvimento: o planejamento biblioteconSmico no Brasrl. teconémico Brasil. Rio de Janeiro, Livros Técnicos, 1977. p.lO Digitalizado gentilmente por: IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|I ii 12 13 14 �3 biblioteconomia e Documentação foram reunidos em quinze temas, a saber: saber; ~- Arquivologia - Bibliografia e documentação - Bibliotecas gerais - Bibliotecas especializadas e universitárias - Biblioteconomia e documentação como profissão - Edifícios de bibliotecas, cooperação entre bibliotecários e arquitetos - Educação através da biblioteca - Formação profissional - Instrumentos audio visuais - Movimento associativo de classe - Processos técnicos - Relação entre editores, livreiros e intercâmbio - Reprografia Reprografie - Situação atual do leitor brasileiro 0 tema bibliotecas gerais inclui bibliotecas ambulantes, bibliotecas circulantes, bibliotecas depositárias, bibliotecas geográficas, bibliotecas escolares e bibliotecas públicas. Destes quinze temas, os propostos com maior frequência sao: bibliografia e documentação; bibliotecas gerais, bibliotecas especializadas e universitárias, formação profissional, movimento associativo de classe e processos téc nicos. Estes seis temas poderiam ser considerados os temas básicos dos cin- co Congressos. Outro aspecto observado é a inovação e a evolução dos temãrios temários dos Congres sos. Cada Congresso propõe temas novos, a saber: I CBBD - Situação atual do leitor brasileiro II CBBD - a)Relações entre editores, livreiros e bibliotecários b)Edifícios de bibliotecas, cooperação entre bibliotecários Digitalizado gentilmente por: 4^ - e iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|i II 12 13 14 �4 arquitetos IV CBBD - a)Arquivologia b)Educação através da biblioteca (tema central) V CBBD - a)Reprografia b)Instrumentos audio visuais Apenas o III Congresso nao propõe temas novos, no entanto é o único nao apresentar subtemas. não a Também o IV CBBD é o único a propor tema central: educaçao através da biblioteca. educação 2.1.1 - SUBTEMAS Ao observar os subtemas, estes revela que os aspectos propostos com maior frequência nos temas em geral, são: normalização, intercâmbio/permuta,cooperação, mecanização, terminologia e atualização. Os subtemas propostos com maior frequência no temãrio em geral são: - Aquisição centralizada e cooperativa - Bibliotecas infantis - Bibliotecas especializadas - Bibliotecas universitárias - Catalogação centralizada e cooperativa (catálogo coletivo) - Currículo em Biblioteconomia e Documentação, Documentação. - FEBAB - Formação e professores de biblioteconomia e documentação - Normalização da catalogação - Normalização da classificação - Normalização da técnica bibliográfica - Terminologia em Biblioteconomia e Documentação Todos os subtemas arrolados acima são propostos em três dos cinco Con- Digitalizado gentilmente por: 4^ - iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|i II 12 13 14 11 12 13 14 �5 gressos. Observou-se que ao agrupar os subtemas aquisição e catalogação cooperati va e centralizada, normalização da catalogação, da classificação e da técnica bibliográfica; este agrupamento permite deduzir uma tentativa de conduzir ã normalização e simplificação dos processos técnicos. Ao mesmo tempo, agrupando os subtemas currículo de escolas de Biblioteconomia e Documentação, formaçao e intercâmbio entre professores de Bibliote conomia e Documentação e cursos, incluindo cursos de graduação, põs-graduação, extensão, atualização, doutorado, intensivos e de emergência, deixam refletir a preocupação com a formação e aprimoramento profissional do biblio^ bibli£ tecirio nos mais diversos aspectos da Biblioteconomia. tecário No tema Movimento associativo de classe, o subtema mais proposto é Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários - FEBAB, o qual é subdividido em vários aspectos, tais como seus estatutos, associações filiadas , conselhos, regulamentação da profissão do bibliotecário e legislação de bibliotecas . E finalmente reuniu-se os subtemas bibliotecas infantis, bibliotecas especializadas e bibliotecas universitárias; os quais são propostos em quatro dos cinco Congressos, que compreendem o estudo das técnicas e atividades aplicadas ãá tipos de bibliotecas. 2.1.2 - TEMÃRIO TEMÄRIO Ao comparar os temários do I ao V CBBD, observa-se que estes se assimilam aos preponentes da profissionalização estabelecidos por LITTON (2) , a saber: a) No tema processos técnicos ocorre a proposição da normalização dos processos técnicos, propondo a adaptação e criação de normas brasileiras de 2 cm LITTON, Gaston. Arte e ciencia da biblioteconomia. do Brasil, 1975. p.169-70. Digitalizado 44gentilmente gentil mente por: . Sao Paulo, McGraw-Hill 11 12 13 14 �6 catalogação: entrada de autores; normalização da classificação e da técnica bibliográfica, também a preocupação com o aspecto terminologia da Biblioteco^ mia e Documentação e outros, que correspondem ao primeiro preponente que é assegurar certas normas de perfeição do trabalho; propoem estia est^ b) Os temas relações públicas e intercâmbio, cujos subtemas propõem dos a um CÕdigo Código de Ética profissional, o intercâmbio, publicidade e deontolo^ deontol£ gia, assegura a preocupação em alcançar os objetivos expostos no segundo pr£^ pre^ ponente, quanto âã estabelecer normas de conduta dos membros no trabalho; c) 0 terceiro preponente refere-se a desenvolver nos profissionais o seri seii tido de responsabilidade, o que é proposto através do tema Biblioteconomia e Documentação como profissão, dando-lhes ampla visão nos mais diversos aspectos da profissão; d) 0 quarto preponente fala em estabelecer critérios para a formação dos profissionais, preocupação que ocorre quando na proposição do tema formaçao profissional, cujos subtemas propõem estudos quanto ãâ currículo mínimo, ens^ no da Biblioteconomia e Documentação e formação de professores; e) 0 quinto preponente refere-se a assegurar certa proteção aos profissionais associados, assim o tema Movimento associativo de classe, propoe estudos sobre Movimentos associativos nacionais e internacionais, destacandose como subtema a FEBAB, subdividindo-se em associações filiadas, regulamentação da profissão e legislação de bibliotecas; f) 0 último preponente refere-se a dar certo prestígio social ao grupo, dentro da sociedade onde opera. Este preponente pode ser satisfeito através da observação dos itens anteriores e podem ser acrescentados outros temas que colaboraram para assegurar os objetivos deste preponente, como Situaçao atual do leitor brasileiro, relações públicas e intercâmbio e relações entre editores, livreiros e bibliotecários. Diante disso, conclui-se que a orientação geral dos Congressos, expressa Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �7 através dos temãrios, temários, corresponde à abordagem dos aspectos que conduzem ao processo de profissionalização da Biblioteconomia e Documentação. 2.1.3 - NOMERO nOmero de trabalhos apresentados APRESENTADOS Observando a tabela anexa, consta que os cinco Congressos reuniram 213 trabalhos, os quais estão arranjados por tema. Nota-se que os temas que reu re^ nem os números mais expressivos de trabalhos correspondem aos temas propostos com maior frequência, os quais são; são: bibliotecas gerais que perfazem 19,2 % dos trabalhos; seguido pelo tema bibliografia e documentação com 18,3% dos trabalhos; processos técnicos abrangendo 16,9%; formação profissional 14,01% do total. com Seguidos pelo tema bibliotecas universitárias e especiali- zadas, que embora proposto somente em quatro Congressos, obteve 12,6% dos trabalhos. 0 que talves ocorra é que as bibliotecas universitárias e especializadas na época, proporcionalmente absorviam o maior número de profissionais com ~ universitária (3) , ocorrendo a existência de grupos de estudos em formaçao áreas específicas e a própria dinâmica destas bibliotecas, permitiam e exiãreas giam um maior número de experiências e estudos. No tema formação profissional, que reúne 14,01% dos trabalhos apresentados, corresponde ãs ás preocupações da época. Ocorre que o País tinha doze es- colas de Biblioteconomia e Documentação e ainda não contavam com um currículo mínimo obrigatório, o que só foi conseguido com a Resolução do Conselho Federal de Educação de 16 de novembro de 1962, homologada em 04 de dezembro do mesmo ano, que fixa currículo mínimo e duração de três anos letivos para os cursos. 3 Após fixar o currículo mínimo, continuam as preocupações quanto MEC. INL. Guia das bibliotecas brasileiras: referente a 31 de dezembro de 1965. Rio de Janeiro, INL, 1967. ^Ibdem. Ibdem. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �8 ãs as inovaçoes inovações e objetivos do ensino da profissão e currículo. Ja o tema bibliotecas gerais ocorre que, apenas as bibliotecas escolares e públicas correspondiam a 86,5% 86,5Z das bibliotecas brasileiras em 1965 e contava proporcionalmente com o mínimo de pessoal com formação universitãria^^^ universitária^^^ ocasionando problemas, cujas soluções eram sugeridas através da unificação, simplificação, centralização e cooperação dos profissionais e suas técnicas. Outro fato que ocorre no tema bibliotecas gerais, refere-se ao número de tr£ balhos apresentados sobre Bibliotecas do SESC e SESI, que correspondem ã 29,2% do total de trabalhos apresentados no tema. Nota-se também que os sete temas novos propostos, são também os que reuniram o menor percentual de trabalhos, isto é, arquivologia com 0,93%; instrumentos audio visuais com 1,3%; reprografia 0,93%; situação atual do lèileitor brasileiro corresponde ã 0,45% e o tema central do IV Congresso, Educação através da biblioteca com 0,93% do total. E interessante notar que os temas: arquivologia, instrumentos audio vijã haviam sido propostos anteriorsuais e reprografia, embora temas novos, já mente como subtemas. 3 - CONCLUSÃO Os temãrios em geral, apresentam inovações, evoluindo com a proposição de temas novos. Os temas mais frequentes e que reúnem o maior número de tra tr£ balhos, são respectivamente: bibliotecas gerais; bibliografia e documentação processos técnicos; formaçao profissional e bibliotecas universitárias e especializadas . Os subtemas evidenciam que os aspectos propostos com maior frequência nos temãrios em geral são: normalização, intercãmbio/permuta, cooperação, mecanizaçao, terminologia e atualização. mecanização, Observou-se a evolução quantitativa de trabalhos apresentados, evidenctevidenci- Digitalizado gentilmente por: gentílmente IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|IIII|I 11 12 13 14 �9g ando uma maior participação dos profissionais nos Congressos. Concluí-se que a orientação geral dos Congressos, proposta através dos temários do I ao V Congresso, corresponde ã abordagem dos aspectos que contemãrios duzem ao processo de profissionalização da Biblioteconomia Brasileira. ABSTRACTS Comparative study of the list of intems Comparativa interns of the First and Fifth Brazilian Congress of Bibliotheconomy and Documentation. Analysis of the theme, sub- theme and number of the works presented, arranged by theme. It aims to observe its direction in the course of the Brazilian Library Science in the period between 1959 and 1959 and 1957. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. BITENCOURT, Rosaiina. Rosalina. Levantamento dos trabalhos apresentados do I ao V Congresso Brasileiro~~de Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação localizados em Curitiba e breve estudos sobre sua apresentaçao. Curitiva, 1978. 83p. 2. LITTON, G. Arte e ciência da biblioteconomia. do Brasil, 1975. 196p. 3. MEC. INL. Guia das bibliotecas brasileiras; brasileiras: referente a 31 de dezembro de 1965"^ Rio de Janeiro, INL, 1967. Digitalizado gentilmente por: São Paulo, McGraw-Hill II 12 13 14 �10 H O w S’ S? cu <D ?d n>ft5? cnoa •Ofi•ifl) i-* H* P> o> 0) O *o *<o «0 Pi P>1 OQto0>fi»-< 0{ o oPi i-h H) (Uft H» *T3 0) C\ CV a* o* §fDl CU P O* H» O* n> H» rt O fi O* H0>(0o* COMH» I-* M Oa> H» riHO ?o S’ o<DI-* i-* P> p «0 *<o P>) Pi ri OOn> CO ? fin> (D\ Onpp\ fD H» oo a OO H» Prt HO< O. O* n> §* o* H» O MCOp ^ >-«oO 9 *o lOpP> p}( fiM o *ori Oo H) Hi H« H» COCOH» OoC3 0>to0 to ro o>. o\ o loi I CL a oo •«op 5s•3 Oo oO § *o fio H) COCOH» P>) (»l O N P>CL P> H OQrit1O Pp>H) hh H* 0> (P CL O* oO oO n>fOC3& ft rt oP> O 0>{ Pi Oo .a •O c <OH» hoI-» OQOH» p) pp) •Ori•ic »Q H» lOOlOI j O O I ^ o I 0^ K) to IlOOOl o U> o (jJ o *»J »O to U> I lOlOOlOlOOOOl loiooioiooooi to h-* I—* to tOQNt/100 •P' u> ro ^OO^L^OO ■ • I OI 00| OI ^ OI vo oo lOIOOIOlOIOOl Ln 00 I-* 00 VO tn C» l-* CO 4> Ln I ÍOIOOIOI lOIOOlOI to ro «sjov -o Os 00 lOI I O to I ro •o n o to ro •o lOMh-O lOMMO wroLnro tototnto 0» •O •o I!l-'000| O u> O 00 O roLou>oo to to ||_i|_»oi »-* •-•rooo I-* •-* to O 00 I Ln •o •O o W M CO Wl-'OtO ON CO 0>tOtOO o I O to U3 O o O^'oJI'-'VOtO ro o MOOi-ONONh-»^ OV I 0i->h-*»->0 o o rotovooo« ro WWW ro vo 00 vo www^vo 00 ON ro CO CO OOOVtOUltO o o o to I—* ro !-• to ro o O O O Cn O o VO ^ VO «tn vo CO U> tn (jj >-• H n>(0 a5 ppi CO cp§ H« H» <O(D riCOGO ftH» rt P>1 riH» P3(UCOGO • OI t^ Ní o o o o nO<0 h!-• •o01 0 Oi n>(0 » H. H» O* •-• H» Ort n>(0 o COpp>GO OQn>(D ri P COH» I DISTRIBUIÇÃO DOS TRABALHOS POR TEMA H» Ort n>(D oo>\ rip\ »iH» OH« W W w w Q« H« H. H» H* O' O* O* »-• »-• M H» H* H» Ort ft O on>Oo po g. 0> Digitalizado gentilmente por: o o p & OQrin COCOp(D oCO �11 CDU 02:174:304 (81) BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA - UM PROBLEMA DOS BIBLIOTECÁRIOS MARIA ISABEL SANTORO BRUNETTI Professora de Administração e Organiz£ ção de Bibliotecas da Escola de Biblio teconomia e Documentação de São Carlos. Bibliotecária da Biblioteca do Campus de Araraquara, da Universidade Est£ dual Paulista "Júlio de Mesquita t . Iho". Membro do Conselho Federal de Bibliot£ Bibliote^ conomia. valería de DE assumpção ASSUMPÇÃO pereira PEREIRA da DA silva SILVA Bibliotecária da Biblioteca do Campus de Araraquara, da Universidade Esta^ Est^ dual Paulista "Júlio de Mesquita F^ Iho". RESUMO 0 presente trabalho aborda o problema do "status" so s£ ciai do bibliotecário brasileiro. Analisa em linhas gerais o com portamento do profissional e propõe uma modificação coletiva de atitudes profissionais visando uma unidade de n£ n^ ação a nível cional. cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Gereaclanent» 11 12 13 14 �12 BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA - UM PROBLEMA DOS BIBLIOTECÄRIOS BIBLIOTECÁRIOS 1- INTRODUÇÃO IUm país em desenvolvimento como o Brasil, que está assistindo a uma brusca transformação transformaçao político-social, economica, técnico-cientí técnico-científ^ ca, precisa realmente de uma infra-estrutura cultural e consequent^ mente de uma política de informação, informaçap, de Biblioteca e de Documentação que condicione o tao tão almejado controle bibliográfico nacional. Para atingirmos esse objetivo é necessário que os profissionais ligados a área da informação sintam a necessidade e a responsabi1id£ responsabilid^ de social a que está vinculada esta proposta. Sõ conseguiremos um trabalho significativo a nível nacional SÓ se efetivamente dermos nossa cota como parte do sistema. Nossa participa çao pode ser analisada sob dois aspectos: ção aspectos; a) A instituição Biblioteca b) 0 profissional bibliotecário Em qualquer tipo de biblioteca que estivermos atuando é cindível o estabelecimento de um trabalho integrado com: a imprej^ impre^ Institu^ ção a qual a Biblioteca está filiada e com outras Bibliotecas, princ^ palmente as do mesmo tipo. Da integração á que depende a tao sonhada Política Nacional de Informação, e essa será a infra-estrutura para estabelecimento do si£ tema. E evidente que o elemento que condiciona o trabalho integrado i o bibliotecário, que, consciente desse objetivo, deve fixar o inte£ câmbio entre as entidades. Portanto, na realidade, o trabalho da cambio In£ Ins^ tituição Biblioteca nada mais á, é, do que o reflexo das atitudes, ciativas, programações, etc, què que o profissional bibliotecário se pr£ pro^ põe a desenvolver. Concluímos daí que todo o problema da nossa Biblioteconomia cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n ^ca R stem st e m Oereaci* Crereflclanento mento 11 12 13 se 14 �13 concentra no profissional bibliotecário. cúncentra 0 Bibliotecário, como um profissional que atua isoladamente numa instituição, mesmo que consciente e responsável pelo seu tra balho, está beneficiando especificamente essa entidade. Porém se ele estiver aberto aos problemas da sua classe profissional, se estiver sensível a responsabilidade a que sua Biblioteca desempe^ nha no contexto social ele poderá beneficiar a naçao. Nesse sentido é5 que chamamos a atençao dos colegas, que nossos trabalhos, nossas atividades sejam voltadas para para essa contribuição: cada um de nós é um elemento-chave na Biblioteconomia brasileira, portanto os problemas dessa Biblioteconomia sao são nossos e só nós poderemos resolvê-los. Nada mais útil aqui, do que uma rápida análise sobre: - o nosso trabalho propriamente dito, - as nossas atitudes em relação a colegas de profissão e - a nossa responsabilidade social a nível de comunidade , municipio, estado e principalmente país. 2- ANÄLISE anAlise de DE atitudes ATITUDES É realmente o momento de nos posicionarmos em relação relaçao ã pr£ fissão que exercemos, e para isso colocamos as seguintes quej^ que£ tões : - Estamos satisfeitos com a nossa produção? - Esse é o limite da nossa capacidade de trabalho? - Não temos condições de produzir mais? - Ou falta vontade para isso. Para respondermos^isso necessariamente devemos fazer alg^ mas anális anã 1is ees: s: 2.1 - Is Isolamento o 1 amento Essa atitude, muito bem estudada por A. Miranda (10),é Digitalizado gentilmente por: Sc a c stem Oe reads ncnto 11 12 um 13 14 �14 fato concreto entre os bibliotecários. Somos uma classe , que se preocupa apenas com a Instituição onde desenvolvemos nosso trabalho. Assistimos, por exemplo, os seguintes casos: casos; ~Bibliotecas Universitárias que só abrem suas portas para os “Bibliotecas elementos da própria Universidade, o público da municipalidade não nio tem acesso ã coleção; -acervos de periódicos que nao podem ser emprestados, ãs v£ -ve_ zes, nem mesmo para uma cópia xerografica; xerogrãfica; -bibliotecários que nunca efetuaram um serviço de " Emprésti mo entre Bibliotecas"; -e outras situações que preferimos não registrar. Sentimos que o dever social da Biblioteca está seriamente pre judicado e vem repercutindo na imagem do profissional, que se traduz na interpretação de que o bibliotecário é um elemento estático, que permanece fechado entre as quatro paredes da Biblioteca e preso as atividades de rotina, principalmente ao processamento técnico da c£ leçao (o famoso fazedor de fichinhas). leção "Os nossos críticos mais agudos costumam acusar as nossas B£ Bi bliotecas e congêneres de serem "fechadas", elitistas, preferenciais, isoladas do contexto em que devem atuar e excessivamente voltadas para os serviços meios que se transformam em seus próprios fins ( n£ tadamente os processos técnicos, a burocracia e a vigilância e pr£ servaçao do patrimônio)" (11). Realmente, o que temos apresentado para modificar essa imagem? Quantas sao as Bibliotecas que já implantaram pelo menos um Serviço de Referência? citamos esse serviço porque acreditamos ser o principal objet£ Citamos vo da Biblioteca o atendimento ao usuário, e, e^ um usuário bem atendi do êe o melhor propagandista da Biblioteca. Notamos que mesmo realizando outras tarefas, o cm Digitalizado gentilmente por: Sc a c stem Oe reads ncnto 11 bibliotecário 12 13 14 �15 nao tem conseguido modificar a figura que representa. Esses " tros serviços" não nao estão sensibilizando ou atingindo ou diretamente o usuário, a ponto de alterar o conceito que ele tem sobre esse profis sional. profissional• Qual seria então, o real motivo dessa situação? Se entre os próprios bibliotecários existisse uma interação, onde houvesse troca de experiências experiencias «de •e de informações, divulgação de novas cas , poderiamos chegar a um ticni técni consenso e a definição de padrões objetivos. Teríamos também atitudes profissionais coletivas e que concretamente favoreceriam uma reestruturação no nosso status so_ so^ ciai . ciai. 2.2 - Bibliotecário x Usuário Através da observação dos trabalhos rotineiros da Bibliote^ Bibliot£ ca, principalmente o atendimento ao usuário, verificamos que pendendo do grau de relacionamento que os bibliotecários de de^ mantem com seus leitores, oferecem melhor nível de informação ao solicitante. Vejam: numa Biblioteca Universitária onde o Bibliotecário mantém constantes contatos com, por exemplo, cinco professores porque estes são sao os que mais assiduamente frequentam a Bibliot£ ca; automãticamente, automaticamente, o bibliotecário fica conhecendo as áreas de interesse desses docentes, suas necessidades e o nível de in formação que procuram (um relacionamento frequente leva a isso). Consequentemente a esses usuários é oferecido um melhor serviço, ou seja, a informação precisa, concreta e mais rápida. Concluímos que o conhecimento do usuário é condição fund£ mental para o bom atendimento. E esse conhecimento só se concret^ concreti zará zarã se o bibliotecário estiver consciente disso, como necessid£ necessida^ de fundamental, para desenvolver sua programação programaçao de serviço. De acordo com Coelho Neto (2) "o receptor estimula a ao precisar de uma informação e utiliza-a conforme seus Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an sí stem em Gerenciamento Gcrvoclannito 11 12 fonte próprios 13 14 �16 interesses". Portanto, a Biblioteca precisa condicionar o conhecimen i;" " ' to desses interesses.  atividade de montagem do perfil do usuário, a análise e A a adaptação dos serviços que a Biblioteca oferece ãs suas necessidades exige do profissional bibliotecário: - grande responsabilidade; - consciência e crença no trabalho que vai desenvolver e posteriormente oferecer; - uma abertura quanto a possíveis mudanças e adaptações em seus serviços e, principalmente, um posicionamento de firmeza na d£ cisão, açao e divulgação de seus serviços. 0 profissional consciente dos problemas atuais da Bibliotecono mia precisa certamente de uma mudança de atitude, no sentido de res tabelecer seus objetivos profissionais, redefinir seus meios e proce dimentos para atingir os objetivos e mais ainda acreditar na sua ca pacidade profissional. Bibligtecário x Bibliotecário (descrédito ãs às iniciativas de c£ 2.3 - Bib1igtecário legas) ' Esse aspecto já apresentado pelas bibliotecárias Angela B. L. Farias e Lígia M. Silva (5) tem nos preocupado bastante. Nosso trabalho, na realidade, não vem sendo reconhecido por au toridades, outros profissionais, e ãs vezes até pelos usuários, rêm, nao podemos permitir que as novas propostas sejam rém, p£ desacredita desacredit£ das pelos próprios colegas, Todo estímulo deve ser dado a qualquer iniciativa bibliotecon£ mica, e se discordarmos de algumas proposiçoes, e isso ée muito pos£ tivo que se faça, devemos contrapropor soluçoes;aí estaremos efetiv£ mente mantendo uma colaboraçao e integração a nível de classe profis_ profÍ£ sional.. sional Quantos bibliotecários cm nao devem ter desacreditado no TAÜBIP? TAUBIP? Digitalizado gentilmente por: Sc a c stem Oe reads ncnto 11 12 13 14 �17 No entanto, isso se tornou realidade, não apenas porque prefeitos e autoridades de São Bernardo do Campo despenderam recursos e acred^ taram no sucesso do sistema a ser implantado, mas,sim, mas sim, porque equipe de bibliotecários apresentou um projeto propondo uma uma automa autom^ ção dos serviços de Bibliotecas aproveitando e aplicando çao racional^ raciona^^ mente os recursos e canalizando-os em sentido objetivo e concreto de: oferecer o melhor serviço possível no menor espaço de tempo e para um maior número possível de usuários. Hoje o TAUBIP áé oferecido a todas as Bibliotecas públicas Bras^ leiras (III Encontro de Bibliotecas Públicas e Escolares do Estado de são Paulo e o V Encontro de Bibliotecas do Interior do Estado de são Sao Paulo)» Paulo). Será que ao lado de toda problemática financeira, da conscient^ zação de autoridades e da população, populaçao, em relaçao ao valor e importaii cia da Biblioteca, também nao não nos deparamos com um profissional ap^ apâ tico, isolado, ãs vezes egoísta e até desinteressado em relaçao: - ã carreira profissional dos colegas bibliotecários? - aos caminhos das nossas entidades de classe? - e aos problemas biblioteconômicos bib1ioteconômicos nacionais? Terlamos uma série de situações para exemplificar esse problema, porém vamos nos deter apenas em mais uma, a qual julgamos muito se^ ria: infelizmente ée um fato concreto que Bibliotecários chefes de signam oficialmente para substituição pessoas nao habilitadas, £ ^ brindo precedentes, a ponto dessas pessoas até ate ficarem definitiva mente nestes cargos, quando os chefes se aposentam. Isso em entid^ des que possuem outro bibliotecário. Situaçao essa que revela muito bem a falta de confiança entre colegas de profissão. 2.4- Desconhecimento da entidade Biblioteca pela populaçao - Ja Já afirmamos que: um usuário bem atendido ée o melhor dista da Biblioteca, mas nao podemos depender só disso. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» propagan Primeiro �18 porque nem sempre isso acontece, segundo porque ele divulgaria a Biblioteca numa comunidade muito restrita Muito oportuno seria lembrar a frase da colega Márcia Cruz: "...0 grande público nao conhecendo as vantagens de uma biblio teca, deixa de reivindicã-la reivindicá-la junto ãs autoridades". (3) Consequentemente, é responsabilidade total nossa (biblioteca rios) a divulgação do que é Biblioteca, o que essa entidade ofere^ ofer£ ce ou pode oferecer 5á comunidade, etc. Para isso sugerimos que através da ABEBD ÂBEBD e das Entidades Classe fosse estudada a possibilidade de uma campanha visando, não nao s5 sõ a divulgação, mas também uma melhor de unificada conscientiz£ conscientiza çao e utilização de nossas Bibliotecas pela população. E que, os problemas das nossas Bibliotecas, principalmente da Biblioteca Pública Municipal, comecem a ser problemas do povo. 3- PROPOSTA - Considerando que nossa area área de atuação é num município do In terior do Estado de São Paulo, - Considerando que, por esse motivo, sentimos que dentro de _uu ma mesma cidade as informações se desencontram, - Considerando que as Bibliotecas não nao desenvolvem nenhum trab^ traba Iho integrado, em benefício da comunidade, - Considerando que os profissionais também nao apresentam um bom índice de interação, - Sentimos a necessidade de propor: 19 Que os profissionais façam uma reflexão em relaçao relação ao seu trabalho frente a classe e aos problemas da Biblioteconomia Bras£ Bras^ leira. 29 Que cada um decida estudar uma maneira de integrar sua Bi blioteca numa Política Nacional de Informação. cm Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 11 12 13 14 �19 Conscientesdisso nós apresentamos uma pequena contribuição qne, se aprovada, poderá ser mais profundamente desenvolvida que, , e ate aplicada, como projeto piloto, em algum município: até Sentimos que, em hipótese alguma nosso trabalho pode continii continu ar isolado; portanto, o fortalecimento da Biblioteca Nacional co mo a entidade que efetivamente controla toda produção Bibliogrãfi Bibliográfi ca Nacional e a possível coordenação, por parte dessa mesma ent^ dade de um intercâmbio de informação entre todas as Bibliotecas Brasileiras visando atingir concretamente o controle bibliogrãf^ bibliográf^ co seria, a nosso ver, a única solução. CO É evidente que respeitamos aqui o excelente trabalho das redes e sistemas de informações existentes, como: BIREME, BINAGRI BICENGE, IBICT, etc. A Biblioteca Nacional continuaria , atuando nas áreas em claro, onde efetivamente não há controle. Exemplificamos, através de uma comparação de trabalho que uma Biblioteca realiza isoladamente e o que poderia ser realidade se existisse um vínculo das Bibliotecas de um município com um sist£ siste^ ma nacional. Ao nosso ver a Biblioteca Pública Municipal poderia, além de executar suas tarefas normais, exercer as funções de elemento ligaçao entre as Bibliotecas do Município, as Bibliotecas de Estadu Estad^ ais e a Biblioteca Nacional. Em municípios onde não existe Biblioteca Pública essa atividade poderia ser exercida por outro tipo de Biblioteca ou pela Bi^ B^ blioteca Pública mais próxima. Para a descrição das atividades das Bibliotecas haveria nece^^ nece£ sidade de um estudo muito mais aprofundado, porém gostaríamos exemplificar nossa proposta num rápido quadro objetivando de anal^ sar a idéia , que, se aceita poderá ser posteriormente detalhada. No quadro a seguir temos de um lado uma de nossas Digitalizado gentilmente por: Scan k System sí em C.ereaclaro«nto Gerencia ncnto ysjjULiJ 11 Bibliotecas �20 jã existentes e do outro a Biblioteca Pública Municipal que exerc£ jS ria o controle a nível municipal. Essa teria acumulada as suas ^ tuais funções, além das que estamos propondo. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I 2c a n stem I CiercacUnicnto II 12 13 14 �BIBLIOTECA municipal MUNICIPAL CONTROLE biblioteca controle �22 cm Digitalizado por: gentilmente por ^Scan Ciemclanento ÉÊÊÍÍ2 ” 12 13 14 �E outros trabalhos que mereceríam melhor estudo; porém 23 desses trabalhos queremos destacar um que seria uma atividade unificada: programaçao cultural integrada,ou seja,, Desenvolvimento de uma programação seja,; por exemplo, um município a tal ponto interligado em suas programações culturais, que entidades como: - Comissão de Arte e Cultura - Biblioteca Pública - Bibliotecas universitárias, escolares, infantis, e outras - Clubes de serviços (Rotary, Lions, etc.) - Clubes recreativos e Sociais - Casa do artista - Grupos teatrais, etc. poderíam, orientados e auxiliados por bibliotecários, que est^ esta^ riam integrados num objetivo comum, melhorar o nível cultural do povo brasileiro, desenvolvendo um único plano de atividades, onde pelo menos uma vez por mes, aquele município tivesse uma grande promoção e onde cada entidade promovería um tipo de atividade. l£ Is to seria programado de acordo com interesses da coletividade diferentes locais e o município seria beneficiado nos em seguintes aspectos: - haveria constantemente uma atividade cultural, - as promoçoes seriam melhor organizadas e programadas, - as promoçoes seriam realizadas cada vez em um local diferen^ diferen te, permitindo assim a divulgação e promoção de todas as entida entid£ des.. des Alem de outras considerações uma, talvez das mais significativas, seria termos Bibliotecários como elementos divulgadores da cultura num trabalho de íntegraçao com a comunidade. 4- CONCLUSÃO: Gostaríamos que (}ue desse Congresso o bibliotecário brasileiro Digitalizado gentilmente por: se �24 _ definisse em relaçao a sua participaçao e colaboraçao efetiva dian te do Sistema Nacional de Informação. Informação, Nossa proposta insiste numa mudança coletiva de atitudes profi^ profÍ£ sionais que proporcionará ã classe de bibliotecários uma unidade de açao a nível nacional. "Mas, para que tal fato ocorra é necessário que esse profissÍ£ nal tenha sensibilidade para mudança e esteja preparado tecnicamei^ tecnicamen te para exercer as novas funções decorrentes da evolução histõr^ histõri^ ca . Assim, para que possa ocupar seu lugar, deverá ser sempre profissional aberto ãs novas idéias e métodos, de forma a um poder atender ãs novas e maiores exigências inerentes ao trabalho com a informação" (4). ABSTRACT The presente study deals with the problem of the social status of Brazilian librarian. Is general terms it shortly analyses the conduct of the professional worker and recommends a collective modifications of pr of es s i ona 1 ''a 11 i tude s having in mind a uniformai actions through professional'attitudes out the nation. 10- BIBLIOGRAFIA 1- BRASILIENSES não sabem aproveitar bibliotecas. Jornal de Brasília, Brasília, 28 jan. 1979, 14 2- COELHO NETO, J.T. - A bibliotec como modelo de sistemas de co- municação. R.Bras. Bibliotecon. Doe., Sao Paulo, 11 (1/2): 29-32, jan./jun. 1978. 3- CRUZ, Márcia - Leitura de lazer. Boi. ABDF - Nova Série, Bras^ lia, 2(2): 13"IS, 13 15, abr. jun. 1979. Digitalizado gentilmente por: Scan k sí em Ciereaclaro«nto Gerencia nento ♦ 11 12 13 14 �25 4- CUNHA, Murilo Bastos da - 0 papel do bibliotecário na socieda^ socied^ de brasileira. R. Esc. Bibliotec. UFMG, Belo Horizonte, 7 (1): 7-26, mar. 1978. 5- FARIAS, Angela B. Leal & SILVA, Ligia Maria - Integração do.s bibliotecários em dez municípios do Interior interior de Sao Paulo: In: ASSEMBLÉIA DAS COMISSÕES PERMANENTES DA FEBAB, 4, São Paulo, 1979. Anais ... Sao são Paulo, 1979, p. 153-172. 6- HAVARD-WILLIAMS, P. - S.E.O.: A biblioteconomia no Brasil. R. Bi1io tecon. , Brasília, 3 (1): 3-15, jan./jun. 1975. Biliotecon., Leonidas - Em defesa dos bibliotecários. Boi Boi.. Inf. 7- HEGENBERG, Leônidas Bibl. Bi bl . C. C^. ITA (S.J.Campos), (S. J. Camp os), 6 (1): 20-30, jan./jun. 1974. 8- LEMOS, Antonio Agenor Briquet de - A função da biblioteca pá pu blica. 0 Estado de Sao São Paulo, Sao Paulo, 7 jan. jan.,, 1979, Supl. Cul. 6. 9- hACÇDO, MACEDO, Celeste de Azevedo - A integração dos sistemas de informação no desenvolvimento nacional, sua rapidez e sua profis^ eficácia dependem da consciência e responsabilidade profi^ sionais dos bibliotecários. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BJ[ BJ^ BLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9, Porto Alegre, 1977. Anais ... Porto Alegre, 1977, p. 665-668. 10- MIRANDA, Antonio - Análise conjuntural das bibliotecas das Universidades federais do Nordeste do Brasil. Trab. Trab, apres. apres . a la. Reunião de Diretores de Bibliotecas Centrais das Un^ ün^ versidades Federais do Nordeste, Fortaleza, CE, 1977 1977,, 8p. 11- - Diretrizes para uma política nacional de informação. Trab. Trab, apres. a 2a. Reunião Brasileira de Ciência da Informação, Rio de Janeiro, RJ, 1977. p. 11 12- - A Missão da biblioteca pública no Brasil Trab. Trab, apres. ao 19 Encontro Catarinense de Biblioteconomia Florianópolis, SC, 1977. 8p. cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem sí em I Gerencl C*ereaclaniaro«nt CTIto 12 13 14 �26 13- NOVAES, Leila & HEGENBERG, Leonidas - Biblioteconomia centra da no consulente. R. Bras. Bibliotecon. Doc., São Paulo, 11 (1/2) : 21-27, Jan./jun. 1978. 14- TAYLOR; Peter J. La educacion education de los usuários y el cometido de la evaluacion. evaluation. Boi. Unesco Bibl., Paris, 32 (4): 271-279, jjun./ago/. un./ago/, 1978. 19 7 8. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Sy st em GereacUracnt» Ciereoclannita 11 12 13 14 �27 CDD: 020.981 CDU; 02(81) CDU: BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA: CRÍTICA E AVALIAÇÃO, CRITICA PERSPECTIVAS PAULO PY CORDEIRO - M.L.S. CRB - 1/370 Responsável pelo Setor de Atividades de Biblioteca da BINAGRI - Biblioteca Nacional de Agricultura. Tesoureiro da CBDA - Comissão Brasileira de Document^ Documenta çao Agrícola. RESUMO Análise da problemática geral da biblioteconomia brasileira, enfocando a formação formaçao profissional, o planejamento, a política bj. bj^ bliotecária, a organização e a administraçao administração de Bibliotecas. 1 - INTRODUÇÃO 0 tema central do 109 CBBD - "Biblioteconomia Brasileira: avaliaçao avaliação cr^ tica e perspectivas", bem como os seus sub-temas, efetivamente, se bem enf£ enfo^ cados e abordados pelos autores dos diversos trabalhos a serem apresentados, concorrera, para o pretendido "estudo avaliativo do estado atual do universo concorrerá, biblioteconômico brasileiro". biblioteconSmico 0 109 CBBD, representa, ao comemorarmos 25 anos de encontros, a nível nacional, dos bibliotecários brasileiros, o grande momento e a feliz iniciativa sugerida, para podermos realizar a "análise dos problemas gerados pela própria ciência biblioteconômica e das condiçoes nacionais, soluções já en contradas e revisão crítica critica de projetos inçjlantados implantados e/ou em andamento". Acrescentaríamos que o 109 CBBD, realiza-se ao limiar das duas últimas décadas do presente século, período em que o nosso universo observa um fab^ fab^i loso desenvolvimento cientifico científico e tecnológico, refletindo sobremaneira nas areas socio-economicas e culturais. No Brasil, a fase em que vivemos é a de uma naçao que busca emergir do subdesenvolvimento, concentrando-se em um real processo de desenvolvimento . cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �28 ■" visando atingir em etapas sucessivas, o desenvolvimento propriamente dito. Se adotarmos a máxima mundialmente reconhecida: de que a informação éi a etapa preliminar de toda açao ou decisão a ser tomada e, se dermos a essa maxima uma abrangência e aplicação máxima aplicaçao a todos os processos técnico/administrativos, cientifico/culturais e sõcio/econômicos sócio/econÔmicos estaremos colocando a biblioteconomia e a documentação, entre os instrumentos básicos para transferência rencia da informação, concorrendo assim para as grandes aberturas, metas e açoes pretendidas pela sociedade brasileira. Este êe o grande desafio que a naçao lança ã nossa biblioteconomia, e nao será por demais repetir a importância da qual se reveste o tema central do 109 CBBD ao avaliar, criticar e buscar as perspectivas da bibliotecono mia brasileira. A exemplo do que ocorre em outras áreas e setores nacionais, a biblioteconomia no Brasil, também possui problemas e situações anômalas. Observa-se um maior desenvolvimento na área das bibliotecas especializadas e centros de documentação, sem contudo contarmos com um contingente maior de profissionais, efetivamente capacitados para o planejamento e a or ganizaçao dos serviços de informação e documentação. As bibliotecas universitárias, com honrosas exceções, apresentam um quadro negativo, e a negatividade nao deve ser pura e simplesmente debitada ãa desorganização das bibliotecas e desatualizaçao desatualização das coleções. coleçoes. No passivo e no débito, também se encontram os usuários das bibliotecas universitárias, de um modo geral, desabituados ao uso das bibliotecas. 0 problema surge e tem o seu ponto básico, na falta de uma política na cional de bibliotecas, que venha englobar diversos sistemas, segundo as variadas características e tipos de bibliotecas: escolar, pública, universitá ria e,especializada. e especializada. Como um Pais País de contrastes, observamos no Brasil, o surgimento de bi bliotecas especializadas e centros de documentação, com características de "network" e utilizando complexos sistemas de teleprocessamento, tendo ao la do carentes e falidas bibliotecas públicas, em que pese as recentes ações açoes e programas, encetados pelo INL - Instituto Nacional do Livro. Aumenta-se o número de escolas para a formaçao graduada em biblioteconomia, sem que para tanto se faça uma análise da efetiva necessidade desse aumento, bem como da qualidade do ensino ministrado. Implantam-se cursos de biblioteconomia em nível de põs-graduaçao, pós-graduaçao, medi da da mais alta significação, porém nem sempre voltada para a realidade das cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �29 necessidades brasileiras, em termos de seus conteúdos curriculares e localizaçao geográfica. Ao desafio imposto ã biblioteconomia brasileira, somamos o nosso, ou seja, o de apresentar ao 109 CBBD, um trabalho que atenda a temática central formulada. Procuraremos desenvolver em nosso trabalho, alguns aspectos que julg£ julga^ mos úteis para melhor avaliar a biblioteconomia nacional e esboçar as suas futuras perspectivas. 2. FORMAÇÃO PROFISSIONAL Formação profissional graduada e pós-graduada na biblioteconomia A Formaçao brasileira, tem sido objeto de vários trabalhos de estudiosos no assunto e da preocupação por parte instituições como a ABEBD - Associação Brasileira de Escolas de Biblioteconomia e Documentação e a CAPLS - Coordenação de Aperfeiçoamento do Pessoal de NÍvel Superior do DAU/MEC. A literatura sobre o tema, envolvendo trabalhos de autores estrangeiros, foi largamente comentada e analisada, em excelente e profundo estudo do problema, coordenado por Nice Figueiredo (15) e editado pela CAPES. 2.1 0 Relatório CAPES e outras observações Segundo a apresentação feita pelo Professor Darcy Closs, então Dire tor Geral da CAPES, o Relatório... "Visa oferecer uma visão das oportunid^ oportunida; des da biblioteconomia no Pais, equacionar a sua problemática de expansao e aprimoramento e oferecer subsídios para a introdução de uma Política de desenvolvimento de Recursos Humanos na área". Participaram também do referido Relatório, como membros da equipe, os Professores: Abigail de Oliveira Carvalho (IBICT/UFRJ), Antonio Miranda (CAPES/UnB) e Maria Martha de Carvalho (UFMG). 0 Relatório da CAPES enfatiza a situação do pessoal docente e é dividido em 3 volumes, com os seguintes conteúdos: V-I - Análise e caracteriz^ ção das entidades e do pessoal docente; V-II - Cadastro de professores de biblioteconomia no Brasil; V-III - Análise da literatura recomendada no eri en sino da biblioteconomia no Brasil. Em que pese a importância de que se revestem os conteúdos dos volumes II e III, nossa atenção se concentrará no conteúdo do volume I, principalmente na análise e caracterizaçao das entidades de ensino da bibliotecono- Digitalizado gentilmente por: �30 mia, pois julgamos que a análise e a caracteirizaçao caracterizaçao do pessoal docente, e uma consequência direta do estado e do meio, pelo qual se desenvolve a for^ maçao dos profissionais bibliotecários no Brasil. mação Conforme descrito nas páginas introdutórias do V.I, o estudo, baseado em questionários encaminhados ãs ás escolas de biblioteconomia, por se tratar de um estudo pioneiro... "teria que ser, necessáriamente, exploratório e g£ ge^ neralizante", indicando a necessidade de serem realizados estudos mais det£ detja lhados... "encomendados sobre aspectos mais específicos (curriculum, biblÍ£ grafia básica, objetivos dos cursos por região, etc...)". Apesar da introdutória ressalva, o Relatório CAPES, ao estudar e ava liar o ensino da biblioteconomia brasileira, através de seus 29 cursos de graduaçao e de 4 a nível de pós-graduação, constata ter ocorrido... "um gran graduação gran^ de salto quantitativo porém lento, gradual, mas seguro aprimoramento de cur sos, apesar da irregularidade, assistematizaçao e improvisação deste desenvolvimento" . Conclui-se, portanto, que o desenvolvimento pode ser analisado, mais em termos quantitativos, do que própriamente qualitativos. Os "comentários gerais" do Relatório CAPES, aborda ainda 3 outros aspectos, que consideramos da mais alta importância. Referimo-nos em primeiro lugar, áã desconcentraçao das escolas de biblio 'teconomia do eixo Rio/São Rio/Sao Paulo, com a consequente interiorização interiorizaçao das escolas, fato que deveria determinar, por seu turno, a interiorizaçao interiorização dos pro fissionais bibliotecários. Ocorre, que em alguns casos, a tentativa de interiorizaçao, interiorização, é realizada sem uma análise mais efetiva das necessidades de recursos humanos na R£ gião. Destarte, também observa-se em determinado Estado, a existência em á reas contíguas, de mais de uma escola de biblioteconomia, motivadas talvez mais por razao de interesses ou conflitos de grupos diretivos de escolas ou universidades. A trilogia ABC (Arquivologia, Biblioteconomia e Ciências da Informação), foi constatada, como quase absolutamente desvinculada das escolas brasilei ras de biblioteconomia. Segundo a Comissão Coordenadora do Relatório CAPES, arquivologia, biblio^ biblio teconomia e ciência da informação, deveriam fazer parte de um mesmo sistema de controle, processamento e disseminação da informação, conforme internacio^ internacio nalmente vem sendo demonstrado. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �31 Importante se faz neste ponto anotar, que as considerações anterior mente feitas, integram também os estudos elaborados pelo CFB ~- Conselho Fe deral de Biblioteconomia, no "Anteprojeto de reforma da Lei 4084, de 30 de junho de 1962" (7), pretendendo regulamentar e reunir em único Conselho, os arquivistas, os bibliotecários, bem como os mestres e doutores em biblioteconomia e ciência da informação. Infelizmente a proposição do CFB, nao foi bem aceita, ou entendida ' por parte da Classe dos bibliotecários, gerando descontentamento e até me^ mo desentendimentos entre os dirigentes da classe e de representações asso ciativas. A última das "considerações gerais", por nós anotada e julgada como ' das mais importantes e significativas, refere-se ao comentário de que: "Os egressos de nossas escolas, a diferença do que acontece nos pal ses desenvolvidos, nao têm tem em geral, a oportunidade de trabalhar em organ^ organi^ zaçoes bibliotecárias com boa estrutura e tradição tradiçao que lhes sirvam de ma£ ma^ CO de referência ou emulaçao para o seu treinamento. Ao contrário, quase ' sempre eles enfrentam a situaçao de ter que planejar e organizar, sem expe^ riência própria, sem a orientação adequada e sem os recursos necessários , os serviços que vao vão dirigir". 0 fato é analisado e descrito com feliz e profunda oportunidade de constataçao constatação de um problema básico, e tem suas origens em certas inadequa çoes e falhas existentes nos currículos de nossas escolas de biblioteconomia, falhas estas, que interferem fundamentalmente no planejamento, organi^ organ^ zaçao e administração das bibliotecas brasileiras. Sobre o mesmo assunto, o Professor Briquet de Lemos (4), citado em um excelente artigo das Professoras Ana da Soledade Vieira e Etelvina Lima (25), analisando as tendências do ensino da biblioteconomia no Brasil, entre outros, enfoca os seguintes pontos: pontos; 1. "predominância do ensino prático (tecnicista), em detrimento do e£ tudo dos aspectos teóricos e fundamentais dos problemas bibliotec£ nômicos"; 2. "ausência de uma abordagem integrada das atividades e serviços de Biblioteconomia/Documentação que faça uso das técnicas de análise de sistemas e encare as diversas disciplinas como um todo orgânico e nao como partes isoladas e estanques". A colocação colocaçao em tela, leva-nos ao raciocínio de que, dentre as falhas cm Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �32 de nossos cursos de biblioteconomia, está a ausência ou falta de um tim melhor ao delineamento de uma uma' disciplina, ou conjunto de disciplinas, relativas planejamento, aã organização e ã administraçao administração de bibliotecas, enfocando a integração das atividades meio e fim, dos serviços bibliotecários. Permitimo-nos, inclusive, tomar a liberdade de polemizar com o Professor Antonio Miranda 00, CC», que ao analisar a missão da biblioteca pública no Brasil, conceitua que... "a biblioteca é um fenomeno histórico em regime de mútua e permanente influência influencia (interação) (interaçao) com o meio ambiente e também por que toda instituição (apesar dos tecnocratas e dos apologistas da "administraçao por objetivos") está umbilicalmente ligada aqueles que a organizam , tração que a fazem viver, que emprestam a ela a marca de sua vontade e de sua personalidade". (0 grifo é nosso) Discordamos do Professor Antonio Miranda, por nao acreditarmos em admi adraj. nistraçoes carismáticas, pois julgamos que o planejamento, a gerência e a ^ nistrações a^ dministraçao por objetivos, se melhor fosse enfocado em nossos cursos de bi. blioteconomia, nao terlamos os aspectos negativos coletados e analisados pe^ lo Relatório CAPES, indicando que egressos dos cursos de biblioteconomia , em geral, não têm a oportunidade de trabalho em bibliotecas bem organizadas, bem como não recebem orientação adequada de como melhor planejar, organizar e administrar nossas bibliotecas. As conclusões e as recomendações do Relatório CAPES, embora indicati vas e genéricas, oferecem as bases para estudos mais detalhados, que venham propiciar um planejamento global do sistema de ensino da biblioteconomia no Brasil. 2.2 Análise de um sistema educacional Roger A. Kaufman (18) Ph.D., pela New York University e Professor de comportamento Humano, na Graduate School of Human Behaviour, da United ' States International University, formula urn um conceito sobre planejamento de sistema educacional, visando determinar o "que deverá ser feito", antecipadamente ao "como fazê-lo", enfatizando na análise dos problemas, o planejamento das e etapas que deverão ser realizadas. "Abordagem sistêmica", é a expressão encontrada por Kaufman para melhor definir o processo de análise de um sistema educacional, no qual as necessi^ necess^ dades são sao identificadas, os problemas são sao determinados, as soluções soluçoes e as al^ al ternativas sao escolhidas, os métodos sao avaliados, e as revisões ao siste^ ma, em seu todo, ou em partes, sao feitas ate até a eliminação das necessi^ cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �33 dades e dos problemas, A base da "abordagem sistêmica", formulada por Kaufman éi o planejameii planejamen to como um processo para identificar e resolver problemas educacionais, de modo contínuo, ao ponto de permitir o constante acompanhamento das mudan ças ou inovaçoes no processo educacional. Planejamento i definido por Kaufman como uma projeção das açoes e metas a serem realizadas, identificação e documentação das necessidades, se se^ leção das metas prioritárias, das alternativas e estratégias possíveis e ' dos instrumentos (métodos e meios). 0 planejamento no conceito da "abordagem sistêmica", é entendido como um processo gerencial, o qual aplicado em programas educacionais, possibilita a identificar os problemas, determinar e selecionar soluções, imple mentar estratégias específicas, assim como determinar uma efetiva perfor mance ao revisar e reavaliar os problemas e as necessidades, em qualquer fase do processo educacional. 0 delineamento e a caracterizaçao da "abordagem sistêmica", e sua a plicaçao em programas educacionais, resulta em um processo que inclui planejamento, projeto de implementação, controle, avaliação avaliaçao e revisão, e como taetodos e meios para o desenvolvimento do sistema, as seguintes análises ' inétodos básicas, sao requeridas: a) Analise Análise da missão: ou missão objetivo, é o procedimento de avaliar as necessidades e delinear os problemas, identificando os objeti vos gerais e mensurando os critérios de açao; b) Análise de função: é o processo para determinar os requisitos para a execução de cada elemento identificado na análise de missão; c) Análise de tarefas: é a forma, "do que é ou do que deve ser feito", em uma análise de sistema; d) Análise de métodos/meios: é a identificação de possíveis estraté gias e dos instrumentos para atendimento ãs diversas missões encetadas . tadas. 0 esquema a seguir, procura dar uma visão global da "abordagem sistêmica", formulada por Kaufman bem como uma orientação de como aplicar e tes tar seus conceitos, na análise do planejamento do sistema educacional da ' biblioteconomia no Brasil. Digitalizado gentilmente por: �métodos-meios 34 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n Sy st em Ciereoclannita 11 12 13 14 �35 3. POLiTICA POLITICA E PLANEJAMENTO planejamento BIBLIÔTECARIO BIBLIÖTECÄRIO A política e o planejamento de bibliotecas no Brasil, vem sendo abordadas, discutidas e estudadas por muitos, sem contudo se alcançar um equacionamento, soluções, alternativas e o estabelecimento de um programa de metas e açoes. Sabemos, conforme comentado anteriormente, que dois pontos básicos im ad£ pedem o melhor desenvolvimento da biblioteconomia brasileira: 1) maior ade^ quaçao na formaçao profissional; 2) inexistência de uma política e de um planejamento a nível nacional. A longa espera pelo estabelecimento do SNICT - Sistema Nacional de Iii formação formaçao Científica e Tecnológica, previsto entre os objetivos do Plano N£ Na^ cional de Desenvolvimento (PND - 1973/74) e do Plano Básico de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (PNBCT - 1973/74), impede, a concretização e o desenvolvimento de um sistema que, partindo de uma coordenação central, descentralize-se em subsistemas de informações, aos quais seriam agrupadas unidades caracterizadas por áreas de assunto, regiões geográficas e funções. Vinculado a um programa de governo, lógico seria esperar que um siste^ sist£ ma de informação científica, viesse a se efetivar de modo coordenado, se gundo os campos específicos e as necessidades de informação, dentro de uma integração sistemática de planejamento, análises e estudos. Assim é observado nos países desenvolvidos, onde as informações cult^ cultu rais, científicas e técnicas sao consideradas como recursos nacionais, por intermédio dos quais, torna-se possível alcançar o desejado estágio social e economico. Ao nosso entender o ponto fundamental da questão, consiste, principal mente, na falta de estudos e de uma análise sistêmica que leve a melhor de terminação de programas e projetos e ao estabelecimento de uma estrutura ' funcional, que permita de modo racional e efetivo, o equacionamento dos problemas e ao atendimento ãs necessidades de informação em todas as áreas ou setores do conhecimento humano. 3.1 Bibliotecas Públicas As bibliotecas públicas, no contexto de um sistema nacional de informações culturais, científicas e técnicas, deveriam se constituir na base ' angular do referido sistema. 0 Professor Antonio Miranda <■20 de quem anteriormente discordamos, re^ cm Digitalizado gentilmente por: O' 11 12 12 13 13 14 14 �36 cebe agora a nossa total concordância e admiraçao pela inteligente colocação sobre a missão da biblioteca pública no Brasil, caracterizando-a como um "elemento de integração nacional", através da: 1) "promoção do idioma e das publicações nacionais"; 2) "fornecer publicações oficiais para que os cidadaos possam informar-se sobre leis, instituições e serviços que afetam a sua própria vida"; 3) "fornecer livros e outros materiais para o estudan te engajado em tarefas escolares formalizadas, ou para o autodidata"; 4) "ser depositária do acervo da inteligência e da história local"; 5) "forne cer serviços de informação técnica comercial ãs firmas locais, ãs novas e futuras indústrias, bem como sobre as oportunidades para o turismo". Emir José Suaiden C2^ analisando as perspectivas das bibliotecas públi púbH cas no Brasil, comenta que o "Sistema Nacional de Bibliotecas" está sendo implantado com o objetivo maior de solucionar os problemas enfrentados pela biblioteca pública, publica, criando condiçoes condições para que esta possa cumprir satis fatoriamente sua missão. 0 Serviço Nacional de Bibliotecas (SNB), criado no Ministério da Educa çao e Cultura, em 1961, por força do Decreto-Lei n9 51223, nao ção não conseguiu £ e fetivamente se estabelecer e ser desenvolvido. Posteriormente o Decreto Lei n9 62239, de 1968, incorporou o SBN ao INL, e, em 1977, foi implantado o "Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas", ao qual já se encontram inte int£ grados 11 Estados brasileiros. 0 objetivo e a meta principal é a criação de uma biblioteca pública em cada município do Pais, ,em em um projeto com a duraçao prevista para 4 anos , contando com recursos do MEC/FNDE. 0 fato representa um grande avanço, assim como um enorme desafio ao qual se lança o INL, dado nao só as nossas dimensões continentais, somadas aos milhares de municípios existentes e ao "quase tudo" ainda por ser fei to, no espaço de tempo previsto. 3.2 Biblioteca Universitária Na área das bibliotecas universitárias, a Assessoria de Planejamento Bibliotecário da CAPES, vem realizando um excelente trabalho de assessoramento técnico, estudos e avaliaçao de serviços e programas. A contribuição das bibliotecas universitárias ao sistema de informação científica e técnica do País, está representada pela tradiçao de suas cole çoes bibliográficas e documentárias já reunidas, assim como por competir ' ãs universidades quanto a formaçao de recursos humanos nas várias espe cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �37 cialidades científicas cientificas e técnicas para atender a demanda de técnicos e especialistas no País. Embora se reconheça a importância das bibliotecas universitárias no ' contexto da informação científica no Brasil, sabemos também que, em geral, as mesmas precisam ser melhor analisadas quanto ã: 1) dispersão e duplicação de coleçoes; 2) falta de maior e melhor integração com as instituições congeneres e ou especializadas; 3) aperfeiçoamento do seu pessoal técnico; 4) estabelecimento de uma política a nível nacional, objetivando melhor ' i) distribuir os recursos materiais e humanos, introdução de sistemas e métodos tecnico/administrativos técnico/administrativos necessários ã racionalizaçao dos serviços bi bliotecários e programas especiais de treinamento de pessoal. bliotecãrios As Observações observações anteriores, em grande parte integram o Relatorio/Dia Relatório/Dia gnostico do Grupo Nacional de Diretores de Bibliotecas Centrais Universitá rias (CNBU), realizado em 1972, através de questionário enviado a 43 uni versidades, abrangendo estabelecimentos oficiais e particulares. 0 Relatõrio/Diagnõstico Relatõrio/Diagnéstico da CNBU (16), apresentado durante a realizaçao do 79 CBBD, de 1973, em Belém do Pará, conjuntamente com a realizaçao do ' II Encontro Nacional dos Diretores de Bibliotecas Centrais Universitárias, ensejou ao Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras (CRUB), promover também em 1973, o I Seminário para Estudo dos Problemas de Adminis traçao e Funcionamento das Bibliotecas Universitárias . 0 Seminário teve como objetivo debater a situação e as perspectivas ' da biblioteca no contexto universitário brasileiro, reunindo em torno das discussões, administradores universitários e bibliotecários. Os temas apresentados, os resultados dos debates e as recomendações, foram reunidos no v. 4, no. 1, da Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, especialmente dedicado ao evento. A complexibilidade do processo de planejamento das bibliotecas unive_r unive£ sitárias'brasileiras sitárias brasileiras e os problemas ainda existentes, persistem nas preoc^ paçoes pações do Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras, que programa promover ainda este ano, com o apoio da CAPES, o II Seminário para Estudo dos Problemas de Administração e Funcionamento das Bibliotecas Universitárias,, a ser realizado na Universidade Federal da Paraíba. rias 3.3 Bibliotecas Especializadas ÉE o setor da biblioteconomia brasileira onde se observa o maior desen volvimento na prestaçao de serviços aos usuários. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �38 0 fato é uma consequência lógica da reunião de várias implicações, an£ tando-se entre as mesmas: 1) a característica executora e nao coordenadora de uma política nacional, pelo antigo IBBD, hoje IBICT, em um País de di mensao continental como o Brasil; 2) a carência das bibliotecas universit£ mensio university rias brasileiras e a sua não integração nos programas de informações científicas e tecnológicas, atravÓs do binômio ensino/pesquisa; 3) o isolamento da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, as deficiências pelas quais a mesma atravessa, somadas com a defasada legislação do depósito legal, o ' que impede maior determinação e exigências quanto ao seu cumprimento; 4) a falta de uma planificação planificaçao a nível nacional, regional e estadual, envolvendo os diversos tipos e serviços de bibliotecas. No processo de desenvolvimento das bibliotecas especializadas brasilei ras, importante se faz anotar a atuaçao atuação da FEBAB - Federaçao Brasileira de Associações Bibliotecárias, que congrega diversas "Comissões Nacionais" de bibliotecas em áreas específicas, onde se destacam os trabalhos das Comissões e dos grupos Estaduais em Agricultura, Medicina e Tecnologia. E ê realmente nas 3 citadas áreas em que o desenvolvimento se observa com a característica de rede nacional, ã qual se integram não só s5 as bibli£ tecas especializadas propriamente ditas, bem como as bibliotecas universitárias ligadas ãs diversas especialidades. 0 primeiro programa, a nível de rede nacional, ocorreu com a implantaçao no Brasil, da BIREME - Biblioteca Regional de Medicina, em convênio da Organização Panamericana da Saúde - OPAS, com o governo brasileiro, atra vês do Ministério da Educação e Cultura e do Ministério da Saúde. A BIREME, procura estabelecer e desenvolver os seus programas, por intermédio de Subsistemas e Subcentros Regionais, que por seu turno, coordenam as bibliotecas e os centros de documentação na área de suas atuações e influências. Entre os programas básicos da BIREME, está o de propiciar aos seus Sub centros, a-instalaçao a instalaçao de terminais do sistema MEDLINE ("Medlars-on-line"), extensão do MEDLARS - "Medicai "Medical Literature Analysis and Research System", ' propiciando assim a recuperação automatizada das informações contidas nos principais periódicos científicos da literatura biomêdica, biomÓdica, acelerando, con sequentemente, a prestaçao de informações e serviços. No Campo agrícola, observava-se de forma isolada, a atuaçao de 3 redes de bibliotecas, a saber: 1) da EMBRATER - Empresa Brasileira de Assistên cia técnica e Extensão Rural, através da CID/Coordenaçao de Informação e cm Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 14 �39 Documentação - NIDOC/NÚcleo NIDOC/Nucleo de Informação e Documentação; 2) da EMBRAPA Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária, através do SITCE - Sistema de Informação Técnica Científica, organizado pelo DID - Departamento de Infor mação e Documentação; 3) do MEC - Ministério da Educaçao e Cultura/DAU Departamento de Assuntos Universitários, por intermédio do PRODECA - Pro grama de Desenvolvimento do Ensino das Ciências Agrárias e da UCAP - Unid£ Unida, de Central de Avaliaçao e Planejamento de Ciências Agrárias. Paralelamente ã formaçao das 3 redes de bibliotecas citadas, um estudo diagnóstico realizado com a assistência técnica da FAO, objetivando conhecer a situação situaçao da documentação e informação agrícola no Brasil, resul tou no projeto para a criaçao do Sistema Nacional de Informação e Documentação Agrícola - SNIDA (Projeto PNUD/FAO/BRA/72/020). Como consequência das diversas etapas e dos vários estudos realizados por um Grupo de Trabalho, integrado por representantes do SNIDA, da BiblÍ£ teca Nacional do Rio de Janeiro, da BIREME, da CBDA - Comissão Brasileira de Documentação Agrícola, do IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, da FGV - Fundação Getúlio Vargas, da EMBRAPA e da EM BRATER e da ABDF - Associação dos Bibliotecários do Distrito Federal, foi proposta a criaçao de uma Biblioteca Nacional de Agricultura - BINAGRI, C£ c£ mo unidade central e operacional do SNIDA. Acolhida a proposta, a Portaria Ministerial n? n9 325 de 28/04/78, criou a BINAGRI, como órgão õrgao da administração direta, vinculada ã Secretaria Geral do Ministério da Agricultura. "0 papel da Biblioteca Nacional de Agricultura - BINAGRI, como unidade central do SNIDA", é objeto de um detalhado e descritivo trabalho, £ laborado por Yone Chastinet (5). Importante se faz assinalar a função coordenadora que compete ã BINAGRI, junto a rede de bibliotecas agrícolas (ensino, pesquisa e extensão) , bem como quanto a descentralização de suas atividades, através da implant£ çao das BEAGRI's - Bibliotecas Estaduais de Agricultura. A terceira e a última das redes de bibliotecas especializada, por nós nos destacada, refere-se ao setor tecnológico e encontra-se na fase embriona implantaçao. ria de seus estudos de implantação. Desenvolvido de modo integrado entre o MEC/DAU, GRUB, CRUB, ABENGE - Assoei açao Brasileira de Ensino de Engenharia, o "Projeto BICENGE - Biblioteca ' ação Complementar de Engenharia" (1), é resultante do "Relatório Preliminar da Situaçao das Bibliotecas na Area Srea de Ensino de Engenharia" (2) efetivado £ cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �40 través de contrato entre o DNER - Departamento Nacional do de Kstradas e Rodagem/lPR - Instituto de Pesquisas Rodoviárias e o CRUB - Conselho de Reito gem/IPR res das Universidades Brasileiras. 0 Projeto BICENÇE, BICENGE, têm tem como área de atuação as Bibliotecas e os Centros de Documentação e Informação em Engenharia, e como função, apoiar e in tegrar as Bibliotecas e os Centros de Documentação das Instituições de ensi no, pesquisa e aplicaçao da Engenharia, mediante açao complementar de acervos e serviços, estímulo ã transferência transferencia de informação e acessos aos docu mentos. Recentemente foi firmado um convênio tripartite de cooperação entre a Secretaria de Ensino Superior do MEC(ex-DAU), o CONFEA - Conselho Federal ' de Engenharia, Arquitetura e Agronomia e o CNPq/lBICT. A execução do convênio e a implantação implantaçao do Projeto BICENGE, coube ao CONFEA. 3.4 Perspectivas Futuras Efetivamente a biblioteconomia brasileira, caminha quanto ã sua pollti ca e ao seu planejamento, em direção ã implantação de sistemas e rede de bi^ bliotecas em áreas específicas. 0 direcionamento requer análise e estudos mais aprofundados, visando ' as metas a serem cumpridas, através da seleção das necessidades básicas, so luçoes e alternativas viáveis para a implementação de um plano estratégico. Não representaria tentar ser adivinho, ou possuir uma "bola de cris tal", para anotar entre os direcionamentos previstos, a formaçao e a implan taçao de outras bibliotecas nacionais, em áreas especificas, a exemplo da BINAGRI, o que, em futuro deverá ocorrer na área médica com a BIREME e na á rea tecnológica com a BICENGE. No plano das ciências sociais e humanas e ao da cultura em geral, a in fraestrutura sistêmica poderia ser possibilitada através do Sistema Nacio nal de Bibliotecas Públicas, integrado com a Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro e fortalecido em suas metas açoes em total interaçao com as Secreta rias de Educaçao dos Estados Brasileiros. Para a concretização dos objetivos e das diretivas indicadas, alguns ' pontos devem ser considerados, como fatores básicos e determinantes para o alcance das metas pretendidas: a) Planejamento a nível nacional, com análise e estudos setoriais e re gionais; b) Adequação Adequaçao da formação graduada e pós-graduada de recursos humanos , integrada com as especializações necessárias e um processo de educaçao con- Digitalizado por: gentilmente por; 4^ II 12 13 14 �41 tínua. 4. ORGANIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO BIBLIOTECÁRIA Vários tem sido os esforços no sentido de dotar as bibliotecas brasileiras de um processo técnico/administrativo, que lhes permita melhor orga nizar e operacionalizar os seus serviços. As deficiências neste sectido, sentido, anotadas anteriormente entre as falhas na formaçao de nossos bibliotecários, sempre se configuram quando análises e ou diagnósticos sao efetuados. Ocorre, em geral, que as análises e os diagnósticos, sao realizados ^ £ través da aplicaçao de questionários enviados ás bibliotecas, nem sempre ^ bordando o universo dos problemas existentes, tabulados e analisados ã dis tancia, sem a observação "in-loco", de problemas específicos, que nao sao detetados. Por outro lado, as bibliotecas questionadas e analisadas, recebem em retorno, soluçoes, alternativas e estratégias por demais abrangentes dos problemas, como um todo, de modo geral nao oferecendo as mesmas, . maiores detalhes de como melhor agir, com eficácia e objetividade. 0 escopo básico do presente segmento é o de oferecer ãs is bibliotecas brasileiras, condiçoes para que as mesmas auto-identifiquem os maiores pro pr£ blemas que afetam o desenvolvimento de seus serviços, ao mesmo tempo orien tá-las na pesquisa de soluçoes e alternativas para a elaboraçao de um plano estratégico, e o consequente conhecimento das necessidades a serem im plementadas, através de açoes e métodos. A metodologia envolve, em um primeiro passo, a avaliaçao geral dos serviços prestados pela biblioteca, consistindo em um programado e orient£ orienta do "Questionário/Entrevista" a ser aplicado. 0 segundo passo, refere-se ãa analise e as observações do Questionário/Entrevista". 0 terceiro passo é reservado a elaboraçao de soluçoes e alternativas, consolidadas em um plano estratégico. 0 quarot é o último ultimo passo, consiste em testar e aplicar na prática, o plano estratégico elaborado. 0 esquema representa uma combinação dos principios da "administraçao "administração por objetivos", incluindo métodos técnico/cientificos técnico/científicos em programas organizacional-administrativos, integrando-os com o "processo de adaptaçao", e seus conceitos humanísticos, presentes e identificados em todas as organizações e serviços. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �42 4.1 Aspectos Tecníco-Administrativos Técnico-Administrativos A "Administração por Objetivo" foi selecionada por representar uma meto dologia sistêmica de abordagem, que envolve modelos teóricos e técnicos de organização em processos administrativos, assim como por se constituir em uma filosofia e um estilo gerencial, no qual os objetivos são identificados no sentido de ser elaborado um plano estratégico, acompanhado de uma estrutu ra organizacional que permita a execução da ação programada. Os detalhes 'ee os aspectos a seguir assinalados, em nosso entender, deve^ dev£ riam ser seguidos na análise e nos estudos sobre o desenvolvimento dos servi ços bibliotecários: 1. A Biblioteca e a Instituição Mantenedora: a) Objetivos e finalidades; b) planejamento e controle organizacional; c) organizaçao estrutural; d) tomada de decisões. 2. A Biblioteca e os Usuários: a) Numero, tipos e categorias; b) direitos e deveres dos usuários; c) interesse dos usuários e os serviços prestados; d) satisfaçao e expectativa dos usuários; e) relacionamen to entre o usuário e o pessoal da biblioteca. 3. Serviços Técnicos: a) Seleção e aquisiçao: política de seleção e aquisiçao, coleçoes existentes, usos e preservação das coleçoes, proindexaçao: cessos de seleção, processos de aquisiçao; b) análise e indexação: sistemas aplicados (TEMPO E CUSTO), controle da informação bibliogr£ fica, perfil do usuário, relacionamento com o setor de Referência. 4. Serviços aos Usuários: a) Referência: filosofia do Serviço de Refe rência, coleção básica de referência, organização e acessibilidade réncia, das coleçoes, espaço físico, "background" do pessoal de Referência ; b) circulação de materiais: política de circulação dos materiais, con sulta interna e empréstimo domiciliar, livros em reserva, empréstimo entre bibliotecas. 5. Aspectos Gerais: a) Controle organizacional: estrutura formal, regimentos, fluxogramas das atividades, manual de serviços, supervisão e coordenação; b) Pessoal: número, categorias e funções, seleção e seus processos, treinamento, salários e progressões, relacionamento inte£ inter no; c) Instalaçao e equipamentos: áreas de circulação, escritórios, e serviços técnicos, coleçoes de referencia, de periódicos, gerais coleçoes especiais, área para leitura, etc., avaliaçao de ex- cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �43 pansao; d) programa orçamentário; política orçamentária, fontes or çamentãrias, performance orçamentária, controle orçamentário, neces çamentárias, sidades e suplementaçoes. suplementações. A.2 Aspectos Humanisticos 4.2 Em todo contexto organizacional, o estudo dos fatores humanos são sao analisados com base nos conceitos da "adaptaçao". 0 processo de adaptaçao, é ' uma idéia central, no processo de entender o "homem", diante da situaçao de trabalho e as tarefas ao mesmo designadas, enfatizando dois subprocessos : 1) "assimilaçao e acomodaçao". "Assimilação", representa a capacidade do elemento humano, ao reagir e ou assimilar novas idéias, tarefas, serviços ou situações dentro da organizaçao. "Acomodaçao", descreve o sub-processo de alternativas, através das quais a organizaçao se torna capaz de administrar situações, em principio dificeis de serem realizadas. Em um sistema organizacional, o processo de "adaptaçao", pode ocorrer' segundo as seguintes situações: 1. Adaptaçao do homem ao trabalho: a) Informação ocupacional: histórico, características pessoais, tipo de trabalho ou tarefas, treina mento, salário, seguridade social, etc.; b) análise do trabalho; c) seleção e recrutamento; d) critérios de avaliaçao. 2. Adaptaçao do trabalho ao homem: a) Racionalizaçao das tarefas; b) condiçoes ambientais: espaço, iluminação, temperatura, etc., barucondições lhos e outras interferências, facilidades gerais; c) processo de co^ c£ municação; d) período de descanso; e) segurança e higiene do trabalho. 3. Adaptaçao do homem ao homem: a) Características individuais; b) relacionamento interpessoal; c) liderança; d) comunicação e comunicabilidade. A. Adaptaçao do homem ã organizaçao: a) Ambiente organizacional; b) w 4. t£ mada de decisões; c) atuaçao da Chefia ou Gerência; d) motivaçao ao trabalho; e) grupos, divergências, normas; f) satisfaçao salarial; g) promoçoes, avaliações, acessos; h) relações públicas; i) seguridade social. A. 3 Resultados a serem alcançados 4.3 Combinando a aplicaçao do sistema da "administraçao por objetivo" e os cm Digitalizado gentilmente por: �44 conceitos do "processo de adaptaçao", adaptação", a análise e o estudo sobre o desenvol vimento dos serviços de uma biblioteca, poderá oferecer os seguintes resultados práticos: - identificação dos problemas - análise dos problemas - seleção de alternativas e soluçoes - teste das alternativas selecionadas - implementação da açao 0 processo organizacional de uma biblioteca ou empresa, deve ser enten dido e definido como um processo gerencial, no qual as funções sao defini cido das em 5 sequencionais e integradas partes, a saber: a) b) c) d) e) Planejamento; organizaçao; direção; controle; avaliaçao. As diversas etapas dos trabalhos de avaliaçao e diagnóstico diagnostico de um serviço bibliotecário, sao detalhadas a seguir, bem como um gráfico demonstrativo do processo administrativo, a ser aplicado na organizaçao e administra çao de Bibliotecas. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 4^ II 11 12 12 13 13 14 14 �45 ETAPAS Primeira Segunda cm TRABALHOS DE AÇÃO SEQUÊNCIA niAcSEQUENCTA DIAS nr DE TEMPO/TRA tempo/tra^^^balho TRABALHO BALUO BALHO Pesquisa . Entrevistas: estabelecimento de contexto/mo contexto/m£ tivaçao para o entrevistado, etc. . treinamento para entrevista de grupo . aplicaçao de entrevistas . Entrevistas-Questionãrios: formulário e pe_r guntas por sequencia/projeto sequência/projeto de questionário . treinamento em questionário de grupo . aplicação aplicaçao de questionário . relatório relatorio preliminar Análise e Avaliação . coletar e analisar dados i . interpretação dos resultados/identificar problemas . desenvolver conclusões . discussões . relatório preliminar Terceira Plano Estratégico . desenvolver os objetivos do sistema . busca dos resultados de experiencias . estudo de soluçoes e alternativas Formaçao de Objetivos e Metas . identificar as implicações com os usuários . determinar área para ênfase do desenvolvimento Elaboraçao de Plano . objetivos do alcance prioritário . estabelecer especificações do desempenho . identificar as configurações do sistema . determinar parâmetros de objetivos para r£ cursos . desenvolver custos em vista do sistema pro^ pr£ posto Relatório Preliminar Quarta Plano de Teste Avaliaçao . alteraçao . correção . revisão Digitalizado gentilmente por: 11 �46 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �47 ABSTRACT General analysis of brazilian Brazilian librarianship problems, emphazing human resources, planming and library's policy, as well as libraries organ orgaii ization and administration. BIBLIOGRAFIA 1. ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO DE ENGENHARIA, São Paulo. Projeto BICENGE: biblioteca complementar de engenharia. São Sio Paulo, 1978 . 97p.il 2. . Relatório preliminar da situaçao situação das bibliotecas na área de ensino de engenharia. Rio de Janeiro, DNER, CRUB, MEC/DAU, 1978 . 40p. 3. . Resultado preliminar da pesquisa sobre hábitos e necessida des de informação na área de ensino e pesquisa de engenharia. Rio de Janeiro, DNER, CRUB, MEC/DAU, 1978. 39p. Projeto BICENGE. anexo 9.1 4. BRIQUET DE LEMOS. A.A. Estado atual do ensino de biblioteconomia no Brasil e a questão da ciência da informação. In; In: SEMINÄRIO SEMINARIO LATINOAMERICANO SOBRE PREPARAÇÃO DE CIENTISTAS DA INFORMAÇÃO, México, DF, 1972. Seminário latino-americano sobre preparação de cientistas da informação, 23/25 de agosto. Rio de Janeiro, IBBD, 1972, p.11-9 5. CHASTINET, Yone S. 0 papel da Biblioteca Nacional de Agricultura BINAGRI como unidade central do Sistema Nacional de Informação Documentação Agrícola - SNIDA. Brasília, 1979. 19p. e 6. CONSELHO DE REITORES DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS, Rio de Janeiro . Pesquisa sobre: necessidades e hábitos de informação de engenhei ros e recursos das bibliotecas na área de engenharia - manual do entrevistador. Rio de Janeiro, DNER, MEC/DAU, 1977. Projeto BICENGE. Anexo 9.1 7. CONSELHO FEDERAL DE BIBLIOTECONOMIA, Brasília. Ante-projeto de reforma da Lei 4084 de 30 de julho de 1962. Brasília, 1978, 47p. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �48 Avaliaçao e atualização atualizaçao dos serviços de referencia 8. CORDEIRO, Paulo Py. Avaliação referência dos SID's. Brasília, EMBRAPA, 1978. (Trabalho apresentado no 39 Encontro de Bibliotecários da EMBRAPA, Fortaleza, CE) 9. . 0 núcleo de documentação da UFF com subcentro regional da BIREME. Niterói, Universidade Federal Fluminense, 1975. 15p. 10. . A participaçao participação da biblioteca universitária no sistema nacio nal de informação científica e tecnológica e em outros sistemas de informação. Revista da Escola de Biblioteconomia da Universidade Fe deral de Minas Gerais, Belo Horizonte, 4(l):79-89, mar. 1975 11. . A System system study on library development. Nashville, TN, 1977 . (Master of Library Science - School of Library Science, Peabody Co^ Col. lege) 12. DRUCKER, Peter F. Management, responsabilites, practices. New York Harper and Row, 1973 13. DUNNETE, Marvin R., ed. Handbook of industrial organizational psychology. Chicago, Rand McNally, 1976. 14. FAYOL, Henry. Industrial and general administration. Geneva, Interna tional Management Institute, 1929. 15. FIGUEIREDO, Nice. 0 ensino da biblioteconomia no Brasil: relatório de pesquisa sobre o'status quo' das escolas de biblioteconomia e documentação com ênfase na situaçao do pessoal docente. Brasília, CAPES, 1978. 3 V. 16. GRUPO DE IMPLANTAÇÃO DA COMISSÃO NACIONAL DE BIBLIOTECAS UNIVERSITà RIAS, Niterói. Relatório diagnóstico sobre a situaçao das bibliotecas universitárias brasileiras. Belém, 1973. Anexo 2 /Mimeografado/ Trabalho apresentado ao 79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação e 29 Encontro Nacional de Diretores de Bibliotecas Centrais Universitárias, Belém, 29 jul. - agosto 1973. 17. HERSEY, Paul & BLAUCHARD, Kenneth H. Management of organizational be haviour, utilizing human resources. 2 ed. Englewood Cliefs, N.J., 1978 18. KAUFMAN, Roger A. Educacional system System planning. New Jersey, Prentice Hall, 1972 cm Digitalizado gentilmente por: �49 19. KIRK, Frank G. Total system development for ínformation information Systems. systems. New York, J. Wiley, 1973 20. Miranda, Antonio. A missão missao da biblioteca pública no Brasil. Revista de Biblioteconomia de Brasília, Brasília, ^(l):69-75, jan./jun. 1978 21. NOCETTI, NOCETTl, Milton A. Estudo analítico da informação agrícola no Brasil . Rio de Janeiro, 1978. 161p. (Dissertação apresentada ao IBICT/UFRJ para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Informação) 22. RAIA, Anthony P. Management by objectives Engl. 1974 Glenview - III, Bringhton , 23. STUEART, Robert D. & EASTLICK, John T. Library management. Littleton , Colo. Libraries Unlimited, Inc, 1971. (Library Science Text Series) 24. SUAIDEN, Emir José. Perspectivas das bibliotecas públicas no Brasil. Revista de Biblioteconomia de Brasília, ^(l):77-82, jan./jun. 1978 25. VIEIRA, Anna da Soledade & LIMA, Etelvina. Põs-graduaçao Pós-graduaçao em biblioteconomia e a formaçao de uma liderança nacional. In: - FIGUEIREDO , Nice. 0 ensino da biblioteconomia no Brasil: relatório de pesquisa sobre o'status quo' das escolas de biblioteconomia e documentação com ênfase na situaçao do pessoal docente. Brasília, CAPES, 1978 V. 1, p.137-143 Digitalizado gentilmente por: * 11 12 12 13 13 14 14 �50 C D U - 02 + 002 ;: 061.36 1954 - 1979 JUBILEU DOS CONGRESSOS DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO TEMÁRIOS TEMÀRIOS AUTORES TRABALHOS APRESENTADOS RECOMENDAÇÕES POR Carminda Nogueira de Castro Ferreira — CRB—8/874 Maria do Rosário de Castro Ferreira Toledo CRB-8/Proc. 160/79 Ruthe Helena Camargo Ferreira CRB-8/Proc. 180/79 Digitalizado gentilmente por: �51 CDU - 02+ 002:061.36 1954 - 1979 JUBILEU DOS CONGRESSOS DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO TEMÄRIOS TEMARIOS AUTORES TRABALHOS APRESENTADOS RECOMENDAÇÕES Resumo: Enumera os temas e tTtulos dos trabalhos apresentados e recomendações feitas desde o I - C.B.B.D. ao IX C.B.B.D. Destaca os aspectos mais relevantes, recomenda a adoção de normas para apresentação dos Congressos e dos Temas e a criação de um Secretariado Permanente dos C.B.B.D. Junto iunto ã FEBAB. 1. Aoresentacão Aoresentacao e Objetivos Obietivos do Trabalho Ao elaborar este trabalho, as autoras estabeleceram como obietivo orincioal a coleta ordenada das recomendações feitas nos nove Congressos Brasileiros de Biblioteconomia e Documentação realizados no decorrer de um quarto de século. 0 período perTodo 1954-1979 éi importantíssimo para a futura história da profissão, e não pode prescindir de quaisquer referências,por historia menores ou menos valiosas que pareçam, dado que documentam sobretudo a lu 1l[ ta de alguns pioneiros cujos nomes merecem perpétua gratidão. Como objetivos secundãrios, as autoras propuseram-se recomendar uma normalização na apresentação dos dados referentes a futuros Congressos, visando a recuperação fãcil e todas as demais vantagens que a normaliza ção acarreta. Digitalizado gentilmente por: �52 Por não ser possível possTvel dar ao trabalho precisão, exatidão e bases cieji tificas suficientes, não se objetivou fazer uma avaliação crTtica tTficas de sõ alcança o máximo de sua si£ tudo 0 que foi feito. Qualquer avaliação s5 nificação, quando realizada em função de objetivos bem determinados. E a maior dificuldade de um trabalho avaliativo dos eventos realizados cojn coji sistiria, exatamente, na quase total ausincia ausência de formulação de objetivos claros e precisos para a realização de cada um dos Congressos. Sõ dos títulos do temãrio, do contexto polTtico-social da época da realização , e das próprias recomendações podem ser deduzidos alguns objetivos subjacentes.. centes Nada melhor que um X - Congresso de Biblioteconomia e Documentação p£ ra apresentar o que jã foi recomendado nos nove anteriores. 0 presente trabalho não deverá aparecer como corpo estranho ao atual evento , mas dele fazer parte integrante, servindo como meio de controle de qualidade, assegurando que este Congresso alcance resultados mais evidentes,efj[ evidentes,efi^ cazes e eficientes do que os anteriores, como éi natural. 2. Antecedentes Num interessante trabalho, as bibliotecárias Maria Alice de Toledo Lej^ Leji^ te (SESI) e Maria CecTlia Pimenta Pinheiro (SESI) apresentaram no IV Congresso um estudo comparativo das resoluções aprovadas nos tris primeiros Congressos, com o que foi realizado. "Para que os bibliotecários do Brasil possam verificar, nitidamente, o grande esforço despendido pela classe, em apenas nove anos, para a consecução de direitos há tantos anos almejados" Apõs cada resolução, as autoras informaram sobre as medidas tomadas, a realização ou não das sugestões, ou esclareciam sobre as respectivas competências.. petências Concluindo o trabalho, extenso e meticuloso, as autoras recomendam que "as conclusões a que chegarem os vindouros Congressos de assuntos biblioteconõmicos e documetãrios sejam .de de caráter essencialmente prático e objetivo, para uqe possam ser satisfatoriamente observadas". cm Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �53 3. Os Congressos I-C.B.B.D: 1954 - RECIFE Na Universidade Federal de Pernambuco, bibliotecários re^ nidos discutem problemas então enfrentados pela classe. Havia quase quarenta anos que fora instalado o primeiro curso de Bj[ Bi b1ioteconomia bl i oteconomi a e os profissionais saTdos desses cursos pionei_ ros,, autinticos bandeirantes da profissão, estavam ros perfeit^ perfeit£ mente conscientizados da necessidade de fixar rumos mais coji eretos, fundamentação e estruturas legais mais definidas ã bib1iotecãrio. carreira de .bib1iotecãrio. As reivindicações consideradas justas foram levadas a deb£ te, visando sempre um maior presti^gio presti'gio da profissão, o aprimo aprim£ bibli£ ramento da formação tienico-eultural e a divulgação da biblio^ teca como agente social da maior importância. Cursos de Biblioteconomia integrados ãs Universidades foi uma recomendação audaciosa jã que o curso na ipoca época era consi_ derado de nivel médio. E ãs Universidades também foi solicit^ da a criação de uma Comissão Nacional de Bibliotecas Universi_ tãrias . As implicações tarifárias na importação de livros meceram também as atenções dos bibliotecários, preocupados não sõ com os aspectos financeiros, mas também (e pr principa1 i nci pa 1 mente , deduzi_ mos) com os aspectos ideológicos, pois uma das recomendações reclama das arbitrariedades de governos (?) cometidas contra a livre expressão do pensamento. Semelhante recomendação de põe a favor dos bibliotecários da época que não se limitavam pó a funções puramente técnicas e assumiam vaiorosamente, va 1orosamente, de p^ blico, em posicionamento em favor da liberdade intelectual. Notável, e muito atual a recomendação visando "assegurar as bibliotecárias subsistência alheia aos azares da sorte". Digitalizado gentilmente por: Scan Sc a II stem sí em CiereacUnento Gereacl aniCTits 11 12 13 14 �54 II-C.B.B.D. 1959 - SALVADOR (Ba) No berço da civilização barsileira, os bibliotecários mo^ mo£ tram-se abertos, com um senso prospectivo enorme,para uma for for^ ça que pressentem poderosíssima: a propaganda. Por isso, rec£ rec^ mendam que uma publicidade bem orientada e eficiente das bi_ bliotecas seja feita aos quatros ventos.... Para rebater a falsidade e demagogia do lema"1 lema"1979 Para.rebater 979 - Ano 1 da Criança Brasileira" nada melhor que recorrer ãs reiteradas recomendações feitas, (em 1959), neste Congresso, sobre a n£ cessidade não sõ da criação e proliferação de bibliotecas i£ iji fantis, mas tambim também sobre a necessidade de um critério rigoro rigor£ so na seleção de revistas em quadrinhos para que não conste de seu acervo literatura nociva ã formação mental da criança. Além disso foi recomendado aos bibliotecários que dessem e£ pecial importância ao ajustamento social dos pequenos leit£ res. E que dizer sobre a atualidade e originalidade da criação de bi bl i otecas-fami 1 i ares em conjuntos residenciais ? Tal r£ comendação seria dirigida ã Caixa Economica Federal e ao Ba£ Baji CO Nacional de Habitação , solicitando que os contratos de todas as construções residenciais da responsabilidade desses órgãos governamentais, que abrigassem mais de duzentas õrgãos fam^ fam£ lias, contivessem uma cláusula de obrigatoriedade de instala ção de bibliotecas-fami1iares. p^ Curiosa é a recomendação feita ás bibliotecas públicas p£ ra que em seus regimentos internos admitissem o acesso de m£ me^ nores de doze anos, e de escolares, em caráter supletivo. To mando conhecimento de tal recomendação^e dela fazendo estudo exegéti CO, não nos admiramos que os adultos de hoje na exegétiCO,não faixa etária de 27 a 35 anos não gostem de ler.... Neste Congresso,algo muito importante para as associ£ assocÍ£ ções de classe foi recomendado e aprovado: a criação da Féde^ Fed£ ração Brasileira de Associações de Bibliotecários (FEBAB) e sua Secretaria Geral, com sede em São Paulo. cm Digitalizado gentilmente por: Scan k sí em C:ereaclaro«nto Gcreaclancnto 11 �55 III-C.B.B.D. 1961 - CURITIBA (Pr) A preocupação com a formação profissional toma maior vul_ to, e custa acreditar que este período não tenha sido escrito hoje: "As Escolas de Biblioteconomia tenham em mente que estão preparando elites ticnicas técnicas e não "fornadas" de bibliotec£ rios". Ou este, em que se delineia jã o conceito de formação contínua: "...Escolas de Biblioteconomia com curriculos bem ree^ truturados que permitam aos bibliotecários jã formados volt^ volt£ rem aos bancos escolares para se atualizarem nas ticnicas ren técnicas da Documentação". E que mentalidade moderna a do profissional que,numa pr£ pr^ fissão ainda de nível secundário, recomendava ãs escolas um procedimento que em sofisticada análise sistêmica, se chama hoje diagnostico diagnóstico do meio ambiente. "... 0 ensino seja fundamentado no conhecimento da reali_ realj_ dade, treinando os futuros bibliotecários na observação do meio social para dar base sólida ao planejamento de seu trab£ trab^ Iho junto ao público". técnicos eram também uma ■• preocupação Como os processos ticnicos constante e se acreditava no trabalho em grupo, recomendou-se desde logo a criação de uma Comissão Brasileira de Catalog^ ção. Conscientes de que as tarefas e funções dos bibliotecã rios eram algo mais do que a realização de tarefas rotinei_ ras , todos os participantes aprovaram a organização, nas Esco ras, Esco^ Ias de Biblioteconomia, de um Curso de auxiliar de biblioteca pedindo ãs autoridades competentes a criação desse cargo no quadro de funcionalismo. E, não querendo fazer comparações com o que hoje acont£ ce, ao recomendar o aprendizado obrigatório de Inglês Inglis e Al£ Ale^ mão, foi observado que "... outras línguas como o Espanhol, o Italiano e o Francês, não apresentam dificuldade para o bibliotecário br^ Francis, br£ cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C*ereaclaro«nto 11 12 13 14 �56 si leiro". 1 eiro". IV- C.B.B.D. 1963 - FORTALEZA CCe) Sob 0 símbolo sTmbolo poético poitico das jangadas, este Congresso recl^ mou de S. Excelincia, Excelência, o Presidente da República, maior ateji atejn ção para o problema das Bibliotecas brasileiras, de modo ge^ ral . Reclamou também a participação de bibliotecários em C£ missões de Planejamento das Universidades, além de 5% do orç£ mento total universitário para os serviços bibliotecários. Duas preocupações atualíssimas atualTssimas também foram discutidas: a equiparação dos vencimentos dos bibliotecários com os venci_ mentos dos professores titulares, contratados em regime de de dicação plena, e a instalação de cursos de põs-graduação em Biblioteconomia e Documentação, visando o contTnuo contínuo aperfeico£ mento dos serviços bibliotecários. V- C.B.B.D. 1965 - SAO SÄ0 PAULO Foi um Congresso de enorme repercussão. Autoridades est£ duais e municipais deram total apoio ã iniciativa que, aliado ao trabalho e entusiasmo da Comissão Organizadora, deu proj£ ção internacional ao evento. Preocupações com o ensino uniformizado e com as infr£ ções ã Lei 4084/62 geraram múltiplas e redundantes recomend£ ções: protesto ã USP pela separação do ensino da biblioteco bibliotec£ nomia e Documentação na estruturação da Escola de Comunic£ ções e Artes; pedido ãs escolas de uniformização da Nomencl£ Nomencl^ tura das disciplinas e da seriação curricular; incorporação das Escolas nas Universidades e muitas outras. "A CAPES e ãs Universidades foi, de novo, feita a rec£ mendação de estabelecerem programas de assistência para im plantação de cursos de põs-graduação, aperfeiçoamento, e ex ex^ cm Digitalizado gentilmente por: �57 tensão nas Escolas e em Departamentos. A vivincia do desenvolvimento no campo da Documentação levou alguns participantes a proporem a adoção de sistemas de aquisição planificada e de Centros de Permuta de duplic^ duplica^ so tas e a restauração da Comissão Brasileira de C.D.U., dela so_ licitando prestações de serviços. Como emenda ào projeto-de-lei do depósito depõsito legal foi solicitada a criação de Biblitecas Depositarias Depositárias Regionais. AÄ FEBAB foi solicitada a realização de um novo levant^ levant£ mento das Bibliotecas Públicas Públicas,, visando promoções futuras. De novo, ãs Universidades, foi solicitada a importância de 5% de suas verbas totais para o desenvolvimento ee,manutenmanutenção de suas bibliotecas. Bibliotecas nas penitenciárias - eis .urna uma generosa idéia proposta, para ser introduzida no novo Código Cõdigo Penal. Quatro recomendações importantes, aprovadas por unanimidade, que, até hoje, não foram postas em prática: a) a mudança da data das comemorações^da comemorações da Semana Nacional da Biblioteca (de 1 a 7 de outubro), permanecendo o dia 12 de março como o,Dia o Dia do Bibliotecário; b) a frequência obrigatória de Cursos de Didática, pelos profissionais que se destinam ao ensino; c) a obrigatoriedade de introdução em todos os cursos universitários e secundários, da disciplina Orientação Bibliográfica; d) criação de uma Divisão de Bibliotecas, na de Educação, no Estado de São Paulo. Secretaria Estas quatro recomendações, pela importância de seus pr£ pro pósitos põsitos mediatos, mereceriam ser incluídas incluTdas em outros Congre^ Congre£ sos . VI- C.B.B.D. 1971 - BELO HORIZONTE (MG) Vamos escolher um Hino do Bibliotecário? cm Digitalizado gentilmente por: A idéia foi �r 58 lançada no VI Congresso mas do Concurso proposto para a esco esc^ lha não houve notícias. A fiscalização do exercício da profissão, uma constante em todos os Congressos, sobressai neste pela apresentação de grande número de moções a serem enviadas a órgãos governamer^ governameji tais e particulares (citados nominalmente) , recomendando a observância da Lei 4084/62. Essas moções poderiam ser repeti_ repeti^ das até ati hoje . . . Ao Conselho Federal de Educação foi feita uma importante recomendação: que sõ seja autorizado e reconhecido o funci£ funci^ namento de escolas superiores que contem com bibliotecas org£ nizadas, com um mínimo de 4.000 volumes de acervo e com bi_ bliotecârio registrado no CRB. A dispersão de temas e o grande número de participantes, que criam problemas sérios is ãs Comissões Organizadoras, foram minimizadas através das recomendações que se referem ã prom£ promo^ ção de Cpngressos ou Encontro de Estudantes e ã exclusão, em futuros eventos, de discussões de assuntos referentes ao ens£ ensi_ no e ã formação profissional, assuntos que devem ser examin^ examin£ dos pela Associação Brasileira das Escolas de Biblioteconomia (ABEBD) em suas reuniões e encontros. Os resultados dos trab£ trab^ Ihos desenvolvidos pela ABEBD deveriam ser, posteriormente posteriormente,re ,r£ latados aos Plenários dos Congressos, segundo a recomendação. A constante preocupação com a formação profissional profi ssi onal ,i ,ide£ deji tifica em todos os Congressos, também o foi neste: ãs is Unive£ sidades foram solicitados Cursos de Formação de Professores de Biblioteconomia e ã ABEBD que volte sua atenção para o e£ e^ tudo de um novo Curriculo Mínimo que incluisse no ciclo bâs2. bãs£ CO Metodologia do Trabalho Intelectual, Linguística, Fundame^ Fundamein tos da Matemática, Estatística e Introdução aos Computadores. VII-C.B.B.D. 1973 - BELEM (Pa) Uma importante recomendação deste Congresso foi dirigida ãá CAPES para que incluisse bibliotecários entre os benefici£ benefici^ rios de bolsas de estudo. Digitalizado gentilmente por: �59 Outra, foi sobre a obrigatoriedade da catalogação na foji fo£ te e 0 emprego db do ISBN. Outra ainda, sobre normas para elab£ ração de trabalhos. Mas a mais importante mesmo, e que hoje tem para todos os bibliotecários brasileiros saudoso significado foi a recomeji dação para que se enviassem ao Ministro Jarbas Passarinho V£ tos de congratulações efusivas: um Ato de Sua Excelência, Excelincia, um verdadeiro ato de justiça e de Bom-Senso, dera aos bibliotecã bibliotec^ rios uma vitória - a nomeação de duas grandes bibliotecárias para a Direção da Biblioteca Nacional e do Instituto Nacional do Livro (INL). Vitória efêmera, efimera, diga-se de passagem, já que a conquista alcançada áã força de persistência, de eficiência e de bom relacionamento humano, se evaporou... As restantes recomendações repetem quase "ipsi litteris" as recomendações do Congresso anterior: novo curriculo, 5% do orçamento universitário para a biblioteca, criação de bibli£ infantis,, etc, tecas infantis VIII-C.B.B.D. BRASILIA BRASTLIA Como convêm a uma jovem capital, BrasTlia Brasília deu uma feição diferente ás recomendações recjomendações e um arranjo moderno ã apresent£ ção dos trabalhos e da publicação final. Assim, em vèz vez das recomendações, foi apresentada uma d£ claração de principios sobre a necessidade de um planejamento sistêmico para bibliotecas públicas e escolares. A necessidade de"uma entidade forte e dinâmica", sediada em Brasilia sob uma direção que represente uma autêntica 1id£ lide rança da classe bibliotecária, foi ressaltada, mas nada de mais claro e objetivo foi proposto, para cerrar fileiras, em defesa dos interesses profissionais, ao lado da FEBAB e das associações filiadas, as quais i« "... devem assumir imediatamente o lugar que lhes compe comp£ te pois são 0 foro apropriado para debate e estudo das sol£ ções que atendam ã melhoria dos serviços bibliotecários no PaTs". Os dois Seminários realizados concomitantemente apreseji Digitalizado gentilmente por: �60 taram recomendações de interesse específico dos assuntos sados . ve£ ver^ IX-C.B.B.D. 1977 - PORTO ALEGRE (RS) Recomendação muito importante, na prática, foi apresent^ apresent£ da neste Congresso: que os órgãos máximos da Biblioteconomia (C.F.B., FEBAB e ABEBD) delimitem e sistematizem as respecti_ vas atribuições atribuições.. re^ 0 aprimoramento da formação profissional através da formulação do currículo e da criação da Licenciatura em Bi_ blioteconomia , foram recomendados. b1ioteconomia, De acordo com as recomendações da UNESCO, foi solicitada a isenção de censura sobre as publicações importadas. Inform^ A implantação, de fato, do Serviço Nacional de Inform£ ção para desenvolver o Projeto Internacional NATIS/BRASIL. Providências para a sindicalização do bibliotecário fo f£ ram recomendadas e enfatizadas. 4. CONCLUSÕES apresentar uma Em rápidas pinceladas as autoras quiseram lipresentar nove visão panorâmica do muito que foi falado e escrito nos Congressos, destacando,da enorme quantidade de recomendações, casos curiosos e importantes. A totalidade dessas recomend£ recomend^ ções encontra -se em anexo a este trabalho, anexo que i mais valioso sob o aspecto documental do que o próprio trabalho. recomenda-se: Ao concluir recomenda-se; a) que sejam adotadas normas para apresentação dos novos Congressos, de forma a facilitar a iinformação,apresen^ nformação ,apreseji tando os seguintes dados na ordem citada: 1. 2. 3. 4. cm LOCAL CIDADE-SEDE PERÍODO ANO Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUncnto 11 12 13 14 �61 5. patrocínio 6. ORGANIZAÇSO ORGANIZAÇÃO 6.1. COMISSÃO ORGANIZADORA 7. 8. 9. 10. APOIO NOMERO de inscritos nOmero INSCRITOS OBJETIVOS PROGRAMA 10.1. TEMA CENTRAL 10.2. TEMAS ESPECIAIS 10.3. TOTAL DE COMUNICAÇÕES 11 . EVENTOS PARALELOS 12. RECOMENDAÇÕES 13. CONVIDADOS b) sejam adotadas como normas-padrão, para apresent^ ção de trabalhos em futuros Congressos, as normas estabelecidas pelo X-CBBD c) "que seja constituído, junto ã FEBAB, um Secretariai Secretaria do Permanente dos Congressos de Biblioteconomia e Documentação, com o propósito básico de promover ou envidar esforços para a concretização das proposj^ proposJ_ ções aprovadas, trazendo ao Congresso seguinte um balanço das consequentes realizações". (Belo Hori zonte, VI - CBBD - Recomendações). FERREIRA, CRB-8/874 Carminda Nogueira de Castro FERREIRA, Ruthe Helena Camargo CRB-8/Proc.180/79 TOLEDO, Maria do Rosário de Castro Ferreira CRB-8/Proc. 160/79 3 Digitalizado por: gentilmente por; �62 DEVIDO A à SUA EXTENSÃO, OS ANEXOS(TEMÃRIO E RECOMENDAÇÕES) DO PRESENTE TRABALHO NÃO FORAM PUBLICADOS NOS ANAIS, PODENDO SER OBTIDOS COM AS AUTORAS. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �63 CDD (15.ed.) 021.8 CDU 02-050.52 O BIBLIOTECÁRIO E SUA ATUAÇÃO PROFISSIONAL Cléa Dubeux Pinto Pimentel Clia Prof, do Departamento de BiblioProf. teconomia da Universidade Federal de Pernambuco. RESUMO Definição de uma política profissional que diga respe^ respei to aos interesses da maioria dos bibliotecários e a ser conduzida pelos órgãos de classe na luta pela defesa da profissão. São feitas considerações no sentido de análise sobre a atuaçao profissional dos bibliotecários e apresentadas algumas propostas pa ra melhoria do padrão da biblioteconomia atual. 11.. INTRODUÇÃO 0 trabalho do bibliotecário e a forma como o mesmo se realiza, tem sido motivo de constante preocupação, tanto por parte dos órgãos de classe que congregam e representam os biblio^ bibli£ tecários, tecarios, como por nos, nós, professores, responsáveis por sua formação profissional. 0 motivo principal da formulação deste documento foi a constataçao de que, sempre ao ser discutida a problemática relativa ao exercício profissional, a maioria dos bibliotecários possuem grandes idéias individuais que nunca chegam a ser reunidas, somando forças para que seja encaminhada, objetivamente,uma discussão coletiva que possibilite o estabelecimento de uma poli pol^ tica que responda aos anseios da totalidade dos bibliotecários brasileiros. Digitalizado gentilmente por: �64 0 tema proposto neste trabalho, em forma de tese, para aprovação e discussão dos participantes deste 109 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, jã ji foi objeto de uma Moção ao 99 CBBD, em Porto Alegre, não tendo sido, entretanto, apresentado ao Plenário. A preocupação em evitar que a oportunidade seja, seja,novamente,des novamente, des perdiçada éi que estamos insistindo no assunto, na certeza de que a ocasião ocasiao não nao poderia ser melhor para o debate e conscientização de todos os bibliotecários, uma vez que o assunto continua sendo, em 1979, tão atuante como era em 1977. Assim estabelecemos, como objetivo norteador deste documento, a compreensão dos limites da atuaçao profissional do bibliotecário, a partir de sua inserção no quadro geral da prodii prod^ ção brasileira. 2. A POLÍTICA POLITICA profissional PROFISSIONAL DOS BIBLIOTECÁRIOS BIBLIOTECÃRIOS NA ATUATÜAL CONJUNTURA DA SOCIEDADE BRASILEIRA Para a definição, nos dias atuais, de uma política profissional que diga respeito aos interesses da maioria dos bibliotecários, exatamente quando a profissão vem conquistando, po^ CO a pouco, a sua condição de profissão liberal e podendo obter uma maior afirmaçao nesta categoria, o que vem caracterizando a sua prática, entretanto, éi o desfavorecimento do exercício autônomo, pela sua inserção na competição do mercado de serviços do setor terciário, característica da atual fase da nossa sociedade . 0 conceito de comunidade profissional nao se presta para explicar a situação atual da profissão. As relações do trabalho, no mercado profissional, caracterizam uma absorção diferenciada dos bibliotecários por esse mesmo mercado. 0 processo de crescimento econômico, em curso no Brasil, trouxe, como conseqllência, uma maior oferta de empregos nas grandes empresas públ^ qUência, cas ou privadas, em Serviços de Informações e Serviços de Documentação. Esta produção de serviços ié realizada por profissio profissio^ Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �65 nais recem-graduados, ou por alunos estagiários, em regime de as salariamento, condição que é predominante, com tendências a ter continuidade permanente. Podemos afirmar que o trabalho básico do bibliotecário - organizar bibliotecas e serviços de documentação - pres supoe um desígnio, mas, na realidade, o bibliotecário não escolhe e nao interfere na sua definição, sendo tudo uma decorrência da situaçao do trabalho, ditada, sobretudo, pelos interesses dominantes pelo empregador. Portanto, a criaçao de novas bibliotecas, a organi zaçao de serviços dinâmicos e a reorganização reorganizaçao de alguns Serviços de Informações obsoletos, baseiam-se em relações definidas sobre as quais prevalece o interesse dominante dos empresários e dirigentes governamentais. Assim, a atividade dos bibliotecários tem seus limites e estes so podem ser compreendidos a partir da própria com preensao geral da sociedade brasileira, segundo seu modo de produção predominante, qual seja, o modo capitalista com as suas re laçoes sociais especificas no momento atual, pois, caso contrá contr^ rio, manteremos a mistificação que só poderá conduzir as posições ilusórias sobre o papel do bibliotecário na sociedade. Desta forma, a criação de bibliotecas, de serviços bibliotecários e outros serviços de informações necessários ã so ciedade e, fundamentalmente, as ãs atividades econômicas, acompanha o processo de produção, evidenciando o controle efetivo dos interesses ditados,tanto pelos aspectos da açao política dos gover nantes, como pelo capital, segundo suas necessidades dominantes. Reconhecendo que, nessas condiçoes, condições, a maioria da população brasileira se encontra marginalizada dos benefícios que um Sistema de Bibliotecas públicas, escolares, universitárias, etc., podem gerar, os bibliotecários devem se aliar ao processo político em vigor, por melhores condições condiçoes de ensino e de vida,e^ vida,en tre as quais estão, em primeira prioridade, as bibliotecas bibliotécas públi públ^ cas e escolares, processo em que se concretizará o mercado efeti Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em Ciereaclaro«nto Gerencia ncnto ♦ �66 vo dos bibliotecários. Na conquista do mercado potencial para suas técnicas, os bibliotecários devem considerar, também, a problemática das populações rurais, submetidas as mais durascon diçoes de vida pelas distorções do mesmo crescimento econômico dições que estabelece uma falsa dicotomia entre cidade e campo e as d^ ficuldades do pequeno empresário que não tem condições de contratar um bibliotecário em regime permanente de trabalho. A elaboração e afirmação de princípios técnicos deve se dar na medida do diálogo com os usuários, organizada na expressão de seus interesses e necessidades num processo de conscientização ampla do bibliotecário e da comunidade. A nossa posição política, para ser conseqllente, de de^ ve transcender os limites de nossa categoria profissional e pro curar as bases de apoio para as transformações que se colocam como necessárias. A grande maioria dos bibliotecários é compos ta de funcionários públicos, outra parte, bem menor, de emprega_ emprega dos em empresas privadas e só s5 uma parte bem ínfima, são profissionais autônomos, não detendo, portanto, os meios de produção dentro do quadro econômico vigente. Apesar de ser uma situação um pouco privilegiada na estrutura de classe de nossa sociedade, em relaçao relação as classes trabalhadoras, esta situação deve viabil^ zar a união dos bibliotecários ã maioria da população na luta pelo seu bem-estar. Dentro deste prisma ée que devemos conduzir a luta pela defesa da nossa profissão. Neste sentido, é um pelai aspecto fundamental o fortalecimento da FEBAB como entidade que deva criar ou dar origem aos SINDICATOS, para que obtenham o respaldo político para canalizar as críticas dos bibliotecários aos problemas da comunidade em apoio as suas reivindicações mais im portantes. 3. ATUAÇÃO PROFISSIONAL Nestes últimos anos, estamos verificando que as empresas privadas e algumas entidades governamentais vem presti cm Digitalizado gentilmente por: CpercacUracnto 12 13 14 �67 giando e reconhecendo o valor do trabalho realizado pelos biblio^ bibli£ tecãrios no tratamento das informações. Estamos assistindo a crescente convocação de bibliotecários para integrar, no mais al al^ to nível, alguns órgãos õrgãos de decisão nacional, colaborando ao lado de outros especialistas no planejamento de Sistemas de Informações, Rede de Bibliotecas e no tratamento adequado ã documentação técnica e científica. Embora ainda não exista um verdadeiro mercado aberto para os bibliotecários, capaz de absorver toda a mao-de-obra disponível, ainda assim, os que vém vêm atuando nesta fa^ xa tém têm conduzido a profissão a níveis mais elevados. Todavia, isto não nao éê o bastante. Estamos certos de que o bibliotecário, atualmente, precisa se elevar tanto culturalmente como tecnicamente, para conseguir alguns tipos de rei^ vidicações consideradas necessárias e que os órgãos de classepor força de suas estruturações nao conseguem encaminhar a contento. As nossas Associações foram criadas para acionarem os instrumen^ instrumen tos de luta ao seu alcance e obter resultados compensadores que justifiquem sua existência como órgão de classe. Isto significa dizer que torna-se necessário atuar de forma compatível com a re^ alidade sócio-económica sócio-econômica em que vivemos e, para isso, torna-se ne^ cessário que os problemas sejam identificados, qualificados e quantificados e que se estabeleçam critérios de estratégia e ação . ção. providencias a ser definida é a de conheUma das providências cer melhor quais as formas de relacionamento e atuação atuaçao dos bibl^ otecários com seus usuários. Saber como os usuários utilizam os serviços bibliotecários; como os bibliotecários se comportam d^ ante de diferentes tipos de usuários; como seu trabalho é reconhecido e interpretado e se os bibliotecários exercem, plenamente, suas atribuições, etc. NÓs devemos ver com simpatia a ampl^ ação do mercado de trabalho, tanto no setor público publico como privado, mas, devemos ver essa mesma ampliaçao ampliação com certa preocupação, sabendo que muitos bibliotecários, apoiados em métodos de trabalhos já ultrapassados, onde, via de regra, está ausente a idéia xdéia de que o usuário é o elemento mais importante do sistema, implan tam serviços com total ausência de criatividade, sem conseguirem Digitalizado gentilmente por: ♦ �Ii 68 atingir os principais objetivos visados e, conseqllentemente,to£ conseqllentemente, tor^ nando desacreditada a profissão. Sabemos que hã bibliotecários que se distanciam dos seus usuários. Mesmo nas bibliotecas especializadas e nas bibliotecas universitárias, o relacionamento do bibliotecário com seu.público seu público já nao áé tao tão freqllente: criouse a imagem de que o bibliotecário á profissional de, de gabinete e que, para conhecer o usuário, á bastante aplicar questionários e saber estatística. Talvez, por isso, o bibliotecário ainda esteja participando em uma parcela muito pequena na educaçao educação cultural do povo brasileiro, tarefa que lhe pertence por formaçao. formação. Sugerimos que estudos devem ser incentivados no sentido de que os bibliotecários apliquem técnicas mais modernas .de de tratamento da informação, técnicas mais compatíveis com os tipos de usuários existentes, técnicas mais adaptáveis as condiçoes sõcio-econômicas das nossas Instituições, para que se^ ja resolvida uma das nossas principais carências: o déficit de bibliotecas que atuam com eficácia. Sabemos, também, que outros déficits são extremamente penosos para todos nós. 0 Instituto Nacional do Livro tem afirmado que hã déficit de Bibliotecas Públicas no Brasil. A maioria dos nossos Municípios que possuem bibliotecas públicas, possuem serviços precários e sabemos que não será fácil mantê-las vivas e atuantes, apesar dos Programas especiais ora em desenvolvimento. Acreditamos, entretanto, que devemos deser: desen volver estudos para criaçao obrigatória em todos os Municípios, de bibliotecas escolares funcionando com pessoal que, possuindo uma melhor escolaridade, possam fazer o seu papel servindo, tam bem, a comunidade que as cerca. Os bibliotecários precisam estar aptos a colaborar para o desenvolvimento integrado de sistje siste^ mas bibliotecários que visem a criaçao, instalaçao e funcionamento de bibliotecas escolares, de acordo com as características da área de atuaçao, nível social dos usuários e disponibili disponibil^ dade de recursos financeiros existentes. Acreditamos que compete aos bibliotecários ponde- cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m CiercacUnicnto C^erenclancnto 12 13 14 �69 rar aos governos federais, estaduais e municipais, a necessidade imperiosa de uma maior agressividade no atendimento do setor bibliotecário, no atendimento de serviços bibliotecários ás às comunidades.. Nao pretendemos dar solução para todos os aspectos munidades da problemática entre nós, mas, desejamos proporcionar o desencadeamento de um processo na busca de soluçoes, soluções, pelo menos naquilo que o bibliotecário, como bibliotecário, pode oferecer.Es_ tamos conscientes que esses problemas não serão resolvidos sem esforços e sacrifícios, mas, estamos, também, ciosos de que nas atuais condições em que esses trabalhos se desenvolvem, os bibliotecários fatalmente se acomodam. A verdade é que ainda nao conseguimos motivar os dirigentes de órgãos õrgaos públicos e empresários quanto ao verdadeiro valor dos serviços bibliotecários e acreditamos que isto se deva, em parte, a baixa qualidade dos serviços produzidos em muitas bibliotecas, comprometendo a biblioteconomia no seu papel de agente social e cultural. Em parte, a formação profissi^ profiss^ de onal do bibliotecário tem concorrido para isto. Os Cursos Biblioteconomia devem ser modificados para o atendimento dos no^ vos mercados surgidos e os currículos abandonando o seu carater de amontoados de disciplinas isoladas e desvinculadas da realidade, que sõ só descaracterizam qualquer tipo de formação profiss^ onal, possam atender as exigências do mercado de trabalho, tal como ele está, atualmente, estruturado. As novas técnicas, os novos processos de trabalho nem sempre penetram na estruturação dos Cursos de Biblioteconomia. Aos estudantes, resta o assalariamento através dos Estágios, numa precoce experiência profissional que, muitas vezes, provoca distorções na formaçao do estudante através do contato autorizado com a realidade imediati^ ta do mercado e constituindo-se numa concorrência indireta aos profissionais habilitados. Os estágios interessam mesmo as empresas e demais õrgaos orgaos públicos, que garantem uma mao-de-obra semiprofissional barata e sem obrigações trabalhistas. Com a compreensão desses problemas, estamos procurando caracterizar os condicionantes atuais do exercício da nossa profissão. Exatamente porque os bibliotecários estão teil ten^ Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» 11 12 13 14 �70 do oportunidades de ampliaçao ampliação do seu campo de atuaçao, atuação, ée que reafirmamos nossa preocupação com a formação formaçao profissional e sua pós-graduação através de cursos de aperfeiçoamento e especializa^ especializa_ ção, para responderem ãs solicitações que lhes estão sendo impo^ impos^ tas . Reafirmamos, pois, o caráter abrangente da atuação do bibliotecário e reafirmamos ser a Biblioteca o núcleo fundamental de sua educação. Todos os outros aspectos da diversifica_ diversifica^ ção profissional nela encontram apoio e, por sua vez, enriquecem sua visão. A biblioteconomia é uma profissão altamente complexa e sofisticada e, um bom trabalho, exige a utilização de muitas variáveis. 0 bibliotecário deveria ser a peça fundamental na or^ ganização de uma coleção bibliográfica e de serviços de informações e, nem sempre, isso acontece. A nossa profissão esta está minada por toda sorte de infiltrações com graves cons conseqllências eqllênc ias para os bibliotecários recém-graduados, que pretendem disputar o que conseguiram por direitos adquiridos. 4. 4. CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES Das considerações feitas no sentido de análise sobre a atuação profissional dos bibliotecários e, aproveitando a oportunidade em que estamos reunidos neste 109 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, solicitamos seu exame e uma posterior fixação fixaçao de diretrizes na tentativa de solver tao importante problema que também interessa a todo o Pais, País, pela melhoria do padrão padrao de nossa biblioteconomia, como seja: a) exigência do cumprimento efetivo das disposições legais que regem o c-xercicio da profissão do Bibliotecário, no que se refere aos estágios, impedindo-se a atividade irregular do exercicio profissional que tantos prejuízos tem xerclcio trazido a classe e a sociedade. Desta forma, sugerimos que sejam aprofundados os estudos re^ lorentes forentes as relações de emprego dos alunos es- Digitalizado gentilmente por: CpercacUracnto 12 13 14 �71 tagiãrios, procurando criar normas e remuneração mínimas, bem como definindo melhor o tipo de prestação de serviços pretendida pelo estudante, criando condiçoes para uma atuaçao nao aviltante. As normas devem coibir qualquerfor^ ma de concorrência desleal ao profissional bibliotecário; ampliação do campo de atuação do bibliotecário através da criação criaçao de mecanismos de divulgação dos trabalhos executados por bibliotecáriosjun bib 1 iotecãrios juii to aos órgãos públicos de planejamento nacional, regional, estadual e municipal, explicando o que o profissional bibliotecário está apto a realizar e a importância de sua atuaçao nesses mesmos Organismos; libertar os bibliotecários de esquemas preconcebidos de pensar e agir, sobretudo nos novos bibliotecários. Tal objetivo deve partir do próprio desenvolvimento dos Cursos de Bibliote^ Bibliote conomia, e sustentado pela própria atuaçao dos profissionais; solicitar que a ABEBD conduza com firmeza seus propósitos de revisão do Currículo Mínimo de Biblioteconomia, assumindo um posicionamento compatível com as condiçoes reais de ensino no Brasil, cabendo-lhe: - - assessorar a organizaçao de novos Cursos no Brasil, dentro de objetivos mais realistas; fornecer informações e subsídios para a retomada de um amplo debate nacional sobre FORMAS DE ENSINO e conteúdo programãticodas programático das disciplinas; incentivar os Cursos a se empenharem na revisão dos seus Currículos Plenos, tentando um ajustamento entre a situaçao ideal e as próprias possibilidades de cada Curso, adequando cada um ã própria realidade e definindo sua atuaçao presente e futura; Digitalizado gentilmente por: �72 e) solicitar que a FEBAB desenvolva estudos em ca ráter de urgência para definição das condições indispensáveis ao pleno exercício profissional do bibliotecário, compreendidos nos seguintes pontos: pontos : - - f) que os Fundos de Assistência aos Municípios prevejam em suas dotações, dotaçoes, verbas destinadas áã contrataçao de bibliotecários para suprir as necessidades de serviços bibliotecários nas prefeituras carentes de recursos, deven deven^ do nao somente estimular a criação de bibl^ otecas públicas como de bibliotecas escolares em caráter permanente, mas, também, os CARROS-BIBLIOTECAS para atendimento da pop^ lação rural, com equipes móveis dinamizando e viabilizando este tipo de prestaçao de serviço; ponderar ao Governo a necessidade de criaçao de um Sindicato para os Bibliotecários ção com a finalidade de obter respaldo político para suas reivindicações, e canalizando as criticas dos bibliotecários aos problemasda críticas problemas da comunidade; que sejam difundidas e incentivadas a prestaçao de serviços dos profissionais na tação ãrea de consultoria e tratamento técnico de coleçoes, sob a modalidade de AUTÔNOMOS, co_ co^ mo forma de aumentar as possibilidades de trabalho para todos os bibliotecários e cor^ rigir as distorções existentes; preparar roteiros para elaboraçao de projetos para criação de Bibliotecas e Serviços bibliotecários especiais; normas de contrataçao contratação para prestaçao prestação de ser^ se_r viços como autônomo; autonomo; critérios para preparaçao de uma Tabela de Honorários; e, finalmente, estimular a permanente atualizaçao dos profissionais, especialmente no contato com outras ^ a_ reas de conhecimento, saindo do isolamento em que se encontra dentro do todo social, da Universidade, dos demais profissionais liberais e da própria classe. Digitalizado gentilmente por: Sc a n Scan stem ^Sy sí em C»ereaclaro«nto Gcreaclancnto �73 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ALMEIDA, E. O desenvolvimento econômico e social. NE, 1971. BORROMEU, C. A pessoa e a comunicação. MUNOZ AMATO, P. Flanej Planej amento. Rio, FGV, 1966. NOVAES, P. Educação e Trabalho. Recife, SUD^ Recife, CECOSNE, 1978 Trad. Trad, de Benedicto Silva. 3. ed . Rio de Janeiro, MEC, 1970. PRICE, D.J.de Solla. 0 desenvolvimento da ciência. neiro, LTC, 1976. 96 p. Rio ue ae Ja- STEVENS, N.S. O0 eterno conflito: biblioteca versus escola de b^ bi^ b1ioteconomia. Rev. Bibliot. Brasília. 1 (2):151-58, jul./ dez. 1973. ABSTRACT / A professional policy defínition definition for the interests of most librarians to be led by the class unions in their struggle for the profession of librarian. Considerations are made as to analyzing the librarians's professional performance and some suggestions are presented in order to unproved the current 1ibrarianship pattern. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sea a stem GereacUraent« 11 12 13 14 �3QU2 ,9Íid9S ~ '^WÁíjúài^oâ^iNA^oofma í ã t K r tie >jr^?nc'ia ;ara de; i n i <; a í cTãs CL-udiç ••;.> i nd i S-; P8t's jivjíi s ao plenii í 'd ' 4 ■ iA^rmn . iBíDoa s oaxmonoaa od naax viovn o aa b 0 - .J ..saiJMJA ÍT3 i>. í, i ■ :''t ecã r 1 ■ oen;> r t <■ ■ ; i '■' ;■ ■•. ' ' ' i ^ ç t ^ 'fT 8í:ei ,3«a033D .aliaaS >oa?8;a,,S , 9 A • J iU;í>'Oíí»0;i -T i; a •• l-' I ■ e s , -. ■ . X)ü ■■->-■ . . Í59 .L .BVÍia odDibaítsS éb^íiieiT ioj W9MB t 3 ; 3 i-OTAKA Sfiàii?í !• V•- f s b i d.:oeTi TíTr v i c '; .l- »b ’ a*,í-- ■ •» x ; f7ôf ,ox>: - ^ V ; t' C V- i t» . Cl.-1 • íi!. c s ->,,d,aeí c ‘ f - " . :_ 'i. * lí • • •.• "T; c j'i C e ír i> t. I »T» 'vi 1 ,=» r ■* V' • ■ .. ir.:': r •■ . : i .OXVl ,33M ,0TÍ9H8t" 9& ÔÍ8 ■ x,ôíiíBtiB-íT<U ofijaiubS a. <í ,a3AV014 ^ ca- Gr ■ • r man i. . la' >' US i >'' : âT' ' :.'U : ; - ■! “ V i. ■ o i H ■ feíonsip eb odnagiv roygg^gii , à. .^fíoí é&.L.ÍÍ ,S^Iíf'í -êL 1 ; ãíe.âlÇi; ,àlài^i,OJÍ;jii V / ■' ' / id 9b eIoo39 b!,iki9v p, 3 9 í O S I fj í d : ol ? I lnô3 ■ oiitBd 9 0. ÍÍ-. , e i?â V rl‘; ?• ~ , r h < -I ' ' \.Iui, ,8í-,iei;(l) 1 „BÍlá8B.?e . dpi 1 d; 8 v^a .ai?9«o:^9ÍoH ^ âÇ-'.. ••■••■’ ‘61 V ; ...; .. ;s , •: > Pitei ; ssb '■ .' t .1. ■- bjbl i arioo " . , ■ *: I ,, ■ .' ' ■ r ■ - ■■ . ' c i .1 - ■? í T3AST8SA ■■ / íac/tn ic ã3:‘.9i9íni arij toII noiljniiab ;(OÍJoq I eso i se 9’1 q iq P. sIfjsuTds lisfiJ ai paoiíitf »eaia ariJ ^d.bsX 9cf od arrei ifi i d t ! ■ ^ . .. nfciaeadii iv ooieasíoiq sdj igi ■3 ' SHE i T81 di I 9'dd Jílls^ítRE oiji'aE dbiffl 97» fc f I O I 3 B 7 9 b i 2 H O 3 b9in9S97q 97 S aft‘òi4èaaâ‘üa leitoxgsale.iq ,, , . , ,. V V . . ’'smbü , ,. ^ ^ fcA*''‘Vj;jhAõrtü^7'9q^ „I. .m9l3Bq qirígnEÍ7B7d"ri l níiTíWJ 9n1 bsvoTqnu oJ 79b7ó iix ra t ') r s r : r. u i ■; j ;)«; r C‘ .1 •■ : ■ & í o í . a ! , C :■ £' I 1 . 1’ t r» 5 f. c .i'; G ; ; r.! ;j t a ■ ■ ]•■ ■■ ;■ c r; u :i l r a t;" n t ■ dc â r : <*. :: . a -s Digitalizado gentilmente por; por: Scan stem GerenclMimta .i - a 1 ' . ■ ' ■ • , . 11 12 13 14 �Sub-tema: Sub-tema; O bibliotecário: avaliação crítica e perspectivas Digitalizado por: gentilmente por; �74 CDD 023 CDU 023.4 O BIBLIOTECÁRIO AVALIAÇÃO CRITICA E PERSPECTIVAS cecIlia ANDREOTTI ATIENZA CECÍLIA CRB 8/186 Diretora do Centro de Documenta ção e Informática da Câmara câmara Munic^ pal de são Sao Paulo. LINDA HAYDÉE HAYDÊE LIEBER! LIEBERT CRB 8/ Processo 257/79 Bibliotecária do Centro de Documen tação e Informática da' da Câmara câmara Mun^ Muni^ cipal de Sao São Paulo. VERA LOCIA lOCIA silveira FAGUNDES CRB 118/79 Bibliotecária do Tribunal de Con tas do Estado do Rio Grande do Sul, ã disposição da Câmara Municipalde Sao Paulo. são RESUMO Análise da posição do bibliotecário no contexto sõcio-econô mico e cultural brasileiro. Visão histórica, passando pela abordagem técnico-educacional e profissional da atualidade, com vistas aos novos horizontes que se descortinam a este profissional. 1 INTRODUÇÃO Como objeto de nossa investigação procuraremos abordar o Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CiereacUnKnto 12 13 14 �75 problema do posicionamento do bibliotecário dentro do cenário so s£ cio-econômico e cultural brasileiro. Nosso intuito, em princí princl pio, é analisar a problemática fundamental e característica de uma profissao,que procura se firmar dentro de um contexto cient^ fico, tecnológico e social. E, atentando para o desempenho profissional do bibliotecário, descobrir como vem contribuindo,para desfazer a imagem de que o Brasil ainda se encontra hibernando , em termos de informação e, até que ponto desenvolveu a consciência da responsabilidade»que lhe cabe nesse particular. 2 DESENVOLVIMENTO 2.1 Abordagem histórica 2.1.1 Antes da era tecnológica 0 conceito tradicional de biblioteca, advindo de séculos, prendia-se ã1 imagem de organismo destinado á conservação de do cumentos, exigência esta, nascida do próprio desenvolvimento intelectual do Homem, que, num dado m-omento momento histórico, traduziu-se na necessidade de transmitir seus pensamentos e experiencias,nao mais através das tradições orais, mas através dos caracteres ,sim sim histori bélicos da linguagem escrita. Ao inicio início de um esboço históri CO do papel do bibliotecário e sua atuaçao junto ao meio socio sócio cultural, vamos encontrá-lo nos antigos mosteiros e palácios , onde se armazenava um acervo composto quase so de obras raras. 0 desenvolvimento da literatura em prosa aumentou a necessidade das as pesqu^ consultas áa biblioteca, que passou a servir de veículo ás sas. É certo que a invenção da imprensa veio a dinamizar sensivelmente a situaçao, contribuindo mesmo para difundir o livro , popularizar a cultura e a própria figura do bibliotecário. En tretanto, segundo Murilo Bastos da Cunha "a profissão de bibliotecário, que até o,século o.século XIX era representada por homens eruditos, de ciências, escritores e sobretudo, por grandes leitores , mudou muito sua imagem nos últimos 70 anos. Assim, era comum re^ presentar o bibliotecário como homem silencioso, oculto entre as pilhas de livros - muitas vezes com poeira secular - ranzinza quando perturbado por algum leitor. Essa imagem, quase carica tural, representou uma época em que a principal missão do biblio^ tecário era ser guardião guardiao do acervo existente na bib1ioteca"^^^. bib 1 ioteca"^^^ . Essa mudança, na imagem do bibliotecário, deveu-se ãs as varias cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem 4^’ CiercacUnicnto II 12 13 14 �76 transformações sofridas pela Humanidade. 0 próprio conceito tra dicional de biblioteca evoluiu através dos tempos, passando de mero depósito a centro eminentemente social de difusão dos conhe conhe^ cimentos e da informação. 2.1.2 Explosão documentaria documentária do século XX Acarretada pelo grande avanço tecnológico ocorrido após o término da Segunda Guerra Mundial, redundou na gama de conheci mentos especializados sobre os mais variados assuntos. Este fenômeno contribuiu para embasar ainda mais o conceito moderno de biblioteca e da posição do bibliotecário como profissional. 0 progresso científico cientifico vertiginoso tornou, por sua vez, expressiva a necessidade metodológica metodologica da documentação, tendo em vista o aumento considerável da produção de documentos e a crescente busca de informações por parte dos pesquisadores. Afirma o Prof. Silva,da Fundaçao Getúlio Vargas, que vivemos "na era da informação diluvial". Realmente, hoje em dia, somos agredidos através da informação veiculada pelos meios de comunicação em massa, queir^ mos ou nao. Este fato, aliado ã procura voluntária da informa çao, para fins de estudo e pesquisa, gerou a necessidade de sele cionar, armazenar, recuperar e divulgar,o que realmente interessa, objetivando-se a um plano de prioridades pragmáticas e so bretudo de atualização atualizaçao e, se esta necessidade eé produto desta n£ no va exigencia, procuraremos nos ater com maior cuidado ã análise do binonio INFORMAÇÃO - BIBLIOTECÁRIO , visando a realidade de seu desempenho, também como informata, pois "a ciência da informação dara dará apoio ãa Biblioteconomia, orientando-a para que chegue rapidamente, a um estágio mais avançado, ao estabelecer um con junto de noçoes gerais comuns, que sirvam ã solução dos seus pro^ blemas específicos, na prestaçao de serviços eficientes a um maior ' -r (2)' . numero de pessoas e ao menor custo possível"'' possível"' 2.2 Abordagem didátíca-prpfíssiona1 didática-prpfissiona1 2.2.1 Perfil profissional do bibliotecário brasileiro Nestes quase oitenta anos de século XX evoluiu muito, não nao só nos países mais adiantados, mas também no Brasil, todavia,sem poder chegar ainda ao ponto de ombrear-se com outras profissões mais antigas, universalmente conhecidas, reconhecidas e respeita cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» II 12 13 14 �77 das. A verdade.é verdade>e que a maioria das pessoas desconhece a nossa profissão e nao sabe quem ié o bibliotecário, ainda visto no nosso contexto, como "um arrumador de livros nas estantes", burocra ta, executor de tarefas complicadas e, ate até mesmo, desnecessárias, ocultando do mundo o carater caráter interdisciplinar de seu trabalho , pois "o bibliotecário é o supremo 'ligador do tempo' e a sua dis^ di^ ciplina é a mais interdisciplinar interdiscip1inar de todas, pois e a ordenaçao , relaçao e estrutura dos conhecimentos e dos conceitos"' conceitos" ' . A profissão de bibliotecário no Brasil tem caráter essencialmente feminino, fenômeno este que se deve ãá emancipaçao da mulher, sobretudo com a problemática de pós-guerra, pos-guerra, que a compeliu a assumir um papel papel- mais produtivo dentro da realidade socio-economica vigente. Este fato,teve alcance não nao apenas no Brasil, mas de s£ so^ bremodo nos países mais duramente atingidos pela eclosão bélica. Nos Estados Unidos e na Suécia, segundo Anita R. Schiller, a biblioteconomia situa-se entre as "ocupaçoes" rotuladas como tipicamente femininas, sendo este enquadramento uma forte evidencia, evidência, de que há discriminação nessa área. area. De fato, deve-se levar em conta o determinismo biológico, que obriga as mulheres a optarem por profissões que melhor se adatem, como a biblioteconomia, as suas características bio-psiquicas: qualidades espirituais, senso de colaboràçao colaboraçao e o instinto domestico de dona-de-casa dona-de-casa.. Estes, inclusive, foram os fatores apontados por Justin Winsor como razoes para justificar a conclamaçao da mao-de-obra feminina a for^ ça de trabalho bibliotecário, após a crise econômica de 1930 1930,nos ,nos Estados Unidos. Nesse país,a pais,a representação profissional mascu lina na área bib1ioteconômica bib1ioteconÔmica é maior do que no Brasil, e isto , talvez se justifique pela exigencia atual de dinamismo e pela saturação saturaçao de mercado de trabalho em outros setores. Estudo re centemente elaborado, para se determinar o "status" homem-mulher dentro da biblioteconomia americana, veio comprovar que os ho mens, ainda que exercendo exercendo'uma uma atividade "dita essencialmente feminina", recebem melhores salários e ocupam as posiçoes chaves. A explicação para este fato seria a internalização, internaiizaçao, em nível inconsciente, do conceito de que os homens, atuando nos a3rttrs~T«>«-. alrtt)'S~pt>«tos, fariam com que o "status" da profissão se igualasse ao das demais, sem se falar na tradiçao cultural atavica de que o Homem é ser superior e, portanto, detentor do poder de mando. No Brasil, a situaçao situação éi muito mais séria, como sociedade tradicional mente patriarcal e preconceituosa que é, onde a mulher "enfrenta Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUracnto ii 12 13 14 �78 obstáculos de várias naturezas, além dos citados: em primeiro lu gar, ha a desconfiança generalizada quanto ã sua competência e a discriminação que lhe dificulta o acesso a postos de maior impor tancia e responsabilidade; em segundo lugar, está a organização domestica a exigir o desempenho de papéis que interferem com a atividade profissional; em terceiro lugar, encontram-se os con flitos psicológicos e o custo emocional que podem resultar de sua situaçao de "desviante", de indivíduo que foge ãs normas do grupo. Alem disso, o processo de socialização a que sao são subme tidas as meninas brasileiras faz com que grande parte delas não adquiram as capacidades e as características de personalidade ne cessárias ao exercício de atividades científicas"^^^ cessarias científicas"^.. 0 fato é que a feminizaçao da biblioteconomia no Brasil é um dos fatores responsáveis pela falta de status e pelo baixo salário, é sabido^que as areas onde predominam as muIheres,ficam como que marginalizadas, sem conseguir reconhecimento de seu verdadeiro va lor. Essa nossa afirmação é embasada pelas palavras de P. HavardWilliams: "Os bibliotecários culpam, pelo baixo status do biblio tecário e os conseqüentes conseqUentes salários baixos, a falta de interesse da sociedade em geral. Esse é um fato corriqueiro em todo mundo, nao sendo específico do Brasil. Representa, não nao obstante, uma atitude totalmente errônea. Quem promove a mqlhoria da posição dos médi COS, advogados, arquitetos, livreiros ou edidotres? É a própria profissão que tem de dar seus passos em sua marcha rumo a um nível mais elevado. A tendência tendencia dos bibliotecários ãá introspecção, introspecçao, le va-os a cuidar mais dos livros do que dos leitores ou mais destes do que dos responsáveis pela elaboração dos orçamentos"^^^. E,con siderando-se que a biblioteconomia é a mais "interdiscip1inar" de todas as ciências e, nao sendo nenhuma delas dona absoluta do universo do conhecimento, cabe aqui ponderar-se, ainda, sobre a neces sidade de ater-se a um estudo mais profundo,a respeito da admissao de profissionais de outros campos da cultura,na área de nossa competência. Em verdade "isso, de certa forma, já esta acontecendo. Bibliotecas universitárias e de pesquisa estão tratando de empre gar pessoal com qualificações em outros campos do conhecimento para o desempenho de atividades especializadas. Na realidade, porém os bibliotecários e que deveriam estar dando sua colaboraçao pa ra o trabalho nesses campos especializados (...). Não êé somente , uma questão de ter conhecimentos mas é uma questão de poder dialogar com os leitores na linguagem de suas especializações e, até mesmo, de assumir atitudes simi1 ares"^^^ ares"^ . Urge, pois, uma mudança cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Scan sí em GereaclaniCTits * 11 12 13 14 �79 radical e incontinenti dos bibliotecários, uma vez que o fator concorrência existe, não nao apenas, por parte dos profissionais de outras areas que se interessam pela ciência da informação, mas , sobretudo por estagiários do Curso de Biblioteconomia. Estes úl^ timos, ao realizarem estágios de comp1ementaçao complementação curricular em em presas particulares, exercem funções privativas de bibliotecá rios, restringindo oportunidades no mercado de trabalho, pois , estas, ao término do mesmo,preferem contratar novos estagiários, com salarios salários inferiores, em vez de reformular os contratos com o ex-estudante, agora como profissional. Como alternativa decisõria: ou se realizaria uma efetiva fiscalização do exercício profissional, ou se reformularianas reformular iam as bases do, do estágio, que pode ria ser desenvolvido nas próprias escolas, em bib1iotecas-1aborabib1iotecas-1 aboratórios. Quanto aos outros, seria uma solução eficiente, permi tir que se associassem aos bibliotecários, o que apresenta dupla vantagem, pois, neutralizaria a concorrência, alêm alem de estimular a melhoria do nível de nossa classe. 2.2.2 Perfil educacional do bibliotecário brasileiro Para se situar o preparo do bibliotecário brasileiro den tro da atualidade, éê necessário revermos a evolução dos currículos. "o ensino de biblioteconomia no Brasil data de 1915, quan do a Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro deu início ao primeiro curso destinado ã formaçao de bib1iotecários"^. Nesse curso inicial, baseado na Escola de Chartes, as disciplinas eram:B^ bliografia. Diplomática, Iconografia e Numismática. Quando da criaçao do curso pelo Instituto Mackenzie de Sao Paulo, em 1929, o currículo passou a constituir-se de: Catalogaçao, Classifica çao. Referência e Organizaçao, seguindo exemplo norteamericano. nortearnericano. Somente em 1962, o Conselho Federal de Educação ao regulamentar a profissão, aprovou o currículo mínimo constituído de: Documentação, Paleografia, História do Livro e das Bibliotecas, Histó Histo ria da Literatura, História da Arte, Introdução aos Estudos Históricos e Sociais, Evolução do Pensamento Historico Histórica e Cientifi — CO, Organizaçao e Administração de Bibliotecas, Catalogaçao e Classificação, Bibliografia e Referência. Atualmente, formou-se uma Comissão do Conselho Federal de Educaçao, visando a reformulação deste currículo, por nao mais adequar-se ãs as necessidades brasileiras, inclusive ã reforma universitária. Objetivando maior nível profissionalizante, criou-se em 1970, o Curso de Pos-Gra cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Scan sí em GereaclaniCTits * 11 12 13 14 �80 duaçao em Ciência da Informação do IBBD, atualmente IBICT, a nível de Mestrado. Em 1976, o Curso de Mestrado em Administra çao de Bibliotecas,na Universidade Federal de Minas Gerais e"a posteriori" , mais três tres cursos de Mestrado, na Universidade de Bra silia, na Pontifícia Universidade Católica de Campinas e no Esta do da Paraíba. Existe uma preocupaçao,no sentido de se formarum tipo de profissional mais acurado, através do estabelecimento de uma nova estrutura de ensino bib1ioteconômico,que venha a aten der a crescente demanda da técnica da informação e mudar as tendências gerais do ensino atual, de estrutura essencialmente prag pra^ matica, métodos empíricos e baseados em doutrinas superadas. Es sa mudança radical de posição se faz necessária frente ãs exi gencias do mercado de trabalho, que requer pessoal de alto nível de especia 1izaçao,nas 1ização,nas mais diversas áreas do conhecimento. E,pa ra que esta realidade se concretize, faz-se mister: 19) Ter em mente uma nova escola de biblioteconomia, mediante algumas conceituaçoes concei tuações , tais como: a melhoria da qualidade do ensino, pois, muitas escolas não se interessam pelo pelo- aperfeiçoa mento de seus profissionais, nem os liberam, sob hipótese algu freqUentar curso de atualizaçao ou de formaçao, ma, para freqllentar formação, esque cendo-se de que a beneficiada seria ela própria, uma vez que con taria com um corpo docente mais preparado e mais responsável. 0 professor deveria adquirir uma mentalidade de análise crítica e de reflexão e ao iniciar sua atividade docente, deveria ter lastro suficiente para continuar pesquisando, experimentando, jul gando e inovando, pois só assim, poderia enfrentar os problemas do dia-a-dia didático. Dever-se-ia criar uma didática dinâmica, situacional, pois nao basta possuir alguns princípios gerais, va wa gos, muito bem estabelecidos. Precisaria agir de acordo com a realidade existencial de sua atividade, adquirindo o hábito de submeter seus conhecimentos ao crivo da realidade, reformulando, reestudando sempre seus conceitos e práticas e imbuindo-se do f^ fa , zer educativo. Realizar, experimentar, praticar, mas também analisar, criticar, julgar, aceitar ou rejeitar, de acordo com os dados obtidos. 0 critério principal da validade de seus prin cipios seria a eficiência em situações concretas. Didática é vida em forma de aluno. Deveria experimentar novas técnicas, ou adaptar técnicas já em uso, de acordo com as necessidades, pos sibilidades e exigências do seu ambiente. Precisaria dispor de recursos vários, nao sofisticados, mas eficientes. Professores cm Digitalizado gentilmente por: �81 29) Ter em mente a possível Implantação implantação de um Centro de Treinamento, para: revisão do conteúdo e técnicas de ensino; especialização (não (nao podemos deixar de reconhecer como absolutamente imprescindível aa,posse posse de conhecimentos profundos na ãrea área de especialização); atualização pedagógica, com ênfase ã ava liaçao do rendimento escolar; cursos rápidos e.intensivos e intensivos de formaçao ou treinamento; exames de suficiência (com curso preparatório) que constituem solução de emergência, onde não nao hou ver outras possibilidades; cursos obrigatórios em períodos de fácil acesso aos professores, esp^cialmente nas férias ou em fins de semana; 39) Finalmente, o crescimento desordenado de escolas no país, pais, levou a algumas atitudes, que compoem um quadro, que pode^ riamos chamar de síndrome ríamos sindrome do crescimento. Torna-se, pois, indÍ£ indij^ pensável fixar metas e introduzir no sistema um estabilizador , que impeça o seu crescimento desordenado, estabelecendo-se critérios para a expansão, a fim de se evitar conseqUências como : inflacionar o mercado de trabalho com profissionais excedentes, ou o que éê muito pior, inflacionar o mercado de trabalho com profissionais,que sem culpa própria, propria, nao dispõem de preparo ade^ qUado qllado . 2.3 Abordagem técnica-cu1tural técnica-cultural 2.3.1 Perfil sócio-cu1tural sócio-cultural do bibliotecário brasileiro "A biblioteca êé uma instituição social. Para atingir sua finalidade precisa refletir a sociedade da qual faz par te, evoluindo de acordo com o seu progresso"^. progres so"^ . Tendo em vista esta assertiva, somos obrigados a considerar a realidade brasileira, de país pais em desenvolvimento, onde o nível socio-cultural se reflete nos elevados índices de analfabetismo. Somente desta maneira,haverá condições de verificar^se os profissionais profissionais bi^ bliotecários vêm atuando de forma compatIve1 compatível,ao , ao meio em que exer^ cem suas atividades. Independentemente disto, convém convem enfatiza_r enfatizar^ mos ainda mais, outro aspecto importante da nossa analise e que se prende ao desnível do desenfreado progresso tecnologico na cional, em contraposição ao despreparo técnico-cultural têcnico-cultural do povo, o que demonstra a ausência de infra-estrutura, impedindo um desenvolvimento concomitante e harmonioso. Esta despropor.ciona desproporciona - cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem Sy st em CpercacUracnto Cierenclancnto II 11 12 12 13 13 14 14 �82 lidade, de fato, atinge também o âmbito do ensino de biblioteco bibliotec^ nomia, cujas "diretrizes (...) muitas vezes se distanciam da re£ lidade; de um lado, encontramos uma orientação tecnicista que descuida da fixaçao de princípios e estabelecimentos de uma teo ria cientifica que localize a área de estudos bibliotecários , dentro do contexto sócio-economico brasileiro; por outro lado , a preocupação exagerada em dirigir as atividades profissionais para o campo das ciências ligadas ã Eletrônica e Cibernética (co mo se o cumputador, inusitadamente transformasse o até então "guardador de livros" em "cientista da informação"). Entre a tradicional posição do bibliotecário e as tentativas de desen volvimento da profissão em direção ãs máquinas e seus produtos permanece um vazio subjacente, uma defasagem entre a realidade das bibliotecas brasileiras e seu público e a moderna tecnolo gia aplicada (muito acertadamente em alguns casos) (GRIFO NOSSO) a centros de^pesquis de^pesquisas as e bibliotecas"' ' . Quanto a posição do bibliotecário frente aos modernos e imprescindíveis meios de d^ fusão da informação - a automaçao - é importante adotar-se uma atitude coerente ã nossa realidade econômica-cultural, economica-cu11ura 1, deixan do de copiar modelos importados de países mais desenvolvidos , sem a previa adaptaçao ãs nossas condiçoes locais. De fato , "(...) a automação das bibliotecas é uma tônica da literatura e nas rodas profissionais, mas a utilização de elementos mecani COS e eletrônicos na biblioteca é apenas uma atividade auxiliar no desenvolvimento e modernização de nossas bibliotecas (...) . Antes da automaçao temos de criar uma linguagem técnica nacio nal, temos de uniformizar e racionalizar nossos processos téc nicos, etc. (...)" . E, para finalizar, é importante termos sempre em mente, as palavras de Fosket, que tão bem traduzem a expressão da verdade: "Quando todas as lições do passado tiverem sido aprendidas e compreendidas, e tiverem sido levados em conta os objetivos e as aspirações dos que produzem e dos que utilizam o conhecimento; quando as realizações tecnológicas tiverem sido dominadas e postas a serviço do - Homem -, e não o contrário; quando bibliotecários e técnicos de informação encararem o seu papel como o que proporciona ativamente a transfe rência do conhecimento, e também a custódia dos registros; te remos então planejado e constuído uma organizaçao que coordenará o esforço social em pról prõl da consecução de um propósito so cialmente válido"^^ cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» II 12 13 14 �83 3 CONCLUSÃO Cabe, pois, a nós bibliotecários a adoção de uma atitude profissional mais amadurecida, que possibilite o incremento, din^ mizaçao e a evolução de atividades-meio tradicionais, de uma forma homogênea em todo o território, de modo a construir uma estrutura, que sirva de base ã implementação de meios mais sofistica dos, passíveis de englobar e suprir as necessidades do usuário,em carater nacional. Além disso, êé importante atingir-se um estágio de colaboração, altamente desenvolvido, tendo em vista um firme propósito: proposito: o de compreender, com bastante nitidez, que não nao basta ter nomes vinculados a grandes empreendimentos, mas sim colaborar com aqueles (empreendimentos) que provarem sua eficácia, ou que tenham condiçoes condições ou prê-requisitos pré-requisitos para serem eficazes, lembran do, que todo ser humano éê sempre um devedor áã sua profissão. E , finalmente, devem ser abolidos certos hábitos já arraigados da classe, como o de tecer criticas indiscriminadas que, por motivos ideológicos ou falho conhecimento do assunto, ainda se fazem alea^ ale^ toriamente; já êé tempo de superarmos uma das notas característi caracteristi cas das culturas subdesenvolvidas, que consiste numa atitude hi percrltica, levada ao extreno patológico de autof1agelaçao. percritica, autoflagelaçao. 0 que interessa nos assuntos mais delicados, éê a análise objetiva e serena dos fatos, a começar por suas raízes raizes históricas. Estas , enfim, seriam algumas das formas de se alcançar e promover um coii coti ceito mais moderno, dinâmico e atuante da biblioteconomia, contr^ buindo-se, inclusive, para a melhoria de nossa imagem dentro do contexto s5cio-cu1tural sócio-cultural brasileiro. ABSTRACT Analyse of the librarian position in the social, economic and cultural brazilian context. His toric Vision, vision, outstanding the technical, educacional and profissional aspects in the present time and, considering the new horizons that appear to him. Digitalizado gentilmente por: Sea n stem CiercacUnicnto II 12 13 14 �84 REFETRÊNCIAS bibliogrAficas referencias BIBLIOGRÄFICAS 1 CUNHA, Murilo Bastos da. O bibliotecário brasileiro na atualidade. R. E4c. Eic. BÃ.bZÃ.otzcon. B-ibllotzcon. tiFMG. UFMG. Belo Horizon te, 5(2) :189, ;189, set. 1976. 2 SAMBAQUY, Lydia de Queiroz. Da biblioteconomia ã infor mãtica. C-c. Ct. In^. Rio de Janeiro, 2^1)1978. 7^(1) :55, 1978. 3 SHERA, Jesse. Epistemologia social, semântica geral e biblioteconomia. C^. C-c. In^. Jn^. Rio de Janeiro, ^(1):11, 1977. 4 BARROSO, Carmem Lúcia de Melo. Por que tão poucas mu lheres exercem atividades científicas. C^. C-c. e CaZt. , 27(7):709, jul. 1975. 22(7):709, 5 HAVARD-WILLIAMS, P. A biblioteconomia no Brasil. Blbtiotzc. BA.a.iZZia, BZbZZotzc. 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REGIÃO CONSTANTES COMO ATIVOS EM CURITIBA \l Telma Regina Espanhol de Barros - aluna do curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná - estagiária do Centro de Desenvolvimento Industrial - CENDI RESUMO Por meio de formulário respondido por 104 bibliotecários formados de 1952 a 1977, levantaram-se as suas características predominantes como: é jovem, casado, graduado pela Universidade Federal do Paraná. Permanece por mais tempo em órgãos públicos quando nomeado; se contratado, muda mais de emprego. Geralmente procura melhores perspectivas nos futuros empregos.Atualmente encontra-se satisfeito com o emprego e considera compatível o salário com a jornada de trabalho. Atualiza-se principalmente através de cursos e conferências, fenômeno este que não influi diretamente na sua mobilidade, o profissional aposentado encontra ocupaçao profissional esporádica. 1. INTRODUÇÃO Verificar o tempo de permanência do bibliotecário nos empregos por ele ocupados durante a carreira foi o principal objetivo desta pesquisa. Sendo a biblioteconomia" biblioteconomia^ uma profissão relativamente nova, nova,, regulamentada pelo Decreto 56.725/65, tentou-se averiguar que motivos levam o profissional a mudar de emprego e em que circunstancias este fenomeno ocorre. Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 114 �87 Considerou-se para estes fins a mobilidade social no sentido horizontal, que é o deslocamento de pessoas de um grupo para outro, sem a implicação de mudanças de classe social.^ A pesquisa foi dividida em quatro partes, referindo-se a dados pessoais, dados relacionados com o trabalho, dados concernentes ãa atualizaçao e ã atividade profissional após a aposentadoria. Nos dados pessoais, caracterizou-se o tipo de profissional através da idade, estado civil, instituição onde realizou o curso de Biblioteconomia e Documentação e o ano de formatura. Levantaram-se dados relacionados com o local de trabalho, o tipo de tarefa exercida pelo profissional, assim como os motivos que o levaram a uma mudança de emprego, e em que tempo da carreira este fator ocorre com mais frequência. Obtiveram-se informações referentes aos profissionais que optaram pelo magistério superior. E ainda o nível de satisfaçao em relaçao ao atual emprego, juntamente com a jornada de trabalho. Alcançaram-se dados relacionados com a atualizaçao do profissional através do número de concursos e as características destes concursos,congressos, conferências, cursos de atualizaçao e também o numero número de trabalhos publicados. Verificou-se a quantidade dessas formas de atualizaçao, visto que um profissional mais preparado pode encontrar melhores oportunidades de trabalho. Procurou-se coletar dados a respeito de profissionais aposentados e Procurou—se verificar a existência de novas oportunidades de trabalho. considerou—se todos os bibliotecários insComo universo da pesquisa, considerou-se critos no Conselho Regional de Biblioteconomia —- 9. Região ate julho de 1978 inclusive, e que residem na cidade de Curitiba. Os dados foram coletados através de um formulário remetido aos 189 bibliotecários - salvo a tres profissionais que estão no exterior para fins de estudo. Foram entregues pessoalmente 100 questionários com um retomo de 80; e o restante, que foi enviado pelo correio, com uma devolução de 24 atr^ atra^ vés do mesmo meio. Oito dos bibliotecários nao foram localizados,■dois estão trabalhando em outra cidade no momento e um recusou-se a responder alegando que a coleta visa a consecução de dados estritamente particulares. 0 universo ficou reduzido a 104 dos 175 formulários devidamente encaminhados, ou seja, houve um retomo de 59,43%. ^DICIONÃRIO de sociologia. Rio de Janeiro, Globo, 1963. 377p. p.266 ^DICIONÁRIO Digitalizado gentilmente por: JÇs? ♦ 11 1 12 12 1 13 13 14 �88 2. características dos bibliotecários registrados no conselho REreGIONAL gional DE BIBLIOTECONOMIA - sf 9? REGIÃO CONSTANTES COMO ATIVOS EM CURITIBA: ANÃLISE DOS DADOS. -i 2.1 - Dados Pessoais Quanto ãs características pessoais dos profissionais,constatou-se que etn relaçao ao estado civil 45,19% sao solteiros, distanciando pouco dos casa^ cas£ em dos, com 47,12%; sao desquitados 4,81%, enquanto que divorciados I,92%e 1,92%e apenas um viúvo, ou seja, 0,96%. Situa-se na faixa etária de 20 a 25 anos o total de oito profissionais (7,69%); de 26 a 30 anos 28,85% onde se encontra o maior número,seguindo depois de 31 a 35, 19,23%. Entre 36 e 40, e 41 e 45 anos respectivamente 17,31% e 6,73%. Bibliotecários na faixa etária de 46 a 50 anos há um número de onze (10,58%) e de 50 em diante uma representação de 9,62%. Pretendeu-se mostrar com a naturalidade a existência ou não nao de elementos provenientes de outros Estados. Entretanto, quase a metade dos pesquisados (43,27%) não fez distinção entre naturalidade e nacionalidade, e respondeu como sendo brasileiro. Assim pelos elementos conseguidos, o índice mais alto foi atingido pelos paranaenses com 49, representados por 47,12%. Procedentes da Bahia e Rio Grande do Sul, verificou-se um elemento de cada Estado com 0,96% individualmente. Vindos de Sao Paulo e Santa Catarina, foram respectivamente 2,88% e 3,85%, e, ainda um nascido no Cairo, Egito (0,96%). TABELA I Instituições nas quais os bibliotecários se graduaram Instituições Respostas Universidade Federal do Paraná Universidade Santa Ursula do Rio de Janeiro Universidade Estadual de Londrina Universidade Federal do Rio Grande do Sul Escola de Biblioteconomia de São Sao Carlos Fundação da Escola de Sociologia e Política de St3 Paulo Sao 100,00 Total cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �89 Verificou-se que a grande maioria (94,24%) fez o curso na Universidade Federal do Paraná e aqui permanece. Ocorre com os elementos graduados em outras instituições de ensino superior uma mobilidade pequena (5,74%). Apesar de geograficamente a distância ser maior, a Universidade do Rio de Janeiro está aqui representada com 1,92%, contrastando com outros locais mais próximos como Londrina, com 0,96%. 2.2 - Dados relacionados com o trabalho TABELA II Relaçao entre o tempo de permanência e a natureza do órgão em que trabalha Tipos Federal Estadual Municipal Empresarial Particular Total Tempo de permanência t~ n9 nÇ de respostas media de anos 64 72 11 29 64 6,0 6.4 6,0 2.4 2,8 25,42 27,12 25,42 10,17 11,87 240 23,6 100,00 Foi considerado o total de números de empregos ocupados pelos bibliotecários durante sua carreira, o que'soma que soma a 240 empregos. inicio e término do serviço, verificou-se o Através do ano de início tempo de permanência no emprego de acordo com a natureza do órgão. Notou-se que o bibliotecário tende a ficar por mais tempo em órgãos públicos, com uma média de 6 anos nos federais e municipais, e 6,4 anos nos estaduais, representando um total de 77,96%. Nos empregos particulares, embora com um número de 64 respostas, a duraçao ié pequena, dando uma média de 2,8 anos (11,87%). Nos orgaos empresariais, onde foram considerados todas as empresas, inclusive aquelas de economia mista, o profissional permanece por um tempo mais curto, com a média de 2,4 anos (10,17%). Com relaçao ao lipo tipo de vínculo vinculo de trabalho, o mais frequente na ligaçao empregaticia empregatícia é o contrato, atingindo 50%, sendo que o bibliotecário Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �90 tende a permanecer durante a vigência desse contrato, atingindo uma diferença 12,09% dos profissionais nomeados. Já Jã fizeram trabalhos particulares 10,83%. No que diz respeito a outros vínculos, significa que 1,25% dos pesquisados tiveram a sua remuneração através de convênio ou verba especial. Ocupando o mesmo emprego, dois dos informantes (0,83%) foram contratados e nomeados sucessivamente. 2.2.1 - Cargo ocupado no magistério Dentre os informantes, 31 jã já serviram no magistério superior. Alguns foram trabalhar em bibliotecas ou em outras funções relacionadas com a biblioteconomia depois desta experiência; entretanto 7 optaram pelo magistério e ali continuam atuando. Como colaboradores e assistentes do ensino, constatou-se respectivamente 19,36% e 16,13% e somente 12,90% ocuparam o cargo de adjunto. Quanto aos professores titulares, ptrovaveImente provavelmente o conceito de cargos no magistério superior varia de instituição para instituição, o que se deduz do elevado número 16,13% atingido pelos professores titulares, considerada a dificuldade de acesso e importância do cargo na carreira. Observou-se que 25% desses informantes lecionaram em diferentes instituições de ensino superior, e que, após certo tempo de ausência, voltaram a trabalhar em Curitiba, mas nao no magistério. 2.2.2 - Cargo ocupado na biblioteca 0 número total de empregos ocupados êé 209. Quanto ao cargo na biblioteca, observou-se que os profissionais tem atuado mais como bibliotecários e técnico-executivos, sendo respectivamente 50,24% e 41,63%. Apenas uma pequena parte ocupou cargos de diretoria ou assessoramento representada por 3,35% e 4,78%. Houve três casos dentre os pesquisados que ocuparam no mesmo emprego dois cargos, sendo bibliotecário e têcnico-executivo, técnico-executivo, bibliotecário e assessor e bibliotecário e diretor, com um total de 1,44% nesta situaçao. 2.2.3 - Tipos de bibliotecas Verificou-se que os tipos de bibliotecas em que o profissional trabalha, atinge quase um mesmo índice de bibliotecas públicas e universitárias, com 21,53% e 23,92% na ordem. Nas bibliotecas escolares 14,35%, distancian- cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �91 do muito das bibliotecas infantis caracterizadas por 1,92Z. 1,92%. Constatou-se que outros tipos de bibliotecas foram especificadas como sendo particulares com um total de 1,92%; 1,92Z; as especiais alcançaram 5,26%. 5,26Z. 0 maior número foi atingido pelas bibliotecas especializadas (31,10%). (31,10Z). Este fator se justifica porquanto sao as que oferecem melhores oportunidades de trabalho. Através de uma coleta de recortes de jornais feita pela bibliotecária Silvia Maria Peres Lacerda, contendo anúncios de empregos,verificou-se que sao oferecidas excelentes condiçoes de trabalho, inclusive com assistência mêdico-odontolõgica médico-odontolSgica extensiva aos familiares, sábado e domingo livres, 30 dias de férias, 139 salário, gratificaçao de férias, etc. Uma observação quanto ãa natureza do órgão érgão e o tempo de permanência (TABELA II), parece revelar que apesar das condiçoes de trabalho, o profissional permanece pouco tempo na biblioteca especializada, tratando-se aqui da biblioteca empresarial, visto que os amíncios amincios se referem a este tipo de biblioteca. TABELA III Motivos alegados para mudar de emprego ' Motivos Respostas Salário baixo Sobrecarga de seirviço serviço Falta de ambientação Conhecimentos inadequados Melhores perspectivas de trabalho Mudança de residência Outros Total 100,00 Constatou-se que houve 134 mudanças de emprego por vários motivos. 0 salário baixo e a oportunidade de encontrar melhores perspectivas de trabasalario lho foram fatores que atingiram 26,86% e 23,13% respectivamente. A falta de ambientaçao e os conhecimentos inadequados não influiram muito namobilidade, tendo atingido um total de apenas 3%. Verificou-se que 9,7% dos bibliotecários mudaram de emprego por sobrecarga de serviço seirviço e o mesmo número foi constado por mudança de residência. Digitalizado gentilmente por: �92 Motivos outros, porém, 27,61% superaram os acima discriminados. Foram especificados onze que serão analisados individualmente e considerados como 100%. Com o término do serviço 35,14% perdeu o emprego. 0 maior número dos profissionais que fizeram concursos foram nomeados para outros órgãos Órgãos e este também foi um fator para a mobilidade e ocorreu com sete bibliotecários, ou seja 18,92%. 0 motivo "cansado da profissão" aconteceu com 10,81%. Bibliotecários que ocuparam o cargo temporariamente porque estavam substituindo, deixaram-no quando o titular voltou, representando 8,11%. Com a extinção da biblioteca, dois (5,41%) perderam o emprego; este mesmo índice ocorreu com fatores como aposentadoria e o término de contrato. Motivos como a falta de valorização valorizaçao da profissão, problemas particulares, viagem e doença também contribuiram para a mudança de emprego e foram representados por 2,7% individualmente . dualmente. Verificou-se que a maioria dos bibliotecários (85,52%) trabalhou logo V no inicio da carreira, ou melhor, logo no primeiro ano de formado, enquanto que 4,81% e 3,85% demoraram respectivamente 1 e 2 anos após graduarem - se. Com 3 anos ou mais após a formatura 5,77%. Os pesquisados mudaram mais de emprego no início da carreira, fenômeno que ocorre principalmente nos primeiros cinco anos após a formatura. Para a constataçao dos dados foi feita a média do número de anos. Os bibliotecários formados no período de 1952, quando iniciou o Curso de Biblioteconomia e Documentação na Universidade Federal do Paraná, a 1956 e estando atualmente com mais de vinte anos de profissão foram os que tiveram mais oportunidades de mudar de emprego no decorrer da carreira; em contraste, os profissionais graduados após 1973 só tiveram chance de mudar de emprego nos primeiros anos que iniciaram na carreira. Entretanto, apesar da diferença de tempo disponível para efetuar as mudanças ser de cinco anos em oposição aos primeiros que tiveram vinte anos a mais, houve um número elevado de mudanças neste grupo, atingindo uma média variável de 3,85 em 1973 e 1,11 em 1977. Observou-se que nos anos intermediários, ou seja, no período de 1957 a 1961, onde os profissionais com até vinte anos de carreira tiveram oportunidades de mudança com características diferentes, entretanto a concentração maior coube nos primeiros cinco anos. 0 mesmo fator ocorreu nos anos seguintes, entre 1962 e 1971, apesar de neste período o bibliotecário ter mudado de emprego mesmo estando com ate dez anos de profissão. Verificou-se que o maior índice nestes anos concentrou-se no início, variando de 100% em 1965 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �93 até 50% em 1968, onde se registrou a maior porcentagem. 2.2.4 - Aspectos profissionais 0 maior numero de respostas em relaçao ao atual emprego,está concentrado em razoavelmente satisfeitos (30,30%) e satisfeitos (45,46%). Apenas 10,10% dos bibliotecários estão insatisfeitos, equilibrando com 14,14% que estão muito satisfeitos. 0 salário que recebe proporcionalmente ã jornada diária de trabalho é razoável, visto que este item obteve o maior índice (45,45%).Este fato ocorreu também tanibem num estudo feito em Belo Horizonte, onde os pesquisados apresen- . 2 Consideram . ... taram essas mesmas características. insuficiente em relaçao ao número de horas que trabalharam em contraste com o que recebem 1,11%. Os itens suficiente e bom atingiram a 28,29% e 15,15% respectivamente. Com relaçao ao número de empregos ocupados atualmente, a grande maioria (81,82%) dos bibliotecários ocupa um emprego. Entretanto 17,17% exercem atividades em dois locais ao mesmo tempo; e ainda 1,01% ocupam três empregos. Nao foi constatado bibliotecário algum que tenha mais de três tres atividades empregatícias simultâneas. Verificou-se que na jornada diária de trabalho, grande parte dos pesquisados (54,32%) trabalha oito horas por dia, considerando uma semana de cinco dias; 27,16% atuam seis horas, enquanto que 11,11% cinco horas e apenas 6,17% trabalha meio período, ou seja, quatro horas. Somente 1,24% exerce a profissão durante tres horas diárias. Nao ocorreu o número numero de sete horas de trabalho. Dos bibliotecários com uma jornada diária de trabalho em diferentes empregos, somou o número de 18. Onde 5,55% atuam doze horas diárias, sendo oito horas em um e quatro em outro emprego. Ocorre com onze horas 16,66% e 11,12%, totalizando 27,78%, sendo que o número de horas de um e outro éê diferente, com 11,12% acontece no total de oito e quatro horas. 0 informante que trabalha em tres empregos atua cinco, três e uma hora respectivamente, com 5,55%. 0 maior número de bibliotecários trabalha seis horas em dois turnos * Houve a omissão de respostas por cinco pesquisados, sendo 4 deles aposentados e um por nao estar atuando como bibliotecário. 2 . .. - . POIKE, Ana Maria Mana Athayde et alii. Analise do mercado de trabalho do bibliotecário em Belo Horizonte. Rev. Esc. Bibliotecon. UFMG, Belo Horiset.i > . zonte, ^(2):171, 5(2):171, set.l cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �94 cota 22,22%. Verifica-se entretanto que aqui também nao ocorre o número con numero de sete horas de trabalho. Agrupando-se as horas, verifica-se que 44,45% dos bi^^ bi^ bliotecários trabalha de dez a doze horas e 55,55% entre seis e nove horas. bliotecãrios 2.3 - Dados relacionados com as formas de atualizaçao Procurou-se verificar a possibilidade do bibliotecário mais atualizado ter condiçoes de mudar de emprego com mais frequência. Foi considerado como sendo formas de atualizaçao o número de vezes que o bibliotecário participou de concursos, cursos de atualizaçao, congressos, conferências, e ainda a quantidade de trabalhos publicados e concursos em que foi aprovado. Uma análise parcial dos dados revela que os bibliotecários formados nos primeiros cinco anos do Curso de Biblioteconomia e Documentação, ou seja de 1952 a 1956, foram os mais beneficiados em relaçao as formas de atualizaçao, com um total médio nestes anos de 35,57%; entretanto as oportunidades ção, de emprego variaram de 2 a 19 no período. Analisando o período de 1972 a 1977, verificou-se uma quantidade maior de transiçao nos empregos, quantidade esta que os informantes tiveram entre cinco e vinte e sete empregos; no entanto o nível de atualizaçao eé baixo, girando em torno de 5,19% e 1,07% neste período, totalizando 14,20%. A porcentagem menor nesta fase justifica-se pelo fato de os profissionais formados nestes anos nao terem tido grandes oportunidades ainda. Na fase intermediária, entre 1957 e 1961 houve uma queda em relaçao aos anos anteriores, apesar de 1961 estar sem nenhum representante, o total é de 14,70%, variando de 3% a 5,8% concernentes a atualizaçao. Nos cinco anos que sucedem, embora exista também um ano sem representantes, ocorre uma melhora no nível de atualizaçao que está em tomo de 4% a 5%, a diferença entre os números é pequena, totaliza 17,75%; e os bibliotecários deste período tiveram de dois a três empregos. Novamente entre os anos de 1967 e 1971 ocorre outra queda nas formas de atualizaçao, que vai de 2,5% até ate 3,8% totalizando 14,78%, praticamente o mesmo índice que ocorreu no período de 1957 a 1961. Verifica-se uma oscilaçao no decorrer dos anos, em períodos de cinco em cinco anos, ocorre uma alta e sucessivamente uma queda. Com uma análise vertical dos dados foi possível perceber que dentro das formas de atualizaçao o profissional é mais dado aos corsos cursos e as conferências, visto que estes atingiram as maiores médias; e menos a publicar tra- cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �95 balhos. Nao ocorre uma participação participaçao muito assídua nos congressos. Entre o número de concursos do qual o pesquisado jã já participou e aquele onde foi aprovado ocorre uma diferença pequena, verificando que existe grande aprovaçao nos concursos de que os bibliotecários participam. Verifica-se que a atualização nem sempre influi diretamente nas mudanças de emprego, o fato é que o fenômeno ocorre, mas nao na mesma proporção.. ção Observou-se entretanto que os professores da Universidade Federal do Paraná, excluindo os professores colaboradores, são os profissionais mais atualizados. Procurou-se verificar a possibilidade de o profissional encontrar melhores oportunidades de emprego através de concursos; entretanto foi analisado somente a respeito da natureza do último concurso. Assim sendo,da grande maioria dos bibliotecários (81,08%) (81,08Z) o último concurso prestado foi público, onde os profissionais tiveram a chance de mudar de emprego quando aprovados, e apenas 18,92% prestaram concurso interno, visto que a ascensao dentro do próprio emprego nao ocorre com frequência. Observou-se características do último concurso em que os bibliotecários já tiveram a oportunidade de participar. Características como prova de títulos e "curriculum vitae", alcançaram a porcentagem de 6,76% para cada um; enquanto que para prova de conhecimento 16,22%, número elevado em relaçao ção ãs características anteriores. Nos concursos prestados, ãs as vezes, diversas características somam a combinação dos tres itens citados acima. 0 maior índice foi atingido pelo item que reune as três alternativas com um total de 29,72%. Depois, 16,22% que fizeram prova de títulos e de conhecimentos, contrastando com a combinação de prova de conhecimentos e "curriculum vitae" , com 6,76%. Em relaçao relação a alternativa que destinou-se a outros concursos,atingiu-se a 4,05% e foi especificado como sendo prova didática. 2.4 - Dados relacionados com a aposentadoria Procurou-se verificar as possibilidades de aproveitamento do bibliotecário depois de aposentado. Entre os os’ informantes cinco encontram-se nesta • situação, situaçao, sendo que três deles continuam atuando profissionalmente e dois deixaram de trabalhar; estão representados respectivamente por 60% e 40%. Destes que continuam exercendo a profissão, notou-se que o trabalho desenvolvido está diretamente relacionado com a carreira anterior. cm Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �96 A participação participaçao do profissional aposentado é mais desenvolvida nos serviiçps esporádicos, atingindo uma porcentagem de 66,67%. Ocorreu apenas um vidos pesquisado atuando no serviço público. publico. Verificou-se que nem sempre o serviço esporádico é o particular. 0 aposentado encontrou várias formas de desempenhar o seu papel sem depender de uma obrigaçao fixa. Desenvolve atividades relacionadas ã organizaçao de bibliotecas, faz referenciaçao bibliográfica de trabalhos, e ainda serviços de catalogaçao e classificação. 0 profissional que está no serviço público atua no magistério. 3. CONCLUSÃO Realmente existe uma mobilidade de trabalho dos bibliotecários. Parece ser este fato um bom sinal, visto que se ocorrem mudanças, satisfatórias ou nao, o profissional tem oportunidade de encontrar algo melhor. As principais mudanças ocorridas durante os vinte cinco anos foram principalmente em virtude da má remuneração e falta de estabilidade funcional. Hoje em dia, há mudanças por estes motivos, mas elas estão mais relacionadas com a possibilidade de melhores perspectivas de trabalho, procurando o bibliotecário cada vez mais desempenhar o seu verdadeiro papel. ABSTRACT Through a questionnaire answered by 104 librarians, graduated between 1952 and 1977, their main characteristics could be established, such as: being young, married, graduated by the Federal University of Paraná. They stay for a longer time in public jobs, when appointed for them; if they only work by contract, they change their job frequently. Usually they look for Work better prospectives in future jobs. For the moment, they are happy with their jobs and they consider the salary levei level reasonable related to their job level. They actualize themselves through courses and lectures, a fact that levei. has no direct influence on their mobility. The retired professional finds professional occupations from time to time. cm Digitalizado por: gentilmente por; �97 A. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. CONSELHO REGIONAL DE BIBLIOTECONOMIA - 9? REGIÃO. pesquisados. Curitiba, 1978. Lista de endereços dos 2. CUNHA, Murilo Bastos da. O0 bibliotecário brasileiro na atualidade. Esc. Bibliotecon. UFMG, Belo Horizonte, ^(2):I78-9A, _5(2) : 178-94, set. set.I976. 1976. 3. DICIONÁRIO DICIONÄRIO de sociologia. Rio de Janeiro, Globo, 1963. Rev. 377 p. A. 4. HAVARD-WILLIANS, P. S.E.O..: S.E.O.,: A biblioteconomia no Brasil. ^(1):3-15, jan./jun.1975.’ jan./jun.1975. con. , Brasília, ^(I):3-I5, Rev. Bibliote- 5. POLKE, Ana Maria Athayde et alii. Análise do mercado de trabalho em Belo Horizonte. Rev. Esc. Bibliotecon. UFMG, Belo Horizonte, ^(2):l65-77, ^(2):165-77, set.I976.' set.1976. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �98 CDD 020.7 CDU 02:37: 001.8 ENSINO DE METODOLOGIA DA PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA RELINDA KOHLER BELINDA Prof. Assistente Dep. Biblioteconomia Univ. Federal do Paraná Parana JUSSARA DE MELO TOLEDO Bibliotecária Lic. Lie. em Química RESUMO Por meio de revisão bibliográfica comprova a preocupação de bibliotecá rios brasileiros, e do ensino da Biblioteconomia, com a metodologia da pesqui sa. Apresenta argumentos pró validade e viabilidade respectivamente do ensino e da disciplina. Exemplifica-as com a experiência do Curso de Bibliotecono - mia e Documentação da Universidade Federal do Paraná. Deixa em aberto a questão da efetividade dessa experiência. 1. Introdução Uma revisão de literatura - exemplificativa, sem pretensões a exaustividade - indica a latência da preocupação de bibliotecários e de alguns Cur sos de Biblioteconomia e Documentação brasileiros pela metodologia da pesquisa. Igualmente a título titulo de exemplo são sao indicadas justificativas para a inclusão da disciplina no currículo, mostrando a sua validade. Do ponto de vista da Biblioteconomia a inclusão da disciplina interessa para que se reflita com mais propriedade sobre a sua natureza e para que se recolham subsídios válidos e fidedignos, registrando as mudanças que se operam nos seus elementos. A decantação desses elementos parece um processo cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �99 mais promissor que a simples discussão para definir a velha questão se a Biblio^ teconomia éi arte, ciência ou técnica. Metodologia da pesquisa em Biblioteconomia i viável como disciplina : há conteúdo, literatura de apoio, metodologia. Ha Há objetivos, bastando definilos. Ha Há critérios para avaliação, bastando selecioná-los. A validade e a viabilidade da disciplina são exemplificadas com a experiência do seu ensino no Curso de Bibliotecnomia da Universidade Federal do Paraná. A abordagem dessa experiência é feita, por um lado, tomando como fonte os trabalhos de pesquisa realizados pelos alunos durante os nove anos em que se ensina a disciplina; por outro lado, tomando as opinioes de alunos que acabaram de concluir seu trabalho. Se o número de publicações dos bibliotecários que tiveram a disciplina no seu currículo fosse a única evidência da efetividade desse ensino, tal efje tividade não teria ocorrido. 2. Metodologia da Pesquisa e o Bibliotecário Brasileiro A pesquisa em Biblioteconomia vem aparecendo como preocupação de bibli£ tecários brasileiros pelo menos há vinte anos. Depois do Congresso de Salvador (1959), quando foi apresentada na categoria de trabalho^, voltou a constar no Congresso de Fortaleza (1963) dentro . - . 2 do trabalho que discutia a formaçao do bibliotecário e, sob este mesmo aspe£ aspec^ to em Porto Alegre (1977) 3 e, ainda neste Congresso, novamente como trabalho. ^ 1. AMORIM, Maria José Theresa de. Encoragemos as investigai^ões investigações em Biblioteconomia e na Documentação. 10 f. mimeo. (2. Congresso Brasileiro de BiblÍ£ teconomia e Documentarão, Documentação, Salvador, 1959). 2. MACEDO, Neusa Dias. Formação integral do bibliotecário - documentarista brasileiro. São Paulo, Associação Paulista de Bibliotecários, 1963. (2l) f. mimeo. (Tv Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Ceará, 1963). 3. FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO , 9., Porto Alegre, 1977. Anais. v.l, p. 258-63. 4. FERRERI, Gabriela Menni. Natureza da pesquisa científica cientifica em Bibliote conomia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Po£ to Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v.l, p. 253-57. Digitalizado por: gentilmente por; �100 No inicio início da década de setenta era publicado um manual de autora brasi leira^ e, pouco mais tarde, um artigo de periódico, relatando o que se fazia na Inglaterra e nos Estados Unidos na área de pesquisa em Biblioteconomia ^ . Ambas as autoras dedicavam-se, na época, ao ensino dessa disciplina em dife rentes cursos de Biblioteconomia e Documentação. Por essa época eram também traduzidas e publicadas For publicadás no Brasil algumas obras, entre as quais duas que enfatizavam o assunto: a primeira abordava -o *^71 e a segunda lhe era inteiramente dedicada 8g . num dos seus capítulos Enquanto isso proliferavam no exterior publicações sobre o assunto. Se por um lado se discutia a importância teórica da pesquisa e a ade~ -r quaçao dos métodos -~a Biblioteconomia 9 ’ 10 , por outro lado ja- era possível fazer uma revisão da literatura^^, bem como apresentar uma relação relaçao de 782 ref^ refe^ rências de e/ou sobre pesquisa em Biblioteconomia, agrupadas estas réncias pelos -12 . .13 respectivos métodos de elaboraçao ou sugeridas para a area de ensino No terço final desta mesma década, o mais recente levantamento das disciplinas componentes dos currículos plenos dos Cursos de Biblioteconomia e . . 14 .... . Documentação brasileiros revela que apenas tres dos vinte e nove cursos 5. AMORIM, Maria José Theresa de. Introdução ã metodologia da pesquisa; resumo da matéria. Curitiba, Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná, 1972. 35 p. 6. GARCIA, Maria LÚcia Andrade. A pesquisa em Biblioteconomia. R. Esc . Bibliotecon. UFMG., UFH1., ^(1):7-11, 1^(1):7-11, mar./set. 1972. 7. BUTLER, Pierce. Ifltrodução ã ciência da Biblioteconomia. Trad. Maria Luiza Nogueira. Rio de Janeiro, Lidador, 1971. 86 p. 8. GOLDHOR, Herbert. Pesquisa científica em Biblioteconomia e Documentação. Tradução de Leila Novaes... Revisão e edição de Abner Lellis Correa Corrêa Vicentini. Brasília, VIPA, 1973. 224 p. 9. VICKERY, B. C. Methodology in research. Aslib Proceedings, ^(12) : 597-606, Dec. 1970. 10. GOLDHOR. Op. cit. 11. WHITEMAN, Philip M. Review of the origins and development of research: tradition, innovation and research in the library. Aslib Proceedings, 22(11): 531-37, Nov. 1970. 12. WYNAR, Bohdan S. Research methods in library Science; science; a bibliographic guide with topical outline. Littleton, Colo., 1971. 153 p. 13. BORKO, Harold. Targets for research in library education. Chicago , American Library Association, 1973. 239 p. 14. FIGUEIREDO. 0 ensino... Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �101 existentes no Brasil oferecem disciplina denominada Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia. início da década, mas, Dentre estes não nao consta um dos que a oferecia no inicio por outro lado, constam dois cursos de criação relativamente recente. Apenas num dos cursos mais antigos a disciplina permanece. 0 citado levantamento relaciona somente os títulos das disciplinas. Assim, é possível que o assunto seja desenvolvido nos cursos mas sob outra den£ deno minação, como ocorre naqueles que adotam determinado manual de documentação.^^ É igualmente possível que as disciplinas de Orientação, Investigação ou Pesquisa Bibliográfica, oferecidas em diversos cursos segundo o mesmo levant£ mento, sejam mais abrangentes do que a denominação indica. Outras disciplinas como Análise da Informação e Bibliometria requerera requerem conhecimentos de pesquisa. Por outro lado. Métodos Quantitativos Aplicados Sã Biblioteconomia, disciplina preparatória da maior importância como pré-requisito para a de Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia, é oferecida por curso que suprimiu esta última. No entanto, de um modo ou de outro, há cursos enqienhados empenhados em oferecer ao aluno alguma coisa nesta linha: num oferece-se um seminário final em bases teõricas^^, enquanto em outro teóricas^^, outro.se se exige um trabalho de caráter monogrâfico^^ monográfico^^ Aquele, num dos temas, orienta orienta.aa elaboração de instrumentos para a coleta de dados - logo, aspectos de metodologia científica cientifica - enquanto neste não há evidência de preparação teórica para a realização da tarefa. Estes são dois exemplos colhidos a esmo, de.registros de registros acidentalmente áã mão, mas que fazem supor a existência de experiências as mais variadas no 15. LASSO DE LA VEGA, J. Manual de documentación; Ias técnicas para la investigación y redaccion de los trabajos científicos y de ingenieria. Barcelo^ Barcel£ na. Labor, 1969. 829 p. 16. FIGUEIREDO, Nice. Tópicos modernos em Biblioteconomia. Brasília, Associação dos Bibliotecários do Distrito Federal, 1977. 42 f. 17. TRABALHOS de conclusão de curso. Os Bibliotecários, S. Luis, 1(1): 13-15, dez. 1978. cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �102 computo geral de ensino brasileiro de Biblioteconomia. Uma delas será relatacoiiçuto da, sob alguns aspectos, neste trabalho. Cabe aqui mencionar que parece haver um consenso quanto àã relevância dos conhecimentos de métodos e técnicas de pesquisa para a formação formaçao do bibli£ biblio^ tecário. Isto pode ser afirmado com base nas sugestões remetidas pelos Cursos tecério. âã Comissão criada pela Associação Brasileira de Escolas de Biblioteconomia e / Documentação (ABEBD) para elaborar 'uma intia proposta de currículo mínima. Na proposta. Metodologia da Pesquisa é considerada matéria de fundamen ^taçao ~ geral,18 Apenas um dos Cursos ofereceu uma alternativa, sugerindo que a nível de graduação sejam estudados Métodos Quantitativos Aplicados ã Bibliotecono . . 19 . mia no lugar da materia matéria indicada 3. Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia como Disciplina No ensino da Biblioteconomia ainda não estã resolvido o problema da .20 _~ 20 ponte entre os ciclos basico e profissional , bem como nao esta devidamente resolvido o problema do entroncamento dos conhecimentos, habilidades e experiências adquiridas pelo aluno durante o curso, de modo a lhe dar uma visão globalizante da profissão e das suas perspectivas. Neste sentido hã pelo menos duas tentativas bem conhecidas: a do sem nãrio de final de curso e a da apresentação de um trabalho monogrãfico individual mais desenvolvido que os outros solicitados durante o curso. A disciplina de Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia, além de 18. MUELLER, Suzana Pinheiro Machado, et alii. Currículo mínimo de Biblio teconomia; proposta de alteração a ser apresentada ao Conselho Federal de Edu caçao. Brasília, 1978. f. 12. 19. A correspondência recebida pela Comissão encontra-se nos arquivos da ABEBD. 20. POLKE, Ana Maria Athayde. Relatório dos seminários do Curso de Método^ logia do Ensino em Biblioteconomia. R. Esc. Bibliotecon. UFMG, 2.(1)* 7^(1): 159 , mar. 1978. cm Digitalizado gentilmente por: -Ü7 11 12 13 14 �103 merecer, por sua própria relevância, ser incluída no currículo, reune o poten pote^ ciai daquelas duas experiencias, enriquecendo-as com o que Ferreri chama "atitude mental" de e Figueiredo de "noçoes de métodos científicos e de esta - tistica para poderem contribuir (os bibliotecários) com soluções criativas pa tística ra os problemas de administraçao e avaliaçao, bem como para os de organização, — da informação" — 22 controle e disseminação Convém, pois, que o bibliotecário seja capaz de desenvolver as suas atividades profissionais com um mínimo de rigor cientifico, científico, capacidade que lhe deve ser possibilitado exercitar como um dos aspectos da sua formaçao, formaçao. E ao bibliotecário que tiver inclinação pessoal para tanto devem ser oferecidos os conhecimentos básicos de metodologia da pesquisa para que possa contribuir para o desenvolvimento da Biblioteconomia, estudando-a com o objetivo de ampliar, corrigir ou modificar as práticas e os conhecimentos da espe^ ciaiidade. ciaiidade, E mesmo que o bibliotecário "não venha a realizar essa pesquisa, a as_ as^ similação dos princípios o tornará um estudioso crítico, critico, inteligente, capaz 23 de avaliar a pesquisa alheia" Essas são algumas razões para a inclusão da disciplina no currículo. Quanto ã organização da disciplina, há vários fatores a considerar, considerar. Na seleção dos conteúdos e mesmo no trabalho com os estudantes pode ser de valia o concurso de professores das áreas de Ciências Sociais e Estatística Estatística. Ä literatura é abundante e um dos'.pontos A dos pontos chaves quanto ao conteúdo é a boa escolha dos textos. Outro fator de importância para o bom resultado nesta disciplina é a ex eoç periência e o gosto tanto no magistério quanto na pesquisa indispensáveis ao 21. FERRERI. Op. cit. p. 54. 22. FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Porto Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v. 1, p. 260. 23. GOLDHOR. Op. cit. p. 18. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �104 professor encarregado. Além dessas características, vivência como bibliotecário, atualizaçao permanente, criatividade, calor humano... E tempo. No período em que os alunos estão envolvidos com as pesquisas individuais o tempo do professor deve ser calculado pelo número de alunos que não podem ser numerosos. Para efeitos tanto didáticos quanto administrativos, convêm que o estu est^ do da metodologia da pesquisa se estenda por dois períodos ou semestres. No primeiro período, em sessenta horas, ê‘possível ê possível trabalhar um conteú do que dê ao aluno condições condiçoes de iniciar a sua pesquisa. 0 trabalho pode ser desenvolvido com uma turma comum,' de vinte a trinta alunos. No segundo período ê útil intercalar trabalhos em grupo e com toda turma com os trabalhos individuais, de modo a que cada aluno enriqueça o a seu aprendizado com as experiências experiencias dos colegas. 0 trabalho com a turma toda presta-se multo muito bem para o aprofundamento de questões metodológicas, visto que as pesquisas correm paralelamente. For outro lado, a atividade nos grupos menores presta-se justamente ã integração dos conteúdos específicos da Biblioteconomia. Ao funcionar como um seminário informal, tal atividade permite a revisão, o acréscimo, o aprofundamento, o questionamento, a crítica, e mesmo a rejeição de noçoes trazidas do curso ou acumuladas de outra maneira. Cada problema de pesquisa pode funcionar como um centro organizacional para o grupo em que ê tratado. AÍ podem interagir os objetivos do aluno expre^ expreß sos no problema de pesquisa por ele escolhido, os objetivos e os conteúdos da disciplina, assim como os objetivos do professor e a metodologia de trabalho. assegurar organicidade ê, por exemplo, Um modo de asse^rar exetiq>lo, programar o conteúdo num enfoque sistêmico. Quanto aos objetivos da disciplina, fixados no início, antes poucos e atingíveis. Os conteúdos e as estratégias selecionados podem ter, dentre ou - cm Digitalizado gentilmente por: �105 tros propósitos, os de propiciar ao aluno: - formaçao baáica basica que o capacite a planejar, organizar, executar e apre^ sentar estudos e pesquisas academicamente aceitáveis; - elementos para compreensão do papel da pesquisa no avanço do conhec^ mento cientifico, particularmente na Biblioteconomia; - noçoes noções úteis uteis para realizar pesquisa profissional continua, por meio do domínio dos métodos e técnicas de pesquisa. A nível de professor, a disciplina pode ter tantos objetivos quantos fo^ fo_ rem os alunos, multiplicados tanto pelas suas dificuldades quanto pelas suas potencialidades. 0 professor pode, por exèmplo, ajudar o aluno a aperceber-se de certas atitudes fundamentais da pessoa humana e do profissional. A  solidariedade, a tolerância, o respeito pela diversidade de aptidões; a boa vontade de coope rar; o estar devidamente informado acerca do próprio trabalho e da sua profÍ£ são, de modo a fornecer fatos e dados precisos; a opinar de maneira fundamentada e objetiva; objetiva;' a ter e a sustentar uma posição diante dos acontecimentos aconteclmenfos , das perspectivas, da vida; a desenvolver crítica sadia e construtiva. Pela reflexão sobre o desenvolvimento da Ciência pode encorajar a humildade diante da provisoriedade dos conhecimentos, o zelo pela auto-educaçao contínua e a abertura para as mudanças. Pode tentar ajudar a criar-se o espírito de turma, ausente das univer^ sidades desde a Reforma, espírito esse indispensável como a preparaçao do espírito de classe, indispensável este iâ consolidação da profissão. A nível de aluno, é de extraordinário valor o trabalho individual devidamente, mas sobriamente orientado. Do início ao fim do curso o aluno tem poucas oportunidades de determinar o que deseja fazer, mas a sua perplexidade desaparece ao ver que, em Biblioteconomia, tudo esta está para ser explorado. Se o tema foi objeto de estudo recente, há sempre uma abordagem nova a ser desco berta. cm * Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �r106 Depois, é gratiflcante gratlflcante para o aluno deixar a universidade com a alegria de tef ter contribuído de algum modo, com o seu trabalho, para o melhor conheci mento da sua área profissional. Mesmo que se possa arguir de simplistas e/ou de ingênuos os trabalhos de pesquisa realizados a nível de graduação, graduaçao, eles registram e organizam fatos e dados que, num dia, talvez não muito remoto, constituirão a massa com a qual se poderá trabalhar em níveis de pesquisa mais avançados. 3. Características da Pesquisa como um Produto Para representar uma contribuição ao conhecimento ou ã solução de deter dete£ minado problema de pesquisa, o relatório ou informe ou monografia que a tra duz deve apresentar diversas características, todas atingíveis a nível de graduação. graduaçao. Essas características podem ser agrupadas sob os seguintes itens: tema, tratamento, fontes, método, instrumentos, estrutura, redaçao redação e apresentaçao. apresentação. Tema: - relevância para a Biblioteconomia (mesmo local) ou área afim; - abordagem que revele curiosidade, conhecimento, aplicação, criatividade do pesquisador; - delimitação claramente formulada; propostos.. - exploração dos aspectos propostos Tratamento: - consistência, pela integração das etapas da pesquisa; - coerência entre o problema, o método, os instrumentos e o tratamento dos dados. Fontes: - busca metódica; - adequação ao tema e ãs características do pesquisador. Digitalizado gentilmente por: �107 Método; Método: - adequação ao tratamento do problema; - explicitação devidamente enunciada na introdução. Instrumentos: ■ - adequaçao ã hipótese e ã amostragem; - qualidade, quanto a validade e fidedignidade. Estrutura: - parte preliminar destacada do texto; - sumário sumario em numeração numeraçao progressiva e caracteres que indiquem subordina ção; - introdução, descrevendo a metodologia e o desenvolvimento da pesqui sa; - corpo devidamente estruturado; equilíbrio entre as partes; - conclusão coerente com a proposta; - notas de referência ou notas de rodapé corretas e consistentes; - referências bibliográficas normalizadas; - anexos, os que nao forem supérfluos e numa sequência correspondente ã do texto. Redação: - clareza de enunciados; - precisão vocabular; - correção ortográfica e sintática; - simplicidade do conjunto; Apresentação: - papel formato A-4; - datilografia em espaço dois; - quadros, tabelas, gráficos, ilustrações pertinentes e bem situados. 0 que parece distinguir uma pesquisa realizada a nível de graduaçao daquela realizada em níveis subsequentes são a complexidade do problema e cm Digitalizado gentilmente por: a �108 sofisticação do tratamento, tratamento. Como pesquisa exploratória - cujo volume constitui como que o alicerce sobre o qual se vai edificando uma ciência - tanto o produto quanto a difusão dos métodos e técnicas sao são válidos neste nível. Os maiores obstáculos para um pesquisador em potencial, são, hoje , a insuficiência de conhecimentos básicos de mateínática mate&âtica e de língua, por serem de recuperação difícil. Por outro lado, o gosto e o hábito de lidar com minúcias ê certamente uma característica do bibliotecário, de valia no pesquisador. É possível mesmo que aproveitando essa característica no trabalho científico cientifico a atenção do bibliotecário seja desviada de minúcias supérfluas. 4. Experiências de um Curso de Biblioteconomia e Documentação no Ensino de Metodologiá da Pesquisa Metodologíá A disciplina Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia foi introduzida no Curso de Biblioteconomia Biblioteconomia,ee Documentação da Universidade Federal do Par£ ná em 1970. Nestes nove anos os alunos produziram um total de 139 trabalhos de pesquisa. Verificou-se que durante os sete primqiros primeiros anos, o assunto mais explorado, e em maior proporção, éê tipos de bibliotecas, num tratamento quase que totalmente descritivo. Em 1977 os'^ssuntos os assuntos passaram a ser o uso de determinadas bibliotecas, seguido, quantitativamente, quantitatiyamente, pelo seu tipo. Em 1978 desaparece por completo o estudo meramente descritivo de bibliotecas, para dar lugar ao estudo do usuário e suas opiniõesÇ opiniões^ aspecto esse, vale dizer, que apa receu constantemente como uma das abordagens abordagens^em em determinados trabalhos. 0 bi%aí. como acontece com o usuário, bliotecário e a formação profissional, Çal vêm vem sendo objeto de pesquisa desde a introdução" introdução' da disciplina, e, mais ^ssiduamen assiduamen te, em 1978. Dos últimos cinco anos pode-se observar uma diversificação dos assuntos agrupados em torno de documentação, informação, controle bibliográf^ bibliograf^ CO e cooperação bibliotecária. Um estudo comparativo do currículo pleno, nes- cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �109 te período, podería indicar as razoes da abertura de interesse dos alunos,cons tatada na mudança de enfoque dos seus trabalhos. Quanto aos diferentes materiais, o uso de monografias para o referen ciai teórico assume a maior proporção em qualquer dos anos. Pode-se observar, porém, que o uso de artigos de periódicos, publicações oficiais, trabalhos apresentados em congressos etc. e documentos internos, vem aumentando gradativamente. A utilização de material mais especializado para o referencial teó rico vem demonstrar mais desenvoltura quanto ao uso de fontes de informação , o que se reflete positivamente na pesquisa. Um levantamento sobre os locais onde as pesquisas foram desenvolvidas e/ou as instituições que serviram de base para investigação, mostrou uma maior concentração de interesses nas bibliotecas especializadas, seguidas pelas un^ versitãrias. Estas bibliotecas geralmente são as mesmas nas quais os alunos estagiaram. Pode-se notar, portanto, a importância do estágio supervisionado para chamar a atençao dos alunos para problemas de pesquisa. Quando o local de pesquisa difere da sede do Curso, geralmente se tra^ tr^ ta das cidades de origem dos pesquisadores. Apesar de, em alguns casos, os informes de pesquisa resultantes serem superficiais, são de valia, e, como únicos no gênero, ji ja utilizados, inclusive, alguns, como fonte para estudos mais avançados. A contribuição desses trabalhos para o conhecimento da situaçao biblio^ tecária local, em termos de serviços e materiais oferecidos pelas bibliotecas, tecãria tomadas como foco ou local de investigação, êé valido válido também como alerta aos alunos sobre as suas potencialidades em termos de fomento ã investigação. Dos trinta e cinco alunos aprovados em Metodologia da Pesquisa em Bi blioteconomia II em 1978, vinte e seis responderam a um questionário aberto sobre; dificuldades encontradas na elaboraçao do trabalho, atitudes opinando sobre: que tomariam ao iniciar uma pesquisa, sugestões aos colegas que vao cursar a disciplina e procedimentos e atitudes que deveríam ser intensificados durante cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �r 110 o curso, para favorecer o gosto pela pesquisa. Quanto ãs dificuldades, constatou-se uma grande incidência no fator língua, pois a quase totalidade dos alunos admitiu as suas limitações de expressão. Em ordem numérica foram apontadas ainda como dificuldades; dificuldades: o enca deamento das etapas da pesquisa; insuficiência de tempo para o trabalho, demonstrando Inabilidade inabilidade no planejamento; na análise analise dos dados e na escolha do tema. Quanto ãs atitudes, a maioria dos alunos afirmou que o mais importante em face de uma pesquisa é bem informar-se sobre o tema, isto e, é, ler tanto quanto possível. Relacionada com esta e imediatamente após, vem a atitude que diz respeito ã definição do problema, que deve ser a mais antecipada possível. Aos fututos alunos da disciplina foi oferecida a sugestão de que é importante informar-se bem: selecionando a literatura pertinente; lendo muito; fichando as leituras - o que é uma forma de enfatizar dificuldades encontradas . A segunda sugestão diz respeito iã seleção de problemas: definição de critérios, objetividade, interesse para o aluno, consciência para a importân importãn cia do trabalho. Ao tratar do problema, ser metódico, organizado, manter a calma. As sugestões referentes ao desenvolvimento do gosto pela pesquisa são endereçados ao currículo pleno do Curso, que deve incentivar também a prática de elaboração de diversas monografias menores; incentivar o hábito da le^ tura; favorecer o aprimoramento da expressão - reiterando mais uma vez as próprias dificuldades. Os alunos indicam ainda como útil a existência de um roteiro para a elaboração do trabalho, tal como existe para a sua apresentação. Esta sugestão pode ser atendida, mas parcialmente, com cautela: pri meiro, porque cada problema determinará, em parte, o encadeamento ou cm Digitalizado gentilmente por: * -li/ 11 12 curso 13 14 �111 Ill do trabalho; segundo, porque ha hã o risco de favorecer-se o comodismo do aluno em vez de a sua criatividade. As etapas comuns a todos os trabalhos estão evidentes na forma sistãi^ sist^ni ca de tratar o conteúdo. No que pese a experiência de lidar com metodologia da pesquisa no perío^ do da sua formaçao formação universitária específica, os bibliotecários formados pela Universidade Federal do Paraná não se estão sobressaindo quantitativamente co co_ mo autores de trabalhos publicados. Dessa constataçao decorrem algumas questões para estudo: - a realizaçao realização de uma pesquisa a nível de graduação não á suficiente pa p£ ra desenvolver a habilidade e o gosto necessário aos trabalhos dessa natureza; - a formaçao bibliotecária relega as questões de comunicação e/ou in tercâmbio de experiências profissionais; tercãmbio - o bibliotecário não entende como dirigidos a ele os pedidos de colab£ periSdicos especializados. rção feitos pelos periódicos . 5. Conclusões A metodologia da pesquisa tem sido preocupação de bibliotecários e do ensino de Biblioteconomia, mas com ênfase variável. Há justificativas, conteúdo e metodologia suficientes para sustentar e^ e£ sa disciplina no currículo pleno de Biblioteconomia. Pesquisas realizadas a nível de graduação, graduaçao, quando apresentam determinadas características, sao contribuições efetivas para o conhecimento da situação da biblioteconomia e, como tal, são bases sobre a qual se pode pesquisar em outro nível. Os trabalhos apresentados como requisito da disciplina Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia na Universidade Federal do Paraná, caracterizam se pela evolução quanto ã abordagem de tópicos, constituindo-se em contribuições ao conhecimento da realidade biblioteconómica hiblioteconõmica local. Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �112 Abstract Through a bibliographic revision the concern of both Brazllian Brazilian librarians and Librarianship teaching with research methodology is demonstrated. Argumensts for the validity and feasibility of the teaching and discipline respectivily are presented and exemplified with the experience of the Federal University of Parana. The question of the effectiveness of this experience is left open. Paraná. 6. Referências Bibliográficas 1. AMORIM, Maria Jose José Theresa de. Encoragemos as investigações em Biblioteconomia e na Documentação. 10 f. (2. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Salvador, 1959) 2. . ' Introdução ã metodologia da pesquisa; resumo da matéria. Curitiba, Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná , 1972. 35 p. 3. BORKO, Harold. Targets for research in library education. Library Association, 1973. 239 p. 4. BUTLER, Pierce. Introdução ã ciência da Biblioteconomig. Biblioteconomi<r. Janeiro, Lidador, 1971. 86 p. Nogueira. Rio de Jaiieiro, Chicago, American Trad. Maria Luiza 5. FERRERI, Gabriela Menni. Natureza da pesquisa cientifica científica em Biblioteconomia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Porto Al£ gre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. c.l, p. 253-57. 6. FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma umá questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Porto Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v.l, p. 258-63. 7. 8. cm . 0 ensino de Biblioteconomia no Brasil. . Tópicos TÕpicos modernos em Biblioteconomia. bliotecários do Distrito Federal, 1977. Digitalizado gentilmente por: Brasília, CAPES, 1978. 3v. Brasília, Associação dos B^ B£ II 12 13 14 �113 9. GARCIA, Maria LÚcia Andrade. A pesquisa em Biblioteconomia. tecon. UFMG., 1^(1):7-11, 1^(1);7-11, mar./set. 1972. R. Esc. Biblio 10. GOLDHOR, Herbert. Pesquisa científica cientifica em Biblioteconomia e Documentação . Tradução de Leila Novaes... Revisão e edição de Abner Lellis Corrêa Correa Vi centini. Brasília, VIPA, 1973. 224 p. 11. LASSO DE LA VEGA, J. Manual de documentaciõnt documentaciõn; Ias técnicas para la investigaciõn de los trabajos científicos y de ingenieria. Barcelona, Labor, 1969. 829 p. 12. MACEDO, Neusa Dias. Formação integral do bibliotecãrio-documentarista bra sileiro. são Paulo, Associação Paulista de Bibliotecários, 1963. (21) f. mimeo. (IV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação , £. Ceará, 1963). 13. MUELLER, Suzana Pinheiro Machado, et alii. Currículo mínimo de Biblioteco nomia; proposta de alteração a ser apresentada ao Conselho Federal de Educação. Brasília, 1978. 13 £. mimeo. 14. POLKE, Ana Maria Athayde. Relatório dos seminários do Curso de Metodologia do Ensino em Biblioteconomia. R. Esc. Bibliotecon. UFMG, 7(1):149-200, mar. 1978. 15. TRABALHOS de conclusão de curso. dez. 1978. 16. VICKERY, B. C. Dec. 1970. 1^(1) : 13-15 , Os Bibliotecários, S. Luis, ni):13-15 Methodology in research. Aslib Proceedings, 22(12);597-606, 17. WHITEMAN, Philip M. Review of the origins and development of research : tradition, innovation and research in the library. Aslib Proceedings , 22(11)- 531-37. Nov. 1970. 22(11)! 18. WYNAR, Bohdan S. Research methods in library science; Science; a bibliographic guide with topical outline. Littleton, Colo., Libraries Unlimiteds, 1971. 153 p. ARC/79 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �114 C.D.U. 371.133:02 A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO ESTÃGIO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO Jane Lovalho Mourao - Bibliotecária do Centro de Informações Técnicas da Prefeitura da UFMG Colaboraçao de: Rosâlia Rosália Paraíso Matt Mattaa Maria de Lourdes G. Santos Maria de Fatima Fátima B. Ribeiro Alunas do 59 período do Curso de Biblioteconomia da UFMG SINOPSE Situaçao atual da classe bibliotecária e diretrizes para uma tomada de consciência profissional, enfocando o estágio como fator preponderante para a formaçao do aluno de Biblioteconomia. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUracnto 11 12 13 14 �115 prefScio PREFÄCIO Quando nos propusemos a realizar o presente trabalho, tínhamos em mente alertar a classe para uma tomada de posição em relaçao a profissão que se propôs abraçar.' abraçar. A princípio pareceu-nos por demais pretencioso que este sinal de alerta partisse de nós; nao seria por acaso esta preocupação infundada? Estaria este tipo de preocupação envolvendo a classe e nos faltava apenas informação? 0 futuro profissional estaria consciente de sua responsabilidade? E o profissional, estaria consciente de sua parcela de participação para valorização da classe? Uma classe pequena como a nossa nao deveria unir suas forças para fazer-se grande? 0 profissional de biblioteconomia se faz por si, ou éi uma classe de relevo na sociedade? E nos questionando informalmente, começamos a lançar a dúvida para além de nossos horizontes e sentimos que mesmo adormecido o problema existia. E nao seria ele um "gigante adormecido", capaz de derrubar a classe? Decidimos então, que acordar o gigante seria a salvação. Conscientizar a classe, propondo métodos de conduta, é a tarefa que pretendemos realizar neste trabalho, tarefa esta árdua, devido a falta de literatura nesta área. Sendo um campo inexplorado, contamos com a falta de uma bibliografia especializada que pudesse nos auxiliar, tendo por isto, todo o trabalho sido embasado em experiências próprias, próprias. Observações, pesquisas, questionários e entrevistas. observações, Agradecemos a todos, alunos e profissionais que de uma forma ou de outra nos ajudaram na realizaçao deste trabalho, permitindo-nos observar o funcionamento de suas bibliotecas, respondendo as nossas entrevistas, e dando sugestões. Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem Sy st e m 4^ CpercacUracnto Cierencl«ncnto 11 12 13 14 �116 INTRODUÇÃO O primeiro lugar da turma de formandos, orgulhoso no momento solene de formatura, tendo seu nomenome destacado,recebendo prêmios e aplausos, será daí a alguns anos a o profissional respeitado dentro da organizaçao a que serve, e modelo para a sua classe? Parece-nos já jã bastante comprovada a distância que separa a teoria da prática e nao resta dúvida que só s5 se aprende praticando, porém há uma série de conhecimentos e técnicas sem as quais o futuro profissional não poderá vencer as barreiras com que irá deparar. Exercícios práticos, situações simuladas, podem destacar um elemento, que colocado no mesmo quadro em situaçao real, terá reações diferentes. Portanto não nao resta dúvida da importância do estágio, não o estágio feito como serviço prestado somente em troca de um salário, mas o estágio bem planejabusca do do, bem dirigido, tendo como objetivo maior a aperfeiçoamento profissional, o complemento final ao currículo escolar. Já lhe passou pela cabeça selecionar o bibliotecário com quem irá trabalhar? Seria bem honesto onsigo mesmo o estagiário que agisse desta forma, nao aceitando apenas ser selecionado, em troca do salário. Nao é o aluno selecionado quando lhe oferecem um estágio? ÉÊ justo que aceite passivamente esta seleção sem pensar se o bibliotecário tem algo a lhe oferecer em troca de seus serviços? Nenhum de nós pode mais ignorar a importância desse introsamento profissional/estagiário, prof issional/estagiário, com consciência de ambos os lados, pois ele é o passo decisivo e primordial para progressos vindouros. cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem sí em I Gereaclsncnto C*ereaclaro«nto �117 2. UM ENFOQUE DO CURSO Area relativamente nova e pouco divulgada, sendo um Ärea dos cursos superiores de menor duraçao, nao se sabe ao certo dentro das organizações o que a biblioteconomia abrange, e os serviços que um bibliotecário pode oferecer. Se o período em que o curso é ministrado, e se a carga horaria é suficiente para abarcar o seu conteúdo, é problema que embora de importância, nao não discutiremos aqui. ate que ponto positiva 0 que pretendemos enfocar, é até ou negativamente, ele nos ensina a encarar a .profissao. profissão. Teoricamente o curso nos propoe uma visão global a respeito do que eé especificamente o campo da biblioteconomia, e de um modo geral e o que acontece praticamente com todos os cursos superiores moldados ao sistema educacional brasileiro. Ver leigos ou estagiários sem um titular, exercendo a profissão, atendendo ao usuário com o mesmo desembaraço de um profissional, usando técnicas arbitrárias para a recuperação da informação e nao atingindo nem 20% dos objetivos que poderia atingir, e quadro quase que comum em bibliotecas de empresa, onde os administradores, por ignorância da área, acabam por chegar ãa conclusão de que biblioteconomia é isto que se lhes apresentou, e um bibliotecário formado, exigindo salários ãâ altura da profissão, é pessoa completamente dispensável em seu quadro de funcionários. Cabe ao curso lançar no mercado, profissionais realmente capazes de levar iâ estas empresas, a imagem do técnico da informação, que supere aquele com o qual estão acostumados a lidar. A formaçao destes técnicos, só sé será completa a partir do momento em que de posse das técnicas bib1ioteconômicas , ele parta para a aplicaçao das mesmas, numa prática dentro de um contexto real. Esta prática, que vai assegurar ao aluno de uma maneira viável, sua futura profissão, só sé se faz possível através de um estagio estágio supervisionado por um profissional, tanto o estágio feito como um-discip1ina um-d isciplina obrigatória obrigatéria oferecida pela esco la como o estágio extra-escolar, isto é, fora do período de aul^ Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem sí em I Gerencl C»ereaclaniaro«nt CTIto 12 13 14 �118 em horários estabelecidos pelo local de trabalho no qual o aluno irá estagiar, recebendo uma remuneração. Em resumo, colocamos o estágio como uma complementaçao do curso de biblioteconomia, enfatizando sua importância no sentido de proporcionar ao aluno, juntamente com o acompanhamento teórico, uma visão da profissão, cuja escolha se fez livremente. 3. 0 ESTÃGIO ESTÄGIO COMO SUBSIdIO PARA A PRÃTICA DOS SERVIÇOS BIBLIOTECONÔMICOS 3.1. A CONDUTA DO ESTAGIÁRIO ESTAGIÃRIO Ao decorrer das matérias isoladas dentro do curso, dificilmente o aluno poderá ter uma visão real do dia a dia, ou seja,da rotina de uma biblioteca. Esta visão só poderá ser captada depois de um certo período dentro da realidade, o que vale dizer, que só será possível através do estágio. Em busca dessa pratica, cabe ao aluno a responsabilidade para com ele mesmo, visando sua formação formaçao profissional. É necessário que se tenha consciência de que o fim principal do estágio estagio nao ée a remuneração,* remuneração,' e sim a prática bem orientada da profissão. 0 primeiro passo então, sera será selecionar, tendo como meta, encontrar uma biblioteca dinâmica, onde o bibliotecário, esteja realmente satisfeito e preocupado com o seu trabalho, podendo assim o aluno captar experiencias experiências valiosas e positivas. Neste ponto, e importante notar, que o estágio nunca deve ser feito, em bibliotecas onde nao haja um titular. Um estagiário que assume sozinho uma biblioteca, está agindo deforma de forma deplorável, mostrando ser um futuro profissional sem a menor consciência de classe, alheio ao seu próprio futuro, tomando o seu proprio campo. Nao tendo adquirido a prática que o estágio dirigido por um profissional tarimbado pode lhe proporcionar, ele provavelmente nao terá condiçoes de cercar todos os problemas técnicos e administrativos com que possa se deparar, e cometerá falhas, e se omitirá em várias situações, dando uma imagem errada Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �119 do profissional de biblioteconomia, e tornando sua figura dispensável. A partir daí, se formará então um círculo vicioso ao receber o diploma, ele exigirá maior salário pelo mesmo serviço; a empresa se desculpará, ele será demitido e outro estagiário será contratado; e no quadro de funcionários daquela empresa, desaparecerá a vaga de bibliotecário. sõ Este áé um problema de consciência de cada um, que só pode ser cercado, se cada aluno se convencer de que é melhor ser um estagiário mal remunerado, do que Mm profissional barato . to 0 segundo passo, após a escolha consciente, e estar atento, a tudo em sua volta, procurando com olhos críticos e curiosos, captar as experiências experiencias técnico-administrat tócnico-administrativas, ivas, discernindo pontos negativos e positivos, sabendo descartar aqueles e assimilar estes, para aplicá-los em sua conduta futura. 0 objetivo do estagiário, deve ser antes de tudo, aprender, e ele não deve ter receio de perguntar, de errar, de vasculhar, ou de partir para outras experiências, se o bibliotecário, mesmo que inconsciente, comece a bitolá-lo, fazendo-o executar serviços rotineiros, e não permitindo que ele passe por todo tipo de experiência. Um ponto importante no estagiário é o dinamismo e a boa vontade para executar tarefas - estas qualidades irao faze-lo simpático ao profissional, que por sua vez terá maior disposição em ajudá-lo. Em si tratando do relacionamento usuário/estagiário, boa vontade, interesse e simpatia, sao pontos de grande importância, que nao devem nunca ser . esquecidos esquecidos,, pois um estagiário que nao atende bem ao usuário, nao se esforçando para fornecer-lhe a informação que necessita, deixará logo de ser procurado, ou então será afastado desta tarefa pelo profissional. Em decorrência disto, perderá este contato pessoal tão necessário, deixando de passar por experiência tao enriquecedora, e sõ só possivel através do estágio. Digitalizado gentilmente por: Scan sí em GereaclaniCTits �120 3.2. O PROFISSIONAL: UM EDUCADOR DA PRÃTICA, PRÄTICA, OU UM UTILIZADOR DA MÃO-DE-OBRA ESPECIALIZADA EM FORMAÇÃO? Ao sair da escola, o profissional de biblioteconomia deve estar imbuido do seu valor na sociedade, como qualquer outro profissional, e do que ele pode oferecer. Numa sociedade onde a especialização se torna cada vez maior, e o fluxo de informações nos bombardeia a todo momento, o técnico da informação torna-se uma figura de grande relevo. Numa organização, onde os especialistas de cada área estão cada vez mais se aprofundando em sua especialidade, o bibliotecário entra como figura preponderante, na seleção, e divulgação das informações, fazendo com que as mesmas cheguem a tempo e hora nas mãos dos especialistas, facilitando assim o seu trabalho, e possibilitando ‘aos 'aos mesmos atualizar seus conhecimentos, tornandó-se tornando-se cada vez mais úteis ã organizaçao. Depende exclusivamente dele, o bibliotecário, a dinamização da informação, fazendo-se elemento útil util dentro da empresa, tornando a biblioteca um setor dinâmico, e eficiente suporte de informações técnicas para a área a que serve. Sendo um profissional formado para administrar, vai exercer além dos serviços de processamento técnico da área, a administração da biblioteca que lhe foi confiada, devendo por isto mesmo, saber se impor perante a administraçao da empresa, e perante os colegas de outras áreas, exigindo que suas idéias e opiniões sejam ouvidas, debatidas e acatadas. E é neste nível, de profissional útil ã organizaçao a que serve que o bibliotecário deve receber o estagiário que lhe bate ã porta da biblioteca. Trazendo uma bagagem teórica junto com oo.entusiasmo entusiasmo de iniciante, uns mais conscientes do seu papel, outros anciosos,, curiosos e inseguros, outros ainda, apenas em busca de um sos salário que possa ajudar no custeio de seus estudos, e o estagiário, figura maleável, que vai receber grande influencia influência do profissional. ÉÊ neste momento que se inicia a tarefa de mestre, e o profissional a partir daí, deve estar sempre preocupado, que cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em CiereacUncnto Gereacl aniCTits * 11 12 13 14 �121 doravante será o espelho onde o outro irá se mirar, e que sua conduta vai influenciar na formaçao daquele que ele aceitou como auxiliar de serviços técnicos, e que os dois juntos, formam uma parcela da classe, devendo portanto estarem em perfeito introsamento para que esta seja forte. Colocar este estagiário em constantes servi ços de rotina, cansativos as vezes para o bibliotecário, é bitola-lo, e não tolá-lo, nao permitir que ele cresça, impedindo assim o crescimento da classe. 0 bom bibliotecário, preocupado com o conceito de classe, dá ao estagiário possibilidade de tornar-se elemento útil, sentir-se importante, permitindo que o mesmo perceparece ba sua conduta, e mesmo, fazendo-o perceber o que ele nao estar captando. Na entrevista de seleção, o profissional deve já olhar o candidato com olhos críticos, procurando perceber em que tipo o mesmo se enquadra. Conscientizar o futuro profissional da importância da profissão, ie tarefa que se inicia na seleção, e so só termina quando o contrato de estágio é cancelado. Esta conscientização se processa através de fatos e atitudes, procurando, como pessoa mais experiente que e, mostrar quando falhou e porque, e o modo de agir para acertar. Ao lado da prática dos serviços técnicos, o estagiário deve ser colocado em contato com o usuário, tendo liberdade de agir, pois este é o único campo no qual ele pode praticar, visto que exemplos e situações simuladas, que qualquer escola possa oferecer, estão longe de se aproximar do real. 0 estagiário nao é o menino de recado da biblioteca e seu contato com o usuário não pode se restringir em levar publicações ás as salas dos mesmos; seu contato deve ser direto, nos serviços de referencia, solucionando problemas de pesquisas, sob o olhar supervisor do bibliotecário. Ter medo que o estagiário falhe com o usuário, na busca de uma informação, parece-nos mais problema de insegurança do bibliotecário, que se esquecendo que também ja foi principiante , nao permite que o outro passe pelo processo de ensaio e erro, que o levará a encontrar suas próprias soluçoes. Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem Sy st e m 4^ CiercacUnicnto Cierenclancnto 11 12 13 14 �122 4. CONCLUSÃO Passar todo tipo de experiência técnica e administrativa para o estagiário, mostrando os pontos positivos e negativos éi merecedor de louvores, que vai permiti-lo crescer, e só pode engrandecer o profissional, comprovando que ele nao vê ve no estagiário um concorrente, e sim um colega, que ao sair dali, sõ só poderá cita-lo como exemplo, e o que é mais importante, estará capacitado para implantar ou administrar outra biblioteca, com a mesma capacidade, valorizando cada vez mais a profissão. The current situation of the librarian class and the lines of action toward the professional consciousness, focusing the training period as a Bibliotheconomy major factor on the Bib1iotheconomy apprentice's development. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I 2c a n stem I CpercacUracnto II 12 13 14 �123 CDD (18. ed.) 020.711 CDU 378.141:02(81) ESTÄGIO INTEGRADO: UMA TENTATIVA DE APERFEIÇOAMENTO ESTÃGIO Ferníinda Ivo Neves Ferncnda Professor Assistente Departamento de Biblioteconomia Centro de Artes e Comunicação UFPE RESUMO A moderna concepção de Bibliotecas exige a formação de profissionais com novas características. Atendendo a esta necessi dade, o Curso de Biblioteconomia da UFPE implantou um Estagio Estágio Integrado com a duraçao de um semestre letivo para oferecer ao aluno um melhor embasamento profissional. 1 . INTRODUÇÃO Durante muitos séculos a Biblioteca foi considera da como guardia da cultura, sendo sua tarefa mais importante a de preservar documentos. Nos últimos anos porém, esta imagem vem se trans formando de maneira acelerada e a Biblioteca passou a ser encarada sob um novo prisma, a ser considerada um subsistema que inter^ age com outros para atender a uma necessidade social: o conhecimento e a utilização da informação. Ela passou a ser um pélo polo gera dor do desenvolvimento cultural da sociedade. A mudança do caráter da Biblioteca e do papel que ela deve desempenhar na sociedade requer aà presença de novos profissionais, com mentalidade diferente dos que existiam, anteriormente. Assim sendo, torna-se evidente a necessidade de reformular a formaçao profissional do bibliotecário. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUracnto II 12 13 14 �124 ICV |^-■ Alguns estudos vêm vem sendo feitos no Brasil com a intenção de modificar o currículo mínimo fixado, em 1962, pelo Conselho Federal de Educação e que não mais corresponde ãs neces_ sidades da atual demanda do mercado. Infelizmente, nada foi reaté o momento. solvido atê Entretanto, a flexibilidade oferecida pelo siste^ ma de créditos e a organização organizaçao dos cursos em períodos semestrais tem permitido algumas modificações no currículo pleno tornando-o tornando—o mais próximo das necessidades reais. 0 Colegiado de Curso de Biblioteconomia da UFPE fez alguns estudos que permitiram modificações no currículo pleno, organizando-o de maneira que possibilitou a introdução, no ultimo semestre do curso, de um estágio obrigatório com 375 h.de último duração. duraçao. studos realizados partiram da evidência de Os eestudos que a educaçao profissional profi ssional deve incluir, alêm alem do conhecimento especializado acumul acumulado, ado, uma experiencia experiência pratica prática no ramo escolh^ escolh' do, visando assegura assegurarr confiança tanto ao profissional como ao ppii blico, tendo assim o estudante de biblioteconomia necessidade de se envolver em trabalhos traba Ihos práticos antes que venha a se tornar um dente. Esta êé sua oportunidade de obter uma profissional indepen independente. visão global da biblioteca bibl ioteca como uma empresa em ação. açao. opósito principal deste trabalho êé explanar 0 pr propósito o programa de estági estágioo em operaçao no Curso de Biblioteconomia:o^ Biblioteconomia: o^ jetivos, característ características icas das bibliotecas participantes, planos. 2. OBJETIVOS DO ESTÃGIO Os cursos dados nas escolas de graduaçao têm que atender necessidades teóricas e como o conhecimento profissional continua a multiplicar-se, o ensino deve ser complementado com a inclusão de trabalhos práticos. Mas os trabalhos práticos devem ser organizados de modo a se tornarem uma ilustração e ampliaçao do ensino universitário formal e não um fim em si mesmo. cm Digitalizado gentilmente por: sj.-, System ty? C*ereaclaro«nto 11 12 13 14 �125 2.1 Objetivos para o aluno 0 principal objetivo do estágio é dar ao aluno uma oportunidade de conhecer uma biblioteca de primeira ordem e sua equipe em pleno funcionamento. Este contacto direto proporciona ao aluno uma pos sibilidade de pôr por em prática os processos e técnicas aprendidos no correr do curso e de conhecer a administraçao, administração, os problemas e as relações da biblioteca com o seu usuário. Ele deve permitir que o aluno, através de suas o^ servaçoes, possa estabelecer um padrao de conduta profissionalcom o qual possa comparar-se em anos subseqüentes subseqUentes e enfatizar as suas possibilidades de realizaçao profissional. 2.2 Objetivos para as bibliotecas cooperantes Para as bibliotecas cooperantes foram lembrados os seguintes objetivos: a) ajudar a formar melhores bibliotecários, contribuindo com a prática o que nenhuma escola pode oferecer, o que lhe perm^ tirá posteriormente a aquisição aquisiçao de melhores profissionais. b) introduzir, de maneira indireta, um treinamento intens^ vo para os chefes de serviços. Este treinamento é feito no momento em que entrando em contacto com o estagiário, o bibliotecário tem que tomar uma atitude mais crítica critica do seu trabalho e justificar de maneira racional a metodologia usada. 2.3 Objetivos para o Curso Conduzir o corpo docente para mais perto dos problemas das bibliotecas e permitir uma verificação do ensino feito no Curso, suas qualidades e praticabilidade. 3. NORMAS PARA ESCOLHA DAS BIBLIOTECAS PARTICIPANTES Para escolha das bibliotecas participantes, foram usados os seguintes critérios: Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em CiereacUncnto Gereacl aniCTits * -li/ 11 12 13 14 �126 a) que a biblioteca fosse importante, em seu tipo; b) fosse bem organizada; c) a demanda de serviço fosse pesada e variada para poder apresentar uma verdadeira vi-sao das possibilidades de serviços mantidos nas bibliotecas de igual tipo. Obedecendo a estes critérios, 3 bibliotecas foram escolhidas: uma biblioteca pública (Biblioteca Pública Est^ dual Presidentie Presidente Castelo Branco), uma universitária (Biblioteca Central da UFPE) ÜFPE) e uma especializada (Biblioteca do Instituto Joaquim Nabuco de Pesquisas Sociais). ESTÄGIO 4. PLANEJAMENTO DO ESTAGIO 0 estágio foi programado com a duração de 375 ho^ ras, devendo ser cumprido no último período letivo do curso e foi designado, pela Comissão Diretora do Departamento, um profe£ profe^ sor para atuar como coordenador. Para matricular-se, o aluno deve ter obtido no mínimo 80% dos créditos totais exigidos para integralização do Curso. Para facilitar o cohtrole, cotatrole, o estágio foi dividido em 6 etapas, com a seguinte distribuição: 1. Etapa introdutória 75 horas 2. Serviços de seleção e aquisição 75 horas 3. Serviços de catalogação e classificação 80 horas 4. Serviços de referência referencia e empréstimo 80 horas 5. Serviços especializados (resumos, microfil magem, audiovisuais, etc.) 80 horas 6. Serviços administrativos 20 horas 4.1 Etapa introdutória Visa dar ao aluno uma visão da realidade local e da diversidade de campos de atuação do bib1iotecário.Mostrar-lhe que, durante o estágio, a função do estudante é a mesma da equipe. Aprender a trabalhar, dia após dia, em qualquer tarefa que lhe ée atribuída, agradável agradavel ou não, nao, é, em si, uma iniciação iniciaçao ao cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CiereacUncnto �127 trabalho profissional. A etapa introdutória foi dividida em duas uma de palestras e outra de visitas. fases: 4.1.1 Pales Palestras tras Na fase de palestras os alunos tiveram os seguintes esclarecimentos: a) sobre o estágio em si (feitos pelo Coordenador): objeti objet^ vos, estrutura, atividades programadas, orientação e supervisão, meios de avaliação avaliaçao e trabalhos a apresentar; b) sobre as bibliotecas participantes do programa (pelos respectivos diretores), dando-lhes uma visão global das mesmas e explicando como os departamentos e setores interdependem uns dos outros.. outros ■ Cada palestra era seguida de um debate onde os alunos levantavam todos os problemas que encontravam quanto ao funcionamento do estágio e suas relações com as Bibliotecas cooperantes. Os problemas gerados pela falta de entendimento do que se pretendia foram superados com novas explicações. Algumas obje^ çoes, realmente validas, válidas, foram estudadas e aproveitadas na implantação do programa. 4.1.2 Visitas ■ A fase de visitas foi preparada com a finalidade de permitir o contacto do aluno com todas as Bibliotecas partic^ partici pantes, uma vez que ele iria permanecer, para execução das demais etapas, em uma Biblioteca determinada, conforme sua escolha. 4.2 Etapas técnicas Após Apos as visitas, a turma foi dividida em equipes e recebeu o cronograma de cumprimento das demais etapas. Para estas etapas, foram preparados Manuais de Procedimento onde se procurou enfatizar e encorajar hábitos de trabalho, de questionar e investigar problemas de bibliotecas e Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �128 desenvolver a capacidade de decidir. Cada Manual continha as seguintes informações: o^ jeüivos, comportamento de saída, procedimentos, bibliografia. jet-ivos, bibliografia.A fixação de objetivos específicos para cada etapa visou motivar melhor o aluno para o, o trabalho. No comportame^ comportamet» to de saída foram enunciadas as condições que seriam exigidas ao término da etapa. Os procedimentos apresentavam alternativas para que o estagiário pudesse atingir todos os comportamentos de saída exigidos. A bibliografia foi apresentada como ponto de apoio, para que o aluno ao desenvolver o seu trabalho tivesse po£ pos^ sibilidade de enriquecer os seus conhecimentos. 5. ACOMPANHAMENTO DO ESTÃGIO Uma supervisão correta é um dos elementos mais im portantes de um um'estágio estágio bem sucedido. Isto não significa uma supervisão asfixiante, pois o estagiário deve ser encorajado a de^ senvolver sua iniciativa enquanto cresce em confiança. 0 aluno éI supervisionado e avaliado pelo Curso e pela Biblioteca Cooperante. 5.1 Acompanhamento pelo Curso 0 professor coordenador encarregou-se da implant^ çao da infra-estrutura necessária ãs atividades sob sua responsa^ response bilidade, tais como: planejamento didático, formas de controle e avaliaçao do estágio e redaçao dos manuais. avaliação 0 acompanhamento foi feito através de contactos permanentes com os alunos e com o bibliotecário supervisor, obje^ tivando o intercâmbio permanente de informações sobre a realização de cada etapa e esclarecer dúvidas quanto ao fiel cumprimento dos manuais. A avaliaçao foi feita com a análise dos relat^ relat£ rios dos alunos e de fichas preenchidas pelos bibliotecários nas quais eram anotadas informações sobre o desempenho do aluno nas tarefas técnicas, relacionamento com a equipe, interesse por novos serviços etc. e que possibilitam o estabelecimento de concei^ concei tos . cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C.ereacUinKnto -li/ �129 Acompanhamento pela Biblioteca Cooperante 5.2 Acoinpanhaincnto No correr do estágio o aluno trabalhou sob a supervisão imediata de vários membros da equipe da Biblioteca. Ca^ da um desses bibliotecários supervisores avaliou a qualidade do trabalho do estagiário sob sua responsabilidade na ficha prepara^ da pelo Curso. 5.3 Avaliaçao final A avaliação final para obtenção de notas que irão constar do histórico escolar do aluno foi procedida pela: a) análise dos relatórios dos alunos sobre a execução das tarefas de cada etapa. Nesta análise serviram como parâmetros os comportamentos de saída, exigidos nos manuais. Para cada comportamento de saída, foi atribuído um coeficiente que permitiu uma avaliação criteriosa e igual para todos os alunos; b) análise das fichas de avaliação parcial apresentada pelo bibliotecário orientador de cada etapa; c) análise do relatório final apresentado pelo aluno, onde e feito uma apreciaçao geral do estagio. 6. CONCLUSÕES Os objetivos estabelecidos para a execução do pr£ pro^ grama foram atingidos satisfatoriamente, sendo necessário apenas alguns ajustes para que este grau de satisfaçao seja maior. Embora o estagiário trabalhe sob a supervisão ime^ im£ diata de vários membros da equipe da Bibliotecá, Biblioteca, mudando cada desi£ vez que muda de um serviço para outro, faz-se necessário a desig^ naçao de um supervisor geral. Antes do início das atividades um bibliotecário de^ ve ser designado pelo chefe da Biblioteca para esta função. Ele será o elemento de ligação ligaçao entre o professor coordenador e a Biblioteca. Caberá aos dois, de comum acordo, solucionar os proble^ mas surgidos no decorrer do estágio, evitando que haja prejuízo para os estudantes no seu aprendizado ou para a Biblioteca em Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUncnto �130 suas rotinas. Muito do sucesso do estágio dependerá do bom tendimento entre estes dois elementos. en- 6.1 Do ponto de vista do aluno Os estudantes foram sempre encorajados a apresen tar, nos seus relatórios, uma avaliação franca de sua experiência. Todos aprovaram o programa considerando que lhe permitiu adquirir uma visão mais objetiva e correta dos ensinamentos recebidos no decorrer do curso, possibilitando uma valorização da sua instrução. As sugestões apresentadas foram muito desiguais, o que se justifica pelo fato de alguns estudantes nunca terem freqüentado biblioteca antes do seu ingresso na Universidade. Mesmo assim, muitas críticas criticas apresentadas foram justas e mostra^ ram a capacidade dos alunos de detectar problemas embora nem sempre soubessem encontrar a melhor solução. A grande maioria dos alunos sugeriu que a duraçao do estagio ção estágio fosse ampliada, permitindo uma melhor e mais pro pro^ funda observação de cada um dos serviços da Biblioteca. 6.2 Do ponto de vista das bibliotecas cooperantes Inicialmente, alguns bibliotecários ao tomarem conhecimento do programa de estágio o criticaram sob a alegaçao alegação de que era difícil a sua realizaçao, levando-se em conta os constantes problemas de recursos humanos e econômicos com que se debatem as nossas bibliotecas. 0 correr dos fatos veio provar que a critica era infundada, desde que a flexibilidade da programaçao permitiu a superaçao dos obstáculos surgidos e o en tusiasmo dos alunos fez com que eles se integrassem nas equipes nao se constituindo em entraves ã realização das rotinas, mas em mao-de-obra auxiliar. Em geral, os estudantes foram avaliados de mane^ ra mais benevolente pelas bibliotecas do que tinham sido pelos professores do Curso. Muitos bibliotecários acharam possível aumentar o número de estagiários sob sua responsabilidade, nos próximos cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em CiereacUnKnto Gereacl aniCTits * 11 12 12 13 13 14 14 �131 períodos. 6.3 Do ponto de vista do Curso Faz-se necessário programar para os próximos proximos estágios algumas reuniões durante o período, entre o corpo docente e os alunos para troca de idéias e sugestões, a fim de haver reavaliaçao do enum maior entrosamento que possibilitaria uma reavaliação sino, por parte dos professores. 7. BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 7.1 ASSUNÇÃO, Jandira Batista de S8 FIÚZA, Marysia Malheiros. Reformulação do currículo do Curso da Escola de Biblioteconomia da UFMG. Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, ^(2):21833, sset. et. 19 1974. 74. 7.2 CESARINO, Maria Augusta da NÕbrega. NÓbrega. 0 ensino da bibli£ teconomia: um currículo a ser mudado. Revista t.economia: da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, ^(1):43-59, mar. 1973. 7.3 DAVINSON, Donald. Trabajo de una gran escuela de bib1iotecologia b 1 iotecologia con funciones múltiplas. Boletin de la UNESCO para Ias Bibliotecas, Paris, 30(3) :157-60, mar. 1976. 7.4 FIGUEIREDO, Nice. Currículo de Biblioteconomia: uma questão de mudança de orientação. In: CONGRESSO BRA SILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO. 9. Porto Alegre, 1977, Anais. Porto Alegre, 1977. v. 2,p. 258-63. 1 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» ii 12 13 14 �r 132 7.5 MATTOS, Maria Antonia Ribas Pinke Belfort de. Educação para a biblioteconomia a nível de graduação no Brasil, In; In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO. 9. Porto Alegre, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. v. 1, p. 158-181. ABSTRACT A new way of preparing professional staff for libraries is needed in face of the new conception of libraries. To meet that need the "Curso de Biblioteconomia da UFPE" has a program of practical work during a school term, giving the students a more sound professional formation. cm Digitalizado gentilmente por: Sea a stem GereacUraent« �133 CDD 020.711814 CDU 02:331.122(814) O ESTÄGIO ESTÃGIO REMUNERADO EM BIBLIOTECONOMIA Enquete realizada no primeiro semestre de 1978 Enquête Margarida Pinto Oliveira Maria de Lourdes do Carmo Conceição Professores do Departamento de Biblioteconomia e Docvimen^ Documei^ taçao da Escola de Biblioteconomia da UFBA. Resultado da pesquisa realizada com o objetivo de conhecer a situação do estágio remunerado e bolsa-trabalho oferecidos aos estudantes de Biblioteconomia da Universidade Fede^ ral da Bahia (UFBA) (UFBA).. Evidenciou-se que 35% dos alunos, iii i^ gressos de 1976, 1977 e 1978, já exerciam atividades remuneradas em Bibliotecas ou Arquivos ou Serviços de Documentação, com predominância para as bibliotecas especializadas e para atividades profissionais. Destacou—se Destacou-se o tercei^ ro semestre do Curso como o de maior aceitação aceitaçao no estudo em pauta. 1 - INTRODUÇÃO 0 Departamento de Biblioteconomia e Documentação da Escola de Biblioteconomia e Comunicação da UFBA. encontra—se encontra-se cada vez mais voltado para o conhecimento da situaçao existente em materia matéria de estagio para o seu corpo discente. Este documento se constitui numa amostra que comprova o acima exposto, pois tem como objetivo apresentar os resultados do estudo realizado para conhecimento das instituições que direta ou indiretamente pro Contou-se com a colaboração de professores e alunos do curso no levantamento dos dados, merecendo menção especial os nomes dos alunos Denise Gomes Mascarenhas, Ana Luiza Veiga e Joanete Maria Cacique. Digitalizado gentilmente por: rlL' 11 12 13 14 �134 piciam bolsa-trabalho ou estágio remunerado aos alunos do curso.Procurou-se também, através desta pesquisa, identificar as atividades requeridas no âmbito da Biblioteconomia, Documentação e Arquivo, pelas referidas institui ções. çoes. 2 - MATERIAL E MÉTODOS 0 estudo em questão realizou-se através "Enquête" que abrangeu todos os alunos que cursavam 39, 59 e 79 semestre do curso, no primeiro período letivo de 1978. Usou-se como instrumento de trabalho um questionário, (em anexo), que incluiu as instituições que propiciam estágios, os vários tipos de bibliotecas, natureza das atividades desenvolvidas durante os referidos estágios. 3 - RESULTADOS OBTIDOS 0 Departamento contava ã época com 240 alunos, dos quais 60 (25%) recentemente admitidos na Universidade. Assim, 180, ou seja 75%, r£ re^ presentavam o universo da pesquisa. Constatou-se, a seguir, que apenas 65 ou 36% dos alunos já desenvolviam atividades biblioteconômicas e documen tais remuneradas. A distribuição desse alunado por semestre do curso resultou na tabela 3.1 que apresenta o seguinte resultado: Tabela 3.1 - Distribuição dos estagiários por semestre do curso. cm 2 3 Semestres Alunos % 39 59 79 28 16 21 43,0 24,7 32,3 Total 65 100,00 Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �135 Por outro lado evidenciou—se evidenciou-se a flutuação flutuaçao dos alunos entre biblio^ tecas no mesmo semestre; alguns dos questionários respondidos indicavam o es tagio em mais de uma biblioteca, embora nao concomitante. in Tal fato justifica a diferença que se observa entre os dados in^ dicados na Tabela 3.1 e o total apresentado na tabela 3.2, onde 32 alunos eram do 39 semestre, 29 do 59 e 43 do 79. Analisando ainda o inicio do estágio ao longo do curso, vez que a pesquisa abrangeu ingressos de 1976, 1977 e 1978, verificou-se que: 4 alunos iniciaram o seu estágio no 19 semestre do curso (6,15%); 11, no 29 semej^ tre (16,15%); 27, no 39 (41,5%); 4 no 49 (6,15%); 2 no 59 (3,07%); 2, no 69 (3,07%); e 1 no 79 (1,5%), sendo que 16,15% das respostas (11 questionários nao revelaram o começo do estágio). Estes dados proporcionam uma comparaçao com os resultados obti — dos sobre continuação de estágio, tabela 3.3. Tabela 3.3 - Distribuição dos alunos por inicio e continuação de estágio. Dados SEMESTRE S Continuação Inicio Observados Observados cm Percentuais 19 29 39 49 59 69 79 04 11 27 04 02 02 01 7,8 21,5 53,0 7.8 4,0 4,0 1.9 01 0 06 07 12 04 08 2,6 0 16,0 18.4 31.5 10.5 21,0 Total 51 100,0 38 100,0 Digitalizado por: gentilmente por; �136 Eatatiüloa por Eatat^arioa ocBcacra •cBcctr* T«b«l« Tab«l> 3.2 S.2 - DUtribulçSo Slitrlliultãa dot 4ol «atM^ Diatribuíçao dos DistribuíçAO doa etcagisrios «atagiárioa por se7«strr do Curso ac7«*cra Corso Toc ■p*rTõ3 period Pcsqu Pasqu xbstitvzçQxs ibstitvzçQbs 22. 2L II, Cl. XaaoeiaçM A«soeia;Õo Coacrcial Coscrclal do 4a BoUo laU« C2. Zaseo Easeo Soráaata Sordcata Braail Brasil 03a Caioa C3. Caiaa Eceeoeia Eeeeoeia Fadaral 04. Caaa Paizoto Casa Coltvro Coltura A. Baizot» 05. CEPE3 C6. Cecatl.Ceocaa C&. Coesal.CoDtaa Mmiclpio Ikmiclpi* 07. currzxA SX4T321A C7. 08. Eacela Escola Tac.Fadaral Toe.TadaraZ Baliio Batia C8. C9. FCrZ/Ubliataca FCTE'BitUotcca 10. $C£S*Caerdcsação !XE3 *Coerdcsaçâo libliotacao Bitllatacaa 11. TCtinízmwv TCZiriti*€u Arta Arca Sacra 12. rczs/BX». !2. rsi/BCS. F7ACB 13. FFACl u. FTSES/CETZZ 14. FrsES/cmz 15. ITSES/Coordaa. FTSESa'Coordca. EpidasiolSg. EpidaniolSg. 18^ 'rrsn/?iASS Fr^S/?IA$S 16. 17. Tsat. Isst. Ccogr. Coogr. Bist. Biat. labia Bahia 18. Zr»$ ZKPS 19. E;sp:tal Eospital Xacoaljritorioo Xacoal^Vitorloo 2G. Hcs7i:al 20. Efisrical Xartagâo Xartagao Ccscaira Ccatalra 21. Falãcie Palácio da Aelcacão Aclcacão PXS/3ibliet«ca 22. P}lS/2ibliotcca 23. ?;S/£MI/S1ES/Uicnra P!5/£!£/::ES/UÍCva 24. ?rec,:7adoria Prec^aieria Ccral Coral Eatado BaCada 25. FBO£E2?02I PB«CIZ?02T 26. Sacrat.Âgricolt. Socrct.l>;ric«lC. CEfA CEPA 27. Sacrat. Secret. ?^&aa Minas Eacrgia Eaargia 23. S*?lJL\2IC/CFE S£?lJLN22C/CPt 29. SIsC - «ibliecaca Sibliococa 32. Tribvia Tribicca da 8ahia Sabia 31. Trsb-.^al/dcatiça 7rib-.^al/JcaCiça * libliotaea Bibliotaca 32. C?IA./3ibZiataca 0rZA./3ibIiocaca Contrai Central 33. C724./Cecrdacaçao/Ezt€&aao rrSa./Cecrdcnaçao/Extocsaa 34. CTZA./Zsccla ITZA./Iaccla Solas Balaa Artaa 35. C?S4./Escola C734./Eac6la EcfarBagai E&fomagsa 36. CF£4./Eacola CPSA./Eacola Faralc^ Paraãc^ 37. tT2A./Iacela tTSA./Iscola Svtricãa 5«trição 38. CFEA./P.r.C.B. CFZ4./7.F.C.1. 39. CFZA./Taccldada crSA./Tactldada da 4a Kadiclaa Ka4ÍcÍna 40..* 40v CF34./&aitoria CTSA./Aoitoria 41; r.Z.t.B. F.Z.1.1. 32 29 43 104 5 1 11 0 27 6 5 8 2 12 2 4 2 9 14 U 15 30 5 I CLAS CE7E9 CEPEO *^ Caetro Coecro da do Fasquiaa Pesquisa a OaaciiaelviBCiica TTrsmrolTíaenfo PmiÃSft - Espraaa E?MlE3£a Espresa da 4o Aaaiatcocia Aasistôneia Tccoica Tãcoica oa Exteuão Extanaãa laral Inral 4a da Bahia FCZB FCES “•~ Poadaçao Fondaçao Cultural do de Estado Eatado da Bahia FCSB/SDS. Bibliotaca Znfaocit lefaotil Koatairo Lobato PCEB/5DC. - Siblietoca Kosteiro lobato 77ÂC3 ^- Fundação de Patrlsõeio r?ACS Patrisõoie Artiatice Artístico Cultural da Bahia Bahio TCtZiiZVni. ^• Fuodação FUSCS/CSTZã Fuodaçao da do Saúda Saudo do 4o Eacade Estado da Bahia/Ccecro Bahía/Concre da Traioaaaoto Troinanonto F2ScB/?IIl5S ^ Pregraaa FCSôB/?Ul5S Fregraaa do da latcrierixação latarioricação do da Açõaa AçÔea do da Saudo Saúda ao SaDosocoto Saoaanaote P.Z.E.S. ^' Fadaração F.Z.E.B. Podorsção do da Xadustriaa laduatrioo do Estado Eatado da Bahio Bahia Digitalizado por: gentilmente por; ^^}JJ II ii 12 13 1 �137 ârios por Xostituiçco •rio» Inttltulçlo • âtlvidodoo «tiTidodc* dcMovolvida» dttooirolvld*« Tipo* dc Tipos d* Bibliotccâs Bibliotoe** sinilsr ou *iwn«r ja wom M tal Serviços Desenvolvidos $«rviço« DcconvoWldos Serviços Técnico» Técnicos Sfrvico» Strviçoc^d* Serviços^do Inf oTT^aeto orr^aeso Tnf Materisl Esof Especial Materíol —9 —e xr« ^»“ Legi»!*^ Lcgislsi Coot.Adi P*»4id*i fetq.dei Agrleul Agricul irt«/r*l] irct/rel| Arquit* Bioaõdic Bioocdic hict.goc hist.gcc BioBcdii BioQcdic Bieacdic Bioocdic BioaSdic Bioocdic Diroito Direito Coo«r/*x Coacr/ex AgrieulC Agricult Geologie Ccologi* PlsneJ Pl*o*j*m Direito Diroito Art*» Artes Bieacdic Biencdic Bionédic BicnÕdic Sutriçso Sutriçco Filosof Filocof Biosedicc BioBcdic< Indústri Indúctri 2» n 6 21 7 FKS/SKE/CIBS-Secretsria Municipal PMS/SKE/CIRS-S«cr*t*ri* Muoicip*! de d* Educação/Cnipo Educ*ç*o/Cnipo Int*r*»colar latereseolar B.Silva B.SiW* PCE “ Frocur*dori* Procuradoria Ccrcl Geral do Ect*do Estado PBOMOEXPORT * Frogm» FROMOEXPORT Programa Regional Bcgioocl de d* Proaeção Froaoçõo de d* Exportcçõ** Exportações CEPA -“ CoDÍssao CEFA Cooi»»«o Estadual E»t*du«l de d* PlanejaDento Fl*o*j>m«oto Agrícola Agricol* SEPLANTEC/CPE * Secretaria SEP1A!<TEC/CPE S»crct*ri* de dc Planejaacnto Fl*n*jaD«oto Ciência CiSoci* e• Tecoologia/'B. T«cDOlogi*/Y» F*»qal«* Pesqnlsa SESC “ Serviço Soci*l Social do CooiÕrcio Cooerclo UFBA. *- Vniv*r»idad* Universidade F*dcr*l Pederal d* da Babl* Bahia UFBA* Digitalizado por: gentilmente por; Serrlçoo ScnrlçM Adal«lKtca$ã Adnl«ls£ca(ãi �138 Analisando as instituições que recrutaram alunos de Biblioteconomia, em relação ã área de atividade a ser coberta, destacaram-se as Bibliotecas, num total de trinta e três; seguiram-se os Arquivos com o total de seis e, por último, os serviços de Documentação com apenas dois, embora ãs atividades de Biblioteca fossem somadas também atividades de Document^ Documenta^ ção e Arquivo, como pode ser visto pela comparação das colunas respectivas na tabela 3.2. Vale ressaltar que no grupo biblioteca foi a Biblioteca Especializada que atingiu o maior índice, vinte e quatro (24), sendo que a Biomédica destacou-se com um total de oito. Seguiram-se as da ãrea área de Direito com três Bibliotecas, as de Artes, três; Agricultura duas e outras, com apenas uma. As outras Bibliotecas foram: seis de caráter geral ou públicas, incluindo uma de ensino superior e duas escolares. Tabela 3.4 - Ãreas Areas das instituições que contaram com alunos estagiários. ÃREAS Areas total TOTAL ^ Bibliotecas(geral 6, incluindo uma de ensino superior; escolar 2; especializada, 24, incluindo 6 de ensino superior) 32 78 Arquivo 07 17 Documentação 02 05 TOTAL 41 100 Os serviços desenvolvidos abrangeram os administrativos, os téc^ têc^ nicos e os de informação, como se vê na tabela 3.2. Os primeiros atingiram um percentual irrelevante se comparado com os índices registrados para os outros dois tipos de serviços. Somente seis instituições se interessaram pe^ lo desempenho de tarefas administrativas, concomitantes ou não com outras Digitalizado por: gentilmente por; 4^ II 12 13 14 �m 139 atividades. Ve-se na coluna apropriada que o material bibliográfico ainda e o que concentra maior demanda de mao mão de obra, registrando—se, registrando-se, contudo, o interesse pelo material especial (fotografias, diapositivos, díapositivos, mapas e ou ou— tros), notadamente por bibliotecas da area de artes, agricultura, saúde, mi nas e energia. 0 periodico periódico oferece campo de demanda especial sendo citado independentemente do livro. A oferta de trabalho eé pequena para seleção em comparaçao com o tratamento do material bibliográfico, o que se justifica pelo nível intelectual requerido para o desempenho da tarefa e pela necessi dade de experiencia de trabalho e consequente conhecimento do usuário atual e em potencial. Quanto ao serviço de informação, destacou-se a Referência, Referencia, executada em bibliotecas, muitas vezes simultaneamente com a Pesquisa Biblio —grafica e outras atividades menos relevantes. 4 - ANÁLISES ANÃLISES E CONCLUSÕES Os dados observados descritos no Item precedente levam a certas ponderações que, associadas a aspectos conhecidos, possibilitam alg^ alg_u mas conclusões. Na maioria dos casos, a instituição que necessita de mão mao de obra e a patrocinadora patrocinadora-do -do estágio. Existem, entretanto, oportunidades ofere^ cidas pelo INL e Fundação Fundaçao MUDES por período de tempo determinado (3 e 6 meses), cada ano. A absorçao de mao de obra iá maior por parte de instituições publicas, comparadas àquelas dedicadas ao ensino e a pesquisa. 0 semestre de grande aceitaçao de estágio remunerado ié o 39, onde se observa o maior percentual de alunos em fase de estágio, havendo uma redução acentuada nos semestres seguintes. A comparação comparaçao destes percent^ ais com os observados para continuação (tabela 3.3) proporciona uma visão do crescimento da taxa no 59 e 69 semestres e o declínio em seguida. Supoe-se que a justificativa para o descrescimo descráscimo do número de alunos em estágio remunerado nos últimos semestres seja uma consequência natural do percentual de alunos no final do curso. Outro fator a ser considerado e a preferencia preferência das instituições por alunos não nao concluintes, ou se- cm Digitalizado gentilmente por: JÇs? 1 12 1 13 14 �140 ja, aqueles que nao estão estao nos últimos semestres do curso, face o trabalho e o tempo necessário para recrutamento e seleção. Os selecionados, a depender da fonte patrocinadora, poderão permanecer na instituição até a formatura quando há o desligamento ou a contratação profissional. Há maior procura do aluno, como éi do conhecimento geral, para o desempenho de atividades profissionais, em detrimento às ãs atividades administrativas, que muitas vezes sao desenvolvidas conjuntamente (concomitante ou não) numa Biblioteca. Isso ocorre não s5 sõ pela natureza da própria profissão que oferece condições condiçoes de serviços técnicos entremeadas ãs às de atendi mento ao usuário, mas, também, pelo nível da maioria das bibliotecas locais, que ainda nao dispõem de ambiente propicio propício ao estabelecimento de várias seções, independentemente. Nota-se, contudo, ao comparar as colunas dos "Serv^ ços Desenvolvidos", na tabela 3.2, que algtimas algumas instituições contam com o es^ e£ tudante para solucionar problemas ocasionais ao confiar-lhe a execução de de^ terminada atividade, supervisionada ou não nao por um profissional. ÉE o caso,por exemplo, do aluno executar apenas o tratamento técnico do livro, ou o registro apropriado do periódico, ou a indexaçao de material especial, tarefa que lhe coube face a carência de profissional em setores que despertaram para a organização bibliográfica; esta, requerida nao tanto pela busca de informa organizaçao ção corrente mas, principalmente, pela presença das publicações que vão se acumulando dia a dia. Finalmente, vê-se nestas conclusões subsídios para um trabalho mais elaborado e completo sobre o mercado de trabalho e, de certa forma, elementos que comprovam os pontos onde devem ser intensificados os estágios do aluno como disciplina curricular obrigatória para a sua formação. cm i Digitalizado gentilmente por: -li/ �141 SUMMARY Report of a survey undertaken in order to find out when and where Library Science students of the Federal University of Bahia bahia carry out remunerated semi-professional work. The results show that 35% of the students enrolled in 1976, 1977 and 1978 have perfonned performed this kind of work in libraries, archives and documentation centers; there is evidence that special libraies were most frequently preferred as well as professional tasks. Most students involved in this kind of work were attending their 3rd semester at the University. Digitalizado gentilmente por: 14 �Cdüu o*1^ • •H i-cCd«d CU «H d> T3 •!-* *j U* cr Uo 4J Oo <Ud3o< •H «-( Cd<u0) CU Uito ^ \cdHM (d Cd •w •H (Q MU 4J « 4-»oO CUd> Cdo •H •H »H f-t oOCU ^ 43 P. -O3cs *H «ri PQ pa •H H *H ^ uUOo CU o* a><1>CO03 Cd(d Cdu Q)d) C3a iscu U ícdOo icd O» 4JCd C3CQ>0) ã 3Oo Oo Q M-lO <1>0) TJ O •H>O O* U* u < -ií OO3 Cdu 4J<1>0) •HO rO •H P3 T30) CA0) T3Cd '3 »H5> «pH ti T3oO §gN 4HoO •HC33 to0) T3OCd T> CO03 oO oO •HXCd •sCd Cd M<id)> \cd ‘«n <UO ^ Oi<U CO CA Cd •HCU U •H CS I Cdo uVu '3oOCd3 •H3cs oOoO 4J}-« u CdCd3 Pu )cd < 3oObO OUM Oi Pi (d •HO bo bO U TJOCd > COCd \9 Pu a Pu Cd 9 Cd . \0 Pu oO í1 3«do O* Cd Pk (d . Pu PL4 Pu 3C3CUd) CO0) CUd)uM S§• Cdd) H V4 PQ O Cd Q) ^4uCd g •u^ MCd CU Oé CU s M Q aQ> ' o O P3 pq (d Cd Cdu <u Pu<u OCU Ou 4)U oOCO0) Autarquia; E - Empresa; P - Particular; PE - PGblica Estadual: PM - PGblica Municipal; F - Federal Salvador, I >c4 \cd u 19?8 142 Cd (d . 0OO O' }UuCU01 •3<UOi (d CdCS3 13Oo tcd •H0« 3 3 3 Digitalizado gentilmente por: gentílmente Cd I Pu <UU (di' 9 O* }U 4JCd -3 CU 4Ju CO 53 <usB f-4 < CO3<u �143 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 1 14 �144 CDD 020.212 CDU 31:02 AVALIAÇÃO DO EMPREGO DA ESTATIsTICA ESTATiSTICA EM BIBLIOTECAS TECNO-CIENTIFICAS MARIA ANGELA LAGRANGE M.REIS Bibliotecária do CCS/UFRJ Professora da USU e FEFIERJ SÉRGIO DE SOUZA TELLES SERGIO Bibliotecário do IMPA/CNPq RESUMO Situação das es estatísticas tatisticas em ciência e tecnologia. Nor No£ malizaçao maliza ção de definições e de Itens itens empregados em formulários. 0 ensino da estatística aplicada apl içada a bibliotecas como gerador de mu profissional danças na atuação profiss ional do bibliotecário. Resultado de uma amostragem amostr agem aleatória envolvendo envo Ivendo quarenta e duas (42)bibliotecas. Conclu Conclui-se i-se que ocorre uma conscientização profissional oriunda dos pr próprios óprios bibliotecários bibliotecári os e não do universo em que atuam. cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �145 1 INTRODUÇÃO Inlcialmente, Inicialmente, foi realizado um levantamento bibliogrã biblio grã fico da literatura especializada especiali zada em estatística estati itica de bibliotecas bibliote cas e publicada no Brasil nos úl últimos Localizou-se timos oito (8) anos. Localizou -se cinco (5) artigos (12 a 16); destes, apenas três (3) são oriun or iun dos de autores brasileiros e tema principal de seus trabalhos. trabalho s . Esta ffalta alta de informação pertinente nos levou a extra polar o assunto para as areas áreas mais amplas da ciência e da tecno tecn£ logia, como uma tentativa de aferirmos a posição da estatística nesses universos universos,, por serem as norteadoras dos métodos a serem empregados pelos seus bibliotecários. Verificou-se quais as m£ didas tomadas at atéi então para normalizar e coordenar a coleta de dados estatistic estatísticos os necessários ao desenvolvimento de atividades específicas em cciência especificas iência e tecnologia. Sendo a estatística objeto de estudos diversos, eman£ eman^ dos em geral de organismos internacionais, . objetivando a racio^ racÍ£ nalizaçao dos itens e termos empregados, efetuou-se também, um nalização levkntamento bibliográfico visando o conhecimento de algumas"re^ levcintamento algumas"rje comendações" para normalizar este aspecto da estatística. Outro fator considerado foi o ensino da estatística para bibliotecários, com uma tentativa de ser aferido o conhec^. conhec^ mento especializado destes profissionais. Finalmente, através de uma amostragem aleatória col^ cole tada por intermédio de bibliotecários atuantes em bibliotecas bib1iotecasde de ciência e tecnologia procurou-se sondar quais os itens mais con con. siderados para aferições estatísticas. 2 LITERATURA ESPECIALIZADA No Brasil, Brasil Stumpf & Saraiva (15) frisam que a compila r ■ * 'i-iS-LUi V» _ ^ ção regular diária. diaria, mensal e anual deve ser um embasamento e£ e^^ cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUnictito �h 146 sencial para se comprovar a eficiência e crescimento de uma bi blioteca, como possibilidade para comparação de bibliotecas. Lem bram também a necessidade de serem seguidas as recomendações da os UNESCO para normalizaçao dos itens estatísticos e enumeram principais tipos de estatísticas para bibliotecas. Silva (13 e 14) em dois trabalhos apresentados, disco£ discor re sobre diversas avaliações a serem efetuadas efetuad as através da coleta de dados estatísticos e estuda o movimento de d e empréstimo e consulta de dez (10) bibliotecas universitárias subordinadas ãa Uni Un^ versidade Federal de Pernambuco. Este estudo foi alicerçado em índices estipulados pelo autor. Bo A UNESCO (16) publicava periodicamente period icamente uma seção no ^o^ letim de la Unesco para Ias bibliotecas para informar sobre a s^ tuaçao da estatística em geral — países, bibliotecas, normasnormas da tuação própria UNESCO. Dias (3) nota a importância de uma determinada obra e£ tar presente em várias bibliotecas, como indicador de sua qualidade, dad e, um fator válido para a avaliação da mesma. |P- |c A metodologia estatística foi vista por Rza Rzasa sa (ll)como ioteca.O au au^ detectora detec tora de muitas das razões para frequência aã bibl biblioteca.0 tor cconsiderou, onsiderou, através de um questionário distribuido distribuid o entre alu al razões princ£ nos ddaa Purdue University que dentre as onze (11) razõ es princ pais citadas como motivos para idas ã biblioteca, as de número um (1 (1)) e a sete (7) podem ser descobertas através de metodologia eestatística. statística. São são elas — encontrar e ler material exigido pa ra de determinado terminado curso, ler material para aperfeiçoamento aperfeiçoamen to por con ta pr própria, material lei Spria, ler por distração, tomar emprestado mater ial para le^ tura posterior, pesquisar para trabalho a ser apresentado pa apresen tado ou p^ rraa um livro a ser publicado. Nos Estados Unidos (8) a Comissão de Relatórios e Est^ Est£ tisticas da Medicai Library Associantion (MLA) publica com fretísticas quência notas no Bul1etin Bulletin da MLA. Tem como meta coletar e unifor unifo£ mizar estatísticas de bibliotecas que possam ser comparadas com as de outras bibliotecas. Entre os trabalhos almejados está o de cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �147 desenvolver linhas de atuação atuaçao e reunir uma relação relaçao de termos tatisticos e de definições para as bibliotecas biomédicas. biomidicas. 3 es CIÊNCIA E TECNOLOGIA Em 1972, o Dr. Frank R. Pfetsch (10) da Universidade de Heidelberg, Alemanha, foi comissionado pela UNESCO para escudar estudar a situação e os problemas da estatística relacionada ã ciência e tecnologia no Brasil. Esta missão escava estava incluída no contexto de um projeto piloto visando o desenvolvimento de estatística em al^ a^ guns países latino-americanos selecionados anteriormente, nesse mesmo ano, pelo Departamento de Estatística da UNESCO. Entre as sugestões oferecidas escava estava o treinamento e a educação da equipe que iria coordenar os serviços especializados, o papel do então IBBD como coordenador do projeto no Brasil e a assistência têcn^ ca proporcionada pela UNESCO. 0 IBBD ceve teve uma participação ativa nos escudos estudos do Dr. Pfetsch que voltou no ano seguinte, quando m^ nistrou um curso sobre aplicação de estatística em ciência e te£ niscrou ce£ nologia. A turma era composta essencialmence essencialmente de bibliotecários e o objetivo do curso foi o de preparar pessoal para coletar e analisar informações para uma política científica enfatizando m£ m^ todologia e técnicas para iniciar e conduzir pesquisas,aplicando codologia conhecimentos estatísticos com o objetivo de analisar dados qua^ quan titativos. cicacivos. Devido a mudanças de diretrizes seguidas pelo CNPq, o projeto foi desativado. Mas, dele nos ficou a consciência de de^ d£ fasagem da aplicação de estatística em ciência e tecnologia em geral e em bibliotecas dessas áreas em particular. t Na biomedicina a estatística ê empregada regular e nojc no£ mativamente devido ã atuação da Organização Mundial da Saude(0MS) que, de cinco em cinco anos atualiza a codificação internacional aprespde doenças. ÊÉ a única área em ciência e tecnologia que aprese-ta » . • — i; »ta w uma normalizaçao normalização estatística aceita por grande numero número de países. parses. cm Digitalizado gentilmente por: * 11 12 13 14 �148 •* ENSINO Alguns currículos plenos dos cursos em nível de gradua ção de biblioteconomia apresentam "estatística" como disciplina optativa. Entre estes, podemos citar a Universidade Federal Flu minense (UFF) e a Universidade tJniversidade de Brasília (UnB) que no seu Cur so de Biblioteconomia oferece a disciplina Probabilidade e Estatística. tistica. Em relaçao ao conteúdo da disciplina, hã um inconvenien te a ser evitado: a teorizaçao teorização exagerada da estatística, isto é, e, ausência de ensinamentos práticos. Tal situação provoca desinte resse do aluno pela matéria. Esta falta de motivaçao também ocorre em outras áreas, tendo Feinstein (4) chamado atençao para que há mais de oitenta (80) anos os próprios estatísticos tenham dúvidas sobre quando ensinar estatística para outros profissionais e também, em ^ que nível deve a estatística ser ensinada —'segundo, — 'segundo, terceiro,ou quar to grau? Qual a orientação a ser dada a este ensino? Snfase em "teoria" ou"prática"? Qual deve ser a formaçao do professor? Ba se principalmente de estatística, matemática ou familiaridade com as aplicações da estatística? Um relatório apresentado por Theodore Colton e citado por Feinstein,op cit, nos informa que trin ta e cinco por cento (35%) (35Z) de professores entrevistados em facul dades de medicina consideraram que a maioria dos estudantes con siderava o curso de estatística com desagrado ou aborrecimento. Tais sentimentos sao são compartilhados pelos estatísticos que responderam a um questionário durante uma conferência sobre estatís tica médica realizada na Inglaterra em 1971 (4). No ítem"Como de ve a estatística ser ensinada aos alunos (de medicina)" assinal£ assinala ram "Não deve" deve".. Mas, ex existem istem diversas alternativas para este dilema.As sim, uma das solu soluções ções é que a estatística conste do currículo em nível de segundo grau para dar um embasamento geral e que conhe^ cimentos posterio posteriores res sejam adquiridos no último período do curso iblioteconomia, quando o aluno já tiver conhe de graduação graduaçao de bbiblioteconomia, cm Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto * 12 13 14 �149 cimentos profissionalizantes adequados para uma aplicação da e£ tatistica aprendida. Outra solução é a disciplina ser ministrada como curso de extensão. Poderá então entender o valor da estati£ estatis tica como instrumento de avaliação de tarefas executadas,da atu£ atua ção da biblioteca e de aperfeiçoamento. A situação atual nos leva a considerar que talvez a falta de conhecimentos estatísticos leve certos bibliotecários a nao perceberem toda a potencialidade do conteúdo dos dados cole^ colje racionalmeii tados ou possiveis de serem coletados permanente e racionalme^ te . te. Os procedimentos metodológicos devem compreender: 1. Métodos para estipular e conduzir pesquisas 2. Métodos para reunião e apresentaçao apresentação de dados 33.. Métodos para aqalisar os dados para determinar associações, fazer comparações e tirar conclusões . ignifica que o estudo da estatística parabiblio^ 0 que ssignifica parabibli^ tecários deve ser criativo, adequado a situações profissionais teórico ico sem exageros, visando um objetivo definido. pertinentes, teor 5 NORMALIZAÇÃO A normalização de estatísticas em bibliotecas tem sido objeto de vários estudos a ponto de gerar uma seção no boletim da UNESCO (Cap.2). Este mesmo organismo internacional elaborou uma recomendação em 1970 que foi seguida de resoluções diversas e de complementaçoes resultantes de trabalhos da International Standard Organization (ISO) e da International Federation of Library Ass£ Asso ciations (IFLA). A parte dedicada a definições ée bem extensa refletindo a preocupação com a possibilidade de interpretações duvidosas. Digitalizado por: gentilmente por; �150 0 problema das definições es estatísticas igualmente tatisticas foi igualmente indicador sua visto por McCarthy (7) como um indicad or que se destaca por por sua falta de precisão, precisão. Segundo este autor, nunca se sabe o sentido sentido de de "um volume" nem se pode avaliar a util utilidade idade dos mesmos. Nao há ha dúvida duvida que as definições devem ser simples, ser vindo de diálogo entre bibliotecários e usuários. 0 emprego da ter minologia técnica é importante e não conflitante com uma linguagem natural natural.. atenta para a normalização de estatísticas A MLA atanta como possibil possibilidade idade para obtenção de uma coleção permanente de dados,um banco de dados nacional para as bibliotecas. Este é o objetivo fi nal cuja cujass metas sao saoaa identificação e relação relaçao do universo das biblioteca bliotecass biomédicas nos EEUU e, um relatório continuado deste universo. universo 6 COLETA DE DADOS ESTATÍSTICOS Tem sido uma constante nos úúltimos Itimos encontr encontros os de bibli£ biblÍ£ tecários e cientistas da informação a queixa de muit muitos os expositores sobre a falta de dados estatísticos estatístico s para um melh melhor or embasamenSentimoss também a fal falta ta de análise to dos trabalhos apresentados. Sentimo outras dos dados reunidos. A ausência de dados dado s tem ocorrido em áreas. Lima (6) clama por dados estatísticos ou atualizaçao dos mesmos, tendo de apresentar quadros estatísticos com "dados estimados" e publicar uma obra já defasada ao ser editada. Alves & Silva (1) enfocam a falta de análise de dados coletado s em relação ao uso do material e frequência ãs bibliot£ coletados cas consideradas, cons ideradas, fazendo com que os estudos realizados ate até então, puramentee quantitativos, não espelhassem os hábitos e atitudes dos purament usuários. usuário s Procurando sondar a situaçao situação atual da coleta de Digitalizado gentilmente por: dados �151 estatísticos, distribuiu-se um questionário entre sessenta (60) bibliotecários, representantes de.bibliotecas em ciência e te£ nologia. Visou-se principalmente os dados relativos ã seçao de eirculação dessas bibliotecas. Circulação Foi uma amostragem aleatória de um universo a ser po£ (45) questionários teriormente melhor examinado. Quarenta e cinco (45)questionários terem foram respondidos, tendo sido três (3) inutilizados por suas respostas prejudicadas. e As respostas aproveitadas foram oriundas de vinte tre sete (27) bibliotecas de instituições de ensino superior, de tr^ ze (13) biomêdicas biomédicas e de duas (2) tecnológicas. A pergunta sobre quem determinara os tipos de formula formula^ rios empregados foi respondida que pela: "equipe de biblioteca" - 13 "responsável pela biblioteca" - 19 "responsável pelapela Seçao de Circulação" Circulação"-- 3 "comissão da biblioteca" - 7 0 Item item relativo a frequência da coleta de dados respond ido: respondido: foi "diariamente" -36 iariamente" - 6 "determinadas horas diariamente" d em Todas as bibliotecas responderam respond eram afirmativamente relaçao ãs coletas clássicas relação classicas de consulta consul ta e empréstimo de livros, livros. dados sobre sobre consultas consultas Já trinta e nove (39) responderam coletar cole tar dados nalam o movimento de con de periódicos e vinte e sete (27) assi assinalam o movimento de con sultas e folhetos. As verificações de livros consultados ou emprestados e editados em determinada ocasião não são feitas, como pelo título do livro ou quais os títulos menos procurados. Estas v^ rificaçoes sao realizadas em bibliotecas norte-americanas. Pela determinação dos formulários empregados sentiu-se Digitalizado por: gentilmente por; * ii 12 13 1 �152 que ainda há hã falta de espírito de equipe entre os bibliotecários. A resposta de que sete(7) formulários foram elaborados pela comis sao da biblioteca (geralmente composta do bibliotecário-chefe bib1iotecário-chefe e profissionais da área a que a biblioteca éá ligada) surpreendeu^ surpreendeu pe lo caráter de irregularidade que marca estas comissões. 0 fato de col coletas etas em determinadas horas serem executa das apenas por seis (6) bibliotecas explica-se pelo movimento in tenso que ocorre nessas bibliotecas. 7 CONCLUSÃO A estatística não pod podee ser considerada como instrumento de avaliação de serviços de bibliotecas científico tecnolõgi tecnológi cas no status em que se encontra, encontr a, pois falta uma visão analítica da estatística realizada. Geralmente, a coleta de dados estatísticos á feita au tomaticamente, sempre havendo incidência de alguns itens (volumes, número de leitores, assunto) e desconsideração de outros(for outros(fo£ maçao dos usuários, edição e título dos volumes emprestados,títu los de periódicos). Nota-se a ausência de definições; os cabeça Ihos dos formulários prestam-se a diversas interpretações. Algumas bibliotecas centrais precisam iniciar a coord£ nação dos serviços relacionados a estatísticas e realizados nas bibliotecas da rede bem como normalizar as coletas estatísticas. Entretanto, deve ser permitida uma certa criatividade das bibli£ tecas que fazem parte da rede. Esta criatividade almeja uma ha£ har monia global sem perda da notação de dados específicos que costu mam caracterizar algumas bibliotecas. A conscientização por parte de muitos bibliotecários tem provocado uma normalizaÇao normalizaçao de formulários estatísticos. Isto acontece já em caráter executivo, como no caso da rede de biblio tecas da Universidade do Rio Grande do Sul (URGS) ou em etapa Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �153 preliminar de estudo do problema, como estã esta ocorrendo no Núcleo de Documentação da Universidade Federal Fluminense (UFF). Esta atuaçao tem sido originaria originária dos proprios próprios bibliotecários e não e um resultado de necessidades do universo onde atuam,ainda não estruturado neste campo. É preferível que os cursos cu rsos de estatística estatistic a sejam opt£ tivos ou de extensão mas voltado voltadoss para a aplicação d a estatisti estatísti ca a realidades não como gerad gerador r ealidades bib1ioteconômicas biblioteconômica s e nao or es de conhe^ ciment os puramente teóricos, cimentos teóricos. Dev Devee ser levada em cons co ns ideração a grande força emanada da motivaçã motivaçaoo do aluno através d a possibil^ dade de d e uma aplicaçao aplicação quase imediata imed iata dos conheciment conhecime nt os práticos adquir idos . adquiridos. Concluindo-se, espera-se esper a-se que a dinâmica dos bibliot£ cários interessados, conscientes conscient es das falhas existentes e da d a im portância da estatística como instrumento de avaliação de servi ços de bibliotecas, supere a situaçao s ituação atual. 8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Caracterização L. de bibliotecas: uma da PUC/RJ. Ciência 1. ALVES, Cecília M. & SILVA, Paulo Afonso 'de de usuários e adequaçao adequação dos serviços abordagem preliminar das bibliotecas da Informação, T_\ T_‘. 13.24 , 1978. 1978 . 2, 2. DARLING, Louise. Administration. IN: ANNAN, Gertrude L. et alii. Handbook of medical medicai library practice. 3d ed. Chic£ go, MLA, 1970. 411 p. 3. 3, DIAS, Eduardo J.W, J.W. 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Sciences: 9. ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAODE. Estatística sobre os serviços de saúde e suas atividades. Belo Horizonte, Associação dos Ho£ pitais de Minas Gerais, 1971. 50 p. cm 10. PFETSCH, Frank R. The launching of a pilot-project i statistics on science and technology in Brazil; report of an information mission. Paris, UNESCO, 1973. 25 p. 11. RZASA, Philip V & BAKER, Norman R. Measures of effect for a university library. J Am Soc Information Science, 23: 248-53, July-Aug 1972. 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �155 • ^.12estatl£ 12- SCHICK, Frank L. A normalizaçao normalização internacional das estatís ticas de bibliotecas. B Trim Bibl Waldemar Lopes, 4: 1-12, abr/jun 1973. 13. SILVA, Antonio N. Avaliação Avaliaçao estatística em bibliotecas espe cializadas. IN: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 6. Belo Horizonte, 1971. 19 p. 14. Índices estatísticos de dez (10) bibliotecas especiaíndices lizadas da Universidade Federal de Pernambuco. IN:C0NGRE^ SO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 6. Belo Horizonte, 1971. 28 p. 15. STUMPF, Ida R.C. & SARAIVA, Heloisa M. Estatística em biblÍ£ bãbli£ tecas. IN:JORNADA SUL-RIOGRANDENSE DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 3. Porto Alegre, 1972. 12 p. . 16. UNESCO. Estatísticas relativas a *bibliotecas: recomendações da UNESCO. R Bras Biblioteconomia Doc, jB: 72-83, jul/set 1976. cm Digitalizado gentilmente por: 4^ 11 12 13 14 �156 CDD 378.18098162 CDU 378.18(816.2):02 ESTUDO DO CORPO DISCENTE DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÃ, SE- GUNDO SEMESTRE DE 1978. MARINA S.TATARA CRB-9/337 RE S UMO RESUMO O Curso de Bib1ioteconomi Biblioteconomiaa e Documentação da Universidade Federal do Paraná, criado em 1952, tem seu corpo discente atual eminino, a maioria solteira, joconstituído de elementos do sexo £feminino, vem e exerce atividades relacionadas relacionad as ã biblioteconomia. A escolha do Curso deve-se mais a fatores se secundários cundários do que propriamente ã vocaçao; no exercício da ptofissao espera ser útil aos outros e obter boa remuneração. Considera de menor importância ter prestí- gio e exercer liderança. Prefere iniciar-se i niciar-se no exercício da biblioteconomia trabalhando com mais profissionais. pro fissionais. Gostaria de eliminar do atual currículo as disciplinas filosõfico-culturais. filosSfico-culturais. Considero bom o relacionamento entre colegas e entre alunos e professores, professores. Tem preferência pela aula prática e pela prova de múltipla escolha. escolha, Mostra-se inclinado a cumprir o estágio es tágio obrigatório antes do sexto período. cm Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �157 1, 1. INTRODUÇÃO O estudo dos candidatos a determinada profissão pode contribuir para se definirem as expectativas da profissão em relação aos que vao vão exercê-la. Este êé um estudo de caso, exploratório, e diz respeito ao corpo discente do Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná, do segundo semestre de 1978. Procura-se abranger do corpo discente: suas características, aspectos culturais, motivos para aa-escolha escolha do curso, expectativas quanto iã futura profissão, dando ainda oportunidade para que se manifestem a respeito das disciplinas que compõem o currículo pleno. Os alunos do sexto período opinam sobre os objetivos que estão sendo atingidos com o estágio supervisionado. Para o levantamento dos dados que constituem esse estudo, são utilizadas as listagens de alunos matriculados e aplicação de questionários. As perguntas são comuns a todos, com exceção das relacionadas com o estágio supervisionado, por caberem somente aos que estão cursando a disciplina. Distribuíram-se 112 questionários, dos quais 70 foram preenchidos e devolvidos, conseguindo-se atingir 62,5% do corpo discen■ -> te . te. A amostra constitui-se de 70 alunos matriculados em disciplinas de segundo,quarto e sexto períodos, que são ofertadas sempre no segundo semestre. Os totais que ultrapassarem a esse numero, re- ferem-se a dados que não foram exclusivos, ou por ter sido assinalada mais de uma alternativa quando nao não solicitado. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �F" 158 Um estudo desenvolvido ^em em 1970, sob o título: Opinião dos alunos sobre o Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná, referia-se ao corpo discente e docente^. 2. 0 CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANà PARANÄ 0 Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná foi criado em 1952. Tinha como objetivo a habilitação de pessoal para a reorganização e ampliação da Biblioteca pública do Paraná. Era de caráter intensivo,.com intensivo, com a duração de um ano, sendo patrocinado pelo Instituto Nacional do Livro, Universidade Federal do Paraná e Secretaria de Educação e Cultura do Estado. Em 1954 o Curso passou ao patroc'inio patrocínio exclusivo da Universidade Federal do Paraná, e em 29 de novembro de 1958 foi oficializado, sendo reconhecido pelo Decreto n957.749, de 4 de fevereiro de 1966. 0 atual corpo discente perfaz um total de 112 alunos que freqUentam frajUentam regularmente as aulas e de 148 oficialmente matriculado doss . Considerando-se o tempo mínimo para a conclusão do Curso, isto e, á, tres anos ou seis períodos, e o número d.e alunos que fre-qUentam qUentam regularmente as aulas, constata-se que vinte e dois deles -ultrapassam ultrapassam as trinta trint^ vagas estabelecidas por ocasião do exame vestibular. Esse feromeno pode ser explicado pelo fato de que cer- cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sca n stem sí em I Gerencl Ciereaclaro«nto aniCTIto �159 tos alunos, por motivos particulares, não podem assumir a carga 'ho.hc.rãria máxima oferecida no semestre, consequentemente acumulando disriria ciplinas para os períodos subsequentes. A reprovação em matérias que são pre-réquisitos, e ainda, estudantes que após trancarem a matrícula por determinado período regressam ao Curso, explicam também o número de alunos a mais. 3. 0 CORPO DISCENTE DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: ANÃLISE lidade, cons consConstata-se que o corpo discente, é, na sua tota totalidade, tituído de elementos do sexo feminino, dos quais 77,2% ée solteira. A média de idade situa-se na faixa dos 24 anos. TABELA I Procedência Local Capital Interior Outro Estado Outro País TOTAL 48.5 21.5 30,0 100 Pouco mais da metade dos alunos procedem do interior e de ouou tros Estados, perfazendo um total de 51,5%; desses, 58,4% vieram a Cu Curitiba com o objetivo único de freqllentar freqlientar um curso superior. Outros 30,5% vieram apenas acompanhar a família em mudança, nao tendo portan portan- cm 1 Digitalizado gentilmente por: �r' 158 desenvolvido ■eem Um estudo desenvoIvido m 1970, sob o título: Opinião dos alunos sobre o Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná, referia-se ao corpo discente e docente^. 2. 0 CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANà O0 Curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Paraná foi criado em 1952. Tinha como objetivo a haharbilitação de pessoal para a reorganização e ampliação da Biblioteca pública do Paraná. Era de caráter intensivo, intensivo,.com com a duração de um ano, sendo patrocinado pelo Instituto Nacional do Livro, Universidade Federal do Paraná e Secretaria de Educação e Cultura do E s tado. Em 1954 o Curso passou ao patroc'inio patrocínio exclusivo da Univei^ Universidade Federal do Paraná, e em 29 de novembro de 1958 foi oficializado, sendo reconhecido pelo Decreto n957.749, de 4 de fevereiro de 1966. 0 atual corpo discente perfaz um total de 112 alunos que freqllentam regularmente as aulas e de 148 oficialmente matriculados . Considerando-se o tempo mínimo para a conclusão do Curso, isto á, é, três anos ou seis períodos, e o número de alunos que freqUentam regularmente as aulas, constata-se que vinte e dois deles ultrapassam as trinta vagas estabelecidas por ocasião do exame vestibular. Esse feromeno pode ser explicado pelo fato de que cer- cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m C.erenclancnto �159 tos alunos, por motivos particulares, não podem assumir a carga ’hc.homixima oferecida no semestre, consequentemente acumulando disraria maxima ciplinas para os períodos subsequentes. A reprovação em matérias que são pre-réquisitos, e ainda, estudantes que após trancarem a matrícula por determinado período regressam ao Curso, explicam também o número de alunos a mais. 3. 0 CORPO DISCENTE DO CURSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: ANÃLISE ÇÃO; ANÄLISE Constata-se que o corpo discente, é, na sua totalidade, conscons tituído de elementos do sexo feminino, dos quais 77,2% é solteira. A média de idade situa-se na faixa dos 24 anos. TABELA I Procedência Local Capital Interior Outro Estado Outro País TOTAL 48.5 21.5 30,0 100 Pouco mais da metade dos alunos procedem do interior e de ouou tros Estados, perfazendo um total de 51,5%; desses, 58,4% vieram a Cu Curitiba com o objetivo único de freqllentar um curso superior. Outros 30,5% vieram apenas acompanhar a família em mudança, não tendo portan portan- Digitalizado gentilmente por: �160 to como meta definida a Universidade . Os 11,1% restantes apontam outros motivos para justificar a sua procedência. Do atual corpo discente,. discente, 67,1% trabalha, sendo que desses, 68,2% executam tarefas que tem têm relaçao direta com a biblioteconomia, 4,2% exercem atividades que estão indiretamente relacionadas com a futura profissão e 27,6% desempenham outras atividades. Pode-se afirmar que boa parte dos alunos, 72,4%, vem usufruindo dos conhecimentos adquiridos, aplicando-os ao trabalho e demonstrando interesse pela profissão escolhida, procurando relacionã-la, cionâ-la, desde jã, com suas atividades extra-classe. extra-ciasse. 3.1 Aspectos culturais do aluno. ÊE intensão intensao de 37,2% dos alunos ampliar seus conhecimentos em outros cursos superiores ou ate até mesmo seguir outra carreira como: Arquivologia, 38,5%; Direito, 19,2%; Administração, Psicologia e Escola de Musica e Belas Artes com 11,5%; Artes Plásticas e Processamento de Dados, ambos com 7,6%; Historia e Odontologia com a mesma percentagem de 3,8. Dos cursos pretendidos, que obteve maior percentagem esta diretamente o relacionado com a profissão de bibliotecário, e vem complementar ou enriquecer os conhecimentos proporcionados pelo atual. Pelas demais opções constatadas, supõe-se que um terço dos alunos não estão satisfeitos ou veem vêem em outros cursos melhores possibilidades de atuaçao ou realização realizaçao profissional, uma vez que os mesmos divergem para campos distintos da biblioteconomia. Do atual corpo discente, apenas 18,5% freqBntou freqêntou ou fre- qllenta outro curso superior como: Geografia e Letras com o mesmo cm Digitalizado gentilmente por: I Scan sj.-, System sí em I Gerencl C;ereaclaro«nto aniCTIto 11 �161 percentual de 23,3%; Comunicação Social, 15,4%; Direito, Educação Artística, Estudos Sociais, Matemática e Pedagogia, com a percentr percenítagem de 7,6% para cada um dos referidos cursos. Para melhor aproveitamento da bibliografia existente em biblioteconomia, eé fator importante o domínio fluente de um idioma. Observa-se porém, porem, que 42,8% dos alunos têm tem apenas noções de um idioma, 38,6% conhece satisfatoriamente uma língua estrangeira e somente 18,6% domina fluentemente pelo menos um idioma. Ê possível que esse fator venha dificultando aos alunos os seus estudos e sobrecarregando o professor, que se preocupa em fazer traduções de textos e selecionar materiais que possam ser aproveitados pelos alunos em suas consultas. Os idiomas de melhor compreensão por parte do corpo discente são, em ordem decrescente: espanhol, inglês, francês e alemão. 3.2 Motivaçao para a escolha do curso. Curso. TABEI.A II TABELA Motivaçao para a escolha do curso Motivos % Vo Vocação cação Opinião dos pais Opinião dos amigos Curios idade Curiós Relaçao com bibliotecários Interesse monetário Diploma Superior Outro 30.2 4.2 8,5 17.2 18,6 1.4 1,4 4.2 15.7 15,7 TOTAL 100 Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CàercacUracnto 11 12 13 14 �162 Constata-se que a escolha do Curso deve-se mais a fatores secundários, principalmente curiosidade e relacionamento com bi- bliotecários do que propriamente áã vocação. vocaçao. Os alunos náo não demonstram interesse no sucesso financeiro. Inqueridos a respeito das suas opçoes por ocasiao do exame vestibular, 23,2% dos alunos deixaram de responder a questão. Quanto ã ordem de opção, 42,8% apontou biblioteconomia como primeira, 30,0% decidiu-se pelo Curso como segunda e 40,0% indicou-a como sua terceira opção. Assim não surpreende que 34,0% dos alunos demonstrem in- teresse em freqUentar outro curso superior, uma vez que biblioteconomia nao foi sua primeira opção. Entretanto, comparando-se a percentagem, anteriormente citada, de 37,2% dos alunos que optaram por biblioteconomia como segunda ou terceira opção, deduz-se que o Curso nao não está correspondendo ãs expectativas de 3,2% dos alu- nos que o indicaram como primeira opção. Apesar dos diferentes motivos que levaram os alunos ãá escolha do Curso e das variadas opções opçoes feitas por ocasião do exame vestibular, constata-se que a maioria, 77,2%, está satisfeita e optaria novamente pelo Curso, com o conhecimento que tem dele agora; somente 22,8% está apenas conformado; ninguém mostra-se ar- rependido de tê-lo iniciado, o que demonstra uma certa incoerência nas respostas. Na sua totalidade, os alunos pretendem atuar -na na profissão, sendo indicadas como áreas preferidas, os seguintes tipos de bibliotecas: especializada, 48,5%; escolar, 21,4%; universitária e serviço de informação, 15,7% cada; pública e outro, 2,8% indiVidualment e. vidualmente. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 11 12 13 14 �163 Observa-se que alguns estão bastante indecisos quanto ãs suas reais pretensões, visto ora afirmarem que farão outro curso superior, ora declararem que optariam novamente pelo atual e, yuperior, na sua totalidade, indicarem que pretendem atuar como bibliotecários. 3.3 Expectativas quanto ã futura profissão As expectativas quanto ao exercício da profissão são as-^ as-r sim expressas: 18,6% dos alunos quer ser útil aos outros; 16,7%, pretende obter boa remuneração; 15,7% espera usar aptidões e capacidades pessoais; 11,4%, deseja renovar experiências; 10,7%, lidar com mais pessoas; 10,0%, ser criador e original; 7,5%, ter futuro estável e seguro; 6,1%, ser livre de supervisões e direções; 2,8% exercer liderança. Verifica-se aqui uma constradição no sentido de que 16,7% dos alunos esperam obter boa remuneração, quando anteriormente inqueridos a respeito dos motivos que os levaram ã escolha de tal curso, apenas 1,4% assinalou que optou por biblioteconomia visando interesse financeiro. Quanto a maneira como gostariam de iniciar-se na profissão verifica-se que quase a totalidade, 95,7%, deseja atuar juntamente com um ou mais profissionais experientes. Justificam esta escolha através de vantagens que obteriam, tais como: troca de experiências e idéias, boa orientação, seguran ça e esclarecimento de possíveis dúvidas. Apenas uma minoria, 4,3%, deseja iniciar-se na carreira como único profissional no serviço, justificando que, ao atuar sozinho, pode aplicar os conhecimentos Digitalizado gentilmente por: �164 364 adquiridos na Universidade e no estágio. Refere-se ainda ã satis- fação qioe qiue tería teria ao ver uma biblioteca funcionando graças ao seu próprio esforço. 3.4 Estágio extra-curricular. Estágio extra-curricular ou opcional é aquele que pode ser feito em qualquer biblioteca, com ou sem supervisão de um bibliotecário, após vencidas as disciplinas de segundo período. Constata-se que 57,2% do corpo discente não faz estágios atualmente, apresentando como justificativas: falta de tempo 80,0%; falta de oferta e baixa remuneração, ambos com 10,0%. Supõe-se Supoe-se também como uma das causas que possam justificar o percentual elevado de alunos que não fazem estágio atualmente, o fato da presente pesquisa englobar opiniões de alunos que ainda cursam disciplinas de segundo período e, portanto, não preencherem os requisitos exigidos para a iniciaçao no estagio opcional, apesar de ter sido apresentado como maior motivo a falta de tempo. 3.5 Estudo do currículo 0 curículo pleno do Curso de Biblioteconomia e Documentação Sé formado por disciplinas técnicas e culturais. As disciplinas culturais pretendem formar no aluno habilidade para uma análise crítica do contexto onde vai atuar, fornecer a base filosófica, científica e humanística da profissão. As disciplinas técnicas, visam ã forma- cm Digitalizado gentilmente por: �165 çao do profissional em suas áreas específicas de atuação: capacitã-lo atuação; capacitá-lo a criar, inovar, adaptar sis temas e processos, de maneira a executar eficientemente o ciclo do sistema de informação: "Produção, identificação, organização e armazenagem, r£ re^ cuperaçao, dissiminaçao e uso da informação científica"^. Solicitou-se aos alunos que indicassem até ate três disciplinas que eliminariam ou acrescentariam ao atual currículo, bem como três disciplinas para as quais a carga horária seja excessiva ou insuficiente.. ciente Questionados sobre as disciplinas que eliminariam do atual currículo, 31,4% dos alunos deixaram de responder a questão, 18,6% apontaram apenas uma disciplina, 14,3% sugeriram duas e 35,7% apontaram tres disciplinas que gostariam de ver eliminados. Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m C.erenclancnto II 12 13 14 �r 166 TABELA III Disciplinas a eliminar do currículo Disciplinas n9 de votos Estatistica Evolução do Pensamento Filosófico e Científico História da Arte História Contemporânea III História das Literaturas História do Livro e das Bibliotecas Introdução ã Psicologia Po1iografia Poliografia Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia II Sociologia 22 12 18 4 7 6 18 4 8 Observa-se que essas disciplinas, salvo Estatística e Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia II, são destinadas a dar formaçao filosófica e humanística ao profissional. Quanto âã inclusão de disciplinas, 24,3% dos alunos não apresentaram sugestão, 37,2% anotaram apenas uma e 28,5% apontaram duas disciplinas, 10,0% citaram ató até três disciplinas que gostariam fizesse parte do atual currículo. cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an sí em Sy stem C.ereaclaro«nto Gcreaclancnto 11 12 13 14 �167 TABELA IV Disciplinas a incluir no currículo Disciplinas N9 de votos Comunicação e expressão oral Línguas (inglesa, francesa, espanhola, portuguesa) 46 Redação oficial 14 Psicologia Social 4 11 Relações Humanas Editoração 4 Restauração Restauraçao de obras 2 Introdução ã computação 3 Pelas sugestões apresentadas nota-se em primeiro plano, que o aluno sente falta das disciplinas de base, em segundo, preocupa-se com o seu futuro relacionamento com o usuário e em terceiro plano coloca os problemas técnicos da biblioteconomia. £Ê sugerida ainda a criação de uma biblioteca modelo e maior número de aulas práticas. Com relaçao ãs disciplinas consideradas com carga horária horaria excessiva ou insuficiente, registra-se o seguinte: .J Digitalizado por: gentilmente por; 11 12 13 14 �168 TABELA V Disciplinas com carga horária excessiva exce s siva ou insuficiente N9 de votos carga horária insuficiente Discip1inas Dis ciplinas 16 5 5 20 8 Ar quiVIS 11ca Arquivis tíca Catalogação I Cl assificaçao I,II,III Ciassificaçao Documentação Estágio Supervisionado Fontes de Informações Gerais História do Livro e das Historia Bibliotecas Meios de controle Bibliográfico Universal Multimeios Periódicos e Seriados Pesquisa I,II Planejamento e Administração de Bibliotecas Seleção e Aquisição Teoria da Classificação Bibliográfica 11 3 0 maior índice de respostas em branco, 65,7%, registrouse quando solicitado aos alunos que citassem ate tres três disciplinas com carga horária excessiva; 17,1% citaram apenas uma disciplina e 10,0% apontaram duas como tendo carga horaria demasiada; somente 7,2% citaram três disciplinas. Pode-se deduzir que são poucos os que consideram exces- cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem CpercacUncnto �169 siva a carga horária e, ainda assim, de poucas disciplinas. Quanto ã insuficiência de carga horária nas disciplinas, 35,7% dos alunos deixaram a questão em branco, 18,6% citaram uma, 24,3% anotaram duas e, 25,4% apontaram três disciplinas que consideram ter carga horária insuficiente. Nota-se certa controvérsia no sentido de que a maioria das disciplinas apontadas por alguns alunos, como tendo carga horaria excessiva, ée apontada por outros como tendo carga horária insuficiente. Pode-se atribuir eventualmente tal contradição ao fato de que diferentes alunos tenham tido a mesma disciplina ministrada por diferentes professores. Ou talvez ao seu sucesso ou insucesso na disciplina, ou ainda simpatia ou antipatia pela disciplina ou professor. Outra suposição possível é a de que os alunos apresentem ritmos de aprendizagem bastante diversificados, uma vez que justamente as disciplinas que oferecem carga horária excessiva para alguns, sao deficitárias, neste aspecto, para outros. Questionados a respeito dos conhecimentos proporcionados pelo Curso, 65,7% dos alunos, opinam, como sendo suficientes, dos 34,3% que se manifestam como sendo insuficientes, 20,8% opinam que o é, ê, por falta de disciplinas, 33,4% por carga horária insuficiente, 45,8% assinalam como causa outros motivos, sendo: pouca aula prática e pouco estágio supervisionado. Deve-se levar em consideração que dentre as opiniões coletadas aa;respeito respeito dos conhecimentos proporcionados, estão também as de alunos que cursam disciplinas de segundo e quarto períodos,e que provavelmente nao possuem conhecimentos pessoais suficientes a respeito do currículo e da profissão para emitirem tal parecer. Digitalizado gentilmente por: �170 3,6 Procedimento didático 3.6 sistemas de avaliação TABELA VI Procedimento didático preferido Tipos de aula 87,1 10,0 8,5 Práticas Demons trativas Teóricas Trabalho em grupo Visitas 4,2 4,2 Percebe-se que os alunos têm preferência pela aula prática, talvez por ser menos cansativa e monótona monotona do que a teórica,esquecendo-se porém da importância da teoria que além do caso especifico alêm específico de que se permite ver para está tratando. 0 sistema de avaliação preferido pela maioria ê a prova de múltipla escolha, 19,2%. 19,2Z. É possível que o gosto por esse tipo de avaliação seja um remanescente do seu treinamento para o concurso vestibular, ou porque certos alunos sentem dificuldade de ex- pressar-se na forma de redação. Em seguida vem a prova com questões de falso e verdadeiro, 15,4%; exercícios, 13,3%;trabalho em grupo e trabalho individual, 11,4% apresentam número significativo de votos. Talvez essa escolha deva-se ao fato de que esses tipos de avaliaçao avaliação nao não tenham caráter tão tao formal quanto o da prova escrita. Seguem-se, questões abertas, 9,0%; interpretação de textos, fatos, situações, 7,5%; preenchimento de lacunas, 6,6%; soluções de problemas simulados, 3,8%; identificação de erros e seminários, com a mesma percentagem de 1,4%. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem CiereacUnKnto �171 171' 3.7 Relacionamento humano ' 0 relacionamento humano ée visto sob dois aspectos: entre os alunos e entre estes e os professores. 0 grau de entrosamento entre colegas é considerado como otimo por 21,4% dos alunos, que afirmam haver ambiente de solidariedade, respeito e companheirismo, os colegas ajudam-se mutuamente, os "grupinhos" "grupinhús" existem, mas são poucos e acessíveis. Para a maioria, 55,8%, o relacionamento entre colegas eé bom, as aulas desenvolvem-se num ambiente simpático e amigável. As turmas sio são pe- quenas, havendo dessa forma maior facilidade na comunicação. Os 18,6% que consideram suficiente o grau de entrosamento, afirmam que o relacionamento se restringe ao período de aula e que não se dá valor ã união entre colegas para o melhor desempenho das atividades futuras. Alguns são sao de opinião que não nao há coleguismo e que nem todos os alunos chegam a se conhecer por estarem na mesma turma em raros períodos. Uma pequena minoria, 2,8%, qualifica como ruim o relacionamento existente alegando falta de espirito espírito de solidariedade. Somente 1,4% afirma ser péssimo o grau de entrosamento. 0 relacionamento entre professor e aluno e classificado por 5,8% do corpo discente como sendo ótimo, pois os professores são cordiais e dispensam toda atençao atenção aos alunos. Os 62,9% que consideram como bom o relacionamento existente, afirmam ser os professores aten- ciosos e dedicados, procurando transmitir a bagagem de conhecimento que com o tempo e experiência adquiriram. Os professores têm dado apoio para todos os alunos. Uma percentagem razoável, 27,1%, aponta como suficiente o relacionamento entre professor e aluno, considerando, porém, porem, pouco cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em Ciereaclaro«nto Gerencia ncnto o tempo existente 11 12 12 13 13 14 14 I �p-' 172 para um entrosamento.maior, entrosamento maior, havendo muita distancia, falta de compreensão e, mesmo que os professores não nao tratam todos os alunos com igualdade. Uma pequena minoria, 2,8%, qualifica como ruim o relacionamento, afirmando que os professores nunca têm tempo para explicar ou dirimir dúvidas, não permitem diálogo. São radicais e bitolados. Apenas 1,4% aponta como péssimo o contacto entre professor e aluno, por serem aqueles orgulhosos e desconhecerem boas relações.. lações Por falta de interesse ou relacionamento, a maioria dos ‘ alunos, 74,3%, não sabe que está representada através de colegas no Diretório Acadêmico Anísio Teixeira (DAAT), no colegiado do Curso de Biblioteconomia e Documentação e no Departamento de Biblioteconomia, embora deva ter votado nas eleições dós dos seus representantes. 3.8 Estágio Supervisionado Estágio supervisionado ê aquele previsto como atividade curricular, obrigatória, e condição para graduaçao. 0 estágio êe a aplicação prática, através de atividades desenvolvidas no meio profissional, dos conhecimentos adquiridos. Visa capacitar o estudante, através de métodos adequados, a amadurecer cientificamente e aprender a alcançar, por si, o melhor desempenho prático dos conhecimentos. Dá ainda, orientação para a formação profissional e suplementa os ensinamentos da Universidade e sua aplica_~ - . 3 - . ... . . çao pratica . Por ser o estagio supervisionado uma disciplina de sexto período e para que se possa ter uma visão mais concreta e real sobre os objetivos que estãò estaò sendo atingidos por essa disci- cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem sí em I Gerencl Ciereaclaro«nto aniCTIto �173 plina,. solicitou-se que as perguntas referentes a esses dados fos^. fossem respondidas somente pelos alunos que a estão cursando. Dentre os 22 alunos matriculados na disciplina atingiu-se um total de 14 que vem constituir a amostra. Solicitou-se que numerassem, em ordem crescente, as finalidades que estão sendo atingidas pelo estágio. Constatou-se que as opinioes opiniões áa esse respeito sao bastante diversificadas. As .\s que apresentam maior percentagem nas respostas sao: 9,82 confronto entre a teoria aprendida na escola e a prática adotada na biblioteca de estágio; 7,1% conhecimento da profissão em condições reais; 5,3% visão de problemas administrativos; 4,4% participação na solução de problemas técnicos. As demais; visão de problemas administrativos e problemas relativos ao usuãrio, usuário, apresentam índices menos representativos. Verifica-se que 78,5% dos alunos mostram-se favorãveis favoráveis quanto ã realizaçao do estágio em mais de um tipo de biblioteca, afirmando que dessa forma há um contacto maior com a realidade, o que permite tomar conhecimento dos variados problemas e serviços prestados pelas diferentes bibliotecas. Somente 21,4% mostram-se a favor da rea- lização do estágio em um único tipo de biblioteca, salientando que o tempo é insuficiente para um rodízio pelas diferentes bibliotecas uma vez que o estágio pode ser bem feito em um sS, sõ, desde que o estagiário tenha a oportunidade de praticar nos diferentes serviços. Nota-se, através da elevada percentagem, 78,5% que os alunos são ávidos por conhecerem e participarem na solução dos problemas enfrentados na prática pratica da profissão, tentando dessa forma, enriquecer seus conhecimentos e aperfeiçoarem-se para um melhor desempenho futu- Digitalizado gentilmente por: �174 ro. Quanto ao sistema de avaliaçao avaliação a ser empregado para constatar-se o aproveitamento do estágio, as opiniões são unânimes, devendo ser realizado através atravis de relatórios, pré e pós testes e ainda avaliação avaliaçao por parte do bibliotecário supervisor. Com relaçao ao período em que deveria o estágio obrigatório ser iniciado, as opinioes divergem bastante, apresentandose os seguintes percentuais por período: 14,3Z para o primeiro e igual percentagem para o quinto; 7,1Z para o segundo; 28,5Z para o terceiro; 33,8% 35,8% para o quarto do curso. Os alunos nao estão satisfeitos com a duração do estágio supervisionado, pois não cogitam de fazê-lo no sexto período, e as opções apresentadas vem vêm confirmar que sentem falta de maior carga horária para o seu treinamento. 4. CONCLUSÃO 0 atual corpo discente discen te do Curso de Biblioteconomia e DoDo' cumentação da Universidade Fe cumentaçao Federal deral do Paraná éê predominantemente jovem; procede de fora da capital cap ital e tem apenas noçoes de um idio idioma estrangeiro. Dediciu-se pe pelo lo Curso, influenciado mais por fatores secundários do que prop propriamente riamente por vocaçao. Apesar de nao ver na profissão um ura meio de subsistência, s ubsistência, pretende exercê-la, dede sejando sobretudo ser útil aos ao s outros. Não manifesta desejo de liderança. 1iderança. Gostaria de eliminar do atual currículo as disciplinas fi losófico-culturais losófico-cu11urais e as aulas teóricas. ij i Parece apresentar ritmo de aprendizagem mui muito to- diversi- Digitalizado gentilmente por: gentílmente -li/ �175 ficado, pois a carga horária indicada por alguns como excessiva, foi apontada por outros como insuficiente para a mesma disciplina . Tem preferência pela prova de múltipla escolha. Mostra-se inclinado a cumprir o estágio obrigatório antes do sexto período. Parece que o aluno está, de certo modo, confuso quanto ãs suas reais pretensões com relação ao curso e tamhêm também com a futura profissão. ABSTRACT A survey carried out in this aspect found out that Lihrary Library Science and Documentation Course, in The Paraná the Federal University, created in 1952, has its present Student Body composed by female students, most of them young unmarried girls that hy do jobs related to Library johs Lihrary Science. It was also found out that they have made their choice for this career due chiefly to secondary aspects rather than to a calling for it. They think they may be he helpful to other peopel in the practice of their future career, and they also expect to get a 1 good pay for it. They consider it to he be of minor importance whether this career will hring bring them some renown and liedership or not. They would like to get their skill in this career by hy working with peopel who are working in this same job. joh. They would like to see the subjects suhjects related to philosophy and general education eliminated from the present curriculum. They think their relationship with their school- be a good one. They prefer practice rather mates and professors to he cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sea a stem GereacUnictito 11 12 13 14 �176 than theory, and multiple choice test s rather than any other than theirr compulany other type. They would also like to accomplish thei per iod of their sory apprenticeship before the end o£ of the sixth period course. NOTAS DE REFERÊNCIA ^SANTOS, SANTOS, Marilene. Opinião dos alunos sobre o curso de Parana. biblioteconomia e documentação da Universidade Federal do Paraná. In: Trabalhos de Pesquisa,.v.2, Curitiba, 1970. p.132-328 2 ... CESARINO, M.A. da Nobrega. 0 ensino ensxno da biblioteconomia: um currículo a ser mudado. R.Esc.Bibliotecon. UFMG, Belo Horizonte, ^(1): 43-59 mar. 1973. em 3 ^UNIVERSIDADE UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANS. PARANÃ. biblioteconomia; normas preliminares. — Estagio Estágio supervisionado 3p. Mimeografado. REFERÊNCIAS 1 --- CESARINO, M.A. da Nobrega. 0O ensino da biblioteconomia: um mudado. R.Esc. Biblioteconomia. UFMG. currículo a ser miidado. Belo Horizonte, ^(l):43-59, mar. 1973. 2 - POLKE, Ana Maria Athayde et alii. Análise do do'corpo corpo discente da escola de biblioteconomia e documentação da Universidade Federal de Minas Gerais. R.Esc.Biblioteconomia. UFMG. Belo-Horizonte, Belo-Horizonte , ^(2):223-45, i6 ( 2) : 223-4 5 , set. 1977. 1977 . 3 - SANTOS, Marilene. Opinião dos alunos sobre o curso de biblioteconomia e documentação da Universidade Federal do Paraná. In: Trabalhos de Pesquisa, v.2, Curitiba, 1970. p.152-328. 4 - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÃ. Setor de Educação. Curso de Biblioteconomia e Documentação. Curitiba, Entrevista com lone Stoeberl de Campos, secretária do Colegiado, 26.09. 78. t)è - ., Estágio supervisionado em biblioteconomia; normas pre liminares. 3p. Mimeografado. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �Sub-teina: Sub-tema: O usuário: a Referência em questão Digitalizado gentilmente por: gentílmente �tH*«ry, »»4 *ultii>)H* cholc« t«»t» tather than aay oth«r thaci ^K;'*'»»y otll«r typ*. They wotsíd also like to accomplish their nompal|M>ry ep^rettticeehip before the end of the sixth period of their B' e»ara«. SOTAS D£ kKF’iRfNClA F ■ ' ^SANTOS, Marilene. üpiniao dos aloaos so■>J^^ ■■ cu.isi oc ( Ia i dade __ r‘«d «r a i do Parar.i, . ’»• «• ■ e documentação da i’ni »er blhiioteconoaiia I> la; Trabalhos de Peaqiiiaa, v.2, Curitiba, 19; v . r.ll2-.i29 •i *t ua currículo «»«I r I ' a-•• ser - T mudado-. • nia: K . F a f . > b 1 i o c e c c' ■ — ««< •Iv • 4 • BorlzooCei ^(1): 4 3► — 59 aar. 19 7 3. •B V ^UHIVFRSIBAPE FEDERAL BO FARANÃ. "J?\ biblioteconcmi«; tiorraa» pr e i im i iia t u s . 'VWVl-èkWl ;sfn*t-du8 3p . v 1 S_i iO . á.v. i <■ fi 0«mmO oSiMup fiw ms sionéwlsfi •b ;onèt»u O REFEalNClAS I» 2 - iCESARIHO, ♦ »* '9 M.A. da Kobreg». . ..• ' • .a «er mudado. currículo ■■» • florisöftte, • >» «i • , ,Belo 0 ensino da b ib 1 io t o r f-non. i a r R . Esc . Sib 1 i otecoaoat « -..li ai«r . Í 9 ? 3 . ^3» '•^4 , Ana •-4- Maria *»•'♦»■Athayde ■«••/» e' alii. Análise, - POLKE, do co'p. -ihceur-►- ' açac da \ r. i v ■ r .:• e.scola I , de bib ..I,. 1I iot*ecoaom; a •e «■• da doc umenf 4» 4» Federal -íur» I dade de Minas Gejais. | R . f s c . B i b i ,i.o.t:«*g5-S£2i:-r: • ;} 5,•> set.•:19?'/.. #• . BelO' • • I - t , 6 ( 2) UFMG HoriEonce ; 2 2 3~.4 •t44**l •■tfVI*—• •• 4 io*edo« »►— •* -41 * ■■- 4 <*-|. SASTOS. Mariletve. Opinj alunos sobre ■«., t urso «le b ' bliocedonomia « t »♦•!»••• . * a• doc * «sent - • ■ ação^^d • ^ a Oni ve r s i (Mnde . 1* de f «1 ^do - *tí Th: • • ■, Parana. T_rsbaThos de P t; s çu Í ft av.2, Gar;: Ua, ;'77.0• •• I • p.152-328, - ■ È'.- •• lllf t « FEOgRA. • •• ÜHIVERSIDADE DC i A b A S Í. . C^.tof de Eduçaçao, ...ur-' Biblioteconomia e Do : ulae u t r ç =3 o . Curitiba, r. n t t v ) s . a • « « loae Stoeberl de Campo«, ?■ ,. r 1 >'r i a do ■ . ; k i a i I• 78. liriiv feg cm S ^ 1 , E»tã;>io g uearvi s ionado ea b ib 1 i o t ec onoTT.i a : oortrsE * ”' ■ .1 Isi'iiaVp eT^ip' '"Wimeogr s f ai’.o . Digitalizado gentil mente por: gentilmente ^Scan Geiwlannito JÊÊ^ ^ ' '* ii 11 12 13 14 �177 A FORMAÇÃO DOS USUÃRIOS NO MEIO UNIVERSITÁRIO: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA (1974-1978) CDD 028.7 CDU 028:027.7 AH-TIN AH-TON* Bibliotecária DENISE HAUSER VALÉRIO* VALÊRIO* Bibliotecária CRB-9/192 RESUMO; RESUMO: Atualizaçao de um artigo de revisão publicado em 1974, por Alban Daumas Bibliothèques de France, sobre a formação do usuário de bino Bulletin des Bjbliothèques bliotecas no meio universitário. Analisa-se aqui, os artigos publicados de 1974 até meados de 1.978, enfocando aspectos deste ensino nos diferentes ancs do curriculum universitário: orientação para os calouros e a formação biblÍ£ biblio^ gráfica propriamente dita para os bacharelandos, doutorandos e pesquisadores. Finalmente, destaca-se os principais pontos a considerar no planejamento de um programa de formação, visando preparar os leitores para um melhor uso de bibliotecas e centros de documentação. *•k As autoras participaram do curso da "Ecole Nationale Superieure des Bibliothèques" em Lyon (França) em 1978, tendo obtido o "Diplome Superieur des Bibliothèques". Curso que deu origem a este trabalho. Digitalizado gentilmente por: �178 Como as bibliotecas em geral e as brasileiras, em particular, sofrem com sérias restrições orçamentárias e devem formular sua pdítica pditica de prioridades, torna-se indispensável refletir sobre os meios de aumentar sua eficácia, permanecendo fiel ãs suas funções essenciais. A formação formaçao dos usuários para a uü ud lizaçao de bibliotecas é um assunto em pauta desde muitos anos e ié interessa^ interessan te saber qual ié esta formaçao, onde é realizada, por quem e para quem ela e dirigida. A pesquisa foi deliberadamente limitada ao meio universitário onde este tipo de formaçao tem sido mais desenvolvido. referências foi assinalada através da consulta ao Uma literatura de 63 referências^ Bulletin Signalétique du Centre National de la Recherche Scientifique (C.KRS.) , Section 101, e pda pàa interrogação cb’^tograme do^^tograme Applique Appliqué ã la Selection Sélection et ã la Compilation Automatiques de la Littérature" (PASCAL). Entretanto os artigos sao na sua maioria teóricos nao são não indo muito além de recomendações e conselhos. M.B.Stevenson diz, a respeito desse tipo de literatura, que se tem a impressão de já ter lido os textos há alguns anos, pois não apresentam grandes novidades. 26 Quanto aos autores que relatam suas experiências práticas, embora quase todos contem o mesmo, as informações variam conforme os países, estabelecimentos e até disciplinas de uma mesma universidade. Além disso certos a£ tigos se referem a uma disciplina numa instituição precisa de um pais determ^ determi^ nado, o que parece significar que esta formação formaçao não nao é válida para todo o pais. Esta diversidade de aspectos obrigou o uso de quadros e tabelas para analisar a literatura e reunir as tendências gerais. 0 ponto de partida deste estudo foi o artigo de Alban Daumas, publicado em 1974 e que atualiza o assunto até esta data. Julgando interessante atuali an atuaK za-lo a fim de ver o que foi feito desde então, esta pesquisa teve por base os artigos que surgiram entre 1974 e 1978. Mas para estudo e análise do a£ sunto foi preciso selecionar os documentos. Escolheu-se sobre tudo os periódicos mais acessíveis para as autoras, ou seja, os encontrados na biblioteca da Ecole Nationale Supérieure de Bibliothêques e nas bibliotecas universitárias de Lyon (França). A barreira linguística impossibilitou a análise dos artigos russos, alemaes alemães e finlandeses. Teria sido interessante desenvolver entre os métodos de ensino utilizados, o aspecto "auxilio automatizado". Mas por falta de tempo e não nao por ausência de literatura, abandonou-se este capícapitulo da análise. Segundo o que foi lido, uma primeira constataçao se impoe: é o meio cien tifico, técnico e médico que empenha mais esforços neste tipo de formação. tífico, Porém isto é compreensível era em virtude da quantidade de documentos que deve ser dominada nestes campos. Quantidade cujo crescimento, embora sinal de v^ talidade, inquieta os membros das comunidades técnica e cientifica. científica. Em ciên cias humanas a necessidade de um ensino para o uso dos recursos de uma biblio_ bibli£ teca nao é tao premente, talvez porque o trabalho de base seja feito em texDigitalizado gentílmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �179 tos e os OS estudantes sejam automaticamente levados ã frequentar a biblioteca universitária. Michel Butor diz que a universidade é antes de tudo uma biblioteca, em torno da qual existe um certo número de pessoas que ensinam os U4 A biblioteca e portanto o centro dos estudos un^ outros como utiliza-la. utxliza-la. utilização dos seus recursos aparece como indispensável não versitários e a utilizaçio só aos estudantes mas a todos os que participam do mundo universitário, isto é, i, professores e bibliotecários. Entretanto em todos os domínios, cientif^ científ^ CO ou literário, a formaçao está longe de atender aos mínimos requisitos de uma formação ideal atualmente, (ü- p. 17 ). Existe muito a ser feito e a questão deve ser reconsiderada a fundo em certos países. É preciso bus,car car na raiz dos problemas para tentar descobrir o que impediu até o presente o desenvolvimento deste tipo de aprendizado, sendo que talvez alí esteja a solução. soluçqo. PONTO DE PARTIDA DO TRABALHO: UM ARTIGO DE ALBAN DAUMAS® DAUMAS^ Na revisão bibliográfica apresentada em 1974 sobre a formação do usuário, A. Daumas partiu da constataçao que este problema esta está na ordem do dia desde há vários anos e que os bibliotecários conscientizaram-se que esta fo£ for^ maçao éi uma das condiçoes para uma melhor exploração das bibliotecas e dos organismos de documentação.^ Este trabalho visa a atualizaçao atualização do citado artigo até meados de 1978. Nao foi seguido o mesmo plano de Daumas que falou da formaçao pais por pais. Aqui o problema foi estudado a partir das suas conclusões, ou seja: que esta orientação nas universidades já existe em vários países e em diferentes níveis. A.Daumas ressalta que nas escolas de biblioteconomia e documentaçac^ maior atenção deve ser dada ao papel de orientador, de formador de usuários que devem ter os profissionais da informação, além de já disporem de certas qualidades: elevado nível de conhecimentos, interesse, paciência, tenacidade, personalidade, clareza de expressão. Os responsáveis por estas escolas devem insistir ninna numa metodologia da pesquisa e na importância do conhecimento do usuário pois é importante conhecer sua psicologia, seu nível de instrução, sua mentalidade, suas necessidades presentes e prováveis num futuro próximo. Importante é também poder separá-los em categorias definidas. As bibliotecas e centros de documentação além de manuais de orientação bibliográfica e metodologia documentaria, devem ter locais que se prestem aos tra^ tr£ balhos práticos. A formação bibliográfica deve beneficiar do apoio dos pr£ pro^ ensina^ fessores e poderes públicos e começar desde a escola primária ou do ensina» secundário. Na França um passo já foi dado neste sentido pela criaçao de vagas para encarregados do serviço de documentação e informação do segundo grau. cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 1 �180 Os programas de formação de usuários variam conforme são organizados em universidades ou instituições especializadas, sendo então, mais gerais ou mais específicos. Na maioria das vezes não nao passamde exposições feitas no fim de ou tro curso ou conferência cientifica e técnica. Deveriam sempre ser seguidostfe seguidos tfe trabalhos práticos. Os principais pontos do programa de formaçao formação devem enfatizar: necessidade de informação científica e técnica no país interessado e no mundo inteiro, características gerais, importância e tipos de fontes de informação, organização dos sistemas documentários e de redes de bibliotecas em nível nacional e inter nacional, instrumentos de busca da informação (catálogos, fichários, bibliogr£ bibliogra fias, periódicos, boletins, etc.), sistemas de classificação, técnicas modernas de tratamento e recuperação da informação, tipos de trabalhos de documentação (análise e estudos documentários) e as tendências da evolução da informação e da documentação. Tanto estudantes quanto bibliotecários frequentemente se queixam de insuficiência no acervo das bibliotecas. A. Daumas está convencido de que se os acervos fossem melhor utilizados e explorados, eles seriam suficientes. FORMAÇÃO DOS USUÃRIOS NO MEIO UNIVERSITÁRIO SEGUNDO OS ARTIGOS PUBLICADOS ENTRE 1974 e 1978. A formação dos usuários de biblioteca universitária se faz geralmente em três níveis: j,jv.-.1. ^ ^ X.vjj, ingressar • cijjl , 5,8,9,10,21,23, - para os debutantes que acabam de na cujl faculdade 26,29. ► j ano e bacharelandos vu-ij 1.3,5,8,9,10,17,19,21, 1,3,5,8,9,10,17,19,21, - para os estudantes de segundo »»»»» » » » » 23,26. .11 •* 3 ’* 5 •» 8 »* 9 >» - para os posgraduados que preparam doutorado e os pesquisadores 10,17,19,21,22,23,26,28. Os debutantes: a orientação Para os calouros a formaçao é feita sob forma de orientação. Varia confor estabelecimentos , mas em geral compoe-se de uma introdução ã biblioteca me os estabelecimentos, que serve para localizá-la fisicamente, tornar conhecido seu acervo em linhas rais, sua disposição, seu pessoal, os serviços oferecidos e explicações sobre os catálogos e a classificação. Introdução esta que pode ser feita de diferentes maneiras: - visita ã biblioteca, acompanhada ou individual. A visita guiada se faz em pequenos grupos sob a direção seja de um professor, oo mo na secçao de ciências e letras da Biblioteca Interuniversitária de Gr^’Grf’- ble (França), seja de um bibliotecário como comumente na ^nglaterra , e na AiblioàiblioDigitalizado gentilmente por: Scan Sys ii ll 12 13 14 �181 31 teca Universitária de Lavai (Quebec) , seja sejd de um membro pessoal da biblio- . 10 teca, como na Suecia Suicia^*^. As opinioes opiniões estão divididas sobre este método. Pode oferecer vantagens se colocada antes de uma conferência ou palestra, tornando os estudantes mais receptivos ãs explicações do formador; se colocada depois pode servir de iliB ilis tração ã conferência. conferência, Mas segundo Nancy^^Hlbrant^*^ Nancy FjJMlbrant^^ ela apresenta mais desvantagens a considerar: o guia não ê sempre um bibliotecário ou se ê, não ê sempre que está bem preparado. Além do mais, estas visitas são feitas quando os estudantes não estão motivados para o uso da biblioteca, pouco partic_i partic^ pando da aprendizagem e seguindo passivamente as diferentes fases da apresen apreseti tação. Na terceira ou quarta parte da visita, a maioria não escuta mais. Do ponto de vista administrativo, estas visitas exigem muito tempo do pessoal da biblioteca. Na América do Norte e Inglaterra estão usando cada vez mais a televisão e video tapes para substituir estas visitas. Alguns bibliotecários acham qie — ã biblioteca 26 se trata do melhor meio de introdução A visita individual é feita sobretudo com auxilio de material auto educativo: sinalizações visuais (coloridas de preferência), como an em muitas bibli£ biblio . . 22 tecas universitárias de Lyon^; Lyon . ; guias impressos, como na Faculdade de Arte da . de New York em Stony Brook21 , nas bibliotecas universitárias State University 23 . 1• inglesas em geral e na Faculdade de Medicina de Clermond-Ferrand (França) ’ 21 . ~ , . ~ guias gravados (audiotapes) e as informações dadas no proprio balcao de ~ como na maioria . . das bibliotecas . . 1 ’ 22 informações - Material auto educativo. Aparece como um método válido para ajudar os novos usuários pois permite que procedam a seu próprio ritmo. Todavia é insuficiente se naõ for completado por uma conferência ou visita guiada por um especialista. ÊÉ importante esc£ esco lher o momento mais propicio para distribuir os guias impressos aos estudantes. Nunca no início do ano letivo, pois os estudantes recebem muitos documentos neste período e nao leem então tais guias. A biblioteca Universitária de Chalmers (Suécia) distribui apenas uma folha sobre a biblioteca,sendo que um guia ilustrado é entregue algumas semanas mais tarde. Ao planejar um guÊ guia o bibliotecário deve ter sempre o usuário em mente, evitando assim os jargos profissionais. Além do mais ele deve ser pequeno, pequeno,sintético sintético e atraente^*^. Uma comparaçao de oito guias de bibliotecas australianas, neozelandêsas e inglêccmparaçao sas, mostrou que a maioria deles são medíocres do ponto de vista desenho e t^ pografia. Apresentam erros bibliográficos, de indexação e assuntos vagos. Por outro lado, nos Estados Unidos estes guias são sao mais leves, personalizadís personalizadjs . 26 e humorísticos^^. humorísticos cm Digitalizado gentilmente por: �s— r 182 - Formação individual. A formação individual no balcão de informações é considerada dos melhores m£ . todos para a orientação. Ê um atendimento personalizado, eficaz porque o estudante está motivado. Ele participa ativamente no processo de aprendizagem, recebendo a informação de um profissional. Entretanto esta imagem nao coinci^ coinc^ de sempre com a realidade: fadiga do bibliotecário após muitas perguntas, timidez dos estudantes, a informação do bibliotecário responde um problema preciso do estudante e não todos ,os os outros problemas não nao formulados que o estudbn estudan ...tenha t, 10 te - Conferências ou cursos. Eles são um outro método bastante usado, sobretudo para grandes grupos como na — ~ Suécia, na Biblioteca da Universidade Técnica de Chalmers 8 ; algumas vezes são .23 obrigatorios como na Alemanha e na Gra-Bretanha em Sheffield ; nos Estados 21 b£ Unidos, na Faculdade de Arte de Stony Brook ; na França, na Biblioteca de L£ tras de Grenoble e na Escola Superior de Comércio e Administração de Empresas (E.S.C.A.E.) em Marseille Luminy, onde o bibliotecário primeiro atrai os estu^ estu audiovisuais são frequentemen^ dantes com um curso de leitura dinâmica. Meios audbvisuais frequentemen sao muito empregados na Su^ Sué^ te usados para ilustrá-los. Filmes e video tapes são cia^*^. Estados Unidos^^, mas pouco usados na Grã-Bretanha onde os slides sao cia^^. mais populares 26 , salvo em casos isolados como na Universidade de Liechester. Entre as vantagens das conferências ou cursos, inclui-se o fato de ofer£ ofere^ cerem uma visão geral da biblioteca e para suscitar o interêsse. Podem também ser aplicados em auditórios de diferentes tamanhos. No que concerne os incovenientes, as conferências dificilmente permitem um diálogo entre professor e alunos, e estes últimos raramente acompanham a elocução do professor, motivo pelo qual este método foi criticado pelo estudantes^? Torna-se necessária a distribuição de folhetos após a conferência. É importante frisar que os métodos de introdução ã biblioteca sao frequentemente combinados na maior parte das instituições, por exemplo: conferên conferen . 19,23 cias, guias, visitas - Meios audio-visuais. Têm a vantagem de poder reproduzir uma situação real que pode ser util: - para introduzir um estudo de caso mostrando o comportamento do novo aluno chegando na biblioteca. Isto provoca nos espectadores uma conscientização pe^ . ~ de situações . - 20 ; -20 lo jogo de transposição - para que o pessoal da biblioteca que não está em contacto com os usuários se _ 20 de- conta do comportamento destes 20 Os video-tapes podem ser apresentados em sistemas de televisão internos, utilizando os melhores professores disponíveis. Como material gravado, podem ser usados muitas vezes e para auditórios de diferentes tamanhos proporcionando • de pessoal 21 e coiqpensando economia compensando o custo do sistema. cm 1 i Digitalizado gentilmente por: ujyjj II �183 As opiniões opinioes divergem quanto ao melhor momento para ser dada esta orientação. Em geral ela é feita durante as primeiras semanas do ano letivo^*^. letivo^^. Este momento é talvez inadequado porque o estudante luta para se adaptar ã vida universitária e tem outras preocupações do que biblioteca, bibEoteca, que, no come^ comje ço do ano tem uma vaga conexão com os estudos^^’. estudos^*^’. Por isso, certas bibli£ tecas universitárias na Grã-Bretanha preferem organizar as sessões de introdução mais tarde durante o ano, quando os estudantes já experimentarem alguns problemas no uso da biblioteca 26 Entretanto nesta primeira orientação ao calouro tudo áé variável; não há programa modelo: nem para o momento que dever ser aplicado, nem para o cm teúdo, nem para forma e duraçao. Quanto ã duraçao, pode ir de dez minutos ã ~ demeia hora ou mais 26 . No que concerne os métodos, a escolha e apreciação pende dos indivíduos. Hills afirma que o melhor é aquele que prende mais aü vamente os sentidos do aluno^ aluno^, por exemplo, os audio visuais.Mas segundo a enquete de A. Lanet, 48% dos estudantes interpelados em oito bibliotecas universitárias de Lyon, preferem as sinalizações visuais, enquanto que apenas . visuais . 22 5% apreciam as conferências ilustradas por meios audio Library Orientation Instruction Exchange (LOEX) propõe entre outros, os mesmos pontos correntemente usados na orientação dos calouros: visitas, guias impressos, apresentações audio visuais^^. Na Universidade de Lieges Lièges (Bélgica) esta orientação corresponde ao nível geral dos estudantes de segundo ciclo 19 . Na Biblioteca Universitária de Lavai . - Letras da Biblioteca . . . (Quebec) 29 e em Montpelier (Secçao Inter universitária), esta introdução é orientada para especialização do aluno de primeiro ano. ESTUDANTES DO SEGUNDO E TERCEIRO CICLO: A FORMAÇÃO BIBLIOGRÁFICA Esta formação bibliográfica consiste sobretudo numa introdução geral p£ ra o segundo nível e uma formaçaoimis formaçao nais especializada para o terceiro ciclo, em geral 23 , na KSHA.E. como na Universidade de Leichester 3 , na Gra-Bretanha E.SC.A.E. Marseille-Luminy^. Da mesma forma que para a orientação, seu conteúdo varia de um país a outro, de um estabelecí ■r a outro e mesmo de uma disciplina outra numa mesma escola 26 ’ 3 . Além do mais, numa mesma disciplina as necessidades variam ao correr dos anos. Na Inglaterra, a formação bibliográfica é destinada ao segundo nível mais do que ao terceiro, e aos estudantes em ciências e técni^ técni_ cas mais do que em ciências humanas. Esta formação se compõe principalmente de uma apresentaçao das fontes documentárias (literatura primária, primaria, secun dária, terciária), das redes de ihformaçao informação (organismos de documentação), dos principais instrumentos de referencia (seleção de bibliografias) e explica- cm Digitalizado gentil mente por: gentilmente ii 11 12 12 13 13 14 14 �184 necessidades das disciplinas, opçoes opções suplementares são anexadas ao programa tais como: conhecimento e redação de resumos, patentes, publicações oficiais... oficiais. ...e pesquisa documentaria automatizada (SDI, sistema em conversacional) ’ 29. Em geral o ensino bibliográfico é feito da seguinte maneira: conferên. cias, seminários, trabalhos dirigidos3 ’ 14 introduzem a literatura do assunto ilustrada com audio visual. Isto prepara o usuário para os trabalhos piá prâ 19 5 ticos que vem em seguida, como na Bélgica e na França . A ajuda individual e a instrução pogranach pDgranach sao são também métodos aplicados nesta fase da formação. - Conferências. Sao um meio adequado só sõ para uma introdução geral e não para a formação bibliográfica propriamente dita, pois seriam então um catálogo enumerativo de - . bibliográficas. referencias Em Leichester3 e em Clermond Ferrand 1 , folhetos são distribuídos após as conferências. - Seminários. Constituem uma outra tendência tendencia para o ensino de pesquisa bibliográfica. Nos Estados Unidos, na Faculdade de Arte de New York, estes seminários têm lugar ~ obrinum setor apropriado da biblioteca 21 . Na Inglaterra, em SMfield, Sláfield, sao - . 26 gatorlos gatorios - Meios audio visuais. Os mais usados sao os slides sonoros (tape slides), como nas bibliotecas Un^ . suecas ■ 8,10 e britanicas . 17 , os video . , tapes como em Lieges ,Lièges na Belversitárias versitarias br itânicas^^, Bél19 . . 5 gica os retro projetores como em Marseille-Luminy, na França . A Standing Conference on National and University Libraries (SCONUL) coordena a produção de slides sonoros para bibliotecas e suas fontes. Podem ser empregados para formaçao dos leitores em todos os níveis, mas mais particularmente para o en sino bibliográfico. Introduction to information retrieval e Güide to the use siro of literature in medicine and related subjects sao são exemplos deste tipo de ma m£ terial, usados na Suécia, secçao biomédica de Gothenburg. 0 segundo exemplo feriai, mostra que SCONUL prepara programas para disciplinas bem distintas e definidas 10,17 Os estudantes apreciam os slides sonoros porque têm efeito pedagógico imediato. Segundo uma avaliaçao avaliação de um destes programas: Guide to abstracting and indexing Services, services, mencionada num artigo de Nancy FjSllbrant^^, Fjällbrant^^, ,90% 90% dos alunos afirmam que este tipo de apresentação apresentaçao lhes agradou e 80% achou útil. Este é um instrumento pedagógico ideal para comunicar o tipo de informação que se quer numa orientação bibliográfica, por exemplo: extratos de livros de referência^^. Apresenta também outras vantagens: Digitalizado gentilmente por: ♦ �185 -flexibilidade: pode ser usado tanto para ensino de grupo como para ajuda in vidual; disponibilidade constante: o usuário pode se servir sem a presença do bibliotecário, cada vez que achar necessário; - simplicidade e facilidade de emprego e conservação; - baixo custo de produção, sobretudo se preparado pelos próprios bibliotecários ; - fácil atualização; - possibilidade de mostrar as cores dos livros, permitindo ao estudante idai tificá-los mais facilmente. Os slides sonoros sao um método eficaz porque reúnem os sentidos auditivo e visual^^. Conforme a enquete de N. FJÂlbrant FJSlbfant em 197A, 1974, aproximadamente a metade de cinquenta e três universidade britânicas usa os meios audio visuais e o emprego de slides sonoros aumentou^^. Os dois outrosmeios de audio visuais, video tapes e retro-projetores têm o incoveniente de serem caros. Além do mais o video tape êé dispensável nesta etapa da formação pois o movimento não éi essencial para compreensão do ens^ no bibliográfico. - Trabalhos práticos. Compreendem a maior parte desta formaçao formação pois o aluno pode colocar em prati^ práti^ ca o que aprendeu nas aulas teóricas, manipular o material de referência e fazer uma pesquisa documentária na sua disciplina ou assunto de pesquisa. 0 uso inteligente dos recursos de uma biblioteca Óe uma habilidade que deve ser adquirida pela prática e nao não em cursos magistrais. Além Alem disso o usuário participa ativamente nos processos de aprendizagem através dos trabalhos pm ticos; ele tem um problema em relação com seus estudos e ele o resolve por que está motivado. Estes são exercícios que usam sua compreensão provocandí provocando uma retroação (feedback) porque o usuário assite aos seus próprios passos , - • ij j suas próprias dificuldades e seus progressos. A motivaçao aumenta 10,17,29 3 23 26 Os trabalhos práticos são empregados sobretudo na Inglaterra ’ ’ , na Bé_l Bél^ 19 X9 21 2A 31 1 gica , nos Estados Unidos ’ ’ , na França, em Clermont-Ferrand , na FaSué^ culdade de Letras e de Ciências de Grenoble e em Marseille-Luminy^ e na Su^ . 10 cia Os seminários organizados pela National Lending Library sobre o uso da documentação entaçao em ciências naturais, natura medicina e ciências sociais têm tem também va^ v^ 10,17 lorizado os trabalhos práticos^^’^^. práticos^ Auxílio individual. - Auxilio Embora apropriado para esta formação tem um inconveniente: há muitos estuc’. estuda^ m .17 ,17 ^ A Cl A a1 era/^m irol 01 ooi-a a ra^.an nn-rmip r»nT*niiP cm 1 2 3 Digitalizado gentil mente por por: gentilmente II 11 12 12 13 13 14 14 �186 os guias bibliográficos impressos sejam bastante usados na Inglaterra onde N. Fjällbrant assinala que 58% das bibliotecas universitárias se servem. A infcr FjHllbrant infor mação impressa sob forma de guia tem a vantagem de estar disponível quando o leitor tem necessidade e uma demonstração visual pode ser anexada por meio de desenhos ou figuras^^. Na Grã-Bretanha encontramos ®is seis tipos de guias: -Guias para fontes específicas, como o Chemical Abstracts; -Guias para literatura de uma disciplina particular; -Guias para orientação das técnicas usadas para redação redaçao de dissertações, teses relatórios...;; relatórios... -Guias para tipos específicos de serviços "abstracting and indexing Services"; services"; -Guias para diferentes gêneros de documentos conD cono as publicações oficiais; ^ j Leitor T • 26 -Guias do Para evitar duplicação de esforços , a British Library Lending Division conserva uma coleção destes guias colocando-os ã disposição das bibliotecas in teressadas^^. Na secção biomêdioa biomédioa da Biblioteca Inter Universitária de Lyon (França) um guia impresso: A pesquisa bibliográfica para uma tese de medicina, de Annie Gachon, bibliotecária chefe da seção, foi publicado em 1974 e reeditado em 1975^^. 1975 . EÉ preciso frisar que na França há poucos manuais ou guias b^ bliográficos, mas nos últimos anos apareceram as obras de H.Desvals: Comment organiser sa docimientation documentatíon scientifique, 1975; de Jasques Archimbaud, bibliote^ cario na seção de Clermont Ferrand: Introduction ã la bibliographie; e Guide pratique des etudes médicales, midicales, de Jasques Herant, 1976. -Instrução programada. Pode ser realizada por uma variedade de métodos: livro, projeção automática de slides e auxílio do computador (Computer (computer - assisted instruction, C.A.I.). ÉE um bom método porque reune os quatro fatores,que, fatores que, segundo Hills^^, garantem a eficácia do ensino: - Compreensão, o usuário trabalha a seu próprio ritmo; - Atividade; - Retroação (feedback); - Motivação. Motivaçao. Entretanto a instrução programada isola os alunos, o que é bom para os in trovertidos, mas incomoda os extrovertidos que precisam da companhia e da concorrência de uma classe para progredir. A Ohio State University, a Denver University e a Illinois University adotam o C.A.I.^^’^^. C.A.I.^*^’^^. Segundo uma comparaçao entre os estudantes que seguiram este tipo de formaçao e os que tiveram tiveram- os métodos tradicionais, nao foi notada diferença nos conhecimentos. Hã vantagens na combinação de instrução programada e trabalhos práticos^^. ~ na Inglaterra ela varia de uma No que concerne a duraçao, duração, ima a trinta horas 26 e na Universidade de Leicester, por exemplo, em Licença de Comércio, ela dura cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �187 só três horas; nos Estados Unidos, na Universidade de Medicina de Carolina do Sul, dura oito horas 24 ; na Universidade Duke, Carolina do Norte, vinte horas - sao ~ consagradas aos estudantes de enfermagem31 ; na Bélgica, de formaçao na . . .19 Universidade de Lieges, ha um curso de quinze horas e na Alemanha, os estudantes tem de dez a quinze horas-aula 23 formaçao, recai quase sempre antes de um trabalho (È (i Quanto ao momento da formação, pesquisa no terceiro e quarto ano de faculdade, quando a motivação é mais forte e a necessidade imediata. Todavia, a variedade sendo uma das' das principais características da formação formaçao dos usuários, no segundo ano de Licença em Ciências Químicas da Universidade de Leicester, os alunos já são preparados para o trabalho de pesquisa do quarto ano ou para futura vida profissional nas industrias3 PLANEJAMENTO DE UM PROGRAMA DE FORMAÇAO FORMAÇÃO DOS USUÁRIOS DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁ UNIVERSITà RIAS Comparando-se o artigo de A.Daumas que trata da formação atê até 1974 e os ar_ ar^ tigos publicados de 1974 a 1978 que foram aqui analisados, êé preciso dizer que: - Daumas foi breve a respeito das razoes razois pelas quais deve existir esta formaçao, enquanto os outros autores insistem mais sobre o assunto; -nao houveram muitas mudanças neste campo. Efetivamente, nada existe de novo desde que se tentou formar usuários segundo as recomendações propostas pela Library Association, na Inglaterra em 1949 , salvo a introdução do auxílio auxilio automatizado nos métodos de ensino, durante es.tes últimos 'I.-10,16,26 „ j ^ - esta evo Ultimos anos . Pode-se perguntar então, se esta formaçao luindo ou se atravessa um período de estagnação. Somos levados a crer, antes na segunda hipótese. Para que este tipo de formação progrida, ê preciso concebe-la de novo, reconsiderar todos os pontos importantes no planejamento de um programa de formação formaçao de usuários, ou seja, seus fins e objetivos, as neces sidades dos usuários, o conteúdo e os métodos, a integração do ensino, a coope raçao, a sensibilização, a motivação, a avaliação... - Fins e objetivos: Trata-se de um dos passos mais importantes no planejamento, pois dele de pendem todos os outros. No entanto para formular os fins e objetivos, êé indis pensavel que se conheça antes as necessidades dos usuários. Estes últimos pre pre^ cisam sentir-se ã vontade na literatura do seu campo, capazes de escolher e dominar a informação que lhes será mais útil entre toda a massa documentária que aumenta sem cessar. Por isso, o ideal seria uma combinação e uma cooper^ coopera^ Digitalizado gentilmente por: -li' �188 ção entre bibliotecários, formadores, professores e estudantes para determinar os fins e objetivos desta formaçao, formação, em relação com as necessidades que infeliz mente não são as mesmas para as diferentes categorias de pessoas concernentes: - os professores pensam que a biblioteca permite que o estudante atinja sua ma turidade intelectual afim de se tornar auto suficiente; - os estudantes esperam encontrar na biblioteca, soluções para suas necessidades imediatas, isto é, seus estudos e seus exames; - os bibliotecários são da opinião que esta formação permitirá aos estudantes um uso mais inteligente dos recursos da biblioteca e dos instrumentos que dão acesso ã documentação; - os auxiliares de bibliotecário pensam que esta formaçao fará com que os estu estü dantes redijam corretamente um pedido de empréstimo^^. empristimo^^. Quais deverão ser portanto os fins e objetivos desta formação? - Os fins: - permitir que o usuário utilize ao máximo a biblioteca, isto é, á, da maneira mais inteligente e conveniente possível durante sais estudos e adquira assim uma atitude positiva junto a documenta ção, atitude esta que lhe será útil para toda sua vida profissional ; - aumentar a exploração qualitativa e quantitativa da biblioteca; - Os objetivos: A formaçao deve atingir tres objetivos que visam mudanças nos usuários: - no plano afetivo: a orientação aos calouros deve criar um cU ma receptivo, tendendo a mudar a mentalidade e as atitudes dos estudantes junto ãà biblioteca, se forem negativas no inicio; - no plano cognitivo: conhecimento dos manuais, guias, materiais de referência, redes de informação... - no plano psico-motor: deve provocar o uso efetivo e regular des recursos bibliográficos, integrando-os nas suas atividades Eles devem coincidir com a finalidade educativa da universidade e da biblioteca universitária. Até o presente poucos bibliotecários formadores, formularam seus fins e objetivos antes de programar seu ensino. Entretanto a tendênciamu tendência mu da nos Estados Unidos: cada vez mais fins e objetivos são definidos com antece dência. Esta falta de formulação se explica, porque os bibliotecários não são educadores e não estão portanto preparados para definir objetivos de formação. Na Inglaterra, o programa dos slides sonoros do SCONUL SCONÜL teve um efeito catalis£ catalisa^ dor. Proporcionou ocasião aos bibliotecários de tomarem consciência dos objetivos deste ensino. A orientação da Association of College and Research Libraries (A.C.R.L.), para formaçao de usuários inclue indue uma declaraçao modelo dos objetivos de ensino bibliográfico para o segundo nivel ( undergraduates ). A finalidade desta declaração modelo êá de estimular os bibliotecários a formu- cm Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 1 �larem seus próprios objetivos este exemplo de formulação de tecá Ss'fáfticular äff ÇáFticular e mesmo no ~ terra, todos os objetivos são 189 e a elaborarem planos para realizá-los. Mas fins e objetivos pode ser adaptado ã cada biblio nível da orientação para os debutantes. Na In^ elaborados no plano cognitivo e não afetivo 26 ” - Conteúdo e integração: 0 conteúdo da formaçao deve ser em relaçao direta com os programas de estudos dos usuários e ser o mais pertinente possível para o ensino bibliográfico do sb se gundo e terceiro nível. Em geral quando os trabalhos práticos se apoiam num trabalho de pesquisa, a formaçao é largamente suficiente; mas o problema éá que ha tantos assuntos de trabalhos de pesquisa quanto estudantes . A relação con am teudo/programa de estudos é o principal fator de motivação para os estudantes, que, infelizmente infelizraente pensam sempre a curto prazo. 0 melhor neste caso é integrar ~ no curriculum universitário _- considerado como . . -..14 . 14 . 0 ensino . a formaçao e^- então unidade de valor (crédito), como na Licença de Comércio e Administração PÚblica na Universidade de Leicester 3 , na City University e Paisley College na In^^ In^£ 26 2X terra e na Faculdade de arte de New York . Pode inclusive apresentar coitro les de aprendizado e exames como acontece para o certificado de fisiologia, na . . Faculdade de Medicina de Lyon (França) 14 , na Universidade de Sheffield na 26 23 London Business Scholl (Inglaterra) , em certas faculdades alemãs e na Esc£ . ~ -e la de Enfermagem na Duke University, Carolina do Norte 31 . Mas a integraçao integração difícil no que concerne os estudos interdisciplinares como: farmácia na Univer^ Unive£ - completos 3 . Por outro lado sidade de Leicester onde os programas ja- estão e melhor aceita pelos que preparam tese, pois estes estão motivados pelas próprias necessidades de pesquisa bibliográfica. - Motivação: A atitude dos professores também é fator de motivaçao importante pois eles tem influência sobre seus alunos. A aceitaçao dos bibliotecários como formadores, e a integração sistemática da biblioteca nos hábitos de trabalho dos estudantes ~ ho^ ~ sao depende muito do comportamento deles 17 ’ 28 . Em geral os professores nao ho£ tis ã formação, mas são apáticos e indiferentes. Mesmo se estão de acordo para que tal ensino seja realizado, nada fazem para convencer os ffitudantes studantes (b sua importância. E, se os alunos percebem que podem dispensar o uso da biblioteca para passarem de ano, eles não seguirão a formação^^. formação Um outro fator de motivação é o momento propício propicio de situar este ensino. Deve ser dispensado quando percebido como útil e necessário, ou seja, antes de um trabalho de pesquisa ou no caso dos cursos integrados e controlados por exames. Como o valor desta formação não é reconhecido, aconselha-se colocar o ensino an tes ou depois de um curso obrigatório ou importante do ponto de vista dos estu lantes. Assim será melhor aceito pelos alunos pois já se encontram no local. Digitalizado gentilmente por: �190 26 A escolha das horas e dias não deve ser negligenciada' negligenciada !»• Ifr - Sensibilização: Para atingir todos estes objetivos é preciso sensibilizar um certo número de pessoas além dos usuários: diretores de estudos, professores, bibliotecários e outros funcionários da biblioteca. A formação docvimentária docvimentãria é um vim conceito ã 28 implantar, repandir e fazer aceitar . Trata-se portanto de fazer publicida de, que deve partir da própria biblioteca, cuja demonstração convincente de seus bons serviços é a melhor argumentação. A seguir é preciso uma forma st.^ va de propaganda através de relações públicas, ir ter com as pessoas lã onde se encontram: escritórios, laboratórios, restaurantes e cantinas, salas de au la, residências universitárias... em suma por tudo onde se pode despertar o interesse delas 26 . Cartas dirigidas aos professores mostrando os planos dos programas de ensino, são um bom meio de publicidade, usado na Faculdade de Me . . . . 24 . Mas e- evidente que nao ~_ tem~ dicina de Carolina do Sul nos Estados Unidos o valor de um contacto pessoal. Por que êé importante sensibilizar diretores de estudos e professores? Com frequência eles mesmos mesmas não estão familiarizados com os procedimentos da biblioteca, porque não receberam tal formação durante seus estudos. Alguns acreditam que os estudantes já adquiriram estes conhecimentos no ensino secundário. Infelizmente, isto êé raro e mesmo se fosse o caso, os professores nao não se dão conta de que a situação mudou: os estudantes passam de uma bi blioteca de colégio para uma biblioteca universitária que tem novas coleções de livros, nova classificação, novas indexações... e que suas necessidades do cumentárias não são mais as mesmas. Se os professores aceitam tal formação, a maior parte deles não está cm ccn vencida que os bibliotecários sejam competentes para desempenhar tal ensino, a menos que sejam diplomados nas disciplinas específicas. 0 que explica por que os bibliotecários são sao melhor aceitos no nível escolar para o ensino liblio Üblio - . 21 , ~ grafico . Mesmo se os professores conhecem bem seu campo e as ultimas publi cações no assunto, falta-lhes muitas vezes um novo índice ou obra que tendo um aspecto interdisciplinar não expresso no título, que o bibliotecário êé mais suscetível de estar ao par. Além do mais, os professores têm tân pouco tempo, poucos conhecimentos ou pouca inclinação para ajudar os alunos na pesquisa d> cumentaria. Listas bibliográficas não fazem dos estudantes, pesquisadores ii teligentes de documentação. Na verdade e uma incompreensão do verdadeiro papel dos bibliotecários formadores e uma falta de comunicação entre professores e bibliotecários que são a origem de tais atitudes. sao EÉ preciso sensibilizá-los também tambãn para obter sua cooperação para trabalha trabalia rem em conjunto com os formadores. Sao as pessoas mais indicadas para esco- cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: -J3' �191 lher junto com os formadores os assuntos dos trabalhos práticos os mais pertinentes ao ensino bibliográfico, Um professor universitário de medicina de de^ finiu esta situação: "Uma biblioteca universitária de medicina só atinge seus objetivos pelo efeito conjugado de duas competências: uma documentária ( os bibliotecários; eles estudaram para isto), a outra médica (professores, pesquisadores, estudantes)"^^. A sensibilização dos bibliotecários é indispensável para que eles reexa_ reex£ minem suas atitudes modificando-as em função das necessidades dos usuários. É preciso refazer a imagem tradicional dos bibliotecários, fazendo-lhes ver que a biblioteca i uma forma essencial de comunicação. comvinicação. Este trabalho deveria começar nas próprias escolas de biblioteconomia preparando-os já para a tare^ tar£ fa de formadores. Num determinado momento de seus estudos os alunos bibliotecários deveriara deveriam estagiar em bibliotecas ou centros de documentação para qiE pessoalmente se deem conta dos problemas que "os os estudantes tem têm para usar uma biblioteca 27 . É interessante pedir-lhes que idealizem um projeto de orienta^ orienw ção e de formação na biblioteca, um mini guia bibliográfico (Library pathfinder), ou a montagem de um audio-visual para apresentaçao de uma biblio teca real ou fictícia. A sensibilização dos demais membros da biblioteca não deve ser neglige^ negligen ciada. Visitas acompanhadas ou individuais-,^ individuais^ trabalhos práticos na biblioteca alân além de incomodá-los cria-lhes trabalho suplementar sem que tenham para Í£ to qualquer compensação material. Uma das razoes da negligência negligencia dos bibliotecários em relaçao ã formaçao dos usuários e que esta, demonstrando o mecafraquezas. nismo de funcionamento da biblioteca dismistifica-a e revela suas fraquecas. ■ 1 Fraquezas estas em geral ocasionadas por uma falta de pessoal competente. Mas isto pode ser também um estimulante para que os funcionaric.3 funcionárics deem mais atençao ao seu trabalho cotidiano^^. Esta sensibilização talvez já tenha começado começado'em em parte, através da ccop^ reaiiz£ ração que existe entre bibliotecários e formadores que deu origem as reaiiza^ ções LOEX, SCONUL e ACRL. Sobretudo LOEX através das "newsletters" estabel£ ceu contatos entre bibliotecários formadores que se informavam mutuamente s£ bre suas atividades e eficácia destas. 0 guia da dá UNISIST^, publicado em 1977 pela Organizaçao Organização das Nações Unidas para a Educação, Educaçao, Ciência e Cultura JiNESCO, (UNESCO, para os formadores de usuários em informação informação.cientifica cientifica e técnica nao deixa de sensibilizar os bibliotecários, que compreendendo então a importância importancii de^ ta formação encontraraò encontraraó diferentes maneiras de empreender este ensino. 2S pr£ pre^ ciso citar igualmente a açso açeo proposta pelo giupo grupo "formaçao” "formaçao" do Bureau National d'Information Scientifique et Tecnique d’Information Têcnique (BNIST) , para sensibilizar os usuários em todos os níveis e que representa certamente, um elemento de sensibilização tambãn para os bibliotecários. 0 grupo propoe uma açao a curto prazo e a Im também go prazo no quadro da educaçao nacional para que a aprendizagem sobre biblio^ bibli^ tecas seja integrada nos programas escolares e universitários, tanto tar.zo para Digitalizado gentilmente por: �192 formação do indivíduo quanto para a preparação ã vida profissional. As bibliotecas universitárias devem rever suas Suas prioridades em função da im portância que elas dao á esta formaçao. Reconhecendo a necessidade deste ensidão ã formação. no devem fornecer meis adequados, pessoal, tempo e dinheiro para que não diminuam seus serviços. ÊE o que compreendeu a universidade de Leicester onde estão empie . . - . ~3 ~ gados desde 1972 quatro bibliotecários para formaçao de usuários . Sensibilizar os responsáveis pela formação e com eles.todos os que nela participam de uma maneira ou outra, é motivá-los, e esta motivação é uma garan tia a mais para o sucesso desta formação. - Avaliação: , Integra um planejamento pedagógico porque mostra se os fins e objetivos fi)r for mulados no programa foram atingidos. Fins e objetivos são sao o ponto de partida ; a avaliaçao final de todas as fases de um programa permite medir o impacto do ensino, fornecendo informações ai partir das quais, modificações e melhoramentos podem ser introduzidos.. introduzidos. Enfim, a avaliação avaliaçao faz-nos chegar ã decisões racionais 8,26. Até então, pouca avaliação tem sido feita, embora os bibliotecários forma dores estejam cada vez mais conscientes desta necessidade. Qual seria a causa? Parece que isto se deve a uma falta de formulação de fins e objetivos. Os únicos meis de avaliação até a alguns anos atrás eram: - questionários distribuídos entre os que seguiram a formaçao; formação; ~- nível bibliográfico das teses, dissertações e trabalhos; - falta de lugares sentados nas bibliotecas; - perguntas dirigidas aos bibliotecários e melhor uso das bibliotecas. Nao passam estes de meios empíricos que provam que a avaliaçao ée ainda um campo rico em especulações, mas surpreendentemente pobre em fatos reais. A avaliação atualmente mede o efeito imediato, entretanto para medir os efeitos a longo pra zo, nada existe no momento. Parece que o melhor método de avaliação é o chamado método iluminativo 8 26 — "illuminative evaluation" ’ , onde a avaliação avaliaçao é conduzida por uma pessoa estranha ao grupo formadores/usuários. Este método mencionado por Harris^^, usa os meios clássicos: observação, entrevistas, questionários, testes... Inclui né todos de avaliaçao quantitativa, mas também se apoia numa serie de dados que pa: mitem descrever e avaliar não nao só o ensino, mas o "meio ambiente" da formação. formaçao. Isto no que concerne tanto os estudantes, quanto os professores e a instituição onde se desenrola o ensino. Desde a implantação desta formaçao, a avaliaçao foi negligenciada porque é difícil de ser feita, exigindo muito tempo tanpo e dinheiro. Todavia, planejar e programar uma formaçao de usuários sem pensar em avalia-la, avaliá-la, ocasionara ocasionará certamente uma perda de tempo e dinheiro. 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �193 Porcentagem do programa de formaçao dos usuários consa grada ã orientação e ao ensino bibliográfico. N9-01 -FORMAÇÃO - FORMAÇÃO IDEAL 26 Segundo M. B. Stevenson válida para todos os países e disciplinas. A orientação constitui a maior parte da formação durante o 19 ano de faculdade. A seguir o en^ en sino bibliográfico torna-se mais im portante. A formação 5é continua, acompanhando as necessidades do es tudante durante sua vida universitária. Digitalizado gentilmente por: N9-02 -FORMAÇÃO ATUAL Exemplo típico de formação na Grã-Bretanha , que encontramos também nos outros países. A orientação e separada do ensino bibliográfico durante os anos universitários. Em certos períodos, a formaçao é ativa, em outros quase desaparece. -li/ �194 n CONCLUSÃO Baseando-se no artigo de A. Daumas e nos aqui analisados, um dos prime^ ros pontos a ressaltar i que a formação realmente não mudou. Alias, nao houveram grandes inovaçoes desde a época epoca da National Lending Library ha hámâ.s mais de um quarto de século... Isto sobretudo no que se refere ao conteúdo, pois nos m^ me^ todos surgiram algumas novidades. Por exemplo em Marseille-Luminy, uma experiência de ensino alternado é introduzido por um curso de leitura dinamica , bastante apreciado e que dã dá bons resultados^. Nos últimos anos o computador X6 26 tornou-se um auxiliar de ensino ’ , tendência tendencia atual cujos artigos a falta de tempo não permitiu analisar. Desde 1974, o Ministério da Educaçao da Inglatff ra estuda a criação de seminários ambulantes (travelling workshops) que devem levar a formaçao de um centro regional a outro, a fim de economizar nos custos, custcE, , . ^ j j 23,26 tempo e pessoal que exige esta formaçao em cada universidade^^’^^. universidade Falando-se em métodos, é difícil determinar o melhor pois em matéria materia de educação, o melhor método é uma questão de subjetividade; subjetiviiiade; depende essencialmm te da qualidade da apresentação. No entanto os métodos ditos tradicionais (cursos mais auxilio auxílio audio visual, trabalhos prãticos)continuam práticos)continuam populares, ne^ nes^ 26 mo nos Estados Unidos Unidos^^. 0 importante na elaboração elaboraçao de um projeto pecagógico, é a definição dos programas segundo os tipos de usuários: calouros, estudantes de segundo e ter^ ceiro ano, doutorandos, profissionais, pesquisadores, e assegurar uma formado formate . . 12 . - . ... pratica, modulada conforme os auditorios auditorlos e os fins a atingir . Estes progr£ mas definirão os quadros de trabalho; os recursos humanos e materiais detera^ detem^ narão os meios para atingir os objetivos. Objetivos estes, que serão medidos por uma avaliação cuja retroação permitirá melhorar o conjunto da estratégia 28,29 Nota-se que são as bibliotecas universitárias inglesas que mais têm tr^ tr£ balhado neste campo. Stevenson afirma que o número de aulas nesta área aumen 26 tou consideravelmente na Inglaterra em 1973 . A maior parte das referências % reunidas para este trabalho são do período 1973-1974. xém-se xêm-se a impressão que este assunto atingiu seu ponto culminante na literatura profissional nesta epo^ %>£ ca. Mas comparando-se a situaçao atual com cem a de 1949, constata-se que esta formação esteve sempre estagnante. A explicação talvez esteja no fato de que os principais empecilhos que impediam o seu êxito, ainda existam existam^^’^ ’ : - falta de dinheiro, - falta de tempo dos bibliotecários e estudantes, - indiferença dos professores. Porém estes obstáculos não nao sao são insuperáveis. Podem desaparecer pelo estabele^ cimento dos seminários ambulantes, pelo ensino integrado, pela sensibilização e cooperação. cm Digitalizado gentilmente gentil mente por: 11 12 13 14 �195 Segundo a enquete de Melum , ainda não foi compreendido que a formação do usuário só pode ser eficaz se aplicada num momento de necessidade (ó (é impo^ impoj^ sivel obrigar um boi a beber água se ele não tem sede!) e que ela deve ser oon a» tlnua e aplicada aos poucos. Este aprendizado deve dar aos leitores desde mu^ tinua to jovens, bons hábitos intelectuais para serem usufruídos durante os anos uii ui^ versitários e mais tarde na vida profissional. É possível uma cooperação entre as escolas e as bibliotecas públicas da cidade para iniciar os alunos nas pesquisas documentárias sobre assuntos, de preferência não escolares como a experiência inglêsa em Sheffield . Em alguns lugares já foram tomadas inici^ inicia^ tivas em nivel primário, como o curso de iniciação aos métodos de pesquisa do d£ cumentária no Lycêe de Nanterre (França). Cursos estes assistidos tanto por alunos quanto por professores e os formadores notaram que os professores tem tanto a aprender quanto seus alunos . Para os professores universitários cu cu^ jo tempo escolar já ja passou, êe possível fazê-los faze-los seguir tal formação formaçao durante e£ es 13 23 tagios de reciclagem ’ A maior parte dos artigos que fizeram parte deste estudo são teóricos. Têm-se a impressão que a formação dos usuários ê um campo onde "fala-se muito e age-se pouco": "Parlons en toujours, n'y pensons jamais", como ccmo bem o diz . . - . - . Mauperon 23 . Os bibliotecários devem escrever e publicar suas experiencias de maneiras que toda a profissão tomando conhecimento possa progredir através do relato destas realizações. Ao final deste estudo acredita-se que a finalidade primordial da formaçío formado dos usuários ée a mudança de atitudes: quebrar a barreira psicológica inconscientemente erguida entre a biblioteca e os leitores; mas também levar os pr£ pr^ prios bibliotecários a tomarem consciência da missão pedagógica que lhes acar^ aca£ reta esta formação. Durante muito tempo a conservação foi considerada o aspec^ aspe£ to essencial das funções do bibliotecário, sendo esta mais valorizada em rel^ rel£ çao ãs outras, principalmente a difusão da informação. A biblioteca êé um ele^ el£ mento essencial do processo da comunicação: os bibliotecários devem ser antes , tudo , , profissionais ,. . . da , informação^^’^^’^^' . , - 19,26,28. de informaçao A "revolução" em matéria de formação de usuários virá não só graças ã rição de novo métodos, mas quando as relações se tornarem mais realistas e qie —~ mais clara do papel do outro 26 cada um tenha uma percepção Aproximadamente em 1965 há somente irnia uma quinzena de anos após as recomendações da "Library Association" sobre esta formação, que fatos realmente con coii eretas começaram a ser tentadas nas bibliotecas universitárias britânicas. Outros quinze anos logo serão passados. EÉ verdade que houveram experiências aqui e ali neste tempo, mas chegou a hora de agir para que esta formaçao mereça o seu devido destaque e atençao. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �196 ABSTRACT: Atualization of an article published in 1974 by Alban Daumas at the Bulletín Bulletin des bíblíotheques bibliothèques de France about the user Information information at the University Libraries. Libraries.There There is an analysis about articles published from 1974 until the middle •:. of 1978 - analysing aspects in different years of the university curriculum: orientation to the students from the first to the last years and to the reasearchers. Finally we point out the main points to consider in a training program to prepare the readers for a better use of the libraries and documentation centers. REFERÊNCIAS BIBLICXIRÄFICAS BIBLICXIRÃFICAS 1- ARCHIMBAUD, Jacques. 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Esses objetivos nem sempre são sao definidos de forma clara e inequívoca, mas deixam patente que o sistema existe para satisfazer necessidades de informação de indivíduos e grupos . 0 processo de planejamento inclui três fases básicas, da maior importância: - Diagnóstico Diagnostico - estudo da situação real existente; - Indicação de cursos alternativos de ação, como apoio ã tomada de decisões; - Avaliação do produto, fornecendo subsídios ã manutenção, modificação, e/ou planejamento de serviços. Digitalizado gentilmente por: �202 Estas três fases não se excluem - ao contrário, são constituídas por ativid£ ativida des dinâmicas, permanentes e extremamente interrelacionadas. E é este inte_r inter relacionamento que justifica a abordagem da avaliação avaliaçao do serviço de referência, mesmo sabendo que a inexistência desse serviço, em grande parte das bibliotecas brasileiras, tornaria mais apropriada uma discussão das razões razoes da indiferença em relaçao relação a esta importante atividade bibliotecária. 2. 0 QUE AVALIAR A avaliaçao do serviço de referência está diretamente relacionada com a análise das seguintes variáveis: . Coleção - nao sõ em termos de tamanho, mas principalmente quanto ãa adequaçao ao público, de acordo com os objetivos e prioridades da biblioteca, organização organizaçao e facilidades de acesso. . Pessoal - refere-se ao número de funcionários, sua qualificação, treinamento, experiência e tempo dedicado ao trabalho. . Serviços prestados - diz respeito ãs tarefas específicas e serviços oferecidos aos usuários: respostas a diferentes tipos de consulta, instruções no uso de índices e outros instrumentos de recuperação de informação, pesquisa bibliográfica, indicação de outras / fontes e serviços informativos etc. . Custos - deve ser relacionada com tnna inna avaliação avaliaçao cuidadosa dos benefícios decorrentes, pois a simples verificação dos gastos pode levar a interpretações deturpadas e pouco significativas da eficiência dos serviços. . Grau de satisfaçao do usuário - relativa aos serviços e materiais disponíveis, bem como ã demanda daqueles nao disponíveis imediata mente. Analisando os elementos acima, fica claro que a maior dificuldade está na verificação da última variável, e também dos benfícios advindos do uso da infor maçao. Existem muitos aspectos que precisam ser melhor observados, por exemplo: o aumento de habilidade na utilização dos serviços bibliotecários em con cm Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �203 sequência de um programa de treinamento de usuário; o grau de eficiência do "browsing" para atualização e aquisição de novas idéias, sem falar na utilização efetiva dos materiais da biblioteca e da influencia da propria própria informação na vida das pessoas. 3. PORQUE AVALIAR É no serviço de referência que se evidencia o contato pessoal do biblio^ tecário com o usuário da biblioteca. tecãrio As funções de atendimento ao público abrangem diferentes atividades, como respostas a questões simples e complexas, instrução do leitor no uso da biblioteca e recursos de informação, e todas as tarefas que visam ã organizaçao ganização e disseminação da informação. Partindo do princípio de que o serviço aos leitores constitui o produto final de todo o trabalho bibliotecário, pode-se apontar algumas razoes razões para medir a eficiência deste serviço: . . . . . . legitimar a existência da própria biblioteca junto ã instituição e ãa comunidade ; justificar os custos do serviço, como argumento na alocaçao de recursos financeiros; justificar a aquisição, manutenção e remanejamento da coleção de refere^ referen cia; manter ou reorganizar as tarefas típicas do departamento de referencia, visando ã sua maior eficiência; demonstrar a necessidade de pessoal qualificado e treinado para o desempenho das tarefas específicas; comprovar a adequaçao ou inadequaçao inadequação do espaço frsico, físico, materiais, equipa^ mentos etc, destinados ao serviço de referencia. 4. COMO CCMO AVALIAR Antes de abordar as técnicas de avaliação do serviço de referência, é preciso lembrar que bibliotecas e outros serviços de informação fazem parte de sistemas mais amplos, cujos objetivos não nao podem ser relegados a um plano secundário, e operam dentro de um contexto político, social e econômico. Outro ponto que precisa ficar claro é que nao não se pode pretender que todas Digitalizado gentilmente por: �204 as necessidades de informação de todos os usuários, reais e potenciais, sejam atendidas num mesmo nível; daí a importância de considerar as prioridades de atendimento previamente estabelecidas. Quanto aos métodos de avaliação, um estudo da literatura do assunto indica que as primeiras medidas utilizadas consistiram na simples enumeração das questões recebidas pela biblioteca. Uma evolução deste método resultou na classificação das questões de referência pelo tipo, assunto e propósito, tentando categorizar as consultas, forma/conteúdo das respostas, e questões não respondidas. Posteriormente, estabeleceu-se o uso da estatística, empregada desde 1870 nas bibliotecas americanas, e até hoje amplamente utilizada pela maioria das bibliotecas. Apesar de ser um método quantitativo, com deficiência quanto ã confiabilidade e abrangência dos dados, os estudos estatísticos podem levar a resultados qualitativos, através da análise comparativa. Mais recentemente, os métodos de avaliação do serviço de referência tem recebido crescente atenção atençao dos estudiosos, com aplicação aplicaçao de modelos e técnicas matemáticas como a pesquisa operacional e a análise de sistemas. Podem ser citados os estudos de Hamburg (5) para verificação dos benefícios da biblioteca, atuando de forma passiva ou ativa, e os modelos de análise desenvolvidos por Wessel (15): SCORE (Services components reliability and efficiency) que possibilita a determinação do desempenho da administraçao da biblioteca, no emprego de recursos para a maior eficácia, de acordo com os objetivos estabelecidos; SCOUT (Services components utility) que visa a conseguir uma condição de equilíbrio operacional entre os departamentos da biblioteca; CORE (Correlation, regression and effectiveness), uma forma de estabelecer padrões de desempenho, medindo o custo e a qualidade do produto; GAME (Group attainment and methods) que é um tipo de análise operacional com o objetivo de desenvolver métodos e padrões de tempo e custos, para a normalização do trabalho e eliminação de tarefas desnecessárias. Outro método, citado por Katz (11) consiste em estudar o desempenho do bibliotecário de referência, com apresentaçao de uma lista de questões segundo uma escala de dificuldade. 0 exame das respostas é feito segundo critérios de exatidão e tempo dispendido. Há muitas variáveis que interferem nesta análise, desde o tipo e grau de dificuldade das questões, até a formação, treinamento e experiência do bibliotecário, mas o resultado pode sugerir, pelo menos, o nível de qualidade do serviço prestado. Além desses, são também empregados, em grande escala, os métodos da pesqui- cm Digitalizado gentilmente por: JÇs? 1 12 1 13 14 �205 sa social, utilizando questionários, entrevistas, observação direta e outros. Por serem suficientemente conhecidos, não cabe aqui discuti-los. 4.1 Limitações Embora seja atividade da maior importância, a avaliação do serviço de referencia sofre limitações, e isto se deve a diferentes fatores. A própria propria conceituaçao conceituação de serviço de referência ainda não foi estabelecida de forma clara e precisa. Nao Não há um consenso quanto ã filosofia, objetivos e abrangência dos serviços ao público. Também as tarefas especificas específicas do serviço de referência não nao se encontram bem definidas, o mesmo acontecendo com a unidade de medida a ser utilizada, a questão de referência. Segundo M.C. Schendler (13) "a unidade de medida, no caso do trabalho de referência, deve ser inevitavelmente a questão de referênCia • Mas, nao há uma concordância sobre o que seja "questão de referência", sendo os critérios de tempo de resposta, quantidade de fontes consultadas e forma/conteúdo das respostas os mais utilizados para sua categorizaçao. categorização. Este problema contraria os requisitos mínimos para a eficiência de uma unidade de medida, identificados por Richard L. Meier (13): . ser claramente definida, sem ambigUidades; ambigílidades; . permitir comparaçao entre instituições que fornecem o mesmo serviço; . ser contada por técnicas fáceis e aceitas; . não ser maior que a menor transação típica. Outro fator que concorre para limitar o trabalho de avaliaçao refere-se ã inexistência e/ou inadequaçao inadequação de padrões para o serviço de referencia, mesmo nao são fórmulas mágicas na mensuração mensuraçao de serviços considerando que os padrões não Examinando os padrões estabelecidos por diferentes tipos de biblioteca, verifica-se uma preocupação acentuada com a coleção (tamanho e forma) e pessoal, em detrimento de maior consideração quanto ã qualidade dos serviços prestados. 5. A AVALIAÇÃO EM BIBLIOTECAS BRASILEIRAS . No caso das bibliotecas brasileiras, a situação normalmente encontrada êé a falta de atividades de avaliação de qualquer serviço. ÊÉ comum verificar-se uma simples contagem, limitada a medir volume-e volume e constatar o óbvio, sem uma preocupação maior com a análise qualitativa, que forneça subsídios para melhoria do Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �206 desempenho. Tal fato se deve, muitas vezes, ao desconhecimento das técnicas avaliação, e mesmo a uma certa indiferença quanto àã sua importância e nede avaliaçao, cessidade para o processo de planejamento. Aliado a isto, o despreparo mat£ mate^ mático de grande parte dos profissionais de biblioteconomia coloca barreiras mãtico ao emprego de modelos operacionais mais complexos. São, no entanto, passíveis de aplicação em nossas bibliotecas os diferentes métodos de pesquisa social, além de estudos de usuários, que possibilitam o aumento de eficiência do serviço bibliotecário. 6. CONCLUSÃO Podemos resumir algumas conclusões: .. A avaliação dos serviços de referência é incomparavelmente mais complexa do que a realizada em outros setores da biblioteca, devido ao envolvimento de fatores pessoais e ãs características próprias desse serviço. .. Há grande ênfase nos aspectos quantitativos e operacionais, em detrimento de maior enfoque de outros fatores,como por exemplo: motivação, aprendizagem, interação do usuário com a biblioteca etc. .. Existe uma grande deficiência de métodos de avaliação do serviço de referência, bem como de padrões aceitáveis que possam servir de base para essa avaliaçao. SUGESTÃO: Diante dos problemas que envolvem o trabalho de avaliação do serviço de referência, gostaríamos de sugerir que as técnicas de avaliação sejam estudadas de forma sistemática, possibilitando a criaçao de modelos aplicáveis ãs bibliotecas brasileiras. ABSTRACT The evaluation as an important function in the planning process. The what, why, how, and limitations of evaluating reference Services. services. 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Enfatizam-se etiva de as características do Serviço de Disseminação Sei Seletiva In ca Retrospectiva, tendo em vist Busca vistaa sua utiliza utiliz£ formações e da Bus ção plena pelos bibliotecários bi bliotecários brasileiros. 1. 1, INTRODUÇÃO 0 avanço cientifico científico e tecnológico das últimas dé^ cadas fez com que a produção bibliográfica mundial crescesse a um ritmo exponencial. Novos métodos e técnicas de tratamento da informação foram desenvolvidas para que se pudesse acomp^ acompa^ nhar esse volume sempre crescente de material publicado. Por outro lado, nossos usuários passaram For mais exigentes, solicitando cada vez mais e melhor. a ser No Brasil, a instituição mais frequentemente ut^ lizada para fornecer informações é a biblioteca. .No No entanto, dado o volume de documentos e a exigência do nosso leitor, a biblioteca encontra, muitas vezes, dificuldade em atender as cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �209 solicitações feitas e, em muitos casos o leitor fica sem uma resposta, mas nao por falta de material no acervo, mas sim por nao se ter condiçoes condições de recuperar o material de interesse Esta situação, quando envolve pessoal que trabalha em Ciência e Tecnologia, é ainda mais problemática, pois vários estudos já mostraram que a falta de informação no mo m£ mento exato representa perda de vários milhões de cruzeiros e que resulta num grande atraso no desenvolvimento científico e tecnológico de um país. Isto poderia ser amenizado caso as bibliotecas trabalhassem integradas com um centro de informações: este daria a informação de que documentos atenderiam aquele pedido e a biblioteca participaria na localização e obtenção das c5 cõ pias . pias. E nossa intenção neste trabalho tentar minimizar a dificuldade que o bibliotecário brasileiro tem em atender a certas solicitações, oferecendo os serviços automatizados de disseminação e recuperação da informação do Centro de Informa^ Inform^ ções Nucleares. 2. SERVIÇOS OFERECIDOS 0 Centro de Informações Nucleares é o órgão bra^ br£ sileiro representante do Sistema Internacional de Informações Nucleares(INIS). Desta forma recebe periodicamente a ^ase base de dados do sistema INIS, que contêm contém as referências bibliográf£ bibliográf^ cas e os resumos da literatura internacional da área nuclear. Esta base de dados, portanto, éê a utilizada para fornecer os serviços de Disseminação Seletiva de Informações e de Busca Retrospectiva aos pesquisadores brasileiros. 2.1 - Disseminação Seletiva de Informações Algumas estimativas feitas sobre a distribuição do período de trabalho de um pesquisador e suas atividades Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C»ereaclaro«nto 12 13 14 �210 profissionais, mostraram que são gastos de 25% 25Z a 75Z 75% do seu tempo, na tentativa de manter-se atualizado com os progressos feitos no seu campo de interesse, e deste tempo, a maior par te é gasta tentando localizar informações pertinentes. Se o pesquisador já recebe selecionado, dos inú meros itens publicados somente aqueles que são potencialmente relevantes, seu esforço para localizar informações é muito me nor, pois o número que lhe chega ãs as maos não passa de algumas dezenas. de zenas. Este é o objetivo básico de um sistema de disse minaçao seletiva de informações: canalizar informações onde minação a probabilidade de ser útil é grande. Este serviço ié indicado quando o usuário está num projeto ou numa pesquisa de longa duração. Se o interesse do usuário muda frequentemente, este serviço, provavelmen te será de pouca utilidade, visto que há um período experimen tal de alguns meses, que só sõ termina quando o usuário está sa tisfeito com as informações recebidas. 2.1.1 - Usuários Somente as pessoas que estão ligadas a uma insti tuição que tenha por algum projeto, direta ou indiretamente tuiçao ligado ã área nuclear podem se cadastrar como usuário do CIN. Como nosso acervo sõ contém informações já num nível especializado, estas nao não sao são de interesse para o estu dante ainda na graduaçao; graduação; sõ sendo de utilidade para o pesso al de põs-graduaçao p5s-graduaçao ou então ao técnico especializado. 2.1.2 - Cadastramento usuário está interessado em participar Quando o usuário-está do nosso sistema, basta nos escrever fazendo este pedido que Digitalizado gentilmente por: CpercacUracnto 12 13 14 �211 receberá, dentro de alguns dias, o material necessário para inscrição. Este material consta de um "Manual de Instruções" e do formulário "Dados para a Formação do Perfil Profissional". No Manual encontra-se as Areas Ãreas de Interesse e as Palavras-Cha ve que podem ser utilizadas bem como breve orientação de como preencher o formulário. 0 usuário irá registrar no formulã formula rio as áreas e as palavras-chave selecionadas, que terão pe^ sos, dados pelo próprio usuário, que deverão indicar a maior ou menor importância daquela área ou palavra na atividade de^ des crita. Tanto as áreas como as palavras devem ser coerentes entre si, formando um todo harmonioso. Normalmente cada usuário possui um só perfil, no entanto, alguns usuários, por estarem envolvidos em mais de uma atividade profissional, têm necessidade de receber informações distintas para cada uma destas atividades. Ao recebermos seu formulário de volta, fazemos uma análise analise rápida, quando são sao detectados erros grosseiros. No período aproximado de um mes, mês, ele receberá o primeiro gr^ gru^ po de informações selecionadas de acordo com seu interesse. 2.1.3 - Saída Nosso SDI tem como saída dois tipos principais de cartao. 0 primeiro cartão óé o que contém a referência b^ bliogrãfica bliográfica e o resumo dos documentos selecionados para aque^ le usuário. Uma vez julgados como de interesse, estes car^ tões devem ser arquivados da forma que melhor convier ao usu^ rio. Ao longo do tempo ele terá formado um arquivo individu al com as publicações de interesse, o que faci1itará facilitará .não nao só as buscas retrospectivas como também as citações dos trabalhos. 0 segundo cartao é utilizado pelo usuário para avaliar as informações recebidas. Este cartao é devolvido posteriormente ao CIN que irá, baseado nas avaliações fornec^ das, propor mudanças que melhorem o perfil submetido. Digitalizado gentilmente por: �212 Além de avaliar as informações, o usuário pode , caso necessário, nos solicitar o texto completo de até cinco referências enviadas. 2.1.4 - Interação Usuário-Sistema üsuário-Sistema Ê£ extremamente útil para o sistema saber se está ou não atendendo ãs necessidades de informação de seus usuários Besta forma é imprescindível que o cartão de avaliação Desta dos itens seja enviado em todas as remessas feitas. Sõ com esses dados o CIN terá condições de reformular os perfis que ind^ cam ter baixo índice de relevância. 2.2 - Busca Retrospectiva A busca retrospectiva (RS), é indicada antes do planejamento de um projeto, pois ela nos fornece o estado-das, sempre que um pr£ arte daquele assunto específico, e depoi depois, blema técnico ocorra. Enquanto o SDI util utiliza iza apenas os itens recebidos acervo rvo de inf informações recentemente, a RS utiliza o ace ormações acumulado a cumulado ao longo dos anos. No SDI o perfil per fil é daquele daq uele usuário; usuár io ; jjáá na RS o perfil é do assunto da pes pesquisa quisa ou então e ntão do problema su£ pr oblema sur gido . 2.2.1 - Usuários striçoes feitas para inscrições de As mesmas re restrições usuários no SDI, são feit feitas as também para utilização da RS. No entanto, já se aceitam os alunos que estão na pós-graduação põs-graduaçao em início de preparação ddaa tese. A RS lhes dá um levantamento exaustivo de tudo que foi publicado sobre o assunto de sua pesquisa. 2.2.2 - Interação Usuário-Sistema A participação do usuário no processo de busca cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: %^Sys,e. CiercacUnicnto 12 13 14 �213 retrospectiva e bem maior do que na do SDI. Os usuários sao até incentivados a participar pessoalmente na hora da sele çao dos documentos. Para receber uma bibliografia exaustiva de um assunto pertinente ã base de dados INIS, o usuário preenche um formulário onde ira descrever com detalhes sua necessida de de informação. Deverá destacar métodos, instrumentos ou processos que tenha interesse, sendo importante também que informe que aspectos nao lhe interessem. A partir desta descrição, os especialistas do assunto no CIN, formulam uma equaçao booleana, onde sao uti lizados os conectivos e, ou e nao. Esta equaçao é utilizada pelo computador para a seleção dos documentos. Caso o usuário nao não fique satisfeito com o re re^ sultado obtido, ele deverá formalizar isto através de um con coii tato pessoal ou numa carta, explicando principalmente o moti vo pelo qual considerou aquelas referencias como de nenhum interesse. Baseado nisto, nova formulação é feita, até se atingir o resultado desejado. 2.2.3 - Recursos oferecidos Apesar da saída do RS ser uma bibliografia ee^ xaustiva, o usuário pode desejar que esta seja compilada ou num determinado período ou então somente em alguns idiomas ou ainda de determinado tipo de material bibliográfico. Des ta forma no formulário o usuário pode solicitar as seguintes restrições: língua(s), ano(s), área(s), ãrea(s), país produtor, tipo de material bibliográfico, etc. 2.2.4 - Saída A saida da RS e uma listagem que possui na parte lateral direita um canhoto destacável. Neste canhoto. cm Digitalizado por: gentilmente por; Sc a n stem CpercacUracnto II 12 13 14 �214 ca existente na encontramos uma copia cópia da referência bibliogrãfi bibliográfica cópia parte esquerda do formulário. Quando o usuário deseja de algum documento selecionado, basta destacar este canhoto e enviar ao CIN. Isto foi feito para evitar que o usuário, ao transcrever a referência bibliográfica cometess cometessee algum erro, o que dificultaria a obtenção do material. 3. CONCLUSÕES Estes serviços estão ã disposição da comunidade científica e tecnológica do Brasil. No entanto, para que se consiga sua utilização plena êé importante a participaçao participação do bibliotecário. SÓ Só ele, com os conhecimentos de tratamento e ou recuperação da informação pode transmitir ao pesquisador ao técnico a importância e a utilidade destes serviços. E a biblioteca surge neste contexto com um papel de destaque: se ria frustante se dar a informação, sem se ter meios para se fornecer o texto completo. Desta forma, os centros de informações com seus serviços não substituem de fo forma rma alguma a biblioteca, mas sim otimizam sua utilização. ABSTRACT The automatic bibliographic services Services provided by the Nuclear Information Center of the Brazilian Nuclear Energy Commission are presented in detail. Emphasis is given on the Selective Dissemination of Information Service and the Retrospective Search Characteristics, having in mind its use in its full potencial potential by brazilian librarians. Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �215 4 . BIBLIOGRAFIA 4. 1. REES, A.M. Functional integration of technical librarias, libraries, information centers and information Information analysis centers. In: Contempory Con tempory problems in technical library center management: a state and information cantar State - of-theart. Washington, ASIS, 1974. 211p. 2. SCHUSSEL,G. Advent of information and inquiry services. Services. Data management. ^(9): 24-32, Sep.1969. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �v'^.' ’•DCOntTaiB0 8 «*« CÕsi»-tí» rí f « rnru.í a b i b 1 i ogr * { ii; d existí-ute ;,õ AIÍASOOIJHia *“— ' p i .i i4 pttt-tf. «»«}««rd» iio fwrwíí.latii». Qüand;, o asuavio - •* 2: 4« »lg»» 4»c»»»»»tií 9 * »,j» c i t3n ad 0 , basta dcstv.-ar cíx- : .»*i-i*adir l»9inria»3 1o noij^ísa^ni IenqÍ3onu'í .H.A ,Si3í 4nrríar -ä tiT(ICO •. ‘eito pir-a ■ ■ 3js'.i.x_r < , 1 KiTíol rf í .eia3093 aieviwis aoi 3 sm^ql qi bn* fi - . ■: oat; noi tc » 5 t‘ up «r tr*Q»r.T«v9r ‘ rí f« ?■* r. c;, a ■■ibli.' ; n] IsainrissJ nt gmsido-io y'i oc[itt-> j noO (|«e nrrç-irr rr-rfb>-f-7T:-^-:—;— : 3 nawagf. rvE-a rs3r:'>3 no I .1 E.aa o 3 ;r i bnü •9rf3~lo - s3e33 .qlIE .AVPí ,nr,j^aidí£.V .3a& €Ó3<Ct,B$v£ s Tesíivísa y^iüpni bnc noi 3 tmToln i lo jti iVbA .0, .PdÇí.qa^ ,ÍF-í-n ' 3tn5i | ß n p m Ä 3 /. U - t • s 3 e r ■■ i • 5 e ) ei«»t1í ica c s? c. r o l õ í, i 0 a d c- b > 3 s M1i ■■■ I C n a r } l C* n 9 g » * u a b i í> J i í !. 9 ': á r i o .; r í e t; WSS »• •-»q a c ba ' ; b ■ a* ar ; ■■■'■ Jiif • fC' d i ni'c r ' ä i.; d < ^ u t • b i b í í o t r c a a'x>ít- rtac..- . .' rí« írust an tu cat i ní f«f Ríé«r e c « X r <> ;• rvr I a t-.n a 3 r a y . t m . ■. iMí r V i ç c s n a o s u u fi t i ' u »■ vr i .; O t i «\i r X •■: -' i! r i 1 i í i : ar . Th ,■ au c -.j, - a í : 'r tbe' toícleAf r,x;». í - '■ ' ; J: Co»«t 9 t r ap r e s t : i.- ,i S« 1* t t i Y a . 1 !. s ea ; i- a t ’ >í ReKrr-«;;,. ' . ■■.>_.,< r«. h f ti ar . In lí* . ■ ■ 7'. \ ■ í. r V i>v^i Digitalizado gentilmente por: 'T i ri i a .■ \Scan GereorUuavnto ÉÊ^ 12 13 14 �Sub-tema: A biblioteca ou equivalente, como fonte de informação, realização profissional para o bibliotecário, e base para o desenvolvimento nacional Digitalizado por: gentilmente por; Scan Sysi 11 �216 020.072 CDD 001.38:02.007(81) CDU INOVAÇÃO E PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO Por Tania Mara Guedes Botelho, BS, MS. Cientista da informação, trabalhou no desenvolvimento do Integrated Scientific Information System - ISIS da Organização Internacional do Tr£ Tr^ balho (Suiça) e em vários projetos de implantaçao de sistemas de info£ info_r maçao. Atualmente trabalha em pesqu^ mação. pesquj^ sa para suporte de sistemas no Process^ SERPRO (Serviço Federal de Process£ mento de Dados). Resumo: 0 objetivo deste trabalho é verificar mais de perto as inovaçoes ocorridas na Biblioteconomia e na Ciência da Iii In formaçao. A relaçao entre pesquisa e desenvolvimento é ^a nalisada, bem como os objetivos em se sc estabelecer um pr£ cesso de inovaçao. A pesquisa e investigação científica e sua fundamentaçao metodológica sao explorados tendo em vista o delineamento de uma política de pesquisa em Biblio teconomia e Ciência da Informação. INTRODUÇÃO 0 objetivo deste artigo êé verificar mais de perto as inovações inovaçoes o_ o corridas na Biblioteconomia e na Ciência de Informação e, tentar discernir sobre o processo de inovaçao se ê que existe, bem como aplicar a idéia a noções noçoes atuais na realizaçao da pesquisa. Inovaçao ê talvez por e política Inovaçao éê Inovação cm uma palavra que pode. pode se tornar facilmente tendenciosa esse motivo escolhi discutir sobre inovação, inovaçao, pesquisa de pesquisa em Biblioteconomia e Ciência da Informação. comunente vista como algo bom, pois implica em mudanças Digitalizado gentilmente por: Scan sj.-, System sí em C*ereaclaro«nt Gerencia ncntoo 11 �217 e em progresso. Entretanto, numa mudança para pior não se tue em inovaçao. const^ No campo de Biblioteconomia e Ciência da Informação, podemos o^ servar duas áreas nas quais esta relaçao pode ser estudada. A pri, meira área éê a prática científica e a profissão; e a segunda, a substância intelectual como base da Ciência e sua parte prática. Uma importante faceta da segunda área diz respeito a realizaçao das atividades de pesquisa que permitam construir uma base profi_£ profi_s sional e de conhecimento científico e, em fazendo isto tentamos de^ senvolver métodos para compreendermos o que fazemos ou o que nao podemos fazer, ou o que é melhor fazermos na prática. Os pesquisa, pesquis^ dores sao são muito conscientes da necessidade de se diminuir o hiato entre teoria e prática, entre Ciência e Tecnologia ou entre pesqu^ sa e desenvolvimento. Como expressão porém, pesquisa e desenvolv^ mento mostram claramente a relaçao relação entre pesquisa e prática, embo^ emb£ ra eu acredite que a palavra inovaçao deva também ser incluída. A relaçao relação entre pesquisa e desenvolvimento é baseada na idéia ideia de mudança e progresso - as mesmas qualidades inter-relacionadas com inovaçao. Na realidade, eu acredito que poderiamos nos referir inovação. a pesquisa e inovaçao da mesma maneira que tradicionalmente nos refe^ rimos a pesquisa e desenvolvimento. Inovaçoes Inovações sao desenvolvimentos que trazem em si a idéia de fazer alguma coisa de modo mais posit^ vo e com objetivos e efeitos específicos. PESQUISA E INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA A área de pesquisa e investigação científica está atualmente cre£ cre^^ cendo em Biblioteconomia e Ciência da Informação. Este crescimento quali^ tem se verificado junto com uma necessidade em se melhorar a qual^ dade do serviço aos usuários. Igualmente importante é acreditarmos que a contínua implementação no serviço ao usuário pode ser espec^ ficamente expressa através de um processo de inovaçao. Uma imple^ mentaçao positiva neste tipo de serviço depende de uma mudança dos fatores da organizaçao, os procedimentos, os métodos, a tecnologia tecnoloeia Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Jty? Ciereaclaro«nto 12 13 14 �218 e as Idéias. A implicação positiva éi que um processo sequencial ou cíclico pode ser ativado para uma solução bem sucedida. A não s£ sa tisfação ou a deficiência nos níveis de serviço serão observados por administradores e usuários e, talvez, ainda haja uma queda na demanda do serviço. A administraçao deve, portanto, identificar es ta deficiência e corrigl-la. Investigação e pesquisa fornecem estratégias e técnicas para imple mentar a administração. administraçao. Este é um processo que ocorre em bibliote cas e na área de Informação, porém de modo simplificado. Ê através da inovação inovaçao que este desequilíbrio pode ser corrigido. Naturalmen Naturalmeii te, algumas inovaçoes te,. inovações são maiores de que outras. Entretanto, em g£ ral, o que importa para contribuir com o sucesso da correção de uma deficiência ou desequilíbrio é a consideração da inovaçao. Se esta é uma visão muito geral sobre inovação, inovaçao, ela deve ser acei^ ace^ ta pelo menos para se argumentar sobre o assunto em todos os esca loes administrativos envolvidos no processo. Entretanto, o envolvi mento no processo pode se dar de maneira diferente nos vários es e£ calões. A grande parte de inovaçoes ocorre no trabalho diário quan do o ambiente mostra, na prática, caminhos alternativos que podem levar a uma inovaçao. Ê neste ponto que exercemos nossa capacidade de julgamento, muita vezes nos levando a um estudo paralelo sobre preparação de uma pesquisa e, frequentemente, implementamos estas inovaçoes práticas por um procedimento pouco rigoroso. Por exemplo, suponha estarmos operando um serviço para uma bibli£ teca técnica e, após algum tempo, aparece vago um espaço em um ou tro lado da instituição na qual a biblioteca está inserida. A bi b^ blioteca suponha, poderá usar este espaço para armazenamento. P£ deremos então colocar neste espaço, material pouco utilizado mais que deve ser guardado. Nessas circunstâncias, terlamos maior espa^ esp£ ço na parte principal da biblioteca para talvez realizarmos três projetos. Um novo grupo de pesquisa foi contratado pela firma, por po exemplo, e deverão ser usuários intensos da biblioteca. Logo, p£ deremos ter maior número de cadeiras e espaço para trabalho. Em s£ se^ gundo lugar, poderiamos ter um outro projeto que seria aumentar o cm Digitalizado gentilmente por: sj.-, System ty? Ciereaclaro«nto 11 �219 serviço de disseminação seletiva de informação e ter fotocopiadores instalados na área da Biblioteca em lugar do usuário ter de solicitar ã seção seçao de reprografia em outra sala. Em Em, terceiro lugar, poderiamos considerar a futura integração de uma parte da biblioteca em desenho técnico ou outro tipo de coleção. Qualquer uma das tres três opções resultaria uma inovação dependente da retirada do material de pouco utilização. 0 processo todo pode^ ria facilmente acontecer com uma pequena investigação formal. Na prática nao haverá necessidade de se implementar um projeto de pesquisa ou uma "survey", embora se tenha que desenvolver uma meri men suraçao formal de uma das alternativas e os efeitos em termos de suração custos, tempo, espaço e satisfaçao do usuário. Este exemplo de uma biblioteca técnica é muito típico em relaçao a problemas enfrentados por administradores em biblioteca. Nao e possível se colocar um percentual neste tipo de evento nas biblio^ tecas, mas deve ser bastante alta a incidência. Tal inovaçao e le^ vada a efeito sem uma pesquisa formal. Entretanto, a maioria das idéias que um administrador leva em consideração tais como as rje re^ lacionadas com o baixo uso de stock e a locaçao das coleçoes com respeito aos usuários, tem sido o tópico topico formal de pesquisa e de^ senvolvimento. senvo1vimento. FOR UMA POLlTICA POR POLÍTICA DE PESQUISA Qual é exatamente a situaçao do relacionamento entre pesquisa e investigação formal na area área de Biblioteconomia, Ciência da Info^ maçao e os fenômenos que envolvem o usuário, e a produção de cam po para inovaçao em lugares como a biblioteca técnica do nosso exemplo? 0 único elo que existe realmente ée a consciência do adm^ nistrador. Será que isto é bom quando se pensa no esforço colocado em pesquisa e investigação formal na área? Me parece faltar um importante elo entre pesquisa, inovaçao e desenvolvimento. Enquan to há o caso de pesquisa e investigação para gerar acumulo do co^ cm Digitalizado gentilmente por: sj.-, System C*ereaclaro«nto 11 �220 nhecimento sobre várias atividades, também existe a necessidade de se especificar os limites da atividade prática. É£ portanto de sejável que a fundamentaçao fundamentaçaò teórica de Ciência da Informação e da Biblioteconomia seja desenvolvida com o trabalho prático em Biblioteca e com a tecnologia da informação. As idéias sobre uma definição de política em Biblioteconomia e Ciência da Informação tornam-se claras a este ponto. A grande fon te de pesquisa e de investigação formal são diretamente integrados com parte da máquina governamental que administra os programas de financiamento. Inovação é um esforço importante para se atingir altos níveis de desempenho e, nosso esforço de pesquisa deveria ser dirigido para a pesquisa aplicada na prática através de seu potencial em atender ao processo de inovaçao. inovação. Uma instj^ inst^ tuiçao dedicada a pesquisa ou mesmo a um conjunto de projetos nao irá na prática propiciar um processo de inovaçao somente pe los esforços indiretos. Conhecimento científico cientifico e profissional na forma de dados, experiências e resultados de pesquisa devem ser explorados habilmente com finalidades especificas, incluindo inovação; e também devem constituir-se num processo e num meca^ inovaçao; meca_ nismo de controle, comunicação e estimulo. Esta êé a essência essencia de uma política de pesquisa. Eu penso que podemos dizer ser necessário tal definição em uma p£ lltica de pesquisa em Biblioteconomia e Ciência da Informação . lítica Uma inovação inovaçao importante para este país pais na área de Bibliotecono^ Bib1iotecono^ mia e Ciência da Informação seria uma política ligada aos problemas de administraçao e ao processo de inovaçao. Nao sei ainda c£ mo isso poderia ser atingido. Entretanto, farei algumas observa çoes que podem ser úteis aos que tem a responsabilidade de formu formu^ lar e ativar tal política. Uma perspectiva histórica pode ser útil neste ponto. Olhemos br£ bre^ vemente para algumas mudanças que atingiram substancialmente a área de Biblioteca e Informação na Inglaterrra. 1. 0 desenvolvimento da National Lending Library para Ciência Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �221 Tecnologia (atualmente British Library Lending Division-BLLD) pro em Boston Spa. fornece urn um exemplo muito bom de inovação fissional. Dr.Urquart, primeiro Diretor e fundador da BLLD fa lou de modo pelo quäl qual a Biblioteca, por razões praticas,gerou prãticas,gerou uma demanda grande de periódicos científicos e técnicos, a qual nao não poderia mais ser satisfeita pelos recursos existentes na Biblioteca do Museu de Ciência e na Biblioteca de Ref£ Ref^ rencia Científica. rência Cientifica. Isto se deve a demanda ocorrida face aos acontecimentos na pesquisa espacial Soviética. A solicitação de publicações foi muito grande e o serviço de empréstimo foi estabelecido para satisfazer países com alta demanda. Dr. Urquart expandiu a serviço de tal modo que a Boston Spa. hoje êe um exemplo do tipo de inovação que falamos aqui. 22. A indexação coordenada é outro exemplo dessa inovação. inovaçao. A se^ s£ qUência cronológica dos eventos é bastante conhecida a partir de Mooers. Inovação Inovaçao neste caso foi um processo de maturaçao de certas idéias conceituais e intelectuais; isto monta a uma pesquisa formal que precedeu ã inovação. A inovaçao inovaçao- aconteceu pela difusão da idéia em geral e através de formas nas quais as técnicas de indexação indexaçao manual e mecan^ ca eram mercantilizadas. De modo similar, também foi desenvol^ desenvo^ vida a idéia da Classificação C1 assificaçao facetada. A atividade intelecimpl£ tual de Ranganathan e seus seguidores foi formalmente imple_ mentada antes de surgirem várias publicações sobre seu trab^ traba. Iho . Esta idéia e seus princípios tornaram-se inovação inovaçao quando foram tomadas pelos cientistas trabalhando na elaboraçao de e^ como quemas de cIassificaçao e, mais tarde, thesaurus, bem por profissionais na área educacional preocupados em ensinar princípios de classificação. A indexação indexaçao coordenada e a cla^ sificação facetada dariam um bom estudo sobresobre a genesis ou origem de uma inovação e sua subsequente difusão. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem CiercacUnicnto 11 12 13 14 �222 3. Outros esquemas de Classificação como a CDU e a Bliss também constituem-se em inovaçoes merecedoras de um estudo profundo sobre sua origem. Entretanto, dos quatro casos mencionados,n£ nhum mostra estreita ligaçao entre atividade de pesquisa, financiamento, política de pesquisa e inovação. Mas comumente acontece que os fundos de pesquisa sao alocados para áreas areas aonde o estágio inicial de genesis ou origem da inovação já aconteceu. Todos os estágios antes da inovação ocorrer são, a meu ver, ponte de todo um cojunto; a Pesquisa contribue para o desenvolvimento, refinamento e difusão do processo que leva a uma inovaçao. E porque isto? Porque inovaçao ée um processo continuo que ocorre em ambientes diferentes de modo cíclico e seqUêncial. A difusão, por sua própria natureza leva a inova inova^ çao a fases secundárias e subsequentes. A geraçao inicial de idéias pode ser deixada dentro do processo expontâneo de com bustao profissional. 4. Nosso último exemplo será sera na área de aplicação aplicaçao de computadores em Biblioteca e Serviços de Informação. As inovaçoes ocorridas ainda sao muito recentes para que se possa traçar um histor^ historj^ CO. Entretanto, vários sao os casos de aplicaçao de técnicas de computação e de comunicação de dados sua area área de Biblioteca e Informação. Os cientistas da Informação nao inventaram o computador mais fazem um uso bastante bajtante grande desta máquina. A pesquisa e investigação em Biblioteconomia e Ciência da In formaçao tem se prendido mais a -difusão ^ifusao e aplicaçao do que ãa geração de idéias para inovaçaó. As implicações políticas di^ dis seguintes: enrijecimento nas so podem vir a ser as seguinte$: políticas de pesquisa no campo de aplicaçao enj en( relaçao ãa taxa de difusão através dos canais de disseminação. Por outro lado, é menos provável que se possa traçar uma ufiià política de pesquisa voltada âã geração de idéias dentro de um processo de inovaçao. Grande parte do desenvolvimento acontece sem pesquisa e investigação formalizadas e, uma política para ser objetiva teria de ser voltada para problemas na área de administração e aplicação. A credito que o conceito de Inovação Inovaçao é mais especifico que o con cm Digitalizado gentilmente por: sj.-, System CiereaclanKnto 11 �223 ceito de desenvolvimento e, nossa profissão deve aprofundar os conhecimentos teóricos de modo a distinguir entre os dois con ceitos. Entretanto, a relação entre pesquisa e inovação ainda nao está muito clara. Existem algumas inovaçoes práticas com pouca conexão direta com pesquisa como mostramos no exemplo da biblioteca técnica. Está claro, porém que pesquisa e investiga ção tem um papel substancial na difusão e na aplicação de in^ in£ vações quando as idéias iniciais já estão embutidas no esplr^ espíri^ to do profissional. Existem fortes razões razoes para de desenvolver uma ativa política de pesquisa na área e, se existirem finan ciamentos possíveis, esta agência financiadora devera deverá ser en volvida com a definição de tal política. Tomemos agora a relação relaçao existente entre pesquisa e estagio estágio primá prima rio da inovação, ou da geração de idéias idéias.. Nao Não há uma conexão dire^ ta entre geração de idéias e pesquisa como uma atividade profissÍ£ nal. A maior razao sendo que a geraçao de idéias esta embebida num contexto maior. Profissionalmente, a atividade de pesquisa fornece uma estrutura para este contexto maior. Nenhuma política de pesqu^ sa pode fazer muito sobre a presença ou ausência de dé idéias. Inovações se iniciam no teste de hipóteses, e estas se expandem Inovaçoes através da difusão. A máquina da pesquisa existe para facilitar o que vem naturalmente ao pesquisador, e uma política nesta área de^ d£ ve ter mais o sentido de dar suporte do que dirigir os recursos da pesquisa. Uma política científica que seja diretiva esta fadada ao insucesso. Isto é uma maneira de dizer que a independencia e a 1^ berdade do pesquisador e do cientista devem ser protegidas. Qualquer política que não reconhece isto está fadada a falhar. conclusSes A fim de recapitularmos um modelo formal de inovação, sugiro a existência de dois elementos para reconhecermos um processo de inovaçao: (1) - a descoberta inicial leva a alguma forma de mudança; (2) - o processo de inovação inovaçao deve ser difundido. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Scan Sy st e m CpercacUracnto Cierenclancnto II 12 12 13 13 14 14 �224 formula clara que conecte pesquisa e Nao existe uma fórmula investigação nem os pontos (1) e (2) acima mencionados. Isto faz com que a formulação de uma política científica cientifica torne-se de difí cil definição, em lugar de ser um simples exercício para ajudar o financiamento da pesquisa. Entretanto, se pudermos ter um con trole sobre o processo que se traduz do produto da atividade in telectual para um produto que pode ser útil no fornecimento de um serviço aos usuários, estaremos reforçando nossa habilidade de vender para uma empresa os serviços de Biblioteca e informação que sabemos serem necessários. Nossa habilidade em controlar a taxa de mudança em nossa profissão está determinada na medida em que entendemos e manipulamos o processo relacionado á 1 inovação. Esta manipulação manipulaçao nao poderá acontecer sem uma política e estratégias apropriadas e, particularmente, par ticulärmente, dentro de métodos de aplicaçao e pesquisa a poiados por agentes financeiros. Para as descobertas se encaminharem a um processo de inovação inovaçao devemos considerar certas características, a saber : (1) (2) (3) (4) (5) - Aleatoriedade e imprevisibilidade; imprevisibi1idade; brilho cientifico; científico; personalidade do pesquisador; efeito do tempo e dos prazos; receptividade do ambiente como um todo. Estes fatores fazem o "acaso" que está muito ligado ao processo de descoberta e inovaçao. Eles podem ser de certo modo planejados dentro de uma atividade sistemática. Sem uma bem definida política científica, cientifica, estes fatores tornam-se incontrolá veis. Resumindo, existe um conflito entre a natureza da descober descober^ ta, os diversos estágios da inovaçao e a realidade da vida profissional, bem como o desejo e a necessidade de se impor padrões acima de tudo. Algumas perguntas devem ser colocadas neste ponto : cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Sy st em GereacUracnt» Ciereoclannita II 12 13 14 �225 (1) quao inovadora tem sido a área da Biblioteca e informação i.e; sera que.a que a pesquisa tem sido mais parte de um desenino volvimento do que parte de um processo de descoberta e ino_ vaçao? (2) até que ponto podemos usar a atividade de pesquisa para promover, estimular e acelerar uma mudança e corrigir s^ si^ tuaçoes que tendem a se deteriorar; isto quer dizer quanto acreditamos na pesquisa em Biblioteconomia e Ciência da Informação? (3) será que a política educacional em nossa profissão ée suf^ sufi^ ciente para manter a geração geraçao de idéias, de tal modo que a pesquisa cientifica possa ser mantida e tornada efetiva p£ pa^ ra a difusão e aplicação de inovações? (4) em relaçao a controle, será que estamos identificando cor^ cor_ retamente os pontos críticos de nossa profissão aonde ino^ in£ vaçao, provavelmente, deve ocorrer ou é mais necessária , na unindo uma necessidade profissional com uma política profissão? (5) Finalmente, será seri que temos estrutura institucional sufici ente para desenvolver e explorar políticas relacionadas a mudança e inovaçao, ou será que precisamos analisar de mo do mais critico crítico o corpo profissional, as agencias agências de pesquisa, as escolas de Biblioteconomia e as estruturas de nossos sistemas, pequenos e grandes, e melhor adaptâadaptá- los ao exercício da profissão? Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C»ereaclaro«nto 11 12 13 14 �226 CDD 021.2 CDU 027.081:338(1) A biblioteca ou equivalente como fonte de informação, realização profissional para o bibliotecário e base para o desenvolvimento nacional por Lea Almeida Chaves CRB-7a. n9 127 (Chefe da BMP BHF da DMF/RJ) Resumo: A biblioteca como fonte de informação. 0 bibliotecário de referencia incentivando a pesquisa do usuário, auxiliando e informando. A situaçao do bibliotecário nas repartições públicas publicas e o desenvolvimento nacional. A satisfaçáo satisfação na realização do trabalho executado. Digitalizado gentilmente por: �227 1. A Biblioteca como fonte de informação A Biblioteca e5 a fonte de informação permanente e auxilia a formação dos futuros dirigentes do paTs^ Quando o livro se torna um objeto caro e pouco aquisitivo / para o estudante, a biblioteca como centro de documentação transforma-se njj ma fonte de cultura usando a pesquisa, como auxTlio ã informação. 1.1 A Pesquisa biblioteconômica A pesquisa ée excitante e ao mesmo tempo um desafio ao pro- fissional que a faz. Para isso e necessário que o bibliotecário esteja sempre a par do que se passa nos meios bibliográficos para não ser apanhado de surpresa e falhar nas suas pesquisas ou informações ao público carente, carente. 1.2 0 Bibliotecário de referência 0 Bibliotecário de referência deve ser paciente, educado , atencioso, culto e um "expert" para adivinhar, interpretar e dirigir a pesquisa para o objetivo desejado. desejado, Na maioria das vezes a presença de espTrito aliada a cultura e o discernimento em saber procurar e localizar leva o leitor ávido em aprender, a se dedicar mais a pesquisa e tornar-se ate uma pesSoa pessoa importante. impprtante. A referencia não se limita apenas aos livros que não saem / da biblioteca, mas, também as revistas especializadas e que muitas vezes / trazem nos seus artigos assuntos novos e palpitantes que despertam maior i£ iji teresse ao público que as consulta. 0 bibliotecário necessita conhecer o acervo da entidade em que trabalha, consultando, lendo, para poder informar dentro da especialid^ de da Biblioteca o livro mais adequado ou ainda o capTtulo do livro onde se encontra determinado topico desejado pelo leitor. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �r 228 2. E. Experiência realizada Ha pouco tempo tive uma experiência na Biblioteca do Ministé- rio da Fazenda, os leitores estudantes universitários, procuravam algo sobre o histórico do Ministério da Fazenda, porem não existe um livro que contenha todas as informações condensadas desde os primõrdios da criaçHo criaçao do Erário Regio em 1808 no Brasil, ate a construção do Palácio da Fazenda em 1943 ou ainda as várias reformas por que passou o Ministério da Fazenda. Comecei a pesquisar p^ varias ra informar e quanto mais pesquisava, encontrava neste ou naqueles livros alg^ algjj mas informaçSes, informações, portanto resolvi tomar notas. No fim de algumas semanas o material conseguido era tão vasto que me propuz a escrever um livro sobre o histórico do Ministério da Fazenda. Assim ée que de uma necessidade nasceu uma modesta produção bibliográfica. 3. Intercâmbio entre entidades 0 intercâmbio entre entidades, isto é bibliotecas, principal- mente dos nossos campos de conhecimento, as reuniões periódicas ou mesmo a tro ca de idéias por correspondência é muito importante para o bibliotecário de re ferência, pois pode enviar o leitor aquela entidade que possue o livro desejado. Na era da automação em que se pretende colocar a máquina serviço do homem, não se justifica que se retenha a informação por mais de a E4 24 horas como acontece ainda em algumds instituições; a informação deve ser rápida, porém, precisa, detalhada, para satisfação do usuário e orgulho do bibliotecário. 4. 0 problema de pessoal nas instituições 0 problema mais sério das instituições federais é a falta de pessoal. As bibliotecárias se aposentam e não são substituTdas por outras, por 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �229 sua vez os contratos sffo são assinados e ao aprenderem o serviço, quando poderiam render para a entidade que as treinou e praticamente as formou, conseguem melhores colocações em outros mercados de trabalho com maior remuneraçcTu, remuneração, ficando outra vez reduzido o numero de bibliotecários. Assim se melhor fosse o vel salarial dos Bibliotecários no serviço público, ainda que para isso nTfosse necessário que aumentasse para mais um ou dois anos o currTculo escolar de biblioteconomia, talvez solucionasse esse problema. 4.1 A Biblioteca do Ministério da Fazenda A Biblioteca do Ministério da Fazenda que ao ser instalada em 1943, a 35 anos atras, atrás, tinha 30 bibliotecários formados esta reduzida a 6 bi- bliotecários de carreira e 7 contratados que estão se demitindo para tomar po^ po£ se em outras entidades com melhores salários. A lotação ideal seria a de 24 a 30 bibliotecários para que es os serviços além alÕm de ser bem executados, nlio acumu lassem, ée porisso que sou sempre favorável a realização de concursos públicos, porque pelo menos supririamos por alguns anos essa lacuna de pessoal. 4.2 Sugestões aos Conselhos de Biblioteconomia e Associações de Classe Os Conselhos de Biblioteconomia e as Associações de Classe d£ de vem pensar nesse assunto com muita urgência, pois poderá tornar calamidade biblioteconômica a falta de profissionais nas repartições públicas federais e em um futuro nao não muito longTnquo. longínquo. 5. 0 Desenvolvimento nacional Como poderia haver o desenvolvimento nacional, com a falta de seus profissionais técnicos em suas repartições públicas? Como dirigir uma Biblioteca sem bibliotecários? Como servir ao público pÚblico cada vez mais numeroso e carente de saber e de cultura se nao temos profissionais que o sirva? Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �r 230 6. A realização realizaçao profissional Para que haja realização profissional é ê necessário ter amor a profissão escolhida, concentração do dever a cumprir com o publico e consigo / mesmo, Participar de conferêhcias, conferências, reuniões, simpósios, congressos trocando / idéias, enviando trabalhos, enfim, participando intensamente de todas as campanhas para realização de melhores condições oe ue trabalho, melhorar a simplificação das tarefas biblioteconômicas. Satisfazendo e contribuindo com as pesqui sas a fim de nunca deixar o público insatisfeito. Expor as idéias que venham / ajudar a'carreira e por fim orgulhar-se de ser um bom profissional, enfim um / Bibliotecário. Abstracts: The Library as a source of information. The incentive given by the reference's Librarian to the customes' research, helping and information them. The situation of Librarians in the Public Departraents Departments and the national deveiopment. development. The satisfaction as a result of the performance of the Specific Tasks. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �231 CDU 002.6:656 A IMPORTÂNCIA DE UM CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO NA EMPRESA MARIA TEREZA CORTEZ CRB-8/1315 ENCARREGADA DO CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO DA EMTU/SP. - Empresa Metropol^ tana de Transportes Urbanos/São Pau lo RITA LUISA LARROUDE - Colaboradora CRB-8/1993 Bibliotecária-Chefe da Fundação Padre Anchieta - TV Cultura - Canal 2 RESUMO O presente estudo consiste em uma proposta a implantação de. de um Centro de Documentação em Empresas que possuam material bibliográfico especializado. Tal proposta surgiu vez que dentro das atuais organizações empresariais não uma existe um consenso geral de se veicular todas as informações de interes se público ou privado, a um mesmo local - que é o Centro de Docu mentação. No presente estudo, reportaremo-nos a uma Empresa de Transportes Urbanos. Palavras-Chaves: Implantação do Centro de Documentação - Transportes Urbanos bocumentos Documentos Centralizados Digitalizado por: gentilmente por; 4^ II 12 13 14 �232 1. INTRODUÇÃO O Brasil passa, nos tempos atuais, por uma fa se de grande desenvolvimento tecnológico e podemos comprovar esta afirmação através da implantação do Metrô de São Paulo, con- forme informações a seguir. No início da implantação do Metrô de São Paulo, por volta de 1974, quando começou a funcionar a linha comercial, na Linha Norte/Sul conseguimos o índice de 63% de nacionalização; isto equivale a dizer que os 63% do material empregado no Metrô era brasileiro. Na Linha Leste/Oeste conseguimos o índ^ ce de 82% de nacionalização, isto quer dizer que conseguimos cõnseguimos 30% a mais de nacionalização a partir das experiências primeiras na implantação do Metrô. Podemos indicar o mesmo fato, isto é, ê, do de- senvolvimento da tecnologia nacional, no campo aeronáutico onde a EMBRAER - Empresa Brasileira de Aeronáutica - juntamente com o CTA - Centro Tecnológico Aeroespacial - conseguiram alcançar o alto índice de 69% de nacionalização. Nesta área, o desenvolvimento de nacionalização está se processando em diversas etapas, cujos dados consegui_ consegui dos damos a seguir, em 1975 - alcançamos 27% e em 1979 - alcançamos 69%; isto equivale a dizer que a variação dos índices de nacionalização, nesse período, foi de 155%, possuindo ainda a perspectiva para 1984 de atingir 79% da nacionalização em relação a 1979 e correspondendo a um acrésacres- Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �233 cimo de 14%. Se está comprovado que o brasileiro se adapta e tem condições de desenvolver técnicas estrangeiras e nacio nalizã-las, por que não se faz isto na área Biblioteconomica? Por que o empresário não confia a Implanta ção de um Centro de Documentação a Bibliotecários brasileiros? Por que as empresas destinam verbas sas a empresas estrangeiras para que elas "estudem" e vulto"conhe çam” seus vários departamentos para a implantação de um Sistema çam" de Informação fora dos padrões da nossa realidade? Cabe a nós, bibliotecários, conscientes nosso papel, unirmo-nos e mostrar aos nossos empresários do que temos capacidade para um trabalho de tal envergadura e, por e£ es^ sa razão, escolhemos este tema para ser apresentado no presente Congresso. 2. CONCEITUAÇÃO 0 Centro de Documentação é o local para onO de devem convergir todas as informações e dados coletados; toda a documentação, independente de sua forma física, técnica ' ou não, gerada pelos técnicos da empresa ou recebida de entida des congêneres de âmbito nacional e internacional, com a finalidade primordial de reunir, analisar, acumular e divulgar uma bagagem de conhecimentos e experiências que se constitua em um patrimônio importante dentro de determinado campo e em intere£ interes se para o grupo a que serve. 1 cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �234 3. OBJETIVOS GERAIS 3.1. Centralização do fornecimento da informação. 3.2. Estabelecer rotinas que canalizem'ao canalizem ao Centro de Documentação a documentação técnica relevante, elaborada den- tro da Empresa e/ou por ela recebida. 3.3. Apoiar o desenvolvimento da tecnologia de Transportes Urbanos. 3.4. Desenvolvimento de fontes de informações internas e externas com qualidade e abrangência necessária. 3.5. Conscientização geral da importância da informação. 3.6. Manter contato com entidades e órgãos afins, colaborando com organismos congêneres nacionais e internacionais para controle de intercâmbio de publicações e recebimen to regular de informações necessárias. 3.7. A longo prazo o Centro de Documentação serâ será composto Microfil de: Biblioteca, Arquivo Técnico, Reprografia e Microfi^ magem com o objetivo de melhor disseminar a informação. 4. ORGANIZAÇÃO DO CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO Nenhuma empresa poderá sobreviver se não po£ suir um intercâmbio de informações dentro de qualquer área de a ção em que atue, porque vivemos em um mundo que se encontra em uma fase de evolução, transição e transformação que afeta o indivíduo, a empresa e a própria sociedade. Todo sistema de informação deve ser idealiza do com a finalidade de atender ãs necessidades da empresa e o primeiro problema é definir essas necessidades. Dentro da empresa, existe a necessidade cm Digitalizado gentilmente por: de 4^ II 12 13 14 �235 se definir o processo de fixação de tecnologia, através das reas de pesquisas, de planejamento e de montagem de uma ã á infra- estrutura apropriada, geradora de documentos atuais dentro da ã rea que opera, no nosso caso. Transportes Urbanos. Existe também a necessidade de uniformização de linguagem, classificação, manipulação e codificação das formações, o que resolveria o problema de recuperação das inmes- mas . É importante valorizar-se a experiência amadurece o indivíduo e a equipe, isto i, é, a tecnologia só que pode ser considerada fixada quando se i capaz de exercer julgamento' sobre a validade da informação tecnológica e, sobre ela, criar soluções adequadas ãs realidades nacionais, como foi feito no Metrô de São Paulo. Paulo, 4.1. Metodologia de Trabalho O Centro de Documentação atuaria como coorde nador das atividades de captação, absorção, catalogação, recupe ração e divulgação das informações tecnológicas. Caberia ao Centro de Documentação também as seguintes atribuições: 4.1.1. Treinar, criar estímulos e conscientizar o pessoal téc- nico da empresa era em relação ao objetivo primordial do Cen tro de Documentação. 4.1.2. Empreender a pesquisa bibliográfica ampla. ampla, 4.1.3. Registrar e controlar todo material bibliográfico, isto ê, os livros, periódicos, especificações de caráter técnológico, material audio-visual, etc. 4.1.4. Pesquisar, manter e divulgar a história dos Transportes í J cm i Digitalizado gentilmente por: I Scan sí em ♦ 11 12 13 14 �236 Urbanos na sua região. 4.2. Grupos de Trabalho Com a criação do Centro de Documentação se- ria necessário criarem-se Grupos de Trabalho com fixação de objetivos que levantem dados e elucidem fatos de tudo o que ocorre nos Transportes Urbanos da sua região. Para melhor elucidar, no nosso caso, os grupos seriara seriam compostos da seguinte maneira: 4.2.1. Estudando os problemas dentro do. comportamento da cidade através de sociólogos, economistas, psicólogos, urbanistas e também através do pessoal que trata com transpor- tes dentro do Planejamento Urbano. 4.2.2. Distribuindo e divulgando, em âmbito regional e nacional, os estudos, levantamentos, propostas e resultados alcançados para soluções dos problemas. 4.2.3. Estimulando a produção de documentos que registrem as ex periências adquiridas através de: a. artigos técnicos - publicação interna e externa (assinaturas de revistas técnicas); b. comunicações internas: normas, relatórios, especifica- ções, planejamentos, plantas e desenhos, revistas nicas, que auxiliem os indivíduos a registrar e téctrans- mitir suas experiências; c. seminários e congressos com registro sistemático de suas conclusões; d. visitas e viagens de estágio com produção de relatórios' e aquisição de informações. Digitalizado gentilmente por: ty 12 13 14 �237 4.3. usuArio USUÄRIO da DA informação INFORMAÇÃO O acervo e a bagagem de conhecimentos ser avaliados e, mais que tudo, preservados, pois eles devem existem em função dos usuários da informação. E quem é o usuário da informação? Ê todo a- quele que, tendo conhecimentos, adquiridos através de cursos re guiares, de pesquisas, de necessidades de trabalho, (científico ou não), ou adquiridos por ele mesmo; vai ao Centro de Documentação a fim de: - ampliar seus conhecimentos técnicos; - encontrar soluções para seus problemas pro fissionais; - conferir suas informações; - pesquisar o acervo, a fim de se aprofundar mais no seu campo de ação. Cada empresa possui seus usuários próprios ' e, para a perfeita implantação, devemos conhecer aqueles a quem iremos atender. Dentro da nossa empresa, podemos classificálos em cinco categorias: a. pessoas que participam ativamente da administração, responsa veis pelo planejamento e tomada de decisões. Encontramos a- qui as autoridades em escalões superiores na hierarquia da ' empresa. Essas pessoas informam ãs mais altas autoridades do Estado e do Município e entram em contato com autoridades do país e com a economia nacional; b. técnicos do mais alto nível responsáveis por estudos, projetos, planos e implantações de sistemas; Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �238 c. técnicos com formação universitária, encarregados diretamente da execução, do planejamento e controle dos projetos, estudos econômicos, operações financeiras e organização; d. pessoas de formação acadêmica incompleta, colocadas em treinamento em qualquer das áreas existentes na empresa; e. Pessoas interessadas em transportes em geral, que procuram a Empresa para obterem documentos técnicos e vários tipos de informação. 5. FLUXOGRAMA DO SISTEMA DE INFORMAÇÕES TÉCNICAS A seguir inserimos os fluxogramas de como de ve funcionar um Centro de Documentação, incluindo a Produção de Informações e as Fontes de Apoio que servirão de suporte para o total atendimento ao usuário da informação. cm Digitalizado gentilmente por: I Scan sí em * 11 12 13 14 �239 PRODUÇÃO DE INFORMAÇÕES ESTUDOS REUATÖniOS RELATÓRIOS FOLHETOS LIVROS NORMAS TÉCNICAS TÔNICAS CATALOOOS MANUAIS ETC. FONTES DE APOIO CATA*LOOO COLETIVO CATALOGO DE SÃO PAULO D£ SISTEMA NACIONAL 0£ INFORMAÇÕES CIENTIFICAS E TECNOLÓGICAS -• SNICT | OUTRAS BIBLIOTECAS «p Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �240 PROCESSAMENTO -CENTRO cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAÇÃO -li/ 11 12 13 14 �241 DIVULGAÇÃO Digitalizado por: gentiimente por; * ii 12 13 14 �242 SERVIÇO cm i DE REFERENCIA Digitalizado gentilmente por: -li/ 11 12 13 14 �FLUXOGRAMA DO SISTEMA OE INFORMAÇÕES TE'CNICAS 243 Digitalizado gentílmente por; m �244 6. CONCLUSÃO Este trabalho foi elaborado com a pretensão de chegar até você - Bibliotecário Brasileiro - a fim de chamar a sua atenção para uma auto-anãlise em termos profissionais e para que possamos realizar algo de bom e útil na nossa área de ação*que ação* que é a Biblioteconom.ia. Biblioteconomia. Ele é um desafio dirigido a você que é res- ponsável pelo recebimento e divulgação da informação. Por outra parte, como estamos na época dos desafios, ele está estã lançado por que demonstramos, demons tr cimos, através deste trabalho, que os Bibliotecários Brasileiros têm condições de esquematizar e implantar um Centro de Documentação baseado em sua própria experiência e com o su- porte de nossa realidade nacional. E evidente que, como toda im plantação, deverá surgir, na prática, falhas a serem corrigidas e conceitos novos a serem utilizados. Devemos, porém, ter em mente que o importante é atingir o usuário da informação sem que, no entanto, as técnicas biblioteconômicas sejam esquecidas. Uma das nossas maiores preocupações, ou me- lhor, nosso maior cuidado, é combatermos a criação de "Departamentos" que façam o mesmo trabalho e que possuam o mesmo fluxograma do Centro de Documentação, porque será duplicidade de ser viços, gastos desnecessários e má utilização de profissionais' que deveriam estar trabalhando em conjunto.. Dessa auto-anãlise, dessa busca do que se estã está fazendo em termos de atualização nos nossos Sistemas de In formação, surgirá uma nova geração de profissionais - a geração de bibliotecários dinâmicos, objetivos e conscientes da sua im- cm Digitalizado gentilmente por: �245 portãncia portância e do seu valor profissional - que s5 só precisa se unir para se impor como profissional competente que é. ABSTRACT The present report consists of a proposal for the organization of a Central File in enterprises using employing specialized bibliographic material. This proposal re- sulted from the fact that in the existing entrepreneurial organizations there is no general agreement relative to the trans- mission of all public or private concern Information information to the same place: the Central File. In the present report we shall re fer to an Urban Transport Company. Key-Words: Organization of a Central File Urban Transport Centralized Documents Central!zed cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �246 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS BIBLIOGRÄFICAS 1. ASHWORTH', ASHWORTH, Wilfred. Manual de bibliotecas especiali- zadas e de serviços informativos. Lisboa, Funda- ção Calouste Gulbekian, 1971. 2. CENTRO TECNOLÖGICO TECNOLOGICO AEROESPACIAL, AEROESPACIAL. Instituto de Fomen to e Coordenação Industrial. Roberto Ricardo Izzo Pinto. 3. GUARNIERI, Alice Camargo. viária. viãria. Palestra do Capitão xerox. xerox, 1978. Classificação metro- São Paulo, METrO, METRO, 1976, 1976. 4. LASSO DE LA VEGA, Javier. Manual de documentacl5n.' documentaciôn.' Barcelona, Editorial Labor S.A., 1969, 1969. 5. PIMENTEL, Clea Dupoux. Diretrizes gerais para um programa de treinamento em serviços de informações empresariais. Rio de Janeiro, CNPq/IBBD, 1978. ' Trab. apr, Trab, apr. 1— Reunião Brasileira de Ciência da Informação, Rio de Janeiro, 1975. 6. SÃO PAULO-METRÕ. p.67-74. Relatório de atividades 1978. são Paulo, Metrô:57,set.1978. São Metrô:57,set,1978. cm i Digitalizado gentilmente por: * ii 12 13 14 �247 CDD 027.6 CDU 027.6:351.824(816.2) SERVIÇOS BIBLIOTECÁRIOS EM BIBLIOTECAS DE SOCIEDADES DE ECONOMIA MISTA DO ESTADO DO PARANÁ: SITUAÇÃO E OPINIÃO DOS USUÁRIOS: ELIZABETH DORIGO CRB-9/330 RE S UMO Definição, função e características de biblioteca especializada e estudo da situação das bibliotecas das Sociedades de Economia Mista do Estado do Paraná perante seus usuários. Constataçao através da análise de dados coletados, que as mesConstatação mas vem correspondendo ãs necessidades dos técnicos em relaçao as informações indispensáveis para o seú trabalho. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem C*ereaclaro«nto 11 12 12 13 13 14 14 �248 2. INTRODUÇÃO Este é um estudo da situaçao situação das bibliotecas de sociedades de economia mista, perante seus usuários, dada a importância da informação no campo técnico e científico para o desenvolvimento como também quanto ãs verbas gastas anualmente pelas entidades não só no tocante ao pessoal e equipamentos, mas também HO que diz respeito ao material bibliográfico. no Levantou-se a hipótese de que as bibliotecas especializadas, através dos serviços que oferecem, vêm satisfazendo as necessidades de informações, permitindo bom desempenho no trabalho dos técnicos. tecnicos. Foram analisadas as cinco bibliotecas de Sociedades de Economia Mista do Estado do Paraná que contam com serviços bi- b1iotecários: Biblioteca do Banco de Desenvolvimento do Paraná, bliotecários: aqui citada como Biblioteca do BADEP; Biblioteca do Centro Eletrônico de Processamentos de Dados do Paraná, como Biblioteca da CELEPAR; Biblioteca da Companhia Paranaense de Energia Elé- trica, como Biblioteca da COPEL; Biblioteca da Companhia de Saneamento do Paraná, como Biblioteca da SANEPAR; Biblioteca da Companhia de Telecomunicações do Paraná, como Biblioteca da TELEPAR. Realizaram-se visitas, nas quais se efetuaram observações e entrevistas com as bibliotecárias. Para a obtenção das opiniões dos usuários, foram entregues em cada empresa, 20 questionários, os quais, num total de 100, foram todos devolvidos devidamente preenchidos. Digitalizado gentilmente por: %^Sys,e. CpercacUracnto 12 13 14 �249 2, 2. BIBLIOTECA ESPECIALIZADA: DEFINIÇÃO DEFINIÇÃO, CARACTERÍSTICAS. FUNÇÃO E características. Segundo Herbert Herbart Coblans, qualquer coleçio coleção de material bibliográfico reunido para atender ãs necessidades de um determi1 nado grupo de leitores ée uma biblioteca especializada . Tem como função, atender as necessidades do pessoal de uma entidade, adquirindo, organizando e disseminando materiais e informações atualizadas que registrem investigações, descobrimntos e progressos realizados em determinado campo do conhecimento. As bibliotecas especializadas nao sao todas iguais. Em conjunto, tendem a ser relativamente pequenas, variando consideravelmente em sua potencialidade. 0 nível de serviço que prestam depende, naturalmente, dos recursos disponíveis e pode ser c1assificado em mínimo intermediário e máximo. Porém, a possibicIassificado■em lidade de uma biblioteca especializada atuar a um so nível de serviços é remota. Normalmente ela atua em•diferentes em diferentes níveis, 2 adaptando-se a eles conforme suas necessidades . Quase sempre o material informativo sobre uma descoberta ou continuação de pesquisas aparece antes do livro em forma de folhetos, informes técnicos, artigos de periódicos, notícias em jornais e deve fazer parte do acervo das bibliotecas especializadas^. As coleçoes dessas bibliotecas precisam servir aos usuáusuarios, de modo que a sua qualidade e utilização devem estar < de acordo com as necessidades e nível de sua clientela. As novas publicações devem. devem, ser organizadas o mais rapi- cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» II 12 13 14 �250 damente possível para que os técnicos e interessados possam aproveitá-las de imediato. ' 0 bibliotecário de uma coleção especializada, diz Gaston Litton, não se limita a esperar que os usuários venham fazer-lhe solicitações, mas pelo contrário, adianta-se a notificá-los da existência de informações de seu interesse, assim como da chegada de novos materiais através do serviço personalizado e envio de listas de aquisições. 3. BIBLIOTECAS DE SOCIEDADE DE ECONOMIA PARANÄ MISTA DO ESTADO DO PARANà Kelly Lopes Meirelles atribuiu ã sociedade de economia mista a seguinte definição: As sociedades de economia mista sao pessoas jurídicas de direito privado, com participaçao do Poder Público e de particulares no seu capital e na sua administraçao, para realizaçao de serviços de interesse coletivo. Revestem a forma das empresas particulares; admitem lucros e regem-se pelas normas das sociedades mercantis, se de outro modo nao dispuserem as leis que as instituirem. instituiram. São, entretanto, espécies do gênero paraestatal porque dependem do Estado, para sua organização e ao lado do Estado desempenham as atribuições de interesse público que lhes sao cometidas. publico As empresas têm-se dado conta de que o fornecimento de infor mações oportunas e atualizadas é vital para o êxito de seus negómaçoes cios e com tal fim, têm criado suas próprias bibliotecas para su- prir da melhor maneira suas necessidades de informações precisas e correspondentes a seus campos específicos de interesse. Percebe-se que todas as bibliotecas das sociedades de eco- nomia mista do Estado do Paraná vêm adquirindo, organizando e dis- Digitalizado gentilmente por: gentílmente Sc a n stem GereacUracnt» �251 senFÍnando informações, assim como preservando o material senrinando bi- bliográfico existente. Verificou-se que cada biblioteca apresenta mais de uma especialização, sendo dessa maneira várias, várias especializadas num mesmo assunto. Dentre as cinco bibliotecas, quatro sao especializadas em direito e administração; três em economia; duas em engenharia elétrica; duas duas. em engenharia hidráulica e duas em hidrologia. Isto demonstra que elas podem vir a complementar-se, efetuando intercâmbio de informações. A Biblioteca do BADEP é a que registra o maior acervo em livros, contando com 8.574 volumes, embora seja a que apresenta a menor diverai-dade diversidade em especializações (economia e agricultura). 0 menor acervo ê o da Biblioteca da CELEPAR com 652 volumes, apresentando entretanto cinco especializações (processamento de dados, administração, economia, finanças e di- reito). 0 número de assinaturas de periódicos mais significativo é o da Biblioteca da COPEL, com 522 títulos de periódicos . Fazem parte ainda das coleções materiais não convencionais como coino folhetos, normas, catálogos, manuais técnicos , relatórios e mapas, sendo que uma das bibliotecas dispõe de uma coleção de microfilmes. Por se tratarem de bibliotecas especializadas, todas deixam a seleção das obras a critério dos técnicos, que enviam seus pedidos ã biblioteca e a bibliotecária efetua a compra. A Bibliotç^a Biblioteca da SANEPAR faz circular catálogos de editores entre os tècijicos tecpicos para que façam uma avaliação cm i Digitalizado gentilmente por: %^Sys,e. CiercacUnicnto C*erencl«ncnto 11 das 12 13 14 �252 obras e assinalem as que devem ser adquiridas. Para as aquisições, duas bibliotecas tem têm verba anual; uma verba mensalmensal e a Biblioteca da TELEPAR não tem uma verba estipulada, sendo adquiridos tudo que é considerado necessário, mediante autorizaçao da direção da Companhia. As bibliotecas têm suas obras classificadas conforme Dewey Decimal Classification C1 assification com exceção da Biblioteca da CELEPAR, que nao classifica seu acervo. Em uma delas é usada também a Classificação Decimal de Direito sificaçao de Doris Queiroz Carvalho. As Normas para Catalogação de Impressos da Biblioteca Apõstolica Vaticana são usadas em tres sao três bibliotecas; as outras duas utilizam o Codigo Código de Catalogação Anglo-Americana e a Descrição Bibliográfica Internacional Normalizada respectivamente. Os catálogos utilizados são, em três bibliotecas, de autor, título e sistemático. Na Biblioteca da TELEPAR o catálogo iê dicionário e não há catálogos na Biblioteca da CELEPAR. Há empresas que possuem departamentos distribuídos por toda a cidade, o que leva as bibliotecárias a fazerem empréstimos de materiais aos departamentos por tempo indeterminado. Para os usuários individualmente o prazo de empréstimo varia de sete a quinze dias, inexistindo apenas na Biblioteca da COPEL. A circulação de periódicos é feita em todas as bibliotecas. Ê enviada regularmente uma lista de títulos disponíveis para que os usuários assinalem o que gostariam de receber. Na Biblioteca da CELEPAR, o sistema funciona de leitor a leitor, passando por todos os iBuários que solicitaram o periódico. A Biblioteca da TELEPAR circula os periódicos aos departamentos da Companhia, cabendo a estes cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m C.CpercacUracnt erenclancntoo 12 13 14 �253 circulá-los entre os funcionários. Na Biblioteca do BADEP.COPEL BADEP,COPEL circulã-los e SANEPAR, os periódicos são enviados a um leitor retornando ã biblioteca, que os enviará ao próximo interessado em lê-los. Segundo as bibliotecárias, as bibliotecas não são muito fireqUentadas pelos especialistas, que preferem consultar os maí^r&qllentadas teriais em suas salas. A única biblioteca que conta com duas bibliotecárias éê a da COPEL. 0 número de auxiliares varia entre um e dois, o mesmo ocorrendo com o número de estagiários do Curso de Biblioteconomia e Documentação, com exceção da Biblioteca da SANEPAR que nao tem auxiliares nem estagiários. Todas elas contam com os serviços de um mensageiro. 4. anAlise ANÄLISE dos DOS dados DADOS Nos itens 4.4 (Utilização de materiais) e 4.5 (Divulgação das novas aquisições) a soma das percentagens ultrapassa a 100%, uma vez que foram assinaladas no questionário mais de um item em cada resposta. 4.1 Adequação do acervo. De modo geral, o acervo das bibliotecas em questão es- ta de acordo com as necessidades de informações de seus usuários. Um grande número de pesquisados (82%) afirmou que sempre encontra o material bibliográfico necessário para seu trabalho. Os motivos da inexistência de material necessário, para os 18% dos usuários estão assim distribuídos: Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» II 12 13 14 �254 Para' 10% dos usuários há Para* hã um certo descuido em adquirir materiais de assuntos específicos, quando solicitados por um número reduzido de técnicos. Para 5% dos usuários, são sao necessárias informações a respeito de assuntos que exigem materiais atuais, ainda inexistentes na biblioteca. Os 3% de leitores restantes, não estão contentes com a cole ção çao porque na maioria das vezes, necessitam de informações a resnao tratado em materiais nacionais e consequen peito de um assunto não temente mais dificeis de encontrar nas bibliotecas. 4.2 Utilidade do prazo de empréstimo Dos usuários pesquisados, 81% consideram útil a fixaçao de um prazo de empréstimo para que todos tenham oportunidade de utili zar o que necessitam, havendo também o controle de entrada e saída destes materiais. Isso evitava perdas e possibilitava uma previsáo previsão da disponibilidade das obras solicitadas. Há usuários que afirmam que o prazo de empréstimo incentiva o leitor a pesquisar tendo em vista o tempo de devolução da obra. Segundo 19% dos usuários, a fixação de um prazo de emprésti mo não é válida pelos seguintes motivos: a existência de materiais que devem ficar permanentemente com determinado leitor; a falta de disponibilidade momentânea de tempo para efetuar a pesquisa e a existência de determinado material que exige algumas vezes um ríodo de consulta maior que o prazo permitido. Estas ultimas peduas afirmações demonstram o desconhecimento, por a\guns usuários, da possibilidade de renovaçao do prazo de empréstimo. Digitalizado gentilmente por: Scan Sc an stem sí em CiereacUnKnto Gereacl aniCTits 12 13 14 �255 4.3 Disponibilidade de materiais Grande número de leitores (65%) tem procurado na biblioteca materiais que estão emprestados a outros usuários. Considera-se esse o motivo pelo qual os usuários acham achara importante um prazo de empréstimo que permita a utilização dos materiais por todos. 4.4 Utilização de materiais 0 material que registrou maior índice de utilização nas bibliotecas das sociedades de economia mista do Estado do Paraná foi o livro, demonstrando um percentual de 55% dos usuários que sempre o utilizam. 0 segundo material mais procurado foi o periódico, com a percentagem de 49% vindo em seguida os manuais técnicos com 16% de utilização. A Biblioteca do BADEP foi a que apresentou maior número de usuários (75%) que sempre se utilizam de livros, sendo também a que apresenta em seu acervo o maior número desse material. Os usuários que mais utilizam periódicos são os da Bibliteca da CELEPAR (65%) constatando-se uma insuficiência em coleção sua nesse aspecto, por ser a que, dispõe do menor número de assinaturas de periódicos. Verifica-se que os outros tipos de materiais são raramente ou nunca utilizados. Por acomodação ou desconhecimento da existência desses, os usuários se prendem mais em utilizar li- vros, contrariando a suposição de que o material mais utilizado em bibliotecas especializadas seriam os periódicos por fornece- cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Scan Sc an stem Sy st em C.CpercacUracnt erenclancntoo 11 12 13 14 �256 rem informações mais atuais. Com base nesta constatação pode-se deduzir que apesar de todas as bibliotecas estarem dispensando atenção ã circulação de periódicos, devem estar ocorrendo algumas falhas nos sistemas adotados. Na Biblioteca da TELAPAR, onde se adota o sistema de circulá-los circular os periódicos entre os departamentos e estes circulâ-los entre os funcionários, registrou-se o menor índice de utilização. A Biblioteca da CELEPAR, como já se citou, foi a que registrou o maior índice de utilização de periódicos, verificando-se que o sistema de circulação de leitor a leitor adotado e o mais satisfatório.. fatório 4.5 Divulgação das novas publicações. 0 meio pelo qual o maior número de usuários (58%) áé informado a respeito das novas aquisições , é o boletim expedido pelas bibliotecas. Em segundo lugar, vêm as listas de aquisições que informam a 36% estando as conversas informais com colegas em terceiro lugar, informando 22% dos usuários. Outros leitores, embora em número reduzido, tomam conhecimento das novas aquisições por meio de exposições , comunicados expedidos pela direção da empresa e outros nao especificados. Constatou-se porém um certo descontentamento por parte usuários, os quais afirmaram que as bibliotecas nao divulgam dos sa- tisfatoriamente seus acervos. Os boletins, por serem de periodicidade irregular, fornecem muitas vezes informações de materiais já desatualizados. Houve os que declararam que nem todas as listas de aquisições chegam até eles. Digitalizado por: gentilmente por; Sc a n stem GereacUracnt» 11 12 13 14 �257 4.6 Solicitações de auxílio a bibliotecária 0 motivo pelo qual os usuários mais pedem auxílio ã5 bibliotecária, áe para obter informações a respeito de um assunto (74%). Ocorrem também pedidos de auxílio para localização de materiais nas estantes, utilização dos catálogos, elaboraçao de pesquisas bibliográficas e outras solicitações nao especificadas . das. Na Biblioteca da CELEPAR, pela ausência de catálogos foi onde se registrou o maior número de usuários (95%) que pedem auxílio para localizar materiais nas estantes, chegando a superar os pedidos de informações a respeito de assuntos (90%). Um percentual reduzido de usuários (25%) solicitam pesquisas bibliográficas. A obtenção deste resultado atribui-se tanto ao desconhecimento por parte do usuário da possibilidade da biblioteca fornecer-lhe tal serviço, como por muitos considerarem a bibliotecária com uma certa limitação nos conhecimentos técnicos da especialidade da biblioteca. 4.7 Avaliação dos serviços de pesquisa Dos 25% dos usuários que solicitaram pesquisas, o nível de satisfação foi considerado excelente (20%). 0 motivo da insatisfação dos 5% restantes foi justamente a falta de conhecimento mais aprofundado no assunto, por parte das bibliotecárias. Essa percentagem de 5% demonstra-nos que o problema Digitalizado gentilmente por: �258 de limitação limitaçao de conhecimentos por parte da bibliotecária não ié tao acentuado quanto julgam alguns usuários. tão 4.8 Classificação quanto ao atendimento Quanto ao atendimento dispensado, 83% dos usuários classificaram-no como bom, 17% classificaram-no como regular e nenhum o considerou insuficiente. Os motivos que levaram os usuários a classificaram-no como regular foram: deficiência no acervo, falta de divulgação das novas aquisições e a ausência de um aperfeiçoamento técnico das bibliotecárias a respeito de assuntos específicos, para melhor localizarem e fornecerem informações.. ções A Biblioteca da TELEPAR foi a que obteve entre todas as outras o melhor percentual (96%) de usuários que classificaram seu atendimento como bom. Atribui-se esse resultado, ao fato de ter sido também a que alcançou melhores resultados no que respeito a adequação do acervo (90%), disponibilidade de diz mate- riais (55%) e fornecimento de pesquisas bibliográficas satisfatórias (30%). Os serviços prestados pelas bibliotecas poderiam ser mais divulgados através de visitas das bibliotecárias aos departamentos das empresas; da distribuição de publicações que informem a respeito da biblioteca: suas funções, acervo, serviços que podem oferecer; ou até mesmo através da distribuição de cartões convidando-os a visitarem a biblioteca. Isso propiciar-1 propiciar-1hes-ia hes-ia o conhecimento • do acervo técnico e a oportunidade de colaborar com o cm Digitalizado gentilmente por: I Scan sj.-, System sí em I Gerencl C.ereaclaro«nto aniCTIto 11 12 13 14 �259 desenvolvimento da biblioteca, fazendo indicações de assuntos e títulos a serem adquiridos. Os usuários poderiam ter um atendimento mais satifatorio se fossem oferecidas ás ãs bibliotecárias oportunidades de fazerem aperfeiçoamento nos assuntos da especialidade de suas bib1itecas. blitecas. 5. CONCLUSÃO Apesar da existência de alguns pontos falhos, os usuários estão satisfeitos com os serviços prestados pelas bibliotecas das Sociedades de Economia Mista do Estado do Parana. Paraná. Esses serviços atingem o objetivo de suprir as necessidades de informações, contribuindo para o desenvolvimento nacional o que, consequentemente, faz da biblioteca um bom investimento por parte das empresas. ABSTRACT Definition, function and characteristics charac teristics of specialized libraries, as v;ell as a comparative study of the present conditions of the libraries of five "Societies of Mixed Economy" of the State of Paraná as seen by their users. The analysis of the results abstained in the questionaire filled in by the specialists concerned shows that the libraries are fully satisfactory to the needs of the users. Digitalizado gentilmente por: Sea a stem GereacUraent« �r 260 t . NOTAS DE REFERÊNCIAS t. COBLANS, Herbert. Algumas notas sobre la organizaciõn de bibliotecas especializadas. Boletin de la Unesco para Bibl iotecas . 1_2 ( 11/2 bliotecas. / 2)) : 261-6 , nov./dez. 1958. 2 STRABLE, Edward G.Ed. Bibliotecas . . . . especializadas; sus funciones y administracion. Washington, Union Panamericana, 1968. v.l, p.7-11. 3 . . . . GUARNIERI, Alice Camargo. Bibliotecas especializadas. 1967 . 8p. (Trabalho apresentasão Paulo, 8-15 de janeiro de 1967. do no V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação). 4 LITTON, Gaston. La biblioteca ... especializada. Aires , Bowker, 1974. p.21. 11eiro. eiro. Buenos ^MEIRELLES; Kelly Lopes. Direito administrativo Brasisão Paulo, Revista dos Tribunais, 1966. p.303. 7. REFERÊNCIAS 1. BANCO DE DESENVOLVIMENTO DO PARANÁ. PARANS. Biblioteca. Curitiba. Entrevista com Ruth Assmann, bibliotecária, 23.08.78. 2. CENTRO ELETRÔNICO DE PROCESSAMENTO DE DADOS DO PARANÁ: PARANÃ: Biblioteca. Curitiba. Entrevista com Olga Maria Dea, bibliotecária, 18.08.78. 3. COBLANS, Herbert. Algunas notas sobre la organizaciõn de bibliotecas especializadas. Boletin de la Unesco para Ias Bibliotecas. J^(l/2): 12(1/2): 261-6, nov./dez. 1958. 4. COMPANHIA PARANAENSE DE ENERGIA ELÉTRICA. Biblioteca. CuriCuritiba. Entrevista com Helena Maria de Oliveira Vita, bibliotecária, 14-08.78. Digitalizado gentilmente por: �261 .5. COMPANHIA DE SANEAMENTO DO PARANÃ. ,5. PARANÄ. Biblioteca. Curitiba. Enr Entrevista com Maria Luisa Lecheta, bibliotecária, 28.08.78. 6. COMPANHIA DE TELECOMUNICAÇÕES DO PARANA. PARANÃ. Setor de Documentação. Curitiba. Entrevista com Maria da Luz Falce Schult Sadiha, bibliotecária, 16.08.78. 7. GUARNIERI, Alice Camargo. Bibliotecas especializadas. Sio São Paulo, 8-15 de janeiro de 1967 1967.. 8p 8p.. (Trabalho apresentado no V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação) . 8. LITTON, Gaston. La biblioteca especializada. Bowker, 197 1974. 4. 208p . Buenos Aires, 9. MEIRELLES; Kelly Lopes. Direito administrativo brasileiro. brasileiro, são Paulo, Revista dos Tribunais, 1966. 303p. 10. PARANÃ. PARANA. Governo do Estado. Sub-chefia da Casa Civil - Cerimonial. Livro de autoridades. Curitiba, 1976. 11. STRABLE, Edward G. ed. Bibliotecas especializadas; sus funciones y administracion. Washington, Union Panamericana, 1968. . v.l, 65p. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C.ereacUinKnto -li/ 12 13 14 �w :ift ■» *AIHHA*1M00 *^ O»- OTWaKÄSifAa V .ftosaoildH .ÄKAÄA9'/Oíl . •í. .8V.80.8S .*ÍTB3»3oHctÍd ,*59tl3Sj seiuj EÍIBK 1D02 S38ÍV913 E tiw-* iA«A*4<* oa '•4 aaõjADJHUMODsaaT *ir:nj <**“-» - ac AJfrHAaMOj ..d ^ -«»«030® M »b io3»z .XvfAüAq i> I kj <ri!i’ ^ I ii»l y^dNÍ-tuy •- ' <“■ '•“i \ r^S'm- : de tiTíj ■©«.»‘■■■.',? Rrf''j dfu-íí-í? - ^ ..8V.XT’'','Vl'3ÍáVyd"i;í'ctt^''; tfi " ■ ‘ 'r f ■■ • : 1 at-ec 4» , _l ' < 1 ' ' > . ■ tj 1 - ■ • tiv^'. . P. r \ í I J: ^ oÍ2 . g 5 i J « i 3 9 q g s e & -I -t n f I d j S .oj^iasaR'J s^ilA , I íia I i5K A JD .» -»3 09 8»'»^^ CWttodB.liAi —»í8 , VÔW 3^ V»_XÍôrnç(,'_^Ji__AA."ft » fwwtoQ í* !«i«Q»P-Âa'3ifijíí:ctAâ. «b o34(»íitasxa o.aaaíí-gnofí # on oE Í96«. V. 1 , 1'. y- ! i . • (oiyBJnaa ^g^-JXA sonaufí , B bß S i I B i 3 9 q 8 9 B3930Íld.Íd êJ ,n03SBí3 t^Or.riiT. .b üt)AR.'j : £ii i ^ A I 1-—--n»«-—. I ^ '.'ÍYVC ,'}3:!voS- ' são P au i o , a - l iü I ;i !i c 1 7'. i '7 f> .■ . ■ . ; do ao V COVljM-i TCIf. ■.r.9--.! ; .■ f J‘r R. hi , ' .03X9ÍÍ8B3íf ovÍ3E338Ínimbs o3Í93Ín .asqoJ vliaH ;íaj.l3S13M " . qCOe .dâÇX .aienudiiX f.i»b Biaivsa ,oíubT oeZ * i.; ttON , ,,,: ,.-A , A i r e s , -H aV ■ " r , l, p,. J 1 . -9D - iivia b8s3 eh ßiisrIo-duE .obeJaS ob r,.'7P9vo;> • .AVíAHAa . Ci , á X 11 ,sdÍ3Íxo3 .aabEbipoluE 9b 7>xvjJ . ÍEÍnomÍT Hb i i<K h ; li 1 . y i o ím- < . Py r r? vp = ■«■ • i . ■ • ■ 7; i y 7^^ 1 r y ^ -nW^’%l#‘e ; abEss'. r'I'E Iba íj a 9 a's 393 o 11 d i'S .bs ,3 -t%->v«ií U^l lUKjL:#!» » -• >liiewb.-J *•► ,a.iaA3T8 ^ • .11 . BOB 3ai»« J 3 stuBiT B^a fnolfíU , n O 3*«i §n í 7Í 8 G•-'W , n o i D fc p .3 8 t É.'T X Tubij “"i '{ aonoí:* í ? . qea ♦ f . ft. .■• , 8dp,f • I MScc ÉÊ!^ Digitalizado ^^ystem gentilmente por: ^}SÍ 11 12 13 14 �Sub-tema: O processamento da informação Digitalizado gentilmente por: ♦ �262 CDD 025. 32 CDU 025. 3 CATALOGAÇAO NA FONTE; CATALOGAÇÃO avaliaçao avaliação e critica crítica Esmeralda Maria de Aragao Carmélia Regina de Mattos Professores do Departamento de Biblioteconomia Documentação da UFBA. e Abordagem em termos de avaliaçao do programa "Cataloga ção na Fonte no Brasil", destacando as duas centrais de cataloga ção: câmara Brasileira do Livro CSP) (SP) e Sindicato Nacional de Edit£ res e Livreiros CRio). (Rio). Critica Crítica aã adoção do programa por parte de editores avulsos, que não apresentam a ficha normalizada. Soluções para uniformização. 1 . INTRODUÇÃO A Biblioteconomia Brasileira não conseguiu ao correr dos seus 68 anos de vida a partir de 1911, quando se criou o primeiro curso na Biblioteca Nacional, uma efetiva soma de êxitos nos chamados ’ planejamentos nacionais de caráter oficial, notadamente. X â mercê das benesses da política, esses planejamentos nascem, chegam a crescer, mas, não atingem o desenvolvimento desejado. As mudanças políticas lhes cortam as possibilidades de manutenção e crescimento funcional. 0 SIC criado em 1940, no DASP, pela dinâmica bibliotecária Lydia Sambaquy e que teria sido um dos melhores recursos para estimular e desenvolver a organização das bibliotecas brasileiras, no que diz respeito iã organização dos catálogos, não conseguiu e£ e^ trutura para um funcionamento desejável. Assim aconteceu também ’' com o "Serviço Nacional de Bibliotecas" que foi criado antes da re voluçao e que se propunha coordenar, normalizar e incentivar os cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Sy st em GereacUracnt» II 12 13 14 �263 serviços das bibliotecas públicas brasileiras. Não Nao temos, em ver^ ver dadedade senão o INL como unica instituição que vem se mantendo, cum prindo os objetivos de distribuir e divulgar livros. Nao queremos, porém, neste trabalho, fazer uma analise dos erros e acertos dessas instituições ou serviços, criados, re^ r£ criados ou mortos. 0 nosso intento ié justamente destacar, numa analise análise im parcial, o que consideramos ótimo em termos de programaçao cont^ nuada - a "Catalogação na Fonte" sob a responsabilidade da GamaCâmara Brasileira do Livro e do Sindicato Nacional de Editores e vreiros. 0 estudo do assunto nos cursos de Biblioteconomia tem proporcionado, a professores e alunos uma avaliaçao avaliação crítica do trabalho que ambos realizam. Esta é a nossa intenção; avaliar e sugerir, para con^í nuo êxito do programa, normalização por parte de outras entida des que fazem a "Catalogaçao na Fonte" sem os cuidados de unifor^ midade técnica necessários e um respeito maior à qualificaçao ’ profissional. 2. histOrico HISTÖRICO 2.1 - 0 programa nos Estados Unidos ünidos A Catalogação "pré-natal" teria sido, realmente, a pr^ meira experiência realizada pelo Ranganathan na Índia, índia, em 1948 e sugerida a L.C. para diminuir o tempo gasto entre a impressão' de uma obra, o seu processamento catalográfico até chegar ás as ' maos do usuário. (2) C2) SÓ dez anos depois dessa experiencia ter sido realizada na índia e levada aos Estados Unidos é que a L.C. partiu para testar as suas vantagens, tendo em vista os inúmeros problemas ' que enfrentava a Instituição para colocar em dia o seu processamento catalográfico face ao fluxo sempre crescente da produção ' bibliográfica nos Estados Unidos e no estrangeiro. Assim, nasceu entre 1958 e 59 a CIS (Cataloging in Source) com subvenção da "Council on Library Resources" e com o Ji Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 14 �r ■ 264 auxílio da Library of the United States of National Agricultura auxilio Agriculture Library. Etnbora contasse o projeto com o apoio dessas duas im Embora portantes instituições norte-americanas, e ficasse provada a sua viabilidade após o período de experiência experiencia que durou de ju nho de 58 a fevereiro de 59, fatores subsequentes, determinaram o fracasso ou sua nao continuidade. Entre êles, destacam-se: o o' alto custo da catalogaçao catalogação pela admissao de maior número de cat^ logadores; a pressão dos editores sobre os catalogadores da LC para apressar o trabalho, o que determinou grande número de êr^ er^ ros técnicos e outros, de menos importância, como a exigência de datas de nascimento dos autores e a não nao adoção adoçao de pseudôni pseudoni mos para entradas, cabeçalhos inadequados, etc. Apesar do minucioso relatório publicado pelo Departamento de Processamento da LC ter relacionado outros dados, con^ tatou-se, posteriormente, que a grande maioria de editores e bibliotecários fora favorável ao projeto em caráter caráter’permanente. permanente. Curiosamente, porém, mais dez anos se passaram para que o CIS voltasse a ser revisto em 1969 durante a Conferência anual da ALA em Atlantic City pelo Comitê Mixto da Divisão de Recursos e Serviços Técnicos da Associação de Editores Americanos. 0 artigo de Joseph Wheeler pedindo reexame do programa de pré-catalogaçao em 1970, seria analisado pelo relator que o pré-catalogação a^ presentou na Conferência Anual L. Quincy Munford com 11 perguntas C4). (4). Posteriormente, a 20 de julho de 1971 a L.C. decidiu fazer um programa experimental denominado então de CIP (Cataloging in publications). Os resultados desse programa foram divulgados em se^ tembro de 1976, na reunião de Washington na sede da L.C. quando foram discutidos problemas e responsabilidades para o registro de obras publicadas por editores internacionais. 2.2 Experiência Russa Embora os norte-americanos só chegassem a admitir a importância da "Catalogação na Fonte" ou na publicação, como d£ de^ nominaram a partir de 1971, a URSS desde 1959 através da "Ordem" Digitalizado por: gentilmente por; �265 emitida pelo Comitê Central do Partido comunista sob o título "Condiçoes e medidas para melhorar os serviços das bibliotecas em "Condlçoes todo o país" dava instruções para organizar um sistema centraliz^ centraliza^ do de classificação ciassificaçao e catalogação de livros. livros, Vê-se, vê-se, dessa forma, "Instruções" tendiam para uma normalização e unificação *’ que as "instruções" dos serviços através do sistema centralizado, amplamente divul gado naquele país. Citam-se as Câmaras Cãmaras do Livro, Biblioteca Nacional de Lenine, Lenlne, Biblioteca Nacional de Literatura Estrangeira. ÊÉ evidente que o programa centralizado em outros países tendería tenderia também para acordos entre editores e bibliotecários ge^ rando projetos de "Catalogação na Fonte" além dos exemplos dos países citados. EÊ nosso intuito, porém, destacar o trabalho feito no Brasil, apresentando um breve histérico, prosseguindo com a pretendida analise análise ou avaliação do projeto executado por outras’ instituições fora das duas que se considera mais importantes.Câm£ importantes.Cãma^ ra Brasileira do Livro CS.P.) e Sindicato Nacional de Editores e Livreiros CRio). 2.3 - 0 Programa no Brasil 2,3.1 2.3.1 câmara Brasileira do Livro CSP) - Verner Clapp, em seu ar^ tigo publicado no "Boletim da Unesco para as Bibliotecas" COpcit) (Opcit) refere-se com destaque ao trabalho iniciado em 1971 pela cãmara câmara *’ Brasileira do Livro sob a coordenação de Regina Carneiro. Feliz mente, até hoje ela é a coordenadora do programa que se desenvolve muito multo bem graças ã sua segurança e dinamismo. cãmara Brasileira do Livro surgiu em julho de 1971 ’ A câmara como resultado da proposta aprovada durante o 39 Encontro de Editores e Livreiros CS.P., 1970) e ratificada com o 49 Encontro (MG, 1971) . Desde então, ela vem conseguindo maior número de edito res participantes, cobrindo a área do Estado de Sao São Paulo, o maior parque editorial do País e outros estados próximos como Minas, Paraná e Rio Grande do Sul. A partir de 1974, edita o anuário "Oficina de Livros" : novidades catalogadas na fonte, apresentando índice de autores e ’ colaboradores, índice de Títulos, índice de editores e participan- Digitalizado gentílmente por: * 11 12 12 13 13 14 14 �266 tes. 0 último anuário de 78 registra 1.748 obras catalogadas. A tualmente, congrega 102 editores editores.ee já já.catalogou catalogou 9.416 obras. Ex cluem-se, por enquanto, publicações periódicas e seriadas, mate^ mat£ rial audio-visual e publicações de caráter efêmero.De acordo com as informações de Regina Carneiro, o último anuário ainda no pre^ pr£ lo apresentará as fichas com a normalização do ISBD,. Snel - 0 Sindicato Nacional dos Editores de Livros (Rio de Janeiro) iniciou suas atividades alguns meses depois de a Câmara haver começado o seu trabalho, exatamente em novembro de 1971. Congrega menor número de editores participantes, cobrindo o Rio de Janeiro, Espirito Santo e editores esparsos de outros ’' estados. Publicou de 1973 a 77 o Resumo bibliográfico (RB), b^ bliografia brasileira corrente. Posteriormente, fez convênio com a Biblioteca Nacional, para remeter aesta, a esta, cópia das fichas catalogadas que são divulgadas na Bibliografia Brasileira da BN. 2.4 OUTRAS CENTRAIS DE CATALOGAÇÃO CATALOGAÇSO E A CATALOGAÇÃO NA FONTE A grande repercussão que a "Catalogação na Fonte" teve’ através dos dois programas liderados pela Cêmara Camara e pelo SNEL, mo m£ tivaram o uso da ficha catalográfica em publicações editadas por orgaos oficiais tanto do poder público como de empresas privadas órgãos brasileiras e, especialmente, nas Bibliotecas Centrais Universitárias. Rarissimas Raríssimas são, assim, as publicações oficiais brasileiras que não nao apresentam a sua "ficha catalográfica" numa crescente conscientização da sua importância para a publicação em si, e bi na simplificação do trabalho catalográfico realizado pelos b^ bliotecarios em todos os setores de atuação profissional. Isto ficou evidenciado quando o deputado José Roberto ' de Faria Lima apresentou dois projetos de lei "o 19 de n9 1168 / 73 e o segundo n9 450/75 determinando a obrigatoriedade da in clusão da ficha catalográfica, respectivamente, no estado de Sao Paulo e em todo o pais. país. 3 . AVALIAÇÃO DIDÃTICA DIDÁTICA E RESPONSABILIDADE PROFISSIONAL A catalogação catalogaçao na Fonte, como unidade de programa de ca cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �267 maçao? E o que julgamos de grande importância, como contribui ô programa, se errado, para a organização dos serviços de bibliotecas do interior do Brasil? Sabemos que elas contam em sua grande maioria, com bibliotecários para ver e corrigir os erros da ficha impressa. Para nao ferir os pruridos éticos éticos*profissionais profissionais muitos dos exemplares recolhidos para estudo em aula, não divulgamos nes te trabalho embora seja do domínio publico. Destacamos um apenas, na suposição de nao ter sido feito por bibliotecário tal o contra senso das informações alinhadas; Ficha bibliográfica Pimentel, Fernando Castim Castlm Souza, Inalda Rodrigues de Machado, Nery CURSO DE LIIERATURA: LIEERATURA: literatura brasileira: conceitos e divisão; características dos "estilos de época"; dados biogrã ficos dos principais prosadores e poetas; textos, la. edição. Inojosa Editores. Recife, 1977. 172 págs. pãgs. Bibliografia Testes de literatura brasileira. CDD - B869.09 x CDU - 82.869(81) x X refo rmulação total a esta Os alunos fizeram uma reformulação ficha pois, ela está esta errada desde a entrad entradaa a descrição a começar pelo titulo e sub-titulos título sub-títulos que nao sao são os reproduzidos na pagina página de ro^ to e a sequência sequencia dos elementos não nao eestã Observa-se stá correta. Ob serva-se ainda, a ausência da pista e notação notaçao Inexat Inexataa para o assunto. assunt o . Se uma ficha assim fosse colocada c olocada num catalogo, cat álogo, evidentemente recuperaria ou localizaria o livro pelos au autores, tores, mas o titulo poderia confundir ou tratar-se título tratar-s e de outro, porque o que por que aparece na página de rosto e; é: "Liter "Literatura atura Brasileira Brasileir a para o 29 grau e Vestibular". E o pior é que ssee fez uma ficha fora das nor- Digitalizado gentilmente por: gentílmente II 11 12 12 13 13 114 �r 268 talogação na Escola de Biblioteconomia («aUFBA, ca UFBA, tem despertado muito interesse por parte dos alunos, face à participação dos mesmos na analise da ficha. Na verdade, no estudo da sala de aula os objetivos do programa sao enfatizados, especialmente como os relacionou Alice Principe Barbosa Copcit). Copcít). São Sao eles: a) contribuir para a uniform^ zaçao zação da catalogação catalogaçao em âmbito nacional; b) facilitar a recuperação e o intercâmbio de informações bibliográficas; c) criar cond^ çoes para a integração do Brasil no sistema internacional de con o trole de informações bibliográficas; d) facilitar, sobretudo, serviço das bibliotecas do interioe do Brasil, carentes de mão de obra especializada de recursos financeiros e de material. Ora,vêse, claramente, que esses objetivos sõ so poderão ser atingidos se o processamento catalográfico produzido nas centrais de catalogaçao forem uniformes, padronizados e sobretudo, que a sua responsa responsa^ bilidade fique evidenciada pelo registro de quem, entidade ou profissional, a elaboroi. 0 que temos visto contudo, ressaltando-se o trabalho das 2 centrais de catalogação citadas Ccom menor incidência de er^ ros) ê uma enxurrada de fichas com erros que são anotados frequen temente: a) entradas erradas; b) colocação dos elementos da ficha desordenada; c) ausência da pista; d) erros na determinação da no^ tação dos sistemas de classificação decimal; e) cabeçalhos erra dos ou incompletos, ÉÊ lõgico que essas frequências de erros determinan conflitos no estudante e cerradas críticas criticas dos usuários principalmen te quando são eles pesquisadores e observadores da técnica biblio^ teconomica. Por que se cometem tantos erros? Não há uma segurança de dados para se determinar os assuntos ou falta preparo profis sional? são Sao bibliotecários que fazem as fichas de todos os livros das editoras? Por que todas as fichas não são feitas pela CBL ou SNEL? Essas perguntas geralmente são respondidas com certa habili^ habil^ nao ferir a ética profissional numa tentativa de salvadade para não guardar os princípios e os fundamentos da técnica. Esses erros sao avaliados pelos alunos em função dos o^ jetivos; notando-se também os de padronizaçao ou normalizaçao que jetlvos; impedem uniformidade da catalogação; será fácil recuperar a infor^ cm 1 Digitalizado gentilmente gentil mente por: 11 12 13 14 �269 mas e-i! e denomina-se denomlna-se ficha flcha catalogrãfica 4 - SUGESTÕES PARA UNIFORMIZAÇÃO UNIFORMIZAÇSO 4.1 - Avaliação Decorridos oito anos da implantação, implantação do Programa "Catalo_ "Catalo^ gaçao na Fonte no Brasil", achamos que e tempo suficiente gação auficiente para se fazer uma avaliação criteriosa por parte dos responsáveis das 2 instituições (CBL e SNEL), com a participação de professores e bllotecarlos que lecionam ou chefiam seções de catalogação. bliotecarios 4.2 - Divulgação Faz-se mister dar maior divulgação das normas adotadas* pela câmara e SNEL para elaboração da ficha. 4.3 - Responsabilidade Exigência do registro de responsabilidade técnica ou au aii toria da ficha. 4.4 - Normalização Designação da normalização adotada catalogrãfica CCAA ou ISBD CM) Cm) ou bibliográfica e indicação dos sistemas de classificação . REFERÊNCIA BIBLIOGRÃFICA 1 - BARBOSA, Alice Principe Príncipe -— Novos rumos da catalogação: catalogação; ■ *’ ’orga orga^ nlzação, revisão e atualizaçao nizaçao, atuallzaçao de Elza Lima e Silva Maia. Mala. Rio de Janeiro, BNG, Brasilart, 1978. 246p. 2 - BOLETIM MENSAL; SNEL. Rio de Janeiro, SNEL, 1974 3 - CARNEIRO, Regina - Câmara Camara Brasileira do Livro. Catalogação na fonte. R. Bras. Bibliotecon. Doc. 3 '(4/6): <4/6); 174-175, abr./jun. 1974 ^4 “- PÖVOA, Neyde Pedroso - 0 centro de catalogação *’ e POVOA, na fonte da Cãmara Brasileira do Livro; atividades e Digitalizado por: gentilmente por; II 12 13 14 �-270 270 perspectivas de cooperação. R. Bras. Bibliotecon. Biblíotecon. Doc. 2C1/3); 62-79, jul./set. 1973. 2C1/3): t 5 T CLAPP, Vetmer Venner W. - Catalogaciõn Catalogaclõn en publicacion; publlcacion; um nuevo pr£ grama estadounldense estadounidense de catalogaciõn catalogaclõn previa a la publicaciõn con observaclones observaciones referentes a alguns programas. B. Unesco. Bibl. Bíbl. Paris, 27 '2J_ CD? CDs 2-11 2-11,, 1973. 6 - OFICINA DE IIVROS; LIVROS: novidades catalogadas na fonte CCentro de Catalogação na fonte, cãmara câmara Brasileira do Livro) São Pa^ Pa£ lo, 1974. SUMMARY SÜMNART Evaluating approach to cataloging cataloglng in In publications publlcations program in Brazil emph.asizing Brazll emphasizing th.e the two Cataloglng Cataloging agencies: Câmara Camara Brasileira do Livro CSP) and SNEL CRio). (Rio). Critical remarks on the way independent publishers adopt the caCriticai taloging in publlcation. publication. Proposals towards standards for cataloging. Digitalizado gentilmente por: �271 CDU 025.17(816.5) 025.17(816.5);778.14.072.001.1 .-778.14.072.001.1 CDD 025.179 PLANO PARA IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA DE MICROFILMAGEM NA BIBLIOTECA DA FUNDAÇÃO DE AMPARO à PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL - FAPERGS ALDA BEATRIZ LOPES CARVALHAL Bibliotecária ã disposição da Casa Civil do Governador do Estado do Rio Grande do Sul Bolsista da Fundação de Amparo iã Pesquisado Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS - Po£ to Alegre MARIA CRISTINA LISBOA Bibliotecária da Fundação de Amparo ã Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS - Porto Alegre NEUSA DE SOUSA CASALI Bacharel em Biblioteconomia RESUMO Planejamento para a microfilmagem de parte do acervo da Biblioteca da Fundação de Amparo ã Pesquisa do Estado do Rio Gran de do Sul, constituída de trabalhos de pej^ quisadores, visando estabelecer um Sistema de Recuperação de Documentos que reuna, em jaquetas, toda a produção bibliográfica de um autor, permitindo que este possa dispor de uma microficha completa de seus traba- lhos no momento em que tiver necessidade. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �^ 272 1 - IDENTIFICAÇÃO O presente projeto destina-se ãa Biblioteca da Fundação Fundaçao de Amparo ã Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS - localizada ã Rua Vigário José Inácio, Galeria do Rosário, 149 andar, fones: 24-2674 e 25-1816,Po_r 25-1816,Po£ to Alegre. Esta instituição foi criada pela lei n. 4.920, de 31/12/64, regulamentada pelo Decreto n. 17-280, de 24/04/65, alterada pela lei n. 5.788,de 07/07/69, e pelo Decreto n. 19.805, de 13/08/69. 2 - INTRODUÇÃO A FAPERGS tem como finalidade auxiliar a pesquisa científica cientifica Estado, custeando, total ou parcialmente, projetos de pesquisa no considerados aconselháveis por seus órgãos competentes; ajudando parcialmente a instalaçao ção de novas unidades de pesquisa oficiais e sem fins lucrativos; mantendo e publicando um cadastro das Instituições de Pesquisa, pesquisadores e suas a^ tividades no Rio Grande do Sul. 0 principal objetivo de sua Biblioteca é a reunião de todos os tr^ balhos desses pesquisadores, visando: a) servir de suporte ã organizaçao e publicação do cadastro; b) auxiliar o estudioso em suas pesquisas, solucionando os proble^ probl£ mas de armazenamento de seus trabalhos, recuperação da inform£ inform^ çao desejada e a recuperação desses documentos quando necessáção rio . rio. Foi tomada a decisão de microfilmar os trabalhos dos pesquisado- res objetivando a implantação de um Sistema de Recuperação de Documentos que concentrasse num só local, todos os trabalhos de um pesquisador, inclusive aqueles em que participou como colaborador, racionalizando a sua recuperação. Digitalizado gentilmente por: �273 facilitando o manuseio e proporcionando economia de espaço. 3 - ANÄLISE ANÃLISE DO SISTEMA ATUAL 3.1 - Arquivamento Os trabalhos dos pesquisadores encontram-se separados do restan^ restan local^ te do acervo da Biblioteca com a finalidade de facilitar a sua rápida locaH zação e recuperação. Apresentam-se sob diversas formas: teses, dissertações, zaçao resumos, relatórios, separatas, etc. As teses e dissertações sao classificadas pela CDU e cataloga- das. 0 seu arranjo na estante é sistemático. Os resumos, relatórios e separatas sao classificados sob cabeça^ Ihos de assunto e catalogados. Sua ordenação nas estantes, dentro de caixas, ié alfabética de autor principal. Sob o mesmo autor, ordem cronológica de publicação dos trabalhos. 3.2 - Recuperação dos documentos Embora os diversos tipos de documentos docimientos encontrem-se separados nas estantes, eles são reunidos através dos seguintes catálogos: a) autor; b) título; c) assunto (cabeçalho de assunto) 0 elo de ligação dos documentos docimientos com o catálogo apenas diferente no número numero de chamada: - Teses e dissertações - Numero de chamada CDU Cutter Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �r 274 - Resumos,separatas relatórios-Numero de chamada TP (Trabalho de pesquisador) Caixa. .. (primeira letra do sobreno^ Caixa... sobreiw me do autor principal) 3.3 - Reprodução de documentos Para completar o acervo bibliográfico de cada autor recorre-se ao empréstimo entre bibliotecas e aos próprios pesquisadores, reproduzindo-se os trabalhos necessários pelo método eletrostãtico. eletrostâtico. 0 equipamento de reprodução pertence ã FAPERGS, mas está localizado na biblioteca da Faculdade de Paleon tologia da UFRGS com a qual foi estabelecido um convênio de troca de servi- ços. 4 - PLANO 4.1 - Objetivos 4.1.1 - Gerais a) implantar um sistema mais rápido e seguro de recuperação da informação e reprodução de documentos; b) servir de suporte ao trabalho dos pesquisadores do Rio Grande do Sul. 4.1.2 - Específicos a) reunir em jaquetas toda a produção bibliográfica de um pesquisador, quando autor principal ou colaborador, organizadas pelo seu sobrenome; b) recuperar rapidamente toda a produção bibliográfica de um autor; c) proporcionar segurança, no sentido de que a produção total de um autor esteja concentrada num só local e possa ser reproduzi- cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �275 1 integralmente; d) fornecer ao pesquisador uma microficha completa de seus trabatraba - Ihos. 4.2 - Iiq)lantaçao Iiqjlantação 4.2.1 - Processamento do sistema 4.2.1.1 - Fluxograma de trabalho (em anexo) 4.2.1.2 - Especificações Para a microfilmagem foram estabelecidas as seguintes especifica- ções: a) microfilmadora: Planetária b) método de microfilmagem: SIMPLEX, uma face do documento de cada vez ocupando a área que lhe foi destinada; c) forma: COMIC MODE, o texto dos documentos fica paralelo ao com- primento do filme, tendo em vista que este deve ser cortado para inserção em jaquetas; d) codificação: Flashes, indicadores visuais (cartões zebrados), blips; e) características físicas do filme: sais de prata f) redução: 21:1 g) arquivo de segurança: rolo de 16 mm h) arquivo de referência e circulação: jaquetas com cinco trilhas, comportando doze fotogramas em cada trilha, ao todo sessenta fo^ togramas. 4.2.1.3 - Custo 0 cálculo do custo será baseado no contrato de serviços, por rolo de microfilme, com a firma especializada, na compra e montagem de jaquetas necessárias e na compra do equipamento relacionado no Item item 4.2.2.2 - Materi- Digitalizado gentilmente por: gentílmente II 12 13 14 ^ �276 riais. 4.2.2 - Organização Organizaçao dos recursos 4.2.2.1 - Humanos As tarefas serão distribuídas da seguinte forma: a) bibliotecários: - levantamento da produção bibliográfica dos autores - supervisão da organizaçao dos lotes de documentos - revisão dos microfilmes - supervisão da montagem das jaquetas b) estagiários de biblioteconomia: - auxílio auxilio ao bibliotecário no levantamento da produção bibliobiblio gráfica dos autores organizaçao dos lotes de documentos - organização c) firma contratada: - microfilmagem dos documentos - montagem das jaquetas - duplicação das jaquetas 4.2.2.2 - Materiais Deverão ser adquiridos os seguintes equipamentos: a) uma leitora copiadora com equipamento adicional b) uma leitora simples para jaquetas c) uma leitora portátil de jaquetas d) um arquivo de aço para rolos de 16mm (arquivo de segurança) e) um arquivo de aço para jaquetas 4.2.2.3 - Financeiros Os recursos financeiros serão liberados ã medida que a implanta- ção do sistema o exigir. çao cm Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �277 4.2.3 - Seleção dos documentos A microfilmagem deverá abranger toda a produção bibliográfica dos pesquisadores cadastrados na Biblioteca, não importando a forma física em emque que se apresentem os trabalhos. 4.2.4 - Preparação dos documentos 4.2.4.1 - Ordenação Para microfilmar os trabalhos de cada autor cadastrado, será fei- t£ ta uma pesquisa exaustiva para levantamento de sua produção bibliográfica to^ tal, uma vez que dentro das jaquetas individuais os trabalhos ficarao em ordem cronológica. Ä Ã medida que este levantamento estiver completo, os traba- lhos serão preparados para a microfilmagem. Os documentos deverão ser revisados para que sejam retirados os grampos, clips e feitas as restaurações necessárias. Serão preparados lotes de documentos sob o sobrenome do autor, em ordem cronológica de publicação. Quando houver necessidade de duplicar im tra_ tr£ balho para completar o conjunto dos colaboradores será usada a reprodução pe^ p£ lo método eletrostático. A quantidade de documentos contidos nos diversos l£ tes deverão ser calculados de acordo com a capacidade do rolo de microfilme. Serão colocadas as imagens de abertura e encerramento de acordo com a exigência exigencia da lei, visando o rolo de segurança. 4.2.4.2 - Codificação 0 rolo de segurança receberá as seguintes codificações: a) Flashes - numerados, antecedidos e seguidos de espaços claros, para separar os lotes com os trabalhos de cada autor; b) Indicadores visuais - cartão de identificação do pesquisador, com os seus dados pes^ pe£ soais e profissionais; Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 �i 278 ”" cartao contendo o ano dos trabalhos publicados; - cartão com a referência bibliográfica do trabalho que o segue; c) Blips - pequenas marcas retangulares, sob a imagem de cada doc^ docu mento, para futuro acesso automático. 4.2.5 - Microfilmagem MicrofiImagem Como o volume de documentos a serem microfilmados não justifica a montagem de um laboratório de microfilmagem na sede da FAPERGS, os lotes de documentos preparados serão enviados para a empresa contratada. Aà medida que forem sendo recebidos os microfilmes, o bibliotecário fará a revisão para verificar a qualidade dos serviços. 4.2.6 - .Microformas Microformas 4.2.6.1 - Montagem A firma montará as jaquetas após a revisão de microfilme, do qual serão eliminados os flashes e as imagens de abertura. 4.2.6.2 - Duplicação A firma contratada duplicará as jaquetas em microfichas para se- rem distribuídas aos pesquisadores, a fim de divulgar o novo sistema de documentação. 4.3 - Implementação 4.3.1 - Identificação das microformas Os rolos de segurança serão identificados por números, colocandose em sua etiqueta os nomes dos autores e as datas dos trabalhos neles cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 in- 13 14 �279 cluídos. cluldos. será identificada pelo nome do autor datilografado na sua A jaqueta serã margem superior com entrada pelo sobrenome e sua especialização. Quando os trabalhos dos pesquisadores ocuparem diversas jaquetas , estas serão numeradas. 4.3.2 - Elaboraçao de índices 0 catálogo existente na Biblioteca servirá de índice. As fichas catalográficas receberão dois carimbos para localização dos trabalhos: a) um identificando o rolo e o "flash" (Arquivo de segurança); b) o outro, contendo o número que a jaqueta recebeu no grupo de jaquetas de um mesmo autor. 4.3.3. - Armazenagem As jaquetas ficarao armazenadas num arquivo de aço especial, em ordem alfabética por sobrenome de autor. E os rolos se segurança serão guard^ guarda^ dos em outro arquivo adequado iã sua forma, por arranjo numérico. 4.3.4 - Recuperação A recuperação da informação sera feita através dos catalogos de a^ aij tor, titulo e assunto, que remeterão ãs jaquetas e aos rolos de segurança. 0 acesso ã informação, pelos usuários, será somente através das ja^ quetas, com o auxílio do leitor-copiador, que extrairá cópias quando necess^ rio, porque os trabalhos originais serão enviados para outras bibliotecas. 5 - ATUALIZAÇÃO Quando houver numero suficiente de documentos que ocupem um rolo de microfilme, estes serão microfilmados de acordo com os critérios estabele^ cidos no plano. Digitalizado por: gentilmente por; 11 12 13 14 �r 280 6 - CONCLUSÃO Através da implantação do Sistema de Recuperação da Informação que é proposto neste projeto, ficará estabelecido um serviço de apoio ao pesquisador do Rio Grande do Sul que lhe permitirá uma maior maleabilidade trabalho, uma vez que ele deixará de se preocupar com a recuperação servação de sua produção bibliográfica que ficarão então, sob a em seu e con- responsabi- lidade da FAPERGS. ABSTRACT Plan for microfilming part of the documents of FAPERGS Library , consisting of researchers' works, establishing a Documentation Recuperation System that puts together in jacs all the bibliographical production of an author, allowing him to have a complete microcard of his works at any time. cm 1 Digitalizado gentilmente por: can Sy stem �,281;, 281 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1 - BRASIL, Leis e Decretos, etc. Decreto n.64.398, 24 abr. 1969. Regulamen- tada a Lei n.5.433, 8 maio 1968 que dispõe sobre a microfilmagem de do^ cumentos e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 28 abr. 1969. p.3588-97. 2 - NAKAMURA, Shin-Ya. Curso de informação, arquivo e microfilmagem. Alegre, Centrocópias, 1974. 3 - ROSA, Verônica Maria Santos da . 70p. Plano para implantaçao implantação de um sistema de microfilmagem; pareceres da Consultoria-Geral do Estado do Rio do Sul. Grande In: CONGRESSO BRASILEIRO, 9., & JORNADA SULRIOGRANDENSE,5. DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, Porto Alegre, 1977. 4 - SILVA, H.P.A.; THUT, M.C.S.; NAKAMURA, S. cações . Porto Anais■ Anais. p.609-23. Microfilme; tecnologia e apli- Sao Paulo, Associação Brasileira de Microfilme, 1972. 211p. 5 - UNIVERSIDADE Federal do Rio Grande do Sul. Departamento de Bibliotecono Bibliotecono-mia e Documentação. cumentos.. cumentos cm Notas de aula da disciplina de Reprodução de Do- Porto Alegre, 1978/2. Digitalizado gentilmente por: n.p. �282 ^ iwteio ^ clamificacAo cmmjomçXo CATAÜOMCJb ~K C^D cm i Digitalizado por: gentilmente por; ) « trabalho DC KMUMOaRiT»ES. MSSCRTAfSrS RERUMOe. WnWATAS. RELAtânoc, rrc. Scan Sy st e m ii 12 13 14 �283 CDD 025.17 CDO 025.17 CDU TRATAMENTO DE MATERIAIS ESPECIAIS .-t CIRANO CISILOTTO CRB - 10/N9PR0V. 10/N9PR0V; 03/79 ELOI MARIA PEREIRA PETRUCCI PETRÜCCI CRB - 10/A56 10/456 Bibliotecários da Divisão de Docomentaçlto da Coordenação de Documentação Informática da Superintendência Adjunta de Planejamento da SüDESüL. SÜDESDL. RESUMO Apresentação da sistemática utilizada na Divisão Divisão.de de Documentação ' da SUDESUL SÜDESÜL no que que-tange tange ao processamento de mate^ mat£ riais especiais como: Polhetos, Folhetos, Relatórios de Atividades e C£ tálogos de Editoras, 1l - INTRODUÇÃO INTRODÜÇSO 0O acesso a todos os tipo de informaçães, de uma maneira rápida e precisa, vem exigindo, cada vez mais, uma solução adequa adequa^ da aos diferentes problemas que encontramos. Desta maneira, t‘éc_ nicas de organização são adaptadas, modificadas e aplicadas aos diferentes tipos de materiais bibliográficos. Neste sentido, apresentamos aqui uma experiSncia experiÓncia realizada pela Divisão de Documentação da SÜDESÜL, SUDESUL, como tentativa de cola borar com outras bibliotecas, para uma organização prática e funcional dos materiais especiais, especificamente, especificamente. Polhetos,R£ Folhetos,Re^ latórios latõrios de Atividades e Catálogos de Editoras. Editoras, São processos simples, de fácil aplicação que não envolvem gastos financeiros simples., elevados com equipamentos e pessoal. Digitalizado gentilmente por: �284 2 - FOLHETOS Sao considerados folhetos as publicaçães são publicações com menos de 80 pS glnas. ginas. 2.1 - Processamento >■ 2.1.1 - Método 2,1,1 0 método utilizado para processamento dos folhetos ée o Sis^ SÍ£ tema KETSORX, KETSORT, com fichas perfuradas nas margens. margens, Sfi um processo seminecanico, cuja característica principal ée o uso manual ou semi<^ecãnico, de um cartão para cada documento. As fichas KETSORX KETSORT utilizadas.neste utilizadas neste sistema foram planejadas por bibliotecários e técnicos especializados, especializados. Mo No estudo para elaboração da ficha fichaiforam foram levados em consideração os seguintes pontos: o tipo de documento, os assuntos para a recuperação, o número e arranjo dos orifícios, o número de operações de sele selje ção, o tipo de equipamento a ser utilizado na seleção ec o espaço para a inclusão de novos noves assuntos. assuntes. Após este estudo, organizou-se os assuntos de maior relevância para os usuários e os que possam ser tratados nos documentos, colocando-os em ordem alfabética nas margens superiores e inferiores da ficha. Nas margens laterais, no verso da ficha, estão dispostos dados suplementares que podem se se- referir tanto ao conteúdo como ã apresentação física dos documentos. No centro da ficha, frente e verso, reservou-se um espaço destinado áà identificação do documento. documente. 2.1.2 - Rotina de Tratamento 2,1,2 Chegado 0o folheto na Divisão de Documentação parte-se par te-se para sua análise, extralndo-se todos os dados essenciais que iden tificam o documento: autor, titulo, editor, data e os assuntos de que trata. I« |t- Baseado nestes dados é elaborada a referência bibliográfi^ bi bliográf’ ca que é transcrita na face da ficha. Ao alto e à á dire direita ita do ees_ paço destinado ãa identificação do documento é colocado o código de localização alfanumérico. alfanumérico, Este cÕdígo código é formado pel pelaa letra "f" Cfolheto) mais o número de chegada do folheto na Divisão. Este número é controlado pelo último folheto processad processado. o. cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; 4^ II 12 13 1 �285 "A  codífícaçlto A codíficaçlto dos assuntos Cnas margens inferior e superior da ficha) é feita cóm o auxilio de um picotador manual fa zendo-se um entalhe (alargando os furos até a margem) nos campos que indicam o assunto ou assuntos correspondentes ao documento analisado (anexo lA lA.e e Anexo IB) IB).. trans creve-se a refeDepois de elaborada a ficha KETSORT transcreve-se réncia bibliográfica para rência pára uma ficha catalográfi catalográfica. ca. Estas fichas ordenadas alfabeticamente formaráo o catálogo ddee autor que aux^ auxi^ liará na recuperação da informaçáo ínformaçáo quando nos é solicitado um documento do qual se conheça o autor. ichário, semob£' sem obe^ As fichas KETSORT sao sáo armazenadas em um ffichário, decer a qualquer critério de ordenaçáo, pois, a operaçao operação de seleçao é feitá leção feita mecanicamente pela inserçáo de um estilete atra- ~ vés do orifício correspondente ao assunto pesquisado pesqu isado e caem.as caem as fichas que estavam com o orifício entalhado até a margem. As fichas que permanecerem suspensas no estilete é que não náo foram codificadas naquele assunto. No canto superior esquerdo de cada folheto é colocada uma etiqueta com o cÕdigo código de localização localização'alfanumérico. alfanumérico. Após, ApÕs, os folhetos são armazenados em caixas plásticas especiais em ordem^ ordem '> sequencial crescente. Na lombada de cada'caixa cada caixa é registrado o número do primeiro e do último folheto que a caixa contém, facilitando sua recuperação e sua reposição na ordem numérica. 3 - relatOrtos relatOrios de atividades Os relatórios de atividades são de interesse limitado, pois os dados ali publicados são os únicos .no-mom^nto, no momento, ou por um cu£ cur_ to período, por isso, na Divisão de Documentação conserva-se os relatórios por um período de 5 Ccinco) anos, eliminando-os ou substituindo-os, aproveitando os códigos vagos para publicações mais atualizadas. 3.1 - Processamento 3,1 3.1.1 - nétodo 3.1,1 Método SisPara tratamento deste tipo de material optou-se pelo Sistema UNITERMO UNITERHO de indexação. Este sistema, também chamado de ininÀ cm i Digitalizado gentilmente por: I Scan sí em JÇs? ♦ 11 1 12 12 1 13 13 114 �286 «I dexação coordenada, baseia-se dezação basela'^se em es cartS^es, utilizando uma una ficha para cada assunto, isto é, e, uma ficha um assunto. assunte. Consiste em es^ e tahelecer uma ficha separada para cada conceito ou caracterlst^ tabelecer caracterlst cas determinadas nos documentos analisados. Aos documentos regis trados no sistema de indexação indezaçSo coordenada sAo sao atribuídos, inicial mente, números de registro em ordem crescente e continua, à ã med^ da que são anexados ã coleção, independente do seu conteúdo ou ou. origem. 0 número de registro do documento servejcomo serve como código cõdigo de localização do mesmo. Os UNIXERMOS UNITERMOS são palavras simples e livres, aplicadas na forma de "palavras, frases, nomes próprios, marcas registradas, símbolos numéricos, datas e números de contratos", símbolos, contratos'.', que definem o assunto do documento. Assim, para cada UNITESHO UNITERHO estabelecido utiliza-se um ficha individual, onde o UNIXERMO UNITERHO-é é escrito ao al to e ã esquerda. A ficha contém 10 Cdez) colunas numeradas de 0 (zero) a 9 (nove) (novel nas quais serão assinalados os .números números de registro dos documentos nas colunas correspondentes as suas ter minaçóes. Exemplo: Documento minações. Documente 83 na coluna 3. Estes números são anotados na ordem em que se apresentam sem posição pré-determinada. Após anotação arruma-se as fichas em ordem alfabética no ficharío. fichario. 3.1.2 - Rotina de Tratamento Os relatórios de atividades que chegam na Divisão de Docu mentação são encaminhados para o técnico encarregado, que efetua o processamento. , Ao alto dã da ficha UNITERHO DNITERMO é colocado o nome da entidade ou a sigla, caso esta for mais conhecida, fazendo-se remissiva para a forma usada. ■ _ t 0 UNITERHO é,então, e,então, o nome da entidade. Nas colunas registra-se registra—se o número de chegada do relatório na biblioteca seguido de barra mais os últimos algarismos do ano ao qual se refere o relatório. A identificação do ano é ne cessaria, visto que a atualização do documento é verificada na própria ficha, não precisando ir para a estante onde são ar- cm Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �287 mazenados os oa relatÕríes relatórios Canezo 2). 0 numero de chegada e controlado por um nm placar (anexo 3) que indica o ultimo numero utilizado ou os números vagos de relatórios descartados da coleçiio. coleçlio. No canto superior esquerdo de cada relatório e colocada' colocada uma etiqueta com o código alfanumérico, formado pela letra "R" (relatório), seguido do número de chegada do documento. (relatÓriol Os relatórios sSo armazenados em estantes especiais em or_ dem sequencial crescente. Âs As fichas ÜNITERMO sao ordenadas em um fichãrio alfabeticamente por entidade. 4 - CATÄLOGOS CATÃLOGOS DE EDITORAS Catálogo de editoras sSo documentos de informações bastante Dívisáo de Documentação também necessita restritas, porem, a Divisào desse tipo de informáçSo para auxiliar na aquisição. aquisiçao. Assim, pr£ pro_ cura-se manter esses catálogos sempre atualizados, descartando os mais antigos. 4.1 - Processamento - - 4.1.1 -- Metodo Método 1 Utiliza-se,tambóm»o Sistema ÜNITERMO de indexaçao.. Utiliza-se,também»o indexação. 4.1.2 - Rotiua de Tratamento Na parte superior da Editora, Livraria ou Também'registra-se Também registra-se pela da por esta, fazendo-se das fichas ÜNITERMO e registrado o nome Distribuidora que publicou o catálogo, catálogo. sigla caso a Editora for mais'conhecimais conhecir em i s s iv a. q • remiissivá. ~ Nas colunas da ficha e registrado o número de chegada do catálogo na biblioteca, seguido de barra mais os es dois últimos algarismos que identificam o ano de publicação do documento. Fa^ ra o controle do número de chegada utiliza-se um placar onde e assinalado o último número utilizado e os números vagos de catálogos que foram descartados. Neste caso o ÜNITERMO Óe o nome da Editmra, Editora, Livraria Distribuidora, (anexo 4). 4).. ou .J Digitalizado gentilmente por: -li/ 11 12 13 14 �288 No cante canto superior esq.uerdo esquerdo de cada eat'Sloge cat'Slogo 'S % colada uma etiqueta coa com o cõdigo cõdige alfanumérico alfanna^rico formado pela letra "c" "C" Ccaté CcatS logo) mais o numero de chegada do documento. Os catálogos catãlogos são armazenados em ordem sequencial crescente em caixas plãsticas plásticas e£ peciais. Na lombada destas caixas anota-se o numero do primeiro documento e o do ultimo, facilitando tanto a recuperação como o retorno do catálogo á ordem correta. As fichas de UNITERHO UNITEKHO são ordenadas em um arquivo alfabeticamente pelo nome da Editora, Livraria ou Distribuidora. ABSTRACT The paper deals vith with the procedures felRwed follwed at Division of Documentation of the Superintendence for Development of the Southern Region CSDDESDLl, (SDDESDLl, Brazil, related to the processing Processing of special Kind of documents: Booklets C( eighty pages in maximum), maximum). Catalogs. Reports of Activities and Publisher Cataloga. BIBLIOGRARIA BIBLlOGRATTA 1 - ZAHER, Celia Ribeiro. Introdução áa documenfação. documentAção. Rio de Janeiro, 1968. ' ’ 2 - PRADO, Heloisa de Almeida. Pollgno, 1970. Poligno, Técnica Tecnica de arquiyar. arquivar. 2.ed. Z.ed. São Paulo, 3 - JIMENfiZ-PLACER, JIMENEZ-FLACER, Javier Lasso De La Vega. Wanual Hanual de documentaciSn} Ias tacíõnt las técnicas para la investigation investigacián y redacion de los trabajes trabajos científicos y T de ingenieria. Barcelona, Labor, 1969. I _ t ' cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �2 ANEXO FICHA KEYSOKT KEYSORT - ANVERSO 289 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; �ANEXO IB PICHA KEYSOHT - VERSO '290 290 Digitalizado gentilmente por: Sc a n Scan A stem sí em CiereacUncnto Gereacl aniCTits -li/ �ANEXO 291 cm 1 Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �292 P L A C A. R PLACAR jmc :»e«: >95: >«5: >ec >9€: 011 >MC :i»9: >«c >ts: »35s: >íC, >*c, 020 021 022 023 024 025 026 027 028 029 030 031 032 033 034 035 036 037 038 039 040 041 042 043 044 045 046 047 048 049 050 051 052 053 054 055 056 057 058 059 060 >asi 3»3: 3>tC ANEXO 3 Digitalizado por: gentilmente por; * ii 11 12 12 13 13 14 14 �ANEXO 293 cm Digitalizado gentilmente por: -Jí; 11 12 13 14 �r 294 CDD CDU CDÜ 029.7 026:681.3 UM SISTEMA AÜTOMSTICO ÜM AUTOMÁTICO DE RECÜPERAÇSo RECUPERAÇSo DE INFORMAÇÕES EM BIBLIOTECA OLGA MARIA DA COSTA Bibliotecária LÜCiLIA conter lucIlia CONTER Bibliotecária ADEMIR DA MATA Analista de Suporte RESUMO 0O trabalho versa sobre o sistema desenvolvido pela para automação do Setor de Documentação e Biblioteca. CELEPAR Utilizan- do recursos computacionais, o sistema, alem de servir como ins- trumento de disseminação de informações daquele Setor, permite a recuperação rápida via terminal de video vídeo das informações do ace£ vo. As maiores dificuldades encontradas foram basicamente a de- terminação dos métodos de classificação, a composição de uma lis^ ta de descritores e a preparação do material, já que não nao existia nada previamente definido. Com o auxílio auxilio de analistas de sistema, as bibliotecárias solucionaram os problemas referentes a processamento de dados e telecomunicações, visto que o sistema utiliza recursos de teleprocessamento. cm Digitalizado gentilmente por: ^AScan jÊft ^ 11 12 13 14 �295 1. APRESENTAÇÃO , ' , A finalidade da apresentaçao deste trabalho no 109 , Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Documentação,;éé relatar aa' experiência da Companhia de Processamento•de Processamento de Dados do Paraná Parana - CELEPAR, na utilização do computador para a recuperação das informações do Setor de Documentação e.Biblioteca e Biblioteca - SEDOC, a título titulo de encorajar a troca de idéias entre Instituições Instituições.que que estejam tri- lhando este caminho. T: Pretende-se mostrar a interaçao interação entre a biblioteca e o -compucomputador, apresentando as facilidades, problemas e dificuldades encontradas no decorrer da implantaçao do sistema computadorizado. 2. INTRODUÇÃO " 0 £ A evolução da tecnologia e o atual emprego de modernos veículos de comunicação, acarretam um acúmulo acumulo de informações sobre os mais diversos assuntos. A biblioteca deverá sempre estar prepa- rada para disseminar as informações de seu acervo, facilitando a resolução de problemas, esclarecimento de assuntos,^ assuntos, realizaçao de pesquisas, atualização e aperfeiçoamento de seus usuários. Com a utilização de recursos manuais, a disseminação de infor^ mações torna-se lenta e trabalhosa, surgindo como solução mais viável a utilização do computador. A CELEPAR, dispondo de recursos próprios de processamento de dados, optou pela utilização do computador na recuperação das in formações do acervo do SEDOC. Uma vez que a recuperação das informações se caracteriza como uma atividade que exige um tempo de resposta muito baixo e cm Digitalizado gentilmente por: ty ♦ 11 12 12 que 13 13 14 14 �296 o próprio usuário ée quem recebe a resposta final, analisou-*se os métodos de aplicação do computador na área, e com base nos sultados desta pesquisa, chegou-se ã á conclusão de que a opção remelhor seria a utilização de um sistema on-line.* Ao contrário dos sistemas convencionais computadorizados, nos quais o tempo de resposta através de recursos de listagens e/ou microfichas torna-se quase tão convencional quanto ao método catálogos manuais, um sistema on-line proporciona uma automática de pesquisa baseada nos recursos de banco de dados, contendo as informações atualizadas do acervo, num tempo considerado desprezível e numa forma altamente compreensível. 3. 0 SETOR DE DOCUMENTAÇÃO E BIBLIOTECA 0 SEDOC tem existência relativamente recente no organograma da empresa. Anteriormente, apresentava-se apenas como um depósito de livros, onde o material estava disposto nas estantes sem acompanhar um sistema qualquer de classificação. Para a recuperação de qualquer informação do acervo, era cessário uma busca exaustiva nas estantes, incluindo a ne- pesquisa detalhada sobre o conteúdo de todo o material, acarretando uma grande demora para passar ãs mãos dos usuários as informações S£ s£ licitadas. o * Um sistema que utiliza recursos de telecomunicações entre computador e terminais instalado instaladoss distantes do centro onde as informações são processadas. Est Estas as informações são recuperadas e transmitidas para cUsuário o usuário so solicitante licitante através de linhas de transmissão e terminais (vídeos ou impressoras). Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �297 Após uma reestruturação, ficou estabelecido para este órgão, nao so a guarda e controle do acervo, mento e implementação de rotinas e procedimentos visando utilização racional do uma acervo e sua constante ampliaçao, a qualidade da documentação em um dos mas também o desenvolvi- pois e sua fácil recuperação, constitu- patrimônios mais importantes nas empresas. 4. PREPARAÇÃO DO MATERIAL Para que um sistema automático de recuperação venha a funci£ nar a contento, requer um planejamento adequado. É definir os métodos pelos quais o sistema deve ser desenvolvido e, deve-se ainda, analisar necessário analisado e cuidadosamente os ins- trumentos a serem utilizados na preparação do material, sempre levando em consideração, o tipo de acervo, usuário e recursos recursos, de maquina disponíveis. Tendo em vista que o acervo da biblioteca ainda não preparado para atender com rapidez as solicitações dos rios, e sendo este o primeiro passo para a automaçao, se a coleta e análise dos estava usuá- iniciou- recursos disponíveis para a sua pre- paração . paração. em processamento Tratando-se de biblioteca especializada ém de dados, onde o assunto principal está sujeito a modificações e evoluções constantes, deparou-se para encontrar materiais com uma série de dificuldades dificuldades' que estivessem atualizados, ou por sua natureza de organização, permitissem atualizaçao e que, ex- pansão . Digitalizado gentilmente por: ♦ 12 13 14 �298 4.1 CLASSIFICAÇÃO A principio planejou-se utilizar uma classificação para acervo, pois embora seja uma biblioteca especializada, todo existem publicações que abordam outros assuntos. Entretanto, isto não foi possível. Apõs Após o estudo de duas classificações gerais, che- gou-se ã conclusão que estas eram falhas na parte de processamen processame^ to de dados, desaconselhando-se a sua utilização. A Classificação Decimal de Dewey (C.D-.D.), (C.D.D.), primeiramente tudada, ée organizada satisfatoriamente na maioria de suas ses, mas na parte de processamento de dados estã esclas- desatualizada e incompleta, podendo apenas ser utilizada por bibliotecas onde este não eã o principal assunto. Tentou-se expandi-la, porém não foi possível, pois sua estrutura seria totalmente modificada. A Classificação Decimal Universal (C.D.U.), também estudada, mostrou-se inadequada para a classificação do acervo, pois é vo^ tada para a mãquina máquina (hardware), sendo incompleta para a parte dos programas (software). Eliminando Elimin ando a possibilidade de d e se vir a adotar uma única classificação para todo o acervo, pensou-se sificaçao p ensou-se em utilizar duas classificações: uma específica especifica para o material sobre processamento de dados e a C.D.D. para as demais publicações. Fassou-se Passou-se então para a fase de coleta e analise ddas especificas. as classificações específicas. Através de correspondências com entidades nacionais e estrangeiras especializadas, tomou-se conhecimento das classificações: Automation Classification Code, Categoríes Categories of the Computer Sciences Classification Classifícation System for Computer Reviews - ACM e a classificação usada pelo Control Computer Abstracts. cm Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �299 Após a analise análise detalhada sobre o conteúdo destas classifica- ções, adotou-se a da ACM que se ajusta perfeitamente ao'tipo ao tipo de acervo, agrupando os assuntos sem chegar a nível de. de detalhe, nem os generalizando demais. Para facilitar sua utilização, estada^ sificação foi traduzida e expandida, sem alterar o esquema sificaçao ori- ginal . ginal. Partindo da premissa que seria adotada a C.D.D. para o restaii restan te do acervo, e para que a classificação da ACM não ficasse em desarmonia, achou-se conveniente empregar os quatro primeiros -a^, al^ garismos referentes a processamento de dados da C.D.D. seguido dos números da ACM. (001.6), ^ 4.2 ;/ DESCRITORES Estabelecida a classificação que seria mais apropriada, iniciou-se o^^estudo oNestudo dos descritores, para a recuperação dos assun- tos . Empregando recursos mecânicos e, sendo uma biblioteca especia^ especi^ lizada, seria desaconselhãvel decidir-se pela utilização de listas gerais de descritores.Sendo des critores.Sendo assim, passou-se diretamente a escolha das listas específicas de descritores em procesamento de dados. 0 fato de não encontrar nenhuma lista especializada de descr^ tores em língua portuguesa, levou ã decisão de se utilizar:o utilizar o NCC Thesaurus of Computing lerms. Terms. Tratando-se de língua estrangeirai estrangeiraj ele requeria uma tradução. Entretanto, recorrendo a dicionários técnicos inglés-portugues existentes, notou-se que esta traduçao seria impraticável, devido ã pequena incidência na apresentaçao . : ' i39 dos termos. Digitalizado gentilmente por: JÇs? 1 12 1 13 14 �300 Mesmo estando a par das dificuldades que seriam encontradas com o trabalho de elaboraçã-o de uma lista de descritores, que exige não.sõ não sõ mão-de~obra mão-de-obra especializada em Biblioteconomia, mas também em Computação, iniciou-se iniciou~se a compilação dos dados necessários para sua preparação. Primeiramente, foram tomados como base os dicionários e glosFrimeiramente, sários existentes, selecionando entre os termos traduzidos, aque^ aqu£ les mais significativos. Como em todos dicionários ocorrem sinônimos, o segundo trabalho foi o de locnlizá-los e o de o termo que seria usado, fazendo remissiva escolher para os demais. Apôs selecionadas todas as expressões que deveriam fazer parte da lista de descritores, estas foram convertidas em arquivos magnéticos * legíveis por computador e foi elaborado um programa para que todas as expressões digitadas fossem "rodadas", isto é, cada palavra da frase apareceria na primeira posição. Exemplo. análise de sistemas e sistema, análise de ~ ^ Este trabalho foi feito a fim de tornar mais fácil a verifier verifica çãó da incidência da mesma palavra nas diversas expressões que compunham a lista, facilitando o agrupamento e padronizaçao dos termos. Uma vez escolhida a expressão que seria utilizada, a outra foi eliminada, ocorrendo da mesma forma para as demais expre£ expre^ sões. * Um arquivo de marcas magnéticas que pode ser lido pelos dispositivos de um computador. Pode ser discos especiais, fitas ma^ néticas ou células de dados. cm Digitalizado gentilmente por: Kjíaux/iü/' 12 13 14 �301 Na área de processamento de dados, alguns termos sao mais conhecidos em inglês, outros não nao tem tradução, traduçao, portanto, o traba- lho seguinte foi de incluir estes termos, e no caso de haver na lista a tradução correspondente, foi feita a remissiva para o termo em ingles inglês.. Após este trabalho foi possível emitir a lista definitiva de descriotores sujeita a modificações, conforme a necessidade - e iniciou-se a preparação do material da biblioteca, utilizando es^ e£^ ta lista de 3.548 termos. Para que as bibliotecárias tivessem uma visão geral dos assun^ assun tos abordados no material da biblioteca, e dos recursos mecâni- cos que iriam utilizar, compareceram a dois cursos ministrados na própria CELEPAR: Introdução ao Processamento de Dados e um cur- so de treinamento com terminais de vídeo. Apesar do conhecimento adquirido nos cursos, a maior dificuldade encontrada foi com a determinação exata do assunto das blicações, por ser este um trabalho que requer um pu- conhecimento profundo do assunto. Tratando-se de publicações altamente especializadas, primeir^ primeira^ mente foi fox necessário a colaboraçao colaboração do pessoal técnico, os quais através da circulação de periódicos, ou mesmo em consultas infor^ infojr mais, determinaram as palavras-chave das publicações, deixando para as bibliotecárias o trabalho de converte-las para descritores. à medida que foram fazendo a triagem dessas palavras-chave, as bibliotecárias se familiarizaram com a terminologia terminologia.empregaemprega- da, passando a absorver, gradativamente a totalidade deste encar^ go. go- Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CiercacUnicnto 11 12 13 14 �302 5. VlSÂO VISÃO GERAL DO SISTEMA Finda a fase de levantamento das necessidades básicas do tema, toda a atenção foi voltada para o planejamento de forma que num contexto evolutivo se atendesse sis- definitivo, gradativamente as áreas mais críticas. criticas. Por sua própria natureza de eespecialização, specializaçao, o material mais im manuaiss técnicos enviados pela Internaportante do acervo são os manuai tional Business Machines - IBM. Como este material se caracteriza como a principal fonte de pesqui pesquisa sa científica e operacional, deuse prioridade para a sua recuperação. recuper ação. Em seguida, passou-se para o desenvolvimento da fase que vi visa sa atender, numa amplitude operacional mais abrangente, a área rreferente pjs eferente ao acervo de livros e p£ riódicos. Basicamente o princípio de funcionamento dos sistemas é o mesmo, pois foi desenvolvido visando minimizar os procedimentos operacionais, não deixando transparecer uma idéia de sub-sis sub-sistemas,on temas, oii de a dinâmica operacional torna-se prejudicada. Este sistema utiliza recursos de teleprocessamento * leçal, loçal, ou seja, usa um programa que controla uma rede de terminais ** a^ as_ sociado a uma série de programas desenvolvidos pela própria CELE- Num sentido amplo, significa a utilização do processamento ele^ trónico de dados, associados aos recursos de telecomunicação. trônico ** ÉÊ um dispositivo que permite transferir/receber informações j cessadas num computador ã localidades distantes do mesmo, atr at vés de linhas telefônicas, micro-ondas ou satélites artifici ais . ais. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 • I» Io ilolo * 14 �303 PAR, que atende as solicitações dos usuários provindas dos ter- minais de toda a rede. 5.1 PROCEDIMENTOS OPERACIONAIS 0 usuário que estiver interessado em informações do SEDOC, d^ rige-se primeiramente a um dos terminais instalados nos diversos locais da CELEPAR e, depois de atender aos protocolos normais de entrada no sistema, está esta apto para iniciar uma pesquisa. Como o sistema eé conversational, conversacionai, o usuário terá sempre no vívlo deo telas auto-explicativas, que o orientarão na pesquisa. *3 0 usuário transfere então ao terminal, o argumento de pesquisa, que pode ser autor, título titulo ou descritor*, e ao pressionar tecla "enter", o sistema pesquisará o banco de dados e a listará no video vídeo todos os registros associados ao argumento. Os recursos de auto-recuperaçao do sistema garantem ao usuá- rio a continuidade do processo, mesmo incorra êle, ele, num erro de operação; neste caso, uma tela auto-exp1icativa auto-explicativa mostra-lhe a natureza do erro cometido e instruções de como continuar. Uma vez terminada a pesquisa, o usuário anota a codificação do material desejado e dirige-se ao SEDOC, onde á atendido rapidamente . * A lista de descritores encontra-se ã disposição do usuário lado de cada terminal. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem O' CpercacUracnto 11 12 13 ao 14 �304 5.2 PROCEDIMENTOS ESPEClPICOS ESPECÍFICOS PARA MANUAIS IBM A recuperação das informações contidas nos manuais IBM difere dos outros materiais, apenas em um aspecto. Tratando-se Xt atando-se de manuais técnicos, onde os títulos refletem exatamente exatamen te o conteúdo da obra e levando em conta que a IBM padroniza os termos utilizados, limitou-se a recuperar os assuntos pelas prõpr próprias t^ ias palavras dos tí^ tulos, pois achou-se desnecessário a inclusão de novos termos (descriores). Ê necessário também salientar que os manuai manuaiss chegam até a bi- blioteca já jã classificados, num sistema próprio da IBM, o qual con tém uma divisão de 100 assuntos (grupo) e um código c ódigo de identifica ção. 6. PERSPECTIVAS FUTURAS Como jã já foi mencionado, encontram-se operacionais as rotinas de recuperação das informações do acervo que poderão inclusive, ser demonstradas no 109 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, através de terminais. Obviamente, as aplicações que o computador possibilita em uma biblioteca, são limitadas apenas pelos recursos disponíveis. Em princípio, é possível automatizar todas as rotinas manuais, sendo este o objetivo. Na.realidade, o planejamento para o futuro é bas_ tante flexível, possibilitando ajustes em função dos resultados observados. A próxima etapa do sistema é viabilizar e implantar o controle do acervo em suas múltiplas facetas. Além dos recursos para quisa, o sistema dispoe> dispõe> em fase de implantaçao, implantação, de varias várias cm Digitalizado gentilmente por: ty ♦ 11 12 pesroti- 13 14 �305 nas de apoio aã administração adminis traçao de bibliotecas como-; como-: - Controle de empréstimos, - Controle e manutenção dos arquivos, - Recuperação de informações através de relatórios, - Recuperação de informações por codificação. Numa terceira etapa e intenção desenvolver as rotinas: - Controle da circulação de periódicos, - Controle de assinaturas, - Elaboraçao de resumos, - Perfil do usuário, - Divulgação de novas aquisições. 7. CONCLUSÃO Uma das mais importantes funções de uma biblioteca especializada, e sem sombra de duvidas, a disseminação rapida rápida das informa^ inform^ çoes de seu acervo, visando manter seus usuários informados de todos os acontecimentos no seu campo. No entanto, sempre nos deparamos com uma série de problemas de ordem manual ou ou'intelectuintelectual que normalmente interferem no ê^xito d'xito de um planejamento desta natureza. Tendo em vista que o volume de informações a serem pr£ cessadas é grande e complexo, novas técnicas são exigidas para a dinamizaçao dos processos envolvidos. Neste ponto, aparece o com putador como a alternativa mais viável dada sua grande capacidade de manipulaçao de dados em tempo altamente reduzido. A utilização do computador nas rotinas de uma biblioteca torna-se nos dias de hoje, um imperativo inevitável, mas em tempo algum vai dispensar a presença do bibliotecário. Deve-se levar Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereocUracnt» �306 em consideração que a metodologia científica de um sistema dinâmico de recuperação de informações de uma biblioteca, irã sempre nascer do poder criativo e do senso de organizaçãoe planejamento e da capacidade de indexação e controle dos processos, que cara£ terizam o profissional. ABSTRACT The Work work meets over a CELEPAR system developed increazing the procedures of its Setor de Documentação e Biblioteca. Computer resources had been used as a tool of library storage affair in- formation spread. This system allow user to retrieve quickly by screem terminals terminais most of all information Information in the library. basic problemas have been found in the system design in Some several areas like in the determination of an efficient method of sorting in the composition of a specific keywork list and the data colle£ tion, because there was almost lalmos^t nothing already designed about them before. A set of system analists kept over aboút about system design, problem programs, data Processing processing concepts and teleprocessing resources resources.. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: ^ ... ^ II 12 13 14 �307 CDU - 778,142:025,3 COU 778.142:025,3 CATALOGAÇÃO DAS MICROFORMAS Por SONIA MARIA TROMBELLI OE DE HANAI' Apresenta a catalogação das mimi— crofornas, baseada nos princí croformas, pios estabelecidos pela IS8D(M}. ISBD(M). 1. INTRODUÇÃO INTROOUÇÃO As microformas são reproduções feitas fotograficamente, ou por outros meios, em material transparente ou opaco, em dimensões muito reduzidas, sendo sua leitura impossível a olho nu. Também é chamada de microreprodução. Enquadram-se os microfilmes e as micmafichas, microfichas. 2. ENTRAOA ENTRADA Constitui a entrada principal do catálogo, o nome do autor, pes- soa ou entidade coletiva, responsável pela existência da abra. obra. Em regra geral, a entrada para o autor pB'^soa pe^^soa eá pelo sobrenome , seguido do (s) prenome (s) e outras partes do nome; do autor entidade, diretamente pelo nome, a não ser que as regras exijam entrada pe lo lugar. lugar, 3. DESCRIÇÃO Antes de se proceder a catalogação descritiva de microformas, d£ de ve-se VB-se ter dò cuidado cuidada de se verificar se á microreprodução ou microed^ çao original, já que este detalhe influi na descrição. As microreproduçoes são sao catalogadas pelo original, indicando-seem notas o tipo, a imprenta e a colação da microforma; as microadi'microedi ções originais sao catalogadas de acordo com as regras para publicações originais em forma reduzida. ' Bibliotecária formada pela EBOSC, Professor-i Professora titular de do Catalo - gaçao e Catalogaçao Catalogação de Material Especializado da mesma Escola, Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �308 MICBOREPRODUÇÕES MICnPREPnODUCaES Ml 624.183 4 F837t Franz, Gotthard. FB37t Tratado dei del hormigón armado / Gotthard Franz Franz; traducldo de la última ediclón alemana por Enr^ traducido Enr]^ que Zwecker. —• — Barcelona : G. Glll, Glli, 1970. xl, 419 p. t 11. ; 25 cm. 586/75 S86/7S Microfilme. Ann Arbor, Mich. : Ueesc ™ Unlv/erslty fclcrofllms, Uhiversity Microfilma, 1971. 24 fot. ; 35 3S mm. 1. Ooncreto armado. I. Titulo. microedicPes originais microediçOes Mi ML 624.183 S735t 484/76 FESC Stampinato, Stamplnato, Agrlpino Agripino R Teoria y calculo de Ias hovedas havedas cascaras cilíndricas / ^riplno Agripino R. Stampinato. Stamplnato. —■• Ann Arbor, Mich. ;: University lílcrofllras, líicrofilms, 1960. 24 fot. ; 35 mm. Microfilme. 1. Cascas cilíndricas. 4. I. TÍtulo. SISTEMAS DE FICHAS Os catálogos podem ser elaborados através de dois sistemas: de fj^ f^ de ficha única, todas as cha única ou de fichas variáveis. No sistema da fichas têm a mesma descrição, ao passo que no variável, uma só ficha éá completa, no caso a de autor e as demais abreviadas. / Digitalizado por: gentilmente por; 4^ II 12 13 14 �309 \ / EXE^'pVo DE FICHA A93EV1ADA EXE^PL0 A33EV1ADA Ml ML 624.183 4 624.1834 FB37t Franz, Gotthard. Tratado dei del hormigón hormigon armado ... 1970. 1970, 586/75 Ueesc 1 5. TIPOS DE FICHAS áo essenciais à elaboração elaboraçao dos catálogos as fichas matriz, autor, título e assunto, podendo ser acrescentados outros tipos em função das necessidades de cada biblioteca. A seguir, daremos um modelo de cada pelo sisteme de ficha única. 5.1. Matriz ? Mf 389.6 Hanai, Sonla Maria Trombelli de. H197p Padronização das publicações do CENAFOR / & nia Maria Trombelli de Hanai. — áío Paulo : r‘ - — CENAFOR, 1974. 16 fot, ; 35 mm. (Normalização ; n. l) 1 SMTH Microficha. 1, Publicações avulsas - Padronização, 1, TÍ tulo. II. Serie. .J Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �310 S3 a biblioteca adotar catalogo catálogo sistemático, na pista ao invés da 53 palavra que representa o assunto, coloca-se o número numero de classificaçãa classificação Exemplo: 1. 389.6. I. Título. TÍtulo. II. série. 5.2. Secundárias As fichas secundárias têm as mesmas ceuracterísticas ceuracterfstlcas da ma triz, exceto; número numero de chamada em vermelho, desaparece o número de tombo e a pista, que sá só á é indicada no verso da ficha de autor, também em vermelho. AUTOR tóf Mf 389.6 H197p SMTH Hanal, Hanai, Sonia Sônia Liaria Uaria Trombelli de. Padronização das publicações do CENAFOR / & nla f/aria Varia Trombelli de Hanai. — são São Paulo : nia CENAFOR, 1974. 16 fot. ; 35 mm. — —- (Normalização ; n. 1) LUcroflcha. ^licroficha. VERSO i- cm Digitalizado por: gentilmente por; * ii 12 13 14 �TÍTULO Mf 389.6 HQ97p H197p SMTH Padronização das publicações do CENAFOR, Hanai, Sonia lv'aria t.'aria Trotnbelli Trombelli de. So Padronização das publicações do CEMAFOR CENAFOR / a nia Varia Trombelli de Hanai. — sSo Paulo :; CENAFOR, 1974. 1974, 16 fot. ; 35 mm, mm. — (Normalização ; n. l) Microficha. Uicroficha. ASSUNTO PARA DICIOnAriO Mf 3Q9.6 309.6 H197p Hl97p SMTH PUBLICAçBes PUBLICAÇÕES AVULSAS avulsas - PADRONIZAÇÃO. PADRONIZAÇÃO, Hanai, Sonia Varia (/aria Trombelli de. de, Padronização das publicações do CENAFOR / & nia Maria Trombelli de Hanai. — áo Paulo : CENAFOR, 1974. 16 fot, ; 35 mm, — (Normalização ; n. l) Microficha. Wicroficha, A. ASSUNTO PARA SISTEMÁTICO Mf fc!f 389.6 H197p Hl97p SMTH 389.6 Hanai, Sonia Varia TromlJolli TromlJelli de. Padronização das dos publicações do CENAFOR / & Sa nia Maria Varia Trombelli de Hanai. Hanai,.— — âão 5ão Paulo :; CENAFOR, 1974. fot. ; 35 mm,— mm. — (Normalização ; n, n. l) 16 fot, n Microficha, Digitalizado gentilmente por: iii|iii II 12 �312 3t2 6, 6. REGISTRO OU TOIHBAVENTO REGI5TB0 TOMOAVENTO O registro de livros e folhetos pode ser feito em livros ou em fichas. A forma livro tornou-se generalizeda generalizeda. de modo que a Imprensa Nacional estabeleceu um modelo padrao. ea Para registro das microformas pode-se pode-sc aceitar os dois tipos, l£ gicamente, fazendo-se algumas adaptações. A seguir apresentamos um modelo de ficha de tombo. FRENTE 29.7.74 Hanei, Sonia Hanai, Sonla Maria Trombclli Trombelli de. Padronlzaçao das publicações do CENAFOR / Padronizaçao Sonia t^ria Maria Trombelli de Hanai. — São Pau — lo ;: CENAFOR, 1974. 16 fot. ; 35 mm. — (Normalização ; n. l) 29.7.74 Ooaçao * Mfvl Mf»l ( Português ' VERSO Mf 389.6 3B9.6 Hl97p CENAFOR 7. comentArios coventArios finais 0 sistema de catalogação das microformas ^qul ^qui aoresentado obedeceu aos princípios estabelecidos pela ISSO*(Mj. ISSO*(mJ. Esperamos com Isto contribuir de forma mais simples no ensino deste assunto, aesunto, aos alunos dos Cursos de Biblioteconomia, já jã que as normas não se mostram bastante didáticas, o que dificulta o entendimento do seu texto. seu.texto. Digitalizado gentilmente por: 12 13 1 �313 CDD 021,64 021.64 CDU 026:021.64(100) FORMAS DIRETAS E INDIRETAS DE COOPERAÇÃO ENTRE BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS A NÍVEL INTERNACIONAL PAUL KAEGBEIN Professor de Biblioteconomia, Universidade de Colônia,RFA. RENATE V.H.SINDERMANN Bibliotecária, Biblioteca Central - UFRGS RESUMO A nível internacional questões especiais surgem em conexão com a cooperação direta ou indireta entre bibliotecas espe^ cializadas. Após uma visão geral da situação situaçao das bibliotecas es^ pecializadas em dois países (Alemanha e Brasil) são consideradas _ .n 1 .j ' _ hipóteses e possibilidade de efetiva cooperação usando os exemplos relativos a convênios bilaterais, entre organizações oficiais e não nao oficiais. Em conformidade com o caráter e funções das bibliotecas especializadas, prioridades sao são observadas na aquis^ aquisi^ ção da bibliografia em áreas especializadas e para a recuperação de informação. Atividades e métodos de trabalho das bibliotecas cm Digitalizado gentilmente por: �314 especializadas e seus aspectos econômicos são revistos em conexão com fontes de informação copiadas ou usando a própria informação. Importância ée dada ao impacto político dos diferentes t^ tj^ pos de cooperação. I Atualmente, a situaçao da informação especializada, em todo i-odo mundo, está sofrendo uma transformação. No passado,as bliografias e resumos informavam ã clientela internacional sobre as novas publicações de suas especialidades. Em nossos dias, os bancos de dados unem estes processos em diversas esferas e os subs^ tituem parcialmente - pelo menos no que tange ã rapidez e auxiauxílio prestados - em pesquisas complexas. Também a produção destes serviços de informação centralizada mudaram. Enquanto, em tempos passados, a bibliografia especializada dos países era elaborada de forma mais ou menos centralizada, atualmente, há hã uma tendência em descentralizar a indexação da literatura combinada com uma a£ mazenagem centralizada e um acesso descentralizado aos conteúdos dos bancos de dados centrais ou núcleos mediadores regionais. Es te desenvolvimento no campo da informação irã irá influenciar as b£ bliotecas especializadas, as quais deverão, além da responsabil£ dade de aquisiçao aquisição e conservação do material bibliográfico, colaborar diretamente com os centros de documentação através da inde ind£ xaçao de documentos xação docume-tos e elaboração elaboraçao de resumos especializados. A co C£ operaçao entre bibliotecas especializadas da mesma área deverá ser intensificada não apenas ã nível nacional porém também ã n£ vel internacional. Esta situaçao, óbvia para aqueles países nos quais as bibliotecas especializadas possuem uma longa tradição e, portanto, mais estreito contato, é väli'^a válida também para os países nos quais as bibliotecas especializadas se desenvolveram recent£ mente e procuram não apenas alcançar os padrões internacionais de desenvolvimento, porém, receber também auxilio auxílio de bibliotecas bem equipadas de outros países. A seguir procuraremos apresentar possibilidades de cocperaçao dire‘.a coeperação dire'a e indii'eta indireta com alguns exemplos extraídos do c£ nãrio biblioteconômico alemão e brasileiro. Será considerada e nário Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �315 situaçao geral das bibliotecas especializadas em am comparada a situação bos os países bem como examinar as reais tendências para diversas formas de cooperação em algumas áreas especializadas. 1 II à despeito do fato de terem as bibliotecas especial^ zadas, em geral, uma tradiçao tradição que reponta ao século 19, na Alem^ nha, as associações especializadas foram, entretanto, criadas ape^ nas após a Segunda Guerra Mundial. Em 1945, a mais tarde denominada Associação de Bibliotecas Especializadas (ASpB) foi criada segundo modelo da ASLIB, com um núcleo de bibliotecas das áreas técnica, científica e econômica. A ASpB nao se limitou porém a estas áreas e nos anos subsequentes ampliou suas atividades procurando incluir todas as áreas de especialização. Em seus congre^ sos, realizados a cada dois anos, a ASpB ocupa-se com questões bib1ioteconômica e métodos de trabalho fundamentais da prática biblioteconômica de interesse de todas bibliotecas especializadas. Neste sentido ela atua como uma associaçao associação "teto" para todas as outras bibliotecas na República Federal da Alemanha orientadas para uma área especifica do conhecimento. As associações de bibliotecas reunidas por especial^ dades, tiveram desenvolvimento também durante as últimas décadas. Estão organizadas mais ou menos livremente e preocupam-se com aque^ Ias bibliotecas que atuam dentro das respectivas especialidades. A eLas elas pertencem: • Associação gé1ica • Associação Associaçao • Associação rídica • Associação Associaçao • Associação • Associação Associaçao • Associação Associaçao cola de Arquivos e Bibliotecas da Igreja Eva^ Evan das Bibliotecas Teolôgico-Catô1icas Teolõgico-Catõlicas para Biblioteconomia e Documentação Jude Bibliotecas de Arte Árte j de Bibliotecas Médicas de Bibliotecas Parlamentares para Biblioteconomia e Documentação Agrj^ Agr^ Estas associações realizam seus congressos separadaJ cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m C.erenclancnto 11 12 13 14 �316 mente, ou junto com outras associações alemãs de biblioteconomia e documentação. Deve ser salientado que, na República Federal da S£ Alemanha, existem, ao lado das associações de bibliotecários, se_ paradamente as associações de documentalistas, tais como: • Associação Alemã para Documentação • Associação Alemã Alema para Documentação Medica Médica e tística • Sociedade Alemã de Documentalistas Esta- Examinadas do ponto de vista de suas atividades e o_b o^ jetivos, jetivcs, existem relações particularmente estreitas entre as associações de documentalistas e as de bibliotecários especializados . Existem na Alemanha ainda outras associações de bibliotecas, a maior parte de âmbito nacional, e que incluem todos tipos de bibliotecas. Sao São elas: • Associação Al Alemã ema de Bibliotecas Bibl iotecas (com um departamen to para bibliotecas bibli otecas especializadas) espe cializadas) • Associação de Bibliotecas Bibli oteca s da Renânia do Norte • Associação de Bibliotecários Bibli ot ecá rios de Bibliote Bibliotecas cas Públicas • Associação Alemã Al ema de Bibliotecários Bibl iotecários • Associação dos Bibliotecários Bibliotecas do s Bibl iotec ários de Bibliot ecas Cientificas tíficas Há, portanto, na Alemanha, inúmeras associações de bjL b^ bliotecãrios trabalhando ã nível regional, a maior parte de forma totalmente independente. Se compararmos esta situaçao com a do Brasil constataremos que o desenvolvimento das associações de bibliotecários neste país, pais, tomaram outro rumo. Há, por exemplo, no Brasil, asso ass£ ciações de bibliotecários em diversos estados, ao todo vinte, ciaçoes todas subordinadas ã Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários (FEBAB) e atuando no campo da documentação e bibli£ biblio tecas especializadas através de grupos de trabalho. Cabe ainda ressaltar que no Brasil nao não houve como na Alemanha uma cisão entre biblioteconomia e documentação, porque Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �317 as bibliotecas especializadas, de um mooo geral, tomaram a si o trabalho de documentação. Conforme diz Briquet de Lemos (3) "Nao se tendo verificado, no Brasil, a cisão entre bibliotecários e documentalistas, que sé se observou em outros países, menos por e^ pirito de conciliação do que por deficiência da estrutura sociopírito economica de pais país subdesenvolvido onde a demanda de informação tec^ nico-cientIfica se dava em nível compatível com a formaçao dada nico-cientifica aos bibliotecários, as escolas de Biblioteconomia incorporaram aos seus currículos o ensino de Documentação, sem que houvesse prote£ proté^ tos relevantes". Ãreas especializadas que merecem uma atençao maior, e um estudo comparativo entre Brasil e Alemanha, são: biomedicina, agricultura, direito e esportes. Observando a cooperação internacional vemos que ela ainda não está muito desenvolvida entre as próprias associações. Isto se deve, particularmente, ao fato de o objetivo principal de^ dej^ tas entidades estar mais dirigido a problemas internos. As associações de bibliotecários são sociedades de membros individuais cujo interesse primordial repousa no tra'alho cooperativo interno enquanto que o trabalho de cooperação externa e mais ou menos negligenciado. Entretanto podemos já encontrar nesta área alguns pontos de uma positiva cooperação entre associações de bibliotecários de diferentes países e que no futuro poderão ter atuaçao relevante. Assim, devemos considefar considêfar de alt-o valor o convite de representantes de instituições estrangeiras para tomarem parte nos próprios congressos de Biblioteconomia. Deste modo, proporciona-se aos membros destas entidades informações sobre o esta^ est^ gio da biblioteconomia em outros países bem como conhecimentos e^ ej^ pecíficos através dos trabalhos apresentados pelos seus represei» represeii tantes. Como exemplo deste procedimento citaremos o convite rec£ rece^ bido pelo presidente da ASpB, em 1977, para tomar parte no 99 Con gresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação,realizado em Porto Alegre, em julho de 1977, e vice-versa a participaçao da presidente desse Congresso, em maio de 1978, na Alemanha, do Con Co^ gresso Alemão de Bibliotecas. Devido ã precariedade de recursos financeiros das aj^ sociaçoes e instituições afins tais convites permanecerão limita^ Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» 11 12 13 14 �F" 318 dos enquanto as autoridades governamentais não derem suporte financeiro para iniciativas deste tipo. BiblÍ£ Na Alemanha existe uma Sociedade para Assuntos Bibli£ tecários Estrangeiros (Bibliothekarische Aus1 tecãrios Auslandsste1le) andsste1le) que desenvolve um programa de apoio financeiro a bibliotecários convidadrs dos mais variados países. Esta entidade pertence à Congregação Alema de Bibliotecas, instituição que congrega as associa assocÍ£ çoes nacionais de bibliotecas. Ill III Faz parte da tendência já mencionada no início, inicio, a in tegraçao, cada vez maior, das bibliotecas especializadas a nível nacional, dentro dos planos nacionais para a construção de sist£ mas de informação e aquisição bibliográfica, promovido por autoridades governamentais. Na República Federal da Alemanha isto acontece através da Comunidade Alemã Alema de Pesquisas (DFG) (DFG),, a qual entre seu pl£ no de estabelecer centros especializados também encarrega biblio”" tecas, de significado nacional, para coletar material científico cientifico relevante, do exterior, e conservá-lo para a pesquisa futura. Is to acontece nas áreas de criminologia, legislação de energia nu clear, história contemporânea, geologia regional e livros texto. Além disto, a DFG sugere, que todas bibliotecas conectadas a e£ e^ te plano, tornem acessível a bibliografia das respectivas áreas especializadas através de modernos canais de informação. Com es ta atividade as bibliotecas es<ao estão tomando a si algumas das funções pertencentes ao domínio da documentação e informação. A es te grupo de bibliotecas também pertencem as bibliotecas universi tarias. Cada uma tem a seu encargo a aquisiçao e guarda de umde um de terminado assunto, funcionando assim também, dentro da estrutura deste plano, comoumn como.umn biblioteca especializada para aquela área de conhecimento. dé Nos últimos anos, as bibliotecas especializadas tem sido colocadas sob o foco da «.tançao *.tejiçao das autoridades, em confor midade com o program-i do governo federal alemão, de promoção da informação e documentação - o Programa I & D. Para cada um dos cm Digitalizado gentilmente por: sj.-, System Ciereaclaro«nto 11 �319 sistemas de informação planejados será operada, no futuro,uma bi blioteca central especializada ao lado do centro de documentação, este competente para’a para a informação cientifica e aquela para o pr£ vimento da literatura especializada. Desta maneij'a, maneii'a, o governo sob os aspectos de uma política econômica, econômica,' cientifica científica e de pesquisa dã dá uma nova significação ãs Ss bibliotecas especializadas - como , cen-r centrais especializadas em'um em um sistema de informação, operando dendenr tro de um pais país em cooperação com todas bibliotecas da mesma esp£^ esp£ ciaiidade. cialidade. Queremos ainda salientar a cooperação direta dás^ das bi bliotecas especializadas dentro de limites nacionais, incluindo sistemas de informação isolados, dentro dos bancos de dados internacionais. Esta cooperação tem sido praticada em todos os catèrnacionais. sos em que tem havido uma demanda relevante. Também no Brasil podemos identificar uma tendência s^ milar. As bibliotecas estão integradas a programas de desenvolvi mento nacional. Cabe cit.ir aqui os sistemas de informação operan tes no Brasil tais como: PRODASEN (Processamento de Dados do SeAgropecuãria)e EM nado), EMBRAPA (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária)e BRATER (Empresa Brasileira de Assistência Técnica e Extensão Ru R^ ral) . Papel de relevância, no desenvolvimento da informação e documentação no Brasil, tem sido executado pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Dentro de seus objetivos e tarefas, ao lado da preocupação com a põs-graduaçab duaçao em ciência da informação, o IBICT age como um órgão coordenador dos sistemas de informação existentes nas diferentes en tidades através de convênios. Outro projeto, de grande importância para as bibliobr asi le i r a‘. , é o Sistema Nacional para tecas especializadas brasileira';, o Desenvolvimento Cientifico Científico e Tecnológico operado pelo Conselho Na cional para o Desenvolvimento Científico Cientifico e Tecnológico. Seus o^ o_b jetivos sao o aperfeiçoamento das pesquisas e a recuperação da in formaçã(i em ciência e tecnologia. formação Se compararmos a situação, no setor dos acordos gover^ namentais na promoção da documentação e informação, no Brasil - e Digitalizado gentilmente por: �320 na Alemanha, veref.os verev.os uma série de pontos em comum, apesar de ha verem inúmeras Inúmeras diferenças na forma de estruturação dos sistemas de informação. Em ambos os casos eé importante a convicção de que para dentro de um pais, a longo prazo, sob o aspecto de uma efetiva análise de custo, apenas sistemas de informação ã nível n£ na cional serão econômicos. Bibliotecas especializadas e instituições similares deverão fazer parte de redes de informação que t£ te nham um nõdulo central e diversos nõdulos regionais. A base de ca da sistema de informação deve ser um assunto especializado, ,res res guardado de áreas afins. Em todas as redes de informação deverá haver uma bem equilibrada relaçao relação entre centro e periferia de ma neira a assegurar o fluxo da informação. A bibliografia solicita solicit£ da em um nõdulo regional, também, deve poder ser requisitada no mesmo local nao assoberbando desnecessariamente o núcleo central. Assim, esta parte do sistema não corre o risco de uma carga cxce£ exce^ siva e pode funcion.ir funcion.ír mais intensivamente em conexão com casos específicos de pesquisas e bibliografias difíceis de serem localizadas.. lizadas A este nível de sistemas de informação, mantidos direta ou indiretamente por entidades governamentais, uma cooperação internacional através de contatos diretos entre os respectivos centros nacionais é re1 relativamente acivamente fácil e de rápida organiza çao. Esta eé uma área area que deve merecer especial atenção atençao em ambos os países para um mútuo beneficio e aperfeiçoamento do serviço de pesquisa e suas aplicações. Isto é verdadeiro especialmente,para espec ia 1mente,para as questões incipienes incipien'. es no campo do provimento da literatura cien cie£ cifica, tifica, campo este que vem merecendo forte atenção internacional por parte da Unesco e IFLA dentro do programa de Disponibilidade Universal de Publicações (Universal Avaliability Availability of Publications). Ate hoje a cooperaçco neste campo limitou-se mais ou menos a atividades individuais para a aquisição da bibliografia necessária, seja para satisfazer as necessidades dos usuários já jã conhecidos ou mais sistematicamente, em conexão com a aquisição aquisiçao continua da literatura em uma determinada área especializada. Na Alemanha, a internacionalmente conhecida biblioteca do Instituto íbero-Americano, Ibero-Americano, com sede em Berlim Ocidental, e com um acervo especializado para a América do Sul, vem empenhando-se em promo- Digitalizado gentilmente por: CpercacUracnto 12 13 14 �321 ver, regularmente, r egularmer.te, viagens de aquisiçao bibliográfica através dos países latino-americanos, possibilitando assim, a obfençao obt'ençao daque^ la literatura de difícil acesso através do contato direto com b^ bliotecas e . instituições congeneres congêneres nesles nes'. es países. Se - ;Observarobservarmos os resultados destes esforços, os quais podem, também, ser constatados em outras bibliotecas alemãs responsáveis pela.ífripela África ou Ãsia, podemos identificar um sucesso digno de nota. A repii rep£ taçao internacional do Instituto Ibero-Americano está -baseada,prin baseada,prin instai^ cipalmente, em sua biblioteca modelar tanto pelas suas instal£ çoes como pelo seu acervo. Como um exemplo de colaboração colaboraçao bilateral a nível g£ g^ vernamental, entre Alemanha e Brasil, podemos citar o convênio p£ valido também para a norm£ norm^ ra a padronizaçao de normas técnicas, válido lizaçao na área de biblioteconomia e documentação. Por parte do governo alemao, o Instituto Alemão de Normalizaçao (DIN)está (DIN)esta pr£ parando material de ensino a ser usado em seminários no Brasil. Não Nao há dúvida que neste caso foi pensado na informação e documen tação no campo geral da padronizaçao, padronização, porém atençao devera ser serd£ d^ da também ao campo especifico específico da biblioteconomia e documentação. Chamamos aqui atençao para a responsabilidade do NABD - Normas Tec^ Te£ nicas em Biblioteconomia e Documentação como parte do DIN,o qual a nível internacional mantém estreitos contatos com a Internatio^ InternatÍ£ nal Standard Organization (ISO) através do comitê técnico (ISO/TC 46) competente para a documentação. Cabe, neste sentido, verificar até que ponto, dentro do convênio bilateral entre Alemanha e Brasil o NABD pode ser considerado competente para prom£ ver a padronizaçao brasileira em biblioteconomia e documentação. Talvez fosse válida a transferência transferencia direta das experiências que obtiveram êxito na Alemanha, para sua "partner" brasileira. No Brasil, a Associação Brasileira de Normas Técnicas possui inúmeros comitês de padronizaçao com grupos de estudo competentes para o estabelecimento de normas determinadas.Alguns anos atrás foi fundado adicionalmente o Instituto Nacional de M£ trologia, Normalizaçao e Qualidade Industrial (INMETRO). Seu o^ o_b jetivo é difundir as normas brasileiras bem como dar validade as decisões do Conselho Nacional de Metrologia, Normalizaçao e Qualidade Industrial (CONMETRO). 0 CONMETRO por sua vez é responsáresponsã- Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» II 12 13 14 �322 vel pelas decisões políticas sobre medidas, padronização e con~ controle de qualidade. Do ponto de vista da política biblioteconôm^ biblioteconomia ca um ponto crítico critico a ser salientado é que dentro da estrutura oir or^ ganizacional do CONMEXRO, CONMETRO, dentre os vinte e dois representantes dos ministérios brasileiros, falta até hoje um representante do Ministério de Educaçao Educação e Cultura. Esta situação significa que até o presente a normalizaçao da biblioteconomia e documentação não é encarada com a relevância que eata esta área terá no futuro. As jã mencionadas áreas de associações de bibliotec£ biblioteca rios, iniciativas promovidas por fundos públicos ou governamentais para a cooperação na área da informação e documentação, incluindo a biblioteconomia, serão abordados através de alguns exemplos. Tendo em vista as jã já demonstradas tendências, devemos reconhecer a necessidade de uma mais intensa cooperação, a este nível, para o futuro. Nao apenas sob o aspecto econômico devemos esperar um incentivo gradual. Também a política governamental de informação parece engajar-se intensivamente nesta área especializada uma vez que este engajamento permite ressaltar prioridades em diferentes difere:ites países. IV \RegÍ£ Na área biomédica, atua no Brasil, a Biblioteca Regio^ nal de Medicina - BIREME,. com sede central em São Paulo, para t£ das questões de informação e comutação bibliográfica. Estabeleci da mediante acordo entre a Organização Fanamericana Panamericana da Saúde e g£ go verno brasileiro sob a responsabilidade do Ministério da Educação e Cultura e Ministério da Saúde, está internacionalmente, conce£ concec tada com o sistema MEDLINE e desta maneira pode suprir a inform£ inform^ çao biomédica necessária no Brasil. Brasil.' Esta situação situaçao é semelhante on da Alemanha. Neste país pais o DIMDI- Instituto Alemão para Documentação e Informação Médica, em Colonia, dispõe do banco de dados MEDLINE. Gradualmente, está instalando terminais também nas bibliotecas universitárias.A aqui aqu£ sição bibliográfica, porém, é feita de maneira diversa do que no Brasil. De acordo com a já mencionada estrutura organizacional dos sistemas de informação alemãos, é a Biblioteca Central de Mçdic£ Mçdici cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUraent» �323 na, da Universidade de Cblonia, Colonia, que tem o encargo de suprir toda a literatura biomédica. biomédicá. Uma boa cooperação entre o DIMDI e a Ceii Cen trai de Medicina se torna possível uma vez que ambos ficam localizados na mesma cidade. A Biblioteca Central de Medicina pode ser encarada c£ co t ' ^ 3 " ~ mo uma parceira para pedidos de bibliografia biomédica biomedica em lingua alema, uma vez que ela está apta a fornecer cópias copias de arí ari igos com encontrãveis em uma rapidez para todos os casos em que nao sejam encontravais ‘t ' ’ ■ ’ l ' biblioteca brasileira. Cabe aqui abordar, novamente, o problema 2 de um relacionamento equilibrado equilibradc entre funções centralizadas e descentralizadas. 0 que é importante, em âmbito nacional,na área de informação e aquisiçao bibliográfica, é mais importante ainda em âmbito internacional. Da mesma forma pela qual a Associação Alema de Pesquisa preconiza o uso, em primeiro lugar, das fontes bibliográficas a nível local e regional antes de consultar o ser^ ser_ viço bibliotecário nacional, assim também os recursos nacionais i devem, primeiramente, ser esgotados, antes de subirmos o degrau do serviço internacional. Apenas esgotados os recursos nacionais devemos assumir os custos de tempo e dinheiro do serviço bibliotecário internacional, a fim de evitar que este serviço se torne impraticável no futuro, devido ã sobrecarga dos centros nacionais. Esta filosofia do serviço inter-bibliotecário já presume que o acervo bibliográfico nacional esteja representado, o mais completamente possível, através dos catálogos coletivos. Também devemos considerar que os títulos estrangeiros necessitados, mui^ mu^ tas vezes sao adquiriveis adquiríveis no próprio país. pais. Assim o serviço biblio^ tecário internacional pode restringir-se rest ring ir-se àqueles materiais usados menos- frequentemente, e nao adquirlveis menoS' adquiríveis pela biblioteca solicitan t e.. te No Brasil, o já mencionado IBICT, interéssou-se interèssou-se , em meados da década de cinquenta, em coletar informações acerca das coleçoes de periódicos na área nacional. Em 1955, estabeleceu-se uma comissão para o catálogo coletivo nacional, com o objetivo de coordenar os catálogos coletivos regionais. Inicialmente, foram publicados os catálogos regionais de periódicos. Assim, em 1961, foi publicado pela Biblioteca Central da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, o catálogo coletivo de peri^ Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m Cierenclancnto �324 dicos para o Rio Grande do Sul. Desde 1968, o IBICT vinha experj^ exper^ mentando automatizar o catálogo coletivo nacional de periódicos, objetivo que foi alcançado em 1971. Aos poucos foi se caracterizando a tendência em dividir este catálogo coletivo nacional em grandes áreas de assuntos. Assim, a partir de 1975, começaram a ser pubH cados os catalogos catálogos coletivos nacionais em ciências agrícolas e n£ na turais, ciências biomédicas, biomêdicas, ciência e tecnologia, ciências sociais e humanidades, os catálogos coletivos setoriais, os catálo catál£ gos coletivos regionais, catálogos de bibliotecas e desde 1976 o catálogo coletivo nacional em microfichas. V A documentação e informação na área agrícola, no Brasil, êé coordenada pelos sistemas de informação da Embrapa - Empresa Brasilei Brasile^ ra de Pesquisa Agropecuária e Embrater - Empresa Brasileira de A£ sistência Técnica e Extensão Rural, ambas filiadas ao Ministério da Agricultura. No plano internacional o sistema está conectado com o sistema AGRIS, administrado pela FAO. Bibliotecas univers£ univers^ tárias ou especializadas que necessitem informações podem dirigir-se ã um dos núcleos da Embrapa ou Embrater. Podemos observar um paralelismo na estrutura organizacional deste sistema com a informação na área biomédica. Semelhante, também, é a situação na Alemanha com a diferença de que a documentação agrícola não nao está ainda tão tao bem estruturada como 'orno no Brasil. Há uma grande parte de instituições trabalhando em partes específicas da documentação agrícola, muito bem equipadas, como por exemplo: política agríc£ la, tecnologia agrícola, batatas e cereais, pesca, horticultura, etc. Pertencem, porém, a diferentes graus da administração govejr gove£ namental ou a instituições privadas. Esta situação torna difícil a coordenação a nível nacional. Apenas a aquisição bibliográfica é centralizada. Ela é executada pela Biblioteca Central de Agrj_ Agr£ cultura, em Bonn. No Brasil, a criaçao criação da Biblioteca Nacional de Agricultura, dentro do plano global de modernização do Ministério da Agricultura, bem como coiuo a implantação implantaçao de bibliotecas estaduais de agricultura êé considerada como fator decisivo na consolidação da Rede de Coleta e Registro Bibliográfico, servindo de deposit£ deposita rias para o acervo desta área. cm Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �325 VI Na area do direito e legislação, comparando o siste ma de informações brasileiro - Processamento de Dados do Senado - Prodasen e o Serviço de Informação Jurídica “~ SIJUR, com o de senvolvimento da informação jurídica na Alemanha, vemos que nes^ nes te pais o sistema ainda nao está estã concluído. Trabalhos preparatórios tem sido feitos desde o inicio dos anos setenta para implan taçao do sistema JURIS, que pretende combinar a documentação cientifica com a documentação de dados. Talvez esta tentativa de conexão de dois níveis diferentes de documentação tenham sido razao para o lento desenvolvimento do sistema. Do ponto de vista do acervo devem ser mencionadas,no Brasil, a Biblioteca do Senado e na Alemanha, a Biblioteca Prusdepositárias na siana, de Berlim (Ocidental) como as bibliotecas depositarias área. ir ea. A Biblioteca Prussiana é auxiliada, financeiramente, pela Associação Alema de Pesquisa. Ela coleciona material jurldi CO e legislação de outros países, servindo pois de excelente excele.nte base para o intercâmcio intercamcio internacional e estudos comparados. Se levarmos em conta, que esta biblioteca esta está instalada no mesmo pré dio do Instituto íbero-Americano, Íbero-Americano, vemos que é possível uma boa coordenação na aquisição aquisiçao de material bibliográfico sul-americano. VII Pode ser constatado, com as disciplinas ji já mencionadas, que uma cooperação direta entre bibliotecas especializadas, no Brasil e Alemanha, acontece apenas em alguns pontos. Ao lado disto, esta cooperação deve ainda ser medida, tendo em vista o diferente nível de desenvolvimento que os sistemas de informação isolados alcançaram em ambos os países. Constatações mais concretas podem ser citadas no cam po da educaçao física e desportos. Na realidade esta afirmação d^ di^ rige-se ao futuro. Entre a República Federal da Alemanha e Brasil foi firmado um convênio para fomento do desporto no Brasil. Este convênio inclui, nao apenas o desempenho desportivo e a constru- Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUncnto �326 ção de instalações desportivas, mas também a documentação e a in formação desta área. Parceiros deste esforço são, por parte da Alemanha, o Instituto Federal para Ciência Desportiva, e por pa£ par^ te do Brasil, a Secretaria de Educação Física e Desportos, do nistério da Educação e Cultura (SEED/MEC). Primeiramente, Frimeiramente, está sen do desenvolvido um trabalho conjunto a fim de estabelecer as linhas básicas de um sistema de informação desportiva no Brasil.Pa Brasil.P£ ra atingir este objetivo poderá ser utilizada a experiência col£ tada pelo instituto alemão no passado, como instituição central para a informação e documentação desportiva a nível nacional e internacional que ê. Um conselho consultivo foi nomeado pela SEED/MEC, constituído por um representante da Secretaria, um da área desportiva, um da área de biblioteconomia, um da área de d£ cumentaçao e um de uma instituição de documentação desportiva. desport iva.An tes de tudo será delineada a estrutura do sistema de informação a ser criado e estabelecer a diferença entre documentação de dados e documentação científica. A documentação científica vem existindo desde 1974, quando durante uma reunião do Departamento Científico da Federa Feder£ çao Brasileira de Medicina Desportiva foi criado o Centro de D£ cumentação e Informação em Medicina Desportiva (CEDIME), em Porcumentaçao to Alegre. De conformidade com o alargamento do círculo de interesse, este Centro ampliou suas atividades passando a denominarse Centro de Documentação e Informação em Ciência do Desporto,em bora a sigla CEDIME tenha sido conservada. Suas atividades, desde o início, dirigiram-se ao nível internacional. A revista MED^ CINA DO ESPORTE, editada pelo CEDIME contêm contém regularmente a documentação científica que vem contribuindo decisivamente para to£ nar conhecido o trabalho desta instituição. Quanto ao suprimento da literatura especializada podemos informar que, pesquisa realizada nos anos 1976/77,junto as bibliotecas dos estabelecimentos de ensino superior em Educação Física e Desportos revelou que apenas 15% das bibliotecas possu£ possu^ am um acervo entre 2500 e'3000 e 3000 volumes (9). Atualmente, está sen do realizado um levantamento semelhante, sob responsabilidade da SEED/MEC, para uma análise da situação das bibliotecas especially especial^ zadas em desportos no Brasil. Este trabalho servirá para funda- cm Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �>327 327 mentar o estabelecimento da rede de informações em educaçao educação físi fisi ca e desportos no Brasil. Para o futuro será fundamental uma coordenação entre a documentação científica e a aquisiçao da biblio grafia especializada bem como um aproveitamento racional dos resocursos humanos e materiais com o objetivo de estabelecer uma sólida base futura. Dentro deste aspecto será possível um auxílio por parte da Alemanha, dentro da estrutura do convênio bilateral. bilateral . No aspecto cooperação internacional, cabe ainda citar a tradução para o português, que está sendo elaborada em Porto Alegre, do Thesaurus Internacional em Desportos, compilado pela International Association for Sports Information. Independentemente de a documentação cientificada área desportiva ficar sob a responsabilidade da SEED/MEC, a documenta_ documenta çao de dados por força da lei n9 6251/75 regulamentada pelo decre^ to nÇ 80.228/77 fica a cargo do Conselho Nacional de Desportos, no Rio de Janeiro. Assim, já existe desde o início uma separaçao entre duas áreas da documentação. VIII Esta breve visão geral sobre algumas áreas nas quais uma cooperação direta ou indireta entre bibliotecas especializadas na Alemanha e Brasil parece praticável não pode apresentar to^ dos os aspectos consideráveis. Isto nao não foi possível pela forma deste trabalho como pelas diferentes estruturas da biblioteconomia e documentação das diversas áreas areas nos dois países em questão. Porem e uma tentativa de chamar a atençao para questões básicas em conexão com os problemas abordados. Talvez este relato das po^ po£ sibilidades de cooperação entre os dois países adquira um significado paradigmal, talvez estimule a reflexão sobre como encontrar soluçoes equivalentes em casos similares. Neste sentido este trabalho poderá ser interpretado como uma contribuição para a cooperação internacional entre bibliotecas. Digitalizado gentilmente por: �328 ABSTRACT f At the international levei level special questions arisein arise in connection with direct or indirect cooperation between special li braries. After an overview of the special library situation in two countries (Germany and Brazil) suppositions and possibilities of effective cooperation are considered using these examples and concerning also bilateral agreements between official and inofficial bodies. In accordance with the character and functions of special libraries priorities are looked at for supplying literature in specialized fields and for ínformation tura information retrieval. In addition the activities and working methods of special libraries and their economic aspects are surveyed in connection with trainformation and with using the information itself. cing sources of Ínformation Ínformationitseif. Consideration is also given to political impact os the different types of cooperation. BIBLIOGRAFIA 1 - ALBUQUERQUE, C.A. A informação em Ciência e Tecnologia e o IBICT. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCU MENTAÇÃO, 9., Porto Alegre, 1977. Anais do 99 Congresso Brasileiro e V Jornada Sul-Rio-Grandense Sul-Río-Grandense de Biblioteconomia e Documentação. Porto Alegre, 1977. v.2, p.41-47. 2 - BIBLIOTHEKSAUSSCHUSS DER DEUTSCHEN FORSCUNGSGEMEINSCHAFT: ueberregionale Literaturversorgung von Wissenschaft und Forschung in der Bundesrepublik Deutschland. Denkschrift. Boppard, Boldt, 1975. 3 - BRIQUET DE LEMOS, A.A. Estado atual do ensino da Bibliotec£ nomia no Brasil e a questão da Ciência de Informação.R.Bi bliotecon. Brasília, l(l):51-8, 1973. BONDESMINISTERIUM FUER FORSCHUNG UND TECHNOLOGIE. 4 - BUNDESMINISTERIUM Programm der Bundesregierung zur Foerderung der Information und Do Ü£ kumentation (luD-Programm) 1974-1977. Bonn, 1975. 5 - FANG, J.R. & SONGE, A.H. International Guide Guíde to Library, Ar chival, and Information Science Associations. New York/ chíval, London, Bowker, 1976. Digitalizado gentilmente por: Sea a stem GereacUraent« ii 12 13 14 �329 6 - KAEGBEIN, P. Libraries as special information systems.Special systems .Special Libraries (69) 1978 (in press). Líbraríes 7 ~- KAEGBEIN, P. & WEIMAR, V. Remarks on the present library s^ tuation in the Federal Republic of Germany. IFLA Journal (2):93-6, 1978. 8 - REICHERT, M. Brasilianische Normung im Umbruch. In: DIN-Mitteilungen (57):686-9, 1978. 9 - SINDERMANN, R.V.H. Dokumentation und Information des Sports in Brasilien. In: INTERNATIONALER KONGRESS FUER EUER SPORTINFOR MATIONS, 6., Duisburg, 1977. Sportinformation in Theorie und Praxis. Schorndorf, Hofmann, 1978. p.169-72. 10 - WIEDER, J. 10 Jahre karische cm Internationale Verflechtung der Bibliotheksarbeit. Bibliothekarische Auslandsstelle. Auslandsste11e. In: BibliotheKooperation. Frankfurt/Main, 1974. p.32-41. Digitalizado gentilmente por: ♦ �330 CDD - 025.460016 CDU - 025.49:681.3 SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO BIBLIOGRÁFICA PARA MANUAIS TÉCNICOS DO COMPUTADOR IBM 1130 Isabel Cristina S. Louzada Prof, do Curso de Bibliotecono Prof. Bibliotecon^ mia e Documentação - UFES Bibliotecária do NPD - UFES Ivete Lúcia Orlandi Bibliotecária formada na UFES DESCRITORES CLASSIFICAÇÃO BIBLIOGRÁFICA - computadores: LIVROSprocessamento eletrônico de dados. RESUMO Apresenta o arranjo sistemático utilizado no "SERVI "SERVI_ ÇO DE BIBLIOTECA E DOCUMENTAÇÃO" do Núcleo de Processamento de Dados da Universidade Federal do Espírito Santo para organizar os manuais técnicos do computador IBM 1130. Os códigos de assuntos empregados na própria biblio grafia da IBM foram adotados e adaptados para a armazenagem e recuperação da literatura técnica. INTRODUÇÃO A organizaçao e o desenvolvimento do "Serviço de Bi^ blioteca e Documentação" - SBD do Núcleo NÚcleo de Processamento de Dados - NPD da UFES trouxe ã tona um problema: a maior parte cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C.ereaclaroento 12 13 14 �331 do acervo constitui-se de manuais técnicos para o computador IBM 1130 e por ser este material muito especializado, não possível foi a utilização de Sistemas de Classificação Bibliográf^ Bibliograf^ ca comumente adotados em Bibliotecas como CDU, CDD e outros. Entretanto era grande a necessidade de arranjar si^ sis^ tematicamente esses manuais para facilitar a identificação e re^ r£ cuperação dos assuntos tratados. cuperaçao i■ 1- OBJETIVOS Tendo sempre em mente um melhor atendimento ao usuário e a recuperação mais rápida e eficiente das informações contidas nos manuais, adotou-se um Sistema que não sofresse as modific^ çoes usadas pela IBM (ver 3.2) podendo ser considerado como pa^ p£ drão . drão. 2- SITUAÇÃO ENCONTRADA 2.1- ' Codificação por letras ' '' Quando iniciado o trabalho de organização do "SBD" havia um critério de Ciassificaçao Classificação que qúe agrupava o material bibliogr£ bibliogr^’ fico da seguinte forma: ‘ - os manuais de programação recebiam a letra P; — ■ - os de ap1icação, aplicaçao, a letra A etc... Esse c ' material técnico era armazenado em pastas identify identif^ cadas pela letra de seu conteúdo, o que dificultava a consulta pois cada pasta continha em média 6 manuais sobre um determina^ do assunto, enfocados dos mais diversos ângulos. Para os não-profissionais o Sistema encontrado atendia com perfeição aos usuário, mas os problemas foram surgindo quando iniciado o processamento técnico do acervo. 0 19 cm Digitalizado gentilmente por: Scan System sí em C*ereaclaro«nt Gerencia ncntoo 11 deles deles' �332 foi o crescimento da coleção tornando impossível armazenar e r£ re cuperar as informações como vinha sendo feito, pois a variedade de enfoques dificultava a busca do manual solicitado, tendo em vista que era necessário procurar nas pastas sobre o assunto o Por ex.: Se o usuário solic^ material mais específico desejado. For tasse um manual sobre PROGRAMAÇÃO COBOL era necessário consul^ consuj^ tar todas as pastas identificadas com a letra £ para então ser localizado o material desejado. 0 outro impasse foi a forma física como é apresentada o manual. Esse material é atualizado periodicamente através das "Technical Newsletter" - TNL e por este fator é impossível sua coti encadernação. Então concluiu-se que o mais adequado seria a con fecção das capas individuais com um sistema de regulagem ajust£ ajust^ vel a necessidade do manual em questão; e com esta decisão f^ cou provado mais uma vez que a Classificaçao C1 assificaçao até então adotada realmente era inadequada, pois seria necessário afixar em todas as capas dos manuais as letras que identificasse o assunto, e isto funcionaria como se o acervo estivesse sendo classificado numa classe geral, o que é considerado insuficiente mesmo que para pequenas Bibliotecas. 2.2- Codificação da IBM Todo o material bibliográfico da IBM, exceto a microforma; microforma. recebe uma codificação ALFA-NUMERICA estruturada do seguinte modo: 2 dígitos ALFA; 2 dígitos NUMÉRICOS; NUMERICOS; e 4 dígitos NUMERICOS, NUMÉRICOS, separado do 29 grupo por — (hífen); sendo que cada grupo de dígitos tem uma finalidade. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem GereacUracnt» �333 Os dígitos ALFA representam a Identificação de Utilidade (Identification of Availabi1ity) Availability) do manual e cada um dos dois elementos individualiza a situaçao situação seus da literatura técnica; e através de fontes da IBM conseguiu-se fazer a seguinte inte£ inter^ pretaçao de condição para o primeiro dígito ALFA: G = manual está a disposição do cliente através do representante da IBM, sem despesas; S = o manual deverá ser comprado nas sucursais da IBM; e L = o manual só sé é utilizado com autorizaçao da IBM. No tocante ao segundo dígito ALFA, a interpretação é a se^ guinte: A = manuais de descrição geral da máquina; proced^ mento de operaçao; periféricos (Unidade de INPUT/OUTPUT) ou seja descrição do HARDWARE em geral. Ex.: GA26-5915 B = — IBM 1130 Configurator programas de aplicaçao. Ex.: GB21-0580 — IBM 1130 Fortran to System/ 3 .... .. C = manuais de uso e informações gerais sobre os programas do Sistema; tais como Compiladores, Rotinas da PLOTTER, e outros que compoem ' i o SOFTWARE de suporte da máquina. Ex.: GC26-3755 H = IBM 1130/1800 Plotter manuais de introdução, descrição de programas e de funcionamento de programa produto. Ex.: SH20-0969 -—Project — Project Control System 11/ II/ 1130 -program description e operations cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: Sea a stem GereacUraent« II 12 13 14 �334 manual. J = listagem de programa do sistema operacional. Ex.: GJDl-3060 — Source listings - IBM 1130 Remote Job Entry. N = technical newsletter, atualização dos manuais. Ex.: GN20-1131 — TNL for IBM 1130 Biblio graphy. T ou Q = manual de programa do sistema sujeito a substituição. Y = program logic manual; manual do Sistema e são para serem usados por técnicos envolv^ dos em suporte de programas. Ex.: GY20-0064 — Civil Engineering coord^ nate geometry - system manual. E mais outros códigos que poderão ser interpretados ^ £ través da Bibliografia do Sistema IBM 1130. Para o primeiro grupo de dígitos NUMÉRICOS constatou-se que é uma numeração sequencial para programas da IBM. E ra o segundo grupo, também Numérico,nao hã há pa^ p£ uma convenção decifrãvel, mas sabe-se que eles são constantes, independen decifrivel, te da condição de utilidade, exercendo papel de elemento in dividualizador do manual. E o arranjo apenas por esses digi^ dig^ tos iria dispersar os assuntos, pois estes não apresentam nenhuma ordenação ordenaçao que pudesse ser levada em consideração. Foi com este grupo de dígitos que surgiu a condição de criaçao do Sistema ora apresentado. criação As microformas são identificadas por um terceiro dlgidígi- Digitalizado gentilmente por: gentílmente 2c a n stem C.ereacUinKnto 12 13 14 �,335 335 to ALFA ALFA.no no primeiro grupo e o segundo segue os mesmos critérios dos manuais, são sao constantes. Ex.: LYBO-0637 — 1130 Cobol Assembly listings - microfiche. E como pode ser observado, esta situaçao mutável do dígito ALFA não possibilita o arranjo sistemático dos manuais, pois es^ tes poderão ter alterada sua condição de uma edição para outra. Com a explanação acima, concluiu-se que o primeiro grupo de dígitos (ALFA-NUMÉRICO) (ALFA-NÜMÉRICO) identifica o programa e o segundo grupo (NUMÉRICO) individualiza o manual, sendo que o primeiro pode ser desconsiderado para criaçao do Sistema do "SBD". "S6D". Ex.: .GH20L-.0799.— X;H20l-.0 7 99 .— 1130 Cobol: general Information information manual 11—t^ código individualizador individua1izador do manual >cõdigo identificador do programa. 3- CLASSIFICAÇÃO ATUAL Atualmente o Sistema de C1 Classificação assificaçao Bibliográfica adotado no "SBD" tem base na "Listagem de Códigos de Assunto"^ / (Subject Code Listings) que é constituida constituída de dois índices: um numérico e outro alfabético. 3.1- índice Numérico (anexo 1) Este índice é formado por notaçao notação constituída constituida de dois alga^ alg£ rismos arábicos, sendo que o primeiro dígito e o que determina o assunto, e o outro representa uma sub-classe. Pode-se concluir através do exame deste índice o seguinte: 0 inicial = codifica as informações gerais sobre HARDWARE; o ' 1 = equipamentos auxiliares; 2 = sistemas de programação (linguagens); (linguagens): ( Digitalizado gentilmente por: System C.ereaclaro«nto 11 �336 3 = métodos de acesso, administração de dados e armazenagem; 4 = sistemas operacionais; 5 a 9 = classificação para itens das bibliografias. Para as informações gerais sobre cada assunto, este ír^ ín dice usa o algarismo 0, como a CDD. O0 índice numérico também apresenta remissiva, remetendo de um termo nao usado para outro usado. 3.2- Tndice índice Alfabético (anexo 2) ÉS um instrumento auxiliar para o índice Numérico e seu sistema de alfabecação alfabetação é letra por letra, remetendo do assun assu£ to para o código correspondente. to' 3.3- Adaptação e criação do Sistema de Classificaçao C1assificaçao Biblio gráfica atual Após um período de análise chegou-se a conclusão de que era pe perfeitamente r f e i t amen t e possível possI\/el e viável o uso dos códigos de a£ a^ sunto juntamente com o segundo grupo de dígitos numéricos. 0 código de assunto pode ser considerado como uma tab£ tabe_ la principal e os dígitos numéricos como o elemento identificador domanual individualmente. A formaçao da notação notaçao definitiva será da seguinte fo£ ma:: ma - 19 aplica-se o código de assunto que terá tera a função de agrupar os manuais que tratem de um mesmo me smo assunto. Ex.: 24- = manual sobre programação COBOL; e depois coloca-se o segundo grupo de dígitos Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �337 numéricos que individualiza o material no conjun to, separando-os por — (hífen). Ex.: 24-0799 = 1130 Cobol: general information manual; 24-0927 = 1130 Cobol: operations manual; 24-0928 = 1130 Cobol: programmer's guide. Para arrumar o material nas estantes, utiliza-se o mes mo critério aplicado nos conhecidos Sistemas de Classificação Bibliográfica, destacando-se em primeiro lugar o código do as sunto e depois o do manual. 4- INTERPRETAÇÃO E RECUPERAÇÃO A interpretação do Sistema criado é feito através de con sulta ao Índice ÍNDICE numérico NUMÉRICO ãâ disposição do usuário e afixado nas estantes, como guia. A recuperação da informação é feita com a identificação da notaçao de assunto no lado esquerdo da ficha cata 1ogrâfica, 1ogrâfica , como sendo o número de Chamada. 24-0928 ‘ International Business Machine Corporation 1130 Cobol: programmer's guide. 3 ed. White Plains, IBM , 1972. 240p.. 240p Digitalizado gentilmente por: Sea fl stem CfCreacUnicnto -14/ �wr 338 5- CONCLUSÃO O Sistema de Classificação Bibliográfica implantado no SERVIÇO DE BIBLIOTECA E DOCUMENTAÇÃO deu-nos a certeza de que ãs vezes,é vezes,á necessário a adaptação de um processo técnico para que possamos cumprir nossa principal finalidade: levar aos us^ ários informações exatas e eficientes, poupando-lhes tempo na recuperação do material desejado. AGRADECIMENTO Nossa imensa gratidão a Prof. Frof. MARIA LUIZA L.R.PERO TA (Coordenadora do Curso de Biblioteconomia e Documentação UFES) pelo incentivo e apoio , a JULIO CESAR HARTUNG (Programador do NPD - UFES) pela paciência e interesse na orienta - ção técnica; e aos Prof. Frof. Aci Nigri do Carmo (Assessor de bliotecas - UFES) e Maria Bi- Luiza F. Dumans (Prof, (Prof. do Curso de Biblioteconomia e Documentação - UFES) pela colaboração nos retoques finais. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 1-'INTERNATIONAL BUSINESS MACHINE CORPORATION. IBM 1130 Bibliography . bliography. 11.ed. (GA26-5916). Digitalizado gentilmente por: White Plains, IBM, 1973. 41p. �1 339 ABSTRACT The systematic arrangement development at the Library and Documentation Service of Data Processing Center of the Federal University of Espirito Espírito Santo to store the technical manuais manuals of the IBM 1130 Computer computer is presented. The subject codes used ,in in the IBM bibliographies bib1iographies were adopted and adapted for the identificatior identification of the technical 1ite ra nature. ture . I cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �340 ANEXO 1 SUBJECT CODE DEHNITIONS SUBJEXT DEFINITIONS - NUMERICAL NUMERtCAL INDEX Information thasíc (basic System Summarv. Summary, 00 General System Informatiun Bibliographies, all Confíguraturs) Biblíographies, Configurators) 01 Machíne Machine System (CPU. ICPU. Models, MinJels. Channels, ChanneU, Console/ 02 Carü Card Readers Reaücrs aiiüAir and/or Punches. Huiichcs. Control Coiilrol Units 03 Printers. Cuiitrtil Control Units 04 OCR, OCR. MCK MCR tOptical/Magnctic (Optical/Magnetic Character Readers), Keaüers). Control Units Cuntrul 05 Magnetic Tape Units, Units. ContruI Control Units 06 Dísplay Display Equipmcnt Equipment 07 DASD (Direct (Dircci Access Storage Devices). Devices), Control Cuntml Units Devices. C<iiitr<»l Control Units 08 Other Devices, 09 Communications Devices 10 Auxílíary Auxiliary Equipmcnt Equipment lüeviccs (devices rnirmally normally off-line) 13 Specíal Special Features Infunnatíoii Information 14 Cuslom Custom Features and Supporting Prugrams Programs Physical Planning Information information 15 Physícal 20 Programming Systems - General Information 21 Assembler 22 APL 23 BASIC 24 COBOL 25 FORTRAN 26 ALGOL 28 RPG, RFC. RPGIl 29 PL/I 30 Access Methods. Mctltods, Data Manageniciit, Management. Storage/ Conimunicaiums Control Programs Coniniunications 31 Support Programs(e.g.. Programs fe.g., Link Lüít, Edit. Louücr) Loader) 32 Utilities 33 Sort/Merge Surt/Merge 34 Syttem Syüem Ptaiiniiig, Planning. Generatioii, Generatitm. Installation, Installatíoii. SMF: SME: Storage or Performance Perf<>rmaiice Estimates. Esiiiiiatcs, Release Retease Guides Guiües Emulation. Simulatioii Simulation tcaialogueü (catalogued hy by liost host syslcin) system) 35 Emulation, 36 Control Progruni Program (e.g.. te.g.. Supervisor, Supervisor. JCL. IPL. IPL, Joh Job Management, Data Arcas. Areas. Clicckp<»ínt/Restart) Checkpomt/Reslari) 37 RAS fRelíabílíty, (Reliability, Availahilíty, Availability. Servieeabílity): Serviceability): Testing, Testíng, Service Aiüs. Aids. Prohleni Problem Deterniínalion Deicrnhiiation 38 Reniote Remote Job Entry Eiitry (RJE. tkJL. CHJE. CRJE, RAX. RAX, CRBE....) CRBE,...) 39 Time Sharing. Interactive l-awíliiies Facilities 40 System Operation Operatioii (e.g., (e.g.. iiiessages messages & Sl codes) 50 DB/DC Db/DC fCICS, (CICS. IMS. GIS. DL/I....) ÜL/1....) Industries-- General (industry 60 Industries tiiidustry bibliographies, bibliographics, etc.) — Airlines (>ec <>ec Transportation) 62 Consultanls Consultants 63 Disiributioii Distribution te.g., (e.g., apparel, UhhÍ, IihhÍ. agríbusiness, agribusiness, Hotels) hotels) l.ibraries 64 Education, i.ibrarics E.ngineering 65 língineering 67 Fíiiance, Finance. Secuntícs, Securities. Real h.\iate I.state 69 Government, Government. l-edcral Federal 70 Government. State and Local 71 Insurance 72 Manufacturmg Manufacturing 73 Media 74 Health 75 Process <e.g„ (e.g., forest produets, products, petrokum. peirukum. paínl, paint, texliks) textiles) 76 Public Uiiltlies Utilities — Securities tsee (see FínaiKe) Finance) 78 Transportation 79 Cross-lndusiry Cross-Industry fsee (see aiso also 81-83 for seledions) seKrclions) 81 Cross*lndustry Management. Planning. Project Projcct Control Cross-Industry - Management, 82 Cross-ltidusiry-MatHeniattcs Cross-Industry-Malhematics and Science 83 Cross-lndusiry Cross-Industry - Simulaiion Simutaiioii Texts 85 Data Processing - Introductory Introduciory Manuals Manuais and Texls 87 Education - Course Caialogs Catalogs 89 Installalioii Installation Forms Furms and Suppiíes Supplies 95 EWSlEarlyWarning EWS (Early Warning System) 97 PTF IProgram (Program Temporary Fix) Lislings Listings 99 SCP and Type I Prograin Program Lislings Listings Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �341 ANEXO ALPHABETICAL CODE INDEX Access Mcthods Methods 30 Airlines 78 ALGOL 26 APG/7 60 APL 22,82 Assembler 21 BASIC 23 Bibliographies Bibliographíes 00,60 Card Equípment Equipment 02 Curd Channels 0] 01 Checkpoint/Restart 36 Checkpoim/Restart COBOL 24 Codes, System Codes. system 40 Communications 09,30 Configurators 00 Consoles 01 Construction 72 Constructíon Consultants 62 Control Program Sò, J6, 30 Course Catalogs 87 CPU 01 Cfoss-lndustry 79-83 cfoss-lndustry Custom Ciistom Features 14 DASD 07,30 Data Arcas Areas 36 Data Management 30 DB/DC 50 Diskette 08,30 OS, 30 Display 06,30 Distribution Industries 63 Education 64,87 Emulation 35 Engineering 65 EWS 95 Finance Industry 67 Forms 89 FORTRAN 25 General Information 00, 20, 20,60 60 Government 69,70 Graphics 06,30 Health 74 Hotels, Motels 63 Information Rctrieval Retrieval 79 Insurance 71 I/O Control Programs 30 1/0 IPL 36 JCL 36 Job Management 36 Legal 62 2 ALPHABETICAL CODE INDEX Libraries 64 Link Edit 31 Loader 3I 31 Magnetic Tape 03, MagncticTape Oi, 30 Manufacturing 72 Mass Storage 07, 30 Mathematics 82,22 MCR 04,30 Media 73 Medical 74 Medicai ' Messages, system 40 OCR 04,30 Operation, system 40 Performance Estimates 34 Physical Planning 15 Planning 34, 30,00. 30, 00. 81 PL/I 29 Printers 03 Problem Determination 37 Problcm Process Industries 75 Project Control 81 Projcct PRPQ 20-83 PSHRPQ 14 PTF 97 Public Utilities 76 RAS 37 Real Estate 67 Release Guides 34 Remote Job Entry 38 RPG 28 RPQ 14 SCP Listings SC P List ings 99 Securities 67 Securíties Service Aids 37 Simulation 35,83 Simulatíon S3,83 SMF 34 Sort/Merge 33 Sort/Mcrgc Special Features 13 Statistics 79, Statisties 79. 82, 65 Storage 0/, 01, 30, 34 Supervisor 36 Support Programs 31 System Generation 34 System Instailatíon Installation 34 System Management Facility 34 System Messages & Codes 40 System Operation 40 System Planning 34 Tcicprocessing Teleprocessing Testing 37 Text Processing Time Sharing Transportation Type 1I Listings Utilities Digitalizado gentilmente por: 09,30 73,79 73. 79 39 78 99 I J2.76 32,76 11 12 13 14 �342 CDÜ CDU CDD 025.4.05:025.17:778.14.072 029.5 CONTROLE DE VOCABüLArIO VOCABULÄRIO NA INDEXAÇÃO DE DOCUMENTOS MICROFILMADOS MARIZA DE CASTRO MARTAü MARTAU (CRB-10/144) Diretora da Divisão de Documentaçao/CI, da Superintendência ção/Cl, do Desenvolvimento da Região Sul - SÜDESÜL. SUDESUL. HELEN BEATRIZ FROTA ROZADOS (CRB-10/368) Bibliotecária da Divisão de Documentação/CI, da Superintendêncuoentação/CI, cia do Desenvolvimento da Região Sul - SÜDESÜL. SUDESUL. RESUMO Apresenta-se uma experiência na adoção de um vocabulário controlado ã linguagem livre até atê então empregada na indexação de recortes de jornais e artigos de periódicos microfilmados. 1 - INTRODUÇÃO Com este trabalho pretendemos apresentar uma experiência que está sendo realizada na SUDESUL, com' a indexação de documentos microfiImados. Trata-se de uma experiência concreta, atê até agora bem suce- cm Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �343 dida, que se pretende divulgar, pensando em ser útil a outros profissionais ligados, tanto ã documentação, como ã microfilmagem. 0 Sistema de Indexação de Documentos se subdivide em duas partes: 1) Subsistema de indexação de recortes de jornais e, 2) Subsistema de indexação de artigos de periódicos. Os dois subsistemas integram o serviço de divulgação da Divisão de Documentação e foram implantados no final de 1974, com a finalidade de atender ãs necessidades de atualização dos técnico s . nicos. 0 grande volume de documentos gerados e incorporados aos acervos dos setores, forçou a adoção de um sistema de microfilmagem. Para a agilização agilizaçao da recuperação das informações criou-se um sistema de indexação por palavras-chave, conjugando-se, assim, as técnicas de microfilmagem, indexação e processamento de dados. A aplicação de um controle no vocabulário empregado na recuperação se fez necessária pelo volume crescente e a diversidade de termos. termos . A linguagem natural empregada no processo de recuperação deu lugar a uma linguagem controlada, onde houve o cuidado com a padronizaçao dos termos, através de uma indexaçao temática estudada, normalizada e uniforme, procurando, com isto, que houvesse uma coincidência entre a linguagem de indexação indexaçao e a linguagem de busca. 2-0 SERVIÇO DE DIVULGAÇÃO DE NOTICIAS NOTiCIAS 2.1 - Estrutura A Divisão de Documentação mantém um serviço de divulgação de noticias notícias jornalísticas, como uma de suas atividades rotineiras oferecidas aos técnicos da SUDESUL. Visa responder responder, de mamap . . ~ necessidades de atualizaçao ~ dos técnicos -.'-tí neira dinâmica, dinamica, ãs as atualização 'ee Digitalizado gentilmente gentil mente por: �344 sistematizar a tarefa de análise de assuntos, maximizando a utilização dos documentos. 0 serviço se constitui na manutenção de um fluxo regular de informações relevantes aos técnicos, de acordo com os seus interesses e necessidades, tendo em vista, principalmente, a distância física de alguns setores e a interdisciplinaridade dos projetos desenvolvidos. ÉÊ de competência do setor a seleção, montagem, divulgação, preparação para microfilmagem e indexação das notícias noticias contidas nos principais jornais da região, complementadas por jornais de são Paulo e Rio de Janeiro. 2.2 - Seleção e Montagem são selecionados recortes sobre 72 grandes assuntos, arrolados em uma lista alfabética, com codificação scqtlencial. seqUencial. Os termos, até então usados para a descrição de assuntos, foram escolhidos da formulação das consultas e dos contatos diários e diretos com os usuários. A partir de janeiro de 1979, passou-se a adotar um vocabulário controlado, tanto para a indexação de recortes, como para artigos de periódicos, e que será detalhadamente descrito mais adiante. *« Os recortes são montados em folhas pré-carimbadas na parte inferior ã direita. Do carimbo constam dados que identificam o jornal, espaço para a data da notícia noticia e para o assunto não esclarecido na manchete. vistahsneEsta montagem obedece tamanho limite, tendo em vista hs necessidades da microfilmagem. 2.3 - Divulgação Após a etapa de seleção e montagem, as notícias noticias gadas, seletivamente, de maneira a atingir, não só sõ a técnicos envolvidos em tarefas com objetivos objetivo s comuns. comuns, cm Digitalizado gentilmente por: são divulgrupos de mas também 4^ 11 12 13 1 14 �345 ãs as necessidades individuais, segundo um utn esquema de prioridades e o "cadastro de interesses e interessados". Até março de 1979, era feito um perfil dos usuários muito simples, porém porem constantemente atualizado, de maneira a acompanhar os seus interesses no desenvolvimento de suas funções. A partir de abril do mesmo ano, foi implantado um novo sistema de conhecimento das necessidades dos usuários, através de um estudo individualizado dos perfis. Estabelece-se, e se controla rigorosamente, a escala de prioridades dentro de cada assunto, tendo em vista as funções e tarefas dos setores onde os técnicos estão lotados. Quando os documentos retornam ao setor, são arquivados em arquivos convencionais, em pastas suspensas ordenadas pelos assuntos e obedecendo internamente uma ordem cronológica das notícias. ticias. 3-0 SISTEMA DE MICROFILMAGEM A coleta de noticias resulta em uma média mensal de 1.200 recortes, já expurgadas as noticias duplas ou de interesse temporário. Isto representa um volume assustador, no que se refere ás condições de armazenamento. Pensando numa solução urgente para reduzir o espaço ocupado e agilizar a recuperação das informações microfilmadas, foi estudado, esquematizado e implantado um sistema de microfilmagem. Foi levado em consideração que o tempo típico de acesso em microfilme é de 30 a 60 segundos, desde que tenham sido planejadas e executadas indexação e codificação adequadas ãs características da documentação e ã solicitação dos usuários. 3.1 - Uso e Aproveitamento dos Documentos SUA IMPORTÂNCIA Todo o documento é gerado tendo em vista a pessoa ou o se- cm Digitalizado gentilmente por: %^Sys,e. CpercacUracnto 12 13 14 �346 tor interessado. interes sado. 0 recorte de jornal poderá conter uma notícia importante, mas se não houver cadastro de interesse registrado. registrado, se lecionado. não será selecionado. 0 grande valor deste arquivo ar quivo está fundamentado no fato de ser excelente fonte para pesquisas pes quisas retrospectivas. Por exemplo: dentro dos assuntos "adminis "administração tração federal, estadual ou municipal" áé possível se traçar perfil pe rfil do desenvolvimento do pensamento político de seus admin administradores, istradores, durante determinado periodo ou gestão, pelas notic ias e pronunciamentos publicados. ríodo notícias Trata-se de uma pesquisa muito importante para os cargos diretivos do órgão. VOLUME VOLÜME DA DOCUMENTAÇÃO Em 1975, quando foram microfilmadas as notícias noticias coletadas desde fins de 1974, já existiam 14.000 arquivadas. Até dezembro de 1978, foram microfilmados 60.000 documentos. São coletadas aproximadamente 18.000 notícias noticias anualmente. Destas são expurgadas todas de interesse temporário e todas classificadas em mais de um assunto. Estas circulam com cópia para os assuntos diferentes, porém são arquivados somente os originais. ACESSO E FREQüENCIA FREQUEnCIA DE CONSULTAS Considerando o arquivo ar quivo como instrumento de informação, pode-se classificar o pr presente esente caso como um arquivo dinâmico.Isto é, os documentos são cconstantemente onstantemente consultados e, por isso, devem ser de fácil acesso. acess o . A documentação arquivada ar quivada e microfilmada é sempre considerada corrente, pois mesmo me smo aquela tida como histórica, pode retornar ao ciclo de utilização, uti lização, por uma necessidade qualquer. E elevado o índice Indic e de consulta de notícias noticias atuais, quanto o índice das pesquisas pe squisas retrospectivas. tanto A forma de acesso é um parâmetro muito importante na ava1iação liação dos resultados. pois está diretamente relacionada aá ra- Digitalizado gentilmente por: ty 11 12 12 13 13 14 14 �347 pidez na recuperação da informação. No acesso ao documento está estã o ponto alto de um programa de microfilmagem. 0 microfilme é usado fundamentalmente para propiciar técnicas capazes de substituir em eficiência, a recuperação da informação no seu formato original. Sao dois os arquivos: um formado por recortes de jornais, dos últimos 6 meses, arquivados por assuntos e, internamente, em ordem cronológica. cronologica. 0 acesso é direto; outro arquivo estã está constituído pelas jaquetas ou microfichas em filme diazo ordenadas alfabeticamente por assuntos. 0 acesso pode ser direto, mas usualmente é feito indiretamente com a utilização do índice KWIC . 3.2 - Preparação da Documentação PREPARO A documentação a ser microfilmada é toda preparada pelo pró prio setor. Como os recortes já ja sao montados nos tamanhos limites tipulados para a microfilmagem, a preparação consiste nas guintes etapas: esse- - Seleção e expurgo de noticias notícias de atualidade temporária; - Divisão por assunto; - Contagem; - Elaboraçao de lista de assuntos com as respectivas quantidades de recortes; - Relação das jaquetas incompletas. Sao, então, enviadas ao biró birô que realiza ooprocessarnento processamento da microfilmagem, mi crofiImagem, os recortes agrupados por assunto e já ordenados cronologicamente e o conjunto de jaquetas. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CpercacUracnto 11 12 13 14 �348 CODIFICAÇÃO A utilização de flashes foi a codificação adotada por recer a mais simples e indicada para o caso. Ela s5 é valida válida nos rolos do arquivo de segurança, que ventualmente são usados para a copiagem de noticias. pa- e- MICROFILMAGEM Os documentos são microfilmados em birô especializado, como jã já foi dito anteriormente, nos períodos semestrais. Foi adotada a jaqueta por ser a microforma que melhor se presta para constantes inserções e ao método de indexação a ser utilizado. Quando voltam do birô os documentos são detalhadamente revisados e os serviços são conferidos com as especificações fornecidas. As jaquetas com problemas retornam ao birô para as devidas correções. 4 - INDEXAÇÃO Passa-se ã fase de indexação indexaçao dos recortes microfilmados que, após o processamento dos dados pelo computador, dará origem ao índice KWIC. A indexação se constitui num ponto fundamental nas técnicas de organização de arquivos de documentação. Complementada pela codificação, compoe o método global de recuperação de informações microfilmadas. 4.1 - Indexação Pré-coordenada e PÔs-coordenada PÕs-coordenada A preocupação inicial e primordial na implantação do vocabulário controlado foi a determinação do uso da pré-coordenac;aípré-coordenação Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C*ereaclaro«nto �1 .349 349 ou da p5s-coordenação. põs-coordenação. Na indexação pré-coordenada os termos representam conceitos simples e sao combinados no momento de sua preparação, ou seja, os termos sao elaborados com o objetivo de identificar itens específicos. As expressões compostas, que expressam assuntos compostos, são previamente combinados, estando inseridas nos vocabulários controlados. Na indexaçao pós-coordenada põs-coordenada os termos são combinados correlacionados no momento da pesquisa, para a recuperação informação. Prevendo-se o uso de uma recuperação"on-line" recuperação "on-line" num próximo, optou-se pela pós-coordenação, proximo, põs-coordenação, que oferece; oferece: a) ou da futuro diminuição sensível da quantidade de termos indexados; b) maior trabalho na recuperação. A adoçao de uma indexação põs-coordenada pós-coordenada não exclui o uso paralelo da pré-coordenação, pre-coordenação, principalmente quando o significado dos descritores simples, pós-coordenados, põs-coordenados, óé diferente de seu significado no descritor composto, ou ainda, quando pode resultar em dois descritores diferentes, ambíguos. A pos-coordenaçao pos-coordenação éS usada quando a combinação de termos sim pies nao leva ã ambigUidade por representar sempre o mesmo conceito . não-descritor 4.2 - Descritor e nao-descritor Passaremos a tratar por descritor e nao-descritor não-descritor os termos indexados autorizados ou não nao autorizados. Víò cfL-cio ^ Vzi H e um termo selecionado, empregado para representar sem ambigUidade, os conceitos. 0 descritor Sé o elemento de uma linguagem documentária que pode ser usado, independente do texto, para armazenagem e recuperação dos conceitos que ele contém. Por descritor se entende também que são termos cm 1 Digitalizado gentilmente por: autorizados 11 12 13 14 �350 que o indexador atribui a um utn documento, para descrever seu conteúdo temático. Não díi dzi CAãtOAe.i C-fL-ito são termos não autorizados que compreendem sinônimos ou quase-sinônimos e formas diferentes das palavras. são conhecidos também como termos de entrada. 4.3 - Principais Regras de Indexação Exporemos, resumidamente, algumas das principais regras de indexação, baseadas quase totalmente no SPINES Thesaurus e que servem de base para o trabalho do setor. 4.3.1 - Substantivo Os descritores são usados, sempre que possível, na forma substantiva, ou no gerúndio; a forma verbal deve ser evitada bem como a adjetiva. Emprega-se o substantivo adjetivado quando, na pSs-coordepós-coordenação, os decritores reunidos resultam em conceitos diferentes. 4.3.2 - Adjetivos Há certo número de casos em que o emprego do adjetivo ou Ha de outras formas não substantivas, são necessárias. Uma vez que os adjetivos podem ser pré-coordenados com substantivos e terem entrada como descritores compostos, a decisão de admitir adjetivos isolados deverá ser ditada por considerações de praticabilidade e flexibilidade. Recomenda-se a pré-coordenação sempre que um adjetivo aparecer com muita freqllência freqUência associado a outro termo particular. 4.3.3 - Número Para determinar o número do descritor toraa-se toma-se sempre o termo como e usado na linguagem natural. por base, Procura-se empregar no singular os termos indicativos de: cm Digitalizado gentilmente por: %^Sys,e. CpercacUracnto 12 13 14 �351 - materiais; -materiais; - propriedades especificas; - nomes próprios e disciplinas. Usa-se o plural sempre que o termo for conhecido mais dessa forma ou que, quando usado em ambas as formas, tenha sentido diferente em cada uma delas. 4.3.4 - Homógrafos Os termos homógrafos - vocabulário com a mesma grafia, mas com significados diferentes - devem ser diferenciados pela adjetivação_. Quando tal procedimento não é possível, os parênteses jetivaçãoj são utiLiz_ados incluindo-se, então, palavras de diferenciação. 4.3.5 - Abreviaturas e Siglas As abreviaturas somente deverão ser usadas quando os seus respectivos significados estiverem bem definidos entre o grupo de usuários específicos e também internacionalmente, devendo existir vantagens de ordem prática na sua adoção. Caso contrário, el s devem ser evitadas. el-s As siglas que formam um termo devem ser aceitas como descritor, quando bem conhecidas dentro da especialidade, bem como aquelas que são familiares aos usuários do sistema. 4.3.6 - Algarismos Os elementos numéricos de um termo indexador sãa são sempre indicados em algarimos arábicos, quer se trate de números romanos ou ordinais. 4.3.7 - Terminologia Cientifica É dada preferência a adoção do termo usual em lugar do ter mo cientifico. 4.3.8 - Ortografia Adota-se a ortografia mais comumente aceita e fazem-se re- Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Sy st em GereacUracnt» Ciereoclannita II 12 13 14 �352 missivas das diferentes versões indicando sua súa sinonímia. sinonimia. 4.3.9 - Tradução Muitos termos técnicos correntes foram formados pela tradução de palavras de outras línguas, mas, as vezes, um termo de língua estrangeira moderna ou um termo grego ou latino éi incorporado ao vocabulário especializado de um determinado assunto. Quando o termo estrangeiro e sua tradução admitida coexistem com o mesmo significado, deverão ser Incluídos incluídos no vocabulário, sendo um deles o descritor e o outro um não-descritor, fazendo-se remissivas para indicar a sinonímia. 4.4 - Descritor X Kwic A primeira etapa de implantação de um vocabulário controlado usando-se descritores ao invés de palavras-chave, iniciou-se com o preenchimento dos boletins de implantação, a partir dos novos recortes de jornais ou artigos de periódicos indexados, segundo a nova metodologia indexada. Numa segunda etapa retomaremos a documentação já alimentada para as devidas normalizações. 0 controle de uso dos decritores e não-descritores, feito através do estudo e autorização de termos, está a cargo de uma equipe técnica. Os termos são levantados pelos técnicos responsáveis pela indexação do documento e submetido ã apreciação da equipe, que por sua vez, autoriza ou não autoriza seu uso. Cada termo é transcrito em ficha própria, onde, além do termo,haverá suas remissivas, observações, definições, etc. Os termos indexadores usados para o índice Kwic serão os mesmos usados na indexação dos livros e publicações oficiais da Divisão de Documentação. Pretende-se cora com isto, uma linguagem éúnica de recuperação da informação, já que visa atender o mesmo usuário. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: sj.-, System Ciereaclaro«nto ♦ 11 �353 índ-ice Kwic de Recortes de Jornais 4.4.1 - Descritor e o ín>i-ice Sempr e que possiv^l Sempre possível se.farã,a se fará a modificação necessária, necessária no próprio titulo,da titulo da que possa ser determinado o descritor no.prSprio cia jornalística, jornal ística, mas quando tal fato não ocorre, quer seja ficação necessária descaracterizaria o titulo, que a modi modificação título, o olocado entre barras. critor é colocado c para not^ pordes- comum,Sé o.aparecimento 0 cas casoo mais comum 0 aparecimento de sinônimos.^Neste sinônimos. Neste caescritor autorizado,está titulo da notícia, ,basta so, se o ddescritor autorizado está no título basta marcá-lo;; caso contrário áé usado o descritor autorizado marcã-lo autorizado, entre barras. . ■ , ' ^ i f■ . ^ - p 0 uso do singular e plural, bem como o problema problana dehomografos dehomografos^ não oferecem maiores dificuldades, principalmente no segundo canao so, pois um titulo título de noticia notícia dificilmente ié compostode composto de uma sso palavra e um homôgrafo, uma frase não deixa margem a dúvidas duvidas quanto a seu significado. ' ~ \0 0 mesmo ocorre com as outras normas, tendo sofrido algumas adaptações, sempre que necessário e sendo estudados constantemente os casos isolados. isolados . 4.5 - Manutenção»e 4.5Manutenção e Atualização do Vocabulário Controlado •^o i Para.atualização Para atualização e manutenção do vocabulário contro controlado lado fazemos verificações periódicas sobre: a) Análise de freqUência de utilização dos descritores; b) Análise da existência de descritores que sao, na verdade, sinonimos; sinónimos; c) Eliminação de descritores nuncft nuncQ utilizados por serem redundante s ; dundantes; T ^ d) Eliminação e/ou substituição dos descritores que se tor■ ' '' . naram ultrapassados; .‘ !■ ■A ,. wi J.í> , í o ■ '■ e) Subdivisão de descritores que reúnem grande quantidade, de documentos, isto ê, é, aumento aumento,de,especificidade de especificidade dos termos de indexação. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C.ereaclaro«nto 11 12 13 14 �354 For outro lado, a seleção de novos descritores Por descricores decorre da necessidade de inclusão no sistema, de conceitos novos, que devam ser analisados conforme as normas usadas para a escolha inicial de termos indexadores. 5-0 SUBSISTEMA SÜBSISTEMA DE INDEXAÇÃO DE ARTIGOS DE PERIÖDICOS PERIODICOS 0 crescente^e crescente e assustador volume da produção cultural divulgada em periódicos, sobrecarregou as'dependências as dependências disponíveis da Divisão de Documentação. A redução na utilização do espaço só foi conseguida com a adoção da microfilmagem das coleções de periódicos. 0 processo adotado propiciou dois outros importantes benefícios: a complementação das coleções, lisualJsualmente com falhas, e a indexação^dos indexação dos artigos de maior interesse. PREPARAÇÃO PARA MICROFILMAGEM 0 preparo da documentação eé executado pelo pessoal do setor e consiste das seguintes etapas: - Seleção dos títulos (obedecendo critérios pré-estabelec^ dos) ; - Complementação das coleções, através de empréstimo entre bibliotecas; - Seleção e indicação dos artigos a serem indexados; ~- Elaboração de lista contendo o número do último rolo da coleção, em caso de atualizações. 0 material é enviado ao biró com todas as possíveis. especificações CODIFICAÇÃO A microforma microforms escolhida foi o rolo com o flash como codificação. Antecedendo cada artigo selecionado como significativo na recuperação, é colocado um flash numerado para a identificação do código de endereçamento. cm 1 Digitalizado gentilmente por: ^ I Sc a n stem lll|lll II 12 13 14 �355 É esta fase a mais importante na preparação, pois depende deste detalhe (o flash numerado é colocado na posição exata) o sucesso do sistema. INDEXAÇÃO A fase de indexação obedece a mesma rotina adotada para a indexaçao de recortes. Varia somente quanto ao codigo de ender eçamento. 6 - CONCLUSÃO Esta experiência, até certo ponto, jã jâ implantada com suce^ suces^ so, está sendo divulgada para fins de intercâmbio técnico, com outros centros de documentação ou bibliotecas, principalmente, aquelas participantes da Rede Sul de Ihformaçao Informação Documentária. ABSTRACT S - A successful experience on use of vocabulary control for indexing microfilmed newspaper clippings and periodical articles. artides. BIBLIOGRAFIA 1 - CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE MICROGRÃFICA, MICROGRÄFICA, 1., São Paulo, 7 a 10 de agosto, 1978. Anais. São Paulo, CENADEM, 1978. 2 - ISO. Diretrizes para a elaboração de thesaurus. 3 - JIMÊNEZ-PLACER, Javier Lasso de La Vega. tacion. Barcelona, Labor, 1969. taciõn. S.1.,1971. Manual de documen- 4 - LANCASTER, F. K’. K'. Vocabulary control for information Information retrieval . Washington, Information Resources Press, 1972. cm Digitalizado gentilmente por: Sea a stem GereacUraent« -137 11 12 13 14 �356 5 - SOERGEL, Dagobert. Indexing languages and thesauri; thesauri: constrution and maintenance. Los Angeles, Melville Publishing, Fublishing, 1974. 6 - SOUZA, José Luiz de. Análise de sistemas de microfilmagem; microfilraagem; microfilme, técnicas e aplicações. Porto Alegre, Souza ■FFerrari errari -Sistemas de Microfilmagem, 1978. (Poligrafo (Polígrafo de curso) 7 - SOUZA NETO, João Wagner de. CENADEM, 1977. 0 microfilme. São Paulo, 8 - UNESCO. Diretrizes para a elaboração e desenvolvimento de thesauri monolíngUes monolingUes destinados ã recuperação de informações . Paris, 1971. 9 - UNESCO. SPINES thesaurus; a controlled and structure vocabulary of Science science and technology for policy-making, management and development. Paris, 1976. 10 - ZAHER, Celia e GUIMARÃES, Yone Chastinet D. Sistema KWIC versus descritores. IN: CONGRESSO REGIONAL SOBRE DOCUMEN TAÇÃ0, 2., Rio de Janeiro, 1969. Anais. Rio de Janeiro, TAÇÃO, IBBD, 1970. p.195-206. i Digitalizado por: gentilmente por; 4^ * 11 12 13 14 �357 CDD 025.350285 CDU 025.3:681.3UFRGS SISTEMA CALCO/UFRGS Relatório de Desenvolvimento 1978/1979 Heloisa B.Schreiner, Heloísa Diretora da Biblioteca Central da UFRGS. Maria de Lourdes A. Mendonça, Divisão de Processos Técnicos da Biblioteca Central da UFRGS. Maria Hedy L. Pandolfl, Pandolfi, Divisão de Processos Técnicos da Biblioteca Central da UFRGS. Resumo Apresentação do produto final do Sistema CALCO /UFRGS em 1979. Descrição do programa de desenvolvimento do Si£ tema para o perTodo período 1980-1984. 1. Introdução. A presente comunicação tem o objetivo de apresentar o pro duto final do sistema na data de hoje e descrever seu programa de desenvolvimento para os próximos quatro anos. As razões que determinaram a adoção de sistema automatiza automatize do de processamento técnico na UFRGS bem como as suas especificações e custos jã foram registrados em outros documentos apresentados em reuniões cientificas.de cientificas de ãmbito âmbito nacional (4,5). Con^ tam também do último trabalho as tabelas comparativas abaixo re lacionadas.de laclonadas de grande utilidade para o pessoal ligado ã área ãrea de processamento técnico automatizado em bibliotecas. 1. CALCO 1973 e ISO 2709; 2. CCAA, ISBD e CALCO 1973; 3. CALCO 1977 e CALCO 1973 e 4. UNIMARC e CALCO 1973. Digitalizado gentilmente por: *y. ii 12 13 14 �358 Um quadro comparativo entre o UNIMARC e o CALCO 1978 foi Uro apresentado pela pe1a Biblioteca Nacional e pelo CIHEC CIMEC na 2a. ReuInformação, no Rio de Janeiro, em nião Brasileira de Ciência da Informação» março de 1979 (2). Complementando esta série, apresentamos em ^ nexo 0 quadro comparativo entre o CALCO 1973 e o CALCO 1978, evldenclando, assim, a compatibilidade entre os dois formatos. 2. Situação SItuação atual. 2.1 BC ^ Catálogo de autores. Exemplo: Catãlogo BOÜaNT# 80U»NT» Ee , , DlCTIONNAlRE-MANUEL-ILLUSTRf oES DICTIONNAIRE-MANUEL-ILLÜsTrc OES SCIENCES uSUELLES# uSüELLES# PAR E* Et BOUANT* BOUANT. S.EOt 8.C0* PARIS» ARMAND CCILIN» CflLIN» 1908. 814P. IL, 81AP. IL. 1«CM. (BIBLIOThEOUE OE OICTIONNAIRES DICTIONNAIRES MANUELS) , I 5/6(038) 5/6(036) OICTIONNAIRE-MANUEL-ILLUSTrE des oictionnaire-manuel-illustre oes SCIENCES Sciences USUELLESt USUELbES* (BIBLIOTHEQUE OE OICTIONNAIRES MANUELS) (BXBLIQTHCQUC OICTIQNNAIRCS,MANUELS) R5/6C038) R5/6(03S) B7520 87520 BtEOt 8*£0t 2.2 BC Catálogo de tTtulos. Catãlogo títulos. Exemplo: OICTIONNAIRE-mANUEl-ILLUSTRC oes OICTIONNAIRE-MANUEL-ILLUSTRE OES SCIENCES USUELLES. BOUANT» t . DICTIONNAIRE-MANUEL-ILLUSTre OlCTlONNAIRE-MANUEL-ILLUSTRe OES DES BOUANTt 8.E0. a.EO. PArIS» PARIS» SCIENCES USUELLES» PAR E. BOUANT* ARMAND COLIN» 1908. 6l4P. IL. 16CM. 18CM. (BIBLIoTHEOUE OE OICTIONNAIRES MANUELS) DICTIONNAIRES 5/6(038) oictionnaire-manuel-illustre OES OICTIONNAIRE'HANUEL-IlLUSTrE des SCIENCES USUELLESt USUELLES. (BIBLIOTHEQUE OE DICTIONNAIRES OICTIONNAIRES MANUELS) (BiBLiOTHEQUE R5/6Í038) 87520 6 .• EO *t Digitalizado por: gentilmente por; ii 12 13 1 �359 2.3 Catálogo de séries. siries. Exemplo: 3C CDIftLIQTrtEOUE OE DOICTIQNNAIrES iSlSLIQTr^tOUE IC T lONN A laES MANUELS) rouant. CE ÍIOUANT. . DICTTONNATRE-MANUEL-ILLUSTrE OICTÍQNNATRE-MiNUEL-ILtUSTRE oes OES SCIENCES USUELLES/ PAfl E. SnUÃNT. BnuÃNT. fl.ED. fl.E3. PArIS^ PARIS/ 8UP. IL. Í8CM. ííCM. (BlBLlOTHEOUE (BISLloTHEOUE OE ARMAND COLIN/ 1908. 81flP. OICTIOnNAIRES MANUELS) OICTIONNAIrES 5/0(038) 5/6(038) DICTIONNAIRE-MANUEL-ILLUSTrE der SCIENCES OICTIONNAIRE-manuEL-ILLUSTrE USUELLES. CBiBLiOTMEgUE DE DICTIQnnATRES (BlBLlOTHEOUE DICTIQNNA IRES MANUELS) P.5/6(033) R5/ó(033) a:’520 87520 ã.EOt â.EO. 2.4 Catálogo de assuntos. Exemplo: DC OC s-^óíosa) 5''6(038) BOUANT/ E BOUANT# . OICTIONNAIRE-MANUEL-ILLUSTRE OlCTiaNNAIRE^MANUEL'ILLUSTRE OES SCIENCES USUELLES# USUELLES/ PAR E. BOUÃNT. BOUÃnT. 8.E0. S.EO. PARIS/ PArIS# ARMANO ARMAND COLIN# COLIN/ 1908. 8UP. IL. 18CM. (BIBLIoTHEOUE (BIBLIqTHEOUC OE 01CTrON^MIRES MANUELS) OICTIONIMIRES 5/6(038) 5/0(038) OICTinNNAIPE-HANUEL-lLLUSTRE oes OICTIONNAIPE-hanUEL-ILLUSTrE OES SCIENCES USUELLES. (BlBLlOTHEaUE 0E OE DICT1QNNAIRES 0ICT)OnnA IRES MANUELS) (BlBLlOTHEOUE R5/6(03B) R5/6(039) B7520 6 • EO. EO • 2.5 Tndice alfabético índice alfabitico de assuntos. Exemplo: '^ICIGNARIüS "’ICIGNAsIuS 5C03:) 5(03t) CIENCIA ciência CiGNCiA E T-ICnOlCGIA TECnDeCGIä ClENClA CIEnC IaS NATusaIS CIENCIAS NATUPa is cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 1 �360 2.6 Tndice nunSrIco índice numérico de assuntos. Exemplo: 5/6(01) 5/6 (Ol) 3IBLI06BAFIAS » CIÊNCIA E TECNOLOGIA bibliografias 5/6(031) 5/6 (031) Enciclopédias « ciência ciencia e tecnologia 5/6(036) 5/6 (036) tecnologia GUlAS St CILNCIA CltNCIA E TECNOLOGIA 5/6 (038) 5/6(038) tecnologia OICIONARIGS «i CIÊNCIA dicionários CI encia Ee TECNOLOGIA 5/6(038)»00 5/6 (038)^00 dicionários poliglotas «> CIEnCIA DICIONÁRIOS ciencia eE tecnologia TECnOLOGIA .7 Catalogo de registro de volumes. Exemplo: 02365 BOUANT» E BOUAnT* . OICT IONNAIRE-MANUEL-ILLUSTre ONNAIRE-MANUEL-ILLUSTre oes OES SCIENCES USUELLES# par PAR eE . BDUaNT. SC IENCESlUSÜELLES/ a.EO. PARiS» PARIS» BnUANT. R.EO. AewANO COLIN> COLIN# 1908. 81ítp 81ap . iL. AeviANO IL. lacM. 18CM. (BIBLIoThEquE cbiblioTheque DE de OICTIONNíIRES MANUELS) 5/0(033) DICTICNNAIrE-maNUEl-ILLUSTpE oes OES SCIENCES USUELLES. (BIBLIOTHEQUE OE DE DICTIOnnAIRES DICTIOnNAIRES mANUELS) MANUELS) 'f/6C''38) ~F/6(''38) S’320 ä « ^D « 3.^0. 7r-0J?96 7T-01896 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �J 361 2.8 Catálogo de registro de obras. Exemplo: 3 O CD 00 QT < a. uj UI 3 UI CO 3 UJ O UJ UI 3 2 4/1 UJ Ui o c £C U. O o o lu tu o (\í fVI a: flCl cn Q1 U_ U OQ 03 CO 3 UJ UI 3 Z flO ÍO o CO l/> UJ q: 2 z Z O o I— O o oXI oo CT) <n IUJ o •-< ^o 2o O < 4M tf) 1UJ X 3 q: • Io tt: 4 _J 3 CD •-« OQ tf» m •o CD I «o o O CO CO <c *-i rn fO ro *-« CO CO •• 3 0 0 fO ^ ww ^ •— a. ►-* (L OQ OC ^ oc 4* »-« ►-« 'O »o 'O nO 4 —• 03 V. "S. 'S. 0_ CO V-» Q_ S-* in m in 44 < < < 4< 4< 4 tf) tf) «o tf) VI tf) kO «o «o UJ or UJ <t U 4 CO z <o m •.^ 2 z o o J- O o o V-» V-. m Q» in 2 «-4 <0 •-4 <o o «X o 4 h►—o «/) V. m 3 OUI c/) O UI Xm in CM O f~~i *—4 • z a: or o CD OCO O CO o < «< 4 < 4^ 4< 4 Qn tf» hO kO «A V) tf) •A tf) ao CO . CO X to O 0 <t 4 o 0 OQ_ Q_^ Q_*-í Q 3I *— J- 1— 3 NJ X u Ui CL •-■o »—O Q. Zo X O Uj U < 4o O N-í O tC r^o oc Ui UI J—UJ UJ •-k O U> tf) CO O oo O 'O o* Q» CO o t rc cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �■ 362 Ati 0 final de 1979, o Sistema ainda produzirá o catálogo topográfico; a partir de julho, julho. Inicia a emissão emissáo de etiquetas gomadas para a lombada, registro e fichas de empréstimo concorol^ concoml^ tantemente com a catalogação das obras. 3. Programa de desenvolvimento: 1980-1984. 0 programa de desenvolvimento do Sistema CALC0/UFR6S CALCO/UFRGS para 0 perTodo de 1980-1984 constará de duas atividades principais: verifier 1 - Desenvolvimento de programação para realizar verlflc^ .ções automáticas de consistência durante o registro de dados, cora a finalidade de facilitar a conferência visual. 2 - Desenvolvimento de programação para realizar recuper^ recupera ção seletiva de Informações, através da combinação de etiquetas. Assim, poderemos, por exemplo, compilar automaticamente bibliografia de obras publicadas era em um determinado país, paTs, sobre um determinado assunto, em um determinado perTodo. Coincidirá com o término desta programação o final do pro cessamento técnico da coleção da Biblioteca Central, o que, cer tamente, dará ao Sistema maior valor, tendo em vista a riqueza do acervo. 4. Bibliografia consultada. 1. BARBOSA, Alice Príncipe. Projeto CALCO: CALCO; catalogação co£ coo perativa automatizada. Rio de Janeiro, IBBD, 1973. 130p. 2. BIBLIOTECA NACIONAL & CIMEC. 0 formato CALCO: um formato de Intercâmbio. In: Reunião Brasileira de Ciência da Informação, 2a., Rio de Janeiro, 1979. Anais. Rio de Janeiro, IBICT, 1979. p.830-9. 3. BIBLIOTECA NACIONAL & CIMEC. Instruções de preenchimento da folha para catalogação CALCO. Brasília, 1978. 239p. 4. SCHREINER, H.B. et alll. Processamento técnico centralizado automatizado na Biblioteca Central da Universidade Federal do Rio Grande do Sul: Sul; Relatório da primeira fase de Implantação. Porto Alegre, UFRGS, UFR6S, 1978. ^Trabalho apresentado ao 19 Seminário Nacional de B1- Digitalizado gentilmente por: gentílmente �363 bliotecas Universitárias, Niterói, 1978, e ao III Encontro de Bibliotecários da UFRGS, Porto Alegre, 1978j 1978] 5. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL. Biblioteca Central. Catálogo de teses da Universidade Federal do Rio Grande do Sul: projeto piloto de aplicação do formato CALCO no Sistema de Bibliotecas da UFRGS. In: Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 99, Porto Alegre, 3-8 de julho, 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. V.l, p.415-7. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CiereacUnKnto -li/ �364 o 3 O» 0; in o o. E rO u c < o COMPARATIVO c c Qi Qi O O c o IQ 4-> O 3 er IO IQ 4-) 4-> oj o; 3 3 O' O’ 4-> +J LU LU 00 LU QUADRO ro m r>. r*- O h< q: o 1/1 C ÜJ Qi o Q. L. E Qi IQ 4-> u u IQ O STD ta u O 4-> O C TD O E O •f- I/O i. o C..fE in O O O O- Etiqueta o o «c o «/» t/) O QJ o -O I/» L. o o 4-» O ■c «O "O 1/1 S. IQ O <0 O «3 U 0i*0 I/O 0*1 U •I- TO ’r- -c ID t/1 IQ J- O O H- CIO O U O; l-tfO •f- U *0 •*“ C U 4J t. ■C t/i CT CJ CJ <L> O O "C t: in TD o XJ Ci«f“ C <U X.IQ O o OJ f— c </> ^ ^ *o "O OJ OJ *f- fO ra C O) E to O X) TD TD Ly TD •f- 0*0 •r- ‘r- O t. *r- (O 4-» +-> V- Q O 4-> O -O O E CIQ C E c o. &. IQ "O C Qi O O •»“ O 3 3 C O UJ CJ O f— U. CrO-LU Lu O <0 u Digitalizado gentilmente por: /Çs? 1 12 1 13 1'" 14 �2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; 11 12 13 14 �366 368 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �367: 367 u 4-> ro rs. o o < c o O u ÍÍO c ta ÍO Ee > Oí (D •I- 00 •»lO 4-> O) a> t— t— 00 </) m o rO 03 fO Oo u U •T00u> ü o 00CO O) <D C QJ *0(0» O) "0( 03 Q. 03 ro l. O. T3 XJ O) Q) <D •»«rO) ME 4-> c e C OCO oco 00 Z C/) 2Í LU Lü o LU I1 I I O O- o dO tn oo LlJ LU LiJ CO Lü LU LU C CO <c i/) OO tn CO tn O ^ 3 •M WI — U t/) 03 HE •4-> O u 3 O O 03 o ro o 73 ■O O TLU íO ÍO )03 ira o. c O o 03 ÍO tn l. i. 03 ÍO s^ O o O) •♦-» C373 0> c^*o 73 ■o 4S- Oí3 0\Z3 13 03 to 03 03 •»- o O U u 00 too I— t— +j V) c to C 00to JO X} c C CO T- 03 o; •r•I- *r•!- o O (/} C fO < 03 = T3 J3 J2 U O l. o i»—4 <JJ (U »-« 0) 0) 03 OJ QJ 0> 03 OJ Ll_ Li- 03X5 0>X3 73 ~0 73 T> XJ 73 KC w: (/) 10 t/) (/) 00 to to 00 OO to t3 O 03 fO 03 fO íO fO <0 fO O •♦-» -M -•-> 4-> -M 4<> -M H-. O O O o O o O —J z z CO O >-*11111 I I CO CQ t3 o LU LiJ h— I“ CQ CO O t/) to O O O O O <zzzzz c tol/i 03 QJ 4.S. tJJ DO Cc o O o u 4. \(0 t03 o O L3 tj X <. L-> tu O o IrO 110 O 4-> Cc O u cm 1 103 tOJ 0) •> to ^ f— 00 to ro O ro IO 0>QJ O O • T3 00 “D to U a to O QJ c C to QJ 00 0) 73<0) -Dl QJ lO CL Q. ro 10 4i_ C ro 4-> 73 03 I-r4JO QJ T-O QJ 03 -r. I; 2C E -*-> C CONU OCO O C O 4-> -MVr Vr I Z: LU O QJ o> h)XIII *0-111 I o o o ^— •-- o 0 o »— o I— •— X o ^^ ^ X tu X XX o -J —t CO CQ u 4-> 0> to OO to o O o •r“ •r" •r“ i4. 4. \\to 03 f (O <r0 fO cC c •»-> TCO tn to »03 e E c 3 e 03 •r- >» QJ I. 03 QJ 0« *r- to 03 ro oc Qí (O to ' +J 4-> e : O u U X KC 4-> QJ • 0> o ■r*r- O 4-. ü o 0> QJ O r— I— tO 0> T-r- Mt*- z *— »— •— to >— íO o ro h— - CU03 curo =5 ro o Z O ü •»- •r-ÍO 4S- O O O • to U C■\o 13 00 : 4-> C73 CO LU to u LO CO 00 to QJ 03 C 3j O LO 00 o 03 c C to QJ LO CO 0) QJ "Dí QJ ■DÍ03 o QJ O 0> 0>QJ “OÍQJ -D<03 -M Oi < O. C D. íO S-$- o> ■!-> 05 OQ D. O. ro i. 4. -C QJ *c 0) • C C QJ .r“O QJ 73 03 LU UJ 0> QJ «r•r- t4M- *—3i 3 O 03 <Q O 03 ■r- tf. £3 i/i 03 QJ c c: e E ■M 4-> C c •M> 00 ■M C e E -M c oco o C O Vr»• to l. 4- oc o OCO C O LO CO Z z LiJ LU o O í—• CKC Z Lü LU O CJ < w: O Z I I tI I I I —í C Cla. O o t/3 CO z CC =3 hO to oQ Cl. OC.J O tn CO oc c t>C < c <C cc X <C cc X C to LO LO to t/í CO UJ o LU C_3 o o o OO o C3 QC Oí Lü LU LU Lü LU Lü CO CQ < c t_5 o CL 3 O ro O •»-r|i0 tí_ irO tfO ÍO <c Oà Qi 00 Í. O* L. O o »— >— •r- 0) •♦ro-» 4D^*0 •»01-X3 ■ r * to ro “O S-í. Ot3 013 BE ro «O •f- ro 03 Qj •»T- <D Qj •- U O U U 00 to F— < 4~> 00 to •-fQJ to Cc 00 0) -O C U o -M <M to .O O-'*- QJ •»- •»- O rOVrc..*0) •*IO l-i00to ro = -D »— XJ XJ X> ü O <♦- I— QJ í.4. 0> lO ro QJ QJ QJ QJ 0> 0> QJ o> o> o> o> c to 0)"D 00 o>*o 73 XJ 73 X> “D XJ 73 X3 ro «O ro to to to to •*“> t/) to to t/) to t/) t/) O ro ro rO rO ro ro ro rO rO 4-> ro 4_> 4-> u> O O O O O O 0 O zz tn I I mill I I 1 I o *— ^ cNj csj X ^ tn m Lo CO o oooooooro OOOOOOOCO ommmmmmm otntntntnLntnLf) o O _J CO CQ Digitalizado por: gentilmente por; uU 4-> QJ 0> 03 e U 4. O o c 3 O 3 4-> VrZD to rO IO Cc Oo (J •f" T3 10 ro O 3 •M Vit/) to LU to 03QJ í, 4. CO DO Cc o O u QJ0> í. 4. CO c O o u O 4. c to ‘fro ro B E to >0» o O 0) •*—> toO) 03 0> •rQJ U x> -D E e O •í*QJ *> 4. L. U t4_ 40> 00 to t— ^ to o — 00 O *r-^ -i-lro rO O o ro o ro CL O. 4iZ O x: o Uü •»- •»-lo •r-\0 Cn cn f— *— to U C -M -1^ O o ro to Q)o> C c 3 QJ 03 0 03 QJ X3I O 73( QJ O) O CO QJ CL tOro S. 0> 4. O X3 73 XJ O) QJ t— C 00 ro 0> QJ ‘f•*- »4M- . 3 3 QJ O E B •♦-» C U E O C O -MV -l-> O 1 Z LU tu O QJ 0> II“ X Z LO I I I to O o o »— o OO o •— t— o o *— ^ »— ro CO LT) m LT) m tu to o vo to to LO to LO to LO to LO = ro i-4. •*Iro \ ro 4. scC líO tro •!TJ ro B 73 E C ■>0) > O) 3 -i- to 03 QJ O o ro U Ê— C £•“ Q; QJ •* 4. 03 S. Qj 43 O 00to »— ^ *— to 00 O »— t— *rro O ro 4- ro U to O O ü• •I- 4i. -iTtO 00 C ro "O 73 to QJ 00 O) C 3 Q. CL ro lO QJ 73t03 X3 ( QJ 03 CL Q. ro 4. L. O O O X» O) 73 QJ *— *— rQJ •!03 •*- 4- •333 E Cc U -4-» 4-> +J 4-4-> O C O 4->V*-Vr-V*+JV*-Vr-fiI Z ILU O QJ 03 h- I— h- hH I I I o O o o r— •— ^— o LT) mo 0 o o r*— *— CQ CO ro X r*>* rs. r>v (u rs. fv. o rs. rs. rs. rs. 11 o }Jro ro O O' ro 4-> C 03 E 03 CL E O cu O CO o o tu o o 14 �ANEXO 2 Folha de entrada de dados Digitalizado gentilmente por: �;369'■ SISTEMA ENTRRDR OEDRDOS FGRMULPRIO DE 700'*>M ^09 "iO» CADBIB cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; * 11 12 13 14 �370 e> tí i : SISTEMR CADBIB ii ra: OD FGRMULflRIDDE ENTRHOR DEORDOS s s - I í Digitalizado gentilmente por: ♦ �371 siSTEMP CADBiB FORMULÁRIO OE ENTRRDR DE DRDOS Pl li i■ íJ X % : cm 122 3 Digitalizado 4 gentilmente por: ♦ 11 12 i 13 14 �1 372 cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; 11 12 13 14 �373 CDD CDU 070.5 655.4 (816.21): (816.21); 01.008 ANÃLISE DO PANORAMA EDITORIAL NÃO OFICIAL DE CURITIBA SOB 0O ASPECTO DA CONTRIBUIÇÃO AO CONTROLE BIBLIOGRÁFICO BIBLIOGRÄFICO Clarice Hain Taborda CRB N9 357 RESUMO Análise da atividade editorial de Curitiba. Aborda os seguintes guint es aspectos: atuação das editoras, a utilização das normas da As Associação sociação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), o controle editorial edito rial através do International Standard Book Number (ISBN) e a catalogação cat alogaçao na fonte (CNF), o depósito legal e a divulgação e comercialização comer cialização do livro. 1. INTRODUÇÃO Este trabalho éi de caráter exploratório e de exaustividade. sem pretensão Tem como objetivo analisar a atividade torial em Curitiba. Co Contudo, ntudo, constitui preocupação tal a situação situaçao do livro livro,, partindo-se do edi- fundamen- pressuposto de Relinda Re 1inda Kohler que autores e ed editores itores locais não nao contribuem para um con- cm Digitalizado gentilmente por: System C»ereaclaro«nto ♦ 11 12 13 14 �374 trole bibliográfico.^ A pesquisa se propos propôs a mostraranecessi- dade de se introduzir o mais urgente possível, em Curitiba, mecanismos que possibilitem o efetivo controle das publicações. Por esta razão, foram levantados diversos problemas que possi- bilitaram verificar situações relacionadas com a editoração: 1. como atuam as editoras; 2. a utilização das normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas; 3. como se faz o controle editorial; 4. se as publicações são sao editadas com a ficha catalogrãfica; catalográfica; 5. se os editores contribuem para o depósito legal; 6. se os editores se filiam ao SUydicato Sindicato Nacional dos Editores de Livros; 7. como se faz a divulgação e comercialização do livro. Pela revisão bibliográfica feita observou-se a tência de estudos sobre o ramo editorial em Curitiba. conhece sobre o assunto. inexisPouco se Parece que ainda nao se processou uma conscientização dos benefícios dessa atividade para desenvolvimento cultural do povo. Diante deste panorama, a pesquisa procura mostrar uma situaçao concreta a respeito do assunto. Foi necessário, inicialmente o levantamento das editoras locais. Para este fim, utilizou-se o seguinte esquema metodo- ^KOHLER, KOHLER, Relinda. Belinda. A bibliografia nacional como reflexo da cultura de um povo. Estudos Brasileiros, Curitiba, (2): 200, dez. 1976. cm Digitalizado gentilmente por: �376 375 lógico: visitas ãs principais livrarias da cidadeecontatos telefônicos com todas as editoras registradas no Catálogo Telefônico do Parana, com o objetivo de se esclarecer quais eram almente editoras locais. A Junta Comercial de Curitiba foi visitada, porém porem sem resultados positivos. positivos, rere— também Não se obteve a relaçao dessas empresas locais, pois seus arquivos estão arranjados por ordem alfabética de proprietários. A mesma relação foi solicitada àa Fundação Instituto Brasileiro de GeografiaeEstatisca (FIBGE) que se negou a cedê-la, pois seu trabalho ié sitatísca giloso . Utilizou-se como instrumento de coleta de dados para a obtenção de informações o questionário. De maneira geral as pessoas não colaboraram com este trabalho, ocasionando limitações que nao puderam ser evitadas. 2. 0 LIVRO NO BRASIL No Brasil a produção de livros é escassa. Depois de qua- se cinqllenta cinqUenta anos de existência da indústria editorial edi torial brasileibrasi leira, ainda ée bastante precária a presença do livro no mercado do pais. No ano de 1978, o consumidor brasileiro pouco, comprando poucos livros. continuou lendo A produção nacional de livros (cerca de 10.000 títulos e 200 milhões de exemplares) para um público potencial estimado em 25 milhões de leitores, não atinge ainda nem 25% do movimento editorial inglês, japonês ou alemao . mão 0 alto custo do livro, ante o baixo poder aquisitivo predominante no País, a deficiente rede de distribuição disponível Digitalizado gentilmente por: Sc a n 6 stem CiereacUncnto �376 e principalmente a falta de tradição de leitura constituem bar2 . ' para o desenvolvimento . reiras da atividade editorial no Brasil. Olímpio de Souza Andrade aponta como solução para a maior disseminação do livro a necessidade de criar e expand expandir ir ohãbito o hábito de ler, fundamentalmente nas crianças. meãvel ao hábito de leitura". A infância éi a"fasepera "faseper- É£ preciso que a criança saia do curso primário dotada do amor pelo bom livro, aquele que acrescenta alguma coisa ao leitor, ajudando-o a compreender melhor o mundo, ampliando o conhecimento e enriquecendo a alma. É através da criança que se pode mudar o panorama editorial brasileiro: o livro infantil de hoje forma o homem de amanhã . E e a tiragem em ascensao que mantém firme . . ■ . economica-finance1ra economica-financeira deste ramo. 3 a situaçao situação A Unesco preocupou-se com a urgente necessidade de vros, principalmente nos países em desenvolvimento, li- para que através da leitura, estas nações pudessem ampliar seus horizontes e acelerar sua educaçao. Defendeu que o direito de escre- ver, o direito de ler estão entre os direitos inalienáveis í homem. do Em 1972, no Ano Internacional do Livro, a Associação Internacional dos Editores elaborou a Carta do Livro, onde mos- trou a importância do livro para a educação, a vida espiritual, 2 FALTA leitor. Vej Veja, 1978.. a, Sao Paulo, (519):112, ago. ago . 1978 3 » . ANDRADE, Olímpio de .Souza. Souza. 0 livro brasileiro; desde 1920. 2. ed. rev. atual, e aum. Rio de J aneiro, Cátedra, 1978. p.ll9-29.. -29 cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m CiercacUnicnto Cierencivncnto * 12 13 14 �377 o exercício da liberdade e o entendimento entre os povos. A Carta compreende dez artigos, destinados principais aspectos do livro, na tentativa de a cobrir os sanar a sua fal- ta que está ocorrendo em diversas partes do mundo. Se todos se conscientizassem de que "ler é um fator de progresso", e aplicassem os princípios enunciados na Carta,formariam um ambiente de preparação com laços íntimos com óo público leitor, escritores e editores. 0 livro seria protegido,cul- tivado, melhorado e divulgado como a mais preciosa das necessi- dades básicas. Aos poucos, a indústria editorial se desenvolvería des envolveria a tal ponto, que a Nação alcançaria a plenitude cultural que tanto se 4 almej a. 3. 0 CONTROLE BIBLIOGRÁFICO A informação e a base essencial para o progresso Naçao. Mas para que se possa ter acesso a ela, i domínio da produção intelectual do país, através de de uma necessário o mecanismos que possibilitem um controle bibliográfico efetivo, facilitando o conhecimento do que está sendo escrito, onde está sendo pu- blicado, em que forma e como obter estes dados. ocasionando No Brasil nao existe o controle sistemático, ocas ionando que publicações permaneçam desconhecidas ou simplesmente escone s con- 4 ^CARTA CARTA do livro. In: BARKER, Ronald E. & ESCARPIT, Robert. A fome de ler. Rio de Janeiro, Fundação Fundaçao Getúlio Vargas/Instituto Nacional do Livro, 1975. p.175-81. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem C.ereacUncnto �378 não-—tfe aperceberam didas pelos próprios autores e editores que não--^e do grande prejuízo que estão causando ã Nação. £Ê preciso obter o controle controleda da produção editorial brasi- leira, contribuir para o progresso do conhecimento através de um processo ordenado de comunicação. Mas para que isto aconteça, é necessário que sejam observados certos requisitos como: 19) normalizar a apresentação das publicações; 29) estabelecer um controle editorial através do International Book Number e a catalogação na fonte; 39) efetivar o depõs^.o depósitp legal. 3.1. NORMALIZAÇÃO DE PUBLICAÇÕES Há necessidade de se estabelecer uma regra,um modelo,uma Ha codificação para a editoração, a fim de que se apresentem li- vros que tipograficamente sejam os mais perfeitos, os mais bem acabados possível. 0 uso de princípios reguladores permitirá uma recupera- ção rápida e correta, como também uma melhor divulgação da formação, favorecendo a democratização cada vez mais in- crescente do livro. estabelecimen to de normas conduz a uma racionalizaçao racional i zaçao 0 estabelecimento r" " das edições, disciplin das'edições, disciplinando ando a produção bibliográfica existente, exi s tente, o que valoriza mais a publicação. A Associação Br Brasileira asileira de Normas Técnicas (ABNT) órgão brasileiro de no rmalizaçao. £ formada por Comissõe normalização. Comissõess e o Téc- nicas que estudam e el elaboram aboram as normas. Digitalizado gentilmente por: gentílmente 12 13 14 �379  Comissão de Estudo de Documentação, instalada em A 1955, 1935, produziu vários projetos e normas publicados pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação (IBBD), na publicação Normalização da Documentação no Brasil. Inclui doze normas, refe- rentes ã apresentação apresentaçao de originais. As normas e projetos já elaborados são: NB 60 Abreviação de títulos de periódicos NB 61 Apresentação de artigos de periódicos NB 62 Apresentação de publicações periódicas NB 69 Numeração progressiva das seções de um documento NB 73 Revisão tipográfica NB 83 Legenda bibliográfica NB ■ 85 Sumário de periódicos e outros documentos NB Resumos 88 NB 106 Ordem alfabética NB 113 Norma para datar NB 124 índice de publicações NB Referências bibliográficas 66 PNB 217 Apresentação de livros e folhetos. Parece faltar estímulo, no sentido de que todos os autores e editores sigam a rigor esta normalização,discip1inando normalização,disciplinando assim a produção intelectual, que aparece de maneiras as mais di- versas,ãs vezes com elementos incompletos que afetam a sua es- Cooperariam com a uniformidade da apresentação de pu- trutura. blicações em todo território brasileiro e haveria uma normalização em âmbito nacional, o que beneficiaria o público cm Digitalizado gentilmente por: Scan Sy st e m Cierenclancnto II leitor e a 12 13 14 �380 divulgação da bibliografia nacional. nacional.^ T 3.2. 0 CONTROLE EDITORIAL Um dos aspectos mais importantes a ser considerado na normalização das publicações é o do controle editorial, pois dele depende a eficiência da disseminação da informação. 3.2.1. International Standard Book Number (ISBN) 0 ISBN é o elemento identificador e controlador, inici- almente, da produção da indústria editorial, assegurando o en- riquecimento do registro bibliográfico nacional e possibilitando uma contribuição significativa ao controle bibliográfico brasileiro. 0 ISBN viria controlar efetivamente a editoração de pu- blicações, facilitando a identificação de determinada obra, sua divulgação e seu intercâmbio. 0 ISBN êé um sistema universalmente aceito para a numeração de livros. fi simples e consiste de dez dígitos. Consta de quatro partes, precedidas da sigla ISBN: 1. identificador de grupo, país ou área idiomática; 2. identificador do editor; 3. identificador do título; A. dígito de verificação. 4. BIASOTTI, Miriam Mara Dantur de la Rocha. Normalização de publicações oficiais. Brasília, 1975. p.6-19 (VIII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação). cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �381 Possibilita identificar um livro, de uma determinada edição, e uma vez fixada a identificação, ele só se aplica àquela obra, jraquela jia^juela edição, não podendo jamais ser reutilizado.^ 3.2.1.1. 3.2.1 .1. ISBN no Brasil Em 1971, durante o 49 Encontro dos Editores de Livros,em Sao Lourenço, o ISBN foi apresentado aos editores e livreiros, que sentiram as vantagens de sua adoção. Foi criada, Comissão Brasileira de Estudos para o Sistema então, Normalizado a de Numeraçao de Livros. Esta Comissão está formada por guintes entidades: Sindicato representantes Nacional dos Editores das de se- Livros (SNEL), Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), Biblioteca Nacional (BN), Fundaçao Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (FIBGE) e Instituto Nacional do Livro (INL). (INL) . Submetida a proposta ià Agência Internacional, foi por esta aprovada, e estabeleceu-se o código 85 - por grupo linguístico - para as obras publicadas no Brasil e em Portugal, embora este país ainda não tenha aderido o sistema. A Biblioteca Nacional foi escolhida como agência Nacional, pois pelo depósito legal tem condiçoes condições de garantir o conhecimento da produção nacional, com a responsabilidade de atribuir ãs às editoras seus códigos correspondentes. A partir de janeiro de 1978, a Biblioteca Nacional iniciou o cadastramento das editoras brasileiras que irao irão participar do sistema, o qual terá sua automação automaçao efetuada pelo Centro de Informática do Educação e Cultura.^ Ministério de Educaçao ^BIBLIOTECA NACIONAL. Rio de Janeiro. Manual do editor. Rio de Janeiro, 1977. p.1-7. ISBN para o ^BARBOSA, Alice Príncipe, Príncipe. Novos rumos da catalogaçao. janeiro, BNG/Brasilart, BNG/Brasilart , 1978. p.l59. Rio de 4 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: * 12 13 14 �382 362 3.2.2. Catalogação na fonte (CNF)  A CNF estã diretamente ligada ao controle editorial. ficha catalogrãfica catalográfica impressa nas publicações permite que  A o li- vro se identifique por si próprio da maneira maisacessivel,mais precisa e mais informativa descoberta ati até hoje. A CNF possibilita o controle das publicações editadas, bem como a divulgação das publicações enviadas ãs suas Centrais: Sindicato Nacional dos Editores de Livros (SNEL) e Cãmara Bra- sileira do Livro (CBL). A CNF éi a operação realizada antes do livro ser impres- descrevem o doso; permite que todos os dados que identificam e descrevemo cumento fiquem reunidos num único local, de fãcil fácil acesso aos que o manuseiam. Na -ficha catalográfica catalogrãfica estes elementos identificadores apresentados de maneira normalizada informam: 1. os responsáveis intelectuais (autor, compilador, compilador,' tradutor, editor, etc.); 2. o titulo; 3. número da edição; 4. local de publicação; 5. editora publicadora; 6. ano em que a publicação foi impressa e divulgada; 7. características físicas ou bibliográficas (páginas, volumes, ilustrações, etc.); 8. cabeçalhos e/ou palavras-chave de assuntos que expressam seu conteúdo; cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �383 9. cõdigo(s) ou nútnero(s) núinero(s) de classificação classificaçao bibliográfica; 10.ISBN. Estes são os dados básicos necessários a uma publicação, informando suas características extrinsecas e intrínsecas. A CNF pode ser considerada como a etapa mais recente no desenvolvimento gradual do que se tem denominado de auto auto-biblio- bibliografia, isto é, a técnica pela qual um livro anuncia sua dade. Ê o modelo da ficha principal, correspondente identi- iã obra, impressa pelo próprio editor, no verso da fo folha-de-rosto. lha-de-rosto. 0 Projeto de Lei n9 nÇ 1.168, de 1973, obriga a ' inclusão da ficha catalogrãfica nos livros publicados no País. 0 Congresso Nacional decreta que os editores do País ficam obrigados a adotar o sistema de g fonte em todo livro publicado. 3.2.2.1. e autores catalogaçao catalogação na Publicações dos Centros da CNF no Brasil A divulgação das publicações que chegam aos CNF é feita através de: Oficina de Livros: centros novidades gadas na fonte (da CBL) bimestralmente e do Resumo da catalo- Bibliográfi- co (do SNEL) mensalmente. "Embora parciais, porque compreendem apenas os livros catalogados na fonte, constituem, no momento, o mais atualizado re- g cm BRASIL. Leis, decretos, etc. Projeto de Lei n9 1168- de 1973: obriga a inclusão da ficha catalogrãfica nos livros publicados no País e dá outras providências, f.l. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem CiereacUinKnto �384 pertorio das publicações recentes das editoras brasileiras**. brasileiras". 3.3. DEPSSITO DEPOSITO LEGAL legal "E do começo do século um decreto que obriga os impres- sores (não os editores) a enviar dois exemplares de cada uma de suas publicações para a Biblioteca Nacional, sob pena de sofrerem multa de 50 mil réis, 5 centavos centavos..."^® 0 decreto n9 1825, de 20 de dezembro de 1907, dispõe sobre a remessa obrigatória de dois exemplares das obras impres- sas ã Biblioteca Nacional (BN) que deve atuar como órgão res- ponsável pelo depósito legal de toda a produção bibliográfica e divulgar a bibliografia brasileira corrente. Reter toda produção intelectual do país pais num depósito unico e divulgá-la único divulgã-la de maneira metódica, constitui o instrumento inicial de se ter conhecimento de tudo o que é produzido no pais. país. E o primeiro passo para o controle e preservação da produção bibliográfica nacional. A publicação da bibliografia brasileira feita de maneira metódica, objetiva, correta em intervalos indispensável. regulares de tempo é A lista periódica de lançamentos é que possibi- lita conhecer o verdadeiro movimento editorial do pais. país. ^CÂMARA BRASILEIRA DO LIVRO S& SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS. Catalogação na fonte; informações para editores, editores. " são Paulo, Rio de Janeiro, 1978. p.5. 10 ANDRADE, p.73. cm Digitalizado gentilmente por: JÇs? ♦ 1 12 1 13 14 �385 A bibliografia nacional oficializada é o Boletim Bibliográfico da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, com periodi- cidade trimestral. 4. ATIVIDADE EDITORIAL EM CURITIBA 4.1. 0 QUE ÊÉ UMA EDITORA A conceituação de editora foi a primeira dificuldade encontrada ao se tratar da atividade editorial em Curitiba. Apesar da indústria do livro encontrar-se em progresso, o mercado editorial local é pequeno, o que faz com que cada empresa adquira características e peculiaridades próprias. Podem ser classificadas em tres (3) categorias: editoras industriais, editoras comerciais e editoras industriais-comerciais. industriais-comerei ais. As editoras industriais são aquelas que possuem o parque gráfico, produzem o produto-1ivro. Agem como empresas de prestação de serviço, obedecendo aos esquemas dos clientes. Os livros são compostos e impressos de acordo com aso1icitaçao a solicitação dos autores. As edições são entregues aos que as encomendam, e tes fazem a própria divulgação e distribuição de suas es- publica- ções. As editoras limitam-se a imprimir o original que lhes foi apresentado. As editoras comerciais são aquelas que nao não contam com o parque industrial próprio e utilizam para a impressão dos li- vros, gráficas locais ou atá até mesmo, de outras localidades do pais, propondo-se a editar, basicamente, obras de autores parapaís, naenses ou residentes no Paraná. Digitalizado gentilmente por: Estas firmas investem no Scan Sy st e m C.erenclancnto II 12 li- 13 14 �384 - . das publicações . ~ pertorio recentes das editoras brasileiras". 9 3.3. OEPOSITO depOsito tEGAL legal "E do começo do século um decreto que "£ obriga os impres- sores (não os editores) a enviar dois exemplares de cada uma de soras suas publicações para a Biblioteca Nacional, sob pena de sofrerem multa de 50 mil réis, 5 centavos..."^® 0 decreto n9 1825, de 20 de dezembro de 1907, dispõe sobre a remessa obrigatória de dois exemplares das obras impres- sas ã Biblioteca Nacional (BN) que deve atuar como órgão res- ponsável pelo depósito legal de toda a produção bibliográfica e divulgar a bibliografia brasileira corrente. Reter toda produção intelectual do país num depósito único e divulgá-la divulgã-la de maneira metódica, constitui o instrumento inicial de se ter conhecimento de tudo o que é produzido no país. E6 o primeiro passo para o controle e preservação da produção bibliográfica nacional. A publicação da bibliografia brasileira feita de maneira metódica, objetiva, correta em intervalos indispensável. regulares de tempo é A lista periódica de lançamentos é que possibi- lita conhecer o verdadeiro movimento editorial do país. ^CÂMARA BRASILEIRA DO LIVRO & SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS. Catalogação na fonte; informações para editores. "' são Paulo^ Paulo, Rio RÍo de Janeiro, Janeiro,1978. 1978. p.5. 10 ANDRADE, p.73. Digitalizado por: gentilmente por; 4^ II 12 13 14 �385 A bibliografia nacional oficializada é o Boletim Bibliográfico da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, com periodi- cidade trimestral. 4. ATIVIDADE EDITORIAL EM CURITIBA 4.1. 0 QUE É UMA EDITORA A conceituação de editora foi a primeira dificuldade encontrada ao se tratar da atividade editorial em Curitiba. Apesar da indústria do livro encontrar-se em progresso, o mercado editorial local é pequeno, o que faz com que cada empresa adquira características e peculiaridades próprias. Podem ser classificadas em três (3) categorias: editoras industriais, editoras comerciais e editoras industriais-comerciais. As editoras industriais são aquelas que possuem o parque gráfico, produzem o produto-livro. Agem como empresas de prestação de serviço, obedecendo aos esquemas dos clientes. Os livros sao compostos e impressos de acordo com a solicitação dos autores. As edições sao entregues aos que as encomendam, e tes fazem a própria divulgação e distribuição de suas es- publica- ções. As editoras limitam-se a imprimir o original que lhes foi apresentado. As editoras comerciais são aquelas que não contam com o parque industrial próprio e utilizam para a impressão dos li- vros, gráficas locais ou até mesmo, de outras localidades do país, propondo-se a editar, basicamente, obras de autores paranaenses ou residentes no Paraná. Digitalizado gentilmente por: Estas firmas investem no li- �386 vro, pagam direitos autorais e os distribuem no mercado, inclusive no mercado nacional. As editoras industriais-comerciais são aquelas utilizam de suas gráficas para imprimir o livro que se e responsabi- lizam-se pela divulgação e distribuição dos mesmos. Oferecem um auxilio técnico e financeiro ãs publicações.Tais empresas são, por isso mesmo, simultaneamente indústria e comércio. Seu obje- tivo primordial é promover os autores paranaenses. Observa-se que em Curitiba o interesse pela vem se desenvolvendo nos últimos vinte anos. editoração Antes, esta vidade era uma tentativa. Algumas editoras surgiram e ati- passado algum tempo, desapareceram. Não houve apoio dos autores da época, pois editavam suas obras em centros maiores, mais bem equipados e mais atualizados tecnicamente. te cnicamente. Nestas duas últimas décadas, a atividade encontra-se em desenvolvimento, houve um processo de modernização. senta ainda características conflitantes. Mas apre- Há disparidade na produção de livros. A maioria das editoras vim vêm tentando que o livro se transforme numa "indústria básica" e cooperar com o desenvolvimento cultural do Paraná. A partir de indagações feitas aos editores, a pesquisa revelou que as casas editoriais estão preocupadas com livros escolares e educativos.Estes constituem grande parte de produção editorial em Curitiba. Procuram suprir a deficiência neste setor. cm Digitalizado gentilmente por: CiercacUnicnto 12 13 14 �387 Ha carência de livros didáticos e paradidáticos tanto no ensino medio médio como também no ensino superior. Devido a falta de livros técnicos, na tentativa de atender aos estudantes. editam-se Apesar de alegar que isto agrava ainda mais a falta de amor apostilas Osman aos Lins livros, tem sido um valioso auxiliar ao ensino. 4.2. TIRAGEM Em Curitiba ainda é difícil publicar um livro. A tiragem média é muito pequena - 10.267 exemplares por edição- em ção aos países desenvolvidos, cuja tiragem média é de rela- "100.000 exemplares por uma edição. 0 processo de educação, educaçao, de escolarização, esco1 arizaçao, de alfabetizanao se çao depende da leitura, mas em Curitiba não encontra muita facilidade em publicar um livro. A maioria das editoras sao pequenas, sem muitos recursos financeiros e imprime livros de rápido consumo, que nada mais são que apostilas melhoradas. 4.3. USO DAS NORMAS DA ABNT As edições deveriam manter uma certa uniformidade. A organicidade dos livros deveria atender ãs normas lógicas que ABNT propoe. propõe. a A disciplina do trabalho bem organizado só poderá valorizá-lo e constitui um fator de maior aceitaçao pelo público. ^^ANDRADE, ANDRADE, p.l25 p.125 12 ^, ~ MAGALHAES, Aluisio et alii. Editoraçao hoje. ro, Fundação Getúlio Vargas, 1975. p.v cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: sj.-, System Ciereaclaro«nto . Rio de 11 Janei- �388 A normalizaçao da ABNT éi pouco usada nas editoras locais. Muitas delas desconhecem estas normas. Apenas 26,7Z 26,7% das edito- ras utilizam diretamente, para suas publicações, pelo menos uma das normas existentes. Conclui-se que 73,33% 73,33Z não se utilizam de nenhuma das normas. A maioria dos editores (79,33Z) (79,33%) desconhecem as norr>as normas da ABNT, porém as aplicam, empiricamente, pois quando da impressão de publicações, baseiam-se em livros de editoras de âmbito na- cional . Isto vem provar que não hã divulgação das normas da ABNT em Curitiba. Devem ser divulgadas e mostradas as vantagens que podem trazer, para estimular o uso das normas e projetos por todos os editores, a fim de efetivar a normalização das publica- ções . 4.4. CONTROLE BIBLIOGRÁFICO Verifica-se que o controle editorial através do ISBN é completamente desconhecido pelo meio editorial de Curitiba. Por que se dã tal situação? Justifica-se o desconheci- mento pela falta de divulgação. Sabe-se que o ISBN é um Código numérico de iniciativa Iniciativa estrangeira e de uso muito recente no Brasil. Somente 46,67Z 46,67% das editoras dizem oferecer exemplares de suas publicações ã Divisão de Documentação Paranaense ãa Biblioteca Nacional. Isto quer dizer que não se tem condições de co- nhecer a verdadeira situação em termos de produção bibliográfica . ca. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: * ii 11 12 12 13 13 14 14 �389 Como se sabe, a lei do depósito legal é a solução para contornar aqueles obstáculos ã coleta de material bibliográfico produzido no Pal Entretanto, ela não é cumprida adequadamen- te . 4.5. DIVULGAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO DE LIVROS Verificou-se que o principal bloqueio ã atividade do au- tor paranaense é a falta de divulgação e a má distribuição do seu trabalho. Talvez seja válido repetir que as editoras classifica- das na categoria de industriais entregam as edições para os autores que as encomendaram e estes, por sua vez, sujeitam-se distribuição das publicações por terceiros, que geralraente geralmente tem condiçoes de imposição perante as organizações dos aã nao livrei- ros. E a divulgação das obras é feita através de publicações distribuídas gratuitamente a alguns interessados. As demais se valem de diversos sistemas. Algumas zam sedes montadas por firmas especializadas para a utili- distribui- ção de livros em todo o território nacional; outras estabelecem contatos diretos com as livrarias existentes. Nao existe uma organização distribuidora comum a todas as editoras. 0 que ajudaria a expansao do mercado seria a divulgação gratuita que se consegue através da imprensa. Os jornais gem exatamente o público classe média que tem poder para adquirir livros. cm Digitalizado gentilmente por: atin- aquisitivo �390 ÊÉ perfeitamente válido o apelo ãs organizações trabalhistas de todos os tipos, clubes, sindicatos, associações outras,no sentido de que auxiliem a capacidade produtiva abrindo novas perspectivas de lazer para os seus associados através da leitura.Estas entidades seriam também igualmente capazes de abrirnovos abrir novos horizontes para o livro. 5. CONCLUSÃO A editoração em Curitiba está aos pou poucos COS se desenvolvendo, porém, não há o controle da produção intelec intelectual. tual. os editores dao uma contribuição assistemáti ass istemática ca bliográfico. Pode-se afirmar inexistente inexis tente o Na verdade, controle biao .controle controle editorial através do ISBN, que é completamente desconh desconhecido ecido pelos editores locais. Os editores evitam contatos com as entidades que congre- gam a classe, dificultando assim, troca de experiências. ABSTRACT An analysis of the eeditorial ditorial activity in Curitibafrom Curitiba from the following aspects: publishe publisher's work, use of the Associação r's Work, Bra- sileira de Normas Técnicas (ABNT) rules,of the editorial control through the International Standard cataloguing in print (CIP), legal Book Number (ISBN) deposit (Copyright) (copyright) and and book promotion and sale. Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �391 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. 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INTRODUÇÃO (- •i A 35 Reunião da Comissão IBICT/CDU, realizada no Rio de Janeiro, em 28.07.78, decidiu que os membros da Comissão preparariam, préparariàih, para impressão,uma coletaiiea de trabalhos sobre classificação coletanea clássificaçao e assuntos afins afins7' 7 ‘ > • 't1 ‘ _0lf ■ Atendendo a solicitação da presidência présidencia da dá Comissão, elaboramos o ' trab£ tfaba^ Iho "Atualização da CDU; classe 338". Nosso objetivo principal, ná na ocasião,* ocasião, foi o de facilitar o trabalho de bibliotecários que atuam na área área^ econômica e que não nao dispõem de tabelas atualizadas. Entretanto, com aquele trabalho,*a trabalho, a área econômica ficou coberta, em termos de classificaçao, classificação, apenas em sua par^ l, cm i Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �394 te descritiva e aplicada, não incluindo a Teoria econÔraica econômica (330), Terra e pro_ pr£ priedade (332), Organização econômica e industrial (334) e Comércio (339), as_ suntos estes que também sofreram modificações radicais, cujo conhecimento é indispensável aos bibliotecários que atuam nesta area. área. Por isso, elaboramos o quadro comparativo das classes 333 (transferida para 332), 337 (transferida pa p£ ra 339) e 339 (transferida, em parte, para 330), com os índices antigos e atuais. 0 quadro apresenta quatro colunas com as seguintes informações: coluna coluna coluna coluna 1 2 3 4 - índice da edição media média ou desenvolvida Verbalização Transferido para (índice atual) Verbalização - Informações nas colunas 1, 2 e 3 indicam transferência de índice sem altera alter£ ção na verbalização (a) - Informações nas colunas 1, 2, 3 e 4 indicam transferência de índice com al^ aj^ teração na verbalização (b) - Informações apenas nas colunas 1 e 2 indicam cancelamento de índice (c) Coluna 4 Ex.: Coluna 1 Coluna 2 Coluna 3 a) 333.3 Propriedade privada 332.24.012.32 b) 337.91 Tratados de comercio União aduaneira 339.543.622 c) 339.444 Consumo econômico Uniões alfandegárias Como complementação ao quadro comparativo, cos:parativo, apresentaows apresentamos comentários cosientários s£ S£ bre as alterações ocorridas e um índice alfabético de assuntos para as novas classes 330, 332, 334 e 339. Sendo este trabalho uma complementação complesientação ao ante rior (classe 338), os comentários sobre as alterações ocorridas, estrutura atual da classe 33 e o trabalho que vem desenvolvendo a Comissão Central de Classificação da FID, são os mesmos apresentados naquele trabalho, uma vez que a classe geral examinada foi a mesma. Digitalizado gentilmente por: -li/ �395 ledo líO Cd(d Xiu o> >0) MCdCd p. P. Oo 'O t3 •iHu •pH cu<ü pCd u H {«do ltd desenvolvida Cd .pu (Ud) > t3 IMCG OPG V-u {CdoOo» ltd Cdtd •H> •pH P. ltdOo» {«d •HCdtd UÇu oU P. uX (U0) \o> B tí çO0) T3CdCd NM {CdOoo» ltd Cd •HN Cd G •HOO Cd 2; 4J pP {Cd i oOtd Gtí Oo Cd > COto GC CQcud) FO ud) H C30 00 00 v£) vO cs CM CO cn cs cs CM CM cs CM cs CM cn CO cn C'csJ CO CO t3 Tí0)d)Cd na T3 •H(Ud)u •p^ (X G* Oou pO PU \G x> xp PU P. 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CONCLUSÃO A Comissão Central de Classificação, através de seus diversos órgãos , vem se propondo a atualizar a CDU, de acordo com os modernos princípios de classificação, de modo a torná-la tornã-la vnoa uma classificação totalmente facetada.?£ facetada. ra isto, várias propostas foram apresentadas para que, sem perda de tempo,os trabalhos fossem iniciados. Como se sabe, a CDU, baseada no esquema de Dewey e devido ã falta ini^ in^ ciai de conhecimentos de teoria de classificação, vem sendo desenvolvida e atualizada de forma muito pouco satisfatória. Embora os membros da CCC te te^ nham tomado conhecimento de suas deficiências e apontado soluções, pratica^ mente nada tem sido feito. Se analisarmos o projeto apresentado, em 1975, por A.F. Schmmidt e J.H. de Wijn, concordaremos que, de acordo com estudos realizados, a CDU deverá sofrer uma modificação radical, se quiser corresponder ãs exigências da ind£ xação moderna. Embora este projeto não tenha sido ainda aprovado definitivamente, os membros encarregados das atualizações parecem parecera ter desconhecido de liberadamente as soluções apresentadas, as quais seriam de grande valia se aplicadas, em parte, nas últimas Extensões. A CDU apresenta uma estrutura basicamente facetada, prejudicada pela má enumeração dos assuntos. Esta enumeração defeituosa ê uma consequência da análise do assunto em facetas feita de forma pouco consistente. Nas modernas teorias facetadas, a única enumeração das classes nas tabelas ê a da hierar quia dentro de uma faceta, isto ê, sao são enumerados apenas os conceitos bás^ bási cos, não prê-coordenados, dentro de categorias bem definidas definidas.A .A CDU,não obser^ obser vando este principio, princípio, muitas vezes arrola sob uma classe um conjunto de su^ classes derivadas de categorias diferentes, incluindo, portanto, conceitos prê-coordenados nas tabelas. De acordo com o projeto acima citado, o qual deveria ser realizado em etapas, o primeiro passo seria justamente a reformulação da CDU quanto a sua estrutura interna (enumeração de conceitos básicos de acordo com categorias bem definidas). Por For que os membros encarregados de atualizar a CDU não tive_ ram ao menos a preocupação de tentar melhorar o esquema no que concerne ique^ ãque cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �403 le aspecto? Ao que parece, repetimos aqui, existe iiina uma atitude deliberada de ignorar os estudos existentes sobre o assunto, o que é demonstrado através da publicação de novas Extensões que se caracterizam por modificações, acres cimos e transferências de símbolos sem qualquer alteração substancial.substancial. Se observarmos o quadro geral das atualizações referentes ã Economia , concluímos que as alterações se restringem, em sua grande maioria, ã transfe^ transfe_ rência de símbolos, alguns inexplicáveis, como a passagem dos assuntos con cernentes ao símbolo 333 para 332, onde conceitos compostos são arrolados em profusão, como se pode ver no exemplo abaixo. 332.021.8 332.72 332.74 Reforma de bens imóveis (0 conceito de refor^ ma já vem expresso através das div^ sões de ponto de vis^ vis_ ta) Mercado de imóveis Preço de imóveis Por outro lado, o critério adotado anteriormente na CDU de colocar as questões teóricas de Economia sob o índice 330 e as questões relativas a sua aplicabilidade em 338 e 339 foi mantido apenas em parte, difilcultm difilculto do o trabalho de classificação. Exemplificando: os assuntos Riqueza nacio^ nal. Renda nacional e Consumo, antes sob os índices 339.2/.5, foram transf^ transfe^ ridos para as subdivisões de 330.5. Consequentemente, os assuntos refe^ refe_ . . . ~ ^ ■ 0 rentes aã Distribuição da riqueza e renda nacionais, assim como o Consumo , ficarão, respectivamente, sob os índices 330.526, 330.564 e 330.567.2 , tanto do ponto de vista teórico como descritivo. No entanto, no que se r£ re^ fere aos assuntos Desenvolvimento e Crescimento econômicos, as questões teóricas foram incluídas sob os índices 330.34 e 330.35, reservando-se o símbolo 338.1 para as obras de caráter descritivo. Por que reunir ques_ ques^ toes relativas áã renda, riqueza e consumo e dispensar questões relat^ tões vas ao desenvolvimento e crescimento econômicos? Por que nao empregar um único critério, adotando a analítica .01 que se refere sempre ãs is questões teóricas? Seria impossível enumerar este assunto corretamente e vale£ valer^ se dos dispositivos sintéticos existentes na CDU, tanto através dos Aux^ liares especiais como dos Auxiliares gerais? Por que enumerar Economia su^ desenvolvida sob 330.342.21, Economia em desenvolvimento sob 330.342.22 e Economia altamente desenvolvida sob 330.342.24, se existem os Auxiliares ge_ ge^ Digitalizado gentilmente por: * 11 12 12 13 13 14 14 �404 rais (1-772), (1-773) e (1-775) caracterizando aqueles conceitos? No que diz respeito ã aplicaçao prática da nova tabela, achamos conveni ente salientar alguns pontos que facilitarão o uso da mesma, mesma. 1. 0 assunto Instrumentos específicos da política de comércio externo, sob o índice 339.544, possibilita o uso da analítica .02 existente sob o símbolo 339.13 - Mercado em geral. Observamos, entretanto, que os conceitos exprej^ expre^^ sos por aquela analítica e suas subdivisões, em 339.13.02, são comuns também aos assuntos correspondentes aos símbolos 330.545/.56, devendo, portanto,ser sua aplicação de caráter carátermais mais amplo, entendendo-se até o símbolo 330.565. Ex.: Licença de importação - 339.562.025.3 Licença de exportação - 339.564.025.3 2. Os assuntos Riqueza e Pobreza, antes sob o índice 339.11/.12, foram tranj^ tran£ feridos, de acordo com a Extensão 9.3 da FID, para 330.567.4 - Utilização da renda nacional. Entretanto, considerando-se que Riqueza e Pobreza são conseqUincias da distribuição e não da utilização da renda, os dois assuntos deve^ qUéncias rão ser classificados em; em: 330.5640 330.5640 Observe-se que o assunto Riqueza nacional será classificado em 330.52. 3. 0 assunto Política aduaneira, atualmente sob o índice 339.543 (subordinado ãá Política do comércio externo), poderá ser classificado em 336.4 quando se tratar de Finanças públicas. Como se pode concluir através do exposto, as modificações apresentadas nas últimas Extensões não atingem a estrutura da CDU. A análise e síntese , processos fundamentais de uma classificaçao facetada, foram substituídas,ina dequadamente, pela enumeração indiscriminada de assuntos compostos. Estudos classificaçao, como Hans Uellisch e^ realizados por teóricos da classificação, VJellisch e A.C.Fosket en tre outros, bem como os dos autores do projeto acima citado, não encontraram eco na CCC que, obstinadamente, se nega a por em prática soluções valiosas que provam ser a CDU um esquema capaz de persistir no futuro, desde que lhe sejam aplicadas as devidas reformas. Do contrário, perecerá. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �405 ABSTRACT Comparativa tables of CDÜ Comparative CDU classes 333, 337 and 339, including old and new numbers. Commentaries Conmentaries about changes occurred, actual structure of class 33 and developed work by FID/CCC. REFERÊNCIAS BIBLIOGRSFICAS BIBLIOGRÄFICAS 1. DAHLBERG, I. Possibilities for a new Universal decimal classification. Journal of documentation, London, ^(l):18-36, 27(1):18-36, mar. 1971. 2. EXTENSIONS AND CORRECTIONS TO THE UDC. Hague, FID, 1974-75. 3. FID. Classificação decimal universal ; edição média em língua portuguesa. 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Journal of documentation,London, 27(l):75-89, mar. 1971. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �406 Indice alfabético de assuntos Índice - Absorção de empresas, 334,751.2 334.751.2 Administração das divisas, 339.746 Agentes de comércio, 339.178.4 Agiotas, 339.178.2 Ajuda ao desenvolvimento cooperação econômica interna^ intern^ cional, 339.96 civil movimento de pagamentos in temacionais, 339.726.2 militar iii movimento de pagamentos in temacionais, 339.726.3 Alfândegas antidumping, 339.543.328 combativas, 339.543.33 de desenvolvimento, 339.543.324 de exportação, 339.543.37 de importação, 339,543.36 339.543.36 de manutenção, 339.543.322 espécies de, 339.543.3 executivas, 339.543.38 financeiras, 339.543.31 política aduaneira, 339.543 339,543 protecionistas, 339.543.32 retributivas, 339.543.33 Aluguel forma de comércio, 339.187.62 Análise de insumo-produto, 330.5.057.7 de mercado, 339.13.017 do "flow of funds", 339.72.015 Antidumping, 339.137.44 Aprovação de divisas para importa^ ção, 339.746.3 Armazéns instituições de comércb, comércij, 339.173 sistemas de venda, 339.372.2 Arrendamento da propriedade, 332.28 perpétuo, 332.285.5 temporâneo, 332.285.6 forma de comércio, 339.187.62 339,187.62 Artesanato industrial, 334.742.2 Aumento do comércio de imóveis, 332.77.025.24 Autarquias, teoria da economia exterior, 339.9.012.436 Avaliação da propriedade, 332.64 Digitalizado gentilmente por: (anexo) Balanço comercial, 339.5.053 econômico, 330.532 de pagamentos, 339.72.053 Bazares sistemas de venda, 339.372.2 339.372,2 Bens, 330.12 comuns, 330.522.6 de capital, 330.123.71 330,123.71 de consumo, 330.123.4 de uso, 330.123.5 domésticos, 330.526.32 econômicos, 330.123 imóveis, 332 arrendados, 332.28 política dos, 332.02 teorias, 332.01 livres, 330.122 públicos, 330.526.34 sujeitos ã pensão restrições ã'propriedade ã propriedade terri torial, 332.252.5 suscetíveis de aumento,330.123.1 suscetíveis de reprodução, 330.123.2 vacantes, 332.248 Blocos econômicos, 339.923 Bloqueio comércio de imóveis,332.77.025.4 Boicote mercado, 339.13.025.42 Bolsas de mercadorias, 339.172 de produtos, 339.172 Bricabraque comércio de antiguidades, 339.375.5 Bufet sistemas de venda, 339.371.226 Cadeias de estabelecimentos comejr comer^ ciais,_^339.372.84 ciais, 339.372.84 voluntárias, 339.372.842 Cafeterias sistemas de venda, 339.371.224 Caixas de compensação organização industrial,334,752.3 industrial,334.752.3 Caixeiros viajantes, 339.178.5 câmara de artífices, 334.788.2 de profissionais, 334.788.2 câmbio * -li/ 11 12 13 14 �407 diferenciado, 339.743.2 equilíbrio, 339.743.053 fixo, 339.743.42 flexível, 339.743.44 política das divisas, 339.743 Capacidade comercial, 339.132.4 aproveitamento, 339.132.42 de compra, 339.133.3 de consumo, 339.133.2 de distribuição da venda, 339.132.4 > de produção, 339.132.2 Capital acumulaçao, 330.146 acumulação, angariado, 330.142.22 centralização, 330.147 circulação, 330.145 circulante, 330.142.26 coeficiente, 330.356.2 comercial, 330.142.24 como condição de produção, 330.14.012 como fator de produção, 330.14.014 concentração, 330.147 constante e variável, 330.142.21.04 consumo, 330.322.9 de banco, 330.142.222 de empréstimo, 330.142.22 de finanças, 330.142.23 de giro, 330.142.212 de investimento, Investimento, 330.142.211 de produção, 330.142.21 de usura, 330.142.221 deterioração, 330.142.28 distribuição, 330.144 internacional, 330.144.2 nacional, 330.144.1 em mercadorias, 330.142.27 espécies de, 330.142 exportação de, 339.727.24 fictício, 330.142.28 fixo, 330.142.211 amortização, 330.142.211.4 formação, 330.146, 330.322, formaçao, 330.567.6 formas de, 330.142 importação de, 339.727.22 intensidade, 330.356.4 investido, 330.142.2 livre, 330.142.1 lucro do, 330.143.1 nova formação, 330.32 permanente, 330.142.211 cm Digitalizado gentilmente por: Capital produtividade do, 330.356.3 teorias, 330.14.01 Capitalismo, 330.342.14 clássico, 330.342.141 de estado, 330.342.143 monopolizador, 330.342.142 Cartéis, 334.753 * de cálculos, 334.753.42 de condições, 334.753.22 de distribuição de lucros, 334.753.44 de exploração, 334.753.27 de exportação, 334.753.26 de ordem inferior, 334.753.2 de ordem superior, 334.753.4 de preços, 334.753.24 de produção, 334.753.28 de quotas, 334.753.44 de racionalização, 334.753.43 de territórios, 334.753.25 Centrais ' de compra e venda, 339.372.843 de troca comércio de antiguidades, 339.375.8 Centros comerciais, 339.378.2 Ciência econômica, 330.1 aplicaçao de métodos científicos, 330.106 aplicação de métodos matemáticos, 330.105 Cláusula tratados de preferência alfandegária colonial, 339.543.642.4 dominial, 339.543.642.2 regional, 339.543.642.6 Cláusula de preferência comércio exterior, 339.5.025.7 emprego, 339.5.025.72 ’ recusa, 339.5.025.74 Clearing comércio, 339.162.5 movimento de capitais, 339.727.6 Coletivismo 330.877 escolas doutrinárias, -330.877 Comércio a domicílio, 339.376.42 a prazo, 339.164.4 a retalho, 339.37 formas de, 339.371 abusos no, 339.192 medidas contra, 339.192.05 açambarcador, 339.338 11 12 13 14 �406 Comércio ambulante, 339.172.2 ativo, 339.167.1 colonial, 339.5.012.438 com resíduos, 339.375.6 cooperativista, 339.16.012.34 de antiguidades, 339.375.2 de antiquãrios, 339.375 de bens imateriais, 339.166.5 de caravanas, 339.177.4 de comboios, 339.177.6 de compensação, 339.162.5, 339.167.3 de compra, 339.162.3 de gêneros alimentícios, 339.166.82 de gêneros não alimentícios, 339.166.84 de imóveis, 332.7 aumento, 332.77.025.24 bloqueio, 332.77.025.4 especulativo, 332.76 não especulativo, 332.77 regularização, 332.77.025.22 de mascates, 339.177.3 de matérias primas, 339.166.2 de mercadorias usadas, 339.375 necessários,339.163.2 de objetos necessários,339.1632 de ocasião, 339.376 de produtos acabados, 339.166.4 de produtos semi-industrializados, 339.166.3 de segunda-mão, 339.375.3 de trânsito, 339.168.6 de troca, 339.162.2 de venda, 339.162.4 direto, 339.35 em áreas públicas, 339.177 especial, 339.168.4 espécies de, 339.16 especulativo, 339.163.4 estatal, 339.16.012.332 exercido por funcionários, 339.376.44 _ exercido por não comerciantes, 339.376.4 exterior, 339.5 externo, 339.5 comunicações no, 339.56 monopólio, 339.524 movimento de, 339.56.055 • organização, 339.52 política, 339.54 sistema, 339.5.012 na economia de mercado, 339.5.012.23 cm Digitalizado gentilmente por: Comércio externo sistema na economia planifiçada, planificada, 339.5.012.24 teoria, 339.5.01 teorias, 339.5.018 formas de, 339.18 geral, 339.168.2 ilegal, 339.194 intermediários do, 339.178 internacional, 339.5 interno, 339.3 liberdade de, 339.543.012.42 livre, 339.5.012.42 política aduaneira, 339.543.012.42 teoria da economia externa, 339.9.012.42 marítimo, 339.165.4 na economia de mercado, 339.16.012.23 na economia planificada, 339.16.012.24 passivo, 339.167.2339.167.2 por atacado, 339.33 privado, 339.16.012.32 quase por atacado, 339.34 questões diversas, 339.379 redes de, 339.378 socialista, 339.16.012.24 temporário, 339.376.2 terrestre, 339.165.2 Comissão comercial, 339.154 Comportamento econômico elementos fisicopsicológicos, fisicopsicolõgicos, 330.16 Compra formas de comércio, 339.186 Comunidades econômicas, 339.923 Concessão de crédito, finanças internacionais, 339.727 Concorrência, 339.137.2 de preços, 339.137.23 desleal, 339.137.27 medidas contra abusos, 339.137.2.025 na qualidade, 339.137.24 nascondições, 339.137.25 Condições da produção, 330.111.6 e as forças produtivas 330.111^8 de distribuição, 330.111.64 de fornecimento, 339.182 de pagamento, 339.183 �409 Confederações, 334.76 de caráter econômico, 334.78 de empresas autônomas, 334.767.2 de empresas coin com autonomia reduzida, 334.767.3 de empresas não nao autônomas, 334.767.4 transitórias, 334.767.22 Consumo, 330.567.2 capacidade de, 339.133.2 de bens industrializados, 3^.567.223 330.567.223 de gêneros alimentícios, 330.567.222 de serviços, 330.567.224 do produto social, 330.544.2 em unidades de valor, 330.567.22.052.8 em unidades naturais, 330.567.22.052.7 pesquisa do, 339.133.017 privado, 330.567.22 social, 330.567.4 teorias do, 330.567.22.018 Contabilidade nacional, 330.53 • Contas da nação, 330.534 Contrastes econômicos, 339.982 Contratos política das divisas, 339.742 Contratos de capital movimento de pagamentos interna cionais, 339.725 reinvestimentos de, 339.725.2 Contribuição para organizações in temacionais movimento de pagamentos iii in temacionais, 339.726.7 Convênios das moedas, 339.742.2 de compensarão, compensação, 339.742.4 de cooperação organizaçao industrial, organização 334.752 de pagamentos, 339.742.3 política das divisas, 339.742 Convertibilidade, 339.744 Convertibilidadei parcial, 339.744.2 total, 339.744.4 Cooperação econômica entre empresas, 339.944 entre estados, 339.942 internacional, 339.92 Cooperativas, 334.1/.6 de compras, 334.4.095.1 de consumo, 334.5 de crédito, 334.2 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Cooperativas de fornecimento, 344.4.095.1 de produção, 334.6 de seguros, 334.3 agrícola, 334.35 contra acidentes, 334.338.1 contra fogo, 334.311 de transportes, 334.32 de vida, 334.33 de trabalhadores, 334.6 de utilização, 334.4.095.3 de venda, 334.4.095.5 econômicas, 334.4 em geral, 334.1 Coprodução economia exterior, 339.94 Copropriedade, 332.24.012.324 Corporações Corporaçoes organizações industriais, 334.784 Corretores, 339.178.2 Crédito concessão finanças internacionais, 339.727 direitos internacionais do, 339.727.732.44 instituições internacionais para, 339.727.732.4 movimento de capitais,339.727.7 Crescimento economico, 330.35 Crescimento'economico, desequilibrado, 330.358.2 equilibrado, 330.358 extensivo, 330.352 fatores determinantes do, 330.354 intensivo, 330.353 Crise monetária internacional, 339.747 Custos de exposições movimento de pagamentos inte_r inte£ nacionais, 339.724.56 de propaganda' propaganda movimento de pagamentos inter^ nacionais, 339.724.54 Depósito formas de comércio, 339.187.64 Desenvolvimento da produtividade, 330.341.1 das relações da produção, 330.341.2 econômico, 330.34 espécies de, 330.34.014 fatores do, 330.341 graus de, 330.342 * 11 12 13 14 �410 Desinvestimento, Des investimento, 330.322.9 Despesas do governo movimento de pagamentos internet intern^ cionais, 339.724.8 Desvalorização da propriedade, 332^6.055.3 Dimensão da propriedade, 332.22.055.6 econômica, 330.131.3 Dinâmica econômica experimental escolas doutrinárias, 330.832.6 racional escolas doutrinárias, 330.832.4 Discriminação política do comércio exterior, 339.545 Distribuição da renda nacional, 330.564 da riqueza nacional, 330.526 Dívida externa, 339.72.053.1 Dividendos renda proveniente de bens, 330.564.222.6 Divisão do trabalho economia exterior, 339.91 Divisas administração das, 339.746 aprovação para importação, 339.746.3 liberação para exportação, 339.746.5 política das, 339.74 política de mercado das, _ 339.745 Doações mercado, 339.13.027 movimento de pagamentos interna^ intema^ cionais, 339.726 Doutrina econômica, 330.101 racional,330.101.3 dedutiva e racional, 330.101.3 empírico-descri ti\a,330ll01.2 ti^a,330Ll01.2 normativa e teleolõgica, 330.101.4 marxista, 330.85 desenvolvimento, 330.853 formação, 330.852 . marxista-leninista, 330.85 desenvolvimento,330.856/. 858 formação, 330.854 Doutrinas econômicas, 330.8 anarquistas, 330.862 antroposõficas, 330.876 antroposôficas, cm Digitalizado gentilmente por: Doutrinas econômicas corporativista-socialista, 330.865 estatais, 330.878 da igreja católica, 330.875.2 das igrejas protestantes, 330.875.3 dirigísticas, 330.878 do fabianismo, 330.864 do século XX, 330.83 do socialismo racional, 330.863 dos Papas, 330.875.24 jurídico-sociais, 330.87 keynesiana, 330.834 livres, 330.824 marxista, 330.85 não marxistas, 330.86 reformistas, 330.861 religiosas, reli|iosas, 330.875 nao cristãs, 330.875.5 revisionistas, 330.861 social-democráticas, 330.861 socialistas, 330.85 solidarísticas, 330.873 Dumping, 339.137.42 . Econometria, 330.115 Economia altamente desenvolvida, 330.342.24 capitalista, 330.342.14 comunista, 330.342.152 desenvolvida, 330.342.23 dinâmica da, 330.3 em desenvolvimento, 330.342.22 estacionária, 330.34.014.1 exterior, 339.9 teoria, 330.9.01 familiar, 330.342.111 fins da, 330.112 formas primitivas, 330.342.11 internacional, 339.9 prognósticos, 339.977 livre, 330.342.172 objetos da, 330.12 privada, 330.567.28 cálculo da, 330.567.28.051 problemas especiais de método, 330.101.5 progressista, 330.34 social de mercado, 330.342.146 social-empírica, 330.101.22 socialista, 330.342.151 subdesenvolvida, 330.342.21 sujeitos da, 330.117 tribal, 330.342.112 vinculada, 330.342.173 12 13 14 �411 Elasticidade da oferta, 339.132.057.2 da procura, 339.133.057.2 Embargo política do comércio comercio exterior, 339.545 Empresas, 334.7 de arrendamento, 334.728 fusão de, 334.751 grandes, 334.746.2 individuais, 334.722.2 medias, médias, 334.746.3 mínimas, 334.746.5 multinacionais, 334.726 mistas, 334.726.012.35 privadas, 334.726.012.32 públicas, 334.726.012.33 participaçao através de ações, 334.751.4 pequenas, 334.746.4 privadas, 334.722 privadasi 9' públicas, 334.724 estaduais, 334.724.6 municipais, 334.724.2 nacionais, 334.724.8 regionais, 334.724.4 tamanho das, 334.746 união de, 334.751 * Empréstimos internacionais, 339.727.3 a curto prazo, 339.727.3.058.2 a longo prazo, 339.727.3.058.4 a médio prazo, 339.727.3.058.3 Escolas doutrinarias, doutrinárias, 330.8 clássicas, 330.82 classicas, de Cambridge, 330.831.4 ética, 330.826 histórico-sociolõgicas,330.828 historico-sociol5gicas,330.828 indutiva francesa, 330.838 londrina, 330.831.5 marxista-leninista, 330.85 matemática, 330.832 neoclássicas, 330.831 neoclassicas, neo-românticas, 330.827.5 otimistas liberais, 330.822 psicológicas, 330.831 romântica, 330.827 sistema industrial, 330.821 socialistas, anteriores a Marx, 330.84, 330.849 inglesas, 330.844 Especulação imobiliária, 332.76 Estabelecimentos comerciais, 339.372.8 com sucursais, 339.372.84 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Estabelecimentos comerciais isolados, 339.372.81 Estoques, 330.123.3 Expansão Expansao comercial, 339.152 Exploração da terra, 332.3 coletiva, 332.38.012.34 espécies, 332.38 privada, 332.38.012.32 pública, 332.38.012.33 pela comunidade, 332.38.012.334 pelo Estado, _332.38.012.332 Exportação, 339.564 de acordo com paises compradores, 339.564.4 de acordo com paises consumidores, 339.564.2 * de capital, 339.727.24 Exposições comerciais,‘339.174 comerciais, 339.174 Fabricas, Fábricas, 334.744.2' 334.744.2 grupo de, 334.744.3 Fatores da produção, 330.111.4 Feiras comerciais, 339.174 Feudalismo econômico, 330.342.13 Fideicomisso restrições iâ propriedade territorial, 332.252.4 ‘ Finanças internacionais comércio, 339.7 Fiscalizaçao mercado, 339.13.025.2 Fisiocratisfiip, 330.813 Fisiocratisito, Formaçao Formação da renda nacibnal, naci^onal, 330.562 do capital, 330.146, 330.322, 330.567.5 do PIB, 330.552 do PNB, 330.552 do produto social, 330.542 Fornecimento ' condições de, 339.182 9 mercado de, 339.146.2 movimento de compra e venda, 339.144 Fourrierismo, 330.843 Fretes movimento de pagamentos interna interna^ cionais, 339.724.2 Função da produção, 330.356.7 Fusão de empresas, 334.751 total, 334.751.6 Ganho comercial, 339.15.054.22 Garantias, ‘ mercado, 339.13.027.3 11 12 13 14 �412 Garantias movimento de pagamentos interna interM cionais, 339.724.4 Gastos com bens industriais, 330.567.227 com gêneros alimentícios, 330.567.226 com serviços, 330.567.228 GATT, 339.54:061.2(100) Grandes emgresas, 334.746.2 Gratificações movimento de pagamentos interna cionais, 339.724.52 Grêmios organizações industriais, 334.782 Guerra alfandegária, 339.548 comercial, 339.548 econômica,339.986 monetária, 339.748 Guildas organizações industriais, 334.782 Holdings, 334.756 Ifoldings, Imóveis, 332 332. comércio, 332.7 aumento, 332.77.025.24 bloqueio, 332.77.025.4 especulativo, 332.76 não especulativo, 332.77 regularização, 332.77.025.22 distribuição, 332.774 mercado, 332.72 oferta, 332.722 preço, 332.74 aumento, 332.74.055.2 diminuição, 332.74.055.3 fiscalização, 332.74.021.24 mudança, 332.74.055 política, 332.74.021 regulamentação,332.74.021.22 suspensão, 332.74.021.4 procura, 332.723 renda, 332.68 Importação, 339.562 a baixo preço, mercado, 339.137.47 de acordo com paises compradores, 339.562.4 de acordo com paises produtores, 339.562.2 de capital, 339.727.22 Imposto alfandegário adicional, 339.543.326 Digitalizado gentilmente por: Individualismo moderado, 330.823 Indústria caseira, 334.742 como forma de organização, 334.744 _ Industrialização, 330.341.424 Institucionalismo , 330.837 Instituições internacionais de compensação, 339.727.732.6 para concessão de crédito, 339.727.732.4 Integração cooperação econômica internacional, 339.922 Investimentos, 330.322 autônomos, 330.322.013.2 brutos, 330.322.014.2 critérios de, 330.322.01 dimensão de, 330.322.014 em capital fixo, 330.322.21 em equipamento, 330.322.212 em provisões, provisoes, 330.322.23 estrangeiros, 339.727.22 induzidos, 330.322.013.4 líquidos, 330.322.014.3 na construção, 330.322.214 no estrangeiro, 339.727.24 privados, 330.322.12 públicos, 330.322.14 rentabilidade dos, 330.322.5 medida da, 330.322.54 Joint ventures, cooperação econômica, 339.944.2 Juros renda proveniente de bens, 330.564.222.4 330^564.222.4 Leis econômicas, 330.11, 330.113 caráter universal, 330.113.2 modo de ação, açao, 330.113.6 relatividade histórica,330.113.4 Liberalismo, 330.82 Liberação de divisas na exportação, 339.746.5 Liberalização teoria da economia exterior, 339.9.012.421 Liberdade de comércio absoluta, 339.543.012.422 com fiscalização aduaneira, 339.543.012.424 Licenças movimento de pagamentos interna cionais, 339.724.6 Liquidação, formas de comércio, 339.187.28 Liquidez internacional, 339.721 �413 Lojas, 339.372 *y. de descontos, 339.372.4 de preços únicos, 339.372.3 especiais, 339.372.7 mistas, 339.372.6 Macroeconomia, 330.101.541 Manufaturas, 334.743 Mardeting, 339.138 Marxismo, 330.85 Médias empresas, .334.756.3 334.756.3 Mercado, 339.13 análise, 339.13.017 autorizaçao, 339.13.025.3 . concessões, 339.13.025.3 contingentizaçao, 339.13.025.5 de fornecimento, 339.146.2 de imóveis, 332.72 de venda, 339.146.4 doações, 339.13.027 adiantamentos, 339.13.027.2 concessões de créditos públi púbH COS, '339.13.027.5 339.13.027.5 garantias, 339.13.027.3 saneamento, 339.13.027.7 subvenções, 339.13.027.4 equilíbrio, 339.13.053 perturbações, 339.13.053.1 espécies, 339.13.012 339.13.012 estrutura, 339.13.0l2 fiscalização, 339.13.025.2 influência do, 339.13.024/.025 instituições de comércio, 339.175.2 interdições, 339.13.025.4 internacional do capital e do dinheiro, 339.72 livre, 339.13.012.42 monetário internacional, 339.722 monopollstico, 339.13.012.434 monopolístico, nacionalização, 339.13.025.87 oligárquico, 339.13.012.432 pesquisa de, 339.13.017 proibigoes, proibições, 339.13.025.4 proteção, 339.13.025.3 moral, 339.13.028 rapidez de saturação, 339.133.5 regulamentação, 339.13.025^2 339.13.025.2 regulamentado, 339.13.013.43 reprivatizaçao, 339.13.025.88 restrições, 339.13.025.4 com relação relaçao aã origem geográfica, 339.13.025.42 com relação relaçao áã segurança e saúde pública, 339.13.025.44 , cm Digitalizado gentilmente por: , Mercado restrições com relação is ás pessoas, 339.13.025.43 teoria, 339.13.01 339.13.012.1 transparência do, 339.13.012..T. Mercantilismo, 330.812 alemao, 330.812.3 espanhol, 330.812.5 francês, 330.812.4 inglês, 330.812.2 italiano, 330.812.5 Métodos científicos aplicados iá economia, , 330.106 de produção, 330.111.2 matemáticos aplicados iã economia, 330.105 Microeconomia, 330.101.542 Microempresas, 334.746.5 Missões comerciais, 339.522.3 externo, Monopólio do comércio comércio.externo, 339.524.. r 339.524 Monopólios, 334.75 medidas contra, 334.75.025 Moradias restrições ái propriedade propriedadq territorial, 332.252.7 g,-.- Morgado - , , ,,, - * restrições iá propriedade territorial, 332.252.2 Movimentação do estoque reexportaçao, 339.565.7 Movimento alfandegário, 339.565.4 corporativista, 330.874 de capitais, 339.727.2 de compensação, 339.727.6 de compra e venda, 339.142 estrutura, 339.142.012. 339.142.012 rapidez, 339.142.058 volume, 339.142.055 de pagamentos intemacicnais, 339.72 Organizações para, 339.727.73 keynesiano, 330.834 Movimentos conjunturais, 330.33.012 causas, 330.33.015 econômicos, 330.3 Mudanças estruturais; estruturais, 330.341.4 Nacionalismo econômico, 339.984 Nacionalizaçao da propriedade territorial, 332.26.025.87 do mercado, 339.13.025.87 Neoliberalismo.330.831.8 , 11 12 12 13 13 14 14 �414 Neomarginalismo francês, 330.831.6 Nível de vida, 330.59 OCDE, 339.92:061.1 Oferta, 339.132 ativa, 339.132.6 de imóveis, 332.722 elasticidade da, 339.132.057.2 influência da, 339.132.024 superior ã procura, 339.132.053.2 Orçamento nacional, 330.534.4 Organizaçao Organização dos consumidores, 339.379.8 econômica, 334 formas de, 334.012 na economia de mercado, 334.012.23 na economia planificada, 334.012.24 horizontal, 334.008.052 vertical, 334.008.051 industrial, 334.7 Organizações de empregadores, 334.786 econômicas com ccm funções administrativas, 334.788 para o movimento de pagamentos, 339.727.73 Factos alfandegários, 339.542.26 comerciais, 339.542.22 de mercadorias, 339.542.6 de pagamentos, 339.542.24 Pagamentos provenientes de mercadorias, 339.723 provenientes de serviços, 339.724 Participação cm em empresas através de ações, 334.751.4 Patentes movimento de pagamentos interna cionais, 339.724.6 Pequenas empresas, 334.746.4 Perda comercial, 339.15.054.23 Pesquisa de mercado, 339.13.017 do consumo, 339.133.017 Planejamento econômico internaci£ nal, 339^97 Planos econômicos internacionais, 339.97 comuns, 339.976.4 coordenação, 339.976.2 PNB, 330.55 cálculo, 330.55.051 cm Digitalizado gentilmente por: PNB formação de acordo com ramo da economia, 330.552 de acordo com sujeito da ec£ nomia, 330.554 utilização, 330.556 Política aduaneira, 339.543 protecionista,339.543.012.435 da economia exterior, 339.9 das divisas^ divisas, 339.74 de integração cooperação econômica intemjs intemja cional, 339.924 de mercado de divisas, 339.745 do comércio externo, 339.54 do solo, 332.02 cooperativista, 332.02.012,34 estatal, 332.02.012.332 privada, 332.02.012.32 pública, 332.02.012.33 econrânica econômica internacional, 339.97 protecionista, 339.54.012.435 Pool, 334.753.46 Postulados econrânicos, econônicos, 330.131 Poupança privada, 330.567.25 Preço de imóveis, 332.74 aumento, 332.74.055.2 diminuição, 332.74.055.3 fiscalização, 332.74.021.24 mudança, 332.74.055 política, 332.74.021 regulamentação, 332.74.021.22 suspensão, 332.74.021.4 Preferência alfandegária,339.543. 64 tratados de, 339.543.642 Pricipios econômicos, 330.131 Pricipios' Processo de circulação, 330.314 de reprodução, 330.313 dé Procura, 339.133 de imóveis, 332.723 dinâmica e estrutura, 339.133.6 elasticidade, 339.133.057.2 espécies, 339.133.4 influência, 339.133.024 pesquisa, 339.133.017 Produção condições de, 330.111.6 meios de, 330.123.7 métodos de, 330.111.2 Produtividade do terreno, 332.66 aumento, 332.66.055.2 diminuição, 332.66.055.2 Produto social, 330.54 II 12 13 14 �,s415 ú4l5 Produto social , cálculo, 330.54.051 componentes, 330.546, 330.546 consumo, 330.544.2 diminuição, 330.54.055.3 estagnação, 330.54.055.4 formação, 330.542 incremento, 330.54.055.2 liquido, 330.56 cálculo, 330.56.051 utilização, 330.544 utilização,, Prognostico da economia intemacio 339.977 “ nal, '339.977 , Propriedade, 332 aquisição, 332.22 arrendada, 332.28 avaliação, 332.64 coletiva, 332.24.012.324 , ..comunal, comunal, 332,24.012.334 j,, de família, 332.24.012.323 de sociedades cooperativas cooperativas,! 332.24.012.34 , . de sociedades de capital, , 332.24.012.325 desvalorização, 332.6.055.3 dimensão, 332.22.055.6 ’ dimensão:,, espécies, 332.24 espécies,'332.24 estatal, 332.24.012.332 . •,. „ ii ; expropriação-, expropriação, 332.264.3/'.4£,. 332.264.3/.4 s, . grande, 332,22.055.62 - - ! , 332.22.055.63 / média, 332.22.055.63-, mínima, -332,22 332.22.055.65 .055.65 ; ■ 'i não morta, 332.24.012.327 332.24.012;327 i-t-iT ! í-ir pequena, 332*22.055.64 332.22.055.64 , ,,j privaçao, ,332.264.2 privação, 332.264.2 - . . -t l;„ j privada, 332*24.012.32 332,24.012.32 / í-,-. ' proteção, 332,27332.27 . ; péblica, 332,24.012.33 s, -? : , pública,332;24.012.33 reforma* 332.021.8 reforma, 332.021,8 territorial, 332.2 territorial,. i formaçao social, formação social,-332.262 332.262 limitações, 332.26 ,t restrições, 332.25 332,25 -y. - vinculada, 332.-252 332.252 ' ■ , í-' i.i.:■ valor, 332.6 -■ ;, j j valorização, 332.6.055.2 ^ Proteção , ■ . ã bandeira . . tratados comerciais, : . 339.542.46 mercado, 339.13.025.3 Protecionismo r ' . imperialista, 339.5.012.438 organizaçao do comércio ,exte exte^ rior, 339.5,012.435 339.5.012,435,i.Z y Digitalizado gentilmente por: Protecionismo política aduaneira, -339.543.012.435 339.543.012.435 ‘ teoria da economia exterior, 339.9.012.435 ' '•339.9.012.435 Provisões, 330.123.3, '330.522.4 330.522.4 Quota ’ de corte do lucro do capital, 330.143.122 . ■ T- ^ de investimento, 330.322.014.6 de mais valor, 330.143'.'22 330.143.22 do lucro, 330.143.12■ 330.143.12 ' ‘ Redes comerciais, 339.378 ' ' centralizadas, 339.378.008.041 descentralizadas, descentralizadas," ‘ 339.378.008.042 Redistribuição ■ Redistribuiçãò '■•■• da renda nacional, nacional,' 330.565' 330.565 da riqueza nacional, 330.526 Reexportação, 339.565 339,565 ■' Regulamentação do mèrcado,'' mercado,- ' 339.13.025.2 339.13.025.2' -fi Reinvestimento idé de contratos de capital, 339.725.2 Relações ' '' ' comerciais, 339.56 "-7econômicas internacionais,339.9 internaclonáis,339.9 Remuneração do trabalho “.ííA movimento de págáíaéntos págaínéntos intèrna interna cionais, 339 339.'"724.7"*''^ " :<724. Renda ' • - ' " í’ ''dà'‘'terra, ■da" terra, "332;68 '''332;68 •*-'■ ' * de empresas-'coopétâtivas, empresas cooperativas, 330;564.64 ^ ■ ? “y *í de emprièsas emprésas estafcais*330.’564.62 estatais;330J564.62 de empresas sóciáiizadãs, sociàiizadãs, ="330;S64.6 330;Sè4.6 ;^-. de imóveis, imóveis ,’’332.68 332.68 ■" «.'.íí4 deduzida, 330.566,24 330.566.24 -- . trIbuiçãoida, "330Z564 330.564 ' ■?’dis distribuiçãoída, em befts', beds , 33Ô';566í62í 33Ö';566;62t '''r ' em dinhéifo; dinheiro; 330.'5Í66;63 330.566;63 Z"* em serviços, 330.566.622 ‘“ ^âspééies', '^èspééíes, 330.-566.2 ■'= ■ í>*í formas, 330.566.6 sj; gíobál *dâ dá 'í)opiiláçãò população,,'''330 "530.'S64.2 '• 'èíbbáí .'S64.2 iiâcional, 330.56 ‘ r, .^ nácional^' 'rJ-í distribuição, 330.564 ■ “ ' formação, 330,562/.563 formação,'330.'562/.563 utilização, 330.567 natural, 330.566.22 primitiva, 330.566.22 privada, 330.564.22 proveniente de atividades autônomas, 330.564.24 ' ♦ 11 12 13 14 �416 Renda proveniente de atividades empresariais, 330.564.224 atividades não autônomas, 330.564.26 bens, 330_^564.222 330^564.222 redistribuição, 330.565 teorias, 330.564.018 Rendimento do Estado, 330.564.4 do terreno, 332.66 econômico, 330.131.5 máximo, 330.131.52 renda proveniente de bens, 330.564.222.2 Representação estrangeira organização do comércio comercio exte339.522 Reprivatização mercado, 339.13.025.88 propriedade territorial, ^ 332.26.025.88 Reservas, 330.123.3 Restrições política do comércio exterior, 330.545 Riqueza do solo, 330.15 nacional, 330.52 cálculo, 330.52.051 de acordo com sujeito da £ e^ conomia, 330.526.3 distribuição, 330.526 potencial, 330.524 real, 330.522 redistribuição, 330.526.5 Risco econômico, 330.131.7 Royalties movimento de pagamentos inte£ intejr nacionais, 330.724.6 Saint-Simonismo, 330.842 Salários renda individual, 330.564.262 Saldo ativo das divisas,339.722.053.2 negativo das divisas,339.722.053.3 Self service Sel£ Service sistema de venda, 339.371.24 Serviços, 330.123.6 comerciais receita proveniente de,339.15 rendimentos provenientes de, 339.156 de encomendas comércio,339.188.22 formas de comircio,339.188.22 Digitalizado gentilmente por: Serviços por meio de cartas formas de comércio,339.188.24 foivias Setores socioeconômicos, 330.111.66 Sindicatos organizações industriais, 334.754 Sistema colonialista teoria da economia exterior, 339.9.012.438.2 Sistema neocolonialista teoria da economia exterior, 339.9.012.438.4 Sistemas de venda, 339.371/.372 Sociedades de capital, 334.722.8 de economia mista, 334.723 empresas, 334.722.6 Socialismo até o final do séc. 18, 330.841 utópico, 330.84 Subconsumo, Subconsumo^ 330.567.22.053.3 Subestimaçao política das divisas, 339.743.053.3 Subinvestimento, 330.322.4.053.3 Subvenções mercado, 339.13.027.4 Superconsumo, 330.567.22.053.2 Superes timação Superestimação política das divisas,339.743.053.3 Superinves timentos, 330.322.4.053.2 Superinvestimentos, Supermercados sistemas de venda, 339.372.5 Tarifas alfandegárias, 339.543.4 constantes e globais, 339.543,43 339.543*43 diferenciais, 339.543.46 excepcionais, 339.543.642.66 graduais, 339.543.45 preferenciais, 339.543.42 proporcionais, 339.543.44 Tecnocracia, 330.836 Teoria do equilíbrio, 330.832.2 Teorias do comércio externo, 339.5.018 do crescimento econômico,330.835 econômicas, 330.8 Terras, 332.3 conservarão, 332.37.055.4 exploração, 332.3 impróprias para exploração^ 33232 332.32 conserva medidas para melhoria e conserv£ ção, 332.37 melhoria, 332.37.055.2 não cultivadas, 332.332.2 não utilizadas, 332.332 suscetíves de exploração, 332.33 JÇs? ♦ 11 1 12 12 1 13 13 14 14 �417 Terrenos a serem utilizados, 332.334.2 baldios, 332.332.4 conservação, 332.37.055.4 desvalorização, 332.6.055.3 escassez, 332.5.053.3 332.5.053,3 melhoria, 332.37.055.2 necessidade, 332.5 procura, 332.5 produtividade, 332.66 utilização, 332.334 fatores que influenciam, 332.36 intensidade, 332.34 utilizados, 332.334.4 valor, 332.6 aumento, 332.6.055.2 332.6,055.2 compensação, compensarão, 332.6.055.5 diminuição, 332.6.055.3 valorização,, 332.6.055.2 Trabalho a domicilio, 334.742.42 caseiro assalariado, 334.742.4 sob encomenda, 334.742.44 Tratados aduaneiros, 339.543.2 comerciais, 339.542 de comunicação aérea, 339,542.44 339.542.44 de navegação, 339.542.42 de preferências alfandegárias, 339.543.642 Troca formas de comércio, 339.185 Trustes, 334.757 Turismo movimento de pagamentos interna cionais, 339.724.1 União das moedas, 339.738 de compradores, 339.379.6 de empresas, 334.751 forçada, 334.751.025 de oportunidades, 339.736 Uniões alfandegárias, 339.543.622 cooperativas, 334.763 de acordo com grau de autonomia, 334.767 de acordo com ramo da indústria, 334.764 de empresas na economia planifi cada, 334.76 econômicas, 339.923 entre empresas, 334.75 territoriais, 334.762 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Usufruto formas de comércio, 339.187.64 Utilidade, 330.13 limites, 330.132.2 social, 330.131.5 Utilização da renda nacional, 330.567 de terrenos, 332.334 controle, 332.54 do PIB, 330.556 do PNB, 330.556 do produto social, 330.544 Valor comunitário, 330.133.6 da mão-de-obra, mao-de-obra, 330.133.8 de compensação, 330.133.4 estimaçao, 330.132.6 de estimação, de rendimento, 330.133.2 de troca, 330.133.3 de uso, 330.133.1 dos imóveis, 332.6 critérios, 332.63 de mercado, 332.622 especial, 332.628 fiscal, 332.624 ratificação, 322.77.025.3 econômico, 330.133 individual, 330.133.6 leis do, 330.13, 330.135 medição do, 330.133.7 teoria da economia do trabalho, 330.138.13 do custo da produção, 330.138.11 do custo da reprodução, 330.138.12 do terreno, 332.6 do valor do tempo de trabalho^ trabalhcç 330.138.15 do valor do trabalho, 330.138.14 dos limites da utilidade, 330.138.2 teorias, 330.138 negadoras, 330.138.8 objetivas, 330.138.1 subjetivas, 330.138.2 subjetivas,, Valores imobiliários,332.6.055.2 Valorizaçao da propriedade, 332.6.055.2 Venda automática, 339.371.246 direta comércio a retalho, 339.371.2 formas de comércio, 339.187.42 formas de comércio, 339.187 11 12 13 14 �418 Venda forma extraordinária de, forraa 339.371.5 obrigatória de mercadorias, 339.338.2 por meio de pessoal, 339.371.22 por serviço de entrega, 339.371.4 cm Digitalizado gentilmente por: Venda "self-service", 339.371.24 sistema de bufet, 339.371.226 sistema de cafeteria, 339.371.224 sistema de escolha pessoal, 339.371.228 Zonas francas, 339.543.624 11 12 13 14 �'419 419 PROCESSAMENTO TÉCNICO DO VALIOSO ACERVO DE FOTOGRAFIAS DA CENTENÄRIA CENTENÁRIA BIBLIOTECA RIO-GRANDENSE. Cila Milano Vieira Leyla Gama Jaeger Profs. do Departamento de BiblÍ£ Profs, Bibli^ teconomia e História da Fundaçao Universidade do Rio Grande, responsáveis pelo processamento tec^ tec nico do acervo da Biblioteca Rio -Grandense, por força de convênio . cm Digitalizado gentilmente por: JÇs? 11 1 12 12 1 13 13 14 14 �420 1 - RESUMO O0 processamento técnico do acervo de antigas bibliotecas, estes verdadeiros monumentos culturais nascidos de iniciativas quase sempre particula^ particul£ res e pessoais, revela-nos, a cada passo,riquezas de imenso valor histórico. Resistindo aos efeitos do tempo e, por vezes, não sem razão, aos próprios homens, tais tesouros bibliográficos arrancados ao sono do passado , exigem,»dos técnicos, tratamento especial e, evidentemente, criativo. exigem,*dos 0 acervo de fotografias da centenária Biblioteca Rio-Grandense, de grande valor para a reconstituição e acompanhamento de fases históricas das lutas por ideais e do trabalho construtivo do homem no extremo sul do pais, país, revelou e exigiu um tipo de procedimento técnico que muito apresenta de pessoal, procurando-se, contudo, adaptar o mais aproximadamente possi possl vel ãs is regras biblioteconômicas. biblioteconómicas.' Foram cerca de 1.500 fotografias selecionadas e processadas, elaboração da ficha catalográfica e o armazenamento. com a 2. A BIBLIOTECA RIO-GRANDENSE 2.1 - Esboço histórico. Os anos avançavam pelo Brasil imperial quando um grupo de homens que dedicavam atenção aos valores das conquistas espirituais, delineavam a criação de uma biblioteca. A época era marcada por forte ação mercantilista e a cidade do Rio Grande constituia-se, verdadeiramente, num grande empório de trocas, alimentado pela natureza geográfica, onde, o porto marít^ marit^ mo garantia-lhe vantajosa posição no tráfego de mercadorias. A arquitetura, os costumes, o linguajar, as tendências políticas e as artes estão impregnadas com as marcas da época. Em Rio Grande vicejavam os aspectos mais conspícuos de uma sociedade devotada, com todas as suas forças, ao encantamento dos negócios. As influências oriundas dos centros nervosos do grande mundo da época chegavam ao Rio Grande, rapidamente, pelos camarotes dos navios de passa - cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �421 geiros ou pelas cabinas de comando e convés dos cargueiros. Os negócios,os costumes e as tendências nas artes estavam presentes em Rio Grande com a prestimosa atualidade dos homens que entravam e saiam do porto. As circunstancias ditadas pela localizaçao geográfica da cidade impu nham aos grandes negociantes, um acompanhamento do que se passava no mundo político e cultural das metrópoles.0 grande caminho de contato, rápido e permanente, representado pelo oceano,evitava o isolamento e o confinamento cultural dos negociantes. E natural, portanto, que iniciativas a deitarem raizes de futuros mon^ mentos artístico-culturais, artistico-culturais, tivessem encontrado um fértil solo no estado d'alma dos principais vultos da sociedade do Rio Grande, ao se atingir os cinqllentenário no século passado. limites do cinqUentenário cuj^ Em 15 de agosto de 1846 um grupo de homens voltados aos valores da cul_ tura humana lançaram as bases da Biblioteca Rio-Grandense. Entre a data de fundaçao e instalaçao, 19 de janeiro de 1847, decorreu pequeno período, ne^ cessario aos arranjos iniciais. De lá para cá são cessário sao 132 anos de atividades ininterruptas e o acúmulo de um acervo que chega a 210.000 volumes. A Biblioteca Rio Grandense é uma instituição de Direito Privado, mantj^ da, com grande dificuldade, é claro, pelo recolhimento de mensalidades dos associados. Por vezes, alguns recursos eventuais do poder público chegam , timidamente, a seu pequeno orçamento. Se a Biblioteca Rio-Grandense é hoje um monumento cultural do pais, o é também, e de maneira não menos dignificante, um exemplo de acentuada abnegaçao de todos os que ao longo de seus 132 anos souberam garantir-lhe a sobrevivência e o crescimento. 2.2 - 0 ACERVO 2.2-0 0 rico acervo da Biblioteca Rio-Grandense é constituído por 210.000 v£ vo^ lumes, onde sobressaem cerca de 750 obras raras e/ou valiosas, uma rica m^ poteca com mapas de grande valor histórico e um importante acervo de fotografias antigas. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �422 Els alguns títulos de grande destaque entre as obras raras: Eis I - Século XVI 1 - Referência Bibliográfica PTOLOMEUS, Claudius. 286,64p. mapas. Geographia •. Venetiis, V. Valgrisium, 1562. II - século Século XVI 1 - Referência Bibliográfica MAFFEIVS, Joan Petrvs. Rervm a societate lesu in Oriente. Colonia, G. Calenium & H. lohannis,1574. 472p. III - século XVII 1 - Referência Bibliográfica bíblia. Latim. Biblia sacra. 1625 I 984p. Venetiis ] Typographia Vaticana, IV - século XVIII 1 - Referência Bibliográfica COUTINHO, André Ribeiro. 0 capitão de infantaria portuguez. Lisboa, Officina Sylviana,1751. 2v. cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �423 0 acervo esta está localizado num antigo prédio de linhas neo-clSssicas, neo-clássicas, proprio, de três próprio, tres pavimentos, contando com ampla sala de consulta e um aud^ audi tõrio. 2.3-0 CONVÊNIO COM A UNIVERSIDADE Uma etapa importante na vida da Biblioteca Rio-Grandense processou- se a partir de 06 de janeiro de 1977, quando a benemérita instituição assinou com a Fundaçao Universidade do Rio Grande, um convênio de colaboração e assistência técnica. 0 espirito que presidiu as negociações para o estabelecimento do convênio foi: foi; o que pode a Universidade oferecer ã Biblioteca Rio-Grandense? 0 inicio início dé de atividades por parte das bibliotecárias da FURG junto i1 B^ blioteca Rio-Grandense, sob os auspícios do convênio, orientou-se para 3 (tres) prioridades; prioridades: processamento técnico das obras raras e/ou valiosas ; processamento técnico das obras de Direito e processamento técnico do acer^ vo de fotografias antigas. As obràs obras raras e/ou valiosas tiveram o seguinte tratamento: retirada do acervo geral e selecionados os títulos; referência bibliográfica; comp^ lação da folha de rosto; confecção do catálogo impresso; localização em sala adequada; segurança e organização. organizaçao. 0 trabalho junto is obras de Direito foi interrompido, cedendo prioridade ao acervo fotográfico. 0 convênio com a Fundação Universidade do Rio Grande abriu novas perspectivas de benefícios mútuos a ambas as instituições. De parte da Biblioteca Rio-Grandense o apoio técnico de pessoal qualificado, enquanto que a Universidade pôde dispor de um vasto acervo de consultas, além de oportun_i oportun^ dade de especializar bibliotecárias,pela experiência vivida, em aspectos importantes da profissão e que só sao oferecidos pelas antigas bibliotecas. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: -li/ 11 12 13 14 �424 2.4-0 MATERIAL FOTOGRÁFICO A Biblioteca Rio-Grandense dispõe de um'valioso um valioso acervo fotográfico, re tratando acontecimentos destacados na vida da comunidade local e estadual, com interesse projetado a nível nacional. c»vn A fotografia é um testemunho relativamente novo no registro dos fatos históricos. Todavia, pela natureza documentária que se investe, com apelo ao recurso visual, marca mais fortemente do que o próprio recursos escrito. 0 recurso da imagem através do desenho e da pintura teve, nos tempos remotos, a mais destacada importância,permitindo, inclusive, o conhecimento , pelas gerações posteriores, da história primitiva. Quando associada, o que nao ée muito comum em fotos antigas, ao texto, seu valor assume dimensões não realmente grandes. A fotografia documenta cenas ao vivo, em cujos detalhes pode-se buscar interpretações e reconstituições ambientais. Uma fotografia fala por si mesma, guardando certas fidelidades quase sempre comprometidas na escrita e, muito particularmente, nas versões e traduções. No acervo da Biblioteca Rio-Grandense foram trabalhadas cerca de 1.500 fotografias, cuja data mais recuada é de 1865. As fotos cobrem, portanto , imagens de três tres grandes capítulos da nossa história: segundo império, rep^ blica velha e a nova república. São Sio pouco mais de 100 anos de movimentada historia, com mudanças de regimes políticos, revoluções e o avanço material da civilização brasileira. Através do registro fotográfico é possível desvendar-se, nos pequenos detalhes,algumas incógnitas incognitas e incertezas históricas. Os vultos que escreveram a história no passado ganham em força quando se lhes observa a fisionomia, a postura, as vestimentas. Alguns traços da personalidade podem ser detectados na configuração fisionômica, no modo de sentar-se, na posição dos membros, na maneira de vestir-se. Enfim, anali sando-se uma foto antiga de revolucionários, por exemplo, vê-se vé-se a grande diferença com o chamado retrato falado ou até com os quadros pintados com a arte dos grandes mestres. As fotografias de importantes obras públicas e da paisagem urbana consagram o esforço do homem pelo progresso e bem estar das coletividades. 0 acervo trabalhado possui essa riqueza interpretative. interpretativa. EÉ .luspicioso .'luspicioso que a Biblioteca Rio-Grandense pudesse chegar a organização de seu acervo Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 1 �-425 425 fotográfico. Na verdade, é bom lembrar, ha há uma trilogia histórica em torno do acervo da centenária Biblioteca: obras raras e/ou valiosas; mapoteca de antigos mapas e acervo de fotografias antigas. 2.4.1 - SELEÇÃO/PROCEDIMENTO Quando, por solicitação do Presidente da Biblioteca Rio-Grandense, tomou-se conhecimento do acervo fotográfico, desde logo assumiu-se uma posição de inusitado interesse diante de tão tao valioso material. As fotos encontravam-se em gavetas de velho armário, sem obedecer a qualquer ordem de sequência ou a qualquer tipo de organizaçao. A primeira grande tarefa foi retirar, por partes, o material e separálo pelo objeto representado pelas fotografias. Assim: 1 - acontecimentos (ação revolucionária, revolucionários, chegada ao porto de autoridades, etc.) 2 - edifícios 3 - grupo de pessoas 4 - monumentos 5 - obras públicas 6 - pessoas 7 - praças Da seleção geral e arbitrária inicial partiu-se para ajustes nos pos de fotografias, melhor definindo o objeto de interesse da foto. nuiu-se, também, o ordenamento dos grupos,evitando-se repetições ou das de categorias, embora, neste caso, haja forte inclinação pessoal caráter interpretativo. interpretative. gruDimiduvi• de Nesta fase sentiu-se a necessidade de verificação bibliográfica quanto a procedimentos, porém nada foi encontrado ao alcance. Visitas a outras b^ bliotecas não resultaram em nada construtivo. Alguns trabalhos encontrados Digitalizado gentilmente por: �426 salientavam mais o artista, ou seja, o fotografo, fugindo, pois, ao interes se do trabalho desencadeado. Portanto, e a ressalva é pertinente, trata-se de um trabalho de caráter muito pessoal, buscando-se, como já foi dito, o máximo de aproximação às técnicas biblioteconSmicas. biblioteconômicas. Uma vez selecionadas e ordenadas as fotos,deu-se-lhes um número no verso. Uo No armazenamento, posterior,o número foi repetido na folha-fundo. Cumprida esta primeira etapa do trabalho, isto é, retirada do material das gavetas, limpeza, ordenamento geral,ordenamento final, numeração, partiu-se para a elaboração das fichas catalográficas. 2.4.2 - ELABORAÇÃO DA FICHA CATALOGRÃFICA Esta foi a etapa mais difícil pois, praticamente, era preciso criar,pr£ curando-se, contudo, seguir as normas de fichários já conhecidas. Após reflexão, detidos estudos, debates,chegou-se a algumas conclusões. E preciso, entretanto, reconhecer que a identidade de pontos de vista entre as duas bibliotecárias que tomaram a si a tarefa,em muito facilitou o trabalho. fi também importante destacar a necessidade de se assegurar a maior fidelidade ao quadro fotográfico e à época do ocorrido, o que, muitas vezes, exigiu v£ rias consultas a pessoas de idade mais avançada ou àquelas que tinham conh£ conhe^ cimento confiável dos fatos. A elaboração da ficha catalográfica impunha dados de entrada com obsolu ta segurança ou então com o mínimo de erro,neste caso em escala desprezível. Ora, em se tratando de fotografias antigas,muitas vezes sem data, com acontecimentos nao não registrados em textos ou com registro insuficiente, pode-se, muito bem, avaliar a dificuldade do trabalho. E necessário, assim, grande seriedade na condução da atividade. A primeira determinação a ser tomada foi a de estabelecer o número - de chamada, as entradas e o corpo da ficha. Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �427 Um exemplo: Assim, o numero de chamada ficou composto dodo número do álbum e do núme ro de registro da fotografia. Mas, para melhor identificação da foto em cada ficha, foi especificado o que ela representa. Ex.: Floriane Floriano Peixoto, Marechal (rua) .Xavier Xavier Ferreira (praça) - .o • - -I Outra necessidade que pareceu pertinente foi a de fazer rápida observa çao na ficha, com referencia referência ao objeto central da imagem. Ex.: Chalé. Rio Grande, 1940 Localiza-se. na praça Xavier Ferreira. Ali funcionou, antiga^ Localiza-se mente, a Tabacaria Lages. .1 I riy : Quando mais de uma fotografia representava um mesmo local ou fato, foi dada uma única entrada e no corpo da ficha os números de registro das fotos e outros dados considerados necessários. Ex.: cm (Tamanho original das fichas: 12,5 x 7,5.) Digitalizado gentilmente por: -Ü7 11 12 13 14 �428 A7 Fot.32/46 Revolução 1891 - 1894. Rio Grande Fot.32 - Is.d.l js.d.l Acampamento militar. Fot.46 - 11893 |l893|I Trincheiras na praça. Se o quadro fotográfico apresentava assuntos que merecessem destaque e£ pecial, foram abertas, dentro da ordem alfabética, fichas especiais. Assuntos: fatos, igrejas,monumentos, pessoas. Porto Novo, Velho, praças, prédios, ruas, etc. Porto Exemplos de fichas com cada uma das situações estabelecidas: 1 Al Fot.51/52 Vitorino, General (rua) Rio Grande. Fot.51 - 11910 I Prédio da Beneficência Portuguesa. Fot.52 - |s.d. I Aparece em 19 plano bon boii de puxado a burros. Al ' Fot.53 Paissandú (rua) Rio Grande. |s.d.| Atual República do Líbano. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: ii 12 13 14 �429 3 Al Jose da Silva Paes (monumento) |l938| Grande. |1938| Rio Fot.28/36 Fot.28 - Estátua pronta, ainda sujeita a pequenas modificações. 29/30 - I s.n.I 31 - Monumento completo 32 - Foto ampliada para mostrar. 33/36 - Fotografias tiradas de diversos ângulos. E2 Fot.331 Estação de Bondes. Rio Grande. | s.d. | Local onde hoje funciona o Colégio Santa Joana d'Are. d'Arc. Obs.: A letra E significa que a foto esta armazenada em envelope. 5 A2 Fot.10/17 Biblioteca Rio-Grandense. Rio Grande. Fot.10 - |1926 I 11 - 11937 1 12/14 - I1939 |1939 I Construção da parte dos fundos. 15 - |s.d. 1 16/17 - Il952 1I Construção do novo prédio. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �430 A2 Fot.225/6 são Pedro. (Igreja) Rio Grande. Atualmente Catedral de São Pedro. Fot. 225 - I s.d. 8.d. I 226 - I 1936 I A3 Fot.340 Casa localizada ã rua Pinto Lima, entre Marechal Floriano e Gen. Osório. Rio |s.d.|| Grande |s.d. Uma das mais antigas de Rio Grande. A4 Fot.2/7 Revolução de 1891 - 1894. 83 Rio Grande. Fot.2 - |l891'| 11891 I Povo na praça General Teiles festejando a queda do Telles Marechal Deodoro da Fonseca. 3 - I8/11/1891 I Guarda Nacional e exército em passeata. 4 - II8/11/1891 8/11/1891 I Manifestação em frente ã Câmara Municipal, (continua) cm i Digitalizado por: gentilmente por; 4^ II 12 13 14 �431 9 A4 Fot.2/7 (Ficha (2) Revolução de 1891 - 1894. 1894, Rio Grande. Fot.5 - 18/11/1891 I 8/11/1891 I Exército Exircito e povo, povo carregando bandeiras de vávarias nacionalidades. 6 - I8/11/1891 I 8/11/1891 I Manifestaçao Manifestação que se dirige ã casa do juiz de Direito da Comarca do Rio Grande. 7 - |s.d. I Fortificação do Porto da cidade do. do Rio Grande. 10 A7 Fot.772 Andrade, José Bonifácio de, 1763-1838. Rio Grande |s.d. | s.d. j 11 A7 Fot.827 Bacharelandos do Gymnasio Lemos Junior. Rio Grande, 1919. Atualmente Colégio Estadual Lemos Junior. 2.4.3. ^- ARMAZENAMENTO OU-ARQUIVAMENTO 2.4.3.' OU ARQUIVAMENTO 0 armazenamento do material é bem simples e não contém nenhuma técnica mais avançada. As fotografias foram coladas em folhas-fundo, com a numera- cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: -li/ 11 12 13 14 �432 ção do çio do-verso verso nelas repetidas. 0 arquivamento ocupou pastas (do tipo A-Z), A~Z), envelopes e álbuns prios para fotografias). (pró- Os diferentes tipos de armazenamento deveu-se aos diversos formatos e tamanhos das fotografias. Foi conservada a grafia da época. A mudança de nomes de ruas, praças e locais foi anotada no corpo da ficha, visando maior facilidade ao usuário. A identificação das pastas, álbuns ou envelopes é feita da seguinte m£ ma^ neira: pastas e álbuns: anotação anotaçao no dorso do numero número de ordem da pasta ou álbum e o número da primeira e última foto grafia: 1 Fot.1/80 envelopes: a mesma anotação,porém anotação,porãn na folha de frente. 3 - CONCLUSÃO 0 trabalho realizado junto ao acervo da Biblioteca Rio-Grandende e ora apresentado ao 109 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Docunentação, representa um sincero esforço no sentido de caracterizar a atividade do bibliotecário não sú sõ pelo que há de modelos,como, também, pela iniciativa de se desenvolver técnicas, áinda ainda que deficientes, em setores carentes da biblioteconomia, particularmente em nosso pais. 0 processamento técnico de acervo de fotografias nao encontra, ainda, muita acolhida na bibliografia especializada nacional. 6, portanto, natural que este trabalho contenha imperfeições e gere posições e opiniões con trárias. Pode e deve proporcionar, também, contribuições a seu aperfeiçoamento. Como quer que seja, a contribuição dos autores está dada e o que re^ sultar posteriormente sú sõ pode ser considerado como ação construtiva. Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �433 4 - ABSTRACT The Work work is concerned with a model of technical processing developed close dose to the important holdings of old photographies of the Rio-Grandense Library, Rio Grande - RS. The authors, librarians of FURG Librarianship Department, that are responsable by the technical processing of Rio-Grandense Library holdings, adopted a proper technique of selection,arrangement and numbering of the photographies. They created models of cataloging cards and gave a sense of arrangement that seemed to be more adequate. The sequence of tasks was: material selection; separation by the represented object; elaboration of the cataloging card, the call number being composed by the record number of the photography and by the number of the album, specification in the card of what is more representative in the photography; subjects detaching and finally, the types storage: in bindings, envelopes and albums. cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; �:>imL T:!A8T2aA - ^ rcfNMrlite«. p*at.j?ts (áo tip^ ^V.) > éíivipJupeà f (pto^o íyfjofrr ß íí3 iw b6rn^:if!00 ai Atcm SíÍT Íb À' 89Írt<jBiaojori<j !jío i</ V5ni,btt)ri Jntlioqm; ■jrfJ o3 ‘>ao!v faaqolsyüb 4Stí ^^ Í'y ífiííí.í Sp. n 'iÍa 'ã-iS~<ixxk. s>* 5 __ *,i-^ÁfétoiV’''/'ií^‘'i<^^ií''''i^M‘triSíÍ^ofà io áiiJiaáícTq 'ií.r:Aíii!:.‘->J »»uSfjo. gj, ibr:;. 1 n-'i'Mg.ißi 3B, ;;o i Jiiíi í as 3o auptti;iss3 TaíjOiq liJfdlNlft \ A idenAf iiíií^fc H»f8 ^i«â «>• llTâs c * ií<*! wteãAo«-H'^alíina<»e«*r .*^£i«|*'íg^ori-j ‘5'>cioiipoa ‘ifiT . M :ír.£;p->F>^s >von; -J ^ t ii‘jm‘v''t- Jííi‘, ; .líotnrígnfc'!“!s: 3'« -j^íh íz bo3niía£»'T''j‘j.T >í'^j nor .ír-Tr^qo •: in-''! J’jmC'jk í ti i j lí^fn .j.-.IíU' io fSíWnôi; t- ‘íi^iíS^íC'’■ Wnf'bvwi'-ll i^íJ-^íAiííJ aiící.nun oíi: <-í -iií%: Jí»íi* .iiai.i..qinor?-r3n-‘’<-." í'[*'l -Tí-íM ■■■'■ '' ' iVl.r )>.. > f ] E ,-Üíí;'ÍÍt» '!;n IM ■ r-f+qyi -ji! j , ■/ F : i.f. ; ' Ijííi. íí.i>'-‘- ■■'■' * ■' -'mÍv^V i ^''' ru:«M t-, br ú d-it'^O í‘:í V-T*;? , ií^fj : Ufl I f1 íM 'Oi • C^' «•flVÍ» \ Op**- <í ''■a e i a * o j. ;a C tf 3 “ COÍKII-fi&Âi^ C trAbâiríí: rí^áli^aóo ;>.>rií.o >3o . \.-. üâ Kioi i--**"^ ■i lY 'í»’ .rr;. mpre»^nt&tlà ao l.(.^ Congr* .-•«!• •■ gp ^ígí ioi.■;V t*l>Ve«<sr.ra iws sirsce-ro •»£• í-joí.'U/ ri’- cír ,i." i»; ,;-.a£ ■ ! r.. Jlibliot«<cSrvc nar. aj pe3»i .•'* ■ •■ '>f -• * ■•ü. 3'<í'f. ÄBsesTVi-IvifT f.ecfiicn»?, qo'* ■'.-f í r^ «r-' ••■' •■ WMi«Catoai*í.ía, parcícu:arwí-r;: .í:! .■ ■':■ ■ ^íj'-:^-,© tetni-G ilt; âcvT^--^ ' <■ ->■■' ■ í* — ' liwlt» aeoliiíd* ua 3>ibiíegra3 jíi. *ísp-v .<.i?,..‘ò-. r,,.. :, i . . Wl <jpi^ Bftt« trabalho contí-iiVia íBip“'! í-;o..'. ■ s '' •■; ,trÍrLM. i“©«!« t <5eve 5»ropoicif.har. ' w.oe»CoEO íjusr qutí :ej-4, •'< Cont>-i ' • . ■ ■ - ■• - j •.iC’iicK' poatetioraent« aC iKxi« s«r > 3."'-íu. ■ cm i ^Scan ||ÍÉ^ Digitalizado gentilmente por: Grreiulaninit» 11 12 13 14 �úidioe de Autores Autcnes Volume 1 177 201 262 74 208 86 1 216 11 271 271 226 283 133 294 27 231 294 247 74 50 50 307 419 313 98 231 74 271 330 201 342 393 294 AH-TINAH-TON ANDRADE, Ana Maria Cardoso Caidoso de . . . ARAGÃO, Esmeralda Maria de . . . . AHENZA, ATIENZA, Cecília Andreotti Andieotti BARREIRO, Selma Chi BARROS, Telma Tebna Regina E^anhol de . . BITENCOURT, RosaUna Rosalina BOTELHO, Tania Mara Guedes . . . . BRUNETTI, Maria Isabel Santoro . . , Aida Beatriz Lopes . . , CARVALHAL, Alda CASALI, Neusa de Sousa CHAVES, Lêa Lea Almeida CISILOTTO, Cirano CONCEIÇÃO, Maria de Lourdes do Carmo CONTER, Lucilla Lucília CORDEIRO, Paulo Py CORTEZ, COR TEZ, Maria Tereza COSTA, Olga Mara da DORIGO, Elizabeth FAGUNDES, Vera Lúcia Silveira . . . ., FERREIRA, Catminda Nogueira de Castro FERREIRA, Ruthe Helena Camargo . ,. HANAI, Sonia Maria Trombelli de . . ,. JAEGER, Layla Gama KAEGBEIN, Paul KOHLER, Relinda LARROUDE, Rita Luisa LIEBERT, Linda Haydée LISBOA, Maria Cristina LOUZADA, Isabel Cristina S MAGALHÃES, Maria Helena de Andrade MARTAU, Mariza de Castro MARTHA, Maria Olivia Bandeira . . . MATA, Ademir da cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4^ II 11 12 12 13 13 14 14 �MATTA, Rosdlia Rosalia Paiaíso Paiaiso MATTOS, Caimélia Carmélia Regina de MELLO, Maria Emília Emilia Frade de MENDONÇA, Maria de Lourdes A MOURÃO, Jane Lovalho NEVES, Fernanda Ivo OLIVEIRA, Margarida Pinto ORLANDI, Ivete Lúcia Lúeia PANDOLFI, Maria Hedy L PETRUCCI, Eloi Maria Pereira PIMENTEL, Cléa Dubeux Pinto REIS, Maria Ângela Lagrange M RIBEIRO, Maria de Fátima B ROZADOS, Helen Beatriz Frota SANTOS, Maria de Lourdes G SCHREINER, Heloisa B Valeria de Assumpção Pereira da . . SILVA, Valería SINDERMANN, Renate V. H TABORDA, Qaríee Clarice Hain TATARA, Marina S TELLES, Sérgio Sergio de Souza TOLEDO, Jussara de Melo TOLEDO, Maria do Rosário de Castro Ferreira VALÉRIO, Denise Hauser VEIGA, Evangeüna de Azevedo VIEIRA, Cila Milano cm Digitalizado gentilmente por: 114 114 262 262 i208 357 357 114 114 123 123 . 133 133j 330 330 357 357 283 283 . . 63 144 144 . 114 342 342 114 114 357 357 11 11 313 313 373 373 156 156 144 144 98 98. 50 50 177 177 393 393 419 419 �iOjí! i "W 4iS fotani pá/Cisiírnt!'ic ,-rtíracm*â<j-; MK - Punilo Nscíwtsi de Desef?v>:i>kjíj«»fej <tó Siíaô«^^ SUÜESUL ~ :^B|?eami!íí»«íé;i-r„i <k> I'»ítsa%«olWi»eiit» d4 Rsgiâo Sn* Digitalizado gentilmente por: G«reiulaninit» I :í 11 �r «fr MAÍ TA, Ro«áüa Parts i«j _ MArr05_ Carif^tia Rfgtt'.t .i•MELLO, Mirsa s MENDONÇA Marw -äc f. 1.1 ^ MOUR.V), Jane ■ V. NEVL-;, OLIVEift -r;: <'• f ORE xNDl., ; PA\OOl!'i '.t-r; . , PETRLÍ -i. ’ • .. ! cm • ■ Rt.iS. M,ir>r • RliJÍ IRC), M.;-. . .. RO/ 1Ç, i,.:'.; SaNT-< . SCHR!,tNi V i- . SILVA, ■• •■;•■.1 < ^ SINDER. » 9* » lA&ORtu • TArAR,' * •-Li':-. EU U)i L' ■ ' , {TOI • A. ' . . valíR):;. ■; VT.iGÁ, Evac-i.C ViLiXA, ■; :L 2 3 Digitalizado gentilmente por: íiíALi/ �Estes ANAIS foram parcialmente paicialmente patrocinados por: MEC — - Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação SUDESUL — Superintendência do Desenvolvimento da Região Sul Digitalizado gentilmente por: Nl|ll �■i ■ ■A ‘4 ■4 Editora Ensino Renovado Ltda. Rua Dr. Dr, Faivre, 75 - Cx.P. Cx,P. 531 Fone; 222-5223 - Curitiba --PR PR Fone: cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: � http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/2054/cbbd1979_volume-2.pdf ea8ae91517a2697afabbadba0edd2b2d PDF Text Text r lOP CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBUOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO BIBLIOTECONOMIA Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 ANAIS VOLUME II ÁREAS ESPECIALIZADAS Curitiba Associação Bibliotecária do Paraná 1979 ) cm 1 _ iViWUIJIllllllllllii' ^ T T I I J Digitalizado 2 4 gentilmente por: por; 2 Syst 12 13 14 �109 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO 10? Presidente de Honra; Honra: Jaime Lerner, Excelentíssimo Senhor Prefeito Murjicipal Muqicipal de Curitiba. COMISSÃO DIRETORA Presidente: Yara Soeli Bassani Veiga Vice-Presidente: MariaMâder M aria Mader Gonçalves Relator-Geral: Aníbal Rodrigues Coelho Secretária-Geral: Célia Maria Peres Lacerda Secretária-Geral; SUBCOMISSÕES Apoio — Clio Petterle Divulgação - Sara Burstein Finanças - Helena Maria de Oliveira Vita Atividades Sociais - Déa Catharina Reichmann Cursos - Maria Theresa Brito de Lacerda COMISSÃO TÉCNICA Coordenadora; Maria Iphigenia Ramos May Coordenadora: Secretária: Maria Augusta de Castro Correia Membros: Maria de Lourdes Barbosa Borba Relinda Kohler Subcomissões - Integrantes: Aimara Riva de Almeida Pierre, Aimê Saquelli, Aymara Feuerschuette Ribas, Beatriz Trevisan de Moura, Bernadette Trzeciak, Cecília Cecflia Lícia Silveira R. de M. Fabiano, Déa Christino F. Walter, Denise Perozzi Rosa, Denise Hauser Valério, Dora Regina Seben, Dulce Maria Bastos Metchko, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Edith Dias, Erlicléia Siqueira, Esfle Esfie Rosy Riskalla, Ester Carneiro Giglio, Fátima Fernandes Bracht, Germana Moreira, Graça Maria Simões Luz Piza, Helena Maria de Oliveira Vita, Irma A. I. Lorenzo Welffens, Ivailda Gazziero, Ivete Tazima, Laci das Neves, Léa Terezinha Belczack, Leila Maria Bueno de Magalhães, Leiva de Castro Moraes, Lucília de Godoy Garcia Duarte, Maeve Lis Marques, Marcelina Dantas, Maria Graça ^let, Zolet, Maria Helena Barbieri Imayuki, Maria Helena Kurihara, Maria Isméria Nogueira Santos, Maria de Lourdes Tavares, Maria Mâder Mäder Gonçalves, Marilda Carraro Merlin, Marina Zeni Guedes, Regina Maria de Campos Rocha, Sonia Maria Breda, Sonia Maria Merlo Põsnik, Pòsnik, Suzana Guimarães Castilho, Tharcila Boff Maegawa, Vera Maria de Almeida Pinto, Vilma A. Gimenez da Cruz, Virginia de Castro Rodrigues, Yara Loyola Rocha, Yara Maria Pereira da Costa Prazeres, Zaira Bark, Ziloá Marge. COMISSÃO DE RECEPÇÃO Coordenadora: Nancy Westphalen Corrêa Comissão de Apoio ao 3? 39 Seminário de Publicações Oficiais Brasileiras e Exposições Expoáções Coordenadora: Maria Augusta de Castro Correia Membros: Aymara Feuerschuette Ribas, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Ester Carneiro Giglio, Léa Terezinha Belczack, Maeve Lis Marques, Maria Helena Barbieri Imajoiki, Imayuki, Regina Maria de Campos Rocha, Suzana Guimarães Castilho, Vera Maria de Almeida Pinto, Virginia de Castro Rodrigues, Zaira Bark. cm Digitalizado gentilmente por: �"<i- » ' ' tí« :>■«*<■ i?-"' •\M3C- ■ . •-, rííi‘,!- • .'Í>íf ■ Digitalizado gentilmente por: ví , ‘'■ �ás íímí*í; , EsE,cttSi)-lí‘S«tsí'.« SsímAo? Prefdií» Mawap#.' 4a CutiUbi. asKiSKÀo mmit-fMA fWütóífette: y*t» Sft*M Sksat.i! V"(»s!» V*evPw>jltí«'ts-. Hmn M&lPt v:*açaJv?.i ÄtlMot-O-’s' Aaifra) Cvewí« fsawtAíãhOír*«|-, M«.rw> ^rre» L*i^«ts li-8cr.«t«íf*,Eâ ^ ■ APi-n-'! CHí> 5^ít“‘ * jÔ»*v<?píS-iít,-:. ^■ni iSj.-iiífáFtewH«» ' H'-'kisj K. iv.Â-ii- ■'5l,..S-j VÍÇ'# iminv .. .•■. ■ - ,, Si-í jijE;'*? S-'!íf.. :'ÍÍg*íir ■» i.íS»'->.! H',;’. ■S-' ■'%•■■ ., -i--- ■' -H'j-,í-;.;í'<ts í''iíí's"icS*j^'tif iiS;, "’i ■ ■ i«. -»-■» A. Í.V *í. ■..■'*-•.■■. ?■-»“■•■ >.-!■,>,:■ .*•■'■ ■ .««i ‘sÂ-ia, iv.-.ra -•'*■ t •'«’íi. i-,sisf>: Dis.j, . -'»■C’S'.'" ' ■%! V ■ - ■■■»i'S? *..■«■■■.'.;-5 íi-,*-}»:. a ■' ■ ’:--ftíH ,Si ' ‘ ■'-iá'*»-. '■ *i ísr^ ■ ,.,-va , jj,^T , .<:. ■ ??. -'.j ■■ B/;: Ä,. ■ ■is,'« r.» i .-iísK*, V;;fc- '-v. 4ôíÍí(S' ' í»# !tt te"'". ' CI^ÍMÍSSÃO Ot, KU'ii^VA' * •;.' ■C^i'Siiifei.iH'iM'ä. ^t ■- -íí.Vi-a ■lí' ^ íí*;» ,*í'’ -Vnv/v-.iíí--' É';ii*híí.-.feí V • ;jii i'fufs 'vi: -4 4* !Í ' íi-: ; 'içí? ■ f f tJii'jiSl Irtte«»''"' ■' í CH .. r '.4 »-'•pT"!. rVí<.íí..: *''lí'%,^íV> Í©r#”Èiái-‘íi-! -V ■ ^íT-íVf '-‘A âfíJívr'-j ^.;'í<ifri>í.-1;^ fVKi .-. ' 'Vai ■.<*,- ^*-ítíJ. e% t-- Digitalizado gentilmente por: gentílmente Gereulannito 11 12 13 14 �Anais do 10? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 Volume 2 Áreas Especializadas Curitiba Associação Bibliotecária do Paraná 1979 cm Digitalizado gentílmente por: gentilmente 11 12 13 14 �Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 10., Curitiba, 1979. Anais do 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. - Curitiba: Associação Bibliotecária do Paraná, 1979.3v. : il. ü. Conteúdo : v.l : Tema central e subtemas. — v.2: v.2 : Áreas especializadas . — v.3 ;: Temário oficial. 1. Biblioteconomia — Congressos. 2. Documentação — Congressos. I. Associação Bibliotecária do Paraná. II. Título. CDD 020.6381 CDU 061.3.055.5(81):02 + 002 cm 1 Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �Sumário Volume 2 AREA AGRÍCOLA PRODUÇÃO CIENTitiCA CIENTÍFICA DOS PROFESSORES DA ESCOLA DE VETERINÁRIA DA UFMG, 1970-74, por Paulo da Terra Caldeira ACESSO À DOCUMENTAÇÃO PRIMÁRIA AGRÍCOLA NO BRASIL, por Yone Chastinet e Ana Flávia Medeiros da Fonseca USO DE BIBUOTECA E DOCUMENTAÇÃO AGRÍCOLA; UMA EXPERIÊNQA EXPERIÊNCIA NO CENTRO DE CIÊNCIAS DA UFPb, por Emeide Nóbrega Duarte, Maria do Socorro Azevedo Felix, Bernadete de Lourdes de A. Oliveira e Maciel Nunes Duarte ANÁLISE DA INTERAÇÃO DE USUÂRIOS/SERVIÇOS USUÃRIOS/SERVIÇOS DE BIBLIOGRAFIAS PERSONALIZADAS EM AGRICULTURA (BIP/AGRI)-DSI, por Paulo Roberto Accioly Lobo, Enéas José de Andrade Leal e Clarimar Almeida Valle O MICROFILME COMO VEÍCULO DE DISSEMINAÇÃO DE INFORMAÇÕES E A RESISTÊNCIA DOS USUÁRIOS AO USO DAS MICROFORMAR, por Hugo Paulo N. L. Vieira ÃREA BIOMÉDICA ÂREA BIOMÊDICA ORGANIZAÇÃO DE DIAPOSITIVOS APLICADA à  ÂREA ÃREA BIOMÉDICA, BIOMÊDICA, por Rosaly Favero Krzyzanowski e Leda Ogarita de Freitas Gonçalves PROGRAMA COMPUTARIZADO DE PROCESSAMENTO DE ENDEREÇOS (EXPERIÊNCIA DE INFORMAÇÃO NA ÂREA ÃREA DA SAÜDE), por Aron Nowinski, Luiza Maria R. Cepeda, Eduardo Fernando N. Fujii e Sebastião Santiago Barretto . . . . INDEX MEDICUS LATINO-AMERICANO: NOVO MARCO PARA INTERNACIONALI. ZAÇAO ZAÇÃO dos DOS autores AUTORES LATINO-AMERICANOS, por Maria Helena A. Piegas e Dinah Aguiar Población PERIÓDICOS BIOMÊDICOS BIOMÉDICOS BRASILEIROS: PROBLEMAS DE PRODUÇÃO E NORMALIZAÇÃO, por Dinah Aguiar Población, Regina Célia B. BelluzZo, Ivani Gerola, Jurema Cardoso, Maria Cecília Figueiredo e M. Julieta A. S. Camargo 434 450 475 495 508 515 ÂREA ÃREA DE CIÊNCIAS SOCIAIS ABORDAGEM CRÍTICA DA CLASSIFICAÇÃO BIBLIOGRÂHCA BIBLIOGRÃHCA EM CIÊNCIAS SOCIAIS, por Tânia Rodrigues Mendes, Marina dos Santos Almeida, Diva Andrade e Francisca Pimenta Evrard 528 560 572 590 ÃREA JURÍbiCA ÂREA REFERENCIAÇÃO LEGISLATIVA: SUA METODOLOGIA NO SETOR DE DOCUMENTAREFERENCIAÇAo ÇÃO E INFORMÂnVA DA DELEGACIA DO MINISTÉRIO DA FAZENDA NO RIO DE JANEIRO, por Sonia Maria Oliveira de Castro e Tânia Cordeiro Alvarez 600 INDEXAÇÃO DE CONVÊNIOS; UMA EXPERIÊNCIA, por Maria Cristina G. Loureiro, Mísia de Nazaré M. Fonsêca, Fonseca, Maria Rosa F. Lourenço, Rose-Mary da Silva Sá e Maria Luiza B.Tandayai B.Tandaya i 615 NORMAS BÁSICAS PARA USO DE EXPRESSÕES LATINAS, QTAÇÕES E REFERÊNCIAS BIBLKXJRÂFICAS DE DOCUMENTOS JURÍDICOS, por Beatriz Marona de Oliveira, Laura BIBLIOGRÁFICAS Corrêa Oliveira, Regis Maria Domingues e Suzana Beatriz Stolaruck 633 cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �Area tecnológica INDÜSTRIAS, UVROS E BIBLIOTECAS; A UTILIZAÇÃO DE MATERIAL BIBLIOGRÁFIINDÚSTRIAS, CO E CONTATOS COM BIBLIOTECAS DAS MAIORES EMPRESAS INDUSTRIAIS DE JOÃO PESSOA E MUNIdPlOS MUNICfrIOS VIZINHOS, por Cavan Michael McCarthy SERVIÇO DE APOIO BIBLIOGRÁFICO: BIBLIOGRÁFICO; SUGESTÃO PARA INTEGRAÇÃO DAS BIBUOESPEaALIZADAS EM ENERGIA NUCLEAR, por Gilda Gama de Queiroz e Odete TECAS ESPECIALIZADAS Coutinho Gonçalves ^ BIBLIOTECAS CENTRAIS UNIVERSITÁRIAS CADASTRO AUTOMATIZADO DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS BRASILEIRAS; PROJETO SISBIB (CAPES/IBICT), por Vicente Fonseca e Antônio Miranda UM PRÉDIO DE BIBLIOTECA CENTRAL: O MODELO DA UFMG, por Marflia Marília Júnia de Almeida Gardini, Claudio Cláudio Mafra e Vera Gláucia Mourão MourSo Soares UM SISTEMA CENTRALIZADO DE BIBLIOTECAS: O MODELO DA UFMG, por Marília Marflia Júnia de Almeida Gardini, Angela Lage Ribeiro, Otília Boija Pereira e Ferreira e Vera Gláucia Mourão Soares PROPOSTA DE UM SOFTWARE PARA CATÁLOGO COLETIVO DE LIVROS: MODELO DA BIBLIOTECA CENTRAL DA UFMG, por Laertes Junqueira e Ângela Lage Ribeiro SERVIÇO DE COMUTAÇÃO DOCUMENTÁRIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA “JÚLIO “JÜLIO DE MESQUITA FILHO”, por Tereza da SUva Freitas OUveira . .' SUBSISTEMA DE CADASTRO DE LEITORES E EMPRÉSTIMO DE LIVROS, por Dolores Rodriguez Perez, Floriiida Florinda Harue Harne Shinotsukae Shinotsuka e Maria de Fátima Pereira Raposo LIOTAÇÃO CONVITE: O MODELO DA UFMG, por Jourglade de Brito UM PROCESSO DE LiaTAÇÁO Benvino Souza BIBLIOTECAS PÜBUCAS PÚBUCAS E ESCOLARES AVAUAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DE IP GRAU DA CIDADE DE LONDRINA, por Vilma Vllma A. Gimenes Glmenes da Cruz e Irma A. I. Lorenzo Welffens A BIBUOTECAPÜBUCAE BIBUOTECA PÚBUCA E O MENOR CARENTE, por Marli Mira Hoeltgebaum ..... USTAGEM DE OBRAS PARA O ACERVO BÁSICO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS, por Maria Esther Ramos, Sonia Carvalhaes Xande, Maria Lucia Costa Salvadori, Salvador!, Katia Maria de Carvalho Silva, Isailda Britto Pereira e Cleonice Diva Guimarães cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 656 672 685 698 736 778 796 810 819 841 852 864 14 �y80dCd«?,«>S0 ; <KI5. eid' ; tit : SOO : UOtX ^ : i'f« ' . '•••■.pa.- t jaert" ^aí-tií Aa AiHÃma3T3V sa Ajooea aq Biflozca^oaí doa Aaitlxnaio oXíüüosí aTi\d-fiA3 AsiaajAO ahhht au Iajuai I -oauti93uiTdi3 »b alusa3 (>!. jop.aaV.'tSi OK3U EÍ3 HÍüi .aíj asíoHaaioxq ?,PÍ> esii-Uftóio oejuhoxq sb aaiíbnA -ÍIOH 0i'u6 as eaiupasq a oniana ab ospiuaijaiii íarsj 93fiajals'i ,,(DKTJ ßixiifüxaJaV ab eíooéaj .adnos í>Js üx.ifel e. .ofcjeXax n» a OVÇi aboboxjai^ ,ü».. 06 ,B3Íffi5b80« Ot-itJC-JO) S ,93n9:, í ^ B.0 B eíx _ _ „ Area Agrícola 'iCvO 9t> 809^10 1B3_ 06v*qÍ3Á9i6q 6 9 ojivxsg »b oqmaJ =» i Í8BxS ofi-eeiypsaq * .oioqA £* OESxvxaquí, ,OB^6oab ■ . ^ âí -i ' .oxingosnEs on . I .. .. ba ... oÄjHaep'm“ ' '■ \ ■ ’ '■ ■ ' _ ^ . i-.'c ■■.*. .í por<}ue -ivtovna.ssb o »-ugom pit^bifuxaça &mi,sh^lii3a»io 96j*bP7<IjA - . „ i ^ ■' " ■ ■ t V O l i . /,p ' " k3s3.^ .obor j»:q_,Q_baí?xaiT939b m nojoasis , 9|;j>675 -sq,9 9B3Ínj93 8#3xs3 xsey 98 »up Sri oínsffivXpvosBab ,9889 j»5íX.6y»iv.pa |.9dÍ3 1 , , -oê^uXçv.s 6839 9up^|pi33£n£, aobu389 80 obnEoilx8p93ífi »* aiav sjpsupni.b aon» 8pb xijiçq A ., , "■ ' • ' ' ' '‘''vx • X •» • ‘ ■• í . COuU«.,-'x■ • > qlS“* ®: »89(193U6 ,aç>b 63XÍXJB9XD 8 893n9Xp|p'^ ■ • . : i? • ü:;’. . ■ «*sÁxí9aioÍX<}xd gesXXiçij^ai^ ,|9V6jg PSjwbQ^q^c »AÄißve 9i-uo:;ÇH30-igjp^X6<Í6x3 sxssM ".9XÍ,«8bxM 9b i*i9bb3 9b8biex9viaU eb 8xiBaxx939y sb eXooea eb «axpaeejg^pj^ sxips»38b 6 .AxxÍ39,,8xisi £ ob?6Í»x »9 .sXapsiiQÜ 9X9« IÇS ,(3<Ta-y3) xõ ara 08jÂqÍ3x3xsq ã 9 opxvxsa »b oqmaJ ob ,eoimsfaBDB oBjannoi * ,s3naoob~~ «gíJBxíaa on a Xisaxa 00 saxupesq s oioqa 9 oaexvxsqua .oapßnBbxooo ab aoãg .01 cm Digitalizado gentilmente por: ■^íüliXA. AjÜliXAli/ i �434 CDD : 029.9636089 CDU : 002 : 311 ;: 619 CDÜ PRODUÇÃO CIENTIFICA DOS PROFESSORES DA ESCOLA DE VETERINXRIA VETERINÁRIA DA UFM3, UFMG, 1970-74 PAULO DA TERRA CALDEIRA CRB-6/176 Professor da Escola de Biblioteconomia da UFMG Análise da produção científica dos professores de uma instituição de ensino e pesquisa em Belo Horizonte (Escola de Veterinária da UFMG), referente ao período de 1970 a 1974, em relação ã faixa etária, ã categoria docente, ã formação acadêmica, ao tempo de serviço e áã participação em órgãos de coo£ denação, supervisão e apoio ã pesquisa no Brasil e no estrangeiro. INTRODUÇÃO A produção científica de uma comunidade mostra o desenvolvimento que uma área do conhecimento alcançou em determinado período. Para m£ m^ Ihor se visualizar esse desenvolvimento há que se usar certas técnicas e parâmetros que indiquem essa evolução. A partir dos anos cinquenta vem se intensificando os estudos referentes ãâ avaliação da produção científica dos autores, principalmente a través de análises bibliométricas. bibliomêtricas. Neste trabalho procurou-se avaliar a produção científica dos professores da Escola de Veterinária da Universidade Federal de Minas Ge rais (EV-UFMG), em Belo Horizonte, em relação âã faixa etária, ã categoria docente, ã formação acadêmica, ao tenq>o tenço de serviço e ã participação em órgãos de coordenação, supervisão e apoio ã pesquisa no Brasil e no estrange^ ro. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �435 Estudos semelhantes foram realizados sobre os trabalhos UFÍffi , publicados pelos professores do Instituto de Ciências Exatas da UFMG (2) e dos pesquisadores do Departamenda Faculdade de Saude Publica da USP ÜSP to de Informação e Documentação da Empresa Brasileira de Pesquisa Agro- . (1) pecuaria A ESCOLA DE VETERINÁRIA DA ÜFMG UFMG A Escola de Veterinária da Universidade Federal de Minas Gerais áé uma instituição de ensino e pesquisa, criada pelo Decreto estadual n9 6.503, de 30-3-1922, que regulamentou a Lei n9 n? 761, de 9-9-1920, para funcionar em Viçosa, Minas Gerais. Somente em março de 1932 iniciou suas £ a^ tividades. Através do Decreto n9 824, de 20-1-1942 foi transferida para Be^ Be lo Horizonte e em 30-1-1961, através da Lei n9 3.867, foi federalizada. Na Universidade Federal de Minas Gerais a Escola de Veterinária faz parte do sistema profissional e é constituída de quatro departamentos: Departamento de Medicina Veterinária Preventiva (DMVP), Departamento de Clínica e Cirurgia Veterinária (DCCV), Departamento de Tecnologia e Inspeção de produtos de origem animal (DTIPOA) e Departamento de Zootecnia (DZOO). Ministra cur^ sos de graduação graduaçao e pós-graduação pos-graduaçao (mestrado em Ciência e Tecnologia de Alimentos, Medicina Veterinária e Zootecnia). Considerando a importância do desenvolvimento intelectual de um profissional para sua consequente produção científica, tomou-se por b^ ha se o universo acima descrito a fim de se determinar quais sao os fatores que, provavelmente, concorrem na produção de um trabalho científico. Isto porque o "Matthew Effect", análogo ã lei de Weber-Fechner, base da Psicologia Experimental, estabelece que, em se tratando da produtividade de autores, há um mesmo grau de dificuldade em se passar do primeiro para o segundo artigo do que em passar do segundo para o quarto, ou do décimo para o vigésimo. Em 1975 foi iniciada uma pesquisa sobre a "Produção, disseminação e uso da literatura científica dos professores do ICEX e da Escola de Veterinária da UFMG, no período de 1970 a 1974", sob os auspícios do Conselho de Pesquisas da UFMG, tendo como objetivos: a) analisar a literatura produzida pelos professores em exercício no ICEX e na Escola de Veterinária da UFMG, no período de 1970 a 1974 tendo em vi^ vis^ cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �436 ta: a forma bibliográfica, a origem geográfica da publicação, o idioma, o tamanho da publicação, o ano, o número de citações, autoria única e múlt^ pia, intra e extra departamental, patrocínio, verificação da lei de dispersão de Bradford para a literatura periódica; b) analisar a produtividade em função de características pessoais dos profe£ sores como sexo, idade, formação acadêmica, verificação da lei de produt^ vidade de Lotka/Solla Price; c) analisar a disseminação da literatura produzida em função da indexação indexaçao em publicações secundárias (bibliografias, índices, "abstracts", etc.) naci£ nais e estrangeiros; d) analisar as citações da literatura produzida em 1974 em função do seu grau de obsolescência, das formas bibliográficas, periódicos e autores mais citados. Neste trabalho utilizou-se apenas os dados referentes ã Escola de Veterinária da UFMG e procurou-se analisar a produção bibliográfica dos professores a fim de se observar as relações existentes entre o número de publicações e as variáveis: idade, categoria docente, formação acadêmica, tempo de serviço, participação em órgãos de coordenação, supervisão e apoio áã pesquisa no Brasil e no estrangeiro. Os dados para este estudo foram levantados no período de setembro de 1975 a fevereiro de 1976 e se referem ã produção bibliográfica de 1970 a 1974 dos professores em exercício na Escola de Veterinária da UF^K;, UFMG, em 1976. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES No período compreendido de 1970 a 1974 a EV-UFMG contava com 67 professores em exercício nos seus quatro departamentos, assim distribuídos; 10 no Departamento de Medicina Veterinária Preventiva, 26 no Departados: mento de Clínica e Cirurgia Veterinária, 9 no Departamento de Tecnologia e Inspeção de Produtos de origem animal e 22 no Departamento de Zootecnia sendo treze auxiliares de ensino, 28 professores assistentes, 12 professores adjuntos e 14 professores titulares. A Tabela 1 mostra que os professores da EV-UFMG são bastante jovens: 40% estão na faixa etária compreendida entre os 25 a 36 anos, con- cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �437 TABELA 1 - Faixa etária dos professores da Escola de Veterinária da UFMG, por departamento, 1970-74 .• . ~ de firmando a afirmativa de Derek de Solla Price (4) de que a distribuição faixas etárias na ciência evidencia uma concentração e alta incidência de j ovens. jovens. Dois terços dos professores possuem cursos de mestrado e Dois-terços um décimo possui cursos de doutorado e especialização (Tabela 2). Por esse resultado v?-se vê-se a ênfase que as universidades tem têm dado ã preparação de seus docentes visando habilitá-los para o exercício de suas funções nos cursos de graduação e pós-graduação graduaçao põs-graduaçao e, ao mesmo tenqio, ten^o, possibilitá-los para concorrer a vagas na carreira de magistério. Observa-se na Tabela 3 que quase um terço dos professores participam de um órgão de coordenação, supervisão e apoio ã pesquisa no Est^ do de Minas Gerais e que mais de um quinto sao membros' membros de órgãos de pesquisa no Brasil. Quatro docentes participam de órgãos de pesqiúsa pesquisa no estrangeiro, mostrando a reputação científica desses profissionais no Brasil e no exterior. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �43B :ro OE PROFESSORES TOTAL forhàçXo acadSmica Graduação no Brasil 8 11.9 Graduação no estrangeiro 1 1.5 Especialização no Brasil 6 9.0 Especialização no estrangeiro 3 4.5 Mestrado no Brasil 28 41.8 Mestrado no estrangeiro 14 20.9 Doutorado no Brasil 3 4.5 Doutorado no estrangeiro 4 6.0 67 100.0 TOTAL TABELA 2 - Formação acadêmica dos professores da Escola de Veterinária da ÜFMG, UFMG, 1970-74 TABELA 3 ~- Numero de professores da Escola de Veterinária da UFMG com participação em órgãos de coordenação, supervisão e apoio ãá pesquisa, 1970-74 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �'439 439 PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA BIBLIOGRÄFICA A produção bibliográfica dos professores da EV-UFMG, no perlo^ peri£ do de 1970 a 1974 somou um total de-, de 787 trabalhos (teses, relatórios, livros, capítulos de livros, apostilas, artigos de periódicos, publicações provisórias, resumos, comunicações em congressos e outros tipos de publicação), pro^ pr£ duzidos por 67 professores, perfazendo uma média de quase 12 trabalhos por professor no período. ^ Artigo de periódico foi o material mais produzido, seguido por resumo, evidenciando que, além do artigo ser um grande veículo de comunicação entre os cientistas, os professores dessa instituição procuram disseminar esses trabalhos na forma de resumos. Ainda dentro dessa linha de raciocínio, observa-se que comunicações em congressos foi o terceiro tipo de material mais publicado pelos docentes da EV-UFMG, mostrando que é através desses encontros que os profissionais tem têm oportunidade de trocar idéias e tomar conhecimento das últimas novidades em sua área de atuaçao, pois, se^ gundo Lancaster ^^^um trabalho demora cerca de trinta meses para ser publicado na forma de artigo de periódico. Há que se considerar como fator propulsor dessa grande produção bibliográfica o fato de que a instituição possui uma publicação periódica. Arquivos da Escola de Veterinária da UFMG, a qual contribui para aumentar o número de trabalhos publicados pelos professores . A seguir aparece apostila, constatando a deficiência de livro-texto na área, pois, nesse período, livros e capítulos de livros foram fofam os materiais menos produzidos. Quase a metade dos docentes da instituição têm tese defendida, sendo a grande maioria em nível de mestrado, realizado no Brasil. A Tabela 4 mostra que mais de um terço dos trabalhos foram produzidos pelos professores assistentes (os quais são a maioria na EV-UFMG), seguidos de perto pelos professores titulares. Se se considerar o número de professores, observa-se que, na realidade, os titulares foram os mais produtivos e os auxiliares de ensino, os que menos escreveram trabalhos no período . Dois terços dos trabalhos foram escritos por doceiU:«s—portar docenjies-portar. dores de cursos de mestrado e um terço por professores com cursos de doutorado, especialização e os que possuem apenas curso de graduação (Tabela 5). cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �440 TABELA 4 - Niímero Número de trabalhos produzidos pelos professores da Escola de Veterinária da UFM6, UFMG, por categoria docente, 1970-74. Digitalizado gentilmente por: �441 TABELA 5 - Numero de trabalhos produzidos pelos professores da Escola de Veterinária da UFMG por formaçao acadêmica, 1970-74 cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �442 0 baixo número de trabalhos produzidos por docentes com cursos de doutorado faz crer que talvez esses profissionais estejam mais ligados a atividades docentes e administrativas do que àã pesquisa. Mais de um terço dos trabalhos foram escritos por professores na faixa etária compreendida entre os 37 a 46 anos de idade, seguidos dos d£ centes na faixa dos 25 aos 36 anos (quase um terço). A menor concentração (um sexto) está na faixa dos 47 aos 56 anos (Tabela 6). Quase um terço dos trabalhos foram escritos por professores admitidos no período compreendido entre 1970 e 1973 (Tabela 7), seguidos por um quinto dos que foram admitidos no período de 1966 a 1969. A menos produtividade verificou-se entre aqueles admitidos entre 1955 a 1958 (5%). Esse resultado também confirma que os professores mais jovens e os admitidos sao os mais produtivos. mais recentemente na instituição são Quanto ãa produção de artigos de periódicos em relação ã categoria docente (Tabela 8), verifica-se que, em termos numéricos, os professores asssitentes foram os que mais produziram esse tipo de material - e que os professores do Departamento de Clínica e Cirurgia Veterinária foram os mais produtivos (51 trabalhos) - devendo-se levar em consideração que eles representam quase a metade dos docentes da instituição. A seguir aparecem os professores titulares e adjuntos. Observando-se o número de professores titulares (14) eles foram, de fato, os mais produtivos, com um total de 103 artigos no período, perfazendo uma média de quase 15 artigos por professor. PRODUTIVIDADE DOS AUTORES Em 1926 Alfred Lotka, estudando a produção literária dos cientistas, verificou que, para cada 100 autores que publicaram apenas um arti go, durante um longo período de tempo, espera-se que haja 25 autores com dois trabalhos, 11 com 3, 6 com 4, etc. Posteriormente Solla Price (4) interpretando, corrigindo e associando outros dados a essa lei concluiu que um terço da literatura é produzida por menos de um décimo dos autores; 50% da literatura é produzida por 5 a 10% dos autores e que 25% do total da literatura é produzida por 75% dos autores. Como o universo analisado e o período de tempo não se ajustam as condiçoes descritas por Lotka, o resultado também nao segue a lei des Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �443 TABELA 6 - Faixa etária dos professores da Escola de Veterinária da ÜFMG por tipo de material, 1970-74 cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �444 TABELA 7 - Numero de trabalhos produzidos pelos professores da Escola de Veterinária da UFMG por tempo de serviço, 1970-74 Digitalizado gentilmente por: -li/ 11 12 13 14 �445 TABEIA 8B “ Múncro TASEU^ NÚMro dc de «rtigos articoe de d« perlõdicoa periõdicot produaidoa produxido« paloa pelo« profaaaorea profosorc« da de Eacola Eecole de Vcteriaãria Veterinária da OFMC UFMC por caCagoria categoria docente, 1970-74 docante, Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �446 crita pelo autor. Assim, tomada a Tabela 9 e ajustando-a em quatro zonas, observa-se que 5 autores publicaram 1 artigo cada um; 11 publicaram de 2 a 3 artigos; 24 escreveram de 4 a 7 artigos; 10 produziram de 8 a 11 artigos e 7 professores publicaram de 15 a 23 trabalhos. Verifica-se também que cerca de 15% dos professores da EV-UFIK não nao publicaram publicarem esse tipo de material no pe^ riodo. Em síntese, quase um quinto dos professores produziram menos de um décimo dos artigos, enquanto que mais de um décimo dos docentes produziram um terço deles. Infere-se, portanto, que em qualquer ãrea área do conhecimento, hS há uma elite de cientistas responsável pela grande produção de trabalhos em sua especialidade. CONCLUSÃO Dos 67 professores em exercício na Escola de Veterinária da UVMG UFMG no ano de 1974, 40% estão na faixa etária compreendida entre os 25 a 36 anos, sendo que quase a metade pertencem ao Departamento de Clínica e Cirurgia Veterinária. Mais de 70% deles possui cursos de mestrado, observando-se que esse título foi obtido, na grande maioria, no Brasil e o título de doutor, na mesma proporção, no Brasil e no estrangeiro. A participaçao de docentes em órgãos de coordenação, supervisão e apoio ã pesquisa mostrou a importância dos professores da instituição, particularmente em órgãos locais e, em segundo lugar, no país. A part^ cipaçao em órgãos de pesquisa no estrangeiro, embora restrita, é bastante cipação significativa para a comunidade. Artigo de periódico foi o material mais produzido e os os.proprofessores assistentes, considerando-se que são a maioria, foram os que apresentaram maior produção. Entretanto a maior produtividade foi obtida entre os titulares, com a média de mais de sete trabalhos por professor. A produtividade dos autores mostrou a grande dispersão da literatura: enquanto 7 autores produziram 134 artigos, 16 outros produziram apenas 37 e outros ainda nada produziram no período analisado. Finalizando, pode-se inferir que a produção cinetífica dos professores da Escola de Veterinária da UFMG, no período de 1970 a 1974, foi influenciada pela formaçao acadêmica, pela faixa etária, pelo tempo de serv^ cm Digitalizado gentilmente por: �447 TABELA 9 - Número Numero de artigos produzidos pelos professores da Escola de Veterinária da UFMG por departamento, 1970-74 Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �448 ço e pela categoria docente. Constata-se que mais de um quarto dos professores que escreveram trabalhos estavam na faixa etária compreendida entre' entre os 25 a 36 anos; noventa por cento tem cursos de pós-graduaçao; põs-graduaçao; quase um ter ter^ ço dos trabalhos foram produzidos por docentes admitidos ho no período de 1970 a 1973 e os professores titulares foram, de fato (considerando-se eo seu número) os mais produtivos. REFERÊNCIAS 1 ' ACOSTA HOYOS, L. E. Características do processo de comunicação entre pesquisadores agrícolas brasileiros. In: REUNIÃO BRASILEIRA DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 2, Rio de Janeiro, 1979. 41p. mimeogr. cm 3 BRAGA, G. M. Distribuição da informação. In: REUNIÃO BRASILEIRA DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 1, Rio de Janeiro, 1975. Anais... Rio de Janei Janei^ ro, IBICT, 1978. v.l, p.195-200. 2 ANDRADE, M. T. D. de et alii. Análise da produção bibliográfico-cient^ fica numa instituição de ensino e pesquisa em saúde pública. In: REIJ REU NIÃO BRASILEIRA DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 2, Rio de Janeiro, 1979. 4 BRAGA, G. M. Informação, ciência, política científica: o pensamento de Derek de Solla Price. Ci. inf.. Rio de Janeiro, ^(2):155-77, 1974. 5 CALDEIRA, P. da T. & CARVALHO, M. de L. B. de. Produção bibliográfica dos professores do ICEX-UFMG, 1970-74. In; In: REUNIÃO BRASILEIRA DE^CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 2, Rio de Janeiro, 1979. 18p. 6 FAIRTHORNE, R. A. Empirical Hyperbolic Distributions (Bradford-ZipfMandelbrot) for Bibliometric Description and Prediction. J. Doc. ^(4):319-43, Mar. 1969. 7 LANCASTER, F. W. Acessibilidade da informação em pesquisa científica em processo. Ci.' Ci. inf. inf.,, Rio de Janeiro, ^(2): ^(2):109-17, 109-17, 1975. 8 UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS, Belo Horizonte. Relatório das ati vidade de 1975. Reitor Eduardo Osório Cisalpino. Belo Horizonte, 1975. p.ll8. 9 VOOS, H. Lotka and Information Science. July-Sept. 1974. 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: J.A.S.I.S., 25(4):270-2, 11 12 12 13 13 14 14 �449 Analysis of the productivity productivity of the members of an institution of teaching and research in Belo Horizonte, Minas Gerais (The Veterinary School), covering the period of 1970 to 1974, in relation to age, academic position, academic background, tenure in the institution, and participation in bodies of coordination, supervision and support of research in Brazil and in foreign countries. * Este trabalho foi apresentado com o auxilio do CNPq. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: II 12 13 14 �450 CDU- 002.63:63(81) CDD- 026.63 ACESSO X DOCUMENTAÇÃO PRIMÃRIA AGRICOLA AGRiCOLA NO BRASIL YONE CHASTINET, CEASTINET, Chefe do Departamento de Operações e Serviços da BINÄGRI BINAGRI ANA FLÃVIA MEDEIROS DA FONSECA, Chefe da Divisão de Serviços aos Usuários A experiência actamilada acumulada pela BINAGRI em alguns anos de operaçao de um serviço de fornecimento de copias, cópias, permi te estabelecer-se como principais obstáculos ao acesso áa documentação primária os seguintes fatores: localização dos documentos, recursos humanos, telecomunicações, di versidade de veículos para busca de cópias, pagamento/ conversão de moedas e prazo de atendimento. As análises dos dados obtidos durante o período operativo de 1977/78 favoreceu a identificação dos mecanismos mais adequados para o desenvolvimento deste tipo de serviço. A efetiva integração do acervo das bibliotecas ao Catá logo Coletivo Nacional, a implantação de programas de aquisiçao planificada, a criaçao criação de serviços específicos de acesso ã documentação primária, a existência de telex e leitoras de microfichas em maior número de bibliote cas, a identificação de mecanismos que facilitem a troca de moedas para pagamento no exterior e alguns outros fa tores, parecem indicar o caminho adequado para prover o usuário com a documentação primária referenciada nos ser viços secundários gerados pelos sistemas de informação. 1- INTRODUÇÃO 0 tratamento da literatura têcnico-cientifica técnico-cientifica através de modernas técnicas resultantes dos estudos e pesquisas da ciência da informação, o ad vento da utilização de processos automatizados para o armazenamento e recupe raçao de dados e o desenvolvimento das telecomunicações, garantem a criação e tomam acessível aos usuários os diversos serviços secundários - veículos referenciais - os quais anteriormente não nao ultrapassavam os limites de biblio cm Digitalizado gentilmente por: �461 .45.1 ou dirigentes. s-'•= ' ' i--' ‘ tecas ou gabinetes de estudiosos ou‘dirigentes. ;c.• -.;j Atualmente pode-se afirmar que a literatura ‘tecnico-cientlfica "tecnico-científica -dos dos países desenvolvidos encontra-se armaaenada, e frequentemente duplicada,“ armazenada,' duplicada, ■’* em cercá cerca de 300 bases baseS de dadoS, dados, que atravésatravés de agências agencias especializadas,’.'vendem especializadas," vendem serviços a qualquer usuário. O acesso á literatura primária divulgada divulgada? atr£ atr^ vés desses serviços, êé garantido pelas bibliotecas nas quais, vês quais,-independente^ . independent^ localização física, as coleções se duplicam. mente de sua sua-localização se-dupli^am. Nos países que que' ainda não dispõem de infra-estruturainfra-estrutura informacional deste porte, ainda há que considerar-se coiisiderar-se e estudar 'as as melhores soluções ' para o acesso a serviços secundários e á documentação primária. ..o ã . Face ao crescimento exponencial da literatura têcnico-científica técnico-cientifica e áã crescente demanda dos usuários, os sistemas de informação especializados, isolados, que não se utilizatn utilizam de processamento automatizado e se propoem a disseminar informação, jamais poderão ter a infra-estrutura necessária, con siderando a multidisciplinariedade das ciências e escassez de recursos hum^ hum£ Por nos, de maneira a possibilitar respostas aos usuários em tempo hábil. outro lado, mais deficitários se tornam ainda estes sistemas, se nao não tratam de garantir o armazenamento e a recuperação da literatura de sua especial^ dade, gerada no próprio país. A solução mais adequada atê até então apresentada, parece ser a cri£ cria^ ção de sistemas nacionais especializados, que sob a coordenação de um órgão responsável pela política de informação no país, garantam a criação de bases de dados nacionais e o acesso ãs bases de dados geradas no exterior, para prestação de serviços. A coordenação de esforços em cada área especializada possibilitará maior aproveitamento dos recursos bibliográficos, humanos e informativos, e a troca de informações entre os diversos arquivos especializados, com uma diminuição sensível de custos. De qualquer maneira, não será apenas a criação de serviços secund^ secundá rios especializados que contribuirá para o desenvolvimento científico cientifico e te£ te^ nológico do país, objetivo final dos sistemas têcnico-científicos têcnicd-científicos de infor^ info_r mação. Há que criar-se mecanismos que, apesar da'grande da grande deficiência das ; ee eo leções das bibliotecas nacionais, assegurem a cientistas, pesquisadores, tê£ nicos e planejadores, o acesso ãá literatura referenciada nos serviços. ' Há que evitar-se a grande frustração do usuário de, após várias solicitações e consultas, tomar conhecimento da literatura relevante para o desenvolvimento de seu trabalho, mas sabê-là sabê-la inacessível, situação esta que desde,o desde o 'início início dos anos 70 vem sendo motivo de questionamentos e estudos na área de prestai prest^ Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �482 4S2 $io inforaativoa no pala. Eacaa crssesatss craacaataa queationaatentoa 0£ (Í0 d* ä» aerviçoa MTviçoB inCenutlvos p«ta. Estos queseionaa«ntos sa s£ tudos« q^e tudoa» qus na ns raalidade raslldads reflatan rsflstsn «noa uns preaaão pressso conatanta constants doa dos uauãrioa, usuSrlos, parM psnd ten supor tea aupor qua quo os oa tsenicos tãenicoa sa ca infomacso infonação jS jã aatariaa estsrisa so ae prsocupando praocupando nsls nala sa aa coaplstsr o eiclo coaplatar ciclo in£oxaativo,ao lnforaativo,so accaaar acsssar a docuacntação doeuaontaqio prlaãcia, priaSrla, colocando nuas poaição nuaa posifão da prioridade pclocldada ralativa relativa aa as tãcnicas técnicaa ae procsdiasntos procediaantoa do trataasn trataaen to da infomaçio. infocaaçio. (1) O 0 objetivo objativo do preaente prasanta trabalho éã cbaaar a atenção atanção para o aaaunto assunto ea aa quaatão» qusstãOf idantificar identificar suas auaa problaaãticas» prOblenáticaa, apreaentar sprasentar alguaas alguaaa soluçõas aoluçõea da de corrantas de correntea da alguna alguns anos anoa da de e^eriência axpariência ea da anãliae análise da de dadoa, dados, propondo al^ guaas recoaendações guaaa recaaendaçõcs qua que viaaa visaa possibilitar poaaibilitar novos novoa procedimentos que faciH facil^ tea o acesso ã á documentação priairia. prinária. 2- ACESSO X LITERATUSA LITERATUKA PRIMXRIA ATSAVES ATRAVES DA BINAl!»! BINAGRI Em inícios de 1974 foi iniciada a implantação inplantação do Sistema Nacional de Infonnação Informação e Documentação Agrícola - SNIDA que atualmente tem como uni<^ unida de central a BINAGRI, BINAGRl, criada através da portaria ministerial n9 325 de 28 de abril de 1978. (2) 0 Sistema manipula basicamente trés tipos de dados: documentários, gerenciais e legislativos. Possui uma base de dados docuoientários documentários nacional com cerca de 40.000 itens; uma base de dados gerencial com informação sobre 380 instituições de pesquisa, 6.353 pesquisadores, 1.590 programas e 9.750 projetos de pesquisa; uma base de dados legislativa representada por terminal do FRODASEN e um ajr ar^ quivo convencional que armazena 4.182 atos legais. Através de convênios específicos com a Empresa Brasileira de Assi£ Assú tência Técnica e Extensão Rural - EMBRATER, Empresa Brasileira de Pesquisa A gropecuária - EHBRAFA EMBRAPA e Ministério da Educação e Cultura - MEC, as três grim gran des redes do setor agrícola incorporam-se incorporaai-se ao SNIDA: extensão, pesquisa e en respectivaisente. sino, respectivanente. Atualmente 108 nõdulos da rede alisientam a base de dados document^ document£ rios e cerca de 750 instituições utilizaarse utilizamrse de seus serviços. 2.1- Serviços que geram demanda deiaanda de cópias copias Dentre os diversos serviços que a BINAGRI coloca ãa disposição das ' unidades participantes do SNIDA, destacam-se destacasr-se alguns que geram demanda de d£ cumentos: cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �453 - Disseminação seletiva da informação - SDI, atendendo a cerca de 3.500 usuários, através de perfis, de grupo ou setoriais. - Bibliografia Brasileira de Agricultura, em convênio com o Inst^ tuto Brasileiro de Informaçao Informação em Ciência e Tecnologia - IBICT. - Bibliografias internacionais, produzindo 17 títulos, de acordo com as áreas e produtos prioritários do governo. - Bibliografias nacionais retrospectivas, por produtos ou áreas de interesse prioritárias do governo. usii - Bibliografias elaboradas face a solicitação específica do usu^ ário. A partir da demanda de cópias gerada pela utilização destes servi ços, a BINAGRI vem fornecendo uma média mensal de 15.000 páginas, sendo que destas,cerca de 90% destinam-se a usuários do SDI, o que poderia levar ã con clusao de que a proporção de utilização dos serviços pelos usuários finais e os intermediários (bibliotecários, documentalistas, etc.) apresenta-se su^ su perior ao desejado. desejado.2.2- Formas de atendimento De acordo com as facilidades existentes, as solicitações de cópias de documentos podem ser atendidas de diferentes formas: - Documentos localizados na BINAGRI, em outros centros do SNIDA ou no exterior: . em forma de cópia Xerox; . em forma de microficha; microfiche; . em forma de filme de 35mm - Quando se dispõe apenas de microficha do documento: . em forma de microficha; . em forma de cópia eletrostática 0 fornecimento de documentos em forma de microficha ainda tem po^ pou ca aceitaçao tanto pela ausência de equipamentos de leitoras nas bibliotecas^ como pelo pouco hábito habito que possui o usuário na consulta através de micro formas. conçrovaram a Os dados de levantamento recentemente realizado (3) comprovaram existência de leitoras de microficha em apenas 14,39% das bibliotecas bras^ leiras, o que ocasiona a necessidade de constantemente fornecer-se ao usu^ rio cópias copias eletrostáticas ao invés de microfichas, aumentando considerável cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �454 4B4 mente o custo, jã que a copia cópia eletrostãtica representa 50Z a mais em relaçio relação ao preço da microficha. 0 percentual de pedidos em forma de microficha é de 17,5Z, no pe riodo 1977/78. ríodo 3- PROBLEMÄTICAS problemSticas identificadas IDENTIFICADAS A experiência da BINAGRI no processo de busca e fornecimento de cópias de documentos primários, permite a identificação de algumas problenâ ticas que afetam o processo.^ processo. 3.1- Localização dos documentos A ausência de instrumentos atualizados que permitam a rãpida rápida loca^ lização do documento solicitado, se consideradas as falhas das coleções br^ bra^ sileiras, constitui-se em uma das maiores dificuldades dos serviços de aces_ so ã documentação primaria. primária. 0 Catálogo Coletivo atualizado ê o instrumento instrusiento básico para o serviço de acesso a cópias de documentos. Na BINAGRI, cujo acervo, de acordo com sua política de aquisição, concentra-se em documentos nacionais, índices e abstracts gerados no exte_ exte rior, o acesso ã literatura estrangeira ê assegurado pelas bibliotecas mem bros das redes de ensino, extensão e pesquisa, já formalmente incorporadas ao SNIDA. No entanto, o estado precário das coleções das bibliotecas, det£ dete^ tado em estudo realizado pelo IBICT, que em suas conclusões aponta "a enorme falha das coleções brasileiras e a desbalanceada distribuição geográfica dos títulos" (A) (4) faz com que, no momento atual, cerca de 55Z da documentação s£ licitada ã BINAGRI tenha de ser dirigida a centros estrangeiros. Neste caso, as demandas são dirigidas aos membros da Agricultural Library Network AGLINET, ã British Library -“BL, BL, ao Centre National de la Recherche Scientifique - CNRS, ã National Agricultural Library - UAL NAL e ã outras Inst£ lnst£ tuições externas que aportam menor quantidade de cópias. 55Z da demanda de cópias ã BINAGRI ê encaminhada ao exterior cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �455 Os documentos solicitados ao exterior e fornecidos pela BINAGRI sao microfilmados e arquivados em forma de microficha. A incidência da utili são zação destas microfichas, mostra que jã zaçao já hã há um percentual de 30 a 35Z 35% de repe tiçao nas solicitações. tição Cerca de 33% dos documentos são sao solicitados mais de uma nnia vez 3.2- Recursos Humanos Um recente estudo elaborado pelo Ministério da Educação e Cultura/ Departamento de Assuntos Universitários demonstra que nas bibliotecas da re^ de de ensino a proporção do numero de bibliotecários em relação relaçao a auxiliares é de 1 para 1. (5) Aliando-se a este dado, tido como generalizável para as demais bibliotecas do setor agrícola, o número reduzido de bibliotecários, pode-se identificar o problema da falta de infra-estrutura de pessoal para a^ tender a este tipo de serviço. Mais grave se toma a situaçao situação se colocado um dado adicional: a necessidade de controles rígidos e registros exaustivos, para acompanhamento e avaliação das funções ftinções desempenhadas, desenq>enhadas, face a necessida de de conhecer^se conhecer-se a realidade interna e a dos orgaos órgãos externos envolvidos na ação, como prazos de atendimento, média de perda de informação, tipo de doc^ doc_u mentos mais solicitados, documentos de menor acessibilidade etc. Em deternd detemá nado momento do planejamento há que decidir-se pela elaboração ou não dos controles, o que poderá significar um acréscimo de cerca de 20% no montante dos recursos humanos. 0 número de pessoal auxiliar necessário ã busca e recu peração de cópias de documentos primários aumenta peraçao em 20%, considerando os controles a serem efetuados para acompanhamento e avaliaçao do serviço. 3.3- Telecomunicações A ausência de uma rede de telex cobrindo todas as bibliotecas do Sistema impossibilita um procedimento comum de busca de documentos, aumentan cm Digitalizado gentilmente por: ar:? 11 12 13 14 �do consideravelmente o tenq;)o tempo de resposta. Atualmente, apenas 23,8Z dos los do SNIOA SNIS podem ser contatados por telex. Apenas 23,8Z das bibliotecas do SNIDA, dispõe de mento de telex. nódu nõdu equipa equipsi 3.4- Diversidade de veículos para busca de cópias cSpias de documentos Tanto no país pais como no exterior a diversidade de formulários para solicitação de cópias copias ocasiona tempo adicional no preenchimento dos dados. Muitas vezes, devido ãs ás falhas das coleçoes, coleções, um mesmo titulo título áó solicitado a mais de uma biblioteca, em formulários diferentes. A multiplicidade de formulários de solicitação de cópias dificulta a operação do serviço. 3.5- Pagamento/conversão de moeda Os 55X 55Z das solicitações de documentos ã BINAGRl, BINAGRI, que por não exis_ exis tirem no Brasil são canalizados para o exterior, representam a manipulação de 34 moedas, o que causa graves problemas de ordem administrativa. A remessa constante de pequenas quantias ao exterior causa graves problemas ã administração. 3.6- Prazo de atendimento Possivelmente em consequência das cinco grandes problemáticas an teriormente levantadas, o prazo final de atendimento ãa solicitação de fori^ forn£ cimento de cópias é, algumas vezes, inaceitável pelo usuário. Isso sign^ fica que a fase crítica de necessidade de informação já teria sido superada no momento em que esta se lhe torna disponível. No entanto, como o tempo tenq>o de vida do dado documentário é relativamente longo, este obstáculo não deverá cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �457 conx> comum ao universo dos usuários. 0 mais importante éá dar ser considerado como conhecimento aos usuários do tempo tenq>o medio de resposta do serviço. Ha que detetar-se o prazo médio de atendimento comunica-lo aos usuários. e 4- SITUAÇÃO ATUAL DE ACESSO à DOCUMENTAÇÃO PRIMÃRIA AGRÍCOLA AGRfCOLA A analise dos dados registrados pelo serviço de fornecimento de cõ pias de documentos, no período de 1977/78, permite esclarecer alguns pontos relativos as problemáticas identificadas e embasar algumas possíveis recomen dações sobre a questão. 4.1- Busca e recuperação de cópias copias de documentos no Brasil Verificando os dados do Anexo I identifica-se que no período de 1977/78, a BINAGRI solicitou, atuando como intermediária dos usuários, 6.390 documentos (45% da demanda total) a 42 bibliotecas* integrantes do SNIDA, tendo recebido 4.664 unidades, o que implica em um percentual de perda de 27%. No entanto, verificado que o prazo médio de resposta para o fornecimen to do documento e de 1 mes e extendendo o período em estudo para janeiro de 1979, reduz-se o percentual de perda para 19%. QUADRO I - BRASIL: Documentos solicitados 6.390 Acesso a cópias em 42 Centros Documentos fornecidos (até jan. 79) 5.168 Percentual de perda 1‘9% Prazo medio de atendimento 30 dias No Anexo II registram-se os 7 maiores centros fornecedores de cS C£ pias de documentos para BINAGRI, para os quais convergem 79,2% dos documeii documen^ tos solicitados no país. * 0 maior centro fornecedor de documentos é o Departamento de Informação e Documentação da EMBRAPA o qual congrega 17 centros, 18 UEPAES, 11 Empresas estaduais e 5 Instituições de pesquisa. cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �458 0 prazo médio de atendimento dessas instituições é de 1 mes e o percentual de perda corresponde a 20%, 20Z, o que significa pouca variação em re r£ lação ao percentual de perda geral, mencionado no Quadro I. Este fato pod£ ria ser explicado pela grande concentração de solicitação aos maiores forne cedores. QUADRO II - BRASIL: Acesso a cópias nos 7 maiores centros cedores. Documentos Documentos fornecidos solicitados (até jan. 79) 6.028 4.699 Percentual de perda forne Prazo medio de atendimento 20Z 30 dias Por outro lado, convém assinalar que, como previsto, todos estes 7 centros fazem parte do Catalogo Catálogo Coletivo Nacional do IBICT. Isolando-se o maior centro produtor, que representa uma rede de cerca de 50 bibliotecas com distintas localizações geográficas, identificam se os seguintes estados maiores fornecedores: Minas Gerais, Rio de Janeiro e são Paulo, o que coincide com estudo realizado pelo IBICT sobre concentração de coleções. (6) 4.2- Busca e recuperação de cópias de documentos no exterior A análise do Anexo III permite a identificação de 72 bibliotecas consideradas como fornecedoras permanentes de cópias para a BINAGRI. Nos re^ sultados obtidos verificou-se que de um total de 7.787 documentos solicita^ dos (55Z da demanda total) apenas 2.860 foram obtidos até dezembro de 1978, o que levaria a um percentual de perda de 63.3%. No entanto, se como na an£ aná lise anterior, considera-se o prazo médio de atendimento, que é de 60 dias, e analisa-se os dados referentes a documentos recebidos até fevereiro de 1979, o índice de perda será de 45%, 45Z, com 3.530 documentos recebidos. QUADRO III - EXTERIOR: Acesso a cópias em 72 Centros Documentos Documentos fornecidos solicitados (até fev. 79) 7.787 3.530 Digitalizado gentilmente por: Percentual de perda Prazo médio de atendimento 45% 45Z 60 dias �459 0 Anexo Ânexo IV refere-se aos 9 maiores centros fornecedores de cópias de documentos, aos quais foi encaminhado 65Z das solicitações dirigidas ao exterior. 0 prazo medio médio de atendimento é de 75 dias e o percentual de perda é de 14Z. QUADRO IV - EXTERIOR: Acesso a cópias nos 9 maiores Centros necedores. Documentos Documentos fornecidos solicitados (até meados de março) 2.735 Percentual de perda 2.274 fo£ Prazo médio medio de atendimento 75 dias 14Z Note-se que o prazo de atendimento eé superior ao obtido através da analise dos dados dos 72 centros e que o percentual de perda diminui sens^ análise sensj^ velmente, o que demonstra que a seleção dos centros mais solicitados a forne^ cerem cópias, parece adequeida. adequada. Outro dado importante a considerar ée que deti den tre os 9 centros citados apenas 2 não trabalham com bônus ou cupons,o que f£ f^ cilita, ou mesmo possibilita o acesso a seu acervo. É interessante verificar-se, pelos dados ao Anexo II, a distr^ buição geográfica dos 9 maiores centros fornecedores: QUADRO V - Países fornecedores de documentos Países Costa Rica França Inglaterra Espanha Japão Colombia Itália Chile Austria Áustria TOTAL Documentos solicitados 932 252 239 226 137 221 329 155 244 2.735 Documentos fornecidos (até dez. 78) 721 176 168 166 143* 141 134 110 98 1.857 * 0 dado inclui documentos solicitados no período de 1976. cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �460 0 problema da barreira linguística ro, está demonstrado no quadro abaixo: sentido pelo usuário brasile^ * QUADRO VI - Regiões fornecedoras de documentos Região Documentos solicitados América Latina Europa Ãsia Xsia Oceania Documentos fornecidos (até dez. 78) Percentual Doc.solicitado Doc,solicitado 972 644 143* 98 13.080 1.046 137 244 52.3% 52.3Z 34.6% ■77.7% .7% 5.2% 4.3- Comparaçao , dos dados obtidos no Brasil e no exterior 4.3.1- Concentração de solicitações e perda de informação Comparando-se os dados dos maiores centros fornecedores de documen tos no Brasil e no exterior (Anexos II e IV), verifica-se que hã há uma concen tração de solicitações muito maior no país (97.2% de pedidos encaminhados aos 7 maiores centros fornecedores) do que no exterior (65.5% das solicit^ solicita çoes encaminhadas aos 9 maiores centros fornecedores) e que o percentual de ções perda no país (20%) ée superior ao do exterior (14%). QUADRO Vll VII - Concentração de solicitações Maiores Centros fornecedores Brasil Exterior 7 9 Percentual de solicitação Percentual de perda 97,2 65,5 20 14 0 fato de haver maior concentração de solicitações no país do que no exterior parece ser consequência da necessidade de, no país, polarizarem se os pedidos para os centros que possuem melhores coleções, enquanto no ex terior procura-se canaliza-los canalizá-los para as bibliotecas bibliotecsis - muitas vezes membros da * 0 dado inclui docimientos documentos solicitados no período de 1976. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �461 AGLINET - dos países produtores dos documentos. Este mesmo fato parece just^ ficar o menor percentual de perda registrado nas solicitações ao exterior. 4.3.2- Prazo de atendimento A diferença no prazo de atendimento no Brasil (30 dias) e no ext£ rior (75 dias) não deverá ser interpretada apenas em função de distâncias, considerando que os serviços de comunicação aérea no país nao não diferem muito daqueles existentes no exterior. A questão parece basear-se na existência, dentro dos centros íor_ fo_r necedores, de estrutura especifica específica para prestação de serviço de fornecimento de cópias. Pelo Anexo III verifica-se que centros (como a British Library e o Centre National de la Recherche Scientifique), que dispõem destes tipos de serviços, apresentam prazos de atendimento reduzidos. No entanto, considerando a importância do acesso ã documentação não convencional, que de maneira geral se encontra apenas nas bibliotecas dos centros produtores da informação, não hâ há como evitar-se a demanda ãs insti^ inst^ tuições de menor infra-estrutura no que se refere a fornecimento de copias. 5- CONCLUSÕES Tendo em vista as problemáticas identificadas e a situação atual existente no pais país no que se refere ao acesso â documentação primária, propõe^ se as seguintes ações âs ãs bibliotecas e centros de documentação: documentação; - Garantir a integração das coleções no Catálogo Coletivo Nacional, através de uma ação efetiva dos centros regionais junto âs ãs bibliotecas para a iden tificação, registro e atualização das informações. - Implantar programas coordenados de aquisição planificada, visando a comply compl£ mentação e melhor distribuição das coleçoes, coleções, através de uma política def^ nida conjuntamente entre os órgãos participantes dos diversos sistemas e£ e^ pecializados. - Implementar serviços específicos de acesso â ã documentação docimientaçao primária, crian do infra-estrutura necessária para a manutenção de controles que permitam o acompanhamento e avaliação do serviço. ^ - Condicionar a prestação de serviços secundários ãâ existência de mecanismos Digitalizado gentilmente por: �462 que assegurem o acesso à ã informação referenciada. - Desenvolver projetos específicos para assegurar a comunicação com centros através de telex. outros - Implementar os mecanismos existentes para compra de cupons visando o necimento de cópias (AGRINTER, British Library, National Agricultural brary, UNESCO, etc.) for Li - Estudar possibilidades de acordos ccm representações nacionais de agencias agências internacionais para facilitar a troca de moedas - Proceder ã compra de leitoras de microfichas, microfiches, de modo a minimizar os tos ao usuário. cu£ - Considerar todos os fatores específicos de cada instituição para decidir da vantagem da concentração das solicitações de cópias em determinados cen tros do país, considerando a dificuldade de acesso aos documentos não con vencionais, uma vez já comprovado que a concentração não altera o prazo de atendimento nem o percentual de perda. - Considerar as vantagens da concentração das solicitações dirigidas ao exte rior em determinados centros, uma vez que os dados analisados conq>rovam conçrovam que esta concentração atimenta aumenta o prazo médio medio de atendimento e diminui o pe£ centual de perda. Para decisão sobre a conveniência de concentrar-se ou nao as solicitações do exterior nos maiores centros fornecedores, há que considerar a variável básica de forma de pagamento e o fato de que os docu mentos convencionais dificilmente se concentram em determinado centro. - Proceder, na medida do possível, a padronização de formulários de solicita ção de cópias. - Divulgar o prazo de atendimento a solicitações ao usuário, para que decida do interesse em utilizar-se do serviço. este ABSTRACT BINAGRI's accumulated experience operating a back up Service service for some years, allows the stablishment of the main constraints to primary do cumentation access as follows: doctiment document localization, human resources. resources, tel£ tele communication, diversity of forms for copy search, payments/currency and attendance deadline. Analyses of the obtained data during the operative p£ riod of 1977/78 favoured the Identification identification of better suitable mechanisms cm Digitalizado gentilmente por: �463 fojt the development of this kind of Service. foB service. The effective integration of library holds to the National Union Catalogue, the implementation of planned acquisition programes, the creation of particular Services services for primary documentation access, telex and microfi che ehe readers availability in a higher number of libraries, Identification identification of facilitating mechanisms of currency exchange for payments abroad. abroad, and S£ so^ me other factors seem to show the proper way for providing the user with the primary documentation referred to in the secondary Services services generated by the information Systems. Information systems. 6- REFERENCIAS BIBLIOGRSFICAS BIBLIOGRÄFICAS 1. WOOD, D.N. Access to primary documents in the fields of Agriculture,food and related subjects. Rome, FAO, 1974. 160p. 2. CHASTINET, Y. 0 papel da Biblioteca Nacional de Agricultura - BINAGRI co mo unidade central do Sistema Nacional de Informação e Documentação Agrícola - SNIDA. Brasília. BINAGRI, 1979. 19p. DOC/TEC/79/005. 3. NOCETTI. M.A. Estudo analítico da informação agrícola no Brasil. Janeiro, IBICT, 1978. 16p. Tese. I Rio de 4. PEREIRA, J.Q.; LOPES, I.; ROBINSON, L.C. 0 acesso remoto ã ICT; ções e perspectivas. Rio de Janeiro, IBICT, 1979. 34p. aplica 5. D'ALBUQUERQUE, J.M. DAU, 1978. 22p. Bibliotecas universitárias agrícolas. 6. Reunião extraordinária - IBICT/CBC. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Brasília, MEC/ Rio de Janeiro, 7 de março de 1979. 11 12 13 14 �464 ANEXO 1:I: FORNECEDORES DE ANEXD OE COPIAS ND NO BRASIL ORAStl 1977/1978 CENTROS(cn ordem orden deerascanta decrasctnte Doe. CENTROS(em de documentos docienentos fornecidos) Solle. Dapt? da Dept? de Informação tnformeçoo e Documen Oocumeji teçeo da tação de EHBRAPA EH6RAPA ~ $.^9 5.999 Escola Superior de Agr1c.Uvras Agrlc. Lavres 295 2)5 Escola da de Vatarinãrla Veterinária da UFHG )07 907 Comissão Nac. da de Energia Nuel. Ii7 47 Bib). Central da Univ. Fed. de Blbl. 2o Viçosa 28 Inst. Agron. da Coordenadorla de Pasq.Agropee. Pesq. Agropec. da Secretaria de Agr. do Estado da de SP da 48 Blbl. Bibl. Central da Fundação Os* waldo Cruz 28 Fac. de Fae. da Ciências Mãd. Héd. ae Blo1.de Blol. de Botucatu da Unlv. Univ. Est. Paulista Paul Ista Júlio de Mesquita Filho 84 Blbl. BIbl. Central da UnB 28 Unlv. Fed. Rur. do R. B. da de Jan. 15 Fac. Agronômica UFRGS 18 l8 Senado Federal Sanado 18 Secretaria da Agricultura Saeratarla 18 Esc. SupL Sup. Agr. Luiz deQuel deQual roz USP 72 Bibl. Central da UNtCAMP Blbl. UNICAMP 8 Inst. Adolfo Luiz da Secr. da de Saúde do Estado de S. Paulo Saúda 5 Unlv. Fadarei Federal da Bahia 9) Empr. Parnamb. Pernamb. da de Pesq. Pasq. Agropec. Agropac. 39 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Doc. Prazo Prexo médio Inclusão Incluseo no ne Fornee. atendimento Fornae. etendlmento Cat. Cet. Col. CoK Nae. Nee. k.Q\S 4.015 221 20$ 205 25 20 dias 1 mes 20 dias 1 mês X X X X 24 1 mes X 2) 29 1I mês X 21 1 mês X 17 IS 15 12 II 9 8 7 86 mes I1 mãs ' 1 mês mês 1I mes 1I mês mês 1 mes I mês I mês I mês X X X X Não X X X 4 93 39 2D 20 dias mes I mãs 15 dias X X X 12 13 14 �465 Ooc. Prazo médio medio Inelusao Inclusão no Ooc. Doc. Solle. Fornec. Pornee. atendimento Cat. Col.Nac Inst, de Mat. Hat. Pura Pure e Apllc. lnst« kA \ Inst. Piograndense Riograndense do Arroz 3 Comissão Exec, ComUtâo Exee. do Plano da La voura Caeauelra Caeaueira ~ 15 Empresa de Pesq. Agropec. Agropee. do Estado de Htnas Ninas Gerais 2 Huseu Paraense Emfllo Emílio Coeldt Coeldl 10 Academia Brasileira de Ciências CiSncIas 6E Centro de Teenol. Tecnol. da Univ. Fad. Fed. do Alo Rio de Janelro Janeiro E6 Inst. Flol. Eiol. da Coordenad. de Pesq. Agrop. da Sec. de da Agrie. Agric. São Paulo do Est. de Sâo 12 Inst. Florestal da Coordenad. Coordenad.de de Pesq. de Aee. Rec. Naturals Naturais da See. Sec. de Agr. do Est. de Sâo São Paulo 2 Centro de Document. Document, do Inst. Inst.Nac. Nac. Amazonia de Pesq. da Amazônia Bibl. do Centro de CIêncles •Ibl. Ciências Agr. da UFC 3 Comissão Financiamento da Prod. I1 } de Ciências Agr. da Setor de UFPR UFPA 7 Setor de CIêncles Ciências Exatas/Setor de Tecnologia Tecnologle da UFPR UFPA 2 Oeptt Nec. Nae* da Prud. Hineral Htneral I Inst. iras. Bras. de Rare, Rerc. de Capitais Cepltels 1I Inst. Est. Cst. de Oleeetes Olaeetes e Endocrlmologla I.mIc nelegle tote Cafflglione Cafflgilone I1 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I mês I mês 1I mês e melo I1 mês I1 I1 e melo meio mês mês 1 mês I1 mês • 1 mês X ..X! ■ X: 1I IMS mês I mis mês e melo I mês X Não Nao X I1 mês I mês I mês X X X I mês mis 11 12 13 14 �466 CENTROS Doe. Doc. Prêzo môdto Inctuiao Inclusão no no rrazo m*dto SoUc. rornce. Sollc. rerntc. Atendtnento Atondlftento C*t.CoÍ. Cct.CoI. N«c. Mac. tnst. NêC. H«c. d« de T«cno). Teenol. Pêtroqulsê/Petro&rês Qu(ml Rttroquitd/Retro&ri« Químl cj S.A. ce “ Rrojoto Rsdanbraslt Projeto Redenbresll do Dept? Dopt? Nac. dê da Prod. Ninerel Minorat Nee. Coerdcnedorlê Coordonadoria de AssUtêneie Asitatôncia Tôcoica Intogarat Têcolee Integerel da de Soc. See. de Agrie. do Cst. Agrle. C«t. de São Sio Peulo Paulo Oiviiãe de DIvisêo dê Informação Informeçêo e Oocu OocjU mentação CientTfica RicntêÇêO Oentrflce do InttT InstT de Cnergle Energia Atômica Aionlcê tnst. Seolõglco fieotôgicc de da Coordene* Coordena* dorta dor lê da de Pesgulsa Pesquise de Recursos Naturais de^SêC. Nêturels da See. de da Agric. do Estado da Estedo de Sào Seo Pauto Peulo iRst. Cspêclels tust, de Pesq. Espaciais cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 2 t1 1$ dias dlês X 1 t - X 1I tI 15 diês dias X 1I I1 tI mês X 1 I1 I mês ncs X 1t 3 t1 I1 1 mês 2 mesas meses X X 11 12 13 14 �B?b1. Central da Fundaçio Oswaldo Cruz BIbl. 467 > 93 § O VO 0.026 o vo z m o m o o vo ,0.021 o Ok •D > (/) S IA I mes me? SIm Sim cm 1 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �468 MEXO III: III! FOXNECEOOXES roWIECtOORES OE BE COTIAS COXIAS NO EXTENION D77/IS7A 1J77/IS70 Doc.SoU C«ntros(«iR ordem do C8ntre»(«m dt Doc.Soti fernoctmento 4e*copies fornecimento d« cõptot cttodo " citedo Fi^KTarm.Sarvi^es BIbloTerm.Serviços (Costa Aice) (Coste Aica) 932 332 Inat.Nat.Aecharcha AçronoMtque Inst.Net.Recherche A^rooomlqua (Franca) (Frence) 2$2 232 Brttiih lIbr.Lend.OlvUtoA Brttish Libr.Land.Otvialon (tnqlatarra) (inpteterre) 239 233 Cancro inf.Doc.CItncle Centro inf.Poc.CiancIa y Tecm Tacrw toqta toqie “~ (Espanha) (Cspenhe) 223 226 The Tha Jepen Japan Inf.Cent«Science Inf.Cant.Scianca Taehnotofly*JISCT Teehno1o9Y*JlSCT (Japão) 137 (Jepio) Cantro Inter.AprICoTropicel* Centro Intar.Agric.Tropical* CIAT (Colombia) (Colomble} 221 ■iln. deli*Apr1cu1tyre da)t*Aqricu)tura ea delle dalla forasta. Oiree. foreste. OSraa. 6ao. fiefi. Froduaiona Frodueione AçrleoU (Italia) Aqrleole (Itelie) 329 323 i Inst.Invost.Aqrop.Bibl.Contrai intt.lnvestoApropoIlbloCeotrel (CMU) (Chile) 133 ISS Cantral inf.Ubr.ldItqrlel Centrei Inf.llbr.ldltorlal Saction Sectien (Attsiralla) 266 (Attsirelle) 2U Oentnerks Baimarka Veto^JordbrvqsbiblIqtéli Vat.JordbruBibibHotak (Binanarca) (Õlnemerce) • B9I 033 Invosc. Inf. Inveet. tnf. t)tf. tU. ftiflistry Klnistry ef of AsrUtfIture end Forestry ÃBricytturo and Forastry 130 Th« Tho Ifidon.Nat.FM) IndonoNêtoFAO Coaialtao.Otpt. CosMltM.OeFt. «f •F J^ricoltur* ABricultwrd 097 i37 cm 1 Digitalizado gentílmente gentil mente por: Frexo m«d<0 medio Forma Forme Ooc. Fornac.O Atendirante Fomec Atendimento Fagemento Façiamanto 72t 2 eieses masas 173 17^ Bonus UN&SCO UNESCO 1I m./maio n./melo fionus 13S 1 MS mas 133 166 2 «./melo m./maio Bonus Sonus UNESCO 1^3 mes 1 (ms Bonus UNESCO 161 UI masas 2 meses Cup.ACKINTER Cup.ACRINTCR 136 133 2 n./melo m./malo AJ .nA/|IN/l ICA AJ.HA/BIN/IICA IIB lie 2 «./«elo m./maio Cvp.ACRINTCA Cup.ACAINTEA 091 C3l 3 Mse$ amsas AJ.ttA/BIN/llCA AJ.ttA/BIM/llU .^ 077 377 1 MS mas Bonus UNESCO 973 076 2 a>./me1o a»./sia!o Bonus UNESCO IWC6C0 064 934 2 «tsdt masat I ^can si em Cap.AGIUKTEft Cyp.AGRIKTCft CupoBlLO Cup.BlLO lones Bmnms UICSCQ UIESCO "i|iii 11 11 12 13 14 �469 Ooc.Soli Doc. Ooc.SoIi Pra/o Prn/o nvdio rcdlo ron;.t rorr..i cltado "~ Torncc. citodo end ♦ nrcnto P.icoin-nto P.itio.-n-nti) Forncc. At Atcndíiicnto Agricultura] Inf.Bank Agricuicurel (nf.Senk for Asia Asie (AISA) (PhlirppiMs) (Phlirppines) 080 060 UAL (USA) NAL tUSA) 088 066 BIBibI bl..Centr.Fac.Agronornia Centr.Fac.Agronornie (Argentina) )9] 191 Savezni Cent.Obrazovanje Savezn! Aukovadecih 064 06A Belat.Depart.Hin.Agrieul Foreign Retec.Oepert.Nin.AgrlcuI ture (Fgypt) 067_^ (Cgypt) "” 087 Sveriges LentbruksunlversStccs Svertges Lantbruksunivcrsitets Biblíotek Bibtiotek (Suécia) (Sueclc) 061 Facuitê de Sciences Agronoml* Fecultê Agrononi* ques de I'££et 1'E£at (Betgica) (Bélgica) 076 Internat.Develop.Research Centre Internet.Oevelop.Reseerch (lORC) (Canadá) (iORC) (Cenadâ) 069 Univ.'BibI .Bonn Abc.i^eotratblblio Univ.*BÍbl.Bonn Abt.ZeotrelbiblIo theder Lendbanwissenscbeft t^eder Landbanwissenschaft ~ (Alemanha) (Alemanhe) 310 Nationei National Library Librery of Malaysia Halaysie (Hatasia) (Helesle) OSS All-Un.inst.of AIl-Un.Inst.of ;ScÍent.Technlcal Sclent.Technical Inf.and Econ.Research inf.end Ccon.Research in In Agric. (USSR) 060 Serv.Bibl.v Oocumentecion.CENIAP Oocumentacion.CENlAP (Venezuela) (Venezuele) 149 )lt9 The inter.Rice Inter.Rice Reseerch Research Inst.li* Inst.Li* brary &6 Doc. brery Ooc. (Manila) (HanMa) OftA Hin.Agric.Fisheries.Central Ll* Nin.AgrIc.Fisherles.Centrel Li* brary (Nova Zelendia) brery Zalandia) 062 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 060 0S6 2 meses 2 meses Aj.KA/BIN/lICA Aj.nA/BlN/iICA atrav.OIO/EMBRAPA atrev.OIO/EMBRAPA OSS 3 meses Cup.AGRINTER Cup.AGRlNTER 052 0S2 2 m./ntcio m./mcío Bonus UNESCO UMSCO 052 0S2 3 m./meio Aj.MA/BIN/iICA Aj.HA/B1N/1ICA * 0S2 U4 meses Bonus UNESCO 048 Qli8 2 meses Bonus UNESCO 046 0li6 2 m./meio ffl./meio Grátis 040 0li0 4k meses Aj.mA/BIN/iICA Aj.nA/8lN/i ICA 040 01|0 I mes Bonus UNESCO 037 ffi./meio Aj.MA/BIN/ttCA Aj .MA/BIN/nCA 6 ffl./meio 035 03S 4 meses Aj.KA/BIN/MCA AJ .nA/8IN/1 ICA n^b ^\ meses . Aj.HA/RIN/IIfA Aj .HA/RIN/I ir.A 03<( 03<t I mes )\.i.nA/6IN/l \;.MA/BÍN/I ICA 4^ 11 12 13 14 �470 Ooc.Sol^ Doc. Pr«zo -Tédio •'T«dlo Torno Torna Pr«70 Ooc.Sol^, Ooc. citado ~ Fcrnec. Atendinento Paoanento Pac«n«nto clfdo Fornac. Atenoirenio Ubrory Agric.Univaraity Library Agrle.UnlvorsIty (MetbarlaAd«) (NetMrloods) Cantr* Cantra Doc. Ooe. Intarn. IndustrUs induttrUs UtMIsatrlas Utilitatria» (Fran««) (franca) fANSOOC rANSOOC (Itnfittdash) (Bançladesh) Cantra Nat.Doc.Sclant.Vacholqua Contra Nat.Doc.Sclant.Vachnlqua (Balglqua) (Balçlqua) Contra Cantra Agrlcfublishlng Aqrtc fubiiahlng Ooc.» Oec.• (FUDOC) (PUDOC) (Nothorlands) (Natharland») •Ibl. Agrtcolo •ibl. Agrtcola Nacional (naalcp) (noaleo) food Agric.Org.UftItod Food Agric.Orq.Unitad Notions Natiant Otalla) Otollo) ObJ 06$ 032 UNESCO 2 a./«oio «./«alo Sunus Bunus UNCSCO 03A 036 038 031 029 •onut UNESCO 2 motas masas Oonws UNC$C0 n./moio AJ.M/IIN/UNCSCO AJ.HA/IIN/UNESCO. 2 M./naio 030 026 1I mas nas OonuS lonut UNESCO 6NCSC0 063 0A5 822 '2"2 Msas nasas Oonus lonut UNESCO 120 021 3 Mtat nasas AJ.NA/liN/ilCA AJ.NA/IIN/IICA 070 020 3 ffiosat nasas até ICO Critis ata cogias (ajusta) copias 016 3 n./oiolo n./naio Oonus OonuB UNESCO 016 3 n./Mlo AJ.nA/IICA ai./malo AJ.NA/IICA 019 015 Motas 6k nasas Miftlstry Aqric.Fish.ond food Food Hinistry Aqric.fish.and (Cnqland) (Cngla-nd) 087 Adm.SarvIca» Tochnlquos Adm.SarvIcas Tachniqua« t'Agri« l'A9ri* cultura Uuxombourg) (Lvxatabourg) 037 057 fat. Cantra for Sciant. Tacbntcal. »'at. TacKAical. Inf. Ift In A^rlc, Aqric., Food Indu». and 08A forestry (Auls»rlo) Forastry (OulgarU) 086 Thai Nat.Ooe.Cantra Thal Hat.Doe.Cantro 062 (Thai land) (Thalland) Cantra do Contra da Doc.Agrícola Ooc.Agrícola 016 OIA (Zaira) Uairt) Central Agricultura Library Contrai LIbrary (folenia) (Folonio) 821 021 Koraan Seiant.Taehnological Koroon Sciant.Taehnological Inf. Cantar (Korao) (Koraa) 026 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 016 OIA •onut UNESCO Oonus AJ.HA/IIN/IICA S5 «./mIo n./naio Aj.NA/SIN/IICA 012 2 natas nasas 012 012 7 matas nasas Oonus UNESCO AJ.HA/IIN/IICA 1I m./molo n./naio AJ .HA/OiN/1 lU ^ AJ.HA/IIN/IICA AJ.nA/OIN/ttCA 11 12 13 14 �471 Prazo ^'êdio Pédio Forca rorr.a Ooc.Sol^ Doc. Doc.Sot£ Atcndinento Paga-cnto Pana~cnto ci f do *"~ Fornec. Atcnd*r,entQ cif lnst.Kec.de Invcstlgeclones lnst.Kac.de investlçadoncs Agr. (Espanha) 012 Faculdad Ctcnc.Agronomtces Feculded Cicnc.Agronocnlcas (EJ Olilt (ea Selv.dor) Salvador) 044 Helsinki Unlv.Libr.Agriculture Hcisinkl UnW.Libr.Aürlculture (Finland) 014 (FInUnd) 01' Nat.Science Oevelop.Agency Deve lop.Agency (Nigeria) (Higerie) Inst.Agric.Research Statistics Statísties (India)Centre Nat.Doc. (Indle)Centre (Karocco) (harocco) Fac.Landbouwwetnschappen Centr^ Fac.Landbouwwetnscheppen Gentry le Fac.bibI.Centr.SibIiogr.DocT Fac.bíb1.Centr.Bibliogr.DocT Inst.Cienc.Tecnologia Agrícolas Inst.Clenc.Tecnologia Agricolas (Guatemala) (Guetemala) Centro Ooc.Inf.Agricola Ooc.Inf.Agrícola (Honduras) Of.Infor.Oivulgaclon Tcc. Of.Infor.Olvulgacton Tec. Min. Agric.y Canaderla Ganaderla (Bolivia) (Boltvie) CIRA(Costa Rtee) Rica) Academiei Strinte Agr.Sllvtec Acedemict Agr.Silviee (Roinania) (RoRtania) Irish Nat.FAO Convaltcc irish Coomltee (Ireland) (Ircland) An Foras Voluntals Voluntats (Ireland) * (Iretand) Agrieultural Agricultural Research Centre 012 2 meses Sonus UNESCO Bonus on OU 2 meses ‘ Aj.MA/Íl’í/1 Aj .MA/FMM/I ICA 010 2 meses Bonus UNESCO 015 107 010 00$ 3 m./meio in./meio Grétls Grátis 3 m./meio m./ntcio Aj.KA/BlN/tiCA Aj.NA/BIN/nCA Oil 011 008 2 meses ' Aj.MA/6|N/lICA AJ.MA/BIN/IICA 017 008 5 meses Bonus UNESCO 023 007 2 meses AJ.I^/BIN/I ICA AJ.flA/BIN/UCA 01$ 007 2 meses Grit Grêtis Is 010 028 005 006 005 2 m./melo Cup.AGRINTER 3 m./meio Cup.AGRINTER 025 004 Aj.MA/BiN/lICA 7 meses '‘ Aj.MA/BtN/l I CA 017 004 2 meses 011 007 004 003 1 mes Bonus UNESCO 2 m./fflcto m./meio AJ.MA/B Aj .MA/BI.S/I IN/IIICA CA Digitalizado gentilmente por: Bonus UNESCO 11 12 13 14 �472 Prãio Hvdio Prd20 Hcdto forria Foma Ooc.Sol^ 0o<. 0o€. citado ” fornec. citcdo* Fornec. Atcndircnto Atcftdircnto P^gat^-ento Faga/nento lASC.Sciont.Ttchiiicai Inf.Minis* {n$t.Sct«nt.Tcchniea) {nf.NInSsAffic.ond Fopd Food 066 try of Agric.and OM Hunçarion Nêt. Huns«rton Nat. Co»ÍI>«a Coniho« Ko»»uIh Kossulh U90S (Httnsrlê) (Hungria) 00) L«9Q» Sacracarta d« $«crêuriê da Agricultura Agricultora (A.0ominlc«r>«) 0?) (A.Oooinicana) 07) Cantrc Cantra Nat»Ooc»AgrÍceU Nat.Doc.Agricola (Tunísia) (Tunítlê) Oll 01I Cantra Ooc.Agricoia Ooc.Agrícola (INAT) (TunUia) (Tunisia) 002 tlnitad Natlon Nation Oavalop. Oavaloi». Pregrama Frogranna linitad tnop imOF (USA) 007 tibi.Cantr.Nin.Asvntos Cawpa* •Ibl.Cantr.Nin.Atuntos sinos Yy Agrop. Agrop.(tolivla) «ÍAO« (ioiivia) 00) Station fadarala Statlon Fadarala Rach.d'CcononÍa tach.d'Ccononia d'Cntarprisa at da CaaU d*CntarprUa Gania turai Rural (Syiça) 006 (Suiça) Unlv.Wtst indits.Ubrary UnW.Uaat indlas*Ubrary Trinidad Trlnldad and Vobajo. 006 00b lAEA(Austrla) IAU(Au«trla) 002 Oriclna Manaj.da1 Oficina FIanaJ.da1 Sater Sator Agropi cuarie (Coleobla) (Colombia) cuarlo 001 Kasatsart Univarsltr Kaaauart Univarsity (Thaliand) 00$ (Thailand) lib1.'*Para< Ouarraro^* llb1.'*Para< Cuarraro^* (Ituador) (Iguador) 00? 007 Oiv.AgrIc.Junta Nac.Planiflcaclon Oiv.AgrIe.Junta Nac.Flaniflcaeion (Cguador) 01S Escola Nat.Vatarlnaira d*Alfort. Cacela (França) ^ (frança) — 001 cm 1 Digitalizado gentilmente por: 00) 003 «./malo tonus 2 «./maio Oonu» UNESCO UN£SC0 00) ) aa»a« taasas 002 2 n./tnaio n./maie Criiis Crâtl» 002 b6 a./iMaio a./maio CrâtIa Gratis 002 3) BWM» msas 002 ) a./maia m./maio AJ.NA/tlN/lICA AJ.nA/IIN/ltCA 001 ) aa»a$ aasas Cup.ACAINTEA Cup.ACRINT£R 001 )3 masa» masas Bonus Oonu» UNESCO UftlSCO 001 001 s matas Saasas 3) matas aasas AJ.MA/etK/ltCA AJ.HA/BIK/IICA Bonus Bonut UNESCO UN£SC0 001 2 •atas aasas Cup.ACRINT£R Cup.ACRINTCR 00b 006 ) oatat oasas AJ.nA/BIN/llCA AJ.MA/BIN/IICA 001 $Saasas matas Aj.nA/BIM/lICA Aj.nA/BIN/IICA 001 b6 natas nasas AJ.HA/BiN/lICA AJ.MA/81N/IiCA 001 a./aaio Bonus 1I m./ataio Oonut UNESCO m. > Aj AJ.HA/IIN/IICA .MA/BIN/1ICA AJ.nA/RIN/llCA Aj.MA/OIN/HCA 12 13 14 �473 Doc.So!I Ooc. Ooc.Soli Pfo/o Pro/o Módio Mrdio Forma citad(»*~ Forncc. AtcnfMritnto citadf» Atciulirunto Panam>»nto Pan«imt»nto Syndtcats RIzicuKeurs Syndicats RlzScultetjrs du do France (França/ (FrançaJ 001 DOI Inst.lccnica Inst.Tccnica e Prop.Agraria (Italía) (Italia) 016 0l6 Minlslry Ministry Agr»c. AgrIc.LItrary L i lirary (Jamaica) (Júitiaica) D02 002 cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente gentil mente por: 001 bonus UNESCO Bonus 001 Aj.MA/BIN/l!CA Aj.MA/BIN/ltCA 001 Aj.MA/BlN/lICA Aj.MA/OlN/lICA II 11 12 12 13 13 14 �Anexo IV : NAiORES 2c c^.MAS tij £ÀííIr.lC.^ .S77/í 474 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n Scan stem k st em Gereaclanmta Ciereaclancnt» “UJ 11 12 13 14 �475 •CDD■CD»- " 029.96^ Ò29.96'3 CDU 002:63 USO DE BIBLIOTECA E DOCUMENTAÇÃO AGRlCOLA; AGRÍCOLA; 'UMA UMA .^EXPERllNCIA EXPERIENCIA NO CENTRO DE CIÊNCIAS CIÍNCIAS AGRÃRIAS >^DA DA UFPb. ; . • » ' . »• v-i'i ^ «• ' y r ^ r V- fc V .k , 'f *V*- .. ’ ? r “ •s”; - 3 i •* % '" >• ' O» U * J :m r ' i- i tn-'í > ;• k ■ P' r ^ ?. «- 4 1. a í,. \ .<r. -.j.■í. .. Emeide Nobrega Duarte * rr;'s .>&>? a> i' : "í Í-. I ç *■ Y s• i-*iív ■«•' s. •«tt Maria do Socorro Azevedo Felix ** Bernadete de Lourdes de A. Oliveira ** ** . “ Maciel Nunes Duarte *** V > »•' í, ii '5 •{, ■* ^ t '**. RESUMO 0O Curso de "Uso de Biblioteca e Documentação Agrico Agrico^ la"; experiência realizada no Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal da Paraíba, ministrado pela equipe de Bi B^ ... • f 9 bliotecarios, tem demonstrado resultados satisfatórios na moti vaçao para melhor aproveitamento dos recursos bibliográficos ao vação alcance do aluno-pesquisador. Vem contribuindo, efetivamente, para o aumento da frequência ã Biblioteca, a melhoria de sua utilização e o aprimoramento dos trabalhos apresentados aos professores. * Coordenadora da Biblioteca ** Bibliotecárias *** Professor Colaborador do CCA/UFPb. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereflclancnto 12 13 14 �476 l. 1. INTRODUÇlO Com o constante progresso das ciências que contr^ bui diretamente para o acúmulo da enorme massa de documentos es_. critos, dificultando a disseminação de informações» as obras ge_ g£ rais foram cedendo terreno e terminaram suplantadas pelas cações espceialisadas. caçoes cspccialitadas. Principalmente porque os pubH publ^ conhecimentos tendem ã especielisáção. cspecielithção. Os periódicos são hoje de importância capi capital, tal, pois êã neles que se publicam em primeira mão, descobertas mais ma is receja rece^ tes, que se acumulam dia a dia e que o pesquisador deve conh£ conhe^ e«r, não sS c*r, sõ para evitar a repetição de observações jã ffeitas eitas e descrever fenômenos jã discutidos. Observa-se que a preocupação em treinar usuários us uários p^ p_a ra utilisar, utilizar, eficasmente, eficazmente, a informação, ê geral. Não ssóõ por par^ pa£ te dos bibliotecários, bibliotecários» como outros especi especialistas interè ssados pe^ alistas interessados lo assunto. 0 treinamento de usuários em Bibliotecas Universitá rias, nao e tema novo. Novas são as metodologias empregadas ra uma maior assimilaçao assimilação dos assuntos abordados na çao. ção. p£ pa especializa 0 ensino do uso da Biblioteca áé feito em lugares e tuições diferentes, apesar dos obstáculos enfrentados. insti Em mui tas instituições, onde os programas de estudo são rígidos e não existe conscientização dos benefícios que tais cursos podem pro porcionar, seus administradores apresentam resistência quanto ao reconhecimento da disciplina. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �477 CUNHA et alii (4) enfatiza que a interconexão, usuario/biblioteca nao se completa na pratica usuário/biblioteca prática e tal situação re quer que o estudante de nível superior seja instruído a respe^ respei^ to da maneira de alcançar, facilmente, as informações de que ne^ cessita, para bem desenvolver seus estudos e trabalhos. Essa afirmativa éá parcialmente válida, valida, considerando-se que, para maximizaçao do êxito da aprendizagem, seria necessário um a tre^ namento gradativo, ou seja; do ensino médio ã pós-graduação. põs-graduação. Reforçando o pensamento, MIRANDA (6) sugere que "tal educaçao educação deveria ser iniciada nas escolas primárias, deseii desen volver-se no ensino secundário, aprofundar-se na Universidade e cristalizar-se nos cursos de pós-graduação põs-graduação e no exercício fissional dos indivíduos. Deve fazer parte de sua vida pr£ ordiná ordin£ ria como uma necessidade básica, para estudo ou recreação". ' Considerando a deficiência dos nossos estabelecí estabelec^ mentos de ensino médio, no que diz respeito ã Bibliotecas, tal vez por culpa nossa, bibliotecários, refletidas nos alunos que ingressam nas Universidades, é que se pensou em cursos de orientação bibliográfica. ^ proporcionar ... Acatando as justificativas mencionadas, foi o Centro de Ciências Agrárias, ex-Centro 'de de Ciências e gia, preocupou-se com o assunto. que Tecnol£ Em 1977, foi inserido no cu£ rículo dos cursos de pós-graduação, põs-graduação, a disciplina optativa "Uso de Biblioteca e Redação Redaçao Técnica" com carga horária, de 30 h£ ho ras/aula equivalendo a 1 (um) crédito. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �478 Em consonância com os objetivos do NÚcleo Núcleo de Apoio Pedagógico do Centro de Ciências Agrarias, Agrárias, no ano de 1978 foi implantado o primeiro curso de "Uso e Manejo de Biblioteca e teratura Cientifica”, Científica", destinado a alunos de graduação. L_i Esse cu£ so constitui objeto de assunto do trabalho ora apresentado. 2. PLANEJAMENTO Com o objetivo de proporcionar uma situação bem 0£ o^ ganizada, elaborou-se um Plano de Curso. Em consonância com o nível de conhecimento dos área do saber, procurou-se elaborar um programa nos, nessa area sivel sujeito a alterações, de acordo com a reação dos al£ al^ aces âces alunos em salas de aula e atuação na Biblioteca. Xnicialmente, Inicialmente, o curso funcionou com uma carga horá hori ria de 30 horas/aula intitulado "Uso e Manejo de Biblioteca e Li teratura Cientifica". Científica". Por se tratar de um treinamento em docu mentação bem especifica, específica, passou a intitular-se "Uso e Manejo Biblioteca e Documentação Agrícola". A carga horária, de também, sofreu alteração para 40 horas/aula. Como a demanda de usuários ultrapassou a expectati va, surgiu a idéia ideia de limitar a clientela, destinando-se priori tãriamente, a concluintes, objetivando o embasamento para a târiamente, graduação; para alunos-calouros com vistas ao uso adequado pos da Biblioteca, no decorrer do curso de graduação. Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �479 .479 Na elaboração do Plano de Curso, foram considerados certos aspectos, que se achou por bem anexar: ementa, apresent£ apresent^ ção, conteúdo programãtico, objetivos, estratégias, recursos dãticos, instrumentos de avaliação, frequehcia mínima exigida d_i e' cronograma de atividades. 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: II 12 13 14 �480 UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE CIENCIAS CitNCIAS AGRXrIAS AGRÄRIAS BIBLIOTECA 1. PLANO DE CURSO Instituição: Promoção: Curso: UFPb/CCA NAP/BIBLIOTECA Uso e Manejo de Biblioteca e Documentação Agrícola. Carga Horária: Professores: 40 horas - Período: Período; 16/10 a 10/11/78. Emeide Nõbrega NÕbrega Duarte Bernadete de Lourdes de A. Oliveira Maria do Socorro Azevedo Felix Areia, 01 de outubro de 1978. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: II 12 13 14 �48.1. 4ai. 2. EMENTA: Uso e Manejo da Biblioteca e Documentação 2.1. Organização da Biblioteca: Agrícola. Importância e função. Rede do Sistema de Informação, Atividades da Biblioteca. 2.2. Identificação e analise das obras de referencia: referência: rios, enciclopédias, atlas, atlas. índices, Indices, bibliografias, dicion^ abstracts, reviews e advances. 2.3. Pesquisa bibliográfica: Fases, Elaboração. 2.4. Referências Bibliográficas: Objetivos, Normas gerais,Publ^ ge r ai s , Pub l_i cações avulsas e periódicas. 3. APRESENTAÇÃO: 0 treinamento do "Uso e Manejo da Biblioteca e cumentação Agrícola" tem, por finalidade capacitar os Ü£ usuários para melhor exploração dos recursos disponíveis na Biblioteca. 0 Conteúdo programãtico programático foi elaborado a nível estudantes de graduação, considerando-se a sua uso de Biblioteca. de inexperiência em 0 treinamento estruturado para atingir horas/aula, desenvolvido por profissionais em 40 Biblioteconomia, consta de aulas expositivas, práticas na Biblioteca, exercícios, exposições de transparências, apresentações dos recursos biblio^ bibli£ gráficos, discussões em grupo e avaliaçao. avaliaçaõ. 0 curso será ministrado em caráter experimental, no primeiro semestre de 1978. 4. OBJETIVOS GERAIS , 4.1. Usar devidamente a Biblioteca explorando os recursos cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Ciereaclancnt» nmts 11 12 biblj^ bibl£ 13 14 �482 ogrãficos existentes,independentemente. 4.2. Conhecer as normas da ABNT referentes à referências bibli£ gráficas. 4.3. Realizar uma pesquisa bibliográfica. 5. CONTEÚDO conteOdo PROGRAMÃTICO OBJETIVOS POR UNIDADES 3.1. Organização Organizaçáo da Biblioteca Manusear os fichários de 5.1.1. Importância e função de autores, títulos e assun uma Biblioteca. tos dos livros. 5.1.2. Rede do Sistema de In formação da ÜFPb. UFPb. Usar o fichário Kardex 5.2. Material de periódicos e locali local£ bibliográfico: identificação e controle. zá-los nas estantes. 5.2.1. Publicações avulsas e sua localização. 5.2.2. Publicações Identificar o conteúdo periódicas das fichas e sua localização. catalográfi catalográf^ cas . 5.3. Atividades da Biblioteca 5.3.1. Serviços Técnicos 5.3.2. Serviços com o leitor 5.3.3. Visita ã Biblioteca CONTEÚDO PROGRAMÃTICO OBJETIVOS POR UNIDADES 5.2. Análise das obras de refe - Manusear as obras de r^ r£ rSncia. rencia. ferência. 5.2.1. Dicionários, enciclop£ Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto II 11 12 12 13 13 14 14 �483 CONTEÚDO PROGRAMÃTICO PROGRAMÄTICO OBJETIVOS POR UNIDADES ' dias e atlas. 5.2.2. Tndices fndices Recorrer sempre que neces_ neces 5.2.3. Bibliografias sãrio ã publicação compat^ . .b ■■ informação deseja vel com a informaçao desej^ 5.2.4. Abstracts 5.2.5. Reviews da. 5.2.6. A.dvances Advances PF.OGRAMÄTICO CONTEÚDO PF.OGRAMÃTICO OBJETIVOS POR UNIDADES 5.3. Pesquisa Bibliográfica ' .^ d Realizar uma pesquisa com 5.3.1. Fases 5.3.1.1. Determinação do assunto. método. 5.3.1.2. Identificação dos trabalhos. 5.3.1.3. Localização Recorrer a outro Centro 5.3.1.4. Obtenção Informação, quando 5.3.1.5. Armazenagem das in rio.. rio de necess£ necess^ formações. 5.3.1.6. Redação do traba Iho. CONTEÚDO PROGRAMÃTICO PROGRAMÁTICO 5.4. Referências Bib1iogrã ficas f i cas Conscientizar da necessidade de normalização normalizaçao de 5.4.1. ABNT/PNB/66 cm OBJETIVOS POR UNIDADES -nor Digitalizado gentilmente por: documet documen tos . I Scan Sc a n stem st em I Ciereaclancnt» 11 12 13 14 �484 CONTEÚDO programático conteOdo PROGRAMÃTICO OBJETIVOS POR UNIDADES mas gerais. gerais• 5.A.2. 5.4.2. Obj Objetivos e tivos . j . 5.4.3. Publicações avulsas coii con sideradas no todo e em parte. 5.4.4. Publicações periódicas consideradas no todo e em pa£ par te. - Aplicar, corretamente,as normas referentes ãs as re ferências bibliográficas. 5.4.5. Apresentação da citação bibliográfica no fim do texto. estratEgias ESTRATÉGIAS DIDÃTICOS RECURSOS DIDÁTICOS Aulas teóricas expositivas - Quadro Negro e giz Aulas práticas na Biblioteca Aulas práticas em Salas de ~ Materiais bibliográficos aula(análise de material bi - Transparências bliográfico) INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO FREQUÊNCIA mInIMA MÍNIMA EXIGIDA Continua: - Frequência: 25Z - Exercícios práticos; práticos: 25Z 25% 70% 70Z em 40 horas - Teste final: 50Z 50% cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente gentil mente por: I Scan st em ii 11 12 12 13 13 14 �485 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �486 3. DESEMPENHO DO CURSO; Numa tentativa de uma otimização da aprendizagem, procurou-se fazer com que os alunos atingissem o domtnio domínio dos objetivos do curso, assegurando a execução das total atividades, de uma maneira bem operacional. 3.1. Organização da Biblioteca Ressalta-se que as aulas sobre Organização de blioteca, funcionamento dos catálogos e estrutura dos sistemas de catalogação e classificação, foram ministradas visando a r£ cional utilização dos recursos bibliográficos e não com o intu^ intuj^ to de ensinar a técnica biblioteconômica biblioteconÔmica que nao não constitui obje^ tivo do curso. tívo 3.2. Análise das obras de referência Na Biblioteca, onde estão estáo localizadas as obras referência, faz-se uma apresentação das mais importantes e respectivo manuseio. Em salas de aula, analisa-se algumas de seu de maior interesse, com a turma dividida em grupos. 3.3. Pesquisa Bibliográfica Seguindo a programação, a pesquisa corresponde ãà terceira unidade. bibliográfica Esse tema êe abordado enfocando ção e recuperação de informações relevantes: onde e como |n» Im os principais objetivos, quanto áã importância, fases de elabor£ elabo obre ob las.. Ias No final da unidade, o aluno executa uma pequena revisão bibliográfica com tema livre. cm Digitalizado gentilmente por: >■ 11 12 13 14 �487 3.4. Referências Bibliográficas Estudar-se-a partindo dos objetivos do Projeto Estudar-se-á Normas Brasileiras ~- 66 da Associação Brasileira de Normas de Te£ Te£^ nicas, até a identificação e citação bibliográfic bibliográficaa no texto e no final desse. No início das aulas, expõe-se uma sub-unidade e distribui-see o material bibliográfico com os alunos, para serem distribui-s referenciad referenciados, os, consultando as normas e roteiro explicativo. No término dessa unidade, o aluno conclui a rev^ revi são bibliográfica iniciada na unidade anterior. sao 4. RESULTADOS Com a aplicaçao do pré-teste, comprovou-se comprovou~se que assunto em páuta pauta era novo para os alunos, exigindo uma o maior participaçao e auxílio dos professores. 0 gráfico (1) a seguir, apresenta os resultados es_ e^ tatisticos colhidos na aplicaçao de um teste de avaliação como comprovação da funcionalidade dos objetivos do Treinamento. Dos 60 alunos, 55 preencheram o questionário e os resultados compro^ compro varam a relevância do curso, como apoio e orientação ãs ás pesqui pesqu^ sas inerentes a programação curricular. Uma análise dp do gráfico (2), demonstra a da matrícula geral dos cursos de graduação evolução (Agronomia e Zoote£ nia) . 0 Gráfico (3), permite constatar a frequência de triênio 1976/I978,proporcionalmente ao usuários âã Biblioteca no tricnio Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �488 número de alunos matriculados. LEGENDA DO GRÁFICO GRÃFICO NV N£ l A - DESENVOLVIMENTO DO CURSO Al- deficiente - 00 El- sim - 42 A2- regular - 02 E2- não - 05 A3- bom - 40 E3- em branco - 08 A4- ótimo - 13 F- SEGURANÇA DO PROFESSOR NO ASSUNTO B- HOUVE SEQUÊNCIA SEQUÍNCIA LOgICA LÖGICA Bl- em branco - 02 Fl- muito grande - 13 B2- sim - 53 F2- regular - 42 B3- não nao - 00 F3- muito pouca - 00 F4- em branco - 00 C - AUXlLIO AUXlHO VISUAL Cl- insuficiente - 06 C2- adequado - 47 C3- excessivo - 01 C4- em branco - 01 D - COMPLEMENTAÇÃO ENTRE AS PARTES TeORICA TEÖRICA E G - AQUISIÇÃO DE NOVOS CONHE CIMENTOS Gl- muto grande - 45 G2- regular - 10 G3- muito pouco - 00 G4- em branco - 00 H - nIvel nIVEL de realização PRÁTICA PRÃTICA Dl- muito boa - 14 D2- regular - 11 D3- suficiente - 30 D4- excessiva D4-, - 00 D5- em branco - 00 E - INCLUSÃO OU NÃO DO CURSO NO CURRICÜLÜM CURRICULUM Digitalizado gentilmente por: dos DOS TRABALHOS Hl- muito grande - 25 H2- regular - 25 H3- muito pouco - 00 H4- em branco - 00 I - VOCÊ VOCE ACHA QUE VALEU TER FEITO O CURSO ar:? 12 13 14 �489 11- muito grande - 18 M - MOTIVAÇÃO 12- regular - 27 Ml- muito grande - 20 13- muito pouco - 10 M2- regular - 19 14- em branco - 00 M3- muito pouco - 15 J - ACOMPANHAMENTO DO CURSO M4- em branco - 01 Jl- muito grande - 53 N - MELHORIA DA CAPACIDADE J2- regular - 02 RA EXTRAIR IDÉIAS E J3- muito bom - 00 CIMENTOS NOVOS J4— em branco J4- —- 00 Nl— Nl- muito grande —- 28 L - CHEGOU A DOMINAR OS CO NHECIMENTOS BÁSICOS BÃSICOS cm Ll— muito grande Ll- -— 19 L2- regular - 33 L3- muito pouco - 03 L4- em branco - 00 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: N2- regular - 26 N3— N3- multo pouco —- 01 N4— N4- em branco -— 00 11 12 PA CONH^ CONHE 13 14 �6RÀFIC0 (II-ALUNOS (D-ALUNOS PARTiaPANTES PARTICIPANTES X PéNCIONALIOAOE DO 00 CURSO. 490 SONnTV Digitalizado gentilmente por: l Si em Gereulaoinitv �cm PERÍODOS LETIVOS períodos GRÁFICO (2) - EVOUJCÃO OA MATRICULA NTATRICUliA DOS EVOLUÇÃO DA CURSOS OE DE GRADUAÇÃO. (AGRONOMIA E ZOOTECNIA ZOOTECNIA)I GRÁFICO (31 - FREQUÊNCIA (3) BIBLIOTECA. •< <M N « s Digitalizado gentilmente por: 11 PERÍODOS LETIVOS DE USUÁRIOS USUA'RI0S 491 N CB g s OOOOO OOOOOOOOOOO OQOOO OOOOOOOOOOO o » o, IO Q » o. n o IO o n o n o IO CM N g 3 <0 N N CM 9 soNmv soNniv 12 13 14 �492 5. CONCLUSXO A Implantação iaplantação desse Curso veio consolidar e ampl^ ar as ações desenvolvidas pelo Centro de Ciências Agrarias. Agrárias. Tem contribuído efetivamente para: o aumento da frequência S 1 Biblioteca, a melhoria de sua utilização e o apr^i apr_i moramento dos trabalhos apresentados aos professores. RECOMENDAÇÕES 6. recomendaçSes Recomenda-se: 6.1. Que os cursos dessa natureza devam ser ministrados por p or es^ es_ estejam es te j am pecialistas em biblioteconomia e de preferência, que em contato com os usuários; 6.2. Que os Conselhos de Biblioteconomia promovam periodi periodicamen camen te, cursos de didática para bibliotecários; realizarem reali zarem 6.3. Que os bibliotecários, na impossibilidade de cursos de orientação bibliográfica regulares, treinem ivid^ ind individu almente, os usuários na Biblioteca; 6.4. Que os cursos sejam práticos e com emprego de recurso recursos8 áu dio-visuais, disponíveis. 7. REFERfiNCIAS BIBLI0GR£FICAS BIBLIOGRÃFICAS 01. ASTI VERA, Armando. Metodologia da pesquisa Porto Alegre, Globo, 1978. 223 p. 02. BORDENAVE, Juan Jüan Diaz. Es Estratégias tratágias do ensino Petrõpolis, Vozes, 1977. 03. CASTRO, Cláudio Claudio de Moura. lo, McGraw-Hill, 1977. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: científica. aprendizagem 312 p. il. A prática da pesquisa. São Pau 156 p. II 12 13 14 �493 04. CUNHA, Lelia Galvão Caldas da. Metodologia da pesquisa docu mentãria. Niterói, Universidade Federal Fluminense,1978. F1uminense,1978. 13p. (Apresentado no 19 Seminário Nacional de Bibliot^ Bibliote^ cas Universitárias, Niterói, julho de 1978). 05. LITTON, G. Como orientar £ leitor na es escola, cola. são São McGraw-Hill, 1975. Paulo 238 p. 06. MIRANDA, Antonio. Planej amento Bibliotecário no Brasil; informação para o desenvolvimento. Rio de Janeiro, vros Técnicos e Científicos, 1977. 134 p. a L£ 07. MORETTI, D. M. B. et alii. Orientação Bibliográfica na área ^ agrícola. Piracicaba, 1977. 15 p. (Apresentado no 99 con Biblio^ gresso Brasileiro & V jornada Sul-Riograndense de BiblÍ£ teconomia e Documentação, Porto Alegre, julho de 1977). 08. REY, Luís. Como redigir trabalhos científicos. Edgard Blucher, 1972. Sao são Paulo, 128 p. 09. SALOMON, Delcio Vieira. Como fazer f azer uma mono grafia;elementos de metodologia de trabalho cientifico. científico. zonte, Interlivros, 1977. 5a.ed. Belo Hor^ Hor£ 317 p. il. 10. SALVADOR, A. D. Métodos £ técnicas da pesquisa bibliográfi ca. 5a. ed. Porto Alegre, Sulina, 1976. 254 p. 11. SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científi cientIfi co; diretrizes para o trabalho didático-cientIfico didático-científico Universidade. 3a.ed. Sao Paulo, Cortez & Moraes, na 1978. 159 p. 12. SIQUEIRA, Lourdes Mesquita. Pesquisa Bibliográfica em tecno logia. são José dos Campos, ITA, 1973. 226 p. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA. Centro de Ciências e Tecn£ 13. UNIVERSIjDADE logia. Campus Agrário de Areia; elementos Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem ar:? Gereflclancnto informativos 11 12 13 14 �494 e programa prograaa de açao. ação. Areia, 1978. 8. ABSTRACT The Course "Use o£ Library and Agricultural Documensts" offered at the Center of Agricultural Sciences, Federal University of Paraíba, by the Library Staff has demonstrated satisfactory results as to the and availability use of library material by the research students. Is has effectivety contributed to increased attendance in the library for its better utilisation utilization and for improved Improved quality of work presented to the professora. professors. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �i.495 CDU - 002:63(81) CDD - 026:63 anSlise ANÄLISE da DA interação INTERAÇÃO de DE usuÃrios/serviço USUÃRI0S/SERVIÇO de DE bibliografias BIBLIOGRAFIAS EM AGRICULTURA (BIP/AGRI) - DSI. personalizadas PERSONALIZADAS PAULO ROBERTO ACCIOLY LOBO EngV AgrÖnomo-Responsavel EngÇ Agrônomo-Responsavel pelo BIP/AGRI - BINAGRI Serviço ENEAS ENÉAS JOSE JOSlI de DE ANDRADE LEAL Documentalista do Servio BINAGRI BIP/AGRI - CLARIMAR ALMEIDA VALLE Bibliotecária do Serviço BINAGRI BIP/AGRI - Apresentação da interação dos usuários do setor agrícola ^ com um Serviço de Disseminação Seletiva da ^ Informação . ' (DSI). Através deste Serviço, denominado Serviço de B^ bliografias Personalizadas em Agricultura (BIP/AGRI) d£ de^ senvolvido pela Biblioteca Nacional de Agricultura (BINAGRI), verificou-se, com base na análise da frequen cia de respostas dos usuários ao Serviço, a necessidade de processos de conscientização dos técnicos do setor agrícola para a importância da Informação, podendo ser adotados programas de educaçao de usuários através da prestação de serviços relevantes» relevantes. Programas de "Conscien tanújem deverão ser adotados tização de Dirigentes" também como : meio de se garantir a continuidade, a execução e o apoio âs atividades da área de Ciência da Informação. INTRODUÇÃO No contexto político atual, a meta prioritária a ser atingida pelo governo é a dinamização e maximização da produtividade agrícola. agrícolai E notório que o Ministério da Agricultura tenta alcançar este obje^ ob tivo através das reformulações que vem adotando, as quais poderão ocasionar a efetivação de um "ciclo - resposta" ãs metas estabelecidas. Este "ciclo - resposta" foi montado, simplificadamente, de forma a demonstrar as etapas interrelacionáveis do setor, as quais propiciam papel Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �496 estratégico importante para viabilização viabilizaçao do processo de desenvolvimento da agricultura nacional (1). Podemos observar que a pesquisa, gerando inovações tecnológicas, proporciona resultados, que serão utilizados pela extensão rural no processo de transferência de tecnologia ao agricultor. Este, por sua vez, tera terá cond^ ções, através das inovações adotadas, para a obtenção de maior produtividade e facilidades a nível de comercialização de seus produtos. Havendo maior pr£ dutividade, em âmbito nacional, supõe-se supoe-se um melhor equilíbrio na balança co_ iKrcial, o que vem a viabilizar o abastecimento generalizado, com vistas ãà mercial, agro-industrialização, ã exportação e ao consumo interno, estas medidas aca£ retarão, de acordo com a política econômica adotada, divisas e consequente ' apoio governamental ao ensino, ã pesquisa, ã extensão rural e ao agricultor, incentivos fiscais en através de políticas de crédito, de preços mínimos, de Incentivos tre outras, (anexo 1) Em todas as fases deste ciclo estabelecemos o importante papel de bibliotecas ou sistemas de informação, como fornecedores de informação aos usuários das várias etapas demonstradas (4). Para que a informação assuma papel integrante no contexto estabelecido, faz-se necessária a ação de bi^ b£ bliotecários técnicos e especialistas no sentido de proverem com qualidade, rapidez e facilidades a difusão da informação; com cora pertinência e exaustividade o fornecimento de documentos (6), adequando evolutivamente evolutivaraente a metodologia de trabalho adotada para o atendimento e prestação de serviço aos usuá rios (3). Outra ação que deverá ser adotada, sao programas sistemáticos de educação de usuários. Estes programas prograraas poderão ser desenvolvidos de distintas maneiras: seja através da prestação de serviços, seja através de levantamentos avaliativos, seja através da aplicação de testes, questionários, entre vistas, cursos e seminários entre outros (9), (9). Entretanto, o constante resultado que se objetiva alcançar é evidentemente a conscientização do usuário para a necessidade, utilização racional e o valor real da informação. Parece-nos, também, conveniente estabelecer breve parágrafo sobre o processo de "sensibilização de dirigentes" para o valor da Informação, c£ mo açao paralela a esquemas de educaçao de usuários. Neste sentido cabe também tanfl>ém aos bibliotecários, técnicos ou especialistas da área, apresentarem aos responsáveis pela tomada de decisões, serv^ serv£ ços qualitativos e funcionais, bem como programas de planejamento, cronogramas de execução de serviços e definições de ações práticas e objetivas, como meio para o estabelecimento de custos - benefícios, que venham a motivar a cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �497 viabilizar a decisão final (7). Dentre os trabalhos desenvolvidos, no Brasil, poucos resultados encontramos a respeito de programas de educação que permitam atingir os líde res governamentais e institucionais, objetivando garantir a continuidade e apoio as atividades de bibliotecas ou sistemas de informação. Neste trabalho abordaremos os resultados da avaliação de um Serv^ educaçao de ço de Disseminação Seletiva da Informação (DSI) no processo de educação usuários do setor agrícola. Este serviço, desenvolvido pela Biblioteca NacÍ£ nal de Agricultura (BINAGRI), eá denominado "Serviço de Bibliografias Person£ Personal lizadas em Agricultura" (BIP/AGRI), (2) (5) (8) MATERIAL E MÉTODO < Para a execução deste trabalho o material necessário do levanta mento de dados foi coletado em tres dos seis arquivos do Serviço de Biblio grafias Personalizadas em Agricultura - BIP/AGRI - a saber: 1. Arquivo de usuários inscritos 2. Arquivo histórico dos usuários 3. Arquivo de listagens-controle de perfis processados'. processados. V Através do primeiro arquivo foram obtidas as datas de inscrição dos usuários mais antigos no BIP/AGRI (anexo 2), as quais permitiram estabelecer o período mais adequado para seleção dos mesmos; no segundo, obteve-se todos os dados relativos ã resposta dos usuários ã informação fornecida (referencias bibliográficas), ou seja respostas ã prestação de serviços (anexos ma^ 3 e 4); e no terceiro, foram detectados, os volumes e números das fitas mag néticas exploradas para a prestação do serviço (anexo 5). náticas A metodologia adotada baseou-se na experiencia obtida em 4 anos de operaçao deste Serviço, bem como, através de constantes observações acer^ ca do comportamento dos usuários do setor agrícola, face ao serviço. Inicialmente estabeleceu-se que os usuários inscritos atá até setem bro de 1976, seriam selecionados para a análise, considerando-se que o Servi ço BIP/AGRI só iniciou sua fase operacional, a nível de processamento eletrS eletr^ Até então o atendimento era estritamente ma^ nico de dados, em julho de 1976. Ate nual. Assim sendo, uma margem de 3 meses foi adotada para a adaptação dos usuários ã nova metodologia de atendimento. Deste resultado obteve-se um total de 340 usuários inscritos, dos quais, 172 foram selecionados ao acaso, para a amostragem. A partir desta e Digitalizado gentilmente por: �498 tapa, foram identificadas, no arquivo de listagens - controle de perfis pr£ cessados, ceseados, 17 fitas magnéticas AGRIS que haviam sido processadas para o atendimento destes 172 ustiérios, usuários, no que se refere a envios de listagens contendo referências bibliográficas de assuntos pertinentes aos seus perfis de inte resse. Como, em média, cada usuário do BIF/AGRl BIF/AGRI eé atendido por dois pejr pe£ fis e cada perfil corresponde à emissão de uma listagem, na verdade estes f£ fo_ ram atendidos por cerca de 34 listagens correspondentes às 17 fitas magnéticas processadas até dezendiro de 1978 (anexo 6}. 6). De posse destes dados partiu-se para o levantamento do grau de resposta dos 172 usuários selecionados, através do material disponível no a£ quivo de histérico histórico dos usuários. Neste arquivo estão armazenados dados sobre a reação dos usuários face seu atendimento (Ficha de inscrição, cópias copias das correspondências e ci£ culares enviadas, correspondências recebidas, formulários de avaliação e de solicitação de copias cópias preenchidos e devolvidos, controle da qtiantidade quantidade de doctjmentos fornecidos pela BlNAGRl, doctnsentos BINACRI, fichas de perfis qtie que sofreram reajustes e respectivos cartões perfurados). Dentre toda esta gama de dados, estabeleceu-se como critério para o levantamento, a análise do formulário de avaliação, cujo preenchimento e devolução ao Serviço é obrigatório, visto ser tna um dos meios constantes para contato com o usuário, no sentido da obtenção imediata de dados para avaliação do grau de pertinência de seu atendimento. Convém mencionar que cada listagem enviada é acompanhada de um formulário de avaliação (anexos 3 e4), no qual encontra-se indicada data de expedição, bem como o volume e o número da fita magnética processada (an£ xo 6}. 6). Com base no exposto, a análise foi estabelecida com o intuito de verificar: - a quantidade de usuários com baixo grau de resposta no inicio início ' do atendimento, passando a responder frequentemente ao serviço. - a quantidade de usuários com alto grau de resposta,'desde resposta, desde o início do atendimento. inicio - a quantidade de usuários com baixo grau de resposta durantg*--^. durantg — do o atendimento. 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �499 RESULTADOS E CONCLUSÕES CONCLUsSeS - Do total de usuários selecionados, 92 (53,49Z) não responderam média de .44 envios consecutivos ao Serviço no início do atendimento (na media ou não de listagens), passando a responder ininterruptamente até ate dezembro de 1978. 0 que vem a comprovar a viabilidade do processo de educação educaçao de usuã usua rios através da prestaçao de serviços relevantes (anexo 7). - Do total de usuários selecionados, 33 (19,19%), mantiveram um alto grau de resposta desde o início de seus atendimentos (na média de menos de 4 envios consecutivos ou não nao de informações). Para a verificação do por que deste alto grau de resposta, foram levantados os níveis de formaçao pro^ pr£ fissional destes usuários, vindo a demonstrar que destes 33 usuários, 11 t^ nham formação a nível de bacharelado (33,33%) e 22 a nível de p5s-graduadosM.S. ou P.h.D. F.h.D. (66,67%). Conclui-se desta maneira, que cursos de mestrado ou doutorado beneficiam, indiretamente, os técnicos no processo de conscientiza^ conscientiz^ çao da necessidade e valor da informação como apoio ção apoio.aa seus desempenhos profissionais (anexo 7 e 8). - Ainda do total de usuários selecionados, 47 (27,32%) tiveram resposta ao serviço (na média de mais de 4 envios, con um baixíssimo grau de resposta.ao secutivos ou nao, de informações). Desta forma também, foram foreim analisados os níveis de formação formaçao profissional destes usuários, demonstrando que destes 47 usuários, 36 tinham formaçao ã nível de bacharelado (76,60%) e 11 a nível de pós-graduado- MS ou P.h.D. (23,40%), o que vem a reforçar a conclusão do item anterior (anexos (anexos.77 e 8). - Como dedução final, estabelecemos a necessidade de processos de educação de usuários através da prestação de serviços adequados. Se progra educaçao mas de educaçao de usuários forem montados, os serviços prestados por biblio^ bibli£ tecas ou sistemas de informação, passarao a surtir resultados mais imediatos e menos onerosos. Contudo também, devemos ter em mente a extrema importância dos processos de "conscientização de dirigentes" para o importante papel da <Jos Informação e Documentação no contexto nacional, como meio de garantir a continuidade, a execução e apoio ãs atividades da área da Ciência da Informação. ABSTRACTS Presentation of agricultural sector users interaction with a Se lective Dissemination of Information (SDI). Through this service, Service, called Pe_r Per sonalized Bibliographies Service in Agriculture (BIP/AGRI), developed by the cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �500 National Library o£ Agriculture Agricultura (BINAGRI), and based upon users response fre^ quency to the Service, it was noticed the need of o£ awareness processess for agricultural techinicians towards the importance inq>ortance o£ of Information, with ado ption of users education programs thought weighty services Services rendered."Leaders Awareness" programs shall also be adopted as a means of ensuring continuance, execution and support to the Information Science activities. beferEncias bibliográficas referEncias bibliogrXficas (1) CASTRO, A. C, C. et alii. Evolução recente e situação atual da agricultura brasileira; brasileira! síntese das transformações. transformações.' Brasília, Biblioteca Na cional de Agricultura, 1979. 270 p. il. (Estudos sobre o desenvolvimento agrícola, 7). 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SNIR/Projeto PNUD/FAO/BRA/72/020, mai 1976, (9) TAYLOR, Peter J, J. La education educacion de los usuários y el cometido de la ev^ eva. luacion. Boletin de la Unesco para Ias Bibliotecas, Paris, 32(4):271luacion, 79, jul,/ago, jul./ago. 1978, 1978. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �ANEXO 1: Fluxo "ciclo-resposta" da interelação dos vários setores da agricultura. S02 Digitalizado gentilmente por: �503 SANTOS ni.no, FIT.IIO, HERMES iiermes PEIXOTO peixoto PERFIL: PERFI1-: üüll EÜll EMEUAPA EMLUAPA Centro Nac, de Posq. CcnCro Pcsq. dc de Mandioca c Fruticultura Cx.Postal: 007 A^380 Cruz das Almas - BA AA380 data dala ínscr. insrr. Al'IEXO 2: Ficha de usuário ANEXO cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: T1-Q8-76 31--08-76 �604 504 FORMUl/.mO OE FORMUU.mO OC AVALIAÇAO |pr«•nc^• utn |prMnc^• um fonnwMfio fomwUrio pt«« ptf« uó» cada pvfill parf il) PERFIL tn lílMlil'-' [iiQiiißiU fCRFILW' Ottttfttnirlo Oatadtanirle Dtti 4ê racabimamo riotbitmww, Oau da LiiMmu umim±j i/iQ / ioi3i / ir'fii-. líia_ZJ£l3LZ_!ÍllJ<-> Vfc*r»dtt ao VRarida to miwita fwjuttt da dt Mu Ml p^vfíl. o qua qM implkarl implfctrl num pr6«lmo pr6«imo anv« «itio )i|i lomtccndo lomaccndo MannacÖei Mormtcôei maif mao partinaf^tt. p«rtin«rt»i. •o^ieitcnoi ieH»o»i ao« «oi mcm ao^icMatnof »enjoRai M«r>s tbiixo. abai«9. A ftNa lalta a* fl« dcvoluffo davolucFe dcftt dtata formuUrio. furmulArio, apói ap6« 3 tmioi «miai fuecntvo* tue«»««« dcfl« Nri9*ni lir.aacna dfda u^rAncia^ momltiia ftfarAncMi^ (mpliecfi tmpliecFl n«na «i<iomltita doStrvico. flo Safwico. UTlUrANOO-Sc OOS 1. RELAOONC. RELAaONC. UTIU7AN00SC DOS QilAORtbUOS OUADRtblLOS A8AIX0. ABAIXO. OS NÚMEROS DAS OAS REFERENCIAS SldUOGRAf ICAä BIBttOGRÂf ICAS OUlQUl O INTERESSAM (E8TCS (ESTES NÚMEROS t:ÚMEROS PRECEDEM FRECEOEM CAOA REFERÉNO REFEREnOAJAJ i.-: I.I.I.M.I.I.I.M.I.I.I I.l I I I I I I I I I I I I I I I I I I 7.9. ORCULE CIRCULE NESSA RELAÇAO OS NÚMEROS NÚ*^EROS OAS DAS REFERCNOAS REFERCnOAS OUE O INTERESSAM MAS OUE jA iA CONHECIA. I * ) A»9p-*ic«wMdopJ}UBw>r»a. 1*1 Aixp:icAchidop:.!3u;w>rio. ANEXO 3: ■ Fortitulãrio Formulário de Avaliação - frente. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �505 5. Merrrt-fwi Inforrrt-mt o número númefo V»til to?il 4rói rtftriititf rc'«rjt4k»t biWpoyifcM biblio^^ircii íft»cIon*d»t fe(»ck>n*d»t n*n» lifUjem litUjem »mau, «nnu, »• «rjalviti it-mI vfti «mto iodo Mlisdt miseda «tr*v<i<!c5U «tr»v<idc5Te Formullrb, Fomullrio. 4. OeSERVAÇOES 08SERVAÇOE$ HERMB PeÍ/CTO Hermes Peíxctq 5fi»T0f, ^fiuTOf, KOME UOISEL UGIS EL ' NOTA •- Oir^s'!'cprcxijsdo Oprtf; !.cp.'CXi»áo p*re p«i'8 r«o,-,' no,;-rrs‘iS9dtsiii»rif^íat >fn!ÇÍo d« íif»rtns>« > p.-rfil f rcfcr«-« rcfrrs-M ta AGUIM>' ACmM>-:J^-. V. nd n9 JLOiUS OEWLVE« O PRESefrrC DilWLVCR PRErtírrC r0ft?.‘.UL/.rt10 r0ft?/.UL/.«10 A: A; SXP.VIÇ0 8IP/AGRI scRvtçoerp/AfiRi i- " lUtillOTECA NACIOIJAL MPL10TECA NACIONAL E-E :■£ AG«irULTÜRA AGÍUpULTVRA EMNACni RINAOni 8CN~C.N?-DI.*X“n9rj C«>u PcnjlPcml >• 1CÍ4Ü2 10?4:t2 70.710 70.210 >Gr«iill«Dr rEr»il«* d: ■ 'r ANEXO 4: Fonnulârio anexo Formulário de AvaliaçSo Avaliação - Verso Digitalizado L gentilmente por: * '■li/ 11 12 13 14 �»fct à*n («kp • s- -*^»5*1*4 «r> » ft .>»4K;«no? 1N»i 4« líjü 4 "'*?. '■*'' yiw Ae *■»!»*•» «*« ♦'^ 4 »« -•• »* »ft»* ^ Iw w.«>y.‘ Wí<ró»tit~*eà ’’■Ç--' - Se^>' « tx-r4*. '5«+^ * '"•" 4« >t«»<lbnf«K. «nft^iri -t ftt Wj {m vNríwd W( vXí.WfcjriCAft^K-’.. t>"'. f; ;r- -íaruAâ-J^TJtiÃ. «4 ^ • P4.1,’'í I-.'í •CíU.C-«Wh'SíSC_'NÍâvt».li;-=í..ili,- ^.V , ' <;*iCfA t» H-i'ih’«»V*/íc"!t'»»---.V^v^H*^■>^*:*' j--«»-»»s xaíx. ^^! 'm"í-A“«‘>' noófL i>}'i-'--' •' A,;..;, • : : J i k. I 4 11 { ». . [J 2 ; : ■ b . r ' ? ; ' « l': ’ f ; ; . • ; - i3íÂA*.v«o.?íví-M r.. • . .I-ÍOAIUS» i. vtft/(«.73»4Í«a 9 *í'rt«T- Of\.(n • ,. ' .. !.-.-. ’ ■- i_.- I ’ . ^ ^ > f. . . , %•- 4h's»»4 *■ ■• oaiaV - oi?£ÍIevA. eb aiilímna^ :OXJÍÍ^A Digitalizado gentilmente por: �507 Grau de resposta de usuários no serviço Quantidade Usuários com baixo grau de resposta no início do atendimento (4 meses) passan do a responder frequentemente ao serviço. 92 53,49 Usuários com alto grau de resposta desde o início do atendimento. 33 19,19 Usuários com baixo grau de resposta em todo o transcorrer do atendimento. 47 27,32 100 172 TOTAL DE USUÃRIOS USUÃRI.0S ANEXO 7: Tabela do grau de resposta de usuários ao Serviço. Grau de do resposta dos usuários Níveis de formaçao Níveis-'de fo7*raaç.ao profissional Bacharelado Pos-grad. Põs-grad. Total Usuários com alto grau de resposta ao serviço ( 4 envios, consecutivos ou nao, de informações) 11 (33,33%) 22 (06,67%) (66,67%) 33 (100%) Usuários com baixo grau de res posta ao serviço ( 4 envios consecutivos ou não, de informação) 36 (76,60%) 11 (23,40%) 47 (100%) ANEXO 8: Tabela do grau de resposta dos usuários/níveis e seus níveis de formação profissional. Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �508 CDU - 778.071:002 CDD 778.315 O0 MICROFILME COtíO CCMO VEICULO VEÍCULO 1® I» DISSEMINAÇÃO DISSEMINAçXo DE INFORMAÇOES INFORMAÇÕES E A RESISTÊNCIA DOS USUÃRIOS AO usuSrios ao uso USO das DAS MICROFORMAS HUGO PAULO N.L. VIEIRA, Economista, analis_ anali£ ta de sistemas microgrãficos microgrificos e responsável pelo Setor de microfilmagem da Biblioteca Nacional de Agricultura - BINAGRI.' BINA(®I. Embora a ciência da informação possua hoje em dia meios de disseminação de informações altamente sofisticados, seus ^ ii suários no Brasil ainda não se utilizam plenamente dos re^ r£ cursos que dispõem. Isso acontece com maior incidência quando observamos o uso do microfilme como meio de dissem^ nação, principalmente nas bibliotecas aonde a cópia ele^ trostatica ê mais solicitada do que a microficha, em que trostática pese que o custo do papel seja extremamente alto quando comparado com esta microforma. Os fatores que levam a tal ocorrência originam-se na deficiência da formação dos usuários, desde a fase escolar ã academia e que muitas vezes se prolonga ao contato com instituições de informação que ainda não adaptaram técnicas avançadas para processamento e armazenamento. Somente após a conscientização dos profi^ sionais, focos de disseminação de novos conhecimentos e costumes, nossos alunos e técnicos poderão romper as b£ff bar_ reiras existentes no uso da microficha e passar a fazer de^ la o veículo de aquisição de informações. 1- INTRODUÇÃO A comunicação e a informação tornaram-se nos últimos tempos as pri^ prin cipais preocupações e tarefas do homem hcmiem moderno e com justa razao, razão, pois delas depende todo o desenvolvimento técnico, científico, economico econômico e social de t£ das as comunidades hiunanas. humanas. Visando uma melhor maneira de levar aos diversos setores de ativida ativid^ des do homem a informação certa no momento exato, inúmeras estruturas e sistemas são constituidos e incrementados com relativa frequência. Com o desenvolvimento da tecnologia, estas estruturas e sistemas tornam-se dia a dia mais sofisticados e racionais, com a finalidade de acelerar cada cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: > 11 12 13 14 �r 509 vez mais o tempo de resposta.necessitado• resposta-"necessitado, Inúmeros meios de suporte,para suporte para a informação são sao disponíveis atua_l atua^ mente, graças ãs pesquisas e aos avanços tecnológicos deste século. Um desses meios e o objetivo do presente trabalho: - o microfilme. microfflme. 2- 0 MICROFILME E SUAS VANTAGENS , 0 microfilme estã está inserido no universo de técnicas de reprodução de textos e imagens. , , Embora largamente difundido nos países mais industrializados desde antes da ultima grande,guerra, grande guerra, somente foi introduzido no Brasil a cerca de duas décadas e começou a ser mais conhecido e utilizado em fins dos anos 60, quando deixou de ser manipulado somente em áreas estritamente fechadas e in^ ini^ ciou sua expansao para outros mercados mais comerciais. Porem, em consequência de alguns anos de indisponibilidade como rotina nos meios de informação, não recebeu até o presente, por parte de seus possíveis usuários, a percepção exata de sua utilidade como veículo de disse^ diss£^ minaçao. A viabilidade de sua utilização ã ampla e as vantagens ofertadas sao as melhores possíveis. Dentre as principais destacamos: . r ^ são 1- Segurança: - possui maior durabilidade, melhor e mais fácil conservação e possibilita um controle de assuntos tão eficaz como os dos sistemas convencionais de armazenamento de documentos, além de garantir integrida^ integrid£ de da informação. •, , 2- Redução de espaço: - possibilita maior economia de espaço para armazenamento; • , - . 3- Economia: - possui um custo de produção sensivelmente mais baixo e possibilita um custo de manutenção interior ap ao que geralmente se supõe,con supoe,con siderando a alta eficiência obtida, proporcionando ainda um menor custo de aquisição e transporte; * . ■ 4- Rapidez de informação: - a principal característica do microfilme. A documentação possui uma maior facilidade de acesso quando microfilmada corretamente, promovendo dessa forma maior rapidez de recuperação e consequentemente uma disseminação mais eficaz e econômica. As vantagens de uso são evidentes e reais, tanto que o microfilme hoje é uma realidade em todos os setores. ^ Na area biblioteconômica entretanto é que se observa, em vários pa^ paí ses, uma utilização crescente e bastante aceita, o que é obvio em em,função função da eficiência que o sistema proporciona em termos de aquisiçao e disseminação Digitalizado gentilmente por: �510 de documentos, em microficha, (que é uma forma de apresentação do microfi_l microfij. me). Citamos como exemplo o grande império editorial McGraw, Hill Book que há muito edita publicações através dessa microforma. Poderiamos enumerar uma hã série de exemplos, inclusive Universidades, na Améria e Europa. No Brasil, em que pese a forte divulgação da técnica microgrãfica micrográfica nos últimos nove anos, nossas bibliotecas, em sua maioria, ainda não se utilizam de microfilme como fonte de consulta ou enriquecimento do acervo, bem como, são raras as Universidade que se utilizam desse meio para instruir e orientar seus alunos. Os motivos de tal fato são os mais diversos e abrangem além de fatores ligados ã recursos financeiros até resistências de ordem ps^ colÕgica por parte dos usuários. E bem verdade que a tecnologia ainda é im COlógica portada e a falsa idéia de um alto custo de implantação de uma central de m^ crofilmagem, funciona como desincentivo ao sistema. Mas,’ crofilmágem,' Mas, as principais bar^ ba£ reiras ainda são as existentes nos usuários de bibliotecas e algumas vezes, nos próprios técnicos em informação. I ■■ 3- A RESISTÊNCIA DOS USUÁRIOS USUÄRIOS DE BIBLIOTECAS XS MICROFORMAS A falta de conhecimento e manipulação proporciona barreiras ao uso da microforma por parte de nossos usuários usuários.estudantes .estudantes e técnicos- e es^ tas surgem de tres maneiras: - barreiras de ordem psicológica - barreiras de ordem técnica - barreiras de ordem financeira e Das três enumeradas, as principais são as de ordem psicológica técnica, já que as de ordem finaneira poderão ser facilmente superadas, desde que as bibliotecas se equipem de leitores próprios para a leitura das microfiches. microfichas. A resistência de ordem psicológica éê a mais evidente e se apresenta de diversas formas, tais como o "uso e costume" da busca da informação pelo contato visual, ou seja, o primeiro contato com o livro e a sua forma visual e as cores que possui, além do contato físico das mãos com o volume, resis tem em ceder lugar ao manuseio de um "pedaço" de filme com a leitura fria, mas objetiva, na tela de um equipamento. E as barreiras crescem ou di^ minuem de usuário para usuário, dependendo da constância do contato homem-nã homem-má croforma e da interação homem-máquina. Mas as reações não se manifestam sempre dessa forma. Elas se divi dem em dois grupos intimamente ligados ao tipo de usuário: - os rotineiro e cm Digitalizado gentilmente por: �-• 511 os eventuais e dentro das duas classificações e que se observa melhor o comportamento com relação ao uso da microficha e as restrições técnicas. Quando a utilização das microformas na biblioteca é em caráter eventual as restri ções ou barreiras técnicas desaparecem para dar lugar ao atendimento da ne^ cessidade urgente da informação. Nesse caso, a motivação tem papel preponderante e qualquer falha do sistema de microfichas microfiches deixa de existir, até que o motivo da busca seja atendido. Por outro lado, a utilização rotineira não possui a mesma motivação, ou seja, a busca da informação nao é em caráter ur_ ur^ gente e, neste ponto começam a surgir as restrições do usuário ao uso das m^ crofichas, entre as quais podemos citar: o tipo de leitor utilizado,oambien te, a posição de leitura, a qualidade de microficha, o ponto de apoio para ^ notaçoes, notações, enfim, toda uma gama de fatores que variam de pessoa para pessoa, mas que tém como origem a falta de uso desde os bancos escolares, ou melhor dizendo, a falta de contato ou familiarização com a microficha nas universidades. Acreditamos que atualmente esteja começando a ficar claro que os usu^ rios não são os únicos responsáveis pelanãoutilização, emlarga escala, da nú croficha em bibliotecas. Essa falha nasce nas salas de aula e algtunas. algumas vezes no bloqueio do próprio bibliotecário devido a ainda não haver sido despertado em nossos profissionais o valor quantitativo da aquisição das informações pelas microfichas. Explicamos: - o apoio direto ã sala de aula com a microficha proporciona o contato com a informação agregada através do conceito de coleção. 0 aluno passa a ter em mãos, com toda a facilidade, todas as publicações so^ S£ bre um mesmo assunto. Não Nao podemos nos esquecer também que a microficha ,proproporciona, pela sua facilidade de disseminação, leitura simultânea de um mesmo assunto por diversas pessoas, além de possuir um custo extremamente baixo quando comparado com o livro. Mas não paremos por aqui, fechando o circulo, microfiches em sala de aula, depende e^ temos a dizer que um efetivo apoio de microfichas fetivamente de reais sistemas biblioteconõmicos montados com esta visão. 0 quadro abaixo demonstra o ponto de vista exposto: ■4> SISTEMAS BIBLIOTECONOMICOS ^SALA SALA DE AULA ALUNOS (OU USUÁRIOS) cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �812 Desta forma estaríamos construindo uma rotina de uso da microfiche microficha em bibliotecas mesmo apõs apos a saída saida do aluno dos bancos escolares, jã graduado, e acreditamos também que os problemas encontrados pelos usuários no microfil micro£i_l me, como fonte de informação, deixariam de existir na sua quase totalidade. 4- A CENTRAL DE MICROFILMAGEM MICROFILMAOTM DA BINAGRI A Biblioteca Nacional de Agricultura - BINAGRI, possui uma Central de Microfilmagem com o objetivo de facilitar o intercâmbio das informações £ xistentes no Brasil e em todo o mundo na área agrícola, assegurando e preservando, em espaço reduzido» reduzido, a documentação nacional. Os pontos acima abordados podem ser constatados através da nossa rotina de trabalho. Como ilustração mostramos a seguir dados reais sobre a solicitação de cópias copias dos documentos que já existem em microfilme em nossa biblioteca. Antes porém, porem, temos a dizer que o nosso custo real de microficha é de Cr$ 5,00 e tem capacidade para receber até 60 fotogramas ou, traduzindo, 60 páginas, ou seja, corresponde a um livro com 60 páginas. Por outro lado, uma cópia eletrostática a partir do fotograma custa Cr$ 10,00, assim teríamos, que o mesmo documento em fotocó pia, a partir do microfilme custaria para o sistema de produção Cr$ 600,00. A diferença é desproporcional: - Cr$ 5,00 para Cr$ 600,00. Mesmo assim, devido a falta de conscientização dos usuários, a lenta proliferação do microfilme e a ausência de leitoras nas bibliotecas, ocasionam que o índice de solicitações e consultas de documentos, permaneça al to em termos de papel eletrostátivo. Conforme mostram os quadros abaixo, em 1978, foram solicitados 2.043 documentos, dentre esses 1.410 foram em raicrofichas e 633 em cópias eletrostáticas. Em 1979, de janeiro ãi abril, houve 1.751 solicitações, sendo 1.074 em microfichas e 677 em cópias papel, a partir do microfilme. Vejam que embora o custo do papel, em confronto com o fotograma, seja 12.048Z 12.048% mais cara, ainda permanece em nossos usuários a idéia de que o sistema convencional, de cÓpia-papel, cópia-papel, ainda é o melhor. DEMANDA DE DOCUMENTOS MICROFILMADOS SOLICITADOS EM 1978: espEcie ESPÉCIE Total documentos solicitados Em microfichas Em cópias-papel cm Digitalizado gentilmente por: QUANTIDADE PERCENTUAL 2.043 1.410 633 1002 100% 69% 692 31% 312 �513 DEMANDA DE DOCUMENTOS MICROFILMADOS SOLICITADOS EM 1979 (janeiro ã abril) ESPÉCIE Total de documentos solicitados Em Microfichas Em Cõpias-papel QUANTIDADE PERCENTUAL 1.751 100% 1.074 677 61% 39% A análise dos dados acima demonstrados, permite-nos obervar que a aceitaçao de copias aceitação cópias de documentos em forma de microficha microfiche decresceu no primeiro trimestre de 1979, o que indica a ausência de algum fator novo de mot^ vação para a aceitação da microforma. A facilidade de disseminação e •’ vaçio con cori centração de informações nas microfichas não estão ainda fazendo parte da ro^ r^ tina de trabalho dos usuários da BINAGRI. 5- CONCLUSÃO Considerando os obstáculos identificados e os dados registrados na Biblioteca Nacional de Agricultura no que se refere ã utilização da microficha pelos usuários, cremos indispensável desenvolver esforços para modificar este quadro, conscientizando nossos técnicos e instituições sobre o sistema, bem como nos preocupando com o nível de qualidade da nossa microfilmagem,pr£ microfilmagem,pro^ curando melhorar o padrao. padrão. Hoje estamos, em termos de qualidade de produto, bem próximos dos padrões da FAO que dissemina suas informações para todo o mundo em microfilme. Por outro lado, estamos também instituindo um sistema de mala direta junto aos nossos usuários, principalmente àqueles aqueles que se utilizam predominantemente das cópias papel, visando esclarecimentos das vantagens que podem ser obtidas com as microformas. Esperamos de cada membro dos sistemas de informações que manipulam com microficha como veiculo de disseminação, atitudes idencias idências com vistas ãa expansão do microfilme. Ainda temos a dizer que os bibliotecários de todo o país, são os grandes responsáveis pela continuidade e pelocrescimento das nossas técnicas de informação nas nossas bibliotecas e consequentemente ju^ juii to aos nossos profissionais. ABSTRACT ABSTRACT... Although the Information Science has nowadays highly sophisticated cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �514 means for information diffusion, users in Brazil don't make yet a full fúll use of the available resources. It mainly accervs whenever we take the microfilme use as a means of dissemination specially in libraries where the hardcopy is more requested than the microfiche, in spite of the extremely high paper cost, in comparison whit this microform. The factors leading to serch an occurrence have its origin in users defective background, from school to university years, being it extended several times to the contact with information institutions which haven't yet adopted advanced techniques for processing and storing. Only through professional awareness, dissemination focuses for new costumes and knowledge, our pupils and technicians will be able to break with the existing barriers to microfiche use and make it the effective means of information. 6- BIBLIOGRAFIA CCWSULTADA CmSULTADA 1- BIBLIOTECA NACIONAL DE AGRICULTURA (Brasil). Estatística de produção do Setor de Microfilmagem Microfílmagem - 1978/1979. Brasília, 1979. 16f. mimiog. 2- CENTRO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO MICROGRÍFICO, MICROGRÄFICO, ed. Desenvolvimento de sistemas microgrãficos avançados. S. Paulo, 1976. 154p. il. 3- GLEAVES, E.S. Creating an effective microform enviranment in limaries; a self-instructional learning module. Nashville, School of Limary Science George Peabody college for teachers. 1976. 26p. il. 4- GRIEDER, E.M. Ultrafiche limaries: a limarian's view. Microform Review, Review. 1: 85-100, am. 1973. 5- KOTTENSTETTE, J. P. Testing student reactions to educations microform: many problems - a few answers. The Journal of Micrographic, 4(2): 738, jan. 1971. 6- RISNER, M.T. Micropublishing helps increase availamlity of non-book me dia references. The Journal of Micrographics, Micrographics. 9 (1): 31-4. 120-2, set. 1975. 7- TAYLOR, R.S. Limaries and micropublication. Microform Review, 1: 25-7, jan. 1977. 8- THOMAS, P.A. Microfiche in a special library. 43-4. fev. 1975. cm Digitalizado gentilmente por: New Library World. World, 76: 76; �CDD CDU 515 025.1773:610 778.25:61 ORGANIZAÇÃO DE DIAPOSITIVOS APLICADA à ÃREA BIOMEdICA ROSALY FAVERO KRZYZANOWSKI Bibliotecãria-chefe substituta da Secção de Documentação Odontolõg^ Odontolõgi^ ca da Faculdade de Odontologia da Universidade de Sao Paulo; CRB-8/ 531 LEDA OGARITA DE FREITAS GONÇALVES Bibliotecária do Setor de Inter câmbio e Divulgação da Secçao Secção de Documentação Odontolõgica da Fa culdade de Odontologia da Universidade de são Sao Paulo; CRB-8/1533 RESUMO As dificuldades atuais que se têm encontrado na área biomidica, biomédica, relativas ã organizaçao organização de di£ dia^ positivos, motivaram a elaboração de um sistema p£ pe^ culiar de classificação, classificaçao, armazenamento e recupera recuper^ ção deste tipo de visual, na Disciplina de Patol£ gia Buco-Dental da FOUSP. Sua aplicaçao, visando as necessidades específicas desta Disciplina, facilitou não nao sõ a localização localizaçao imediata dos diapos£ tivos, como a sua utilização simultânea pelos docentes, nas diversas programações didáticas e. de pesquisa, em diferentes níveis e em assuntos correlacionados re lacionados.. INTRODUÇÃO No mundo atual, o emprego de materiais especiais au- cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �516 diovisuais vem se ampliando dia a dia. Desde seu aparecimento, os livros e revistas encontraram um competidor nas bibliotecas, passando aos poucos a abranger as novas formas de registro da informação e comunicação. Como conseqliência, conseqllência, surgem’também surgem também no ~vas regras de seleção, arquivamento e recuperação, uma vez que 08 audiovisuais requerem processos técnicos especiais para sua os organização, assim como, equipamentos específicos ã sua visuali^ visual^ zação e reprodução. Em 1976, através de contato entre a Secção de Docu mentação Odontolõgica Odontologies e a Disciplina de Patologia Buco-Dental da Faculdade de Odontologia da DSP, USP, foi referenciada a necessidade de organização dos dispositivos diapositivos ali existentes, (cerca de 4.000), por falta de uma metodologia definida ao seu armazenamento e ma nuseio. Os sistemas de classificação e códigos de catalog^ catalog£ ção existentes até então, relativos ao processamento técnico dos audiovisuais 9, não atendiam aos objetivos almejados, dadas as que suas características gerais. Conscientes destas dificuldades que, na realidade, ocorrem em todas as áreas da saúde, foi elaborado um sistema de classificação e catalogação para completar as ex£ gências didáticas e de pesquisa daquela Disciplina, de modo a permitir não somente o arquivamento dos diapositivos e sua posterior recuperação, como também facilitar a intercalação daqueles já registrados, a partir da organização implantada. Devemos deixar registrado que, de princípio, aventou-se a possibilidade deste tipo de material, existente em todas as disciplinas da FOUSP, FODSP, ser centralizado na biblioteca,to£ nao hou nando-o acessível para consulta e/ou empréstimo. Porém, não ve aceitação por parte das mesmas, por acreditarem serem os di£ dia^ positivos de interesse específico para cada disciplina ou mesmo para cada docente. Este fato deu origem aos trabalhos de elaboração do sistema ora descrito. MATERIAL E MÉTODO 1. Estrutura do sistema de classificação Foram pesquisados diferentes sistemas de classifi- 2 3 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n ciem st em * 11 12 12 13 13 1 14 �517 cação7> 5, 8, 10, 12 e de catalogação^» ^» ^,nao sendo encação2, contrado, no entanto, nenhum que se aplicasse ãs reais necessidades da Disciplina, principalmente, no tocante a re^ rea^ lização de esquemas de aulas. Desta forma, foi elaborada uma lista preliminar dos assuntos existentes no campo da Patologia Buco-Dental, com base na obra de SHAFER^^. Esta lista, após alfabetada, foi dividida basicabásica mente, em 17 (dezessete) grandes assuntos ou classes, para os quais foram dadas notaçoes notações alfabéticas: A - Agressões físicas e químicas B - cárie dental C - Cistos e tumores odontogênicos D - Dente, alterações regressivas E - Distúrbios de desenvolvimento F - Estomatodermatologia G - Glândulas salivares, patologia H - Infecções bacterianas, micõticas micõticas,, parasitárias e virovirõt i cas ti I - Metabolismo, doenças J - Nervos e musculos, doenças K - Ossos e articulações, doenças L - Patologia geral M - Periodonto, doenças N - Polpa dentária e periápice, doenças 0 - Reparação P - Sangue e õrgaos hematopoiéticos, doenças Q - Tumores benignos e malignos A partir destas grandes classes, foram distribui dos os assuntos específicos, obedecendo o "princípio da se^ se qlléncia qUéncia útil", que significa a distribuição dos assuntos , partindo do geral para o particular. Para os assuntos específicos, colocados também, em ordem alfabética dentro dos grandes cabeçalhos correspon dentes, foi adotada uma notação numérica decimal de 000 a 999. Por exemplo, para o grande cabeçalho B - Cárie dental foram relacionados os seguintes cabeçalhos específicos: I ■ Digitalizado gentilmente por: ■ ■ I' V j j I " ■ q �BIS B18 B - cárie 4ental dental 010 Cemento, cárie 020 Dentina, cárie 030 Esmalte dentário, cárie 040 Placa dentária Como regra geral, nesta seqUência numérica adotouse intervalos de 5 em 5 ou de 10 em 10 casas decimais permitindo assim, uma elasticidade no tocante a intercalação futura de novos assuntos. Com a representação final de todos os cabeçalhos gerais e específicos e dadas a eles uma notação mista (alfabética e numérica), originou-se uma tabela de classifica classific^ ção alfa-numérica, complementada por um índice alfabético de assuntos, que remete para as classes correspondentes no corpo da mesma. 0 conjunto tabela e índice compoem compõem o sistema de classificação alfa-numérico. Houve ainda, preocupação por parte das autoras, em indexar os assuntos pelas suas palavras chaves, isto é, indexar diretamente pelo assunto abordado e não pelo aspecto sob o qual ele foi estudado. No caso de cárie da dentina foi dada a entrada por dentina, cá cá' rie, o que facilita a localização direta do assunto desejarije, do (cárie é o aspecto sob o qual a dentina está sendo abordada). No índice do sistema de classificação encontra-se a remissiva: Cárje Cárie da dentina vide Dentina, Dentina. cárie (020) ,que eé a forma pela qual foi indexado na tabela de classificação . Isto faz com que o pesquisador localize sempre o assunto de d£ sejado, independentemente da sua forma de indexação. 2. Arquivo, registro e recuperação Preparado o sistema para classificar os dispositivos, faltava ainda, definir as formas para registrá-los,a£ quivá-los e recuperá-los. Para isto, foram estudados vá quivã-los rios aspectos entre os quais podemos destacar: economia de espaço físico na Disciplina;valor dos equipamentos a serem adquiridos e sua durabilidade;facilidade de acesso aos di£ dia positivos e recolocaçao recolocação dos mesmos no arquivo; capacidade cm Digitalizado gentilmente por: m. 11 12 13 14 �519 física interna do arquivo e, principalmente, a facilidade de inserção de novos diapositivos dispositivos na coleção, sem quebrar a seqUência seqllência do sistema de organização adotado. 2.1 Arquivo Analisados todos estes itens e considerado ainda, que a sala a ser utilizada para o arquivamento dos diapositivos era suficientemente arejada e que estes eram bastante manuseados, optou-se pelo uso do arqui vo para pastas suspensas da marca "Bernardini" e pelas carteias de politileno, marca "Fotop1 ast",com c£ pacidade para 20 diapositivos cada uma. Para a indicação dos assuntos no arquivo,foram arquivo,for am usadas sub-guias especiais para pastas suspensas, da marca "Ruf". 2.2 Registro Para registrar o diapositivo a ser inserido no acervo da Disciplina de Patologia Buco-Dental, adotou-se um caderno comum, de capa dura e pautado. Nes te caderno foi assentado o número de registro (tombo) do diapositivo, seguido do seu assunto e seu número de cIassificaçao ciassificaçao (fig. 1). Como sabemos, através de^ de£ te livro de tombo, tem-se a possibilidade de controlar o numero de diapositivos existentes na coleção da Disciplina, além de auxiliar na identificação de um diapositivo, que porventura venha a se extraviar. 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �520 2•3 2.3 Recuperação Para a recuperação dos diaposicivos diapositivos no seu acer- vo, foi usado um fichãrio de identificação, formado por fichas unitermo^» Estas fichas (fig. 2),medin do 15,8 X 21,3 cm., possuem um espaço na margem sup£ supe^ rior para a colocação colocaçao dos assuntos. Na parte inferior, elas estão divididas em 10 colunas representadas pelos algarismos de 0 ã 9. Todos os diapositivos de um mesmo assunto, sao registrados na ficha do assunto correspondente, na coluna cujo algarismo coincide com o final do número de tombo recebido pelo dia dÍ£ positivo a ser arquivado. Após a anotação dos diapositivos, estas fichas sao rigorosamente arquivadas era em ordem alfabética de assunte. assunto. A ficha unitermo foi adotada, primeiramente, pela facilidade no processo catalogrSfico,evitando-se catalogrãfico,evitando-se dÍ£ criminaçoes tais como: título, tamanho, cor do diap£ sitivo, etc. que são exigidos em outros sistemas de catalogação e que para a Disciplina de Patologia foram consideradas desnecessárias. Em segundo lugar, por permitir uma visualização imediata quantitativa dos diapositivos existentes sobre um determinado assunto. E, em terceiro lugar, como ponto considerado altamente relevante, por possibilitar a indexaçao de um mesmo diapositivo em mais de um cabeçalho de assunto. Exemplificando, ao c1 assificar-seassificar-se - um diapositivo em Dentina, cárie carie (B020) e este servir ainda,pa ainda,p£ ra estudos sobre o assunto Preparo cavitãrío, cavitário, efeito (A120) , o diapositivo será registrado, também, na f£ f^ cha deste último assunto, na área indicada para "assuntos secundários" (fig. 2 e 3). No entanto, o diapositivo será sempre arquivado sob o cabeçalho de as^ a£ sunto considerado primordial, neste caso, em Dentina, cárie (B020) (B020).. Com o recurso de indexar um mesmo diapositivo sob mais de um cabeçalho de assunto, partese naturalmente, para um melhor aproveitamento do acervo existente. Digitalizado gentilmente por: I Sc Scan an stem st em I Gereflclancnto Gervulaoinitv ii 11 12 13 14 �521 cm i Digitalizado gentilmente por: ’•IjJ 11 12 13 14 �522 3. Aplicação do sistema Até o momento, foram descritos os recursos emprega^ dos para a organizaçao dos diapositivos: o sistema de classificação; o arquivo; as carteias de politileno; o registro e as fichas ünitermos. unitermos. Neste ponto cabe informar como estes i recursos foram objetivamente aplicados e adotados como norma (fig. 4). Existindo na Disciplina de Patologia Buco-Dental diapositivos,, foi necessário, inicialmente, cerca de 4.000 diapositivos separá-los por grandes assuntos, tomando por diretriz a tabela de classificaçao já elaborada e, a partir daí, classificá-los dentro dos assuntos específicos. Para caracteri zar melhor cada diapositivo classificado, foi adotado o uso de uma letra minúscula ao lado direito do seu número de cla£ clas^ sificaçao, determinando, desta forma a caracterizaçao caracterização do mesmo. Esta, originou-se do seguinte código: clínico radiográfico esquema histológico macroscopico = = = = = c r e h m Cada diapositivo ao ser processado processado,recebeu ,recebeu uma et^ queta autoadesiva, da marca "Pimaco" "Pimaco",, modelo Q-1226,onde Q-1226 ,onde f£ ram colocados a sua classificaçao e caracterizaçao. Concom^ Concom£ tante, foi levantada do arquivo a carteia onde ele seria po£ teriormente inserido. Isto porque,dependendo do assunto, hou ve grande quantidade de diapositivos, o que exigiu, mais de uma carteia por assunto. Nestes casos, as carteias foram n£ meradas dentro dos assuntos, nao não somente para facilitar a localizaçao dos diapositivos no arquivo, como também, para evitar dificuldades na recolocação das carteias (fig. 5). Identificado o número da carteia, este foi acrescido na et£ queta autoadesiva do diapositivo. A seguir, o diapositivo foi registrado no livro de tombo e o número de registro foi, também, anotado na sua etiqueta autoadesiva (fig. 6). cm Digitalizado gentilmente por: �523 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �524 ho 6 - DIAPPSITIVO FIG OIAPPSITIVO COM SEU NUMERO DE LOÇALI LOCALI ■ ZAÇAO NO ACERVO (num«ro (nuniaro d« d* chamada) chomada) Formado o numero nSmero de chamada, este foi anotado, por fim, na ficha unitermo. Neste momento, analisou-se o diapositivo quanto ao seu aproveitamento sob outros cabeçalhos de assunto(assun tos secundários). Completados todos os registros, o diapositivo foi inserido na carteia de politileno. politileno, colando-se. colando-se, antes porSm.uma etiqueta autoadesiva com o nSmero de ton^ tombo d' d cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �525 positivo na "janela" que seria preenchida. A finalidade desta etiqueta é a de facilitar a recolocaçao do diapos^ tivo, quando retirado da carteia. As carteias foram arquivadas de acordo com o sis tema de classificaçao ciassificaçao adotado, isto é, ordem alfabética dos grandes assuntos e dentro destes, ordem numérica decimal dos assuntos específicos (fig. 7). CONCLUSÕES Um sistema de organizaçao de documentos tem por fi^ f^ nalidade a sua reunião - agrupando-os pelos seus assuntos coordenados e subordinados - e arquivamento de maneira a permitir: recuperá-los, individualmente, dentro da coleção existente; retirá-los, com rapidez, para consulta; devolvê-los, devolvé-los, sem dificuldades, ao seu lugar estabelecido dentro do arquivo; inserir novos documentos ã coleção sem quebrar a sua seqllência lógica. Com base nestas considerações, verificou-se: 1. foi benéfica a implantação implantaçao deste sistema de organizaçao para os diapositivos da Disciplina de Patologia Buco-Den tal da FOUSP , uma vez que atendeu plenamente aos quesi pré-estabe1ecidos e acima expostos; tos pré-estabelecidos 2. os efeitos da implantação do sistema já atingiram outras cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �526 disciplinas da FOUSP FOUSF,, que passaram a adotã-lo, justifica do pela sua praticidade; 3. 4. 5. este sistema, apesar de ter sido dirigido àquela Disci plina, pode, no entanto, ser utilizado em qualquer área especializada, bastando para isto, adaptar os assuntos e sub-assuntos de interesse àã tabela de classificação al fa-numérica descrita neste trabalho; os intervalos de 5 em 5 ou de 10 em 10 casas decimais, deixados na seqUencia numérica da tabela de classifica çao, trouxe realmente, resultados positivos, uma vez que já foram intercalados novos assuntos sem quebrar a sua ji seqtiência lógica; seqUência finalizando, e valido um alerta àqueles que desejem orga nizar seus acervos de diapositivos, dispositivos, pois que, apesar do sistema aqui empregado ser bastante simples, os envolvimentos exigidos durante a sua aplicação provaram que,qual quer que seja o sistema a ser adotado, deve-se avaliar, com muito critério, os objetivos desejados e as condições existentes para desenvolvê-lo, a fim de nao não resultar numa atividade duplamente árdua: a reformulação do sistema já implantado. SUMMARY The present difficulties found in the biomedical area related to slides organization motivated the preparation of a classifying system,storage system,stor age and recuperation to this type of visual material at Discipline of Oral Pathology of the School of Dentistry of the University of São Paulo. Its appl^ appli cation facilitated the immediate localization of slides and their simultaneous utilization by the the-facuity faculty in several dilevels and related dactic and research programs, in different leveis subjects. subj e cts. REFE,RÊNCIAS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AGUIARI, C.S.A.L.; PINHEIRO, M.C.P.; CAMPOS, E.C. - Diaposi^ cm Digitalizado gentilmente por: I Sea n stem st em I Gereflclancnto Gervulaoinitv 11 12 13 14 �527 tivos. Rev. Esc. Enf. USP, ^ (1): (l)í 70-80, mar. 1971. AMERICAN CÂNCER CANCER SOCIETY, INC. -.Manual of tumor nomenclature and coding. New York, 1968. ra 3. ANGLO-AMERICAN CATALOGING RULES. Chapter 12 revised: audio audio^ visual media and special instructional materials. materiais. North American text. Chicago, A.L.A., 1975. 56p. A. ASSOCIAÇÃO PAULISTA de BIBLIOTECÁRIOS - Método "unitermo" ou 4. indexaçao coordenada. Sao são Paulo, 1969^ 1969"i 3p. //39 39 Curso de atualizaçao profissional/ 5. BLACK, A.D. - Classification Cl assification for dental literature. Chicago, A.D.A., 1972. 24p. 6. CATÁLOGO CATÄL0G0 do USUÄRI0. USUÁRIO. Rev. bras. Saúde ocupac., 33^ (9): 54-7, 54-7', j an./mar. 19 75 . 7. CÕDIGO CÖDIG0 de CATALOGAÇÃO ANGLO-AMERICANO. Trad, Trad. e adap. por Abner Lellis Corrêa Correa Vicentini. Brasília, Edição dos Tradu Tradii tores, 1969 1969.. p.392-407. nomenclature 8. COLLEGE of AMERICAN PATHOLOGISTS - Systematized nomenclatura of medicine. Chicago, 1976. 1976 . 9. KRZYZANOWSKI, R.F. - Audiovisuais. Audiovis uais. Sao Paulo, 1974. p.l /Apostila de aula/ 10. ORGANIZACIÕN 0RGANIZACIÖN PANAMERICANA de la SALUD - Cl assificacion assificaciõn internacional de enfermedades: aplicada a odontologia y estomat o 1 ogiã~^ to o g i~a~^ Washington , 19 1977 0. 0 . 107p . /Publicacion /Publicaciõn cientlf cientif ica n9 206/ 11. SHAFER, W.G.; HINE HINE,, M.K.; LEVY, B.M. - A textbook of oral pathology . 3.ed. Philadelphia, thology. PhiladeIphia, Saunders, 1974. 853p. 12. STRAUSS, C.D. - A suggested expansion of the NLM classification scheme for dentistry. Bull. med. Libr. Ass., 61 (3): 328-32, July 1973. 2. Digitalizado gentilmente por: I Sea n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �528 PROGRAMA COMPUTARIZADO DE CDD 029-70216 PROCESSAMENTO DE ENDEREÇOS 3;058-7 CDU 68L 3; 058-7 (Experiência de informação na Ârea írea da Saúde) Dr. Aron Nowinski Coordenador de Programas de Infor maçao e Serviços da BIREME Luiza Maria R. Cepeda Bibliotecãçia da Divisão de Documentação da BIREME Eduardo Fernando M. Fujii Analista de Sistemas da Unidade de Processamento de Dados da BIREME Sebastiao Santiago Barretto Analista de Sistemas da Unidade de Processamento de Dados da BIREME RESUMO Experiência adquirida pela BIREME na elaboraçao de um programa computarizado de processamento de endereços, utilizando um mini-computador Digital PDP 11/34. O programa permite um acesso rápido e fácil a um único banco de da- dos de endereços, classificados por categorias e assuntos, resolvendo os pr£ blemas de uniformidade, economia de tempo e distribuição mais adequada das informações produzidas, ás instituições e usuários com os quais a BIREME BIREMEman man têm contactos. A recuperação dos endereços pode ser feita através de pes - quisa "on line", de listagens ou de etiquetas gomadas, utilizando-se a combinação dos seguintes elementos registrados: ria e assunto. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: País, Estado, cidade, catego- �529 INTRODUÇÃO Com o propósito de recuperar informação necessária ao desenvolvi- adminis mento dos programas de rotina biblioteconomica, de estatística, de adminis^ traçao, de elaboraçao de diretórios e de recuperação da informação produz^ tração, produzj^ da na área da saúde, a BIREME adquiriu um mini-computador, Digital PDF 11/ 34, implantando uma Unidade de Processamento de Dados. Este programa de automatizaçao de sistemas de trabalho já conta com os seguintes bancos de dados: - DSI - Controle de Pedidos do LACRIP e INAN r RNP - Registro Nacional de Patologia Tumoral - USP - Registro de Patologia da USP - CFI - Controle Financeiro - FDP - Folha de Pagamento - AMX - Controle de Almoxarifado - INV - Controle de Inventário - PER - Controle dos Periódicos ' - ETI - Recuperação de Endereços - MSH - Lista dos cabeçalhos MeSH (Ingles-Português) - LEG - Informações sobre Legislação em Saúde - UBD - Banco de dados bibliográficos: - Index Medicus Latino-Americano Literatura nao Convencional Artigos sobre Nutrição Artigos sobre Câncer Artigos sobre Mal de Chagas Este documento corresponde ãâ experiencia adquirida de um cadastro de endereços, que figura como programa ETI de na elaboraçao Recuperação de Endereços e constitui apenas um instrumento de trabalho na atividade di ária da BIREME. cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; 12 13 14 �530 ANTECEDENTES As dificuldades encontradas para um rápido e fácil manuseio dos en dereços das instituições e usuários com as quais a BIREME mantém contacto levaram a buscar uma solução ao problema pois: - cada seção possuía o endereço de uma mesma instituição de forma diferente; - havia falta de comunicação entre as seções a respeito dos endereços das instituições com as quais a BIREME mantinha contactos; ~- encontravam-se dificuldades em cm manter os endereços atualizados; - não se tinha claro as áreas de interesse de cada instituição quando fazia necessário o envio de material bibliográfico e correspondência, que dificultava o envio de material ás ãs instituições e usuários para se o os realmente relevante e útil; quais o mesmo seria rcalmente - havia impossibilidade de envio rápido e oportuno das . informações processadas pela BIREME. Levando em consideração as dificuldades enconcradas e considerando a experiência positiva da utilização do computador para os participantes do Programa de DSI em Câncer e Nutrição, resolveu-se elaborar um sistema centralizado de recuperação de endereços utilizando o mini-computador PDP11. OBJETIVOS Permitir a todas as seções acesso rápido e fácil a um único banco de dados de endereços classificados por categorias e assuntos, resolvendo, assim, o problema de uniformidade. Fazer o envio adequado de qualquer informação aquelas àquelas instituições às quais a mesma será de real utilidade. ás Economizar tempo de trabalho do pessoal de secretaria que será liberado dos serviços de datilografia de envelopes, uma vez que o computador cm Digitalizado gentilmente por: �531 fornecerá etiquetas com os endereços. Utilizar um formulário de preenchimento de endereços a fim de po- dermos alimentar permanentemente o sistema, mantendo-o atualizado. Facilitar a constante atualizaçao da mala de endereçamento de re- messas . messas. METODOLOGIA DO TRABALHO A Seção de Informações Referenciais da Divisão de Documentação reu niu as listas de endereços que eram utilizadas pelas diferentes seções BIREME, selecionou, completou e uniformizou os endereços das que seriam colocados no da Instituições sistema. Junto com a Coordenadoria dos Programas de Informação da BIREME fo ram estabelecidas categorias e assuntos para as Instituições de acordo com os interesses dos programas desenvolvidos pela BIREME. A classificação classificaçao das Instituições foi efetuada de acordo com essas categorias e assuntos. Solicitou-se também o assessoramento do pessoal da Unidade de Processamento de Dados da BIREME para que mediante os dados fornecidos, estudassem a forma de entrada e recuperação dos endereços no computador. Elaborou-se uma codificação para acompanhar cada endereço. Com esta codificação pretende-se recuperar os endereços por meio de um unico numero de entrada (mantendo também o número já jã dado anterior mente aos participantes dos programas de DSI), por País, por Estado (no ca so do Brasil), por cidade e por categoria e assunto. Preparaçao do Manual para armazenamento e recuperação de endereços. Digitalizado gentilmente por: �532 EXPLICAÇÃO DOS ELEMENTOS DO CODIGO BRSP01/12N84 19 Elemento - PAÍS - Segue o codigo de países da tabela do Formato CALCO. Ao preencher o formulário deve ser consultada essa t£ bela que integra o manual constituindo o Anexo 1. Exemplo: BR 29 Elemento - ESTADO - Usado só sõ para o Brasil e Estados Unidos. Para o Brasil segue o código dos Estados da tabela do forma to CALCO. Ao preencher o formulário deve ser con - sultada essa tabela que constitui o Anexo 2. sulcada Para os Estados Unidos da América do Norte foi preparada uma tabela de acordo com pesquisas elaboradas. Anexo 3. Exemplo: SP cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �533 39 Elemento - CATEGORIA - As Instituições foram agrupadas de acordo com .as seguintes categorias: Anexo A4 1 2 3 A 5 A 7 (3 9 10 11 12 13 lA 14 15 ASSISTENCIAL CENTRO INTERNACIONAL CENTRO NACIONAL ENSINO EXTENSÃO FINANCIAPORA FINANCIAUORA OPAS-CENTRO OFAS-CENTRO OPAS-OIVISAO OPAS-rnUISAO OPAS-REPRESENTANTE OFAS-REPRESENTANTE OROAO DE HE CLASSE ORGAO ORGAO GOVERNAMENTAL PESQUISA SUBCENTRO EHITORA EDITORA BIBLIOTECAS COMPLEMENTARES Nota: As instituições poderão ser classificadas até Nota; até.tres tres (3) categorias. Exemplo: 01 - Assistencial - Instituições nas quais a prestaçao de serviços de saúde a comunidade ée a função principal. Exemplo: C001/12N288 HOSPITAL SANATORIO SAN CARLOS BIBLIOTECA CARRERA 13 N. 28-A4 28-44 SUR APARTADO AEREO 4973 BOGOTA BOGOTÁ COLOMBIA 02 - Centro Internacional - Instituições responsáveis pela coleta de infor maçao em âmbito internacional. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �534 Exemplo: C01303/131618N303 C01202/131618N303 CUD - IIIRC IDRC ClID CENTRO I. INWEST. P/ EL HESARROLLO DESARROLLO BIBLIOTECA BIPLIOTECA CALLE 72» 72. N. 5-83 - PISO 8. APARTADO AEREO.53016 AEREO. S301Ó BOGOTA DOGOTA COLOMBIA COLOliDIA 03 - Centro Nacional - Instituições responspaveis pela coleta de informa çao em âmbito nacional. Exemplo: CR03/19N39S CR03/19N395 CONSEJO NAC CIENC Y TECNOLOGIA APARTADO 10318 SAN JOSE COSTA RICA 04 - Ensino - Instituições que se dedicam como função principal ao ensino. Faculdades, Universidades, Escolas, Cursos, Centro de Educa çao. Exemplos: B004/MN260 B004/14N260 DEPARTAMENTO DE ODONTOLOGIA UNIVERSIDAD MAYOR DE S FRANC ZAVIER ZAWIER CALLE ESTUDIANTE» ESTUDIANTE. 19 CASILLA 266 SUCRE BOLIVIA DOLIUIA BRAL04/12N1 CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAUDE UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS BIBLIOTECA CAMPUS A.C. SIMÕES CIDADE UNIVERSITÁRIA 57000 - MACEIÓ - AL cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: s, 11 12 13 14 �535 05 - Extensão - Instituições que complementam as atividades de pesquisa e atendimento ã comunidade. Exemplo: _ ~ BRSF05/16N86 CETESB BIBLIOTECA AU PROF HERMMAN JR» AV JRt 345 05459 - SAO PAULO - SP 06 - Financiadora - Instituições que dao suporte financeiro ãs atividades de ensino, pesquisa e extensão. -Exemplo: Exemplo: — BRRJ06/N702 FINEP AV RIO-BRANCOr RIO.BRANCOf 124 - 9. ANDAR 20000 - RIO DE JANEIRO - RJ FINANCIADORA financiadora 07 - OPAS-Centro - Modalidade operativa da OPAS que procura realizar em d^ ferentes graus codas todas as funções principais de investiga ção, educaçao, prestação prestaçao de serviços de assessoria e di çao, fusão de informação. Exemplo: JM07/13N464 DR. JOHN MICHAEL GURNEY CARIBBEAN FOOD FOOD'AND AND NUTR. NUTR.' INSTITUTE UNIVERSITY OF THE VEST UEST INDIES P.O. BOX 140 KINGSTON JAMAICA Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �536 08 - OPAS-Divisão - Componentes da estrutura interna da Organização Pan-Americana da Saúde. Exemplo: , USDC08/N707 niUISION OF ENUIRONMENTAL HEALTH DIUISION PAN AMERICAN HEALTH ORGANIZATION 52S 525 TUENTY-THIRD STREET N.W. WASHINGTON, HC WASHINGTON. nc 230037 ESTAKOS UNIDOS 09 - OPAS-Representántes OPAS-Representantes - Ãreas da OPAS, Representantes de países. Exemplo: rAR09/N434 DR. DANIEL LOPEZ-FERRER REPRESENTANTE DEL AREA VI OFICINA SANITARIA PANAMERICANA MARCELO T. DE PE ALUEAR 6S4 - A. 4. PISO BUENOS AIRES ARGENTINA 1J Orgão de Classe - Abrange associações, sindicatos, colégios, 10 - Grgão acade - mias, sociedades que representam as respectivascla£ respectivas cla£ ses profissionais. Exemplo: — D010/12N234 SOCIEKAD DOMINICANA DE PEDIATRIA HEROES CENTRO DE LOS HEROF.S SANTO DOMINGO REPUBLICA DOMINICANA — > ■» 11 - Orgão Governamental - Órgãos ligados ao governo Federal, Estadual, Mu nicipal: Ministérios, Secretarias, Divisões, D£ partamentos. Digitalizado gentilmente por: �537 Exemplo: —— — — BRSP11/16N153 SUPERINTEND. CONTROLE DE ENDEMIAS SECRETARIA DE ESTADO DA SAUDE BIBLIOTECA R TAMANDAREf 693 01525 - SAO PAULO - SP —\N 12 - Pesquisa - Institutos, Fundações, Centros, Laboratórios e outros que se dedicam como função principal ã pesquisa. Exemplo: BRRJ12/08N48 COMISSÃO NAC DE ENERGIA NUCLEAR BIBLIOTECA R GAL SEVERIANOf SEUERIANOf 90 TERREO BOTAFOGO 20000 -RIO -.RIO DE JANEIRO - RJ — J 13 - Subcentros - Instituições convidadas pela BIREME para se responsabiH zarem pela coordenação das atividades de informação na área da saúde na respectiva região e servirem de elo entre as instituições e a BIREME, integrando a Rede Nacional de Informação em Ciências da Saúde. Saude. Exemplo: BRBA0413/N4 UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA BIBLIOTECA CENTRAL UNIU. VALE DO CANELA CAMPUS UNIV. CIDADE UNIVERSITÁRIA ■40000 - SALVADOR - BA 40000 14 - Editoras - Estabelecimento ou Organizaçao que edita livros ou public£ public^ çoes seriadas. Digitalizado gentilmente por: �538 Exemplo: BRSP14/N708 BRSPI4/N708 MCGRrtU-HILL DO no BRASIL LTDA. TABAPUA. 1105 R TABAPUAt ITAIM BIBI 04533 - SAO PAULO - SP 15 - Bibliotecas Complementares - Instituições convidadas pela BIREME pelo fato de possuir acervo da area da saúde. complementar ao acervo da BIREME, inte grando o Subcentro de São Paulo. Exemplo: BRSP0415/14N4SÓ BRSP0415/14N4BÓ FACULDADE DE ODONTOLOOIA UNIVERSIDADE DE SAO PAULO DOCUMENTACAO ODONTOLOOICA ODONTOLOGICA SECAO DE DOCIJMENTACAO RUA TRES RIOSf 363 C.P. 8216. 01123 - SAO PAULO - SP ; 49 Elemento - ASSUNTO - Âs 4? As Instituições foram agrupadas de acordo com os seguintes assuntos. Anexo 5 1 2 o A 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 16 le W Nota: AGRICULTURA BIOCIENCIAS BIOLOGIA BIOMEDICINA BIOQUÍMICA bioquímica EDUCACAO EDUCACAO FÍSICA ENERGIA NUCLEAR ENFERMAGEM FARMACIA INFORMACAO E DOCUMENTACAO MEDICINA NUTRIÇÃO ODONTOLOGIA PSICOLOGIA PSICOLOOIA SAUDE PUBLICA VETERINÁRIA RECURSOS HUMANOS TECNOLOGIA 0 código de assunto segue imediatamente a barra. Um mesmo endereço pode ter ate até tres (3) assuntos. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �539 Exemplo: ' ‘ 59 Elemento - NOmeRO NOMERO DE ENTRADA - EÊ o número de entrada do endereço no sÍ£ si£ tema. Esse número vem precedido da le- tra N. Exemplo: . - ( N84 Explicação de um endereço completo BRSP0112/12N132 • INSTITUTO DA BA CRIANCA UNIVERSIDADE DE SAO PAULO PIBLIOTECA AV DR ENEAS DE CARVALHO AGUIAR. S/N CP 22067 05403 - SAO PAULO - SP cm BR - País: Brasil SP - Estado: São Paulo 01 - Categoria: Assistencial 12 - Categoria: Pesquisa /12 - Assunto: Medicina N132 - Número de entrada no sistema: N132 Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �540 ENTRADA DE PE DADOS NO «0 SISTEMA SISTEHA £j^gfessAr endereços no sistema sisteme utiliza-se utiliza“Se o formulário n9 Para ingressar nÇ 1, de acordo com as normas descritas a seguir: a) Preenchimento do formulário 01 - NOME DA INSTITUIÇÃO, PESSOA Campo com 35 caracteres, portanto quando necessário as palavras devem ser abreviadas de acordo com a tabela de abreviaturas. Anexo 6 lElSlçLlDlELlMlElDL|ELiç|i|RLlDlELly!BlElR|L|A|MlD|ilA|_LLI 1- |E|s1çLId|eL|m|e|dLIeLIçIíIbLI2IeLIuIb1íIbIlIa|n|d|ÍIaLLU 02 - NOIE NOME DA ENTIDADE A QUE ESTÍ ESTÄ SUBORDINADA Campo com 35 caracteres, portanto quando necessário as palavras devem ser abreviadas de acordo com a tabela de abreviaturas. Anexo 6 ly!MlilyLlE!§lDÍElR!Alul_|D|ElJy|BlElBlblAlülDlilòl_LLLLI_l-l 2- |y|N|il^Ll£l§|D|E|R!A|LLlD|E|JU|B|ElBlk:lAlül2lil£iLLI_LI_l_U 03 - PREENCHA COM BIBLIOTECA OU BIBLIOTECA CENTRAL Campo com 35 caracteres que deve ser preenchido cora com as palavras M- blioteca ou Biblioteca Central ou o nome específico da Biblioteca se esta o possuir. 3- l&lilèlulilolilElçlALLLLI_l_l_LI_l_LLLLLI_LU_LLl_Ll 3. I&IíI&IlIíIo1iIeIçIaLLLLI_I_I_LLLLI_I_LI_I_LLI_LLLI_I 04 - ENDEREÇO Campo que compreende duas linhas com 35" 35 caracteres cada uma. ve constar: constar; Nele de Rua, Número, Bairro, Caixa Postal ou Apartado Aéreo. abreviaturas que devem ser usadas nesse campo estão relacionadas As em nota no^rõprio formulário. lÁlSíLIPlAÍB!Á|^LIS|/|NLI;iL|J|AlR|D|ilM!_|ylMly|A|R|AÍMl^LI_LI lÁlSíLl£lAlB!ÁI^LIs0NLI-LIJ|A|R|DlilM!_|y|M!ylA!BlA|M|^LI_l_l Continuação ão do ENDEREÇO lçl£Llál312LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLI lçi£Llál3l2LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLI cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �541 05 - CEP Campo com 5 ou 6 caracteres. Para o Brasil o número deve ser retira- do do "Guia Postal Brasileiro - Código de Endereçamento Postal". 5. |3|8l4lo|o|_| |3i8l4lo|oi_| ~ ^j O 06 - CIDADE Campo com 22 caracteres. 0 nome da cidade deve ser colocado por ex- tenso. 6. lylBlElBlklAlülDlilALLLLLLLLLLLLI lyiBiEiBlLlAlylDlilALLLLLLLLLLLLI 07 - UF Campo com 2 caracteres. Usado só para o Brasil ou Estados Unidos. Consta do Código CÓdigo das Unidades da Federaçao de acordo com a tabela do formato CALDO para Estados Brasileiros. (Anexo 2) Para os Estados Unidos da América do Norte foi preparada uma tabela de acordo com as pesquisas elaboradas. (Anexo 3) 7. lyy tolêi 08 - PAÍS foT^po com 2 caracteres. ^=mpo Consta do código de países, de acordo com a tabela do formato CALCO. (Anexo 1) 8. iBiRl 09 - CATEGORIA (S) Campo que compreende tres linhas com 2 caracteres cada uma. ÉE preen- chido com o número correspondente àã categoria atribuída ã Instituiçaa Instituição A cada Instituição podem ser atribuídas até 3 categorias. Consultar Anexo 4. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �S42 542 9. 9- !olâl !q|ííiI LU LLl Ijj LLÍ 10 - ASSUNTO (S) Campo que compreende'tres linhas com 2 caracteres cada uma. £E preen- chido com o número correspondente à categoria atribuída ã Instituição. A cada Instituição podem ser atribuído até 3 assuntos. Consultar A- nexo 5. 10. I1I2I 10- Iii2l LLl LLI LLi LLI PROGMHA COHPUTARIZAOO PROGRAW COHPUTMIZAOO DE 0£ PROCESSAMENTO pE pC ENOEREPOS ENDEREÇOS formulário de FORMULÁRIO DE ENTRADA NO SISTEMA FORMULÁRIO FORMJIARIO NP N« 1 NCME NOME DA OA INSmUICAO INSTITUIÇÃO OU PESSOA OU REVISTA 1. 1- IflslsLfelsLIöteteLteLlslilBLIßlsLIiite'ilBltWHielilALLLLLI l§ISlçLl5lçLlí!tefeLteLl£Ü.lBLIelsLlkfe'ElBlil4lHlelÍlALU_LLI NOME OA DA ENTIQAOE ENTIOAOE A oilE QUE ESTA SUOOROINAOA SUeCROINAOA *• lylSlilyLlElIlBlElSlAltLlBlãLItílBlglBltlôlylSlilBLLLLLLLLLI yiSlil^UElÉtelUsWtLlBteLlylBlglByAlíSlolilôLLLLLLLLLI PREENCHA COn BIBLIOTECA 5I6LI0TECA OU BIBLIOTECA CENTRAL iBlifelkülQlilEl&lALLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLI J- teliblklibtitei&lALLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLI ENDEftCÇO (vcA t¥)Xa. ENDEREÇO N0Xa aboóco) ■ <• lAlíLfelÂlBlÃI^LlSUlllLlc.LIJlAl5l£lillil_l!ilalalAlBlBl£!lALLLLLI lAhiLfelAlBlAl^LlÊlAflHLL.L!JlAlslsaiJíLtSílMlalAlBlA|MlALLLLLI 'Contiftua^O ■ CàntifiuaçSo do ào EKOERCÇO ENOERCÇO lllllllllllllllllllllllllllullllllli LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLULLLLLLLI CIDADE UPT<Ó p/Fnuil •0 CEP CIOAOC UFfoó p/BraM OSÁ) XJSA) S- êieiâlfilcLl geiâtolcLI «• 6. lylBfebltlAlMlBlilAl_LLLLLLLLLLLI |ob!elBlLWtitolilAl.LLLLLLLLLLLI 7. ôIêI IüIê! COOIGO 00 CÚOIGO DO PAlS ÇATECORIACS) ASSUNTO(S) ieajuactu mamai) {coAàttttoA, múirtuat) (caiuutEoA {eaiuuttaA. wutuat) nuiutCI (uiuiiCÁM (cAPUoCòtA. manueZ) mamai) •- IBIBI »■ teiBi »• m blâl LU LLI LU w- Iil2l LLI LLl LLI LLl HffTAt LISTA de OE abreviaturas ABREVIAJURAS PARA tnátAtç» inUxiaK AnUxUK MOTAi lista para o0 ENDEREÇO tluU*t(a A£ - Apartado Conjunto ■ ■ ' Apartada Átroo Aírae CJ - Coníwita AL - ÁÍamtáa CF - Oaim Caixa foatal Postal AiaÊaada CP am -• Apartananto Traça A? AparUsnênto PC - Praça AV - Aastti^a Avanüb R -* Am Pua BL - Blaoa Blooo b) Ingresso de novos endereços e correção dos jã existentes Cada Seção do Departamento de Biblioteca e do Departamento de Administração disporá do formulário n? n9 1 que deverá ser preenchido tanto para o ingresso de um novo endereço como para a correção de endereços já e- cm Digitalizado gentílmente por: gentilmente ar:? 12 13 14 �543 existentes. 0 formulário preenchido deverá ser entregue ao Setor de Informações Referenciais que realizará a revisão e autorizará o ingresso de acordo com as instruções do Manual. RECUPERAÇÃO DE INFORMAÇÕES A recuperação dos endereços pode ser feita através da "on line" de listagens ou de etiquetas gomadas, ”on dependendo da pesquisa finalidade da recuperação. Podem ser recuperados e combinados entre si os seguintes elementos :; Cidade = (Cl) Estado = (UF) Categoria = (CA) País = (PA) Assunto' Assunto = (AS) 0 sistema permite tantas combinações desses desses'elementos elementos quantas fo rem necessárias. Os conectores lógicos que podem ser usados nas ções "on line" sao: são: e^; ou; e não. A seguir damos exemplos de algumas pesquisas "on line e em listagens e etiquetas. combina» saídas Usamos para esse propósito os endereços dos Sub centros da BIREME no Brasil, Bibliotecas Complementares e Bibliotecas colaboradoras de Subcentro de São Sao Paulo, localizadas na cidade de São Paulo, iii in tegrantes da Rede de Informação na Ãrea Ârea da Saúde. Digitalizado gentilmente por: �544 RUHP8-U V04B HUNTS-11 U04S UCII NOfttPAC ucn HGRIFAC >C ETI CTZ SELECIONE :I X1 8CUECX0NE 2 3 A4 S5 «4f - ENTRADA ENTRAOA DE OE DADOS AUTERACAO DE DADOS INFORHACAO DE ENDEREÇO XNFORHACAO LISTAS OU ETIQUETAS RELACAO DE FAXSES PAÍSES E ABREVIATURAS T4 (CI>»CZDÂDE <UF>»E8TADO (CI>«CIDÀDE (UF’>«E8TADQ (rA>«PAXS'<CA>»CATEOORIA <PA>«PAIS'(CA)»CATEG0R1A (AS>«ASSUNTO <AS>«ASSUNTO TERHO TSUBCENTRO(CA) TERNO TSUBCENTROCCA) # 1 17 REFERENCIAS X7 TERNO T TERHO SELECIONE ft 1l • 2 3 A4 - ETIOUETAS ETIQUETAS LISTA NO TERNINAL TERHINAL LISTA NA JNPRE8SORA IMPRESSORA CONTINUAR PESQUISA PESOUISA ^^2 ^2 NUMERO DA PESOUISA PESQUISA TI DEVE IMPRIMIR INPRINIR BIBLIOtECA BIBLIOTECA T8 TS »RRN0413/N42 BRRN04t3/NA2 SERVIÇO CENTRAL DE SCRVICO DC BIBLIOTECAS UNIV FEDERAL DO RIO GRANDE CRANDE DO NORTE AV lÍERHES HERNES DA FONSECA» 7BO 780 STOOD - NATAL -* RN STOOO BRRS0413/t2NÓ4 BRRS0413/t2Nó4 FACULDADE DE MEDICINA UNIV FEDERAL DO RIO CRANDE DO SUL BIBLIOTECA R SARMENTO LEITE» S/N TOOOO - PORTO ALEGRE - RS 90000 BRSC0413/N72* PR8C0413/N72 UNIV FEDERAL DE SANTA CATARINA BIBLIOTECA CENTRAL CAMPUS universitário TRINDADE 86000 - FLORIANOPOLIS 88000 FL0RIAN0P0L18 - SC »RPI0413/N74 DRPI0413/N74 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PlAUI PIAUÍ BIBLIOTECA CENTRAL CAMPUS UNIVERSITÁRIO BAIRRO ININCA ININGA 44000 - TERESINA TERE8INA - PI Pt BRPR1304/12N77 CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAUDE UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANA BIBLIOTECA R PADRE CAMARGO» 280 CP 1508 80000 - CURITIBA ~- PR OOOOO cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente 11 12 13 14 �545 PRAH0423/22N3 nRAn04!3/12N3 TACULKADC DE FACUL2>ADC l*t CIÊNCIAS C2CNC2AS DA 2'A SAUDE FUNDACAO UNIVERSIDADE FUNliACAO UN2UERS12iAl*e DO AMAZONAS D2DL10TECA DIDLIOTCCA AV DR. MARTINS AU MART2NS SANTANAt SANTANA* I0S3 1053 69000 - HANAUS - AH Ó9000 AM BRBA0413/N4 DRDA0423/N4 UN2VERS1DADE FEDERAL DA BAHIA UNIVERSIDADE DAH2A BIBLIOTECA CENTRAL D2DL10TCCA CAMPUS UNIV. UN2V. VALE DO CANELA CIDADE UNIVERSITÁRIA UN2VCRS2TAR2A 40000 - SALVADOR •- BA 40000.DA PRCC0413/22N7 PRCE0413/J2N7 CCNTRO DE CIÊNCIAS DA SAUDE UNlVERS12<A2rC UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARA DIDLIOTECA DIDLXOTECA R ALEXANDRE DARAUNA* DARAUNAt 1019 PORANGADUCU FORANCADUCU Ó0000 - FORTALEZA >• CE ÓOOOO BRDF0413/N8 DRDF0413/NB UNIVERSIDADE DE BRASILIA UN1VERS2DADC DC DRASILIA BIBLIOTECA CENTRAL DIDL20TCCA AGENCIA POSTAL N.IS AGENC2A N.15 CAMPUS UNIVERSITÁRIO UN2V.CRS2TAR20 70000 - DRASILIA BRASÍLIA - DF PRCS0413/N25 PRCS0413/N1S CENTRO HEDICO CCNTRO MED2C0 DA UFCS UFES UNXV FEDERAL KO DO ESP2R2T0 ESPIRITO SANTO UN2V DIDLIOTECA D2DLX0TECA CAMPUS MARUIPE CAHFUS MARUIFE 29000 -" VITORIA >- ES CS BRMG0413/12N1B DRMC0413/22Nie FACULDADE DC DE MCD2C2NA MEDICINA UNIV FEDERAL DC UN2V !•£ M2NAS MiNAS GERAIS BIBLIOTECA J. .DACTA D1DL20TECA BAETA V2ANNA VIANNA AV ALFREDO DALCNA* BALENA. 190 30000 - DELO BELO HORIZONTE H0R2Z0NTC -• MG DRRAO413/N30 DRPAO413/N30 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARA UN2VERS2DADE DIDLIOTECA CENTRAL D2DL10TCCA CAMILO SALGADO 1 - GUAMA R CAM2L0 CUAMA CAMPUS UN2VCRS2TAR20 UNIVERSITÁRIO 66000 - DELEM «- PA 00000 DRPD0423/N33 BRPB0413/N33 , , ^. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAXBÀ' UN2VERS2DADE PARATDA^ BIBLIOTECA CENTRAL '~ D2DL20TECA ' ^ CH>AD£ UN2VERS2TAR2A UNIVERSITÁRIA Cll*A2iC 56000 - JOAO PESSOA P» PB -■ ‘• ^ -A V .‘ DRPE1304/12N34 DRPE2304/22N34 CENTRO DC CCNTRO DE CIÊNCIAS C2CNCXAS DA SAUDE UNIVERSIDADE FEDERAL DE PCRNAMDUCO UN2VCRS1DADC PERNAMBUCO BIBLIOTECA D1DL20TCCA AV PROF MORAES REGO* RECO* S/N C12<ADC CIDADE UN2VCRS1TAR1A UNIVERSITÁRIA SOOOO - RECIFE - PE 50000 BRRJ0413/N38 DRRJ0423/N38 . 1*% ví <ív NÚCLEO 2*C DE DOCUMCNTACAO DOCUMENTACAO DA UFF UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE UN2VERS2DADE R DENTO BENTO MAR2A MARIA DA COSTA* 125-A7r tlS-A CP 1050 f. 24000 - N2TER01 NITERÓI -> RJ nRRJ0423/12N46 DRRJ0413/12N46 CCNTRO CENTRO DE DC CIÊNCIAS DA SAUDE UN2V UNIV FEDERAL DO RIO R20 DE JANEIRO JANE2R0 BIBLIOTECA D2DL20TECA ILHA DO FUNDÃO - 2C ZC 32 CIDADE UN2VERS2TAR2A UNIVERSITÁRIA 20000 - RIO R20 DE DC JANC2R0 JANEIRO - RJ BRRJX2I3/16N59 DRRJ22l3/léN59 INSTITUTO OSVALDO 2NST2TUTO OSUALDO CRUZ BIBLIOTECA D2DL10TCCA AV DRAS2L* BRASIL* 4365 CP 926 20000 - RIO R20 DE DC JANE2R0 JANEIRO - RJ Digitalizado gentílmente por: gentilmente ii 12 13 14 �546 TCRHO TEKHO ?SAO ?9M rAUtO<CI> PAUtO<Cl> • Ii ta KCFEREMCIAS 92 KcreReNciAS TERNO TCRHO TOnONTOLOClR(RS> rOnONTOLOCXA(AS) t 2 25 RCFCRENCIAS REFERENCIAS TVCTERXNARIA(AS) t• 3 TERNO TVET£R1NAR1A<AS> lé REFERENCIAS TCRHO TBIOOUIHICA(AS) TERNO T»100U1HICA<A$> 9• 4 13 S3 REFERENCIAS TERNO ?PSIC0L06IA(A$> TCRHO ?P$ICOLOGIA<A$> • S5 1S REFERENCIAS TCRHO tl C 23 • é4 TERNO 1t RCFERCNCZAS REFERENCIAS TERNO ri CE 3 •4 7 TERHO 3 REFERENCIAS TCRHO ri TERNO ?1 CE 4 • a• It REFERENCIAS TFRHO TI 71 EC 5 • f9 I1 referencias REFERENCIAS.. TERNO ?4 TERHO T4 CU OU 7 4• 10 16 4 REFERENCIAS TERNO TERHO OU Ww •4 ti 11 5S REFERENCIAS 7£»Mn fr»wn OU 97 4• 12 4 REFERENCIAS RCFERCNCZAS TERNO rSlPLlOTECAS TERHO TBIRLXOTECAS COHFCenCNTARES<CA> CONFtEHENTARES<CA> 4 13 5S REFERENCIAS TERNO TERHO ?I2 ?!2 EC 13 4 14 RFFFf^rKrTAS sS Rrrr^rtkrrAS t«R5P04tS/0S10NS7 l«RSF04lS/0S10Ne7 CONJUNTO tiAS I'A5 OUZHICAS OUINICAS »IRttOTCCA MBtLIOTCCA »LOCO 4 "> CZtiAtiC 1*L0C0 ClKAIiC UNIVCRSITARIA UNIVERSITÁRIA OSSOa >• SAO PAULO •- SR 05500 SP PRSF0415/1SN137 PRSP041S/X5N137 (>C FSICOLOOIA PSICOLOGIA INSTITUTO I<E UNI UMÍIC !•£ umOE r>C SAO PAULO »IPLZOTFCA 0I0L1OTFCA C1C>A1>E UNIVERSITÁRIA *- CP CF 114S4 11454 C1»AIX UNIUCRSXTARIA O5SO0 - SAO PAULO 05500 FAULO • &F SP DRSP0415/14N44« DRSF04IS/14N44» FACULDADE DE ODONTOLOGIA UNIVERSIDADE DE SAO PAULO FAULO SECAO DE DOCUNCNTACAO SCCAO DOCUHENTACAO ODONTOLOOlCA ODONTOLOßICA fcUA TRES RUA TRCS RIOS» RIOSr 343 C.F. C.P. 0214 8214 01123 - SAO PAULO FAULO - SP SF Digitalizado gentilmente por: S>RSF0415/17N11S »RSP0415/17N11S FAC I'E (>£ NEOICINA HCOtCXNA VCTCR VETER E ZOOTECNIA 200TECN1A UNlVCRSlliAOC DC UNlUCRSII»AC« K SAO FAULO PAULO mPLlOTCCA SlFLlOTECA »LOCO 23 •- Cn>AOE {•LOCO CZ&ADC UNIVERSITÁRIA UNIVERSITARZA ossoe - SAO FAULO 05500 PAULO - SF SP »RSP1215/17Nt44 {•RSF1215/17N144 NUSEU DE ZOOLOGIE HUSCU ZOOLOGI/k PAULO UNIVERSIDADE DE SAO FAULO »IDLIOTECA DIDLIOTECA AV NAZARC« NA2ARE# 401 04243 •- SAO PAULO FAULO ~- SP $F �547 #1UKrS-Ít nunrS-lt V04B uci: ii&kieAC tscii noFtu>AC >C ETI SELECIONE t$ 1 2 3 4 5 «69 >-' • -> •- ENTRADA DE DADOS ALTERACAO DE DADOS XNFORNACAO ZNFORMACAO DE ENDEREÇO LISTAS OU ETIQUETAS RELACAO DE.rAZSES DE RAISES E ADREUZATURAS ADREUIATURAS T4 ?4 (CI>*CIDADE (Ur>«ESTADO (CZ>*CZDADE (UF)*ESTADO (PA)-PAIS TCA>«CAT£GORIA <<CA>*CAT£GQRIA <AS)*ASSUNTO (AS)*ASSUNTO TERMO TSf<UF) TSfíüF) «# 1 131 REFERENCIAS TASSISTENCIAL<CA> • 2 TERMO TASSZSTENCZAL(CA) n REFERENCIAS :. TI TERMO TENSINO(CA) TENSZNO(CA) #« 3 249 REFERENCIAS TERMO ?PESOUZSA(CA) TFCSQUISA<CA> « 4 52 S2 REFERENCIAS ^ TERMO TORCAO TORGAO GOVERNAMENTAL(CÀ) GOVERNAMENTAL(CA) • Z5 . 19 REFERENCIAS Ti eC 2 «♦ 6 TERMO ?1 27 REFERENCIAS -Sj í TERMO Tl ?1 ^É 3 ♦» 7 ^ 39 REFERENCIASi REFERENCIAS **? ?1 E 4 *' ♦ 8e TERMO fl‘ 18 REFERÉNCiAS REFERENCIAS A ?1 E 5 ♦ 9 ■ TERMO TI 5S REFERENCIAS TERMO T SELECIONE :t 1 2 3 4 cm -> ••- ETIQUETAS LISTA NO TERMINAL LISTA NA IHF-RESSORA IMPRESSORA CONTINUAR CONTINUAR, fÍESOUISA ESOUISA ?3 T3 Digitalizado gentílmente por: gentilmente ar:? 11 12 13 14 �548 = > & ÍSü ». ;. Oo 2" V* n ••gtt í••« 0<k íl «•« ãicO —.o— r»«>M MU Mu um»:? Us1< •>25 Io SS |e atr. L ou TéX6.0K oo w«. ?;gsss ■••«W -• -j o VVIK «I Sí^ 0*1^0^ ou *. 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CJ o X c «a uu uz cn« ooz o*- ai-i« CJCJ< o«I cn« f-f»-1o•- LHo►- crLjcn rict- crCl- *nI ri«N. -Nao ucncr «o «o o▼ I ClL*) b>cn ^<-i e_| a Vo oa a;* i»H. a_i I- oo crci •-■z3z a•- >COo cr z z c.a e üc a U o. rsa O_|C3 aoO * —IO< a O ae 4 noZ aa «a ‘O o <a ao uU • o< N.Cl aO Ca OZ a0^ * -NaiaOa^ 4f) aCO a-1 U rs oa a■4 aZ ao o5 U4 o• zn o <u z« cn< O•s oa au «ü: Ps I a C r« 41-.a LLaxr. 4—1a CEã Pso •n<> Cl4 aZ ao «U :> 4 oa Digitalizado 4 gentilmente por: •-• a ri— b-ouu :« 'S Oa I ucr Za Loa a aa >; aZ 4. « a< o« aN.<« oao uau ajcn cnI ri a o o acnaai-<i_. a _| Cl a cro azo aaa <r> 9an Na a nO 4< z cn n nu a•s cn u< OL cno< ri— li< a41 ur es i ao ã ao o r,c a O4 na A_i 4ür < nn « a Cí c: 4 c Z«ao -I o>n z«a ce«cn . o-I« ar oa a 4 n A -IO noa Oa uu« aa« cn« V oa o I a4CM aaa _iaC úrA b'•« O• L'lí1 OZ aA O 4 b'bl. ãaC4uO 11 12 13 14 �552 n»>srii/i?N0s nf>:;rii/i?NOS CCNTRO tICNTRO JNF IMF R£r RCr £H CN ÍX(m£DXCXNA »lOHCOIClNA S£CR£1ARIA SCCAC1ARIA OC D£ HICICNC HXCX£N£ CE SAUDC •»IHUOTCCA a<ll<LXOT£CA • r-AV »1AHUEL *1ANU£t PC D£ NOBRCCA NOCiR£CA TAPOUC IPIRAPUCRA FAROUC lÍiXRArU£RA PAULO - SR SP 04090 - SAO RAULO BRSRll/lANlSe BPSPÍ1/UN138 .INSTITUTO D£ PC SAUD£ SAUItC BH-LIOTCCA • B1IL10T£CA AU X>R AV PR ENEAS £N£AS X>£ PC CARVALHO A6UXAR» AGUIAR* IBS 188 1. 1« ANliAR ANPAR - CP 80?7 8027 OS403 - SAO PAULO - SP 05403 BRSP11/16N14A 8RSP11/1AN14A PIVISAO PE OIVISAO D£ POCUnCNTACAO OOCUn£NTACAO SECRETARIA DE 5£CR£TAR1A D£ ESTADO £STADO DA SAUDE $AUD£ ^AV DP DR ARNALDO» ARNALPO« 351 0124A -• SAO PAULO >' SP O124A BRSP11/16N153 BRSPM/I6N1S3 SUPCRINTCND« CONTROLE SUPCRINTCND. CONTROLC D£ DE CNDCHIAS ENDEHZAS GCCRCTARIA D£ SECRETARIA DE ESTADO DA SAUDC SAUDE DJPLZOTCCA DIDLIOTECA R TAHANDARE* TAKANDARC* 493 • 0152S - SAO PAULO - SP 01525 PRSPU/14N1S? DRSP11/14N155 DIV £SF*£C ESF'EC DC DE SAUDE VALE DO RXDEIRA RIBEIRA SECRETARIA DE ESTADO DA SAUDE nR 1 DE HAIO* HAIO» 994 11900 -“REXnSTRO -‘RCinSTRO - SP cm 1 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �553 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. CENTRO DE INFORMÁTICA. ções de preenchimento da folha para catalogação CALCO. 1978. Instru- Brasília, CIMEC, p. 216-221 MOSSBERG, T., BOGUE, E. J. e MULDER, R. -— ADDLIB . A packaged Computer computer program for processing address Family StudyCenter. Study Center. and libraryinformation. library information. Chicago and •! University of Chicago, 1976. (Family Planning Research and Evaluation Manual n. 9). ABSTRACT Experience acquired by BIREME in the elaboration óf of a computer Computer program for address processing, by means of a Digital PDP-11/34 mini-computer. The pro pr£ gram allows a fast and easy access to a sole data address bank, classified by categories and subjects, solving problems such as: uniformity, time saving and adequate distribution of information to users , and institutions with which BIREME maintain contact. Addresses are retrieved by on-line searches, listings, or gummed labels, labeis, using the combination of the following registered elements: cm 2 3 country, State, state, town, category, and subject. Digitalizado 4 gentilmente por: 14 �554 ANEXO 1 RCLACAO POS RELACAO I>OS PAÍSES países PARA INPEXACAO INCiEXACAO VE PE ENVERECOS ENPERECOS AR ARGENTINA AT AUSTRlA AUSTRIA AU AUSTRALlA AUSTRALIA PS BARBADOS BB SARSAPOS SE SELGICA BE BÉLGICA SO SULCARIA BO BULGARIA SO BOLÍVIA BO BOLIVIA SR BRASIL BR BZ BELIZE CA CANADA CH SUICA SUXCA CL CHILE CN CHINA CO COLOHSIA COLONBIA CR COSTA RICA CU CUBA DD ALEHANHA OD ALENANHA ORIENTAL DE ALEHANHA OCIDENTAL DK DINAHARCA PO REPUBLICA DOHINICANA rO BOHINICANA EC EQUADOR COUAPOR ES ESPANHA PI FINLARDIA finlaAoia FR FRANCA PR GS CRA-BRETANHA 6B GRA>BRETANHA OF GUIANA FRANCESA 6P OR GRFCIA CR GRTCIA OT GUATEHALA 6T GV GUIANA 6T HN HONDURAS HT NAITI HAITI HU HUNGRIA le IRLANDA lE IL ISRAEL IN -INBIA INDIA 18 ISLANDlA IS ISLANDIA IT 11AL1A ITALIA JN JH JAHAICA JAMAICA JP JAPAO NO HARTINICA MARTXNICA HX HEXICO NEXXCO NICARAGUA NI NlCARAGUA NL HOLANDA PA PANAHA PANAMA PE PERU PL POLONIA POLONlA PR PORTO RICO PT PORTUGAL PY PARAGUAI . PZ ZONA CANAL DO PANAHA PANAMA cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: RO SC SE SR SU 8V SV TT US UY ve YU ZA ROMÊNIA SUÉCIA SUECIA SURINAME SURINAHE UNIAO SOVIÉTICA UNlAO EL SALVADOR TRINIDAD E TOBAGO ESTADOS UNIDOS URUGUAI VENEZUELA lUGUSLAVlA XUGUSLAVIA AFRICA AFRlCA DO SUL. 11 12 13 14 �555 ANEXO 2 RELACAO DOS ESXADOS RCLACAO ESIADOS BRASILEIROS AC AL AM AH AR AP DA CE DF ES cs FN GO HA HG MG MT HT PA PB PD PE PI PR RJ RN RO RR RS SC SE SP ACASOAS AtTAGOAS AMAZONAS AMARA AMAPA BAHIA Ceara Distrito feberal federal ESPIRITO SANTO FERNANDO DE NORONHA COIAS 60IAS MARANHAO MINAS GERAIS MATO GROSSO PARA paraíba PARAÍBA PERNAMBUCO 'i PIAUÍ PIAUI PARANA RIO DE JANEIRO RIO GRANDE DO NORTE RONDONIA RORAIMA RIO GRANDE DO SUL SANTA CATARINA SERGIPE* SAO PAULO RELACAO DOS ESTADOS NORTE-AMERICANOS NORTE>AMERICANOS AK AL AR AZ CA CO CT DC DE FL GA Hi HÍ lA IA ID IL IN KS KY LA MA MD HD ME Ml MI MN MO ALASKA ALABAMA ARKANSAS ARIZONA CALIFORNIA CALIFÓRNIA COLORADO CONNECTICUT CONNCCTICUT DISTRlLl OF DISTRILI OFtOLUMBIA COLUMBIA DELAUARE DELAWARE FLORIDA GEÓRGIA GEORGIA H^UAXl Hi^UAII lOUA ÍOUA IDAHO ILLINOIS .INDIANA KANSAS KENTUCKY LOUISIANA MASSACHUSETTS MARYLAND MAINE MICHIGAN MINNESOTA MISSOURI Digitalizado gentílmente por: gentilmente ANEXO ÀNEXO 3 MS HS HT NT NC ND NE NH ■NNJJ NM NH NV NY OH OK OR PA RI SC SD TN TX UT VA VT WA UA UI UV MISSISSIPPI HISSISSIPPI - MONTANA HONTANA NORTH CAROLINA NORTH DAKOTA NEBRASKA NEU HAMPSHIRE NEU NEW JERSEY NEU MÉXICO MEXICO .NEU NEVADA NEU YORK OHIO OKLAHOMA CKLAHOMA OREGON PENNSYLVANIA RHODE ISLAND SOUTH CAROLINA SOUTH DAKOTA TENNESSEE TEXAS UTAH VIRGÍNIA VIRGINIA VERMONT WASHINGTON UASHINGTON UISCOSIN UEST VIRGÍNIA VIRGINIA 11 12 13 14 �556 ANEXO 4 RCLACAO HAS [IAS CATEGORIAS CATCCORIAS INrCXADAS INreXADAS PARA PECUPCPACAO RECUFXRACAO 1>C DE ENDEREÇOS ENOERECOS 1 2 3 4 5 ó6 7 8a 9 10 11 12 13 14 15 ASSXSTENCIAL ASSISTENCIAL CENTRO INTERNACIONAL CENTRO NACIONAL ENSINO EXTENSÃO FINANCIADORA OPAS'CENTRO OPAS>CENTRO OPAS-DIVISAO OPAS-DXVISAO OPAS-REFRESENTANTE OPAS-REPRESENTANTE ORCAO DE CLASSE 0R6A0 GOVERNAMENTAL ORCAO GOVERNANENTAL PESQUISA SUDCENTRO EDITORA »IDL10TECAS COMPLEMENTARES DXDLIOTLCAS COHPLEnENTARES ANEXO 5 RELACAO DOS ASSUNTOS INDEXADOS PARA RECUfERACAO RELACaO RECUPERACAO DE ENDEREÇOS 1 2 3 4 5 Aé 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ló tó 17 18 19 cm 2 3 AGRICULTURA fiXOCIENCIAS aXOClCNCIAS »IOLOG1A 3I0L0CXA »XONCDICINA DXONEDICINA DIOQUXMICA DIOQUXNICA EDUCACAO CDUCACAO EDUCACAO FÍSICA riSXCA ENERGIA NUCLEAR ENFERMAGEM FARMACXA FARMACIA XNFORMACAO EC DOCUMENTACAO MEDICINA NUtRlCAO NUtRICAO ODONTOLOGIA PSICOLOGIA SAÜDE PUDLICA SAÚDE PUDLXCA VETERINÁRIA RECURSOS HUMANOS TECNOLOGIA Digitalizado 4 gentilmente por: 4^ �557 ANEXO 6 ABREVIATURAS. A ACADEMIA ADMINISTRACAO ADHINISTRACAO ADMINISTRACION ADHINISTRACION AGRONOMIA ACAD ADMINIST ADHINIST ADMINIST AGRONOM ASOCIACION ASSISTÊNCIA ASSOCIACAO ASOC ASSIST ASS 6fi BIBLIOGRAFIA BIBLIOTECA BIBLIOGR BIBL BIOLOGIA BRASILEIRO BIOL BRAS C CIÊNCIAS CIENTIFICO CIENC CIENT CIRURGIA COLOMBIANO CIR COL > DEP DIV BIVISION DIVISION DOCUMENTACAO OOCUMENTACAO DIV DOCUMENT > EDUC EDUC EN ENFERM ENFERMEDADE ESCOLA ESCUELA ESTUDOS ENFERM ESC ESC EST FAC FAC FARMAC FEDERAL FUNDACAO FUNDACION FUNDAClON FEO FED FUND FUND D DEPARTAMENTO IiEFARTAMENTO DIVISÃO E EDUCACAO EDUCACION ENERGIA ENFERMIDADE F FACULDAD FACULDADE FARHACIA FARMACIA 4 G GINECOLOGIA • GINECOL H HOSPITAL - HOSP Digitalizado gentílmente por: gentilmente 11 12 13 1 14 �558 I INrORKACAO INFORKACAO INGtNItRIA INGENIERIA INSTITUTO • - INT INVEST INVEST • LAB MH Í1ATERNIPADE MATERNITADE HElilCINA MEBICINA - MAT MEO MEP MÉDICOS HEPICOS MISERICÓRDIA • - MED MISER N NACIONAL NUESTRA SENORA > • NAC NS NOSSA SENHORA • NS O obstetrícia ODONTOLOGIA OBSTET ODONTOL 0FTALMOL06IA OFTALMOLOCIA * OFTAL P FANAMERICANA PANAMERICANA PEDIATRIA PESQUISA PANAM PEDIAT PESO PROFESION PROGRAMA PUERICULTURA PUERICULrURA REF REG REPRESENTANTE - REPRES sS STA SC s SCXENT SCIENT SERVIÇO SERUICO SOCXEDAD SOCIEDAD SOCIEDAHe SOCIEDADE SUPERINTENDÊNCIA SUPERIOR * 6CRV soc soc SUPERINTEND SUP S SAN SANTA SANTA CASA SAO SCIENTIFIC 2 INTEIÍNACIONAL INTETÍNACIONAL INVESTIGAÇÃO INUESTICACAO INVESTICAClON INVESTI6AC10N L LAtiORATCRTO LABORATCRTO R. K REFERENCIA REGIONAL cm INF INGENIER INCENIER INST 3 •*• Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente 4-y PROFES PROG PUERICULT iii|ii ;L1 11 12 13 1 14 �559 T TECNOLOGIA - TECNOL U UNIVERSIDAD UNIV UNIU UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SAO FAULOPAULOV VIGILÂNCIA VlGILANClA 3 - UNESP UNIVERSIDADE -UNIVERSIDADE UNIV VIGIL VICIL Digitalizado gentílmente por: gentilmente II 12 13 14 �660 600 IKDEX INDEX MEDICUS LATIKO-AMERICANO: LATINO-AMERICANO: KOVO NOVO MARCO PARA INTERNACIONALIZAÇÃO DOS AU TORES LATINO-AMERICANOS. CDD 016.610.98 CDU 016:61(80) Maria Helena A. Piegas Flegas * Dinah Aguiar Poblaciõn ** RESUMO: O Index Medicus Latino-Americano é mais uma biblio grafia na área da saúde editada pela BIREME. Os recursos da moderna tecnologia da computação são colocados ao alcance do usuário para recuperar as informações contidas em 216 títulos latino-americanos se_ s£ lecionados para serem cobertos alguns exaustivamente e outros seletivamente. São apresentadas algumas mostragens de entradas e saldas saídas pelo computador evidenciando vários controles inclusive o de vocabulá rio, de fasciculos fascículos indexados e de autores. * Bibliotecária da Divisão de Documentação da BIREME ** Professora de Catalogação da ECA/USF. ECA/USP. Bibliotecária da Escola FaulisPaulista de Medicina. Presidente da Comissão Brasileira de Documentação BÍ£ médica. Assessora da BIREME. cm 1 Digitalizado gentilmente gentil mente por: 11 12 13 14 �561 LATINO-AMERiCANO: novo marco para intemacionalizaçao dos au INDEX MEDICUS lATINO-AMERiCANO: tores latino-americanos. INTRODUÇÃO A subsistência dos indivíduos e da sociedade está na depen dencia da informação que garantirá a ordem e a estrutura dos seres viven- tes. A qualidade da informação proporcionara proporcionará maior ou menor desenvolvimento individual ou grupai, conforme as respostas que forem fornecidas para t^ to^ mada de decisões e resolução dos diferentes problemas socio-culturais. A informação apresenta sérios problemas de produção, difusão, disponibilidade, recuperação e consumo, e cada uma dessas etapas deve ser considerada no planejamento da comunicação da informação. Na area da saude, a informação biomédica destina-se ao con sumo desses usuários e deve ter qualidade para satisfazer as necessidades da sua clientela. No planejamento da comunicação nao só devem ser considera dos os aspectos qualitativos e quantitativos, mas também o prazo de distribuição, o tempo necessário para atingir a devida utilização, implicando na aplicaçao da moderna tecnologia a serviço da informação. A explosão documentária deve ser controlada de alguma forma e se não nao nos ée possível impedir a produção de menor qualidade, devemos pelo menos, facilitar e incentivar a divulgação da literatura de melhor qua. qu^ lidade. 0 binomio qualidade-quantidade apresenta dois aspectos significativos para a implementação dos serviços de informação. cm Digitalizado gentilmente por: �562 Com referência ãa quantidade, diz o Prof. Saracevic (1) "a informa- ção em excesso êé tão prejudicial quanto a informação insuficiente". No as- pecto qualidade o grau de relevância é a que dará dara a retroalimentação aos serviços de informação. No processo de comunicação no qual a informação é transferida ao usuário por meio de fontes primárias, secundárias e terciá rias, atribui-se grande responsabilidade aos produtores dessas fontes. PAPEL DA BIREME Consciente de seu papel de produtora, a BIREME ao programar uma fon te de informação secundaria - o Index Medicus Medictis Latino-Americano - é respons^ responsá vel pela seleção da informação nele incluída, levando em consideração os r^ cursos da tecnologia da informação e os benefícios beneflpios que irá proporcionar aos usuários da área da saúde no Brasil e na América Latina. Conhecer os hábitos e necessidades de informação desses usuários tarefa bastante difícil, portanto, para reconhecer o núcleo das brasileiras que deverá compor o programa de informação é revistas foram adotados os critérios de seleção de periódicos (2) preconizados pela UNESCO e adaptados âa realidade dos países em desenvolvimento para poder atingir o objetivo do ÜNISIST - "fácil acesso de uma comunidade maior, para compreensão e contro(1) SARACEVIC, T. Tecnologia da informação, sistemas de informação e informação como utilidade pública. Ci. Inf. Rio de Janeiro, ^ 3^ (l):57-67, 1974. (2) PIEGAS, M.H.A. & POBLACION, D.A. Critérios de avaliação e análise atual das publicações priódicas brasileiras na área da saúde. In: Anais da V Assembléia Permanente da FEBAB e das Comissões Permanentes, são Paulo, agosto 1978. cm Digitalizado gentilmente por: �563 le da ciência, para o bem da humanidade". (3) Esse veiculo veículo de informação dara dará oportunidade aos autores dos países latino-americanos de ver indexados os artigos publicados em re- vistas que sao são consideradas na América Latina de alto nível técnico, uma vez que a análise analise para a seleção é feita com base na apresentaçao técnica e exigências editoriais do periódico. Eis aqui uma política que dará dara oportu nidade aos autores de se "internacionalizarem" uma vez que os artigos indexados poderão ser obtidos através ao serviço de empréstimo entre bibliote cas, facilitando o acesso ã informação mesmo que a instituição onde esses pesquisadores trabalham não possua a publicação. Devemos considerar entre os hábitos dos pesquisadores a busca metódica aos artigos publicados nas revistas mais conceituadas da sua área, porém, nem sempre chegam ao conhecimento da comunidade cientifica os artigos de relevância publicados em outros periódicos que escapam ao exame dos conteúdos dos fasciculos recebidos e pela consulta rotineira do Current Contents e de outras fontes. Para acompanhar a literatura atualizada de determinada área da ciência da saúde êé necessária a busca retrospectiva que é feita em obras de referência referencia tais como o Index Medicus, Excerpta Medica, Biological Abstracts, Science Citation Index, Tropical Diseases Bulletin e inúmeros abstracts da especialidade, além das fontes nacionais: Bibliografia Brasi leira de Medicina, Bibliografia Brasileira de Odontologia e Bibliografia Brasileira de Medicina Veterinária, que contribuem para a internacionalização das publicações nacionais. Com o lançamento do Index Medicus Latino-Am^ ricano os pesquisadores da América Latina terão oportunidade de conhecer o grau de desenvolvimento desses países na área biomédica, a julgar pelo tipo das revistas que foram selecionadas e pelo interesse nos assuntos indexados (3) UNESCO/ICSU. UNISIST study report in the feasibility of a World Science Information System. Paris, UNESCO, 1971. p.9 Digitalizado gentilmente por: �564 nas várias áreas das ciências da saúde. METODOLOGIA Ao pensarmos na possibilidade da elaboraçao elaboração do Index Medicus LatinoAmericano, inicialmente procuramos identificar as publicações que teriamco£ teriamcon diçoes de participar de uma obra dessa envergadura. Os títulos correntes existentes na BIREME foram listados e enviados a especialistas em informa ção médica de cada país que confirmaram a seleção feita, acrescentaram no- vos títulos ou eliminaram alguns, segundo critérios subjetivos. Nesta sel£ çao haviam sido incluídos títulos que atingiam um bom nível técnico e edito rial e os que já se encontravam indexados pelo Index Medicus, Excerpta Médica, Biological Abstracts, Current Contents and Science Citation Index. Apos Após criteriosa seleção foram escolhidas 83 revistas brasileiras e 133 de outros países latino-americanos, perfazendo um total de 216 publicações, embora com publicação atrasada. 0 IMLA programou indexar para o ano de 1979 apenas revistas de medicina e de de-enfermagem enfermagem e artigos selecionados das de áreas complementares, pii pu blicados com a data de 1978. Considerando que as revistas latino-america - nas estão com atraso de mais de dois anos era em suas publicações, a lista inicial ficou reduzida a 76 títulos brasileiros e 103 de outros países latinoamericanos . Assim, de posse dessa lista provisória de 179 títulos passamos ã eta^ pa 2, que consistia em estudar a entrada dos dados no computador para xar a literatura publicada em 1978. ind£ inde Foi revisada a literatura sobre recup£ ração da informação disponível na BIREME e analisamos projetos similares em cm 1 Digitalizado gentilmente por: por 11 12 13 14 �565 outras áreas como ciências sociais, agricultura e um projeto na area área biomédica realizado no México. (4) (5) (6) A seguir, iniciamos um contato com o pessoal responsável pe^ la programação do computador da BIREME (Digital PDF 11/34) estudando em coii con junto a melhor maneira de programar uma entrada de dados que satisfizesse t£ dos os requisitos exigidos para a nossa indexaçao. indexação. Resolvemos iniciar uti- lizando como teste os artigos por nós indexados para o Index Medicus e en viados a National Library of Medicine, trabalho que vem sendo realizado pela BIREME desde o início de 1978. Nesta fase experimental, damos entrada saldas e para f^ em 300 artigos e tiramos várias listagens para análise das saídas zer as correçoes necessárias. A "Unidade de Registro" como passou a se chamar a entrada relativa a cada artigo está composta dos seguintes elementos: a. AUTOR b. TÍTULO c. FONTE REFERENCIAL d. LÍNGUA (4) ROSA, M. V. - Bibliografia sul-riograndense de ciências biomédicas: el£ boração de uma linguagem padronizada. R. Esc.Bibliotecon. UFMG, Be^ lo Horizonte, ^ (1):27-41, Mar. 1976. (5) SERPRO - Automação do sistema de documentação. Rio de Janeiro, 1973. (6) OLIVEIRA, E.A.E.A. - Automação brasileira de Ciências Sociais. Trabalho a- presentado ao 39 Congresso Regional sobre Documentação e 11a.Reunião da FID/CLA, Lima 20 a 24 de Setembro de 1971 Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �566 e. ASSUNTOS - Os cabeçalhos de assunto são sio extraídos do Medicai Headings na Ueadings oa traduçio tradução para o português feita pela BIREME. Subject Sio Sao Escolhí^ Escolh^ dos os cabeçalhos que identificam o artigo em seus aspectos princi - pais, incluindo no máximo 5 assuntos. f. RESUMO - 0 resumo elaborado pelo próprio autor, que não ultrapasse a 200 palavras ié transcrito se estiver em língua portuguesa ou espanhola. Para os artigos escritos em inglês só sõ serão considerados os resu- mos em português ou espanhol. FORMA DE ENTRADA DOS DADOS AU TI TR FR IJ U AS * St :] 1i *i AU TI T1 FR LI AS A8 *RC 'RE : S: t :I ; 1i AU :2 T1 i• TX Ftf FR LX LI AS A.S PE :t 2: :2 : Ar«uJo Neto N»to JS Par*»k AX> P«r*ek Ati Iso»Azv»vs of tr*ns«ldol»f« ZsoeAxv»e5 trenseldolese of Condido C«n4id« utllio» uiilit* AoAcod An Acod br«« bro« Ci«nc Clone SO(l):il7* 50(1)Ml?* 1978 TNOLES^ TNOteS T0RUL0RS1S TORULOPStS TRANSALD0UA8C TRANSALDOUASE I80CN2IHA$ ZSOCNÍXHAS SoociOll JO SeecKli Liobn KP Li«òn HP V«Xor Uolor dot 406 ochoaoo ftchoQos eletrencereiodrofico« olotronco^olodroficos no ero«no«tico orosinootieo d« do «irídro oindro »0 do de Lennox-Geetaiut* LennoK-Gostout* Arcr Aro Neuro-e«iouiet'3A(2)!103*13f Nouro-ociouiot 34<2>ll03>i3r 1978 PQRTUOUeS PORTUGUÊS EPILEPSIA CFILCPSIA DO PEOUENO FCOUCNO HAL ELETROENCErALOCPAFXA ELETROSNCCrALOORAFIA reroo Fore» dotorpiinodo« deterftinedos o« os «chedoe ochodos eletreneef«lodreficoe olotroneofolodrofieos intoreriticoo intercriticoe •uo te«i ton volCT aue velcr ooro eere o oroonostico erodnoetico dos dee crisos crieee oollooileo« eeileeticee on ea 29 no ciontos co» cienteik con eindroae sindrono de do LertnoK.Geeieut• LonnoK.Gostout* Verif Uorifieoo^oo ico*j*«e eue nuo •o ereeen »roson CO doe c« dos coaelexoe conoloHOS Fonto-ondo eonte-oride lonto lente con co» orodoninlo» eredoainio* on e» onolitudo eaelitude #/ e/ o«j incidencie* ineldoncio* des dos eontcf oontof eo eo ineXterebiXidede inoltorobi1idodo de do aorfolodie norfolodio dos conoloKos duronto coaeXeKos durente o sodulnonto segulaento lonoitudinol• loneitudinel• ooosor eeeser dos treteaen trotonon ios iintroduzidos* tos nt r-odus i dos * soo seo do de s>ou aeu orosnostico* erodnostico* Celorie Celorio GC Hinrichson L Hinrichsen Font «T MT Rsboso SL Rcbese SL. Corrolocion ontro lo ectividèd octividod aitotice nitotico v el ol infiXtredo infiltrodo lir.fohis Correlccion entre le tiocitorio lo velocided velocidod de do creciaiento* crociniento« de do 'jri un tiociterio V so su osociocion esociecion con le sorcofbo do sercoae de rato* rate* * Hcdtcine Hodicins (D. Airos) Aires) 38(3):241>44* 38(3) :2«X-44f 1978 CSPANHCl ESPANHOL SAFC0!-A eXPCRXdeWTAL SAPCO.-.A E7PCR2NENTAL HITOSE «ITOSE Lo centidcd contidid do Le de infiltrodo infiXtredo linfocitorio Xinfociterio do de >jn un sorcono sercone do de roto reta nos aos iro une tro uno correlecion sorrolocion rtegetive rtoi;oiivo con Xe‘ectivided lo octividod aitotice nitotico deX dol tuaor. tunor. Lo cearcided Le cooocidod de do creciaiento croctnionto deX dol tuaor tunor sc estiao ostino aor nor nodio aedio do de uno une fur.cion discriainente discrininonto eue o<io se so obtuvo oMuvo coabinendo conbinondo eobes onbos verxrtles*' vorxrtlos* rosultodos custeren C'jsioron eue o>jo ol oodrso roseer r^osoer «dor.os Los rctuXtedos el linfocito I infoci to aodrie #*der>es do de «•i of*ct9 «u efecto cit9to::icor citoto:sicop urte ufto aosibXe oosiblo ^uncior* ^uricic* entlnitotice oniinitotico sobte eobto les los celulos turoreXes* celules lunorolos* Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �567 FASE ATUAL DO PROGRAMA Atualmente o programa encontra-se em faze de indexação e en trada de dados no computador. Periodicamente são tiradas listagens para correção e analise dos cabeçalhos de assunto empregãdos, dos autores e dos títulos indexados. Essas listas constituem listas-controle listas—controle dos cabeçalhos, cabeçalhos. dos nomes dos autores e dos títulos ingressados controlando volume, fascicu los e artigos, conforme exemplo abaixo: títulos ingressados CABEÇALMOS CABEÇALÍlOS '•PV Seudc 2!:!(i): 2(1): rc C-Ovt 1976 JFJUNJ JFJU.JJ r,«.jrJe» H.jbJ l?í 2 J ; 2C 9-23 » 1978 l?iC>:cc?-23t JUNCAO ESOFAGOfiASTRlCA ESOFAGOnASTRICA '•>v Si-'iMe |•6'V s#<'iríe» .«-'.M 12(2) :27<í-A9. 1-976 JUWCAO NEUROMUSCULAR JUfíCAO 'Vpv ■Ve»v f-mM 12(2> jrro-s?.» 1>73 1 ?78 LAPIO LAflO LEPORINO Uf*\f rcd Chxie t «V ncrt Chile 110á(í):4:5-19. Oi ( 4 5 :4: S-19« 1976 1979 LACTACAO r.Gtí Ehilfc* 10é-(6> :a20“2?» r.ori Ehllt* 104(4) :420-?7» !V79 1978 LACTATO UESIDROGENASE DESIDROGEMASE ft.prj rhll»' r..nri Ehl 1 ^ 104(4 1 Cí'( i >: > I Al-í-27» 1978 1975 LACTATOS T-pv r.pM Chile r-pv Cl-.l2c- 106(4 ^ :42e-34, :42C-3A. 1975 1978 LAfAROTOMIA LAPAROTOMIA K'R-?v *?v n.e-á Chile 1C4 (6) : 43S-39 » 1978 n.tíd'CM.i !o lCd.(£) 435-29» LARlNGOSCOriA LARINCOSCOPIA tV.»v ned IV.»v Chile 3Oí(62:440-43. 1 0 Í ( 4 < 40-43« 1979 BPd Chxlp 1978 LCGISLACAO LEGISLACAO •:f*v f.c-d r.c-cJ CMilt Chile 330A(6):-;44-49,04 ( 6 ) : 4 4 4 - 4® « 2979 1978 LEIOMIOSSARCOMA 06 ( 4 ) : 4rO-S:?» i97a f;ev n.fr: Chile cmiIg 1106(6):450-s:»» 1978 LEISHMANIOSE r:es' r..c-3 r.'pv 06 ( 4 )>:: 4S3-Í78, n.rd Chile ChilP 1106(í a2;3-5‘8» 1978 LEISHMANIOSE MUCOCUTANEA LEISHHANIOSE HUCOCUTANEA ■Vt*v r.pd Chile 1106(6/:459-6?» 04 ( 6 / J 4S9-4? • 1973 r.Pd CmíIo 1978 LEITE Rev n.ed Chile 1C6 (6 ( 4 )! ): 464-70» 464-70« 1978 B.ed CnilcLEPTOSFIROSE LEPTOSPIROSE - DIAGNOSTICO |••ev n.pd Chile 104( 4) : 471-77. 106 ( 6) 471-77» 1978 LESÕES DA MEDULA ESPINAL liev r.--»/:» 04 ( 6 >) : 447E-E4 r.^^d Chile 1 06 76-C4 »« 1973 LEUCEMIA EXPERIMENTAL experimental Ivev n.Pd !ípv n.pd Chile lC6(6) 1C4 (4) : 4C5-36» 4C5-34» 1978 LEUCEMIA LINFCDLASTICA 'Vev ii.ed i».ed Chile 10i(6> 1 06 (4) : 46 4 -90. 1978 4Çi-ÇC« LEUCEMIA MIELOCniCA MIELÜCniCA Ree Asc AfiD Rev Aso iied IIod h»ss ss C4(7):225» 24(7):225» 1978 LEUCINA AMS Rpv l^MB Rev Ass A‘& red hrcc hret 24(7):224-23» ’ 11978 97S 24í7).*226-23» LEUODOPA LEVODOPA AMD Rev Ass riod r.c'J bré«. bP«*. 24(7)5 229-33» 1978 Aíil! 24(7>:229-33» 1973 LIGACAO LICACAO »'MS Rev Ass ned br§«brs«- 24(7) 5234-34» 1®73 A*s5 r.frd 24(7):234-36» 1973 LINFOCITOS AMD Rev A«e Ass *,ed 5 237-40» 1979 ílMD -.ed hr»s Mr«s 24(7) 24(7):237-40» 1978 LINFOCITOS BD Ase r;c-d hc-d brfs ( 7 ) :242-42»' 5 241-4 2» 11978 978 AMD Rev Asc br£s 24 24(7) LINFOCITOS T •AMF« Rev Ass red hMF« f ed brec 24(7)5 243-45» 1978 24(7):24?-4S» LINIOGRAFIA LINFOGRAFIA AMR AMD Rev As»s Ass TiOd r.ed bres 24 i 7 ) 5 24* - 48 , 1978 24(7):24*-4e» LINFOMA AMS Rev Ass ••ed r-ed br.íjs br çs 24;(7) ( 7 ? 5 24«'-50 ♦ 1978 AMB Ri*v LINFOMA DE BURKITT DURKITT AmF? Rev Ass i'.eo p.c-o brac brae 24 ( ” i:2 251-5 251-52» 1978 AMÍ? 24*”) LINFOSSARCOMA hhS Rev Aiv rr. f d brps ^ihB L-r?s 2-a 24 (< 7): 7) ; 253-54. 253-54, 1079 1978 LINGUA LINCUA .iMD fcev od brer .^Mri f(pv Ass A«.S rrcd br«r 24 (7'5 í 7'1 255-57« 255-57 » 1978 1976 LINHAGEM CELULAR AMS Rev Ass AMD Af.s .-.* ed brer. bret. 24 f 7) : 255-40« 255-’é0» 1973 LINHAGEM ENDOGAMICA DE RATOS Arp trç” br?=; Cardiol 31 < 3 ) 5 1 4 Ç-54 , 1978 Aro Cai' diol 32(2):14919 78 LiPimos lipid:os .'-ro br?«. .'•ro br^\ C.v-rjici 3! '- 3? 3 ) : 155-58» 1 55-58. 1978 LirOCONIiRODlSTROFlA LIPÜCONDRODISTROFIA .‘.v-a .■|'P l»rss brsB Csr-.icl C.'st>-,ic3 31'3 3 5 ' 3 > 11 51 59-65» 59-45 » 1973 1978 LlPüfÜSFATEMIA FAMILIAR '»ft. b*-:-i •»ft. b-;*i Ci5rc3cl Cardicl 3: ((33 )):5 1 47-71 67-71 • 1978 LlPOtOSFATEMIA LIPOMA LIPÜMA Arp bras C-jrdic-l Aro Csrdjcl 31f3>:172-80• 31 (3 > 5173-80 • 1973 LIPOFROTEINAS LIPOPROTEINAS '‘ire brts '•iro br&s Cardiol Csrdiol 31 (3): ( 3) 5181-84 181-64 ». 1978 LIPüJIiO AMNIOTIEO AMNIOTICO Aiq bres Aro bi ps. re-diol Ca-dio: 31 31(3>;185-2?« (2 ): 165-2?• 1976 LIPüJDO 197b L20U1DÜ CEFALÜ-RAOUIDlANO LIOUIDÜ CEFALU-RAOUIDIANO .*r{» ( 3 ) 5: 101-94. 1 9i-Ç4 » 2978 Arc* bres Cerdiol Cerdic 21 31(3 1978 LISOrUSFATOUILCOLINAS LISOrOSFATODILCOLINAS •Arp Aro t»r.-ç liTi-e C-rrdic C? rdiol '31 (3 ) : 14-5-20C 31 973 31 (3) 9~5 LITIO .Arp bv?í Aro brsr Csrdjol 31 ( 3 > 5 201-228 i®:c csrdJDi 31(3)tcoi-ror» 1 ® /C LODO PARIETAL FARIETAL r.>‘ hr.'«-s ECe-diol 'rp’hri t’diol 31 f 3 ) 5 2 :• 11 • 21 (3 :2v'--11. I9?c LüMI At GlA LbM: GIA 3-..i(l)5; ..I'-dicirie ■(•»dl rir.p <D (.'< Aires) .Mres) 3?J(i):i-E. 197S M fri j c 1lfi«< I ic< (V LUPUS ERITEMATDSO CRITEMATDSO SISTÊMICO ( P Piro:* t'PlC . i rer ?8(1>:9-29. 78( 1 >5‘s-19. 1976 1979 MAFACA MAEACA Mii--dirir.e .-dirir.e (D (I; Aires) -*o re« ) 32( 38Cl):20-2i. 1 ) 5 20-24 . 197? 1975 MACPCiFACiOS MACPC.FACiUS fj res ) 3S:i):?7-30* 3Si 1 ) 5 27-30. :97o í*i-d .-dij cii'.*’ cir-p (I(!• Aires.) 1 MALAMA - TRANSMISSÃO r-..<ioir,s> c i ri*> (D Aire« A:re« ' 3P 5 3 >>:?l-74. 5 71-74. 19-C 19-0 3P(3 MALONATOS •'di ■••dííir.í. r : rif' (D (R Ait-s.) Ai T«-s ) Scí'1 3i" 1 >):: 75-3=’. IP-il MAMf-i-AriAS MAf«r.}-AnAS •r- <) 1971. (1 Air*.s> Aj r*.s > 7' 2‘; l':^C-44. 1': /-c-44. :97«. MAN!» rSTACOCS nlurülogicas “.an:í rsTAcocs nlurülog:cas M r • i- (H (D Al-er' r:-er> 7‘7“• 1:5 l: ;í5-i:» ?5-5: . MA-i'-rnPl MAN'-rn RI A tU rii ctr-c ÍD (It ••-•.rí./ A«ri-. ' 2*.'( 3 V Í 1 ) 5:57-í.9. 57-1-9 . 1978 JO-Ç ic-ç ASSO AORIOrOr A':SO AURTOrOr üN,ARIANO üNARIANO '•'dl rrirtfl 1 fiS ((FF 41-rs) Al rr« 78(1)5 ?6(1>16 0-Íi6» 1C-*S 4. JÇ-*S KAi-LArinpl S MAChCJMPLt CULAFtS MArROMPLíTULACtS M^dicir.s If VP A 1i ) 7i'( 1 i) : 67-71. Modicxr.e 7-?l . 197? 1979 r'^UClCMIA ' “i.-dlCl ». 'j i c j f-r fi.“ (h (R Al .Aj rr r» «1 « > 77*1 ' 78•1'; :72-74. 72-76. 2 ®7? .lAtiM-IliAIif MAlHi’ IliADr FET?4| FET?«I r. . ( ?Í AAl1 - c r ) /fí( 1 • 577-c:. 77-Cl» r.’. '/ ::!t A MA N dirj dici «i.MÖ n(}■ Al rcrci ' 75'1 5í 7 _ c 7, 197-: 197C -.-tl r 1 ;'. i.a (P ( D A: T-f.c■ > 7f;' 53 ) 5 «■( CA --»t A4 . cm 1 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �688 BIBLIOGRAFIA POR ORDEM DE ENTRADA AU TI FR AU TI FR RE i: lt !: !: •* St *• AU 1 TX IZ TI FR 2t RE Z2 Araujo N«to ArauJo M«to JS 1 ParitfK 'Ali 'AD Isoen:v*>*« I»OAr>:vA«« cf trtnsflldolvft* of C«r<di«5« Candida utilis* «jülla* An Acad ACffd br«s bra« Cianc Cirnc S0(l>:il7* S0(l>tU7» 1978 Saariali S^rciali JG Liaon hP Lifton 2 Valo^ Valor do« achado* achadof elatrencafaloaraficos alatrancafaloaraficos no ^rosnoatico ^rosnostico da d* aindrc sindrc *e da Lannc^-Gattaut* *a Lanno'r-Gaataut« Ai*c» io«ii»t 36(2) 34(2) * t03-13f l®7ft Aro Na*jro-n Na'jro-r*io«ji»t 103'’13« 1®7R Fora* os achadoa achados alatrar.cef alatrer.cafaloaraficcc intcicritscos Fora» datariTiir>#dOft datarihinadoa oa alodraf iccc intai criticoa oua tr» tr* valcr valor atra aara o rroanostico arofnoatlco d«a das criac*a crises aailcaticaa aailcrticas cot a* 29 as eiantaa com ciantas coa sindroaa airidroaa da LanriOM.Gastaut• LannoM.Gaataut« Vvrificovsa Uarificou-aa ooc vjc ac aresen arcacn ca dos' doa conalaMoa coAal CMOS aortia-onda aonta-onda lania lenta coa co* aradoiainio* aradominio* «.*« ea aft>alit*jd% a&>alit«Jda a/ ineidaneia* das aontaa ou incidancia* aontas a a inaltarabi 1I idada da »orfoloaia aorfoloaia dos cenalaxoa duranta conala^ios d'jranta o acauinanto scauinanto lonaitudinal« longitudinal» aaasar aaaaar dos dOT tratea-en trati.«.an to« introduzido,*» tos introduzido,«» sao aao da nau isau aroanostico* aroanoatico* Caloria 0 -Caloria m Hinriehaan L Hinrichsan ^ FonV MT Fonti. HT Rabasa SL 8L Corralaeion Corralacion antra la actividad aitot'ica nitotlca uw al infiltrado linfohis linfohia tioe'itario au asociacion■ aaociacien-con tiocitario w su con la valocidad da crcciaicnto crociniento .da un uri aarcoaa da rata« sarcoãa rata* Hadicin» (»• (8. Airaa) Airas) 38(3):2Al-44» 38(3M2A1-A4» 1978 Hadicin« La car^tidsd cantidad da infiltrado linfocitario da un aarccaa sarecaa de rata r«ta »os nos tro uiria ur«a rcrralacioTi rcrralacieri nadativa con la actividad nitotica'dal »itotica dal tu»ot tunot • La caaacidad eaaacidad da cracinianto craciaianto dal<tunor dal -tuaor aa sa actiao astino >or aadlo aadio da de ur»«' uri<> diac'iainar'ta oua se ac obtuvò obtuvo coabinando funcion dtsc^ininarita combinando anba« anbas s'ariablaa« variablas* Los Loa resultados raaultadoa suáiaran «uáiaran oua auc al<linfocito al*linfocilo aodria aoscar aoicar ado^^as adc*saa de da su citoto.sicor una aos-ibla au- afacto citoto.sico» aoaibla funcion furtcion antinitotica antiaitotica sobra aobra Ias lat dalulaa tunoralas* f^atulas tuaortlaa« AfauJo Neto JS Céloris GD Calorie Font HT Pont Hinrichsen L Hinrichser» Licon HP Lison MP Penek. AD Psriék. Rabesa SL^ SL Specieli *JC Specjali -JG cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 1 3 3 3 2 1. 1, 3 2 11 12 13 14 �569 Nesta oportunidade apresentamos uma mostragem da publicação que inde xa artigos publicados a partir de 1978, cujo primeiro número será serã no final do 19 semestte deste ano. lançado  periodicidade da obra é semestral com acumulações periódicas. BIBLIOGRAFIA POR ORDEM DE ASSUNTO IlíiiEX Ifil'EJ; t.EiiJLUS r.EiiJLUS LAlIWO-AríERJCftKO LAlIWO-ftnCLJCAHO ;-:r>sw : : •.Mvater .Mverer f-M 1 Acos'.c H ■ Ai;cs*-r Jjf%er.íon 1 . I Cjeri r-: T-; : • -rSE. nsií bs. «ítv Ci-i-tpi. *ítv Oi-itpl. r-i-f;{= í f . '.rj.er Vrt.tr 3?<1 3?<1):E3-5U, ) :53-5S, 197£ iç?e Lp íí:ttcs ííi 11 *C'n.iíi fi i.-ir '."lE :£<■.f.-*•< ..i vi-.-rCiori irccuect’.e» cie ebrrde ■• .*• Lf i rccueco.e» s*j so vii. vij. oe s^r•rd^ -.fr dt-*-eric;í-Tr dt-*-eric;err ce de 3-t 3 n rJwtcldri« «-í c l =EÍi ifidicec-: ir:Sictc: r-fn r-fi, ■;•<.. n-ic r..if i.v lí d-dOvisifl *» ie je 6or«servBoi&'-i cit ed*.*.' >!v ri.fçrcoriservsrifi oe ic>i ioi snevos ene^roE es*i-ri’ cEt-trc retici retads «e.tieE ■ K. S. G. et .jr-i i-:r- •:: arecacr: or ec3 cr; CiP tíe- ^évojcEir ee-.oicEJE irie:;isl-o -rie;;iB3-o araisr;.' aplisrr. LLeK.G.G. pl vfi oe OP srsr» crsr» u^iliiEd* uEilided- etpecia3r.e.-.tfe etecciaJr.er.lfc eri pr. 3a Je fii tircn^icaõto'; brc-n^icaato'; íe is». j-oe cop s,f. e.j p.j ver er es el tíi di rEnrit psrisi i ir? ico cliriico. cJir.iso. roiiclcr^co rodscIcS’co v ttrii-t Cfièi oH-Of-rlvl oH.c>palc..3 oíi odi cccr. ihpfc -í recuerito. HiSE recjc-ritp. "II Lpí í-e* í-p* OP Vcr.rist.-pr r<cr.TÍ sc-cr A fi0r*..i.-.er 3 nalar.dr:-. n*l er.dri-. M tiecíirip Fcfc hedins ^:prlJcn N'N fierijcr 3r.ciE:ori ttrsrisve»çe rarisve*? a S'-t^-r.-njitica sv^-rrrubica er. sir.f: sir.fs o*oI">«'< o-o>«'« eí it rj ri ci s. I. i: 3riCic:ori Rev- 0;--s:et D;-Biet G:r.ec Ueritr 3?(i>t 397S Z97S ff.. : Rp'Verter 35(i>, RíxrãZDíS CRC.“»C5rC*h*3AS CVC.“t-35rtthíJZfitS AV I1 jJ cr. I'ivitrtc-ncT i er.-t.e aíI i'ií-ífric-noTi sfíde a;i ptjr .Ve i:>jr i’-is f.} A? IMrr:íiC.crr;.-! . . . j c .^d*jp PPrt: t;f-£,í.i 07 Sêr.irE-ro^c-í. Seriir-t.-ioi.^^ r..jcltol; riucltolares. ce r^ue eert: ti i-c;..-ct n.'i .ic-t.í rilt íiit ICl*••■r. 30(1;içvr. r.rt tiCtl J« .'tc. 30 i1/:3 iç-.p tadow EC EC hriEV;oshi I7 hriEVoshi Ci t.'i h-jr..Erts hva.srit (cíí",c.rM] <' íi •, c.r;. e J :■ Cí 1t cí t f:c*t: r;C*t: C£ Ci V v ri rt r-Vcduct: rVcíucc ; o'. r.isirir.r. (L. A: : c í ”{ <C"-. 3Ç7J; ftCt-i ri ri-. <í:. 3;.: ;-:r~-3-; ir7D IXlEO ISO t-.f. bíF. to AT' . r Et j c *‘0 C cri.-o c-.'.ir..-o C I-ctr-.-i C cm 1 i Digitalizado ^S^Sys/em gentilmente por: por CnçulaoiniM II 11 12 13 14 �570 jÍ CaracleriracBO citosienetica citoSenetic» da leucemia mieloitíe mielcitíe crônica, crônica. 1 J ; CaraclerizacBO 101-105. 197S rfí ; Rev paul Med 91 (5/í.): rí-: (5/Ó): 101-105» »;■;? • Estudos cromossomicos foram real realizados da medula ossea irados em células de eni 40 pacientes com leuce/iia mieloide em mieloidc crônica. trinta e ouatro (8SZ) eram Fhl-positivos (85%) F'hl-Positivos e mostravam a anomalia cm 1Ü0Ä 100% das viete mete fases analisadas. Em 30 casos oue foram fòram submetidos a apenas um es tudo durante a fase cronicaí crônica» o Ph foi ajunica anormalidade obser vada em 26 dos ouais um eisibia exibia a aberracao em duplicata. Anorroali Anormali dades numéricas numericaS e estruturais caracterizavam os cariotipos dos 10 casos restantes» restantes? oue se encontravam ou desenvolveram a transforma cao aSuda. Destes? Oestes» ,44 mostravam.a mostravam, a a.nosialia anomalia f'hl Phl em duplicata e 1 em tripli-cata. Os danes trimli-c*ta. cisnes ansrmais anormais predominantes eredsminarttes eram er»«r hirerdi-pioi-des' hirerdi-pioi-desem 8 e os cromossomos adicionais pertenciam' pertenciam ao.drupo ao-srUpo C e em menor freouencia aos Srupos drupos E e P. Cromossomos marcadores for^m assina lados em 2 pacientes. itDORTO INCOMPLETO itOORTO rtU : Martinez J ® Garcia•S, Garcia S, Martinez 0 Fuonmaaor J Fuenmasor TI !: Aberto incompleto inccnpleto ambulatório. Vale la pena el riesSo? riesdo? FK :; F\ev Kev Obstet Ginec Venez'38( Venez'38(1)!23-25» 1) :23-25? 1978 F;E !: Se revis'aron revis’aron 52 casos de aborto incompleto en pacientes privadas.' privadas; Ei tiempo de hoppitalizacion El ho*=pita 1 izacion siempre fue menor _de<6 _de.6 horas. La po ca perdida sanduinea sansuinea constituuo constituao el cuadro clinico de maucr maaor impor tancia. Succion» Succion? curetaJe» curetaJe? ua succion complementada con curetaJe» curetaJe? fueron los loa métodos utilizados p.ara ektraer eRtraer los restos de la cavidsd uterina.' Se llevo un control post-operatorio en todos los ca dad ça sos. Aunaue Aunoue 2 pacientes fueron transfundidas au en 2 se necesito repetir el curetaJe (poIípo placeritario placehtario au aborto molar)? molar)» no sé sê presentaron complicaciones. Se encontro una alta incidência de in feccion potencial. Se cuestiona la la'aplicacion "aPlicacion de esta condueta en los abortos incompletos aue oue se -reciben reciben en los Hospitales dei Esta do. .^BECESSO PERIAPICAL íiBGCESSO .''ü J: Oliveira UP .AU ... j x . TI *• 0 uso de associacao antibiótico—enzimatica na rotina odohtolodi odontoloSi ca. PR : Folha med 76( 76(2):95-98?'l978 2): 95-t98 » 1978 RE :! Avaliou-se clinicamente um novo coméosto antihiotico-énzimatico antibiotico-énzimaticO no tratamento de 40 pacientes pacierit.es portadores de .processos processos inflaiiiato infiamaio rios odontolosicos adudos. aSudos'. A. núase totalidade dos pacientes aere aPre sentava abcesso dento-alveolar e a presença de odem£< edema ou secrscao secrecao purulerita determinou a necessidade de tratamento cirurdico. conco purulenta mitante. 0 medicamento em estudo foi a associacao de um antibioti co de larso CO lardo espectro de acao antibacteriana! antibarteriana! DemetiIclortetraci1i na =- 300 ma? mS» com' com" ativadores enzimaticos. enzimaticos» a estreptoouinase e es treptodornase = 25.000 D» U? apresentado em comprimidos. A posolodia posolosia foi de 1 comprimido de 12/12 h por um periodo período mínimo minimo de 4 dias.Os resultados terapêuticos terapeUticos observados pela F'Tonta pronta redressao resressao da sictto sinto matolodia ■ inflamotoria aduda? matolosia•inflamotoria aSuda» foram considerados bons ou otimos 87Z dos pacientes <35 casos). A tolerabi1 idade foi 'boa.Baseado em 87% tolerabi1idade boa.Baseado nestes resultados considera-se oue a medicacao m'edicacao em apreco apreço consti tui um recurso re_curso terapêutico valido no tratamento dos processos in na'clinica odanioloSica odontolodica oue neces fecciosos comumente encontrados ria**c3inica sitem ou nao de tratamento cirurdico cirúrsico concomitante. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �571 INDICE DE índice de autores AUTORES Acosta H Alvarez M Bottura C Coutinho VU Cunha AB AB' lI■■^l•cao ■^1•C30 RP l-uenmayor J l-ijenmaaor Gahow EC ' Gadow Garcia G '■ Jurõenson I Jurslerison l.airet 0 Lairet Martinez J Martines Martinez 0 Mortinez • Martinez Z Matauoshi Matewoshi T Medina R Melendez M Mendez N Rodrisuez A Rodriauez Uianna-Mprâante AM Viorina7Mprdante Zaao MÁ ZaSo ABSTRACT : I1 5 55' 3 5 6 4 6 x3 .22 5 5g 2 442 2 2 2 3 5 The IMLÁ IMLA is. is one-inore one more bibliographid bibliographic ■ souEGe sourjoe -to to Health Sciences, edited by BlREME. The resources of.the of the modem modern technology in data processing are available to medical Processing medicai professionals profeSsio.nals or students - for retrieval o£ of information Information included in in.2I6 216 Latin American jour^ nals, selected to be analysed some of them cover to cover, and nais, listings are presented with others selectively._Input and output listlngs evidence to the terminology, journals and authors authors-Controls. -controls. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �572 PERIÕDICOS BIOMÊDICOS PERIOdICOS BIOMfioICOS BRASILEIROS: BRASIIíEIROS: problemas de produção e normalização* Dlnah Aguiar Poblaclón** Dln£üi Regina Célia B. Belluzzo*** Ivzml Gerola**** Jurema Cardoso**** Maria Cecília Figueiredo***** M. Julleta A.S. Camargo****** POBLACI&J, D.A.; POBLACiflK, D.A.j BELLUZZO, R.C.B.; GEROLA, I.; CARDOSO, J.; FIGUEIREDO, M.C. & CAMARGO, M.J.A.S. Perlõdlcos Periódicos blomédlcos brasileiros; problemas de produção e normalização. Apresentado no 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Curitiba, 22 a 27 de julho 1979. RESUMO: RESUMO» Os periódicos blomédlcos brasileiros são analisados sob vários aspectos: produção intelectual, Intelectual, produção editorial e normalização. A análise emãllse guemtltatlva de editoração mostra que dos 1983 títulos existentes desde 1827 até 1978, apenas136 são considerados hoje cano como correntes. Analisados esses 136 títulos sob o ponto de vista da aplicação da normaliza ção fez-se £ez-se uma comparação com os parâmetros para a aceitação desses periódicos pelos centros nacionais e internacionais Internacionais de Indexação indexação e resumos. * Apresentado ao 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979. ** Presidente da CBDB/FEBAB. Professora de Catalogação da ECA/ USP. Assessora da BIREME. *** Bibliotecária da Faculdade de Odontologia de Bauru. **** Bibliotecária da Faculdade de Odontologia de Piraciceiba. Plraclceiba. ***** Bibliotecária da Faculdade de Saúde Publica USP. ****** Blbllotecârla-Chefe do Centro de Informações Referenciais de Blomedlclna da Prefeitura de São Paulo. Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �573 Introdução Os fenômenos antiguidade, obsolescência e au ~mento expenonencial dos periódicos biomédicos são estudados pelos administradores de bibliotecas que estão empenhados nos pro gramas de seleção e aquisição, visando não apenas uma armazenagem e organização do registro do conhecimento, mas também a di£ dis ponibilidade e o acesso aos documentos pertinentes e que são so licitados pelos pesquisadores pesquisadores,o Se considerarmos como verdadeiro, que não ê possível adquirir tudo que é ê publicado, e, nem interessa armaze nar literatura obsoleta e de baixa qualidade, torna-se de funda mental importância a seleção, uma vez que os recursos disponl disponí veis devem ser empregados de maneira racional, objetivando quan tidade e qualidade. é um estudo sé A seleção baseada na utilização ê rio e envolve discussões desenvolvidas nos estudos bibliométricos^^^ para avaliar qualidade de coleções e de informação que devem estar disponíveis para atender a comunidade a que se destina. Para conhecermos os hãbitos hábitos e as necessidadesde informação e oferecer ao usuário usuãrio no tempo exato os documen tos para a solução dos seus problemas individuais ou sociais, reveste-se da maior importância o domínio da complexidade dos sistemas de informação. Produção da informação Produtor: o problema da informação e o usuário Produtor; pode ser focalizado já jâ na etapa da produção. O autor ao elabo élabo rar o seu documento objetiva divulgar os resultados de seus achados, porém s5 uma elite cientifica preocupa-se com o veiculo de divulgação. Os pesquisadores pertencentes aos "colégios inv£ invi slveis"' slveis" ' possuem um mecanismo de comunicação que facilita a ~(1) BRAGA, E.M. Relações bibliométricas entre a frente de pes quisa (Research front) e revisões da literatura: estudo aplicado ã â ciência da informação. Ci.Inf. ^(l):9-26, 1973. (2) PRICE, D.J.S. Some remarks on elitism in information Information and invisible college phenomenon in science. Science. J.Amer.Soc.Inf. Sei. 22(2):74-75, 22(2);74-75, 1971. cm Digitalizado gentilmente por: ••UJ 11 12 13 14 �574 divulgação e os contactos entre os principais centros produto res, que gue transcedem fronteiras geográficas e desconhecem barrei ras linguísticas. Entretanto, a grande maioria de pequenos usuã usuá rios do sistema de Informação, informação, produtor e consumidor, estão nadependêncla da eficiência dos mecanismos disponíveis para dlvul^ dependincla dlvul gação e recuperação dos documentos. Para que haja uma troca dl(3) namlca entre essas duas entidades chaunadas ch^utladas por Saracevlc de fonte e destinatário, ê é necessário gue que haja um veículo de trans missão o qual pode apresentar-se numa variedade de formas físicas. Uma dessas apresentações, a mais comum, é ê a forma de publl publi 0 autor ao responder ãs ás necessidades de Inforinforcação periódica. O mação exigidas para o desenvolvimento da sua pesquisa técnica ou científica utlllza-se de um dos veículos de divulgação, semgrandes preocupações com a regularidade, periodicidade, tiragem, antiguidade (anos de existência), estrutura técnica ou obediência aos padrões Internacionais internacionais ou nacionais de normalização. O interesse do produtor da Informação Interesse informação é o de atingir a comunidade a gue que se destina e gue que seja considerada de alto nível de qualidade sem preocupar-se com a tecnologia da produção que gue envolveplanejamento, procedimentos, regras, padrões e normas da transmissão. Os autores gue que atuam nos núcleos mais ativos tém têm maior facilidade em penetrar nos centros Internacionais internacionais de pesquisa e têm sinal aberto para publicar no exterior, criando o fenô - (T) meno da evasao da contribuição a clencla ciência regional ou nacional (3) SARACEVIC, T. Tecnologia da Informação, informação, sistemas de Informa informa ção e Informação informação como utilidade pública. Cl.Inf., Ci.Inf., Rio de Janeiro, 3^(l):57-67, 3(l):57-67, 1974. (4) NUisfEZ, NUiíEZ, A. & SANDOVAL, A. La fuga de manuscritos latinoameri latlnoamer^ canos en el campo de la biomedicina; blomedlclna; un anállsls anãllsis dei pro blema. In: 3. Congresso Regional sobre Documentação e 2. Reunião da FID/CLA. Lima, 20/24 set. 1971. p.187-191. 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �575 No entanto, entanto; a grande maioria dos autores publica.em publica em revistas na clonals e correm o risco de ter pouca divulgação de seus trabacionais lhos uma vez que, uma pequena porcentagem de periódicos nado nacio nals são indexados nais Indexados nas fontes internacionais, Internacionais, pelo fato de nãoalcançarem os Índices exigidos pelos serviços internacionais Internacionais de indexação, Indexação, tais como o Index Medlcus, Excerpta Médica, Biological Abstracts, Current Contents, Science Citation Index, Tropical Dlseases Diseases Bulletln Bulletin e outros serviços de resumos que publicam índices e eibstracts. eibstracts . No Brasil a Bibliografia Brasileira de Medicina, a Bibliografia Brasileira de Odontologia e a Blbllo grafia Brasileira de Medicina Veterinária procuram indexar Indexar toda a Jíiteratura publicada nas respectivas ãreas, a^literatura áreas, porém o atrazo na publicação dessas bibliografias cria um sério prejuízo prejuizo no,tempo no tempo de acesso ã à informação. Informação. Produção nacional; nacional» análise quantitativa Se fizermos uma análise do ponto de vista quan tltatlvo, verificamos que a produção Internacional titativo, internacional de periódi perlódl COS científicos cresce exponencialmente. exponenclalmente. Em estudo elaborado por Sengupta^®^, baseado no World List of Scientific Periodicals verlflcou-se que o ritmo de crescimento das publicações periódi verificou-se perlódl cas científicas, cientificas, durante os 29 anos anteriores a 1952 foi superior a 108%; no período de 1900 a 1921 apareceram 2500 títulos; era 1950 o World List registra na sua 3a. edição 50.000 títulosem e que na 4a. edição em 1960 atinge a 60.000. Na área de ciências da saúde no Brasil, foi feito um levantamento dos periódicos publicados no período de 1860 a 1975^^^ e constatamos a e (5) PIEGAS, M.H.A. & POBLACIÕN, POBLACIÖN, D.A. Critérios de avaliação e análise atual das publicações periódicas brasileiras na área da saúde. In: Anais da 5. Assembléia da FEBAB e das Comissões Permanentes. São Paulo, agosto 1978. p.171-182 (6) SENGUPTA, I.N. La valoraclón de Ias publlcaclones periódi perlódl cas biomêdicas blomêdlcas^desde desde el punto de vista de los científi clentifl COS Índios: Índios; análisis anãllsls de datos para 1959-1968. Boi.UNESCO Blbl. 24 (3);158-68, 1970. Bibl. POBLACIÖN, D.A.; PASQUARELLI, M.L. & BARONE, A.M.S. Periódi(7) POBLACIÕN, cos blomédlcos biomédicos brasileiros; brasileiros: 1860-1975. São Paulo, 1975. mlcro^lcha. microficha. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �576 xistência xlstêncla de 915 títulos. Esse levantamento editado em 1975 em microfiraicroficha encontra-se em fase de atualização para ser editada como o bra de referência, pois além do titulo, inclui histérico histórico das mudanças de títulos, endereço dos periódicos correntes e a a brevlatura normalizada para citação em bibliografias. Para'esbreviatura Para essa obra jã já foram foreun analisados 1983 títulos blomédicos biomédicos existentes desde 1827 atê 1978. Durante a última década temos acompanhado o comportamento dos periódicos biomédicos, ò blomédicos, e, constatamos quede 1969 a 1978 existiram 780 títulos. Desses 780 títulos, nesta década desaparece ram 651, por vários vãrios motivos: mudaram de titulo, encerraram a publicação ou estão com a publicação suspensa. Apenas 136 conseguiram atingir o conceito de corrente, desde que se considere como tal, os títulos que estão com o.último o último número publicado entre .1976 1976 e 1979. Normalização A necessidade de padrões, de normalização para documentação é reclamada por todos os profissionais que se preocupam não apenas com o registro bibliogrãfico, bibliográfico, mas, essencialmente com os processos de recuperação da informação. Em 1926 foi fundada a International Federation of National Stan dardizing Associations que posteriormente transformou-se na ISO (International Organization for Standardization) cujo obje tivo é o de alcançar um ura acordo internacional de padrões para expansão comercial, aperfeiçoamento da qualidade, incremento da produtividade e redução de preços. Uma das finalidades da ISO é a de conciliar interesses de produtores, usuários, gover — í 8) "" no e comunidade cientifica na preparação de padrões^ padrões' '.. No fim fira de 1973 a ISO congregava 73 paises e seu trabalho se desenvolveu com o suporte de 150 Comitês técni COS, 500 sub-comitês e aproximadamente 600 grupos de trabalho. (3) BLUM, SLUM, Fred. International library standards update: update; ISO Te 18 (4); chnical Comittee 46. Libr. Resources Techn. Serv. 18(4); 325-35. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �577 Ura dos Comitês técnicos a ISO TC 46 é responsável pelo campo da documentação, bibliotecas, sistemas de informação e redes de in tercâmbio aplicado ã â docuiaentação. documentação. A ISO possui agências ou or gãos filiados em vários países, os quais são responsáveis pelos padrões nacionais, como é o caso da American National Mational Standards Institute, Inc. (ANSI) nos listados Ustados Unidos e da Associação Brasi leira de Normas Técnicas (ABNT) no Brasil. Na ABMT ABNT existem Co missões de Ustudo Estudo com os mesmos objetivos ol:)jetivos das Comissões do TC/ 46 da ISO (9) . Outros orgaos internacionais como a UNESCO também tambem examinam os meios de levar a cabo uma ação internacional eficaz afim de melhorar a situação da informação científica. A UNESCOUMESCOconsidera que "a falta de disciplina livremente aceita em matéria de redação e de publicação de informações científicas é uma das causas principais que acrescera acrescem inutilmente o volume de docu mentos publicados, assim como os gastos para imprimí-los, imprimi-los, classificá-los e localizá-los. localizá-los ^. Essa preocupação internacional traduz-se na responsabilidade de elaboração de padrões por orgãos que objet^ vara alcançar um controle da informação, aplicáveis desde a fase vam de produção intelectual (autor) produção editorial (editores) a té a fase de recuperação na elaboração dos documentos secundá secundã rios que são as bibliografias, os índices (bibliotecas, centros documentários de análise e indexação). Preocupados com os aspec tos de apresentação técnica e de aceitação nas fontes de indexa ção fizemos esta análise. (9) POBLACIÖN, POBLACION, d.a. D.A. ISO-ABNT-CED-CRE/SP. Apresentado no II FóForum de Debates promovido pela Associação Paulista de Bibliotecários. são Paulo, 13/14 de março de 1975. (10) NORMAS DA UNESCO sobre informações científicas. Arq. Hosp. Sta. Casa. S. Paulo, 12 (3/4):21-25, (3/4);21-25, 1966. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �578 Metodologia Os padrões técnicos adotados pelos 136 títulos correntes forara foram analisados pelas bibliotecas do Centro de Infor mações Referenciais em Bioraedicina Biomedicina (CIRB); da Faculdade de Odon tologia de Bauru (FOB); da Faculdade de Odontologia de Piracica ba (FOP) e da Faculdade de Saúde Pública da USP (FSP). Serviram como parâmetros para a análise, as Normas da ABNT (Associação -* Brasileira de Normas Técnicas) e as Normas para Editoração de Periódicos Técnicos e Científicos preparadas pelo Grupo de Bi bliotecãrios em Informação e Documentação Blomédlca bllotecãrlos Biomédica da Associação Paulista de Bibliotecários, editadas em 1972. Além da obe diéncia diência ás âs Normas, foram identificados os títulos que estão indexados nas fontes internacionais: Index Medicus (IM), Excerpta Médica (EM), Biological íüjstracts Abstracts (BA), Current Contenta Contents (CC) (CC),,Science Citation Index (SCI), Tropical Diseases Bulletin (TDB), nas fontes nacionais: Bibliografia Brasileira de Medicina (BBM), Bibliografia Brasileira de Medicina Veterinária (BBMV), Bibliografia Brasileira de Odontologia (BBO) bem como os títulos in cluidos na programação do Index Medicus Latino Americano (IMLA). Pesquisamos a data inicial de cada publicação e registrcimos registreimos o número mais recente recebido pelas principais bibliotecas de são Paulo, até abril de 1979. Resultados A nossa análise de antiguidade mostra que na á rea biomédlca biomédica os primeiros periódicos publicados foram "Propaga dor de Ciências Médicas; ou, ou. Anais de Medicina, Cirurgia e Farmácia 'teditado no Rio de Janeiro em era 1827/28 e Diário da Saúde; ou Eferméridas das Ciências Médicas e Naturais do Brasil também taunbém Efermêridas publicado no Rio de Janeiro em 1835, porém não sobreviveram. En tre os periódicos mais antigos e que são publicados até a pre sente data destacam-se; destacam-se: Memórias do Instituto Oswaldo Cruz, ini ciado em 1909. 1909 . Revista da Associação Paulista de Cirurgiões Den tistas desde 1911; Anais Paulistas de Medicina e Cirurgia a par tir de 1913 e Memórias do Instituto Butantan iniciado era em 1918. A Revista de Ginecologia e d'Obstetrícia d'Obstetricia iniciada em 1907 tevesua publicação interrompida durante algum tempo, no entanto, ho cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �579 je encontra-se atualizada até 1978. Quanto ao aspecto aspecto-de 4e indexação constatou-se que dos 136 títulos, 113 são indexados, indexados,- destacando-se em apenas 1 fonte e 69 títulos èra em 2 ou raais mais fontes. 44 títulos era No entanto verificamos que 23 títulos correntes não são cobertos por nenhum serviço de análise e indexação. Entre os titu títu los analisados por maior número de de.fontes fontes nacionais e internacionais destacamos os Anais da Academia Brasileira de Ciências, indexado era em 8 fontes; seguido pelas revistas que são indexadas em 7 fontes, a saber: Revista da Associação Médica Brasileira, era' Revista Brasileira de Medicina; Revista Brasileira de Pesqul Pesqui sas Médicas e Biológicas; Revista do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da USP e Revista de Saúde Pública. . Analisando o aspecto atualização, veri ver^ ficamos que o quadro, de acordo cora com o último número recebido,pelas principais bibliotecas de são São Paulo, apresenta a seguinte distribuição: Oltimo número recebido era; Oltirao em: Ano títulos % aproximada 1976 24 17% 1977 35 26% 1978 65 48% 1979 12 9% Cora Com 1. 2. 3. 136 100% referência â normalização concluimos: concluiraos: Aplicam normas: Aplicara ABNT Sim Não Nio NB-61 66 70 66 65 71 83 64 72 88 86 50 Seguem as Normas editadas pelo GBB (Grupo de Biblio tecãrios Bioraédicos Biomédicos de São Paulo) - 11 Apresentcim codificação internacional Sim Não CODEN 12 124 ISSN 17 119 Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �580 4. Trazem instruções para autores 5. Fontes que Inâexzun Indexam os 113 títulos: Fontes internacionais; intemaelonals: Medlcus Index Medicus Excerpta Médica Biological Abstracts Current Contents Science Citation Index Tropical Diseases Bulletin Fontes nacionais: Bibliografia Bras. Med. Bibliografia Bras. Odont. Bibliografia Bras. Veterin. Fonte Regional; Index Medicus Latino Americano cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente 11 Sim 71 Mao 65 18 57 59 3 3 17 118 79 77 133 133 119 77 25 13 59 111 123 67 69 12 13 14 �^81 581 Conclusão; Na última década foram publicados 780 titu tita los dos quais apenas 136 são considerados correntes com o último número publicado^entre publicado entre 1976 e 1979'. 1979. Desses 136 títulos ape — nas 12 títulos foraun publicados em 1979,'65‘ainda 1979, 65‘ainda estão com a data de. de 1978.e^59 1978,e^59 es;tão estão atrasados, com'as com as publicações editadasem 1976 e 1977. Quanto ã à normalização 35 títulos não seguem nenhuma norma e dos dos' 101 restantes alguns seguem apenas uma das normas, constatando-se apenas 2 revistas que seguem todas as normas; Revista da Faculdade de Odontologia da USP e Revista de normas: Saúde pública.'Com Pública.'Com referência ã indexação, temos 23 títulos cor rentes que nao indexados em nenhuma fOnte. fonte. Pelo comportamento da produção dos periódicos biomédicos nos. nos últimos 10 anos con cluimos que 18% idas das revistas que existiram nesse período aindasobrevivem e-dessas e dessas 25% sem nenhuma normalização e 10% não.sãonão sãonenhuma fonte quer nacional quer internacional, indexados em nenhüiiía internacional i em ■* v;. ví •' ■ -í.. bora as bibliografias nacionais procurem cobrir exaustivamentetoda a literatura do campo específico. . " ‘ \ ■, . V.- ^ Vo,• ■V»* 'í.? » tf- '.f*v í*s J} -í- cm 2 3 t t Digitalizado 4 gentilmente por: ■ ■ .m. .. • •s . t ••' ■ �582 •A;ía1.. tXtulo TiTUtO «•XNDEXAOO ••indexado NA FONTE FO»TE ihla-e:i»ba IMXA«EM»BA CIA3 I ACTA BIOX^ICA BZOX^ICA PARANAENSE CIR3 BBK BBH .2 ACTA 0?ICOL03ICA ONCOLOSZCA BRASILEIRA ro3 BBMV-IKLA-BBH-lH-BA-CC-SClrTDB BBHV-XMLA-BBM- IN-BA-CC-SCX-TDB 3 ANAIS OA DA,ACADEMIA ACAOCKIA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS CIENCIAS FOB BBO 4'4 ASMS ANAIS DA ACADEMIA BRASILEIRA DE ODONTOLOGIA FOB rcB IMLA-BBM-EM-BA-TDB ZMLA-BBH-EH-BA-TD8 rsp S5 ANAIS BRASILEIROS DE DEP.MATOLOOJA DEP.MATOLOOIA rsp 6 ASAIS DO DEPART.OE DEPART.DE FARM,DO EARM.DO CENTRO DE CXÊNC.DA ClfiNC.DA SAOOSDS SAODB OS BFP DTP BBM BBM 7 ANAIS DA FAC.DE MEDICINA DE PORTO ALEGRE BBM rs? 8 a:;ais ANAIS DO do HOSPITAL hospital DC de SIDERÚRGICA siderúrgica NACIONAL nacional FOB rcB bbhv-xmla-bbh«xh-ba BBHV-IKLA-BBH-ZM-BA DC MICRODXOLOCIA MICROBIOLOOIA rsp FSP 9 ANAIS A?:aI5 de 10 A.NAIS a.';ms nestle NESTLE rcB FCB XHLA-BBM-EM-BA IMLA-BBM-EM-BA 11 ANAIS PAULISTAS DE Í^EDICISA E CIRURGIA rsp rs? BBHV BBKV 13 ARQUIVOS DE BIOLOGIA B E TECNOLOGIA FSP rsp Ih^-BBH-IM-EM-BA iMLA-pBH-IM-EM-BA APOUIVOS BRASIIXIROS BRASILEIROS DE CARDIOLOGIA 13 APQUIVOS F$P rgp jmla-bbm-im IMLA-BBM-EM 14 APOUIVOS ARQUIVOS brasileiros BRASILEIROS DE 0F7ALM0L0GIA OFTALMOLOGIA CltlB CIBB BBM FOB FCB 15 APOUIVOS BPASILÈIPOS DE PSICOLOGIA APLICADA fiSM BBM lõ APOUIVOS MEDICINA(CONT.. COMO ACM) Fca rcB ARQUIVOS CATARINENSES DE MEDICINA<COKT. BBO 17 A?O.CE?;TPO ARQ.CENTRO EST.CURSO ODONT.OA ODONT.DA FAC.OOONT.DA FM.ODONT.M UNIV.N»GBRAZa UNXV«M«GBRAZS EDO FC3 rc3 BBrN 18 APQ.DA 1» ARQ.DA ESC,VETERINÁRIA ESC.VETERINÁRIA DA UNZV.FEO.OE UNIV.FED.DB H.GERAlS M.GERAXS 0®”^ rcB BBO 19 ARQ.FLUMINENSES ARC.FLUMINENSES DC DD ODONTOLOGIA FOB ros ZMLA-BBMIM-EM-BA 30 20 ARQ.DE ARO.DE GASTPCCNTEROLOGIA GASTPCEtITEROLOGIA IMLA-BBM-IH-EM-BA FOB a»mv-xmla-bbm-im*ba 21 APQ. aaMVrlKLA-BBM-lM-aA ARO. DO INSTITUTO BIOLOGICO roa 22 ARO.MÉDICOS ARO.MEDICOS DO ABC CIRB tMLA*aaH-zn-CH*aA>cc-tcx tMLA-BBH-Xn-EN-BA-CC-SCI 23 ARO.DE CIRB ARO.OE NEUROPSIOUIATRIA NEURUPSIOUIATRXA BBM 24 ARQUIVOS LC rsp FSP VE ONCOLOGIA 25 ARO. APO. CE DE ZOOLOGIA rs? BBM 26 APQ. 2€ ARO. CUPANOI CUPANDI FSP rsp •BO 27 ARS CUPANDI CUPANOI EM ODONTOLOGIA Foa roa BBM 28 ARS MEDICA 2B rca 29 ATAS ATPS DA SOC.DB SOC.DE BIOLOGIA DO RIO DE JANEIRO FOB FCB BBK BBM HEOICAS 30 ATUALIDADES MEDICAS rs? 31 BIOLOGIA ÍHIDETRÃO-PRETO) ÍRIDEIRÂO-PRETO) rop ro? .MLA-BBM-BA mla-bbm-ba . 33 32 O BIOLOGICO <S.P.). «S.P.l FSP rsp BBO BBÓ 33 BOLETIM DA ASS.DRAS.DE ASS.BRAS.DE ENSINO OE DE ODONTOLOGIA ODONTOWXSIA FOB FG3 34 BOLETIM BOLETI.M DIBLIOGRAFICO DA BEKFAM BEMFAM ro? FOP BBO 35 BOLETIM DA DIVISAO DIVISAo DE MATERIAIS DENTARIO* DENTÄRIOS (R.N.) (R.M.) • rcs FC3 BBH 36 BOLETIM ECLETIH DA DIVISÍO NACIONAL DE OERMATOMÍCIA DERMATOI^XA 8AMITARXA* SANITAMA FSP rsp 37 BOLETIM CPXDEMIOLOGICO EPIDEMIOLOGICO (S.P.) FSP FRP BBHV BBKV 38 BOLETIM BC-LETIM EPIDEMIOLOGICO EPIOCMIOLOGICO (R.d« (R.d* Janeiro) FSP XBA BA 39 BOL.OA BOL.DA FAC.EVAIIGELICA FAC.EVAIKJELXCA DE OE MED.DO FARANA PARANA tS HOSf.aVAII.DB K08f.SVAK.DB CUMTX^^ COMtX» FSP BBO ■40 BOL.DA )*AC. DE WlONTOI^IA •40 OOOHTOI^IA DE PIRACICABA FOB rca 41 80L.C0 BOL.BO HOSPITAL ERNESTO DORNELLES DORMCUXS (B.B.) (R.S.) CIRB CXRB 43 42 BOL.INFORMATIVO CSC CBC FSP rsp cm 1 Digitalizado gentílmente por: gentilmente 11 12 13 14 �583 CATA I:»Z£IAL llilClÂL 1972 If72 X»«S 19«S 1929 1967 1925 I92S 1965/66 1938 1953 1951 1944 1913 1946 1948 1938 1949 1957 1964 1943 1968 1964 1928 1926 1978 1943 1956 1940 • 1968/69 1974 1972 1957 Í962 1962 1975 *1935 1935 1959 1967 1971 11942 1942 . • 1969 1960 1963 1970 196^ 196t Oltimo U9 OLTIMO 1KB MB ND «B NB il3 J13 £OOCN £ÚOCN ZSSK £33 JNCT. JHCT(1 S3 XtfT. «i 83 ta tS AVT. ifàxil 1S79), casril 1S79) 1977^€ 1977.6 1978,1(5) 1978.^ 1975,77 1978,^ 1976.15 1977,37 1976,5 1978,5 1977,« 1977,27 1977, <99) 1977,Í99) 1976,105 . 1978,105. 1977,20 1978,31 1978,41 1977.29 1978.7 1978,7 1977,^ 1977 1978.30 1976,9 1978.15 1978,45 1979.2 1978,36 1977.16 1977.18 1976,27 1979,12 1979.5 19.78.5 1976, 1970.18 1979.14 1979,M 1576.2 1978,44 1978 1978.5 i:78 1Í78 1977.17 1977,37 1576r5 1576.5 1977,9 1978.6 1976 1976.15 1977, 1977,^ Digitalizado gentilmente por: U ^ ••UJ 11 12 13 14 �584 r.*'R rCR TlTULO **IHOEXADO *»IMöEXADO WA FONTE CIRB 43 Ct?M 4 3 BOL.DO B9L.D0 INST. lUST. EST. DE IfEMAT.ABTNUR tIEMAT.ARTHUR D£ DE EZQOEXRA 8XQ0EXRA CAVALCAKTX CAVALCAKTZ EM FOB *44 rOB 44 BOL.DE rVlTERIAIS fV^TFRIAlS DENTAIUOS DENTABXOS (CURXTXBA) (CURZTZBA) BBO BDO rOP 4S BOLETIM rop BOLCTIK DE PSlOOXATItlA PSIQUIATRIA ■ .iriLA IMLA rop 4€ 46 BOLET1«) BOLETl>} DO SERVIÇO ALEMXO ALEHAO DE PESQUISA FOP 47 BRASILIA rOP BPASILIA KEDICA MEDICA BBMV-BBM FOB 4B CJ£;;CIA roB ci£:;cxA eC CULTURA cultura IMLA-BBH rSP .49 rsp 49 CLlNTCA PEDIÁTRICA PEDIATBICA IMLA-BDM rSP SO rsp S3 COyUNICAÇOCS CCPUKICAÇOCS CIENTfPXCAS cientIpicas rAC.KED.VET.B fac.ked.vet.b SOOT.DA eoot.da usp* DSP* DDMV IHLA>BBH IMLA-BPM rSP SI ELTCRKAGEH rs? ENFERMAGEM EM EH MOVAS NOVAS DXHENSOES DIMENSQES BBQ-BBH BBQ-BBM FOB 52 eSTAMOTOLOGlA rOB £Stamotoux:ia Be CULTURA cultura IMLA*DQH*EH*BA IMLA*DOM*EM*BA F£? 53 Í^EDICA S3 FOLHA rOLHA i^EOICA IHLA-EM IMLA-EM CIR3S4 crs3 54 GX::EC0L0GIA gx::ecologia BRASILEIRA brasileira BBO FCa 55 INCISIVO * IKLA-BBM-EM-B** XKLA-3BH-EH-B<^ rsr 56 oo?.::al FS? JORNAL brasileiro BRASILEIRO de DE ginecologia GINECOLOGIA IHLA-BBM IMLA-BBM rs? 57 JORNAL BRASILEIRO DE MEDICINA FS? IMLA-BBM-BM*BA IHLA*BQM-EH*BA C-IrBSB* JOPNAL CIR358* JORNAL BRASILEIRO PE DE PSIQUIATRIA imlX IML TS? 59 JORNAL JOFNAL BPASIIXIPO FSR BPASlIilPO UROLOGIA XKI>A*BBM->EH*DA IKXiA*BBM-EN-BA FC? ta 63 .JCr.NAL .JOrNAL DE PEDIATRIA FSP 61 JORNAL PENUÍ^OLOGIA PEtiUMOLOClA rSP 62 JORNAL PSICANALISE FS? PSICANÁLISE BBO roa 63 LIVRO DO ANO EM ODONTOLOGIA FOS ZHLA*BDM»EM'BA IHLA*BDM»EH'BA CIR364 MATERr:iDADB KATERf:iDAOB E INFÂNCIA CIP364 INFANCIA UBM F03 65 MEDICINA MEDICI.NA E CULTURA . RBM FSP 66 MEDICINA DE HOJE INLA-BTiM-IM-BA XMLA-Brm-XM-BA rCB 67 MX!*0F1AS FCB MEMOPIAS DO 00 INSTITUTO BUTANTAM BÜTANTAK BBMV-»ZMLA-nDM>IM-BA-TDS BBMV*lMLA*nDM-lH*BA*TDB rOB 6« MCMDPl/vS FCB PCMOPIAS DO 00 INSTITUTO OSWALOO QSWALOO CAUS CRUS IHLA-BBH-EH^BA IMLA-Br)M-EH>BA rs? 69 NEUPCClOíiOCXA FS? NEUPCClOíiOGXA ÜDO UÜO FOB 70 ODONTOLOGIA CAPIXABA FCB BPO DPO r;a 71 7i ooor.tcLOGO woerno riB ODONtCLOGO MODERNO i»no I»:P :p 72 OPCTCL'NTIA oPCTCorriTiA 'IHLA*DBM-EM»BA ’IHLA-DBM-EM^BA CIPB73 PEDIATRIA PRATICA PRÁTICA XHLA*BnM*EM-BA IMLA-BnM-EH-BA FSP 74 PVDLICAÇOES FS? PUBLICAÇÕES DO CENTRO DE ESTUDOS LEPROLOGICOS BDO DBO rCP 75 QVINTAESENCIA FCP QVINT/ESENCXA ih;jv*bbm*ba zh;<a-bbm«ba CIPA76 RADIOLOGIA CXP376 FADIOLOGIA BRASILEIRA IMLA-BBM-EM-BA IMLA-BBH-EH-BA FOr 77 PrVISTA rO? PEVISTA AMRICS A.VRICS BBC BBO VOB 7$ FOB 7S REVISTA DA DAASS.DOS ASS.OOS CIRURGIOES CIRURGIÕES DENTISTAS DE CAMPINASBBMV-IMLA*IH-EM*BA*TOB 7> RE’/.DA RE’/.OA ASS.MEDICA BRASILEIRA CCONT.COMO (COHT.COMO A.M.B.). A.M.l.) BBMV-IMLA-ZM-EM-BA-TDB rSP 79 FSP 80 BO REV.DA ASS.MEDICA ASS.KEDICA DE MINAS GERAIS 4CONT.COMO 4C0NT.C0M0 MV.AMMC) REV.AMMCJ IKLA-BBH-EK-BA-TOI IMLA-BSH-ER-BA-TOB r;a ai 3i rev.o* kcv.da ass.p»ixxsta ass.paw.ista ob db ciruariOes cihubmOe# mstistas bejitxstas »6o »»o ZMLA*BBM TMLA>BSH FfP B2 REV.BRAS.de Ff? RBV.BAAS.DE AlJALXSIS ANALISIS CLlVZCAS CLINICAS cm 1 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 11 12 12 13 13 14 �585 NB NB KB KB N8 KB CODEN JSSS 28SS jSBB GBB Zi^7 2*;[S7 Cltimo nç OLTIMO N9 61 66 83 88 66 act. AU7. RGCEDIDO RECEBIDO (Aiirll 1079) "(Abrir 1979)1971 1976 '* 1973 1977 1967/68- 1978,jUL 1978,n 1977, U 1977»13 1977 1977' 1977.2 1949 1979.32 1979,32 1967 1977,1^ 1977,14 1977 •1977 1975 1978.4 1967 1976.10 1976, 1920 1979,78 1969 1977,9 1962 1976.5 1970 1973,^ 1959 1978.35 1978,25 1948/52 1977, 1977,26 ^ 1977.3 1975 1975 1931 1979,46 1977,2 1966 1977,9 1973 1976 1945 ' 1976.35 1976,35 1943 1976,31 1976.21 1974 1979.5 1918 1977.41 1909 1976,74 1976.24 1938 1978.41 1978.42 1962 ■11976 976 1973 1979 *1968 1978, ^ 1928/29 1978,49 1928/2» 1978,« 1577,17^^„. 1977,12 1974 1978.5 1968 1978.11 1978,11 1957 1978,22 1978.22 1974 ..,1?78 1*^78 ^ 1954 1978.24 1978,24 " 1949 1978.30 1978,30 .-w 1979.31 1911. 1979.33 1969 196» Wffü' DATA INICIAL IKICIAL ■'Ví. cm 1 Digitalizado gentilmente por: I Sea n stem �586 •AKM.. •ANAL. TiTULO POA IlTULO CIPôBJ 63 KEV.tV.S.DE AtV.trAS.DE ANASTESIOLOGIA / T--3 B4 na 54 F£V.LrAS. ETV.LrAS. DE EIOLOCIA rc? FC? 55 85 PE7.BPA.S, P£7.BRAS. DE CANCEROLOCIA CAECEROEOCIA rSP 56 rs? 86 PEV.ePAS. PEV. EPAS. CAROIOVASCELAP CAROlOVASCEliAR POP 87 PEV.BRAS. FOP PEV.BPwAS. DE CIPURCIA CIRURCIA rcp 8S FfP 88 PEV.BPAS.DE EEV.BRAS.de CLiNICA CLlNlCA TERAPÊUTICAÍCONT.COMO TERAPÊUTICAÍCOHT.COMO CLIM.B CLIN.E TERAPEOTICA) TERAPÊUTICA) FPP a3ECV.BEAS.DE FF? 53 REV.BP.\S.DE MALARIODOCIA MALAEIOLOCIA E DOCHÇAS DOENÇAS TROPICAS POP 90 PE’/.BRAS.DE FO? EC/.BRAS.DE MEDICINA . (CONT.COMO RBM) F03 FOB 91 REV.BFAS.de ODOSTODOClA ODONTOLOGIA CIP.B 92 ciEB 91 rev.epas.de rev.eeas.de OFTAL''OI.001A 0FTAL.*‘0D0C1A FOB 93 EEV.BP.AS.de PEV.BP.AS.de ORTOPEDIA CPTOPEDIA FOB 94-eev.beas.de (03 94 REV.BPAS.de OTORRIHOLARINGOLOCIA OTORRIHOLARIHGOLOCIA TOP 9S PEV.BPAS.de FO? EEV.BEAS.de PATOLOGIA PATODOCIA CLtNICA CLtHICA F03 9Ó roa 9ó fev.bras.de PEV.BRAS.CE pesquisas PESQUISAS medicas MEDICAS Ee BIOLOGICAS bioeogicas rs? 97 rev.bkas. REV.BRAS. psicanálise FSICANKLISE FT? >3 FS? 93 ELV.I PÍ.V.IF/.S. FA.S. PnUy/.TOr,Or.IA PELrATOrjX.IA POP 93 FOP 99 FEV.Bi-AS.DE PE7.DRAS.de EACOE SACDC OCUPACIONAL OCUEACIONAL F;;.7 100 FEV. F;:.’) EEV. DO CBNTBO CENTPO DE CIENC.BIOMEDICAS C1ÊNC.BIOMEDICAS UHIV.FED.SANTA UNIV.FED.SANTA MARIA CIPBlOl PEV.DO CIFJ3101 EEV.DO COLEGIO COLÉGIO BPASIIXIRO BEASILEIRO DE CIPUBGIÖES CtP.UBGtOES FC? 102 EEV.DA PEV.DA OIVISÄO OIVISAO NACIONAL DE TUBERCULOSE FOB lòl F03 103 EEV.DA-ESCOLA PEV.DA ESCOLA DE ENFERMAGEM DA USP FOB 104 PEV.DA rOB Pr/.DA FAC.DE FAO.DE FAEMACIA FARMACIA E ODONTOLOGIA DE ARARAQUARA FSS ras 105 RFV'.DA Rr\'.DA FAC.DE FAO.DE FAR;«AC1A FAR.'*AC1A E OOONTOI33C1A OOONTOIIX'IA DE HIBEIRAO RIOEIRAO FRETO PRETO C:F,B1:6 ?X\’.DA .PEV.DA FAO.DE FAC.DE MEDICINA .“EDICtSA VETERINÁRIA VXTERINAEIA E {OOTECKIA tOOTECKIA DA USP OIFSllCe FOB 107 SEV.FAC.CDONTCIEK-.IA rCS SE7.rAC.CaONTCI.OGlA DE APAÇA7UBA AEAÇA7UBA rC5 ICS RF.V.DA F03 R.CV.DA FAC. DE ODONTOLOGIA DE PEENA.MBUCO PEP.NA.MBUCO JOB 109 PFV.aA FAC. DE ODONTOLOGIA DE S.JOSE ICB lOS.EFV.DA S.JOSÊ DCS DOS CAMPOS rua 110 roa lie PEv.cA PEV.EA fac. FAC. cs es odontologia da usp USP FOB 111 PEV.DE ICB EEV.DE FAR.“ÁCIA FAR^ACIA E BIOOUlMICA BIOOUIMICA DA UNIV.FED.DE UNIV.fTD.DE H.GERAIS ras 112 FÜS 13 2 FXV.DE REV.as FAF.^CIA faf-'-Acia Ee BIOQUÍMICA bioquímica DA da USP. osp. FOB 113 rcE in PEV.CE pzv.cr. FAP/V.C1A fa?.-v.c:a Ee'odo.ntolosia OEa.NTOLOGIA DO do RIO rio DC de JMSXRO jm^xiro iC5 iCS 114 ,eSV.r«ECHA F.EV.C.;.ECHA DE odontologia OOOiJTOLOGIA CIF311S'REV.tX ‘ CIS311S REV.tX GINECOLOGIA E D'0BSTETR1CIA D'OBSTETRICIA C7R311S PE MEDICINA. ' '' C7FE 116 REV.GOI7i.NA REV.GOIANA DE FC3 117 EEV.CO F.EV.CO HOSPITAL PAS CLlNICAS CLiNICAS FAC.MEO.USP. FAC.MED.USP. F.7B 11» EÉV.CO FOB PEV.aO INSf.ADCLrO INET.ADOLFO LOT* FCB 119 115 FXV.ÕO PEV.DO INST.DE MEDICINA TROPICAL DE S. PAULO Ci:312C BRASIL c::a 120 PEV.ITDICA EEV.MCDICA DA AEPOnAUTICA AEPONÁUTICA DO BRASIL' C1RB121 REy.MEOXCA CIFS171 RCV.medica DO ES^ADO ESPADO DO RIO DE CE JANEIRO rnp 122 PCV.MEDICA PEV.MEOICA DO H.S.t. «.S.C. (*>D (RtO DE DC JANEIMI JAHEIM) rop CIEB 128 RCV.CE. CIFBI2S RTV.CE. MEDICINA PXOICINA DÕ CO KOCP.ÉRNEStO NOiSP.ERNESTO DOMIEUBS DORMEUKS C:<C;134 EEV.DE MICROCIOLOCZA MICPOCIOLOCIA CIÍ0 124 REV.DC iSP 125 12? 13 S PEV.NEUPCLOGIA PXV.tXUECLOGIA £E PSIQUtArRIA PSIOUtAFREA SAO PAULO FOP 12S 12« PXV.PAULISTA REV.PAULISTA D£ DC HOSPITAIS MOSPITAIS Digitalizado gentilmente por: �587 DATA OlViXO OLTIFO N? N“? •NA KA FONTE INICIAL RECEBIDO RECEIUDO -••A t •<Abril 1979) >(ASrlM979) IKLA-liDM-EH-BA 19 7 1951 IMLA-BRM-IM-PA IMLA-BRM-JM-PA 1941 1978,2Í 1978.21 IFLA-DDM 1947 ■ 1978,^ 1978,28 IMXA-3DM-EM-UA IKLA-DBM-EM-DA 1965 1978,^ • IMLA-BBM-nM-BA IMLA-DBM-HM-DA 1932 :.978,60 1978,^ IMLA-ÜDM-EM-DA IMLA-ÜBM-EM-DA 1979.7 1971/72 1979,7 IMLA-Dnf5-IM-EM-BA iMLA-anM-IM-EM-BA 1949 .976,28 :976,28 •BLM-EN-DA-CC-SCI-'rn3 •BLíl-EM-DA-CC-SCI-Tna 1944 1978,3^ 1978.35 Xhla 1943 IMLA-DüM-EM-DA-aBO IMLA-BBM-EM-DA-BBO^ 1979.36 Í979,2i IMLA-RDM-EM-DA IMLA-BDM-EM-BA 1942/43 1978.37 1978.32 IKLA-BDM ■ IKLA-BBM 1966 1978,n 1978,13 IKLA-BBM-EM-BA IKLA-riBM-EM-ÔA 193J 1978,£4 1970,£4 193^ IFXA-DBM IFXA-BBM 1978. 1950 1978, IMLA-BBM-IM-EM-BA-TDB IMLA-BBM-IM-EM-3A-TDB 196B 1968 1978.22 1978,U BB>r/1928/67 1978.12 1978,^ 1957 . 1977.21 1977.12 IMTJ\-BÍÍM iMíj^-Bim 1973 1978,6 IMLA-DUM-EM-3A IMLA-BBM-EM-BA 1969 1977.5 IMLA-BBM I.MLA-BBM 1968 19C8 1978.5 IKLA-BDM-EM 1970 • 1977.^1977.18* IMLA-DDM 1967 1978.22 1978.12 BOO BDO 1967 1976,10 1976.20 BOO 1964 1977 BPítv DDfiV 1972 1978,15 1978.15 IMLA-EM-BA IKLA-EM-BA 1965 •1977,6 •1977-,6 ߣ0 DEO 1968 1976(5/6) BBO 1972 1976,5 1976.5 IM^-DBM-EM-BA 1939 1978,15 1578.15 1969 1976.4 BB.M-EM-DA BD.'»-EN-DA 1976,14 BBO 1934 1978 BBO 1953 1978 INLA-DDf<-EM-DA IMLA-BBí<-EM-BA 1907/56 1978,135 I^XA-Üß^t-BA-TDB I^XA-ÜB^t-BA-TDB 1955 1977,23 1977.23 •IMLA-RDM-IM-EM-BA-TO3 *lMLA-r.BM-IM-EM-BA-TO3 1946 1978.33 ■ IMLA-^BDM-EK-DA-TDB IMLA-BDíM-EK-DA-TDB 1941 1978,38 1578,38 ZKr4A-&OM-IH-EM-DA~TDB 1959 ik;a>bdm-im-cm>ba-tdb 1978,20 1978.20 IHLA 1949/68 1977,30 IMLA-BÜM-EM-OA IMLA-BBN-EM-BA 1975 1977,1 ZKI.A-BB.*1-Er**BA 1971 1977,« 1977,2» 1976.5 ZKLA-&0.*»«EH«8A-TOB XKLA-DBí*-EN-BA-TOB 1970 1978,9 1976,9 1934/4f 1977 1934/46 XALA*oon«en inLA-oD»-en 1953 1978,26 Digitalizado gentilmente por: ND NO NB NO NB ::d cooen CODEN ’js2:í ISSli lub C*U3 1*^7 61 66 83 88 A»:t. A»*T. - ♦ ♦ •f ♦ ♦ 4> +. 4- ••UJ 11 12 13 14 �‘m»L. e»t Pt* F:? f"? Fff?■? »!■ f.'P FOP «E? F";? ro3 F03 ISP IS? 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RESUMO Apresenta alguns problemas encontrados na utilização utilizaçSo das Classtficaç5es Classificações Bibliográficas na área de Ciências Sociais, a partir de suas relações com as CtassificaçSes das Ciências, indicando Clasdficações indicarxlo alguns pressupostos teóricos da atividade do Bibliotecário. Bibliotecirio. Propõe o desenvolvimento de estudos interdisciplinares que definam esquemas conceituais Interdisciplinares das Classificações Bibliográficas encaradas em sua contextuaçâo histórica e visando áo contextuação ao desenvolvimento de procedimentos mais compatíveis com a situação situaçSo das Bibliotecas brasileiras da área. OBJETIVOS Desde a sua formação em 1971, o Grupo de Bibliotecários em Informação e Documentação em Ciências Sociais e Humanas da Associação Paulista de Bibliotecários, defrontou-se com o problema de quais bibliotecas deveriam participar do seu núcleo de estudos. Como se caracterizaria uma Biblioteca de Ciências Sociais? Dada a multiplicidade dos assuntos e áreas interrelacionadas abrangidas pelo campo de Digitalizado gentilmente por: gentiimente 11 12 12 13 13 14 14 �591 estudos do homem, enquanto ser social, correriamos o risco de aproximar a Biblioteca de Ciências Sócias dos limites da Biblioteca Geral. Por exemplo, a Tecnologia poderia sa" também engloettglotoda, âà medida em que toda ciência tem por finalidade o homem; o mesmo ocorrería ocorreria com a Hibada, giene e Saúde Pública, encaradas como Medicina Social e a Estatística, instrumento muito utilizado nas Ciências Sociais. Por outro lado, se restringfssimos os assuntos aos designados pelas tabelas de classificação, não estaríamos representando a realidade, pois é do conhecimento comum que as Ciências Sociais, mesmo que a nível de instrumental, se utilizam dos demais campos do conhecimento. Por isso as Bibliotecas de Ciências Sociais tendem a se caracterizar por acervos gerais, ainda que mais evoluidos nos seus campos específicos. Essa inquietação, enquanto reflexo dos próprios problemas encontrados pelas Ciências Sociais na busca de sua definição, aponta para a necessidade de tomarmos, como ponto de partida para o estabelecimento de critérios que delimitem a nossa área de atuação, o mesmo campo onde ocorrem as discussões para a definição do que são as Ciências Sociais, ou seja a Filosofia da Ciência. Quando da realização do 1? Encontro de Bibliotecários de Ciências Sociais^^^ por ocasião da 4? Assembléia das Comissões Permanentes da Federação Brasileira das Associações de Bibliotecários — FEBAB, realizada em São Paulo, em 1978, este assunto foi retomado, tendo em vista que a constituição da Comissão Brasileira de Documentação em Ciências Sociais e Humanidades recolocava, a nível nacional, os mesmos problemas de definição do seu campo de atuação. A partir de uma Mesa Redonda, que contou com a participação de bibliotecários e professores de Filosofia e Ciências Sociais, e na qual se definiu a denominação da Comissão Brasileira, verificou-se que estas inquietações deveriam se estender ao questionamento do nível de funcionamento das Bibliotecas da área. Tanto assim que uma das recomendações desse 1? Encontro foi a de que se procurasse elaborar estudos críticos e metodológicos da Classificação das Ciências Sociais e Humanas, com a participação de profissionais de áreas interdisciplinares, visando à determinação do campo de atuação das bibliotecas e da Biblioteconomia como Ciência. Diante da grande receptividade das discussões e levando em consideração ainda que a estrutura do ensino, a nível de graduação, não desensenvolve o bibliotecário no que diz respeito às questões da teorização de seus próprios problemas, o Grupo de Bibliotecários em Informação e Documentação em Ciências Sociais éê Hu- cm Digitalizado gentilmente por: �592 manas de São Paulo resolveu, acatando a recomendação do 1? Encontro, aprofundar um estudo neste campo, através de seminários realizados em suas reuniões mensais. 0 objetivo do Grupo com o presente trabalho não é, nem podería poderia ser, o de apontar soluções técnicas e imediatas, já que isto não seria possível no momento. O 0 que se pretende é apenas indicar possíveis caminhos para futuros estudos nesse campo, na busca de técnicas adequadas e viáveis em relação à nossa realidade sócio-cultural. > CIÊNCIAS SOCIAIS X CIÊNCIAS HUMANAS 0 primeiro passo para o equacionamento equacíonamento do problema é a discussão do que é Ciência e especificamente o que são as Ciências Sociais e as Ciências Humanas. Toda Ciência é, num certo sentido, humana, enquanto desenvolvida pelo homem e tendo por poc objetivo sua evolução. Quando o próprio homem é 30 mesmo tempo, sujeito e objeto da Ciência, caracterizar-sc caracterizar-sc-ia, ia, em parte, o objeto das Ciências Humanas. Este homem, sujeito observado e observador, não tomado como essência isolada, mas nas suas relações relaçõfís com o meio, seria, tentativamente, o objeto das Ciências Sociais. Nesse scntido, as Ciências Sociais envolvem urna uma u; iplo ipio espectro espoctro de estudos. No entanto gama de interrelações complexas, abrangendo um a: esta é uma questão em aberto, à medida em que as várns vá. ’ns tendências existentes no âmbito da Filosofia da Ciência, no que se refere à classificação das Ciências Sociais e das Ciências Humanas, propõem diferentes classificações e denominações, não cabendo a sua discussão aqui Independentemente de soluções para este problema, oco;.u aqui. ocoi.v, hoje uma granne g.^anne expansão das Ciências Sociais, bem como da produção de discursos científicos na área. 0 aumento do número de cientistas sociais no mundo e o nascimento da literatura sobre o assunto é, sem sern cuvida, uma parte da explosão geral das Ciências que caracteriza nossa era. A rápida expansão da qualquer ramo da Ciência sempre cria problemas e as Ciências Sociais não são exceção à regra. 0 processo de convivência do hoinem com as Ciências Naturais e consequentemente com cóm a Tecnologia, já foi estabelecido e aceito, mas o mesmo não ocorre com as Ciências Sociais, o que suscita um sem número de indagações cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentiimente 11 12 12 13 13 14 14 �593 e perplexidades. A pergunta: pergunta; o que são as Ciências Sociais? não tem uma resposta definida ou realmente estabelecida. As Ciências Sociais diferem de geração para geração. As controvérsias em torno da especificidade das Ciências Sociais existem em termos de sua complexidade e interdisciplinariedade. Essas controvérsias não são resolvidas nem precisam ser, pois esse acumulo de dúvidas e incertezas é benéfico, já que, segundo afirma Karl KarI Popper, o método científico não mais se caracteriza pelo estabelecimento de verdades, mas é o das conjunturas e das refutações^®^ refutações^®l Por esse motivo é que, para se desenvolver pesquisas em Ciências Sociais ou, no caso, caracterizar Bibliotecas de Ciências Sociais, devemos começar indagando sobre as interrelações entre a investigação científica e o funcionamento dos Centros de. de Informação numa determinada sociedade. Estas indagações indagações.devem devem necessariamente envolver as questões de organização, economia e classificação dos discursos científicos, porém nos restringiremos aqui ao aspecto das classificações bibliográficas mais utilizadas nas Bibliotecas da área, enquanto instrumentos de descrição dos discursos científicos, em sua relação com as classificações das Ciências, e o contexto sócio-cultural brasileiro. CLASSIFICAÇÕES bibliográficas BIBLIOGRÁFICAS X CLASSIFICAÇÕES DAS DASCIÉNCIAS CIÊNCIAS As classificações bibliográficas mais conhecidas e utilizadas hoje em dia no Brasil (CDD e CDU) são enciclopédicas e baseiam-se em classificações das Ciências concebidas de acordo com o quadro referencial de uma determinada postura filosófica. Conforme os professores Pablo Ruben Mariconda e José Jeremias de Oliveira Filho^^^ Filho^^^, no caso da cultura brasileira, no que se refere à classificação das Ciências, podemos distinguir a existência de três tradições que se entrecruzam: a francesa, a inglesa e a alemã. Por outro lado, do ponto de vista metodológico, poderiamos distinguir ainda três outras tradições na reflexão sobre a metodologia das Ciências Sociais, maneira mais ampla, que seriam: uma tradição analítica, uma ou das Ciências Humanas, de rrianeira fenomenológica hermenêutica e uma dialética. . . Estas questões, aliadas a|iadas,ao ao fato.da fato da inexistência, de classificações neutras, torna a explicitação bibliográfica um problema delicado,, delicado, à irtcdida triedida em qpe devemos sempre pre^por que, pressupor que estas estão condicionadas pelo seq. seq contexto hisjórico. histórico. Íií. : •5 kír: r.í j' ‘ ;.'V .í.;. contexto, e se.nãp se não lev.arntios, levarmos em consideração Nesse contextO(,e Digitalizado gentilmente por: > 12 13 14 �594 todos os problemas que envolvem a sua aplicação, as classificações bibliográficas passam a atuar como instrumentos restringentes na prática biblioteconômica. Em consequência dos problemas de formação já mencionados, o bibliotecário, na maioria das vezes, aplica as classificações bibliográficas sem levar em consideração as questões acima levantadas. Quando avalia as vantagens e desvantagens dos sistemas decimais utiliza, geralmente, uma reflexão que não ultrapassa o nível nfvel da "consciência ingênua", ou seja, aquela que confunde a metodologia usada pelo filósofo com o produto gerado por sua reflexão, no caso uma classificação das Ciências. Essa atitude reflexiva do bibliotecário acaba por provocar o que poderiamos chamar de concepção messiânica de sua função, o que o leva a identificar a esquematização lógica dos assuntos, das tabelas, com o próprio fato científico abordado nas obras, reduzindo consequentemente a complexidade da dinâmica científica a dez classes. Conforme Johanna W. Smit, em seu trabalho "Les langages documentaires comme metalangages du discours scientifique"^^®^ os pressupostos que baseiam a profissão de fé do bibliotecário na verdade das tabelas de classificação decimal seriam: a) A homogeneidade epistemológica dos diferentes discursos científicos e, consequentemente, a homogeneidade epistemológica das Ciências que eles têm por objeto; b) O postulado positivista que estabelece uma relação homóloga entre fatos e discursos científicos, tratados como dois planos paralelos e justapostos, sem nenhuma distorção ou deslocamento. Sobre estas questões, Smit^®^ diz ainda: "Neste particular, áa ingenuidade dos documentalistas foi, durante décadas, surpreendente, porque não só se admitia como irrefutável a identificação total da "palavra" com a "coisa" (ou referente), como também se acredita^va acredita-va que as relações expressas pelos sistemas de classificação usados nas Bibliotecas estavam diretamente ligadas à organização do próprio mundo: a consciência de que se tratava de sistemas de relações entre "palavras" - e não "coisas" - é somente recente. Juntando-se, a esta visão mecanicista do discurso, uma fé inabalável rta na objetividade da ciência, seu desligamento de condições sociais de produção e o desconhecimento da economia que a rege, chega-se ao teorema básico de tantos sistemas documentários ultrapassados semiológicamente: 1) se a ciêrKia ciência (como referente) matám matém com o discurso científico uma retaçio mecânica, direta e imediau; 2) o discurso científico, como "coisa” "coisa" da documentação, mantém uma relação igualmente mecanicista com sua representação metalinguística, metatinguística, o conjunto LO". Digitalizado gentilmente por: gentiimente 11 12 12 13 13 14 14 �595 Por outro lado, todas as classificações das ciências, são, em certa maneira, uma taxonomia, que procura reunir os campos conceituais supostamente interdefinidos e possivelmente hierarquizados dejrma dejJtna ciência. No caso de todas as tradicionais classificações biblioteconômicas (CDU, CDD, Cutter, etc....) a forte predominância desse plano taxonômico determina um alto grau de hierarquização dos conceitos, fazendo reaparecer os mitos da organização homogênea do conhecimento humano e da exaustividade dos campos por elas tratados. Neste sentido, as classificações tradicionais são fechadas e monolíticas, com forte hierarquização de conceitos, apresentando-se como um quadro linear e contínuo, onde óo discurso científico e a dinâmica da ciência devem ser "encaixados", sem grandes possibilidades de alteração da hierarquia geral, determinada "a priori". Este "encaixe" será tão mais desastroso quanto depender de um processo de interpretação desenvolvido inconscientemente pelo bibliotecário, da forma ingênua já apontada, durante o ato de classificar um documento. A perspectiva do geral para o particular desenvolvese no sentido de uma continuidade temporal e também homogênea, onde o assunto mais geral é sempre - salvo adaptações - o mais antigo e originário, e onde os novos assuntos alocar-se-ão sempre nas extremidades das classes, em níveis inferiores de subdivisão da sua estrutura arborescente. Esta perspectiva de tempo, embutida nestas classificações, não leva em conta o processo dinâmico da História e as alterações sócio-culturais quanto a funções e papéis dessas taxonomias num determinado contexto social. Isto tem fatais implicações - comoveremos - no próprio relacionamento de um pesquisador com uma Biblioteca, no ato de busca de uma informação. À medida em que cada nível de subdivisão significa o acréscimo de um algarismo, ou mais, no endereço que o documento terá no acêrvo, os assuntos mais atuais, ou as questões polêmicas e ainda indefinidas, receberão consequentemente endereçamentos de até trinta algarismos, enquanto os assuntos considerados mais originários, e que delimitam um campo de conhecimento - uma Uma classe - recebem endereçamentos de até três algarismos. Exemplificando: Deus receberá o número 211 para endereçamento, enquanto empregarismos sas multinacionais receberia o número 336.745.3:338.93(100), valendo-se ainda de auxiliares:auxiliargS:Desnecessário nos estendermos aqui sobre ás questões de cerceamentos que que'as as dificuldades de localização trazem, qualquer estudante que tenha frequentado uma Biblioteca de livre-acesso que adote ordenação relativa de assuntos nas estantes as conhece. cm Digitalizado gentilmente por: por; �596 Esta forma do que poderiamos chamar de institucia institucionaIizaçSo do discurso, que estabelece um tipo de verdade sobre o conhecimento humano não nalização permite, na prática, a classificação do novo, do diferente, do polêmico, mas apenas do estabelecido, do provado, do não refutado. Como vimos: a) o método cientifico é, antes de mais nada, o das conjeturas e das refutações; b) as classificações das Ciências não são neutras e pressupõem uma contextuação histórica, ideológica e politica; c) não existe uma relação mecânica entre a "palavra" - o discurso cientifico ou a rubrica de assunto - e a "coisa" - a Ciência, a realidade. Assim sendo, ao aplicarmos acriticamente as tabelas, não estariamos correndo o risco de não representarmos a própria proposta de Ciência hoje? Não estariamos descrevendo uma verdade e um mundo pressuposto e idealizado, mas inexistente? E assim, involuntariamente, contribuindo, não para o desenvolvimento cientifico, científico, mas para a conservação de formas ultrapassadas de conhecimento? CLASSIFICAÇÕES bibliográficas BIBLIOGRÁFICAS X INVESTIGAÇÃO CIENTIl^lCA CIENTIÍ=ICA A simples taxonomia não caracteriza uma Ciência, e para constituirmos uma teoria Biblioteconomica sobre as classificações bibliográficas, necessário se faz a construção de esquemas conceituais, valendo-nos da contribuição de outras Ciências já constituídas. constitu idas. Até que isto ocorra, a simples aplicação mecanicista das tabelas tem deixado por conta do leitor o desvendamento da lógica que rege a classificação dos acêrvos. Este fato indica alguns outros pressupostos da conduta do Bibliotecário; O primeiro é que, implícita implicita nas classificações bibliográficas adotadas, está a necessidade da existência de um leitor ideal, consciente e essencial, portador da mesma fé na divisão do conhecimento em dez classes, que lhe possibilite saber, de antemão, que o assunto multinacionais, por exemplo, faz parte da sub-classe de finanças, que pertence à sub-classe de economia, que pertence à classe de Ciências Sociais. Ou seja, pressupõe o leitor que conhece e não o leitor comum, o homem real que adentra cotidianamente numa Biblioteca. O segundo é que, em não se considerando o processo interpretativo interpretatívo do ato ctassificador classificador e acreditando-se na homogeneidade epistemológica das Ciências, que implicam numa acontextuação histórica, pressupõe-se a universalidade dessas Tabelas de Classificação. cm Digitalizado gentilmente por: �597 Nesse sentido, como é do conhecimento conhecimento'de de todos, as as' questões são sempre renovadas pelos Encontros e Congressos de Bibliotecários, quanto à necessinecess'h dade de programas de incentivo ao hábito de leitura, problemas de baixo nível dos leitores brasidadè leiros, ou de sua falta de hábito para a pesquisa bibliográfica, que sem dúvida são sérias eedevem devem ser de^hvdlvidaS. desenvolvidas. Porém se estes são sãò os nossos leitores, o nosso contexto sócio-cultural, sóCio-cultural, nada parecido com aquele do homem hòmem ideal ou essencial pressuposto, cabe a nós uma tomada de decisão. Segundo o Professor Pablo Ruben Mariconda, em Conferência pronunciada durante do 1? Encontro de Bibliotecários em Ciência Sociais*^*, Sociais^^*, (...) "Parece-nos que a melhor maneira de tentar obter algum ponto positivo da nossa discussão é das Ciênpartir de (...) alguma coisa mais concreta, que seria tentar produzir uma Classificação dasC-i4ncias proposta pela UNESCO, levando em conta o nível político e ideológico envolvido nessa classificação e'bs e os aspectos políticose políticose'ideológicos ideológicos qUe que vivemos hoje na Universidade Brasileira. Quando o Professor Jeremias disse que nós temos que tomar uma decisão, essa decisão não erwolve, erwofve,’ portanto, apenas aspectos metodológicos ou aspectos culturais abstratos, mas também aspeetds aspeetos culturais concretos. Portanto, nossa decisão será de um lado uma decisão metodológica, mas também uma decisão ideológica pol íticà". •'"■• ■ ideòldgica é políticè"." ' O nbssío nosSO problèmã problêmà deixa de ser apenas àpenas o dê de ãWiB cOffTÕ classificar, para ser também o do estabelecimento de critérios para o como classificar. ' ' "cií-f >t Assim como, através de polêmicas, emijaleá'Sfd®!Í erriöalei'iiqöb? tionamentos contínuos, foi delimitado o campo da classificação das Ciências Sociais e Humanas, poderá ser delimitado Oo campoõ carhpo è o âmbito da Bibliotéconomiá, Bibliotéconomia, ou seja, toda aquela'área aquela área em que precisamos descobrir explicações para os fenômenos ou problemas enfrentados. Desse modo, os bibliotecários teriam estabelecido as características científicásíde científicas de seu trabalho de classificação, extrapolando a simples taxonomia capaz "de de levar a uma série de divergências, já que a classificação de documentos deve ser feita e a inexistência de critérios teóricos definidos para esta atividade provoca a adoção de critérios variados, conforme variam os pròblemàs problemas enfrentados, derrubando na prática o próprio ideal da universalidade das classificações. ' Uma metodologia própria na abordagem desses problemas significaria o estabelecimento de princípios lógicos, a partir dos quais todos os problemas semelhantes poderiam ser resolvidos, segundo procedimentos lógicos, que levem em consideração todos os fatores presentes nesta decisão e já abordados. A diferença, e não a homogeneidade espistemológica entre as Ciências, fundamentaria a diferença lógica das classificações bibliográficas, que passariam a ser um sistema de relação entre palavras, e não entre coisas, e como tal cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; 11 12 13 14 �S98 596 não instauradoras de verdades universais. Estas questões, no nosso entender, não se resolvem ao nivel nível da simples implantação de técnicas, ou da automação de Bibliotecas em larga escala. Sem a discussão e equacionamento desses problemas, estaremos correndo o risco de institucionalizar, a custos elevados, as mesmas dificuldades que hoje caracterizam as classificações bibliográficas para Ciências Sociais. A proposta do Grupo de Bibliotecários em Informação e Documentação em Ciências Sociais e Humanas de São Paulo é a de que qualquer Classificação Bibliográfica a ser adotada, ou construida para as Bibliotecas dessa área, leve em consideração todos os elementos levantados nessa discussão, de maneira mais ampla. A preocupação fundamental do Bibliotecário hoje, deve ser a de pesar criticamente sua própria prática, para poder construir sua própria teoria. Este seria um passo para a fundamentação furtdamentação cientifica científica de sua atividade. te.seria Todas as diferentes classificações das Cièncias,.e Ciências, e especificamente das Ciências Sociais, estão presentes hoje na Biblioteca enquanto memória humana, e cabe ao Bibliotecário reirtcorporá-las reincorporá-las ao conhecimento presente, na sua contextuação histórica. BIBLIOGRAFIA 1 — BARROSO, Maria Isabel B. &MENDES, Tânia R. — O lugar das coisas. cokês. s.n.t., 1978. datil. Trabalho apresentado ao Curso de Teoria do Conhecimento 1I — Pontifícia Universidade Católica de São Paulo — Mestrado em Filosofia da Educação. 2 — CASTRO, Cláudio Claudio de Moura — - A prática da pesquisa. São Paulo, Mc-Graw Hill HilI do Brasil, 1977. 156 156p. p. 3 — DOBROWOLSKI, Z. — £tudes Études sur ia Ia construction dessystèmesdeciassification. des systémes de ciassificatiort. Paris, Gauthier-Villard, 1964. 260 p. 4 — EVRARD, Francisca Pimenta — O 1? Encontro de Bibliotecas em Ciências Sociais. In; In: ASSEMBLÉIA DAS COMISSOES PERMANENTES DA FEBAB, 44.,, São Paulo, 1978 —- Anais. São Paulo, FEBAB, 1979. Aborda^m fe/náf/ca femáf/ca t/a/nfor/napão. da/Vjformaçâb. Trad. Trad, de Antonio 5 — FOSKETT, Anthony Charles — Aóo«/aje/77 Agenor Briquet de Lemos. São Paulo, Polígono/Universidade de Brasília, 1973 437 p. Digitalizado gentiimente por: gentilmente �599 6 — HEGENBERG, Leonidas — Einstein e a filosofia da ciência. O Estado de São Paulo, Suplemento cultural, 3(123): 5, 11 mar. 1979. 7 — PIAGET, Jean — La situacion des Sciences sciences de l'hommedans I'homme dans le système des Sciences. sciences. In: TENDENCES principales de Ia la recherche dans les Sciences sciences sociales et humaines: première partie Partie — Sciences sciences sociales. Paris, Mouton/UNESCO, 1970. p. 1-65. 8 — SILLS, David L. — Introduction. In: INTERNATIONAL encyclopedia of the social sciences. s.l.p., MacMilIan/Free Sciences. MacMillan/Free Press, 1968. v. 1, p. XIX-XXX. 9 — SMIT, Johanna W. — Análise semântica e análise documentária. Significação:revista brasileira de Semiótica, Ribeirão Preto, SP, 1974. p. 167-77. 10 — SMIT, SM IT, Johanna W. — Les iangages langages documentaires comma comme metalangages du discours scientifique. Paris, 1973. Memoire presenté a 1'École 1'Ecole Pratique des Hautes Etudes Études (Vie. Section). (VIe. ABSTRACT Presents some problems found in the utilization of the Bibliographic Classifications in the area of Social Sciences view from their relationships with the Sciences Classification, points out some theoretical presuppositions for the activity of the Librarian. Proposes extention of interdiscipline studies which would define conceptual schemes of Bibliographic Classifications, seen in their historical context, with the objective to develop procedures with sufficiently sufficientiy agree with the present situabraziiian Libraries in Social Sciences. tion of the brazilian cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �aoo «0 CDD (adap.) (adáp.) [353.332.531] CDU COU 3A:35A.21 34:354.21 (813.3) (OA) (04) REFCRENCIAÇÃO REFCRENCIAÇAO LEGISLATIUA: LEGISLATIVA: SUA «ETOOOLOGIA METODOLOGIA NO SETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMATICA INFORMÄTICA da DA delegacia DELEGACIA PO MINISTÍRIO MINISTÍRIÜ OA DA FAZENDA NO RIO DE OANEIRO JANEIRO por Sonia Maria Oliveira Oliweira de Castro CRO-7/1475 CRQ-7/1475 Tania Cordeiro Alvarez CR8-7/l4ai CR8-7/1A81 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �601 RESUMO da Documentação e Informática tem como 0 Setor de finalidade principal fornecer informações legislatii/as, legislativas, com ênfase na Legislação Tributária Federal, 0 presente trabalho objetiva apr£ gislaçaojTribOtária apre ■ , sentar sua evolução e rotina de funcionamento. 1. INTRODUÇÃO Face ao espantoso volume de informações existentes, áé impo£ impos_ sível aorusúário ao usuário manter-se atualizado em tudo.o tudo o que se faz no âmbito,de âmbito de seu interesse profissional. Por isso, os sistemas de recuperação da informação tornaram-se imprescindíveis, espa- lhando-se por todos os campos do interesse humano, tendo a inIhándo-se formação como ponto de partida e o^usuário o,usuário como seu destinatá■ • rio final. .1 . : Diante das.dificuldades das dificuldades enfrentadas no processo de recuper^ çao da informação, pelos que se dedicam ao serviço de Referência Legislativa,, Legislativa, para com estes, o presente trabalho visa a contribuir com o conhecimento da metodologia do SETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INF0RMÄTICA INFORMÃTICA DA DMFíRO. DMF-RJ. Digitalizado gentilmente por: . , �602 2. HISTÚRICO HISTÖRICO Todas as fichas Isgislativas legislativas dscorrsntss decorrentes da pesquisa para o Boletim Informativo da Biblioteca do Ministério da Fazenda(inX razenda(inX cio em outubro de 1947) constituíam constituiam um índice de legislação,S£ mente numérico, pois incluiam leis, decretos, atos da Presidêri Presidên cia da República, atos do Ministério da Fazenda e de outras au toridades fazendérias que, junto com as Circulares do Ministro da Fazenda Nacional, formavam fontes legislativas usadas na iri ir^ formaçao. formação. Devido à necessidade de se recuperar récuperar a informação, tornou- se indispensável a organização de um serviço no qual se cionasse, armazenasse e recuperasse a informação. Daí selesurgiu, em 1962, 19ã2, a preocupação de organizar um catálogo de referência uma bibliotecária do OASP legislativa. Foi, então, requisitada ume a fim de executar este serviço. Em 1967, com a aquisição das máquinas duplicadoras "FLEXO- WRITER”, começou a duplicação das fichas de legislação. Com i£ so, o catálogo foi-se avolumando e passou-se a dar maior ênfase à armazenagem da informação legislativa, não se limitando aos assuntos tributários apenas, mas abrangendo outros de in- teresse geral, como por exemplo: Atos Administrativos e.de e de outros Ministérios. A Referência Legislativa expandiu-se de tal modo que necessidade do criação da Seçao de Documentação e houve Informática en; 1972, pele en: pela Portaria GMMF-237, de 4,10.72 10.72 publicada no D.O. D.Q. do de 8.11.72 art. 10. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �603 Hoje SETOR DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMÃTICA INFORMÄTICA DA DMF-R3 criado pela Portaria GMMF-413, de 3.11.75, 3.11,75, publicado no D.d.5.11.75. D.d,5.11.75. Republicado no D.O. 2.2.76 (^r (Ver no item 7.1 cronologia da eu£ lução do SDl). , ■ 3. POSIÇÃO DO SDI NA ESTRUTURA :D0'MF DO MF A importância adquirida do Setor de Documentação e Informa^ Inform^ tica na estrutura da Delegacia do Ministério da Fazenda no ^ — —I Rio de Janeiro pode ser visualizada no organograma mostrado a seguir: , n í l 1r' Digitalizado gentilmente por: �604 cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �605 . ATRIBUIÇÕES A.l ATRIBUIÇÕES 4.1 ATRIBUIÇÕES-REGIMENTAIS REGIMENTAIS Port. GMMF-237, de A.10.72 4.1Q.72 O.Q. D.O. 8.11.72 B.11.72 Art. IQ. 10. - Organizar e manter atualizados os catálogos de uso públi CO e os auxiliares de uso interno co. - Zelar pela guarda e conservação do acervo bibliográfico - Orientar os leitores na consulta e pesquisa bibliográfica ' i. r ■ . _ - - Coletar, analisar, resumir e-armazenar os documentos interesse do Ministério da Fazenda , - de . ^ : í- r - Prestar, ao pessoal técnico e administrativo dos fazendários - as informações necessárias aos estudos e órgãos traba- lhos , ' lhos, - Organizar e registrar dados e informações referentes trabalhos, congtessos congressos e acordos, acordos relacionados com as des fazendárias -> a ativida^ - Registrar todos os dados necessários àa posterior automaçao dos serviços - Manter intercâmbio de publicações e informações com ent_i dades congeneres, nacionais e estrangeiras - Manter intercâmbio com os setores de documentação de outros orgaos órgãos - Organizar e manter atualizadas a mapoteca e a filmoteca, versando sobre assuntos especializados, de interesse do Mini^ tério da Fazenda Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �eoe 6Ú6 - Orgenizar Organizar ea manter atualizada etualizeda coleção de microfilmes em geral de acordo com as necessidades do Ministério da fazenda Fazenda - Arquivar, quando solicitadosolicitado gravações de conferências, discursos.e palestras proferidas por autoridades da cúpula f^ fa zendária A.2 ATRIBUIÇÕES NÃO NÄO REGIMENTAIS EVENTUAL PERÍODICA PERfODICA - Compras de - Elaboração do obras de inte> inte- Boletim Infojr resse do setor mati ma ti vo da SEOOC - Revisão dos ca c^ tálogos - Atualização de - índice anual - Elaboração de Ementário do 0.0. D.O. - Registrar e armazenar as es atualiza etualiz£ das ementas do des ções das publica- Bole tim Boletim ções periódicas - Estatísticas Dossiês PERMANENTE - fazer Fazer estatística mensal e anual anuel diária dos traba- logação e cla£ dos trabalhos lhos executados ~~ sificação executados - Registro, Registroi cata cata^ acervo do - Relatório anual do setor matéria - Elaborar metérie para publicação no Boletim Infor-Infor-> mativo de da SEOOC - Atender às consu^ tas locais ou através de telefo, atravée telef£ ne, carta, telex - Remessa de fiches fichas àa clientela Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �607 5. ROTINA 0 Ementário eé a etapa prioritária do Setor de Oocurnentação Documentação I e Informática, f a informação imediata, o resumo dos atos do Diário Oficial, principalmente, atos de interesse do rio da Fazenda. Ministé- „ A relação dos atos do Diário Oficial é feita em duas eta- pas; a 13 pas: lã é feita para o Ementário e a 23 para a confecção das fichas. Na feitura das fichas, a eleição dos descritores, palavrasi chav/es para identificação do assunto^ eé feita.com chaves feita com base no catálogo de assunto e no Vocabulário Controlado-Descritores Tributários . butários. No nosso sistema de cabeçalho de assunto, usa-se o índice rotativo. rotativo, A indexação rotativa prevê a escolha de termos que qus apresentem, em todas as suas facetas, as idéias e conceitos ex_ e^^ pressos no documento que se está analisando, assim como aspectos geográficos formais fortnáis e quaisquer outros que se seus façam necessários, necessários. f^ara facilitar o trabalho de quem vai desdobrar as fichas Para para a colocação dos assuntos, usam-se 2 símbolos na pista do assunto para melhor emprego do índice rotativo. Pois vai indicar qual o0 assunto a ser girado. Exemplo: - girar _ = não nao girar Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �p» FICHA riCHA PRINCIPAL; MF - GH GM D.O. 17.1.79 Port.GMHF-20, de 12.1.79 p. OAO Regula deduções de rendimentos brutos classificados na cédula cédule "O” "D" da Declaração -de de Rendimentos. Declaração de Rendimen1. IR = PF - Decla£ação tos = Dedução - Prestação de Serviço Transporte = Carga r^ Passageiro. DMF-RO/SDI/SHOC dmf-rVsdi/smoc ASSUNTOS RODADOS; 1) IR - PF “- Declarajão Declararão de Rendimentos Dedução - Prestação Prestaçao de Serviço - Tran£ porte - Carga - Passageiro DECLARARÃO DE RENDIMENTOS - Dedução Prestaçao de Serviço - Transporte Carga - Passageiro - IR - PF PRESTAÇÃO DE SERVIÇO - Transporte Carga - Passageiro - IR - PF - Declara, Declar^ ção de Rendimentos - Dedução TRANSPORTE - Carga - Passageiro - IR PF - Declaração de Rendimentos - Dedução - Prestação de Serviço 2) 3) ^ 4) cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �609 Divisão de Documentação do Ministério Existem 2 normas da Diuisao da fazenda Fazenda referentes a Legislação. A primeira versa uersa sobre a ordenação das fichas no catálogo de Referência Legislativa e ordenaçao a segunda fixa as diretrizes para elaboração de um vocabulário controlado,., controlado, destinado à indexação e recuperação de infor_ maçoes^sobre maçoes sobre assuntos de interesse do MF. Os catálogos são: numérico-cronológico, alfabético por órgãos e de assunto. Os catálogos sao usados também para pesquisas retrospectivas indefinidas, pois a eles são acrescidas fichas de épocas anteriores à criaçao do Setor. Datilografadas e gravadas as fichas principais, numéricas, estas servem de base à elaboraçao elaboração das fichas de assunto, ao desdobramento para a clientela e, principalmente, àa elaboração do Boletim da Seçao de Documentação. 0 Boletim da Seção de Documentação é um periódico mensal constituído pelo resumo dos atos legais, índice remissive remissivo das ementas, relaçao relação de siglas, relaçao de periódicos e livros re_ r£ cebidos pela Biclioteca do MF. Cabe ao Setor de Documentação e Informática a montagem do Boletim. Uma coisa nao deve ser esquecida: que todo o trabalho de d^ tilografia e desdobramento das fichas de assunto, das fichas para a clientela e do próprio Boletim é feito por 2 máquinas FLEXOWRITER, o que facilita sensivelmente o serviço e nao depende do bibliotecário para sua execução. 0 Setor de Documentação e Informática é responsável pela distribuição das fichas legislativas às Documentações das Delegacias nos Estados, de 6 municípios do Rio de Daneiro Janeiro e de 7 órgãos no próprio Ministério. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �610 6. CONCLUSÃO Etn nossos dias, é cada vez mais necessária a divulgação e Cm 0o intercâmbio das informações. informações, 0 Setor de Documentação Oocumentaçao e Informática, apesar de ser um s£ se tor regional (DMF-RO), serve de base para todos os outros setores das Delegacias Estaduais do Ministério tía da fazenda e tan tarn bém para outros órgãos fora do Mf, 7. ANEXO 7.1 CRONOLOGIA DOS FATOS MARCANTES NA EVOLUÇÃO DO SDI Digitalizado gentilmente por: �611 I PiPtioTrcIniV (^PIPUOTKllJl^ JUNTAR AS lU. TÍRIAS PARA COVPSCÇtO / UMUM AWUZAKA \ / AHnUDa AWUZaiA \ ( . »0 01 ) \ Oi»ETi OAfETA /) \cATflOOO \c«Tfc000 / \ KlLtTW »0UT1H / ,iRTc/- (úUkÇaçaoI a (usJio ) ^ nsBliiio ^ f CKJIprCA BE- \ aw: t iKP/ü.j BC 1000 BOLi- I t Tiy 942 PAfS G Q ^CLIÍNTEU ^ClItNTEU JV Digitalizado gentilmente por; por: ii 11 12 12 13 13 14 14 �612 CRONOLOGIA 1947 - le IS BOLETIM INEORMATIUO INFORMATIVO DA BMF • - índice Legislativo Numérico 1962 - IB Catálogo de Referência Legislativa 1967 - Aquisição das máquinas duplicadoras "Flexouiriter" 1969 - Outubro - Passa a Referência Legislativa a funcionar em sala própria, junto com as máquinas Flexowriter, Flexoiuri ter, - DESCRIT0RE3 DESCRITORE3 TRIBUTArIOS TRIBUTÄRIOS - Trabalho realizado pela Documentação da SRRF/7B SnRF/7B 1970 - Publicação ”39 anos de Leolalação Leoialação Tributária no sil” 1930-1969 (5.000 exemplares) sil" Bra- - Dficialmente Oficialmente da Turma de Referência Legislativa - Elaboração técnica do Boletim sob a responsabilidade da Turma de Referência Legislativa 1971 - Reedição com novo título - "A Lenislação Tributária no Brasil a partir de 1930” 1930" - (15.000 (15,000 exemplares) 1972 - Criação do 5ET0R DE DOCUMENTAÇÃO E INFORMAtiCA INFORMÁTICA - art. art, 10 Port. GMMF-237, GMHF-237, de 4.10.72 4,10.72 D.O. D.O, 8.11.72 8.11,72 p.9901 (Porem funcionando no espaço físico da BMF) 1973 - BOLETIM INFORMATIVO DA SEÇÃO DE DOCUMENTAÇÃO DOCUt-IENTAÇÃO cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �^613 613 1977 - "VOCABULARIO "l/OCABULÄRIO CONTROLADO controlado - DESCRITORES TRIBUTA-,' TRIBUTÄRIOS (Lais (Laís Boa Morte) - - Instalação propria própria do do"''SET0R SETOR DE DOCUMENTAÇÃO DÕCUMEfJTAÇÃO E ineormAtica informAtica 59 andar - Sala 533 5S (23.12.77) 1979 - Mudança para o 149 andar - Sala 1403 cm Digitalizado gentilmente por: * '(março) (março) ■" 12 13 14 �614 ABSTRACTSABSTRACTS The main purpose of the Oocumentation Documentation and Information SerThs Ser vice is to prouide provide Legislative Legislativa information in order ordsr to emphaempha size Federal Tax Law, Laui. This paper intends to present its deve development and routine operation. Digitalizado gentilmente por: �615 C.D.D. 029.93402 C.D.U. 025.3; 347.469 INDEXAÇÃO DE CONVÊNIOS; uma experiência Maria Cristina G. Loureiro (**) Misia de Nazaré M. Fonseca (**) Mísia Maria Rosa F. Lourenço (**) Rose-Mary da Silva Sá (**) Maria Luiza B. Tandaya (**) (*) Trabalho apresentado no 109 Congresso Brasileiro de Biblio teconomia e Documentação, realizado em Curitiba no período teconomià de 22 a 27 de julho de 1979. ' . - = - •. (**) Bibliotecárias da Seção de Referência Legislativa do tuto do Desenvolvimento Econômico-Social do Pará. Digitalizado gentilmente por: 12 Inst^ 13 14 �616 6ie RESUMO Informações sobre as diferentes formas de acordos, convênios. Termos de Ajuste e outros atos dessa natureza, defi nindo~os juridicamente. Focaliza a forma de indexar convênios^ nindo-os convênios» feito de um estudo e levantamento desses atos, no Estado do Pa rã. 1- INTRODUÇÃO O Instituto do Desenvolvimento Econômico-Social do Pará, órgão de pesquisa nas áreas: sôcio-econômica, sõcio-econômica, recursos na turais, estatística estadual, treinamento em recursos humanos e áreas afins, ê é uma autarquia do Governo do Estado, vinculada ao Sistema Estadual de Planejamento. O IDESP, através de sua Coordenadoria de Documenta ção e Informação composta de 3 serviços: Serviço de Biblioteca , Serviço de Editoração e Intercâmbio e Serviço de Comunicação e Arquivo, é ê a Unidade responsável pela coordenação das atividades documentária do Instituto. Sentindo a necessidade de informa ções legislativas devidamente processadas, a Coordenadoria vem implantando, a partir de agosto de 1978, a Seção de Referência Legislativa, que tem por objetivo a coleta, análise, indexação e disseminação dos atos normativos e administrativos de interesse interêsse do Sistema Estadual de Planejamento. Trata-se de uma atividade pioneira no Estado do Pará, na área da Documentação Jurídica , que pretende fazer um levantamento exaustivo da legislação esta dual. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �617 Neste trabalho estã está sendo.abordada sendo abordada a forma de análise Governo e indexação de convênios convinios firmados pelas instituições do por não existir aindaa ainda,*a n^ do Estado. Justifica-se esta escolha escolha-por vel nacional, uma padronização para a indexação dos atos legais e vel-nacional, uma:padronização pela importância que os convênios desempenham nas diversas Unida des do Governo do Estado. . , 0-estudo O estudo em pauta deter-se-ã apenas na análise dos convênios firmados no Estado do Pará, cujo levantamento já está sendo processado, tomando-se como marco inicial o ano de 1962,ano de criação do Conselho de Desenvolvimento Econômico do Estado do Pará (CONDEPA) atual Instituto do Desenvolvimento Parã Econômico-So ciai do Pará ( IDESP ). . Este levantcimento será exaustivo dentro do ^ período pré-estabelecido, podendo retroagir no tempo caso seja detectado prê-estabelecido, o interêsse. , 2- CONTRATOS E CONVÊNIOS 2.1- DEFINIÇÕES Legislativa ve contando tre aqueles denominação Para uma melhor compreensão, a equipe de Referência efetuou uma série de estudos sobre o assunto, inclusi inclus_i com a assessoria jurídica pois há, ás ãs vezes, mesmo en que redigem esses atos, alguma imprecisão quanto ã correta. Por definição, contrato é a convenção ou acordo pelo qual duas ou mais pessoas físicas ou jurídicas se obrigam umas oon cm as outras, a dar, a fazer ou não fazer alguma coisa. Convênios , espécie do gênero contrato, são entendidos como acordos havidos entre entidades coletivas, isto é, ê, sociedades ou instituições pú blicas entre si ou entre estas e as entidades privadas que pac tuam condições disciplinares de seus interêsses comuns. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �618 No contrato há sempre duas partes: uma que pretende o objeto do ajuste, outra, que pretende a contraprestação corres pondente, dlversamente do que ocorre no convênio em que não há, hã, a princípio e a rigor partes e sim, mais propriamente partícipes participes com as mesmas pretensões. Por essa razão, no convênio, a posl ção jurídica dos signatários ê uma sõ só e idêntica para todos, po dendo haver, apenas, diversificação na cooperação de cada um, se gundo as suas possibilidades para a consecução do objetivo comun, desejado por todos. Diante dessa igualdade jurídica de todos os signatá slgnatâ rios do convênio e da ausência de vlnculação contratual entre eles, qualquer partícipe pode denunciá-lo e retirar a sua coope ração quando o desejar, mediante um aviso prévio, nos casos verl ver^ ficados, de 60 dias ficando responsável apenas pelas obrigações e auferindo as vantagens do te]iq>o tempo em que participou voluntarla voluntária mente do acordo. A liberdade de ingresso e retirada dos partíci partícl pes do convênio ê traço característico dessa cooperação associa tiva e, por isso mesmo, não admite cláusula obrigatória da perma tlva per»a nêncla dos denunciantes. A Administração, entretanto, tem confundido em muitas casos, o convênio com o contrato administrativo, realizado este em lugar daquele e com a denominação imprópria, o que dificulta a sua interpretação e execução. As redações defeituosas dos textos legais dão a Im im pressão de que sõ só ê admissível convênio entre entidades estatais, estatate, para execução por seus agentes, quando na realidade a posslbill posslblll públi dade de tais acordos ê ampla, entre quaisquer organizações públl cas ou particulares que dlsponhcun de meios para realizar os obje disponham tlvos comuns de Interêsse recíproco dos partícipes. 2.2- CONVÊNIOS 2.2.1- Descrição Física Os convênios geralmente possuem uma forma padroniza da no que diz respeito à ã sua elaboração, sem contudo, haver um cm Digitalizado gentilmente por: �619 cuidado maior no tocante a linguagem empregada na'süa na sua redação, o que em alguns casos dificulta a interpretação e o entendimento de seu, teor, por parte daqueles que o estão analisando. Por esse mo seu tivo é que se exige do bibliotecário de documentação jurídica um bom conhecimento da engrenagem jurídica ã qual qual.está está vinculado,bem como leitura integral do texto, discernimento, paciência.;e paciência e atenção a quando da análise do ato a ser indexado.. indexado. ' , 2.2.1.1- Epígrafe E composta das partes convenentes e podem ser Ê sér numera das ou não, e está localizada na parte superior do convênio. Convencionou-se que, mesmo com as formas divergentes' de redação, a entrada na ficha, ou seja, a epígrafe para efeito de uniformização seria; seria: - Especificação - (Convênio, Termo, Termo de Ajuste,Acor do, etc., etc.); - Entidades convenentes - citando em primeiro lu órgão de onde emana o convênio ou outra gar o õrgão forma; - Número - caso exista. Na inexistência de nume nxime ração será dado a indicação de s.n.; - Data - quando não for mencionada na epígrafe,se rã retirada do fecho do convênio. Entretanto, isso não ê é regra geral porque, em alguns casos, ocorrem convênios que não possuem data, tornan do-se, portanto, necessário indicar através do concencionado s.d.. , Embora seja aconselhável que o nome da entidade seja por extenso, fazendo-se remissiva remissive para respectiva sigla, no levan tamento ora processado a entrada foi feita em sua maioria, por s^ si glas, uma vez que estas já são consagradas pelo seu uso, no Esta do do Pará. 'No No entanto existem Instituições cujos nomes não for mam siglas, sendo portanto necessário mencioná-los por extenso. Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �S18 era •If No contx.ar'':» h* -mfúprt du*?» part*»*?' uii^a qu-^ iOéS§È>§^ eya 6« fib&paaqins e,9dnßooJ on loipm oLt.foi.uo re# Ò oojfito cio ajuste^ oi'ccd, mgpßupnti '-Si* pr.et«.nöe a corstrapreafo^ia'-'' TOtr9b odnqmbbnaJg9 o 9 OßOfii9T:gT:9ini. & s,iIuox5ib aoaao anopie m& oup.. « ponàent«, diversa.iiente ciö gnc ocorr« no convenTa ^am e-m -»ínf. qvr. :\&o P'.; om 9a 29,1.03 , .obnßaxlßnß oßigs o aup aalsypßb 9.iißq loo ,ioai use - ar^^Slit.U* princj^io_e -a HJté rlgcr parEas e »i?a, sali proprI«R«nre * p-.irtxcxptí.^ X^^ *'^ mu ßolblujr oioßlnsmx/oob' sb olißoejoxldid.ob apixs 93 oup è ovx.x •*’ cosö jg*ij ^7**** ’ '» 4’ ^'Ji> <|| ' * as ®è»mas pretens^^ís for «,w»* .cazao, no convaiiiio, ,1 rasd.obßltXDplv idas Ißyp ß ßolbliur fnspßpaipnq. ßb odnamiostinoo mod çao jurídica aos aiSnatarioB e ujaa «;? e Idenxsca pe.ru rc‘i^-js, r. .• oßoqsdß s.ßionäloßq .odnooilniaoçxD .odxsJ ob Xßipodiix eioJxgJ omoo ’^dendo haver, apdnas, cTver,x IoaX--«o n* cooperação o- ■-. ,obßxabni -í198 ♦ß -Aí^ odß ob 9axi§nß x-ò obnx..up « * ,. -ÍV-.' oortBect«!. •.?' ao ■ go c'.j Ivi.-t -r Tv-..- ft foi.tü-.ü . gundo as .■•• eu«s possibi•*•«2^*-*’ p.í): desejado por ti^do». sißxplq'.-i - í. Diante ■«»» ae*»a iauaida.dt jarldxc« da todo» os ßi9«Hiias 0>» 30a.cflusit®q'0 #9ds9C®v&(K>; »s.^diBqj aebiaqaoqoioatS-'-3.x ^ <r^^‘ «M«^4•«V'■■ «» ela,©xrtéva»C|iiOb loiBSqyp.-&jía*q pás®-»« i» , etq ,uo «pe* fc>vb. __ ifVna«4 <«•'^«JUMiiii» -4»*t ac A» ,#b«£áifcoo«í MAt«» ração quando o cesejsr,, wedJa--»-!', n?« avii-;> prévio, ih » ‘.•■■>^.«10? /e, ' 39#ea»aqsf bd*e«doi.i gß inpo«&®eo«v,-«»a©- 0»r-ííoôpiae»'.iiobx-i o.-. • c-.i odi«I*«£«-ß?ß<Io9|Äigiq®»4hi-<«f90 4w>lra. ‘■»n»t 1» ••.*» * ► tiPiKi»ríí9-Àir^m «.*«■»•» <• eWnádpr.-^»-.,. ,or,p^Hí«t,s|-; , ^ .. 4» * —‘ ««lif SBSrte dc acordo. A 1! .-.-erdad*; -U' .tnqrer ^íi íf’*-'; í»h pass do convênio i tr&ço .:aractsi ' st .o-c dcas .s .. ..•opç.i;<íç„.i í.s-í x.' ’ ^r>É|a«a*'| ».I^ ^«T«s «afei9v«iSÔ).. Í>^9»Çtiiitiíee» r-"> <IIM4 a»rr ^ - l g «15 <r i a iooéi9d3«tAp«í> p<»i:s.. —-nr'4# ,ob nêrcia do.« denunctnnte». -. I{. jd9 y,( jM»|.*i| ma - ofansJiD - M»-“ jm. <m ul «I oiismiiq asdnsnovnoo esbobicnd t~xj>i*. <4 iMffaiiiV Mfefr ßlduo üO oxnâ.;ín®O-,..<ín®8ej!0!, ttóixojí«?; *>HNut>Í«nÕ.,p -%mm r..;í f 1.1.'■ i .xo .x-u V í.-sí e«go« . c oonvêi-. ■ .. co« c co.iü .'«to a-i». •■.i»<na«íi.v . ««i. ,■ xp,s i- • .-í-•. .< eniu&K ©0^. */DO»da<i.Xß.fM Âftd«Í|í.0i0««ai-jbJI0»íÍÍÍ:.i. :• . = ne dt , ■ ■m^mm^ . b*?#3<ífe«4uf » ^ ‘ã^mtà •* Lob&b -mm èiss oêçoi a saa t .l iefíiíPe&b 98,9dßiplq9 ßn »*l *<Pi«P ■ 4» »ßbß.ioJtonsm * <► 'xol ■• ♦ oÉn a*. obneup - ß.leG ,*. '■ iw I' *'* * -<«*- WVMar'««a4 ♦ Pbvßbßdidoi. tm tm^-ikÀÀ "^mmt ,olnßdeidn3 .píngstpssíÇo«*^ ia< .. .• • ./■-.■ ,aop#S%geiip4[ß fP,->^pSoq^3*fc39&vA3P^-àr.QfeC mH/i, ^ Ó■ Í • ■■ , oBapeíjí ^axaPt* «AáêéçSâupôpqife-iti *g»n«i?rftiä^o*adff©ÄAo?ei,■■ Aç.«iii: « p.« à MMfAklli ê^-mmr immm» «•«■■ ob rtn,\ Xr d*ÍVfc«EtA®BíèdÍT:0iítSè8#90}iíi «4A 4A<* <«P « 4*4%ama|Mr* ,OÂqfc#q'.H}..rí®a,çeéi; * • — ► '^•mw A PW cas .>u pírticolareg •; *e. di,.pvs .»fe&ßfci.'53fxoaopar.. .-.va ' .. , .i I .ins- de i ntfir-.‘.s.ae tec'..' • -■■; p-\ •-. ■|r4 sfcßbxine♦ ßb ♦ •*-^ßt©2 öinon• o oup levèif I DP.no''ß n(-i& f. .iodm/i nßvSinon.j ;j8Vi !’.;_)q89i Pißq r v r <;-8x rnui. oa-oi nasi., i , 1 ■ ■ < i.. q Í8♦ 10g ioxßm BUS ;:io l‘ 9 ^jßx *> * -Aixol• Loi ßbfol in-- t. oboanaoc iq : s .• ■■• í dfU,;; “ Z.?,*- >>í._criçao ■tx.;.ca <».BdE3 T» " on I» (Öiiij Ü9 2 "ÖTöq'lxEbßlPßanoD " lijpi obk sr.Jao SiU- sov r.; ; ^cr.'p ■—.. I tj.jnßinxi -‘T» t» _*»•> Jük aamon -«•í wsoooxulii&n ' ^ lol oin eoturj I ovjcxxa oü•• .rxtc! .i/ ob -<j* -.viiVen'Ci qei ^ , Ri .-x:; ur:.;. :o.'-iöO".-.-i :x «» I obns« -•» ,8ßlpi8 .uú:» .oansdxs loq aol-ßnoions® oxiöaeapan oJnßiioq da no que diz respeito a r.ua t:ao , vf-í.-* .....ct.uxc -v: v.;-j Digitalizado gentilmente por: Mfí :jd/ ;li 11 12 13 14 �621 cendo a técnica de redação pré-estabelecida. As cláusulas aparecem de diferentes formas: - A palavra cláusula seguida da numeração arábica em alguns casos, romana; e, Ex. CLAuSULA clAusula 1 CLÄUSULA I CLAUSULA - A palavra cláusula e a numeração por extenso; PRIMEIRA Ex. CLÄUSULA clAusula primeira - Ou então apenas o número como indicativo da la; cláusu clãusu Ex. 1 Quando se faz necessário, as cláusulas apresentam sub divisões em itens e letras. 2.2.1.4- Nota de conteúdo Utilizada como um complemento da ementa quando esta não fornece dados suficientes para uma informação mais completa. Ex. CONVÊNIO - DER-PA/FTERPA 003, de 23 de março de 1978 Celebra entre o Departamento de Estradas de Ro dagem do Estado do Pará (DER-PA) e a Fundação dos Terminais Rodoviários do Estado do Pará (FTERPA). Nota de conteúdo: conteúdo; O DER-PA obriga-se a cons truir e entregar em perfeitas condições de fun cionamento â ã FTERPA a primeira etapa da cons con£ Hi_l trução do Terminal Rodoviário "Engenheiro Hil^ degardo da Silva Nunes", obra essa que já se encontra em fase final de construção. 2.2.1.5- Observação Neste elemento são mencionados dados ocasionais como: anexos, atos que ratificam, regulamentam, regem ou autorizam a pu Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �622 blicação dos convênios, dados estes que servem de subsídios para a coraplementação das informações já citadas anteriormente. anteriormente, Foi convencionada a utilização da sigla obs. subli nhada. Ex. CONVÊNIO-DER-PA/FTERPA 003, de 23 de março de J978 B78 Celebra entre o Departamento de Estradas de Rodagem do Estado do Pará (DER-PA) e a Funda ção dos Terminais Rodoviários do Estado do Pa rã (FTERPA), rá (FTERPA). Nota de conteúdo; O 0 DER-PA obriga-se a cons truir e entregar em perfeitas condições de funcionamento á ã FTERPA a primeira etapa da construção do Terminal Rodoviário "Engenheiro Hildegardo da Silva Nunes" obra essa que já se encontra em fase final de construção. Obs; Em anexo o Plano de aplicação financeira. Aprovada a sua celebração pela Resolução - CRE 869/78 V 2.2.1.6- Fecho Constitui-se do locâl e data da realização do convê nio, seguido da assinatura dos responsáveis pelos órgãos conve nentes e as testemunhas competentes dando força legal ao ato, ato. En tretanto chama-se a atenção de que as assinaturas civis não cons tarn da ficha catalográfica. tam catalogrãfica. Ex. Belém, 19 de março de 1978 ENG. ALlRIO CESAR DE OLIVEIRA Diretor Geral do DER-PA ENG. ALFREDO BONEFF Diretor Executivo da FTERPA TESTEMUNHAS Maria de Lourdes Cruz Pedro Paulo Matos Obs; Pode ocorrer de, algumas vezes, as assinatu Digitalizado gentilmente por: �623 ras das testemunhas estarem ilegíveis cendo, nesse caso, da seguinte forma: apare Ex. TESTEMUNHAS EX. aa) ilegíveis a) ilegível a) ilegível. 2.2.1.7- Pista Na pista são colocados os descritores que serão tan tos quantos forem necessários além dos õrgãos órgãos envolvidos. Para isso, o bibliotecário não deverá deter-se apenas na análise da ementa, pois estas, como já foi dito anteriormente, anteriorraente, apresentam o assunto de forma resumida correndo-se o risco de omitir aqueles da maior importância. 2.2.1.7.1- Descritores A função dos descritores é a de "descrever o conteúdo conceituai dos documentos", utilizando-se para isso de uma ou mais palavras-chave capazes de por si só resumirem um conceito mais am pio, constituindo-se assim em um vocabulário controlado, possib^ litando a recuperação rápida e precisa. Os descritores são sim pies na medida em que utilizam uma única palavra e compostos quan do utilizam duas ou mais. Ex, CONVÊNIOS - DER-PA/FTERPA 003, de 23 de março de Ex. 1978 Convênio entre o Departamento de Estradas de Rodagem (DER-PA) e a Fundação dos Terminais Ro doviârios (FTERPA) doviãrios Nota de conteúdo: O DER-PA obriga-se a constru ir e entregar em perfeitas condições de funcio namento ã FTERPA a primeira etapa da constru ção do Terminal Rodoviário "Engenheiro Hilde gardo da Silva Nunes", obra essa que já se en contra em fase final de construção. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �624 Obs; Em anexo Plano de aplicação financeira Aprovada a sua celebração pela Resolução 869/78 CRE 1 - TERMINAIS rodoviários RODOVIÄRIOS - Construção 2 - DER-PA - Convênios 3 - FTERPA - Convênios 2.2.1.8- Publicação Nesta nota ê é colocado o Diário Oficial que publicou e/ou republicou o convênio, seguido da data de sua publicação e/ ou republicação e a página. Ex. CONVÊNIO - DER-PA/FTERPA 003, de 23 de março de 1978 Celebra entre o Departamento de Estradas de Rodagem do Estado do Pará (DER-PA) e a Funda ção dos Terminais Rodoviários do Estado do Pa rá (FTERPA). Nota de conteúdo; O DER-PA obriga-se a cons truir e entregar em perfeitas condições de funcionamento à â FTERPA a primeira etapa de construção do Terminal Rodoviário "Engenheiro Hildegardo da Silva Nunes", obra essa que já se encontra em fase final de construção. Obs; Em anexo Plano de aplicação financeira Autorizada a sua celebração pela Resolu ção - CRE 869/78 1 - TERMINAIS rodoviários RODOVIÄRIOS - Construção 2 - DER - PA - Convênios 3 - FTERPA cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: - Convênios II 12 13 14 �625 PUBLICADO PUBLIC2fflO D.O.E, D.O.E. - 25.02.78; p. 2 - 3 D.O.E. - 27.02.78; p. 22 2.2.1.9- Retificação E adotado para esta nota, o mesmo processo no item 5 - PUBLICAÇÃO. utilizado Esclarece-se que a retificação ocorre muitas vezes , por erros de impressão, alterando, omitindo ou acrescentando pala vras, que geram distorções no teor do ato. Ex. CONVÊNIO - DER-PA/FTERPA 003, de 23 de março de 1978 Celebra entre o Departamento de Estradas de Ro dagem do Estado do Pará (DER-PA) e a Fundação dos Terminais Rodoviários do Estado do Pará (FTERPA). Nota de conteúdo: conteúdo; O DER-PA obriga-se a constru ir e entregar em perfeitas condições de funcio namento ã FTERPA a primeira etapa da constru çio do Terminal Rodoviário "Engenheiro ção Hilde gardo da Silva Nunes", obra essa que já se en contra em fase final de construção. Obs; Em anexo Plano de aplicação financeira Autorizada a sua celebração pela Resolu ção - CRE 869/78 1- TERMINAIS RODOVIArIOS RODOVIARIOS - Construção 2- DER-PA - Convênios 3- FTERPA - Convênios cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �626 PUBLICADO D.O.E. - 25.02.78; p. 2 - 3 D.O.E. - 27.02.78; p.22 2.2.2- PETIFICaDO D.O.E. - 29.03.78; p. 7 - 9 D.O.E. - 01.04.78; p. 1 - 3 Verso da Ficha No verso da ficha são colocadas todas as alterações do referido convênio, especificando o tipo de termo que gerou a alteração, a data e a ementa e na coluna do lado direito onde foi publicada a alteração. Inclui-se no verso da ficha de alteração os termos aditivos, alterações de acordo etc. que nada mais são do que uma■ uma emenda a um convênio com acréscimo de cláusulas, ampliação de prazo, complementação de verba, etc. Essas alterações, por estarem localizadas no verso da ficha, poderão passar desapercebidas não só sõ pelo biblioteca rio como também pelo usuário, havendo necessidade, para chamar a atenção quanto a essas alterações, colocar um asterisco seguido da palavra verso, no canto direito, próximo ao traço inferior , na frente da ficha. Exs. CONVÊNIO - DER-PA/FTERPA 003, de 28 de março de 1978 Celebra entre o Departamento de Estradas de Roda gern do Estado do Pará (DER-PA) e a Fundação gem dos Terminais Rodoviários do Estado do Pará (FTERPA) Nota de conteúdo; conteúdo! O DER-PA obriga-se a construir e entregar em perfeitas condições de funcionamen to àã FTERPA a prim.eira etapa da construçãg. construçãg.,da..T^r minai Rodoviário "Engenheiro Hildegardo da Silva' Silva Nunes", obra essa que já se encontra em era fase fi fi. nal de construção. cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �627 Obs; Em anexo Plano de aplicação financeira Autorizada a sua celebração pela Resolução CRE 869/78. 869/78 1- TERMINAIS RODOVIÁRIOS RODOVIÄRIOS - Construção 2- DER-PA - Convênios 3- FTERPA - Convênios VERSO PUBLICADO RETIFICADO D.O.E. - 25.02.78; p. 2 - 3 D.O.E. - 27.02.78; p. 22 D.O.E. - 29.03.78; p. 7 - 9 D.O.E. - 01.04.78; p. 1 - 3 ALTERAÇÕE S ALTERAÇÕES PUBLICADO Termo Aditivo s.n., de 15.02.79 - Prorroga para o pra zo de noventa (90) dias após a conclusão das c±iras cijras a apresentação pelo DER-PA ã FTERPA FIERPA do total dispendido can a construção, irtplantação ccm implantação inicial e danais despe sas realizadas oon a indenização e legalização de t^ ter componentes do referido patrimônio. renos ccmponentes 19.02.79 (D.O.E.) Obs: Para todas as alterações serão feitas fichas principais e os descritores adotados, serão os mesmos do convênio alterado. Quando um convênio for muito extenso e houver necess^ dade da utilização de duas ou mais fichas coloca-se na base infe rior da ficha, ã direita, entre parênteses, a frase "continua na ficha seguinte", e na ficha seguinte, coloca-se após a epigrafe entre parênteses "ficha 2" e duas linhas após apôs a epígrafe, a pala vra "continuação" seguida de dois pontos. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �628 Ex. CONVÊNIO- CER-PA/FEERPA CER-PA/ETERPA 003, de 23 de março de 1978 Celebra entre o Departamento de Estradas de Rodagem do Estado do Pará (DER-PA) e a Funda ção dos Terminais Rodoviários do Estado do Pa rã (FTERPA). Nota de conteúdo; O DER-PA obriga-se a cons truir e entregar em perfeitas condições de funcionamento ã à FTERPA a primeira etapa da construção do Terminal Rodoviário "Engenheiro Hildegardo da Silva Nunes", obra essa que já se encontra em fase final de construção. Obs; Em anexo Plano de aplicação financeira Autorizada a sua celebração pela Resolu ção - CRE 869/78 1- TERMINAIS rodoviários RODOVIARICS - Construção 2- DER-PA - Convênios 3- FTERPA - Convênios (continua na ficha seguinte) PUBLICADO RETIFICADO D.O.E. - 25.02.78; p. 2 - 3 D.O.E. - 27.02.78; p. 22 D.O.E. - 29.03.78; p. 7 - 9 D.O.E. - 01.04.78; p. 1 - 3 Ex. CONVÊNIO - DER-PA/FTERPA 003, de 23 de março de 1978 ( ficha 2 ) continuação: 456- cm i 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente 11 12 12 13 13 14 14 �629 3- COMPOSIÇÃO DO FICHArIO O fichãrio tem como finalidade colocar ao alcance do usuário, com a maior rapidez e precisão todos os convênios ceie brados pelas Instituições de Governo do Estado, tornando possível suprir as dúvidas do consulente no que diz respeito a: data de pu blicação, alterações que sofreu, página do Diário Oficial em que se localiza, qual o número do convênio que trata de determinado assunto; etc. 3.1- DE USO DO PÚBLICO POBLICO O usuário poderá utilizar para consulta três tipos de fichários: 0 primeiro composto da ficha principal de cada convê O nio, ordenado em rigorosa ordem alfabética considerando-se para esta alfabetação a palavra primeira da epígrafe (Ajuste ao Acord:^ Acorctv Convênio, Termo de Ajuste) seguido do órgão de onde emana o Con vênio. No caso de haver mais de um convênio celebrado pelo mesmo órgão só que, com partes diferentes, a alfabetação será procedida pelo segundo órg-ao mencionado. Dentro desta rigorosa ordem alfa bêtica as fichas são ordenadas em ordem numérica ou bética cronológica dentro de cada ano. Outro tipo de fichãrio que o público poderá utilizar é organizado em ordem alfabética de descritores. A ordenação das fichas é feita alfabetando-se palavra por palavra. Com este recurso pode-se localizar, de imediato, quan tos convênios forem celebrados para determinado assunto. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �630 Ainda para uso do público, é formado o fichário fichãrio de Instituições, também de caráter secundário constituído de infor mações relativas a pessoas jurídicas que celebram os convênios, obedecendo também a ordenação alfabética. O usuário ao consultar este fichário poderá levantar, de imediato, quantos convênios determinada Instituição celebrou em determinado período. Para os fichários acima descritos devido o volume de informações contidas em uma ficha foi adotada a seguinte dimen são: 20,3 X 12,5cm (5" x 8") em cor branca. Para as chas remissivas cor laranja e para as fichas de referência, verde. 3.2- fi cor DE USO INTERNO Para o uso interno é ê composto o fichãrio fichário de descrito res que visa dar uniformidade e coerência na determinação dos mesmos, controlando e padronizando a terminologia adotada. Foram utilizadas as fichas de catalogação comum tamanho 12,5 x 7,5 cm, na cor branca ( 3" x 5" ). Outro fichãrio fichário de uso interno é o de resoluções,onde são anotadas todas as decisões ou recomendações emanadas pelo grupo responsável na indexação dos convênios, esclarecendo assim a política adotada na determinação dos descritores. fichário do público ( de assuntos e de No fichãrio institui ções ) são ainda inseridas as fichas remissivas e as de referên cia para orientação aos usuários. Aplica-se ver também no caso em que uma Instituição mudou sua denominação, havendo necessidade de mencionar os nomes anteriores. Digitalizado gentilmente por: �631 A dimensão das fichas que compõem esses fichários fichãrios de 12,5 X 7,5 cm ( 5" x 3" ) nas cores: descritores remissivas referência resoluções - é branca laranja verde azul. azul; A recuperação das informações contidas no catálogo consiste na busca através da consulta direta aos fichãrios. fichários. 4- CONSIDERAÇÕES FINAIS Considerando-se a crescente demanda de solicitações e informações sobre os convênios celebrados pelo Governo do Estado e sentindo-se a necessidade de coletar, reunir e indexar todos esses convênios de forma a atender eficazmente e facilitar o aces ace^ so aos documentos, levou a Seção de Referência Legislativa do In^ In£ tituto a efetuar estudos para processamento e organização dos fi f_i chãrios visando atender essas necessidades. chários Até o momento os atos processados foram: Leis, Deere tos, Decretos-Lei, Portarias e Resoluções gerados pelos órgãos do Estado, tomando-se como base o trabalho desenvolvido na Cãmara Câmara Mu nicipal de São Paulo. Para a indexação dos convênios seguiu-se a mesma metodologia utilizada para indexação dos atos acima mencio nados, fazendo-se as adequações julgadas necessárias, estando, en tretanto, este trabalho sujeito a alterações e modificações, a me dida em que sejam detectadas distorções que prejudiquem o andamen to dos serviços. Outro aspecto a considerar, são as limitações dos Diá rios Oficiais que por não possuirem índices, dificultam as pesqu^ pesqui sas que na maioria das vezes são negativas havendo necessidade de organizar e estruturar serviços que possam suprir essas falhas. Paralelamente ao desenvolvimento dessa atividade está sendo efetuado o levantamento retrospectivo e corrente dos convê cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �632 nios visando a publicação para fins de divulgação. 5- BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1- ATIENZA, Cecília Andreotti, Andreotti. Documentação jurídica; indexação para análise e indexação de atos legais ( no prelo ) 2- CAVALCANTI, Themistocles Brandão. Tratado de direito adminis trativo. 5 ed. Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1964 3- CLASSIFICAÇÃO decimal universal. Edição média em língua por tuguesa. Rio de Janeiro, Instituto Brasileiro de Informa ção em Ciência e Tecnologia, 1976. 3v. 4- CÖDIGO CÕDIGO de Catalogação anglo americano, preparado pela Associa ção Americana de Bibliotecas e outros. Brasília, Ed. dos Tradutores, 1969, 1969. 528 p. 5- CUTTER, Charlos A. & SANBORN, Kate E, Cutter - Sanborn;author table. Massachussets, H.R. H,R. Huntting, s.d, s.d. 6- DEWEY, Melvil, Melvil. dex. 18 ed. Dewey decimal classifIcation classification and relative in Lake Placid Club, N,Y, N.Y. Forest Press, 1971. 3v. DIÄRIO OFICIAL DO ESTADO, ESTADO. 7- DIÃRIO 1891- Belém, Imprensa Oficial do Estado, 8- NUNES, Pedro dos Reis, Reis. Dicionário de tecnologia jurídica 6 Ed, Ed. Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1965. 2v. 9- SILVA, José Oscar de Plácido e. Vocabulário jurídico. Rio de Janeiro, Forense, 1975. 4v. 4v, Digitalizado gentilmente por: 4 ed. �633 CDU 006:002:34 NORMAS BÃSICAS PARA USO DE EXPRESSÕES LATINAS, CITAÇÕES E REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BIBLIOGRSFICAS DE DOCUMENTOS JURIdICOS. BEATRIZ MARONA DE OLIVEIRA Documenta Dirigente da Equipe de Doçument£ ção e Informática da Casa Civil do Gabinete do Governador. CRB10/267 . 10/267. LAURA CORRÊA OLIVEIRA Dirigente da Equipe de Documenta Document£, çao e Divulgação da Consultoria Geral do Estado do Rio Grande do Sul. CRB-10/11. REGIS MARIA DOMINGUES Bibliotecária da Cámara Câmara Municipal de Porto Alegre. CRB-10/205. SUZANA BEATRIZ STOLARUCK Chefe da Biblioteca da Procurado ria Geral do Município da Prefei tura de Porto Alegre. CRB-10/149. RESUMO Normas básicas para a orientação dos profissionais da área jurídica na aplicação aplicaçao de expressões latinas, citações e re^ r£ ferências bibliográficas. A NB-66 da ABNT foi documento-base na elaboraçao elaboração das ref erências bibliográficas. referências bibliográficas . cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �634 1 - HrntODUçÃo. UrTRODUÇÃO. Com o propósito de melhor orientar os usuários das bibliotecas jurídicas e procurando preencher algumas lacunas existentes nas normas brasileiras de documentação da Associação Brasileira de Normas Técnicas, o Grupo de Trabalho em Documentação Jurídica da Associação Rio-Grandense de Bibliotec£ rios elaborou diretrizes a serem seguidas por suas bibliotecas cooperantes. Trouxemos o presente trabalho a este Congresso porque constatamos, ao ensejo do 79 Encontro Nacional de Bibliotecários Jurídicos, realizado em são Paulo, em agosto de 1978, que as dificuldades do GTDJ/RS eram comuns aos demais grupos brasileiros. 2 - referEncias REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. BIBLIOGRÃFICAS. 2.1 - Generalidades. 2.1.1 - Definição - Referência bibliográfica iê o conjunto de informações que permite a identificação de um documento, no todo ou em parte. 2.1.2 - Campo de aplicaçao - Estas normas devem ser aplicadas em todo o tra cr£ balho que exigir uma referencia. referência. 2.1.3 - Elementos - A referência bibliográfica êé composta de senciais e complementares. elementos es- 2.1.3.1 - Essenciais - São os elementos indispensáveis ã identificação do documento mencionado em qualquer trabalho, tais como: autor, título, edição, local de publicação, editor, data, numero número de paginas páginas ou de volumes. 2.1.3.2 - Complementares - Sao São os elementos facultativos acrescentados aos essenciais, tais como: subtítulo, título original, tradutor, ilustrações, dimensão, série ou coleção. 2.1.4 - Localizaçao. Localização. 2.1.4.1 - Inteiramente incluídas no texto. Exemplo: HELY LOPES MEIRELLES, em sua obra Direito Administrativo brasileiro, 2.ed. rev. ampl., publicada em Sao Paulo pela RT em 1966, página 292, afirma que "a flexibilidade do serviço autárquico impõe organização organizaçao afeiço£ da aos seus objetivos, e maleabilidade de seu pessoal para o pleno entendimento dos fins colimados." 2.1.4.2 - Parte no texto, parte em nota. Exemplo: Digitalizado gentilmente por: ar:? 12 13 14 �635 Segundo HELY LOPES MEIRELLES, "a flexibilidade do serviço autárquico impõe impoe organização organizaçao afeiçoada aos seus objetivos, e maleabilidade de sea pessoal para o pleno entendimento dos fins colimados." ^ 2.1.4.3 - Em nota de rodapé ou no final do texto. 2.1.4.3.1 - A chamada para a nota de rodapé deve ser feita com algarismos a^ a rábicos, letras ou outro sinal, elevado, com um espaço e colocado depois do ponto, na mesma página em que ie citada. A indicação indicaçao pode ser consecutiva, por partes ou capítulos. Quando na citação aparece intercalada em uma senten ça, a indicaçao da referência referencia deve ser colocada imediatamente depois do nome do autor referido ou do trecho transcrito. 2.1.4.3.2 - A nota de rodapé é separada do texto por um traço contínuo de 2cm a partir da margem esquerda. Exemplo: No texto: ...de acordo com BANDEIRA DE MELLO: "Em se tratando de Município, em primeiro lugar, cumprem ser observados os textos do Estado fe^ derado em que integram, e depois os da União." ^ 2.1.4.4 - Em listas bibliográficas - As obras consultadas poderão ser arroladas no fim do trabalho ou de cada capítulo que o compõe. 2.1.4.5 - Encabeçando resumo. Exemplo: HEXSEL, Astor Eugênio. Eugenio. Governo municipal e desenvolvimento indus trial. Porto Alegre, URGS, 1971. 84p. Estudo parcial e exploratório das possibilidades reais existen tes ã disposição do governo municipal para o desenvolvimento industrial. quisa, por amostragem, realizada em municípios da Grande Porto Alegre e no interior do Estado. Metodologia. Incentivos fiscais e outros fatores locacionais. Infraestrutura. Motivaçao. Motivação. Recomendações. 2.1.5 - Fontes para referência bibliográfica - Os elementos para a referência bibliográfica devem ser tirados, sempre que possível, da folha de rosto. Quando se tratar de parte de uma publicação, os elementos serão tirados do cabeçalho dessa parte, nunca de índices, sumários, legendas, etc. ^ MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo brasileiro. ampl. Sao Paulo, RT, 1966. p.292. MELLO, Oswaldo Aranha Bandeira de. 1978. p.51. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Da licitação. licitaçao. 2.ed. rev. São Sao Paulo, Bushatsky, 11 12 13 14 �636 2.1.6 - Apresentação das referências bibliográficas. 2.1.6.1 - Organização - As referências bibliográficas correspondentes ao material utilizado pelo autor, quando relacionadas, constituem a bibliogr£ fia consultada. A bibliografia consultada deve aparecer sempre após o texto e antes do índice, se este existir. A organização organizaçao poderá ser por ordem alfabética dos autores ou arranjo sistemático de assunto. 2.1.6.1.1 - Ordem alfabética dos autores - EÉ a mais usada em listas biblio gráficas e trabalhos científicos: científicos; a) alfabeta-se palavra por palavra. Quando as palavras sao iguais, ordena-se letra por letra; b) ordenad.Ts ordenad.TS as referencias alfabeticamente por autores, numera-se em ordem crescente. A numeração deverá preceder as re ferências. Exemplo: 1 - BEVILAQUA, BEVIIAQUA, Clovis. Direito da Família. Rio de Janeiro, Ed. Rio, 1976. -69p. -■â9p. 2 - REQUIÃO, Rubens. Curso de Direito Comercial. 8.ed. São Paulo, Saraiva, 1977. 2v. 3 - SERSON, José. Curso de rotinas trabalhistas. 12.ed. atual. São Paulo, LTr, 1978. 452p. 2.1.6.1.2 - Arranjo sistemático de assuntos - As referências bibliográficas sao ordenadas por número de classificaçao colocado ã esquerda e o número de ordem ã direita. Exemplo: 347 MONTEIRO, Washington de Barros. Curso de Direito Civil. 7.ed. rev. aum. Sao Paulo, Saraiva, 1970. 5v. em 6. são 1 347.129 MEIRA, Silvio A. B. Instituições de Direito Romano. 4.ed. rcv. aum. Sao 2 Paulo, Max Limonad, 1962. 2v. 35 CAETANO, Marcelo. Princípios fundamentais do Direito Administrativo. Rio de Janeiro, Forense, 1977. 583p. 2.1.6.2 - Pontuação. Pontuaçao. cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; ^ 11 I 12 12 I 13 13 14 14 �637 2.1.6.2.1 - Os vários conjuntos de elementos da referência bibliográfica sáõ sao separados entre si por ponto seguido de dois espaços. Exemplo: JESUS, Damásio Evangelista de. 0 novo sistema penal. Sio São Paulo, Saraiva, 1977. 176p. 2.1.6.2.2 - Os elementos das notas tipográficas (local, editor e data) e das notas bibliográficas (número de páginas ou de volumes e ilustrações) sao se parados entre si por vírgula. Exemplo: BALEEIRO, Aliomar. Uma introdução áã ciência das finanças. 12.ed. rev. adaptada. Rio de Janeiro, Forense, 1978. 517p. 2.1.6.3 - Datilografia - 0 nome do autor deverá figurar em primeira margem e as linhas seguintes em margem pendente, embaixo da quarta letra. Os espaços a serem observados na referência bibliográfica sao: CRETELLA JÚNIOR, Josê.//Comentário José.//Comentário ãs leis da desapropriação.//2.ed./ rev.//são Paulo,/Bushatsky,/1976.//627p. rev.//Sao 2.2 - Elementos essenciais da ref^ência bibliográfica. 2.2.1 - Autor - Pessoa física ou jurídica responsável pela existência da o^ bra. 0 nome do autor ê transcrito tal como figura no trabalho referenciado (transliterado, quando necessário). 2.2.1.1 - Pessoa física. 2.2.1.1.1 - Um autor - Quando a obra tem um único autor, menciona-se o úlultimo sobrenome do autor, escrito em letras maiúsculas, seguido do(s) pren£ me(s), separado(s) por vírgula. Exemplos: MEIRELLES, Hely Lopes. GOMES, Orlando. 2.2.1.1.2 - Dois autores - Quando a obra tem dois autores, mencionam-se am bos, na ordem em que aparecem na publicação, ligados por & (sempre o sobre^ sobr£ nome antecedendo o prenome). Exemplos: NORONHA, Jardel & MARTINS, Odalea. GOMES, Orlando & VARELA, Antunes. aut£ 2.2.1.1.3 - Mais de dois autores - "et alii" - Quando há mais de dois auto^ res menciona-se o primeiro, seguido de "et alii". cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �638 Exemplo: SUSSEKIND, Arnaldo et alii. Hais de dois autores - Quando hã há mais de dois autores e, 2.2.1.1.4 - Mais para identificação da obra, for necessário a menção de todos, faz-se o registro, separando-os por ponto e vírgula. Exemplo: CHACEL, Julian; SIMONSEN, Mario Henrique; WALD, Amoldo. 2.2.1.1.5 - Compilador - Considera-se como autor o editor intelectual, compilador ou organizador da obra coletiva, acrescentando-se, depois do prenome, a abreviatura pertinente, em letras minúsculas. Exemplo: JAMENSON, Samuel Haig, comp. 2.2.1.2 - Pessoa jurídica. Jurídica. 2.2.1.2.1 - Quando uma entidade coletiva assume responsabilidade integral por ., um trabalho, é tratada como autor, devendo seu nome ser escrito em letras mci mai usculas. Acrescentar o nome do lugar em que se encontra a entidade, quando a mesma tiver sede em várias jurisdições. Exemplo: BANCO REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DO EXTREMO SUL, Porto Alegre. 2.2.1.2.2 - Quando a entidade coletiva é orgao administrativo de um país, estado ou município, seu nome deve ser precedido da unidade geográfica, esc^ escri ta em letras maiusculas. Exemplo: RIO GRANDE DO SUL. Secretaria da Administração. 2.2.1.2.3 - Quando a entidade coletiva é órgão subordinado ou divisão adminÊ admint trativa de outro orgao e tem uma denominação genérica, tal como: departamento, divisão, diretoria, serviço, setor, seu nome é precedido pelo órgão superior . Exemplo: PORTO ALEGRE. Prefeitura Municipal. Procuradoria Geral do Município. Coordenação de Assuntos Jurídicos. 2.2.1.2.4 - Quando a entidade coletiva, embora órgão ou divisão administrati va de outro órgão, é designada por uma denominação específica que a identifi que, figura sob seu próprio nome. Exemplo: cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �639 INSTITUTO DE PREVIDÊNCIA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. OBSERVAÇÃO - A fim de evitar a repetição do nome do autor, quando se referencia um capítulo de sua obra, o nome é substituido por um travessão, que precede o título. Exemplo: BARROS JÚNIOR, JÜNIOR, Carlos S. de. Hierarquia. In: . Compêndio de Direito Ad ministrativo. 2.2.2 - Título. 2.2.2.1 - Reproduzido tal como figura na obra ou trabalho referenciado, em letras minúsculas, grifado. Para os nomes que designam ciências, segue-se as instruções do Formulário Ortográfico da Língua Portuguesa. Exemplo: BATALHA, Wilson de Souza Campos. Tratado de Direito Judiciário do Trabalho. 2.2.2.2 - Quando a referência bibliográfica começa pelo título, a primeira palavra, inclusive o artigo que a prepede, precede, se houver, deve ser impressa em letras maiusculas, exceto no caso de títulos de periódicos ou series. séries. Exemplo: ENCICLOPÉDIA Saraiva de Direito. 2.2.3 - Edição. 2.2.3.1 - Número Numero da edição, com exceção da primeira, ê indicado após o tít^ lo, com abreviatura ed. Exemplo: MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo brasileiro. 5.ed. 2.2.3.2 - Indicam-se os acréscimos ã edição. Exemplo: SUSSEKIND, Arnaldo et alii. Instituições de Direito do Trabalho. aum. atual. 5.ed. 2.2.A - Notas tipográficas (local, editor, data). 2.2.4 2.2.4.1 - Local de publicação - 0 nome do local (cidade) deve ser tal como figura na publicação referenciada. indicado 2.2.4.1.1. - Quando há mais de uma cidade, indica-se a primeira mencionada na publicação. 2.2.4.1.2 - Sendo impossível determinar o local, indica-se: s.l. cal) . cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 (sem lo- 12 12 13 13 14 14 �640 1.1.k.l - Editor - 0 nome do editor deve ser transcrito tal como figura na 2.2.4.2 publicação. Os elementos que designam a natureza jurídica ou comercial do nome devem ser abreviados ou eliminados. 2.2.4.2.1 —- Quando o editor for entidade que possui uma sigla convencional, esta deve ser adotada. Exemplo: SERSON, José. Curso de rotinas trabalhistas. 12.ed. atual. São Paulo, LTr, 1978. 2.2.4.3 - Data - Indica-se sempre o ano da publicação em algarismos arábicos . 2.2.4.3.1 - Sendo impossível determinar a data, indica-se: s.d. (sem data). 2.2.4.3.2 - Nas referências bibliográficas de periódicos ou publicações se riadas consideradas no todo, indica-se a data inicial, seguida: a) de hífen, no caso de periódicos em circulação; b) de hífen e data do último volume publicado, no caso de periódico extinto. 2.2.4.3.3 - Os meses devem ser abreviados no idioma original da publicaçãa 2.2.4.3.4 - As datas limites de determinado período da publicação ligam-se por hífen. Exemplo: RIO GRANDE DO SUL. Tribunal Administrativo de Recursos Fiscais. Ementário de acórdãos: 1971-1973. 2.2.4.3.5 - As datas limites do período a que se refere a publicação ligam se por barra transversal. Exemplo: REVISTA DO CENTRO DE CIÊNCIAS JURIDICAS, JURIdICAS, ECONÔMICAS E ADMINISTRATIVAS. Santa Maria, v.2, n.3, jan./jun. 1977. 2.2.4.4 - Quando o local, o editor e a data não aparecem na publicação, in dica-se: s.n.t. (sem notas tipográficas). 2.2.5 - Notas bibliográficas (número de páginas ou de volumes). 2.2.5.1 - Numero de paginas ou de volumes - A publicação pode ser apresentada em um só ou em vários volumes físicos. 2.2.5.1.1 - Quando a publicação tem só imi um volume, indica-se o número de pá ginas numeradas, seguido da abreviatura p. Exemplo: 125p. cm Digitalizado gentilmente por: por; �641 2.2.5.1.2 - Quando a publicação tem mais de um volume, indica-se o número destes, seguido da abreviatura v. Exemplo: 5v. Exemplo; 2.2.5.1.3 - So SÓ se indicam as páginas paginas numeradas em algarismos romanos, quan do o conteúdo for considerado importante. Os algarismos romanos devem ser escritos em letras minúsculas. Exemplo: xi+323p. 2.2.5.1.4 - Quando for referenciada parte de publicações avulsas e artigos de jornais, os números das páginas inicial e final são precedidos da abreviatura p. Exemplo: p.10-125 p. 10-125 2.2.5.1.5 - Quando forem referenciados artigos de periódicos, os números das páginas inicial e final sao são precedidos por dois pontos. Exemplos: :10 :2,4,8 :2-4 ;2-4 2.2.5.1.6 - Quando se indicam os números das páginas inicial e final da re ferência bibliográfica, mantém-se completo o número da página inicial, suprindo-se, no da página final, o(s) algarismo (s) não modificado (s). Exemplos: p.71-8 p.405-28 p.2808-75 p.76325-8 2.2.5.1.7 - Quando a publicação nao for paginada, indica-se: n.p. (nao paginada) . OBSERVAÇÃO - Nas referencias bibliográficas de artigos de periódicos, sub£ tituem-se as abreviaturas v. (volume), n. (número ou fasciculo) e p. (página) pelas seguintes indicações: a) número do volume em destaque (grifo ou itálico); b) número do fasciculo fascículo entre parênteses; c) número da página, precedido por dois pontos. I cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �642 Exemplo: CINTRA, Antonio Octavio. Octãvio. Sistema de planejamento, modernização e comportamento inovador da administração. Revista de Administração Pública, Rio de Janeiro, l^(4):41-53, out./dez. 1977. 2.3 - Especificação £ 2.3e^ ordem dos elementos nas referências bibliográficas de diversos tipos de documentos. 2.3.1 - Publicações avulsas (livros, folhetos, separatas, separates, etc.) das no todo: considera- a) autor da publicação (ver 2.2.1); b) título da publicação (ver 2.2.2); c) numero número da edição (ver 2.2.3); d) local de publicação (ver 2.2.4.1); e) editor (ver 2.2.4.2); f) ano de publicação (ver 2.2.4.3); número de páginas ou de volumes (ver 2.2.5.1). g) numero Exemplos: 1. Livros. BATALHA, Wilson de Souza Campos. Tratado de Direito Judiciário do TrabaIho. são Paulo, LTr, 1977. 928p. BRASIL. Constituição. Constituição da Republica República Federativa do Brasil, 1%9. 2.ed. Porto Alegre, Síntese, 1977. 159p. SUSSEKIND, Arnaldo et alii. Instituições de Direito do Trabalho. 5.ed. aum. atual. Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1971. 2v. 2. Separata de livros. MONTENEGRO, César. Cêsar. Procedimentos especiais relativos ao inventário e par tilha, averbações do Registro Civil, vendas a crédito com reserva de domínio. São Paulo, Sugestões Literárias, s.d. 47p. Separata de Dicionário de prática processual civil. 6.ed. São Paulo, Sugestões Literárias, 1974. 2v. 3. Separata de periódicos. periódicos, MORANDI, Ernani Crusius. 0 planejamento urbanístico face ãa propried^ade propriedadt: a2 S5 desapropriação. São Leopoldo, Escola de Direito da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, s.d. Separata de Estudos Jurídicos, São Leopoldo, ^ (13):35-81, 1975. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �643 2.3.2 - Publicações avulsas (livros, folhetos, volumes, capítulos, trechos, etc.) consideradas em parte: a) autor da parte referenciada (ver 2.2.1); b) título titulo da parte referenciada (ver 2.2.2); c) In, seguido de dois pontos; d) autor da publicação (ver observação 2.2.1); e) titulo título da publicação no todo, grifado (ver 2.2.2); f) número da edição (ver 2.2.3); g) local de publicação (ver 2.2.4.1); h) editor (ver 2.2.4.2); i) ano de publicação (ver 2.2.4.3); j) indicação de volume, tomo, parte, capitulo, capítulo, páginas inicial e final da parte referenciada (ver 2.2.5). Exemplos: 1. Parte de publicação avulsa, com titulo. título. SERSON, José. Rotina de desligamento. In: . Curso de rotinas trabalhis tas. 12.ed. atual. Sao São Paulo, LTr, 1978. Tema 1, p.77-127. 2. Parte de publicação avulsa, sem titulo. título. FRANÇA, Rubens Limongi. A lei do divórcio. São Paulo, Saraiva, 1978. p. 119-61. 3. Colaboraçao em obras coletivas. TESHEINER, José Maria Rosa. ICM, crédito fiscal e cumulatividade. comulatividade. In: CONGRESSO NACIONAL DE PROCURADORES DO ESTADO, 4, Guarapari, 1972. Anais . . . Vitória, Procuradoria Geral do Estado do Espírito Espirito Santo, 1972. p.l5169. 2.3.3 - Publicações periódicas e seriadas consideradas no todo: a) titulo título da publicação e subtítulo, quando necessário (ver 2.2.2); b) local da publicação (ver 2.2.4.1); c) editor-autor (entidade responsável, se não consta do título); titulo); d) data (ano) do primeiro volume, seguida de hífen para periódico em circulação e data do último volume publicado, no caso de periódico extinto (ver 2.2.4.3.2). Exemplos: REVISTA DE DIREITO ADMINISTRATIVO. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Var gas, 1945- cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �644 BOLETIM INFORMATIVO DO SERFHAU. ção e Urbanismo, 1970-197A. 1970-1974. Rio de Janeiro, Serviço Federal de Habita-_ 2.3.4 - Publicações periódicas consideradas em parte (fasciculos, suplemen2.3.A tos, números especiais, etc.): a) título da publicação, escrito em letras maiusculas; b) título do fascículo, suplemento ou número especial, se for o caso; c) local da publicação (ver 2.2.4.1); 2.2.A.1); d) indicaçao indicação de volume, número e data (mês e ano) da publica ção (ver 2.2.5.1); e) indicação do tipo de fascículo, suplemento ou número espec^ al. Exemplos: 1. Número determinado, sem titulo independente. JULGADOS DO TRIBUNAL DE ALÇADA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL. Porto Alegre, V.7, n.25, mar. 1978. 2. Número especial, sem título independente. REVISTA DE INFORMAÇÃO LEGISLATIVA. Brasília, v.l3, n.50, abr./jun. 1976. Número especial. 3. Número determinado, com título independente. REVISTA DA CONSULTORIA-GERAL 00 DO ESTADO. Constituições do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, v.5, n.ll, 1975. A. Suplemento. 4. REVISTA DE INFORMAÇÃO LEGISLATIVA. Trânsito: alterações de sinalização. Brasília, v.lO, n.38, abr./jun. 1974. 197A. Suplemento. 2.3.5 - Artigos de periódicos: a) autor do artigo (ver 2.2.1); b) título do artigo (ver 2.2.2); c) título do periódico grifado; d) local de publicação (ver 2.2.A.1); 2.2.4.1); e) número do volume (ver observação 2.2.5); f) número do fascículo (ver observação 2.2.5); g) páginas inicial e final do artigo referenciado (ver 2.2.5.1.5); h) data do volume ou fascículo (ver 2.2.4.3). 2.2.A.3). Exemplo: TÄCITO, Caio. Presença norte-americana no Direito Administrativo brasileiro. TÃCITO, Revista de Direito Administrativo, Rio de Janeiro, (129) (129):21-33, :21-33, jul./set. 1977. cm Digitalizado gentilmente por: �645 2.3.6 - Artigos de jornais: a) autor do artigo (ver 2.2.1); b) título titulo do artigo (ver 2.2.2); c) título titulo do jornal, grifado; d) local de publicação (ver 2.2.4.1); e) data (dia, mês, ano); f) numero ou titulo título do caderno, seçao, seção, suplemento, etc; g) pãgina(s) do artigo referenciado (ver 2.2.5.1); h) número de ordem da(s) coluna(s). Exemplos: PORTO, Sérgio. A proibição do acúmulo de cargos, funções ou empregos e as fundações. Correio do Povo, Porto Alegre, 21 set. 1978. Noticiário, p. 23, c.1-3. BRASIL. Leis, decretos^, decretos;, etc. Decreto n. 82.619 de 3 de maio de 1978. Diário Oficial /da/ República Federativa do Brasil, 3 de maio 1978. Seção Seçao 1, pt. 1, p.6151. p.6151.- Autoriza o Ministro da Fazenda a conceder garantia de operação operaçao extra. RIO GRANDE DO SUL. Leis, decretos, etc. Decreto n. 27.158 de 12 de junho de 1978. Diário Oficial /do/ Estado do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 12. jun. 1978. p.2, c.l. Concede auxilio. auxílio. S/A TÉCNICA DE ADMINISTRAÇÃO E PARTICIPAÇÕES - SATA. Ata da Assembléia Geral Extraordinária, realizada em 27 de abril de 1977. Diário Oficial /do/ Estado do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 12 jun. 1978. Indústria Comércio. p.1-2. p.I-2. & Comércio, 2.3.7 - Acórdãos, decisões e sentenças de Cortes ou Tribunais: a) nome do local (pais, (país, estado ou cidade sede da Corte e/ou Tribunal); b) nome da Corte ou Tribunal; c) ementa do acórdão; • d) tipo e número do recurso; e) partes litigantes, ligadasligadas' pela palavra "versus"; f) nome do relator, precedido da palavra Relator; g) data do acórdão, sempre que houver; h) indicação da publicação que divulgou o acórdão, decisão, etc., de acordo com 2.3.5 ou,2.3.6. ou 2.3.6. cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 �646 Exemplos: BRASIL. Supremo Tribunal Federal. 0 Instituto de Resseguros do Brasil i s£ so ciedade de economia mista que responde perante a Justiça comun, salvo quando a União intervém no Processo. Interpretação do art. 31, V, letra a, da Constituição. RE n. 35.029 do Rio Grande do Sul. Instituto de Resseguros do Brasil versus Prefeitura de Porto Alegre. Relator: Min. L£ iz Galloti. Acórdão de 6 jun. 1957. Revista de Direito Administrativo, Rio de Janeiro, (51):298-301, jan./mar. 1958. BRASIL. Supremo Tribunal Federal. 0 Banco do Brasil goza de isenção de impostos estaduais e municipais. RE n. 21.339. Banco do Brasil versus P^ feitura Municipal de Limeira. Relator: Min. Ribeiro da Costa. Acórdão de 16 de out. 1953. Revista de Direito Administrativo, Rio de Janeiro,. Janeiro, (44):150-6, abr./jun. 1956. 2.3.8 - Teses e dissertações: a) autor do trabalho (ver 2.2.1); b) título grifado e subtítulo, quando for muito necessário (ver 2.2. 2); lugar de publicação (ver 2.2.4.1); editor (ver 2.2.4.2); ano de publicação (ver 2.2.4.3); número de páginas ou de volumes (ver 2.2.5.1); numero indicação do tipo de trabalho: Tese ou a abreviatura Diss. (Dissertação); h) título acadêmico e especialidade, abreviado e entre parênteses; i) nome da instituição onde foi apresentado o trabalho; j) local (cidade) onde foi defendido o trabalho; l) data da defesa; m) notas, quando muito necessário. Exemplo: MEDAÜAR, Odete. Controle administrativo das autarquias. São Paulo, BushaMEDAUAR, tsky, 1976. 158p. Diss. (Mestr. Dir. Adm.) USP ~- Fac. Direito. São Paulo, s.d. Título original: Da tutela administrativa. 2.3.9 - Depoimentos pessoais: a) autor do depoimento (ver 2.2.1); b) assunto grifado; c) d) e) f) g) cm 1 Digitalizado gentilmente por: �647 c) local (cidade); d) entidade (lugar onde foi prestado o depoimento); e) data (dia, mês, ano); f) nota: Depoimento pessoal; Exemplo: SUSSEKIND, Arnaldo. Anteprojeto da nova CLT. Porto Alegre, Televisão Gua^ ba, 29 abr. 1979. Depoimento pessoal. 2.3.10 - Trabalhos apresentados em congressos, conferências, etc., consideradas em parte: a) autor da parte referenciada (ver 2.2.1); b) título titulo da t>arte (jarte referenciada (ver 2.2.2); In, seguido de dois pontos; c) In,,seguido d) titulo da reunião; e) número da reunião; f) local da reunião; g) data (dia, mês, ano); h) título da publicação; i) editor; j) data da publicação (ver 2.2.4.3); 1) número de páginas ou de volumes (ver 2.2.5.1). Exemplo: MARINHO, Josaphat. Os partidos políticos e o direito de participação política do cidadão. In: CONFERÊNCIA NACIONAL DA ORDEM DOS ADVOGADOS DO BRA SIL, 5, Rio de Janeiro, 11-16 ago. 1974. Anais..., OAB, 1974. p.289309. 2.3.11 - Trabalhos apresentados em congresso, conferências, etc., considerados no todo: a) autor da publicação (ver 2.2.1); b) título da publicação (ver 2.2.2); c) local da publicação (ver 2.2.4.1); d) editor (considera-se a entidade patrocinadora do Congresso - 4penas a primeira que aparece na publicação); e) ano (ver 2.2.4.3); f) número de páginas ou folhas, acrescido da abreviatura mimeogr. (mimeografado); cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �648 g) nota, entre parênteses: Trabalho apresentado no h) nome do Congresso, simpósio, etc.; i) lugar da realização realizaçao do.evento; do evento; j) data de realização (dia, mes, ano). Exemplo: AIQUEL, Angelito Asmus. A prescrição das dívidas para com o INPS. Reci fe. Secretaria de Assuntos Jurídicos da Prefeitura Municipal, 1974. 12p. mimeogr. (Trabalho apresentado no Encontro Nacional de Procuradores Municipais, 1). Recife, 20-27 jan. 1974. 3 - CITAÇÕES BIBLIOGRÃFICAS. BIBLIOGRÁFICAS. 3.1 - Definição - Citações bibliográficas diretas são transcrições literais da totalidade ou de parte de um texto utilizado na elaboração elaboraçao do trabalho. Citações bibliográficas indiretas ou paráfrases são reproduções fiéis das idéias de um autor sem a transcrição literal do texto. 3.2 - Apresentação das citações bibliográficas diretas - Devem vir entre aspas, respeitando-se a pontuação, pontuaçao, ortografia e redaçao redação original. A cada citação bibliográfica corresponde uma referência referencia que a localiza. Esta poderá ser em nota de rodapé ou na bibliografia consultada (ver 2.1.4.3.1 e 2.1.4.4). 3.2.1 - Palavra por palavra. 3.2.1.1 - Citações breves - As citações breves (até 4 linhas) deverão vir inseridas no texto. Exemplo: ê, portanto, uma De acordo com ANA MARIA BRASILEIRO, "o orçamento é, decisão relevante, senão a mais relevante do governo local, o ponto cen• II trai do processo político. político." 3.2.1.2 - Citações longas - As citações mais longas devem ser feitas, também entre aspas, afastadas da margem, em espaço 1. Quando se estendem por mais de um parágrafo, as aspas duplas de abrir devem ser colocadas no iniinício de cada parágrafo e as de fechar, somente no fim da citaçao. ® BRASILEIRO, Ana Maria. 0 município como sistema político. ro, FGV, 1973. p.83. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Rio de Jane^ 12 13 14 �649 643 Exemplo: "A ciência atual diverge a respeito de como sucede o nascimento do direito e do dever, se, ã semelhança das ciências físicas ou naturais, o suporte fático fãtico êé causa do direito subjetivo ou se, apenas, sua condição. ■ "Para aqueles que entendem que o fato previsto pela norma não nao êé propriamente causa do efeito jurídico, ou melhor, do que ocorre ou sucede no mundo do Direito..." ^ 3.2.1.3 - Citações em citações - Quando a citaçao jã ji contêm contém expressões ou palavras entre aspas, estas são transformadas em aspas simples ('...'). Exemplo: ■' ' ^ "0 confinamento do ambiente devera provocar a reativação das velhas engrenagens para manipulação personalista dos partidos políticos. "E assim, 'a lei férrea da oligarquia', indicàda indicada por Robert Michels, diante desse ambiente social que se hav£ ria de restaurar, adverso aos padrões partidários democráticos, encontrará solo fértil a que possa voltar a expandirse." c 3.2.2 - Modificações nas citações. 3.2.2.1 - Omissão de palavras - Os cortes s5 sé se justificam quando não nao alteram o sentido do texto. Para eliminar ou omitir palavras de uma citaçao, citação, de d£ ve-se inserir reticências entre colchetes []• . ."I onde foi feita a omissão. Exemplo: "Os deveres secundários comportam tratamento que abranja toda a relaçao jurídica Q•Consistem relação P'•Consistem em indicações, atos de proteção, como o de d£ ver de afastar danos, atos de vigilância, da guarda de cooperação e assistência." 3.2.2.2 - Acréscimo de palavras. 3.2.2.2.1 - Quando há necessidade de inserir palavras de explicação ou esclarecimento em meio de uma citação, citaçao, estas deverão vir entre colchetes. Exemplo: SILVA, Clovis V. do Couto e. shatsky, 1976. p.76. ^ RIBEIRO, Fávila. p.64. cm 2 3 A obrigaçao obrígaçao como processo. Direito eleitoral. Digitalizado 4 gentilmente por: Sao Paulo, Bu- Rio de Janeiro, Forense, 1976. 11 12 13 1 �650 Exemplo: "A desapropriação extensiva [ou por zon^ evita tratamento desigual de proprietários ..." 3.2.2.2.2 - Quando queremos sublinhar ou chamar atenção sobre algum trecho de uma citação, devemos usar a expressão: (grifo nosso) após a citação. Se o destaque, porém, porem, eé do próprio autor citado, registra-se: (grifo do autor). Exemplos: "0 desmembramento é a separação de uma ou mais áreas de um imóvel, sem prévio projeto, isto e, é, de forma que não se caracterize um loteamento, ou melhor, um empreendimento imobiliário" (grifo nosso). "Em principio, princípio, consideramos que o elemento tradição é fundamental" (grifo do autor). 3.3 - Apresentação das citações bibliográficas indiretas. As paráfrases ou citações bibliográficas indiretas deverão trazer, apõs o nome do autor, o número ou letra correspondente ã referência biblio pÓs gráfica da obra da qual foi retirada a idéia. Exev?lo: Exevrlo: Para o cálculo do auxílio-doença do empregado doméstico, FLORICENO PAIXÃO elaborou um exemplo prático... 4 - EXPRESSÕES LATINAS. 4.1 - Definição - Em Documentação, certas expressões latinas são utilizadas com a finalidade de ressaltar algumas passagens no texto ou orientar o leitor quanto ãs informações já referidas. ÊE indispensável o conhecimento exato do sentido em que são e podem ser empregadas, não só para serem aplica das adequadamente, como também quando citadas ou mencionadas em trabalhos. 4.2 - Localização - As expressões latinas podem ser usadas no texto de trabalho ou em notas de rodapé (ver 1.4.3.2). um 4.3 - Expressões latinas usadas no texto. 4.3.1 - e.g. - exempli gratia (por exemplo) - Emprega-se para dar exemplo. PAIXÃO, Floriceno & PRUX, Sandra. 0 empregado doméstico em perguntas respostas. Porto Alegre, Síntese, 1974. p.35-6. cm 2 Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em "T" 11 12 13 e 14 �651 Exemplo: "0 bem ée singular por diferentes modos. Ou é singular porque é unico, dele nao existe senão um exemplar, e.g., um selo, do qual se emitiu um único exemplar..." 4.3.2 - i.e. - id est (isto é) - Emprega-se em nota explicativa. Exemplo: "Emprazar, i.e., dar em prazo." 4.3.3 - Inf. - infra (abaixo) - Emprega-se quando se deseja indicar uma obra referenciada em nota de rodapé. Exemplo: "...ROSAH RUSSOMANO em sua obra infra citada, refere-se..." Em nota de rodapé encontramos: RUSSOMANO, Rosah. Curso de Direito Constitucional. Rio de Janeiro, Freitas Bastos, 1978. p.l78. 3.ed. rev. ampl. 4.3.4 - Supra (acima) - Emprega-se quando se deseja fazer referencia ã obra anteriormente mencionada. Exemplo: "...ARNOLDO WALD, em sua obra Direito das Sucessões, afirma que... que..." Mais adiante, houve necessidade de citar a mesma obra: "... WALD, em sua obra supra citada..." 4.3.5 - Sic Sie (assim) - Emprega-se quando se faz citação de palavras ou expr^ soes que nos pareçam errôneas ou singulares. soes.que Exemplo: "Nadava em leis e decretos" (sie). (sic). 4.4 - Expressões latinas usadas em notas de rodapé. 4.4.1 - Apud (citado por) - Emprega-se para citação de citação, i.e., cit£ çao extraida da obra de um terceiro autor. Referencia-se a obra do autor c:^ tado indiretamente, seguido da expressão "apud" e da referência referencia bibliográfica da obra que o citou. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 1 �652 Exemplos: ^ MORAES FILHO, Evaristo de. Introdução ao Direito do Trabalho. Rio de •' ■. Janeiro, Forense, 1956. v.2, p.l94 apud HERKENHOFF, João Baptista. Baptists. Os direitos humanos e a paz. Revista de informação Informação Legislativa, Brasília, 15(60):97,, 15(60) :97,, out./dez. oi£./dez. 1978. 4.4.2 - Ibid. - ibidem (no mesmo lugar) - Emprega-se quando for necessário citar a mesma obra referenciada imediatamente antes. Havendo mudança de pá gina, acrescenta-se a indicação da TCSma. mesma. Exemplo: c CUPIS, Adriano ♦ • • • de.. Os direitos da personalidade. p.l5. Lisboa, Morais, 1961. ^ Ibid, p.21. 4.4.3 - Id. - idem (do mesmo autor) - Emprega-se quando o autor da citação anterior á o mesmo da obra da qual extraímos a citação feita no momento. Exemplo: ® MEIRELLES, Hely Ix>pes. Lopes. Licitação e contrato administrativo. ampl. são Faulo, Paulo, RT, 1975. ^ Id. Direito de construir. 261-3. 2.ed. rev. p.77-8. 2.ed. atual. ampl. São Faulo, RT, 1965. p. 4.4.4 - Loc. Ix>c. cit. - loco citato (no lugar citado) - Emprega-se para mencio menci£ nar a mesma página de uma obra já citada, havendo intercalação de outras re ferências bibliográficas. Exemplo: ^ TOURINHO, Arx. 0 princípio principio da anualidade dos tributos e a flexibilidade cotiátitucional. Revista de Informação Legislativa. con^itucional. Legislativa, Brasilia, 15(58): 15(58); 12(i abr./jun. 1978. 12Q ** BOTALLCVEduardo. BOTALLCV Eduardo. Procedimento administrativo tributário. 1977. p.58. ^ TOURINHO, loc. cit. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: São Paulcv Faulc^ RT, 12 13 14 �653 4.4.5 - Op. cit - opus citatum (na obra citada) - Emprega-se para mencionar outra pagina de uma obra anteriormente citada, havendo intercalação de dif^ dife rentes referências bibliográficas. Exemplo: ^ CENEVIVA, Walter. Responsabilidade civil do oficial de imóveis e o estado. Revista de Direito Imobiliário, são Paulo, (1):17, jan./jun. jan./jun, 1978. 1^ MONTEIRO, ' . ~ ~ Paulo, SaWashington de Barros. ’ Direito das 'Obrigações. São Sao raiva, 1969. p.261-2. ® CENEVIVA, op. cit., p.l8. 4.4.6 - Passim (aqui e ali) - Emprega-se quando se torna impossível mencionar todas Codas as páginas de-onde de onde foram retiradas as idéias do autor. Indicam-se as páginas inicial e final que contêm contém as opinioes e os conceitos utilizados. Exemplo: José de Souza. Medidas cautelares e ações açoes especiais. LEVENHAGEN, Antonio Josê Sao Paulo, Atlas, 1978. p.242-406 passim. 4.4.7 - Seq. - sequencia sequentia (seguinte ou que se segue) - Emprega-se quando nao se deseja mencionar codas todas as páginas da obra referenciada. Indica-se a primeira, seguida da expressão "et seq". Exemplo: ° VILLAR, Willard de Castro. p.117 et seq. Processo de execução, execução. são Sao Paulo, RT, 1975. 5 - recomendações. RECOMENDAÇÕES. à ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS: A Considerando-se a diversificação dos tipos de suportes físicos da informação, recomendamos que sejam revisadas as normas existentes e outras sejam criadas para descrição dos diversos materiais que servem de fonte p£ ra pesquisa. cm Digitalizado gentilmente por: ar:? 11 12 13 14 �654 Considerando que não foram reeditadas normas para citações biblio(Considerando gráficas e expressões latinas, recomendamos que sejam revistas as publicadas em 1964. 1 ABSTRACT Basic rules for the orientation to the professionals of juridical area in the use of Latin expressions, citation and bibliographical reference. The NB-66 of the ABNT was the basic document in the elaboration of the bibliographical reference. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFU CONSULTADA 1 - ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Normalização da Documentação no Brasil. 2.ed. Rio de Janeiro, Instituto Brasileiro de Bibliogr£ Bibliogra fia e Documentação, 1964. 127p. 2 - . Numeração progressiva das seções de um documento; NB-69/78. de Janeiro, 1978. 4p. mimeogr. 3 - . Referências bibliográficas; NB-66/78. mimeogr. 4 - CAMARGO, Heraclides Batalha de, comp. são Paulo, Hemeron, 1975. 62p. Rio Rio de Janeiro, 1978. 35p. Expressões latinas no Forum. 5 - CASTRO, Cláudio Claudio de Moura. Estrutura e apresentação de publicações cien cíen tificas. são Paulo, Mc Graw-Hill do Brasil, 1976. 70p. 6 - FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1975. p.vii-xiii. cient^ 7 - GUIA para apresentação de referências bibliográficas e trabalhos cient£ ficos. Porto Alegre, UFRGS-FCE, 1978. 39p. 8 - MANUAL de elaboração de referências bibliográficas. Porco Porto Alegre, Ass£ ciação Riograndense de Bibliotecários, Grupo de Trabalho em Ciências Agrícolas, 1976. 32p. 9 -■ - MASSA DE GIL, Beatriz et alii. Diccionario técnico de Biblioteconomia. México, Trillos, 1973. 386p. Angelo Domingues. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfi 10 - SALVADOR, Ângelo ca. 5.ed. rev. aum. Porto Alegre, Sulina, 1976. 254p. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �655, 655 11 - SARAIVA, Heloísa Mucillo & STUMPF, Ida Regina. Regina, Guia de orientação bibliográfica para a biblioteca da Escola de Geologia e Centro de Indo Condwaoa. Ckmdwaoa. Porto Alegre, EMMA, 1970. 62p. 12 - SILVA, Rebeca Peixoto da. Formação, 1975. 189p. Redação Redaçao técnica. 2.ed. Porto Alegre, Ed. 13 - UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL. Biblioteca Central. Manual para preenchimento da folha do projeto CALCO-Catalogação. Porto Alegre., 1975. p.19-20. mimeogr. >! cm Digitalizado gentilmente por: �656 6S6 CDD 026.67 CDU: CDU; 027.6: 67/68 (813.31) IBHUdSTRIAS. ISHIISdSTRIAS. L I T R ft O S E BIffiLlOTECAS: ffillBLlOTECAS: A UTILIZAÇÃO DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO E CORTATOS COSTATOS COM BIBLIOTECAS DAS MAIORES EMPRESAS INDUSTRIAIS DE JOÃO PESSOA £ MUNICÍPIOS VIZINHOS. Professor CAVAN MICHAEL McCARTHY MCCARTHY Curso de Biblioteconomia/DAC/CCSA Universidade Federal da Paraíba Iftiiversidade Cidade Ihiversitãria 58.000 - João Pessoa - PB ft E S U M O RESUMO Visitamos as maiores indústrias de João Pessoa-PB, e municípios vizinhos, para dimensionar acervos de material bibliográfico e verificar co^ vizinhos^ ao^ tatos com bibliotecas. De 56 S6 empresas, 82% responderam possuir livros sobre assuntos científicos, técnicos e comerciais, com uma média de 66 volumes cada uma; 89% receberam revistas nestas áreas; a média recebida era de 6,14, S3 14% das empresas tinham contactos com cen_ dos quais 4,34 eram compradas. SS cen tros de documentação; nenhuma possui seu próprio centro de documentação; mas 4 aproveitavam um centro na matriz da empresa. Houve indicações de que as em presas menores, porém, mais modernas, utilizavam literatura mais frequentemente. A pesquisa mostrou o início da utilização de literatura científica tecnológica, propiciando uma oportunidade ampla para um serviço de informação dirigido ás as empresas industriais. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �657 1 . INTRODUÇÃO João Pessoa ée uma capital que se desenvoj_ desenvoJ_ ve continuamente, e onde o visitante que chega do sul por rodovia passa por um moderno Distrito Industrial antes de chegar na cidade. No coração do Nordestecon^ Nordestecon£ troem-se fãbricas fábricas de diversos ramos, tradicionais emo dernas. E verdade que ati até agora a industrialização qa ParaTba sõ alcançou um grau "incipiente",^^^ "incipi ente",^^^ mas os paraibanos podem esperar um aumento cada vez maior no nTvel de industrialização do Estado. 0 "Plano de Ação" do Governo atual prevê previ como linha estratégica de ação 0 "aumento da produtividade do setor industrial com a dinamização da formação e treinamento de mão-de-obra, assistência técnica e aperfeiçoamento gerencial, com vistas ao crescimento do produto industrial do Esta do".(2) Dentro desta área area cabe a ajuda dada a cada empresa por livros, revistas e informação técnica p£ pu blicada, matéria-prima do Centro de Documentação. A industrialização moderna não êé uma manifestação isol^ mun da, um crescimento individual. As indústrias do muji do estão todas interligadas, através do estoque mund_i_ mundi_ al de informação tecnológica; o êxito delas na prod£ prod^ ção relaciona-se estritamente com a capacidade de ut_i_ utj_ lizar esta informação. 0 documental documenta 1ista ista se dedica ã melhoria do entrosamento entre cada empresa e inform^ ção técnica em forma escrita. E óbvio que não vamos encontrar Centros de Documentação grandes, modelares, e bem equipados em João Pessoa. 0 Reino Unido, altamente industrializa do, possui um Centro de Documentação Industrial para {3) (3) aproximadamente cada 100.000 habitantes.' ' Na verda verd^ de, como se pode esperar, não existem Centros de Doc^ Doc£ mentação nas indústrias em João Pessoa. Mesmo assim, cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �658 ainda'hã ainda hã base para uma pesquisa de valor, apoiando-se na utilização de livros e periódicos técnicos e cien^ cieji tTficos pelas empresas de João Pessoa. 0 objetivodes_ tificos bi_ te estudo era dimensionar a utilização de material bi^ p£ bliogrãfico e serviços de Centro de Documentação Ias empresas industriais da região de João Pessoa. 0 estudo também pretendia formar uma base para futuros estudos mais profundos, por exemplo: atitudes dos té£ nicos para a literatura de suas áreas.Correlatamente, areas.Correlatamente, daria aos estudantes de Biblioteconomia que se encar enca£ regavam de levar os questionários ãs indústrias, a £ o pesso portunidade de ver de perto o comportamento do pess£ al das empresas em relação ao material bibliográfico. Existe uma pesquisa anterior feita no Br£ sil que tem grande relevância para este tema. Em 1971 a biblioteca da Federação das Indústrias do Estado de São Paulo mandou pesquisadores para todas as maiores empresas situadas na capital daquele Estado, ou seja, a maioria das grandes indústrias do paTs. pais.^^^Concluiu^^^Concluiuse que "das 522 indústrias visitadas, selecionadas eji e£ tre as que mais faturam, 492 indústrias não possuem bibliotecas, destas, 342 não possuem livros técnicos usam outras bibi bibliotecas. e apenas 16 usair iotecas. Das 522 citadas, apenas 131 possuem col£ cole ções de livros e revistas, sem organização nenhuma, e 2 usam coleções de propriedade dos técnicos, sendo que apenas 3 declararam pretender organizar uma bibliote bibliot£ ca". No mesmo ano, o Centro de Informação Tecn£ Tecno lógica do Instituto Nacional de Tecnologia distribuiu pelo correio um questionário sobre informação indu£ trial para todas as maiores empresas industriais do paTs.^^^ Esta pesquisa tem menos relevância porque se concentrava na necessidade de um serviço de resumos, enquanto a pesquisa em João Pessoa visa o levantame£ levantameri to da situação atual. cm Mesmo assim, a pesquisa do Ce£ Ceji Digitalizado gentilmente por: �659 tro de Informação Tecnológica traz um dado interessaji interessa^ te:. das empresas que responderam, 82% assinavam revi£ tas. Formulou-se a hipótese de que, na sua maio ria, as indústrias de grande porte da região de João Pessoa não possuem Centros de Documentação, tim ace^ ace£ so a um acervo reduzido de material bibliográfico e pouco contacto com Centros de Documentação ou biblio bibli£ tecas fora das suas empresas. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C.ereaclancnt» �660 2. METODOLOGIA A pesquisafoi pesquisa foi limitada às indústrias no sentido verdadeiro da palavra, ou seja, as atividades compreendidas no "Censo Industrial" do IBGE, com a adi^ adj^ ção da indústria da pesca organizada e da construção civil, ambas importantes no quadro local. tocai. Excluem-se os serviços de supcrte ãà indústria, por exemplo: ene£ ener gia elétrica, remoção de lixo, comunicações e hotéis. Sabemos que existem coleções bibliográficas, ãs vezes bastante organizadas, nestas empresas, mas tomando em vista a natureza especializada das atividades delas, considerou-se melhor deixar um estudo detalhado para uma fase distinta e posterior. E óbvio não obvio que uma amostragem aleatória aleatõria seria indicada para este estudo; padarias, por exem pio, são consideradas indústrias de produtos aliment£ aliment^ res pelo IBGE mas não podemos encontrar muitos livros em padarias. Decidiu-se pesquisar sõ as maiores iji dústrias, e por isso preparou-se uma lista das indÚ£ indú^ trias com 50 empregados ou mais, e/ou com um capital de Cr$ 1.000.000,00 ou mais. Esta lista foi examin^ da e verificada pelo pessoal da Federação das Indú^ IndÚ£ trias do Estado da ParaTba Paraíba e do Centro das Indústrias do Estado da Paraíba. ParaTba. Produziu-se assim um universo de 68 empresas a serem pesquisadas. eri Elaborou-se um questionário, buscando eji contrar um formato mais simples ao qual um dirigente atarefado ou técnico industrial pudesse responder em dois minutos. Por este motivo sõ sÕ se solicitavam as informações mais elementares acerca da presença de li^ vros e periódicos sobre assuntos técnicos e comerciais, a compra deste material, e contatos com centros de d£ cumentação. 0 questionário foi esboçado para ser l£ lj_ do ao entrevistado pelo pesquisador. Iniciava-se com uma descrição breve da empresa; pediu-se ao dirigente cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �661 ou técnico OU ticnico entrevistado para verificar estes dados. Estudantes de Biblioteconomia, da disciplina Documeji tação I, receberam orientação, levaram os questionãri_ questionãri^ os ãs empresas e fizeram as perguntas diretamente. ta fase ocupou o mês de novembro de 1977. Convêm lem brar, que esta metodologia iê bastante semelhanteãutj_ semelhanteãutj^ lizada na pesquisa feita em São Paulo, mencionada mensionada aci_ acj_ ma. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �662 3. RESULTADOS Descobriu-se durante a aplicação do quests questj^ onãrio que duas empresas eram, na na. real realidade, idade, pequenas demais para serem incluídas, e outras cinco nunca ti_ tj_ nham saído saTdo da fase de projeto, jã estavam extintas ou tinham mudado para outra cidade. Desta forma, cheg£ chega mos a uma amostra final de 61 empresas, das quais sõ cinco recusaram cooperar. A taxa de resposta foi, a£ a^ sim, de 91,8%, uma taxa alta que sõ sÕ podia ser alcança da pelo método de visita individual, e que reflete os grandes esforços dos estudantes que se encarregaram dos questionários. Das 56 grandes indústrias da região de J£ ão Pessoa que responderam as nossas perguntas, 46, ou 82,14% disseram ter livros sobre assuntos técnicos ou comerciais. 0 acervo total era de 3.670 livros,ou uma média geral de 66 livros em cada uma das 56 indústrias. 0 maior acervo citado se situava, segundo a descrição vo da indústria possuidora, na faixa de 500 para 1000 v£ lumes, a moda (valor que se repete com mais frequinc£ a) foi de 50, citada oito vezes. Por faixa, os resu^ tados foram: VOLUMES EMPRESAS 1-25 26-50 51-100 101-200 201 ou mais 1166 16 6 1)4 1*4 Ou seja, 32 coleções ou 69,6% das coleções eram de 50 volumes ou menos, quantidade de livros que cabe em cerca de duas estantes. tE interessante ver que, comparando as re£ postas acima com os resultados da pesquisa feita em Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Oereaclancnt» �663 São Paulo em 1971,^^^ existe uma maior probabilidade de uma empresa em João Pessoa ter livros que uma empr£ empre sa em São Paulo: 82,14% contra 65,51%. Tal resultado ié difícil de explicar; talvez isso seja explicado p£ la diferença de seis anos entre as pesquisas. A maioria das indústrias (30 ou 53,6%),di£ 53,6%),di^ s-'teram que compram livros regularmente. Cinquenta em s-^teranr presas,.ou 89,3%, receberam periódicos sobre assuntos técnicos QLÍk Qjt comerei ai ais. s . 0 total recebido foi de 307 títulos, ou 6,1.4 6, ^A títulos por cada uma das 50 empresas. 0 maior acer\ro acervo enc&ntrado foi de 20 títulos; a moda cinco. A distribuição por faixa de resposta foi: TÍTULOS 1-3 4-6 . A-6 7 12 13 0 O.: ma i s EMPRESAS 16 16 15 3 Quarenta e cinco presas, gpresas, ou 80,4% do t£ tal, informaram que compram regularmente r^gylarmente ou assinam uma ou mais revistas especializadas em assuntos técnicos ou comerciais. Estas compras totalizavam 217 títulos, ou seja, 70,7% dos periódicos são comprados. Em média as 50 empresas compravam 4,34 títulos cada uma, a m£ da era de trés três títulos e o número mais alto de vinte. A distribuição neste caso foi: TÍTULOS 1 -3 4-6 7-12 13 ou ma mais 1s EMPRESAS 24 12 6 3 Convém salientar que poucas revistas gra gr£ tuitas são recebidas, num total de 90 para 56empresas. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem st em Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �664 Na Europa e nos Estados Unidos, as empresas sofrem de uma verdadeira enchente de revistas especializadas de distribuição gratuida. Em João Pessoa, ou tais revi£ tas não são recebidas, ou causam tão pouca impressão, que os entrevistados se esqueceram delas na hora de responder ao questionãrio. E interessante notar que as 56 empresas dão emprego a um total de 11.724 pessoas, ou seja, elas têm um livro por cada 3,2 empregados, um tTtulo de pe p£ riÕdico para cada 38,2 empregados e compram um peri5 riõdico periõ dico para cada 54 empregados. As empresas industriais tem duas fontes e£ e^< ternas para material bi1iogrãfico; as coleções pesso£ pessoa^ is des dirigentes e técnicos e as coleções de outras bibliotecas ou centros de documentação. documentação, Mas, segundo esta pesquisa, sõ uma quantidade muito limitada de m^ terial chega as empresas por estes canais. Em 45 em ém presas ou 80,4% do total, fomos informados que os di_ auto rigentes ou técnicos raramente ou nunca costumam aut£ financiar a compra de livros e periódicos sobre assuji tos técnicos e comerciais. Cito companhias ou 14,3% do total, revel£ revel^ ram ligações com-um com um centro de documentação, bilioteca ou serviço similar fora das instalações em João Pe£ soa. Duas afirmaram trés três contatos, as outras de um contato cada. Quatro empresas gozavam dos benefícios benefTcios de um centro de documentação montado na matriz da em três destas filiais, presa; é interessante notar que trés fazem parte de empresas com nomes que seriam imediat^ imediat£ mente reconhecidos pela maioria dos consumidores br£ br^ sileiros. si 1 eiros . Das bibliotecas que não fa'zem parte de uma ve empresa particular, a única a ser meneionada duas \ie zes, foi a do Núcleo de Assistência a Indústria. As outras bibliotecas citadas eram as da SUDENE, Centro Nacional das Indústrias (Rio de Janeiro), Centro Indus cm Digitalizado gentilmente por: �665 trial do Estado da Paraíba, Sindicato Nacional da Iri Iji dõstria da Construção de Pontes, Portos, Aeroportos,Ba_r diistria Aeroportos,Ba£ ragens e Pavimentação, a Biblioteca do Estado (João Pessoa) e a coleção pessoal de um advogado. Visto que as 56 empresas estão distribuídas dentro de 23 categorias, segundo a classificação do IBGE, 0 Tiúmero número de empresas em cada categoria ie tão re r£ duzido que não permite a formação de conclusões sobre a utilização de literatura segundo o ramo de ativid£ ativid^ des. De outro lado, 1e possível fazer un cruzamento si£ nificativo entre as indústrias do Distrito Industrial e fera deste Distrito. Os resultados deste es,tão estão apr£ apre sentados a seguir. EMPRESAS l_S DO D 1^ TRITO l£ DUSTRI AL OUTRAS EMPRESAS 30 26 TOTAL DE EMPREGADOS 5.119 6.605 TOTAL DE LIVROS 1 .668 2.002 .169 169 1 38 TOTAL DE PERIODICOS PERIÍDICOS COMPRADOS 116 1 16 101 EMPREGADOS POR EMPRESA 1 70 25‘i 251* 55,6 77 TOTAL DE EMPRESAS PERICDICOS TOTAL DE PERIODICOS LIVROS POR EMPRESA PERIÖDIC0S POR EMPRESAS PERIODICOS 5,63 5,31 PERIÖDICOS COMPRADOS POR EMPRE PERIODICOS SÄ Sà 3,86 3,88 EMPREGADOS FOR LIVRO 3,07 3,29 30,29 A7,86 AA, 13 65,AO 65,A3 EMPREGADOS POR PERIÖDIC0 PERIODICO EMPREGADOS POR PERIÖDIC0 PERIODICO COM PRADO As diferenças acusadas podem ser explicadas da seguinte maneira: maneira; 0 Distrito Industrial iI de impla£ implaji cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnt» 11 12 13 14 �666 tação reiativamente relativamente recente, e as empresas ainda não formaram acervos de livros quantitativamente iguais aos das empresas mais antigas fora do Distrito Industrial. Por outro lado, elas têm tim os mesmos números de periõdj_ COS porque o problema de acumular não entra neste nestedadc. dado. especialj_ A mão-de-obra do Distrito Iê mais especiali_ zada do que a de fora, as indústrias do Distrito são mais modernas, enquanto vãrias varias das maiores indústrias fora fera do Distrito, nos ramos de sisal, açúcar e constrjj constr^ ção, utilizam grandes contingentes de trabal trabalhadores hadores br£ çais. Por este motivo a proporção de livros e periõdj_ peri5dj_ cos por empregado Íe mais alta no Distrito Industrial, COS Um cálculo estatístico estatTstico foi feito com base nos dados para ver se existia uma correlação entre o nú mero de empregados e o número de livros nas empresas.A corr-elação foi positiva, mas baixa, 0,53 segundo aa-fÕ£ fõr; mula de Pearson. A correlação entre empregados e perj^ perj_ õdicos Õdicos foi também positiva, mas ainda mais baixa,0,36. Este resultado aponta com mais clareza ainda, as dif£ dif^ renças entre os vários tipos de empresa em João Pessoa ; existem algumas relativamente pequenas que utilizam ba£ tante material bibliogrãfico; bibliográfico; as maiores, em termo de empregados, empregam grandes números de trabalhadores braçais e utilizam pouco material bibliográfico em re lação ao número de empregados. Por estes motivos a co£ coj^ relação i baixa. cm Digitalizado gentilmente por: st em Gervulaoinitv 11 12 13 14 �667 4. CONCLUSÕES CONCLUSDES E difTcil saber se nos deveriamos ser otj_ mistas ou pessimistas quando consideramos estes resul tados. De um lado, 5e positiva a presença de algum ma m^ terial bibliográfico nas empresas; por outro lado, 5e pouquTssima a quantidade deste material. De toda maneira, constata-se que as empresas jã se enconbam no caminho da utilização da informação cintTf i ca-tecnolõgica, sem esquecer que elas ainda tlm cintTfica-tecnolõgica, têm muito para fazer. 0 objetivo delas, deveria ser de al cançar um entrosamento completo com as fontes de infor info]^ mação nas suas ãreas áreas e desfrutar o máximo mãximo de experien experiêji cias publicadas. Tal entrosamento não pode existir nos nTveis de acesso a livros, revistas e centros de docu mentação encontrados nesta pesquisa. Uma situação em que a empresa média media tem 66 livros e recebe 5,5 periÕdi COS, dos quais 3,8 são adquiridos por compra, 1e um co C£ meço, porém mais nada. 0 acesso ãs outras coleções 1é também limit^ limit£ do; os dirigentes e técnicos não compram os seus prõ prios livros; as empresas não tém têm centros de document^ document£ ção em João Pessoa e sÕ em casos rarTssimos tém têm estes serviços na sua sede. As bibliotecas de João Pessoa são pouco utilizadas pelas empresas. Temos que concluir que as nossas hipóteses foram tristemente confirmadas. Mas, do lado positivo, conseguimos isolar uma área dentro da qual os documentalistas e bibliotecários ãrea bibliotecãrios podem atuar; atuar: é Óbvio que existe lugar para mais serviços do documentação. Um serviço centralizado, dinâmico, que procure ajudar a empresa diretamente, oferecendo serv_i_ servi ços de apoio e assessoria até que elas possam estabele estabel£ cer seus próprios centros de documentação, poderia eji eni contrar um campo muito promissor. obstaculos sérios,, Teria também de enfrentar obstãcu1 os sérios notavelmente para conseguir financiamento e para ganhar cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Scan st em I GnruUninit» 11 12 13 14 �668 a confiança das empresas, sempre receiosas de uma qu£ que bra de sigilo comercial, mas os primios prêmios estão a espera. Desta forma a classe dos documentalistas documenta 1istas e dos biblio tecãrios poderia participar ativamente da industrial^ industrialj_ zação do Estado da Paraíba, ParaTba, utilizando os seus conheci_ mentos profissionais em prol do desenvolvimento estadu^ al . cm Digitalizado gentilmente por: �669 referencias bibliográficas 5. 1 2 3 4 5 cm 2 3 PARAÍBA. Governo do Estado. Secretaria PARATBA. do Planejamento e Coordenação Geral. Diagnóstico e diretrizes. João , Pe^ Diagnõstico Pe£ soa, 1975. V.2 p.II-1. Plano de Ação do Governo- PLANAG 1976-79. João Pessoa, Pessoa,.AA União,1975. p.64. p. 64. SLATER, Margaret & FISHER, Pamela. Use made of techinical 1ibraries. London, As 11ib ib , 1 969. p.3. (Aslib Occasional Publications Publications,, 2). FEDERAÇAO das DAS INDOSTRIAS DO do ESTADO estado , DE SAO PAULO. Biblioteca Roberto Simoji sen. -Levantamento Levantamento de bibliotecas bi bliotecas em indústrias na capital do estado de São Paulo - Junho-1971. 23p. POMPEU, Angela. Levantamento das nece^ sidades de informação da indüstria:um indústria:um caso particular no Brasil. In.: ANAIS . DO 39 CONGRESSO REGIONAL SOBRE DOCU- .. MENTAÇAO e lla REUNIAO REUNlAO DA FID/CLA, Li_ Lj_ ma, 20/24 setembro, 1971. Rio de JaJa-, neiro, Instituto Brasileiro de Biblio neiro. Bibli£ grafia e Documentação,J972, Documentação, 1972, p.192-215. Digitalizado 4 gentilmente por: I Scan Sea n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �670 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ANEXO: ANEXO; ROTEIRO M DA ENTREVISTA Suas instalações na região de João Pessoa possuem livros sobre assuntos técnicos e comerciais? Não {( ) (Vai direto a n9 4) Sim {( ) (Completa perguntas 2 & 3 antes de cont^ contJ_ nuar) Quantos livros tem? Dar a estimativa, se fôr nece^ sãri0. volumes. Compra livros regularmente? Não {( ) Sim ( ) Suas instalações na região de João Pessoa recebem periódicos ou revistas especializadas em assuntos técnicos ou comerciais? Não {( ) (Vai direto a n9 7) Sim ({ ) (Completa perguntas 5 & 6 antes de contj_ conH nuar) Quantos recebe? Dar uma estimativa, se fôr neces^ nece£ sãri0. tT tulos. títulos. Deste total, quantos são comprados ou recebidos por assinatura? Dar uma estimativa se fôr necessário, necessário. tT tul os . títulos. Seus dirigentes e técnicos na região de João Pe£ Pe^ soa costumam autofinanciar a compra de seus livros ç periódicos sobre assuntos técnicos e comerciais? Nunca ( ) Raramente ( ) Com frequência ( ) Sempre ( ) Suas instalações na região de João Pessoa tem coji tatos com Centros de Documentação,Bibliotecas ou serviços semelhantes? Não ( ) (Fim da entrevista) Sim ( ) (Completa pergunta nÇ n9 9 antes de terminar) Favor indicar estas fontes. Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �671 mccmmiDfficnNHffiwirGDS ACGIRAUDffiCCnNMffimirGDaB ol si podería ter sido elab Este trabalho não poãeria elabo_ rado sem a ajuda dos estudantes da disciplina Dooume Doaume-^ tação I do segundo semestre de 1977, que levaram os questionários ãs as indústrias, e de Maria Luiza Marques Evangelista, que calculou as correlações; também agra_ agra^ deço, ao pessoal da CINEP e da FIEP, que ajudou na preparação da relação das empresas. MffisiriRACcir João Pessoa, the capital of Paraíba Paravba state, State, northeastern Brazil, is beginning to industrialize. The largest industries in and aroud the city were visited to determine size of collections of bibliographic materiais materials and extent of tibrary contacts. contacts, Of 66 56 companies, S2% claimed to have books on scientific, technical and commercial subjects, with an average of 66 volumes each; 89% received periodicals in that area; the average was 6.14 titles each, of which 4.34 4.54 were purchased. Only 147o 14%> of the companies were in contact with libraries; none had its own library while four could use a library in company headquarters. Smaller, more modern com.panies companies appeared to be heavier literature users. The survey revealed the beginnings of literature use, but there is ample scope for the establishment of an industrial library service. Service. cm Digitalizado gentilmente por: riu 11 12 13 14 �672 CDD 025.20182 CDU 002.52 SERVIÇO DE APOIO BIBLIOGRÁFICO: SUGESTÃO PARA INTEGRAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS EM ENERGIA NUCLEAR por Gilda Gama de Queiroz ce Odete Coutinho Gonçalves bibliotecárias do Centro de Informações Nucleares da CNEN Resumo Re sumo Lista básica de periódicos na área de Energia Nuclear foi levantada, baseando-se nas solicitações de cópias de artigos pelos usuários do SDI/CIN. Sistema de coleçoes coleções integradas a um serviço de dc fotocópias de âmbito nacional para o setor é sugerido. 1. 1 . INTRODUÇÃO 0 Centro de Informações Nucleares (CIN) da Co missão Nacional de Energia Nuclear (CNEN), mantém, entre ou tros, um serviço de SDI (disseminação seletiva da informação) para pesquisadores na área nuclear em todo o país. Através desse serviço, o CIN envia quinzenal^ quinzenal_ mente referências bibliográficas do interesse de cada pesqu^ pesqui^ sador. Estas informações são sao extraídas de fitas magnéticas recebidas do INIS (International Nuclear Information System), do qual o CIN é o representante no Brasil. 1.1 - 0 Serviiyo Serviço de Apoio Bibliográfico A função básica de um sistema de SDI é apenas manter o pesquisador a par do que está sendo publicado em cm Digitalizado gentilmente por; por: st em Gervulaoinitv �673 sua área específica, poupando-lhe tempo na pesquisa bibli^ bibli£ gráfica. Inicialmente, o CIN propunha-se a fornecer texto nao convencional (teses, rel£ rela completo apenas da literatura não tórios, notas técnicas, patentes, etc.). 0 próprio INIS, r£ tõrios, conhecendo a dificuldade de acesso a este tipo de literatura de circulação restrita, faz com que os países membros rec£ reco lham um original a Viena para microfilmagem e posterior re r£ distribuição em forma de microfichas. Desta forma,o CIN pos po£ sui em seu acervo praticamente todos os relatórios, teses,n£ teses,no tas técnicas, etc., divulgados através do sistema INIS. 0 fornecimento das reproduções do microfichas foi o embrião de um dos serviços mais ativos que o CIN man ma£ tem atualmente: - o apoio bibliográfico. 0 CIN procura enco 'i*. ■ T " ■ ■ ■ ■ ^ rajar o pesquisador a utilizar a biblioteca de sua própria instituição para a^obtençao instituição, a .obtenção dos documentos relevantes. Ape sav disto, grande parte dos pedidos recebidos refere-se a ar tigos de periódicos e a outros materiais disponíveis comercomer-, cialmente. Os diversos fatores que levam a este procedimento ainda estão sendo analisados por nosso Centro,dentre elos aspectos a dispersão da literatura relevante, que é um dos do presente trabalho.trabalho. 1.2 - Cooperação com Rede de Bibliotecas 0 Grupo de Apoio Bibliográfico mantém um cat£ catá logo coletivo de periódicos da area área nuclear e cor correlatas. re 1 a t a‘S ' Apenas os periódicos que tenham artigos solicitados sol iç.i tados são loca loc£ lizados. Atualmente temos acima de 2.300 títulos. _Este Este l£ vanfamento é feito através do Catálogo Coletivo do IBICT vantamento IBICTede ede listagens fornecidas pelas próprias.bib1iotecas. próprias bibliotecas. Contamos com a colaboraçao de cerca de 400 bibliotecas bib1iotecas em todo o país, com concentração no eixo Rio - São Paulo. ra Temos ainda que utilizar serviços de fotocópia no exterior e contatos diretos com outros países membros do INIS. i■ ^ cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �674 As bibliotecas cooperantes nos fornecem cópias ou fazem empréstimo dos periódicos para reprodução no CIN. Para otimizar o serviço de atendimento, estamos procurando estabelecer formas de contato mais eficazes com as principais bibliotecas"cooperantes bibliotecas cooperantes e melhor aproveitamento das coleções disponíveis, ou ainda sua complementação. 2. OBJETIVOS Nosso objetivo inicial éã sugerir uma lista bãsi bSsj^ ca de periódicos em Energia Nuclear, que atenda num alto índi ãs necessidades dos usuários do CIN, bem como a capacidade ce as das diversas bibliotecas cooperantes em cobrir esta lista. Consideramos os usuários do CIN como uma amostra representativa do universo de pesquisadores na área nuclear no país. Esta lista básica deverá ser utilizada para tomada de decisões já referidas no item 1.2. a Esperamos contudo, que o desenvolvimento da pes quisa e seus resultados sejam adaptáveis a outros problemas e também a outras áreas. 3. DADOS Foram usados os pedidos de artigos de periódi COS feitos pelos usuários do SDI/CIN, relativos a 12 números consecutivos do Atomíndex Atomindex (as informações contidas na fita ma_g ma£ nética correspondem á bibliografia impressa), cobrindo um - p^ pe^ ríodo de seis meses. Foram considerados apenas os pedidos de completo, não se incluindo os pedidos de resumos. texto Poderiamos ter feito um estudo baseado direta mente nas referências de artigos de periódicos publicados no cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �675 Atomindex, porém preferimos adotar um critério de utilidade. Verificamos que o uso está diretamente ligado a relevância. 0 usuário só pode pede aquilo que é de muito interesse para ele . Como os periódicos mais produtivos sao são aqueles que concentram maior número de artigos de alto valor (5), espera-se obter resultados satisfatórios para o universo atual de pesquisado r es . Nao levantamos as áreas de interesse dos usuários, mas isto deverá ser feito em etapa posterior, para com paração com a concentração de títulos solicitados em cada área . área. 4. METODOLOGIA A partir dos pedidos de artigos, fornaroos uma lista de títulos de periódicos, com a ocorrência de pedidos para cada um. Cada artigo foi contado tantas vezes quantas tenha sido solicitado. Isto ocasionou um certo grau de dÍ£ ar_ torção para alguns títulos: - determinado título, com um a£ tigo muito solicitado, foi considerado muito produtivo, em contraposição a outros títulos, que tiveram pedidos constan tes em menor número, para artigos variados. A seguir, os títulos foram ordenados em ordem decrescente de números de pedidos. De acordo com estes da dos formamos a tabela 1. Explicação ^os ^os dados apresentados na tabela 1: / - la. coluna: faixa de produtividade. Os títulos com número idêntico de pedidos ram agrupados em faixas. fo f£ - 2a. coluna: número de fontes 0 número de títulos distintos dentro de cada faixa. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem st em Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 12 13 13 14 14 �676 - 3a. coluna: número de pedidos 0 total de pedidos de artigos para cada um dos títulos de faixa correspondente. - 4a. coluna: total acumulado de fontes distintas - 5a. Sa. coluna: total acumulado de artigos, ou seja 0 total da coluna 2, multiplicado pelo valor da coluna 3. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �677 TABELA 1 faixa de produtividade 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 n9 de fontes F nÇ de pedidos P 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 4 1 1 33 1 2 2 2 2 5 6 4 10 3 5 8 9 9 15 8 16 19 22 40 40 61 127 222 Digitalizado gentilmente por: 248 134 121 74 71 68 67 64 59 58 48 47 45 42 41 38 37 34 32 31 30 29 28 27 26 25 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 I Sc a n stem I Ciereaclancnt» total fonte fontess FP 1 2 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 23 27 28 29 32 33 35 37 39 41 46 52 56 66 69 74 82 91 100 115 123 139 158 180 220 260 321 448 670 acumulado artigos iP 248 382 503 651 722 790 857 921 980 1038 1086 1133 1178 1220 1343 1381 1418 1452 1484 1515 1635 1664 1692 1773 1799 1849 1893 1935 1975 2070 2178 2246 2406 2451 2566 2670 267o 2778 2877 3027 3099 3227 3360 3492 3692 3852 4035 4289 4511 �678 5. COMENTÁRIOS comentários Analisando-se os dados da tabela 1, verifica-se que 56 títulos concentram 50Z da produção, enquanto 158 títu titu los concentram 75Z. 75%. Nestes últimos 25Z 25% temos uma diferença de 102 títulos, como se vê na tabela 2. TABELA 2 Z% n9 títulos 25 50 75 100 12 56 158 670 diferença AA 44 102 512 Tomando como base para cobertura satisfatória das necessidades de informação dos usuários, os 56 títulos , calculamos quais as bibliotecas da rede cooperante que contri^ contr^ buiam com esta percentagem, como se vê na tabela 3. TABELA 3 Z% considerada contribuição n9 títulos 50% 50Z cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 1 2 3 A4 5 6 8 9 11 lA 14 16 20 n9 de bibliotecas 10 7 6 1 2 2 1 2 1 1 1 1 total 35 * 11 12 13 14 �679 „% COnSlQGlTâQâ .. , considerada 25% contribuição n9 n?^ títulos 1 2 3 4 8 n9 * dea. bibliotecas 12 4 2 2 1 total 21 especíComo era de se esperar, as bibliotecas especificas da área nuclear têm a maior participação, contribuindo com oo-maior maior número de títulos. São exceções exceçóes uma biblioteca da área médica e outra da area área de física geral. Por distribuição geográfica temos: 25 7 2 1 bibliotecas do Rio de Janeiro bibliotecas de São Paulo bibliotecas do Rio Grande do Sul biblioteca de Minas Gerais <1)| <u| Algumas bibliotecas das áreas periféricas são intensamente usadas, embora não tenham sido inclúídás incluídas na' na "th t^ bela 3. Isto deve-se provavelmente a sua cobertura ampla , que atende aos pedidos acima dos 51%, Alguns periódicos das últimas faixas sao pedidos uma so só vez e so só voltarao a apar£ ap Últimas cer esporadicamente, provavelmente nao ocorrendo no ano se^ guinte . guinte. Existe superposição superposição»das -das coleçoes coleções (ver tabela tabela-4). 4). Apenas 6 periódicos'existem periódicos existem em apenas uma biblioteca. Por outro lado, 6 dos periódicos incluidos nos 50% nao existem no acervo de nenhuma biblioteca brasileira. ^Scan ÉÊi^ Digitalizado ^G^SysIem gentilmente por: Gnwlaoinitv II 11 12 13 14 �fl0O 080 TABELA 4 n9 de repetições 2 3 4 5 6 7 n9 de ocorrências 17 11 4 10 1 1 Veri£ique-se que existe um mesmo título em sete Verifique-se bibliotecas diferentes nos quatro estados referidos. Para determinar que bibliotecas satisfaziam a necessidade dos usuários do CIN não levamos em conta que to t£ dos os volumes estivessem completos. Sabendo-se que as fa f£ lhas nas coleções não são exceção em nossa realidade, podemos supor que o quadro poderia mudar se incluíssemos mais este p£ pa râmetro. rãmetro. 6. CONSIDERAÇÕES FINAIS Segundo Brookes (4), chegará o dia em que "um bibliotecário especializado não se orgulhará mais em ter a maior coleção, mas sim em ter a menor e conseqUentemente conseqilentemente mais efetiva em termos de custo e especificidade", para atender a sua área. Isto porque as bibliotecas costumam ter títulos com baixíssimo índice de aproveitamento, quando sõ os mais úteis deveriam permanecer no acervo (5). E claro que o bibliotecário, neste caso, terá que ter ã disposição um serviço de fotocópias que possa ateii aten dê-lo com segurança e acima de tudo com rapidez. Isto porque se ele restringir sua coleção a um número limitado de títulos, que cubram o núcleo da produção literária, terá que lançar mão de outros instrumentos para a complementarão de sua literatura. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �681 Ví« Um serviço de SDI seria o outro auxiliar para mantê-lo a par do que está sendo publicado naqueles títulos que não assina; assina. Faz-se necessário portanto a assinatura•: assinatura de um SDI, 'com com perfis para para.oo grupo ou individuais. 0 SDI cria inclusive hábitos novos no usuário. Ele deixa de vasculhar as estantes, procurando ao acaso algo que talvez vá interessá-lo. A informação será mais direcionada, com o máximo aproveitamen aproveitamen^ to dos periódicos assinados. Para determinar o número ideal de periódicos que devem ser assinados, o bibliotecário terá que fazer um 1^ l£ vantamento baseado nos próprios proprios pedidos ãa biblioteca - pedi dos de reprodução ou empréstimo, dependendo do critério inter^ inte^ no adotado, - no custo das assinaturas e sua suà manutenção mahutençao e no ^ 'f ■•5 Í. í.. a,- i>' preço para uso de um serviço de fotocopias. fotocópias. Em relação ao Grupo de Apoio Bibliográfico do CIN, a dispersão de trabalhos relevantes em periódicos de areas periféricas, ou de divulgação científica, áreas científica',"' reforçou que um serviço nos moldes do CIN necessita de Uma,rede uma rede de “bibliobibliotecas cooperantes. Fica portanto a sugestão para a formação de co , leções integradas, em que apenas a biblioteca mais especiali...t ^ .. , ■ ■ .J - zada de um sub-campo mantenha determinados títulos (menos pro pr£ ■ üjli í.’■ ^ h dutivos em relaçao a outros sub-campos) e em que o intercam bio seja dinamizado >.através ^.através ,de de serviços aerviço.s d.e, de reprodução, ,^entre entre outras medidas. ' j^ i■ f ; is ■; a,,;.. t ■ ABSTRACT l• 1 ü ■ ■ti.-. _ A basic list of core journals journala in the the,Nuclear Nuclear on periodical articles requests l?y by ,SDI/CIN SDI/CIN Energy field based (on.periodical users is presented-. presented. , , v ■ ^ Integrated collections and'a and'"a ' nat national iònal 'wide*' 'wide photocopy Service service iri in thé the field are súggested; suggested. ■ [ ^ ' - V . ' y. ■ T. ‘ -i ; ^ Digitalizado gentilmente por: st em Gervulaoiniti» ^ í <r, ^ . .,1! •í’ �682 7. referEncias REFERfiNClAS bibliogrãficas BIBLIOGRÃFICAS 1. BOHM, E. - Inveatigation Investigatíon on nuclear "co EÜRATOM EURATOM Center for Infornation Inforoatíon and Documentation, Documentatíon, 1968. 21 p. EUR 3887e.‘ 3887e. 2. BRADFORD, S.C. - Documentação. BRADF0RD, de Cultura, 1961. 292 p. 3. BR00KES, BROOKES, B.C. - Numerical methods o£ of bi analysis. Líbrary Library Trends; Trends! 18-43, jul. 1973. 4. - Fhotocopíes v. periodicals; - Photocopies v. period cost-effectiveness in the special library. Journal of Documentation Documentatíon ^(1): 2_£(1) : 22-9, mar.1970. 5. KRAFT, D.H. - A Journal journal selection model implications for a library system. Informat ímplícations Information ion Storage and Retr Retrieval ieval 9^(1):i 1-11, jjan. an. 1973. Rio de Anexo 1 Periódicos mais solicitados pelos pesquisadores brasileiros da área de Energia Nuclear 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. cm Transactíons of the American Nuclear Society (US) Transactions Physics in Medicine and Biology (UK) Nuclear Instruments and Methods (NL) Journal of Nuclear Medicine (US) Annals of Nuclear Energy (ÜK) (UK) ' t . Journal ' of Radionalytical Journal Chemistry of Radionalytical (HU) Chemístry (HU) Radiology (US) Health Physics (UK) Transactíons Transactions of the American Nuclear Society, Suppl. (US) IEEE Transactions Transactíons on Nuclear Science (US) Journal de Radíologíe, Radiologie, d'Electrologie, et de Medicine Nucleaire (FR) Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �683 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27 . 27. 28. 29. 30. 31. 32 . 32. 33 . 33. 34. 35. 36. 37 . 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. cm Acta Radiologica, Therapy, Physics, Biology (SE)' (SE) Bulletin d'Information Scientifique et Technique (FR) Sritish British .Journal Journal of Sadiology. Radiology (UK) Revue Generale Nucleaire (FR) Nuclear Technology (US) Phys.Rev., D (US) Radiation Research (ÜS) (US) International Journal of Applied Applied^Radiation Radiation and Isotopes (UK) . . c. Radiochimica Acta (DE) International Journal of Radiation Biology and related Studies in Physics, Chemistry and Medicine (UK) Mutation Research (NL) Journal of Inorganic and Nuclear Chemistry (UK) Nuclear Engineering and Design (NL) Hungaricae (HU) Acta Alimentaria Academiae Scientiarum Hungãricae Lancet (UK) Journal de Physique (Paris) Colloque (FR) Radiochemical and Radioanalytical Letters (HU) Nature (London) (UK) Journal of Chemical Physics (US) International Journal of Heat and Mass Transfer (UK) Câncer, Cancer, Suppl. (US) L., __ . Medical Physics (US) Medicai ' Studie Biophysics Biophysica (DD) Nuclear Safety (US) Nuclear Physics, B (NL) Foundations of Physics (US) Rayonnnements lonisants. Techniques de Mesures et de Protection (FR) Jaderna Energie (CS) Nuclear Physics, A (NL) Seminars in Nuclear Medicine (US) Radiological Protection Bulletin (UK) Physics Letters, A (NL) Atomkernenergie (DE) Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �684 Periódicos mais solicitados (cont.) 45. Astrophysical Journal (ÜS) (US) 46. American Journal of Roentgenology, Radium Therapy and Nuclear Medicine (USA) 47. Science of Sintering (YU) (Yü) 48. Nuclear-Medizin (DE) 49. Journal of o£ Physics, A (London) (UK) 50. Journal o£ of Urology (US) 51. Journal o£ of the National Câncer Cancer Institute (US) 52. Journal of the British Nuclear Energy Society (UK) 53. Annual Report of o£ the Radiation Center of Osaka Prefecture (JP) 54. Nuclear Science and Engineering (US) 55. Kerntechnik. Journal for Nuclear Engineers and Scientists (DE) i 56. Radioprotection (FR) 57. Strahlentherapie (DE) Abreviaturas usadas nesta lista: CS DD DE FR HU cm 2 Tchecoslovãquia Alemanha, República Democrática Alemanha, República Federal França Hungria 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente JP NL SE UK US YU Japão Japao Países Baixos Suécia Reino Unido Estados Unidos Yugoslavia Yugoslãvía 12 13 14 �Bibliotecas Públicas e Escolares Digitalizado gentilmente por: �yfíiSáieo» ,»»i» ■ líaJo* i.coi'.i.) 45. Aftrppbys i-cai, JourPal (HS) 4b., off S?oeistgíí''vl.<'gV. íi«<Hu« Tlui r; 4t Aa«ric*D • • Mefíicir»« I—^ ^ (0SAÍ - I NííClfar «I *•» # t>r♦ .'■-inlíír — ; n?* t(tí') Soier.c* «*«Í - ?^itc2ear-K«f<5i*i.c í&F) .Journal H»r*« of tf phyLift, t t A (Lov.d-. i.'s •■=■-41 of* OroSogy • # (.USi Journal t •«•»#» of« *thst fiatior.?; ' t ■: • i ■; Journal íI » « Jour.sal -of♦ « hr »riti--*. Sue i •• a. Annual of* tin- f i *:: • —* K.'povv I *•• » <» Prsfooruri (JP) KucIob' Scroiii^i' .jtiJ tr.^ r ;.r-- " ' ' Kti i £j-, e V; 5 i, . Jour-i-il ■ Sc. iuntistB <Df, ■» 56. p.a J iop r-'£••'.■ r i Dii (??.: 37. St. rah 5 4pt !• If r ap i e >':5?. »l • 47; 4b. M 4V. IA. 50. II ’ 51. I 4,1 32. í I53. 'i .54. 55. ' «n<i UiVi \ n-, l ; r, u i <; ÇT.-ís i^er^y Jocií.: V !';•'■ '«•i-’.-r or 0i.aV.r •-•'o ■^v■ r>. .j.;,, . *m«ioaa3 9 ieoiidij'l íeo«to4Wí8 Abra^'iattts»» usAílas a«st.d l'. . i; • Tch«i.es ^ CS iaeir’ii! 5 ,0'd Ai«raonb.^, x.^pya'. i. >>«r .’e t,: tH;.. Fii.-..-' Al»»ar>h-a, fteuáaiíc» f-.ier'.':’; o .. e..,., t»> ——^ • l'ß " *< Vi-j.'»--. rf rrrani;**► "nv HuOiJti;■■ ■ Uniüi jkMk cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: Scan stem Gemulaairata 11 12 13 14 �685 ^5 ; -rV:) í 'i1•i <■' LCADASTRO AUTOMATIZADO DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS BRASILEIRAS PROJETO SISBIB (CAPES/IBICT) VICENTE FONSECA Coordenador da Assessoria de Sistemas e Métodos — CAPES/MEC ANTONIO MIRANDA Assessor de Planejamento Bibliotecário CAPES/MEC RESUMO O SISBIB — Sistema de Informação sobre Bibliotecas Brasileiras —, planejado pelas Assessorias de Sistemas e Métodos e Planejarhento Bibliotecário da CAPES, com a colaboração do IBICT, pretende coletar, tratar e permitir o acesso on line lino a dados conjunturais sobre bibliotecas universitárias e especializadas brasileiras. 0 O Banco de Dados em questão auxiliaria nas interpretações estatísticas para a elaboração de projetos, dar pareceres sobre projetos de financiamento, realização de estudos avaliativos do desempenho de bibliotecas, estabelecimento de padrões e critérios realistas e para as tomadas de decisões pertinentes. O software é baseado no MUMPS/MIIS e o hardware o do NUTES/CLATES com acesso on line em Brasília e Rio sendo o sistema aberto para outras instituições em etapa posterior. O 0 lay-out já está definido e inicia-se o tratamento dos dados de 488 bibliotecas universitárias. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: ar:? 11 12 13 14 �68e 688 1.1 Antecedentes Desde a sua criação no primeiro trimestre de 1977, a Assessoria de Planejamento Bibliotecário da CAPES, sentiu a necessidade da organização de um banco de dados sobre as 700 bibliotecas universitárias brasileiras que permitisse aos assessores e às autoridades do MEC, informações correntes mas, sobretudo, interpretações estatísticas para: a) elaboração de projetos; b) dar pareceres sobre projetose projetos e pedidos de aux auxílios; íl ios; c) realização de estudos avaliativos do desempenho de bibliotecas universitárias gerais e especializadas; especial izadas; d) estabelecimento de padrões ou aitérios critérios para as próprias bibliotecas, a partir de realistas; e para dados conjunturais realistas;e e) tomadas de decisões nos níveis administrativos, nas tarefas de assessoria e consultoria. ..jj: 1 Em 1977 realizou-se, na CAPES, dois levantamentos de situação de bibliotecas. O primeiro, sobre bibliotecas centrais e setoriais que atendem aos cursos de pós-graduação em Educação, no total de 40 (quarenta), publicado posteriormente (*);e o segundo, realizado por Judith Rebeca Schleyer, cubriu as áreas de pós-graduação em Sociologia, Economia e Administração, trabalho ainda Schieyer, inédito. • .• j Os formulários foram desenhados a partir de dois modelos — os da EMBRAPADID e o do INL-IBGE — com as adaptações pertinentes. Contatos foram feitos com o INL e com o IBGE (que à época concluíam levantamento estatístico das bibliotecas brasileiras, de todos os níveis e tipos, com base nos dados conjunturais de 1976) mas não foi possível obter os dados porque os mesmos ainda não haviam sido publicados ou divulgados até aquela data. O SISBIB — Sistema de Informação sobre Bibliotecas Brasileiras — vem sendo desenvolvido pela Assessoria de Sistemas e Métodos e pelas Assessoria de Planejamento Bibliotecário da CAPES, desde 1978, com a colaboração do IBICT — Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia — e com o NUTES/CLATES(UFRJ). Pretendeu-se, nesta primeira etapa, materializar, mediante programas comuns entre o IBICT/CAPES, a conjugação de esforços, barateamento nos custos operacionais pelo compartilhamento de gastos, e a padronização F>adronização de rotinas para ampliar os benefícios dos serviços organizados. O SISBIB utilizaria o "software" MUMPS/MIIS, linguagem comum aos serviços computacionais do IBICT e da CAPES, assim como do NUTES/CLATES, e estaria aberto, numa segunda etapa, para outras instituições interessadas na participação no Sistema. Pretendeu-se, desde o início, criar mais do que um simples cadastro de dados estatísticos e administrativos de modo a permitir a tabulação e a interpretação automática dos dados para facilitar as tarefas de pesquisa e nas tomadas de decisões pertinentes. (*) — MIRANDA, Antonio. Bibliotecas dos cursos de pós-graduação em educação no Brasil:estudo comparado. Brasília, CAPES/DAU/MEC, 1977. 94 p. cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; 11 12 13 14 �687 2. Planejamento do SISBIB j ,,j.j O 0 planejamento do SISBIB coube a própria CAPES por intermédio de suas Assessorias de Sistemas e Métodos e de Planejamento Bibliotecário. O IBICT se fez representar em várias reuniões para sugerir, discutir e aprovar um questionário básico para o levantamento de dados que servisse igual igualmente mente à CAPES e ao IBICT e decidiu-se por uma divisão simples das tarefas do levantamento e atualização dos referidos dados, cabendo à primeira as bibliotecas universitárias e à segunda as especializadas. 0 uso do sistema será feito através de senhas para cada instituição usuária (no início somente o IBICT e a CAPES) e caberá a cada uma a impressão, manutenção (aditamentos, modificações) exclusiva de suas próprias áreas, mediante aprovação de uma comissão de administração do sistema para as tarefas de coordenação e arbitragem. O acesso aos dados será on Ikie line , valendo-se das facilidades atuais de telecomunicações da EMBRATEL, pela interconexão da base central de dados no Rio com os terminais do IBICT e da CAPES (Brasília), podendo estender-se, futuramente, para outras bibliotecas ou sistemas de bibliotecas interessadas. 3. Características do SISBIB A partir da definição do questionário para o levantamento de dados, inicioíi-se iniciou-se imediatmente o desenvolvimento de um modelo que agrupasse um volume de blocos de informações necessárias aos estudos e análises dos órgãos usuários. A principal dificuldade constitui-se na determinação ótima do volume de blocos de informação que viriam compor os arquivos. Em seguida, foi criada uma matriz de prioridades para a implantação e desenvolvimento dos referidos blocos, a partir das potencialidades e flexibilidades operacionais próprias do software escolhido escolh ido — o MUMPS/MI M UMPS/M11S. IS. O hardware, para início de operacionalização, seria o NUTES/CLATES da UFRJ, até a sua transposição para novo computador do IBICT e/ou da CAPES. A escolha do NUTES/CLATES deveu-se a contatos já mantidos para outros serviços e programas da CAPES, pela qualidade da equipe, excelência do hardware, tipo de software empregado e, também, pela grande disponibilidade para uso do sistema em regime de "time-sharing". 4. Providências tomadas 0 lay-out dos arquivos a serem criados já foi determinado, incluindo a definição O dos relatórios prioritários para cada usuário do SISBIB. Uma segunda matriz de prioridades deverá ser determinada para definir os outputs que serão mais urgentes para o desenvolvimento do SISBIB. dados.relativos às bibliotecas universitárias (488), referentes ao ano-base de Os dados,relativos 1977, já foram levantados e estão sendo formatados para posterior digitação, a partir do segundo semestre de 1979, em caráter experimental. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �5. Conclusões Conclusãet Constatada a necessidade de métodos mais dinâmicos, versáteis e confiáveis para manipulação e interpretação de dados sobre bibliotecas universitárias e especializadas brasileiras, para as tomadas de decisão tanto na CAPES, no IBICT como em outras instituições, optou-sè optou-se pela criação doSISBIB. O SISBIB pretende ser mais do que um cadastro. Os objetivos finais do projeto são, entre outros, os de permitir: a) que a coleta e tratamento de dados sejam feitos pelas instituições com capacidade para alimentar o banco com informações correntes e de fazer um uso relevante das mesmas; b) reduzir, consequentemente, os gastos de operacionalização pelo compartilhamento (time sharing) do sistema; c) atualização permanente e manipulação de um grande volume de informações; d) acompanhamento e avaliação acompanhamento contínua de um conjunto de bibliotecas universie avaliação . táriase especializadas. A filosofia do projeto é, essencialmente, cooperativa e o precedente, se implantado com sucesso, poderá abrir perspectivas estimulantes no sentido de uma maior integração e interdependência entre os sistemas e redes de informação no Brasil. (SEGUE: ANEXO I) 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente 12 13 14 �,689 689 ANEXO I: LEVANTAMENTO DE SISTEMAS DE BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS Apresentam-se aqui, sugestões para a implantação dos relatórios (FormuláriosÁ (FormuláriosA e B) — "Levantamento de Sistemas de Bibliotecas Universitárias" — no computador. A primeira sugestão — Parte-se da hipótese de que há somente dois tipos de Bibliotecas Universitárias: 1 — A Universidade só possui Biblioteca Central (nâo (não havendo divisões departamentais eeetc) etc) - FORMULÁRIO A A. 2 — A Universidade possui somente Bibliotecas Departamentais Independentes (ser órgão coordenador) — FORMULÁRIO B. Assim sendo, caso a implantação deva corresponder aos FORMULÁRIOS, o fluxograma operacional (para este caso) ééoo seguinte; seguinte: ROTINAS: CRIAR IMPRIMIR MODIFICAR LISTAR CONSULTAR Se rotina CRIAR 1 — 2 — 2— 3 — Formulário = ? +-t scapeListagem scape —^ Listagem dos Formulários Formuláriosdeve-se —»• deve-se escolher entre: Á A ou S ß Formulário = Item desejado +-t- scape Universidade = ?—> ? —>■ Código da Instituição Instituição-t+ scape Bloco = ? -t--I- scapeListagem de Blocos, conforme o Formulário esceescoIhido. lhido. —^ Dados Gerais = DG1 —5» Edificação = EDI —S" —^ Acervo Geral da Biblioteca —> (excluindo o acervo das setoriais) = AGÍ Acervo Geral da Biblioteca (incluindo o acervo das setoriais) = AG2 Os Blocos podem ser - — : Caso o Formulário "A" seja o item escolhido. cm Digitalizado gentilmente por: Processos Técnicos =PRT = PRT —Comutação —>■ Comutação e Empréstimo Interbibliotecário = CE C£ —Treinamento de Usuários = TUS —>■ —^ Interbibliotecário —>-Pessoal —^-Pessoal = PES ar:? ii 11 12 12 13 13 14 14 �690 ->■ Dados Gerais = DG2 >• Edificação = ED2 -^Edificação -Acervo Acervo Geral da Biblioteca = AG3 ^ ->■ Processos Técnicos = PRT Os Blocos podem ser = ;. "B" seja o escolhido Caso o Formulário "5"seja Comutação e Empréstimo -»■ Bibliográfico = CEI CE! ->■ ->• Treinamento de Usuários = TUS -> Equipamento = EQP Equipameqto fOP > Pessoal = PES 4 — Bloco = Item desejado + scape OBS— (Vamos supor que o Formulário escolhido seja o A e que o Bloco escolhido seja o DG1). 5 — Dados Gerais // Biblioteca Central (Central r — ORGAO CENTRAL responsável pelos serviços bibliotecários = |C6digo|+ [Código]+ scape ->■ Biblioteca Central = BC -» Núcleo de Documentação = ND Escolher -> Divisão de Bibliot. e Document. = DD ->■ ->• Outro =* DT i r- —*1 íI — ACERVO GERAL =“ |S/N| [S/Nj // Sim = 5 S ^ —— ^ “j Especialidade ='Código *ICódigo de área' área| //71 ■ATeidí Especialização Escolher Não = N //Exclusivamente de referências = !s/N_ |s7f^ Sim = S Escolher Não = N — Orgâo Órgão Central Centrai ->• I / -e» ->■ -> V = ? + scape — Escolher entre: Implantado Em Implantação Em Planejamento Não há dados. 1 [j — Denominação Oficial da Biblioteca Central ou Orgão Órgão Correspondente Correspondente—| — I —> ? + scape — deve ser digitado com —» caracteres. I ! 1 I I j I — Data da Fundação = , cm 1 Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem 12 13 14 �Endereço; Digitado }j — Endereço: I Cidade: Digitado I CEP: Digitado I I I Estado: Digitado [ Telefone: ((......)Digitadoj )DigitadO| I — Nome do Responsável = Digitado I Digitado — Número de Bibliotecas Incluídas no Sistema - Digitado — Orçamento Próprio —§Í/nJ — ^/N] i ÍSir J Sim Escolher I 1, -(^_ãoj I Orçamento dependente de outra unidade =Se "Não '7Vão -? - ? + scape —_ — Escolher— ^Tró-Reitoria — /1 ^"Pró-Reitoria >. Departamento de Administração— Administração — 2 ^Outros ■í^-Ou tros — 3 — Orçamento Aplicado em Aquisição de Material Bibliográfico em 1977 (Incluindo Convênios) = — Digitado — Recursos Próprios Livros = Digitado — Recursos Próprios Periódicos = Digitado — Recursos por Convênios CAPES = Digitado — Recursos por Convênios Outros = Digitado - Horário de Funcionamento da Biblioteca Central ou Núcleo = - Dias úteis - Sábado - Domingo !S/Nl — Acesso Coleção Geral = ;S/Nl Sim = 'S/Ni 'S/n'i > Escolher —> — — Acesso Referência j1I :!' 1 li - — - — — Acesso Periódicos = iS/Nj (S_/Nj — Acesso Exclusivo dos Professores e Alunos de Pós-Graduação — Se "SÍM" "S/AÍ" = Especificar (código) CL, R, P — — — n 1 == |S/N' [_S/N; Registro Único Ijnico para todas as Bibliotecas = S/N Registro em cada Biblioteca Setor ou Departamento =S/N S/N Não faz registro. Usa a própria Matrícula da Universidade = S/N — Duração do Empréstimo por tipo de consulente — Alunos de graduação i — Alunos de Pós-Graduação = 1 — Professores — Funcionários > Digitado - Duração do Empréstimo por tipo de Documento — — Livros da Coleção Geral “ — Periódicos : —Digitado •—>■ Digitado — Obras de Referência — Coleção de Reserva cm Digitalizado gentilmente por: 691 �692 — Exige comprovante de Quitação ("nada {"nada consta") com a Biblioteca — Do| Do[ aluno para matricular-se, receber diploma, trancar matrícula, etc = S/N i I — Exige comprovante de Quitação ("nada consta") com a Biblioteca — Doj professor, para férias, licença, transferência ou revisão de contrato =* S/N | 4 — Bloco =■= Item desejado + scape OBS QBS — (Vamos supor que o formulário escolhido seja o "B" e que o bloco escolhido seja o dez: ainda dentro da 1?sugestão. 5 - Dados Gerais // Biblioteca Setorial — Tipo de Biblioteca = Código— ? + scape — ( I Banco de Dados [i Setorial = A I Centro de Doc. Escolher Depart. =» B Ama { Área Serviço de In. Seccional = C Reprografie Reprografia *== BD = CD = S/ S! = RE Os códigos ficarão assim; Qs assim: A 7 B D = Setorial/Profissões Sociais/Banco de Dados B 5 R E = Departam./Prof. Técnicas/Reprografia E assim por diante diante... . .. — Especialidade da Biblioteca = Digitado — Denominação Qficial Oficial = Digitado — Data da Fundação = Digitado U. — Endereço = Digitado — Nome do Responsável = Digitado r — Vinculação Hierárquica = Código — Fonte Financeira = Digitado — Horário = Digitado — Acessos = S/N -t I I I I I I I I I I I I I j I I I 1 -1 I -1 1 I I J I I i n I I _i I -J I — Empréstimo = Código I I — Exige Quitação= S/N I OBS.: Os campos aqui não foram desenvolvidos por serem congruente aos QBS.: campos de DG1; assim através de "Dados Gerais 1" — DG1, pode-se ter uma idéia do "Dados Gerais 2" — DG2. A pontiihação pontilhação é a sugestão para amarração em campos. cm i 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: II 12 13 14 �693 A segunda sugestão — Parte-se da hipótese de que há 3 tipos de Bibliotecas Universitárias, a saber: 1 — A Universidade só possui Biblioteca Central (não vendo divisões departamentais e etc); 2 — A Universidade só possui Bibliotecas Departamentais Independentes (ser órgão coordenador) 3 — A Universidade possui Biblioteca Central (órgão correspondente) e está dividida em departamentos — Preenchidos os Formulários "A"e "A " e "B". Assim, caso a implantação deva corresponder aos Formulários preenchidos, o fluxograma operacional (para este caso) é o seguinte: ROTINAS: CRÍ AR CRIAR IMPRIIVIIR IMPRIMIR MODIFICAR LISTAR Se rotina CRIAR: CRÍ AR: 1 — Formulário = ? -t- scape —iListagem —íListagem de Formulários Formulários”!^» |I _ ___ _i ^ » A Form. A Escolher 'í^ » B Form. B »■ C Form. AeB ^ Formulário = Item desejado -t- scape 2 — Universidade = ? -t--I- scape —» —> Código da Instituição Universidade = Código da Instituição desejada +-t- scape 3 — Bloco = ? -t--I- scape — Listagem de blocos — ^ Verificar códigos com a 1? 1® sugestão. Os blocos podem ser = Caso o Formulário “A" "A" seja o item desejado. Os blocos podem ser = Caso o0 Formulário "B" "fl" seja o escolhido. cm Digitalizado gentilmente por: gentiimente Esses blocos se equivalem com os mesmos blocos do Formulário "B", "B" , da 11?? sugestão. ar:? II 11 12 12 13 13 14 14 �694 Esses blocos equivalem Essss aos mesmos blocos do Formulário "A". "A”. Esses blocos equivalem aos mesmos blocos do Formulário "B". “B". OBS.: Caso fosse escolhido o Formulário "A" (opçSo "A") ou o Formulário , "B" (opçSo (opç9o "B"), procederia-se da mesma maneira que na sugestão 1. Caso o item desejado fosse o X" "C" (Formulários "A"e "B"), procederia-se também da mesma maneira, a única diferença é que todos os blocos teriam de ser preenchidos. 4 — Bloco “ Item desejado + scape — Supondo-se que o Formulário "C", "C" seja o escolhido; escolhido: assim poderfamos optar por qualquer bloco. Escolhendo oÕG/. oÓG/. 5 — Dados Gerais //Biblioteca Central; Composta de Bibliotecas Setoriais. — Orgão Central responsável pelos serviços bibliotecários Código scape = Código-t— Acervo Geral = * S/N — Orgão Central * • Código E assim por diante, todos os campos do DG1 seriam preechidos, assim como também, todos os blocos, tanto do Formulário "A"como '<4"como do Formulário "B". 3?sugestSo — Esta 3? sugestão por possuir uma certa versatilidade, não neces3?sugestão sita restringir casos específicos de preenchimento de Formulários. Assim uma Universidade podería poderia ter preenchido ou o Formulário A, ou o Formulário B, ou ambos os Formulário {A e B) — como na 2? sugestão, o Fluxograma operacional está montado um pouco diferente, com alternativas mais variadas. Eis o fluxograma operacional: operacional; ROTINAS: , cm 2 3 CRIAR IMPRIMIR MODIFICAR LISTAR Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �695 Se rotina CRIAR; CRIAR: 1 — Organização = ? + scape —— Dará uma listagem com todos os tipos ’ ' de Bibliotecas — \ Biblioteca Central = B/C B!C Órgão Central Correspondente @ OCC Orgão Banco de Dados = BDA Biblioteca Departamental Departamental== BDE ÔDf Biblioteca Setorial = BSE Centro de Documentação = CDO Bibliot. Central/Bibliot. Depart. = B/C/BDE BIC/BDE Bibliot. Central/Bibliot. Setorial = B/C/BSE BIC/BSE Bibliot. Central/Bibliot. Banco de Dados = B/C/BDA BIC/BDA Bibliot. Central/Centro de Documentação = BIC/CDO B/C/CDO Órgão Orgão Central Corresp./Bibliot. Departament. .^== OCC/BDA ÒCC/BDA Orgão Central Corresp./Bibliot. Setorial Órgão = OCC/BSE Orgão Central Corresp./Bibliot. c/B. Dados Órgão = OCC/BDA ^ Orgão Central Cprresp./Centro de DocumenÓrgão Docúmen' tação. = OCC/CDO ■ Em aberto para sugestões Organização = Código do item desejado + scape . Observação: A organização equivalería ao tipo de Formulário preenchido. preenchido; 2 — Universidade = Código da instituição 3 — Bloco = ? -^+ scape Listagem de blocos Os blocos podem ser = Caso seja a organização de tipo B/C fl/C ou OCC cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Esses blocos equivalem bl ocos equ ivalem aos mesmos blocos do Formulário S. 11 12 13 14 �696 Os blocòs podem ser ■ Caso seja a organização de tipoSOf, BSE, BDA ou CDO. DG2.. • *1 £02.. ..I A63.. I PRT.. • -I CE! .. TUS.. • -II EQP.. • *1I PES.. Esses blocos equivalem aos mesmos blocos do Formulário B. Esses blocos equivalem aos mesmos blocos do Formulário A. Formulário^. Os blocos podem ser = Caso seja a organização r escolhicte do tipo BIC/BDE, BIC/BSE. BIC/BDA. BIC/CDO OCC/BDE, OCC/BSE. OCC/BDA OCC/CDO. Esses blocos equivalem aos mesmos blocos do dó Formulário B. 4 — Bloco °“ Item desejado + scape Teria o mesmo prosseguimento que nas outras sugestões. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 4^ 11 12 13 14 �697 ABSTRACT planned by the Assessorias 0 SISBIB — Information System on Brazilian Libraries Librariesplanned de Sistemas e Métodos e Planejamento Bibliotecário of CAPES/Ministry of Education and Culture A^ith the IBICT cooperation, intends to gather, to process and to allow on line acess to the university Aíith intendsto processand specialized libraries data. The Data Base would assist in statistical interpretations of projects, the and speciaiized accomplishing of evaluation studies of library performance, in establishing standards and realistic criteria and in decision making. The software is based on MUMPS/MIIS and the hardware on the NUTES/CLATES, with on line acess in Brasilia and Rio. The System will wili be open to other institutions at a later stage. The lay-out had been defined and the data processing of the 488 university libraries is being initiated. Digitalizado gentilmente por: gentiimente 11 12 13 14 �698 CDD: 022.317 CDU: 022:021.63 UM PRÉDIO DE BIBLIOTECA CENTRAL: 0O MODELO DA UFMG MArILIA JONIA de MARÍLIA DE ALMEIDA GARDINI Diretora da Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais CLAUDIO CLÁUDIO MAFRA Arquiteto da Divisão de Planejamento Físico da Prefeitura da Universidade Federal de Minas Gerais VERA GLÃUCIA MOURÃO SOARES Vice-Diretora da Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais RESUMO: RE SUMO; Dados gera gerais is do programa pro grama e do projeto d a Bibliot£ Bibliote^ proj e to do Prédio da ca Central da UFMG, abordando os aspec aspectos to s ambientais, ambient ais, organizacionaiss e arquitetônicos. nizacionai arqui te tônic os. Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �699 UI^P^D^ DE BIBLIOTECA CENTRAL: O MODELO DA UFMG 1 INTRODUÇÃO Antes de mais nada é preciso definir os objetivos que um prédio de Biblioteca Central deverá atingir em uma Universidade. Verificamos que, para que possa realmente fazer parte da realidade da nossa Universidade, a Biblioteca devera a^ a tender ás Is espectativas de um usuário comprometido com um sistema social em franca modernização. Para tal, as atividades de processamento, recuperação e disseminação da informação deverão utilizar os mais modernos recursos quais sejam: computação, microfilmagem, audio visual etc. Dessa forma, a Biblioteca Central poderá, além de realizar as atividades convencionais, ter uma participaçao mais profunda e mais rica na vida da Universidade na medida em que possa coletar, processar, disseminar e manter atualiza dos o máximo de dados relativos a Universidade, em todos os níveis, e ao seu relacionamento com entidades que possam enriquecer o conhecimento nas diversas áreas areas de estudo. A situação do quadro de Bibliotecas na Universidade Federal de Minas Gerais até a década de 70 era representada por um Sistema Descentralizado em que as Bibliotecas eram vinculadas física, técnica e administrativamente ás diversas Fa Fg culdades e Departamentos, apresentando desigualdades quanto a formação e uso das coleçoes. formaçao coleções. Ao se estabelecer o planejamento da instalação sica das unidades no campus da Pampulha e com a criaçao, em 1968 da Coordenação das Bibliotecas Universitárias, Õrgao õrgao encarregado do planejamento e controle do sistema de Bibliotecas da Universidade, foram traçadas as "diretrizes de funcionamento do Sistema Bibliotecário da UFMG, para permitir a elaboraçao elaboração do projeto do prédio da Biblioteca Central" 0 prédio da Biblioteca Central, cujo projeto foi cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gereaclanmta Ciereaclancnt» 11 12 13 14 �700 -r -t■* concluído em 1972, com 9.735 m 2 , em 4 níveis, sendo um deles no sub-solo, deveria atender ãs Unidades do Sistema Básico da UFMG, instaladas no "Campus" da Pampulha, podendo abrigar 500.000 volumes, além de material audio-visual, e os serviços de process^ mento técnico e administrativos. (3) A partir de 1976 foi redefinido pelo Cori Co_n selho Bibliotecário o grau de centralização do Sistema de Bibl^ otecas da UFMG, ficando então estabelecida a localização, no prédio da Biblioteca Central no Campus da Pampulha, do acervo das bibliotecas dos Ciclos Básico e Profissional, ã exceção da área de saúde e das coleções especiais. Estudos e análises do antigo projeto do prédio da Biblioteca Central foram desenvolvidos com o objetivo de sua adequação adequaçao ãs ás necessidades de expansao verificadas, cons^ consj^ derando que: - o projeto de construção do prédio foi concluído em 1972 e dimensionado para acomodar o acervo das bib1iotecas bib1iotecas'dd o Ciclo B^ sico, em cálculos da epoca; - as áreas previstas no projeto de construção eram insuficientes para acomodar, em condiçoes condições ideais, o acervo das Bibliotecas dos Ciclos Básico e Profissional; - 0 conceito moderno de Biblioteca é o de um organismo vivo em constante crescimento e modificação, havendo que se prever e^ paço suficiente para acomodar o acervo e leitores atuais bem como para o seu crescimento futuro. Foram mantidos contatos periódicos com o Pró-Reitoria de Planejamento e com a Prefeitura Setor Físico da Pré-Reitoria da UFMG, encarregados da parte técnica do projeto arquitetônico, visando o levantamento dos recursos financeiros necessários,coji necessários,con siderando várias hipóteses de expansão da área anteriormente prevista. previs ta. alteraçao do projeto várias propostas de alteração foram elaboradas mas nao não lograram aprovaçao aprovação do Reitor e do Conselho Bibliotecário por não corresponderem ãs necessidades atuais e futuras do Sistema de Bibliotecas da Universidade. Const^ Const£ tada a inviabilidade de aproveitamento do antigo projeto, foi cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem st em I Gereaclancnto Gervulaoinitv 12 13 14 �701 indicada a elaboração elaboraçao de um novo projeto que atendesse 5a reali real^ dade do sistema de centralização adotado para a UFMG. 2 2.1 SUBSlDIOS PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO Diretrizes básicas 0 Sistema de Bibliotecas da UFMG deverá ser constituído de: - Biblioteca Central - localizada no Campus da Pampulha, onde estará centralizado grande parte do acervo da Universidade e os serviços tác téc nicos: nicos : - Biblioteca do ca™pus campus da Saúde - localizada no atual prédio da Faculdade de Medicina, devendo centralizar o acervo das Escolas de Medicina,0^ Medicina,£ dontologia,e Enfermagem: - Coleçoes Especiais - formadas de material bi bliografico considerado como de uso essencial em laboratórios e salas de aula. 0 material destas coleções não será permanente, podendo variarvariar periodicamente de acordo com as atividades de ensino e pesquisa de cada departamento ou unidade, e nao se des tina ao empréstimo domiciliar, devendo ficar sob o controle de um bibliotecário que terá o papel de interface entre o usuário e a Biblioteca Central. 2.2 Análises e projeções 0 planejamento de um prédio de Biblioteca Cenãs categorias componentes da população univer^ tral para atender ás sitária, com a oferta dos mais modernos recursos informacionais disponíveis, é tarefa que exige o conhecimento de dados estati^ ticos e cadastrais envolvendo informações sobre a formação e ex e:: tensão, qualidade e uso dos serviços bibliotecários, relacionados com o tipo, função e expansão das atividades inerentes ã Universidade, e somados 1ã experiência no tratamento do assunto. 0 edifício a ser construido terá a grande função de introduzir uma experiencia nova entre nós, considerando Digitalizado gentilmente por; por: Sc a n stem st em Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �702 o pouco que temos de informações estatísticas com relação ao ' problema. Para que pudéssemos efetuar os levantamentos necess^ rios foi instituída a Comissão de Assessoramento ao Prédio da Biblioteca Central, composta de um representante de cada grande área na Universidade. Iniciou-se um longo período de pesqu^ sas e reuniões e de um trabalho perfeitamente integrado entre bibliotecários e arquitetos, que resultou na formulação defin^ tiva dos planos de construção do prédio. Orientamos os estudos e levantamentos no sentido de elaborar um programa de atividades a serem desenvolvidas pela Biblioteca Central, identificação das áreas necessárias para le^ tura e acervo em função do n9 de usuários, área necessária para os serviços técnicos e administrativos em relação ao n9 de funcionários, estabelecimento do tipo, n9 e qualidade do mobiliário e equipamento. 0 programa de construção resultante deste trabalho envo^^ envol^ veu consultas formais e informais a bibliotecários no Brasil e no exterior, visitas a prédios de bibliotecas com caracterlst^ caracterIst cas similares ao nosso, e uma série de levantamentos realiza dos, principalmente quanto aos seguintes aspectos: - acervo a ser centralizado, incluindo o n9 total de volumes por tipo de material; - espaço atualmente ocupado pelo acervo por tipo de mate^ rrial; ial; - média anual de crescimento do acervo, numa proieção p^ ra 25 anos; - coleções especiais por área de conhecimento, conside » . rando o espaço ocupado em m 2 e as -areas especificas a serem demandadas no novo prédio; prédio^ - mobiliário e equipamento existente nas Bibliotecas, e£ e^ tipulando-se n9, tipo, fabricante, dimensões, cor, estado de conservação; - n9 de alunos graduados e pos-graduados, professores e funcionários que se servirão da biblioteca; - relação relaçao aluno graduado/pós-graduado graduado/pÕs-graduado com base nas proje^ proj^ çoes de crescimento ia definidas pela Universidade; - relação relaçao aluno/professor com base nas mesmas projeções; Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem st em I Gereflclancnto Gervulaoinitv 11 12 13 14 �703 - índices de área necessária para leitura por categoria de usuário, considerando-se o tipo de atividade pre vista pela Biblioteca Central; , ~2 . - *índices de ocupaçao do acervo por m , considerando se o tipo de material; ~- espaço necessário para serviços administrativos, técnicos, serviços gerais, áreas de circulação e lazer. 3 0 PROJETO Definidos os objetivos da Biblioteca e estabelecido o seu programa, verificamos a necessidade de um projeto de arquitetura com o índice de sofisticação necessário para que pudesse viabilizar uma Biblioteca estruturada da forma descr^ ta, sem o que cometeriamos o engano de tentar vestir uma estrutura organizacional rica e complexa com uma roupagem pobre que fatalmente constituiria constituiría penoso obstáculo, senão intransp£ nível, ãá realizaçao realização das atividades propostas para uma Biblioteca universitária moderna. A este respeito temos que considerar que a carência ' de recursos tomada como fator isolado poderia levar-nos a sim plificações extremas no projeto, com previsões as vezes irrecuperáveis quanto ao desempenho das atividades desenvolvi desenvolví das nos espaços arquitetônicos propostos. Por outro lado, lem bramos ainda que não se pode desprezar o apelo ás ãs tecnologias modernas numa sociedade que tem nelas a mola de seu processo de modernização, como ée a nossa. Essas considerações nos levaram a propor um projeto que nao excedesse em sofisticação, mas que pudesse refletir sua integração com esse processo de modernização. Abordaremos os principais aspectos do funcio namento da Biblioteca a nível organizacional, ambiental e de instalações e, finalmente, abordaremos alguns aspectos do pr£ jetamento quais sejam: partido, dimensionamento, circulação , piás tica, etc. plástica, 3.1 Aspectos arquitetônicos Digitalizado gentilmente por: �704 Dividimos a abordagem do projeto em tres três aspectos principais: a) Organizaçao dos espaços/partido b) Aspectos ambientais c) Circulação. 3.1.1 'Organização Organização dos es paços/par paços/partido tido 0 partido adotado êé uma consequência das exigências do programa no que diz respeito ao relacionamento en tre as atividades. Enumeramos a seguir, as princi- ' pais : - ãreas areas de silêncio isoladas das ãreas áreas ruidosas; - nível de proximidade; - circulação de pessoas; ' - circulação de material bibliográfico; - terreno; - prédios do entorno; - acessos acessos;; - expansao. expansão. A analise análise destes diversos fatores levou-nos a adotar ^ ma solução onde as interferências entre as atividades pudes sem ser minimizadas. Desta forma, procuramos concentrar as ãreas áreas de circula^ circul^ ção. estar e exposição, de maior ruido, na parte central. Também ai locamos as torres de serviço - Instalações Sanitarias , Monta Cargas e elevadores - e as duas escadas que vao do 19 1? ao 49 piso piso.. Criamos assim, três grandes ãreas áreas ( Fig. 1 ) : - Bloco Central - Bloco 1 - Bloco 2 BLOCO CENTRAL ( fig. 2 ): No 19 piso, o bloco central funciona como hall principal e absorve também os serviços de emprestimo/reposiçao, emprêstimo/reposiçao , balcão de gerencia, telefone e guarda volumes. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnt» 11 12 13 14 �705 TORRES DE SERVIÇO DE ENTRADA cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �706 �707 No 29 piso o blo^ blocp central reduz-se a uma passarela de ligação entre os blocos 1 e 2. Este espaço, além de circulação, constitui um ponto de encontro onde e possível conversar sem 1, muita preocupação com o silencio, silêncio, já que as áreas de leitura ' estão mais distante e isoladas com divisórias de'vidro. Esta ã rea repete-se nos demais pavimentos. No 39 piso temos além do ha 11/exposição/estar, 11/exposiçao/estar, áreas de acervo e leitura. No 49 piso temos áreas de serviços técnicos e exposi çao de periódicos. BLOCO 1: No 19 piso foram locados os serviços de processamento técnico, serviços gerais e referencia; no 29, administraçao e áreas areas de acervo e leitura; no 39 piso acervo e leitura e no 49, audio visual, laboratório de microfiImagem, mi crofiImagem, referencia e pro cessamento de periódicos. A concentração dos serviços técnicos e principalmente do audio visual e da microfiImagem no Bloco 1, atividades que exigem instalações especiais, deve-se ã facilidade no caso de expansao futura do prédio. Estes espaços foram superdimensiona^ superdimension£ dos por demandarem áreas pequenas para acréscimo enquanto ace£ vo e leitura, que exigem expansao maior, podem crescer até ' 2 mais ou menos 3.000 m no Bloco 2 ( Fig. 1 e 2 ). Em outras p£ lavras, com o fim de evitar os inconvenientes da expansão expansao em £ ^ reas de instalações mais complexas, ar condicionado., ventila çao mecaníca, mecanica, etc., dirigimos o crescimento do prédio buscando atender as atividades que mais se expandem ( Fig. 1 e 2 ). ) . Quanto ao audio visual, o dimensionamento dimeasionamento foi feito a~ atraves de estimativas, levando-se em conta o estabelecimento ' través de um limite de crescimento além do qual a biblioteca extrapolaria suas funções de apoio ao estudo e ã pesquisa e passaria a funcionar como unidade de ensino. Verificamos que, ãá medida que o usuário se conscientizasse dos bons resultados do audio visual no acesso ã informação, as Unidades seriam solicitadas a ampliarem seus recursos audio-visuais. audio-visua is. 0 mesmo ocorreria com cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem st em I Gereaclancnto Gervulaoinitv 11 12 12 13 13 14 14 �708 a leitura de microformas. Quanto ao laboratório de microfiImagem micro £iImagem foi dimensionado de. forma que possa duplicar sua produção em relaçao relação ã capacidade instalada. ) BLOCO 2; Temos em todos os níveis apenas acervo e leitura, com' exceção do 39 piso onde estão locadas também a mapoteca e a i— cono t eca. Este bloco irá irã permitir a expansão futura do prédio ' com a construção de área anexa, sem acarretar problemas de ordem estrutural. Ainda sobre o aspecto organizacional o projeto de ar quitetura deverá atender as seguintes solicitações: - racionalização racionalizaçao das circulações exigidasexigidas pelo relacionamento entre as diversas atividades; - permitir novos arranjos na estrutura de funciona mento da Biblioteca; - espaços compatíveis com as atividades neles desenvolvidas, em termos de vao vão livre, forma, dimensões etc.. ; etc - organizaçao das instalações prediais de forma a anular ou minimizar as interferências nas ativida des desenvolvidas nos diversos espaços, bem como ' possibilitar o remanejamento fácil dessas instalações. Para que possamos de fato atender a estas solicitações, e preciso que o sistema construtivo ofereça uma série serie de liber dades, principalmente as que se.seguem: se seguem: - construção de paredes em qualquer posição; - passagem de tubulações em todas as direções no pia pla^ no horizontal e diversos pontos de subida na verti cal - prumadas; - possibilidades de remanejamento nas instalações ' sem ter que demolir paredes ou interferir na estru tur a; tura; cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem st em I Gereflclancnto Gervulaoinitv 11 12 13 14 �709 - possibi1idadde possibilidade de acréscimo de novas instalações, as mais diversas, sem transtornos. Verifica-se que para absorver estas exigências, o sis si^ 1> tema construtivo devera deverá ser mais sofisticado do que os convencionalmente adotados, o que forçosamente o tornamais torna mais caro. En Eri tretanto, a existência de instalações como: ar condicionado. ' ventilação mecanica, prevenção e combate a incêndios, além das convencionais - hidráulica e elétrica - justifica plenaraentc plenamente um custo mais elevado na estrutura para que se possa cumprir as exigências descritas. 3.1.2 3.1.2.1 Exigências ambientais Iluminação lumens, Deverá ser artificial, com índice médio de 450 lúmens, instalada de forma a evitar sombras, efeito estroboscõpico c contrastes violentos. As janelas tem função de ventilação e efeito psicológico psicologico de permitir a visão da paisagem. 3.1.2.2 Ventilação Nas areas de acervo e leitura deverão ter janelas am• pias plas colocadas de forma a permitir a ventilação cruzada. Em d^ de terminados espaços de dimensões maiores e trabalho mais intencoi^ so e continuo, ha necessidade de ventilação mecânica ou ar con^ dícionado. 3.1.2.3 Insolação É imprescindivél imprescindível a instalaçao de brises quando nao se tem ar condicionado. Contudo, a orientação adequada minimiza o problema, permitindo a adoção adoçao de brises menores, de instalaçao mais facil e consequentemente mais econômica. 3.1.2.4 Condicionamento de ar No nosso caso ficou restrito ãs atividades onde os cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n Scan stem k st em Cercada Ciereaclancnt» nmts 11 12 c- 13 14 �710 §s tt> I7 1- CATAL060S CATÁLOGOS 2- ESCADA 3MONTA CAR6AS 3 - MONTA CARGAS 4.-TORRE de a.-torre DE servicos-is SERViCOS-l S-//m.c./elev. M.C.^E LE V. 5- I. S. S. 6- VESTIÁRIOS 6> 7- PROCESSAMENTO 8> 00 ACERVO 8- FORMAÇÃO FORMAÇÃO DO ACERVO 9 -INT ERCÃMBIO 9>INTERCÃM8I0 lO-RECEBIMENTO ALMOX. I0-RECE6IMENT0 I I -ZELAOOR/ - ZELADOR/ DEP OER ENTRADA ENTRAOA 12■2-HALL/CANTINA HALL/CANTINA 13-COPA/ESTAR 13COPA FUNCIONÁRIOS / ESTAR FUNCIONÁRIOS ■ 4-REFCRÊnCIA 14REFERÊNCIA 15C. REFERÊNCIA L 16BALCÃO OE REFERÊNCIA 17oEPÒsrro OEPÓSfTO I B- EMPRÉSTIMO 18> empre'stimo 196ÜARDA-VOLU MES 6UAR0A-V0LU 20HALL PRINCIPAL DEPÒSITO FECHAOO FECHADO DE LIVROS 21OEPÒSITO 22~COLECÃOCOLECÃO 22GERAL GERAL 23’ACRÉSCIMO 23ACRÉSCIMO FUTUPO FUTURO 24.HALL DE 2A.HALL OE SERVIÇO 2*^’C0LECÃ0 C0LECÃ0 25DE REFERÊNCIA DE REFERÊNCIA 26-HALL CIRCULAÇÃO 26HALL ESTM7 EXPOSIÇÃO CIRCULACÃO ESTÍV7 EXPOSIÇÃO cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: P PAVIM ENTO ESC I : 75 0O K75 PRINCIPAL 11 12 13 14 �711 iI - SEMIN SEMINÁRIOS a'rI0S 22>monta MONTA cargas CARGAS 3- E S C A 0 A 3-ESCAOA 4TORRE SERVIÇOS-IS-/MC /ELEV. 4>T0RRE OE SERVIÇOS-I.DES./M. C /ELEV. 5VAZIO 5-VAZIO 00 HALL DO HALL S’COLECAO RESERVA G-COLECÃO 7COL. GERAL/L EITURA 8SEC. ADM. AOM. 9DIRETORIA OIRETORIA 1 0-SECR O-SECR EXECUTIVA iI I -VICE- DIRETORIA OIREIORIA 12REL. REL PUBLICAS PUGLICAS 13ACRESCIMO FUTURO U-ESTAR 14ESTAR LEITURA LEITURA 15cabines I5-CA6INES OE ESTUOO oe estudo ig-hall/circulacao 16HALL/CIRCULACAO /estar/exposicão /ESTAR/EXPOSICÃO I 7-1.S. 7 - I S. . I e-OEPOSITO cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente FIG. 3 FIG. 3 4^ 11 12 13 14 �712 [MI 111ITT nc I -ESCADA 2- MONTA CARGAS CMOAS 3- TORRE DE SERVIÇOS-I.S./MC/ELEV. SERVtÇOS - I.S/MC/ELEV 4- COL. GERAL / LEITURA 5- OBRAS RARAS 6- COLECÕES COLE COES ESPECIAIS 7- ACRESCIMO FUTURO e-HALL/ CIRCULACÃO /ESTAR/EXPOSIÇÃO /ESTAR/EXPOSiÇÃO 9-ICONOTECA 9-tCONOTECA lO-MAPOTECA tO-MAPOTECA II rLEITURA H.EITUR A cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentiimente 3» PAVIMENTO ESC. I 17 :7 50 11 12 13 14 �713 6 l-MONTA CAR8AS CAR6AS 2>C$CADA 2'ESCADA 3- TORRE 3>T0RRE DE SERVIÇOS DE SERVIÇOS LS./M.C-LS./M ^ELEV.C. ^ELEV. 4- HALL /EXPOSIÇÃO /EXPOSIC ÃO oblCOS 5- COLECÃO PERI PERloblCOS S-SIBLI06RAFIA E TRADUÇÃO S-8IBLI06RAFIA 7-OOCUMENTACÃO ^ •-LEITURA C-LEITURA PERloblCOS »-COL.REFERÊNCIA »-COL. REFERÊNCIA OE PERIOOICOS lO-MICROFILMABEM n-AUDICÃO M-AUDICÃO INOIVIOUAl. INDIVIDUAL 12-AUOICÃO 12-AUDICÃO EM BRUPO IS-TERMÍNAIS DE 15'TERMfNAIS OE COMPUTADOR 14- CONTROLE I4<0NTR0LE OE SOM/ALMOX. DESOM/ALMOX. 15- ^CRÉSCiMO IS-4CRÚCIMO FUTURO FUTURO IB-PROCTEC. PERIOOICOS PERIO'OICOS 1>AROUIVO DE 17-ARQUIVO OE MICROFORMAS IS-LEITURA DE «-LEITURA OE MICROFORMA IB-FANCOI L l»<FANCOIL 20H. SANITÁRIAS 21-CABINES INDIVIDUAIS 2I.CABINES INOIVIOUAIS cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente 4^PAVIMENT0 4ÄPAVIMENT0 ESC 11:750 :T50 FiQ. 3 FIG. 11 12 12 13 13 14 14 �714 quipamentos o exigiam: audio-visual e microfiImagem. mi crofiImagem. 3.1.2'. 5S Ruído I1 Procuramos minimizar o problema com: tratamento acúst^ acústi CO nos auditórios e nas áreas areas de leitura; evitar interferência de ruídos das casas de máquina espalhadas pelo prédio e das substaçoes; isolamento acústico das cabines de estudo; isola mento acústico de áreas areas barulhentas como a mecanografia 'por exemplo; posicionamento adequado das áreas de ruído em relação ãs as areas áreas de silencio; isolamento acústico de dutos de ar condicionado e ventilação mecânica. 3.1.2.6 Elementos diversos Nesse Item item podemos citar os seguintes aspectos ambientais que deverão ser atendidos: paisagem; visuais internos;cir culaçoes agradáveis; ornamentação interna e externa: mobiliá rio adequado ou seja confortável, intercambiáve1 intercambiável e que nao faça muito ruído ao ser deslocado (principalmente cadeiras) e r^^ laçoes entre as dimensões dos espaços (comprimento, largura e lações altura) . 3.2 Circulação 0 prédio tem uma entrada principal, para o público, e uma de serviço, que será utilizada também por paraplégicos, já que há ura desnível entre o hall principal e o de elevadores^ elevadores. Entre essas duas entradas temos o hall de serviço, recebimento, zeladoria, o hall da cantina, a circulação até o hall dos elevadores e finalmente o hall principal e o vestíbulo. vestibulo. (fig. 3). 0 usuário tem acesso imediato ao balcao de referência, referencia, a area de referencia, e ã área de empréstimo, instaladas no ' hall principal. A circulação vertical faz-se através dc de dois elevado res, com capacidade para 12 pessoas, e duas escadas que come çam no piso mais baixo, vao vão até ate o hall - intermediário entre o 19 e 29 pisos - e continuam até o 49 pavimento. Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem st em I Gereaclancnto Gervulaoinitv 11 12 12 13 13 14 14 �715 0 Bloco administrativo foi colocado no 29 pavimento, separado do hall principal por um lance de escada com 10 degraus, para facilitar o acesso do público ã secretaria adminis, trativa, para pagamento de serviços, multas, etc. 3.2.1 Fluxo de material bibliográfico (fig. 4, 5, 6 e 7): Os principais cuidados observados foram os seguintes: - evitar circulaç.ao circulação pesada de livros através de ár_e as de tráfego intenso de pessoas. No caso da repo siçao, por exemplo, temos um monta carga só para o transporte vertical de materiais a serem recol^ cados nas estantes (fig. 4). - evitar dificuldádes dificuldades no transporte de material en qualquer direção, tanto na horizontal, quanto na vertical. Isso foi resolvido da seguinte forma: ' primeiro, criando uma circulação central em cada piso, bem ampla, dando acesso aos elevadores; segundo, procurando colocar as áreas de processame^ processamer^ to técnico próximas dessa circulação para evitar longos traietos; terceiro, deixando circulação su^ s^ ficiente nas áreas de leitura para permitir um fá^ f^ cil acesso ãs estantes (fig. 4, 5, 6, 7). 3.2.2 Fluxo de funcionários Procuramos minimizar os trajetos entre as seções, através das seguintes providências: - concentrando as áreas areas de processamento técnico de livros, intercâmbio e recebimento e situando- as bem próximo ao escritório de referência, centro ' referencial, coleção de referência referencia e fichário para uso público; - colocando os monta-cargas em pontos estratégicos, ou seja, de forma a atender maior número de seções;; ções mais centrais - colocando os elevadores nos pontos mais, cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n h stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �716 �717 © □ cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �718 �719 O © @ □ Digitalizado gentilmente por: �720 possível. POS slvel. Devido ãs as dimensões da área requerida para o setor de periódicos, nao nos foi possível manter juntas as seções de re ferêncià ferencià de livros e periódicos. Essa foi uma decisão que resultou da analise análise de uma série de fatores, entre os quais destacam- s e: - impossibilidade do 19 piso absorver toda a seção de periódicos sem provocar uma pcupaçao ocupação excessiva do terreno; - necessidade de termos o depósito fechado de livros no 19 piso por. demandar uma sobrecarga bem maior devido ã grande concentração de estantes(e^ estantes(e£ tantes deslizantes). 3.2.3 Fluxo de usuários Procuramos evitar a interferência de trabalhos internos em áreas reservadas ao usuário. Para tanto, consideramos os seguintes aspectos Cfig. (fig. 8, 9, 10, 11): - fluxo de material bibliográfico, após passar pelo recebimento e processamento técnico, tem um conta to mínimo com áreas de circulação de público. Este contato se dá apenas na passagem para os moii ta-cargas, localizados nas torres de serviço, para facilitar a instalação - do ponto de vista té£ té^ nico - e a circulação - em termos de acesso mais fácil por todas Codas as seções da biblioteca (fig. 8); - localização localizaçao de serviços públicos em pontos de fácil acesso (empréstimo, referencia/catalogos referencia/catá1ogos e se cretaria administrativa); - áreas de maior privacidade, como a diretoria por exemplo, foram colocadas fora das principais circulações (fig (fig.. 9) 9);; - acesso especial para paraplégicos. 4 DADOS GERAIS: Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �eSCAOAS FLUXO DE USUÁRIOS 721 I cm i Digitalizado gentilmente por: I M _ £ B I I �722 Digitalizado gentilmente por: st em Gervulaoinitv �723 O FLUXO DE USUÁRIOS O Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �724 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �725 4.1 Ãreas Ãr ( ' 4.2 - 2 19 pavimento : 3.710,25 m 29 pavimento : 3.256,25 m^ 39 pavimento : 3.710,25 m^ 2 m^ 49 pavimento : 3.710,25 m porão porao : 444,00 444,00m m2 ãrea area total :14.831,00 m^ 2 area para acervo : 3.900 m . area para leitura : 3.500 m 2 ^ 2 area administrativa : 544 m 2 . 2 area para serviços gerais : 810 m . - . ãrea area para serviços técnicos :; 2.131 m m^2 area de circulação, halls, ex. ~ e estar posição : 1.815 m 2 . Acervo: Acervo; - livros - : 750 mil vol. (projeção 1 milhão) : 10 mil títulos : 6.000 unidades : 10.000 vo volumes lumes : 14.000 vo lumes periódicos mapas obras raras coleçoes especiais materia 1 material audio visual microfiIme mi crofiIme s sslides lides micro fichas microfiches fiImes video tapes fitas gravadas video cassetes - fotografias/pinturas/gravuras - documentos. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Scan Sc an stem st em Cercada Ciereaclancnt» nmts 11 12 13 14 �726 ELEVADORES III IN 8 TALAÇQfl TALAÇÕEl MONTACARSA I I 8ANITa'riAS 1 14 13 12 11 Digitalizado 4 gentilmente por: 3 2 cm �727 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �728 LEOENDA: I* PAVIMENTO w* té funcionrfho FISlOORAMA FISIOGRAMA <fO r>^ dé funcion6noa T2Í^ n* d« utudriot FI6.Í3 FI6.13 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �729 2« n d» funciondrto» u>ua'rlo»_ PAVIMENTO FISI06RAMA ítm Flô. »4 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �730 32 pavimento PAVIMENTO FISI06RAMA L EGENOA: E6ENDA. aV«a / nS de funeionòrios Oü usuários. 7 / -/ 0re 0 f unctonóri o ~p\/' u • u cí r j 0 FFIG. IG. 45 15 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: '■li/ 11 12 13 14 �ítsírsH 731 4® PAVIMENTO FISI06RAM A FISIOGRAM eientfrl* rfrt B Fie. F(6. 16 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �732 4.3 Usuár Usuários íos - usuários em potencial : 25 mil - capacidade p/ pessoas sentadas: - la. fase : 900 - biblioteca completa : 1.500 4.4 Dimensionamento e índice utilizados - acervo de livros e periódicos encadernados : 200 vo 1/m^ vol/m^ ^ 2 - acervo de referencia : 150 vol/m - . . - deposito fechado de livros : 450 vol/m 2 - crescimento anual do acervo de livros : 25 mil ' volume s - média diária : 70 vol. (mais ou menos 150 Kg) - empréstimos diários (considerando a centra centralizaçao 1izaçao completa) : 2 mil volumes _ 2 - area de leitura : 2,5 m p/ leitor aluno de gra duação 2,8 m p/ leitor aluno de posgraduaçao e professor. 4.5 Equipamentos especiais - 4.6 terminais de computador circuito fechado de TV XV leitoras de microfilmes equipamentos de audio-visual (diversos) laboratório de mi microfilmagem crofiImagem telex. Instalações especiais - sistema de prevenção e combate a incêndios (em t£ to do o prédio) 2 - ar condicionado (mais ou menos 1.500 m ) 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem VSy st em Cercada Ciereaclancnt» nmts 11 12 13 14 �733 - ventilação mecanica (mais ou menos 600 m ). 4.7 Fisiogramas (fig.12, 13, 14, 15, 16) (fig.l2, Os fisiogramas foram elaborados com o objetivo de fac^ litar a compreensão das atividades e o dimensionamento em termos de ãrea, área, número de funcionários e número de usuários. 5 CONCLüSÃO CONCLUSÃO No âmbito da Universidade Federal de Minas Gerais, o prédio da Biblioteca Central, deverá propiciar mudanças bastante significativas no sistema de informação técnico-cientifica , marcadas principalmente, pela implantação da estrutura central^ zada anteriormente descrita. Não foi portanto infundada a preocupação da equipe encarregada da elaboração do projeto com os aspectos de localização, conforto, facilidade de utilização e oferecimento de moder nos recursos informacionais. Quanto ao aspecto de localização, ainda não menciona do, o prédio da Biblioteca Central está numa ãrea área de grande coii centração populacional,•coincidente populacional,• coincidente com o centro geométrico do campus (fig. 17). Desta forma, o acesso ao prédio pelo usuário que esteja numa das unidades centrais é quase imediato, pois que corresponde a uma distancia máxima de 350 metros. Além deste limite, que pode ser percorrido a pé, temos várias opçoes opções de acesso oferecidas por linhas circulares de transporte interno e de transporte externo do campus. A preocupação quanto ã localização do acervo da Unive£ Univer^ sidade não nao se restringiu, porém, ao prédio da Biblioteca Central. Estando o campus universitário por ser concluído, tivemos a oportunidade de opinar quanto ã situaçao situação das Coleçoes Coleções Especiais que ficarão localizadas nos edifícios das Unidades. Estudos realizados nos permitiram a elaboração de uma proposta para o sistema ambiental das coleções bibliográficas na Universidade , levando em conta o agrupamento das áreas afins, a localizaçao ' das coleções nos edifícios em relação ao grupo social e a ativ^ cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �734 dade da qual o usuário participa em termos de espaços comparti compartj^ Ibados e o dimensionamento ideal destes espaços. lltados Buscamos portanto, na formulação dos planos do prédio da Biblioteca, estabelecer as diretrizes gerais considerando o dffl sistema universitário como um todo. Na fase de elaboração elaboraçao do projeto, foram feitas modificações ãs ás idéias iniciais, buscando o aperfeiçoamento de conceitos e considerando aspectos funcionais do projeto. Da integração procurada no trabalho conjunto entre bibliotecários e arquitetos podemos hoje afirmar ' que se conseguiu harmonizar de maneira satisfatória aspectos ' funcionais da biblioteca com artifícios e recursos estéticos e arquitetônicos. 6 BIBLIOGRAFIA 1 - ELLSWORTH, Ralph E. Planning manual for academic library buildings. Metuchen, Scarecrow, 1973, ' 159p. 2 - LIBRARY technology and architecture. Havard University, 1968. 51p. 3 - LIMA, Etelvina, BARROS, M.P. de & CASTELO BRANCO, Fe^ Alipio P. Biblioteca Central da Universidade F^ deral de Minas Gerais. Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG. 1(2): 125-31, set. 1972. 4 - LIMA, Etelvina. Estrutura organizacional da bibli oteca universitária da UFMG: um estudo de centralização e descentralização. Belo Horizonte , Escola de Biblioteconomia da UFMG. 1974. 5 - POOLE, Frazer G. Programa para o projeto do edifl edifi cio da biblioteca central. Brasília, Universid£ Universida^ de de Brasília, 1973. 63p. 6 - TREZZA, Alphonse, ed. Library buildings: innova tion for changing needs. In: LIBRARY BUILDINGS INSTITUTE, San Francisco, 1967. Proceedings of the... Chicago, ALA, 1972. 293p. 7 - WILD, Friedmann. Libraries for schools and univer sities. New York, Van Nostrand Reinhold Comp. , 1969. 136p. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sea n Scan stem k st em Cercada C.ereaclancnta nmts 11 12 13 14 �735 ABSTRACT. An outline of the program and projet of the building for the UFMG Central Library dealing witer the organizat^ onal, environmental and architectu ral aspects. Digitalizado gentilmente por: �736 CDD: 021.63 CDU: 021.63:027.7 UFMG CDU; UM SISTEMA CENTRALIZADO DE BIBLIOTECAS: 0O MODELO DA UFMG MARILIA JOniA JONIA DE ALMEIDA GARDINI Diretora da Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais Gerais.. ANGELA LAGE RIBEIRO Bibliotecária Chefe da Divisão de Documentação do Centro de Com putaçao da Universidade Federal putação de Minas Gerais OTIlIA BORJA PEREIRA E FERREIRA OTÍLIA Bibliotecária Chefe da Biblioteca do Instituto de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Minas Gerais VERA GLÃUCIA MOURÃO SOARES Vice-Diretora da Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais. RESUMO: Descrição do processo de centralização centralizaçao do Sistema de Bibliotecas da UFMG,contendo os parâmetros considerados para a escolha do sistema, observando os as as^ pectos de custo, viabilidade e oportunidade, assim como vantagens e desvantagens. Plano Diretor que norteia a im plantaçao do sistema de acordo com o cronograma proposto e uma avaliaçao p^ ciai dos resultados obtidos. Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �737 1. histSrico DATA ACONTECIMENTO CARACTERÍSTICAS características 1927 Criaçao da Universidade Federal de Minas Gerais Reunião de diversas faculdades e escolas 1930 Criaçao da Biblioteca da Universidade Reunião do acervo ã Rua Guajaj aras 1962 Mudança de localizaçao da Biblioteca da Universidade Transferencia para o Prédio da Reitoria. Paralelamente diferentes unidades possuiam suas próprias bibliotecas. Criaçao do SCIB- Ser^ Criação Se£ viço Central de Informações Bibliográficas Insti^ Em convênio com o IBBD - Inst^ tuto Brasileiro de Bibliografia e Documentação. 1968 Criaçao da Coordenação das Bibliotecas Universitárias Com aprovaçao da reforma universitária ficou assim instisuplementar tuída como órgão incumbido do pia. jamento e r^ xa cionalizaçao dos serviços bibliotecários e de informação científica. 1972 Criação Criaçao da Biblioteca Universitária Em substituição ãá Coordenação das Bibliotecas Universitárias, através da aprovaçao do Plano de Reestruturação do Estatuto e do Regimento Geral da UFMG. 1973 Aprovaçao do Campus da Saúde Os acervos bibliográficos pertencentes ás unidades do Campus da Saúde deverão ficar reuni dos na Biblioteca da Faculdade de Medicina. Me dicina. 1974 Plano de zoneamento do Campus da daPampulha Pampulha Previsão da construção de um edifício para Biblioteca Central. 1975 Criaçao do Conselho Bibliotecário Õrgao de deliberação da Biblio^ Bibli^ ■tteca eca Universitária. 1976 Centralização Centra 1izaçao da Do- Primeira etapa da implantaçao BiblÍ£ taçao orçamentária p^ do Sistema Integrado de Bibli^ aquisição dematerial tecas da UFMG. bibliográfico, na B^ blioteca Central ((continua continua cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: st em Gervulaoinitv 11 . .) 12 13 14 �738 (continuação) (continua çao) DATA ACONTECIMENTO CARACTERÍSTICAS 1976 Criação daBiblioteca Central da UFMG Todas as bibliotecas integrantes do sistema de bibliotecas da UFMG ficaram vinculadas téc nica e administrativamente a Biblioteca Central. 19 77 1977 Centra 11izaçao izaçao do Sis^ Si£ tema de Bibliotecas da UFMG Em decorrência de estudos e an^ ana^ lises o Conselho Bibliotecário optou pela centralizaçao de to^ do o Sistema Bibliotecário. 2. ESCOLHA DO SISTEMA 0 Sistema Integrado de Bibliotecas da UFMG, estava composto por 24 bibliotecas, atuando dentro da estrutura organizacional mostrada na figura 1. Os Dados numéricos do acervo perfaziam os seguiti seguin tes totais: Livros: 392.906 Periódicos: 10.742 Mapas: 4.125 Audio-Visuais: 32.000 Audio-visuais: Coleçoes especiais: 16.475 0 sistema já apresentava os seguintes problemas: - cm 2 Dificuldade de administração e gerência Duplicações desnecessárias Localizaçao inadequada das Bibliotecas Alocaçao e distribuição de recursos inadequados Alocação Processos . técnicos têcniCOs carentes de padronizaçao Estágios diferentes de organizaçao Inadequaçao e ociosidade de equipamentos Deficiência de instalações físicas 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �739 - Regulamentos e horários de funcionamento diferentes - Alto custo operacional do sistema Face a realidade acima exposta partiu-se para a seleção de um novo sistema a ser implantado que pudesse: - Atender ãs necessidades acima expostas - Minimizar os esforços até então dispendidos - Canalizar recursos para a ampliaçao dos serviços vinham sendo prestados Ficaram estabelecidos os seguintes para a escolha do novo sistema: que parâmetros a) Custo - Disponibilidade de recursos financeiros da agência financiadora (UFMG) - Recursos provindos de convênios a serem firmados b) Viabilidade - Efeitos indiretos do novo sistema - Verificação da medida em que existe infra-estrutura econômica economica e de pessoal c) Oportunidade - Colocação Colocaçao do projeto nas prioridades da UFMG - Verificação das condiçoes condições que determinam a escolha de um novo sistema Esses parâmetros foram objeto de analise dos se^ guintes sistemas: - cm Centralização Centralizaçao total Descentralização a nível de especialização laboratorio Descentralização de material de uso em laboratório Descentralização dos serviços técnicos das coleçoes dos ciclos básicos Digitalizado gentilmente por: �740 2.1. CENTRALIZAÇÃO TOTAL 2.1.1. Definição Centralizar serviços, coleções, coleçoes, processos técn^ COS num único unico prédio de biblioteca. 2.1.2. Vantagens - Evitar duplicação de meios para fins idênticos Economia de recursos humanos, materiais e financeiros Economia de tempo Facilidade de administração e gerência gerencia Racionalizaçao e padronização Racionalização padronizaçao dos serviços técnicos Maior facilidade no balanceamento da coleção Precisão, rapidez e eficiência no atendimento ao usuário Coleção mais vasta para o usuário Coleção interdisciplinar interdiscip1inar Idênticas facilidades de acesso ã coleção a todos os usuários da Universidade Acomodação e ambiente ideais para o leitor 2.1.3. Desvantagens - cm Volume de serviço a ser executado e coordenado Número de leitores a serem atendidos Menor contacto com os departamentos Localização da coleção mais distante do usuário (em relação áã unidade) Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnt» �741 2.2. DESCENTRALIZAÇÃO A NÍVEL DE ESPECIALIZAÇÃO 2.2.1. Descentralização de toda £ a Coleção Especializada: Livros, Periódicos Livros. 2.2.1.1. Definição Manter em cada unidade uma coleção a nível de especialização mais elevado e material de uso em laboratório, colocando na Biblioteca Central apenas o material de caráter geral, e os serviços técnicos. 2.2.1.2. Vantagens - Manter a coleção mais próxima ao usuário interessado (professor e aluno de pós-graduação) - Racionalizaçao e padronizaçao dos serviços técnicos - Maior contacto com os departamentos - Precisão, rapidez e eficiência no atendimento ao usuário - Acomodaçoes ideais para o leitor - Menor número de leitores a serem atendidos 2.2.1.3. Desvantagens - Dificuldade em definição ao nível de especialização - Duplicação de material bibliográfico - Maiores gastos em relação a recursos: Humanos Materiais Financeiros Finance iros - Maior destaque ã pós-graduação no âmbito da própria un^ un£ dade Digitalizado gentilmente por: �742 2.2.2. Descentralização de Parte d a Coleção E specializada: Livros 2.2.2.1. Definição Manter em cada unidade uma coleção de livros a nível de especialização mais elevado e material de uso em labo^ lab^ ratório mantendo na Biblioteca Central toda a coleção de peri^ ratõrio dicos, material de caráter geral e os serviços técnicos. 2.2.2.2. Vantagens - Manter a coleção de livros mais próxima do usuário inte^ ressado (professor e aluno de pós-graduação) põs-graduaçao) - Racionalizaçao e padronização padronizaçao dos processos técnicos - Maior contacto com os departamentos - Precisão, rapidez e eficiência no atendimento ao usuário - Acomodaçoes ideais para o leitor - Menor número de leitores a serem atendidos - Evitar a duplicação na aquisiçao aquisição de títulos de títulos de periódicos 2.2.2.3. Desvantagens - Dificuldade em definir o nível de especialização - Maiores gastos em relaçao a recursos: Humanos Mate riais Financeiros - Maior destaque ã pós-graduação põs-graduaçao no âmbito da própria propria uni^ un^ ve rs idade versidade 2.3. DESCENTRALIZAÇÃO DE MATERIAL DE USO EM LABORATÖRIO LABORATÓRIO 2.3.1. Definição Manter em cada unidade apenas a coleção de mate^ cm Digitalizado gentilmente por: st em Gervulaoinitv 11 12 13 14 �743 rial de uso diário ou imprescindível em salas de aula, laboratórios,etc. tórios, etc. 2.3.2. Vantagens - Economia de pessoal - Acesso imediato ã coleção - Racionalização Racionalizaçao do movimento de circulação da Biblioteca Central - Racionalização Racionalizaçao e padronização padronizaçao dos serviços técnicos 2.3.3. Desvantagens Desvant agens - Volume de serviço a ser executado e coordenado Número Numero de leitores a serem atendidos Menor contacto com os departamentos Localizaçao da coleção mais distante do usuário (em relação ã unidade) 2.4. CENTRALIZAÇÃO DOS SERVIÇOS TÉCNICOS E DAS COLEÇÕES CICLOS BÃSICOS BÄSICOS DOS 2.4.1. Definição Centralizar na Biblioteca Central todos os serviços técnicos e as coleçoes existentes nas bibliotecas dos Ciclos Básicos. 2.4.2. Vantagens - Evitar duplicação de meios para fins idênticos - Economia de recursos recursos:: Humanos Humano s Materiais Financeiros - Economia de tempo - Racionalização e padronização dos serviços técnicos - Maior facilidade no balanceamento das coleções dos Ci - Digitalizado gentilmente por; por: Sc a n stem st em Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �744 - cios Bãsicos Básicos Precisão, rapidez e eficiência no atendimento ao usuã usuá rio dos Ciclos Básicos Coleção mais vasta para oo-usuário usuário dos Ciclos Básicos Coleção interdiscip1inar para os usuários dos Ciclos Bá Ss i CO s Previsão de acomodaçoes ideais para o leitor dos Ciclos Básicos 2.4.3. Desvantagens - Duplicação de material bibliográfico - Diferença no atendimento dos usuários da UFMG - Dificuldade de gerência gerencia e administraçao Considerando os problemas já citados que o sistema integrado ja vinha causando, a viabilidade da adoçao da " Centra 1izaçao Total" tornou-se evidente. "Centra Considerando entretanto, as necessidades dos usuários e minoramento do impacto que aa' adoçao do novo sistema totalmente centralizado poderia causar, optou-se pela junção dos seguintes sistemas: - Centra Centralização 1izaçao total - Descentralização de material de uso em laboratório cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �745 CONSELHO BIBLIOTECÁRIO DIRETORIA SECRETARIA ADMINISTRATIVA r "" DIVISÃO DE SELEÇÃO FORMAÇÃO DO ACERVO DIVISÃO DE PROCESSAPROCESSAMENTO TÉCNICO ■ SEÇXO DE SELEÇÃO E SEÇÃO PORMAÇÃO 00 PONMâÇÃO DO âCERVO ACERVO SEÇAO DE CATALOSAÇAO SEÇÃO CATALOSAÇÃO CLASSICAÇÃO-INDCXAÇÃO CLASSICAÇÃOUNDEXAÇÃO 'I OlVISAO DE INFORMAÇÕES DIVISÃO BIBLIOGRÁFICAS-SCIB BIBLIOGRAFICAS-SCIB SEÇÃO DE CATALOAO CATALOOO COLETIVODE RENlÓolCOS COLCTIVODE PERIÓDICOS SEÇÃO DE CATALOSO CATALOOO COLETIVO DE UVNOS UVROS SEÇÃO DE INTENCâMSiO INTmCAMRIO (DOAÇÃO E SERMUTA) RERMUTA) SEÇÃO DE RNEMNAÇAC SEÇAO PREMRAÇÃC E MANUTENÇÃO DE COLEC COIAC SEÇAO DE SiSLIOORAElA SEÇÃO RiNLIOONAriA E REPBPliNCtA NEFENÍNCU BIBLIOTECAS INTEGDO SISTEMA SISTEMA PROFISSIONAL SISTEMA BÁSICO BÃSICO ESCOLA DE SELAS ARTES ORGÃOS ORGAOS SUPLEMENTARES ESCOLA OE DE AROUITETUNA ARSUITETUSA ESCOLA OE DE SISLIOTECOSISLIOTICO* BOmA ROIIIA ESCOLA DE EDUCAÇÃO física Física ESCOLA DE OE ENSENHARIA ESCOLA DE MÜSICA mOsica ESCOLA DE VETERINÁRIA VETENINÁNIA FACULDADE PACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS MUMANK MMMN« FACULDADE DE LETRAS LETNAS CEDEPLAR CEDEFLAR CENTRO CENTNO FEDASO'eiCO PEOASÓeiCO INSTITUTO OE DE CIÊNCIAS SIO> CIÍNCIAS sio> LOSICAS FACULDADE DE CIÊNCIAS ECO. ciIncias eco. NÕMICAS FACULDADE DE DINEITO DIREITO FACULDADE DE EDUCAÇÃO FACULDADE DE OE FARMÁCIA fanm/cia FACULDADE DE MEDICINA FACULDADE DE ODONTOLOSIA INSTITUTO OE DE CIÊNCIAS EXATAS INSTITUTO DE SEO-CIENCIAS SEO.CIÊNCIAS Digitalizado gentilmente por: > COLESIO TÉCNICO MUSEU DE HISTÓRIA natural 11 12 13 14 �746 3. CENTRALIZAÇÃO DO SISTEMA O sistema de informação cientifica na UFMG, deii de^ tro da estrutura centralizada aprovada pelo Conselho Bibliotetrocário e que originou originou'este este projeto, propoe ser constituído pela Biblioteca Central onde será centralizado todo o acervo das bi bliotecas de unidades a serem instaladas no Campus da Pampulha e pela Biblioteca do Campus da Saúde, onde será centralizado todo o acervo das bibliotecas das unidades a serem ali instai^ instala das. 0 sistema prevê ainda a manutenção, em cada unidade, de uma coleção de uso imprescindível em salas de aula ou laboratõ laboratS rios, o que deverá minimizar o problema da distancia entre o usuário e a Biblioteca Central. Atualmente, as informações se encontram dispersas em diversas entidades isoladas e as bibliotecas, que sao os principais depositários de documentos, vem prestando serviços precários, em virtude da falta de planejamento racional que vise nao só o aproveitamento de todo o potencial humano e informativo, como também o desempenho de um serviço conjugado. Além disto, as bibliotecas ^bibliotecas estão localizadas em diferentes pori pon tos da cidade, com instalações deficientes em relação ã capac^ capacj. coleções e de espaço para o usuário, dade de armazenamento das coleçoes nao havendo possibilidades de expansao, funcionando em depen dências das unidades a que se vinculam e nao em prédios pré prõ prios. prios . A implantação implantaçao da Biblioteca Central trará as se^ guintes vantagens: - Evitar a duplicação de meios para fins idênticos - Proporcionar a economia de recursos: Humano s Humanos Materiais Financeiros - Proporcionar a todos os usuários o acesso a .uma uma coleção mais vasta e interd iscip1inar - Precisão, rapidez e eficiência no atendimento ao usuário - Idênticas facilidades de acesso ã coleção a todos os Digitalizado gentilmente por: Scan k st em Cercada nmts �747 - usuários da Universidade Proporcionar acomodaçoes ideais para o leitor Maior facilidade no balanceamento das coleçoes Maior facilidade de administraçao adminis tr aç^ao e gerencia Racionalizaçao e padronizaçao dos serviços técnicos Implantaçao de um serviço eficiente de recuperação transferência de informação ao usuário e 3.1. OBJETIVO GERAL Organizar e centralizar os serviços bibliotecários no âmbito da Universidade Federal de Minas Gerais, consti^ const^ tuindo um sistema central de informação em ciência, tecnologia e humanidades. _ específicos 3.2. OBJETIVOS ESPECtFICOS - Centralizaçao Centra 1izaçao das decisões técnico-administrativas têcnico-administrativas - Remanejamento e centralizaçao progressiva das coleçoes bibliográficas para a Biblioteca Central - Manutenção de coleçoes de laboratories laboratorios nas unidades - As Assessoramento sessoramento ã construção do prédio da Biblioteca Cen trai Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �748 3,3 3^3 ESTRUTURA ORSA ORGANN I ZZAA Tf IDNA I ONA L TE.inu-wWíA Tf.inij-At[A RARA PARA I MULA MRL A NM 1 At,A'J Al, AU ‘>0 i;0 SlSJu.’IA SlUlL;iA i:u:jSfcLMÜ lliiNLitLMU ■• 'U' 'H' r;i rn Tin .;' Ar Ai/11I : tHHLlOTKCA tUHLlOTKCA ♦' : NTRAl. .-jTRAL .•oi-l^iCiU) au ao Rr'^ccssarnento Processamento T f;r? ó n n 1 (tr 0 C orii 0 ri 1 -i'iss â o rin fin P r«d rpd 1i o iP - SuQproJeto SuOproJeto refer&nte referente ao número rin cada cado meta I •* Bibliotecas da área de Hunanldados Humanidades Bibliotecas da área de Tecnolocia I >' Bibliotecas da área de Blométilca üiomédlca cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: Sc a n stem st em Gervulaoinitv Gereaclancnto Comicsno Conicsáo ue J« Seleção Se leçáo e Aquisição �749 4. METAS 1la. a. - Centralizaçao das decisões técnico-administrat ticnico-administrativas ivas 2a. - Redefinição do projeto de construção do prédio da Biblioteca Central 3a. - Racionalizaçao da aquisiçao de periódicos visando a nao duplicação 4a. - Aceleração e padronizaçao dos processos técnicos 5a. - Compatibilizaçao dos sistemas de cIassificaçao ciassificaçao usados 6a. - Confecção do Catálogo Coletivo de Livros 7a. - Centralização Centralizaçao progressiva do processo de aquisiçao 8a. - Reciclagem e remanejamento de pessoal 9a. - Estabelecimento da política de doaçao e permuta 10a.- Implantaçao do processo de descarte 11a.- Definição das coleçoes de uso em laboratório 12a.- Centralizaçao Centra 1izaçao progressiva das coleçoes 13a.- Centra 1izaçao dos processos técnicos 14a.14 a.- Criação do Serviço de Informação 15a.- Criaçao do Serviço de Estudo do Usuário 5. PLANO DE TRABALHO Me ta 1: Centralizaçao das decisões Técnico-Administrativas Meta P1 ano de Trabalho: - Centralizar as decisões Técnico-Administrativas através das seguintes comissoes permanentes: - Seleção e aquisiçao - Processamento Técnico - Assessoramento ã construção do prédio da Biblioteca Central - Constituir comissoes de trabalho com a finalidade de elaborar os sub-projetos a serem gerados. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem C.ereaclancnt» �750 Meta 2: Redefinição do projeto de construção do prédio da blioteca Central Bi- Plano de Trabalho: - Providenciar a formação de uma comissão com função de: - Levantar o material a ser centralizado - Dimensionar a área total necessária - Especificar e dimensionar os ambientes - Providenciar o levantamento do mobiliário e equip^ equipa^ mentos existentes - Realizar o levantamento do mobiliário e equipamentos necessários - Assessorar a elaboração do projeto do prédio - Acompanhar a construção do prédio - Promover a padronização padronizaçao de mobiliário e equipamento Racionalizaçao da aquisição de periódicos visando anão Meta 3: Racionalização duplicação duplicaçao Plano P1 ano de Trabalho: - Providenciar a manutenção do Catálogo Coletivo.de PeriS Periõ dicos.. dicos - Estabelecer critérios de cooperação das diversas bibliotecas visando a atualizaçao constante - Providenciar o levantamento das coleçoes de periódicos existentes: exis tentes: - Gerar listagem dos periódicos da UFMG - Gerar listagem de duplicatas - Remanejar as coleçoes de periódicos mal localizadas: - Traçar perfil do usuário - Estabelecer critérios para o remanejamento - Identificar as coleçoes a serem remanejadas Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem st em I Gereflclancnto Gervulaoinitv 11 12 13 14 �751 Meta 4: Aceleração e padronizaçao dos Processos Técnicos Plano de Trabalho: Trab alho: - Organizar uma comissão com a função de: - Providenciar o levantamento dos processos utilizados atualmente pelas bibliotecas - Padronizar as entradas e catalogaçao catalogação de livros - Elaborar um manual básico de padronização - Providenciar o levantamento dos processos automat^ automatj^ zados existentes - Fazer o estudo de viabilidade de aplicaçao destes processos - Providenciar o levantamento de tipos e modelos de impressos e de outros materiais de consumo utiliz^ dos nas bibliotecas - Promover a padronizaçao de materiais de consumo - Identificar as coleçoes carentes de organização organizaçao - Estabelecer prioridades para a aceleração aceleraçao dos processos técnicos - Constituir equipes de trabalho por área de especialização com função de: - Acelerar os processos técnicos das coleções coleçoes ante riormente identificadas - Providenciar o remane remanejamento j amento das coleções coleçoes mal loc_a loc^ 1 iz adas 1iz ad as - Reprocessar as coleçoes coleções reraanejadas remanejadas Meta 5: Compatibi1ização dos sistemas de classificaçao c1 assificaçao usados Plano de Trabalho: - Definição do sistema de c1 assificaçao a ser adotado: - Comparaçao entre os sistemas de classificaçao c1 assificaçao usados, com a finalidade de medir e propor tabelas de convers conver s ao - Estudo do acervo por classes em relaçao aos sistemas de classificaçao cIassificaçao usados Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclancnt» �752 - - - - Análise das tabelas a serem adotadas em relaçao ao grau de especificidade de cada classe do acervo Providenciar listagem do Catálogo Coletivo de Livros por ordem sistemática. Analisar listagem do Catálogo Coletivo de Livros por o£^ dem de títulos contendo a classificação: - Identificar as variações de classificação ciassificaçao para uma mesma obra - Providenciar a compatibilização dos níveis de claj^ clas^ sificação usados - Providenciar a reclassificaçao recIassificaçao para um número único Providenciar um estudo de viabilidade de aplicaçao dentre os sistemas de indexaçao existentes: - Testar sistemas de indexaçao através de linguagem livre e controlada - Preparar amostragens diversas sobTre sobYe <ks sistemas em uso - Elaborar estudos comparativos das soluçoes adotadas por outras Bibliotecas Centrais Universitárias em outros países Implantar um sistema automatizado de indexaçao. Meta 6: Confecção do Catálogo Coletivo de Livros Plano de Trabalho: - Providenciar o levantamento dos dados já existentes. - Providenciar estudos sobre a viabilidade de implantaçao de um sistema automatizado. - Definir um programa automatizado: - Testar o programa e os formatos utilizando uma amos^ amo^ tragem do acervo - Gerar listagem por: - Autores - Títulos - Bibliotecas - Classificaçao Ciassificaçao cm Digitalizado gentilmente por: �753 - Atualizar continuamente o catálogo coletivo. Meta 7: Centralizaçao progressiva do processo de aquisição aquisiçao P1 ano de Trabalho: - Montar a infra-estrutura do setor de aquisiçao: - Reforçar a equipe de trabalho do setor - Providenciar a assessoria do Departamento de Com p ras r as - Estudar mecanismos para a racionalizaçao na utilização dos recursos orçamentários para aquisiçao de material bibliográfico - Estabelecer mecanismos para a adequada aplicaçao de verbas de convênio - Providenciar a centra centralizaçao 1izaçao de recursos para aquj^ aqui siçao de mobiliário e equipamento - Centralizar a aquisiçao de material bibliográfico para parte do Sistema Básico - ICEx e ICC: - Providenciar a assessoria do setor de aquisiçaodas aquisiçao das bibliotecas do sistema básico - Centralizar o recebimento de todo o material adquirido (livros). - Centralizar a aquisição de mobiliário e equipamento. - Centralizar a aquisiçao de todo o Sistema Básico: - Providenciar a expansao expansão do setor de aquisiçao - Centralizar a aquisiçao das unidades localizadas no Cam pus da Pampulha. - Centralizar totalmente o processo de aquisiçao. Meta Me ta 8: Reciclagem e remanejamento de pessoal Plano de Trabalho: - Promover o treinamento periódico de pessoal: - Providenciar o treinamento das equipes diretamente envolvidas nos sub-projetos - Setor de aquisiçao cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem I Gereaclancnto 12 13 14 �754 - Setor de processamento técnico - Setor de catálogo coletivo de livros - Setor de catálogo coletivo de periódicos - Providenciar o treinamento para chefias - Providenciar o treinamento para bibliotecários - Providenciar o treinamento para auxiliares de biblioteca e estagiários - Promover o remanejamento de pessoal: e - Providenciar o remanejamento de bibliotecários funcionários de acordo com a necessidade - Providenciar o remanejamento provisório de bibliotecários para execução de projetos Meta 9: Estabelecimento da política de doaçao e permuta P1 ano de Trabalho: - Providenciar uma equipe de trabalho com função de: - Providenciar o levantamento das formas utilizadas pelas bibliotecas para doaçao e permuta - Providenciar o levantamento das Instituições atuá^ atua_l mente usadas para fins de doaçao e permuta - Organizar um catálogo de instituições doadoras - Organizar um catálogo de instituições congêneres congeneres - Coordenar o trabalho das bibliotecas em termos de: - Identificar duplicatas - O^ánizar O^-hnizar um catálogo de duplicatas - Gerar listagem de duplicatas - Gerar listagem de falhas de coleção - Estabelecer critérios de doaçao doação e permuta - Providenciar a centralizaçao progressiva do processo de doaçao e permuta. Meta 10: Implantaçao do processo de descarte Plano de Trabalho: - Providenciar uma equipe de trabalho com a finalidade de: cm Digitalizado gentilmente por: �755 - Providenciar o levantamento do material a ser descartado - Estabelecer os critérios de seleção para o descarte - Orientar na formaçao de comissões comissoes especializadas de alto nível que se responsabilizarão pelo descarte do material em cada área area - Providenciar listas do material a ser descartado contendo relaçao do valor do mesmo - Providenciar junto ã Seçao de Material da UFMG, o leilão do material selecionado para descarte. Meta 11: Definição das coleções de uso em laboratório Plano P1 ano de Trabalho: - Identificar em cada área o material considerado como de uso essencial, em laboratório ou salas de aula de acordo com os seguintes critérios: - Um exemplar de cada livro texto - Um exemplar de dicionários bilíngues - Manuais de laboratórios - Livros de uso em sala de aula (códigos,a11 (codigos,a11 as,etc) - Um exemplar de dicionários de termos técnicos etc. Me ta 12: Centralizaçao progressiva das coleçoes Meta PPlano lano de Trabalho: - Providenciar a centralizaçao das coleçoes departamentais observando-se: - A possibilidade da biblioteca da unidade assumir os encargos das departamentais - A possibilidade de expansao expansão do espaço físico - Providenciar a centralização das bibliotecas do Ciclo Básico já instaladas no Campus da Pampulha. - Providenciar a centralização centralizaçao das bibliotecas do Sistema Profissional já instaladas no Campus. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Gereaclanent» 11 12 13 14 �756 - Providenciar a centralização das bibliotecas do Sistema Profissional, ã medida em que as unidades se transfiram para o Campus da Pampulha, segundo o cronograma de mu danças da DIPLAN. Centralizaçao dos processos técnicos Meta 13: Centralização Plano de Tr Trabalho: ab alho: - Providenciar a infra-estrutura do setor de processamento técnico da Biblioteca Central: - Seçao de classificaçao c1 assificaçao e indexaçao - Seçao de catalogaçao - Seçao de preparo e manutenção das coleçoes - Providenciar a formaçao da equipe de trabalho da Divi sao de Processamento Técnico da Biblioteca Central. são - Providenciar a centraiizaçao centralização dos processos técnicos ã medida em que as coleçoes coleções se transfiram para a Bibliote^ Bibliote ca Central Central..• Meta 14: Criação do Serviço de Informação Plano de Trabalho: Trabalho : - Estabelecer a infra-estrutura para circulação de sumi suma ribs rios de periódicos: - Processo de reprodução - Sistema de distribuição - Implantar o serviço de alerta (notificação corrente). - Reestruturar o serviço de pesquisas bibliográficas. - Estruturar o serviço referencial; referencial: - Constituir o "Fundo Bibliográfico da UFMG" - Criar o serviço de "Quem é quem na UFMG" - Implantar o serviço de Disseminação da Informação. Meta 15: Criação do Serviço de Estudo do Usuário Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereaclancnto 12 13 14 �757 F1 ano de Trabalho : Plano Proporcionar elementos a um maior rendimento e melhor prestaçao de serviços por parte da Biblioteca Central e das demais bibliotecas da Universidade através de: - Fazer um estudo sobre o comportamento e necessidades do usuário que permitirá conhecer seus hábitos efrequência de leitura, fontes de informação utilizadas importância dada áã informação e grau de necessidade em informação; - Promover todo um trabalho de sensibilização dos usuários, incrementando o uso do novo sistema: organizaçao de visitas orientadas, cursos de treinamento, palestras, audio-visuais sobre os recursos oferecidos pela Biblioteca e a maneira de usá-los; - Fornecer dados necessários ao desenvolvimento das outras metas do Projeto de Centra Centralizaçao; 1izaçao; - Criar subsídios para o desenvolvimento do Projeto de Au^ tomação da Biblioteca Central, estabe1ecendo,a estabelecendo,através través da opinião dos usuários, os produtos da autoraaçao automaçao que melhor satisfação satisfaçao ás ãs suas necessidades; - Definir áreas de interesse de acordo com perfis individuais e/ou grupais dos usuários; - Fornecer dados para uma avaliaçao avaliação frequente dos servi ços prestados pela Biblioteca Central. Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem st em Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �758 o 00 o\ ON CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE TRABALHO o\ 00 r>. o\ CO c/5 < <C > M H <3 < pâ Ptí H CO M O o Pd X hJ <3 < CQ PQ < <3 oâ X H W O Q o O X < <3 hJ çu s S Q < <3 I O cj O M z Z o O w vy H w W lO ÍO o O l<3 o O <3 M M hJ <3 Pá H Z W <3 Q O M Q Vtí Pí Pâ CL. P-. O o Q O K O PD Pá Pi^ H CO z X o CJ o w o Q o O H PJ W •-) hJ O <3 < pâ Pí Pí Ph H PU h z X O ow QO CJ o O <3 KO cj oW w U" MH Z O M M Pu hJ iJ td pa u P3 QM W pa w Pá Pü3 O o o Q z X <3 CO o CD o M H o Q o O M pá Pi^ u W Ph PU bJ w o Q O l<3 l< o O o* <3 <O <3 O l<3 Q O O <3 < i<3 O l<3 CJ O CD« M < kJ <3 hJ N M PU PL, M P3 H X hJ Q <3 ZO K O l<3 MZ Ü O <3 <3 Pá Pü3 CO O o Q < <3 CO O o CD o M z 2: CD o Vd vy H O CO CO [d w CD o O o Pá X PM PU o Q o O í<3 l<3 CD" O <3 N M z 2: o Pá pi^ C5 Q <3 PM PU w O l<3 CD" U" <3 Pá Cd hJ Cd CD < O o l<3 CD" O O l< l<3 CD" O < <3 ü o <3 CD Cd O CO <3 Z Cd H CO CO o Q O l<3 K CD" O <3 M N hJ M 03 CQ H M H <3 PM Z O O CO o Pá > Cd W Q O > M H Cd W hJ O CD O o O CD o O o tJ hJ \< \<3 H < <3 U O O o Q O l<3 CD" O o O PJ w Pm Pu Z 2: O o o CD 2> pD CD* O* < <3 W Cd O Q O CO CO Cd w CD o O o Pá X áu PU o Q <3 > M CO CO Cd w Pá X CD o O o Pá pl^ PU Pi O o K l<3 CD" o <3 M N H M hJ <3 Pá Pi^ H Z 2: Cd w CD o <3 < H P 2> Z S Pi^ Pá Cd W PU PM hJ o O K < l< CD" O o <3 < O o Q Cd w Q <3 ü O Pá pi^ o O H <3 < Pá Pi^ O 03 pa <3 I-J hJ Z S Cd w lo lO o CD" Cd pa hJ o O CD o <1 <3 Q <3 < > CO hJ W CO o CO Cd O Cd Pm Cd PU W ÍO lO pa CD o o CD" Pí Pá CD o O <3 o Pá O o Q X PU Pá X Pi cu PU O H o O o Z Q 2 Cd í<3 l<3 W W CD" O O Z o <3 S M l<3 í<3 CD O N W O t-M M Cd <3 O w hJ tJ <3 hJ H •-J Cd 2 Z <3 < O 03 <3 Pá X < M <3 hJ H O H PU Pi z 2 Cd z S W w O pp; CO o Ü o M Z 2 CD O \Cd vy H CO O o CO CO Cd pa CD o O o Pá X PM PU o Q O o l<3 K CD" O <3 < N M m3 hJ <3 Pá Pi^ H Z 2 pa Cd CD o Pá pi^ \<3 O 2> O K í<j3 CD" O <3 Z S Pá Pi^ O Cd Pu Z 2 O CD" O O o í< l<3 CD" O < <3 M Pá CD O Q O Q 2> H CO pa w Q o O CD" O > X pa CO o Q o O l<3 CD" O <3 M Pá O < <3 H Cd W z s cm 1 2 3 Digitalizado por 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �i 759 00 o\ o CO CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DO PLANO DE TRABALHO r» 00 r>. r«. < > M H < OÍ p!^ H w M Z M S Q 0 o O < 3d Pd 1I hJ O CJ < cj Pd P3 M < z u oá CJ PÜH H Vd H td U Q CO O U bi O lO o ÍO Z CO z < M CJ hJ C_5 hd ÇU Ci] PM u Q O CO < o o O }< l< ^ < Cs3 cs] M ♦J ►J < <! oâ H z Z u Cd CJ CO Cd > -H 4J Cd M CO -H c -H • B Td Cd I o o -H Cc Cdo ^<u \q; <u4J COw 4)QJ }l O CO CO (U *H 4J Oo C o 0> TDo; 0)cC T3 Cdcfl CO B Cd MV4 o;d) u çu a Cd N CO -H o;(0 ' íl oO Cd CO Vj CO 4J -H C B 0) o CJ u < H U Cd S cm 2 < Q o CO O 4J o; .r-, OM ^ct p. 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CO p O IC L> c CJ C u Cd Q CO < S Cd H CO O Q O O c M H < Ph S o o Oo T3 COcd U4J O T3 'O COcd UM 0) CO Cd Oo )l COcd o O» COcd Ou C4-) TJ COcd 6a <u(V o T> O icd ICO O» •H •iH 0) Q U»-i O a 4J (U »—< oO o U oO Ö0 ÚO oO cd CJ Oo T3 Be<U<u Ò0 bO COcd ^CO cd •H a a (V 'O •H > o M EM O U > •H hJ <ü0) T3 Oo Oo CJ U Oo Ö0 ÚO Oo cd cd CJ o >H o, u -u •o Td \C0 \cd e0)B B <u <u0) Ò0 00 COcd •U CO B <ucu •o T3 o uMl o a EM Oo ICO {Cd CO <U0) \o )0 o* O» cOcd c;Ü a EM COcd <UO T3 <U(U 'O TÍ COCd X Td <VCD •3 •H O ICO I Cd o> CO COcd •H X > <U0) T3 •3 oO <U G x> 'O c 0) O ■u •3 cC2 3 o o rH 3 .U ViH 0)<U 'O B<u(U T3 'O Ml oO 3 •3 Oo Td •3 3cd N EM o* B CO o oá Pá > B 3a u Q o O > w M H u U hJ o O CJ U o O CJ O o O l-J hJ \<J H C < CJ cj COcd •H •H O C 0) 0) 'O Ml EJ ••rHiH ■U cd > C Í—I Oo 0)(U a EM uMl •3 TJ B M EM çu O o Q O K l<3 CJ« O CJ U u P4 Pm Z 2 o CJ <3 < H cm O lI 3cd O' O» 3cd X 3OJ TJ •3 3G Digitalizado gentilmente por: 30) •3 "O 3<u •H •Td •3 3cd 3 •3 'Cd Oo 3cd ■Td •3 3 Oo O 'O •3 Oo •3 3cd TJ •3 3 N •H 3CU U 3Cd 3cu UMl 3 B Ml Xi B o O Ml Ml4J Oo O u u 3 3P 3 3cd 3Cd 3 3cd Mi 3 B O EM B 3Cd CU 3 UMl 00 Oo G UMi CU UMl EM cu 3Cd •p4 •H B B Oo 3 3G 3c 30) 3 Td •3 •H 3 Ml > > O •H cd Oo O {Cd 13 4^ Ml UMl u o* O» 3 (U EM EM çu Q CJ continuamente o catálogo coletivo de livros o CO 00 ON o^ 3 •3 O O O 00 O O 13 {Cd O» 3 O •H 4^ �763 CO 00 o\ o O 00 CT^ ON O o íC i< O" o* c Ed Q O O o ta tc < PQ < Cxi Qti H U 1^ Q O O 2 IZ <3 C hJ (U w Ed U O 0^ PU O O <C c > Ei] Ed Pi Qti O O Pä P4 PU O o l< \< O O" c M M hJ < c Pi p^ H IZ Z u Ed u U O ted icd O' •H wCO •H •iH 3 U< cr Cd(d 0)<u 73 Xí Ul Oo U 4J <UQ) oO Xí 73 tdcd Viu 3 4J 3 Vi}-i oO UÜ •H M-i UU 4P \cd \td •H u 4P Ö0 00 o »H *H r-< rU Xi UiU «H 0)(U 4J 4-1 ,Q Cd I-I i-U u B tdid o Ü •iH o um xí 73 OJ0) o 4J tdcd sB o Xí 73 oO PJ3 i«d I fO <u(U O* o* B led tcd •iH •H5 P3 UP pp ►O <u0> 3 Cd uÜ u* B 0)Q) Cd <u ViU PJ •H •H W O Xí Ui Cd 4-1 PJ3 oO s Uiu Cdcd PU Ph oO 73 T3 3 o" O" 73 Xí Cd3 3c <u<U Cd3sQ PU a •H 3 cr O" 0)3 o u •H CO \3 \cd ,o UP Cd3 SB<u3 1 oO {Cd 13 O* o 3 cr O" Cd3 0)3 73 *3 o CO CO <u3 uU oO uU a PU 3Cd uw BS tcd O Xí •iH U •H 3 cr 73 xí Cd3 o o3 •H M-l MU t3 \cd uU to ÒQ 0)3 73 xí Cd3 73 xí O •H o 4P ,Q 73 3 Xí o O 3 73 o B 0)3 Cd3 73 xí 73 xí Oo O oO 13 {Cd ícd 13 {Cd 13 o O' o 0> Oi O' •H •H «H CO CO •H *iU 00 bO 3 3 <u3 o* O" u* O" uU Cd3 Cd3 < H bi EiP S cm oO c3 CO Cd3 73 xí Cd3 Digitalizado gentílmente por: gentilmente Cd3 43 X! I—I 3 PU a sBCd3 a PU Cd3 73 xí CO 3 PU a BCd3 ÇJ u �1977 1978 1979 1980 1981 764 u o 0) d) a •H cr <u PLANO DE TRABALHO < o w w Cd Cd d) o cO Q O H Z Cd s < Cd C s Cd Cd cO •O X 3 cO cO M cO d) a d) M bO cO M dj •H O c d) •o •iH > O u Cd cO M cO •H O c d) •o •iH > o U Cd META S Cd O < Ü H Ü Cd Cd cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: 4 gentilmente 12 13 14 �765 00 o\ o 00 < H 2 u Ph O K O < O Q U Q < U M H V-l hJ o Ph < Q O H 2 U 2 M U U hJ a CP < H o w hJ < CQ '< H a Q o is < hJ Ph <D T3 Cd T3 Cd N 3 e (U çu Cd O T3 }cd ç>« Cd o T3 Cd Ui Cd Çu U Cd u c (D XJ > o u Ph Q) Cd \ O 4J 3 UiB 0) 3. 0) 0 ícd 01 Cd Cd XJ o XJ <D XJ CO c Ui Cd u 3 d) XJ > o Ui Ph CO Cd Ui o 'ü Cd T3o <D y 0) c <(U 00 c o o Ui Cd Ui Q) 00 (0 Q) 0) {o ío Oi •H Q) T3 o 00 o Cd u B 3 Ui Cd N c Cd 00 Ui o <D XJ o 00 o Cd XJ o -C Cd Cd Ui 1 0 ícd 01 Cd o XJ <D XJ c (U XJ o 00 o I—I ícd •ut Cd u B 3 Ui Cd N c Cd 00 Ui o H [p 2 cm u o Ui o. o T3 Cd > Digitalizado gentílmente por: <D u 00 o Ui p. 0 í Cd 01 Cd N (U CO (U \o Ui C>| 1(U Cd u a. 3 XJ <D XJ 3 BUi 0) Çu Ui Cd u c d) XJ > o Ui Ph 0 icd 01 Cd o T3 <D T3 �766 Digitalizado gentilmente por: �767 ccr CR' a ca c^ o T3 <ü io Ch d) 1-^ o o Cd XJ o icd Uo Cd N Cd XJ o í Cd Uo Cd o T3 CO 3 a S Cd o o c CO 3 a eCd o o c Cd 'C3 o icd CJO Cd N Cd 'C3 Cd Cd }-i Cd Cí4 u Cd Cd •H o )cd o c CQ c (U o T3 XJ •H •H > > O o u u 04 04 Cd XJ o i Cd o u I—I 2 O vy H o XJ p p JJ p u u u o tó u Cd •H o P (U 'p •H > o u 04 < H U cm p 'p o 1-^ p p p p }-l 4.) p p o p o p ^p o p o o p <<u u Cd u u c Q) O U Cd o C Q) XJ > O u 04 I P CO CO O o o }-l p <ü XJ p a BCd o Digitalizado gentilmente por: C/D O p o í< o <: N M P <: tó H 2 U O u p •H o p p XJ •H > o u 04 'p p p •H p o* p p 'P o lp CJO p a p o XJ o o •H p Ü )P p u p p. a p u p 'p p o ^p H o u 04 p 'p o ÍP o XJ o l pCJO p p lo CJO p o o }-l p •H o p p 'p •H > o u 04 p p o* Central CENTRALIZAÇÃO PROGRESSIVA DAS COLEÇÕES I Cd 4.) u Cd a (U XJ �prestados pelas bibliotecas 768 �769 7, IMPLANTAÇÃO 7. De acordo com os prazos determinados no crono —grama, a Biblioteca Central deu início inicio ao cumprimento das metas ., Estão descritas a seguir as atividades que jã foram realizadas: foram.realizadas: Meta 1: Centralização das decisões Tecnico-Administrativas - Portaria n9 1292 de 30 de dezembro de 1976, segundo a qual todas as bibliotecas da Universidade passaram avin a viii cular-se técnica e administrativamente ã Biblioteca Cen trai. Com o objetivo de racionalizar o aproveitamento aos recursos materiais e humanos de todas as bibliotecas, o planejamento, coordenação e controle passaram a ser executados pela Biblioteca Central; - Dotação orçamentaria centralizada a partir de 1976; - Resolução 01/77, que regulamenta o uso das bibliotecas da UFMG por professores e alunos de pos-graduaçao; pós-graduação; - Criação das comissões permanentes, previstas pelo Plano Diretor; - Criação de comissões temporárias, como por exemplo, comissão criada com a finalidade de estudar os critérios de avaliação do pessoal da Biblioteca Central; - Elaboração de projetos, como por exemplo "0 Sistema de Administração de Bibliotecas". Meta 2: Redefinição do Projeto de Construção do Prédio da blioteca Central Bi- - Criação da Comissão de Assessoramento As sessoramento ãa construção do Prédio da Biblioteca Central; - Estudos e levantamentos como subsídios para o Dimensionamento e caracterização do antigo projeto do prédio; - Relatório de análise do antigo projeto, elaborado pela prefeitura da UFMG e examinado pelo Conselho Biblioteca^ Bibliotec^ rio ; rio; Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �770 ^ - Definição de um novo projeto para o prédio da Biblioteca Central, com a elaboraçao do Programa de Atividades: - Descrição das atividades de cada setor, incluindo número de funcionários. - Equacionamento de todas as áreas necessárias para o funcionamento da Biblioteca. - Determinação da localizaçao de cada área em função do fluxo de pessoal e material. - Elaboraçao do 3ay-out lay-out de todas as dependências do prédio.. prédio - Definição do tipo e qualidade do mobiliário a ser adquirido para a Biblioteca Central. - Foram realizados vários levantamentos a fim de que se chegasse aos resultados acima citados: . . -~ - Espaço ocupado em m 2 pelas coleçoes especiais das bibliotecas e que demandariam áreas específicas no prédio - Equipamentos e mobiliário existente nas bibliotecas estipulando-se o número, tipo, fabricante, dimensões, cor e estado de conservação - Início Inicio da construção do prédio em maio de 1978 com prazo previsto de término para outubro de 1980; - Foi executado ainda o projeto: "Estudo de alternativas para a localizaçao e dimensionamento de coleçoes especiais no prédio do Siste ma Básico", que após exame e aprovação aprovaçao pelo Conselho Bibliotecário e pelo Reitor da UFMG, resultou na definição das áreas a serem ocupadas pelas Coleçoes Especiais no prédio do sistema básico, e nos demais prédios de Unidades do Campus da Fampulha. Pampulha. Meta 3: Racionalizaçao Racionalização da Aquisição de Periódicos visando anao a nao duplicação - Criação da Comissão de Seleção e Aquisição; - Listagem de duplicação de publicações periódicas por área de conhecimento; - Corte de duplicatas de periódicos assinados, a partir cm Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �771 de um estudo de prioridade na utilização; - Controle de aquisição aquisiçao através de convênios com o objet^ vo de eliminar duplicações. Meta 4: 4; Aceleração e Fadronizaçao Padronizaçao dos Processos Técnicos - Criação da Comissão de Processamento Técnico; - Levantamento dos processos técnicos utilizados atualmen te pelas Bibliotecas da UFMG; —- Criaçao Criação da equipe de processamento técnico da Biblioteca Central e de equipes especializadas com a participação de bibliotecários requisitados temporariamente; - Identificação das coleçoes carentes de organizaçao e e^ e^^ aceleração de procestabelecimento de prioridades para aceleraçao sos técnicos: —- Término da aceleração de processos técnicos na Biblioteca da Faculdade de Direito - Reorganizaçao Reorganização da Biblioteca do Instituto de Geo ciências - Início Inicio de trabalho na Biblioteca da Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas - Fadronizaçao Padronizaçao dos tipos e modelos de impressos e de outros materiais de consumo a serem utilizados pela Bi blioteca Central, de acordo com a instrução normativa do DASP número 83 de 03 abril de 1978; - Levantamento de processos automatizados existentes, estudo de viabilidade e testes de aplicação destes proce^ sos;; sos - Conclusão do levantamento das coleçoes de livros a serem remanej ados: - Remanejamento da coleção "Camiliana" Meta 5: Compatibilização Compatibilizaçao dos Sistemas de Classificação Usados - Definição do Sistema de Classificação a ser adotado, iii cluindo as seguintes etapas: —- Consulta a especialistas estrangeiros no assunto - Estudo pormenorizado das classes dos sistemas uti- cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �772 lizados na Universidade llzados - Comparaçao Comparação entre os sistemas de classificação com a finalidade de medir e propor tabelas de conversão relaçao aos siste- Estudo do acervo por classes em relação mas de classificação classificaçao usados - Análise das tabelas a serem adotadas em relaçao ao grau de especificidade requerido - Proposta e teste das alternativas de solução, com a finalidade de determinar a viabilidade de aplicaçao den tre os sistemas de indexação existentes: - Testes de indexação através de linguagem livre e controlada - Amostragens diversas dos sistemas em uso - Estudo comparativo das soluçoes soluções adotadas por outras bibliotecas centrais universitárias de outros países Meta 6: Confecção do Catálogo Coletivo - Elaboração de um estudo de viabilidade para a automação do catálogo coletivo de livros; - Elaboração de uma proposta reformulando o estudo de vÍ£ bilidade a fim de que os recursos necessários para a automaçao do catalogo catálogo pudessem ser diluídos por varias fontes de recursos; - Início Inicio da análise e programação do sistema que está sen do implantado na Biblioteca do Instituto de Geociências, Geociéncias, visando testar: - 0 formato de indexaçao através de linguagem livre - 0 formato de codificação - A emissão de listagens - A utilização de listagens pelo usuário - Elaboração da proposta para execução do Catálogo Coleti^ Colet^ vo de Livros estabelecendo os critérios a serem adota dos;; dos - Elaboraçao Elaboração do projeto "Sistema de Administração de Bi blioteca", que prevê a automação nao não sõ só do Catálogo Co- Digitalizado gentílmente por: gentilmente I Sc a n stem st em I Gereflclancnto Gervulaoinitv 11 12 13 14 �773 letivo de Livros,, Livros, mas de todos os serviços da Biblioteca Central; - Encaminhamento ao IBICT do projeto "Sistema de Administração de Bibliotecas" para fim de obtenção de financi^ mento de parte do sistema. Meta 7: 7; Centralizaçao Progressiva do Processo de Aquisição - Reforço da equipe do Setor de Aquisição; - Elaboração Elaboraçao do "Manual de Serviço do Setor de Aquisição", proporcionando a padronizaçao do serviço de compra de material bibliográfico; - Estudo e implantaçao de um novo processo de licitaçao convite a ser usado especificamente para material bi b liográfico; bliográfico; - Criaçao de comissoes de seleção compostas por membros representantes de cada departamento, em cada Unidade Universitária; - Centra Centralizaçao 1izaçao da aquisição aquisiçao de todo material bibliográf^ bibliografi^ CO para as bibliotecas do Instituto de Ciências Exatas e Instituto de Geociências Geociencias das bibliotecas do Centro Pe^ dagõgico e Museu de História Natural; - Centralização Centralizaçao de toda compra de periódãcos periódicos e livros importados para as 24 bibliotecas do sistema; Meta 8; 8: Reciclagem e Remanejamento de Pessoal - Promoção da reciclagem de bibliotecários: 7 cursos de Mestrado no Brasil e exterior; 2 cursos de Doutorado no exterior; 4 estágios em centros especializados no exterior; 81 participantes de cursos de atualizaçao; 50 par^ ticipantes em Congressos, Seminários e Reuniões na área de Biblioteconomia; - Realizaçao Realização do curso de treinamento para chefias de Bibliotecas Universitárias com o patrocínio da CAPES, de 29 de maio a 7 de julho, totalizando 96 horas/aula. Par^ Pa_r ticipação de 45 bibliotecários dentre os quais todos os ticipaçao chefes das bibliotecas de unidades da UFMG, 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �774 - Promoção do treinamento especifico do pessoal técnico e auxiliar componente das comissões temporárias e na área especifica de sua atuaçao. Ex. Realização, Rcalizaçao, em colaboraçao com o CECOM, do treinamento do pessoal ção envolvido com a automação automaçao do catálogo de livros, no que se refere ao preenchimento dos formulários de codificação, bem c£ co^ mo na parte de revisão, consistência e digitaçao de dados. Meta 9: Estabelecimento da Política de Doação e Permuta Esta meta terá início em 1979. Meta 10; Implantação Implantaçao de um Processo de Descarte - Seleção de parte do material a ser descartado; - Criação em cada Unidade Universitária, da Comissão de Seleção, que irá atuar também na seleção de material a ser descartado; Meta 11: Definição das Coleçoes de uso em Laboratório Laboratorio Esta meta terá início em 19fi0. Meta 12: Centralização Progressiva das Coleções Coleçoes - Centralizaçao Centralização de periódicos até então duplicados pelas Bibliotecas das Faculdades de Odontologia e Medicina na Biblioteca da Faculdade de Medicina; - Unificação técnica e administrativa de algumas Bibliote^ Bibliot£ cas Departamentais em relação ás Bibliotecas de Unidade: - Início da padronizaçao de processos técnicos visaii visan do a centralização das bibliotecas departamentais. - Unificação na distribuição da dotação orçamentária apenas para as bibliotecas de unidades, que passaram a assumir a aquisição de material bibliográfico das bibliotecas departamentais. cm Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Ciereaclancnt» 11 12 13 14 �775 Meta 13: Centralização dos Processos Técnicos Embora programada para ter inicio em 1979 foi executada a montagem da infra-estrutura do setor de processamento técnico: - Criação da Divisão de Processamento Técnico (DPT) em s^ s£ la anexa ãs instalações da Biblioteca Central, no prédio da Reitoria; - Formação Formaçao da equipe de trabalho, com o seguinte quadro: 3 (três) bibliotecários e 8 (oito) estagiários, que se encarregam da execução das metas de: - Aceleração de processos técnicos - Catálogo col.etivo coletivo de livros Meta 14: Criaçao do Serviço de Informação Esta meta terá início inicio em 1979. Me ta 15: Criaçao Meta Criação do Serviço de Estudo do Usuário inicio em 1979. Esta meta terá início *.*.*. * * * cm Digitalizado gentilmente por: �776 BIBLIOGRAFIA - BUCKLAND, M. K. et alii. Systems analysis of a University Uníversity Library: final report on a research project. Lancaster, Líbrary: University of Lancaster Library, 1970. (Uníversity Uníversity (University of La^ caster Library Occasional Papers, 4) - CHELALA, Ruth Conduru. A biblioteca central universitária. Fortaleza, Imprensa Universitária, 1972. 129 .p. Centralised processíng processing for academíc academic - DOUGHERTY, Richard M. Centralísed libraries. Metucheu, NJ, Scarecrow Press, 1971. 254p. libraríes. - LEGG, Jean. The death of the Departmental Library. Library Líbrary Resources & Technical Services. Chicago, Chicaso, ILL.,9(3):351-5 1965 - LIMA, Etelvina. 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The main plan that guides the implementation of the System, system, ccording with the proposed chronogran and a partial evaluation of the results. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �778 CDU! 017,11:681.3 017.11:681.3 CDD: 017,0285 017.0285 PROPOSTA DE UM SOFTWARE PARA CATÁLOGO COLETIVO DE LIVROS: MODELO DA BIBLIOTECA CENTRAL DA UFMG LAERTES JUNQUEIRA Analista Chefe da Divisão de Suporte Técnico do Centro de Computação da Universidade Federal de Minas Gerais ANGELA LAGE RIBEIRO Bibliotecária Chefe da Divisão de D£ 0o_ cumentação do Centro de Computação da Universidade Federal de Minas Gerais RESUMO Proposta para desenvolvimento de um software p£ ra automação do Catálogo Coletivo de Livros da Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais. 0 trabalho propõe a estrutura lógica dosoftware descrita em termos de objetivos, metas, arquivos, entradas e saldas para todos os níveis que compõem a estrutura. saídas cm Digitalizado gentilmente por: �779 1. INTRODUÇÃO O presente trabalho propõe a estrutura lógica de um software para a automação do catálogo catalogo coletivo de livros da Biblioteca Central orientado inicialmente para o processa mento em batch, com previsão de expansão para teleprocessamento. 0 software tem como característica principal o fato de ser projetado de forma modular, o que permite seu desenvolvimento e implantação implantaçao progressivos, de acordo com' com'as as prioridades da blioteca Central da UFMG, referentes ã transição do sistema con vencional para o sistema automatizado. 2. JUSTIFICATIVA A automação das rotinas técnicas de uma bibliocon teca de grande porte e necessária, na medida que aumenta a co^ fiabilidade do registro e recuperação das informações biblio gráficas e proporciona maior rapidez e flexibilidade na prest^ çao de serviços ção serviços.. A Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais'necessita Gerais necessita agilizar a prestação prestaçao de serviços abrindo a perspectiva de elevação imediata na qualidade, confiabil^ dade, rapidez e flexibilidade no fornecimento de informações bibliográficas . bibliográficas. A construção e implantação de um software proje^ tado para atender ás ãs necessidades da Biblioteca, viabiliza a construção de um catálogo coletivo confiável tendo em vista o porte do acervo, além de permitir a integração com outros sistemas . 3. 0 SOFTWARE PROPOSTO 3.1. OBJETIVOS 0 software para a automação do catálogo coletivo de livros tem por objetivo gerenciar o registro e a recuperação de informações bibliográficas, de forma a minimizar os esforços e maximizar a confiabilidade e eficácia do atendimen- Digitalizado gentílmente por: gentilmente I Scan Sc a n stem st em I Gereflclancnto 11 12 13 14 �780 to ãà comunidade usuária usuaria do acervo, acervo. 3.2. METAS Com a aplicação aplicaçao do software Software pretende-se cer ã administração administraçao da biblioteca subsídios para: forne- - Controle do acervo de informações - Dinamizaçao da recuperação e disseminação de.informações bibliográficas - Otimização da aplicação aplicaçao de recursos humanos no desenvol^ desenvol vimento dos serviços - Minimizaçao dos esforços para a construção dos catálogos - Padronização do processamento técnico - Integração com outros sistemas nacionais 3.3. ESTRUTURA 0 software proposto é modular constituído de 3 subs is temas: subsis - Subsistema de Controle - Subsistema de Armazenamento - Subsistema de Consulta 0 diagrama a seguir mostra o detalhamento da e^ e£ trutura até o nível de serviço. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �781 SISTEMA 4. SÜBSISTEMA SUBSISTEMA DE CONTROLE 4.1. OBJETIVOS O subsistema de controle tem por objetivo geren ciar a execução dos demais subsistemas, preparando dados para a atualização atualizaçao dos arquivos e recuperação das informações, além de articular as interfaces com futuras expansões do software. 4.2. METAS As metas do subsistema de controle são: sao: - Permitir maior segurança na execução dos demais subsissubsistemas cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �782 - Gerenciar a geração e utilização de arquivos de seguran ça, minimizando os esforços de recuperação dos arquivos em caso de desastre - Minimizar as inconsistências dos dados de atualização de arquivos - Permitir a integração do software do catálogo coletivo com outros produtos de software responsáveis pela automação de outras atividades da biblioteca — aquisição, circulação, inventário, etc. 4.3. ESTRUTURA 0 subsistema em questão áé constituído pelos seguintes serviços: - Serviço de controle de execução - Serviço de controle de consistência - Serviço de segurança de arquivos 4.4. SERVIÇO DE CONTROLE DE EXECUÇÃO 4.4.1. Objetivos 0 serviço de controle de execução tem por objetivo gerenciar a execução dos demais serviços, bem como contr£ lar a integração do sistema com outros produtos de software. 4.4.2. Metas As metas do serviço em questão sao: são: - Permitir a utilização do software sem o conhecimento do fluxo interno de execução - Permitir a integração com outros produtos de software. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �783 4.4.3. Arquivos NOME DESCRIÇÃO Movimento Contém os comandos para a utilização do software em estado bruto Parâmetros p^ Contém parâmetros de controle p£ ra o sistema (índice de degenera, degener^ çao, data de backup, etc) ção, Arquivos de integração Arquivos para a integração com produtos de software tais como comoaaquisiçao, circulação, etc. quisição, 4.4.4. Entradas NOME DESCRIÇÃO Formulário de registro e atualização atualizaçao dos dados regis trados Contém os dados bibliográficos a serem registrados ou as correçoes de dados não corretos já existeii tes . Requisição de serviços Contém dados sobre as solicita ções de saldas saídas do software. çoes 4.4.5. Saldas Saídas 0 serviço em questão gera como saídas saldas arquivos intermediários do movimento e requisições além de arquivos de integração. integra ção. 4.5. SERVIÇO DE CONSISTÊNCIA 4.5.1. Obietivo Obj etivo 0 serviço de consistência tem por objetivo ver^ veri^ ficar a validade e a correção dos comandos para a atualização atualizaçao da base e das solicitações de saídas. saldas. Digitalizado gentilmente por: I Scan st em I Gervulaoinitv -li/ 11 12 13 14 �784 4.5.2. Meta s erviço em questão éê assegurar a atua A meta do serviço f iltragem de erros £físicos lização dos arquivos com filtragem ísicos (de transcrição de dados) e lógicos (de coerência das atualizações). 4.5.3. Arquivos NOME D E S C R I Ç Ã 0 DESCRIÇÃO Movimento Contém os comandos para a utiliContem utilização do software em estado brubruto Atualizaç ões Atualizações Contém os comandos para a utiliutilização do software jã jé criticados 4.5.4. Entrada 0 serviço de consistência tem como entrada o a£ ar^ quivo de movimento, gerado no serviço de controle de execução do subsistema de controle (item 4.4.4). 4.5.5. Saídas NOME Consistência física e lógica DESCRIÇÃO Listagens para a verificação da validade dos comandos de atualização e de solicitação de saídas 4.6. SERVIÇO DE SEGURANÇA DE ARQUIVOS 4.6.1. Obj etivo 0 objetivo do serviço de segurança segur ança de arquivos a rquivos ée controlar contro lar a segurança ddos os arquivos de dados, dados , gerando cópias c aso de desastre para sua regeneração em caso desas tre. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: ♦ �785 4.6.2. Meta A meta principal do serviço em questão é permitir a regeneração dos arquivos minimizando esforços e assegu rando a confiabilidade dos dados. , ,j , , '. ■, 4.6.3. Arquivos NOME r•■ • DESCRIÇÃO Parâmetros Contém parâmetros gerais sobre a Contim utilização do software, incluindo dados de backup de arquivos Arquivos de segurançasegurança cópias dos arquivos principais do software, com datas de cria ção defasadas çao 4.6.4. Entradas A entrada do serviço em questão é gerada a partir do controle de execução do sistema. Consiste no controle de datas de geraçao de arquivos de segurança. 4.6.5. Saídas A saída do serviço de segurança de arquivos arquiyos cori con siste de um relatório relatorio contendo informações sobre a geraçao de arquivos de segurança. 5. SUBSISTEMA DE ARMAZENAMENTO 5.1. OBJETIVO responsável . 0 subsistema de armazenamento é o pelo registro e manutenção das informações bibliográficas. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �1 7^ a3 sH e S . d * «í"* «et» r - 1é • * ■ «t do «X/tina» çot» i«»> 4 —■'«•tar ifl>7Sq 5w of. J 4e»p ' «9 i^S i Itjq ftí S® ;Agu. ít ij i! li lizeçãgsse« «ojiToi «ai. s aoabââí ioíio t» aoviwps.* sáfe ioijatsaaxi'i^ *i‘ 4#v#^4*4^ *•r «^^«*1 «fea4'^*#44* f ctição dado») « Icgicc* (de *o5ab , «ob . sib*b iÜde •«iC«* ãe 44*i ■» cc ^-.r4lla».a»f ♦» ftíiío.» »^4* ® oiinri « • *,5.3. i-l i Arquivo« t • ö . i' 0Ä^i33.23G: HovaBs^âôE eisTSâ E o T 3'jiaÊ'J« q í ti J c»3 i fiiuíjni , »léwaloa ob o* j»s|I43B'. aoviiíp7»3bqi;3Í!>»<Í9£.í.aôbsbüb j Atuniiqiobí^íq Eoviup3C «<jb 'aftiqâO^ • BÍT3 9b 8E3eb mo3 ,s3aw1íçe''ob -ÜK-fcfE-a e33>ÍT- tTB-?- t . 8 oxJ íai)« r#,‘1 ; 4 j ' i': v&ti. ■ . • ; »‘ j j 'r ^— H—^ | cots-.ejoit'iu*a8 st »áuiupi“!/. , jí^í‘,ar.- -i ■■5 ! 4.5.i. íntradi ■, ô. 5£ bfi3 J n3 quiv3“Se*mí»Hâ?»t.l, HHP «"* .-,,,,,,,r lí ia»l«a»yi ■■■•.II»» * • '’■ do ?líg3????ffia SP .ü9^9|83-,Ob.,Í.H?U09X9 9b 9Íc33nor. ob 3.i3 _ n^PI •» çifc <a -E3f. l sb .Ejneiugsg 9b Roviup3E ab oejí-. -lag ^b É^nBTunôiI sb op^vjs« ,nos - aoV|^u^3j^ r .iri4ní* Y»' - pb^cbi»?-. :A,. BÍT' ""'TrpTTTBir **»*"> T tf !3 7*-**! -in-^fT.r ■ TíbOílU iTtiir^'VD.i-'TOJ Ä i S.3 530 i*Ó .»30'. 'a ConsistSacia •.. j ^ ^ ^ 9 ' ? b « o v Í b^p i i. * *•* física " í^ lógica 's3bi f : '.i. Md“'j •'-■-;■■ -. ^’ ' ■-. ., * , ai 0 . ^ I ; t u o I .. - . t. " i) íK 3yAVÍ3SA>!-'] A ijr » ^*LÍI-l.í.íL?-Íf.. I' \ 4I f f -«■ 1'..' SEGURAVÇA bE ARQUíVOí 4.6. SüSVir.c Q-^/ysino .r 4.6.1. Ob j e t i V o * • l3V6?.noqa»3 • - — lariT^&i •• n afflßn.s -< « 3 a i a du ?. 0 o ã o3 .a kcíib sb Em-'. 4 4 . se s i 3 S3#oj.ç| jl^J; 4*,9 aõp|..,ai,3^333 oioq — íít.*,»i *’t',, t 4 2'• çra ?,o-!3ai^jn ít r“.i»-*p controlar a e «g o »•anç o óo“- ar-; i.c- •■ t;e dadof, qura.. '. 4«t| sua 4 4 M4 patà r e j^ea■*í r# ç I6<> er. i_aíc. 4f- tJ. ".â^tcu. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: Scan stem Gemulanirata 11 12 13 14 �787 5.4.3. Arquivos NOME DESCRIÇÃO Base de dados Contém os dados Contem convencionais' convencionais de catalogaçao do acervo Diretórios são arquivos auxiliares para a recuperação de informações segun do as necessidades da biblioteca Atualiza Atua 1iza çoes Contém os dados para a atualização da base de dadose dados e dos diretórios para a recuperação 5.4.4. Entradas i • (> 0 serviço de atualizações é disparado automati- camente, utilizando como entrada o arquivo de atualizações,pr£ atualizações,pro^ duzido pelo serviço de consistência, consistencia,,do do subsistema de controle. 5.4.5. Saldas S aldas ,? As saídas saldas produzidas pelo serviço em questão são resumos das atualizações da base de dados e dos diretórios. sao 5.5. SERVIÇO DE REORGANIZAÇÃO DE ARQUIVOS 5.5.1. Ob.i Obj etivo 0 serviço de reorganização da base tem por obj£ obj^ m^ tivo manter as estruturas de arquivo organizadas de forma a mi^ nimizar os custos de acesso ãs informações. 5.5.2. Metas As metas sao são as seguintes: - Permitir o acesso mais rápido e eficiente as informações - Permitir uma melhor utilização dos recursos internos do computador cm Digitalizado gentilmente por: st em Gervulaoinitv 11 12 13 14 �788 5.5.3. Arquivos NOME DESCRIÇÃO Base de dados Contém os dados convencionais da catalogação catalogaçao do acervo Diretórios são arquivos auxiliares para Sao a recuperação de informações segun do as necessidades da biblioteca 5.5.4. Entradas 0 serviço de reorganização de aquivos é acionado automaticamente, a partir de dados estatísticos sobre o desempenho do sistema em relação ao acesso ãs informações. A an£ an^ lise estatística do desempenho é feita paralelamente à execu ção dos demais serviços do sistema, sem a participação direta da administração da biblioteca. 5.5.5. Saídas NOME Desempenho do sistema DESCRIÇÃO Listagem contendo dados estatísticos sobre o desempenho do sistema em termos da utilização dos recursos do computador 6. SDBSISTEMA SÜBSISTEMA DE CONSDLTA CONSULTA 6.1. OBJETIVOS 0 subsistema de consultas tem por objetivo proequivalentes ver a administração da bibliote ca de listagens aos catálogos convencionais e p ermitir a obtenção de listagens correspondentes ã combinaço~es combinago~es de dados registrados, ampliando os recursos da recuperação prev istos em sistemas tradicionais. Digitalizado gentilmente por: �789 6.2. METAS As principais metas do subsistema em questão - Permitir a substituição dos catálogos manuais por catálogos automatizados, otimizando a prestação de serviços - Otimizar a busca de informações bibliográficas - Permitir a utilização de recursos resultantes de combinações nao previstas nos catálogos convencionais - Dinamizar o processo de pesquisa bibliográfica 6.3. ESTRUTURA 0 subsistema de consulta áé constituído por único serviço, o Serviço de Emissões. um 6.4. ARQUIVOS ■N NOME OME DESCRIÇÃO Requisições Contem dados referentes ãs soliContém saldas feitas citações de saídas pela administraçao da biblioteca Diretórios Sao arquivos auxiliares para a recuperação de informações segun do as necessidades da biblioteca 6.5. ENTRADA A entrada do serviço de emissões áé o arquivo de requisições, produzido no serviço de consistência, do subsiste^ subsist^ ma de controle. cm Digitalizado gentilmente por: �790 6.6. SAÍDAS DESCRIÇÃO NOME Catálogo de Autoria Catálogo em ordem alfabética de autoria (autor, ilustrador, prefaciador, etc). (*) Catálogo de Titulo Catálogo em ordem alfabética titulo. título. • (*) Catálogo de Assunto Catalogo Catálogo em ordem alfabética dos termos-chave das publicações. (**) Catálogo de Registro Catálogo em ordem numérica do n9 de registro patrimonial. (*) Catálogo Topográfico Catálogo em ordem sistemática pe^ p£ lo número de chamada. (*) (*). Catálogo de Novas Aquisições Relação alfabética pelo titulo título de novas aquisições. (*) Catálogos Opcionais Catálogos resultantes de combin^a combin£ ções dos dados registrados, (por ex.: lista das publicações de um assunto X, no idioma Y, publicadas a partir da data Z). de (*) Seguidos de todas as informações registradas por publicaçção ao (**) Composto por duas ordenações Ordem 1 - Ordem alfabética dos termos-chave remetendo ao número de referência da publicação na ordem 2. Ordem 2 - Ordem numérica de referência seguida de todas as informações registradas por publicação Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �791 LÖGICA ' 7. ESTRÜTURA LÕGICA í Digitalizado gentilmente por: �cm - Estrutura lógica do softynore para a catálogo coletivo automatizado de puUicações •UMBTIMA DC «tWaSTEMA at CONTROLE CONTROLC 792 7.1. DESCRIÇÃO GRÃFICA Digitalizado gentilmente por; ^can st e m Cercada nmts �793 7.2. DISCUSSÃO Conforme está esta descrito no diagrama, o subsistema de controle é o responsável pela comunicação entre os arqu^ vos e o ambiente, através do serviço de controle de execução. 0 diagrama lógico será descrito segundo seu pr^ cesso dinâmico, isto é, a sequência lógica do fluxo de execu ção . ção. Fase 1. Atualização de arquivos e emissão de relatórios Fasso 1. Ocorrência de um comando para a execução Passo 0 serviço de controle de execução coleta os dados de atualizaçao atualização e solicitação de saídas e os trans^ tran^ fere do meio original (cartões, por exemplo), para arquivos intermediários, em estado bruto (sem crítica) . Passo 2. Verificação lógica e física dos comandos 0 serviço de consistência lê os arquivos em estado bruto, gerando arquivos com dados de atualiza ção corretos e arquivos de solicitação de saídas tam bém corretos. Nessa fase são sao produzidos relatórios para a correção dos erros lógicos e físicos dos dados originais. Passo 3. Atualizaçao da base 0 serviço de atualizaçao atualização lê os arquivos de atu^ lizaçao gerados pela consistência e processa a atualização lizaçao da base de dados e as consequentes atualizações dos diretórios. Passo 4. Emissão de catálogos 0 serviço de emissões le os arquivos de solicitação de saídas e as processa, acessando os dados bibliográficos contidos na base de dados através dos diretórios, específicos para cada consulta. Fase 2. Segurança dos arquivos 0 serviço de controle de execução define as áreas destinadas ãs cópias dos arquivos (arquivos de seg^ seg_u • 'i cm Digitalizado gentilmente por: �794 rança) e dispara o serviço de segurança de cessamenCo dos programas para a geração cessamento geraçao de gurança é distribuído entre os serviços da ma a produzir várias gerações dos arquivos arqui vos arquivos pro^ arquivos.. 00pro^ arquivos de sje se^ fase 1, de fo£ de dados. Fase 3. Reorganização Reorganizaçao da base de dados  cada execução, o serviço de controle de execu A execju çao analisa os índices de degeneração dos arquivos. Quanção inefido for deletado um grau de degeneração que torne cientes os mecanismos de acesso às informações, a execução das outras fases será suspensa, e o serviço de reorganize reorganiza ção da base será ativado. Âpõa Apõa sua execução, o processa mento normal será ativado. Fase 4. Integração 0 serviço de controle cont role de execução processa a in tegração com outros sistemas, sistema s, controlando a comunicação ftware e as rotinas e dados do entre outros produtos de so software software para o catálogo au automatizado tomatizado de publicações. 8. BIBLIOGRAFIA BARBOSA, Alice Príncipe. Projeto CALCO, catalogação cooperativa automatizada. Rio de Janeiro, IBBD, 1973. COUGER, J. Daniel i& KNAPP, Robert W., eds. System analysis techniques . New York, John Wiley, 1974. chniques. GONZáLEZ LOPES, Maria Luz. 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Belo Horizonte, 1978. *.*.*. *it ic* -k* ABSTRACT Proposal for the development of a software meant for the .Coletive Coletive Catalogue Book automation of the UFMG Central Library. s tru£ Thiss Work Thi work proposes the software's logical stru£ ture described in terms of objectives, goals, archives, inputs and outputs for al all1 1levels eve Is which compose the structure. cm 1 Digitalizado gentilmente por: I Sea n stem I Gereflclancnto ii II 12 13 14 �796 CDD: 029.9 CDD; CDU: 021.64 SERVIÇO DE COMUTAÇSO COMDTAÇSO DOCDMENTArIA DOCUMENTÍRIA DA UNIVERSIDMIE ESTADUAL PAULISTA UNIVERSIDADE "jUlio de ÍESQUITA "JULIO mesquita filho" FILHO" TEREZA DA SILVA FREITAS OLIVEIRA Diretor Técnico do Serviço de Do D£ cumentação e Informática da Biblioteca Central - UNESP Profa. de Catalogação do Curso de Biblioteconomia e Documentação do "cançua" "campus" de Marilia-UNESP Marília-UNESP RESUMO A dinamização da informação através de um serviço de Comutação Documentária. Princípios e características peculiares aplicados ao sistema de rede de Bibliotecas da UNESP. A "abertura" dos acervos para um "universo maior de usuários". A demanda da informação na Universidade em trés grandes áreas: Ciências Exatas e Tecnologia, Humanas e BÍ£ médicas. A importância dos catálogos coletivos na transferência da informação. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �797 1 - INTRODUÇÃO Sabe-se hoje que o progresso atinge tal grau de desenvolvimento de maneira que a necessária integração entre o homem e o conjunto organizado do conhecimento e informação, fixados sob a forma de documentos, constitui uma das questões cruciais a desafiar o engenho desse mesmo homem criador e acumulador de idéias, ciências, artes e técnicas. Por outro lado, é óbvio obvio que sao as recen tes inovações nessas mesmas ciências, artes e técnicas os fatores determinantes da proliferação de documentos em afluência impossível de se delimitar. Sob este particular, as estatísticas são caracterizadas como drásticas e avassaladoras! avassaladorasI Consoante estimativa de Oppenheimer, o cérebro da energia nuclear, para o ano 2.000 o peso do material impresso ou documentário sera será maior que o peso da própria terra. Mediante a esse crescimento incomensurãvel incomensurável as Bibliotecas e Centros de Documentação e Informação, se deparam com constantes desafiadoras: Como recuperar a informação? Como tornar acessível a informação ao usuário? Como se£ se_r vir com eficácia e presteza o usuário em sua necessidade de informação? Como auxiliar o pesquisador a estar atualizado com a literatura de sua especialidade? Mediante essas indagações a UNESP assumiu a responsabilidade de facilitar o acesso iã informação de sua comunidade com a estruturação do Serviço de Comutação Documentária (SCD). Outrossim, tendo em vista que sempre que se fala em transmissão da informação pressupõe-se técnicas avançadas de reprografia, computação, emprego de meios eletrônicos para o processamento de dados, comunicação ãa distância distancia , etc., essa proposição da UNESP se configurava em termos quase que utópicos.Isto utopicos.Isto porque, para implantarmos inçlantarmos o SCD nas 14 unidades da rede de bibliotecas, dispunhamos de recursos bastantes escassos e equipamentos reprogrãficos reprograficos de pequeno porte nos campi universitários, atendendo não somente a demanda da biblioteca e sim, a todo um âmbito administrativo além da comunidade científica de cada um . Não obstante a essas condições foram dados os primeiros passos, sem grandes pretensões, pelos motivos expostos acima, porém, porem, convictos que por pequeno que fosse o auxílio prestado ele seria válido. Assim, até o presente momento, esse serviço está se delineando e galgando "status" bastante favorável na comunidade científica Unespiana em seus 10 meses de funcionamento. 2 - 0 QUE E 0 SERVIÇO DE COMUTAÇÃO DOCUMENTÃRIA (SCD)? E o serviço através do qual o nosso usuário obtem a informação advinda principalmente de publicações periódicas. Acrescenta-se que através dele o interessado obtém cópias xerográficas de artigos científicos existentes no Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �798 âmbito and>ito ou não da ■'UNESP. UNESP. 3 - ESTRUTURAÇÃO E FPNDAMENTOS GERAIS FUNDAMENTOS CTIRAIS Os princípios que regem o serviço em apreço, queremos crer, não a~ presentam características inovadoras, pelo contrário, contrario, eles são os mesmos que norteiam quaisquer setores comuns que se proponheim proponham a manter intercãnjsio intercãnijio e coope raçao, bem como ao uso racional e exaustivo da informação. Outrossim, para efei to de estudo estico mais específico indicamos separadamente os objetivos no entanto,sa bemos que na prática pratica eles são decorrentes e/ou se conq>letam. 3.1 - Participação em comum No contexto do SCD-UNESP os bibliotecários e usuários tem que não somente "ter” e "usar" os recursos documentários mas, principalaprender a nao mente, a "desfrutá-los em comum", mediante locução verbal trivalente: "solicitar", "receber" e "fornecer". 3.2 - "Condições de igualdade" entre os usuários tisuários Um dos fatores que consideramos como de maior importância foi o fato de se ter conseguido através dele, dar as mesmas oportunidades para aque les que solicitam cópias de artigos científicos, desvinculando-os das unidades da UNESP as quais desenvolvem as suas atividades de ensino e/ou pesquisa. Isto somente foi possível na Universidade porque o "documento em si" ou seja a "maté. "matj. ria prima em que a informação está fixada" áé pAtrincnio patrimônio da unidade que o adquiriu, no entanto, "a informação gerada por esse documento pertence a todos", in distintamente do espaço geográfico em que a mesma está. exenq>lo, o usiiário usuário que pertence a um determinado "casçus" "campus" Assim por exemplo, tem direito ã informação itçlícita inq>lícita não somente no acervo de sua biblioteca e sim de todas as outras unidades unespianas e mesmo fora delas se se utilizar do SCD. Desta forma, Sé o princípio da reciprocidade e equivalência exposto abaixo, o grande responsável pela concretização e dinâmica do serviço em que£ ques_ tão. Acervo de cada "campus" Usuários de todos os "cançi" "campi" (e vice-verso) Ce / \ \ "^/ <=> 3.3 - Insuficiência de acervos Assim como a explosão da informação eé incontida no mundo de hoje assim taiibém, tasisém, poderemos afirmar categoricamente: "nenhuma biblioteca êé auto suficiente em termos de acervo bibliográfico e/ou documentário". Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 12 13 13 14 14 �799 visando Essa assertiva nos leva a desenvolvermos estratégias duas modalidades de atendimento: 3.3.1 - fornecimento da "informação em si" 3.3.2 - fornecimento de "referencia ã informação" ÊÉ por demais evidente que na "informação em si" esta o ideal dessa forma de serviço, quando então, o interessado obtém a informação almejada porque ela faz parte do acervo. No entanto, ã medida que esses acervos serão sempre insuficientes, por dedução lógica, concluímos que também é bastante valipode oferecer em relaçao do avaliarmos a diversificação de serviços que se .pode a segunda modalidade, ao invés de simplesmente nos fixarmos no total de volumes de cada biblioteca. Em se tratando desses dois tipos de atendimento, a prioridade está junto ao primeiro e esforços não são medidos objetivando tal fim. Os percentuais alcançados acusam que a UNESP atende de 73 a 75% da demanda de informação científica e tecnológica de seu universo de usuários. Assim sendo, a grande maioria de nossos pesquisadores a "informação em si" sob a forma de cópias xerogrãficas provenientes de da UNESP e extra UNESP. fIT^II= Í1T=II^ recebem acervos "inforraaçao "informação em si' "referências 5ã informação" inforraaçao'' "não atendidos" Quanto a modalidade de atendimento baseada em "referências "referencias a informação"esta é desenvolvida quando se requer convênios e/ou acordos e a Universidade não participa como instituição convenente. ÉÊ o programa através do Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �800 qual impossibilitados de conseguir o "documento em si" orientamos "como" e "onde" obter. A incidência dessa forma de atendimento êé de 7%. 3.4 - A "adição" de acervos Sob o ponto de vista da ausência de acervos auto-suficientes a determinante para o SCO ê procurar o fortalecimento dos mesmos mediante a "soma de acervo-informação". acervo-informaçio". Vejamos em termos quantitativos como conseguimos diminuir o facul^ índice de "insuficiência do acervo de periódicos" nas bibliotecas de tres facul_ dades da UNESF UNESP que ministram ensino odontolõgico. Convém acrescentarmos que tomamos como amostra "publicações Convêm periódicas" no intuito de eliminarmos o problema da diq>licaçao acentuada haja visto que, no plano de aquisiçao aquisição da Universidade, se.evita se evita a compra repetitiva de títulos em áreas afins, excetuados os de referência. Assim, o usuário pertinente a Biblioteca de Odontologia 1, atravás da "soma do acerw-informação" travês acervo-informaçao" passou a ter direito àquela contida nao somente no acervo de sua instituição e sim de todas as demais unidades contando principalmente com as Bibliotecas de Odontologia 2 e 3. Ao analisar este aspecto, escrutinamos o "Ulrich's internati£ internatio nal periodical's directory" (repertório Crepertório que computamos como o de maior extensão e valor para os fins a que se destina), e verificamos que este abarca exatamente 404 títulos de publicações ptAlicações periódicas nessa área. Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �801 Ao se admitir a "adição" efetivada, é fato verídico que qualquer usuário no ramo da atividade odontolõgica da UNESP, ÜNESP, têm ao seu inteiro dispor um total além "Ulrich's"; "Ulrich's": 554 títulos e, mais adiante: - na conformidade da relação de revistas publicadas em Odontologia pela American Dental, Dental .AssoAssociation, existem aproximadamente um total geral de 700 títulos no plano mundial. Então, a incidência de literatura odontolõgica para o pesquisador unespiano e da casa dos 80Z. 80%. 3.5 - "Abertura" dos acervos para um "Universo Maior de Usuários" Através do SCD damos o "cançus" "campus" de Botucatu como o protótipo prototipo desse tipo de abertura na área de Ciências Biomêdicas Biomédicas e Agropecuárias. A proporção de Acervos x Universo de Leitor dessa FacnldaFaci’lda- de era de: 9.379 livros e 595 assin.periódicas para 1867 usuários No entanto com a "abertura" propiciada o mesmo acervo passou a receber o "universo de usuários" de todos os outros "cançi" de areas afins,se afins,sc configurando como um dos potenciais que mais acolhe os que buscam a informação. Para lá se encaminharam porque tinham áreas comuns, o "Univer^ Usuários" dos "campi" so de de,Usuários" "cançi" avistados no gráfico que segue: "Universo de Usuários" de Jaboticabal (1) �802 (1) e (2) (3)« (4) W e (6) e ãrea area comum -■ ■ . área ãrea comum (5) (7) ’ y Agro-pecuãria Agro-pecuãría ^ Odontologia em departa bãeT mentos de ciências bãs^ cas ^ Departamentos que integram os 08 Institutos de Biociências ■ ãrea área comum Além disso, a representação abaixo evidencia o nível da "aber Ãlêm "aber^ tura" efetivada: 3.6 --A A informação por "Clâssés "Classes de Assuntos" No que se refere ao usuãrio usuário do SCD que requer a "informação "iaformação por assunto" assunto” chegamos a conclusões de caráter carãter realístico e profundo que achamos poder retratar o nível quantitativo qtiantitativo das pesquisas por assunto não somente na comunidade científica Unespiana como da sociedade do mundo atual. Freliminarmente examinaremos que o total do "Universo de Usti Usu ãrios" da UNESF integram 133 departamentos, distribuídos em média de 12 a 15 docentes por elencos departamentais: Sreas cm DEPARTAMENTOS Ciências Humanas -(CH) 31 Ciências Exatas e Tecnológicas (CT) 40 Ciências Biomidicas (CB) 62 Digitalizado gentilmente por: *■ 11 12 12 13 13 14 14 �803 Em relaçao a proporção adicional do número de Em'relaçao departamentos por área temos: CB > CT Então: > CH CB tem o dobro de CH CB tem 22 dept. + que CT CT tem 9 dept. + que CH Estabelecendo o paralelo entre Total de Departamentos por ISreas &eas X Universo de Usuários por Ãreas, Áreas, elaboramos a tabela e gráfico abaixos numa ten tativa de expor a origem dos usuários do SCO. Deduzimos que em sua maioria eles provem das Ciências Biomédicas e ao contrário, o êxodo está nas Ciências Humanas. Essa ausência éê justificada em parte pelo número menor de departamentos mas nao em sua totalidade, visto que outros fatores inerentes ao próprio campo ' das Ciências Humanas, interferem para o "desnível" projetado. Areas ÁREAS DEPARTAPEparta>T,'TOS me; TOS NÍTOL DE NÍVEL PESOIIISA Ciências Humanas (CH) 31 8% Ciências Exatas e Tecnol. (CT) 40 37% Ciências Biomédicas (CB) 61 55% Digitalizado gentilmente por: �804 No tocante aos assuntos específicos dentro das três grandes áreas temos: areas Ãrea Xrea Ãrea 'kreã Ãrea Xrea CH Odontologia Veterinária Biologia em Geral Agricultura Geologia Química (aplicada á ã biologia) Psicologia Educacional Língua e Literatura Algumas considerações gerais se tomam necessárias: a) a ausência da Engenharia encontra razões na medida que as duas unidades da UNESP dessa área, foram instaladas recentemente e uma isna delas por sua localização geográfica busca btisca atixílio auxílio em instituições extra-UNESP extra-DNESF de grande gabarito como o ITA, etc. *' b) a freqUência freqlfência quase nula das Ciências Humanas Huoianas no SCO e' e Atriatribuída parcialmente a vários fatores e inclusive conparada conçarada a uma faca de dois gumes: de um lado, a potencialidade dos acervos dessa área, dilatados pela "aberm "abertti ra" inpregnada, iiqpregnada, como demonstra a tabela a seguir, e de outro, a desativação na UNESP de alguns cursos no mesmo domnio e conseqUente situação de transferência de campo de trabalho de vários docentes. Ainda se confronta que, no êsbito âmbito das Ciências Humanas, as fontes de referência são mais escassas tanto em número quanto em variedades de formas bibliográficas o que chega a conprometer comprometer a localização e obtenção atê mesmo da informação mais próxima acarretando sérias inplicações ao pesquisador dessa área. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �805 3.7 - A Categoria Profissional do üsuãrío üstiãrio A "clientela" do SCD é formada em sua totalidade pelo de docentes e pesquisadores da Universidade. corpo Os discentes também têm direito Sã participar dele, desde que, desenvolvam pesquisas sob orientação de um professor da "casa". Assim ao procedermos o estudo do vínculo etq>regaticio ençregatlcio e/ou cargo e função exercidos na UNESP pelos nossos solicitantes de artigos científi COS, constatamos que as espectativas preconcebidas coincidem com os resultados obtidos e abaixo demonstrados: É óbvio obvio que na escala hierárquica de ascensão àã carreira universitária, os que estão no ápice já galgaram "status" até mesmo em relação relaçao àá informação. Isto devido aos contatos com demais especialistas no assunto bastan bastati te freqUentes, a informação pessoal e verbal mais acessível pelos contatos diinvisíveis", etc. Via de reretos, a preponderância dos chamados "colégios gra, os usuários dessa categoria solicitam cópias copias xerográficas de artigos científicos ã medida que ensejam estarem "em dia" com a literatura mais recente. Por outro lado, quando da etapa inicial do SCD já se previa também o acesso assegurado por parte dos docentes que se encontram em fase de defesas de teses e/ou dissertações. , Enfim, diriamos que é esse usuário jovem e que tem acesso recente ãà UNESP, que norteia os rumos do SCD e, cujo espaço de tenq>o tenç>o delimitado cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �8oe . 806 _ para a apresentação de seu trabalho intelectual é que passa a exigir e presteza para o atendimento nos moldes desejados. dinâmica 4 - CONCUISSeS A nossa primeira afirmativa é de que o SCD no estágio atual de maneira senão eficiente pelo menos bastante satisfatória. atende Outrossim, por todos os aspectos abordados passamos a expor o nosso ponto de vista: 4.1-0 problema da "insuficiência dos acervos" não deve constituir impecilho sob hipótese alguma. 0 que existe são "insuficiências de métodos e processos e mesmo de fontes" para se buscar a informação de que o usuário nece^ nece£ sita. 4.2 - A capacidade e possibilidades do bibliotecário transpor p£ ra sua biblioteca o "acervo-informação" de outras bibliotecas nacionais ou internacionais, estão estreitamente relacionadas com o uso e importância atribuída aos catálogos coletivos. 0 princípio que preconizamos como o de maior im-' importância nesse engajamento ê o de que, as entidades não deveriam medir esforços no intuito de terem seus acervos documentários inseridos em publicações tipo catálogos coletivos, pois automaticamente estariam facultando a "abertura" e o acesso ao "acervo-informação" de cada inaa uma delas, em nível muitíssimo elevado a seus usuários. 4.3 - A oportunidade do setor de Seleção e Aquisição de inaa uma biblioí, teca se fundamentar em serviços tipo SCD para as prioridades em assinaturas novas e/ou complementação de determinadas coleções está simplesmente sinq>lesmente na redundância e freqUência de pedidos convergentes para um mesmo título. 4.4 - Outro fator que damos como condição "sine qua non" para aten der â demanda de informação, está na estruturação de um dinâmico Serviço de Re Be ferência. Indubitavelmente, este constitui a infra-estrutura indispensável, e o melhor parâmetro para os serviços desse teor e sem o qual as bibliotecas estão fadadas a caminharem como meros "depósitos de acervos^docuinentos" acervosTdocumentos" e não como se faz necessário: "organismos ''organismos itinerantes do fluxo da informação". 4.5 - Nessas circunstâncias são por demais óbvias as facilidades que encontramos em toda a estratégia do SCD, quando os usuários conhecem e são orientados sobre o manuseio correto das principais fontes de referência em sua área específica e domínios domnios conexos, concorrendo então com a"metodologia a "metodologia sistemática e própria da pesquisa bibliográfica. Finalmente, queremos crer que o SCD de início conjeturado como um sinq>les trabalho de máquinas e troca de informação entre "casq>i" simples "canqii" trouxe-nos o quanto de humano há no "comutar" e "solicitar" para se prestar auxílio ao caDigitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �807 rente de informação científica e tecnológica. Assim, o "muito obrigado" de um usuário reconhecido; reconhecido;,o,agradecimeno agradecimentta prescrito de uma cópia recebida e muito mais ... constitui a força propulsor toi ra,. semelhante ãs máquinas que operam no SCD, para que os bibliotecários ra', da UNESP caminhem adiante ... - ABSTRACT ABSTRAÇT - The dynamization of information througjh throu^ Documentary Commutation Service. Special principies Service, principles and characteristics applied to the network system System of libraries in UNESP. The The'"opéning" "opening" of hooka hooks collections coUe.ctiBnS' to ßa. “wider "wider unive^^se uniyer^q of users". The information demands in Universities in three great greAt a,reaa< a,re^s; Exacts Ex^ctq Sciences and Technology, Humanities Humaníties' and Biomedical Sciences, The importance importa,nce. of Collective Catalogs in information transfer. gIgLIQgR4£I4-SQNSyhTADA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA BETTIOL, E.M. Comutarão Comutação bibliográfica. In: Congresso Brasileiro de Blhlioteco Bihlioteco, nomia e Documentação, 9, Porto Alegre, 1977. CHANDLER, G. How to find out: a guide to sources information for all. 2. ed. Oxford, Pergamon Press, 1966. CUNHA, M.L.M. & LUTHOLD, R. Catálogos coletivos. São Paulo, Biblioteca Central/USP, 1958. 43p. FERRAZ, T. A. A informação na área nuclear e a estrutura de trabalhos científi. cos. Rio de Janeiro, IBBD, 1975. 148p. COS. HERNANDEZ, H.H. Los médios medios de información en medicina. Buenos Aires,Un,Bs.As. Instituto Bibliotecolögico, Bibliotecolõgico, 1969, 1969. 34p. MIRANDA, Antonio Biblioteca universitária no Brasil: reflexões sobre a proble mática. 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New York, York,'Bowker, Bowker, 1970. p.76-84. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: * 11 12 13 14 �808 ANEXO I 1 - Esclarecimentos e/ou Procedimentos a adotar em relação ao SCO 1.1 - A explicação primeira que se faz necessária i que todas as atividades desenvolvidas no SCO estão centralizadas e norteadas pela Biblioteca Central da UNESF UNESP e mais especificamente, na conformidade do organograma seguinte: 1.2 - Por outro lado o importante éá que o usuário se cientifique de outros aspectos, que consideramos da maior relevándia nesse sentido: alguns 1.2.1 - Todo e qualquer artigo científico existente no âmbito and>ito da UNESP será fornecido gratuitamente. 1.2.2 - Se o artigo científico não existir na UNESF, UNESP, a Biblioteca Cen trai tentará todos os meios para obtê-lo em outras instituições. 1.2.3 -A - A cópia xerográfica tanto quando obtida na UNESF, UNESP, quanto fora dela pertencerá ao docente e não a biblioteca do "campus". "canq>us". 1.2.4 - Tanto a biblioteca de cada unidade como também tanbám a Biblioteca Cen trai, serão apenas órgãos intermediários facilitando a procura e localização da literatura desejada. 1.3 - Etapas A seqUência lógica das fases a serem observadas para tal fim seriam: 1.3.1 - Procurar saber se existe no âmbito 1,3.1 ânbito da Universidade a publicação que necessita. Isto dar-se-á nmdiante mediante a consulta ao "Catálogo Coletivo de FubliPubli- cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �^ ^ 809 cações caçoes Periódicas da UNESP", em 5 (cinco) volumes e cujos títulos estão arrolados por ordem alfabética. referências bibliográficas para o formulário pró1.3.2 - Transpor as referencias prõ. prio da Comutaçao que se encontra disponível em cada biblioteca da rede. 1.3.3 - 0 bibliotecário após constatar que a publicação não faz parte do "acervo documentário" de sua biblioteca o encaminhará ã Biblioteca Central. o 1.3.4 - Esta, de posse do pedido identifica o "campus" que possui título titulo desejado e de imediato faz a solicitação. 1.3.5 - 0 "campus" atendente procede a reprodução enviando âa Bibliote ca Central que por sua vez, remete ã Biblioteca a qual pertence o interessado. Em média, o intervalo de tempo entre a solicitação e o respec^ respe£ tivo atendimento tem sido de 10 a 15 dias quando no plano da UNESP. 4 - Comutação Documentária "Extra-UNESP" Ê fundamental que o docente e/ou pesquisador tenha conhecimento que as per£ per^ pectivas para essa obtenção extravazam o limite da UNESP. Assim, quando da consulta ao "CCPP-UNESP", se o usuário nao localizar a publicação que deseja, ele poderá igualmente preencher o referido formulário e e£ en viá-lo ã Biblioteca Central. Nesse caso esta busca em outras fontes, principal principaj^ mente no Catálogo Coletivo Nacional de Publicações Periódicas do IBICT e í.^z f-2 solicitação a qualquer biblioteca do país. Assim, para o atendimento desejado procurou-se (e ainda estamos procurando) firmar convênios e/ou acordos entre instituições congeneres congenêres e atuantes em eir. várias áreas do conhecimento humano.Na prática a realizaçao de contrato facilita o problema do fornecimento de cópias xerográficas e respectivo pagamento er.i cr. bases equanimes, atenuando as disparidades de preços, de remessas e outros aspectos mais. Desta maneira, já no campo da Agro-pecuária os "campi" de Jaboticabal, Botu catu e Ilha Solteira usufruem além da UNESP, UNESP. dos recursos bibliográficos advindos da EMBRAPA (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária). Por outro lado, mesmo sem acordo firmado, não nao poderiamos deixar de mencionar a "absorçao" que fazemos do "acervo-informaçao" de outras entidades tais co mo da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto-USP, do Instituto de Psicologia da USP, etc., uma vez que, grande é o atendimento e a cooperação inter-bib inter-hib1iot£ 1 iote^ cária nesse sentido. Outrossim, ã medida que a comunidade científica Unespiana vai tomando conhe^ conli£ cimento das facilidades que o SCD oferece, cresce crcscc a demanda de novos projetos ec acordos bem como o usuário passa a clamar uma dependencia dependência recíproca cada vez maior entre bibliotecas. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �810 CDD 025.6 CDU 025.6:007.5 SUBSISTEMA DE CADASTRO DE LEITORES E EMPRÉSTIMO DE LIVROS DOLORES RODRIGUEZ PEREZ Bibliotecária do Centro de Ciências Matemáticas e da Natureza da U.F .R.J . FLORINDA HARUE SHINOTSUKA Analista de Sistemas do Núcleo NÚcleo de Computação da U.F.R.J. MARIA DE FATIMA PEREIRA RAPOSO Bibliotecária do Centro de Tecnologia da U.F.R.J. Vice-Presidente da Comissão Brasi Bras^ leira de Documentação Tecnológica da FEBAB RESUMO <0\ 0O Subsistema de Cadastro de Leitores e Empréstimos de Livros, êé parte do Sistema de Bibliotecas aplicado nas Bibliotecas Centrais do Centro dc de Ciências Matemáticas e da Natureza e do Centro de Tecnologia da U.F.R.J. Utiliza-se de processamento "on line" e compreende o cadastro de leitores da biblioteca, atende ãs rotinas de empr empré^ _ timo tirao de livros, ã disseminação seletiva da informação e emite relatórios de apoio e de estatísticas. 1- INTRODUÇÃO Algumas bibliotecas da U.F.R.J.já vinham desenvolvendo os serviços de cadastro de leitores e empréstimo através de cm Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto 11 12 13 14 �811 controle não convencional, utilizando cartões perfurados que, arquivados manualmente, tinham a dupla finalidade, de entrada de dados e de verificação imediata de empréstimos. Utilizavam esses serviços a Biblioteca Central do Centro de Tecnologia e a Biblioteca do Instituto de Matemática, Matemática. Em decorrência de uma reformulação do Sistema de Bibliotecas, desenvolvido na UFRJ através de um grupo de analÍ£ anali£ Núcleo de Computação Eletrônica - NCE e de bibliotecátas do NÚcleo rias do Centro de Tecnologia e do Centro de Ciências Matemáticas e da Natureza, foi estudado o aperfeiçoamanto do sistema global - parte em fase de elaboraçao - levando-se em consideração a experiência adquirida no sistema anterior. Justifica-se a iniciativa pela necessidade de din£ mizaçao dos serviços prestados a professores e alunos dos cursos de graduaçao e pos-graduaçao, levando-se em consideração a crescente demanda de usuários nas bibliotecas desses Centros Universitários. Como exemplo, podemos citar o Centro de Tecnologia^ que possui um total de 4.424 alunos dos cursos de graduaçao , 1,964 1.964 de pos-graduaçao e um corpo docente de 630 professores, dos quais parte em regime de tempo integral. integral, 0 Centro de Ciências Matemáticas e da Natureza con ta igualmente com grande número de professores e alunos, alunos. 0 Subsistem.a de Cadastro de Leitores e Empréstimo de Livros êé um dos seis subsistem.as subsistemas que integram o Sistema de Bibliotecas e compreende: abcd- Cadastro de leitores Empréstimos Emprêstim.os Disseminação da informação Estatísticas Através de terminais ligados ao computador BUR.ROUGHS 6700 do Núcleo de Computação Eletrônica da Universida^ Universid^ BURROUCHS de, as Bibliotecas comandam todas as operaçoes, operações, como sejam: entrada de dados, alterações, solicitação de relatórios, etc. Cada Biblioteca opera o seu subsistema independendo um.a uma da outra e do processamento normal do NCE. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �812 As informações sao armazenadas em arquivos de acesso direto, gravadas em discos. 2- CADASTRO DE LEITORES 0 Cadastro de leitores compõe-se do registro individual dos usuários, em diversas categorias, dentro dos corpos d£ cente, discente, técnico e administrativo da UFRJ e outras bibliotecas da cidade. 2.1 - Tipos de Leitores Dentro das categorias, os leitores são divididos em tipos, dal os serviços que lhes serão prestados. Temos, endecorrendo dai tão, os seguintes tipos: abcdefghi- Professores em tempo integral; Professores em tempo parcial; Professores visitaxites; visitantes; Alunos de mestrado; Alunos de doutorado; Alunos de graduação; Alunos de convênios; Pessoal técnico e administrativo; Bibliotecas 2.2 - Registro de Leitores Constitui-se o registro de leitores, dos dados pessoais dos usuários inscritos, bem como o seu perfil, quando professor ou aluno de curso de doutorado ou mestrado, mestrado', em fase de pesquisa de tese. Cada registro contem as informações que se seguem: a- Número Numero de registro na Biblioteca - tratando-se de aluno, terá o mesmo número que lhe foi atiibuido na Divisão de Registro de Estudantes - £)RE DRE da Universidade. Nos demais dem.ais casos, o registro será atribuído pela Biblio teca, levando-se em consideração a estrutura usada cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem st em I Gereflclancnto Gervulaoinitv 11 12 13 14 �813 bcde- fg- h- pela DRE; Nome de leitor; Centro/unidade/departamento da UFRJ, a que pertença, de acordo com tabela pré existente; Tipo de leitor, seguindo-se a tabela de categorias (item 2.1); Situaçao - compreende o código de leitor inscrito (ativo, ativo-suspenso, cancelado ou cancelado-suspenso); Endereço; Ãreas de interesse - livros - oo. leitor credencia^ Sreas credenci^ do para utilização da disseminação seletiva, escolhe até seis números de cIassi£icaçao classificação retirados da tabela utilizada pela biblioteca; Sreas Ãreas de interesse - periódicos - o leitor credenciado para utilização da disseminação seletiva, escolhe até seis títulos de periódicos dentre os assinados pela biblioteca no ano corrente 2.2.1 - Da Inscrição Aliinos tem inscrição válida por um período letivo e é Alunos processada a partir de solicitação ã Biblioteca. Por ocasião da inscrição em disciplinas na Universidade, o subsistema emite uma "Relaçao "Relação de alunos em débito", a qual e encaminhada ãs diferentes Unidades onde são realizadas as inscrições . Esses alunos devem comparecer ã Biblioteca a fim de re~' regularizarem sua situação e, após, efetivarem sua inscrição em disciplinas. Todos os alunos ativos do período anterior sao são cancelados e sua reativação é processada quando do primeiro empréstimo, após a data da inscrição em disciplinas. Ha uma Resolução do Conselho de Ensino de Graduaçao da Universidade que estabelece que o aluno perderá seus direitos que a condição discente lhe confere, caso esteja em debito com a Universidade, incluindo aí as Bibliotecas. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �814 Assim sendo, por ocasião de trancamento, transferencia ou conclusão de curso é imprescindível que a aluno apre sente sua situação de quite com a Biblioteca, a qual nessa ocasião, cancela o leitor. Professores e demais leitores têm inscrição pr£ cessada através de solicitação ã Biblioteca sendo cancelados no mês de fevereiro, aqueles que foram desligados da Universidade atê essa data. As Bibliotecas inscritas no empréstimos tem seu registro permanente, a nao ser que haja um comando em contrario. 3- EMPRÉSTIMOS Dentro das rotinas estão previstos o empréstimos de livros a domicílio, as reservas, as devoluções ou renovações e a verificação de empréstimos. 3.1- Empréstimos de Livros Existem diversas modalidades de empréstimo que variam em quantidade de livros e prazos pratos de empréstimo, vinculadas ao tipo do leitor. 0 processamento do empréstimo é automático, automãtico, a partir da solicitação do leitor e através do número de chamada e registro do livro no sistema, havendo simultaneamente uma verificação quanto ao limite de livros permitido para retirada, atrasos na devolução de empréstimos anteriores e a situação situaçao do leitor na Biblioteca. 3.2 - Reservas As reservas, cambem também automáticas, serão efetuadas mediante o número de registro do leitor e o número de chamada do livro . 0 subsistema envia uma mensagem, através do terminal, no momento da baixa da devolução ou da renovação, alertando que o livro possui reserva. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �815 3.3 - Devoluções ou Renovações 0 processamento das devoluções é semelhante ao do empréstimo, variando apenas no código de operação. As renovações nao sao efetuadas quando o sistema de alerta informa que o livro esta está reservado. 4- DISSEMINAÇÃO SELETIVA DA INFORMAÇÃO A disseminação da informação, arrola livros e titia tít^ los de periódicos e é realizada semanalmente, a partir das publicações recebidas e catalogadas na semana anterior. A disseminação seletiva esta está apoiada nos subsistemas de catalogação de livros e de controle de recebimento de pe riódicos e em função do perfil do usuário (categoria professor ou aluno de mestrado e doutorado) definido por ocasiao ocasião de sua inscrição na Biblioteca, conforme descrito anteriormente no item 2.2 - Registro de Leitores. RELATÖRIOS 5- RELATÕRIOS Dentre os produtos do subsistema estão os relátorelatórios, que são emitidos ao comando da Biblioteca, através do ter minai ou processados automaticamente pelo NCE, de acordo com cronograma pré-estabeiecido. 5.1 - Relatórios de Apoio 0 subsistema utiliza-se de relatórios auxiliares por oca-' ocasiao da inscrição em disciplinas na Universidade, para verifica^ çao de empréstimos e atualização de perfis dos leitores credenciados para tal. Em caso de pane no computador esses relatórios servem de apoio, não interrompendo o funcionamento do subsistema. 5.1.1 - Relatório de Alunos em Débito Este relatório emitido por Centro/Unidade/Curso da Universidade, antes do período de inscrição em disciplinas, relaciona alfabeticamente os alunos em débito com a Biblioteca e cm Digitalizado gentilmente por: �816 constitui-se dos seguintes dados: a- Numero Número de registro do leitor; b- Nome; c- Tipo (aluno de cursos de pós-graduação, põs-graduação, graduação, etc.) A Biblioteca envia este relatório is ãs Univers^ ünivers^ dades, as quais o utilizam para impedir que os alunos em débito efetivem sua inscrição em disciplinas. 5.1.2 - Relatório de Livros sob Empréstimo Todas as obras emprestadas são relacionadas relacionada 8 neste relar e latõrio, tório, que é emitido semanalmente por ordem alfabé alfabética tica dc de autor ou de titulo. E composto dos itens de: de; abcde£fghi- Autor; Titulo; Numero de registro do livro; Número de chamada; Numero NÚmero de inscrição do leitor; Nome; Centro/unidade/departamento; Centro/unidade/departamento: Tipo de leitor; Data de devolução Em caso de prazo de devolução vencido hé uma cbam.ada junto ao autor ou titulo. título. 5.1.3 - Relatório de Verificação de Empréstimo 0 relatório de verificação de empréstimo é emitido mensalmente relacionando alfabeticamente os leitores e as obras cu jos empréstimos encontram-se em atraso. Para professores em débito o relatório é encaminhado ao seu departamento para cobrança. Para os demais, o relatório é enviado a cada leitor, pelo correio. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: II 12 13 14 �817 Compoe-se este relatório dos seguintes dados: abcde- Numero Número de registro do leitor; a Nome; Endereço; Departamento; Livros em atraso Livros’ ' 5.1.4 - Relatório de Atualização de Perfis A cada seis meses a Biblioteca solicita aos leitores usuários da disseminação seletiva que atualizem seus perfis. Para tal ée emitido o relatório com as áreas de interesse determinadas pelo leitor e este, em caso de alteração deverá comparecer a Biblioteca para realizar as modificações necessárias . Fazem parte deste relatório os dados a seguir: abcde- Níimero de registro do leitor; Numero Nome; Centro/unidade/departamento; Endereço; Ãreas de interesse (livros - periódicos) áreas 5.2 - Relatório de Estatística 0 subsistema prevê os seguintes relatórios: a- Movimento da biblioteca por dia da semana subdividido, por tipo de leitor, em: - inscrições, com acumulaçao acumulação mensal e anual; - empréstimos, renovações, reservas e devoluções, também com acumulação acumulaçao mensal e anual; b- Leitores inscritos, quantos se utilizam da biblioteca, com periodicidade mensal; c- Assuntos mais consultados, com periodicidade mensal e acumulaçao acumulação anual; d- áreas Ãreas de interesse para disseminação seletiva, com maior concentração de usuários. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: �818 ABSTRACT The subsystem o£ of reader file and circulation is one part o£ of the Library System applied in the central libraries of the Center o£ of Mathematical and Natural Sciences and the o£ Center of o£ Technology of o£ the Federal University o£ of Rio de Janeiro.. neiro It utilizes "on-line" process and consiste consists o£ of the reader file of o£ the library. It Services services the activities of the circulation of books and of the selective dissemination of information; and produces supporting reports and statistics. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 9., Porto Alegre, 1977 1977.. Anais Anaís ... Porto Alegre, 1977. V . 1. V. 2. REUNIÃO BRASILEIRA DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 1., Rio de Janeiro, 1975. Anais ... Rio de Janeiro, IBICT, 1978. v.2. 3. SZWARCFITER, J.L. Uma sistematização' sistematização do' do processamento de dados; aplicação em automaçao autdmaçao de de' bibliotecas. Rio de Janeiro, COPPE/UFRJ, 1971. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �819 .I CDD: CDU: UM PROCESSO DE LICITAÇÃO CONVITE: 025.23 025.2 O MODELO DA UFMG JOURGLADE DE BRITO BENVINO SOUZA Bibliotecária Chefe da Divisão de Controle e Formaçao do Acervo da Biblioteca Central da Universidade Federal de Minas Gerais. RESUMO: Estudo visando a racionalizaçao do processo de licitaçao licitação para compra de material bibliográfico na modalidade convite. cm Digitalizado gentilmente por: por; m. -li/ 11 * 12 13 14 �820 1. INTRODUÇÃO ♦h| o| Em observância âs metas de trabalho delimitadas no projeto de "Centralização do Sistema de Bibliotecas da UFMG" que prevê, entre outras, a centralização progressiva do processo de aquisição de todo o material bibliográfico para a UFMG, a Divisão de Controle e Formação do Acervo da Bibliot£ ca Central, em conjunto com a Seção de Compras da Divisão de Material do Departamento de Administração da UFMG, elabora ram, em 1978, um estudo visando a racionalização do proces so de licitação para compra de material bibliográfico no me£ cado interno e na modalidade convite. A Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG, por ser uma autarquia federal, tem suas compras regidas pelo "T "T^ tulo Xll XII - das normas relativas a licitações para compras, o bras, serviços e alienação" do Decreto-Lei 200/67 e disposições complementares aprovadas em decreto. A Universidade já dispunha, na época, de um processo de licitação licitaçao testado, que continua a ser utilizado na com pra de outros materiais que não o bibliográfico, não apenas pela Seçao Seção de Compras citada, bem como por todas as suas Un^ Uni dades Universitárias. No entanto, considerando que a Biblioteca Central estava iniciando a centralizaçao centralização de suas com- ' pras e que a aquisição de material bibliográfico apresenta características e exigências especificas e mais facilmente ' delimitadas, considerou-se oportuno o estudo de um novo processo, que foi testado durante o ano de 1978 e considerado,’ considerado.' por ambos os setores envolvidos, mais eficiente que o anter^ or para compra de material bibliográfico. 0 objetivo principal desse estudo foi racionalizar o processo de 1icitaçao-convite, reduzindo-se o número de ho^ ras de trabalho necessário na formação do processo de licit£ ção. A Biblioteca Central, considerando a legislação a que está subordinada, uti1izar-se-ã também da modalidade de licitação "tomada de preço", que deverá ser estruturada durante este ano de 1979, e em que também será utilizado o modelo 4, devendo serem alterados os modelos 1, 2 e 3 em cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 obe- 13 14 �821 diência às ãs disposições legais. Este trabalho éi parte integrante do item aquisição de livros através de compra do "Manual de Serviço da Divisão de Controle e Formaçao Formação do Acervo", àã qual compete estabe^ estabe lecer critérios e prioridades para aquisiçao de material bibl^ ografico, através de compra, doação ogrâfico, doaçao e permuta, providenciar a aquisiçao propriamente dita, controlar o recebimento e envio ' aquisição de material bibliográfico e registrar todo acervo da UFMG, com excessão de periódicos. No momento, encontram-se prontas ape nas as partes referentes a registro do acervo, seleção de mate^ rial bibliográfico e aquisição de livros através de compra. 2. MODELOS modelos.de DE impressos IMPRESSOS Sao utilizados nesse processo de licitaçao os seguintes impressos: Ficha de sugestão MODELO 01 Solicitação de aquisiçao ãa Seçao MODELO 02 de Compras da Divisão de Material . MODELO 03 - Instruções e exigências que o convidado deve obedecer para poder participar da licitaçao. MODELO 04 - Documento em que o convidado declara o recebimento das instru ções da licitaçao. MODELO 05 - Quadro de discriminação do material a ser licitado. Esse quadro é formado de três partes: a primeira parte, em que serão cola das as ofertas das firmas convidadas; o anexo 1, em que a firma convidada respondera responderá a licitaçao; e o anexo 2, que ficará com a firma convidada e servira como comprovante dos itens licitados. MODELO 06 - Ficha utilizada no catálogo de e^ ditoras e livreiros. cm i 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n stem I Gereaclancnto 12 13 14 �822 3. ROTINA Selecionar o material bibliográfico que irá ser adquirido. As bibliotecas integrantes do Sistema cuja aquisiçao de material bibliográfico já está centralizada enviam aá Divisão de Controle e Formaçao Formação do Acervo os pedidos de compra, em fichas, conforme modelo 01. Esses pedidos são estudados face as normas de seleção seleção'de de material bibliográfico adotadas pela Biblioteca Central, bem como a verba disponível para a aquisição. 2) Reunir as fichas por grandes grupos de assuntos. A reunião e/ou separaçao desse material éá nece sária devido ã diversificação das áreas de ens no e pesquisa na Universidade, bem como a especialização dos próprios fornecedores. 3) Selecionar o material que-irá que irá participar do pro^ cesso de licitação, considerando o valor provável da compra tendo em vista o preço medio do material a ser adquirido e o valor máximo das aquisições por convite. 4) Preencher os espaços reservados para item, quan tidade e discriminação do material do quadro de tidadee discriminação do material (modelo 05), nas 3 v^ as, utilizando o n9 de quadros necessários, de acordo com o total de itens a serem licitados: ITEM - numeração arábica, sequencial e progressiva; QUANTIDADE - número de exemplares reque^ ridos para cada item. DISCRIMINAÇÃO DO MATERIAL - referencia bibliográfica, a mais completa e cor reta possível, e/ou outros dados que s£ jam necessários para identificar corretamente o material. Não preencher os claros referentes a número do Nao convite, data de abertura e hora, dados que serão apostos p£ pe^ tol ..h| |p. |n 1) !)• Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 1 �,823 823 la Seção de Compras, bem como os os-claros claros referentes ã quantidade ofertada, origem do material, preço unitário e preço total, que serão preenchidos pelo convidado; 5) 6) 7) Caso haja alguma condição especial que deva ser o^ bservada pelo convidado e não nao conste das instru çoes e exigências especificadas no modelo 02, datilografar nas segundas e terceiras partes do qu^ qua^ dro de discriminação do material. Selecionar as firmas a serem convidadas de acordo com o assunto, tipo de material a ser adquirido e o serviço por elas prestado, utilizando-se, para isso, do fichãrio fichário de editoras e livreiros ( modelo 6 ) . Relacionar essas firmas para envio ã Se ção de Compras, juntamente com os modelos 2 e 4. çao Separar as tres três partes do quadro de discriminação do material para xerocar: a) primeira parte - xerocar duas vezes. - A via original será utilizada para elaboração do quadro comparativo de ofertas, onde serão coladas as respostas das firmas conv^ dadas. - As duas cópias serão utilizadas para colagem no impresso de solicitação de aquisiçao da ' Seção de Compras da-Divisão da Divisão de Material. Apenas uma das vias deste impresso será sera env^ envi ado ã Seção de Compras. A outra ficará na ' Divisão de Controle e Formação do Acervo p£ ra controle das solicitações. b) Segunda e terceira partes ( anexos 1 e 2 ) essas partes serão enviadas ãs firmas selecionadas, conforme o especificado no item 6. 0 número mínimo de cópias a serem tiradas sera será de 5 (cinco), mesmo que as firmas seleciona das não atinjam esse número. 0 mínimo de firmas a serem selecionadas para essa modalidade de licitação êé 3 (tres), (três), não havendo, no entanto, limite máximo. Digitalizado gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �824 Enviar para a Seção de Compras: a) Solicitação de aquisição, devidamente assinada ( modelo 2 ) . b) Quadro de discriminação do material ( modelo 5 )):: - o original da primeira parte - todas as cópias da segunda e terceiras ' partes c) Relaçao das firmas selecionadas pela BiblÍ2^ BiblÍ2. teca Central. 9) A Seçao Seção de Compras, após recebimento da documen tação citada no item 8, providenciará: providenciara: a) Colocação Colocaçao no impresso de solicitação de aqu^ siçao o numero sição número de SC (número utilizado pela Seção para controle das solicitações recebidas). b) Colocaçao,em Colocação,em todas as cópias cÓpias das segunda e terceira partes do quadro de discriminação ' dos itens, os dados referentes a número do convite, data e hora de abertura das propo£ tas . c) Preenchimento do recibo ( modelo 4 ) e ins truçoes e exigências da licitação ( modelo truções 3 ) com os dados referentes ãs firmas a se rem convidadas. d) Reunião da documentação (instruções e exigên cias da licitação e anexos 1 e 2 do quadro de discriminação do material) e envio ãs as fir fi£ mas convidadas, recebendo de cada uma delas o modelo 4 devidamente assinado e carimbado e/ou o comprovante de envio da documentação pelos Correios e Telegráfos. 10) A Seção de Compras aguardará aguardara o vencimento do pr pr£ zo dado aos convidados para devolução das propo propo£ tas, que deverão obedecer normas especificadas ' tas,. nas instruções ( modelo 3 ). a 11) Recebidas e abertas as propostas das firmas, |m |n 8) cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �825 Seçao de Compras da Divisão de Material montará Seção o quadro comparativo de ofertas e o processo da 1icitaçao ,que serão enviados ã Divisão de Controle e Formaçao do Acervo. As firmas licitadas fornecem as respostas repetindo as informações nos espaços reservados para este fim no anexo 1 do modelo 5. Neste anexo constam os seguintes dados : item, quantidade, discriminação do material e espaço para a firma apor os dados referentes ao material (quantidade ofe£ ofer^ tada, origem do material, preço unitário e total) por duas vezes consecutivas. Uma destas partes é destacada e colada no original do quadro de discriminação do material. 0 res tante do anexo 1 será juntado ao processo para comprovação da resposta das firmas. Neste momento o processo de licitaçao conterá os se^ s£ guintes documentos: solicitação de aquisiçao, instruções e exigências da licitaçao, recibo das firmas convidadas (in elusive envelope) e quadro comparativo de ofertas. clusive 12) 0 Chefe do Setor de Aquisição da Divisão de ' Formaçao do Acervo analisara Controle e Formação analisará o quadro comparativo de ofertas para determinar ' quais itens serão adquiridos, sugerindo as fir^ mas mais aptas a fornecerem o material, podendo considerar nessa análise, além das exigên exigen cias constantes do modelo 3, o seguinte: seguinte; - data da publicação do material ofertado - língua - estado de conservação do material (livros usados) - prazo de entrega - outras exigências que poderão ser determinadas nos anexos 1 e 2 do quadro de discri discr^ minaçao do material, de acordo com o tipo de material que esta está sendo adquirido. A escolha de cada item selecionado por alguma razao razão que não seja "menor preço" dev£ deve^ rá ser justificada no local reservado para rã "observações" no quadro comparativo de of er tas. tas . Digitalizado gentilmente por: st em Gervulaoinitv �826 |o |h. 13) Devolver o processo para a Seção de Compras p£ pa ra que seja feita a adjudicação referente ã 1^ citação, que será anexada ao processo. Após a adjudicação a Seção de Compras o devolvera devolverá ãa Divisão de Controle e Formação do Acervo para a emissão dos empenhos de aquisição do material bibliográfico. 14) A Divisão de Controle e Formação do Acervo, de posse do processo, fará um círculo em volta do preço selecionado, para facilitar a datilografia do empenho. 15) Após a determinação do número de firmas selec’ selec^ onadas, telefonar para a Seção de Compras e s£ s licitar números de DM (números utilizados pela Seção para controle dos empenhos emitidos),tan tos quantos forem as firmas selecionadas e fo£ necendo-lhes, concomitantemente, o número de SC,constante da solicitação de aquisição (mod£ lo 2) 16) Datilografar os empenhos apondo, acima do campo 1 , o número de DM, tirando duas cópias a mais. Anexar essas cópias ao processo de licitação e devolver o mesmo para a Seção de Compras . 17) Após o registro do empenho no Departamento de Contabilidade e Finanças da ÜFMG, UFMG, providenciar o pedido do material e da documentação ao fornecedor, em impresso próprio, anexando ao mesmo uma cópia do empenho. 18) Em caso de não haver possibilidade do fornecedor atender a totalidade dos iténs itens enpenhados, 03 que nao os não forem fornecidos deverão ser anulados, utilizando-se,para isso, impresso próprio. Uma cópia desta anulação deverá ser enviada ã Seçao de Compras, devendo constar na mesma o ' Seção número de DM. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �827 4. AVALIAÇÃO O objetivo principal desse estudo foi consegu^ db com a eliminação da necessidade de elaboraçao do quadro com do parativo de ofertas (modelo 4), considerado pela Seçao de Compras como a parte mas morosa e trabalhosa de todo o processo ' de 1icitaçao. licitaçao. Nesse processo o quadro é elaborado a partir ' da colagem de dados destacados do anexo 1 do modelo 6 e confec^ confe£ cionados pela firma licitada conforme especificado no item 10. Foram observados, no entanto, os seguintes pro^ pr£ blemas: - Nem sempre as firmas convidadas preenchem convenientemente o anexo 1 do quadro de discriminação do material. Consideramos, no entanto, que esse problema será serS solucionado iã medida em que as licitações sejam feitas e as firmas se adaptem ao novo processo. - Ha Há necessidade de duplicação e colagem para composição dos anexos 1 e 2 do modelo 6, devido ao tamanho dos mesmos e ã inexistência de máquina que duplique no tamanho ideal. 0 processo de duplicação utilizado pela Divi sao êé xerográfico, devido ao pequeno número de copias exigido. ABSTRACT: A study aiming the rationalization of the legal process for buying bibliographic material, using the modality of invitation cm Digitalizado gentilmente por: �828 Autor: N’ rag. N» reg. Tftulo: Titulo: Local: Editora; Editora: Ediçlo: -Vol.. Vol.. ImportaçAo Importação direta Q Data: interno □ Q Marcado Interno Exista □ Exitta Nao NAo exista □ Q Solicitante: Sollcitanta: Llcitaçéo: LicitaçAo; Dato: Data: Uv/Agente; Empenho: Preço: Oferta de: Sol. N* N< Frente N’ de Licitações: Licitações; interno Q Mercado Interno □ □ ImportaçAo direta Q ImportaçSo □ □ □ Q □ NAo entregue Q Nío Nova ediçõo ediçAo Q □ Q □ Em reimpressão reimpressAo Q Esgotado □ Verso OBS: Ficha em 4 (quatro)vias, nas cores branca, amarela, rosa e verde modelo 1 Digitalizado gentilmente por: > �829 MINISTÉRIO DA ministErio da EDUCAÇAO educação Ee CULTURA cultura MIMAS GERAIS UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS COMISSÃO DE LICITAÇÃO DA REITORIA QUAN TIDA de' DE CONVITE K9 N9 FIRMA DISCRIMINAÇÃO DO MATERIAL PREÇO QUANTJ orig. quantJ ORIG preço OFgItT. XAT. ofert; mat. UNITÃRIO PREÇO TOTAL VIA DO PROPONENTE OBS: Dimensão do original: 33 x 26 cm Digitalizado gentilmente por: ANEXO 11 12 13 14 �830 SeÇAO SeCAO OC OE COMPRAS EOLieiTApio OOUCITApio - OrVISâ*0 OE OiViSA*b OC MATEffUL MATCRtAL dp fMttriof mtftrldl «/ou t/o4» SofUlfome« fw« ••Jo proviúmneloéo previAtnefad« •o «4u/fÍp3o «du/flpi« 4r Soiiolfomot «• dot ••rvieot itrvioot ebaiao oJMiso ttptt/fJotdot ttpMfflottfot p«rai por«i ESPEClFlCApOeS espcGtFtcAçoes A tfttpsM ••ta «stlmodo «m CrB . • oorrtro «orr«r« por «ojito ^ do idodd dod ddftfd (•to VI9T0 VIPTO vdrbo. rorbo do fdpdo oof(e(«nto ttffíeJdAtd pora f< tfotopdo áotTomzo AUTOftIZO •ddtod dteorrdnfdt. fOOtOO A«' (dolidttdfitdi (•olioitontAj pata J Modelo 2 cm 1 2 3 Digitalizado gentílmente por: gentilmente por 11 12 13 14 �831 UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO DIVISÃO 2i2íiâ2 DE 21 MATERIAL LICITAÇÃO CONVITE N9 / DATA DE EMISSÃO: / / Prazo final para apresentação das propostas: / / ãs horas. OBJETO DA LICITAÇÃO: Material Bibliográfico, Bibliogrãfico, conforme o especificado no anexo I. cifiçado NOME DA FIRMA: ENDEREÇO: Prezado(s) Senhor Senhor(es): (es) : Comprass da Divisão de Material do A Seção de Compra Departamento de Administração da UFMG vem, pelo presente, co^ con vidã-lo(s) para participar da Licitaçao-Convite Li citação-Convite em epígrafe. epígrafe, Esta licitação vi visa sa a aquisição aquisiçao de material bliográfico explicitado no anexo I e obedecerá, em sua realibliogrãfico zaçao, nao só sõ as determinações 1legais egais vi-gentes que regulamentam as compras realizadas por or orgãos gãos públicos, como também as seguintes: 1. cm 1 QUANTO ÃS PROPOSTAS:1.1. Os convidados deverão apresentar suas propostas obr^ gatõriamente preenchendo os claros do anexo I. gatSriamente 1.1.1. Os proponentes deverão preencher as duas colii colu nas do.Anexo do Anexo I, não deixando os quadros referentes aos Itens em claro. No caso dos proponentes não nao cotarem um item, Item, vários itens Itens ou todos os itens, Itens, deverão preencher os quadros referentes aos mesmos com a expressão "Não c£ Modelo 3 Digitalizado gentilmente gentil mente por: ^-j. 11 12 13 14 �332 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. tamos", ou com outra, a critério dos proponen tes.. tes 1.1.2. Este anexo, apés após devidamente preenchido, será colocado em envelope opaco, fechado, no qual será subscritado: Lieitação-Convite n9 Licitação-Convite / Firma proponente: Seção de Compras da Divisão de Material do D£ partamento de Administração da Universidade Federal de Minas Gerais. As propostas poderão se referir ou não a todos os Iitens de fornecimento previstos no anexo I, desde que este anexo não faça ressalva quanto a esta faculdaMo entanto, se no anexo I se declara taxativamen de. No te que nesta aquisição aquisiçao a Universidade exige cotação cotaçao de todos os itens, valera valerá o previsto no anexo, e não 0 aqui facultado. As propostas poderão se referir ao fornecimento total ou parcial das quantidades previstas pelo anexo 1 para cada um dos seus itens, xtens, desde que este anexo não faça qualquer ressalva quanto a esta faculdade. No entanto, se no anexo I se declara taxativamente que nesta aquisiçao a Universidade exige cotaçao cotação de todas as quantidades, valerá o previsto no anexo, e e nao o aqui facultado. Caso seja insuficiente o espaço destinado ao preenchimento das condições, condiçoes, no anexo I, deverá ser util^ zada uma folha ã parte, a qual será apensa ao mesmo anexo. 1. Esclarecimentos e efeitos apresentados nessa folha apensa poderão ser aceitos ou não, a critério único da UFMC. As propostas deverão explicitar perfeitamente seus prazos de validade, os quais deverão ser, no minimo, mínimo, os seguintes: - 30(trinta) dias para material de procedência NA CIONAL; Digitalizado gentilmente por: �833 1.6. 1.7. cm - 60(sessenta) dias para material de procedência ' ESTRANGEIRA. Esta exigência'se exigência se faz pelo fato de serem estes os prazos requeridos pela Universidade, para o exame , escolha do vencedor da licitação e emissão da cons£ quente ordem de fornecimento. 1.5.1. Se no anexo I estão previstos prazos diferen tes dos aqui mencionados, estes novos prazos êe que deverão ser considerados pelos propo nentes.. nentes Os preços apresentados pelo(s) proponente(s) proponente (s) em sua(s) proposta(s) deverão definir o valor certo ' que a Universidade pagará pela aquisição, ou seja , nos mesmos deverão estar incluidos os acre'’scimos re^ ferentes a taxas, impostos, fretes, embalagens, ' etc., bem como os descontos. Recomenda-se ao pr£ ponente que fornece o preço total final pois, caso assim nao não proceda, a Universidade o fara fará adotando critérios de aproximação, ã sua livre escolha, não cabendo ao proponente, portanto, qualquer reclamação contra tal .procedimento. procedimento. 1. Em casos de coleção, fica desde ja definido que o preço unitário sempre se refere aos volumes ' especificados. Se o proponente, no entanto, nao puder cotar todos os volumes solicitados, deverá deixar em branco os espaços reservados no anexo I para preços unitários e total, apresen tando em folha separada o(s) volume(s) que pode ofertar, seu(s) respectivo (s) preço(s) e demais esclarecimentos que julgar necessários. Fica desde já definido que, se algum proponente de^ xar de preencher algum claro em sua .proposta, proposta, este fato indicará que ele prevê, para esta condição em clarò o seguinte: - quantidade: será áa prevista pela Universidade - preço unitário: sem proposta para o item (obser -' var Item 1.1.1.) 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Scan Sc a n stem st em I Gervulaoinitv Gereflclancnto 11 12 13 14 �834 - prazo de entrega; imediato, Imediato, ou de acordo com a determinação da Universidade Item 1.5. - validade da proposta; a prevista no item cm 2. QUANTO à A ENTREGA E ABERTURA DAS PROPOSTAS; 2.1. O 0 local de apresentação do envelope opaco contendo o anexo I devidamente preenchido é: Av. Antônio Carlos, 6627. Cidade Universitária - PAMPULHA - Belo Horizonte MG 2.2. As propostas serão entregues ãà Comissão de Licitação da Reitoria, a qual se compõe de três membros e é presidida por ONY BRAGA DE FARIA. 2.3. As propostas deverão ser entregues até a data final prevista no cabeçalho desta, quando a Comissão de Licitação se reunirá para proceder ãá abertura das mesmas, podendo qualquer interessado assistir a essa reunião. 2.4. As propostas poderão se referir a um prazo de entr£ ga diferente daquele previsto no anexo I, ficando reservado unicamente ã Universidade o direito de aceitá-lo ou não. 3. QUANTO à A ELIMINAÇÃO, JULGAMENTO E ADJUDICAÇÃO!3.1. A Comissão de Licitação eliminará, segundo critéripropos^ os de avaliaçao de sua exclusiva escolha, as propo^ tas que considerar que não atendem ãs as exigências das presentes instruções. 3.2. No julgamento da presente licitação serão considera consider^ dos: quantidades, preço, prazos de entrega e, quando for o caso, outros fatores formalmente explicit£ explicit^ dos no anexo I, de forma a se obter a aquisição ' mais conveniente para a Universidade. 3.2.1. A fim de se obter o mais conveniente ã Un^ versidade, esta poderá, inclusive, julgar es^ e^ ta licitação como um todo, por item, ou então ratear itens. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �835 3.3. Quando do julgamento, se a Comissão verificar que ha duas ou mais vencedoras em relaçao a qualquer Item do fornecimento, poderá ratear este fornecimen to entre as firmas vencedoras ou ainda, adjudicar a após sorteio. um único proponente, apSs 3.4. 0 documento que a Universidade entregará ao adjudicado, como ordem de fornecimento, éá o empenho. QUANTO Xs ÃS CONDIÇÕES GERAIS GERAIS:4.1. Esta licitação poderá, em qualquer época de seu desenvolvimento, ser cancelada no todo ou em parte pe^ la Universidade sem que, por isso, os proponentes ' tenham direito a qualquer reclamação reclamaçao ou indenização. 4.2. As quantidades a serem adquiridas pela Universidade através do presente convite poderão ser superiores aos fixados no anexo I, desde que o fornecedor escolhido concorde. A Universidade se reserva, outro£ outro^ sim, o direito de reduzir essas quantidades, de acordo com suas conveniências. 4.3. Os proponentes se obrigam a fornecer ã Comissão de Licitação, por escrito, se solicitados, os elemen tos considerados essenciais áã perfeita compreensão de suas ofertas. 4.4. Os materiais objeto da presente licitação serão en tregues na Biblioteca Central da UFMG - Reitoria ' da UFMG - 49 andar. QUANTO AOS PAGAMENTOS;5.1. Os processos de pagamento serão instruídos mediante a apresentação, apresentaçao, pelo fornecedor, dos seguintes documentos relativos ao fornecimento: - Nota Fiscal (02 vias) - fatura discriminativa, d is criminativa, em 03 (três) (tres) vias - termo de Compromisso de entrega, quando se tratar de revistas. Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem I Gereflclancnto ii �836 Belo Horizonte, 04 de outubro de 1978. ANTÔNIO ANDRE andre CHRISPIM CHEFE DA SEÇXO DE COMPRAS DA U F M G cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �837 UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO SíYíiâS Si 2S SèSlSíât iàlSBíâS LICITAÇÃO-CONVITE N9 / DATA DE EMISSÃO: / / Prazo final para apresentação das propostas: / / ãs horas. OBJETO DA LICITAÇÃO: LICITAÇAO: Material Bibliográfico, conforme o especificado no anexo I. NOME DA FIRMA: ENDEREÇO: Recebí as instruções desta licitaçao, tando ciente dos prazos e exigências para apresentação apresentaçao da pr£ pro^ posta desta firma. Em / / Nome do Recebedor e Carimbo da Firma Modelo 4 cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �838 MIRISTEKIO DA HimsTtKIO da EDDCAÇXO tX CDLTUIA CDLTUXA UNIVERSIDADE FEDERAL TEDEXAL DE MINAS HINAS GERAIS CEXAIS COMISSXO DE LICITAÇXO C0MIS'SX0 LICITAÇÃO DA REITORIA cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �839 HtKtST^SlO DA EDUCAÇÃO E CULTURA COMISSÃO DE LICITAÇÃO OA REITORIA CONVITE H9 14 13 12 11 Digitalizado 4 gentilmente por: 3 2 cm �840 Hodelo 6 cm Digitalizado gentilmente por: �Bibliotecas Centrais Universitárias Digitalizado gentilmente por: </ ‘J . �Mtí4<c i ç .6 i ! :• « i í $ t) ^ 1 í :: - i8hètiín4íTÍU etmínsO «i^aoíoiidiS j t I j i f <• {-■; !< iJ \ s} i„ ! • «t, iii ' i ^ I Digitalizado gentilmente por: gentílmente vSy stem Gereulannito f(í í I^ I i^ u iS, i tr^ �841 CDU - 027.8 CDD - 027.822 2 AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DE 1» GRAU AVALIAÇAO DA CIDADE DE LONDRINA VILMA A. GIMENES DA CRUZ Auxiliär de ensino no departamento de Auxiliar Biblioteconomia da FUEL IRMA A. I. LORENZO WELFFENS Auxiliar de ensino no departamento de Biblioteconomia da FUEL Avaliação das bibliotecas escolares de 1^ grau da cidade de Londrina. Levantamento da situação através de questionário aplica do a 30 escolas estaduais com o objetivo de fornecer dados para uma comparação en tre a situação real encontrada e aquela e£ tabelecida pelas normas biblioteconomicas. Análise dos dados e sugestões para uma mudança do quadro atual. Bibliotecas escolares; Avaliação. 1- INTRODUÇÃO Partindo do princípio que a biblioteca escolar ê reco nhecidamente um instrumento importante para o desenvolvimento satisfatório das atividades de ensino-aprendizagem, e que ela êe vista, pelo menos teoricamente, como um organismo que pode e d£ de ve "fornecer toda espécie e tipo de materiais essenciais ãa ob tenção dos objetivos dos currículos escolares, satisfazendo ao mesmo tempo os interesses, necessidades, aptidões e objetivos dos próprios alunos" (3), surgiu a preocupação em saber se as bibliotecas escolares de Londrina atendiam ou não a esses requ^ sitos. Procurou-se conhecer a situação, através de um levantamento realizado junto ãs escolas do município, a fim de obter dados para traçar um paralelo entre a situação real e a estabelecida pelos padrões internacionais como "desejáveis". Por ou ** Agradece-se a colaboração especial das professoras do departamento de Biblioteconomia da FUEL, Déa Dêa C. de F. Walter e Maria José Stanzani. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: > 11 12 13 14 �842 tro lado, a partir dos dados obtidos, sugerir algumas algunas medidas sando uma mudança da situação atual, caso os dados confirmassem as suposições sobre a existência de bibliotecas escolares totalmente deficientes. 2- ELABORAÇAO ELABORAÇÃO DA PESQUISA A fim de conhecer a situação das bibliotecas escolares da cidade de Londrina, optou-se pela aplicação de um questiona rio para a obtenção dos dados necessários. Uma vez que o município conta com 65 escolas de 1* grau, foi necessário a delimitação do numero de escolas a serem abrangidas pela pesquisa. Por essa razão decidiu-se pela rede de escolas estaduais, localizadas no perímetro urbano, perfazendo um total de 37 escolas, das quais somente sómente 30 foram efetivamente visitadas para a obtenção dos dados. A escolha foi feita levando em consideração que as escolas estaduais atendem, de maneira geral, a uma clientela mais carente economicamente, ou seja, com menos possibilidades de usufruir fora dela das vantagens oferec^ das por uma biblioteca escolar. 0O questionário (ver anexo 1) Ij foi elaborado com a finalidade de obter os seguintes dados: a) Em relação ã escola: - qual o n’ de alunos - qual o n’ n* de professores bj b) Em relação ã biblioteca: - organização mobiliário localização horário de funcionamento - processos técnicos registro classificação catalogação - circulação - serviços de extensão - pessoal Bibliotecário outros cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �843 c) Em Era relação aos professores: - nível de participação A coleta de dados foi feita diretamente nas escolas através de entrevista pessoal. , 3- RESULTADOS OBTIDOS Os resultados obtidos, através do preenchimento ■ do questionãrio e de algumas observações pessoais, mostraram que questionário a das 30 escolas visitadas, 20 possuem biblioteca, sendo que respeito dessas 20 constatou-se o seguinte: - 18 possuem sala própria. Em 1 escola a sala da bi blioteca funciona juntamente com a da administração e em outra com a sala de arte; das 18, 12 são de tamanho médio, sendo que apenas 8 com condições razoáveis de atendimento; atendimento: as 4 restantes e as 6 pequenas são completamente inadequadas; - 14 não possuem mobiliário (mesas e cadeiras) condizente com o numero de alunos da escola; apenas 6 atendem razoarazoávelmente ao fluxo de alunos que frequentam a biblioteca e 11 possuem estantes adequadas, sendo que as demais são completamen te improvisadas; - 17 possuem registro do acervo; - 15 fazem classificação, sendo que 9 adotam a tabela simplificada da CDD e as demais simplesmente separam os livros por assuntos; - 6 tem acervo totalmente catalogado e 2 em fase implantação; de - 2 estão fechadas por falta de pessoal; 18 fazem atendimento local, sendo que algumas com dia e hora marcados pa ra as determinadas séries, e apenas 10 realizam realizara empréstimo dora^ domi^. ciliar; - 5 realizam algum serviço de extensão, como leitura dirigida, hora do conto, concursos e exposições de trabalhos es^ e£ colares; cm Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 12 13 13 14 14 �844 - 3 são dirigidas por bacharéis em Biblioteconomia, sendo que as outras são administradas por professores, professores. éÉ impor tante destacar que as 3 profissionais acima citadas são professo ras de padrão primário que fizeram o curso de Biblioteconomia e que por "coincidência" foram aproveitadas na direção das bibliotecas de suas escolas; - 2 contam com uma média de 2 a 3 funcionários por pe ríodo de atendimento, sendo que nas restantes, há apenas 1 funcionário, por período, realizando todos os serviços da bibliote ca; - 9 afirmam que os professores não frequentam a biblio teca; 9 confirmaram a presença dos mesmos, somente em determinadas ocasiões, quando da necessidade de visitas dirigidas ã bi blioteca. De uma maneira geral não existe uma frequência contí nua. Para melhor ilustrar os dados obtidos pode-se observar os seguintes quadros: QUANTIDADE DE ESCOLAS N’ DE ALUNOS DAS ESCOLAS N? DE ESCOLAS COM CONDICOl-.S Ní CONDICOl-S ADEQUADAS E PROPORCIONAIS AOS ÀOS AníKfn^ 200 a 500 05 OS apenas 2 500 a 1000 06 apenas 3 1000 a 2000 06 Acima de 2000 03 apenas 1 Proporção entre o n’ de alunos da escola e as condições Bilioteca (espaço físico e mobiliário). cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 da 13 14 �: 845 N’ DE ALUNOS N» ISO 100 242 300 300 367 500 980 650 700 700 851 1000 1741 1040 2362 2300 2802 1000 1600 1600 N» N’ DE OBRAS EXISTENTES Não tem registro Não tem registro 520 1689 1800 200 4217 2000 Não tem registro 3250 400 4600 5000 5000 4364 3000 10057 5300 4000 4460 TOTAL 20.415 59.857 Proporção entre o n’ dé de alunos da escola e n’ de obras existentes (exemplares e não títulos). cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: ¥ 11 12 13 14 �846 4- anXlise ANÁLISE dos DOS dados DADOS Através dos dados obtidos, percebe-se uma una nítida difea rença entre os padrões apresentados na literatura referente bibliotecas escolares e a situação encontrada. No que diz respeito a localização, segundo D0UGLAS(2), a sala de leitura deve ter 2,5 metros quadrados por leitor, 48 lugares sentados, no mínimo, por 300 alunos. As bibliotecas visitadas nem de perto correspondem a essas especificações. De uma maneira geral, as salas "designa das" para biblioteca não passam de salas pequenas, mal adapta das, mal iluminadas, sendo que algumas delas, não têm mais que 4 metros quadrados para atender uma escola de 200 ou 300 alunos. Também a localização da biblioteca, em relação ãs demais depen dências da escola, em alguns casos, é bastante deficiente, uma vez que ficam totalmente isoladas, isoladas , dificultando o acesso ãs suas dependencias. Pode-se afirmar que, em relação a mobilário, a situa ção de carência é semelhante ã das instalações, pois salvo algumas exceções, utilizam-se móveis aproveitados de outras seções da escola, como: escrivaninhas, bancos, carteiras, armários de madeira fechados, etc. No que diz respeito ã organização técnica, os dados mostram um desconhecimento, pelo menos por parte da maioria, dos serviços-meios, como registro, classificação, catalogação, prepa ro do livro, os quais permitem ao bibliotecário oferecer os serviços fins, que são os realmente importantes para o usuário como serviço de referência, empréstimo, atividades de extensão, etc. Um ponto positivo, nas bibliotecas, é a preocupação em conhecer o acervo existente, já que a grande maioria possue Li vro Tombo. A partir daí, entretanto, apenas uma parte dos respon sáveis mostra interesse em classificar o acervo, alguns utilizan sâveis do tabelas simplificadas da CDD e outros apenas dividindo o material por grandes áreas (por exemplo. História, Geografia, Português, Ciências), conforme o currículo adotado pela escola. A práticamente inexistente. Inexistente. catalogação, então, êé prãticamente Aqui ê importante lembrar que é na biblioteca escolar onde se educa e se prepara o aluno que irá posteriormente pesqu^ pesquj^ sar e estudar em bibliotecas universitárias, especializadas e talvez sofisticados centros de documentação. Mas, como será serâ isto possível, se não existem sistemas de classificação e catálogos através dos quais ele pode aprender a realizar a sua própria pes quisa, ou ainda, ser capaz de localizar o material desejado na cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: * 11 12 13 14 �847 quisa, ou ainda, ser capaz de localizar o material desejado na estante? Para que a biblioteca escolar atinja seus propósitos propSsitos de organismo ativo, dinâmico e também responsável pela formação moral e intelectual do educando êé necessário e fundamental que, além dos serviços tradicionais, ela execute outras atividades como: orientação do uso da biblioteca e de obras de referência, realização de sessões de leitura dirigida, clube do livro, hora do conto, boletins, quadro mural, exposições e concursos alusivos a datas comemorativas, promoção da integração entre o pes soai técnico administrativo, corpo docente da escola e a bibli£ biblio teca, ou ainda outras realizações que possam surgir em função das atividades e dos objetivos de cada escola. Durante a pesquisa, observou-se que poucas bibliote cas preocupam-se com a realização de serviços de extensão. Sómen te 2 fazem concursos alusivos a datas comemorativas; 2 realizam leitura dirigida e apenas 1 desenvolve a hora do conto. Diretamente relacionada com todos os fatores acima apresentados está a existência ou não de uma bibliotecária formada, atuando como responsável pela biblioteca. Notou-se que, entre as bibliotecas em questão, as que contara contam cora com o trabalho de profissionais são as melhores organizadas e que apresentam um melhor nível de serviços técnicos e de atividades de extensão. As outras bibliotecas vão depender da boa vontade e criatividade das respectivas professoras responsáveis que, elB ein alguns casos , sob a orientação de alguma bibliotecária desenvolvem as atividades mínimas encontradas nas bibliotecas, principalmente emprést^ emprést£ mo local ou domiciliar. Não constou do questionário um item específico para avaliar a qualidade do acervo existente nas bibliotecas. Entre tanto através de observações pessoais, verificou-se que a maior parte do acervo existente nas escolas é constituído de obras didáticas utilizadas em sala de aula. Poucas contam com obras de referência, podendo-se mesmo dizer que apenas 3 têm uma coleção de referência realmente significativa, contando com um numero ra zoável de enciclopédias e dicionários. 5- CONCLUSÃO Após as considerações feitas a respeito do tema, podeApõs cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �848 se concluir que, com exceção de 2 ou 3 das escolas que foram objeto desta pesquisa, as bibliotecas existentes nas demais não po dem, rigorosamente, ser consideradas como tais, tanto do ponto de vista da organização e espaço físico, como dos serviços pre£ tados. Na realidade, a maioria não passa de um "depósito de li vros" longe de cumprir os objetivos estabelecidos pela Bibliotevros” conomia. Pelo que foi visto, através do questionário e das obser vações pessoais, percebe-se a necessidade de: a) Uma maior e efetiva integração entre a biblioteca , o pessoal têcnico-administrativo tecnico-administrativo e o corpo docente da escola, de forma que haja uma conscientização por parte dos professores, da importância da biblioteca como um elemento necessário para a criação do hábito da leitura e o desenvolvimento na criança da capacidade de pesquisar, emitir suas próprias opiniões, discer nir, enfim, propiciar a existência de um ser humano mais prepara do para a vida; b) Maior conscientização dos orgãos responsáveis pelas escolas, no sentido de designar verbas suficientes para instalação e manutenção de bibliotecas escolares, evitando assim que a biblioteca seja encarada (como o é na maioria das vezes) vezesj como um elemento supérfluo que pode ser desativado a qualquer momento , pela utilização de seu local para outras atividades como sala de aula, sala de coordenação, sala de professores, depósito ou ou tro fim qualquer; c) Dotar a biblioteca de um acervo que satisfaça as ne cessidades do usuário, não só de pesquisa, mas também de leitura recreativa, proporcionando um campo mais amplo de escolha. Não permitir que o acervo se restrinja unica e exclusivamente a mate rial gráfico, mas adquirindo também material audio-visual, fonético ou outros; d) Criar o cargo de bibliotecário e contratar efetivamente esse profissional a fim de fornecer ãs escolas pessoal habilitado e capaz de desenvolver as atividades inerentes ã biblio teca escolar. Levando-se em consideração que os dados obtidos para este trabalho provêm de uma das principais cidades do Paraná ( cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: * �849 Londrina) ê fácil imaginar qual será a situação em outras cida des brasileiras do mesmo porte ou menores. Quando se fala tanto na necessidade e melhorar o padrão de ensino no Brasil, não se pode mais admitir essa situação caótica, caótica. é É preciso adotar um pro grama a nível nacional visando dotar cada escola de uma bibliote ca dinâmica e atualizada. Neste sentido seria, talvez, interessante a implanta ção, em cada município, de bibliotecas modelo, dota,das dota.das com todos os recursos organizacionais e bibliográficos necessários, para que, num determinado espaço de tempo, se possa fazer um estudo comparativo entre o desenvolvimento dos alunos pertencentes ãs escolas que dispõem de tais bibliotecas com o daqueles que estudam em instituições cuja biblioteca eõ organizada de forma tradicional e empírica. A experiência, entre outras vantagens, poderá servir para a escolha de um padrão de biblioteca a ser implantado pro gressivamente em outras escolas. ABSTRACT Evaluation of the first grade school libraries from thè city of Londrina. Survey of the status quo through questionnaire applied to 30 State state schools, in order to collect data for comparison between actual situation and that established by library standards. Analysis of data and sugestions for change are presented. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �850 BIBLIOGRAFIA FERREIRA. C. N. de C.; BUENO, N. 1- CARVALHO, A. E. F. de; FERREIRA, Projeto de pesquisa sobre bibliotecas escolares do mu nicípio de São Paulo. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BT BLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO. 9», Porto Alegre, Alegre. 1977. Anais. Porto Alegre, 1977. p.296-309 2- DOUGLAS, M. P. Installation matérielle. materielle. In^^ . La bibliothéque d'ecole primaire et ses differentes bibliotheque différentes Tõnctions. Paris, Unesco, 1970. p.75 p.7S 3- FERREIRA, C. N. de C. Biblioteca pública é biblioteca escolar? R. bras. Bibliotecon. Doc. Doc.,, ^{1/2}: IACl/2): 9-16, jan./ jun. 19 197ÍT 7F^ 4- MORETTI, D. M. B. et alii. GIEB: uma experiência de integração escola-biblioteca. R. Bibliotecon. Brasília, 5 (2): C2): 685-91, jul./dez. 1977. 5- SANTOS, I. 1. R. A biblioteca escolar e a atual pedagogia brasileira. R. Bibliotecon. 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Digitalizado gentilmente por: �851 ANEXO 1 questionaIO questionaiO NOME DO ESTABELECIMENTO nOmero de NÚMERO DE professores PROFESSORES nOmero de NÚMERO DE alunos ALUNOS EXISTE BIBLIOTECA ( ) SIM ( ) NÃO REGISTRO ( ) SIM ( NAO ) NÃO CLASSIFICAÇÃO CLASSIFICAÇAO ( ) SIM (C NAO ) NÃO CATALOGAÇÃ) CATALOGAÇA) ( ) SIM ( ) NAO NÃO LOCAL ( ) SIM ( ) NÃO NAO DOMICILIAR ( ) SIM ( NAO ) NÃO ( ) SIM LOCALIZAÇÃO MOBILIÄRIO mobiliArio ACERVO EMPRÉSTIMO OUTRAS ATIVIDADES HORÃRIO de HORARIO DE FUNCIONAI4ENTO RESPONSÃVEL responsável ^ bacharel EM BIBLIOTECONOMIA ( ) NAO NÃO NÚMERO DE ATENDENTES O PROFESSOR FREQUENTA A BIBLIOTECA QUAL A FINALIDADE cm Digitalizado gentilmente por: ( ) SIM ( 11 ) NAO NÃO 12 13 14 �852 CDD 027.625 CDU 027-053.7 A BIBLIOTECA POBLICA PÚBLICA E 0 MENOR CARENTE Marli Mira Hoeltgebaum Bibliotecária - Biblioteca Municipal l^nicipal de Guaianazes CRB /8a./ 1.707 RESUMO Estudan-se casos com base na experiência profissional em Biblioteca PúEstudam-se blica Infanto-Juvenil de bairro menos favorecido social e economicamente, na periferia leste do Municipio Município de São Paulo. Nestes bairros a assistência ao usuário (real e potencial) apresenta características que exigem do bibliotecário, alêm além dos serviços tradicionais de atendimento e referência , compreensão global dos aspectos sociais da comunidade, maior envolvimento pessoal e interação interaçao com entidades várias, para encaminhamento e auxilio. Questiona-se o relacionamento "bibliotecário-consulente" em termos de envolvimento pessoal, visando encontrar soluções para os problemas dele decorrentes. Expõe-se as conclusões e recomendações referentes aos casos estudados. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �853 1 INTRODUÇÃO Públicas de zoO atendimento ao usuário infanto-juvenil nas Bibliotecas Publicas nas menos favorecidas social e economicamente apresenta muitas vezes problemas característicos, que serão percebidos através do estudo de casos. Tais problemas devem ser objeto de estudo e pesquisa, devendo-se questionar até que ponto a Biblioteca Pública ié capaz de prevenir males sociais em se tratando de cianças e adolescentes e que tipo de assistência devem prestar a esses usuários, além daquela que já é prestada. 2 ESTUDO DE CASOS Os casos aqui apresentados ocorreram durante o nosso exercício profissional na Biblioteca Infanto-Juvenil de Guaianazes, situada na periferia leste do Município de São são Paulo. (1) Foram selecionados 3 casos, considerados de maior interesse humano e mais representativos de características pertinentes a muitos outros, pois fatos semelhantes ocorrem diariamente em várias Bibliotecas brasileiras, particularmente na periferia dos grandes centros urbanos. Caso A - Data da ocorrência - janeiro de 1978 Estando a bibliotecária em sua sala, entrou um menino e perguntou se era ali "que batiam ã máquina". Convidou-se-o a entrar, explicou-se-lhe e mostrou-se-lhe a Biblioteca. Conversando, soube-se que havia estado num bairro relativamente próximo, tratando de obter carteira profissional; ali, provavelmente por falta de informação, mandaram-no ã Biblioteca para preenchimento dos papéis. Ignorava completamente o convênio existente desde (1) Para maiores informações sobre a populaçao de Guaianazes, ver anexo 1 cm 1 Digitalizado gentilmente por: I Sc a n stem ii �854 1976 entre a Secretaria do Bem-Estar Social do Estado e a Secretaria do Bem-Estar do Município, que criou a Central de Documentação; esta funciona no DAIS (Depto. de Amparo e Integração Social) e fornece todo tipo de documentos e orientação, visando encaminhar para um trabalho regular. Conscientes de que tomara duas conduções e muito andara, preenchemos os papéis para ele; ficamos informados de que se tornara, aos 12 anos, arrimo de familia, por abandono de pai. Pesada carga, para 12 anos. Não Mão é de admirar que não soubesse o que era uma Biblioteca. Ficamos seu amigo; foi convidado a tomar café na Biblioteca, estimulado em seus projetos. Pedimoslhe que voltasse quando conseguisse a carteira profissional. Voltou com esta catorze dias depois. Damos-lhe os parabéns, encapamo-la com plástico para ele e convidamo-lo a voltar quando conseguisse emprego. Insistimos em que voltasse aos estudos, pois cursara apenas a 4a. série do 19 grau, constituindo parte da grande porcentagem dos que abandonam a escola por necessidade de trabalhar, era em São Paulo e no Brasil. (1) Encaminhava-se, talvez, para um sub-emprego onde seria explorado por terceiros; um passo em era direção ã marginalidade. Caso B - Data da ocorrência - janeiro de 1979 Tivemos uma tarde nossa atenção despertada por 2 meninos que brincavam ruidosamente no saguão da Biblioteca. Nõs Nos os chamamos, convidamos a entrar em nossa sala e, conversando, ficamos sabendo do seguinte: tinham ali vindo por terem sabido, através de colegas, que na Biblioteca havia Livros (1) HOELTGEBAUM, Marli Mira. A Biblioteca Publica Pública e a Periferia pio de Sao Paulo: um roteiro de atividades em benefício In: ASSEMBLÉIA DAS COMISSÕES PERMANENTES DA FEBAB, 4a., 1978. Anais da 4a. Assembléia das Comissões Permanentes São Paulo, 1979, V. 2, p. 324-342. são Digitalizado gentilmente por: do Municido usuário usuário. São Paulo, são da FEBAB. �855 que podiam ler sem pagar e uma sala de artes onde se podia pintar, desenhar, etc. Ao entrar, tinham sido atraídos pelos objetos decorativos expostos na vitrina do saguão. saguao. 0 mais velho, João, 13 anos, era o que se podia realmente chamar de criança abandonada; havia sido expulso da escola no ano anterior, cursando a 3a. série do 19 grau, por briga entre colegas.  à nossa pergunta, sobre se seus pais não tinham ido iã escola tratar de sua readmismãe o abandonara ã muitos anos e que o pai vivia emsao, disse-nos que a mae briagado, raramente parava em casa e jamais fora ã escola saber dele. Revelou curiosidade e interesse pelos Livros, que escolheu livremente. Damoslhe também jogos para montar e ficou entretido, atenta e silenciosamente, por mais de duas horas. Mais tarde foi-lhe dado dinheiro para que comprasse doces e convidado a tomar café na Biblioteca. Voltou logo com o troco certo. Estava inibido. Jamais havia tomado café numa xícara antes. Repetia constantemente que estava com vergonha. A certa altura, voltou-se para nós e disse: "tá "ti tudo muito bom, mais amanha eu não nao volto mais aqui". Ao nosso pedido de explicações, disse-nos uma das melhores coisas que ji já ouvimos no exercício de nossa profissão: "Porque eu fico gostando muito da senhora". Caso C - Data da ocorrência - janeiro de 1979 Chegou uma tarde com um colega; chamava-se Antônio. Notou-se logo que tinha grande dificuldade em entender e esquecia quase tudo o que se lhe dizia, exigindo cuidados médicos. Tinha 11 anos e uma dolorosa consciência de suas deficiências. Depois de repetir 3 vezes a la. série do 19 grau, fora recusado pela escola. Constituía, assim, um dos 10 milhões de excepcionais no Brasil,segundo levantamento feito pela Unesco em 1975, dos quais apenas 96.413 recebem assistência educacional. (1) Também a ele e a seus colegas (1) Por excepcionais entendemos: deficientes fisicos, mentais, de audição, visão, deficientes com problemas de conduta e superdotados. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �856 foi'prestada foi prestada toda a assistência que era possivel e explicada a Biblioteca. Em relação a esta explicação, espero que nossos atos o tenham feito melhor que nossas palavras. 3 INTERPRETAÇÃO Os casos expostos são apenas alguns exemplos isolados de uma conjuntura social muito mais ampla, que revela claramente alguns fatos: fatos; 3.1 Desconhecimento da Biblioteca por parte do usuário em questão. (Periferia leste do Municipio de são Sao Paulo) 3.2 Crueza dolorosa dos fatos sociais: 3.2.1 Econômicos - Miserabilidade, Desemprego. 3.2.2 Culturais - Analfabetismo, Falta do hábito de trabalho. Desconhecimento de leis. Instituições, etc. 3.2.3 Familiares - Má estrutura da familia. Desorganização familiar. Falhas no processo educativo. Abandono dos filhos. 3.3 Carência afetiva, bloqueio da afetividade pessoal; inibições; Autodesvalorização. 3.4 Ânsia de saber e progredir, revelada espontaneamente pela procura da Biblioteca e pela tentativa de obter carteira profissional. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �857 3.5 Resultados positivos alcançados através de um maior envolvimento e interesse pessoal demonstrados na Biblioteca. 4 CONSIDERAÇÕES 0 perfeito conhecimento da comunidade e o relacionamento a manter com o usuário, seja este real ou potencial, éi especialmente importante para o bibliotecário que lida com crianças e adolescentes desfavorecidos do ponto de vista sõcio-econômico. sócio-econômico. EÊ preciso lembrar que estes; estes: 4.1 Trazem em si todos os valores e padrões comportamentais da comuni- dade a que pertencem. 0 desconhecimento desses valores e padrões, mesmo parcial, afetará negativamente os serviços a eles prestados. 4.2 Tem fontes adultas menos potentes em termos de calor e apoio em casa e por isso sao são mais dependentes e mais influenciáveis por adultos . 4.3 Transferem as atitudes e reações aprendidas a um determinado estímulo a outros considerados semelhantes. 4.4 Levam desvantagem na realização realizaçao de tarefas e pesquisas na Biblioteca por vários motivos: 4.4.1 Possuem limitações no que tange a habilidade linguísticas e cognitivas . cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �858 4.4.2 são, eles e seus pais, menos motivados e tem menos aspirações por realizações escolares. 4.4.3 Fazem da Biblioteca um conceito e uso inadequado, pois que esta nunca foi parte de suas necessidades. 4.4.4 Tem sentimentos de inadequação inadequaçao e auto-conceito diminuído, resultante das dificuldades que encontram e dos sentimentos de não nao "pertencer" a um ambiente social caracterizado por objetivos e códigos de conduta diferentes dos seus. 4.4.5 Sofrem, muitas vezes, de alguma deficiência (auditiva, visual, motora, etc.) e nem sabem di^o. Devemos questionar até que ponto a Biblioteca é capaz de prevenir males sociais em se tratando de crianças e adolescentes e que tipo de assistência se deve prestar a elas, além da que damos. 0 menor marginalizado Eé problema de todos, da Biblioteca também. nao se ignora que o volume de tarefas que cabe ao bibliotecáEntretanto, não rio êé muito grande e o tempo limitado. Uma cooperação ativa com entidades assistenciais para encaminhamento e auxílio seria o ideal, incluindo assistência médica, psicológica, etc., segundo a necessidade. Porém, sendo o Brasil um país em desenvolvimento, que enfrenta grandes dificuldades e onde a assistência social é ainda insuficiente, Eé nossa obrigação moral contribuir, dando um apoio total ao menor carente. Este necessita mais do que informação e lazer; necessita recuperar seu amor-próprio, sua confiança no ser humano e sua capacidade de amar. 0 interesse pelo indivíduo, a compreensão dos seus problemas, a orientação e, se possível, o encaminhamento, por parte do bi- cm Digitalizado gentílmente por: gentilmente 11 12 12 13 13 14 14 �859 bliotecãrio, a alguma entidade assistencial, podem ser auxiliares poderosos na prevenção da deliquência juvenil- 5 CONCLUSÕES 0 menor carente, usuário de nossas Bibliotecas Públicas em zonas menos favorecidas social e economicamente, muitas vezes nao se encontra em condições de assimilar e usar a informação procurada, por deficências várias. 0 bibliotecário chamado a trabalhar com esse usuário deverá estar habilitado a perceber casos problemáticos, a dar-lhes assistência biblioteconômica adequada e a encaminhamento, se possível, para auxílio especializado. 6 RECOMENDAÇÕES 6.1 Que se dê maior ênfase, no currículo das Faculdades de Biblioteconomia, ãs matérias de formação formaçao humanística. 6.2 Que os bibliotecários se mantenham atualizados acompanhando os estudos e pesquisas acerca de crianças e adolescentes nas áreas das Ciências Sociais, para poder reconhecer, entender e assistir os usuários portadores de deficiências e problemas. 6.3 Que a Biblioteca esteja em permanente contacto com os órgãos governamentais e entidades encarregadas da assistência social para encaminhamento e ajuda. Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �860 Que os bibliotecários concursados sejam submetidos a teste de apti- 6.4 6.A dões, para maior eficiência no trabalho e satisfação pessoal. ABSTRACT Case studies based on professional experience in children's and juvenile departments of public libraries in the socially and economically poorer sections of the city of Sao Paulo, where assistance to users presents characteristics which require not only the traditional services Services to readers but also a greater understanding on the part of the librarian of the various social aspects of the comunity, as well as a graeter personal involvement. Aspects of assistance to these readers (actual and potentional) and the necessity and importance of the interation of social groups that provide assistance, are among the other subjects treated. The relationship "librarian-reader" is viewed in terms of personal involvement, looking to Solutions solutions to current problems. Conclusions and recommendations concerning the study of these case studies are presented. cm 1 Digitalizado gentilmente por: por 11 12 13 14 �861 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÄFICAS BIBLIOGRAFICAS 1 - ADDUCI, J. B. Nossos Menores. Promoção Social. São Paulo, Secretaria da Promoção Social, ^ (7): 48-49, out. 1976. 2 - ARFOUILLOUX, J. C. L'entretien avec 1'enfant; l'enfant; L'approche de 1'enfant l'enfant ã travers le dialogue, le jeu et le dessin. Toulouse, Edouard Privat. 1975. (Educateurs) 3 - BARRO, N. de. Nao tenho tempo. Promoção Social. Sao Paulo, Secretaria da Promoção Social, 3^, (9): 41, mar. 1977. 4 - FRANÇA, M. S. J. Carentes tem onde tirar documentos: DAIS. Promoção Social. são Paulo, Secretaria da Promoção Social, ^ 2 (8): 6-7, dez. 1976. 5 - GARDNER, F. M. Finalidades y objetivos de los usuários de Ias Biblio- tecas. Boletin de La UNESCO para Ias Bibliotecas, Paris, 27 (4): 225-230, jul./ago. 1973. 6 - HOELTGEBAUM, M. M. 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W(AO»' «H 0> O <ê-'S <§■ '3 COI *0oI o> a Oo& (0CA«OÍ •H•o S o *J0<B *H •-< <0 *H oMOU V0>Uu ^ I 0>0) 4Juo3 4JCc Is IS 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �864 C D D - 015.81 CCDU D U - LISTAGEM DE OBRAS PARA 0 ACERVO 015(81) BÃSICO D E BIBLIOTECAS POBLICAS MARIA ESTHER RAMOS SONIA CARVALHAES XANDE MARIA LUCIA COSTA SALVADORI Bibliotecárias do Departamento de Bibliotecas Públicas da Prefeitura do Município Municipio de são São Paulo COM A COLABORAÇÃO DE KATIA MARIA DE CARVALHO SILVA ISAILDA BRITTO PEREIRA CLEONICE DIVA GUIMARÃES Bibliotecárias da Fundação Cultural do Estado da Bahia cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 12 13 14 �865 resumo Listagem de assuntos variados, incluindo Referincia, Referencia, que poderi servir de base Sl instalaçlo instalação de bibliotecas para atendimento ãs comunidades de mais de 20 mil habitantes. 0 papel da Biblioteca Pública na Educaçao é dar informações a todos os que a ela recorrem, sem distinção de raça, crença ou cor. Todas as teorias evidenciam a importância da comunicação para 'aa atualidade, pois i ela que mantém coeso qualquer organismo. Como podemos compreender organismo? Podemos compreende-lo como duas pessoas que conversam, um jornal público e seu leitor; ou melhor, abiblioteca a biblioteca e seu público. Todo ato de comunicação implica numa transmissão de informação. Este é o ele- mento chave para a cultura de um povo, considerada na sua acepçao sociológica. Den tro desta visão de cultura, distinguem-se tres esferas básicas da realidade social: social; a) Cultura material - representa a relaçao do homem com a natureza. b) Cultura social - inter-relaçoes humanas. c) Cultura espiritual ou intelectual - idéias, atitudes, valores, conhecimentos e crenças. Toda Sociedade possui a sua cultura, cujo nível varia em consonância com o desenvolvimento de uma esfera, em relaçao ã.outra. â outra. Como as pessoas se comunicam de maneira diversa, conforme o estágio de cultura da Sociedade, em que vivem, os atos comunicativos implicam em transmissão de in- formação que será tanto mais complexa, quanto desenvolvida for a sua cultura. cm 2 3 Digitalizado por: 4 gentilmente por; 11 12 13 14 �A Biblioteca Pública ocupa um lugar de relevo na Sociedade moderna, 866 pois constitui fator essencial de qualquer programa de extensão e melhoramento da educaçao em relação ao contexto socio-cultural e econômico. 0 número de seres humanos que aprendem a ler, aumenta dia-a-dia, mas a grande maioria da populaçao população não possue meio aquisitivo para adquirir os livros. 0 único acesso ã leitura, para as classes menos privilegiadas, é fei- to através das Bibliotecas Públicas. De acordo com o manifesto da UNESCO, devemos dar ãs crianças e aos adultos a oportunidade de acompanharem sua época e educá-los, para ficarem a par do progresso nas ciências e nas artes. 0 usuário deve encontrar numa biblioteca pública local, desde os tex- tos de lei, decretos, até os panfletos divulgativos. Sendo a Biblioteca Pública Municipal um serviço público, financiado por cofres públicos, mediante o pagamento de tributos e taxas, deve constituir-se de um centro de informação útil para a localidade. Cumpre ser uma instituição multi- dimensionalizada, para desenvolver as funções que justificam a sua existência. Quando nos foi dada a incumbência de organizar o acervo para as Bi- bliotecas Sub-Ramais, que estavam em fase de instalações, verificamos a necessidade de organizar este trabalho pioneiro, considerando a inexistência de modelo anterior que pudesse servir de parâmetro. Aqui faremos um parentese para definir o que é uma biblioteca Sub-Ramal. " É aquela-que aquela que exerce sua atividade em conexão com a Biblioteca Ramal localizada dentro da mesma área de sua jurisdição, suprindo regiões deficitárias. É o recurso inicial de uma comunidade que encontra nela os elementos para a satisfação cultural, possuindo os mesmos recursos de uma Biblioteca Ramal de um sistema, da mesma forma que esta possui com a Biblioteca Central ". Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �867 versam Dando enfoque a esse pensamento, foram arrolados livros que todos os assuntos, conforme Classificação Decimal Universal adotada, obedecendo uma proporção recomendada para o seu acervo de mil títulos. as Bibliotecas Publicas Nosso objetivo foi o de auxiliar ® que neces - sitam estar aparelhadas para o atendimento dos usuários. Esse fato explica as possíveis deficiências de nosso trabalho, meiro esforço para contribuir na constituição de uma listagem básica para pri- futuras bibliotecas em organização. organizaçao. 0 presente foi desenvolvido dentro de uma nova ótica, conjugando esforços de bibliotecárias paulistas e iniciativas baianas, visando um fim comum evitando-se assim trabalhos paralelos e dispersão de esforços. Na elaboraçao da presente tese, foram confrontadas as porcentagens recomendadas por Brown e Bonny. Segundo Brown as porcentagens recomendadas para uma Biblioteca Pú- blica dentro de cada assunto sao: Diversos - 10% lOZ 100 - nao consta 200 - 6Z 6% 300 - 8Z 8% 400-800 - 5% 5Z 500 - 8% 8Z 600 - 7Z 7% 700 - 7% 800 26% (ficção, poesias, teatro) - 26Z 900 - 23Z 23% (inclui biografia) Segundo Harbld Har»ld V. Bonny, em seu "Manual para bibliotecas públicas" a porcentagem ê a seguinte: cm 12 3 Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �868 000 - 0,2Z 0,2% 100 - 2Z 2% 200 300 400 - 500 - 3.5Z 3.5% 600 700 - 7Z 7% - 6,3Z 6,3% 800 - 55Z 55% 900 - 11% IIZ 2% 2Z 5,5% 5,5Z 0,5% 0,5Z Em contato com a realidade paulista, elaboramos uma uoxa porcentagem condizente com a necessidade regional: PORCENTAGEM POR CLASSE 000 17 1,7% 1,7Z 100 43 200 20 4,3Z 4,3% 2% 2Z 300 400 101 24 500 95 600 700 66 28 800 900 416 98 REFERÊNCIA 92 1.000 10,1% 10, IZ 2,4% 2,4Z 9,5% 9,5Z 6,6% 6,6Z 2,8% 2,8Z 41,6% 41,6Z (Historia e critica, ficção, poesia, teatro) 9,8% (inclui biografia) 9,8Z 9,2% 9,2Z 100% lOOZ l^a das nossas preocupações principais consistiu, em cada Uma classe, a seleção das obras bãsicas, para o que recorremos a especialistas que se prontificaram a colaborar. Não Nao tivemos acesso a nenh.uma nenhuma outra listagem listag^ publicada anteriormen anteriorme^ te. cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �869 Esta listagem está esti sujeita a críticas, a fim de que se tome pos- sível o aperfeiçoamento e a complementaçao da mesma, para atender ãs exigências dos usuários. uma diversificaÉ evidente que nas várias classes, verificar-se-á tima diversificação em função das condições locais e regionais atendendo-se as solicitações. Trata-se de tjma uma contribuição nova e pioneira para adjutorio adjutõrio aos - colegas, e apenas nesse sentido deve ser acolhida a presente iniciativa. Digitalizado gentilmente por: 11 12 12 13 13 14 14 �870 REFERÊNCIA Enciclopédias, dicionários e outros. ALBUQUERQUE, A. Tenõrio. Dicionário espanhol-portuguis. espanhol-português. Itatiaia. ALMANAQUE Abril 1979. ALMANAQUE do cidadão. ARTE nos séculos. Melhoramentos. Abril Cultural. ATLAS da fauna brasileira. 8 vols. MEC. ATLAS das potencialidades brasileiras. 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Despertar dos deuses. Fundaçao. Nova Fronteira. Hemus. Hemus. 37. ASSIM escrevem os catarinenses. 38. ASSIM escrevem os gaúchos. Alfa-Omega. Alfa Omega. 39. ASSIM escrevem os paulistas. Alfa Omega. 40. ASSIS, Joaquim Maria Machado. 0 alienista. 41. . Cinco minutos - A viuvinha. 42. . Contos fluminenses. 43. . Dom Casmurro. 44. . Jacó. Esaú e Jacõ. 45. . Helena. 46. . laiá laiã Garcia. 47. . A mao e a luva. .A 48. . Memorial de Aires. 49. . Memórias póstumas de Bras Cubas. 50. . Pata da gazela. 51. . Poesias completas. 52. . Quincas Borba. 53. . Ressurreição. Alulsio. 54. AZEVEDO, Aluísio. 0 cortiço. 56. . 0 mulato. . cm 2 Âtica. Ãtica. Ãtica. Ãtica. Ãtica. Ãtica. Biplano. Ãtica. Atica. Ãtica. Civilização Brasileira. Ãtica. Ãtica. Ãtica. Ãtica. Ãtica. Hemus. Estranho ã terra. 3 Stica. Ãtica. Civilização Brasileira. Casa de pensão. . 58. Ãtica. Âtica. Ãtica. 55. 57. BACH, Richard. Civilização Brasileira Brasileira. Digitalizado 4 gentilmente por: Hemus. • Teixeira. �890 59. 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Coleção Pró e Contra. 53. JORGE, Fernando Pedro Alves. 54. KENNEDY. 55. LAMBERT, Jacques. 57. LENIN. Amazonia. Amazônia. Ed. Nacional. Mito e vida dos índios Caiapós. Pioneira. 61. MAGALHÃES, Basílio. Nacional. Expansão geográfica do Brasil colonial. 62. MALHEIRO, Perdigão. A escravidão no Brasil. 63. MAO TSÉ TUNG. 64. MARX. Coleção Pró e Contra. Coleção Pró e Contra. 65. MAREK, Kurt Wilhelm. 66. MEIR, Golda. 67. MONBEIG, Pierre. 71. MUSSOLINI. Difel. Memórias. Minha formação. 73. PEREIRA, Lucia Vera Miguel. 74. PONTES, Carlos. 75. PRADO, J. F. de Almeida. 76. RABELO, Silvio da Mota. 77. REGIÕES do Brasil. Martins Fontes. Melhoramentos. José Olímpio. Machado de Assis. Tavares Bastos. Civilização Brasileira. L.P.M. História do Teatro. Coleção Pró e Contra. 72. NABÜCO, Joaquim. Melhoramentos. Bloch. Bandeirantes e Pioneiros. 69. MOÜRÃO FILHO, Olympio. 70. MOUSSINAC, Léon. .Melhoramentos. Melhoramentos. O 0 Brasil. 68. MOOG, Clodomir Viana. Ed. Vozes. História ilustrada da arqueologia. Minha vida. 2 vols. Civilização Brasileira. 59. LIMA, José Francisco de Araújo. Ed. Nacional. Ed. Nacional. Primeiros povoadores do Brasil. Euclides da Cunha. I.B.G.E. 78. REIS, Artur César Ferreira. cm José Olímpio. Melhoramentos. Anisio Teixeira. 60. LUCKESCH, Anton. Ed. Nacional. Marcha para o oeste. Coleção Pró e Contra. 58. LIMA, Hermes. Difel. Melhoramentos. Os dois Brasis. 56. LEITE, Cassiano Ricardo. Difel. Melhoramentos. 0 aleijadinho. Coleção Pró e Contra. Ed. Nacional. Digitalizado gentilmente por: Ed. Nacional. Civilização Brasileira. 5 vols. A Amazônia Amazonia e a cobiça internacional. CEA. �905 79. REIS, Artur Cisar César Ferreira. I.N.L. 80. ROCHEFORT, Michel. Geografia da America do Sul. 81. RODRIGUES, José HonÕrio. Honório. 82. ROOSEVELT. O0 impacto amazonico na civilização brasileira. História da história do Brasil. Coleção Pró e Contra. 83. ROSTOVTZEFF, M. Melhoramentos. Brasil de Getúlio Getólio a Castelo. 86. SOBOUL, Albert. História da revolução francesa. 87. SODRÉ, WERNECK. Formaçao histórica do Brasil. 88. SOUTHEY, Robert. História do Brasil. 89. SOUTO MAIOR, Armando. 90. STALIN. 92. . 94. TROTSKI. História da América. Coleção Pró e Contra. 96. VASCONCELOS, Simao de. 97. VIANA, Helio. 2 3 Ed. Nacional. Ed. Forense. Melhoramentos. Melhoramentos. Crônica da Companhia de Jesus. Vozes. 2 vols. Melhoramentos. Vida de Rui Barbosa. Digitalizado 4 gentilmente por: (esgotado). Melhoramentos. História geral do Brasil. História do Brasil. 98. VIANA FILHO, Luiz. Brasiliense. Ed. Forense. História das bandeiras. 95. VARNHAGEN, Francisco Adolfo. 3 vols. Zahar. Melhoramentos. História do Brasil. 93. TAUNAY, Afonso. Paz e Terra. Melhoramentos. História Geral. Coleção Pró e Contra. 91. TAPAJOs, TAPAJÖS, Vicente. cm Zahar. História do Brasil. 85. SKIDMORE, Thomas Elliot. Ed. Nacional. Melhoramentos. História de Roma. 84. SALVADOR, Vicente do. Difel. José Olímpio. 11 12 13 14 �■me 5C, tlOL-i%WfiA . Juarcisc Vi : ' >-,! : i .'i i i ia,',h<.> . inw! i. 2 VO i i. siisIxseTcf ofi JJ5SÍ liv-iii en O'jifioSBia» oJ3«qmi Q .íxístisH :iEa»3 -lul-já 51. . Bisn-'-riü ^f-al ái •■ivi .»«<;«.> !•. «-i '• fi'..I,I 52. .10ÀÍ! XSTli. <oU'‘«/?r5f,iA ßt'«JíWbi^HíO’ í)b'iiP wb* tíihrtiííôÍH ■ 5.4'èraííl^BVt> .ÍJíf 54. KEN1í£’Tí. .'ol«-,-;*,’: T 55, LAMBEE1. íjjp.jiriíní3Jí i .ciVôíÁ^fl seoI , ÍSilíJÍSdO;' Trrtô' a- -Sb'i ofa,.»to-': •< ' . leV »íVímV.h> 56, LF.iTX, Ce,'t, 57. -1'jfíoxW .Ti.K.liOQS :K8 .M . ’ 1.!.: i VQT?(») C8 .ob a Krjr,-',ÍO<J AV.Í.Aí^ ' s ■ f"rs(:'íff '' -.30,;. i i -b.-ooi'fl' < ^<ä3är.'7 %ííiMu 56. CIMA, V,-'íTnc'■■ .tr.rftíír'* ■'l : 'or-■ ‘ b fil> tj.i"* r< ) ? J f! ■ •(:■ oo.in oí 59. t,i.,.A, -- f^5,-fYiV.ßS'il 60. UJCKEaCH. Ai'C«i. . í.o3í;jWi'iori f ■ L!> ir.f. -í i. 61. MAGAl,HAF,b, Bx-í-.Uc lE;;..'Xbr>E ..‘■’■l Macicr.E-'. . 62, MAJiíKIRO, yerdi>';e:<- 64, .KAfOi. ^ .jpoMSlW ./IKÜOc ■ IS ,YIiiT'.10£ .obnx.fnA ,,H07ri-' OTIIO? .e« ii.i'n) i iir jÃxH ; •'-! >!'xi . 65 . .0*.’ .ilUATa . .'13/T.3 ,-i,TiC 1.A iAT .le ofa aixõxsin OI . (íft7:ioiy.'W5U;,-2J^>-, . , _.,paA.ai;A .t.XAfxk^rf ^'■■>ha .OTXnoO 9 õ-j I OEyvioO .IMeTOfíT ,o'i lcíb.5 )mi.:jnhi^ ,í;ÍIí)AHiüiAv' 6^£<^oa^!p»ofi teí-', .n Jt.T9s, ta.í-i^oo: .H . d Eov i. 6fi. ""íífKAG, i ;'H'ionú . Vi a.-u. •: ! '.c.'.v '.U-'i .8ÍOV S .as.soV ...uk'jI, ab ß irinfeqir.'-i i.l: íoíiiotT . sb CDxlr? , 30.i.j.),,0;;EAí 69. biüUSAO F.CIHO, bW-iK;r .. ::. ... . Bosnaranori I-äM - ix3eo3 ob f;Jxxj.1siH .Oiiari ,AoAxv . ,1. ,tf'. 70. MOUSSiN'AC, . èor.;i;jJ ,riíáí'I .AEA1V ■ oiqinilO 9P.ot .(.irichs? riiÄ ob E..biV 71b HUSSnciri’, i- ÄO 3,-.5 ; • . - ■■•'. 22. .fJASt’Cr, To-v^iU!!!, M'..-.h« i•,••." ar . 73, fEbCrKA. wia ’• ■•: 7«. P0?ä',>'S, i..?r;.os. ■>V'J.o. • ■ • *'• Ml ' iij'.'Ei' ■ .-•- ' c<- Al'-’Mlii. i - -i;. 7^. RA75E1C. bib-io Js Hr:'».. 77. *EAl5f.S fb: grA»i... ,<:8 , J1J0.50Ò . 68 .ÍÍEi.-ifi -'.b .Xr? 66. Fg'IR, Goíce, i . «fAÍ<^P;^.Mí!-''■xf’i .,..e.;xJ«oO a-mS os?3Ío3 63, MA/*' Jbß Xf^r., 75-., PSAtäü, J. ' 18 i a.C K. ?#> **1S. Artiu- fiirsti," terreirs. Digitalizado gentilmente por: ' ■ ■' vo.i i- ■ :: fc- b;.,\j 7'. 7 V. ■•r: i teax.'tna e .! cob. qa irr.-: I Scan stem I GemuUinimto . se .ro . 4t; .e? .a(!> .;e �fildice de Autores Volume 2 590 600 590 528 572 434 572 572 600 528 450 841 633 475 475 590 475 736 572 450 615 685 528 698 736 572 515 672 ,. 864 , 852 ,. 778 . 515 . 495 . 495 . 615 . 615 . 656 . 698 . 590 . 685 . 528 . 633 . 475 . 633 . 796 . 864 . 810 ALMEIDA, Marina dos Santos .... ALVAREZ, Tania Cordeiro ANDRADE, Diva BARRETTO, Sebastião SebastiSo Santiago . . . BELLUZZO, Regina Célia B CALDEIRA, Paulo da Terra CAMARGO, M. JuHeta Juüeta A. S CARDOSO, Jurema CASTRO, Sonla Sonia Maria Oliveira de . . CEPEDA, Luiza Maria R CHASTINET, Yone CRUZ, VümaA. Vüma A. Gimenesda Gimenes da .... DOMINGUES, Regis Maria DUARTE, Emeide Nóbrega DUARTE, Maciel Nunes EVRARD, Francisca Frandsca Pimenta .... FELIX, Maria do Socorro Azevedo . . FEUX, FERREIRA, Otília Boija Pereira e . . FIGUEIREDO, Maria Cecília . . . . FONSECA, Ana Flávia Medeiros da . . FONSECA, Mísia de Nazaré M. FONSÊCA, ... FONSECA, Vicente FUJII, Eduardo Fernandes N GARDINI, Marília Júnia de Almeida GARDINI, Marília Júnia de Almeida GEROLA, Ivani GONÇALVES, Leda Ogarita de Freitas GONÇALVES, Odete Coutinho . . . GUIMARÃES, Cleonice Diva . . . . MarU Mira . . . . HOELTGEBAUM, Marli JUNQUEIRA, Laertes KRZYZANOWSKI,RosalyFavero . . LEAL, Enéas José de Andrade .... . . . . LOBO, Paulo Roberto Accioly ..... . . . LOUREIRO, Maria Cristina G LOURENÇO, Maria Rosa F McCARTHY, McCarthy, Cavan Michael . . . . MAFRA, Cláudio Claudio MENDES, Tânia Rodrigues MIRANDA, Antonio NOWINSH, Aron NOWINSKI, . OLIVEIRA, Beatriz Marona de . . . OLIVEIRA, Bemadete de Lourdes de A. OLIVEIRA, Laura Corrêa OLIVEIRA, Tereza da Silva Freitas . . PEREIRA, Isailda Britto PEREZ, Dolores Rodriguez cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �PIEGAS, Maria Helena A POBLACIÔN, Dinah Aguiar . . . POBLACIÕN, POBLACIÔN, Dinah Aguiar . . . QUEIROZ, Gilda Gama de ... ramos', RAMOS, Maria Esther RAPOSO,'Maria de Fatima Pereira RIBEIRO, Angela Lage . . . . RIBEIRO, Angela Lage .... SÂ, Rose-Mary da Silva .... SALVADOR!, Maria Lucia Costa . SHINOTSKA, Florinda Hame . . SILVA, Katla Katia Maria de Carvalho SOARES, Vera Gláucia Mourão SOARES, Vera GláuciaMourão Gláucia Mourão SOUZA, Jourglade de Brito Benvino STOLARUCK, Suzana Beatriz . . B . . . TANDAYA, Maria Luiza B. VALLE, Clarimar Almeida . . . L . . . VIEIRA, Hugo Paulo N. L. WELFFENS, Irma A. I. Lorenzo . XANDE, Sonia Carvalhaes . . . Digitalizado gentilmente por: 560 560 572 672 864 810 736 778 615 864 810 864 698 736 819 633 615 495 508 841 864 > �Digitalizado gentilmente por: �KtGÂS. M»rk Hch«:i A . . POB) Aif-'iN, iÂíSi POFI AítCiK, D':''-íh HjsX' Q<fEâfíí>ií! <ÜídM-Oa.'iia de KAMCfö. 'ííj*ts Es^^s? BAP'aSO, Mawf de Kaiinis 'tss ..RiRt;m-o. Ar,rs» 5ifWf'»RC Aiigi’S« ^.Algf: ... ■ SA, ÉTOí-Sísty da Aii--'■ . . . . S-ALVaí>í.>KT, Míiriii \ui-w t\ ■■ S'HiNOTSi Elvíiiida Ha-'un; ÍÜI.-V/V, If.Síí« MaíJS de Cid tJi’:: SOA.f(c;>, Vers Oi.mi ‘S V' -jríli. SOAKE.j. \ irn Mi'urr... ■ac Ki'tO STOi-avFi.CK. SuZHrsa âjr-“tíii TAH0A 'í A , M tíW í U1Z8 ÜVAIXE. <.0áiiní! .-Unicisl» V'IEÜlA, N L, wtíêt r?ís,íj.,w ■.. í ;•« XAN£.»tv ‘>>«'«■11 »jTfrfi-iíK-i /• Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �' t L íi í ■ií'í,i .M'- fj tí ¥ ffi cm i Digitalizado gentilmente por: �Editora Ensino Renovado Ltda. Rua Dr. Faivre, 75 - Cx. P. 531 Fone: 222-5223 - Curitiba - P R Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 � http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/2054/cbbd1979_volume-3.pdf 0103c36a5936db8db7c7a2756cdc36eb PDF Text Text T '1 10? 109 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA BIBUOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO ^í Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 ANAIS VOLUME III TRABALHOS OFICIAIS Curitiba Associação Bibliotecária do Paraná 1980 cm i 2 3 4 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em \ 12 13 14 15 �10? CX)NGRESSO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Presidente de Honra: Jaime Lemer, Excelentíssimo Senhor Prefeito Municipal de Curitiba. COMISSÃO DIRETORA Presidente: Yara Soeli Bassani Veiga Vice-Presidente: Maria Mãder Gonçalves Relator-Geral: Aníbal Rodrigues Coelho Secretária-Geral: Célia Maria Peres Lacerda SUBCOMISSÕES Apoio - Clio Petterle Divulgação — - Sara Burstein Btustein Finanças - Helena Maria de Oliveira Vita Atividades Sociais — - Déa Catharina Reichmann Cursos - Maria Thereza Brito de Lacerda «» COMISSÃO TÉCNICA Coordenadora: Maria Iphigenia Ramos May Secretária: Maria Augusta de Castro Correia Membros: Maria de Lourdes Barbosa Borba Rellnda Relinda Kohler Subcomissões - Integrantes: Aimara Riva de Almeida, Aimê Almê Saquelli, Saquelli,Aymara Aymara Feuerschuette Ribas, Beatriz Trevisan de Moura, Bemadette Bernadette Tizeciak,;Cecília Tizeciak, Cecília Lícia Silveira R. de M. Fabiano, Fabiaho, Déa Christino F. Walter, Denize Perozzi Rosa, Denise Hauser Valério, Dora Regina Seben, Dulce Maria Bastos Metchko, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Edith Dias, Erlicléia Erlicleia Siqueira, Esfie Rosy Riskalla, Ester Cameiro Carneiro Giglio, Fátima Fernandes Bracht, Germana Moreira, Graça Maria Simões Luz Piza, Helena Maria de Oliveira Vita, Irma A. I. Lorenzo Welffens, Ivailda Gazziero, Ivete Tazima, Laci das. Neves, Léa Terezinha Belczack, Leila Maria Bueno de Magalhães, Leiva de Castro Moraes, Lucília de Godoy Gat Ga' ia Duarte, Maeve Lis Marques, Marcelina Dantas, Maria Graça Zolet, Maria Helena Barbieri Imayuki, Maria Helena Kurihara, Maria Isméria Nogueira Santos, Maria de Lourdes Tavares, Maria Mä'der Mader Gonçalves, Marilda Carraro Merlin, Marina Zeni Guedes, Regina Maria de Campos Rocha, Rosemarie Margit Reinhardt Rohrig, Rosina Alice Albina Prueter Pazin, Sonia Maria Breda, Sonia Maria Merlo Pósnik, Suzana Guimarães Castilho, Tharcila Boff Maegawa, Vera Maria de Almeida Pinto, Vilma A. Gimenez da Cruz, Virginia de Castro Rodrigues, Yara Loyola Rocha, Yara Maria Pereira da Costa Prazeres, Zaira Bark, Ziloá Marge. COMISSÃO DE RECEPÇÃO Coordenadora: Nancy Westphalen Corrêa Comissão de Apoio ao 3P Seminário de Publicações Ofíciais Oficiais Brasileiras e Exposições Coordenadora: Maria Augusta de Castro Correia Membros: Aymara Feuerschuette Ribas,^ Ribas, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Ester Carneiro Giglio, Léa Terezinha Belczack, Maeve Lis Marques, Maria Helena Barbieri Imayuki, Regina Maria de Campos Rocha, Suzana Guimarães Castilho, Vera Maria de Almeida Pinto, Virginia de Castro Rodrigues, Zaira Bark. cm Digitalizado gentilmente por: ^gentilmente *■ iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|i ii 12 13 14 11 12 13 14 �ßlef.v ■ . • : ; -i'i ,, <1 <k' ß-ih;M‘ii<KrO?>OmiS 8 Oftswfw^nisçio ÍÍ. Í 27 fi».' jUiPK) 19/9 V i VoiltiTOI J Cu?it»ba 6itjt(ot«cAfi» én *^»ri9T>é 19«0 Sifr.. cm Digitalizado gentilmente por: ^gentilmente Gemclanmto i * /- i ^ �W MA5fLEJ»0 m RIBUOTCCONOMIA E: OOaaô-m-AÇÀÔ ft'Í #r Hiew»; Lfir.«. ’ Mur.icip*i . ■.;*:•:■>„ tVsjHHS'Ä».? J>mCTORA Stvock'W»: Y.«* Soeli Bwwfa '* ‘Aps Vioí-fnttáenle: M*m Mid« '- .on^»i«r.. líífctapítt-wi: Anib»i Kvjdr^^'. f 'ovrfho SiewtiriiAiaral; Ciu» ^t*r» íaceití* SLTSCOIÜSSÔES Ajxjto - Clio ftrtiwiti £íí*iií*»çío ■ S«> Piriiinçtii - Hekí» A* CSJV•^^f» Vif;i ÄtivKiftati ÍW* OfRsfm* UeiKha^onr. Cursot - Al.i-vis ! ;«■ ■ ; ÍÍ4 ^rito *ie Ijn^rda I COMlSsAs* . ■■■< >í» A Ceíwáw*:-.'' -“ 'i-i R»n:Oj( Vny Se-ji /'iiia itairt .Adi’Ca-Uro Consta IfcfeTiífeíW» M»í-i Iv üflíJdíii B»ibo« Bortia Rifäiiidt« Kohl« SöK <-«sí»tfMri inä^psnscs: A.mai* R;v* de Al.r;: iúa. Atme í.*{}>íf;U. Ã>m«j ; c.urv Iíu';.*, ••• . ^ r'wiMii d« Mouf* Bj mtdettB Tr,’«ci*k, Í etilis ; ,. a Sf>vèiTa R. 0>i M ' -s . Oéâ Christino E. Walta. Detuxe Rejo^; Row, Doní-.n^ Hausei *«íéri<-. Dor; 'sSeben. iXite Mam Bi«o, Merchko. t>>iluneiai Go»v» ;K-wtOc i.ev.i, Edfi<'. ; fErixdEia Siqueira, Ksfit Rojy Ri%!ialia Cameuo Kiiur.j !>r«iUKJe ; jfW .Cetmana Moreá». i^rf-açâ Marw >in»6fA lur Hek-ivs Xfsf-ia de ( »iisEirj Vita, iitv Í. Lorwiio Wciflens, Ivaiitia t.arri.-fo, Iwete 'iaísma. l.ü-.a da» Nevet, lia ■ »«taUfck. L*d» Mam Buerw de tíajten^ãeí, Ee,v» de fse«;* «.eta-a ! »cjU 1,. , i*,- «a f>uane, Maew LU M:;r^u ■ Maxwlinc ilKutas, M.rj; ‘i.rrça <:v4e'.Min Mi ■■■B.*jÍMfw Jííiayiiiá, Maria Hejefla Kurihari. '.laua Iwáft* ,So(f-'.bits iar'-'-i. Lo-srtte'- T»i»re^ Maria Mädcr Gçtç-^áJvc';. ‘vfariida Cam*;; Märet a . . Sajk»'. M«f» de {’»lupos R'och% R'.«letnarH Margit Rsiiii.íríii R.;Ai»rt-a ft aifV' Parin, Sonia Mam Brcda, Sonn; Maria Msrfc- Pr «run,, S .rii i.. C»ai-'A. Soff M*«**wa, V.-w Maria -Se Alnserda ftjiV). Vpar . -■ 0»ti ■íseie.í* loe- Castro Rodngiie-i, V.iri Lvroi. Rocha, Yare Msru it-e ■ pj»».». . Raft. Ziioi Marge. cDMii^Ào m. Ä« tâ^wí CíJordeniiáota; «eittjahaivo Corrêa ^ CexníKtão de A^mo «s sfeoaBsm«? de Puto ib^j üficnit ärasisrma c '.ApirMe'-irCiwrdíaiadora: Mark Augun» fe Casuw Correia Mes.ifKnt.K Aywjo*F«j«:>cha««eRrh4s. lAiicméia CTomc', UcUt'jc i-c .■■■,. f ., t9t^MhiSiii Befei/k^>-k, Maeva Lit Marques. Marta He,ona Baroien ijea' ilc., . * Mitiit Rocisa, StoAiíà Öuknar.äe.s Casitiho, Ver» Mwi» de .gini;-, c ‘'. .s-, > vsy-ri “cxäiigues, Za»a Öaric. A cm Digitalizado gentilmente por: �n Anais do 10P 10? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 Volume 3 Temário Oficial ;1 Curitiba 1 Associação Bibliotecária do Paraná 1980 i 4 ] .1 cm Digitalizado ^gentilmente gentilmente por: 11 12 13 14 �••,V. .*■ 'm> e «ímonoasíoiWja %4» t»b roiís!»í6i8 o«*!r(guo5 : >^'>'. •--.2 ®0f 'íf ‘OI ob *isoA -U -u » t* I • ofllui • I f) •»b V£ ‘ eí ££ VV .sdilhuO IL • ÖVÖf I £ amofoV « .« «I T IsiioiíO otiímffT sdtfnuO ènfo®*? í>&)fiiooísA • * 'ob‘ snfc-gjoilíJiô ' l ' * • I ■>' * oger cm Digitalizado gentilmente por: �APRESENTAÇÃO Sendo o tema central do 10? lOP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação: "Biblioteconomia “Biblioteconomia Brasileira: avaliação critica e perspectivas”, de interesse geral para os congressistas, a Comissão Diretora optou pela realização de Sessões Plenárias, sem reuniões paralelas, para apresentação dos trabalhos oficiais e os de livre iniciativa do congressista, versando sobre o tema central e seus subterrtas. subtemas. Os trabalhos referentes às diversas áreas especializadas foram apresentados em reuniões especificas. específicas Esta mesma programação serviu de base para a organização dos textos nos Anais, que ora apresentamos aos congressistas. O primeiro volume contém còntém os trabalhos referentes ao tema central e seus subtemas; o segundo volume, os trabalhos das áreas especializadas; o 3? volume, os trabalhos oficiais. oficiais, Painéis, Conferências e Reçomendações. Repomendações. Os textos dos trabalhos oficiais foram transcritos conforme o original, deles constando os resumos e abstracts quando apresentados pelo autor. Os Painéis e as Conferências foram transcritos das gravações feitas quando das apresentações. Com o objetivo de facilitar a consulta, as recomendações emanadas das diferentes sessões foram reunidas no final do volume. Comissão Diretora do 10? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Ill III * cm Digitalizado gentilmente por: �Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 10., Curitiba, 1979. Anais do 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. — Curitiba: Associação Bibliotecária do Paraná, 1979.3v. : il. ü. Conteúdo ;: v.l : Tema central e subtemas. — v.2 v.2:: Áreas especializadas . — v.3 : Temário oficial. ofícial. 1. Biblioteconomia — Congressos. 2. Documentação — Congressos. I. Associação Bibliotecária do Paraná. II. Título. CDD 020.6381 CDU 061.3.055.5(80:02 061.3.055.5(81):02 + 002 IV Digitalizado gentilmente por: �SUMÁRIO VOLUME 3 HOMENAGENS VII PATROCÍNIO VIII COLABORADORES VIII REGIMENTO IX NORMAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS XI REGULAMENTO DAS DASSESSÕES SESSÕES PLENÁRIAS E PAINÉIS XIII REGULAMENTO DAS SESSÕES DE ESTUDO XIV X|w ADENDO AOS REGULAMENTOS DAS SESSÕES PLENÁRIAS E PAINÉIS PAINÉISEE DAS SESSÕES DE ESTUDO XV DISCURSOS - XVII TRABALHOS OFICIAIS - SESSÕES PLENÁRIAS CONFERÊNCIA NA SESSÃO SOLENE DE ABERTURA DO 10P lOP CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, por Edson Nary Nery de da Fonseca EM BUSCA DA TEOR TEORIA, IA, por Maria José ThereSe ThereSa da de Amorlm Amorim BIBLIOTECA PÜBLICA BRASILEIRA: FANTASIA, MARASMO OU DESENVOLVIMENTO?, por Emir José Suaiden Sualden . BIBLIOTECA INFANTIL, por Maria Antonieta Antonleta Antunes Cunha ; BIBLIOTECAS; PROPOSIÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM ESTÃGIO SUPERVISIONADO EM BIBLIOTECAS;PROPOSIÇÃO MarinalZeni Guedes . CURRÍCULO PARA ENSINO BASEADO NA COMPETÊNCIA, por MarInetZenI A FORMAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO, por Carminda Nogueira de Castro Ferreira ., .. ., FEBAB, 20? 20P ANIVERSÁRIO, por Antonio AntonioGebrIal Gabriel SITUAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO BRASILEIRO, por Nancy Nency Westphaien Westphelen Corrêa PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA, por Nice Menezes de Figueiredo BIBLIOTECA E UNIVERSIDADE; UNIVERSIDADE: REFORMA E CONTRA-REFORMA, por Antonio Miranda AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO EM BIBLIOTECAS, por Wenda Marle Maria Meia Mala de da Rocha Paranhos por Maurice LIna Line DISPONIBILIDADE UNIVERSAL DE PUBLICAÇÕES, porMeurIce 906 914 924 929 932 943 951 956 964 980 987 998 TRABALHOS OFICIAIS - SESSÕES DE ESTUDOS ÁREA BIOMÊOICA BIOMÊDICA BIBLIOTECA HOSPITALARIA, por AronNowinski Aron Nowinski PAPEL DE BIREME EN ELCAMPO DE LA INFORMACIÕN DE SALUD 1002 1006 ÃREA JURÍDICA ÁREA O BIBLIOTECÁRIO NO BRASIL; CONFIGURAÇÃO PARA A DEFESA PROFISSIONAL DE DIREITO E DE FATO, COM ENFOQUES INTERDISCIPLINARES, INSTITUCIONAIS E SOBRE O CRB-7, por Nylma Nylme Thereza de Selles Salles Valioso Velloso Amerenta Amarante 1010 DEMOCRATIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DAS BIBLIOTECAS, por HaroldoValIadão Haroldo Velledão ., . 1026 1025 ÁREA TECNOLÓGICA ÃREA A APLICAÇÃO DA TÉCNICA TÉÇNICA DO INCIDENTE CRÍTICO EM ESTUDOS DE USUÃRIOS DA INFORMAÇÃO TÉCNICO-CIENTÍFICA; TÊCNICO-CIENTÍFICA; UMA ABORDAGEM COMPARATIVA, por Marle Maria de Nazaré Freitas Pereira, Hagar Espenhe Espanha Gomes e Regina Marle Maria Soeres Soares de Oliveira .... 1027 ECONOMIA DA INFORMAÇÃO NOS ESTADOS UNIDOS E NO BRASIL, por VIctor Victor 1036 Rosenberg 1036 REDES E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO: ELEMENTOS CONCEITUAIS, por Affonso Celso Mendonça de Paula Mendonçe 1040 BIBLIOTECAS CENTRAIS UNIVERSITÁRIAS ^ BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS: A PERSPECTIVA DE UM USUÁRIO, por Heraldo Pessoa Soutomaior V cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 1071 13 14 �BIBLIOTECAS PÚBLICAS E ESCOLARES BIBLIOTECAS PÚBLICAS E ESCOLARES;SUA OCULTA FACE HUMANA, por Myriam Gusmão de Martins 1075 NON-USE OF PUBLIC LIBRARIES, por Annette Skov 1083 PROCESSOS TÉCNICOS IMPORTÂNCIA DA SELEÇÃO COMO ETAPA INICIAL DOS PROCESSOS TÉCNICOS, por Edson Nery da Fonseca 1086 10B6 EXPERIÊNCIA DA AQUISIÇÃO PLANIFICADA EM PUBLICAÇÕES PERIÓDICAS ENTRE BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS, SALVADOR, BAHIA, por Margarida Pinto Oliveira e Lindaura Alban Corujeira 1089 10B9 PAINEL: ISBD ISBD: ORIGEM, EVOLUÇÃO. EVOLUÇÃO, ACEITAÇÃO, por Maria Luiza Monteiro da Cunha .... 1096 ISBD (G), por Thelma Vitols Ciarcia 1101 ISBD (S), por Dinah Aguiar Poblaciôn 1106 ISBD (NBM), por Rosaly Favero Krzyzanowski 1108 110B ISBD (M): NORMAS INTERNACIONAIS PARA A DESCRIÇÃO BIBLIOGRÁFICA DE MONOGRAFIAS, por Giacomina Faldini 1112 OUTLINE ISBD (M) X ISO, por Elza Lima e Silva Maia 1114 AUTOMAÇÃO NA "INTERNATIONAL STANDARD BIBLIOGRAPHIC DESCRIPTION, por Alfredo Américo Hamar 1116 ISBD (A), por Giacomina Faldini 1123 1123 ISBD (PM) (Printed Music), por Rosmarie Appy 1126 1126 PAINEL: DESENVOLVIMENTO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS A FUNÇÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA: REVISÃO DE CONCEITOS, por May Brooking Negrão . , , . 1129 RECURSOS AUDIOVISUAIS EM BIBLIOTECAS PÚBLICAS, por Juliana Vianna Rosae Rosa e Ligia Beatriz Meurer 1137 1137 SERVIÇO DE EXTENSÃO EM BIBLIOTECA PÚBLICA ATRAVÉS CARROS-BIBLIOTECA; IMPLANTAÇÃO DE UM PROGRAMA, por Kátia Maria de Carvalho Silva 1141 PAINEL:CENSURA PAINELiCENSURA Conferências de: . WILSON MARTINS LUIZ GERALDO MAZZA ANTONIO AGENOR BRIQUET DE LEMOS ADHERBAL FORTES DE SA SÄ JUNIOR PROPOSIÇOES DOS CONFERENCISTAS 1150 1156 115B 1158 '. . .1166 1166 RECOMENDAÇÕES APROVADAS SESSÕES PLENÁRIAS 1168 116B ABEBD 1170 1171 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO AGRÍCOLA 1171 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS! SOCIAIS E HUMANIDADES 1171 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO JURÍDICA 1172 COMISSÃO BRASILEIRA DE BIBLIOTECAS CENTRAIS UNIVERSITÁRIAS 1172 COMISSÃO BRASILEIRA DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS E ESCOLARES 1173 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO EM PROCESSOS PROCESSOSTÉCNICOS TÉCNICOS .... 1173 RELATÔRIOiFIN AL DO RELATOR GERAL DO 10PCBBD RELATÔRIOiFINAL 10.0 CBBD . . . 1174 DECLARAÇÃO FINAL 1175 a°SEMINÃRIO SOBRE PUBLICAÇÕES OFICIAIS BRASILEIRAS-CONCLUSÕES . . 1176 a°SEMINÃR)0 VI Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �HOMENAGEM ESPECIAL Pioneiros da Biblioteconomia no Paraná Etelvina Lima Francisca Buarque de Almeida Gaston Litton Lidia de Queiroz Sambaquy Wilson Martins Idealizador do IP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia — Recife, 1954 Josè Césio Regueira Costa Josá HOMENAGEM PÓSTUMA PÕSTUMA Silvia Maria Peres Lacerda VII Digitalizado gentilmente por: ♦ �íÍí^:5 5f^í ■ ■ Í^ík'0- Tíwj-^.it V*u.-1^ r.'i .^u-- : , . , ' .A v^í,^. ^'üblííí:--'-^ ■. . ■ '■ ' i>*ri ^ .í‘s^,a* ».-„■i-v.--t; ;a('-A’. Aí> í-N'i'>■;‘.',A V'>í.jí''■'\;' ■;■ ■' .■'■•■‘â■ ÍA^í 'fy.:i ~s V^ÊO ^ : ;. ^-u^' ■ ■ ■ . i ,S£rí;*íí:„:í"'’;‘" '**■"• ^-«=«»«»«3*« lív -V- jXi? '■'fí'S''di»»-wn^0í5 «,,níj.m»3(Wt(iTrt*8,*|»-<a««i>iji<s. * : * ';í‘ •. •'■• - ;• ' '•• • ■ ,' «mf j iKÍivrttu f>f,'ífcNV Oi. vteifj-« í ■ áHmfi ,4^'' ;-í\ 5<'>íí>, Í-Cí í t'f"A ' ITíl ’’■£■ ♦ • . v-i-tf.ft;-? -i..-', ‘■.'V- ,iyl.Sktri;:Si!i\»lç,,(5r- fliõííiVí' i>i*í ..«ííÃíií -«-i|»^íé»^as#it(É.í*â. ;4‘ : ■ Aí«UTSÓ<» WHíiAW âfÜOH eá^^9s*.i>e-\9^ fiívMí; '. ;* V ' ’ - y-„ ’>■>' ■ Â'4,,,-rí •.. - , A J *>®súí-..'. ■ ■-■: ^ ^ ' 1,, ■ ■ ' í^':' , . ' ■ --.-•.41 ' íi-as- - A'■'-i'-i- cm . ■ : v;:ji-.^ ‘■■ i ^.:;.•^1,ÍS Digitalizado gentilmente gentil mente por: por . . ■•-4 -‘ V-,.";-•.■ :,- ' Ci^- �PATROCÍNIO INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - MEC SUDESUL — Superintandência Superintendência de Desenvolvimento da Região Sul BR DE — Banco Regional de Desenvolvimento do Extremo Sul BANCO DO ESTADO DO PARANÁ PARANA S.A. COLABORADORES ACARPA Aguas Minerais Santa Paula Ltda. Assembléia Legislativa do Estado do Paraná Banco Bamerindus do Brasil S.A. Banco de Desenvolvimento do Paraná S.A. — BADEP Banco Real de São Paulo Peulo S.A. Biblioteca POblIca Pública do Paraná CENDI — Centro Cantro de da Desenvolvimento Industrial do Paraná Café Diana CAFE do Parená Paraná Café Sinualo Sinuelo CEAG/PR CE AG/PR Centro Fadaral Federal de Educação Tecnolbgice Tecnológica do Peraná Paraná Comercial Santa Paula COPE L — Companhia Paranaense de Energia Elétrica OELDEN GRONAU — DELDEN - IndústriasTextals Indústrias Textels EDITORIAL, Comunicação, Planejamento ae Markating Marketing URPF - CS EMBRAPA- URPFFaculdade Católica Faculdada Catbllca de da Administração ea Economia FIAT LUX, de Fósforos de Segurança Fundação Cultural de Curitiba Fundação Faculdade de Agronomia Luiz Meneghel Universidade Estadual de Londrine Londrina Fundação Univarsidada Grupo Industriei Industrial Trombini Gilberto Xavier de Miranda Filho IBM do Brasil Ltda. Indústria Papelaria Santa Mònica Instituto de ferres Terras de Cartografia Klabin do Paraná Leão Júnior S.A. Nashua do Brasil S.A. PARANATUR P.A.Z. Criação ae Comunicação Ltda. Ruf S.A. SANEPAR — Companhia de Saneamento do Paraná Secretaria de Estado da Agricultura Secretaria de Estado da Cultura ae do Esporte Secretarie Secretaria de Estado da Educação Secretarie Secretaria de Estado da Justiça TELEPAR — Telecomunicações do Paraná Peraná S.A.. Tropical Refrigerantes e Bebidas Ltda. Universidade Federei Federal do Paraná promoçAo PROMOÇÃO Associação Bibliotecária do Parená Paraná VIII cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 11 12 13 14 �10.0 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO REGIMENTO CAPÍTULO I Da promoção, sede e data Art IP - O 10P CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENArL TAÇÃO será realizado em Curitiba (Paraná), no período de 22 a 27 de julho de 1979, 1979. CAPÍTULO II Da organização Art. 2P — O Congresso é constituído de; de: I — Comissão Diretora, órgão deliberativo, composto pelo Presidenta, Presidente, Vice-Presidenta, Vice-Presidente, Relator-Geral e Secretãrio-Geral; II — Subcomissões, subordinadas à Comissão Diretora: Apoio, Divulgação, Finanças, Atividades Sociais e Cursos; III — Comissão Técnica, subordinada à Comissão Diretora, composta da de Coordenação, Secretaria e Subcomissões; IV iV — Comissão Oficial de Recepção; V — Comissão de Apoio ao 3.° 3P Seminário de Publicações Oficiais Brasileiras ae Exposições. Parágrafo único bnico — De acordo com as necessidades, cada Subcomissão poderá formar grupos de trabalho para atuação em funções especificas. CAPÍTULO III Do temãrio ae apresentação de trabalhos Art. 3P — O tema central do Congresso é: BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA; BRASILEIRA: AVALIAÇÃO CRÍTICA CRÍYICA E PERSPECTIVAS. Art. 4.° — Os trabalhos, abordando o tema central e seus subtemas, são agrupados em: em; I — Trabalhos oficiais, encomendados aos autores pela Comissão Diretora; II — Trabalhos não oficiais, apresentados por iniciativa própria dos autores. Art. 5P — Os trabalhos serão apresentados em: I — Sessões Plenárias, com a apresentação de da trabalhos sobre o tema central e seus subtemas, subtemas. II — Sessões de Estudos, apresentando os trabalhos agrupados por áreas especializadas. § 1.0 1.° — Caberá à Comissão Técnica distribuir os trabalhos nas Sessões Plenárias Planárias e Sessões de Estudo, segundo critérios estabelecidos pela mesma; § 2P — Compete ao Relator-Geral elaborar, para os Anais, relatório sobre os trabalhos apresentados nas Sessões Plenárias; § 3.° 3P — Compete aos relatores da de tema alaborar, elaborar, para os Anais, relatório sobre os trabalhos constantes do tema sob sua responsabilidade. CAPÍTULO IV Das Sessões Art. 6.° — Duranta Durante o Congresso serão realizadas as seguintes sessões: solene de da abertura, plenárias para o tema central ae seus subtemas, de estudos ae de encerramento. Art 7.° — As sessões solena solene de abertura ea de encerramento serão presididas por autoridades, obedecendo cerimonial próprio. Art. 8P — Não serão apresentados nas sessões os trabalhos cujos autores não estiverem presentes, presentes. Art. 9P — As normas para funcionamento das sessões serão elaboradas pela Comissão Técnica. Art. 10,° 10.° — Poderão ser realizadas reuniões de entidades e grupos especializados, com autorização da Comissão Diretora, previamente consultada. § 1.° — A decisão de realizar reuniões deverá ser comunicada, pelas entidades, èà Comissão Diretora, até 31 de maio de da 1979, para serem incluídas no cronograma do Congresso; IX cm Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �reuniões. § 29 2P — Caberá a cada entidade fixar as normas para organização e funcionamento das Art. IIP 11.° — O Presidente do Congresso, sempre sempra que necessário, poderá convocar reuniões extraordinárias. Art. 12P — Paralelamente Paraielamente ás Sessões do Congresso, poderão ser promovidos, à critério da Comissão Diretora, cursos de atualização, seminários e outras atividades complementares. Parágrafo único — Os cursos ae seminários saminários terão regulamentação própria, inscrições em separado e pagamento de taxas especiais. CAPÍTULO V Dos participantas participantes e da inscrição Art. 13.° — Para participação no 10.° Congresso Brasiieiro Brasileiro de Bibiioteconomia Biblioteconomia e Documentação, é obrigatória a inscrição em uma das seguintes categorias; categorias: I — Individual Individuai ~ 11II — Instituição Art. 14P — Os valores e forma de pagamento das inscrições serão estabelecidos estabeiecidos pela peia Comissão Diretora, Diretora. Art. 15.° — A inscrição de instituições deverá ser feita mediante ofício of feio do responsável pelo órgão, indicando um representante credenciado. Art. 16P — O direito a voto é privativo do Bibliotecário, devendo o mesmo, para exercê-io, exercè-lo, comprovar registro em Conseiho Conselho Regionai Regional de Bibiioteconomia, Biblioteconomia, mediante apresentação do recibo de pagamento da anuidade de da 1979. Parágrafo único — Os representantes da de instituições só terão direito a voto quando comprovarem sua inscrição individuai individual no Congresso, de da acordo ecordo com o especificado no artigo 16P. 16?. Art, 17.° — Por designação da Comissão Diretora, poderá haver convidados especiais, Art. previamente indicados pela Comissão Técnica. CAPÍTULO VI Exposições ae atividades atividadas afins Art. 18.° 18P — Poderão ser realizadas, durante o Congresso, exposições e outras atividades, destinadas a divulgar ea promover equipamentos, produtos ae serviços de interesse para os congressistas, § 1.° 1,° — As exposições ae outras atividades afins estarão a cargo da Comissão de Apoio ao 3.° 3? Seminário de da Publicações Pubiicações Oficiais Brasileiras Brasiieiras ea Exposições. § 2? — Só poderão participar ea promover estas atividades as entidades previamente autorizadas e credenciadas peia pela Comissão de Apoio ao 3? 3.° Seminário da de Publicações Pubiicações Oficiais Brasileiras ae Exptosições. Brasiieiras Exposições. CAPÍTULO VII Disposições Garais Gerais Art. 19? 19P — Cabe à Comissão Diretora Diretore elaborar eiaborar ae programação geral garai do Congresso, para pare orientação dos trabalhos trabaihos das Comissões. Art. 20.° — Caberá á Comissão Diretora a publicação dos Anais do 10? 10P Congresso Brasileiro de Bibiioteconomia Biblioteconomia ae Documentação. Art. 21? 21P — A organização das sessões pienárias plenárias ae escoiha escolha dos presidentes, coordenadores e secretários, serão determinados peia pela Comissão Técnica. Art. 22.° — A organização das sessões de estudos será determinada peia pela Diretoria das Comissões Permanentes da FEBAB — Federação Brasiieira Brasileira de Associações de Bibiiotecários Bibliotecários e peia pela ' Diretoria da ABEBD — Associação Brasileira Brasiieira de Escolas da de Biblioteconomia e Documentação. § 1? IP — A Presidência e Secréteria Secretaria das sessões de estudo serão atribuição dos ocupantes dos mesmos cargos nas respectivas Diretorias. § Z° — O Reiator Relator de Tema de cada sessão será escolhido pelas Diretorias das Comissões Permanentes da FEBAB e peia pela ABEBD. Art. 23? 23P — Os casos omissos neste Regimento serão resoividos resolvidos peia pela Comissão Diratora Diretora ou pelo seu Presidente, ad referendum peio rafarandum da mesma. Yara Soeii Soeli Bassani Veiga Presidente X Digitalizado gentilmente por: �NORMAS PARA APRESENTAÇÃO APRESENTAÇAO DE TRABALHOS 1 - TEMA 1.1 — O tema central do 10? 10P CBBO CBBD é: "Biblioteconomia Brasileira: avaliação critica ae perspectivas". avaliativo do estado atual do universo biblioteconômico O tema pressupõe um estudo eveliativo brasileiro. Sugere uma análise anòlise dos problemes problemas gerados pela evolução da própria ciência biblioteconòmica ae das condições nacionais, soluções já encontradas ea revisão critica da biblloteconòmica de projetos implantados e/ou em andamento. andamento, Implantados 1.2 — Os sub-temas sub-tamas são: a) O bibliotecário: avaliação critica e perspectivas b) Formação do bibliotecário c) O usuário: a referência am em questão d) A biblioteca ou equivalente, como fonte de Informação, informação, realização profissional para õo bibliotecário e base para pare o desenvolvimento nacional e) O processamento da informação a) 1.3 — Podarão Poderão ser apresentados trabalhos sobre temas livres que deverão versar sobre assuntos de interesse da biblioteconomia e suas diversas áreas da de especialização. 2 - DISPOSIÇÕES GERAIS 2.1 — Os trabalhos do 10P 10.° CBBD CBBO serão agrupados em: am: central ou seus sub-temas, encomendados pela 2.1.1 — Trabalhos oficiais sobre o tema cantral Comissão Diretora a especialistas nacionais e estrengeiros. estrangeiros. 2.1.2 — Trabalhos não oficiais, sobre o teme tema central ou saus seus sub-temas ae outros da de Interesse interesse do Congresso, apresentados por iniciativa Inicietiva do congressista. congrassista, 2.2 — Os trabalhos oficiais serão apresentados em sessões plenárias. 2.3 — Os trabalhos não oficiais podarão, poderão, ea critério da Comissão Técnica, Integrar integrar as sessões planáries. plenárias. sobre sub-temas serão 2.3.1 — Após examinados pela Comissão Técnica, os trabalhos sobra distribuídos em sessões de estudo e poderão dar origem a moções que serão submetidas à apreciação ae votação pelo Plenário. 2.32 2.3.2 — Os congressistas qua que não desejarem a apresentação da de saus seus trabelhos trabalhos em sessões plenárias deverão daverão manifestar sua dacisão decisão àê Comissão Técnica, Técnica.atravésdeoficio através de oficio ou carta anexadaao anexada ao i' trabalho. 3- APRESENTAÇÃO apresentaçAo 3.1 — Os trabalhos apresentados deverão daverão ser sar originais ea inéditos. 3.2 — Cada trabalho deverá ter no mínimo 5 (cinco) e no máximo 20 (vinte) páginas em 32 papel formato A-4 (210x297mm), datilografadas em espaço 2 (dois), somente am em um lado da folha. O númaro número máximo de páginas inclui o resumo, resumo. Ilustrações, ilustrações, tabelas, abstract e listas de referências bibliográficas. 33 3.3 — Ne Na primeira página do trebalho trabalho mencionar: a) Ao alto e á direita os números de classificação segundo a COO CDD ae ea COU; CDU; b) titulo tituio do trabalho em caixa caixe alta; c) autor(es) e respectivas atividades profissionais e em entidades da de classa, classe, à direita e ocupando matade ocuparxio metade do cempo campo da página; d) resumo; na última página o abstract. e) ne 3.3.1 — Todos os trabalhos trabelhos do Con^'esso Congresso deverão observar as normas da ABNT: ABNT; NB-69, couber. NB-88, NB-85, PNB-217 ae PNB-66, no que coubar. Obs.: Ver modelo nos Anais do 9P Item 3.3 9.° CBBO, CBBD, pare para o item 4- IMPRESSÃO, impressAo, DATILOGRAFIA datilografia eE ilustrações ILUSTRAÇÕES 4.1 — A Impressão impressão dos ANAIS será feita por reprodução fotográfica. Tel Tal processo requar requer a observação das seguintes normas: 4.1.1 — Os trabalhos devem ser datilografados em máquina elétrica usando tipo prestige-elite (IBM) ou similar, com fita de polietileno. polietíleno. XI Digitalizado gentilmente por: II 12 13 �4.1.2 — Usar papel papei branco nSo não timbrado. O papel não deve ser furedo, furado, grampeado ou dobrado e deve ser enviado à Comissão Tãcnica Tfecnica protegido por um papelão grosso, em envelope grande. 4.1.3 — Os desenhos deverão ser executados em tinta nanquim, sobre papel vegetal, na dimensão máxima de 115x230mm. 115x230mm, 4.1.4 — As tabelas, sempre 4.1.4— sempra que possível, deverão ser inseridas no texto. 4.1.5 — A numeração das páginas piqinas deverá ser feita a lápis. 4.1.6 — A primeira linhe linha das páginas deverá ser iniciada ea 3,5 cm do topo e a última deverá ficar a 2,5 cm. da extremidade inferior do papel. O espaçamento laterei lateral deverá ser de 3,5 cm na margem esquerda e 1,5 cm na margem direite, direita, nas páginas ímpares. Nes Nas páginas paras, pares, inverter as medidas. Isto se fez faz necessário para efeito encadernação dos trabalhos. de encaderneção 5. PRAZO E ENDEREÇO 5.1 — Os trabalhos de livre iniciativa do congressista deverão ser apresentados pera para exame da Comissão Técnice Técnica até 15 de abril da de 1979, em 1 (um) original originai ea 3 (três) còpies cópias não grampaando grampeando o original. originai. 5.1.1 — Os trabalhos não recebidos até esta este data não serão sarão aceitos. eceitos. 5.2 — A remessa dos trabalhos podará poderá ser feita por intermédio Intermédio das Associações de classe ou diretamente á Comissão Técnica do 10.O 10.0 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Comissão Técnice Técnica a/c Associação Bibliotecária do Paraná Caixa Postal Ceixa Postai 8796 BOOOOCURITiBA, 80000 CURITIBA, PR. 6. CERTIFICADOS Aos autores dos trabalhos aprovados para o 10.° 10P CBBD será conferido certificado de apresentação. XII cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �REGULAMENTO DAS SESSÕES PLENÁRIAS E PAINÉIS 1 — As masas mesas dos plenários e painéis serão serSo compostas de presidente, coordenador, secretário, expositores de temes temas e convidados especiais. 1.1 — Aos presidentes competa; compete: a) abrir as e) es sessões sessSes e convocar os coordenadoras, coordenadores, os secretários, os expositores de temas e os convidados especieis; especiais; b) encerrar as sessões. 1.2— 1.2 — Aos coordenadores compete; compete: a) apresentar os expositores da de temas; b) coordenar as epresentações, apresentações, os debates ea a discussão de propostas de recomendação. 1.3 — Aos secretários compete redigir as atas des 1.3— das sessões. 2 — Cada sessão constará de 2 partes: partas; IP Perta: Parte; a) abertura pelo presidente; b) convocação do coordenador, secretário, expositores ae convidados especiais; especieis; c) apresenteção apresentação do expositor pelo coordenedor; coordenador; d) apresenteção apresentação dos temas pelos expositores. 2P Parte: a) debates, conclusões ae discussão da de propostas de recomendação; e) b) ancerremento encerramento pelo presidente. 3 — Os horários indicados Indicados no Programa Programe Oficial deverão ser rigorosamente observados. 3.1 — Os presidentes disporão de 10 (dez) minutas minutos para Instalação Instelação das sessões e 10 (dez) minutos para ancerrá-las. encerrá-las. 3.2 — Os trabelhos trabalhos serão apresentados consecutivamente e cada cade autor terá 20 (vinte) ^ua exposição. minutos para ^ue 3L3 — Após ea apresenteção 3.3 apresentação dos trabalhos trebelhos de cada sessão, haverá 10 (dez) minutos de intervalo ea ser determinado pelo presidente, antes entes do quel qual as perguntes perguntas do público deverão sar ser encaminhadas á mesa por escrito, Identificando identificando o debatedor. 3.4 — Ao serem reinicledes reiniciadas es as sessões, os autores 3l4 eutores responderão as perguntas formuladas, debatidas propostas de recomendação. bem como serão debatides 3.5 — Nos peinéis, painéis, ao serem reiniciadas es as sessões, os autores debaterão entre slsi os temas expostos. 3.6 — O tempo para debates ea discussão das propostas de recomendação ficará a critério dos coordenadores. 3.7 — Não serão permitidos apartes ou exposições paralelas. 3l7 3.8 — Não será permitida a leitura lelture ou discussão de trabalhos trebelhos cujos autores estiverem estiveram ausentes. ausentas. 4 — As propostas de recomendação aprovedas aprovadas serão enceminhadas encaminhadas paios pelos coordenadores coordenadoras ao Relator-Geral, logo epós após o encerramento das sessões. 5 — Sempre que Julgar julgar necessário, o presidente poderá suspender os trabelhos trabalhos da sessão. 6 — As atas des das sessões, redigidas pelos secretários e aprovadas aprovedes pelos presidentes e coordenadores, serão entregues eo ao Reletor-Geral Relator-Geral eté até 6 (seis) horas, após o encerremento encerramento des das mesmas. 7 — Os casos omissos neste Regularrwnto Regulemento serão decididos pelos presidentes ea coordenadores. COMISSÃO DIRETORA XIII Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 14 �REGULAMENTO DAS SESSÕES DE ESTUDO 1 — As masas mesas das sessões de estudos serSo serão compostas de presidente, relator de tema, secretário ae autores de trabalhos. 1.1 — Aos presidentes competa; compete; a) abrir as sessões, determinar o intervalo Intervalo e convocar os relatores, secretários ea autores; b) encerrar as sessões. 1.2 — Aos relatores compete: compete; a) apresentar os autoras; autores; b) coordenar as apresentações, os debates debatas e a aprovação de propostas de da recomendação. 1.3 — Aos secretários compete redigir as atas das sessões. 2 — Cada sessão constará de; a) abertura pelo presidente; b) convocação do relator de tema, do secretário e dos autoras; autorfs; c) apresentação dos trabalhos pelos autores; d) franquia dos debates; e) encerramento pelo presidente. 3 — Os horários Indicados indicados no programa deverão ser rlgorosarríçnta rlgorosamente observados. 3.1 — O D presidente disporá de 10 (dez) minutos pera para a^rir abrir a sessão, determinar a apresentação dos trabalhos e convocar os eutores, autores. 3.2 — Apõs sua apresentação pelo relator, cada autor terá 15 (quinze) minutps para expor seu trabalho. 4 — Em seguida a cada apresentação de trabalho terão serão abartos abertos os debates sendo as perguntas formulade» formuladas orelmente, oralmente, precedidas pela Identificação identificação do debatedor. debatador, 4.1 — 0 D debatador, debatedor, antes do término tármlno da sessão, enviará suas perguntas è mesa, por escrito, devidamente assinadas, assinadas. 4.2 — Os debates terão a duração de 56 (cinco) minutos, prorrogáveis a critário critério do relator. relator, 4.3 — Não serão permitidos apartes ou exposições paralelas. 4.4 — Em cada sessão haverá um intervalo Intervalo de 10 (dez) minutos a ser determinado pelo presidente. 56 — Não-será Não será permitida a leitura ou discussão de trabalhos cujos autores estiverem ausentes. 6 — Trabalhos em colaboração serão apresentados por um dos autores e apenas esta este participará da mesa. 7 — As propostas de da recomendações deverão ser discutidas nas sessões de estudos astudos que lhe derem origem e, se aprovadas, encaminhadas pele pela mesa ao Relator-Geral, logo após apõs o encerramento da sessão. 8 — As atas, redigidas pelos secretários, ae aprovadas aprovades pelos presidentes, serão entregues aos reletores relatores de tema atè atá 12 (doze) horas após apõs o encerramento da sessão, pera para elaboração de resumos da perte parte oral, a serem Incluídos incluídos no 3.° 3P volume cbs dos Anais, 9 — Os casos omissos neste Regulamento serão decididos pelos presidentes a relatores de tema. COMISSAO TÉCNICA COMISSÃO XIV Digitalizado gentilmente por: �r ADENDO AOS REGULAMENTOS DAS SESSÕES PLENARIAS PLENÁRIAS E PAINÉIS E DAS SESSÕES DE ESTUDOS Para componentes de Mesas dirigentes de sessões plenárias, painéis e sessões de estudos (Presidentes, Coordenadores ou Reiatores, Relatores, Secretários, Apresentadores de Trabalho Trabaihoee Membros de Painel). 1 - RECOMENDAÇÕES Oficial. Oficial, Procure certificar-se do dia, hora e local da SUA participação, consultando o Programa Compareça com QUINZE MINUTOS DE ANTECEDÊNCIA ao iocal local determinado e procure entrar em contato com os demais componentes da de Mesa. Identifique-se devidamente mediante o crachá. identifique-se para tomar seu lugar èà Mesa. Mantenha-se nas proximidades, pronto pare Contribua para que os trabalhos tenhem tenham INÍCIO EXATAMENTE NA HORA MARCADA e se desenvolvam dentro dos PRAZOS FIXADOS. REALIZAÇAO DAS das sessões 2 - REALIZAÇÃO SESSÕES E COMPOSIÇÃO DAS MESAS As sessões, inclusive os painéis, serão serSo realizadas nos dias 23 a 26 de julho de 1979, pela manhã e áã tarde. Cade Cada sessão terá um Presidente, um Coordenador ou Relator, um Secretário e um número variável de Apresentadores de Trabalho e Membros de Painel. A agenda de cada sessão está descrita no Programa Programe Oficial. 2.1 Z1 — Presidente O Presidente tomará seu lugar e convocará os demais componentes de da Mesa, dizendo algumas palavras a seu critério sobre; sobre: — a importância do 10P CBBD e de da sessão; — ea ocasião dos debates; — maneira maneire de formular as perguntas, conforme previsto nos Regulamentos Regulementos específicos (Formulários para perguntes: iwrguntas: nas pastas dos Congressistas e com as Recepcionistas); — ocasião e duração do Intervalo. intervalo, Fará, a seguir, a convocação do Coordenador ou Reletor, Relator, passando-lhe a palavra. rK> máximo, de DEZ MINUTOS pare para Instalar instalar a sessão. O Presidente disporá, no 2.2— 2.2 — Coordenador ou Relator O Coordenador/Relator, por sua vez, convocará o primeiro expositor, epresentando-o apresentando-o ao eo pCiblico mediante mediente citação do currículo disponível. Apõs ea apresentação do trabalho do primeiro expositor, o Coordenedor/Reletor Coordenador/Relator convocará Após o seguinte e, assim, essim, tuoessivamente. sucessivemente. Coordenador/Relator, responsável pelo desenroler desenrolar dos debates — ver item O Coordenador/Reletor, Item 3 — tem ainda por atribuição elaborar o resumo da parte oral das sessões e painéis, ae ser anexado à respectiva ata. 2.3 — Secretário O Secretário designado elaborará a eta ata da sessão, submetendo-a âà apreciação do Presidente e do Coordenador/Relator. Coordenador/Reiator. As atas deverão ser encaminhadas ao Relator-Geral até seis horas apõs epòs o encerramento das sessões matutinas e até doze horas apõs após as vespertinas, (ver Item item 4). Z4 — Apresentadores de Trabalho e Membros de 2.4 da Painel O expositor epresentará apresentará o seu trabalho, para pare o que terá o MÃXIMOde MÃXIMO de VINTE MINUTOS nos plenários e painéis e QUINZE MINUTOS nas sessões de estudos. Participará também dos debates, na forma especificada no item 3. XV t Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �2.4.1 — Equipamento audio-visual Conforme a indicação feita pelos expositores serão colocados retroprojetores e projetores de diapositivos no local de cada sessão. Solicita-se que o expositor faça a entrega do material ao operador do equipamento ANTES do início da sessão. Aparelhos para testes prévios dos audio-visuais estarão disponíveis na Secretaria do Congresso (Teatro Guafra — Saguão platéia e Edifício D. Pedro I — Saguão de entrada). 33- DEBATES Haverã ocasião para debates nas sessões plenárias, painéis e sessões de estudos. A direção dos debates — inclusive determinação do tempo quando não especificado no Regulamento — caberá ao Coordenador/Relator, que procurará manter a boa ordem da sessão, sessão. 3.1 — Sessões plenárias _Os Os debates só serão facultados após a apresentação de TODOS os trabalhos, mediante a entrega à Mesa de da perguntas ou comentários dirigidos nominalmente, por escrito, identificado o debatedor. Os autores, na mesma ordem em que se apresentaram, responderão as perguntas a eles dirigidas. Em sequência serão debatidas e votadas propostas de recomendação. i 3.2 — Painéis Apôs a exposição de cada um dos Membros do Painel, o Coordenador sintetizarál o que Após foi exposto e facultará o debate entre os expositores. O Coordenador poderá participar das discussões o bastante para dinamizá-las, controlando as de somenos importância, a fim de manter o clima da sessão. Encerrados os debates entra entre os membros da Mesa, o Coordenador resumirá a discussão e facultará os debates para o público. Os expositores responderão as perguntas a eles dirigidas nominalmente, por escrito, identificado o debatedor. Em sequência serão debatidas e votadas propostas de recomendação. 3.3 — Sessões de estudos Os debates serão facultados após a apresentação de CADA UM dos trabalhos, mediante a formulação oral de perguntas as quais, todavia, deverão ser sar encaminhadas ancaminhadas à Mesa por escrito, até o fim da sessão, identificados o destinatário e o debatedor. Para o debate de cada trabalho o tempo MÁXIMO é de CINCO MINUTOS. Após a apresentação e debate debata de TODOS os trabalhos serão discutidas e votadas propostas de recomendação, recomendação. 4 - ENCERRAMENTO E RECOMENDAÇÕES 4O encerramento das sessões será feito pelo Presidente, no tempo MÁXIMO MÃXiMO de DEZ MINUTOS, após o término dos debates e provável aprovação de recomendações. MiNUTOS, As recomendações aprovadas serão encaminhadas ao Relator-Geral iogo logo após o encerramento, com elementos identificadores da sessão em que tiverem origem. O encaminhamento de material ao Relator-Geral far-se-á por intermédio da Secretária do Relator-Geral junto à Secretaria do Congresso, instalada no Saguão do TEATRO GUAÍRA, XVI 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 II 12 13 14 �r DISCURSO DE ABERTURA DA DAPRESIDENTE PRESIDENTE DO ia°CBBD, 10PCBBD, YARA SOELI BASSANI VEIGA Excelentíssimas autoridades presentes. presentes, Senhoras ae Sanhores, Senhores, Prezados Colegas. Na qualidade de Presidente da Associação. Associação Bibliotecária do Paraná, e, portanto, da Comissão Diretora do 10P Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, tenho tanho a honra de dar início inicio aos trabalhos deste desta conclave, conclava. Este Congresso é especial por diversos motivos, motivos. Primairo, Primeiro, áè o décimo desta natureza a ser realizado no pais, demonstrando com isso sua maturidade. Segundo, comemora o Jubileu de Prata dos congressos de biblioteconomia no Brasil. Terceiro, como em am 1961, realiza-se no Paraná, primeiro estado a sediar um Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação por duas vezes. A história da biblioteconomia paranaense começou quase ao mesmo tempo que a série de Congressos. Foi há 27 anos qua que se criou o primeiro Curso de Biblioteconomia e Documentação neste Estado. Os professores responsáveis pelo inicio deste programa são os homenageados de da hoje, como também o éè o responsável pela organização do IP Congresso, realizado em am Recife, em 1954, 1954. O êxito de todo projeto de grande envergadura depende de múltiplos fatores. Este projeto não fugiu à regra e, contou ainda com tempo exíguo para sua efetivação. Esta circunstância, todavia, só contribuiu para estimular o ânimo de todos os envolvidos em sua organização. A tarefa só pode ser s6 completada devido ao espirito de missão ae solidariedade que tanto os bibliotecários paranaenses como colegas de todas as es regiões do pais demonstraram. A Comissão Organizadora do 10P Congresso Brasileiro de da Biblioteconomia e Documentação espere espera que este esta encontro seja profícuo ae satisfatório. Espera, também, que as informações ea as es idéias ventiladas correspondam â avaliação critica que se pretende e ofereçam perspectivas de desenvolví mento, desenvolvi COLEGAS, sejam benvindos. Está aberto o Congresso. XVII Digitalizado gentilmente por; por: II 12 13 14 �DISCURSO DO EXCELENTÍSSIMO PRESIDENTE DE HONRA DO ia» lOPCBED. CBBO, Dr. JAIME LERNER, PREFEITO MUNICIPAL DE CURITIBA. Aceitei com grande prazer a presidência da de honra do 10P 10.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia ae DocumantaçSo, Documentação, que qua ora se sa inicia. ÉÊ muito grato ao prefeito de Curitiba estar reunido com os participantes desta assembléia, neste importante momento, quando é dado mais um passo decisivo em direção ao aperfeiçoamento^ aperfeiçoamento da biblioteconomia e documentação brasileiras. Entendo qua que a biblioteconomia brasileira conseguiu progresso nos últimos tempos, mas que ainda muito pode ser feito pela cultura do Pais, tão rico em fatos gerados ao'longo ao longo de sua história. Porisso mesmo, os bibliotecários de todo o Pais aqui estão, comprovando sua disposição de ampliar as fronteiras de sua atuação, atuação. A Cidade de Curitiba, que aprendeu a valorizar as coisas do passado e que revive momentos até então esquecidos, dá grande valor aos documentadores. Sem eles, a nossa história não poderia ter sido contada com fidelidade. Sem eles, muito do nosso presente ae do nosso futuro perderia seu valor, pois é escudado nas coisas do passado que nascem muitas das soluçõas soluções que vão malhorar melhorar a qualidade de vida do habitante de hoje. Ê baseado nas pesquisas, nos documentos carinhosamente guardados e calogados pelos que vivem Curitiba, é que pudemos refazer os caminhos dos nossos antepassados, os antigos caminhos que marcaram as vias de penetração, intimamente ligadas àá história da cidade. Isto éè ea cidade em busca de si mesma, mesma. êÉ ae cidade assumindo ae amadurecendo a sua própria identidade. Porque os caminhos que fizeram nosso passado serão o nosso futuro. Na Curitiba de hoje, que vivemos intensamente, a profissão do bibliotecário tem lugar importante, é ela ele que, através de mãos hábeis, nos facilita o contato com documentos, que nos abre caminhos para decisões importantes que necessitam argumentos bem fundamentados. Na própria Prefeitura temos um laboratório de da pesquisas, que éè a Casa Romário Martins, onde a presença do bibliotecário, do documentador, do pesquisador tem sido valorizada E surgem para que o curitibano compreenda melhor a cidade onde vive. importantes documentos surgam Saúdo, pois, neste momento, os organizadores e os participantes do 10.° 10P Congresso Brasileiro de Biblioteconomia. Biblioteconomia, Saúdo, também, a realização do 3P Seminário Semirtário de Publicações Oficiais Brasileiras. piossam surgir novos caminhos para a preservação da memória Que a luz destes encontros possam nacional — o respeito respteito de um povo ao legado de seus ancestrais. Muito obrigado. XVIII Digitalizado gentilmente por: �rr DISCURSO DO SENHOR JOSÉ CÉSIO REGUEIRA COSTA. COSTA, HOMENAGEADO COMO IDEALIZADOR DO IP 1.0 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, RECIFE, 1954. Minhas Senhoras Meus Senhores Vossa generosidade, vosso apreço, vosso carinho, trouxeram este homem do Recife para testemunhar o brilho, a alegria desta festa de inauguraçâfo inauguração dos trabalhos do 10.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Vossa lembrança èé tocante; envolve-me; não exagero se digo - comove-me. Sob o pretexto de eu ter sido o promotor do 1P IP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, realizado no Recifa Recife há vinte e cinco anos, quizestes que eu aqui estivesse presente para sentir, de semente lançada naquela cidade, de como vos firmastes no seio da coletividade; de como germinou a sementa como crescestes, de como impuzestes a importância da vossa presença. Agradeço-vos profundamente comovido o convite. Aqui estou para evocar, comprovar, para agradecer. bibliotecários' brasileiros acorreram ao convite que Foi em 11954 que os bibliotecários^ qua lhes fazia o Departamento de Documentação e Cultura, da Prefeitura Municipal do Recife, para, em conjunto, discutirem problemas de biblioteconomia, firmarem a posição do bibliotecário, trocarem deveres e assegurarem direitos. Foi, na verdade, uma festa inesquecível em que, a par dos trabalhos técnicos, das discussões, das conclusões, vivemos dias de linda convivência, conquistando amigos, diletos amigos, que não são de da ontem; são de hoje, são de sempre. Um modesto Congresso, talvez; mas um Congresso do qual participaram, atè. até, Importantes importantes técnicos estrangeiros; técnicos da Espanha e de Portugal. Não posso fugir à alegria da de lembrar, aqui, as palavras do Prefeito José do Rego Maciel, em discurso pronunciado na sessão inaugural Inaugural do IP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia: "é uma honra para a cidade do Recife Recifa servir de sede a este Primeiro Congresso Brasileiro de Biblioteconomia. Aqui, pela primeira vez em nosso pais, reunem-se, como em família, no ano jubilar do Tri-Centenário da Restauração Pernambucana, os participantes dessa nohg'e nobg'e profissão que, cada dia, maior relevo adquire na vide vida cultural de todas as nações. Reunem-se Reunem-sa para discutir problemas ae assentar tarefas comuns". E reniatava rerriatava o Prefeito o seu discurso com estas palavras; palavras: "É "é um ponto de partida. É a cidade do Recife a base física de onde partirão as futures futuras diretrizes da Biblioteconomia Brasileira". anos é possível acompanhar o desenvolvimento ininterrupto Ao longo desses vinte e cinco anosé da biblioteconomia nacional; comprovar ea vitalização da profissão; a contribuição técnica para aperfeiçoamento dos conhecimentos biblioteconômicos; o aprimoramento, em fim, tanto do bibliotecário como da biblioteconomie. biblioteconomia. Já vai longe o julho de 1954, em qua, que, no Recife, um luzido grupo de bibliotecários brasileiros e estrangeiros sa se reuniu num trabalho, na verdada, verdade, pioneiro. Tantos que aqui estão são u'a amostragem da já multidão de bibliotecários brasilairos, brasileiros, espalhados por todas as latitudes e todas as longitudes do pais, já possuidores de um esprit asprit de corps que lhes une e os impõe dentro da coletividade. Daquele modesto núcleo a qua Daquela que eu tive a graça e a felicidade felicidade-de de dar uma achega à sua organização, desdobrou-se o processo biblioteconômico nacional. Outro tempo, outra paisagem; mas, reconheçamos a positiva participação do 1? IP Congresso nesse processo evolutivo. Sim, o Racife Recife foi, inequivocamente, a base fisíca física da de onde partiram as diretrizes da biblioteconomia brasilaira. brasileira. Sò ma me rasta, resta, agora, agradecer, novamente, o terem trazido a esta feste festa o humilde Sô organizador daquele Congresso. Agradecer, de logo a Yara Soeli Bassani Veiga e a Célia Maria Lacerda, cujo infatigável trabalho começa, agora, a render, com tanto brilhantismo. Que este 10P 10.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia ea Documentação dã dê a sua participação para o maior prestigio da biblioteconomia nacional, através dos estudos, proposições e teses que qua aqui serão debatidas com os saberes ea a inteligência de seus participantes. Agradecer e transferir, sim, pois o IP 1.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia foi — éê preciso que se diga, que se repita, pois várias vezes tenho dito noutras ocasiões — o resultado de um lindo trabalho de equipe: de Milton Melo, de Jorge Abrantes, de Ernâni Cerdeira, já saudosos amigos; de Edson Nery da Fonseca e dessa lúcida bibliotecária que, animou, incentivou, orientou nossas atividades, ajudando-nos, apoiando-nos com a sua cultura ea a sua inteligência — Maria Luiza Monteiro XIX cm Digitalizado gentilmente por: �fez melhor da Cunha. Agradecer ea Miriam Gusmão, cujo vivo entusiasmo pelo trabalho da equipe o íez render. A esse grupo e mais Lidia LIdia SambaquI Sambaqui deve-se, direta ou indiretamente, ea realização do IP 1P Congresso Brasileiro de Biblioteconomia; ea fundação do primeiro Curso de Biblioteconomia, hoje participando da Universidade Federei Federal de Pernambuco; a criação das Bibliotecas Populares de Encruzilhada, Casa Amarela, Afogados, Santo Sento Amaro, da Biblioteca Ambulante, da Discoteca Pública Municipal com ea sua Biblioteca especializada em Arte. Primeiro diretor do Depertamento Departamento de Documentação e Cultura, Culture, durante quatorze anos, transfiro equi, aqui, de coração coreção leve, tudo quento quanto eu posse possa merecer — tento tanto tenho recebido — à luzida equipe, tão inteligente, tão dedicada, tão forte na luta, alegre no criar, que tanto fez pela biblioteconomia nacional. Transfiro as homenagens que me prestam a esses valentes peões, alguns elguns já uma eusSncia ausência saudosa. Transfiro àquele que, extinto o Departemento Departamento de Documentação e Cultura, dispersa a equipe, manteve-se fiel aos princípios, princfpios, contribuindo com inteligência e cultura para a importância e o prestigio da classe; Edson Nery da Fonseca. Ele e elguns alguns pioneiros — aqui e eli ali — possibilitaram hoje, hoje. Inequivocamente, inequivocamente, ea realizeção realização deste 10P Congresso Bresileiro Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação com ae sua múltipla e densa pauta de trabalho. A estes, sim, o mérito. A mim, o testemunho e o comovido egradecimento. agradecimento. DISCURSO DE ENCERRAMENTO DO ia°CBBD, ia°CBBO, PROFERIDO PELA PRESIDENTE DA COMISSÃO DIRETORA, YARA SOELI BASSANI VEIGA. AUTORIDADES PRESENTES, SENHORAS, SENHORES Prezedos Colegas Prezados Para que este Congresso correspondesse de algum Pere elgum modo, à expectativa quer profissional cada Congressista, empenhamos o melhor e o mais consciente dos nossos esforços. quer social, de cade Desde o primeiro momento foi gratificante o calor celor humano com que o nosso trabalho foi recebido pelos participantes. E foi, e é sumamente grato para nós registrar como este mesmo calor humano minimizou e compensou as nossas falhas. falhas, A Declaração final, que ouvimos, reflete ae avaliação avalleção que nós mesmos fizemos das nossas metas. Aqui consignamos um agradecimento egredecimento especial ao bibliotecário Anibal Rodrigues Coelho, que aceitou ser o nosso porta-voz, como Relator-Geral. Constatamos, com satisfação, que chegamos bem próximo das metas que nos propusemos na caminhade caminhada cade cada vez mais firme e decidida da Biblioteconomia Brasileira. — como um dos passos ne Brasileire. Agradecemos a todos os que vieram nos enriquecer com a sua experiência, apresentando trabalhos oficiais, oferecendo trabalhos livres, ministrando cursos, deixando circular livremente as suas idéias, compartilhando avaliação e perspectivas profissionais. Queremos, ao término deste Congresso, associá-lo indelevelmente ao nome de duas companheiras muito queridas, que não estão aqui para compartilhar conosco das elegrias alegrias da tarefe tarefa cumprida. Pedimos eo ao bom Deus que ajude ae nossa Terezinha Xavier de Miranda a recuperar ae sua preciosa saúde para voltar ea preencher ae sua lacuna em nossas fileiras. fileires. E agradecemos ao bom Deus que deixou ea Silvia Maria Peres Lacerda conosco o suficiente para definir os rumos deste Congresso. Declaramos encerrados os trabalhos do 10P CBBD. XX Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �TOfNWn »t o sqtup« «b oritedeií oteq omtafeulo» oviv o(iír, .ofe-rituf;) -. tea8tm’(,A .arini.-j (íí^ ■ OtSCU»»0 f>0 <?r ofo (A9*ií!ui • »it.y.JMSífÇi.j» uquíp '. «íoH ,i*«K>r«o:,woildi& 9%.<ô|ayíí»n<W^ ,ßs^. «t> ílwhKio^ wawoitdiS BSb oSíena s Iaií»i«1 ■íbcSiíw «nU eh (>biWH,;i4ínt.(j •olWO<? »»»03*40 «b .«íwtudmA »»íuíHiã «b .ouimA oiriéS ,£ob«.'K;)A ..tisxifpA síí-0 .tbttüKuo.rMi'T'«' .»ítA ülx;s»!fc,iDS*.4tfa euffTOiidiÜ üu« i* Â;íj'aúí; f. ^Ofte c^>ki?namiooO ut: loíwíib oiiSiTit-n . »bi*ui é> ufekíaoB» oiirtsí oJ.naj -• iaaa-,?>i u« oí!i^ ;p vhi.: .svai oê;<.',os «tj ,pp-i •)»q ítA oín»)■ ■ èf^hj^^ís'»iiaf»'- rar'-ibai«!»«-■^Rí 4í:'.«ni'-ííâ, >u,r.uK. ■ H ' -. 1- i,\» I-, t»t .: x'. . .'- :> ■ ■:■ ,■. ., ■ ■ ■ ■ ,,' , T . 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XX *tríioh»a»«, ^Udagito-mii ;: hi*-.!)*)»:].*«’' ,^:V' cm i Digitalizado gentilmente por: rj^líj 12. 12 13 14 �Trabalhos oficiais Sessões Plenirias Planíirias Digitalizado gentilmente por: </ �Digitalizado gentilmente por: �906 CONFERÊNCIA DO PROFESSOR EDSON NERY DA FONSECA NA SESSÃO SESSAO SOLENE DE ABERTURA DO ia° CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Tomando posse na Academia Acadamia Brasileira de Letras, Latras, José Américo de Almeida começou com duas perguntas qua que eu gostaria de parafrasear parafresear aquf: equí: como aconteceu econteceu isto? Isto? Por que emergi de minha obscuridade, do Isolamento isolamento compulsório de Brasíila Brasília para pera esta evidência? Ouso dizer que ae paráfrase 6, é, nesta oportunidade, mais adequada que qua as es perguntas parafraseadas, porque as academias, como es as mulheres antigas, gostam de ser cortejadas, cortejadas,'jamais jamais elegendo alguém que nSo lhes tenha solicitado votos. alegando Eu equí aqui estou ainda sem semsaber saber porque; mas como o convite me chegou sem que o esperas^ ou sequer o desejasse, minha gratidêb gratidão pare para com os organizadores do 10.° Congresso Bresileiro Brasileiro de Biblioteconomia ae Documentação eu a quero exprimir, axprimir, para fugir à banalidade inevitável dos agradecimentos, evocando os versos Imorredouros imorredouros com os queis quais Manuel Bandeira não apenas traduziu, mas reescreveu em português o que Eilzabeth Elizabeth Barrett Browning disse num dos Sonnets from tha the Portuguesa; Portuguese; E é tão pura a peixão £ paixão de que me inundo Quanto o pudor dos que qua não pedem nada O tema escolhido — biblioteconomia brasileira: avaliação crítica ae perspectivas — está muito da de acordo com um congresso que, aiém além de ser o décimo a reaiizer-se realizar-se no Brasil, ocorra ocorre em data muito rica em efemérides nacionais e internacionais. multo Há cem anos, o hoje mais que centenário Library Journal — primeira revista do mundo especializade especializada em bibiioteconomie biblioteconomia — publicave publicava o esboço inicial Inicial da classificação de Cherlas Charles A. Cutter. No Brasil e também há hã cem anos, enos, realizava-se na Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro o primeiro concurso público pera para admissão dos então chamados Oficieis Oficiais de Biblioteca; Biblioteca: iniciativa de Ramiz GaK/ão, muito justificadamente considerada por Antonio Caetano Dias como "o marco inicial da Gaivão, formação profissionel profissional do bibliotecário no Brasil". Bresil". Hã cinquenta Há cinqüenta anos, fundava-se em Roma e no mês de junho ae Federação Federeção Internacional internacional de Associações de Bibliotecários, que ea partir da de 1976 — quando o número de órgãos filiados chegou a Assodaçóes seiscentos e quarenta, em mais de cem países — passou ae denominar-se Federação Internacional de Associações de AssocieçSes da Bibliotecários e de Bibliotecas, significando este acrêximo, acréscimo, como esclarece seu digno presidente Preben Kirkegaard, "ume "uma ligação multo muito meis mais íntima com o trabalho cotidiano de muitíssimas bibliotecas e órgãos conexos em todop todo o mundo". cinqüenta enos anos iniciave-se iniciava-se em São Paulo, no antigo Colégio ea hoje Também entre nós e há cinquenta Universidade Mackenzie, o primeiro curso de biblioteconomia com orientação norte-americana: norte-americena: uma orientação que muito contribuiu para, pera, quebrando o exclusivismo europeizente, europeizante, tornar torner a nossa bibiioteconomie biblioteconomia mais universal. igualmente ea meio século que Kenry Henry Bliss publicou Tha The Não nos esqueçamos de que foi Igualmente organization of khowledge knowledge and tha the system of tha the sciances, sciences, obra considerada por Pierce Butier, Butler, dois anos após seu lançamento, como "e "a mais empla ampla discussão dos problemas problemes filosóficos suscitados pelas mais rudimentares teorizaçSes teorizações em torno da classificeção classificação de bibliotecas". Verdade que um cientista social da categoria de Abreham Abraham Moles Moies confirmaria em livro iivro recente, ao eo afirmar efirmar que "cada vez mais se perceber ser a função do documentaliste documentalista de enorme anorme importância filosófica, estando aquele que organiza um fichário organizando, ao mesmo tempo, os conhecimentos nele codificados e até eté estruturando, em certa medida, o edifício dos conhecimentos"; pois — acrescenta Moles — "uma teoria gerei geral da documentação é em sí mesma uma teoria geral da cultura". cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �r 907 Finaimente, Finalmente, a 19 de julho de 1954 — portanto, há exatamente vinte e dnco anos ae três trés sessão solene de instalação do Primeiro Congresso Brasileiro de dias — realizava-se reaiizava-sa no Recife a sessSò da Biblioteconomia. De Biblioteconomia Bibiioteconomia e ainda sem Documentação, porque erráiora embora o Instituto Internacional de Bibliografia tenha sido rebatizado, em 1931, como Instituto Internacional de Documentação e não obstante datar de Traité de da 1934 o Traitê da documentation de Paul Otiet, os documentalistas europeus ainda não haviam desembarcado no Brasil, para assustar bibliotecários documantallstas livros, quando, em outros pafsas, países, já se reconhecia que pacatamente limitadas a classificar ae a catalogar ilvros, os pesquisadores necessitam muito multo menos de livros do que de da artigos de periódicos, de comunicaçOes comunIcaçOes a congressos, de notas prévias sobre pesquisas em processo, de boletins de laboratórios iaboretórios e Institutos institutos científicos, de relatórios técnicos ae patantes patentes de Invenções; invenções; e menos de fichas ou referências bibliográficas que de resumos do que de mais relevante reievãnte aparece aparace em cinqüenta cinquenta mil mll revistas publicadas no mundo. murado. recorde-se de passagem — que em 1911 Manoai Manoel Cícero Peregrino da Silva Ê verdade — recorde-sa procurou implantar na Biblioteca Nacional um Serviço de Bibliografia e Documentação; Documantação; mas seus sucessores na direção daquela biblioteca rtão não se Interessaram por esse serviço, no qual estavam previstos quase todos os modernos instrumentos de trensferênda transferência da informação. Também Tambám é verdade que o governo ditatorial Imposto imposto ao pais pefs em 1937 transformou os serviços de publicidade existentes ms ministérios em serviços de documentação; mas essa mudança foi, da modo gerei, nos geral, puramente semântica. Voltando ao Primeiro Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, desejo recordar qua que eiesa ele se inseriu nas comemorações do TrI-Centenário Tri-Centenário da Restauração Pernambucana; ae que sua realização no Recife foi decidida em São Paulo, no ano de 1951, quando a Unesco ail all promoveu a Primeira Conferência Latino-Americana para o Desenvolvimanto Desenvolvimento das Bibliotecas PCiblicas. Públicas. O Congresso Congrasso que qua hoje se Inicia inicia está homenageando, com toda a justiça, o professor José Césio Regueira Costa, autor da Iniciativa, iniciativa, organizador e diretor do Departamento de Documentação e Cultura, sob cujos auspícios os bibliotecários brasileiros se reuniram peia pela primaire primeira vez. Mas não são apenas os vinte e cinco anos do nosso primeiro congresso que qua estanrxrs estamos oomemorarKfo, pois 1954 foi um dos anos mais significativos para a biblioteconomia brasileira. Eie Ele comemorando, começou praticamente com o IBBD, (BBD, já que em 27 de fevereiro e 29 de abril, respectivamente, criava-se e regulamentava-se o depois intitulado Intitulado Instituto Brasileiro de Informação em Ciência ea Tecrtoiogia Tecrtologia (IBICT). Também em fevereiro, por iniciativa conjunta da Comissão do IV Centenário da Cidade de São Paulo, de da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, do IBBD eda ada Associação Paulista de Bibliotecários, realizava-se na quatricentenária cidade um proveitoso Simpósio sobre Peuiista Bibliografia ae Documentação Cientifica. E em dezembro dessa desse ano marcante inauguravam-se as novas Instalações da Biblioteca Pública do Paraná, que três anos depois comemoraria seu centenário já em instalações edifício, para a época, modernfssimo. adificlo, modernissimo. Desde 1952 funcionava em Curitiba um curso de biblioteconomia, sob os auspícios do Instituto Nedonai Nacionid do Uvro — benemérito órgão do MEC, também responsável pelo início Início do ensino ansino regular de bibiioteconomia biblioteconomia em Minas Gerais e por cursos intensivos para bbilotecários bibliotecários do Interior interior de vários Estados e com a colaboração da Secretaria de Educação ea de Universidade Federal Federai do Paraná Parená e da Secrataria Cultura do Governo Estadual. Aqui duas homenagens se impõem; Impõem; uma póstuma, ao então Governador Munhoz da Rocha; a outra ao fallzménta Governedor felizmente ainda vivo Secretário Newton Carneiro, notável pesquisador eeerudito erudito bibliófilo. Estado muito deva deve aos primairos primeiros conciuintes concluintes do A reforma da Biblioteca Pública deste Estedo curso de bibiioteconomia biblioteconomia aqui iniciado Inicledo pelo peio Instituto instituto Nacional Neclonal do Livro, confirmando o que, há vinte e cinco anos atrás, disse no Recife minha velha amiga emiga Sully Suiiy Brodbeck, em informe Informe apresentado ao Primeiro Congresso Brasileiro de Bibiioteconomia: Biblioteconomia: "Não seria sarla muito difícil comprovar que a maioria dos alunos dos nossos cursos de bibliotebonomia biblioteconomia são e serão os responsáveis pelo surto renovador das bibliotecas brasileirasí'. brasiieirasí'. Não ma me incluindo Incluindo entre aqueles aquelas professores qua que cortejam estudantes afim de se eiagerem elegerem paraninfos, sinto-me slnto-me inteiramente intelramente a vontade para fazer justiça aos alunos de nossos cursos de blioteconomia, tão Incompreandidos incompreendidos por certos bibliotecários que chegam a negar-lhes o direito da de se registrarem em conselhos e de comparecerem a congressos. Negativa que somente se sa explica por um complexo de inferioridade, que está sempre êè base de todo o complexo de superioridade, como explicava Freud. Falando nos primòrdios primõrdios da formação de bibliotecários neste Estado, não posso deixar de da prestar minhe minha homenagem hornenagem aos pioneiros Francisca Buarque de Almeida, Gaston Litton, Lídia Lidia da de Queiroz Sambacuy, Etelvina Lima, ae Wilson Martins; asta este um, admirávai admirável scholar que deu ao ensino de da História do Livro nos primeiros anos do Curso de da Biblioteconomia de Curitiba categoria ao mesmo tempo científica e humanística, humanistica, comprovada pela obra monumental que é A palavra escrita (1957), cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �908 comparável aos melhores tretados tratados sobre a matéria matária em qualquer língua. Peço para este pioneiro — que acaba de suqjreendar surpreerKier o Bresil Brasil e o mundo ao eo publicar, entre 1976 e 1979, os seta sete volumes de sua mais que monumentel monumental Histbria História da intelig&ncia inteligência brasilaira: brasileira: verdadeiro essai-fleuve assai-fleuva — uma salva de palmas. A presença de Wilson Martins Mertins entre nós me faz fa2 lembrar o dito do bibliotecário inglês Inglês Raymond Irwin: "a lib rary cannot live llva on librarianship librerlanship alone" alone” ★★★ •kirk Revendo fotogreflas fotograflas do Primeiro Congresso Brasileiro de Biblioteconomie, Biblioteconomia, lembrei-me da de uma página Imortel imortal de Joaquim Nabuco: aquela aquale em que ele fala feia da de visita que fez, já adulto, ao engenho Messangena, Massangana, no qual quel foi criado por sue sua madrinha. madrinha, Dona Done Ane Ana Rosa Falcélo FalcSo de Carvalho. Cerveiho. Atravessarxlo Atravessando a sacristla sacristia de da capaiinhe capalinha de SSo S3o mateus, meteus, Nabuco penetrou no cercado onde onda eram erem enterrados os escravos. "Debaixo "Debeixo dos meus pés — escreve escrave o autor eutor naquele capitulo de Minha fbrmaçio, qua que sempre relelo releio emocionado — estava tudo o que rastava restava deles, defronte dos coiumbaria columbaria formaçio, orKie dormiam onde dormiem ne na estreite estreita capela aquelas aqueles que eles haviam emedo amado e livremente servido. Sozinho ali, all, invoquei todes todas es as minhes minhas reminiscêncies, reminiscências, chamei-os ea muitos pelos nomes, espirel aspirei no ar cerregado carregado da de Invoquel aromas agrestes, que entretêm a vegeteçSo aromes vegetaçSo sobre suas covas, coves, o sopro que lhes dilatava diietava o coração coraçSo ea lhes inspirava ea sue inspirave sua eiegria alegria F>arpêtua". perpétua". O número de congressistas que aparece eparece naquelas fotografias e já nSo não se encontrem encontram entre nós idéia da de todas as coisas —sictransit — sie transit gloria mundi — colocou diante de mim a idéie de natureza netureza transitória detodasescoisas que ea poesia medieval madievel exprimiu axprimiu com a tremende tremenda pergunta: ubi sunt? E como Joaquim Nabuco Invocou invocou os escravos qua que foram forem seus companheiros compenheiros de meninice, repito aquf aqui a indagação IndagaçSo que fiz ae mim mesmo, diante dos retratos retretos de Jorge Abrantes dos Sentos, Santos, da de Greciatte Graciette Glasner da Roche, Rocha, da de Severino JordSo Jordão Emerenciano, Emerendeno, de Ernani ErnanI de Paula Cerdelre, Cerdeira, de da Marilia Merílie Merques Marques da de Orlando da Costa Ferreira de Santane, Santana, de minha minhe irmS irmã Aida Aide Nery da de Fonseca, de da Milton Ferreira FarrairadaMelio, de Mello, de Ernesto Manuel Zink, Menual ZInk, de Bernadatta Bernadette SIney SInay Nevas, Naves, de Denise Fernandes Taveres, Tavares, de lAicílie Lucilia Minssen, da de Abner Lellis de Noêmie Ijeilis Noémia Lentinc; Lentlnc; Corrêa Vicentini, yicentlnl, onde estão astSo todos eles? elas? E cuido ouvir ae voz do também já morto Manuel Menuel Bandeira Bandeire ae me responder: Estão todos dormindo EstSo Estíio todos deitados Estão Dormindo Profundamente. estes e ea todos os bibliotecários mortos nos últimos vinte ae cinco anos, da de Dediquemos a astes pé, um minuto de siiéncio. silêncio. ★★★ Não ma julgueis passadista NSo pessadista por felar falar am em precursores ae comemorar efeméridas. efemérides. NSo Não reclamo reclarrx) um ellás aliás utópico retorno ratorno eo ao pessado passado nem penso, como os positivistas, que os mortos governam os vK/os. vhros. Mas nSb não consigo concebar conceber ae avaliação critica crítica que este Congresso muito oportunamente oportunamenta se dispôs a fazer sem uma ume visão visSo retrospectiva do que até hoje realizou ae biblioteconomia biblioteconomie brasileira. Em 1950, durante ae discussão, dIscussSo, na ne Câmere Câmara dos Deputados, da de Emenda Parlamentarista, houve entre Faraco uma troca de epartas apartes que ma me perece parece houva antre os então entSo deputados Gilberto Freyre e Daniel Fereco oportuno recordar agora. Como are era natural um congressista doublè doublé de historiador soclel, social, Gilberto Freyre lembrava es as experiências pariamentariste parlamentarista ae presidencleilste presidencialista do Brasil Império império e República. Aqui simplesmente reproduzo es as notas taquigráficas, taquigrâficas, para pare melhor reviver o diálogo entre entra os dois congressistas: fracos "O Sr. Daniel Faraco — Exatamente Exetemente os argumentos ergumentos históricos me parecem paracem os mais meis frecos nessa questSo. questão. O que o passado foi é Interessante, interessante, mas temos de resolver para pere o presente e para pere o futuro. O Sr. Gilberto Gllbarto Freyre — É onde se engana engena V. Ex? O passado pessado nunca foi : o passado continua”. Al está, em síntese megistrel Aí magistral — "o pessedo passado nunca foi: o passado pessado continua” continue" — ea idéie idéia do acumulativo da ciência, tSo tão cara isico e humanista inglês John Desmond Bernal como ao caráter ecumulativo care ao ffísico sociólogo norte-americano Robert KIng King Merton. Este, am em obra Intitulada intitulada Social theory and social structure (1949), já citara SIr Sir Isaac Newton, Nawton, que dizie: dizia: "se "sa enxerguei enxerguel mais longe foi porque porqua estava sobre os ombros de gigentes”; gigantes”; e deu a livro bem mais meis recente um titulo newtoniano: On the shouMars of giants (1965). shouldarsof 11965). cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �I 909 Merton, a observação de Newton "exprime ao mesmo tempo o sentimento de Para Robert Merton. estar em divida com a herança comum e a confissão do caráter essencialmente cooperativo e acumulativo das realizações cientificas" científicas" Pois se os gênios são homens e não deuses — ambora embora alguns possamos dizer que tiveram ou têm "qualquer coisa de divino" — forçoso é reconhecer que "o progresso cientifico científico supõe a colaboração das gerações passadas e presentes" A biblioteconomia èé mais antiga do que qualquer uma das ciências sociais, afirmação que faço com base em seis fatos histõrios: (a) o primeiro tratado sobre a matéria foi publicado em 1627: Advis pour dresser une bibliothéque, os Advk bibliothêque, de Gabriel Gabrial Naudé (1600-1653); (b) a primeira escola de formação superior de bibliotecários — a École Nationala Nationale des Chartes — iniciou-se em 18*21;'(c) 1821; (c) a primeira revista especializada, ainda hoje em curso de publicação — o Library Journal — apareceu em 1876;! (d) o primeiro congresso internacional de bibliotecários realizou-se em Londres, no ano de 1876:1 1877; (e) a primeira bibliografia especializada, também ainda em circulação — Library Literature — saiu em 1921; e (d) last lest but not laast, least, o primeiro curso de pós-graduação — o da Universidade de Chicago — surgiu em 1926. Falando na Graduate School of Library Science da Universidade de Chicago, não posso deixar de prestar minha homenagem a um ilustre bibliotecário qua que foi seu diretor de tantas obras importantes — durante muitos anos e está presente entre nós: o admirável autor da como, por exemplo, The Humanities and the tha library — que é Lester Asheim, hoje William Rand Kenan, Jr. Professor of Library Science na Universidade da Cerolina Carolina do Norte, Chapei Hill. Não nos faltam gigantes, de cujos ombros podemos enxergar mais longe: Calfmaco Calímaco de Cirene, o já citado Gabriel Naudé, Antonio Panizzi, Edward Edwards, Melvil Dewey, Paul Otiet, Shiyali Ramarita Ranganathan e — por que não falar na chamada prata de casa? — Pedro Gomes Ferrão Castello .Branco Branco — planejador, primeiro diretor e benfeitor da Bibliotaca Biblioteca Püblica da Bahia — Benjamin Franklin Ber^amin Frankiin Ramiz Gaivão, Manoel Cícero Peregrino da Silva ea Rubens Borba da de Moraas, Moraes, reformadores da Biblioteca Nacional, Nacionai, o ültimo (iltimo felizmente ainda vivo, com seus saus gloriosos oitenta anos. Há muito o que aprender na vida e na obra de tais precursores. O que delas retiro 6, é, sobretudo, uma lição de da humildade. Ainda recentemente fui reler a conferência de Rubens Borba de Moraes sobre O problema das bibliotecas brasileiras, afim de sobra sobre ele escrever um verbete solicitadcl solicitadol para a Encyclopedia of world libraries, a ser bievemente brevemente publicada pela American Library Association. E constatei o que leituras anteriores ainda não me haviam revelado: salvo engano, foi Borba de Moraes quem usou, pela primeira vez em qualquer língua, as expressões rede rada bibliotecária bibliotacária e sistema da de bibliotecas. Da De modo que hoja hoje podemos dizer com orgulho nacional a nossos colegas angloamericanos que não traduzimos as expressões library natwork network ae librery library system, pois muito antes delas entrarem em circulação na língua inglesa aquele nosso eminente patrício já as havia cunhado em português. Infalizmente, Infelizmente, temos de reconhecer que a prioridade êé puramente nominal, porque ainda não temos no Brasil a rede bibliotecária reclamada por Rubens Borba de Moraes Moraas no ano já remoto de 1943, como infraestrutura indispensável ao funcionamento da de um sistema nacional de informações: Sendo os angloamericanos antes nominelistas nominalistas do que realistas, os conceitos somente ingressaram em língua inglesa quando em seus países passou a existir a realidade que eles exprimem. É evidente que lingua estou me utilizando das palavras nominalista ae realista no sentido em que elas são entendidas em astou filosofia, desde a questão medieval dos universais. univatsals. Antecipei-me ao lamentar a inexistência entre nós de uma rede reda nacional de bibliotecas e, portanto, de um sistema nacional de informação, que compreende compreenda — como deva deve ser esclarecido, ainda que de passagem — arquivos, museus e centros de documentação. Porque deveria falar antes das cinco categorias da de bibliotecas que uma rede supõe: A nacional, a universitária, a escolar, ascolar, a especializada, e a püblica. Vejamos, ainda qua que perfunctoriamente, qual o estado atual de cada categoria no Brasil. Como salientam os autores de uma das obras mais recentes sobre sistemas nacionais de informação — Carlos Victor Penna, Douglas Foskett e Philip Sewell — para fins de análise comparativa e de planejamento, é necessário insistir na tradicional distinção de bibliotecas em cinco diferentes categorias, embora essa distinção diminua na medida em qua que um sistema nacional de ^ informação se consolida. , Comecemos, como os citados e outros especialistas começam, pela Biblioteca Nacional. . ^ Sabemos todos que o Brasil já possui, desde fins do ano passado, além da Biblioteca Nacional do Rio 'de de Janeiro, a Biblioteca Nacional de Agricultura (BINAGRl). (BINAGRI). Ao contrário da primeira — criada um tanto fortuitamente no começo do século passado, como conseqüéncia consequência da invasão de Portugal pelos franceses e da instalação da Corte no Rio de Janeiro — a BINAGRI BINAGRl começou a ser planejada em janeiro de 1974, quando se iniciou a implantação de um Sistema Nacional de Informação e Documentação Agrícola. Este Sistema é uma das iniciativas mais louváveis da biblioteconomia cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 11 12 12 13 13 14 14 �910 brasileira, embora seja lamentável que ele tenha encontrado uma pedra no meio de seu caminho. Não uma pedra simbolicamente abstrata, como a do conhecido poema de Carlos Drummond de Andrade, mas tão desagradável que deve fazer com que a BlNAGRl BINAGRl repita o clamor do poeta: Andrada, "Nunca me esquecera! esquecerei dessa desse acontecimento na vida de minhas retinas tão fatigadas/ Nunca me esquecerei que no meio caminho tinha uma pedra/Tinha uma pedra padra no meio do caminho/|\Jo meio do caminho tinha uma pedra"/ A pedra a qua que me refiro ô, é, ao contrário, bem concreta ae se chama EMBRAPA. Tal rafarSncla referência não me Impeda impede reconhecer a eficiência aficiãncia dos serviços mantidos pela pela{Empresa Empresa Brasileira de Pesquisa Agropacuária; Agropecuária; através de seu Departamento Depahamento de Informação e Documentação, especialmente o de disseminação seletiva da informação, tão competentemente dirigido por Milton especialmenta Noceti. O qua NocetI. que me parece condenável é a duplicação de esforços numa área especifica: tão contrária interesses nacionais quanto a axistSncia existência de duas bibliotecas no Congresso Nacional e de aos Interesses da sete bibliotecas numa praça que tem, tam, ironicamente, Ironicamenta, o nome noma de da Três Trés Poderes. O Brasil tem dessas extravagâncias e, a, porisso, o sociólogo Roger Bastide — aliás, grande amigo nosso — o dafiniu definiu lapidarmenta lapidarmente como pais de contrastas: contrastes: a Capital da República não tem uma biblioteca nacional ou central ou que qua outro nome lhe lha quizessem quizessam dar; não possui uma rede municipal de bibliotecas ou, no mínimo, uma biblioteca pública comma il fault. Tem, entretanto, numa só praça, sete seta bibliotecas independentes ae inimigas entre si: sl: a do Palácio do Planalto, a do Supremo Tribunal Federal, a do Tribunal de Contas da União, a do Senado Federal, a da Câmara dos Deputados, a do Ministério da Justiça ea a do Ministério das Relações Exteriores. Exteriores, E ao longo do chamado Eixo Munomentai Munomental ou Esplanada dos Ministérios, outras tantas bibliotecas são mantidas pelo Poder Executivo, sem que qua a Secretaria de de.Planejamento Planejamento ea Coordenação Geral Gerai ponha termo a tão perdulária orgia bibliográfica. Da Biblioteca Nacional do Rio de da Janeiro ocorreu-me ocorrau-me dizer, em am 1966, que era uma vergonha nacional, afirmação que fez desabar sobre mim uma torrente de insultos, pela imprensa e até em sessão plenária do egrégio Conselho Federal de Cultura, além da inimizada inimizade — felizmente temporária — dos escritores Adonlas Adonias Filho e Josué Montello ae de duas denúncias: uma do Ministério informando da Educação e outra ao Serviço Nacional de Informações. Informações, Devo esclarecer os curiosos Informando que tais denúncias foram consideradas improcedentes pelos titulares dos respectivos órgãos. Ora, como procuro demonstrar num ensaio a sair no ano corrente, todas as instituições— instituições — inclusive, ou sobretudo, as governamentais — atravessam fases de esplendor e de decadência. Até com as civilizações ocorre ocorra isso, como demonstrou, entre antre outros, Oswaldo Spengler. Spengler, Já aconteceu corrí com o DASP e com comoo próprio IBGE, repartição de que tanto nos orgulhamos. A Biblioteca Nacional teve teva também seus períodos de glória e de humilhação. Foram certamenta certamente gloriosos os anos em qua que esteve sob a direção da de Ramiz Gaivão, de Manoel Cícero, de de Moraes e, recentemente, de Borba da da Jannice Jannica Monte Mor. Afirmei que ela nos envergonhava numa época am em que sua decadência era evidente não apenas aos consulentes, mas, por igual, aos simples pedestres qua que transitavam nas Imediações, imediações, ameaçados por-pedaços de argamassa qua que se desprendiam do frontão da de um edifício nobra nobre porém mal conservado. Presentemente, porém, todos os bibliotecários brasileiros devem se orgulhar de sua Presentementa, Biblioteca Nacional, cuja recuperação devemos tanto â competência e à dedicação de Jannica Jannice Monte Mor quanto â clarividência dos Ministros Jarbas Passarinho, que qua a nomeou vencendo pressões de academias ae conselhos, ae Ney Braga qua que a manteve no cargo, sem regatear os recursos solicitados. 12|^de maio de 1971, Jannice Monte Mor tomou posse na direção da Biblioteca Em 12|^da Nacional; ae am em 16 de da junho já solicitava ao Ministro da Educação e Cultura autorização para estabelecer convênio com o Escritório da Reforma Administrativa Federal. Porque Porqua entre entra os males de qua que a Biblioteca padecia estava sua obsolata obsoleta estrutura organizacional. E não se compreendia que a reforma administrativa se efetivasse deixando àâ margem da modernização uma das principais fontes raforma do processo decisório. Do convênio assinado em 31 de agosto com o Escritório da Reforma Administrativa resultaram 5 projetos. projatos. Antes — em am 23 de agosto — a diretoria pedira a constituição de da um grupo de trabalho para assessorá-la no planejamento e controle do programa de reorganização. Em 1P de outubro, pela Portaria Ministerial NP N.° 470, foi aprovado o novo regimento e, em 17 do mesmo mês, a Portaria Ministerial N? 528 constituiu comissão para elaborar o programa orientador do projeto de um edifício anexo. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �911 Os relatórios dos anos de 1971 e seguintes -- que os Anais da Biblioteca Nacional voltarem voltaram ae publicer, publicar, resteurendo restaurando utilissime utilissima tradiçâki tradição -- mostram como todos os problemas de da velhe velha livraria real foram equecionados forem equacionados e sues suas soluções transformadas em projetos específicos, elguns alguns já executedos executados e outros em vies vias da de axecuçSo. execução. E tudo sa se fez sam sem prejuízo do programa progrema cultural de exposições e publicações. Programa que foi. foi, ao contrário, intensificado nos últimos anos. enos. Do convênio entre ae Biblioteca Necional Nacional e o Centro de Informática do Ministério da Oo Educação e Cultura (CIMEC) resultou ea epIicaçSo aplicação do Formato CALCO e ea atualização do Boletim EducaçSo Bibliográfico, já em formato computarizedo, computa ri zado, como um dos produtos da de automação eutomação da catalogação. Já começam a aparecer, eparecer, nos livros brasileiros, bresileiros, os números internaciõnais internacionais normelizados, normalizados, atrevés através de entendimentos entre ea Bibliotece Biblioteca Nacional Necionel e ae agência internacional Internacional do sistema, sisteme, ISBN.° Não exageramos, portento, portanto, eo ao afirmar efirmar que ae administração de Jenice Janice Monte Mor foi tão importante para pere a Biblioteca Nacional Necional quanto o foram, forem, em passados remoto e recente, as de Ramiz Gaivão, Menoel Manoel Cícero e Borbe Borba de Morees; Moraes; e que ea recuperação da Biblioteca Nacional Geivão, Necional foi o acontecimento meis mais significativo de da biblioteconomia brasileira da de década de 70. Não gosto de falar feler na ne primeira pessoe pessoa porque echo acho que Pascal tinha tinhe rezão razão quando afirmava efirmeve que Ia le mol moi est ast haissable. haissabia. Mas Mes considero oportuno dizer-vos que escreví escrevi longa certe carta ea meu velho emigo amigo e admirável ensaísta que èé o etuel atual Ministro Eduerdo Eduardo Porteiie, Portella, permitindo-me elertá-lo alertá-lo pere para o perigo de substituir-se uma diretora tão eficiente como Jannice Monte Mor. As autoridades eutoridedes têm porém, — pare prõprie razão rezão desconhece. Na Ne história histõrle da de Biblioteca Necionel para voltar ae Pascal — razões que ae própria Nacional alternaram-se tredicionalmente, elternerem-se tradicionalmente, como conx) diretores, escritores e técnicos. Sem qualquer preconceito contra escritores, pois fui — desculpai, contre desculpei, outre outra vez, ea nota note pessoal — e ainda einda sou amigo emigo de alguns dos maiores poetas, ensaistas enseistes e ficcionistas ficcionistes da de literatura brasileira, bresiielre, como Manuel Menuel Bandeira, Bendeire, José Lins do Rego e Gilberto Freyre — temos que reconhecer que forem foram os técnicos que reorganizaram reorganizarem a Biblioteca Necionel. Nacional. Parte-se, Perte-se, agora, agore, para pera uma nova nove experiência, pois o meu amigo emigo Plínio Doyle não éè uma coisa nem outre; ume outra: èé advogado e bibliófilo. Esperemos que ele, pelo menos não interrompa interrompe o trabalho de verdadeira ressurreição iniciado por Jannice Monte Mor. Mor, Quanto ãs Quento ás bibliotecas universitárias, devo dizer, com ea franqueza que certamente espereis esperais de mim, que ea única biblioteca deste desta categoria existente no Brasil è, é, com todos os seus defeitos, ea da Universidade de Bresílie. Brasília. O que es as demeis demais universidades possuem são entes antes bibliotecas especializadas — de modo gerei, geral, independentes e eté até Inimigas inimigas entre sí — do que bliotecas universitárias. A interdiscipiineridade interdisciplinaridade — que é o fenômeno mais cerecterístico característico do moderno saber científico e humanístico — impõe ae centralização de coleções e não apenas humanlstico epenas a de processos técnicos e recursos humanos. Como se os argumentos ergumentos de ordem econômica e administrativa edministretive não bastassem, ae eles veio somar-se este motivo de natureza epistemológica: epistemoiógice: motivo, portanto, portento, irrecusável. mais muítidisciplinar. Ela deve ser entes antes Uma universidade, que se preza preze não pode ser multidiscipilner. Ele intradisciplinar, Intradisciplinar, interdisciplinar e trensdicipllner, transdiciplinar, pere para seguir as es distinções estabelecidas, em obre obra recente, pela pele Organização Européia Europèie de Cooperação e Desenvolvimento. E as es relações releções de interdependência entre os diversos tópicos de uma discipline disciplina (Intredisciplinarídade), (intradisciplinaridade), entre diferentes exatas, as disciplinas (interdisciplinaridade) e até eté entre as es ciências ciêncles ditas dites exetes, es naturais, as es sociais e as es chamadas humanidades (trensdiscipiineridade) (transdisciplinaridade) não são preticemente praticamente possíveis em selas salas de aulas aules e laboratórios: elas se evidenciem evidenciam diente diante de coleções enciciopédices enciclopédicas — de que as universidades são os últimos redutos, porque es as próprias bibliotecas nacionais estão se especializando especielizendo — e se concretizem concretizam quais professores de diferentes especializações discutem entre si e tembém também com em seminários nos queis políticos e lideres líderes industrieis industriais e religiosos os problemes problemas complexos de nosse nossa época. Bem sei que sob a esclarecida esciarecide orientação orienteção do professor Darcy Oercy Closs Cioss e graças èà competêncie competência ea eo ao dinemismo dinamismo de Antônio Mirende, Miranda, ea CAPES tem feito o que pode pere para o estabelecimento de uma rede nacional de bibliotecas de universidades (recuso-me, como já disse, a chamá-las bibliotecas universitárias). Muito, entretento, entretanto, ainda einde está por fazer. fezer. Neste perticuier particular eu poderia poderie repetir o que o Sr. Pietro Maria Marie Berdi Bardi efirmou, afirmou, em recente entreviste entrevista sobre sobra o Museu de Arte de São Peulo, Paulo, que tão competentemente dirige: "Se me perguntarem se estou satisfeito, eu digo que não. Uma Ume cidade de 10 milhões de habitantes precisava de muho muito mais arte" erte" Tembém Também o que vejo na maior parte perte das escolas escoles brasileiras bresileiras não merece o nome de bibliotecas escolares. A ênfase ênfese no ensino de primeiro e segundo graus, que o etuel atual governo vem anunciando, podería poderia ser um sinal de que vemos vamos ter, finalmente, finaimente, bibliotecas escolares neste país. condicional, porque es as autoridades brasileiras, com reras raras exceções, Deixo, entretanto, o verbo no condicionei, ignoram a importância imponência da biblioteca no processo educetivo. educativo. E o reconhecimento dessa importância é condição sinequa sine qua non pere para ea existência de bibliotecas escolares. As bibliotecas especializadas se constituem na categoria melhor aquinhoada entre nós. São muitas, bem equipadas, e de organização modelar. Destaque especial merecem ae Biblioteca Regional Regionei cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �912 de Medicina IBIREME) e a já mencionada Biblioteca Nacional de Agricultura IBINAGRI). (BINAGRI). E, como já disse, há, excelentes bibliotecas especializadas nas universidades. Aquf já é possível falar em rede bibliotecária e até em sistema nacional de informaçêk): informação: no caso, a informação biomédica e a informação agrícola. Chego, finalmente, à mais importante Importante de todas as categorias,que é, 6, indiscutivelmente, a das F>or considerar que este éö o calcanhar-de-aquiles calcanhar<le-aquiles da bibliotecas públicas. E chego constrangido por biblioteconomia brasileira. Poderia um pequeno país em desenvoK/imeno desenvolvimeno daixar deixar de ter biblioteca nacional, tanto quanto bibliotecas universitárias, escolares ae aspecializadas: especializadas: tendo uma biblioteca pública estaria bem servido, pois F>ois uma das funções primordiais desta categoria de bibloteca éö a supletiva. Não preciso dizer, perante um congresso de especialistas na matéria, que o conceito anglo-americano de biblioteca pública não pode ser, de modo nenhurn, nenhunrç confundido com a tradição brasileira de biblioteca estadual ou de da biblioteca bibliotaca municipal. Tenho Tanho sempre feito questão de mostrar aa.y meus alunos da de Introdução à Bibliotaconomia Biblioteconomia que a Idéia idéia anglo-americana de biblioteca pública não se coaduna com a idéia luso-brasilaira luso-brasileira de repartição rapartiçãò pública, "com livro de ponto, expediente, protocolo e manifestações de apreço ao Sr.*Dlretot", Sr.*Diretot", para citar Manuel Bandeira. São, ao contrério. contrário, idéias conflitantes. São duas tradiçõas Idéias tradições antagônicas. Dois princípios antinõmicos. Duas idéias antitéticas. Dois modos de ser incompatíveis. Uma acorda cedo ee dorme tarde tarda ou, em alguns casos nunca adormece; a outra levanta-sa levanta-se tarde e vai — preguiçosal —muito cedo para a cama, cama. Uma parece ainda mais feliz quando é domingo ou feriado fariado e, a; como as praças e praias, fica festivamente repleta; a outra costuma dizer, como a mulher da vida em certo filma filme francês: "nunca aos domingosl". Uma tem as portas Sempra sempre abertas ae am em sua fronteira ainda podemos ler esta signific::tiva significativa informação: "mantida pelo povo e para uso de todo o povo", a outra tem guichés, tem filas ea tem avisos de que qua o expediente já está encerrado. encarrado. Peço-vos quase paio pelo amor da de Deus que qua não acrediteis acreditais esteja estaja eu aqui a fazer blague ou humor que, no caso, seria negro. Pois estamos diante de uma tristíssima realidade. É verdade que no começo do século XIX Inaugurou-sa Inaugurou-se na Bahia uma biblioteca pública de subscrição cujo modelo foi a Library Company fundada por Banjamin Llbrary Benjamin Frankiin Franklin na Filadélfia, bibioteca — a nossa elogiada até por Ferdinando Dénis. Outras excelentes bibliotacas bibliotecas e estrangeiros eruditos como Tollenare e Fardinando prestimosos gabinentes gabinantes de da leiturp laiturp funcionaram muito bem durante o século passado. Já Jé nos anos 50 deste século e por iniciativa de José Césio Reguaira desta Regueira Costa o Recife chegou a tar ter uma rede municipal pxjpulares, com unidade volante, esta, aliás, de bibliotecas populares, com' posto de empréstimo ampréstimo no cento da cidade e unidada demagogicamente transformada em hospital pelo demagogicamenta paio soi disant socialista Miguel Arrais. Tudo isso parece levar-nos a concluir, como Carlos Drummond de Andrada Andrade em sua "Lambrança "Lembrança do mundo antigo" ae trás pontos da de exiamação do original: com os mesmos trés Hwia jardins, havia manhSs Havia manhãs naquele tempolll tempolil RefIro-me, Refiro-me, porém, ao estado astado atual da questão biblioteca pública no Brasil. O panorama é desalentador. Somenta dasalentador. Somente em São Paulo ae em Curitiba existem bibliotecas animadas pelo dasejo desejo de contribuir para a educação, a informação, a cultura e o lazer das respectivas comunidades. Educação, Informação, informação, cultura e lazer são os quatro pontos astabelecidos estabelecidos como essenciais pelo Public Llbrary Library Research Group, formado na Inglaterra em am 1979. Em obra coletiva colativa publicada no ano passado por este Grup>o, asta Grupo, Barry Tottardall Totterdell resume o papel papal da biblioteca pública em termos que, qua, no Brasil, devem soar como panacéia aos ouvidos de da certas autoridades que, qua, tendo excelentes axcelentes bibliotacas bibliotecas particulares — pois gostam de lar ler ea viajam frequentamenta frequentemente ao estrangeiro — são complatamante completamente insensívais insensíveis ao problema da biblioteca bibliotaca pública. Para Barry Totterdell a biblioteca pública tem por finalidade "contribuir para manutenção da qualidade da vida em todos os seus aspectos: educativo, econômico, industrial, ciantífico científico e cultural; difundir o conceito de sociedade democrática, na qual todos devem devam ter o direito diralto de da se sa tornarem verdadeiros ddadãbs, cidadãos, cujas personalidades firmes ea integrais contribuam para aumantar aumentar a felicidade geral, o conhacimento conhecimento próprio, de ^melhantes semelhantes ae do meio ambiente". Quem conheca conhece as bibliotacas bibliotecas públicas amaricanas americanas ae auropéias européias sabe que isto não é uma panacéia. O conceito anglo-americano de da biblioteca pública é tão germinal que se extendeu por toda de modo a fazer surgir em Paris — cidade tradicionalmente conservadora sob este aspecto a Europa, da — a mais dinamicamente dinamicamenta moderna bibliotaca biblioteca pública do mundo:ado mundo:a do Centro Nacional de Arte ea Cultura Gerorges Pompidou, cujo edifício arquietetonicamente insólito é bem um símbolo das inovações culturais que abriga. Num congresso qua que é o décimo a há vinte ea cinco anos do primeiro, não temos o direito de olhar para as bibliotacas bibliotecas brasileiras com otimismo panglossiano. Não haveria uma relação de causa ea efeito entre a excelência de nosses afeito nossas bibliotecas especializadas e a insuficiência insuficiêitcia das universitárias, a Digitalizado gentilmente por: �r 913 omissão das escolares e a miséria a da maior parte das bibliotecas públicas? Porque as bibliotecas especializadas quase que se bastam a sf mesmas, enquanto as outras categorias exigem espírito de cooperação e interdependência. Em seu livro Freedom, power & democratic planning, KarI Karl Mannheim observa com muita razão que "os grandes progressos da ciência le la da tecnologia prepararam para posições de liderança muitos especialistas que, do ponto de vista político e cívico, representam incapacidades bem preparadas. O treino que receberam os converteu em especialistas, aspecialistas, tecnicamente aficientes, eficientes, mas não conseguiu dar-lhes um espírito filosófico, único que poderia podería ter aprofundado eprofundado seus conhecimentos: faltou-lhes oportunidada oportunidade para adquirir uma compreensão da nossa situação humana e social". Peço perdão se estou sendo injusto com os colegas qua que trabalham em bibliotecas especializadas ou as dirigem; mas êé forçoso reconhecer qua que o convívio com especialistas maçonicamentei fechados em sues suas especializações tornou-os também tembêm impermeáveis ao trabalho em cooperação que uma rede nacional de bibliotecas exigiría exigiria de todos. Longe de mim o farisaismo de somente ecusar, acusar, porque também contritamente me incluo entre os culpados. Na Missa deste décimo sexto domingo do tempo comum, o capítulo 6, versículos 30 ea 34 do Evangelho segundo Sêo São Marcos dizem o seguinte: seguinta: "Os Aprõstolos Apóstolos reuniram-se reuniram-sa a Jesus Jasus ea comunicararrvlhe tudo o que tinham feito e ensinedo. comunicararn-lhe ensinado. Disse-lhes então: "Vinde, retiremo-nos a um lugar deserto, e repousai um pouco". Porque eram tantos os que iam e vinham qua que nem tinham tempo para comer. Foram, pois, de barco, para um lugar isolado, sem mais ninguém. Vendo-os afastar-se, muitos perceberam para onde Iam; iam; e de todas as cidades acorreram a pélpara péjpara aquele lugar e chegaram primeiro que eles. Ao desembarcar, Jesus viu uma grande multidão e compadeceu-se deles, deles. . porque eram como ovelhas sem pastor". Se me permitem ae comparação, direi que nesses últimos vinte vinta e cinco anos os bibliotecários brasileiros se reuniram em nove congressos e em mais de uma vintena de jornadas, simpósios e seminários, para dizerem tudo o que têm feito ae ensinado; a, e, de modo garal, geral, fizeram e ensinaram satisfatoriamente. Nos últimos satísfatoriamenta. últimas congressos, o número cada vez maior de participantes estão me transmitindo a impressão das "ovelhas sem pastor" de que falava falave Cristo. Desconfio que a biblioteconomia brasileira está a necessitar de um líder llder ou, pelo menos, de um órgão que tenha competência para planejar iniciativas e coordenar esforços, com vistes vistas à implantação daquela rede nacional de bibliotecas reclemade reclamada em 1943 por Rubens Borba de Moraes.Moraes. Aos agradecimentos pela atenção com que me honraram nesta noite, desejo acrescentar,, atanção acrescentar., como palavra final, meus votos de que tanto a íbiblioteconomie íbiblioteconomia neste congresso seja aclamado o llder ou constituído o órgão de que tento brasileira necessita. Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �914 COD 020.1 CDU 02.001; 002.001 EM BUSCA DA TEORIA MARIA JOSÉ THERESA DE AMORIM CRB-9/2 Assitente Prof. Asshente Oep. Dep. Biblioteoonomia Bibliotaoonomia Untv. Federal do Paraná Univ. O Bolsista da C.A.P.E.S. Programa de doutorado Case Western Reserve Uníversity University Cleveland, Ohk), Ohio, EUA a RESUMO Descreve o papel da teoria em guiar a pesquisa ae caracterizar as profissões liberais, Descreva indicando a aspiração da biblioteconomia a alcançar fundamentos teóricos. Na ciência da biblioteoonomia ae da documentação, para outros evolukJa informação, para alguns derivada da biblioteconomia evoluida Independentemente, independentemente, o grande otimismo inicial da de que seria rapidamente rapidameme estabelecida uma base teórica foi seguido pela compreensão mais humilde da necessidade do prosseguimento da busca. Teorias em pequena escala, modelos, técnicas, métodos e leis empíricas em que se têm baseado alguns dos trabalhos correntes são mencionados. elguns 1.0 1. O TEMA Sabemos que datas não criam compartimentos estanques, não nSo delimitam exatamente os acontecimentos. Mas há qualquer de tempo escoado, como esses 25 25aiv>sao acontecimentos,. qualquar coisa nos marcos da anos ao longo dos quais se realizaram os nossos encontros profissionais, qua que convida à reflexão. Sim, o temário do 10P Congresso Brasileiro de Biblioteconomia BIbliotaconomIe e Documentação não poderia ser outro; neste jubileu jubiieu de prata somos impelidos impeikfos a avaliações críticas e ao exame de perspectivas. Foi o que queraavivou reavivou perguntas sobre a natureza da área de atividade a que nos dedicamos e que, agora reunidos debatemos. sobra debatenras. Com efeito, o qua que é ea biblioteconomia? O que é a documentação? documemação? Pode parecer absurdo perguntar Isso. isso. Será, poderieis dizer, que essa bibliotecária não sabe o que são a biblioteconomia bSiliotecoiKimia e a documentação documanteção que há 26 anos pratica e há 25 leciona? Se temos as leis e portaries portarias que definem e regulamentam reguiamentam ea profissão, e o Conselho profissionall Meu enfoque é outro. Pretando Pretendo abordar algo além da regulamentação regulamemação profissional. Minhas considerações serão relatives reiativas ês essências, à natureza, àquela êquela preocupação sempre preseme presente na literatura profissional, profissionai, de da estabeiecer estabelecer os furxJamentos fundamentos teóricos da biblioteconomia ea da documentação. exaustivamente e axpor expor as teorias que têm sido propostas. Seria O intuito não foi coletar axaustivamente empreendimento demasiado ambicioso — ae redundante. redurxfante. Num apanhado parcial, recente, Shera e Cleveland passaram em revista 24 trabalhos am em língua inglesa sobra sobre a teoria da ciência da informação em geral, publicados num período de 20 anos, de 1955 a 1975 (36). Tento aqui, apenas, perpassar pelos esforços de alcançar uma base teórica para a atividade profissional. 2. NATUREZA E FUNÇAO DA TEORIA Existe um problema quando há elgo Exista algo insatisfatório numa situação e as noções noçõastradiciortais tradicionais ou questionáveis, desconhecerxdo-se iitcertezas, são inadequadas óu desconhecertdo-se os fatos necessários para resolver as incertezas, nem se podendo, mesmo, imaginar as possíveis hipóteses. Então, somente, pode ter início a pesquisa(23). Através dela procure-se procura-se obter conhecimento ciemífico, científico, cujo objetivo é a predição, controle e interpretação dos fenômenos. A primeira das três etapas principais da pesquisa éa é a análise do problema, que nos leva à segunda, a observação baconiana dos fatos relevantes. Estes, em terceiro lugar, sugerem hipóteses, como explicações provisórias dos fatos observados. cm Digitalizado gentilmente por: ■JJJ �915 Observando ou experimantando, experimentando, chegamos, por indução às leis cientificas, científicas, isto é, passamos da descoberta de uma relação constante entre entra dois fenômenos ou propriededes, propriedades, à afirmação de uma relação essencial e, por conseguinte, universal e nacessária, necessária, entre embos. ambos. Leis científicas são, segundo Montesquieu, as relações constantes que derivem derivam da natureza das coisas. Exprassam Expressam relações de existência ou coexistência, de causalidade ou sucessão e de finalidade. Mas a inteligência não se satisfaz em descobrir que os fatos ocorrem da de determinada maneira, procura sãber sàber ae razão de da assim essim se passarem, chegando, daí, às teorias, várias induções anteriores, unidas numa explicação superiordS). Uma teoria é construção simbólica da natureza, causa, ação, manifestação ou origem de um fanòmeno fenômeno ou grupo da de fenòmanos. fenômenos. Constitui uma explicação baseada em julgamento, concepções, proposições ou conjunto sistemático ea coerente de princípios hipotéticos, conceitueis conceituais ou pragmáticos. Forma-se por especulação, dedução, abstração ou generalização de fatos ae axiomas, estruturada am em proposições formais geredas geradas pelo raciocínio em sucessivas etapas lógicas(32). Na concepção popular teoria é6 algo inútil, irreei, irreal, conflitando conflltando com a prática, esta geralntente considerada como "atividade geralmente "atividada fore fora do conhecimento, especialmente etividede atividade dirigida ao exterior". Mas não há prática prátice alguma, seja seje em am sentido ético ou técnico, sem teoria, taoria, pois "toda prática está ligada a condições previamente dedas" dadas" e inserte inserta nume numa ordem determinada de entemão, antemão, "com a qual deve contar e que deva deve conhecer entacipademente antecipadamente sob o risco da de fracassar".(6) Teorias servam servem para Impor impor ordem, sistematizar, simplificar ae dar sentido ao qua, que, em sua ausência, seriam descobertas inescrutávais. inescrutáveis. Integram e organizam leis lais empíricas, num único sistema dedutivo e podem servir pera para a formulação de leis ulterioresl19). ulterk>res(19). O fundamento teórico é, não somente, somenta, ea base para pare ae racionalização recionalização da atividade profissional em casos concretos, como tembém também ea característica mais importante duma profissão liberal. Por isso Saracevic afirma que qua nada há mais prático do que uma boa teorie(29). teoria(29). -■ -3. TEORIA E BIBLIOTECONOMIA A biblioteconomie biblioteconomia tem procurado ativementa ativamente sue sua identidade, numa lute luta para se afirmar como profissão liberal ae adquirir um lugar ao sol entre entra as diversas disciplinas. Uma das maneiras maneires pela qual busca obter status é tentando passar pessar de da uma arte, erta, uma ume "ecônoma" "ecònoma" dos registros do conhecimento e dos serviços a leitores, a ser ciência. Faltam-nos os equivalentesdos equivalentes dos termos ingleses librarianship ae library Science science para expressar ae distinção. O conhecimento biblioteconômico não está sistematizado em leis ea teorias. Pala Pela pesquisa objetive-se objetiva-se torná-lo científico, buscando-se relevância explanatória e poder preditivo. Nos Estados Unidos, é sabido, ea criação da Graduate Library School, da Universidade de Chicago, introduziu formalmenta formalmente ea preocupação com a pesquisa, pesquise, que qua Pierce Pierca Butler Butier defendeu defandeu em am Introdução à ciência da biblioteconomia{3). biblioteconomiaiS). Interessanta Interessante contradição do humanista qua que realmenta realmente não acreditava naquilo que defendia... Asheim, no prefácio, afirme afirma que o livro representou a primeira exposição extensa do enfoqua enfoque da educação em biblioteconomia bibliotecorxrmia introduzido no currícuio currículo e programa de pesquisa da rx>va nova escola. Com muite muita razão, declarou que, embora Butler Butier considerasse o livreto epenas apenas um panfleto pare para aqueles tempos, surpreendente surpreendentemente menta pouco de da obra demonstrava sinais da de idade, trinte trinta anos mais meis tarda a, e, podemos acrescentar, mesmo egora, agora, querente quarenta ae nove anos depois. Merece ser lida como uma defesa da pesquisa e exortação ao bibliotecário para que procure atitude crítica dos princípios, diretrizes e procedimentos profissionais, cultivar uma etitude profissionais. O tama tema de Festschrift dedicado ao Dr. Dr, Jesse Hauk Shara Shera foi axetamente exatamente a recomendação freqüente do homenageado, de qua frequente que os bibliotacários bibliotecários busquem os fundamentos teóricos da profissão. - O título. título, Toward a theory of librarianship, é apropriado, pois ainda se está astá caminhando em direção à teoria(26). Estamos longe de chegar lá, sendo prematura ea advertência de Verner W. Clapp, de que ea filosofia da biblioteconomia, assim como corrx} a teoria do cosmos ou uum m sistema de ética, nunca pode ser final e completei?). completai?). Enfim, o qua que temos é a compreensão de que ae biblioteconomia é uma área inter-disciplinar, de natureza instrumental. Falta-lhe Felta-lhe conteúdo substantivo, ausência essa que provocou a queixe queixa de colega inteligente ea instruída, enfrentando seu sétimo ano eno de estudos em bibliotecoromia, ea nível de pòs-graduaçãb; pòs-graduação; apesar de tanto estudo, sente que nada sabe. Realmente quem estuda, por exemplo, biologia, engenharia, química, física, físice, pode dizer que adquiriu um conjunto de conhecimentos. Sabendo catalogar, classificar, atender os leitores, obtemos apenas o domínio de técnicas para lidar com os regist^'s registras dos outros campos do conhecimento. conhecimanto. Rawski admite haver na biblioteconomia apreciável número de dados e, provaviemente, oriurxJos de vários campos do conhecimento, proposições e conceitos trabalháveis, mas não podemos oriundos Digitalizado gentilmente por: �916 falta de um conjunto ordenado de propriedades e chegar a uma decisão sobre o seu significado por feita relações empiricas(26). 4. TEORIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO Os cultores da ciência da informação têm-se esforçado por atribuir-lhe uma identidade distinta. Ainda é usada a designação "otietiana" "otietiena" de da documentação(20, 39), mais adequada para alguns, para outros, superada. Preocupações de definição e delineação do território ocupado pela ciência da informação são frequentes na litereture(2, literatura(2, 5, 27, 36), tendo Shera e Cleveland passado em revista es as definições propostas desde desda a conferência sobre o treinamento de especialistas em informação científica, cientifica, no Georgia Geórgia Institute of Technology, de Atlanta, em 1961 e 1962(36). Quanto às origens, é, contraditoriamente, considerada ora como tendo surgido independentemente, ora como derivando da biblioteconomia e da documentação. Segundo Goffman, independentemante, é uma atividade que qua foi chamada, indiferenciadamente, de documentação, recuperação, ciências e, finalmente, ciência da informação! 13). Para Lea M. Bohnert, teria sido documentação em 1950, recuperação da informação lá por 1960 e ciência da informação na década de 1970(4). Vickery comentou que a biblioteconomia ae a documentação estavam se transformando trensformando em ou sendo absorvidas por um nova disciplina, "ciência e tecnologia da de informação"(40). Os europeus usam informática, restringindo-a èà informação científica. cientftica. Para Saracevic, ea ciência da informação teria emergido do contexto dos novos campos de comunicação, não como expressão axpressão ou metamorfose da bibliotecorximia biblioteconomia ou da documentação. Na grande mabria maioria os seus fundadores não eram bibliotecários ou documentalistas e as abordagens originais não seriem seriam derivadas das outras duas áreas. ãrees. A biblioteconomia ter-se-ia ocupado mais das fontes de comunicação, preservando e organizando documantos, documentos, ao passo que a ciência da informação concentrer-se-ia concentrar-se-ia no destino da comunicação, recuperendo recuperando e disseminarxio disseminando ea literatura. A ciência da informação não seria orientada exclusivamente para o problema biblioteconòmico, tendo componentes intimamente relacionados com o trabalho em outros campos. Também, a biblioteconomia taria teria comFxsnentes componentes não relacionados com a ciência da informação. Mas não entram em competição e as es relações mútuas são naturais, não só pelos fenômenos e processos que lhes servem de base, como pelo apoio reciproco; recíproco; assim como a medicina e ea biologia tratam dos mesmos fenômenos sob diferentes aspectos, o conhecimento criado num campo é utilizável no outro outro(30). (30). A ciência da informação é considerada como uma disciplina, ao passo que a documentação teria sido mais um movimento internacional(30, 36), o que explicaria, segundo Sarecevic, Saracevic, o relativo fracasso da documentação em Implementar implementar seus ambiciosos planos e o desinteresse de que foi alvo por parte dos fundadores da ciência da informação(30). Nossa biblioteconomia e documentação tiveram e têm ainda essa esse aspecto de movimento, de uma causa. Devemos adquirir não só formação profissional, mas assumir a disposição de lutar para a implantação das idéias inerentes. Esta menção aqui não é um desfraldar de barxieiras para ea luta. É apenas a constatação de um fato que quadeve deve ser se quisermos compreender o desenvolvimento da biblioteconomia e da levado em conta sa documentação em nosso meio. Buscando alcançar essência, natureza, devemos compreender que essa característica de causa ou movimento é parte imprescindível da biblioteconomia e documentação atividades sociais. como etividades De início, Oe inicio, houve grande otimismo de que qua uma nova disciplina básica emergiria de certas teorias fundamentais dos fenômenos da inforrtiação informação para ser rapidamente arrolada entre es ciências respeitáveis, mas essas ilusões logo se dissiparam(37). Saracevic e Rees (34) sugeriram a ciência da informação como fundamento Em 1968 Seracevic que foram criticados recentemente por Wright (41): (41); como seria Isso isso teórico da biblioteconomia, no qua possível, sa se não deenvolveu a sua própria teoria? Embora dando razão a vários pxsntos pontos da recensão de Saracevic, feita em 1971 sobra sobre a Annual Review of Information Science and Technology (ARIST), Salton Saiton comentou que qua a critica crítica sugeria grandes desenvoivimentos desenvolvimentos am em ciência da informação, e não pôde deixar de perguntar quais "reações sérias" que estavam exatamente as "reeções astavam sendo sentidas, quais as "áreas vitais de estudo" e onde estava a teoria aplicável(28, 31). O sentimanto atual, apontado por Belkind), é de constangimento (self conciousness) da ciência da Informação, informação, evidenciado na preocupação com seu status perante as outras disciplinas discipiinas e como ciência, e com o significado dos seus assuntos e objetivos de investigação. Sugere que algumas dessas manifestações são naturalmente devidas aos problemas sociais e políticos que qualquer nova disciplina (ou área de investigação aspirando a tal status) stò.us) enfrenta, tais como a indiferença ou hostilidade da comunidade acadêmica estabelecida, a luta pela sua parte dos fundos limitados de cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �917 pesquisa e desenvolvimento, o complexo de inferioridada inferioridade por nSo ter métodos de pesquisa bem definidos num meio social que qua os exige para aceitaçSo; aceitação; outros aspectos poderiam, poderíam, contudo, estar astar mais relacionados com preocupações estritamente estritamenta intarnas, internas, "cientifica^', "cientificai", isto é, com problemas problamas da estrutura teórica da ciência da InformaçSo astrutura informação que qua devem ser resolvidos a fim de haver propasso progresso na solução dos problemas problamas práticos. Dentre as recomendações de Saracevic na sua critica crítica à ARIST, figurava a de da qua que a ciência ciãncia da informação, especialmente, especial mente, fosse tratada, passada em revista a intarpretada interpretada como ciência, devendo deverfdo onde existente, proeminenteOl). Para Groliar, ela não ttão éá uma a teoria, quarxfo quendo ea onda axistenta, ser revisada de modo proeminenteOI). Grolier, ala ciência, no sentido de da disciplina estabelecida ae unificada, mas um campo de astudos estudos intar-disciplinaras inter-disciplinares algo irKiefinido, indefinido, assolado até agora por demasiados damasiados dados quantitativos pouco fidedignos, não relacionados com sólidos modelos teóricos; os dados quantitativos tão são Ingredientes necessários, mas insuficientes insuficiantes para estudos verdadeiramenta verdadeiramente científicos. Precisam de hipóteses básicas, testáveis ea "falsificáveis", "falsificávais", ou seja, de da uma abordagem teórlcall7).Wright teórica(17).Wright (41)epontou-lhe (41)epontou-lha o conteúdo não substantivo e argumentou também que, pela sua própria natureza, não poderá ser contaúdo ciência. O argumento lembra o de da Finney am em relação à educação ae às ciências ciêtKias sociais em geral, vendo o erro na Insistência insistência am em aplicar aos fenômenos não espaciais da menta, mente, por Infarêncie inferência da de falsa analogia, a mesma técnica da enalogía, de aquisição do conhecimento aplicada aos fanómenos fenômenos espaciais da de matéria ae movimento quantitativos! 11). Segundo Slamecka, é remota a perspectiva da Segurxfo de estabelacer estabelecer teorias furKiamentais fuixlamentais dos fenômenos da Informação, informação, nem estão detarmiiuidas determinadas sua naturaza natureza ea forma, sendo tendo vagas as percepções dos fenômenos(2, fanômenos(2, 37). As esperanças dos pesquisadores da de criarem criaram uma nova disciplina básica em menos de uma geração e de obterem obteram o seu reconhecimento como mambro membro igualmente iguelmenta respeitável das estabelecidas eram irraals. irreais. Embora o entusiasmo passado fosse fossa compreensiva! compreensível em ciências astabalacidas retrospecto, Slamecka critica a imprudência em crar crer qua que as furKiaçOes fundações teóricas de da uma ciência básica pudessem ser formuladas em tão curto espaço de tempo; ae busca de uma ciência da informação pudassem deveria, assim, continuar com humildade consideravelmente maior, motivada por um desejo genuíno da de compreander compreender as premissas, parâmetros ae substância de tel tal ciência, am em ves da de paio pelo açodamento em convencer o rruindo mundo qua que realmente exista existe uma disciplina básica(37). Saracevic agora faz eco a tais observações, réconhecarKio reconhecendo que qua o objetivo (sonho) da pesquisa básica na ciência da informação é formuiar formular uma teoria garal geral da comunicação, pere para lha lhe servir de alicerce teórico, mas que o otimismo da da de ser alcançado um tanto rapidamenta rapidamente começou ea se que é altamente complaxo complexo ae ambicioso. A seu desvanecer com a compreensão de qua sau ver, a biblioteconomia não foi bem sucedida em deserwolver desenvolver uma base teórica ae um componente cientifico, científico, faltando-lhe a tradição de Indagações teóricas ea experimentais, mas a ciência faltando-lha ciêtKÍa da Informação está tentando adquirl-los, tentarKio adquiri-los, admissivelmente admissivalmenta com sucesso limitado(30). llmitado(30). Sublinhando a enorme necessidade da compreensão teórica, Slemecka Sublinhendo Slamecka faz lambrar lembrar que, a despeito da preocupação com conceitos ebstratos, abstratos, a pesquisa básica bésice na ciência cléncla da de informação, essim Informação, assim como em qualquer outra, se efetua efetue num mundo real ae político, cujo comportamento determina poderosamanta poderosamente sua sustentação e limites. ComK> Como recurso para pare se obter oportunidade de justificar, em termos tarmos fortes e pleusiveis, plausíveis, ea continuação de programa vigoroso de pasquisa pesquisa teórica dos fenômenos, processos ea sistemas da de informação, Informação, sugera sugere a mudança do que chama "domínio problemático", as áreas da de Interesse da ciência da Informaçãò(37). informação(37). Essas variaram através do tampo, tempo, num desfile dasfile de esquemes esquemas habilidosos, cada um dos quais proclamado pelo seu inventor Inventor como sendo a resposta aos problamas problemas da recuperação da .Informação(13). .informação(13). Nas décadas da de 1940 e 1950 predominarem predominaram es as tentativas da de crier criar máquinas especiais de recuperação, combinando a busca de referências relevantes com o fornecimento de cópias de documentos; surgiram o Rapid Selector, o Filmorex, o Minicard, as aplicações computadorizadas da de pesquisa bibliográfica, os trabalhos de H. P. anos decorridos entre 1960 e 1975, as atividades de da Informação informação cientifica científica Luhn(4). Em suma, nos 15 enos a técnica técnica* foram de natureza naturaza aplicada, desenvolvendo procedimentos e sistemas para pare arrolar ae disseminar documentos, aperfeiçoando o controla coritrole da literatura cientifica científica a o acesso a ela; a preocupação era com o manejo doméstico dos documentos e com os mecanismos mecanisnx>s de entrega. O surgimento da surgímanto de novo "domínio problemático" evidencia-se na emergenta emergente consciência social das questões do valor ea adequação do conhecimento científico; no engajamento consciente numa otimização, auxiliada por máquinas, do solucionamento solucionamanto de da problemas problamas e da tomada de decisões; no ebuliente problema da pouca eficiêrKia eficiência dos sistemas e organizações de ensino; no dilema entre o bem comum e ae privatização prívatizeção individual. O novo "domínio problemático" consiste na necessidade de descobrir os princípios ea da de desenvolver os meios para a administração edministração ótima de um dos recursos que chaves do homem, o conhecimento. Mas, adverte Slamecka, este é um domínio problemático qua assinala e acompanha a pendente transição de uma sociedade irxlustrial industrial em pós-industrial, sociedade cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �918 de conhecimento. Em consequência, consequèncie, nSo éê um imperativo in>perativo universal e, em muitas partes do mundo, prematuro(37). Compete-nos, aos será considerado, ainda por muito tempo, irrelevante irralevanta e pramaturo(37). bibliotecários brasileiros, examinar essa hipótese em face de nossa sociedadel em que ponto. entSo, está a caminhada empôs Cleveland acharam am qua ponto, empós a teoria? teoria?. Shera e Cieveiand inquietante a escassás inquietanta escassês da de rafarèncias referências à pesquisa básica qua que contribuiria para os fundamentos da ciêrKia da informação. As discussões ciêrx:ia discussõas nSo tomam como arcabouço as contribuições contribuiçOes já existentes. Predomina uma ratórica retõrica filosófica, fazendo perecer parecer qua que sa se procura aceitaçSo aceitação como disciplina cientifica apenas a poder da de falatório: se falarmos bastanta, bastante, talvaz talvez possamos nos convencer a nós mesnrxjs e ao resto do mundo(36). mesmos As invastigaçOes investigações em andamento consistem na acumulação acumulaçSo de dados e em trabalhosa’ trabalhosa' taxionomia, raalizando-se realizando-se sobra sobre teorias em pequena ascaia. escala. Espera-se que asse esse trabalho contribua para a formuiaçSo formulação de teorias mais amplas que, por seu turno, sugerirão experiências, e assim sucessivamente(20, 30). Na pesquisa, como em qualquer outra atividade, existem modas. Assim, na ciência da informação declinou o interesse por projetos e avaliações avaiiaçSes de sisternas sistemas e estudos do usuário, tópicos esses suplantados pela bibliometria, estudos da literatura e comunicação(30, 31). Fértil na sugestão de da tópicos para pesquisa tem tam sido a teoria epidêmica, proposta por Goffman. Em analogia com a propagação de doenças, na transmissão do conhecimento a idéia desempenha o papel do material infeccioso. A informação Informação corresponde ao eo agente por meio do qual esse material éè transmitido, e a interação entre um indivíduo ea uma idéia pode resultar ou não na aquisição de conhecimento, assim como o contato confato entre uma pessoa e o material infectante pode resultar ou não na doença. doança. Os princípios inerentes Inarentes à difusão de doenças infecciosas também governam a difusão da informação, Informação, essim, assim, a dispersão do conhecimento, que é um processo de comunicação, pode ser representada como um processo epidêmico. Consequentemente, epidemias podem ser usadas como modelos para se obter compreensão dos processos de comunicação; podemos substituir o estudo destes, sobre os quais queis pouco se sabe, pelo estudo dos processos epidêmicos, para os quais existe uma teoria e que apresentam certas importantes características em comum com o assunto sob investigação(14). Naturaimente, Naturalmente, ea analogia não é completa. O material infeccioso que penetra num organismo não continua disponível para infectar outros suscetíveis. A informação, evidentemente, não desaparece, lido o documento que ae contém. A transmissão é apenas de idéias, de evidantemente, conteúdo, não de matéria. O documento continua em existência, podendo exercer influência sobre outras mentes. São inúmeros os escritos que podem comunicar idéias de mente ea mente, ao passo que características. Na teoria epidêmica é representado um agente infeccioso é sempre o mesmo nas suas caractarísticas. apenas um rg.odoide ro.odoide comunicação. Para es as oito variáveis são necessárias oito equaçOes equações diferenciais, não havendo solução para o sistema completo dessas aquações(35). equaçSes(35). Contudo, esta dificuldade pode fundamental da estabilidade de um processo epidêmico (de ser contornada: ea teoria introduz ea noção furKiamental doenças e idéies), idéias), derivando o teorema respectivo e estabelece, formaimente, formalmente, condiçOes condições para o controle ótimo do processo; assim, é possível determinar determiitar as condições de estabilidade, sem conhecer a solução dos conjuntos de equações diferenciais que representam representem o processo(32). Saracevic qualificou a teoria epidêmica como a única relacionada com ea comunicação que tenta mostrar algo da dinâmica do processo(33). Criticando o método direto de recuperação da informação, no qual quei todo um conjunto de documentos tem de ser examinado para pare determinar um subgrupo que atende a uma consulta, Goffman propôs o método indireto. Se um documento for considerado consideredo relevante a uma pergunta, pode ser afetada a relevância dos demais existentes no conjunto, visto que o velor valor da informação esses pode aumentar ou diminuir como resultado da transmitida por asses de informação transmitida pelo primeiro. A relação não é entre a pergunta ea cada documento, mas dos documentos entre si. Com base nasse nesse raciocínio, Goffman calcula a probabiiidada probabilidade condicionei condicional de que a relevância de um documento seja influenciada pelos demais existentes na ne coleção, estabelecendo as cadeias de comunicaçãodS). Derek de Solla Soila Price desenvolveu o modelo exponencial para estudo do crescimento da literatura científica, calculando que o número de periódicos científicos após 1665 dobrou regularmente em períodos de 15 anos e que esse crescimento exponencial continuaria por algumas décadas após 1961, com um eventual e próximo nivelamento da curva. Mas, como o aponta Groiier, Grolier, o primeiro periódico científico. Gesta Lynceorum, da Accademia dei Lincei, apareceu em 1609 ea duplicação regular a cada 15 anos a partir daquela data teria resultado em 16.777.216 periódicos, incluindo os de publicação suspensa, por 1969, o que excede de umas 100 vezes o número incluirKio núnrtero realmente reaimente existente naquela data. Price supôs, também, que as revistas de resumos surgiram em 1830, data da criação da Pharmaceutisches Centraiblatt, Centralblatt, e qua que a essa época haveria já 300 revistas, mas, segundo Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �.919 919 Grolier, Grolier. a primeira publicação de resumos começou em 1710, quando todos os periódicos científicos totalizavam pouco menos meitos da de 50; se esse tipo da de publicação secundária tivesse crescido exponencialmente no período sugerido por Prica, Price, também 15 anos, o seu número acumulado em 1965 seria da de 131.072, certamenta certamente mais do que qua dez vezes a cifra verdadeira. Grolier acrescenta que examinou várias estatísticas usadas por especialistas em bibliomatria bibliometria e as achou, no todo, extremamente questionáveis, em certos casos até inúteis(17). Em 1960, Calvin Mooars Mooers ascraveu escreveu um aditorial editorial em American Documentation(22), Documentation{22), comentarxlo o fato da comantarrdo de alguns sistemas da de recuperação da informação, ambòrai embora; fracos, serem intensamente usados, em contrasta contraste com outros, de técnica muito superior, que mareciam mereciam pouca atenção dos usuários, e se perguntava o por que disso. Como explicação, sugariu sugeriu um princípio principio ou lei iei de comportamento, que, da qua, segundo acreditava, governa o uso dos sistemas de da recuperação da informação. Argumenta que, para muitos, é mais embaraçoso ter do que qua não ter informação. Nessa situação, é da de se esperar que qua as pessoas evitarão usar um sistema eficiente em am lhes proporcionar informação. O contraditório princípio principio foi assim expressado: axpressado: LEI DE MOOERS: Haverá uma tendência a não se usar um sistama sistema de recuperação da informação sempre que for mais doloroso e perturbador para o usuário tar ter do que qua não ter tar a informação. Isso vai contra suposições tácitas da de qua que é desejável dispor da de todas as possíveis informações. Nos longos anos da de trabalho em am bibliotecas especializadas, muitas vezes vazas me lembrei des$a "lai". "lei". Explica muito do qua que todos na mesma situação devam devem ter experimentado. Quantas vazes vezes melhores fontçs, sobra sobre assuntos de Interessado Interesse do usuário ae insistentemente solicitadas pelos mesmos, as malhores atenção para os recursos da ficavam sem uso, embora empregados todos os meios de atrair a atanção bibliotecal bibllotecal Segundo Grolier, Groiier, a lai lei da de Mooers ainda não foi testada "cientificamenta"(17). "cientificamente"(17). Alguns estudos, por exemplo, da distância a ser percorrida para acesso a uma coleção colação em relação com o uso feito deia, dela, ou da tendência em citar trabalhos porque porqua estão astão disponíveis ae não por serem os melhores sobre o assunto, ae outros desse tipo, parecem baseados, senão na lei, pelo menos em raciocínio semelhante ea ■ vivência da situação... Ainda, Salton(28) raclamou reclamou Saracebic não tar ter apontado, na sua crítica critica à ARIST, o fato da de sarem serem passados em revista unicamente unicamanta trabalhos em língua inglesa, o que lhe qua lha parece inevitável quando os críticos são americanos que não lêem ou não poJem ler lar trabalhos em línguas estangeiras. estartgeiras. Mooers explica? Os estudos bibliométricos empregam a lei lal de Bradford, uma regularidade estatística derivada empiricamertte, empiricamenta, qua que descreva descreve a distribuição da de artigos pelas revistas especializadas ae é apiicávei a fenômenos relacionados; aplicável reiacionados; a lai lei da de Lotka, sobra sobre a produtividade dos autores; a de da Zipf, relativa à frequência com qua que ocorrem as palavras num taxto. texto. Fairthorne nos ensina que essas ae se ajustam a certos fenômenos de semelhantes leis empíricas tem comportamento hiperbólico e sa da lingülstica, economia ea aos erros de psicologia, meteorologia, linguística, da sinalização, presumivelmente, também a quaisquer outros tendo as necessárias propriedades formais. As distribuições hiperbólicas são o resultado Inavitéval Inevitável da necessidade combinatória ae de tendência a comportamento racional de curta duração, sempre que um grupo da de pessoas deve usar um repertório de elementos dados para formar comptostos e quando o aspecto compostos aspacto de "custo" ou inconveniência desses elementos é6 dominante. Geralmente os elementos ea seu uso surgem da maneira como as pessoas escolham Geralmenta escolhem observar, obsarvar, ordenar ordertar ou falar sobra sobre as coisas, não da natureza das próprias coisas. Dessas características é possível deduzir conseqüèncias da mudança dos alamentos, consequências elementos, saus seus custos ae as regras para usá-los(9). de Mateus", apontado por Huston Relacionado a essas regularidades, há o "efeito da Marvin, da de Harvard, na área da política ciantífica(17). cientlfica(17). "Dar-se-é "Dar-se-á ao qua que tem e terá am em abundância. Mas ao qua que não tem, tirar-se-é tirar-se-á nrtesmo mesmo aquilo que julga ter", diz-nos o evangelista na parábola dos talentos (capítulo 25, versículo 29). Com a indicação das técnicas da de artálise análise de citações, qua que permitem identificar as constribuições mais significativas ea as frantes frentes da de pesquisa, estão apontados aiguns alguns dos principais recursos a guiar a pesquisa básica na ciência da informação. Há 49 anos atrás os bibliotecários foram honrados com o exame da sua profissão por um insigne filósofo. SIm, insigna Sim, claro, não poderia podaria deixar de mencionar José Ortega Y Gasset, cujo ensaio foi 1936 no Congresso Internacional de Bibliotecários ea Bibliógrafos. A lido a 20 de maio de 1935 pertubadora missão qua que Ortega y Gasset apontou para o bibliotecário, servir como um filtro antra entre o homem e a torrente de livros qua que se avoluma, tem sido objeto de da susto de controvérsia, mas nunca esteve mais atualizada(24). estave atuaiizada(24). Alguns depoimentos: Muitos documentos são repetitivos. Mesmo quando o usuário necessita cada fragmento de informação sobre um assunto, raramante raramente isso significa que lhe é necessário ter todos os documentos relevantes. Lamentando a ausência de dados válidos sobre a redundância dos escritos científicos e técnicos, Cleverdon menciorta menciona uma investigação de R. Shaw, Digitalizado gentilmente por: �920 que constatou serem necessários apenas 96 documentos para ter todos os itens de da informação informaçáo contidos numa coleção completa de da mais de 4.000 escritos ascritos relativos à aplicação de plantas lactescentes(8). Vários estudiosos opinam que anfrantamos enfrentamos uma explosão não de informações, mas de publicações, denominada explosão documentária ou bibliográfica. Foskett comanta comenta que qua talvez os bibliotecários pudessem solver alguns dos problemas de recuperação e relevância, encorajando uma espécie de contraceptivo contraceptive literário .. .(12). Grolier raclama Groliar reclama contra as impressionantes somas gastas ou solicitadas para proporcionar de informação que se suprõe supõe corresponderem às suas aos cientistas ou técnicos os serviços da necessidades, sem a menor prova empírica ampirica de que esses gastos tenham melhorado ou realmanta realmente melhorem, num futuro predizfval, predizfvel, a situação vigente, vindo, ao contrário, adicionar uma dose a mais de poluição intelectual da Intelectual ao já alarmante nível nfvel de da "informação" indesejável(17). Saracavic Saracevic manifesta esperanças da de qua que algumas novas áreas da de pesquisa, embora sem aplicação imediata ae dramática, como as da década da de 1960, possam conter a resposta ao sério problema que, não corrigido, poderá fazar fazer a indústria da informação desabar sobo sob o próprio prõprio peso: as bases da de dados ae serviços on lina line relacionados, atualmente o principal suporte da indústria da informação.estão orientados para o controla controle da quantidade, não da qualidade. Já se obteva obteve boa lnformação,estão medida de da controle da quantidade da de literatura sobre dados assuntos, mas não da sua qualidade enquanto relevante a usuários ea áreas anquanto áraas determinadas. Está havendo recuperação demasiada, especialmente da de muito lixo, não há filtros qualitativos. A  medida que os requisitos da informação se tornam mais complexos ae a literatura nas bases da de dados cresce cada vez mais, mais, o problema da qualidade se torna mais agudoOO). agudo(30). De maneira objativa, Da objetiva, não baseada em meras maras suposições e julgamentos feitos com critérios subjetivos, os bibliotecários estão gradualmente gradualmante se capracitando, capacitando, pelo emprego da bibliometria, a realizar o que Ortega y Gasset apontou como sua missão(25). Fecha-se o círculo. E no Brasil? Qual a preocupação com a teoria que qua possam ter tar revelado os bibliotecários brasileiros? Acredito não errar dizendo que não temos tido essa preocupação. Da De fato, quando se está ocupasíssima no rto trabalho de biblioteca, pareçam parecem sonhos ae quimeras considerações de teoria, filosofia, conteúdo substantivo. Para nós nòs há muito conteúdo, os dias são curtos para vencer tudo o que sa se precisa ae se poda pode fazer numa biblioteca. Corrobora essa opinião um artigo pedindo um aumento qualitativo no níval nível da de formação profissional e a consolidação de "uma autoconsciência autoconsciència da Biblioteconomia como profissão liberal de níval nível universitário" ae vendo "justamenta "justamente nessa nesse fator da de distanciamento antra entre o profissional ae os princípios filosóficos que deveriam nortear sua atuação no processo da de desenvolvimento sócio-econòmico brasileiro... uma das causas fundamentais dos problemas que a bibliotaconomia biblioteconomia brasileira enfrenta... o primeiro passo (para uma solução) estará dado na medida em que qua o bibliotecário inicia uma especulação acerca do qua que faz, porque porqua faz e para quem faz, criando um arcabouço teórico qua que transforma o seu cotidiano em clència".(10). ciência".(10). Fíè trabalhos analisando, definindo, delimitando a ciência da informação Há Informação ea a biblioteconomia. Seria do maior intarasse interesse um levantamento bibliográfico e um estudo astudo das correntes correntas de da opinião expressadas, para maior nnaior conhecimento das influências que em nosso meio. Um fato neles axprassadas, qua têm atuado am estimulante para os estudiosos é o da de qua que antra entre nósastá nós está tudo, praticamante, praticamente, por pesquisar. Taorias Teorias já tratam "da "de coisas, isto é, da causa formal e material (natureza dos corpos), só a Filosofia, como ciência das essências, das rtaturazas, naturezas, pode julgá-laií'(38). julgá-lasí'(38). O que buscamos é conhecimento a, e, am em última análise, sabedoria. O asforço esforço da de tornar a bibliotaconomia biblioteconomia uma ciência tem levado à pregação de um método de pesquisa estraitamenta estreitamente limitado à comprovação da de hipótese$(16). hipóteses(16). Mouly, em cuja obra Goldhor baseia muho muito do seu sau ensino, ansino, critica a restrição da pesquisa a uma das suas etapas, apenas, sob o perigo ulteriores conhecimentos(21). de serem fechadas as portas a ulterioras É moda menosprezar os astudos estudos descritivos, mas J. D. Bernal (citado por Grolier, 17), lembra que o assunto todo da transmissão da informação precisa de uma análise do tipo descritivo ou de história natural (grifo da de Barnal), Bernal), antes qua que possamos ter esperanças de determinar os números certos a procurar ou as perguntas a formular. formular, FairthorneO) concluiu qua Fairthorne(9) que o levantamento das distribuições hiperbólicas' hiperbólicas empíricas apoiava a conclusão extraída por Bradford de sua própria lei: para se saber mais acerca da própria especialização deve-se sair para fora dela; não se deve ater muito à própria localidade localidada nem ser ser. demasiado contemporâneo. O passado é um proveitoso prelúdio. Nesse espírito, serva serve para nós a reclamação da de Shera e Cleveland, da extrema nacessidade necessidade Nassa de uma história erudita do movimento de da documentação nos Estados Unidos e da emergência da ciência da informação. O aspecto de causa ou movimento constituiHnteressante hipótese para guiar o Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �921 estudo da nossa biblioteconomia. Ecoamos a advertência de que decresce o número de participantes no movimento ae da existèru:ia existência de muita hist&ria história nSo registrada em perigo de se perder, sendo fundamental um projeto sério de história hist&ria oral para a preservação das memórias dos personagens persortagens sobreviventes. Precisamos desses estudos para maior compreensão, ria na caminhada para a teoria. Parodiando Cuttar, Cutter, podemos dizer: "sejamos científicos, não sejamos muito científicos". Finney rx>s ik>s faz lembrar que, qua, no sentido mais estrito da palavra ciência, a psicologia e a sociologia Ica.bem (cabem aqui a biblioteconomia ea a ciência da informação), não são de modo algum ciências, nem jamais poderão ser. De fato, fato. é de se conceber que o culto da ciência cièiK:ia se possa tornar verdadeiro obstáculo ao conhecimento, pois acordos fundamentais no campo mental-social serão acumulados principalmente pelas visSes vísSes do gênio introspectivo e os principais instrumentos de tal pesquisa continuarão a ser lógica, filosofia, as belas artes... as humanidades, enfim01). enfimd 1). REFERÊNCIAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. BELKLIN, Nicholas J. Information concepts for information science. sciarKe. Journal of Documentation. London, 34:55-85, Documentation, J4:55-85,1978. 1978. BELKIN, Nicholas J. & ROBERTSON, Stephen E. Information Science science and the phenomenon of information. 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Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �923 ABSTRACT Points to the role of theory in guilding research and in providing one of the main characteristics of a profession, and indicates librarianship's librerianship's aspirations espirations of achieving echieving a theoretical foundation. In Information information science, for some derived from librarianship end and documentation, for others evolved independentiy, independently, were held Initially initially optimistic views thet that ea theory would soon be established. Currently there is ae humbler realizarion of the need for more basic research Currentiy reseerch toward a theoretic base. A few small scale theories, models, techniques, and end empiric laws on which some corrente currente work is based are mentioned. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 �924 CDD 027.4 CDU 027.4 BIBLIOTECA PÜBLICA BRASILEIRA: BRASILEIRA; FANTASIA, MARASMO OU DESENVOLVIMENTO? Emir José Suaiden, CRB-1/190, Assessor do Programa Nacional de Bibliotecas do Instituto Nacional do Livro. Resumo — Estudo retrospectivo referente a situação das Bibliotecas Públicas Estaduais no Brasil. Rasumo Multas atividades fracassaram devido à falta da Muitas de planejamento racional, por outro lado, outras atividades foram bem planejadas ea contribuiram muito para a melhoria dos serviços bibliotecários. Desde a inauguração da Biblioteca Pública da Bahia, em 1811, considerada a primeira Dasda Biblioteca Pública brasileira, até a presente data, C|uando Cjuando se sb inicia a construção do monumental prédio da nova Biblioteca Pública do Município de São Paulo, mais de cento ae cinquenta cinqüenta anos se passaram, O objetivo desta passaram. deste trabaiho trabalho é apresentar, através de um breve.estudo breve estudo retrospectivo dos níveis de planejamento ae execução de nossas Bibliotecas Públicas, principalmente as Estaduais, as fases que da duranta durante o respectivo período poderiam ser definidas como as de' fantasia, marasmo ou desenvolvimento na história dessas Bibliotecas. Segundo Aurélio Buarqua Buarque da de Holanda, fantasia significa Imaginação, imaginação, capricho, devaneio, esquesitice, excentricidade; marasmo significa fraqueza extrema, debilidade, extenuação, atonia, asquesitice, indiferença, apatia, falta de atividade, paralisação, paralisação. inatividade, Inatividade, estagnação; e desenvolvimento significa adiantamento, crescimento, aumento, progresso, etc. ate. Acreditamos que é através do nível do planejamento, capaz de da ser alcançado por responsáveis pela Biblioteca Pública, que ela atinga atinge um destes estágios, ou seja: o de fantasia, de marasmo ou da de desanvolvimanto. desenvolvimento. Segundo Nilson Holanda, podemos definir o planejamento como a "aplicação sistemática do conhecimento humano, pra prever e avaliar cursos de ação alternativas, com vistas à tomada de decisões adequadas ea racionais, que sirvam da decisSes de basa base para ação futura". "Planejar é decidir antecipadamente o qua que dave deve ser feito, ou seja, um plano é uma linha da de ação preestabalecida", preestabelecida", diz Newman, Nawman. MurSoz Amato considera planajamento, planejamento, "a formulação sistemática de um conjunto de decisões, davkfamanta decisSes, devidamente integrado, que qua expressa os propósitos de uma empresa e condiciona os meios de alcançá-los. Um plano consista da consiste na definição dos objetivos, na ordenação dos recursos materiais e humanos, na determinação dos métodos e formas da de organização, no estabelecimento das medidas medkfasde de tempo, quantidade ae qualidade, na localização especial das atividades e outras especificações necessárias para canalizar racbnalmanta racionalmente a conduta da de uma pessoa ou grupo". Tomando por base assas essas definições para o exame do desempenho de da nossas Bibliotecas Públicas, chegamos chegarrx3S à conclusão da de que estas sem atentar para a aplicação de um planejamento em categorias que racional ea integrado, não conseguiram atingir os objetivos ea suas atividades recaem am qua podem ser consideradas como de da fantasia ou marasmo, mas raramanta raramente de desenvolvimento. dasenvolvirnento. No atual estágio astágio da Biblioteconomia' Bibllotaconomial brasileira, já não podemos admitir as tradicionais desculpas de da alguns técnicos afirmando que qua os serviços bibliotecários não se desenvolverp desenvolver^ porque: "não há verba" ou que qua "não há Intarasse interesse das autoridades". A verdade é que nunca se ouviu falar no de um projato projeto corratamenta corretamente elaborado qua que não Cabe aos bibliotecários Brasil, da não' fosse aprovado. Caba mostrar às autoridadasa autoridades a importância dos serviços bibliotecários bibliotecáriosatravés através de uma correta programação. Quanto aos recursos financeiros, devemos devamos considerar que qua num país pais comp comq o Brasil, com tantas frentes da de ataque a desafiar a argúcia e o descortino da administração nacional, a área da Cultura ae da Educação, descerra, por si só, um verdadeiro Iaque leque de problemas, cada qual apresentando características especificas específicas e reclamando soluções"sui soluções "sui genaris". generis". Se levarmos em conta o caráter imperativo do atendimento aos setores de Saúde, Educação, Economia, Transportes, ate., etc., bam bem como os recursos parcimoniosos postos à disposição desses encargos indeclinávàis indeclináveis ae voracissimos voracíssimos — am em que pese a preocupação com ampliar as disponibilidades orçamentárias destinadas à execução dos programas respectivos — forçoso é securKiário, incluída entra entre as reconhecer que é a Cultura que resulta sempre relegada a um plano secundário, superfluidas não da de todo suprimiveis, mas cuja hora e vez de reabilitação, são com frequência protelados. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �925 Nem de longe nos anima aqui o intuito de justiticar esse tratamento por assim dizer madrasto que, em virtude de carência de meios, vem sendo dispensado ao esforço criador e ao labor intelectual entre nós. Queremos apenas assinalar um fato talmoso, teimoso, a fim da de que realisticamente seja focalizado, sem destemperos verbais e, muito menos, sem ilusõas ilusões comprometedoras. São inúmeras as fases atravessadas por Bibliotecas Públicas que podemos classificar como sendo da de fantasia. Em todas elas podemos notar que não houve planejamento adequado, ou se houve alguma tentativa de planejamento, aste este foi falho, pois deixou de levar em conta a realidade e as condições locais, algo assim "fantasioso". Essas fases aconteceram principalmente em períodos em necessidade de se investir na Biblioteca, de que bibliotecários conseguiram convencer autoridades da nacessidade de mecanizar as atividades de construir novos prédios, da da rotina da Biblioteca, etc. No entanto, após os recursos aplicados, rasultaram resultaram prédios colossais, verdadeiros "elefantes branco^', com problemas de manutenção, de funcionamento, da de sübstituição substituição lenta ou mesmo impossível do material ae equipamentos importados. As Bibliotecas com estas astas características resultam da concretização de uma fantasia, fruto da aplicação de recursos disponíveis mas que foram mal aplicados, prejudicando massa imensa de usuários, num país onde as oportunidades de leitura são ainda muito escassas. Os casos de "marasmo", infelizmenta infelizmente são freqüantas frequentes na história de algumas Bibliotecas Públicas, ae Isso isso sa se dava, deve, em geral, à falta de preparação preparaçãò do profissional qua que está astá ou estava, astava, à frente frante daquela Instituição instituição de Cultura. Recebemos Informações informações da de qua que no ano passado, por desinteressa desinteresse do daquala seu diretor, uma Biblioteca Pública há três anos não havia comprado um só livro, jà já que existia verba para esse fim. Outro problema sério é o da existência de Biblioteca Pública Estadual que não atende atenda aos seus usuários através do empréstimo domiciliar ae não utiliza o depósito legal, a nível de Estado, para melhor diversificação das coleções ae controle bibliográfico. Outra fase de marasmo é a que atravessa uma Biblioteca Pública Estadual, construída há mais de um século e ainda continua no mesmo prédio, e o que qua é pior, com o mesmo espaço, não acompanhando portanto, o crescimento da cidade, o aumento da população e a consequente cidada, conseqüente amplitude ea variedade de interesse dos usuários. Não só, todavia, da de pinceladas escuras se compõe o quadro de atuação de nossas Bibliotecas Públicas, dirigido para o amparo ae o estímulo dos frutos da inteligência. Felizmente asta esta já vai sendo compreendida sem os mal-entendidos elitistas qua que marcaram a mentalidade reinante, num passado não tão remoto. Julgamos já cremados e sepultados os equívocos da preocupção exclusiva com a supercultura, enormidade que raia pelo paio escândalo, num paísonde país onde a disseminação de informações elementares ainda é meta prioritária ae inadiável^ Ainda bem que, pelo manos, menos, já se acha ativado o interesse pelas tarefas essenciais ea básicas, fertilizadores fertilizadorês do tempo onde medram os germes germas da instrução e da ilustração. Embora já seja do conhecimento de todos aqui presentes, é com satisfação que registramos os dez fatos ocorridos na área de Bibliotecas Públicas ae aos quais, de acordo com a filosofia deste trabalho, enquadraríamos na fase característica de desenvolvimento. 1. SISTEMA NACIONAL DE BI BLIOTECAS PÚBLICAS O Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas, cuja Implantação implantação foi iniciada em 1977, paio pelo Instituto Nacional do Livro, até a presenta presente data beneficiou os seguintes Estados; Estados: Rio Granda Grande do Sul, Paraná, São Paulo, Minas Gerais, Rio de da Janeiro, Espírito Santo, Distrito Federal, Pernambuco, Rio Grande do Norta, Norte, Ceará, Paraíba, Santa Catarina ea Pará. Em todos esses Estados está astá havendo uma transformação nas atividades exercidas pela Biblioteca Pública Estadual, no sentido de assistir às Bibliotecas Municipais, deixando de ser, portanto, como até então haviam sido, meras Bibliotecas Públicas servindo do município sede da Capital. O Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas tem possibilitado o incremento da de racursos recursos financeiros, humanos ae materiais necessários aà prestação de da eficaz aficaz assistência às Bibliotecas Públicas Estaduais, a fim de que possam vir a desempenhar suas funções de cabeça ou centros dos Sistemas Estaduais de Bibliotecas Públicas. Para participar do referido Sistama, Sistema, diversos Estados passaram a dar um apoio maior em termos da de recursos humanos e financairos. financeiros. Nos estados do Pará, Acre e Espírito Santo, estão sendo construídos modernos prédios de Bibliotecas Públicas Estaduais, atendendo atandendo aos objetivos básicos do Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas. No Estado do Paraná, um prédio foi adaptado, o qual servirá conrx) como Biblioteca Modelo e no Rio Grande do Sul a Secretaria de Educação conseguiu uma área que está sendo utilizada pela Biblioteca do Estado. O Sistema em causa tam tem como objetivo geral colocar à disposição dos usuários, bibliotecas favorecendo a formação de hábitos de públicas racionalmente estruturadas, favoracendo da leitura e induzindo assim à comunidade a acompanhar o desenvolvimanto desenvolvimento sócio-cultural do país. Digitalizado gentilmente por: �926 2. DIAGNÓSTICO DE BIBLIOTECAS Para a elaboração de qualquer planejamento, o diagnóstico da situação é elemento Pera fundamental e imprescindível. Assim sendo, o inquérito de bibliotecas realizado pelo Instituto Nacional do Livro e a Fundação Instituto Brasileiro de Geogrefia Geografia e Estatística, é de fundamental furxlamental para o desenvolvimento de uma política bibliotecária. Além de fazer parte dos próximos importância pera censos, o Instituto Nacional do Livro, com ea colaboreção colaboração do Centro de Informática do MEC publicarão, periodicamente, o Guia das des Bibliotecas Públicas Brasileiras, interrompido desde 1969. 3. RECURSOS HUMANOS Uma das principais recomendações do / Encontro de Responsáveis pela peta Execução da Política de Biblioteca no Brasil, promovido pelo Instituto Nacional do Livro oe o Conselho Federei Federal de Biblioteconomia, em 1973, em Brasília, foi sobre ae necessidade de se ministrar cursos para treinamento intensivo de auxiliares de Biblioteca. A partir de então, o INL começou a promover data, mais de mll mil municípios foram beneficiados com essa medida. esses Cursos, e até ea presente date, Tal Encontro serviu F>ara para que profissionais com liderança liderençe no cenário bibliotecário se conscientizassem do papel que exercería exerceria um profissional de nível n ível intermediário, com suas sues atribuições etribuiçOes Federal de Biblioteconomia, no contexto da profissão. reguladas pelo Conselho Féderal Os cursos de graduação em Biblioteconomia tèm, também, muito contribuído pare para ea formação de recursos humanos para Bibliotecas Públicas e devemos enfetizer, enfatizar, principalmente, o trabalho que está sendo realizado pela Escola de Biblioteconomia de São Carlos, no Estedo Estado de São Paulo. A''partir do segundo semestre de 1978, foi iniciado na Universidade Federal da Paraíba, o Curso de Mestrado em Sistemas de Bibliotecas Bibiiotecas Públicas, devido à necessidade de formar recursos humanos em todos os níveis. Um convênio firmado pelo INL e a Universidade assegura os recursos necessários pare para o projeto de quatro tipos de pesquisas, ou sejam: e) a) a biblioteca como agente catalizador da comunidade; b) tecnologias alternativas de informação; c) estudos bibliográficos e d) formação de recursos humanos em Biblioteconomia. Como é fácil de observar, há uma programação no sentido de treinar desde o leigo que administra a Biblioteca Pública, na pequena cidade do interior, até o graduado em Biblioteconomia que desempenha suas atividades nas Bibliotecas Públicas Estaduais, portanto na coordenação do Subsistema de Bibliotecas Públicas. 4. PRÊMIO MEC DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO A Portaria nP 256, de 2 de abril ebril de 1977, do Ministro do de Estedo Estado da de Educação e Cultura, institutiu o Prêmio MEC de Biblioteconomia oe Documentação, a ser conferido anualmente à melhor obra inédita, em vernáculo, sob forma forme monográfica ou ensaística, que tenha por objeto qualquer tema das disciplinas da Biblioteconomia e Documentação, relacionados com o Brasil. É um grande incentivo para os bibliotecários bresileiros, brasileiros, no sentido de suprir a carência bibliográfica no setor biblioteconômico. biblioteconòmico. O referido Prêmio possibilitou o surgimento da obra: A biblioteconomia brasileira no contexto da Biblioteconomia mundial, do bibliotecário Edson Neryda Nery da Fonseca, professor titular do Departamento de Biblioteconomia da Universidade de Brasília, autor da obra obre premiada em 1978. 5. PRÉDIOS CONSTRUfDOS CONSTRUTDOS ESPECIALMENTE PARA BIBLIOTECAS Em contraposição às soluções habitualmente adotadas pelos Secretários, Governadores e Administradores públicos, que consideravam a simples adaptação de prédios como adequados ao funcionamento de Bibliotecas, na década de 70, mais de três centenas de municípios ergueram prédios para a biblioteca pública. Alguns deles foram construídos com muito bom gosto e funcionalidade, como é o caso da Biblioteca Municipal de Maringá, no Paraná; da Biblioteca Municipal de Araraquara, em São Paulo; da Biblioteca Municipal de Encantado, no Rio Grande do Sul, etc. A nível Estadual teremos este ano a construção das Bibliotecas Estaduais do Perá, Pará, Acre e Espírito Santo. Neste item, não podemos deixar de mencionar a Biblioteca Pública de São Paulo, em processo de construção em área localizada no eixo do metrô, entre a Rua Vergueiro e a Av. 23 de Maio. cm Digitalizado gentilmente por: �927 Como disse o Secretário de Culture Cultura de São Paulo, Sábato Magaldí, Magaldi, o novo edifício nâfo não será apenas uma ampliação de área, área. mas a [>ossibilidade possibilidada de reformulação dos serviços, a fim de melhor atender ao público que vem àè Biblioteca. A coleção de livros, revistas, mapas, etc., terá a atander complementá-la multimeios: filmes, diepositivos, complementã-la diapositivos, fitas gravadas, discos, microfilmes, microfichas, etc., ea os equipamentos eletrônicos, os mais meis modernos, para sua utilização. Está programado um centro da de novos serviços, através da de rsovas noves tecnologias qua, que, inicialmenta, inicialmente, deverá contar com automação, microfilmagem, telacomunlcaçOes telecomunicaçOes ae centro audio visual. referida Biblioteca Pública, ocupará uma área de 20.000 m^ com capacidade para A referide 1.500.000 volumes e 25.300 lugares para os usuários. 6. AUTOMAÇAO Na área da automação da Ne de serviços em Biblioteca Pública, ò'Projeto o Projeto TAUBIP — Totel Total Automação da de Bibliotecas Públicas ae Especializadas — desenvolvido pela Divisão de Bibliotecas ae de Educação, Cultura ae Esportes de da Prefeitura da de São Bernardo do Documentação da Secretaria da Campo, foi o que maior interesse intarasse despertou pele pela sua aplicabilidade. O referido Projeto aplicou a automação ea uma reda rede de bibliotecas ea documentação, procurando o melhor aproveitamento aprovaitemento do processamento pelo computador e o rendimento com a obtenção de da todos os produtos necessários à Desenvolve o fluxo desde a seleção e organização, administração ea utilização dos documentos. Desenvolva aquisição, etè até a disseminação da informação, incluindo todas as categorias da de documentos, tais como conno monografias e seriados, tanto rtas nas formas convencionais como em microformas. 7. EXTENSAO Apesar de ainda einda não ser muito comum a utilização dos serviços de da extensão pelas bibliotecas públicas, no Brasil, visando principalmente prirKlpelmenta beneficiar comunidades distantes do prédio da últiriKrs arras arxM um grande avanço neste setor. Biblioteca, tivemos nos últimos Atualmente, da de acordo com convênio convfinio firmado com o INL, a maioria das des Bibliotecas Estaduais possui assa essa atividade qua que é desenvolvida garalmente geralmente através de carros-biblioteca e/ou caixas-estante. A Bahia, qua caixas-astanta. que no rra ano passado edquiriu adquiriu 10 cerros-biblioteca carros-biblioteca ea Pernambuco, atualmente etualmenta com 6 carros, lidaram lideram essa importante atividade. O trabalho desenvolvido pelos carros-biblioteca no Rio Granda Grande do Sul, Paraná, Minas Gerais. Distrito Fedarel, Garais, Federal, Acra, Acre, Pará, Rio de Janairo, Janeiro, Amazonas, Arruizonas, Espírito Santo, Rio Grande Granda do Norte, é também de granda grande valor. O serviço da de caixa-estanta caixa-estante executado pela pala Fundação Educacional do Distrito Fedaral Federal ae pelo Departamento de da Bibliotecas Públicas do Município de São Paulo, tem tam se constituído am em programa progranta de elto alto valor cultural, pare para es as populaçSes populações suburbanas e rurais, Na Universidada Universidade Fedaral Federal do Rio Grande do Sul foi aprovado, recentemente, recentamente, a inclusão da de disciplina "Serviço da de Extensão am em Carro-Biblioteca" rra rx> Currículo do Curso de Bibliotaconomia. Biblioteconomia. 8. BOLETIM bibliográfico A Biblioteca Pública do Rio Grande do Sul ae a Biblioteca Municipal Mário da de Andrada, Andrade, da de periodicamente o Bolatim Boletim da Biblioteca Pública do Estado ea o Boletim São Paulo, publicam periodicamenta respectivamente. Bibliográfico, respectivamenta. É um exemplo que deve ser seguido pelas demais bibliotecas públicas estaduais. Os dois Bolatins Boletins são de boa apresentação gráfica ae contem artigos da de alto valor cultural, além do registro bibliográfico das obras incorporadas aos respectivos acervos. 9. PRÊMIOS DE LITERATURA INFANTO-JUVENIL A distribuição de prêmios literários não é uma atividade usual em Biblioteca Pública, sa se bem que muito válida, pois incentiva o surgimento de da novos escritores, principalmente principalmenta na literatura infanto-juvenil. Assim sendo, é da de maior validada validade o concurso anual instituído pela Biblioteca Pública do Paraná, da de âmbito nacional, em comerrraração comemoração à Semana do Livro. Os contos premiados são posteriormente publicados pela Biblioteca Pública, numa obra denominada "As mais balas belas histórias infantis". cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 12 13 �928 10. comissAo COMISSÃO brasileira BRASILEIRA DE de BIBLIOTECAS bibliotecas püblicas PÜBLICAS A união e ea expansão das etividades atividades em coleboraçãò colaboração mútue mútua entre as Bibliotecas Públicas, são fatores primordiais para pare o fortalecimento e consequentemente ae melhoria dos serviços bibliotecários. Assim, ea nove nova diretorie diretoria de da Comissão Brasileire Brasileira de Bibliotecas Públicas treçou traçou as seguintes prioridedes prioridades de trabalho: e) a) catálogo coletivo na área de Bibliotecas Públicas; b) catálogo coletivo de publicações infantis nos setores de Bibliotecas Públicas, visando eo ao Ano Internacional de da Criança; c) projeto de centralização de processos técnicos; d) bibliografia da coleção minima mínima para uma Biblioteca Pública. Todos esses casos de fantasie, fantasia, de marasmo marasnm ou de desenvolvimento, refletem uma opinião pessoal. Esses casos poderão e deverão ser contestados e discutidos. Nada pessoel. Nede melhor do que debater debeter ae Bibliotecas Públicas, para chegarnms ea uma conclusão em comum. É o espirito situação das nossas rrassas Biblloteces pere chegarmos democrático que deve predominar tanto nes denmcrático nas etividades atividades dessas bibliotecas, em relação aos usuários, como em relação eos aos críticos e estudiosos dessa importante etividede atividade educacionel. educacional. Com este espírito é que finalizemos finalizamos este trabalho, trabelho, lembrando André Maurois Meurois nos encerremento encerramento de seu trabalho: A Biblioteca Pública e sua missão'', missão", quando diz: "... e mais meis que tudo, uma biblioteca bibliotece bem equipada, aberta ea todos, enriquecerá ea vida de cada eberta cade um dos leitores. Em nossa nosse época, em que ae máquina mãquine substitui em parte o homem, eumentendo aumentando seu tempo livre e as horesde horas de lezer, lazer, é necessário que estas horas sejam empregadas do melhor modo possível, em ern benefício dos irxfivíduos indivíduos e da sociedade. sociedede. Não há dúvida de que os Jogos, es viagens sejam sejem um fator importente jogos, o esporte e as importante pare p>ara eles. Mas nada para contribuir e formar como ea leitura leiture pare former personalidades personelidedes completas, generosas e humanas. As obras obres históricas ou científicas formam a Inteligência, inteligência, assim essim conm os romances e o teetro teatro preperam preparam o coração pera para o arror, enmr. O leitor que conhece ae fundo os autores eutores de um país, peís, não se sentirá um estrangeiro, epesar apesar de nunca nunce ter viajado viejado e não saber idiomes. idiomas. Cade Cada biblioteca se trensforma transforma numa internacional. Sem propaganda, institutição de compreensão Internacional. propagende, sem consignação, sem doutrina própria, dennocracia". pelo simples fato de sua existência, existêrtcia, a biblioteca pública está ea serviço da paz e da democracia". Abstract — Retrospectivo Retrospective studies concerning the situation of States Public Libraries in Brazil. Due the lack of ae rational planning ae lot of ectivities activities fell down, but on the other hand, many services Services libraries grew up, because of its well planned ectivities. activities. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAfICAS BIBLIOGRÃFICAS 01 - ENCONTRO NACIONAL DE CULTURA, Salvador, julho.1976. |ulho.1976. Programa da portuguesa. Rio de Janeiro, Nova Fronteira s.d. 1517p. po/tuguesa. 02 — FERREIRA, Aurélio Buarque de Holande. Holanda. Novo dicionário da língua nova Biblioteca Municipal de São Paulo. Relator Cons. Sabato Magaldi s.n.t. 17 p (mimeografado) 03 — HOLANDA, Nilson. Planejamento e projetos. 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Por isso mesmo, gosteria gostaria qua, que, eo ao finai, final, nSo nfio estivesse falando feiertdo sobre bibliotecas bibiiotecas axciusivemente exclusivamente organizadas para crianças, mes mas sobre queiquer qualquer uma (escoier, (escolar, púbiice) pública) que tenhe tenha uma seçSo infantii. infantil. Meis Mais (Aante, diante, acredito, seçSb ecredito, minha posiçffo posiçSo se justificará. E na bibiioteca biblioteca infantil Interessa-me interessa-me espedelmente especialmente ea leitura recreative. recreativa. Expiico-me. Explico-me. O atendimento ao usuário no tocante à infòrmaçSo informação vem-se fazendo de modo mais satisfatârio satisfatório do que com relação relaçSo à leitura da de lazer. lazar. Esse Essa situação na ita biblioteca, bibiioteca, aliás, eiiés, apenas apenes reflete ae reforça ae posição da escola com relação ascola reieçãò á leitura. ieiture, Alóm Alám disso, meu interesse meior maior peie pela leitura recreativa aqui expiica-se explica-se pelo feto peio fato de qua que o gosto ou o hábito de informar-se (baseado ou rtão não na nacessidade necessidade imediete imediata e profissional) pode desenvoiver-se desenvolver-se ao longo de vide, vida, ainda que com mais profissionei) ntais dificuldades, enquanto o hábito da lalture leitura de lazer se forma até atá 13 anos. Enfim, a litereture literatura leve leva èà leitura Informativa informativa mas o contrário não se dá obrigetoriamente. obrigatoriamente. A escola escole á dominada pela pele preocupação de obrigar todas as es crianças ae lerem, como se literatura não fosse, como queiquer Hterature qualquer erte, arte, uma inarredável opção pessoal. Assim, ainda que na escola (como, eliás, aliás, na famflla) famflia) os edultos adultos não iaiem, leiam, professores, diretores e bibliotecários fazem da leitura ume uma advldede atividade Imposta, imposta, com cobranças absurdes, absurdas, ocasionando epenes apenas o efestamentodascriartçasdo afastamento das crianças do livro. Se não lá, 16, por que o adulto, espedalmente o educador, quer exigir leitura da criança? Em garel, geral, da um lado, se desconhecem as ertes artes e suas verdadeiras finalidades. Oe De outro, se sa desconhece ae importância Importância do lazer, não só sú como necessidade vitel vital do homem, mas também as extraordinárias possibilidades do lazer ertquento extraordináries enquanto forme forma de crescimento pessoal, de dasenvolvimehtd desenvolvimento coletivo e mesmo de reivIncScação colativo reivindicação social. sociel.^ O livro literário não cumpre ne na escola função funçãodalezer:nerealidade,oadultooutlllzecomo de lazer: na realidada, o adulto o utiliza como um Instrunrtento instrumento de Initrução, inttrução, como mais uma fonte de conhecimento, com atividades sobretudo ne na área cognitiva. A criença árae criança deve ler sobretudo porque no livro ela aprende aprenda novos dados, sa se informa Informa melhor, é um "sacrlficlo" "sacrifício" que a criença criança deva deve fazer para se torner tornar sabida ae ter o privilégio da, de, quendo quando adulta, poder deixer adulte, deixar de ler (a (e também poder exigir dasçriençes das crianças que elas leiam...). leiem ,,,), Não é mais do que ume uma fecete faceta da questão a femosa famosa "manie "mania pela pesquisa^', pesquisa", qua que atordoa a bibliotecária: o eluno aluno a procure procura pere para "fezer "fazer uma pesquisa", que consiste em copler copiar sem discernimento as palavras de enciclopédias endclopédies e outros livros. InscriçSes como "NSo "Não me menusels manuseis por simples distração" foram encontradas em InscrIçSes encontredas am bibliotecas. As atividades obrigatórias, sobretudo visando ea "comportamentos terminai^', e não o processo da laltura leitura são marcantes na escola. Assim, 6 comum qua que escola ascola ae biblioteca tenham ume uma visão distorcida da litaratura, literatura, portanto, de portento, da literatura Infento-juvenll, infanto-juvenil. Na Ne biblioteconomia, é grende grande atualmente o interesse pelo usuário; contudo, o usuário Infantil, infantil, com sues suas características ea leitura próprias, não tem sido enfatizado, pelo menos a nível de graduação. trabalhar numa seção Infantil, infantil, sem que isso a É comum que o acaso leve a bibliotecária a trábalher Interesse interesse verdadeiramente. vardadeíramente. Pare Para as bibliotecas escolares, muitas multas vezes vazes são "preparadas" bastante rapidamanta rapidamente para pare a função professoras interessadas em deixar a regência regáncia de classe. O bibliotecário, essim, assim, não rtão tem nenhuma ou quase nenhuma preparação sobre arte, nada conhece sobre litarature literatura infantil, Infantil, não sa se Interessa interessa espedalmente especialmente por crianças ae não sa se sente comprorrtetido com a educação delas. comprometido Na verdade, ae Literatura Infantil e Juvenil interessa Interessa da de perto aos cursos de Pedagogia, Letras e Biblioteconomia. No entento, Latras entanto, contam-se, talvez nos dedos de uma das mãos, as brasileiras preocupadas com ae questão. universidades bresileiras Isso, evidentamente, evidentemente, não pode daixar-nos deixar-nos muito animados com relação à biblioteca infantil. cm Digitalizado gentilmente por: �930 Contudo, há excelentes trabalhos em desenvolvimento no Brasil, com relação à tentativa de aproximar criança e livro. Há experiências importantes no Rio Grende Grande do Sul. Em São Paulo, são de grande interesse as atividades da Biblioteca Infantil Monteiro Lobato e o programa Biblioteca-Escola. Hã Há em Minas Gereis Gerais o trabalho de organização da Biblioteca Pública e a experiência, ao que tudo indica, vitoriose, vitoriosa, das das.bibliotecas bibliotecas comunitárias. Espero que neste Congresso vocês tenham oportunidade de ouvir pessoas ligadas a todas essas experiências. Mas quando os organizadores deste Congresso me chamaram para falar faler aqui pretendiam que eu apresentasse ea experiêncie experiência da Biblioteca Infantil de Clamart, França: "La joie per par les livres". Não nos agrada trazer exemplos de fora do Bresil, Brasil, de países com um passado cultural e uma situação sócio-econômica diferentes dos nossos. Nossa reserva, contudo, não nos preocupa com ume relação êà Biblioteca de Clamart: essa biblioteca, funcionando desde 1965, está situada num subúrbio muito pobre de Paris. Sua Sue população adulta trabalha em dois horários, ficando suas sues crianças, em grende grande número lá, sem essistêncle assistência familiar. Tal situação aproxima-se muito da que vivemos no Brasil. Na biblioteca de Clamart não nos interessa sua belíssima arquitetura, arredondada e baixa beixa (em oposição eos aos prédios que a cercam), em nove cilindros irregulares em dimensão e altura e "encaixados" uns nos outros, ocupando tudo 1.150m2:550m2 de biblioteca e 600m2 de jardins e 15.000 volumes. terraços. Nem mesmo nos interessam Interessam seus 15.0(X) Interessa-nos, sim a filosofia de interessa-nos, da biblioteca; interessam-nos algumas de suas atividades, porque isso pode ser aproveitado em qualquer lugar do mundo, mesmo sem gastos. Porque filosofia e atividades dependem, fundamentalmente, de gente, de mentalidade. E acredito que o começo de toda transformação está ai. aí. A filosofia da biblioteca está evidenciada em seu nome: "A alegria pelos livros". Realmente, nela nada há de constrangedor, ou desagradável para ae criança. A tentativa é fazer da biblioteca uma experiência positiva positive e marceda marcada pelo prazer. Ela etende atende um público de 4 a 14 anos, embora adultos gostem de freqüentá-la e de participar de algumas de suas atividades. Á Ä entrada, há escaninhos onde os meninos colocam seus objetos pessoais. pessoais, inclusive Inclusive sapatosl sapatos! Mobiliário alegre, claro e adequado ea vários temenhos tamanhos de freqüentadores frequentadores eparecem, aparecem, ao eo lado de tapetes e elmofedSes, almofadões, onde es as crienças crianças se sentem tentam ou deitam à vontade. As crianças se consideram considerem "donos" deste ambiente, mesmo que realmente ajudam na administração de da biblioteca, e são incentivados a ejudar ajudar os meninos menores no contato com o ambiente e o livro. Essa descontração de ambiente, que não tem nada a ver com indisciplina e desarrumação, existe na atitude de suas bibliotecárias. Sua primeira característica êá a disponibilidade: a todo momento percorrem as es estantes com as crianças, discutem obras, ajudam nã^êscolha na escolha da leitura. Seu tempo é quase todo dedicado ao atendimento da criança. Ao lado da disponibilidade, há outras características importantes: as bibliotecárias acreditam no que fazem, e sua atuação é marcada pelo real conhecimento da criança, da de obra e pelo contato constante com todos os interessados ne na educação da infância e na produção editorial destinada ao público infantil. A biblioteca é também centro de documentação e de pesquisa. Toda a produção editorial para crianças lhe é enviada. E os livros são examinados, examirtados, testados com os meninos.^^Análises meninos. Análises críticas são publicadas, em seguida, pelo Centro, de modo a ajudar pais, professores,'livreiros professores, livreiros e outras bibliotecas. bibliotecas, Esse Centro de Documentação dá especialmente Inriportância Importância ao trabalho de crítica de obras, desenvolvido por grupos regionais, em diversos pontos do país, e em grande consonância com obres, o Centro. Ontro. Esse trabalho tem dado um resultado altamente positivo: fez melhorar não s6, só, o acervo das próprio nível das obras publicadas. Autores e editores vão aí discutir bibliotecas como também o prúprio com as crianças seus origineis. originais. A biblioteca organiza desde 1969 seminários, cursos e estágios, para os quais recebe pessoas dos mais diversos países. Outra atividade importante que ela desenvolve è a gráfica, utilizada pelas prelas próprias crianças. freqüentado da biblioteca êá a sala dos contos, onde a bibliotecária Mas o ambiente mais frequentado conta histórias, depois recontadas pelas crianças, sob a forma de mímica ou de marionetes. Uma experiência de Clamart que ecreditamos acreditamos Importante importante relatar, sobretudo pela diferente posição que temos adotado no Brasil, é a seguinte: nos primeiros anos, suas quatro bibliotecárias, entusiasmadas e criativas, além de reforçadas pelo evidente prazer das crianças.multiplicaram crianças,multiplicaram suas atividades: desenho, marionetes, pintura, etc. Elas perceberam, contudo, que tais atividades ocupavam uma grande parte do tempo delas e das crianças, e que a leitura estava sendo colocada em cm Digitalizado gentilmente por: �r 931 segundo plana A biblioteca estava tomando-se tornando-se quase uma "creche". Desde 1974, bibliotecários ea estagiários deixaram de lado outras atividades, pare Desda para dedicar grarxJe parte de seu tempo na tentativa de facilitar o contato da criança com o livro. grande Um dos expedientes de que lançam mSo mão é o "empréstimo a domicílio": domicilio": se as crianças nâo nffo v3o à biblioteca, a biblioteca vai até as crianças (e adultos). At vão As bibliotecárias, com obras Interessantes interessantes arranjadas am em cestos, vão vSo para a frente dos prédios e oferecem os livros para empréstimos, ou ali masmo lèem mesmo léam para os pequenos. Como vemos, as atividades em Clamart s3o tão até ntait mais simples do que as es pretendidas em muitas de nossas bibliotecas. Contudo; Contudo, aia ala se destaca pela pesquisa constante, pela preocupação de repensar seus teus objetivos e atividades, pela troca de experiências. O grande valor dela consista consiste na visão exata de finalidade do livro, do adequado relacionamento entre bibliotecário ea criança, no entusiasmo canalizado para atividades objetivas, simples, mas eficazes. E essas características podem marcar a atividade do bibliotecário, na mais afastada cidadezinha eterna lamúria lamCiria de falta de verbas, da de espaço ae limitação do acervo, apesar de cidadazinha brasileira. A atema refarir-te referir-se a verdades, não é eficaz nem construtiva. Revela, parece-nos, sobretudo uma acomodação, uma forma de desculpa para nossa inatividade. Se não nos podem dar livros, verbas, verbat, espaços, espiaços, mobiliários, etc., precisamos tar ter o que qua ninguém nos pode dar (e que temos da de cultivar por conta própria): prbpria): abertura, atitude positiva pare para com a criança e o livro. Finalmente, gostaria de apresentar-lhes uma das grandes lições que a biblioteca de Clamart Finalmenta, Geneviève Patte, sua diretora, esteve conosco, pergumamos-lhe perguntamos-lhe se, com tal ma trouxa: quando Genevièva "meninos -problema", aqueles de "maus liberdade, não enfrentava a biblioteca dificuldades com os "maninos hábitos e costumes", que qua seriam, de algum modo, marginais. A resposta da diretore diretora dada com alguma emoção foi a seguinte: La joie Joia par les livres é uma biblioteca pública pbblica Como tal, tai, ela aia deva deve abrigar todo o povo, seja ele do que qua tipo for. Não rechaçamos jamais o "mau elemento". Ao contrário, procuramos conhecé-io conhecé-lo melhor, para tar ter como fazé-io fazé-to um elemento útil. Em geral, gerai, ele vem de família também problemética, problemática, também eia ele com hábitos indesejáveis, ou com costumes e iirtguagem linguagem muito multo diferentes dos outros. Para asses esses casos, convocamos convocanrxis estagiários que, por condições cortdições especiais de vida, tenham possibilidade de entender-se melhor, linguística e sociaimente, socialmente, com assa essa criança. A partir desse contato, torna-se fácil um trabalho da de Tem ocorrido que crianças desse tipo se tornem atuantes e líderes excelentes orientação do menino. Tam em nossa biblioteca. orientar-sa Creio que esse é o verdadeiro trabalho da biblioteca infantil: ajudar a criança a oriantar-se na vida, de modo feliz e adequado. Afinal, parece-me ser essa mesma a grande função do adulto encarregado de participar da vida da criança, s^a seja atrevés através do livro, da nDÚsica, música, do giz ae saliva, ou do convívio familiar. Digitalizado gentilmente por: �932 CDD 375.02 CDU 371.313:02 ESTAGIO supervisionado em BIBLIOTECAS; proposição Ee validaçAo VALIDAÇAO de um CURRfCULO currículo PARA ENSINO BASEADO NA COMPETÊNCIA Marina Zeni Guedes Professora Assistente do Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federei teconomie Federal do Paraná. RESUMO Proposição e validação de um currfcuio currículo para ensino beseedo baseado ne na competência, epiicado aplicado ea estágio como atividade curricular, curriculer, do curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal do Perená, Paraná, com os objetivos de reformular reformuier aq disciplina discipline Estágio Supervisionado Supervisipnedo e meihorer melhorar o nivel de desempenho dos estagiários e, por extensão, o dos egressos do Curso. Foi desenvolvido o nívei Modelo Referencial Referencia! de Habilidades Profissionais de Bibliotecário para Orientação de Estágio Supervisionado e para implementação do Modeio Modelo Referenciei Referencial foram eieborados elaborados sete módulos de ensino, tendo sido prevista ea indivkJuelização individual ização do ensino. I introdução A formação profissionei profissional dos bibitotecários bibliotecários suscita um probiema problema cuje cuja solução requer ea mais alta prioridade, na tentative tentativa de melhorar e estender os serviços de biblioteces, bibliotecas, em quaisquer de sues suas categorias. As escoias escolas de biblioteconomia, principalmente es as de países em desenvolvimento, começem começam ea preocupar-se com o aspecto especto qualitativo queiltativo do ensino e tentam melhorar meihorer seus recursos didáticos, ea orienteção orientação e conteúdo de seus planos pienos de estudo, ae rrarmalização normalização do ensino e ae eficácia do corpo docente. *^ Periam Denton Periem Danton efirma afirma que, ume uma escola escoie de biblioteconomia não pode concentrer concentrar seus esforços, exciusivamente, exclusivamente, nas necessidades e práticas comuns e tradicionais das bibliotecas; deve propor e incentiver incentivar idáies idéias novas, pesquisar o antigo, entigo, reexaminar reexeminer o eceito, aceito, experimentar o não experimentado e servir de guia, visando êá Inovação inovação dentro de sua especialidade. ^ O tema escoihido escolhido para pesquisa — estágio como atividade etividede curricular é um problema comum à maioria dos cursos de bibiioteconomie, biblioteconomia, não só no Bresll, Brasil, como tembém também em outros países F>aíses mais desenvolvidos, comprovado pele pela revisão da de iitereture literatura efetuada efetuede sobre sobra o assunto. essunto. O feto fato do ensino de da biblioteconomia receir recair ore ora sobre sobra ea teorie, teoria, ore ora sobre a prática, teve reaçOes distintes, distintas, conforme es as épocas e os países; é um confiito conflito que existe desde a crieção criação dos primeiros cursos e não foi inteiramente intelramente resoivkfo, resolvido, perdurendo perdurando eté até mesmo nes nas escolas mais antigas. Nos dois primeiros períodos de desenvolvimento desenvoivimento da educação bibliotecária, houve grande interesse peie pela prátice. prática. Meis Mais recentemente, nes nas décades décadas de 50 e 60, observou-se um certo declínio da prática e o predomínio do currículo acadêmico. Observou-se uma tendência geral gerei em afirmar efirmar o valor prática, uma hierarquização do teórico e ea propiciar, propicier, se não um predomínio muito evidente sobre ea prátice, dentro da harmonia de embes ambas es as correntes, sempre em fevor favor dos princípios sobra sobre as normas. A partir de 1970, houve ume uma inciinação inclinação no sentido de reviver ea experiêhcie experiência prática, pesquisas e estudos foram feitos e, atualmente, etuelmente, ea prática é considerada relevante para ae formação profissiortal do bibliotecãrio. profissional bibliotecário. Qualquer formeção Quelquer formação profissional, prara para ser efetive, efetiva, necessita de uma aproximação entre ea teoria e ea prática. O equiiíbrio teorie equilíbrio entre embas ambas parace parece o mais razoável, uma vez que a escola deve preparar profissionais capazes de reagir frente a determinado preparer determinada situação, escolhendo escoihendo o melhor ceminho caminho e enrontrando encontrando ae solução mais adequada; edequade; deve ainda, einde, epiicar aplicar ae adaptar adepter teories teorias e princípios ae qualquer tipo de situeção. situação. Segundo Sabor, éá necessário desenvolver o pensamento criador do bibliotecário, o que lhe alcançar os mais altos níveis profissionais, mantendo-se em primeiro permitirá elcançar primalro plano. ^ Para Hamilton Savi, a participação em situações Pare situaçSes novas, nos campos profissionais, através atrevès de estágio, "eperfeiçoe "aperfeiçoa o cultivo da criatividede, criatividade, o amadureamento amadurecimento intelectual e comportamental, desanvoK/endo-se maior agilidade diante de problemas reais." ^ desenvolvendo-se Após estudo comparetivo comparativo efetuado a pertir partir de informaçSes informações recebidas recebides sobre o estágio corrx) conno atividade curricular curriculer nos cursos da de biblioteconomia bibiioteconomie brasileiros, constatou-se um interesse em Digitalizado gentilmente por: �r 933 encx>ntrar um denominador comum, encontrar cx>mum, visando senão a solução, pelo menos a minimização de problemas existentes, relacionados aos programas, metodologias, formes formas da de supervisão e avaliação, entre outros. A renovação curricular, visando a melhoria do ensino superior é plenamente justificável, à medida que a demanda social impSe impda às Universidades, o atendimento de novas prioridades relativas científicas. ao preparo de recursos humanos. Esta precisa ser desenvolvida e realizada dentro de bases cientificas. São enormes as dificuldades tanto para elaborar um currículo profissional perfeito, baseado em objetivos clarameme claramente definidos, em termos comportamehtais, quanto o desenvolvimento de novas metodologias apropriadas ao processo instrucional. Instrucional. A proposiçãò proposição de um currículo para ensino baseado na competência para Estágio Disciplianado Supervisionado, visou fundamentalmente a reformulação raformulaçãò da Discipliana do Curso de Biblioteconomia e Documentação (CBD) da Universidade Federal do Paraná (UFPr). Até que ponto um programa para estágio supervisionado em bibliotecas, integrando teoria e prática, permitirja permitiria a demonstração de competências mínimas em nível satisfatório, pré-estabelecido7 Procurando dar uma resposta à essa indagação, Indagação, foi elaborado o Modelo Referencial de Habilidades Profissionais do Bibliotecário para Orientação de Estágio Supervisionado — no qual Hebilidedes foram estabelecidas oitenta e tres competências — e por meio deste, gerer, gerar, propor, implementar e validar o currículo para ensino baseado na competência. A implementação deste se fez na forme forma de módulos de ensino, desenvolvidos a partir do Modelo Referencial e, cinco dos sete módulos foram testados com a população composta por vinte estagiários matriculados na disciplina Estágio Supervisionado no CBD, da UFPr, no segundo semestre letivo de 1978. A decisão de basear o Modelo Referencial em habilidadas habilidades e competências profissionais, encontrou-apoio encontrou apoio na literatura consultada sobre o assunto, encontrando-se subsídios em diversos ramos do conhecimento. O trabalho que serviu como ponto de partida foi o da professora Consuelo Garcia, Desempenhos dos Professores de História, onde a autora considera a competência como a descrição de natureza rualitativa (uailtativa do comportamento do professor e o desempenho do aluno, a medida desta competência.* competência.’ Dois outros trabalhos são específicos em biblioteconomia. O primeiro deles — Estágio Apiicado pela Aplicado pele Biblioteca Centrai Centra! da UFRN — apresenta o plano de atividades a serem desenvolvidas por bolsistas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte que cursam biblioteconomia na Universidade Federal da Paraíba. Apresenta, em forma tabular, os seguintes componentes: objetivo Instrucional, instrucional, conteúdo, estretégia estratégia ae avaliação." avaliação.* No segundo — Competencies to be demonstrated — Fingerson inicia Inicia com a seguinte indagação: As escolas de biblioteconomia graduam incompetentes? Afirma Afirme que as competências comportamentais, os quais servem para defini-las.^ definí-las.' precisam ser traduzidas em objetivos comportamenteis, Em sua dissertação de mestredo, mestrado, a professora Jahyra Correa Corrêa Santos, numa nume pesquisa sobre o nnomento mais próprio para a raalização momento realização do estágio supervisionado do curso de biblioteconomia, focaliza o estágio como atividade curricular. Procurou verificar se existe relação entre fatores tais como tipo e número de tarefas realizadas durante o estágio, momento de realização do mesmo, com o nível de desempenho do aluno. *^ O estudo exploratório realizado por M. L. Martinello — Modelos de Ensino de Serviço Social Sociai — procurou verificar a adequação, em termos de eficiência e eficácia do ensino de Serviço Social, no sentido de conduzir corxfuzir à capacitação capecitaçãb para piara início da prática profissional ct^petente. cc^petente. Configurou um modelo de ensino adequado para a formação de profissionais competentes. Vera Candau Carxiau em A Formação Profissional dos Especialistas em ^^ucação sugere um novo enfoque para formação profissional, baseado na aquisição de competências. 1.1 — Objetivos 1.1.1 — 1.1.2 — 1.2 cm 2 — 3 Foram os seguintes os objetivos propostos no trabalho: reformulação da disciplina Estágio Supervisionado; melhoria do nível de desempenho dos estagiários do Curso de Biblioteconomia e Documentação da UFPr e, por extensão, dos egressos do Curso. Problema Digitalizado gentilmente por: �934 objeto de estudo, desde a sua O estágio astágio como atividade curricular tem sido considerado objato inclusSo em 1965 como disciplina do currículo pleno inclusão plano do CBD da UFPr, tendo tando recebido diversas orientaçfies, de oriantaçfies, da forma a identificar a mais compatível'com compatível com os reclamos da formação profissional do bibliotecário. bibiiotacério. Em 1974, um grupo de profeupres professores do Departamento da de Biblioteconomia, lidarados liderados pelo entSo responsável pela Disciplina, estudou os aspectos envolvidos anvolvidos com a realização do estágio obrigatário. Como resultado dos dabates, obrigatório. debates, sur^u sui^u o documento normativo Ettiglo Ettágio Obrigatório, contando orientação geral aos estagiários, em tarmos contendo termos de objetivos, características, atividades ae programa, ralatórios progrema, relatórios ae avaliação do estágio.*^ De 1975 a 1977, a autore Da autora daste deste trabalho, como profassora professora responsável rasponsável pelo Estágio Supervisionado, faz fez o acompanhamento sistemático dos estagiários, que cumpriram a Disciplina com base no documento normativo. O acompanhamento tava teve como objath/os, objetivos, verificar a aplicabilidade aplicabilidada do que fora astabeiacido estabelecido ea detectar dificuldades, com vistas a uma possível possívai reestruturação reestrutureção da disciplina, em bases concretas. am Ficou evidenciado que, alguns aspectos necessitariam da de reformulação, devido aos problemas inarentas inerentes h& própria carecterística característica da Disciplina. Dentre asses, esses, dastaceram-se destacaram-se principalmente os seguintes; seguintes: a) Curriculares — objetivos expressos de da forma geral, garai, ligados á& Disciplina como um todo, dificultando o trabalho das pessoas envolvidas no processo — estagiário, bibliotecário e professor; — avaliação do desempenho do estagiário de da forma subjetiva, subjetive, de da responsabilidada responsabilidade do coordenador da Disciplina, decorrente da dispersão dos alunos em bibliotecas localizadas em distintos pontos da cidade; b) instrucional instrucionai — sererrr desenvolvidas, programa com a listagem apenas, das atividades a seremr contribuindo para que o estagiário desempenhasse aquelas da de sua prefardncla preferência ou as determinadas pelas necassidadas necessidades da bS>iioteca; biblioteca; c) administrativo — ' dispersão de estagiários am em bibliotacas bibliotecas localizadas em distintos pontos da cidade, dificultando o acompanhamento mais afetivo efetivo por parta parte do coordenador da Disciplina. de ordam ordem curricular, instrucionai instrucional ae administrativa, tornou-se Considerando os problemas da desejável uma revisão e possível reformulação do Estágio Supervisionado, na tentativa da de torná-lo torná-io coerente com os objetivos que pretende coeranta pretenda atingir, mediante: Modelo Rafarenciai Referencial qua que expresse as habl habilidades 1 — desenvolvimento de um Modaio lidadas profissionais do bibliotecário, sob forma da de competências a serem demonstradas estagiários; pelos astagiárioc 2 — desenvolvimento da de módulos da de ansino ensino para implementação do Modáio Modelo Referencial; Raferenclal; 3 — validação do Modaio Modelo Raferertciai Referencial e dos Módulos da de ensino, por meio de pré prá e pós-testes extensivos. pós-testas 1.3 — Justificativa responsabilidade dos cursos de biblioteconomia am em gerai geral éá preparar profissionais Como a cesponsabllldade de bom nivel, da nivai, treinados para o ingresso na força da de trabalho, o estágio éá considerado urp desafio para o sistema da de ansino. ensino. Dentro deste, no contexto de da todas as metodologias, o estágio deve visar o estabelecimento de um alo astabelacimento elo entre o ensino teórico ea o prático, entre o saber ea o fazer; o aluno em am contacto com a realidade, pratica o aprendizado direto ae Identifica-se identifica-se com a profissão. Ao final do em alguns aspectos, ea s6 só a prátice prática éá qua que lha lhe dará condiçSesda condiçóesde se curso, o aluno já se acha superado am tornar um profissional para seu teu tempo. Mas, para se tornar tomar raalmente realmente afetiva, a prática precisa ser adquirida, desenvolvida ae aperfeiçoada da de modo estável, ertável, através de um estágio astágio sistemático qua que envolva planejamento, execução, acompanhamento e avaliação. 2 CURRÍCULO PARA ENSINO BASEADO NA COMPETÊNCIA ensirK) baseado na competência envolve toda uma rx>ncepção O ensino concepção do processo de da formação ea que é aplicável a todo treinamento; tem sido amplamente utilizado no campo educacional, uma vez qua tipo de formação profissional. É um sistema educecionai educacional qua que enfatiza a aprendizagem e a demonstração das competências consideradas indispensáveis irtdispensáveis ao exercício de uma profissão. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �r 935 exemplo: exemplo; 1 2 3 Segundo Olga Barroca, este esta sistema oferece ofarece certas vantagens de natureza prática, como por —— - é mais manejával manejável em relação à responsabilidade; facilita o controle do processo instrucional; permite que a avaliação focalize focaliza o qua que o aluno sabe e a manaira maneira como ele se desempenha; 4 —- ' enfatiza a individualização e a personalização da instrução.'12 Para Nagel & Richman, ensino baseado na competência significa um programa flexível e individualizado que liberta professores e alunos, a fim de que possam trabalhar no seu ritmo próprio, fracasso.** ^ sem receio de fracasso. Os autores apresentam quatro pressupostos!básicos ao ensino baseado ne na competência: Axioma 1: Aquisição de conhecimentos é mantida constante, enquanto o tempo varia; de safda, ou saja, seja, no produto; Axioma 2 ênfase nas exigências da Axioma 3 precisão e claraza clareza sobre o que sa se quer e onde se quer chegar; Axioma 4 ensino relativo ao critério.* A competênc competência ;ia é vista por Gale & Pol como um esquema conceituai e é considerada como uma posição ou papel ocupado F>or por uma pessoa e, portanto, prortanto, altamente individual e pessoal.* ^ competência é um elemento imprescindível para a organização curricular e, A compatância consequentemente, para ea seleção de da conteúdos. A tarefa da de formar profissionais capazes de desempenho satisfatório, deve contar com um modelo de ensino adequado, com características indispensáveis, que garentam garantam sua operacional operacionalidade. idade. de ensino orientado para as metas, de Popham, apresenta, como conxj os demais O modelo da modelos, quatro componentes: 1 especificação dos objetivos, descritos em termos comportamentaís, comportamentais, incluindo identificação do comportamento, definição das condições sob as quais o comportamento dava deve ocorrer ae identificação do critério de desempenho aceitável; de entrade entrada e, avaliação prévia, a fim de identificar o comportamento da a, com base nessa, facilitar a tomeda tomada da de dacisão decisão quanto à modificação dos objetivos originalmente formulados; originalmenta ensino, através da ansino, de uma sequência para atingir osobjativos os objetivos propostos; avaliação, rafera-se refere-se à estimativa do alcance alcanca dos objetivos estabelecidos; permite permita revisar,, ^odificar, substituir alguns componentes, visando a melhoria do revisar,,^odificar, ensino. ansino. Para realização ae melhor funcionamento dos sistemas baseados na competência, estão sendo planejados ae produzidos os módulos instrucionais ou de ensino — que, pelas suas características, parecem apropriados ao ensino baseado na competência. Segundo Nélio Parra, o módulo instrucional éè um conjunto auto-suficiente de experiências de aprendizagem, com base no trabalho individual.*'* individual.*^ As vantagens da instrução modular são inúmeras, tanto para os alunos quanto para os professores e incluem: 1 — cooperação antra cooparaçãú entre aluno ae professor e entre alunos; 2 — imediato e frequente feedback; 3 — adaptabilidade às diferenças individuais, provendo flexibilidade com relação à aprendizagem, ao formato e ao conteúdo da instrução; 4 — provisão de atividades de recuperação; 5 — possibilidade F>ossibíl idade de avaliação formatíva. formativa. 2.1 — Modelo Referencial de Habilidades Profissionais do Bibliotecário para Orientação de Estágio Supervisionado. O Modelo Referencial de Habilidades Profissionais do Bibliotecário para Orientação de Estágio Supervisionado foi desenvolvido visando servir de da suporte suporta ao supervisor de estágio e permitir detectar as competências que devem ser atingidas, a forma pela qual serão instrumentalizadas, o padrão ou critério de desempenho aceitável e a forma para avaliaç'ão. avaliação. A metodologia utilizada partiu dos seguintes pressupostos: a) a formação do bibliotecário exige que o profissional demonstre habilidade para o desempenho de funções básicas de qualquer tipo de biblioteca ou serviço de informação; cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �936 b) o estagiário deve apresentar o domínio das compatências competências na forma de comportamento ou produto observáveis, num nível mínimo aceitável, dentro de da critérios pré-estabelecidos, para o desempenho profissional; c) o estágio supervisionado, como atividade curricular, integra todas as disciplinas, profissionais ae técnicas, propiciando uma visão coerente e sistemática da estrutura e funcionamento da de bibliotecas; d) a necessidade da de desenvolver, no estagiário, atitudes adequadas e irKiispensáveis irKiispensávais ao exercício profissional. Partindo dos pressupostos acima, considerados básicos ao desempenho profissional competente, o Modelo Referencial inclui: competanta, de habilidades; 1 — conjunto da 2 — área de habilidades; 3 — compietências; competências; 4 — estratégia; 5 — avaliação. Foram identificados quatro conjuntos da de habilidades, indispensáveis para qua que o profissional asteja esteja apto a desempenhar as funções básicas em qualquer tipo de biblioteca; 1.1 planejar, organizar e administrari administrarlbibliotecas bibliotecas e serviços de informação; 1.2 avaliar, selecionar ae adquirir material bibliográfico e multimeios, visando compor o acervo da biblioteca; 1.3 incorporar, preparar ae assimilar o material bibliográfico ae multimeios, planejando e efetuando serviços da de indexação; 1.4 interpretar o material bibliográfico e multimeios; facilitar sua utilização planejando ea 1^4 de disseminação das informações. desenvolvendo serviços da Para cada conjunto de hebilidádes, habilidades, foram feitas especificações correspondentes que, desdobradas, possam ser expressas postaribrmente, posteriormente, na forma de competências. As competências, expressas em objetivos instrucíonais, instrucionais, incluem três componentes básicos: 1 — identificação do comportamento; 2 — definição das condições essenciais sob as quais o comportamento deve ocorrer; 3 — identificação do critério de desempenho aceitável. Foi adotado como critério critário de da desempenho satisfatório, o nível nfvel de da 80%, segundo orientação de Gronlund.* da Para instrumentalizar o Modelo Referencial, foi adotado como estratégia, o material instrucional gerado a partir dessa desse Modelo, na forma da de mõdulosda módulos de ensino. Como formas de avaliação, foram previstos: de lápis ae papel — prá pré ae pós-tastes; pós-testes; 1 — testes da 2 — relatório das atividades de aprendizagem; 3 — instrumentos da de observação do supervisor. Os pré ea pós-testes facilitaram a avaliação das competências específicas, especificas, enquanto qua que o instrumento do supervisor é direcionado direciortado para avaliar atitudes, habilidades, conhecimentos e comportamentos. 2.2 - MODULOS de DE ensino ENSINO Paa instrumentalizar o Modelo Referencial, foi selecionado um modelo de ensino orientado para as metas, coarenta coerente com o ansino ensino baseado na competência compretência e a instrução modular, implícita ao sistema. como característica essencial impifcita Considerando qua que o estagiário pracisa precisa de orientação e supervisão individual para aplicação prática de seus conhecimentos, a organização curricular proposta vem de encontro às necessidades, à medida qua: que: 1 — a aprendizagem áé individual; 2 — 0 aluno orianta-se orienta-se em direção diração às metas; 3 3— 0 processo de aprendizagem 0 é facilitado quando o aluno processo sabe,de deaprendizagem antemão, o que é facilitado se espera dele dela e o que qua ele ela espera de da si mesmo; 4 4— 0 conhecimento preciso 0 dos resultados estimula a aprendizagem. conhecimento preciso dos resultados Para montagem dos módulos, optou-se pela orientação de Nagel & Richman, considerada Referencial.*^ Foram gerados sete módulos, que constituem bastante acessível e aplicável ao Modelo Referencial.^^ o programa do Estágio Supervisionado, extraídos do Modelo Referencial. São os seguintes: Módulo I: Caracterização da Biblioteca; Módulo II: Atividades Culturais na Biblioteca: Montagem de Exposições; Módulo III; III: Atividades Culturais na Biblioteca: Hora do Conto; Digitalizado gentilmente por: �937 Módulo IV: Atividedetde Atividades de Extensão: Bibliotecas Ambulantes; Módulo V: Seleção e Aquisição ne na Biblioteca; Módulo VI: Preparo Ffsico Físico e Técnico do Acervo; Módulo VII: Serviço de Referãncie Referência e Assistãncie Assistência eos aos Usuários. 2.3 — Instrumentos de Aveliação 2.3—instrumentos Avaliação Foram eleboredos elaborados os seguintes Instrumentos instrumentos de evelieção. avaliação. Forem 1— pré e pót-testes prá pós-testes para cada um dos módulos; 2 — pré e pós-testes extensivos, incluindo (tens ftens de eveliação avaliação de todos os módulos, pere para todo o progreme programa do Estágio Supervisionado; auto-avaliaçãò, tendo tetrdo sido utilizado o mesmo 3 — avaliação pelo supervisor e euto-aveliação, instrumento para Instrumento pare embes. ambas. Considerando que um dos exiomas axiomas do ensino baseado ne na competência 4á o ensino raietivo relativo ao critério, utilizarem-se eo utilizaranrr-se os princípios da testagem por critério, pare para elaboração dos pré a pós-testes, quais o desempenho do eluno aluno é comparado com algum critério pré-estebelecido. pré-estabelecido. nos quels Os Itens (tens de teste forem foram elaborados simultãneemente simuitênaamante ê redeção redação dos componentes corr^nentes do Modelo Referendei. Referencial. Para Pare cada cade habilideda, habilidade, foram formuladas as es competências respectivas, respectives, ne na forma de objetivos instrucionels instrucionais a, deles extraídos, imediatamenta, Imedietamente, quetro quatro Itens itens de teste, testa, os quais foram forem aproveitados posteriormente posteriormenta pere para montagem dos pré ea pós-testes. Para montagam Pere momagam dos pré ea pós-testes extensivos, adotaram-se os mesnrws princípios da testagem por critério; de da toteiidada totalidade de da Itens (tens gerados com o Modelo Referenciai, Referencial, extralu-se extraiu-se uma amostra representativa para compô-los. O instrumento para auto a hetaro-avaliação hetero-aveliação’pretendeu pretendeu detectar o nivel nível de desempenho do estagiário, demonstrável demonstréval na forme forma da comportamento ou produto deste. desta. Foram observados diversos aspectos, envolvendo conhecimentos, atitudes a habilidades, expressos em dez Itens: itens: Inicietive, iniciativa, acuidade Intelectual, intelectual, qualidade do trabalho, comunicabiiidade, comunicabilidade, empetia, empatia, euto auto desenvolvimento, responsabilidade social, prontidão a cooperação. O desempenho do estagl^io estagi^io pode ser evellado avaliado em três nivels níveis diferentes: insuficiente, insuflclante, satisfatório setlsfetório a superior. 3 - PESQUISA 3-PESQUISA Uma vas ves desenvolvidos o Modelo Referenciei Referencial a o material Instrucionel instrucional para Implementação do Modelo, a pesquisa consistiu na testagem destes, destes; visando sua validação, conrx> como adequados eos aos trabalho. objetivos propostos no trebalho. 3.1 — Hipóteses O desenvolvimento de um Modelo Referenciei Referencial e de da material Instrucionai instrucional para Implementá-lo, implementé-lo, aplicados a Estágios Supervisionado em Bibliotecas, permitiu estabeiecar estabelecer es as seguintes hipóteses: Hq: Não há diferença significativa entre os resultados obtidos pelos alunos no pré a pós-testes axtensh/os, pót-testes extensivos, com 'relação aos critérios estebeiecidos estabelecidos no Modelo Referencial. H^: Um programa em bibliotecas. bibliotecas, Integrando integrando teoria ae programe pare pere estágio supervisionado am prática, definido em competências mínimas ea apresentado sob ea forma de objetivos Instrucionels, instrucionais, permitirá qua que 85% dos alunos etinjem atinjam 80% de reridimento, previsto no Modelo Referencial. Refarenclei. 3.2 — Testagem A testagem efetivou-se com ea população composta pelos vinta vinte elunos-estagiários, alunos-estagiários, matriculados na disciplina disciplitra Estágio Supervisionado, no Curso de Biblioteconomia ae Documentação da UFPr, no segundo semestre letivo de 1978. Os estág'ios estágios forem foram cumpridos em nove bibliotecas, apenas apenes de dois tipos — universitárias e especializadas — escoihides especializedes escolhidas pelos próprios estagiários. Dos sete módulos desenvolvidos, dois não forem foram testados — Módulos iii III e IV, pois nestes, as atividades estebelecides es estabelecidas previem previam condIçOes condiçOes ae características não epresentedes apresentadas pelos dois tipos de bibliotecas. A metodologia, prevendo ea Individueiizeçãò individualização do ensino, respeitou o ritrrx) ritmo próprio de aprendizagem de cade cada estagiário; todos Inicieram iniciaram o estágio submetendo-se submeterxío-se eo ao pré-teste pré-testedo do módulo 1.  À medida que rada cada aluno eluno vencia vende as es atividades etividedes de aprendizagem previstas, previstes, recorria recorrie eo ao coordenador da de disciplina, para submeter-se ao pós-teste e, assim, discipline, essim, passar para o módulo seguinte. Ao finei final dos cinco módulos, os estagiários foram forem submetidos ao eo pós-teste extensivo; o pré-teste extensivo foi aplicado após o término do primeiro módulo. epóso A pós-aveiieção pós-avaliação constou de pós-testes e relatórios pere para cade cada módulo, além do instrumento de auto euto e hetero-avaliação. hetero-avalieção. Digitalizado gentilmente por: �938 Para a testagem das hipósteses e a validação do Modelo Referencial e do material instrucional, foram utilizados apenas os escores do pré e do pós-testes instruçional, põs-testes extensivos, como pode ser observado no Quadro nP 1. Quadro nP 1; Quadro-resumo dos testes utilizados Ho Verificar se havia diferença significativa a nfvel de 0,05 entre os resultados do pré ae do p6s-testes pós-testes extansivos extensivos X2 Escores obtidos no p6s-teste pós-teste extensivo Verificar Verif icar se 85% dos alunos atingiríam atingir iam 80% do rendimento previsto no modelo referencial Verificar a confiabilidada confiabilidade do pós-teste extensivo Validação do modelo fndice de dificuldade referencial Verificar o índice dos ftens itens do pós-teste põs-testa extensivo e do material instrucional Verificar o poder de discriminação dos itens do pós-teste extensivo Escores obtidos nos pré e põs-testes extensivos pós-testes Coeficiente de correlação: rxy Escores obtidos nos itens pares e fmparesdo ímpares do pós-teste extensivo índice de dificuldade dos itens Escores obtidos por 30% do grupo superior ae 30% do grupo inferior, nos itens do pós-teste extensivo Escores obtidos por 30% do Poder de discriminação grupo superior e 30% do grupo inferior, nos itens do pós-teste dos itens extensivo 3.3— 3.3 — LimitaçOes Pode-se considerar como limitaçOes limitações à pesquisa, os seguintes aspectos: 3.3.1 — Impossibilidade de testar dois dos sete módulos elaborados uma vez que esses destinavarrvse destinavam-se ao público infantil (Módulo III) e a atividades de extensão, como carro-biblioteca e caixa-estante (Módulo IV). Nam Nem um dos tipos de bibliotecas onde sa se realizaram os estágios, apresentaram as condições ae características necessárias para a testagem de ambos. 3.3.2 — interferência entra entre as disciplinas Metodologia da Pesquisa em Biblioteconomia II e Estágio Supervisionado, uma vaz vez que ambas são ofertada^ ofertada; no sexto período do Curso. A Metodologia da Pesquisa requer a elaboração de da uma monografia, com versão preliminar e definitiva; a dedicação dos alunos a esta disciplina sobrepõe-se ao estágio. Durante a testagem, ocorreu uma interrupção no ocasionando' problemas de estágio, para elaboração da versão definitiva da monografia, ocasionando! descontinuidade para o supervisor, para o coordenador do estágio e para o próprio estagiário; 3.3.3 — a orientação fornecida abs aos supervisores — apenas em uma reunião — ainda que o pesquisador julgassa julgasse suficiente, não permitiu que o instrumento de hetero-avaliação fosse interpretado e preenchido da maneira prevista, impossibilitando uma correlação entre a auto e a hetero-avaliação. 3.4 — Apresentação dos Resultados 3.4— Hipótese^j 3.4.1 — Hipótase^ Para constatar a hipótese nula, foram utilizadas as respostas certas e erradas — aos seis (tens do pré-teste e aos dezoito (tens Itens Itens do pós-teste, às quais aplicou-se a prova do (Quiquadrado), para verificar se havia diferença significativa entre os resultados, ao nível de 0,05. Digitalizado gentilmente por: �F 939 po^e ser comparedo comparado o item Item 7 do pré-teste com os itens Itens Oos seis objetivos avaliados evaliados —- não pode pòs-teste — cinco apresentaram o 12 e 14 do põs-teste em que P^,05 ou menos, com quatro objetivos evidenciando um valor em que P ^0,01, !5>0,01, para pare um greu grau de liberdade liberdede (gl). (gll. Para os cinco objetivos, ea hipótese nula é rejeitada, podendo-se concluir que existe diferença significativa entre os resultados obtidos no pré ae no pós-testes põs-testes extensivos com releçSo relação aos critérios estabelecidos no Moc^elo Referencial. Foi calculado o X'^ do pré-teste extensivo como um todo, todo. comparando-o comparendo-o com o nível pré-estabelecido e utilizendo-se utilizando-se os escores obtidos pelos vinte estagiários estegiérios nos seis Itens, encontrando-se um 47,76, encontrendo-se 47,76. correspondendo ea P 5*0,01, ^0,01. pere para dezenove graus de liberdade. Com este resultado, pode-se efirmer afirmar que a população submetida eo ao pré-teste extensivo, não ere era ea mesme mesma para ea qual o critério estabelecido no Modelo Referencial serie seria aplicado. Pere Para calcular o X^ do pós-teste, pós-testa, utilizarem-se utilizaram-se os mesmos procedimentos que pare para o pré-teste, com os escores obtidos nos dezoito Itens. O valor velor encontrado foi 9,64, para pare dezenove graus greus de liberdade, o nivel de significâncie significância é de 0,98. Assim, os escores obtidos pelos alunos no pós-teste extensivo e os critérios e'stabelecidos estabelecidos no Modelo Referenciei Referencial não são significativamente significativemente diferentes e os alunos elunos podem |X>dem ser considerados prarte da mesma população. Fice Fica evidenciado que o programa e os critérios pré-estabelecidos forem foram parte compatíveis e efetivos. 3.4.2 - HipóteseI Flip6tese| Para confirmar ea hipótese alternativa. Pare alternativa, 85% de da população dezessete alunos elunos deveriam deveríam atingir um rendimento de 80%, ou seje, etingir seja, o escore mlninno mínirrK) de 14,40. Comprova-se ea hip>ótese, hipótese, uma vez que 60%, 20% e 5% da população atingirem, atingiram, respectivamente, 15, 16 e 17 escores no pós-teste. F>ós-teste. 3.4.3— Análise dos Itens do P6s-Teste Pós-Teste 3.4J.1 Pós-Teste 3.4.3.1 — Confiabilidade do Pòs-Teste Para estimar ea confiabilidade do põs-teste pós-teste extensivo, utilizou-se o processo de subdivisão deste em duas partes equivalentes, etribuindo-se atribuindo-se o velor valor X eos aos nove itens Itens pares peres e o valor Y aos nove Itens Impares, impares, e epiicou-se aplicou-se ea fõrmula fórmula de Pinckney pare para celculer calcular o coeficiente de correlação.^” correieção.^^ Obeteve-se o seguinte valor: ^xy ”—53 ~—0,153 Embore pere testes de sala de aula eula varie verie de 0,60 ea 0,70 e Embora o coeficiente de correlação para quanto mais consistentes forem as quento es medides medidas do teste mais r se aproxima eproxima de 1, na ne testagem por critério o coeficiente iguel igual ea zero ou mesmo negativo, é perfeitamente aceitável, uma vez que os Itens devem reduzir ea variabilidade dos escores. É importante que o teste reflita com precisão, os objetivos do ensino e, que seja atingido o nivel de desempenho estabelecido no critério. 3.4.3.2 — índice de Dificuldade e Poder de Discriminação dos Itens. Os dados obtidos da enálise, análise, informam se os Itens foram muito fáceis ou muito difíceis e permitem detectar defeitos técnicos específicos, fornecendo informação adicionei adicional pare para melhorar os Itens do teste. baseou-se em duas parceles parcelas do grupo total, 30% A determinação do índice de dificuldade beseou-se dos mais aptos e 30% dos menos eptos. aptos. O poder de discriminação é estimado com os mesmos dois grupos e tem relação direta com o Indice índice de dificuldade do item. Por este esta razão, pessa-se passa-se éà análise de ambos, simulteneemente. simultaneamente. apresentaram o velor valor méximo máximo do nivel de dificuldade — - 1,00 — e Dos dezoitp Itens, oito apresentarem treze, o mels mais baixo poder de discriminação — zero —. Quando ea instrução é beseade baseada em critério e os objetivos instrucioneis instrucionais estão relacionedos relacionados com comportamento observável, ea finalidade finelldede é a variabilidade da de redução dos escores. Assim, o põs-teste pòs-teste deve refletir altos eltos Indicas índices de dificuldade, variando de 0,80 ea 1,00 e baixo poder de discriminação entre 0,30 e zero. Dos dezoito ftens, Itens, onze apresentaram índice Indice de dificuldade eo ao nivel nível de 0,80 ea 1,00 e quatorze com poder de discriminação entre 0,30 e zero. Com estes resultados, observa-se uma veriebilidede variabilidade reduzida, refletindo o atingimento dos objetivos, no nivel nível pré-estabelecido pré-estebelecido e mensuráveis pelo instrumento aplicado. 4- CONCLUSÕES 4-CONCLUSÕES A elaboração do Modelo Referencial e o desenvolvimento dos módulos de ensino permitiram reformular ea disciplina Estágio Supervisionado e a validação desses, como aplicáveis èà Disciplina. A implementação do Modelo Referencial e do material Instrucional, instrucional, permitirem permitiram tester testar es as hipóteses estabelecidas, rejeitando-se rejeitendo-se o H^e comprovando-se a H|, Hp atingindo-se o segundo objetivo cm Digitalizado gentilmente por: �940 proposto, ou seja, seja. a melhoria do nivel nfvel de desempenho dos estagiários. Dentre as conclusSes a que se chegou com a presente pesquisa, destacam-se; destacam-se: 1 o currículo pere para ensino baseado ne na compietência competência é6 epiicável aplicável èà formaçSo formação profissional do bibliotecário; 2-0 Raferancial e do material materiel instrucional permitiu 2 o desenvolvimento do Modelo Referencial sistematizar a Discipline sistemetizar Disciplina Estágio Supervisionado; 3 a melhoria do nivel nível de desempenho dos estagiários é consequência consequáncia da de aplicação epiicação do currículo pere para ensino beseado baseado ne na compietência competência ao Estágio Supervisionado, uma vez que ea metodologia desenvolvida previu ensino e aveliaçSo ume avaliação relativos ao eo critério. S5 - RECOMENDAÇÕES O ensino baseado beseedo na ne competência é uma ume proposição proposiçéío circular que visa vise ák melhoria do processo Instrucional; instrucional; requer reformuieçOes, reformulaçOes, adaptações, substituições, com vistas àè atuelizeçSo atualização e Btendimento des atendimento das necessidades dos alunos, e da de profissão. Dentre as recomendações feitas, faltes, destacam-se: destecam-se: 1 adoção de da metodologia pielo pelo curso de Biblioteconomia e Documentação de da UFPr; 2 revisão constante do Modelo Referencial e do Materiel Material Instrucional, com vistes vistas ao eprerfeiçoamento aperfeiçoamento destes, com atualização de da literatura profissional corrente;corrente; 3 desenvolvimento de módulos de ensino alternativos; 4 — testagem de da metodologia em populações diferentes. 6 - REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1- Currículo na competência para o Curso Preparatório de BARROCA, Olga. Olge. da Professores do ansino ensino Suparior Superior "Metodologia de Pesquisa Educacional" no Brasil. Enseio Ensaio apresentado à Comissão de Teste da Faculdade de Pós-Graduação Pós-Gradueção da University of Southern, Celifornie, de California, 1975.1 v. 2 — CANDAU, Vera Marie Vere Maria F. F, A formação profissional dos especialistas em educação; • uma nova perspectiva. Forum, Rio de Janeiro, 1 (4):31-40, out/nov. 1977. 3 — DANTON, Periem Periam K. La formation du bibliothécaire. bibliothécalre. Paris. Peris. Unesco, 1950. 1950, 97 p. 4 — FINGERSON, Ronel Ronal L. Competencies to ba Compwtencies be demonstreted. demonstrated. Journal of Education for Librarianship, Albeny, Albany, N.Y. (18(1 ):35-40, Summer 1977. 5 — GALE, GALE. Lerrie Larrie E. & POL, Gaston. Competence; ea definition end and conceptuel conceptual schema. Educational Tachnology, Technology, Englewood Cliffs, N.J., 15(6):19-24, June scheme. june 1975. 6 — GARCIA, Consueio. Consuelo. Desempenhos dos professores de História. In: SIMPÕSIO SIMPÓSIO DA ANPUH, 9., Florianópolis, 1977. A História nos Cursos da de Graduação. Curitiba, 1977. p. 12-27. mimeo. 7 — GRONLUD, GRON LUO, Norman E. Preparação dos testes por critério pare para instrução Instrução ne na saie sala de eule. da aula. Trad. Consueio Consuelo (jarcia Garcia com base em trad, tred. prelim, prelim. de Marina Couto. Curitiba, 1977,82 p. mimeo. Maria Lucie. Lucia. • Modehs da de ensino de Serviço ^cial; utva uma eniWse anêWse 8 — MARTINELLI, Merie 'Modaios crítica. critica. São Paulo, Cortez & Moraes, 1978. 109 p. 9 — NAGEL, Thomes Ensino para competência; uma ume Thomas S. & RiCHMAN, Paul T. estratégia pere para aliminer eliminar fracasso. Tred. Trad. Cosete Ramos. Porto Alegra, Alegre, Globo, 1973. 100 p. 10PARRA, Nélio. Néfio. Como Individualizar individualizar a Instrução. instrução. Didata, São Paulo, 1(9):3-12, 1978. — PINCKNEY, Neal T. de astatistica. estatística. Brasília, MEC/DEF, 1976 11 Pequeno programa da 6 p. mimeo. 12 POPHAM. POPHAM, William James. Como avaliar o ensino. Trad. Tred. Louis Casemiro dos Santos. Porto Alegre. Alegre, Globo, Globo. 1976. 160 p. 13- . POPHAM, William James & BAKER, Eva L. Sistematização do ensino. Trad. Leonel Vallandroe Zaida F. Lewin. Porto Alegre, Globo, Globo. 1976. 157 p. 14 SABOR, Josefa Emilia. Métodos de enseüanza enseffanza de Ia bibliotecologia. Peris, Paris, Unesco 1968. 146 p. Unesco. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 11 12 12 13 13 14 14 �r 941 15— 16 — 17 — 18 — 18— SANTOS, Jahyra Corrêa. Correa. Esteio e desempenho do aluno do curso de Estágio biblioteconomia. Porto Alegre, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 1976. Separata da Revista Veritas (82) 182) 1976. não nSo paginado. SAVI, Hamilton. O estágio como atividade curricular no ensino superior. Aracaju, 1977. 19 p. mimeo. Apresentado no Seminário de Assuntos Curriculares patrocinado pelo MEC/DAU/UFS, Aracaju 1977. 19 p. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANA. PARANÄ. Setor de Educação. Departamento de Biblioteconomia. Estágio obrigatório; normas preliminares — Curitiba, 1974. 3p. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE. Biblioteca Central. Estágio aplicado peta pela Biblioteca Centra! Centrai da UFRS; 1. Plano; 2. Avaliação. 74 p. mimeo. Apresentado no Seminário sobre Estágio, no Curso de Metodologia do Ensino em Biblioteconomia, Biblioteconomia. UFMG, Belo Horizonte, 1978. ABSTRACT Proposition and validation of a teaching curriculum curricuium based on competence, applied appiied to practical training as a curricuium curriculum activity of the Course of Library Studies Studiesof of the Federal University of Paraná, with the twofold purpose of reorganizing the syllabus of the discipline Supervised training and improving the performance of the treinees and, in consequence, that of the course graduates. To this effect, from the postulates of professional education, the Referential Model of the Librarian's Professional Skilis Skills for Cuidance Guidance of Supervised Training was developed. Individualized tuition was considered and to implement the Referential Model seven teaching modules were developed. NOTAS * SABOR, Josefa Emília. Emilia. Métodos de emehanza enzehanza de ia !a bibliotecologia. Paris, Merco, 1968. p.5 2 DANTON, Periam J. La formation du bibliothécaire. Paris, Unesco, 1950. p.13. ^ SABOR, p.81-85. 4 SAVI, Hamilton. O estágio como atividade curricular no ensino superior. Aracaju, 1977. Apresentado no Seminário de Assuntos Curriculares, MEC/DAU/UFS, Aracaju, 1977. f.6 ®* GARCIA, Consuelo. Desempenhos dos professores de História. In: SIMPOSIO DA ANPUH, 9, Florianópolis, 1977. A História nos currículos dos cursos de graduação. Curitiba, 1977. p.12-27 mimeo. ®* UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE, NORTE. Biblioteca Cemta\. Cenxra\. Estágio aplicado pela BibUotêca Bibliotéca Centra! Centrai da UFRN; plano, avaliação. Belo Horizonte, 1978. 74 p. mimeo. (Seminário sobre Estágio, Curso de Metodologia do Ensino da Biblioteconomia, UFMG) 7 ^ FINGERSON, Fl NGE RSON, Ronal L. Competencies to be demonstrated. Journal of Education for Librarianship, Albany, /8(1):35-40, Summer 1977. * SANTOS, Jahyra Corrêa. Estágio e desempenho do aluno do Curso de Biblioteconomia. Porto Alegre, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 1976. Separata da Revista Veritas (82) 1976. Não paginado. Q MARINELLI, Maria LGcia. LOcia. Modelos de ensino de serviço social; uma análise crítica. critica. São Paulo, 1978. 109 p. Cortez & Moraes, 1978.109 CANDAU, Vera Maria F. A formação profissional dos especialistas em educação. Forum, Rio de Janeiro, f(4):31-40, out/dez. 1977. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �942 '* UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Setor de Educação. Departamento de da Biblioteconomia. Estágio Obrigatório; normas preliminares. praliminares. Curitiba, 1974. mimeo. 3f. ' ^ BAR ROCA. ROCA, Olga. Currículo baseado na competência para o Curso Preparatório de Professores do Ensino Superior "Metodologia de Pesquisa Pasquisa Educacional no Brasil/' Brasil." Ensaio apresentado apresantado à Comissão da de Tese da Faculdade de Southern Califórnia, California, 1975. da P6s-Graduação Pbs-Graduação da University of Southarn competência. Trad. Cosete Ramos. Porto NAGEL, Thomas S. & RICHMAN. RICHMAN, Paul T. Ensino para compatência. Alegre, Globo, 1973. p.61-63. NAGEL & RICHMAN, p.3-59 ELAM apud CANDAU, Vara Vera Maria F. A formação profissional dos aspecialistas especialistas am em aducaçãb. educação. Forum, Rio de Janeiro, f/(4):38, (4):38, out/nov. 1977. POPHAM, Wllllam William James & BAKER, Eva L. Um modalo modelo da de ensino ansino orientado para as metas. matas. In; In: SistematizaçSo Sistematização do ensino. Trad. Leonel Laonal Vallandro ea Zaida G. 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Ficamos profundements profundamente agradecida hè Comissão Organizadora do 10P Congresso que qua nos permitiu, mesmo de que forme forma limitada, fazer ouvir aigo algo que hã há muito vimos dizando dizendo am em eudtórlos auditórios meis mais restritos: aqueia aquela aragem renovadora, aquele aquale vento vivificador vK/ificador que sempre deve soprar em am todas as profissões pere para emoidá-l» amoldá-las à dinâmica do deseiwolvimento desetwolvimento do meio am em que se situam, na Biblioteconomia tem soprado forta forte demais, com rqadas rajadas acompanhadas de reios raios e trovões, ameaçando tomar-se um ciclone devastador: não nos consideramos bovaristas, chauvinistas a, e, muho menos, ferisaicas farisaicas (pare (para empregar os termos taimos queirosianamente queirosienamente demolidores do Mestre Edson Néri Nérl da Fonseca), mas estamos francamente frencamente assustada assustade com certas idéias "renovadoras^' "renovadoras" que, por trezerem trazerem am em si o germe de da destruição, não são intrinsicamente construtivas. Abaixo "Biblioteconomie". Abeixo "Biblioteconomia". Abeixo Abaixo ""Lei Lei 4084". Abaixo "Código "Cbdigo de Éticsf'. Éticá". Abaixo "bibliotecário". Abeixo Vamos Mudari MudarI Calmai Precisamos parar um pouco para pensar: saré será que tudo que éá novo deve ser adotado s6 porque é6 novo e tudo que é antigo deve ser rejeitado s6 sõ porque porqua é antigo? — Não somos, por natureza, embora o pudéssemos pudéssenrws ser por nacionalidade, nedonalidade, um valho velho de Restelo, Restalo, ea pedimos para pare não ser escutada como conx> um eco retrógredo retrógrado e obsoiato, obsoleto, muito embora nos tempos confusos que correm o Bom-Senso seja sqa considerado obsoleto... Para um melhor embasamento de nossos conceitos, muito proveitoso seria se pudéssemos recapitular a interessante comunicação feita ontem, neste recinto, peleProfa. pela Profa. Maria Meria José Thereza Therezede de Anrnrim, Amorim, ne na quei qual foram tecidos judiciosos comentários sobre ea fundamentação teórica da Biblioteconomia e, portanto, da profissão de bibliotecário. Concluiu a axpositora Qblioteconomia expositora sobre a inexistência, atualmente, de pressupostos filosóficos da Biblioteconomia inexistãncia, Biblioteconomie o que, qua, em am linguagem mais simples, significa que nossos teóricos ainda não delimitaram delimitarem claramente cieramente "a causa cause primeira" a "o primeiro principio" princípio" dessa "arte "arta científica" cientifica" ou dessa "ciência "ciãnde artística". Por que existe axiste o bibliotecário para quê? e pare Realmente, Real mente, falta-nos felta-nos fixar claramente claremente o "porque", o qua que é daveres deveras lamentável, pois consideramos ser o bibliotecário um daqueles profissionâs consideremos prpfissioneis cujos desvios ou erros repercutem grava, grave, profunda ou extensamente sobre os indivíduos e o grupo social. profunde sodai. Mas o "para quê", pelo menos ea níval nível oficial, já foi fixado com força lagal: legal: a Portarle Portaria do Parte 2 - Supi. Supl. 31/8/73, p. 67/68), faz ea descrição DASP, n o 146, de 17/ago/1973, (D.O.U., Seção I, Perte sumária das etribuições atribuições da classe: ciasse: "atividades "etividades de supervisão, coordenação, progremação programação ou execução especializada em grau de maior complexidade, referentes eo ao trabalho de pesquisa, estudo e registro bibliográfico de documentos e informações culturalmente cuiturelmente importantes". E, iogo logo ea seguir, lista exemplos típicos de trabalhas trabeihos da de classe dasse (29 Itens), dando dendo ao bibliotecário atribuições etribuições tais e tantas que não conhecem a citada circular, fiquem que talvez alguns dos profissionais aqui presemes, presentas, qua espantados: (transparência 1). espentados: cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 J^-LrLJ 11 12 13 14 �944 BIBLIOTECÁRIO Devido à formaçSo formação que recebe pode prestar serviços no mais diversificado mercado de trabalho. trebalho. A atribuição de uma gama tão tfio variada de tarefas, exige, certamente, qualidades, quaildades, traços psicológicos e aptidSes aptidões físicas que forepn foram criteriose criteriosa e clentificamente cientificamente enumeradas paieProfe. pela Profa. Nvima Thareza Salles Velloso Thereze Velioso Amarante, Amaranta, da Associação Universitária Univarsitârie Santa ursula (RJ) em am abalizada abalizade análise profissiogrãfica. profissiográfica. (transparências (trensparènclas 2 e 3). TRAÇOS PSICOLÓGICOS PSICOLÕGiCOS INTELIGÊNCIA — abstreto abstrato - verbel-espacial. verbal-espacial. INTELiGÊNCiA CAPACIDADE — percepto - readonal. EQUILfBRIO - mentel mental e senso de humor. MENTE METÕDICA METÓDICA E LÓGICA RÁPIDA ASSOCIAÇÃO DE IDÉIAS APTIDÓES Fl'SICAS ^TIDÓES BOA VISÃO, DICÇÃO, AUTO-EXPRESSÃO DESENVOLTURA FiSiCA DESTREZA MANUAL INSENSIBILIZAÇÃO ALÉRGICA (Fon te Nylma (Fonte Nylnta Thereza Salles Veloso Amarante). Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �r 945 QUALIDADES NECESSÁRIAS (FUNDAMENTAIS) AO BIBLIOTECÁRIO RACIOCÍNIO VERBAL CONCENTRAÇÃO CONCENTRAÇÁO MEMÕRIA ACUIDADE VISUAL METICULOSIOADE METICULOSIDADE espTrito ESPI'RITO de DE ORGANIZAÇÃO organização EXATIDÃO ' DOMÍNIO DE LINGUAGEM DOMÍNIO DE LÍNGUAS ESTR. SOCIABILIDADE ESPÍRITO DE INICIATIVA ESPÍRITO DE ORGANIZAÇÃO. ATUALIZAÇÃO CULTURAL UM MÍNIMO DE CULTURA HUMANÍSTICA. (Fonte: ÍFonte: Nylma Thereza Salles Veíoso Veloso Amarante). A função funçSo do bibliotecário é6 tipicamente da de natureza educativa e cultural, orientadora ae coordenadore, enimadora coordenadora, animadora e incentivadora, inoentivadora, pesquisadora e disseminadora, dando atendimento relevante e imprescindível ás ès áreas èraas tôcnico-cientfficas. técnico-ciantfficas. E qualfa qualla qualificação ou qualificações axigidas? exigidas? (transparánde Itranspaiánda 4). QUALIFICAÇÃO -*■ PRIMORDIAL: DIPLOMA DE BAOIARELEM BACHAREL EM BIBLIOTECONOMIA -*■ DESEJÁVEL: DESEJÃVEL: C/ CURSOS DE LICENCIATURA, MESTRADO OU DOUTORADO. -»• NECESSÁRIA: ESPECIALIZAÇÃO, ATUALIZAÇÃO. ->■ ATUALIZAÇÃO, APERFEIÇOAMENTO.; APERFEIÇOAMENTO., -*■ CORRELATA: . Conhecimentos gereis gerais sõlidos. . Conhecimentos específicos em biblioteconomia, bibüoteconomia, bibliografia, documentação, informática e comunicação. . Conhecimentos linguísticos . Capacidade seletiva - pesquisadora . Capacidade de análise e síntese. . Capacidade de leitura dinâmica . Capacidada Capacidade de relacionamento humano Espirito de curiosidade . Espírito . Espírito Espirito da de criatividade . Espírito Espirito de cooperação, harmonia e equipe. Neste ponto, pedimos vânia vênia para pare abstrair da categorizaçáo categorização profissional e colocar a formação do bibliotecário num contexto educacional generelizado. generalizado. Vejamos, em primeiro lugar, as características mais marcantes de Vejemos, da sociedade contemporânea: (transferência 5) SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA SQCIEDADE ->-Explosão dos conhecimentos e dos meios de Comunicação. ->Explosão ->Acentuado Acentuado processo de industrialização. irKiustrialização. ->’Crescente complexidade da organização social -^-Crescente ->-Nova -^-Nova hierarquia de valores ->-DivergSncias -^Divergências ideológicas. ->Automação Automação e condicionamento -^Transformação dos padrões de relacionamento nos organismos sociais. ->-Transformação cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 JU^LJ 11 12 13 14 �946 Dadas as novas condições de vi^a, viçla, o que se pede à Educação cujas metas finais estão fixadas e aceitas: a) fornecer às novas gerações a experiência adquirida pela humanidade, num rápido processo de reprodução de tudo quanto o homem fez ou pensou; b) promover a mudança social pela descoberta de novos rumos e novas soluções para velhos problemas. (transparência 6). Ajustar o HOMEM no contexto dos problemas éticos, sociais e econômicos de sua época. Exige-se hoje da Educação, seja em que nível nfvel for, um esforço imensurável; imensurável: que oriente todo o ser humano de forma harmoniosamente equilibrada e adequada à faixa etária no SER — PENSAR - SABER - FAZER, (transparência 7). O HOMEM QUADRADO (com ângulos retos.. retos...).) 7. um esforço exigido à educação. SER S A B E R P E N S A R FAZER Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �947 Não se deve confundir Educação — "todo o crescinnento crescimento vital do homem que se processa na integralidade de seu existir" — com Instrução ae Cultura, (transparência 8). Assimilação de valores t CULTURA INSTRUÇÃO EDUCAÇÃO I Aquisição de da técnicas I Formação de da espírito A Educação, como ápice do crescimento vital processado na integralidada integralidade de seu existir deve fornecer ã sociedade o capital caprital humano que qua passe a influir poderosamente no bem-estar berrvestar da coletividade, tornando-se egente agente produtor de da Desenvolvimento — Justiça e Paz sociais, (transparência 9). de espírito A formação da intelectual, disciplinada ea disciplinade sistematicamente educaçAo EDUCAÇÃO i ♦ cepitel humano capital influindo poderosamente no berrvastar bem-estar da coletividade i DESENVOLVIMENTO, JUSTIÇA, PAZ SOCIAIS cm Digitalizado gentilmente por; por: J^-LrLJ �948 Tais exigências do contexto educacional generalizado, transposta para o campo especifico esirecilicu da formação de bibliotecário generalizado, levam-no também a exigir que, ao final do Curso do Biblioteconomia, curso que, supomos, tenha sido inteligentemente planejado e estruturado, possamos contar com um profissional que tenha seus próprios valores, tenha adquirido técnicos técnicus especializadas, esteja "formado": "formado”: (transparência 10). BIBLIOTECÁRIO CAPACIDADE RESPONSABILIDADE IDENTIDADE FLEXIBILIDADE ESPÍRITO DE EQUIPE ESPÍRITO CIENTÍFICO ^ CULTO ^ INSTRUÍDO ^ EDUCADO Um bibliotecário que passe a influir poderosamente a favor do bem-estar da coletividade (transparência 11). Soluções inteligentes inteligente e adequadas para a problemática individual, profissional e social. Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �r 949 Como conseguir esse profissional, como produto final do processo ensino/aprendizagem? Surge, então o elemento-chave do processo educacional — o professor — cujo trabalho é hoje na prática tão, ou até mais, incompreendido do que o trabalho dos profissionais bibliotecário^. No decorrer de todo um processo que se desenvolve ao longo de uns longos quinze anos um trabalho grandioso, trabalho que seja "o que deveria ser e deve ser aquilo que pode ser" (Marx, sobre o trabalho alienado), (transparência 12). PROFESSORES ATITUDES — de revisão sobre "o “o que é ensinar". — de atualização de conteúdos — de redefinição de objetivos — de renovação de métodos, procedimentos e técnicas. Especificamente, no caso da formação de da bibliotecários, face à deficientlssima deficientíssima preparação dos alunos que, em grande maioria, entram em nossas Escolas sem a manor menor noção do que a futura profissão deles vai exigir, sem muitas vezes lhes proporcionar as facilidades de mercado de trabalho que imaginaram, a "formação" do professor é fundamental. Exatamente porque a profissão de bibliotecário é uma daquelas cujos desvios ou erros repercutam repercutem grave, profunda e extensa.ente extensa,ente sobre os indivíduos e o grupo social (esta é a nossa convicção, como atrás dissemos) o PROFESSOR da de Biblioteconomia deve ter um preparo especial, (transparência 13). cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 * 11 12 13 14 �950 Cremos firmemente que, a solução dos maiores problemas de nossa profissão está muito mais na renovação de seus professores do que na renovação de qualquer outro aspecto da Biblioteconomia. Permitam que citemos o maior cientista dentista brasileiro da atualidade que, talvez para chamar a atençéío atenção com mais ênfase, disse recentemente: (transparènda (transparência 14) O BRASIL NAO NÄO precisa PRECISA DE CIENTISTAS. PRECISA DE PROFESSOREa PROFESSORE& J H UMA ENORME QUANTIDADE DE PESSOAS QUE TÊM O CANUDO DE PHd, JÄ MAS NÃO RESOLVE. RESOLVa NÕS PRECISAMOS DE PROFESSOREa - CÉSAR LATES(Manchete, 19/05/7919/05/79 - p. 57). (Os grifos de da transparência transparènda 14 são nossos). ■ Se não estamos de acordo com a primeira primaira inicial, concordamos concordemos plenamente plenamenta com as restantes; mas, sa se houver mais e bons professores, os cientistas de da todas, todas as es áreas, virão por acréscimo... Caros Colegas Ontem, neste plenário, ouvimos dois insignes bibliotecários duas proposições proposiçSes que, em nosso espirito, já tinham tinhem criado profundas raízes raizes tornando-se, inclusive, como um lema de nossa própria vida, lema esse vivido em tode toda a planitude plenitude como podem comprovar os que, mais de perto nos conhecem: (transparência 15). NÃO NAO SE ACOMODAR TER FÉ NA PROFISSÃO Acrescentaríamos ae essas duas premissas básicas, mais uma que nossa vivência escolar e familiar tem tam continuamente ratificado: (transparènda (transparência 16). TER FÉ NOSJOVENS NOS JOVENS Para a formação do bibliotecário exigem-se es Pera as três premissas ao profassor, professor, ao aluno ae ao profissional que não tiverem fè fé na profissão que escolheram e que facilmente fedimante se acomodarem, dizemos com toda a veemência: — "P'ra fora, jál". Mentalidade negativa não pode ajudar-nos na solução de problemas, sejam eles sociais, sodais, individuais ou profissionais, pois como afirmou ontem Maria Antonieta Antunes Cunha: f "Filosofia e atividades dependem fundamentalmente da mentalidade". Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �951 FEBAB - 2QP 20<> ANIVERSARIO ANiVERSÄRK) ANTONIO GABRIEL Presidente da FEBAB no triênio 1978/1980 notriênio Diretor do Serviço da de Documentação do CTH/DAEE/SOMA, S. Paulo A Federação Brasileira da de Associações da de Bibliotecários — FEBAB — está compietando completando vinte anos de existência. Precisamente no dia 26 de julho de 1959, am Precisamenta em sessão plenária do 2? 2P Congresso Brasileiro de da Biblioteconomia ae Documentação, realizado em Salvador, Bahia, foi aprovada ae tese tase de da Laura Garcia Moreno Russo ea Rodolpho Rocha J0nior,(7) Morano Júnior,(7) propondo ae criação da Federação. Federeção. Dois anos depois, aqui em Curitiba, durante o 3P Congresso, foi eleita eieita ae empossada sua primeira Diretoria. O histórico da FEBAB, sua estrutura, .funcionamento e reaiizações realizações foram apresentados sucessivamente aos Congressos da de Curitiba, Fortaleza, São Peulo Paulo e Balo Belo Horizonte, por sua fundadora Presidente duranta durante quinze anos, Laura Russo,(8) Russo,l8) (9) (10) (11), além da de uma publicação especial e Presidenta elaborada por ocasião do Congresso de da Beiém, Belém, PA,(2). PA, (2). Ao Congresso de Porto Alegra, Alegre, em 1977, foi apresentado mais um trabalho sobre a FEBAB, pala pela antão então Presidenta, Presidente, Esmeralda Maria de Aragão,(1). Resta-me, portanto, fazer apenas eiguns alguns ecréscimos acréscimos e atualizações. Quando foi criada, em am 1959, a FEBAB era integrada por apenas oito Associações, representando os Estados de da São Paulo, Peulo, Pernambuco, Rio de Janeiro, Rio Grende Pernambuco,'Rio Grande do Sul, Bahia Bahie e Paraná. Com o decorrer dos anos, outras Associações Assodações forem foram criadas, dantro dentro da estruture estrutura associativa de uma Associação para cada Estado, como antendia entendia Laura Russo, que assim escreveu no seu relatório am em 1975: "O Brasil Brasii é imenso, mas, mes, se a presente estrutura associativa continuar, isto é, uma Associação pare para cada Estado, não assistiremos à proliferação de Assodações Associações e, a, muito menos, èà dispersão de esforços de Grupos de Trabalho, qua que sa se criam sam sem consulta ou orientação da FEBAB",(12). Em 1978 tive a satisfação de Ir ir a Florianópolis ae a Natal, a fim de participar de da criação das Associações Profissionais dos Estados de da Santa Catarina e Rio Grande Grende do Norte. Neste ano eno pude ir irea Vitória para ae criação da Associação Profissional dos Bibliotecários do Estado do Espírito Espirito Santo. Também am em Mato Grosso do Sul, com sede em Campo Grande, Granda, foi fundada a Assodação Associação locai. local. faltando Associações dos Bibliotecários dos Estados de Piauí, Ficam feltando Piaui, Sergipe, Alagoas, Goiás ea Mato Grosso do Norte, Norta, dependendo da existência de número representativo da classe. Portanto, não se trata de uma proliferação de Assodações, Associações, dispersando esforços, mas de congregar os profissioneis profissionais de cada Estado. A exemplo da Associação Paulista de Bibliotecários, se houver necessidade e condições, poderão ser criadas Seções Regioneis Regionais das Associações nos seus respectivos Estados. Essa experiência da APB foi relatada leletada no Congresso de Porto Alegre, por Maria Meria Angélica Martorano & Alfredo Aifrado Américo Hamar,(4). Atualmente, são am Atuelmente, em número de vinte as Associações filiadas à FEBAB (Relação no Anexo I). Associação Profissional de Bibliotecários do Estado de Em novembro de 1978 foi criada a Assodação São Paulo — que congrega somente bibliotecários de empresas — uma vez que ea Associação Paulista de Bibliotecários congrega também um grende da grande número de bibliotecários do serviço público. Aquela nova Associação da de São Paulo não se filiou áà FEBAB, por enquanto. Muitas Associações einde Multes ainda estão dando seus primeiros passos, ou, ambora embora criades criadas já há alguns anos, continuam, continuam lutando com muitas dificuldades, desda desde o pequeno número de sócios falta de recursos. Mas é bom lembrar que a Associação Pauliste Paulista de Bibliotecários, por atuantes e ea feita exemplo, qua que em dezembro último completou quarenta anos, começou com apenas algumas dezanas dezenas de sócios ae estava da esteve sozinha, no seu pioneirismo, durante dez anos. Atualmente Atualmenta conta com mais de da mil sócios e tem sede própria, com salas para reuniões da Diretoria, da de seus Grupxis Grupos de Trabalho, Trabelho, para pera aulas. Secretaria etc. ate. Uma das atribuições da FEBAB — entre as outras já muito apregoadas e constantes do Estatuto — é a de coordenar o movimento associativo brasileiro através de suas Comissões Permanentes, as quais coordenam as es atividades etividades dos Grupos de Bibliotecários vinculados às Associações de cada Estado. Com essa finalidade é que são realizadas as Assembléias de âmbito nacional. Em 1978 realizou-se em São Paulo a 4? Assembléia das Comissões Permanentes da FEBAB, cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �952 cujos Anais em dois volumes foram impressos e se acham à venda. Paralelamente a este Congresso estâ está sendo realizada a 5? Assembléia da Comissões Permanentes Parmanentas da FE BAB. Sobre assas Sobra essas Comissões Permanentes foi apresentado o trabalho da colega Dina Maria Bueno Buerra Moretti, durante o Congresso da de Porto Alegre,(5). Completando o número de oito, agora existe também ea Comissão Brasileira de Documentação am em Ciências Oèncias Sociais ae Humanidades, criade criada durante a IV Assembléia realizada em São Paulo em 1978 (Relação completa complata no Anexo Anaxo II). Em 1976, na Asembléia anual anuel da FE FEBAB BAB realizada reelizada na Behia, Bahia, Dineh Dinah Aguiar Poblaciòn Poblacibn apresentou um documento sobre a Estruturação das Comissões Permanentes da FEBAB, tendo terxlo recomendado, no seu trabalho apresentado em Porto Alegre,(6), que “através '‘através das Comissões Brasileiras de Documentação, os planos dos Grupos estaduais sejam sajam antrosados, entrosedos, visando a integração sistema nacional de Informação". informação". do sistama Quanto aos Grupos de Trabalho, a Associação Paulista da de Bibliotecários chegou a instalar uma Assessoria, em âmbito Estadual, com as finalidades especificas específicas mencionadas p>ela pela Assessora, Población no trabalho citado,(6). Dinah A. Poblaciòn A REVISTA BRASILEIRA DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, órgão oficial da FEBAB, já está astá no seu v. 11. e, ae partir de da 1978, empreendeu a sua reformulação editorial publicando matérias centralizadas no enfoque de da temas tames específicos de interesse interessa da classe. classa. Revista, Neusa Dias de Macedo; Conforme escreveu a Editora da Ravista, Macedo: "O grande objetivo da nova REBBD é o de torná-la uma revista àá disposição de todos ae da de axpressão expressão nacional da classe intelectual sob a forma de artigos e matérias, certos de inteira". E ainda: "Aguardamos sua produção Intelectual podermos colocar à disposição dos autores um órgão brgão de informação Informação de penetração nacional ea com envergadura profissional", profissional",(3). (3), O JORNAL DA FEBAB, outro órgão de Informação de da FEBÁB, FEBAB, cobre o setor de Noticiário, com uma periodicidade que qua lhe lha permite parmite yalcular veicular com bastante bestante atualidade etuelidade ás as noticias de interesse de da classe. desse. Queremos terminar com um voto da de louvor hè Associação Bibliotecária do Paraná que, dentro do curto prezo prazo da de apenas um ano, conseguiu organizar asta este brilhante brilhente Congresso em am Curitiba. Os agradecimentos da de toda ae classe brasileira bresileira aos colegas do Paraná. REFERÊNOAS BIBLIOGRÁFICAS REFERÊNCIAS 1. ARAGÃO, Esmerelde Esmeralda Mería. Maria. A FEBAB ae o movimento associetivo associativo brasileiro. In: Congresso Bras. Bibl. Doc., 9P, Porto Alegre, 1977, 1977. Anal^ Anais. v. 2, p. 177-126. 2. FEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÃRIOS. BIBLIOTECÁRIOS. Estrutura ea funcionamento. São Paulo, FEBAB, 1973. 67p. 30cm. funcionamanto. 3. MACEDO, Neusa dias de. Editorial. R. Bras. Bibl. Doc., São Paulo, 11 (1/2):5-7, jan./jun. 1978. 4. MARTORANO.M. Angélica C,& C.& HAMAR, Alfrado Alfredo A. A experiência da À.P.B. A.P.B. nas suas atividades no interior do Estado através das Seções Regionais. In: Congresso Bras. Bibl. Doc., 9P 9? Porto Alegre, 1977. Anais. Alegra, Anais, v,1„ v.1., p, p. 669-685. 5. MORETTI, DIne Dina M. Bueno. Comissões nacionais. In: In; Congresso Bras. Bibl. Doc., 9P, Porto Alegre, 1977, 1977. Anais, v.2, p. 127-135. 6. POBLAClON, Dinah A. Grupos de bibliotecários em am informação Informação ea documentação da A.P.B.rin: A.P.B.fln: Congresso Bras. Bibl. Doc., 9P Porto Alegre, 1977. Anais. Anais, v.1„ v.1., p. 686-69Z G.M.& ROCHA Jr., Rodolpho. federação Brasilaira Brasileira das Associações Brasileiras de 7. RUSSO, Laura G,M.8( Rodolpho,fadaração da Bibliotecários, tese apresentada ao 2P Congresso Bras, BIbliotacãrios, Bras. Bibl. Doc., Salvador, BA, 1959. 8. . A FEBAB ae suas asociaçõas asociações filiadas, tese apresentada ao 3.<* 3P CBBD, Curitiba, PR 9. —. A FEBAB: histórico, estrutura . A FEBAB: a funcionamanto, histórico, estrutura tese epresentada e funcionamento, ao 4? tese CBBD, apresentada Fortaleza,ao 4P CBB CE, 1963. 10, 10. RUSSO, Laura G.M. G,M. A FEBAB ae suas tuas realizações, tese apresentada ao 5.° 5P CBBD, São páulo, paulo, 1967. 1967, Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �} 953 11. .O que ã a FEBAB e o.O queque elaénecessita a FEBABser, e otese queapresentada ela necessitaaoser. 6? tese CBBD, apresentada Belo Horizonte, ao 69 CBBD, B MG, 1971. ^2. 12. ,Relatõrio da Presidência .Relatório (da FEBAB). da Presidência São Paulo,(da 1974. FEBAB). 6p. datilografadas. São Paulo, 1974. 6p. datilografadas. ANEXO I RELAÇÃO DAS ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÁRIOS DO BRASIL (1 Federação + 20 Associações) Assodações) FEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÁRIOS (FEBAB) Sede: Rua Avanhandava 40, Conjunto 110 01306 - São Paulo, SP - tel.: 257-9979 ODD 01306DDD 011 Presidenta: Presidente: Antonio GabrieL 1 - Associação Amazonense de Bibliotecários (AAB) Biblioteca Pública do Amazonas Rua Barroso, 57 69000 690(X) — Manaus, AM Presidente: Iridéia Simonetti de Melo 2 - Associação Bibliotecária do Paraná (ABPR) 2Rua Monsenhor Celso, 225 — 11P andar aP. 8796 CP. 8796- Fone: 234-7544 80.000 - Curitiba, PR. 80.(X)0—Curitiba, 3 -• Associação dos Bibliotecários do Ceará (ABCE) C^ixa Postal 736 Caixa 60000 — Fortaleza, CE Presidente: Maria de Fátima Pessoa de Oliveira 4 - Associação dos Bibliotecários do Distrito Federal (ABDF) CRN Quadra 702/703 702/703— — BI. "G" — Ed. Coendsa Coencisa sobreloja 03r 7071070710 - Brasilia, Brasília, DF -Tel. - Tel. 224-3825224-3825 - DDD061 DDD 061 Presidente: Antonio Lisboa de Carvalho Miranda Mirartda 5 - Associação dos Bibliotecários de Minas Gerais (ABMG) Rua Tupis, 38 — sala 1108 Edifldo Edifido Itamaraty 30000 — Belo Horizonte, MG Presidente: Maria Lucia Chagas Ribeiro de VascorKelos Presidenta: Vascottcelos 6 - Associação dos Bibliotecários Municipais Munidpais de São Paulo A/C da Biblioteca Municipal Mário de Andrade Rua da Consolação, 94 01302 - São Paulo, SP Presidente: Maria Ester Ramos 7 •- Associação Campineira de Bibliotecários (ACB) Caixa Postal, 317 13100 - Campinas, SP 13100-Campinas, SP-Tel.: - Tel.: 39-1301 R, 271 Presidente: Vânia Lando de Carvalho 8 •- Associação Paraense de Bibliotecários (APB) Rua 13 de maio, 191 Edifício Marc Jacob — —sala sala 1107 6600066000 - Belém, PA Presidente: Lilia Maria Bitar. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �954 9 - Associação Paulista de Bibliotecários (APB) Rua 13 de maio, 11 00 — 3.° 3P andar Conjunto 32 — cx. Postal 343 01327 - São Paulo, SP - Tel, Tel. 285-3B31 285-3831 ODD DDD 011 Presidente: Mercedes Delia Fuente 10 - Assoe, Profissional de Bibliotecários do Est. Bahia. 10Cx. Postal 148 40000 — Salvador, BA Presidente: Edilberto Santiago. 11 - Assoe. Profissional da de Bibliotecários do R. Janairo Janeiro (APBRJ) Rua Martins Torrres, 99 — Sta. Rosa 24240 - Niterô, Niteró, RJ Presidente: Dalva Esteia Moraira Presidenta: Moreira Pareira Pereira 12 - Assoe. Profissional dos Bibliotec. Blbliotec. do Est. do Maranhão (APBEMA) A/C da Biblioteca POblica Pública Praça do Panteon, s/nP — 2P andar 65000 - São Luiz, MA - Tel: 222-4450 - DDD 098 Presidenta: Presidente: Simone Lucilia Luedia Andrade Andrada Macieira 13- Assoe, Assoe. Profissional dos Bibliotecários do Est. da de Pernambuco Rua do Hospício, Hospfcio, 371 — térreo (APBEPE). 50000 - Racifa, Recife, PE - Tel. 21-0635 - DDD 0B1 081 Presidente: Maria das Graças de Lima Melo 14-- Assoe. Porfissional de Bibliotecários da Paraíba Parafba(APBPB). 14 (APBPB). Biblioteca Pública do Estado da Pereiba. Paraiba. Av. Gal, Gal. Osório, 253 58000 — 5BOOO —loão João Pessoa, PB. Presidente: Leòncio Presidenta: Lebneio Teixeira Câmara 15- Associação Riograndense da de bibliotacários bibliotecários (ARB) Dr. Flores, 245, 1?, conj. 902 Rua Dr, 90000 — Porto Alegre, RS. Presidente: Eiiana Eliana Miguel Keldann Keidann 16 - Associação dos Bibliotecários Sãocarienses 16Sãocarlenses Avenida São Cerlos, Carlos, 3090 — Cx. Postal 32. 13560 — São Cerios, Carlos, SP Presidenta: Presidente: Carminda Nogueira de Castro Ferreira. 17 - Associação /^sociação Profissional dos.Bibliotecários Catarinenses Cetarinenses Cx. Postal 104 88000— Florianópolis, SC Presidente: Elza Maria Simas Presidante: 18 - Associação Profissional de Bibliotecários do Rio Grande Grenda do Norte a/c da Biblioteca Central da UFRN Campus Universitário 59000- NATAL, RN Presidente: Maria Aparecida Esteves Caldas Presidenta: 19 - Assoe. Profissional de Bibliot. de Mato Grosso do Sui Sul Rua Barão da de Melgaço, 119 79100 — Campo Grande, MS Presidente: Ana Baldacín Baldacin Verde Selva Salva Tel. 624-1416 cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �955 20 ■ Associação Profissional de Bibliotecários do Estado do Espírito 20Espfrito Santo Rua Santa Cecília, 16 16— — Parque Moscoso 29000 - Vitória, ES Presidente: Isabel Cristina S. Louzada. ANEXO II COMISSÕES PERMANENTES DA OA FEBAB 1 - COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO AGRÍCOLA a/c da BINAGRI — Biblioteca Nacional de Agricultura SCN - CN 2 - Bloco E 2Pa 2.°a Cx. Postal 10-2432 70710- Brasília, DF - Telex (061) 1313, 1313 Presidente: YONE SEPULVEDA CHASTINET 2- COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO BIOMÉDICA (Escola Paulista de Medicina, S. Paulo) Rua Loefgren, 2473 04040 SÃO PAULO, SP. 04040SÃO Presidente: DINAH AGUIAR POBLACIÕN 3- COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO JURÍDICA Ministério da Fazenda, Rio de Janeiro Rua Antonio Maria Teixeira, 120, apto. 802 — Leblon 22430 RIO DE JANEIRO, RJ. Presidente: NYLMA THEREZA DE SALLES VELLOSO AMARANTE 4- COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO TECNOLÔGICA TECNOLÓGICA Rua Humberto de Campos, 366 apto. 1302 — Leblon Tel. 287-9388 (res.) 22430 RIO DE JANEIRO, RJ. Presidente: ELIZABETH MARIA RAMOS DE CARVALHO 5- COMISSÃO BRASILEIRA DE PROCESSOS TÉCNICOS Universidade de São Paulo Rua dos Pessegueiros, 95 05673SÃO 05673 SÃO PAULO, SP. Presidente: MARIA LUIZA MONTEIRO DA CUNHA 6- COMISSÃO BRASILEIRA DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS E ESCOLARES Rua Amazonas, 70 apto, apto. 1601 — Edifício Igarapés — Pituba 40000 - SALVADOR, BA Presidente: KATIA MARIA DE CARVALHO SILVA 7- COMISSÃO BRASILERIA DE DOCUMENTAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMA Procuradoria Geral do Estado, S. Paulo Rua João Paes, 69 04603 - SÃO PAULO, SP. Presidente: FRANCISCA PIMENTA EVRARD 88-■ COMISSÃO BRASILEIRA DE BIBLIOTECAS CENTRAIS UNIVERSITÂR UNIVERSITÃRIAS IAS Biblioteca Central da Universidade Federal da Paraíba Campus Universitário 58000 JOÃO PESSOA, PA. Presidente:LUIZ ANTONIO GONÇALVES DA SILVA 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 �956 CDD - 023.40981 CDU - 023.083(81) CDUSITUAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO BRASILEIRO NANCY WESTPHALEN CORRÊA Presidente CFB — CRB 9/8 Professor Adjunto do Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná. RESUMO Análise dos problemas referentes à profissão do Bibliotecário, sua responsabilidade como conx) profissionalprofissional'i de nivel nível superior. O número crescente de Escolas de biblioteconomia e a necessidade de ensino em alto nivel. nível. O número insuficiente de bibliotecários no pais ea a sua concentração nos grandes centros. necessidade de ser respeitado. O CFB A importância do Código de Ética dentro de uma profissão e a necessidada e a preocupação da refprmulação reformulação da Lei 4084/62 para garantir os direitos do bibliotecário. O. O conceito moderno dos Conselhos Federal e regionais. "Se o bibliotecário.não bibliotecário não quizer evoluir, ampliar seus conhecimentos, outros virão ocupar o hjgar lugar que de direito è seu. Ficará ele ela numa situação subalterna, rotineira. rotineira, Apanasosque Apenas os que compreenderem o novo estado de cousas, evolverão sozinhos, adaptando-se às novas contingências, e dando origem, talvez, a outra profissão" profissão"!(1) 1) INTRODUÇÃO No decorrer deste 10.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, estamos observando que todos os profissionais bibliotecários acham-se empolgados por um entusiasmo louvável, de progresso e de aceleração do ritmo dos fatores de alteração dos índices representativos do desenvolvimento biblioteconòmico, numa inconteste demonstração de conscientização profissional. Porém, esse entusiasmo só, não é suficente. Necessário se faz, atingir de frente os pontos cruciais, que colocam a biblioteconomia em crise. Cabe à este Presidência do Conselho Federal de Biblioteconomia dar enfoque a alguns problemas referentes à nossa profissão de Bibliotecário, enfatizando-a como nível superior e comentar algumas das realizações nos últimos anos, dentre os serviços que o CFB vem prestando à sociedade e à classe dos profissionais bibliotecários, conforme determinações emanadas da Lei 4084/62. Com a colaboração e entendimentos dos seus ilustres Conselheiros durante os 13 anos de sua existência, na tentativa de concretizar antigas aspirações como a de posicionar o bibliotecário dentro do cenário sõcio-econòmico, sócio-econòmico, político e cultural brasileiro, nosso intuito principal tem sido de firmar a posição do agente bibliotecário como profissional de nível superior, tentando desenvolver a consciência da responsabilidade, qua que lhe cabe dentro da profissão e não esquecendo que a Biblioteconomia é a mais "interdisciplinar" de todas as ciências. É verdade indiscutível que o processo de crescimento profissional depende primordialmente da qualidade e do número representativo dos recursos humanos postos à disposição de uma profissão. O tão ambicionado desenvolvimento profissional dos agentes bibliotecários, que altera e renova toda a estrutura social envolvida e as técnicas nela exercitadas, exige mediações e aferimentos seus fatores de constituição, para que o seu ritmo e a expressão da sua amplitude e da constantes dos %us sua profundidade não se vejam diminuídas ou anuladas, anuladas. Esse acompanhamento é particularmente importante para o campo de recursos humanos, onda onde causas de várias naturezas e procedências podem perturbar a disponibilidade projetada e adequada ao momento desenvolvimentista. Os erros e falhas no suprimento exato dos elementos para as lideranças dos planejamentos e das execuções causam perturbações e danos, mais que qualquer dosoutros fatores do desenvolvimento, de difícil ou custosa reparação. Nenhum avanço de progresso das nações modernas se deu à custa da improvisação e do acaso; todos eles firmaram-se em infra-estruturas bem medidas, precisas e oportunas, com o apoio do trabalho árduo e inteligente de toda a coletividade envolvida. Assim, sempre espanta e mesmo causa grande perplexidade aos profissionais responsáveis, a licenciosidade com que alguns estabelecem metas e fixam valores na atual e futura conjuntura Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �957 brasileira, sem atentarem para a responsabilidade e consequência dessas afirmações insubstanciais. As disciplinas que envolvem env/olvem a ciência da Biblioteconomia, oferecem produtos, que são tão mais valiosos e carentes de profissionais competentes, quanto mais exigentes são os usuários. usuários, Essa estreita ligação das conseqüências do exercfcio profissional da Biblioteconomia, no seu sentido mais amplo, com estágio de desenvolvimento da ciência biblioteconòmica, biblioteconõmica, tornam inconsequentes e até prejudiciais à visão do problema de recursos humanos fora de parâmetros baseados em dados significativos da realidade brasileira, tão peculiar nos seus aspectos humanos, tão desconcertante nas diferenças regionais e tão falha de planejamentos globais. Por essa razão, razão,.pedimos .pedimos vênia para reiterar, mais uma vez, o enfoque do profissional bibliotecário de uma forma tão enfática, pois dele depende o futuro de nossa profissão. profissão, O BIBLIOTECÁRIO E SUA FORMAÇÃO Sabemos que os bibliotecários do Brasil são em número insuficiente para atender a todas as necessidades de nossa população, contudo, quer nos parecer que o aumento puro e simples do número de bibliotecários, não significa efetivamente um fortalecimento da classe se a este aumento nfvel de formação e, conseqüentemente, não corresponder um aumento qualitativo de nível deformação consequentemente, uma melhoria na prestação de serviços. Apesar dos esforços que conhecemos por parte de nossos profissionais, para conseguir uma real modificação na atual situação do bibliotecário brasileiro, a realidade ainda êé para n6s desalentadora: não existe consolidada ainda uma consciência da Biblioteconomia como profissão nõs nível superior e como tal desempenhando uma função específica dentro da comunidade. liberal de nivel Muito mais que o reconhecimento externo da profissão que seguimos, falta-nos a consciência interior do que somos, para que existimos e qual o papel que desempenhamos perante a sociedade. Dal a grande responsabilidade de nossas 29 escolas de biblioteconomia, no sentido de Daí formar um profissional conscientizado de sua importância social e obrigações para com a comunidade a que pretende servir. Precisamos de mais e melhores bibliotecários preparados para enfrentar a realidade brasileira com suas diferenças regionais e suas variadas oportunidades profissionais. Nossas metas parecem ambiciosas e exageradamente otimistas, otirnistas, mas o otimismo e a imbuídos do conhecimento da realidade e da confiança na capacidade de que ambição deverão estar Imbuídos o bibliotecário brasileiro vencerá as dificuldades que vierem a surgir. Pelo que nos tem sido dado a observar, são inegáveis as deficiências em nosso quadro de ensino superior, impedindo a atualização dos processo^ de ensino e pesquisa, em função das conquistas mais avançadas da ciência e da tecnologia, não as articulando como com o desenvolvimento nacional e mesmo internacional. Não escapa desse cenário as Escolas de Biblioteconomia. Ensinando em um curso tradicional de Curitiba, que pelo testemunho reiterado de mestres ilustres, que continuamente dão sua colaboração efetiva, sentimo-nos à vontade para tentar uma luta que desfaça essa imagem deformante, que vem se caracterizando dia a dia. Esperamos que a modificação curricular que se aproxima venha capacitar o profissional ao atendimento da demanda do usuário brasileiro em todas as áreas e que os professores tenham oportunidade de melhor se preparar para a execução desse novo programa. programa, Esta observação tem por finalidade principal propor e encaminhar a discussão, com a participação de todos os órgãos de classe, sobre alguns aspectos gravemente deficientes de nossas Escolas, face às exigências educacionais de nível superior, O BIBLIOTECÁRIO E SUA DISTRIBUIÇÃO REGIONAL O Brasil êé o país do mundo ocidental cuja população urbana aumenta mais rapidamente e, ' consequentemente, a concentração de bibliotecários também tem sido nos centros urbanos. Mas o conseqüentemente, déficit de profissionais bibliotecários existe também nos centros urbanos, agravando consideravelemente a situação do interior. . Sabemos que o Brasil enfrenta problemas de recursos humanos capacitados, ou seja, a carência de todos os tipos de profissionais, sejam eles de formação de nível médio, superior ou de pòs-graduação. Também a Biblioteconomia brasileira carece de mais e melhores profissionais, para pós-graduação. atenderem determinados tópicos considerados primoriais, tais como: — criação e manutenção de bibliotecas públicas eficientes pela interior brasileiro (inclusive bibliotecas Infanto-juvenis);' Infanto-juvenis); — instalação de caixas-estante e de carros-biblioteca ínas (nas zonas periféricas dos grandes centros e nas zonas rurais, tão abandonadas pelos programas culturais brasileiros); — implantação de sistemas estaduais e regionais de bibliotecas — sobre tudo sistema de bibliotecas escolares — praticamente inexistentes no Brasil, 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �958 95B Ao mesmo tempo que necessitamos de profissionais bibliotecários bibiiotecários para atender as às esquecidas bibliotecas interioranas, precisamos dos profissionais bibliotecários especializados para os grandes centros, que utilizam recursos eutomatizados automatizados para recuperação mais rápida da informação. Não esquecendo que o bibliotecário deve ser um bom profissional onde quer que esteja atuando. Infelizmente, pouco ou quase nada se tem feito no e->tudo estudo da problemática bibliotecária como um todo, ou sistema, numa ação introspectiva, quese quase filosofal. Inexplicavelmente, diferente de profissionais de outros campos de atividade social, o bibliotecário é estranhamenta estranhamente desinteressado dos aspectos teóricos de sua profissão. Raros são os trabalhos sobre Biblioteconomia em que o autor se preocupa com as implicações sociais da profissão e suas interfaces com o atual ritmo de pafs atravessa. Como notamos, há uma carência urgente e desenvolvimento econômico que o país inadiável de que os profissionais e suas entidades entioades contribuam para um conhecimento mais profundo do profissional bibliotecário. O déficit de bibliotecários é enorme. O quadro abaixo apresenta o levantamento feito por Murilo Bastos da Cunha, (^) v) em 1974, quando Presidente do CFB, "Relação população Bibliotecários (Relação: 1/4.000 habitantes)", e dados sobre a situação atual. Embora o número de profissionais tenha aumentado proporcionalmente mais que a população, o número proposto por aquele bibliotecário como ideal (1/4.000 por habitantes) está longe de ser alcançado, não tendo equele atingido ainda hoje, o desejado para àquela época. Estados e Territórios Distrito Federal Brasília Cidades Satélites Goiás Goiânia Interior Rondônia Boa Vista interior Interior Acre Rio Branco Interior Mato Grosso Cuiabá Cu iabá Interior Mato Grosso do Sul Campo Grande Interior Pará Belém Interior Amazonas Manaus Interior Amapá Macapá Interior Roraima Porto Velho Interior Piauí Terezina Interior Ceará Fortaleza Interior 2 3 CRB 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 População Estimada 1972 * 1972* Bibliotecários 1973" 1973** NP ideal N.° Popu lação População Estimada 1979** 1979 2.997.570 749 1.040.500 1.000.000 40.500 4.054.300 116.621 11 a621 29 165.700 218.006 54 279.900 279300 1.623.618 405 2,386.900 2.38a900 546.015 170 136 2.197.072 129 549 2.888.400 960.934 58 240 1.217.400 116.480 29 167.300 41.638 10 54.600 1.734.865 433 2.239.400 1.122 5.726.100 4.491.590 Digitalizado gentilmente por; por: 4 84 Bibliotecários 1979 ** " 515 500 15 15 15 0 3 3 0 5 5 0 5 5 0 8 8 0 303 209 4 112 112 0 9 9 0 0 0 0 12 12 0 108 105 3 can Gemclanniw 11 12 13 14 �959 Maranhão São Luiz Interior Grande Norte Rio Granda Natal , Interior Intarior Paraíba ’ Paraíba'João Pessoa Interior Intarior Pernambuco Recife Interior Fernando Noronha Alagoas Maceió Interior Intarior Sergipe Aracaju Interior Bahia Salvador Interior Minas Gerais Belo Horizonta Horizonte Baio Interior Intarior Espíritb Santo Vitória Interior Rio de Janeiro Rio de Janeiro Niterói Interior São Paulo São Paulo Interior Paraná Curitiba Interior Santa Catarina Sante Florianópolis Interior Rio Grande do Sul Porto Alegre Interior Intarior Total 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 9 9 9 9 9 9 10 10 10 3X137.135 3J337.135 30 1,611.606 1.611.606 756 3.620.300 402 2.097.700 2.445.419 21 611 3.902.700 5,252.590 5.252.590 235 1.313 6.447.600 6.447,600 1.60&174 1,606.174 401 1.964.700 1.964,700 911.251 227 1,072.800 1.072.800 7.583.140 259 1.895 9.287.100 11.645.095 210 2.911 13.448.000 1.617.857 6 404 1.831.300 1,831.300 9.110.324 1.250 2.276 11.678.700 17.958.693 1.044 4.489 4,489 23.291.400 23.291,400 6.997.682 145 1.794 9388.000 9.888.000 2.930.411 3 73 3.768.700 6.555.458 328 1.688 8.153.500 94.508.554 3590 3390 22.951 120.673.000 109 104 5 12 11 1 106 95 11 370 339 31 0 9 9 0 11 11 0 399] 3991 374 25 578 446 132 211 138 73 2.347 1.967 310 70 2.756 2,756 1.647 1,647 700 7Ò0 287 251 36 104 86 18 516 415 101 8.860 **Dados fornecidos pelo IBGE **Dados fornecidos pelo Conselho Federal de Biblioteconomia. A distribuição geográfica gaogrãfica dos profissionais não proporcional, nem mesmo no Estado de São Paulo, onde existe o maior número de da bibiiotacários bibliotecários registrados, registrados. Lembramos que qua também é no Estado de São Paulo que se encontra o maior número da de Escolas de Biblioteconomia, sendo na mais em Campinas, São Carlos, Mococa, Lorena, Ararequara, Araraquara, Santo André e capital 2 (duas) ae rnals Catanduva. 7 (sete) Escolas de Biblioteconomia no interior de São Paulo, com apenas apanas pouco mais de 700 bibliotecários radicados fora da capital. O CFB tem enfatizado a grande necessidade de se instalar delegacias, representações ae seções dos CRBs pelo interior do País, pois só assim poderemos dar uma maior orientação ae expansão de nossas atividades com vistas no futuro, permitindo] levar o profissional bibliotecário bibliotacárío a conscientizar-se de sua etuação atuação no interior dos Estados e também ser valorizado. Digitalizado gentilmente por; por: �960 O BIBLIOTECÁRIO E A ÉTICA PROFISSIONAL assertiva de valorizaçàk) agente bibliotecãrio, bibliotecário, não podemos relegar a uma posição Nessa essertiva valorização do egente securKlária ea Ética Profissionai. secundãria Profissional. Normalmente, os órgãos de ciasse Normaimente, classe des das diversas profissões eiaboram, elaboram, para cada uma, o próprio F>rõprio "Cõdigo "Código de Ética”, Ética", documento relativo à corxluta conduta profissionai profissional de seus membros. das finaiidedes finalidades dos conseihos conselhos deve ser ea de proteger o usuário de da ineficiência de Uma des alguns profissionais. Os conselhos eiguns conseihos devem ser entendidos como órgãos públicos púbiicos (que é o que são), pública, e de fisceiizeção fiscalização que cabe ao Estado, administrados por uma questão exercendo uma função púbiica, de conveniência, de interesse pCibiico,| público,! peios pelos próprios fiscaiizedos. fiscalizados. Mas a entrege entrega desse poder, em confiança eos aos próprios fiscaiizados, fiscalizados, não deve servir de causa a que eles o exerçam em beneficio benefício há nenhuma justificativa ética para isso. próprio, sob o manto de autoridade. Não hã É necessário respeito entre os profissionais. Obviamente, nade Obviemente, nada justifica, por perte parte deies, deles, certas críticas indiscriminadas, que por motivos ideológicos, ou falho reconhecimento do essunto, assunto, einda ainda se fezem fazem aleatoriamente. É preciso que os conseihos conselhos regionais observem alguns eiguns pontos de importância sobre ae ética profissional.não perdendo de vista profissionei.não viste o fato feto de que ea finalidade deies deles deve ser ae de proteger proteger-oo bibliotecário, mas tembém também o usuário, e ae dos bibliotecários é ea de pensar um pouco mais no interesse da ciasse classe em geral, de gerei, respeitando o direito de cada ceda um. Entra es as etribuiçõesdo atribuições do conselho federal cõdigo de ética ou Entre federei está também, ea de estabelecer o código deontologla. deontologia. Esse código não deve ser redigido por "sociedade de euxílio auxílio fraterno", mas mes por órgãos de fiscalização do exercício profissional, profissionai, que estabeleça estebeieçe claramente cleramente os deveres deste, especialmenta especiaimente parente perante o usuário, ea quem o profissional deve sue sua principei principal obrigação. No velho "Dicionário da de Língue Língua Portuguesa", Portuguesa”, de Antonio Antonk) de Moraes Morees e Silva Silve ( )i)t encontramos ea étice ética essim assim conceituede: conceituada; "Perte "Parte da filosofia, que se ocupe ocupa em conhecer po homem, com respeito â morei moral e costumes; que trata treta de sue sua natureza como ente livre, espiritual; da de parte que o temperamento e as paixões - podem ter ne na sua sue índole e costumes; da sua sue imortalidade, bem aventurança e meios de ea conseguir em gerei; eventurançe geral; os entigos antigos compreendiam nela ea perte parte que trete trata dos Deveres”. Ofícios ou Deveres". Embora o termo ética seja Embore seje empregado, comumente, como sinônimo de moral, morei, ae distinção ao passo que ea segunde segunda seria ea ética se impõe. A primeira moral rrx>rai propriamente dita, é ae moral morai teórica, eo ' oumorai oumoral prática. Portanto, Portento, ética é ea parte perte da de morei nnoral que treta trata da moralidade dos atos humanos. De ecordo acordo com Ruy de Azevedo Sodré, "Ética profjssionel profissional é o conjunto de princípios que regem ea conduta funcionei funcional de uma determinada profissão"( )l Assim, cade cada homem deve proceder de ecordo acordo com princípios éticos. Cada profissão, porém, exige de quem a exerce, exerça, eiém além os princípios éticos comuns comunsea todosos todos os homens, procedimento ético de ecordo acordo com ea profissão. O CFB E A LEI 4084/62 o Vamos egore agora feier falar um pouco sobre ea legislação profissional. Nos primeiros anos da década Vemos de 60, fez-se sentir ea necessidade de que fosse eiaboredo elaborado um anteprojeto de lei, disporvfo dispondo sobre es as diretrizes básicas e ae estrutura estruture da de profissão de bibliotecário, que estabelecesse novos rumos pere para ea profissão, de acordo ecordo com ae formação escolar necessária eo ao seu provimento e, einde, ainda, consoante com a sua natureza, complexidade e com o greu sue grau de responsabilidade des das etribuições atribuições que ihe lhe correspondem. A Lei 4084/62 etendeu atendeu eos aos reclamos de da profissão, na ne época, mas decorridos 17 anos enos de sua ciência bibiioteconômica biblioteconõmica tornou evidente que essa norma jurídica aprovação, o desenvolvimento da ciêncie não mais etendie atendia eos aos direitos e deveres dos profissionais de da Biblioteconomia, em face das próprias mudanças ocorridas na sociedade bresiielra. brasileira. ■ Existe, portanto, um consenso de que é preciso reformular ea legislação vigente, objetivando seu eperfeiçoemento, aperfeiçoamento, de modo a dar meis mais eficiência à atuação etueção dos Conselhos de Biblioteconomia. Em dezembro de 1976 no Governo Ernesto Geisel, o Ministério do Trabalho solicitou ao CFB que estudasse ae possibilidade de aceitar eceitar no mesmo Conselho os arquivistas, cujo processo de reconhecimento da profissão estava tramitando, e também os museólogos. Os primeiros seriam pera para estudo imediato e os museólogos pare para posterior análise. enãlise. Como é do conhecimento de todos, o essunto assunto foi estudado, dando liberdade a todos de, de se manifestarem ea respeito. Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 14 �961 Tendo em vista a profissão do arquivista ter sido somente em fins de 1978 197B regulamentada (Lei 6546, de 4 de julho de 1978, 197B, Decreto 82.590, de 6de novembro de 1978), 197B), o assunto ficou em suspenso, suspenso. Mas a reforma da Lei 40B1/62 4081/62 maisdo que nunca se faz necessária. Uma lei que qua realmente impessa o exercício da profissão de bibliotecário por leigos, uma lei que não dê margem às autoridades entregar a direção das bibliotecas, centros da de documentação, informática ou órgãos que autoridadas tenham outro nome, mas onde se exerce as atribuições da de bibliotecários, a amigos ou apadrinhados políticos. ’ Infelizmente temos muitos exemplos a dar, sendo os mais conhecidos o do atual Diretor da Infelizmenta Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro e da Biblioteca Nacional de Agricultura. Senhores bibliotecários, cumpre-nos informar que não medimos esforços para que esses atos não fossem concretizados, mas a voz de quase 10 mil bibliotecários, representada pelo Conselho Federal de Biblioteconomia, não foi ouvida. Quanto ao registro no CFB da de portadores de da diplomas em nível de mestrado ou doutorado am em Biblioteconomia ea ciência da Informação sem a graduação em am Bibliotaconomia, Biblioteconomia, cralo creio que qua o Conselho Fedaral Federal de Biblioteconomia já asclareceu esclareceu multo muito bem am em publicação "Antaprojato "Anteprojeto da de Reforma da Lei 4084, de 30 da Raforma de junho da de 1962"('^), 1962"(^), mas não custa repatir repetir aquo o qua que diz a LaI Lei Federal 5540, da de 2B.11.6B, 28.11.68, em am seu artigo 27: "Os diplomas axpedidos expedidos por universidada universidade Fadaral Federal ou Estadual nas condições do art. 15 da Lei Fedaral Federal 4024, de 20.12.62, correspondentes a cursos reconhecidos pelo CFE, bem bam como os de cursos credenciados de da pós-graduação serão sarão registrados na própria universidade. universidade, Importando importando am em capacitação para o exercício profissional na área abrangida pelo respectivo currículo, com validade validada em am todo o território nacional". Ou aceitamos o seu registro nos Conselhos Regionais ou ele exercerá a sua nova profissão amparado pela Lei,,. 0 CFB tendo o ante-projeto da Raforma Reforma da Lai Lei 40B4/62 4084/62 pronto, consultou a um jurista O especializado no assunto, que apontou falhas no trabalho, trabalho. Hoje Hoja a minuta está sendo revista por um grupo de especialistas para posteriormente ser encaminhada ao Ministério do Trabalho. Ponto cruciante para o CFB é o problema dos técnicos da de nível médio. Á A medida que o País continuar crescendo, os técnicos de da grau médio deverão ser enquadrados dentro das Regulamentações, simplesmente porque não haverá profissionais de grau superior em número suficiente. Houve em 1972, uma infaliz infeliz tentativa de se estabelecer uma regulamentação profissional de técnicos industriais, fora do âmbito dos CREAs, constituindo-se em aviso para todos nós, de qua que os profissionais de grau médio devem tar ter suas reivindicações atendidas dentro e fora da legislação das correspondentes profissões' profissões universitárias. E, também, nisso devem os conselhos poder fixar atribuições: de um lado, para qua que não sejam invadidos os privilégios profissionais de da nível superior, de outro, para que se atendam as justas reivindicações dosda da dos de grau médio. O CONCEITO MODERNO DOS CONSELHOS FEDERAL E REGIONAIS Os conselhos profissionais, hoje, não são apenas instituições meramente fiscalizadoras e punitivas, mas possuem isossuem nova roupagem, mais atual, que qua os transformaram em am molas propulsoras ae incentivadoras do progresso brasileiro, procurando preservar as funções e postos técnicos para os Incentivadoras real mente qualificados, punindo o mau axercíclo exercício profissional ae valorizando a profissionais realmenta escolaridade ea nfvel nivel Intalectual intelectual consciente, as várias modalidades de da sua profissão. Atualmente, as legislações de cunho profissional são caracterizadas pelas realizações de interesse social e humano, perdendo as características isoladas da de apenas regular e fiscalizar o exercício profissional. Visando este conceito moderno é que o CFB se preocupou em redigir minuta de anteprojeto, modificando a Lei 4084/62, no limiar dos preceitos disciplinadores do exercício profissional dos chamados "construtores do progresso", deixando bem expresso que a sua principal preocupação não foi outra senão elaborar peça legislativa em defesa do bibliotecário como agente social. Os Conselhos Federal e Regionais de Biblioteconomia, são órgãos auxiliares da administração pública que, mediante a fiscalização e aprirooramentos aprimoramentos profissionais, devem ter a preocupação de proteger a comunidade contra o mau exercício profissional, seja por parte de leigos, seja por parte de profissionais inescrupulosos. Mas fiscalizar não implica exclusivamente em aplicar repressivas. É, antes de tudo, orientar preventiva prevent iva mente. E é dentro desse sanções, em exercer ações repressivas, espirito que esta Presidência tem procurado agir. espírito Para tanto, envidaremos esforços para que os CFB e CRBs participem de encontros em cm Digitalizado gentilmente por: �962 Escolas e em Associações de Classe para, através de palestras e debates com estudantes e profissionais, colocá-los a par da legislação profissional e dos aspectos conjunturais que envolvem o exercício profissional. exercícto Mas a outra face da missão dos Conselhos Regionais nâb não pode ser esquecida. Dentro da necessidade de salvaguardar a comunidade e no estrito cumprimento da lei, tem ainda, os Conselhos Regionais de agir repressivamente contra o exercício ilegal da profissão por leigos e profissionais, que não cumprem as determinações legais. CONCLUSÃO conclusAo O CFB, através de seu colegiado, constituído por ilustres representantes da classe o bibliotecária do Pais, empenha-se em desenvolver sua missão cóm com o mais elevado espírito da lei, em corresporxfência èà confiança e apoio que lhe é emprestado, irxfistintemente, irxfistintamente, por todos os bibliotecários do País. Devemos lembrar, também, que o professor Briquet de Lemos, Lerrxjs, que já foi presidente do CFB, constatou há oito anos atrás, a existência de uma crise na Biblioteconomia, quando afirmou que "Se se continuar a confundir os meios com os fins da Bibliotecorvarnia, Biblioteconomia, o próprio Bibliotecário poderá ter ter_contestado contestedo o seu "status" de profissionalfde nível superior. A crise na Biblioteconomia se manifesta a partir das dificuldades dificuldadesde de estabelecer com nitidez os limites da profissão bibliotecária eté até ea prõpria própria substância do ensino da Biblioteconomia. A origem da crise pode estar localizada na época, traduzlvel traduzfvel na seguinte questão: questão; o que 6é a inadequação do ensino às necessidades de uma époce, Biblioteconomia em face de da revolução do livro; tios dos meios de comunicação; da explosão da informação científica; do advento dos computadores? Ou ainda, o que é ae Biblioteconomia em face do fenômeno crescente do número de pessoas alfabetizadas? " Essa afirmação foi transcrita no Boletim da Associação Profissional dos Bibliotecários do Estado de São Paulo, eno arx) I, n. 2, junho 1979, que ainda faz o seguinte comentário: comentário; "Diante deste quadro, as perspectivas profissionais do bibliotecário não são as melhores e hoje, passados mais de oito enos, atxrs, perguntamos qual nossa real situação e de que forma a crise afeta a nossa valorização profissional? " Sem dúvida, não se acredita ecredita aqui, que se consiga a perfeição ideal em todos os objetivos propostos, mas está na hora de se conhecer as distorções e as características atuais do mercado profissional, com precisão satisfatória para obtenção de conclusões práticas de interesse para a classe. desse. Essa conscientização servirá, também, pare para fornecer elementos para uma tentativa de projeção da atual figura do agente bibliotecário, para os próximos anos, aferindo as futuras necessidades de profissionais das várias faixas da ciência biblioteconòmica envolvidas no processo desenvolvimentista do Pais. País. Dadas as várias causas de perturbações inerentes a tais tentativas, por força dos fatores humanos, sociais, políticos e naturais envolvidos, muitos dos quais de progressão imprevisível, com humarvas, alteração sempre possível, mesmo mesnrx) essim assim os resultados da projeção obtida, certamente serão satisfatórios para F>ara as primeiras análises do problema, devendo sofrer correções periódicas para que não fujam da destinação para as quais foram programados. Profissionais Bibliotecários, está mais do que na hora de uma reformulação de valores! Antes de encerrar, gostaríamos de agradecer ao eo trabalho contínuo, quase que anônimo daqueles profissionais ilustres que retirados de suas bibliotecas ou de suas Escolas, dedicam à Classe, somente à título de serviços prestados à profissão e eo ao País, para consolidar o objetivo detodosos de todos os conselheiros de construirem um futuro brilhante e evoluído para a Biblioteconomia do Brasil e, conseqüentemente, colocando o agente bibliotecário no rol dos grupos sociais desenvolvidos, ao fim da longa trilha de trabalho iniciada pelos peios seus fundadores. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �r" 963 Abstract Analysis concerning the profession of librarian, his responsibility as a professional of a higher levai. leval. The ever increasing number of Schools of ligrarianship and the need for first-class teaching. The insufficient number of librarians in this country and its concentrations in large centres. teachíng. The importance of the Code of Ethics and the need to be respected. The CFB and the concern for modern concept of the reformulation of the law 2084/62 to guarantes the rigthsof the librarian. The rrxidern Federal and Regional Councils. BIBLIOGRAFIA CAVALCANTI, Maria das Neves N. Tavares. A formação profissional do bibliotecário face às exigências da Biblioteca atual. Rio de Janeiro, 1957. 4p. mimeog. (Informe apresentado ao Simpósio de Biblioteconomia, Rio de Janeiro, 10 jul. 1957). CUNHA, Murilo Bastos da. Necessidades atuais de bibliotecários no Brasil. Revista de Biblioteconomia de Brasília. Brasilia 2(1):15-24, jan/jun. 1974. Brasdia SILVA, SI LV A, Antonio de Moraes. Diccionario da lingua portuguesa. 5. ed. Lisboa, Typ. da A. J. da Rocha, 1844.V.1 1844. V.1 SODRE, Ruy de Azevedo. Azevedo, O advogado, seu estatuto e a Ética Profissional. 2.ed. São Paulo, Revista dos Tribunais, 1967 p.9. CONSELHO FEDERAL DE BIBLIOTECONOMIA. Ante-projeto da reforma da Lei 4084 de 30 de junho de 1962. Brasdia, Junho Brasília, 1978. 1978, p. 17-21. Digitalizado gentilmente por; </ �964 CDD 02.001.5 CDU 001.891:02 PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA Nice Menezes de Figueiredo Departamento de Bibiioteconomia Biblioteconomia Brasilia de Brasliia RESUMO Problemas existentes para a reaiização Probiemas realização da de pesquisa em bibiioteconomia biblioteconomia e ciência da informação. Evolução Evoiução histórica do desenvolvimento da pesquisa em bibiioteconomia biblioteconomia e ciência da informação na Inglaterra ingiaterra e nos Estados Unidos. Situação, problemas, probiemas, perspectivas para oó desenvoivimento desenvolvimento de pesquisa em bibiioteconomia biblioteconomia e ciência da informação no Brasii. Brasil. introdução INTRODUÇÃO Existe um consenso universai universal quanto á necessidade de da pesquisa para o avanço e o desenvoivimento de quaiquar desenvolvimento qualquer atividade. Quanto à bibiioteconomia, biblioteconomia, a sua evoiução evolução se deu diretamente da prática, pois qua que os primeiros bibliotecários bibiiotecãrios aprenderam fazendo. E esta é hoje uma das maiores criticas com relação à biblioteconomia, que qua o nosso pensamento e a nossa abordagem à prãtica prática da profissão tam tem sido sempre uma sõ, só, baseada largamente em am intuição, intuiçãò, isto é, apelando mais ao coração do qua que à cabeça (17:45). A biblioteconomia não possui, na realidade, uma tradição em pesquisa, o que vem a causar que quaiquar qualquer tipo de levantamento, relatórios, auto-estudos, estudos de caso e bibliografias, sejam de pesquisa. Shera explica qua, que, por terem os métodos e técnicas biblioteconòmicas chamadas da biblioteconómicas sido derivadas empiricamenta, empiricamente, não é surprasa surpresa então que, a principio, princípio, a pesquisa também tenha sido empírica, ou nada mais do que testemunhos ou descrição de da serviços, que são pessoais e não generalizáveis, portanto, não pesquisa cientifica verdadeira (18:417). tendo a biblioteconomia usado como modelo os métodos e Também, prossegue Shera, tando pesquisas em ciências sociais, teve qua que se apoiar tão pesadamante pesadamente em estatística que, pesquisa em biblioteconomia quase chega a significar, invariavelmente, investigação estatística. E, mais importante, o valor e a significância da de um projeto de pesquisa passou a depender mais do grau da técnica demonstrada na manipulação dos dados estatísticos, do que da contribuição trazida à área. (18:417) De qualquer manaira, maneira, biblioteconomia bibllotaconomia sendo uma profissão, como tal deve dave sa se preocupar com pesquisa, a fim da de não perder a sua condição profissional profissionai (20:156). Coblans Cobians afirma que bibiioteconomia não é uma ciência, a sua finalidade é serviço, e, assim sendo, a sua função é social biblioteconomia (6:165). Vickery expressa o pensamento da de qua que pesquisa em am biblioteconomia são contribuições contribuiçSes para !.■ 'as as atividades de uma profissão. "A profissão procura prover serviços ae criar formas organizacionais ' ' para p>ara fazê-lo. Estas organizaçfies, organizaçOes, bibliotacas bibliotecas e serviços da de informação, têm que fazar fazer frente a problemas práticos qua que precisam investigação, pesquisa, que apresentarão evidência na qual as decisões práticas podarão decisOes poderão se apoiar". (22:157). O qua que é pesquisa, afinal? Basicamente, nada mais é que responder a uma questão; o importante êé o tipo ou o nival nivel da questão proposta. Proponha uma questão tola... ae obterá apenas uma resposta tola (20:158). Pesquisa Pasquisa produz conhecimento. Conhecimento éê necessário para compreensão. Compreensão combinada com técnicas, conduz à uma ação açãò afetiva efetiva (11:207). Mas, alguma parte da pesquisa deve dave ser sar antecipatória. Pesquisa qua que responde a questões propostas é válida; aquela que cria ea propõe é da de valor Incalculável incalculável (11.103). Biblioteconomia ae ciência da informação são raceptivas receptivas e abordagens multidisciplinares. multidisciplinaras. Pesquisa em ciência da informação é complexa, raquer requer a aplicação de técnicas de muitas diferentes disciplinas, incluindo matemática, lingülstica, psicologia, sociologia, lógica ea reprografia (14:119). Igualmente, pelo motivo de Igualmenta, da pesquisa em biblioteconomia necessitar de técnicas e conhecimentos os quais os bibliotecários, mesmo o que qua tenha tido as mais generosas genarosas oportunidades educacionais, não está preparado para realizar, há necessidada necessidade do auxilio de da especialistas de outras áreas áreas'(19:149). (19:149). O desenvolvimento de métodos para o controle da informação depende, de da maneira crescente, do suprimento de novas idéias, de pesquisa técnica e experimental. Enfatizando-se o fato de que, que. para este tipo da de pesquisa é primordial uma combinação de diferentes experiências em cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 12 13 14 �966 965 pesquisa, sendo assim necessário que se estimule toda uma gama de especialistas em outras áreas, para ajudar nos projetos de pesquisa em biblioteconomia. . A tendência éá para a formação formaçSo de grupos multidisciplinares, trabalhando numa série de problemas, rrtais mais do que em um único projeto, o qual, qual. após terminado, desagrega um grupo de pesquisa já.afinado. já afinado. Formando estes grupos disciplinares, éè prevista a presença de pesquisadores especialistas em estatística, cibernética, pesquisa operacional, computação, linguística, psicologia, sociologia e economia (15:357). Outro autor, Vickery, nos fornece este pensamento: Para o estudo de toda a gama de problemas em biblioteconomia, ae ciência da informação, é necessário fazer uso de metodologias de outres outras disciplinas, particularmente aquelas de estatística, teoria de sistemas, pesquisa operacional, previsão, e epiicar aplicar teorias mais generalizáveis de sociologia, economia, psicologia, linguística, história (22:158). Shera exemplifica, magnificamente, magnif icamente, as áreas nas quais a pesquisa em biblioteconomia pode auxílio de outros ramos ranrKts do conhecimento; e isto apenas como uma fazer uso, com proveito, do auxilio sugestão, não tem a intenção intanção de ser uma listagem definitiva sobre o essunto: assunto: ciência política, administração pública, teoria da 1. Administração de bibliotecas — ciância administração, pesquisa operacional, análise de sistemas, administração de pessoal, orçamento; 2. Conhecimento e sociedade — epistemologia, antropologia culturel, cultural, psicologia social, comunicação, organização social, filosofia, crítica critica à biblioteconomia; 3. Educação e comunicação — a estrutura e ea operação do cérebro, psicologia, assimilação ae utilização da informação, linguística, lingüistica, a nova mídia, teoria teoria da comunicação; educacional, taoria 4. Realação entre o homem-máquina — automação, cibernética, ciência da informação e sistemas, lógica, teoria de da classificação, método científico, cientifico, linguística estrutural (18:419). Metodologia nativa, na área da biblioteconomia, e ciência da informação já existe para estudos como os da bibliografia histórica, bibliometria, e alguns princípios relacionados àã avaliação de sistemas de informação, quando problemas de relevância são envolvidos (22:158). Um ponto que não se deve deixar passar é a necessidade de, além da pesquisa ser realizada nas escolas de biblioteconomia e em centros de pesquisa especializados, precisa-se, também, se estimular a realização de pesquisas em serviço. Os profissionais na área precisam se conscientizar da importância da pesquisa na resolução dos seus problemas c^o do dia-a-dia na biblioteca. Pesquisa fatual pode ser feita melhor no meio ambiente da própria biblioteca, do que em laboratórios, pois que o bibliotecário sabe o problema qual é, ele pode ptode facilmente acumular os dados necessários através de observação rotineira, de entrevista ou de questionário. A tendência atual, como iremos ver 'rer no prosseguimento deste trebalho, trabalho, é para ser deda dada uma importância cada vez maior à realização de pesquisas na área de da biblioteconomia, uma maneire, maneira, sem dúvida,|não dúvida.lnão só do bibliotecário adquirir conhecimento maior sobre a sua profissão e a problemática toda que ela ele envolve, como também, tembém, um ponto crucial, é uma meneire maneira do bibliotecário se elevar e poder se ombreer ombrear com os profissioneis profissionais das outras áreas. Propomos no nosso estudo fazer um levantamento do quadro da evolução da pesquisa nas áreas da biblioteconomia e da ciência da informação, nos Estados Unidos e na Inglaterra, e a uma país, com relação eo ao nosso tema. apresentação de um quadro geral da de situação no pais, 1. INGLATERRA É fato reconhecido por vários autores que, enteriormente anteriormente à década de 1960, não havia "Five Years Work in pesquisa na área de biblioteconomia na Inglaterra. Na obra editada por Sewell, "Fiva Librarianship", abrangendo os diversos aspectos da biblioteconomia e da ciência da informação, na aprece nenhum cabeçalho referente à pesquisa (16). Inglaterra, no período de 1961-1965, não aprace Já no volume da obra "Britisch Librarianship and Information Science", referente a 1966-1970, Yelland inicia ea revisão sob o cabeçalho: Pesquisa em Biblioteconomia;declarando Biblioteconomia, declarando que, "anteriormente a 1965 não se poderia dizer que existisse pesquisa em biblioteconomia, quer em forma organizada, ou em larga escala" (24:309). Saunders, em outro estudo, definiu a situação como segue: "Exceto por trabalho de natureza bibliográfica ou com uma distinta inclinação literária, virtualmente nenhuma atividade atividede em Pesquisa e Desenvolvimento (R & O) D) era realizada em biblioteconomia e ciência da informação, até meados dos enos anos sessenta" (15:355). Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �966 O elemento catalisador para o início de atividades de pesquisa nas áreas de biblioteconomia e ciência da informação, informaçêo, na Inglaterra, foi a criação, em 1965, do OSTI (Office for Scientific and Technical Information) subordinado ao Department of Education and Sciences (DES) hoje a Divisão de Pesquisa e Desenvolvimento da British Library (BLRDD) estabelecida em 1974. A criação do OSTI é reconhecido como o mais importante fato isolado no estabelecimento do interesse da profissão pare para pesquisa e desenvolvimento na área. É Interessante interessante contudo notar-se que, na revisão de 1966-1970, Yelland critica crítica as linhas de pesquisa, dizendo: "a F>esquisa, "e biblioteconomia biblioteconomie está com as suas prioridades de pesquisa erradas" (24:317). isto porque, ele explica: "Num mundo onde ea sociedade, sua organização e etitudes, Isto atitudes, estão mudando pelo menos tão repidemente rapidamente como nunca antes ne na histórie, história, ea busca principal em biblioteconomia parece ser, com efeito, na etualizeção atualização das tradições tredições do século XIX, por meio de invenções invençSes de mecenização, mecanização, e de da uma organização cade cada vez mais sofisticede sofisticada pera para o registro do conhecimento humano" (24:317-18). Ele justifica a crítica afirmando que, enquanto ea biblioteconomia bibiíoteconomia inglesa segue com esta linha de pesquisa em eutomeção automação e sofisticação do controle de da informação, "nós ainda não sabemos, por exemplo, precisamente quantas quentas bibliotecas e serviços de informação existem, e de que tipos eles são" (24:319). Alèm disto, são apontadas Além epontedas por Uelland três grandes dificiências na pesquisa em biblioteconomia: ea feita falta de dados estetísticos estatísticos edequados adequados sobre as bibliotecas, nos quais se baseer basear pesquisa; falta feita de planejamento adequado edequado para pare os serviços bibliotecários; eusência ausência de treinamento em métodos de F>esquisa, pesquisa, nos currículos das escolas de biblioteconomia (24:319). Ele termina, fazendo ae previsão de que mais mels e mais irão Irão aparecer oportunidades para bibliotecários novatos trabalherem trabalharem em pesquisa e que, portanto, tempo é chegedo chegado pare para que um sólido treinamento em técnicas de pesquisa seja seje perte parte integrante integrente da de educação de todo bibliotecário bibliotecário(24:319). Neste mesmo volume de revisão dos anos de 1966-1970 aparece eparece essinado assinado por Gilchrist, o cabeçalho Pesquisa em Ciência da Informação. Dbservado pela autora eutora deste documento, documento; o fato de que houve muita colisão com os projetos e avanços avenços mencionados na revisão de Yelland, sob oo' cabeçalho Pesquise Pesquisa em Biblioteconomie. Biblioteconomia. Não comentaremos este fato, mas apenas epenas nos permitimos concluir que telvez talvez este fator tenha sido o motivo pelo quel, qual, no volume da revisão dos anos seguintes, i.é., de 1971-1975, estes l.é., estas duas áreas tenham sido absorvidas em um só cabeçalho gerei: geral: Pesquisa em da Informação, essinado assinado por um eutor autor único, de feto, fato, Yelland novamente. Biblioteconomia e Ciência de autora resolveu então, ea fim de evitar a duplicação hevida havida na A eutora ne obra, não mencionar as es pesquisas citadas enterlormente anteriormente por Yelland, mas somente aquelas citadas por Gilchrist apenas epenas — numa tentativa, talvez, telvez, de traçar uma linha divisória entre as esdues duas áreas árees abordadas. ebordades. Gilchrist salientou ne na sue sua revisão, e-maior a maior atenção que foi dada, durante os anos de 1966-1970, à pesquise pesquisa na área de usuários, citendo citando como exemplo, o projeto INFDRSS (Information Experiments ons the Sociel Social Sciences). Tembêm Também epontados, apontados por Gilchrist os seguintesdeserivolvímenseguintes desenvolvimentos, na érea área da ciência da informação: Informação: 1. Exame das publicações Exeme publiceçOes primárias, primáries, através etravés de análise de citações e do uso da literatura em cempos litereture campos especializados; 2. Exame das publicações secundárias, com estudos levando à automação eutomação de resumos e à produção de serviços correlatos, çomo como índices, bibliografias, bibliogrefias, disseminação seletive seletiva da informação. 3. A edeptação adaptação do projeto Medlars Mediars (agora (agore Medline) Mediine) pare para o sistema sisteme inglês, bem como do projeto Marlc Mark para pare ae British National Nationel Bibliography e o do Chemical Information Services (UKCIS); 4. Um maior interesse em serviços centrais de grende grande emplitude, amplitude, serviços os quais devem ser então necesseriemente necessariamente computarizedos; computarizados; 5. Pesquise Pesquisa dirigide dirigida à recupereção recuperação de da informeção, informação, incluindo, clessiflcação, classificação, thesauri,' thesauri, linguagens de- Indexeção. indexação em geral, gerei, com corrí um interesse crescente em índices impressos por computedor, computador, classificação eutomatizade automatizada e lingüistica (9:320-41). Em outro estudo. estudo, Perry classifice classifica pesquisa presquisa em ciência da informação, Informação, na Inglaterre, Inglaterra, em três linhas: 1. Evolução das técnicas para avaliação de sistemas de recuperação recupreração da informação; 2. Aplicação da linguística computecíonel; computacional; 3. Aplicação de técnicas de associação estatística para classificação automática (14:117-126). Digitalizado gentilmente por: m.. �r 967 Como exemplo destas atividades Perry cita o Projeto Cranfield; as pesquisas realizadas no Cambridge Language Research Unit (CLRU) — "quando havia maiores esperanças, espteranças, do que resolver problemas da de informação" 114:124) (14:124) e o produto atualmente, no uso do computador para rasolver mais significativo do Classification Research Rasearch Group, o PRECIS (Preserved Context Irxlex Index System) usado na British National BIbliography, Bibliography, que permite a construção, paio pelo computador, de todas as entradas do fndice em formatos rotativos. No término da sua revisão, Gilchrist faz a previsão de que, qua, possivelmente, possivelmanta, nos próximos cinco anos, prosseguirá o emprego de uma mistura de pesquisa básica e investigação empírica, que o fator econômico será cada vez mais importante, e que qua os sistemas sistamas de da cooperação cooparação crescerão em tamanho ae número. Na revisão referente ao perfodo da de 1971-1975, então antão sob o cabeçalho unificado de "Pesquisa em Biblioteconomia ae Ciência da Informação", como foi apontado, Yelland diz que qua estes anos viram a consolidação e expansão das atividades da de pesquisa, baseadas nas sólidas fundações estabelecidas nos anos sessenta. Muitas das diretrizes daquela época, prossegue Yelland, continuaram, bem como outras apareceram. Toda a necessária infra-estrutura para a pesquisa, em qualquer área, parece ter-se solidificado neste perfodo; período; por outro lado, comenta ele, ela, coisas que há 10 anos atrás pareceriam como novidades, rx>vidades, hoje em dia já são consideradas como corrx} fatos rotineiros e naturais do desenvolvimento. De se notar, qua que neste período, perfodo, o pesquisador iniciante já poda pode encontrar orientação não só na literatura, como também em cursos rápidos para "Fellows", da Library Association. Por outro lado, existam existem vários cursos de pós-graduação com titulação por tese, em várias universidades, o que leva á formação, formação de pesquisadores melhor treinados na área. De contra contre partida, Yelland analisa a existência de uma maior aceitação do valor da pesquisa para as posições mais elevadas da profissão — o que não era observado anos atrás. Outro ponto a sa se notar, no amadurecimento da pesquisa am em biblioteconomia na Inglaterra, foi o aparecimento de novas publicações que vieram ae servir como conx> um mecanismo para relatos de pesquisas. mecanisnm . Diferenças apontadas por Yelland, nas diretrizes da pesquisa em biblioteconomia e ciência da informação nesta neste último perfodo analisado, foram; foram: um certo decifnio declínio em projetos de automação, indexação, e o áparacimento aparecimento da de estudos sobre o processamento da de informação, sistamas sistemas catalogação e indaxação, de informação gerencial (Management Information Systams) Systems) ae sobra sobre o meio ambiente, ou o aspecto social da biblioteca (25:122-26). . Com este breva breve levantamento da literatura ficou traçado, em linhas gerais, o quadro do ■desenvolvimento desenvolvimento da pesquisa em biblioteconomia biblioteconomie e ciáncia ciência da informação, ne na Inglaterra. Gostarlarrxrs, Gostaríamos, contudo, da de oferecar oferecer um panorama um pouco mais extenso e detalhado, para melhor situar ea nossa posição no Brasil. Assim, passamos situer passemos a analisar outros estudos astudos na ne literatura inglesa especializada. De acordo com Saundars, Saunders, pare para que possa haver pesquisa ea dasenvolvimento. desenvolvimento. De acordo com Saunders, para que possa haver pesquisa ea desenvolvimento, am em qualquer área, de maneira efetive áree, efetiva e em am larga escala, em qualquer pafs, país, há hé pelo menos trés pré-requisitos básicos: 1. Uma fonte (ou fontes) edequadas adequadas de fundos; 2. Z Suprimento de pesquisadores com técnices técnicas apropriadas e competências distintas; 3. Um meio ambiente congenial e receptivo à idéia de tal atividade (15:3560). ^Analisemos como estes três pré-requisitos sucederam na Inglaterra. Na questão da .Analisemos de fontes piara forneciipento para fornecirpento de fundos às pesquisas, já foi mencionada que ea rrx}|a mola propulsore, propxilsora, sob este aspiecto,'foi aá ciração do OSTI em 1965, subordinado eo aspecto,'foi ao DES; anteriormente era a Librarias Libraries Division algum tipo tipio de pesquisa incipiente, mas apenas apienas voltades voltadas às próprias necessidades do DES que realizava elgum da Divisão. Entre as funções do OSTI, como relate relata Yelland em 1966-70, destecavam-se destacavam-se as de Pesquisa pxilítica do OSTI no e Desenvolvimento em am Biblioteconomia; três objetivos principais norteavám ea poiftice financiamento de projetos, os quais, na época, épxica, tendiam pera piara a área de automação; 1. Estudo dos alementos elementos possfveis possíveis da de serem automatizados numa biblioteca, e sua . otimização, quando quarxJo possfvel; pxissfvel; 2. Avaliação de noves novas técnicas, piassíveis passíveis de serem aplicadas ás às bibliotecas; 3. Promover a cooperação Pronrraver coopieração entre as bibliotecas (24:309). Outros projetos de interesse ao eo OSTI eram da ordem de análise econômica dos serviços bibliotecários; assim, financiou levantamento no uso de bibliotecas públicas de referência, e o papel papiel desempienhado px>r desempenhado por estas bibliotecas no sistema de informação técnica técnice e científica. Estudaram-se as empréstirixis-entre-bibliotecas de diferentes localidades, e a parte desempenhada necessidades de empréstinms-entre-bibliotecas Digitalizado gentilmente por: �968 pelos diversos canais utilizados para isto. Foi criado um projeto para avaliar os benefícios obtidos de (PE8UL) na Biblioteça Biblioteca da Universidade de Durham. Realizado serviços de bibliotecas universitárias (PEBUL) estudo de materiais não-livros, nSo-livros, como selacioná-los, selecioná-los, adquirí-los, adquíri-los, organizá-los organizá-losetomá-losdisponíveis a tomá-los disponívals para uso. Criado projeto para avaliar o papel dos "Information "information officers" na exploração dos racursos recursos de bibliotecas universitárias ae na introdução da de novos sarviços serviços aos usuários (o citado projeto INFORSS). Na área de automação foi criado um projeto amplo para avaliar a automação para controle da criculação e da produção da de catálogos em bibliotecas. O OSTI também contribuiu, em 1966, com um granda grande suporta suporte financairo financeiro para a ASLIB criar um Departamanto Departamento da de Pesquisas ae fornecer serviços de consultoria na áraa. área. Como Já da já foi citado, em am 1974 o OSTI foi absorvido pela British Library LIbrary Indo constituir a Divisão da de Pesquisa ea Dtsanvolvlmento Desenvolvimento da BL, atualmante atualmente com um milhão da de libras esterlinas disponíveis para pesquisa (15:355). (15:355), Outra das fontes de recursos racursos para pesquisa em biblioteconomia e ciência da informação, na Inglaterra, é a citada ASLI ASLIBB (Association of Special Libraries Librarias and Information Bureaux). No começo, a ASLI a. ASLIBB teve como tarefas principais a da de identificar os mais significativos problemas para investigação, bem como teve tave necessidade de estabelecer as técnicas experimentais apropriadas a cada tipo de pesquisa naquelas duas áreas. A maioria dos projetos financiados, desde o começo, tiveram a haver com o estudo astudo dos problemas correntes, a, e, da de certa manaira, maneira, com o advanto advento da de novas tecnologias e técnicas para solucionar problemas da informação, por exemplo: axemplo: mecanização nos anos sessenta, estudos astudos de sistemas da de informação gerencial no início Início da década de da setenta ae em anos mais recentes, problemas de serviços "on-lina" da "on-line" ae da de publicaçdes. publicaçSes. feito por Taylor, desda desde a sua fundação, em 1959, passando por Conforme levantamento falto 1966, quando foi largamente subsidiada pelo OSTI, até 1977, a ASLIB terminou 226 projetos e estudos na área de biblioteconomia e ciência da informação. Alguns dos projetos levaram à produção de relatórios ou de da "papers"; a maioria destes trabalhos disseram respeito a problemas especiais de clientes individuais, ea os relatórios são confidenciais. Algumas das organizações as quais a ASLIB serviu: o já citado DES, Department Dapartment of Environment, Forcing Foreingand and Commonwelth Office, Post Office, British Broadcasting Corporation, British Instituta Institute of Management; organizações internacionais como: UNESCO, International Labour Office, OECD ae indústrias particulares (21:104-114).(21:104-114). Outra antidada, entidade, amplamenta amplannente envolvida am em pesquisa nas áreasda áreas da biblioteconomia ea ciência da informação, na Inglaterra, é a Library Association. Conforme Yelland, Yeltand, na revisão de 1966-70, a LA desenvolveu uma variedade da de atividadas atividades da de pesquisa, sam sem linhas claramente definidas, corro como o OSTI/ASLIB. Exemplos das pesquisas realizadas pela LA no período merKionado: marKionado: 1. Estudo piloto para a criação de uma nova classificação geral garal facetada (patrocínio do trabalho do Classification Reserach Raserach Group — CRG); 2. Preparação de material matarial para leitura de da pessoas parcialmente cegas; 3. Levantamento das fontes disponíveis, bem como o acesso às coleções de economia ae estatística, na Inglaterra, para uso de planejadores; 4. Exame das necessidades futuras, no campo da produção da de material escrito e dispositivos auxiliaras, auxiliares, para a laitura leitura por parta parte de da deficientes físicos; 5. Auxflio àá escola Auxílio ascola de da biblioteconomia bibliotaconomia para investigar os problemas probiemas de recrutamento de da pessoal para biblioteconomia (24:312-14). Passando ao segundo prá-requisito pré-requisito mencionado por Saunders, ou o suprimento da de pesquisadores habilitados ae com competências divarsas, diversas, as escolas de bibliotacoromia biblioteconomia inglesas, localizadas em universidades, astão estão treinando estudantes pósgraduados pós^raduados para titulação por tese, ainda pequeno número, mas que em pequano qua tendem a aunnentar. aumentar. Segundo conta Saunders, pesquisa nesta área, anteriormente ao aparecimento de bibliotecários pesquisadores, era realizada por pesquisadores antariormente experimentados de outras áreas, como: química, física, astatística, estatística, linguística. lingüfstíca. A primeira geração daqueles pesquisadores bibliotacários daquales bibliotecários que aprenderam no serviço ou vieram de da outras áreas são agora nomes nacionais qua que fizeram contribuições substanciais para o treinamento treinamanto de outros investigadores. Conforme a revisão escolas da de ravisão de Yelland, durante o período de 1966-1970, as ascolas biblioteconomia inglesa cumpriram realmente o seu papel no desenvolvimento da pesquisa, realizando um volume considerável de pesquisa. Salientou-se a escola de SheffiekJ, Sheffield, que entra entre outros projetos, elaborou pesquisa sobra sobre a educação e treinamento de bibliotecários para bibliotecas técnicas ae científicas; estudou a geração de da índices por assunto, em computador; elaborou instruções para o uso de da fontes fontas de informação em departamentos de da ciãncias, ciências, nas universidades; levantou as envolvidos em ação necessidades bibliotecárias ae de informação, para os departamentos do governo envoividos social; pesquisou a aplicação da teoria da comunicação no planajamanto planejamento de banco de dados. Na North Polutechníc Polutechnic of London ea na escola de Waler as pesquisas cobriram tópicos tais Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �969 como: uso da tecnologia de computação para o levantamento bibliográfico em uma áree como; área de assunto, estudos sobre classificação ae thesauri, e exame axame da atuação relativa de da quatro sistemas da de indexação, na área de biblioteconomia. bibiiotaconomia. Finalmente, e de relevância, a instalação, em 1975, em Sheffield, do Centre for Research Fínalmente, on User Studies, seguirxfo seguindo um dos objetivos da escoia, escola, conforma conforme expressado por Saunders, qual saja, seja, o de procurar alcançar um equilíbrio entre entra ciência da informação e os mais tredicionais tradicionais aspectos da biblioteconomia. bibiiotaconomia. Quanto ao terceiro pré-requisito mencionado por Saundars: Saunders: ambiente congenial e receptividade à idéia de pesquisa am em biblioteconomia, vejemos vejamos quel qual era o quadro existente, na época, segundo a visão de Coblans, em 1965. Dois marcos, nas áreas de automação: ea desejeda desejada automação das operaçdes operaçfies de da Library of Congress passa a sar ser considerada possfval possível de da execução, axecução, e a antrada entrada am em Medlars (Madicai (Medical Literature Analusis and Tatrieval) Tetrieval) ne na National Library of operação do Projeto Mediars Medicine, hoje hoja Medline. Mediina. Por outro lado, havia um antendimanto entendimento generalizado de que os computadores astavam estavam capacitados a realizar a automação das etividades atividades rotineiras da bibiioteca, biblioteca, i.é., es as operaçSes operações que qua formalizadas como rotinas. Prove Prova disto, assinala Coblens, O^blans, são dois reiatórios relatórios tratando pudessem ser formalizedas como definitivas es as automaçdas automações de da alguns elguns procedimentos bibiiotecários, bibliotecários, como: controle da coleção de pariódicos da periódicos ae produção de catálogos na forma da de livro. Outras latividedes Outres ;atividades da de pesquisa ae desenvoivimento desenvolvimento em bibiiotaconomia biblioteconomia e ciência da informação reportadas por Coblans naste neste perfodo período são: 1. Primeiros reiatórios relatórios dos estudos astudos do Classification Classificatlon Research Group, para a criação geral de classificação baseado nos princípios de um esquema gerai princfpios das facetas; 2. Apresantados Apresentados os primeiros resultados dos Indicas índices pare para a CDU, produzidos por computador; computedor; 3. identicamente, Identicamente, o Projeto Cranfield mostra os primeiros resultados do nível de eficiência obtido por pxir 4 diferentes sistemas de indexação; 4. Na éreada área de estudos de usuários, o Projeto da American Psychological Psychoiogicai. Association imstrou mostrou que qua a vasta preponderância da troca da de informação am em psicologia ocorre através da canais de comunicação informais ae restritos; 5. O relatório da ASLIB/SLATER mostrou o uso feito da de bibiiotecase bibliotecas e serviços da de informação, na área da de informação, na área industrial e em organização sem sam fins lucrativos. Dados quantitativos fornecidos pala iucrativos. pela pesquisa mostraram os padrOes padrões de uso, a diferença entre da entra as ciências ciêncies puras e aplicadas, ae entre jéquales | aqueles trabalhando na indústria ae em embientes trabaihando ambientes acadêmicos (6:165/78). Enquanto este ara era o panorama dos avanços nas áraas áreas da de biblioteconomia e ciência da como se deu informação no ano eno de 1965, conforme narrados por Coblans, Coblens, vejanms, vejamos, especificamente, espacificamenta.corrx} a evolução do interesse para pesquisa nestas áreas, na Ingiaterra. Inglaterra. Whitemen, Whiteman, num artigo de 1970 diz que os desenvoivimentos desenvolvimentos da de maior significance significância em pesquisa em am biblioteconomia e ciência da informação se deram Informação daram nos últimos 10 a 15 anos, corroborando assim com o que qua autores anteriormente anteriormanta citados já jáIhaviam Ihaviam apontado. Diz, no entanto, entento, que uma grande quentidade quantidade de experimentação tem havido através da histórie história des das bibliotecas para ae solução soiução de problemas bibliotecários. bibiiotecários. Mas, ressalta, resultado de da damande demanda pare para ea criação da de meios para resolver esta necessidade de experimentação foi o resuitado ordem administrativas. Os desenvoivimentos desenvolvimentos mais significativos são posteriores, problemas de ordam contudo, âà Segunde Segunda Guerra Mundial. Mundiel. Whiteman Whitaman defende dafende a idéia de da que qua houve um "buiiding "building up" através de um período de vários anos, com um número lexpressivo expressivo de acontecimentos ae projetos aparentemente sem relacionamento, mas os quais, afirma efirme ele, levaram èà situação situeção privilegiada qua que se encontra hoje a bibiiotaconomia biblioteconomia ingiese inglesa (23). Assim, cronoiogicamanta, cronologicamente, aie ele cita alguns fatores, aos que o levantamento da literatura nos apontou: quais acrescentamos outros qua 1945 — aparecimento do Journal of Documentation, o primeiro veículo vaículo satisfatório para a publicação de pensamento e pesquisa original, no campo da de bibliotecas esF>ecializadas ae técnicas da especializadas de informação. 1949 — aparecimento do ASLIB Proceedings, outra contribuição valiosa para registro ae debates sobra debatas sobre assuntos ea pesquisas correntes. 1950 — aparecimento do Library Science Abstracts (hoje (hoja LISA) como complemento ao Library Literature, fazendo o registro da literatura profissional. 1955 — início do trabalho do Classificatlon Classification Research Group. 1957 — o estabelecimento do Grupo de Pesquisa da ASLIB. — início do projeto de pesquisa Cranfield. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �970 1959 — levantamento feito pela Library Association dos sistemas de empréstimos em uso, o qual foi significativo não somente pelas suas conclusões úteis, mas também porque tornou os bibliotecários conscientes do valor de trabalhos de estudos de práticas bibliotecárias, fazendo uso de técnicas de organização e métodos (O & M). Década de 60; 60: Trabalho feito na National Lending Library for Science and Technology — NLLST (atualmente British Library Lending Library Division - BLLLD). O próprio trabalho de instalação e organização deste modelo original e pioneiro de biblioteca, como também o estudo por ela feito sobre padrões de uso de periódicos científicos, foram fatos bastante significativos para a classe, classe. A criação do OSTI, no DES em 1965; O despertar desptertar do interesse para o exame científico dos problemas de gerência de bibliotecas universitárias exemplificados pelos estudos na Universidade de Lancaster, fazendo uso de técnicas de pesquisa operacional, em 1967; na Universidade de Cambridge, o projeto Library Management Research Unit (LMRU), para pesquisar os problemas e técnicas de gerência e administração de bibliotecas; A decisão da Library Association de patrocinar projetos de pesquisa; Aparecimento, em 1968, do Journal of Librarianship, outro mecanismo para o relato de pesquisas e estudos na área; Aparecimento, em 1969, do periódico Program, dedicado ao estudo do uso do computador em bibliotecas, com estudos e pesquisas em automação; ASLI B/LA, a melhor fonte de A substituição do LIS pelo LISA, patrocinado pela ASLIB/LA, informação sobre relatórios de pesquisa; Aparecimento, em 1970, do periódico Aprarecimento, p>eriódico Research in Librarianship, dirigido inteiramente ao encorajamento do registro de pesquisas; Esforços de pesquisa desenvolvidos nas escolas de biblioteconomia, particularmente a North Polytechnic of London, Leeds e Wales, e a de Sheffield, criada em 1964, 1964. Saunders resume este "clima "clinaa congenial" congenial'' assim; assim: o aparecimento da NLLST, a criação de novas escolas de biblioteconomia, o interesse das bibliotecas universitárias no treinamento dos seus bibliotecários chefes, e o importante papel das bibliotecas universitárias na atividade de pesquisa, na última década, como as jã já citadas, Cambridge, Lancaster e Durham, além dos projetos de automação das Universidades Newcastie, Newcastle, Southampton e Loughborough. Saunders salienta também o papel da ASLIB qua, que, após o apoio concedido peto pelo OSTI, formou "um poderoso e exp>eriente experiente grupo de trabalho interdisciplinar, que desenvolveu projetos em todas as gamas de biblioteconomia e ciência da informação" (15:358). Assim chegamos no ponto em qua que Yelland pôde relatar na sua revisão, cobrindo os anos de 1971-75, o aparecimento de novos instrumentos de divulgação e pesquisa — uma prova, ele afirma, indubitável, da vitalidade, diversidade e quantidade que atingiu a pesquisa em biblioteconomia e ciência da informação: RADIALS Bulletin (Research and Development: Information and Library Science), um instrumento acesso aà informação corrente sobre a pesquisa p>esquisa nestas áreas; relaciona a contribuição britânica para o ISORID (Intarnational (International Information System on Research and Documentation) coordenado pela UNESCO/FID e pelas centenas de relatórios que registra tornou-se um boletim importante e um instrumento bibliográfico necessário àa pesquisa na área. É publicado pela LA, três vezes ao ano. British Library Research and Development Newsletter substituiu o OSTI Newsletter, Newsletter. desde 1974 trirriestral; registra os projetos proietos financiados pela BLRDD e detalha os relatórios cm Digitalizado gentilmente por: ^ , 11 12 13 14 �971 destas pesquisas, além de fornecer dadosde dados de pesquisas comissionadas pela British Library. Boletins regulares ou irregulares das Escolas de Biblioteconomia. Continuando na sua revisão, Yelland relata a existência de 5CX) 500 projetos de pesquisa no período de 1971-1975, nos quais destaca a grande influência da BLRDD, e registra atividades na maior parte das áreas de biblioteconomia e ciência da informação. Ressalta, também, as atividades da ASLIB, bastante variadas, mas destacando projetos voltados para os profissionais nas áreas, tais conrKt: como; uso do computador nas redes de bibliotecas, o fator econômico e a avaliação de sistemas, gerência de bibliotecas, estudo de publicações primárias e secundárias. Segundo Yelland, Yelland. já se pode dizer que a ASLIB adquiriu um corpo invejável de conhecimentos para prover consultoria e realizar pesquisa nas áreas de biblioteconomia e ciência da informação. Continuam os projetos em universidades, como o de Cambridge (LMRU) com estudos práticos de problemas administrativos em bibliotecas universitárias, como: uso de acomodações (seating) nas bibliotecas, efetividade das coleções, estudos de custo/tempo nas operações bibliotecárias. Em Sheffield, além das pesquisas no Centre for Research on User Studies, realizam-se estudos de problemas de recursos humanos para profissão, e anuncia-se a criação de um novo grupo de pesquisa em bibliotecas públicas. 2. ESTADOS UNIDOS De acordo com Shera (19:45) não se pode dizer que tenha sido a Graduate Library School of the University of Chicago, que "inventou" pesquisa em biblioteconomia. Mas, aquela escola, durante o período no qual Louís Louis R. Wilson foi o seu dean, foi a primeira a se preocupar seríamente seriamente com pesquisa, e a fornecer uma estrutura formal e o início de uma metodologia sólida para pesquisa em biblioteconomia. A Graduate School of the University of Chicago foi estabelecida com auxílio de uma subvenção da Carnegie Corporation, em 1926, recebendo seus primeiros alunos em 1928. Esta escola foi o resultado de dois importantes estudos: estudos; Charles Williamson — Training for Library Science, um verdadeiro marco na história do ensino da biblioteconomia nos Estados Unidos, e outro de W.S. Learned: The American Public Library and the Diffusion of Knowledge. No seu trabalho, Williamson enfatizou a necessidade de uma escola a nível de pós-graduação (graduate) que se devotasse à pesquisa e investigação na área. O relatório de Learned, põs-graduação entre outras coisas, levou ao financiamento necessário para a criação da escola preconizada por Williamson. Wilson tornou-se o dean da escola em 1932, tendo permanecido nesta posição, até 1945; durante este tempo a escola avançou em várias direções, a pesquisa em biblioteconomia dirigida para o campo das ciências sociais, e inclusive fazendo uso da metodologia desta ciência para resolver os problemas;da pesquisa em biblioteconomia. Assim, professores e alunos desta escola pesquisaram nas problemas-.da áreas de sociologia, geografia da leitura, administração de bibliotecas públicas, etc. Foi a primeira escola a criar um curso a nível de PhD em biblioteconomia. Muito importante para o desenvolvimento da escola, foi o fato de Wilson conseguir atrair jovens e promissores estudantes que entusiasticamente seguiram a sua orientação orientaçék) e que, saídos da escola, passaram a divulgar a abordagem científica para.a para a solução dos problemas bibliotecários. O 0 corpo docente conduziu estudos e levantamentos de bibliotecas públicas, e a escola iniciou a série de conferências anuais em tópicos correntes e relevantes para a época. Em adição ao curso formal, o aluno tinha a oportunidade de pesquisar em projetos individuais supervisionados. A pesquisa era então considerada um compxtnente componente impKirtante importante na experiência educacional do aluno. De destacar-se na atuação da escola de Chicago, a publicação do Library Quartely, periódico dos mais sérios e eruditos no campo, além da série de monografias baseadas nas atas das conferências anuais, analisando aspectos especializados da biblioteconomia. As publicações do corpo docente da escola tornaram-se verdadeiros clássicos da literatura especializada, além de se constituírem em peças básicas do desenvolvimento da biblioteconomia americana. Citam-se entre elas: Waples - Investigating library problems; Waples & Tyler - What people want to read about; elas; libraries; Wilson The geography of readíng; reading; Joeckel - The government of the American public librarias; Wilson & Tauber - The university library; Butier Butler - An introduction to library Science; science; Joecker & cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �972 Carnovsky — A metropolitan library in action. Wilson foi sucedido na direção da escola por outros deans que solidificaram e expandiram os programas de pesquisa. Com o advento da Segunda Guerra Mundial o corpo da escola se dispersou e o programa traçado por Wilson foi descontinuado e, segundo Shera, nunca mais se recuperou (18:416). De mencionar, ainda, na história da escola de Chicago, que em 1963, Don Swanson Svuanson como dean acrescentou uma nova dimensão às pesquisas, com ênfase em computarização, planejamento de sistemas e pesquisa relacionada com ciência de informação (5). A década que se seguiu à Segunda Guerra Mundial elevou ainda mais o prestigio prestígio da pesquisa científica cientifica no país; pais; havia um sentimento de excitação, de urgência, que atingiu o climax com o aparecimento do Sputinik em 1958. A biblioteconomia acompanhou este sentimento que cobria a nação, promovendo promoverxJo pesquisa, estimulada por largas somas subvencionadas, principalmente, pelo governo federal e suas agências. Os cursos de formação básica para bibliotecários passaram a ser a nivel de mestrado; duplicaram-se os cursos de doutoramento, registrando-se a existência de 6 escolas nível com cursos de PhD em 1957. Criaram-se cursos e seminários em pesquisa em biblioteconomia e em métodos de pesquisa. A conseqüência conseqúência lógica deste desenvolvimento foi a criação de centros de pesquisa em quatro ascolas, escolas, a saber: Western Reserve Center for Documentation and Communication Research, em 1955, com Shera, Perry e Kent; Library Research Center, na University of Illinois, em 1962; na University of 1962 e o Knowledge Pittsburgh dois centros: Center for Library and Educational Media Studies em 1962e Avaliability Systems Center, liderado por Kent, saído do Westarn Western Reserve, em 1963; Univesity of California Institute of Library Research, em 1965, liderado por Hayes. Califórnia Passando a seguir agora, à observação feita por Saundars, Saunders, da necessidade da existência de três diferentes suportes para a atividade de pesquisa, em qualquer área, quais sejam: fontes de recursos, suprimento de investigadores e um meio ambiente congenial, vejamos o quadro nos Estados Unidos, sob estas perspectivas: A pesquisa em biblioteconomia e ciência da informação, nos Estedos Estados Unidos, tem sido subsidiada, na sua maior parte, como já jã foi apontado, por agências do governo federal, dentre as quais se destacam: National Science Foundation, através do Office of Science Information Service (OSlS) e o U. S. Office of Education, Division of Librarieseo Librariese o Library Research and Demonstration Program, além de: National Institute of Heelth, Progrem, Health, The Armed Forces; as bibliotecas estaduais; as fundações: Carnegie Corporation, Ford ae Rockefeller Foudations, além de firmas comerciais e fundaçSes: irxdustriais largamento envolvidas em pesquisa na área de informação. industriais Na própria área de biblioteconomia, destacam-se a American Library Association, que estimula pesquisa, identifica problemas para pesquisa e comissiona pesquisa, em alguns casos; o Council for Library Resources, que foi criado com a finalidade de auxiliar na solução de problemas bibliotecários, conduzir pesquisa, desenvolver e demonstrar novas técnicas ae métodos, e disseminar, através da 20eno$da de qualquer mídia, os resultados alcançados. O Council completou 20 anos de existência em durante este período. Vale ea pena fazermos uma 1976 e publicou um relatório das suas atividades durente revisão no campo de eção ação do CLR durante os seus anos de existência,, quando recebeu 29 milhSes milhões de dólares em subvençOes subvenções do governo federal. Na realidade, o CLR foi criado com o estímulo e patrocínio inicial da Ford Foundation, tendo o governo, após carto certo tempo, assumido a meior maior parte da subvenção; em geral, o CLR tem contribuído para resolver os problemas de bibliotecas de qualquer tipo, mas dá especial atenção às bibliotecas universitárias e de pesquisa. Nos primeiros anos, os projetos subvencionados eram dedicados, primordial mente, à aplicação dos avanços ocorridos em ciência e tecnologia nos trabalhos bibliotecários. Assim, além de contribuir.ao contribuir ao desenvolvimento de projetos importantes, como o Marc Medlars (o formato anterior do Medline) e o Mediars Mediine) o CLR financiou a criação de protótipos no campo de microformas e reprografia. Outras subvenções foram com relação ao Library Technology Project, Project,da da ALA; para pare investigação relativas à preservação de material e à primeira axperiêncie experiência de catalogação na fonte, entre outras atividades nacionais e internacionais. Entre estas últimas, figurou o apoio à Conferência Internacional sobre Princípios de Catalogação, em Paris, em 1961, quando se estabeleceram os principais acordos internacionais sobre normas de catalogação. Dentre as atividades dos últimos anos, destaca-se a subvenção de 70 programas de pesquisa durante o ano de 1976. Os projetos que têm absorvido, atualmente, quase a metade dos fundos do CLR prendem-se aos tópicos de automação, redes, estabelecimento de normas e de serviços de bibliotecas nacionais. Também, os projetos correntes da Library of Ctongress, Congress, para a formação de uma base bibliográfica nacional de dados, são financiados pelo Council. O CLR tem também subvencionado o desenvolvimento de várias redes de bibliotecas; assim. tem assim, tem. auxiliado o projeto BALLOTS, na Universidade de Stanford, a Universidade de Chicago, Chicago. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 11 12 12 13 13 14 14 �973 no projeto do OCLC, bem como os trabalhos do comitê Z/39 do American National Standards Institute, que trata da de estabelecer e difundir normas de biblioteconomia, documentação e atividades correlatas. O Council dedica 15% dos seus fundos à projetos destinados à melhoria dos serviços prestados pelas bibliotecas; no ano de 1976 doze universidades receberam subvenção através de um programa novo: novo; Programa de Melhorame Melhorame.no ito dos Serviços Bibliotecários, e que tem a intenção de estreitar os laços entre as bibliotecas e o ensino universitário. A subvenção permite que um bibliotecário seja relevado um ano de suas funções habituais para que possa se dedicar a explorar, juntamente com o corpo docente e discente, e a administração, os meios de conseguir maior integração da bibliotecação no processo acadêmico. . Os programas de desenvolvimento profissional também absorveram parte importante dos fundos do CLR. No ano acadêmico de 1976/77, cinco bibliotecários foram escolhidos para participar no Programa de Estudos Avançados para Bibliotecários, que tem o objetivo de ^udar ajudar a formar bibliotecários de alto nfvel, especializados em artes liberais e ciências. O programa de estudos é variado, os bibliotecários escolhem materiais tão diversos como: a organização do espaço destinado à publicações governamentais, ou a quantidade de material referente à República Popular da China, existente nas bibliotecas do Japão. Um outro programa, "Estagiários para a Geiência axistente Gerência de Bibliotecas Universitárias", consiste em um período de aprendizagem de 10 meses em bibliotecas importantes e de reconhecida excelêrKia excelètKia administrativa. Desde 1971 o Council presta auxílio à IFL/\, IF LA, e nos últinrwsanos últimos anos tem contribuído para que seja possível a ampliação das suas funções, supervisionando um programa dei desenvolvimento regional. Além disto, tem apoiado as atividades do Escritório para o Controle Bibliográfico Universal, Council também tem se preocupado com o problema de preservação, com sede em Londres. O CourKil subvencionando projetos para a conservação de livros (7). No segundo aspecto, o suprimento de pesquisadores, desde 1925 são realizadas: pesquisas na área de biblioteconomia, embora alguns autores na literatura comentem que estas investigações corm (>esquisas presquisas realmente científicas, mas, sim, constítuíndoconstituindopioneiras não podem ser consideradas conrx} -se mais em levantamentos, estudos de casos, bibliografias e estudos localizados. Segundo levantamento realizado, de 1925-1975, foram terminadas por volta de 800 dissertações doutorais, a maioria, segundo os críticos, tendertdo tendendo a abordar o aspecto prático e aplicado, a solução de problemas (problem solving) e assim não podem ser consideradas pesquisas básicas; segundo um autor, ele tende a descartar de 80-90% destas dissertações, corrx) como pesquisa realmente científica (17:45). Este é um aspecto amplamente debatido na literatura, o nível das pesquisas nas áreas analisadas. Segundo Shera, as questões com as quais os pesquisadores tem se preocupado, não são questões importantes. Ele acha que temos tenrws que nos preocupar com a pesquisa, por ela própria preocuparms e (20:158). Há outro autor que se refere refera à "esterilidade das coisas que estudamos e nos preocuparros experimentamos em biblioteconomia. A pesquisa tradicional tem sido dirigida, na sua maioria, a questões irrelevantes, mais do que àquelas extremamente relevantes" (4:417). Não vamos nos prolongar mais neste ponto, mas apenas expressar a opinião de que em países em desenvolvimento como o nosso, o que se precisa, realmente, é de pesquisa aplicada, prática, para resolver os nossos problemas bibliotecários. Isto é muito mais importante e útil do que a realização de pesquisa básica, ou mesmo da simples importação de idéias e soluções não adequadas ao nosso meio. Observou-se assim, no desenvolvimento da história da biblioteconomia nos Estados Unidos, que desde 1930, com a criação dos cursos de doutoramento, vem se formando uma pléíade pléiade de pesquisadores, os quais têm sido os responsáveis por todas as atividades de desenvolvimento na área, e nisto auxiliados, grandemente, por pesquisadores de outras áreas, áreas» príncípalmente principalmente das ciências, tecnologia, e, ultimamente, dos pesquisadores sociais e dos linguistas. Quanto à este respeito, portanto, os Estados Unidos tem seguido a observação de Saurxfers, quanto à necessidade da existência de um corpo de pesquisadores para propiciar os avanços, progressos e descobertas nas áreas de biblioteconomia e da ciência da informação. Passando agora ao terceiro item mencionado por SautxJers, Saurxfers, ou seja, seja. da necessidade de um ambiente congenial, conduzente a pesquisa, parece-nos importante traçar este desenvolvimento após a Segunda Guerra Mundial, já que foi apontado o nível nfvel de desenvolvimento existente anteriormente. anteríormente. 1950 O Library Literature já fazia a cobertura de mais de 200 periódicos na área, inclusive do exterior: 1951 O mestrado passou a ser o nível para a formação de profissionais, algumas escolas requerendo a apresentação de dissertação 1956 Criado o Council for Library Resources cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �974 1957 1958 1963 1963/64 1964 - 1965 - 1966 - 1967 1968 - 1970 Existência de seis escolas com curso de doutoramento (mais de 20, atualmente); Criado o Comitê de Pesquisa da Association of American Library Schools; Fascículo do Library Trendsdedicado Trends dedicado à Pesquisa em Biblioteconomia; Começa a publicação do Current Research and Development in Scientific Documentation, pela National Science Foundation (encerrada em 1969); A publicação do Relatório Weinberg, chamando a atenção da classe para a problemática da transferência da informação, o papel e a responsabilidade do problamática bibliotecário nesta tarefa; - Conferência da Association of American Library Schools, sobre a formação do — núcleo do currículo de biblioteconomia, ou de como incluir disciplinas e abordagens de ciência da informação nos cursos então existentes; Conferência na Universidade Universidada de Chicago, sobre os Fundamentos Intelectuais da Educação em Biblioteconomia, onde foi questionada a própria natureza da biblioteconomia, mostrando a preocupação da classe não apenas com problemas de ordem prática ou de conteúdos programáticos; O Ato Federal na área de Educação Superior, fornecendo à área de biblioteconomia um suporte de 600 bolsas para cursos de mestrado e doutoramento, e financiando 40 projetos de pesquisa e mais cursos de educação continuada; que propôs, entre outras Criada a National Advisory Commission on Libraries, qua coisas, a criação de um Instituto Federal de Biblioteconomia e Ciência da Informação, destinado a tornar-se o centro principal para pesquisa nas áreas (sugestão que não frutificou). Aparecem o Information Science Abstracts, e o Annual Review for Information Science and Technology; Começam os estudos da Universidade de Maryland sobre Recursos Humanos para a biblioteconomia, numa época em que diminuíram as demandas para ingresso na profissão; O Journal of Library Education inicia o registro de Pesquisas em andamento, isto ê, o registro das tasesde é, teses de doutoramento em preparação. prep>aração. Documento basa base da ALA é preparado por Asheim: "Educação e resursos humanos para a biblioteconomia", propondo vários níveis para os profissionais bibliotecários, desde o técnico até os doutores pesquisadores, com a finalidade de elevar a qualidade da atuação dos bibliotecários e levantar os padrões de serviço. serviço, A pesquisa, neste documento, é considerada como corrxj tendo um importante papel no processo educacional, uma fonte geradora de novos conhecimentos (1). Cisão entre a ALA/SLA dando origem à criação do American Documentation Institute, que passou a congregar 3.000 3,000 cientistas da informação, separando-os dos 7.000 bibliotecários filiados a SLA; A Association of Amarican American Library Schools Aponta Comitê para o levantamento das necessidades de treinamento em pesquisa, para prara formação do bibliotecário; a ALA aponta Comitê para preparar os padrões mínimos para reconhecimento das escolas de pós-graduação (graduate). A IFLA promove sua Conferência anual sob o tema Pesquisa em am Biblioteconomia; Aparece o LIST: Library and Information Science Today, um inventário de pesquisa, atividades, desenvolvimento, inovação e progresso em biblioteconomia e ciência da informação, editado por Paul Wasserman. Tendência das escolas de biblioteconomia em expandirem os cursos cursosde de mestrado para dois anos a fim da de melhor equipar os profissionais (the 6th year course). Nestes últimos anos, o fato mais notável na biblioteconomia americana foi a criação da The National Comission on Libraries Librarias and Information Sciances, Sciences, que elaborou um documento chava, chave, a ser levado ao conhecimento e análise das mais altas autoridades do país, descrevendo as linhas gerais de um Programa Nacional para Serviços Bibliotecários e de Informação. Informação, De interesse, neste documento para este estudo, êé a referência feita à necessidade de apoio à pesquisa e desenvolvimento na área, através de subvenções subvençõesee contratos, para evitar a duplicação de trabalhos nos Estados e em outros centros de pesquisa. É pensamanto pensamento da Comissão que "se um vigoroso programa de pesquisa for fortalecido no NSF/OSIS ele poderia podería certamente ntostrar nmstrar novas metas na padronização da organização de redes, na economia economia, tecnologia, acesso e uso uso. que contribuiría para cm Digitalizado gentilmente por: m. II 12 13 14 �975 acelerar a implementação de uma rede nacional nacionel de serviços de bibliotecas e informação" (13:59). 113:59). Por outro lado há outros que pregam a necessidade de uma rede para pare realização de pesquisa, estimulada por escolas de biblioteconomia, com programas de doutoramento. Este grupo poderia criar uma associação de escolas de biblioteconomia, independente ou subordinada à-è podería American Association of Library Schools, que se dedicasse à pesquisa. Uma função não menos importante deste grupo seria elevar os padrões das dissertações de doutoramento, e identificar identificerescolas ou pessoes pessoas com conhecimentos especializados pere para orientar pesquisa (17:51). 117:51). Boaz, no seu trabalho pera para promover ae melhoria do ensino bibliotecário nos Estados Unidos, observa uma ênfase crescente no valor da pesquisa e em programas mais fortes, trabalhos e prática em pesquisa, para alunos de biblioteconomia. Ela menciona sugestão feita anteriormente para criado um Instituto Nacional pera para Pesquisa, e para que cada escola possuísse um componente de ser criedo pesquisa; endossando estas sugestões ela afirma que ea criação crieçãò efetiva deste Instituto Nacional de Pesquisa e dos componentes de pesquisa presquisa em cada escola, "provavelmente avançaria avençaria ae profissão bibliotecária mais rapidamente do que qualquer quelquer outro esforço isolado" (2:155). 12:155). Como vimos, ea evolução de da pesquisa em biblioteconomia e ciência de da informação nos Estados Unidos deu-se há bem mais tempo do que ne na Inglaterra Inglaterre e obedeceu, como seria o natural, os desenvolvimentos havidos dentro do próprio país ou do mundo. Assim, o impulso primeiro, ea criação da Escola de Chicago, no final da década de 20, obedeceu mais a uma motivação interior e com base num estudo sólido e profundo, até hoje reconhecido como o mais importante documento na história da biblioteconomia americana, o relatório Wliliamson. Williamson. Já o segundo grande impulso, no final da década de 50 50ee início da de 60, foi derivado em motivos externos, ocorridos no murufo mundo todo, e devidos à grande expansão científica e tecnológica advinda da segunda guerra, bem como ao clima de euforia que se instalou no país, com a ascensão de Kennedy na presidência da nação. 3. PANORAMA DA PESQUISA NO BRASIL No Brasil, pesquisa em biblioteconomia e ciência da informação, no momento atual, está praticamente confinada à produção de dissertações de mestrado nos cursos em existência. Não hã há notícia noticia de pesquisa nestas nestes áreas sendo realizada em outras entidades — e aqui nos referimos à pesquisa realmente científica. Na verdade, )ã já se pode encontrar na literetura literatura nacional um início do que se poderia chamar de atividade de pesquisa mais séria, com estudos de usuários, análise de linguagens de indexação, e de automação de serviços, estudos de caráter histórico, reformulação de currículo, de métodos de ensino, etc. Com relação às dissertações, realmente somente o IBICT, com o seu mestrado em ciência da informação funcionando funcionendo desde 1970, é que já produziu um coq>o corpo apreciável de dissertações; até dezembro de 1977, foram apresentadas epresentedas 44 dissertações. O conteúdo destas dissertações, no entanto, níwstra uma alta percentagem, 36%, de aplicação de técnicas bibliométricas, o que restringe rrxistra sobremaneira ea influência e aplicabilidade destes trabalhos para a melhoria efetiva dos serviços de informação no país. Somente uma dissertação foi defendida até o momento nrxomento no curso de Belo Horizonte — e na área de estudos de usuários no campo da geologia — e nos demais cursos ainda não houve tempo hábil pare para apresentação de dissertações. Por outro lado, hos nos cursos a nível de graduação, somente nas escolas de Belo Horizonte, Paraná, Federal de Santa Catarina e Universidade Federal Fluminense, existem cursos de Metodologia quantitativos aplicados à biblioteconomia, corrx) como em Belo Horizonte. da Pesquisa, ou de Métodos quentitetivos Textos nacionais, utilizados por estes cursos existem somente dois: o de Maria Lúcia Andrade Garcia: "A pesquisa em biblioteconomia", publicado pela pele Revista de Biblioteconomia Biblnteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais, e o de M. José Tereza Amorim Arrxjrim — Introdução à metodologia da pesquisa, publicado pelo Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraná. O texto mais utilizado parece ser a tradução do clássico: Goldhor, GokJhor, H — Pesquisa científica em biblioteconomia e documentação. No Seminário sobre o Ensino de Biblioteconomia e Documentação, em 1968, patrocinado pela ABEBD, foram apresentados dois trabalhos: um sobre Pesquisa em bibliotecorx>mia biblioteconomia e um outro sobre pós-graduação em biblioteconomia. Foi publicado pelo CNPq, no fim do ano passado, preparado por uma equipe de especialistas, o trabalho. Avaliação e perspectivas, cobrindo as áreas de biblk>tecorK>mia, biblioteconomia, ciência da informação e arquivologia. Deste trabalho nos foi possível colher uma série de informações para uma bibliotecorxjmia e ciência da informação no país melhor análise da situação da pesquisa em biblioteconomia (3:49-67). cm Digitalizado gentilmente por: �976 Desta meneira, com base neste documento do CNPq, repassemos os requisitos mencionados por Saunders como essenciais ao desenvolvimento de pesquisa em qualquer área do conhecimento humano. O primeiro Item, item, necessidade da existência de fontes de recursos para o financiamento de pesquisa; rx> no Bresil, Brasil, contamos com entidades tais como: FINER FINEP BNDE, CAPES, FAPESP, FAPERJ, e o prõprio próprio CNPq. Além disto, foram forem identificados neste documento uma série de instituições com potencial de pesquisa, pressupondo-se essim assim ae existência de uma possibilidade de financiamento de pesquisa, pelo menos para as de Interesse financiemento interesse interno da instituiçáfo: instituição; Biblioteca Nacional, Fundação Getúlio Vargas, Fundação Centro Tecnológico de Mines Minas Gerais Gereis (CETEC), Centro Nacional de Referência Cultural, além de outras conx>: como: PRODASEN, SERPRO, EMBRAPA, SNIR, lEA, IBGE, BI REME, Ministério das Relações Exteriores, etc., além de entidades de classe: APB, ABDF, FEBAB, e o Conselho Federal de Biblioteconomia. Com relação eo ao corpo de pesquisadores necessário eo ao desenvolvimento de pesquisa, é ainda einda bastante incipiente, quantitativamente, prevendo-se, no entanto, que nos próximos 2-3anosseetinje 2-3 anos se atinja um número razoável de mestres e elguns alguns doutores. Este é um obstáculo à realizeção realização de pesquisa nas áreas em questão, e assim essim é apontado pelo documento do CNPq. "Entre os obstáculos à pesquisa e eo ao desenvolvimento destaca-se ea carência de recursos humanos especializados, tanto em termos de qualidade quanto de quantidade" (3:63). CXitra Outre consideração, neste mesmo aspecto, é ea que se prerxJe prende ês às etividades atividades dos professores em regime de tempo integral e dedicação exclusive exclusiva (TIDE) que, supostamente, em número bastante razoável, rezoável, em algumas escolas de graduação, greduação, não realizem, realizam, no entanto, qualquer atividade de pesquisa. A conclusão feita a este respeito pelo documento é ea seguinte:"lsto seguinte:"Isto significa que o tempo integrei integral do professoredo professorado não êé o único fator que leva à pesquisa. A ele devem ser associados outros como a carga horária do ensino por professor, o dominio domínio dos métodos de pesquisa, a disponibilidade de - recursos bibliográficos e a consciência de que a pesquisa deve estar indissociavelmente ligada ao ensino, mesmo quando inexistem inexistam atividades de pós-graduação" (3:66). anteriormente, no rx) exame da literatura É importante notar-se que outros pontos feitos enteriormente, estrangeira, vêm coincidir com idéias e sugestões propostas neste documento do CNPq.Assim, CNPq.AssIm, quanto quento ãà interdisciplinariedade da biblioteconomia e ciência da informação, o documento diz: "... são disciplinas que devem haurir conhecimentos, métodos e orientações de inúmeros setores do dó saber. Não podem fechar-se em si mesmas, nas suas técnicas específicas, especificas, sob pena de se esclerosarem e interdisciplinar se perderem o sentido de sua função social. São áreas em que ae formação e o trabalho Interdisciplinar tornam imperativos ... A aberture abertura oferecida ea graduações em outros cursos superiores pare para que façam o mestrado em Ciência da Informação e Biblioteconomia não tem encontrado ea elmejada almejada receptividade. Setores profissionais da Bibliotecorxamie Bibliotecorramia resistem ea que seja permitido o ingresso na profissão daquelas pessoas que possuem o mestrado específico nesta área, mas cuja graduação tenha sido realizada em outro campo do conhecimento" (3:64). Também, a necessidade de um organisnao organismo coordenador na área de pesquisa é considerado essencial para o desenvolvimento ordettado ordenado da pesquisa em bibliotecorxamia e ciência da informação, no Brasil. Este órgão coordenador, como a revisão anterior nos mostrou, einda ainda é clamado pelos pesquisadores americanos, americarxis, e já concretizado na Inglaterra, com ae British Library Research & .. torna-se necessária Development Division. Assim, ê justificada justiticada ae criação de tal órgão, entre nós: nós; "... a criação de um efixaz organismo de coordenaçãò, coordenação, ... das etividades atividades de plenajamento, pesquisa e desenvolvimento dos serviços de biblioteca, arquivos e informação. A esse organismo seria cometida ea responsabilidade de estabelecer uma política nacional de informação, incluindo incluirxfo ea definição de linhas prioritárias de pesquisa no setor, cabendo-lhe, ainda, atuar etuer como órgão de cúpula da infra-estruture infra-estrutura nacional de serviços de bibliotecas, arquivos erquivosee informação" (3:67). Outro ponto que vem de encontro ao que já fora fore comentado anteriormente, diz respeito à . necessidade do bibliotecário pesquisar, mesmo como uma etividade atividade meramente prática, ea fim de resolver problemas do dia-e-dia dia-a-dia da biblioteca, muito mais útil e válido do que ea simples adoção de modelos estrangeiros que não dizem respeito ao nosso ambiente, nem respondem as nossas rxjssas reais necessidades. O documento assim se expressa a este respeito: "O grupo de trabalho considera que um dos fatores que têm contribuído para pera que existam limitações ao desenvolvimento teórico da área e ao cultivo de uma posição mais meis investigativa investigative de parte perte dos especialistas é a tendência teitdência ea adoção, sem espírito crítico, de técnicas e padrões importados e à imitação de instituições estrangeiras.que.muitas estrangeiras.que,muites vezes não se coadunam com a nossa realidade. Esse é um processo que caracteriza uma grave dependência que tende a inibir o processo crietivo criativo e a estimular a arbitrária transferência de tecnologia". (3:64). Um dos pontos que consideramos conskferarTK>s dos mais importantes deste documento, éê o que se refere a linha de pesquisa prioritária para as necessidades do país. Transcrevemos "in totum" as sugestões (3:62-63). Digitalizado gentilmente por: �977 - Desenvolvimento de estudos que visem à obtenção dos dados, inclusive estatísticos, para tornar possível um levantamento adequado e confiável da situação atual da indispensável para um planejamento racional. informação no Pais, o qual é irxlispensável — Desenvolvimento de metodologia, adequada às condições do Pais, para ser aplicada no planejamento integrado de sistemas de bibliotecas, informação e arquivos. -— Desenvolvimento de recursos humanos em Biblioteconomia. Arquivologia e Ciência da Informação. Trata-se de estabelecer uma linha de pesquisas que procure ir mais alèm do ponto a que chegaram os diagnósticos feitos até o presente e que trate de definir os objetivos educacioneis educacionais pertinentes, es as formai formas de integração do ensino ansino dessas três áreas de modo a identificar seu sau núcleo comum, a organização curricular, curriculer, ae demanda damanda e a oferta de mão-de-obra, a disponibilidada disponibilidade as produção de meterieis materiais de ansino, ensino, e de como se deve organizar ea formação da de recursos humanos em função das necessidades do desenvolvimento social, cultural cientifico e tecnológico. — Desenvolvimento de linguagem de indexação qua que atendam às características de da língua portuguesa e aos requisitos dos sistemas de informação, manuais ou computadorizados, e satisfeçam satisfaçam a diferentes grupos de usuários. — Conhecimento da estrutura e fluxo da informação cultural, técnica e científica no Brasil. —Conhecimento dos nnodos como grupos diferentes de usuários, utilizam as informações especializadas, e quais são os hábitos de leitura da população em geral. — Desenvolvimento da de métodos ae textos epropriados apropriados pare para a educação de usuários. — Desenvolvimento de técnicas adequadas para o controle de materiais bibliográficos e audivisuais, com vistas àã produção de bibliografias e índices de âmbito nacional. audívisuais, Desenvolvimento de normas adequadas para serem aplicadas à produção e apresentação de documentos, bem como ao processamento docu documental. mental. Desenvolvimento de técnicas apropriadas da de preservação e restauração de documentos nas diferentes condições ambientais que ocorrem no País. Pais. — Desenvolvimento de métodos e processos para a implementação de mecanismo de cooperação entre os serviços de bibliotecas, informação e arquivos. —Definição de uma política de fortalecimento da imprensa científica cientifica brasileira, visando à racionalização e aperfeiçoamento dos processos de edição e distribuição de revistas especializadas. —Desenvolvimento de padrões adequados às condições do Pais para a construção de prédios de bibliotecas e arquivos, e para a fabricação de respectivos mobiliários, equipamentos e material de consumo consunno de uso comum. comum, Desenvolvimento de estudos sobre informação como instrumento de transferência de tecnologia. Desenvolvimento de estudos que visem à formulação de uma política pxilltica de transferência de tecnologia ligada à informação. infornração. reprográficos. cuja fabricação no Brasil Desenvolvimento de técnicas e equipamentos raprográficos, elimine a necessidade de sua importação e os problemas delas resultantes. Desenvolvimento de formas de compatibilização entre sistemas de informação computadorizados, a fim de facilitar a formação de redes e o intercâmbio de informações. Desenvolvimento ou estabelecimento de acervos e serviços especializados espacializados em setores do conhecimento de modo a atender às necessidades de informação em âmbito nacional. área no sentido de determinar suas características, Avaliação da produção científica da àrea tendências e relevância no contexto nacional. Análise das causas e efeitos que a localização, áreas de concentração e requisitos de seleção dos cursos de pós-graduação em Biblioteconomia e Ciência da Informação têm sobre a demanda, no rx) sentido de esclarecer suas limitações e potencialidades. px}tencialidades. No que diz respeito, a seguir, ao embiente ambiente congenial, o último tópico apontado por Saunders, como necessário ao desenvolvimento da pesquisa em qualquer área do saber, analisemos o quadro brasileiro nas últimas décadas: 1954 Criação do IIBBD BBD 1955 Início do Curso de Pesquisas Bibliográficas no IBBD hO|e Inicio hoie Curso de Documentação Científica Cientifica 1960 Publicação da Bibliografia Brasileira de Documentação abarcando 1811 1960 1962 Regulamentação da profissão Decretado o currículo minimo para biblioteconomia pelo CFt CFP Digitalizado gentilmente por: �978 1964 — Criaçàio Criação do primeiro curso de mestrado, que não teve continuidade, na UnB 1968 — Criação da ABEBD — - y? 1P Seminário de Ensino em Biblioteconomia. Até o fim da década foram criados mais 10 cursos de biblioteconomia, nas regiões norte, nordeste e centro-oeste do país. rxjrdeste 1970 — Início do curso de mestrado no IBBD 1972 — Iniciadas as publicações de Ciência da Informação e Revista de Biblioteconomia da UFMG daUFMG — Proposta do Sistema Nacional de Informação em Ciência e Tecnologia (não concretizada) — Publicação do vol. 2 referente à 1960-70 da Bibliografia Brasileira de Documentação 1973 — Início da publicação da Revista de Biblioteconomia de Brasília 1975 — Reestruturação do IBBD que passou a ser o IBICT 1976 — Início do mestrado na UFMG — Criação da Assessoria de Planejamento Bibliotecário na CAPES 1977 — Criação do mestrado na PUCC — Reestruturação do IBICT, formando-se um quadro de pesquisadores e traçando-se as linhas de pesquisa a serem desenvolvidas: metalinguagens da ciência, estrutura e fluxo da informação em ciência e tecnologia. 1978 — Início do mestrado na UnB e na UFF^ UFPb — Publicado pela CAPES o relatório sobre o Ensino da Bibliotecorxamia Biblioteconomia no Brasil — Publicado pelo CNPq o relatório Avaliação e Perspectivas na área — Dez (10) novos cursos foram criados na década, no sul e sudeste, com.a com a característica de a maioria se localizar no interior e instituições particulares. particuia.res. — Publicados até esta data os anais dos congressos de 1973, 1975, 1977 e da 1? REBCI, formando, com as publicações periódicas citadas, umá uma massa apreciável de informação na língua e em assuntos nacionais. O ano de 1979 iniciou-se de maneira auspiciosa, aguardando-se a possível aprovação da reformulação da Lei 4084, a qual passará a permitir o registro no Conselho Federal de Biblioteconomia, de profissionais com bacharelado em outras áreas e mestrado em biblioteconomia e Bibliotecorximia, ciência da informação. Tal medida ensejará a tão necessária interdisciplinariedade entre biblioteconomia e ciência da informação, com outras áreas do conhecimento humano. Para 1980 já existem planejados a criação de componentes de pesquisa junto aos cursos cur»s de mestrado da UFMG e da UnB, possivelmente, com o apoio do British Council, nas áreas respectivas de estudos de usuários, e avaliação de serviços. Criam-se assim os elos finais para o. o arranque definitivo da profissão. Vamos encerrar permitindo-nos citar o pensamento de Antonio Miranda, que nos parece mais do que adequado para esta apresentação; apresentação: "Seja como for, com todas as limitações, esta é 'a hora e a vez da Biblioteconomia no Brasil', sem ufanismo de qualquer espécie. O crescimento da profissão, mesnno mesmo que desordenado e espontâneo (ou por causa disto? ) vem demonstrar esse axioma. Numa etapa mais competitiva que se nos avizinha, só os melhores sobrevirão, ou não sobrevirá a profissão" (12:4). REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Asheim, Lester., Library education and manpower. ALA Bulletin, 62(9): 855-69, October 1968. 2. Boaz, Martha, ed., ed.. Toward the improvement of iibrary library education Littleton, Libraries Unlimited. 1973. UnIimited, 3. Brasil. Secretaria de Planejamento. Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico. 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Dastaca o conflito biblioteca setorial x biblioteca central como representativo do processo da Reforma e da Contra-reforma e esclarece que a primeira não é antftese da segunda; são serviços interdependentes çuja existência, de uma forma ou de outra (ou ambas concomitantemente) constitui-se em opção cuja dependente das condições ffsicas, ideológicas, econômicas, etc. Destaca a condição secundária da biblioteca universitária rx> m seio da própria universidade; descreve a posição insatisfatória do bibliotecário na hierarquia, devido a fatores históricos e estruturais, e ressalta a importância de um compromisso ético do profissional no trabalho como forma de realização profissional e pessoal, pessoal. 1. INTRODUÇÃO É possível que a maioria das idéias aqui expressas e discutidas sejam do conhecimento de alguns, sobretudo daqueles mais maduros e a eles pedimos excusas pela insistência. Não queremos nos furtar à oportunidade de nos dirigir a uma platéia tão ampla e tão heterogênea e optamos por reiterar idéias Idéias básicas e de ventilar assuntos mais genéricos, com o enfoque crítico que nos pareceu adequado para esta oportunidade. Tampouco nos preocupamos com apontar "soluções concretasí' concretas" e preferimos desenvolver um raciocínio lógico, com a intenção de levantar a problemática mais do quede que de "solucioná-la". Na compreensão do fenômeno está meio caminho andado. Os trabalhos de meus colegas certamente apontarão as diretrizes, as conquistas e as soluções propostas e as recomendações finais deste conclave, mais uma vez, tentarão despertar a atenção e o atendimento, por parte das autoridades nacionais, pcra um conjunto de medidas que visam à solução de problemas e ao aperfeiçoamento dos serviços bibliotecários. Atendendo ao apelo do temário deste Congresso, devotado à avaliação de sistemas de informação no Brasil, quisemos tão somente analizar a presente situação da biblioteca universitária no contexto da Reforma Universitária, numa abordagem mais política e global do que técnica e específica. A biblioteca sempre desempenhou um papel secundário na vida universitária brasileira. O sistema de ensino tradicional forçou o alunado a um uso excessivo do livro de texto, e apostilas e anotações de classe, conferindo à pesquisa bibliográfica uma corxJição corxfição marginal e até dispensável, em certos casos. O apelo a outros veículos de informação — o periódico, os multi-meios educacionais, as micro formas — é ainda acidental ou pouco difundido. difurxf ido. Parece sér ser que o sistema educacional que queremos informar está sen/indo à ideologia do ) ao sistema. autoritarismo, da criação de "hábitos hierárquicos de obediência e submissão" ( )ao A biblioteca, consequentemente, é minimizada em sua função de criar as corxfições condições para a busca de respostas às indagações da comunicada comunicade discente (e até da docência), como laboratório para um desenvolvimento autônomo da capacidade intelectual do estudante para transformar-se na agência massificadora do conhecimento mediante empréstimo preferencial dos textos previamente indicados, ou seja, a "leitura de cabresto". Enquanto a biblioteca é o centro centro'de de pesquisa e o suporte fundamental do ensino e da aprendizagem nas universidades dos países desenvolvidos, no nosso País a biblioteca universitária parece ser apêndice, aprêndice, a alternativa no processo educativo. Se bem é certo que o próprio governò governo vem desenvolvendo programas especiais para seu amparo e incentivo (PREMESU, CAPES, etc), também é verdadeiro que a biblioteca não tem a participação adequada nos orçamentos das universidades (2), para não dizer que elas não constituem unidade orçamentária com flexibilidade e autonomia para para. agilizar suas atividades. Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �981 Uma questão que se coloca é a da autenticidade da bblioteca universitária no Brasil. Ela airKia não foi definida em suas funções e serviços como para aterxler as necessidades reais e potenciais ainda aterxfer es das comunidades a que servem. Parafrasearxfo F. Fernandes(^) Fernandes( ) poderiamos dizer que o que convencionamos chamar de "biblioteca" não tem substância própria, nem ao nível nfvel histórico, nem ao nível estrutural-funcional. Conforme o modelo de nossas universidades (que permanecem "fiéis a nossa tradição de escolas superiores indeperKfentes", indepetxJentes", "até hoje, uma' uma aglomeração de escolas isoladas" ('^),suas (^),suas sendo isoladas, estanques, fechadas eo ao intercâmbio e ao diálogo nem tanto bibliotecas continuam serxfo pelo desiriteresse desinteresse de bibliotecários bibliotecáriosee muitas muitasdas das autoridades administrativas, mas por força da de própria rigidez de sua burocracia, de caráter "auto-suficiente" e "fechado" da estrutura organizacional para não voltar a enfatizar o aspecto bitolante bholante e imediatistedo imediatista do processo educacional. Biblioteca e universidade universidada são fenômenos indissociáveis, vasos comunicantes, causa e efeito. A biblioteca nâb não pode ser melhor do que a universidade que a patrocina; a universidade, consequentemente, não é melhor do que o sistema bibliotecário em que se alicerça. Não pretendemos afirmar, pleonásticamente, que a biblioteca seja a universidade por excelência; incorreriamos irKorrerfamos no erro comum dos especialistas que consideram sua área de atuação como fundamental e as demais secundárias ou dependentes dela. Queremos, furxfamental Quererrras, isso sim, afirmar a importância da biblioteca e dos serviços de informação e documentação na organização e transferência do conhecimento, sem o que ea tarefa universitária se transforma em mera repetição de "verdades" (contidas em livros de textos e apontamentos) ou de "técnicas" repetidas até à exaustão por especialistas com visão artesanal e não científica. Se a biblioteca (entendida em seu sentido dinâmico) é um fenômeno novo, não é menos a própria universidade a que ela serve.' serve. Enquanto os nossos vizinhos latino-americanos já tinham os seus colégios universitários na época da Colônia, nós ainda vh/íanrx)s vivíamos sob a mais feroz censura religiosa, sem tipografias ou imprensa, impedidos de importar livros e de desenvolver qualquer tipo de ciência ou de ensino secular. Quando em Córdoba, Argentina, rx) no início do século, se lutou pela autonomia autommia universitária, airxfa não tínhamos tínharTK>s nada, no Brasil, que se assemelhasse a uma verdadeira universidade, para não falar de autonomia. AutorK>mia não deve ser entendida como auto-suficiência. Todos estanrxrs estamos de acordo com Autonomia que a universidade deva manter seu grau de autorximia autonomia para discutir, pesquisar e ensinar com a objetividade possível, sem as interferências ideológicas, partidárias ou governamentais condicionantes. A biblioteca, mesmo mesnrx) fazendo fazerxfo parte de um sistema local, regional ou nacional, não deve abrir mão dessa liberdade de criar e de encontrar caminhos próprios, em clima de responsabilidade e objetividade. Sendo ela — ea biblioteca, ou a própria universidade — um meio e não um fim em si mesmo, e não havendo lugar para ae auto-suficiência euto-suficiência (sie) (sic) no murKio mundo atual da explosão documenária, da "galáxia de Gutenberg", deverá reconhecer a sua interdependência e sua universalidade. Interdependência porque o controle controla bibliográfico eeoo acesso ecesso à informação é tarefa terefa de redes e sistemas e não de bibliotecas isoladas; universalidade porque o conhecimento não tem limites, é interdisciplinar por excelência, sob pena de ser parcial, incompleto, presa ingênua dos desvios e preconceitos ou alienação tfpicos preconceito^ típicos da super-especialização como, corrx), em seu nrx)mento, criticaram criticeram Ortega y Gassett ( ) e Bertalanffy (*). (*), Infelizmente, pare para nós, biblioteca setorial ou departamental é ainda de biblioteca isolada, estanque, "auto-suficiente". A biblioteca setorial, vinculada a uma sinônimo da faculdade, centro ou instituto (e até eté ae curso), na verdade, está vinculada ãs às pessoas que dirigem estes estabelecimentos e, mais por ingenuidade do que por má fé, transformam-se em bibliotecas exclusivistas, elitistas, em propriedade de pessoas e grupos em vez de se constituirem em patrimônio da coletividade. Vigorando ea Reforma Universitária (que pretende a integração para alcançar a interdisciplinariedade e ae racionalização na aplicação de recursos ea a democratização de seu usufruto), ea biblioteca bibliotece setorial setoriel transforma-se trensforma-se em baluane, beluerte, como trincheira contra a unificação e integração. Torna-se, essim, assim, em equívoco e malentendido, poisa sua interdependência, ao invés de limitá-la, deveria ampliar sua capacidade rx> no atingimento da de seus objetivos, por contar com fontes complementárias na busca da informação para seus usuários. A este assunto voltaremos mais adiante. A REFORMA Há quase 15 anos de sua institucionalização, a Reforma Universitária continua provocando discussões, celeumas, defensores e inimigos. A Biblioteca Central Universitária que resultou da Reforma Universitária — - não é menos merras combatida. Criada para modernizar a nossa universidade ou para criá-la, pois antes só existiam protótipos de universidades integradas a Reforma teve seus avanços e recuos. Coincidiu sua 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 12 13 14 �982 implantação com a fase mais conturbada das manifestações estudantis e seus propósitos de centrelização centralização e integração forem foram interpretados interpretedos como um desejo das elites por controlar a comunidade cientifica científica e intelectual segundo os propósitos totalitários do Sistema. Atêa Até a construção de campi integrados, longe dos centros urbanos, foi interpretado como parte de uma estratégia militar de confinamento para isolar a universidade da comunidade e para faciliar o seu controle. militer conK) este, o fato é que a Concordando ou não com um raciocínio tão extremista e simplista como Reforma parece não ter sido convenientemente interpretada e, segundo muitos, a filosofia inspiredore inspiradora (o ideário de Anísio Teixeira Teixeire e a experiência da Universidade de Brasília em tempos de Oarcy Ribeiro) sofreu desviaçõesdurente desviações durante a sue sua implantação. implarnação. Darcy A polarização FX>larização dasfecções das facções vitoriosasee vitoriosas e a intelectualidade "suspeita" de compromisso como com o deposto, parece ter criado nos últimos as dúvidas e o ceticismo quanto aos propósitos de regime ideposto, renovação, de integração e recionalização, racionalização, de economia e de inter-dependência da Reforma, identificados com os objetivos de controle e dirigismo ideológico. Ideológico. A Reforma foi responsabilizada tanto pele pela modernização da administração universitária quanto pelo rebaixamento do nivel nível acadêmico do ensim. ensino. Produto dela, ea Biblioteca Central, não é menos criticada. Ainda está vigente ae velha discussão sobre "biblioteca central versus biblioteca setorial", como se houvesse antítese, como se existisse elgum algum conflito. Biblioteca Central ou Biblioteca Setorial são opções administrativas e não antagonisnrws irreconciliãveis, antagonismos irreconciliáveis, não têm qualquer corxitação conotação ideológica especifica. específica. Toda a ideologia lhe foi agregada pela situação histórica em que o problema surgiu, isto é, como consequência da polêmica em torno da Reforma Universitária. Para os olhos e os sentidos da maioria — consciente ou inconscientemente — Biblioteca Central é sinônimo de Reforma Universitária, ou a sua consequência. Em verdade, a Reforma propiciou o surgimento do conglomerado articulado de centros, departamentos e de novas escolas, ae construção dos atuais campi integrados e a Biblioteca Central Centrei surgiu como a solução mais racional e econômica para a nove nova realidade administrativa e física da universidade. Foi (ê), portanto, efeito daquela; em outras outres palavres, palavras, uma decisão lógica em termos administrativos e organizacionais, dada a precariedade de recursos e a nova situação física (proximidade entre as escolas, quando for o caso). A fusão de bibliotecas setoriais em bibliotecas um .aproveitamento mais racional e centrais gerais ou por áreas (Saúde, Tecnológica, etc), permitiu um.^proveitamento econômico dos recursos disponíveis, garantindo (teoricamente) melhores condições para o seu desenvolvimento. Do ponto de vista acadêmico, pretendeu-se integrar em vez de fragmentar o acervo, devido interdepertdència dos serviços. à necessária interdisciplinariedade do conhecimento humano e à interdepertdência Outro não foi o raciocínio que embasou ae Reforma Universitária. DIFICULDADES Como ea realidade nem sempre se ajusta ejusta aos ditames filosóficos, e como vivemos um período de transição (i.é, o da implantação da Reforma), subsistem dificuldades para a organização de serviços bibliotecários mais dinâmicos dinêmicos e mais moderrxjs. modernos. A primeira dificuldade não reside na dispersão física dos edifícios de nossas universidades. Tel Tal dispersão (às vezes por razões históricas, nas universidades mais antigas; às vezes por razões políticas, nas mais modernas, como pretendem outros), vem impondo a manutenção de bibliotecas setoriais. Nada mais natural. A existência de um Biblioteca Centrei Central não exclui ea possibilidade da Biblioteca Setorial, se esta for julgada indispensável, desde que mantenha com aquela equela vínculos administrativos e técnicos, assim como cooperetivos, cooperativos, para o benefício beneficio dos usuários de ambas embas através atrevés da complementação complementaçâo de seus serviços. Voltamos ao probelma de da autonomia x euto-suficiêncie. auto-suficiência. Desde o seu inicio início — talvez devicío devido àè nossa tradição autocrática e centralista —, confundimos o conceito de Biblioteca Central dom com o de "edifício central de biblioteca". Central, não é um edifício (que pode até nem O que, a nosso ver, define um Biblioteca Centrei, existir), mas a sua função de coordenação central de atividades bibliotecárias, nos aspectos de planejamento e operacionalizaçao operacionalização sistêmica, responsável pela formulação de un\apolítica omapoiftica de serviços bibliotecários (centralizados ou descentralizados, segurxJo segundo as necessidades objetivas). A criação de uma biblioteca central única ou um sistema articulado de bibliotecas setorjais, setoriais, é uma decisão administrativa que levará em conta as determinações físicas, políticas, acadêmicas e ffinanceiras inanceires envolvidas. A discussão para definir uma tal política, deveria devería ser aberta, ampla e a decisão colegiada, com a participação das partes envolvidas. A aprovação deveria corn devería ser submetida ao Conselho Universitário antes de receber o "execute-se" do Reitor. cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �983 A razão deste processo decisôrio decisõrio democrático, responsável e maduro, é simples: a Biblioteca Central, na sue sua criação, conforma uma série de responsabilidades e açSes açães futuras que necessitam do apoio, da compreensão e do respaldo da maioria, sob pena de fracassar na sua missão. Depende ela tanto da solidariedade e apoio público quanto dos recursos materiais, humanos humarKis e financeiros. A Bibliotece Biblioteca Universitária não vive s6 só de expedientes burocráticos; rtão não está criada para preservar o patrimônio mas para difundir difuridir conhecimentos e $õ sò a participação ative ativa na sua organização e eperfeiçoamento aperfeiçoamento garante um desenvolvimento em consonância com es as necessidades reais da comunidade. E esta este demaiKla demanda deve ser estimulada, estimulade, articulada erticulade ae os grupos treinados e organizados orgenizados para pera fazer uso dos serviços, pera para prestigiá-los e defendé-los. defendô-ios. A existência de greves estudantis para protestar contra o aumento eumento de anuidades, baixo nível de ensino e instalação, de alimentação Insatisfatória nivel insatisfatória expressam o grau de envolvimento da reclamos comunidade com estes aspectos básicos da vida universitária. As críticas nebulosas e os reclemos vagos sobre os serviços bibliotecários bem demonstram denrranstram a beixa baixa relevância relevãrKia que a biblioteca atinge na empresa universitária. A Biblioteca Universitária ou é uma terefa de todos ou não é de ninguém. Não somente dos que nela trabalham mas, sobretudo, dos que a utilizam para sua própria capacitação ou lazer. A própria comunidade é que deve orientar os seus serviços, reorientar as suas metas, colaborar colaborer na sua sue pressiona, exige maiores e organização e participar de seu governo. A comunidade é que (idealmente) pressiorta, mais adequados recursos para mantè-la, mantê-la, que opina sobre a pertinência de seus serviços e a prestigia ou critica nos seus defeitos e limitações. Ou deveria ser assim. Desse grau de envolvimento depende o sucesso da biblioteca. O divórcio entre a educação e a culture, cultura, entre a biblioteca e o usuário, entre a universidade e ea população é característica de sociedades fechadas(_ fechada^)) e ea nossa, infelizmente, não escapa ao modelo, pese aos esforços de superar o conflito e de promover uma abertura maior no rra processo de democratização da sociedade. RECURSOS PARA AS BIBLIOTECAS Uma biblioteca, logicamente, necessita de recursos. Recursos humaros, humarxjs, materiais e financeiros. E serviços bibliotecários são caros no Brasil. Não pelo feto fato de os bibliotecários serem menos que outros profissiortais universitários) mas porque a bem pagos (na realidade ganham mertos quanto ao processo de racionalização. Em parte pelas F>elas limitações profissão é também conservadora quento ambientais — afinal, a biblioteca é caixe caixa de ressonância da problemática universitária frente àè Reforma Universitária; em parte porque a profissão do bfcliotecário bibliotecário é também fechada como corrx) a sociedade em que se desenvolve, com os seus preconceitos elitistas, com as suas motivaçõesde motivações de classe média ascendente. Não caberia aqui ver os motivos que levam a inflacionar os custos dos serviços bibliotecários. Limitar-nos-emos a enumerer enumerar alguns sem entrar no seu mérito: a) falta de uma hierarquia definida, com etribuições e) atribuições claras quanto a deveres e direitos do bibliotecário e do auxiliar de biblioteca, sendo que o primeiro absorve grande grarxfe parte das tarefes tarefas típicas do segundo; segurxio; b) falta de definição de objetivos e metas, o que leva leve à não distinção entre o que é essencial e prioritário, do que deve ser everrtual eventual ou secundário (a falta de um enfoque sistêmico leva èà homogeneização de tarefas desiguais com reflexos rxis rx)s custos); c) rotinas e procedimentos dispendiosos sem qualquer análise de sua conveniência ou propriedade, comprometerxJo comprometerKio o orçamento por falta de uma visão final da missão da empresa. Uma biblioteca antes de ser um lugar ou uma coleção, deve ser um serviço de referencia do que ela possui como também daquilo que ela pode conseguir por intercâmbio. Sendo a meta a satisfação do usuário, tudo o mais é meio e não fim. Embora, nos últimos anos, parece estar se desenvolvendo uma consciência desta estratégia, na prática o meio-ambiente (círculo vicioso do subdesenvolvimento? I) impede ou dificulta a aplicação de tal filosofia de ação. Não é raro encontrar-se a preservação do patrimônio como objetivo e o bibliotecário a responder peio pelo livro desaparecido, forçando-o à tarefa inglória de guardião de patrimônio. E o usuário? Ele que, via de regra, não adquiriu o hábito da leitura na infância e na adolescência, que cresceu à margem dos livros (por falta de bibliotecas à sua disposição), que não aprendeu a amar o livro ou outras formas de transmissão do conhecimento, é o suspeito, o indesejado, o vândalo. Os regulamentos o cerceiam; ele é vigiado e paga pelo crime de não saber ler. índesejado, ler, de não saber pesqu pesquisar. isar. cm Digitalizado gentilmente por: V-a-i/v-Ji; II 12 13 14 �984 Restringe-se o seu acesso às estantes; o empréstimo é feito com todas as salvaguardas possíveis; multas são aplicadas, apesar de sua inconstitucionalidade. Se aproximadamente a metade dos usuários não estão matriculados em nossas bibliotecas universitárias, de quem é a culpa? E para que matricular-se na biblioteca, se ele já está matriculado na universidade? São, acaso, instituições independentes? irxfependentes? Lõgioo que o patrimônio deva deve ser preservado. Usado mais do que preservado e que Lógico condições mínimas para uso terão que ser criadas para garantir o seu uso pela maioria. Mas não é com métodos coercitivos que conquistamos a solidariedade dos nossos usuários. Enquanto as universidades, no espirito espírito da Reforma, experimentam progressos no intercâmbio de professores, no compartilhamento da experiência através de reuniões e seminários, através do fluxo continuo de da consulta e assessoria essessoria entre entra cursos e unidades de pesquisa, a biblioteca universitária apenas ensaia os primeiros passos no campo do empréstimo inter-bibliotecário Inter-bibliotecário e da comutação bibliográfica. Será porque insistem as es autoridades em ver a biblioteca como um instrumento de apoio e ainda não identificaram o seu caráter educativo por excelência, resgatando a biblioteca universitária do nível administrativo para dar-lhe o status ao lado das tarefas de ensim ensira e pesquisa? Quando vemos a biblioteca universitária atrelada como mero adereço à seção de compras ou a gabinetes de “apoio "apoio administrativo" pode-se aquilatar aquilo que dizíamos no inicio, início, i.é, o seu papel secundário seci/ndár/ò na vida universitária brasileira. O BIBLIOTECÁRIO O bibliotecário airtda ainda não é o responsável pela biblioteca universitária. Ele não é, infelizmente, reconhecido em suas funções de administrador e da de pedagogo. A sua força de trabalho — salvo as excessões de praxe — é contratada contretada para a execução de tarefas "técnicas" de organização do acervo ae da operacionalização dos serviços. O empregador — no caso, o diretor do centro, o coordenador de curso — se reserva o direito coordenedor diralto de tomar decisões, selecionar o material materiel bibliográfico, determinar a natureza dos serviços, com ou sem a anuência do profissional especialista. Não é gratuito que as tarefas de seleção ae referência escapam ao domínio do profissional da biblioteconomia, para não falar de planejamento ou pesquisa de comunidade. Não pretendemos negar, com esta afirmação, o trabalho da de pioneiros e daqueles, poucos, que conquistaram o seu prestígio prestigio e venceram as barreiras interpostas à sua ação. palpamosem Pretendemos, tão somente, mostrar a realidade que palpamos em constantes visitas a mais de uma centena de bibliotecas universitárias brasileiras. A rotatividade de pessoal é grande onda onde o mercado de trebalho trabalho é favorável porque a biblioteca não consegua consegue competir, am em termos de salários, salárbs, com as bibliotecas especializadas e as especiais. Com a Reforma e o surgimento das bibliotecas centrais surgiram novas oportunidades mas poucos profissionais já conquistaram a posição de autênticos administradores, com orçamentos, se sa não próprios, prõprios, pelo menos assegurádos assegurados para garantir a continuidade ae a expansão ordenada de seus serviços. nossos diretores da de bibliotecas têm assento no Conselho Universitário ou nas Raros dos mssos Câmaras de Pesquisa e Pós-Graduação, onde poderiam acompanhar a evolução da universidade ae defender melhores condições para ae biblioteca, acompanhar ea ajustar-se aos novos programas, defandar projetos e metas da Instituição. serxfo considerado pessoal de apon O bibliotecário continua sendo apoio ea nem os diretores de bibliotecas centrais têm o status de um dirator diretor de unidade, com as prerrogativas ae influências deste nível. A razão estaria, umas vezes na sua própria incapacidade e o mais das vezes no próprio valor que nível, dão à biblioteca na hierarquia e na estratégia universitária. Uma terceira razão é que sobrevivem os preconceitos contra as profissões sociais (a biblioteconomia biblioteoonomia o é, por excelência), contra as mulheres na administração (a maioria esmagadora dos bibliotecários são do sexo feminirxi) feminim) e contra os jovens, pois a maioria situa-se entra entre os 25 e os 30 anos, pois a profissão é ainda jovem e em processo de afirmação. Talvez ainda tenhamos que esperar dez anos até que o quadro melhore, e só melhora se o profissional tiver a oportunidade de capacitar-sa capacitar-se continuamente (serxfo (sendo pessoal de apoio, resulta difícil obter licença para cursos de pós-graduação, em algumas universidades) e se, havendo tkJo tido a oportunidade de aperfeiçoar-se, tiver as condições e os incentivos para continuar no trabalho. Digitalizado gentilmente por: �985 d85 COMENTÁRIOS FINAIS Se epiicamos aplicamos ea máxima hegaliana hegeliana de da que qua só é real raal o que é justo conforme os ditames da razão, poderiamos infarir inferir que ea biblioteca universitária no Brasil nSo náb existe axiste na realidade. Aliás, Hegel deixou bem claro que s6 só o reei real é recional racional e qua que fora disto s6 só existe a "aparência" “aparência" pois o real é a culminação do potencial em sua realização plena. aquilo qua que deve ser a biblioteca universitária ae aquilo que ela é, deixa a A dicotomia entre equilo muitos frustrados e inquietos. A descrição da de seu desempenho não corresponde corrasponda a seus objetivos ideológicos. Como conciliar os extremos? Há quem afirme que se trata trate de um problema de recursos financeiros. (Aí (Al residem epenas apenas parte do problema mas não ea meis mais importante). É certo: sem recursos financeiros resulta difícil desenvolver os programas e conformar ea astes estes os recursos materiais ae humanos indispensáveis no processo de renoveção. renovação. No entanto, o qua que está por detrás de da ação équa é que predomina, isto é, ea motivação, ae própria razão renovadora e esta depende da mentalidade mentalidada das pessoas envolvidas rx> processo. igualmente verdadeiro que não exista, existe, ne na prática, ea unidada unidade ou casamento perfeito entre ÉÊ Igualmente razão e realidade, vale dizer, entre aquilo equilo que idealizamos ideetizamos e aquilo que realizamos. No entanto, é indispensável e absolutamente necessário ea axistèncie existência desta filosofie filosofia de ação, de metas e objetivos claros, destas idéias a serem perseguidas pela organização, no rx> caso, pela pala biblioteca universitária. Se ela (ou os indivíduos que ea organizem) organizam) não têm objetivos cleros, claros, pouco se fará, mesnno mesmo contando com os recursos necessários. E esta responsabilidade não é epenas apenas co/et/Vs, coletiva, é, antes de mais nada, nada,/rx/rVá/ua/, individual, isto é, á, de cada um dos alamentos elementos humarxis humanos que conformam a equipe de trabalho. O sistema organizacional deve ser capaz de envolver e de dar a cada participante ea noção de sua organizacioital sue responsabilidade e ae consciência de que o seu trabalho faz parte de um conjunto que será afetado, responsabilidede positiva ou nagativemente, negativamente, pela sua eção. ação. O próprio Hegel já dizia que ae razão pressupõe ae liberdade, o poder de atuer atuar de ecordo acordo com o conhecimento da verdada, verdade, o poder da de dar forme forma èà realidade conforme as conforma es suas potencialidades. "O cumprimento destes fins pertence exclusivamente exclusiva mente ao indivíduo que é dono de seu próprio desenvolvimento ae qua que compraende compreerufe tanto as es suas sues próprias potencialidades como es as das coisas que o rodeiem. rodeiam. Por sue sua vez, ea liberdede liberdade pressupõe ae razão, porqua porque é só o conhecimento compreensivo que o cepacite capacita para obter e exercer este poder" (*). Voltando da de Hegel; Hegel: "O homam, homem, contudo, sebe sabe o que ele 6è ea só por isso é real. rael. Razão Rezão e liberdade liberdada não são nada sem tem esta este conheclmento"(**) conhecimento"(**) Mercuse Marcuse vai meis mais longa longe ao afirmar que a razão éá uma forçe força objatlva objetiva ea (também) uma realidade reelldada objetiva ae que todo modo de ser am em maior ou menor grau, greu, é um modo de subjetividade, modo de realização. reelização. Não existe — ou não deveria deverie existir — fronteiras antre entre o sujeito ea a tua sue realização, reelização, entre antre o que qua ela ale pensa ea como ala ele atue, atua, mesmo qua que seja profissionalizante. A vida de da razão eperecerla apareceria como ume uma luta constante do homem por compreender o qua que existe exista e por transformar ae realidade conforme seus conceitos de verdada verdade e razão. E razão é uma força histórica, modificadora modificadore da de realidade. Esse trabalho, éá Imperativo. imperativo. Em outras palavras, o profissional compromisso ético com ea profissão, com o trabelho, necessita ester necessite estar seguro quento quanto aos saus seus objetivos e os de da organização onda onde trabel trabalha he ae ag/r/to ag/r no sertt/c/o sentí do da realização, tanto da Instituição instituição quanto de da realização pessoel. pessoal. O sentido "aético" de um profissional "descompromissado", é imorel. imoral. Não pretendemos enveredar pelo terreno sediço, moralista e polêmico do "angajamento" "engajannento" mas entendemos que o profissional — ea o da morelista de biblioteconomia não escape bibliotaconomie escapa à regra — éá responsivel responsável pelo peio trabalho que realiza e deva deve questionar as condições ea a natureza das relações de trabalho ae Influir no processo dedsòrio. condiçõas decisório. Deva Deve assumir a problemática como sendo parte dela e, desde esta perspective, problamátice perspectiva, encontrar ea estratégia estretégia para pare o aperfeiçoamento do processo. eperfeiçoemento No caso das bibliotecas universitárias, mesmo reconhecerKlo reconhecerxlo a apatia epetia e a tradicional falta de epoio apoio das próprias universidades, só haverá solução a partir dos próprios bibliotecários envolvidos rx} problema. Onde faltam os recursos e quarxlo eles são disputados avidamente, cabe aos no bibliotecários lutarem por padrões mínimos pera para os seus serviços, cabe a eles conscientizarem as autoridades competentes, cabe a ales eles granjear o respeito pelo seu trabalho. E ae fórmula é clássica: depende do greu grau de capacitação, de envolvimento e de determinação dos indivíduos. Indivíduos. Não se trata de uma saída evasiva para o problema, não se pretende dizer que o ambiente nâb não é hostil, adverso mas, áe admitir esta realidade eede ao contrário, de de propor novas opções e de lutar por elas. Todos estão conscientes de que a Reforma Universitária não sobreviverá ou se concretizará plenamente sem o concurso, entre outros elementos, da Biblioteca Universitária entendida esta em seu conceito dinâmico de prestação de serviços reais e efetivos ao Ensino, à Pesquisa e à Extensão universitários. As divergências estão em torno do como isto seria feito e quanto vai custar. Quem, senão os bibliotecários, deverão definir esta filosofia de ação; determinar as suas diretrizes, metas e cm Digitalizado gentilmente por: �986 estabelecer princípios e objativos objetivos comuns ae organizar ações junto às autoridades na programas; astabelecer consecução dos planos julgados necessários e razoáveis? consacução A Reforma UnK/arsitãria Universitária propiciou a formação da de uma nova geração da de profassores professores ae de administradores. Agora ôé a vaz vez da de formarmos uma nova garação geração de da bibliotecários de da universidades, universidades^ conscientes da de sua missão, praparados preparados para realizá-la raalizá-la ea de da lutar por tal realização, pois as condições condiçõas de um país da pafs am em desenvolvimanto desenvolvimento não são as mais propícias, sobretudo numa sociedade tradicionalmente adversa à cultura ae às bibliotecas. Este tradicionalmenta Esta o grande granda desafio, vejamos se seremos capazes de vencè-lo. da venc6-lo. NOTAS (*) Marcuse, H. Razõn Razbn y Revoluciòn. Ravoluciõn. Madrid, Alianza, 1971. p.15 (••llbid., P. 16. (**)lbid., BIBLiOGRAFiA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1. 2. poder ae participação, fcíucação fr/ucapão e SDc/ec/arfe, ARROYO, M.G. Administração da educação, podar SOc/ecíacíe, Campinas, (2): (2); 36-46, jan. 1979. p. 42. LIMA, LiMA, E. A biblioteca no ensino superior. Brasília, Convênio CAPES/ABDF, 1978. 23p. 3. FERNANDES, f.A F. A Universidade Brasileira. São Paulo, Pauto, 1975. 4. GOERGEN, P. L. A universidada, universidade, sua estruturação ea função. Educação e Sociedade, Sociedade. Campinas, (2): 47-59. p.47 5. ORTEGA Y GASSETT, E. Tomo VI. 6. BERTALANFFY, L L. General System Theory: Foundations, Development, Applications. Penguin, 1973. XXII, 311p. London, Penguln, 7. CASTELO BRANCO, C. Informação como direito humano. Boletim ABDF. Nova Série, Brasília, 1 (1): 4-5, mar/maio 1978. Entravista. Entrevista. 8. NOCETTI, NOCETTi, M.A. Estudo analítico da informação agrícola no Brasil. Rio de Janeiro, IBICT iBICT 1978. 162p. Dissertação de da Mestrado. Mastrado. Obras completas. 2 ed. ad. Madrid, Revista de da Occidente, 1952. ABSTRACT The articla Tha article analyses the tha university library developmant development within the tha Raforma Reforma Universitária context, taking into account tha the central library as a consequence of tha the raform. reform. it It points out tha the departmental and cantrai central librarias libraries as representativa representative in tha the Reforma and conflict between departmantal contra-reforma processes and it explains that tha contra-raforma the formar former is not tha the contrary of tha the latter; they ara are services which existence, inter-dependet servicas axistence, by one ona way or other, (or both simultaneously) constitute constitutaaa ideological and economical conditions, ate. etc. it It aiso also appoints the inferior dependet option of physical, ideoiogical aruJ economicalconditions, position of the tha university library within the tha university itself; it describes describesthe the iibrarian's librarian's iowposition low position in tha the hierarchy, dua due to historical and strueturai structural factors, and it reinforces the importance of tha the librarian's ethics compromise as a way of personal and professional satisfaction. cm 2 3 Digitalizado gentilmente gentílmente por: 4 �987 AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO EM BIBLIOTECAS RESUMO Wanda Wenda Maria Maia da Rocha Paranhos CRB-9/107 Professora Assistente do Departamento de Bibi Biblio io teconomia da Universidada Universidade Federal do Paraná. Discute conceitos gerais de avelieçSo Discuta avaliaçSo em bibliotaces, bibliotecas, enfatizando avaliação de eficácia. Apresenta e compare compara dois modelos de da avaliação (quantidade de uso e disponibilidade de documentos) èà luz de quatro critérios: informatividade, velldade, validada, comparabllldade comparabilidade ae praticidada. praticidade. O modelo de disponibilidade da de documentos éá considerado mais conveniente por permitir a identificação de problemas na bilioteca qua que causam frustração nos usuários. As llmiteçfies limitações do modelo são também apresentadas, assim como' como sua utilidade nos processos administrativos edministrativos de justificação ea elocação, alocação, servindo de diretriz na tomada da de decisões. Enfatize Enfatiza a necessidade de se desenvolverem outros modelos, devido às limitações dos modelos modalos atualmente disponíveis. 1. INTRODUÇÃO Uma das funções do bibliotecário é dirigir bibliotecas. Dirigir, conforma conforme salienta Carvalho, Ume é "astabalecer "estabelecer objetivos e organizar recursos para p>ara atingi-los" (5:62). procura de modelos para aveliação avaliação da de bibliotecas, com a literatura Isto tem levado à procure respectiva crescendo consideravelmente nas dues duas (iltimas últimas décadas. À perte parte ae curiosidade netural natural de pesquisadoras pesquisadores por métodos novos pera para examinar e apresentar os fenômenos relativos às áreas em que estejam envolvidos, contribuindo para pare seu desenvolvimento, há atualmente uma necessidade inerentes eo ao processo de transferência de premente de uma melhor compreensão das variáveis Inerentes informações, básico a tantas atividades, ae que tem nas bibliotecas agências agências, da de funtamental importãrK:ia. importãrKia. Segundo Jackson, citado por Figueiredo, "padrões ea estatísticas são o próprio cerne cerna dos procedimentos da de medida e avaliação" eveliação" (10:191). Esta afirmativa efirmetiva sugere não só a potencialidade, potancielldade, mas ea nacessidade, necessidade, de estudos quantitativos ne na caracterização do desempenho da biblioteca, mormante mormente se de seu efeito sobre o usuário. este desempenho for medido em termos da Dados, portanto, são necessários para esta caracterização. O problame problema é: que dados se dave deve coletar, e como? Dei Daf a necessidade, ao nosso ver, da de modalos modelos de avaliação que claramenta claramente definam colatar, os dados cuja coleta requerem, ea meneira maneira da de promover esta coleta, e o uso que se possa posteriormente fazer deles, principalmente em termos tarmos de tomadas de decisão que qua contribuam contribuem para pere um incremento no desempenho da biblioteca em relação à setisfação satisfação dos usuários. A literature literatura profissional brasileira tem feito elusão alusão àá necessidade de estudos de aveliação, avaliação, mas ainda não existe disponível para discussão um ralato relato detalhado ae constante de da experiências. O objetivo do presante presente trabalho trabelho é divulgar modalos modelos já propostos na literatura estrangeira, discutí-los ae aprasentar apresentar elgumas algumas limitações e aplicações. Z MODELOS DE AVALIAÇÃO Z1. Nfvais Níveis de avaliação Segundo Lancastar, Lancaster, a avaliação de serviços bibliotecários pode poda ser desenvolvida em três níveis (16:1): 1. Eficácia ("effectiveness"): refere-se àá habilidade do sistema am em atingir os objetivos para o qual foi projetado; 2. Eficiência ("efflclency" ("efficiency" ou "cost-effectiveness"): refere-se áè habilidade do sistema sisteme de da utilizar o mínimo da de recursos, principalmente financeiros, para atingir etingir seus saus objetivos; Custo-beneficio ("cost-benefit"): refere-se à habilidade do sistema 3. Custo-beneficlo sisteme de produzir bens ou serviços cujo valor seja maior do que o custo de provê-los. Os qua que estão familiarizados com o processo da de transferência da informação percebem de da início o grande problema existente na tentativa de se avaliar bibliotecas, como sistemas de informação que são de acordo com o nível nivel três citado acima: como determinar, para cada usuário de cada informação qua que encontra? Qual o valor da falta da real que acorre à biblioteca, o valor da informação se esta não pude ser provida pelo sistema? Como estabelecer, da de uma maneira padronizada, o custo no fornecimento destes destas informações, de da tal maneira que, quando comparados cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �988 conforme o seu uso pela população a que são destinadas, o com o valor das informações obtidas conforma saldo — positivo ou negativo — - possa ser um indicador do desempenho do sistema? Questões como estas ainda não foram de todo respondidas ae impedem que este tipo de biblioteconômica. análise e avaliação se desenvolva na área biblloteconômica. Estamos, com isso, dependentes de outros modelos. Os que nos restam são os de eficácia ea os de da eficiência. De acordo com Peter Drucker, com a concordância de Wiliard Willard (29), organizações que prestam serviços, como bibliotecas, são melhor avaliadas em termos da qua de eficácia ("fazer a coisa certa") do que qua de eficiência ("fazar ("fazer certo a coisa") (8:137). Uma vez que, geralmenta, geralmente, elas não objetivam lucro (um dos maiores determinantes para a ênfase na diminuição dos custos) é mais Importante qua sejam avaliadas do ponto de da vista da consecussão consecussãò dos seus objetivos. De Da acordo com importante que esta este ponto da de vista, o mais importante é atingir, primeiro um nível aceitável de eficácia; depois, tenta-se manter esta este nível ao mesmo tempo em que se procura diminuir os custos envolvidos. Este éá o enfoqua enfoque seguido no prasenta presente trabalho. 2.2. 2.Z Avaliação da de eficácia. primeiro passo em qualquer esforço de avaialiação da eficácia em bibliotecas é definir o O primalro objetivo que se pretenda atingir ea redigí-lo de forma a permitir a verificação. Quando o objetivo da biblioteca é apresentado como sendo, por exemplo, "auxiliar pessoas a se tornaram tornarem melhores membros da comunidade mediante a provisão de fontes variadas da de informação", será bastante difícil verificar se o objetivo, conforme conforma formulado, astá está sendo atingido. Como provar que as pessoas se tornam tomam melhores membros da comunidade na medida em que sa se utiiizam desta provisão? O que é ser melhor membro da comunidade? Para fins de avaliação, quando utilizam um desempenho será resumido de alguma maneira ae comparado com um ideal (o objetivo), este esta precisa astar pracisa estar redigido radigido de da forma tangível, permitindo observação ea mensuração. mensuraçãò. Encarregando-se da de prover potenciais usuários com as informações de que possam precisar conforme estejam registradas em conforma am documentos (tomados aqui em seu senso mais lato), as bibliotecas de colocar o usuário em contato com as fontes de informação cumprem o papel essencial da (documentos). Para cumprirem este asta papel, recursos são alocados ea serviços são desenvolvidos. Não cabe aqui uma detalhada axposição exposição dos componentes da biblioteca como um sistema, mas masafienasa apenas a alusão parmitindo permitindo o dastaqua destaque desta deste ponto: a bibliotaca biblioteca sarve serve cómo como contato antre entre usuários ea documentos, ae com os recursos de qua que dispõa dispõe procura facilitar ao máximo este contato. Nestes termos, pode-se dizer que qua o objetivo objativo (ou um dos objetivos) objativos) da biblioteca é aumentar ou maxirnizar, maximizar, na medida do possível, o contato entra entre usuários e documentos. documantos. Tem sido bastanta bastante difícil sumarizar am em uma única estatística todo o esforço que qua a biblioteca desenvolva desenvolve para atingir todo o esforço qua que a biblioteca desenvolva desenvolve para atingir esta este objetivo tangíval objativo tangível (observável (obsarvável ea mensurável) de da aumentar o contato entre usuários e documentos, fazendo com qua fazando que deste dasta contato resultam resultem usuários satisfeitos. Na Impossibilidade impossibilidade da de fazê-lo, até atá agora, de uma forma abrengenta, da abrangente, alguns aspectos desta deste contato têm sido escolhidos como indicadores do desempenho da biblioteca. A aste este respeito áê possível caracterizar uma tendência tradicional ea uma tendência moderna. ZZ1. Tandência Tendência tradicional. A tendência tradicional áé caracterizada pala pela coleta ae organização, em forma sumária, de dados comumenta comumente rotulados de "estatísticas da biblioteca": total de da usuários, total de recursos gastos, documentos usados, aspaço espaço ocupado, total da de assinaturas de da periódicos, detalhas detalhes relativos à circulação ea outros no gênero. Esta tendência enfatiza tão somente os recursos existentes, ou a clientela em am demanda ou potencial. Refere-sa Refere-se mais aos componentes do sistema tomados isoladamente. Desta maneira o desempenho em si não áé satisfatoriamente descrito, pois que qua tais estatísticas, am em geral, não refletem raflatem a interação Interação existente entre antre usuários e sistema, que áé o aspecto mais revelador da consecução do objetivo da biblioteca conforme tentativamente estabelecido anteriormente. Além disto, estas estatísticas coletadas regularmente e qua que abundam nos relatórios mais Alám diversos via de ragra regra não permitem, por si sós, a tomada de decisões visando a melhoria dos serviços. Q conhecimento do tamanho da coleção não é Indicação indicação suficiente de sua adequação à clientela; o D conhecimento da magnitude da freqüência freqüêncla da de usuários não áé garantia que eles saiam satisfeitos setisfaitos da biblioteca; o mero. conhecimento de investimento faito feito não assagura assegura que o serviço esteja meilhor. mellhor. ' O gerente da biblioteca precisa de dados que não apenas espelhem uma situação, mas D favoreçam a tomada de decisões. Isto levou ao desenvolvimento de outros modelos de avaliação. cm Digitalizado gentilmente por: �989 2.2.2. 2.ZZ Tendência moderna Há vários modelos para medidas de desempenho propostos pelos pesquisadores na érea. área. A grosso modo eles podem ser reunidos em am dois grupos: 1. Estudos de "quantidade de uso", que procuram reduzir a estatísticas vários dos serviços prestados, usando-se em geral como critério o tempo de exposição axposIçSo a documentos pelos peios freqüentadores da biblioteca; fraqüentadores 2, Estudos de "disponibilidade de documentos", que definem a probabilidade da 2. de o usuário encontrar na biblioteca documento qua que está procurando. procurando, De acordo com Orr, 6é desejável que toda medida de Da da desempenho apresente certas propriedades no tocante a seu uso como caracterização da biblioteca ea como orientador de ação gerencial (19:328). Algumas destas propriedades são: 1. informatividada Informatividade (a capacidade da medida ser informativa): a medida deve ravelar revelar fontes dos problemas operacionais da biblioteca, eventuaimente eventualmente responsáveis pelo nível nfvel do desempenho, ae auxiliar na sugestão de soiuçSes soluções para tais problemas; 2. Validade: a medida madida deve estar baseada em pressupostos aceitáveis, e, na medida do possível, ser produzida mediante uso de técnicas estatísticas padronizadas. O esforço necessário para possivel, gerá-la, sendo um reflaxo reflexo da realidade da biblioteca, não deve deturpar a representação dasta desta realidade; 3. Comparabilidade: a medida precisa ser computada px}ssam ser feitos, para fins de comparação, em outras bibliotecas (estudos sincrônicos) semelhantes possam mesma biblioteca, em épocas diferentes| (estudos diacrônicos). Isto também requar requer qua que o ou na mesnfia-biblioteca, resultado seja representado em am magnitudes que favoreçam tais comparações; 4. Praticidade: os custos associados com a coleta de informações Informações a partir das quais a precisam ser inferiores ao possível medida é computada pracisam possivel valor vaior que a medida tenha tanha para fins gerenciais. funcionamento normal da biblioteca ae não O esforço necessário para gerá-la não deve perturbar o fundonamanto deve exigir recursos fenomenais (em termos da de pessoal, equipamento, tempo) para a sua realização . ' À luz iuz destes dastes critérios, vamos examinar um modelo de análise de eficácia correspondente a cada um dos dois tipos de estudos mencionados anteriormente, anteriormante, a saber: "quantidade de uso" ea "disponibilidade de dpcumentos". documentos". 2,2.3. Modelo da de "quantidade da de uso" 2.2.3. ZZ3.1. Descrição ^. Descrição 2.2.3. Os autores deste modelo, Hamburg, Ramist e Bommar Bommer (12) consideram como principal objetivo da biblioteca maximizar a exposição de usuários aos documentos existentes na biblioteca. Como esta exposição pode processar-se por vários modos — cada um constituindo-se em evento avento exige um procedimento especifico para sua independentemente observável e mensurável — cada qual axige quantificação. Em cada caso, dois parâmetros são usados: (a) o tempo médio de duração do evento ae (b) a frequência, frequência média rnédia do evento, obtidos em um determinado intervalo de tempo. Os possivais possíveis modos de exposição são; são: inclui uso do material dentro e fora da biblioteca: 1. exposição direta, que Inclui 1.1. uso do material fora da biblioteca: refere-se refare-se ao material retirado por ampréstimo. empréstimo. Os usuários são entrevistados no sentido de identificarem quanto tempo passaram real realmenta mente usando o material. A partir das respostas uma média áé obtida (estatística A, parâmetro de tempo). O número médio de usuários retirantes de documentos no período constitui o parâmetro de freqüèncla freqüència (A‘). 1.2. Uso do material dentro do recinto da billoteca: bilioteca: otém-se o tempo médio que usuários passam na biblioteca marcando-se a hora de entrada e saída de cada usuário. Deduz-se desta média de da tempo gasto dentro da biblioteca a proporção de tempo empregado em tarefas do tipo consulta a catálogos, uso do recinto para outros propósitos que não o contato com documentos, etc. O resultado é a média de tempo gasto em contato com documentos (B, parâmetro de tempo). O número médio de usuários no recinto, no período estudado, constitui o parâmetro de freqüència freqüèncla (B'). 2. Exposição indireta, que inclui situações em que o pessoal da biblioteca serve como de referência, por intermediário entre os usuários e os documentos (respondendo a questões 'da exemplo). Também neste caso tanto a média do tempo empregado (C, parâmetro de tempo) quanto o número médio de funcionários envolvidos IC’, (C', parâmetro de freqüència) frequência) são obtidos. As medidas parciais correspondentes a cada evento são o produto dos valores de cada par de parâmetros: AxA', BxB', CxC'. O tempo de exposição final finai (a medida de desempenho) é a soma cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �990 dos três resultados parciais e é representado na medida de tempo julgada conveniente. O modelo proposto pelos autores inclui outras variáveis relativas a custo. Estas não foram consideradas na presente análise por representarem mais aspectos de eficiência do que de eficácia, que é o principal enfoque aqui seguido. 2.Z3.2. Discussão 2.2.Z.2. O resultado final obtido pela aplicação deste modelo constitui o espelho sumário de uma realidade. No entanto, não está claro se a medida é capaz de refletir problemas operacionais da biblioteca. Em outras palavras, se bibliotaca. sa a mudança em am um dos valores ficar evidenciada em um segundo experimento, quando comparada ao obtido no primeiro, a medida revela o que podería poderia ser o responsável pela mudança? Não parece ser possfvel, possível, neste modelo, representar no resultado final alterações específicas nas operações da biblioteca de tal modo que o resultado pudesse expressar tais alterações como benvindas ou não relativamente ao objetivo que e pretende atingir. atirtgir. Em suma, será possível verificar que uma mudança ocorreu, mas não será possfvel possível precisar por qua que ela ocorreu, ou qual a responsabilidade de um determinado componente do sistema . (coleção, pessoal, etc) em relação a esta mudança. A medida, então, antão, passa a não ser informativa no que concerne a seu uso para fins gerenciais, gerenciais. A medida é válida considerando que a metodologia usada para coletar os dados (entrevista, observação) pode ser aplicada de modo a não alterar o que está sendo medido, desde que, naturalmente, se aceite o pressuposto em que o procedimento está baseado: que o usuário êé capaz da de lembrar-se com exatidão, e assim informar, por quanto tempo realmente usou cada documento biblioteca. ÉÊ válida considerando que técnicas estatísticas comuns podem ser usadas na retirado da biblioteca, determinação de amostragens confiáveis e na definição das possíveis variações dos valores. Utilizando procedimentos reproduzíveis ae medidas finais de tempo padronizadas, a medida é também comparável. Se a obtenção dos dados (A, A', B, B', C, C') não prejudica o uso normal da biblioteca e não exige investimentos extraordinários, a medida também atende ao requisito de praticidade. Em resumo, o maior problema ralacionado relacionado com este modelo é que não se tem uma noção, mesmo intuitiva, do que poderia ser um bom nível níval de serviço se este modelo fosse utilizado. Qualquer que seja o resultado obtido da primeira vez que o experimento for desenvolvido (X), o vê limitado a repetir os experimentos com o objetivo de verificar resultados menores, pesquisador se vé iguais ou maiores que x, sem contudo poder justificar qualquer alteração percebida. Esta limitação prejudica o uso do modelo para fins gerenciais, pois não se tem sugestões de problemas a atacar ou alternativas preferenciais a seguir. 2.2.4 Modalo Modelo de "disponibilidade de documentos" ZZ4.1. Descrição Z2.4.1. O modelo descrito a seguir, preposto por Kantor (13,14), éê o mais recente dentre os que utilizaram disponibilidade de documentos como critério e representa um aperfeiçoamento de modelos menos completos anteriormente sugeridos por De Prospo, AItman Altman e Beasley (7), Urquart (27) e Buckiand (3), para citar apenas alguns. Kantor propõe a análise do problema mediante uso de um diagrama (14:107) que reflete os possíveis obstáculos que um usuário precisa ultrapassar quando procura algum documento específico na biblioteca. A habilidade de da ultrapassar tais obstáculos é representada em temos de probabilidades (cada resultado é demonstrado no intervalo 0 ^1) e o resultado final representa o índice combinado da de sucesso ou satisfação dos usuários. Os obstáculos que podem representar causas de frustração para o usuário em busca de um documento específico são apresentados em uma progressão lógica: o documento precisa ter sido adquirido pela biblioteca, precisa não estar sando sendo usado por outra pessoa, precisa estar em seu lugar correto nas estantes para poder ser encontrado, e, finalmente, o usuário precisa ser hábil o suficiente para encontrá-lo, se as condições anteriores estiverem satisfeitas. A partir do conhecimento dos documentos desejados pelos usuários e procurados mediante uso de catálogo, identifica-se: a. o total de documentos desejados (W); b. o total de documentos encontrados (S); c. o total de documentos não encontrados (W - S): S). Digitalizado gentilmente por: �991 causa documentos não adquiridos (R). IRI. IQI causa documentos em uso IQI. causa: funcionamento inadequado da biblioteca (P). (PI. - causa inabilidade do usuário (NI. Nestes termos. W ■ S -=■ R Q P N. Conhecidos estes números, as seguintes medidas podem ser obtidas: Pg> Pg. que representa a probabilidade de qua que o documento desejado (cujo autor a/ou e/ou titulo o usuário conhecei está incluído na coleção da biblioteca listo conhece) (isto é, è, foi adquirido). edquirido). Este número áé conseguido dividindo-se o número de documentos desejados constentes constantes da coleção da biblioteca (V) pelo número total de documentos desejados (W). Logo, Logo. Pe Pa = V/W; V/W. P^. que representa a probabilidade de que o documento adquirido e desejado pelo usuário não está P^> sendo usado no momento da busca. Este número é conseguido dividindo-se o. o total de documentos edquiridqs adquiridos identificados como não estando em uso no momento da busca lU) pelo total de documentos identificados como adquiridos pela biblioteca IV). (V). Logo. Logo, P^ = U/V; P|.que representa a probabilidade de que um documento que se sabe não estar sendo usado no P|,que momento na biblioteca encontra-se em am seu correto lugar no recinto (provavelmente (provevelmente em estantes ou armários), conforme identificado no catálogo à disposição do público. Este número é conseguido dividindo-se o número de documentos encontrados em sua localização correta (T) pelo númaro número de documentos não sendo usados na ocasião da busca (U). Logo, Logo. P ]| = T/U; Pj‘ que representa a probabilidade de que o usuário é suficientemente hábil em encontrar na P^j' biblioteca os documentos cujo número de chamade chamada ele obtiver do catálogo e que estiverem corretamente armazenados. Este número éá obtido dividindo-se o número de documentos encontrados pelos usuários (S) pelo número de documentos sabidamente locelizados encontredos localizados em seus locais corretos na biblioteca (T). Logo. loceis Logo, Py Pg = S/T; Pj- que representa o (ndice P,> índice final de satisfação ou sucesso dousário, do usário. computado como o produto das quatro medidas anteriores: Pa x Pc x P j x Pu ou Ps *- S/W. Para coleta dos dados, dois tipos de instrumentos são necessários: (a) (e) um formulário que é entregue eos aos usuários à entrada da de biblioteca (completado por uma breve entrevista desenvolvida à saida) e (b) uma lista detalhada das possíveis razões pelas quais os documentos não forem saída) foram encontrados (correspondentes a uma decomposição des das causas de frustração), levando-se em conta as características e procedimentos seguidos na biblioteca em que o estudo for feito. O formulário prevã espaço para as es seguintes Informações: — autor e/ou titulo do documento desejado (possível a indicação da de mais de um); — número de chamada correspondente ea cada documento, conforma conforme obtido mediante consulta ao catálogo da biblioteca à disposição do público; — informação relative relativa ao status de cada documento, no sentido de ter sido encontrado pelo usuário ou não. Quando o usuário entra na biblioteca, o objetivo da de (lesquisa pesquisa lhe é brevemente explicado e, e. desde que ele se utilize do catálogo de autor e/ou titulo, o formulário é entregue, e serve para o usuário como um mero papel pepel rascunho rescunho para as informações a serem obtidas do catálogo. À sua salda, o pesquisador procede a ume uma breve entreviste, entrevista, apenas para certificer-se certificar-se de que pera para cada documento constante do formulário haja haje a indicação de ter sido encontrado ou não, não. e retém o formulário. Muidos deste, o pesquisador imedietemente imediatamente retoma a busca dos documentos não encontredos encontrados pelos usuários, procurando determinar a causa da frustração, mediante uso da lista (b) mencionade mencionada anteriormente. Um exemplo da lista utilizade utilizada em um dos estudos feitos é a seguinte, com as correspondentes causas de frustração coma com e notação indicada no presente trabalho: 1. Documento não incluído na coleção R 2. Número de chamada incorretamente copiado N 3. Documento localizado em área especial aspecial assim identificada no catálogo . . N 4. Documento corretamente armazenado N 5. Documento localizado em local incorreto P 6. Documento recentemente usado ou em uso Q 7. Documento aguardando recolocação na coleção P 8. Documento localizado em área especial não identificada no catálogo . . P 9. Documento retirado por empréstimo Q 10. Outro (documento em reparo, desaparecido, etc) P Digitalizado gentilmente por: �992 Esta lista è desenvolvida a partir da situação real da biblioteca estudada. Quando as causas estiverem determinadas para todos os documentos não encontados pelos usuários, as contagens podem ser feitas e os cálculos levam à especificação de cada um dos valores das probabilidades. O 0 número de usuários a entrevistar Ia composição da amostra) amostrai pode ser determinado mediante uso de técnica estatística apropriada, de acordo com o nivel nível de confiança desejado. Z2.4.2. Discussão Discussio O modalo modelo identifica quatro fatores que. que, independemente, podem afetar o sucesso dos usuários em busca de documentos específicos na biblioteca. Este aspecto é importante na medida em que estas causas da de frustração correspondem a fontes de problemas operacionais, reveladas pela medida, ae suscetíveis de ações açSes corretivas uma ume vez diagnosticadas. A cada passo os resultados são informativos. Tem também a virtude de exeminar examinar a biblioteca partindo de uma amostra que é gerada pelos usuários. A medida é válida considerando-se que a obtenção dos dados requeridos não interfere com a sua mensuração astá está baseada em pressupostos aceitáveis. A representação da medida em termos de probabilidades permite comparações sincrônicas sincrõnicas ae diacrônicas. A magnitude da amostra pode ser determinada por técnicas técnicasestatísticas estatísticas comuns. Erros metodológicos com ralação relação à determinação do status de cada documento, que é crucial para a computação da medida, podam podem apenas ser minimizados, pelo empenho dos pesquisadores, até que negligiveis. possam ser considerados negligíveis. A medida produzida é pfatica, uma vez que qua não perturba o funcionamento fundonamento da bilioteca, embora isto dependa um pouco da disposição espacial do interior da biblioteca e do número de pesquisadores em ação (se a biblioteca tiver apenas um ponto de entrada/saída ea o catálogo público estiver nessas imediações, dois pesquisadores podem ser suficientes: um procede à entrega do formulário e à entrevista, enquanto enquanto'oo outro procura determinar o status de cada documento não encontrado pelos usuários constante dos formulários já entregues). Em resumo, ambos os modelos atendem aos requisitos anteriormente mencionados de da validade, comparabilidade e praticidade. No tocante à informatividade, porém, o modelo de Kantor é superior ao de Hamburg, Ramist ae Bommar, Bommer, na medida am em que o primeiro revela fontes da problemas operacionais, que podem ser alvo para decisões gerenciais, virtude esta asta que o segundo não apresenta. Por outro lado, iado, o modelo da de Hamburg, Ramist e Bommer é mais abrangenta abrangente no tocanta tocante a levar em conta outros serviços da bibliotaca biblioteca além da circulação de material, qua que é uma limitação no modelo de Kantor. Outra limitação neste eie pode nesta modeio modelo é que qua ela poda ser aplicado unicamente unicamenta a buscas de documentos específicos (autor e/ou título previamanta previamente conhecidos) realizadas medianta mediante uso do catáiogo. Documentos procurados na biblioteca por assunto, ou "browsing", catálogo. "browsing”, por exemplo, estão excluídos deste modalo. modelo. 3. O MODELO DE AVALIAÇAO COMO INSTRUMENTO PARA AÇÃO AÇAO GERENCIAL trás aspectos administrativos estudos de avaliação podem ser úteis para o Em pelo menos trés gerente de bibliotecas (15:83): gerante (a) Justificação: refere-se ao processo pelo qual o gerente persuade os responsáveis no nível hierarquicamante hierarquicamente superior a (i) aumentar o orçamento para o próximo exercício, ou (ii) não nivel cortá-lo. ou (iii) na pior das hipóteses, não cortá-lo damais. cortá-lo, demais. Neste Nesta processo, qualquer medida que o gerente percebe ter valia na demonstração da quantidade ou qualidade do serviço prestado será gerante naturalmente de grande ajuda; naturalmenta (b) Alocação: refera-se refere-se às decisões quanto à distribuição ou aplicação do orçamento que, uma vez disponível, deverá ser feita faita relativamente às operações da biblioteca. Idealmente, salienta Kantor (1584) tais decisões são feitas com base em um modelo que mostre quanto qualquer das possíveis alocações poderá maximizar os objetivos incialmente estabelecidos. Na prática, tais decisões requerem "uma rara combinação de intuição ae julgamento". (cl Maximização: refere-se aos detalhes específicos dos procedimentos e políticos que, (c) depois da alocação, procuram assegurar à biblioteca a obtenção do máximo possível para cada oentavo gasto. Corresponde aos modelos de avaliação de eficiência. centavo Modelos de avaliação de eficácia podem ser úteis particularmente nos processos de justificação ae alocação, constituindo diretrizes na coleta, organização e interpretação de dados relativos à intereaçâo intereação usuário/biblioteca, de modo a permitir a tomada de decisões. Eis porque seja desejável que o modelo revele problemas que possam substancialmente afetar o desempenho da cm Digitalizado gentilmente por: ^ , 11 12 13 14 �993 ' biblioteca, particularmente os que qua causam frustração nos usuários. Se o modelo é capaz de tal revelação, os problemas podem ser atacados mediante adoção de medidas corretivas eficazes. No caso do modelo de disponibilidade de documentos proposto por Kantor, isto é feito. Uma vaz vez realizado o experimento, os problemas ficam aparentes e ênfase poda pode ser dada à solução soiução dos aspectos que forem mais cruciais. O maior impacto possfvel possível na medida final (Pj) (P,) é causado pela melhoria no desempenho desenrpenho do aspecto parcial (Pa, Pc, PPjj ou Pu) qua que apresentar o valor mais baixo. Se a cada análise tal for feito, a biblioteca 'jradativamente atinge atirige melhores níveis niveis de desempenho em cada um dos aspectos. Vale aqui lembrar que, sendo Pj um produto de quatro fraçSes, frações, (estando as probabilidades expressas no intervalo o ^ 1), seu valor sará será necessariamente infarior inferior a qualquer dos quatro valores qua que o gararam. geraram. Um fndica (ndice de sucesso da ordem de da 65%, que intuitivamente pode parecer baixo, corresponde à obtenção de resultados F>arecer resuitados parciais da ordem de 90% (.90 x .90 x .90 x .90 = .65). 3.1 Frustração causada por aquisição (P|i) (P,) Um nfvel nível baixo de Pg pode indicar que a política de da aquisição precisa ser revista. Documentos desejados que não estão ainda incluídos na coleção são alvos naturais para uma aquisição imediata, uma vez que há a garantia da demanda. É importante notar, entretanto, que os dados levantados por este modelo advêm de uma amostra e, a, portanto, nem todos os documentos em demanda estarão representados. Por causa disto, outras maneiras de da acompanhar ativamente os interesses dos usários têm que qua ser desenvolvidas com o propósito de melhorar o índice da de satisfação relativo à coleção. Tem sido ultimamente proposta na literatura a análise dos documentos em demanda para daí se extraírem diretrizes várias. Estudar a distribuição, por uso, dos itens incluídos na coleção pode permitir decisões quanto a estudos de disposição espacial (1), ea localização manos menos acessível para itens pouco usados, por exemplo (9). ÉÊ também defensável a idéia de se extraírem diretrizes para seleção a partir da análise dos itens em demanda. É conveniente enfatizar, entretanto, que este não pode representar o Onico bnico enfoque para seieção. seleção. Enquanto este tipo de análise de uso representa uma estratégia aceitável aceitával (a única observável no processo de transferência da informação) é importante lembrar que precisa haver também uma preocupação praocupação com o estudo do não-usuário (17). O mero fato de haver não-usuários de um sistema poda pode representar falha de alguma espécie no provimento de serviços de informação, provavelmente não reveladas nos estudos dos usuários reais, e isto não pode absolutamente necessário, mas ser desconsiderado. Ter estudos de usuários reais como base é, então absolutamenta não suficiente: eles não contam a estória toda. O estudo de não-usuários constitui, deste modo, enorme e Inexplorada inexplorada área da de pesquisa. 3.2 3L2 Frustração causada por circulação (p^) P^., já constam da literatura estudos detalhados que comprovam haver três Com relação a P^, afetando a disponibilidade de documentos: a) período de importantes variáveis afatando da empréstimo; b) o de exemplares existentes para cada título procurado; c) a popularidade ou freqüência de número da demanda de cada documento. A reiação demarKia raiação existente axistante entre estas variáveis pode ser sumarizada como sendo: a disponibilidade é maior quando o período de empréstimo é menor; a disponibilidade disponibiiidade é disponibilidade é maior quando a popularidade é baixa. A maior quando há duplicação de cópias; a disponibilidada política a adotar am politica em cada caso tará terá qua que levar em consideração os custos envolvidos, de vez que o mesmo resultado final pode ser conseguido com a adoção de alternativas similares em efeito, mas diversas quanto ao investimento exigido (por exemplo, axemplo, diminuir o período de empréstimo pode seir ser mais barato do que comprar mais exemplares de livros com popularidade acima da média). Uma medida parece estar ganhando aceitação: é o período de da empréstimo variável de acordo com a popularidade do documento, documento. Esta medida foi sugerida em atendimento ao caráter conflitante do empréstimo com relação à disponibilidade de documentos para F>ara os usuários: por um lado, quer-se permitir ao usuário que retire os documentos da biblioteca mas, em o permitindo, se está determinando que tais documentos não estarão disponíveis para outros usuários. A determinação do atender a tentativa período de empréstimo em dependência da popularidade do documento procura atènder de disponibilidade máxima, em função também do número de exemplares existentes. Também convém notar que estudos comprovaram os seguintes fatos (pelo menos em bibliotecas universitárias): (a) os usuários procuram completar a consulta aos documentos dentro do empréstimo: (b) os documentos são período permitido para sua retenção, evitando renovações do empréstimo; devolvidos em um ritmo constante, previsível, a partir de 0 até 80% do período de empréstimo; (c) cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �994 de 80% a 100% do perfodo período de empréstimo, o ritrrra ritrrro se acentua sob a influência da tiata data devida ae das penalidades impostas em caso da inobservância do prazo. Estas observações são úteis no estudo da política de circulação ea ser adotada, tendo sido comprovadas por Shaw (26) em uma variedade de poiftica variedade da de períodos perfodos da de empréstimo ae variedades da de categorias de blibliotecas universitárias, com variedada usuários. 3.3 Frustração causada por erro da biblioteca (Pj) Nesta categoria, em todos os experimentos relatados na literatura, a maioria dos casos refere-se a livros desaparecidos. desaparecidos, Isto isto pode indicar que recursos precisam ser reservados para a reposição dos documentos que, sabidamente perdidos, estão ainda em demanda. Outro aspecto a considerar áé a introdução de dispositivos controladores da salda iegal legal de documentos; documentos: este esta aspecto é ainda controverso, conforme o atastam atestam artigos recentes. A introdução de tais dispositivos, qualquer que seja sua natureza (eletrônicos ou não) pode consideravelmente afetar efetar o comportamento do usuário e levar a outres outras causas de frustração, tais como cOmo aumento eumento no índice Indica de da documentos mutilados, no índice Índice de livros propositalnrtente propositalmente colocados em iugar lugar errado na biblioteca, e atitudes similares que, embora não caracterizando retirade retirada iiegai ilegal do documento, são igu igual ei mente menta responsáveis por frustração, e, talvez, mais difíceis ainda de sa a, se eviter, evitar, descobrir a/ou e/ou corrigir. Ainda nesta categoria, o índice diagnosticado pode determinar; determinar: (a) ae necessidade de treinamento do pessoal encarregado da recolocação dos documentos nos lugares apõs epòs o uso; Ib) (b) ea frequência com que se precisa proceder a esta recolocação; (c) a necessidade necessidada de elaboração de controles para localização de itens retirados de da coleção por qualquer outro motivo além do empréstimo (encadernação, reparo, etc). 3.4 Frustração causada por arro erro do usuário (Pj,) (P^) A este respeito, há duas categorias de erros mais comuns; comuns: (a) erro de cópia, ou de atenção, na obtenção do número de chamada correto constante do catálogo; (b) inabilidade de localizar nas estantes o número da de chamada copiado corretamente. Ambos os pontos podem ser abordados por intermédio de programas instrutivos de orientação aos usuários quanto ao eo funcionamento da biblioteca, incluindo-se neste esforço a elaboração de sinalização ciara clara e sua coioceção colocação em locais adequados. adequados, Informações informações sobre a disposição espacial da biblioteca são essenciais e precisam constar de programas de instrução, sejam eles elaborados por iniciativa ou não da biblioteca. A tentativa de melhorar o resultado parcial de P^ portanto, implicará em um maior comprometimento da biblioteca, em termos de recursos e tempo, para com a instrução de seus usuários, seja por intermédio de progremas programas formais ou informais. A literatura existente existenta ae este respeito é vasts vaste e pode ser axpiorada explorada pera para detalhes específicos. 3.5 Avaliação e o astabeiecimento estabelecimento da de padrões da de dasampenho. desempenho. É constentemente constantemente enfatizada na ne literatura ea necessidade do estabelecimento de padrões de serviço. Desnecessário reafirmar a utilidade destes em todos os aspectos da administração. A repetição de experiências de avaliação com a aplicação do modelo de da disponibilidade de documentos pode iever levar a este estabelecimento. Os valores obtidos am em bibliotecas mais variadas podem constituir guias para pera ea adoção de níveis aceitáveis de serviço. É possível inclusive esperar resultados da de Pg, Pg, Pq, P], P|, Pj, Py, P,, Pj,{regularmente regularmente variáveis, conforme se refiram as bibliotecas públicas e exemplo. Assim sendo, a mesma metodologia sendo utilizada por várias bibliotecas acadêmicas, por axempio. bibliotecas de tipos diversos pode euxiliar auxiliar na compreensão de seus problemas característicos. imp>ortante é que o modeio modelo — seja ala ele quai qual for — atenda aos requisitos de O importante informatividade, comparabilidade, validade ae praticidade, de modo a garantir aplicação ae intervalos regulares no maior número possível de instituições, instituições. Isto isto pode representar um esforço original no estabelecimento de pedrões. padrões. 4. CONCLUSÃO Todo esforço de avaliação representa um auxílio potencial potancial na atividade de direção de bibliotecas, com a aplicação de recursos de modo a contribuir de maneira manaira mais eficaz na consecução dos objetivos de instituição. Este auxilio é raal real na medida em que o modelo usado reveia revela os problemas que impedem a consecução do objetivo estipulado. Digitalizado gentilmente por: �995 O modelo de disponibilidade de documentos discutido no presente trabalho tem essa virtude. Um administrador pode usar os resultados da análise para identificar o fator limitador do desempenho da biblioteca e proceder ae medidas corretivas. O modelo pode ser útil nos processos administrativos de justificação e alocação. As medidas distintas (Pa' (Pe> ^'c' ^1' ^^u^ (’u* oferecem um rumo para a distribuição dos recursos, enquanto melhoramentos na medida final (P,) (P^) podem ser utilizados para demonstrar a eficácia da administração, ao eo mesmo tempo em que um declínio pode ser argumento para justificar pedido de incremento nos recursos. O processo de avaliação tem maior utilidade para pere fins gerenciais na medida em que se torna parte da rotina normal dos procedimentos da biblioteca, alimentando os processos decisórios ea intervalos regulares. Para tanto, é preciso que o modelo usado seja reproduzfvel, reproduzlvel, gerando resultados comparáveis, válidos, informativos, e de realizeção comperãveis, realização prática. A repetição das experiências pode levar eo ao estabelecimento de padrões de desempenho de bibliotecas, necessidade esta constantemente lembrada na literatura profissional. Finalmente, éá essencial que as eventuais experiências com este ou qualquer outro modelo aberto para sejam publicadas para garantir ampla divulgação. A literatura constitui-se em foro eberto através do qual um aprimoramento dos procedimentos pode ser buscado, levando ae um debates, etravés constante estado de maior eficácia no dinâmico processo de transferência de informações. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. BOÒTH, BOOTH, A. D. D, On the geometry of libraries. Journal of documentation, documentation. 25 (1 (1):28-42, ):28-42, Mar. 1969. 2. BOW, Eric. Library measurement and evaluation. Ontario Library Review: 249-251, Dec. Dec, 1971. 3. 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Seven realities of library administration. Library 1976. 197a Digitalizado gentilmente por; por: jourttal, jourtial, ;313, :313, Jan, Jan. 15, II 12 13 14 �997 ABSTRACT A general discussion of library evaluationiconcapts evaluationiconcepts is presented wlth with particular emphasis on library effectiveness. Two evaluation'models (amount of use and document availability) are compared under four critaria: criteria: informativeness, validity, comparability and presented and comparad practicality. The availability model is considered very convenient due dua to its Its power in revealing revaaling problems in the library causing user frustration. The limitations limitatlons of the tha model modal ara are also aiso presented as well as its application appiication in the administrative processes of justification and allocation, helping in In the decision-making process. It aIso also emphasizes the need for developing other models which should dacislon-making overcoma overcome the tha limitatlons limitations of tha the models currentiy currently available. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 J^-LrLJ �998 DISPONIBILIDADE UNIVERSAL DE PUBLICAÇÕES Maurice Line Diretor da British Library Lending Dívision Division The topic on which I want to speak is one of fundamental importance to libraries. Universal Availability of Publications (UAP) is a conoept concept and a programme. The programme is one of the two main current programmes of the International Federation of Library Associations. It is fully supported by UNESCO, and it is being coordinated and carried out mainly et at the British Library Lending Division at Boston Spa. The concept is an ideal objective, objective. It is that all publications, wherever and whenever they were published, should be fully available to anaybody wherever he is. This is obviously obviousiy a massive Ueal which in its perfect form is unatteinable. ideei unattainable. Why do we need a programme of UAP? Are not documents elready already suppiied supplied by libraries? It is certainly the job of libraries to supply suppiy documents; but no library is or can be self-sufficient. The volume of tha the world's publications is stili still growing. The economic difficulties of libraries in many also growing and they are becoming less and less self-sufficient. All libraries must countries are aiso increasingly rely on other ressources. Another reason why' UAP is needed, is that there have hava been huge increases and improvements in bibliographic control in the last twenty or thirty years. There have been large developments in the big machine readable data bases in Science and Technology especially. National Bibliographies have improved and IIFLA FLA has a programme of Universal Bibliographic Control — that is the other main programme of IFLA at the moment. It isfolly is folly to.have a programme of improving bibliographic references and making them more widely available aveilable to everyone uniess unless they can obtain the documents to which the references refer. To have a researcher who reoeives receives a fuII full flow of bibliografic references on his subject of interest and for him not to obtain the doduments, is merely frustrating. Document availability at the moment is surprisingly poor. Local libraries may, if they are good, be abie able to satisfy up to 70%-of the needs of researchers. This may seem a very low figure but various studies in the United States of America and the United Kingdom have produced figures of lower than this and 70%, I think, is quite a high figure. You may find libraries that appear to. to perform better, but that is usually because the libraries are so bad that the researchers avoid them completely. Other libraries in the country may be able abIe to satisfy 70% of the remaining needs of they researchers, at the most. Again, 70% is a high figure; not many countries obtain this. Even when they' do, delays in supply suppiy are ara usually so long, procedures are so cumbersome and the wholesystem whole system isso is so difficult and awkward to use that demand is held back. Tha The interlibrary loan System system is not used very much because high sucess and good speed of supply are not expected. In most developed countries, the best average supply suppiy suppiy times that can be expected are about three weeks and, as I have saíd, said, the best suppiy supply rate that can normally be obtained is about 70%. As for International international loans, few countries ara are even able abie to supply suppiy their own publications adequately and delays are usually very long: often six months or more. , The cost of obtaining documepts docunrepts from eisewhere elsewhere is also aIso very high if all costs are taken into account. So, we have a system where local availability is not very high and availability from elsewhere is poor, slow and expensive. eisewhere This is why ona one needs a programme of UAP. Why is the situation so unsatisfactory? I think it is because, until recentiy, recently, hardiy hardly any country in the world realized the scale or importance im|3ortanoe of the problem, although it is absolutely fundamental to both national and International international library planning. They have devoted their attention to bibliographic control, to building up national reference collections, to Computer computer networks, bu what they have not done is to devote attention to suppluing documents, which is the fundamental job of libraries. This is very surprising but is a fact. suppiuing Because the problem has hardiy hardly been identified or taken seriously, seriousiy, few serious attempts have been made to solve it. How then can matters be improved? First of all I want to look at national lending and acquisition Systems systems — because uniess unless books have been acquired they obviousiy obviously cannot be suppiied. supplied. In most countries the system is a cooperativa cooperative one which relies on the books aiready already acquired by libraries to which access is provided by means of union Union catalogues. This requires a high degree of cooperation, voluntary cooperation, between libraries. This system has serious fundamental defficiencies which wh>ch I believe to be intrinsic to cooperation of this kind. First of all, all. acquisition is usually inadequate because you are relying on the possibility that one library or another in the country has acquired a book that may be wanted. The chances of this may not be very high. Secondly, suppiy supply delays are long because it is tha the function of individual libraries to serve their own Secondiy, Digitalizado gentilmente por: �999 clients, not to serve other clients, and interlibrary loans are often given low priority in individual libraries. Thirdiy, Thirdly, the costs are high, both for the requesting librarias. raquesting libraries and the tha supplying suppiying libraries, librarias, because of the cumbersome procedures often used. Often the documentation required and the accounting procedures are extremely costly costiy to operate. And when countries do have accounting systems that require repayment, often the cost of operating the System Systems system is much müch greater than any repayment which is obtained. Some countries have a slightly better version of this, which relias relies on subject specialization, with specially designated libraries which are funded— funded — possibly from national resources. An example of this is the Federal Republic of Germany. This is better because interlending interlanding and acquisition ecquisition are concentrated on a few libraries and it is possible to develop the tha acquisition policies and extend the these libraries. converage by concentrating on thesa A more extreme version is based on centralization, where both acquisition and supply suppiy ara are centralized on one national library. The only real example of this at the moment, I believe, is my extensive acquisition coverage own library, the British Library Lending Division. This can achieve an extensiva because national funds are used to try and ensure that all wanted materiais, materials, or nearly all wanted materiais, materials, ara are obtained in one place. Secondly, Secondiy, ae fast speed of supply suppiy can be achieved because the whole system System is geared to interlending. It does not have to serve any other purpose, such as reference or bibliographic control. The whole stock can be organized for the purpose of interlending. Very few catalogues are needed; cataloguing cost can be very low, stock can be shelved in alphabetical order and procedures can be extremely simple. Because of this, the costs of operating the System system are extremely low. Now I wouid would not suggest that the highly centralized model is necessarily suitable suitabla for all countries. To be successful successfui it requires a high volume of demand. If we do not have that, it It is difficult to justify the high cost of central acquisition. If damand demand is high, tha the acquisition costs are covered adequately because the unit costs are obviousiy obviously low, but if you have a high central acquisition cost and a low demand, youobviousiyheva arxf youobviouslyheve very high unit costs. But countries do not need to choose between total centralization and.total and total decentralization. There are several possible points midway between these extremes. Wa We heve found in our library that a high percentage of demand falls falis on a very limited proportion of the collection. For example, we acquire fifty-two thousand current journals; joumals; five and a half thousand of these account for 80% of demand for journals; nine thousand tities titles account for 90% of demand for journals. This means that a very limited central collection of cerefully selected journals can satisfy a very high proportion of demand. joumals demarKi. Moreover, these are in Science, mostly mostiy in Science and Technology, for which the most urgent need exists because the industrial users usually want a much faster suppiy supply than many academic reserarchers. Nearly ;any country can support, I1 believe,a limited central collection of this kind. This still stili has to be supported by other systems — cooperative systems Systems — but the great bulk of interlending is taken off individual libraries which can therefore perform the role they still stili heve to perform, much more adequately. Recently we carried out on contract to UNESCO, incidentally with the help of a Brazilian Recentiy librarian, Antonio Briquet de Lemos, a study of national interlending systams. systems. This was a comparative study of national landing comparativa lending systems throughout the world and we compared them for cost-effectiveness, speed, satisfaction levei, level, and so on. This report is not yet fully available from UNESCO. It is being circulated widely to national centres but there is a summary article on it which can be studied by anyone interested. The main point we make in this report is not that there is any one perfect solution which can be applied appiied all over the world. It is that every country must take the problem seriousiy, seriously, must analyse its own problem and work out is own solution in the light of its own conditions. Secondly, I want to deal with International Secondiy, international suppiy supply because just as no individual library can be self-sufficient, so no country can be self-sufficiant. self-sufficient. A fundamental requirement here is the ability supply its own publications to its own citezens and to those of other countries, of each country to suppiy by loan or photocopy. photocopy, If it cannot do this, avaiability is impossible. impossible, If you cannot get an English publication from England, where can you expect to get it from? If you cannot get a Brazilian publication from Brazil, where can you expect to get it from? There may be other sources of supply suppiy but, as a last resort, it is essential that the country of publication must be abie able to supply suppiy its own works. This is far from being the case at the moment. For example, the United Kingdom often takes six, seven or eight months to obtain, on loan, from France a recent French book, I do not wish to pick out France particularly, other countries are often even worse. Digitalizado gentilmente por: �1000 Another fundamental requirement of international International availability is efficient national lending Systems. It is obviously systems. obviousiy impossible to have satisfactory international supply, suppiy, except whenall when all countries have their own efficient national systems, systems. You cannot have an effective suppiy supply from Britain uniess unless Britain has a good system of its own. Again Brítain Britain cannot rely on Brazil uniess unless Brazil has a good System. system. Neither requesting nor supplying suppiying can operate efficently, efficentiy, except on the basis of efficient national lending systems. There are other improvements that can be made in international lending, apart from these two fundamental requirements. Firstly, procedures can be greatly improved and some work has been done towards this in Firstiy, the last three or four years by the IFLA Office for International Lending, which is based at Boston Spa. We have divised a new and improved IFLA International Request Form, we have advised other Spa countries how to improve their procedures, we have laid down new standards and procedures for international lending, which the IFLA Committee on interlending International inteiiending approved last year. These are published in IFLA Journal and in various other places. Of course, getting procedures approved is one that all countries wili will look thing, getting countries to adopt them is another. another, But I hope very much thet at this seriousiy seriously and see how they can improve their procedures of International international lending. There are other possibilities for improvement. One, which is of interest to UNESCO, is the concept of regional as the Middle collections. This is the idea that regions of the world, such ás Middie East or South East Asia or Latin America, should have regional collections which can satisfy a high volume of interlíbrary interlibrary lending demand. This, to me, is not a good solution ifíf itít depends on the economic and politícal political cooperation of the countries concerned. You have only to think of the problems of getting Middle Middie Eastern countries together, let elona alone South East Asian countries to cooperate in setting up a central suppiy supply system for ell System all their countries. In which country is it to be? How is it to be funded? How is it to operate? How is Itit to be staffed? Is it to be payed for by individual users? I don not think this solution is a possible one. What is a possible solution, and I believe this might be of interest to Brazil, is for one large country in a region to set up an efficient central supply suppiy system of its own and then provide its services, in return for payment, to other countries in the region. Services, This is exactly exectiy what the British LIbrary Library Lending DIvision Division does in Western Europe, Europe. I cannot see any reason why Brazil, ífif it set up a good system of its own, could not do so to other countries in South America. I think this is Is well worth considering. Another possibility is international collections. Is it possible to conceive of an international worldwide collection which can satisfy to any country in the world a large number of internationel tha the publications they require? I think this is just possible for some categories of material. It Is is possible for joumals journals and report literature, and end a few other categories. I don't think it is possible for ordinary books. give a worldwide service, In fact, the British Library Lending Division does giva Service, and we receive raceive each year over five hundred thousand requests from other countries. So we are, in fact, acting as en an international suppiy supply centre for joumals journals but we could not possibly do so for books. Again, on contract to UNESCO, we are now studying various models of international lerKling systems, systems. fnduding Including international centres, regional centres, procedures and so on, to heve have a lending look at he various schemes and the costs of them and their relative effectiveness; and we hope to report to UNESCO on this within a few month's time. tima. Again, ín in contract to UNESCO, we are studying the situation with availability in individual countries; wa we are era selecting four or five countries and analysing their present ability to supply suppiy publications to their users. The aim of this is to show Show how serious the problem is and to identify its nature. nature, We know what the problem Is is in Britain, we know it is in the United States, we know what it Is is in Germany, but we do not know it in many other countries and we need a much more carefui careful analysis in dífferent different kinds of country, in different dífferent parts of the world. This is a very complicated study arxf and we shall not be having any resuits results for a year or so. Another piece of research we hope to do is international acquisition systems; the various schemes that exist in different dífferent countries of the world for trying to establish coverage of acquisitions, acquisitions. Finally we are hopíng hoping to do, on contract to a body called NORDINFO, a study of availability in the Nordic Scandinavian countries: Finland, Denmark, Sweden, Norway and Icelarxd, Iceland, which wilI will be a study of availability within the particular region of the world. world, So, quite a lot of research is now being done on the theme of UAP. Responsibility for furthering UAP rests with several bodies. First of all, it rests with the IFLA/UAP IF LA/U AP programme, which is, as I said, conducted at large at Boston Spa. It is coordinated by Digitalizado gentilmente por: �1001 myself, I have one or two researchers working on it, and we shall contract some of the research out. So, we are trying to lead this programme at the moment. Secondly, it is the responsibility of UNESCO, which is giving its full commitment to the Secondiy, programme. It is giving financial support for it and it is helping in other ways. Thirdly, it is the responsibilit\r Thirdiy, responsibility' of national libraries. They can give a lead. If they are carefully planned, they may be abie able to act as a national suppiy supply centre. Fourthly, it is the job of national library associations to consider the tha problem in their own countries and what can be done about it. It is something that every national library association must take very seriousiy seriously and discuss among all the librarians in the country. taka Fifthly.sit is the responsibility of national governments. Individual governments must take this seriousiy. seriously. Information is a major world resource — without it the world cannnot survive in future and an integral part of Information information Services services throughout tha the world: tha the document suppIy. supply. Wa We are hoping that UNESCO wili will call an International Congress on UAP in two years' will do a great deal to achieve the commitment of national governments. time. If this happens, it wilI Finally, it is the responsibility of individual libraries, of individual librarians, arKl and of Irxfividual users. They want to give a service to their users and their users want the Service. irKiividual service. It is up to them to consider how this should be done. It is up to them to talk to their national library associations, to talk to their national libraries and to talk to their national governments. Only by this degree of commitment on the part of individual librarians wili will UAP become a reality. Digitalizado gentilmente por; por: �Comissão Brasileira de Documentação Biomèdica Digitalizado gentilmente por; por: 11 �SÍiljMeR. tiitim-m» IJff'. ÇiWV sií^.írtfÉií^ açíftli# »'!••# íM* lE^ >'(, .'àrí-CÍ' j '- ^■*^t i- . 'Jl‘" I r - í sy’'"'*' m t^p .-•,«>«»•■*4, rfinpjírstíjitrty of U(ví-v;:>v í.v já -^ív.';>:?'*«■ fv>-' >^íK'^-*‘í*rVi'w' **-■'” « 300": >■ >•:•.'■■■<; :.'■. ,-rí-.i-.; JI..*, ■ '-'ÍWSíSÔy..-ài- ò 'ÇÍ9Ç of *: i't.-'U*'''.:>, ■>''■ !«i»y P-« «-‘í i„ ■^■; ;i !-.4t. i.H ,<•. v, , - ;í.y -.«ivrv. ':Ä»r*»V, k tf, rm (ÉJÍí ,-;f rtítio-.t». ;i;_ ,r-,‘ í,>:-■ C'v-.-,s.;i:,-.r ':.s?r , nf..»ç •■f H V ,h;i • =>,.r. .-k»: • IStTK!i'3 rflj tl:* i(í’íll..ítv-<-, ir. ,^^■ ■.-.-.'VÍWÍV fs ífrtí ^íiÊpon5ít?í::ty OÍ .■.í<ffO=Piíi i-'>vrírn:'.‘.;vr!í :, . •5,;j^r^^'4Wí’ífv-,, y. ■ ■<0t"i|^ít«0iv tftSSCA'JiiOfi >t a roajtsf ,(t..e<xi. ";’ Wi '..osr' -r/k^ w,-,,rl<; r^-.-.' st>4V,,r' r.,’éwíÍàte^---5 í aSirt o?'éíírvM''-i >■-'■-■ '■:. vsi'-Hd" fív.-i•>• ;._.-^,-y . •--ÜN.íiSCCJ ' 'I. t;-' ^ ■ ■'í.í Í,lfí''v O’^*' '■' ijtea/^ÍBÇíÇííffífi,... í ÇÍ£> S tMwí .■■' í >*. fs ifiH .'•' ■ '.:% !ik.,'a,'.--.s, •;•'■ y i-ír-wi* ;. '.IUÊ<iiÍlSi:-ii frjilfers., 'Tltr; wans <(> riys: a lírv«» r', vh.r.’ ■• ■•■:<-: .,.v.^j ,nw; ;. ji»-: !«,í-i :.'>• j.*«,.,.-» .■• ••; -'fÍ>«R*‘ ■lí*f»«sÔ(<t ■ h,aiw :Dá Ifssúsií •» -.ít>'r‘ ■> ;r -ij.- ■• *• .•<,. ■ -.^iÊ^Ki>^ÊK>^0>K io f*í« w; tf-ífi' na^tiW;' íitiífír.sa .-n-ri r.i. -'ri.--' .i.-.«--ij--.!Í-â.-r>:-. ísy fhís « i-V.'v'-í .>.-,f!S 'íYf'K’ •aitrsmosa oSacjtn»r.iusoO «í, «liaiituia »«ííimoD fc'i4v; .•t.'sr ' • •■>-•:.• gSpiírB cm Digitalizado gentilmente por: �1002 BIBLIOTECA HOSPITALAR HOSPITALARIA; IA; Instrumento de Información Informaciõn indispensabla indispensable Dr. Aron Nowinski Sistema de Crear un Sistama da Atenciòn Atenciõn Médica, supone: definir dafinir cuáies cuáles son sus componentes, establecer una red asistendal que cubra todo un país, organizar unidades de atenciõn atenciòn médica con niveies crecientes de complejidad compiejidad técnica, determinar sus áreas de influencia, infiuenda, diferentes recursos, con niveles definir Ias ias formas de coordinar ea interrelacionar Interraiaclonar ias unidades entre sf, establecer Ias normas generales generaies de su administraciõn. administración, El propósito que qua se persigue, és tratar de alcanzar eicanzar el máximo beneficio posibia, posible, con Ia capacidad instalada qua que un pafs país posea posee en el sector Salud, recordando que en Ia elaboraciõn elaboración del dei Sistema, deben tomarsa tomarse en cuenta Ia utilización utliizaciõn más racional de los recursos disponibles: humanos, materiales y financiaros.f finanderos.i materlales Estas Idaas Estes Ideas apiicablas aplicables a una red asistendal, pero también a una red de informaciõn, información, constituyen Io lo que ha sido Mamado Regionalizacibn Ragionalizaciõn da de Servicios. Esta denominación denominaciõn deriva, de Ia la convenienda de dividir un país convanienda pais en regiones, ea fin de establecer Ia la estructura astructura dei del Sistema. La regionalizaciõn regionalizacibn puede difinirsa, difinirse, com Ia la Intagraciõn integraclón de servicios de da atenciòn atenciõn médica, educación ae Investigaciõn, educaciõn investigación, con dobla doble corriente de usuários y personal, en una zona o región, regiõn, con diferentes niveles de etenciõn, atenciòn, pero susceptible de abastecerse en gran medide medida a sl si misma. Ia atanciõn atenciòn médica en cantidad y calidad; calldad; enriquecer y extender Sus objetivos son: mejorar le axtender Ia educacibn la educaciõn en el campo de Ia la salud; favorecer los programas progremas de da investigación; investigaciõn; coordinar y alcanzar el mejor rendimiento con los recursos disponibles y los resultados más eficaces, evitando duplicaciones innecesarias. innecesarias, Este concepto de regionelizaciõn regionalizaclòn de los ios servicios de salud saiud se aplica perfectamente perfactamente a los distintos sectores dei del hospital, entre antre ellos allos Ias bibliotecas o unidades de información informaciõn bibliográfica. Estamos expresando de este modo, que todo hospital de cualquier complejidad, compiejidad, debe poseer una biblioteca, bibliotece, y que qua esta, al igual Igual qua el hospital que Ia le alberga, para cumplir cumpiir eficazmente sus objetivos, debe former formar parte de una red, lo Io que no implica Implica decir que el contenido de su acarvo acervo y su organizaciõn organizaciòn sea Igual para todos. Da De ecuerdo acuerdo' el al nivel qua que ocuperi ocupren en el sistema o red hospitalaría hospitalarie del dei país y a Ias características de cada hospital, debe formularse la Ia política de informaciõn información y pais carecteristlcas particulares da el programa presupuestário que deberá ajecutarse. ejecutarse. No cabe duda, qua que los hospitales del dei nivel de mayor complejidad compiejidad del dei Sistema, tendrán información. mayor respxjnsabilidad responsabilidad en el desarrollo de programas de Informaciõn. En los sarvicios servicios de atenciõn atenciòn médica hospitalaria, hospitalarla, el al personal parsonal constituye constituya el recursos más importante. Importante. en gran medide, medida, condiciona la Ia celidad calidad de la Ia esistencia asistencia que el hospital Es el ei personal el que, an brinda a su comunidad. Los conociMentosy conodtYiientosy habilidades técnicas que han incorporado a su quehacer, así como Ias esl les actitudes y valores que rigen le Ia práctica médica, son los que determinan la Ia excelencia del dei recurso y, en últime última Instencia, instancia, al el êxito éxito de los objetivos finales, finelas, medidos en an términos de salud y de eficiência del dei hombre y su comunidad. El hospitel hospital debe proporcionar los médios que la le permitan a su personal renovar sus conocimientos dentro dei del incesante Incesanta y acelerado progresso de Ias ciendas de Ia la salud, capacitado en el manejo diestro de les Ias técnicas más eficientes, que emergen de ese progreso y reafirmar su actitud ectitud de servicio hacia paciente. servido hada el peclenta. El acceso a la Ia información informaciõn científico-técnica ciantíflco-técnica es Ia la razõn razón de ser de Ia la biblioteca hospitalaria, hospitalarla. instrumento de Instrumento da información Informaciõn Indispensable indispensable que refleja, fen èn buena buana medida, el interés científico del dei hospital, y que constituye un centro hecle hacia donde converge el personal para satisfacer sus inquiatudes inquietudes de informaciõn información profeslonal. profesional. La biblioteca hospitalarie hospitalaria edquiere adquiere así cualidad cuelidad instrumental como recurso de apoyo epoyo o fuente fuante de consulta para el al mejor cumplimianto cumplimiento de Ias funci,pnes funciones de Ia le instituciõn. Institución. Su variado y complejo perfil de usuários puede pueda transcender a su personal y proyectarse al vasto grupo de estudiantes astudiantes y profesionales profeslonales de Ia la salud radicados en el área y vinculados de alguna forma con el hos|>itel. hospital. No menos Importante importante es la Ia biblioteca destinada a Ia le comunidad de sus pacientes. Si bien le Ia finalidad perseguida en este caso es distinta, su existencla existência no es menos necessária que la Ia lectura lecture puede trasformarsa trasformarse en un medio capaz de despertar el interés de los pacientes e dado qua incentivar conductas favorables al cuidado de su salud. En ese sentido la Ia lectura de determinados materiales pueda materlales puede tener efecto terapêutico en muchos indivíduos. individuos. Si se reconoce Ia la necesidad de que qua todo hospital debe contar con una biblioteca para uso dei personal y de los pacientes, se contrae la del Ia obligaciõn obligaciòn inmediata de realizar todos los asfuerzos esfuerzos Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1003 posibles para darle satisfecciõn satísfacción adecuada. El mero hecho de contar con material bibliográfico no significa que una biblioteca opere en forma correcta, sino que se requiere determinar una política coherente con Ias funciones esendales esenciales dei hospital y apliceble aplicable en relaciõn relación com Ias posibilidades que ofrece Ia institudón institución y su comunidad. Si el hospital como institución instituciõn está obligado a detectar Ias necesidades de informaciõn información bibliográfica de sus usuários, y ea setisfacerlas satisfacerlas etravés através de su biblioteca, tal responsabilidad se hace extensiva a otros organismos dei sistema sisteme de salud dei que forma parte y dei sistema de educación, en particular Ia Facultad de Medicine, Medicina, con Ia cual debe estar intimamentte relacionada. reladonada. Pero además edemás de una clara dera y precisa definición definiciõn de Ia política se requiere contemplar el proceso administretivo, administrativo, desde Ia le etepa etap>a de Ia formulaciõn formulación dei plan, sobre Ia base de un diagnóstico correcto de Ia situaclón, situación, hesta hasta Ias fases de organlzaciõn, organización, ejecución y evaluaciõn, que permita medir si los servidos servicios brindados por Ia biblioteca se traducen en un benefido beneficio reei real para sus usuerios: usuários: el personal y los pacientes dei hospital. De ahl ahí que sea necesario analizar Ia decisiõn decisión en cuanto ae Ia política a seguir y a Ia adminlstración administración de Ia biblioteca hospitalarla. hospitalaria. Vamos ea ocupamos dei primer aspecto, pero previamente vamos ea hecer hacer un análisis de Ia situeción situación actual de Ias bibliotecas hospitalarias. El alud de informaciõn información científica cientifica propio de nuestra época agrava Ia situación que padecen no solo Ias bibliotecas hospitalarias sion todas Ias bibliotecas médicas. Asi, Así, actualmente se estima que se publican más de 8000 revistas médicas en el mundo, de Ias cuales no menos de 600 corresponden a América Latina. Esto determinõ determinó Ia epariciõn aparición de centenares de revistas de resúmenes de artículos, artículos. Indices y bibliografias, esí índices asI como publicaciones seriadas destinadas a actualizar actuelizar los conocimientos en los distintos campos dei saber cientifico, científico, Impresindibles impresindibles como fuentes de consulta. Por tanto, al díe d Ia en el campo de Ia salud y de Ia etención atención médica hospitalaria exige une una ardua tarea manternerse el para seleccionar Ia enorme informaciõn información disponible y resolver el problema no menos difícil de Ia adquisiciõn adquisición dei material bibliográfico elegido. Le La situación presente presenta le Ia dinâmica própria propria dei del desequilíbrio cada vez más pronunciado entre Ia demanda de información informaciõn y los recursos, que cada dia díe son más insuficientes para darle satísfacción. satisfacciõn. Por otra parte, es penoso comprobar Ia escasa atenciõn atención que se otorga a Ias bibliotecas en Ia inmensa mayorla de los hospitales, hospitales. La demanda ea que están sometidos por parte dei personal que ha tomado conciencia de le Ia necesidad de manternerse actualizedo actualizado no hace más que poner el al desnudo Ia conciencla indigencia bibliográfica de los hospitales, incluídos los universitários. No faltan respuestas defensivas que eluden o encubren el problema. No se puede desconocer le Ia necessidad de Ia le biblioteca en el hospital, pero se argumenta ergumenta que no es posible contar con ella porque el dinero apenas epenas alcanza para pere Ia esistencla asistencia de los pacientes y que por falta de fondos rx> se compran libros ni no nl revistas, como si sl constituyeran un ertículo artículo de lujo. La situación se agrava agreve consecuencia de esigneclones asignaciones presupuesterlas presupuestarias cade cada vez más insuficientes, quedan porque, como consecuencla imprescindibles para Ia consulta. Estas soluciones de truncas ciertas colecciones de revistas Imprescindibles continuidad son heridas Inferides inferidas a Ia le cultura sanitaria sanitarie que comprometen seriamente el cumplimiento de Ias funciones dei hospital. Plantear Plentear el dilema en términos excluyentes y absolutos — esto o aquello equello — no es Ia conducta aconsejable. Aqui, Aquf, como en cualquier probleme problema de necesidads múltiplas a satisfacer. Ia decisón debe tomar en cuente cuenta critérios que permitan objetivar Ia le importanda Importanda y Ia le urgência de los distintos raquerimientos, requerimientos, asi así como Ia factibilidad fectibilidad y Ia eficiência de los médios para logralos. Lo que corresponde, por tanto, es precisar cuánto es posible satisfacer de cada una de les Ias necesidades, incluyendo entre ellas Ias de Informaciõn información bibliográfica. También suele comprobarse un acentuado aislamiento institucional, problema probleme que no puede ser resuelto mediante esfuerzos individuales o institucionales realizados en forma irKoordinada pero sí sf a través de acciones colectivas que integren los recursos bibliográficos existentes en el área de influencia dei hospital. Más allá de Ia calidad y Ia cantidad de material bibliográfico de fie Ias bibliotecas hospitalarias, y de los factores condicionantes implicados en ese problema. Ia situación actual es francamente deficitária en otros aspectos relevantes. Asf, Así, por ejemplo, es notoria Ia insuficiente insufidente formación formaciõn dei personal encargado de Ia biblioteca y el escaso adiestramiento en el campo específico de Ias bibliotecas de medicina y administreción administración médica. La falta de bibliotecários especializados Neva lleva a menudo a recurrir a personal auxiliar presupuestado, cuando no a voluntários que no siempre están en condiciones de trasformar a Ia biblioteca en un servicio activo y eficiente. La biblioteca nunca será administración. Agréguese a ello que muchas veces no cuenta mejor que el personal destinado a su adminlstración. con Ia necesaria asesoria brindada por un comitê dei hospital con facultades suficientes para determinar Ia política a seguir y Ia orientación más apropriada. Por otra parte, es común que Ia planta física correspondiente no sea fácilmente accesible para aquellos que Ia usan, y que su área no contemple todas sus necesidades y eventuales expansiones en el futuro. Además, Ias instalacíones instalaciones suelen ser poco funcionales y en Ia mayoría mayorla de ellas los cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �1004 equipos de reproducciõn reproducción brillan por su ausencle, ausência. Los procedimientos bibliotécnicos requeridos para un buen funcionemiento funcionamiento se realizen realizan en forma forme incompleta, por Io cual cual.los los servidos que se brindan en matéria de préstamos y de referencia bibliográfica se hailan pordebajo dei nivel mínimo exigible, exigible. A esta situaciõn situación deficitária los hospitales universitários de América Latina, este deficiteria no escapan muchos de de.los Letina, aunque por le eunque Ia naturaleza netureleze de sus funciones estarfan estarfen obligados obligedos a exhibit exhibir el ei modelo de mayor interrelacionado con Ia biblioteca de Ia complejidad, debidamente interrelacionedo le Facultad de Medicina. La estimeciõn Le estimación de Ias necesidades, de Ia demande demanda creciente de literatura especializada en administraciõn médice, administreciõn médica, y de Ias restricciones que limiten limitan ei el funcionamiento de Ia biblioteca debe hacerse en todo hospital. El enálisis análisis correcto de le Ia situaciõn situación es ei el punto de pertida partida obligado para toda proyección futura que procure Ia le mejor solución soluciõn posible al ei problema, dentro de Ia le orientación orientaciõn general fijeda generel fijada por le Ia política de desarrollo dei hospital; es ae su administración edministraciõn que le corresponde esta taree, tarea, desde ei el momento que le Ia administreciõn administración es el ei instrumento Instrumento indispensable para ejecutar le Ia política. ahora le Ia política pare para Ia administreciõn administración de Ias bibliotecas hospitalarias. Veamos ahore La política politica dei hospital está Inscrita inscrita en le Ia política de salud saiud y de su atención. etencíõn. Abarca todas Ias instituciones que conforman el sector saiud salud y debe funcionar dentro dei sistema sanitario de cada pais en Intime pels intima relaciõn relación con Ias instituciones educativas encargedas encargadas de Ia formaciõn. formación. Ia especializaciõn especialización y el perfeccionemiento perfeccionamiento dei personel. personal. Oe De ehí ahf que les Ias necesidades crecientes de informaciõn información cientifico-técnica médice médica y administrativa no pueden ni deben ser satisfechas en forma exclusiva por científico-técnica los hospitales, ni siquiere siquiera equellas aquellas relacionadas con su personal y con los pacientes que componen le Ia comunidad ea le Ia que sirve. El enálisis análisis de le Ia situaciõn situación ectual actual obliga ea eceptar aceptar el desafio que nos permita avanzar en Ia evenzer le bOsqueda bCisquede de una une respuesta respueste mãseducuadaa máseducuedae Ias exigências exigenclas de información Informaciõn especializada especiallzade dei personal de los hospitales, teniendo tenlendo en cuenta cuente Ias les limiteciones limitaciones Impuestas impuestas por Ia realidad reelidad de nuestros paises. países. La política, pues, debe comprender a todas Ias instituciones Instituciones que cuentan con recursos bibliográficos especielizedos especializados dentro dei área de influencia influencie dei hospital, integrando integrendo su biblioteca ae una verdadera unidad bibliográfica de Ias ciências de Ia salud, verdadera'unidad saiud, capaz de servir tanto tento al ai sistema de saiud salud como el al de educación educeciõn de todos los trabejedores trabajadores dei área, de manere manera que permita un máximo aprovechamiento dei ecervo eprovechemiento acervo bibliográfico. Supone Ia Integreciõn integración de Ia Facultad de Medicina, Medicine, de diversos orgenismos organismos universitários, dei Ministerío Ministério de Selud, Saiud, de otros organismos esistencieles asistenciales públicos y privedos, privados, y de Ias asociaciones científicas cientificas y gremiales dei campo de le Ia salud. saiud. Se trate trata de una politica que debe ser coherente con le política Ia política sanitaria sanitarie global y que pone ea prueba Ia capacidad capacided de Ias instituciones para pare implementar mecanispos mecanis(nos eficientes de coordinación coordineciõn cuendo cuando Ia le integración integreciõn funcional no es conveniente. Entre ellos se destacen destacan el establecimiento de normas normes uniformes para pera Ia selección y adquisiciõn selecciõn adquisición dei materlel material bibliográfico, junto con su registro, clesificeciõn, clasificación, catelogaciõn catalogación y acuerdo el al perfil de usuerios. usuários. ordenamiento de ecuerdo La polltice Le politica debe formulerse formularse con le Ia suficiente claridad clarídad y precísiõn, precisión, no solo respecto de Ias necesidades identificadas Identificedes y de aquellas equelles expresadas como tales por Ia demanda efectiva de los usuários, sino tambián de Ia forma en que ei el hospital va ve a participar directa o indirectamente en su satisfacciõn satisfacción y (tel monto de le Ia eslgneciõn asignación presupuestarie, presupuestaria, en un marco de coherencia y factibilided, factibilidad, dentro de un contexto de racionalidad racionallded politica política y administrativa. edministretive. Hey Hay dos problemas que exigen etenciõn atención preferencial en Ia formulaciõn formulación de esa política: politica: Ia selección y Ia adquisición selecciõn edquisiciõn dei material bibliográfico elegido. Tento Tanto el enorme caudal caudel de literatura litereture especielizade especializada como su edministreciõn administración exigen edoptar adopter critérios objetivos de selecciõn, selección, entre los cuales tienen prioridad los critérios de calidad, celidad, de oríginalida originalida y de ectualidad actualidad de Ia Informaciõn, información, manejedos manejados en forma conjunta y no eísiada, aislada, con le Ia etenciõn atención siempre orientada ea conter contar con una bibllogrefíe bibliografia especializada que responda a Ias reeles especializeda reales necesidades de los distintos miembros de Ia comunidad de usuários. En cuentao ea Ia edquisiciõn adquisición dei material seleccionado. Ia política debe fijar los recursos dei presupuesto hospitelerio hospitalario que serán destinados ea Ia biblioteca pera para gastos de suscripiciõn suscripción de revistas y de otras publiceciones publicaciones periõdices periódicas en primèr primer luger, lugar, y pare para adquisiciõn adquisición de libros en segundo lugar, estimando luego cuánto se espera incorporar en concepto de donaciones y de canje con instituciones nacionales e Internacioneles. nacloneles internacionales. En tel tal sentido Ia política politica dei servicio debe ester estar abierta a todo tipo de relaciones interbibliotecarias, que constituyen un mecanismo para aumentar Ias releciones mecanisnx) de gran eficacia pera posibilidades de Ia biblioteca dei hospital y evitar el dispendio de materiales de costo tan elevado. La política pxilltica debe fomenter fomentar los vínculos con Ias bibliotecas especializadas dei pais en el camino hacia su integración funcional. integraciõn funcional, Existen otros aspectos que pueden esta comprendidos en Ia política de información informaciõn publicaciones periõdicas periódicas de Ia instituciõn, institución, cientifica dei hospital, tales como Ia decisión decisiõn de impulsar publiceciones destinadas a reflejar su nivel cientlfico-técnico, cientifico-técnico, y de imprimir el boletin boletín informativo de Ia biblioteca cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1005 dei hospital para su difusión interna yv externa; ademãs, facilitar del faciiitar ea su personal personai y ea estudiantes y profesionales de Ia profesionalas la salud, al costo, los duplicados de artículos de revistas, libros iibros ea foliatos foiietos que qua sean requeridos. La aprobaciön aprobaciõn de la Ia política poKtica de Ia ia biblioteca estará estaré ae cargo dei órgano õrgano normativo o de da Ia autoridad superior dei hospital, que puede dalegar eutoridad delegar la Ia función funciõn o ser asesorada por un comitê de biblioteca Integrada integrada por miembros bien seleccionados da de su cuerpo médico y paramédico, con antecedentes acreditados en cuanto a calificación calificaciõn y experiencia experienda en el al campo especifico, aspecífico. El comitê comité tendrá, entre otras funciones. Ias de orientar oriantar la Ia política general, generel, asesorar asesorarel al nivel superior, supervisar el al bibliotecário en Ia la selección salecciõn y en los mecanismos da de edquisición adquisición dei materlell material! bibliográfico requerido, gestionar donativos y otras formas de contribuciõn con personas ae instituciones nacionales internacionales, y breger bregar por la e Internacionales, Ia instauración instauraciõn de mecanismos de intercâmbio Intercâmbio que qua fortalezcan fortalazcah el al acervo de Ia la biblioteca y enriquezcan les Ias axperiencies experiencias asistancialas, asistenciales, educativas y de Investigaciõn investigación mediante un sistema de Informaciõn información cruzada. Hasta aqui nos hemos ocupado de la Ia política de Ia la biblioteca destinada al el personal profesional, técnico y auxiliar, para satisfacer sus necesidedes necesidades de Informeciõn, información, mejorar su capacitación y permitir, en última instancia, una major capacitaciõn mejor atención etenciõn médica de los pacientes ea su cargo. Es obvio que no puede hablarse de una política de da la Ia biblioteca que sea ajena ajene ae la le política educativa y de Investigaciõn investigación Instrumentade instrumentada por el hospital. Paro Pero en estes estas consideraciones no puede omitirse la Ia política ea seguir con los pedantes pacientes dei hospital, reconociendo reconoclendo sus necesidades necesidadas de lactura lectura y los benefícios que pueden logrerse lograrse por este medio. La biblioteca pera para pacientes plantea algunos problemas especlales, especiales, másellá másallá da de Ia la selecciõn selección adquisición dei material de en cuanto a edad y nivel y adquisiciõn da lectura. Se debe conocer el tipo de pacientes an instrucción. Ias necesidades aspecíficas especificas da de lectura, sus Intereses, intereses, preferancles preferencias y hábitos, le la de Instrucciõn, naturaleza de le naturaleze la enfermedad que presentan. presentan, Ia la personalldad, personalidad, etc. Da De ehí ahl le la Importanda importanda de contar con funcione como equipo, integrado un comitê asesor esesor multidiscipiinario multidisciplinerio que funciona Intagredo por médicos, psicólogos, asistentes sociales, enfarmeras, enfermaras, etc., en condicionas condiciones de dar Ias directivas generales sobre la psiquiatras, asistantes Ia política ea seguir con respecto a los materiales mataríales de lectura que puedan producir beneficio terapêutico en los distintos enfermos. anfermos. La política deberá detarminar determinar slsi al el servido sõlo sólo se ofrece a los pacientes Internados, internados, independientemente dei tiempo de permanência en al Independientementa el hospital, o si sa se Incluye incluye también ea los ambulatórios; les Ias relaciones a establecer con le la biblioteca para el personal y con Ias bibliotecas públicas de su área de influencia, Influencia, y el grado de participací&n participaciÓn dei personal voluntário dispuesto a colaborar con este servido. Además es aconsejable promover vínculos con la Ia comunidad, canalizados a través de grupos de da amigos de la Ia biblioteca que qua estên estén sufidentemente suficlentemante motivados para brindar una une ayuda eficaz. Son diversos los aspectos que es necesario contemplar an en le la organizaciõn organización de le la biblioteca para pacientes; F>acientes; muchos de allos ellos no astán están resueltos resualtos en la Ia mayorla mayoríe de los hospitales de nuestros países, por Io cuel cual es largo el camino ae recorrer recorrar y erdua ardua la le tarea terea ea realizar. Todo hospêtal hospital debe comenzar por reconocer Ias les peculiaridades que presenta presante su bibiioteca biblioteca de pacientes, según el tipo da de enfermos enfarmos que qua se asisten en él. Así, por ejemplo, axisten existen necesidades iegaies precisas en algunos países, para bien definidas, ademãs de disposiciones legales pare Ias bibliotecas de da ciertos hospitales como los psiquiátricos. En otros hospitales especlales especiales generéles dotados de servidos atienden ea nlrios nifios o ancianos la información que atiendan anclanos con defectos dafectos físicos y visuales, visuales. Ia informaciõn que qua proporcionará la Ia biblioteca debe tener en cuenta cuante los aspectos psicológicos de la Ia lectura, lactura, el lugar que ocupa ocupe en la Ia terapêutica y sus efectos sobre le la evoluciõn evolución de Ia la enfermedad. NIngún Ningún director de hospital puede la utilldad utilidad de Ia la biblioteca pera para pacientas, pacientes, los progresos observados en esta este campo, y el desconocer Ia papel que se le asigna papal eslgne en la Ia atención atenciõn médica integral dei enfermo. En consecuencia, debe promoverse su desarrollo en al el hospital procurando Ia la cooperación cooperaciõn activa dei personal y de Ia la comunidad, favoreciendo su orgenizaciõn organización y etendiendo atendiendo aquellos aspectos materiales materlales y humanos que la Ia hagan funcional, entre los cuales sa se Incluyen induyen facilidades locetivas locatives y sistemas de distribuciõn distribución pera para poner al la lectura, alcance dei paciente los libros que necesita nacesite durante su hospitalización, hospitelizaciõn, sea por el placer de Ia por razones psicológicas o bien por razones terapêuticas en relación con determinados tipos de da enfermedad. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: m. II 12 13 14 �1006 PAPEL DE BIREME EN EL CAMPO DE LA INFORMACIÒN DESALUD DE SALUD Dr. Aron Nowinski En Agosto de 1964 se llevó a cabo en Poços de Caldas Ia la IV Conferência de Facultades Latinoamericanas de Medicina y II Reuniõn Reuniön de Ia la Associação Brasileira Brasiieira de Escolas Escoias Médicas. Darante Durante las discusiones surgieron parmanentemente permanentemente los problemas provocados tanto en la Ias Ia docência como en Ia la Investigaciõn investigación por Ia la falta de Información informaciòn bibliográfica suficiente en Ias Escuelas Médicas y Ia la necesidad de crear mecanismos que suplieran esta deficiência, deficiência. Surgiò entonces Ia Surgió la Idea idea de establecer una institución de caracter regional capaz de estimular el desarrollo de Ias bibliotecas médicas y de actuar como centro de informaciòn información y documentación biomédica para toda Ia la Regiõn de Ias Américas y el Cariba. Caribe. La Organización Panamericana da de Ia la Salud, coincidiendo coincidiando en su apreciación dei problema se dedicó dedicõ a materializar Ia la idea y asi, después da de estúdios sobra sobre al el estado de Ia la información informaciòn biomédica en los paises países de la Ia Regiòn Región y de da diversas gestiones, fué firmado con el Gobierno Goblerno dei Brasil el convênio creando Ia la Biblioteca Regional de da Medicina, con asiento asianto en an Ia la Escola Paulista de Medicina. En el cumplimiento de ese objetivo general, BIREME se desarrolló desarrollò a partir de su creación en 1968 segOn segòn Ias características predominantes en Ia la década dei 60 en el sistema de información informaciòn biomédica, en el cual, para analizar más claramente su estructura podriamos distinguir dos subsistemas que sa se interaccionaron: Intaraccionaron: el al de la Ia Información informaciòn biomédica en si misma y el de ia Ia biblioteconomia. Las características de cada uno de ellos eilos Imprimieron imprimieron sus directives directivas al proceso. En el caso de Ia la Información informaciòn biomédica es conocido el hecho de que ella reposa fundamentalmente en Ias bioiògico y fundamentalmanta las publicaciones periódicas de contenido predominantemente biológico clinico que componen un universo bibliográfico padronizado por ei el mercado editoriai editorial — el book trade — regido por leyes ieyes y factores que ascapan escapan a las ias necesidades reales del dei sector. Basándose pués el sistema en astas estas publicaciones — y astamos estamos aludiendo ya al segundo subsistema a que hemos hecho referencia, el de Ia la biblioteconomia — resulta lógico que el mismo se haya centrado airededor de bibliotecas localizadas fundamentalmente fundamentaimente en Escuelas de Medicina, a fin de responder a Ia da la demanda de los usuários y focalizando el interés más en Ia la regias de Ia la biblioteconomia que qua en la Ia informaciòn Información en salud en si misma, tanto en Io que hace a sus características como a su utilización. utilizaciòn. Por otra parta parte y dadas las Ias diferencias de nivel y de necesidad de cada biblioteca en relación con el tamafio tamaflo de Ia la institución a Ia la que servia, seestableció se estableció unaespecie una especie de perámide de creciente da de acervos por Ia la cual los centros más pequefios solicitaban Ia la da complejidad crecienta informaciòn da de qua que no disponlan a los medianos y estos a los más grandes, en una especie de sistema información regionalizado. Cabe seflalar que esta filosofia de desarrollo da de redes de informaciones fué practicamente adoptado en, en. todos los campos dei conocimiento, adquiriendo distintas características según disciplinas, países, posibilidades econômicas, características políticas, isolíticas, etc.i etc.j En este esta encuadre BIREME cumpliò, cumplió, a partir de su creación una labor realmente notable, la red de promoviendo y apoyando la Ia creación de redes nacionales y sirviendo de cabeza a Ia información informaciòn biomédica latinoamericana en general y brasilefia brasilefla en particular. Los resultados alcanzados y el prestigio da de que goza, demuestran no solo Io necesario de su creación sino que dan Ia la medida de su aporte al proceso. El apoyoi apoyo a través de levantamientos bibliográficos, asesorlas, asesorías, de personal especializado y préstamo Interbibliotecário interbibliotecário alcanza cifras qua que de alguna capacitación da manera, dan la Ia medida de la Ia labor realizada. Desde 1974 fué instalado el Sistema MEDLINE a través dei envió Desda enviò a BI BIREME REME por parte de la National Library of Medicina de los EE.uO. Ia EE.UU. de los discos dei Banco de Datos, que mediante Ia la utilizaciòn de la utilización Ia computadora dei Instituto de da Energia Atômica de San Pablo permite su recuperación recuperaciòn directamente por terminales ubicados en BIREME y en los Subcentros de Ias las Universidades de Rio de da Janeiro, Belo Horizonte y Salvador (Bahia). Profesionales e Instituciones dei Brasil y América Latina tienen asI así acceso al más poderoso sistema de Información informaciòn biomédica existente. Las alternativas para Ia existente, la utilizaciòn utilización en nuestros países de tecnologias de alta complejidad como el MEDLINE signified significó una experiencia de extraordinário valor para el desarrollo de proyectos que facilitarãn su difusión difusiòn masiva a un costo afrontable por los países. Si analizamos el estado actual ae intentamos una evaluación evaluaciòn de Ia la Red siguiendo los la informaciòn podríamos decir que la parâmetros clásicos de Ia información biomédica, podriamos Ia Red funciona razonablemente bien — nos animaríamos a afirmar qua que hasta muy bian bien — en Brasil merced al fuarte fuerte apoyo financiero da de distintas organizaciones gubernamentales dei país pais qua que permitieron el fortalecimiento de los Subcentros a través de un programa normatizado y centralizado en BIREME. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1007 Funcionan en Brasil 18 Subcentros, fundamentalmente en universidades, además de BEREME, que funciona como Subcentro para San Pablo, en tanto existen convênios con Ias Escuelasde Escuelas de Química, Veterinária, y Odontologia de Ia Universidad de San Pablo para intercâmbio de informaciõn información en estas disciplinas. Ias tres Bibliotecas Complementarias de Ia Red, además de numerosas Bibliotecas Colaboradoras de los Subcentros. En los demás países el desarrollo de los Centros Nacionales es díspar dispar y está ligado a los problemas da de cada uno de ellos: factores políticos, econômicos, ínstitucionales, institucionales, organizacionales, que en última instancia determinan el desarrollo y culturales, administrativos han sido y son los qua funcionamiento de este Centro Nacional, da de Ia red, y dei estado de Ia Información información biomédica, biomèdica, cualquiera haya sido el esfuerzo realizado desda desde BI REME, Ia OPS u otros organismos internacionales ínternacionales para promoverlos. Con alguna excepción, en Ia mayoría de los países el esquema de los Centros Nacionales no ha funcionado y los usuários — fundamentalmente docentes de Ias escuelas médicas — solicitan a BIREME Ia informaciõn información de que no disponen en su biblioteca. Lo cual constituye por supuesto el procedímiento correcto, sienrpre procedimiento siempre que Ia información no se sa encuentre en otras bibliotecas dei mismo pais, hecho bastante frecuente, lamentablemente. BIREME recibe así asf pedidos de servidos servicios por parte racionalización previa, lo cual sobrecarga su trabajo de numerosas instituciones de un mismo país sin racionalizaciõn y aumenta significativamente los costos. biomèdica, por otra parte, en cada país, el sube o baja de En lo que hace a Ia información biomédica, Ia misma podría ser seguido a través de factores tan diversos como el nivel de los precios de Ias matérias primas que constituyen Ia principal fuente de divisas dei mismo, o de los conflictos políticos y su repercusión en Ias Universidades, o de Ias restrícciones restricciones para el envio de divisas al exterior destinadas a Ia suscripciõn suscripción de revistas o Ia compra de libros, òo de los programas de estabilizaciõn estabilización monetária y aún de simples câmbios institucionales monetaria Ínstitucionales como Ia sustituciõn sustitución en una Universidad de un rector médico por un abògado abogado o un ingeniero. La informaciõn información biomédica, biomèdica, ligada al pago en fecha adecuada de Ias suscripciones de Ias revistas, resulta un sector de extrema sensibilidad para nuestros países, ya que un atraso de pocos révistas, un corte dificilmente recuperable en Ias colecciones respectivas y estamos apuntando meses significa ün a uno de los problemas más graves para Ia mayoría de Ias Bibliotecas. Pero el panorama real es más amplio aún y debe deba seranalizado ser analizado a Ia luz de lo acontecido en el campo de da Ia información informaciõn en general y de Ia bibliografia médica en particular, en Ia última década. Y es que ella en realidad rio no es sino parte de un âmbito más vasto que es Ia medicina, que a su vez es parte de un sistema mayor — el da de Ia atención de Ia salud — que no es sino un subsistema dei sistema social. Y al decir sistema social estamos incluyendo los factores políticos, econômicos, culturales, científicos prevalentes en nuestra sociedad. Y en esta este sentido e impedidos de un análisis en profundidad, podríamos podriamos seflalar sefialar 3 factores realmenta realmente críticos para Ia informaciõn información en salud en Ia última década. El primero de ellos es cuantitativo: es el crecimiento exponencial de Ia cantidad de informaciõn cuantitátivo: información volcada sobre el sector médico. El Gráfico preparado por Durack en Tha The New England Journal of Medicine (April 6, 1978), relacionando el peso dei Index Medicus, según períodos de díez diez afios arios desde Ia fecha de su apariciõn aparicíón en enero de 1879 a 1977, es suamente ilustrativo al respecto y registra simplemente este hecho a través dei aumento dei peso en kilos del dei Index Medicus y su incremento desmedido en los últimos 20 anõs. Fácil resulta inferir que el mantenimiento de este índice de crecimiento torna totalmente ínoperable inoperable el sector u nos animaríamos a afirmar que hace estallar el sistema, si éste sigue manejádose sobre Ias mismas líneas de fuerza y con Ias mismas ideas que en Ias décadas pasadas. El análisis de Ias causas de este incremento exponencial (Ia especializaciõn especialización médica. Ia necesidad de publicidad de los laboratorios de medicamentos y de los fabricantes de equipos. Ia estructura acadêmica de nuestra medicina, por citar algunas) resulta realmente fascinante.y fascinante y constituye sin ninguna duda el puntode punto de partida para enfoques operativos que intenten câmbios profurtdos profundos en el sector salud. A este aumento en el número de publicaciones debe agregarse su encarecimiento según índices que superan largamente el de Ia mayoría de los bienes y servidos servicios en cada país. información es Ia computaciõn, computación, y El segundo factor crítico que aparece en el campo de Ia informaciõn su causa es simple de explicar. Frente a esta avalancha de información Ia respuesta, naturalmente, debía ser Coherente con Ia filosofia médica predominante, y así se recurrió a Ia computación, computaciõn, de Ia misma forma como Ia atención médica se volcó hacia Ia tecnologia. Conste que de ninguna manera se pretende insinuar una crítica hacia el uso de Ia computaciõn computación en información biomédica biomèdica que a esta preterxfe altura resulta ineludible, sino más bien hacia Ia mentalidad mágica que presidio el proceso, envolviendo tanto a quienses, en distintos sectores, deciden o aceptan desarrolar bancos de datos computadorizados para cualquier tipo de informaciõn, información, sin discriminar sobre su racionalida u objetivo; como a los usuários que, ignorantes dei proceso, imaginan que basta disponer dei acceso a Digitalizado gentilmente por: �1008 cõmputo para obtener Ia información que responda a su interés particular. un centro de cômputo El tercer factor crftico crítico sobre el ei cuai cual deseamos llamar ia Ia atención es ei el interés que se ha despertado en los úitimos últimos arios aflos por ia Ia información relativa a Ia atención de Ia salud. Un reciente HER IS (Health-Related Information documento de Ia OMS al proyectar el Sistema HERIS information System for the Developing Countries) atribuye a este hecho la Deveioping ia máxima importância en el desarrollo de la Ia información médica, sobrepasando inclusive el ei impacto de ia la tecnologia. tecnologi'a. Este interés por información sobre atención de salud o sobre planificación de salud o como quiera que se Mame según el país, que se ha manifestado como un fenômeno generalizado sobre cuya importância no creemos necesario insistir, introduce nuevos elementos en el sistema, algunos de los cuales citaremos. En primer iugar lugar debe sefialarse que extiende ei el espectro de usuários no solo en número, sino cuaiitativamente; cualitatívamente; no se trata de usuários individiduales individiduaies sino en muchos casos, institucionaies institucionales y Io io Ia información adquiere que es más importante, gobiemos gobiernos que han comprendido Ia importância que ia para el desarrollo desarroiio de sus'programas y comienzan a demandaria. Las bibliotecas de ias Ias escuelas escueias médicas dejan de cubir Ia totalidad dei sistema de información y comienzan a crearse centros en Ministérios de Salud, Saiud, de ia Ia Seguridad Social Sociai y en otras organizaciones responsables responsabies de ia Ia atención de Ia ia salud, es decir por parte de los proprios gobiemos. gobiernos. En segundo iugar, lugar,el ei contenido existente en el sistema de información periódica tradicional resulta, por Io menos, insuficiente para estas necesidades y obliga a poner interés en Ia información no periódica: documentos y experiencias nacionales, relatos reiatos de seminários y consultores; reuniones nacionales e intemacionales es decir documentación actualmente actuaimente no recolectada y sin sistematización en su difusión, en suma "iiteratura "literatura fugitiva" como inteligentemente se Ia ha denominado. Esto adiciona en consecuencia nuevos problemas al campo de Ia información en salud (comenzando por el nombre que no puede ser más biomédical biomédica) ya que Ia localización de Ias las fuentes de información, su obtención permanente, su classificaciõn, ciassificación, el ei análisis de su relevância. relevância, Ia ia programación para su recuperación, y su difusión sistemática constituyen verdaderos desafios para el ei sector. Frente a este panorama, BiREME BIREME está desarroilando desarrollando desde fines de 1976 una política que tiende a poner Ia información al ai servido servicio de los programas de salud de los países de Ia Región seguiendo Ias Ia OPS. las Resoluciones de los Organismos Directivos de ia Esta política podría^sintetizarse podría-sintetizarse expresando que se trata de expandir Ia cobertura de Ias areas información para que todos los niveles (político, programático, asistencial) y todas las (investigación, docendia, servicio) servido) dispongan dei conocimiento necesario para el cumplimeinto eficiente de sus objetivos, objetivos. Ello involucra involucre câmbios en el Elio ei enfoque tradicional ya que se orienta fundamentalmente a responder a ias Ias necesidades de los programas de salud por Io cual cambia su foco de atención dei usuário individual individuai al institucional; pasa de esperar Ia la demanda individual espontânea y respondería, a inducirla para su uso en los programas; de manejarse con los mecanismos tradicionales dei "book trade" a crear dispositivos innovadores que permitan ia la movilización de Ia la información relevante para los problemas de salud de los países de Ia la Región; de adecuar Ia la tecnologia a una infraestructura que permita su manejo eficiente, en suma a establecer nuevos parâmetros para el manejo de la Ia información desde su gênesis hasta su utilización. Se trata pués de ampliar Ia la cobertura tanto en Io que hace a los usuários como al tipo de información que se provee, transformando ia la Bibiioteca Biblioteca Regional en un verdadero Centro de Información y Documentación. Así entre las Ias actividades que se encuentran en ejecución puede sehalarse el Programa de Publicaciones sobre aspectos prioritários de atención de ia senalarse la salud que ha alcanzado amplia difusión dada Ia la prioridad de los temas enfocados: Salud Materno-Infantil, Materno infantil. Salud Rural, Medicina Tradicional, Atención Primaria, y acaba de aparecer Ia la bibliografia iatinoamericana latinoamericana sobre Enfermedad de Chagas. En el mismo sentido debe destacarse la Ia publicación dei Index Medicus Latinoamericano que BiREME BIREME comenzará a publicar semestralmente a partir de agosto de 1979 y la difusión de ios los artículos aparecidos en airededor de 300 que permitirá el conocimiento y ia publicaciones latinoamericanas, concretando un viejo anhelo anhelode de lacomunidad Ia comunidad científica latinoamericana. Tambien en el campo de Ia la información periódica se considera de utilidad fundamental la difusión de Ia la información contenida en el Sistema MEDLINE. ampliar Ia MEDLiNE. El Sistema MEDLINE se maneja con terminales cuya diseminación, de acuerdo a la ia experiência recogida, no resulta fácil dado el costo de las Ias telecomunicaciones y los problemas técnicos. Ello ha restringido el uso dei Sistema MEDLINE en América Latina y en el Brasil mismo. Siguiendo las Ias líneas de Ia la cooperación técnica entre paises en desarrollo, BIREME está tratando de desarrolar un programa que permita sobre Ia la base de una Diseminación Selective Selectiva de Información, ofrecer a todos los países de la Ia Región acceso accesoaa la información contenida en el Sistema MEDLiNE, Ia MEDLINE, sin terminales, con tecnologia adecuada a sus Digitalizado gentilmente por: II 12 13 �1009 posibilidades y sobre los temas que qua cada pais pa(s considera prioritários. Esta difusión de Ia informaciõn información biomédica será complementada con Ia recolecciõn, recolección, análisis, atención de Ia salud cuya programación almacenamiento y difusión de Ia literatura no periódica de aterKión ya se ha iniciado. Como parte de estos programas en desarrollo BIREME está iniciando trabajos de investigación a fin de determinar el estado de Ia información biomédica en los pafses de Ia Región y de evaluar el uso da de Ias publicaciones en Ias bibliotecas da de más rico acervo. como conclusión diremos que, frante frente al panorama que presenta presente hoy el sector salud, el problema, desde nuestro campo, consiste consista en consecuencia consecuencla an en proporcionar a cada programa al apoyo información necesario vehículo de educación, en Información necesarb para el cumplimiento cumplimianto dei mismo; en servir como comovehículo continuada para los trabajadores dei sector; en facilitar decisiones poifticas políticas y planes adecuados, en sintesesis, en poner Ia información al servido dei usuário. Pero no sa se trata solo de satisfacer Ia dennanda, dentanda, limitada en muchos casos a círculos y tipo de información restringida, sino da de adelantarsa adelantarse a Ias necesidades y convertir convert ir a Ia información en anuna una herramienta para el herramianta al cumplimiento cumpllmiento de da los objetivos dei sector. No cabe duda que qua no se sa trata de una empresa ampresa fácil dada Ia la magnitud dei campo a cubrir cubriryy Ia dificultadas políticas, tecnológicas y administrativas para cambiar algurras dificultades algunos aspectos de la Ia mentalidad y la Ia práctica que predominan en el sector. No existe otra alternativa para enfrentar Ia la avalancha de información en salud, su costo y amplitud de su espectro que un enfoque global de la Ia misma a través de la Ia cooperaclón cooperación entra entre los distintos sectores interasados, interesados, medianta mediante una política para compartir racursos, recursos, a través da de redes colaborativas. cm Digitalizado gentilmente por; por: �Comissão Brasileira de Documentação Jurídica Digitalizado gentilmente por; por: </ �r~ ■>1«%'. MÍit.|(Wi»rá4lW.fHM^^<> <Ml» {>«•.« f-ifimakt-i i.-.-fK. ~' ,v-m.. í;'tíf'.>ÍSí^ '-:ó V ’’'.í.ví-i.- ■í.'-.»»*■»!i^;í-í í;t>í .’4 éitÊm V #í«íí4^ «í» fS»';fi!«flr4M'« -JV ,ír4--w -■‘i:f'.-'s^í> <!?■; i.í .«(i..;à <;. ,'i ' ■ • ■rc ' ■ '. Í3^>pnífr''í»‘t* -íta J'fiv. íí:.--;»!*-»!-..-« 4ÍÍ' *4.».v,'-. í-.,,i;-Â,n 'â^'í».'ítey'ífe 4*í»«»-■••%«' -. 4 Ui . V,-.-.■•>tv. ■-'.i,'. .. #t áteà i--. '-rí-: -.■s _ -vi^V -ifltiM-■«(«■ írr'f>iv si «i-j.-'*,;-U ,'.>i-í -ilí.t:-. S»; »■|Wí^f,<ÍW'>s •'ía*~i3-j '■■ v#í'í>a, íxírs.íiM« í-; ç&iT»s,-^";!•;■.■>•„.; v-'-r-' ■; . .a-.,,...' -■ffííiíilftr; (wa *:■ Ca^rf.p^i'rü?!■.•.-> ■'.» . ; • «•-;■ . V ;-'■ ■■ -■ V '«Si »»rs ts<sfí4-^''fe?''» 'Jcí • '■■ •■-,.-.. ■•• a ■,. ; . ., .. ■.. r *p i-. ■*íç:íis>;;./«ò,. a. »r4cac-. U-a.y_;.i■ U .-fiw«. •X á« 'A A%>-rr.(,. -i r.-íV’-’Til^ífs^ SííVC' -yy Mvíf :âtP C' , -■'J i : i :•'■ ■'í?.-fe’^'S>=''J'tÇ.,CV- HUS ví 5.r-'»A''-í -A' tf^y.r Qf. i I ü; it- ‘/vra .J». .-.tv -í;-niV^‘,« ■ \.V--'av,/-.; -.-»-ví ,.-. • {, -• :^Y,r-Cíy..’íí,.yú‘ ';,te- í ■■■*.■■« ;wí!»,? ‘■,-.f-.w\-‘í ü!*t 0' ííí;'.’:‘-Í. tlfe> -ví.^fVíí Wii a i ;,••,•'-».••.• - . . 'y ..rt.j í*c’ ‘ ■ •-,«- ' -. •.‘p- -■ í:' {7Pk',r/.a» •'•. Ui “■>•-•<:. ?>’ •. c-.: V«»’-íií'.:::',/.«; ;x-...t v'í.- ■ ,• -xu, '.v «aibitjjt cm i Digitalizado gentilmente por: jeO eh ím;*í«SôO' yj^L^ 11 12 13 14 �1010 CD D 023.40981 CDU 023.085351.83:351.9(811 023.085:351.83:351.9(81) O BIBLIOTECÁRIO NO BRASIL; CONFIGURAÇÃO PARA A DEFESA PROFISSIONAL DE DIREITO E DE OE FATO, COM ENFOQUES INTERDISCIPLINARES, INTERDISCIPLINARES. INSTITUCIONAIS E SOBRE O CRB-7. por NYLMA THEREZA DE SALLES VELLOSO AMARANTE* CRB-7 n. 154 - Conselheira Conselho Regional de Biblioteconomia — 7? Região (ES-RJ) 2P mandato *— Qinselheira do (Conselho 1979-81; — Presidenta Presidente da (Comissão Comissão da de Ética Profissional do CRB-7, 13. Diretoria; — Presidenta Presidente da Comissão Especial da de Estudos para a Raformulação Reformulação da Lei 4084/62, do CRB-7, 13. Diretoria; — Bibliotecária do NCicleo Núcleo da Escola de Administração Fazendária no Estado do Rio de da Janeiro (MESAF-RJ) do Ministério da Fazenda; í — Instrutora do Corpo Docente da ESAF. ESAF, habilitada em curso especializado; Coordenadora do Grupo de Bibliotecários em Documentação Jurídica do Estado do Rio de — Coordanadora da Janeiro, da APB-RJ; — Presidenta Presidente da Comissão Brasileira da de Documentação Jurídica da FEBAB. RESUMO Caractarização da profissão do Bibliotecário no Brasil. Caracterização Detalhes da evolução retrospectiva, desda desde a década 20, relativa: aos Cursos criados até aos de da graduação superior, às ás normas jurídicas, aos órgãos responsáveis - governamentais ou não — pela valorização, desempenho desampenho ea integração intagração da classe bibliotecária, correiacionamento correlacionamento em âmbitos, do nacional ao internacional. Digitalizado gentilmente por: gentílmente �1011 INTRODUÇÃO DE CARACTERÍSTICAS A PROFISSÃO LIBERAL DO BIBLIOTECÃRIO BIBLIOTECÁRIO É REGULAMENTADA, NO BRASIL, COMO TÉCNICA, DE NÍVELSUPERIOR.PARA NÍVELSUPERIOR,PARA EXERCÉ-LA EXERCÊ-LA É EXIGIDO O DEVIDO REGISTRO EM QUALQUER DOS 10 (DEZ) CONSELHOS REGIONAIS DE BIBLIOTECONOMIA (CRBs), CUJAS JURISDI(;;ÕES JURISDIÇÕES NOS ESTADOS FORAM FIXADAS PELO CONSELHO FEDERAL DE BIBLIOTECONOMIA (CFB), AO QUAL SÃO SUBORDINADOS (Ver Res. CFB 04 de 12.07.1966, DOU, S.1 pt.ll de 17.08.1966 17.0ai966 p. 2360). O CFB, COMO ÕRGÃO MÃXIMO FISCALIZADOR DA CLASSE, É UM DOS 18 (DEZOITO) CONSELHOS ESTRUTURADOS COMO AUTARQUIAS SUBORDINADAS AO MINISTRO DE ESTADO DO TRABALHO, COM VINCULAÇÃO DE ADMINISTRAÇÃO INDIRETA (Var (Ver Decr. 74000 de 01.05.1974, DOU de 02.05.1974 p. 5037). OS CRBs TÊM A OBRIGAÇÃO PRECÍPUA DA FISCALIZAÇÃO, COMO ÕRGÃOS ÓRGÃOS REGIONAIS DA CLASSE, IMPEDINDO QUAISQUER ATOS "PRO-LESIVOS" (Ver art. 5.° item h da Res. CFB 109 da de 27.04.1974, DOU, s.1 p.ll de 27.05.1974 p. 2005-6), INCLUSIVE COM AUTORIDADE PARA FUNCIONAR COMO TRIBUNAIS DE ÉTICA, EM l.a INSTÂNCIA. CONFORME SEUS REGIMENTOS INTERNOS, TÊM SUA PRÕPRIA PRÓPRIA ORGANIZAÇÃO ÄS RESOLUÇÕES DO CFB, INCLUÍDAS AS ATRIBUIESTRUTURADA, EM OBEDIÊNCIA ÀS ÇÕES ÉTICO-PROFISSIONAIS, CONFORME SERÃO CITADAS NO ITEM 2 DO PRESENTE TRABALHO. A PROFISSÃO É CONSIDERADA DE CARÃTER SOCIAL PELA COORDENAÇÃO DO APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR (CAPES) EM SEUS CATÃLOGOS DE CURSOS DE GRADUAÇÃO E PÕS-GRADUAÇÃO, PÓS-GRADUAÇÃO, E COMO AGENTE SOCIAL PELO INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO, AMBOS ÕRGÃOS PERTENCENTES AO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (MEC). A PROFISSÃO ABRANGE TODOS OS CAMPOS DE CONHECIMENTO EM SUAS FUNÇÕES TÉCNICO-ESPECIALIZADAS, QUANTO AO TRATAMENTO E PROCESSAMENTO DOCUMENTARIAS, COMO CENTROS DE MULTIMEIOS CULTURAIS E DAS COLEÇÕES DOCUMENTÃRIAS, DIDÃTICO-PEDAGÓGICOS, DIDÃTICO-PEDAGÕGICOS, DE FORMAÇÃO E INFORMAÇÃO. APROPRIA-SE COMO PROFISSÃO NOBRE, SOB VARIADAS FORMAS, A TODOS OS NÍVEIS ETÃRIOS, ETÁRIOS, DESDE OS INFANTO-JUVENIS* AOS MAIS IDOSOS, COM O CARÃTER PÜBLICO OU PRIVADO, EM ÂMBITOS DO GERAL AO ESPECIALIZADO, INCLUINDO-SE O PREENCHIMENTO DO TRANQUILO LAZER DA LEITURA, COMO HIGIENE MENTAL RESTAURADORA DAS TENSÕES. TENSÕE& O SEU SIGNIFICATIVO JURAMENTO PROFISSIONAL FOI BEM DEFINIDO PELAS RES. DO CFB NP 06 DE 13.07.1966 (DOU de 17.08.1966, s.1 pt.ll p. 2361), COMO SEGUE: "Prometo tudo fazer para preservar o cunho liberal ea humanista da profissão profissêb de da Bibliotecário, fundamentado na liberdada liberdade da de investigação científica e na dignidade da pessoa humana" •O CPB CFB LANÇOU A CAMPANHA “ANO "ANO /I DA BIBLIOTECA INFANTIL BRASILEIRA“.EM BRASILEIRA^EM REUNfÃO PLENÁRIA DE 10.02.1979, EM MAIO P.V., REALIZARÁ REUNIÃO PARA DIVULGAR O PLANEJAMENTO EFETIVO DA CAMPANHA, COM ORIENTAÇÕES BÁSICAS EPROJETOS cm Digitalizado gentilmente por: II ii 12 13 14 �1012 1. LEGISLAÇÃO FEDERAL EM VIGOR, DE AMPARO BÁSICO Após anos de luta em camF>anha Dre. campanha de valorização profissional, tendo à frente a intrépida Dra. Laura Garcia Moreno Russo* uns tantos: tantos Bibliotecários pugnaram junto a políticos, administradores e legisladores,para sensibilizá-los quanto à problemática defesa da profissão milenar. Tornara-se um abuso e uma injustiça relegá-la ae um plano não adequado ea sua dignidade no Brasil. Dessa conscientização e sensibilização nasceram os atos jurídico-administrativos jurfdico-administrativos que, enfim, definiram e caracterizaram o seu F>apel caracterizarem p>apel relevante na sociedade brasileira, em prol de melhor organização oficializada nas estruturas em geral. 1.1. NORMAS JURÍDICAS DOS PODERES EXECUTIVO E LEGISLATIVO Os direitos plenos e adquiridos pelos Bibliotecários foram sendo respaldados em atos efetivos, conquistados palmo a palmo, de forma clara e insofismável, a joartir partir de 1958 a rigor, como segue: a) Port. 162 de 07.10.1958 do ex-Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio (MTIC), e) atualmente Ministério do Trabelhoi Trabalho (MTb) (DOU de 11.10.1958 p. 22086), que dita o seguinte: "Cria, no Quadro de atividades e profissões a que se refere o art. 577 da Consoiidação das Leis do Trabaiho, aprovada peio peto Decreto-iei Decreto-lei nP 5452, de 19 de maio de 1943, e, tendo em vista a proposta da Comissão de Enquadramento Sindicai, o 19P grupo-Bibiiotecário-, compreendido no piano da Confederação Nacional Nacionai das Profissões Liberais". Ass.) Fernando Nóbrega Nòbrega b) Lei 40B4 4084 de 30.06.1962 (DOU de 02.07.1962), cuja ementa diz: "Dispõe sobre a profissão de Bibiiotecário “Dispõe Bibliotecário e reguia regula seu exercício" Obs.: Esta lei resultou de Obs.:Esta da 4 longos anos de da perseverante defesa do Projeto 4770/58 que tramitou no Congresso Nacional, somente sancionado em 29.06.1962. c) Decreto 56725 de 16.08.1965 (DOU de 19.08.1965), que dita: exercício da "Regulamenta a Lei nP 4084, de 30 de junho de 1962, que dispõe sobre o exercido profissão de Bibiiotecário". Bibliotecário". 1.1.1. Normas Administrativas Classificação de Cargos do Serviço Público IFederal (SPF), Em 1970, no último Plano de Oessificação que serve de modelo por ser emitido pelo órgão máximo de Pessoal-Departamanto Pessoal-Departamento Administrativo do Serviço Público (DASP) — de da Presidência da República, foi configurada como carreira de Nível Superior nos Códigos NS 932.2-A e 932.4-B. As atribuições dos Bibliotecários foram enumeradas no Supertor seguinte ato, posteriormente: - Port. DASP 146 de 17.08.1973 (DOU, s.1 p.ll, Supl. de 31.08.1973 p.67-8) Obs.: Embora não satisfetória Obs.;Embore satisfatória tal classificação em níveis baixos e limitados, foi um resultado razoável, desde a campanha encerrada em 1958 para reparar reperar ae injustiça da Lei 3789/58, 37B9/58, que colocara alguns Bibliotecários, com o Curso Superior de Biblioteconomia, em nível baixíssimo como o 7. Fora plaiteado pleiteado o 1B. 18. As anteriores conquistas foram: e) a) de conceder-se ea gratificação de Nível Universitário, através do Decr. 51624 de 17.12.1962; b) do parcial atendimento às reivindicações reivindiceções de melhores níveis, concedidas no Decr. 52400/63; c) do Parecer da Comissão de Classificação de Cargos do DASP, em Memorial enviado pela FEBAB ao Presidente da República, solicitando melhores níveis, Aberto ficou o caminho para ea esperada reestruturação promulgada com a aprovação do Relator. Abarto pela Lei 4345 de 26.04.1964, regulamentada pelo Decr. 54015 de 13.07.1964. *Fundadora da Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários (FEBAB) sua Presidente desde 1959 até 1974, adquiriu a sede em São Paulo, SP, bacharetou-se bacharelou-se em direito, aposentou-se mas ainda milita miiita na profissão, embora procure manter-se afastada dos movimentos da ciasse. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1013 2 FORMAÇÃO ESPECIALIZADA PARA HABILITAÇÃO PROFISSIONAL Em 1911, ao ser baixado um dos vários Regulamentos da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro (BN), foi prevista a criação de um Curso de Biblioteconomia. Foi iniciado Iniciado em 1915, interrompido em 1923, 1923. e reiniciado em 1932, passando a funcionar, regularmente, até integrar-se integrer-se à FEFIEG*. FEFIEG* Cabe lembrar que, em 1915, realizou-se um "Concurso “Concurso ao eo cargo de Bibliotecário do Museu Nacional do Rio de Janeiro", ganhando o 1? 1P lugar o Engenheiro Civil Manoel Bastos Tigre, que apresentou o trabalho "Breve ensaio sobre sobra Bibliographia", em agosto de 1915, com 35 f. dat. abraçOu a Biblioteconomia, e desde então tornou-se Oiretor-BiblioDiretor-BiblioPernambucano, radicado no Rio, abraçòu tecário do citado Museu, até atá 1937. Neste ano, passou a exercer o mesmo cargo na Bibliotece Biblioteca Central da Universidade do Bresil, Brasil, onde permaneceu até a morte em 1957. Era mesmo um eclético, como deve ser todo bom Bibliotecário, pois também foi ativo etivo jornalista, escritor, poeta, etc. Pela sua qualidade de 1P IP Bibliotecário por concurso (que afirmam ter sido o 1P, mes mas pesquisando o assunto, há em 1888, notícia da realização de um "Concurso para Bibliotecário", quando era Bibliotecário-Oiretor da BN o Barão de Ramiz Gaivão) Gah/ão) epós após seu falecimento, de imediato, surgiu um movimento para tomá-lo torná-lo - Bastos Tigre — o Patrono dos Bibliotecários. Dois atos etos se sucederam, então: a) Res. 05 de 11.03.1958 do Prefeito Francisco Negrão de Lima (D.M.P.D.F. (O.M.P.O.F. de 12.03.1958 1 Z03.1958 p. 2316) cujo art. IP diz: "Fica Instituído, no Distrito Federai, o "Dia “Dia do Bibliotecário"; Bibliotecário": e o 29 "... será comemorado a 12 de março de cada ano, data do nascimento do saudoso bibliotecário e poeta Manoei Manoel Bastos Tigre". bl Decr. b) Oecr. 884 de 10.04.1962 10J34.1962 do Conselho de Ministros (OOU (DOU de 13.04.1962. 13.04.1962, p. 4266, ret. no OOU DOU de 16.04.1962), cuja ementa diz: "institui a Semana Nacional da Biblioteca, de 12 a 19 de março". Os ert. art. 1P IP ao 4P são esclarecedores quanto à escolha e às formas de comemoração, os órgãos dela encarregados, mas o art. IP 1P esclarece o seguinte: ^ "art. 1.°. I.P. Fica instituída a Semana Nacionel Nacional da Biblioteca, à Iniciar-se, iniciar-se, anualmente, em 12 da de março, data do nascimento do escritor, poeta e bibliotecário Bastos Tigre". Evidencia-se o destaque do homenageado, mais pelos "considerando" do Prefeito Negrão de Lima; preocupou-se este em realçar características que nos anos 60 e 70 não seriam tão prevalecentes, posto que as mudanças filosóficas da Profissão, nesta fase, já tomaram rumos bem diferentes. De qualquer forma, citadas foram "toda sue sua laboriosa vida de intelectual", "prestou os mais relevantes serviços ao desenvoh/olvimento cultural da terra carioca", "grande parta parte de sua existência foi exclusivamente dedicada ao eo problema do livro, como bibliotecário", "o reconhecimento püblico pelo mérito dos homens que, forjaram o nível superior do belo e útil. é sempre um estimulo às gerações vindouras". 21. EVOLUÇÃO RETROSPECTIVA ABRANGENTE Na verdade, cabe dizer que nesta época começava a se consolidar um maioi maior ea melhoi melhor apoio à Profissão, inclusiva inclusive quanto às matérias da formação biblioteconômica-documentológica-administrabiblioteconòmica-documentológica-administra tiva, de maior ou menor complexidade. A preocupação com os currículos ministrados nas Escolas, que vinham sendo criadas em vários pontos do Brasil, e a necessidade de ser tomada uma posição concreta para alçar o Bibliotecário ao devido lugar, já tocava as autoridades mais de perto. Embora, ai nâ a bem ionge aináa longe estivessemos astivessemos da ideal compreensão quanto aos enfoques mais ma<s relevantes. Tenho procurado reunir dados, há nos, os quais citarei citarai para efeito comprobatório da evolução e avaliação dessa problemática carreira, por décadas. •FEDERAÇÃO DAS ESCOLAS FEDERAIS ISOLADAS DO ESTADO DA GUANABARA, a qual 'FSDERAÇÀO com cnm a fusão passou a ser FEF lERJ Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 1 �1014 2.1.1. Nos anos 20, apurei, apenas, em minhas pesquisas: 21.1. pesquisas; — Decr. 15596 de 02.80.1922; 02.80.1922: "Cria o Museu Histórico Nacional e aprova seu Regulamento”. Regulamento". Pelo item VI, regulariza um Concurso de Habilitação para o Curso de Bibliotecário e Archivista, do qual nada encontrei de concreto; concreto: Mackenzié College, — Instalação em 1929 São Paulo, SP do Curso Elementar de Bibliotheconomia Bíbliotheconomia do MackenziA extinto em data não confirmada, confirmada. 2.1.2. Nos anos 30, coletei poucos dados, realçando a transformação do Ministério da Justiça e Negócios Interiores, que dividiu alguns de seus órgãos corm como o novo Ministério dos Negócios da Educação e Saúde Pública, consoante: consoante; — Decr. 19402 da de 14.11.1930, de criação do refarido referido novo Ministério; — Decr. 19518 de 22.12.1930, que desligou repartições, entre as quais a Biblioteca nacional, passando para o MES. Consignei o seguinta, seguinte, a mais; mais: — Instalação do Curso de da Biblioteconomia em São Paulo, SP, sob os auspícios euspfcios do Instituto Histórico de SP; e Geográfico da — Restabelecido o Curso da BN . em am 1932, pelo Decr. Decr, 20673 de 17.11,1931; 17.11.1931; — Decr. 23508 de 28.11.1933: 28.11.1933; "Modifica a seriação do Curso de Biblioteconomia". 12.12.1934: "Modifica a Legislação do Ensino". — Lei 11 de 12.12.1934; — Lai Lei 174 da de 06.01.1936: "Organiza o Conselho Nacional da de Educação". — Ato 1146/36 do Município de São Paulo, art. 194, item e), que menciona Curso de Biblioteconomia, cuja ementa é; é: "Consolida ae modifica disposições referentes aos serviços, repartições ae funcionários da Prefeitura. — Criação em 1937 do Curso acima citado, da Prefeitura Municipal de da São Paulo sob a dependência do Departamento de Cultura. Foi encerrado em 1938, conferindo 59 diplomas de Bibliotecários, apesar de 215 matriculedos, matriculados. — Criação do Instituto Cayru, que passou mais terde tarde a Instituto Nacional do Livro (INL). — Criação da Escola da de Biblioteconomia de São Paulo da Fundação Escola de Sociologia e Política de São Paulo, como instituição complemantar complementar da Universidade de São Peulo, Paulo, com duração de 3 anos, em 1938. — Fundação da Associação Paulista da de Bibliotecários am em 30.09.1938, a 1.^ 1? em São Paulo, SP. Nos anos 30 destacaram-se: Criação de 3 outros Cursos em São Paulo, além elém da BN, ea criação da 1? Associação Bibliotecários. 21.3. Encontrei na década 40, outros dados importantes, tais como: de Bibliotacário Bibliotecário ae Bibliotecãrio-Auxiliar". Bibliotecário-Auxiliar". — Decr. - lei 2166 de 06.05.1940: "Desdobra as carreiras da Ocasionou grandes problemas, posteriormenta. posteriormente. — Dacr. Decr. 6416/40 regulamentou o ato acima quanto ao art. 3.°. 3P. — Port. 1529/41 do DASP: "Instruções para o funcionamento do Curso de Preparação para Bibliotecários, a qua Bibliotacãríos, que sa se rafere refere o Decr. Decr, 6416/40." — Criação da Escola de da Biblioteconomia Bibliotaconomia ea Documentação da UFBA, com duração de 3 anos, em 1942, em Salvador, a primeira criada em Universidade Federal (UF). — Criação em 1944, do Curso da de Biblioteconomia da Faculdade de Filosofia "Sedes Sapientiae", que encerrou em1960 após conferir 306 diplomas. — Criação em 1945, da Faculdade de do Biblioteconomia da Universidade Católica de Campinas, SP, com duração de 3 anos, anos. — Criação, em 1947, Escola do de Biblioteconomia a Documentação da Universidade Federal Fedaral do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre, com duração da Granda de 3 anos. — Em 1947, realização de Cursos de Bibliotaconomia, Biblioteconomia, intensivos, do DASP, em 6 meses de horário integral, com Estágio obrigatório, não remunerado, os iP^.i IP®.- cm Digitalizado gentilmente por: �1015 — Em 1948, críaçao criação do Curso de Biblioteconomia Nossa Sra. do Sion, em São Paulo, SP, com duração de um ano. Encerrou, em 1949, diplomando epenas dureção apenas 22 alunos. Biblioteconomia da Prefeitura Municipal do Recife, PE. Encerrou — Em 1948, criação do Curso de Biblioteconomie em 1950, diplomando epenas apenas 17 alunos. — Fundada, em Recife, a Associação Pernambucana da de Bibliotecirios, Bibliotecários, a 2? em 21,07.1948, 21.07.1948, que passou a Profissional mais tarde. terde. — Fundade Fundada ae Associação Brasileira Bresileire de Bibliotecários (ABB), no Rio de Janeiro, em 18,07.1949, 18.07.1949, a 3.^ 3? 6N, junto ao Curso de Biblioteconomie. Biblioteconomia. O l.^’ 1.° Pres. foi o escritor e ' que instalou-se no prédio da BN, professor Josué Montello eté até 1951, e o 2P o também escritor. Augusto Meyer. Vê-se que foram criadas mais 2 Associações PE e RJ, e 7 Cursos, sendo em Universidades Federais, os da BA, RS. Certo é que, a década 40 foi um marco em vários sentidos, com os Cursos Intensivos, Concursos e Provas de Habilitação do DASP, introduzindo, Introduzindo, ele próprio moldes mais modernos pare para as especializações. Mas, príncipalmente principalmente conquistas na graduação e no movimento associativo, ae par do desenvolvimento da Biblioteconomia, e melhoria no entendimento sobre organização e administração de Bibliotecas. O DASP DA8P liderou a construção de Bibliotecas Ministeriais planejadas por Arquitetos, como a do MEC, do MF, articulados com Bibliotecários, que se reputa um comportamento da maior relevância. 2.1.4. 2.1.4, Alcançando os anos 50, notam-se as mudanças nítidas quanto à evolução da Biblioteconomia Brasileira, como segue: — Criação do Curso de Biblioteconomia e Documentação da UFPE, no Recife, ém em 1950, com duração de 3 anos. — Criação da Escole Escola de Biblioteconomia e Documentação da UFMG, em Belo Horizonte, em 1950, com duração de 3 anos. — Criação do Curso de Biblioteconomia do Instituto Caetano de Campos em São Paulo, SP, em 1951, encerrado em 1953, conferidos 25 diplomas. — Fundação da Associação RRiograndense iograndense de Bibliotecários, em 16.05.1951, em Porto Alegre, a 4?. A?. — Criação do Curso de Biblioteconomia e Documentação da UFPR, em 1952, em Curitiba, com duração de 3 anos. — Fundação da Associação Baiana de Bibliotecários, em 04.01.1952, em Salvador, a 5?. 5.^. que passou aá Profissional mais tarde. — Realização do IP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, em Recife, PE, de 18 a 25.07.1954, 25.07,1954, patrocinado pelo INL, com 26 trabalhos trabelhos apresentados. — Decr. 39328 3932B de 08.06.1956; OB.06.1956: "Institui a Semana Nacional do Livro, a iniciar-se, anualmente, em 21 de dezembro, data do nascimento de Machado de Assis". Modificado anos após para comemoração de 19 a 28 de outubro. — Fundação da Associação dos Bibliotecários Municipais de São Paulo, SP, em 1956, a 6?. — Criação da Escola de Biblioteconomia e Documentação Santa Ürsula, da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, DF, em 1957, com duração de 3 anos. — Port. — já citada — do MTIC/GM n. 162 de 07.10.1958, criando o 19? grupo-Bibliotecários grupo-Bibliotecários— — incluídos como Profissão no plano da Confederação Nacional das Profissões Liberais. — Criação da Escola de Biblioteconomia e Documentação de São Carlos. Carlos, SP, em 1959, com duração de 3 anos. — Fundação da Associação Bibliotecária doParaná, em 12.06.1959, em Curitiba, PR, a 7?. — Realização do 2P Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação,, CBBD, em Salvador, BA, de 20 a 26.07,1959, 26.07.1959, com 33 trabalhos apresentados. ' -Fundação Fundação DA FEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÁRIOS FEBAB- em 26,07.1959, 26.07.1959, em Salvador, BA, durante o 2? CBBD, pela Bibliotecária paulista Laura Garcia Moreno Russo. Portanto, estamos comemorando 20 anos desse outro marco. Digitalizado gentilmente por: �1016 Ao término desta década 50, apura-se que: — Foram criadas mais 4 Associações de Bibliotecários; a 4P, no RS, a 5? 5P na BA, a 6P 6? do Mun, Mun. de São Paulo, SP, a 7? 7P no PR; — Foram realizados 2 Congressos: o Brasileiro de Biblioteconomia, em PE, o IP, e Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, o 2P, na BA; — Foram criados 6 Cursos/Escolas de Biblioteconomia e Documentação; — Foi fundada a FEBAB; — Foi criado o Grupo-BIBLIOTECARlOS Grupo-BIBLIOTECARIOS — no MTIC como o 19.° no Quadro da Confederação nacional das Profissões Liberais. 2.1.5. A década 60 evidencia um acentuado progresso da classe e maior integração, continuando os feitos, colhendo bons frutos dos esforços dos anos anteriores. Seguirei citando muitos, principalmente, os da regulamentação da profissão; — Furxfação Fundação da Associação dos Bibliotecários de Mines Minas Gerais, em 17.06,1960, 17.06.1960, em Belo Horizonte, a 8? Passou mais tarde a Profissional. — Decr. 48902 de 27.08.1966: "Cria "Crie a Cempanha Campanha Nacional do Livro, no Instituto Nacional do Livro destinada a incentivar a formação de técnicos em Biblioteconomia e Documentação, além de desenvolver iniciativas visando ao amparo do livro nacional e a sua difusão máxima" . .. — Criação da Feculdade Faculdade de Biblioteconomia Biblioteconomie e Informação Cientifica da Fundação Universidade Nacional de Bresilia, Nacionel Brasilia, DF (UNB), em 1961, com duração de 3 anos. — Realização do 3P Congresso Brasileiro Bresileiro de Biblioteconomia e Documentação, em Curitiba, PR, de 8 a 15.01.1961, com 34 trabalhos apresentados. — Decr. 884 de 10.04.1962 do Conselho de Ministros (DOU de 13.04.1962 p. 4266), citado: "Institui a Semana Nacional Nacionel da Biblioteca de 12 a 19 de março, por ser data do inicio, início, a do Tigre.” nascimento do escritor, poeta e bibliotecário Bastos Tigre." — Lei 4084 de 30.06.1962, que: "Dispõe sobre a profissão de Bibliotecário e regula seu exercício". Federal — (ABDF), em Brasília, a 9P — Fundação da Associação dos Bibliotecários do Distrito Federei 9? em 1962. — Realização do 4.°.Congresso 4.° Congresso Bresileiro Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, em Fortaleza, CE, de 7 a 14.07.1963, com 51 trabalhos apresentados. — Fundação da Associação dos Bibliotecários do Ceará, em 15.07.1963, em Fortaleza, CE, ea 10?. — Fundação da Associação Cempineira Campineira de Biliotecários, em 05.08.1963, em Campinas, SP, a 11.^. 11?. — Criação do Curso Autônomo de Biblioteconomie Biblioteconomia ea Documentação da Universidade Federal Fluminense, em Niterói, RJ, em 1963 (? ) — Criação Oieção do Curso de Biblioteconomia da Universidade Federal do Paraí Para; em Belém, em 1963, com duração de 3 anos. — Nas Associações, começam a ser criados Grupos de Trabalho, em caráter especializado. — Criação do Curso de Biblioteconomia e Documentação da UFCE, em Fortaleza, em 1964, com duração de 3 arK>s. arKis. — Fundação da Associação SanCarlense de Bibliotecários, em 02.09.1964, em São Carlos, SP, ea 12?. — Decr. 54015 de 13.07.1964: "Considera o cargo de Bibliotecário de Nivel Superior — EC. 101 — 19A e 20B". — Decr. 56725 de 16.08.1965 que: "Regulamenta a Lei 4084 de 30.06.1962, que dispõe sobre o exercício da profissão de Bibliotecário." — Posse da 1? Presidente do Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) no dia 16.03.1966 no MTIC, Laura Garcia Moreno Russo, no Rio de Janeiro, data da instalação, seguida da implantação dos 10 CRBs, após baixar a Res. 04/66, com as respectivas jurisdições. .1 Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1017 — Res. Ras. 05 de 13.07.1966 do CFB: "Aprova o Código de Ética Profissional, qua que consubstancia as normas dos deveres profissionais do Bibliotecário", o IP 1? que foi modificado pelas Res, Res. 109*e 111 ** de 1974, e 189 e 192 do CFB. — Decr. 59769 de 16.12.1966; "Fixa as taxas e anuidades a serem cobradas pelos Conselhos Regionais da de Biblioteconomia" Este foi o 1.° IP Decr. Decr, nesse sentido, dando os iniciais passos para cobrança autorizada, após serem inscritos os que preenchessem os requisitos legais. — Realização do 5.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, em São Paulo, SP, de 8 a 15.01.1967. — Port. MEC/GM 28 de da 31.01.1967; 31.01.1967: "Institui na Diretoria do Ensino Superior, a Comissão de Especialistas do Ensino da Bibilioteconomia" (Da GB). —,Port. —.Port. 278 de 23.04.1968 do DASP: "... resolve: I — aprovar, am em caráter provisório, as . . . (incluindo): especificações de classe do Serviço: Educação e Cultura-EC ... Grupo ocupacional: BIBLIOTECA, Código: EC-100. .. EC-100... Série de classes; classes: BIBLIOTECAriO, BIBLIOTECÁRIO, Código: EC-101 ... Classe: BIBLIOTECÁRIO B, Código: EC-101.20.8. EC-101.20.B . . . 19.A . .. Classe: BIBLIOTECÁRIO, A, Código: EC-101. 19.A. Classe; AUXILIAR DE BIBLIOTECÁRIO, Código: EC-102.7. Classe: Grupo ocupacional: DOCUMENTAÇÃO E DIVULGAÇÃO, Código: EC-300... EC-300 . .. 301.. , Série de classes: Preparador de textos. Código: ECs 301... Série de classes: DOCUMENTARISTA; DOCUMENTARISTA,Código: Código: EC-302. EC-302 . .. Classe: DOCUMENTARISTA B, Código: EC-302.20.B .... .. Classe: DOCUMENTARISTA A.' A. Código: EC-302.19.A . .... Série de classes: ARQUIVISTA, Código: EC-303.. EC-30ai 1.C .,. Classe: ARQUIVISTA C, Código: EC-303.11.C ... Classe; ARQUIVISTA B. Código: EC-303,9.C Classe: Classe: ARQUIVISTA A, Código: EC-303.7.C .. . — Fundação da Associação Paraense de Bibliotecários, em Belém, PA, em 1968, a 13P. 13?. — Criação do Curso Superior de Biblioteconomia da UFPB, em 1968, com duração de 3 anos. — Tentativas no INL para a criação do Curso de Biblioteconomia da UFES, em Vitória, em 1968, 1968. 1969. — Criação da Escola de da Biblioteconomia ae Documentação, Documantação, da Escola de Comunicações Culturais da USP, em São Paulo, em 1968 (? (7 ), com duração de 3 anos. Z1.6. Dos anos 60 para 70 constata-se a introdução de nova faceta em relação à Biblioteconomia e 2.1.6. Documentação, no que qua tange ao processamento eletrônico de dados, no caso aplicado aos bibliográficos e documentários, de interesse prevalecente para o devido conhecimento e utilização. Esta grande guinada"do progresso, ativou etivou a Biblioteconomia e a Documentação como Informação, tratada em enorme velocidade, bem de da acordo com a volumosa produção de todo tipo de documentos. As memórias eletrônicas aplicadas áh captação/ entrada vertiginosa de dados, na razão direta da imediata Imediata informação/saída informação/safda dos poderosos comandos cerebrais do homem, interligadas intimamente com as máquinas operacionais, propiciaram respostas a cada pergunta, a assunto, linguísticas de um só pais e/ou de questão sob quaisquer prismas, vencendo também as barreiras lingu(sticas vários que interessem. *0 2P Código. * 'Referente ‘’Referente ao procedimento e funcionamento de Processos, etc. cm Digitalizado gentilmente por: i\JJ 11 12 13 14 �1018 ZZ NÍVEL zz n(Vel SUPERIOR superior de DE graduaçAq GRADUAÇAQ eE põs-graduaçAo PÕS-GRADUAÇÀO O fato é qua o que ao fim desta década 70, alcançamos o total da de 29 Escolas/Cursos/Faculdadas Escolas/Cutsos/Faculdades de Biblioteconomia Bibllotaconomia ae Documentação, am em nival nfvei univarsitário, universitário, que ao infcio início aram eram 18, apenas. Através, dos tempos, desda desde o Brasil Brasii Raino, Reino, Império, o Ensino e a Educação foram da competência de vários vèrios Ministérios como: como; da Justiça a Nagôcios Negócios Interiores, da Educação e SaCida Saúde (MES) ae da Educação e Cultura Cuitura (MEC). A par disso, 2 (dois) Conselhos Conseihos foram criados, como o da Cultura (CFC), e da Educação (CFE), primeiramente. primalramante. Nacionais, agora Federais. Federeis. Possuam Possuem Câmaras especializadas em suas estruturas, com a precfpua finaiidade finalidade de estudar ea resolver problemas dessa natureza Para os vários Pare vérios graus da Educação, do Ensino, da Cultura, incumbem-se Incumbem-se em am esmiuçar as facatas facetas ae ponderam seus atos ae ea aplicação. apiicação, Inclusive inciusive dos currriculos currricuios mínimos ea serem ministrados. ’ No caso do CFE, devem ser obedecidas as disposiçSes dIsposiçCes resultantes, resuitantes, fixadas por ilustres iiustres estudiosos, afeitos âs às iides lides pedegõgico-cuitureis pedagógico-culturais do povo brasileiro, adaptadas âs às condIçOes condições sociais dominantes. At Escolas vêm As vém sa se integrando âs às Universidades, tanto Federais, como Estaduais, ou mesmo Privativas com o caráter de Funções ou Sociedades, reconhecidas peio pelo Governo sob fiscaiização. fiscalização. Cabe iembrar lembrar que, todo Coordenador de tais Cursos de Biblioteconomia se tomam, pele pela nossa mencionada legislação, iegisiação, integrantes dos CRBs como Membros Natos, participando, sem poder nem presidi-los. presidí-ios. compor sua Diretoria, nam 7P Região, até 1979, criaram-se epenas apenas 4 Cursos Superiores: Na 7? — da UFES, o mais novo, am em Vitória, ES, fundado em am 1974; — da UFF am em Niterói, RJ; — da USU, no Rio de Jenalro, Janeiro, RJ, qua que surgiu pertencendo âà PUC, se tornou AUSU, até a atual denominação; — da atual Federação das Escolas Fedarals Federais isoladas Isoladas do estado do Rio de Janeiro (FEFIERJ), (FEFIE RJ), antes da fusão da Guanabara (FEFIEG), ém êm estudos para sa se tornar UNiRIO, UNIRIO, e que reuniu 7 Escolas Superiores de diferentes estabelecimentos e áreas. Absorveu o antigo Curso da BN, nascido no Regulamento da Raguiamento de 1911, iniciado em 1915, ae qua que até então pertencia âà BN, da de forma estrutural. Assim: — Temos 1 Curso nos seguintes Estados: AM, BA, CE, DF, ES, MA, PA, PB, PE. — Temos 2 nos seguintes; seguintes: MG, PR, RS, SC. — Tamos Temos 3 no RRJ, J, e 9 am em SP. Z2.1, Pós-graduação como Bibliotaconomia/Documentação Z2.1. Biblioteconomia/Documentação a Ciência da Informação. Na última Listagem de endereços,|fornecida endereços,{fomecida peio pelo CFB, figuram dados mais atuais do que os mendonados no Catálogo da Cursos de mencionados da Pós-Graduação, nas especialidades referidas. Ao todo perfazem 5 (cinco); — do Instituto Brasileiro de Informação informação em Ciência e Tecnologia (IBiCT), (IBICT), em Convênio com ea UFRJ, Mestrado em Ciência da Informação iniciado em 1970; — da UFMG, Pós-Graduação am em Administração de da Bibliotecas, iniciado em 1976; — da UNB, Mestrado em am biblioteconomia bibllotaconomia a Documentação, iniciado em 1978: em Metodologia do Ensino am em Bibllotaconomia; Biblioteconomia; — da PUC de Campinas, SP, Mestrado am — da UFPB, Mestrado em am Biblioteconomia, róbra sobre Bibliotecas Públicas. Z3. NÍVEL MÉDIO PROFISSIONALIZANTE O CFE, como órgão colegíado, colegiado, diretamenta diretamente subordinado ao Ministro da Educação e Cultura, aprovou em 05.09.1974, um Currículo mínimo para Técnico am em Biblioteca Como Parecer aprovado pela Câmera Câmara de Ensino de IP ea 2P graus, foi publicado na révista revista DOCUMENTA 166, set. 1974, nas p.46-9, para duração de 3 (três) anos letivos, ietivos, com total de 1600 horas. hores. Foi previsto o estágio como necessária complementeção. complementação. No Rio de Janeiro, tomemos tomamos conhecimento qua que é ministrado no Colégio Brasileiro de Almeida São poucos os existentes até agora, apareritando aparentando desinteresse dos estabelecimentos em criá-los. Digitalizado gentílmente por: gentilmente �1019 Os concluintes concluíntes sô podem e devem trabalhar em órgãos õrgâos de Biblioteconomia e Documentação, sob a direção efetiva de Bacharéis de nivel superior. Não está estã previsto na Lai Lei 4084/62 o registro desses paraprofissionals. paraprofissionais. Seria de interesse dos CR Bs cadastrarem todos aqueles que se formem ea se incluam no mercado da CRBs de trabalho, para fins de informação e futuro entrosamento e configuração legal como mão de obra semi-especializada. semi-especializada Ou, talvez melhor seja que qua disso se incumbam as Associações, facultando serem Associados também, na categoria de correspondentes ou algo similar, sem direito a voto ou a ser votado. Z4. TREINAMENTO BÁSICO ELEMENTAR QUALIFICADO 2.4. Tem havido um tipo de da treinamento, em geral, ministrado de 120 até mesmo 300 horas por órgãos como o Instituto Nacional do Livro (INL), o Instituto Brasileiro de Administração Municipal (IBAM), que não chega a ser profissionalizantes. Este, através da Escola Nacional de Serviços Urbanos (ENSUR) procura remediar ae grande grende falta de profissionais graduados nos Municípios do Brasil, com seus cursos, mais ou menos, regulares. regulares, O INL, considerando o mesmo problema citado, vem hã há anos procurando ajudar as Prefeituras quanto à utilização das coleções que envia. Preparou, ass’m, assim, o Programa Intensivo de Auxiliares de Bibliotecas — o PROTIAB — como ajuda ès às carentes de recursos humanos habilitados, realizando cursos irregulares. Os paliativos são artifícios tipo "tepa-buracos" "tapa-buracos" — por não serem válidos tais cursinhos, da de 1 a 2 meses, para o pleno exercícioi exercício! da organização e administração dos órgãos complaxos complexos que são as Bibliotecas, mesmo por métodos mais simples. se Os Municípios pobres não podem pagar aos eos profissionais de nível superior, ea estes não sa sujeitam aos reduzidos ordenados. Tomam-se mais aviltantes, em função da hierarquia distorcida sob a qual colocam as Bibliotecas, mesmo quando ricas e preciosas, e as temos muitas no Brasil, relegadas ea um plano, absurdamente, absurdemente, inferior, Ficam subordinadas, apesar de serem entidades técnicas, de forma desvirtuada, aos órgãos ditos “de "de apoio administrativo", “auxiliares "auxiliares de edministração", administração", de "administração", etc,, “administração", etc., perdendo a própria autonomia da de ação, indispensável e necessária para seu florescimento. Dos que se esforçam para Ingressar ingressar nesses cursos, mesmo aproveitando os reduzidos ensinamentos, pouco se pode esperar sa se não evoluírem evoluírem'para para maior grau de cultura e aprendizagem das matérias adequadas, para não continuarem como leigos, praticamenta, praticamente, em relação aos serviços que devem prestar, prestar. 3 ÉTICA PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO Ao nascerem o CFB ea os CRBs, tornou-se imperativa a configuração de normas ético-profissionais, a serem seguidas como necessidade primordial. ai. CÓDIGO, 1.0. o 1.0 Cbdigo Código da de Ética Profissional "consubstanciou “consubstanciou as Normas dos deveres profissionais", baixado como a Res. 05 do CFB de 13.07.1966. 13,07.1966. Nele consta o compromisso/juramento, citado na Introdução, o qual figura nas Carteiras Nela de identidade Identidade Profissional de cada cidadão registrado registredo nos CRBs, seja seje os do Quadro Quedro I ea II. Na vardada, verdade, cada profissional deve mesmo honrar, prestigiar sua profissão, e elevá-la alevã-la ao posicionamento de maior Importância posicionamanto importância na sociedade, dignificando-e dignificando-a com seriedade, maior convicção e defendendo-a com coragem. coragem, a2. 3.2. CÓDIGO, 2.0 2.° Revogando o anterior, o CFB emitiu a Res. 109 em 27.04.1974 (DOU, s.1 pt. II de p, 2005-6) ampliando bastante, e descendo aos detalhes da de seu funcionamento, 27.05.1974 p. realçando as razões em 5 CONSIDERANDOS. Entre estes vale destacar: — O 2P “qua "que todos os Conselhos Regionais deverão funcionar como tribunais regionais de btica, “. ética, ". Cabe dizer que são incumbidas de tais funções as Comissões de Étice, Ética, no Instância, podendo haver Recurso ao CFB, qua que funcionará em 2Paültima 2?eültima Instância. plano de l.a instância, Digitalizado gentilmente por: �1020 — o 3P "que os Conselhos Regionais possuem autorização para assegurar a observância das normas do Código de Ética mediante adoção de sanções, desde que não excedentes ao campo das infrações meramente disciplinares". meramenta Res. posteriores modificaram alguns itens, como as de n. 111, 189e 192, todas já Outras Ras. anteriormente. citadas, anteriormenta. 1 52, em relação aos astágios estágios dos estudantes Duas outras abordam, também, a Ética: a de n. 152, de Biblioteconomia, e a de n. n, 153, que qua recomenda às Escolas incluirem-na como matéria no currículo normal de graduação. rKtrmal 4 O CFB, CERBs, A FEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÁRIOS (FEBAB) E AS ASSOCIAÇÕES PROFISSIONAIS O CFB, os 10 CR8s, CRBs, a FEBAB e suas Associações nos Estados, as quais ascendem a 21 com a OItima (iltima criada no Espirito Santo, se sa entrosam,continuamente. entrosam,continuamenta. Seus presidentes são outros Membros seus respectivos Associados, Natos dos Conselhos, eleitos em Assembléias dos seus.respectivos Associados. A FEBA8, FEBAB, como o CFB são portanto, os órgãos brgãos máximos da classe bibliotecária no Brasil. A primeira, criada em 1959, já tem a sua sede própria em São paulo, SP, adquirida pela própria fundadora Laura Garcia Moreno Russo. Sucedeu-a na Presidência a Bibliotecária Esmeralda Maria Aragão, da Bahia, que manteve a gestão 1975-77 entre Salvador e São PauJo, Paulo, entregando-a à chapa atual, ao Presidente Antonio Gabriel. Voltou, portanto, à São Paulo. Al. A FEBAB, CARACTERÍSTICAS E ATIVIDADES 4.1. A FEBAB foi considerada de "utilidada "utilidade pCiblIca" pública" pelo Decr. 59503 de 09.11.1966. Consoante seus Estatutos, promove Reuniões Anuais do Conselho Diretor, que congrega os Presidantes Presidentes das Associações, ae os das Comissões Permanentes, ou seja as Comissões Brasileiras de Documentação (CBDs), (CBDs). Estas são, atualmente, 8 (oito), a saber: Agrícola, Biomédica, Ciências Sociais ea Humanas, Jurídica, de da Processos Técnicos, Tecnológica, de Bibliotecas Pbblicas'e Públicas e Escolares, da de Bibliotecas Centrais Universitárias. FEBAB também promove as Assembléias Gerais das Comissões Permanentes, que A FE8A8 realizam seus Encontros Nacionais de Bibliotecários das respectivas áreas, pertencentes às Associações. São, de preferência. Integrados pelos profissionais filiados aos Grupos de da Bibliotecários em Informação e Documentação (GBIDs) de da cada Estado. O fato relevante é que, embora pertençam tècnicamente, ficam subordinadas às Comissões. às Associações, técnicamente, A FE8A8 FEBAB edita há alguns anos a Revista Brasileira de Biblioteconomia ea Documentação, com auxilio do INL, agora em nova fase, fasa, e o Jornal da FEBAB a partir de da 1978, que substituiu a Carta Mensal, editada em 20 nP, na gestão da 2? Presidente. da Bibliotecários — FlAB FIAB —, ou IFLA, É filiada à Federação Internacional Intarnacional da Associação de sigla inglesa mais conhecida no jargão biblioteconõmico. biblioteconômico. Como Instituição,que instituição,que abrange o campo associativo-técnico-cultural, tem responsabilidades como a de da promover os Congressos Brasileiros de Biblioteconomia e Documentação Documantação (CBBDs). Nestes são programadas as Rauniões, Reuniões, ou as Assembléias Garais Gerais (AG) das Comissões com seus Encontrosj Encontros, bem como, em ocasiões como as Bienais Internacionais do Livro, conforme foi a IV, em ago. de 1978, na V BIENAL, ae acontecerá a'AG a AG no 10P CBBD, com a V (Quinta). Para 1980, o atual Presidente PresIdanta está em am franca atividade para promover em Salvador, BA, o I Congresso Latino-Americano de da Bibliotecários, BibliotacárIos, tendo sido designada uma Comissão Organizadora. Aguarda a devida permissão oficial para concretizá-lo. 5 0 CFB, CRBs, A ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ESCOLAS DE BIBLIOTECONOMIA (ABEBD), COM SEUS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO SUPERIOR E ASSOCIAÇÃO LATINO-AMERICANA DE ESCOLAS DE BIBLIOTECONOMIA E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO (ALEBCI). Também são integrados — o CF8, CFB, os CRBs — com a ABEBD e as Escolas de Biblioteconomia ea Documentação, cujos Coordenadores são Membros Natos dos Conselhos. A atual Presidência da ABE8D ABEBD se encontra em Sta. Catarina, após ter sido de São Paulo, da Bahia. sempre que oportuno. Interligam-se, ainda com a ALEBCI, Sempra Digitalizado gentilmente por: ♦ �1021 5.1. CONOTAÇÕES PEDAGÓGICAS E RESULTANTES Sob este especto, aspecto, temos que reeiçar realçar o campo cempo de atuaçSo etueçSo técnico-cientlfico-pedagõgicotécnico-clentifico-pedagõglcoculturel compatível eo cultural ao magistério, e eos aos currículos superiores de formação formeçSo e greduaçSo graduaçSo de nivel universitário, e de põs-greduaçSo. pós-graduaçSo. Celcados Calcados na especialização, têm tém se tornado tomado um objetivo ae perseguir como enfoque essencial das meihories melhorias profissionais pretendidas. Somente eos aos graduados, como Bacheréis Bacharéis em Biblioteconomie Biblioteconomia e Documenteção-impilcite Documentação-impllcita ea Ciência da Informação-, fica essegurede assegurada ea inscrição nos respectivos CRBs, no Quadro I,I. Desde que, devidamente registrados os seus dipiomas diplomas nos órgãos competentes do MEC, por delegação de exigida pere para regular o competência em várias Universidades, cumpre entregar a documentação exigide coroamento dos Cursos. Do registro provisório, — enquanto vale ea Declaração das des Escolas, ^ t- ao eo definitivo, com comea obtenção do Diplome, Diploma, o futuro profissional pesse passa por feses fases de estágio e aprendizagem prática, sempre pelas respectivas Etcoles, Escolas. conduzido peles O corolário vem, finalmente, finelmente, facultar o exercício legal de da profissão, merecendo ae entrega da Carteira de Identidade Profissional ser feite feita em cerimônia de destaque pere para ea Importância importância do fato feto da habilitação conquistada, de conquistada. O n,° n.° que é conferido pelo CRB-7 eo ao profissional, deverá constar, desde então, nos documentos que assinar fazendo valer ea sue sua condição, condição conforme os erts. arts. 6 e 7 do Decr. 56725/65, de Regulamentação, Regulementeção. Ainda, no magistério abrem-se ebrem-se es as atividades constantes: e) a) do item I do ert, art. 8P, referentes ao: "ensino “ensino das disciplinas específicas especificas de Biblioteconomia;" b) do item II do mesmo art., ert., no que tange: "e tenge: "a fiscalização de estabelecimentos de ensino de Biblioteconomia Biblioteconomie reconhecidos, equiparados, ou em vie via de equiparação". equiparação", ao & O CFB, CRBs, E VINCULAÇÕES COM OS VÁRIOS VARIOS PODERES O CFB, e os CRBs, CR Bs, é óbvio entrosam-se com os Poderes Executivo, Legislativo, Judiciário e Privados, com ae devida mejestede majestade de atuação, etueção, sempre baseedo baseado no seu vinculo vínculo prevalecente como ämbitos'federal, estadual e municipal, não pode jemais jamais esquecer Autarquia do MTb. Exercendo-a nos âmbitos'federei, o desempenho quento quanto às conexões importantes com os governos estrangeiros e órgãos internacionais, das esferas de interesses recíprocos. &1. RELACIONAMENTO COM OS PODERES EXECUTIVO, LEGISLATIVO, JUDICiARIO JUDICIÄRIO Devemos salientar salienter ae veried^e variedade de entrosamentos.que entrosamentos,que integrarem de forma concomitante e sucessive, sucessiva, em maior ou menor grau de relacionamento, direto ou indireto. Vale citer citar os seguintes: a) com ae Presidência da República (PR), através e) etrevés do Departamento Administrativo do Serviço Público (DASP), quanto quento à política pollticc do pessoal pessoel Federal Federei nas Bibliotecas em prol da culture cultura brasileira-técnicaespecializada, de classificação de cargos cergos e atribuições compatíveis como especificas e funcionais, funcioneis, abrangendo a Documentação e ea Ciência da Informação, informação, conscientizando melhor; b) com o MEC, quento quanto à política polltice do livro, da leitura, das Bibliotecas, prindpelmente, prindpalmente, municipeis, municipais, quanto à culture quento cultura de formação técnico-pedagógica técnico-pedegógica através etravés de órgãos como: — INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO — INL —, que vem atingindo eo ao treinemento treinamento sumário dentro do PROGRAMA DE TREINAMENTO INTENSIVO DE AUXILIARES DE BIBLIOTECA*— O PROTIAB, em cursos seml-básicos. semi-básicos. *ObsL: Esses Auxiiares *Obs.: Auxiieres de Biblioteca não são cadestredos cadastrados como para-profissionais, pera-profissionais, entretanto, atual, o que serie seria nem inscritos nos CRBs,* por não haver Quadro próprio na legislação etual, oportuno se realizar, O CFB emitiu a Res. 75 de 28.04.1973 pare para "sistematizar as es tarefas típicas do Auxilir de Biblioteca" (DOU de 20.06.1973, s. 1 pt.ll p.1923). tarefes p.1923), -SECRETARIA DE ASSUNTOS CULTURAIS - SEAC-, e CONSELHO FEDERAL DE CULTURA (CFC): que pelo Decr. 884/1962 do CM é o órgão incumbido dos festejos da Semana Nacional da Biblioteca, de 12 ea 19 de março, anualmente. enuaimente. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1022 c) com o MEC, quanto à política do acervo bibliográfico nacional, por meio da BIBLIOTECA NACIONAL (BN), através do Depósito Legal, dos Direitos Autorais, dos Acordos Internacionais, com pretensões de ser o õrgáo órgão máximo central no possível ressurgimento do Sistema Sisteme Nadonal Nacional de Bibliotecas — SINABI-; SINABI—; da de implantação da CATALOGAÇAO--l.EGÍVEL-POR-COMPUTADOR CATALOGAÇÃO=1.EGÍVEL-POR-COMPUTADOR (CALCO), centralizador ainda ainde nos sistemas internacionais do Internacional Standard Book Number (ISBN), do International Numbar Internationel Standard Serial Number (ISSN), International Book Description (ISBD), etc.; d) com o MEC, principalmente, principalmanta, através do CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO EDUCAÇAO (CFE), quanto quento áà política dos currículos biblioteconômicos biblioteconómicos e documentários: superior da formação, ou graduação, o médico de da formação profissionalizante como o de Técnicos de Bibliotecas* *Obs.:Não são ainda cadastrados, nam nem permitido o registro nos CRBs, por não haver Quedro Quadro próprio. e) com a Coordanação Coordenação do Aparfaiçoamanto Aperfeiçoamento da Pessoal da de NIval NIvel Superior, do MEC — CAPES—, no que tartge qua tange aos problemas dos Cursos de Pós-graduação, Pbs-graduação, incluindo am em seus Catálogos como "CIÊNCIAS DA INFORMAÇAO INFORMAÇÃO E BIBLIOTECONOMIA", editados em 1976, p. 61 a 72, e em am 1978, p.227-42. Para tal, permanece eliada aliada às Universidades no Brasil e no exterior, informando sobre os referidos Cursos ae Bolsas'da Bolsas da Estudo; f) com o MEC ea a Fundação Instituto Brasileiro de da Geografia ea Estatística — FIBGE —, através etravés do às estatísticas relativas às Serviço de Estatísticas de Educação ae Cultura — SEEC — quanto ès Bibliotecas, Coleções, etc.; g) com a Presidência da Repbblica Rapbblica — PR — quanto à politica política técnico-cientlfica, tècnico-cientifica, através do Conselho Nacional da de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico —CNPq— e seu especializado Instituto Brasileiro da Informação em am Ciência Cièncie ea Tacnologie Tecnologia —IBICT—, também outro órgão máximo com responsabilidades nas Ciências da Informação ae Biblioteconomia, com abrangência quanto: a) Cursos da de Pós-graduação como o de Especialização am em Documentação Cientifica ae o de Mestrado em Ciência de am da Informação; b) coleta de informações e dados bibliográficos para ea elaboração da de Catálogos Coletivos Nacionais da de Periódicos, Bibliografias Bibliogrefies Brasileires Brasileiras Espacielizedas; Especializadas; c) ligação direta permanente com órgãos máximos da Documentação, internacionais e estrangeiros como os da UNESCO; h) com ae Presidência da República — PR—, etravés através da Secretaria da de Planejamento — SEP SEPLAN— LAN— ex-Ministérios, com ligações com o Ministério das Releções Relações Extaríoras Exteriores — MRE—, quanto à política das Bolsas de da Estudo, etrevés através da Subsecretarie Subsecretária da de Assuntos Internacionais — SUB IN—; i) com o Congresso Necional, Nacional, o Senado Federei, Federal, Câmara Câmare dos Deputados, as Assembléias Legislativas dos Estedos Estados ae Câmaras Municipais de da Vereadores, através dos contatos com seus representantes ea Bibliotecas ou órgãos de documentação dos mesmos, inclusive com programas como do PRODASEN; j) com o Tribunal de Contas da União, através de suas sues Delegacias quanto à utilização dos numerários, formados pelas anuidades pagas pelos profissionais aos CRBs, comprovando am forn^ados em tempo hábil, obedecendo às IInstruções; nstruções; l) com a Inspetoria Inspetorie Geral Garel de Finenças, Finanças, através do cumprimento às normes normas preconizados preconizadas para os Balanços, que devem obedecer aos prazos, elaboração; m) com a Procuradoria Geral Gerei da Fazenda Fezenda Nacional, Nacionel, quanto à cobrança das dividas divides ativas atives e/ou passivas (7 (? ) nos casos cesos de processos, quando funcionam os CRBs na fiscalização da profissão, dos recalcitantes não-inscritos, do não pagamento pagamanto das anuidades obrigatórias. obrigatóries. &2. RELACIONAMENTO COM ENTIDADES PRIVADAS, ESTRANGEIRAS E INTERNACIONAIS a) com entidades as mais veriadas variadas de êmbito âmbito privado, que vão desde as bancárias, siderúrgicas, petrolíferas, egricoles, agrícolas, etc. às de turismo turisnno e navegação, nacionais e multinacionais, como ea IBM, quanto aos computadores e maquinarias de todo o tipo, com suas problemáticas patentes, petentes, etc., etc.; b) com os Editores, Livreiros, quanto à política politica aditorial, editorial, distribuição nacional e internacionel internacional de material bibliográfico, através do Sindicato Nacional da de Editores e Livreiros SNE L -. ea Câmara meterial Brasileira do Livro, promotora das Bienais Bianais Internacionais do Livro; cm Digitalizado gentilmente por: �í 1023 c) com o õrgSo máximo da política intarnacional internacional da de Bibliotecas Bibliotacas ae Documantação, Documentação, de Normas, Sistemas da Sistamas de Informação ea Redes, Radas, através da UNESCO, ALA, da IFLA, da SLA, da International Standardization Organization — ISO, etc.; d) com a Organização das Nações Unidas — ONU —, a Organização dos Estados Americanos Amaricanos —OEA —OE A — e saus seus múltiplos órgSos órgãos destinados aos objetivos e tratamento de da problemas, que estão espalhados emsatores em setores inúmeros, ate. etc. etc. ate. etc. 7. OCERB-7 E ALGUNS ALGUNSENFOQUESPRÕPRIOS ENFOQUESPRÕPRIOS Como consta no principio deste desta trabalho, após ser criado o CFB em 1966, foi baixada a Res. 04/1966, implantando os 10 CRBs com jurisdição idênticas às das Regiões Fiscais para oâmbito do Ministério da Fazenda, que continuam vigorantes. 7.1. 7,1, Assim, o CRB-7 jurisdicionou, inicialmente, inicialmanta, os Estados da Guanabara, Espirito Santo a Rio de Janeiro, restritos após a fusão a 2. Entretanto, ea apesar de serem sarem 3 as Escolas no Rio, ae 1 recenta recente da UFES, é o Conselho, que concentre concentra o maior número de inscritos. Mantém, como todos os demais, os Quadros; seus dois Quadros: — O Q.I. 0.1. dos diplomados pelas Escolas Superiores de Biblioteconomia ae Documentação; que exerciem exerciam as funções, comprovada mente, à época da promulgação da Lei 4084/62, — O Q.II, dos qua comprovadamente, em efetivo exercício. 7.2 O Regimento Intamo* Interno* aprovado pela Res. CFB 04/1966, qua aprovou eprovou e determinou pelo Of. 81/67 a publicação no DOU, foi realmenta realmente aditado editado na s.1 p.t. II, de 04.09.1967. Entretanto, posteriores Res. modificaram artigos vários, bem como as referentes às determinações dos Tribunais de Contas, das Inspetorias de Finanças, ea quaisquer outras que se tornem vigentes e atinjam o da furKionamento, inclusive a obediência à CLT quanto aos servidoras funcionamento, servidores que qua contrate. ' 7.3. O atual Conselho e sua 13? Diretoria, constituída dos eleitos em 15.12.1978 ne na Assembléia Geral das Eleições, Garal Eiaições, forem foram empossados em 02.01.1979, conforma conforme dita a Lei para o martdato mandato trienel. trienal. Contitui-se de 17 Conselheiros, sendo 14 efetivos ea 3 suplentes. Contitul-se suplantes. Além desses, conta com os Membros Natos como: como; 4 Diretores ou Coordenadores das Escolas de Biblioteconomia e Documentação e os Presidentes das Associações Profissioneis Presidentas Profissionais da de Bibliotecários, antes só do Rio da de Janairo, Janeiro, e agora do Espirito Santo. 7.4. Os cargos são honoríficos, sem qualquer espécie aspécia de remuneração, constando o desempenho afetivo efetivo nas Carteiras de Identidade Profissionai, Profissional, ao término dos mandatos. 7(5. O CRB-7 procura cumprir as atividades inerentes quanto ao exercício normel, 7.5. normal, qua que além elém do registro, obriga eo ao pagamento das enuidades, anuidades, sob pena de multas e sanções legais previstas nos dispositivos vigentes. Também realiza o Cadastramento de Bibliotecas e órgãos de Documentação/ Informação, Bancos de informação. da Dados. 7.6. É obrigatória ea participação, nas nes Reuniões Plenárias, de todos os Conselheiros efetivos, permitindo o máximo da de 6 faltes faltas enuais, anuais, quando não for o caso de serem concedidas licenças requeridas ea tempo. se faz representar, obrigatoriamente, inclusive 7.7. O CRB-7 sa obrigetoriamente, em Reuniões convocadas pelo CFB, inclusiva quando das suas eleições, qua que são feitas por meio de Deiegedos-Eiaitores, Delegados-Eleitores, escolhidos para tel tal fim especifico. São realizedas, específico. realizadas, também, nos Congressos Brasileiros Bresileiros de Biblioteconomia e Documantação Documentação (CBBD). 7.8. O CRB-7, edita o Boletim desde 1973, sob a responsabilidade de sua Comissão Editorial, para pare tal designada, podendo obter a colaboração de cada profissional interessado. M Res. •A Res 207 de 23.04.1978 (DOU. s.1 pt II de 11.07.1978 p. 3518-32) aprovou um Modelo-padrão de novo Regimento para os CRBs. cm Digitalizado gentilmente por: �1024 7.9. Mantém a Comissão de Ética Profissional para colaborar no seu pleno funcionamento, inclusive como Tribunal Regional de 1? Instância, aplicando tipos de penas disciplinares, se for o caso, apòs após a tramitação dos processos, consoante a Res. 111 do CFB. a CONCLUSÕES Toda essa consciência profissional, adquirida a duras penas e sob a pressão de constantes embaraços e obstáculos, tem sido um tipo de conquista global, que não pode diluir-se ao final da década 70. Não é possivel possível reverter ás às situações atrasadas ae superadas, só admissíveis nos idos anos de 20 a 50, pela ausência do progresso sócio-cultural-técnico-cientifico-econômico, já atingido pelo Brasil nos planos nacional e internacional. Postergar os direitos adquiridos nesta corrente corrante década, mesmo a titulo título de que são atos oficiais dos govarnos, governos, como escolhas, próprias prõprias de cargos da de confiança, ou desculpas equivalentas, equivalentes, não convence a ninguém, muito menos aos profissionais cónscios cônscios de suas responsabilidades. São atitudes frontais de contradição, qua que penetram direto no campo das injustiças ae dos direitos humanos. No seio de cada Família Familia brasileira, há que surgir, por certo, ao menos um BIBLIOTECÁRIO, ae com maiusculas, pelo fato mesmo da grandeza de sua missãol missão! ÊÉ sacerdotalI em certos casos, é missionária am em outros, é da de modo geral um verdadeiro apostolado pleno da de bravura e tenacidade, sem resquícios mercenários. tanacidada, Junto a cada ser humano, criança, estudanta, estudante, técnico, ciantista, cientista, analfabeto ou alfabetizado, ativo ou inativo, com ou sem sem.vitalidade, vitalidade, nos afazeres ou no lazer de da todos, ae de da cada qual, seja mantida uma ou algumas Bibliotecas preparadas, organizadas por dirigentes habilitadosl Oe De que qua valem os esforços de Associações Assodaçõas ea Conselhos, de seus saus expedientes inúteis, inútais, enviados a tantos, com gastos de tampo tempo ae recursos? De qua Da que valem as vinte ae nove (29) Escolas Superiores de da Graduação ea os cirKO cinco (5) da de Pós-Graduação, Pòs-Graduação, em am pleno plano funcionamento? Oe que Da qua vaiam valem as normas jurídicas vigentes, emanadas dos prõprios próprios governos que qua as desrespeitam, as ignoram? enfim, ae do profissional diligente, dedicado, interessado Onde a dignificação do trabalho, anfim, em servir à humanide, como é o Bibliotecário? am a RECOMENDAÇÕES — que qua o CFB ea seus CRBs, a FEBAB ae suas Associações da de Bibliotecários, a ABEBD ae seus estabelecimentos superiores de graduação, como organizações especializadas de capacidade reconhecida dantro dentro dos graus de da autoridade se conscientizem, ea aos governos ea público em am geral do respeito às ás Normas Jurídicas vigentes, de suas esferas asfaras de ação, tais como Lei Lai 4084/62 ea Decreto 56725/65, Resoluções, do CFB, Estatutos, Regimentos; — qua que seja procedida pelas entidades acima uma campanha intensiva a'sistemática e sistemática para a conscientização dos órgãos de pessoal nos planos faderal, federal, estadual, municipal quanto às ás qualificações, habilitações, profissionäs profissionais e direitos plenos pianos concernentes aos Bacharéis graduados am em Biblioteconomia e Documentação — implícita a Ciência da Informação, conforme conformeastão estão classificados nas Tabelas CDD CD D ae CDO, universais. universais, ABSTRACT the librarian profession in Brazil. the evolution, since tha the twenties, Characteristics of tha Brazii. Details on tha concerning the creation of graduata graduate courses, legal norms, government and private privata organs responsible for the valorization, performance and integration Integration of libraruans and their reiationship relationship with national and international arKl International circles. circies. Digitalizado gentilmente por: -\JJ 11 12 13 14 �1025 democratizaçAo Ee SOCIALIZAÇÃO DEMOCRATIZAÇÃO socialização DAS das BIBLIOTECAS bibliotecas Professor Haroldo Valladão, das Universidades Federal e Católica Janeiro, entigo antigo Presidenta Presidente do Rio de Janairo, do lAB ae da OAB, orador oficial do Instituto Histórico ae Geográfico Brasileiro. I. Uma bibioteca é a base, é o fundamento indispensável para qualquer qualquar atividade cultural. Corra o Brasil, há muitos anos, a definição qua Corre que dei da de uma Faculdade de Direito: "é uma biblioteca rodeada de da anfiteatros, anfitaatros, salSes, salas, gaginetes, gaginates, onde em aulas, conferãncias, conferências, debates, seminários ae trabalhos práticos, sa se dinamizem dinamizam os astudos estudos e as F>esquisas pesquisas feitas na mesma bibliotaca". biblioteca". Vale para qualquer Universidade ou Faculdade, associação cientifica, literária, histórica, enfim, para qualquer exercício axercicio de atividade cultural. Lá na Biblioteca está a fonte, o manancial, com os elementos indispensáveis ao conhecimento, à elaboração e, afinal, à produção científica cientifica e literária. É a nossa área central de Informações. informações. Vive, assim, a culture cultura em sistema de vasos comunicantes com a biblioteca. Não basta lar ler um livro, livro. éÉ sempre indispensável consultar os citados ou referidos ae outras obras. De preferência as obras originais, que nos permitem a eutanticidade autenticidade científica. E, sobretudo, consultar os Dicionários, as Enciclopédias, as grandes coleções, as revistas. Eis ai aí a suave tirania da Biblioteca. II. Em sua história a Biblioteca evolui de estante estanta ou armário a quarto ou sala, para chegar á grande casa, ou ao palácio, de livros. Nasceu aristocraticamente, como propriedade particular, em recintos fechados, religiosos; conventos, imperiais conventos. Imperiais ou reais; raais; castelos nobiliátquicos, nobiliiiquicos, de duques a condes ou profissionais, de mestres, sábios: mansões ou adificios edifícios suntuosos ae casas ricas, todos da de acesso restritlssitrx}. restrítlssimo. Para o advogado, por exemplo, era condição de sucesso ter, formar, desenvolver, e manter em dia, sua biblioteca particular. E coincidia com a antiga mentalidade de que o estudo dever-se-ia fazer em casa, num quarto ou sala, e de preferência noite a dentro, até de madrugada .... III. Mas o mundo evoluiu. Marchamos para a democratização e socialização, segundo pregamos corajosamente em nosso discurso de orador da turma de bacharéis de 1921 (a primeira da recém-criada .Universidade Universidade do Rio de Janeiro, hoje federal) com o título "Pela Socialização do Direito" (no Ino livro. Aos Novos Juristas). E a Biblioteca teve de acompanhar o progresso social. preferencial mente, pública, do Estado, do Município, acessível a todo o povo. Passou a sér, preferencialmente, Ainda era pouco, pxiuco, pois a coisa pública era, de regra, de freqüência desanimadora, pela deficiência ou não aplicação de recursos governamentais e pela conhecida burocracia. Conhecí um encarregado de Biblioteca que recebia os consulantes consulentes de longe gritando, antes mesmo de interrogado, "não tem esse livro". Digitalizado gentilmente por: �1026 Impunha-se chegar à derrrocratização democratização tomando-a uma instituição confortável, mais agradável, e, mesmo convidativa, ao estudo e à meditação. meditação, É o qua que se vem fazendo no Brasil e em todo o mundo, nos últimos anos. IV. Integra-se, como objeto principal, como uma das nossas ciências da moda, com a Biblioteconomia, que trata da organização e administração de bibliotecas; da catalogação e classificação de livros; da técnica de Informação; informação; da reprografia ou seja, das várias formas de reprodução, em especial nas atuais, eletrônicas; de história do livro e da arte .. .... Faz parte da de cursos da de graduação, de especialização e mesmo de pós-graduação, atè de mestrado, em muitas das nossas Universidades e am em escolas particulares. Desperta o maior interesse na juventude, especialmente feminina, e dá novos, numerosos e Despena bons empregos. De outra parte, além das Bibliotecas Públicas que crescem para o bem do País, Pafs, e das ligadas aos estabelecimentos de ensino ae às associações culturais, todas as grandes empresas possuem Bibliotecas, perfeitamente organizadas e atualizadas. Destarte a Biblioteca democratiza-se ae sodaliza-se, sodaliza-se. é para uso de todo o povo, gratuita, confortável e amavelmente. V. Realizam as Bibliotecas o admirável ideal da de Castro Alves, o insuperável poeta brasileiro, pois o foi de todo o nosso pafs, de norte a sul, do Recife, da Bahia, do Rio, de São Paulo. Repitarrvse as suas estrofes de ouro, do poema "O Livro e a América": Repitartvse "por isso na impaciência Desta sede de saber, Como as aves do deserto — As almas aimas buscam beber.. beber.... Oh! Bendito o que semeia Livros.. . livros a mão cheia Livros... cheia... ... E manda o povo pensar! n’alma, O livro caindo n’aima, Ê gérmen — que faz a palma, È Ê chuva — que faz o mar". È (Do poema "O livro e a América”, América", Espumas Flutuantes,Obras Completas, organizada por Afrânio Peixoto, Cia. Ed. Nacional, 1944). Em verdade verdada as Bibliotecas são os grandes canais do conhecimento humano. Irrigam substancial mente a cultura de um povo. Merecem, pois, essas casas do saber, esses templos dos livros, os nossos, amor e admiração, todo o nosso carinho e respeito. Façamos de sua conservação ae aperfeiçoamento um dos nossos ideais patrióticos. Benditas sejam as Bibliotecas para o desenvolvimento desanvolvimento da cultura brasileira, para a plena realização do nosso querido ea eterno aterno Brasil. Digitalizado gentilmente por; por: 11 12 13 14 �8£0r 3ís!r (na-,tr • i« i«G.S on obns^í fr,»v í. »* ■ »op o S .oÉ^Hibsn, á 9 «boi« o« .ôv.Ub.vfKrt -. .iOOítwniilUtofn.«m <i!f> .í-hiujíti •■} .)l)ot vr ; • l, (K.1 ;tíb',J n - r <■ i'sfltjüfttrfUllÖ 9 c'■'* . »r:> ! «-'snij-; b njoi uo iiii^ie«Hn»i tio 'Víjfoinioüii w> . ’. »ns üb » oivii ob bnòinn >b ,ímí..òí»9ís«>f «S; «w»«f trrt 9b èis o«5»»ib6ie íócí 9b o<ní9«!i s oê?sí<í>5>»í4í9 .oS^ub«-«'íf>V*oo ab 9t-.w .Í9iuiu3ins,q ígIc9?-> ’oe íf!(jí-b«iiwjnU wsuso« íflb frn> <>fa.>tís<rri 9 *0«O’«non íovoi; Èb 3 .omniiTm» sinamlsbwtfs -niaui »n 3iwe»i" .uiftni » «n-Kicíií. <<< , tabtit.il «fib « sis'? o»> niati o inisq mnwosa »'ip -lví.;T íó39tpitd>b màte «-êíi «rloo «í «»«.«»m. esbno.« « *Ok.» .w.n.nio:. w - 0«l«9 9b ,«s .3í,i>9iilspi». a feíxf'.i0i«30 3tnafnoitít>»q .ífijajirtuJíft 9«u>bie .pvoq o Obol ab .»u à ,9.» Sí B'.qs-qwvM: -.39tr,rfdí8 9 «isou l9vè3fK4uín. o .«viA o:n^3 st> iHi.bt lavi-r.or!* o «süA-oiW.a » fí,»m^n V ^u*S oSe»b ,oiH ob >..;.ö Sb ,Hb:>t.a ob .lu. .. »r i-. »<> oí«an o olx>' 9^' «ví o í^t <»WÍ!nnd • • 5 s Oí^/tJ 0“ A.T>Poq ob c-uo ?«u': tu I «t/íi - »n OM' VOU;’’ . i3ii«w íb 'abaa ol ‘sQ ~ oir itao ob *s‘»fc íb límoO AOt- , i,. .■, v«4HvV«H,,.çPíi if' .. V- .-■ • , -. fvv b : . .r : '■* ' i , v--íVi wí^”» 9 ' ujrvyiA ^ ,,;, ,, , , -i , - , , \i^VVjtiO'*&<VO>'3bun 1. -,. •^ . l.» o:- ■■»::. ■ - .i'..'. ., .''»»m o ; ayurtv , . oontv-'- —:;o, Ä t..,'.- , .^. ■,' .■ í-• . ■Vjí} oü! ‘<íih*IH»A Tb*? Bbepnspo ^Kjaiomoü »«vdO.rnnaoi.ir» <pjn,»qe"! "«»rn,.;/' -. a owil O í.^t ■ <líO/ í«^ .; ., , ..,í,- . .. . . . ■. ,,.. ,!t-Kß{ .b3 .t.rji maomt .òrtsn*«»rt oíbântEodTtôü '«»n»:): í-4íhí.»ô v»? ajb 'iU'b.Y'v'- 'nü ■.Vt'.'lil.. «bfS» S>, r-'«'*' 'áor- ,. , , H.-‘.V4.0P£j f ««O;!«' oq(*sihím;',»9l«flrítf :K>ií.'av;o vainvii.Kib«>ti#Tifn ;>;-:4.■■* v. ?sj, ;<,;â9 ,ai'>.4 .ijis-Jí?‘V .-^ . ò iibu t*' ■ .onoqvíVí » cirbí*'’«3 0?*‘* ^3»t«')iiíttq ítBSb' lOí-.^- V aob rm. o: itsn»io-v:-9Í”3-.|« k '.vê^vc- -n.«r,:, aua ati >o.i<b>K-1 «rwtq » B»*y p*nu-.n«w<3vn9Kíb .o «J. q rr-..'-; b :■ $rsmi> ew«>. txi --,... Ss . 'i-v-■- ö.'nsii o o:„- .»■ .p ■.~!^--o ■ b .. .X M«k^. ' ioa' .j . ..*!, ..■<■. ,■■■ ., ■ . . ■ ,. 00nv*PíO». inw«»i-.. ,-..■ .1-1- ... . ■ ., . . i . V:. ,. 9tfíí«>s .f-.. ■•. t, ^ . . .. •mÂít. -.09 tPbbotfft.» pi...'. I,!*■ 6 c<xr»í' '! ■.■i. u jfUt tí>íjigfe, a ct<> ' ..... tH. Mbso roo>i:.' > . ."."frtfOisnJ-.i:* ;•. í*CiNl»<r«»d9 1-ívU .-'.'. í O*™tto" ír». .-/ri. Aí» Nt ,-i..;... l. » Bsí.^otaítí uv. • ■ • V« j'.* ».. j '.aY. ÍC . . .f .V ’ Ainda Bf* rotHjo, Í.KÍ'. ■ éHKitíf^íA OU nêd ♦piic^rÄJ r*e ■« •boriayfltio dk ov« rv<«r. ~«JId t9fn MM ffíio' cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 I Scan ^ca n System stem ^.acl.™enw yjjj^ J-í/ 11 12 13 14 �'.tHl ifi ■ ■ ■ • -'b J •) * i . ■tComiuSo Brasileira de Documentação Tecnológica Comissão cm Digitalizado gentilmente por: ^ .1. laniriasça» ^ ' �1027 CRITICO EM A APLICAÇÃO DA TÉCNICA DO INCIDENTE CRÍTICO ESTUDOS DE USUÁRIOS DA INFORMAÇÃO TÊCNICO-CIENTÍFICA; TÊCNICaCIENTÍFICA; UMA ABORDAGEM COMPARATIVA MARIA DE NAZARÉ FREITAS PEREIRA- IBICT HAGAR ESPANHA GOMES - CNPq LENA VANIA RIBEIRO PINHEIRO - UFPAa REGINA MARIA SOARES DE OLIVEIRA - IBICT 1. INTRODUÇÃO O planejamento de serviços sen/iços de informação documentação, bem como ae avaliação de sua eficácia quando já operacional — são atividades bem mais nriais frequentes freqüentes do que se pode imaginar. De acordo com a moderna orientação, estas atividades devem ser feitas a partir de estudos de usuários, para quem os serviços são montados, e cuja satisfação, em relação às reeis reais necessidades de informação, deve ser questionada periodicamente. O estudo de usuários da informação cientifica cientffica e tecnológica éè uma des das ferramentas básicas e Indispensáveis; indispensáveis, para o planejamento e avaliação de atividades de informação e tem sido uma constante preocupação entre equeles aqueles que tem, eo ao seu encargo, ea promoção dessas atividades. O crescimento da literatura sobre o assunto essunto 6é um reflexo dessa preocupação que os especialistas da área vêm tendo em relação ao conhecimento dos hábitos, necessidades e atitudes de cientistas e técnicos na busca e uso da informação cientifica e tecnológica. O Annual Review of Information Science and Technology* revisou, criticou e avaliou em 8, dos 12 volumes, até hoje publicados, e em capítulos dedicados exclusivamente eo ao assunto, mais de 500 documentos pertinentes à matéria. Na categoria de estudos de usuários estão incluídos: a) e) estudos relativos ao eo uso/avaliação uso/aveliação dos serviços de informação/biblioteca; b) hábitos de reunião/obtenção de informação (de cientistes cientistas e engenheiros); c) fluxo de informação nos laboratórios de pesquisa e desenvolvimento (P & D). Treta-se, Trata-se, evidentemente, de uma atividade complexa 4ue ^ue envolve pesquisa em vários ramos do conhecimento, sobretudo na área de psicologia, administração e sociologia da ciência. Essas contribuições dizem respeito, na sua grende grande e esmagadora maioria, maiorie, ae estudos realizados em comunidades dos países desenvolvidos. Inversamente, os países em desenvolvimento que teriam, com o estudo da problemática da informação, indicadores que norteassem a aplicação de seus escassos recursos em atividades, cujos resultados pudessem contribuir para ea própria melhoria de seu estágio de desenvolvimento, têm Insistido insistido na concepção de sistemas de informação, sem levar em conta es as necessidades de seus usuários. No Brasil, somente ea partir de 1969 é que ea literatura passa a registrar es as contribuições dos bibliotecários e especialistas da informação, através do levantamento e análise de dados pertinentes àá relação usuário-informação. No levantamento bibliogfafico, ore ora em curso na Divisão de Estudos e Projetos do IBICT, eté até o momento já foram arrolados 15 15-itens. Itens. Referem-se ae dissertações já aprovadas no Curso de Mestrado do IBICT e ae trabalhos apresentados em congressos e reuniões especializadas. Além desses, mais 4 dissertações estão em fase fese de andamento. Essa preocupação recente pode ser considerada como um dos benefícios resultantes dos ensinamentos ministrados nos cursos de mestrado promovidos pelo IBICT e pela Universidade Federei Federal de Minas Gerais. Com ea implantação dos cursos das Universidades de Brasília Brasilia e Paraíba é de se esperar um eumento aumento significativo de contribuições nessa área. Entretanto, para que estudos dessa natureza, onde o comportamento humano está presente, não se transformem em um amontoado de dados, a escolha do método (diário, questionário, entrevista ou observação) e da forma de abordagem, é uma das variáveis que deve ser analisada com muito cuidado. trabalho tem como objetivo o estudo da técnica do incidente crítico, critico, procurando Este trabalho estabelecer comparações entre as formas com que foi utilizada, analisando as principais implicações decorrentes de sua aplicação e sugerindo medidas que devem ser levadas em consideração nos países em desenvolvimento. desenvolvimento, Faz parte do projeto que vem sendo desenvolvido pela Divisão de Estudos e Projetos do Fez IBICT, objetivando definir um instrumental de coleta de dados para os estudos de usuários que pretende realizar. Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1028 Nossos agradecimentos ao Prof. José Augusto Dela Coleta, psicólogo do Instituto de Seleção e Orientação Profissional IISOP}, (ISOP), da Fundação Getúlio Vargas, pelas crfticas e sugestões feitas ao trabalho. 2. A TÉCNICA DO INCIDENTE CRÍTICO Z A técnica do incidente critico, crítico, desenvolvida por FLANAGAN^,“consiste FLANAGAN^, "consiste em um conjunto de procedimentos para a coleta de observações diretas do comportamento humano, de modo ea facilitar sua utilização potencial na solução de problemas práticos e no desenvolvimento de emplos amplos princípios psicológicos, delineando também procedimentos para ea coleta de incidentes que significação especial e para o encontro de critérios sistematicamente definidos" (o grifo é apresentem significeção nosso). Como Incidente incidente FLANAGAN^ define "qualquer atividade humana observável que seja suficientemente complata suficientamenta completa am em si masma mesma para permitir inferênciase Inferênciase previsões a respeito da pessoa que executa o ato. Para Pare ser critico crítico um incidente deve ocorrer em uma situação onde o propósito ou intenção do ato pareçe pareça razoavelmente claro clero ao eo observador e onde suas consequências conseqüências sejam efeitos" (o grifo é suficientemente definidas para deixar poucas dúvidas no que se refere aos seus efaitos" nosso), nosso). Esta técnica foi aplicada por FLANAGAN e colaboradores, durante a segunda guerra mundial, a fim de desenvolver procedimentos, para a seleção e classificação, de tripulações de vôo. Entretanto, epenas apenas em 1947, no American institute Institute for Research, é que foi mais formalmehte formalmente desenvolvida e recebeu seu nome etual. atual. Depreende-se, das próprias definições e conceituações de seu formulador, que a técnica envolve ae descrição de comportamentos (atos) (etos) relevantes, de conteúdo suficiente para que o propósito ou intenção (objetivo do eto) ato) e as conseqüências e efeitos (resultados) estejam presentes. Evita-se assim, a coleta de informações Informações que reflitam opiniões, palpites e impressões gerais, concentrando-se na coleta daquelas pertinentes ao eo comportamento e que possam contribuir significativamente para a atividade objeto do estudo^. Muito embora tenha sido concebida concebide e largamente lergamente utilizada para fins de desenvolvimento de procedimentos pare para treinamento, seleção e recrutamento, há uma variedade de situações em que a coleta de incidentes poderá ser bem sucedida. Como técnica, serie seria aplicável também em: medidas de desempenho típico (critérios), medidas de eficiência (emostra-padrão), (amostra-padrão), projeto de trabalho e purificação, procedimento de operação, projeto de equipamentos, motivação e liderança liderençe e aconselhamento e psicoterapia^. A epiicação aplicação da técnice técnica em uma gama diversificada de situações deve-se sobretudo ao fato dela se constituir em um "conjunto flexível de princípios, os quais devem ser modificados e adaptados pare para cade cada situação específica"^, específica"^. No Brasil,o Instituto de Seleção e Orientação Profissional da Fundação Getúlio Vargas vem desenvolvendo uma série de estudos voltados para ea análise de trabalho, objetivando a fixação de critérios para recrutamento, seleção e treinamento de pessoal, pessoal. DELA COLETA^ fez faz uma revisão dessas contribuições mostrando rrwstrando que "e "a técnica se constitui em um instrumento poderoso no estudo do trabalho, mas não é de aplicação a todos os problemas e seu uso deve, às vezes ser complementado por outros métodos de análise". Na áree área de informação, MENZEL**, MENZEL“*, em artigo ertigo de revisão da literatura sobre estudo de usuário, cita o ano eno de 1963 como o momento decisivo nas pesquisas, eté até então empíricas, sobre necessidades e usos da Informação informação por cientistas e tecnólogos, atribuindo essa melhoria em parte, à aplicação sistemática da técnica do incidente crítico para a coleta de dados reais sobre as exigências e usos de informação. No Brasil, sua aplicação em dois estudos de usuários da informação,levou a algumas constatações. Dos resultados alcançados e da comparação entre os trabalhos que aá utilizaram pode ser feite feita uma análise e discussão tanto da forma de epiicação aplicação quanto de suas implicações. 3. ANÁLISE E DISCUSSÃO DISCUSSÁO DA FORMA DE UTILIZAÇÃO NOS DIFERENTES ESTUDOS No primeiro artigo de revisão sobre necessidades e usos de informação em ciência e tecnologia, em tópico específico sobre estudos de incidentes críticos, MENZEL'*, MENZE L“*, analisa os trabalhos de ROSENBLOOM e colaboradores e do Department of Defense (DOD) dos Estados Unidos, realizado pela Auerbach Corporation. Entretanto, embora essa revisão não mencione os estudos de HERNER,'^>8 HERNER,'^-8 PARKER & PAISLEY® citam-nos como os primeiros ea utilizar a técnica em entrevistas entrevistador". bem estruturadas, "sendo úteis principalmente cortra como comprovação da capacidade do entrevistador"., Digitalizado gentilmente por: �1029 3.1. O primeiro estudo de HERNER não utiliza nem faz menção à técnica, o que pode ser verificado a partir de uma análise mais apurada do instrumental utilizado, onde a forma de abordagem das perguntas não levaria ebordagem levarie ãà coleta de dados que refletissem o comportamento. No outro estudo, HERNER** HERNER^ objetivava objetivave o conhecimento dos hábitos e padrões dos cientistas médicos americanos no uso da informação em geral, da informação em língua estrangeira, também em gerei, geral, e da informação soviética em particular, para fins de saber do uso dos canais existentes, bem como de mecanismos para obtenção de outros tipos de informação. Para tanto foram entrevistados 500 cientistas de 59 instituições de pesquisa médica, utilizando um questionário, aplicado por ocasião de uma entrevista. Também não declara a utilização da técnica, e não está incluído o roteiro da entrevista, o que impossibilita impossibilite ae análise da forma de abordagem empregada para elaboração das perguntes. perguntas. Entretanto, na discussão dos resultados, verifica-se que, para obtenção das respostas relativas à aquisição de Informações informações para solução de problemas, para Identificação identificação da fonte inspiradora de da idéia e definição dos mecanismos e métodos utilizados na busca da literatura, o usuário foi solicitado ea se concentrar em um caso especifico específico e recente, minimizando, assim, o inerente áà rememorizeção. rememorização. problema Inerente Por este motivo, parece que, mesmo não declarado pelo autor, ea técnica usada tem conteúdo de incidente crítico, critico, apenas no que diz respeito ao principio princípio de levar o respondente a fornecer informações a partir de uma situação real. Entretanto, aspectos importantes que resultariam na definição dos motivos que levaram ao eo uso das fontes, das consequências e efeitos dos diferentes comportamentos não foram incluídos. 3.2. Em 1963, pesquisadores da Harvard Business School iniciaram uma pesquisa para descrever o processo pelo qual a informação técnica é comunicada e utilizada. Em um primeiro estudo em 1964, 430 engenheiros e cientistas de várias divisões de uma grande corporação elétrica foram solicitados a identificar, em um questionário auto-administrado,, três episódios recentes de informação técnica adquirida, em uma fonte fora da própria seção e que tivesse sido útil ao trabalho: um episódio devia ser o mais recente, outro o mais útil dentro dos últimos seis meses e o terceiro, o mais recente, desde que envolvesse o uso de fonte impressa (ROSENBLOOM apud MENZEL^). MENZEL'*). Os resultados elcançados alcançados permitirem permitiram desenvolver efetivos instrumentos de pesquisa, métodos de análise e algumas hipóteses. Um financiamento recebido da National Science Foundation permitiu ampliar e intensificar os esforços iniciais, que resultou em uma pesquisa focalizando o fluxo de informação técnica dentro da de organização, especialmente nas operações de P&D de grandes organizações industriais. O grende grande interesse foi o de questionar como cientistas e engenheiros tomam conhecimento e se utilizam da experiência de outros colegas que trabalham em outros ramos de atividade iI e em outros estabelecimentos. Trata-se de "um estudo empírico, com foco bastante pequeno", os dados são obtidos de um grupo empenhado numa atividade muito particular, isto é, transferência de informação técnica em organizações de P&D. (ROSENBLOOM**^). (ROSENBLOOM*^). Esse estudo procurava respostas para duas perguntas: a) através de que meios flui a iEsse informação entre grupos de técnicos? b) em que circunstâncias ocorre a transferência de informação por um meio e em que circunstânciasipor circunstâncias por outro? Aos conceitos gerais existentes nestas perguntas foi dado um significado operacional. Assim, "meios" incluem comunicação interpessoal e meios escritos; "circunstâncias" incluem 1) informação procurada para uso especifico; 2) iniciativa de outra pessoa que não o usuário; 3) informação obtida através do desenvolvimento de competência, "sem intenção de resolver qualquer problema em particular". Para recolher os incidentes foi utilizado um questionário auto-administrado. Interessavam apenas incidentes em que tivesse havido real transferência de informação, isto é, a unidade de análise de dados foi uma descrição que cada entrevistado fez de um exemplo em que uma informação útil ao trabalho foi adquirida, de uma fonte que não foi seu próprio conhecimento ou seu círculo imediato de colegas. Cada um deveria relatar o exemplo mais recente, contando as circunstâncias que levaram à aquisição da informação e àá fonte de onde obteve a substância da informação. Os dados foram tirados de levantamentos que incluírem incluiram quase 1900 engenheiros e cientistas em 13 estabelecimentos de 4 grandes companhias, e 1200 membros do Institute of Electric and Electronics Engineers. Os dados referiam-se ao que as pessoas realmente estavam fazendo e não ao que deveriam deveríam ou gostariam de estar fazendo, ou o que estariam pensando ou sentindo acerca do trabalho que executavam. 3.3. Na mesma ocasião que a Harvard Business School realizava seu estudo, a Auerbach Corporation era constratada para montar um projeto de estudo de usuários do Department of Defense* * — DOD — dos Estados Unidos, com o objetivo de "reunir e analisar uma base de dados, estatisticamente significativa, de corno como cientistas e engenheiros do DoD presentemente adquirem e utilizam informação técnica no desempenho de suas tarefas", para fins de dimensionar uma rede de serviços, incluindo centros de análise de informação especializados em diversos assuntos de interesse. cm Digitalizado gentilmente por: �1030 Foi feita uma amostragem aleatória de 1375 cientistas e engenheiros espalhados pelo pais (de uma população de 36000) ae envolvidos em atividades de pesquisa, desenvolvimento, teste e avaliação. O método utilizado foi o da entrevista. Para garantir um bom nivel nfvel de respostas que pudessem ser aproveitados na tabulação, fez-se um guia semi-estruturado, semi-estruturado. que serviría serviria para lembrar o entrevistador da intenção de uma dada pergunta. Enquanto a parte estruturada permitiu categorizar respostas a certas perguntas, o que facilitaria a compilação de dados, a parte não-estruturada permitiu estudar determinadas áreas ãreas de assunto em profurxfidade profundidade e registrar as respostas de forma narrativa. narrativa Para atender a estas exigências da entrevista foram selecionados entrevistadores com formação cientifica ou técnica. Um treinamento de duas semanas foi considerado suficiente: quatro dias de aulas formais (incluindo demonstrações de entrevistas) e cinco dias de entrevistas entravistas de campo*'. campo* *. O incidente critico solicitado era pertinente à última tarefa já completada, com duração superior a oito fioras, horas, envolvendo alguma consideração técnica ae resultando num produto claramenta claramente identificado — um relatório técnico ou uma exposição oral. Assim, todas as informações necessárias à execução da tarefa forem foram isoladas e descritas a partir de um conjunto de perguntas que deveria ser aplicado em cada informação utilizada. ■EEsse sse desmembramento do incidente critico em vários comportamentos de busca de informação foi, para PARKER & PAISLEY^ um desenvolvimento na metodologia do incidente critico que a Auerbach introduziu com o conceito da de “peça "peça da de informação" (information chunk). No glossário incluido incluído no relatório da Auerbach* * "paça" "peça" é definida como “termo "termo qua que se refara refere a uma unidade de informação. Peças são segmentos discretos do total de da informação Informação exigido para pare realizar uma tarefa. É a menor unidade de informação exigida para uma tarefa que perde identificação e significado com respeito à tarefa, se for segmentado mais adiante. O conceito de peças de informação é exemplificado, considerando-se peças como “pedaços" "pedaços" de informação exigidos para a solução de uma tarefa. Assim, em geral, as peças contêm informação de ampla variedade de assuntos, podem ser de várias disciplinas, podem ser encontradas em muitos meios (de comunicação), e serem especificas ou gerais". Foram consideradas "classes" “ciasses" de peças de informação: — conceitos, custos e financiamento, — técnicas de projeto, — processos ou procedimento experimentai, experimental, — fórmulas ea dispositivos matemáticos, — desempenho e características, — processos de produção ou procedimentos, — dados primários, — especificações, — progressos técnicps (relatórios), — processos ou procedimentos de teste ea utilização. As ciasses classes forem foram propostas com o objetivo de estabelecer um critério para medir o uso relativo de diferentes ciasses classes de informação. A faita falta de técnicas objetivas ae precisas para medir unidades de informação tem sido um dos grandes empecilhos nos estudos astudos de da usuários, dai a "pesquisa básica nessa área importância dessa contribuição. BeruI BaruI & Karson *^ acreditam que “pesquisa possam contribuir pera para identificação de técnicas úteis para medir a informação. 3,4. 3.4. Após esta experiência a Auerbach decidiu utilizar a mesma técnica para avaliar suas necessidades internas internes de informação e. e, ao mesmo tempo, aveliar avaliar as redes técnicas de informação existentes na organização*^. O questionário aplicado durante uma entrevista fez faz uso intensivo de perguntas do tipo do incidente critico. Não se pretendia, contudo, produzir um “conjunto "conjunto simplesmente estatístico de resultados"*^. Em vez disso, seria considerado como uma "missão “missão para pera obter fatos" cujo propósito seria não só conhecer as idéias da equipe técnica da organização quanto em que extensão a rede de informação ao tipo de informação que precisavam, quanto conhecer am existente satisfazia suas necessidades. Assim, o questionário tinha duas grandes áreas: a) identificar as existanta necessidades de informação técnica da organização; b) identificar os recursos da de informação técnica da organização. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1031 Diferentemente do DoD, as perguntas do tipo incidente critico Diferantemente crítico são feitas a partir de dois enfoques: a ültima última vez que o usuário precisou de informação para realizar seu trabalho e que informação solicitou à biblioteca a última vez que ele a utilizou. Os dados obtidos neste estudo foram classificados nas seguintes categorias: requisitos para vocabulários especializados p>or por assunto; controle sobre informação interna, controle sobre informação externa; requisitos para cadastro de habilidades pessoais; pessoeis; conferências e trabalhos de furKionários; serviços de biblioteca técnica. funcionários; 3.5. MENZEL*^ MENZEL*'* é o principal pesquisador presquisador num trabalho feito em 1964 sobre a "interação dos canais de comunicação formal e informal no cumprimento de um certo número de funções de comunicação da ciência" entre pesquisadores da área de polímeros, tendo sido gravadas entrevistas de 161 cientistas e obtidos 1036 relatos. Procurava-se obter dos cientistas um relato detalhado de sua experiência mais recente, com nove tipos de "encontros" com a Informação informação científica. cientifica. O primeiro conjunto (três perguntas) se referia a buscas deliberadas sobre procedimentos, resultados e teoria. O segundo conjunto (uma pergunta) sobre um relato ligado àè função de atualização, numa área em que o cientista não deu muita atenção quando viu pela primeira vez. O terceiro conjunto (uma pergunta) se referia a exemplo de informações relavantes relevantes que o cientista obteve quando não estava procurando qualquer informação, nem estava se atualizando qüalquer atuelizendo (aquisições acidentais). Outra pergunta visava a conhecer exemplos em que a informação veio "tarde demais" (aquisições atrasadas). A palavra "reconstruir" foi incluída em cada pergunta ligade ligada à narração de um tipo de episódio. Tratava-se de uma instrução para o entrevistador usar durante o interrogatório que deveria ser extenso e flexível. Ao isolar cada cada.tipo tipo de "encontro" Menzel permitiu um tratamento detalhado para cada uma das classes, o que resultou num documento bastante interessante, Interessante, pois foi possível fazer correlações com mais especificidade. 3.6. SANTOS^ estudou os usuários do Instituto Nacional de Pesos e Medidas—INPM, nas áreas de metrologia legal ae metrologia científica cientifica e Industrial, industrial, com o objetivo de determinar que fontes eram usadas para satisfazer as necessidades de informação dos usuários e a eficácia dessas fontes bem como identificar novos tipos de serviços que poderiam poderíam ser fornecidos pela biblioteca do INPM, para melhor acender atender ás ês necessidades destes usuários em potencial. A população estudada foi de 47 usuários de nível nivel médio e superior, sendo 27 na área de metrologia legal e 20 na área de metrologia cientifica científica e industrial, atuando am em vários ramos do conhecimento humano. As entrevistas foram baseadas em questionários e divididas em duas pertes: partes; questões genéricas sobre o comportamento do usuário quanto à procura de informação e questões específicas especificas para obtenção de incidentes críticos. Estas entrevistas foram suplementadas com a aplicação da técnica de Line — a pelos usuários de suas necessidades de informação bibliográfica — à medida que' que marcação em cartões pelosTjsuários fossem eparecendo. aparecendo. Utilizou ainda dados estatísticos sobre circulação da de documentos e consultas à biblioteca. A técnica do incidente crítico, critico, conforme utilizada por Rosenbloom e Sisson, foi adaptada edaptada aos objetivos propostos. Apenas uma amostragem da população em que foi aplicado o questionário geral é que foi entrevistada para obtenção dos incidentes (20 de metrologia metroloç^a legal e 19 de metrologia cientifica e industrial). Concentrando-se na última tarefa completa que o usuário executou, foram obtidos dados referentes ês às características das informações procuradas quanto ao conteúdo, ao tipo de canal, à forma, ao âmbito e ao grau de profundidade. Incluiu ainda, questões referentes àê da experiência do usuário no campo das informações procuradas, o tempo gasto ea o disponível para obtenção das, das informações, o resultado da busca e o efeito das informações sobre a execução de da tarefa. Para a comp>osição composição e interpretação das tabelas foi elaborado um quadro-chave, contendo as principais características dos usuários, isto é, as variáveis relativas às circunstâncias de trebalho. trabalho. Para obtenção das informações foram consideradas variáveis as formas em que elas se apresentavam (orei (oral ou escrita) e os meios utilizados para adquiri-las^. 3.7. O Estudo elaborado em decorrência de um contrato firmado entre o Departamento Nacional de Estradas de Rodagem-DNER e o Oinselho Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras-CRUB, teve como principal objetivo conhecer os hábitos e necessidades de informação dos esprecialistas rodoviários, correlacionando-os com os recursos existentes e serviços que vinham sendo especialistas desenvolvidos pelas bibliotecas que os serviam, para fins de planejar es as atividades de informação do Instituto de Pesquisas Rodoviárias — iPR^. IPR^. O método utilizado foi o do questionário aplicado por ocasião de uma entrevista, elaborando-se, para tal, um manual para o entrevistador 136 especialistas que exerciam atividades em várias organizações geograficamente dispersas foram incluídos^, incluídos*. O questionário incluiu um conjunto de perguntas do tipo incidente crítico, concentrandose na última vez que o usuário precisou de informação diretamente relacionada com o seu trabalho. Digitalizado gentilmente por: �1032 A partir daí da( ele foi solicitado a descrever a informação necessária e os fins a que se destinava, arrolando as fontes consultadas, de acordo com a seqüência sequência do uso, e idenficando-as conforme o tipo e o local de obtenção. Incluiu ainda, perguntas sobre a quantidade de informação obtida, problemas ocasionados pela falta de informação e o tempo dispendido na busca. Apesar de terem sido aplicados 136 questionários, nem todos puderam ser incluídos para análise das respostas pertinentes ao incidente crítico. A crítica a essas respostas resultou em uma eliminação de 37,5% dos questionários.^ As indagações raferantes referentes aos motivos que contribuiram para esse índice de eliminação suscitaram a necessidade de estudar o incidente crítico, no que diz respeito aos requisitos inerentes ao procedimento em si e a sua forma de aplicação em países em desenvolvimento. A CARACTERÍSTICAS E IMPLICAÇÕES DA FORMA DE UTILIZAÇÃO DA TÉCNICA A forma de utilização da técnica nos diferentes estudos examinados permite tecer algumas considerações quanto a seu uso, ae conseqüentemente quanto às suas implicações, no que diz respeito aos objetivos pretendidos, ao tamanho e características da população ae ao tipo do instrumental (método), Esses são aspectos importantes que devem ser cuidadosamente analisados e testados, a fim (método). de que sejam minimizados os problemas decorrentes de falhas na elaboração e aplicação de um instrumental. 4.1. QUANTO AOS OBJETIVOS PRETENDIDOS A técnica pode ser utilizada separadamente para cada objetivo que se pretende alcançar, em um Onico estudo. Assim, se o que se tem em mente é a avaliação de serviços existentes e o conhecimento do fluxo da informação, é importante solicitar incidentes para cada caso o que, não ocorrendo, prejudica o alcance dos objetivos definidos. Os objetivos também intarfarem interferem na forma de estruturação das perguntas, o que será discutido am em 4,2, 4.2, uma vaz vez qua que estão Inteiramente inteiramente ligados com as características da população. 4.2. QUANTO AO TAMANHO E CARACTERÍSTICAS DA POPULAÇÃO 4.2.1, — Uma questão que tem sido muito discutida é a da** 4.2.1. da quantidade de incidentes relatados. DELA COLETA^ tem buscado em seus estudos o relato do maior número relatados, nOmero de incidentes, muito ambora embora o importante seja ea sua qualidade. Em uma população de tamanho pequeno é recomendável prever o relato de mais de da um incidente. Nos estudos de ROSENBLOOM esta preocupação também está presente. prasente. No primeiro, uma população de 430 engenheiros e cientistas, cade cada um, relatou três incidentes (ROSENBLOOM apud MENZEL^). Entretanto, no segundo. segundo, 3.100 usuários relataram apenas o incidente mais recente^*). 4.2.2, — Os estudos que utilizam o incidente crítico se constituem em uma amostragem no 4.2.2. tempo. PARKER & PAISLEY chama a atenção para as características da amostra, em uma determinada época, ou de uma dada instituição, para que ela não permita o fornecimento de informações atípicas, isto é, se a instituição estiver am em crise, os incidentes contribuirão para variância no arro, erro, por serem atípicos. Embora esta observação seja válida para a problemática de identificação da emostra-não amostra-não importa a técnica a ser empregada-parece ampregada-parece que, em certas sociedades onde a atipicidade é mais frequente do que se espera, aspera, ela acaba se constituindo, por isso mesmo, na tipicidade. Se se tiver estes fatores em mente então será o caso de considerar certas variáveis que noutro contexto seriam abandonadas. 4.2.3. 4.2.3, — Populações heterogêneas, no que diz respeito às atividades desenvolvidas, estão engajadas na axecução execução de tarefas diferentes. Se o objetivo for prever ou avaliar atividades da de informação é recomendável partir da descrição da tarefa mais recente, o que permite que o incidente crítico seja desmembrado, pois a .execução execução de uma tarefa traz, traz. em si mesma, necessidades de informação diferentes que podem, inclusive, chegar através de canais diversos de informação. No DoD *' essa abordagem sõ só foi possível estudo do DoD^' possivel em virtude da introdução do conceito de "peça de informação" o qual, qual. ' muito embora não possa ser rigorosamente definido ou prontamente tarefa'^. Nesse quantificado provou ser uma medida útil ütil da informação necessária a uma dada tarefa^^. estudo parte-sa parte-se da tarefa mais recente e completa e não da informação necessária à solução de um problema para chegar às peças de informação, informação esmiuçando-se o comportamento e atitudes do usuário em cada busca e uso desas peças de informação. Digitalizado gentilmente por: gentílmente II 12 13 14 �1033 ROSE N B LOOM * *1,apesar apesar da ROSEN de estudar uma população granda grande — a maior de todos os estudos analisados — concentra-se no relato da última informação útil à execução do trabalho, uma vez que seu objetivo era a transferência da informação. Não tentíonava tencionava como o DoD, o estabelecimento de uma rede de informações, o que resultou na necessidade de conhecer as características das atividades para prover serviços sarviços adequados. As contribuições que investigam populações heterogêneas, mas pequenas— pequenas — ROSEN-' BLOOM apud MENZEL^, MENZEL'*, SANTOS^ ea DNER/CRUB* DNER/CRUB^ — solicitam o relato do incidente incidante a partir da informação. Com exceção do estudo do ROSENBLOOM, qua que solicita dois incidentas incidentes recentes e o mais ütil, os outros se concentram no relato do mais recente. Entretanto, nem sempre o relato mais recente é significativo, com conteúdo suficiente a ponto de oferecer efetivas contribuições para o conhecimento do assunto. 4.2.4. — Em populações px>pulações homogêneas pode-se partir do relato da informação — e não da tarefa — uma vez qua que as atividades que desenvolvem são conhecidas, podendo-se, inclusive, prever que classes de pelas de da informação são utilizadas, como fez MENZEL*'* ao estudar uma comunidade especializada em química de polímeros, polímeros. 4.3. QUANTO AO MÉTODO O incidente crítico pode ser considerado como um conjunto de princípios, uma forma de abordagem, para coleta de dados pertinentes ao comportamento humano. Como tal, pode ser levantado através de questionários, de entrevistas e até mesmo de diários. Com exceção de ROSEN ROSENBLOOM*** BLOOMqua que adotou' adotour um questionário auto-administrado, os outros todos, independentemente das peculiaridades da população, utilizaram roteiros da de entrevistas semi-estruturadas ou questionários aplicados por ocasião de uma entrevista. Varifica-se Verifica-se uma predominância das entrevistas estruturadas a/ou e/ou semi-estruturadas. Comparando o questionário com a entrevista LANDAU ressalta que: a)'a a) a entrevista entrevbta dá às pessoas a oportunidade de da expor axpor suas préprias próprias necessidades de informação; b) a rrtaior maior desvantagem, comparaixlo-se com os questionários em que o participiante compararxfo-se participante completa as respostas, é que ela ele exige um gasto substancial de tempo da parte do entrevistador. Mas, no conjunto geral, ganha-se tempo com a entrevista; c) à medida que a entrevista prossegue, o entrevistador pode analisar cada resposta ae formular tentativas da de hipóteses que podem ser testadas adidonado-sa adidonado-se perguntas ao entrevistado; d) modelos definidos de uso ae necessidades de inforrrtação'podem informaçãapodem ser identificados de maneira tentativa em cada entrevista e verificados em entrevistas sucessivas; a) e) com um questionário escrito, ao se encontrar respostas ambíguas ou conflitantes (falhas do questionário) fica-se presumido o que qua o respondente queria dizer resporxfenta dizar e, a, provavelmente, seria necessário voltar a aborrecê-lo com novos contactos, contactos. Para levantamento de necessidades de usuários em organizações de tamanho médio — qua que Landau não defina define — ala ele recomenda a técnica da entrevista inforrrtal. 4.3.1. — A o'pção opção pela entrevista levanta a questão pertinente partinenta ao seu grau de estruturação. Em um mesmo instrumental pode-se ter uma parte da entrevista não rtão estruturada. A parte não — estruturada é a que mais se ajusta aos princípios do incidente crítico pelo caráter narrativo do mesmo, onde uma resposta pode conduzir a outros caminhos, permitindo alrxia ainda maior profundidade no estudo do assunto. Entretanto, o grau da de estruturação astruturação dependa depende do tamanho da população. Em grandes populações heterogêneas, é útil categorizar certos itens, a fim da de facilitar a tabulação tabulaçâo ae a análise dos dados. A parta parte estruturada permite simplificar o registro da resposta, possibilitando o aumento da consistência da interpretação da pergunta e a simplificação do registro da rasposta. resposta. que o ralato relato de incidentas incidentes está presente é 4.3.2. — Para a realização de entrevistas em qua imprescindível contar com a participação de da entrevistadores qualificados, com conhecimento da área objeto de investigação e do setor informação. O entrevistador deve saber corrK> como vai escrevar escrever ae corxluzir o próprio relato do incidente. Isso implica em uma restrição no número da de entrevistadores corxfuzir que deve ser o menor possível, para evitar uma maior diversidade de interpretações. Por outro lado, se a população a ser estudada é de grande porte há necessidade de se dispor de muito tempo para a coleta de dados. 4.3.3. No Brasil, no caso do estudo de populações geograficamente dispersas, a realização de entrevistas é dificultada não somente pela extensão territorial, como também pelos escassos recursos financeiros existentes para as atividades de informação. Oa Da mesma maneira, é difícil dispor de entrevistadores que possuam ao mesmo tempo a formação em uma determinada área e o conhecimento da informação, contrariamente ao que ocorre nos Estados Unidos. A rara combinação desses dois requisitos tem sido muito mais decorrente de circunstâncias profissionais a experiência Digitalizado gentilmente por: �1034 .de de bibliotecários ou documentaiistas em bibliotecas especializadas — do que propriamente da graduação em dois cursos universitários (biblioteconomia (bibiioteconomia e outro qualquer). O que pode ser tentado é6 a aplicação da técnica em questionários auto-administrados, a exemplo de ROSENBLOOM^^, No caso de populações geograficamente dispersas a experiência tem axemplo que esse método tam tem como grande desvantagam desvantagem um baixo (rxlica frxlice de retorno. Essa mostrado qua desvantagem poderá ser minimizada se existir entre antre o usuário ea a instituição que qua realiza o lavantamento ievantamento um intermediário.para intermediário para "aplicação" do instrumental. 4.3.4. — Finalmente, qualquer qua que seja o instrumental utilizado, há nacessidada necessidade de sa se prever um conjunto de perguntas qua que ievem levem à Idantificação identificação do usuário, dafinindo-se definindo-se sua formação, histórico na organização, conhecimento da de iinguas, línguas, etc. isso Isso vai permitir uma correlação dos comportamentos, por exemplo, com a posição que o antrevistado entrevistado ocupa na organização, seu background , etc. etc, 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS B, estudos da de usuários, qualquer que seja o objativo objetivo pretendido, apresentará A realização de astudos resultados confiáveis na medida em que o instrumental utilizado saja seja também confiável, confiável. Apesar da granda grande quantidade da de estudos realizados nos países desenvolvidos, desenvolvidas, os crlticosf'4.9 tém crlticosl>4.9 têm focalizado sua baixa qualidada, qualidade, decorrenta decorrente de instrumental inconsistente inconsistenta e de análises pobres que não levam ievam em consideração as diferentes variáveis que çfetam a busca ea bo uso da informação, e seus efaitos efeitos ae resultados nas atividades de dênda dénda e tecnologia, tecnologia. O presente trabalho pretendeu mostrar que o Inddente critico se constitui em am um Instrumento instrumento consistente para a coieta coleta de comportamentos de usuários, desde que sejam observadas as peculiaridades inerentes áà comunidade qua que se deseja estudar. Os pafses países em desenvolvimento caracterizam-se por utilizar uma tecnologia èxõgéna, exõgena, ou seja, não nâo geram tecnologia, ea pelo peio esforço desenvolvido para ultrapassar essa barreira. É evidente, evidenta, portanto, que o ambiente em que a ciência e a técnica se desenvolvem apresenta peculiaridades ainda não suficientemente suficiantamente conhecidas. Considerando-se que a informação é o insumo e o produto de cientistas e tecnólogos, sob ea forma de conhecimentos, protótipos, patentes, etc, torna-se necessário conhecer a forma como flui a informação entro entre eies, eles, suas necessidades de informação, bem como avaliar os serviços existentes. Ao se recomendar a utilização da técnica do incidente critico crftico para a realização desses estudos, enfatiza-se )s necessidade de continuar os estudos sobre a técnica em si, que qua levem iavem erq em consideração as próprias peculiaridades do estágio de desenvolvimento do pais, levando ao estabelecimento da de padrões que qua norteiem seu uso. 1 Digitalizado gentilmente por; por: II 12 13 14 �1035 6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1 - ANUAL REVIEW OF INFORMATION SCIENCE AND TECHNOLOGY. Washington, American Society of Information Science, 1966-v.l. 2- FLANAGAN John C. The Criticai incident technique. Psychological Bulletin 51(4): 327-58, July 1954. Traduzido para o português em Arquivo Brasileiro de Psicologia Aplicada . 25(2):99-141, abr/jun 1973. 3- DELA COLETA, José Augusto. A técnica do incidente crítico aplicações e resultados Arquivo Brasileiro de Psicologia Aplicada 26(2): 35-58, abr/jun 1974 4- MENZEL H. Information needs and uses in Science science and technology. In: ANNUAL REVIEW OF INFORMATION SCIENCE AND TECHNOLOGY. Washington, American Society of Information Science, 1966 p. 41-68. 5 - SANTOS, Maria Viriginia Ruas. Estudo das áreas fim do Instituto Nacional de Pesos e Medidas e seu comportamento quanto à busca da informação. Rio de Janeiro,1977,66 Janeiro,1977.66 fis. (Dissertação de Mestrado), Mestrado). 6 - IPR/CRUB. Projeto 003— 003 — Relatório final. Rio de Janeiro, 1978, 2v. Circulação interna. 7 - HERNER, HE RNER, Saul. Saul, Information gathering habits of workers in In pure and applied appiíed sicence. Industrial and Engineering Chemistry 46(1): 22836, jan. 1954. 8-HERNER, 8-HE RNER, Saul. The information-gathering habits of American medicai medical Sicentists. 2n: INTERNATIONAL CONFERENCE ON SCIENTIFIC INFORMATION. Washington, D.C. 16-21 Nov. 1958. Proceendings. Washington, D.C., National Academy of Sciences, 1959, p. 267-75. 9 -'PARKER, - PAR KE R, Edwin B. & PAISLEY, William, J. Reserarch for psychologists at the interface of the scientist and his information Information System. system. In: SARACEVIC, Tefko, ed. Introduction to information Science. Information science. New York, London, R.R. Bowker, 1970. p£5-94. 10- ROSENBLOOM, Richard S. & WOLEK, Francis W. Technology and Information information transfer: a survey of practice in industrial organizations. Boston, Harvard University, 1970. 174 p. 11 - AUERBACH CORP. DOD user needs study. study, Phase I, Philadelphia, 1965. 2v. 12- BERUL, Lawrence & KARSON, Allan. An evaluation of the methodology of the DoD user needs study. In: FID Ckjngress, Congress, Washington, 1965. Proceedings. Washington, 1965. p. 151-7 13- LANDAU, Herben Herbert B. Methodology of a technical Information information use study. Speclal Special Librarias Libraries 60(6): 340-6, july/aug.1969. 14 - MENZEL, Herbert et alii — Formal and informal satisfaction of the Information information requirements of chemists. Washington. D.C. National Science Foundation, 1970. 116 fis. fIs. mimeo. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 �1036 Economia da informação nos Estados Unidos e no Brasil P“*' P®’’ Victor Rosenberg Victor Rosemberg Professor da Michigan University A tecnologia de computação aplicada a bibliotecas evoluiu muito nos últimos anos. Ha poucos anos atras só se falava em recuperação automática da informação em termos teóricos. Agora grande parte das bibliotecas dos Estados Unidos já poda pode dispor de sistemas automatizados para a recuperação da informação, informação. A tecnologia de computação por si mesma teve um crescimento marcante de forma a beneficiar diretemente as bibliotecas, bibliotecas. Estas, quando da aplicação de computadores, sempre capacidade de memória mas não necessariamente uma capacidade de demandaram grande capacidada processamento rápido. O custo de memória, e consequentemente de armazenagem,' caiu amplamente até o ponto em que agora pode-se planejar sistemas de computação para quase todas as bibliotecas. O custo do equipamento de computação caiu tanto que hoje o fator econômico limitativo e o custo com o pessoal de programação e operação das máquinas em si mesmas. De fato nos Estados Unidos a moda atual é o uso de computadores em casa. Computadores de amplo poder custam atualmente pouco mais do que um aparelho de televisão a cores de alta qualidade. Todos esses desenvolvimentos tecnológicos tiveram impacto sobre quase todos os aspectos de operação das bibliotecas. Vejamos alguns dos desenvolvimentos tecnológicos recentes na área de computação ae como eles afetam as bibliotecas; bibliotecas: 1. Sistemas de da circulação computarizados Várias empresas atualmenta atualmente comercializam sistemas de circulação completos. 0 próprio computador é montado em uma mesa de trabalho e todos os programas são incluídos no sistema. A biblioteca precisa apenas alimentá-lo com os dados de entrada relativos aos livros e aos usuários. Quanto aos dados referentes aos livros, a tarefa tem-se tornado muito simples porque a maioria dos títulos já possuem registros legíveis a máquina. 2. Catalogação on-line Existe atualmente grandes sistemas de computação nos Estados Unidos que permitem às bibliotecas membros, fazerem sua catalogação diretamente através do sistema on-line. Elas simplesmente entram com o nome do autor ae do título e o sistema fornece a catalogação original feita pela Biblioteca do Congresso ou por qualquer outra biblioteca. O catalogador, então, aceita a catalogação fornecida ou pode também modificá-la. Uma vez satisfeito o catalogador com áa catalogação final, um grupo de fichas èé impresso e enviado à sua biblioteca. Um desses sistemas, OCLC, é usado atualmente por mais de duas mil e quinhentas bibliotecas. Seu banco de dados possui mais de quatro milhõas milhões de registros. 3. Empréstimo entra entre bibliotecas Uma das características das redes de bibliotecas automatizadas é a possibilidade de determinar a localização de um trabalho específico ae depois o envio de uma solicitação de empréstimo entre bibliotecas diretamente à biblioteca usuária do computador. Em tal sistema o computador serve como um equipamento para troca de mensagens entre bibliotecas, substituindo òo telex. A segunda biblioteca então responde quanto à disponibilidade ou não do livro solicitado. Se disponível, o livro é enviado. A medida que a coleção e o custo de materiais aumenta, e o orçamento diminui, o empréstimo entre bibliotecas se torna dia a dia mais importante. 4. Serviços on-lina on-line de racuperação recuperação da informação Uma nova tecnologia que se tornou extremamente importante na área de referência são os serviços de recuperação bibliográfica, como por exempio exemplo o Dialog da Lockheed, o Orbit daSDC, da SDC, e o BRS. Estes sistemas automatizados revolucionaram o acesso bibliográfico nos campos relativos aos bancos de dados. Cada sistema contém um grande número de bases de dados cobrindo muitas áreas da ciência, tecnologia, ciência sociai social e outros campos. Algunsdos Alç.unsdos maiores bancos de dados são o cm Digitalizado gentilmente por: �1037 ERIC na área de educação, o Chemical Abstrects Abstracts na da de qufmice química e o MEDLINE na de medicina medicine Muitas outras áreas aspeclalizadas especializadas tem sido também assistidas, como as de controle controla da poluição, pesca, etc. Estes sistemas cobrem uma taxa fixe fixa por minuto da de conexão. Vocã Vocè paga pelo tampo tempo que estiver conectado com eles. estivar elas. Os sistemas permitem buscas complexas por assunto, essunto, título, tftulo, autor, editor, data ou por qualquer combinação desses atributos. Poda-se queiquar Pode-se condüzir conduzir uma busca numa base basa de dados e depois mesma busca em outras bases de dados, automaticamente. repetir a mesme 5. Outros dasenvolvlmentol’ desenvolvimentos Logo, muito multo cedo, podar-se-a poder-se-a criar a documentação de da um ascrit6rio, escritório, tel tal como cartas e outros pafses, países, através de um terminal terminai de da computador, e depois dapoisaditar editar asses essas mensagens, enviando-as anviendo-aséa outro tarminai terminal de computador, para o qual se destinam. destinem. E previsto que qua tal tái comunicação vanha venhe a custar bem bam menos por página do que uma carta aérea. Teis Tais rades de comunicação baseades baseadas am em computadores já funcionam em âmbito nacional nacionei nos Estados Unidos ae logo funcionarão em âmbito mundial. Eu deveria observar que em seus cursos de introdução áâ biblioteconomia osestudantas os estudantes da University of Michigan tâm têm axperiência experiência direte direta com todos os sitemas mencionedos mencionados enteriormante. antariormente. Em minhas aulas criamos' uma rede; essim assim cada estudante pode enviar envier mensagens ae todos os outros astudantes ae oa instrutor através do computador. As mensagens enviadas ea recebidas podem estudantes podam mesmo ser codificadas ae decifradas peio sar paio computador para segurançe segurança completa. Economia e política Embora estas novas técnicas sejam muHo mu Ho interessantes, o que eu realmente raalmente queria era ara falar sobre as es implicações Implicações políticas poifticas ea econômicas desta tecnologia; como ela ala poda ser adaptada edaptada apropriadamente ao Brasil ae como a tecnologia pode ser transferida efetivamente dos Estados Unidos para o Brasil. Primeiramenta permitam-ma permitam-me dizer que ecredito acredito que o desenvolvimento tecnológico mais meis significanta não êè o qua acabei acebei de descrever, mas mes mais do que quq isto o “hardware" "hardwara" ea o “software" "softwara" estão astão atualmente disponíveis disponfveis pare para qualquer pessoe pessoa que queire queira criar uma base de dados extremamente eficaz, a custos relativamente reiativamente baixos. alunos já projetam e implementam sofisticados Com muito pouco treinamento.meus eiunos sistemas de bases de dados bibliográficos. O custo do equipamento, digo, das máquinas propriamente ditas, astá está caindo rapidamente e um software sçftware muito eficiente se sa encontra disponível disponfvei também ae baixo custo. As implicações para o Brasil são que qua o país pafs pode atualmente atueimente considerar de forma realista o desenvolvimento independente de bases de dados em áreas de interesse crftico. critico. No momento ae carência crftice crítica e a ausência de equipamento suficiente para todas as epilcações. aplicações. Todavia, multo muito cado cedo a carência crítica crftica será a ausência de pessoas com treinamento adequedo. adequado. O treinamento necessário para o desenvolvimanto desenvolvimento de um sistama sistema da de bases de dados bibliográficos não é tão altamente eltamente técnico como a maioria das pessoas pensa, mas maselgum algum treinamento especial é necessário. Ume especiei Uma pessoe pessoa não precisa ser engenheiro para desenvolver sistemas da de bases de dados. Meis Mais Importente importante do qua que o treinamento treinemento no uso de da computador é ae compreensão relet'ivemante relativamente sofisticada da literatura num dado campo ae como a literatura pode ser orgenizade sofisticade organizada e Indexada. indexada. Uma vez selecionada ae organizada a colação coleção de material bibliográfico, ae entrada antrada num sistema sistama de base de dados é relativamente reiativamente simples. Dado o softwara geral pere para a crleção criação de bases de dados, não é multo muHo diffcil difícil especificar exatamente que tipo de formato de dados é desejado. exatamenta dasejado. Em minhe minha opinião, esta nova tecnoiogie tecnologia de críeção criação de beses bases de dedos dados dentro das bibliotecas rapidamente virá a se tornar mais importante até mesmo dó do que os sistemas internacionais maiores. As duas tecnologias virão antão então ea se complementar. Outro fator fetor muito diferente deve egora agora ser considerado por bibliotecas em todo o mundo (tanto nos Estedos Estados Unidos como no Brasil). Não é mais possível manter coleções colações muito amplas emplasam em qualquer campo do conhecimento. O volume de publicação am queiquer em quase todas as áreas é maior do que a capacidade da de absorção mesmo da mais rica rice biblioteca. Nos Estados Unidos reconhecemos este fato feto e estamos usando as novas tecnologias tecrralogias pare para lidar com tal problema. Falizmente, Felizmente, axetamente exatamente porque tivemos que lidar com ea Impossibilidade impossibilidade de manter coleções muito empias, amplas, desenvolvemos os cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 12 13 14 �1038 instrumentos para localizar materiais em outras bibliotecas. Assim, se não podemos colecionar um determinado livrou ou uma determinada revista, podemos pelo menos localizá-los(a). Este fato é particularmente importante no Brasil porque a escassez de fundos para aquisição é até mais séria do que nos Estados Unidos. Este processo de construção de redes da de bibliotecas opera em vários nfveis; as bibliotecas dentro de uma cidade, de um estado ou pais país podem formar redes, assim como o podem as bibliotecas de uma área específica especifica de assuntos. Uma biblioteca pode pertencer a várias redes e também manter várias bases de dados. Por exemplo, uma companhia como a Petrobrás, ou a IBM, tem capacidade bastante para manter uma rede associada, mas cada uma de suas bibliotecas pode também pertencer a uma rede de bibliotecas em sua área geográfica. geogra'fica. Todas estas interconexões são possíveis possfveis com a nova tecnologia. O primeiro problema em qualquer busca bibliográfica, no que concerne concerna à busca de informação, é saber que documentos relevantes existem. Isto pode ser feito através de grandes bancos de redes ou de bancos de dados locais. Mas saber da de dados comerciais, assim como através da existência de um documento não resolve o problema. Precisamos ter o acesso ao próprio documento. Neste setor a Inglaterra já estabeleceu um centro de periódicos onde onda artigos de quase qualquer revista, a nfvel nível mundial, estão disponfveis; disponíveis; ea os Estados Unidos planeja um projeto similar. Assim, pesquisadores e bibliotecários tarão terão condições de localizar artigos ae livros e serão capazes de obter os livros por empréstimo interbibliotecário ou cópias dos artigos. Autores receberão direitos autorais de todos os artigos copiados. Meu assunto entretanto é a economia de bibliotecas ae sistemas de informação — e isto, a estas alturas, talvez seja o aspecto mais interessante relativo a nova tecnologia. Enquanto a tecnologia possibilita um acesso mais fácil, alguns fatores econômicos e políticos podem px>dem determinar como os sistemas na realidade se desenvolvem, desenvolvem. Há nos Estados Unidos atualmente uma mudança definida: o controle dos recursos de informação, antes exercido pelo poder público, agora é exercido pelo setor privado. Até muito recentemente a maioria dos sistemas de informação surgiram das principais agências governamentais com grandes bibliotecas e grande quantidade de informação. Por exemplo, a Biblioteca Nacional de Medicina dos Estados Unidos desenvolveu o sistema MEDLINE; o Ministério de Educação ae Bem-Estar Social desenvolveu o ERIC, etc. Geralmente os sistemas de informaçãò, informação, assim como as bibliotecas, eram mantidas por organizações não-lucrativas. Recentemente, entretanto, grandes industriais descobriram que a informação podería ser vendida tanto quanto carros ou geladeiras ae que havia um lucro potencial na venda da informação. Algumas das maiores corporações se empenham agora na negociação êe venda de informação bibliográfica, Muitas companhias pequenas surgiram e agem como "Information bibliográfica. "information brokers”. brokers". Sua posição política coletiva é normalmente articulada pela Associação de Indústrias de Informação. Esta mudança do controle da informação do setor público para o privado é extremamente importante. Embora ainda incompleta, tal mudança pode se provar como sendo um dos desenvolvimentos mais importantes na área biblioteconómica, biblioteconômica, nos últimos anos. O impacto total da mudança ainda não foi santido sentido nos Estados Unidos, mas nem os Estados Unidos nem o Brasil poderão escapar dos efeitos dessa mudança. Já que o desenvolvimento brasileiro segue, em geral, o modelo dos Estados Unidos e da Europa, parece que a tendência no sentido de comercialização da informação cedo chegará ao Brasil. O que isto poderia significar? Posso apenas especular sobre as possfveis possíveis implicações, mas elas podem não ser todas negativas. Esta mudança requererá uma mudança no treinamento e nas atitudes dos bibliotecários: 1. Os pesquisadores serão mais frequentemente servidos pelos intermediários da informação (information broker), pessoas que venderão bibliografias e revistas por uma taxa. Estas pessoas farão buscas em qualquer área do conhecimento e fornecerão a informação para o usuário. 2. As bibliotecas no setor público, para competirem e manterem sua eficácia, aficácia, deverão prover serviços similares. 3. Para reduzir os custos relativos a informação, as bibliotecas serão forçadas a cooperar entre si, e a manter coleções de materiais realmente sob demanda. 4. Os usuários pagarão os custos de comunicação adicionais, assim como os custos dos materiais. materiais; Este último repasse dos custos das bibliotecas pra os usuários será a parte mais significativa da mudança. Os serviços bibliográficos mais novos não custarão necessariamente mais caro no seu todo, mas o usuário pagará, ao invés do governo. Isto terá um efeito de concentrar a informação entre os que podem pagar por ela: distribuição reversa de recursos. Digitalizado gentilmente por: �1039 O afeito efeito positivo deverá ser a melhoria dos serviços. Se um vendedor comercial n§o não apresentar um bom serviço, ela ele não sobreviverá. A tradição do paternalismo burocrático ou governamental nas bibliotecas certamente não tem sido um fator muito motivador para melhores serviços bibliotecários. Nos Estados Unidos há algum controle das bibliotecas pelos clientes, mas no Brasil, onde tal controle virtual mente não existe, exista, os serviços ficam prejudicados. Certamente os bibliotecários precisam ser treinados para operação das novas tecnologias da Certamenta de computação ae da de comunicação, a menos manos que qua queiram perder o controle para os engenheiros, para os cientistas da de computação ou mesmo para os empresários. Considero as novas tecnologias como um desefio desafio maravilhoso ea acredito que os próximos anos serão muito estimulantes para a biblioteconomia. Acredito qua que a medida que recursos naturais, como por axamplo exemplo o petróleo, forem se tornando escassos, a informação e a comunicação adquirirão maior importância no desenvolvimento nacional, porque ea informação, eo ao contrário do petróleo, é ilimitada e sempre renovável. Uma conseqüãncia disto talvez seja então o crescimento da influãncia influência e podar poder dos bibliotecários. Referências Refardncias CRAWFORD, Paula Jo & THOMPSON, Judith A. Free online searches are feasible Library Journal, 104 (71:793-795, (7) 793-795, April 1., 1079. . GELL, Marilyn Killebrew. Usar GELL. User fees I: The Economic argument. Library Journal, 104 (11:19-23, (1 );19-23, Jan. 1.. 1979. 1., GELL, Marilyn Killebrew. User fess II: The library response. Library Journal, 104 (21:170-173, (2):170-173, Jan. 15, 1979. SAVAGE, Noel. A national periodicals center: center; the debate In in Ariington. Arlington. Library Journal, 104(10): 1108-1115, May 15., 1979. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 12 13 14 �1040 CDD: 021.65 CDU: 021.63+007.5 REDES E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO: ELEMENTOS CONCEITUAIS AFFONSO CELSO MENDONÇA DE PAULA CRB-7/384 1 - INTRODUÇÃO Em matéria de informaçSocientifica informação científica e técnica vem-se vam-se tomando imperativo imparativo o trabalho em am basas bases cooparativas, cooperativas, ou trabalho em rede ("networking"). ("networking'’). Reconhece-se qua que cada sistema ou centro nSo pode, isoladamene cobrir toda a gama de assuntos, reunir raunir todo o acervo, desenvolver todos os. osr oferecer todos os produtos raqueridos requeridos pelo amplo espectro de necessidades de sua clientela. serviços, oferacer Isto é simplesmente impraticével impraticável do ponto da de vista técnico e, a, principalmente, principalmenta, do econômico. informação cientffica científica ae técnica pressupõe, como A própria natureza das atividades de informaçSo subjacente ae necessário, o principio princípio da cooperação. cooperação, Quando um serviço sa se propõe a recolher a> literatura especializada am em determinado campo, fazer sua seleção, síntese e distribuição, está emi em» última análise preenchendo uma função social ao tentar evitar duplicações desnecessárias de pesquisas ae estudos no setor a que se dedica, promovendo de certa forma o compartilhar do conhecimento disponival. conhacimento disponível. Os "Chemical Abstracts", com resumistas espalhados pelo mundo intairo inteiro e, ultimamenta, ultimamente, associando a seu trabalho algumas instituições que qua executam tarefas com abrangência nacional, constituem um bom exemplo de como um sistema se pode expandir ae genhar ganhar dimensões internacionais à base do trabalho cooperativo. (Em 1907, ano de seu lançamento, foram publicados cerca de 10.000 resumos; rasumos; em 1978 esse essa número ascendeu a mais de da 428.000). O trabalho em am reda aficaz para se tentar o controle de da vastos mananciais rede é uma opção eficaz informativos a ofaracer oferecer serviços a mais baixo custo. 2 - REDE DIFERE DE SISTEMA? Uma boa definição de da rede rada foi proposta pelo SLA Networking Natworking Committee(^): "Arranjo formalisegurxJo formal segurxfo o qual várias bibliotecas bibliotacas em outras organizações engajam-se engajam-sa num padrão comum de troca de informações, materiais e/ou serviços, tendo em am vista algum propósito funcional". A definição dada por John Cray, Gray, da British Library, também merece registro: "Uma rede de informação é, am em essência, um maio meio de ligar uma variedade da de usuários. Esta definição parte parta do que cada fonte sa se baseia em determinados recursos ae que estes recursos, ainda que conceito de qua possivelmente criados para um propósito limitado,davam limitado,devem ser compartilhados por todos que podem tirar proveito deles". Von Bartalanffy, Bertalanffy, em sua "Teoria Geral dos sistemas", define sistema como um "complexo de elementos em interação" . O conceito de sistema, segundo observa a Prof.° Prof? Lélia G.C. da Cunha(^)t Cunha(^); parece pressupor uma vinculação hierárquica, vertical, entra entre seus componentes, enquanto rede Implicaria implicaria um relacionamento horizontal, da de coordenação ántra entre seus integrantes (cooperação voluntária), mas cumpre reconhecer que, nas redes coordenadas, sempre está implicita a idéia da cumpra de qua que urn componente que regula regule ae discipline os contatos ae prestação mútua da de serviços, o qua que lhe daria uma ascendência hierérquica, embora não rígida, sobre os demais (Fig. 1). hierárquica, Outra diferença qua que sa se poderia apontar: um sistema pressupõe qua que cada participante sa se incumbe de uma fase ou etapa de da um processo, enquanto nas redes não há essa idéia de um trabalho distribuído em segmentos, mas de da que cada um contribua com uma quota para um somatório de benefícios, partilhado pelos beneficios, F>elos demais participantes. O que não exclui, por seu turno, que, qua, em am cartos certos casos, se faça uma distribuição racional de responsabilidades, para piara se evitarem duplicações supérfluas (Fig. 2). 21. Digitalizado gentilmente por: �VeßTWAL vmíCAL mLUcwNmeNTo nemwmmm ô !â T£Mfi, wmzúmAL mmZÚAfTAL ßEucioNmemo mAcioNmefíiTo ßtüE 1041 �£M m£ßH0ßü'£ ^^ £l££'^£fJIU3 (í/0jV ߣßTALAMffy) £ Ui li CÕMPLfW 1042 C\l �1043 De um ponto de observadas. Tanto Oe da vista prático, porém, parece que qua essas sutilezas não são sSo obsarvadas. qua nas publicações da UNESCO, os termos "systam" que "system" e "network" são sSo usados indistintamente. E está à mâo astá mão outro exemplo bem significativo: o INIS IN IS — Sistema Internacional de informações sobre anergia energia nuciaar, nuclear, gerido pele pela Agência Intamacional Internacional de Energia Atômica — intituia-se intitula-se sistema. E o recentemente pela importante é que ISONET — rede reda lançada recentementa peia ISO — denomina-se rede. O O-importanta qua o modelo modalo de organização ae de funcionamento de ambos é praticamente Idêntico: idêntico: coleta das informaçõas informações descentralizada — processamento e integração dessas informações centralizadas — uso e distribuição descentralizados. 33 - COMPONENTES DE UMA REDE Admite-se que uma rede da AdmIta-se de bibliotecas, como de resto qualquer outro tipo de reda, rede, encerra dnco componentas(^). componentes(^). O componente recursos bibliogrificos bibliográficos traduz-se nas coleções de livros, periódicos, coleções passível de ser utilizado por qualquer um dos integrantes especiais, constituindo um furxlo fundo comum passival da reda. rede. O componenta componente guias representa os índices Indices ou listas detalhadas do componenta componente recursos à disposição dos usuários. A modalidade mais generalizada são os Catálogos Coletivos, qua que inventariam e localizam o material disponível nas bibliotecas da rede. O componente comunicações consiste nos elos que qua unem as bibliotecas participantes corrx) como nõdulos do sistema. Pode ser desde um terminal de computador funcionando em linha, até o prosaico mensageiro. O componente usuários forma, por assim dizer, um conjunto de da necessidades e interesses a serem atendidos em comum pela peia rede, seja de forma direta por intermédio da biblioteca em cuja jurisdição se manifesta a demanda, seja de forma indireta, por intermédio da biblioteca mais apta a pretendido. fornecer o recurso F>retandido. O componente administração, qualquer que seja sua configuração desempenhará quatro funções: a) exercerá um controle operacional, dia-a-dia, das atividades da rede, em especial das •■ comunicações e seus instrumentos; b) administrará a prestação mútua de serviços, mas sem interferir na autonomia do nódulo que está prestarxJo prestando o serviço; c) auxiliará os usuários na utilização dos serviços oferecidos pela rede; dl atuará como promotor de vendas, pondo em contato fornecedores e consumidores, e d) ajudando-os a negociar a troca de serviços no âmbito da rede. Digitalizado gentilmente por: <y 11 12 13 14 �1044 44- TIPOS DE INTERAÇÃO ENTRE OS COMPONENTES DE UM SISTEMA Segundo Liston ae Schoene(^) as linhas que qua ligam os subsistemas representam as modaiidades da modalidades de interação qua que ocorrem antre entre eles. Podem situar-se em um dos três niveis níveis enunciados a seguir, do mais rudimentar ao mais complexo; complexo: — Interação rafarencial referencial (referral) (refarral) — Se uma questão quastão é dirigida a um dos subsistemas, este esta proporcionaria a melhor resposta possfval possível dentro das limitações do escopo do respectivo acervo da de informações, mas também referiría rafariria o solicitante aos subsistemas apropriados ele obteria a informação complementar pertinente contida nesses subsistemas dos quais ela (Fig. 3).. 3). II It Ly & © U y < © ty H ty UJ h“ y g © 3 ty O o ©• Q 2 ty yj N yy ty © Q tf) w ^ H < oc cc LU U. lü tc < O z: Lü CC ÜJ üUJ tr o •< o < £C Lü n tji V m © O ÉU C=3 È 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 12 13 14 �1045 b) INTERAÇÃO COMUTADORA ("SWITCHING*) -Interação comutadora ("swltching") ("switching") O subsistema consultado pelo usuário assume a responsabilidade de obter do (s) subsistema (s) apropriado (s) os dados e informações pertinentes e complementares, combinando-os com sua própria resposta e proporcionando ao solicitante o bioco bloco total de materiais pertinentes. O usuário teria de dirigir sua soiicitação solicitação a apenas um ponto do sistema para receber uma resposta compieta completa (Fig, (Fig. 4). < q: o o < hZ) o o o •< o < cr Lü I— cm i A O o •< IhCO cn ÜJ Lü Z) o I < 2 cr O u. Ò 2 < w Lü h— (/> iij Lü O c < CC Q o 7=^ < X I— J». -j -J o -J => O o o cc (/) o o f2: uj Lü 2: O oc CC iij o o o UI ‘ o Q < < CL o cn O S Lü Lü <X §! < cr O 2 . 2 V Digitalizado gentilmente por: z o o (/) o q: cr H X z Lü UJ O o c/> o 2 a: >=) 3 O rj D> U.•H CO O o o < -J 3CO II 12 13 14 �1046 Interação em-linha (on-line) — Neste nível de interação, o subsístema subsistema teria uma interface do "software" e "hardware” "hardware" com os bancos de dados dos demais subsistemas de tal forma que uma pesquisa no banco de dados do primeiro subsistema subsisterrta automaticamente incluiria pesquisas nos bancos de dados dos demais sistemas, a fim de prover resposta abrangente à questão formulada. (Fig. 5). c) INTERAÇÃO EM LINHA ("on-line”) ("on-line") Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1047 5 - MODELOS BÄSICOS BÁSICOS DE ORGANIZAÇÃO ORGANIZAÇAO organi2acional que se podem identificar Três são as modalidades básicas de estrutura organizacional (ver Fig. 6): 6); (verFig. COUFHGURÂÇÂÚ DE REBES < O Q < z 2 UJ üJ a Q cc £C O o O o o ü UI u> o Q LJ UI oc. Cd '' )I o O «t << o td < Ol Q. ^ CO o o o C3 UJ < U) CP o -I o cc td Cd UI Fz I2 CO ü) bJ O s y o O o '< ^ FtO <r ijj UI Q CJ (O w tn Ê 3 í C3 o 3 r> -- C3 — Q ‘O o S < UJ Q C3 U) CO < to CO Z 2 UI o o a Icc Cd u UI o í o li: ^ C3 Q ü 0 •1 CO to o o •< 1I2 < HUI o a o O UJ UI t) O Cd cc ço (Q z 5 o “2 • • to CO o s '< < Q UI cc td UI 2 z — U3 D» •H u. < o ü _J _l o O z 2 o O :e Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �I �1049 Q O INTERLIGAÇÃO DE DUAS REDES COORDENADAS Digitalizado gentilmente por: �1050 I 1 a) Sistama Siitema Monolítico — constitui um sistema de informação altamente eltamente centralizado que congrega, sob a égide de um único sistema, equeles aquelas funções que, de outra forma, poderiam ser adquire toda a informação cumpridas por um certo número de da componentes, O sistema monolítico adquira necessária, processa-a e a reúne num único arquivo, recebe ae atende todas es as solicitações, ae proporciona todos os serviços ae produtos requeridos pelo grupo inteiro de usuários. b) Rada Rede não-coordenada —'possibilita que sistemas individuais se desenvolvam ortde onde ea quando se mostrem necessários. À  medida que, para responder adequadamente adequadamenta a uma questão ou proporcionar outros produtos e serviços, ea interação ea ae cooperação se tornem indispensáveis, os proporcioner operadores de cada sistema davam devem estebalecer estabelecer ae manter os canais de interação Interação qua que considerem apropriados. apropriados, c) Rede Reda coordenada coordanada — embora embore também enseje o estabelecimento de sistemas onde se sa mostrem necessários, pressupõe ea axistancia mostram existência de uma organizaçãolcentral de da'coordenação coordenação superposta ao conjunto de sistemas Individuais, individuais, da de modo que as linhas de interação se tomem bastante simplificadas. Por examplo, exemplo, suponhe-se suponha-se que uma ume questão seja dirigida a um dos sistemas da rede, mas uma resposta abrangente requeira Insumos insumos de elguns alguns dos outros sistemas. Na rede coordenada, o órgão centrei õrgão central de coordenação assumiría o ancargo encargo de adquirir ae coordenar múltiplos insumos e tomá-los disponfvals disponíveis para o sisteme sistema qua que tivessa tivesse da de respondar responder à questão. Estes modalos modelos básicos podem ser aplicados ae estruturas astruturas de informação Informeção em qualquer nível de generalidade ou especificidade e, ao se combinarem, apresentar variadas configurações de redes aglomeradas; alguns algurts exemplos estão astão nas figuras 7 e 8. Se aplicados a nível níval de empresa, poder-se-ia poder-se-la considerar a montagem de um sistema monolítico, "o sistema da de informação da Empresa". O mais provável, contudo, é que ea empresa permitiría qua permitiria que cada departamento (de produção, vandas, vendas, financeiro, pessoal, etc.) concebesse e própria estrutura de colete coleta e organização de informação, mas implantasse a sua prõpria mes sob a coordenação de um órgão central, fformando-sá ormando-sò essim assim uuma ma rede coordenada. 6- QUAL O MELHOR TIPO DE CONFIGURAÇAO CONFIGURAÇÃO DE REDE? LIston ae Schoene sugerem que sejam considerados, entre outros, fatores relacionados a: Liston — funções; — escopo; — amplitude da clientela; — base organizacional; — disponibilidade de mão-de-obra; — grau de centralização da autoridade; — produção da tecnologia importada Importada em ralação relação àá doméstica, doméstica. EXEMPLOS Digitalizado gentilmente por; por: 11 12 13 14 �r 1051 6.1. — Se o sistema deve desempenhar funções estreitamente relacionadas umas às outras, é necessário coordenação e controle centralizado para evitar duplicação indesejável indesejávei e incompatibiiidade incompatibilidade (se estas funções não forem fortemente interrelacionadas é irrelevante a forma organizacional da rede). CONFIGURAÇÃO RECOMENDADA CONFIGURAÇÃO DESACONSELHADA Digitalizado gentilmente por; por: 11 12 13 14 �1052 6.2. — Se o sistema é internacional em seu escopo, um modelo monolítico ou, pelo menos, de alto grau de coordenação se imporia para evitar duplicações nas dispendiosas funções relacionadas com a aquisição e processamento da informação oriunda do exterior. configuraçAo CONFIGURAÇÃO recomendada RECOMENDADA CONFIGURAÇÃO DESACONSELHADA Digitalizado gentilmente por: �1053 6.3. — Se a clientela está espalhada geograficamente e requer acesso direto à informação armazenada, uma organização com ramificações é indicada. Embora uma reda rede coordenada seja mais eficiente, uma rede iivre seria viável. configuraçAo recomendada CONFIGURAÇÃO DESACONSELHADA Digitalizado gentilmente por; por: �Vv 1054 6.4. — A escassez de mão<1e-obra experiente (tanto mão-de-obra cientifica e técnica como de cientistas da informação) ou o desequilíbrio nas aptidões na força de trabalho reclamam um sistema monolítico não só para evitar duplicação mas também para assegurar que todo o trabalho necessário possa ser executado. CONFIGURAÇÃO RECOMENDADA CONFIGURAÇÕES DESACONSELHADAS Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1055 6.5. — exiqüfvel será um sistema monolítico ou uma - Quanto mais centralizada a autoridade, mais exiqüível rede estritamente coordenada e compatível. CONFIGURAÇÕES RECOMENDADAS Digitalizado gentilmente por: �1056 6.6. - Se o sistema é controlado pelo setor governamental, uma estrutura monolítica ou coordenada seria a melhor opção. CONFIGURAÇÃO RECOMENDADA Se o sistema se fundamentar no setor privado, deve ser centralizado. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1057 6.7. — Se é alta a proporção de tecnologia importada, em relação à doméstica, recomenda-se um sistema monolítico rrranolltico ou estritamente coordenado para evitar duplicação nas dispendiosas funções referentes à importação de informação. CONFIGURAÇÕES RECOMENDADAS Digitalizado gentilmente por: �1058 Os mesmos autores, examinando os fatores e condições prevalecentes na América Latina, concluiram qua que o modelo de tendência centralizadora é o que se mostra mais adequado à região. D'Olier e Delman, especialistas a serviço da UNESCO(^)i ao examinarem o mesmo problema da configuração de redes, concluem que, as mais das vezes, é recomendável tentar organizar as bibliotecas cientificas ea universitárias univarsitárias de forma altamente centralizada, qualquer qua que seja o porte do pais, país, mas, se esta solução for adotada, deve-se dispensar atenção especial aos serviços proporcionados localmente aos usuários. As estruturas centralizadas ofarecem oferecem as seguintes vantagens: — evitam situações am em que duas bibliotecas, bastante próximas, possuam acervo semelhante; — ensejam soluções que contemplam o sistama sistema como um todo, embora as bibliotecas ae que centros locais permaneçam mais ou menos livres para adquirir o material de qua necessitam; — podem-se adotar sistemas de fato compatíveis para bibliografia ea catalogação; — as permutas podem ser organizadas. classificaçAo das 7 - CLASSIFICAÇÃO DAS redes REDES Grolier(^)propõe um critério qua Grolier(^)propõa que comporta 3 dimensões: — funções assumidas (redes funcionais); — caráter geral ou especializado; — extensão territorial. 7.1 — Rades Redes funcionais funcioitais Têm como características essencial assegurar uma função em separado do "ciclo da Tém informação". Exemplos 7.1.1. — Rede de aquisição O "Center "Onter for Research Libraries", sediado em Chicago, executa uma política de aquisição direta de periódicos (químicos) pouco utilizados, ali postos à disposição dos membros da entidade. Na Alemanha Ocidental funciona um plano sistemático de assistência às bibliotecas cientificas para a aquisição de documentos estrangeiros, principalmente periódicos. científicas O Plano Scandia abrange os países escandinavos e cuida da aquisição coordenada de documentos estrangeiros. 7.1.2. — Redes de tratamento dos documentos (catalogação, classificação, "controle bibliográfico, etc). Apresentam-se frequentemente associadas às redes de aquisição, como conseqüêncía Apresentanvse corro uma conseqüência lógica do trabalho inicial de coleta. O National Technical Information Service, por exemplo, ao tempo em que coleta e distribui relatórios técnicos americanos, realiza um trabalho de indexação dos mesmos. mesrros. As centrais de aquisição escandinavas fornecem às bíbliotecas-clientes bibliotecas-clientes as coleções de fichas catalográficas correspondentes às obras adquiridas, além de publicarem diversos repertórios. das empresas de cobra cobre ae de petróleo americanas que se É muito interessante o exemplo dás reuniram em forma de condomínio para constituir ea manter serviços centralizados de resumos eede de indexações da literatura primária convencional (artigos, patentes, anais de congressos, etc), 7.1.3. - Redes de difusão: empréstimo, fornecimento de fotocópias, SDI e pesquisa retrospectiva. O empréstimo - entre ■- bibliotecas constitui uma das mais antigas manifestações desse tipo de rede, ixrisera pois era muito ativo na Idade Média. Na Inglaterra observa-se um exemplo notável de concentração, no tocante ao fornecimento de fotocópias, através da British Britísh Library-LerKfing Library-Lending Oivision, Division, em cujas coleções de periódicos as bibliotecas se apóiam fortemente, tendendo a manter em seus acervos apenas as coleções mais recentes, uma vez que podem confiar nos eficientes serviços da Lending Division Oivision para obtenção de Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1059 cópias de artigos. Aliás, várias instituições no Brasil já se utilizam da rica coleção da Lending DK/ision Division com grande proveito, obtendo cópias dentro de 2/3 semanas após a encomenda. Também no tocante aos serviços de pesquisas retrospectivas e de disseminação seletiva da informação observa-se forte tendêrKia tendérx:» à centralização, uma vez que o uso de computadores para a recuperação da informação evidenciou a vantagem da "economia de escala"; quanto maior a quantidade, nnenor menor o preço unitário. Na França o exemplo mais significativo é o do Centro Nacional de Ia Recherche Scíentifique, Scientífique, que fornece, a pedido, pesquisas retrospectivas e disseminação seletiva da informação (perfis-padrões e perfis irxividualizados). irnSvidualízados). Também no Canadá e na Suécia são organismos federais de pesquisa cientifica dentffica ou tecnológica que desempenham papel preponderante nessa área. área, ao passo que nos E.U.A. E.U./V. destacam-se os grandes bancos de dados desenvolvidos por empresas particulares. Os mais conhecidos são os seguintes, indicada a quantidade de bases de dados que cada um compreende(^): compreerKle(^): N.o DE BASES DE DADOS (JAN. 78) SERVIÇO DE PESQUISA SISTEMA DE RECUPERAÇÃO NP . NATIONAL LIBRARY OF MEDICINE ELHILL 18 . LOCKHEED INFORMATION SYSTEMS DIALOG 70 . SYSTEM DEVELOPMENT CORPORATION ORBIT 40 . BIBLIOGRAPHIC RETRIEVAL SERVICE (IBM) STAIRS 15 7.2. — Redes segundo segurKio sua extensão territorial terrítoriai Comportam trés níveis principais — infranacional (local e regional) — nacional — supranacional (regional e mundial) murKlial) 7.2.1 — Nível infranacional: redes locais e regionais As redes de bibliotecas municipais coordenadas em geral por uma biblioteca central, constituem o exemplo mais representativo representatKro de rede local. Na Alemanha Federal, França e Canadá notam-se iniciativas para se constituirem constituírem redes regionais, com a integração rJe de bibliotecas públicas e de estabelecimentos estabeleiãmentos de ensino de nível médio, com o objetivo de proporcionar, ao "homem da rua", igual oportunidade de acesso à informação. 7.2.2. — NIvel Nível naciortal O sistema de informação itientífica rãentífica e técnica do México é por muitos considerado o que melhor se desenvolveu e estruturou em termos de Améria Latirra. mel)K>r Latina. Em 1970 foi criado o Conselho Nacicxral Nacional de Ciência e Tecnologia. (CONACYT), com a missão, entre outras, de instituir e implementar um serviço nacional de informação e documentação cientifica. A situação então vigente no México influenciou fortemente esta decisão. Naquela época, havia um livro para cada oito habitantes; um profissional bibliotecário para cada 40 bibliotecas. Além disso, 67% dos livros existentes localizavam-se localizavarrr-se em 21% das bibliotecas, a maíot maior parte delas situadas na cidade do México e em outras grandes cidades do interior(^^ interior(^). Após estudos comparativos de diversos planos de sistemas naaonais nacicmais de informação, foi escolhido o modelo "de rede conglomerada" com um órgão coordenador e subsistemas indepiendentes. independentes. Segundo foi projetada, esta rede conglomerada tem seis elementos básicos (Fig. 9) 91 Digitalizado por: gentilmente por; ♦ 11 12 13 14 �1060 ELEMEINITOS D/k REDE DO COINIACYT CONIACYT ( MEXICO) MÉXICO) O •< '< o < z bJ UJ O o DC OC O O O uMn uH II II O g 0 01 < UJ o '< »< oO" < tc oc o m < _i o o ü CO (O o o g > OC oc UJ UI OT v> • Digitalizado gentilmente por: O) ã “ •H u. U. �1061 a) Infra-artrutura: Infra-estrutura: todas as modalidades institucionais de recursos informativos como bibliotecas, arquivos, bancos de dados, etc. Funcionam com duplo objetivo: como fontes de informação para o usuário e como recursos nacionais de informações . Para esta última função, os recursos devem ser inventariados, de modo a se sa obter seu uso em grande escala. b) Sistemas de da informação especializada: serviços ativos de informação que analisam ea avaliam a informação ea manipulam ae infonnação não<locumental. não-documental. c) Mecanismos de comunicação: é uma rede coordenada de unidades multi-disciplinares. Sua função é fomentar o consumo da informação ea está astá basicamente concentrada nos Setores de produção do pais. país, Recentemante Recentemente o CONACYT criou o Serviço da de Informação Técnica, que qua encoraja as firmas industriais ae fazerem uso do conhecimento como um recursos ecoriômico(^^ econômico{^^ d) Apoios horizontais: treinamento de pessoal, pesquisa, etc. e) Coordenação ea planejamento: a cargo de um comitê composto de representantes do a) CONACYT e de da outras instituições interessadas, com as seguintes funções, entre õütras: oiitras: estabelecer políticas gerais para a operação e desenvolvimento do sistema; exercer ae coordenação, quando necessária, necessária. f) Usuários: o elemento que justifica a existênda existência do sistema. Conforme se mostra na ilustração, todos os outros elementos trabalham para resolver os problemas do usuário. (Fig. 9), 9). Estudos do CONACYT revelaram que as restrições dos atuais sistemas de informação que o usuário potendal potencial se beneficiasse desses sistemas. A principal barreira era o impediam qua desconhecimento das possibilidades ae dos mecanismos de fundonamento funcionamento desses sistamas. sistemas. Em vista disso o CONACYT estabeleceu programas de da treinamento do usuário como parte integrante da rede. rede, 7.2.3. — NIvel Nível supranacional. a) Empresas Multinacionais Um exemplo ainda pouco estudado, mas curioso, é o das empresas multinacionais, muItinadonais, cuja política a respeito do assunto varia muito. Na Shell, por exemplo, parece haver muito pouco intercâmbio entre os serviços de documentação do grupo. Já na IBM parece haver ligações internacionais bem desenvolvidas,(^) desenvolvidas.(^) b) Sistema Internacional, Regional, de Informação Cientifica ea Técnica (Países do COMECON) Em fevereiro da de 1969 os países sodalistas socialistas do leste europeu, reunidas reunidos no âmbito do COMECON — Conselho de Assistência Econômica Mútua, acordaram no estabelecimento estabeledmento de um Centro. Centro Internacional para Informação Científica Cientifica e Técnica, que recebeu a missão precípua precipua de desenvolver, no período 71-75, um Sistema Internadonal Internacional de Informação Científica e Técnica (SIICT), (SIICT). Este sistema internacional desenvolveu-se a partir de então, e no momento, compreende 24 subsiste mas; mas: — 7 especializados em determinados tipos tipcs de documentos; — 17 dedicados a setores da ciência ea tecnologia('^). tecnologia(*^). Entre outras funções compete ao Centro Ontro Internacional para Informação Científica e Técnica, sediado em Moscou, coordenar o desenvolvimento dos subsistemas e organizar as interrelações entre os subsistemas especializados e setoriais. As atividades dos subsistemas mendonados mencionados são conduzidas coruluzidas ao longo de duas linhas principais: a) desenvolvimento de serviços de informação referencial, al referendai, incluindo-se o apoio epoio infomativo aos projetos das agèrKias agèrx:ias e organizações do COMECON. b) projeto e desenvolvimento de sistemas de informação computadorizados. importância aos esforços de automação, pois esta incrementará a Atribui-se muita importânda interação e a integração entre os subsistemas. cl Redes Internacionais Patrocinadas pela UNISIST (Sísteme (Sistema Mundial de Informação Cientifica) Com a finalidade de encorajar o intercâmbio internacional internadonal de conhecimentos e experiências, vem sendo desemrolvida desenvolvida pela UNESCO, através do programa conhecido como UNISIST (lançado em 19711, 1971), uma rede de sistemas internadonais. internacionais, que procuram operar dentro de métodos e técnicas compatíveis. Atualmente ascende a 35 o número de sistemas especializados de informação mundial, considerarxlo-se consideraixfo-se os que se acham em operação, concepção e planejamento. Digitalizado Djgitalizado gentilmente por: �1062 COM CO M ECON ECON 7 SUBSISTEMAS ESPECIALIZADOS EM DETERMINADOS TIPOS OE DOCUMENTOS DE RELATÓRIOS DE PESQUISA E DESENVOLVIMENTO (LITERATURA -RELATÓRIOS NÃO-CONVENCIONAL). NÃaCONVENCIONAL). -V DOCUMENTOS PUBLICADOS (LITERATURA CONVENCIONAL: PERIÓDICOS PERIODICOS E PUBLICAÇÕES SERIADAS, MONOGRAFIAS, ANAIS DE CONGRESSO, ETC.) - CATALOGOS CATÁLOGOS de DE FABRICANTES - PATENTES - TRADUÇÕES CIENTI'FICAS CIENTÍFICAS E TÉCNICAS - FILMES CIENTÍFICOS E TÉCNICOS - REGISTRO DE DE PERIÓDICOS PERIÕDICOS PRODUZIDOS NOS PAÍSES INTEGRANTES DO SISTEMA (MAIS DE 12.000 TÍTULOS, DOS QUAIS OUAIS CERCA DE 9.000 TÉM NP DO ISS N). COMECON COM ECON 17 SUBSISTEMAS ESPECIALIZADOS EM INFORMAÇÃO DE SETORES CIENTÍFICOS E TÉCNICOS SUBS 1ST EM A SUBSISTEMA PRINCIPAL AGÊNCIA - COMÉRCIO INTERNO DOS PAÍSES MEMBROS DO COM COMECON ECON - GEOLOGIA - ADMINISTRAÇÃO DA ÁGUA ÃGUA - INDÚSTRIA LEVE - ENGENHARIA MECÂNICA - INFORMAÇÃO MÉDICA PETRÕLEO - INDÚSTRIA DE GÂS E PETRÓLEO - PROTEÇÃO E MELHORIA DO MElO-AMBIENTE (INCLUI A IUGOSLÁVIA) lUGOSLÃVIA) - INDÚSTRIAS DE ALIMENTOS - AGROPECUÁRIA E SILVICULTURA - ENGENHARIA CIVIL - INDÚSTRIA DO CARVÃO QUÍMICA E ENGENHARIA QUÍMICA OUÍMICAE OUÍMICA - METALURGIA DOS NÃO-FE NÃO-FERROSOS RROSOS - METALURGIA DOS FERROSOS - ENGENHARIA ELÉTRICA ENERGIA ELÉTRICA 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 URSS CHECOS LOVÃOUIA CHECOSLOVÁQUIA CHECOSLOVÃQUIA CHECOSLOVÃOUIA URSS URSS URSS URSS CHECOSLOVÃOUIA CHECOSLOVÁQUIA URSS CHECOSLOVÁQUIA CHECOSLOVÃQUÍA URSS URSS URSS URSS URSS URSS URSS * 11 12 13 14 �1063 COMECON COM ECO N SUBSISTEMA ESPECIALIZADO EM DOCUMENTOS PUBLICADOS (400.000 DOCUMENTOS POR ANO) ESCOPO DA COBERTURA DE ASSUNTO SERVIÇOS OFERECIDOS - ATUALIZAÇÃO CORRENTE - CÔPIA DO MATERIAL EM MICROFICHA DOCUMENTOS RECOLHIDOS: PUBLICAÇÕES PERIÕDICAS E SERIADAS, MONOGRAFIAS. MONOGRAFIAS, ANAIS DE CONFERÊNCIAS CIENTIFICAS, CIENTl'FICAS, ETC. ETC Destacam-se entre outros, os seguintes: — SPINES (Política Científica e Tecnológica) — ISORID (Pesquisasem (Pesquisas em Documentação) — DEVSIS (Ciências do Desenvolvimento) — DARE (Ciências Sociais e Humanas) Sem esquecer, naturalmente, os sistema patrocinados por outras agências das Nações Unidas, a exemplo do INIS, dedicado a energia nuclear e sediado na Agência Internacional de Energia Atõrríica, Atômica, e do AGRIS, voltado para Ciência e Tecnologia Agrícola, gerido pela FAO, ambos com representação no Brasil. Tais sistemas pressupõem que os Estados Membros não são clientes passivos, mas que participam ativamente para a constituição de um fundo de uso comum. Embora os detalhes dependam em grande parte dos objetivos do sistema considerado e dos recursos disponíveis, o plano orgânico geral pode-se sintetizar da seguinte forma(’ ’). ’ ). a) cada Estado Membro participante, através de suas instituições nacionais, encarrega-se de identificar e recolher informações produzidas em seu território, e de selecionar os dados que serão transmitidos ao sistema internacional; b) a informação recebida pelo sistema éè processada e. e, a seguir, distribuída equitativamente aos Estados Membros participantes mediante um mecanisrrK) mecanismo sujeito a um controle comum, do qual geralmente participa um órgão dirigente de caráter internacional; c) cada Estado Membro, também através de suas próprias instituições escolhe a informação de que necessita do sistema e se encarrega de promover sua difusão e uso no pais. A existência de uma famflia família de sistemas internacionais compatíveis possibilita a participação eficaz de cada Estado Membro em diversos sistemas internacionais, escolhidos em função das necessidades e dos recursos nacionais globias em matéria de informação. Atribui-se uma importância fundamental à corrente de informação a nível nacional, tanto para o desenvolvimento nacional como para o intercâmbio internacional de informações. Muitos Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1064 nmssíúUNOú seúUNúú 0 e^cúpú e$mú {mmm (mmm peA$suh'ro$) p£a$0mro$) ^ ? pafses estabelecem oficiaimente um órgão coordenador nacional (ponto de articulação) para orientar . países as atividades e os aspectos relativos ao desenvolvimento do sistema nacional de informações. Enciclopédicas e redes setoriais Digitalizado gentilmente por: �1065 Ä medida que se amplia a âbrangèntía À abrangência geográfica (a partir do ânibito âmbito local, num extremo, até o âmbito mundial, no outro extremo), decresce, numa proporção inversa, o peso relativo das redes enciclopédicas em comparação com as redes setoriais (especializadas por disciplina ou orientadas para a missão). A tendência seria "localizar" as redes rades enciclopédicas ao tempo em que as redes setoriais caminhariam para a internacionalização (Fig. 10). Verifica-se, por exemplo, que sistemas de da início infcio de âmbito nacional, como o MEDLARS/MEOLINE (medicina) ae os Chemical Abstracts Service caminharam paulatinamente para a internacionalização de seu uso e até mesmo na alimentação (Alemanha Federal, Reino Unido e Japão colaboraram com os Chemical Abstracts tanto na entrada como na saída do sistema, ao passo que a França por exemplo, participa apenas da difusão dos respectivos produtos. A base de dados, no entanto, permanece sediada nos E.U.A.). 8 - ATIVIDADES DE MAIOR INTERESSE NUMA REDE Development Corporation, Segundo levantamento efetuado por Ruth Patrick, da System Oevelopment entra 125 redes, no ano de 1972 e citado na monografia "Getting into net\Morking"(‘) entre networking"(‘) são as seguintes: — Privilégios recíprocos quanto ao empréstimo; — Serviço ampliado de enryxéstimo empréstimo entre bibliotecas; — Catálogos Coletivos; — Serviços de fotocópia; — Serviços de referência; — Serviços de distribuição; Notificação mútua de aquisições; — Notifíração — Serviços de comunicação especial; — Programas de publicações; de catálogo ou de outros suportes catalográficos; — Produção de fichas da — Compra planificada de materiais; — Especialização prefixada na aquisição e em outras atividades correlatas; — Microfilmagem; — Recurso centralizado a um núcleo de armazenagem; — Centro Bibliográfico; — Projetos Projatos conjuntos (X>njuntos de pesquisa; — Funções de centro de intercâmbio; — Treinamento de pessoal; — Programas de orientação dos usuários. 99- ESTRATÉGIA DE IMPLANTAÇÃO Podemos distinguir duas estratégias básicas: — implantação via descendente — implantação via ascendente 9.1. — Implantação via descendente (Fig. 11). É a linha de ação preconizada pela UNESCO através de seus programas UNISIST e NATIS. Prevê a existência de uma agência governamental, que, a nfvel nível nacional, orientará, estimulará e conduzirá o desenvolvimento de recursos e serviços de informação, ante a perspectiva de cooperação nacional, regional e internacional. Reconhece ainda a UNESCO que a existência existêrx:ia de uma estrutura nacional de pesquisa científica e de desenvolvimento, devidamente aparelhada, é um pré-requisito para a evolução de uma efetiva rede de informação, em qualquer país. Insiste num ponto muito importante: a provável ênfase nos países em desenvolvimento deve recair na transferência de conhecimentos técnicos para uso concreto, a prazo relativamente relatívamente curto, ao invês invés da imediata aquisição de todos os tipos de documentos d<x:umentos e dados, para os campos mais especulativos da investigação cientifica. Na fndia índia foi estabelecida a seguinte prioridade para uma política nacional de informação cientifica. 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �mFLfi^jíêÇâo D£Zievel eSTKATÉúlA VÍA l>e^C£íPA£íZre FJg. 11 2 3 Digitalizado gentilmente gentil mente por: 4 JJSU\SJ 11 12 13 14 �1067 1 - Recursos naturais 2 - Metereologie Metereologia e Condições Atmosféricas 3 - Planejamento do desenvolvimento rural e urbano 4 - Engenharia industrial 5- Pesquisa científica cientffica e industrial: Conselho de Pesquise Pesquisa Científica Cientffica e Industrial 6 - Biblioteca Nacionel Nacional de Medicine Medicina 7 - Centro de Informação de Patentes 8 - Centros de Informação Estatística Estatistice 9 - Promoção da Tecnologia de da Informação 10 - Melhoria Melhorie das condições de educação e treinamento em Ciência e Tecnologia da de Informação. No Equador todo o trabalho do serviço nacional de informação técnica foi tembém também concebido como apoio epoio eo ao desenvolvimento das pequenas indústrias, de modo a favorecer ae transferência de da informação tecnológica e essistir assistir os grupos em operação nas fábricas. fábricas, **>«9.2. -^9.2. — Implantação via ascendente (Pig. (Fig. 12). mPínfJMÇM ü£ Ü£ ߀DfS mpíêfmçãú P€Dfs (Vá e^rmJé^iA tm Fig. 12 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �'1 1068 , É O modelo que se observa nos E.U.A., onde a chamada "indústria da informação", partida da livre iniciativa e com o objetivo de lucro, tende a se expandir, principalmente quando se trata de serviços de alta especialização, a exemplo dos "Chemical Abstracts", e passam a servir a uma clientela cada vez maior, o que impõe a criação de da mecanismos de coleta e difusão da informação. A proliferação de redes naquele pafs país chegou a tal ponto que a "National Comission on Library and Information Science" propôs, em seu sau relatório final (1975) que se sa desenvolva uma rede nacional de bibliotecas, ao invés de encorejar encorajar a críação criação de redes que se superponham e dupliquem esforços desnacessariemente. desnecessariamente. A Special Libraries Association, através de da seu Networking Committee, elaborou alaborou a monografia intitulada intitulede "Getting into networking", onde apresenta epresenta as diretrizes básicas para a formação de uma reda rede de bibliotecas, compreendendo as seguintes etapas básicas: — fase exploratória — fase de planejamento ae desenvolvimento — fase da de operação ea avaliação. A Comissão Brasileira de Documentação Tecnológica, vinculada à FEBAB, vem desenvolvendo meritório esforço no sentido de estimular, em vários estados, a cooperação entre desenvolverKio entra bibliotecas e setores de da documentação com interesses afins, promovendo iniciativas que beneficiem e valorizem o trabalho de cada componente, além de gerarem um efeito sinergético que dá clara consciência ao grupo da vantagem do trabalho cooperativo. O ponto fundamental, ao se promover a formação da de uma rede ou sistema de informação, é o conceito de beneficio mútuo (Fig. 13). Qualquer que seja a estratégia adotada, cumpre assinalar, conforme observa Parker(^). que onde cada biblioteca participante a cooperação só é bem sucedida numa situação "ganha/ganha", onda recebe um benefício que, para ela, representa um passo à frente na consecução de suas metas e objetivos. Cada biblioteca ou serviço de informação, tanto ao prestar como ao receber serviços, se fortalece pela interação. Isto ocorre ocorra como situação oposta àquela onde predomina a competição e cada biblioteca somente ganha elgo algo às expensas ae sacrifícios de outras. Se o benefício não é mútuo, a cooF>eração não será bem sucedida e, na verdade, morrará cooperação morrerá de morte prematura. Digitalizado gentilmente por: ^ , 12 13 14 �r 1069 St ú õ Bfmmiú ßfii"efi£iO Bmúv eâ 4 essffâcíâ es^iíõCíâ PA Bfúf ßfßf /^7>% Fig. 13 Fi0. cm 2 3 Digitalizado gentil mente por: gentilmente 4 , , JJSU\JJ II 11 12 12 13 13 14 �1070 OBRAS CONSULTADAS ASSOCIATION. Networting Committee.Networting Guidelines Committee. Subcommittee. I. SPECIAL LIBRARIES SPECIAL LIBRARIES ASSOCIATION. Guidelines Getting into networking: guidelines for special libraries. New York, 1977, 34 p. Z GROLIER, Eric de Esquisse d'une étude comparative des réseaux d'information; introduction. In: RESEAUX et systèmes systemes de documantation; documentation; textes rèunis reunis par Raymond Guilloux. 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Seus componentes básicos são: recursos bibliográficos, guias, comunicações, usuários e administração. Os modelos de organização, que vão desde uma centralização total até a descentralização total, são definidos, em cada situação, de acordo com parâmetros como: como; funções, escopo, disponibilidade de mão-de-obra, etc. Autores de peso consideram que as soluções centralizadoras são tecnicamente as mais recomendáveis, em especial no caso da América Latina. Segundo Grolier, as redes podem ser classificadas segundo três dimensões: funções assumidas, caráter geral ou especializado (quanto ao assunto) e extensão territorial. São dados exemplos de cada tipo, com pelo UNISIST, Mencionam-se as atividades de ênfase no sistema mexicano e nos sistemas promovidos peloUNISIST. maior interesse numa rede, destacando-se que, nos países em desenvolvimento, a ênfase deve recair na transferência de conhecimentos técnicos para uso concreto, a prazo relativamente curto. As estratégias de implantação fixam-se em dois modelos: via ascendente e via descendente. Neste último modelo supõe-se que as autoridades governamentais endossem e patrocinem a formação da rede nacional, enquanto no primeiro, tipo "laissez faire, faira, laissez passer", as contradições da rede vão impondo instrumentos de coordenação em níveis cada vez mais abrangentes, até se chegar ao nível nacional. Digitalizado gentilmente por; por: II 12 13 14 �;■ jÍHIIniiiiii I I " wnifeb*!»..» .««»isittíVTL.O . -.q M; tVBf ,)f u; .'■ wav'1 íMí ^V.’lV'Ht^Ujry \:.V*-.írfl Í-^ =>. ■> t.-'CiOj Ä> ,a 'lü If <UA ii-'.-iH .■!:■ t ".'I ,T»fl .. ‘*/:^^íp|Bl|3ub(V|in; .mílíift<n?í^n»'b j61»0<ííM»j bnornyeíí i«si ál-^ - '■ ■ f ■ +■ ■' - ' . ■■ A \ >■. . ■. ‘ ‘ »•í lifttHJft« ^<1 fe. i^ . •’: A:Títirrt í>íiiíii‘s--“q’-ü Hii'l*'!'iW >•-»)& í .1 S'?r >' ■(■. > . I.'.i '' •'!•■ > ■'■ MÍKKIA ,«tlítftínwTiw:j<3S> dâtijl .iu:'*''fcíií'* ^ Vftivfsy jAUlíVI* -ni ,*í>T*íí>ÂflOiííi«Wílni ft)' .ttÔf .POUÍ hnmC'Sh: '* ;v . ijjr , ^ ^' * H - KÍ'■ .O ,a. :: i - ;,”;-‘'^'í*.í >' í'-:r -’fí -.1 hní. is?.-’!: ■''” --'V;íj*«í?v' f ' '.vr-““',’ 5 \ ' • • y^í • • ■■ ' •' H‘^ '■ .v r •:? ,.A .■V0T5í.<Tnô*'^-i ' 'T-(i,rív^ •( i»t. fmftaw'i*/.«, atrip- ’*>>«,!! U «wq ooaawu»« M'b íiíJpíoB P»;wr a. 1 -ei-r ' j.fc Sf;ii . - ' * ^íí.i‘ívi«í íí-‘7 ^ ■ ■ '■ ■ ' ,..íV‘ ■ '4.-1 4^7 ,i^t'í-'-M_í‘V--i •í' ■• .'V-iíl \I i. .a|: >. r^ l~!«iraf - ' Str * .'•■’■■ t'l ,-.>t/i. ;r./; 'AV »ài .-ÍAI^Í .: r'.'i!S,rUi<rí Àl' li'.'*- '■ ssjiT*M<»r • Voí>0-_?A -■’ ■ ’ ,•’'' .‘'í i.'>■>(•'r’litflif‘'-ijís ’^ i^^aJ uíS-ífeiíííiilff^-^ -' cíV'' •*(.' AWÔiJfHí'- .-»«lera íí; ú-mrííth’^ mo ?, ,.;i.-;-;ü' -«■. r-in*.'. f-> .»lAarr« i'* Oi^ .’•■ ^Srf-^ííipJÉ-Wt»\ íi»' '•. ■ aã^iot w f*/0 i5>«-iBii(í/'Hj ■ •.r-,^'4 -âi-j -I! ■ .Vnx'- rira ■.,•’■ ióa it; ” i"-' ->'■■ Jtri.oa'Jr-'v', .iMotS- atoniOfoS .ísniífcj óâ:>éfr.A át- oí«:í <;■■! irt,r.'»,-;-.’'i a-? .• . f .-'iih.nira'r •■r.i;*; »>• MO W«ÍB ,i«bSR*w*S« JAÖi'rt'.i*' r * ■ ■ ■ oíj-■ .í;-»." ;-jítí;>-'-|-'--'. .- ■•as *v.-íjr' --i .. 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Digitalizado gentilmente por: Gercaclannito 11 12 13 �Comissão Brasileira da Bibliotecas Centrais Universitárias Digitalizado gentilmente por; por: </ �1071 BIBLIOTECAS UNIVERSITÄRIAS: UNIVERSITÁRIAS: A PERSPECTIVA OE DE UM USUÁRIO HERALDO PESSOA SOUTOMAIOR Certamente, o convite que me levou a estar neste momento neste lugar, como conferencista sobre bibliotecas universitárias, se deve à bondade de alguns amigos, embora não seja de todo despropositado. Alguns milhares de professorés professores e pesquisadores de universidades brasileiras teriam as mesmas ou melhores condições de realizar esta palestra e iniciar os debates sobre o tema, já que ea necessidade das bibliotecas e o convívio com as mesmas faz parte do seu dia a dia e de seus problemas. Contudo, talvez eu tivesse, além da gentileza de amigos, algo a acrescentar como razão para a minha presença e que me faz o instante profundamente grato e cheio da de reminiscências. reminiscèncias. Permitam-me, pois — e desculpem-me — trazê-las para o público. püblico. Embora conviva diariamente com bibliotecas em minha atividade, este é para mim um reencontro com a biblioteconomia em forma de ritual, se não festivo, quase solene, ae qua que me aguça essas reminiscências. reminiscèncias. Recordo-me que meu primeiro emprego, quando ainda estudante na Faculdade de Direito do Recife, nos primeiros anos da década de cinquenta, foi como auxiliar de biblioteca, naquela mesma casa. Po pouco, devido a motivos que estavam além da minha vontade, não conclui concluí o curso de biblioteconomia então ministrado e que era uma das marcas do processo de renovação das bibliotecas existentes na Universidade e criação de novas. Os estudantes que frequentávamos assiduamente a biblioteca da Casa de Tobias olhávamos com entusiasmo a revitalização que se processava sob o cornando da de Edson Nery da Fonseca, Myriam Gusmão e Cordélia Robalinho Cavalcati. Sentiamos a transformação que ia ocorrendo, com a biblioteca se tornando cada vez mais viva, viva. Esses foram anos de muita ebulição intelectual e política, preciosos em minha formação, com grande parte çie de atividades centradas ou sediadas nas selas salas ou corredores de laitura. leitura. Desda Desde então, na universidade ou fora dela, sempre estive ligado às bibliotecas ae am em contacto com as bibliotecárias, tentando desenvolvê-las e prestigiá-las quando em cargo de direção ou brigando como soldado na planície, planície. Minha própria biblioteca pessoal funciona como um serviço de empréstimo a meus colegas e estudantes. Eis porque me sinto particular particularmente mente gratificado por este momemo. momento. Parece-me que seria pedante, sem dúvida ingênuo de minha parte, discutir com profissionais competentes, como o são em sua grande maipria os bibliotecários brasileiros, o que deveriam ser ou que serviços deveriam deveriem deveríam prestar as bibliotecas universitárias. É bem possível que existam serviços ou formas de organização corriqueiros para os bibliotecários que me sejam alguns desconhecidos. Creio; pois, que o meu papel êé o de levantar algumas questões, suscitar elguns problemas e discuti-los discutí-los com os participantes desta sessão e, ao mesmo tempo, ouvir deles, experimentados bibliotecários de instituições universitárias, sugestões para o comportamento dos professores e pesquisadores, bem como o esclarecimento das questões suscitadas ae de outras de que eu não possa suspeitar, talvez mais significativas. Para mim éê importante essa troca de pontos da de vista, já que a minha perspectiva perspactiva pode não representar a da de grande parte parta dos usuários. Daí Dal o título titulo de minha palestra se referir à perspectiva de um usuário ae não do usuário. Tenho até a suspeita de que qua eu próprio e a maioria dos usuários tenham expectativas mais baixas que os profissionais da biblioteconomia, o que também saria seria Interessante interessante discutir. Um tanto drasticamente poder-sa-ia poder-se-ia dizer que os usuários esperam que as bibliotecas funcionem e que ofereçam todos os serviços possíveis. Este seria o ideal dos consumidores e creio que, também, dos bibliotecários, bibliotecários. Mas a nossa questão não é apenas o de ficar a favor da virtude e contra o pecado. ÊÉ preciso especificar em que consistem a virtude e o pecado, e quais são. É bom, ainda, que se especifiquem as condições em que é possível sermos virtuosos e o grau em que cada virtude possível pode ser exercitada. E, ainda mais, condições am em que a virtude pode tornar-se pecado. Pois que tudo nesse mundo rruindo é relativo e cada coisa é o que é em circunstância qua que lhe é dada. Assim é que, por exemplo, uma bilioteca com poucos serviços pode funcionar bem, e ao contrário, uma com serviços pode não funcionar. Mais ainda, uma que poderia funcionar, não funciona porque não é usada. A partir dessa última (iltima frase poderiamos levantar um problema para discussão que me parece importante; o da interação entra importante: entre ea biblioteca (bibliotecários) e sua clientela. Falar de interação significa, em certo sentido, falar de encontro de expectativas, ou desencontro. De um processo de comunicação afetiva, efetiva, ou da de entupimento de canais e desencontro. dasencontro. O 10,° 10.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação me convida como professor e pesquisador para dizer quais são as minhas expectativas: vou tentar enumerá-las, mas interponho uma pergunta para ser discutida pelo plenário: quais são as expectativas dos bibliotecários e se essas expectativas estão sando planário: sendo Digitalizado gentilmente por: �1072 correspondidas? Ou de outra forma: forma; os usuários estão usando bem e efetivamente os serviços que lhes estão sendo oferecidos? Estas contra-perguntas correspondem a um ponto de vista meu que considero relevante: o das relações e da comunicação entre a biblioteca e seu público universitário, alunos, professores e funcionários. Se universidade é convivência, a responsabilidade pelo bom funcionamento das bibliotecas universitárias é comum a todos. Dai Daí a necessidade de um eficiente sistema de comunicação. Seria interessante que cada um dos presentes relatasse a sua experiência nesse sentido. r Porque a tradição de pesquisa entre nós não éê tão generalizada e a própria tradição universitária èê jovem, è possível possivel que até as nossas deficientes bibliotecas não estejam sendo utilizadas totalmente em alguns de seus serviços e aspectos, aspectos. isto Isto não quer dizer que não possam ser de fato deficientes, e muito, em outros aspectos. Não sei se seria pertinente perguntar se nossas bibliotecas estão sendo serxfo suficientemente agressivas para atrair consumidores para serviços sub-utilizados. Curiosamente, em certos casos, pode estar ocorrendo essa contradição: o de biliotecas deficientes com serviços sub-utilizados. còm Evidentemente que as causas podem estar tanto no pouco hábito de frequentar bibliotecas ou outros fatores exógenos, como em certos aspectos de organização interna e furx:ionamento funcionamento que criem um desestimulo ao seu uso. Podem ser pequenos detalhes facilmente sanáveis ou mesmo certas políticas de uso que entram em choque com a cultura local. Hipoteticamente, por exemplo, se poderia tomar uma política de acesso direto ao acervo por todos os usuários como passível de gerar tumulto e confusão na colocação dos livros em seus lugares e a consequente dificuldade de localização posterior, com enorme perda de tempo. No sentido de estabelecer uma comunicação efetiva e avaliar os problemas existentes, penso, é necessário institucionalizar um mecanismo permanente e representativo de toda a clientela. Como coordenador de um curso de mestrado em Sociologia e em função de um debate muito atual na UFPe., UFPa., há uma outra questão que me parece digna de alguma reflexão: o da definição dos objetivos de uma biblioteca central e de suas relações com bibliotecas setoriais. Minhas experiências no exterior são conflitantes, se bem que não saiba se e'esta é esta exatamente a expressão. Como estudante pós-graudado de Sociologia e Antropologia na Michigan State Staté University tive uma experiência muito positiva com uma biblioteca central, não existindo, pelo menos em minha área, nenhuma biblioteca setorial. Posteriormente Poste ri ormente como visíting visiting shcolar em Harvard, uma experiência completamente diversa, em que, ao lado de uma excelente biblioteca central, a Widener, havia um sem número de excelentes bibliotecas especializadas. Na minha área específica especifica de pesquisa, a das bibliotecas sociais, havia pelo menos três muito importantes. Importantes. Em uma delas, a de Antropologia, estive praticamente seis meses, dos dois anos de minha permanência ali, sem necessidade de buscar obras em outra biblioteca, a Central, igualmente bem aquinhoada na especialidade e até preferida por alguns professores. Curiosamente, a especializada tinha o acesso a suas estantes permitido a todos os membros da comunidade harvardiana, enquanto na Widener, o acesso era reservado apenas aos professores e categorias especiais devidamente identificados. Evidentemente que não se pode fazer comparação, em sentido estrito, entre as duas universidades citadas e a maioria, talvez a totalidade, das universidades brasileiras em termos de bibliotecas e recursos para as mesmas. Se o faço, é para levantar um problema quanto à organização e à política politica a ser seguida com respeito às bibliotecas universitárias no Brasil e suas repercussões para a vida de seus usuários. Na UFPe, parece-me, o problema não foi ainda definitivamente resolvido em termos de uma política poiftica a ser seguida e gostaria de ouvir as opiniões dos presentes, presentes. A maioria dos professores e estudantes defende a setorialização, parecendo-lhes mais cômoda, pela proximidade física do acervo, e mais eficiente, pela especialização. Sobretudo os mais diretamente ligados à pesquisa e à pós-graduação, pós-graduação. Há uma tendência a defender a manutenção de específicas para a pós-graduação, o que talvez seja uma expectativa que revela a existência bibliotecas especificas de uma grave distorção e de falhas no sistema que devem ser detectadas e corrigidas. Talvez a competição pelo uso de um acervo reduzido; talvez não, pelo fato de que, pelo menos em parte, a utilização deve estar sendo feita de modo diferenciado pelo nível nivel de estudo e de pesquisa. Um outro problema a ser enfrentado e faz parte das expectativas dos usuários êé o da aquisição. Não há dúvida que os clientes, sobretudo os professores, tèm têm uma parte de responsabilidade quanto à indicação do que deva ser adquirido. Não sei se esta parte esteja sendo cumprida eficientemente.é bem possivel possível que não. Mas há um outro aspecto que êé relevante e precede qualquer outro: a definição de uma política de aquisição e de um mecanismo de implementação comunicação aqui é fundamental e as bibliotecas, parece-me, devem ser dessa política. O processo de conrxjnicação agressivas e dinâmicas nesse ponto. Não sei se existe em algum lugar um corpo de consultores especializados, talvez professores dos diversos departamentos, que tenham entre suas responsabilidades a de interagir regularmente com o sistema de aquisição. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1073 Ainda aqui, no sistema ou poiftica política de aquisição, alguns pontos me parecem merecer comentários, especialmente no que se refere ao balanceamento balanceamanto entre entra as diversas necessidades. Em primeiro lugar hã há a necessidada necessidade da de ter nas estantes de forma mais completa possível, as obras fundamentais de cada ramo do conhecimento, os chamados clássicos da disciplina. Em segundo lugar, o das revistas e periódicos especializados. Como não dispomos de recursos ilimitados, a presença dos desses periódicos é fundamental. Fundamental, éè óbvio, a coleção completa, especialistas na seleção dasses nümero suficienta suficiente de exemplares, dos textos que estão sendo usados nos diversos cursos. Ainda, com nOmero a aquisição das novidades ea a seleção na pletora pletore desigual do que hoje se publica. E muito mais haveria havería o que discutir quanto a esse ponto primordial e básico de nossas expectativas: o de que existam os livros e documentos que procuramos e de que necessitamos ou venhamos a necessitar. Se os livros existem, o que se sa segue é que qua possam ser facilmente localizados através de catálogos diversos devidamente atualizados. Não apenas os por autor e por titulo, mas, talvez sobretudo, por assunto. Este èé fundamental para a economia de tempo na pesquisa bibliográfica. Inclusive incluindo análises dos periódicos mais importantes. Quanto a estes, a colocação dos visíveis e a possível distribuição, pelo exemplares mais recentes em estantes especiais, facilmente visiveis menos por departamentos, de cópias xerox dos respectivos Indices. índices. Seguir-se-ão os diversos serviços especializados que as bibliotecas acontecem oferecer hoje em dia, mas gostaria de abordar um aspecto bem diferente e que eu chamaria de o clima da biblioteca. É dificil dizer, e não sei algum arquiteto, psicólogo, bibliotecònomo bibliotecõnomo (o Aurélio menciona bibliotecõnomo) já explorou o tema. Há bibliotecas que nos atraem biblioteconomista, mas prefiro bibliotecònomo) por um certo clima, algo na sua aparência física e nas suas relações humanas que independem de alguma maneira do tamanho de seu acervo e da quantidade dos serviços que prestam. Em que a gente gosta de ficar e não vai apenas para apanhar o livro. ÉÊ um pouco da arrumação dos móveis, da severidade e/ou alegria das instalações, de uma forma severidada forme particular de atendimento, um não sei que apaixonamos, E certas horas ou certos locais que nos atraem particularmente. Algumas porque nos apaixonamos. provocam paixões à primeira vista; por outras nos apaixonamos aos poucos, na medida em que descobrimos certos detalhes. Com outras nossas relações ficam no apenas profissional; podem ser extremamente eficientes mas lhes falta calor humano. Isto acontece a despeito de serem hoje os bibliotecpnomistas dos profissionais mais bem treinados e socializados no seu papel de atender bem aã sua clientela. Até onde vai a minha .experiência experiência ea apesar epesar de algumas rusgas — poucas felizmente — não conheço outros profissionais que os excedam em dedicação e esforço para o bom desempenho de suas atividades, atividades. E quanto aos demais serviços? Já fiz sentir que o desejável, o ideal é que funcionem todos os que uma biblioteca possa oferecer. Mas há a considerar que nem sempre existem os recursos e nem sempre os serviços são utilizados em escala que justifique os gastos necessários. Ou, ainda, que terminem por funcionar mal em prejuízo, inclusive, dos serviços básicos. básicos, No meu entender diversificação e sofisticações maiores devem existir depois de que o básico, essencial, esteja funcionando adequadamente. Depois, talvez o contexto de cada universidade e das tarefas que nelas estejam ocorrendo é que vão definir os serviços a serem expandidos ou criados. Exemplo: o contexto de uma universidade em que a pesquisa seja forte e desenvolvida é6 bem diferente daquele de uma da outra em que ainda não exista essa tradição e em que o esforço quase único Cínico seja o de transmissão do conhecimento. Ou em que haja diferenças significantes no peso de cada área do conhecimento dentro da universidade. De qualquer forma, pelo menos nas maiores, o desenvolvimento da pós-graduação e da pesquisa, apesar das dificuldades, é um fato consumado e as bibliotecas têm que levá-lo em erh consideração ae desenvolver os serviços adequados. Ao lado dos periódicos, já citados, avulta a importância da documentação e da expansão de possíveis fontes de dados. Muita coisa de custo relativamente baixo, como é o caso de documentos oficias; outros difíceis, raros e caros. A articulação com os departamentos e grupos de pesquisas a, e, como em tantas outras instâncias, essencial. Dentro das minhas expectativas não posso deixar de mencionar um serviço de empréstimo inter-bibliotecas; um de da aquisição de cópias de artigos, livros, documentos ou o que seja, inexistentes na biblioteca. Também, o que já se tomou tornou hábito universal, um sistema de copiadoras para uso em suas dependências. Finalmente, ambientes adequados para pesquisadores isolados, estudantes p6-graduados pó-graduados e grupos de estudo, onde o material consultado possa permanecer sob reserva. Mais não creio que seja necessário ecrescentar. acrescentar. Uma coisa é certa, os problemas das bibliotecas universitárias não estão desvinculados dos demais problemas atuais da universidade Muitas das nossas expectativas estão além'da validade brasileira. Inscrevem-se no mesmo contexto. Multas concreta existente, o que nos força a pensar os problemas em conjunto, desde a insuficiência de recursos até a mudança de hábitos arraigados, adquiridos em contextos superados e fontes de Digitalizado gentilmente por: �1074 entraves de todo tipo. Uma situação como esta exige muita habilidade e discernimento de todos que formamos a comunidade universitária. Tato, às vezes, agressividade em outras ocasiões. Por ser assim, os problemas conjuntos, é que enfatizei talvez demais as relações e a comunicação entre os responsáveis pelas bibliotecas universitárias e o restante dessa comunidade, pouco me envolvendo com processos técnicos. De nossa parte o que nos interessa nestes são seus resultados e um outro usuário é6 que pode estar familiarizado com sua natureza interna. Olhando atentamente pode-se ver que há uma responsabilidade geral pelo funcionamento das bibliotecas. Mas isto não exime, pelo contrário, requer a política poUtica agressiva de seus responsáveis para a melhoria dos serviços e a partidpaçâo participação maior da comunidade universitária. cm Digitalizado gentilmente por: m.. ♦ �tje. '‘‘t fc«%i^í^S3aS-<MWto.«W «(WU»íO<ÍfM''í»feCf^í!fí)r ***»>>*Kj »Tti*s««s*v(» titífmíhSííY 4>.:'JI!»W11Í<ií«»''■•Oi’Wkife- ■ ; ftfeW>^tíld'*»Saí!| .Ww6HW>4*ÍW'W .í^JjaíiôiosÉl.wtâWilBiowi twflOÍ ►JWitffH»'-*!*»®*™'!*»»»«'* rsJ0# íji^AtÂifírfííâW.X-e-^íiÂJtVtjí;.^?; mnx^lÇf »WW-.Âiíèwmr»-ofet» ^írrií««'nííji. %»si »AW, ..ásd&te^kí ápti iro»í.n<s*í««*aff'«wnt * «»^«rt# íob si'yflt»-Ts * s««? ... ,■ >,‘.t V i*. ■ d*’ i«'! -ptie ■mi’ «**.*« tsi .^IlMTFaX ¥t>lílfiii,-li ík. lurrüí^i;!« cíf 'í*. ' í ■; ■ 1^» íS* Ite»' « n#o-Vii! st,e-h.. v;<« f. .»• ' -• Í|»*f-.í».'í - --j ítegria .■■•'■., lOi-.-.i-.',;-■ Ijlpaau» fl©i qp í'. I Lí" »0» í ‘..f-:..'*' ." -EW* í> . =■>.. <ÉWrOí):><*»■» UisnOS •JritS'*.'-. •, '-..•! WSftlWWIíeK-Sti s'lí..-eiV<'i .'Í..Í •»••.» 'eti." ■ i*tt- ar.f.- i.‘vi}», . (■ inirni^n «■ ««■.■■.■-!'.. :'i M; ■ ♦ »i>s*.ií •w »V'--'' ' (J*<*-« <!SMi>-;,;j<iS>-- '. ■ .■. , {f iJi.'Si'Va ■ ■■'.i:' .'-■■?■.'■• ■ ■ in <tM »»«I satW'.-'-ilOä }a.-.íka O"- ■ i« f. V » 4 •• _‘pn nil íM-wif<iiSítí-s iiiít u«li/.it.í.“ í". "i-. « ■ i*IWSWh>«t* JW« '>'.» «!" • :•■■'■: if «(?t!«tcf!v(':-ie* ; -• »Seíjuíí£í.snw’v-.. j jlWll rr. «e^tnWRÍ» * CIM vi". ;sc:íí','. '.•■ Htr---,■■■,•■ 4k tMns >#«*»« r-.o^O® tfri ia.ií' f ,..íí».)a<«i .’.f-,.! • ■iiMM* «m 4)u». a«»*te .«8e ««»*•» ' ■' ■'■■■■ ', •* - ■■ - .iWrfK'cinpilBtM«, £Xi .0* ..ílífeilíll^W' tCVÍ.tS, ti»«> ■ ap'i'.f'’ f.%» tíí“i' Wiki'.-;. * t>á • -rr V •■•r, H’: ii» -iÍ»tl4t5ISl«-'.at:Ítl «■ 0 5 ■' -j'.'. • i« íjí»»». itr.•.>.<■ 4 c> c«-'.' ■ o. eon» a« |ifWW»fWfeis.' Qmi\foßm »“«Hn-í-ÂS «>. í>-f íií»tri'o‘,> •f"'" Wbé"i.^'-n =«*: -i'* : • flir *ílÉ'*IWtonn‘.4. Tjwa*!4Mr> u .? •"' piij!4lu»» iwwi '.W <*im 15-MlBit «Ííí w«tv CÍ»M «:.s ■ . .>«&•■ BtlííXítí '■ .Wf. *la «HÄM»«»*.,.« fítt» *:o tíKV-* V «*#• • if*’ Jí.. . cm i Digitalizado gentilmente por: ^Soan jÉÉj^ 12 13 14 �Comissão Brasileira de Bibliotecas Pbblicas e Escolares Digitalizado gentilmente por: 11 �1075 BIBLIOTECAS PÜBLICAS PÚBLICAS E ESCOLARES; SUA OCULTA FACE HUMANA por Myriam Gusmão de Martins, CRB-4/142 — Papel dos usuários, bibliotecários ae seus auxiliares ea dos administradores face à ausência de instrumentos de avaliação ae meios de difusão ae comunicação dos objetivos e dos serviços prestados, Instrumentos prestadas, efetivamente, à sociedade, pelas Bibliotecas PCiblicas Públicas ae Escolares. I.Introdução A bibliografia brasileria pertinente a Bibliotecas Públicas Escolares ocupa-se, prindpalmenprincipalmente, da importância dessas bibliotecas para o desenvolvimento do conhecimento e cultura e como base basa indispensável ao processo ensino-aprendizãgem,ilnúmeros ensino-aprendizàgem. Inúmeros trabalhos tratam de problemas administrativos, quase sempre sempra restritos aos aspectos normativos e formais, indo dos preceitos para sua criação à disposição dos móveis e ao tratamento das peças da coleção. coleção, Mas os espectos aspectos humanos, inerentes .àqueles àqueles qua que mantém a biblioteca e àqueles àquales para os quais a biblioteca foi criada, em geral, têm sido negligenciados. No Brasil, poucos são os trabalhos consequentes de pesquisas idôneas, Idôneas, onde as informações resultaram da avaliação de dados buscados através de pesquisas profundas dos hábitos de laitura leitura entre os usuários de bibliotecas públicas ea escolares e usuários em potencial, entra entre administradores em vários nivais níveis hierárquicos e entre os próprios bibliotecários e seus auxiliares. auxiliares, Para que se olhasse, com a devida atenção, para o usuário brasileiro em bibliotecas especializadas, foi preciso que nesta última década, para atender um dos modismos gerados pela febra febre computatoria, aparecessem os estudos visando estabelecer perfis destinados à disseminação seletiva computatorla, da Informação, informação. Tais estudos serviram servirem como início Início de um despertar de consciência consciéncie pare para o conhecimento do Usuário Brasileiro Adulto e Especializado, pois o qua que foi sendo descoberto, por alguns bibliotecários que escolheram este tema para suas teses de mestrado, mostre mostra à sociedade quão prejudicial tem sido, ao longo de tantos anos, essa omissão em conhecer a verdadeira verdedeire face daquele que éè a razão de ser da biblioteca: Resultarrte dessas pesquisas, algumas einda Resulterrte ainda não editadas, como no caso de da dissertação da de Murilo Cunha (1), éê que se pode constatar consteter que, por falta de instrumentos Instrumentos de avaliação ae meios de comunicação ae difusão, o bibliotecário perdeu o controle de suas ações ou o que é pior, antrou entrou a Imaginar usuários para bibliotecas com serviços ae técnicas, coleções e instalações, equipamentos ea pessoal que só existiam em sua própria propria imaginação. Imaginação. Entre os muitos malas males que tal proceder acarretou, pareceu-nos, um dos mais graves do ponto de vista profissional, aquele referente ao descrédito em qua que foi ceindo caindo gradativamente a para ea direção das Instituições instituições mais profissão, quer pela peta preferência de não bibliotecários pere representativas de nossa área, quer pelo tratamento dado à classe bibliotecária nos quadros públicos. Mais grave, entretanto, é quando entregue ea biblioteca ea um prqfissional legalmente hábillado, hábiliado, este se mostre mostra incapaz de gerir ea Instituição instituição a fim de que atinje atinja seus objetivos. objetivos, Da descoberta feita Oa faita sobre o qua que pensam os usuários ea usuários em potencial dos serviços bibliotecários, graças eos aos recentes e escassos estudos nacionais realizados nos últimos anos, ae ao desgasta desgaste t^ue t|ue ea Imagem imagem do bibliotecário vem sofrendo no concerto sócio-econômico sócio-econõmico do pais, país, que o tema: Bibliotecas Públicas e Escolares; sua oculta face humana, podería poderia servir depreendemos qua como ume uma tentativa de alinhar elgumas algumas das causas que contribuem pare para formar a opinião Inegavelmente inegavelmente desfavorável que a sociedade foi levada ea fazer das Bibliotecas Públicas e Escolares e de seus servidores, em todo o Brasil, Z O usuário numa sociedade em mudança Em primeiro lugar temos que considerar que quelquer qualquer usuário, hoje, no Brasil ou no estrangeiro, pertence a uma sociedade em mudança Estudos sobre os usuários escritos entes antes da comunicação de massa por meio do rádio e da televisão, da explosão educativa ea de todas as transformações socieis sociais ocorridas nos últimos vinte anos, já não podem ser levados em conta senão como fontes de comparação e exemplos de metodologia ea seguir ou não. O usuário brasileiro, em particular, é fruto de um ambiente próprio, com variações. cm Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1076 sensíveis de comportamento, devidas às disparidades sõcio-culturais sócio-cuiturais e econômicas peculiares a um país de grande extensão e variadas formações étnicas. Basearmos-nos em estudos do comportamento pais de usuários, em outros países, para solução de problemas nossos — a não ser como orientação metodológica — não só 6é Insensato insensato como operaclonalmente operacionalmente desastroso. A prática já se encarregou de demonstrar esta afirmação. ’ Assim, vamos nos deter apenas no usuário brasileiro, cuja face faca ainda desconhecemos, desconhecemos. ^ Temos os adultos que precederam a era da televisão, das viagens espaciais, da indústria automobilística nacional, da economia planifiçada, planificada, dos tele-cursos, da poluição, etc. e temos as crianças e jovens Jovens que encontraram incoporadas ao seu cotidiano todos estes novos agregados da vida brasileira. brasi lelra, Estas gerações de épocas diferentes como reagem frente à leitura como lazer, iazer, como usa o livro na biblioteca ae fora deía? dela? Livro sõ só para estudar a lição prescrita? Leitura como lazer ou TV, cinema, discoteca, praia? Biblioteca opção espontânea ou frequência compelida pela escassez de recursos para a corripra corrlpra de livros, excasso excesso de pessoas e ruídos ruidos em casa e o desconforto de habitações diminutas? Quem, em que Idade, idade, là lê o quê quã e quanto? Quanto se gasta na compra de livros e quanto em discos e cassetes? Até que ponto a TV interfere Interfere nos hábitos de leitura? Precisamos — e com urgência — conhecer a face do usuário e dos usuários em potencial, não apenas de üma uma biblioteca Isolada, isolada, mas de um determinado município, de micro-regiões de um mesmo estado, de uma região e daí formarmos as faces represente^tivas mesnr» representt^tivas dessas várias regiões brasiieiras, com suas similaridades, contrastes e peculiaridades locais. brasileiras, Temos algumas respostas — não que tenham sido originadas de pesquisas promovidas por por. bibliotecários — mas obtidas por aqueles que seriam, antes seus concorrentes. Sabe-se que nos grandes centros (Rio, São Paulo, Recife, Porto Alegre) prefere-se òo ''jornar (53,8%) àè "revista" (46,2%) (2:2); que a TV "ajuda"a educação das crianças (60%), embora "jornaf' as classes A/B tendam a apresentar índices mais altos na resposta "prejudica" (19%) e que 21% não tèm ainda opinião formada (2:3). A TV é antes de tudo "Informativa" têm "informativa" (37%), sendo que 18% a consideram "educativa" ea 19% "divertida" enquanto que apenas 2% consideram tanto "imoral" "prejudicial" (2:5). como "çrejudicial" Tais resultados nos fazem lembrar da legião de usuários que jamais souberam quais os jornais existentes em sua biblioteca pública; nas bibliotecas que jamais puseram em circulação os jornais que recebe, e pior ainda, as que mantêm coieções coleções desatualizadas ea falhas por falta de controle no sistema de reposições e reclamação aos editores. E fato conhecido que na maioria de nossas rx) bibliotecas públicas e escolares não são feitas assinaturas nem mantidas coleções completas dos principais hebdomadários gerais (Manchete, Veja, Vaja, Isto É, etc). A :t<"ajuda" "ajuda" na educação das crianças, mas os programas educativos serão sempre os preferidos mesmo em detrimento dos "divertidos."? A TV é considerada como primordialmente "Informativa", mas para que serve a informação de estar a prêmio a cabeça do Xá quando não se éá capaz de Indicar Informação indicar no mapa-mundi onde fica antiga Pérsia, ou estabelecer-se conotações com a antiguidade deste reino e Darlo Dario I? Quanto à TV ser primordialmente uma fonte da de "Informação", é hoje assunto polêmico porque "a possibilidade de um público sábio e conhecedor (formado através dos meios de da comunicação massiva) parece ser cada vez mais ilusório" Ilusório" (3:52-5 e 43). 4â). No perfil do ensino no Distrito Federal (5), através das pesquisas realizadas pelo programa ECIE L/Secretaria de Educação e Cultura do Governo do Distrito Federal, sobre o rendimento em ECIEL/Secretarla compreensão e leitura e ciênciai, ciências, segundo a Idade idade dos alunos, grupo étnico, uso do tempo livre, disponibiiidade de lugar para estudar em casa, escolaridade e ocupação dos pais, frequência do uso de disponibilidade dicionário em casa, compra de jornais e revistas, posse de livros e cartilhas, frequência de audiência à TV, condição alimentar do aluno, aspiração educacional do aluno, bem como a escolaridade e informações que nos ocupação dos pais, do professor, entre outras variáveis, colhemos inúmeras Inúmeras Informações levam a considerar a complexidade do estudo do usuário, ao mesmo tempo que tais resultados desmistificam a Imagem imagem do usuário para o qual, supunha-se, deviam ser feitas nossas bibliotecas. 3. Os bibliotecários brasileiros ea seus auxiliares. Quanto aos bibliotecários brasileiros e seus auxiliares, há que se dividir o contingente em duas categorias temporais; I — A grande maioria, da qual alguns já ocupando cargos de direção e chefia, formou-se no período de vigência da Lei de Diretrizes e Bases (1961) e da Lei 5.692 de 1971. Se em 1963 a população estudantil brasileira era de 11.143.244, ou seja 15% da população, já em 1978 passou a 25.2 milhões, ou seja, 22% da população(6). A qualidade do ensino caiu assustadoramante, 25,2 assustadoramente, mas não é cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �1077 fenômeno exclusivo do Brasil que a formação profissional em todas as áreas seja hoje objeto de apreensões e expectativas(4). Os bibliotecários desta época têm as heranças sociais as mais diversas; apreendes diversas: a) há aqueles que desde cedo tiveram oportunidades de um aprimoramento do espírito, desenvolvimento de qualidades pessoais e exercício da inteligência através da leitura e outras formas de comunicação científica e artística. Mas, considerando que na profissão são essenciais os aspectos afetivos ligados à percepção e atenção, à aquiescência à resposta, à valorização e correspondente organização de um urh sistema e caracterização de valores, cabe aos cursos de Biblioteconomia suprir este campo, por vezes descurado no contexto familiar; b) há também aqueles sem oportunidades educacionais na infância, confinados a ambientes sõcio-econõmicos depauperados, sem hábitos de leitura devido a inacessibilidade às formas sócio-econòmicos impressas que não fossem os livros didáticos e sem quaisquer possibilidades de participar de outras representações científicas e artísticas. Estes, esforçam-se por adaptar-se — e nem sempre o conseguemi — ea um estilo de vida profissional em que o conhecimento, as crenças e expectativas culturais, os costumes, os usos e hábitos e a ideologia é primordialmente em função da área cognitiva, exigindo capacidade de compreensão em alto grau, aplicação e análise, síntese a valiação consta nte.(7) constante, (7) II — A minoria atuante, de formação anterior àquelas duas Leis (1961 e 1971) e que poderiamos F>oderíamos até chamar de "geração em extinção", recebeu, ae nível de 29 2P grau, uma formação mais completa, onde os espectos aspectos humanísticos foram valorizados, príncipalmente prírK;ipalmente do ponto de vista linguístico. Desta minoria, alguns tiveram como disciplinas obrigatórias, ainda einda ae nível de 29 2P grau, o Latin, o Grego, o Espanhol, o Francês, e o Inglês e durante o curso de Biblioteconomia, dada a Letin, inexistência e ou fragilidade dos livros em português, nos vários campos do conhecimento, foram compelidos ea leituras intensas e extensas em línguas estrangeiras, principalmente o inglês. Outra característica dos profissionais desta época, foi a de turmas pequenas, chegando-se ao final do curso com menos de dez formandos e havendo pois maior facilidade de controle no processo ensino-aprendi zage m. ensino-aprendizagem. Mas esta geração foi tremendamente prejudicada por se ter firmado, e por que não dizermos, por ter se deslumbrado por modelos importados Os representantes dessa geração, são ainda — com raras rares exceções — evessos avessos à contemplação do caso brasileiro. Por isto, quando em cargos de liderança, nas salas selas de aula ou em organizações, são incepazes incapazes de sensibilizar a nova geração para os problemas sócio-econõmicos sócio-econômicos do seu próprio país. Assim, há um grande trabalho a ser feito, dentro das instituições responsáveis pela formação e manutenção be de recursos humanos para bibliotecas. Professores, instrutores, chefias e gerências, presidentes de entidades entidedes de classe, são responsáveis pelo despertar de uma consciência crítica naqueles que se engajaram na profissão, de tal forma que se lhes permita analisar e avalier avaliar o ambiente do sistema bibliotecário nacional, regional, e local, sem o que, a alienação elienação das gerações passadas se perpetuará 'nas nas gerações futuras. 3.1. — Os auxiliares do bibliotecário. Os auxilieres auxiliares do bibliotecário, indispensáveis para o bom funcionamento da biblioteca, einda ainda estão por receber a atenção devida no que diz respeito a sua formação, treinamento e diversificação de funções. Erxiuanto em outras áreas tornou-se comum em uma organização coexistirem profissionais Erxjuanto de vários níveis e várias áreas do conhecimento, nas nes bibliotecas brasileiras ainda perdura o temor de aceitar profissionais de outras áreas como responsáveis por certas atividades etividades que os bibliotecários não tal. Referimo-nos à inexistência de podem — nem devem — executar pois carecem de formação para tel, economistas, administradores, psicólogos e pedagogos como integrantes da equipe da biblioteca. Talvez seja por isto que vão tão mel mal as finanças de nossas bibliotecas, tão sem rentabilidade nossos serviços, tão apartados os usuários. anos de Prevalecem ainda os temores da perda de status profissional, deprois depois de 17 17.enos regulamentação da profissão. Entretanto, não se envergonham os bibliotecários de executar tarefas burocráticas que os subutilizam, ao invés de treinar auxiliares para executá-las. Nem se dão acordo de inúmeras oportunidades oportunidades- que poderiam oferecer eos aos usuários — hoje representados quase que exclusivamente por jovens e crianças — se dispuzessem de animedores, animadores, psicólogos ou educadores, capazes de compreender as características dos grupos de jovens e capazes de contornar os problemas de imaturidade, vulnerabilidade, medo de manipulação por parte dos adultos, rejeição de certas estruturas, e o desejo de reformar o mundo, tão naturais e próprios de adolescentesíS). adolescentesIS). cm Digitalizado gentilmente por: �1078 4. O papel dos administradores Enfim, qual o papel do administrador? As verdadeiras faces dos usuários e dos bibliotecários só agora começam a ser delineadas, como vimos. Não buscamos aqui esboçar o perfil do Administrador, mas sim definir o que deveria ser seu papel ou sua função social. Isto quer dizer que dentro dos princípios e normas administrativas, cabe-lhe ordenar ordenar, os fatores da produção e controlar a sua produtividade e eficiência, para que se obtenha com eficácia o atingimento de objetivos econômicos e sociais. Tanto os administradores de órgãos governamentais dos escalões mais altos, quanto os administradores de bibliotecas e sistemas de bibliotecas, não escapam à responsabilidade deste papel. Mas não devemos esquecer que a matéria prima em nosso processo produtivo é o Homem. A biblioteca com seus insumos,| é apenas o processo por onde ele passa para se tornar mais útil à Humanidade. Ao representar o paptel papel de administrador, ao assumir tal função social, não pode pôde o administrador esquecer que o "antagonismo ou Incompatibilidade entre papéis diversos, desempenhados pela mesma pessoa, são índices Indices de desorganização social ea desintegração cultural" (9:252). Há evidência de que grande número de administradores de bibliotecas não foram formados para o desempenho de suas funções, tais como hoje são requeridas de um profissional da Biblioteconomia. Os cursos de Biblioteconomia destinaram as grandes cargas horárias para atividades que eram atribuição dos auxiliares de biblioteca, desde 1962, pela Lei 4.084. A disciplina Organização e Administração foi ensinada — .com com rarissimas raríssimas exceções — visando apenas a praxis bibliotecária em receitas e moldes importados. A atitude critica, crítica, decorrente do processo: constatação da evidência, análise, síntese e avaliação não é ainda adotada pela maioria dos cursos de Biblioteconomia do pafs. ^ um ensino que se baseia em premissas falsas porque há uma certa repugnância dos professores no confronto com a realidade. Após semestres na aprendizagem da de supérfluos, o profissional, legalmente habilitado mas de saber onda onde buscar recursos internos e axternos externos para fortalecer seus não capacitado, é incapaz da minguados orçamentos: é incapaz de redigir um projeto de funcionamento digno de sofrer análise por um projetista; é incapaz de fazer a prestação de contas aos órgãos que lhe proporcionaram recursos extraordinários; é incapaz de redigir ou pleitear na linguagem escorreita e técnica de Administração aquilo de que necessita para ordenar e controlar os fatores que levam ao atingimento dos objetivos da biblioteca, se é qua que estes objetivos chegaram a ser definidos.' definidos. Assim é muito difícil, ao Administrador pertencente a nivel nível hierárquico acima das direções e chefias bibliotecárias, qualquer ação decisória satisfatória pois que a ele as informações precisas de que necessitá para aprovação das ações pleiteadas pelos bibliotecários não lhe chegam na linguagem técnica em que usualmente usualmenta o fazem outros órgãos sob sua subordinação. 5, Instrumentos de Acompanhamento versus Instrumentos de 5. da Avaliação. A ausência de instrumentos de da acompanhamento e avaliação dos serviços prestados à comunidade começa a ser sentida quando se trata de redigir qualquer ante-projeto de fundonamento. funcionamento. Para elaboração da "JUstificativa"constata-se "Justificativa"constata-se que na maioria das bibliotecas não há organizado um arquivo ou mesmo uma pasta, com os atos legais que deram origem à Biblioteca, suas modificações, alterações, reorganização, mudanças de chefias, orçamentos, etc. Os relatórios não são devidamente colecionados e encadernados da de modo a facilitar seu manuseio no momento de se estabelecer séries históricas e possibilitar comparações. Em geral, pouco informam e consultamosconsultamos alguns que se limitavam a mendonar mencionar quantos leitores haviam comparecido à Biblioteca, Biblioteca,' pois às coleções nenhum livro tinha sido acrescido visto que as aquisições nunca foram providenciadas. Os modelos para registro das operações de rotina são omissos quanto a determinados aspectos, sofrem modificações constantes o qua que impossibilita a comparação da produtividade de um mesmo setor em épocas diferentes. Assim, os instrumentos mais comuns de acompanhamento, como as estatísticas mensais, de atingir o objetivo para o qual foram elaboradas. Os relatórios periódicos,' periódicos, como deixam da instrumentos de avaliação, são de pouca validade, em geral subjetivos, limitado quanto aos aspectos qualitativos e quantitativos, sem as análises comparativas que contribuiriam contribuiríam para elucidar a situação real do problema. cm Digitalizado gentilmente por: �1079 S6 Sb recentemente começam as pesquisas entre os usuários, de determinadas bibliotecas, mas não concomitantemente, entre os bibliotecários e auxiliares dessa mesma biblioteca nem entre aqueles que vivem no mesmo ambiente e dela não se utilizam. Por estas e outras razões, quando sa se trata de elaborar um "Diagnóstico", passo inicial para implementar, a impressão que temos é de estarmos a armar um qualquer ação que se deseje Implementar, quebra-cabeças onde as figuras mais importantes as vezes, vazes, foram irremediavelmente perdidas. 6. Meios de Comunicação e Difusão utilizados pelas Bibliotecas. Quanto ã comunicação existente entre bibliotecários e usuários, através de meios de difusão, a situação necessita ser encarada em termos racionais ae realistas. Temos examinado inúmeros folhetos em que a biblioteca anuncia os serviços que poderá prestar ao leitor, quando solicitada, solicitada. Três indagações são oportunas: TrSs a) a Chefia verificou |se tem a infraestrutura ae recursos humanos capazes de realizar todas as facilidades que oferece? b) a biblioteca opera apenas à base da demanda? que dados coletou e Interpretou interpretou para chegar a conclusão que aqueles são os serviços que c) qua devem ser prestados ao usuário? Durante nossas atividades docentes, sempre que indagávamos sobre meios de difusão e comunicação da biblioteca, era comum mencionarem o rádio, a TV e jornais e boletins informativos. Ora, raramente os meios massivos têm aberto seus horários para comunciar gratuitamente mensagens de instituições Instituições governamentais menores. Quando o fazem, receberam os textos já iá prontos e o material audiovisual já preparado. Entretanto, quantas quantas' as bibliotecas com recursos para que possam competir com os grandes anunciantes? apresentar mensagens qua A comunicação pelo rádio e TV — na conjuntura atual — parece-nos a mais remota de ser atingida. As pequena bibliotecas das cidades do interior têm entretanto excelente recursos de comunicação através das Difusoras. A comunicação pela IImprensa mprensa escrita, se não forem preparadas pelo bibliotecário as notas de imprensa (press releases) corre-se o risco ou de nãç nãq se ver publicado ou o tópico aparecer estropiado. estrópiado. Mais condizentes com os recursos sempre escassos de nossas bibliotecas, são as mensagens transmitidas àá comunidade pelos líderes Kderes locais — e o chefe da biblioteca deva deve ser um deles — após a participação em encontros para debates, que podem ser realizados na própria biblioteca. A troca de informações que surgem da interação entre bibliotecários e seus auxiliares com os líderes lideres da comunidade, pode servir de excelente instrumento de avaliação, comunicação e difusão dos serviços já prestados ou que poderão vir a ser iniciados para a comunidade. 7. Serviços prestados efetivamente por Bibliotecas Püblicas Píiblicas e Escolares. Escolaras. As bibliotecas públicas estaduais de algumas capitais vêm, nesta década, e com o auxilio do Instituto Nacional do Livro, intensificando os programas de extensão através de carros-biblioteca, criação de sucursais e pela programação ininterrupta de atividades várias como projeções, horas do conto, ciclo de conferências, exposições. Sabemos da abnegação e esforço exigido para a realização de cada etapa programada e nos parece útil Otil aqui relatar como em quatro unidades federativas os responsáveis pelas redes de bibliotecas conseguiram, cada um dentro de suas possibilidades e com muita criatividade, que estas prestassem efetivamente serviços à comunidade. No primeiro caso a ação bibliotecária é passada em estado paupérrimo onde os recursos financeiros são mínimos e os recursos humanos legalmente habilitados não'ultrapassam não ultrapassam de 26 para o atendimento de todas as categorias de bibliotecasdos bibliotecas dos seus 150 municípios. Há uma biblioteca estadual mantida por fundação e um programa intenso para bibliotecas do interior, onde exclusivamente o elan de servir consegue vencer os obstáculos de toda ordem. Os políticos, líderes lideres locais, professores, todos os que possam contribuir como elementos de difusão e comunicação das vantagens, serviços e novas aquisições da biblioteca, são trabalhados pessoalmente pessoal mente pela Bibliotecária encarregada do Programa. Ao chegarem os livros novos à .cidadezinha, cidadezinha, o responsável pela biblioteca carrega-os para mostrar a um e a outro, conversa, colhe imprassões, impressões, ae retorna ao seu serviço realimentado por novas informações. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �1080 Descrevemos aqui, sucintamente, o programa desenvolvido no Rio Grande do Norte, através da Fundação José Augusto, pela Biblioteca Pública Câmara Cascudo. especialmente construído para abrigar os seus No segundo caso a biblioteca possue prédio espedalmente serviços, inclusive para atender às âs solicitações especiais decorrentes dos serviços de extensão. Mantem vários carros-biblioteca, utiliza intensamente os recursos oferecidos por consulados que funcionam na cidade. A Bibliotecária está presente a todas as grandes manifestações culturais da cidade, mantem relacionarr«nto cordial com as personalidades mais dominantes no ambienta relacionamento ambiente político-cultural, politico-cultural, localiza e consegue recursos extraordinários de várias fontes, seus bibliotecários em geral tâm têm curso pedagógico, e tanto estes como os auxiliares e professores-bibliotecárias da rede têm tèm passado por treinamentos frequentes. Uma de suas bibliotecárias é mestranda do curso de Sistemas da de Bibliotecas Públicas em realização na Universidade Federal da Paraíba. Aproveitando as sedes das Delegacias Regionais da Secretaria da Educação e Cultura do Estado como cabeças de subsitemas e a rede escolar como componentes do sistema, estão sendo atendidos os 164 municípios e 800 BOO bibliotecas escolares. A Biblioteca Pública Estadual Presidente Castelo Branco, no Recife, é sede de projeto da Unesco desde 1973 e serviu de campo de experiência para a implantação do Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas do Instituto Nacional do Livro. No terceiro caso, a instituição também astá está ligada à fundação, e tanto a Coordenação do Sistema como a Biblioteca Central funcionam no mesmo mesrrx) prédio. prédio.: Construção com características especiais, por seu tamanho, grandiosidade ae alto custo de manutenção, pode ser considerada como uma das mais dispendiosas do país. Entretanto, sem correlação com os recursos disponíveis, torna-se por si só, um dos mais graves problemas para a Administração. Ainda assim, graças à maturidade da de seu pessoal e algumas verdadeiras vocações profissionais, vem desenvolvendo um trabalho intenso, através dos carros-biblioteca que circulam em cinco municípios diferentes sendo que na capital, além de 4 bibliotecas fixas, há paradas de carro-biblioteca em 61 logradouros públicos. O programa de treinamento do pessoal leigo auxiliar nos municípios e a supervisão por elementos graduados em Biblioteconomia com treinamento na especialização, contribuem para a melhoria da qualidade dos serviços prestados sob a Coordenação de da Bibliotecas da Fundação Cultural do Estado da Bahia/Secretaria de da Educação e Cultura, com sede em Salvador. O quarto caso, é o últirrx}, últinno, apresenta facetas especiais pois envolve a prestação de serviços bibliotecários a.diferentes a diferentes camadas sócio-econõmicas, sócio-econômicas, a usuários procedentes de todas as unidades da federação, portanto de sub-culturas diversas que convergiram para uma cidade artificial no centro do país. Experiência única por seus múltiplos desafios, graças à criatividade ae economicidade das soluções encontradas, atende hoje dentro da de seus 5.783,13 Km^ a 241 241.861 .B61 alunos através da de salas de leitura e bibliotecas comunitárias) em 290 escolas, das quais 165 tiveram suás suas salas de leitura ou construídas, ou ampliadas ou adaptadas, no período 1974/197B. 1974/1978. A Reda Rede Integrada de Bibliotecas da Fundação Cultural do Distrito Federal, coordenada pelo Núcleo Núcleo',de de Bibliotecas da Direção de da Apoio Pedagógico, dispõe da de 36 bibliotecários dos quais mais da metade com formação pedagógica. Dos 368 auxiliares que trabalham na rede,99 deles têm habilitação da de magistério. Há treinamento das professoras ae do pessoal auxiliar, sendo qua que os próprios alunos auxiliam certas tarefas mais simples. O carro-biblioteca cedido em comodato pelo Instituto Nacional do Livro percorre duas cidades satelites (Taguatinga ae Ceilandia) com paradas quinzenais em seis logradouros públicos e que os 180.340 volumes qua que formam a coleção do NUBI, sejam melhor assim contribui para qua aproveitados. Desde 1974 funciona o Banco do Livro ae a estes recursos juntam-sa Desda juntam-se 260 caixas-estantes caixas-estantas transportadas em furgão, cobrindo as unidades escolares da zona rural do Distrito Federal ae também as escolas-classe mais carentes das cidades satélites. Caixas-estantes especiais são distribuidas em unidades pediátricas dos hospitais da Fundação Hospitalar do Governo do Distrito Federal. Exposições, atividades lúdicas e artísticas são desenvolvidas nas diferentes modalidades encontradas pelo NUBI para prestação de serviços de leitura destinados ao estudo, recreação e lazer: lazer; bibliotecas setoriais que concentram recursos e serviços maiores âà comunidade dentro dos complexos escolares, as bibliotecas escolares ae salas de leitura integradas aos estabelecimentos estabalecimentos de ensino, atuam como ramais da biblioteca setorial, para suporte aos conteúdos curriculares. Os recursos financeiros aplicados à Rede Integrada de Bibliotecas da Fundação Educacional do Distrito Federal provêm do Ministério da Educação e Cultura, através dos Departamentos de Ensino Supletivo, Médio e Fundamental, do Instituto Nacional do Livro, do Fundo da de Assistência Social (FAS-3), da Secretaria de Educação ae Cultura do Governo do Distrito Federal e da própria Fundação Educacional. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �1081 Portanto, cada um desses profissionais buscou dentro das possibilidades do ambiente em que funcionam e com a criatividade de que eram capazes, contornarem os obstáculos tão comuns em meio: escassez de recursos humanos, financeiros, materiais e institucionais. nosso meio; 8. Algumas conclusões que levam a sugestões Parece-nos que nossa missão neste Encontro não deve se limitar a alinhar problemas mas, principalmente, apontar safdase saídas e buscar soluções. 8.1 — Pesquisa do usuário Nenhuma receita é hoje formulada antes que o médico estabeleça um diagnóstico, e nenhum diagnóstico é feito sem que se examine o paciente. Quando se trata de solucionar problemas de uma Biblioteca Pública ou Escolar, o método é o mesmo. Já é tempo de acabarmos com o cômodo mas insensato hábito de tomar remédios de um receituário pré-fabricado, em terras estrangeiras, sem antes sabermos se nossos organismos estão em condições de recebê-los. recebê-ios. Antes que se tenha o quadro cifnico clinico do usuário brasileiro definido, corre-se o risco de continuarmos criando, investindo, construindo, abastecendo, mantendo e conservando bibliotecas que não se coadunam com as necessidades da sociedade ou comunidade onde se instituem. Portanto, o primeiro trabalho da Comissão Brasileira Brasiieira de Bibliotecas Públicas e Escolares, parece-nos, é incentivar as pesquisas em profundidade que possibilitem o conhecimento da face real do usuário e do usuário em potencial em comunidades onde se vão instituir ou já existem, bibiiotecas bibliotecas públicas e escolares. 8.2 — Pesquisa do bibliotecário e seus auxiliares Quando soubermos que usuários formam a clientela das bibliotecas públicas ae escolares, então poderemos pensar em que profissionais deveremos ter para servf-los. Só depois poderemos sugerir à Associação Brasileira de Escolas de Biblioteconomia e Documentação os conteúdos programáticos para a disciplina Bibliotecas Públicas e Escolares, uma lacuna existente na maioria dos currículos de nossos cursos. 8.3 — Pesquisa do administrador de Bibliotecas Conhecendo o que pensa o usuário de sua biblioteca, bibiioteca, a opinião do bibliotecário sobre seus superiores e colegas, a imagem formada pelos auxiliares sobre a clientela e sobre aqueles a que estão subordinados, teremos o quadro qualitativo dos fatores que deverão ser considerados como os mais necessários de levarmos em conta, durante uma gestão. 8.4 — Comunicação ea Difusão Os estudos, pesquisas, relatórios que deles decorram, não podem ficar confinados às Qs gavetas de seus autores, ou chefias ou superiores. Considerada a pobreza da bibliografia nacional em todos os segmentos da Biblioteconomia, principalmente sobre todas as coisas que se referem à nossa realidade bibliotecária, o inicio de tais principaimente pesquisas deverão ser imediatamente comunicadas para evitar superposições, e logo que terminadas, seus resuitados resultados deverão ser publicados e distribuídos distribuidos através do Programa Nacional de Bibliotecas do Instituto Nacional do Livro. 8.5 — A oculta face humana das Bibliotecas Públicas ae Escolares brasileiras há que ser desvendada quanto antes. Durante mais de meio século os bibliotecários foram enganados por ilusões, falácias e alienações e é tempo de se debruçar sobre nosso próprio solo, encarar nossos próprios irmãos e não nos envergonharmos de nossa pobreza. Sem conhecermos a profundidade de nossas fraquezas não saberemos como vencê-la, nem de criarmos nossos próprios meios para soiucionarmos solucionarmos probiemas problemas que são nossos, de nossa cultura, de nosso ambiente, e portanto, só por nós próprios compreendidos e passiveis passíveis de solução por nossos próprios meios. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 1 �1082 Para isto predsamos precisamos melhorar a nós próprios, cada um de per si, cada indivíduo buscando através da leitura laitura e meditação, da observação direta, da discussão em equipes interdisciplinares, os meios mais adequados, viáveis e possíveis de da aplicar em am cada caso. Assim como estamos agora, prontos a trocar experiências, a conhecer, a tentar compreerlder, a aprender uns com os outros, sempre, sempre, sempre. comprearlder, 9. Bibliografia consultada 9, M. B. B, Necassidadas Necessidades da de informação do geólogo am em Minas Garais, Gerais. Belo Horizonte, 1978. 1 — CUNHA, M, Dissertação apresentada à Escola de da Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas de Mestre em Gerais para obtenção do grau da am Bibliotecorx>mia. Biblioteconomia 2 - BOLETIM DO INSTITUTO PAULISTA DE PESQUISAS DE MERCADO, São Paulo. Paulo, (55) abril, 1979. 3 — TRIPPETT- F. A new distrust of tha the experts. Time 113(20):52-5, 113(20) :52-5, May 14. 14,1979. 1979. PAUWE LS, L. Les "casseurs" sont aussi des “cassés". S, 28 Jan./7 Fév. 1979. 4 — PAUWELS, "cassés". Le La Figaro. (16) (16)9, 5- ECIEU PROGRAMA DE ESTUDOS CONJUNTOS DE INTEGRAÇÃO AMÉRICA LATINA. Custos e determinantes da daaducação: educação: o caso de Brasília Brasilia, Rio de Janeiro, junho, 1978. 6- IPEA. INSTITUTO DE PLANEJAMENTO ECONÔMICO E SOCIAL. Balanço preliminar do II PND. Brasília, Brasília. DF, 1978. 7 — BLOOM, B. S. ed.^Taxionomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre, Globo, 1973-4. 2 v. 8— LIMBOS, E. Prãtica Pritica ea instrumentos da animação sbcio-cultural. Pratique et instruments Tanimation socio-culturelle, Fanimation socio-culturella, 1974. Lisboa, Livros Horizonte, 1976. de 9 — WILLEMS, E. Papel social. Em: Dicionário Dicionirio de Sociologia. Sociologia Porto Alegre, Globo, 1967. p. 252. i Digitalizado gentilmente por; por: 11 12 13 14 �1083 NON-USE OF PUBLIC LIBRARIES Annette Skov Professor de Biblioteconomia da Royal School of Librarianship, Copenhagen, Dinamarca. Cursos; Biblioteconomia pela Royal School of Cursos: Librariartship, Copenhagen em 1972; Librarianship, Põs-Graduação na Louahborough University of Pós-Graduação Technology Technologv Inglaterra de 1975 a 1976. Paper presented at the lOth 10th Brazilian Congress Congresson on Librarianship and Oocumentation Documentation held at Curitiba, Paraná, 22nd — 27th July, 1979. By Annette Skov, lecturer. lecturer, The Royal School of Librarianship, Copenhagen, Denmark. According to the programme, programme. l'm I'm to speak about Oanish Danish public libraries, but in view of the fact that I have only 15 min. or so to my disposal, I shall concentrate on one particular problem facing the public libraries in most countries— countries — including Denmark — : the problem of non-use. The reason why I have chosen this aspect is that I believe beKeve that Brazilian public libraries have an opportunity to avoid some of the pitfalls that public libraries in countries with a longstanding library tradition have fallen into. In fact I think that many public libraries fall fali short of what they ought to be. I see two reasons for this — and they are interrelated — the marked middie-class middle-class bias of the users and the attitudes of the profession. In various statements and manifestos, the public library has been heralded as "a bastion of democracy" — but the question is: does the public library in fact promote pronrxite denrocracy? derrrocracy? Personally, I dont think so. The relatíonship relationship between public library use arxf and ocio-economic characteristics has been pointed out in every major study of public library use since sirKe 1950. The figures vary a little littie from country to country, but the trend is quite clear: clear; between 80% and 62% of the population do not use I public libraries. This fact is neither new, nor startiing, startling, nor has it been a matter of much genuine ^- concern until very recently. recentiy. There seerrts seems to be a seríous serious contradiction between our ideais ideals and our practice: we know that study after study confirm that the resource-poor groups do not use our libraries and yet we call them democratic. denrKx:ratic. By serving servíng the well-off sections of the population, we are instrumental in increasing the information gap; this is not a particularly democratic activity. It is a well-established fact that social sodal class affects educational attainment, which largely determines social class an thus library use: a vicious circle, circie, which the library is doirrg doing next to nothing to break down. In an important British report on library effectiveness, the so-called Hillingdon report 1) — and I refer to this study, because I think that its findings are relevant to all countries, it was revealed —-- not surprisingly — that the two most common comirxjn reasons for non-use given by workirrg working class respondents were "IMo "No time" and "Not interested in reading". The reasons are propably more communities there Tsis a strong oral tradition which does not encourage complex than that; in many communitiès any inclination to read about how to prevent oneself from getting evicted ot how to claim social security; reading is likely Hkely to be límited limited to sports pages of daijy daily newspaper or fairly undemarKfing undemanding reading, such as popular magazines. It is quite obvious that occupations that involve long hours, shift Work, work, difficult conditions, wili will all work against people fincüng findirtg time, ènergy energy or mothration motivation tosearch to search for information, educacion or recreation through reading. The book may welt well be irrelevant; the TV instructions may well be the only graphic input to register. credits or cooking ínstructions However, the fact resource-pour groups do not use libraries is not by implication some sort of natural law; it has so happened happerred because of largely irrelevant and non-responsive non-responsK/e services. Services. The authors of ol the Hillingdon report have defined library effectiveness as the relationship between outputs, i.e. the services Services and the products Products of the library — and needs. In catering only for the needs of an elite, the public library has assumed a restricted purpose; this point is worth elaborating a bit by referring to two important concepts — that of supplier-oriented suppiier-oriented services; Services; and user-oriented services; the former is deriving from the people who supply Services; suppiy library services Services an therefore as usually resulting in the supplier's own educational and cultural goals being ímposed imposed on the Service; service; it is one where needs have a pre-determined boundary. The latter resuits results in a Service service based purely on needs of ^ the community. It has been suggested that most Services ^the services are largely suppiier-oriented, supplier-oriented, quite unwittlingy, as when planners simply do not realize how far from their public they are — or how far they are ímposing imposing themselves on their Services. services. The situation of a suppiier supplier of a suppiier-effective, supplier-effective, user-ineffective Service service is comrrwn. comrrxrn. No doubt, public libraries or at least many of them-are busier user-ineflective cm Digitalizado gentilmente por: �1084 than ever, circulatíon circulation is increasing, reference departments are swamped by enquires, but this is not an indícatíon indication of effectiveness, i.e. of the satisfaction satisfactíon of all relevand needs. Libraries, whether public, publíc, school or academíc, academic, inevitably favour those groups of the population best abie able to respond to what is offered — the young, the well-educated, the more affluent — and fail to address the just-as-real needs of those whose response is less easy to elicit". elicit”. 21 2) The system sustains itself: the suppliers suppiiers and the users goals and values are in harmony with each other. In this very limited sense, the service Service is effective; as a middie-class líbrary has been quite middle-class institution serving middie-class middle-class needs, the public library successful; but at the same time it is preserving social differences and advantages. I think that the successfui; suppiier-oriented supplier-oriented service is the major barrier to public library líbrary use; hence, it is a preconditíon precondition that this public library is to venture on the provision of relevant and approach is departed from if the publíc responsive Services services to the communíty, community. Other important barriers are factors such as attitudes, beliefs, knowledge, expectations and library experience; the findings of studies of public library use offer no room for complacency. They all reveal that "the average person does not hold strong views about libraries other than (usually) having havíng a vague feeling that "they are a good thing", thíng", that the public publíc library "is an institution about wich many are ignorant, if not indifferent" and that "specific criticism of them are made by non-members and members os such a kind as to throw serious doubts on their adequacy". The authors of the Hillíngdon Hillingdon report make a final comment that is a warning to a public library system which is facing decay: "Public librariesj)perate. libraries operate pn on a minimum levei level of user satisfaction, surviving largely on the good will, satisfactíon, wili, low lò^expectation expectation and relatively easy demands of the majority of users. Public libraries do not promote prompte themselves theinselves adequately and they dismiss dísmiss unmet needs as either already aiready satisfied satísfied or not capable of being beíng satísfied satisfied all too easily. There are considerable discrepancies between suppiiers suppliers and users conceptions of what Services services are offered, how they are being used. It is not suppliers beíng suppiiers beliefs that matters: matters; it is not even necessarily the truth that matters: what counts is the library Service service that the publíc public believe they have. 3) I think this is true of many public publíc library services Services throughouth the world and the point is of paramount; it is not enough that we as librarians believe that we are able abIe to provide provjde an effective Service; service; we have.to have to convince.the convince the pubHcjtoo; public too; ouMmage our image is not an asset. It has been said that libraries are powerfui powerful instruments of social change, but librarians have been very slow to realize this, sometimes we are even in trouble when have to justify the service. Let's face it: public libraries are not considered very important either by politicians, Let’s politicíans, planners or the public. This situation should give rise to some moments of professional introspection. Personally, I publíc. quickly and realise that we are not custodians of books, think that if we don't don’t change our attitude quíckly function as active mediators between society and a vast and complex mass of but serving a crucial functíon information, ithen (then we can never expect to betaken be taken seriou seriousiy sly::fortoo for too long we have been occupied occupíed with means instead of ends: cataloguing, forms, automation automatíon procedures are important things — fair enough — but they are only means. In "Library Power" Thompson has remarked that "The focal point of the traditional library is the stock; and the stock of a library how varied and well-displayed distinctly passive. The resuf resuH is that the back-door of the library, through which books it may be, is distinctiy and other materiales arrive, aiways always takes precedence over the frontdoor, f rontdoor, trought wich the users come, and from which, metaphorically speaking, the librarian herself should emerge to offer her contribution to the world". 4) Another writer has made a good point when he expressed regret that our profession has library — rather than to the activity of been named in a way that relates to an institution — the líbrary information transfer. Rather as if the profession of medicine had placed greater emphasis on the needs of the hospital as an institution than on its concern with health and curing curíng people and had called its practitioners hospitalitarians rather than doctors. I think we have reached a point where we have to re-establish priorities; resources are certainly certaíniy not limited and it is questionable whether we can justify to maintain maíntain a service which is being beíng used by less than one half of the population. I believe the public libraries are entering into a period of transition or to push it to extremes, it is facin',a facini.a crisis of identity expressed by the question: Librarianship Líbrarianshíp or information management? Fortuüately Fortunately some answers seem to be forthcoming. A significant feature of the last few years has been a growing awareness of the need to re-orientate the services Services towards new goals closer related to communities needs. The American library educator Guy Garrison has stated that library, we have a social agency that is in danger of allowing Its its historie historic success as a "In the public publíc líbrary, purveyor of general books and reading to the public publíc in an era of scarce information resources to become a handicap in an era of plentífui plentiful information resources. Libraries are in the information business. They are not in the business of distríbutíng distributing books. Public libraries have allowed themselves to become complacent and to focus their attention on one form of information instead of moving beyond print to see the public library as the keystone agency in a complete information system. I maintain that the role most emphasized now by the public library, i.e. service Service to the middle middie level levei Digitalizado gentilmente por: �1085 reader with current interests, should yield place to the role of Information information and intelligence System system for the community, gathering, peckaging) packaging, producing and disseminating Information". information", 5) may not be inclined to read Many people who have difficulties in coping with daily life mey "good booksT', books^', but they are ere likely to need information Information and end help to support private survival and to participate in public policy. I know you have ea system participata System of femily family ellowanoes, allowances, sickness benefits, social and do they actuelly actually get security benefits, pensions and so on — do people know about them? end what they ere are entitied entitled to? Do people krKiw whet know about the workings of government govemment and end how to pursue their Interasts interests In in public policy? Should the public librery library essist assist people in finding out? I think it should by providing ea rxrmmunity community information Information service Service relevant relevam to tha the community's communitVs needs. In doing so the public library has some elternetives alternatives open to it which I don't have time enough to outiine, outline, I view of the fact, however, ^t fhat this audiencejs audience is composed by public and school librarians, librarlans, I Shell shall briefly touch upon one Issue^InstitrctidhTrrTnformation-use. issue: instruction in informationuse. L< . Knowing how to find things out for oneself, gives gíí^ access to one of the means meens to chenge chartge lives: if society is to be educated and educated not rtot just to know how to use the library, but to information from those sources in adequate quantity to take decisions identify sources and obtain Information then throughout the educational educetional process informatiorvuse should be inculcated. I think this is an limmensely immensely Importem important point, point. There ere are vast emounts anwunts of Information information which people need in order to teke take effective decisions when confronted with daily problems, but most children who wili will not proceed to further education ere are equipped neither to formulate the problem hor to find Information. information. I do believe that if society is to become en an informed society, instruction in informationnjse information-use and knowledge of rights and entitlements entitiements should begin at et shool level; levei; I see here scope for co-operation between public end aitd school librarians librarlans in creating educational educationel programmes to be used in the schools; instruction in In the right and need-to-know need-to-krK>w principie principle could make ea crudel crucial differerrce. differetKe. is ellocating allocating resources to build up sopNsticeted sopNsticated documentation centres I know that Brazil Is and services. Services. I don't question the retional rational character of that; it seems ea sensible thing to do for en an emerging country; ixruntry; but on the other hand, this activity ectivity mey may be instrumental in increasing gaps and the uninformed poor. Establishing community information services between ea sophisticated elite end Information Services in order to keep the ordinary Citizen citizen Informed informed is a long term investment, tha the benefit of which wilI will hopefully be derived in 20 years yeers time. But I believe it will wili prove worthwhile. 2 3 Digitalizado gentilmente por; 4 ♦ �Comissão Brasileira de Documentação em Processos Técnicos Digitalizado gentilmente por: </ II 11 12 12 13 13 14 14 �íí*í :.*.-'í' .fit^ ^-í *íl**'» peev^ '#»0 *Mw« iít^í«»*.’»8» «T ">í*í' y<i--'>*v *'■ - -■’■<'! -i«' ■'■«•■S'' Íí-; Swt t<>*f »r« ■>>t«iy !«► !:í)«d *t<‘t >>*.-«.•■ »•■;• skkk» -; '' p^nüàv*^ íR (»Mb*« ÍWWV- ’ ■»«« • íY*-s'í-"" '- •''»â'™'". '■ • -;’r» !’«■•,= -^V-TU •Jjâ-, V.VÄ , jjWÚIBtly 'WWThii. ~ílt~r»'Virtl «»»Ô JO P*'-*' *• '■"■ '■•* T>r* V',?.a--?iíí ■ (HilíHK ífcliy *** íf>at!»te.'} '('»!' 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' (#miK«#A<k •«*<««»«»'»* ■ •;>• ■»»5 ’»'•■•• S" "sS; ;• V « •■•<• • ^|•(»í,■, .»**■■■*’'- T'--«-«. :•*'* ■,■*.*■( ât".-- ■-■x -■.■í.-*x -«WbÜfti-T» (ätocAlon'v ■■.»íTCow.í« v*rti!- '.■'.••f, !:-.*<»* í‘ iií«*J* ÍSi»T%b«T ^f^-fC.íifon '*ra >»■ . *.■■ : ■•'•U MV-iMi-, » I*& Í(«|MW9it :.;■ '>■,* •-’; -«■• ': ' ; l9«C:l*ití(«íâ^'■»!' •TÇibU -AfK' ■.r>'’'!íí>.'S». ’■• Í'W>;--' '■*»>>'* '■jr 'p*íb^ 'KVívíwr ‘i^b‘eoüi'^’iv V* , i-T r:é £HJÍ« A-èwj ç'T-í-r?*r-í'i*' <-:'1 rtv;4Íí»--i^ tí?,-' l W£Mrjiv>' tKff? í^'Sb?Âí ■-■ -" '-«ifiE/ijT-.-:- : ^ qç»»VHn<?í« *»í.í<«-5i«t íj*.-í>n-r fi'• ■ •' ■ -.•■ • ■t;*í.-'*4Ç ^ís'-.%r_a ’.■ »*.» ' «.í»'»U»ô yMtkí ■« ■‘-'■’f- w*;»!!««..-,. .'toí ,'■ ■'' a *Opj*>Stf,-'r‘x ;»>::!*. »oij *Í5»*»«»lt*' r '••;<*.■. ;:-í:, !■)' sfif-y*«-«-' * flfa;, (o tú>jj|»r tt» (c«>S3 ’<••* w!?'■’ ..-» 'T •: ■ x •»»* - •'<■« ! «.i*.-,”,. •■' '’jflrtlkbr**(■ ii- :i«- yí'»r: tj». ?.«! '• .t'».!-!"*'- •' •■''■•<■ ■■■.*:-'« *'• ' , I cm 1 Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1 1086 IMPORTÂNCIA DA SELEÇÃO COMO ETAPA INICIAL DOS PROCESSOS TÉCNICOS Edson Nery da Fonseca Professor Titular da Universidade de Brasília Na conferência de abertura deste Congresso, citei o bibliotecário inglês Raymond Irwin, para quem "a library cannot live on librarianship alone". Este é um conceito a que sempre fui muito sensível. E ao longo de toda a minha vida profissional tenho procurado trazer para a biblioteconomia contribuições da de outras áreas: da filosofia, das ciências sociais, das letras e até das artes. Porisso, ao receber o honroso convite de Maria Luiza Monteiro da Cunha para falar sobre a importância da seleção, não foi de especialistas em biblioteconomia que me lembrei ae sim da de dois grandes escritores: o espanhol Ortega y Gasset e o argentino Jorge Luiz Borges. ■ O primeiro, naturalmente, pelo ensaio-conferência ensaio-conferència "Misión "Misiõn dei bibliotecário", a mais profunda meditação sobre o assunto, cheia de antecipações geniais sobre o que viria a ocorrer em nossos dias. Ao escrever que o bibliotecário tinha a obrigação da de "fazer-se domador do livro enfurecido", e "dirigir o leitor não especializado pela selva selvaggia dos livros e ser o médico, o higienista de suas leituras" laituras" ea ao imaginar o futuro bibliotecário '4como "como um filtro que se interpõe entre a torrente dejivros e o homem",-estava homem", estava Ortega aludindo à importância da séléção. seleção. Sabemos todos em que circunstância — palavra que lhe era muito cara — foi Ortega y Gasset levado a meditar sobre a matéria: sendo o escritor mais representativo da Espanha, foi convidado a proferir a conferência da de abertura de um congresso internacional de bibliotecários e bibliõgrafos realizado em Madrid no ano de 1935. 1935, Quanto a Jorge Luis Borges, sua obra de poeta, ensaista e ficcionista está cheia de alusões a temas biblioteconbmicos, biblioteconõmicos, o que se explica pelo fato de ter trabalhado ele em bibliotecas durante 27 anos: 9 (1936—1946) como auxiliar de pequena biblioteca de um subúrbio de Buenos Aires e 1B 18 11955—1973) como diretor da Biblioteca Nacional de seu país. (1955—1973) Já quase inteiramente cego, ele passeava pelas galerias da Biblioteca Nacional, alisando as lombadas dos livros, procurando adivinhar onde estavam seus autores queridos. No meio de um poema intitulado "Junio, 1968" ele interrompe a evocação desses passeios, abre um parêntese parêntesa e escreve esta observação magistral: / (Ordenar bibliotecas es ejercer, de un modo silencioso y modesto, ei arte de ia critica.) / /j Parece evidente que era àâ seleção que Borges aludia quando falava em "arte da crítica": seleção implícita no trabalho de organizar bibliotecas, como veremos a seguir. Por isso andou muito certa Maria Luizã Luiza Monteiro da Cunha, ao solicitar uma conferência sobre a importância da Seleção como abertura dos debates sobre processos técnicos: porque sem o trabalho inicial de escolha nenhum acervo merecería ser processado, pois já um velho ditado afirma que não devemos gastar vela com maus defuntos. Seleção é uma das palavras mais semanticamente ricas em qualquer lingua. língua. Os conceitos nela implícitos aparecem em todos os campos dq do conhecimento. Charles Darwin introduziu na biologia a teoria da seleção natural: processo de acordo com o qual certas plantas e animais florescem e multiplicam-se, enquanto outros, menos favorecidos pela natureza, sucumbem e desaparecem. Escrever é selecionar palavras. Viver é selecionar opções, opções. "Where is the Life we have lost in living? ", pergunta o grarxle grande poeta e ensaista inglês T, T. S. Eliot, impõe por duas razões, uma de ordem intrínseca e outra Em biblioteconomia a seleção se Impõe extrínseca. A razpio razpío de ordem intrínseca decorre da própria natureza da biblioteca, natureza que Ranganathan tão bem sintetizou, ao dizer, em suas conhecidas leis, que a biblioteca é um organismo para cada leitor. em crescimento e que devemos encontrar um leitor para cada livro e um livro pára O qua que o notável bibliotecário inglês James Thompson chama de library library-power power resulta justamente do fato de justamenta da que a biblioteca não é um conglomerado amorfo de livros e de outros documentos, mas um organismo que deve crescer harmonicamente, de acordo com o tipo de usuário para o qual existe. Em sua nova filosofia da biblioteconomia, assim se exprime James Thompson: "The first task is book brxik selection, the librarian in a true jole, tole, as bookman, bookman. Book selection is based on subject knowledge, on a knowledge of the literature a^on ajYon a knowledge of the source suply. suply, It must of course involve consultation, co-operation and liaison with the library's library’s users, users. Its aim istoacquire is to acquire materials for a library's purposed within the limits of that library's the best possible collection of materiais financial means. It is basic contribution tó to library power". Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1087 Em livro posterior, Jemes James Thompson propõe uma nova codificação da biblioteconomia, referem especificament» em 17 princípios, dos quais dois se referam especificamente à seleção: o 6P — "libraries must grow" e o 13P: 13?' "It is a librarlan'^ librarian'; duty increase the stock of his library". Explicando o 6P 6? principio, princípio, Thompson recorda que mesmo antes da explosão bibliográfica es as bibliotecas se preocupavam em manter acervos seletivos. E cita como exemplo a Regra de São Bento, de acordo com a qual as bibliotecas dos mosteiros deveríam ter pelo menos um livro para cada monge. Em artigo sigmficativamente sigmficativamante intitulado "Tha "The librarían librarian es as anthologist", Ralph A, Beals, citado por Jasse Jesse H. Shera em Introduction to library scienca, science, mostra ea evolução da palavra palavre antologia, entologia, que na Grécia antiga indicava uma coleção coieção de flores escolhidas ascolhides pare para comporem uma ume grinalda. grinelde. Só no século XVI a palavra palavre passou a significar também coleção coieção de documentos previamenta previamente escolhidos. Por isso es as antologias são também chamadas de floriiégios, florilégios, domo, por exemplo, axemplo, o Florilègio da poesia brasileira, do nosso Francisco Adolpho Vamhagen, Vamhagen. Salientando ea verdade e a beleza beleze desta comparação das bibliotecas com as es antologias, escreve escreva Shera: "Libraries, iike llke enthologles, anthologies, must rest on unity with respect to their underlying principles principies of selection, arrangement arrangemant and interpretation". Interpretetion", E "The value of a library lies in the unifying purpose with which its books have been acrescenta: "Tha brought together. A miscellaneous agglomeration of books is not ae iibrary, library, it is only an assembly of books. The true librarían librarian is en an anthologist, a weaver of garlands, a descendent descendant of isis", Isis", A seleção também se impõe, como disse, por uma razão de ordem extrínseca. Estou me referindo, como jé já devem ter percebido, àá explosão bibliográfica. A expressão não é retórica, mas exprime um fenômeno rigorosamente comprovado pela estatística da produção bibliográfica e documental. Aos trinta e tantos milhões de livros e às ás quase duzentes duzentas mil revistas publicadas desda desde ea invenção da imprensa Imprensa somam-se outros tantos milhões de documentos não impressos, cuja cuje produção anual tem crescido exponencialmenta. exponencialmente. Também equi aqui foi Ortege Ortega y Gasset um antecipador, ao faler falar no livro enfurecido que o bibliotecário precisa domar, ao dizer que não somente já existam existem demasiado número da de livros como "constantemente se produzem em abundância torrencial", para perguntar aos bibliotecários e bibliógrafos reunidos em Madrid no ano de 1935: "Será demasiado utópico imaginar bibliógrefos Imaginar que qua em futuro nada remoto será vossa profissão encarregada pela sociedade de regular reguler ae produção do livro, a fim de evitar que se publiquem os desnecessários e que, em troca, não faltem os que o sistema de probiemas vivos am em cada época éptoca reclama? ", ". A própria forma interrogativa interrogativo com que Ortega Ortege sugere uma seleção na fonte fonta ea cargo de bibliotecários mostra que ele não estava certo de sua viabilidade. Os bibliotecários não tem meios de exercer a seleção a priori sugerida por Ortega, axercer Ortega. O que eles podem e devem fazer é a seleção a posteriori, deixando de adquirir os livros inúteis ou estúpidos a que se referia o grande ensaiste ensaista espanhol. Como salienta espanhol, salianta Jesse Shera, a principal responsabilidade do bibliotecário é "colocar nas estantes de sua biblioteca somente somenta aqueles livros qua que mais contribuam para o desenvolvimento usuários". intelectual dos usuáriosí'. Aqui tocamos na difícil questão de saber se ea seleção deve ser feita de acordo com o critério de valor ou com o de procura: a value theory ou a demand theory de que falam os bibliotecários de língua inglasa. inglesa. De acordo com ea primeira, só os melhores livros davem devem ser adquiridos; enquanto para a segunda, o bibliotecário deveria devaria fornecer ao usuário tudo o que qua ele ela solicita. Embora a teoria do valor coloque para o bibliotecário o complexo problema de saber que livros seriam os melhores, com quais objetivos e para quem, vá-se que Jesse Shere Shera se inclina pare para ela, como se depreenda depreende desta sua ciarissime claríssima afirmação: efirmeção: "No librarian librerien worthy of the profession would permit a patron the permK tha privilege of a book if it were wera known that anti-social consequences would resuld. Magnanimity may be no more mora than the tha mask that conceals conceels ignoranca". ignorance". For Por outro lado, já em 1627 Gabriel Naudé observava com lucidès que qua uma ume biblioteca somente se torne torna útil quando cada cade leitor nela encontra o qua que procura. A solução parece estar no meio termo. Como salientam Carlos Victor Penna e demais coautores da obra National library and Information information Services, services, "the collection, considered as ea whole, perfactiy perfectly represents the balance between internal internai and external externai bonds"(8, p.31). Para garantir um crescimento harmônico do acervo, a seleção deve orientar tanto a polítice política de aquisição quanto a de descarte, pois como observa Shere, Shera, "selection can no more axist exist epart apart from rejection" (p,55). (p.55). Tanto para uma como para outra política existem hoja hoje critérios objativos, objetivos, baseados na bibliometria, bibliorretria, técnica resuitante da aplicação apiicação da estatística à bibliografia, Como não devo extender-me resultante extendar-ma aqui tanto quanto me elonguei alonguei na conferência de abertura deste Congresso, apenas indicarei aos interessados dois sugestivos artigos: um sobra sobre a apiicação aplicação da lei lai de Bradford na avaliação dos periódicos mais úteis numa biblioteca especializada (Goffman, William & Morris, Thomas G. "Bradford's law and library acquisitions". Natura acquisitions", Nature v. 226, p. 922—923, June 6, 1970) e outro sobre aquisição de livros de acordo com a subsequente avaliação de sua procura (Montgomery, K. K, Leon et alii. "Cost-benefit "Cost-tenefit model of cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �1088 library acquisitions in terms of use: progress report". Journal of the American Society for Information Science, Jan./Feb. 1976, p. 78-74). 73-74). Não gostaria de concluir sem uma referência à inclusão da disciplina seleção no currículo de biblioteconomia, disciplina, a meu ver, tão indispensável quanto fascinante. E disciplina ao mesmo tempo técnica es cultural. Disciplina-ponte Disciplina-ponta entre a biblioteconomia e as demais áreas do saber. Indico aos interessados o artigo de Stuart A. Stiffler "Notes on an appreach to book selection and library education". Journal of Education for Librarianship v. 12, n. 2, p. 138—144, Fali Fall 1971, 1971. 2 3 Digitalizado gentílmente gentilmente por; por: 4 II 12 13 14 �1089 CDU;025.2í)502/64 CDU: 025.2:05:02/64 CDD: 025.2 EXPERIÊNCIA DA AQUISIÇÃO PLANIFICADA EM PUBLICAÇÕES PER lÕDICAS ENTRE PERIÓDICAS BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS, SALVADOR, BAHIA Margarida Pinto Oiiveira Oliveira CRB/5/05 Professora da Escola Escoia de BibiioteconoBiblioteconomia da UFBA. Chefe da Bibiloteca Biblioteca do Centro de Treinamento da Fundação da SaCide do Estado da Bahia (FUSEB/CETRE) Lindaura Aiban Alban Corujeira CRB/5/10 Diretora da Biblioteca Bibiioteca Central Centrai da Universidade Federai Federal da Bahia RESUMO As atividades conjuntas entre bibiiotecas bibliotecas de Saivador Salvador para pianificação planificação e cooperação em matéria de aquisição de periódicos científicos e técnicos estrangeiros têm sido possíveis peia pela integração das informações e consulta consuita ao Catálogo Catáiogo Coletivo Coietivo de Periódicos da UFBA. URBA. Verificada a duplicação de títulos, analisou-se e efetivou-se o cancelamento de alguns deles pelas bibliotecas, as dupiicação quais assim procederam tomando por base os critérios: importância dos títulos para os usuários, probabilidade de maior utilização e coleção mais completa. Os benefícios foram sentidos em termos de economia de tempo, de trabalho, de espaço, de divisas e da importância da cooperação. Foi estudado um trabalho similar para as bibliotecas especializadas das outras áreas do conhecimento, porém o grupo coordenador concluiu que era inesequível, no momento, face a diversificação de áreas compreendidas, a característica dos usuários usuáriosee a distância entre as bibliotecas bbliotecas que seriam cooperantes entre si. 1. INTRODUÇÃO As atividades realizadas para o estabelecimento de uma política de planificação pianificação e cooperação em matéria de aquisição de publicações periódicas científicas ea técnicas são aqui apresentadas. A idéia teve sua origem quando, em 1976, a Biblioteca do Centro de Treinamento da Fundação da Saúde do Estado da Bahia (FUSEB/CETRE), da Secretaria da Saúde (SESAB), ao estudar os meios de renover renovar as assinaturas dos seus periódicos estrangeiros, fato que requeria algumas somas para a sua concretização, constatou que dos 129 títulos então adquiridos, cerca de aproximadamente 50 (cinquenta) eram assinados também pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Com a aquiescência do Diretor do CETRE foram estabelecidos contatos com a Diretora da Biblioteca Central da referida Universidade que aceitou a idéia de elaboração e execução de um Projeto de Aquisição Planificada. Assim estabeleceu-se uma Comissão com representantes da Biblioteca Central da UFBA e da Biblioteca do CETRE para a elaboração do anteprojeto e procedeu-se em seguida, reuniões com participação de diretores e bibliotecários de instituições biomédicas de Salvador, num total de 14. A proposta foi bem recebida por todos face a importância da cooperação (xioperação como uma das estratégias de uma política a ser criada e efetivada, embora algumas instituições mostrassem os problemas a serem enfrentados e de difíceis soluções para elas, na ocasião, ocasião. O anteprojeto foi estudado não só pelas instituições biomédicas mas, também, foi discutido em sessões plenárias e de pequenos grupos, durante o 3P Encontro de Bibliotecários de Universidades, realizado em Feira de Santana, Bahia, em 1977. Considerando-se as várias sugestões recebidas foi elaborado o projeto em sl, sí, que deveria, como um documento a ser assinado pelos responsáveis das bibliotecas cooperantes, se constituir num termo de compromisso para a existência cm Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1090 do consórcio entra entre bibliotecas Interessadas. interessadas. Contudo, o tarmo termo de compromisso naio não foi assinado pelas entidades envolvidas uma vez que uma delas, deles, mesmo ressaltando a importância da proposição que o projeto sintetizava considerou que projato qua independentemente indapendantemante de um compromisso formal forrrtal as próprias bibliotecas interassadas interessadas deveríam deveriam avitar evitar a duplicação da de pariódicos periódicos estrangeiros, que tanto oneravam seus orçamentos e a trabalhar em cooperação para benefício de todos, os quais usufruiríam das informações registradas am em catálogo coletivo. Assim, como decisão final ae com apoio dos diretoras diretores das instituições qua que puderam aderir ao sistema, as bibliotecas vam vem trabalhando com os objetivos apenas, Informações informações no Catálogo Coletivo Central da comuns, centralizando, epenes. Coiativo existente na Biblioteca Centrei UFBA. Desta Oesta forma a utilização da de artigos ciantfflcos científicos tem sido facilitada através atravésde de cópias quando o interesse é6 de Interesse da usuário de outra instituição que qua não aquela assinante do periódico, se a ele ala não for possível dispor do tempo necessário para a leitura na Biblioteca. Com a aquisição planificada visou-sa levar a termo tarmo um trabalho condizente com as justificativas do anteprojeto (Anexo) ae qua que podem sar ser sintetizadas em termos de racionalização de Bahia, ea qual seria uma pequena atividades, tempo, espaço e dinheiro, tão almejada no Estado da Behía, célula mes mas qua que integraria o sistama sistema político/econômíco político/econômico a nível nacional. 2. Z BIBLIOTECAS COOPERANTES COOPER ANTES E SUAS ATIVIDADES de apenas cinco (5) instituições; instituições: As atividades foram iniciadas com a participação da a) Hospital Hosprital Aristides Maltez (HAM) b) Instituto Brasileiro para investigação Investigação do Tórax — IBIT c) Instituto Brasileiro de Oftalmologia e Prevenção da Cegueira Cagueira (IBOPC) d) SESAB/FUSEB/CETRE e) UFBA: esta reunindo nova nove bibliotecas da área biomédica: blomédica: Escolas da de Medicina, Medicirta, Nutrição, Farmácia, Enfermagem, Odontologia, Medicina Veterinária, Instituto da de Biologia, Ciências da Saúde ae Hospital Edgard Santos. Considerou-se em relação a cada biblioteca das Instituições supracitadas a relação dos Considarou-se títulos assinados, os quais foram tabulados tendo em vista o conhecimento dos que se repetiam em duas ou mais bibliotecas. A análise foi feita também levando-se em conta as sugestões da Biblioteca Regional da de Medicina (BIREMÉ), (BIREME), quanto aos títulos de revistas mais relevantes para os pesquisadores da área (sugestões fundamentadas am em estudos quanto ao material mais solicitado) ea títulos básicos indispensáveis para assinatura por parte parta das bibliotecas biomédicas. Foram elaboradas as tabelas: periódicos sugeridos pela BIREME BI REME com assinatura duplicada em Salvador; relação dos tfulos assinados por uma só instituição; ea títulos mais sugeridos pela BIREME BI REME com assinaturas na Cidade de Salvador.. Os dados obtidos dessas tabelas foram: a) dos periódicos sugeridos pela Bi BIREME REME 41 títulos eram assinados simultaneamente por duas instituições a, e, 03 títulos por trás instituições; b) 73 títulos aram eram assinados por uma só instituição; c) existiam 249 títulos da de pariódicos periódicos assinados qua que não eram recomendados pela BI BIREME. REME. Desses, trás três existiam am em duas instituições (British Journal Diseases of tha the Chest, Inmulogy ae Infect arxl Immunity) ae um and urn em três trés (Journal of Bacteriology). A evidência de gastos por duas ou mais Instituições instituições para vários títulos levou a estudo mesrrxis entra entre as bibliotecas considerando: quanto a viabilidade de suspensão ou redistribuição dos mesmos a) importância dos títulos para os usuários, de acordo com o assunto; b) probabilidade da de maior utilização (população alvo atual ea potencial); c) coleção mais completa de da cada título em estudo. A estas bases acresceu-se aquela que diz respeito à obrigatoriadada obrigatoriedade de manutenção do título pela Instituição titulo instituição que se verificou ser a única Interessada interessada na publicação. O resultado é mostrado na Tabela 1 que relaciona as instituições, Instituições, número de da títulos assinados antes de 1977, número dos que foram suspensos e total de da títulos para cada uma delas. Notadamente os cortes refletem uma maior relevância do título suspenso para outra Biblioteca da área e a identificação de da maior cooperação entre as bibiiotecas bibliotecas que integram o Sistema. Digitalizado gentilmente por: �1091 Tabela 1 — Distribuição de tftulos títulos assinados pela pala bibliotecas que intagram integram a aquisição planificada Bibliotecas UFBA FUSES FUSEB IBOPC HAM IBIT Número de títulos de periódicos assinados (ãrea (área biomédica) biomedical Atè Até 1976 Redução da de Titulos Títulos •- 1977 Total 208 59 149 129 59 70 04 04 28* 20 08 46** 34 12 * Até 1977 o HAM mantinha embora com atraso 28 títulos de assinaturas. Com a Aquisição Planificada ele se propôs a assinar 8 títulos selecionados dentre os 28 títulos, contudo nem isso foi efetivado. *•** O IBIT até 1976 vinha mantendo 46 títulos, embora com atraso em algumas coleções. Em 1977, a coleção de periódicos ficou reduzida a 12 tftulos títulos e desses títulos somente 2 duplicavam com a UFBA e a FUSEB. Contudo, vala vale ressaltar que os títulos considerados de igual importância para várias bibliotecas — necessários à pesquisa e/ou utilização imediata — foram mantidos por todas elas sem que nortearam a implantação da aquisição planificada. Outro nenhum prejuízo — para os princípios qua ponto que vale sar ser mencionado foi a possibilidade de acrescentar novos títulos tftulos às coleções pela redução de custos com a supressão de títulos duplicados. Os benefícios oriundos desta atividade cooperativa estão ligados - não só ao fator econômico financeiro em toda sua abrangência (espaço, tempo de trabalho, gastos, ate), etc), mas, também, ao empréstimo interbibliotecário, ao interrelacionamento de bibliotecários e bibliotecas, as influências mútuas para prara execução mais acurada das tarefas e consequente melhoria profissional tão necessária e indispensável neste Nordeste Brasileiro, onde até a obtenção de informações no âmbito profissional éè de difícil aquisição se comparadas com outras regiões brasileiras. Quer isto dizer que, mesmo na ãrea área da Biblioteconomia, os obstáculos que surgem por limitações pessoais (dificuldade de acesso às publicações estrangeiras, por exemplo) podem ser melhoradas pela intercomunicação ae entrosamento de atividades ou iniciativas associativas. Estudos mais aprimorados da de custo/benefício serão desenvolvidos com mais um ano ou dois de atividades do sistema, se for possível a continuação de tão importante integração — bibliotecas federais, estaduais e privadas. 3. PROPOSTA DE EXTENSÃO DO PROCESSO PLANIFICADO A OUTRAS BIBLIOTECAS a ESPECIALIZADAS DE SALVADOR, DE ÕRGÃOSPIJBLICOS ÓRGÃOSPÚBLICOS E PRIVADOS Em 1976, baseando-se nos resultados do Sistema de Aquisição Planificada de Periódicos para as Bibliotecas Biomédicas de Salvador, a Biblioteca Central resolveu propor a realização de estudos visando planificar a aquisição de da periódicos nas demais bibliotecas especializadas, promovendo, para tanto, um Encontro de Bibliotecários dos Órgãos Õrgãos Públicos Públicosea Privados, por ocasião da Semana Nacional da Biblioteca. Para estruturar o anteprojeto da referida extensão foram usadas as mesmas justificativas, dimensões, objetivos, descrição, estrutura, competências e recursos elaborados e descritos no anteprojeto para as Bibliotecas biomédicas. biorrtédicas. Foi constituído um Grupo Coordenador das atividades que apresentou um relatório cujas informações são sintetizadas a seguir.^ O Grupo obteve a cooperação de 12 Órgãos, Õrgãos, dos 37 convidados, os quais integram as áreas: áreas; arte (1), ciência ea tecnologia (4), ciências humanas e sociais (7). Tal cooperação fez-se pelo envio de arta listas de periódicos adquiridos por compra, algumas com informações imprecisas sobre se compra ou Mesmo assim constatou-se 113 títulos adquiridos entre as várias bibliotecas merecendo doação. Mesmó destaque aqueles de economia, legislação e jurisprudência, administração pública, recebidos por rjoação, de interesse imediato para a pesquisa e atuação profissional, seja na empresa ou compra ou doação, no serviço público. Verificou-se também a predominância de publicações brasileiras, de baixo custo, e como dito anteriormente, necessárias à consulta imediata, além daquelas que propiciam cm Digitalizado gentilmente por: por; �1092 informações e a atualização de técnicos, principalmente seu enriquecimento e aperfeiçoamento pessoal e, por isso mesmo, ponto de atração para a biblioteca. Tal fato merece atenção principal mente pela conclusão do grupo em torno da preferência pelo livro em detrimento do periódico, verificada entre os usuários da área de ciências sociais e humanas, a de maior destaque no estudo em pauta. Vale destacar a conclusão do Grupo: a) pouca utilização do periódico pteriódico na área de ciências sociais e humanas; b) economÍ9 economia pouco significativa para os orçamentos; c) diversidade de áreas de conhecimento no estudo realizado; d) localização das bibliotecas em áreas distintas (Centro Administrativo da Bahia, Camaçari, Península de Itapagipe e Centro da Cidade) dificultando a cooperação; e) quanto a funcionalidade: pouca consulta e a indispensável presença do periódico quando esta se faz. 4. CONCLUSÕES As conclusões chegadas sobre a aquisição planificada durante o período de 1977 a abril de ás experiências: 1979, em Salvador, Bahia, são abrangentes às a) assinaturas de publicações periódicas científicas ae técnicas estrangeiras da área das Ciências da Saóde; b) publicações periódicas adquiridas por bibliotecas de órgãos públicos póblicos e privados de Salvador. Em relação à primeira os resultados têm sido satisfatórios embora, ainda, muito limitados pela dificuldade de integração de maior número de bibliotecas. Contudo, verificam-se as vantagens esperadas, traduzidas am em termos de economia de tempo, de espaço, dé de trabalho, de divisas ea de cooperação. Quanto à segunda os estudos mostraram a inexequibilidade do sistema no momento, face a diversificação das áraas áreas compreendidas, o conhecimento de usuários ae às condições geográficas que oferecem condições propícias para o estabelecimento de um sistema que vise economia em não ofarecem sentido amplo. Finalmente, Final mente, é de grande importância mostrar os benefícios advindos da cooperação mútua entre bibliotecas ae incentivar a participação cada vez maior e mais abrangente por todas as bibliotecas que mesmo tendo pouco a oferecer possam receber o muito correspondente às necessidades dos seus usuários; muito este, propiciado pelas bibliotecas que juntas contribuem para a disponibilidade de maiores recursos materiais ea financeiros. - ANTEPROJETO PARA A IMPLANTAÇÃO DE UM SISTEMA DE AQUISIÇÃO 5. ANEXOS ANEXOS-ANTEPROJETO > PLANIFICADA NAS BIBLIOTECAS BIOMÊOICAS BIOMÊDICAS DE SALVADOR, POR ANGELA BRAGA, LINDAURA ALBAN CORUJEIRA, MARGARIDA OLIVEIRA e MARIA DAS GRAÇAS MIRANDA RIBEIRO. 1. JUSTIFICATIVAS: A duplicação do conhecimento, cada vez mais em tempo curto, vem exigindo das Bibliotecas e Centros Cantros de Documentação uma colaboração ae integração crescente para que os diversos veículos ou suportes da informação sejam adquiridos e processados para atingir o maior número veículos o periódico é um dos mais Importantes importantes para a atualização possível de usuários. Entre estes vaículos do pesquisador. A sua aquisição está, entretanto, de certa forma indisciplinada entre os vários Órgãos Õrgãos e Instituições nas suas respectivas áreas de interesse. As duplicações existam, existem, em termos de títulos adquiridos, esforços e recursos financeiros, e estão a axigir exigir um estudo visando a sua racionalização entre Bibliotecas e Centros de Documentação para que uma política se estabeleça entre eles e os Órgãos que os mantêm, pois, dessa forma, poder-se-á estabelecer um maior nível de cooperação. Assim, o estudo inicial no sentido de planificar a aquisição de periódicos, foi pensado e é aqui apresentado numa tentativa de cobrir Bibliotecas Federais, Estaduais, de Autarquias e Empresas, no âmbito da biomedicina, baseando-se nas seguintes justificativas: cm Digitalizado gentilmente por: -\JJ �1093 coleção; a) aumento sempra sempre crescente da produção de publicações cientificas; científicas; b) tendência cada vez mais ntais frequente à especialização; c) aparecimento anual de novos títulos da de interessa interesse específico; d) exigência de um maior espaço físico decorrente decorranta do caráter carátar especial desse tipo de a) carência de pessoal qualificado para o tratamento adequado da coleção; e) f) Inexistência inexistência de um programa de cooperação e entrosamento antrosamento por parte das bibliotecas integrantes da mesma mesnta área de conhecimento, em virtude da diversidade dos órgãos a que estão subordinadas; g) dificuldade na aquisição de títulos novos ou renovação dos já existentes, motivada pelo aumento (anual ou semestral) do custo; aumanto h) ausência ou redução de recursos financeiros am em algumas Instituições instituições possuidoras de boas coleções; i) solução de continuidade que qua vem vam ocorrendo nessas coleções em am decorrência dacorrência do descrito nas alíneas ggeh; a h; j) coincidência nos campos de especialização; ]) I) assistência do subcentro da BIREME, BI REME, aos usuários, no fornecimento de pesquisas bibliográficas (através do terminai terminal da de computador) ea da de cópias Xerox de artigos de periódicos de interesse, nlk> não localizados nas bibliotecas biomédicas locais. locais, Z DIMENSÃO DO PROJETO 2.1 Z1 Universo: Universo; a) bibliotecas médicas de Salvador; b) pesquisadores, técnicos ée estudiosos da área biomédica. Z2 Campo de ação; 2.2 ação: Assinatura da de publicações periódicas. periódicas, 3. Z OBJETIVOS 3.1 Geral Garal Fortalecimento das coleções de periódicos com vistas à sua utilização ótima por parte dos usuários, usuários. Z2 Específicos: 3.2 a) evitar duplicações desnecessárias; b) melhorar as possibilidades da de atendimento ao aplicar eficientemente eficientementa os recursos disponíveis; c) possibilitar o melhor aproveitamento do espaço aspaço físico existente nas bibliotecas; dl estabelecer a cooperação visando um maior rendimento ae aproveitamento de pessoal d) qualificado, qualificado. 4, DESCRIÇÃO 4. descriçAo DO do PROJETO projeto A aquisição planifiçada será apresentada em termos de características, estrutura e competências. competêrKias, 4.1 Características: a) ação conjunta de bibliotecas sob a supervisão de um órgão coordenador; bl adequação aos recursos existentes com vistas à maximização de resultados e b) minimização de esforços; minimizaçãò c) criação de condições para a divulgação rápida e precisa da informação. informação, 4.2 Estrutura A consecução dos objetivos apresentados está na dependência de da uma estrutura, a saber; saber: a) Conselho de Coordenação, O>ordenaçâb, a ser constituído por representantes dos órgãos mantenedores das bibliotecas e centros ou setores de documentação; bl órgão coordenador, responsável pela aquisição, distribuição e divulgação dos periódicos b) de interesse. interesse, A criação e funcionamento deste órgão será de decisão do conselho de coordenação, observando as maiores disponibilidades de recursos; Digitalizado gentilmente por; por: J^-LrLJ �1094 c) bibliotecas e Centros de docunnentação documentação interessantes intaressantes ao Sistenna Sistema de aquisição. 4.3 Competências 4.3.1 DO CONSELHO DE COORDENAÇÃO a) planajar planejar ae estabelacer estabelecer diratrizes diretrizes para exacução execução das atividades; b) propor ae assinar convênios com õrgãos órgãos mantenedores das Bibliotecas Bibiiotecas cooperantes, visando obter os recursos necessários para implantação ea manutenção do sistema; c) estabelecer contatos com órgãos nacionais e internacionais Internacionais para uma maior incrementação do sistema; tftulos da de preriódicos periódicos indispensáveis às bibliotecas cooperantes, d) determinar os tftuios cooprerantes, tendo em vista as resprectivas respectivas especialidades. 4.3.2 DO DOÕRGÃO ÕRGÃO COORDENADOR: COORDENADOR; a) executar o planejamento elaborado pelo prelo Conselho Coordenador; b) processar a aquisição; c) controlar o pagamento das assinaturas decorrentas decorrentes da cooperação; d) faciiitar facilitar a integração antre entre as bibliotecas cooperantes; e) criar ae manter um catálogo coletivo das publicações adquiridas mediante cooperação; a) coopreração; f) integrar.se integrar-se ao Catálogo Coletivo Regional de Periódicos (Bahia e Sergipe) mediante o envio da de listagens periódicas; pieriódicas; g) enviar os preriódicos periódicos adquiridos às bibliotecas cooprerantes, cooperantes, em atendimento ao (tem item 4.3.1 (d); h) divulgar os periódicos preriódicos de interesse comum, através da de anuários; i) manter contatos com aditores editores tendo terxfo em vista a aquisição. 4.3.3 DO ÕRGÃO MANTENEDOR: a) assinar, conjuntamente com o Conselho de Coordenação, os convênios para obtenção de recursos necessários à implantação e manutenção do sistema; b) dotar a sua biblioteca de recursos humanos ea materiais para promover o intercâmbio ea uso da informação. informação, 4.3.4 DA BIBLIOTECA COOPERANTE: a) cumprir as diretrizes do Conselho de Coordenação; b) selacionar selecionar os títulos tftulos da de periódicos pieriódicos indispensáveis indisp>ensáveis aos seus usuários; c) enviar a lista da de tftuios títulos seladonados wledonados ao Conselho Ojnselho de Coordenação (^ordenação ae aguardar a decisão sobre os tftulos títulos qua que ficarão sob sua responsabilidade; dl processar tecnicamentejas d) tecnicamentel as pubiicações publicações recebidas; e) enviar listas ou fichas, refarentes a) referentes ao materiai material recebido, ao órgão Coordenador; f) manter-se atuaiizado atualizado quanto às novas publicações da especialidade espiedaiidade da de seu interesse; g) facilitar o intercâmbio com todas as Bibliotecas integrantes do sistema. 5. RECURSOS HUMANOS E FINANCEIROS: FiNANCEIROS: Os recursos serão provenientes dos convênios a serem estabaleddos estabelecidos entre entra os órgãos mantenedores e Orgão õrgão Coordenador, ae das próprias Bibliotecas. 6. SUMMARY Bahia. The paper the cooperativa cooperative acquisition program involving five medical medicai libraries in Salvador, Each library is respxmsible responsible for subscribing subscríbing a number of journals and for reporting to the UFBA Union Catalog in order to provide access to larger scientific journals collection. Benefits to be shared by assodated associated libraries are mainly related to saving maney, time and space. This kirxJ kind of program was intended to others spredal px-ogram special libraries without surxess, success, but some problerris problems were known as diversification of subject areas, users characteristics and the distance among libraries. Digitalizado gentilmente por: itíP 11 12 13 14 �1095 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. HAMAR, Alfredo Américo ' & FERREIRA, Oscar M. M, de Castro. Aquisição planificada planífícada e cooperativa em bibliotecas universitárias. São Paulo, V. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 1967. mimeogr. 2. HENRIQUES, Thais Caldeira. Sistema de aquisição planificada 2, planificada. Fortaleza, IV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 1963. 7p. mimeogr. mimeogr, 3. MELLO, M.P.S, M.P.S. et allii. Implantação de um sistema de aquisição planificada e cooperativa de periódicos, nas bibliotecas do Estado de São Paulo. Belém, VII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 1973. lOp, lOp. mimeogr. 4. PORTELA, Nidie Maria Lubisco et alIiL Relatório do Grupo de Trabalho para o estudo de 4, viabilidade para implantação de um sistema de aquisição planificada para Órgãos Õrgãos Públicos e Privados em Salvador. Salvador, 1978. 10f. lOf, manuscritos. cm Digitalizado gentilmente por: </ II 12 13 14 �Painel ISBD Digitalizado por: gentilmente por; m. </ �' ÄKrük* -iSt • *ar?i Íií^3(^KSi^(^»í f3fe, Okm ta';«-4. Sit? ’• . .>■ .írfÇ * :■- 2^rõ <;•.; i-r#f-í>o Bi'.'í*i'í^'-;ro ..V S-J;'- it«.' Ä-^»-rtr?Su jOV-rrí^W.rfrcI^ f íí<^/-t-Â7!'Ís. T'.' •''.•’V « Dt'/-CíjriT«n!yçS;r.. ilíWiS fr,rr'Ma?:í>í ?»<* tr>íf.>ra»í^íá*t‘ífí f^ kim iufi'*-'»is fi.>i_ 4;-;^...H.^-■^! -•■díi *. i^Âí* 8»*íí4iitf’Çet:^is C?^âC'>'-'> i:í#* SÍo t-''^?-:?^-. \!í i ítev.^wíwmui f Do-ciHní:.í»í^‘.''^' ?r^. 1-:'.; ••*■< if«.- ■ 'Wv>a iai%. iLA. híiSíV,^ Míií-rji j.sjtjf^t’. (f* 4»íJtt Híiia».-'.ív *í»'> íí'«s4>^ t'sh-n'^c.i v -t' j ' •i&At'i <íe-ítftft ii^ •V'4i?'»**--»K3 r)4'^>íi/ífi íia-r. ’ fhffewiigSà>ít «aíf $a«v'9>V‘f^ *^?7V • vH ■r->3*;.íi'.irifjv. •5--; ;.• -k 7 '• Oíá^» í«ni»;^ Digitalizado gentilmente por: gentílmente �1096 ISBD: ORIGEM. EVOLUÇÃO, ACEITAÇÃO. Maria Luisa Monteiro da Çunha Cunha Presidente da Comissão Brasileira de Documentação em Processos Técnicos, FEBAB e CoordenaCoordena dora do Grupo de Processos Técnicos da Associação Paulista de Bibliotecários. ISBD: ORIGEM, Ofl/GEM, EVOLUÇÃO, ACEITAÇÃO A história da Catalogação no século XX pode ser dividida em duas fases distintas: antes e depois da I.C.C.P. (Conferência Intarnacional Internacional sobra sobre Princípios de Catalogação) (promovida pela IFLA e realizada em Paris am IPLA em outubro de 1961 sob os auspícios da UNESCO e mediante subvenção do Council on Library Resources dos Estados Unidos. empreendimentos no campo da Catalogação Cíatalogação foram levados a efeito Sem dCivida, grandes empraandimantos desde as primeiras décadas do nosso século, tais como a distribuição de fichas impressas pela Biblioteca do Congresso (1901I) ea a Catalogação Cooperativa iniciada nos Estados Unidos em 1932 quando quarxfo a Comissão de Catalogação Cooperativa da A.L.A. (Associação Americana Amaricana de Bibliotecários) foi Instalada instalada na Biblioteca do Congresso, em am 1934, como dacorrãncia decorrãncia dessa união, foi Serviço da de Catalogação Cooperativa ea Classificação qua que passou a integrar criado o Sarviço Integrar as DivisSes da referida biblioteca, A partir desse momento, concretizou-se o sonho da de Charles C. Jewett, plonalro pioneiro da Catalogação Cooperativa nos Estados Unidos ea qua, que, em am 1851, justificava o seu sau projeto projato apresentado à Smithsonlan Smithsonian institution Institution dizando, dizendo, inicialmenta, inicialmente, que "tudo qua que facilita-a facilita a pesquisa contribui para o progresso da ciência". Dizia, também, Jewett, que um livro davarla deveria ser catalogado uma (inica vez, a fim de qua que o despendido por um biblioteca na catalogação de uma urrta obra não tornasse a onarar onerar não só sõ essa assa mesma biblioteca, como também a qualquer outra". outra".f1 Na Europa, a Alemanha foi um dos primeiros países a iniciar a Catalogação Cooperativa, resultante da ação conjunta da Staatsbibliothek com o Berliner Titeldrucke. Trabalho também de relevo, o desenvolvido no Centro Dinamarquês da de Catalogação Cooperativa (Danmark (Denmark PolkebiblioFolkebibliotekernes Bibliografiske Kontor). Um panorama geral da catalogação cooperativa na Europa êé encontrado am em "Cooperative Cataloguing in Europe", de John Richmond Russell. No Brasil, a catalogação cooperativa surgiu em 1942 com a instituição do SIC (Serviço de Intercâmbio de Catalogação), fruto da colaboração entre antra o D.A.S.P., a Fundação Gatúiio Getúlio Vargas e a imprensa Imprensa Nacional. Em 1954, o SIC passou a sar ser uma das unidades do I.B.B.D. (hoje (hoja S.N,I,C.T,),então S,N,I,C.T,),{então criado. Todavia, tanto a catalogação cooperativa, como a centralizada e os catálogos coletivos, país ou visavam a atender, primordialmente, primordialmenta, às necessidades de informação bibliográfica de um pais região. Entretanto, quando os vários veículos de da comunicação começaram a apresentar recursos mais amplos e atualizados graças ao aparecimento ae rápida evolução de novas tecnologias, o intercâmbio bibliográfico também se intensificou. Foi, então, sentida, a necessidade de uniformização dos catálogos e outras listas bibliográficas, a níval nível Intarnacional. internacional. Face a essa Faca esse problema, a IFLA dacidiu decidiu organizar uma conferência internacional que propiciasse aos bibliotecários da de todos os países amplo intercâmbio da de experiências visando ao internacionalmente estabelecimento de princípios internacional mente aceitos quanto às entradas de autores individuais e esse encontro coletivos nos catálogos alfabéticos ae listas similares de livros. Em preparo a asse internacional, foi promovida uma reunião preliminar em Londres, em intarnacional, am julho de 1959, com a participação de vinte bibliotecários de da alguns paísas países especialmente convidados. Dois anos após teve lugar no edifício da UNESCO, am em Paris, a memorável I.C.C.P. (Conferência Internacional sobre Princípios de Catalogação), o maior evento catalográfico do século XX. A I.C.C.P. rrão rtão encerrou suas atividades ao término do certame certama de 1961, tanto que sua Comissão Organizadora, com o acréscirrx} acréscimo de da mais quatro membros, mambros, teve o seu mandato prorrogado para que pudessem ser cumpridas suas Recomendações. Muitas destas redundaram em contratos F>ara estabelecidos entra entre a IFLA, a UNESCO ae bibliotecários da de comprovada experiência. Assim, de acordo com a Racomandação Recomendação IV, item A-1. A-1, segundo a qual deveria ser "publicada, dentro de um mfnimo. uma súmula sómula da prática adotada em cada país para as entradas relativas aos nomes de prazo mínimo, pessoas dele procedente^', foi dada a incumbência ao Sr. A.H. Chaplin, secretário geral da I.C.C.P., que coligiu os dados nacessários necessários para a publicação, em 1967, de "Names "Names of persons: national usages for entry in catalogue^'. A 3? edição, dada a lume em 1977, começou a ser distribuída durante o 1.° IP Bibliographies Nationales" (Paris, UNESCO, 1977). A contribuição do "Congrès International sur les Bibliographias cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �1097 Brasil figura desda a 1 ? ediçSo da obra. Em cumprimento à Resolução IV A 2 da I.C.C.P. foram elaboradas duas listas também de suma importancie: importância: (1) (11 a de "nomes de Estados e outras autoridades territoriais sob ea forma adotada para as entradas nos rtos catálogos em conformidade com os nomes oficiais usados por essas próprias autoridades", trebalho trabalho confiado 6à Sre. Sra. Suzenne Suzanne Honoré, da Bibliotece Biblioteca Nacional de Paris, e (2) uma "lista dos títulos tftulos uniformes para os clássicos enônimos anônimos de cada país pal’s com os equivalentes adotados nas línguas Ifnguas de outros países", cuja compilação coube ao Sr. Roger Pierrot, também da Biblioteca francesa. Nacional frarKesa. Em atenção a pedidos oriundos de vários centros e comissSes comissões nacioneis nacionais de catalogação, a IFLA encarregou o Sr. A.H. Chaplin de preparar uma edição anoteda anotada dos Princípios estabelecidos na IjC.C.P., tarefa ae que ele imediatamente se dedicou com a colaboração da Sre. I^C.C.P., Sra. Dorothy Anderson. O trabalho de Chaplin foi distribuído internacionalmente para trabelho pare exame e sugestões. Os comentários recebidos foram coletados e resumidos pela Sra. Eva Verona, presidente de da Comissão de Catalogação da Iugoslávia. I S B D, — Em cumprimento à Resolução II, item "g" da I.C.C.P., coube ao Sr. Michael Gorman, então chefe da catalogação da B.N.B. (British Nationel National Bibliography) o encargo de um estudo visando à uniformização da catalogação descritive. descritiva. Ao explicar o objetivo do seu trabalho, Gorman escreve; "indicar padrões comuns na catalogação descritiva susceptíveis de servir de base ao estabelecimento eventual eventuel de um sistema reconhecido internacionalmente para ae apresentação dos dados bibliográficos na redação das fichas de catelogação. catalogação. .. .saber que elementos de uma ficha de catálogo foram considerados necessários sob o aspecto especto prático, numa amostra do tipo de trabalho trebalho dos órgãos nacionais de catalogeção". catalogação". DIz Diz o autor estar "convencido de que essas entidades não se distanciam umas das outras no que concerne às mesmas considerações quanto èà descrição dos dados bibliográficos e que deve existir uma áree área de ação comum assaz essaz considerável. Este Esta áree, área, uma vez reconhecida e delimitada, fornecería reconhecide forneceria o único ponto de partida válido na elaboreção elaboração dè um sistema internacional de descrição bibliográfica" O documento redigido por Gorman foi amplamenta amplamente divulgado para o recebimento de críticas e sugestões. Tivemos oportunidade de encaminhar eo ao autor nossa sugestão. Os comentários ao trabalho de gorman foram recolhidos por Akos Domanovszky que, por sua vez, teceu considerações sobre os mesmos. Toda essa atividade constituiu ae fase preliminar da Reunião Internacional de Especialistas em Catalogação (I.M.C.E.) realizada em Copenhague em 1969, sob os auspícios de da IFLA e de da UNESCO. Dos treze documentos epresentados apresentados ae essa Reunião, dois foram praticamente os fundamentais: fundamentais; (1) ae edição anotada anotade do "Statement of Principles" Principies" adotados na I.C.C.P., elaborada por A.H. Chaplin Cheplin e 1^. Q. Anderson,^ e (2) "Bibliographical deta data in national bibliography entries", por Michael Gorman.' Gorman.* Como Conrx) suplementos Indispensáveis indispensáveis a estes dois trabelhos trabalhos de base, figurarem figuraram o "Digest of the comments received on the Annotated Edition of the Statement of Principies"’ Principles"’ e o data in nationel national bibliography entries".” entries". "Digest of the comments received on Bibliographical deta No presente trabalho epresentaremos apresentaremos epenes apenas elguns alguns pontos básicos do documento n? nP 2 do I.M.C.E., ou seja, o elaborado por Michael MicheeI Gorman, eis que constitui ea origem da I.S.B.D. (Descrição BIbiográfica Internacionel Internacional Normalizada). O documento em apreço resultou de um estudo das bibliografias nacionais de oito países a enumeradas; II) (1) British National la France (BibFr); seguir enumeredas: Nationel Bibliography (ßNB); (pNB); (2) 12) Bibliographie de le IBibFr); (3) Deustsche Bibliogrephie Bibliographie (DB); (4) Swensk Bokforteckning (SB); (5) Bibliografija Blbllogreflja Yugoslavije (BJ); (6) National Union Catelog. Catalog. USA (NUC); (7) Magyar Konyveszet (MK); (8) IB) Bolatln Boletín Bibliográfico Necionel, Nacional, Argentine. Argentina. "Foram examinados os métodos de catalogação descritiva adotados nas bibliografias acírr» acima indicadas, à luz do seu conteúdo e da de sua estrutura. estruture. O autor eutor analisou enalisou cerca de 500 fichas de cede cada bibliografia e tentou fazer uma síntese do seu conteúdo e respectiva estrutura bibliogrefia estruture ea fim de chegar a ume uma proposta de descrição que abrangesse o conteúdo comum a todas, dentro de uma estrutura que representasse, tanto quanto quento possível, a concordância de Idéias". O trabalho de Gorman suscitou apreciações que variaram, desde a aceitação plena até ao repúdio total (um caso, caso. apenas). Apresentaram Apresentarem comentários as pessoas e entidades que se seguem; seguem Farozi R. Abu Haidar, de Beirute; Akos Domanovszky. de Budapeste; Budapeste. Heinz Hohne, Hohne. de Leipsig; Leípsig; Pierrot, transmitindo a opinião da Biblioteca Suzanne Honoré, de Paris, Suzanne Honoré e Roger Pierrot. Nacional de Paris;Sra. Neclonal Peris;Sra. A. Khrenkova, da URSS; Diego Maltese, Maltese. de Florença, Florença; Elfriede Markt, Markt. de Viena, pela Comissão de Catalogação de Autor e Título da Associação Associeção de Bibliotecários da Áustria. Áustria, Lucile cm Digitalizado gentilmente por: �1098 Regras de Catalogação M. Morsh, dos Estados Unidos; Yasumasa Oda, de Tóquio, pela Comissão de Regres da Associeção Associação de Bibliotecas do Japão; a Associação Polonesa Polorresa de Bibliotecas; Géza Sebestyán, Sebastyén, de Budapeste; Stanislav Sfr, de Praga, Prega, em colaboração com o Deprartemento Departamento de Descrição Bibliográfica da Biblioteca Nacional de Praga; C. Sumner Spalding, da Biblioteca do Congresso de Washington: Washington; Eva Verorra, da Iugoslávia; Bárbara Westby, da Biblioteca do Congresso de Washington; Maria Luisa Monteiro da Cunha, de São Paulo, Montairo Peulo, Brasil. Akos Domanovszky Domaitovszky resumiu os comentários de caráter geral gerei relacionados a: a; (íj (VJ valor e método do trabalho, (2) 12) tarminologia, terminologia, (3) precisão enaiftica. analítica. Finalizou com um resumo dos comentários faitos feitos ea cade cada uma das " Recomendações" de Gorman. Durante a Reunião Internacional Duranta Internecionel de Especialistas em Catalogação (I.M.C.E.), a perta parte referente ò pontuação suscitou as maiores e mais acaloradas raferanta ecaloredas discussões. Dada a necessidade nacessidade de as decisões de da Reunião, foi instituído Trabalho ampliação do documento, segundo es institufdo um Grupo de Trebelho presidido por Gorman, elaborar um texto preliminar que seria submetido èà Gormen, com ae incumbência de eleborar apreciação intarnacional. internacional. Outra Outre decisão dacisão importante, importanta, foi ea de ser dada ao documento a designação de (SBDI, Descrição Bibliográfica Normalizada (pare (SBD), (para monografias monografies em um ou mais volumes), eis que os 47 bibliotecários representantes de 20 pafses países qua que participaram do IMCE anteviam a importâncie Importância e alcance do trabalho, tendo am em vista que qua "um método normalizado para pare ae descrição de livros facilitaria o progresso da cooperação intarnacional". internacional". Após várias váries reuniões, o Grupo de Trabalho Trabelho deu dau a lume, em 1970, ao primeiro esboço da SBD (Descrição Bibliográfica Normalizada). Face às várias sugestões recebidas, foi preparada uma edição preliminar que, em 1971, já saiu com ea sigla hoje universal universalmente mente reconhecida, ou seja, a ISBD (Descrição Bibliográfica Internacionei Internacional Normalizada).' Normalizada). O "\" "I" foi anteposto èà sigla inicial da tratar de um documento que sob todos os aspectos, ae no mais alto sentido técnico, publicação, por se treter merecería ser considerado como um pedrão mereceria padrão internacional. O acréscimo do "M" entre parênteses foi decidido para evidenciar que a publicação se destinava à descrição bibliográfica de monografias. A edição preliminar (1971) da ISBD (M) foi traduzida em várias Knguas, línguas, inclusive inclusiva o português. experiência no emprego da ISBD (M) em bibliotecas e bibliografias de vários pafses A axperiência países redundou em comentários que provaram provarem a necessidade de uma revisão geral do texto da edição preliminar. Assim, ea I FLA decidiu convocar alguns bibliotecários para pare uma reunião que, dada a sua finalidade, intitulou-se "Revision Meeting" e foi realizada em Grenoble, em 1973, dois dias antes entas do tfHères. Congresso da I FLA no campus universitário de St. Martin d'Hères. Para o ""Revision Revision Meeting" foi preperado preparado um documento no qual figuravam, face a faca, face, o texto da edição prallminer preliminar de da ISBD (M), 1971, 1971. ae os comentários e sugestões feitos à mesma transformados em propostas para modificações. Do exame minucioso do documento am em apreço e das discussões que suscitou, resultou o texto da edição "stendard" "standard" da ISBD (M) publicada em 1974,° graças ao meticuloso trebalho trabalho dos bibliotecários designados para a constituição do grupo editorial aditorial tarefa. encarregado da tarefe. O Grupo de Processos Técnicos de Sãp Paulo, vinculado à A.P.B. ea àè Comissão Brasileira de Documentação em Processos Técnicos da FEBAB, deu logo início infcio èà tradução da edição "standard" da ISBD (M)^ amplamente emplamenta divulgada no Brasil e até hoje solicitadíssima pelas escolas da de Biblioteconomia de São Paulo, do Paraná e de Santa Biblioteconomie Sante Catarina. Catarine. Aceita internacional internacíonalmente menta a ISBD (M), o Escritório da IFLA para o Controle Bibliográfico Universal, am em atenção a múltiplos pedidos, decidiu estander estender as provisões da descrição bibliográfica normalizada para monografias à dascrição descrição de outros tipos de material bibliográfico. Trabalho constitufdos de bibliotecários com ampla Foram estabelecidos astabelacidos Grupos de Trabalho'constituídos experiência na catalogação da de determinado tipo de material, para a elaboração de ISBDs especializadas. Desse modo, já foram editadas: a ISBD (S) para publicações seriadas, agora em edição especionizadas. "standard" publicada em 1977*” a ISBD (NBM) para "non book materiais" "standerd" materials" multimeios, lénçada lançada em 1977''; 1977*'; a ISBD (G), ==■ geral, tembém também publicada em 1977 com a finalidade de sarvir servir de base para todas as ISBDs que qua vierem ae ser elaboradas.*^ alaboredes.1^ Inicalrrrente, o Escritório da IFLA para o Controle Bibliográfico Universal julgou que a Inícalmente, ISBD (M) poderia nortear o preparo das especializadas, mas a prática evidenciou que a descrição bibliográfica normalizada para monografias não só não atendería atenderia às necessidades de outras ISBDs, como também precisaria ser revista à luz dos elementos fornecidos pela ISBD (G), como ocorreu com a edição "standard’ "standard" da ISBD (S), (S) a fim de serem evitadas discrepâncies discrepãncias quanto à redação e terminologia. Recebemos recentemente, para exame e sugestões, a ISBD (PM) música impressa ae a ISBD A) divros raros.Duas raros.CXias equipies pelo Grupo da de Processos Técnicos da de São Paulo, estão IA) equipas designadas paio trabalhando ativamente pera para o envio de sua epreciação apreciação dentro do exíguo prazo estipulado. 5Í cm Digitalizado gentilmente por: por; �1099 No que concerne ea traduções, o Subgrupo de Catalogação está traduzindo ae ISBD (G) e o Subgrupo de Multimeios e ISBD (NBM). Em agosto de 1978, por ocasião do III Encontro de Bibliotecários Especializados em ProcessosTécnicos, durente durante a IV Assemblefa das Comissões Permanentes da FEBAB, foi distribuído o ProcessoáTécnicos, Estudo comparativo da ISBD (M) e AACR com o capítulo 6 de 1967 e 1974, feito por uma equipe do Subgrupo de Catalogação do Grupo de Processos Técnicos da de A.P.B. ^ A equipe encarregeda encarregada do estudo comparativo entre ea ISBD (S), o AACR e as Normas para ea catalogação de publicações seriadas editadas pelo Grupo de Bibliotecários Biomédicos de São Paulo continua em plena atividade nós, até fins de 1979, devemos ter o trabalho pronto para publicação. e, temos para nòs, A ISBD está sendo utilizada em vários sistemas cte processamento automático de dados bibliográficos como, entre outros, o CALCO* ÇALCO^ , o MARCAL eoUNIMARC Catalogação partilhada (shared Como complemento indispensável aos projetos de Catalogeção cataloging), de numeração internacional do livro (ISBN), das publicações seriadas (ISSN), e da Catalogação-na-Fonte (Cataloging-in publication), as ISBDs são, inegavelmente, uma consequência da obra pioneira de Otiet e La Fontaine, na Europa, e C.C. Jewett, na América, obre Américe, que aspiravam aspiravem concretizar o sonho de todo o erudito ou pesquisador: um catálogo universal. O Escritório da IFLA para o Controle Bibliográfico Universal (CBU), sem dúvida em posição única para o alcance desse objetivo, conte conta com o entusiasmo ae capacidade não s6 de sua equipe, na sede em Londres, como também com ae experiência e cooperação dos bibliotecários de todos os continentes. até no Brasil, ea ISBD se afirma cada Apesar das polêmicas suscitadas no exterior* exterior*^' e vez mais como padrão internacional, justificando a frase de R. Lanker: "another step in the rigth direction". 19 _ — Maria Luiza Monteiro da Cunha REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. JEWETT, C.C. — A plan for stereotyping catalogues by separate titles. tities. Washington, D.C.: D.C.; Smithsonian Institution, 1851. 2. GORMAN, Michael — Bibliographical data in national bibliography entries: a report on descriptive cataloguing. 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Working Group on the International Standard Bibliographic Description. ISBD(M) International Standard Bibliographical Description for monograpliic monographic publications. — preliminary ed. — London: London; IFLA Committea Committee on Cataloguing, 1971. 8 — ISBD (M) — International Standard Bibliographical Description for mongraphic publications. — Ist 1st standard ed. — London: IFLA Committeeon Committee on Cataloguing, 1974. 36p. 30cm. 9. FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÁRIOS. ISBD(M): trad, em português Descrição bibliográfica internacional normalizada para monografias; trad. por Maria Luisa Monteiro da Cunha, Elza Corrêa Granja e Inês Maria da Fonseca Littb.— l.ed. "standard" — São Paulo: Universidade. Divisão de Biblioteca e Documentação, 1975. 59p.; 31 cm. Digitalizado gentilmente por: �11C0 10. INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS. Jòint Jôint Working Group on the International Standard Bibliographie serials. — ISBDIS): ISBD(S): International tha Bibliographic Description for seriais. Standard bibliographic description for seriais. standard serials. Ist. 1st. standard ed. London: IFLA I FLA Int. Office for UBC, 1977 - 61 p.; 30cm. 11Working Group on the GeneralGroup International Standar International Bibliographic Standar Description for 11. ^ Working on tha General Bibliographic D materials— ISBD {NBM): International standard bibliographical description for Non-book materiais— non-book materials. materiais. — London: IFLA Int. Office for UBC, 1977 — 60p.; 30 cm. 12. — Working Group on the General International Standard Description — ISBD(G): General International international standard bibliographic description — London: Int. Office for UBC, 1977, 24p.; 30 cm. 13. ASSOCIAÇAO ASSOCIAÇÃO paulista PAULISTA de DE bibliotecários. BIBLIOTECÁRIOS. Grupo de Processos Técnicos. Subgrupo de Catalogação. — ISBD(M) ISBDIM) e Código de catalogação anglo-americano: estudo comparativo com o cap. 6 da de 1967 ae 1Ô74 1974 — São Pau Paulo: Io: FFEBAB, E BA B, 1978 — 78p.; 33cm. 14. CONVÊNIO MEC/CNPq. — Formato CALCO: monografias rrvanografias e publicações seriadas. — Brasflia, Brasília, 1977. 154p. 15. FAUNCE, Stephen S. A.8t A.& CASAS DE FAUNCE, Maria — MARCAL: manual de catalogación mecanizada para América Latina. — ed. preliminar — Rio Piedras, Puerto Rico: Escuala Escuela Graduada da de Bibliotecologia; Washington, D.C.: OEA, Secretaria General, 1976. lOOp. 16. INTERNATIONAL FEDERATION OF LIBRARY ASSOCIATIONS AND INSTITUTIONS. Working Group on content designators. Unimark: universal MARC format. — London: Office for UBC, 1977.126p.; 30cm. IFLA Int. Officefor 17. SWANSON, G. - ISBD, ISBD. standard or secret? L.J. 98(21:124-30. 17.SWANSON, SS(2):124-30. Jan. 15, 1973. IB.THf LIBRARY OF CONGRESS RESPONDS. 98(3):394-395. Jan, 1973. ^8.THE RESPONDS L.J. L.J.SS(3):394-395. 19. LANGKER, R. — Another step In in the right direction. The Austrailian Library Journal, 23(31:99-103. April, 1974. 23(3):99-103. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �1101 ISBO (G) ISBD Thelma Vitols Ciarcia Thelme Bibliotecária da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. 1, Histórico Em agosto de 1975, a Comissão Executiva Conjunta para ea Revisão do Código Anglo-Americano de Catalogação sentiu a necessidade de se estabelecer um padrão internacional gerei geral para descrição bibliográfica, ou seja, seje, uma ume estrutura estruture de base da ISBD que servisse para pera todos os tipos de material existente nas bibliotecas, a fim de evitar eviter incompatibilidade incomptatibilidade entre as es várias ISBDs, pois a ISBD(M) já se encontreva encontrava há cerca de um eno ano em sua primeira edição "standerd", "starxlard". edotada adotada por bibliografias nacionais e por catálogos de bibliotecas; a ISBD(S) já se encontrava na fase final de estudos, e havia vários projetos para pare outras ISBDs especializadas. 1975, ne na Bibllotece Biblioteca Necionel Nacional de Paris, os representantes das Reuniram-se, em agosto de 1975. Comissões de Trabalho da IFLA relacionados com o desenvolvimento das ISBDs e os representantes da Comissão Executiva Conjunta para examinar um documento preliminar preparado por esta. Nesse encontro chegou-se à conclusão que, realmente, seria desejável o estabelecimento de uma ISBD geral e houve concordância quanto àè sua estrutura. estrutura, O grupo concordou que as ISBDs se destinam a ser usadas por toda comunidade bibliotecária, e não apenas apienas por entidades bibliográficas nacionais. Assim, o desenvolvimento de uma estrutura geral seria necessário, por um lado, lado. para uma total compatibilidade entre as ISBDs, e por outro, para auxiliar a resolver os problemas encontrados pelas comissões nacionais que estão elaborando códigos unificados de catalogação para uso em catálogos de vários tipos de materiais. Foi então organizado um Grupo de Trabalho ae fim de preparar um texto anotado enotado da estrutura da ISBD(G), que contou com os presidentes da Comissão de Catalogação da IFLA e dos Grupos de Trabalho das ISBDs especializadas, representantes da Comissão Executiva Conjunta e de dois outros códigos multinacionais de catalogação (Regeln (RegeIn für die alphabetische Katalogisierung e USSR uniform ruies rules for the entry of printed materiais materials in library catalogues) e o diretor do Escritório Internacional da IFLA para o Controle Bibliográfico Universal. Michael Gorman, da Comissão Executiva Conjunta, foi encarregado da redação do texto anotado da ISBD(G), incluindo incluirxfo notas explicativas, definições e exemplos. O Grupo de Trabalho reuniu-se novamente em março de 1976 para examinar o texto anotado, confirmar seus objetivos e estabelecer sua estrutura final. A minuta revisada foi distribufda distribuída largamente em abril para criticas críticas e sugestões, e foi discutida em nova reunião, em egosto agosto do mesmo ano, em Lausanne. Lausanne, na Reunião Geral da IFLA, durante a sessão da Comissão de Catalogação. As críticas e sugestões foram compiladas e serviram de documentos de trabalho para um novo encontro realizado em Londres, em dezembro de 1976, quando foi constituido um grupo editorial para ajudar na redação final do texto anotado. Nesse encontro foi tomada uma importante decisão: a de se excluir das anotações da ISBD(G) todas as estipulações que se assemelhassem a regras de catalogação, pois tal não era seu objetivo. Este encontro foi também uma oportunidade para se examinar a harmonização do programa da ISBD e, em particular, para apreciar meios de assegurar a compatibilidade editorial nos textos das várias ISBDs em preparação. Uma nova minuta, incorporando as decisões de dezembro, foi preparada por Michael Gorman e o texto foi colocado em sua forma final pelo Grupo Editorial durante o Congresso Mundial da IFLA. em Bruxelas, em setembro de 1977, e finalmente publicado em outubro do mesmo ano. cm Digitalizado por: gentilmente por; II 12 13 �1102 Neste Congresso de da IFLA I FLA foram Nesta forem tomadas tomedas importantes importantas decisões em relação ralaçõo à ISBD(G) e programa da iSBD. ISBD. Num encontro encontre da SeçSo de Cateiogação, Catalogação, concordou-se que a edição todo o progrema Seção da "standard" da iSBD(M) "stendard" ISBDIM) seria revisada, a fim de haver compatibiiidade compatibili^de com o texto da ISBD(G) e em 1977: (S) e (NBM). Concordou-se ainda qua, que, uma vaz vez demais ISBDs especializadas aspeciaiizadas publicadas pubiicedas am conciufdas concluídas as iSBDs ISBDs antSo então am em praperaçSo preparação — (PM), (A) ae (CM) — todos os textoS permenacerSo permanecerão inalterados por cinco anos inaitaredos enos para pera assegurar essagurar um parfodo período de estabilidade estebiiidada e continuidade. continuidede. EsperaEspere- e que, durante esse período, uma ume unidade unidada de da manutenção manutançSo de da ISBD iSBD dentro do Escritório da IFLA iFLA pera para Controle Bibiiográfico Controie Bibliográfico Universai Universal supervisione supervisiona os taxtos, textos, sua tradução, intarpreteção interpretação ae epiicação. aplicação. Devemos acrescentar que esta primeira etapa Devamos atepe do programa programe da ISBD da IFLA iFLA considera considare airxfa a possibiiidada einda possibilidade da de aiaborar elaborar ume uma iSBD ISBD para artigos da de periódicos. 2. Escopo, objetivo a uso A iSBD(G) ISBD(G) especifica todos os aiamentos elementos requeridos requaridos para pera descrever ea idantificer identificar todos os tipos da de matariei material que qua podem podam aparecer em am acervos acarvos da de bibliotecas. bibiiotecas. Ela Eia fixa uma ordem pera para esses essas elementos ae datarmina aiamantos determina sua pontuação. A ISBD(G) constitui a base das iSBDs ISBDs especieiizades especializadas para catagoriasaspaciaisde categorias especiais de material, servirá de basa sarvirá base para futura revisão dos atuais textos da de ISBD, e espera-se aspara-se que qua constitua a base, também, pare para ea elaboração aiaboreção da de códigos da de regras de catalogação para descrição de meterieis materiais da biblioteca, quer seja através de da ISBDs especializadas aspeciaiizadas ou diretamente, diretamenta, >:io i;io caso de da materiais matáriels não abrangidos pales pelas ISBDs. se destine, destina, portanto, ae ser ter usada pare para descrever qualquer item diretamante, (ãretamente, A ISBD(G) não sa isto é, não sá Intarnaclonais se destina a sar ter usada por catalogedores, catalogadores, e sim por comissões nacionais ou internacionais responsáveis paie pela elaboração de códigos de regras regres de da catalogação. A iSBD(G) ISBD(G) dastina-sa, destina-se, principalmante, principalmente, aos aiamantos elementos descritivos de uma publicação, tal como aparecem em catálogos de da fichas, listas bibliográficas, bibliográficas. impressas, Impressas, etc. Não diz respeito, exatamente, àè maneira pela qual estes exetamanta, estes.aiamentos elementos possam vir a sar ser recuperados em registros legíveis por máquina, embora pratenda-se pretenda-sa qua que cada um destes destas aiamentos elementos seja seje identificado Identificado no formato da de sistema, e que esses qualquer sistarne, asses sistemas também tatinbém permitam permitem descrições em am vários níveis. 3. Definições ITEM; o termo "item" significa um documento, um grupo da ITEM: de documentos, ou parte de um documento, qualquer que seja a sua forma física, considerado como entidade ea constituindo a base de uma Onica descrição bibliográfica. da Outras definições pera para termos usados num sentido especial são dados no rx) Início início da de cada área e am em cada ISBD especializada. especializeda. Os termos usados no sentido bibliográfico usual usuel não são definidos. Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �1103 4.1 Observações quanto à estrutura da IS8(G) 188(G) ' ' 'Todas Todas as ISBDs especializadas devem ser baseadas na ISBD(G), ISBO(G), isto é, a numeração de áreas e elementos da ISBD(G) deve ser a mesma em todas as ISBDs especializadas para que seus usuários ^^m' possam acompanhar a posição de um elemento até sua implementação e explicação expricação em parágrafos relevantes de uma' uma ISBD especializada. Concordou-se, numa das reuniões do Grupo de publicado a estrutura, estrutura da ISBD(G) ao lado da estrutura da ISBD Trabalho, incluir em cada texto publicedo especializada. A inclusão de uma nova área denomínade denominada específica do material (ou do tipo de publicação) foi considerada importante, para incluir cartas certas categorias de informação aplicáveis apenas a certos tipos de da material. Somente serão atribuídas etríbuidas a esta área as es informações que não puderem ser dadas em nenhuma outra área da descrição. Uma designação desigr)ação geral gerai do material apareça aparece como elemento opcional na área do título ae da indicação dé de responsabilidade, responsabilidada, imediatamente imediatarnente apòs apõs o título principal. Uma designação específica do material deverá ser incluída normalmenta normalmente como primeiro elemento na área áree da descrição física. 4.2 Exemplo esquemático da ISBD(G) 1 Título principal [ designação geral do material meterlal ]l" jl** título equivalente ;: outras informações sobre o tfíulo t^ulo / primeira indicação de responsabilidade ; indicações subsequentes de responsabilidade. responsabilidada. ^ Indicação da edição = indicação da edição equivalente / primeira indicação de responsabilidade em releção relação àè edição ; indicações subsequentes, indicação adicional de edição / primeira indicação (te responsabilidade depois de uma indicio edicional adicional de edição ; indicações subsequentes. — — '^^ Ãrea Ãree espécifice especifica do meterial material (ou do tipo de publicação). — — ^ Local de publicação, distribuição etc. ; locais subsequentes : nome do editor, distribuidor etc. [ indicação da função da fuitção de editor, distribuidor etc. ] , data dat| da de publicação, distribuição etc, etc. (locai (local de produção produto : nome o produtor, data da de produção). Designação noma ^ Designação específica especifice do material materiel e extensão do item: item; outros detalhes físicos físicos; dimensões do item + indicação de meterial material edicbnal. adicional. ^ ” (Titulo (Título principal da série séria = título titulo equivalente da série : outres outras informações sobre o título titulo da série / primeira indicação de responsabilidade em relação èà série ; indicações subsqüentes, ISSN da série ; nbmero nCimero dentro da série. Enumeração e/ou titulo da subsèrie= subsérie= titulo título equivalente da subsérie ;: outras Informações informações sobre o título titulo da siibsériá subsérie / primeira ind'icação indicação de da responsabilidade em relação èà subsérie ; indicações |ubseqüantes, ISSN da subsérie ; numeração dentro da subsérie). — — ' Ârea das notas. — — |ubseqüetites, °" Número normalizado (ou alternativa) = título titulo chave : condições de disponibilidade e/ou preço (qualificação). 5. Descrição em vários níveis 5..Descrição A descrição em vários níveis consiste na repetição dos elementos da ISBD, dando primeiro os elementos que se aplicam epiicam à totalidade de um item em várias partes ou ao conjunto de uma coleção de itens, em seguida os elementos que se aplicam às partes daquele item ou coleção e assim por diante. Esse processo éè executado em tentos tantos níveis quantos forem necessários para descrever completamente os vários níveis. Há três aplicações principais para descrições em vários níveis: 1) Descrição de partes de itens em várias partes publicadas separadamente. 2) Descrição de partes separadas de um item de multimeios. multímeios. 3) Descrição de um item suplementar a outro ou que o acompanha. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 -\JJ 11 12 13 14 �1104 4. Estrutura da ISBD(G) IS6D(G) Áreas Pontuação Elementos 1. Ãrea Area do título e da indicação 1.1 título principal de responsabilidade [ ] 1.2 designação geral do material 1.31título 1.3 ítu Io equ equivalente K/alente 1.4 outras informações sobre o título 1.4outras 1.5 indicações de responsabilidade primeira indicação / indicações subsequentes 2. Area da edição 2.1 indicação da edição 2.2 indicação da edição equivalente 2.3 indicação de responsabilidade em relação à edição primeira indicação / subsequentes indicações subseqüentes 2.4 indicação adicional de edição 2.5 indicações de responsabilidade depois de urna uma indicação irtdicação adicional de edição primeira indicação / indicações subseqüentes 3. Area específica do material (ou do tipo de publicação) 4. Area da publicação, 4.1 Local de publicação, distribuição, etc, etc. distribuição etc. primeiro local locais subseqüentes 4.2 nome norne do editor, distribuidor etc. 4.3 indicação da função de editor, distribuidor, etc, etc. [ ] ['] 4.4 data de publicação, distribuição etc. t 4.5 local de produção ( 4.6 nome do produtor 4.7 data de produção ,) 5. Area da descrição física 5.1 designação específica do material e extensão do item 5.2 outros detalhes físicos 5.3 dimensões do item 5.4 indicação de material adiciorral adicional 6. Area da série 6.1 título principal da série 6.2 título equivalente da série 6.3 outras informações sobre o título da série 6.4 indicações de responsabilidade em relação à série primeira indicação / indicações subseqüentes 6.5 ISSN da série 6.6 número dentro da série 6.7 enumeração e/ou título da subsérie 6.8 título equivalente da subsérie 6.9 outras informações sobre o título da subsérie 6.10 indicações de responsabilidade em relação à subsérie / primeira indicação indicações subseqüentes 6.1 1 ISSN da subsérie 6.11 6.12 numeração dentro da subsérie 7. Area das notas 8. Area do número normalizado 8.1 número normalizado (ou alternativa) e das 8.2 título chave condições de disponibilidade 8.3 condições de disponibilidade e/ou preço 8.4 qualificação (em posições variadas) ( )I Digitalizado gentilmente por; por: 11 12 13 14 �lios 1105 5.1 Exampio Exemplo ELEMENTOS 1.1 Título principei principal 1.2 DesigneçSo Designação geral gerei do materiei material 1.5 Indicaçéesde Indicações de responsabiildede responsabiiidade NfVEL NÍVEL NO SEU TODO Footnotes to jazz Jazz [ GrevaçSo Gravação sonoro ] / edited and with notes by Frederic Ramsey, Jr, Jr. Local de publicaçSo publicação Locei ;: Foikweys Foikways Records ,1951..--discos • • discos sonoros 4.1 4.2 Nome do editor 4.4 Data de publicação pubiicação 5.1 DesigneçSo Designação específica do metariei material a extensão extensSo do item 5.2 outros deteihes detalhes físicos Dimensões do item 5.3 DimensSas 5.4 indicaçSo Indicação de materiei materiai edicionel adicionai 6.1 Título Títuio principal da série s6rie . -• -• (Jazz (Jezz history series) 7. Notas 8.1 NGmero Nbmero normaiizado normeiizedo (ou alternativa) elternative) 8.3 Condiç5es Condições de disponibilidade e/ou preço NfVEL NÍVEL EM PARTE ISOLADA Voi. Vol, 2: Jezz Jazz rêhearsal rehearsal / whhe withe the Art Tatum Tetum Trio . - • New York .••New .••1952 .--1952 . -• -1 •■•1 disco sonoro (24 min.) : 33 1/3 tpm., fpm., mono. nrtono. ; 25 cm -t-+ notas notes descritivas (4p.) . - - Gravado Grevedo em 1944 . - - FJ2293 : $a25 ;$a25 Footrxjtes to jezz Footnotes jazz i gravaçSo StAvaçSo tonore sonora / / edited and with notes by Frederic Ramsey, Jr. New York : Foikways Records, 1951— . discos sonoros. (Jezz (Jazz history series) Vol. 2 : Jazz rehearsal Voi. rehearsai / with the Art Tetum Tatum Trio. 1 disco sonoro (24 min.): 33 1/3 rpm„ rpm., mono. ; 25cm + notes notas descritives descritivas (4p.). — Gravado em 1944. FJ2293 :; $3.25 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 11 12 13 14 �1106 ISBO(S) Población Dinah Aguiar Poblaciõn Professora de Catalogação da ECA/USP. Presidente da Comissão Brasileira de Documentação Presidenta Biomédica CBDB/FEBAB Convidada ea participar de um Painel sobre es as ISBDs, coube a mim focalizar ae ISBD(S) para relatar brevemente o estado etual atual dos estudos sobre seriados. A Equipe de Publicações Seriadas dó do SubGrupo de Catalogação do Grupo de Bibliotecários em Informação ea Documentação em Processos Técnicos da Associação Pauliste Paulista de Bibliotecários, baseou seus estudos sobre ISBD(S) inicialmente no texto preliminar de 1974 e posteriormente na 1? edição standard publicada em 1977, pela IFLA, após a reunião em qua epõs que adotaram as es mudanças de acordo com as decisões do Grupo da ISBD(G). Devemos iniciar ea discussão com uma questão fundamental; fundamentei; o que é seriado? Algumas respostas são óbvias e outras exigem um estudo mais profundo. bbvias profundo, Seriado, segundo a definição dos vários códigos e manuais de catalogação já é do conhecimento de todos os bibliotecários, no entanto, a ISBD(S) inclui alguns novos elementos, apresentando a definição "Publicação seriada em forma impressa ou não impressa, aparece em fascfculos ou volumes sucessivos, apresentando geralmente designações numéricas ou cronológicas e destinada a ser continuada indefinidamente. As publicações seriadas abrangem revistas, jornais, publicações anuais enuais ou de periodicidade mais espeçada, espaçada, séries de rejatórios, memórias ou anais de instituições ou de congressos, e séries monográficas. Esta definição não abrange obras produzidas em partes sucessivas durante um período delimitado de antemão, e permite a inclusão de séries não numeradas". mclusão numeradas^’. Subgrupx} de A abrangência desta definição exigiu que a Equipe de Publicações Seriadas do Subgrupo Catalogação do Grupo de Processos Técnicos do APB, discutisse vários dias para poder identificar os documentos qua que dever deveriam iam ser considerados como seriados. decorrer dos trabalhos, que se inciaram em 5 de abril de 1977, temos procurado No decorrar estudar detalhadamente cada item da ISBD(S) e compará-la com o capítulo 7 do AACR, AÁCR, com corn as Normas para Catalogação de Publicações Seriadas publicadas pelo Grupo Biomédico da APB e identificar as modificações preconizadas pela Library of Congress através da publicação Cataloging Service. A área 1 — área de título, uma das mais extensas, ficou sob ae responsabilidade da Biblioteca Municipal Mário de Andrade. Essa área que inclui também a indicação de responsabilidade, trouxe sérias inquietações. Embora a ISBD(S) enfatize claramente que objetiyà objetiva somente a descrição bibliográfica, e não se preocupa coma com a escolha ou forma de entrada, a descrição bibliográfica das ISBDs inicia-se com o registro dó do título, que no caso dos seriados, é uma das formas de entrada, segundo segurxfo o AACR (Anglo (Angio American Cataloguing Rules), Ruies). nome título principal, porém poderá ter A área de título apresenta como primeiro elemento o titulo título equivalente (parallel title), também titulo titie), subtítulo, título de seção. O título chave (key-titie) (key-title) é um nome exclusivo ou único atribuído a uma publicação seriada pelo Sistema Internacional de Dados sobre Publicações Seriadas (ISDS International Seriais Data System) e inseparavelmente associado a seu Número Internacional Normalizado das Publicações Seriadas (ISSN — International Standard Serial Number). A ISBD(S) apresenta primordialmente especificações para a descrição física das publicações seriadas correntes, porém prevê o registro das que encerreram encerraram a publicação ou mudaram de título apresentando essas informações em notas. Como registro de publicações correntes, a ISBD(S) recomenda recomende especificamente que cada cade país, através etrevós de sua entidade bibliográfica nacional, seja responsável pela elaboração de uma descrição completa para cada publicação seriada do país, objetivando as bibliografias nacionais. No entanto, diz também que a descrição prevista pode ser utilizada tal quel, qual, num catálogo de biblioteca. Para outros centros de catalogação, que não seja entidade bibliográfica nacional, prevê uma catalogação em que podem ser escolhidos os elementos a serem incluidos em sua descrição, desde que os elementos sejam conservados, apresentados na ordem prescrita e sigam a pontuação. Não é preocujiação preocupação das ISBDs os problemas decorrentes de fatores organizacionais, tais como; como: cabeçalhos, títulos considerados para alfabetação, alfabetaçãó, localização de material, registro da coleção, remissivas de pequenas variações do título, pista (assunto, analíticas, securxfárias securxfãrias de autoridades e local), etc. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 �jr fi'1107 o interesse básico de catalogação de publicações seriadas é o de descrever a unidade O tendêiKia para registro do item bibliográfica e não a peça física. Entretanto, nota-se na ISBD(S) uma tendência bibliográfico, da unidade que está sendo catalogada, principalmente quando inclui a área 2 — área de edição e coloca como exemplo no item 2.1.3 (4th. revised ed. — 3. Aufl.) e no item 2.1.4, ex,: ex.: — [ Ed. de Grenoble ] . — 3e. éd. Fica ainda mais claro esse objetivo quando na área de responsabilidade relacionada com a edição, no item 2.3.1 "The third element of the edition area consist of statements of those persons or corporate bodies relating to the edition in hand, but not to ait the editions of the serial". all seriai". Essa área de edição foi estudada pela Equipe, com base no trabalho de comparação apresentado por uma representante que inicialmente perterx:ia pertencia ao Tribunal de Contas do Município e atualmente está na Biblioteca Municipal Mário de Andrade. Por tratar-se de área nova, incluida epós após as decisões tomadas na reunião do Grupo da ISBDIG), ISBD(G), acerca de uma estrutura geral para todas as ISBDs, a Equipe limitou-se a estudar a área porque não tinha elementos para comparar, contar com nem como AACR e nem com as Normas do Grupo Biomédico. Apesar da Equipe conter bibliotecários com longa experiência na catalogação de publicações seriadas, ainda não conseguiu páginas de rosto de publicações seriadas que apresentassem todos os casos para poder exemplificar essa área. A área 3 corresponde correspoixle aà numeração, e também é uma nova área criada após ea reunião do Grupo da ISBD(G). ISBDIG), Essa área consiste do número ê/ou e/ou data de abrangência desde o IP até o último número publicado de um título conforme foi descrito na área 1. Para apreciação da Equipe foi apresentado o trabalho de comparação elaborado pela representante do Hospital de Clínicas "Dr. Jundial. A Equipe já discutiu essa área e está reunindo exemplos para poder Paulo Sacramento" de Jundiaí. ilustrá-la. A área 4 correspondente à publicação e distribuição (anteriormente conhecida como imprenta) será discutida a partir de agosto, e a seguir virá a área 5 — Descrição física (na catalogação tradicional corresponde 'àà colação) e na seqüència sequência virá a área 6 — que é a de Area Área de Série acompanhada do ISSN da série. Outra área extensa e muito complexa é a área 7 — área de notas, ecompanhada onde são registrados variações do título, título titulo da capa, variações de subtítulo e de indicação de responsabilidade, notas rKitas de continuação, substituição, fusão, incorporação, absorção, separação, encerramento, reprodução, edições em línguas diferentes, suplementos de, encadernado com, material que acompanha números especiais, índices acumulados, nP exemplares impressos, etc. Em todas essas variações grande grarxle correlação é feita com o ISSN que é atribuído para cada ocorrência que é registrada em rxitas. notas. A seguir a área 8 corresporxie corresponde ao ISSN relacionado com o "Key-title" "Key-titie" e são merKionados a9 mencionados de forma opcional a disponibilidade e o preço para subscrição. A última área que èéa9 corresporxie a "Descrição a Dois níveis" corresporxfe niveis" e já foi apresentada à Equipe pela Faculdade de Odontologia da USP. Esse estudo foi feito logo em seguida da área de título, por tratar-se de assunto muito correlato referente a seções de um seriado. Esses estudos em arxlamento andamento darão como resultado uma publicação programada pelo Grupo de Processos Técnicos. — Subgrupo de Catalogação — apresentando a comparação com os documentos AACR e Normas do Grupo Biomédico, Biomédico. devidamente ilustrado com as páginas de rosto ou partes do seriado que sirvam para elucidar os padrões preconizados pela ISBD(S). Digjtaljzado Digitalizado gentilmente por: �-•T 1108 ISBOINBM) ISBD(NBM) Rosaly Favero Krzyzanowski Bibliotecária Chefe-substituta da Faculdade de Odontologia da • Universidade de São Paulo. INTRODUÇÃO A ISBD IS6D (NBM) é uma contribuição, a nivel nível de suporte técnico, ao programa a longo prazo prazo' da IFLA IF LA com relação ao Controle Bibliográfico Universal. O programa, delineado formalmente . durante o Coselho Geral da IFLA em Grenoble, em 1973, visava ao estabelecimento gradual de uma rede internacional e, posteriormente, global, de comunicações, a fim de que a produção ■ documentária de diversas culturas e tradições pudesse ser assimilada e permutada mundialmente mediante inclusão nas bibliografias nacionais nacloneis e listas similares. Embora exerçe exerça nesse empreendimento uma função central, a palavra impressa é apenas um dos meios de transmissão documentária, pelos quais são atendidas as necessidades de comunicação de indivfduos indivíduos e instituições; conx> conto complemento de crescente importância na educação e treinamento, bem como em muitos outros aspectos da vida, os "multimeios" (non book materials) materiais) compreendem uma categoria que abrange, desde um simples auxílio audiovisual, até os mais sofisticados produtos da tecnologia eletrônica. A ISBD (NBM) destina-se a reforçar o conceito corx:eito de uma estrutura descritiva normalizada para os "multimeios" que já figuram em larga escala em bibliografias nacionais e outras listas impressas. O Grupo de Trabalho da ISBD (NBM) foi constituído no começo de 1975 em decorrência de uma recomendação do Conselho Geral da IFLA, em 1973. Reuniu-se durante dois dias em Estrasburgo, em 1976, e, nos seus dois anos de existência, vários dos seus membros puderam se encontrar informalmente para consultas, outras vezes. Três textos preliminares foram examinados e discutidos por correspondência. O texto final foi amplamente distribuído antes e durante o Conselho Geral da IFLA em Lausanne, em 1976, e constituiu assunto de uma sessão da Comissão de Catalogação da IFLA (agora designada como seção) durante o referido Conselho. ESTRUTURA A ISBD (NBM), tal como as demais ISBDs especializadas do programa da ISBD, segue a estrutura da Descrição Bibliográfica Internacional Normalizada Geral, ISBD (G), e é perfeitamente compatível com os seus requisitos. requisitos, Conseqüentemente. tem como preocupação especificar os elementos necessários à Conseqüentemente, identificação dos "multimeios", atribuindo, da mesma forma que as outras ISBDs especializadas, uma ordem a estes elementos na descrição, para a qual prescreve um sistema de pontuação. FINALIDADE Ainda, como as demais ISBDs especializadas, a ISBD (NBM) tem como finalidade facilitar ' a comunicação internacional da informação bibliográfica* por meio da catalogação descritiva dos "multimeios" em catálogos impressos, bibliografias ou listas similares. UTILIZAÇÃO Para tanto, a ISBD (NBM) deve fornecer a máxima informação descritiva necessária a umá uma série de atividades bibliográficas, abrangendo, desta forma, elementos que podem ser essenciais para uma ou outra destas atividades, sem sê-lo necessariamente para todas. O ISBD (NBM) recomerxla recomenda que. em cada país, a entidade bibliográfica nacional seja responsável pela elaboração de uma descrição completa para cada publicação editada no país, incluindo todos os elementos que se encontram na ISBD (NBM), na medida em que a informação seja disponível ou possa ser determinada, com exceção, dos que podem ser omitidos por serem facultativos. Todavia a ISBD (NBM) permite que outros centros de catalogação, bibliotecas, etc. possam escolher os elementos que desejar incluir em sua descrição, desde que os que forem mantidos sejam apresentados na ordem estabelecida e sigam a pontuação prescrita.' prescrita. ( Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �r 1109 CAMPO ABRANGIDO 0$ Os "multimeioS" “multimeioS'’ abrangem, em sua maior parte, materiais publicados em múltiplos exemplares, excluindo, excluirxlo, portanto, espécimes ou objetos encontrados, exceto quando em pacotes e registrados comercialmente. oomercialmente. A ISBD (NBM) apesar de indicar quais os materiais por ela considerados (ver lista anexa) dà abertura para que outros objetos nSo dã nSò previstos em seu escopo, sejam satisfatoriamente satisfatoriamante descritos nos termos estabelecidos. DEFINIÇÕES A ISBD (NBM) apresenta como todas as outras ISBDs definições de termos usados com significados particulares que abaixo são relacionados: qua exerce responsabilidade resF>onsabllidade total quanto aos processos físicos Companhia Produtora Companhia que envolvidos na produção de um Item. item. Invólucro Qualquer embalagem para um item ou grupo de itans itens ou parta parte de um item fisicamente separável do material abrigado. (O envelope, álbum ou "capa" para um conjunto de discos êé um invólucro; um casseta cassete ou um cartucho não o são). Material Uma de várias formas físicas para o registro de dados. Nome da Marca Marca registrada associada com todos ou alguns dos produtos de uma editora ou companhia produtora, particularmente em relação a discos. Patrocinador Companhia, instituição, organização ou indivíduo que encomenda encomerKia e/ou financia a obra de qualquer entidade citada entre as indicações de responsabilidade ou, excepcionalmente, entre os només nomes de editores, distribuidores, etc. Realização Montagem, encenação, ou qualquer outra que concretize uma obra em Mpntagarri, encer»çãd, produção. Reedição Grupo de exemplares exemplares-de de um item, produzido da mesma matriz de uma edição prévia, na mesma forma física, proveniente do mesmo editor ou produtor. i ATUAÇÃO DO SUBGRUPO DE MULTIMEIOS <0 O Subgrupo SubgruFK) de Multimeios, do Grupo de Bibliotecários em Informação e Documentação em Processos Técnico, da Associação Paulista de Bibliotecários, iniciou estudos relativos à ISBD (NBM), partindo preliminarmente da sua tradução integral, uma vez que sentiu desde o início, a (NBM),’ necessidade de uma uniformização da linguagem liriguagem a ser empregada. Dentro deste esquema de trabalfto trabalho — tradução e posterior comparação com o AACR — O Subgrupo já concluiu a tradução, que se encontra em fase de revisão. Apesar de rtão ter sido iniciada a análise do conteúdo da ISBD (NBM) assim conra como a comparação com o AACR, o Subgrupo pôde põde observar que: 1— 2— cm Com relação ao AACR, este limitou-se aos seguintes materiais: reproduções fotográficas e de outras espécies (cap. 9); filmes (cap. 12); discos e outras gravações sonoras (cap. 14); pinturas, desenhos e outras representações bidimensionais (cap. 15). Estes materiais, estarxfo distribuídos em capítulos especiais. receberam tratamentos distintos, estando A ISBD (NBM), por sua vez, abrange além dos materiais considerados no AACR, outros surgidos na última década, dando um tratamento único para todos eles. Desta forma, os diferentes materiais são descritos obedecendo a mesma distribuição de seus elementos, por áreas. O tipo de cada material é distinguido distirtguido primeiramente, pela sua designação geral, entre colchetes, na área de título e também pela sua designação específica, na área de descrição física. Digitalizado gentilmente por: �« 1110 Exemplo: Ârea do Título e da indicação de responsabiiidade responsabilidade Area da Ârea de publicação, descrição, ate. etc. r Richard III [ Visuai Visual 1 / artist unknown, unknown. 'tondon 'London : Her Majesty's * iStationery Office, IO??.' IStationery 1973!' 1 pôster: poster: col.; 74 x 48 cm i M—: —: ■AFrom the painting „tFrnm oaintina in the National Portrait Gallery. Gallery, London,/ >ISBN 11-290175-1: £0.35, £ 0.35. ,/ tISBN f Area Ârea do número normalizado (ou aiternativa) alternativa) e das condições de I disponibilidade Area Ârea de notas Area da Ârea de descrição física 3- 4— A ISBD (NBM) além de da estar destinada a incentivar o conceito de uma estrutura descritiva bibliográfica normalizada e internacional, trouxe consigo recursos para qua que materiais especiais, que vão desde os audio-visuais até os produtos provenientes da tecnologia eletrônica e qua, que, até então, não haviam sido tratados em nenhum código de catalogação, possam ser descritos. O vocábulo "multimeios'' adotado até então pelo Subgrupo de Multimeios é considerado pela ISBD ISBO (NBM) como um dos termos da sua nomenclatura especializada. Desta forma, entenda-se entende-se qua que deverá haver a adoção de um novo termo em português para traduzir a expressão "non book materiais". materials". Como os estudos a respeito da iSBD ISBD (NBM) estão astão em sua fase inicial, o Subgrupo de Multimeios considerou prematura a mudança de sua denominação, assim, como ae adoção de um termo novo que substituisse substituísse o já conhecido "multimeios" na apresentação "multimeio^' aprasantação deste painel. De qualquer forma, fica a assertiva de da que qua ocorrerão estudos a respeito do assunto, para o qual o Subgrupo agradeçe agradece sugestões abalizadas. Pesquisas na literatura mostraram o uso em espanhol das expressões: "materialas "materiales que no .libros"a libros" e "matariales "materiales distintos de los libros"; em português: "multimeios" e "audiovistiai^'. "audiovisuais". * O termo "bibliográfico" foi adotado em todo o texto da ISBD (NBM), por não haver alternativa aceitável para substitui-lo. cm Digitalizado gentilmente por: 4^ 12 13 1 �1111 ANEXO São considerados pela ISBD (NBM) os seguintes materiais: Designação Geral Braile Holograma Kit Máquina leitora de dados Microforma Diapositivo para microscópio Filme cinematográfico Multimeio Objeto Gravação Registro visual Material Visual Projeção visual Digitalizado gentilmente por; por: Designação Específica Especifica Folhas, Volume, etc. Filme de Holograma, Chapa de Holograma. Jogo, Quebra-cabeça, Ouebra-cabeça. Kit, Kit de laboratório. Arquivo de dados de máquina leitora. Cartão-janela, Microcartucho, Microcassete, Microficha, Micro-opaco, Microbobina, Microcarretel, Microslip. Diapositivo microscópio Cine Cartucho, Cinecassete, Cine cassete, Cineloop, Carretei de cinema. cinema, Diorama, Modelo, Planetário, etc. Cartucho sonoro. Cassete sonoro. Disco sonoro. Carretei sonoro. Cartucho visual. Cassete visual. Disco visual. Carretei visual. Reprodução de arte. Impressões (gravuras) artísticas. Cartão relâmpago, Âlbum Ãlbum seriado. Fotografia, Quadros, Ouadros, Cartão Postal, Cartazes, Cartão estereográfico. Carretei estereográfico. Ilustração para estudo. Desenho técnico, técnico. Quadro didático. Ouadro Tira de filme, Diafilme Diapositivo, Transparência. J^-LrLJ �1112 ISBD (M) NORMAS INTERNACIONAIS PARA A DESCRIÇÃO DESCRIÇAO BIBLIOGRÁFICA BIBLIOGRAFICA DE MONOGRAFIAS Giacomina Gíacomina Faldini Fac. Direito da USP — São Paulo Origem. Estas normas são o resultado final de uma série de atividades iniciadas em 1961, por ocasião da realização da Conferência Internacional sobre Princfpios Princípios de Catalogação, em Paris. constituído na Reunião Internacional de Foram elaboradas por um grupo de trabalho constitufdo Especialistas em Catalogação, havida em Copenhagen, am em 1969, que teva teve como um dos seus principais objetivos confirmar os trabalhos iniciados na Conferência da de Paris, Paris. O texto final contém as recomendações finais do grupo de trabalho ea foi precedido por três anteprojetos, distribuídos a mais de 70 centros de catalogação ea bibliotecas, para que fossem feitas críticas e comentários. Grenoble, uma reunião para revisão do texto da ISBD(M), Em 1973, celebrou-se em Granobla, levarKlo-se em consideração as emendas propostas. Chegou-se a um acordo para a redação do texto levando-se final e o Comitê de Catalogação da FIAB tomou a si o encargo da publicação da edição final da ISBD(M). No Brasil, a primeira edição standard em português surgiu em 1975. A partir da de 1975, também, foram realizados estudos para a criação de uma ISBD geral, que pudesse servir para a descrição de da qualquer tip>0 tipx} de material que estivesse no acervo de uma biblioteca. Em 1977 surgiu, então, a ISBD(G) trazendo inovações para todas as demais | ISBD, sobretudo na terminologia, uma vez que o enfoque do G deveria necessariamente ser diferente do M ou do S, visto o G ter que tratar da descrição bibliográfica de materiais variados, alguns muito diferentes dos livros impressos ea portanto aprasentando apresentando características muito específicas. Acreditamos, pois, que a próxima edição da ISBD(M) trará as alterações Inevitávels.^uma inevitáveis,, uma vez que ela deverá{ deverá i ser revista à luz da nova nomenclatura e da nova estrutura apresentada pela ISBD(G), da mesma forma como já aconteceu com ae 2? edição do Código Anglo AngIo Americano, que foi revisto e remanejado completamenta completamente à luz da ISBD(G). Convém, aqui, lembrar qua que a edição em separata do capítulo 6 do Código Anglo-Americano (capítulo da descritiva) foi publicada em 1974 ae revista naquela ocasião á luz da ISBD(M). Campo: Especifica os requisitos para a descrição de publicações monográficas em um ou mais volumes, indicando uma ordem uniforme para os elementos da descrição e um sistema sistema de pontuação para essa descrição. É preciso salientar que a ISBD, tendo como característica primordial a descrição de uma determinada publicação em mãos e não da obra nela contida, o dado raferente referente à autoria, constituído pelo cabeçalho de autor (pessoa ou entidade) não é objeto de estudo. Finalidade: A ISBD(M) foi projetada principalmente como um instrumento para a Finalidada: comunicação internacional da informação bibliográfica. Em vista disso, a ISBD(M) fornece uma estrutura internacionalmente aceitável para a representação da informação descritiva no registro bibliotecário de monografias. Ao especificar os elementos que qua devem devam compreender a descrição bibliográfica e especificar a ordem em que esses elementos devem ser apresentados e a pontuação que os delimita, a ISBD(M) deseja alcançar três objetivos: e) a) facilitar o intercâmbio de informações da de diferentes fontes; b) facilitar seu entendimento etravés através das barreiras '-llngQlsticas; '-llngülsticas; c) fazer com que essas informações possam ser convertidas em forma legível à máquina. Para alcançar esses objetivos, foi encontrada uma maneira pela qual os vários elementos que compõem a descrição bibliográfica sejam reconhecíveis visual ou mecanicamente, sem a rtecessidade de conhecimento do seu conteúdo. Essa maneira é o sistema de pontuação estabelecido. necessidade Dentro de cade cada uma das áreas principais da descrição, cada símbolo de pontuação é um sinal que denota derrata a natureza do elemento que se segue. O uso dessa pontuação difera difere do uso convencional dos sinais de pontuação. Por isso a pontuação da ISBD(M) apresenta às ès vezes um lembrar qua que a pontuação da ISBD foi usada de forma aspecto pouco familiar. Precisamos lembrer estritamente formal e para uma finalidade técnica específica. Aplicação: As normas ISBD são recomendadas para as bibliografias nacionais e os centros de catalogação. Atualmente, são utilizadas por várias bibliografias nacionais, como por exemplo, a britânica, alemã, canadense, australiana, francasa, francesa, etc. e por muitas bibliotecas e sistemas de informação em todo o mundo. Em são Paulo, a ISBD(M) foi adotada pelo Centro de Catalogação na Fonte, da Câmara Brasileira do Livro a partir de da 1978. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1113 Importância: A ISBD pode ser considerada com um elemento essencial na execução da política a longo prazo do Controle Bibliográfico Universal (CBU) ICBUI que, na sua essência, se baseia na seguinte resolução da Reunião Internacional de Especialistas em Catalogação, de Copenhagen: "Devem ser envidados esforços para a criação de um sistema de permuta internacional de informações, mediante o qual a descrição bibliográfica normalizada de cada publicação seja estebelecida e distribuída por um õrgâo estabelecida órgão nacional no pafs pais de origem... A eficiência do sistema dependerá da máxima normalização da forma e do conteOdo contaCido da descriçãobibliográfica". Terminologia: Para os fins da ISBD(M) foram adotadas as seguintes definições: — área: uma secção importante da ISBD(M) — dado referente à autoria: indicação relativa a qualquer pessoa ou entidade coletiva ligada à criação do conteúdo intelectual ou artístico da publicação — dado referente à edição: indicação da edição ou impressão à qual a publicação pertence, registrada com os mesmos termos usados na publicação ou fornecida pelo órgão õrgâo bibliográfico, se necessário — descrição bibliográfica: conjunto de elementos bibliográficos que registram e identificam uma publicação — elemento: palavra ou frase ou um grupo de caracteres representando um Item distinto de informação bibliográfica e fazendo parte de uma área da descrição bibliográfica. principal: palavra ou expressão que geralmente aparece numa publicação, — titulo principal; designando a publicação ou a obra nela contida — titulo alternado: quando o titulo principal consistir de duas partes, cada uma das quais podendo ser considerada como um titulo, tftulo, ligadas pela palavra "ou" ou equivalente, a segunda dessas partes será designada como tftulo titulo alternado — outro tftulo: titulo: um tftulo titulo diferente do titulo tftulo principal ou um titulo tftulo equivalente — Outras informações sobra sobre o tftulo: titulo; qualquer frase que não seja um titulo, tftulo, uma indicação de autoria ou de edição, que apareça nas páginas preliminares e expresse o caráter ou o conteúdo da de sua produção. publicação ou o motivo ou a oportunidade da Ê justamente na terminologia que provavelmente a ISBD(M) ISBDIM) será alterada na nova edição. Comparativamente, podemos ver na transparência 1, as diferenças entre a ISBDIM) ISBD(M) e a ISBDIG). ISBD(G). Ordem dos elementos: Na transparência 2, damos uma visão de duas áreas da descrição bibliográfica, com a respectiva pontuação. Esquema da pontuação: Na transparência 3, damos um esquema da pontuação prescrita e um exemplo prático que aplica as normas do M. Fontes de informação da descrição bibliográrfica: neste campo, a ISBDIM) ISBD(M) traz uma interessante inovação: se, para o dado de autoria e titulo tftulo a página de rosto é a fonte principal para essa informação, para a edição e a imprenta, além da página de rosto, as outras páginas preliminares, inclusive as prefaciais ae o colofão também são fontes principais, como o mesmo valor da página de inclusiva rosto. Desta forma, dados de ediçãol ediçãoj -ou ou imprenta extraídos axtraldos dessas páginas não precisarão mais vir entre colchetes. Damos a seguir, um quadro descritivo, na transparência 4. 4, Inovações ae influências da ISBD(M): ISBDIM): Com a publicação do capitulo capftulo 6 do Código Cõdigo Anglo-Americano, em 1974, pudemos notar como os padrões da ISBD(M) ISBDIM) haviam influenciado nos trabalhos de atualização do Código AA. O capitulo 6 mostra pequanas pequenas difarenças diferenças com a ISBD(M) ISBDIM) mas total totalmente menta desprezlvais, desprezíveis, ao passo que a grande inovação da ISBDIM) ISBD(M) Ia (a pontuação, a divisão por áreas ea a nomenclatura) haviam cabe, aqui, aquf, nos estendermos sido totalmente endossados pelo Cõdigo Código AA. Não caba, estenderrtKts sobre sobra esta comparação, mas gostarlarrKts gostaríamos da de ressaltar que a influência da ISBD continua também na 2? edição do Código Cõdigo AA, cujas regras de descrição bibliográfica foram totalmente baseadas na ISBD(G) ISBDIG) e cuja terminologia foi mais uma vez modificada, em consonância com o G. Digitalizado gentilmente por: �1114 OUTLINE ISBD(M) x ISO Elza Lime Lima e Silva Maia 1. INTRODUÇÃO O número cada vez maior de sistemas de informação, não só em âmbito nacional como internacional, torna urgente a necessidade de se procurar uma compatibilidade na troca de informações. Se aceitamos que um programa global para o processamento da informação preterxla pretenda desenvolver um sistema coerente que permita a sua transferência de maneira eficiente e econômica, é este programa global deva ser baseado em normas universalmente aceitas. também evidente que esta ÊÉ lógico que uma padronização em nível internacional — baseada solidamente am em experiências nacionais de sistemas operacionais — deva ser reconhecida como uma necessidade absoluta não só por razões políticas e econômicas, mas, sobretudo, por razões técnicas. O objetivo deste trabalho tróbalho é tornar público o esforço que vem sendo desenvolvido pela Federação Internacional de Associações e Instituições da de Bibliotecários (FIAB) e pela Organização Internacional de Normalização (ISO), no sentido de tornar a Descrição Bibliográfica Internacional Normalizada para Monografias Monograf ias — ISBD(M) — numa riorma norma internacional. 2. OUTLINE ISBD(M) Ouando a primeira edição da ISBD(M) foi divulgada, em 1974, inúmeras pessoas se Quando manifestaram sobre a urgência de sua normalização internacional. Como a ISO ê6 o órgão responsável pela padroriização padronização de normas, a FIAB enviou a ela o texto da edição de 1974 da ISBD(M), para análise e votação. A ISO considerou esse texto muito complexo para ser "padrão" e sugeriu ao Grupo de Trabalho Trebalho da ISBD(M) que fizesse um resumo resurtra ao Comitê Técnico da ISO, de número 46, a fim de ser novamente apreciado. A sugestão foi bem aceita pela FIAB, pois era sua intenção satisfazer as exigências da ISO/TC 46. Ficou, então, decidido qua que o Outline Outiine ISBD(M) deveria deverie se sa constituir num núm resumo do texto completo da ISBD(M), mudando-se, apenas, alguns detalhes considerados pela ISO, mal redigidos ou inexatos. Três versões foram preparadas pelo Escritório Internacional do Controle Bibliográfico Universal para ea ISO/TC 46, e todas elas rejeitadas. Diversas cópias desses documentos foram distribuídas para enálise, análise, a um número selecionado de especialistas em catalogação. Das sugestões recebidas, Içvou-se levou-se em consideração, principalmente, es as envledas enviadas por Eva Verona, A. H, H. Chaplin, Library of Congress ae pele pela Comissão de Catalogação da Rússia. Baseada nestas sugestões, uma quarta versão foi preparada. Enviada àâ ISO/TC 46, para apreciação em sua reunião realizada em 5 e 6 de janeiro de 1976, em Strasbourg, foi finalmente julgada satisfatória, recebendo o número 1168 e submetida, como "draft proposal" (DP), para estudo, ao Grupo de Trabalho n. 6, da ISO/TC 46. Nesta mesma ocasião, a ISO/TC 46 resolveu que a norma 690, relativa àè Referência Bibliográfica, deveria ser modificada para ficar compatível com a ISBD. ISODP 1168 foi Com a publicação da ISBD(G), no final de 1976, o estudo da ISO-DP interrompido, pois um novo resunao resumo deveria ser elaborado, tomando-se por base a ISBD(M) ISBO(M) publicada em dezembro de 1978. A ISODP ISO-DP 1168 foi substituída pela pela"Draft "Draft International Standard" (DIS), n. 5962 e, neste estágio, está serxfo sendo submetida, para aprovação, aos membros comporrentes componentes da ISO, ISO. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �II 1115 3. CONCLUSÃO A fim de que não fiquem dúvidas referentes à conclusão final dos estudos desenvolvidos pela ISO, gostaríamos de esclarecer o seguinte; seguinte: O "Draft Proposal" Proprosal" (DP) IDP) é6 um documento que està está ainda sendo estudado por uma comissão técnica da ISO. Obterxfo uma votaão favorável, por maioria absoluta, nessa comissão, passará a ser um "Draft International Standard" (DIS). IDIS). Neste estágio, será submetido, para aprovação, aos membros componentes da ISO, cabendo ao seu Conselho, desde que aprovado, transformá-lo numa "International Standard" (IS). Como IS, poderá ser usado como norma internacional, ou incorporado aos padrões nacionais de cada País. Antes de aprovadas como padrão internacional (IS), as cópias do DP e do DIS são distribuídas apenas aos membros nacionais, para estudo e votação, não podendo, por esse motivo, ser distribuídas ou vendidas. Os padrões da ISO são teoricamente revisados, ou considerados para revisão, uma vez em cada cinco anos. Da mesma forma os documentos publicados pela FIAB de comum acordo com a ISO, também deverão ser revisados e atualizados com a mesma freqüència. freqüência. No Brasil, o órgão representante da ISO é a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) e sua Comissão de Estudo de Documentação está ligada a ISO/TC 46. Quando o texto base de uma norma èé recebido, é logo traduzido ou estudado por um ou mais membros da Comissão e depois de submetido à apreciação de todos os membros, em reuniões programadas, é transformado em Projeto de Norma (PN). É, então, reproduzido e enviado, através de Circular, a todos os sócios da ABNT para sugestões que deverão ser apresentadas no prazo de três meses. As sugestões, quando recebidas, podem ou não ser incluídas nos Projetos que, mais uma vez revisados pela Comissão, se transformarão em Norma. Esta só entrará em vigor após sessenta dias contados da data de sua publicação O prazo máximo para a elaboração de uma norma, a partir do texto base, é de dois anos, prorrogáveis em casos excepcionais. Concluindo, a Comissão de Estudo de Documentação da ABNT está, atualmente, entre outros trabalhos, empenhada no estudo da "Draft International Standard" n. 5962, na esperança de que seja votada, o mais breve possível, como uma norma internacional. internackrnal. Digitalizado gentilmente por; por: J^-LrLJ �1116 AUTOMAÇÃO NA "INTERNATIONAL STANDARD BIBLIOGRAPHIC DESCRIPTION" , Alfredo Américo Hamar Resumo; Informa alguns aspectos do problema do controle e acesso aos documentos, a nfvel Resumo: nível mundial, e a necessidade de novas metodologias para conseguir superar a barreira da grande quantidade de documentos produzidos atualmente. Analisa, de forma geral, os antecedentes da ISBD e o conseqüente conseqüenta incremento da cooperação, partilhamento, padronização ae aplicaçãp, aplicação do computador. O conceito de descrição bibliográfica não deve se restringir apenas ao aspecto geral do documento mas procurar abranger a descrição analítica anaiftica específica especffica conforme é adotado nos sistemas especializados de documentação e informação. Há uma identidade entre o controla controle proposto pela ISBD e a documentação especializada, justificando-sa justificando-se ea ação integrada entre as bibliotecas, serviços de documentação, banco de dados ae sistemas de da informática, Informátice, cujo ponto comum é o controle e acesso ao conhecimento. conhecimento, Êê importante como complementação, estabelecer a padronização da descrição temática ou de assunto, através dos cabeçalhos de assunto, classificação e indexação por palavras. Tem grande significação a contribuição da ISBD para o melhor planejamento do formulário de entrada e suas informações, de modo a padronizar e tornar possível a compatibilidade entre os sistemas com suporte computacional; informa alguns exemplos axemplos na apresentação dos elementos de descrição bibliográfica. 1. Introdução Desde o final do século passado vem se manifestando a preocupação em adotar novos procedimentos e metodologias que permitam o melhor controle ea acesso aos documentos, mesmo a níveis locais, nacionais e universal. Esses esforços são consequência conseqüência da expansão quantitativa dos documentos que, no atual século, constitui o grande desafio em face das estatísticas, verdadeiramente elarmantes, alarmantes, quanto ao crescimento das fontes formais do conhecimento. A partir das colocações de Anderla*, Anderla\ há uma quase incontrolada incontrolada-expansão expansão dos títulos monográficos pois, conforme é informado pela "Bolsa do Livro de Frankfurt", em 1974 foram editados 571.000 livros novos, contra 426.000 nos anos 60 e 269.000 em 1955. Ainda, nessa apreciação epreciação quantitativa, o número de artigos especializados, aspecializados, em todos os assuntos, chega a 2.000.000 (dois milhões) por ano, correspondendo 250 a 290 trabalhos por hora ou 4 a 5 documentos por segundo. Assim não há dúvida que o universo de documentos apresenta a forte barreira quantidade e mais variados controles. Por sua vez, as com o problema do pleno acesso, ecesso, dificultando os mais. metodologias de controle exigem a reformulação das alternativas de acesso às informações. Isto análise, avaliação e implica na ampliação do número de itens de recuperação necessários para a análisa, organização dos diferentes instrumentos de controle e ordenamento da produção bibliográfica e documentária. A descrição bibliográfica, dentro do panorama universal, tem o seu marco inicial com o desenvolvimento de programas de "catalogação legível pela máquina", como é o MARC, implantado nos Estados Unidos sob a forma de da projeto projato piloto em 1966 e, diante das grandes grendes diferenças do$ do^ formatos de informações nas bibliografias nacionais, o consenso para estabelecer, em 1971,''a 1971,'a Bibliographic Description — ISBD". "International Standard BIbliographic Description— A padronização internacional proposta na "ISBD" conseguiu estimular a estrutura das informações bibliográficas ea seus elementos componentes de maneira uniformizada, fornecendo uma descrição consistente. Como resultado, se atingiu um padrão de descrição para compreensão universal e as condições necessárias para o processamento, arquivamento e recuperação pelo equipamento eletrônico, observando observarxfo um grande grau da de compatibilidade entre os sistemas. Houve, em consequência, maior unidade na conjugação de esforços, visando o controle bibliográfico universal. O desenvolvimento, nos diferentes grupos nacionais, de uma consciência favorável à adoção do computador e da comF>atibilidade compatibilidade de formatos, a partir do MARC, estimulou a organização de padrões de registros sob ume orgenizeção uma amplitude universal, como é o caso do UNIMARC e INTERMARC INTERMARC. Convergentemente, ea fim de aumentar a potencialidade do controle universal, se ligam programas de identificação dos documentos, etravés através dos ISBN ae ISSN ae a criação de tecnologia de processamento computacional. Os resultados permitiram a qualidade de etualização atualização das bibliografias nacionais e o fornecimento da de subprodutos adequados, mediante a cooperação, para aplicação na Digitalizado gentilmente por: �1117 organização de acervos de bibliotecas, evitando, assim, a duplicação e superposição de tarefas de processamento técnico, técnico. Não há dúvida que essa duplicação sempre tem representado um encargo excessivamente oneroso, ocasionado pela repetição do processamento dos mesmos títulos, incorporados aos acervos das bibliotecas. Com essa unidade de ação, certamente o utópico e vago objetivo de controle universal se transformará numa realidade compreendida e aceita por todos e que incrementará o trabalho partilhado, cooperativo e esforço global. Estes novos fatores trarão a potencial potencialidade idade necessária para vencer a barreira quantitativa de crescimento dos documentos com a facilidade de da melhor controle e acesso. 2. Descrição bibliográfica geral e a descrição analítica especifica De acordo com a afirmação inicial sobre o número de documentos, conclui-se que o fator quantidade è comum tanto aos documentos considerados no todo como nas suas partes (descrição pela peta analítica: artigos de periódicos, por exemplo). Assim se há o crescimento dos títulos de periódicos, consequentemente, se multiplicam os artigos de periódicos. Essa situação é idêntica para outros documentos especializados orxfe onde há necessidade da descrição separada em suas partes, requerendo o emprego de anal analíticas. íticas. Portanto, o conceito corKeito de descrição bibliográfica padronizada ae controle bibliográfico universal não deve ficar restrito apenas ao documento considerado no seu todo mas também abranger, quanto à padronização, a descrição analítica especifica, aspecífica, como é o caso dos artigos de periódicos ae certos tipos de documantos documentos não convencionais. Desde que seja ampliada a abrangência deste conceito, surgirá a possibilidade de evitar a grande diferenciação existente entre as fontes especializadas de informações referenciais, como "Chemical AbstractS", Abstracts", "Engineering Index", IrKfex", "Sociological Abstract^’, Abstractsí', "Bulletin Signalétique Signalétiqua — sistema Pascal do CNRS", "Catálogo de teses", "Dissertation AbstractS", Abstract^’, bibliografias brasileiras ae outras fontes da de referência existentes nas várias áreas de conhecimento e países. éreas Até o.momento o momento as ISBDs, abrangendo diferentes tipos de documentos, vem se orierrtando orientando ' na descrição geral e no aspecto de características bibliográficas. Essa contribuição tem o seu grande valor mas, ainda, airKia, mantém uma nítida separação entra entre a informação bibliográfica do documento no todo e a descrição analítica específica. O mesmo exemplo pode poda ser considerado na catalogação analítica de parta anelítica parte de um documento monográfico, também para a analítica de artigo ertigo de periódico não há padronização entre as diferentes bibliografias e índices especializados, o qua, que, de certo modo, corresponde êá situação existente nas bibliografias nacionais. 2.1 — Controle bibliográfico e a documentação especializada ÊÉ possível constatar qua que não há uma identidade de padronização entre o controle bibliográfico universal previsto pela ISBD ea os grandes centros de análise e controle de documentos especializados. Neste aspecto, para atingir uma efetiva uniformização, há necessidade de que a idéia consubstanciada na ISBD seja considerada também pelos grupos ligados aos documentos e informação especializada, criando-se assim a necessária integração e ação conjugada entre as bibliotecas, serviços e centros de documentação, arquivos, bancos de dados e sistemas de informática. Nesse sentido, basta considerar que as atividades dessas diferentes entidades são coincidentes quanto aos propósitos de controle, acesso ao conhecimento ea que requerem maior maidr integração. Os recursos do processamento computacional constituem o argumento para essa integração, principalmente ao considerar a forte capacidade de rapidez e a quantidade de informações que o computador pode processar. Outro fator importante a considerar êé a vantagem de conexão entre os arquivos de computadores, permitindo tanto a ligação em am rede por terminais, como o intercâmbio de memórias em fitas ou discos magnéticos. De alguma forma vem se verificando verificarxJo esta integração pelo planejamento dos formulários da de entrada e formatos nos sistemas em implantação com recursos computacionais. Neste aspecto se pode mencionar o sistema TAUBIP, de da S. Bernardo do Campo, Biblioteca Nacional-CIMEC e IBICT que também aplicam ou irão aplicar a ISBD, ISBD. Como argumentação bastante válida, é importante considerar que tanto a biblioteca, documentação, arquivo, banco baiKO de dados ea sistema de informática se qualificam como sistemas de informação, integrando-se no propósito comum de controle e acesso ao conhecimento. cm Digitalizado gentilmente por: �1118 3. Descrição bibliográfica ae a descrição temática ou da de assunto Não há dúvida que qua as ISBDs estão prestando sua contribuição na descrição e controle controla bibliográfico, entretanto, os benefícios beneffcios poderiam se ampliar empliar com a existência da padronização da descrição temática ou da de assunto, como um dos elementos importantes Importantes na recuperação da informação ae controle dos documentos, com melhor acesso e identificação. Neste sentido, é fundamental fundamentei destacar a necessidade necessidada de da contar com padrões, se possível a nível intarnacional, níval internacional, para a descrição com cabeçalhos de assunto, indexação por palavras e classificação. Com referência ãá descrição por resumos há maior consenso, melhor padronização através de normas, e sua aplicação vem se sa ampliando, principalmente principal menta quando se sa tratam de documentos especializados. Nos dois espectos aspectos da de cabeçalhos da de assunto e resumos, cabe destacar a atuação do IBICT/CNPq e Oficina de Livros, do Centro de da Catalogação-na-fonte Cetalogação-na-fonte da Câmara Brasileira Brasilelre do Livro, S. Paulo, além elém da lista de cebeçalhos cabeçalhos da de assunto da Biblioteca do Congresso, Washington, como os principais. Deve-se Dave-sa mancionar mencionar as iniciativas da FEBAB e APB. Com relação aos resumos há a etuação atuação do "International Council of Scientific Unions/Abstracting Board (ICSU/AB)", "ABNT", Departamento de Biblioteconomia e Documentação da ECA/USP ea várias bibliotecas e serviços da Depertamento de documentação no Brasil que fazem documantação fazam ae aplicação corrente correnta de resumos, principalmenta principalmente para documentos especializados. Os sistemas apoiados na eutomação automação permitem maiores alternativas de recuperação e, por essa razão, no planejamento dos formulários, principalmenta principalmente no campo fixo, existem códigos de controle que etendem controla atendem ae alguns aspectos auxiliares euxiliares relacionados com a descrição temática ou assunto. Entretanto, essa orientação satisfaz ao propósito de controle controla bibliográfico e estes elementos não são suficientes pare para a organização dos acervos. ecervos. Em consequência, conseqüència, reforça-se reforçasse a necessidade de uniformizar ae estabelecer padrõas padrões para ea descrição temáAce temáAca ou de essunto. assunto. Há uma necessidada necessidade urgenta, urgente, principalmenta principalmente a nível brasileiro, de sa se contar com listes listas de cabeçalhos da de assunto ae a elaboração da de vocabulários e "thesauri", para as diferentes áreas de conhecimento e níveis da de especialização. Este problema pode ser considerado, também, a nível internacional. 4. Contribuição da ISBD para a automação sistema da de Informação informação com suporta suporte computacional depende, de maneira Um sistama manaira básica, da prévia análise ae planejamento do registro das informações, compreendendo estrutura, formato, elementos, que comporão o arquivo, tanto central como auxiliares. Portanto, o pleno sucesso do sistema depende diratamenta diretamente da qualidada qualidade das informações e seus elementos. O controle controla do registro e qualidade da informação para entrada ê6 feito através do formulário. Nele constarão todas as informações necessárias para ea descrição do documento ae os códigos qu servirão como elementos Informações referenciais da de recuperação tanto para determinadas respostas como para a elaboração da de produtos, nas várias formas de saída: relatórios, listagens, fichas, fitas magnéticas, discos magnéticos ae microfiches. microfichas. A Importanta importante contribuição da ISBD é ae metodização estabelecida pare para ea descrição bibliográfica, organizada basicamente am em oito áreas, controladas pela pontuação ea símbolos para os elamentos elementos da de cada uma dessas áreas. áreas, A uniformização da ordem dos elementos ae a correta especificação dos elementos elamentos componentes, pontuação apropriada, definição de da cada elemento e as notas explicativas corresponde ao padrão da de consistência para a igualdada igualdade da descrição, qualquer que seja a agência ou entidade que prepare ea descrição. A normalização dos elementos trouxa trouxe a verdadeira unidada unidade de descrição bibliográfica a nível universal a, e, desta maneira, facilita o controla controle de todas as informações para a organização dos formulários e realiza a previsão de formatos, como abertura para o melhor aproveitamento das informações até o nível de organização de catálogos para as bibliotecas. É avidenta evidente qua que a ISBD, no estágio atual, beneficia e uniformiza alguns aspectos mais voltados para a organização de bibliografias da de controle da produção documentária, a nível nacional ae internacional. Faltam ainda os padrões que possibilitem a extensão da automação e sua compatibilidade entre sistemas que, que. além do controle controla bibliográfico, permita o atendimento completo para a organização e administração das unidades e, e. dentro do conceito de redes, a elaboração de todos os produtos necessários. Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �r 1119 Assim é que a automação representa o suporte que permitirá atingir a qualidade de serviços, quanto aos documentos e informações, desde que as unidades, através da unificação de procedimentos, comprovem e exerçam o efetivo efetívo-domfnio domfnio da de quantidade de produção documentária, docunrtentária, não somente pelos seus acervos como pela multiplicação do acesso aos acervos das demais unidades, mediante instrumentos cooperativos e ação partilhada. Portanto, a ISBD no sentido isolado de uma unidade praticamente não oferece grandes benefícios. Requer uma conjugação de diretrizes consistindo na adoção de um mecanismo de rede, atuando sob os princípios de sistema — onde os elementos interagem para atingir etuando etingir objetivos comuns — apoiado na computação. Além disso, é necessária a aplicação simultânea de código de catalogação, adoção de um formato padrão e o formulário de registro que atenda aos requisitos de cada com a edoção unidade e do funcionamento da rede. 5. Aplicação da ISBD na automação Para exemplificar a aplicação da ISBD na automação, segue-se conrx) conKi modelo o formulário do sistema "TAUBIP — Total automação de bibliotecas e documentação", desenvolvido em S. Bernardo do Campo, SP. O formulário, cujo modelo se encontra em anexo, está dividido em: a) dados fixos; b) dados variáveis, e corresponde à descrição bibliográfica e no TAUBIP é o formulário de implantação de título — folha 1. , Os dados fixos se compõem dos códigos referenciais de recuperação que permitem o controle administrativo e ea elaboração de diferentes relatórios com variadas ordens das informações. Estes códigos estão mais relacionados com a organização e concepção do sistema TAUBIP. Os dados variáveis correspondem às informações uniformizadas de descrição bibliográfica ISBD e, em comparação com o sistema TAUBIP, são: são; Áreas do sistema TAUBIP Areas 1Entrada principal, correspondendo aos códigos 50,51,52 50, 51,52 e 53 do formulário; 22Título e indicação de responsabilidade com os códigos 54, 55, 56. 56, 57, 58 e 59 do formulário; 33Edição, indicada nos códigos 60 e 61 do formulário; 44-Publicação e distribuição, indicada pelos códigos 63, 64, 65, 66, 67, 68 e 69 do formulário; 5Descrição física, com os códigos 70, 71 e 72 do formulário; 66Série, indicada nos códigos 73, 74,75,76, 74, 75, 76, 77, 78 e 79 do formulário; 7Notas, códigos 80, 81, 82 e 83 registrados no preenchimento do formulário e cujos significados estão Instruidos instruidos no manual TAUBIP; 8Numeração internacional padronizada, códigos 85, 86. 86, 87 e o 88 para indicação do título chave. Áreas da ISBD 1Entrada principal; 2Título e dado referente ao autor; 3Dado referente à edição; 44-IImprenta mprenta 5 -■ Colação; 6Série; Sárie; 7Notas; 8Numeração internacional padronizada lISBN, (ISBN, ISSN). Nos espaços dos códigos 50 a 88 do formulário TAUBIP é efetuada a descrição bibliográfica. Esses códigos, de 50 a 88, auxiliados pelo número de seqüência e de linha, se constituem nas chaves referenciais para a concepção do sistema computacional e elaboração dos programas de processamento pelo computador, e que com suas diferentes combinações e ordens permitem a saída dos diferentes produtos. Compreendem as fichas de catálogos, para as unidades e para o catálogo coletivo, bem como as demais listagens e relatórios necessários para a rede. É evidente que as informações dos códigos 50 a 88 permitem a elaboração de uma parte dos produtos e que precisam ser complementados, em outros produtos, com as informações de número de chamada, tombo, informações patrimoniais de tombamento, ordem de assunto, etc. Digitalizado gentilmente por: �1120 O sistema TAUBIP observa a pontuação e símbolos preconizados pela ISBO. ISBD. Em todas as descrições contidas nos diferentes produtos, a pontuação e símbolos serão impressos, através de uma sub-rotina que controla um arquivo contendo asses esses sinais. Portanto, a automação facilita o registro dessas informações de pontuação, pelo fato de não ser necessário indicá-las no próprio formulário. Todavia, éè fundamental saliantar salientar que essa facilidade do sistema de processamento computacional só se tornou possível através da perfeita distinção de da áraas áreas ea separação prevista na ISBD. Outros formulários completam o sistema TAUBIP, entre os quais se podem mencionar; mencionar: ' a) formulário da de implantação de identidade de autor; b) formulário de implantação de volume; c) formulário de implantação da de remissivas de assunto; d) formulários auxiliares de movimentação e axclusão exclusão de informações. É evidente que a melhor compreensão do sistema TAUBIP e da aplicação da ISBD em süa sua automação sa se dará com a utilização do formulário ae conhecimento direto do sistema que, sendo uma rede, permite a participação de da unidades e instituições que estejam orientadas em informações referenciais ou bibliográficas ae controle da de documentos. 6. Bibliografia ANDERLA, G. Information in 1985. Paris, Paris. OECD, 1973. CUNHA, Maria Luisa Monteiro da. Controle bibliográfico universal, novo desafio às bibliotecas universitárias. São São?au\o, 1915. un/Vers/tár/as. Paulo, 1975. KOHLER, Relinda. Reiinda. Controle Controie bibliográfico bibiiográfico no Brasil: Brasii: algumas aigumas reflexões. In: Congresso Brasileiro da de Biblioteconomia ae Documentação. 9.°. 9P. ANAIS. Porto Alegre, 1977. POBLAClON, Dinah A. A ISBD e o controie controle bibliogfafico universal universal. In: fEncontro (Encontro de Bibliotecas POblicas ae Escolares de São Paulo, S. Bernardo do Campo, 5.°. ANAIS, Píiblicas ANAIS. S. Barnardo Bernardo do Campo, 1978. S. BERNARDO DO CAMPO. Secretaria da de Educação e Cultura. Divisão de da Bibliotecas ae Documentação 8(! & Processamento da de Dados da de S. Bernardo do Campo — PRODASB. Projeto TAUBIP; TAUBIP: automação de sistema de bibliotecas: bibiiotecas: In: Congrasso' Congresso Brasileiro da de Bibliotecorximia e Documentação, 9P. ANAIS. Porto Alegre, 1977. Biblioteconomia Abstract: Some aspects of the problem of universal control and end acess ecess to documents are ere informed, pointing out the necessity of new methods reducing barrier of quantity of documents produced actually. In ea general espect aspect makes enalysis analysis of tha the Initial initial activities, beforè before ISBD, estimulating more cooperation, sharing, standardization and computer Computer appiication. application. The corKept of bibliographif description requiras requires the inclusion of orientation to the specific analytic dascription, description, according èccording with and Information information Services. services. Thera There is a great similarity between tha the control specialized documentation end proposed by ISBD and tha the aim of specialized documentation, which require an integrated action among libraries, documantation documentation services Services and centres, archives, data banks and computer Computer systems, Systems, as es all of them, has the same scope concerning knowledge controi control and access. Complementary to this point, is aiso also important the standardization of subject description, through tha the list of subject headings, classificatlon classification and word indexing. The ISBD has its strong contribution to the organization organizetion of worksheet and Its its informations as to the compatibility in the input of informatlons informations in all Systems systems supported by computers; describes some exemples examples of bibliographic description (ereas (areas and elements) in relation with worksheet. ^ ANDERLA, G. Information in 1985. Paris, OECD, 1973. p. 16. Digitalizado gentilmente por: �1121 • - «i IlUiHA TUMA QOfJuMCtVlO QO \iUMCtViO T)r t)r S^Ü S^O »rMNAHOO »r FtNAflOO rOCAVPQ l^f) rA\'P<,1 imaiiP ir/PLANTAÇAODETitUlO - FOLHAI IWPLANTAÇAODETIYULO It :> Mi íI MII tI r A ç A oO ■^1 ^1 l-ÜINill.J. ..i. I AMTMiu ÍjI AKThiu (yt i't mOiui.o jL_Í. • OADOS oAOOS FIXOS l M CARACTeRI^TlCASDOpOCU.VPNTO CAftACTERftTICAS 00 DO'JU.VFNTO 04 MVí.L .i;.i.>00nA,'lL>> •nvi.L 'MxímOOM/v.' IuO ' cÁV».JitAciu 03 n>o Dl oair,iN>i. MiINC.-nAFlA ' ■ • ' ■ 'NOrnAFIA . f-iMATERIAl f-i'’*TEniAl IMPRESSO 3 QmiCRÜFORMA QwiCROFORMA iX »X l-Oil Oi-tPMrNTO l'.irNTO iX iX! COM>*LETA COMí*l.ÉTA 1 X) IMPHESSO , -lJ • ^ I • caiitügrAfico v AHTOGRApu:o »I Oi - A Qíva incompleta 2QMAr;USCniTO 2[JmaNUSCRITO 4 G’^AO O^ÃO ÉE original OniC.INAL 3D »n INCOMPLETA 5(l<''.í"ios 3[3 íVl',.' »[!‘OM,10S • V' /'•I /^i* CARACTERÍSTICAS DE PUtUlCAÇAO PUaLiCACAO CARACTeniSTtCAS Uij ÜA Ct*A''IA UA OATA DATA 07 "AIS CSlnO CiLNO 09VU\-0 09 VLIN'j;1010 rroti'. í'ILA,A . • • 3 OA Cí*A 1 l*CATA OU I J-' O AJA OJ iXc‘í**yright 3Q incompleta 9sQreimpressão iJfcOPYHIGHT Q REIMPRESSÃO oata.nh PATA iNIC’Al] OAf a ^'NAI 11Ü3.. Qsi, 1 23 X «-»o «-»O jQ MÚLTIPLA 40 QCONHECIDA py «[] OESCONHEC. DESCONHEC. S• QcONHEClOA llhmi lffl'/- ^ | 11 í) sQ CARACT5RISTICA3 00 OO.M r.rUUC.' MONOGRAFIA ITitusr« 19coLMO.';y20 21|’NDICE 22 TIAO OL BIOCHmFIA L I l[3 AUTOaiOCRAFIA sQ COLETIVA NÃOCO.-iTÉM I4ner Ltds IBO.iMA«',. iQ SIM lD S'M lO i-j CONTÉM OAUOS uci.i-^Mricos 2^ NÃO 2^ NÃO 2^ NÃO 2Q INDIVIDUAL *U BIOGRÁFICOS in ISn.tt-.; Of [23 coNOiçòtsp; PuaLiCAÇÃü 24 TIPO OE S£niAOO !7 vLciiji AH.CA I lQ EM ANDAT^ENTO 1 □ PERIODICO t 0 RrCULAR JORNAL 2[3 ENCERRADA INFORMA ri iimFGMLAn aPiCSSC^-.HLUDA SÉRIE 3 0 DESCONHECIDA *■ L » fjí2nMALI2AOO ..fM-i-F»* - MONOGRÃFICA r <1'tDAD «DAD:;? DAD::)í VARIAVÜIS VARIÁVEIS Digitalizado gentílmente por: gentiimente �1122 cm 2 3 Digitalizado gentilmente gentílmente por: 4 ■\SJ �1123 ISBD(A) Giacomina Faldini Giacomína Bibliotecária da Fac. de Direito da USP e do Centro de Catalogação na Fonte da Câmara Brasileira do Livro — São Paulo Em novembro de 1978, a bibliotecária d. Maria Luísa Lufsa Monteiro da Cunha recebeu da IF IFLA LA uma o6pie cópia do projeto da de ISBD(A) — descrição bibliográfica bibliográfice internacional Internacional normalizada normalizade para es as obres obras monográficas amiges antigas e raras, reras, para pere exame e comentário. Nos primeiros meses de 1979, foi formada no Subgrupo de Cetelogeção Catalogação do Grupo de Processos Técnicos da Associação Paulista de Bibliotecários,' Bibliotecários, em São Paulo, uma equipe para estudar o documento e enviar as sugestões. A equipe foi constitufda constituída por d.Rosemarie Horch, bibliotecária do Instituto de Estudos Brasileiros da USP, d. Maria Glória de Toledo Meira e d, d. Licfnia Licínia Ferreira de Lima Nigro, do Departamento de Bibliotecas PCiblicas da Prefeitura do Município de São Paulo e Giacomina Faldini, da Faculdade de Direito da USP. Em fins de maio, a equipe redigiu os comentários, contando também com a colaboração de d. Regina Carneiro, do Centro de Catalogação na Fonte da CBL e de d. Maria Lufsa. Luísa. Mais adiante voltaremos a estes comentários. O documento estudado ainda não é o definitivo e es as suas origens podem ser encontradas na insatisfação geral causada por certas feições estruturadas na revisão da ISBD(M) apresentada na reunião de Grenoble, em 1973. Nesse documento, reconhecia-se que os livros mais antigos apresentavam problemas especiais, mas que devido èà exiguidade exigukJade de tempo, na ocasião, esses problemas rtão não haviam sido abordados e a iSBD(M), ISBD(M), na página 1, trazia um parágrafo a respeito: "A ISBD(M) destina-se principalmente às publicações correntes. Assim, não prevê casos específicos referentes a livros mais antigo^'. Este parágrafo deixe deixa a descrição bibliográfica das obras antigas, na época dos catálogos automatizados, còmpletamente completamente de lado. Em 1973, esta falta de providências não era séria, pois havia pouca demanda para o automatizado de dados de materiel material que não fosse corrente. Geralmente, os livros processamento eutomatizado raros ou antigos permaneciam em catálogos separados, que não eram manipulados pelo MARC ou programas semelhantes. Contudo, particularmente na Biblioteca Nacional de Paris e no Instituto de Pesquisa de História dos Textos de Paris, na Biblioteca Nacional da Escócia, em Edimburgo e na Bodieian Bodleian Library, em Oxford, o material mais antigo começou ea receber tratamento, ea fim de entrar nos data-bases e na compilação de catálogos. Assim, em 1975, foi criado pela IFLA um Grupo de Trabalho para produzir um projeto de ISBD(A) — A, para Antigo, de Antiquário, etc., com iSBD(A) comae finalidade de resolver os problemas especiais de descrição bibliográfica para pare esse tipo de material. Enquanto isso, ae idéia de generalizar a ISBD tomava forma e no final de 1975 emergiu a ISBD(G), como um arcabouço sobre o qual as estruturas das restantes ISBDs poderiam ser construídas. Assim, o Grupo de Trabalho da IFLA examinou em primeiro lugar a ISBD(M) para verificar se ela seria suficiente para a descrição bibliográfica de livros antigos ou se seria necessário, apenas, o acréscimo de regras alternativas ou se seria melhor criar uma ISBD em separado. Porque uma ISBD(A)7 ISBDfAI? Ê de se perguntar se um livro, simplesmente por causa de sua idade, apresenta algum problema para a sua descrição bibliográfica, que não seja encontrado em outros livros. A família ISBD é capaz de formular descrições para qualquer tipo de material, desde errciclopédias até uma única folha de papel. Por que, então, alguns itens, dentro de um meio como a enciclopédias palavra impressa, podem ser considerados merecedores de um tratamento especial? A resposta que o Grupo de Trabalho da IFLA daria é que a descrição bibliográfica de livros antigos normalmente éê feita de acordo com um propósito diferente da que é feita para livros modernos. cm Digitalizado gentilmente por: �1124 No caso de livros modernos, a estrutura da entrada é particularmente partícularmente útil para determinar a extensão da responsabilidade, número da edição ediçSo e detalhes básicos sobre a origem e extensão da obra, sobretudo se sa a descrição bibliográfica biblbgráfica estiver numa língua pouco familiar ao usuário ou ao catalogador. Por outro lado, na maior parte das bibliotecas, os livros antigos são considerados artefatos que devem ser descritos de tal forma que eles sejam claramente dístinguidos, distinguidos, numa comparação, de outras cópias e outras edições da mesma obra. A finalidada finalidade do bibliotecário de obras raras, aqui,não 6é somente a descrição de uma peça antiga, mas, mais importanta, importante, a classificação de um texto e os pontos qua que distinguem edições. Dentro dos limites de um catálogo, sobretudo um catálogo geral, ele não poderá valer-se unicamente da transcrição da página de rosto ou dirigir sua atenção para detalhes (o que é trabalho para bibliófilos) mas, dentro dos limites de um catálogo, tais dascrições descrições tratarão cuidadosamante cuidadosamente da transcrição de duas áreas: título e imprenta e farão o exato registro da extensão de uma obra. Titulo e imprenta: è nestas áreas que os livros impressos a mão mostram características diferentes. Por volta de 1820, com os processos de impressão à máquina, na Europa Ocidental, estas características tornararrvse tornaram-se menos distintas. Título: os livros modernos trazem sucintamante sucintamente o autor ae o título. Nos primeiros livros Titulo: impressos, páginas de rosto desse gênero são incomuns. Muitos nem têm página de rosto, por exemplo, os incunábulos. Outros vão até atè os mínimos detalhes acerca do porquê da obra, por exemplo, os panfletos pol políticos ít icos do século sécu Io XVIII. XV111. Por outro lado, a necessidada necessidade de se fazer uma transcrição exata, não só quanto à ordem dos elementos na página prágina de ie rosto, mas também, em algumas circunstâncias, da pontuação, podem levar a algum conflito com a pontuação prescrita pela ISBD. Imprenta: a interconexão entre impressor, vendedor ae editor é tão próxima eàsvezastão e às vezes tão indefinida qua que se torna mais fácil transcrever as imprentas por extenso, como são encontradas, principalmente p>ara para evitar julgamentos subjetivos. A possibilidade de usar os elementos da imprenta para a recuperação por lugar ou publicador não pode realmente ser levada em consideração, uma vez que eles aparecem sob várias formas. Colação: para os livros antigos todas as folhas são importantes, mesmo aquelas em branco e, para livros que vem de uma era onde não havia encadernações comerciais e que sofreram sucessivas encadernações nas bibliotecas, o formato é significativo. Uma área nova aparece: o chamado "fingerprint". Considerado como uma especial marca de identificação, foi dado como um substituto do ISBN para livros entigos. antigos. Contudo, a noção de "fingerprint" ainda não ficou bem clara, nesta "fingerprint” neste projeto. Conclusões do Grupo de Trabalho da IFLA: considerados todos estes pontos, o Grupo de Trabalho da IFLA concluiu pela necessidade de umalSBD(A). umaiSBD(A). Foram realizadas mais duas reuniões, em 1977 em Bruxelas ae em 1978 em Londres, além de contatos e consultas com vários colegas bibliotecários. Cumpre ressaltar que apenasum apenas um membro do Grupo de Trabalho da IFLA foi contra a criação de uma ISBD específica para obras antigas, achando que a ISBD(M), unida ao uso de uma identificação especial, como poderia ser o "fingerprint", seria suficiente. Por outro lado, outro membro considerou que a adoção da ordem normal dos elementos da ISBD consistia numa inaceitável distorção da página de rosto da obra original. Para abrigar todos estes pontos de vista, chegou-se, através da ISBD(A), a um compromisso. Assim, a ISBD(A) foi estruturada pare para providenciar ea descrição de livros antigos em am catálogos gerais, que contenham registros iguais para livros e outros materiais, de todos os períodos. Não é, contudo, um conjunto de regras para a descrição bibliográfica completa de livros antigos, nem é apresentada como um texto definitivo a ser usado como está, para bibliografias analíticas especializadas. As bibliotecas ae os catálogos poderão aplicar a ISBD(A) de forma mais ou menos extensa, quanto aos detalhes, de acordo com os seus objetivos. Os comentários da equipe da Associação Paulista de Bibliotecários a respeito desse projeto da ISBD(A) foram de dois tipos: comentários gerais e comentários mais específicos, relacionados com detalhes da descrição bibliográfica apresentada. Entre os comentários gerais qua que fizemos: f izenrxjs: a) Foi sugerido que a data-limite para se considerar uma obra rara, fixada na ISBD(A) em 1801, fosse estendida, para países extra-europeus, para 1880. 1B01, 1B80. Como justificativa, foi dado o exemplo do caso do Brasil, onde a imprensa foi introduzida somente em 1808 e orxle orxJe o maior estado brasileiro, o Amazonas, somente recebeu os benefícios da imprensa em 1851, 1851. Desta forma, o limita limite para o Brasil seria 1860, pois 6è óbvio que as primeiras edições destes impressores são multo muito raras. •1 jeM cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1125 bl De forma geral, achamos também que eram necessários mais axemplos b) exemplos específicos dentro de cada regra ea mais exemplos no apêndice, sobretudo em línguas neolatinas. Por isso, em seguida aos nossos comentários, comentãrios, acrescentamos a título de contribuição, alguns exemplos da descrição bibliográfica da de obras antigas que qua constam da Secção de da Raridades da Biblioteca Municipal Mário de Andrade, de São Paulo. c) E por fim apresentamos também o nosso ponto de vista a respeito da criação da ISBD(A), salientando qua que as regras ali reunidas embora apresentem partes específicas para descrever as peculariadades próprias de obras raras ea antigas, seguem muito de perto a organização da ISBD(M) e que, qua, portanto, a nossa impressão é de que a própria ISBD(M), ISBO(M), acrescida de algumas regras específicas para obras antigas, poderia.servir. Digitalizado gentilmente por; por: J^-LrLJ 11 12 13 14 �1126 ISBO(PM) (Printed Music) ISBD(PM) Rosmarie Appy, São Paulo A ISBD(PM) (Printed Music), ou Descrião Bibliográfica Internacional Normalizada para Música Impressa, encontra-se em fase de "recomendação final" elaborada pelo Grupo de Trabalho conjunto da IFLA (International Federation of Library Associationsand Associations and Institutions === Federação Internacional das Associações de Bibliotecários ae das Bibliotecas) e da lAML (Internationel Intarnacional (International Association of Music Libreries), Libraries), formado por representantes da Alemanha, Estados Unidos (2), Suíça, Grã-Bratanha Sufça, Grã-Bretanha (2), Dinamarca e França. O grupo foi constituído em meados de 1976, e em outubro de 1978 apresentou suas conclusões finais. Divulgadas estas estes para recebimento de críticas crftices ea sugestões até julho de 1979, também ae APB, através de seu Grupo de Trabalho em Processos que propriamente Técnicos, se manifestou, assinalando mais discrepãncias entre exemplos e regras do qua discordando de soluções propostas, ambore embora elgumas algumas pareçem pareçam um tanto incomuns. conceitos, a filosofia da ISBD(PM), coincidem com os do programa geral das ISBDsda ISBDs da Os concertos, IFLA, jé já eceitos aceitos internacionalmenta, internacionalmente, não estendo, estando, portanto, em discussão; o mesmo se aplica à estrutura, que obedece èà ISBD(G). Trata-se, pois, exclusivamente axclusivamente de catalogação descritiva, e catalogação de música impressa, não abrangerxfo abrangendo música manuscrita — caso, eliãs, aliás, bastante freqüenta frequente —, nem abordando o problema mais complexo ae específico das entradas catalográficas para música, orxfe surga surge a necessidada necessidade quase constante do acréscimo, entre entra o autor ea a parta parte descritiva, de da um título convencional, convencional. A ISBD(PM) estabelece, portanto, rxirmas normas — ou antes princípios — para a elaboração do corpo da ficha, com base mais na página de rosto do que na própria publicação; na ausência de página de rosto, a hierarquia, a ordem da de preferência para as fomes fontes que devem substituí-la 6ê fixada com mais rigor do que para outros tipos de material. Passamos a ressaltar alguns aspectos da ISBD(PM) em que esta se diferencia das demais ISBDs. 0- 1 ■• - .al Notas Preliminares. Praliminatas. As seçõas seções 0.1, 0:4,0.6 (X4,0.6 a 0.10 (Campo, Objetivo e Utilização Pontuação; u Língua e Alfabeto da Descrição; Abreviaturas; Uso de Maiúsculas; Erros de Impressão) não apresentam divergências. Na seção 0.2 (Definições) aparecem apenas 2 (dois) termos não apresentem incluidos nas outras ISBDs, a saber: de uma página de música — "Plate number" »= Número-de chapa: um número ao pé da impressa, atribuído originalmente originalmenta para identificar as chapas usadas na impressão de determinada adição; edição; e — "Publishet^s "Publisher's number" rtumbet" = Número do publicador: um número dado por um publicador, que aparece geralmente na página de rosto de uma edição musical. qua Vale observar que qua o Apêndice I traz ainda tarmos termos em língua inglesa, inglasa, com as respectivas raspectivás definições, relativos ea diversos tipos de da partituras e partes, partas, destinados èo ao uso no elemento "Designação de meterial material específico" da Area 5, Descrição física. Na seção 0.3 (Esquema comparativo entra entre ISBD(G) e ISBD(PM)) há ea notar a ausência da ■' Area 3, Area específica da de material (ou tipo da de publicação), e na Aree Area 8 a inclusão no rxi ■ v- i elemento 8.1 do "Número de chapa", junto ao Número Númaro Internacional Normalizado (ou a equivalente — que nesse nasse caso corresponde geralmente geralmenta ao "Número do Publicador"), a • omissão do elemento 8.2 (Título chave) ea ea distribuição dos dados referentes ao elemento 8.4 da ISBD(G) (Qualificação) pelos elementos 8.1 ea 8.3 (Número normalizado (ou equivalente); Condições de disponibilidade e/ou preço), conforma conforme o aspecto a que se relacionam. A diferença na seção 0.5 (Fontes da de informação) está no desdobramento em dois itens do seu que costuma formar um só, como primeira fonte; em vez de "Página de rosto ou sau substituto" aparece: 1. A página de rosto; 2. A capa ou a primeira página de música, dependendo de qual delas traz a informação bibliográfica mais completa. Assinala-se ainda a obrigatoriedade de se mencionar a fonte fonta em nota sempre que não exista página de rosto. Area do Titulo Título ae da Indicação da de Rasponsabilidade. Responsabilidade. Como já foi dito, a página de rosto Araa (ou a fonte qua que a substitui) êé seguida mais de perto parto do que em outras ISBDs. Ocorre, entretanto, que há muito pouca padronização na publicação de música, as páginas de rosto são geralmema geralmente complexas, os títulos divergem de da uma parte parta a outra da publicação. publicação, ' -i Digitalizado gentilmente por: �1127 • apresentam-se com freqüência — total ou parcialmente — em mais de um idioma, podem incluir o nome do autor ou ser constituídos exclusivamente por ele, etc.; é também comum publicarem-se coletâneas de obras, de um ou vários autores, com ou sem tftulo título coletivo; a autoria inclui, além de compositores propriamente ditos, autores de arranjos, de adaptações, de revisões, de transcrições, autores de textos, e assim por diante. Possibilidades as mais variadas são previstas e exemplificadas nesta área. O elemento "Informação adicional ao título" tftulo" é muito utilizado, às vezes constituído mesmo de diversas seções. Quanto à distinção entre dados que devam integrar o "title "titie proper" òu du "tftulo "título principal" ou ser considerados como conrx) "informação adicional ao título (por exemplo, meio de execução, numeração, tonalidade) — ponto este que causou e causa muita controvérsia — o Grupo de Trabalho optou pela decisão pragmática de baseá-la no aspecto tipográfico da página de rosto, isto é, de incluir tais dados no título principal apenas quando o precedem ou quando são apresentados tipograf icamente como parte dele. Nesta área, há a notar ainda que, no caso em apreço, a "Designação de material geral" (elemento 1.2) é uma s6: (Printed music) ou (MOsIca (MCisica impressa); Impressa); trata-se de elemento opcional, s6 só devendo ser usado em catálogos ou listas bibliográficas que abranjam diferentes tipos de material. 22- Ârea Area da Edição. Com referência à música impressa, obsen/a-se observa-se a inclusão nesta área, além do conceito tradicional de "edição" (2?, 3.^, 3?, ed. revista, ed. fac-símile, reimpressão, etc.) de um conceito de "edição musical", distinguindo a edição em mãos de outras formas de edição musical da mesma obra; p. ex. partitura, partitura de estudos, partes, partitura e partes, etc.; trata-se aqui de informações que figuram na página de rosto e que são transcritas como aparecem; terão que ser repetidas na área da descrição física, identificadas aí dentro de certas convenções e no vernáculo. Também aí o Grupo de Trabalho chegou à solução proposta após extensos estudos e calorosos debates. 345- Área Específica de Material (ou Tipo de Publicação). Não é usada para música impressa. Ãrea Ârea Area de Publicação, Distribuição, etc. Não difere das demais ISBOs. ISBDs. Ârea Area da Descrição Física. Além das normas e pormenores pormerxires comuns a todas as ISBDs, abrangendo a extensão física da publicação (número de volumes, páginas, folhas, etc.), a indicação de ilustrações e do formato, inclui-se aí no que se refere a música impressa: — a especificação de que se trata de partitura ou de parte(s), o tipo da mesma, etc., —' acrescida da paginação respectiva, com a designação convencionalmente estabelecida e no vernáculo (isto é, na língua do catalogador); — o elemento "Indicação de material adicional", usado com relativa freqüência, para assinalar material editado em conjunto e destinado a ser usado com a publicação descrita, por exemplo, partes, libretos, discos, etc. Ârea Area da Série. Não difere das demais ISBDs. Ârea Area das Notas. Para música impressa, há uma primeira nota obrigatória: é a que se refere à fonte de onde são extraídas as informações catalográficas, toda vez que não existir página de rosto. As demais são eventuais e opcionais. Damos alguns exemplos de notas específicas para música, que podem ser usadas além das tradicionais, aplicáveis a outros tipos de material: rnúsica, Título original:... Arranjo do Concerto para oboé e cordas .. Baixo cifrado realizado para cravo por. por... Parte opcional para violoncelo inciu incluída ida Conteúdo: Hino Nacional Brasileiro. — Hino da Independência. — Hinoà Hino à Bandeira Inclui índice das canções Discografia: p... p. .. Sumário do enredo Data da composição: maio 1976 Duração: 123 minutos Notação gregoriana etc. ’s! 0> 67- Digitalizado gentilmente por: �1128 8- Área do Número Internacional Internaciortal Normalizado (ou equivalente), do Número de Chapa e das Condições de Disponibilidade. Nesta área, freqüentemente o "Número “Número do Publicador" substitui o ISBN (International Standard Book Number) quando este não foi toi atribuído, e acrescenta-se, quando houver, o Número da chapa de impressão. Havendo diferenças de Número Normalizado ou de preço para diferentes apresentações físicas (p. ex,, encadernado ou brochura), esta qualificação è acrescida à informação respectiva. 9- Publicação em Vários Volumes. A descrição em dois ou mais níveis pode aplicar-se a música impressa da mesma forma que a outros tipos de materiais. O Apêndice I traz, como já vimos, termos e definições aplicáveis à área da descrição física, isto é, ê, diversos tipos de partituras e de partes, enquanto o Apêndice II apresenta uma série de exemplos de catalogação de música impressa pela ISBO(PM). Vale rx)tar notar que em muitos dos registros da parte referente àá Música do Catálogo impresso da Library of Cortgress já se encontram itens catalogados segundo a ISB (mesmo anteriormente à divulgação das recomendações finais do Grupo de Trabalho da ISBD(M)). Outras grandes bibliografias nacionais, como a britânica e a francesa, também já aderiram integralmente. 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 11 12 13 14 �v.S> .iMAirtfcyi,.;;* m>i íS(%<iiáín»/nl o«í«ií}!R óij »ai " .««■* ft+ístí .iiijsfenainuqíiô *b «*oí.bno3 .-,^!*^****^'' ^^* •'>’’■ r# * íhf-fc^trr te-ibífeo^ami) ’MS2V ô iú;iíídi.í Eli àiKWriírK •d';'il»vWrt''übÓ€iúp\ôí «ih ■' ií>»n»^tib ' ètíÍQ oíisiq ’'«>Íj\'üO ''<, u6SiHBrfiiÇíl<l QHter'.iii':' ÂÜÉiWÍM^fliçanií«!» -i tfeWsí»i* ê {Â^?Hft,típ «rjo :fKluViííná'üf> -,■■•' O -Xl!'.;-..,/ ■■ -u - . ^ jS( ■*, ■ ■ ,Í ■ - ■ •'■ r ■• ' ^ íqE■ í®^ÂX iíéh^ ífiòb rqy òlã^TjjBí? À /oiiàV qia í .,», . .' êi5<Â! íOiUítf s siífj in’m^ ijiíwsíín 5Í) tiiííiüí-!’. (fití j/p |í. í»'' s, ■■- " ■ ■' '■ : ^ -~i’- ■' ~ ■ '■-■ fssqA. Q isfi lÂ^íb jlltefr ^. •.' ' • '. _ • J '• •.,, •’a'»' «;w*yv-» V”’^* v#*.w;' <7-fcf JW'WpM.i Wl“ ,'Í^OÍíí3Ô^ ac> ' -V.'! 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'•:.í*M,ÍMÍ íoil;. âí-^íf.': ii ^{»’.ÂítCi tí*. • -« Ä.’ (í-8 coirvp^-ov-^ía '■Oí^^vSí:* ■ mC: cm 1 Digitalizado gentilmente por: 12 13 �Painel Desenvolvimento da de Bibliotecas Públicas Digitalizado gentilmente por: 11 �®ti./>tnftmwíovci«áSfCi í«ííí**< « Digitalizado 4 gentilmente por: Scan stem GereocUinimlo �1129 CDD-027,4011 CDD - 027.4011 CDU - 025.5 A FUNÇÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA: PUBLICA: REVISÃO DE CONCEITOS NEGRÃO. Diretora do MAY BROOKING NEGRÃO, Departamento das Bibliotecas Públicas - São Paulo , Análise detalhada de diversas definições de Biblioteca Pública formuladas por pesquisadores e entidades nacionais e internacionais numa tentativa de de, Sístematização baseada nas funções clássicas da Biblioteca. Sistematização Importância do estabelecimento de uma definição precisa e especificação de objetivos, como instrumento de medida de eficiência na execução de fu nções. Necessidade de atuação competitiva com outros meios de propagação de cultura apresentando resultados que possam satisfazer os orçamentistas. "-Não leio, não imagino, trabalho muito". Essas foram palavras de uma operária paulista, registradas por Eclea Bosi em sua pesquisa sobre hábitos de leitura. A expressão dramatiza um dos maiores problemas defrontados por aqueles que dentre nós nòs estão preocupados com as funções e o destino da biblioteca pública. Assim, iniciamos nossa palestra com a mesma frase que Briquet^ escolheu para encerrar sua conferência sobre a função da biblioteca pública no último encontro dos bibliotecários desta área, realizado em agosto de 1978, em São Paulo. Há uma razão para isso. Em nosso pais, qualquer tentativa de definir biblioteca pública e suas funções deve levar em conta a realidade de que ela deve servir também: à mulher que tem dois empregos, dentro e fora do lar; ao estudante de cursos noturnos que trabalha durante o dia para se manter e auxiliar a família; ao trabalhador sobrecarregado de horas extras; ao habitante da periferia das grandes cidades que estende sua jornada de trabalho em trens e ônibus superlotados. Uma para o lazer, população à qual sobrflL, sobrã^ muito tempo para ler, para frequentar bibliotecas, parã principalmente o cultural. Tal é a paisagem na qual tem de se movimentar o bibliotecário, profissional atuante na biblioteca pública. A complexidade de sua atuação foi muito bem colocada por Antonio Miranda^^ Miranda^S que não fala mais em papel-etribuição, papel-atribuição, função-ação própria, mas de missão, atribuindo ao trabalho da biblioteca pública um caráter de obrigação, de serviço missionário que todos nòs sabemos ser a realidade, é uma função social de levar um credo aos mais distantes rincões do país, país. É a disposição de enfrentar toda sorte de obstáculos, em um trabalho anônimo, porque o bibliotecário ainda se mantém calado no mundo da média, permanecendo isolado na simplicidade do seu pragmatismo. É ae disposição de ir, se adaptando, serviços, prédios e equipamentos às mudanças sociais e ao desenvolvimento tecnol^ico. tecnolf^ico. Entretanto, se por um lado estes aspectos, por assim dizer, ecológicos da biblioteca Entretento, bibliotece pública brasileira têm de ser lembrados; por outro lado, não podemos esquecer que a nossa instituição é também, ao mesmo tempo, centro de informação primária da comunidade servida, centro cultural e de multímeios, multimeios, local para estudo e lazer, recurso para a educação continuada e para pare a melhoria de vida e, foco de promoção do idioma nacional, segundo vários autores. Dessa maneira, a biblioteca pública é um serviço público do qual todas as parcelas da sociedade se favorecem, mas que necessita dos benefícios que um apoio firmè firme do governo, em todos os níveis, possa lhe trazer, começando pelo reconhecimento de seu valor no desenvolvimento da sociedade. A ideologia de cada governo determina sua concepção de cultura e os padrões pelos quais esta é medida. Assim, ao se definir o papel da biblioteca pública, não se pode esquecer que essa definição visa direta ou indiretamente influenciar uma legislação adequada, que estabeleça sua essência e sua finalidade. LA terá como tema a legislação referente às bibliotecas tal a O próximo Congresso da IF IFLA importância a ela atribuída por este organismo internacional. Campbell ecredita acredita que sem uma legislação pertinente, a biblioteca pública não pode se beneficiar do apoio da sociedade pois, a seu ver, existe uma relação estrita entre o sucesso de uma biblioteca local e uma legislação que estabeleça suas finalidades. No Brasil, em 1975, no 8P 8.° Congresso, a ABDF ABDF** apresentou minuta de Projeto de Lei sobre o Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas, do qual não tivemos noticies noticias posteriores. Mas a política do MEC, através etravés do Programa de Bibliotecas Bíblioteces do I.N.L., implantando o Sistema, é uma realidade de cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1130 resultados auspiciosos, como o vimos em São Paulo no último Encontro, quando vários Estados descreveram seus sub-sistemas.O sub-sistemas,0 novo plano especiel especial de apoio ao livro e à biblioteca, recentemente proposto pelo Ministério, abre novas perspectivas para a missão do bibliotecário. Felizmente temos uma política e um programa nacional de bibliotecas em execução e algumas vezes, legislação local assim é ignorada e desobedecida. que mesmo essim Este aspecto do problema, embora marginal, deve merecer atenção cuidadosa por parte de qualquer um que se proponha ae definir e estudar as funções da biblioteca pública e seus meios de atuação. O estabelecimento das funções da biblioteca pública deve não sõ sô garentir garantir ea manutenção das atribuições classicamente a ela incorporadas, mas também abrir espaço para uma atuação criadora criadore e competitiva com os outros meios de propagação pxopagação da cultura. Competitiva no sentido de usar muitos dos meios empregados pele pela mfdea e aproveitar desta para se fazer conhecer. O que expusemos acime, acima, o fizemos à guize guiza de introdução geral para pare o desenvolvimento do tema, que será serã exposto através de algumas das definições e funções da biblioteca pública expressas por pesquisadores do campo e entidades nacionais e internacionais. Em seguida, elaboramos ume uma comparação dessas definições em um quadro sinóptico, sinõptioo, que toma por base as quatro funções clássicas - Educação, Culture, Cultura, Informação e Lazer - estabelecidas pelo Manifesto da Unesco, versão 1972 e pequena discussão e resumo dos pontos por nós julgados mais terminamos apresentando uma pequene pessoais. relevantes, orxle onde nos permitimos algumas reflexões pessoels. Como ficará evidente no decurso de nossa exposição, aplicamo-nos menos em elaborar definições e mais emordenar idéias já ]ã existentes endereçadas ao debate, por todos que se preocupam, ou labutam nas bibliotecas públicas. Definições ea Funções Muitos autores brasileiros e brasilianistas vem tentanto o empreendimento de definir biblioteca públice. pública. GroF>p*^ Grop>p'^ em 1949, Adelpha Figueiredo® em 1947, Marietta Daniels® em 1963 e William Jackson®® em 1970 apontaram a falta falte de dados existentes sobre a biblioteca pública brasileira, o que se refletia, segundo os autores, no seu pouco desenvolvimento. A biblioteca pública, sustentada pelo governo, é apontada por Daniels®, como tendo aparecido em quarto lugar na América Latina, sendo precedida pelas peles bibliotecas eclesiástica, universitária e nacional. Sugere ae autora, que ae mesma seje seja definida pare para que a população possa compreender o seu significado. Em seu trabelho, trabalho, conceitue conceitua ea biblioteca pública emericane americana como ume uma compreerder instituição social organizada, apoiada pela comunidade, mantida pelo governo, pare para uso gratuito da população adulta e infantil, proporcionando os registros gráficos que ae mesma necessita, necassita, aberta a todos e possibilitando a leitura no local e a domicílio. Apesar dessa definição de Daniels, um estudo promovido por Nelson Associates®^, Associates®®, em 1969, aponta como fator de pouco poucò desenvolvimento da biblioteca pública americana, a falta de dados, pesquisa insuficiente e escassez de definições, definições. O problema atinge vários países, países. Gardnerí Gardner 3, g^n trabalho publicado no Bulletin de TUnesco 1'Unesco em 1973, efirma afirma que a biblioteca pública é "uma medusa, medusa cuja existência se pode perceber, mas a quem falta uma substância real". cüja Jackson®® definiu a biblioteca púbiica, pública, no Brasil, como qualquer coleção aberta ao público e Haverd Havard Williams* Williams^ 3® nem admite ea existência de biblioteca pública de feto fato no Brasil. Seria a falta de uma definição como proposto por Daniels, ou de legislação, a causa de uma biblioteconomia, com uma biblioteca pública grande cidade do Estado de São Paulo, com escola de biblioteconomie, de 40.000 volumes, não possuir bibliotecário para dirigí-la? O fato acontece num momento de muito trabalho e entusiasmo pela biblioteca pública brasileira repetindo a década de 30-40 quando se falava do Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas; existiam os Conselhos Bibliotecários dos Estados de Minas Gerais e São Paulo; foi criedo criado o IP curso de biblioteconomie biblioteconomia de acordo com técnicas modernas, o da Prefeitura de São Paulo; quando o livro e a biblioteca ocupavam lugar de destaque na imprensa e quando Rubens Borba de Moraes®®, Morees®^, em 1943, afirmava que a consciência da utilidade da biblioteca pública já existia no Brasil Bresil e que a luta pela biblioteca estava terminada. Passados 36 anos, a luta não terminou e a biblioteca pública continua tentando se adaptar às mudanças e às necessidades da sociedade atual, à era dos meios de comunicação de massa e buscando o papel efetivo que pode exercer no sistema da rede de comunição da sociedade, pois, se esta descobrir meios mais eficientes para o acesso ao conhecimento e seus registros, a biblioteca pública pode ser relegada a uma posição secundária. A definição da biblioteca pública pela Unesco, em 1972, reflete essa preocupação de mudança de sua atuação: o principal meio de se proporcionar proprorcionar a todos o livre acesso ao registro dos conhecimentos e das idéias do homem e às expressões de sua imaginação criadora, colocando à disposição da população informações técnicas e sociológicas atualizadas". cm Digitalizado gentilmente por: �1131 Tendo citado alguns trabalhos relativos à definição de biblioteca pública, passamos ao quadro que tente tenta mostrar esquematicamente a opinião de vários autores e entidades sobra sobre o papei papel funções básicas do Manifesto da Unesco foram consideradas, por dessa biblioteca. As quatro funçSas englobarem quase todos os aspectos apontados pelos autores e serem real realmente mente abrangentes. A tentativa de classificação das funções da biblioteca pública foi dificultada dificultade pelo entrelaçamento das quatro atividades básicas pois os conceitos de: educação como arta arte de utilizar conhecimento; informação como conhecimento assimilado e ativado; culture, cultura, como o conjunto de trabalhos intelectuais e criativos registrados; ea o de da lazer, corrK> como tempo que qua pode ser utilizado, para entre outras coisas, o aprimoramento pessoal, nos lavam levam a pensar na função clássica ae idaalista idealista que ' antre segundo Shera “é "é a perfeição do indivíduo individuo e através etrevés dele, deie, a perfeição perfaição da sociedada". sociedade". Vejamos cada função, e os conceitos nelas reunidos: reunidos; Educação: a raiz da palavra traz a idéia de puxar, comandar, mas no seu emprego ao longo da história, histõria, ela foi adquirindo diferentes diferentas conotações: instrução sistemática; escolarizeção; escolarização; adestramento peio pelo trabalho ae mesmo uma significação mais ampia ampla abrangendo o cultivo ae o desenvolvimento das capacidadas capacidades individuais de tal forma a levar ievar àá formação de uma personalidade equilibrada. E equi aqui convém lembrar o fato de qua que o cenceito de formação está tão ligado ao de oenceito da educação que qua ao término de da estudos astudos regulares temos cerimônia da de formatura.27 formatura.21 Para Whitehead, educação deve ser "a aquisição da arte de'utiiização de utilização do conhecimento". A educação formal refere-se mais á instrução e preparo para determinado grau em determinado curso. Assim, sob o termo genérico de Educação, reunimos na tabela conceitos de formação da de opinião própria, prõpria, instrução pública, euto auto educação, colaboração com os centros de educação fundamental, assistência ao estudante, educação formal ae educação informal, para a qual a biblioteca é uma agência alternativa. Os aspectos de alfabetização do adulto e trabalho com o néo-leitor, foram destacados em decorrência da importância deste trabalho pela biblioteca pública brasileira. ■Biblioteca Pública ae ea alfabetização de adultos foi tema abordado pela Conferência sobre o desenvolvimento das bibliotecas públicas na América Latina, realizada, em 1951, em São Páulo.^i Paulo.^’ duas coisas diferenConsiderando que estudar ae ler, embora relacionados com a educação são dues tes, colocamos um (tem item para a formação do hábito da de leitura. Estudar é uma atividade dirigida a uma finalidade especial ês às vezes temporária. Considera-se que o fim último do estudo é a informação e o da leitura, o entendimento da erte arte de viver, ou seja a arta arte de aproveitar oportunidades, segundo Lord Riddell, em trabãlho Riddeil, trabalho publicado no IFLA Journal. A leitura com suas múltiplas finalidades — informação, prazer estético, distração, escapismo — poderia também ser colocada nos Itens itens Cultura, Informação ou Lazer, Lazer. Antonio Miranda, além de da ter apontado a abrangência das funções clássicas considera qua que um dos objetivos que qua inspirariam a missão da biblioteca pública seria a promoção do idioma nacional como apoio ao livro e ê leitura. Apesar de a termos considerado sob o Item hábito de leitura, destacamos esta missão lembrando Mário da de Andrade quando afirmava qua que o conhecimento da lingua ae o hábito da de leitura contribuiríam sobremaneira pare para a formação de uma consciência de dCi brasilidade, a seu ver, inexistente na população. Isto foi dito quando os novos meios de comunicação ^silidade, 'de de massa inexistiam. Quarenta anos enos depois das palavras de Mário, ae realidade êé ainda mais desalentadora na nossa aldaia aldeia global. O hábito de leitura como estimulo à produção editorial é lembrado com pertinência paio pelo I.N.L.’®. Se uma I.N.L.1^. ume das variáveis na medida de desenvolvimento é o número de periódicos que circulam no pais, lamentamos informar que recentemente dois jornais deixaram de circular em São Paulo: Ültima Hora ae Diário de São Paulo, isto no espaço da de um mês. A educação continuada mereceu também atenção especial, por sua relevância, no presente momento. rra tabela, desde o Plano para o Estabelecimento de uma A educação apareceu 19 vezes na Biblioteca Pública na cidada cidade de São Salvador^, Salvador^,1811, 1811, quando já se admitia ser a falta da de livros o maior obstáculo à Instrução Pública. Sob o Item Cultura foram reunidos os conceitos de: livre acesso ao conhecimento e às idéias registradas; o desenvolvimento das faculdades criadoras, repositório do saber humano; aprimoramento da vida. Foram feitas subdivisões para: "Preservação do patrimônio intelectual e cultural" motivo de preocupação constante-do constante do Conselho Federal de Cultura, tendo em vista a conservação da nossa memória ae "Centro Cultural", que aparece no Manifesto, versão da de 1972, mas funções que Mário de Andrade, em 1939, atribuiu àa biblioteca pública como Casa de Cultura. Esta característica faz com que a biblioteca além dos serviços tradicionais ligados à leitura, se preocupe em promover atividades relativas a todas as manifestações da capacidade criativa do homem. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 •_ ‘ \ || i �1132 Foi aberto um item para cultura popular, a cultura - do homem comum - a maioria da população brasileira. A palestra de Briquet já citada no início é essencial para sé se compreender o trabalho da biblioteca pública prública em relação à cultura popular. O objetivo, entretanto, não éè se atingir a elite com cultura popular ou elitizar a mesma como vem acontecendo. Lembramos, porém, que a cultura erudita não pode ser descuidada, pois segundo vários autores, isto provocaria um retrocesso civilizatòrio. no processo cívilizatbrio. Cultura foi o segundo item a ser mais abordado pelos autores, tendo aiiarecido aparecido 15 vezes na tabela. O lazer foi entendido como o "tempo que o indivíduo dispõe livre do trabalho e de outros deveres e que pode ser utilizado para divertimento, atividade social ou aprimoramento pessoal". Em relação ao trabalho da biblioteca pública acrescentamos que a demanda de lazer cultural depende de providências tomadas para se estimular o interesse da população e que o fornecimento, em grande parte, cria demanda e não o contrário. contrário,^^ ^8 O lazer Já já constava como função, no primeiro Manifesto da Unesco. A informação foi considerada de modo genérico, englobando informação para resolver os problemas da vida diária; relacionada com o trabalho; essencial para tomada de decisões; para comércio e indústria; serviço de referência, livre acesso à informação, fator de desenvolvimento, produção, bem de consumo, formação do hábito de utilizar informação (ligado estreitamente ao conceito de educação), éducação), admitindo-se que o desenvolvimento do indivíduo numa sociedade depende do quanto ele éè bem informado ou participa da mesma como cidadão informado. Benge,^ no seu Library and Cultural Change, foi o primeiro autor, dentre os consultados, a abordar o tema. A função apareceu com ênfase na versão de 1972 do Manifesto da Unesco. Outros aspectos apontados pelos autores são; são: a integração com a comunidade servida, a associação com entidades afins e o atendimento ao leitor comum e ao leitor especial. Analisando a incidência dos conceitos emitidos por autores e entidades, notemos notamos que Informação e Alfabetização de adultos aparecem 10 vezes; Formação de Flábito Hábito de Leitura, 9; Integração com Comunidade e Associações Afins,, 5; Centro Ontro Cultural, 4; Trabalho com o leitor Especial, Preservação do Patrimônio e Educação D^ntinuada, Continuada, 3; Serviço ao Leitor e Cultura Popular, 2 vezes. A tentativa de sistematízação sistematização das funções da biblioteca pública, com os pontos de vista de autores e entidades nos leva a aceitar as quatro funções básicas propostas pela Unesco e propor seu detalhamento de acordo com as necessidades locais. conceitp de biblioteca pública. Estabelecer uma 0 mesmo pode ser feito em relação ao conceitç definição de âmbito geral que pode ser fundamentada nas necessidades locais. As bibliotecas públicas por não serem instituições privadas estão sujeitas à ação governamental, às pressões políticas e econômicas econö'micas dos governos a que estão subordinadas. Embora a atitude do bibliotecário público seja norteada por teorias e filosofias relativas ao papel da biblioteca pública na sociedade e pelas necessidades da comunidade servida, fator que vai determinar as funções específicas de cada sistema, sua ação reflete a ação política de um governo. 'específicas Se, no passado, os gastos com a biblioteca não precisavam ser justificados pela sua produção, ou seja, leitores atendidos, pois não se media cultura, hoje, as bibliotecas necessitam de uma definição precisa e de especificação de seus objetivos para esclarecimento do tecnocrata, que mede cultura pela eficiência de seus instrumentos, o que significa, usuários atendidos como produto final. Um rendimento assim avaliado e um orçamento baseado nesta medida pressionam a biblioteca a ampliar'seu ampliar seu público. A biblioteca conhecida, aceita, utilizada e apoiada pela comunidade poderá então exigir que suas necessidades sejam atendidas; veremos então a demanda exigindo serviços e não serviços oferecidos para criar a demanda. Biblioteca e comunidade crescerão juntas. Utopia? Talvez. Como sugestão a ser discutida propomos como, papel, atribuição e função da Biblioteca Pública, no momento atual: 1 — formação do hábito de utilizar informação contida nos materiais existentes ou providos pela biblioteca promovendo a maior participação do indivíduo na sociedade e seu avanço social através da educação e do trabalho (constante do projeto do I.N.L.) 2 — formação do hábito de leitura 3 — trabalho para a erradicação do analfabetismo e de fixação de leitura no néo-leitor No caso de crianças havería haveria inversão dos tens fens 1 e 2. Como tática para executar as funções que lhe são atribuídas ou realizar sua missão sòcio/cultural, satisfazendo os planejadores de orçamentos é necessário: necessário; cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 ^ �1133 — divulgar os serviços: publicidade, promoção, marketing, relações públicas; — interagir com as es comunidades servidas e associações afins; intensificar as atividadas atividades culturais; — Intensificar — valorizar a cultura popular em todos seus aspectos. Não devemos nos esquecer nunca das funções básicas ea clássicas de uma biblioteca pública, ae iembrar lambrar sampra sempre qua que Znaniecki assim se expressou; expressou: "atualmanta "atuaimente designamos cultura os dados que os cientistas sociais ea humanistas estudam ae que os cientistas naturais Ignoram", ignoram", que nos mostre mostra claramente o quanto se deve promovar promover e valorizar bibiioteca pública. velorizar o serviço da nossa biblioteca DEFINIÇÕES E FUNÇÕES Definições Dafiniçõas DANIELS conceitua a bibiioteca biblioteca pública americana como uma instituição social organizada, apoiada pala pela comunidade, mantida pelo govarno, governo, para pare uso gratuito gretulto da população adulta e infantil, proporcionando os registros gráficos que qua a população necessita, aberta a todos, ea possibilitando a lelture leitura no locai local ea èà domicliio. domicílio. JACKSON definiu ea biblioteca pública no Brasil, Bresil, como qualquer coleção aberta aberte eo ao público, público. UNESCO o principal meio de sa se F»'oporcionar proporcionar a todos o iivre livra acesso ao eo registro de conhecimentos e das Idéias idéias do homem ae às ás expressões de da sua imaginação criadora, criedore, colocando à disposição da população Informações informações técnicas e sociológicas socioiògicas atualizadas. pode percebar perceber mas que GARDNER biblioteca pública é uma medusa cuja existência se poda falta uma substância real. Funçõas Funções SHERA a parfalção perfeição do indivíduo ae etravés através dele dela a perfeição parfeição da sociedade. PENNA — servir como centro cultural culturai (no seu sentido mais amplo, amplo. Incluindo incluindo recreação) e de informação para a comunidade servida — prestar serviços a todos os segmentos da comunidade Incluindo incluindo crianças e laitores leitores deficientes ae menos fevorecidos, favorecidos, tais como cegos ea doentes, ea também, tembém, quando necessário, fornecer informação especializada. especializada, inciuindo Incluindo serviços para a Indústria indústria ea comércio. — ancorajar encorajar e promover o uso de da iivros livros e informação — proporcionar material apropriado e oportunidades para p>ara ajudar a combater o enalfabetismo. anal fabetismo. MIRANDA — promover o Idioma idioma nacional — o Português. O apoio decisivo eo ao livro MiRANDA nacional — fornecer publicações oficiais para que os cidadãos possam informar-se Informar-se sobre leis, leis. instituições ae serviços qua Instituições que afetam a sua própria vida materiais para o estudanta estudante engajado em tarefas escolares — fornecer livros ae outros matarieis formalizadas ou para pera o autodidata — ser depositária do acervo de da Inteligência inteligência ea da história local — fornecer serviços de informação informeção técnica e comercial ás firmas locais, ás novas e futures futuras Indústrias indústrias assim também sobre as oportunidades para o turismo. 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 11 12 13 1 �1134 FUNÇÕES DA BIBLIOTECA PÚBLICA Quadro Sinbptico Sinóptico cm Digitalizado gentilmente por: �1135 REFERÊNCIAS Mãrio de. Bibliotecas populares. Revista do Livro, 5:7-8, mar. 1957. 1. ANDRADE, Mário 2. ASSOCIAÇÃO DOS BIBLIOTECÁRIOS DO DISTRITO FEDERAL. 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Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1137 RECURSOS AUDIOVISUAIS EM BIBLIOTECAS PÚBLICAS •> Juliana Vianna Rosa Diretora da Biblioteca Pública do Estado do RS Lfgia Beatriz Meurer Assistente de Direção da Biblioteca Pública do Estado do RS Recursos audiovisuais em bibliotecas públicas Não podemos permanecer alheios ãà massa messe de informações que nos rodeia sob as es mais diversas formas de apresentação. Sofremos Impactos impactos visuais e auditivos através de painéis, enúncios anúncios teatro, Jornais, jornais, revistas, livros. sonoros e luminosos, rádio, televisão, cinema, teatro. Estes Impactos impactos são absorvidos consciente ou Inconscientemente, inconscientemente, um pouco mais ou menos pelos indivíduos, criticamente analisados, descartadas algumas idéias, outres outras desenvolvidas a partir do que foi visto, ouvido ou lido. Sabe-se que a aprendizagem é constituída de 50% do que se ouve e vê, 30% do que se vê, 20% do que se ouve e 10% do que apenas se lê. Por esse motivo, educadores e bibliotecários não podem mais permanecer indiferentes eos aos recursos eudiovisuais. audiovisuais. Não podem alegar desconhecimento ou julgar que tudo está muito bom como estáe ecrêscimos. está e não necessita reformulações ou acréscimos. Os tempos mudaram e os homens são responsáveis por esta evolução. Atualmente, temos necessidade de etuellzar-nos atualizar-nos constantemente. A educação não tem mais restrições de idade ou sexo. Iniciar seus estudos agora. Aqueles que não puderam estudar quando jovens, dispõe de recursos para iniciar Mulheres são vistas frequentando vários tipos de cursos diurnos ou noturnos. Pessoal habilitado busca atualização de conhecimentos ou especialização. esjaeclallzação. Este aumento da população estudantil não está sendo acompanhado ecompanhado por um equitativo aumento do corpo docente. Devido a estes fatos, professores reconsideram os processos utilizados no independente de aprendizagem com a utilização de recursos ensino e tendem a valorizar o processo Independente audiovisuais, audiovisuais. Não deixando de lado os elementos| elementosj professor e livros, o aluno passa pessa a ter parte ativa em seu processo de eprendizagem. aprendizagem. O professor orienta quanto eo ao currículo e escolha da forma de aprender. O aluno procura na biblioteca o que necessita: poderá ser um filme, uma palestra gravada, um objeto. Além de incorporar Incorporar à sua coleção os novos recursos, a biblioteca deve preparar-se para explorã-los ao máximo, da mesma forma como até agora procedeu com os livros. eXplorã-los Os usuários devem encontrar à sua disposição livros, revistas, microfichas, tapes, slides, discos, etc., bem como os equipamentos necessários à recupereção recuperação da Informação. informação. Cada leitor deverá dispor de local adequado para fazer uso de todo esse material e terá necessidade de bibliotecários bem preparados para auxiliá-los. O material disponível possibilitará que o usuário escolha o recurso ea ser usado quando ele necessitar, quantas vezes ele precisar e no horário de que dispuser. necessiter, Uma vez reconhecida a importância da utilização de recursos eudiovisuais audiovisuais para ea educação Ume permanente e ea necessidade que a biblioteca tem em oferecer eo ao laúblico público em geral os recursos de que ele necessita, arrolamos algumas definições do que sejam recursos audiovisuais. audiovisuais, "As técnicas audiovisuais compreendem todos os estímulos e todas as atividades que, partindo de experiências sensorlais sensoriais contribuam para o relacionamento, a Interpretação interpretação e a apreciação mais exatas, facilitando o esclerecimento esclarecimento e a fixação de Idéias idéias e conceitos". (Silvio Luiz de Oliveire) Oliveira) "Audiovisuais são recursos predominantemente sensoriais que, no processo da comunicação, Ilustram, ilustram, completando os recursos verbais, enriquecendo a experiência, especificando-a especificondo-a ou substituIndo-a". substituindo-a". (Leticia (Letícia de Farias) Ferias) "O termo audiovisual, apesar de reconhecer e utilizar a exposição oral, os livros e outros materiais verbais, é usado de modo especial para materieis pare indicar aqueles equeles materiais que não dependem basicamente de leitura para transmitir mensagens". (Nélio e Ivone Correa Corrêa da Costa Parra) Há muito que ver, muito que ouvir e sempre algo a aprender em eudiovisuais, audiovisuais, tamanha a variedade da apresentação desses recursos. As vantagens para a aprendizagem que cada recurso apresenta são inúmeras, algumas das considerações que nos fazem optar por comuns a vários tipos de material. Salientamos algumas des adotar um ou outro recurso: Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1138 Quadro verde — É fácil de ser adquirido, é versátil quanto ao uso ae permite a visualização de conceitos. ^ Fotografias — Possuem o caráter autêntico da de documento, são úteis para a observação detalhada ae individual. — São útais úteis na revisão ae resumo dos assuntos. Diagramas, tabelas ae gráficos gráficos— Mapas e cartas geográfica^ Mapes geográficas — São adequados a qualquer idade, idada, favorecem a visualização da de relações geográficas, não requerem o uso de equipamento , põem em evidência aspectos importantes sodais ae econômicas, o desenvolvimento histórico, artístico como relações étnicas, condições ffsicas físicas sociais e literário. Os materiais tridimensionais como maquetes, modelos, globos e dioramas diorames são adequados ae qualquer idade, permitem o conhecimento direto, aumentam a compreensão pelo peio aumento aumanto ou redução das dimensões do objato. objeto. Transparências — Fáceis TransparêrKias Fácais de da confeccionar, apresentam as informações em forma dinâmica, são fáceis da de usar e permitem a apresentação controlada com o apresentador voltado para o público. Filmes — Podem ser da de uso coletivo, impõem a atenção devido ao escurecimento ascurecimento da sala, representam a ação (aceleração ou redução dos movimentos), o passado ea o presente. Substituem a experiência pessoal, aumentam exposição de um tema ou axperiência aumantam ou diminuem as dimensões do objeto, permitem a visão em ângulos simultâneos diferentes. Televisão — Além dos citados para os filmes, economizam o tempK) tempo de da locomoção do pelos diversos departamentos, no ensino, público peios ansino, oferecem a possibilidade da utilização dos melhores professores ae os melhores recursos ou métodos ea suprem a carência de professores. Rádio — No Brasil, utilizado para programas progremas de da alfabetização, divulgação da arte, música, desporto brasileiro. Discos — Abarcam desda desde contos para crianças, até as mais completas obras da de teatro, ópera, laitura leitura de da poesias, música folclórica, línguas; trazem do passado ou da distância oradores que poderíam dirigir-se pessoaimente pessoalmente a um determinado grupo, permitem a análise crítica de não poderiam oradores ea cantores ae podem ser usados quando ea quantas vezes se fizer fizar necessário. Fitas gravadas — Além da Fites de todas as vantagens dos discos, são duráveis, duréveis, fáceis de preparar e adaptáveis a outros recursos. Os recursos audiovisuais devem ser incorporados ao acervo porque porqua o objetivo básico da biblioteca é a informação, não importando o suporte que a contenha. Como alguns desses recursos são caros e requerem, para sua utilização, equipamentos também custosos, é interessante interessanta que qua as bibliotecas formem uma rede ou sistema, planejando e diversificando sua aquisição. equisição. As Bibliotecas Públicas Estaduais devem assumir a tarefa de coordenar o sistema, incentivando a adoção de audiovisuais audiovisueis pelas Bibliotecas em todo Estado, cabendo a ela a aquisição de materiais e serviços mais dispendiosos. Para a Associação Americana de Bibliotecários, deve-se considerar a necessidade da formação de um sistema bibliotecário para a coleção de recursos audiovisuais quando a população atendida atinga atinge um mínimo da de 150.000 150,000 pessoas. pessoas, Quando a biblioteca decide pela incorporação de audiovisuais, deverá traçar linhas gerais que orientarão decisões a serem tomadas: pertancer pertencer ao sistema, tipo de material a ser colecionado, espeço espaço para ermazenemento, armazenamento, temperatura, equipamentos necessários, empréstimo domiciliar, recursos financeiros para manutenção, etc. ate. O apoio financeiro não pode ser relegado ao segundo piano plano porqua porque asta esta é uma coleção qua que necessita regulares acréscimos acréscitms devido ao constante aparecimento de novos recursos como também desgaste nos materiais causados pelo uso. pelo dasgaste Entretanto, devemos considerar que a biblioteca não necessita adquirir todos os materiais audiovisuais da de qua que faz uso pois aiém além da de recorrer ao empréstimo inter-bibliotecário, poderá utilizar-se de Consulados, Filmotecas, Discotecas, ou arrendar o material em firmas especializadas. Estas firmas estão perfeitamente organizadas, havendo celebração de contratos, ajustes financeiros e fiscalização dos materiais arrendados. A biblioteca organiza ae faz acessível os recursos para serem facilmente usados pelo público. O cálculo do pessoal necessário para o preparo técnico do material audiovisual adquirido, baseia-se rK> tamanho da coleção, na área geográfica ae população a servir. no Uma equipe de três bibliotecários é o mínimo recomendado pela ALA para bibliotecas que atendam a uma população de 150.000 ou mais habitantes. Além Aiém dos bibliotecários bibliotecérios que processam os recursos audiovisuais, a biblioteca necessita de um técnico competente para manutenção e reparo do material e equipamentos utilizados. Digitalizado gentilmente por: �1139 O ideal seria saria colocar à disposição disposiçâfo do público todo tipo de material pertencente ao acervo da biblioteca em conjunto: livros ea materiais audiovisuais. Entretanto, alguns materiais audiovisuais necessitam ser armazenados a uma temperatura constanta, constante, em arquivos especiais, por isso nem sempre encontramos todo o acervo reunido fisicamente. A reunião é feita atravãs através do catálogo que qua arrola todo tipo de da material materiel existente na biblioteca sobre um determinado assunto. que coleciona ae o pertencente ao sistema à A biblioteca coloca o material audiovisual qua disposição dos usuários seja através da de cabines cabinas individuais, seja facilitando sua sue utilização na sala de leitura através de equipamentos portáteis. Com isso laitura Isso sa se evidencia que qua sa se a biblioteca possui determinado suporta suporte de informação deva deve ter o equipamento necessário para sua utilização pelo de diapositivos ou filmes, gravador, tala tela portátil, receptores de rádio ae usuário: toca-discos, projetor da televisão. Certamente Certamenta muitos usuários saberão manajar manejar o equipamento corretamente, entretanto o treinamento do usuário na sua utilização ea folhetos explicativos sobre o funcionamento de da cada um são necessários para a preservação da coleção ae do equipamento. O acesso aos materiais audiovisuais deva deve ser facilitado ea divulgado através da propaganda, da utilização de catálogos coletivos, da duplicação de da materiais, da programação planejada. O empréstimo desses materiais deva deve ser gratuito e acessfvel acessfval a todos os usuários. Mas, assim como acontece com os livros, o empréstimo poderá ser reservado àqueles que possufrem embalagem transporte como filmes, discos, fitas; os qua que por causa de sua fragilidade, tamanho, adequada para transporta sò podem ser peso ou forma requeiram manejo especial como modelos, maquetes, obras de arte só consultados na biblioteca. O perfodo de empréstimo varia de da instituição, dependendo da quantidade de material existente na biblioteca ae na procura do mesmo. mesmo, A responsabilidade da biblioteca e a responsabilidade do usuário quanto ao uso do material deve ser claramente expressa no regulamento, devendo o laitor leitor assinar um termo da de emprestado deva compromisso. deve ser examinado antes de ser entregue ao usuário e logo que Todo material audiovisual deva é devolvido. Estatística da de utilização dos racursos recursos audiovisuais devem ser padronizados para fornecer respostas adequadas a quem participa da seleção ea aquisição do material e na comparação do seu uso entra entre as bibliotecas públicas pertencentes a um sistama. sistema. A biblioteca deva deve assumir a responsabilidade pela seleção, preparação e circulação do material audiovisual, auxiliado por técnicos em audiovisuais ae técnicos am em equipamentos. A biblioteca se atualiza ea acompanha as necessidades de informação demonstradas pelos usuários, senão perderá sua finalidada. finalidade. Bibliografia consultada: 01. AMERICAN LiBRARY LIBRARY ASSOCIATiON. ASSOCIATION. Audiovisual Committee. Guidelines for audiovisual materials & Services services for Public Libraries. materiais Librarias. Chicago, 1970. 30p. 02. BACHMAN, John W. Como usar meterialas materiales audiovisualas. audiovisuales, México, Diana, 1972. 1972, 79p. 03. DOVE, Jack. The eudio-visuel. audio-visual. London, A. Deutsch, c 1975. 300p. 04. FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÁRIOS. Normas para bibliotecas pübllces. públicas. São Paulo, Quíron; Brasília, INL, 1976. 49p. 05. FERREIRA, Carminda Nogueira de da Castro. Da necessidade da de um serviço de recursos audiovisuais em bibliotecas. In: JORNADA SUL-RIOGRANDENSE DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 3, Porto Alegre, 28 maio a 02 jun. 1972. mimeografado. 06. GORDON, George N. Televisão educativa. Rio da de Janeiro, Bloch, 1967. 118p. 07. HARRISON, K. K, C. C, First steps in librarienship; librarianship; a students'guide. students'guide, 4.ed. London, A, Deutsh, Oeutsh, c ’ 1973. 173p. 08. HICKS, Warren B. B, & TILLIN, Alma M. Le La biblioteca y ios los médios medios audiovisuales. Buenos Aires, Bowker, c 1974. 113p. Digitalizado gentilmente por: �1140 de materiales 09. KEMP, Jerrold E. Planificacibn Planificaclòn y produccibn producci6n da matarlalas audiovisualev audioviiualas. 2.ed. México, Representaciones Y Serviciosda Serviciosde Ingenerla, Ingeneria, c 1973. 292p. Representacionas 10. MARTINS, Myriam Gusmão GusmSo da, de. Instrumantosaudiovisuais. Instrumentos audiovisuais. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 5, São Paulo, 08 a 15 jan. ian. 1967. mimeografado. mi meog rafado. 11. OLIVEIRA, Silvio Luiz de. Comunicação social a dirigida: o audiovisual na comunicação. São Paulo, Estrutura, 1978,127p. 1978.127p. 12. PARRA, Nélio & PARRA, Ivone Ivona Correa Corrêa da Costa. Técnicas audiovisuais de da educação. 4.ed. São Paulo, Pioneira, 1975.239p. 1975. 239p. 13. POLKE, Ana Maria Athayda. Athayde. Materials Materiais não-biblio^raficos nas bibliotecas escolares. Revista Ravista de da Biblioteconomia UFMG, Balo Belo Horizonte]5(2):128-44,,set. Horizontej5(2):128-44,,set. 1976. 14. . Os recursos audiovisuais na Universidada Universidade e suas Implicações implicações para a Biblioteca. Revis Bibliotaconomia Biblioteconomia UFMG, Balo Belo Horizonte,|>6(2)205-22, Horizonte,|[6(2):205-22, set. 1977. RÃDIO educativo no Brasil. Brasília, 1976.167p. 15. RÁDIO de Janeiro, Bloch, Bloch,1970. 630p. 16. SCHRAMM, Wilbur. Educação para TV. Rio da 1970.630p. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 J^-LrLJ �1141 SERVIÇO DE EXTENSÃO EM BIBLIOTECA PÜBLICA PÚBLICA ATRAVÉS CARRO&BIBLIOTECA; IMPLANTAÇÃO DE UM PROGRAMA Kátia Maria de da Carvalho Silva Presidenta da Comissão Brasileira de Bibliotecas Presidente Públicas e Escolares SUMÃRIO SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 2. OBJETIVOS a 3. A SEÇÃO DE EXTENSÃO; INFRAESTRUTURA NECESSÁRIA NECESSÃRIA ai. QUANTO AO PESSOAL 3.2. QUANTO AO ACERVO a2. 3.3. QUANTO AO FUNCIONAMENTO aa 3.4. QUANTO AO USUÁRIO a4. as. QUANTO A AVALIAÇÃO 4. ANIMAÇÃO CULTURAL X HÃBITO HÁBITO DE LEITURA 5. CONCLUSÕES & REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS a ANEXOS: DOC. 1 - FICHA DE CONTROLE DO MOTORISTA DOC. 2 - FICHA DE CONTROLE DA RESPONSÁVEL DOC. 3- ESCALA DE VISITAÇÃO DOC. 4-PLACA 4 - PLACA DE INDICAÇÃO IN DICAÇÃO 1 - INTRODUÇÃO A Biblioteca Pública como uma instituição social deve estar voltada para a sociedade onde está inserida. Em reiação relação às funções que exerce, estudos realizados por especialistas da área, vem ocorrendo para que se atinja um consenso universal. No Brasli, Brasil, o tema vem sendo amplamenta amplamente discutido também com o objetivo de atingir uma definição conclusiva do assunto. O Manifesto da Unesco para Bibliotecas Públicas evidencia ponto de vista bastante bastanta flexível flexivei quanto à função da Bibiioteca Biblioteca Pública considerando a sua inegávei inegável função social. Antonio Briquet de Lemos ( ) em recente conferência, refere-se a conceituação artificiai artificial em termos sócio culturais, bastante conhecida mas qua que éè importada dos países angio-saxões anglo-saxões para uma realidade brasileira, brasiieira, baseada em outros padrões. Concordamos com o autor no sentido que o assunto merece a devida reflexão dos de posição quanto à definição da de Biblioteca Púbilca Pública biblioteconomistas brasileiros para uma tomada da em relação as suas funções precipuas, considerando a realidade de pais em via de desenvolvimento. am desenvoivimento. May Brooking Brookíng Negrão ( ) sobre o controvertido tema, posiciona-sa posiciona-se considerando a Biblioteca Pública como instituição de múltiplas múltipias finalidades evidenciando o papel relevante na educação. Assim, acreditamos ser a Biblioteca Pública, uma Instituição instituição social por excelência, do povo ae para o povo, devendo estar inserida no contexto, refletindo a realidade que qua a cerca, atendendo as necessidades imediatas da comunidadá comunidade que a utiliza. A Biblioteca Pública portanto deve extrapolar no seu papel, tanto quanto se fizer necessário, em favor da comunidada comunidade atingida porque a Imagem imagem da biblioteca estática, inatingível "torre de marfim", deve dar lugar à instituição dinâmica, real. cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1142 Nesta linha de pensamento, imaginamos que todos os trebalhos trabalhos de pesquisa devem ser direcionadas em bases sociológicas socioibgicas pare para que o oonhacimanto conhecimento do público púbiico que frequenta no momento atuai, atual, as bibliotecas Públicas sqe seja identificado. O perfii perfil do usuário da Biblioteca Pública rtecessita necessita ser definido em nivel regional, local, locai, para pve que ea BIbiiotaca Biblioteca possa ser dimensionada e ajustada ás às suas necessidades necessidadas básicas. Sendo essim, assim, o elemento integrador biblioteca x comunidade éá sobretudo, o serviço de Extensão ExtensSo desenvolvido em Bibiiotecas Bibliotecas Públicas a por isso deve ter ser agressivamente agretsivamente estimulado porque éá através deste setor que ae Bibliotaca Biblioteca atua mais diretamante diratamente na popuiaçSo. popuiaçSb. Tel Tal etividada atividade considerade considerada "extre-muros", "extra-muros", conscientiza a popuiaçSo população quanto aos serviços bibiioteconòmicos biblioteconõmicos que ihe lhe serSo serão oferecidos implicando, consequentemente, consaquentemente, em uma melhor utilizaçio des utilização das bãiliotecas. bibliotecas. Dentro da ótica em questSo questão as es Bibliotecas Ambulantes exercem exarcem um papel furxJamental furxlamental na preparação da populaçSo população quanto quento ao conhecimento e aceitação de tais tels serviços, além aiém de despertar para o iivro livro a atenção da corrxinidade. comunidade. 2 - OBJETIVOS O progrema programa de tais bibliotecas preste presta grande colaboração no que tange ea disseminação de da informação para as popuiaçSes populações menos favorecidas elém alám de oferecer oferacer determinadas daterminadas vantagens: a) A informação vai até o leitor. e) b) Condição Corxlição de melhor escolha de local para implantação de bibliotecas em bases beses fixas. c) Reconhecimento Raconhecimento da população iocal, local, o público que sa se interessa e a área de interesse. d) Maior amplitude amplltuda do raio de ação. Z1 - OUETIVOS 2.1 OBJETIVOS GERAIS espirito. A ação eção do Carro-Biblioteca Carro-Bibllotaca tem como meta principal desenvolver o hábito de da cultivar cultiver o 2.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2.Z1. Levar aos jovens ae crianças o hábito de leitura. ieitura. 2.2.2. Possibilitar a utilização do material da de consulta necessária na complementação da educação do indivíduo. 2.2.3. iniciar Iniciar no uso da Bibliotaca Biblioteca os jovens e adultos. 2.Z4. Criar ea condição de circulação gretuita 2.2.4. gratuita de livros a domicilio com o objetivo de melhorar o nivei nivel Intelectual intelectual do povo. ZZ5. Realizar audições audiçSes musicais progremedas programadas com fins educativos. 2.2.6. Projetar filmes com fins educativos. 2.2.7, Apresentar teatro de bonecos visando ievar levar tal arta arte ao povo gratuitamente. gratultamente. 3 - A SEÇÃO OE DE EXTENSÃO; INFRAESTRUTURA NECESSÃRIA NECESSÁRIA No Estado da Bahia a Coordenação de Bibliotecas vem sa se ocupando da dinamizaçãp de da Central visando sobremodo ae desenvolver etividades atividades direcionadas Seção de Extensão da Biblioteca Centrei para 3 (trás) aspectos, fundamentalmente: furxJamental mente: Programa da de Caixas-Estante Implantação de Bibliotecas combinadas de Pública e Escolar Impientação Escoler Programa da de Carros-Biblioteca Contudo o objetivo objativo maior melor deste trabalho é o Programa Progrema de da Carros-Biblioteca Carros-BIblioteca que qua teve teva Inicio inicio com ea doação de 1 (um) Carro-Biblioteca em 1976, pelo Instituto instituto Nacional do Livro, Livro. Posteriormente, através de projeto Posteriormenta, projato devidamente elaborado o programa cresceu graças a aquisição de 10 (dez) Carros-Biblioteca pelo Governo do Estado/Secratarla Estado/Secretaria de Educação ae Cultura/Fundação Culturel Culture/Fundação Cultural do Estado. Inicialmente, com base no rx> projato, projeto, foi elaborado Guia da de funcionamento, furKionamento, bem como Regimento necessário ao funcionamento dos mesmos. cm 2 3 Digitalizado por: gentilmente por; 4 * 11 12 13 14 �1143 Seleção dos bairros Seleçêo beirros Nesta fasa fase de pesquisa inicial, o programa teve como fase 2 (dois) indicadores, para a Nasta seleção das comunidades visitadas: selaçSo visitadas; — poder aquisitivo — densidade populacional. popu lecionai. Divulgação Selecionados os bairros, a divulgação através de folhetos impressos expiicando explicando o Programa, Escala de visitação com as datas previstas ae orientação quento quanto ao Empréstimo são distribuídos nas paradas dos Carros. que atinga atinge a massa propriamente dita, ea divuigação Ao lado deste sistema qua divulgação é feita ainda einde através de jornais, rédios e televisão teievisão em entrevistas entrevistes Informativas. informetivas. O programa é Coordenado por (1) um biblioteconomista Chefa Chefe da Seção de Extensão e sob ea responsabilidade responsabiiidade da de (1) um biblioteconomista Chafa Chefe do Setor, sob ea coordenação geral da de Coordenadoria de Bibliotecas. 3.1 - QUANTO AO PESSOAL O pessoal Auxiliar da de Biblioteca que atende nos Cerros Carros foi devidamente treinado am em curso elaborado em (2) duas etapas, teórico e prático prãtico sendo sobretudo estirrKilado estimulado noções noçóes básicas de Relações Humanas tendo em vista o nivel nfvel da população ea ser atingida. Cada Carro tem o seu pessoal responsável o quai qual deve informar eo ao Chefe do Setor sobra sobre as anormalidades notadas. Independente disto, cada salda saída do Carro Oirro envolve preenchimento de uma ficha, notificando hora de salda, saída, retorno entre outros elementos indispensávels.(Doc.) indispensáveis.lDoc.) Cada semana o Chefe Ceda Chefa de da Seção ae o Chefe do Setor, inspecionaram "in "In locum" o atendimento nas paradas, sem eviso aviso prévio. A Coordenação de Biblioteca Bibliotece realiza reeliza (1) uma ume vez por semana samana reunião com os Chefes para discutir problemas em função do aperfeiçoamento do programa. Além deste trabalho de bese, base, coordena um grupo de da estagiários pele pela Fundação MUDES, oriurxio oriundo de Escoie Escola de Bibliotecorximie Bibliotecorwmia da UFBa. Os Estagiários saem nos Carros juntamente com os funcionários da Seção ea participam das UFBa, dés reuniões semanais contribuindo com es as suas observações para o melhoramanto melhoramento do serviço de atendimento. Cada més é realizado rodízio de passoal pessoalique que saem nos Carros Orros e o que serve ne na Seção, Seção. 3.2 - QUANTO AO ACERVO O acervo iniciei inicial dos Carros foi doeção doação do Instituto instituto Nacional Nacionei do Livro tendo sido acrescido com livros da própria prõprie seção em atendimento as solicitações dos usuários. A arrumação nos Carros, Cerros, dos livros em questão, obedece tabela tebela da de proporção de ecervo acervo de Bibliotecas Públicas ( ) utilizados univarsalmente, universalmente, com algumas edaptações adaptações locais. Entretanto, é sabido que o maior índice proporcional proporcionei deve deva incidir sobre literatura, história, arte, respectivamente, respectivemente, 3.3- QUANTO AO FUNCIONAMENTO O funcionamento do Programa da de Carros-Bibllotecas Carros-Bibliotecas exige uma estrutura pesada da de controle dade dada ea complexidade do serviço. Sendo essim, assim, cade cada motoriste motorista ae cada auxiliar tem respectivamenta respectivamente a sua ficha fiche de controle controla (Doc.). Cada Carro possui a sua Escala de Visitação aos bairros, que também é distribuída ea Cade popuiação, em edição mimeografada, população, mimeografada. Na estrutura da rnencionade mencionada Escala, Escaia, fica prevista a Escala da de limpeza dos Carros, uma vez que, cada semana, cada Carro, fica durante um turno na garagem para supervisão geral do Chefa Chefe da de Seção juntamente com comoo motorista responsával responsável pelo mesmo, pere para sanar possíveis problemas. Dentro da mesma escala, uma vez por més, mès, o Carro não circula, em virtude da revisão periódica feita na concessionária autorizada. cm 1 Digitalizado gentilmente por: I Sc a n 12 13 14 �1144 Divulgação A divulgação dos serviços prestados pelo Carro éè divulgado através o serviço de auto-falante existente no próprio Carro com base em texto previamente elaborado na Seção explicando sobre o funcionamento ae orientando quanto ao empréstimo. Paradas Os Carros-Biblioteca circulam em horário matutino e vespertino obedecendo a Escala de Visitação, tendo as paradas já estabelecidas, com placas de indicação, para a familiarização da comunidade face à visita semanal. (Doc.). Cada Carro visita o bairro nos dois turnos cada semana ae por vezes, em bairros mais axtensos, extensos, se detem em (3) très paradas por turno, visando um melhor atendimento. 3.4 - QUANTO AO USUÁRIO USUÄRIO O usuário do Carro-Biblioteca Carro-Bibliotaca é na grande maioria constituído constituido de população jovem. Subentende-se que nos bairros, onde as casas de moradia predominam, os jovens ae mães da de família constituem a maioria, como é a população jovem que tem condições de utilização dos livros, levando-se em conta o nivel nível cultural ea educacional de grande número dos bairros visitados, o usuário do Carro-Biblioteca é basicamente, a população considerada Infantil infantil e Juvenil. juvenil. O processo da de aceitação do Carro-Biblioteca é lento e gradual, entretanto pesquisas experimentais vem sendo elaboradas ae executadas através da utilização de canais de transferência da informação mais agressivos aos quais denominou-se Programa de Ativação Cultural com base na realização da Hora do Conto, Teatro da de Bonecos ea Shows Musicais. Tal programa é direcionado numa ótica educativa com fundamentação furKiamentação científica cientifica utilizando pessoal da Universidade Federal da Bahia, nas diversas áreas especializadas.’ especializadas. Além da atenção habitual dispensada ao usuário, pelo Carro-Bibliotaca, Carro-Biblioteca, mantém-sa mantém-se permanentemente no Carro, Caixa de Sugestões, as quais são atendidas na medida do possível e quando não é possível, informa-se diretamenta diretamente ao leitor, apresentando outras sugestões. Seção distribua distribue listas mimeografadas com sugestões de leitura, cada mês. mès. Por outro lado, a Sação • Ainda visando a integração Integração usuário x biblioteca cada mès, mês, o leitor que mais leu, recebe raceba um prêmio, o que torna a disputa entre entra bairros, bairros,-estimulante, estimulante, A divulgação é feita pelo próprio Carro. Carro, Os resultados tem sido bastante interessantes ae devidamente estudados para permitir os constantes reajustes necessários ao funcionamento do programa. 3.5 - QUANTO A AVALIAÇÃO A avaliação do programa êé feita mediante análise estatística dos leitores que procuram o Carro-Biblioteca. Carro-Biblioteca Cada dia são anotados dados considerados indispensáveis ao acompanhamento do trabalho ae transformados em relatórios mensais. Deste modo acompanha-se cada bairro e o estudo comparativo entre entra os diversos bairros êé realizado com grande proveito. A variação do leitor x demanda de livros por bairro é observada, não só pela relação dos livros emprestados, mas pelas sugestões feitas pelos próprios usuários. Assim, no programa elaborado, a grande maioria dos bairros visitados são aqueles onde habita a camada menos favorecida da população de Salvador, entretanto, alquns alguns bairros considerados de classe, média alta, foram inseridos para estudo comparativo da problemática problemátirá qua que envolve hábito de leitura. laitura, 4 - ANIMAÇÃO CULTURAL X HÁBITO HÃBITO DE LEITURA Em virtude das dificuldades encontradas de motivação da leitura nas camadas menos favorecidas é que a nossa preocupação insidiu sobre os meios de popularização do livro, porque sendo o livro um dos canais de transferência da informação de maior importância, deve-se transferir ao jovem e adolescente brasileiro consciência disto. Bamberger ( ), refere-sa refere-se a leitura até então considerada um meio de captar uma mensagem e que passa depois a ser considerada como processo mental de vários níveis contribuindo de modo decisivo no rxj desenvolvimento do intelecto e por conseguinte desenvolvendo a linguagem ea a personalidade e que por sua vez vai modificar a estrutura das barreiras educacionais. O livro ofereça oferece a cm Digitalizado gentilmente por: •f- �1145 vantagem de permitir ao leitor escolher o que deseja se informar o que não ocorre com outros meios de comunicação da informação previamente programados. O mundo atual não pode admitir a leitura como privilégio de uma minoria e todos os esforços devem ser no sentido de ampliar o mundo sempre crescente de pessoas que leiam. A importância da leitura na formação cultural do homem não pode ser estudada isoladamente, há todo um contexto de real importância que envolve múltiplos aspectos. Briquet de Lemos ( ) conceituou a problemática brasileira de desenvolvimento do hábito de ler em conferência realizada titulando tal conferência com frase extraída extrafda de uma "enquete" sobre hábito de ler de grande significância: significãncia: “não leio, não imagino, trabalho muito". Tal colocação evidencia claramente a problemática de um pafs país em desenvolvimento em que grande parte da população não consegue satisfazer as suas necessidades básicas de alimentação, vestuário e habitação. Assim, conhecendo a realidade em questão, passamos a introduzir no trabalho de motivação de leitura meios mais convincentes de apresentação do livro através de Teatro de Bonecos, Shows Musicais e Hora do Conto nas paradas dos Carros-Biblioteca. A avaliação periódica realizada pela Seção demonstrou que a procura do livro aumentou consideravelmente sobretudo naqueles bairros onde as condições ambientais são excessivamente precárias. Deste modo a continuação do trabalho orientado neste sentido, pareceu-nos adequado. 5- CONCLUSÕES 5-CONCLUSÕES Ao evidenciar em linhas gerais, trabalho em nível nfvel de pesquisa que vem sendo realizado em Salvador, registramos ao concluir, o objetivo maior que é o de conhecer o usuário baiano, por conseguinte brasileiro. A principal preocupação éê a de analisar o contexto brasileiro, adaptando técnicas acertadas procurando não cometer erros relativos à introdução de métodos importados, dissociados portanto, da nossa realidade. Digitalizado gentilmente por: </ 11 12 13 14 �1146 <o ViO <« íUI UI5 da CONTROLE DE VIATURAS ANEXOS: Salvador — Ba. 8l cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 m.. * �1147 DOC. 2 FICHA DE CONTROLE DA RESPONSÁVEL DATA BAIRRO OCORRÊNCIAS 1. 2. 3. a 4. 5. Assinatura da Auxiliar Chefe da Seção Chefe do Setor I cm 1 Digitalizado gentilmente por: m. II 12 13 14 �cm 2 OBS.: Os Carros devem sair da BCE nos horkios: hor&rios: Manhã: PROGRAMA CARRO - BIBLIOTECA 1148 o 8 o QO is. Éâ dóCO N 3 Digitalizado gentilmente por: 4 11 12 13 14 �DE INDICAÇÃO PLACA OE • U'9 • [ARRD 2 - BIBLIOTECA eiBLlDTECA 2"^ 2* FEIRA FEIRA MANHà 5A .5* > feira FEIRA ^ tarde TARDE, ^ 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 12 13 14 �i ' - M. fr 5 *. Digitalizado gentilmente por: tdiAHi 12 13 �■A.;- . "■■•••SÂr.'O m ! • : . -.í» ■ Painel Censura ■ . - ' , ■ ■ -■ ■-■ :v*rí é . ■■ ‘•■H írm ' > . .'.‘Vir.J á* ^ ; *"V‘r;3- . e '. '-i- • -':ÍC fí.. ' .•' -j ' »: •»?' jí^çSwSÈÍ»: .-.Jlf,''- rW ■•' •»m -rrs»«)«! SM —nr-»^- -V •:■ - «i- ..' -■■ ^ví,hTC: • '. • '■■ ' Digitalizado gentilmente por: '•*«■■ 5 ■ ■ ■ rsSi ■'•< �Digitalizado gentilmente por: �1160 1150 WILSON MARTINS Agradeço com cordielldade cordialidade tanto maior as iwlavras palavras da de apresentação apresentaçSo quento quanto eles elas me epresenteram como velho Inimigo apresentaram inimigo da censura e, a, por consequência, consaqüãncia, como um homem cujas pelavres, palavras, poderSo, jamais, ser Interpretadas como sendo favoráveis rta manhS de hoje, nSo podarSo, favorávals a qualqer quelqar forma de censura. Mas o problema problama nSo se epresenta apresenta raelmanta realmente quando queremos combater a censura, censure, perece-me que é, 6, antes de mais nada, compraendá-la compreendê-la em sua sue verdadeira realidade, reelldade. Nas Nes publicaçSes, publIcaçSes, nos periódicos brasileiros desses últimos meses, tamos temos ancontredo encontrado vérias várias manifestações de jornallstes, jornalistas, polficos, pessoes pessoas credenciadas nos vérios vários ramos do conhecimento, e que se pronunciam pronunciem de maneira taxativa e absoluta contra cóntre toda ae qualquer quelquer forma de censura. "A censura censure deve ser ellmlneda”. eliminada". "Náo "NSo há razão hé razffo alguma elguma para que haja censura numa socledada sociedade democrática a adulta", edulta", e outras colocaçOes colocações dessa natureza. O meu papel hoje, talvez um pouco estranho, desse ponto de vista, é mostrer mostrar que nõs nós devemos nos premunir contra as Idéies idéias feitas, contra contre as es generalizações fáceis fécels e contra as es simplificações excessivas. Porque, ne na verdede, verdade, não nSo hé há sociedade organizada orgenizede sem um imenso Imenso código de disciplina nos mais discipline mels variados aspectos das atividades etividades coletivas. E, qualquer que seja ea forma de disciplina que nos é Imposte, Imposta, para pera podermos podarmos conviver em termos aceitáveis eceltévels de sociabilidade, sempre representa uma Invasão reprasenta invasSo da nossa próprie própria autonomia, de da nossa próprie própria privecidade. privacidade. Multas pessoas pensem Multes pensam que atá até os sinais de trânsito, nas nes rues ruas da cidede, cidade, são sffo uma opressão violante violenta contra a sua liberdade de conduzir de qualquer menelra. maneira. Esta, ellés, aliás, me perece parece éá Uma uma convicção multo muito gerteralizada generalizada aqui em Curitibe. Curitiba. Mas a verdada verdade éá que a obediêncle obediência aos sinels sinais de trânsito resulta, afinal trênsito afinei de contas, numa disciplina de tráfego, e, por conseqüência, conseqQêncla, numa numã movimentação multo mais nrtais fécll fácil ae segura de todos nós, nós. De forma que proponho, antes de Oe da mais mels nada, nade, colocar o problema da de censura dentro de alguns princípios gereis, gerais, que eu enuncio mels mais ou menos da seguinte menelra, maneira, combatendo es as existentei existentes Idéies idáías feitas. Por axemplo, exemplo, ume uma das Idéias idéias feitas que, certemente, certamente, nSo não tem qualquer validade diante dianta dos fatos, éá Imaginar que a censura é próprie própria das sociedades atrasadas, ea que ela eia tende a desaparecer ne na medida em que as sociedades se modernizam. medide Na verdade, é axetamarrte exatamente o contrário que acontece. A censure censura éá um fenômeno de civilização, Nas sociedades primitives primitivas áé que nSo civilização. não há hé realmente, censura de espécie alguma; alguma: nem com relação eos releção aos costumas costumes nem com releção relaçSo áê atividade atividede pessoal de cada um dos indivíduos. E a vendada verdade éá que, do nosso ponto de viste, qua, vista, a censura nos campos de atividades intelectuais intelectuels á, é, realmente, um fenômeno que se desenvolveu exatamente ne na mésme mesma medide medida em que se desenvolveu a Impransa, Imprensa, em espetáculos teatrais ae os outros divarsos diversos maios meios de comunicação. que se multiplicaram os livros ae os espetécuios De forma que temos que aceitar esse fato. A complexidade da sociedade impõe o aparecimanto aparecimento de Oe um certo tipo de disciplina nas relações humanas. Sabe-se, por exemplo, que na sociedade francesa frencesa (na Corte Real Raal da França), Frençe), no século XVII, os poetas escreviam, para uso e gozo dos fidalgos do rei e das diversas senhoras que ele XVii, mantinha ê sua custa, e de da mais alta e culta cuite sociedade soclededa frencesa. francesa. Escreviam poemas que hoje hoja seriam naquela época não ofendiam os sentimentos da sociadade sociedade considerados obcenos e que, ao contrário, naquala francesa. Por conseqüência, frencesa. conseqQêncla, há um certo aprimoramento dos costumes ea ume uma certa Idéia idéie de que eigumes algumas coisas, tidas como grosseiras ea cujo conceito pode variar varler de época pera para época, devem ser evitadas. Este é, evitades. ê, antão então um dos primeiros aspectos que nós temos que tar ter em mente. É que a censura resulta, por assim dizer automaticamente, automaticemente, do crescimento das sociedades e do crascimento crescimento da intelectual. sociedade Intelectual, A outra idéia idéie feita felte que temos íamos que repudiar — porque ela tembém também não encontra confirmação ne na realidade — é o fato, a suposição, de que a censura só existe exista nos países eutoritários, autoritários, e que não hé há censura nos países liberais ou democráticos. democréticos. Na verdade, a censura é tão forte nesses países, como ae França, Estados Unidos ou a Inglaterra, do ponto de vista legal legai ou da pressão prassão dos diversos grupos da socledada, sociedade, quento quanto nos paísas países autoritários. Na Françe, França, por exemplo, axampio, uma enorme categoria de livros não pode nem mesmo ser exposta nas vitrines des das iivraries. livrarias. Nlo Não podem ser anunciados. O comprador compredor que desejar desajar um destes livros deve saber, antecipadamente, o nome do autor, o título, e pedir diretamente ao livreiro iivrairo e ele elevai vai buscar, então no raservado reservado des das livrarias, para ea venda. Na Inglaterra, a Lei chamada de calúnia. calúnia, Injúria injúria e difamação é severlssima'e, severissima e, na verdade, paralisa em grande parte os jornalistas peraiisa jornelistas britânicos e os autores de livros. E nos Estados Unidos existem os dois tipos de censura, que se completam e que são extremamenta efetivos. Um deles é a censura exercida pelo próprio governo, em casos cesos específicos e'o eo outro, muito multo mais efetivo ae atuente, atuante, é a censura exercide exercida pelas diversas entidades sociels, sociais, como as' as Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 �Il&t 115t assoclaçSes de pais e alunos, as ligas de moralidade, os próprios indivfduos associaçfies Indivfduos que se arvoram o direito rtSo se publica, o que se pSe pfie nas bibliotecas escolares e o que de censurar o que se publica ae o que nSo nSo se deve por nas bibliotecas escolares, e assim por diante. Tudo Isso, isso, evidentemente, nSo náo corresponde — de minha parte — ao desejo de justificar a censura, ou de achar que ela deve ser aceita ou expandida. A minha idéia Idéia final vai ser a de que, sendo um mal inevitável Inevitável e, em certos aspectos, um código de convivência social e intelectual, Intelectual, nós devemos èé compreendê-la para poder discipliná-la dentro de termos aceitáveis. compreendé-la A outra idéia Idéia feita, que também nSo não te~m tem justificação justiflcaçSo ne na realidade, é ea de que a censura só ideológica. Na verdede verdade a esquerda, que se apóla apóia com a mesma é praticada ou preconizada pela direita Ideológica. convicção e com a mesma energia, a exerce com a mesma Intransigência intransigência que a direita. No livro que tenho aqui, recentemente publicado nos Estados Unidos e que se chama ' "convivendo", ou "tratando com a censura" — e que foi escrito e publicado por professores das escolas secundárias norte-americanes norte-americanas — tem a observação de um dos autores, a de que todos nós somos censores, censoras, E, se pusermos a mSo mão na consciência, aceitaremos — acho — sem maiores dificuldades, essa Idéia: idéia: nós somos contra a censura que nos censura, mas somos a favor da cansura censura que censura os nossos adversários. " O meu ponto de vista é que nós devemos ser contra o espfrito de censura, não nSo contra a censura. Devemos ser contra o espfrito de censura neste sentido de que é a própria Idéia cansura. idéia de censura que deve ser abolida dentro destes termos disciplinantes aaque que vou me referir e não à censura exercida aprenas em nome das nossas opiniões apenas opIniSes ou pontos de vista. E, por consequência, conseqüência, a conclusão de tudo Isto isto (é um consolo muito multo relativo, eu comedo) concedo) é a de que a censura não existe só no Brasil. A censura èé um fenômeno universal e que ocorre realmente em todos os pafses. países. Oe forma que, aqui no nosso debatejnão se trata de ser contra ou a favor da censura: esta é De uma atitude emocional e opinativa. E ela eia mesma é uma atitude censorial, censorlal. O que se trata é de compreender a natureza do fenômeno e de discipliná-lo para o tornar mais racional. Na verdade agora mesrno, mesmo, nesses últimos meses, como todos sabem, houve (está havendo ainda, porque continua) um Simpósio sobre sobra a Censure, Censura, na Câmara dos Deputados, em Brasflla. Brasília. E, dos depoimentos até agora prestados, o consenso que real realmente mente se manifestou é o de que a censura não será — e nem deva, deve, mesmo, ser abolida, mas deve ser disciplinada. E aqui é que entram, realmente, os problemas técnicos que escapam à minha competência e que serão, provavelmente, abordados pelos outros painelistes painelistas da nossa reunião aqui. Saiu recentemente, nos Estados Unidos, a segunda edição de um livro que se chama "Livros Banidos" — Baned Books, com ea história de todos os livros que foram banidos, dos mais diversos países pafses do mundo, desde a antiguidade e até os nossos dias. E o autor do prefácio Chandier Chandler B. Grannis, observa que qp número de pessoas que quar quer Impedir impedir outres outras pessoas de ler ou de ver certas coisas é verdadeíramente verdadeiramente espantoso. Uma das conclusões — tanto desse dessa livro sobre as obras obres que foram forem banidas através dos séculos como do Ih/ro livro publicado pelos professores americanos sobre a censura nas bibliotecas escolares — é que a censura, em lugar de diminuir, tende a crescer. E está esté crescendo de uma maneira espantosa. Em particular no que se refere ás às escolas secundárias norte-americanas, ééuma uma luta diária dos bibliotecários e dos professores, claro, contra as associações assoclaçSes de moralidade, associações assoclaçSes de pais ae alurK)s e outras dessa natureza, que pretendem banir das bibliotecas tais e tais livros, em favor de tais alunos ou tais outros. O nosso problema aqui se coloca, acho, sob a égide da de dois prlncfpios princípios Imortels imortais de DIralto, Direito. Um dales deles jé já foi proposto pelos antigos romanos, que viam muito mais longe do que nós geralmente imaginamos. Este princfplo princípio foi formulado da seguinte nianeira: maneira: "sumum jus suma injuria" — todo Imaginamos. injustiça. E foi ratomado retomado pela Revolução Francesa — que direito exercido com excesso causa uma Injustiçe. ninguém acusaria de reacionária, de conservadora — quando formulou outro princfplo princípio Imortal, imortal, dizendo que a liberdade de cada cidadão termina onde começa a liberdade de outro cidadão, cidadão. Esta, realmente, é a base fundamental da censura. Não se trata de Impedir todas as pessoas de ler todos os livros. Trata-se de imaginar Imaginar que há uma certa disciplina moral, ideológica, intelectual, que todas as sociedades devem exercer para que, justamente, a liberdade de cada cidadão se veja p>reservada nos seus limites normais e aceltévals. preservada aceitáveis. Ainda há pouco tempo, um juiz da cidade de Nova York mandou retirar, do metrô, um anúncio considarado considerado ofensivo áê moralidade nrxaralidade do cidadão comum. Por que? Porque POrque este anúncio ara que não tinham, provavelmente, qualquer prazer em visto por pessoas — este é o raciocínio do juiz — qua deparar com aqueie aquele desenho considerado obsceno, enquanto pare para outras pessoas esse desenho seria indiferente e, para outras, seria até uma forma de educação daqueles que viajam pelo subterrâneo da Indiferente de Nova York. Ele argumentou com o princípio de qua que as passoas, pessoas, que não aprovavam o tipo da de desenho ou a cena all ali epresentada, apresentada, tinham o direito de não ser ofendidas nos seus sentimentos, sendo obrigadas a encontré-lo encontrá-lo em cada uma de suas viagens. E assim o cartaz publicitário foi retirado. Digitalizado gentilmente por: �1152 De forma que, no caso da censura, estamos 6 diante de um problema técnico e não diante da um problema cultural nem ideológico. Trata-se apenas de disciplinar um princfpio de princi'pio de convivência social e esta idéia, ou necessidade, da de disciplina apareceu na nossa civilização, desde os tempos mais remotos. O infcio inicio da censura no nosso mundo, murKfo, no chamado mundo ocidental, é geralmenta geralmente datado, pelos autores, no ano de 399 A.C. É a condenação de Sócrates por haver negado a divindade dos deuses reconhecidos pelo Estado e introduzir novos deuses, e por corromper a juventude. Ora, esta idéia tradicional a respeito do julgamento de Sócrates é, segundo pareça, kJéia parece, ela própria um resultado da de uma censura exercida por Platão e outros discípulos da de Sócrates, para esconder o verdadeiro motivo da sua condenação corxfenação na Grécia antiga, antiga. Esta é uma pesquisa ainda relativamente recente e que provavelmente continuará. Foi provocada por um jornalista norte-americano, I.F, I.F. Stone, que mostrou, num trabalho, que Sócrates foi condenado não por corromper a juventude e por negar os deuses reconhecidos, mas por fazer parte de um partido direitista na Grécia. Sócrates era ligado ao grupo dos 30 Tiranos e, quando esses 30 Tiranos, que constituiam um regime opressivo e autoritário na época, foram derrotados, o próprio Sócrates foi condenado, quase preventivamente, pela população de Atenas, para impedir que ele desmoralizasse a idéia de democracia perante as novas gerações. Quando pensamos na realidade dos conceitos eróticos ou amorosos na Grécia, compreendemos, sem maiores dificuldades, que Sócrates não podia ser condenado por corromper a juventude num país pais em que, ao contrário, esse tipo de corrupção a que aludimos era a forma, por assim dizer oficializada de amor entre os jovens e os mais velhos. O amor, para dizer toda a palavra necessária, homossexual, Esse não é, evidentemente, o meu tema desta manhã. Nem mesmo é um tema para ser tratado de manhã cedo. cedo, Mas, se estiverem interessados no assunto, acaba de aparecer um livro do prof. K. J. J, Dover, que se chama Greek Homossexuality — a Homossexualidade Grega — no qual se constata que, ao contrário do que para os nossos conceitos morais parece evidente, na Grécia o amor sexual entre estudantes ae professores era a forma mais alta de afinidade intelectual. Portanto, Sócrates não foi nem poderia ter sido processado por isso. Segundo parece, por estas novas pesquisas, ele foi processado ea condenado por ser um autoritário, por ser o espirito espírito anti-democrático que estava procurando desmoralizar, desmorajizar, no seio da juventude grega, a idéia de democracia ainda recentemente restaurada. A sua atividade parecia corresponder a um perigo social. E Platão e os outrosidiscipulos.de outrosídiscípulos de Sócrates procuraram esconder essa realidade realidada e apresentar o julgamento da de Sócrates apenas sob o plano piano puramente moral. A verdade é que qua não se sabe, não há qualquer documento a respeito do julgamento de Sócrates. Ninguém sabe. Não há um papel autêntico, não há um testemunho — a não ser o dos amigos de Sócrates, Sócrates. A suposição então, é a de que Platão e os seus amigos procuraram confundir o espirito público e transmitir uma idéia completamente errada do que foi este julgamento. espírito Então, vejam a ambigúidade. ambigüidade. O fato mesmo, que parece ser o mais clamoroso na história da censura, porque foi o que iniciou todo o processo, é bem possível que seja um fato fictício, arquitetado em todas as peças por um grupo interessado em mascarar a realidade do processo isso para defender a memória do seu mestre e do seu grupo — porque eram judiciário. E Platão, fez Isso todos pertencentes às famílias ricas, aos grandes plutocratas e latifundiários da Grécia. O próprio Platão, em 387 A.C., sugeriu o expurgo de Homero — que é o poeta nacional da Grécia — para uso dos leitores imaturos. Em outras palavras, Homero podia ser lido por todos, menos pelos estudantes da escolas gregas. E, estamos nós aqui e agora, através dos séculos neste pulo vertiginoso, diante do problema que se apresenta com relação aos livros que podem ou não ser admitidos nas bibliotecas. E, em particular, nas bibliotecas escolares. Um dos ministros da Suprema Corte norte-americana, num dos seus julgados a respeito desse problema, manifestou-se contra a censura dos livros, dizendo que os adultos não podiam ser corxdenados a ler apenas aqueles livros que eram próprios às crianças. O que é um princípio que — eu corvfenados acho — é perfeitamente válido e acho que ninguém negará a sua importância e o seu reconhecimento, reconhecimento. Mas nós podemos inverter também esse princípio, e dizer que as crianças não podem ser obrigadas a ler aqueles livros que só são apropriados à leitura de adultos. Evidentemente, aqui estamos diante, de novo, do problema técnico que mencionei há pouco que é o do disciplinamento da censura e também a aplicação de um certo bom senso — seja na organização das bibliotecas, seja na publicação de livros e seja nos limites que devemos impor sempre à liberdade dos cidadãos. No tempo que me é repartido nesse painél, eu — felizmente, ou infelizmente — não posso mencionar todos os aspectos desse livro que aconselho a todas as pessoas interessadas em conhecer a realidade norte-americana em termos de censura. cm Digitalizado gentilmente por: �1153 Menciono especialmente os Estados Unidos, porque é indiscutivelmente o país am em que há mais liberdade intelectual, no mundo. Muito mais do que na França, que tem tradições intelectuais antiqufssimas, muito mais do que antiquíssimas, qua na Inglaterra, muito mais que em qualquer outro país da faixa democrática ou liberal. liberal, Pois bem, nos Estados Unidos ae censura é exercida de duas formas diferentes. A mais importanta importante é a censura não oficial, mas que exerce os mesmos efeitos paralisantes (ou disciplinadores, se quisermos) exercidos pelas associações de pais de alunos, das associações de moralidade, até de indivíduos que se arrogam o direito direito'da de determinar aquilo que deve existir ou não existir nas bibliotecas e assim por diante. E há também a censura exercida pelos órgãos oficiais. Ainda agora, no momento mesmo em que eu estava pensando no assunto para este painel de hoja, da hoje, nos Estados Unidos um jornalista norte-americano, de um pequeno periódico do interior, estava sendo processado e foi Impedido impedido de publicar — portanto trata-se de censura prévia — um artigo científico a respeito da fabricação da bomba atômica, atômica. Esse jornalista astá está sendo processado regularmente perante tribunais comuns, ea o artigo, até hoje não foi publicado. Deve-se dizer que, neste caso, como em todos os outros, o réu, o indiciado, tem todos os direitos de defesa assegurados e o julgamento se faz perante um tribunal comum. Por conseqüència, ele está assumindo responsabilidade na forma mais jurídica e mais regular possível. Mas, de qualquer maneira, é um caso recente e — eu acho — extremamente elucidativo a respeito da censura exercida pelos órgãos do governo norta-americano norte-americano sobre as atividades dos jornalistas, No caso das bibliotecas escolares, aqueles que defendem o princípio de que todos os livros devem ser admitidos nas bibliotecas das escolas, em particular das secundárias, argüem ergüem que ainda não ficou provado o caráter nefasto das leituras na formação do caráter ou no desenvolvimento da moral dos estudantes. Mas este argumento, como se observa no livro sobre a censura nas escolas americanas, é um argumento contraditório porque essas mesmas pessoas, que dizem que os livros supostamente ofensivos não são prejudiciais, são aquelas mesmas que dizem que a literatura concorre para melhorar o espírito e para desenvolver os costumes dos seus leitores. De forma que a leitura dos livros, por um lado, é benéfica ea por outro lado, deixa de ser maléfica. Isso é uma contradição e assim, quem afirma os efeitos benéficos da literatura para o aperfeiçoamento moral e intelectual, não pode negar qua que esta literatura também poda pode axercer exercer um efeito prejudicial na formação das mentalidades ainda juvenis. É verdade qua que não há uma censura boa ou uma censura má. Entretanto, o princípio que se destaca, mais ou menos, entre os especialistas e, a, mesmo agora, no Simpósio da Câmara dos Deputados, em Brasília, é o da de uma censura que tenha o discernimento de selecionar os diversos públicos e, dentro desses diversos públicos, as diversas idades que teriam acesso a tais ou tais níveis da de leitura — se assim os podemos chamar. É claro que o problema da censura na imprensa é inteiramente diverso do problema da censura dos livros ea das bibliotecas. Todos esses são problemas relacionados entre entra si, mas independentes entre si, si. A censura que se exerce sobre a imprensa, sobre o noticiário, ou sobre a parte editorial dos jornais, é diferente da censura que se exerce sobre os livros. A censura que se exerce sobre os livros é relacionada — mas é diferente da censura qua que se exerce sobre a aquisição de livros, por parte das bibliotecas públicas ou, mais especificamente, das bibliotecas escolares. Nesse particular, a tradição da censura sobre as obras literárias é ilustríssima. Ela se tornou extremamente conhecida através das obras de toda uma família de ingleses, a família do doutor Bowdier, que censurou Shakespeare. Shakespeare, Ele encontrou numerosas passagens imorais em Shakespeare e publicou diversas edições que se tornaram famosas. Tanto qua que se criou, em língua inglesa, esse verbo, a bowdierização, que é a amputação, a cirurgia de todos os trechos tidos por ofensivos. Mas, evidentemente, o que é ofensivo para uma pessoa não é para outra. Na França clássica, do século XVII, certas palavras eram tidas por grosseiras e ofensivas. Num livro de literatura e de teatro clássico, por exemplo, não podia aparecer a palavra "vaca" — que evocava um animal, assim... pouco delicado, pouco gentil nos seus movimentos, e isso ofendia a sensibilidade dos franceses. A solução foi procurar uma palavra vinda do grego, genice, que satisfez a todos os gostos da época. Também no teatro clássico francês não aparece a palavra "lenço" — porque evoca a idéia de limpar o nariz, algo considerado extremamente grosseiro, de forma que os franceses não podiam aceitar esta palavra em qualquer de seus textos literários. Se uma princesa chorava, porque seu apaixonado havia fugido pela porta dos fundos, ela limpava suas lágrimas não com um "lenço", mas com um "tecido". De forma que — vocês vejam — na verdade o fundo da coisa é um pouco semântico, também. E, com referência a Shakespeare, precisamente, há um caso brasileiro curiosíssimo que é Shakespeare e Guilíver. Gulliver. Todos sabem que as Viagens de Gulliver, Guiliver, de Swift, é um livro que tem cm Digitalizado gentilmente por: �1154 passagens extremamente escabrosas. Mas este livro foi traduzido, no Brasil, em 1888, por um benéfico educador da juventude, que se chamava Carlos Jansen. E este livro se publicou com uma introdução de Ruy Barbosa. Que era um homem extremamente severo, e de que ninguém pode desconfiar de nenhuma intenção falaz. Pois bem, Ruy Barbosa elogia, com palavras entusiásticas, o livro de Swift. Diz que ele deve ser posto em todas as mãos, inclusive das crianças, porque é um tratado extremamente educativo. De passagem, ele elogia também Shakespeare. Ele qualifica Shakespeare como gênio mais luminoso, mais límpido, mais sadio — aqui está um adjetivo extremamente interessante, porque Ruy Barbosa não empregava adjetivos sem saber o que estava dizendo. Portanto, o gênio mais sadio, talvez o mais sensato de toda a história literária. E, quanto ao Guiliver, Gulliver, ele dizia o seguinte: a Infância infância e o povo ainda não encontraram leitura mais ao seu sabor. sabor, A fábula engenhosa é, excetuados certos lances, o livro mais aprazível que já se escreveu para crianças. Ora, é justamente na obra de Guiliver Gulliver e de Shakespeare, entre outros — numerosos outros, que se exerceram estas censuras que eu mencionei há pouco, de Bowdier e de outros editores, que publicaram estes livros através dos tempos. Então, a questão que se coloca aqui — que qua é muito interessante, que mereceria uma de doutoramento de algum estudanta estudante interessado — era verificar se na própria pesquisa, uma tese da biblioteca de Ruy Barbosa, os livros de Shakespeare são estes que passaram por esta cirurgia analisante, do Dr. Bowdier e de outros. Quem sabe se o nosso grande Ruy Barbosa leu livros que, justamente, eram dedicados às crianças inglesas. À inocência das crianças inglesas, e nãoà não à sabedoria do grande tribuno baiano. escapou, Todo mundo sabe que a Bíblia tem passagens Em inglês, nem a Bíblia escapou. extremamente elucidativas e muitos editores, tanto da Inglaterra como dos Estados Unidos — são doispaisesondese dois países onde se lê a Bíblia diariamente, intensamente, muitas edições, talvez o maior número delas, publicadas através dessa censura prévia exercida pelos editores. Em inglês, um texto foi bowdierizado pelo menos duas vezes. E foi arranjado mais ou menos, de formas diferentes, mais uma meia dúzia de vezes. E um da de seus grandes expurgadores foi o mais famoso de todos os dicionaristas norte-americanos, que é Webster, Webster. Este homem começou publicando os seus dicionários justamente eliminando todas as palavras suspeitas ou que pudessem ser ofensivas. Há um livro inteiro, que se chama O Legado do Dr. Bowdier Bowdler — que é um livro interessantíssimo, fazendo a história de todos esses expurgos. E, nos Estados Unidos, o expurgo dos interessantíssimo,.fazendo livros escolares continua, até hoje, Não apenas tais ae tais livros não são aceitos ou são, depois, retirados das bibliotecas escolares, como muitos dos livros, aceitos e usadosjpelos usados pelos estudantes, já estão previamente expurgados. De forma que o autor desta história dos livros expurgados na língua Inglesa, inglesa, Noel Perrin, observa que o intuito dessas pessoas — que promovem tais edições — não é apenas proteger a decência, mas manter brilhantes as ilusões a respeito do panteão americano. E há um outro elemento curioso, que qua se pode também alegar: é que praticamente todas as traduções de Émile Zola, o romancista francês, nas bibliotecas norte-americanas, são edições expurgadas. E não me refiro, aqui, apenas às bibliotecas escolares, mas também às bibliotecas públicas e as para adultos. Um outro tipo de censura, que se exerce no mundo inteiro e do qual estamos tendo consciência hoje, é a exercida pelas grandes agências de informações sobre o noticiário e a vida das nações chamadas subdesenvolvidas ou do terceiro mundo. Há neste momento, inclusive no plenário da Unesco, um movimento destes países que se sentem injustiçados pelo noticiário de tais empresas, para que cada um destes países crie sua sue própria agência de informações ou para que o mundo lhes proporcione uma abertura maior de conhecimento de pontos de vista de realidades nacionais — que estão sendo sutilmente ocultadas do conhecimento mundial através desta censura que pode ser consciente ou pode ser até involuntária, exercida pelas agências de publicidade. Eu preparei — vocês estão vendo — o meu trabalho conscientemente, em casa, como bom estudante, e tenho mais material do que seria possível mostrar aqui nessa reunião de hoje. Inclusive, noticiários da imprensa norte-americana a respeito desta famosa questão do artigo sobre a bomba atômica, que foi proibido de publicação nos Estadós Unidos e cujo processo ainda continua. Terminarei apenas mencionando, do ponto de vista prático e especificamente brasileiro, que existe neste momento, em tramitação no Congresso brasileiro, um projeto de lei do deputado Álvaro Valle, extinguindo Ãlvaro extingüindo a censura ao livro e às obras teatrais, revogando o Decreto-Lei nP 1077 e propondo medidas de disciplina para outros tipos de censura, E há também uma proposta de emenda Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1155 à Constituição — esta, apresentada pelo deputado Edson Vidigal e assinada por outros, na qual a competência para a censura é transferida transfarida aos Estados, aos Territórios e ao Distrito Federal, Federal. Introduzindo, então, o mesmo principio, já não em lei ordinária, mas no texto da constituição. Todos eles (o Io projeto da Câmara dos Deputados, e a proposta de emenda à Constituição) não se destinam, na verdade, a abolir a censura. Destinam-se a discipliná-la, a tomá-la específica para taise tais casos determinados em que, no conceito do legislador, a censura se faz necessária. No Simpósio da Câmara dos Deputados, a maior parte dos depoentes também se manifestaram nesse sentido, na idéia de que se trata de disciplinar a censura, de reduzí-la a termos plausíveis, aceitáveis para uma sociedade como a nossa ae para submeter os infratores não aos tribunais de excessão, nem à perseguição cega e irracional da autoridade pública ou da polícia, mas ao julgamento livre e equilibrado dos tribunais, competentes. Muitas pessoas já se manifestaram contra a idéia de que os órgãos da censura, ou o exercício da censura fosse transferido aos Estados ea Municípios. A minha contribuição, quanto a esse aspecto, é para lembrar qua que a Suprema Corte dos Estados Unidos está mais ou menos com a sua jurisprudência fixada neste sentido: como os conceitos e os preceitos de moral ea de costumes são, em am geral, realidades locais, de fato compete às comunidades locais exercerem a censura, na medida em que julguem necessário axercê-la. exercê-la. Em outras palavras, não é por existirem dois ou três quarteirões com cinemas pornográficos na cidade de Nova York que, na cidade xis do interior dos Estados Unidos, os mesmos critérios devam ser aplicados. De forma que a tendência mais natural, mesmo diante da Suprema Corte dos Estados Unidos, não éê decretar a completa ilegalidada Corta ilegalidade ou a completa inaceitabilidada inaceitabilidade da censura mas, ao contrário, discipliná-la segundo os critérios intelectuais, morais e sociais de cada comunidade. Este, me parece, pareça, é o quadro dentro do qual nós devemos encarar a censura e tratar de discipliná-la, para uma sociedada sociedade democrática. democrática, Muito obrigado. Digitalizado gentilmente por; por: �1156 LUIZ GERALDO MAZZA Discordo de um conceito do eminente professor Wilson Martins quando se referiu ao fato de que o problema da censura seria especifico das chamadas sociedades modernas. Claro que ele o fez com o sentido de desmistificar uma certa linha de posicionamento assentada em ern estereótipos. estereótipos, É sabido, no entanto, que na formação do chamado pensamento pré-l6gico pré-lógico — avaliado pelos antropologistas que qua estudaram os grupos polinésicos— ao aó lado do conceito de tabu existia paralelamente o de "noa”, paralelamenta "noa", uma forma de moderar o interdito que atingia palavras proibidas alcançadas pelo fator mágico-religioso. mágico-reiigioso. No populário brasileiro vamos encontrar referências muito ricas is a assa essa moderação da carga nefasta de determinadas palavras. Luiz da Câmara Cascudo foi um dos especialistas dessa área da antropologia ea ocupar-se do tema. Assim ao invés de "satanás" ou "demônio" usa-se o "tinhoso" ou "coisa ruim". Esses bloqueios, no entanto, constituem uma herança do "inconsciente coletivo" persistente nas chamadas civilizações superiores ea na verdade comuns a todos os povos, como o demonstra o filóiogo Rosário Farani Mansur Guérios Guèrios am em sua mais recente obra "Tabus Linguísticos". Na imprensa adjetivosa, ornamental, de algumas décadas atrás, era comum no noticiário dizer-se que determinado personagem padecia da de "partinaz "pertinaz moléstia" ou "insidioso mal", não se enunciando o que contraira. Conquanto não $a se adote o eufemismo retórico até nos dias presentes, se capta esse constrangimento em revelar a natureza da moléstia como se o fato de externá-lo extemá-lo pudesse "contagiar". Aí parece que qua os estruturalistas têm razão quando afirmam que esse pensamento dos deram os fundamentos ao clã totêmico, a modelos de famílias grupos sociais primitivos, que daram sindiásmicas ou punaluanas, é um pensamento qua que hoje se reproduz. Modarnamente Modernamente em melo meio aos esforços para popularizar ea figura do presidente da República, general João Batista. Figueiredo, percebe-se qua que os meios de comunicação induzidos pelo poder oficial evitam, por vezes, chamar de parcebe-se recessão o quadro econòmico-financeiro racassão econômico-financeiro que nos aflige afliga valendo-se de expressões como "desaquecimento" ae "desaceleração" ou qualquer outro elemento componente do código muito empregado pelos versados na área do "economês", língua quase quasa oficializada num país pais que descobriu e promove o pouco discreto charma charme da tecnocracia. A expressão "reforma agrária" é admitida, mas não se ousa empregá-la a nível oficial como solução ao drama fundiário. Esse mimotismo, mimetismo, esse despiste, é6 regulado pela dificuldade dificuldada em ajustar palavras e conceitos a sua respectiva cintilação semântica no difícil "pacto social" que informa o processo político. Qualquer forma de bloqueio, que qua caracterize "censura" ou "autocensura", é pois perfeitamente explicável, não havendo necessidade de recorrer-se recorrer-sa èà psicanálise ea a outras áreas da psicologia, para conhecê-lo. conhecé-lo. Há nessa nesse caso a sensação precisa da dissertação sobra sobre o óbvio. O qua que realmente precisamos — cada um no seu setor específico de trabalho — é de mobilização contra a censura, ainda qua que admitindo restritivamenta restritivamente o seu emprego em critérios classificatórios bem específicos — faixa etária, por exemplo — mas qua que devem ser julgados pelo conjunto da sociedade sociedarJe e especialmente pela vivência dos seus grupos intermediários. Aí igualmenta igualmente não concordamos com o pede, no caso, uma atitude mais voltada para o lado técnico. Não Professor Wilson Martins que qua peda, podemos, como comunicadores sociais ou biblioteconomistas, simplesmente testemunhar e testemunhando deixar de fixar não apenas um "juizo da de valor" masa mas a nossa ação de resistência — que haverá de ser clara e enfática — ante a censura "casuística" nos jornais, rádio, televisão, teatro, cinema, livros. Cada época erige os seus preconceitos, alguns articulados no sistema e outros sustentados por uma tradição de oralidade, mitológica. Em nosso tempo de colégio sofrlamos sofríamos a advertência "ex-catedra"' "ex-catedra" para pata que não fossem compulsadas as obras dos filósofos tidos como "pessimistas", ninhilistas, como Niatzche Nietzche e Schoppenhauer. Sofríamos ainda advertências contra a literatura de Stephan Zweig ou Goethe. Dizia-se que qua "Werther" de Goethe deflagrava uma dessas fantasiosas epidemias de suicídios. A propósito, embora a relação entre uma coisa ea outra pareça remota, a enfoque a questão relativa à liberação ou não para as notícias noticias de imprensa constantemente submete a enfoqua suicídio. Aqui também — e agora são os criminalistas que modelam o "estereótipo", firmados em frequências estatísticas qua que dizem ter a constância de leis científicas, o que é altamente discutível — insiste-se na tese do "contágio", da reação em cadeia. Ora, a "identificação heróica" do consumidor é uma contingência a ser enfrentada por outras mediações culturais. Assim se dá com outros "modelos" da arte, da vida ou da publicidade, de lei para através principalmente da indústria cultural, com a dificuldade de fixar normas éticas ou da regulá Ias como o estimulo ao consumismo e a pregação "escapista" e alienante de que fumar regulá-las determinada marca de cigarros dá "status" ae introduz o consumidor no universo da juventude, do poder, da olimpíada sexual. Digitalizado gentilmente por: �1157 EntSo esse tipo de problemática joga o comunicador, em nosso caso da de jornalistas, diante do problema da auto-censura que devemos enfrentar no cotidiano. As organizações, como ninguém ignora, estão ligadas ea uma determinada vinculação com o poder, o que se traduz por uma axiologia, uma ideologia. Este èé o mais profundo problema do comunicador, questão deontològica de primeira grandeza, Para justificar um aeticismo grandeza. aeticisnto lança-se mão do recurso técnico, técnico. O epregoado apregoado "distanciamento" crítico critico do jornelista, jornalista, o culto à sensure sensura da Informação informação e do jornalismo objetivo, quaé que é umafelácie. uma falácia. Há resistências já organizadas buscadas nos chamados "conselhos editoriais". editoriais", Mas as melhores opções estão presentes na imprensa "nanica" ou alternativa e em experiências como ae perseguida por Mino Carta com o "Jornal da República", ae hipótese de uma eutogestãò,^ autogestãó,'ainda ainda que imperfeitamente Imperfeitamente colocada, com ea equipe profissional ditando a "linha" do veículo. Navegamos hoje nesse mar aparentemente calmo da abertura e suspenderam-se eseçõesda as ações da censura prévie prévia quanto à Imprensa, imprensa, embora permaneça em relação ao rádio e à televisão, qua que na verdade são os veículos que chegam mais perto do público. Enquanto a totalidade dos jornais brasileiros não chega ea uma dezena de milhões de exemplares, ea televisão alcança elcança mais de 60 milhões e o rádio mais de 80 milhões. No Brasil a censura procurou, face ao respaldo do arbítrio, euto-legitimar-se. auto-legitimar-se. Em 1973, 5 esse primor de preocupação com o lado técnico-jurídico num desses comunicados muito de junho, há asse comuns, à época, da Polícia Federal: "De ordem superior fica terminantemente proibida ae publicação, crítica eo ao sistema de censura, seu fundamento e sua legitimidade; bem como quelquer qualquer noticia, crítica ou referência escrita, noticie, escrite, falada felada e televisionada, direta ou indiretamenta indiretamente formulada contra órgãos de censura, censores, legislação censória, eté até posterior liberação". Antes esses comunicados eram dados ao editor ou seu substituto pare para que o afixasse em lugar visível. Mais tarde como essas erem proibições, que vinham datilografadas, foram exibidas em congressos internacionais, ea autoridade resolveu evitar ea entrega de qualquer prova documental da censura, obrigando editores a assinarem protocolos após tomarem conhecimento do inteiro teor das notificações e dos comunicados. Por vezes a censura, pare para impedir notícias de tensões sociais, greves, lembrava am em proibição genérica que estavam proibidas as notícias que pudessem provocar "estados de comoção", o que aliás astavam eliáséé a repetição "ipsis verbis" dos dispositivos da Lei "ipsisverbis" Lai de Segurança Nacional, subjetivíssima e na qual já se está prewiamente enquadrado pre>'iamente anquedredo antes de pensar e materializar o pensamento por qualquer modo ou melo. questão O papel de todos é sustentar uma postura clara de resistência, já que se trata de quastão inegociável. E, vejam bem, pão se trata de uma posição quixotesca, uma postura romântica. Afinal, ea Inegociável. sociedade de massas, o mundo organizado e pretensioso do planejamento, tenderá sempre, por força de seus transbordamentos, a tudo enquadrar. 0$ Os resistentes, no entanto, entento, conseguem avanços evanços na luta ecológica, na da organização dos consumidores, no das ações feministas, no das minorias oprimidas, enfim matizes de uma questão — ea liberdade. anfim Devemos opor, como uma necessidade dialética, à macrocefalia do sistema a proposta da como neste específico da cultura. atomização. Tanto no campo dos fenômenos econômicos e sociais socieiscomo A macrocefalie macrocefalia asmaga esmaga tudo em noma nome da padronização, da eficácia aconômica econômica do sistema. A pretexto de atingirmos uma "aldeia global" destruímos destruimos ea identidade cultural dos vários grupos e regiões. Em nome da atualização, preveleca prevalece o cosmopolita e o velor valor local só é usado como "missanga", como elemento de decor, a serviço de uma terrível engrenagem. A essa tendência deva deve antepor-se o impulso à atomização. atomizeção. É pela pele convivência do "centro" ea da "periferia", do "pólo urbano" com o rural, que sa se astebelece estabelece ea medida da de equilíbrio ae harmonia. As razões de Estado sempre foram as mesmas no Brasil colônia, no império romano, na Alemanha hitierista, hltlerista, na Rússia czarista ou na atual. E sempre, quando premidos pela opinião pública, tais estruturas afrouxaram um pouco os controles da censura, buscaram fazê-lo como se estivessem'procedendo estivessem procedendo ea uma concessão. Há cemitérios de livros nas bibliotecas, condenados a não serem compulsados peío pelo público; há auto-censura nos jornais, no rádio e na televisão. Houve evanços, avanços, melhorias, aperfeiçoamentos, mas se não houver.uma houver uma predisposição pare para ea mobilização. mobilização, Insistindo-se insistindo-se em todas es as oportunidades na denúncia e na reflexão em cada manifestação de obscurantismo, criaremos pela apatia e conivência o clima desejado pelo erbítrio. arbítrio. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 12 13 14 1 �1158 QUAL A IMPORTÂNCIA DA CENSURA NAS BIBLIOTECAS BRASILEIRAS? ANTONIO AGENOR BRIQUET DE LEMOS Na realidade, a censura oficial no Brasil, pelo menos no que diz respeito à biblioteca, já é bastante antiga entre nbs nós e sua história se confunde com a própria história da censura em Portugal. Rubens Borba de Morais no seu Ciltimo último livro diz Ironicamente que: "A censura, como a prostituiçâio, prostituição, parece ser um mal difícil de se erradicar. Sempre alerta, existe desde o Império Romano até hoje. Vive há dois mil anos das mesmas razões falaciosas: defender a Moral, a Religião e o Estado". Aliás, é curioso observar que nos Estatutos da Real Biblioteca do Rio de Janeiro, atual etual Biblioteca Nacional, que foram editados em 1821, no seu artigo XI há uma determinação de que os interessados, os consulentes daquela biblioteca somente teriem teriam acesso aos livros que estivessem "conforme as Leys tanto Civis como Ecciesiasticas sobre a leitura de livros". Ora, um outro especto aspecto interessante, é que nós bibliotecários, muito raramente tivemos Ore, oportunidade de nos manifestar a respeito da censura. E creio que, de um ponto de vista profissional, coletivo, foi apenas em 1954, no 1,° 1.° Congresso de Biblioteconomia, no Recife, que houve uma contra a censure. censura. manifestação explicita contre Mais tarde, em 1977, uma outra manifestação clara contra a censura que era feita então aos materiais bibliográficos importados. Importados. Existem diferentes tipos de censura que Interferem interferem de algurha alguma forma na atuação do bibliotecário e ne na formação dos acervos das bibliotecas. Nós procuramos tipificá-las da seguinte forma: IP) 1.°) a censura oficial, de responsabilidede responsabilidade clara clare do Ministério da Justiça; 2.°) 29) ae censura oficiosa, de responsabilidade diluída em escalões da administração, e que quase sempre se anuncia ao eo nivel da direção do órgão ao qual a biblioteca está subordinada; 3P) a censura nível censure feita pelos próprios bibliotecários, em função de certas Idéies idéias nebulosas sobre o que não deve ser colocado em mãos do leitor; e 4P) ea censura difusa, resultante do tipo de estrutura sociel social e política que leva à dicotomização da cultura em dois campos estanques e qualitativamente antagônicos, representados pela chamada alta elta cultura ou cultura das eíités efitês e ae cultura popular.l popular.) Se a primeira categoria de censura éè globalizante, prejudicando todas as camadas da demonstrado aqui, as outras população e diferentes instituições da sociedade, como já ficou demonstredo categorias atingem de modo exclusivo os usuários da biblioteca. Contra a censura oficiei, oficial, do ponto de vista profissional, pouco há o que fazer, uma vez que os bibliotecários, como funcionários do Estado e tanribém também como cidadãos devem acatar essas leis; leis que embora existam, não quer isto dizer que sejam leg^ltimas. leg^ítirrias. Cebe Cabe então ao profissional, etravés através dos mecanismos de pressão da sociedade civil, civll, tratar de lutar contra uma lei injusta, contra uma lei iníqua e assim tocar a sociedade para frente de uma maneira realmente real mente democrática, democrática. VíiYk)s, por exemplo, o caso recente desta censura ea materiais bibliográficos importados do VitYios, exterior. E foi uma rpedida medida realmente reelmente estapafúrdia, estapáfíirdia, logo repelida por muitas instituições Instituições e personalidades, inclusive os bibliotecários. Mas esta medida provocou certamente prejuízos a multas muitas bibliotecas, que curiosamente são mantidas pelo próprio governo, que nos dá o dinheiro para comprarmos materiais no exterior, Nós compremos compramos esses materiais e ele próprio confisca os materiais que foram comprados com o dinheiro dele. Eu creio que esta este medida deixou de ser posta em prática de maneira efetiva, mais devido à percepção posterior de que serie seria necessário um enorme contingente de mão-de-obra na E.C.T. a fim de. abrir ebrir todos os pacotes procedentes do exterior, do que realmente a eficácia dos protestos e das pressões que foram feitas. Por outro lado, não quer isto dizer que não censura postal, todos nós sabemos. Ele Ela não é feita de forma exista censura postal. Existe censure disseminada, sistemática, mas eventuelmente eventualmente são pinçados no movimento postal brasileiro certos objetos que são submetidos àá censura. Pela mesma época em que se tentou implantar esta censura postal, nós verificamos pelo menos um caso concreto muito curioso. Uma biblioteca que distribuia distribuía pare para o exterior, listas de duplicatas, a fim de serem entregues a outras bibliotecas que delas necessitassem — um procedimento muito comum em muitas bibliotecas brasileiras. brasileiras, Pois bem, uma lista destas, ao retornar do exterior para a biblioteca brasileira, foi interceptada e encaminhada a administração da universidade com ae informação de que ali estavam assinalados, por uma biblioteca de um pais país cujo modelo político é considerado incompatível com o modelo político aqui existente e de que esta biblioteca estava solicitando materiais brasileiros que não eram convenientes que lá existissem, porque poderiam podariam denegrir a imagem do Brasil no exterior e coisas do gênero. Como esta lista foi Interceptada? interceptada? Foi interceptada por instituições, por entidades do próprio governo e aquilo é enviado a uma reitoria de uma universidade. cm Digitalizado gentilmente por: por; 11 12 13 14 �1159 Esta é uma censura "oficiosa". Ela nSo se baseia em lei alguma, não é baixada por uma autoridade que assuma abertamente a responsabilidade política e jurídica pelo fato, é tratada a ntvel nível de sigilo, percorre caminhos sub<eptícios sub-reptícios e vem sempre protegida pela tácita ameaça de que seu não cumprimento tomará tornará "marcada" a pessoa que disso tiver a ousadia. Essa censura oficiosa, nas épocas de maior obscurantismo e caça às feiticeiras, chegou a produzir seu índice particular de livros proibidos. E não foram poucas as bibliotecas brasileiras que recebiam estas listas de livros que não deveriam ser incorporados às suas coleções, apesar de tais obras nunca terem sido proibidas por qualquer tipo de censura oficial. Lembro-me, por exemplo, de que as mudanças políticas ocorridas em Portugal em 1975 provocaram uma grande preocupação junto aos axecutores executores dessa censura oficiosa. Pois, de uma hora para outra, a descolorida produção bibliográfica portuguesa dos tempos do salazarismo, dos tempos idílicos da comunidade luso-brasileira, qua que estimulou estinuilou a criação de centros de cultura portuguesa no Brasil, assumiu cores tão revolucionárias que, sa se não fosse controlada, transformaria tais centros em verdadeiros entrepostos de literatura dita subversiva. A terceira categoria aqui estabelecida para a censura se deve à prõpria própria atuação do bibliotecário. Nós sabemos, quer queiramos mascarar isso como política de aquisição, corro como critério de seleção, etc., que o bibliotecário faz censura. De um modo geral a censura atinge vários tipos de bibliotecas, mas principalmente as bibliotecas públicas e escolares-universitárias. Eu sei de um caso de uma biblioteca pública, por exemplo, que não permite aos seus leitores, crianças, que leiam O Menino de engenho, de José Lins do Rego, muito embora este livro seja leitura recomendada nas próprias escolas. O caso também de uma biblioteca que compra uma enciclopédia, cujos tomos são divididos por assuntos e que retira desta coleção e coloca no "inferno" particular da biblioteca, o volume correspondente ao corpo humano, porque, evidentemente, o corpo humano possui partes chocantes para certas pessoas que nasceram por mecanismo que qua nós desconhecemos. Uma outra biblioteca, onde foi feito esse mesmo trabalho de "boudierização", que se parece mais na realidade com o que foi feito no Vaticano, na Galeria dei Oficio, etc., de apagar, de borrar, de tarjar as partes pudentas do corpo humano. Isto me lembra um caso também da Inglaterra, em que numa época de recessão econômica, os bibliotecários das bibliotecas públicas se sa davam ao trabalho de tarjar todas as tabelas das corridas de cavalos que apareciam nos jornais diários, a fim de que os homens que estavam desempregados não gastassem o seu dinheiro em apostas de corridas de cavalos. Um outro detalhe importante é de que a leitura nas bibliotecas públicas tem sido um mero cumprimento de um dever escolar, nós todos sabemos disso. Luiz Augusto Milanesi, no seu excelente livro publicado recentemente, intitulado Paraíso Paraiso via Embratel, mostra uma pequena comunidade de São Paulo, como na prática se efetivou essa mudança no espírito de nossas bibliotecas públicas. De uma biblioteca pública criada para uma elite, corro uma biblioteca para difundir a alta cultura ae que vai sendo progressivamente assimilada como meramente escolar. Ora, nós também sabemos que a seleção .dos dos temas a serem tratados em qualquer programa de ensino, isto é, a definição de um currículo de qualquer disciplina, e as leituras recomendadas, expressam sempre um critério de seleção de informações Informações adotado pelo professor ao isolar da totalidade dos conhecimentos de uma área, aqueles tópicos que considera relevantes para o aprendizado dos alunos. alunos, Faz o professor, consciente ou inconscientemente, uma opção por temas que supõe sejam os mais importantes. Ela Ele tem em suas mãos o controle dos conhecimentos a serem transmitidos. Conseqüentemente, pode-se Imaginar imaginar que isso dá ensejo a algum tipo de censura, ou de limitação do acesso a determinadas informações. informações, A biblioteca, por sua vez, reforça essa restrição de acesso a outros conhecirrtentos conhecimentos e a outras orientações, na medida em que serve aos seus usuários aquele tipo de leitura que corresponde às recomendações do professor. Este, usualmente, não pede ao aluno que relate sua experiência de leituras escolhidas ao ab seu gosto, mas que tome um número determinado de títulos de uma lista que nem sempre príma prima por uma seleção equilibrada de temas e orientações. Não temos condições de afirmar que em todos esses casos o comportamento dos bibliotecários tenha sido homogêneo. É provável que um grande número tenha cumprido com presteza e eficiência as determinações superiores para expurgar do acervo as obras censuradas, censuradas. É, É possível que muitos tenham simplesmente ignorado essas determinações e aguardado ós^ fiscalização do cumprimento de dispositivos legais é algo tão acontecimentos, sabedores de que a fiscalizaçêx) aleatório quanto o próprio cumprimento automático desses dispositivos. É possível ainda que uma minoria tenha até mesmo se antecipado a essas determinações legais e implantado, no feudo de suas bibliotecas, sua versãozinha particular da censura oficial. Na realidade, os tipos de censura citados acima não esgotam as possibilidades de cerceamento do direito à liberdade de acesso à informação. E até que, de uma perspectiva histórica. Digitalizado gentilmente por: �1160 não seriam de se lamentar, pois, como hoje presenciamos, as pressões da sociedade civil, em qualquer época, acabam por fazer recuar a ação da censura oficial. Mesmo que, no caso brasileiro, tenhamos ciclos de ascenção, decadência e nova ascenção da censura, numa prova de que realmente, praticamente sempre vivemos num estado tutelar como foi citado aqui, usando esta expressão do Carlos Castello Branco. No momento vivemos um ciclo de decadência, semelhante ao que se viveu entre 1955 e 1968, muito embora durante esse perfodo período tenham ocorrido surtos mais ou menos fortes de censura oficial. Parece existir uma concepção generalizada de que, se não fosse tosse a censura oficial, o bibliotecário brasileiro seria um profissional aberto, verdadeiramente liberal (sem trocadilho), fiel cumpridor do juramento que está inscrito em sua carteira profissional: "Prometo tudo fazer para preservar o cunho liberal e humanista da profissão de bibliotecário, fundamentado na liberdade de investigação científica cientifica e na dignidade da pessoa humana". Se analisarmos um pouquinho mais detidamente esse compromisso veremos que ele tem muito pouco de comprometedor, em termos de defesa do direito à liberdade de expressão do pensamento e acesso à informação, porque não basta apenas assegurar liberdade de investigação se você não assegura a liberdade de difusão desse pensamento. É provável que para muitos de nós a censura oficial seja uma forma cômoda de obstar o acesso a publicações que nós mesmos gostaríamos de censurar, por nossos próprios meios, mas que não o fazemos por receio de assumir responsabilidade, responsabilidade. Existem, no entanto, situações em que se configura, como ficou salientado acima, a intolerância do bibliotecário, muitas vezes condicionado por preconceitos e posições morais anacrônicas. Ainda que se careça de dados concretos para caracterizar a biblioteca pública brasileira como uma instituição de classe média, principalmente porque a própria conceituação de tal classe, na situação brasileira ainda está sujeita a opiniões divergentes, o que se pode deduzir é que o comportamento profissional da maioria dos bibliotecários reflete uma concepção do mundo, uma visão do mundo, típica daquelas camadas sociais que são convencionalmente designadas por classe média. Assim, refletimos certos valores morais, atitudes e preconceitos que são normalmente identificados com a chamada classe média. Do ponto de vista bibliotecário, creio ser possível destacar, principalmente, uma atitude tutelar em face do usuário, uma posição política acrítica — o que não quer dizer que não exista uma posição política, por que quando alguém diz que não está fazendo política ao afirmar isto está fazendo política — que leva à aceitação passiva de princípios básicos da ideologia dominante, um relativo farisaismo em relação a temas considerados tabus, como a vida sexual, e a defesa intransigente dos princípios de sua religião. Ora, censura nâio não é apenas aquela idéia vulgar que se tem sobre a proibição de circulação de determinadas obras. Censura é também discriminar leitores seja pela idade, seja pelo grau de escolaridade, seja porque não traz um documento que comprove sua residência ou de que existe como cidadão fichado e numerado. Não creio que se possa fazer uma análise mais conseqüente da prática e da repercussão da censura sobre nossas bibliotecas sem considerarmos estas instituições em função do tipo de organização social e política do Estado que as mantém. Além do que será necessário melhor conhecer quais são os valores morais e intelectuais sancionados pelos grupos que detêm o controle efetivo da vida social, e que influem na concepção que serve de base ao nosso trabalho como bibliotecários. Também não se pode deixar de considerar qual o tipo de ideologia em que se baseia a formação de nossas bibliotecas. A propósito, consideremos rapidamente a questão questão.do do modelo anglo-americano de biblioteca pública, que aqui se procurou (ou procura) implantar, implantar. A militância dos bibliotecários norte-americanos e de suas associações em prol da liberdade de expressão é um fato extremamente positivo, e que revela, em si mesmo, que naquele país a censura, tanto oficial como não-oficial, existe. O mesmo se pode dizer da Inglaterra. Os valores formais em que se assenta a biblioteca pública anglo-americana de fato enaltecem a liberdade de expressão. Mas os valores reais indicam que essa meta está longe de ser alcançada. Provavelmente muitos se lembram do filme norte-americano No despertar da tormenta (Storm Center), dirigido por Daniel Taradash, com Bette Davis, em plena época do macartismo, e que contava do dilema de uma bibliotecária que levava a sério a concretização do valor formal que determina a prática da liberdade de acesso à informação, da liberdade de leitura. Por outro lado, seria interessante lembrar aqui, uma tese que muitas vezes é citada na Bibliografia Brasileira de Biblioteconomia, refletindo as concepções de José Ortega y Gasset, a respeito da missão do bibliotecário. Ortega y Gasset atribuiu ao bibliotecário a missão de policiar a cultura, na realidade ele usou a mesma imagem que o Prof. Wilson Martins usou aqui a respeito da Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �1161 necessidade de controlar o tráfego urbano. Ela Ele dizia — assim como temos que controlar o tráfego urbano, nós também temos que controlar a cultura. E ele dizia que, para isto, seria necessário produção dos bons livros ea desestimular estimular o acesso e a produçáo dasestimular a produção dos maus livros, domando o livro enfurecido que se voltava contra o seu criador. Ora, o filósofo espanhol, no nosso entender, expressava antes uma ideologia particular do que uma generalização da de valor universal. Em primeiro lugar é preciso saber quem julga quais sãos os bons livros e os maus livros. Por outro lado é bom lembrar, que no mesmo dia em que Ortega y Gasset pronunciava esse discurso de abertura do Internacional de Bibliotecários, realizava-se Primeiro Congresso Internacionel reelizava-se em am Madrid uma concorrida sessão do partido fascista espanhol, prenunciando os tempos que logo viriam viríam para ae Espanha. Suponho que o dilema da liberdade de ecesso acesso à informação deve ser examinado nos marcos da realidade política e social. E cabe também indagar se existem axistem valores velores universais que efetivamente nos sirvam para fundamentar nossa luta por uma absoluta liberdade de expressão e acesso à informação. Se, como querem alguns, a liberdade de expressão está condicionada pela ideologia das classes dominantes, seremos obrigados ea reconhecer que qua sempre Sempra existirá a censura, pelo menos enquanto es as sociedades estiverem organizadas com base no domínio de umas classes sobre as outras, mesmo quando haja uma alternância das classes que estão no poder. as escolas, aparelhos ideológicos do Estado, será forçoso Se as bibliotecas são, como es reconhecer qué que o Estado inevitavelmente tratará de utilizá-las, as bibliotecas, como um dos meios que levam à criação do consenso social que permite a manutenção da mesma estrutura de poder. Pelo menos enquanto houver a crença de que a palavra impressa pode, por si só, abalar as estruturas do Estado ou transformar em sátiros debochados os jovens inocentes que qua têm tâm as mãos queimadas pelo fogo infernal que emana de um livro do Marquês de Sade, de Henry Miller ou Cassandra Rios. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; 4 �1162 ADHERBAL FORTES DE SA JÜNIOR JÚNIOR "As Perspectivas Jurídicas da Lei de Imprensa e da Lei de Segurança Nacionai, submetidas ao tema da Liberdade de Leitura". Eu acredito que a análise da questão da censura no Brasil, nos anos recentes, deve ser jogada um pouco para trás e iniciada com o período de censura totai que vivemos durante o Estado Novo. Porqua Porque houve houva dois momentos muito semeihantes na vida da nação brasiieira, brasileira, e a coincidência entre esses dois momentos foi a falta de liberdade de da informação. Disse o jurista Seabra Fagundes, no recente Simpósio sobre Censura, reaiizado recante realizado na Câmara Federai, Federal, o seguinte: "não há dúvida de que a censura é uma manifestação de interferência do Estado na iiberdade, liberdade. Todo regime autoritário ou totalitário é um regime que tende à supressão da liberdade, mais ou menos. Por isso, é nos regimes autoritários, a censura é uma consequência conseqüência inevitável inevitávei de sua existência. Não há regime autoritário que se mantenha com liberdade qua liberdada de expressão. Por isso, todos eles tendem a reprimir esta liberdade". liberdada". Falamos no Estado Novo, falamos nos anos recentes qua que o Brasil viveu a partir de 1964, quando recrudesceu a atividade atividada repressora. Embora resistindo durante algum tempo, até 1968, às pressões estabelecimento de censura prévia aos jornais. Houve um momento, no ano de 1968, em que para o estabelecimanto muitos chegaram até a respirar aliviados. Através de uma Lei que tomou o nP 5536, se propôs a criação de um Conselho Superior de Cansura Censura no país, que adotaria exatamente aqueles critérios meramente classificatórios, propostos há pouco pelo professor Wilson Martins. Martins, Hoje, vemos o ministro Petrônio Portella, nas asas da abertura, tentando regulamentar esta Lei qua, que, durante todo o período, passou sem ser regulamentada. Até agora não existem critérios classificatórios para a censura no Brasil. A censura, no Brasil, é supressora. Ela omite, ela corta, ela castra, ela nos impeda impede da de dar e de receber informação, informação. É a realidade de uma experiência que foi iniciada em 1968 e foi terminada há bem pouco tempo. O endurecimento decorrente da edição do AI-5 refletiu-se, como foi referido, na edição do Decreto 1077,de 1077, de 1971. E é muito interessante nós vermos, ae fazermos até, talvez, uma oração para exorcizar, da vida pública nacional, esta dezena 77, 77. Coteve o número 1077. Como sabem os senhores, a Lei que vedou a mo eu disse, a Lei da censura prévia teva atividade política aos estudantes teve o número 477 — Decreto Lei. E a Lei de da Segurança Nacional do Estado Novo tinha também o mesmo final: 177. Mas não ficaram aí os números. Ainda em 1971, um dispositivo secreto: a censura chegou ao ponto de tornar secreta a própria legislação sobre si mesma. Publicado no Diário Oficial apenas com um número: constava 162-D. Este número significava que havia um ato que dispunha sobre sobra a censura prévia, a maneira como seria exercida. Esta maneira era a seguinte: os censores, a partir daquela data, tinham autorização para invadir as redações de jornais. E, dentro da redação do jornal, cortar todas as matérias que não fossem do interesse do Estado ou, presumivelmente, do seu interesse também. Porque há muitos casos de censuras diversas. diversas, Um jornal podia publicar determinado assunto que o outro não podia. Aquilo que um censor cortava, o outro censor aprovava. No momento em que a censura desceu ao nível do cidadão que entrou na redação, houve um descritério absoluto na sua execução. execução, A invasão das redações foi documentada num filme que a United Press International — UPI — fez dentro do jornal "O Estado de São Paulo". Nós temos este filme em arquivo, como a memória de um triste momento na história da informação no Brasil. É verdade que, por outro lado este momento trouxe uma oportunidade de inestimável valor para, por exemplo, a divulgação de receitas de cozinha e da obra poética da de Luís de Camões, nos dois jornais pertencentes à família Mesquita: "O Estado de S. Paulo" e "Jornal da Tarde". Dizem mesmo que o poeta português foi o único cidadão, vivo ou morto, a lucrar com a censura no Brasil. Passamos por momentos igualmente difíceis durante o governo Médici, para ingressar, na administração Geisel, no chamado "processo lento, seguro e gradual" de redemocratização. Que ganha, agora, certa velocidade no governo do general Figueiredo. Neste momento, existe uma atividade literária, artística, cultural, que podemos considerar invulgar no país, em relação a anos recentes. Eu cito a liberação de peças como "Rasga Coração", de Oduvaldo Viana Filho; trabalhos de Plínio Marcos, de Chico Buarque de Holanda; a permissão para que circule livremente o outrora perigosíssimo livro de Rubem Fonseca, intitulado "Feliz Ano Novo"; a autorização para comprar "Zero", de Inácio de Loiola, em qualquer livraria do país; e até para ler um conto denominado "Mister Curitiba", de Dalton Trevisan, que foi condenado pela censura após ganhar um concurso de contos numa revista nacional. Ele não teve sua publicação autorizada na época, mas agora existe em livro. cm Digitalizado gentilmente por: m.. II 11 12 12 13 13 14 14 �r 1163 Um momento de trégua na censura, é isso qua que nós vivemos hoje no Brasil. O jornalista Carlos Castello Branco fez uma definição definiçlio que me parece exemplar: exemplar; "o regime é tutelar". O que existe de liberdade é uma liberdade consentida. E será consentida, enquanto existir no pais país a Lei de Segurança Nacional. Para os senhores terem uma idéia, a Lei de Segurança Nacional, na sua Lei nP 6620, de 17 de dezembro de 1978, no rto seu artigo 14, estabelece o seguinte: "Divulgar, por qualquer notícia falsa, tandenciosa, tendenciosa, ou fato verdadeiro truncado ou deturpado, da de meio de comunicação social, noticia modo a indispor ou tantar tentar indispor o povo com as autoridadas autoridades constituídas. Pena:detenção Pena: detenção da de seis mameses a dois anos". No parágrafo único, acrescenta: "Se a divulgação provocar perturbação na ordem pública, ou expuser a perigo o bom noma nome a autoridade, o credo,a credo,e o prestígio do Brasil, a detenção aumenta para um período de dois a cinco anos". Pela letra deste Artigo todos nós, jornalistas, estaremos enquadrados ao simples desejo do governo. Quem afirma qua que determinada notícia não visa a indispor o povo contra as autoridades constituídas são as próprias autoridades. Não há regulamentação alguma, a partir deste artigo. Quem afirma que uma determinada notícia sobre lesão aos direitos humanos, que uma determinada notícia sobre corrupção, possivelmente havida em determinado aspecto ou em determinado ponto da administração federal ea estadual, é a autoridade, autoridade. É muito difícil lidar com os critérios da autoridade nesses momentos. A Lei da de Segurança Nacional, no Artigo 19, diz o seguinte; seguinte: "Ofender publicamente [Xjblicamente por palavras, ou por escrito, chefe de governo de nação estrangeira", estrangeira". Este aqui foi apelidade de "Artigo Chico Pinto". Foi por causa deste Artigo que o deputado Francisco Pinto teve seu mandato cassado. Também aqui entra um conceito muito subjetivo, que é a ofensa, ou o que seja uma ofensa a chefe de nação estrangeira, estrangeira. Porque nação estrangeira era Uganda, e nós vimos o ex-deputado José Bonifácio, líder da Arena na Câmara Federal, criticar veementemente, por mais de uma vez, o presidente de Uganda então, Idi Amin, e nada aconteceu com ele. O deputado Francisco Pinto fez críticas semelhantes ao presidente Pinochet, do Chile. Pelas mesmas críticas, teor relativamente igual, ele foi cassado e o outro não. Portanto, a Lei tem dois pesos e duas medidas. Vejamos, ainda, a Lei de Segurança Nacional em seu artigo 33: "Ofender a honra ou a dignidade do presidente da República, dos presidentes do Senado Federal, Câmara dos Deputados, Supremo Tribunal Federal, ministros de Estado, governadores de Estado, do Distrito Federal ae Territórios. Prisão de um a quatro anos". Se o crime for praticado por motivo de facciosismo ou inconformismo político-social, a pena aumenta para dois a cinco anos. É também muito difícil determinar em que ponto existe essa ofensa de honra. honra, Mas, aqui, eu chamo a atenção para um outro aspecto; na Lei da Imprensa, é uma tradição do Direito reconhecer, a quem é acusado por ofensa em aspecto: de calúnia, o direito de efetuar a "exceptio veritatis" — exceção de verdade. Isto é, a prova de crime da qiie que o que ele afirmou é verdade. Mas a Lei de Imprensa, em seu artigo 20, em qua que trata do crime de calúnia, diz o seguinte: "Caluniar alguém imputando-lhe falsamente fato definido como crime". Tem a pena e, depois, no Parágrafo 3.°, informa: "Não se admita admite a prova da verdade quanto ao presidente da República, o presidente do Senado Federal, da Câmara dos Deputados, os ministros e presidentes do Supremo Tribunal Federal, chefes de Estado e de governo estrangeiros ou seus representantes diplomáticos". Então, aqui nós temos um caso de uma legislação dupla, atuando duplamente e tratando diferentemente o mesmo problema. E certamente certamenta de maneira injusta, porque, a exceção de verdade é, como conx) eu já disse, uma das tradições, uma das bases das liberdades humanas estabelecidas desde os mais remotos tempos do Direito. Prossegue a Lei de Segurança Nacional, em seu artigo 49, em que dispõe: "Atendendo à gravidade do fato e suas consequências, conseqüências, quando o crime for praticado por meio da de jornal, revista, rádio e televisão. O juiz poderá, na sentença, decretar a suspensão, por até 60 dias, da publicação ou do funcionamento da emissora de radiodifusão ou televisão". televisão", O prejuízo que uma suspensão de 60 dias causa a um jornal ou emissora de televisão é quase impossível de ser sanado. A simples existência desse Artigo, dentro da Lei de Segurança Nacional, induz o editor do jornal, da telemissora, do órgão de imprensa, à auto-censura. é uma pena pesada demais, porque significa a morte nriorte do veículo de comunicação. O Artigo 50 da Lei de Segurança Nacional diz o seguinte: "O ministro da Justiça poderá, sem prejuízo da ação penal, determinar a apreensão da de livro, jornal, revista, boletim, pranfleto, panfleto, filme, fotografia ou gravação de qualquer espiécie espécie que constituam ou possam vir a constituir um meio de perpetuação pjerpetuação de crimes previstos nesta Lei, bem como adotar outras providências necessárias para evitar a consumação de tais crimes ou seu exaurimento, com a suspensão de sua impressão, gravação, filmagem ou apresentação. Ou, ainda, a proibição de circulação, distribuição ou venda daquele material". Em outras palavras, pialavras, a Lei autoriza a autoridade (não o juiz), administrativa representada pjelo ministro da Justiça a determinar a apreensão de jornais. Isto, na Lei de Imprensa, em seu artigo pelo 63, que deveria ser tratado de maneira mais amena, também é estabelecido: "Nos casos dos incisos I e Digitalizado gentilmente por: 4^ II 12 13 14 �1164 II do Artigo 61 — que são aqueles que estabelecem "Estão sujeitos à apreensão e posse quem tiver propaganda de guerra ou preconceito de raça ou classe", e, em segundo lugar, "aqueles que ofenderem a moral pública e os bons costumes". Então, neste caso, o Artigo 63 da Lei de Imprensa autoriza, quando a situação reclamar urgência, a apreensão, determinada independentemente de mandato judicial, pelo ministro da Justiça e Negócios Interiores. Novamente, Novamenta, a autoridade administrativa — e não a autoridade judiciária — está intervindo no processo de veiculação de informações. Há outras ameaças. Como sabem, existem várias formas de censura. A censura direta, que óé aquela exercida pelo Estado ao se tornar dono dos meios de comunicação. É o caso dos países — européias principalmente — de rádio e televisão socialistas, na maioria. Existem também emissoras emissoras—européias que são propriedades dos governos. Mas não há, nesses casos, acusações de censura, porque o sistema, geralmente, é o de criação de Conselhos que determinam o tipo de programação ea que têm tém uma representação igualitária dos partidos políticos e das tendências religiosas e intelectuais que dominam o país. Há a censura prévia, que é esta qua que nós conhecemos. Há a censura legal, esta referida agora, que é a censura da Lei de Segurança Nacional; há a censura do Artigo 20 e do Artigo 63 da Lei de Imprensa. Outras maneiras há da de censura. Por exemplo, o editor do jornal "Opinião", Fernando Gasparian, foi enquadrado, além de tudo, no Artigo 330 do Código Penal Brasileiro, que é aquele que dispõe sobre a desobediência à autoridade. Porque, segundo a autoridade que o enquadrou neste nesta Artigo, ele ela havia deixado de cumprir um dispositivo da censura. Então, por infringir uma Lei, ele foi enquadrado em outra Lei e jogado, ao mesmo tempo, em dois Tribunais. E há, naturalmente, a censura econômica, que é outro tipo de censura que se exerce muito frequentemente nos mais variados pontos do mundo, partindo quer de governos quer de entidades particulares. Estas entidades particulares, podendo ser nacionais ou multinacionais. Outro fato relatado pelo editor Fernando Gasparian é que, quando ele ainda tentava colocar o jornal "opinião" nas ruas, recebeu a visita do dono de uma granda grande agência de publicidade nacional, que o avisou que ia retirar diversas contas do semanário. E defendeu a sl si mesmo dizendo que a posição dele era a favor do jornal, masque tinha sócios na grande agência de publicidade da qual era proprietário, e não podia sacrificar os sócios. Caso conservasse a propaganda que estava veiculando pelo jornal "Opinião" ele perdería perderia a conta das empresas multinacionais — que estas entregavam à sua agência. Então, temos que encarar, realmente, esta realidade: o sistema censório brasileiro que continua existindo, em que pese a abertura democrática. Em que pesem as boas intenções, ele continua existindo. Ele só não é aplicado porque houve, no momento, uma benesse do rei. De qualquer forma, devemos reconhecer que, neste julho da de 1979, a situação política do país pais mudou para melhor em relação aos anos recentes, quando a ação autoritária do Estado se refletia em tudo, principalmente nos meios de comunicação. Ainda não temos liberdade plena mas, em relação àquele liberdade. Como eu disse, como eu citei, Castello Branco afirmou: "o regime tempo, temos alguma liberdada. brasileiro ê tutelar". Bom, Isto isto significa, primeiro, que a liberdade de que dispomos resulta da de uma outorga. Não é uma conquista e não tem, naturalmente, a perenidade e a solidez das coisas conquistadas. Não inspira confiança aos que lutam por uma verdadeira democracia. A análise da censura reflete muito bem esse quadro. Mesmo sem a censura prévia da imprensa, ainda paira sobre nós a ameaça da censura. Antes, ela era autorizada por um édito revolucionário, o Ato Institucional nP 5. Agora, temos a Lei de Segurança Nacional. Vivemos o dualismo de um Brasil das boas intenções, da distensão ea da abertura, do Congresso funcionando, das instituições que se recuperam. Mas também do Brasil da prepotência, da LSN, de uma Constituição que não foi votada ou promulgada pelo Congresso Nacional. Não há convivência possível entre esses dois Brasis, no nosso entender. Para modificar esta situação, tampouco basta mudar os Artigos 14, 19, 33, 49 e 50 da entender, LSN. Não basta alterar os Artigos 20 e 63 da Lei de Imprensa. Não basta votar, como foi sugerido no recente Simpósio, uma Lei vetando qualquer anunciante por motivos políticos, filosóficos, sociais, ideológicos ou religiosos, a dar publicidade a qualquer vefculo veículo de comunicação. Ou estabelecer uma relação entra entre o valor da verba ea a capacidade de comunicação do veículo. É necessário, entendemos nós, que a defesa do direito de da informar e de ser informado seja claramente explicitada numa Constituição democrática, livremente debatida por uma Assembléia Nacional Constituinte. Não terá sido outro, nós imaginamos, o desejo dos homens que lideraram o movimento de março de 1964. Ao assumir a presidência da República, o presidente Castello Branco confirmou: "a Revolução aspira a restaurar a legalidade, a revigorar a democracia, a estabelecer a paz e a promover a justiça social e o progresso". No dia 23 de maio passado (de 1979), falando no Simpósio sobre Censura a que aludia, o ministro Eduardo Portella fez uma crítica veemente a todas as formas de controle da informação, e condenou com ênfase aquilo que denominou "verdade tecnocrática" — é uma verdade prepotente, à medida em que ela não se alimenta da crítica, pressupõe-se. Por isso, disse o ministro, a cultura gerada pela era tecnocrática é excluida de auto-crítica. E tenho minhas dúvidas sobre se alguma Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �1165 cultura sobrevive sem o combustível permanente da critica. crítica. Em outro depoimento, o jornalista Carlos Chagas lembrou um episódio ocorrido com o presidente Costa e Silva durante o primeiro período do seu mandato — que foi aquele período constitucional. Ele revela que o então ministro da Justiça, Gama e Silva, vai uma vez ao presidente Costa e Silva e pede, e quase exige, que ele determine a censura no jornal "Correio da Manhã". O "Correio da Manhã" vinha, em ataques virulentos, ataques veementes, não apenas ao governo mas, principalmente, ao então ministro da Justiça, fazendo críticas. Puxa de um bolso o ministro da Justiça o decreto de censura para o presidente assinar. Puxa o presidente, talvez já sabendo daquele gesto, de seu bolso, uma pequena faixa de papel, onde se lia uma frase de Thomas Jefferson: "se fosse dado a mim ter jornais sem governo, ou governo sem jornais, não hesitaria, nem um momento, em optar pela primeira hipótese". A prática das liberdades está definida no pensamento de todos, ou quase todos, os expoentes do pensamento nacional, nacional. Diria até que faz parte do caráter nacional. Assim sendo, como explicar a legislação autoritária e as práticas discricionárias? discricioriárias? Novamente, aqui, surge uma questão de dualidade. De um lado, o Brasil que aparece, dos palanques, dos meios de comunicação social. Do outro, o Brasil dos políticos, dos tecnocratas que detêm o poder graças ao nevoeiro ideológico em que se perde a nação brasileira. O compromisso dos que detêrn detêm alguma capacidade de mobilização do pensamento, parece-nos, deve ser o de tentar promover, por todos os meios, o processo de formação da consciência política. A consciência nacional, no sentido de quem pensa e tem condições de opinar e exercer a crítica, é absolutamente minoritária. A participação filosófica, em 89, era de apenas um e meio por cento da população. Em 1930, este percentual subiu apenas para cinco por cento. Do ponto da cultura contemporânea, as coisas não melhoraram muito. Um autorizado crítico estimou, em 1970, que a chamada cultura brasileira não chegava a atingir, com regularidade, 50 mil pessoas, num país que então tinha 90 milhões de habitantes. Vivemos um longo período dedesmobilização de desmobilização do pensamento, alienação maciça, fuga da inteligência. Ou para fora do país ou para dentro de suas casas. A ideologia do desenvolvimento e segurança provocou total despolitização despoiltização da sociedade, a concentração do poder econômico e, por via de consequência, conseqüência, do poder político. político, O caminho para a libertação do pensamento nacional passa, necessariamente, pela ponte de desconcentração de um eede de outro. Mas realmente este caminho deve ser percorrido com pressa, embora com prudência. O Brasil está cansado demais de esperar pelo seu futuro. Muito obrigado. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 * 11 12 13 14 �1166 PROPOSIÇÕES DO COORDENADOR DO PAINEL CENSURA, PROF. RENÉ ARIEL DOTH DOTTI I A liberdade de leitura deve «er ser amparada pelo Estado, em todas as modalidades de difusão, independentemente de censura prévia. II — A produção e a criação literária, artística, científica e técnica tem seu limite nos resguardos dos direitos e deveres fundamentais da pessoa humana, especialmente quanto à preservação da ordem pública, da honra, da imagem, da intirhidade intimidade da vida privada e da proteção da juventude e da infância. III — A defesa e o controle da liberdade de manifestação do pensamento através de qualquer meio de publicação, devem ser atendidos por legislação específica, discutida e votada pelo Congresso Nacional, por códigos de ética profissional e pela comunidade em geral. PROPOSIÇÕES DO EXPOSITOR ADHERBAL FORTES DE SÁ Sà JR. III — Coordenação dos artigos 20 e 63 da Lei de Imprensa, devem ser revogados. Ill Ill — Coordenação genérica da Lei de Segurança Nacional, por autocrática, destacando as aberrações III jurídicas representadas pelos artigos 14, 19, 33, 40 e 50. III — Necessidade de votar numa lei vedando a qualquer anunciante, por motivos políticos, filosóficos, sociais, ideológicos ou religiosos, negar publicidade a um veículo de divulgação. E estabelecer uma relação entre o valor da verba e a capacidade de comunicação do veículo. IV — Necessidade de tornar explícito na Constituição que os crimes de imprensa têm seu fóro na Justiça e só se enquadram nos dispositivos da Lei da Imprensa. imprensa. V — Importância de uma Assembléia Nacional Constituinte como forma de encaminhar um novo pacto social dentro do Brasil. PROPOSIÇÕES DO EXPOSITOR PROF. WILSON MARTINS A censura deve ser disciplinada em lei prévia, cujas transgressões serão julgadas na Justiça comum (ainda que com jurisdição específica). 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 11 12 13 14 �■’I*» 1167 ■ Mrr-cxs.;:?(' lA 3ii^3H ,^Uit I -'■Í.Í ííOOAt^í-iÖ'-^Ov'J Or' Ci'i»-;-'' ^■i.j .•* ii/4, i -h-> .■ : ... s,i.. ' '.in: ir. iity its,:: ■■ •;t.*'i..*..«;"<r.r'?.•!> iSWliV-'.-'M;,?-.;-!,.’ • I V V hi-■ ■ ■ • . /■.:■}■.■.h-. ■, . : ■,... ^eôSFíS,.;, :, r |=^KÍS."' i-S-. .■ . -. . . .':•. .„.■..,,4 =, ..n;!.-:: . •■ Jíí.j.-! ■,■ ■.•!:’■■.■■■'■ -f'...i iii". r,,‘,i', - ,' -. . ^ viii'.; •!'■? ‘J'‘ '••• • •*■•■-; »■'•»•■. ■ ■'•■,*'. ,-‘r'..)c,',•■■■■i ' ,■ . . ,.hi \i: JC' -y i; Hb.--.-4j,:> ■ I rw - Í , .-r ^ • “ . " * " - . . ..-ih fi.i»''.-i4 " ' .. i-u!».'V' '. -■ <<;n,.-<h : vf ! "■■-,Ç •■ '4i It,.- ^ tCf' ' “^íííiíj ,«.,= ■ ii,-: .!- - ' u . ■ . i- .<u4-U . ,a., ., , .:■, Í-• • ■ ' b /• ■ » -*f Í i . i ' ' ' •h, •* ’^;b^jrfiÍL*,-»b iib íiítíík.'.--»-,. ■ -f :•, ly-.-o , n r^ ■ ■ ■. m 'r.eU-^ ■-• • -U,. ‘.’l. -i. •; . -V N ' ... í^ .V'-'n -'' ;. . ’> %: ;; ... ^r, U ‘ ^j.u-t 'h ' •.?'.>;>>.•• f* -Ä^riri 3P^''íÇi-íG'i(;Mí4> ■ , ■' k.-. - ’" pn. .1^ ' ■' Recomendações T4 -*** ■ 1; r t- ■ t i t »■■ cm Digitalizado gentilmente por: Sea n stem Oereaclanento - sH �1168 SESSÕESPLENARIASSESSÕES PLENÁRIAS - RECOMENDAÇÕES APROVADAS Recomendações propostas por autores de trabalhos apresentados em sessões Plenárias e aprovadas pelos Congressistas. alii. 1954-1979 — Jubileu dos 1 - FERREIRA, Carminda Nogueira de Castro et alii, Congressos de Biblioteconomia e Documentação —- Temários, Autores, Trabalhos apresentados. Recomendações. Recomendações: 1.1 - que sejam adotadas normas para apresentação dos novos Congressos, de forma a facilitar a informação, apresentando os seguintes dados na ordem citada: 1. Local 2. Cidade-sede 3. Período 4. Ano 5. Patrocínio 6. Organização 6.1 Comissão Organizadora 7. Apoio 8. Número de inscritos 9. Objetivos 10. Programa 10.1 Tema central 10.2 Temas especiais 10.3 Total de comunicações 11. Eventos paralelos 12. Recomendações 13. Convidados 1.2 - sejam adotadas como normas-padrão, para apresentação de trabalhos em futuros Congressos, as normas estabelecidas pelo 10.° 10P CBBD. CBBD, 1.3 - "que seja constituído, constltufdo, junto à FEBAB, um Secretariado Permanente dos Congressos de Bíblloteconorhia Biblioteconomia ae Documentação, com o propósito básico de promover ou envidar esforços para a concretização das proposições aprovadas, trazendo ao Congresso seguinte um balanço das consequentes realizações". (Belo Horizonte, 4.° 4P CBBD — Recomendações). Recomendações), 2 — ANDRADE, Ana Maria Cardoso de & MAGALHÃES, Maria Helena de da Andrade. Avaliação do serviço de referência: elgumas algumas considerações. Recomendação: Diante dos problemas que envolvem o trabalho de avaliação do serviço de referência, gostariamos de sugerir qua gostaríamos que as técnicas de avaliação sejam estudadas de forma sistemática, possibilitando a criação de modelos aplicáveis ás às bibliotecas brasileiras. 3 — GUEDES, Marína Marina Zeni. Estágio supervisionado em bibliotecas; proposição e validação de um currículo para ensino baseado na competência. Recomendações: 3.1 - adoção da metodologia pelo Curso de Biblioteconomia e Documentação da UFPr; 3.2 - revisão constante do Modelo Referencial e do Material Instrucional, com vistas ao aperfeiçoamento destes, com atualizeção atualização da literatura profissional corrente; 3.3 - desenvolvimento de módulos de ensino alternativos; 3.4 - testagem da metodologia em populações diferentes. 4 — PIMENTEL, PIMENTE L, Cléa Dubeux Pinto. O bibliotecário e sua atuação profissional. Recomendações; Recomendações: 4.1 - exigência do cumprimento efetivo das disposições legais que regem o exercício da profissão do Bibliotecário, no que se refere aos estágios, impedindo-se a atividade irregular do exercício profissional que qua tantos prejuízos tem trazido à classe e à sociedade, sociedade. besta Desta forma, sugerimos que sejam aprofundados os estudos referentes ás às relações de emprego dos alunos estagiários, procurando criar normas e remunerações mínimas, bem como definindo melhor o tipo de prestação de serviços pretendida pelo estudante, criando condições para uma atuação não aviltante. As normas devem coibir qualquer forma de concorrência desleal ao profissional bibliotecário; 4.2 - ampliação do campo de atuação do bibliotecário através da criação de mecanismos de divulgação dos trabalhos executados por bibliotecários junto aos órgãos públicos de planejamento nacional, regional, estadual e municipal, explicando o que o profissional bibliotecário está epto apto ea de sua atuação nesses mesmos Organismos; realizar e a importância da cm Digitalizado gentilmente por: �1169 4.3 - libertar os bibliotecários de esquemas preconcebidos de pensar ae agir, sobretudo nos novos bibliotecários. Tal objativo objetivo deve partir do próprio desenvolvimento dos Cursos de Biblioteconomia, e sustentado pela própria atuação dos profissionais; 4.4 - solicitar que a ABEBO ABEBD conduza com firmeza seus propósitos de da revisão do Currículo Mínimo Mfnimo de Biblioteconomia, assumindo um posicionamento compatível com as condições reais de ensino no Brasil, cabendo-lhe; cabendo-lhe: objetivos mais raalistas; realistas; — assessorar a organização de novos Cursos no Brasil, dentro de objativos — fornecer informações ae subsídios para a retomada de um amplo ampio debate nacional nacionai sobre ENSINO e conteúdo programático das disciplinas; FORMAS DE ENSiNO — Incentivar incentivar os Cursos ae se empenharem na revisão dos seus Currículos Currícuios Plenos, Pianos, tentando um ajustamento entre a situação Idaal ideal e as próprias possibilidades da de cada Curso, adequando cada um á própria realidade e definindo sua atuação presente ea futura; 4.5 ■- solicitar que a FEBAB desenvolva estudos em caráter da de urgáncie urgência pare para definição das condições Indispensáveis indispensáveis ao pleno exercício profissional do bibliotecário, compreendidos nos seguintes pontos: — que os Fundos de Assistência eos aos Municípios prevejam em duas dotações, verbas destinadas à contratação de bibliotecários para suprir as necessidades de serviços bibliotecários nas devendo não somente estimular ea criação de bibliotecas públicas prefeituras carentes de recursos, devando carros-bibliotecas para como de bibliotecas escolares em caráter permanente, mas, também, os carros-bibllotecas atendimento da população rural, com equipes móveis dinamizando e viabiiizendo viabilizando este aste tipo de prestação de sarviço; serviço; — ponderer ponderar ao Governo ae necessidade de criação crieção de um Sindicato para os Bibliotecários, com ea finalidade de obter respaldo político para suas sues reivindicações, ea canalizando as críticas dos bibliotecários aos problemas da comunidade; — que sejam difundidas e incentivadas a prestação de serviços dos profissionais na área da de consultoria e tratamento técnico de coleções, sob ae modalidade de AUTÔNOMOS, como forma forme de para todos os bibliotecários e corrigir es as distorções existentes; aumentar as possibilidades de trabalho pere — preparar roteiros para elaboração de projetos projatos para pare criação de da Bibliotecas e Serviços bibliotecários especlais; especiais; — normas de contrateção contratação pare para prestação da de serviços como autônomos; — critérios para pare preparação de uma Tabela de Honorários; e, finalmente, 4.6 - estimular ea permanente atualização dos profissionais, especlalmenta especialmente no contato com outras áreas de conhecimento, saindo do isolamento outres Isolamento em que se encontra dentro do todo social, da da próprie própria desse, classe. Universidade, dos demais profissionais liberais ae de 5 — BRUNETTI, Maria Isabel Santoro & SILVA, Valéria da de Assumpção Pereira da. A biblioteconomia brasileira — um problema dos bibliotecários. Recomendações: 5.1 - que os bibliotecários brasileiros feçam façam uma reflexão em relação ao seu trabalho frente ãä classe e eos aos problemas da biblioteconomia brasileira; 5.2 - que cade cada bibliotecário decida estudar uma maneire maneira de Integrar integrar sua sue biblioteca numa política nacional de informação; 5.3 ■- qua que ea Biblioteca Públice Pública Municipal execute, além das suas tarefes tarefas normais, as funções de elemento de ligação entre as es bibliotecas do município, as Bibliotecas Estaduais ea ae Biblioteca Nacional Nacional;; que em municípios onde não exista Biblioteca Pública, essa atividade seja exercida 5.4 - qua por outro tipo de biblioteca ou pele pela Biblioteca Públice Pública mais próxima, próxima. 5.5 - que o bibliotecário brasileiro sa se dafina defina em relação à sua participação ae colaboração efetiva diante do Sistema Nacional de Informação, efetive Informação. Recomenda-se que haja heja uma mudança mudançe coletiva coletivede de atitudes profissionais pare etitudes para proporcionar áã classe uma unidade de ação eção a nível nacional. 6—, 6— FERREIRA, Carminda Nogueira da de Castro. A formação do bibliotecário. Recomendações; Considerando qua que ne na formação do bibliotecário o orientador de sua aprendizagem que: desempenha papel pximordial, primordial, propomos qua: 6.1 - as Escolas de Biblioteconomia exijem exijam de seus professores cursos da de complementação Pós-graduação, voltados para o pedagógica, ministrado em Faculdade de Educação ou em Cursos de Pós-greduação, ensino da Biblioteconomia; 6.2 - os Conselhos Regionais de Biblioteconomia exerçam o direito que lhes é facultado pela .Lei Lei 40B4/62, 4084/62, nomeando comissões especiais de fiscalização do ensino da Biblioteconomia, nas escolas instaladas nas áreas de sua jurisdição. ' 7 — PARANHOS, Wanda Maria Meria Maia da Rocha. Avaliação de desempenho em bibliotecas. ' .!■ cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �1170 Recomendações: Recomendações; — Com relaçSo relação à necessidada necessidade e propriedade da de experiências de avaliação de desempenho em bibliotecas brasileiras, recomenda-se aos bibliotecários am em geral e interessados no assunto que; que: de eficácia que apresentem as características de: 7.1 - sugiram modelos de avaliação da de; a) definir claramente os dados qua que requerem; e) b) determinar a maneira de promover esta aste coleta; indicar o uso que c) Indicar qua se sa possa fazer deles, principalmente principelmente para a tomada de decisões; d) atendar atender aos requisitos de da comparabilidade comparabilidada e validade dos resultados ae praticidade na realização da coleta dos dados exigidos; raalização 7.2 - promovam experiências axperiências de avaliação a intervaios Intervalos regularas, regulares, tornando-as uma rotina normal da biblioteca; 7.3 - empenhem-se em promover es as mudanças evidenciadas como necessárias em consequência da enálise conseqüència análise avallative, avaliativa, e apiiquem apliquem os modelos modalos novamente epòs apõs ea tomada da de qualquer efeitos, incorporando o novo resultado medida para determinar os efaitos, resultedo obtido como retroalimentação ratroalimanteção no ciclo de tomada de decisões; dacisões; 7.4 - desenvolvam outros modelos de aveliação avaliação que superem as limitações daqueles Já ]á constantes da litereture; literatura; 7.5 - reletem relatem na literatura formal brasileira es as experiências de avaliação aveliação que desenvolverem, para favorecer o debate e o aprimoramento pare eprimoramanto dos modelos disponíveis. Considerando a propriedade do modelo na geração da de resultados da de ecordo acordo com os requisitos numerados em 7.1, é possível especular que ae reunião de tais dados constando da literatura permita o estabelecimento de padrões da de desempenho para pera bibliotecas. ASSOCIAÇAO BRASILEIRA ASSOCIAÇÃO brasileira DE de escolas ESCOLAS de DE biblioteconomia BIBLIOTECONOMIA E documentação DOCUMENTAÇÃO - ABEBD RECOMENDAÇÕES 1 — Que os cursos de Biblioteconomia examinem exeminam ae possibilidade de ser incluido incluído nos saus seus programas curricularas curriculares o ensino de técnicas de coleta ae análise de dados estatísticos da de interesse para a administração de bibliotecas; 2 — Que a ABEBD procure estimular a edição de textos básicos para o ensino de Estatística para bibliotecários; 3 — Que ea FEBAB inicie Inicia estudo visando à normalização das estatísticas bibliotecárias no Brasil e áà Identificação identificação do órgão qua, que, am em âmbito nacional centralizaria o processamento dos dados estatísticos ae a sua divulgação periódica ae regular; 4 — Qua Que os bibliotecários, em sue sua totalidade, cooperem no preenchimento dos questionários que qua lhes são enviados por diferentes instituições e pesquisadores, pois sem a obtenção dessas informeçõas informações estará muito prejudicado o esforço da de pesquisa que qua visa ae proporcionar um melhor conhecimento de nossa nosse reelidade realidade bibliotecária; 5 — Qua Que os cursos de Biblioteconomia orientem seus alunos pare para o cumprimento da legislação profissional, de modo qua que não eceitem aceitem exercer atividades que contrariem a prática e os objetivos do estágio, remuneredo remunerado ou não. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 II 11 12 12 13 13 14 14 �1171 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO AGRÍCOLA RECOMENDAÇÕES - Que as bibliotecas e centros de informação e documentação, mesmo em sua fase inicial de implantação, esforcem-se para, utilizando-se de serviços externos, prestarem serviços aos usuários. — Que as bibliotecas, centros de informação e documentação, antes de estabelecerem suas metas, tomem conhecimento e se utilizem dos métodos e serviços já jã executados, no sentido de evitar duplicidades desnecessárias. — Que a programação dos cursos, congressos e reuniões, incluam noções de automação e gerência, assim como gerência de sistemas automatizados, visando preparar o bibliotecário a assumir cargos de direção na área de informação. — Que, a partir dos levantamentos já existentes, os bibliotecários agrícolas, isoladamente ou no contexto dos grupos agri'colas agrícolas das Associações, elabore, em nível nivel de profundidade o diagnóstico das bibliotecas, centros de documentação e serviços de informação de seus estados. estados, — Que estudos da utilização de documentos sejam desenvolvidos, como parte inerente dos serviços de referência, visando apoiar a poiftica política de aquisição face ao real interesse do usuário. — Que os resultados quantitativos dos estudos bíbliométricos bibliométricos convertam-se em análises qualitativas visando a produzirem contribuição mais significativa para' para evolução da documentação e informação agrícola no País. — Que o BINAGRI, como unidade central do SNIOA, SNIDA, reforce suas ações, com apoio das bibliotecas, centros de documentação e serviços de informação agrícolas do país, pais, no sentido de ampliar e consolidar a rede nacional de bibliotecas agrícolas. — Que as bibliotecas isoladas e as redes especializadas desenvolvam esforços para uma política de aquisição planificada e cooperativa no país, e que o SNIOA SNIDA através da BINAGRI, garanta mecanismos adequados para coordenação dessa política. — Que o estudo das modernas técnicas de armazenagem e discriminação dá da informação tais como, SDI e microfiImagem, seja aprofundado nas escolas de biblioteconomia e as características de corm.SOl sua utilização apontadas pelos sistemas de informação. — Que os bibliotecários aceitem a utilização de microformas e divulguem suas vantagens aos usuários, sendo que para tal, far-se-á necessário treinamento adequado dos profissionais de informação. — Que sejam promovidos em maior número cursos sobre utilização da biblioteca, e que estes sejam avaliados em função da alteração na demanda dos serviços de biblioteca. — Que a educação do usuário seja garantida através da qualidade e disponibilidade dos serviços de informação. — Que o bibliotecário num processo de autoconscientização de suas responsabilidades, apoie os objetivos definidos pelo sistema em que está envolvido, visando maior facilidade em sua implantação e desenvolvimento. — Que o bibliotecário participe com maior grau de envolvimento na determinação dos objetivos do órgão a que está ligado, e na política de informação dos sistemas a que se vincula. — Que a BINAGRI desenvolva atividades de treinamento no sentido de gerar melhores serviços e atué atue politicamente junto aos dirigentes dos órgãos que visando a desenvolver facilidades para a criação e implantação de bibliotecas e centros de documentação. — Que os bibliotecários divulguem as normas de padronização de apresentação de documentos entre os órgãos geradores de informação. — Que os órgãos editoriais incluam dentre os seus profissionais a participação de um bibliotecário especializado em normalização. COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANIDADES RECOMENDAÇÕES 1 — Que se desenvolvam pesquisas sistemáticas no sentido de esclarecer os Fundamentos da Biblioteconomia, a nível de Metodologia Teórica e Fundamental; 2 — que qualquer classificação bibliográfica a ser adotada, ou construída para as bibliotecas da área de Ciências Sociais leve em conta todos os elementos levantados nas discussões dos 1.° e 2.0 Encontros Nacionais dos Bibliotecários em Ciências Sociais e Humanidades da Comissão Brasileira de Documentação em Ciências Sociais e Humanidades da FEBAB. .Brasileira cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �1172 comissAo brasileira COMISSÃO BRASILEIRA DE de DOCUMENTAÇÃO documentação jurídica JURÍDICA RECOMENDAÇÕES FE8AB e äs 1 — Que se encaminhem à FEBAB èis Associações de Bibliotecários após esgotados todos os recursos para evitar ou corrigir distorções do exercício da fiscalização profissional, de direito e de fato, pelos Conselhos Regionais de Biblioteconomia os casos de reivindicações profissionais quanto aos cargos inerentes e privativos no sentido de serem movidas ações judiciais,J judiciais.) 2 — Que o CFB e seus CRBs, ae FEBAB e suas Associações de Bibliotecários, a ABEBD e seus estabelecimentos superiores de graduação, como organizações especializadas e capacidade reconhecida dentro dos respectivos graus de eutoridade, autoridade, conscientizem plenamente aos governos e eo ao público em geral sobre o devido respeito às Normas Jurídicas vigentes, dentro de suas esferas esferes de ação, tais como ea Lei 4084/62, Decreto 56725/65, Resoluções do CFB, — que são soberanas —, Estatutos, Regimentos, etc.; 3 — que sejam procedidas pelas entidades acima, ecima, campanhas intensivas e sistemáticas para tal conscientização nos órgãos de pessoal nos planos federal, estaduais, municipais e privados, quanto às classificações, habilitações profissionais e direitos plenos concernentes aos Bacharéis graduados em ás Biblioteconomia e Documentação — implícita ea Ciência da Informação — posto que assim estão classificados nas Tabelas de Classificação Decimal de Dewey e a Decimal Universal — CDD e CDU — que são universais; 4 — que o CFB e a FEBAB, solicitem à Consultoria Geral da República a revisão do parecer ., .. ,. 166, que interpretou ae Lei nP 4084/62, sem ter o mesmo levado em consideração o Decreto nP 56.725/65, de regulamentação da profissão de bibliotecário; 5 — que a CBDJ encaminhe o trabalho distribuído no 8.° 8P Encontro Nacional de Bibliotecários Jurídicos por Cecílie Cecília Andreotti Atienza, intitulado "Citações Bibliográficas de Disposições Legais; uma proposta para ea ABNT" áà Comissão de Estudos de Documentação desse órgão, posto que ea CBDJ enviou ofício oficio no corrente eno ano no sentido de se efetuarem estudos conjuntos quanto à normalização de referenciação legislativo-administrativa; 6 — que a Comissão Qrganizadora Organizedora do 10P CBBD encaminhe à ABEBD a proposição de incluir em seus estudos do Currículo das Escolas de Biblioteconomia e Documentação do Brasil, a disciplina de Referènciação Referenciação Legislativo-Administrativa Brasileira, tão logo se estabeleça um consenso de normalização com a ABNT, mesmo que seja admitida como de caráter eletivo de especialização; 7 — que a CBDJ encaminhe áà ABNT — Comissão de Estudos de Documentação, proposta para a revisão das normas existentes, e que outras sejam sejem criadas para ae descrição dos diversos materiais que servem de fonte para pesquisa, considerando a diversificação dos tipos de suportes físicos da informação legislativa; 8 — que a CBDJ, igualmente, proponha a reedição e revisão das normas para citações bibliográficas e expressões latinas, posto que se esgotou a edição de 1964, e de ambas proposições dê ciência à CBDPT; 9 — que a CBDJ realize estudos no propósito de centralizar dados para um cadastro de informações legislativas, considerando iniciativas quanto à elaboração de compêndios, consolidações, normas e pesquisas dos atos dos poderes Legislativo, Executivo e Judiciário; 10 — que a CBDJ promova promove a coleta colete dos dados necessários à identificação dos usuários interessados nes nas iniciativas e presquisas pesquisas em andamento ne na área de informação legislativa, bem como de alerta corrente estabeleça entre estes, um serviço õe COMISSÃO BRASILEIRA DE BIBLIOTECAS CENTRAIS UNIVERSITÁRIAS UNIVERSITÃRIAS RECOMENDAÇÕES — Recomenda-se ao MEC através de sua Secretaria de Ensino Superior — SESU, que promova estudos no sentido de estabelecer uma política a nível nacional para o desenvolvimento das bibliotecas universitárias como órgãos de epoio apoio aos programas de ensino, pesquisa e extensão das universidades brasileiras; através de sua Assessoria de Planejamento Bibliotecário, que — recomenda-se a CAPES, etrevés estude a viabilidade de desenvolver atividades em colaboração com a Comissão Brasileira de Bibliotecas Centrais Universitárias. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �1173 COMISSÃO comissAo BRASILEIRA brasileira OE de BIBLIOTECAS bibliotecas PÚBLICAS públicas Ee ESCOLARES escolares RECOMENDAÇÕES 1 — Que o INL oriente os subsistemas estaduais a intensificarem a ativação cultural em biblioteca, através de métodos eficazes de apresentação do livro, visando o desenvolvimento do hábito de leitura e consequentemente a efetivação de uma tradição de leitura no Brasil. 2 — Que o MEC recomende, recomenda, nesta neste Ano Internacional da Criança, aos veículos de comunicação de massa tais como rádio e televisão, maior divulgação dos programas culturais, visando ao hábito de ler. 3 — Que o MEC estude a possibilidade de incluir, nos currículos das escolas de ensino fundamental e médio, noções sobre biblioteca como apoio necessário ao ensino e pesquisa. 4 — Que a ABEBD, no estudo futuro de currículos das escolas de Biblioteconomia, examine a possibilidada possibilidade de incluir Literatura Infantil e Juvenil, além de matérias de formação sociológica a fim de que os futuros profissionais possam melhor reconhecer, entender e assistir a seus usuários. 5 — Que os bibliotecários brasileiros se integrem, evitando trabalhos paralelos sejam realizados, demonstrando dessa forma conjugação de esforços. 6 — Que o INL, através dos subsistemas recomende só sejam criadas, planejadas implantadas e implementadas bibliotecas, em quaisquer que sejam as categorias, modalidades e locais, após o estudo da comunidade a ser servida. servida, 7 — Que a ABEBD, na modificação dos currículos e conteúdos programáticos, estabeleça o estudo e pesquisa dos usuários aos quais se destinam os profissionais futuros, guardada a necessária instrução básica essencial ao bibliotecário. 8 — Que, iniciados estudos, pesquisas, relatórios sobre usuários, recursos humanos bibliotecários, etc., sejam imediatamente comunicados à Comissão Brasileira de Bibliotecas Públicas e Escolares que avisará aos interessados, a fim de evitar superposição em uma mesma área e que os resultados sejam publicados, através do Programa Nacional de Bibliotecas do INL. COMISSÃO BRASILEIRA DE OE DOCUMENTAÇÃO EM PROCESSOS TÉCNICOS RECOMENDAÇÕES 1 — Que as Associações de Bibliotecários e as Escolas de Biblioteconomia promovam cursos, painéis, etc., sobre as ISBDs já publicadas ou em curso de publicação de modo a difundí-las e a facilitar o seu uso em bibliotecas e demais centros de informação. 2 — Que nos estados onde ainda não foram criados Grupos de Processos Técnicos, as Associações de Bibliotecários tomem as medidas necessárias para a sua instituição. Digitalizado gentilmente por: m.. 11 12 13 14 �1174 Relatório final do Relator Geral do 10P CBBD Prezados Colegas, Chegamos ao término do nosso 10.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação e 3P 3? Seminário de Publicações Oficiais Brasileiras. Brasileira: avaliação crftica Dissecamos o Tema Central — Biblioteconomia Brasileira; crítica e perspectivas — e outros assuntos da de interesse da Biblioteconomia através de 113 trabalhos apresentados em: 2 sessões solenes 4 sessões plenárias 17 sessões de estudos de vários assuntos especializados 3 painéis sobre o ISBD, Censura, Bibliotecas Públicas 1 Mesa Redonda sobre restauração 13 reuniões administrativas de órgãos. Associações, Comissões, Grupos, tais como INL, IBICT/CDU, IBICT/CBC, FEBAB, ABEBD, BIREME 17 Cursos sobra sobre os mais variados assuntos com um total de 850 alunos 24 Atas/relatórios 9 lançamentos de livros, catálogos, diretórios, bibliografias, Indices índices 9 stands e 3 pontos de contacto — Criação de uma biblioteca — a Biblioteca Estadual de Agricultura do Paraná — Inauguração de uma biblioteca — a Biblioteca Infantil Miguel de Carvantes Cervantes — Preenchimento de 3 questionários diferentes, propiciando dados para realização de teses de mestrado — Lançamento dos Anais do Congresso em livro e em microfiches microfichas — tiragem de 2.500 exemplares — Divulgação diária de noticias através dos meios de comunicação social: jornais, rádios, TVs — E os contatos pessoais? Se colocarmos a matemática para funcionar chegaremos a números assustadores — Atingimos, através de 1507 congressistas, todos os Estados da União e alguns países do mundo. Essa avalanche de informações gerou propostas, resoluções e recomendações inúmeras, cerca de 89, votadas e aprovadas ou nas próprias sessões onde apareceram ou através de plebiscito lealizado entre os Congressistas e que, agora ratificadas, caso não haja nenhuma manifestação em realizado contrário, serão publicadas proximamente e enviadas a todos os Congressistas e a quem de direito. direito, Todo congresso ôé uma meta que se atinge. Todo esforço que se fez para aqui chegar, trazendo contribuição ou para daqui sair com idéias renovadas, é fruto do Congresso. Concluímos, portanto, que qua a meta mata a que se propuseram a ASSOCIAÇÃO BIBLIOTECÁPARANÄ e os BIBLIOTECÁRIOS PARANAENSES foi cumprida a contento, pelo que os RIA DO PARANÁ profissionais brasileiros mui carinhosamente agradecem, agradecem. E como síntese das idéias aqui ventiladas, apresentamos a seguinte declaração. Digitalizado gentilmente por: �1175 DECLARAÇÃO Os bibliotecários brasileiros, reunidos em Curitiba por ocasião do 10P Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, inspirados pelo tema "Biblioteconomia brasileira: avaliação critica e perspectivas", analisaram o estado de seu campo da crítica de atuação no país pais ae ofereceram sugestões para seu desenvolvimento. desenvolvimento, O exame dos trabalhos apresentados ea das discussões ea recomendações recomandações que suscitaram, reflete uma fundamental preocupação da classe com dois temas principais: a formação profissional e a provisão da de serviços eficazes para os usuários. Com relação à formação do bibliotecário, foram duas as principais abordagens avaliativas. Uma diz respeito ao estágio do aluno de biblioteconomia ae documentação, quer como preocupação do ensino, propondo maneiras de torná-lo mais eficaz, quar quer como corr» preocupação com a ocupação do mercado de trabalho por pessoas ainda não habilitadas. habilitadas, A outra, diz respeito à formação do bibliotecário, insistindo na capacitação do futuro profissional para atividades ativídadas de da pesquisa. A pesquisa em biblioteconomia foi reiteradamente reíteradamente abordada como instrumento indispensável Indispensável de avaliação para tomada de decisões e para justificação da de projetos. Foi, ainda, destacada a sua importância na geração da de novos conhecimentos, dos quais depende o desenvolvimento da profissão no pais. pais, Com relação ralação ao reconhecimento do usuário como um componente-chave componenta-chava dos sistemas de informação que constituem as bibliotecas, as proposições sugerem a necessidade de se ter a completa satisfação do usuário como a diretriz determinante para as fases de projeto, implementação, desenvolvimento ae avaliação dos serviços. As perspectivas para o campo estão refletidas, portanto, na crença de que qua a raiz dos melhoramentos a serem buscados está no estabelecimento de programas regulares de da pesquisa, na medida do possivel integrados, gerando maior compreensão das variáveis envolvidase oferecendo subsídios confiápossível veis; e na crença, também, de que serviços bibliotecários mais eficazes somente advirão de atitude favofavo-, que exige o comprometimento de rável à cooperação e integração dos mesmos, num esforço coletivo qua cada profissional, qualquer que seja sua área de atuação. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �1176 1° 3° SEMINÁRIO SOBRE PUBLICAÇÕES OFICIAIS BRASILEIRAS CONCLUSÕES O Plenário do 3P 0 39 Seminário sobre Publicações Oficiais Brasileiras, reunido em Curitiba, de 22 a 27 de julho de 1979, e constituído de 251 editores, bibliotecários e documentalistas, representantes dos órgãos editores ae bibliotecas dos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário federais, estaduais e municipais; Considerando a necessidade e a conveniência de definir-se uma política editorial para as publicações oficiais brasileiras que enfatize a racionalização e normalização de seus custos apresentação, distribuição, guarda e disseminação; Considerando que a qualidade gráfica e editorial dessas publicações deve ser preservada e compatibilizada com os interesses do usuário e com os recursos disponíveis; Considerando a legislação vigente de proteção aos direitos autorais; deve ser assegurado o acesso à informação; Considerando que ao usuário deva Considerando os trabalhos levados ao Plenário pela Comissão de Publicações Oficiais Brasileiras, especialmente aqueles concernentes ao Catálogo de Publicações Oficiais Brasileiras e ao Manual de Normas Mínimas de Editoração para Publicações Oficiais; Considerando as contribuições apresentadas por conferencistas, grupos de estudo e trabalhos isolados; RESOLVE 1 — Recomendar 1.1 - À Comissão de Publicações Oficiais Brasileiras: 1.1.1 - quanto à incidência, incidência dos direitos autorais sobre publicações oficiais, que encaminhe ao Conselho Nacional de Direito Autoral exposição acerca de omissões da Lei nP 5.988, de 14/12/73, com respeito àquelas publicações de modo nrxido a suscitar o exame da possibilidade de serem sanadas através de normas expedidas pelo Conselho; 1.1.2 - quanto à normalização das publicações oficiais, que dê continuidade a estudos que aperfeiçoem o projeto de Manual de Normas Mínimas de Editoração para Publicações Oficiais, distribuído aos participantes dos Seminários, de forma a: a) harmonizar as divergências técnicas constatadas pelo grupo de estudo que examinou o projeto no Seminário; b) ampliar o círculo de debates e contribuições em torno do projeto, através de subsídios que sejam enviados à Comissão, por escrito, no prazo de 90 dias; c) incorporar aos estudos de aperfeiçoamento as sugestões encaminhadas ao Seminário; d) obter parecer de órgãos e entidades especializados acerca do projeto; e) incluir capitulo especificamente destinado aos jornais oficiais; 1.1.3 - quanto ao planejamento de programas editoriais e de acesso à informação-oficial, informação oficial, que; que: Mínirfias de Editoração a) crie subcomissão para acrescer, ao projeto de Manual de Normas Mínimas para Publicações Oficiais, parte destinada a definir normas mínimas de "projeto gráfico"; b) crie subcomissão para estudar a comercialização das publicações oficiáis pfíciáis através e um fundo furxJo específico; cl diligencie a publicação de edições subsequentes do Catálogo c) Catálogo'de de Publicações Oficiais Brasileiras, retrospectivo e acumulado, bem como sua distribuição às bibliotecas universitárias do País, a par de outros órgãos dissemínadores; dísseminadores; 1.1.4 - quanto a procedimentos e exigências postais, que submeta à Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos exposição em que seja solicitado o exame da possibilidade de classificar, na categoria I, as tarifas postais correspondentes a encartes sem fins comerciais; 1,2 - Aos editores de publicações oficiais: 1.2 1.2.1 - quanto à incidência dos direitos autorais sobre publicações oficiais, que apliquem a Lei nP n.o 5.988/73; 1.2.2 - quanto ao planejamento de programas editoriais e de acesso à informação oficial, oficiai. que: al promovam a divulgação sistemática de suas publicações, na medida em que sejam a) editadas; b) observem a legislação vigente visando à distribuição de atribuições relativasà relativas à produção de publicações por pessoal qualificado; cl enfatizem critérios técnico-científicos c) técnico-cientfficos nas diretrizes de sua produção editorial; cm Digitalizado gentilmente por: �1177 d) adotem medidas da de desburocratização das rotinas pertinentes à distribuição de da publicações oficiais; e) proponham a comercialização da parte da tiragem de da suas publicações, com o fim de atingir público usuário interessado; f) adotem medidas objetivando a radução redução dos custos da de impressão; 2 — Sugerir: 2.1 -■ À Comissão de Publicações Oficiais Brasilairas Brasileiras — CPOB: 2.1.1 - quanto à incidência dos direitos autorais sobre publicações oficiais, que submeta ao exame das autoridades competentes proposta de alteração da Lei nP axama n.° 5.988/73, com o fim de da suprimir a expressão "salvo convenção em contrário" no art. 36, revogar o art. 46, ea excluir axcluir as publicações oficiais do disposto no art. 93; 2.1.2 - quanto ao Catálogo de Publicações Oficiais Brasileiras, qua: que: a) seja acrescentado ao titulo do Catálogo elemento qua que esclareça de bibliografia das publicações editadas no âmbito ámblto federal; b) o endereço dos editores seja listado como anaxo anexo ao corpo da obra; c) seja indicada a separação por tipo de material (livros e periódicos), dentro de cada órgão; õrgão; d) inclua índice de assuntos; e) seja dado destaque gráfico na entrada dos órgãos; f) astude estude a possibilidade de adotar ordenação alfabética de entrada de autores para as edições subsequentes; g) estuda estude a possibilidade de editar o Catálogo também em fichas; h) saja seja Incluída, incluida, nos casos de coedição, a Indicação indicação do distribuidor; 2.1.3 - quanto ao planejamento de programas editoriais e de acesso a Informação informação oficial, que: que; a) estimule, no âmbito de cada órgão público, a definição de atribuições específicas especificas relativas áà coordenação das respectivas políticas editoriais, com vistas ao 'planejamento, planejamento, áà racionalização e áà normalização de suas publicações, bem como a definição e Implantação implantação de procedimento que assegurem disseminação sistemática das Informações informações concernentes às atlvidadesatividadesfins do órgão, de modo a compor o Sistema Nacional de Informações informações — NATIS e evitar superposições e paralelismos; b) pondere, aos órgãos editores, sobre sobra a con\)eniência con\)eniència de da definirem uma política politica de da distribuição para suas publicações e o estabelecimento de uma rede de bibliotecas depositárias, nos integrantes dessa âmbitos federal, fedaral, estadual e municipal, divulgando as bibliotecas Integrantes dassa rede nas próprias publicações; c) incentiva incentive os órgãos de documentação e informação Informação a divulgarem divulgaram os recursos de da que qua dispõe e os serviços qua diqsõa que podem prestar ao pesquisador, facilitando-lhe facliitando-lha o acesso à informação; d) enfatize, junto aos serviços da de arquivo, a conveniência de da facilitar-se ao pesquisador o acesso a documentos técnico-científicos técnico-cientificos inéditos; e) gestione junto ao Departamento de Imprensa Nacional, a edição de uma consolidação das normas vigentes sobre matéria de publicação nos Diários Oficlais; Oficiais; 2.1.4 - quanto aos cabeçalhos uniformes para órgãos e entidades oficiais, que: a) Incentive incentive os bibliotecários a se organizarem am em grupos da de trabalho destinados êâ elaboração de cabeçalhos uniformes dos órgãos federais, estaduais e municipais; b) Incentive incentive as associações estaduais de bibliotecários a coordenarem os grupos que elaborarão os cabeçalhos uniformes; c) recomende o encaminhamento dos cabeçalhos uniformizados âê subcomissão de da processos técnicos da CPOB, para exame. axama. 3 — Aprovar: 3.1 - moção de agradecimento à Comissão de Apoio ao 3P Seminário, designada pelo 10.° 10P Congresso Brasileiro de da Biblioteconomia e Documentação, pela constante cooperação e desmedida eficiência; afi ciência; 3.2 - moção de apoio à Comissão de Publicações Oficiais Brasileiras no sentido de gestionar, junto às associações estaduais de da bibliotecários, a possibilidade de organizarem grupos de estudos sobre as publicações oficiais astaduaís, estaduais, nos moldes adotados pela CPOB. NOTA: Os trabalhos apresentados ao Seminário serão divulgados pela CPOB. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 12 13 14 �1178 CORRIGENDA DO V. I ATIENZA, Cecília Cecilia Andreotti et alii — O bibliotecário: bibliotecário; avaliação crítica ee_perspectivas. perspectivas. In; In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, 10. Curitiba, 1979. Anais, Curitiba, Associação Bibliotecária do Paraná, 1979. v. 1, p. 74-85 — Acrescentar à palavra PROFESSORES, na última linha da página 80, a frase NÃO SE IMPROVISAM • . *•• seguem; — Acrescentar às Referências Suplementares da página 85, as que seguem: 5 SARACEVIC, Tefko. Educação em Ciência da Informação na década de 1980. Ci. Inf. Rio de Janeiro, 7(11:3-12, 7(1 );3-12, 197g. 197|;., 6 SCHILLER, Anita R. Women in Librarianship. Advanced in Librariansbip. Librarianship. New York, 4:103-147, 1974. \ Digitalizado gentilmente por: •%" System Ä lll|llll|llll|llll|llll|lll I I I II 12 13 11 12 13 14 �■'ü 1. . puornaiv«.'•« ;nl »•' ' t; « 32 OAM ^ , ■ ■--■ •■ •>y«' •'■ ,U,íe’:ífM.ok» Q -: ■«)«■ >*-.üJx «iiSrí«t,;j;v:j-u. ./> Af-'.-i; ff OIISIÍI ?)0 o*i.;i;tóAH:i o^y-.i .-iv.'a ' yi;;.'» v s.s,. ■• one*.- i*»jp <‘rw,í ^ j>ír» .^r ,-.:U t/p- ‘■.'^.'•.•..rs.í^ifj .je-;HsO.Í »Vít/ : vjt, t -• . y-**'/ L : .i.- «!'«- ■. c»•>■>■ ’ V'Of'rv '’*■" ' . ■ r . „■ •. • . ■■ ' 'V ■ ■ ^bl. * CJ-IÇ’- ■ ■ «<'.;■■ Á i»' cm SBUt!:': :■ •, ■.:‘-t ■ M' Digitalizado gentilmente por: Sc a n stem Oereaclanento 11 12 13 14 �Digitalizado gentilmente por: �Editora Ensino Renovado Ltda. Rua Dr. Faivre, 75 - Cx. P. 531 Fone: 222-5223 - Curitiba Fone; Cu ritiba - P R Digitalizado gentilmente por: I" 12 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Anais do 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Anais Description An account of the resource Compreende os 3 volumes completos dos Anais do 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/2051/cbbd1979_doc114.pdf 51ccd00a2e49c6b0bb4b11b6eb2ad38d PDF Text Text 1176 1° 3° SEMINÁRIO SOBRE PUBLICAÇÕES OFICIAIS BRASILEIRAS CONCLUSÕES O Plenário do 3P 0 39 Seminário sobre Publicações Oficiais Brasileiras, reunido em Curitiba, de 22 a 27 de julho de 1979, e constituído de 251 editores, bibliotecários e documentalistas, representantes dos órgãos editores ae bibliotecas dos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário federais, estaduais e municipais; Considerando a necessidade e a conveniência de definir-se uma política editorial para as publicações oficiais brasileiras que enfatize a racionalização e normalização de seus custos apresentação, distribuição, guarda e disseminação; Considerando que a qualidade gráfica e editorial dessas publicações deve ser preservada e compatibilizada com os interesses do usuário e com os recursos disponíveis; Considerando a legislação vigente de proteção aos direitos autorais; deve ser assegurado o acesso à informação; Considerando que ao usuário deva Considerando os trabalhos levados ao Plenário pela Comissão de Publicações Oficiais Brasileiras, especialmente aqueles concernentes ao Catálogo de Publicações Oficiais Brasileiras e ao Manual de Normas Mínimas de Editoração para Publicações Oficiais; Considerando as contribuições apresentadas por conferencistas, grupos de estudo e trabalhos isolados; RESOLVE 1 — Recomendar 1.1 - À Comissão de Publicações Oficiais Brasileiras: 1.1.1 - quanto à incidência, incidência dos direitos autorais sobre publicações oficiais, que encaminhe ao Conselho Nacional de Direito Autoral exposição acerca de omissões da Lei nP 5.988, de 14/12/73, com respeito àquelas publicações de modo nrxido a suscitar o exame da possibilidade de serem sanadas através de normas expedidas pelo Conselho; 1.1.2 - quanto à normalização das publicações oficiais, que dê continuidade a estudos que aperfeiçoem o projeto de Manual de Normas Mínimas de Editoração para Publicações Oficiais, distribuído aos participantes dos Seminários, de forma a: a) harmonizar as divergências técnicas constatadas pelo grupo de estudo que examinou o projeto no Seminário; b) ampliar o círculo de debates e contribuições em torno do projeto, através de subsídios que sejam enviados à Comissão, por escrito, no prazo de 90 dias; c) incorporar aos estudos de aperfeiçoamento as sugestões encaminhadas ao Seminário; d) obter parecer de órgãos e entidades especializados acerca do projeto; e) incluir capitulo especificamente destinado aos jornais oficiais; 1.1.3 - quanto ao planejamento de programas editoriais e de acesso à informação-oficial, informação oficial, que; que: Mínirfias de Editoração a) crie subcomissão para acrescer, ao projeto de Manual de Normas Mínimas para Publicações Oficiais, parte destinada a definir normas mínimas de "projeto gráfico"; b) crie subcomissão para estudar a comercialização das publicações oficiáis pfíciáis através e um fundo furxJo específico; cl diligencie a publicação de edições subsequentes do Catálogo c) Catálogo'de de Publicações Oficiais Brasileiras, retrospectivo e acumulado, bem como sua distribuição às bibliotecas universitárias do País, a par de outros órgãos dissemínadores; dísseminadores; 1.1.4 - quanto a procedimentos e exigências postais, que submeta à Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos exposição em que seja solicitado o exame da possibilidade de classificar, na categoria I, as tarifas postais correspondentes a encartes sem fins comerciais; 1,2 - Aos editores de publicações oficiais: 1.2 1.2.1 - quanto à incidência dos direitos autorais sobre publicações oficiais, que apliquem a Lei nP n.o 5.988/73; 1.2.2 - quanto ao planejamento de programas editoriais e de acesso à informação oficial, oficiai. que: al promovam a divulgação sistemática de suas publicações, na medida em que sejam a) editadas; b) observem a legislação vigente visando à distribuição de atribuições relativasà relativas à produção de publicações por pessoal qualificado; cl enfatizem critérios técnico-científicos c) técnico-cientfficos nas diretrizes de sua produção editorial; cm Digitalizado gentilmente por: �1177 d) adotem medidas da de desburocratização das rotinas pertinentes à distribuição de da publicações oficiais; e) proponham a comercialização da parte da tiragem de da suas publicações, com o fim de atingir público usuário interessado; f) adotem medidas objetivando a radução redução dos custos da de impressão; 2 — Sugerir: 2.1 -■ À Comissão de Publicações Oficiais Brasilairas Brasileiras — CPOB: 2.1.1 - quanto à incidência dos direitos autorais sobre publicações oficiais, que submeta ao exame das autoridades competentes proposta de alteração da Lei nP axama n.° 5.988/73, com o fim de da suprimir a expressão "salvo convenção em contrário" no art. 36, revogar o art. 46, ea excluir axcluir as publicações oficiais do disposto no art. 93; 2.1.2 - quanto ao Catálogo de Publicações Oficiais Brasileiras, qua: que: a) seja acrescentado ao titulo do Catálogo elemento qua que esclareça de bibliografia das publicações editadas no âmbito ámblto federal; b) o endereço dos editores seja listado como anaxo anexo ao corpo da obra; c) seja indicada a separação por tipo de material (livros e periódicos), dentro de cada órgão; õrgão; d) inclua índice de assuntos; e) seja dado destaque gráfico na entrada dos órgãos; f) astude estude a possibilidade de adotar ordenação alfabética de entrada de autores para as edições subsequentes; g) estuda estude a possibilidade de editar o Catálogo também em fichas; h) saja seja Incluída, incluida, nos casos de coedição, a Indicação indicação do distribuidor; 2.1.3 - quanto ao planejamento de programas editoriais e de acesso a Informação informação oficial, que: que; a) estimule, no âmbito de cada órgão público, a definição de atribuições específicas especificas relativas áà coordenação das respectivas políticas editoriais, com vistas ao 'planejamento, planejamento, áà racionalização e áà normalização de suas publicações, bem como a definição e Implantação implantação de procedimento que assegurem disseminação sistemática das Informações informações concernentes às atlvidadesatividadesfins do órgão, de modo a compor o Sistema Nacional de Informações informações — NATIS e evitar superposições e paralelismos; b) pondere, aos órgãos editores, sobre sobra a con\)eniência con\)eniència de da definirem uma política politica de da distribuição para suas publicações e o estabelecimento de uma rede de bibliotecas depositárias, nos integrantes dessa âmbitos federal, fedaral, estadual e municipal, divulgando as bibliotecas Integrantes dassa rede nas próprias publicações; c) incentiva incentive os órgãos de documentação e informação Informação a divulgarem divulgaram os recursos de da que qua dispõe e os serviços qua diqsõa que podem prestar ao pesquisador, facilitando-lhe facliitando-lha o acesso à informação; d) enfatize, junto aos serviços da de arquivo, a conveniência de da facilitar-se ao pesquisador o acesso a documentos técnico-científicos técnico-cientificos inéditos; e) gestione junto ao Departamento de Imprensa Nacional, a edição de uma consolidação das normas vigentes sobre matéria de publicação nos Diários Oficlais; Oficiais; 2.1.4 - quanto aos cabeçalhos uniformes para órgãos e entidades oficiais, que: a) Incentive incentive os bibliotecários a se organizarem am em grupos da de trabalho destinados êâ elaboração de cabeçalhos uniformes dos órgãos federais, estaduais e municipais; b) Incentive incentive as associações estaduais de bibliotecários a coordenarem os grupos que elaborarão os cabeçalhos uniformes; c) recomende o encaminhamento dos cabeçalhos uniformizados âê subcomissão de da processos técnicos da CPOB, para exame. axama. 3 — Aprovar: 3.1 - moção de agradecimento à Comissão de Apoio ao 3P Seminário, designada pelo 10.° 10P Congresso Brasileiro de da Biblioteconomia e Documentação, pela constante cooperação e desmedida eficiência; afi ciência; 3.2 - moção de apoio à Comissão de Publicações Oficiais Brasileiras no sentido de gestionar, junto às associações estaduais de da bibliotecários, a possibilidade de organizarem grupos de estudos sobre as publicações oficiais astaduaís, estaduais, nos moldes adotados pela CPOB. NOTA: Os trabalhos apresentados ao Seminário serão divulgados pela CPOB. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 12 13 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Conclusões Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Conclusões do 3º Seminário sobre Publicações Oficiais Brasileiras Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/2050/cbbd1979_doc113.pdf 6eaa814d8c9ece2971b7db24e79f5f5f PDF Text Text 1175 DECLARAÇÃO Os bibliotecários brasileiros, reunidos em Curitiba por ocasião do 10P Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, inspirados pelo tema "Biblioteconomia brasileira: avaliação critica e perspectivas", analisaram o estado de seu campo da crítica de atuação no país pais ae ofereceram sugestões para seu desenvolvimento. desenvolvimento, O exame dos trabalhos apresentados ea das discussões ea recomendações recomandações que suscitaram, reflete uma fundamental preocupação da classe com dois temas principais: a formação profissional e a provisão da de serviços eficazes para os usuários. Com relação à formação do bibliotecário, foram duas as principais abordagens avaliativas. Uma diz respeito ao estágio do aluno de biblioteconomia ae documentação, quer como preocupação do ensino, propondo maneiras de torná-lo mais eficaz, quar quer como corr» preocupação com a ocupação do mercado de trabalho por pessoas ainda não habilitadas. habilitadas, A outra, diz respeito à formação do bibliotecário, insistindo na capacitação do futuro profissional para atividades ativídadas de da pesquisa. A pesquisa em biblioteconomia foi reiteradamente reíteradamente abordada como instrumento indispensável Indispensável de avaliação para tomada de decisões e para justificação da de projetos. Foi, ainda, destacada a sua importância na geração da de novos conhecimentos, dos quais depende o desenvolvimento da profissão no pais. pais, Com relação ralação ao reconhecimento do usuário como um componente-chave componenta-chava dos sistemas de informação que constituem as bibliotecas, as proposições sugerem a necessidade de se ter a completa satisfação do usuário como a diretriz determinante para as fases de projeto, implementação, desenvolvimento ae avaliação dos serviços. As perspectivas para o campo estão refletidas, portanto, na crença de que qua a raiz dos melhoramentos a serem buscados está no estabelecimento de programas regulares de da pesquisa, na medida do possivel integrados, gerando maior compreensão das variáveis envolvidase oferecendo subsídios confiápossível veis; e na crença, também, de que serviços bibliotecários mais eficazes somente advirão de atitude favofavo-, que exige o comprometimento de rável à cooperação e integração dos mesmos, num esforço coletivo qua cada profissional, qualquer que seja sua área de atuação. Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Declaração Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Description An account of the resource Declaração final do 10º CBBD Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/2049/cbbd1979_doc112.pdf 35861ffc56ce83da02b004121912416a PDF Text Text 1174 Relatório final do Relator Geral do 10P CBBD Prezados Colegas, Chegamos ao término do nosso 10.° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação e 3P 3? Seminário de Publicações Oficiais Brasileiras. Brasileira: avaliação crftica Dissecamos o Tema Central — Biblioteconomia Brasileira; crítica e perspectivas — e outros assuntos da de interesse da Biblioteconomia através de 113 trabalhos apresentados em: 2 sessões solenes 4 sessões plenárias 17 sessões de estudos de vários assuntos especializados 3 painéis sobre o ISBD, Censura, Bibliotecas Públicas 1 Mesa Redonda sobre restauração 13 reuniões administrativas de órgãos. Associações, Comissões, Grupos, tais como INL, IBICT/CDU, IBICT/CBC, FEBAB, ABEBD, BIREME 17 Cursos sobra sobre os mais variados assuntos com um total de 850 alunos 24 Atas/relatórios 9 lançamentos de livros, catálogos, diretórios, bibliografias, Indices índices 9 stands e 3 pontos de contacto — Criação de uma biblioteca — a Biblioteca Estadual de Agricultura do Paraná — Inauguração de uma biblioteca — a Biblioteca Infantil Miguel de Carvantes Cervantes — Preenchimento de 3 questionários diferentes, propiciando dados para realização de teses de mestrado — Lançamento dos Anais do Congresso em livro e em microfiches microfichas — tiragem de 2.500 exemplares — Divulgação diária de noticias através dos meios de comunicação social: jornais, rádios, TVs — E os contatos pessoais? Se colocarmos a matemática para funcionar chegaremos a números assustadores — Atingimos, através de 1507 congressistas, todos os Estados da União e alguns países do mundo. Essa avalanche de informações gerou propostas, resoluções e recomendações inúmeras, cerca de 89, votadas e aprovadas ou nas próprias sessões onde apareceram ou através de plebiscito lealizado entre os Congressistas e que, agora ratificadas, caso não haja nenhuma manifestação em realizado contrário, serão publicadas proximamente e enviadas a todos os Congressistas e a quem de direito. direito, Todo congresso ôé uma meta que se atinge. Todo esforço que se fez para aqui chegar, trazendo contribuição ou para daqui sair com idéias renovadas, é fruto do Congresso. Concluímos, portanto, que qua a meta mata a que se propuseram a ASSOCIAÇÃO BIBLIOTECÁPARANÄ e os BIBLIOTECÁRIOS PARANAENSES foi cumprida a contento, pelo que os RIA DO PARANÁ profissionais brasileiros mui carinhosamente agradecem, agradecem. E como síntese das idéias aqui ventiladas, apresentamos a seguinte declaração. Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Relatório final do Relator Geral do 10º CBBD Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Relatório Description An account of the resource Relatório final do Relator Geral do 10º CBBD Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/1995/cbbd1979_doc58.pdf 9b1dd193cf9fb9e266906baf403e7cd8 PDF Text Text T '1 10? 109 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA BIBUOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO ^í Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 ANAIS VOLUME III TRABALHOS OFICIAIS Curitiba Associação Bibliotecária do Paraná 1980 cm i 2 3 4 Digitalizado gentilmente por: I Scan st em \ 12 13 14 15 �10? CX)NGRESSO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Presidente de Honra: Jaime Lemer, Excelentíssimo Senhor Prefeito Municipal de Curitiba. COMISSÃO DIRETORA Presidente: Yara Soeli Bassani Veiga Vice-Presidente: Maria Mãder Gonçalves Relator-Geral: Aníbal Rodrigues Coelho Secretária-Geral: Célia Maria Peres Lacerda SUBCOMISSÕES Apoio - Clio Petterle Divulgação — - Sara Burstein Btustein Finanças - Helena Maria de Oliveira Vita Atividades Sociais — - Déa Catharina Reichmann Cursos - Maria Thereza Brito de Lacerda «» COMISSÃO TÉCNICA Coordenadora: Maria Iphigenia Ramos May Secretária: Maria Augusta de Castro Correia Membros: Maria de Lourdes Barbosa Borba Rellnda Relinda Kohler Subcomissões - Integrantes: Aimara Riva de Almeida, Aimê Almê Saquelli, Saquelli,Aymara Aymara Feuerschuette Ribas, Beatriz Trevisan de Moura, Bemadette Bernadette Tizeciak,;Cecília Tizeciak, Cecília Lícia Silveira R. de M. Fabiano, Fabiaho, Déa Christino F. Walter, Denize Perozzi Rosa, Denise Hauser Valério, Dora Regina Seben, Dulce Maria Bastos Metchko, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Edith Dias, Erlicléia Erlicleia Siqueira, Esfie Rosy Riskalla, Ester Cameiro Carneiro Giglio, Fátima Fernandes Bracht, Germana Moreira, Graça Maria Simões Luz Piza, Helena Maria de Oliveira Vita, Irma A. I. Lorenzo Welffens, Ivailda Gazziero, Ivete Tazima, Laci das. Neves, Léa Terezinha Belczack, Leila Maria Bueno de Magalhães, Leiva de Castro Moraes, Lucília de Godoy Gat Ga' ia Duarte, Maeve Lis Marques, Marcelina Dantas, Maria Graça Zolet, Maria Helena Barbieri Imayuki, Maria Helena Kurihara, Maria Isméria Nogueira Santos, Maria de Lourdes Tavares, Maria Mä'der Mader Gonçalves, Marilda Carraro Merlin, Marina Zeni Guedes, Regina Maria de Campos Rocha, Rosemarie Margit Reinhardt Rohrig, Rosina Alice Albina Prueter Pazin, Sonia Maria Breda, Sonia Maria Merlo Pósnik, Suzana Guimarães Castilho, Tharcila Boff Maegawa, Vera Maria de Almeida Pinto, Vilma A. Gimenez da Cruz, Virginia de Castro Rodrigues, Yara Loyola Rocha, Yara Maria Pereira da Costa Prazeres, Zaira Bark, Ziloá Marge. COMISSÃO DE RECEPÇÃO Coordenadora: Nancy Westphalen Corrêa Comissão de Apoio ao 3P Seminário de Publicações Ofíciais Oficiais Brasileiras e Exposições Coordenadora: Maria Augusta de Castro Correia Membros: Aymara Feuerschuette Ribas,^ Ribas, Dulcinéia Gomes Delattre Levis, Ester Carneiro Giglio, Léa Terezinha Belczack, Maeve Lis Marques, Maria Helena Barbieri Imayuki, Regina Maria de Campos Rocha, Suzana Guimarães Castilho, Vera Maria de Almeida Pinto, Virginia de Castro Rodrigues, Zaira Bark. cm Digitalizado gentilmente por: ^gentilmente *■ iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|iiii|i ii 12 13 14 11 12 13 14 �n Anais do 10P 10? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Curitiba, 22 a 27 de julho de 1979 Volume 3 Temário Oficial ;1 Curitiba 1 Associação Bibliotecária do Paraná 1980 i 4 ] .1 cm Digitalizado ^gentilmente gentilmente por: 11 12 13 14 �APRESENTAÇÃO Sendo o tema central do 10? lOP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação: "Biblioteconomia “Biblioteconomia Brasileira: avaliação critica e perspectivas”, de interesse geral para os congressistas, a Comissão Diretora optou pela realização de Sessões Plenárias, sem reuniões paralelas, para apresentação dos trabalhos oficiais e os de livre iniciativa do congressista, versando sobre o tema central e seus subterrtas. subtemas. Os trabalhos referentes às diversas áreas especializadas foram apresentados em reuniões especificas. específicas Esta mesma programação serviu de base para a organização dos textos nos Anais, que ora apresentamos aos congressistas. O primeiro volume contém còntém os trabalhos referentes ao tema central e seus subtemas; o segundo volume, os trabalhos das áreas especializadas; o 3? volume, os trabalhos oficiais. oficiais, Painéis, Conferências e Reçomendações. Repomendações. Os textos dos trabalhos oficiais foram transcritos conforme o original, deles constando os resumos e abstracts quando apresentados pelo autor. Os Painéis e as Conferências foram transcritos das gravações feitas quando das apresentações. Com o objetivo de facilitar a consulta, as recomendações emanadas das diferentes sessões foram reunidas no final do volume. Comissão Diretora do 10? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. Ill III * cm Digitalizado gentilmente por: �Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 10., Curitiba, 1979. Anais do 10. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. — Curitiba: Associação Bibliotecária do Paraná, 1979.3v. : il. ü. Conteúdo ;: v.l : Tema central e subtemas. — v.2 v.2:: Áreas especializadas . — v.3 : Temário oficial. ofícial. 1. Biblioteconomia — Congressos. 2. Documentação — Congressos. I. Associação Bibliotecária do Paraná. II. Título. CDD 020.6381 CDU 061.3.055.5(80:02 061.3.055.5(81):02 + 002 IV Digitalizado gentilmente por: �SUMÁRIO VOLUME 3 HOMENAGENS VII PATROCÍNIO VIII COLABORADORES VIII REGIMENTO IX NORMAS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS XI REGULAMENTO DAS DASSESSÕES SESSÕES PLENÁRIAS E PAINÉIS XIII REGULAMENTO DAS SESSÕES DE ESTUDO XIV X|w ADENDO AOS REGULAMENTOS DAS SESSÕES PLENÁRIAS E PAINÉIS PAINÉISEE DAS SESSÕES DE ESTUDO XV DISCURSOS - XVII TRABALHOS OFICIAIS - SESSÕES PLENÁRIAS CONFERÊNCIA NA SESSÃO SOLENE DE ABERTURA DO 10P lOP CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, por Edson Nary Nery de da Fonseca EM BUSCA DA TEOR TEORIA, IA, por Maria José ThereSe ThereSa da de Amorlm Amorim BIBLIOTECA PÜBLICA BRASILEIRA: FANTASIA, MARASMO OU DESENVOLVIMENTO?, por Emir José Suaiden Sualden . BIBLIOTECA INFANTIL, por Maria Antonieta Antonleta Antunes Cunha ; BIBLIOTECAS; PROPOSIÇÃO E VALIDAÇÃO DE UM ESTÃGIO SUPERVISIONADO EM BIBLIOTECAS;PROPOSIÇÃO MarinalZeni Guedes . CURRÍCULO PARA ENSINO BASEADO NA COMPETÊNCIA, por MarInetZenI A FORMAÇÃO DO BIBLIOTECÁRIO, por Carminda Nogueira de Castro Ferreira ., .. ., FEBAB, 20? 20P ANIVERSÁRIO, por Antonio AntonioGebrIal Gabriel SITUAÇÃO PROFISSIONAL DO BIBLIOTECÁRIO BRASILEIRO, por Nancy Nency Westphaien Westphelen Corrêa PESQUISA EM BIBLIOTECONOMIA, por Nice Menezes de Figueiredo BIBLIOTECA E UNIVERSIDADE; UNIVERSIDADE: REFORMA E CONTRA-REFORMA, por Antonio Miranda AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO EM BIBLIOTECAS, por Wenda Marle Maria Meia Mala de da Rocha Paranhos por Maurice LIna Line DISPONIBILIDADE UNIVERSAL DE PUBLICAÇÕES, porMeurIce 906 914 924 929 932 943 951 956 964 980 987 998 TRABALHOS OFICIAIS - SESSÕES DE ESTUDOS ÁREA BIOMÊOICA BIOMÊDICA BIBLIOTECA HOSPITALARIA, por AronNowinski Aron Nowinski PAPEL DE BIREME EN ELCAMPO DE LA INFORMACIÕN DE SALUD 1002 1006 ÃREA JURÍDICA ÁREA O BIBLIOTECÁRIO NO BRASIL; CONFIGURAÇÃO PARA A DEFESA PROFISSIONAL DE DIREITO E DE FATO, COM ENFOQUES INTERDISCIPLINARES, INSTITUCIONAIS E SOBRE O CRB-7, por Nylma Nylme Thereza de Selles Salles Valioso Velloso Amerenta Amarante 1010 DEMOCRATIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DAS BIBLIOTECAS, por HaroldoValIadão Haroldo Velledão ., . 1026 1025 ÁREA TECNOLÓGICA ÃREA A APLICAÇÃO DA TÉCNICA TÉÇNICA DO INCIDENTE CRÍTICO EM ESTUDOS DE USUÃRIOS DA INFORMAÇÃO TÉCNICO-CIENTÍFICA; TÊCNICO-CIENTÍFICA; UMA ABORDAGEM COMPARATIVA, por Marle Maria de Nazaré Freitas Pereira, Hagar Espenhe Espanha Gomes e Regina Marle Maria Soeres Soares de Oliveira .... 1027 ECONOMIA DA INFORMAÇÃO NOS ESTADOS UNIDOS E NO BRASIL, por VIctor Victor 1036 Rosenberg 1036 REDES E SISTEMAS DE INFORMAÇÃO: ELEMENTOS CONCEITUAIS, por Affonso Celso Mendonça de Paula Mendonçe 1040 BIBLIOTECAS CENTRAIS UNIVERSITÁRIAS ^ BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS: A PERSPECTIVA DE UM USUÁRIO, por Heraldo Pessoa Soutomaior V cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 1071 13 14 �BIBLIOTECAS PÚBLICAS E ESCOLARES BIBLIOTECAS PÚBLICAS E ESCOLARES;SUA OCULTA FACE HUMANA, por Myriam Gusmão de Martins 1075 NON-USE OF PUBLIC LIBRARIES, por Annette Skov 1083 PROCESSOS TÉCNICOS IMPORTÂNCIA DA SELEÇÃO COMO ETAPA INICIAL DOS PROCESSOS TÉCNICOS, por Edson Nery da Fonseca 1086 10B6 EXPERIÊNCIA DA AQUISIÇÃO PLANIFICADA EM PUBLICAÇÕES PERIÓDICAS ENTRE BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS, SALVADOR, BAHIA, por Margarida Pinto Oliveira e Lindaura Alban Corujeira 1089 10B9 PAINEL: ISBD ISBD: ORIGEM, EVOLUÇÃO. EVOLUÇÃO, ACEITAÇÃO, por Maria Luiza Monteiro da Cunha .... 1096 ISBD (G), por Thelma Vitols Ciarcia 1101 ISBD (S), por Dinah Aguiar Poblaciôn 1106 ISBD (NBM), por Rosaly Favero Krzyzanowski 1108 110B ISBD (M): NORMAS INTERNACIONAIS PARA A DESCRIÇÃO BIBLIOGRÁFICA DE MONOGRAFIAS, por Giacomina Faldini 1112 OUTLINE ISBD (M) X ISO, por Elza Lima e Silva Maia 1114 AUTOMAÇÃO NA "INTERNATIONAL STANDARD BIBLIOGRAPHIC DESCRIPTION, por Alfredo Américo Hamar 1116 ISBD (A), por Giacomina Faldini 1123 1123 ISBD (PM) (Printed Music), por Rosmarie Appy 1126 1126 PAINEL: DESENVOLVIMENTO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS A FUNÇÃO DA BIBLIOTECA PÚBLICA: REVISÃO DE CONCEITOS, por May Brooking Negrão . , , . 1129 RECURSOS AUDIOVISUAIS EM BIBLIOTECAS PÚBLICAS, por Juliana Vianna Rosae Rosa e Ligia Beatriz Meurer 1137 1137 SERVIÇO DE EXTENSÃO EM BIBLIOTECA PÚBLICA ATRAVÉS CARROS-BIBLIOTECA; IMPLANTAÇÃO DE UM PROGRAMA, por Kátia Maria de Carvalho Silva 1141 PAINEL:CENSURA PAINELiCENSURA Conferências de: . WILSON MARTINS LUIZ GERALDO MAZZA ANTONIO AGENOR BRIQUET DE LEMOS ADHERBAL FORTES DE SA SÄ JUNIOR PROPOSIÇOES DOS CONFERENCISTAS 1150 1156 115B 1158 '. . .1166 1166 RECOMENDAÇÕES APROVADAS SESSÕES PLENÁRIAS 1168 116B ABEBD 1170 1171 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO AGRÍCOLA 1171 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS! SOCIAIS E HUMANIDADES 1171 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO JURÍDICA 1172 COMISSÃO BRASILEIRA DE BIBLIOTECAS CENTRAIS UNIVERSITÁRIAS 1172 COMISSÃO BRASILEIRA DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS E ESCOLARES 1173 COMISSÃO BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO EM PROCESSOS PROCESSOSTÉCNICOS TÉCNICOS .... 1173 RELATÔRIOiFIN AL DO RELATOR GERAL DO 10PCBBD RELATÔRIOiFINAL 10.0 CBBD . . . 1174 DECLARAÇÃO FINAL 1175 a°SEMINÃRIO SOBRE PUBLICAÇÕES OFICIAIS BRASILEIRAS-CONCLUSÕES . . 1176 a°SEMINÃR)0 VI Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �HOMENAGEM ESPECIAL Pioneiros da Biblioteconomia no Paraná Etelvina Lima Francisca Buarque de Almeida Gaston Litton Lidia de Queiroz Sambaquy Wilson Martins Idealizador do IP Congresso Brasileiro de Biblioteconomia — Recife, 1954 Josè Césio Regueira Costa Josá HOMENAGEM PÓSTUMA PÕSTUMA Silvia Maria Peres Lacerda VII Digitalizado gentilmente por: ♦ �PATROCÍNIO INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - MEC SUDESUL — Superintandência Superintendência de Desenvolvimento da Região Sul BR DE — Banco Regional de Desenvolvimento do Extremo Sul BANCO DO ESTADO DO PARANÁ PARANA S.A. COLABORADORES ACARPA Aguas Minerais Santa Paula Ltda. Assembléia Legislativa do Estado do Paraná Banco Bamerindus do Brasil S.A. Banco de Desenvolvimento do Paraná S.A. — BADEP Banco Real de São Paulo Peulo S.A. Biblioteca POblIca Pública do Paraná CENDI — Centro Cantro de da Desenvolvimento Industrial do Paraná Café Diana CAFE do Parená Paraná Café Sinualo Sinuelo CEAG/PR CE AG/PR Centro Fadaral Federal de Educação Tecnolbgice Tecnológica do Peraná Paraná Comercial Santa Paula COPE L — Companhia Paranaense de Energia Elétrica OELDEN GRONAU — DELDEN - IndústriasTextals Indústrias Textels EDITORIAL, Comunicação, Planejamento ae Markating Marketing URPF - CS EMBRAPA- URPFFaculdade Católica Faculdada Catbllca de da Administração ea Economia FIAT LUX, de Fósforos de Segurança Fundação Cultural de Curitiba Fundação Faculdade de Agronomia Luiz Meneghel Universidade Estadual de Londrine Londrina Fundação Univarsidada Grupo Industriei Industrial Trombini Gilberto Xavier de Miranda Filho IBM do Brasil Ltda. Indústria Papelaria Santa Mònica Instituto de ferres Terras de Cartografia Klabin do Paraná Leão Júnior S.A. Nashua do Brasil S.A. PARANATUR P.A.Z. Criação ae Comunicação Ltda. Ruf S.A. SANEPAR — Companhia de Saneamento do Paraná Secretaria de Estado da Agricultura Secretaria de Estado da Cultura ae do Esporte Secretarie Secretaria de Estado da Educação Secretarie Secretaria de Estado da Justiça TELEPAR — Telecomunicações do Paraná Peraná S.A.. Tropical Refrigerantes e Bebidas Ltda. Universidade Federei Federal do Paraná promoçAo PROMOÇÃO Associação Bibliotecária do Parená Paraná VIII cm 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 11 12 13 14 �10.0 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO REGIMENTO CAPÍTULO I Da promoção, sede e data Art IP - O 10P CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENArL TAÇÃO será realizado em Curitiba (Paraná), no período de 22 a 27 de julho de 1979, 1979. CAPÍTULO II Da organização Art. 2P — O Congresso é constituído de; de: I — Comissão Diretora, órgão deliberativo, composto pelo Presidenta, Presidente, Vice-Presidenta, Vice-Presidente, Relator-Geral e Secretãrio-Geral; II — Subcomissões, subordinadas à Comissão Diretora: Apoio, Divulgação, Finanças, Atividades Sociais e Cursos; III — Comissão Técnica, subordinada à Comissão Diretora, composta da de Coordenação, Secretaria e Subcomissões; IV iV — Comissão Oficial de Recepção; V — Comissão de Apoio ao 3.° 3P Seminário de Publicações Oficiais Brasileiras ae Exposições. Parágrafo único bnico — De acordo com as necessidades, cada Subcomissão poderá formar grupos de trabalho para atuação em funções especificas. CAPÍTULO III Do temãrio ae apresentação de trabalhos Art. 3P — O tema central do Congresso é: BIBLIOTECONOMIA BRASILEIRA; BRASILEIRA: AVALIAÇÃO CRÍTICA CRÍYICA E PERSPECTIVAS. Art. 4.° — Os trabalhos, abordando o tema central e seus subtemas, são agrupados em: em; I — Trabalhos oficiais, encomendados aos autores pela Comissão Diretora; II — Trabalhos não oficiais, apresentados por iniciativa própria dos autores. Art. 5P — Os trabalhos serão apresentados em: I — Sessões Plenárias, com a apresentação de da trabalhos sobre o tema central e seus subtemas, subtemas. II — Sessões de Estudos, apresentando os trabalhos agrupados por áreas especializadas. § 1.0 1.° — Caberá à Comissão Técnica distribuir os trabalhos nas Sessões Plenárias Planárias e Sessões de Estudo, segundo critérios estabelecidos pela mesma; § 2P — Compete ao Relator-Geral elaborar, para os Anais, relatório sobre os trabalhos apresentados nas Sessões Plenárias; § 3.° 3P — Compete aos relatores da de tema alaborar, elaborar, para os Anais, relatório sobre os trabalhos constantes do tema sob sua responsabilidade. CAPÍTULO IV Das Sessões Art. 6.° — Duranta Durante o Congresso serão realizadas as seguintes sessões: solene de da abertura, plenárias para o tema central ae seus subtemas, de estudos ae de encerramento. Art 7.° — As sessões solena solene de abertura ea de encerramento serão presididas por autoridades, obedecendo cerimonial próprio. Art. 8P — Não serão apresentados nas sessões os trabalhos cujos autores não estiverem presentes, presentes. Art. 9P — As normas para funcionamento das sessões serão elaboradas pela Comissão Técnica. Art. 10,° 10.° — Poderão ser realizadas reuniões de entidades e grupos especializados, com autorização da Comissão Diretora, previamente consultada. § 1.° — A decisão de realizar reuniões deverá ser comunicada, pelas entidades, èà Comissão Diretora, até 31 de maio de da 1979, para serem incluídas no cronograma do Congresso; IX cm Digitalizado gentilmente por: II 11 12 12 13 13 14 14 �reuniões. § 29 2P — Caberá a cada entidade fixar as normas para organização e funcionamento das Art. IIP 11.° — O Presidente do Congresso, sempre sempra que necessário, poderá convocar reuniões extraordinárias. Art. 12P — Paralelamente Paraielamente ás Sessões do Congresso, poderão ser promovidos, à critério da Comissão Diretora, cursos de atualização, seminários e outras atividades complementares. Parágrafo único — Os cursos ae seminários saminários terão regulamentação própria, inscrições em separado e pagamento de taxas especiais. CAPÍTULO V Dos participantas participantes e da inscrição Art. 13.° — Para participação no 10.° Congresso Brasiieiro Brasileiro de Bibiioteconomia Biblioteconomia e Documentação, é obrigatória a inscrição em uma das seguintes categorias; categorias: I — Individual Individuai ~ 11II — Instituição Art. 14P — Os valores e forma de pagamento das inscrições serão estabelecidos estabeiecidos pela peia Comissão Diretora, Diretora. Art. 15.° — A inscrição de instituições deverá ser feita mediante ofício of feio do responsável pelo órgão, indicando um representante credenciado. Art. 16P — O direito a voto é privativo do Bibliotecário, devendo o mesmo, para exercê-io, exercè-lo, comprovar registro em Conseiho Conselho Regionai Regional de Bibiioteconomia, Biblioteconomia, mediante apresentação do recibo de pagamento da anuidade de da 1979. Parágrafo único — Os representantes da de instituições só terão direito a voto quando comprovarem sua inscrição individuai individual no Congresso, de da acordo ecordo com o especificado no artigo 16P. 16?. Art, 17.° — Por designação da Comissão Diretora, poderá haver convidados especiais, Art. previamente indicados pela Comissão Técnica. CAPÍTULO VI Exposições ae atividades atividadas afins Art. 18.° 18P — Poderão ser realizadas, durante o Congresso, exposições e outras atividades, destinadas a divulgar ea promover equipamentos, produtos ae serviços de interesse para os congressistas, § 1.° 1,° — As exposições ae outras atividades afins estarão a cargo da Comissão de Apoio ao 3.° 3? Seminário de da Publicações Pubiicações Oficiais Brasileiras Brasiieiras ea Exposições. § 2? — Só poderão participar ea promover estas atividades as entidades previamente autorizadas e credenciadas peia pela Comissão de Apoio ao 3? 3.° Seminário da de Publicações Pubiicações Oficiais Brasileiras ae Exptosições. Brasiieiras Exposições. CAPÍTULO VII Disposições Garais Gerais Art. 19? 19P — Cabe à Comissão Diretora Diretore elaborar eiaborar ae programação geral garai do Congresso, para pare orientação dos trabalhos trabaihos das Comissões. Art. 20.° — Caberá á Comissão Diretora a publicação dos Anais do 10? 10P Congresso Brasileiro de Bibiioteconomia Biblioteconomia ae Documentação. Art. 21? 21P — A organização das sessões pienárias plenárias ae escoiha escolha dos presidentes, coordenadores e secretários, serão determinados peia pela Comissão Técnica. Art. 22.° — A organização das sessões de estudos será determinada peia pela Diretoria das Comissões Permanentes da FEBAB — Federação Brasiieira Brasileira de Associações de Bibiiotecários Bibliotecários e peia pela ' Diretoria da ABEBD — Associação Brasileira Brasiieira de Escolas da de Biblioteconomia e Documentação. § 1? IP — A Presidência e Secréteria Secretaria das sessões de estudo serão atribuição dos ocupantes dos mesmos cargos nas respectivas Diretorias. § Z° — O Reiator Relator de Tema de cada sessão será escolhido pelas Diretorias das Comissões Permanentes da FEBAB e peia pela ABEBD. Art. 23? 23P — Os casos omissos neste Regimento serão resoividos resolvidos peia pela Comissão Diratora Diretora ou pelo seu Presidente, ad referendum peio rafarandum da mesma. Yara Soeii Soeli Bassani Veiga Presidente X Digitalizado gentilmente por: �NORMAS PARA APRESENTAÇÃO APRESENTAÇAO DE TRABALHOS 1 - TEMA 1.1 — O tema central do 10? 10P CBBO CBBD é: "Biblioteconomia Brasileira: avaliação critica ae perspectivas". avaliativo do estado atual do universo biblioteconômico O tema pressupõe um estudo eveliativo brasileiro. Sugere uma análise anòlise dos problemes problemas gerados pela evolução da própria ciência biblioteconòmica ae das condições nacionais, soluções já encontradas ea revisão critica da biblloteconòmica de projetos implantados e/ou em andamento. andamento, Implantados 1.2 — Os sub-temas sub-tamas são: a) O bibliotecário: avaliação critica e perspectivas b) Formação do bibliotecário c) O usuário: a referência am em questão d) A biblioteca ou equivalente, como fonte de Informação, informação, realização profissional para õo bibliotecário e base para pare o desenvolvimento nacional e) O processamento da informação a) 1.3 — Podarão Poderão ser apresentados trabalhos sobre temas livres que deverão versar sobre assuntos de interesse da biblioteconomia e suas diversas áreas da de especialização. 2 - DISPOSIÇÕES GERAIS 2.1 — Os trabalhos do 10P 10.° CBBD CBBO serão agrupados em: am: central ou seus sub-temas, encomendados pela 2.1.1 — Trabalhos oficiais sobre o tema cantral Comissão Diretora a especialistas nacionais e estrengeiros. estrangeiros. 2.1.2 — Trabalhos não oficiais, sobre o teme tema central ou saus seus sub-temas ae outros da de Interesse interesse do Congresso, apresentados por iniciativa Inicietiva do congressista. congrassista, 2.2 — Os trabalhos oficiais serão apresentados em sessões plenárias. 2.3 — Os trabalhos não oficiais podarão, poderão, ea critério da Comissão Técnica, Integrar integrar as sessões planáries. plenárias. sobre sub-temas serão 2.3.1 — Após examinados pela Comissão Técnica, os trabalhos sobra distribuídos em sessões de estudo e poderão dar origem a moções que serão submetidas à apreciação ae votação pelo Plenário. 2.32 2.3.2 — Os congressistas qua que não desejarem a apresentação da de saus seus trabelhos trabalhos em sessões plenárias deverão daverão manifestar sua dacisão decisão àê Comissão Técnica, Técnica.atravésdeoficio através de oficio ou carta anexadaao anexada ao i' trabalho. 3- APRESENTAÇÃO apresentaçAo 3.1 — Os trabalhos apresentados deverão daverão ser sar originais ea inéditos. 3.2 — Cada trabalho deverá ter no mínimo 5 (cinco) e no máximo 20 (vinte) páginas em 32 papel formato A-4 (210x297mm), datilografadas em espaço 2 (dois), somente am em um lado da folha. O númaro número máximo de páginas inclui o resumo, resumo. Ilustrações, ilustrações, tabelas, abstract e listas de referências bibliográficas. 33 3.3 — Ne Na primeira página do trebalho trabalho mencionar: a) Ao alto e á direita os números de classificação segundo a COO CDD ae ea COU; CDU; b) titulo tituio do trabalho em caixa caixe alta; c) autor(es) e respectivas atividades profissionais e em entidades da de classa, classe, à direita e ocupando matade ocuparxio metade do cempo campo da página; d) resumo; na última página o abstract. e) ne 3.3.1 — Todos os trabalhos trabelhos do Con^'esso Congresso deverão observar as normas da ABNT: ABNT; NB-69, couber. NB-88, NB-85, PNB-217 ae PNB-66, no que coubar. Obs.: Ver modelo nos Anais do 9P Item 3.3 9.° CBBO, CBBD, pare para o item 4- IMPRESSÃO, impressAo, DATILOGRAFIA datilografia eE ilustrações ILUSTRAÇÕES 4.1 — A Impressão impressão dos ANAIS será feita por reprodução fotográfica. Tel Tal processo requar requer a observação das seguintes normas: 4.1.1 — Os trabalhos devem ser datilografados em máquina elétrica usando tipo prestige-elite (IBM) ou similar, com fita de polietileno. polietíleno. XI Digitalizado gentilmente por: II 12 13 �4.1.2 — Usar papel papei branco nSo não timbrado. O papel não deve ser furedo, furado, grampeado ou dobrado e deve ser enviado à Comissão Tãcnica Tfecnica protegido por um papelão grosso, em envelope grande. 4.1.3 — Os desenhos deverão ser executados em tinta nanquim, sobre papel vegetal, na dimensão máxima de 115x230mm. 115x230mm, 4.1.4 — As tabelas, sempre 4.1.4— sempra que possível, deverão ser inseridas no texto. 4.1.5 — A numeração das páginas piqinas deverá ser feita a lápis. 4.1.6 — A primeira linhe linha das páginas deverá ser iniciada ea 3,5 cm do topo e a última deverá ficar a 2,5 cm. da extremidade inferior do papel. O espaçamento laterei lateral deverá ser de 3,5 cm na margem esquerda e 1,5 cm na margem direite, direita, nas páginas ímpares. Nes Nas páginas paras, pares, inverter as medidas. Isto se fez faz necessário para efeito encadernação dos trabalhos. de encaderneção 5. PRAZO E ENDEREÇO 5.1 — Os trabalhos de livre iniciativa do congressista deverão ser apresentados pera para exame da Comissão Técnice Técnica até 15 de abril da de 1979, em 1 (um) original originai ea 3 (três) còpies cópias não grampaando grampeando o original. originai. 5.1.1 — Os trabalhos não recebidos até esta este data não serão sarão aceitos. eceitos. 5.2 — A remessa dos trabalhos podará poderá ser feita por intermédio Intermédio das Associações de classe ou diretamente á Comissão Técnica do 10.O 10.0 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Comissão Técnice Técnica a/c Associação Bibliotecária do Paraná Caixa Postal Ceixa Postai 8796 BOOOOCURITiBA, 80000 CURITIBA, PR. 6. CERTIFICADOS Aos autores dos trabalhos aprovados para o 10.° 10P CBBD será conferido certificado de apresentação. XII cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: II 12 13 14 �REGULAMENTO DAS SESSÕES PLENÁRIAS E PAINÉIS 1 — As masas mesas dos plenários e painéis serão serSo compostas de presidente, coordenador, secretário, expositores de temes temas e convidados especiais. 1.1 — Aos presidentes competa; compete: a) abrir as e) es sessões sessSes e convocar os coordenadoras, coordenadores, os secretários, os expositores de temas e os convidados especieis; especiais; b) encerrar as sessões. 1.2— 1.2 — Aos coordenadores compete; compete: a) apresentar os expositores da de temas; b) coordenar as epresentações, apresentações, os debates ea a discussão de propostas de recomendação. 1.3 — Aos secretários compete redigir as atas des 1.3— das sessões. 2 — Cada sessão constará de 2 partes: partas; IP Perta: Parte; a) abertura pelo presidente; b) convocação do coordenador, secretário, expositores ae convidados especiais; especieis; c) apresenteção apresentação do expositor pelo coordenedor; coordenador; d) apresenteção apresentação dos temas pelos expositores. 2P Parte: a) debates, conclusões ae discussão da de propostas de recomendação; e) b) ancerremento encerramento pelo presidente. 3 — Os horários indicados Indicados no Programa Programe Oficial deverão ser rigorosamente observados. 3.1 — Os presidentes disporão de 10 (dez) minutas minutos para Instalação Instelação das sessões e 10 (dez) minutos para ancerrá-las. encerrá-las. 3.2 — Os trabelhos trabalhos serão apresentados consecutivamente e cada cade autor terá 20 (vinte) ^ua exposição. minutos para ^ue 3L3 — Após ea apresenteção 3.3 apresentação dos trabalhos trebelhos de cada sessão, haverá 10 (dez) minutos de intervalo ea ser determinado pelo presidente, antes entes do quel qual as perguntes perguntas do público deverão sar ser encaminhadas á mesa por escrito, Identificando identificando o debatedor. 3.4 — Ao serem reinicledes reiniciadas es as sessões, os autores 3l4 eutores responderão as perguntas formuladas, debatidas propostas de recomendação. bem como serão debatides 3.5 — Nos peinéis, painéis, ao serem reiniciadas es as sessões, os autores debaterão entre slsi os temas expostos. 3.6 — O tempo para debates ea discussão das propostas de recomendação ficará a critério dos coordenadores. 3.7 — Não serão permitidos apartes ou exposições paralelas. 3l7 3.8 — Não será permitida a leitura lelture ou discussão de trabalhos trebelhos cujos autores estiverem estiveram ausentes. ausentas. 4 — As propostas de recomendação aprovedas aprovadas serão enceminhadas encaminhadas paios pelos coordenadores coordenadoras ao Relator-Geral, logo epós após o encerramento das sessões. 5 — Sempre que Julgar julgar necessário, o presidente poderá suspender os trabelhos trabalhos da sessão. 6 — As atas des das sessões, redigidas pelos secretários e aprovadas aprovedes pelos presidentes e coordenadores, serão entregues eo ao Reletor-Geral Relator-Geral eté até 6 (seis) horas, após o encerremento encerramento des das mesmas. 7 — Os casos omissos neste Regularrwnto Regulemento serão decididos pelos presidentes ea coordenadores. COMISSÃO DIRETORA XIII Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 14 �REGULAMENTO DAS SESSÕES DE ESTUDO 1 — As masas mesas das sessões de estudos serSo serão compostas de presidente, relator de tema, secretário ae autores de trabalhos. 1.1 — Aos presidentes competa; compete; a) abrir as sessões, determinar o intervalo Intervalo e convocar os relatores, secretários ea autores; b) encerrar as sessões. 1.2 — Aos relatores compete: compete; a) apresentar os autoras; autores; b) coordenar as apresentações, os debates debatas e a aprovação de propostas de da recomendação. 1.3 — Aos secretários compete redigir as atas das sessões. 2 — Cada sessão constará de; a) abertura pelo presidente; b) convocação do relator de tema, do secretário e dos autoras; autorfs; c) apresentação dos trabalhos pelos autores; d) franquia dos debates; e) encerramento pelo presidente. 3 — Os horários Indicados indicados no programa deverão ser rlgorosarríçnta rlgorosamente observados. 3.1 — O D presidente disporá de 10 (dez) minutos pera para a^rir abrir a sessão, determinar a apresentação dos trabalhos e convocar os eutores, autores. 3.2 — Apõs sua apresentação pelo relator, cada autor terá 15 (quinze) minutps para expor seu trabalho. 4 — Em seguida a cada apresentação de trabalho terão serão abartos abertos os debates sendo as perguntas formulade» formuladas orelmente, oralmente, precedidas pela Identificação identificação do debatedor. debatador, 4.1 — 0 D debatador, debatedor, antes do término tármlno da sessão, enviará suas perguntas è mesa, por escrito, devidamente assinadas, assinadas. 4.2 — Os debates terão a duração de 56 (cinco) minutos, prorrogáveis a critário critério do relator. relator, 4.3 — Não serão permitidos apartes ou exposições paralelas. 4.4 — Em cada sessão haverá um intervalo Intervalo de 10 (dez) minutos a ser determinado pelo presidente. 56 — Não-será Não será permitida a leitura ou discussão de trabalhos cujos autores estiverem ausentes. 6 — Trabalhos em colaboração serão apresentados por um dos autores e apenas esta este participará da mesa. 7 — As propostas de da recomendações deverão ser discutidas nas sessões de estudos astudos que lhe derem origem e, se aprovadas, encaminhadas pele pela mesa ao Relator-Geral, logo após apõs o encerramento da sessão. 8 — As atas, redigidas pelos secretários, ae aprovadas aprovades pelos presidentes, serão entregues aos reletores relatores de tema atè atá 12 (doze) horas após apõs o encerramento da sessão, pera para elaboração de resumos da perte parte oral, a serem Incluídos incluídos no 3.° 3P volume cbs dos Anais, 9 — Os casos omissos neste Regulamento serão decididos pelos presidentes a relatores de tema. COMISSAO TÉCNICA COMISSÃO XIV Digitalizado gentilmente por: �r ADENDO AOS REGULAMENTOS DAS SESSÕES PLENARIAS PLENÁRIAS E PAINÉIS E DAS SESSÕES DE ESTUDOS Para componentes de Mesas dirigentes de sessões plenárias, painéis e sessões de estudos (Presidentes, Coordenadores ou Reiatores, Relatores, Secretários, Apresentadores de Trabalho Trabaihoee Membros de Painel). 1 - RECOMENDAÇÕES Oficial. Oficial, Procure certificar-se do dia, hora e local da SUA participação, consultando o Programa Compareça com QUINZE MINUTOS DE ANTECEDÊNCIA ao iocal local determinado e procure entrar em contato com os demais componentes da de Mesa. Identifique-se devidamente mediante o crachá. identifique-se para tomar seu lugar èà Mesa. Mantenha-se nas proximidades, pronto pare Contribua para que os trabalhos tenhem tenham INÍCIO EXATAMENTE NA HORA MARCADA e se desenvolvam dentro dos PRAZOS FIXADOS. REALIZAÇAO DAS das sessões 2 - REALIZAÇÃO SESSÕES E COMPOSIÇÃO DAS MESAS As sessões, inclusive os painéis, serão serSo realizadas nos dias 23 a 26 de julho de 1979, pela manhã e áã tarde. Cade Cada sessão terá um Presidente, um Coordenador ou Relator, um Secretário e um número variável de Apresentadores de Trabalho e Membros de Painel. A agenda de cada sessão está descrita no Programa Programe Oficial. 2.1 Z1 — Presidente O Presidente tomará seu lugar e convocará os demais componentes de da Mesa, dizendo algumas palavras a seu critério sobre; sobre: — a importância do 10P CBBD e de da sessão; — ea ocasião dos debates; — maneira maneire de formular as perguntas, conforme previsto nos Regulamentos Regulementos específicos (Formulários para perguntes: iwrguntas: nas pastas dos Congressistas e com as Recepcionistas); — ocasião e duração do Intervalo. intervalo, Fará, a seguir, a convocação do Coordenador ou Reletor, Relator, passando-lhe a palavra. rK> máximo, de DEZ MINUTOS pare para Instalar instalar a sessão. O Presidente disporá, no 2.2— 2.2 — Coordenador ou Relator O Coordenador/Relator, por sua vez, convocará o primeiro expositor, epresentando-o apresentando-o ao eo pCiblico mediante mediente citação do currículo disponível. Apõs ea apresentação do trabalho do primeiro expositor, o Coordenedor/Reletor Coordenador/Relator convocará Após o seguinte e, assim, essim, tuoessivamente. sucessivemente. Coordenador/Relator, responsável pelo desenroler desenrolar dos debates — ver item O Coordenador/Reletor, Item 3 — tem ainda por atribuição elaborar o resumo da parte oral das sessões e painéis, ae ser anexado à respectiva ata. 2.3 — Secretário O Secretário designado elaborará a eta ata da sessão, submetendo-a âà apreciação do Presidente e do Coordenador/Relator. Coordenador/Reiator. As atas deverão ser encaminhadas ao Relator-Geral até seis horas apõs epòs o encerramento das sessões matutinas e até doze horas apõs após as vespertinas, (ver Item item 4). Z4 — Apresentadores de Trabalho e Membros de 2.4 da Painel O expositor epresentará apresentará o seu trabalho, para pare o que terá o MÃXIMOde MÃXIMO de VINTE MINUTOS nos plenários e painéis e QUINZE MINUTOS nas sessões de estudos. Participará também dos debates, na forma especificada no item 3. XV t Digitalizado gentilmente por: 12 13 14 �2.4.1 — Equipamento audio-visual Conforme a indicação feita pelos expositores serão colocados retroprojetores e projetores de diapositivos no local de cada sessão. Solicita-se que o expositor faça a entrega do material ao operador do equipamento ANTES do início da sessão. Aparelhos para testes prévios dos audio-visuais estarão disponíveis na Secretaria do Congresso (Teatro Guafra — Saguão platéia e Edifício D. Pedro I — Saguão de entrada). 33- DEBATES Haverã ocasião para debates nas sessões plenárias, painéis e sessões de estudos. A direção dos debates — inclusive determinação do tempo quando não especificado no Regulamento — caberá ao Coordenador/Relator, que procurará manter a boa ordem da sessão, sessão. 3.1 — Sessões plenárias _Os Os debates só serão facultados após a apresentação de TODOS os trabalhos, mediante a entrega à Mesa de da perguntas ou comentários dirigidos nominalmente, por escrito, identificado o debatedor. Os autores, na mesma ordem em que se apresentaram, responderão as perguntas a eles dirigidas. Em sequência serão debatidas e votadas propostas de recomendação. i 3.2 — Painéis Apôs a exposição de cada um dos Membros do Painel, o Coordenador sintetizarál o que Após foi exposto e facultará o debate entre os expositores. O Coordenador poderá participar das discussões o bastante para dinamizá-las, controlando as de somenos importância, a fim de manter o clima da sessão. Encerrados os debates entra entre os membros da Mesa, o Coordenador resumirá a discussão e facultará os debates para o público. Os expositores responderão as perguntas a eles dirigidas nominalmente, por escrito, identificado o debatedor. Em sequência serão debatidas e votadas propostas de recomendação. 3.3 — Sessões de estudos Os debates serão facultados após a apresentação de CADA UM dos trabalhos, mediante a formulação oral de perguntas as quais, todavia, deverão ser sar encaminhadas ancaminhadas à Mesa por escrito, até o fim da sessão, identificados o destinatário e o debatedor. Para o debate de cada trabalho o tempo MÁXIMO é de CINCO MINUTOS. Após a apresentação e debate debata de TODOS os trabalhos serão discutidas e votadas propostas de recomendação, recomendação. 4 - ENCERRAMENTO E RECOMENDAÇÕES 4O encerramento das sessões será feito pelo Presidente, no tempo MÁXIMO MÃXiMO de DEZ MINUTOS, após o término dos debates e provável aprovação de recomendações. MiNUTOS, As recomendações aprovadas serão encaminhadas ao Relator-Geral iogo logo após o encerramento, com elementos identificadores da sessão em que tiverem origem. O encaminhamento de material ao Relator-Geral far-se-á por intermédio da Secretária do Relator-Geral junto à Secretaria do Congresso, instalada no Saguão do TEATRO GUAÍRA, XVI 2 3 Digitalizado gentilmente por; por: 4 II 12 13 14 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Apresentação, Homenagens, Regimento e Regulamentos Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Regulamento (congressos) Description An account of the resource Apresentação, Homenagens, Regimento e Regulamentos do Congresso Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/16/951/CBBD1973_Extras_Lista_de_Participantes.pdf 7dc0db1d07e277bedc772995e06c9499 PDF Text Text LISTA DE PARTICIPANTES 1 18 51 33 66 1 73 18 3 26 123 13 1 33 3 4 3 28 95 2 Alagoas Amazonas Bahia ^»Ceará Ceará Distrito Federal Espírito Santo Guanabara Maranhão Mato Grosso Minas Gerais Pará Paraná Paraíba Pernambuco Piauí Rio de Janeiro Rio Grande do Norte Rio Grande do Sul São Paulo Sergipe EXTERIOR 1 1 1 Costa Rica .. Estados Unidos Holanda 598 ALAGOAS Claudete Azize Sores Rua Major Gabriel, 1.647 69.000 — Manaus, AM Sonia Gláucia de Freitas Fernandes Av. Fernandes Lima, 164 — Farol 57.000 — Maceió, AL Elizabeth de Magalhães Cordeiro Rua Luiz Àntony, Antony, 803 69.000 — Manaus, AM BRASIL AMAZONAS Carícia Leonora Alves Pereira Rua Onze, casa 254 B, Japiim 69.000 — Manaus, AM Francisca Dantas Lima lima CODEAMA Rua Emílio Moreira, 1308 69.000 — Manaus, AM -453- cm Digitalizado gentílmente por: gentilmente 11 12 1 �Inês Maria Oliveira Lima Faculdade de Direito, UFA • 69.000 — Manaus, AM BAHIA Adalgisa Moniz de Aragão Rua Dr. Patterson, 9-A — Graça 40.000 — Salvador, BA Izete Cordeiro Franco CODEAMA Rua Emílio Moreira, 1308 69.000 — MEinaus, Manaus, AM Lenize de Oliveira Ribeiro e Rebouças CODEAMA Rua Emílio Moreira, 1.308 69.000 — Manaus, AM Maria de Fátima Brito Soares Companhia de Eletricidade de MaCompaiíhia naus 69.000 — Manaus, AM Maria Francisca Mendes do Nascimento Av. Sete de Setembro, lAPETC, Ap. 802 69.000 — Manaus, AM Maria Gedalva da Silva Colares Av. Ayrão, 172 69.000 — Manaus, AM Maria Luiza de Magalhães Cordeiro Rua Luiz Antony, 803 69.000 — Manaus, Meinaus, AM Marly Ruiz de Barros Av. Joaquim Nabuco, 1106 69.000 — Manaus, AM Renata Holanda Gonçalves Rua João Alfredo, Jardim Haydéia I — Trav. B, c/19 69.000 — Manaus, AM Rodolfo Tsupal Associação Amazonense de Bibliotecários 69.000 — Manaus, AM Vera Lúcia Mussa Dib Rua Leovigildo Coelho, 345 69.000 — Meinaus, Manaus, AM Vera Maria de Aguiar Carvalho Av. Tarumã, 525 69.000 — Manaus, AM Walda Corrêa dos Santos Rua Miranda Leão, 516 69.000 — Manaus, AM Wilma Remédios Greijal da Silva Rua Barroso, 72 69.000 — Manaus, AM Albertina Ribeiro da Gama Rua Boulevard América, 62 40.000 — Salvador, BA Alcina Maria Geiger de Pinho Rua Frederico Costa, 112/2 — Brotas 40.000 — Salvador, BA / Alice do Valle Rua Bandeirantes, 123 — Matatu 40.000 ■— Salvador, BA Angela Maria de Barros Alonso Rua Banco dos Ingleses, 39 40.000 '— — Salvador, BA Associação Profissional dos Bibhotecários do Estado da Bahia Rua General Labatut — Barris 40.000 — ■ Salvador, BA Azenilda Maria Santos Soledade Rua Afonso Celso, 30/26 40.000 — Salvador, BA Cândida Maria de Santiago Linhares Av. Sete de Setembro 500 — Barra 40.000 — Salvador, BA Carmélia Regina de Mattos Rua Palestina, 58-A 44.380 — Cruz das Almas, Ahnas, BA Celeste Maria de Oliveira Santana Rua Marques de Caravelas, 96-A 40.000 — Salvador, BA Céha Maria de Almeida Mattos Rua Almeida Sande, 27-A — Barris 40.000 — Salvador, BA Cleonice Diva Guimarães Av. D. João VI Conj. Costa e Silva, bl. 9, Ap. 204 40.000 — Salvador, BA Cyro MascarenhEis Mascarenhas Rodrigues Seção de Documentação e Divulgação IPEAL 44.380 — Cruz das Alm2is, Almas, BA Denise Fernandes Tavares Av. Pres. Vargas, 22/106 40.000 — Salvador, BA Dinorá Luna de Assis Quaresma Rua T4, 48, conj. ACM — Pitusa 40.000 — Salvador, BA -454- cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: gentilmente *y. 11 12 13 �Lindaura Alban Corujeira Rua Odilon Dória, 8 — Brotas 40.000 — Salvador, BA Eliana Sampaio Biblioteca Central da Bahia Rua General Labatut, 29 40.000 — Salvador, BA BA, Escola de Biblioteconomia Bibhoteccnomia da UFBA Mana Stela Santos Representante: Maria Pita Leite Campus Universitário — Vale do Canela 40.000 — Salvador, BA Luíza Paraíso Guimarães Escola de Agronomia da UFBA 44.380 — Cruz das Almas, BA Magali dos Santos Pita Magah Rua Amazonas, 51 — Matatu 40.000 — Salvador, BA ‘ Esteares Rosa da Silva Rua Dr. Sabino Silva, 693 — Talipândia 44.100 — Feira de Santana, BA Magnólia Maria da Mota Cedraz Magnolia Rua Cristiano Buyo, 207/102, Ed. Lindóia 40.000 — Salvador, BA Eurydice Pires de Sant’Anna SanfAnna Solar Boa Vista, Bl. 1, Ap. 202 40.000 — Salvador, BA Ilka Araújo Rua Barão de Loreto, 15 — Graça 40.000 — Salvador, BA Maria Bemadete Bernadete da Cunha Amaral Escola de Engenharia da UFBA 40.000 — Salvador, BA Ismaia Santana Dias Rua Cristiano Ottoni, Chame-Chame 40.000 — ■ Salvador, BA 1/1002 — Ivelise Porto Guedes Rua Moacir Leão, 69/825 — PohPoliteama 40.000 — Salvador, BA Izabel Marques Chagas de Araújo Rua Carlos Gomes, 68/6 40.000 — Salvador, BA Joselina Maria de Almeida Mello Rua Brigadeiro Freitas Guimarães, 4 Barbalho Barbafiio 40.000 — ■ Salvador, BA Josenice Moraes Coelho Teixeira Rua 8 de Dezembro, 59/102 40.OCO '— 40.000 ■— Salvador, BA Julieta Carteado Monteiro Lopes Centro Escolar Antônio Carlos Magalhães Av. Vasco da Gama Pernambués, BA Leonor Brandão de Moraes Rua Rui Barbosa, 456/2 45.600 — Itabuna, Itabima, BA Lina Maria Castro e Trigo Linâ Av. Centenário, 7/502-B, Ed; Ed. Anápolis 40.000 — Salvador, BA Maria Consuelo Pinheiro Santos Rua Campo da Pólvora, 14/502 40.000 — Salvador, BA Maria da Conceição Carvalho de Freitas Trav. de São Raimundo, 38 40.000 — Salvador, BA Maria das Graças Delia — Célia de Macedo Rua da Curva Grande, 48 — Garcia 40.000 — Salvador, BA Maria Lydia Ferreira Av. 7 de Setembro, 215/1901 40.000 — Salvador, BA Maria Miranda Carvalho Britto Av. Araújo Pinho, 26/102 — Canela 40.000 — Salvador, BA Marinha Andrade Escola de Engenharia, UFBA 40.000 — Salvador, BA Milta de Azevedo Santos Rua Cosme Moreira, 42 40.000 — Salvador, BA Nadja Fernandes de Souza Rua Pacheco de Oliveira, 139-9 — Fonte do Capim 40.000 — Salvador, BA Neide Rodrigues Poggio Rua Rio Amazonas, 18 — Matatu 40.000 — Salvador, BA Nidia Maria Lubisco Portela Nídia Parque Nossa Senhora da Luz Rua F, 472 — Pituba 40.000 — Salvador, BA • -455Digitalizado gentílmente por: gentilmente 3 11 12 13 �Odete Conceição Oliveira Rua Lino Ldno Coutinho, 22 — Calçada 40.000 — Salvador, BA Percília Fonseca de Santana Rua Maranhão, Ed. Miami 202 — Pituba 40.000 — Scilvador, Salvador, BA Solange Maria Bittencourt Chastinet Guimarães Rua Boulevard Copacabana, 6/302 — Brotas 40.000 — Salvador, BA Sônia Maria Costa Santos Av. Tiradentes, 182/507 40.000 — Salvador, BA Francisca Freuicisca Soares da Silva Queiroz Rua Meireles, 332 60.000 — Fortaleza, CE Germana Tabosa Braga Pontes Rua João Brígido, Brigido, 2.051 60.000 — Fortaleza, CE Hedla Maria Lopes Sampaio Rua Padre Ibiapina, 1.463 60.000 — Fortaleza, CE Ivany Souza Leitão Av. Antônio Sales, 1.833 60.000 — Fortaleza, CE Lilian Pimentel Gomes Av. Desembargador Moreira, 650 60.000 — ForUleza, Fortaleza, CE Terezinha Costa Machado Praça Rockfeller RockfeUer 10/603 40.000 — Salvador, BA Maria Antonieta Figueredo Bezerra Cxirso de Biblioteconomia da UFCe Curso 60.000 — Fortaleza, CE Vanda Angélica da Cimha Cunha Rua Ilhéus, 32 — Rio Vermelho 40.000 — Salvador, BA Zélia Maria Martinez Marques Rua São Geraldo, 9 — Matatu 40.000 — Salvador. BA Maria Augusta Silva Thé Mota Rua Senador Pompeu, 2.793 60.000 — Fortaleza, CE Zoraide Bastos de Santana Rua Areial de Baixo, 12 Largo 2 de Julho 40.000 — Salvador, BA CEARA Maria da Graça Rodrigues Euírásio Rua Eusébio de Souza, 1.572 — Fátima 60.000 — Fortaleza, CE Maria Hilzomi Cais de Abreu Rua do Imperador, 1.584 60.000 — Fortaleza, CE Maria Celeste Mesquita Rua Antônio Corrêa, 372 — Nontese 60.000 — Fortaleza, CE Ana Maria Pinto Pmto Av. Francisco Sâ, Sá, 3.861 60.000 — Fortaleza, CE Maria de Jesus Araújo Av. Dom Luís, 55 — Aldeota 60.000 — Fortaleza, CE Ana Maria Sá de Carvalho Rua Antonelle Bezerra, 303, Ap. 1 60.000 — Fortaleza, CE Aracy Fiúza Costa Av. Luciano Carneiro, 2.500 — Bl. E, Ap. 32 60.000 — Fortaleza, CE Cleide Ancilon de Alencar Pereira Rua Antônio Drumont, 643 60.000 — Fortaleza, CE Comissão Estadual de Planejamento Agrícola — CEPA Representante: Maria Irene Peixoto Representante; Bezerra Rua Costa Bastos, 915 60.000 — Fortalráa, Fortaleza, CE Maria Elzanira Barro Barross Fonteles Rua Antonio Drumont, 804 60.000 — Fortaleza, CE Maria Ester Barreto Aguiar Rua Paulo Rodrigues, 337 — Fátima 60.000 — Fortaleza, CE Maria Herbene Barbosa Lima Mata Rua Silva Paulet, 2.355 BL B, Ap. 201 60.000 — Fortaleza, CE Maria Heloisa Gondim de Oliveira e Silva Banco do Nordeste do Brasil 60.000 — Fortaleza, CE -456- 2 3 Digitalizado gentilmente por: gentílmente �Maria Ismenia Bezerra Cardoso Rua Antônio Lima, 72 — Meireles 60.000 — Fortaleza, CE Adélia Leite Coelho SQS 304 — Bl. B, Ap. 306 70.000 — Brasília, DF Maria Ivonilde da Silva Rua Dom Lourenço, 895 — Parquelândia 60.000 — Fortaleza, CE Alcídia Mendes Teixeira SQS 411 Bl. A, Ap. 103 70.000 — Brasília, DF Ângela Maria Crespo Queiroz Neves Angela SHI Sul, Q. 15/27 n’ 19 70.000 — Brasília, DF Maria Tereza Bezerra de Menezes Fontenele Av. Barão de Studart, 2.735 60.000 — Fortaleza, CE Marlene Magalhães da Ponte Rua Lidia Valente, 11 60.000 — Fortaleza, CE Raimunda Augusta de Queirós Av. Dom Luís, 532 — Aldeota 60.000 — Fortaleza, CE Rute Batista de Pontes Rua Padre Guerra, 1.588 — São Geraldo 60.000 — Fortaleza, CE Secretaria de Planejamento e Coordenação Representante: Maria Perpétua Mota Tomé Rua dos Tabajaras, 80 60.000 — Fortaleza, CE Terezinha Rocha Crisóstomo Rua Martinho Mcirtinho Rodrigues, 191 60.000 — Fortaleza, CE Tribunal Regional do Trabalho 7» Região 7^ 60.000 — Fortaleza, CE Vânia de Holanda Farias Curso de Biblioteconomia UFCE 60.000 — Fortaleza, CE Vera Maria Gomes de Almeida Rua Professor Proíessor Teodorico, 645 60.000 — Fortaleza, CE Verbena Neiva Eulálio Rua José Lourenço, 1.138 — Aldeota 60.000 — Fortaleza, CE Zildene Baima Raima Amora Rua Silva Paulet, 2.355 — Ap. 208 60.000 — Fortaleza, CE DISTRITO FEDERAL Abner Lellis LeUis Corrêa Vicentini SQS 305 — Bl. B, Ap. 403 409 70.000 — Brasília, DF Aníbal Rodrigues Coelho SQS 205 — Bl. BI. J, Ap. 306 70.000 — Brasília, DF Astério Tavares Campos Colégio Dom Bosco Av. W 3, 702-A 70.000 — Brasília, DF Aurora Gonçalves Barbosa SQS 308 — BL Bl. I, Ap. 605 70.000 — Brasília, DF Cândida Magalhães de Aguiar HIG/Sul, Quadra 703 — Bl. G, C. 29 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Célia de Queiroz Baltar SQS 112, Bl. K, Ap. 104 70.000 — ■ Brasília, DF César Teixeira Coordenação de Informação Rural Av. W 3 — Norte, Q. 702/3, Bl. I, 27/8 70.000 — Brasília, DF Dinayra Gomes de Assis Nogueira SQS 212 — Bl. D, Ap. 603 70.000 — Brasília, DF Dulce de Almeida Pereira SQS 307 — Bl. C, Ap. 302 70.000 — Brasília, DF Edelweiss Sauerbronn SQS 406 — Bl. H, Ap. 302 70.000 — Brasília, DF Edith Porto Av. W-3, Q. 712, Bl. Q, C. 14 70.000 — BrasUia, Brasília, DF Edson Nery da Fonseca HIG Sul, 707 — Bl. G, Casa 29 70.000 — Brasília, DF Eladir de Faria Av. W-3 Sul, Q. 708 — Bl. K — 70^o1w — Brasília, DF -457Digitalizado gentílmente por: ♦ �Eliezeta Romcy de Carvalho SQS 214 — Bl. B, Ap. 403 70.000 — Brasilia, Brasília, DF Emir José Suaiden Q 605, Bl. A, Ap. 105 — Cruzeiro Novo 70.000 — Brasilia, Brasília, DF Ester Almeida dos Santos SQS 210, Bl. G, Ap. 603 70.000 — Brasilia, Brasília, DF Margalho Francisco Bahia MargaUio Q 38, Lote 21 — Taguatinga 70.000 — Brasilia, BrasQia, DF Hilda Soares Braga SQS 404, Bl. S, Ap. 102 70.000 — Brasilia, DF Maria Alice Machado SQS 105, Bl. H, Ap. 502 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Maria Aparecida Monteiro de Castro Pinto SQS 114, Bl. H, Ap. 202 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Maria Conceição Militão Rocha Fundação Nacional do índio 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Maria Edith Mendes Q 58, C. 1 — Cruzeiro 70.000 — Brasilia, Brasília, DF Maria Elizabeth P. Carneiro Freire Fundação Nacional do índio 70.000 — Brasília, DF Inácia Rodrigues dos Santos Cunha SQ Norte, 712 — Bl. L, Ap. 304 70.000 — Brasilia, DF Iracy da Silva Rodrigues SQ Norte 404, Bl. 23, Ap. 304 70.000 — Brasilia, DF Ivete Magalhães Alves de Melo SQS 110, HO, Bl. I, Ap. 304 70.000 — Brasilia, DF Maria Helena de Almeida Pereira SQS 307, Bl. C, Ap. 302 70.000 — Brasília, DF Maria Ines Villefort de Bessa SQS 403, Bl. R, Ap. 102 70.000 — Brasília, DF Iza Araújo de Alegria SQS 112, Bl. C, Ap. 204 70.000 — Brasília, Brasilia, DF João Laurentino de Souza SQN 312, Bl. J, Ap. 504 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Juracy Feitosa Rocha SQS 106, Bl. K, Ap. 603 70.000 — ■ Brasília, Brasilia, DF Maria José de Almeida Dias QNM 17, Conj. H, C. 22 70.000 — Brasília, DF Maria Laura Coutinho SQS 404, Bl. S, Ap. 307 70.000 — Brasília, DF Lisa Freudenfeld SQS 210, Bl. J, Ap. 602 70.000 — ■ Brasilia, DF Louis Joseph Le Cocq d’01iveira d’Oliveira SQS 110, Bl. D, Ap. 502 Brasilia, DF 70.000 — Brasília, Magda Rouède Bemardes SQS 210, Bl. F, Ap. 404 •— Brasilia, 70.000 — Brasília, DF Maria Luiza Reis Camargo QI, 1, Bl. P, Ap. 103 70.000 — Brasília, DF Maria Naire Palhano Pinto Projeto Rondon 70.000 — Brasília, DF Maria Alice Giudice Barroso Soares SQS 202, Bl. C, Ap. 102 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Marynice de Medeiros Matos SQS 416, Bl. A, Ap. 206 70.000 — Brasília, DF Maria Alice Guimarães Borges Av. W-3 Sul, 704 — Bl. L, C. 80 70.000 — ■ Brasília, Brasilia, DF Matiê Nogi Av. W. 5, Q. 908, C. C 70.000 — Brasília, DF Maria Ivonette de Faria Cunha SQS 105, Bl. D, Ap. 203 ■ Brasília, DF 70.000 — Maria Laura da Cunha Lion SQS 108, Bl. J. J, Ap. 303 70.000 — Brasília, DF Marta Riza Baptista Dutra SQS 105, Bl. F, Ap. 502 70.000 — Brasília, DF -458- cm 2 3 Digitalizado gentílmente por; por: gentilmente �Milcy Souza Ferreira SQS 111, Bl. F, Ap. 102 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Murilo Bastos da Cunha SQ Norte, 712, Bl. L, Ap. 304 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Suzana Pinheiro Machado MueUer Un. B. — Colina — Bl. A, Ap. 36 70.000 — Brasilia, Brasília, DF Vilma Pereira Pinheiros SQS 403, Bl. H, Ap. 205 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Myriam Gusmão de Martins SQS 307, Bl. B, Ap. 106 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Wilma Cardoso da Silva Süva SQS 307, Bl. C, Ap. 106 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Nelma Cavalcante Bonifácio SQS 108, Bl. B, Ap. 406 70.000 — Brasília, Brasilia, DF ESPÍRITO SANTO Neide Lúcia Moraes Biblioteca Pública Estadual 29.000 — Vitória, ES GUANABARA Nilza Teixeira Soares SQN 406, Bl. 54, Ap. 104 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Afonso Celso Mendonça de Paula PETROBRÁS Av. Rio Branco, 81 — 18® 18’ 20.000 —Rio — Rio de Janeiro, GB Alice Príncipe Principe Barbosa Serviço de Intercâmbio de Catalogação — IBBD Av. General Justo 171, 3’ 3® 20.000 — —Rio Rio de Janeiro, GB Normanda Santos Miranda SQS 304, Bl. E, Ap. 202 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Nydia da Silveira Caldas SQS 300, Bl. J, Ap. 306 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Olga Cruz SQS 208, Bl. G, Ap. 406 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Adelaide Barata Falkenbach Centrais Elétricas do Sul do Brasil S. A. 20.000 — Rio de Janeiro, GB Octávio Gennari Netto PRODASEN Senado Federal 70.000 — Brasilia, Brasília, DF Ana Maria Castro e Silva Secretaria de Finanças 20.000 — Rio de Janeiro, GB Ojete Pamplona Leoncy Bezerra SQS 416, Bl. S. Ap. 107 Brasilia, DF 70.000 — Brasília, Ana Maria Lemos GEIPOT 20.000 — Rio de Janeiro, GB Ângela Maria Lyra Porto Angela Rua Fonte da Saudade, 125 20.000 — Rio de Janeiro, GB Pérola Cardoso Raulino Senado Federal 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Raul Colvara Rosinha Ministério da Agricultura 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Sebastião de Souza Q. 309, Bl. D, Ap. 301 Cruzeiro Novo Brasilia, DF 70.000 — Brasília, Sheila Alice de Brito Sodoma da Fonseca SQS 305, Bl. J, Ap. 404 70.000 — Brasília, Brasilia, DF Suelena Pinto Bandeira SQN 405/6, Bl. 51, Ap. 201 70.000 — Brasilia, Brasília, DF Aniza Moniz Aragão de Lemos Rua Álvaro Ramos, 45 — Ap. 204 20.000 ■•— — Rio de Janeiro, GB Antônio Valentim da Silva Rua Professor Bôscoli, 165 20.000 — Rio de Janeiro, GB Aracy Oliveira Magalhães Rua Barata RibeirOj Ribeiro^ 582 — Ap. 301 20.000 — Rio de Janeiro, GB Berenice Corrêa da Silva Comissão Nacional de Energia Nuclear 20.000 — Rio de Janeiro, GB -459Digitalizado gentílmente por: 11 12 13 �D. S. SpiUer Spiller D.S. The British Council — Urca Urea 20.000 — Rio de Janeiro, GB Dalva Andrade. Andrade de Freitas Departamento Nacional de Mão-deObra Setor de Documentação 20.000 — Rio de Janeiro, GB Déa Santos de Araújo Coutinho Amadeo Escola de Biblioteconomia e Documentação — FEFIEG Rua Washington Luís, 13 20.000 — Rio de Janeiro, GB Diana Maria Bessa Prata Rua Domingos Ferreira, 236/807 20.000 — Rio de Janeiro, GB Dulce Fonseca Fernandes da Cunha Museu Nacional 20.000 — Rio de Janeiro, GB Elizabeth Maria Ramos de Carvalho PETROBRÁS PETROBRAS Av. Rio Branco, 81 — 18’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Elyanna de Niemeyer Mesquita Rua Gastão Bahiana, 400 — Ap. 404 20.000 — Rio de Janeiro, GB Emilia Bustamante Instituto Osvaldo Cruz Serviço de Documentação 20.000 — ■ Rio de Janeiro, GB Eunice Silva Santos de Souza Catálogo Coletivo IBBD Av. Gen. Justo 171, 3* 20.000 — Rio de Janeiro, GB Fidelina dos Santos Rua Humaitá, 157 — Ap. 1004 20.000 — Rio de Janeiro, GB Heloisa Tardin Christovão Christoväo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação Av. General Justo 171 — 4’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Ida Maria Cardoso Lima SFM/SB IBBD Av. General Justo 171 — 4’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Instituto Brasileiro de Educação Ciência e Cultura — IBECC Rep. Silvia Queiroz Grilo 20.000 — Rio de Janeiro, GB Irany de Araújo Vasconcelos Rua Sá Ferreira, 83-Ap. 801 20.000 — Rio de Janeiro, GB Irene de Menezes Doria Av. N. S. Copacabana, 73-Ap. 903 20.000 — Rio de Janeiro, Jemeiro, GB Ivano Humbert Marchesi Comissão Nacional de Energia Nuclear Av. Gen. Severiano, 90 20.000 — Rio de Janeiro, GB Jannice Monte-Mór Biblioteca Nacional Av. Rio Branco, 219/239 20.000 — Rio de Janeiro, GB Francisca Ribeiro S. F. de Souza Petrobrás > Av. Rio Branco, 81 — 18’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Francisco. Figueiredo Luna de Albuquerque Rua Voluntários da Pátria, 181 — ' Ap. 102 20.000 — Rio de Janeiro, GB Fundação Instituto Brasileiro Geografia e Estatística Av. Franklin Roosevelt, 166 20.000 — Rio de Janeiro, GB Genildo André de Figueiredo Ministério do Interior 20.000 — Rio de Janeiro, GB Hagar Espanha Gomes IBBD Av. General Justo 171 — 4’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB de Lenira de Moraes Martins ' Rua Alfredo Chaves, 40 20.000 — Rio de Janeiro, GB João Carlos da Silva Borda Rua BeUort Belfort Roxo, 58 — Ap. 407 20.000 — Rio, Rio de Janeiro, GB Lia Manhães de Andrade Frota Assistência-Técnica IBBD Av. General Justo, 171 — 4’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Library of Congress Av. Presidente Wilson, 147 —' — 2’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB -460Digitalizado gentílmente por: �Maria Helena Gomes de Paiva Rua Honório de Barros, 26 — Ap. 803 — Flamengo 20.000 — Rio de Janeiro^ GB Lãsete Araújo de Martino Lásete Rua Visconde de Cairu, 90 — Ap. 104 20.000 — Rio de Janeiro, GB Lúcia Mendes Ribeiro GEIPOT 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria lima da Silva Monteiro Av. N. S. Copacabana, Copacabeina, 1.093 — Ap. 604 20.000 — Rio de Janeiro, GB Lydia de Leome Menescal Rua Toneleiros, 315 — Ap. 503 20.000 — Rio de Janeiro, GB Márcia Guimarães Bona Fumas Furnas — Centrais Elétricas Rua Real Grandeza, 619 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria Lúcia Poubel Bastos Catálogo Coletivo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação Av. General Justo 171 — 3^ 3’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Margarida Maria Magalhães Figueira Instituto Brasileiro do Café 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria Pompéia de Araújo Lima FUNAI 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria Alice Migliora Rua Marquês de São Vicente, 29-110 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria Thereza Guimarães Ferreira de Albuquerque Rua Voluntários da Pátria, 181 — Ap. 102 Ap. 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria Ângela Lagrange M. Reis Rua Assis Brasil, 118/601 20.000 — Rio de Janeiro, GB Encarnación de Espana Maria de la Encamación Rua Conde do Bonfim 1136, C-01 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria de Lourides Lourdes À. A. Mendes PETROBRÁS Av. Rio Branco 81 — 18’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria da Glória Tavares Price Biblioteca do DNPM-MME Av. Pasteur, 404 20.000 — Rio de Janeiro, GB Marlene Cardoso da Matta Ministério da Marinha • 20.000 — Rio de Janeiro, GB Mary Nazaré Fernandes Sanches Federação da Indústria Av. Calógeras, 15 — 5’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Matilde Benchimol Av. N. S. de Copacabana, 374/1201 "Rir\ de Ho Janeiro, JatipirO- GB GB 90 non — Rio 20.000 Neide Olivia de Souza '‘ Rua José Linhares, 117 — Ap. 108 20.000 — Rio de Janeiro, GB Nice Santos Correia Vilela Rua Pacheco Leão, 320 — Ap. Ap, 806 20.000 —Rio — Rio de Janeiro, GB Maria Dulce Junqueira Faria Rua Araújo Lima, 70 — Tijuca 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria Marlene de Souza Rua São Francisco Xavier, 701 — Ap. 201 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria de Nazareth Montojos Tacques Biblioteca Nacional Av. Rio Branco 219/239 20.000 — Rio de Janeiro, GB Maria do Rosário da Conceição Ribeiro Rua Adolfo Dantas, 91 — Ap. 1.002 20.000 — Rio de Janeiro, GB Nolka Nascimento de Freitas Escola de Biblioteconomia e Documentação FEFIEG 20.000 — Rio de Janeiro, GB Noreth Calmon Cerqueira Ribeiro PETROBRÁS Av. Rio Branco 89 — 18’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB Nylma Thereza de Salles Velloso Amarante Rua Siqueira Campos, 239 — Ap. 602 20.000 — Rio de Janeiro, GB -461cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: D 11 12 13 �Orlando de Almeida Rua Queluz, 101 — Rocha Miranda 20.000 •— — Rio de Janeiro, GB Rachel Tavares Joffily Bezerra Rua Barata Ribeiro, 253, Ap. 901 20.000 — Rio de Janeiro, GB lade Maria de Jesus Muniz Av. José Delgado, 87 — Alemembe 65.000 — São Luís, MA IraceUi Rodrigues Machado Iracelli Rua do Outeiro, 598 65.000 — São Luís, MA Raimunda Cortez Moreira Rua Bento Lisboa, 165/102 20.000 — Rio de Janeiro, GB Josinei Guimarães da Silva Quadra 7 — Lote 18 — Conjunto Cohama 65.000 — São Luís, MA Regina Helena Tavares Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Rua Voluntários da Pátria, 107 20.000 — Rio de Janeiro, GB Rosa Maria Cardoso de Azevedo Rua Eduardo Guinle, 48 20.000 — Rio de Janeiro, GB Sônia Regina Allevato Rua Professor Gastão Baiana, 127 — Ap. 402 20.000 — Rio de Janeiro, GB Susana Dutra Sattamine Instituto Brasileiro do Café 20.000 — Rio de Janeiro, GB Tânia Mara Guedes Botelho Rua Xavier da Silveira, 104 — Ap. 801 20.000 — Rio de Janeiro, GB Ulrike Gertrud Gef Gefaa Wehmeier Biblioteca Nacional Av. Rio Branco 219/239 20.000 — Rio de Janeiro, GB Walkiria de Almeida Carvalho Silva SII/SITC Sn/SITC IBBD Av. General Justo 171 — 4’ 20.000 — Rio de Janeiro, GB MARANHAO MARANHÃO Anaíza Caminha Gaspar Rua Engenheiro Brito Passos, 1 — Monte Castelo 65.000 — São Luís, MA Celia Salles Giusti Rua Acapus — Quadra 66 — casa 27 Jardim Renascença 65.000 — São Luís, MA Consuelo Silva Lisboa Lima 65.000 — São Luís, MA Lusimar Silva Ferreira Rua Nina Rodrigues, 457 65.000 — São Luís, MA Magnólia Souza Bandeira de Melo Magnolia Av. Mário Andreazza, 200 65.000 — São Luís, MA Maria da Conceição Nunes Freitas Rua das Cajazeiras, 72 65.000 — São Luís, MA Maria da Graça Martins de Farta Parque Jaguareme — Quadra I — casa 1 CâSâ 65.000 — São Luís, MA Maria da Paz Lins Rodrigues Rua Senador João Pedro, 165 65.000 — São Luís, MA Maria da Penha Coêlho Cabral Rua do Passeio, 799 65.000 — São Luís, MA Maria de Jesus Medeiros Moniz Rua dos Hortos, 31 65.000 — São Luís, MA Maria do Rosário Guimarães Almeida Ala 13 — Quadra 15 - casa F — Filipinho 65.000 — São Luís, MA Maria Eugênia Mendes de Salles Av. Getúlio Vargas, 2.658 — Monte Castelo 65.000 — São Luís, MA Odessa Maria Berniz Lopies Jardim de Fátima — Quadra E — R. Z, 14 — COHAB 65.000 — São Luís, MA Rosália Maria Barros Aguiar Rua João Henrique, 592 65.000 — São Luís, MA -462Digitalizado gentílmente por: 11 12 13 �Rosimar Alves Soares CEMAR 65.000 — São Luís, MA MATO GROSSO Jandira Batista Assunção Centro Tecnológico de Documentação Universidade Federal de Minas Gerais 30.000 — Belo Horizonte, MQ Dinalva Gomes de Paiva Rua Garcia Neto, 285 78.100 — Coxipó da Ponte, MT Jeannette Margueirite Kremer Rua Timbiras, 2349 30.000 — Belo Horizonte, MG Elilia Aparecida Sauru Rua João Silva, 546 79.600 — Três Lagoas, MT Hilda de Oliveira Lima Rua Barão do Rio Branco, 458 — Ap. 1104 78.000 — Cuiabá, MT MINAS GERAIS Coêlho Alayde Pinto Coelho Rua Goiás, 272 — Ap. 905 30.000 — Belo Horizonte, MG Angela Maria Cardoso Pires de Moraes Rua Bernardo Guimarães, 146 — Ap. 8 30.000 — Belo Horizonte, MG Bertha Kender Render Rua Prof. Arduino Bolivar, 100 30.000 — Belo Horizonte, MG Leníra Lenira Lúcia Santos Rua Guajajares, 457 — Ap. 203 30.000 — Belo Horizonte, MG Lúcia Maria de Oliveira Lage Rua Timbiras, 2349 30.000 — Belo Horizonte, MG Lusia Alberto de Moura Rua Padre Severino, 430 — Ap. 12 30.000 — Belo Horizonte, MG Maria Mabel de Menezes Scotti Rua Ouro, 136 — Serra 30.000 — Belo Horizonte, MG Maria Petrina Timburibá Machado Rua Brás Cunhas, 39 — Ap. 303 — Cruzeiro 30.000 — Belo Horizonte, MG Marília Pereira de Amorim Marilia Av. Getúlio Vargas, 919 30.000 — Belo Horizonte, MG Carmen Carvalho de Lena Rua Mato Grosso, 417 — Ap. 903 30.000 — Belo Horizonte, MG Céha Maria de Oliveira Fulgêncio Célia Rua Teodoro de Abreu, 127 — Ap. 1 30.000 — Belo Horizonte, MG Centrais Elétricas de Minas Gerais S/A Rua Tupis, 149 30.000 — Belo Horizonte, MG Marlene da Conceição Silveira Rua Augusto Lima, 1.998 — Ap. 7 30.000 — Belo Horizonte, MG Marlene de Oliveira Rua João Notini, 491 35.000 — Divinópolis, MG Neuza Maria de Magalhães Rua Monte Santo, 479 — Ap. 16 30.000 — Belo Horizonte, MG Cleyde Marly Neves Rua Professor Arduino Bolivar, 80 30.000 — Belo Horizonte, MG Norma Guilhermina da Silva Almeida Rua Barão de Piumly, 470 Dênia Diniz de Freitas Rua Itamaracá, 556 30.000 — Belo Horizonte, MG Thalia Costa Federico Rua Padre Severino, 399 30.000 — Belo Horizonte, MG Etelvina Lima Av. Álvares Cabral, 33 — Ap. 113 30.000 — Belo Horizonte, MG Vera Gláucia Mourão Rua Rio Verde, 374 30.000 — Belo Horizonte, MG llário Zandonade Ilário Praça Dom Helvécio, 74 36.300 — São João dei Rey, MG Vera Maria Cunha Nicolau da Rocha Rua Prof. Moraes 22 — Ap. 201 30.000 — Belo Horizonte, MG -463- Digitalizado gentílmente por: gentilmente �PARÁ PARA Aida Maria Souza da Silva Av. Alcindo Cacela, I.IT? 1.177 66.000 — Belém, PA Alair Mstria Maria Botelho Alves Conj. Costa e Silva — Av. B, 160 Ap. A 66.000 — Belém, PA Alda das Merces Moreira Cunha Av. Nazaré, 909 — Ap. 301 (Ed. Belo Horizonte) 66.000 — Belém, PA Aline Darin Paranhos de Azevedo Rua Benjamin Benjeunin Constant, Conj. Reis Magos — Ed. Ouro — Ap. 112 66.000 — Belém, PA Alzani da Costa Araújo Conj. Jardim Tropical — VE-8 n’ 2 — Souza 66.000 — Belém, PA Ana Augusta Fernandes de Amorim Trav. Antonio Barreto, 790 66.000 — Belém, PA Ana Eugênia Gallo Cassini Trav. - Piedade, 495 66.000 — Belém, PA Ana Lúcia de Moraes Rayol Trav. 14 de Abril, 1.696 — Casa, 15 66.000 — Belém, PA Ana Rosa dos Santos Rodrigues Rua Boaventura da Silva, 1.284 66.000 — Belém, PA Anna Maria Pirá Cordeiro Trav. Joaquim Távora, 16 — Cidade Velha 66.000 — Belém, PA Associação de Crédito e Assistência Rural/Pará Av. Almirante Barroso, 717 66.000 — Belém, PA Amazonas Pedroso Carmem Silvia Amctzonas Av. Gentil Bittencourt, 549 66.000 — Belém, PA Carmen Silvia Guedes Aragão Trav. 9 de Janeiro, 252 66.000 — Belém, PA Célia Maria G. Braga Av. Serzedelo Corrêa Correa — Ed. Uirapuru — Ap. 304 66.000 — Belém, PA 66.000,— Célia Mstria Maria Galeão da Silvã Silva Rua D. Romualdo Coelho, 859-a/31 66.000 — Belém, PA Célia Maria Lopes Pereira Av. Assis de Vasconcelos, 448 66.000 — Belém, PA Celízia Vasconcelos Guimarães Trav. Antônio Baena, 315 — Marco 66.000 — Belém, PA Clara Maria Galvão Av. Gov. Malcher, 2.659 66.000 — Belém, PA Dalcina Garcia Rodrigues Rua Bernal do Couto, 773 66.000 — Belém, PA Denise Helena Farias de Souza Trav. 14 de Março, 1.726 66.000 — Belém, PA Diana Maria Paiva de Pontes Vieira Rua Rui Barbosa, 1.894 — Ap. 302 Ed. Sassoul 66.000 — Belém, PA Eliana Maria Autran Rodrigues Rua Alcindo Cacela, 1.160 — Ap. 103 66.000 — Belém, PA Elite Gomes de Moura Trav. Dr. Enéas Pinheiro, 1.584 — Marco 66.000 — Belém, PA Elna Tatiwa Ferreira Vila Jardim das Acácias, 2 — Almirante Barroso 66.000 — Belém, PA Elwal Falcão Valente Trav. Honório José dos Santos, 526 66.000 — Belém, PA Eunice da Costa Penna Rua Pariquis, 1.759 — Ap. 201 — A 66.000 — Belém, PA Fundação do Estado do Pará Rep. Maria de Nazaré Rodrigues Dias Rodovia Augusto Montenegro — Q. 20/e 18 66.000 — Belém, PA Graça Maria Callado CaUado Fadul Trav. Castelo Branco, 1.969 66.000 — Belém, PA -464- cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: gentílmente *y. 11 12 13 �Grêmio Recreativo e Cultural Wiking Rep. Maria do Carmo Souza Larat Praça 11 de junho — Arsenal de Marinha 66.000 — Belém, PA Helena Andrade da Silveira Trav. Quintino Bocaiuva, 1.226 66.000 — Belém, PA Heliana Furtado Nunes Passagem Maria Meiria dos Anjos, 73 66.000 — Belém, PA Lina Celeste Valente Pinheiro IPEAN — Casa 206 66.000 — Belém, PA 66.000.— Lina Cunha de Mello MeUo Conjunto Marex 66.000 — Belém, PA Luiz Arturo Montoya IICA — Trópicos 66.000 — Belém, PA Luiza Luíza Castro das Chagas Av. Presidente Vargas, 197 - Ap. 409 66.000 — Belém, PA Magali MagaU Renata Van Dijk Vergolino Av. Gentil Bittencourt, 809 66.000 — Belém, PA Heloísa Maria Martins Meira Trav. Benjamin Constant, 1.553 66.000 — Belém, PA Iracy de Oliveira Ferreira Av. José Boniíácio, Bonifácio, 628 66.000 — Belém, PA Ivany Franco Béguerie Trav. Benjamin Constant, 1.500 — Ap. 403 66.000 — Belém, PA Ivone Rocha D’Oliveira D’01iveira Av. José Bonifácio, 628 66.000 — Belém, PA Jane Veiga Av. Alcindo Cacela, 2.810 66.000 — Belém, PA Joana Lidia lidia Martins Barreiros Bloco Presidencial Médici Av. Maracanã, 322 Q. 16 — Casa 147 66.000 — Belém, PA Juracy Marques da Silva Rua Mundurucus, 4.802 66.000 — Belém, PA Kilvia Nazaré Martins Pacheco Av. Alcindo Cacela, 1.283 66.000 — Belém, PA Léa de Nazaré Campos Freire Av. Conselheiro Furtado, 1.801 66.000 — Belém, PA Léa Maria Monteiro Diniz Av. Serzedelo Corrêa, 1.024 66.000 — Belém, PA Lena Vânia Ribeiro Pinheiro Av. Pe. Eutíquio, 1.370 66.000 — Belém, PA Marcionila Mártires Coelho Trav. Benjamin Constant, 1.500 — ■— Ap. 1.006 66.000 — Belém, PA Marcus Ligocki ACAR — PARA 66.000 — Belém, PA Maria Alice Silva Martins R. D. Romualdo de Seixas, 1.424 66.000 — Belém, PA Maria Augusta Bastos Veloso Av. Gov. José Malcher, 1.049 66.000 — Belém, PA Maria Célia Ferreira Chagas Av. Alcindo Cacela, 1.088 66.000 — Belém, PA Maria Celina Maciel Neves R. Dr. Freitas — Vila Militar Rua C — Casa, 18 66.000 — Belém, PA Maria Cristina Silva SUva Montenegro Ducirte Duarte Av. José Bonifácio, 1.007 66.000 — Belém, PA Lia Marques Bellesi Av. Presidente Vargas, 620/1.002 — Ed. Piedade 63.000 — Belém, PA 68.000 Maria da Conceição Leite Ruffeil Av. Brás de Aguiar, 716 66.000 — Belém, PA Maria da Consolação de A A. Campos Av. Padre Eutíquio, 1.884 66.000 — Belém, PA Maria da Graça Amorim Carvalho Trav. Curuzu, 1.289 66.000 — B^rlóra, Belém, PA -465- Digitalizado gentílmente por: gentilmente ♦ �Maria da Graça de Freitas Navegantes Passagem Joaquim Nabuco, 41 66.000 — Belém, PA Maria Elizabeth d’01iveira d’Oliveira Lauande Trav. Felix Roque, 124 — —' Cidade Velha 66.000 — Belém, PA Maria da Graça Fernandes Cardoso Caripunas, 1.571 — Ap. 402 66.000 — Belém, PA Maria da Graça Vasconcelos Coelho Av. José Bonifácio, 364 66.000 — Belém, PA Maria das Graças Campos Sampaio Trav. Soares Carneiro, 539 — Casa 4 66.000 — Belém, PA Maria das Graças da Silva Pena Av. Nazaré, 369 66.000 — '— Belém, PA Maria das Graças Freitas Souza Filho Av. Gov. José Malcher, 2.670 66.000 — Belém, PA Maria Esteia dos Santos Rodrigues Rua 9 de Janeiro, 1.833 66.000 — Belém, PA Maria Eunice Garcia Reymão Rua Diogo Moya, 1.031 66.000 — Belém, PA Maria Helena Lobo Cavallare Av. Presidente Vargas, 197 — Ap. 604 66.000 — Belém, PA Maria de Fátima Verbicaro Ramos Rua Rui Barbosa, 1.990 — Ap. 407 66.000 — Belém, PA Maria Ivone Gonçalves Ribeiro Av. Brás de Aguiar, 416 66.000 — Belém, PA Maria de Nazaré Barroso da Silva Trav. 3 de Maio, 1.008 66.000 — Belém, PA Maria José Bastos Veloso Av. Gov. Malcher 1.049 66.000 — ■ Belém, PA Maria de Nazaré Freitas Pereira Av. Gov. José Malcher, 2.663 — Vila Cecy — Casa F 66.000 — Belém, PA Maria José Ferreira Av. Almirante Barroso, 223 66.000 — Belém, PA Maria de Nazaré Macedo Costa Rua Padre Futíquio, Eutíquio, 676 66.000 — ■ Belém, PA Maria de Nazareth Moreira Martins de Barros Av. Gov. José Malcher, 2.200 66.000 — Belém, PA Maria Hilda de Medeiros Gondim Av. Alcindo Cacela, 1.254 66.000 — Belém, PA Maria Ibiapina Cavaleiro de Macedo Rua Souza Franco, 1.288 66.000 — Belém, PA Maria José Lemos Batista Av. José Bonifácio, 1.230 66.000 — Belém, PA Maria Julieta Frazão Batalha Av. Nazaré, 444 — Ap. 43 - Conj Reis Magos — Ed. Ouro 66.000 — Belém, PA Maria Diva Figueiredo da Silva Rua Liberato de Castro, 599 — Guamá 66.000 — Belém, PA Maria do Rosário de Fátima Grelo Trav. Campos Sales, 700 66.000 — Belém, PA Maria Lúcia Alves Verbicaro Av. Gov. José Malcher, 2.060 — Ap. 304 66.000 — Belém, PA Maria Dolores de Almeida Figueira Conjunto Costa e Silva, Bloco 2 66.000 — Belém, PA Maria Elisa Guimarães Rua João Balby, 727 — Ap. 305 66.000 — Belém, PA Maria Lúcia Pacheco de Almeida Rua Domingos Marreiros, 908 66.000 — Belém, PA Maria Lucia de Vasconcelos Coelho Rua Padre Prudêncio, 701 66.000 — Belém, PA Maria Odaisa Espinheiro de OUveira Oliveira Colégio Moderno 66.000 — Belém, PA -466- Digitalizado gentílmente por: ♦ D 11 12 13 �Regina Ruth Pinto Mota Av. Alcindo Xlacela, Cacela, 1.490 ■— Belém, 66.000 — Belém,- PA Regina Sauma Jorge Biblioteca Central da UFPA 66.000 — Belém, PA Reni Tereza da Fonseca Santos Av. Almirante Wandenkolk, 350 66.000 — Belém, PA Maria Ruth Garcia Reymão Marla Rua Diogo Moya, 1.031 66.000 — Belém, PA Maria Ruth Martins Leão Rua Rui Barbosa, 1.034 66.000 — Belém, PA Maria Thereza Alves da Silva Av. 16 de Novembro, 163 66.000 — Belém, PA Risonilda Maria Mesquita Tavares Vila Leopoldina 66.000 — Belém, PA Rosa Maria de Moura Santos Rua 28 de Setembro, 420 66.000 — Belém, PA Ruth Conduru Chalala Av. Conselheiro Furtado, 1.923 Bl. C Ap. 102 66.000 — Belém, PA Sandra Santos Bordallo Trav. Joaquim Nabuco, 123 66.000 — Belém, PA Marilda de Aragão Serique Av. Ceará, 694 66.000 — Belém, PA Museu Paraense Emílio Goeldi Av. Independência, 367 66.000 — Belém, PA Natalina Nunes Melo Trav. Castelo Branco, 837 66.000 — Belém, PA Nazária Higashi Av. Gov. José Malcher, 2.271 — D 66.000 — Belém, PA Nazira Leite Nassar Av. Generalíssimo Generalissimo Deodoro, 1.130 68.000 ■— Belém, PA 66.000 Neyde Miranda Pinheiro Av. Brás de Aguiar, 458 — Ap. 1.101 66.000 — Belém, PA Olindina Martins Toscano Rua D. Romualdo de Seixas, 1.286 66.000 — Belém, PA Oneide Silva Abud Curso de Biblioteconomia da UFPA 66.000 — Belém, PA Orlandina Maria de Oliveira Martins Alves Av. 16 de Novembro, 421 66.000 — Belém, PA Osvaldina Amador Rabelo Trav. de Cintra, 126 — Cidade Velha 66.000 — Belém, PA Paul Ledoux Av. Gentil Bittencourt, 2.205 66.000 — Belém, PA Regina de Fátima Mendonça Alves Av. Almirante Barroso, 1.713 66.000 — Belém, PA Regina Lúcia Oliva Reis Trav. Benjàmin Benjamin Constant, 1.404 66.000 — Belém, PA Saphira Farias Leite Av. Gentil Bittencourt, 2.344 66.000 — Belém, PA Secretaria Municipal de Educação e Cultura Rep. lomar Moraes Trav. 9 de Janeiro, 2.430 66.000 — Belém, PA Selma Lúcia Ataíde de Campos Trav. Angustura, 3.180 66.000 — Belém, PA Suely das Graças Lanter Cardoso Av. Generalíssimo Generalissimo Deodoro, 1.147 — Ap. 5 66.000 — Belém, PA Tereza de Jesus de Castro ' Lobato Praça Brasil, 120 66.000 — Belém, PA Tereza lone de Souza Filho Moura Rua Boaventura da Silva, 996 66.000 — Belém, PA Tereza Maria Costa Soares Trav São Pedro — Vila Guilherme Seixas — Casa 1 66.000 — Belém, PA Terezinha Tavares da Silva Av. Duque de Caxias, 449 66.000 — Belém, PA -467Digitalizado gentílmente por: gentilmente ♦ D 11 12 13 �Vera Maria Novo Simas Rua Jerônimo Pimentel, 330 66.000 — Belém, PA Yolanda Toshilo Ohashi Av. Ceará, 678 66.000 — Belém, PA 2íélia Maria Sussuarana Porpino Zélia Av. Senador Lemos, 272 66.000 — Belém, PA Zenaide Paiva do Rêgo Barros Rua Rui Barbosa, 1.360 — Ap. 202 66.000 — Belém, PA PARANÁ Dora Regina Seben Rua Raposo Tavares, 88 86.100 — Londrina, PR Dulcineia Gomes Delattre Av. Iguaçu, 4.003 80.000 — Curitiba, PR Eliani Machado Fontana Av. Higienópolis, 526 86.100 — Londrina, PR Germana Feifel Moreira Rua Desembargador Westphalen, 60 — Ap. 102 80.000 — Curitiba, PR Graça Maria Simões Luz Rua Antonina, 934 — Ap. 23 86.100 — Londrina, PR lone Sanwais Trav. Irmã Jícia, 48 48—Ahu — Ahu de Baixo 80.000 — Curitiba, PR Lígia Brambila de Bona Conselho Regional de Biblioteconomia, 9» Região 80.000 — Londrina, PR Liliana Sperandio R. Isaias Bevilaqua, 212 - Ap. 102-A 80.000 — Londrina, PR Maria Dorothéa Barbosa Rua Amintas de Barros, 93 — Ap. 1.902 80.000 — Londrina, PR Nancy Westphalen Corrêa Praça Osório, 225 — Ap. 190 80.000 — Londrina, PR Nylzamira Cunha Bejes Rua Teixeira Mendes, 134 — Jardim Social 80.000 — Londrina, PR Tomie Numata R. Júlio Cesar Ribeiro, 354 86.100 — Londrina, PR Vera Lúcia de Campos Octaviano 49—1' Av. Paraná, 49 — 1' andar — Ap. A 86.100 — Londrina, PR PARAÍBA Consuelo Montenegro Abath Rua Duarte da Silveira, 946 58.000 — João Pessoa, PB PERNAMBUCO Benigna de Melo Calado Rua Visconde de Taunay, 168 — Casa Amarela 50.000 — Recife, PE Carmem Rejane de Carvalho Bargetzi Rua do Futuro, 513 — Ap. 502 — Aflitos 50.000 — Recife, PE Celeste Azevedo Universidade Federal de Pernambuco 50.000 — Recife, PE Cremilda Leda Perruci Av. Cândido Pessoa, 1.376 58.000 — Olinda, PE 53.000 Dirceu Pedro do Nascimento Rua José dos Santos, 482 — Eng. do Meio 50.000 — Recife, PE Dolores Garcia Farrapeira Rua da Conceição, 200 — Ap. 11 50.000 — Recife, PE Doralice Didier de Moraes Rua do Capim, 145 50.000 — Recife, PE Edilma Coutinho dos Santos Rua General Aguiar, 72 — Casa Forte 50.000 — Recife, PE Eva Maria Viana Costa Praça da Casa Forte, 445 50.000 — Recife, PE Fernanda Ivo Neves Rua João Marques. 44 — Madalena 50.000 — Recife, PE -468Digitalizado gentílmente por: �Helena Pires Lacerda Rua dos Palmares, 53 50.000 — Recife, PE Ida Maria Soares Braga Universidade Federal de Pernambuco 50.000 — Recife, PE Inalda Loureiro AcyoU Acyoli Silva Rua Ferreira Lopes, 141 — Ap. 104 50.000 — Recife, PE José Adolfo Pereira Neves Rua José Marques, 44 — Madalena 50.000 — Recife, PE Josefa Pereira Barbosa Rua General Joaquim Inácio, 211/4 — Ilha do Leite 50.000 — Recife, PE Lúcia Maria Bezerra de Melo Rua Joaquim Nabuco, 516 — Graças 50.000 — Recife, PE Lúcia Maria Coelho de Oliveira Rua Castro Alves, 186 — Ap. 502 50.000 — Recife, PE Lúcia Maria de Figueiredo Lima Av. Conselheiro Aguiar, 1.950 — Boa Viagem 50.000 — Recife, PE Lúcia Maria Mota de Menezes Rua Alberto Paiva. 114 — Graças 50.000 — Recife, PE Lucy Von Sobstcn Sohstcn Calheiros da Silva Rua Belarmino Carneiro, 298 50.000 — Recife, PE Maria Adelaide do Rego Barros Rua Fernando, 279 — Encruzilhada 50.000 — Recife, PE Maria Dolores do Rego Barros Raposo Rua Carneiro Vilela, 531 — Espinheiro 50.000 — Recife, PE Marília de Dirceu Pinto de Souza Rua Pe. Carapuceiro, 617 — Bl. BL J — Ap. 34 50.000 — Recife, PE Rosali Almeida de Araújo Av. Visconde de Suassuna, 540 — Ap. 401 — Boa Vista 50.000 — Recife, PE Severino Silvio do Monte Rua Sete de Setembro, 144 50.000 — Recife, PE Sílvia Augusta Marques Silvia Av. Boa Viagem, 2.366 50.000 — Recife, PE SUDENE — Assessoria Jurídica Rep. Tânia Maria Urbano da Silva Av. Dastas Barreto, 515 — AJ - 13’ 13* 50.000 — Recife, PE Zuleide Medeiros de Souza Av. Norte, 3.698 — Ap. 201 — Tamarineira 50.000 — Recife, PE Zoya Luzia D. Calmon de O. Cabral Av. Conselheiro Aguiar, 4.405/105 50.000 — Recife, PE PIAUÍ Maria das Graças Costa Nepomuceno Av. Areia Leão, 430 — Jockey Club 64.000 — Teresina, PI Maria das Graças T. de L. Cavalcante Rua Bsnjamin Benjamin Batista, 1.117 — Piçana 64.000 — Teresina, PI Maria Aparecida Esteves Caldas Rua Guimarães Peixoto, 405 — Bl. C Ap. 205 50.000 — Recife, PE Maria Auxiliadora de Carvalho Av. João de Barros, 1.385 50.000 — Recife, PE Marta Helena Carvalho Farias Rua Des. Pires de Castro, 716 64.000 — Teresina, PI Maria Cristina de Freitas Monteiro Rua da Amizade, 206 — Graças 50.000 — Recife, PE Maria das Graças de Lima Melo Av. Boa Viagem, 1.020/604 50.000 — Recife, PE RIO GRANDE DO NORTE Gildete Moura de Figueiredo Rua Agostinho Leitão, 333 — Alecrim 59.000 — Natal, RN -469cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: ♦ D 11 12 13 �Safira Tavares Ferreira Rua João Pessoa, 263 59.000 — Natal, RN Sônia Paiva Campos Serviço Central de Bibliotecas Universidade Federal do Rio Grande do Norte 59.000 — Natal, RN RIO DE JANEIRO Dirciléa Fernandes de Sá Trav. Santa Martha, 203 — Fonseca 24.000 — Niterói, RJ Lêda Maria Abbês Companhia Brasileira de Energia Elétrica 24.000 — Niterói, RJ Maria Almezira de Araújo Araujo Cunha Centrais Elétricas Fluminenses Rua Conceição, 67/69 24.000 — Niterói, RJ Paulo Py IV Cordeiro Universidade Federal Fluminense 24.000 — Niterói, RJ RIO GRANDE DO SUL Adda Drügg de Freitas Rua Coronel Bordini, 38 — Ap. 22 90.000 — Porto Alegre, RS Adelaide Barata Falkenback Centrais Elétricas do Sul do Brasil 90.000 — Porto Alegre, RS Alice Elma Tanscheit Rua Cristóvão Colombo, 2.040 — Ap. 71 90.000 — Porto Alegre, RS Hedi Schutz Rua Dr. Vicente de Paula Dutra, 77 Ap. 302 90.000 — Porto Alegre, RS Heloisa Heloísa Benetti Schreiner Rua Coronel Bordini, 327 — Ap. 5 90.000 — Porto Alegre, Ale^e, RS Hilcke Frederica Weis Av. Arnaldo Bohrer, 86 90.000 — Porto Alegre, RS Ivette Zietlow Duro Praça Piratini, 131 — Ap. 401 90.000 — Porto,Alegre, Porto Alegre, RS Juliana Vianna Rosa Rua Garibaldi, 989 ■— Ap. 122 90.000 — Porto Alegre, RS Correa Oliveira Laura Corrêa Rua Cel. Bordini, 1.252 — Ap. 501 90.000 — Porto Alegre, RS Liana Bielinski Av. Pernambuco, 2.453 90.000 — Porto Alegre, RS Liane Maria WoK Rua Felicissimo Felicíssimo de Azevedo, 1.382 90.000 — Porto Alegre, RS Luiza Benetti Schreiner Luíza Rua Cel. Bordini, 327 — Ap. 5 90.000 — Porto Alegre, RS Maria Aparecida Vera Tibiriçá Rua Dona Laura, 233 90.000 — Porto Alegre, RS Maria de Lourdes Azevedo Mendonça Praça Conde de Porto Alegre, 77 — Ap. 17 90.000 — Porto Alegre, RS Emmi Borges de Freitas Xavier Rua Goitacaz, 227 90.000 — Porto Alegre, RS Maria Lúcia Fantin Rua Avaí, Avai, 22 — Ap. 16 90.000 — Porto Alegre, RS Maria Olinda Cozza Magrisso Rua Demétrio Ribeiro, 365 — Ap. 3 90.000 — Porto Alegre, RS Maria Olivia Bandeira Martha Conselho Regional de Biblioteconomia, 10* Região Caixa Postal 2.344 90.000 — Porto Alegre, RS Evangelina de Azevedo Veiga Rua da República, 88 — Ap. 1 90.000 — Porto Alegre, RS Maria Regina Marques Teixeira Rua Mal. Mesquita, 440 — Ap. 404 90.000 — Porto Alegre, RS Cely Farias Raphael Rua General Osório, 631 — Ap. 805 96.100 — Pelotas, RS Cigié Bins Pinto Rua Jacinto Gomes, 540 90.000 — Porto Alegre, RS -470- cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: gentílmente 3 11 12 13 �Mirian Mara D. La Rocha Biasotti Rua João Manuel, 604 — Ap. 43 90.000 — Porto Alegre, RS Neiva Helena Ely Av. Presidente Roosevelt — Teresópolis 90.000 — Porto Alegre, RS Sara Roitman Jakobson Rua Ramiro Barcelos, 1.853 - Ap. 71 90.000 — Porto Ale^e, RS Selma Garcia Blaskiviski Av. Assis Brasil, 280 — Ap. 122 90.000 — Porto Alegre, RS Suzana Beatriz Stolaruck Rua Jaraguá, 68 90.000 — Porto Alegre, RS Zuleika Berto Rua Riachuelo,' Riachuelo, 1.521 — Ap. 32 90.000 — Porto Alegre, RS SÃO PAULO Alda Guilherme Rua João Cachoeira, 165 04535 — São Paulo, SP Alexandre do Espirito Santo Rua Jacoh Jacob B. Steinberg, 90 M 13.100 — Campinas, SP Alfredo A. Hamar Rua Victor Souza Lima, 463 13.560 — São Carlos, SP Alzira Eeko Furuya de Carvalho Instituto de Pesca Av. Francisco Matarazzo, 455 05001 — São Paulo, SP Amélia Shizuko Kojó Rua Almirante Barroso, 186 12.500 — Guaratinguetá, SP Ana Maria Silveira Baroni Rua Napoleão de Barros, 275 04024 — São Paulo, SP Antonia W. Ribeiro da Silva Rua Pedroso Alvarenga, 1004 — Ap. 104 04531 — São Paulo, SP Antonieta Angelina Costa Travassos Rua José Getúlio, 261 — 4* 4’ Ap. 42 01509 — São Paülo, Paulo, SP Antonio Gabriel Praça Craveiro Lopes, 41 - Ap. 2.513 01319 — Sãb Sãò Paulo, SP Biblioteca do Colégio Rio Branco Rep. Marlene Souza Santos Av. Higienópolis, 996 — 2’ — S. 202 01238 — São Paulo,' Paulo, SP Biblioteca Municipal de Santo André Prefeitura Municipal de Santo André 09000 — Santo André, SP Carlos Alberto Aguiar Población Rua Loefgren, 2.473 04040 — São Paulo, SP Carlos Alejandro Gamboa Biblioteca Regional de Medicina 01000 — São Paulo, SP Carmen Prates Valls Vails Rua Hadock Lobo, 1.447 — 6* 6’ 01414 — São Paulo, SP Cecília Andreoti Atienza Rua Anthero Mendes Leite, 166 — Aclimação 04108 — São Paulo, SP Cecília Emestina d’Ottaviano Armentano Rua Dr. Mário de Alencar, 222 05436 — São Paulo, SP Charitas Von Gusseck Glankirchen Rua João Ramalho, 358 — Ap. 31 01000 — São Paulo, SP Clélia Smith de Berthem Faculdade de Medicina de Santo Amaro Rua Manuel Barbosa 292, 3’ 01000 — São Paulo, SP Daisy Pires Noronha Rua Fradique Coutinho 623/A-24 05416 — São Paulo, SP Darcy Pellegrinni Zeibinalty 01000 — São Paulo, SP Dina Maria Bueno Moretti Av. Rodolfo Lara Campos, 132 13.400 — Piracicaba, SP Dinah Aguiar Población Rua Leofgren, 2.473 04040 — São Paulo, SP Diva Carraro de Andrade Rua Homem de Melo, 740 - Perdizes 05007 — São Paulo, SP Dulce Dias Moreira Rua Pedroso Alvarenga, 672 — Jardim Paulista ■ 01000 — São Paulo, SP -471- Digitalizado gentílmente por: 11 12 13 �Judith Rebeca Schleyer Rua General Jardim, 65 - 7» 7’ 01223 — São Paulo, SP Julia Eliana Taborda de Figueiredo Rua Cardoso de Almeida, 1.993 01251 — São Paulo, SP Edneuza Souza Póvoa Av. Ceei, Ceci, 257 01000 — São Paulo, SP Elga de Souza Pasture EUga Pastore Rua Valença, 24 01000 — São Paulo, SP Eliana Aparecida Apetrecida BeUuomini Belluomini Rua Luzitana, 439 — Ap. 43 13.100 — Campinas, SP Elza Lyrio Mello AI. Jaú, 527 — Ap. 134 — 13’ Al. 13» 01420 — São Paulo, SP Eufélia Camargo Pupo de Paula Rua Senador Felício dos Santos, 200 — Aclimação 01000 — São Paulo, SP Federação das Indústrias do Estado de São Paulo DECAD/Biblioteca “Roberto Simonsen” Rep. Magaly França Villaça Viaduto Dona Paulina 80 — Térreo 01501 — São Paulo, SP Flávia Cimieri Rua Madre Teodora, 530 01428 — São Paulo, SP Geraldo Leme Silva Av. 3, n’ n» 784 13.500 — Rio Claro, SP Heloísa de Almeida Prado Rua Aimberê, 114 05018 — São Paulo, SP Henriete Simões Ferreira de Toledo Rua Luzitana, 396 — Centro 13.100 — Campinas, SP Hisaco Toda Rua Condessa de São Joaquim, 238 — Ap. 55-3 01320 — São Paulo, SP Hulda Olail OlaU de Carvalho Rua Humaitá, 178 12.200 — São José dos Campos, SP Inah de Anhaia Leite Rua Albina Barbosa, 103 — Ap. 2 01530 — São Paulo, SP Inara Figliolia Martins Passos Rua Padre Agostinho Mendecute, 71 — Ap. 83 01257 — São Paulo, SP Juracy Ghislotti Aranda Av. 23 de Maio, 180 12.200 — São José dos Campos, SP Keiko Abe Rua Tabatingueira, 167 — Ap. 142 01020 — São Paulo, SP Laila Gebara Rua Acarapé, Acarai>é, 103 — Vila Mariana 04139 — São Paulo, SP Lais Femómdes Fernandes de Carvalho Av. Altino Arantes, 340 04542 — São Paulo, SP Laura Garcia Moreno Russo Rua Avcmhandava, Avanhandava. 103 — Ap. 11-C 01306 — São Paulo, SP Laura Kikue Nasuno Nasxmo Rua Domingos de Moraes, 348 —— Ap. 72 04010 — São Paulo, SP Leila M. Zerlotti Mercadante Rua Alvares Cabral, 302 17.500 — Marília, SP Lenildo Freitas Magalena Rua das Pitangueiras, 405 09000 — Santo André, SP Lourdes Mesquita Siqueira H-20-A, 105 12.200 — São José dos Campos, SP Madalena de Cassiacini de Almeida Rua Adolfo Bastos, 1.173 09000 — Santo André, SP Maria Angélica Angelica Rodrigues Quemel Rua Estado de Israel, 181 — Ap. 41 Vila Clementino 04022 — São Paulo, SP Maria Antonia Ribas Pinke Belfort de Mattos Rua Bartira, 429 — Perdizes 01000 — São Paulo, SP Maria Cecília Ferreira de Figueiredo Rua Iguatemi, 462 — Ap. 12 01000 — São Paulo, SP -472- 2 3 Digitalizado gentilmente por: m.. ♦ 3 11 12 13 �Maria Thereza Botelho Padim Instituto de Pesca Av. Francisco Matarazzo, 455 05001 — São Paulo, SP Marília A. Barros Rua Visconde de Ouro Preto, 180 — Ap. 81 01000 — São Paulo, SP Maria Cristina Machado Bignardi Rua Sabaré, 213 — Ap. 31 01000 — São Paulo, SP Maria de Lourdes Figueiredo Praça Franklin Roosevelt, 96 — Praça. Ap. 24 01303 — São Paulo, SP Maria de Lourdes Leite Rua das Pitangueiras, 405 09000 — Santo André, SP Marina Campos Cunha Faculdade de Filosofia Ciências e Letras do Sagrado Coração de Maria do Carmo Berthe Rosa Rua Bento de Andrade, 238 04503 — São Paulo, SP 01000 — São Paulo, SP Maria do Socorro Fontenele Praça Gal. Craveiro Lopes, 41 — Ap. 614 01319 — São Paulo, SP Maria Eunice de Andrade Corrêa Av. Santo Amaro, 811 — Ap. 44 01000 — São Paulo, SP Maria Helena Haberbeck Brandão Rua Augusta, 746 — Ap. 402 01000 — São Paulo, SP Maria José de Freitas Av. Al. Barros, 232 — Ap. 42 01232 — São Paulo, SP Marina dos Santos Almeida Rua Afonso Celso, 147 — Ap. 81 04119 — São Paulo, SP May Brooking Negrão Rua Dr. Melo Alves, 247 — Ap. 34 01417 — São Paulo, SP Mercedes de Jesus Thomé Forti Rua Culto à Ciência, 144 13.100 — Campinas, SP Mirian Salvadore Nascimento Rua Pátria, 95 09700 - São Bernardo do Campo, SP Maria Lia Fasano Soares Rua Professor Guilherme Milward, 401 05506 — São Páulo, Paulo, SP Maria Luiza Alexandre Peão Rua Martiniano de Carvalho, 934 — Ap. 102 01321 — São Paulo, SP Maria Luiza Ferreira de Souza Lima Rua 3 de Maio, 1.389 — Ap. 152 01000 — São Paulo, SP Maria Luiza Luíza Monteiro da Cunha Rua João Moura, 187 — Ap. 72 05412 — São Paulo, SP Maria Matilde Dias Machado Rua Alves Guimarães. 1163 — Ap. 3 05410 — São Paulo, SP Maria Moraes e Silva Rua Afonso de Freitas. 775 — Ap. 11 04006 — São Paulo, SP Maria Pompéia Sampaio de Mello Al. Ministro Rocha Azevedo, 896 — Ap. 41 01410 — São Paulo, SP Nancy Bueno Rua Carajé, 65 — Pinheiro 01000 — São Paulo, SP Nélcia Fernanda Balloni Gomes Rua Prof. Atílio Inocente, 1.073 — Ap. 30 04538 — São Paulo, SP Neusa Dias de Macedo Rua Peixoto Gomide, 1.914 — Ap. 15 01409 — São Paulo, SP Neusa Keiko Imano Kirihata Rua São Joaquim, 439 — Ap. 22 01000 — São Paulo, SP Nilo Ferreira da Mata Rua Belém. 154 — Ap. 8 — Térreo — Belém 03057 — São Paulo, SP Odila Rimoli Rua José de Almeida, 1.348 — ■ V. Gustavo 01000 — São Paulo, SP Oscar Oswaldo Campiglia Rua Dep. Lacerda Franco, 596 05418 — São Paulo, SP -473Digitalizado gentilmente por: gentílmente 3 11 12 13 �Pedro Luiz Martinelli Av. Angélica, 842 — Ap. 44 01228 — São Paulo, SP Yolanda Dias Rua Major Sertório, 745 01222 — São Paulo — SP Philomena Boccatelli Rua Alagoas, 269 — Ap. 2 01000 — São Paulo, SP Regina Helena Población Aguiar Rua Loefgren, 2.473 04040 — São Paulo, SP Zenóbia da Silva de Moraes Bastos Rua Alfredo Ellis, 183 — Ap. 34 01322 — São Paulo, SP Rosmarie Lüthold Appy Rua Galeno de Almeida 569 - Casa 12 05410 — São Paulo, SP Edvaldo de Assis Rua Capela, 41 49.100 — Aracaju, SE Ruth Tafmer Rua José Pinheiro, 1195 — Ap. 51 03716 — São Paulo, SP Tereza Teles Chou Rua das Laranjeiras, 481 49.100 — Aracaju, SE SERGIPE Serviço Social da Indústria Rep. Maria Alice de Toledo Leite Rua Asdrubal do Nascimento, 396/410 01316 — São Paulo, SP Sílvia Helena Sallum Rua Guarada, 250 - Jardim Paulista 01000 — São Paulo, SP Sônia Maria Verlatore Rua Barão de Tefé, 88 05003 — São Paulo, SP EXTERIOR COSTA RICA Maria Dolores Maluganni Instituto Interamericano de Ciências Agrícolas Turialba, Costa Rica ESTADOS UNIDOS Teresinha de Noronha Bacchiega Senatore Av. Andrade Neves, 1.579 13.100 — Campinas, SP William V. Jackson Vanderbilt University Nashville — TN 37235 — 30000 Hillsbord — USA Terezinha Maria Bertuck Bambini Faculdade de Direito Universidade de São Paulo 01000 — São Paulo, SP HOLANDA Jan Sibeijn Keizersgracht, 471 — Amsterdam — Holanda Caixa Postal, 18.026 — Méier 20.000 — Rio de Janeiro, GB Vanda Garcia de Freitas Rua Exp. Clóvis Rosa, 44 17.100 — Bauru, SP -474- cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: gentílmente ♦ D 11 12 13 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 07 - Ano: 1973 (Belém/PA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Lista dos Participantes do VII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Congresso Participantes Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/16/950/CBBD1973_Extras_Com22.pdf 3e6cdb7ff030f7560478f9bdf071d6c1 PDF Text Text PREÂMBULO A realização do 7? 7*? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação deve-se a um grupo de instituições tanto locais da esfera estadual e federal, como das entidades orientadoras da política documentária a nível nacional, o IBBD — Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, hoje IBICT, e o Instituto Nacional do Livro. A programação englobando as áreas do conhecimento pareceu á à Comissão Organizadora, reunir melhor os interesses comuns dos bibliotecários já grupados em Comissões profissionais especializadas, e permitir um maior entrosamento para o objetivo de trabalho em redes e sistemas de informação, enfatizando a coesão indispensável ao maior aceleramento acéleramento da recuperação da informação. Enfoque especial foi dado aos dois painéis, de Bibliotecas Publicas e do Sistema Nacional de Informações Científicas e Tecnológicas, em que se procurou dar uma visão da atuação dos órgãos administrativamente ligados aos assuntos e a situação existente, para avaliação das possibilidades de planejamento conjunto da política de documentação. No primeiro procurou-se chegar a um denominador comum dos problemas e necessidades, com a participação dos diretores de Bibliotecas Públicas aliada a depoimentos de usuários. O segundo painel, o tema central do Congresso, reuniu representantes dos diversos Ministérios envolvidos em sistemas de informação e recuperação da informação, em face a uma previsão a nível nacional e internacional. O seminário de Planejamento de Bibliotecas e Centros de documentação reuniu especialistas estrangeiros, que, ligados à vivência de organismos brasileiros, pudessem contribuir para situações semelhantes às implantadas em outros países. Conferências de responsáveis pelos órgãos-chave da Amazônia, situaram as unidades documentárias no contexto geral da região. A publicação dos Anais, agora concretizada, por acordo entre 0 o ex-IBBD e a Associação Paraense de Bibliotecários, representada pela Comissão Organizadora, veio dar pela primeira vez a divulgação dos trabalhos apresentados em Congressos Brasileiros de Biblioteconomia e Documentação, proporcionando o conhecimento mais amplo das atividades biblioteconômicas desenvolvidas naqueles dias calorosos de Belém, não só pela sua localização como pela pelo, tradicional hospitalidade do povo paraense, em que uma exibição do Carimbó foi representativa. cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �Pena que o prematuro ■prematuro desaparecimento de dois bibliotecários, que muito deram de si em entusiasmo e trabalho para a realização do Congresso, Ruth Conduru Chálada, Chalada, Secretária-Gerál e Abner L. C. Vicentini, Relator-Geral, não pudessem com os demais da Comissão Organizadora participar ainda, do lançamento dos Anais. A perda foi nossa e de toda a classe brasileira pelo que deram e muito que tinham que dar. CLARA MARIA GALVÃO CRB2I3 CRB2/3 Presidente da Comissão Organizadora Chefe do Centro de Documentação e Biblioteca Museu P. E. Goeldi — INPA-CNPq Digitalizado gentilmente por: por; 3 11 12 13 �DISCURSO DE ABERTURA Autoridades presentes e representadas. representadas, Colegas bibliotecários e documentalistas. Senhores e Senhoras Ao instalarmos o ?<’ 7? CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO apresentamos a Presidente de Honra de nosso encontro, a Prof. Laura Garcia Moreno Russo, que em nosso campo de atividades tem sido das figuras mais destacadas . Presidente da FEBAB, desde sua criação, e a quem se deve muito pela regulamentação da carreira. Primeira Presidente do Conselho Federal de Biblioteconomia, por sua iniciativa e ativismo. A Lydia Sambaquy passamos o comando de nossas atividades, como Presidente do 7^ 7? Congresso. Pioneira dos trabalhos cooperativos, que fomentou e organizou quando na direção de bibliotecas brasileiras. Formou uma escola, que até hoje reflete sua atuação e orientação. Por mais de 10 anos à frente do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação — IBBD, deu impulso básico para o funcionamento atual de sistemas e redes de Bibliotecas no Brasil. A Comissão Organizadora-Executiva do 7? Congresso de Biblioteconomia e Documentação agradece a cooperação prestada pelas instituições sediadas em Belém, que contribuiram para a sua realização: Ao Governo do Estado e sua assessoria pela colaboração prestada, à Faculdade de Ciências Agrárias do Pará, que colocou à nossa disposição sua casa, onde serão realizadas as sessões técnicas, à Superintendência do Desenvolvimento da Amazônia, que nos deu toda ajuda na divulgação do 7^ 7? Congresso, ao Banco da Amazônia, que nos cedeu suas instalações para ultimarmos nossos trabalhos, ao Museu Paraense Emílio Emilio Goéldi, onde funcionou a Secretaria durante a fase preparatória, auxiliando-nos a resolver os pequenos, mas não menos importantes problemas', problemas; à Universidade Federal do Pará e a tantas outras instituições que contribuiram de uma maneira ou de outra para a efetivação deste encontro. iâ cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: 3 11 12 13 �Em âmbito nacional contamos com o apoio do Ministério da Educação e Cultura, através do patrocínio do Instituto Nacional do Livro, e participação do Conselho Nacional de Pesquisas, por seu órgão especializado Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação. O Tema Central, Bibliotecas e Centros de Documentação em fimção função do Sistema Nacional de Informação Científica e Tecnológica, derivado de nossa reunião em Belo Horizonte em 1971, representa a abertura para o processo de participação escalonada das Bibliotecas desde as escolares aos centros de documentação científica. Damos as boas-vindas aos colegas de outros estados, e que nesse Encontro venha se efetivar uma diretiva de ação mais apurada e objetiva em nosso trabalho de estivadores da Informação. Belém, 29 de Julho de 1973 CLARA MARIA GALVÃO CRB2I3 Presidente da Comissão Organizadora-Executiva Chefe do Centro de Documentação Docvunentação e Biblioteca Museu P. E. Goeldi — INPA-CNPq Digitalizado gentilmente por: ♦ �MENSAGEM DO SR. MINISTRO DA EDUCAÇAO EDUCAÇÃO E CULTURA Senhores participantes do VII Congresso Brasileiro de BihlitecoSerihores Bibliteconomia. Desejo externar o quanto lamento por não estar presente à abertura do VII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e o meu pesar é duplo: deve-se ele, primeiro, por não poder saudá-hs, plo; saudá-los, pessoalmente, dando-lhes as boas-vindas nesta chegada a Belém do Pará; segundo, por estar impedido de acompanhar os trabalhos deste Congresso, a cujos resultados, desde já, confiro a máxima importância. Sei, no entanto, que o MEC estará representado por duas bibliotecárias cuja colaboração, na Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro e no Instituto Nacional do Livro, respectivamente, muito prezo e pela qual sou grato: refiro-me, naturalmente, a Jannice de MeUo Monte-Mór e a Maria Alice Barroso. Na tocante homenagem a mim prestada pela Associação Paulista de Bibliotecários, tive ocasião de esclarecer o quanto devo de minha formação militar e homem público ao fato de ter freqüentado, frequentado, desde a infância, uma Biblioteca Pública Municipal, para ser mais exato, a de Cametá, município paraense. Nela tive acesso aos primeiros textos literários e didáticos, sobretudo ali pude adquirir o hábito de leitura, que se transformou não apenas num hábito, porém numa disciplina, em minha vida. Como menino pobre que era, somente na Biblioteca Pública podia eu complementar e aumentar os conhecimentos adquiridos no colégio e como tal passei a compreender os serviços que uma biblioteca presta à comunidade: como uma extensão imprescindível à missão da Escola. nidade; Desta forma, não poderia, hoje, como Ministro da Educação e Cultura do meu País, deixar de atribuir à Biblioteca o importante papel que eh ela deve desempenhar, não apenas no ensino universitário, mas também no desenvolvimento das pequenas comunidades do interior do Brasil. Entendendo a Biblioteca como um centro dinâmico que deve estar capacitado a proporcionar a oportunidade de pesquisar, que o estudante brasileiro tanto carece e a Reforma de Ensino preconiza. Esse trabalho — seja no campus universitário, seja em proporções menores, porém não menos importantes, que se verifica nas Bibliotecas Públicas Municipais — não me parece e nem de fato o é, menor do que a atividade do professor. Digitalizado gentilmente por: �Educadores, portanto, ‘portanto, eis como enténdo entendo e vejo os bibliotecários, classe à qual entreguei, como não poderia deixar de fazê-lo, a direção da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro e do Instituto Nacional do Livro. Não desejaria perder esta oportunidade de me dirigir aos Congressistas, ora reunidos em Belém do Pará, cidade e Estado aos quais estou tão íntima íntimo e definitivamente vinculado, para concitá-los à implementação da Lei 5.692, pois a Reforma do Ensino necessita do esforço, da compreensão e do apoio não só dos professores como dos bibliotecários, a fim de que consigamos oportunizar a Educação a todos quantos dela necessitam, como também torná-la permanente, independendo-a de faixa etária ou condição social. Creio, firmemente, que não há nada mais forte do que um país cujo tempo chegou. E acredito, paralelamente, que a História não oferece duas oportunidades a um mesmo povo. Esta é a nossa. E a hora e a vez de um país, de um povo, são feitas com o consenso e o bom senso sobretudo daqueles sobre os quais recai a tarefa, ao mesmo tempo, difícil, árdua e fascinante, de proporcionar propordonat ao ser humano sua plena realização na sociedade em que viw. vive. A tarefa de proporcionar tal realização cabe, mais do que a quaisquer outros, aos educadores, aos bibliotecários, portanto. presente Congresso se caTransmito, assim, meus votos de que o preservte racterize por Resoluções que impulsionem a marcha da Educação, no Brasil, ao mesmo tempo em que expresso minha confiança no profícuo e patriótico trabalho dos bibliotecários brasileiros. Jarbas Gonçalves Passarinho Ministro da Educação e Cultura Digitalizado gentilmente por: ♦ D 11 12 13 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 07 - Ano: 1973 (Belém/PA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Preâmbulo por Clara Maria Galvão / Discurso de Abertura por Clara Maria Galvão / Mensagem do Sr. Ministro da Educação e Cultura, Jarbas Gonçalves Passarinho Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1974 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Congresso Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/16/945/CBBD1973_Extras_Com17.pdf 5e0fd61d49f930f86522b5d12896343b PDF Text Text RECOMENDAÇÕES À FEBAB, ÀS AS ASSOCIAÇÕES DE BIBLIOTECÁRIOS, AO CONSELHO FEDERAL DE BIBLIOTECONOMIA E CONSELHOS REGIONAIS: 1 — Que os bibliotecários encaminhem reivindicações de interesse da classe por intermédio do CFB e da FEBAB a Deputados de sua escolha, solicitando-lhes seja consultada a Assessoria Técnica Especializada da Câmara dos Deputados para estudos de viabihdade e elaboração de Anteprojeto de lei. 2 — Que usem de todos os meios de comunicação de massa para divulgação da importância da leitura através das bibliotecas e centros de documentação. 3 — Que se incumbam de melhor esclarecer aos órgãos de Administração de Pessoal que os campos de atuação dos bacharéis em Biblioteconomia e Documentação — contidos na Lei n^ 4.084/62 — tanto nos órgãos governamentais como particulares abrangem chefias, direções, assessorias, consultorias técnicas, bem como as diferentes denominações a eles relativas. AO INSTITUTO NACIONAL DO LIVRO: 4 — Que prepare uma publicação destinada à organização de grupos ou sociedades de “Amigos da Biblioteca”, para orientação dos prefeitos municipais e diretores de estabelecimentos de ensino na promoção dos meios indispensáveis — Legislação e Recursos Financeiros — à implantação de oibliotecas públicas púbhcas e escolares. Aterulentes de Bibliotecas seja ministrado 5 — Que o treinamento de Atendentes por Bibliotecários, e em São Paulo, pelo Departamento Estadual de Bibliotecas, cuja criação foi proposta no 7^ 7"? CBBD. 6 — Que mantenha bibliotecários itinerantes vinculados às Representações Estaduais a fim de dar assistência técnica aos atendentes das bibliotecas e salas de leitura em cada Estado. À BIBLIOTECA NACIONAL E DEMAIS INSTITUIÇÕES: 7 — Que promovam a adoção obrigatória, pelos órgãos oficiais editores, do número do livro (ISBN), cuja implantação no País vem sendo estudada por Comissão instituída durante o II Encontro de Editores de Livros. AO INSTITUTO BRASILEIRO DE BIBUOGRAFIA BIBLIOGRAFIA E DOCUMENTAÇÃO: 8 — Que a Comissão Nacional do Catálogo dê ênfase a um sistema Nacional de Aquisição Planificada de material estrangeiro. -429- cm Digitalizado gentílmente por: �9 — Que seja fortalecido o Sistema Nacional de Catalogação Cooperativa. 10 — Que organize, em colaboração com as Universidades e Instituições especializadas, um cadastro de tradutores e promova o acesso às traduções elaboradas pelas diversas instituições especializadas. 11 — Que as redes regionais de bibliotecas e os subsistemas de informação se articulem com o Catálogo Coletivo Nacional a fim de ser evitado duplicação de esforços. ÀS AS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS: 12 — Que consignem em seus orçamentos verba não inferior a 5% do orçamento total da Entidade às suas bibliotecas. 13 — Que concedam autonomia técnica e administrativa às suas bibliotecas. AO CONSELHO FEDERAL DE EDUCAÇÃO: 14 — Que estude um novo currículo mínimo para ciursos cmrsos de graduação em biblioteconomia, mais condizente com o desenvolvimento científico e tecnológico que o País atravessa. 15 — Que seja incluída como disciplina obrigatória, nos currículos cmrículos do 1*? e 29 graus e do ensino superior, a disciplina “Pesquisa Bibliográfica” a ser ministrada por Bibliotecários. 16 — Que estude a possibilidade de se aumentar a duração dos cursos de Biblioteconomia para 8 semestres ou equivalentes em horas-aula. 17 — Que reforce a fiscalização dos Estabelecimentos de Ensino, no que respeita à exigência de possuírem bibliotecas próprias, a fim de obterem autorização para funcionamento ou reconhecimento por parte do CFG. CFC. 18 — Que constitua um grupo de especialistas, representantes das Escolas e Cursos de Biblioteconomia do País, para assessoramento à Comissão presidida pela Prof. Ester de Figueiredo Ferraz, encarregada de estudar o novo currículo mínimo de biblioteconomia. AO CONSELHO NACIONAL DE PESQUISAS: 19 — Que a Comissão de Coordenação do SNICT constitua um grupo de trabalho para estabelecer as normas de referência documentária compatíveis com o UNISIST. 20 — Que seja estudada a possibihdade possibilidade de inclusão do PRODASEN como órgão de apoio do SNICT. 21 — Que estude a possibilidade possibihdade de inclusão no SNICT de um Subsistema de Informações Sócio-Econômica e Financeiras, a cargo do Ministério da Fazenda. -430- Digitalizado gentílmente por: 11 12 1 �22 — Que consigne reciursos recursos para um projeto destinado a experimentar em cinco anos, um sistema nacional de Aquisição Planificada de material estrangeiro, dentro do SNICT. AO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA: 23 — Que estude um programa de incentivo e assistência às bibliotecas escolares visando a tomá-las aptas a desempenhar sua missão. 24 — Que estude a inclusão da técnica de pesquisa bibliográfica em programas de formação de professores de todos os graus, para prepará-los a conduzir seus alunos à prática dessa mesma técnica e que a mesma seja ministrada por Bibliotecários. AO MINISTÉRIO DAS RELAÇÕES EXTERIORES: 25 — Que o Subsistema de coleta e disseminação no Exterior do SNICT proporcione cobertura adequada, inclusive acompanhamento sistemático, dos pedidos de patentes depositados por empresas brasileiras em outros países. AO MINISTÉRIO DO INTERIOR: 26 — Que crie outras Redes de Bibliotecas, a exemplo da REBAM, nas demais Superintendências, sob sua jurisdição e dentro do Projeto SIPLAN. AOS MINISTÉRIOS DA FAZENDA E DO PLANEJAMENTO E COORDENAÇÃO GERAL: 27 — Que estudem a possibilidade possibihdade de se criar um rubrica especial nos orçamentos públicos para a aquisição de material bibliográfico, uma vez que esse material tem características distintas de demais considerados permanentes. AO MINISTÉRIO DA AGRICULTURA: 28 — Que mantenha permanente apoio à Coordenadoria do Subsistema de Informação Agrícola. à SUPERINTENDÊNCIA DO DESENVOLVIMENTO DA AMAZÔNIA: 29 — Que dê apoio financeiro e permanente à REBAM a fim de que a mesma possa realizar e concretizar seu programa de trabalho, constante do seu Protocolo de Intenções e do seu Regulamento. ÀS ENTIDADES DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NIVEL AS SUPERIOR (CAPES, CEPES etc.): 30 — Que incluam os bibliotecários bibhotecários entre os beneficiados com bolsas de estudo para aperfeiçoamento no Exterior, onde além dos estudos superiores, terão oportunidade de estagiar em bibliotecas e centros de Seriores, documentação. ocumentação. -431Digitalizado Dígítalízado gentílmente por: �AOS GOVERNOS ESTADUAIS: 31 — Recomenda-se a criação de “Cursos de orientação do uso da Biblioteca” nas escolas primárias, ginásios e escolas normais, a serem ministrados por bibliotecários, destinados aos alimos e professores, para . que seja criada uma conscientização a respeito de Biblioteca, não só para que haja rendimento para o leitor, despreparado para a realização de pesquisa, como preservar o acervo bibliográfico que vem sendo terrivelmente danificado. 32 — Recomenda-se a necessidade de instalarem Bibliotecas Públicas Infanto-Juvenis porque crianças e jovens se constituem imi fanto-juvenis um público importante, de necessidade irreversível e imediata. 33 — Recomenda-se a instalação de Bibliotecas Públicas Infanto-Juvenis, funcionando como agências de cultura com o objetivo de formarem o hábito de leitura e de servirem de centro de estudos e pesquisas para atender às necessidades atuais da criança e do jovem. AO GOVERNADOR DO ESTADO DE SÄO SAO PAULO: 04 — Que seja constituído lun um grupo de trabalho para elaborar Projeto, visando à criação do Departamento Estadual de Bibliotecas, vinculado à Secretaria de Educação. 35 — Que nas sedes das Regiões Administrativas do Estado de São Paulo sejam criadas Bibliotecas Públicas Regionais, vinculadas ao Departamento Estadual de Bibliotecas, da Secretaria de Educação, cuja criação foi proposta no 7*? CBBD. GBBD. AO PREFEITO DO MUNIGIPIO MUNICÍPIO DE SAO SÄO PAULO: 36 — Que seja constituído um grupo de trabalho, do qual participem Arquitetos e Bibliotecários, a fim de ser elaborado um Projeto Global da construção de novas Bibhotecas Bibliotecas nos Distritos e Subdistritos de São Paulo. 37 — Que as 35 BibHotecas-Ramais Bibliotecas-Ramais dos Distritos e Subdistritos do MuniMimicípio de São Paulo passem a ser dirigidas por Bibliotecários, em atenção à Lei Federal n*? 4.084/62 e para melhor atendimento ao público que as procura. AOS ÓRGÃOS EDITORES DE PERIÓDIGOS PERIÓDICOS ESPEGIALIZADOS ESPECIALIZADOS EM BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: BIBLIOTEGONOMIA 38 — Que divulguem instruções ou que forneçam informações sobre a utilização em publicações do International Standard Book Numbers. à EMPRESA BRASILEIRA DE PESQUISA AGROPECUARIA AGROPECUÃRIA A EMBRAPA: 39 — Que inclua em seus programas orçamentários e técnicos, recursos adequados para o desenvolvimento das bibhotecas agrícolas brasileiras, através da criação de um Departamento de Documentação e Informação. -432- Digitalizado gentílmente por: 4^ D 11 12 13 i: �AOS BIBLIOTECÁRIOS DE BIBLIOTECAS ESCOLARES EM TODOS OS NÍVEIS: 40 — - Que procurem estimular a realização de cursos de treinamento em pesquisa bibliográfica em suas instituições. 41 — - Que aceitem os encargos de ministrar cursos de treinamento em pesquisa bibliográfica. AOS BIBLIOTECÁRIOS DA ÁREA BIOMÉDICA: 42 — Que participem dos trabalhos e dos programas dos Grupos de TraBibliotecários, cuja coordenação é de resbalho das Associações de Bibhotecários, ponsabilidade da Comissão Nacional de Documentação Biomédica, da FEBAB. AOS BIBLIOTECÁRIOS DA ÁREA TECNOLÓGICA: 43 — Que participem dos trabalhos e dos Programas dos Grupos de Trabalho das Associações de Bibliotecários, cuja Coordenação é de responsabilidade da Comissão Nacional de Documentação Tecnológica, da FEBAB. AOS BIBUOTECÁRIOS BIBLIOTECÁRIOS DA ÁREA AGRÍCOLA: 44 — Que participem dos trabalhos e dos programas dos Grupos de Trabalho das Associações de Bibliotecários, cuja coordenação é de responsabilidade onsabilidade da Comissão Brasileira de Documentação Agrícola, daa FEBAB. À COMISSÃO Organizadora ORGANIZADORA do DO 7<? congresso CONGRESSO brasileiro BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: 45 — Que encaminhe ofício à Mesa Diretora da Câmara dos Deputados enfatizando a importância dos projetos de lei sòbre sobre “Catalogação na fonte” de autoria do Deputado Faria Lima. ÃS BIBLIOTECAS BRASILEIRAS: ÀS 46 — Que todas as Bibliotecas do Brasil procurem participar ativamente do Projeto REBAM, auxiliando auxihando o levantamento da Bibliografia da Amazônia. à COMISSÃO ORGANIZADORA DOS CONGRESSOS BRASILEIROS À DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: 47 — Que em todos os Congressos sejam incluídos os temas “Bibliotecas Públicas” e “Bibliotecas Escolares”. 48 — Que seja incluído nos temários dos próximos Congressos o assunto específico “Movimento Associativo”. -433Digitalizado gentílmente por: gentilmente �49 — Que os Regulamentos dos próximos Congressos estabeleçam as normas para a elaboração de trabalhos-base para cada tema ou subtema, devendo os mesmos .ser ser confiados a bibliotecários de comprovada experiência no campo específico, e que só sejam aceitos como docmnentos oficiais os trabalhos assim encomendados. documentos 50 — Que nos Congressos Brasileiros de Biblioteconomia e Documentação seja permitida somente a inscrição de profissionais. 51 — Que nos próximos Congressos, as atividades do Conselho Federal de Biblioteconomia passe a fazer parte do temário a fim de tomar a classe melhor informada das atividades de sua representação máxima. VOTOS DE PESAR: 52 — Os participantes do 7^ Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação manifestam seu pesar pelo desaparecimento dos Bibliotecários OLINDA HEMPEL DE CAMARGO (do Instituto Adolfo Lutz, de São Paulo), e JEANETTE ALBUQUERQUE (aposentada do DASP, e ex-diretora da Biblioteca Bibhoteca Volante da Universidade de Brasília), e do Prof. DAVID LEONI, da Escola de Biblioteconomia de São Paulo. CONGRATULAÇÕES: 53 — Que se encaminhe ao Deputado Faria Lima congratulações çela pela apresentação do Projeto de Lei sobre a “Catalogação na Fonte’. Fonte”. 7"? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e 54 — Os participantes do 7^ Documentação formulam um voto de louvor à Professora HAGAR ESPANHA GOMES pelo trabalho que vem desempenhando à frente do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação no sentido de integração dos serviços de informação. 55 — Os participantes do 7^ 79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia Bibhoteconomia e Documentação congratulam-se com o Ministro JARBAS PASSARINHO pela nomeação para o Conselho Federal de Cultura, da Bibhotec^a MARIA ALICE BARROSO. bhotecaria 56 — Os participantes do 7^ 79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação congratulam-se com o Ministro JARBAS PASSARINHO pela Condecoração da Bibliotecária JANNÍCE DE MELLO MONTE-MÓR, com a Ordem Nacional do Mérito Educativo. MON'TE-MÓR, 57 — Os participantes do 7? 79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação congratulam-se com a Bibliotecária MARIA ALICE BARROSO pelo magnífico trabalho que vem realizando como Diretora do Instituto Nacional do Livro. -434- Digitalizado gentílmente por: gentilmente �79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e 58 — Os participantes do 7^ Documentação congratulam-se com a Bibliotecária JANNICE DE MELLO MONTE-MÖR, MONTE-MÓR, pelo notável trabalho que vem realizando como Diretora da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro. 59 — Os participantes partieipantes do 79 7? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Dociunentação congratulam-se com IBBD, UFMG, ABDF e FEBAB Documentação pelo lançamento de revistas especializadas dc de alto nível e que vêm vèm representando condignamente a biblioteconomia brasileira. 6C — Os participantes do 79 60 7? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia ec Documentação congratulam-se com o Bibliotecário MURILO BASTOS DA CUNHA, pelo trabalho que vem realizando no desempenho das funções de Presidente do Conselho Federal de dc Biblioteconomia. 61 — Os participantes do 7? 79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação congratulam-se com o INL, SUDAM, BASA, Universidade Federal do Pará, IDESP, IPEAN, Museu Paraense Emílio Goeldi e Faculdade de Ciências Agrárias do Pará, pelo patrocínio e pelo apoio dado ao 7? 79 Congresso. 62 — A FEBAB e suas Associações filiadas congratulam-se com os Bibliotecários Paraenses, pelo êxito obtido com a realização do 7° 1° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. 89 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO: MENTAÇÃO; 63 — Os participantes do 79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação aceitam o oferecimento da Associação de Bibliotecários do Distrito Federal, do Conselho Regional de Biblioteconomia da I^ 1^ Região, do Departamento de Biblioteconomia da Universidade de Brasília, para a realização do 89 Congresso em Brasília, DF, em 1975. 64 — Que o tema Central do 89 Congresso seja: “RESPONSABILIDADE SOCIAL DAS BIBLIOTECAS NO PLANO EDUCACIONAL DO BRASIL”. 65 — Que sejam incluído no Temárío Temário do 89 Congresso os assuntos assxmtos “Bibliotecas Especializadas”, “Bibliotecas de Órgãos Legislativos” e “Publicações Oficiais Ofieiais Brasileiras”. “Conceituação de Biblioteconomia Bibhoteconomia e Documentação”, “Ciência da Informação e Informática.” 99 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO; MENTAÇÃO: 66—0 66 — 0 Presidente da Associação Rio-Grandense de Bibliotecários congratula-se com a Associação de Bibliotecários do Distrito Federal pela escolha de Brasília para sede do próximo Congresso, e oferece o Rio Grande do Sul para a realização do 99 Congresso. -435Digitalizado gentílmente por: gentilmente I 11 I 12 13 �PROGRAMA Domingo 29 lOh. às 12h. — Sessão Preparatória (plenária). Banco da Amazônia ■— — Coquetel de boas-vindas oferecido pelo Governo CJovemo do Estado do Pará. Sede Social da Assembléia Paraense 21h. • — Sessão Solene de Abertura. Teatro da Péiz Paz Segunda-feira 30 8h. —Atividades Atividades da SUDAM na Amazônia Legal. Conferência Cel. rência. CeL Milton Câmara Senna, Superintendente da SUDAM 9h. às 12h. — SESSÕES DE ESTUDOS SETORIAIS DOCUMENTAÇÃO AGRÍCOLA Cely Farias Raphael, IPEAS — UFPEL (Pelotas, RS) Apresentação do Tema Angela Maria Lyra Porto, Centro de Tecnologia Agrícola e Alimentar (Rio de Janeiro, GB) Recusos reprográficos nas bibliotecas agropecuárias brasileiras Alzira Eeko Furuya de Carvalho e Msiria Maria Teresa Botelho Padim, Instituto de Pesca (São Paulo, SP) Método audivisual para difusão de normas de referencias bibliográficas Carmélia Regina de Mattos, IPEAL (Cruz das Almas, BA) A informação agrícola para o desenvolvimento nacional. Situação atual da informação agrícola no Brasil Raul Colvara Rosinha, Ministério da Agricultura (Brasília, DF) Embrapa: tecnologia agrícola para o desenvolvimento DOCUMENTAÇÃO BIOMÉDICA Dinah Aguiar Población, Faculdade de Medicina da FU ABC (Santo André, SP) Apresentação do Tema Terezinha Dias de Andrade e Dayse Pires de Noronha, Faculdade de Saúde Pública da USP (São Paulo, SP) Técnica de pesquisa bibliográfica para alunos da Faculdade de Saúde Pública da USP, experiência didática Elga de Souza Pastore e Mercedes Delia Fuente Instituto Adolfo Lutz (São Paulo, SP) Registro e controle de publicações seriadas pelo sistema de arquivamento arquivcimento com margem vertical (Visirecord): uma experiência de catalogação retrospectiva da coleção do Instituto Adolfo Lutz Maria Pompéia Sampaio Sampciio de Mello, Maria Terezinha Dias de Andrade, Maria Virginia Leite Ribeiro, Alderica Barbosa Mearim e Irene Lerche Eleutério, Instituto Adolfo Lutz e Universidade de São Paulo (São Paulo, SP) Implantação de um Implcintação lun sistema de aquisição planificada e cooperativa nas bibliotecas biomédicas do Estado de São Paulo -436Digitalizado gentílmente por: 3 11 12 13 �Sonia Maria Pileggi Parlatori, Ana Maria Barone e Maria Martha Guimarães Gandara, Associação Médica Brasileira, Hospital' Hospital do Servidor Público Estadual, Santa casa de Misericórdia (São Paulo, SP) Guia biomédico de levantamentos bibliográficos; nota prévia DOCUMENTAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Neusa Keiko Imaino Imano Kirihata, Departamento de Águas e Energia Elétrica (São Paulo, SP) Arquivo de dados hidrológicos Heloisa Benetti Schreiner Maria da Graça Lienert Dienert Lubisco, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre, RS) • _ Um centro de informações para as indústrias da construção civil. O Setor de Documentação da Edificação Ekiificação (NORIE) Evangelina dé de Azevedo Veiga e Sara Roitman Jakobson, Biblioteca Pública do Estado (Porto Alegre, RS) índice em cadeia Lucia Maria de Oliveira Lage, USIMINAS (Belo Horizonte, MG) Processos de aquisição e disseminação de informações no Centro de Informações Técnicas da USIMINAS Judith Rebeca Schieyer Schleyer e Inara Figliolia Martins Passos, FUNDACENTRO (São Paulo, SP) Racionalização de processos técnicos para disseminação de informação Pedro Luiz Martinelli, Departamento de Águas Aguas e Energia Elétrica (São Paulo, SP) Uma aplicação de computação eletrônica no arquivamento de plantas e mapas. Recuperação através de palavras-chave Sebastião de Souza, Biblioteca Central da FUB (Brasilia, (Brasília, DF) A biblioteconomia frente à informática Silvia Augusta Marques, SUDENE (Recife, PE) Indexação por desdobramento. Um modelo para arquivos mortos Antonio Gabriel, Departamento de Águas e Energia Elétrica (São Paulo, SP) O catálogo coletivo de livros em tecnologia DOCUMENTAÇÃO SÓCIO-ECONÔMICA SÓCIO-ECONÓMICA Elyanna de Niemeyer Mesquita, Divisão de Documentação do Ministério da Fazenda (Rio de Janeiro, GB) Apresentação do Tema Francisca Ribeiro Salgueiro Felisberto de Souza, Fernanda Figueiredo Saraiva Sanches e Maria de Lourdes Arôso Mendes, PETROBRAS PETROBRÁS (Rio de Janeiro, GB) O usuário e a caracterização de seus hábitos e interesses Maria Nazareth Ferreira, Centro Brasileiro de Análise e Planejamento (São Paulo, SP) Projeto de indice índice para uma enciclopédia geral publicada em fascículos fascicules Abner Lellis Corrêa Vicentini, Ministério das Minas e Energia (Brasilia, (Brasília, DF) Informática para o desenvolvimento sócio-econômico: redes de informação Elyanna de Niemeyer Mesquita e Tânia Mara Guedes Botelho, Divisão de Documentação do Ministério da Fazenda (Rio de Janeiro, GB) -437- cm 2 3 Digitalizado gentílmente por: gentilmente por; 11 12 13 �A Divisão de Documentação do Departamento de Administração do Ministério da Fazenda face ao Sistema Nacional de Informação Científica e Tecnológica — SNICT REUNIÕES ESPECIALIZADAS Zf Encontro de Diretores de Bibliotecas Centrais Universitárias 2!> 14h. às 18h. REUNIÕES ESPECIALIZADAS Painel: Bibliotecas Públicas. Organização: Instituto Nacional do Livro Terça-feira 31 8h. — A filosofia do fortalecimento institucional do IICA. Conferência. Dr. José Emílio Araújo, Diretor-Geral do ncA 9h. às 12h. — SESSÕES DE ESTUDOS SETORIAIS DOCUMENTAÇÃO AGRÍCOLA Cesar Teixeira Coordenação de Informação Rural, Ministério da Agricultura (Brasília, DF) Subsistema de Informação Agrícola: necessidades (exposição oral) DOCUMENTAÇÃO BIOMÉDICA Dinah Aguiar Población, Faculdade de Medicina da FU FUABC ABC (Santo André, SP) Serviço de informação aos especialistas: pesquisa bibliográdica bibliográfica no currículo das escolas de Ciências da Saúde Mercedes DeUa Delia Fuente e Elga de Souza Pasture, Pastore, Instituto Adolfo Lutz (São Paulo, SP) Cabeçalhos de assrmto, assunto, unitermos e indexação coordenada - uma tentativa em livros (nota prévia) Mercedes Delia Fuente e Cecília Fleury da Silveira, Instituto Adolfo Lutz e Assembléia Legislativa (São Paulo, SP) Cabeçalhos de assunto para bibliotecas biomédicas brasileiras Maria Matilde Dias Machado, Instituto de Ciências Biomédicas da USP (São Paulo, SP) Organização de bibliotecas biomédicas Carlos Gamboa, Biblioteca Regional de Medicina (São Paulo, SP) O sistema Medline (exposição oral) DOCUMENTAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA Maria de Lourdes Sampaio Cintra de Camargo _ee Rosmarie Lüthold Appy, Divisão de Biblioteca e Documentação da USP (São Paulo, SP) Fontes de referência para peródicos Tania Mara Guedes Botelho e Ida Maria Cardoso Lima, Divisão de Documentação (Rio de Janeiro, GB) Estudo da dispersão de artigos de periódicos baseado numa análise matemática da Bibliografia brasileira de documentação 1966/70 -438Digitalizado gentílmente por: 11 12 13 �Edson Nery da Fonseca, Faculdade de Estudos Sociais Aplicados da FUB, (Brasília, DF) Condição essencial para o estabelecimento de uma rede nacional de informação científica e técnica Cigié Bins Pinto, Editora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Porto Alegre, RS) Índices índices de monografias Severino Silvio do Monte e Carmem Rejane de Carvalho Bargetzi, Divisão da Documentação da SUDENE (Recife, PE) A microfilmagem na documentação doounentação Theresinha Bacchiega Senatore, Rachel Tavares Joffily Bezerra, Regina de Barros Cianconi e Françoise Sylvia Perret de Aguilar, Serviço Federal de Processamento de Dados (Rio de Janeiro, GB e São Paulo, SP) Automatização do sistema de documentação dociunentação Helena Marta Santos Carvalho, Hulda Olail de Carvalho, Juracy Ghislotti Aranda, Solange Puntel e Sonia Maria Angelino Spínola, In^tuto de Pesquisas Espaciais (São José dos Campos, SP) O bibliocentro e a aquisição computarizada Lourdes Mesquita Siqueira, Instituto Tecnológico de Aeronáutica (São José dos Campos, SP) O sistema centralizado de aquisição e de tratamento do material bibliográfico do Centro Técnico Aeroespacial Abner Lellis Corrêa Vicentini, João Laurentino de Sousa, Edelweiss Sauerbronn e Aruza Holanda Cavalcanti Carvalho, Assessoria de Documentação e Informação do Ministério das Minas e Energia (Brasília, DF) O Centro de Informática do MME e sua contribuição para o desenvolvimento tecnológico do Brasil João Laurentino de Sousa, Assessoria de Documentação e Informação do Ministério das Minas e Energia (Brasília, DF) O usuário brasileiro e o SNICT DOCUMENTAÇÃO JURÍDICA E ADMINISTRATIVA Magaly França Villaça, FIESP — CIESP/DECAD (São Paulo, SP) Apresentação do Tema Maria Laura da Cunha Lion, Câmara dos Deputados (Brasília, DF) Assessoramento técnico na Câmara dos Deputados: depoimento de uma bibliotecária como assessora Juracy Feitosa Rocha, Câmara dos Deputados (Brasília, DF) Publicações oficiais brasileiras Iza Araújo Alegria, Estado-Maior das Forças Armadas (Brasília, DF) O conjunto das bibliotecas militares como instrumento representativo no desenvolvimento nacional Virgínia Astrid Albuquerque de Sá e Santos, Câmara dos Deputados (Brasília, DF) A organização das publicações das Nações Unidas na Seção de Coleções Especiais da Divisão de Biblioteca do Centro de Documentação e Informação da Câmara dos Deputados -439Digitalizado gentílmente por: gentilmente m.. 3 11 12 13 �Nylma Thereza de Salles Velloso Amarante, Divisão de Documentação do Ministério da Fazenda (Rio de Janeiro, GB) Biblioteconomistas e documentalistas; anádise análise profissiográifica proíissiográifica Hilcke HUcke Frederica Weiss e Laura Corrêa Oliveira, Procuradoria-Geral da Justiça e Consultoria-CJeral Consultoria-Gíeral do Estado (Porto Alegre, RS) Legislação federal de biblioteconomia e assuntos correlatos: 1964-72 Cecília Andreotti Atienza, Câmara Cíâmara Municipal (São Paulo, SP) Plano de organização da Seção de Documentação e Biblioteca da Câmara Municipal de São Paulo Maria de Lourdes Azevedo Mendonça e Maria Regina Marques Teixeira, Centro de Orientação e Seleção Psicotécnica da UFRGS (Porto Alegre, RS) Documentação administrativa Ruth Costa de Andrade e Tânia Maria Urbano da Silva, Assessoria Jurídica da SUDENE (Recife, PE) Serviço de permuta entre as bibliotecas jurídicas ng Se^ço no Estado de Pernambuco Maria Laura Coutinho, Câmara dos Deputados (Brasília, DF) O catálogo de referência legislativa da Seção de Legislação Brasileira do Centro de Documentação e Informação da Câmara dos Deputados; uma experiência de trabalho BIBLIOTECÁRIOS E LIVREIROS Etelvina Lima, Coordenação da Biblioteca Universitária da UFMG (Belo Horizonte, MG) . • Apresentação do Tema Jan Sibeijn, Swetz & Zeitlinger BV (AmsterdEim, (Amsterdam, Holanda) revistas por via aérea Automação de um sistema de assinaturas de dé revidas Alexandre do Espírito Santo Sistema de aquisição computorizada computarizada Lia Manhães de Andrade Frota, íYota, IBBD e SNEL Rio de Janeiro, GB) Catalogação na fonte: resultado da colaboração entre editores e bibliotecários REUNIÕES ESPECIALIZADAS Reunião dos representantes estaduais do INL e órgãos executores do PRUTIAB 14h. às 20h. SESSÕES DE ESTUDOS SETORIAIS BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS Maria Luiza Monteiro da dhinha. Cunha, Divisão de Biblioteca e Documentação da USP (São Paulo, SP) Apresentação do Apresenteção dp Tema Lindaura Alban Corujeira, Faculdade de Educação da UFBA (Salvador, BA) Projeto de instalação da Biblioteca “Anísio Teixeira” da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia Maria Angélica Rodrigues Quemel e Olímpio Jorge de Medeiros, Divisão de Bibhoteca e Documentação da .USP Bibliotecá USP (São Paulo, SP) Projeto CAD: controle automatizado de duplicatas -440Digitalizado gentílmente por: �BIBLIOTECAS INFANTIS, ESCOLARES, AMBULANTES E ESPECIAIS Adalgisa Moiüz de Aragão, Departamento da Educação Superior e da Cultura (Salvador, BA) Apresentação do Tema Maria Celeste Firmo Pires, Celeste de deOUveirá Oliveira Azevedo e Maria de Lourdes Diniz Gomes, Biblioteca Central da UFPE Participação das bibliotecas universitárias e escolas de biblioteconomia nas atividades do CRUTAC pEira para efetividade do Serviço Nacional de Bibliotecas Municipais e MOBRAL Nylzamira Crmha Cimha Bejes e Marly Schaffer Dias, Biblioteca Pública do Paraná (Curitiba, PR) (C^iritiba, Orientação de pesquisa bibliográifica sistematizada em bibliotecas escolares Inácia Rodrigues dos Santos C\mha, C^mha, Fundação Educacional do Distrito Federal (Brasília, DF) O sistema de bibliotecas escolares da Fundação Educacional do DF; um plano proposto REUNIÕES ESPECIALIZADAS FEBAB e Associações de Classe Conselho Federal de Biblioteconomia e Conselheiros ABEBD nCA FEBAB e Comissões permanentes Conselho Federal de Biblioteconomia e Conselhos regionais de Biblioteconomia 20h. — Lançamento de publicações — Espetáculo de Arte — Ballet Elizabeth Stross. Stress. . Teatro da Paz Quarta-feira 1 — Dia livre 8h. às 12h. — Passeio de ônibus pela cidade 20h. — Jantar oferecido pela Reitoria da Universidade Federal do Pará aos diretores de bibliotecas centrais xmiversitárias e convidados especiais. Sede Social do universitárias Pará Clube Quinta-feira 2 8h. às 12h. — Seminário de Planejamento de Bibliotecas e Centros Documentação de Doctunentação Guillerme Femández de la Garza e Guadalupe Carrón Rodriguez, Consejo Nacional de Ciência y Tecnologia e FID/CLA (México) La planeacion dei Servido Servicio Nacional de Informacion y Documentacion en México 14h. às 12h. SESSÕES DE ESTUDOS SETORIAIS DOCUMENTAÇÃO BIOMÉDICA Curso de Pesquisa Bibliográfica — Estudo de redação de proposta a ser encaminhada ao MEC -441Digitalizado gentílmente por; por: gentilmente 3 11 12 13 �DOCUMENTAÇÃO JURÍDICA E ADMINISTRATIVA Votação de aprovação das recomendações da Sessão do dia 31.07.73 REUNIÕES ESPECIALIZADAS Conselho Federal de Biblioteconomia MINTER IBBD/CCo Maria de Lourdes Leite e Merian Salvadore Nascimento. Biblioteca Municipal de São Bernardo do Campo (São Bernardo do Campo, SP) Criação e implantação do catálogo coletivo da região do Grande ABC REBAM IBBD/CDU 29 Encontro de Diretores de Bibliotecas Centrais Universitárias Normanda Santos Miranda, Suelena Pinto Bandeira e Matié Nogi. Divisão de Segurança e Informação do MME (Brasília, DF) MME A CDU no controle de documentos não convencionais 20h. Sexta-feira — Jantar de confraternização oferecido pelo CRB/2 e Associação Paraense de Bibliotecários aos presidentes dos conselhos Federal e regionais de Biblioteconomia, FEBAB e associações de classe. Círculo Militar de Belém 3 ê 8h. — A participação da Universidade Federal do Pará na região amazônica. Conferência. Dr. Armando Dias Mendes, Vice-Reitor de Planejamento e Pesquisas 9h. às 18h. Painel; Painel: Os centros de documentação no SNICT REUNIÕES ESPECIALIZADAS FEBAB e Associações de classe Comissão Brasileira de Documentação Agrícola 20h. — Jantar e festa típica. Sede campestre do Iate Clube do Pará Sábado 4 lOh. às 12h. — Reunião dos relatores 15h. — Sessão Plenária de Resoluções 19h. — Sessão Solene de Encerramento 21h. — Coquetel de Despedida. BASA Hagar Espanha Gomes. Instituto Brasileiro de Bibliografia Bibhografia e Documentação (Rio de Janeiro, GB) O papel do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação no Sistema Nacional de Informação Científica e Tecnológica -442- Digitalizado gentílmente por: 3 11 12 13 �Alann Meadow e Angela Pompeu. Instituto Nacional de Tecnologia, MIC (Rio de Janeiro, GB) Diretrizes para os termos de referência do projeto do Subsistema de infomação Tecnológica e Industrial (SSITI) Janice Monte-Mor. Biblioteca Nacional (Rio de Janeiro, GB) A Biblioteca Nacional e o Sistema Nacional de Informação Científica Cientifica e Tecnológica (SNICT) Octavio Gennari Netto. PRODASEN (Brasília, DF) Sistema de Informação Jurídica João Frank da Coste. Costa. Divisão de Ciência e Tecnologia, MRE (Brasília, (Brasilia, DF) Coleta e disseminação de informação no exterior: alguns princípios e propósitos Ivano Marcresi. Comissão Nacional de Energia Nuclear (Rio de Janeiro, GB) O CIN — informações essenciais -443- Digitalizado gentílmente por: �REGULAMENTO DAS SESSÕES CAPITULO I Do Congresso Art. 1° — O 7"? 7*? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação será realizado em Belém (Pará), no período de 29 de julho a 4 de agosto de 1973. £9—0 Art. 2° — O Tema do Congresso, aprovado em Sessão do VI Congresso, em Belo Horizonte, é o seguinte: 1 - TEMA CENTRAL; CENTRAL: As Bibliotecas e os Centros de Documentação em função fimção do Sistema Nacional de Informação Científica e Tecnológica. 2 - SUBTEMAS: — Informática — Planejamento — Instalações e equipamentos — Organização Bibliográfica 2 — 0 Tema Central e os Subtemas serão discutidos dentro dos seguintes Tópicos: — Documentação Agrícola — Documentação Científica e Tecnológica — Documentação Jurídica e Administrativa — Documentação Sócio-Econômica — Bibliotecas Universitárias — Bibliotecas Escolares — Bibliotecários e Livreiros . — Documentação Biomédica — Bibliotecas Públicas CAPITULO II Participação e Inscrições Art. 39 — Poderão participar Bibliotecários devidamente registrados em Conselho Regional de Bibhoteconomia Biblioteconomia com recibo da anuidade de 1973, tendo direito a voto e apresentação de trabalho. -444j Digitalizado Dígítalízado gentílmente por: gentilmente 11 12 1 �Art. 4*? 49 — Os Bibliotecários deverão solicitar inscrições prévias à Comissão Organizadora do 7° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, até 30 de abril de 1973, após o preenchimento de impresso próprio e pagamento da taxa, de acordo com a seguinte tabela: — Bibliotecários até 30.4.73 — Cr$ 100,00 — Bibliotecários de P a 31.5.73 — Cr$ 150,00 — Bibliotecários de 1° P a 30.6.73 — Cr$ 200,00 — Outros Profissionais — Cr$ 100,00 — Acompanhante — Cr$ 200,00 — Instituições — Cr$ 200,00 §§19 !•? — O 0 pagamento das inscrições deverá ser efetuada através de cheque visado em nome do 79 7^ Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Dociunentação, pagável em Belém. § 29 2*? — O pagamento das inscrições é extensivo aos relatores, e presidentes de sessões de estudos e especializadas. ’ § 39 — Não serão aceitas inscrições após 19 1^ de julho de 1973, em virtude da dificuldade de acomodações em hotéis. Art. 5“? 59 — As Instituições inscritas terão direito ao recebimento das publicações do Congresso, mesmo que não sejam representadas oficialmente nas sessões. § 19 — As Instituições só poderão inscrever-se mediante ofício do Ôrgão responsável. Órgão § 29 — Só poderão ser, ser credenciados, com o direito a voto, os representantes das Instituições que comprovarem seu registro em Conselho Regional de dc Biblioteconomia. Art. 69 — Não serão aceitas inscrições de alunos de BibliotecoBibhoteconomia, que já estão organizando certames próprios da classe. Art. 79 — Por iniciativa da Comissão Organizadora e Executiva poderá haver convidados especiais. CAPITULO III Apresentação de Trabalhos Art. 89 — Os trabalhos deverão ser apresentados por intermédio das Associações de Classe onde houver. Caso contrário, diretamente à Comissão Organizadora do 79 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Museu Goeldi — Caixa Postal, 1330 - 66.000 —’ — Belém, Pará, sob registro postal com aviso de recebimento (AR). < -445- Digitalizado gentílmente por: �Art. 9*? 9'? — O prazo para entrega dos trabalhos, em Belém, terminará impreterivelmente a 30 de abril de 1973. Art. 10 — Os trabalhos deverão ser apresentados em (um) original e 2 (duas) cópias, acompanhados dos respectivos stenceis Gestetner, para mimeógrafo a tinta, a fim de que possam ser duphcados duplicados em Belém. Art. 11 — Para normalização dos trabalhos, deverão ser obedecidos os seguintes requisitos: a) Máximo de 15 (quinze) folhas tamanho padronizado pelo Serviço Púbhco Público Federal, datilografadas em espaço duplo; b) Ctonter, Ck)nter, na primeira folha: — Cabeçalho com os dizeres: 7^ 7*? CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO. Belém, 29 de julho a 4 de agosto de 1973. Centrado na página e distanciado 3 (três) espaços duplos de máquina do corte superior do papel; — A 10 espaços duplos, a indicação do Tópico ao qual se refere o trabalho, e o Subtema. Ex. Documentação Agrícola — Informática; — A 2 espaços dessa indicação, o título do trabalho e, a seguir, a indicação de seu autor, procedido da preposição por; — Em seguida, com 1 (um) espaço de intervalo, os títulos profissionais do autor e seu número de registro no respectivo Conselho Regional de Biblioteconomia. c) Ser acompanhado de Resumo, elaborado de acordo com as normas técnicas da Associação Brasileira de Normas Técnicas, para facilidade de divulgação prévia; d) Deverão mencionar a Classificação Decimal de Dewey e CDU entre o cabeçalho, e o item do Temário. Art. 12 — A Comissão Organizadora Executiva reserva-se o direito de recusar o trabalho que deixar de obedecer o prescrito nos arts. 9, 10, lü, 11 e seus incisos. Art. 13 — Aos autores será concedido um Certificado de Apresentação de Trabalho. Art. 14 — Cada congressista inscrito terá direito a receber todos os trabalhos apresentados e o certificado de freqüência. -446- Digitalizado gentílmente por: �CAPITULO IV Estruturação do Congresso Art. 15 — A Comissão Organizadora-Executiva, CMordenará coordenará os Alt. trabalhos cxjadjuvada coadjuvada pelos seguintes titulares: — Presidente de Honra — Presidente do Congresso — Presidente Executivo — Coordenador-Relator-Géral Coordenador-Relator-Geral — Secretário-Geral — Tesoureiro-Geral § Ünico Único — De acordo com as necessidades de trabalho a Comissão Organizadora-Executiva poderá designar coordenadores especiais e formar subcomissões, para o desempenho de funções específicas. Art. 16 — Haverá para cada Tópico um Relator previamente inscrito, designado pela Comissão Organizadora-Executiva. § Único — O relator dará o diagnóstico da situação, no setor escolhido, por exemplo: Agricultura no Brasil, Rrasil, e fará a apreciação dos trabalhos técnicos de documentação sobre o assunto. Alt. 17 — Para cada sessão haverá um Presidente e um SecretáArt. tio, escolhidos na Sessão Preparatória entre os Bibliotecários inscritos. lio, CAPITULO V Funcionamento do Congresso Art. 18 — Durante o 7^ 7*? Congresso, serão realizadas as seguintes Sessões: — Sessão Preparatória — Sessão Solene de Abertura — Sessões de Estudos Setoriais — Reuniões Especializadas — Sessões Plenárias para o Tema Central — Sessão Plenária Final — Sessão Solene de Encerramento Art. 19 — Na Sessão Preparatória serão escolhidos os Presidentes e Secretários das Sessões de Estudos Setoriais, -447-447 — Digitalizado gentílmente por: gentilmente D 11 12 13 �Art. 20 — As Sessões Solenes de Abertura e Encerramento serão presididas por autoridades convidadas, obedecendo cerimonial próprio. Art. Alt. 21 — As Sessões de Estudos Setoriais abrangerão fundamenfimdamentalmente os seguintes Tópicos: — Documentação Agrícola — Documentação Biomédica — Documentação Jurídica e Administrativa — Documentação Sócio-Econômica — Documentação Científica e Tecnológica — Bibliotecas Universitárias — Bibliotecas Escolares — Bibliotecários e Livreiros — Bibliotecas Públicas Mrmicipais Municipais § Único Ünico — Outros tópicos poderão ser incluídos de acordo com a natiueza natureza dos trabalhos apresentados, por exemplo: Documentação FíloFilosófíco-Religiosa, Documentação Histórico-Geográrica etc. sófico-Religiosa, Art. 22 — As reuniões serão simultâneas e não plenárias. Art. 23 — As reuniões Especializadas serão as seguintes: seguintes; — Conselho Federal de Bibhoteconomia e Conselhos Regionais — FEBAB e Associações de Classe - IBBD/CDU - IBBD/CCO - ABEBD — Rede de Informações do MINTER — Subsistema de Informação do MME. § Único Ünico — As Reuniões terão organização e funcionamento próprios. Art. 24 — As sessões Plenárias para o Tema Central terão vários Relatores para apresentação e discussão dos Painéis: — Bibliotecas Públicas, a cargo do INL. — Bibliotecas e Centros de Documentação em função fimção do Sistema Nacional de Informação Científica e Tecnológica, a cargo do CNPq/IBBD. -448Digitalizado por: gentílmente por; �Art, Art. 25 — Na Sessão Plenária Final o Relator-Geral fará a sua exposição, e serão aprovadas as resoluções das respectivas sessões e a escolha da sede do S'? 8"? Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação. CAPITULO VI Disposições Transitórias Art. Alt. 26 — A Comissão Organizadora-Executiva incumbir-se-á de preparar um Manual de Procedimentos destinado aos seus membros para orientação dos trabalhos. trabaüios. Alt. 27 — A organização das sessões e as atribuições dos PresiArt. dentes, Secretários, Relatores serão determinadas pela Comissão Organizadora-Executiva. Art. 28 — Os casos omissos neste Regulamento serão resolvidos pela Comissão Organizadora-Executiva. -449Digitalizado gentílmente por: gentilmente ^ m.. ♦ �AUTORIDADES E COMISSÃO ORGANIZADORA Presidentes Laura Garcia Moreno Russo Presidente de Honra Lydia de Queiroz Sambaquy Presidente do 7° Congresso Homenagem especial Maria Alice Barroso Milton Câmara Senna Jorge Babot de Miranda Homenageados Antônio Caetano Dias Denise Fernandes Tavares Clodoaldo Beckmann Maria Luíza Monteiro da Cunha Noêmia Lentino Comissão Organizadora — Executiva Presidente: Clara Maria Galvão Vice-Presidente: Maria de Nazaré Freitas Pereira Assessoria: Mercês Moreira da Cunha Alda das Mereès Coordenador-Relator-Geral: Coordenador-Rehtor-Geral: Abner Lellis Corrêa Vicentini Relator-Geral Adjunto: Etelvina Lima Secretária-Geral: Ruth Conduru Chalala Tesoureira-Geral: Tesoureira-Geral; Euniee Eunice da Costa Penna Comissões Especiais — Coordenação Comissão de Divulgação: Léa Maria Monteiro Diniz Comissão Editorial: Nazira Leite Nassar -450J Digitalizado gentilmente por: 4^ D 11 12 13 �Comissão de Finanças: Anna Maria Pirá Cordeiro Comissão de Recepção e Hospedagem: Magali Renata Van Dijk Vergolino Comissão Social: Lena Vânia Ribeiro Pinheiro -451-451^ Digitalizado gentílmente por: gentilmente ^ ♦ 3 11 12 13 �AGRADECIMENTOS A Comissão Organizadora agradece a colaboração de: de; Aloísio da Costa Chaves Antônio Carlos Seabra Martins Clóvis Bevilaqua Elias Sefer Euval Valente Guilherme Leite Isabel Tereza de Alencar Jorge Chalala Luís Arturo Montoya Maria Brígido Brigido Maria da Glória Cordeiro de Azevedo Maria Lúcia de Barros Mendes Pedro de Queiroz Santos Rui Ítalo Cláudio Falesi Tadeu de Jesus e Silva Albano Martins Distribuidora Centrais Elétricas do Pará S/A Cervejaria Paraense S/A — CERPASA Comando da 1^ Zona Aérea Comando do 4^ 4"? Distrito Naval Comando da 8^ Região Militar Companhia de Cigarros Souza Cruz Companhia Gráfica Editora Globo — GRAFISA Companhia Paraense de Refrigerantes — COMPAR Departamento de Estradas de Rodagem — DER Engenharia de Telecomunicações Ltda. — ETE Gráfica Falângola Editora Instituto Evandro Chagas Marajó Empreendimentos Turismo Ltda. — METUR Palmeiras da Amazônia Industrial S/A — PALMAZON Petróleo Brasileiro S/A - PETROBRAS Prefeitura Municipal Mimicipal de Belém Royal Label Labei Secretaria de Estado de Agricultura — SAGRI, PA Secretaria de Estado de Educação e Cultura — SEDUC, PA -452Digitalizado gentílmente por: gentilmente � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 07 - Ano: 1973 (Belém/PA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Recomendações / Votos de Pesar / Congratulações / Programa / Regulamento das Sessões / Autoridades e Comissão Organizadora / Agradecimentos do VII Congresso Brasileiro de Biblioteconomia Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Congresso Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/8/439/cover_issue_4_pt_BR.jpg 04740dab7c29db1cf17101b6b6f851ca Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 25 - Ano: 2013 (Florianópolis/SC) Subject The topic of the resource Biblioteconomia, Documentação, Ciência da Informação Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 7-10 de Julho de 2013 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis/SC Still Image A static visual representation. Examples include paintings, drawings, graphic designs, plans and maps. Recommended best practice is to assign the type Text to images of textual materials. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação cbbd2013 http://repositorio.febab.org.br/files/original/7/483/C749_1_PE_V_02.pdf 6083e1c48c8e36b71ed81c8255360f4a PDF Text Text Digitalizado gentilmente por: �I%WÊ .•■!■■■ 'SL -í rasiuB- 55an "Wi p{ ik .tíí- Z3fc'« Cís I.M ^ . <«2 >:2^ cm 12 3 I Digitalizado -gentilmente por: '^^LJ 14 15 16 17 18 19 20 ��PRIMEIRO CONGRESSO BRhSILEIRÜ DB BIBLIOTECONOMIA Organização e administração de bibliotecas agrícolas por Ernesto Manuel 2ink: 0 2.: c>»í? í. ?t Recife 195^ Digitalizado -gentilmente por: '5 �r.Ä ORGANIZAÇÃO. E AEMINISTRAÇXO DE BIBLIOTECAS AGRÍCOLAS por aíNBSro MANUEL ZINK O BIBUOTBSÂRIO - O nosso país e tido como ©ssencialmonto agrícola# Os institutos de^pesquisaí. agrícola e zootocnica orientam a econcania do nosso Brasil» Dentro desses institutos a biblioteca pode ser considerada o cerebro e centro de informações, onde os técnicos buscam o que necessitam para orientar os seus estudos e seus trabalhos, visando melhorar a economia do país.Ne^ ta biblioteca esta o bibliotecário quo o o responsável polo bem funcionamontq pela perfeita catalogação o classificação das obras, dos poriodicos, dos folhetos o outras fontes bibliográficas, quo formara o acervo cuja administração lhe e confiada. O bibliotecário agrícola ocupa uma posição do grande rosponsabilidado» poderá colaborar indirotamento no progresso do sou país, auxiliando os tocnicos, facilitando-lhes o matorial bibliográfico do quo nocossitamga ra chogar o mais rapidamente possível a resultados concretos, que se transfc£ marao bom om brovo om valores, que boneficial'äo a sua patria. Roconhocondo a posição destacada que ocupa, cabo-nos considorar as qualidades, que tomarão o bibliotecário apto para exorcor as suas funçõos. Dovo Slo, antes de mais nada, tor consciência plena do sua importas to missão, dovo demonstrar interesso polo assunto de sua especialidade, ou se ja, pola agricultura e os problemas a ola ligados. A curiosidado montai do que fala Çhoros om sua^"Basic Reforonco books, ao onumorar 27 roquisitos do bibliotecário do roforoncia porfoito, deve ser uma das qualidades do bibliot^ cario agrícola# Davo elo dar provas dessa curiosidade, procurando intoirar-so dos problemas agrícolas o pecuários do sou país o do mundo,^lendo nos joniais diaidos, tudo o quo se roforo a tais assuntos# ^ambom os proprios tocnicos d^ vem sontir e perceber que o sou bibliotecário demonstra interesso pelos seus trabalhos o seus problemas. Os tocnicos não considerarõo^uma introraissão,quag do olo os visitar om seus laboratorios e os procurar duranto os seus trabalhos do campo, podindo-lhos explicações# Sentir-so-ão também muito satisfeitos, quando olo assistir as suas palestras e trocar idéias com oles sobro pro blomas do sua ospocialidado# Através deüsas visitas, o, tcanando interesso po^ soai polos estudos, o que o bibliotecário ficará habilitado a ajudá-los om suas buscas# Gonhocendo os assuntos, poderá ele preparar bibliografias,e qua^^ do receber catalogos, ou ^uando^visitar livrarias, fazer escolha acertada do livros o obras quo sorão utuis a sua instituição. Os tocnicos ficarão muito agradecidos quando o bibliotecário lhes levar em mãos artigos que oncòntrar nas fontes bibliográficas do quo dispõon e que se relacionam com os sous assuntos. gosto muito bom acolhido será oste quando o bibliotecário so pr^ puzor a por em ordeim a bibLxografia do tocnrlco, dando-lho orientações quanto a^sua^organização» Muito grato fica quando olo instrui o datilografo da socçao técnica na confecção do um catalogo o na redação do fichas analxticas# Assim será um bibliotocário cujo intorS|se está intogralmonto volta do para o sorviço de sua instituição, o que ficara orgálhoso o sentira entusiasmo com os resultados dos trabalhos nela roalizados# Êsto bibliotocário nao sôra nenhum elomonto estranho^ uns sora um porsonagcan indisponsaveiro pro curado polos tocnicos. Não o possxvol que o bibliotecário seja enciclopédico, mas olo devora procurar conhocor as fontes, o matorial bibliográfico que esta em sua biblioteca para coloca-lo intoiramento a disposição dos sous consulentos. Tfci bibliotocário que assim proceder, torá om cada técnico um sincero, o um advogado que sempre ü reconhecera o sou valor. cm 1 Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em amigo �Depois do tormos considerado o bibliotocário o termos falado do como podorá elo auxilior os tocnicos, vejamos como deve organizar e administrar a sua biblioteca. tódas as secções do vma biblioteca devam füncionar plenamente, quor sejam as secçõos de referencia, de obras, do poriodicos, do folhotos ou outro material bibliográfico que por vontura oádsta, tudo deve funcionar boan o as falhas que existirem devem ser sanadas. O bibliotecário devo ser um organizador perfeito. ílo terá quase sempre a sua disposição um corpo de auxiliai'os aos quais podo distribuir os d^ versos sojrviços do maneira racional. 3a muitos casos acontoce também que ele terá que fazer todos os serviços so, então deve distribuir o seu tempo do maneira tal quo possa atender a todos o rosolvor os problemas da melhor maneira possível. l^iitas vozes, quando o bibliotecário inicia o sou trabalho em uma^b^ blioteca, encontra esta om desorganizaçao o nao tom me^o inicialmonto o apoio de que nocossita para 05 seus trabalhosi Nao lhe dao maquinas, nao possui moveis necessários o tambom os auxiliaros que podo lho sao negadoö« Sendö o bibliotecário um entusiasta poderá pola sua atuaçao guir tudo com o tampo e impor-so o ser respeitado. conso- Devo olo procurar transfoimar o amontoado do livros om grandes classes do assunto, e na medida do possível fazer as subdivisões e ordenar os livros de maneira tal que possa responder aos tec3iicos, quais os diversos assi® tos em sua coleção« Sompre temos notado que, quando um^leitor vai a biblioteca e acha o que procura, se toma um propagandista e sera um advogado o defensor quo o bibliotocário tem a seu favor, quando fizer os seus podidos para ampliação e melhoramento da sua repartição. Do contrario m consulente mal sorvido pelo bibliotecário, saira aborrecido e nunca falara bem da biblioteca o desaconselhara mesmo a todos, que gorventtura encontrar tomando a direção da sala do loitura, dizendo-lhes que nao percam o seu tampo. O Ipibliotocário, sondo entusiasta, omponhando-se a fundo e procurando dar vida a sua biblioteca, poderá transformar inteiramente o conceito quo se faz da biblioteca do sua instituição. Poderá aos çoucos conseguir que o diretor lho proporcione máquinas o funcionários necessários o vera bom em brovo quo a sua biblioteca organizada o viva, sera mostrada aos visitantes como um modelo de organização, sendo que o proprio diretor, fara questão de salientar as vantagens que ola apresenta o mostrara sem duvida, tambom as novas aquisições om obras, moveis, estantes, arquivos que autorizou. Como professor do escola de biblioteconomia temos tido muitas oportu nidades de aconselhar aos novos bibliotecários que se formam, o gue iniciam o sou trabalho om uma biblioteca do um colégio ou do uma instituiçao^ciontífica. Quantas vezes os novos bibliotecarios^nos contam quo não se lhes dão ^atenção, que os consideram supérfluos o como tom dificuldade de consegiair as mxnimas u^tulidados para o seu trabalho. Sempre lhes dizemos: "Vocôsptem que lutar inicialmente e conquistar a simpatia para a biblioteca, pondo-a em ordem, conseguir novidades, escrevendo cartas, fazendo pedidos, organizai» campanhas do livro o despertar interesse pelo seu trabalho". S como e agradável para nós, quando após alguns meses do luta, o novo colega vem nos contar com aquele entusiasmo peculiar ao homem, que^esta v^ vendo. - "Sabe, o diretor ja me mandou uma mesa, com uma maquina e ja encomendou estantes novas o ja autorizou a compra de uns livros que solicitei e os estudantes ou os técnicos ja procuram o catálogo que estou organizando o outras coisas agradáveis". Quando o bibliotecário chegar nosso ponto ja tora conquistado uma grande vitoria o poderá estar certo de que esta marchando res£ lutamento para fironto. . I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em �Mesmo quo a biblioteca inicialraonto nao disponha do verba necessaria para aqxaisição do livros o outro natorial bibliográfico, o bibliotecário teta tantas possibilidades do consegui-lo por pormuta ou por doaçao, basta que escreva cartas as muitas ontidados nacionais e internacionais que so prontificarão a enviar do que dispõem para fomocinento gratuito» Assim poderá elo conseguir periódicos, livros, folhetos, mapas, gravuras, etc. otc. COMO O BIBLIOTECÁRIO ORIMTA AS SUAS COMPRAS primeiro lu^ar dovo naturalmente, auscultar os técnicos o os dire toros, mas êle dovo tambean ter uma corta autonomia nosta questão. Conhocondo os assuntos e problemas de sua instituição poderá perfoitamente orientar,de im noira bom lógica, as suas compras. Devo êle manter as divei'sas classes do ^assunto mais ou monos equilibradas» De acordo com os assuntos em foco, poderá fazer estas ou aquelas aquisições» Exsraplificandot - vamos supor quo osta muito em evidencia um ostu d o sobre óleos vogotais» O bibliotecário, notando que sua coleção do obras, por^ ódicos o folhetos noste assunto, osta ura tanto desfalcada, devora, nas livra fias localÍ25ar livros sobro o assunto - que os livreiros onviarao prontamente a sua biblioteca para exame. - Devora consultar bibliografias o procurar conse guir folhetos, microfilmes, otc.^ para reforçar a classe do plantas oleaginosas e a socção do química tocaiológica reforonte a oleos vogotais» Os técnicos prazeirosamonto examinarão os livros o o outro material, dando a decisão final para a compra e aquisição definitiva. Para essa atuação do bibliotecário e indispensável aquele contato de que falamos mais acima» Na organização da Secção de referencia, dovo o bibliotecário ter autonomia complota» Dovo manter om dia a coloção do enciclopodias, dicionários^, bibliografias, etc. (é lógico que a questão verba deve merocor uma atençao toda especial o que o bibliotecário deva sabor distribuir, de maneira oquitativa o dinheiro que teia a sua disposição ao fazer novas aquisições). O bibliotecari o do uma biblioteca especializada não dove deixar de adquirir as obras de refe rência do tipo "Who's who", "American men of scienco", ^'Minerva", otc.,que sao indispensáveis aos técnicos para poderem fazer o intercâmbio do publicações o troca do idéias com os sous colegas em todos os países do mundo. Falando om aquisições, meroce ser frisado que não deve o bibliotecário se esquivar de escrever e rospondor^cartas. Por meio do podidos escritos (1 preferível que a primeira correspondência so^a feita om forma de uma carta e nao do cartões impressos), podora o bibliotecário conseguir bibliogi'afia va#liosíssima sobre os mais variados assuntos em todos os países do mundo. A maneira mais fácil é ainda a pormuta. Cremos que a maior parte dos Institutes de posqtdsas agrícolas possuem as suas publicações periódicas ou fo lhotos» Esto material forma um valor inestimável na mão do bib^otocario que souber aprovoitá-lo» A Biblioteca do Instituto Agronômico mantém com a sua revista "Bragantia" cerca de 600 porrautas com outras institi^çõos do mundo (o^nji moro aumenta de mos para mSs) e consegue obtor assim poriodicos o publicações que lhe vem da China, índia, Rússia, Bstados Unidos, otc., otc» Basta^escrovor cartas e solicitar ou propor pormuta que as respostas, concozxiando, não tarda rão e novos poriodicos o publicações chegam, enriquecendo o acervo da biblioto ca» ^ Mas, cremos que mesmo os bibliotecários que não possuam nada para oferecer em troca, poderão, escrevendo cartas, conseguir grande volume de mafeerial impresso util para os técnicos do sua instituição» Os m^isterios o as se cretarias de agricultura, sempre atendem aos pedidos com a maxima boa vontade» �o bibliotooário dovo auraontar o intorosso pela sua biblioteca^ dar jaotíoias aos seus consulentes do natorial novo chegado« Isto podera^fazor^o^ ganizando listas bibliográficas mensais que enviara as diversas secções técnicas, e através das quais estas tomarão conhecimento do material bibliograí^ CO novo, incorporado ao acervo de sua biblioteca. Tais listas funcionam bom e preencherão melhor a sua finalidade quando forem classificadas. Os pejríLÓdicos quo chegam diariamente à Biblioteca, devem ficar e3&. postos na sala do leitura em um lugar bem visível. ÊLes devem obedecer na ej tante do exposição a uma corta ordem; osta podera^sor alfabética, por proce dSncia ou ainda por assuntos? esta ultima e çor nos adotada^ pois a consideramos mais interessante. Assim todos os poriodicos do estatxstica, química^, biologia, botanica, etc., ficarão reunidos. Os técnicos especializados torão assim facilidade de encontrar tudo o •■que a biblioteca receber sobre sua especialização. Devam os periódicos ficar expostos, durante un determin^o tempo (talvez tan mes), e depois devem circular através dos departamentos técnicos • Bsta circulação deve ser bem oriijntada, ou seja, os periodicos especializados em determinados assuntos, devam ir primeiramente a secção que trabalha e est^ da no assunto. Assim sendo, os periodicos especializados era genetica deverão antes de transitar pelas demais dependencias circular polo departamento de gg netica. Depois que os volumes de periódicos estiverem completos, devom ser encadernados e entrar para a coleção definitiva da biblioteca.Recomendamos se ja a colocação das coleções encademíjdas nas estantes tambcan çor assunto. amos para tal o nosso numero do chamada que será para um periodico de estati^ tica - 310.5 - mais o numero de ordem de colocação na estante. Assim as col^ ções de estatística terão o número 310.5/1 - 310.5/2 - 310.5/3 - 310.5/4 -eta So tivermos 15 coleções do periódicos especializados em estatística a ultima coleção tora o número de chamada 310.5/15. Tfaa nova coleção sora 310.5/16 e^assim^or diante. Dontro das coleções não havora ordem alfabética, mas isto não tera importancia. Para conseguir ordem alfabética as cole^õesde poriodicos teriam que sor deslocadas, todas as vozes que uma nova coleção tivesse ^ue ser inserida. Seria isso um trabalho penoso e desaconcelhavel e de^ necessário# Usando esse número do chamada, o técnico (a biblioteca especializada do instituições devo seç do livro acesso) - tóra todas^as coleções de peid odicos reunidos; os de botanica serão encontrados ccm o numero 580.5/1 580.5/2 - 580.5/3 etc., os de agricultura com o número 630.3/1 » 630.5/2 630.5/3 - 630.5/4 - etc. Desta forma o bibliotecário poderá dizer de momento quantas coleções de estatística, do quíniica, de genetica, de botanica,otc.poj sui e onde se encontram. Nesta altura devemos falar também na catalogação analítica de poriß dicos. Pode esta ser feita depois que os volumes estiverem encadernados para não interferir na circulação ou mesmo quando os periódicos ainda se acharam em brochura. Somos de opinião que ura bibliotecário que tem poucos periódicos e coleção pequena deve fazer o ficbamonto analítico das revistas que recebe. No Instituto Agrononico, conseguimos através da circulação das revistas pelas secções, que os prupiios técnicos fichem ou mandem os seus dactilógráfos fichar anoTiti oniT>erite os artigos que acham interessantes para os seus trabalhos. ^ ^0 bibliotecário poderá instruir os dactilógrafos das diversas sec ções técnicas de maneira que a confecção do fichas analíticas seja feita segundo as regras do catalogação. Sstas fichas dirão aos técnicos quais os trabalhos de que poderão dispor para os seus estudos e que realmente existem na biblioteca. Os folhetos tais como boletins técnicos, boletins, circulares, sopa ratas, artigos reimpressos, etc., devem merecer a máxima atenção por parte do bibliotecário. Trata-se de um tipo de bibliografia de^divulgação do grande procura por parte dos técnicos,pois dão informações sobre trabalhos em anda- I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em �Honto-HOS instituiçõos de pesquisas e ostudos quo os públicom. Devo o bibliotecário catologar o classificar dovidanonte. Cada bibliotoca adota o sou sistoma, nas sompro aonvoin frizar que e necessário incorpora-los ao acervo o dar conhecimento da sua ^chegada aos técnicos por meio do listas bibliográficas. A catalogação devora ser. foita pelos autores individuais e tambom pela entidade publicadora, porque o comum pedirem tais publicações pela Iftiivorsidade, Instituto, Ropartiçao goveraamental , etc. que as publicou. Recortes de joraais: - tambán Sste tipo de notícias diárias intere^ sa aos técnicos o cabo ao bibliotecário ordena-los e facilitar a sua consulta Pode reunir tais recortes on pastas, por assunto ou tambom om ordem cronolog^L ca ou observar outra arrumação qualquer» Mais adiante explicaremos a maneira como fazamos a catalogação de tais recortes. Ê verdade que eles perderão^ o seu valor apos corto tempo, não servindo para efeito do citação bibliográfica» Podem tais recortes ser então eliminados, mas não obstante o bibliotecário d^ vo trata-los com o interesso que meroccsaii. Tais notícias de jornais mantém os técnicos a par de críticas, do problemas do momento, notícias de congressos , reuniões, calamidades, tais como: goadas, moléstias, otc., quo devastem as culturas, etc. Bn vista do grando número do tais recortes o recomendável que o bibliotecário faga algum registro ou mesmo um catálogo que facilite a sua procu ra o localizaçao. As fichas poderão ser de papel ou outro material barato.Como tudo na biblioteca, assim tambom a secção de recortes dove apresentar ordem. Bibliotecas departamentais: - o muito importante que o bibliotocári o também dS atenção a estas bibliotecas que facilitam o trabalho de pesquisas dos técnicos. O bibliotocário deve, pois, facilitar a instalação de tais bibliotecas, não se opondo quo os olivros especializados nos diversos assvintos permaneçam permanontos nossas bibliotecas, junto aos laboratorios. Se a verba o permitir poderá ele comprar certos livros om duplicata, para que um, fique na bibliotoca central o outro na departamental. Ê logico que^o controlo dosses livros compete ao bibliotecário, quo sabora através do numero de chamada na ficha (call nunbor) om que departamento se oncontra o livro. O emprostino por pessoas alheias ao doçartamento, poderá sor foito dirotomonte na bibliot^ ca dopartanental ou atravos da contrai. As bibliotecas dopartamenttj^fogem ao controlo osta"£ístico da bibl4 otoca central, mas isto não tem importancia, pois que o nosso lema deve ser sempre,^procurar servir da melhor maneira possível aos nossos leitores. Assim sendo não devemos nunca procurar embaraçar o serviço, mas sim torna-lo o mais simples 2 J^acll possível. Fotocópias o microfilmes: - também através dos serviços de fotocépi as o microfilmes, que se oferecem em diversas entidades, tais como o Ifaitod States Department of Agriculture, S.I.C. do Instituto de CiSncias Agrícolas (te !I\irrialba, que o bibliotocário devo aproveitar o mais possível, tem ôle possi bilidades de conseguir trabalhos, folhetos, etc., para os técnicos de sua in^ tituição que lhe serão sempre muito gratos. O lema do bibliotecário, sendo sovir ao leitor, deve procurar e explorar todos os meios a seu alcance para teas. formar a bibliotoca em uma organização viva quo gronda a todos e responda com a maxlma procisão a todas as perguntas que lhe sao dirigidas» Será uma satisfação para o bibliotocário ver que os técnicos se dirigem a ele na confiança de conseguir uma solução para os seus problemas múltiplos o do obter,quando mão una resposta,ao menos öma indicação de como e oij de oncontra-Ia.P^a tal, necessário se torna que o bibliotocário conheça os problemas através de conversações o loitura. Apos tormos foito essas considerações do carator geral, passemos a tratar da catalogação propriamente dita, tomando por exemplo a biblioteca do Instituto Agronômico do fetado de São Paulo, em Campinas. I Digitalizado -gentilmente por: I 2ca H st er �TfcNICAS UNIFORMES DE CATALOGAÇÃO, CLASSIFICAÇÃO, ETC. PARA BIBLIOTECAS AGRÍCOLAS. Na qualidado do bibliotocário do Instituto Agronomico do Campinas , Estado do Soo Paulo,Brasil, quo ó, som favor^algun, a maior e mais importante bibliotoca espQcializada om agricultura o ciências afins do nosso^paxs tomos podido obtor, duranto a nossa pratica de corca de 18 anos, oxperioncias que nos pormitom dizer algo sobre o quo aqui fizemos, relativomonte a catalogaçac^ classificação, organização do bibliografias o organização do bibliotecas em geral. Quando fomos dosignados para oriontar osta biblioteca nada havia que se pudesso comparar a organização do uma bibliotoca modoma. Havia, isto om 1935j^ cerca do 25 mil volumes que aprosontavom corta organização. A catal^ gação nao obedecia as rogras modernas. Usavam-se fichas de 5* x 8' çara os ay tores. Estas fichas funcionavam cono utoa ospocio de fichas bibliográficas,pd1s que oram encabeçadas polo nomo do autor o, em soguida, enumeravam-se os trab^ lhos do mesmo existentes na bibliotoca. Nao se observavam contudo, quaisquer rogras do fichanonto. Vimo-nos então, diante da tarofa do roorganizar a biblioteca,seguiß do motodos modernos, atuaixionte om uso om todas as grandos bibliotecas do muji do. A tarefa quo so nos apresentava ora classificar o catalogar os diversos tipos de improssosi quo oxistom como so passa, assim am todas as bibl^ otecas agrícolas, a saber: 1) '2) 3) 4) 5) livros (obras) poriodicos boletins, soparatas, folhotos rocortos de jornais rolatorios anuais, yonrbooks, otc. Após o ostudo do divorsos sistemas de classificação,rosolvomos ad^ tar a classificação decimal do Dewey que, na parte do agricultura tambon aprg senta divisões satisfatórias. Unhamos que escolher, quanto a forma de catálogo, entro o catálogo dicionário e o catálogo sistemático. Inicialmonte estávamos propensos a usar o catalogo dicionário^ mas posteriormente resolvemos, por convenioncia, aplicar o catalogo sistemático. Como deve sor do conhocimonto gorai, o catálogo dicionário, tom por característica reunir dentro do mosmo alfabeto as fichas do autores individuais do autores corporativos, do colaboradores, do assunto o de título. Assim procuraremos o autor ANDRADE na lotra A, os assuntos agricultura. arados, abolhas. astronomia, o autor corporativo Arkansas. Agricultura! Bcporiment Station^ o título _||Aprovoitomos o tompo" na lotra ^ Ao passo que Fumo. Fei.lao. ■'^amacia. estarão na lotra f, etc. O catálogo dicionário, se recomenda mais para bibliotecas^gerais,se bem que, incontostavelmonto, soja de uso mais fácil para o grande publico^pci^ que se assemelha a um dicionário ou a uma enciclopédia, que qualquer pessoa sabo manusoar o consultar, visto quo dentro do alfabeto, quo vai da lotra ^ a ^ encontramos todos os conhocimontos humanos, dispostos on rigorosa ordem £lU fabetica, sondo o consulonte remetido, por moio do romissivas vido o vide também para os assuntos coniolatos. Roquor a confecção do um catálogo dicionário conhocimontos profundos,a oséolha do cabeçalhos devo sor foita com critério rigoroso e as remissj. vas dovem romotor o interessado para os assuntos correlates, mostrando assim o que a biblioteca possui sobro os mais variados assuntos o sobre as mais variadas ontradas (cabeçalhos). ' Digitalizado -gentilmente por: �Alam disso o catálogo dicionário disponsa os assuntos, fazondo can quo o consulonto abra as divorsas gavotas, afim do consoguir as informações do quo nocossita. Para oxmplificar; um consulonto intorossado no ostudo anatômico das plantas oncontrara na lotra R o quo oxisto sobro as raizosj na lotra C sobro o caulo; na lotra F o quo a bibliotoca gossui sobro frutos, floros, folhas, Doyg ra, pois, "catar" os dados o informaçoos portoncontos ao mesmo assunto, No ca^ so do uma bibliotoca muito movimentada a consulta so toma, as vozos, bom diíl cil, tondo cm vista o grando publico, oxistonto junto ao catalogo, Não quorcsmos com isso diminuir o nórito do catálogo dicionário quo roputanos do idoal p^ara uma bibliotoca ^do assunto gorai, om quo so visa sorvir ao grando publico, E o catálogo dicionário, som dúvida alguma, a forma única a sor usada om tais bibliotocas do tipo públicas, municipais o outras, Convom frisar, quo tambom nos, ostanos usando o catálogo dicionário om nossas bibliotocas rurais quo so dostinajn a consulta das populações do zonas rurais, Gomproondomos porfoitanonto a grando facilldado quo a sua consulta oforoco ao publico, quo não nocossita do çonhocimonto algum do tocnica do cata logo para obtor nolo o quo dosoja, Como afirmamos acima, qualquer pessoa, quo conheça o alfaboto, sora capaz do encontrar dontro das 26 lotras, marcadas nas guias o caboçalho que roprosonta aquilo quo procura, E as ramlssivas,do ca talogo bom organizado, complotarão as suas pesquisas remetendo o loltor para os assuntos corrolatos que elo talvez nem imaginaria consultar ou oxistlran na bibliotoca, O catalogo dicionário desperta nosno através das suas romissivas o Interesso do leitor para a loitura de assuntos quo doutra ^lortna não teria a^notado para ampliação dos seus conhocinontos. ^ Rosumlndo podamos pois afirmar, som rocolo do errar que o catálogo dicionário o ideal o o único recomendável para as bibliotocas do assunto geral ou soja para as bibliotocas destinadas ao grande publico, Para as bibliotecas especializadas, quo usan catálogo dicionário, a dificuldado maior tom sido sompre a não oxistõncia de listae do caboçalhos do assuntos que satisfaçam a todas as oxigoncias o quo sirvam ospocialmonto no nosso caso particular para as bibliotecas do assuntos agirícolas, Existam ótimas listas do caboçalhos do assunto para bibliotocas do assunto geral,tais como: Subjoct hoadlngs da Ilbrary of Congross o do Soarc om inglês o castolhano, tomos aqui no Brasil a lista do caboçalhos do assuntos do Wanda Ferraz o tambom o Ministério da Agricultura publicou una lista minoografada do caboçalhos destinada as bibliotecas agrícolas, ^ A organizaçao do catalogo dicionário requer conhocimontos profundos do sua técnica o listas do caboçalhos de assuntos, quo sejam roalmonto reprosontatlvoe para todos os assuntos, quo ocorreu, o, que são tambom no nosso cam po do trabalho complexos o ostroltamonte rolacionados a outros campos do ciência, tais como estatística, economia, legislação, matomátlca, química, física, geologia, biologia, botanica, zoologia, todos os campos das cisncias aplicadas, etc. Doçois do temos foi to tais considerações, ^roconhecondo plenamente o valor do catalogo dicionário, coubo-nos estudar tariben o catalogo slstomatlco quo o, como o do conhecimento do todos, quantos colaboram om bibliotocas especializadas, a forma do catalogo mais indicada para osso tipo do bibliotecas. Sabemos, que o catálogo sistomático tom por característica separar autores (individuais o corporativos) o ass'jntos, oxigindo pois, om grandes bibliotecas dois moveis distintos, A sua organização obodoco a um slstama de classificação, Podo-se aplicar o sistona do classificação que mais convier a biblioteca, O catálogo sistemático, quo se rocomondn mais para bibliotocas espo ciallzadas, tom a grando vantagom do rounir os assuntos dentro do una dotormi- cm 1 Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em �1 nada^classe» Assim, aproveitando o mesmo exemplo, actoa menclonaéo, do estudo anatomico vegetal, reuniremos dentro da classe de botânica o que a biblioteca possui sobre o estudo de raízes, caule, folhas, flores, flnztos, etc», das pla^ tas* Não haverá mais necessidade, conforme sucede no catálogo dicionário, de abrir e fechar diversas gavetas. Dentro da gaveta da classe 580 ( usando Dewey) reuniremos tudo o que possuimos sobre o assunto de botanica, quer sob o ponto de vista da fisiologia vegetal^ da anatomia, da morfologia ou ainda da sistematica» Assim sendo, as Suforbiaceas, Rubiáceas, Amarilidáceas, estarão dentro da mesma classe S80, onde encontraremos também os diversos fungos,os 24 chens, etc», enfim tudo que cabe dentro da mesma classe, da mesma gaveta» Os autores individuais^e corporativos e os títulos serão encontrados em ordem qTfabetica em outro movei, ou nas grandes bibliotecas, am uma sala adjacente» Durante os muitos anos de prática, o bibliotecário se familiariza com a maneira com que lhe são dirigidas as perguntas pelo público, e, no caso de nossas bibliotecas especializadas em agricultura, pelos técnicos aos quais servimos» A pergunta em 90^ dos casos sera: "O que existe na Biblioteca sobre tais e tais assuntos"? A resposta e fácil, quando podemos mostrar no movei a gaveta, ondo esta reunido, sob o mesmo símbolo do classificação tudo que existo sobro o assunto, e, tudo que se relaciona com o mesmo, sem que seja necessá rio saltar de ma gaveta para outra, obedocendo as remissivas "vide" e "vido também". ^Tambom para atender aos contínuos podidos do bibliografias, o catál^ go sistemático tom sido para nos do grande utilidade, pois, tambom nosse caso basta consultar uma determinada classe para responder ao podido formulado om carta, ou a solicitação verbal» A pratica demonstrou que o catálogo sistemático é realmente o mais indicado para as bibliotecas especializadas pois, quando o consulonte oxigir uma bibliografia por autorás, também a resposta será rápida .om vista da ordem alfabética em que os mesmos se encontram dispostos em nosso catálogo» Ifcia parte essencial do catalogo sistcMaatico é, como no proprio Dovcy o^Rolatorio Ijjdex, um índice alfabético muito bem elaborado, que respondo á todas as possibilidades de perguntas, que use termos sinomimos o que também i|i clua TO^ssivas» O índice sendo bem feito,^resolverá todas as questõos^ tomag do possível a consulta do catalogo, mosmo^as possoas de cultura relativamente parca, pois, basta conhocer a ordem alfabética e saber ler o numero e procurar na respectiva gaveta,^ou no respectivo móvel o assunto indicado pelos algarismos» No índice o possível introduzir sempre novas formas, novas possibilidades do procura, que o bibliotecário atonto vai auscultando junto aos frequentadoros de sua biblioteca, ^ Apos termos^feito tais considerações, o apos termos posto na balan ça os pros o contras, o que rosolvomos organizar as obras existentes na bibli^ teca, que conta hoje com corca do 48.000 volumes o que funciona a contento.Quan do aparocem falhas, estas não são de grande vulto o podem ser sanadas. Rdomo^ soo. íi.i..{^u2í!y '.constatar que o funcionamento é satisfatório, provando assim que a forma de catalogo, que escolhamos, preencha as suas finalidades. A gatalogaçXd Seguimos a risca as normas de catalogação da A.L.A, Bn casos de dúvida temos gara consulta o "A.L.A. Catalog Rules", que tem correspondido às nossas exigências. Para nomes brasileiros usamos as "Normas para catalogaçãocb impx'essos da Biblioteca de Vaticano" e "Normas brasileiras, um problema na catalogaçao" de autoria de Maria lüiza Monteiro da Cunha. Tfeimbém o "Doscriptive Cataloging" da Library- of Congross, tem sido para nés muito útil o tem nos aju dado a rosolver os casos camplicados. " ^ Usamos fichas 3^ x 5' tanto para autores como assunto» As rogras de redação de fichas tambom são observadas a rigor. Fazemos a ficha matriz (main card), que,com a sua "pista"(tracing). cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 lí 19 20 �indica o desdobramento a sor feito, guns exemplos dessas fichas» Para ilustrar daremos mais adiante al- O nosso número de chamada (call number) é formado pelo numero classificação de Dewey e a marca de Cutter (author marc). do A colocação, que usamos para os nossos livros, ó a relativa» Pòrto^ to, nas estantes as obras tSm a colocação determinada polo assunto, e não pelo formato, pelo tamanho ou pela encadernação» Deste modo a consulta da prqp^ a estante se toma facilitada» Convém sempre levar em conta que os técnicos apreciam muito esta forma do colocação, que lhes proporciona a possibilidade do roverem reunidos os assuntes, e que toma fácil a solução de questões rápj^ das no proprio deposito do livros, som que haja necessidade de leva-los consigo para as suas secções ou fazer a leitura no ealão, a isto destinado» Levamos também em consideração, durante a organização da biblioteca a necessidade imperiosa da existônoia de bibliotecas departamentais, onde ficam as obras bem especializadas, cuja consulta interessa do perto apenas a um grupo mais ou menos restrito» Conservamos pois, na Biblioteca Central, as obras de carater mais ou menos geral, deixando que as obras especializadas fiquem nas pequenas bibliotecas departamentais do carater estritamente ospecializado» O numero de chamada ^call number) incluirá uma informação convencional, indicativa da localizaçao da obra em determinada secção» O controlo da consulta^ de t^s obras, fogo naturalmente a contagem do consultas, o, assim sendo, nao será possível elaborar estatísticas, que traduzem realmente o mov^ monto integral da biblioteca» Mas, considerando, que visamos possuir uma biblioteca viva, que sirva a todos os interesses^ e que esteja no máximo possível ao alcance dos consulentos, ou so^Ja, aos técnicos aos qüais temos por incumbência servir em suas pesquisas, nao ligando muitas vezes para cortas normas, que çarecom do importancia, quando postas em confronto ccsm a utilidade i modiata, e que somos de opinião que as obras especializadas devem permanecer nas bibliotecas departamentais, cuja organização sora idêntica a da biblioteca contrai. ^ Os responsáveis pelas bibliotecas departamentais assinam uma requisição permanente para as obras sob sua guarda. A consulta das obras especializadas, permanentes, poderá ser feita diretamente nos departamentos, ou então elas poderão ser solicitadas através da biblioteca central e consultadas na sala do leitura dosta» Convém osclarecor ainda, que os senhoros técnicos tom o direito de conservar os livros, para consulta, em suas secções ou mosmo em casa durante o prazo de 15 dias, que poderá sor prolongado, na medida do necessário» Falemos agora na Catalogação propriamente dita. ÜLssemos acima que observamos em nossa biblioteca as regras do cat^ logaçap atualmente aplicadas nas bibliotecas modernas, roferimo-nos especialmente as bibliotecas norte-americanas. » Visto que o tema, que escolhemos se refere à técnica informes do c^ talogação, classificação, etc., do bibliotecas agrícolas, vamos proceder em nossas explanações, semelhantemente como o fazoros na qualidade do professor da Escola de Bibllotgconomia, dando todas as explicações cabíveis e, sem duvl da, também úteis aqueles que se oncontrtam diante do problema de catalogar os livros de sua biblioteca agrícola, som possuir, contudo, os conhecimentos técnicos, ministrados nas escolas do bibUotoconomiao Ja explicamos acima, que usamos e, generalizando, que se usam nas bibliotecas fichas 5* x 5* com uma chanfradura quo sorve para fixá-las nas ga vetas por moio de uma vareta» ^ O catalogador observa nestas fichas margens, entrelinhas e de maquina» I Digitalizado -gentilmente por: espaços I Sc a n st em 4^ 14 15 16 17 18 19 �A favor da uniformidade dolxam-so em todas^as fichas, no lado 3 entrelinhas vasias. Bstas 3 ontrolinhas wsias existirão, pois, tanto nas fichas de autor, como nas de assunto e do título« No lado esquerdo da ficha, em sentido vertical teremos uma margem branca que servira para a colocação do número de chamada (call number). Distinguiremos a Ia» margem, com 8 espaços do máquinas vasios (começar-se pos a escrever no 92 espaço), a Za, margem com 11 espaços, começando- se no 12C espaço e a 3a» margem com 14 espaços, começando-se no 15fi espaço. Ea Ia. margam começam sempre as fichas de autor principal, enquanto que colaboradores, cabeçalhos do assunto, títulos, entram em 2a, margem» A 3a» margem ó usada ossencialmante para as remissivas, e a para os tomos vide e vido tainbom. saber , Vamos a seguir proceder- a catalogação do algumas obras, fazendo as fichas para catálogo dicionário e também as corrospondentos para uma biblioteca que uso catalogo sistomatico como no caso da nossa aqui no Instituto Agronô mico do Campinas. FICHAS E FICHAIIENTO A confecção de fichas, por qualquer livro, obodocorá sempre a ordem, a sabor: mesma 1) Ficha do nomo certo quo registrará em Ia. margem o nome certo encontrado nas fontos de posquisas» Na(s) linha(è) seguinto(s) registra(o) - se a(s) romissiva^s) quando houvor necessidado do faze-la(s)j isto sucedo no caso de sobrenomos duplos, pseudônimos, otc» Três ontrolinhas abaixo registramos as fontos posquisadasiEx»-! o Ia. Conformo já vlmoSj faz-se a posquisa do nomo certo uma so voz, sondo a ficha acima descrita, guaí^ada no catalogo auxiliar do nomos cortos, do üso do bibliotocario, evitando-se assim a repetição do um trabalho moroso, o, às vozes bem difícil. 2) A ficha de Casa jPiibljLcadora em que se registra a forma de nome da Casa Publicadora, a ser usada em todas as entradas da mesma» Ex» - II. 3) A ficha ^ tombo quo ^substitue o livro do tombo» Ê uma ficha que seirvo çara a olaboraçao do inventario da bibliotoca, contendo todos os dados necessários para osso fim, tais comc: data do entrada, nC de tombo (númoro de ordem de entrada do livro nc. bibliotoca), data de compra, proço, nome do doador o constituição física do livro, quando eomprado (brochura, encadernado).No verso dessa ficha vai o nö do chamada e o nome da livraria (ou do doador)» Ex. -III. 4) A ficlm matadz que dosdobrada dá origom as fichas dostinadas catálogo do público. Ex.- ÍV. no 5) A £ic^ dg autor (principal, secundário, individual ou corporativo)» Ex»- V - VI - VII - VIII. 6) A ficha do assuntoe Ex»- IX e X. 7) A ficha do sóriq» Er»- XI. CABEÇALHOS DE ASSUNTO A oscolha do cabeçalhos do assunto, para o Catálogo Dicionário, con^ tituo um problema bastante difxcil poi'a a catalogação, pois, que o cabeçalho Digitalizado -gentilmente por: �tora quo roprosontar da manoira mais sucinta possívol o assunto da obra catalo gada, servindo ao mosmo tampo para alfabetação das fichas no catálogo.Para auxiliar o bibliotecário nesta difícil tarefa existem as listas do cabeçalhos do assuntos impressos (subjoót heading), ja mencionadas anteriomento. FICHAS ANALÍTICAS são fichas que, como já diz o sou nome, analisam os assuntos contidos om uma obra, variando o sou numero por conseguinte, com o numero de trabalhos ou assuntos contidos nela, FICHAS DE SÊME ftíla ficha de série o leitor poderá saber quantos o quais volumes de uma serio, por cuja leitura se interessou, existem na biblioteca. Assim por exemplot tendo lido a obra "Saneamento urbano e rural", pertencente à série "Biblioteca científica brasileira", poderá pela ficha de série, ser levado a ler outros Uvros de assunto idêntico, São duas as possibilidades do se fazer fichas de série (vide exemplos XI e XII), Na ficha do tigo XI outras obras, existentes na biblioteca, pertencentes a nosma série, serão registrados, observando» se sempre uma entrelinha entro uma e outra, CATAIiOGAÇlO DE LIVROS "Saneamento urbano o rural" de autoria do V, M. íhlers o E,W, Stoelj traduzido por Marcelo Teixeira Brandão, Pertence o livro à séide "Biblioteca entífica brasileira", série B-III, A página do rosto traz, acima do título a nota de sério, razão que o título vai precedido por reticências, por- Fizemos as fichas abaixo, pela ordem I e Ia. - Pesquisas de ncmio ce£ toj - II - Nome certo da Casa Publicadoraj III - Tombo; - IV - Matriz? V - Autor (ccm a pista no verso); VI - Colaborador; VII - Autor corporativo; VIII Autor corporativo; IX - Assunto; X - Assunto; XI - Sério (una possibilidade) ; XII - série (outra possibilidade), ^ Fichas Ia, - II - III - IV - vão para os catálogos auxiliares ao bibliotecário, ^ Fichas V - VI - VII - VIII . IX - X^- XI - XII - vão para o catálogo do publico, sondo que, no caso de usamos catálogo sistemático, V - VI - VII VIII - U - XIII - vão para o catálogo de autores e IX e X para o catálogo de assunto, OBSERVAÇÃO - (^ando uma obra tiver mais de um autor, escrevo-se apés o título por (ou by, ou von, conformo o idioma on quo o livro estiver escrito) o cita-se a seguir os autores na ordem que aparecem na pagina de rosto, Se houver mais de 5 autores, citam-se os 5 primeiros somente, escrevendo-se os tre colchetes [e outros|. O número de chamada será em vermelho nas fichas destinadas ao catálo go do público, "" Es. I Silers, Victor Marcus, 1884C.B.I. 1938-42 Sigenheiro sanitário norte-americano) Digitalizado -gentilmente por: �Municip.il and rur.-.l snnit.-tion ix. xa. I Steél, Sruo-st William, 1893C.B.I. 1938-42 (profosòor de onger)h.?j?ir. nnanic ipai nortü—araericano. Ex. Ir.» - vorso Munioipal and rur-.l smitction iiz:. II Baprensr. n::cional Digitalizado -gentilmente por: (Rio de J^,neiro) �13 Ex. III Dat - >. de Tombo Dat:; de entrada n^' dc: toja "bo •í^-21-8-1950 Ehlors, Victor Marcus^ 1364SanoiiEiento urb-.ino c riare-l, por Victor M. Ehlsrs G Ernest U. Stucl; tr-.dugao de i-inrcelo Tcixcirc. Br .ndr.o.,.. Rio de Janüiro> Inprensr,. ncicional, 1948. xviii, 459p. ilus. •.nt::is, 24 er,. (Biblioteca científica brasiloirc., s'rie B-III) 17-8-1950 dportugucs brochura Ex. Iii - vorso 628 Eh56s Instituto nc-cioniil do livro Fiche, matriz par--, c.-.tálcgo sistonático o seu desdobramento. Ex. I\' 628 Ehlers, Victor Marcus, 1S84... S.'ui;-'.riúnto urbrino t luralj por Victor M. Ehlers o Ern. st Ii. Steclj tradugao de Marcolo Tuixaira 3r:.ndao,.. Rio do Janeiro, Inprensa n cional, 1948. xviii, 459p. i'lus. pl..intuSj, 24cni. (Biblioteca ciontífic-, br.-.siluir eórie B-iil) 6882 Notas de rodapo. Kotas bibliogr:'iic:.is do rodapo. Biblios;r.-.fia nD fi::; dos cppituloc (vido vorso) £iX. VJ - vorso 628 628.7 Stool, Ernust Uilli u-i, 1393-^ ,colab, Brasil, Ministü^rio d.;: aducaçao c saiide Rio de Janeiro, Instituto nacional do livro. I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n 14 15 16 17 lí 19 20 �»?nr T»" 628 Ehlers, Victor Marcus, 1S84-; 2ii56^ • • * Saneamento urbaiio e rural, por Victor M. Ehlers o Ernest w. Steel; tradução de Hcircelo Teixeira Brandao... Rio de Janeiro, Im renea nacional, 194.8. xviii, 4-59 p. ilu3. plcintas, 24- cir.., (Bibliotecii ciontxiica brasileii-a, série B-III) Notj.s de rodapé. Ilot.-.ü bibliográfica de rodi;.p8. Bibiiogr..v.:.ia no fim dos capítulos. ! I Ex. V - verso 6832 628 6r:.'7 Steel, 'p.ll.iyjjij, 1893-^ ,colr?,b. Branil. iiinisteixo ... .-rc j.caçüü ,• .-íãe. íilo de Janeiro. Instituto nacional do j.x~ vro. Ex. VI '''• >3 628 Steel, Ernest yilliam, 1893, colab. Ehlers, Victor ilarcus, 1884... Saneamento urbrino e rural, por Viotor li. Ehlers e Ernest V/.__3teel; traduçao de Harcelo i'eix-3ira Brandão... Fão de Janeiro, Imprensa nacional, 1948. Notas de rodapé, Not;,, bibliogr."; icaí; de rodapé. Bibliogrtifia no fi;.i dos capítulos. Sx. VII 620 Sh56 ® Bro,sil. i-iiniütério d;,, educayao e saúde Ehlers, Victor 1 Marcus, 1684-... SanecJnento nv^^ario e rural, por Victor !L Elilors e Ernest V/.^Steelj traduçao de Marcelo Teixeira Brandao... Rio de Janeiro, Imj-rens.:! nacional, 1948. x\''iii, 459p. ilus. plantas, 24.cm (3iblio-oeca científica brasileira, série B-III) / Notas de rodapé. Notas bibliográficas de roOujvé. Bibliografia no fim dos capítulos. 5 6 Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|ll 14 15 16 17 �4.? Ex. I VIII , f 628 Sh56^ Rio de Janeiro. Instituto nacional do livro Shlors, Victor Hí. rcus, 1384... Saneamento urbano a rural, ■ or Victor M. Ehlers e .^rnest 'í, ütoelj traduçao de Ilai'celo Teixeira 3r;:.ndao... Pdo de Janeiro, lar rent::! r-acional, 19AS. xviii, 4-59p. ilu3. plantas, 2Á.Ciã, (Biblioteca científico, brasileira, série B-III) ' j i j ; Notac3 üe rodapé. Kotfis bibliográfic-it' de rodapé. BiblicgTtJia no fim doa capítulos. Ex. IX 628 Eh56^ 628 Ehlers, Victor i-iarcus, ICS-Í.... Sansamento ui-bano e rural, por Vi,.tor M. Ehlers e Ernest Vi. Steslj õraduçao de Marcelo Teixeira .. Rio de Janeiro^ Iraprenaa nacional, 194ò. xviiij A59p. ilus. plantas, 24cm. (Biblioteca .científica brasileira, série B-IIl) Notas dfe rodapé» Not;:£; bi>:lio^;;Taficas de rodapé. Biblicífrafia no fiai dos capítulos. i Ex. X 62S Eh56^ 628.7 Ehlers, Victor ikirc-ues, 1884-... ianoúüiento urgano e raral, por Victor K. Ehlers e Ernest V/. Steel; traduçao do Marcelo Teixeira Brandao».. Rio de Janeiro, Imprensa nr.cional, 1948. x\''iii;; 459p. ilus. plantasj 24gsí. (Biblioteca oiei^tífica braeilaira^ série B-III) ;íot::s de ro^-?apé. Notas bib?iográficas de rodapé. Bibliografia no fim dos capítiilos. Ex,. XI 623 Eh56 Biblioteca científica br.:.siieira Saneamento urbano e rural, por Victor M, Ehlers e Ernest Steel I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 lí 19 20 �.16 Sx. 623 Eh56 XII Cientifica bi^.. sileiva Ehlers, Victor r^rcus, lôô4.... Sansunento uro.'r;o e rural,. ■ or Victox* i'i« ii/iilers Ö Srnest >.'♦ bteoj.: tradução ds i'iarcelo Tei:.:äir . 2ran'...ao.,, íiio de Janeiro« Imprensa n.-.cioriíilj, 1948. xviii;, 459p. iliis. pL-ntaS; ?4.gk, (Biblioteca científica br -sileira,, seri.í B-IIl) Kotaü de ro ape. Notas bibliográficas de rodapé, Bibliogr-íia no fia dos ca^'iVjloii, sultante ^icionurio com fioha. de assunto rä- do oaxilcsfäwüo'j!'"' idéntioas Ficha 628 Eh56 matris Ehlers, Victor Marcus, 1ÖS4.• •• oaneo.mento urbano e rural^ poi'' Victor M» iiihlers 3 üirnest Steslj tradução do Ka. oelo Te.LXsira Brancicio,,, .Rio de Jaxieiro, lüíprensa Nacional, 19 xviii, 4-:;9p» iluü. planta a, i-í-cni, (Biblioteca científica brasilsira, scíi-ie 3-III) 6882 Nota;.; de rodapé. Notao bibliogrc'ficas do rodapé, no fim dos capítulos. (vide verso) Verso Engenhariõ. sanitária Steel, Eraest William, lö93-_ Br.':tSil. Ministério da Gducí.çao e saúdõ Rio de Janeiro. Instituto nacional do livro Digitalizado -gentilmente por: �17 Ficha de assunto 628 Eh56 Engenharia sanitária (ea vermelho) Ehlers, Victor iiarcua, 1ÖS4.... Sanaaiaento ■ai'bdno 3 r^oralj } or Victor M. Ehlers a Srneüt y. Steel; tradução de Marcelo Teixeira Br.. nd;:.o... Rio de Janeii'o, Imprensa nacionalj 194Ö. xviii, 4-59p. ilus. plantas, 24.cin. (Biblioteca científic-, br<;-.sileira, ssrie B-III) Notas de rod.:Lpé. NotiS bibliográficu:^ de rodapé. Bibliografia no fiir. dos capítulos. Fichaniento de Separata Ficha I (ficha matriz) 22798 Babcoclc, i'rnest Brovn, 1Q77Gonetic evolubionory processes in Grepis, by E. B. oabcockí G.L, Steobins Jr. and J. A, J anlíina. p.337-363> 2ícm, Separe-ta de The iiraarican natui'alistp v.76; July-.iug-ust^ 194 í. Bibliografia p.3ó'^-3ó3. 583.552 Stebbins, George Ledyord (jr.), 1906j co-lab. Jankin'.';^ Jíanes a í í colab, Fich.;. II (a-ator) 22798 Babcock, ^nast Brown^, 1877Genetic evolutionary processes in Jre; is, by E. B. Babcock, G. L. otebbins Jr. and J. A. Jenkins. p.337-363, 24ca. 3e7arcj.ta de The .-jíerican rür.turalist, v,7d> July-iii.iâ-ust, 1942. Bibliografia p.36-2-363. Ficha II - verso 22798 583.552 Stebbins, C-eorge Ledyard (jr.), 1906colab. Jenkins, Jants A , 1904, colab. cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n 14 15 16 17 lí 19 20 �IS Ficha III (assunto; 22798 563.552 Babcook, iHrnsst, Brovn, lö77Genetic evolvi.tionary prooe^ses in Crecis, fcy E. 3. Babcock, G. L. Stebbins Jr. indj. A. Jenicins, P • 337-3Ó3 j 24-cn:. \ Sep^r.-.ta de The iimerican naturellst. v,7ó, July--.ra^Tistj 1942, Bibliogr>.fia po6^2-3d3. ?iiJh:V IV (colabori.dor) 22798 Stebbins, George Ledyard (jr,), 1906Golab. Bubcocjc, üJrnetst Brown, 1877Genetic evolutionary procetiaes in Crepis, by E. B. Saocock, G. L.'Stebbins Jr, ::nd J, A. Jenkins, p.537-303, 24.cin, Separc-.ta de The j^ej:icr.n natux'. list, v.765 July-August, 1942. Biblio.;,;rcti ia p, 36. •;-363. Fichti V (colabori.dor) 22798 Jen]:ins, James , 1904., colVo. Babcock, f)rnEõt Brov/n,- 1811Genetic evolutionary processes in Grep.:.s, by E. B. Babcock, G. L. i-tebbins Jr. and'j. A. Jenkins. p »337-363, ZU cri. Separat..^ de i'he -f^merisan naturalis*, v.7ò July-.iugust, 1942. ' Bibliografia p.362-363 NOTa; ■a3>:-.r catálogo dicionário o número 533-582 eerá subst-xtaido pelo cabc-çalhos Grepis-Genética. CATÁLGGaÇIO DS FERldDI..03 Os p©rx(5dicoã ocupam m lui^ar de dsbõaque ea nossa Eibliotecu, assi .m 2 3 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 i< 19 20 �como an todas as bibUotocas agrícolas» Todas olas rocoban por assinatura ou pormuta um grondo número dôles» Os periódicos são o tipo de publicação bibliográfica proferida pelos técnicos, pois, elos os mantém a par das novas descobertas,das pesquisas em andamento e dos últimos resultados obtidos. são também um importante veículo do intercâmbio entre os cientistas do todos os países do mundo» ißdas as bibliotecas, quer especializadas , quer de assunto geral, recebem tais publicações em maior ou menor escala. A nossa biblioteca recebe cerca de 600 periódicos de tSdas as partos do mundo» São elos redigidos nos mais variados idiomas e versam igualmonto sobre os mais variados assuntos. Bn vista do lugar do destaque, que ocupam em nossas biblioteca^ merecem eles também um tratamento todo especial, desde o momento om quo chogam» Como e sabido, ossos periódicos tom osta denominação polo fato de sorem publicados com regularidade, podendo ser menscds, bimensais. semestrais, anuais, semanais, etc.Chegom om brochura, na forma do fascictüo^ e devem ser registrados provisòriamonto em uma ficha que, com os dizeros imçressos, poderia ser generalizada» Juntamos por osta razão um exemplar a este nosso trabalho» O registro o feito a tinta, para apressar o sorvi ço.Os números rocem-chegados devem ficar expostos de preferencia durante um mes om uma sala especial na biblioteca» Ficam numa estante adequada,em lugar bem visível afim do quo todos os técnicos possam tomar^conhocimento dos novos numeres chegados» Durante o período do exposição não circularãc^ o não poderão ser emprestados. ^ Depois^dôste mes de exposição, deve-se cuidar da circulação dos periodicos através de todas as secçõos técnicas» Devo-se observar, contado, uma certa ordem na circulação, que poderia sot a seguintoi as revistas ospecializadas^dovom ir, em pidmoiro lugar, às socçoes que tenham a mesma especialização do assunto do periódico» Assim, um poriodico do goi^ tica devora em primeiro lugar, transitar pela Secção de Genética, permanecendo aí por um período estipulado, doamos um mos, para em seguida circu lar pelas demais secçõos da instituição, sem contudo, obedecer posteriormento e^uma determinada ordem» Ifcia revista especializada om fitopatologia dpvo, logicamente, primeirononte ser remetida à Socção de Fitopatologia,e, somente posteriormonte, aos demais dopartamontos. ^ A circulação dos periódicos podo ser, alem disso, orientada pelo proprio bibliotecário^ que, modiante uma lista de todos os periódicos, recebidos pola instituição, registra as preferencias dos senhores técniocs pelos diversos assuntos neles contidos. I Depois de terminada a circulaçao, devem os periodicos ser reco lliidos em^deteimnadas caixetas ate que o volume esteja completo, tratando-se então de encadomá-lo, em seguida o que, figurará na ostanto junto a respectiva coleção» Os volmies encadernados figurarão em outra ficha, especialmente confeccionada para tal, de maneira que a qualquer momento o bibliotecário esta habilitado a informar o consulonta sobre quais os volumes completos que possui da coleção e quais os números em brochura, em forma de fascícu los. Depois de encadernados, deve o bibliotecário tratar do fichamon to dos artigos contidos no volume, Ê este um trabalho que requer muitotm po, mas e, sem duvida uma das tarefas mais importantes» Terá ole que fazer fichas analíticas çara todos os assuntos,que terão que ser classificados para figurar no catalogo» Faz-se fichas de au ter, colaborador e de assunto, não havendo pois, necessidade de ficha matriz (main card)» Daremos a seguir um exemplo de uma ficha analítica. I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí �20 63Ú.5/57 56S4.53 1938 íiusomus, .i5 R Quality studias in tho whoat-brc-;eding progr-jun: at tho Hinnesot.-^ agriculturd exporinontul st.-.tiorj, by E. R. aus .ânus, C. x-iarkley, C, H. Bniloy jo outros j (In JoMT. .igric. Roa. 56s4.53-4ó4-A930) I - vorso 633.11 M:irkloyj M Bailey, C oolt^ O 9 jcolaci H .•-1n colaborador Markloy, M G , , colab, Áusonus, E R C^ality studiös in the whea,t-breeding prograa dt the Minnesota agricultur<»l oxperiffiont Station, by 3, R. Ausonus, M, C. Markley, C. II. Bailey je outros j (in Jour, Agric. Res. 56;4-53-464., 1938) 630,5/57 Í6;A53 1938 III - Ficha do colaborador 630,5/57 56,453 1938 Bailey, G * H . , colab. Ausonus, E R Quality studiüs in tho whoat—breoding■ progran at tho kinnosotc. i'..~ricultural oxporii:ient Station, hj E. R, Ausenus, M. C. Mar t:ley, G. H. oailey je outros j (In Jour, Agric. .ies. 5ó:.453-464, 1938) I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �IV - Ficha do assunto 630.5/57 633.11 Ausomus, E R Quality studies in tho whoat-broodirií program at the Ninnosota agricultural oxporimant stution, by E. R. Ausomus, M, C. Markloy, G, H. Bailoy jo outros| (In Jour. Agric. Ees. 56i453-464, 1938) NOTA: No caso do catálogo dicionário o númoro 633,11 sorá substituído polo caboçalho: TW.go - Melhoramento (om vormolho) Sste mesmo tratamento dove ser dispensado a todos os trabalhos pu blicados om periodicos.Bem om breve ficaremos plenamento compensados pelo nosso trabalho,verificando com que satisfação os técnicos se servirão dostas fichas analíticas,que serão colocadas no catálogo geral, ^ Não o necessário acentuar como são úteis^estas fichas analíticas do periodicos para a confecção do bibliografias sobro os mais variados assuntos. Sosm dúvida alguma, valo a pena o bibliotecário fazer este traba lhe que dara maior importancia o maior valor a sua biblioteca o à sua orga nização, NtiMíJRO DE CHAMADA PARA PERIÓDICOS Vamos explicar o númoro do chamada que colocamos ao lado da ficha analítica e que em nosso caso é: 630.5/57 56:453 1938 ^ Podemos afirmar^com satisfação,que o mosmo o de nossa autoria que ale^vem funcionando as mil maravilhas,tendo dado uma solução plena, colocaçao dos periodicos nas estantes,reunindo-os por assunto, o a Ê sabido que a colocação das coleções de periódicos representa um problema nas bibliotecas,Alguns costumam colocá-las por odaa alfabótica,ou tros por idioma, ordem de entrada, etc. "" Os sistemas ato aqui aplicados, dispersam os assuntos,O ideal om nossas bibliotecas e reunir os periodicos do modo quo todos os periódicos de quxnica figuram juntos, os de física igualmente,os de biologia,os de i!\e dicina^ de engenharia, de agricultura, tombam devem ficar reunidos. Assim sendo o Bibliotecario,pode a qualquer momento conduzir o interessado às e^ tantos e mostrar-lhe onde se encontram todas as coleções sobro um determinado assunto, ^ RôsolveUí-se esto problema com o nosso número de chamada,que serve alem disso,para dentro de poucos segundos,localizar qualquer trabalho dentro de qualquer periódico, ^ ^ Procedemos da maneira seguinte:A divisão do forma Dewey para per^ odicos o ô5,Assiii um periodico de agricultura o 630.5,Sorvimo-nos para classifLcortados ospotlodlcosospocializados no assunto agricultura, e Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí �damos a cada coloção ainda os números 1, 2, 3, 4, 5, otc., soparados do número Dewoy por um trago transversal,. Vamos dar a numeração do algumas de nossas coleções do agricultura: Agricultura cololiale Agricultural Journal - Barbados Agricultural Journal - British Gayana O Campo O Fazendeiro La Hacienda 630.5/1 650.5/2 630,5/3 630.5/34 630.5/48 630.5/52 a a coloção de Journal of Agricultuz'al Research tom o número de 630.5/57. chamadax A nossa última coleção do agricultura é o periódico "Mundo Agrícola" quo leva o número: 630.5/207. Dosta forma todas as 207 coleções de periódicos sobre agricultura Q cam reunidos, encontrando-se em nossa biblioteca uma aô lado da outra» ^ Ifin novo periódico sobre agricultura quo entrar na biblioteca terá numero de chamada. 630.5/208, otc. o O mesmo processo usamos para todos os outros assuntos. Os periódicos do física levam o número do chamada 530.5/1, /2, /3, etc., od de química 540.5/1, /2, /3, etc. Ê fácil imaginar a organização de nossa socção de revi^ tas. Podemos, a qualquer momento responder quantas coleções de cada assunto possuímos. Modianto o número do chamada, quo está no exemplo da ficha acima o sorvento da biblioteca ou o próprio interessado vai à coloção 630.5/57, que o o "Journal of ^Agricultural Research", retira o volume o o abro à página 453 o encontrara o trabalho dosejade, dentro do prazo do poucos segundos. ^ Quem estiver consultaMso catalogo nao tera necessidade do copiar o nome, as vozes extenso do periódico, mas basta anotar os números do chamada fazendo uma lista dos mesmos, o procurar os diversos volumes das coleções e abri-las nas páginas exatas, onde se encontram os trabalhos en que estiver ijn toressado. Juntamos ainda no número do chamada o ano correspondente ao volume para os casos om que no dorso do volume encadernado somente so oncontre esto, faltando, pois, o numero do volume ou tomo. O funcionamento do número de chriiada (call numbor) ó perfeito, do ma neira que podemos rccomondá»lo, se bom quo soja "lia verdadeiro ovo de Colc^ bo". A seguir falaremos da catalogação dos boletins, circulares, separatas, etc., que também forma uma parto importantíssima om nossa biblioteca.Catalogamos qualquer folheto, mesmo qiio tojiha aponas uma ou duas paginas,fazendo fichas para o autor^ para os colaboradores, para as entidados responsáveis o ainda para o(s) assunto(e). Tomos já em nossa bibHoteca 27.000 boletins, otc., catalogados o ri gorosamente classificados no cat-a],ogo. A sua colocação na estante ó fixa, seguindo a ordcOT. cronológica ou soja do 1 ao infinito. Para maios? facilidade oe locamos entro os boletins, etc., quo recebo, todos uma capa uniforme de cart^ lina, guias na ordem do 100 m 100. A procura ó assim facilitada, tornando-se asslix rapidíssima. Adotamos este sistema, porque foi a molhor solução, pois sondo boletins geralmonto muito finos, nãc porariam om pé ao lado dos livros do gual assunto. os i- A técnica de se rounir os bolotins, etc., em caixetas ou oncadomá- Digitalizado -gentilmente por: ^Scan �los Gm volumos do assun'to^ dovo sor dosprozada^ pois^ quo assim não podon sof consultados individuateonte» Nesta altura, convém mencioncir, que fazemos mensa3jniOTite iiw« bibliografia classificada (mimeografada) que registra^as^novas publicações cataloga das na biblioteca* Ssta bibliograjKLa e enviada a todas atí secções técnicas que ficam assim inforaiadas sobre tudo e que a biblioteca acaba de receber.Sor vem tais listas ainda aos senhores técnicos para a confecção das bibliografir as sobre os assuntos do sua especialidade» Para melhor orientação estamos jtuj tando uma dessas listas em aproço. Para catalogaçao do boletins, otc*, veja-se os modelos abaixos Catalogação da Circular 650 da IMiversity of Illinois: Ladine clover in Illinois, por R» F» Puelleman. ^^Fizemos primeiramente a matriz (1) - dispensando todas as outras quo todos ja conhecem. - pesquisa de nome certo foi negativa. Não se conseguiu oísi pletar o ncano do autor. Deixamos, pois, 6 espaços de m^uina entre o R e o F para completar o nome logo que seja possívol. " Convém esclarecer que para nomes estrangeiros se deixam 6 espaços va^ sios e para os nomes nacionais e pojrtuguoses 8. Pela pista sabemos ^ue teremos do desdobrar a matriz (1), fazendo 4 fichas para o catalogo do publico, a sabor: a de autor (II) - a do assuntoClEO a de autor corporativo: Illinois. Ifalvorsity, Coli-oge of agriculture (IV) - a de autor corporativo: Illinois. Bctension service in agriculture and home oconojnlcs (V). A ficha I se destina ao catálogo de matrizes (auxiliar do bibliotecário) o as fichas II - III - IV - V ao catálogo do público. Ficha I (matriz) 22799 Puelleman, R F Ladino clover In Illinois. Urbana? IMlvorsity of Illinois, 1949. |l2|p. ilus. 25c,. (Circular, 650) 635.11 Illinois. Uhiversity. College of agriculture. Illinois. Sctension service in agricul ture and homo economics Ficha II (autor) 22799 Puelleman, R F Ladino clover In Illinois. Urbana, Univorsity of Illinois, 1949. |l2|p. ilus. 25cm. (Circular, 650) Digitalizado -gentilmente por: �íloha II - vorso 22799 633.S1 Illinois. Univorsity, Collogo of agricultura. Illinois» Bctonsion sorvico in agricultu^ ro and homo acononics Ficha III 22799 (assunto) 633.31 FuoUoman, R F Ladino clovor in Illinois. Urbana, Univorsity of Illinois, 1949. |l2|p, ilus. 23cm. (Circular, 650) Ficha IV (autor corporativo) 22799 Illinois. Univorsity. Collogo of a-^' griculturo Fuellonan, R F Laxiino clovor in Illinois. Urbana, Univorsity of Illinois, 1949. Il2lp. ilus. 23cn. (Circular, 650) Ficha V (autor corporativo) 22799 Illinois. Sctension sorvice in agriculturo and homo oconomics Fuollonan Ladino clovor in Illinois. Urbana, Univorsity of Illinois, 1949. |l2|p. ilus. 23cn. (Circular, 650) NOTA: No catálogo dicionário o numoro 633.31 sorá substituído pelo cabeçalho Trovo (om vennolho) ^ Taremos agora do tratar do serviço do recortos de jornais, que tanw bom roprosenta uma bibliografia que deve sor colecionada om pastas do cartoüi na# Colocamos os recortes sobro folhas de papol, quo são colecionadas e numeradas do 1 a quantos couberem em uma pasta. As pastas tambám recebam numoragao como se fossem volumes, assim temos pasta 1, 2, 3, etc. O ni^ero de chamada, que também nao falha, sorá fonnado pelo numero da pasta e numero da pagina om que so encontra o trabalho. Assim p. ex.l3:10£i significa, que o recorte em questão se ecnontra na página 105 da pasta 13. As fichas de recorto formm um catálogo a parte, não sondo incluídas no catálogo geral dô livros, boletins, poriodicos. As pastas são colocadas em im« estante distinta. Como o sabido os artigos publicados om jornal não são registrados em bibliogr^ias, mas são, contudo, procurados por cartas polomicas ou para^orientar os técnicos relativamente à realização do congressos ciont^ ficos, a roclamaçoos, problomas agrícolas do país, etc. cm 1 Digitalizado -gentilmente por: l. ! �23:105 Café . Sombroamonto O sombroamento dos cafozais a opinião da Comissão do £afQ da Secretaria da Agricultura de são Paulo. Recorto do O Estado de S.Paulo, 4/5/1949, 66:9 Banana No Instituto agronomico de Campinas: a in-' portancia que so da as frutas tropicais: coqueiro, banana, bauMlha^ craveiro da índia o outras especiarias: o estudo da banana em particular, dados interessantes. Recorto do A Gazeta, São Paulo, Il/l2/l949. A NOTA: Este recorte ainda comporta fichas encabeçadas polos caboca lhos: Coco da Bahia. Baunilha o Cravo da índia» ^Yeecbooks, anuarios, annual repor'os, nos os reunimos nas estantes u sando o numoro do chamada para agricultura 630.58/1; 630.58/2, etc., como os periódicos, separando-os, portanto daquelos. O mesmo número tambom o usado pa ra formar o numoro do chamada na ficha, assimj 630.58/15 ~ ... , 1938:680 significa que o tra». balho ^ apreço se encontra na pagina 680 ao yearbook do U.S. Doportment of Agriculture, correspondente ao ano do 1938, cujo número de coleção o 15. Dowey ainda um assunto quo diz respeito à classificação de A CLASSIFICAÇSo 2M BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS As bibliotecas ospociaHzadas-servom a consulentes que possuom um elevado grau do cultura. Vem elos a biblioteca com um propósito bom definido,com um programa detalhado bom elaborado, necessitando em vista do sou tampo escos so, do informaçoos rapidas do possibilidades de consultas fáceis. ê, pois, o mais perfeito cioso^ descendo los toraicos ao necessário quo o sorviço do catalogaçao e classificação soja possível. O índice do catalogo sistonático deve ser bom minuaos mínimos dotalhos, de maneira quo responda a perguntas pebibliotocario, ou soja a um catálogo e uma instituição agronô + Pergunta sera bem espocifica, biblioteca sobro o mosaico da cana do fé? - sobro os^cramosomJ.os do citrus? sobro a adubaçao verde do mamoeiro? - talvez sentido: que possui ã açúcar?noste - sobro o bicho"Omineiro do ca- sobro a composição quínica do cacau?etc. O técnico necessita dessas^informações para os seus trabalhos em anda^ mento, ou para a citaçao bibliográfica ou ainda para dar iri'ormaçõa3 a consulen os formulados em cartas ou para a realização do roímiÕGs técnicas. ^ Não lhe interessa, pois, sohor o que a biblioteca possui sobre mamoGiro, citrus, cafo, algodao, otc., em geral, mas procura um detalhe todo especial rolativamonto a ossas plantas cultivadas* O bibliotocario devo fazer ossas subdivisões om sou Digitalizado -gentilmente por: ^Scan catálogo. nann ele Mos- �no nas estantes os livros devem estar colocados de m^eira a reunir em gru pos as obras de cada assunto especial« Assim no catalogo, na parte rafe rente a café, p» ex«, deva ser possível ao consulente localizar ime^cAan^ te o material bibliográfico existente sobre: análise química do cafa, botg nica do cafeeiro, adubação do cafeeiro, moléstias a pragas do cafoeiro,prâ paro do cafe, ate« Bicaminhando-se o técnico as estantes, que córtamente serão da casso livre, deve ver reunidas nalas as obras que varsam^sobre c§da qual» daff^'subdivisões acima« Assim todas as obras que versam sobro botânica do cafa, ficarão reunidas, igualmonta as qua vorsaram sobra as molostias, pr^ gas, preparo,análise quími ca, ate« Estas subdivisões não as encontráramos na classificaçao decimal da Daway, que é, som dúvida alguma, a mais usada entra nos nas bibliotecas agirícolas e de outros assuntos técnicos. Caba, agora ao bibliotocário responsável pelo ban funcionamento da biblioteca procurar uma solução. Devo ela descobrir uma maneira de subdi^^dlr 08 assuntos no seu catalogo a também nas estantes« Ba nossa biblioteca tambom sa nos deparou a necessidade de oonsa> guir subdivisões« Rroblema este qua surge para todos os colegas que traba^ lham am bibliotecas especializadas« A seleção não a difícil, .tomando-se mesmo simples,füncionando a.» letn disso plenamente« Fomos obrigados a fazer uma extensão no sistema de^Dowey que po^ rá ser aplicada a todas as culturas, tomando-sa assim mnamonica« Vajamos o qua fizamos e aproveitaremos para axamplificar a ^cultura do cafe que representa para o Brasil a mais importante a responsável pg Io nosso bom estar oconcanico. nifica: O número qua Doway escolheu para cafe a 655.75 que, analizado si£ GOO Ciências puras 650 Agricultura 655 Culturas especiais 655,7 Plantas alcalóides 655.75 Café Êsta niínero 655«75 teria que ser o número para um livro quo trato oxcluslvamante da historia do café çara outro que descreva sua cultura o tratos culturí3ls, outro qua vorsa sobre a tecnologia química, outro cujo assunto especial o molastia.s, outro que falo de pragas, etc« Usando apenas osta número não taramos, separados nem no catálogo, noa tão pouco nas prateleiras o assunto cafa pelas subdivisões acima menci onadas« Para consoguir äste intento elaboramos a extensão abaixo: ESTíJíSCBS APUCÁVETS X todas as CULTüRAS b grifadas para DÜJíItüiíCli-IiAS DO Nt^SRO DE DEWET A extensão é a seguinte: 1 Br>tn^^ 2 Gonotlca 5 Cultura 1 2 5 4 5 6 1 2 5 4 5 Citologla 6 1 Solo Sementes Raiz Caule Folha Flor Fruto Digitalizado -gentilmente por: ^ Ijvardo S Adubação->2iorganica ^ 3)qujüiiica 5 Semeação a plantio 4 Irrigação �5 6 7 8 9 7 Fisiologia 8 Sistomática 9 7 8 9 4 Analiso química Astronomia 1 2 3 4 5 6 7 8 9 lüstatística CoEiorcio Importação iüxportação História Geografia Legislação Raiz Gaulo Folha Flor Fruto Fibras 8 Tocnologia Golhoita Amazonanonto Beneficianonto^ Industriali zação Glassificação Maquinas Raiz Gaulo Folha Flor Fruta no Amazon Cmbato a orosao Rotação do cultura Poda íhxQrtia Sombreanonto Moléstias Raiz Gaulo Folha Flor Fruto no Armazém 9 Rolatórios 1 do viagoEi 2 Anuais 3 Gongrossos e Gon« 4 (foroncias 5 6 7 8 9 Para oxomplificar o sou funcionamento damos o uso dos números para ai gimas culturas» « ' Sompro grifamos a nossa extensão para nao ontror om conflito ccju o njí noro de Dewey. Gafg e 633«73 ^ Botanica do Gafe - será Gana do Açúcar - sendo^ Botanica da Gana de Açúcar Botgnica do Algodooiro o Botanica do Trigo ó A Fisiologia do Gafeeiro será A Adubação do Gacau e ^ A Adubação das Laranjeiras o A Adubação do Arroz 653,731 633,61 - teronos 633.611 633,511 633.111 633.7318 633.72^ 634.31^ 633,18^^S •" etc. oxeE>> Mediante o uso dessa Qossa extensão, consoguinos reunir, por pio, na^estante, onde se encontram os livros sobro cafe, todos que versan sobre Botanica do Gafe, todos quo versam sobre Gultura do Gafo, todos quo dizem respeito ao Preparo do Gafe, etc., etc. Outra solução será encontrada subdividindoésso o assunto no catalogo por neio de guias, subdivisões essas que também se apligam a todas as culturas e que são as seguintes: Adubação, Análise, Quomica, Botanica, Comício, Gultuf ra, ífconomia. Genética, Moléstias, Pragas, Tecnologia, Diversos. Todas essas_ subdivisões podem ser'noyamente subdivididas como p» ox, - na Adubaçaot-Aduba^ ção Vorde - Adubação Organica - Adubação Química - Botanica - Anatoiaia - Fisiologia - otc. As guias podem apresentar cores várias de maneira quo sera fácil distinguir classes, sub-classes e subdivisões, vcsnos ilustrar o que foi dito acima usando a cultura do cafe como exemplo (anexo 1). Digitalizado -gentilmente por: ^Scan �cm 1 Digitalizado -gentilmente por: I an ^ ste m �.System I 15 16 17 18 19 20 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 01 - Ano: 1954 (Recife/PE) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Source A related resource from which the described resource is derived I Congresso Brasileiro de Biblioteconomia Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1954 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Recife/PE Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived I Congresso Brasileiro de Biblioteconomia Title A name given to the resource Organização e administração de bibliotecas agrícolas Creator An entity primarily responsible for making the resource Zink, Ernesto Manuel Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Recife Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1954 Language A language of the resource pt cbbd1954 http://repositorio.febab.org.br/files/original/14/731/Febab_Sao_Paulo_Cdu_021_851_852.pdf 06e5ec4825d4cf9402a5ef86cddf2c34 PDF Text Text �\ -íy.4J-J %\J”^.^/-T.V" y-i^.,jL'-'-:sf > 'rw'' ,< íüisa»? li 'V' íJÍT*"— •». JJi■ ' í ■, .„. ^ ■.''■‘*i-.v',«'s,W. '■'# <»•>',.. ;-*^ r ,.*..;n.t3 i-.«,^\./ VM ' V \...i u * ■ y %' a --- •%v,«J'!iy*’’V„ fe».£-ç?^" i f4 .> *■-•€ Vvf '-iv,^'' ■ ir “^^€1 ( ^..„ ^ 51 Cív I. VI --^-.v5 Jf >•'• >„*<^'■■■^■'•<«. J ■ ■■ .«tv ’§■"•■■>;■-'' %.«S«* \i xx’'^j W'V ?v S#». ■< / JLi 'if T , V‘^4 ‘•■a- ■? ■ .-4. 1^-^'-^ lí '\ 2 2 I' .T^ *’'3 a-jti, ^ aítí-. -■ I» •« ?í^ “^/- 2 íw.*.--**í Tt . / ‘3*^ ', • í '*.i-v . ^.>j ¥'' ''|i»‘'*‘*^.', -'■... 'íi' ,y ■ /-r■>■■■--■-:? ■ !.r-- •<4.,.,<'-i;. i-" niW'' ■ 2 ' ,#>S,.„J5' '^7 X’ ;í #y /''''*v*^''^''#’^’"5'' "y^i ■"■xv %-'í; ’) . ?»■■ . ••■>>'-V„,j •. /<i---wl!í •lí;./'W'-SS:,# ■/" ;í■';■ J^j'*íiv’' '? • í íisjr.-i i|j«^'i^ii*''/ .^'Í>-*“ ^ j^;, j^saftar»"!» 14 15 16 17 18 19 �1 ■i i I '4 -a í- •» í �V CONGRESSO BRASILEIRO DE 3IBLI0GR.1FIA S BOCIXIEIvTAÇÃO. SÃO PA^ILO - 8 a 15 de JANEIRO dqi 196?. PaTROC:^!IAI)0 PELO INSTIIUTO F.^GICíuL jX) LIVRO TELA 2. - PROCESSOS TECIIICOS PSRI^ÍUTÁ NACIONAL S INTERNACIOlLdii DE PUBLICAÇÕES por -ERNESTO ILINOEL ZINK- 021,85 17® ed CDD 021.851/852 ' CDU i ! 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 1 - PSFUTA NACIONAL 3. imiU-TACIOLLlL D3 FUBLIGAÇÕCS Bn seminários e conjressos de 'biblioteconomia e document i.jao jâ se acentuou a necessi acle de ser organizado entre nós o servi ço de perm.uta de duplicatas. Novamente o assunto -"Permuta nacional e internacional de publicações"- está integrando o temário do Y CONGRESSO 'DE RIHLIOTE Cono:'IA E IOCUIáENTAÇ2ÍO, fazendo parte do Tema 2.-Processos Técnicos. Ainda nao se encontrou a solução ideal para o problema. Tem havido troca de listas de duplicatas, que, sem dúvida alguma surtido bons efeitos, tem Muitas bibliotecas têm se beneficiado deste si£ tema, mas quer nos parecer que êle terá que ser melhor organizado^ para proporcionar a todos melhores resultados, No âmbito internacional lembramos os trabalhos da Duplicate Exchange Union e da SLA Luplicatos Exchange Pregramm, ALS, Veio às nossas mãos uma lista de duplicatas, organizada pela Biblioteca Cen_ trai (intercâmbio) da Universidade de Brasília, que nos provou exis tir esse intercâmbio, Gostaríamos de nos dedicar primeiramente ao estudo em âmbito nacional^ visando encontrar solução satisfatória mara nossas bi bliotecas, antes que pensássemos no problema de permuta internacional, cuja solução poderá ser considerada conseqüência lógica dessa. Bada a importância do problema em âmbito nacional, e considerando que urge solução dele entre as bibliotecas do país, vamos nos dedicar com maior ênfase a essa solução, Todos bibliotecários conhecem e sentem de perto a nece^ sidade de se encontrar uma solução para o problema das duplicatas que agrava de dia para dia a falta de espaço na biblioteca, figurando elas qual um peso morto. Duplicatas, que poderiam ser úteis â outras bibliotecas, vão se acumulando em nossas estantes, dada a falta de un escoamento normal, que podaria ser produzido através de uma orientação mais segura. Infelizmente as duplicatas ficam em muitas bibliotecas, amontoadas desordenadamente, dificultando qualquer manejo. Se houvesse ordem jaêsse serviço, isto é, se todas as bibliotecas se organizassem. 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 2 - e arrumassem esses excedentes, de forma adequada, seria muito mais M cil colocá-los em bibliotecas ^que dêles necessitam. Todos já devem ter observado como o filatelista ou o numis’^áta, organizara as suas valiosas coleções e também o seu. serviço de permuta. Em moldes idênticos deveriamos organizar as nossas dupli- catas, facilitando a sua permuta. Lançando um olhar na Seção de Anúncios dos jornais, de_ paramos diariamente com a rubrica - "Procura-seV..” E mais fácil atender a este tipo de pedido, quando temos algo a oferecer, do que ler listas de coisas que nos são oferecidas. Convém frizar que a condição essencial para o funcionamento do serviço' de permuta é, que cada biblioteca tenha o seu setor de duplicatas organizado. Nao se admite que elas formem em ama biblioteca um amontoado desordenado. Assim como os fascículos corrontes de uma coleção sao registrados em fichas, as duplicatas também o terão que ser. Cada biblioteca deve possuir o fichário de suas coleções e também um fichário de suas duplicatas que formarão também volumes completos, quando fôr o caso, a contento. 0 atendimento às listas funcionará então Caso contrário todo trabalho será inútil. A organização do setor de duplicatas poderá ficar a car_ go de um funcionário subalterno da biblioteca, que o fará de bom grado. Assim como a coleção viva da biblioteca tem o seu número de chamada, a coleção destinada à permuta ta ibéra deve ter o seu, para facilitar a tarefa de localização. Uma sala por menor que seja devo ser destinada à seção de duplicatas; se isto nao fôr possível, o porão, ou algumas es- tantes prestarão ótimos serviços. Se tiver minhas duplicatas dispostas em ordem, ao receber uma lista de pedidos de números, volumes e fascículos, será fácil atende—la, mandando ao intcrossado o que lhe falta e do que posso dispor. Somos contra o envio de duplicatas e material excedente a um centro distribuidor, que nunca chegaria a ser constituído e também não funcionaria a contento. Somos, isto sim, favoráveis a um centro, que recebesse das diversas bibliotecas, listas relacionando o que n cessitam e que êsse centro reunisse estas listas em espaços regulares, digamos, trimestralmente, era uma só ordem alfabética pelos títulos, com a sigla cm 1 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 3 - das tibliotecas e seus respetivos endereços, distribuindo-as a todas as bibliotecas interessadas na pernuta. Estas por sua vez atenderiam a biblioteca interessada, enviando-lhe o material em duilicata solic^ tado. As listas serão em se^guida devolvidas ao centro, as bibliotecas assinalarão nelas os itens atendidos, pira que na lista do próximo trimestre os títulos atendidos sejam cancelados, dando lugar a novos pedidos. Até agora temos confeccionado listas do material disponível para permuta. Hoje desejaríamos inverter as coisas, sugerin- do listas com o título - ”Nocessita-se de” ou ”Procura-se". iTamos estudar o por que desta inversão. Se tivermos a nossa coleção de duplicatas organizada, o que é."Conditio sino qua non", para que o serviço funcione, e se nos vierem às mãos, listas relacionando o que os outros necessitam, será fácil atender aos pedidos, e enviar o que está sendo solicitado, 0 filatelista de que jâ falamos, também consegue gran de parte dos seus selos nesta base de troca, mas também para êle a p^ lavra de ordem é: -Organização das duplicatas. Essa organização nos auxiliará a facilitar a procura, no caso de uma solióitação vinda de outra biblioteca, líesmo que haja em um futuro bem remoto um centro de permuta, este receberá todo o m^ terial já em ordem, o que de muito facilitará o seu trabalho. Nós aqui no Instituto Agronômico, gostamos de exibir aos visitantes, nossa coleção de duplicatas, que por inúmeras vezes jâ prestou bons serviços â bibliotecas ou a técnicos interessados. Nunca há necessi ade de longas buscas, recorre-se ao catálogo e já se sabe se é ou não possível fornecer o número procurado. A expressão •'talvez tenhamos" desaparece, dando lugar a uma res- posta definitiva. Cremos que todos hão da preferir confeccionar listas dos volumes o fascículos de que necessitara do que aquelas nas quais oferecem o material de que dispõem. Sabemos que o comercio se sente feliz quando a procu ra e a oferta andam de mãos dadas. No caso da permuta de publicações, por nós sugerida, estamos solicitando e ao mesmo tempo oferecendo algo, o q^ue vem a animar de muito este sistema. Podemos estar certos, que mais e mais cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 4 - bibliotecas hao do querer in^íressar nessa aninada troca de naterial, útil para ambas as partes e que dará margen a novos cont-ictos entre bibliotecas o bibliotecários. As listas de dunlicatas disponíveis roquorem tempo e trabalho para sua cónfecjão, Quando elas começam a ser distribuídas, atenderemos aos pedidos que vên às nossas mãos, mas lojo teremos que informar aos demais interessados que os números já nao existem mais, Não sucederá isso, adotando-se o sistema por nós proposto. Surgirão certamante norguntas relacionadas com o novo sistema por nós proposto. Pergunta - Talvez a primeira seja: Nao organizaremos mais um centro de permuta nacional? A resposta seria; Sim? 2® Pergunta - Qual seria a função daste centro? Resposta — Ele receberia tolas as listas de solicitações e com elas elaboraria outras, em ordem alfabética, de todo material solicitado, trazendo ao lado de cada título a sigla da biblioteca interessada, sigla essa que te_ ria sua interpretação era uma relação no final da li_s ta. (Vide ex, 1, anexo). 3® Pergunta — L confecção destas listas obedecerá à alguma period^ cidade ou seria esporádica? Resposta - A confecjão e o envio das listas será trimestral, 4® Pergunta - Qualquer biblioteca receberia tais listas, ou o serviço ficaria restrito às bibliotecas que com êle colaborassem? Resposta - Todas as bibliotecas do país poderão ser beneficiadas com o envio dessas listas, bastando que enviem seus endereços ao Centro Nacional de-Permuta. 5® Pergunta - Que obrigações tcriam as bibliotecas contempladas com a permuta? Resposba. — Elas terão que comunicar que receberam os números solicitados dos títulos era que estiverem interessadas, para que os mesmos sejam*excluídos das próximas listas trimestrais, pois que o título de um periódico será repetido nas listas tantas vêios até que não ha_ ja mais necessidade de mantê-lo. Elaboramos dez (lo) mandamentas para aqueles que quizerem integrar -o serviço de permuta. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 5 - DBZ lUIID.ilBITTOS P..RA O BIBLIOTSCAZIO QUE QUIZER P.i3A A CADEIA DE peeiut:. EE EUFLICATAS « 1. - Organize sua sessão de pernutas, destinando ao laaterial uma sala ou estantes separadas. 2. - Faça em fichas o registro de todas as suas duplicatas. Bx. 2. 3. - Dé às suas duplicatas un número de chamada, que poderá ser em ordem cronológica - d/i - D/2 - d/3 - e/4 - E/5 - etc. Ex. 2. 4. - Dentro de cada periódico em duplicata, ohserve arrumação, de■acôrdo com o volume e ano de periódico, amarrando os volumes com I pletos. 5. - Faça listas em ordem alfabética dos periódicos do que necessita, indicando ano, volume e fascículos. 6. 4 Envio estas listas pontualmonte, isto é, trimestralaente ao Cen_ tro coordenador de permutas. 7. - Comunique ao Centro de permutas quando V. recebeu os número? ou volumes de periódicos que V. solicitou, para que o seu podido seja cancelado na próxima lista de duplicatas. 8. ..íGAtènda aos pedidos das listas que V. receber, enviando o material solicitado dirotamente à biblioteca que dela necessita. 9. - De baixa em seu catálogo de duplicatas do material enviado a biblioteca interessada. 10. - Somente considere duplicata para permuta os números do periódicos de volumes que V. já possui encadernado em sua biblioteca. - o - COMPLICAÇÕES lUE 0 FO-^0 3ISTKL\ PODERÍA PEOVOC^E Várias bibliotecas poderão solicitar os mesmos números de um periódico, uma ou duas os receberiam em duplicata ao passo que outras ficariam esquecidas. Exemplifiquemos três bibliotecas, as do Instituto Biológico, Instituto Butantã e Instituto de Botânica, estão interessadas em receber através da lista "Procura-se", a Rovista de Agricultura de Piracicaba, 1946, 38:556,7. Pode suceder então que o Instituto Biológico e o Bu— tantã, sejam contemplados con o eir^io, ao passo que o Instituto de Bo_ tânica, fica de fora. Digitalizado gentilmente por: * 14 15 16 17 18 19 �lía próxima liata trimestral os Institutos Butintã o Biológico desaparecerão da lista, ficando somente o Instituto de Botânica cono interessado em receber os núaoros acima. Os outros dois se trans- formariam do pedintes em fornecedores do que receberam e' duplicata. Quando na lista desaparecer o título do u"* ;'eriódico, a biblioteca que ainda possuir números desse em duplicata, dôlo poderá - enviar os remanescentes à redação ou entidade editora, quo certamente os receberá de bom grado ou onviá-los a um centro internacional como - USBS, uma vez quo as bibliotecas no país estarão pràticamente satisfeitas. Já que as listas serão elaboradas e distribuídas trime^ tralmente, os títulos que já tenham sido atendidos desaparecerão automà^ ticamente. Uma Biblioteca Central, escolhida em cada Bstado, pode_ ria através dessas listas de "Procura-se", conseguir colopões completas de todos os periódicos nacionais ou latino-americanos e atender com elas aos consulentes da região. As bibliotecas que participam deste sistema deverão receber apenas os números que esti’’'oi’em procurando na lista e nada mais. As listas "Procura-se"5 devem ser copiadas em grande n^ mero e enviadas a todas as bibliotecas, cujos endereços se conheça, a fira de animar a todos a participarem do plano. 0 centro orientador de permuta necessitará dç dactilógrafos e do uma máquina copiativa para seu bom funcionamento. - o - OUTRO IIATERIiiL BIBLIOGIblPIGO gi DUPLIC..TA FAS BIBLIOTECAS Para outras duplicatas tais como livros e publicações, recomendamos sejam elas registradas no verso das fichas matrizes a lápis como exemplar, 2, 3, etc. 0 número de chamada podoria sers PI, - P2, P3, etc. Assim o atendimento aos pedidos formulados em listas "Procura-se", poderá ser ampla-;ente facilitado. - o - 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 7 - / Gostaríamos de fazer as seguintes recomendações ao V Con gresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, 1®.- Seja encarecido junto ao Governo do Estado e Governo Fe- deral a criação de um Centro de Fermutás, que se incumba de receber as listas "Procura-se” e reuní-las em listas trimestrais que devem ser distribuídas a tSdas bibliotecas interessadas, 2®.- Sejam as bibliotecas estimuladas a organizarem o seu se- tor de duplicatas para facilitar o funcionamento da pernutai cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: O' * 14 15 16 17 18 19 �- 8 - EIBLIOGRxFIA 1, - BRASIL, Universidade. ALA Duplicate Exchanje Duplicate Exchange Programs Duplicate oxchange list n.3, Brasília, Universidade de Brasília, Biblioteca Centrais Intercâmbio, 1966. 2. 12p. - RESU?'E1T y recomendaciones dei Seminário sobre nal de publicaciones, La Ilabana 2-12 de Diciembre 1953. de Boletin de la U1'''ESC0 para Ias Bibliotecas, Supl, 8(4):1-22, 1954. 3»- SàO PAULO, Universidade. Normas para a compilação de catálogo coletivo de periódicos. um São Paulo, Reitoria da Universidade de São Paulo, Biblioteca ■Central, 1957* 95r. Seminário sobre permuta nacional e internacional de publicaujões,,. s Informe final, São Paulo, Reitoria da Universidade de São Paulo, Biblioteca Central, 1956. 53p. 5*~ ZIMK, Ernesto Manoel, veis. Permuta de duplicatas e dispensá- Revista da Universidade de Campinas, 3(l0/ll^s 104-109, 1956. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: * 14 15 16 17 18 19 �/ - 1 - PEOCUiLi-SE SP2c ABIF - Associação Brasilc-ira de Indústria Farnacôutica 1964, n2 2 SP2c aCAPSÍUS 1963? v.5sl6 1964, V. 6s21/22 1964/65, V.7^23/24 1965, v.7s25 SP2c ACTA PATHOLOGICA ET ÜICEOBIOLOGICA SCxiNDIPaVICA 1964, v.62sl,4 SP2c ;üIEHICAN JOUMilL OE CLIPICAl PATHOLOGY 1963, V.39*1-5 SP2g THE /EÍEIÍICxiH JOUHIAIL OP GxxSTROENTEROLOGY 1963, v.40s5,6 SP2g THE iilIERICxiN JOUPAHíL OP YEBICAL TECHNOLOGY 1964, v.30s5 SP3 THE xüíERICAN JOURIHAL OP YBHICIHE 1964, v.37*1 , cm 1 2 3P2c THE A!£ERIGAN JOURIIAL OP PHx^RMACSUTICAL EDüCATION 1955, v.l9*l, 3 1961, v.25*l SP4e THE :0IERIC-4N 1955, 1956, 1957, 1958, PSYGHOLOGIST V.1021-12 v.llsl-12 V.1221-12 V.13*1-12 3P2c THE xA.IERIC..N 1959, 1960, 1961, 1962, 1964, P3YGH0L0GIST V.1421-12 V.1521-12 v.1621-12 V.172I-I2 v.1923, 4s 7 SP4e THE íÃÍERICAN 1955, 1956, 1957, 1958, REVIEVv OP TUBÉRCULO SI 3 .UH) PULlíONARY HISÍliSES V.7I2I-6; V.722I-6 v.73sl-6j V.74*1-6 V.75:1-63 v.76s1-6 V.77:1-6; v.78s1-6 SP49 AIÍERICAN SCIENTIST 1954, V.4224 1958, V.462I5 4 1959, .V.472I, 2,3,4 1960, v.4821, 2, 3, 4 3P31 ÍÜÍEEIC.UÍ SCIENTIST 1961, v.4921, 1962, V.5OSI, 1963, v,51sl, 1964, v.52sl, 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 2, 2, 2, 2, 3 3, 4 3s 4 3, 4 14 15 16 17 18 19 �- 2 - cm 2 SP2c ANAIS DA ESCOLA SUPESIOR DE 'I3DICINA VETERINARIA 1956/57, v.ls2 1958, v.ls3 SP2g ANAIS DA ESCOLA SUP3RIOR DE 'TEDICINA VETERINARIA 1960, v.2;2 1961, v.3:l SP2c ÍiNNaLES D' SNDOCRINOLOGIE 1964, v.25í5 SP51 iiNNiilES ECONO'!ICES, SOCISTES, CIVILISATIONS 1948: n.4 SP53 Al^NALS OP THE ORGANIZ.iTION OP A^^ÍERICAN STATES 1958, v.lO;2 1965 - Annual Reoort SP4L MNALS OP SURGERY 1955, v.l41:l, 5 1955» V,142:2 SP8 ANNU.AL REVIEW OP BIOCEiTÍISTRY 1963, V.32 SPeb APPLIED PHYSICS LETTERS 1962, 4 1963, v.2:l, 3, 4 - v.3sl 1964, V.4:1-12 1965, V.5:1-4, 6, 7 SP26 ARQUIVOS DE BOTANICA DO ESTADO DE S.PAULO 1938, V.l 1947, v.2: 4 1950, v.2:5 1939, V.l 1952, V. 2: 6 1941, v.l 1942, v.l 1952, V.3 ;1 1943, v.l; 1953, v.3:2 1944, V.l; 6 1955, V.30 1944, V.2; 1958, v.3:4 1946, V.2: 1962, v.3:5 1946, v.2: 1964, v.3: 6 SPob BETTER HOHES ;JíD G..RDE1TS 1$58V v;/6j8 1959, v..37:1-6, 9, 11 1960, v.38:3, 4, 9 1960/61, v*39:3, 4 1961, v.41:2 1962, V.40:11 1963, v.41:4, 8, 12 1964, v.42:9 SP5a BOLETIM BIBLIOGRAPICO D.x BIBLIOTECA PUBLICA MUNICIP.AL DE S.PAULO 1944, n.3-5 1949-'12 1945-47:9, 10 1950:14-16 1948:11 1951:17-19 SP12 BOLETIM DA DIVISÃO DE GEOLOGIA E MINEILUiOGIA DO DEP.NAc.PRODfMINERAL 1948:117.. 1959:186, 188,190,192,193-195,197,199,202 1953:142,145-147 1960:189,206 1 1955:155,158,159 1961:211,212 1956:161,162 1963:207 1957:165,172,173 1964:213-216,218,220-222 1958:178, 179-182 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 3 - SP26 B0L3TIM DO INSTITUTO D3 QUriICA *^GRlCOLA l$](8|nn, 9 1949sn015 1951:n023 1958:n=53 196l:nS6l SP31 BOLETIM DO 'ÍUSEU NACIOlUiL DO RIO DE JANEIRO 1923, v.l;l 1924, v.l:2, 4 1925, v.2sl 1926, v.2:2, 4, 5 ' 1927, v.3:4 1930, v.6:l-4 1931, v.7;l, 2, 4 1932, V.8 1933, v.9:l, 2 1950, n® 10, 11, 13 (Antropologia) SP38 BOLETIM DO MUSEU PAfLiNAENSS HilLIO G0ELDI-B0TA1'ÍICA 1960, n.4, 10 1961, n.13, 15 1963, n.19 SP46 BOLETIM INEOR:Lí.TIVO D.i UNIVERSID.^DE. DA BAHIA 1962, 1963, 1964, 1965, v.6;69-a v.7;82 v.8i97, 98 V.9sl00-103, 110 (v.io) SP46 BOL .TIM TÉCNICO DO INSTITUTO AGRONOMICO DO NORTE 1946:5-8, 10 1944:2 .1947:11, 12 1948:13, 14, 15 1949:16-18 1950:19-21 1953:26 1951:23, 25 1955:30 1956:31-33 1960:36-38 1961:42, 41 SP38 BOLETn TÉCNICO DO IIISTI'ÍUTO AGRONO'TICO DO SUL 1956:13, 14, 16 1957: 18, 19 1958:24 1959:22 1960:26, 27 1961:29, 30, 33, 34 SP26 THE BOTANICi^ REVIEU 1963, V.29:1-4 SP38 BRITISH BULLETIN OP PUBLICATIONS ON LATIN AMERICA 1957:18 1959:21 1960:23 SP 27 BULLETIH OP THE AMERICAN "ÍATHKliTIC.iL SOCIETY 1959, V.65:1-6 1960, v.66:5, 6 1961, V.67:1-3, 5, 6 1962, V.68:1-6 1963, V.69:1-3 1964, v.70:4; 5 3 Digitalizado gentilmente por: 14 15 1 �- 4 - SPeb CHMIC/iL ABSTEilCTS 1947, V.41:1-21, 23, 24 1954, V.48:1-17 1955» V.490-23 Index 1956, V.50:3-16, 13-21 1957, V.51;1-17, 19-23 & Index SP27 CHEÍICAL SÍIGIírSEFJlTG PROGlíSSS 1964, v.60;5, 7-10, 12 1965, V.61:1-5 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: �- 1 - BIBLIOTECAS; SP2c - Faculdade de Medicina (Universidade de São Paulo) - Departamento do ^Inatomia Descritiva. Av.Dr. Arnaldo - S.Paulo. SP2g - Faculdade de Medicina (l^i^nivorsidado de S.Paulo) - Departamento de Kistologia. ^iv.Dr. .irnaldo - S.Paulo. SP3 - Faculdade de 'ledicina de Ribeirão Preto (Universidade de 3.Paulo) Ribeirão Preto, Est. de 3.Paulo, SP^e - Hospital das Clínicas - Clínica Oftalmológica da Faculdade dc edicina (Universidade de S.Paulo) Av, Adhenar de Barros - 3.Paulo. 3P4L - Hospital das Clínicas - Clínica Hourológica da Faculdade de Medicina (Universidade de S.Paulo) Av. Adhenar de Barros - 3.Paulo, 2P5a Escola Politécnica (Universidade de Sao Paulo) Praça Coronel Ferioando Prestes, 74 - 3.Paulo, SP7eb « Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (Universidade de são Paulo) - Cadeira de Psicologia Educacional. R, Maria sintonia, 294 - Sao Paulo, SP8 « Faculdade de Higiene e Saúde Pública (Universid^ de de São Paulo) ÁV.Dr. Arnaldo, 715 - S, Paulo, Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (Universidade de São Paulo) Piracicaba . SP12 cm 2 SP26 - Departamento da Produção Vegetal (Secretaria da Agricultura) Rua 15 de novembro, 224 - 6^ andar - 3.Paulo. SP27 - Divisão de Engenharia e 'íecânica da Agricultura (Secretaria da Agricultura) Av, Conde Frai^ cisco Matarazzo, 455 - S.Paulo, SP31 - Instituto Agronômico (Secretaria da Agricultura) Av, Barão de Itapura, I48ICampinas, Sst.de S.Paulo. SP38 - Escola de Engenharia de Sao Carlos (Universidade de S.Paulo) Rua'9 de julho, 1227 - S. Carlos, Estado de S.Paulo, SP46 - Biblioteca Públi(|fi '.unicipal de S-Paulo - R,Concolação, 94 Paulo, SP50 - Divisão de Tuberculoso (Secretaria da Saúde) R. da Consolação, 71? - S.Paulo 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: * 14 15 16 17 18 19 �2 SP51 - Serviço Social do Estado (Secretaria da Saúde) Av. Brigadeiro Luiz Antonio, 1224 - 3® andarS.33 - S.Paulo, SP53 - Serviço de Documentação da Secretaria da Saúde. R. são Luís, 99 - 13® andar - Sao Paulo. 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 1 �3 cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Sc a n st em Oereaclanento 14 15 16 17 18 19 �V ' i \ *• » cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 'ia �:-""V' l.-. ÇsífeV' f '"i;''vÍ^nV- ■■'-.. 'í-tv >^::v,-tv-"' ■'v-^'- ' /■ « -■■ .. -■ '• -X... " ■... V. ¥-^-54, .1%’"*’'^-'■ t' ,...l.. -' 4 '' ^ ,? . *,-'í*’ ■ ' VI- 'í •.• í’ ■"'%, Y‘>bíi,X ííT-V \ , .,• í- ' S -^V^ 'V4 .M ^ ’íy l •■. I A# 7 1 ' á Mr i - -i. i” • -,í'-./-■ .*v;''”---' '■• "^9. '■ ‘*« ■\/--w..v;, '■ ''vS: . . .M. T' v' % ' :■ Y ' i A >, %.-,‘ ?. "YY"f^Y ■'"■ ■/ ' . ' - - ••'••■’'■ Ç- ' • \ Vr '■-'■■'ÍS^ % \ \ ” *'' y ' ■■■■ ^ ..•'"" v^..  \í .i'\ '* ■ *' \ '^-'i;:' J^'— ^ '■ .V' \ ^ '■■"^7 y-' Ç'., >'V. *'•:. J' :'':».í'»- í'V»; ■-..,/- ;t^iYf S :5 "■!> ?. '^1. \ .-.- 'aV'-' ^'if'"ÍÍ-,.fV'^ ^ a K. J../2 V-,,^^..Ac “4Áta--^-í «aí ; jA ..^^. y4»,.«a.W rif H 1 ■■' K '‘f ' «. ’■■ ' '- Ç-->^4" •■.à-V f "*'** -V. ' " V.: .. .- - .. ’. -í "^-' r’"--' ■< .f ■■ 4 'rr*4r-7^ ■", ■ . ,- . »>■• > '"■' ... . ■ "■ .. « ' -^'-."t í V .' J K.,-Í- J .>^2^' >? s,y*--«>-^4rr 'iíírf)*' ,* ■ ■ ' ' .. '. Z'' á . ' z- 4,. . ■' -Y ' . *!*•• >- '^-v/.. -,■ «' '••• .->■/ 'V, . •,-.<*'■ >/'“.••••' -; V ^ ^ - . ■“ ; /. I "« .' _ .f V' .-: <•• -* \4 '%''’^V ' ^'>, 'W-’^' ' ;\ .■■ •■-;•'•* .,!?,';'. -í"y ^, ,■ '^; - ■*■ U. *.', 'f, .:<*• <3r-VVr: '-\s ■• .-t y-k.. í.'^-. ,-.? V -- ■ .-sk i y » í> " ■ y '■' ■ •\.VA «j--V fc>y í*?-Itir» i* V, .7 -f -, •'» -£<»' &; ■' . ,..k- /' Y.4' X’ --i^ ' ' -V't I '•■' r'\..,-. ''W'% •? * '5', ■ ri j' ^ í -;'V 7•" í a T-i... ' ^ Vy 44 , *4'- K ■4^"'..-s•''-*>A ^v t m st 4’“^ t-..i' ''-a _,.., «>'■ '>-4 v^.',.-■* -■'4.. f-'- ' -. ....---4 -,..^ >''V .4. r";--4 .7 .-mf -^6 >»-i■' :jí-’-’'';r^ '*• K m K,v--^*Tk.,4. ■■■ 'vf I '*■--; • ■ sí-‘'' '•., ,:-4 - .:. ' ,. .-^v;. ‘'" ‘ ’ •■-■■'. ' t<->4 f 'Y 3 íí*’*'i J-- i íi ‘'i ^'‘ >- . i f<->4 k“'-■'"C T‘'^ «%/Vt''^^' ”4" í'’«: híf 5:. -Í7 -■^ -vWV-■-••íf.í g k 4*' ^ .■ '■ íí" ■ .7 a»*siSc'íf;v<s- '"■• '-•■««'■ a'S i- y -t --'JK? z: ,,,4“ ^-.-'‘'''V»' "V 'S .. '.ví-í*' '> ?^4. Tj.vvi . «y • ■ • ^ E' ■*-U I 4. <-'4. "..t -^' .u''-■ 4, '>' -v« 1 ■ -V““% í- í->■}' ■ '■ ■'-V'>iá:V"l rfd V" ■■^.-■^ g'"'^i^'\ Y%r. } tf »«í*''^-r-.. %!? -í’ íí«W. ’V*C, 1 ■« ri 'r ,. T #• t‘l4 VI' 4>x''>-r', ,4^ ■í #4 /Kit Z . . í: 1*4 ■ -A .‘"'■.t,%■ t' *'*, W*i, ;í •?• -7A»^'-.viír 8^ .,<5 _*,?!».,í ^,lji»..■»■■■*'»*' ., f If.iStt,. l*r’' 1" Jf^ H :;-f'*'' ^■^>r ■>! y- ■'^-i- p- '?’♦?•■'Í-N# '• • ■' -/*%" 4í ..^■•i*„ ,-, cygf*' ^■^•'^1 -•r..,-'. - . , \^ í Á/.  r-y.-si, -_;-‘,^r'''iu-á '■'-•v.í-'X, 't /' ''4;/vx-/ i _ f'“ gg-’. W 4-i .!C." i- ■ 4- "• ;. '^- ,]i> . ^ 2 '.>.4*''*'^ "Kt V .# T" /""A k '■ l ^ --s.'^ / -.<v Xv,<' ^ w ta-kr • '#aI. At 3 li; *1^ í>-r''tx«~-v>'ç'*r-i':'K. yy s xy'%y/Z-'-’-XA..j; k <" :*ÍSt'k»a!y ;• ' i^..,4 12 ■■■ .;-r.. , ..yr-'" '.-, ■ g ,. Z;\.Z, ■;■ i ,';.„V ri.'’ 'í" '■-í.-.y*-'V..,.( X /*■. ■t. '-'r- ’V’•»•-.:.'-4 * Ã-X' -Í y.'-a*'. ■ '4-,.. Ji -■-7-; .' ■ í T.V^ * A j^g-.*--i Í=. 4 ’"4/:‘4-'-::vt, i/» ,./-./'V ■ 7 YÍigY 'Y - cm .,-4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 4 ■ '■ ^'a "íi ’'> -•■4 Y-ã^-' �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 05 - Ano: 1967 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Permuta Nacional e Internacional de Publicações Creator An entity primarily responsible for making the resource Zink, Ernesto Manoel Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Type The nature or genre of the resource Artigo Subject The topic of the resource Troca Documentos Tratamento da Informação Description An account of the resource Em seminários e congressos de 'biblioteconomia e documentação já se acentuou a necessidade de ser organizado entre nós o serviço de permuta de duplicatas. Novamente o assunto -"Permuta nacional e internacional de publicações"- está integrando o temário do V CONGRESSO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO, fazendo parte do Tema 2. - Processos Técnicos. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/18/1120/cbbd1977_doc56.pdf b551550662d83f8906163bed68fcd281 PDF Text Text SISTEMAS NACIONAIS E INTERNACIONAIS DE INFORMAÇÃO CÉLIA RIBEIRO ZAHER Diretora da Divisão de Promoção ao Livro e Estímulo ao Intercâmbio Cultural Internacional da UNESCO Em nome do Diretor Geral da UNESCO, Sr. Amadou Mahtar MBou e em meu próprio nome, desejo felicitar a Comissão Organizadora deste Congresso pela seleção do tópico "INTEGRAÇÃO DOS SISTEMAS DE INFORMAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO NACIONAL", como tema central deste conclave, bem como auspiciar o maior sucesso nas suas deliberações, e agradecer o convite que me foi feito para aqui apresentar um trabalho sobre esse assunto de tanta atualidade e interesse para a UNESCO. A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), de acordo com seu ato constitutivo, tem como um de seus mandatos o de tratar de assuntos referentes à disseminação do conhecimento e à permuta de informação e de documentação; com esse objetivo, tem-se preocupado durante o último decênio, em encontrar soluções sistemáticas para os problemas cada vez mais complexos de seleção, controle e disseminação da informação entre indivíduos; e em buscar um reequilíbrio na circulação entre países ricos em informação e países carentes de informação — o que permitirá novas perspectivas às sociedades menos favorecidas e à almejada igualdade entre os povos. Com esse fim, a UNESCO desenvolveu diversos sistemas especializados de informação, nos campos de sua atuação, que respondem às solicitações de seus Estados Membros e visam a preencher lacunas em matéria de informação. Esses sistemas são conhecidos como: lERS — Sistemas de Recuperação da Informação em Educação. SPINES — Sistema de Permuta de Informações sobre Política Científica e Tecnológica. WISI — Sistema Mundial de Informação no Campo da Informática. , ] DARE — Sistema de Recuperação Automática da Informação em Ciências Sociais e Humanas. 22 1^. cm 1 ; Digitalizado gentilmente por: �ISORID — Sistema Internacional de Pesquisas em Documentação. DEVSIS — Sistema de Informação em Ciências do Desenvolvimento.Desenvolvimento. Esta diversidade de sistemas especializados demonstra o grande desejo dos países de envidar esforços em torno de soluções conjuntas que permitam a todos os países utilizar ao máximo esse "bem" essencial de nossos dias — a Informação. Este anseio se reflete também na criação de sistemas em outras agências das Nações Unidas, tais como: AGRIS AG RIS (Sistema Internacional de Informação para a Ciência e Tecnologia Agrícolas), na FAO. INIS (Sistema Internacional de Informação Nuclear), na Agência Internacional de Energia Atômica (AlEA), (AIEA), que cobrem campos de ação diretamente ligados às suas atividades. Essa proliferação — conseqüência natural do grande interesse que desperta o problema do controle da informação especializada — levou a UNESCO a procurar, também, soluções globais com a finalidade de harmonizar e interligar sistemas através de uma estreita cooperação internacional, dentro dos preceitos do programa INISIST — Sistema Mundial de Informação Científica; e, dentro dos preceitos do NATIS — Sistema Nacional de Informação, buscar o equilíbrio e a coordenação entre os pontos focais existentes em cada país, com o fim de evitar a duplicação e obter o máximo de rendimento, a nível nacional, para que cada país possa beneficiar-se e participar plenamente dos programas internacionais presentes e futuros. Estes dois programas — UNISIST e NATIS — indicam soluções para a problemática de harmonização e acesso à informação disponível nos países industrializados e visam a auxiliar os países em desenvolvimento a se organizarem, aumentando, asshn, assim, o seu potencial de acesso e de participação. Ambos os programas lançados pela UNESCO, em 1971 (UNISIST), e em 1974 (NATIS), funcionam como catalizadores na promoção dos veículos de informação junto aos meios governamentais, atraindo a atenção para o problema de falta de infra-estrutura de informação nos respectivos países e da ausência de planejamento, que impedem o desenvolvimento ideal das bibliotecas, centros de documentação e arquivos. Este Congresso, que hoje se inicia, é mais uma prova do interesse suscitado em torno desse magno problema nos meios profissionais, em soluções que possam servir de apoio à ação governamental. O lançamento e desenvolvimento do programa UNISIST levou muitos países a criar comissões nacionais para analisar e implementar as metas estabelecidas dentro desse marco conceituai, o que vem resultando na conscientização do papel da informação científica e tecnológica no progresso nacional e orientando a trajetória dos sistemas criados em países industrializados. A esta força propulsora veio aliar-se o programa NATIS, que permite aos países analisar, através de suas metas, a situação de seus recursos físicos e humanos e guiá-los nas etapas a serem percorridas para alcançar o objetivo final: a criação de um sistema integrado de informação que tire o máximo proveito dos recursos existentes e seja capaz de fornecer aos usuários a informação precisa no momento exato. No intuito de auxiliar os países e alcançarem essa meta, a Conferência Intergovernamental sobre Planejamento das Infra-Estruturas Nacionais de Documentação, de Bibliote23 2 3 Digitalizado gentilmente por: 4 gentílmente �cas e de Arquivos, ao aprovar o conceito e os objetivos do NATIS, recomendou à UNESCO que enviasse aos Estados Membros, antes de dezembro de 1976, diretrizes gerais, tendo em vista a organização de sistemas nacionais de informação e, conseqüentemente, que os governos criassem, até dezembro de 1976, órgãos apropriados nacionais de coordenação, dotados de poderes e de responsabilidades bem definidos, visando ao estudo detalhado de todos os problemas pertinentes, bem como a elaboração de planos para a criação efetiva de sistemas compatíveis com as diretrizes elaboradas pela UNESCO para esse fim. De acordo com essa recomendação, o Secretariado da UNESCO, elaborou (com o auxílio de grupos de especialistas e órgãos profissionais competentes) e publicou uma auxíiio série de guias NATIS que cobrem os seus principais objetivos. O 0 primeiro trata dos aspectos de uma Política Nacional de informação, descrevendo os métodos de planejamento do NATIS, e mostrando a necessidade de avaliar a situação nacional e os meios de elaborar um plano de informação de maneira a torná-lo uma realidade. O segundo, Conceituação e Planejamento de Sistemas Nacionais de informação, 0 Informação, visa a encorajar os governos que estão conscientes da necessidade de estabelecer sistemas nacionais de informação (NATIS) como instrumentos indispensáveis para assegurar o bem estar econômico, cultural e social de seu país, isto é, criar mecanismos que permitam alcançar esta meta. É dada ênfase aos países em desenvolvimento, onde a organização de serviços de informação podem ter uma importância vital na adoção de políticas pol íticas educacionais e industriais. O terceiro documento da série, intitulado Estabelecimento de uma Base Legislativa 0 para a Implantação do NATIS, faz uma revisão dos problemas resultantes de uma legislação obsoleta, e mostra a necessidade de sua atualização, analisando qual a legislação específica necessária a um plano geral de todos os tipos de bibliotecas: nacional, acadêmica, educacional, especializadas, públicas e, de sistemas de arquivos públicos e nacionais. Abrange, também, o problema de legislação relacionada com a formação de profissionais para o NATfS. NATIS. Este documento destina-se, como os demais, a servir de orientação à açio ação necessária à criação e funcionamento do sistema nacional. É de se esperar que esses guias ofereçam aos Estados Membros da UNESCO, desejosos da implementação do NATIS, em seus respectivos países, uma base para seus estudos e efetiva ação normativa. Paralelamente, a UNESCO, a fim de incentivar essa ação, publicou diversos artigos no Boletim da UNESCO para as Bibliotecas sobre a situação atual em diversos países e organizou ou apoiou reuniões e conferências regionais sobre o assunto. Gostaria de mencionar aqui, algumas dessas reuniões e os resultados que delas decorreram. A Reunião Regional de Especialistas sobre Desenvolvimento de Arquivos Nacionais na América Latina, realizada em Bogotá, de 29 de março a 2 de abril de 1976, teve como objetivo avaliar o desenvolvimento dos arquivos, vistos sob a perspectiva do marco conceituai do NATIS, e fazer recomendações à UNESCO que auxiliassem sua ação. Essa reunião ressaltou a necessidade de criar uma infra-estrutura de arquivos que permita seu planejamento coordenado, em cada país, como um subsistema do NATIS. A UNESCO realizou também, em Brazaville (Congo), de 5 a 10 de julho de 1976, uma reunião de especialistas sobre o planejamento de Sistemas de Bibliotecas e Centros de Documentação AHAT\S) (NATIS) na África, cujo principal escopo foi examinar os esforços já 24 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: I Sc a n st en �realizados pelos países africanos na incrementação de sistemas nacionais de informação (NATIS) e formular recomendações com vista à criação de ditos sistemas adaptados as necessidades dos usuários africanos. Nessa ocasião, foi enfatizada a necessidade premente de formação de pessoal qualificado em todos os níveis, face à carência absoluta de pessoal especializado, indispensável à implantação de infra-estrutura apropriada aos princípios do NATIS e UNISIST. Outro ponto ressaltado foi o desejo de conscientização nacional e regional, em torno de uma política de informação e de encorajamento à cooperação mais intensa a nivel regional, visando a servir melhor os usuários e incrementar o hábito de leitura. > Entre as reuniões organizadas por grupos profissionais sob os auspícios da UNESCO, realizada na Jamaica, de 10 a 14 de novembro de 1975, tratou-se do Planejamento de Sistemas Nacionais de informação (NATIS) para a Região das Caraíbas, reconhecendo que é essencial colocar a informação à disposição dos usuários, não só como um elemento de planejamento e desenvolvimento aos níveis nacionais, regionais e internacionais, mas como parte integrante no processo permanente e de aperfeiçoamento do indivíduo. Recomendou-se a criação e aperfeiçoamento de sistemas nacionais de informação (NATIS) na região, estudou-se os pontos básicos para essa ação nacional, tais como a criação de órgãos de coordenação, legislação apropriada, criação de arquivos nas administrações, aprimoramento dos meios de comunicação, recenseamento dos recursos humanos existentes, e, cooperação regional através de órgãos específicos e serviços técnicos regionais. Na Ásia, a Reunião da CONSAL, de 1.° a 5 de dezembro de 1975, teve como tema Serviços integrados de Bibliotecas e Documentação dentro do Programa da NATIS. Essa reunião teve como escopo principal mostrar aos participantes, representantes dos diferentes governos da Região do Sudeste da Ásia, a necessidade de iritegrar integrar os programas de bibliotecas e de documentação (NATIS). A reunião aceitou o conceito e objetivos do NATIS e recomendou que medidas imediatas fossem tomadas para apoiar as bibliotecas nacionais a preencherem suas funções dentro dos sistemas nacionais. Para a América Latina e região das Caraíbas, a recomendação sobre o NATIS aprovada unanimemente pela Conferência Intergovernamental sobre Política de Comunicação na América Latina e na Região das Caraíbas, organizada pela UNESCO, em Costa Rica, de 12 a 21 de julho de 1976, é de grande importância, pois ressalta a necessidade de organizar e coordenar as infra-estruturas nacionais de documentação, bibliotecas e arquivos, com vistas ao desenvolvimento econômico e social, e estimula os governos a criarem tais infra-estruturas dentro de sua política nacional de comunicação, recomendando ao mesmo tempo à UNESCO que apoie e encoraje o estabelecimento do NATIS a nível nacional e favoreça a coordenação de esforços nesse campo a nível regional e sub-regional. Como programas nacionais, podemos ressaltar as ações e planos atuais elaborados em países como os Estados Unidos, União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, Grã-Bretanha e países da Oceania, onde a tese da criação de redes nacionais e mecanismos de coordenação já é aceita e operante. Há também, alguns programas em curso: na Irlanda, o Comitê de Coordenação da Documentação; na República Federal Alemã, o programa para Promoção da Informação e Documentação; na Venezuela, o Sistema Integrado de Bibliotecas; e na Malásia, o projeto MANIS; todos seguem a tese de coordenação e planejamento dos serviços de informação. 25 Digitalizado gentilmente por: �A UNESCO apoia e incentiva esses esforços e espera que cada país estude e encontre a melhor forma de coordenação de seus serviços, levando em conta os princípios anunciados e metas a atingir, em busca de harmonia e cooperação internacionais. Com o intuito de apoiar cada vez mais os países nessa busca de solução que permitam o acesso e a participação total ao processo informativo, a UNESCO analisou, durante o ano de 1976, os seus programas dedicados ao campo da informação, documentação, bibliotecas e arquivos, e com o objetivo de dar um maior impulso e harmonia a esses programas, permitindo um impacto nos Estados Membros, propôs modificação e fusão de algumas atividades. A 19.° Sessão da Conferência Geral, realizada em Nairobi, Kenya, deliberou sobre o assunto e optou pela criação de um programa intergovernamental, que denominou Programa Gera! de Informação (PGI), que cobre as atividades nos campos de informação científica e tecnológica e de documentação, bibliotecas e arquivos, anteriormente da responsabilidade dos setores de ciência (programa UNISIST) e do setor de cultura e comunicação (programa NATIS). O 0 Diretor Geral da UNESCO, em conseqüência, criou esse programa, a partir de março de 1977. Ao tomar essa decisão, a Conferência Geral levou em conta as seguintes corisideraconsiderações: a importância da transferência e permuta de informação, particularmente no campo científico e tecnológico, para o desenvolvimento econômico e social; a crescente importância da informação: a importância para todos os países, e especialmente para os países em desenvolvimento, dos problemas de planejamento e desenvolvimento de sistemas nacionais integrados de informação; e a urgência de preencher as lacunas de informação, e criação e desenvolvimento das estruturas necessárias nesses países. O compromisso da UNESCO em contribuir para o desenvolvimento de sistemas nacionais, regionais e internacionais, como elemento vital à cooperação internacional e ao desenvolvimento nacional, e o papel significativo que tem nesses sistemas, as bibliotecas e os serviços de arquivos. O Programa Geral de Informação tem dois objetivos: alcançar os objetivos do UNISIST, de um sistema mundial de informação científica, e auxiliar a criar e melhorar as infra-estruturas de documentação, bibliotecas e arquivos, ou Sistema Nacional de Informação (NATIS), sem o qual o UNISIST não pode tornar-se uma realidade. A fim de facilitar a implementação do Programa Geral de Informação as atividades desses programas da UNESCO foram integrados com a finalidade de: promover a formação de política e planos; promover o estabelecimento e aplicação de métodos e normas; contribuir para o desenvolvimento da informação e para aplicação de técnicas modernas de coleta de dados, processamento, transferência de informações e reprodução; promover o treinamento e educação de especialistas da informação e usuários da informação, com especial atenção às necessidades dos países em vias de desenvolvimento, e aos problemas de transferência de informação e dados, a partir dos países tecnologicamente mais avançados para as nações em desenvolvimento. A Conferência Geral da UNESCO aprovou a criação de um Conselho Intergovernamental (que substitui o Comitê Diretor do UNISIST, que deixou de existir), a fim de orientar o planejamento e a implementação do PGI, de acordo com os interesses do desenvolvimento da educação, cultura, ciência e tecnologia para promover a cooperação entre Estados Membros no contexto deste programa; assegurar a continuidade e o desenvolvimento de ações em andamento no contexto do programa UNISIST; promover o conceito de planejamento global de sistemas nacionais de informação (NATIS) e encorajar 26 Digitalizado gentilmente por: �formas apropriadas de ação para auxiliar os Estados Membros a planejar e desenvolver tais sistemas de maneira a que participem ativamente na cooperação internacional, dando atenção especial ao incremento da contribuição essencial das Bibliotecas, ao desenvolvimento da educação, ciência e cultura; promover o desenvolvimento dos serviços de arquivos, particularmente como instrumento de eficiência administrativa e como fator de preservação e apresentação da herança cultural e da identidade nacional. Os seguintes trinta países foram eleitos membros desse Conselho para 1977/78: ALGÉRIA, ARGENTINA, BÉLGICA, BRASIL, CHINA, COLÔMBIA, CONGO, CUBA/ CUBA, EGITO, REPÚBLICA FEDERAL ALEMÃ, FRANÇA, REPÚBLICA DEMOCRÁTICA ALEMÃ, GANA, INDIA, INDONÉSIA, IRÃ, JAPÃO, MARROCOS, HOLANDA, NIGÉRIA, NORUEGA, PERU, SENEGAL, UGANDA, GRÃ-BRETANHA, ALTO VOLTA, ESTADOS UNIDOS, UNIÃO DAS REPÚBLICAS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS, IUGOSLÁVIA e ZAIRE. A primeira Reunião do Conselho Intergovernamental — PGI se realizará de 21 a 25 de novembro, a fim de estudar seus planos de ação. Paralelamente, a Conferência Geral da UNESCO autorizou o Diretor Geral a convocar um Comitê Consultivo composto de especialistas profissionais cobrindo as áreas relacionadas com o Programa, selecionados de forma a assegurar uma representação geográfica equitativa. Esse Comitê Consultivo que substitui o Comitê Consultivo Internacional sobre Documentação, Bibliotecas e Arquivos (lACODLA) e o Comitê Consultivo do UNISIST, se reunirá pela primeira vez, com 18 membros, de 11 a 14 de outubro, para discutir o estado atual do novo programa e examinar as propostas para o futuro programa de 1977/78. A conseqüência importante dessa nova estrutura administrativa, no seio da UNESCO, é o fato de que, pela primeira vez, o programa de assistência da UNESCO, às bibliotecas e arquivos em geral, será debatido e aprovado pelos governos representados junto à UNESCO, conjuntamente ao programa referente à informação científica e tecnotecno^ lógica; dessa forma, atrairá a atenção para o papel das bibliotecas e arquivos no processo informativo. A UNESCO espera, assim, com esse programa, estar em condições de prestar uma assistência maior ao desenvolvimento da informação no mundo agora abordando o problema de um ponto de vista global, com recursos muito mais amplos, e apoiado por um Conselho Intergovernamental. Gostaria de registrar aqui a minha satisfação em participar desses debates e constatar a preocupação dos profissionais brasileiros para a criação de um sistema nacional de informação (NATIS) no Brasil, seguindo a tendência, nos diferentes países, da aceitação desse conceito, e da criação de infra-estrutura apropriada. ■ ■'■0 ■ 27 Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 09 - Ano: 1977 (Porto Alegre/RS) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Description An account of the resource Inclui também os anais da V Jornada Sul-Rio-Grandense de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre/RS Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Sistemas nacionais e internacionais de informação Creator An entity primarily responsible for making the resource Zaher, Célia Ribeiro Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Sistemas de Informação Description An account of the resource A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO), de acordo com seu ato constitutivo, tem como um de seus mandatos o de tratar de assuntos referentes à disseminação do conhecimento e à permuta de informação e de documentação; com esse objetivo, tem-se preocupado durante o último decênio, em encontrar soluções sistemáticas para os problemas cada vez mais complexos de seleção, controle e disseminação da informação entre indivíduos; e em buscar um reequilíbrio na circulação entre países ricos em informação e países carentes de informação — o que permitirá novas perspectivas às sociedades menos favorecidas e à almejada igualdade entre os povos. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/10/540/C749_3_PR_V_23.pdf 8b409351bcef1d94c1424a7c3ddba78a PDF Text Text Digitalizado gentilmente por: �■ f tm tí^' ■v-^ -Ur "hfjt t,;^. '^fXr Müi^ «*rsr « iú ¥jd. í^ %i K Y^-L r ►lá""'! -•^ .:2ií^í »•/j ■!Ä cm 12 3 I Digitalizado -^gentilmente por: I Sc a n ^y st em ��TERCEIRO CONGRESSO 3RÀSILEIR0 DE BIBLIOTEGONOMIH E DOCUMENTAÇÃO Diversidade de línguas, obstáculo à informação científica por Célia Ribeiro Zaber Curitiba 1961 �0. Tema IV - Bibliografia e Documentação - Bibliotecas Especializadas BIVERSIIiADE DE LÍNGUAS, OBSTiCcULO  INFORIíAÇlO CIENTÍFICA por Célia Ribeiro Zaher Sinopse Diversidade de línguas como barreira inicial à difusão da literatura científica e técnica. Tradutores para serviços especializadas de tradução. Sistema adotado na Seção de Pesquisas Bibliográficas e Traduções do Instituto Brasileiro de Bibliógrafia e Documentação. Instituições interessadas na difusão das traduções e índices e catálogos especializados para divulgação das mesmas. Sugestão para solução do problema no Brasil, Digitalizado -^gentilmente por: �DIVSLSILASB ::b líijguas. c3St/culo â infopj-iacâo cibhtífica 1. o problema lingS^ístico Na tarefa de informar aos cientistas e técnicos, a diver- sidade de línguas provoca barreira inicial à difusão da literatura científica e técnica, constituindo problema que deve ser conside- rado cios riiais importantes. No século passado, quando a produção intelectual perten - cia a uma elite que se sentia capaz de dominar a literatura de sua especialidade, as línguas básicas de intercomunicação, científico e técnico, eram inglês, no casipo francês e aler.:ao, Coiã o desenvolvimento das ciências, em ritmo acelerado, a literatura especializada passou a ter lugar de destaque no acompanhamento dessa evolução, em virtude, mesmo, do crescimento e da ex pansão ilimitados que tiveram os conhecimentos humanos, impossibilitar, ao especialista, no seu campo, A informaçao, o controle da literatura surgindo de varias fontes, tes línguas e com raio de interesse mundial em diferen- inf.ihitamente maior, englobar diversas literaturas - como a russa, liana -, a ponto de veio a a espanhola e a ita- que assumiram significação para o mundo científico, No ra£ canismo do processamento da informaçao cientifica e técnica, ceu nova etapa a vencer: a dificuldade apar£ do cientista na leitura de textos em línguas estrangeiras. Corí o fim de demonstrar os diversos aspectos do problema, a Unesco elaborou un estudo (1) ca, em que reuniu dados, listas, sobre tradução técnica e científi- notas e opiniões expressos por documenta- ling\histas e outras pessoas diretamente interessadas no as sunto. r.ealizou, assim, uma apreciação geral do estado atual, for- necendo cálculos estimativos do núi^ero de cientistas e técnicos e- cm 1 Digitalizado -^gentilmente por: �.2 xistentes em cada país, idiomas falados, línguas mais usadas e co- nhecidas e percentagera de utilização de cada língua artigos científicos, todos dados valiosos, estudo de vários aspectos do problena, por possibilitarem um oferecendo base mais reali^ ta para análise. As estatísticas fornecidas nesse citadas se na redaçao de trabalho e aqui referem ao ano de 1948, Os estudiosos sertem, atualmente, necessidade de conhecer as línguas que lideram a literatura científica, com o objetivo de obter mais fácil acesso à mesma, O mundo contemporâneo está voltado, principalmente, para a literatura russa, devido ao progresso manifestado no campo científico soviético, índice de o que provo- ca, consequentemente, maior interesse pela aprendizagem da correspondente, Na RÚssia, lingua a média do conhecimento lingüístico e excepcional, en relaçao aos outros países, pois, dos 900 mil cientistas estimados para o ano de 1948, geira, entre alemão, inglês, todos falam uma língua estran francês e espanhol, e mais de 50^ co- nhecem duas línguas, O panorama lingüístico nos Estados Unidos, diverso, no entanto, colocando esse país entre os que mais se preocupam é com o problema da informação no que se refere a traduçao de textos científicos estrangeiros, justamente por apresentar baixa percentagem de cientistas poliglotas. Assim, dos 905 mil cientistas estimados, apenas 18,4^ conhecem outro idioma, sa, espanhola e entre as línguas alemã, france russa, já no Brasil, conhecem francês, dentre os 73 mil cientistas calculados, 53% inglês ou alemão. Porém, a grande maioria dos técnicos da nossa indústria desconhece outras línguas - ou tem delas, apenas conhecimentos rudimentares, o que impossibilita a lei- tura de textos tecnológicos na língua original, tão necessária ao progresso e aprimoramento de novos processos aplicáveis às indús trias. cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 i'g 17 i's 19 20 �.3 O interesse en traduzir trabalhos científicos para o português é exclusivo de Portugal e colonias, Brasil e cerca dem te£ ço da população mundial de língua espanhola tal número conheça o idioiaa português), (na presunção de que perfazendo un total de 150 nil elegíveis leitores de trabalhos de cunho científico ou técnico. Con base no gráfico apresentado no relatório da Unesco,ad Eiite-se que 505^ da literatura científica sãc publicações en lín - guas desconhecidas pela metade dos cientistas do mundo e que o i- dioma de maior difusão e uso entre os estudiosos é o inglês. Essa análise comprova o grande obstáculo criado pela barreira lingüística, que, além dos problemas da difusão local, reduz à metade o aproveitamento da literatura científica mundial. O processo de traduçao e lento e oneroso, SC una solução imediata de assistência, como, impondo-se também, nao um planeja - mento para o futuro, tendo en vista a diminuição das proporções de tal trabalho e reduzindo-o a um problema de fácil solução, k nosso ver, duas medidas contribuiriam para isso: a) Aumento da capacidade lingfcística de cada indiví duo de nível universitário, estudioso ou pesquisa- dor; b) Estabelecimento de una fórmula ideal - com relação a autores e editores,na adoção de línguas oficiais para redaçao de trabalhes científicos - e facilida des na identificação dos textos - por meio de resu nos em una língua única, universalmente adotada, Essas duas medidas tem sido discutidas sob diversas for mas en inuneras ocasioes, principalmente no que se refere a segun- da, sempre objetivo dos esforços de congressos e associações de b^ bliotecononia e de normalização, tação de publicações, cm 1 para fixação de regras ã apresen- com a finalidade de facilitar e padronizar as I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 19 20 �técnicas docunentárias; Os lingüistas afirnaid que o aprendizado de línguas deve ria ser orientado en bases nais cienvíficas, É necessário estudar línguas na adolescência, cono parte •'os currículos escolares, nas se faz nister naior intensificação desses estudes no nível universitário, por causa do grande aproVditanento surgido na maturidade, que se caracteriza por capacida^ie e discerninento nais agudos, dan do à Dente percepção naior e rrcjccínio clarc, En sua maioria, são os cientistas autodidatas nesse campo, pois vêem sentido utilitá rio, e não puranente cultural, m aquisição de conhecinentos lin - gfcísticos, É inportante a forna<^o de grupos de especialistas possui dores de vasto vocabulário téarico, que trabalhen cono base de infornação para tradutores de instituições de caráter científico necessitando de serviços de traduçao, Cor.i esse fin, dos, deven ser cria - en organizações cientificas e técnicas, cursos de línguas pa- ea especialistas, visando a aparelhá-los con conhecinentos necessá rios a identificação de textos estrangeiros nas principais línguas faladas no nundo e fornando grupos hábeis no nanêjc de diversos idionas en núltiplos canpos de especialidade, O problena da unificação lingüística, lhos científicos, na redação de traba e de difícil solução. De acordo con a estatísti- ca apresentada pela Unesco, existe, no nundo científico, ninância de língua entro os cinco nais usados idionas, todos os nodos, um fato en nutação, alenães cabia, no pasoado, ca, pois,- una predo nas é, por enquanto às publicações o papel de líder da literatura científi^ hoje conpete as aiericanas a nesna liderança no canpo tecnoló- gico e as russas no 3etor científico» Para aprendizado, sistir una língua local, nas, en nível de pesquisa e estudos supe- riores, as línguas proocninantes são, Digitalizado -^gentilmente por: pode per - fcrçosanente, as que lideran �o nundo científico, tornando-se imprescindível a substituição ofi- cial de um idiona nacional por línguas estrangeiras nos países pos suidores de diversos dialetos, o que acarreta, no entanto, vezes, choques ideologicos e políticos, Apesar disto, nuitas a nao adoçao de uma língua estrangeira oficial de estudos pode causar a extin ção de qualquer contacto con a literatura internacional, gindo o progresso das ciências nun c-eterninadc os estudiosos de uraa região a se confinarem país restrin - ou obrigando dentro de suas pro - prias realizações, Essa tendência para a adoção de una língua única no canpo científico pende en favor do idiona inglês. Os que o advogam nac são seus nativos utilizadores nas sin todos cs que encontran nessa língua saxonica sinplicidade, clareza gramatical e objetividade que a torna essencialmente técnica. Por outro lado, con o desenvolvimento da ciência na 2Ús sia, é grande o número de adeptos à oficialização do inglês e do russo como línguas para redação de trabalhos científicos, o que li^ mitaria o estudo lingftístico a apenas dois idiomas estrangeiros es senciais. Ha, mo, também, por exemplo, os que preconizam uma língua construída, o esperanto, co- colocando a questão em terreno neu - tro. 2, Processamento da tradução Se o objetivo essencial de um processo documentário é pro ver a infortiação, a finalidade da tradução e facultar essa mesma informação aos que desconhecem a língua em que ela está escrita, A fim de evitar o risco de traduzir um trabalho desinte ressante para uma clientela em potencial, torna-se aconselhável, mesmo necessário, analisar o texto original, Digitalizado -^gentilmente por: e procedendo, assim, a �una seleção inicial, con o intuito de julgar a inportancia e o in• teresse do assunte tratado. Nessa tarefa, de antenão, o resuno ten papel destacado, diante do interessado, pois coloca, os dados exigidos para estabele cer de que valia lhe pode ser o texto e determinar a importância do original a ser traduzido, A utilidade de resumir é por todos reconhecida e, nesse sentido, ten sido árcua a luta dos docuLientalis - tas, que vcera no resuno una necessidade, no para o futuro leitor, nao so para o tradutor co alén de ser essencial aos processos mecâ- nicos. Traduzir, de língua estrangeira, un texto técnico requer conhecimento especializado suficiente para sua compreensão, * ben C£ no grande doninic dos dois idiomas, A fidelidade de uma traduçao de pende, de fato, tadas, o que, da compreensão total das idéias a serem interpre - nem senpre, está ao alcance de um tradutor geral,mes no provido de dicionário, porque, nuitas palavras tem significação própria nas, en conjanto, mudarj de sentido, A carência de diciona rios minuciosos é outro notivo de dificuldade para quem traduz con fiante nesse instrumento de trabalho e se depara con a pobreza des se material auxiliar, enquanto o técnico identifica o terno pelo significado na frase. Mesmo um tradutor com conhecimentos técnicos necessita se familiarizar com o vocabulário das línguas a serem fim de prover uniformidade de terminologia, traduzidas, essencial a a qualquer trabalho. Demais, um bom tradutor deve ter a intuição esse tipo de serviço, além de saber que dicionários técnicos exis- tem sobre o assunto e, ainda, dos a quem recorrer, necessária a conhecer profissionais especializa - se preciso. Digitalizado -^gentilmente por: �Conclui-se, então, que para ura bon tradutor é nais importante conhecer o assunto do que conhecer a língua, No entanto, A. G. Tíeadett, baseado na experiencia de che- fe de serviço de traduções dc National Coal Board, firria (2) que un tradutor não especializado, porén dedicado a esse trabalho, conseguirá, vocabulário técnico, á preciso, essa afirmativa trabalhando, inteligente e en pouco tenpo, apreender un entretanto, apenas, en Londres, a - salientar que chegou a nuia assunto muito específico - carvão e correlates - de vocabulário restrito e sempre repetido, ^ A Nessa experiencia de seis anos, ^ na chefia da Seção de Tra duçoes do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, demonstrou que, para temas científicos, não se pode prescindir de tradutores especializados, á certo que, cultura geral, de início, tentamos utilizar tradutores com promovendo a revisão da tradução por un especialis- ta do assunto, mas verificamos que esse processo, embora seg-uro, é muito lento e, atualmente, estamos tentando um esquema ideal: en - pregar, tradutores especializados e conhecedo - para cada assunto, res das principais línguas com que lidamos, ou sejam, alemão e in- glês, Nãc temos, ate o momento, áe de tenpo integral; servimos, apenas, o interessado e o tradutor, traduzir, uma equipe trabalhando em reg:icomo intermediários entre fazendo a distribuição do material a de acordo com a língua e com a especialidade, à Seção faz una revisão final, guardando cópias que cons- tituem fichario das traduções realizadas, arrumado en ordem alfabe tica de autor e assunto, a fim de colocar esse material à disposi- ção de outras pessoas interessadas e evitar duplicidade de traba lho de nossa parte. Digitalizado -^gentilmente por: �.8 Ate hoje, não experimentamos o intercâmbio em base nacional ou internacional, pois, para isso, prévia, Mas, consultamos, sempre, seria necessária preparação as fontes que relacionam tradu - ções já elaboradas por serviços estrangeiros. Assim, Readett, não podemos nos aproveitar da experiencia de Mr, que treina seus tradutores em serviço, forçando-os a se familiarizar com a nomenclatura e a terminologia técnicas do car vão, Êsse sistema poderia ser adotado por firmas especializa das, em casos particulares, to ao tradutor, onde puver possibilidade de ter, um especialista no assunto, vantagem jun - que lhe dará lingragem técnica mais apropriada do que a consulta a dicionários, 3, Difusão das traduções En todo o nundo, ca sofrem os mesmos os serviços de traduçao tecnico-cientif^ problemas, oriundos da necessidade de servir melhor no menor tempo possível, O desconhecimento do que se está fazendo com respeito a tradução de textos científicos e técnicos em outros departamentos ou instituições especializadas similares, Exterior, provoca, tanto nacionais como do era conseqüência, duplicação de esforços, perda de tempo e prejuízo financeiro. Tal estado de coisas vem despertar nesse campo, maior interesse pela intensa colaboração em âmbito na cional e internacional« As traduções técnicas devem ser difundidas por meio de pu blicação em revistas especializadas, dando a um grande grupo a van tagem oferecida apenas a ura grupo reduzido. As traduções de capa-a-capa, cada vez mais freqüentes, revistas estrangeiras sao altamente procuradas, de principalmente no que se refere a material russo, O interesse sempre crescente des - cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 19 20 �.9 pertaöo pela literatura científica russa causou a criação de cen - tros especializados em tradução de raaterial publicado na ÃÚssia e, até :.:eS£ão, de serviços comerciais, Bureau Inc,, (.3) que traduz, como, eri Hew York.o Consultants entre outros trabalhos, pa, para o inglês, 46 periódicos russos, te, tabelas de conteúdo dos periódicos traduzidos. fornecendo, Instituições corao o Fernaraon Institute, lucros e coi^ o objetivo de difundir, inglesa, de capa-a-cagratuitanen - sen preocupação de entre os cientistas de língua os conhecinentos científicos russos,tornait cada vez nais fácil a identificação de textos no idioma russo, A preocupação do raundo ocidental cok referência à literatura científica soviética provocou mudança de orientação em diversos serviços, que passaram a dar ênfase ao tratamento desse mate rial, A Association (4) iniciou, of em 1951, Special Libraries and Information Bureaux o "Corjraonwealth Index of Unpublished Ccien - tific and Technical Translations", como resultado de resolução ado tada pela British Comiaonwealth Scientific Cfficial Conference, que teve lugar em 1946, e de recomendação da Itoyal Information Conference, Society Scientific realizada era 1948. JÊ ^ jlj ur,i catalogo de traduções, mantido cooperativamente pe- las agências na Grã-Bretanha, Austrália, Nova Zelândia, Canadá, dia e /frica do Sul, e em que o British Cormonwealth Scientific Of fice atua como órgão centralizador, rentes países e recebendo informações dos dife retransmitintío-as para todos os catálogos das agên cias cooperantes, liecente conferência sra Londres, em abril de 1960, concluiu que maior amplitude deveria ser dada a esse Catálogo, treitando, inclusive, raent of Scientific Industrial lesearch. cm 1 es- relações com tradutores individuais. Outra instituição digna de nota, da ASLI3, ín pelo levantamento que faz, I Digitalizado -^gentilmente por: como exemplo, é o Lepart que complementa o catálogo junto às firmas 14 15 i'g industriais. 17 i's 19 20 �ao coligindo o máxino de traduções de íiaterial russo, ITos Estados Unidos e na Inglaterra, são diversos os servi^ ços de tradução existentes. As traduções são feitas por organiza ções cot;-erciais, que as venden, ocasionalraente, as fazem e de após o uso Í!nediato, tais, Que, bom grado oferecen-nas gratuitamente e por agências governaraentais e paragovernamen % as expensas do orçaraento federal. Deve-se ressaltar, nha, por companhias industriais, através do ainda, Lralstelle rev-r, : lai: as traduções elaboradas no país, tivo, que o trabalho realizado na Aleraa - levantattento de todas funcionando como depósito informa registra 170 mil traduções, das quais 60% são inéditas,e contando cor.: uma percentager. de 33% na localização das traduções, 4. Conclusão e sugestões Baseados no exemplo desses países, 2aais variados serviços, que, pela criação dos demonstrarar.: reconhecer a um tratamento especial para a barreira linr'èística, necessidade devemos enca - rar a situação do problema no Brasil e tentar solucionar, nuar, de ou ate - os obstáculos existentes, coordenando nossos esforços isola- dos para criação de uíii Serviço Central Cooperativo de Traduções, com a finalidade de promover colaboração efetiva entre os serviços de docuriientação, bibliotecas especializadas dos 3stados e institui ções de carater científico, duções, permitindo maior cproveitamento das tra em estreita cooperarão, para efetuar trabalho mais amplo e melhor, O Serviço funcionaria, inicialmente, como uma comissão constituída por elementos representativos dos diferentes Lstados e teria cono tarefas inaugurais as seguintes; a) Fazer, na forma de sindicância, Digitalizado /gentilmente entil mente por: ^ -."ffí.íírí?.,. <5- 14 un levantamento re- 15 17 13 19 2 �.11 gional dss instituições científicas que oferecen aos pesquisadores serviço de traduções ou que utilizar.!, com freqüência, o trabalho tíe tradutores; b) Convocar essas instituições para tonar parte nessa cadeia de cooperação, comproiaetendo-se a notificar quais as traduções elaboradas e a dispor de cópias em caso de necessidade, c) Escolher a instituição que abrigaria o Serviço Cen trai Cooperativo tíe Traduções, coKo centros de informações, penhar tal tarefa e dispondo, teca especializada, ra traduções, que funcionaria equipado para desei- para isso,de cora instrumentos de pesquisa pa índices e bibliografias de tra publicados por serviços internacionais, principais revistas traduzidas do russo, rêsse para ubi ^rupo ir.aior. Processar, te, oiblio- ou sejam: dicionários especializados, era diversas línguas, duçÕes, e e de inter- paralelamen- um levantamento destinado a estabelecer qual o material de infornação para tradutores e instituições existente nas bibliotecas e centros de cocu :cientação do Brasil. d) Publicar ur.i índice das traduções científicas e téc_ nicas, de tiragein linitada e restrita, que eluci - dasse quais as traduções já elaboradas, assinalan- do as instituições possuidoras dos trabalhos cor respondentes, o que facultaria riaior aproveitarien- to dos nesrios e evitaria duplicidade en outros se£ viços. e) jiscutir, autoral, cm 1 en bases concretas, a questão do direito que tandos impecilhos causa Digitalizado -^gentilmente por: à divulgação �.12 de traduções, e estudar nedidas necessárias para obter franquia de publicação de trabalhos traduzidos. A tarefa não está aciría de nossas possibilidades nem, pouco, é onerosa eri demasia, caso não levenos erii conta, a percentagein de aproveitaraento de tal trabalho, i;as, tão de início, a colabora - ção total das instituições envolvidas reduziria as despesas ao raínimo e estabeleceria bases para ui: planejamento futuro, quando o u so sempre crescente faria sentir sua real necessidade, Tarabém, podemos continuar ignorando a barreira lingVjistica, gresso dos estudos de nossos jovens, não entrave ao pro neiti fechar os olhos aos esfor_ ços envidados por outros países para atenuar as proporçoes do probleraa, Nossa inércia atual só será prejudicial as gerações vin douras, Iieveraos considerar, co"io estíi.iulo, o interesse demonstrado pela criação de un centro internacional de traduções, projeto apre^ sentado e debatido, recentemente, pelo Prof» Eoblitz na reunião da •Tiretoria da Federação Internacional de Locuiaentaçãojcosio parte do seu prograna a longo prazo e que riarcaria as bases de ur,ia coopera- ção de âmbito internacional, Estamos convictos da necessidade de um levantanento para iniciar cooperação em base nacional» Compete a este Congresso julgar do valor de tal erapreendiraento e tomar a si lançar a semente desse trabalho, to das técnicas documentárias, a iniciativa de comc vigia alerta do aprinoramen- a serviço dos estudiosos de nosso país. cm 1 (1) ClvGÁlIIZAÇÂC CLilITÍFICÁ, CULTIRÁL E E2UCÁCICNAL DAS IKÇCES UNI ^AS - Scientific and technical translating and other aspects of the language problem. Paris, ÍS57, SG2p„ (2) ..cSAI:eTT. A.G, - The training of translators, ASLI3 Proceedinps, 10(6) ;131-146, June 1^:50. I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 i'g 17 i's 19 20 �.13 ;{AISSR, I,P»E, - Translators and translations: services and Sources IJew York, Special Libraries Association, 1959, CClJFi-ilüiíCS on technical translation, ASLÍ3 Proceedinps.l2(^) í :125-173, April 1960. ^ PAUiS:^, A,G, - A Short list of organizations handling transia tions, Library Association lilecord. 60(7) :222-224, 1953, I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 16 17 lí �êíé ^ ^''m. i 19 i 20 iiÄk. " "' cm 12 3 *' '■^ " I Digitalizado ^gentilmente por: ^^^ll.!" " A i 14 i 15 i 16 i 17 i 18 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 03 - Ano: 1961 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba/PR Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Diversidade de línguas, obstáculo à informação científica Creator An entity primarily responsible for making the resource Zaber, Célia Ribeiro Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Language A language of the resource pt cbbd1961 http://repositorio.febab.org.br/files/original/14/756/Febab_Sao_Paulo_Cdu_028_5.pdf 96fced8cacc49f876fdfafa5c07ceff0 PDF Text Text �A. 1^4 s VV i V‘T>>. H \ i ^ \ ^ 'y-,^ 'íl ®.2 M 'T X A*' .'ÍJP-^ •• h'».*'"■-^ !T \ > '» '■ . <■ ,.y' ■-', -y;*' I/* 'f .' >» if*-^«ÍÉ»^'*B... ;£ ^^•r— f -«cê' / 'W / ’ i '‘*-v--'.u-’^ \ v(S v' À L *? tVC MSé\Â.iAit >tw '’yiS»V..,í c^'k»/' «3f^y ■‘iíC I >» fisía^S rT^< jsíí [N^ --A s -\ .A ’1 ♦ í í^ tí-,.,^*' ?.'» s I .•p**'* tfy^" ■r h.,-’h ,(> , . ■*Y.j".:í-‘-f i" -■*•, • J‘ •%4' íf í* ??■ j -./ ■y/-íy-í#^ ■í. y 4. f- i '" ’L'í-'‘^. ' Y-vr^^í^i ^ 5‘i »í^Y-< -«li.,1 ?4íf. .,lr?^’ü?4" ,'«i; ‘“^í t ■ K''-f^■<>>,^ >• í f'>c ■d ?S. ViY\^>'Y>Y-'a^. /'•YY-Yf---ôfa''r’•■' >«Y y"'•sJv•-t^^^'^^rsr^T'W£..Y*1~2lh^ >i^JP^WTl^íSSffÍà>JL,^ífííàíl^KtÊÊÊÍÊÊ^ ■ *, .«-IV Ht' àr üii' H’^kLri>0'Nir S a I Sc a n Digitalizado st e m gentilmente por: Ciereaclancnt» cm 1 2 3 14 15 16 17 18 19 �Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 �V Congrecso Bracilciro àe Biblioteconomia e Documontaçao. Sao Paulo 8 a 15 de janeiro dc 1957» Patrocinado pelo Instituto Nacional do Livro Tema 3»3 - Bibliotecas Infanto-juvenis Literatura Infantil 0 sua difusão por Euth ;?ernor 028.52 028.5 Digitalizado gentilmente por: CBD 17E.» CDU 14 15 16 17 18 �- 1 - LIT^lEATURA líTJT.^JJTIL J SUA UIPUSAC A literatura infantil - alicorca das BiUliotacas Infantis, inspirou-me Gste tr^Uulho, cuju finalidade c, relatar a história do livro: infantil, dê;.de seus prinórdios aos dias atuais om que uma literatura rica 0 variada constituo a atraçao dos pequenos loitoros nas modernas hi- hlietecas infantis. A literatura infantil nao se restringe a livros escritos e destinados espocialmonte às crianças; inclui tajnhém ohras em prosa e em verso que possam interessar aos jovens- H preciso lemhr-ar que poucos contos populares c de fadas foram escritos espccialmente para crianças, ün todas as civilizações e em todos os tempos s'ntiu a humanidade o anseio de transmitir aos pósteros algo do que receheu do passado. Pais -e contadores do todas ao épocas contavam histórias às crianças com a finalidade de educá-las, adormecê-las ou emprestar vida, graça e alegria ao ambiente. Nasceram então as lendas, fábulas e histórias fantásticas. Sstas histórias s lecionadas pela própria e::igência infantil, deturpadas pela imeginaçao ao serem transmitidas de pais aos filhos, caminharam pelo tempo. Mais ta.rde, recolhidas pela palavra falada, foram registradas. Surgiram então os contos populares A litera,tur.a infantil está em grande parte ex- pressa nestes contos de origem remotíssima. Untre os gregos e romanos tár— veram os contos popularos grande aceitaçao. firam histórias cheias de mistério e encantamento. A estas narrativas uniram-se as fábulas de Ssopo e mais tarde aventuras extraordinárias e maravilhas de navegaçao, viagens orientais, encontros com monstros marítimos o terrestes. As viagens de Sindbad, de origem árabe, exprimem toda a lenda deste tempo, datando provavelmente do século II. Vieram em seguida "As aventura-s de Marco Polo", "Mil e uma noites" e "A cançao de Solando". No século XVII encontramos Perrault, que iniciou a verdadeira literatura infantil. Recolheu o folclore e a tradiçao e transformou-os em verdadeiras obras de arte. Sao da mesma época Cervcintes, La Pontaine, Penolon e Mme. D'Aulnoy, No século XVIII destacam-ses Daniel Defüe com "Robinson Crusoélí, Jonatham Swift com as notáveis "Viagens de Gulliver"; o cônego Schmidt e Bürger com "As aventuras do baro.o de Ilunchhausen". No começo do século XIX , os irmãos Grimra publicaram uma série de narrações escolhidas para crianças. Neste mesmo século surgiu go da literatura infantil - ándercen. Jscreveu I56 maravilhosos que abriram para todas as crianças do mundo as portas o macontos, da fantasia e da �- 2 - beleza. Com o correr do tempo e o desenvolvimento de todos os setores da atividade hiomana surgiu una literatura infantil ajustada às idades e aos interesses infantis. Apareceram então escritores corno' a condessa de Ségur; Mathew J. Barrie com sua imortal obra "Peter Pan"j Collodi que enco,ntou as crianças cora seu boneco de pau^ Pinoquio; Lewis Carrol com "Alice no país das maravilhas"; Charles Bickensj Rudyard Kipling,iídmondo de Amicis, Julio Vernc e ;3elna La,gerlbf. Julio Verne criou um novo gênero de literatura - o romance científico. Com a valorizaoao do te:cto, o livro t,arabém se destaca como obra de arte através de sua impressão c ilustração, Jdiçoes esmeradas apareceram no mercano de livros e os pequenos leitores cada vez mais se interessam por eles. Técnica Ba literatura infantil é pr.ciso usar muitos artifícios a fim de interessar o pequeno leitor. Um muito usado é o dos animais que falam outro ó o de bonecos anima,dos que assumem poderes humanosj pensando,discutindo, narrando. Uxemplo v.-uito ca.racterístico é a "Historio do soldadi nho de chumbo", de Andersen,  -^Omilia e o visconte de Sabugosa tornaramse famosos através de Monteiro Lobato. As árvores e plantas sao também usadas como recurso. Alguns sores ganham p ;deres sobrenaturais, como pedras, DspolhoD, lâmpadas c ançia.' Bru:cas e feiticeiras sao possuidoras do pós miraculorsos que operam ti-ansformaçoos nas pessoas, animais e plan tas. Os míiis modernos livros do literatura infantil já apresentam forças ^ltômicas, poderes super-potentes que abrem rochas, atravessara aço e aniquilara todas as resistências. Tipos Ba liter.atura infantil os tipos que se perpetuam sao aqueles que simbolizam as virtudes, a sabedoria, a astúcia. Assim Pantagruel e Gargântua, Gulliver, Pinoquio. Bo Brasil Honteiro Loba,to apresenta uma galeria de tipos perso nificadores da virtude, do erro, do sa,bcr, da astúcia como Dona, Benta, Bmilia, Podrinho, Fi-guras muito interessantes sao também a do escravo raà tratado - o Bsgrinho- do Pastoreio e a. de Pedro líalazartes, símbolo da as túcia e peraltice. B preciso lembrar que a infância e a juventude necessitam de símbolos para fixarem suas ei.nçoes.Quando so escreve para crianças é necessário que o autor soja capaz de sentir o pequeno mundo espiritual in- Digitalizado gentilmente por: �- 3 - fantil. 0 livro devo ter artej tanto na apresentaçaa material como na linguagem e no enredo. Nos dias de hoje, infelizmente a boa literatura quasi nao é vista nas maos dos jovens. Os clássicos como Defòe, Andersen, Julio Verno foram substituidos por histórias do crimes e episódios monstruosos" as fadas cubstituidas por fantasmas e as narrativas atraentes deram lugar a histórias em quadrinhos com muita figura e pouco texto. Para combater esta situacao 6 preciso agir com cuidado e in- teligência. As crianças de hojo vivem era um mundo diferente daquele em que viveram seus pais o avós. Cabe aos pais, bibliotecários e educadores orientarem as crianças na escolha da boa literatura, colocando-as em centáto com histórias interessantes c bem ilustradas. No Brasil já possuimos volumes atraentes e bem ilustrados. Literatura Inf intil Brasileira A literatura infantil brasil .ira só começou a se manifestar nos fins do século passado, quando a preocupação educacional se tornou lama realidade. Os livros cuidavam somente do ministrar instrução e doutrina, apresentando páginas de autores sisudos mais indicados a adultos. 3 deste tipo o Ábccodário liascaronhas, publicado em 1882. Destinado a infância a sua alfabetizaçao, era uma coletâneade pesada enfadonha sabedoria. Paltava-lhe o caráter de instrumento recreativo. 'Jm seguida tivemos a literatura didático-instrutiv'a, cora a .finalidade de levar a criança ao mundo das cicncias. Iram pequenas enciclopédias de noçoos úteis e apare- ceram nó começo do século. Sao deste tipo os livros de Tomás Paulo de Bom iSucesso Galhardo, os de Pelisberto de Carvalho, Hilário Sibeiro e Abílio Cesar Borges, barao de Macaúvras. .Im l88l foi introduzido orn nosso ensino o livro ''Cuore'’ do eminente escritor italia.no ..idiuondo de Aunicis. A margem desta litorratura escolar, leram as nossas crianças e adelescentes biografias, compilações do obras clássicas ou romancinlios populares e pequenos contos de crimes, som nenhum valor literário. 0 pioneiro da boa literatura infantil brasileira foi Kopkc. :';mbora cscrovondo livros didáticos, Joao suas histórias eram tão cheias de fa^ntasias c lendas r^ue as crianças começaram a ler suas páginas por divertimento c prazer. Alberto Figueiredo Pirn .ntel, publicou om 1894, pela editora jernalista, p-.'Cta e romajicista, .uaresma o primeiro livro para crianças - Contos da Carochinha, reunindo a tradição oral do fabulário e da lenda brasileira. Dois anos depois, cm I896, publicou sou sogundo livro para cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 4 - crianças - "Histórias da Baratinha" 0 assim prosseguiu dedicando-se à infancia. seguida o professor Arna,ldo de Oliveira Ba,rreto lançou uma das mais popularers coleçoos infeintíc- a Biblioteca Infantil das edições Melho rarnent o s, jilm 1915j traduziu o "Patinho Poio" e esto livro assinaJa um passo decisivo no gênero com a apresentaçao e a divulgação do maior poeta da literatura infantil - .indersen. lln 1918, Thales de ,.*ndrade publicou "A filha da floresta" e, no ano seguinte, "Saudade". B no século com Monteiro Lobato, que se consolida a litera- tura infantil no Brasil. Em 1921 publicou o "Narizinho Arrebitado" com ima edição original do 50»5^0 exenpla,rcs. 0 livro provou ser ura sucesso. Veio depois "C Saci", "Pábulas" e "0 marques de Rabicó". Seguirari-.■»e tros livros, todos com a.mplas tiragens e com ura público cada vez maior, que aplaude a obra imensa do verdadeiro criador da literatura infantil brasileira. As clássicas fadas foram substituidas por uma boneca viva e cheia nao só de graça mas de idéias - a originalíssima -imilia. A "varinha raâgioa" tornou--se mais convincente através do "pó do pirlirapimpim", pirado e agindo como se fora uma grande descoberta científica. A de dona Benta, a avó boa e .amiga, culta e tolerante representa as- figura a razao dentro da fantasia, substituindo os clássicos símbolos irracionais. 0 nosso folclore também foi muito bem contado através das histórias do tia Nartácia. As lendas sa,o discutidas, criticadas ou aprova- de.s por Pedrinho, Narizinho, l"milia, enfim por todos os personagens do sítio do Picapau .bnarslo. Lobato deu também cunho nacional às fábulas de sopo, Hesíodo o La Pontaine. Como vimos Lobato é um marco na literatura infantil brasileira ' e podemos dividí-la em 2 períodos; "antes o depois de Lobato", file é figura máxima no gênero o muito contribuiu para despertar nosse a campo o interesse de escritores e educadores. Entre os escritores mais modernos devemos salientar Luoia Machado dc Almeida, com "Viagens maravilhosas de Maroo Polo" e "Na região dos peixes fosforecentes"Leonardo Arroyo, autor consagrado com sua "História do galo" e "Você já foi a Baliia", além de inúmeras adaptações;,Gondin da Fonseca, com "0 reino das maravilhas", coletânea de contos fantásticos, Renato Soneca Fleury trouxe à luz vidas notáveis de grandes vultos na- cionais, com magníficas biografias adaptadas à infância, Francisco Marins além de obras de cunho nacional como "Aldeia Sagradea", obra premiada pela cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 5 - Áoadeinia Brasileira do Letras, "Território dos Bravos", "0 Bugre-deChapéu-de-Anta", escreveu as empolgantes aventuras das "Via.gcns ao mundo desconhecido", Viriato Corrêa com seu livro Casuza- Srico Veríssimo, escritor internacionaTmente conhecido puhlicou diversas histórias in- fantis como "Os três porquinhos pohros", "0 urso com música na barriga", "As aventuras do aviao vermelho" e "Rosamaria no castelo encantado". Merecem tambem menção Francisco Aequarono, que além d.o critor foi grande ilustrador de histórias infantis, Lourenço es- Filho, Ofélia 0 Narbal Fontes, Gloria Régi, ^los oand, Nina oalvi, Virginia Lefèvre,Os'./aldo Ütorni, escritor e ilustrador, Jannart lloutinho Ribeiro e outros. Atualmente a literatura infantil brasileira pode ombrear-se com as grandes literaturas inftar.tis da Inglaterra, Fra,nça, dstaó-os Uni- dos, Itália e outros países, A Litora.tura Infantil o as Bibliotecas Inf3,ntís, Todos os interessados na formaçao da mente infantil, quer se trate de teóricos ou práticos, preocupara-se cora a leitura das crianças. Quando nos aprofundamos no problema, surpreendemos aspectos interessantes, mas, encontramo-nos, muitas veses, face a algo aterrorizador. verdade 6 que, cm nossas casas existem livros para crianças e A para adultos. Nos lares e nas escolas, existem livros quo, entretanto pelo seu acúmulo e desarranjo, nem sempre merecera o nome de biblioteca.- Nada se faz para que seja/n um atrativo para os petizes. Nenhuma relação é estabelecida entre livro e criança. Apesa,r do livro ser o elemento básico ferrnativo da criança, pais e mestres quando muito o utilizam como instrumento essencial ao estudo. Mais importante, porém, é despertar 0 amor ao, livro e arnôr à leitura. A biblioteca infantil c corolário da literatura infantil. A biblioteca 6 o centro, em torno da qual deve girar tôda a formaçac intelectual e social, nao só da escola mas, por extensão, ao longo da vida, também o da comunidade. Divulgaçdo do livro infantil através da Biblioteca infantil A importância das bibliotecas infantis é uma consequência natural das considerações anteriores. A sua função é divulgar, dentro de oriontaçao segura, para abrir às almas infantis um mundo real, e, ao mesmo tempo, mar.wilhoso. Unir o distante e fundamentar a igualdade,noo permitindo instalar-sc n?-s almas infeintís qualquer discriminação, por mais leve quo soja. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 6 - Compete—IhoSy antos do tudoj encinar a arnar cs livros e uti- lizá-los de vnodo a ortrair doles ensinamentos. Gaber lor é uma arte, talvoz a mais difícil. Para que as Bibliotecas Infantis preencham esta função so- cial, cuja importância tom sido relegada a plano secundário, impoe-se critério na organisaçao. A ordem ê um iraperativo que dove ocupar o primeiro lugar, sem naturalmcnte prescindir da seleção. Mas a caractéristica essencial das bibliotecas infantis 6 ser dinâmica, ou, melhor zendo, viva. Tao viva como o espírito das crianças. Tao sadia e di- real também, A divulgação da literatura infantil através de bibliotecas infantis e a sua função precípua.. Á elas competes orientar a criançaj despertar o gosto pela leituraj o ancr aos livros c, pa,ra isco, devem promover e::posiçooB, concursos o competições, Ivcitura em grupo (leitura explicativa) pequenas palestras, representações de peças infantis, pelas crianças e para as cricaeças. -dstas poucas linhas evidenciam que o mundo das crianças, o futuro mundo das crianças está. encerrado nas bibliotecas infantis. Estas ampliarao os seus horizontes e serão o roteiro pelos anos a fora. Atividades desenvolvidas pelas Bibliotecas Infantis de S.Paulo lAna rede de 22 bibliotec>is infantis acha-se presontemwnte funcionando em nossa capital, sendo uma biblictcce. central e 21 bibliotecas ramais, localizad-.s cm bairros da nossa cidade. Orgtinizadas para s: rvirem de centros do cultura, socialização e rccreaçao. das crianças paulista.nas, estão instaladas cm edifícios confortáveis, construidos de maneira funcional, no qual a decoração c cuidadosamente estuda.da para tornar o ambiente adequado e receptivo.Cons- tituem um sr.gundo lar piara as crianças, que permanecem nas salas horas atraidas pelas diversas atividades que donenvolvem, onde, além de in- tensificarem sua instrução^ melhoram sua formaçao, da,do o sadio ambiente era que convivem. A coleção de livros 6 rica e variada: livros de contos, aventuras, lcnda,s, viagens, poesias, divulg.v-io científica e outros, todos de livre acosso, peru’itindo ao pequeno leitor pôr—se em contato com a obra que procura e também com outras, dentro dos mais estritos princípios da moral. Todó o trabalho é centralizado na Biblioteca Monteiro Lobato (ribliotcca Central); seleção e aquisioao, registro, catalogaçao, classificação, etiquotagem e preparos finais. Uma v^^.. _^ron..,."' ' Digitalizado gentilmente por: 'c 14 bl í o Lecas 15 16 17 18 19 �7 raraaicj onclc fu.iciünários coi'T)Gt. nt:.B üg cnc?,rrsgara do oricnt :c os poq.UG— nos cônsulontoc ora bu-ís loiturar.; g tra'ialhoe cscol.iros. Todas as ativida,dcs lov.idas efeito na Ti^olio l;'vca Central^ isto 5, leitura q,uor no i'ecinto da iDifliotoca ou a donicílioj arte, música, tca.tro dc f.antoclios, hora do oonto, jogos educ..xtivos, cinema e teatro infantil, ctc. soo tarnbóra proporciona^dos aos frsouentadoros das Idí- bliotocas ramais. 0 númorc da loitoros 6 extraordinariamento unim3.dor* Na Liblicteca Contrai, funciona ainda uma scc'.;,o Braillc que atonde as crianças coga.s proporcionando-llics livros em alfabeto Braillo, para leitura no local e a domicílio. Jstá a cargo do uma bibliotecária especializada que também cuida da adaptaçao espiritual de.s crianças que apresentam desvios psíquicos provenientes deste drama interior quo é a falte. dc. visão. Dovemos sa,li.;nt r que estas crianças p>articipaja r.tivaxíiente de tôáas as fc-st.v.s realizad.as na biblioteca, quer através da dança, c.arito ou declamaça-o. À Biblioteca Central competo a publicaç.co da Bibliografia Literatura Infantil em Língua Portugpiêsa, quo vem sendo atualizada de por suplvomentos. Nossas unidades sc.co visita.dcis diariamente p>or bibliotecários, professores o o ■tud,.mtes, cu.c nos procuram com o iim do conhecer a organisaçao. Os inúiaeros pedidos quo vimos recebendo do interior do ost^^^do, de cidad.of; brasil"ir.'..e o mc;S,ii,o ó.o países esti-angeiros sôbrc o trabalho dc&onvolvido nas bibliotocas infantis, nos fasom crer que hoje, elas são ccnhecidas nao só no 3r.:.sil como no oxterior, constituindo ura verdadeiro padrao de centro oducacional infantil. z. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- e - BIELI0GH;.?IA SCEIÍ.. LIT'a..TUHA IEi'.ÃÍTIL IBTHCBUíjlo No troGoalho do corapilo.çao do material exiotente Litera.tura Infantil conGtatrjnoo a oxistcncia de livros nas mais diversas línguas. Gomo a presente bibiiogra,fia se destina estudioso brasileiro limitarrio-nos sômonto Português, Fri.noüs, Italiano, acreditarmos serem sobro Espanhol, estas as línguas mais a incluir livros Alemão c Inglês, fainiliarcs aos 14 15 ao cm por nos- sos leitores. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: <f 16 17 18 19 �- 9 Portugucs ÃTTOjOy Leonardo 0 tompo G o modos literatura infantil outras notas. Suo Pa,ulo^ Conselho Lstadual de Cultura C1963D ClD Carvalhoj Sarhara Vasconcelos Compêndio de literatura infantil. 2a. edição. Sao Paulo, Leia, 1961. 200p. 19cm. C2D Duarte, lüunice (Breves) 1914Algumas idéias sôhre literatura infantil. S.L.p. s.c.p. s.d. 4p. 27cm. i C3Ü Katzenstein, Ectti Algo do que as crianças gostara de ler. Sao Paulo,Faculdade do Filosofia, s.d. 91p. ilus. 23cm. 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Mgjora.r.iionto dei material y ilustra— cionos do los libros do ouentos y revistas ilustradas para ninos o apropriados para gIIos, a fin de que su efccto on l.a educación no sea prejudicial. Panamá, CongíGSSO Panamoricano acl nino, 1955. C21D 26p. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �12 Roblos, Antonio, 1897-Hl macctro y cl cuGnto infantil CporJ Antoniorrobles. ^ fogotá. Cultural, s.d. 271p. 23cnu C223 Sosa, Jcsualdo, 1904La literatura infantil CporZl Jeeualdo Buenos AircL, Loeada C1959J C23D Toral Ponaranda, Carolina Literatura infantil espanola. Madrxí^, .Editorial Coeulza, 1957' 2v. ilus. 21cnn C243 Torner, Rlorentino M La literatura en la cscuela primaria. México, 1949- 825D Trejo, Blanea Lydia La literatura infantil cn el Méxicog desde los aztocas hasta nuectros dias. México, Grafica Moderna, 1950- C263 Francos Balscn, André Los illustrcs pour enfants. Turcoing, Duvivier, 1920. C273 Bauchard, P La presse, Ic film et la radio pour enfants. Uniesco, 1953. 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Paris, Flammarion (cl959) 27Sp, 19cm, (^-3) Storor, ilary Llizabeth La mode des contes de fées; Paris, Champion, 1635-1700 1928 (^4) Tonnelat, S Les fréres Grimm. cm 1 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Paris, Colin, 1927 -JA 14 (45) 15 16 17 18 19 �- 15 - Varilloriç, riarrc Unquüt© sur loa maitros do la jcune littèraturo. Paris^, Bloud & Gary, 1923« C463 351p» 20cai. Italiano Bargellinij Pioro Canto alie rondini; panorama storico õ-clla lettoratura infantilo. Pironzi^ Vallochij 1953. C473 205p. 21cm. Battistcllij Vicenzina La lettoratura infantil moderna. Pirenzij 1923. C483 l80p. 19cm. II litro dol fanciullos la lettoratura por l'infanzi. 2 edizione. Pironzij 1939. Bitelli, Giovanni Piccola guida alia conoocenza dolla lettoratura infantilo. TorinO;, G.B. Parovia Ccl94ó3 172p. 19cm. f^503 Firenzi. Centro Bidattico nazionalc di studi cd docomontazione, Protlemi dolla l.jttoratura per l’infanzia in duropa. Firenzi, Ilinistero delia putlica ietruziono, 1955. 238p. C513 Franciulli, Giusepe Lcrittori ed litri por infanzia. Torino, 195^. cm 1 C523 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �■— X6 Franciulli^ GiuuQpo La. lettáratura per l'infanzia. Torinc, Societé editricc intcrnazionalcj 1926. C53D Ganzaroli, \7alter Breve ctoria delia littoratura por l'infanzia. RovigOj letituto Padano di arti graficho Ccl9473 132p. 19cm, C543 LombroGo, Paula « La vita dei bambini. Torino, 1923. C553 Visentini, Olga Scrittori per l'infanzia. 4 edizione. Verona, ITondadcri C19533 283p. 19cm. C56j IngloG AdamSj Boss (Porter) 1904About booka and children^ hietorical Gurvey of children literaturs. New Yorkj Holtj s„d. 573p. C573 Arbuthnot, Mary (Eill) l894Childrcn and booka. Chicago, ocott, Poreeman Cg19573 684p. iluD. 25cn<, C583 The Ai-buthnot ;\nthology of Children’G litcraturo. Chicago, Scctt, 1953. 3v. on 1. cm 1 2 3 4 5 C593 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 17 - Association for Ghildhood !;.ducaticn> Washington. 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Title A name given to the resource CBBD - Edição: 05 - Ano: 1967 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Literatura infantil e sua difusão Creator An entity primarily responsible for making the resource Werner, Ruth Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Type The nature or genre of the resource Artigo Subject The topic of the resource Biblioteca Infanto-Juvenil Literatura Infanto-Juvenil Description An account of the resource A literatura infantil - alicerce das Bibliotecas Infantis, inspirou-me este trabalho, cuja finalidade é relatar a história do livro infantil, desde seus primórdios aos dias atuais om que uma literatura rica e variada constituo a atração dos pequenos leitores nas modernas bibliotecas infantis. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/15/837/Febab_Planejamento_Instalacao_Tema_IV_Vol_II_Com06.pdf 57fcd0eeacc729fb73acf4465fa9691c PDF Text Text VI CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMEMTAÇAO Belo Horizonte, 4 a 10 de julho de 1971 Tema IV - Planejamento e Instalação Roteiro para um progreima de construção de edifício de biblioteca universitária central Por Elton Eugênio Volpini Diretor da Biblioteca Central da Universidade de Brasília, CRB-1 n9 G2 �S U M í R I 0 1. Introdução 2. Programa de cc^strução 3. Escolha do terreno 4. Expansão futura 5. Verba para a construção 6. Fluxograma 7. Anteprojeto 8. Tipos de estrutura para o edifício 9. Orientação do edifício 10. Geometria e assimetria do projeto 11. Flexibilidade 12. Uso de vidro nas paredes externas 13. Iluminação 14. Acústica 15. Ar condicionado 16. Capacidade de suporte de peso dos pavimentos 17. Avaliação do èspaço 18. Outros pontos a serem discutidos 19. Equipamento 20. Bibliografia . J e mobiliário Digitalizado gentilmente por: �SINOPSE O bibliotecário, ao assessorar o arquiteto no planejamento de um edifício de biblioteca deve agir de forma eficaz em todas as fases do projeto e se toma o grande responsável pela eficiência do edifício. A elaboração de um pro grama de construção e o trabalho inicial bibliotecário e sua equipe de preparar, do por escrito, uma exposição detalhada dos requisitos físicos para uma nova biblioteca. S apresenta- do um roteiro baseado no que foi seguido duran te o projeto da nova Biblioteca Central da Uni versidade de Brasília e são feitas algumas recomendações quanto a equipamento e mobiliário. Bibliografia consultada pela equipe de bibliotecários e arquitetos durante as várias fases do projeto e cuja consulta e recomendada para todos que se propuserem a elaborar um programa de construção para edifício de biblioteca. Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 �^• Introdução Mos trabalhos de planejamento de um edifício para uma bi- blioteca central universitária o bibliotecário deve agir ativamen te em quase todas suas árduo, fases, em trabalho constante , muitas vezes. junto com os arquitetos. Nossa experiência em assessorar os arquitetos no planeja- mento da Biblioteca Central da Universidade de Brasília foi das mais interessantes e valiosas em nossa carreira uma e nos leva a transmitir alguns dos conhecimentos que adquirimos durante aqueles trabalhos. Como acontece, inevitavelmente, com todo planejamento de construção de bibliotecas, algumas modificações poderão surgir, e surgem, durante os trabalhos. Algumas destas mudanças serão decor rentes do aperfeiçoamento de certos conceitos administrativos, ou então devido a fatores imprevistos e, podemos considerâ-los oportunidades de aperfeiçoamento do projeto. como Quando as modifica - ções são exigidas pela planta, poderão muitas vezes, resultar em aperfeiçoamentos; mas em geral são as necessidades da biblioteca que devem orientar o planejamento do edifício. Se o prédio de uma biblioteca central de uma universidade estiver bem situado dentro do campus, se êle for confortável,atra tivo, de fácil utilização e se puder prestar todos os serviços que são impossíveis em um sistema descentralizado, a ideia de cen tralização estará fortalecida. Deve ser dada grande atenção aos aspectos funcionais do projeto, principalmente quando se tornar necessário fazer concessões. Deve-se observar, entretanto, que e sempre possível combi - nar as necessidades ai?quitetônico. funcionais da biblioteca com um bom projeto De fato, o sucesso de qualquer nova biblioteca e medido pela extensão ate onde as necessidades funcionais combinam com as qualidades estáticas. Antes de iniciarmos nosso trabalho de assessoramento aos arquitetos da UnB, incumbidos da tarefa de elaborar o projeto da Biblioteca Central, providenciamos a tradução e adaptação do Rela tório Poole, (109) que nos dava as principais diretrizes para programa de construção de uma biblioteca central. um Feitas as modi- ficações c adaptações, de acordo com as atuais necessidades pre vistas para a Universidade de Brasília, o ” Programa " tomou-se o "manual" para tôda a equipe encarregada da elaboração do projer to e, aqui, nós o utilizamos como a principal base para o ixjteiro que se segue. 2 3 5 g Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �1 2. Programa de construção Todos os bibliotecários que jã tiveram a oportunidade fie observar e participar ativamsnte no planejamento de um edifício para biblioteca sabem da necessidade de uma exposição escrita detalhada dos requisitos e físicos para a nova biblioteca. Esta exposição ou programa de construção deve servir, principalmente, a quatro objetivos: a - " oferecer uma oportunidade ao bibliotecário e seu pessoal para considerar todos ps aspectos das futuras operações da biblioteca. Discussões verbais muitas vezes falham e nao che- gam a soluções concretas, mas, um compromisso por escrito tende a fortalecer decisões e resulta, inevitavelmente, num planejamer to mais cuidadoso. b - a leitura do programa dã uma idéia clara e precisa dos serviços da biblioteca a ser projetada. c - o texto do programa precisa fornecer um registro das decisões detalhadas que foram tomadas e que, de outra maneira, poderiam ser esquecidas ou involuntariamente modificadas durante o período de planejamento da construção. d - finalmente, e isto é o mais importante, o texto do programa devera conter a informação necessária para que o axxiuiteto possa preparar um projeto que responda ãs necessidades biblioteca. da Uma vêz que os registros mais detalhados de reuniões são incapazes de registrar tõda a informação necessária para uma construção difícil e custosa como a de uma grande biblioteca, a exposição escrita proporciona ao arquiteto um importante documen to que êle pode consultar quando necessário. Um programa de construção deve se-r iniciado após varias reuniões com os bibliotecários e deve expressar suas idéias sô bre o planejamento dos serviços na nova biblioteca cuja finalida de é de desenvolver um programa que possa prestar o máximo de serviços e auxílios aos usuários. 0 bibliotecário incumbido da tarefa de assessorar o ar quiteto necessita de muita habilidade para conseguir que o proje seja desenvolvido " de dentro para fora ", isto é, que seja planejada a disposição interior antes da fachada pois, como Louis H. Sullivan, (136) disse " a íorma é sempre resultante da função? De acordo com Morris A. Gelfand (43) deve-se levar em contá alguns princípios gerais para o planejamento da construção: cm 1 2 3 4 5 g Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �2 a - " cada edifício de biblioteca deve ser projetado es- pecialmente para o gênero de trabalho a que se destina e para a coletividade a que deve servir. b - Deve-se planejar a disposição interior antes de arquitetar o exterior. c - A conveniência da disposição nunca dever ser sacrifi cada por meros efeitos arquitetônicos. d - A planta deve adaptar-sc ãs probabilidades e possibi lidades de ampliação e clGBGnvolvimento. e - A biblioteca deve ser projetada com vistas a sua eco nômica administração. f - As salas para uso do público deveiii estar dispostas de tal modo que permitam ser inteiramente vigiadas por-um número mínimo de empregados. g - Ao planejai’ um biblioteca modei’na deve-se prever a instalação dos leitores ne proximidade dos livros que desejam utilizar, qualquer que seja o sistema de estantes adotado.". C de grande importância o papel que o bibliotecário devo desempenhar junto a comissão incumbida de preparar o programa de construção e os itens que se seguem deverão soi’ abordados e discu- tidos antes de serem registratiaC as decisões tomadas que forma - rio, então, o programa de construção. 3. Escolha do terreno 0 arquiteto deverá conhecer o local da futura biblioteca ou, pelo menos, receber um.a descrição q mais completa possível do terreno, junto com plantas e levantamentos topográficos e informa- ções sôbre os possíveis edifícios existentes ao redor do local. A localização da biblioteca em relação ao conj\;nto de edifícios e de grande importância para o seu funcionamento eficiente. Deve ser localizada no centi’o demográfico, para maior facilidade de acesso, levando-se en consideração a futura expansão do campus. Sempre que possível, devemos nos basear num projeto total do campus, a fim de melhor escolher o terreno adequado. 0 ideal seria primeiro fixar o terreno para a biblioteca e, depois, desenvolver i!-. ao redor dela as outras unidades universitárias. Expansão futura Na escolha da localização deverá scr prevista a cxistjên- cia de área suficiente para futuras expansões. Teri’enos livres, de área igual a pelo menos 50 % da construção, deverão ser reservados em redor do predio. Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �3 ^• Verba para a construção 0 arquiteto precisa conhecer a- verba destinada para a cons- trução, a fim de determinar os limites dentro dos quais devera de senvolver seu trabalho e a quantia deverá ser mencionada no ptxjgrama. Os custos de construção variam muito de local para local, portanto, uma avaliação px^^via deverá ser feita antes de ser desenvolvido o projeto definitivo. 6. Fluxograma 0 arquiteto terá necessidade de conhecer a rotina dos ser- viços da biblioteca para melhor preparar o fluxograma que o orientará na disposição das áreas dentro do projeto. ^• Anteprojeto Podemos considerar o anteprojeto a fase mais importante do planejamento, depois da elaboração do programa, pois, á nesta fa- se que o bibliotecário vai examinar os primeiros esboços do arquiteto e sugerir as possíveis modificações. Nessa fase do planejarren to, se forem observados todos os detalhes, serão evitados muitos erros na construção e várias melhorias poderão ser introduzidas. 8. Tipos de estrutura para o edifício Ao arquiteto, e devido a fatores do próprio local, caberá^ a solução do tipo de estrutura a ser observado. Contudo, o biblio- tecário deverá abordar a necessidade de ser proporcionado mais espaço vital no andar principal, o que se consegue com um tipo de construção que e expandida lateralmente, nao necessitando de mui tos andares e evitando-se meios mecânicos de locomoção para os usua rios. ^• Orientação do edifício A disposição do edifício exercerá uma influência importan- te no9 serviços da biblioteca quanto a sua utilização. zação conveniente da entrada principal dará maiores acesso ã biblioteca. Uma locali- facilidadco de Duas ou mais entradas dificultarão o controlo e aumentarão as despesas. Quando não houver possibilidade de cons- truir a biblioteca em local suficientemente central, a localização da entrada principal exigirá maiores estudos que dependerão da disposição do edifício. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �4 10. Simetria e as^imGtr_ia do projeto In {Toral , uma disposição simétrica do espaço interno e uma entrada central tendem a ser funcionalmente inadequados. Jía verdade, não hã nada inerentemente simétrico nos trabalhos de uma bibloteca ou no espaço destinado âs suas ceto em casos especiais, onde funções. Ex- um arranjo simétrico se desenvolve naturalmente, a melhor solução, provavelmente, é a de um projeto assimétrico • Flexibilidade Devido ao desenvolvimento dos processos de automação e o uso de microformas e difícil hoje, prever as necessidades de uma biblioteca daqui a dez anos. Uma construção cara como a de um edifício de biblioteca devera prever um funcionamento atual eficiente e, também, uma futura flexibilidade interna que permita uma reestruturação quando se 12. fizer necessária. Uso de Vro naS paredes externas Devemos considerar que a utilização de grandes áreas en- vidpaçadas criam problemas de várias naturezas: a - a luz solar nrcjudica o material bibliográfico, é incômoda aos leitores e atrapalha na disposição das mesas nas áreas de trabalho. b - aumenta a quantidade de calor e também as despesas com equipamento de ar condicionado. c - danos são causados ao material bibliográfico, e au mentam as despeças, quando um vidro quebrado não puder ser imediatamente substituído. Numerosos soluções têm sido utilizadas a fim de permitir o uso de amplas áreas com vidro, mas não são inteiramente satisfatórias: j - Cortinas. São caras tanto para instalação como para serem mantidas e substituídas. De pouca duração , pouco re* duzem o calor. 2 - Vidros coloridos. Têm sido mais utilizados nias , mesmo os mais eficaze^ pouco reduzem o calor. 3 - Marquises c " brise-soleil" têm sido muito usados também, mas, na maioria dos casos, foram considerados insatisfató- rios para bibliotecas. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: </ 14 15 16 17 18 19 �5 13. Iluminação Deve ser solicitada a assessoria de técnicos no que se re- fere a iluminação da biblioteca e os seguintes pontos devem ser observados: a - luz sem brilho, difusa e de intensidade adequada cada local de trabalho. a C a mais recomendada. b - o padrão de iluminação deve ser uniforme em todas as areas publicas de modo que as estantes e mesas possam ser dispôs tas em qualquer posição. c - não contar com a luz solar como fonte exclusiva de iluminação e não permitir que ela influa no projeto do sistema de iluminação artificial. d.- recomendar lentes prismãticas ou o melhor tipo de lentes difusas. c - cada peça de iluminação deve possuir uma intensidade mínima de 500 lux sobre as mesas de trabalho. As intensidades po- derão variar de acordo com a utilização das areas, podendo os corredores jvestítiulos escadas , etc. necessitarem de apenas 50 lux. 14. Acústica 0 ruído na biblioteca deverá ser reduzido ao mínimo, pois, e impossível o silêncio completo. 0 arquiteto deverá prever o tra- tamento acústico para o teto e paredes , principalmente nas áreas de trabalho onde se utilizam máquinas causam ruídos. e outros equipamentos que Poderão distrair o pessoal ocupado em tarefas que exijam muita concentração. 0 equipamento mecânico de elevadores e monta-car^as deve ser localizado de modo a evitar que os ruídos, penetrem ho sistema de ar-condicionado. A " casa de maquinas" deve, preferencialmente, ser localizada no sub-solo, nos casos em que o último andar do prédio seja utilizado para áreas de leitura ou de trabalho. 15. Ar condicionado Para uma mellior conservação, os livros requerem uma tempe- ratura que pode vai'’iar entre 10,39 a 21,19 até 23,99 , mantido um índice de 50% de umidade relativa durante todo o ano, com uma va - riação de até 5%. Tais índices são semelhantes aos requeridos tam- bém para pessoas. Apesar de cara a instalação e a manutenção, não se deve excluir a idéia do ar condicionado nos planos de um edifício de biblioteca. Se não houver possibilidade de condicionamento do ar em todo o prédio, pelo menos a área destinada as obras raras, se existirem, deverá ser equipada com ar condicionado. �6 16. C^ac_idcide dc suporte d^G dos pavi mentos Todos os pavlnentos devem ser construídos corn capacidade para suportar um [>êso t'ruto de 73U nuilos por r? , a fiir: de dar flexibilifladc de uso e possibilidade de colocar estantes dc livros em qualquer parte do edifTcio. 17. Ava 1 ão do _e_spaço Atenqào muito cuidadosa devo ser dada a avaliação do espaço. 0 arquiteto terá de seruir as cãrio;, que serio de ,qrande informações do biblioto - importância e influenciarão no índice de eficiência do edifício. oio principalmente os sef^uintes espaços que deverão ser calculados c discutidos pela equipe, tomando-se por base o acervo previsto, númerx) de leitores e oessoal: a - Espaço para o matcrLal biblio^trãfico. Pode-se calcu lar entre 30 a 40 volumes por prateleira encadernados ). ( m.enos^ para periódicos Uma estante dupla de 2,30 m de altura com 12 prateleiras terá uma capacidade mãxima de ate 400 volumes. ^ ■ bspaço para leitores. Cada leitor necessita de no mínimo, 2,30 m^, com mais conforto pode-se destinar 3,70 tn^ ou mais. Se os leitores forem dividides em prupos, as necessidades podem variar da sepuinte forma: alunos dos cursos de 2,30 m^ , alunos de pÓs-praduação, rraduaçio, 3,25 m^ e professores 7 m^ ., As sepuintes áreas devem ser previstas durante a discussão de avaliação do espaço para leitores: I - áreas para II- leitura individual áreas para estudo em prupo ITI- salas para seminários IV V saias de estudo para professores - cabines para alunos de pos-craduação VI - salas de datiloprafia para leitores VII* saias de reuniões, conferências, para fumar e de estar VlII-área para consulta de índices, abstracts.etc. IX - área para leitura de microformas X - área para consulta de mapas, atlas, reproduções etc. XI - salão para projeção e audição individual e em r.rupo c - Es])aço para o pes^^al . Deve-se prever espaço para o Dcssoal em todas as áreas onde haja possibilidade de eJesempenho de cm 1 funções, calculando-se entre 9 m^ por pessoa, dependendo do Digitalizado gentilmente por: </ 14 15 16 17 18 19 �7 serviço realizado. Ge forem destinadas áreas especiais para che- fes, estas deverão ter, aproximadamente, d - Áreas comuns c outras áreas. a escadas, corredores, elevadores, 15 m^. São aquelas destinadas instalações sanitárias, casa de máquinas, coletores de lixo e outros elementos indispensáveis para o funcionamento do prédio. Mctcalf (80) propõe que a requerida para material bibliográfico, leitores e pessoal acrescida de^aproximadamente, 40 % do total, da área seja superfície a fim dê serêm destinadac para utilização de áreas comuns e outras áreas . ^®• Outros pontos a serem discutidos Durante as discussões da equipe encarregada da elaboração do programa de construção, os pontos que mencionaremos abaixo,deverão ser abordados e detalhados, de acordo com as necessidades locais. A bibliografia que preparamos e apresentamos no final .deste trabalho, muito auxiliará na solução de vários dos problemas que surgirão: Portaria e controle Vestíbulo e área para exposição Serviço de empréstimo e balcão Serviço de referência e informações Area para o catálogo Area para o equipamento reprográfico Serviço de obras reservadas Coleções especiais ( obras raras, documentos,microformas material audio-visual,etc. ) Area para projeção Desinfecçâo e restauração de livros Zeladoria e estoque de material de limpeza Area para recebimento e armazenagem Éscritórios administrativos Serviços técnicos Sala de estar para funcionários Outros detalhes deverão ser lembrados, pois sua previsão evitará problemas futuros: Tipo de piso a ser empregado Paredes internas < alvenaria,vidro, removíveis etc ) Precauções contra danos causados pela água Precauções contra fogo Tomadas de cori^nte elétrica cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: <y 14 15 16 17 18 19 �Altui?a do teto Localização de escadas, elevadores, monta**carga, instalações sanitárias e bebedouros Tipos de esquadrias externas e a segurança do acar-^ vo Distância entre o prédio e a rua ou estacionamento de veículos Cabinas para taleífonas públicos 0 19. Equipamento e mobiliário Após a aprovação do projeto definitivo e, possivelmente durante a fase de construção da obra, o bibliotecário deve-se preocupar em preparar o " loy-o-ut” do mobiliário e equipamento que necessitará no prédio, t um trablaho meticuloso que exige , além de certa habilidade, grandes conhecimentos de aproveitamen to de áreas e, também, uma longa pesquisa e seleção do material em catálogos de fabricantes» Desenhar, discutir com fabricantes receber protótipos, reestudar e refazer o que nâo aprovou, são tarefas que o bibliotecário deve executar e acon^anhar o desenvolvimento. Estudar os vários tipos de móveis que a biblioteca neces sitará, entre aquelas que são oferecidos no mercado, a fim de escolher os que melhores vantagens oferecem, não é tarefa fácil, principalmente sabendo que temos de selécionar não apenas tipos mas verificar também resistência e durabilidade, acabamento,di mensôes, utilização, comodidade, cores e inúmei:»oB fatores mais, além, é lógico, de ter de conjugar todos êles com um certo bom gósto. A funcionalidade, comodidade, etc, do mobiliário, junta- mente com o efeito decorativo, deverão completar o projeto arqui tetõnioo e dar a biblioteca aquele ambiente atrativo, acolhedor tranquilo e convidativo para o estudo e pesquisa. ‘ No Brasil,não encontramos ainda firmas espeoializedAs en equipar o moblliar bibliotecas, como existem várlas hb Estados Unidos. Conhecemos algumas que, apesar de não serem especializa- das nesse tipo de serviço, têm se prontificado a estudar com maior atenção o problema e têm recebido todo nosso apoio. Muitos de nossos problema» atuais,, relativos ao mobiliário do nôvo prédio da Bibllotaca Central da Unlvareldade de discutidos ooís 0 patto.ai d« tida d ea soiuçoe? Atíreditairtot du«| em f\ituro bem proxíiM dobtetí’ eom sepeeialietas em móveis para biblioteca i. �9 dentro dos nossos padrões brasileiros, sem termos sempre de recorrer a modelos e marcas estrangeiras. Ao iniciarmos os estudos do mobiliário para uma nova biblioteca, devemos relacionar todo o material que poderá ser neces sário e, de acordo com o orçamento, selecionar os prioritários e, em seguida, estudar individualmente cada item. Apresentamos abaixo uma relação que poderá auxiliar os bibliotecários a selecionar o material que, certamentc, necessitarão numa biblioteca; Mobiliário e Equipamento Estantes Estantes duplas Estantes simples Estantes p/atlas Estantes p/filmes Estantes p/discos Mostruários p/periodicos Mesas Mesas individuais Mesas duplas Mesas de 4 lugares Mesas de 6 lugares Mesas redondas Mesas c/prateleiras p/índices Mesas para seminários e conferências Mesas especiais para audição individual Mesas p/recuperação e consulta de mapas Mesas p/empacotamento Mesas p/mimeografo Mesinhas c/rodízios Mesas de trabalho ( escrivaninhas ) Mesas p/datilógrafos Cadeiras Cadeiras p/leitores Cadeiras especiais p/sala de audição em grupo Cadeiras p/trabalho Poltronas Sofás cm 1 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �Arquivos Arquivos Arquivos p/microformas Arquivos tipo Kardex Mapotecas Fichários Internos e p/uso do público Armários e Balcões Balcão de empréstimo Balcão de referência Balcão p/portaria Vitrines p/expQsições Armários p/material de expediente e outros Guarda-roupa p/funcionários Escaninhos Equipamento audio-visual Projetor de slides Projetor de filmes Toca-disco c/fones individuais Gravador de fita Leitora de microfilme Leitora de microficha Equipamento fotocopiador Mimeõgrafo Equipamento reprográfico Duplicador de fichas Termofax Máquinas de escrever Calculadora Extintor de incêndio Bebedouros e tricôs Máquina de preparar etiqueta p/lombada de livros Digitalizado gentilmente por: </ 14 15 16 1 �11 Out ror. Cai;:3l:as p/pericáloc.-: e lolh-^torj Cõrirabü:^ p/trauru^rlre Uc livros Dancos ( iramborêl-eT ) Egcc Ias, do dois dor.ravio r orbolc t ClTi p /cc.itrSlQ do pcr*tax'ia Cnledoira líâqu.ina p/i^ai;er ■.-.rfé Talo ioaos z riaufilógraios CÍ!'o ou Rutox ' f;"avadoi- wanv.al ) Culliiotina Koquina do cndorGça?’ L.l;iÍC ' , ai ia A quo p-,^r.oG e enojcamos a ôste tr<?balbo Cl quo 1..ÚÍLO nos auxiliou r.-uite r.cfrsa tarefa, solucionará ir.ui - taG du/idc.3 qu.ato e c.ir.onr ü.ir,, r.cllior aproveitarr.cnto de áreas o utilização da espeço e pod.;' rã fu.rnccar inúmeras idéias que, tal vez, nunca tar.ha:H ocoi-rido ne.s que virão facilitar grandemante o trabalho dc planejar, mebil itir c equipar una biblioteca. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: (iemclanKnto 14 15 16 17 18 19 �BIBLIOGRAFIA 1* 12 ADAMG, Charles rt. Thf college library buildirg. Library Quarterl.Y, Chicago, ?4(4) i336-47, üct. 1Q^4. ?. AMERICAN INSTITtTj'E’ OF AfiCHITECTS. Tbe library building. 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(41) j286-;Jby, Dpfj.lVb;. 3C H JN K, Hu H s *: 1 J . I’o uitr ra for rublir libr;iT-.y buildin/r piannera. Chicatri), ALA, b7p. 1F4. SPILBY, G.A. D.on Castor'a n-w Contrai Librar.v. Th',, Library Wj.rld, l? (841) *3-b, Jui.v 1'1Y0. 3HAH0N. Àrioth. Plannia^ of ri''w libra: i -a buiMin,e: for Univf rsit.y cf I1'k. Nigprlan Librarias. ;(l’) r^fj-r, Au*t.l')67. 126, SHARP, Ihomao. Mrxico Univ.:rai ty. Archilortural h> vi«-w. 114 :M)6-)lo, Nov.i9^3. 121. 31DWFLL, L.H. A criticai tral Librar.y. 1 uok at r >n > roccril libraricn: Ht lborn Cen- IN:- Librar.y buildiri/^s: drT.iffns and fui 1 f i 1 mon t. Proc .Wrokpnd lonf. London and Hom<' Couriti'T, Branob. ALA. , . p.26-i^. . Th*' planninK c'f librar’y buili Ln^'. 128. Libráry Aasociation lOrord, 74(3) iVi-94. March I2y. SINCLAIR, Dor')lh.y. Buildinç. furiiituro. ‘-qui irnion t. smiL. ior,. Administration 'jf thc sinal 1 publir librar.'/» IN:- Cliicair . ALA, 19bb. p. 1^6-10'. 130. 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SYMPiiSIUM ori t.h 1 )(jü, iiJar.ninfrr 'irui fons t ruc * i on 1 ibrai-ir-s, Warraw. Jun' IKLA Libfi, 1 S {1 ) : 7 r-1T7. 1 V^b-}. lj.>, PACK;;, jurr^-n. HHuptbu'.'h<^rri r.tt.o in Ludwirs h-it>n (N<-w library in Ludwif^íthar^^n) rr’i und liuildun^’’, b' , 3«'rt-. M'í. Tri.’MPoOH. Anlony. .•'diJicl jf? para bi bli<)t,<M-ar. univr-ir? i lári a ^: bihiiof:ra 1‘ia hi' 1 - <; l a, Rol<■ t,in _ib'^ ] :t • p.ara lar Hibl io t^caa, ^v, 1 U kc.à»1 V’’; > • 140. . I.ibrary btilldin^T» ■-''1 1V6<. britam and "urop* . L<imlon, Bul L"rwarf, ha, A'’0r. 141. TRIIDOaON, C.4. PulmoHlron North I“ublic Library: a n*'W buildiníí. Z. Li br., -''••fll } !. <0-7 . Doc . 1'«S"). 14' , ULVf.LlilG, iíalph A. Pr^bl.cna ol‘ lÍJ’-ar.Y o. ns trua tion. ii^uar l»; r , ChJ'ra~c, 141. UN J Ví<;í-’3IT'^, do Garn. N. The Library ii(l) ;'Ki—10!. JaM.l''6A. L*ApOií ?.e(;tur“ Prançaiso. 17o/l O :S7-ól. 1007. 144. UNIV”RSITY Cit.y ol' Tucumán. ArchU»clUfal fí»-vi< K. 1T-' : V'.—iV. K >v. lObr:. 14Í). VISWANATHAN. G.O. 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Title A name given to the resource CBBD - Edição: 06 - Ano: 1971 (Belo Horizonte/MG) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte/MG Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Roteiro para um programa de construção de edifício de biblioteca universitária central Creator An entity primarily responsible for making the resource Volpini, Elton Eugenio Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteca Universitária (planejamento) Biblioteca Universitária (arquitetura) Description An account of the resource O bibliotecário, ao assessorar o arquiteto no planejamento de um edifício de biblioteca deve agir de forma eficaz em todas as fases do projeto e se toma o grande responsável pela eficiência do edifício. A elaboração de um programa de construção e o trabalho inicial do bibliotecário e sua equipe de preparar, por escrito, uma exposição detalhada dos requisitos físicos para uma nova biblioteca. É apresentado um roteiro baseado no que foi seguido durante o projeto da nova Biblioteca Central da Universidade de Brasília e são feitas algumas recomendações quanto a equipamento e mobiliário. Bibliografia consultada pela equipe de bibliotecários e arquitetos durante as várias fases do projeto e cuja consulta e recomendada para todos que se propuserem a elaborar um programa de construção para edifício de biblioteca. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/11/568/C749_4_CE_V_22_1.pdf 97ebb7667cf4c61090ccbe614098e273 PDF Text Text ���IV CONGRESSO BRASILtílRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO 'Bibliotecas departamentaiô por Elton Eugênio Volpini Fortaleza 1963 Digitalizado -gentilmente por: �UNIVERSIDADE DO CEARÁ IV CONGRESSO BRASILEIRO DE B1BLlOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO FORTALEZA, TEMA III - 7 A U DE JULHO DE 19^3 INFORMAÇÃO CIENTfFICA BIBLIOTECAS DEPARTAMENTAIS POR ELTON EUGEN 10 VOLPINI ' CDU 027.7:022 0.9^; V.A ^ »7C. í •Professor da Escola de Biblioteconomia de Minas Gerais Vice-Presiden+e da Associaçao de Bib1iotederios'de Minas Gerais Bibliotecário da^Faculdade de Medicina da U.M.G, Membro da Comissão Brasileira de CIassif1caçao Decimal Universal I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �SINÖPSE Bibliotecas departamentais desenvolvido porque as têm se bibliotecas cen- trais freqüentemente têm falhado ao procu rar atender as necess idade-S dos listas, Bibliotecas departamentais conti- nuarão a crescer nos locais onde es des.de pesquisa estão amplamente tes, especia- Entretanto, min Istrraçao, no que diz unid£ distan- respeito à a^ a experrienc ia demonstra que o controle econSmlco e o trabalho efetivo s<5 sao obtidos quando o b ib I iotecfár Io tem sob sua supervisão e controle direto todo o acervo, qualquer que seja a forme como ele esteja distribuído, cas departamentais, coieçoes de hospitais, seja em bibliote- coleçoes laboratórios, ou outras. especiais, bibliotecas de �IV CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO FORTALEZA, 7 A l4 DE JULHO DE I963 BIBLIOTECAS DEPARTAMENTAIS POR ELTON EUGEN 10 VOLPINI Há tempos que bibliotecários e educadores discutem os problemas admln'strativos. e educacionais surgem quando se separam as trais. coleçoes das bibliotecas cen- Embora sejam fortes os argumentos pr<5 e contra a centralizaçao ou descentraIizaçao da coleção, pontos de vista várias formas predomina sSbre o outro. pelas quais as nenhum dos Isto devido às universidades estão, administrando suas bibliotecas departamentais cais e que hoje, em clínl- laboratórios, A finalidade deste trabalho é a de apre- sentar alguns aspectos da organizaçao, também, administrraçao e, aspectos educacionais deste tipo de biblioteca, ao mesmo tempo que se propõe alguns pricípios para uma organizaçao futura, A divisão de uma biblioteca em mentos é, atividades, como a divisão de trabalho, a distribuição de tendo a homogeneidade como base, trole de um administrador. partamentos sao várias, mas As bases as mais departa- sob o con- para a formação de de Importantes numa bi- blioteca universitária sao principalmente quanto a cm 1 Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st e m 15 16 17 18 19 20 �-2- função (processamen+ostécn Ico, comodidade (divisão em departamentos, localIzaçao clientela circuloçoo etc.) por assunto) (bibliotecas departamentais) (leitores a servir) Desta forma localizamos as bibliotecas de — y/ partamentets dentro ou fora da biblioteca central, mas sob um mesmo controle administrativo. Recentemente a coleçoes em um único prádio. tendencla é centralizar os Entre outros fatores que têm contribuído para esta centralização temos a construção de novos e amplos técnicos e de mentoi - edifícios, o desenvolvimento dos serviços Interdependencia de vários Entretanto ê pouco provável ramos do conhecJ_ mesmo lnVer*oss iml l que desapareça^! as bibliotecas departamentais, Embora as b Ib1 iotecasdepartamentaIs criem problemas mais complexos do que as bibliotecas centrais , aquelas sao administradas de forma semelhante a estas, E^e um modo geral, de uma biblioteca departamental livros e outros materiais é uma coleção ligados ao departamento de Instrução, ßode estar situada dentro ou fora da blbllot^e ca centrai, se bem que, to ao departamento, As comumente, clínica, esteja local Iz-ada ]un— laboratório etc. relações das bibliotecas departamen- tais com a biblioteca central variam de Instituição para Instituição, Observamos que bibliotecas de assuntos tais como Direito, Medicina, Odontologia, Engenharlq e Farmá- cia estão mais sujeitas a se separarem da administração de uma biblioteca central do que bibliotecas de assuntos como História e Filosofia, que, controle direto. estão sob seu Será feito pela biblioteca central o processamento técnico: çao, comumente, catalogação etc,. aqu^stçao, Após Digitalizado -gentilmente por: registro, todo classlflca- Isso as obras serão enviadas I Sc a H st e m 15 16 17 18 19 20 �paira o departamento, Alf um bibliotecário ou mais de um, (e um auxiliar, dependendo do movimento da blbliotéca) $ se encarregará da circulaçao e empréstimo, A biblioteca central das enviará também cópia das fichas das obras cataloga - para o catálogo da biblioteca departamental^ 3 Dessa forina, no catálogo geral se todos as tes, da biblioteca central Informaçoes sobre todas as obras assim como encontram alf existeji Informaçoes sobre as obres existentes nas bibliotecas departamentais. Nestas, as Informaçoes se rje sumem às obras alf existentes. Os métodos de classiflcaçao e de catalogpçao serão os mesmos da biblioteca cen — trai, visto que af será feito o processamento técnico. Centra 1Izaçao X DescentralIraçao Consideremos alguns aspectos pró e con - tra a centralização sob o ponto de vista educativo,^ Interpelação de assunto, db materIa I Argumentos acesso, custo, eficiência, de uso etc.: pfó centra 1izaçao1- A grande tfos no uso das obras. As Interrelaçao dos departamen- ciências sao interdependentes e uma mesma obra é usada em vários departamentos, 2- As obras gerais sao Igualmente acces- sívels a todos os departamentos, 3- Um catálogo geral, sfvel igualmente acces— a todos os departamentos é superior aos catálogos dos departamentos e o hábito de consultar um catálogo g_e ral constitue amplo melo educacional, 4- A manutençao dos catálogos é menos dispendiosa, 5- Conversas Informais entre pesquisado- �res de vários departamentos estimula a pesquisa, A bibllo teca central proporciona excelente oportunidade para es- tes contiactos, é- Melhor supervisão por bibliotecários espeale1Izado» contribue e auxilia nos trabalhos de pe£ quisa, 7- Acesso peclalmeAèe útil vel Imediato a toda a coleção« ao serviço de ao trabalho de referência, imprescindí- pesquisa. 8- A administração da biblioteca tral E_s cen- ê mais eficiente e econômica. A descentra1Izaçao separa as obras que podem servir a mais de um departa mento, e a dupllcaçao destas obras acarreta maiores de_s pesas, maior número de funcionários para atender às dj_ versas bibliotecas e várias outras desvantagens de or dem administrativa, 9- O sistema de empréstimo é mais simples e menos dispendioso, e, ao mesmo tempo, de ser controlado, mais fácil t 10- Com a centralização, o espaço gasto com bibliotecas departamentais serda utilizado para ojj tros fins, 11- A construção de grandes prédios pa- ra bibliotecas centrais dá as seguintes oportunidades; a- mostra uma bela obra arquitetônica, b- simboliza a unidade de conheclmen to e de esforço educacional, c- a biblioteca e considerada como o coração da máquina educativa, d- estimula doaçoes e ofertas. I2- A ampllaçao de um prédio central for planejado tendo em vista esta possibilidade, que é mais �-5- viável e mais econSmica do que pequenas mos em vários prédios, reformas e acresci^ com a finalidade de ampliar as bi- bliotecas departamentais. l3- A duplícaçao de prédios, funcionários e serviços é cara e desnecessária» Argumentos pró descentraIIzaçao1- £ de grande vantagem a facilidade de se consultar as obras no momento em que sao necessárias, 2- A centra 1izaçao tem muitas vantagens sob o ponto de vista administrativo, mas a conveniência da administração bibIiotecárlannao deve se sobrepor à convenJ_ êncla dos xlste pesquisadores. A administração bibliotecária e- para facilitar a recursos pesquisa e o ensino, colocando os para este fim onde possam 0©èx:usados com maior faci I Idade. 3- É menta-i Inevitável fique separada dos que a biblioteca departra- laboratorlos, mas as obras devem ser colocadas tao próximo quanto possível guIdadJe da biblioteca e o Interesse da deles. A contí- laboratório aumenta sensivelmente pesquisa, além de facllltá-la. Em certas clrcunstânc1 as devem-se agrupar as coleçoes de assuntos re1 acionados, 4- Um prédio multo grande sacrifica os Iii terêsses educacionais de muitos departamentos, O tempo ga_s to em locomoção de uma parte a outra do prédio e, o tempo gasto com a espera de elevadores sao tambwm, Inconvenlên- alas d« um grande edifício, Destes argumentos I chegamos a conclusão de que a centralização é favorecida nos ao custo, cm 1 Interre1açao, poijtos que se referem eficiência e na parte educativa. Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n st e m 14 15 16 17 18 19 20 �Ês+es dois últimos argumentos - eficiência e educaçao - favorecem tiambém a descentralização, tuiçao possua,num orçamento tal contanto que a !nstj_ que possa oferecer um ser- viço adequado para manter tanto a biblioteca central quaji to as bibllotrecas departamentais. Princípios para uma açaó futura. O problema da centra Itz^a çao ê uma questão que nao pode ser respondida categoricamente, Os fatored a serem ponderados em cada e as despesas que acarretam, sao variáveis Instituição, Importantes queddlfleultam a generalização, A tendência entre bibliotecas que construíram recentemente, oonstruçao de novos novas prédios, ou que planejam a ê trazer para dentro dessas Instalações o maior número possível de unidades d^ partamentaIs, Nas organ Iziaçoes antigas sistemas departamentais, mas ê possível sam ser~ agrupadas as bibliotecas tos rre Iaclonados, e tenham, blioteca para todas as bibliotecas separadas nica, predominam os que no futuro po^ departamentais de assun- por exemplo, somente uma bi- ciências biológicas, para biologia, ao Invés de antropologia, botâ- zoologia etc. Dados estatísticos de bibliotecas unlve£ sltírlas que tivemos oportunidade de visitar nos Estados Unidos da América provam que uma considerável mlnlstrativa e maior eficiência educacional economia a^ podem ser obtJ_ das pela centralização do serviço bibliotecário. Os princípios básicos de organlraçao e a^ ministraçao de bibliotecas centrais sao os mesmos de bi- bliotecas departamentais. Novas coieçoes departamentais cfe veriam ser estabelecidas e mantidas fora da biblioteca central cm 1 somente com a aprovaçao do diretor da Digitalizado -gentilmente por: instituição I Sc a H st e m 15 16 17 18 19 20 �-7- e do bibliotecário. As despesas com bibliotecas departamentais deveriam ser controladas pela bíblloteco centrai, assim como toda a parte administrativa, A duplicação do matierlal já existente na biblioteca central, doreconhecido seu Interesse para o ensino, mesmo quan- deve ser fei- ta sòmente em casos de extrema necessidade, observando- se o controle das despesas, O controle da ve ser feito de tal local izaçao do material forma que permita atender aos d_e Interê_s sesdos consulentes da melhor forma possível. Sempre que houver garantia de economia e de eficiência, SOS o bibliotecário deve centralizar os proce^ técnicos e outros serviços. As conclusoes obtidas pela American LIbr_o ry Association ao estudar este problema nao oferecem uma solução positiva. Depois de acaloradas discussões, te aprovou, por" unanimidade, ra a organização das a seguinte declaraçao; cels de se resolver e, cm 1 Imediata, é "Emb_o relações entre as bibliotecas cen- trais e as departamentais seja um dos ção somen- problemas mais dlf_f como até agora nao haja uma solu- indispensável Digitalizado -gentilmente por: perseverar no seu estudo". I Sc a H st e m 15 16 17 18 19 20 ��Digitalizado gentilmente por: I Sc a n st e m U.LJ 14 15 16 17 18 19 20 �Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 04 - Ano: 1963 (Fortaleza/CE) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza/CE Language A language of the resource Português Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Bblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Bibliotecas departamentais Creator An entity primarily responsible for making the resource Volpini, Elton Eugênio Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Description An account of the resource Bibliotecas departamentais têm se desenvolvido porque as bibliotecas centrais frequentemente têm falhado ao procurar atender as necessidades dos especialistas. Bibliotecas departamentais continuarão a crescer nos locais onde as unidades de pesquisa estão amplamente distantes. Entretanto, no que diz respeito à administração, a experiência demonstra que o controle econômico e o trabalho efetivo só são obtidos quando o bibliotecário tem sob sua supervisão e controle direto todo o acervo, qualquer que seja a forma como ele esteja distribuído, seja em bibliotecas departamentais, coleções especiais, coleções de laboratórios, bibliotecas de hospitais, ou outras. Language A language of the resource pt cbbd1963 http://repositorio.febab.org.br/files/original/8/2258/1369-1382-1-PB.pdf dec5cf9c9d30998a2f436761a22a3bc8 PDF Text Text A influência do open access nas comunidades acadêmicas da area de biblioteconomia no nordeste do Brasil Virginia Barbara Aguiar Alves (UFAL) - virginiabarbara@ua.pt Resumo: A influência do Open Access (OA) nas comunidades acadêmicas da área de biblioteconomia das Universidades Federais da Região Nordeste do Brasil. Tem como objetivo geral identificar e discutir a influência do movimento OA. A metodologia adotada consiste na combinação da abordagem qualitativa e quantitativa; os instrumentos de recolha de dados utilizados foram questionários e entrevista. A entrevista foi aplicada ao tecnólogo sênior do Instituto Brasileiro de Informação, Ciência e Tecnologia (IBICT) com a finalidade de obter informações sobre o movimento OA no Brasil. Os questionários aplicados aos professores e alunos dos cursos de Biblioteconomia com a finalidade de verificar os efeitos e as consequências do movimento OA sobre essas comunidades visavam responder a seguinte questão: Que efeitos/consequências a “via verde” e a “via dourada” de disseminação da informação trazem para a comunicação científica nas comunidades acadêmicas da área de biblioteconomia da Região Nordeste do Brasil? Os resultados dos inquéritos apontam vários indicadores positivos da influência do movimento OA sobre essas comunidades acadêmicas, entre os quais podemos citar: a existência de repositórios institucionais em Universidades Federais Nordestinas; um alto percentual de utilização de repositórios institucionais; o elevado percentual de utilização e produção de publicações bibliográficas em AO; o conhecimento e a concordância com o movimento OA demonstram o impacto desse movimento nas comunidades acadêmicas da Região Nordeste do Brasil. Palavras-chave: Acesso livre. Acesso livre – influência. Acesso livre - Região Nordeste do Brasil. Área temática: Temática I: Tecnologias de informação e comunicação – um passo a frente Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 A influência do open access nas comunidades acadêmicas da área de biblioteconomia no nordeste do Brasil Resumo: A influência do Open Access (OA) nas comunidades acadêmicas da área de biblioteconomia das Universidades Federais da Região Nordeste do Brasil. Tem como objetivo geral identificar e discutir a influência do movimento OA. A metodologia adotada consiste na combinação da abordagem qualitativa e quantitativa; os instrumentos de recolha de dados utilizados foram questionários e entrevista. A entrevista foi aplicada ao tecnólogo sênior do Instituto Brasileiro de Informação, Ciência e Tecnologia (IBICT) com a finalidade de obter informações sobre o movimento OA no Brasil. Os questionários aplicados aos professores e alunos dos cursos de Biblioteconomia com a finalidade de verificar os efeitos e as consequências do movimento OA sobre essas comunidades visavam responder a seguinte questão: Que efeitos/consequências a “via verde” e a “via dourada” de disseminação da informação trazem para a comunicação científica nas comunidades acadêmicas da área de biblioteconomia da Região Nordeste do Brasil? Os resultados dos inquéritos apontam vários indicadores positivos da influência do movimento OA sobre essas comunidades acadêmicas, entre os quais podemos citar: a existência de repositórios institucionais em Universidades Federais Nordestinas; um alto percentual de utilização de repositórios institucionais; o elevado percentual de utilização e produção de publicações bibliográficas em AO; o conhecimento e a concordância com o movimento OA demonstram o impacto desse movimento nas comunidades acadêmicas da Região Nordeste do Brasil. Palavras-chave: Acesso livre. Acesso livre – influência. Acesso livre - Região Nordeste do Brasil. Área temática: Tecnologias de informação e comunicação – um passo a frente. 1 INTRODUÇÃO A procura da informação e a sua disseminação atravessaram gerações e, entre o final do século XX e o início do século XXI, surgiu o movimento do Open Access (OA), um modelo alternativo para a comunicação científica, que vem contribuindo para a consolidação desse sonho. O modelo estabeleceu padrões para a interoperabilidade entre bibliotecas digitais e repositórios temáticos e institucionais, desencadeando uma verdadeira rede de eventos, com o objetivo de apoiar o movimento para o acesso aberto ao conhecimento científico. Exemplos do impacto do modelo implementado são: a Declaração Sobre a Ciência no Século XXI (1999) e a Budapest Open Access Initiative (2002); a reunião promovida pelo Open Society Institute (OSI), a qual estabeleceu duas estratégias - a via verde (auto-arquivamento em repositórios institucionais e temáticos) e a via 1 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 dourada (publicação em revistas de acesso livre); a Bethesda Statement on Open Access Publishing (2003), visando estabelecer princípios para obter apoio formal das agências de financiamento e de todos os atores do fluxo da comunicação científica para a publicação de resultados de pesquisa científica; a Berlin Declaration on Open Access to Knowledge in Sciencies & Humanities (2003) que recomenda o uso consistente da Internet para divulgação e publicação das pesquisas científicas, encorajando os pesquisadores a publicarem os seus trabalhos em revistas de acesso livre, além de endossar as declarações anteriores; a International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA) on Open Access for Scholarly Literature (2003) - que afirma que abrir o acesso à literatura científica e a resultados de pesquisa é fundamental para compreensão do mundo e para identificação de solução aos desafios globais e, em particular, a redução da desigualdade de informação; a Declaração de Salvador para Acesso Aberto (2005) – conclama a todos os parceiros da comunidade científica internacional para, conjuntamente, assegurar que a informação científica seja de livre acesso e disponível para todos. o Manifesto Brasileiro Sobre Acesso Livre – Brasil (2005) – chama a comunidade científica brasileira a apoiar o movimento mundial em favor do acesso livre à informação científica. A pesquisa que apresentamos se insere na área da Ciência da Informação e a temática compreende questões relativas à comunicação científica e de uma forma específica ao Movimento do Acesso Livre. O estudo pretende, concomitantemente, identificar e discutir a influência do movimento OA nas comunidades acadêmicas da área de Biblioteconomia nas Universidades Federais da Região Nordeste do Brasil. Nesse sentido, a metodologia empregue na construção desta investigação envolve: a recolha de dados, nomeadamente, através de entrevistas e questionários, com pessoas que têm experiências e práticas com as questões relativas à produção, à disseminação e ao uso da informação científica, fazendo, neste contexto, a análise de exemplos que estimulem a compreensão do tema. Tem como objetivo geral identificar e discutir a influência do movimento OA, nas comunidades acadêmicas da área de Biblioteconomia das Universidades Federais da Região Nordeste do Brasil, nomeadamente nas Universidades Federais da Bahia, Alagoas, Pernambuco, Paraíba, Ceará, Rio Grande do Norte e do 2 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 Maranhão, com ênfase sobre as questões relativas à “via verde” e à “via dourada”. As duas vias enquanto estratégias básicas do Movimento, do OA foram estabelecidas com a finalidade de acelerar a disseminação do conhecimento científico. Como objetivos específicos, a investigação pretendeu: estabelecer um paralelo entre as duas estratégicas básicas, definidas em Budapeste, sendo a primeira estratégia o autoarquivamento, que constitui a via verde (Green Road) - e a segunda estratégia os periódicos eletrônicos de acesso aberto, que constituem a via dourada (Golden Road); verificar a importância da utilização das vias verde e dourada para a disseminação da informação, como uma alternativa aos mecanismos tradicionais de comunicação científica no meio acadêmico; relacionar a diferença entre legitimação e legitimidade das publicações eletrônicas de acesso aberto, com o uso da via verde e da via dourada; discutir a importância da Open Archives Initiative (OAI) na implementação do movimento do OA. Como questão de investigação apresentamos: quais os efeitos/consequências que a via verde e a via dourada de disseminação da informação trazem para a comunicação científica? Tendo como hipótese a afirmação abaixo descrita: o Movimento do OA, que utiliza as via verde e dourada, como estratégias de ação na disseminação da informação, proporciona um novo modelo, mais vantajoso, para comunicação científica nas comunidades acadêmicas, localizadas na Região Nordeste do Brasil. O movimento do acesso livre vem procurando tornar possível a comunicação científica entre milhares de pesquisadores espalhados pelo mundo, quebrando, assim, as barreiras geográficas e facilitando a disseminação da literatura científica, constituindo-se como meio essencial para a construção do conhecimento, que compreende a produção, a comunicação (disseminação do conhecimento) e a aplicação do conhecimento gerado na criação de novos conceitos. 2 DISCUSSÃO De acordo com Carvalho e Kaniski (2000 apud BINOTTO, 2007), a história da ciência vem se modificando, configurando períodos de normalidade e períodos de revolução, com a invenção da escrita e da imprensa: a escrita possibilitou a 3 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 preservação dos registros do conhecimento, o que proporcionou a difusão cultural, e a imprensa tornou possível o acesso a esse mesmo conhecimento em uma área obsoleta e separada de outros debates, onde manifestam tendências de democratização e universalização da cultura geral e científica. A introdução de novas tecnologias de informação, com suas possibilidades de interatividade, hipertextualidade (liberdade na criação de textos provendo interconexões entre informações vinculadas) e hipermediação, provocou uma mudança rápida do ambiente e no aumento de publicações eletrônicas. O atual desenvolvimento de tecnologias de informação e da Rede Internet gerou mudanças nos conceitos de canais formais e informais de comunicação e introduziu inovações no que diz respeito à interação no processo de construção do conhecimento científico (MORENO; ARELLANO, 2005). Com a Internet, e muito particularmente a World Wide Web, houve uma mudança de paradigma do modelo tradicional de comunicação, facilitando a troca de informação entre pesquisadores. A rede passa a ser um instrumento de comunicação de fácil acesso que possibilita a rapidez e a visibilidade no intercâmbio de informações (SENA, 2006, p.72). A rapidez alcançada na disseminação de informações gerou um contraste entre a produção e a distribuição de revistas científicas impressas com a agilidade das publicações eletrônicas. Num período “anterior ao surgimento da Rede, toda a publicação científica era produzida em papel a um custo alto. Ainda hoje, devido a fatores econômicos ou por problemas de distribuição os pesquisadores enfrentam sérias dificuldades de acessar grande parcela da literatura científica” (CAFÉ; LAGE, 2002). As editoras comerciais criam barreiras para a obtenção de informação e para a sua divulgação. Os altos custos das publicações científicas, em formato impresso e também em formato eletrônico, são obstáculos para vários pesquisadores, bibliotecas e instituições de ensino e pesquisa - mesmo as instituições que possuem grandes recursos não têm como acessar todas as publicações científicas. Tradicionalmente, o principal veículo de divulgação dos resultados de pesquisas em ciência e tecnologia é o periódico científico. O artigo científico se torna o elemento indicador primeiro da produção científica, integrando o sistema de reconhecimento científico (Cronin e Overfelt, 1995), concedendo visibilidade, contribuindo para a promoção da carreira acadêmica e científica e facilitando a obtenção de financiamentos junto a órgãos de fomento a pesquisa (MEADOWS, 1999 e ZIMAN, 1979 apud FERREIRA; MUNIZ, [2005]). 4 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 A crise no setor dos periódicos de acordo com Moraes (2006, p.25), foi marcada por fatores, como: a) a fusão das editoras comerciais; b) o aumento dos preços das revistas, que em pouco tempo abalou a continuidade das assinaturas e, por isso, muitas bibliotecas excluíram vários títulos; c) as vendas de assinaturas por pacotes onde os custos diminuíam e neles eram incluídas revistas que não interessavam às bibliotecas, sendo que também passavam a ter títulos que antes não podiam pagar; d) consórcios de bibliotecas para auxiliar a negociação com as grandes editoras, as bibliotecas se agregaram em consórcio para comprar material científico e disponibilizá-lo ao usuário através de intercâmbio ou pela Comutação Bibliográfica (COMUT). Toda essa situação foi agravada pela inexistência de concorrência, o que monopolizou o mercado deixando as instituições sem opção, porque a “ciência não existe sem comunicação” (MORAES, 2006, p.25). De acordo com Soares (2004, p. 13), o aumento dos custos das revistas acima do índice geral de preços não é recente, e os bibliotecários foram os primeiros a enfrentar esse problema, juntamente com os administradores universitários. Os pesquisadores só tiveram conhecimento do problema quando foi solicitado para suprimirem algumas assinaturas. O aumento dos custou intensificou-se nas últimas décadas e estes inviabilizaram os orçamento das universidades e institutos de pesquisas, abalando o funcionamento das universidades americanas, especialmente as que tinham menos recursos. Ainda de Acordo com o autor supracitado (2004, p.15), o resultado foi desastroso mesmo para grandes universidades com reconhecido valor e, inclusive, algumas bibliotecas decidiram cancelar mais de 500 assinaturas de revistas. De acordo com Sena (2006, p.72), torna-se evidente a discrepância entre a morosidade do processo da comunicação científica tradicional e a rapidez com que algumas áreas do conhecimento se desenvolvem e promovem a divulgação dos seus trabalhos. Nesse contexto, surge a questão da transferência dos direitos autorais para os editores, o que nem sempre atende aos interesses dos autores. Além disso, a importância do processo de revisão feita pelos autores e o tempo despendido limitam o processo de disseminação de novas ideias facilitando a promoção de grupos restritos de editores e autores. Segundo Jacobs (2006, p.1), as preocupações relativas ao tenso sistema de comunicação acadêmica levaram à proliferação de um movimento para a mudança. 5 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 O movimento do acesso livre acredita ter a resposta para esta questão crítica: os líderes desse movimento não estão tão interessados em reformar o sistema de comunicação investigacional já existente, mas, sim, em transformá-lo para que possa funcionar com eficácia num ambiente tecnológico em rápida mudança. De acordo com Borges (2006, p. 81), o movimento do acesso livre começou em 1994, quando Stevan Harnad dá início a sua proposta “subversiva” numa lista de discussão disponível na internet dedicada ao tema das revistas eletrônicas (OKERSON; O’ DONNEL 1995 apud BORGES, 2006). Na resposta a essa proposta, esteve presente Paul Ginsparg, o criador do arquivo de Los Alamos, atualmente conhecido Arxiv, um arquivo de preprints na área da física e da alta energia, cujo sucesso permitiu todo novo horizonte na partilha da Informação Cientifica. Rodrigues (2006), após a publicação da “Proposta Subversiva”, assim denominada pelo seu próprio autor, Stevan Harnad, sublinha que várias iniciativas foram ocorrendo em favor do movimento do acesso livre em todo o mundo, nomeadamente: a criação da Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition (SPARC); a Declaração de Santo Domingo; a Conferência Mundial Sobre A Ciência para o Século XX; a Declaração sobre a Ciência e o Uso do Conhecimento Científico; a Agenda para a Ciência; a Convenção de Santa Fé – a Iniciativa de Arquivos Aberto; o Lançamento da Pubmed Central. Na origem do movimento de Acesso Livre estão os problemas, limitações e contradições do sistema de comunicação da ciência, em particular os relacionados com as revistas científicas. De facto, nas últimas décadas do século XX o crescimento acentuado da literatura científica, nos mais diversos ramos do saber, foi acompanhado pela “comercialização”, e pela perda de controlo por parte do mundo académico, do sistema de comunicação da ciência (RODRIGUES, 2006). Existe uma multiplicidade de definições do que vem a ser Acesso Livre, mas o “Acesso Livre diz respeito à acessibilidade ampla e irrestrita a conteúdos disponíveis em formato digital, no sentido em que remove barreiras de preço e de permissão, tornando a literatura científica disponível com o mínimo de restrições de uso” (SUBER, 2003 apud BATISTA; COSTA; KURAMOTO; RODRIGUES 2007, p.5). Swan (2006, p.1) descreve o movimento do acesso livre como resultado de uma longa história de comunicação acadêmica, que sempre esteve ligada às 6 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 mudanças tecnológicas e econômicas. Artigos científicos e monografias têm estado implicados nas recentes mudanças, mas são talvez os desenvolvimentos recentes na disseminação de artigos científicos, que mais têm exercitado as mentes dos investigadores, livreiros e editores. O OA não é mais do que a vontade expressa de um autor oferecer – o que já acontece com os meios tradicionais de publicação – os resultados validados da sua pesquisa a um conjunto ilimitado de pessoas (pares ou público em geral) para maximimizar o seu uso e impacto e é este, na verdade, o objetivo. Mas não é apenas o autor quem beneficia do impacto de citação também a unidade de investigação e a universidade onde está inserido são co-beneficiários do sistema (BORGES, 2006, p.75). Para Mueller (2006, p.1), o movimento para o acesso livre ao conhecimento científico pode ser considerado o evento mais significativo da nossa época, no que se refere à comunicação científica, e, neste sentido, se torna um grande desafio para a comunidade acadêmica. Quanto mais sucesso obtiver o movimento, maior será o impacto sob as mudanças provocadas no sistema tradicional. Segundo Foster (2008), o acesso livre tornou-se num assunto importante para determinados pesquisadores e numa oportunidade de exploração para universidades, no que concerne à troca de impressões acerca de novidades e mudanças na comunicação acadêmica, capacidade de pesquisa e modelos para edição. Suber (2006 apud BAILEY, 2006) caracteriza assim o cerne do conceito do acesso livre: o acesso livre elimina as “barreiras de preço” (por exemplo, as taxas de subscrição) e as “barreiras de permissão” (tais como, os direitos de autor e as restrição de licença) à “literatura realmente livre” (ou seja, os trabalhos de investigação criados sem fins lucrativos pelos autores), tornando-se disponíveis balizados por “restrições de utilização mínimas” (por exemplo, a atribuição de autor). O Brasil vem distinguindo-se quanto às políticas de acesso à informação. Tem realizado diferentes iniciativas em favor do acesso livre. De acordo com Melo, Sampaio e Pires (2007) o Brasil, devido à dimensão do seu território e, consequentemente, às desigualdades regionais, não se desenvolve de maneira semelhante nas diversas regiões, pelo que especificamente no contexto educativo, ainda convive com diferenças na educação das classes mais abastadas, por um lado, e das classes menos favorecidas, por outro lado. Nesse seguimento, os 7 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 autores supracitados destacam o impacto das diferenças regionais e do investimento na disseminação do conhecimento, defendendo que as regiões que possuem mais conhecimento podem partilhar os seus recursos informacionais com as regiões menos beneficiadas, cooperando para o desenvolvimento geral da nação. A partir de 2005, com a elaboração do Manifesto Brasileiro de apoio ao Acesso Livre à Informação Científica, e segundo Kuramoto (2008), o Brasil vem realizando, através do IBICT, várias inciativas em favor desse movimento, entre as quais podemos mencionar: a assinatura da Declaração de Berlim (2003); a submissão, a aprovação e o desenvolvimento do Projeto de Publicações Periódicas de Acesso Livre (PCAL), junto a Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP); a prospecção, a identificação, a absorção, a customização o aperfeiçoamento e a distribuição de tecnologias para o tratamento e disseminação da informação, que sustentem as ações de acesso livre a exemplo do Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER); a construção de repositórios institucionais e temáticos de acesso livre; Projeto de Lei (PL) 1120/2007 - que dispõe sobre o processo de disseminação da produção científica; a implantação da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Para além dessas iniciativas, foram publicados, em 2006, um número especial da revista Ciência da Informação (35:2), e, em 2008, da Revista LIINC (4:2) ambas com artigos de pesquisadores brasileiros e estrangeiros sobre o tema do acesso livre. E salientamos também a participação brasileira na Iniciativa ALEMPLUS (2006), no Compromisso do Minho (2006) e a Cooperação Luso-brasileira (2009). Esta última foi realizada com a finalidade de aumentar a difusão do conhecimento científico em língua portuguesa nos países lusófonos e no mundo. 3 RESULTADOS A pesquisa efetuada procurou identificar os efeitos e/ou as consequências desse movimento sobre a comunidade acadêmica da área de Biblioteconomia na Região Nordeste do Brasil e, como podemos verificar, através dos indicativos apresentados, nomeadamente dos inquéritos aplicados aos professores e alunos dos cursos de Biblioteconomia da Região Nordeste do Brasil, é possível concluir o 8 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 impacto do OA nas comunidades acadêmicas da área de Biblioteconomia no Nordeste do Brasil Verificamos que a maioria dos professores respondentes (67,3%) informou que a universidade onde trabalha possui repositório institucional de acordo com a tabela 1. Tabela 1 – A universidade onde trabalha possui repositório A universidade onde trabalha possui repositório institucional Frequência (N) Percentual (%) Sim 33 67,3 Não 16 32,7 A maior parte dos professores respondentes possui produção bibliográfica em OA (74,3%). De fato, os docentes respondentes possuem um elevado número de publicações em OA, conforme a tabela 2 Tabela 2 - Possui produção bibliográfica em OA Frequência (N) Percentual (%) Sim 26 74,3 Não 9 25,7 Possui produção bibliográfica em OA A grande maioria dos professores respondentes (90,0%) utiliza produção bibliográfica em OA para realização de seus trabalhos acadêmicos, de acordo com a tabela 3 Tabela 3 - Utiliza produção bibliográfica em OA Utiliza produção bibliográfica em OA Frequência (N) Percentual (%) 9 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 Sim 36 90,0 Não 4 10,0 E como mostra a tabela seguinte, podemos constatar mais um indicador positivo do movimento OA no Brasil: uma grande parte dos professores inquiridos (83,3%) conhece o movimento do OA, de acordo com a tabela 4. Tabela 4 – Conhece o OA Frequência (N ) Percentual (%) Sim 40 83,3 Não 8 16,7 Conhecimento do OA Para comprovar esta abertura, a maioria dos inquiridos (97,5%) concordam com o movimento do OA, como demonstra a tabela 5. Tabela 5 – Concorda com o OA Concordância com o movimento OA Concorda com o Movimento do OA Frequência (N) Percentual (%) Sim 39 97,5 Não 1 2,5 A realização desta pesquisa permitiu adquirir informações sobre o movimento OA no mundo e, de uma forma muito especial, no Brasil. Como fator bastante positivo para o movimento do OA no Brasil, a maior parte das Universidades inquiridas possui repositórios institucionais (RI): o RI da Universidade Federal da Bahia (UFBA), Universidade Federal de Alagoas (UFAL), 10 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e Universidade Federal do Maranhão (UFMA) encontram-se instalados; o RI da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) está em fase de testes; o RI da Universidade Federal do Ceará (UFC) já possui um link e publicações depositadas e será lançado oficialmente no segundo semestres de 2011; só o RI da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) ainda não foi implantado, mas o Departamento de Ciência da Informação onde funciona o curso de Biblioteconomia nesta universidade possui um repositório. Todos os RI acima citados fazem parte da Relação dos Repositórios Brasileiros que utilizam o Dspace e o RI da UFRN e UFMA estão registrados no Directório Lusobrasileiro – repositórios e revistas de acesso aberto, todos foram implantados a partir dos recursos oriundos da FINEP. Mas, comprovadamente, pelo baixo percentual de produção bibliográfica e produção técnica de docentes e discentes respondentes depositadas em RI, não existe ainda uma política estabelecida para divulgar e incentivar o autoarquivamento (via verde) e a disponibilização da produção científica de professores e alunos nesses RI. Apesar de existir um alto percentual de utilização de RI entre os docentes respondentes, enquanto os alunos não o utilizam, mas estes, como os professores, usam periódicos eletrônicos em OA. Apesar de a maioria das universidades da região inquirida possuir RI, ainda é significativamente baixo o número de produção bibliográfica de docentes, e principalmente de discentes, depositada nesses repositórios; A maioria dos professores e alunos respondentes utiliza produção bibliográfica em OA nos seus mais variados tipos, sobretudo artigos publicados em periódicos eletrônicos em OA, mas só os docentes possuem um número significativo de produção bibliográfica publicada em OA; Comprovadamente, a maioria dos docentes conhece e concorda com o movimento do OA, outro fator de impacto do movimento do OA no Brasil. Ao contrário dos discentes respondentes, cuja maioria desconhece o OA, a minoria que conhece também concorda com o movimento do OA Os docentes respondentes assim como os discentes possuem uma opinião formada sobre o OA, mas ainda não asseguram que “o movimento do OA promove o aumento de citações da produção bibliográfica de professores e pesquisadores", apesar de inúmeros estudos comprovarem essa afirmação e de uma forma mais 11 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 bem acentuada, também não afirmam que “as publicações bibliográficas em OA têm a mesma importância das publicações bibliográficas em revistas impressas com avaliação prévia feita pelos pares conforme o modelo tradicional”. Apesar de a maioria das universidades da região inquirida possuir RI, ainda é significativamente baixo o número de produção bibliográfica de docentes e principalmente de discente depositada nesses repositórios. Isso justifica-se pelo fato dos referidos repositórios terem sido recentemente implantados e, sendo assim, reafirma-se a falta de incentivo ao autoarquivamento e a promoção da disponibilização da produção bibliográfica produzida nas IES da região nordeste do Brasil; A produção técnica de docentes e discentes publicada em OA, em RI e em RI da instituição onde lecionam ou estudam é irrelevante, se comparada ao número de produção bibliográfica de docentes em OA, em RI e em RI da instituição onde lecionam. Justifica-se isso pelo fato de a produção técnica ser relativamente baixa nas chamadas ciências sociais e, principalmente, na Ciência da Informação, além da falta de incentivo ao autoarquivamento nas Instituições de Ensino Superior (IES) do nordeste do Brasil, mas a maioria dos docentes e alunos respondentes utilizam produção técnica em AO, principalmente de material didático e instrucional e de software; Independentemente da instituição onde lecionam e estudam, a maioria dos professores e alunos respondentes concorda totalmente e concorda com as afirmações apresentadas sobre o OA, com relação ao acesso, à disseminação e à visibilidade, mas existe uma dispersão entre os professores e alunos respondentes com relação às afirmações "o movimento do OA promove o aumento do número de citações de professores pesquisadores" e "as publicações bibliográficas em OA têm a mesma importância das publicações bibliográficas em revistas impressas com avaliação prévia feitas pelos pares"; A maior parte dos professores e alunos respondentes que lecionam e estudam em instituições que possuem repositórios concorda totalmente com as afirmações sobre o OA, com relação ao acesso, à disseminação e à visibilidade, mas, independentemente de a instituição onde lecionam ou estudam possuir repositórios, existe uma distribuição entre os professores e alunos respondentes 12 �XXV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação - Florianópolis, SC, Brasil, 07 a 10 de julho de 2013 com relação às afirmações "o movimento do OA promove o aumento do número de citações de professores pesquisadores" e "as publicações bibliográficas em OA têm a mesma importância das publicações bibliográficas em revistas impressas com avaliação prévia feitas pelos pares"; Como verificamos, através da revisão de literatura e dos resultados dos inquéritos aplicados, podemos afirmar que a comunidade acadêmica da área de Biblioteconomia na Região Nordeste do Brasil concorda e aceita o acesso livre, sendo que já se torna visível o impacto ou a influência do movimento do acesso livre no Brasil e, especificamente, na Região Nordeste. Contudo, dever-se-á continuar a investir na divulgação do movimento em prol do acesso livre e a implementar programas e projetos, de forma a ampliar e estimular a utilização do autoarquivamento (via verde) e a criação de periódicos de acesso livre (via dourada). Esse impulso não deverá ser proporcionado só através do governo brasileiro, só através do IBCT, mas também através do envolvimento direto das próprias comunidades acadêmicas com os seus pares, nas suas instituições, para que o acesso livre se torne de fato uma alternativa para a disseminação do conhecimento científico e para que o Brasil e, especificamente, a Região Nordeste tenham a possibilidade de aumentar a visibilidade da sua produção científica no Brasil e no mundo. REFERÊNCIA BAILEY, Charles Jr. What is open acess? In: JACOBS, Neil. Open Access: Key Strateic, Tecnical and Economic Aspecs. England: Chandos Publishing. 2006. P.13– 26. BAPTISTA, A. A.; COSTA, S. M. S.; KURAMOTO, H.; RODRIGUES, E. 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For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 25 - Ano: 2013 (Florianópolis/SC) Subject The topic of the resource Biblioteconomia, Documentação, Ciência da Informação Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 7-10 de Julho de 2013 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis/SC Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource A influência do open access nas comunidades acadêmicas da area de biblioteconomia no nordeste do Brasil Creator An entity primarily responsible for making the resource Virginia Barbara Aguiar Alves Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Florianópolis (Santa Catarina) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2013 Description An account of the resource A influência do Open Access (OA) nas comunidades acadêmicas da área debiblioteconomia das Universidades Federais da Região Nordeste do Brasil. Temcomo objetivo geral identificar e discutir a influência do movimento OA. Ametodologia adotada consiste na combinação da abordagem qualitativa equantitativa; os instrumentos de recolha de dados utilizados foram questionários eentrevista. A entrevista foi aplicada ao tecnólogo sênior do Instituto Brasileiro deInformação, Ciência e Tecnologia (IBICT) com a finalidade de obter informaçõessobre o movimento OA no Brasil. Os questionários aplicados aos professores ealunos dos cursos de Biblioteconomia com a finalidade de verificar os efeitos e asconsequências do movimento OA sobre essas comunidades visavam responder aseguinte questão: Que efeitos/consequências a “via verde” e a “via dourada” dedisseminação da informação trazem para a comunicação científica nas comunidadesacadêmicas da área de biblioteconomia da Região Nordeste do Brasil? Osresultados dos inquéritos apontam vários indicadores positivos da influência domovimento OA sobre essas comunidades acadêmicas, entre os quais podemoscitar: a existência de repositórios institucionais em Universidades FederaisNordestinas; um alto percentual de utilização de repositórios institucionais; o elevadopercentual de utilização e produção de publicações bibliográficas em AO; oconhecimento e a concordância com o movimento OA demonstram o impacto dessemovimento nas comunidades acadêmicas da Região Nordeste do Brasil. Language A language of the resource pt cbbd2013 http://repositorio.febab.org.br/files/original/24/3165/2200-2217-1-PB.pdf 83b91fbf058ff753f57ede243bd65e28 PDF Text Text Realidade do usuário autista nas unidades de informação: estudo de caso Vinicius Alves dos Santos (UFMG) - viniciusalves102011@hotmail.com Resumo: Apresenta as inferências e resultados preliminares de uma pesquisa em andamento, objetivada na busca pelo aprimoramento dos serviços de referência nas unidades de informação, visando atender com maior inclusão e potencial adaptativo do local e dos serviços prestados, para sujeitos que são autistas de alto e moderado funcionamento. O Transtorno do Espectro Autista é exposto com suas principais peculiaridades e dificuldades, frente à uma sociedade despreparada para recepcioná-los. Similarmente é indicada a metodologia de investigação que ocorre por intermédio de questionário e entrevistas com autistas dentro das categorias informadas anteriormente, para a partir de seus respectivos relatos serem tracejadas medidas de adequação dos trabalhos desenvolvidos nas bibliotecas. Além disso, alguns resultados preliminares são mostrados servindo de apontamento para as questões que carecem de ser melhoradas nas unidades de informação. Os resultantes foram questionamentos dos autistas acerca da mobília, iluminação, estruturação dos locais de estudo e medidas de inclusão. O que se conclui é que os bibliotecários carecem de assumir seu papel de gestor, para proporcionarem um ambiente mais integralizador e desenvolvimentista para as capacidades dos autistas. Palavras-chave: Autismo; Serviços de Referência; Acessibilidade e Inclusão; Gestão. Eixo temático: Eixo 2: Não devemos deixar ninguém para trás Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) �1 INTRODUÇÃO O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio neurológico que é designado por uma variação na comunicação social, e com a apresentação de comportamentos repetitivos e estereotipados. Os indivíduos que apresentam essa condição, encontram diversas dificuldades em sua inserção no corpo social, em relação à apreensão de informações e interação com o meio. Um dos mais expressivos fatores para essa realidade dificultosa, são as fundamentações dos processos cognitivos do ‘sujeito comum’, serem a oralidade e a escrita, ou seja, a “vigente” no corpo social. Brito et. al. (2016) corroboram: Este “fazer sentido”, ainda não pode acontecer para alguns indivíduos porque os elementos com os quais comumente se constróem os códigos de linguagem, simplesmente estão ausentes para eles. A oralidade está na base de nosso sistema de escrita e para muitos ela não pode existir, devido a barreiras funcionais. Para indivíduos nascidos surdos, autistas e tantos outros, certas conexões cognitivas não se realizam porque encontram-se no estado do “sem nome”, do vazio indiferenciado. (BRITO et. al., 2016, p. 4, grifo do autor). Ponderando acerca de tal problemática, este artigo possui o propósito de retratar uma pesquisa em andamento, que busca reflexionar em relação à estrutura das bibliotecas e/ou centros de documentação, e o serviço de referência, tencionando construir uma proposta de proximidade para dialogar com esses usuários, oportunizando o seu desenvolvimento e acesso facilitado à informação. A principal hipótese da investigação, é que as bibliotecas pelo que se verifica na literatura desenvolvem poucas ações voltadas para esse tipo de usuário; não há adaptação ou intencionalidade em atender ou contribuir para o desenvolvimento de utentes dentro do espectro autista. Isso acaba excluindo e/ou afastando alguns, ou contribuindo para que outros não tenham suas necessidades informacionais, comunicacionais e relacionais aprimoradas e adaptadas. A proposição a ser desenvolvida e concebida, se justifica quando se analisa o cenário das bibliotecas brasileiras e as debilidades encontradas pelos profissionais atuantes nessa dada conjuntura, pensando nos usuários pertencentes ao Transtorno do Espectro Autista. Os indivíduos que se enquadram no TEA apresentam limitações referentes às competências interpessoais, que encaminham consequências como: deficiência na comunicação verbal e não verbal, anormalidade do contato visual, internalização de sentimentos, interesses obsessivos, e padrões ritualísticos e restritivos. A motivação para a realização do trabalho, foi a efetuação de um estágio em uma biblioteca escolar numa escola federalizada no período de 9 meses onde havia uma criança autista. Seu isolamento, repetições comportamentais e sua distinção dos demais sujeitos, incitaram a procurar saber sobre o que era o autismo. A partir daí, vêm-se buscando sistematizar um projeto aplicável, que procure �contribuir minimamente na adaptação do local e dos serviços de referência prestados nas bibliotecas. Além disso, é quase inexistente a literatura que trata desse assunto na biblioteconomia, por isso a escolha. 2 METODOLOGIA De acordo com Bosa (2006), o Transtorno do Espectro Autista é categorizado como um transtorno invasivo do desenvolvimento que abarca debilidades sociais e comunicativas, além de disposições restritivas e repetitivas. A Sociedade Brasileira de Pediatria (2017) corrobora aclara dizendo que: O TEA é caracterizado por déficits e dificuldades na comunicação e interação social, associados a interesses e atividades restritas e circunscritas. O TEA é classificado, de acordo com a última versão do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM5), como sendo um transtorno do desenvolvimento, cujas características clínico-sintomatológicas iniciam nos primeiros anos da infância. (SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA, 2017, p.1). Perscrutando cooperar com a adaptação e inclusão dos autistas na sociedade da informação, o projeto está investigando usando de coleta de dados dos sujeitos autistas de alto e moderado funcionamento (níveis do transtorno), acima de 14 anos da cidade de Belo Horizonte-MG, região metropolitana e cidades vizinhas. Chegouse a esses critérios por meio de leitura sobre o transtorno, concomitantemente analisando os focos iniciais da pesquisa, que não possuem intenções muito pretensiosas e revolucionárias. Essa parcela da pesquisa está se dando por dois passos; primeiro, um pré-teste foi aplicado em 6 autistas com 16 perguntas, por meio da plataforma da Google, o “Google Forms”; e na segunda parte outros participantes estão respondendo 32 perguntas em um questionário melhor elaborado na mesma plataforma, devido à primeira experiência que permitiu seu aprimoramento. Ambos de caráter quantitativo, ajudarão a pensar o que deve ser acondicionado ou modificado nos serviços de informação, para a inserção dos autistas de modo participativo, partindo da visão deles, e dos problemas que constatam. Pretende-se alcançar pelo menos 100 respondentes, para a investigação retratar um pouco da realidade da questão. Após esse processo, no questionário haverá um espaço para a pessoa dizer se quer ou não, participar da próxima etapa da pesquisa. Caso seja positiva a resposta, se farão entrevistas (com pelo menos 10 indivíduos) e eles relatarão com maior riqueza de detalhes se possível, seus dramas, dificuldades, desafios e jornada trilhados. Posteriormente, uma discussão será elaborada em outra oportunidade, num artigo e provavelmente em um Trabalho de Conclusão de Curso na graduação de bacharelado em Biblioteconomia, onde haverá a relação dos dados coletados com a realidade dos serviços de referência das bibliotecas, e serão analisadas e propostas �medidas que busquem auxiliar os bibliotecários em como se relacionar e tratar os usuários autistas. 4 PRÉ-RESULTADOS E DISCUSSÃO Como já foi dito, a pesquisa se encontra em andamento na primeira parcela de seu percurso. Os autistas de diferentes localidades na capital mineira e de cidades próximas, estão respondendo ao questionário que foi enviado por intermédio de núcleos de acessibilidade e inclusão de universidades, instituições educacionais que trabalham com a temática, bibliotecas públicas, grupos de sala de Whatsapp das universidades, conhecidos que possuem contato com pessoas autistas, entre outros. O que se percebe no primeiro momento da investigação, diante de resultados preliminares é que um considerável número de autistas, sente a ausência de locais separados para estudo, com estímulos sensoriais para eles entrarem em hiperfoco. Além disso, não foram poucos os que postularam acerca de uma melhor iluminação direcionada nas bibliotecas, pisos que não façam barulho, mesas e cadeiras mais estáveis, melhor sinalização dos itens e orientação diferenciada. Essas foram alguma das queixas expressas por autistas. As responsabilidades do bibliotecário e do serviço de referência são estar atentos às essas especificidades do usuário autista, e com os recursos e influência oportunizar maior inclusão e acessibilidade do local. Accart (2012) em sua obra Serviço de referência: do presencial ao virtual, define o serviço de referência presencial citando Calenge (1996) como: uma função organizacional que presta respostas personalizadas a uma consulta explícita em busca de informações [...]. (CALENGE, Bertrand, 1996 apud ACCART, Jean-Philippe, 2012, p. 13). Mangas (2007) citando Malmierca (1998) expressa sobre os serviços de referência como uma ação de: ajudar os estudantes; desenvolver o papel da biblioteca como instituição educativa; ajudar os leitores a fazer as melhores selecções no universo da informação recolhida e; justificar a existência da biblioteca demonstrando o seu valor àqueles que a apoiam. Estes elementos vão ao encontro dos ideais que consideram que a biblioteca deve prestar um serviço à comunidade disponibilizando não só os recursos de informação que possui, bem como ajudando os utilizadores a localizar e a utilizar esses mesmos recursos. (MALMIERCA, Rollán, 1998, p. 2 apud MANGAS, Sérgio Filipe Agostinho, 2007, p. 2). �Compreende-se que as unidades de informação, ainda mais em um país detentor de uma cultura que não valoriza bibliotecas e os bibliotecários, possuem muitas dificuldades no tocante ao capital financeiro e humano, todavia, é necessário pensar na classe de pessoas portadoras de deficiência, que já têm muitos embaraços cotidianos e precisam ter seu acesso à informação mais facilitado. O papel do bibliotecário de referência juntamente da chefia da unidade, é pensar na identificação dos seus usuários por meio de estudos de usuários, e ao tomar conhecimento de que existem pessoas abarcadas dentro do espectro, procurar considerar as demandas levantadas na estrutura de seu local de trabalho. Se atentar para os instrumentos de indexação, desenvolvimento de coleções, etc., é de extrema importância; não está se abolindo ou até mesmo demonizando as práticas, mas é importante começar a olhar a organização e disposição da biblioteca, visando proporcionar um local acolhedor, de aprendizagem, desenvolvimento, crescimento e que atende às especificidades de seus usuários. Pela falta da atenção do bibliotecário de referência e sua equipe, ou a ausência de um bibliotecário especialmente para essa função, essa elocução contribui para que muitos dos autistas não tenham suas demandas informacionais atendidas na totalidade, ou os que são de moderado funcionamento se afastem das bibliotecas, não conseguindo se adaptar. Cabe ao bibliotecário a sensibilidade e ação de assumir seu papel gestor, na organização, sistematização e especialização dos serviços que são prestados. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Por tratar-se de uma pesquisa em andamento, o que se conclui é que antecipadamente pôde-se constatar a invisibilidade e o desamparo, que essas pessoas têm nas unidades de informação. Questões que alguns dos respondentes citaram, para um ser humano típico é algo irrisório talvez, entretanto, para o desenvolvimento, adaptação e conforto de um autista no ambiente é de suma importância. Os respondentes mencionaram objetos, condições e mecanismos que ainda na literatura e que em suas sentenças, percebeu-se que as unidades de informação não se atentaram. O espaço de escrita não permite a exemplificação com mais precisão das competências de um bibliotecário de referência, no entanto, no livro já citado de Accart (2012), durante sua obra ele caracteriza-o como gestor, incumbido de pensar na estrutura e disposição dos materiais e serviços da biblioteca e/ou centro de documentação que trabalha. Ter os itens e um local para a acomodação de documentos, sem uma efetiva mediação e personalização para cada perfil de usuário, inviabiliza as bibliotecas, e não demonstra à sociedade o potencial transformador que o bibliotecário e as unidades de informação possuem. Ter serviços de referência eficazes, capazes de fornecer um guia na decisão e escolha de fontes de informação, sinalizações chamativas, cabines de estudo apropriadas correspondendo às necessidades dos autistas, com móveis conservados e favoráveis aos mesmos, e �programações para a sua inclusão, auxiliarão para que encontrem na biblioteca, uma parceira no seu desenvolvimento e integração social. REFERÊNCIAS ACCART, J. P. Serviço de Referência: do presencial ao virtual. Brasília: Briquet de Lemos, 2012. BOSA, C. A. Autismo: intervenções psicoeducacionais. Rev Bras Psiquiatr., Porto Alegre, v. 28, p. 47-53, 2006. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S151644462006000500007&script=sci_abstract&tlng=pt>. Acesso em: 07 abr. 2019. BRITO, M. L. et al. Indexação imagética aplicada ao modelo frsad: uma metodologia conceitual. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, v. 17., 2016, Salvador. Anais… Salvador: PPGCI, UFBA, 2016. p. 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For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 28 - Ano: 2019 (Vitória/ES) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Realidade do usuário autista nas unidades de informação: estudo de caso Creator An entity primarily responsible for making the resource Vinicius Alves dos Santos Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Vitória (Espírito Santo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2019 Subject The topic of the resource Eixo 2: Não devemos deixar ninguém para trás Description An account of the resource Apresenta as inferências e resultados preliminares de uma pesquisa em andamento, objetivada na busca pelo aprimoramento dos serviços de referência nas unidades de informação, visando atender com maior inclusão e potencial adaptativo do local e dos serviços prestados, para sujeitos que são autistas de alto e moderado funcionamento. O Transtorno do Espectro Autista é exposto com suas principais peculiaridades e dificuldades, frente à uma sociedade despreparada para recepcioná-los. Similarmente é indicada a metodologia de investigação que ocorre por intermédio de questionário e entrevistas com autistas dentro das categorias informadas anteriormente, para a partir de seus respectivos relatos serem tracejadas medidas de adequação dos trabalhos desenvolvidos nas bibliotecas. Além disso, alguns resultados preliminares são mostrados servindo de apontamento para as questões que carecem de ser melhoradas nas unidades de informação. Os resultantes foram questionamentos dos autistas acerca da mobília, iluminação, estruturação dos locais de estudo e medidas de inclusão. O que se conclui é que os bibliotecários carecem de assumir seu papel de gestor, para proporcionarem um ambiente mais integralizador e desenvolvimentista para as capacidades dos autistas. Type The nature or genre of the resource Evento Language A language of the resource pt cbbd2019 http://repositorio.febab.org.br/files/original/16/947/CBBD1973_Extras_Com19.pdf 39e09e5338786b524fcba41a3dfdf1bd PDF Text Text , . f I ... >, , : ^1 . ; . . ... ■ . .. :'I^ APRESENTAÇÃO DO TEMA -T ■ ■-..-u-i .1 ;71 : ,1) Villaça Magaly França (Villaça ; Biblioteca Roberto Simonsen FIESP/DECAD FIESPIDECAD São Paulo, SP ■■ ' '*b A FID, durante a 10^ 10^. Conferência Internacional de Bibliografia, realizada em Haia^ Haia, em 1931, já definia a documentação como: o processo jprocesso os dommios de reunir, classificar e distribuir documentos em todos ós domínios do conhecimento hxunano. humano. ‘ Sua etimologia e significado foram brilhantemente estudados por Amtz, da FID, em seu trabalho Documentatio a documento. '• Shera entende a dòcumentáção documentação como parte do conceito dè de organização bibhográfica, definida como tendo por escopo , a canalização dos registros gráficos do conhecimento para seus usuários, pára para todos os fins e em todos os níveis do saber, de modo a tomar máxima a utilização social de todos os registros das experiências humanas. Diz ainda: a documentação limita-se ao mundo dós dos hiunanistas humanistas e cientistas cientistas‘ee o seu objetivo é aproximar todas as atividades intelectuais que 'se se utilizam de registros gráficos dos conhecimentos e todos os serviços intermediários que transmitem o material registrado do estudioso-produtor ao estudioso-consumidor. Para Taube, documentação é um complexo de atividades necessárias à comunicação de informações especializadas, especiah^das, incluindo a preparação, coleção, análise, organização e distribuição dos registros gráficos do conhecimento humano. hiunano. Preocuparam-se em delimitar o campo da documentação, dando suas definições e interpretações, entre outros: Balbis na Itália, Ranganathan na índia, Índia, Laclemandière na França, Lasso de la Vega na Espanha, Schürmeyer na República Federal Alemã, Koblitz na República Democrática Alemã, Tell na Escandinávia, Donker Duyvis na Holanda, Polushkin na União So^ética Soviética e Majewski na Polônia. Todos os autores citados concordam em que a dociunentação documentação se preocupa não apenas com o livro, mas, também, com revistas, artigos de periódicos, filmes, microfilmes,.. microfilmes, microfichas, c fotografias, fotografia, micrpfotografias. microfotografias, -95^ -95Digitalizado gentílmente por: gentilmente por; 3D 11 12 13 �lâniínas, traríspárénciás, lâminas, transparências, diapositivos, Siapositivos, desenhos, mapas, relatórios, especificações, normas técnicas, patentes, fitas gravadas, discos, partituras, diafilmes, cartões perfurados, fotocópias, manuscritos etc. A documentação teve origem no desenvolvimento acelerado do serviço « de fefèrêncià, referência, motivado pela necessidade de se encontrar, tratar e selecionar, de modo cada vez mais rápido, dinâmico, fácil, uniforme imiforme e sistematizado, todas as formas de material bibliográfico, tomando-os disponíveis aos usuários. Se observarmos as tentativas, bem ou mal sucedidas, de levantamento da bibliografia universal, podemos identificar na evolução da bibliografia especializada o marco inicial da docmnentação, documentação, como disciplina básica e indispensável a todas as ciências e artes. Ninguém ignora as dificuldades de todo o trabalho em âmbito internacional. Para contornar a freqüente lentidão e oneração dos processos documentários, é prioritária a normalização internacional do formato, apresentação das publicáções, publicações, dos resumos e da referenciação bibhográbibliográapresentado fica. ficá. Com esse objetivo, foi criada em 1946, em Genebra, a Organização Internacional de Normalização (ISO), coordenando o trabalho das Comissões Nacionais de Normali^ção. Normaliração. O membro nacional da ISO, no Brasil, é a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), tendo publicado a Normalização 'da da Documentação no Brasil, infelizmente, ao que tudo indica, ignorada pela maioria dos autores e editores brasileiros. Enfim, já dizia Anatole France; France: todos os progressos são incertos e lentos, freqüentemente seguidos de movimentos retrógrados. Célia Zaher, em seu livro hvro Introdução à Documentação, define muito bem o problema: a inclusão sistemática de índice de classificação, sinopse, texto progressivamente numerado, munerado, resumo em língua estrangeira no final do trabalho (elaborado pelos - autores sem maiores prejuízos financeiros para os mesmos, ou para os editores e levando em consideração que ninguém melhor que o autor poderá classificar e resumir seu próprio trabalho) e a inclusão da legenda bibliográfica (indicação da pubhcação periódica, quanto ao seu volume, número e páginas) irá possibihtar possibilitar ao analista ou catalogador a referêiicia referência mais rápida e sem erros e aos editores a reimião reunião desses dados num menor espaço possível. Para os processos mecânicos de reprodução e seleção bibliográficas resultará em economia de material, tempo e espaço. Apesar dos esforços envidados pela ISO, em âmbito internacional e pela ABNT, no Brasil, a normalização de publicações primárias ainda se encontra em situação insatisfatória e a documentação no campo jurídico e administrativo não apresenta exceção. -96Digitalizado gentílmente por: * 3 11 12 13 �Por oütrò outro lado, a aplicação de novas técnicas técnicàs à documentação, utilizando processos sofisticados de controle e reprodução da crescente créscente massa de documentos, a fim de acelerar a recuperação das informações neles contidas, carece mais do que nunca de de,uma uma prévia normalização. Passaram a J>reócupar preocupar cada vez mais os especialistas, os problemas também os de terminologia, tradução, mas não só de normalização, maS automação etc, etc. ■ ' '!i -«l A multiplicidade de novas técnicas, diferentes sistemas e equipamentos surgidos em decorrência de pesquisas realizadas, visando dinamizar a recuperação da informação, veio, paradoxalmenté, paradoxalmente, aümentar aumentar as dificuldades de coordenação bibliográfica. bibliográfica/ , ,, , i .• .. Como não podería deixar de acontecer, os bibliotecários brasileiros vem acompanhando, com cóm interesse, os progressis progrèssis havidos no campo aperfeiçoamento constante serda documentação, empenhando-se no àpérfei^aniento cònstantè dos Seíviços sob sua respons^ilidade, responsmilidade, em menor ménor ou maior grau, de acordo com os recursos disponíveis, dependendo depéndendo da menor óü ou maiór maior visão, interesse e apoio dos órgãos de decisão, a que estão afetps afetos os serviços.^ serviços. e, Contudo, não só os òs'profissionais profissionais da documentação jurídica e administrativa, inas mas também* também os usuários, ^vêm vêm ^demonstrando demonstrando lun um interesse cada Vez vez maior pelos progressos da eletrônica eé a â possibilidade de utilização de modernos equipamentos, tanto Ha na tecupéráção recuperação da ■ informação, tramitação ^da^ da justiça e da administração. quanto na dinamização da ^tramitação As modernas’técnicas modernas técnicas dé"’documentação de documentação oferécem, oferecem, alôm além da velocidade eletrônica, infinitas perâpeétiVaS perspectivas * para a a' transformação dos processos judiciais, diminuindo o custo da adnijnistração adininistração da justiça e evitando o eno eiTO nas decisões, ^tanto, tanto jurídicas quanto administrativas.^ administrativas. . i- .i j ' O crescimento excessivo excéssíVo da legislação légísláção impossibihta impOssibiHtà õ o conhecicorihècimento completo de normas legais, resultando ;em, em penalidades por inframentp ções involuntárias. involuntárias.,, j,, i,i ,i., , , , Afirma ,ò o Deputado Heriríqué Henrique Tumer Tinner cjue, que, até 1971, áS’ ás leis e atos com força de lei e os òs decretos atingiam, já, um total tPtal de 109.054. V Segundo o Prof. Carlos Alberto Dunshee de Abranches, as leis do iriquiliiiato,'‘ inquilinato, por ,'exéinplo, exemplo, São SãP tão' tão imperfeitas e mudaram niüdaram tanto de critério, que dificihneiité’locádorés critério,’ dificilmente locadores fee locatários Conhecem conhecem seus séuS direitos direitoá e obrigações, o mésfflo mesmo acontecendo acònfecendo com aà legislação itrabâlhistá, trabâlhista, previdenprè^Wdenciária, agrária,'financeira' agrária, financeira e tributária, que representam um verdadeiro Verdadeiro quebra-cabeças. * i ■ k* ' '■! c, q Só podemos podemos dar dar razão razão a,,Bergeret, a Bergeret, que que afirmou: afirmou; ,“A “A marcha marcha no no t Só sentidp,,de sentido de melhor inelhor ordem de coisas é indecisa e |CÒnfusa.*|^,, confusa." '' O Ministério do do> Supremo Tribunal Federal Federal,vinha vinha )lutando lutando ícom com as maiores dificuldades para dar acurada atenÇão atenção a essa vultosa legis'legislação. • ''UI! :;u -97-97'— Digitalizado gentilmente por: 3 11 12 13 �11 . Assim, a Casa Civil da Presidência da da, República e as Mesas da Câmara dos Deputados ée do Senado Federal, uniram-se para introduzira duzir a computação no Legislativo. ;j.'. •. > Foi iniciada em 1971, em Brasília, a reforma lia da Cârhara Câmara dos Deputados, tendo sido criada, subordinada ao.Centro ao Centro de Documentação e Informação, a Seção de Legislação Brasileira. Cabe-lhe a grande responsabilidade do acompanhamento, anáhse, classificação . e organização dos catálogos. . '^• • > Por outro lado, a Presidência do Senado Federal determinou que se iniciassem estudos de viabihdade viabilidade de aplicação aphcação de de. procesrós processos eletrônicos nas atividades do Poder Legislativo. Foi criado um Grupo de Trabalho, subordinado à Presidência do Senado, e que hoje constitui o PRODASEN. Elaborado em 1972, o Plano conta com a participação da Câmara dos Deputados, que, diga-se de passagem, possui rrma uma plêiade de excelentes bibliotecários. bibuotecários. O Projeto inclui, entre os sistemas, o SIL — Sistema de Informação Legislativa, que é composto dos subsistemas: Referência Legislativa, - Referência bibhográfica. bibliográfica. Controle de Projetos e Comissões, Elaboração e Controle de Orçamento, SDI SDI— — Disseminação Seletiva de Informações e Administração da Biblioteca. Bibhoteca. , ' Já estão sendo ordenados textos legais, dados júrisprudenciais jurisprudenciais e decisões dos tribunais, tribimais, elaborados os programas do computador e levantamentos da jurisprudência e da doutrina, através de palavras-chave. A reimião reunião de especialistas nas áreas de Biblioteconomia, Direito, Eletrônica e Administração, para aplicação aphcação desses avanços, trarão, sem dúvida, novo alento aos trabalhos desse importante Poder da República. Repúbhca. J Experiências também estão sendo levadas a efeito pelos Tribunais. Por exemplo: na Guanabara, foi elaborado irm bimais. um plano piloto para a coordenação, por computador, dos processos ■ afetos à Vara de Execuções Criminais do Tribimal Tribunal de Justiça. O computador dirá quais os de< .;,ntos que deverão ser soltos e quais os que continuarão presos e por que. <^^ntos Os Ministérios também não estão alheios à moderna documentação. Como exemplo, podemos citar o Ministério de Minas e Energia, que implantou o Projeto LEMME (Legislação do MME) para indexação de toda a legislação referente a minas, energia e combustíveis, com em« prego da CDU e descritores. As Universidades também vêm acompanhando com interesse o desenvolvimento da docirmentação: documentação: o Departamento de Ciências Jurídicas Jmrídicas da PUC, por exemplo, deu início ao processamento de dados e à elaboração de um irm glossário de palavras-chave, a fim de compilar a jurisprudência em matéria de locação. -98- cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: por; 31 11 12 13 �Na Faculdade de de Direito Dirèito da Universidade de São Paulo, que Dociunentação, responsável pela publicação já conta com um Centro de Docmnentação, do IPCD, índice de Periódicos Correntes de Direito, vai ser promovido um curso sobre “Informática Jurídica”, de P a a, 31 de agosto, ministrado pelo Prof. Marió Mario G. Losano, da Universidáde Universidade de Milão. A dociunentação docmnentação jurídica tem merecido a atenção, entre outros, do Ministro Vitor Vitof Nunes Leal, Prof. Tito Rezende, Prof. Otto Gil, Prof. Igor Tenório (autor de Direito e Cibernética), do Prof. Pereira Lira,'do Lira, do Ministro Bilac Pinto, do Pròf. Prof. Garlos Carlos Alberto Menezes, dos bibliotecários: Abner Lellis Corrêa Vicentini, Marieta Pestana Novack, do Desembargador Luís Antônio de Andrade, da Guanabara, que sugeriu, em 1971, a criação de um run Centro Nacional de Informática, Jurídica e Centros Regionais, para o tratamento trataménto e recuperação da dá documentação jurídica: leis, lèis, doutrina e jurisprudência. ^ ■A A Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários, FEBAB, ateiidendo ’ à solicitação de bibliotecários militantes em bibliotecas juríatendendo jmídicas, durante a realização do VI Congresso de Biblioteconomia e Documentação, em Belo Horizonte, criou mais uma Comissão Especial que passou a chamar-se FEBAB/CBDJ, da qual somos a atual Presidente. A Comissão Brasileira de Documentação Jurídica, FEBAB/CBDJ, tem como finalidade, proiriover promover a cooperação entre os bibliotecários da área jurídica, coordenando em âmbito nacional,’as nacional, as atividades dos Grupos de Trabalho em Documentação Jurídica, das Associações de Bibliotecários, em cada Estado, procurando fixar os padrões mínimos e alcançar paulatinamente a homogeneidade dos processos técnicos, pára para que, realmente, as bibliotecas especializadas dà da área, se constituam na infra-estrutura indispensável aos programas dos Centros de Documentação Docmnentação e ao SNICT. «• Neste primeiro ano de mandato, já contamos com cinco Grupos de Trabalho, nos seguintes Estados: Bahia, Pernambuco, Paraná, Rio Grande do Sul e Guanabara. Guia das Bibliotecas Especializadas BrasiObservando que o Gúia leiras, publicado pelo IBRD, não havia contado com a colaboração de todas as bibliotecas jurídicas existentes, distribuímos questionários detalhados, que, respondidos, possibilitarão a pubhcação, publicação, oportunamente, do Cadastro das Bibliotecas Jurídicas no Brasil. Certamente, essa pubhcação publicação e as atividades da FEBAB/CBDJ, que vêm recebendo toda a colaboração dos colegas, pela qual aqui deijamos nossos agradecimentos, servirão’de servirão de estímulo à cooperação intensa entre as bibliotecas da área, contribuindo para o atendimento, cada vez mais eficiente, aos usuários. Quanto ao aperfeiçoamento' aperfeiçoamento dos bibhotècários militantes mihtantes em bibliotecas jurídicas e administrativas, estes não dispõe ainda, no Brasil, -99-99Digitalizado gentílmente por; �de Cursos regulares de Pós-Graduação e Mestrado, em sua área exclusiva de especialização. especialüiação. ' 'j- i ;..í.. • i ^ ... i .1 » 1 •, , Parece oportuno sugerir que , o IBBD se empenhe f na mobilização de reciursos, recursos, para ministrar cursos de ■ Documentação Jurídica Jurídica, e Administrativa, concedendo bolsas, e estudando a possibilidade de convênios com com, as instituições empregadoras, que nianteríam manteriam o pagamento do diu^ação do Curso, salário do bibliotecário, durante toda a diuução Ciurso, estabelecendo simultâneamente convênios com a Câmara e o Senado,, Senado, para a realização de estágios, nos modernos serviços implantados. , , ; , ( Esperamos também que as bibliotecas especializadas, mesmo as de menor porte, das cidades do Interior, distantes das capitais mais desenvolvidas, mas que têm os mesmos deveres para com os séus seus usuários, não sejam esquecidas pelo Congresso Nacional Nacional. Que este “mobilize recursos e desenvolva projetos que venham ao encóntroj encontro, não só da solução de seus problemas internos, mas, também, dos que afetam toda a coletividade”. Que o SIL “coloque à disposição de toda a NAÇÃO,, NAÇÃO, a formidável quantidade de dados que serão armazenados nesses sistemas”. administrativa, parece não haver dúQuanto à documentação administrativa,'parece vida de que o impulso renovador partiu do Dr. Luís Simões Simõès Lopes, em 1940, com a criação do primeiro Serviço de Documentação, do DASP, que revolucionou o Serviço Público, criando a consciência da necessidade de uma documentação dociunentação eficientemente organizada.' organizada. Seguiu-se a criação, em 1941, da primeira Escola do DASP para o Ensino Superior de Administração. ; .i i 1 1 Já em 1949, o Relatório do DASP, afirmava que a Documentação, como instrumento do Estado e da Administração, concorreu decisivamente para que, de simples registro de atos e fatos administrativos, arquivo inexpressivo de papéis e documentos pertencentes ao passado, documentação administrativa se tomasse elemento de real utilidade para os administrados, para fixar e reproduzir um pensamento, uma realização, uma etapa do progresso ou uma conquista do passado. passado.^ Eis aí, portanto, uma das finalidades precípuas da Documentação Administrativa: recapitular os acontecimentos passados, para orientar os empreendimentos futuros. Valendo-se da Dociunentação, Documentação, a Administração Pública serve-se a si própria, mas deve servir também às gerações futuras, transmitindo-lhes as idéias, aspirações e conquistas, servindo aos que foqam forjam a grandeza e a prosperidade do País. É fundamental fimdamental que os órgãos incumbidos de informar, preenÊ cham integralmente suas finahdades, finalidades, pois não há Documentação sem Informação. Tanto na área 'civil civil, quanto na militar, há uma necessidade vital de informações. -100Digitalizado gentilmente por: gentílmente D 11 12 13 �Toda a obra do Governo, todo empreendimento construtivo pressupõe documentação sobre o objetivo visado e sobre os meios disponíveis para atingir o fim colimado. ' - - . . Para a conscientização e .aa formulação científica dà dã problemática administrativa no Brasil, muito contribuiu a Fundação Getúlio Vargas e sua Escola Brasileira de Administração Pública, Pública,"’em em 1952, e a Escola de Administração de Empresas, de São Sãò Paulo. A moderna Administração não se limita apenas às técnicas opeoçeradonais rotineiras, mas é uma disciplina que integra o conjimto racionais conjunto das ciências humanas e nela a informação correta é a base do diagnóstico e, por extensão, até do planejamento e da decisão administrativa.' administrativa. A técnica administrativa atual não pode deixar de usar de forma avançada e ultra-racional, tanto a cibernética, como a lingüística, como a semiótica, ou a eletrônica, no seu instrumental de recepção de dados, controle e emissão de informações. ' ' Benedicto Silva, referindo-se à utilização prevista e crescente de compctadores eletrônicos no processamento de dados e informações, prenuncia mudanças absolutamente revolucionárias na arte e ciência da Admmda ministração, prevendo, em título dado a um de seus artigos, o futuro “estatelante” da Documentação. . Essa previsão, não é mais do que uma extrapolação das tendências atuais de racionalização do trabalho em todos os setores , da atividade humana, juntamente com uma visão antecipada da. da utilização de computadores para armazenar, em suas memórias, uma formidável massa de informações. Aos bibliotecários brasileiros, responsáveis pela Documenaação de colocá-la a serviço Administrativa no País, caberá enfrentar o desafio de.colocá-la da execução e coordenação dos programas do governo, da eliminação dos entraves burocráticos, do desenvolvimento dos reciursos recimsos humanos, do fortalecimento dos sistemas de planejamento e orçamento, de fortalecimento da direção superior, da descentralização administrativa, da sistematização do controle, da racionalização do trabalho administrativo, da produtividade administrativa, da utilização dos recursos comunitários, que constituem aspectos importantes da Reforma Administrativa para o desenvolvimento sócio-econômico do Brasil. Brasil GONSULTADA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA 1. ABRANCHES, Carlos A. Dunshee de. A aplicação da cibernética ao no direito e a administração da Justiça. São Paulo, Ordem dos. dos Advogados do Brasil, 1970. 36 p. Teses. 2. ANDRADE, Luiz Antonio de. Cibernética e direito. Digesto Econômico, São Paulo, 27(220): 16-21, jul./ago. 1971. -101- Digitalizado gentilmente por: �3. 'ASSOCIAÇAO ASSOCIAÇÃO BRASnLEIRA BRASniEIRA DE NOKMAS NORMAS TÉCNICAS, Rio de Janeiro. Normalização da documentação no Brasil. 2* ed. Rio de Janeiro, Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, 1964. 127 p. 4. BIBLIOGRAFIA BRASILEIRA DE DIREITO. Rio de Janeiro, Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, 1970- 5. BIBLIOGRAFIA BRASILEIRA DE DOCUMENTAÇÃO. Rio de Janeírp, Janeiro, Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, 1960- 6. BRASIL. Departamento de Administração do Serviço Público. Diretrizes da documentação. S.I., 1964. 1964 . 354 p. 7. FONSECA, Edson Neiy da. Catálogo coletivo como instrumento de ccmtc(»rdenação entre bibliotecas. Revista do Serviço Público, Brasilia, Brasília, 107(l):81-95, jan./abr. 1972. 8. ÍNDICE DE PERIÓDICOS CORRENTES. Série m. Direito. São Paulo, Universidade de São Paulo, Faculdade de Direito, Centro de Documentação Jurídica, 1972- 9. MEDEIROS,José. A dinâmica da reforma administrativa. Revista do Serviço Público, Brasília, 105(1):43-50, I05(l);43-50, jan./abr. 1970. 10. MELLO, Elzo Lyrio. A documentação administrativa. Trabalho apresen- • 10.. tado no 6'? tado’ 6*^ Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Belo Horizonte, 4-10 jul. 1971. 12. MIRANDA NETTO, Antônio Garcia de. Informática nas ciências sociais em geral. Rio de Janeiro, Instituto de Documentação, 1969. Trabalho apresentado no Seminário de Informação em Ciências Sojun.-4 jul. 1969. ciais, Rio de Janeiro, 16 jim.-4 13. NOVACK, Marieta Pestana. O jurista e a informação. Trabalho apresentado no 6'’ 6'=’ Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Belo Horizonte, 4-10 jul. juL 1971. 14. PETERS, W. Cibernética e advocacia. Revista da Ordem dos Advogados do Brasil, Rio de Janeiro, 2 (2): 20-33, jan./abr. 1970. A. Fonseca. Dinâmica da reforma administrativa; a expe15. PIMENTEL, A; riência brasileira. Revista do Serviço Público, Brasilia, Brasília, 106 (3): 191-205, set./dez. 1971. 16. POMPEU, Ângela Angela Lerche. Informação industrial. Revista de Administração IHiblica, Pública, Rio de Janeiro, 7 (2): 73-90, abr./jun. 1973. 17. SALLES, Fritz Teixeira de. Problemática administrativa e teoria da comunicação. Revista do Serviço Público, Brasília, 106 106(3): (3): 169-80, set./dez. 1971. 18. SILVA, Benedicto. O futuro “estatelante” da documentação administrativa. Revista do Serviço Público, Rio de Janeiro, 104(3): 117-30, maio/dez. 1969. 'T . ' 19. SILVA, Glauco Lessa de Abreu. A ação do governo na administração de pessoal. Revista do Serviço Público, Brasília, 106 (3): 251-73, set./dez. 1971. 20. TENÓRIO, Igor. Cibernética e atividades legislatvas. legislatvás. Revista do Serviço Público^ Brasília, 106(2): 191-205, maio/ago. 1971. 21. TENÓRIO, Igor. Cibernética e ciência do direito. Revista de Direito da Procuradoria Geral, Rio de Janeiro, (23): 1-21, 1970. -102- Digitalizado gentilmente por: gentílmente 1 ii 11 12 12 13 13 �22. TENÓRIO Igor. Cibemélica Cibernética e direito. Brasília, Coordenada Editora de , Brasília, 1970. r . 28. TENÓRIO, Igor.' Igor. Cibernética e direito. Revista da Ordem dos Advogados do Brasil, Rio de Janeiro, 2 (3): 153-68, maio/ago. 1970. 24. TENÓRIO, Igor. Direito e cibernética. Brasília, Coordenada Editora de Brasília, 1970. 130 p. 26. VTCENTINT, VICENTINI, Ahner Abner Lellis LeUis Corrêa. Da biblioteconomia à informática; evolução do conceito de documentação. Revista do Serviço Público, 105 (3) : 251-95. set./dez. 1970. Brasília, 105(3): , 26. -. Informática jurídica. Trabalho apresentado no 6* Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, Belo Horizonte, 4-10 jul. 1971. 27. ZAHER, Celia Ribeiro. Introdução à documentação. 2* ed. rev. Rio de Janeiro, 1968. 174 p. -103Digitalizado gentílmente por: 3 11 12 13 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 07 - Ano: 1973 (Belém/PA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Tema 3: DOCUMENTAÇÃO JURÍDICA E ADMINISTRATIVA - Apresentação Creator An entity primarily responsible for making the resource Villaça, Magaly França Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Documentação Jurídica Documentação Administrativa Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/15/850/Febab_Cooperacao_Nacional_Regional_Tema_VI_Com07.pdf 3efc4ceba732ef24e0a193b66a60da7c PDF Text Text VI C01JGRE330 BMGILICinO D3 3I3LIOT3G0II0I.IL\ E DOCUIIEUTAÇAO Belo Horizonte, 4 a 10 de jvilho de 1971 TmiA - 6 - COOPSPJLÇÃO lJACIOIü\L E REGIONAL BiLlictecGD Empresariais a serviço da Indilstria BiBlioteca RoBerto Simonsen - PIESP/ciES? por Lfegaly França Villaça BiBliotecária-Chefe CRB-8/18 Digitalizado gentilmente por: <>■ 5 14 15 1 �VI COHGRESSO BRASILEIRO BE BIBLIOTECONOMIA E DQCÜMBÍTAÇXO, Bdlo Horizonte, 4 a 10 de julho ^ i22i tema - BIBLIOTECAS EMPRESARIAIS 1 a,r»iço a» Inâistrlo! Bibliotsoa Eoberto SiaonaMi - PIESP/OIESF por Magaly França Villaça Bibliotecária-Chefe (CRB-8 nfl 18) Digitalizado gentilmente por: I Sc a n st em 3 14 15 16 17 18 19 �FEDSRAQAO B CENTRO DAS INDÚSTRIAS DO ESTADO DE SAO PAULO Dapartanento d© DocumentaçSo, Informações Industriais Estatística^ Cadastro 6 ( D E C A D ) Felipe Fiasco - Diretor Cália P, Andrade - Chefe Substituta ftlblloteca Roberto Simonseh Viaduto Dona Paulina, 80 - térreo Tel.; 239-0522 São Paulo - R. 97 SS. S ü M X R X I Histórico— II Acervo -— p. 2 p. 2-3 III Setores da Biblioteca —— IV Quadro do pessoal — V Conclusfio — —— p. 3-7 P. 7 p. 8 Digitalizado gentilmente por: — �£.4 I - HtSTáHICQ l io antigo Dopartanauto da Ld«Iç^ f to do DT. Eotarto Staonsan, foi falta pala fanílla, Fedaraç doaeão de parta de sua biblioteca particular. v,viio„áff ’ Hêssa MOsno ano fora» reunidos os tras COS, ciuo íá se alovavam a mais da 80.000 eramplaras, em prmclp^rn;aTos processos técnicos, objetivando a fusão das c. a cria,do do Departamento cadastro e Informa,oas Industriais e ^ plano da r^ 6B Bibliotecoxxomia, em maa.o de 19 U> 0 pxano Vi3«. destinadal^pe.ae a o)^ Piano vieava:.o levantamento geral área das rot^s desinfecçSo de todo o acervo, amp bllotoca, roorganitaçSo reforma dos do quadro P ’ ^ P^íi material/ cessos técnicos a ado,So de nova política aquisitiva bibliográfico. iniciada a reforma, nâsso mesmo ano. Aprovado o plano, loi II - ACKK9:a .tnalmonto, a Biblioteca Hobarto Slmonseyossul um acerva de aproximadamente líiO.OOO volumes, assim 25.125 volumes Livros 110.000 fascícolos Periódicos————' 3.I0U volumes encadernados Diários Oficiais . Pollistos—— 1.000 foBiotos S mais: (fichados por autor, tolo e assunto) Artigos de revistas tX rolos (de Diários Oficiais Microfilmes E.ÓOO Títulos de periódicos- 2 3 Digitalizado gentilmente por ^Scan i 14 15 16 17 18 19 �Administração pública, Comércio, Tecnologia e Administração de presas. ejs ^ A Bibliotec?. divulga o seu acervo através do «Boletin da bliotoca Eoberto Simoasen”, mensal, ondo são indexados livros e ax tigos de periódicos, classificados pola CDU e títulos do periódicos ea ordem alfabética da assuntos, p Boletim começou a sor divulgado a partir de sotoabro de X970 a ao dazombro, foi publicado o Índico eoaulativo da aatoroa a assuntos. III - SBTORBS £A BIBUQTOgA 1. Aquisição o Registro 2. Circulação 3. Reforoncia Livros 5, Periódicos 6. Microfilipos E ainda, os serviços de Secretaria, Rodízio e Duplicatas. 1. Ql SâÍQãl áâ â Síislâisaj importa ^ trangeiro as publicações Inexistentes no mercado livreiro, da C pi tal * Sntrando em contato dirato oom as próprias oditoras, nafl tan-sa atualizado sóbra suas «ais racantas publicaçõas, arquivando os catálogos racabldos, por países a editÔras. _ , , 0 Setor faz circular os catálogos da publioaçoos po o o, - partamantos aspaoializados da Casa, dando aos técnicos ^ dada da esoolbaren as publicações nais valiosas para o A Biblioteca Bobarto Sinonsan centraliza a aquisição país e no «tarior para todos os setores da B^SP-CIESP a para .s 25 Delegacias do CIESP, da capital e do interior. A divulgação do material adquirido é falta, através da LU tas Mensais, distribuidas aos interessados. atendendo a todos os pedidos faltos passoalmanta. Atenda f- LELs:r:«rír“»..»“ “Sí .. ... 2 .. : “222; “.:.rrr.r. nr...—ÇÕ03 e entidades diversas. cm 1 2 3 Digitalizado gentilmente por: ^Scan �Como a biblioteca nSo é circulante para o pdblico em geral, rornece, a pedido, copias xerox doa textos que mais interessaja.aos leitores, mediante o pagamento de 0,50 por página, tamanho ofX cio* Bstá aberta, todos os dias, de 2&s.às 6^3. feiras, das 8,50 ^>30 ® das 13,50 as 18 horas, horário seguido pelos órgãos da Entidade. Para se poder aquilatar, o crescimento do número de coja saltas atendidas, após a reforma, basta confrontarmos o movimento dos anos de 1950, de I9Ó0 e de 1970: ESTATÍSTICA O 1950- l.li;5 consultas 1960-——————— 1970———— CONSULTAS —- 3*88ó consultas ————-—————3^.101 consultas �5. 3» ü ÚS. RgferojRcla ~ A bibliotecária de referência as pesquisas solicitadas e elabora bibliografias, a podido» fas Do cada bibliografia feita 6 arquivada uma cópia, que fica a disposição dos outros interessados que surgira» 0 Setor conta com una coleção do obras de referência: clopédias, dicionários gorais e especializados, de enc^ língua, bi- lingues, e poliglotas, listas de endereços de diversos países, anuá rios industriais, biografias, bibliografias gerais e especializa das, atlas, almanaques, índices de legislação, etc» A responsabilidade do Boletim da Biblioteca Roberto Sincü sen, cabe à bibliotecária de referência que o elabora, incumbindose ainda da revisão» A edição atual ê mimeografada, com pequena tiragem, a tít>i lo escperimental» A Biblioteca aguarda críticas e sugestões dos eonsulentes e bibliotecários afim de que, es colma do das falhas que forem apontadas, possa o Boletim ser Impresso e com tiragem bem maior. 0 Setor de Livros - Iniciada a reforma, em 19ói;,após rigorj2 sa seleção e triagem das publicações aos Setores adequados, foi ta a fusão das três coleções existentes, que se elevam hoje a 25«125 volumes» Para a classificação,foi adotada, a Classificação Decimal Universal (CDU). A catalogação procura seguir as normas da Library of Congreas da Ã*L«A» e o Código Anglo-Americano» Kensalmente, desde o início da reforma, ao entrar na èoleção obra sobre determinado assunto, são retiradas todas ou parte das obras antigas e reclassificadas e catalogadas, integrando-as ao ▼o arranjo» Foram organizados os catálogos: de autores e o de títulos; assim como o índice alfabético de assuntos que remete o consulente para o catálogo sistemático» Os livros são arranjados nas prateleiras, por assunto, e dentro dêste pelo sobrenome do autor e letra inicial do título, em ordem alfabético-numérica (Tabela de Cutter, 3 algarismos)» Os leitores tem livre acesso às coleções» 0 Setor colabora com o Catálogo Coletivo de Livros,em âmbj^ to regional e nacional, enviando periodicamente duas cópias, de ca da uma das fichas matrizes feitas» E também envia uma cópia das matrizes da classe de Tecnologia (CDU Ó2 a 629) ao Grupo de Trabalho em Tecnologia, da ção Paulista de Bibliotecários» 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Associa �6. 5* Q. Setor de Periódicos abriga 2.600 títulos de periódicos: 1.800 nacionais e 800 estrangeiros. Os periódicos nacionais foram arranjados em ordem alfabetj.ca de título e os estrangeiros, provisoriamente, por países. Os 110.000 fascículos existentes estão registrados em fichn rios Kardoz. Foi organizado o catálogo do público que já conta com mais do 576 títulos de periódicos catalogados, e classificados pola CDD. Após a desinfecção do acervo, foi elaborado um programa pa ra a encadernação, que vem sondo executada acelei^damente• Foram desenhadas caixetas de aço, abertas, permitindo o má zimio de ventilação, para os fascículos correntes. Os títulos de periódicos existentes estão sendo divulgados por assunto, mensalmente, através do Boletim da Biblioteca Roberto Simonsen, com um índice alfabético de títulos. Já se encontrara à disposição dos consulentes mais de 1.000 artigos de periódicos, catalogados, o classificados pela CDÜ. A divulgação 6 feita, mensalmente, através do Boletim, do arranjados os artigos sistematicamente, com um índice se^. alfabétJi. CO de assuntos e outro de autores. A fim de atender necessidades específicas da Biblioteca, fj^ ram feitos os seguintes catálogos: 1. Títulos do periódicos 2. índice alfabético de assuntos 3. Sistemático li. Entidades editoras Foi ainda organizado um catálogo por palavras-chave, reunin do os títulos de periódicos que trazem normalmente: Bibliografias, Estatísticas, Guias, Jurisprudência, Legislação, Kormalizaçâo, Fa, tentes, Recensões, Sumários, etc. 0 Setor colabora com os Catálogos Coletivos de Periódicos , em âmbito nacional e regional enviando duas cópias de cada uma das matrizes feitas. E mais; das matrizes da classe 6(CDÜ 62 a 629) dos de periódicos classificados, para o Grupo de Trabalho em artigos Tecnol^ gia, da APB. 6. Setor áa Mlcrofl^Jies - Foi iniciado o serviço visando-se a tingir dois objetivos; 1. Substituir paulatinamonte 3*10U volumes encadernados Diários Oficiais, por rolos de microfilmes, desocupando parte siderável da área da Biblioteca. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: </ ^ de ccü �7* 2. Facilitar o fornociaento de cópias de leis, decretos, portarias, resoluções, intruções, atas, êtc., tornando mais do o atendimento aos associados, muitos dos quais tem sua. rópj, indú^ tria em São Caetano, São Bernardo, Santo Andre» Já se encontram à disposição dos interessados, 295 rolos de microfilmes do Diário Oficial do Estado de São Paulo, relativos aos volumes encadernados, de V)UZ a I9Ó5 e 1970# Para a leitura ó utilizado o Leitor Recordak modelo MPE-1 e as cópias são feitas no leitor-copiador Recordak Maganaprlnt, mod* PB-IA na Seção de Fotografia e Microfilmagem do Departamento (DECAD). Dos outros serviços existentes, o chamado •'Rodízio" é ponsável pela circulação imediata dos periódicos escolhidos tócnicos da Casa, para anotação dos artigos e notícias de re^ pelos interês se, que são então classificados e indexados. 0 serviço de Duplicatas (Livros, folhetos e periódicos) e responsável pela organização do material a ser permutado ou doado, de preferência a outras bibliotecas. A divulgação é feita através de listas periódicas, nas quais os interessados assinalam os itens desejados. A lista e remetida à Biblioteca, sendo então o material s^^ licitado, enviado Juntamente com um recibo, que ó assinado o devoj^ vido. 0 serviço tem sido bastante utilizado pelos interessados. IV - ^ADRQ PEgSOAL Ate 1S6lXy nenhuma das coleções contava com bibliotecários plomados, em seus quadros. Com a reforma, entre 19^U Q 1970, foram contratados 8 bacha róis em biblioteconomia, que se incumbiram dos seguintes setores: NO de bibliotecários Chefia 1 Aquisição e Registro — • Livros 1 Periódicos 2 Indexação de artigos do Periódicos-— 1 Referência— —— 1 —— 1 — Microfilmes—— Nesse mesmo período foram admitidos: 2 1 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �8. Atixiliaros do biblioteca — Auxiliares-datilógrafos ——- 3 — Mensageiros — i; 2 Serventes—— —— —2 Com o crescimento do número de consultas (foram atendidas 3^«101 em 1970) o quadro deverá ser ampliado, brevemente. V - CONCLUSÃO Realmente, a reforma feita e os serviços que vem sendo prestados à Indústria de São Paulo pela Biblioteca Roberto Simon sen, representam uma excelente contribuição da FIESP-CIESP para desenvolvimento da documentação à serviço da Indústria, o tendo-se em vista, principalmente, o estado deficitário em que se encontram as nossas indústrias, mesmo as .maiores, nesse campo* Assim sendo, apresentamos a seguinte recomendação: criada seja Comissão de Planejamento da Documentação para a Indu^ tria Junto ao IBBD, que não seja restrita ao campo tecnológico,mas abrangendo tambóm as ciências sociais e que se incumba de instalar Comissões regionais nos Estados industrializados, para os levanta mentos básicos e o envio do sugestões* Justificação: Desde a realização do V Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, em 19Ú7, São Paulo, dqcorrl dos quatro anos portanto, nada foi feito nesse sentido apesar de ter sido aprovada a seguinte recomendação; "0 I Simpósio de Bibliotecas em Empresas recomenda à Feder^ ção Brasileira de Associações de Bibliotecários - FEBAB - a consti, tuição de uma «Comissão Brasileira de Planejamento de Bibliotecas e de Centros de Documentação em Empresas, que alám de suas atribui ções específicas, estudaria as sugestões apresentadas ao Simpósioí /amp. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �TEMA - 6 BIBLIOTECAS EM INDÚSTRIAS NA CAPITAL DO ESTADO DE SÃO PAULO Levantamento en junho de 1971 Dados coligidos pela Seçao de Pesquisas e elaborados pela Biblioteca Roberto Simonsen, do DECAD, da FIESP/CIESP. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �VI CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Belo Horizonte, 4 a 10 de julho de 1971 TEMA - 6 Bibliotecas em Indústrias de São Paulo Pesquisa por Magaly França Villaça Bibliotecãria-Chefe CRB-8/18 Digitalizado gentilmente por: (Capital) � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 06 - Ano: 1971 (Belo Horizonte/MG) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte/MG Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bibliotecas Empresariais a serviço da Indústria: Biblioteca Roberto Simonsen - FIESP/CIESP Creator An entity primarily responsible for making the resource Villaça, Magaly França Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Bibliotecas Especializadas Indústrias Description An account of the resource A Federação e Centro das Indústrias do Estado de São Paulo possuiam em 1966, duas bibliotecas: a do Departamento Jurídico e do antigo Departamento de Economia Industrial e com o falecimento do Dr. Roberto Simonsen, foi feita pela famíla, à Federação, doação de parte de suas biblioteca particular. Nesse mesmo ano foram reunidos os três acervos bibliográficos, que já se elevavam a mais de 80.000 exemplares, em área exígua, tornando precárias as instalações. Assim, impunha-se a reforma não só das instalações mas principalmente dos processos técnicos, objetivando a fusão das coleções. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/15/849/Febab_Cooperacao_Nacional_Regional_Tema_VI_Com06.pdf ef935fad3909e567b3bb010abb4d83bf PDF Text Text VI CCIIGRESSO 3Il\SIL3IRO DS 3I3LIC^ICG0:íC:iL\ E DOG1E!E:7xV.ÇAO Belo Horizonte, 4 TSHi\ - 6 - 10 '^.e jtilho'de 1971 C0C-FER.'lÇÃ0 FACIOIíAL S REGICHAL Biblioteca.3 em Indiistrias áe Sg.o Paulo (Canital) Pesquisa por Magaly França Villaça Bibliotecária-Chefe CRB-8/18 Digitalizado gentilmente por: �- 6 GCOP;3!L1ÇÃO IIACIOIIAL B RBGIOITAL BIBLIOTECAS BB Iin)03TRL\S M CAPITAL DO ESBABO BB SÃO PAULO Levantamento em junho de 1971 Dados coligidos pela Seçao de Pesquisas e elaborados pela Biblioteca Roberto Sinonsen, do DECAC/PIESP/CIISP. Digitalizado gentilmente por: �SUMARIO I - Introdução II - Métodos 0 técnicas III - Questionário IV - Tabelas V - Considerações finais 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: p. 2-3 p. 4-*6 p. 6-8 p. 9-20 p. 21-23 �2. I - INTRODUÇÃO Em 1966, monsen da PIESP/CIESP, a Chefia da Biblioteca Roberto Si, foi convidada e passou a integrar o Grupo de Trabalho em Tecnologia da Associação Paulista de Bibliotecá rios. Como primeira colaboraçao, sugerimos a lização de um levantamento de bibliotecas em emprôsas, rea cujos re sultados seriam levados à consideração dos participantes do I Sim p(5sio de Bibliotecas em Eraprôsas realizado, como atividade pa- ralela ao V. Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documenta ção, em janeiro de 1967. 0 Grupo de Trabalho elaborou rio, questioná (vide Anexo 1) que foi impresso pela PIESP/OIESP, pela Biblioteca Roberto Simonsen, e enviado a 18.000 indústrias da Capita], pelo Correio. Na ocasião, tamento, através da imprensa, gou o questionário, foi feita a divulgação do levan e o Boletim da FIESP/CIESP divul exortando os industriais a colaborarem com o Grupo. Os resultados foram totalmente desencorajadores, ficando comprovada a inadequação dos levantamentos correspondência: por dos 18,000 questionários enviados,obtivemos 31 respostas» Das 31 indústrias que responderam, na tal apenas 12 possuiam bibliotecas; Capi dessas 12 apenas 10 pos suiam 1.000 ou mais de 1.000 volumes e apenas 3 contavam com os serviços de bibliotecários diplomados. Divulgados êsses resultados, o coordenador relator-geral do referido Simpásio, bibliotecária Oacilda 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Basí- �3. lio de Sousa Reis, pr&sa", ém trabalho apresentado, fez a seguinte sugestão: "A biblioteca e a em seja tentada uma nova pesquisa jxmto às indústrias que mais faturam, para que possamos conhe- cer qual 0 tipo de biblioteca que dentro delas existe. Assim, vantamento, acreditando ser oportuno um novo o Departamento de Documentação, Estatística, tro e Informações Industriais . (DECAD) da PIESP/CIESP, l£ Cadas- a pedido da Chefia da Biblioteca, Roberto Simonsen, houve por bem realizar uma pesquisa sÔbre "Bibliotecas em indústrias da Capital do Estado de são Paulo". Foi realizada uma amostragem, objeto desta Comunicação, pela Seção de Pesquisas do DECAD, tendo a Biblioteca Hoborto Simonsen se incumbido da tabulação dos dados levanta dós. Deixamos aqui consignados os nossos agradeoimentos, pela pronta acolhida no nosso pedido c irrestrito apoio dado: Ao Sr. Felipe Fiasco, diretor do DECAD, à Srta. Oália Pimenta do Andrade, Chefe-Substituta do DECAD, à Sra Ada de Freitas Maneti Dencker, Chefe da Seção de Pesquisas do DECAD. X Sra,. Aide Bertoleti Viestel e à bibliotecária Alba Regina Caldeira Pacioli, que não pouparam esforços pa ra levar a bom têrmo n presente pesquisa, o nosso muito obrigada. Digitalizado gentilmente por: �4. II - MgTODOS E TÉCNICAS 1. UNIVERSO CONSIDERADO Para efeito de delimitação do universo t£ niQ\ji»3e por base a divisão administrativa do Município de Sao I*nu lo> considerando—se tôdas as emprÊsas existentes dentro desta área. 2. AMOSTRAGEM 2,1 - Seleção da Amostra Partindo da hipcítese de que apenas as gran des emprôsas possuem condiçoes de manter uma Biblioteca prdpria, foi selecionada uma amostra intencional, constituida pelas maio- res emprôsas existentes na capital de São Paulo» * 0 critório para a seleção das maiores empr_Ô sas foi a utilização da listagem existente na publicação da vista Visão: 1970, re- QUEM E QUEM NA ECONOMIA BRASILEIRA - 15/19 - agÔsto que considera apenas as indústrias com capital acima de 4 milhões de cruzeiros. Para efeito de coleta, foram consideradas 16 das as emprôsas da relação acima citada que indicavam o Estado de são Paulo como localização e que possuiam enderêço no M\micípio de são Paulo. Desta forma foram visitados muitos escritdriffi de emprôsas localizadas fora da ãrea delimitada pela pesquisa,t^ do sido eliminados os questionários respondidos referentes a Bi bliotecas fora do município da capital» 2.2 - Extratificação da Amostra As emprôsas selecionadas para a amostragonf£ ram classificadas por ramo industrial, 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: de acôrdo com os critá- �5 rios da Classificação Industrial do Instituto Brasileiro de grafia e Estatística IBGE, Geo tendo sido considerados 19 extratoa , a saber: 1 - Minerais não Metálicos 2 - Metalurgia 3 - Mecânica 4 - Material Elétrico e de Comunicações 5 - Material de Transporte 6 - Madeira 7 - Mobiliário 8 - Papel e Papelão 9 - Artefatos de Borracha 10 - Couros, Peles e Produtos Similares 11— Química 12 - Produtos Farmacêuticos e Medicinais 13 - Produtos de Perfumaria, Sabões e Velas 14 - Produtos de Matéria Plástica 15 - Têxtil 16 - Vestuário, Calçados e Artefatos de Tecidos 17 - Produtos Alimentares e Bebidas 18 - Editorial e Gráfica 19 - Diversos TSCNICA A abordagem foi feita através de questionário, aplicado diretamente pelo pesquisador. Na elaboraçao do questionário foram manti — das as perguntas constantes da pesquisa teste a que nos referinDs na introdução. X vista do malôgro da primeira tentativa, o DECAE pnsaou a considerar como -faioa tícnioa vin-fel a sondagemdi reta do universo. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �6. Para ôste trabalho foi elaborado novo tionário (Capítulo III, p. 6 a 8)utlll»ando que_s o maior mlmero posai vel de respostas fechadas, visando facilitar a tabulaçao e estabelecer um critôrio de avaliação tuiiforme. Reconhecemos que o questionário aplicadonao está tecnicamente perfeito, moramento maior. Isto, em face da impossibilidade de umapri devido k exiguidade do prazo, dado pela Comissão Organizadora do Congresso para entrega dos trabalhos, e à falta do condições materiais para a realização do pr6-teste. Assim sendo, podemos considerá—lo satisfat^ó rio para servir de base à elaboração de levantamentos qüe possam vir a ser realizados futuramente. III - qUESTIONáRIO Nome da Indástria: ,NS Enderôço: Rua Pone .Cidade Distrito: Linha de Produção: 1, A Indástria possui biblioteca prápria? Sim ( ) Não ( ) 2. Em caso negativo - Utiliza os serviços de que biblioteca? Nome: ,Nfi EnderSço: ......Pone 3. caso a Indústria possua biblioteca prípria, indicar: Nome da Biblioteca: ,NS Enderêço: Rua caixa Postal ....Pone Data da Fundação ... A que setor da Indústria está subordinada a biblioteca 4, Expediente da biblioteca: Dias da semana Horário Digitalizado gentilmente por: * I Sc a n ste 14 15 16 17 i< �5* Informações sôbre o pessoal técnico que trabalha na biblioteca da Indústria: Escola em que se graduou Chefe: Bibliotecárias: 6. Qual 0 total de funcionários existentes na biblioteca? 7, A biblioteca atende: Sòmente técnicos •••( Pimcionários da indústria ••( ( Público em geral 8. A biblioteca é circulante? Sim Não 9. Serviços prestados pela biblioteca, ) além de empréstimo (assina le com um I o caso afirmativo) > - elaboração de bibliografias - preparo de listas de aquisição .. - divulgação de listas de aquisição - fornecimento de reproduções ( No caso de fornecimento de reproduções, qual o processo utilizado? - microfilmo - fotocápia - xerox ( - therrao fax ( - outros 10. Acervo da biblioteca: Ijivros: Total do volumes 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: ) �8. RevistPs; Total de volumes nS de títulos Nfi de volumes da seção de referência Outros materiais bibliogrííficos e audio visuais Quais os assuntos abrangidos pelo acêrvo? Qual 0 váor total das aquisições realizadas em 1970 em CrS.. 11. Quais as normas de catalogação adotadas? ALA (American Library Association) ( ) ( ) Cõdigo do Vaticano 12. Qual o sistema de classificação? ( Dewey ) ( Outros Quais os tipos de catc^logos? ( ) Sistemático .( ) Registro de periódicos .( ) Outros ( ) Dicionário 14. ) ( C D U 13. ) Conhece o SIC (Serviço de Intercâmbio de Catalogaçao do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação) Sim ( ) Não ( ) Sim ( ^ Não ( ) Em caso afirmativo - Já utilizou seu serviço? 15. Colabora com o catálogo coletivo? (assinale com um X o caso afirmativo) Regional ( ) Nacional ( ) OBSERVAÇÃO: cm 1 Caso possuam Regulamentos, Rela^^órios, guias, quftlram enviar era anexo. Digitalizado gentilmente por: I Sc a n st en 14 15 16 17 etc. 18 19 �Indústrias que possuem ou nao biblioteca própria: Obs.; 2 indústrias dos ramos 2 e 15, além de usarem outras bibliotecas, possuem coleçoes de técnicos. LEGENDA: 1 a 19 = Ramos industriais, veja anexo 2. livros �O o* CO O c+ P M P(D Hj O HO 3 PS <~i HO CO W H0“ H HO ch P O PS 4 HO a tjj H HP 4 ro u p cr* Ho* M HO c+ Q O PJ U* W HO' M HO c+ O 0 PS 4 HP 1 O P* ro H) . o fV) UJ -p=. • Pessoal técnico que trabalha na biblioteca: LEGENDA: 1 a 19 = Raracs industriais, veja Anexo 45* • VJ1 cr» -0 oo VD pj H M H r\3 M OJ !-■ -P* cr» M 00 M KD p> P 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: O �p M VD II w o (0 Hê* u> c+ HP MCO <í O e_i. P O X O ro ÍP Pl O W H* CJ* rv> ct)\ o M4 O P cj B p Pi P CO P 3 c+ P ►cl p p o CO rfCf* o* HO" HO e+ O O p CO pi o s ^ HO O CO 3 Pl o CD» O H3 O p H O c+ P O P w ►P p ■ p w Pl o o p 3 Pl o o H3 O cn B p CT" Ha" HO e+ (D O P Pi O 1>J o CO e+ P» W> O o V p Pi p c+ P m ro u> vji e+ P ►d P d P H, O HO 3 P» 3 HO CO (D ►d P» o* M HO O o 3 oq p 3 P 00 VD ro o o* ro CTc C/l H3 ro ro M • H • ;s! o CO Cd D P o' HO* H HO e+ P O P O ro p H W> o 3 P 3 o o 3 c+ 3 P Pi P ro C3* HO* H HO c+ P O P ro o o 3 3 P HCO Pi P > O ►d 0» CO* H HO O p 3 Cftí P 3 P O ro H) o Ho 3 ?s 3 HO ro p o CO e+ CDs O 3 HO O m Pi o u/ p ro c+ p» H, P O P' P Pi P • INJ to fV) UI CT\ -o OO CD H ru to ro u/ to Oo fd VJt UJ CT\ M H 00 H CD O Lo c+ H►d o to p c+ P 3 Pi H3 p 3 í+ o UI C/3 U Digitalizado gentiimente por: H O H to H UJ H u H pi p ro OO H CD UI c» UI 03 o* 3 o 3 c+ p Tipo de atendimento: O CJ* CO Ir» M CTi S 9 ->J i-* U/ O > M 03 �(-3 1 a. 19 = Ramos industriais, veja Anexo CD ►■1 t3 Q I H) P X ><l CD 4 O X o c+ Ó 0\ HCO o •-Í o 1“*) 3 o CO o Ü H- O o o a 0^ o 0 <o 01 o CO M HCO c+ P CO PD CD P HCO H<o Pl O 4=» H ro hd 4 o P ca 3 HCO c+ P CO PD o p *PI SP HCO H<o PJ O w H P a" o 4 p i o* HcjM HO 0t| P H, H'P CO -o p CD P PT ca fo H fO ^5 UJ ■4^ M 'PI C7> -0 CD rviços prestados pela biblioteca, além de empréstimo: LEGEI>SA: o fí c+ O CO VD h" O M tV> ro ro r\3 CD H H-' UI H o> OJ f\3 M 00 K> cr> ro s- f t. r cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: c» vD VD vD 1^ O ►3 ;» M C/J ro �Acorvo- da Biblioteca; Livros LEGENDA; 1 a 19 = Ramos industriais, veja Anexo 00 H KjJ Digitalizado gentilmente por: �I.Acervo da Biblioteca: Periódicos LEGENDA: 1 a-19 = Ramos industriais, veja Anexo 2 �10. Outros materiais bibliográficos e audio-visuais: LEGENDA: 1 a 19 = Ramos industriais, veja Anexo 2 Digitalizado gentilmente por: 6 5 4 3 2 �Telecomunicações H rv) !*» CO CO ch O Ui P O* § oti HPO CO ►d CD H O P O CD» 3 o Pi P w H* a\ cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �LEGENDA: 1 a 19 = Ramos Industriais, veja Anexo CO HO o o oti P s s 3 e M (t) a> CD (D P Pi e+ c+ P» P P CO CO M H c+ P O cm o P P cm p P «o Hp Pl P Hj O HPi P O p M P pi ps CO c+ P HP Pi P c+ P H p. ts e+ W P W P 3 Pi ttJ» < P P O P HP HP N P W I MMMMMMMMMM PPPPPPPPPP DiPiPiPiPiPiPipiPi*^ g;&&pspspspspspsps CQCQWCOCOCOCOCOCOCO c+c+c+c+e+e+«+c+e+c+ PPPPPPPPPP p. p. p. p- p- H- H- H- H' Haipppcappppp Pb Pi pii p) Pi pi Pi c+ ►Q P P P P P P P CD» P P X O C3* c+ ►d Pí P P P P HM P Ps P) P O d HH c+ CD> rf P W P H- P P iP cf H c+ B P HH' p p O N O CO pi P O o P CO c+ P W p ês m e+ P HP Pi P p êi w e+ P HP pi P 0“ HO HO H P c+ P CO > p c+ O PJ P <0 P ra M W M P P B pi cm cr ps P P w P M H- P* P p p cm H- p p p H- p P Ui H Pl HB p p e+ Hs HO Ps H- P P HP M H P e+ P HO HPi P pi P P M H P e+ P o> P HO P t?j O O P O B HP > Ui Hj P e+ O > í> P cm c+ p P. HUi o P O M P c+ Ps P Hj P H- P O P Ui H dJ HP HUi c+ P P <o Pl O í> (O w p p c+ O Ui p cr p g cm Hpi o Ui ►d p H m Ui o Pi p p B •d P CD» Ui P Ui <i Cl p CO ro ro to M H 00 H rv) Ui rv) UI H vn (V) VJ1 PO UI rvo (J\ Ui PO -0 00 Ui VD CTS ^5 Ui ^3 pi Ui pi ro VJ1 p< OA H ro Ui pp H< P O ra p P p <5 H10 e+ P Ui P X HUi c+ P P c+ p p p p Ui HP ês Ui c+ P HP P ro oo vX) P* HWOO-OUiUiíNO-F-HiHHtVJOHHH^UlMHP- O ro P* Ui CX) P* 00 o c/l H -0 L. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 3 14 15 16 17 18 19 �Digitalizado gentilmente por: 6 5 4 3 2 cm 14* Normas de catalogaçao adotadas: LEGENDA; 1 a 19 = Ramos industriais, veja Anexo H 00 �16. Tipos de catálogos: LEGENDA: 1 a 19 = Ramoa industriais, veja Anexo 2 �18. Colaboram com os Catálogos Coletivos; �21. V - CO.^SIDERACÕES Fi:iAIS Podemos constatar, tragem realizada, pelos resultados da amo£ que na Capital de São Paulo, a Indústria ain- da parece desconhecer a importância das bibliotecas, organizadas em moldes modernos por profissionais especializados, visando o aumento da produtividade, o aperfeiçoamento dos produtos e o con sequente incremento das exportações. / Das 522 indústrias visitadas, selecionadas entre as que mais faturam, 492 indústrias não possuem biblioteca; destas, 342 não possuem livros técnicos e apenas 16 usam outras bibliotecas. Das 522 citadas, ções de livros e revistas, apenas 131 possuem cole- sem organização alguma e 2 usam cole- ções de propriedade dos técnicos, sendo que apenas 3 declararam pretender organizar uma biblioteca. A nosso ver, esses dados merecem estudo cu^ dadoso por parte dos bibliotecários, blioteconomia, do CRB-8, da APB, das Escolas de para sugestões que interessarão, Bi- de per to, aos industriais. Devemos levar em co:±a que, das 30 indús- trias que possuem biblioteca, apenas 4 contam com bibliotecários diplomados (em número de 5) pois apenas uma delas tem 1 biblio- tecário -auxiliar, além do bibliotecário-chefe. Assim, para 5 bibliotecários diplomados te- mos 31 leigos trabalhando e 6 bibliotecas sem funcionários. Diante dêste quadro, não será difícil com- preender que das 30 bibliotecas existentes nas 522 indústrias v^ sitadas, apenas 4 elaboram bibliografias e 9 não prestam serviço, além de empréstimo. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: nenhum �22 N0|6ntant0j entre as 30 bibliotecas existen tes há uma com mais de 20.000 livros e 2 com mais de 10.000 pe- riódicos, sem contar ^om os serviços profissionais de bibliotecá rios. 0 fornecimento de reproduções já apresentaim^ Ihores Índices: em 18 bibliotecas, 16 fazem cópias xerox. Quanto aos assuntos, podemos observar que tanto as bibliotecas como as coleçoes sao especializadas no respectivo ramo industrial, sendo que das bibliotecas apenas 2 pos^ suem Obras Gerais e .37 das coleçoes possuem publicações de Legi^ lação e Jurisprudência. Nossa intenção, realizando o presente levan tamento, é a de interessar os bibliotecários e entidades ligadas 2i classe, no estudo e apresentação de sugestões para a do problema, solução com a urgência e seriedade que o mesmo requer. Com o mesmo propósito, para a região ECAFE e EGA, a UNIDO, realizou em setembro de 1970, em Teerã, da o Inter-Regional Seminar for Industrial Information, nêle ressaltzn do que "a transferência da tecnologia atravós da informação in- dustrial á um dos pró-requisitos para o rápido desenvolvimento e conômico e industrial dos países em desenvolvimento. Uma rêde internacional para selecionar e ca nalizar essa informação precisa ser estabelecida. Serviços de informação deveriam ser criados nos países em desenvolvimento para fazer parte dessa rêde internacional, de molde a assegurar a rápida transferência de informa ção de um país a outro”» 0 propósito do Seminário foi determinar o desempenho de um serviço de informação industrial, provendo a in dástria de informações: 2 3 4 5 6 científicas, tícnicas, Digitalizado gentilmente por: econômicas e admi �ANEXO 1 FEDERAÇAO E CENTRO DAS INDÚSTRIAS DO ESTADO DE SAO PAULO E DEPARTAMENTO DE DOCUMENTAÇÃO, CADASTRO E INFORMAÇÕES INDUSTRIAIS biblioteca ROBERTO SIMONSEN Viaduto nona Paulina, 80, térreo — Palácio Mauá — Fone: 32-5125 — R- 23 CAPITAL Sr. Industrial: Colabore conosco, enviando-nos as informações abaixo, sôbre a biblioteca de sua indústria. 1. Empresa mantenedora 2. Nome da Biblioteca — —• " " ; Data da fundação., Fone. Endereço -— Cidade. é Caixa Postal 3. Qual a subordinação administrativa — 4. Expediente: Dias da semana Horário 5. 6. Tipo de atendimento □ sòmente técnicos ' — (acesso à biblioteca) □ todos funcionários □ PÚblico em geral Acervo: 6 1 Livros , volumes volumes Revistas: coleções assinaturas Outros materiais bibliográficos e ..audiovisuais Digitalizado gentilmente por: títulos �6.2 Qual o valor de aquisição anual 6.3 Quais os assuntos abrangidos pelo acervo? Pessoal 7. Chefe da Biblioteca Funcionários Número de Bibliotecários Quais as Escolas em que se formaram os 8.1 Bibliotecários (inclusive chefe da Biblioteca) Quais as normas de catalogação adotadas □ ALA (American Library Association) 8.2 Qual o sistema de classificação □ 8.3 Tipos de catálogos • □ Dicionário □ Sistemático □ Código do Vaticano □ Dewey □ Outros CDU i □ Registro de periódicos □ Outros 8.4 Conhece e utiliza o SIC (Serv. de Interc. de Catalogação do IBBD) □ Sim □ Não □ nacional 8.5 Colabora com ó catálogo coletivo 9. 10.1 A Seção de Referência tem A Biblioteca é de livre acesso :• □ regional .—."•••• volum □ sim □ nao □ sim 10.2 A Biblioteca possui seção de empréstimos (circulante) 11.1 Elabora bibliografias a pedido □ sirti 11.2 Prepara e divulga listas das aquisições □ nao □ sim i □ nao 12. Caso não possua biblioteca qual a que utiliza? 13. Possui recursos reprográficos (reprodução de documentos) □ Microfilmagem □ Fotocopiagem □ não ^ □ Outros Caso possuam Regulamento, Relatórios, Guias, etc. enviar em anexo. Para maiores detalhes enviar carta, , ■ _ 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: ^ �o U % 0) o ü •H rH -H O S o IR* c m •H CÍ O ü 2 3 4 Cd •H t(D Ih rH Cd +> (ü S • CM 5 o •H Cd Cd Cd VJ t> •H u •H •H •H rH 0) O •H ã +> T3 ,Q O O Cd Cd QJ S S S S ••••• ro ^ ITN VO W t—I Cd •H 0) -P 6 'O Digitalizado gentilmente por: cd Xi ü cd P o o icd m rH 0 0 P< r:) Cd m PH o 0 -p cd «H 0 0 Pí •P cd < CO cn cd o •H 3 VH â CO •H Cd •H O CO 0 •H cd TJ lo 0 x> o cd •H s to -P m 0 yd m cd fH o •H Ph ü cd cd •H •H -P u ;3 <0 «H VI) ü -P 0 Cd cd Pc S 0 0 cd Td Td m m m o o o +» •p p 3 3 rtd TJ O o o à & 18. Editorial e Gráfica cvj| m 0 P cd rH •H 3 •H to CO o 4-> •o o & 0 0 0 rH 0 PH •w to o p pj o o 17. Produtos Alimentares e Bebidas cn o lo ü> Cd ü m cd 0 > 0 15. TSxtil o ür; ü 16. Vestuário, Calçados e Artefatos de Tecidos to �23 nistrativas, inclusive sobre propriedade industrial, processos e tácnicas industriais e resultados de pesquisas científicas a serem aplicadas na produção industrial. , Em face do exposto, não podemos realmentefi_ car h. margem do esforço que vem sendo dispendido nesse sentido em outros países. MFV/Msps. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: , � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 06 - Ano: 1971 (Belo Horizonte/MG) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte/MG Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Bibliotecas em Indústrias de São Paulo (capital): pesquisa Creator An entity primarily responsible for making the resource Villaça, Magaly França Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Bibliotecas Especializadas Indústrias Description An account of the resource Em 1966, a Chefia da Biblioteca Roberto Simonsen da PIESP/CIESP, foi convidada e passou a integrar o Grupo de Trabalho em Tecnologia da Associação Paulista de Bibliotecários. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/20/1974/cbbd1979_doc37.pdf 035edf0d89ede9c73c1752ec7005b64a PDF Text Text 508 CDU - 778.071:002 CDD 778.315 O0 MICROFILME COtíO CCMO VEICULO VEÍCULO 1® I» DISSEMINAÇÃO DISSEMINAçXo DE INFORMAÇOES INFORMAÇÕES E A RESISTÊNCIA DOS USUÃRIOS AO usuSrios ao uso USO das DAS MICROFORMAS HUGO PAULO N.L. VIEIRA, Economista, analis_ anali£ ta de sistemas microgrãficos microgrificos e responsável pelo Setor de microfilmagem da Biblioteca Nacional de Agricultura - BINAGRI.' BINA(®I. Embora a ciência da informação possua hoje em dia meios de disseminação de informações altamente sofisticados, seus ^ ii suários no Brasil ainda não se utilizam plenamente dos re^ r£ cursos que dispõem. Isso acontece com maior incidência quando observamos o uso do microfilme como meio de dissem^ nação, principalmente nas bibliotecas aonde a cópia ele^ trostatica ê mais solicitada do que a microficha, em que trostática pese que o custo do papel seja extremamente alto quando comparado com esta microforma. Os fatores que levam a tal ocorrência originam-se na deficiência da formação dos usuários, desde a fase escolar ã academia e que muitas vezes se prolonga ao contato com instituições de informação que ainda não adaptaram técnicas avançadas para processamento e armazenamento. Somente após a conscientização dos profi^ sionais, focos de disseminação de novos conhecimentos e costumes, nossos alunos e técnicos poderão romper as b£ff bar_ reiras existentes no uso da microficha e passar a fazer de^ la o veículo de aquisição de informações. 1- INTRODUÇÃO A comunicação e a informação tornaram-se nos últimos tempos as pri^ prin cipais preocupações e tarefas do homem hcmiem moderno e com justa razao, razão, pois delas depende todo o desenvolvimento técnico, científico, economico econômico e social de t£ das as comunidades hiunanas. humanas. Visando uma melhor maneira de levar aos diversos setores de ativida ativid^ des do homem a informação certa no momento exato, inúmeras estruturas e sistemas são constituidos e incrementados com relativa frequência. Com o desenvolvimento da tecnologia, estas estruturas e sistemas tornam-se dia a dia mais sofisticados e racionais, com a finalidade de acelerar cada cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: > 11 12 13 14 �r 509 vez mais o tempo de resposta.necessitado• resposta-"necessitado, Inúmeros meios de suporte,para suporte para a informação são sao disponíveis atua_l atua^ mente, graças ãs pesquisas e aos avanços tecnológicos deste século. Um desses meios e o objetivo do presente trabalho: - o microfilme. microfflme. 2- 0 MICROFILME E SUAS VANTAGENS , 0 microfilme estã está inserido no universo de técnicas de reprodução de textos e imagens. , , Embora largamente difundido nos países mais industrializados desde antes da ultima grande,guerra, grande guerra, somente foi introduzido no Brasil a cerca de duas décadas e começou a ser mais conhecido e utilizado em fins dos anos 60, quando deixou de ser manipulado somente em áreas estritamente fechadas e in^ ini^ ciou sua expansao para outros mercados mais comerciais. Porem, em consequência de alguns anos de indisponibilidade como rotina nos meios de informação, não recebeu até o presente, por parte de seus possíveis usuários, a percepção exata de sua utilidade como veículo de disse^ diss£^ minaçao. A viabilidade de sua utilização ã ampla e as vantagens ofertadas sao as melhores possíveis. Dentre as principais destacamos: . r ^ são 1- Segurança: - possui maior durabilidade, melhor e mais fácil conservação e possibilita um controle de assuntos tão eficaz como os dos sistemas convencionais de armazenamento de documentos, além de garantir integrida^ integrid£ de da informação. •, , 2- Redução de espaço: - possibilita maior economia de espaço para armazenamento; • , - . 3- Economia: - possui um custo de produção sensivelmente mais baixo e possibilita um custo de manutenção interior ap ao que geralmente se supõe,con supoe,con siderando a alta eficiência obtida, proporcionando ainda um menor custo de aquisição e transporte; * . ■ 4- Rapidez de informação: - a principal característica do microfilme. A documentação possui uma maior facilidade de acesso quando microfilmada corretamente, promovendo dessa forma maior rapidez de recuperação e consequentemente uma disseminação mais eficaz e econômica. As vantagens de uso são evidentes e reais, tanto que o microfilme hoje é uma realidade em todos os setores. ^ Na area biblioteconômica entretanto é que se observa, em vários pa^ paí ses, uma utilização crescente e bastante aceita, o que é obvio em em,função função da eficiência que o sistema proporciona em termos de aquisiçao e disseminação Digitalizado gentilmente por: �510 de documentos, em microficha, (que é uma forma de apresentação do microfi_l microfij. me). Citamos como exemplo o grande império editorial McGraw, Hill Book que há muito edita publicações através dessa microforma. Poderiamos enumerar uma hã série de exemplos, inclusive Universidades, na Améria e Europa. No Brasil, em que pese a forte divulgação da técnica microgrãfica micrográfica nos últimos nove anos, nossas bibliotecas, em sua maioria, ainda não se utilizam de microfilme como fonte de consulta ou enriquecimento do acervo, bem como, são raras as Universidade que se utilizam desse meio para instruir e orientar seus alunos. Os motivos de tal fato são os mais diversos e abrangem além de fatores ligados ã recursos financeiros até resistências de ordem ps^ colÕgica por parte dos usuários. E bem verdade que a tecnologia ainda é im COlógica portada e a falsa idéia de um alto custo de implantação de uma central de m^ crofilmagem, funciona como desincentivo ao sistema. Mas,’ crofilmágem,' Mas, as principais bar^ ba£ reiras ainda são as existentes nos usuários de bibliotecas e algumas vezes, nos próprios técnicos em informação. I ■■ 3- A RESISTÊNCIA DOS USUÁRIOS USUÄRIOS DE BIBLIOTECAS XS MICROFORMAS A falta de conhecimento e manipulação proporciona barreiras ao uso da microforma por parte de nossos usuários usuários.estudantes .estudantes e técnicos- e es^ tas surgem de tres maneiras: - barreiras de ordem psicológica - barreiras de ordem técnica - barreiras de ordem financeira e Das três enumeradas, as principais são as de ordem psicológica técnica, já que as de ordem finaneira poderão ser facilmente superadas, desde que as bibliotecas se equipem de leitores próprios para a leitura das microfiches. microfichas. A resistência de ordem psicológica éê a mais evidente e se apresenta de diversas formas, tais como o "uso e costume" da busca da informação pelo contato visual, ou seja, o primeiro contato com o livro e a sua forma visual e as cores que possui, além do contato físico das mãos com o volume, resis tem em ceder lugar ao manuseio de um "pedaço" de filme com a leitura fria, mas objetiva, na tela de um equipamento. E as barreiras crescem ou di^ minuem de usuário para usuário, dependendo da constância do contato homem-nã homem-má croforma e da interação homem-máquina. Mas as reações não se manifestam sempre dessa forma. Elas se divi dem em dois grupos intimamente ligados ao tipo de usuário: - os rotineiro e cm Digitalizado gentilmente por: �-• 511 os eventuais e dentro das duas classificações e que se observa melhor o comportamento com relação ao uso da microficha e as restrições técnicas. Quando a utilização das microformas na biblioteca é em caráter eventual as restri ções ou barreiras técnicas desaparecem para dar lugar ao atendimento da ne^ cessidade urgente da informação. Nesse caso, a motivação tem papel preponderante e qualquer falha do sistema de microfichas microfiches deixa de existir, até que o motivo da busca seja atendido. Por outro lado, a utilização rotineira não possui a mesma motivação, ou seja, a busca da informação nao é em caráter ur_ ur^ gente e, neste ponto começam a surgir as restrições do usuário ao uso das m^ crofichas, entre as quais podemos citar: o tipo de leitor utilizado,oambien te, a posição de leitura, a qualidade de microficha, o ponto de apoio para ^ notaçoes, notações, enfim, toda uma gama de fatores que variam de pessoa para pessoa, mas que tém como origem a falta de uso desde os bancos escolares, ou melhor dizendo, a falta de contato ou familiarização com a microficha nas universidades. Acreditamos que atualmente esteja começando a ficar claro que os usu^ rios não são os únicos responsáveis pelanãoutilização, emlarga escala, da nú croficha em bibliotecas. Essa falha nasce nas salas de aula e algtunas. algumas vezes no bloqueio do próprio bibliotecário devido a ainda não haver sido despertado em nossos profissionais o valor quantitativo da aquisição das informações pelas microfichas. Explicamos: - o apoio direto ã sala de aula com a microficha proporciona o contato com a informação agregada através do conceito de coleção. 0 aluno passa a ter em mãos, com toda a facilidade, todas as publicações so^ S£ bre um mesmo assunto. Não Nao podemos nos esquecer também que a microficha ,proproporciona, pela sua facilidade de disseminação, leitura simultânea de um mesmo assunto por diversas pessoas, além de possuir um custo extremamente baixo quando comparado com o livro. Mas não paremos por aqui, fechando o circulo, microfiches em sala de aula, depende e^ temos a dizer que um efetivo apoio de microfichas fetivamente de reais sistemas biblioteconõmicos montados com esta visão. 0 quadro abaixo demonstra o ponto de vista exposto: ■4> SISTEMAS BIBLIOTECONOMICOS ^SALA SALA DE AULA ALUNOS (OU USUÁRIOS) cm Digitalizado gentilmente por: 11 12 13 14 �812 Desta forma estaríamos construindo uma rotina de uso da microfiche microficha em bibliotecas mesmo apõs apos a saída saida do aluno dos bancos escolares, jã graduado, e acreditamos também que os problemas encontrados pelos usuários no microfil micro£i_l me, como fonte de informação, deixariam de existir na sua quase totalidade. 4- A CENTRAL DE MICROFILMAGEM MICROFILMAOTM DA BINAGRI A Biblioteca Nacional de Agricultura - BINAGRI, possui uma Central de Microfilmagem com o objetivo de facilitar o intercâmbio das informações £ xistentes no Brasil e em todo o mundo na área agrícola, assegurando e preservando, em espaço reduzido» reduzido, a documentação nacional. Os pontos acima abordados podem ser constatados através da nossa rotina de trabalho. Como ilustração mostramos a seguir dados reais sobre a solicitação de cópias copias dos documentos que já existem em microfilme em nossa biblioteca. Antes porém, porem, temos a dizer que o nosso custo real de microficha é de Cr$ 5,00 e tem capacidade para receber até 60 fotogramas ou, traduzindo, 60 páginas, ou seja, corresponde a um livro com 60 páginas. Por outro lado, uma cópia eletrostática a partir do fotograma custa Cr$ 10,00, assim teríamos, que o mesmo documento em fotocó pia, a partir do microfilme custaria para o sistema de produção Cr$ 600,00. A diferença é desproporcional: - Cr$ 5,00 para Cr$ 600,00. Mesmo assim, devido a falta de conscientização dos usuários, a lenta proliferação do microfilme e a ausência de leitoras nas bibliotecas, ocasionam que o índice de solicitações e consultas de documentos, permaneça al to em termos de papel eletrostátivo. Conforme mostram os quadros abaixo, em 1978, foram solicitados 2.043 documentos, dentre esses 1.410 foram em raicrofichas e 633 em cópias eletrostáticas. Em 1979, de janeiro ãi abril, houve 1.751 solicitações, sendo 1.074 em microfichas e 677 em cópias papel, a partir do microfilme. Vejam que embora o custo do papel, em confronto com o fotograma, seja 12.048Z 12.048% mais cara, ainda permanece em nossos usuários a idéia de que o sistema convencional, de cÓpia-papel, cópia-papel, ainda é o melhor. DEMANDA DE DOCUMENTOS MICROFILMADOS SOLICITADOS EM 1978: espEcie ESPÉCIE Total documentos solicitados Em microfichas Em cópias-papel cm Digitalizado gentilmente por: QUANTIDADE PERCENTUAL 2.043 1.410 633 1002 100% 69% 692 31% 312 �513 DEMANDA DE DOCUMENTOS MICROFILMADOS SOLICITADOS EM 1979 (janeiro ã abril) ESPÉCIE Total de documentos solicitados Em Microfichas Em Cõpias-papel QUANTIDADE PERCENTUAL 1.751 100% 1.074 677 61% 39% A análise dos dados acima demonstrados, permite-nos obervar que a aceitaçao de copias aceitação cópias de documentos em forma de microficha microfiche decresceu no primeiro trimestre de 1979, o que indica a ausência de algum fator novo de mot^ vação para a aceitação da microforma. A facilidade de disseminação e •’ vaçio con cori centração de informações nas microfichas não estão ainda fazendo parte da ro^ r^ tina de trabalho dos usuários da BINAGRI. 5- CONCLUSÃO Considerando os obstáculos identificados e os dados registrados na Biblioteca Nacional de Agricultura no que se refere ã utilização da microficha pelos usuários, cremos indispensável desenvolver esforços para modificar este quadro, conscientizando nossos técnicos e instituições sobre o sistema, bem como nos preocupando com o nível de qualidade da nossa microfilmagem,pr£ microfilmagem,pro^ curando melhorar o padrao. padrão. Hoje estamos, em termos de qualidade de produto, bem próximos dos padrões da FAO que dissemina suas informações para todo o mundo em microfilme. Por outro lado, estamos também instituindo um sistema de mala direta junto aos nossos usuários, principalmente àqueles aqueles que se utilizam predominantemente das cópias papel, visando esclarecimentos das vantagens que podem ser obtidas com as microformas. Esperamos de cada membro dos sistemas de informações que manipulam com microficha como veiculo de disseminação, atitudes idencias idências com vistas ãa expansão do microfilme. Ainda temos a dizer que os bibliotecários de todo o país, são os grandes responsáveis pela continuidade e pelocrescimento das nossas técnicas de informação nas nossas bibliotecas e consequentemente ju^ juii to aos nossos profissionais. ABSTRACT ABSTRACT... Although the Information Science has nowadays highly sophisticated cm 2 3 Digitalizado 4 gentilmente por: 11 12 13 14 �514 means for information diffusion, users in Brazil don't make yet a full fúll use of the available resources. It mainly accervs whenever we take the microfilme use as a means of dissemination specially in libraries where the hardcopy is more requested than the microfiche, in spite of the extremely high paper cost, in comparison whit this microform. The factors leading to serch an occurrence have its origin in users defective background, from school to university years, being it extended several times to the contact with information institutions which haven't yet adopted advanced techniques for processing and storing. Only through professional awareness, dissemination focuses for new costumes and knowledge, our pupils and technicians will be able to break with the existing barriers to microfiche use and make it the effective means of information. 6- BIBLIOGRAFIA CCWSULTADA CmSULTADA 1- BIBLIOTECA NACIONAL DE AGRICULTURA (Brasil). Estatística de produção do Setor de Microfilmagem Microfílmagem - 1978/1979. Brasília, 1979. 16f. mimiog. 2- CENTRO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO MICROGRÍFICO, MICROGRÄFICO, ed. Desenvolvimento de sistemas microgrãficos avançados. S. Paulo, 1976. 154p. il. 3- GLEAVES, E.S. Creating an effective microform enviranment in limaries; a self-instructional learning module. Nashville, School of Limary Science George Peabody college for teachers. 1976. 26p. il. 4- GRIEDER, E.M. Ultrafiche limaries: a limarian's view. Microform Review, Review. 1: 85-100, am. 1973. 5- KOTTENSTETTE, J. P. Testing student reactions to educations microform: many problems - a few answers. The Journal of Micrographic, 4(2): 738, jan. 1971. 6- RISNER, M.T. Micropublishing helps increase availamlity of non-book me dia references. The Journal of Micrographics, Micrographics. 9 (1): 31-4. 120-2, set. 1975. 7- TAYLOR, R.S. Limaries and micropublication. Microform Review, 1: 25-7, jan. 1977. 8- THOMAS, P.A. Microfiche in a special library. 43-4. fev. 1975. cm Digitalizado gentilmente por: New Library World. World, 76: 76; � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 10 - Ano: 1979 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiriba (Paraná) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource O microfilme como veículo de disseminação de informação e a resistência dos usuários ao uso das microformas Creator An entity primarily responsible for making the resource Vieira, Hugo Paulo N. L. Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Bibliotecária do Paraná Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1979 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Microfilmes Disseminação Seletiva da Informação Usuários da Informação Description An account of the resource Embora a ciência da informação possua hoje em dia meios de disseminação de informações altamente sofisticados, seus usuários no Brasil ainda não se utilizam plenamente dos recursos que dispõem. Isso acontece com maior incidência quando observamos o uso do microfilme como meio de disseminação, principalmente nas bibliotecas aonde a cópia eletrostática ê mais solicitada do que a microficha, em que pese que o custo do papel seja extremamente alto quando comparado com esta microforma. Os fatores que levam a tal ocorrência originam-se na deficiência da formação dos usuários, desde a fase escolar ã academia e que muitas vezes se prolonga ao contato com instituições de informação que ainda não adaptaram técnicas avançadas para processamento e armazenamento. Somente após a conscientização dos profissionais, focos de disseminação de novos conhecimentos e costumes, nossos alunos e técnicos poderão romper as barreiras existentes no uso da microficha e passar a fazer dela o veículo de aquisição de informações. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/21/2073/Febab_C_B_B_D_V_I_Joao_Pessoa_19.pdf f5b0027b5a81349449e6eb0bc0c342e6 PDF Text Text CDU 027.3 A BIBLIOTECA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO Cila Milano Vieira Bibliotecária e Pro fessora do Departamento de Biblioteco nomia e História da Fundação Universida de do Rio Grande. RESUMO O processo cultural como fator de elevação do homem. A importância das Bibliotecas Públicas no processo de desenvolvimento. Aspectos históricos da fundação de uma importante Biblioteca Pública de Direito Privado. A diversidade de atendimento. O rico acervo e o processamento técnico já executado. A crescente utilização da Biblioteca Rio-Grandense na pesquisa cientifica. Neces sidade de expansão das Bibliotecas Públi-Públiáreas carentes, com vistas ã erradicas em ãreas cação da subcultura ou de culturas anticientificas. Introdução 0O tema desenvolvimento centraliza irremediavelmente todos os campos da atividade humana, mesmo considerando-se a multiplicidade com que se manifestam. Não há, verdadeiramente, uma ativi dadé dade profissional cujo produto não adicione uma contribuição ao que se entende como processo de desenvolvimento. Há, contudo, uma forte conotação entre o vocábulo desenvolvimen to e a atividade econômica, como que a indicar que as etapas su periores da produção e organização econômica fossem responsâ287 Digitalizado gentilmente por: �veis intrinsecamente pelo curso do processo de desenvolvimento. As,interações As, interações no âmbito dos fenômenos sõcio-econômicos- culturais modelam um tipo de civilização, ditando rumos a serem seguidos numa determinada época. As inovações e as conquistas obtidas na marcha das civilizações dependem muito mais do aprimoramento intelectual do que propriamente do modo de produção stricto sensu. O homem ou sociedades podem podem, produzir da mesma maneira, com os mesmos métodos e as mesmas concepções durante séculos ou até milênios. Várias culturas nacionais ainda hoje se comportam como seus antepassados imemoriais. 0O processo produti vo não os livrou de condicionamentos paralizantes, deixando-os mergulhados em práticas estagnadas por longos períodos. Hoje, tais sociedades oferecem o notável contraste entre o passado e o presente da humanidade. Qual teria sido o fator primeiro,priprimeiro(primordial,, responsável pelo desnível de culturas e do prõprio mordial próprio estágio de evolução mental do homem? Está claro que somente o pro cesso produtivo não foi suficiente para romper o círculo da rotina de trabalho no qual giram, ainda, milhões de pessoas. Talvez se possa afirmar com grande segurança que foi exatamente a atividade produtiva a responsável por um padrão de comportamento, inibidor de qualquer iniciativa nova. Ao processo produtivo, portanto, ê necessário adicionar-se outras forças capazes de ven cer determinada fase inercial. Isso significa que outros fatores são de suma importância no desencadeamento das forças mentais, propiciadoras de novos avanços rumo ao conhecimento. São, precisamente, essas forças as responsáveis pela visão aberta por onde se expandem os poderes da inteligência. Os homens em várias sociedades do passado e de algumas do presente viveram e vivem os rituais condicionantes das crenças e costumes. São forças endóge nas na sociedade e contra as quais qualquer luta deixa uma estei ra de sacrificados. Outras sociedades, porém,reagiram e oonsegui consegui ram pensar, refletir, abrir caminho a novas idéias, formando um processo cumulativo de conhecimèntos. conhecimfentos. Esse processo praticamente arrancou o homem da barbárie primitiva, conduzindo-o ao quadro do homem contemporâneo. Atualmente, mesmo ainda arraigada a hábitos anticientlficos, anticientificos, a humanidade ou parte dela caminha para etapas mais avançadas do conhecimento científico e dos limiares 288 Digitalizado gentilmente por; por: �de uma civilização tecnológica superior. A já longa caminhada da humanidade pelas diversas civilizações e organizações sociais teve seus pontos críticos, com impasses rompidos pela forte luz irradiada por mentes que rasgaram os es treitos horizontes de eventos de uma determinada época. O rol de acontecimentos que iniciaram novas eras foi sustentado pelas teorias de sábios e estudiosos de vários ramos do conhecimento. A criaçãô de novas formas de pensamento abriu caminho ã derrocada do obscurantismo sustentado por várias e sofisticadas mani festações do misticismo. A luta permanente pelo aprimoramento da inteligência conduzirá, sem dúvida, ao aperfeiçoamento da própria espécie humana e ao domínio de tecnologia superior no futuro. O0 homo sapiens poderá tomar-se uma das forças vitais do universo desde que não se in verta o processo de oonfieibilidade confiabilidade entre a ciência e o misticis mo. O grande perigo perr^o e paradoxo do mundo atual é precisamente o aumento das crenças no sobrenatural. Isso deixa claro que ocres cimento desordenado da população carrega uma formidável carga de insuficiência no processo educativo. Ä A baixa cultura corresponde a alta ignorância e essa éê o caminho mais curto ao misticismo. 0 processo cultural será, indubitavelmente, a poderosa alavan ca a remover o misticismo que ainda domina amplas parcelas da humanidade. Está claro que se trata de um processo cultural livinculações com aparelhos ideológicos ou ele próprio vre, sem vinculaçóes um aparelho ideológico. Nenhum repositório cultural é mais importante para a perfeita compreensão do tempo histórico do que os acervos existentes nas Bibliotecas Públicas. A compreensão do fenômeno tão importante do declínio de potentes civilizações do passado poderá ajudarnos a interpretar os avanços e a decadência de impérios modernos. Mas as Bibliotecas Públicas têm muito a falar sobre o presente e as perspectivas do futuro. ÊÉ preciso conhecê-las melhor 289 Digitalizado gentilmente por: �e analisá-las a partir de suas próprias realidades. A Biblioteca Pública A história das Bibliotecas Públicas no Brasil oferece aspectos de notáve] dedicação, abnegação e amor ã cultura desenvolvidos por pessoas nem sempre ligadas diretamente a ela. A Biblioteca Rio-Grandense com seus 132 anos de funcionamento ininterrupto revela claramente a importância do intercâmbio cultural entre diferentes regiões do mundo. Ao confinamento geográfico quase sempre corresponde a estagnação social. Rio Grande, com seu por to maritinvo, marítimo, manteve um contato permanente com os grandes centros de cultura do mundo. O ativo comércio de exportação e importação evitou que Rio Grande, nos limites do mundo português e espanhol, ficasse irremediavelmente ã margem do processo evolutivo intelectual em brilhante efervescência no limiar da 2a. metade do século sécu^to XIX. A via oceânica trouxe o brilho das idéias novas e com elas a própria renovação dos métodos de organização e gerência dos negócios. O parque industrial riograndino teve suas bases formadas no caldeamento das idéias que representavam o novo, vindo de fora, e o conservador jâ já estabelecido. Foi, precisamente, no período de transição entre as velhas e no vas idéias que o século XIX tão extraordinariamente viveu, prin cinqüentenârio, que em Rio Gran cipalmente ao aproximar-se seu cinqüentenário, de um grupo de homens voltados aos avanços avcinços da cultura e dedicados ao próspero comércio de exportação e importação fundou a Bi blioteca Rio-Grandense. Isso em 15 de agosto de 1846: 1846; em 19 de janeiro de 1847 foi, então, instalada a Biblioteca Pública em Rio Grande. Ao longo de mais de um século o acervo da Biblioteca Rio-Grandense cresceu em quantidade e qualidade, tornando-a hoje, aos 132 anos e 210.000 volumes um dos monumentos culturais do país. pais. A manutenção não tem sido fácil. Por tratar-se de uma institui290 cm 2 3 Digitalizado gentilmente por: �çio de Direito Privado não conta com auxílios suficientes do Po ção der público. Público. Basicamente vive das contribuições de seus associa dos. Contudo, a grande abnegação de seus dirigentes a tem mantido em pleno funcionamento e correspondendo aos ideais que ani maram seus fundadores. Vemos assim, pelo esboço acima, que a fundação da Biblioteca Rio-Grandense deveu-se aos anseios culturais de pessoas ligadas ao comércio exterior da época. 0O porto do Rio Grande, na sua condição de porto marítimo, abriu amplo canal de comunicação en tre o extremo sul do Brasil e os grandes centros culturais do país e do próprio mundo. Essa circunstância reforça a perspectl pais perspecti va de que o sopro das idéias que se renovam ao largo de socieda des provincianas pode nelas penetrar, no caso por condição geográfica, promovendo o des desencadeamento enc ade amen to de um processo cultural. Situando a posição da Biblioteca Rio-Grandense no contexto cial da cidade, do Estado e do país podemos reconhecer os guintes tipos de atuação: 1 2 3 4 - atendimento atendimento atendimento atendimento sose- geral ao público especifico a estudantes específico especializado de consultas 0 atendimento ao público em geral, usuários, tem sido definido como a função essencial da Biblioteca Pública. Ele representa, inegavelmente, uma fonte de sustentação financeira da instituição. são pessoas dotadas de inclinação pela leitura em geral que mais comumente se associam às ãs Bibliotecas Públicas. A literatura de romances responde pela maior movimentação estatística. Os leitores de jornais são também assíduos frequentadores da sà sg. la de leitura. No caso particular da Biblioteca Rio-Grandense é uma verdade inconteste. Mesmo considerando-se o rico e importan te acervo, com destaque para o material especicil, ele é, na ver dade, pouco movimentado. Contribui para isso o esquecimento de tais componentes do acervo- geral e a falta de processamento têc téc 291 Digitalizado gentilmente por: �nico. Após, Apôs, porém, o levantamento e o processamento das obras raras e/ou preciosas e do material especial de fotografias anti gas houve uma maior procura e utilização de dados neles contidos. Outros, não menos importantes permanessem, no entanto, ain da cobertos pela tão decantada poeira poej ra das prateleiras. Esse tipo de atendimento é responsável por pnr uma sensível melhoria cultural de massa, tanto pelos benefícios da leitura especl ficamente, como pela obtenção de dados de análise e interpretação . ção. O0 atendimento especifico a estudantes responde pela movimentação de obras de caráter didático, principalmente para 19 e 29 graus. Os alunos de 39 grau têm, a não ser como fonte suplementar de consulta, menor participação. O0 atendimento especializado êé feito às ás pessoas interessadas na obtenção de dados ãà elaboração de teses de mestrado e doutorado. Trata-se de um atendimento mais problemático, pois, para tanto, seria necessário o processamento técnico de todo o acervo. Como ainda não foi possível completar essa importante tarefa, as consultas se tornam lentas e por vezes exaustivas.Especialistas em fase de elaboração de teses nos campos da história, geografia, ciências econômicas, jurídicas e oceanogrãficas têm obtido dados importantes a seus trabalhos. Algumas teses de mestrado e doutorado defendidas por especialistas do Rio Grande do Sul tiveram como decisiva base de apoio o acervo da Biblioteca RioGrandense. O atendimento de consultas tem um caráter especial. São pessoas que buscam dados eventuais ou um conhecimento mais aprofundado sobre determinados assuntos que subitamente ganham notoriedade. Mas há outro tipo de atendimento nesse item: são professores,es critores, cri tores, historiadores e juristas que procuram material a seus trabalhos. É comum a procura de fontes para reconstituições his tõricas em vários campos do conhecimento. Mas hâ há também uma fitóricas oura estranha, encoberta de mistérios: éê o auto-proclamado his292 Digitalizado gentilmente por: �toriador, geralmente um leigo, gato refinado de documentos históricos e que acaba montcuido montando um arquivo histórico particular ãs custas das Bibliotecas Públicas. A atuação das Bibliotecas Públicas é, portanto, muito divèrsifi divérsifi cada, podendo representar um poderoso instrumento de qualificação de massa. EÉ clara, todavia, a necessidade de se Intensifl intensifi car a divulgação do acervo através de catálogos próprios. O fato de modemamente as Bibliotecas Públicas coexistirem com as bem montadas bibliotecas universitárias impoim-lhes uma necessi dade imperiosa de atualização técnica. As bibliotecas universi universl tárias contam com recursos necessários âã utilização dos mais atãrias perfeiçoados meios técnicos, incluindo a computação.Contam, tam bém, com pessoal altamente alteimente especializado a nível de pós-graduação e participação constante em congressos, seminários e cursos de aperfeiçoamento. As Bibliotecas Públicas, de Direito Privado especificamente, ao contrário, lutam desesperadamente para sobreviver. Não dispondo de recursos suficientes são, em muitos casos, operadas por pessoal leigo e, principalmente, sem treinamento técnico; a conseqüência imediata é o alheiamento do rico acervo por falta de tratamento técnico. 0 Poder Público oferece pouco ã Biblioteca Pública, embora exal te muito sua importância. O discurso público reconhece a utilidade dessas centenárias instituições, porém o auxilio auxílio financeiro é minguado. Um recurso que tem sido utilizado, sendo o caso especifico da Biblioteca Rio-Grandense, é o de conveniar com universidades. A Fundação Universidade do Rio Grande tem contribuído decisivamente para o levantamento leveintamento e processamento técnicos do acervo da Biblioteca Rio-Grandense. Mas Mcis isso é pouco. As Bibliotecas Públicas devem ser revitalizadas em obras e técnicas biblioteconômicas modernas, voltando a constituir-se em focos de expansão da cultura. Será triste vêlas como antiquários antiquârios de livros, procuradas mais para a pesquisa do conhecimento passado. A Biblioteca Pública não deve, pois, a penas abrir túmulos históricos, mas irradiar o conhecimento a293 Digitalizado gentilmente por: Q II 12 13 �tual, tornando-se um centro dispersor dinâmico da vida cultural culturaL Ao apoio do Poder Público ãs Bibliotecas Públiccis Públicas deve corresponder uma administração moderna, dentro das técnicas mais atua lizadas. A Biblioteca Pública é uma alternativa ã grande grcmde maio lizadcis. ria da população que não freqüenta a universidade, ou porque por ela já jâ passou ou simplesmente porque por ela não passou. Por ou tro lado, é bom considerar que as bibliotecas escolares e universitárias são muito especificas, específicas, não oferecendo o caráter geral e amplo do universo cultural das grandes Bibliotecas Públicas. É precisamente esse universo, duplo de certa forma, cultural e atendimento, que singulariza a Biblioteca Pública. A Biblioteca Rio-Grandense com seus 210.000 volumes‘é uma das mais importcintes importémtes do pais. país. Até a criação da Universidade do Rio Grande era o único grande centro de conhecimento bibliográfico do município, além de fonte obrigatória para os estudiosos do Estado do Rio Grcinde Grande do Sul. Sua sala de leitura e o seu salão de conferências marcaram profundamente a evolução cultural do Rio Grande. A criação da Universidade do Rio Grande abriu, é claro, novos caminhos âà intelectualização popular. Com sua própria biblioteca, a Universidade ampliou a área de estudo e consulta, porém serve-se da Biblioteca Rio-Grandense como fonte de apoio em várias áreas do conhecimento. Para melhor utilização e valoriza dispôs-se a colaboção da centenária Biblioteca Rio-Grandense dispós-se rar no processamento técnico de seu importante acervo . O ACERVO Do acervo da Biblioteca Rio-Grandense, como resultado do convênio com a Fundação Universidade do Rio Grcinde, Grande, foram executadas as seguintes tarefas: "Levantamento Bibliográfico de Obras Raras e/ou Preciosas" e "Processamento Técnico do Valioso Acervo de Fotografias da Centenária Biblioteca Rio-Grandense" Rio-Grandense (2). 294 Digitalizado gentilmente por: ♦ �Em fase de anteprojeto está sendo programada a organização do arquivo da sala da Alfândega e da mapotecar mapoteca: para o futuro o levantamento e processamento técnico dos manuscritos. Do primeiro trabalho resultou inclusive a confecção do catálogo impresso, cuja publicação brevemente responderá a inúmeras Inúmeras necessidades de pesquisadores e estudiosos brasileiros. Obras de grande importância e antigüidade revelam o esmero com a formação do acervo da Biblioteca Rio-Grandense. Dele pode-se dizer ainda que abriu perspectivas novas de utilização do acervo, pos to que, o processamento técnico permite uma melhor utilização de obras antigas tão necessárias ã compreensão de fatos e regis tros do passado e que, muitas vezes, têm repercussão destacada no presente. O0 processamento técnico do material fotográfico permitiu, face ã própria carêr -ia ia bibliográfica, criar uma técnica própria de trabalho, envolvendo a seleção, ordenamento e numeração das fotografias. Também foi criada uma ficha catalogrâfica catalogrãfica considerada apropriada. 0 resultado foi o armazenamento ou arquivamento hoje técnico das fotografias em álbuns, pastas e envelopes, constantemente consultados tcuito tanto por pessoas curiosas em conhecer paisagens, tipos e acontecimentos do passado, como técnicos em busca de detalhes ou ainda para divulgação na imprensa. 0 arquivo da sala da Alfândega é constituído por um rico e subs tancial volume de documentos. £E um verdadeiro repositório de leis, atos legislativos e executivos que podem, em determinado momento, representar grande interesse. Também os relatórios de exportação são peças documentais de grande valor no campo da economia. Como rica fonte de consulta a vários interesses dentro da sociedade, esse arquivo, após o processamento técnico necessário, representará um material especial de grande valor. Quanto aos manuscritos éê possível prever seu processamento para etapas futuras. Desconhece-se o conteúdo desses documentos, porém, dados fragmentários revelam tratar-se de documentos que 295 Digitalizado gentilmente por: �retratam fatos âa <äa vida oficicil e de correspondências particulares de valor histórico. Provavelmente será aberta uma. nova-fonte de consulta no vasto acervo da Biblioteca Rio-Grandense, per mitindo, quem sabe, aos historiadores e estudiosos novos esclarecimentos sobre acontecimentos históricos ainda um pouco nebulosos . CONCLUSÃO Tudo o que foi exposto neste trabalho visa, sobretudo, mostrar a grande e decisiva participação das Bibliotecas Públicas no processo geral de desenvolvimento. A insistência em mencionar a Biblioteca Rio-Grandense prendeu-se a dois aspectos principais: 19) é, provavelmente, a maior Biblioteca Pública existente em cidades do interior brasileiro e, seguramente, uma das maiores do Brasil considerando-se as capitais; é uma instituição de Direito Privado, não sendo mantida pelo Poder Público, dele recebendo, apenas, pequenas concessões de recursos financeiros. Por outro lado, tem sido decisivo o papel da Biblioteca RioGrandense no desenvolvimento cultural do Rio Grande do Sul. fi bom lembrar que as modernas bibliotecas universitárias são quase exclusivas ao meio universitário, ainda que dispenssem atendimento público. Mas, inegavelmente, não têm o caráter público de atendimento geral â população. Povo desenvolvido êé povo culto ou, inversamente, povo culto é poVo povo desenvolvido. Não importa muito a ordem do dito e, atê,ele próprio, mas é inegável inegáVel a condição sine qua non da cultura para o alcance cilcance de etapas superiores de desenvolvimento. Toma-se, em nossa época, indispensável um gigantesco esforço para levar a cultura a imensas massas humanas onde ela é alarmantemente ausente. A ignorância e a subcultura se irradiam irradicim mais rapidamente do que a própria cultura. cultura, Éfi fácil compreender o fenômeno, pois o processo cultural exige grande esforço. Talvez a partir dessa análise possa-se melhor entender a grave preocupação com ps ps296 Digitalizado gentilmente por: -li/ �três Pis: poluição, população e poder (energético). A expansão não controlada da população alarga o domínio da subcultura e com tal senso é aceita passivamente a violação do meio ambiente. A luta pelo estabelecimento de uma fronteira ã expansão da popu Icição é no fundo a preocupação com o ilimitado crescimento da subcultura ou de culturas einticientíficas. anticientíficas. 0 estabelecimento de Bibliotecas Públicas em áreas carentes cul turalmente talvez venha a constituir-se oonstituir-se num meio eficaz de combate ã ignorância. Não, certamente, as chamadas bibliotecas iti nerantes,- mas as que chegam para ficar e ficam para iluminar. 297 297. Digitalizado gentilmente por: �ABSTRACT The cultural process as a factor of the man's rise. The importance of the Public Libraries in the developping process. Historical aspects of the foundation foundatlon of an important Public Library on Prlvate Private Law. The diverslty diversity of the attendance. The rich holdings and the technical processing Processing already done.The increased utilization of scientific research. Necessity of the Public Library expansion in destitute areas in order to eradicate the subculture or the anti-scientific cultures. Bibliografia 1 - VIEIRA, Cila Milano Mllano & JAEGER, Leyla Maria Gama Levantamento bibliográfico de obras raras e/ou preciosas. Revista do Departamento de Biblioteconomia e História. Rio Grande, 1(1): 60-4, jul/dez. 1978. & Processamento técnico do valioso aceivo de fotografias da centenária Biblioteca Rio - Grandense. Histéria. Revista do Departamento de Biblioteconomia e História. Rio Grande, 1(3): jul/dez. 1979. & Processamento técnico do valioso acervo de fotografias da centenária biblioteca Rio-Grandense. In: - Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, lo. Curitiba, 1979. Curitiba, Associação Bibliote cária do Paraná, 1979. V. 1, p. 419-433. 298 cm Digitalizado gentilmente por: ♦ 11 12 13 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 11 - Ano: 1982 (João Pessoa/PB) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa (Paraíba) Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource A biblioteca no processo de desenvolvimento Creator An entity primarily responsible for making the resource Vieira, Cila Milano Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant João Pessoa Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB & Associação Profissional de Bibliotecários da Paraíba Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1982 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Bibliotecas Públicas Pesquisa Científica Description An account of the resource O processo cultural como fator de elevação do homem. A importância das Bibliotecas Públicas no processo de desenvolvimento. Aspectos históricos da fundação de uma importante Biblioteca Pública de Direito Privado. A diversidade de atendimento. O rico acervo e o processamento técnico já executado. A crescente utilização da Biblioteca Rio-Grandense na pesquisa cientifica. Necessidade de expansão das Bibliotecas Públicas em áreas carentes, com vistas à erradicação da subcultura ou de culturas anticientíficas. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/18/1122/cbbd1977_doc58.pdf 35038c0ac41f7913665764a95ed2c5c0 PDF Text Text AUTOMAÇÃO EM SISTEMAS DE INFORMAÇÃO ANNA DA SOLEDADE VIEIRA Professora da Escola de Biblioteconomia da UFWIG UFMG RESUMO A utilização do computador em sistemas de informação é apresentada a partir da experiência dos países desenvolvidos, onde vem sendo empregado para funções de seleção, aquisição, preparação de catálogos, bibliografias e índices, circulação e recuperação/disseminação de informações. A situação brasileira é discutida face aos problemas existentes e às perspectivas advindas das pesquisas realizadas por grupos nacionais nas áreas de "hardware" e de "software". 1. INTRODUÇÃO Um fenômeno típico de final de século são os balanços das atividades desenvolvidas e as previsões sobre como se dará a passagem ao seguinte. Também na área da informação isto acontece e alguns futurologistas já nos apresentaram suas previsões. Duas reflexões dessa natureza merecem destaque especial: as projeções deAndefla, de Anderla, em seu livro "Information in 1985"', 1985"*, e a conferência de Lancaster sobre o tema "A Informação no Ano 2.000"^. Ambos enfocaram o crescimento exponencial da literatura, os problemas tecnológicos e econômicos para que a literatura técnica continue a ser registrada da forma tradicional e a necessidade crescente de fornecer serviço rápido e personalizado ao usuário. Como conclusão global, ambos nos anunciam o advento da era eletrônica em uma sociedade sem papel {"the ("the paperless society"). A documentação impressa seria substituida por microformas e fitas magnéticas para uso em computador. O tradicional usuário de biblioteca se transformaria em um assistente de sistemas de informação (banco de dados bibliográficos), aos quais estaria ligado em linha ("on-line") através de um terminal de computador colocado em seu escritório ou mesmo em sua casa. 34 Digitalizado gentilmente por: �Será esta também nossa realidade? Provavelmente não em futuro próximo mas, como somos consumidores de tecnologia estrangeira, os efeitos de quaisquer mudanças nos padrões de divulgação do conhecimento nos afetarão diretamente. Devemos, portanto, estar atentos e nos preparar para um futuro ainda incerto. Quanto aos países desenvolvidos, a anunciada era eletrônica da informação será uma evolução natural de um processo de automatização iniciado há mais de 20 anos. 2. A EXPERIÊNCIA ESTRANGEIRA Tomando um conceito amplo de sistema de informação, o presente tema aborda o uso de computadores e tecnologia associada, visando o controle do acervo, o tratamento e a disseminação de informações bibliográficas aos usuários de bibliotecas e de todos os diferentes tipos de centros de documentação e informação. A leitura do Annual Review of Information Science and Technology — ARIST^, desde seu aparecimento em 1966 até o presente, apresenta, nos capítulos dedicados ao uso do computador, a evolução do assunto desde os sonhos sobre um grandioso "sistema total" (também chamado pleonasticamente "sistema integrado") até uma atitude realista gerada pelos problemas econômicos dos tempos atuais. Quanto à tecnologia, vê-se pelo ARIST que a automação de sistemas inicia-se com o processamento em lote ("batch") vindo, a partir do final da década de 60, os sistemas em linha, de tempo real. 2.1 Áreas de Aplicação As aplicações se estendem às diferentes funções de biblioteca: 2.1.1 Seleção/Aquisição Um exemplo do uso do computador no processo de seleção é o que se faz em algumas bibliotecas inglesas — Brighton Public Library, West Sussex County Library e Birmingham University Library — onde o perfil de interesse da instituição é utilizado para pesquisar periodicamente a fita MARC das obras catalogadas na British National Bibliography — BNB, gerando uma lista das obras de provável interesse para a biblioteca. A aplicação do computador para o controle geral da aquisição pode ser, ser exemplificada através de alguns sistemas, tais como: QCLC (Qhio College Library Center, BALLQTS (Bibliographic Automation of Large Library Qperations using a Time-sharing System), SUNY (State University of New York), Southampton University Library, Washington State University Library, University of Michigan Libraries e University of Maryland. 2.1.2 Preparação de Catálogos e Bibliografias A mais importante realização nesse setor foi o projeto MARC (Machine Readable Cataloguing), que resultou em formato padronizado para registro de informações catalo35 cm Digitalizado gentilmente por: �gráficas em computador, seguido pelo projeto RECON (Retrospective Conversion), ambos da Library of Congress (E.U.A.). Seguiram-se ao LC/MARC as versões regionais, com vista ao uso generalizado e especialmenté especialmente à organização das bibliografias nacionais: BNB/MARC na Inglaterra, MONOCLE (Mise en Ordinateur d'une Notice Catalographique de Livre) na França, ANA na Itália, MARCAL na América Latina, CALCO (Catalogação Legível por Computador) no Brasil e outras. Uma experiência singular é o uso de terminal inteligente para preparação de catálogo em fichas no Medicai College of Pennsylvania. A forma de acesso aos dados bibliográficos varia de um sistema a outro, podendo ser através de ficha, de livro, de microfilme (COM) ou em linha. 2.1.3 Tratamento de Periódicos No que concerne a publicações periódicas, as tarefas mais comumente automatizadas são o controle de chegada e a preparação de catálogos (de uma só biblioteca ou catálogo coletivo). Tal como para monografias, a Library of Congress (E.U.A.) definiu um formato MARC para periódicos, o qual vem sendo seguido por grande-número de bibliotecas. Podem ser citados os seguintes exemplos de utilização de computador no tratamento de periódicos: periódicos; o projeto CONSER (Conversion of Serials) Seriais) resultante da cooperação entre a Library of Congress (E.U.A.), a Canadian National Library e outras; o sistema em linha da University of California, Califórnia, Los Angeles, o sistema em lote da City University of London e o uso do formato MARC na University of Minnesota para controle de chegada e organização do catálogo coletivo das bibliotecas da Universidade. 2.1.4 Circulação Quanto ao equipamento utilizado, os sistemas de empréstimo domiciliar apresentam as seguintes variedades: — terminal de computador onde os dados são digitados diretamente para processamento em linha e em tempo real, como na Ohio State University, na Illinois State Library na Queen's University of Belfast (Irlanda) e no Atomic Energy Research Establishment (Inglaterra); — pena luminosa para captação do número de tombo do documento e o de identificação do usuário, ambos registrados sob forma de código de barras. As principais marcas de equipamento são: Plessey System, Checkpoint System Inc. e Computer Library Services Inc. Esse equipamento é usado pela Loughborough University of Technology (Inglaterra) e algumas bibliotecas da rede londrina das Camden Public Libraries. O Q equipamento de coleta de dados pode ou não estar em linha com o computador; — ALS (Automáted (Automated Library Systems) é um equipamento inglês desenhado especialmente para bibliotecas, sendo os dados perfurados em cartões especiais. A University of 36 Digitalizado gentilmente por: �Sussex, a West Sussex County Library e a St. Pancras LibratY, Library, todas na Inglaterra, usam o ALS. A transação é registrada em fita perfurada para processamento em lote; — Friden Collectadata, equipamento holandês, vem sendo usado pela Southampton University. Utiliza os tradicionais cartões perfurados de 80 colunas para os dados do documento, sendo as transações registradas em fita perfurada e, no final do dia, processadas em lote. 2.1.5 Recuperação e Disseminação de Informações Quanto a esse aspecto, a utilização do computador se estende ao serviço de referência na biblioteca, bem como ao serviço de informação ao usuário ausente, através de bibliografias correntes (seletivas ou não) e retrospectivas. Geralmente, esse serviço não se atém apenas aos itens existentes na biblioteca, mas utiliza também arquivos de origem externa, cada um deles especializado em uma área do conhecimento. O conteúdo desses arquivos é pesquisado pelo computador segundo po perfil de interesse do usuário solicitante. Os seguintes são alguns desses arquivos magnéticos disponíveis no mercado da informação: ERIC, NTIS, CA CONDENSATES, BIOSIS PREVIEWS, SCISEARCH, SOCIAL SCISEARCH, COMPENDEX, PSYCHOLOGICAL ABSTRACTS, ENVIROLINE, INSPEC. O número dessas fitas é grande e cresce a cada ano. Ao invés de comprar as fitas (ou arquivos) isoladamente e montar um sistema local, a biblioteca tem a opção de se tornar assinante de um sistema como o DIALOG da Lockheed Corporation, o SDC/ORBIT da System Development Corporation, o RECON (Remote Console) da NASA ou outros. Esses sistemas incorporam um grande número das mencionadas fitas a cujos dados o assinante tem acesso em linha, através de terminal conectado por linha telefônica, via satélite. 2.2 Pessoal Em todas as aplicações mencionadas em 2.1 Z1 nota-se a presença de uma equipe mista, formada por pessoal de sistema, de administração e de biblioteca. Isto significa que automação de sistemas de informação é uma atividade interdisciplinar, requerendo conhecimentos técnicos de computação (equipamento, programa e operação), de organização (gerência e racionalização) e de biblioteconomia (técnicas documentárias e serviços aos usuários). Esta equipe obtem melhores resultados quando é coordenada por um bibliotecário com formação em análise de sistemas e existe uma linguagem comum entre seus membros. i . 37 cm Digitalizado gentilmente por: LI 12 13 14 �2.3 Tendências 0 futuro da automação de sistemas de informação apresenta tendências a: — maior utilização de sistemas em linha; — utilização de microfilme como forma usual de entrada/saída (COM e CIM); — substituição dos computadores de prande porte por mini e micro-computadores; — racionalização do uso de computadores, por razões econômicas; — padronização de formatos; — associação de bibliotecas em projetos cooperativos e participação em redes. 3. A SITUAÇÃO BRASILEIRA No Brasil houve um grande entusiasmo inicial pela aplicação de computadores aos serviços de biblioteca. Disso resultou, no período compreendido entre 1968 e 1972, um grande número de projetos nas instituições da área governamental e universitária, alguns dos quais foram apresentados no 2.° Congresso Regional sobre Documentação e 9.^ Reunião da FID/CLA.^ FID/CLA.“* Entretanto, poucos se tornaram realidade. Quais seriam os maiores entraves à utilização de computador em bibliotecas brasileiras? Uma razão fundamental é de ordem cultural. Temos tradição de sociedade não-tecnológica e, assim, tanto bibliotecários quanto usuários rejeitam a interação com máquinas. Outro problema básico é a inexistência de tecnologia nacional, característica inerente à condição de país menos desenvolvido. A importação de tecnologia é dos assuntos mais polêmicos, seja do ponto de vista político, seja do econômico. Parece haver acordo quanto à validade de se importar tecnologia quando esta possa ser absorvida e gerar uma tecnologia autóctone. Entretanto, para que isso ocorra, é necessário que exista um núcleo de pessoas tecnicamente preparadas e que exista mercado. Isto leva à consideração de dois outros problemas relacionados: relacionados; treinamento de pessoal e uso do sistema. A formação de pessoal de computação no Brasil recebeu um grande impulso nos últimos anos, da mesma forma que a preparação de bibliotecários. Porém nada se fez ainda com vistas à formação de profissionais na área interdisciplinar de analista de sistemas de informação. Parece contribuir para a não interação da Biblioteconomia com outras áreas profissionais o fato de que nossa classe tem-se mostrado um grupo bastante fechado e voltado para si mesmo. Comenta-se muito sobre o uso não racional dos computadores no Brasil, por exemplo; máquinas ociosas ou realizando tarefas não compatíveis, a proliferação de computaplo: dores ao invés da adoção do princípio de tempo compartido. Esta aparente desorganização gera uma predisposição negativa quanto ao uso de computadores, tendo levado o Governo Federal, em 1972, a criar a CAPRE (Coordenação das Atividades de Processamento Eletrônico), cuja atribuição, reformulada em 1976, é o "controle total do uso de computador em território nacional" (Decreto 70.370, de 05.04.72 e Decreto 77.118, de 09.02.76). 38 Digitalizado por; gentilmente por: �Ainda quanto ao aspecto do uso dos sistemas, o volume da demanda deve ser considerado. O computador é uma máquina lógica de grande velocidade e, assim sendo, seu uso sõ só se justificaria em situações onde houvesse grande volume de dados a serem tratados com rapidez. Seria esse o caso de nossas bibliotecas? A aquisição de material bibliográfico vem sendo limitada pela burocracia governamental e, portanto, o volume de trabalho interno (aquisição e preparação) é reduzido. Quanto à circulação, a demanda é perfeitamente controlável por processos manuais, uma vez que o brasileiro médio não tem hábito de leitura e o analfabetismo é ainda uma dolorosa realidade na base da pirâmide social brasileira. Finalmente, há uma tradição no Brasil de que equipamento, pessoal e serviços de computação devem custar caro. Isto se deve parcialmente ao fato de ser Uma uma tecnologia importada, cujo controle de mercado pertence ainda às firmas estrangeiras e a utilização pelos usuários nacionais não se faz de maneira racional. A mística do computador como algo muito importante, controlado por uma elite profissional, foi uma idéia introduzida no país pelo próprio grupo profissional que buscava sua afirmação. Não obstante o acúmulo de experiências brasileiras no setor, esse preconceito ainda persiste no país, sendo o outro componente do alto custo da automação no Brasil. 3.1 Pesquisas Desenvolvidas Conscientes de nossos problemas, alguns grupos buscam soluções, as quais têm sido apresentadas em "Dados e Idéias"^. Merecem ser citados os esforços para o desenvolvimento de uma tecnologia nacional de computação, feitos nas áreas de máquina ("hardware") e de programação ("software"): — desenvolvimento de computadores: o Zezinho pelo ITA; o G-10 da COBRA — Computadores e Sistemas Brasileiros S.A. (Subsidiária da DIGIBRÁS) desenvolvido pela Escola Politécnica da USP; — componentes eletrônicos vêm sendo desenvolvidos pelo Laboratório de Microeletrônicá da Escola Politécnica da USP, pelo Laboratório de Eletrônica e Dispositivos da trônica Universidade Estadual de Campinas e pela Transit-Semicondutores S.A.); — periféricos: concentrador de teclados pelo SERPRO; terminal inteligente pelo Núcleo de Computação Eletrônica da UFRS; leitora de fita perfurada de baixa velocidade pelo Departamento de Mecânica da Faculdade de Engenharia da Universidade Estadual de Campinas; unidade de fita magnética cassete pela UFRS; terminal gráfico inteligente pela UFMG; terminal de vídeo pela SCOPUS; — em teleprocessamento, pesquisam a UFRS e a USP; — "Software": para o G-10 foi feito pela CONSULPUC; para o terminal inteligente foi feito pelo próprio Núcleo de Computação Eletrônica da UFRJ; o SADE (Sistema de Aquisição de Dados Estatísticos) foi desenvolvido pelo Instituto de Física da USP; o SIRI (Sistema de Recuperação de Informações) foi desenvolvido pela UFRS. , ^ Esses grupos pesquisam o caminho da independência tecnológica para o país na área de automação. Enquanto isso, rias diversas áreas, os países desenvolvidos sugerem que a 39 Digitalizado gentilmente por: �solução de nossos problemas estaria na adoção de tecnologias intermediárias. Seria esse um bom conselho ou apenas uma armadilha a mais para criar nova dependência e retardar nosso desenvolvimento? 4. CONCLUSÃO Ainda que tarde um pouco, a anunciada era tecnológica chegará também para nós, demandando preparação dos profissionais e dos usuários de informação, pois é necessário que se saiba previamente para onde devemos e podemos caminhar. A busca de solução para o problema brasileiro precisa continuar e deveriamos ter metas bem definidas: a) a curto prazo — definição de um modelo nacional a partir de nossas contingências tecnológicas e sociais e tendo sempre em vista o usuário real de bibliotecas brasileiras; — compra de serviços bibliográficos do exterior, ao invés de montagem de sistemas tentativos, até que possamos atingir o nível de desenvolvimento tecnológico necessário; — criação de grupo interdisciplinar para que se defina o perfil do bibliotecário e do analista de sistemas de informação necessários à próxima década, bem como a programação do seu treinamento. b) a médio e longo prazo — prosseguimento das pesquisas visando desenvolver uma tecnologia nacional; — adequação dos currículos às necessidades do país, lembrando-se de que a Universidade tem papel de vanguarda social e, portanto, deve educar para o futuro; — implantação de nosso próprio sistema de informação, segundo o modelo definido. Ciência e tecnologia têm sido proclamadas como base para o desenvolvimento econômico e social das nações. Assim sendo, ainda que a pesquisa de caminhos para uma tecnologia adequada a nossas bibliotecas no futuro não nos leve à automação de sistemas, certamente terá contribuido para o desenvolvimento nacional. BIBLIOGRAFIA 1. ANDERLA, ANDER LA, G. Information in 1985; a forecasting study of Information information needs and resources. resources Paris, OECD, 1973. 2. LANCASTER, LANÇASTER, W. Conferência sobre "A Informação no Ano 2.000", proferida em Londres para o Institute of Information Scientists, em 14.03.77. 3. ANNUAL REVIEW OF INFORMATION SCIENCE AND TECHNOLOGY. Washington, American Society for Information Science, 1966 — 4.2.0 CONGRESSO REGIONAL SOBRE DOCUMENTAÇÃO E 9.° REUNIÃO DA FID/CLA. Rio de Janeiro, IBBD, 1969. 5. DADOS E IDÉIAS. Rio de Janeiro, SERPRO, 1975. 40 Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 09 - Ano: 1977 (Porto Alegre/RS) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Description An account of the resource Inclui também os anais da V Jornada Sul-Rio-Grandense de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre/RS Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Automação em sistemas de informação Creator An entity primarily responsible for making the resource Vieira, Anna da Soledade Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Porto Alegre (Rio Grande do Sul) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1977 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Sistemas de Informação (automação) Description An account of the resource A utilização do computador em sistemas de informação é apresentada a partir da experiência dos países desenvolvidos, onde vem sendo empregado para funções de seleção, aquisição, preparação de catálogos, bibliografias e índices, circulação e recuperação/disseminação de informações. A situação brasileira é discutida face aos problemas existentes e às perspectivas advindas das pesquisas realizadas por grupos nacionais nas áreas de "hardware" e de "software". Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/15/816/Febab_Tema_Central_Tema_I_Com07.pdf 0d9cb8bc10787f5b5d5957e3c782580b PDF Text Text 62 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Belo Horizonte, [j. a 10 de Julho de 1 971 TEMA 1 - Atividades Pi*ofIssionais 1,1 A AUTOMAÇÃO NO Formação CURRÍCULO DE BIBLIOTECONOMIA por Anna da Soledade Vieir? >• CRB 62-MG n2 OlU ( Professora de Automação de Serviços de Biblioteca, na Escala de Biblioteconomia da UFMG, Bibliotecária do Serviço Central de InformaçõesBibliográficas da UFMG Digitalizado gentilmente por: �Sinopse Visão retrospectiva e panorama atual do ensino da aütoraação em diferentes Escolas de Bibli oteconomia estrangeiras e nacionais. Análise situação e propostas para o ensino da matéria Escolas brasileiras. da nas �sum/rio Introdução cm 1 2 Ensino da Automação no Mundo 2.1 Onde se Ensina 2.2 Conceito da Disciplina 2.3 Tipos de Cursos 2.3.1 Introdução aos Computadores 2.3.2 Ciência da Computação 2.3.3 Automação de Serviços 3 0 Ensino da Automaçao na America do Norte h 0 Ensino da Automaçao na America Latina U-i Situação Brasileira 11.1.1 Problemas e Tentativas de Solução 5 Proposições 5.1 Esboço de Programa 5.1.1 Ciclo Básico 5.1.2 Ciclo Profissional 5.1.2.1 Graduação 5.1.2.2 PÓs-Graduação 6 Conclusão 7 Bibliografia 8 Apêndice 8.1 Programas de Escolas Brasileiras 8.2 Programas de Escolas Estrangeiras Digitalizado gentilmente por: I Sc a n st e m 14 15 16 17 18 19 �1.Introdução A busca da informação e uma constante no mundo contem porãneo. 0 homem comum, que lê seu jornal para estar atuali- zado com os acontecimentos nacionais e estrangeiros deve estar em dia e que com os "best-sellers" ou que não pode fl. car por fora da última do Pasquim. frente 'JmtiO . d■'"’di'-ci; ’: “as.; ■ quisar cn fonuas variadas 0 estudante, que tem pela t u;':'-', fúndamentòs^elé-deve'pe.a ; ) .'isslcna2v. qvo alem da nece^ ridado p.-imcira c.e .s.i.-qr o que vai pelo mimdo, atualizado cora os progressos de seu campo e, constante revisão da literatura tem que estar porisso, faz - especializada. Toda classe de pessoas está sendo arrastada nessa cor rida pela informação, nicação, pois esta é a base do processo de comu vital para o homem, aquele que passa em função de seus semelhantes, dade, seja sua existência seja produzindo para a socie- consumindo o que dela lhe vem. A Biblioteconomia, engajada socialmente, não poderia- estar alheia aos problemas da humanidade. Assim e que ela vem evoluindo e as Escolas i'>ro<.:Ui'ain dar a seus alunos condições de, futuramente como profissionais, atenderem de manel ra otima à demanda de informação por parte dos usuários seu serviço. de ^ Dentro desse enfoque e que situo o aparecimento, pr_l meiro da Documentação e mais recentemente da Informática, nos currículos de Biblioteconomiac Não pretendo, tes discussões: entretanto, voltar aos temas de frequen se Biblioteconomia e Documentação são campos distintos ou se a segunda e apenas prolongamento da primeira; se Documentação é mais nobre que Biblioteconomia ou se blioteconomia ja adquiriu ” status Bi- " de ciência. Menciono Documentação porque nas Escolas de Biblioteconomia o ensino de processos mecânicos e automáticos iniciou naque].a disciplina. se Mas nesse trabalho me restringi- rei à formação profissional de bibliotecários e documentaria tas no que concerne à area específica do emprego de maquinas para solucionar os problemas cotidianos de bibliotecas e se£ vlços de documentação. �5 .2, ?.^nsino dci Anbomn.0^0 .n"> Mnmo Fazendo uma revisão da matéria, encontramos que esse - assunto vem sendo ensinado em diferentes graus de complexidade e em setores diversos quando em nível universitário. Do mesmo modo, variam as denominações da disciplina e o conteúdo do programa. 2.1 Onde óe Ensina são comuns os Curses de Introdução aos Computadores pa ra técnicos e homens de negocio, tuições particulares. dados geralmente por insti - As Escolas de Administração, de Enge - nharia e áreas afins vêm ministrando Cursos de Computação seus alunos, a por considerarem essa técnica como instriomento - da maior importância no campo de cálculos e de planejamento. A Biblioteconomia, to da informação, interessada diretamente no tratamen foi também atraída pelo processamento ele - tronico de dados e teve que admitir esse tema como matéria de ensino, nos cursos de graduaçao e de pos-graduaçao, tanto p£ ra bibliotecários e documentaristas quanto para cientistas da informação. 2.2 Conceito da Disciplina A denominação dessa cadeira varia conforme o país, a área especializada e - por que não? - segundo as convicções pessoais ... Fazendo generalização. França e Alemanha tomam automação em servlçcs de biblioteca como slnonlmo de Informática com esse último nome rotulam seus cursos. nelra, (10)í^k) Dessa ma - reduzem multo os limites da Ciência da Informação. Na RÚssia, dos Unidos, Inglaterra, Canadá, Israel e parte dos Est^ a automação é vista como um dos Instrumentos Ciência da Informação, 5 6 da sendo ensinada nas Escolas de Bibllote conomla, ora como parte dentro do Curso de Ciência da 3 e Digitalizado gentilmente por: Informa �6 ção ou de Informática, (18) (25) (26) (32) A America (33) em particular, parece predominar o conceito promovido pelo IBBD em 19^8, sobre as aplicações do computador nos domínios da in - formação. da Assim VQ) Informática como o uso de computadores. que o Seminário sobre Informática, versava (10) - Latina em geral oscila entre as duas corren - tes e no Brasil, franco-alemao. ora como uma disciplina isolada. (21) A PUC, no Rio de Janeiro, desde I96O está volta para a computação e em I968 criou seu Departamento de Infor matlca, ção. com os encargos de ensino e penquisa ligados a automa- (28) 2» 3 Tipos de Cursos Divergem os conceitos, to, divergem os conteúdos. penso que essa imensa gama poderia Entretan- ser resumida em tres ti, pos de cursos de automação mais frequentes; 2.3»1 Introdução aos Computadores Inclui os conceitos básicos de computação, tais como ; o conhecimento do equipamento eletrônico, de seu funcionamento e aplicações em diferentes áreas, bem como noções de programação. É um curso de iniciação destinado a todas as pessoas inte ressadas, sem exigência de pré-requisitos. 2.3*2 Ciência da Computação É um curso voltado para a tecnologia do computador. clui teoria e ap^-icações dos computadores - " hardware ” " software *' - além de análise e projeto de sistemas. curso é menos comum na área de Jdblioteconomia. mais a outros técnicos e a cientistas, mentos de matemática, estatística, Os projetos nesse setor são, ra a pesquisa. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: In e Êsse Destina-se exigindo solidos funda- fisica e linguística. geralmente, voltados p^ �7 2, 3» 3 Aiitomacao dü Sorvlcos Voltado para o sistema, computadores o programação, abrange noções baslcas sobre com vistas às suas aplicações em uma area especifica. Requer profundo conhecimento do sistema - onde sera utilizado, alem das bases mínimas de lõgica matemãti, ca, de linguística, de estatística, de administração e de teoria da informação. E dos mais comumentes ministrados em nossaA ^ area, para o tratamento da informação e rotinas de serviços de biblioteca. No setor restrito de Biblioteconomia, basico poderia ser enfocado, esse mesmo curso- segundo Klempner (25) de quatro maneiras diferentes, e Hayes (16), segundo o campo a que desse mais ênfase: a) Análise de Sistemas de Bibliotecas ou de Sistemas de Informação: Estudos do sistema e de suas rotinas de serviço face aos critérios de 0 & M. Apresentação de varias soluçoes os problemas e a automação como uma vas cabíveis. para entre as multas alternati- No desenvolvimento dessa parte de automação, In troduzem noções gerais sobre o computador e seu aproveitamento nos diferentes setores da biblioteca. b) Processamento de Dados em Bibliotecas: Conhecimentos sobre o equipamento eletrônico e visão global da biblioteca, ressaltando as áreas de serviço tecnlco- e de tratamento da informação, máticos mais se aplicam. setores onde os processos auto- Técnicas de análise, seguidas do le - vantamento das rotinas automatizadas do serviço, com ênfase na prática de laboratório. c) Recuperação Automática da Informação: A importância dos computadores nas tarefas de análise armazenagem e recuperação da informação, edade de proccssoR, d) , apresentando uma va ri com os quais são feitos trabalhos práticos. Pesquisa em Ciência da Informação: Estudo dos princípios e instrumentos de outras ciências e como a Biblioteconomia e a Documentação podem se valer deles. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �8 Klempner (25) esclaroco ainda que nos Estados Unidos as Universidades que tem, ao mesmo tempo, cursos abrangendo esses quatro campos são as seguintes: Rutgers University, University of Califórnia, University of Maryland e Case Western Reserve University. As demais se ocupam de apenas uma parte dessas ã - reas. Para Rees, blioteconomia a) (31) o panorama nesse setor do ensino da Bi- se reduziria a tres ramos somente; Automação de Bibliotecas tida em a) e b) ( agrupa nesse item a matéria con- da divisão precedente ). Conteúdo: Analise de sistemas, material afim, teoria computadores, calculadoras e e pratica da automação das operaçoes e técnicas bibliográficas no que diz respeito às aquisições, ao tratamento das publicações periódicas, aos empréstimos, à cat^ logação etc. b) Sistemas de Armazenagem e de Recuperação dos Documentos e Informações. Conteúdo: elaboração de sistemas de recuperação, conteúdo, preparação de resumos analíticos e indexação, tura das linguagens de indexação, se de questões, análise do estru- ordenação de arquivos, análi estratégia da localização, difusão, tradução , ensaio e avaliação, c) Metodologia da Investigação em Ciência da Informação. Conteúdo; princípios e instrumentos básicos das matemáticas da lógica, da linguistica, da estatística, da , osicologia e das outras disciplinas e sua aplicação ao estudo das atividades bibliotecárias vinculadas com as comunicações. 3. rv A 0 Ensino da Automacao na. America do Norte Na América do Norte, dos Estados Unidos, destaca-se nesse setor a atuação - se bem que, no Canadá, o interesse pelos - computadores é grande e a automação aparece, às vozes, da desde o curso secundário até à Universidade. Library Science da University of Toronto, matéria tam destaque no currículo, próprio, (2.6) ensina- Na School por exemplo, essa of - possuindo seu laboratorio - �9 Dalton (7), Grose (12) e Reos (31) traçam a trajetória do ensino da automaçao nas Escolas de Biblioteconomia norte-americanas desde fins da década de 1950, quando a matéria foi introduzida nos currículos do cinco Escolas dos Estados Unidos, como parte do programa de Documentação, até o período I967-68, quando mais de sessenta oferceiam quase uma centena de cursosindependentes, seja em Ciência da Informação e Sistemas, seja- em .'.utornação e Processamento de Dados em Bibliotecas. Nao ha duvida do que seja all onde mais se desenvolveuo ensino da automação voltado para a formação do rios, razão porque os estudos area, tem-se Inspirado na bj.ci:.oto:i e programas brasileiros, nessa- experienda e nos documentos provin - dos dos Estados Unidos. U» 0 Ensino da Automação na América Latina A Terceira Mesa de Medellln (38) esboçou linhas para o ensino de processos mecânicos e automáticos de documentação na America Latina. Os itens referentes a esse assunto estão Inclu idos nas disciplinas Documentação e Problemas Especiais da Documentação. Nosso continente é multo extenso, apresentando varieda- de de problemas e grande diferenciação quanto ao estágio de desenvolvimento, as segundo a área considerada. Desse modo, decisões daquele Conclave - os proprlos documentos da Mesa dizem - devem ser tomadas como orientação e suporte mínimo. o Po rém, o ponto ótimo é decidido pela própria Escola, de acordó com as condiçóes locais. Os três países latinos que seguem na dianteira no campo da Biblioteconomia são Brasil, Argentina e Chile. Quanto ao ensino de automação, as Escolas chilenas o tratam como parte da Documentação. Na Argentina, a começar deste ano, foram introdu zidas duas novas disciplinas na Carrera de Ciências de la In formación pertencente a Facultad de Filosofia y Letras de la Universldad de Buenos Aires; mas de Informação, Fundamentos de Automação e Siste- ambas consideradas de especialização exigidas para o nível de mestrado. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: e Os dois programas oe desen- �10 volvem prlncipalmente em torno da teoria da Informação. Z|. 1 Situação Brasileira Para se falar na adoção de processos tecnológicos moder nos pola Blbllotoconomia em nosso país, devem-se mencionar o IBBD e as Escolas das diversas Universidades. 0 IBBD, no s.eu tradicional Curso de Documentação Clentí fica, ja enfatizava bastante os processos mecânicos e automati COS de tratamento de informações. de 1970 esta funcionando Partiu para o mestrado e de^ 'seu curso de pós-graduação na area - específica de Ciência da Informação. Nas Escolas de Biblioteconomia, ate 1969, a matéria erg^ ensinada apenas como uma unidade do programa de Documentação ora , chamada Armazenagem e Recuperação de Informações, ora Mec^ nlzação, ou ainda Métodos Não-Convenclonals de Tratamento Informação. da 0 conteúdo eram os processos mecânicos e automáti- cos usados em,serviços de documentação. Em julho de 19õ9> realizou-se em Curitiba uma reunião de professores de Documentação para estudo de programas. De^ se encontro saiu uma orientação para a cadeira; divisão em cln CO partes independentes, uma delas em quarenta e cinco horas - semestrais - Documentação II ou Informática - se ocuparia do assunto mecanização e automação. Contudo, a ,essa autura jó a Escola de Biblioteconomia -’ de são Carlos da Universidade de são Paulo ensinava automaçãoa seus alunos, FORTRAN. incluindo até mesmo programação em llnguagem- No segundo semestre de 19í>9, também a Faculdade de Bji blloteconomia 0 Informação Científica da Universidade de Prasjí lia introduzia o ensino de automação em seu currículo e no ano seguinte era a vez de a Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal.de Minas Gerais adotar o mesmo^critério. As duas- Escolas paulistas - Departamento de Biblioteconomia e Documentação da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de SaoPaulo e Escola de Biblioteconomia da Fiindação Escola de So- ciologia e Política de São Paulo - ainda que permanecendo na estrutura fixada pela reunião de Curitiba, desenvolveram de 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �tal modo seu curso de Informátl a, que o conteúdo deste equlv^ le ao dos novos cursos de /lutomação. Sem se deterem muito no assvuito, o ensino dessa matéria foi de novo objeto de discussão; aflora pelos participantes Reunião de Professores de Organização, da realizada em Campinas , em fevereiro de 1970. Reafirmaram a necessidade de que todas as Escolas Biblioteconomia incluíssem a disciplino em seu currículo e de su geriram que a mesma desse enfase a aplicação dos computadoresaos serviços de bibliotecas, devendo-, dessa maneira, estar s_i tuada no Departamento de Biblioteconomia e não mais no de Docu mentação, AÍ se iniciou uma polêmica tão ardorosa quanto Infecunda, ta a qual ainda não teve fim. pouco, desde que c Onde seja incluída, isso impor- seja. 1.1 Problemas e Tenbativas de Solução / t^ No Seminário Je Automnçao, Josefa E, ^ coordenado pela Professora - Sabor e promovido pela Escola de Biblioteconomia UFMG como parte do Curso de Metodologia dO teconomia, da Biblio- all reálizado sob os auspícios da mm no oerlodo de janeiro/fevereiro de 1971; foram abordados os problemas que A . A OS professores dessa area vrm cncontranao; a) por parte dos alunos - na sua maioria tar uma ; com formação humanistica, relutam por acei convivência mais estreita com as máquinas; - falta de uma base - mínima que fosse - de conhecimentos de matomatica moderna, ra de linguística e de estatística p^ poderem seguir um programa regular de computação; - despreparo no domínio de línguas estrangeiras, o que dlfi culta n leitura da bibliografia basica; - nenhuma disponibilidade para estagio no Centro de Proces- samento de Dados do Universidade. b) por parte do sistema? - a e:cigêncla de oré-roquisltos leva a matéria para o ultimo semestfe do curso, quando os alunos querem apenas con- �12 cluir e nflo iniciar disciplinas... - a colocação da disciplina nessa última fase impossibilita o estudante de poder tomar qualquer matéria optativa oferecido nessa area, isto porque as disciplinas eletivas são comolementares e êle somente é iniciado em automaçãoao final de seu curso; - número insuficiente de horas/aula ( k^-60 ) para um estu- do global dos processos em seu aspecto teórico e prático; - falta de textos básicos, em português; - impossibilidade de o professor se dedicar exclusivamenteà automação, dando aulas, praticando no centro de proces- samento de dados e pesquisando. Essas foram as questões levantadas por aquelas Escolásonde a disciplina era oferecida. As demais apresentavam consi- derações diferentes: - falta de elemento humano especializado para assumir a cadeira; - falta de condições para a prática; - inexistência de solicitação por parte do trabalho profissional. Daquela reunião surgiram algi.imas sugestões: a) lutar pela Inclusão daquelas matérias ( lógica matemática, entífica ) linguística, julgadas fundamentais estatística, metodologia ci- como disciplinas do ciclo básico de Biblioteconomia; b) estimular o estágio fora do horário escolar; c) conseguir o mínimo de 90 horas/aula para o ensino da matéria; d) selecionar textos básicos e partir para a tradução dos mes- mos, já que a limitação por parte dos alunos e real e comprome te grandemente a aprendizagem. 5. Proposições Como as sugestões nem sempre são soluções, os problemas continuam a existir. Parece-me que seria o momento para uma to^ mada de posição por parte das Escolas e discutirem o assunto em têrmos nacionais: �13 - Gxistixia a necessidade em todo o país? - seria viável um programa nacional? - existiríam pessoas capacitadas para assumirem a responsabilidade da disciplina ? Em caso contrário, por.que não facilitar aos elementos interessados sua preparação através do mestrado? - haveria laboratorio disponível para treinamento dos alu nos? ; - em que tipo(s) de curso(s) - conteúdo e nível - se pode - ; ; ria pensar para nossa, realidade? A. - esses cursos seriam exigidos ou apenas eletivos? - que objetivos básicos deveríamo# perseguir? - a solução estaria em acrescentar uma nova disciplina refazer todo o atual currículo de Biblioteconomia, do um novo ao Conselho Federal de Educação? rios autores, (5) (18) (37) ou propon Dito por vá- g muito bem relembrado por I Briquet, a Biblioteconomia está em crise e seu ensino [ [■i carece de reformulação total. 5*1 Esboço de Programa Seria bom ressaltar um aspecto da i estrutura do ensino - superior no Brasil, nessa fase de mudanças, tar alguma antes mesmo de ten solução para os problemas anteriores. Dentro do espírito da reforma universitária brasileira, : • a graduação compreende dois estágios ou ciclos: o básico e o profissional. Pelo Decreto-Lei /lá/q, de 11 de fevereiro de 19^9» determinado que o universitário deva ficou cursar primeiramente um conjunto de disciplinas consideradas fundamentais para a áreaa que ele se destine, podendo o aluno acrescentar a esse elen- co outras mais de seu interesse. Terminado esse primeiro estágio, área específica: o ciclo profissional. êle ingressa na sua Mais alem, no apice carreira universitária estão os cursos de pós-graduação, da prep^ rando aqueles que se destinam ao magistério superior e a pesqii sa. �Ik Proponho, a seguir, linhas gerais para o ensino da auto mação nas Escolas de Biblioteconomia brasileiras. É somente ura A .• esboço rapido e em apenas um setor limitado do curso. Assim fa. ?;endo, meu propósito unico e apresentar uma base de discussão, pois eu mesma estou buscando o caminho. 1 5.1.1 Ciclo Dãsiço f^eos (31) Q todos os demais autores são unanimes em af_:t mar a necessidade do o bibliotecário dispor dos instrumentos metodológicos apropriados para saber analisar as situações de servj.ço e tirar partido do computador na Para ca, solução dos problemas. / isso sugerem como base os fundamentos de matemari- de estatistica, de lógica, de linguística, de organizaçao- e métodos do pesquisa soeial. lo lado desse conjunto de disciplinas seria incluida ma outra dc introdução aos computadores: noções basicas c computador e o equipamento periférico, u sobre- bem come uma lingua - gem de programação e um mínimo de operação com o equipamento.Como opção, se esse programa for tido como demasiado intenso , rs/ OS alunos poderíam ser preparados apenas na interpretação e utilização de rotinas .ja programadas por especialistas. 5.I0?- Ciclo Profissional A automação, nessa dois níveis dl_erentes: segunda etapa, seria prevista era graduação e pós-graduação. 5.1.2.1 Gradua cão Kesse nível a automação deveria serviços de blbDloteca., ser vista era função dos De uma biblioteca que assumisse também as funções básicas de um serviço dc documentação.. Enfatizar a analise de situações simuladas e os crite rios para escolha de processos, nas e, por fim, estabelecer as melhores roti - como se poderia solucionar o problema se o pro cessamento automático fosse escolhido. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �15 Isso seria relativamente fácil e se poderiam tirar maiores proveitos, ciclo base, pressupondo-se os conhecimentos adquiridos no visto que aquele rol de disciplinas seria estabele cido como pre-requisito. 5.1.2.2 Pós-Graduacáo Nesse ponto, por me faltar experiência, opino a partir da legislação brasileira vigente, dos programas consultados ( IBBD, University of Califórnia, University of Kent, Univers.l ty of Pittsburgh, of Sheffield ) Case Western Reserve University, University- e das propostas do Curriculum Committee of the American Society for Information Science na conferência realizada na University of Pittsburgh, de 25 a 28 de setembro 1968, sobre o ensino de Ciência da 0 Informação. de (U) planejamento de cursos dêsse nivel deveria ser fei to em conjugação de esforços de diferentes Universidades. Ja visando ao melhor aproveitamento de recursos humanos e materiais de cada área geográfica brasileira, Presidência da Republica, outubro de 1970, ção, através do uecreto 6?.350, de 6 minada; inicialmente, Cada um dêsses tem sua Noã’ e-Nordeste Centro-Leste tro-Oeste de instituiu os Centros Regionais de Pos-Gradua- com o que o Brasil fica, setores. foi que a dividido em cinco- sede em uma Universidade deter ( Universidade Federal de Pernambuco ), ( Universidade Federal do Rio de Janeiro ), ( Universidade Federal de Minas Gerais ), versidade Federal do Rio Grande do Sui',.) ( Universidade de Sãp Paulo Sul Cen ( Uni- e Estado de Sao Paulo- ), A automação nos cursos de especialização, mestrado 0 doutorado tem sido mais dirigida para a pesquisa em area específica. Além dêsse aspecto comum, vem o programa, constando de uma os dois primeiros desenvol serie de disciplinas - setor- de organizaçao, de serviços técnicos, de mecanizaçao, mática aplicada, quais, de teoria da informação etc. de mate- - dentre as em geral, o aluno pode eleger as de seu interesse.. Êsse curriculo movei, orientado basicamente por um cri- tério ele.ivo atende a vários aspectos: •V cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �l 16 A ^ - da oportunidade a que o bibliotecário compense seu insuficiente conhecimento científico; •' permite aquele que provenha de outra area profissional adquj_ rir as informações básicas sobre biblioteconomia; - dã margem a que o aluno estabeleça para si uma linha de esp^ cialisaçao de seu interesse. Desejável seria também que esse curso, entre nos, vol- tasse em profundidade a teoria da informação e a sos de tratamento, a bem como aos princípios de 0 & M, problemas reais ou simulados de biblioteca. nivel do graduação, aplicados Isso porque, em por muito que se insista no desenvolvimen- to da capacidade de analise, cia ao aluno e, seus proces - faltam amadurecimento e experiên- assim, no seu retorno à Dscola, que esse teme- lhe seja levado outra vêz e em novas bases. qualquer setor educativo os objetivos imediatos e as metas futuras fornecera ao educador as normas de procedimento , No ensino da automaçao não se ãeveria.ra r. ardor do visbados objetivos importantess capacitar o bibliotecário para o dialogo atual com o técnico e conseguir que êle não tema a for ça da maquina, nem espere dela o impossivelo Por outro lado, se pensarmos que, no ano 2001, os persq nagenj da odisséia no mundo a informação serão os alunos vamos orientar, cen maior nitidez visualizaremos as metas nosso trabalho, de nosso programa de automação. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: que de �17 7* Bibliografia 1. ARTANDI, Susan. The relevance of Information Science to library-school curricula. (/l):337-8, 2. ASHEIM, Oct. 1969. Lester. Education for manpower and llbrarianchip. ALA Bulletln, 3. BELZER, American Documentatlon, 20 Jack, 62(9):1096-109, Oct,l96fv ' Education In Information Science, Journal of the American Society for Information Science. 21(U): 269-73, U* . July/Aug. 1970. Information Science education; development and evaluation. (Zí):325-76, Oct„ currlculum American Documentation. 20 1969,/Conference Proceedings of the Currlculum Commlttee of the A.S.I.S., 5» BRIQUET DE LEMOS, Antonio Agenor. do ensino da Biblioteconomia. 1971« 6. Cad. Cultural, CALDWELL, V/. DALTON, 25-28, I968/ Vacilações e tendências Correio Bra.'illense, 19 mar. p.3 Libraries and Information Science. Library Association Record. 7. Sep. Jack. 72(/4.) :137-/|1, Apr. 1970. T,lbrary rducation and research in llbrarianships some current problems and trends in the United States. Librl. 19 8. (3): 157-7^1, 1969- DEBONS, Anthony & OTTEN, Klaus. Foundations of a concept for an education program in Information Science. Documentation. 20(Z;) :3/4-6-51, 9. FARRADANE, J. Oct, FOSKETT, D.J. GOFFMAN, Willlam. pearanoo. 12. GROSE, M.W. I969. Jan. 1969- Progress in documentatlon: of Documentatlon, 11. 26(/|.) ;3/40- 69, Dec. Informatlcs, 3 4 5 6 Journal 1970. Information Science; discipline or disajD Aslib Proceedings. 22(12):589-96, Dec. 1970. The place of the librarian in the comnuter age. Library Association Record. 70(8):195-7, Aug. 2 American Standards in education in Information Science. Aslib Proceedings. 21(l);32-6, 10. - Digitalizado gentilmente por: I968. �18 13* HARLOW, Neal. Changing the curriculum. for Llbrarlanship, l/i. HAYES, Robert M. curriculum. 10(2);78-85j Data Journal of E^lucatlon Fali 1969* Processing In the library school ALA Bulletln. 6l(6):662-9, June 1967* I 15. . Education In Information Science. tatlon^ 20(/i) *362-5, 16. Oct. i\merlcan Documen I969. .Information Science in librarlanshlp. Libri. 19(3)! 216-36, 1969. 17. HOGG, Frank~Norry. Library education and research in librar ianshlp in Great Brltaln. 18. HORN, Andrew H. Science: 19(3)S191-203, the degree "Master of Science" in Information Ronald H. Libri. l8(3-/i):283-311, 1968. An analysis of Information Science programs. American Documentation, 20(/|):358-61, Oct. 20. IBBD. 22. , Informática. 12p. Trabalhos apresentados ao Seminário so bre Informática. Rio de Janeiro, 1969» 108p. 11. T. JAHODA, G. Introductory remarks. American Documentation, 20(/í):331, Oct. 23. 1969» Cursos especializados e ^ pos-gradua cão-IBBD/UFRJ. Rio de Janeiro, 1970. 21. 1969» A separate degree program in Information Science at UCLA. 19. HOYT, Libri. K/.PL/'.N, Abraham. 1969. The age of the symbol; library education. Library Quarterly, a phllosophy of 3/i(/;):295-30/i, Oct. 196/i. 2/i. KLEMPNER, Irying M. Information sclence paper. American Documentation, 20(/i): 339-/J-3, Oct. 1969* 25, , A unifled curriculum for Information sclence. & Research Librarias, 26, L/jND, R.B, 30(/i):335-/|l, College July 1969* Recent deveiopments in education for librarlanshlp in Canada, Library Association Reçord, 72(/i) :l/i2-6, Apr. 1970. 27, LIBRARIANSHIP and Information sclence course. Library Journal. l8(3)!83-/i, Apr, 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 1969* The Australl^n �19 28, LUCENü„ Carlos Jose Pereira de. putadores na universidade. 29» Mi\SON, D. OTTEN, 72(9) s309-11, Klaus & DEBONS, i\nthony. Informatology. REES, Alan M. Jan./Feb.I97O. La influencia de la tecnologia de Ias calcala- Ias Bibliotecas.23(1) :29-3/i. SCHUR, Herbert. Bibliotecas. 2/|(5) :278-93, • SCIENCE ET VIE. 35* SEROV, V.V. sep./oct. Paris, n. C. Walter. Llbri, Documentatlon and Information Science in Escuela Mesa, de estúdio sobre la forma cion de biblio- Medellin, Unlversldad de Antloquia, T.D. 6 Latina 1963-1965. 19 The BSc degree in Information Science at Newcastle upon Tyne, 5 Speclal Llbrarles.58 Interamerlcana de Biblio tecários OT. servido en 1^ America 4 1969* Educational resources and curriculum UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. 3 82.159p- Jan,1967. tecología. 2 1969- American Documentatlon, 20(/4.); 332-/|,0ct.l969.» Raynard C. (l)ikO-U, 39, WILSON, Jan. 19(3)5175-90, the core library school curriculum. 38. 1970. Library Science and some problems of library development. SWANK, 301, L'Informa tique. education In the USSR. 37» I969. Boletin de la Unesco para Ias Aslib Proceedlngs. 21(1) ;2/;-31, 3/;. STONE, ene./feb. University of Sheffield MSc course in Information studles. 36. Boletin de la Unes La ensenanza para graduados de la ciência de la informacion en Israel. 33» Sep^ , 1970. Journal of the American Society doras en la formación bibliotecológica. 32* 1968.22p.il. Towards a metascience of for Information Science, 21(1):89~9^7 CO para PUC, Librarianship and Information work-one discipline? Information: 31. ciência de com Rio de Janeáro, Association Reçord, 30. 0 ensino Aslib Proceedlngs^ 21(1) :l8-23, Jan, 1969'’ Digitalizado gentilmente por: �8, Apendlce cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 19 �21 8.1 Programag de Escolas Brasileiras A) IBBD, Rio de Janeiro CURSO: CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO níveli PÓS-GRADUAÇÃO ( MESTRADO ) PJSÇXPLINAS: -Organização de Serviçòs de Informação; da; mos; Sistemas de Classificação; Metodologia da Pesquisa; juntos; Catalogação Avança- Técnica de Indexação e ResuLinguística; Teoria dos Con - Processamento de Dados na Documentação ção da informação ); Programação ( recupera - ( linguagens Fortran e Cobol )’ Tópicos do programa da disciplina Processes ", "Automation of Llbrary como dada em 1970 pela Professora LaVahn Overmyer, da Case Western Reserve Unlverslty : 1. Introductlon. Overriev; of the fleld. Historlcal development of automation in llbraries. 2. Input/'Output Media of Data Processing Equipment 3. Unit Recor equipment and other non-computer devices. Computer: hardware and softv/are 5. Aquisltions 6c Circulation 7. Bibliographi^ Control 8. Seriais y. Tools and Techniques for Systems Analysls and Development 10. Computer: on-line 11. Blbliographiç, Seriais Implications^ file organization. Control: MARC, MEDLARS, Union catalogs, 12. ( Cataloging ) flllng rules, etc. book catalogs, conversion of files. �22 13. Indexes, Authority Files iZi. Cooperatlon: 15. Costs 16. Implicatlons for Library Education 17» New Deveiopments; centrallzed Processing; Linotron, Photon; reference networks. raass storage; microrecords; Computer - Mlcrolfilm etc. B) IBBD, Rio de Janeiro CURSO: DOCUMENTAÇÍÍO CINTÍFICA NÍVEL: PÒS-GR/.DUAÇJÍO ( ESPECIALIZAÇÃO ) DISCIPLINAS: . - Técnica da Pesquisa Documentaria; Técnica de Referenciaçao Documentária; Métodos de Controle e Analise da Informação; Sistemas de Mecanização da Informação; tração de Serviços de Informação; - Organização e Admlhl^ Teoria da Classificação; - Artes Gráficas e Reprografia * * * Descrição da disciplina "Sistemas de Mecanização da Informação": Memória doc\imentária; ção; operações de seleção; organização Ideológica; codificação; e seml-automáticos: Cordonnler, -arr-boo, Filmsort; REMINGTON; cos: Uniterm; processos automáticos: operações de sele processos manuais McBee, Keysort, IBM, SAMAS, Peek POWERS , processos com base fotográfica, manuais e mecáni - Rapld Selector ria magnética: Mlracodo, Fllmorex; processos com memó- comoutadores eletrônicos e suas aplicações; gística dos sistemas; lo estrutura e administração de serviços - de mecanização bibliográfica I i U l �23 BR/iSÍLI/i C) ?/,CULD/:DE DE BIBLIOTECONOMIA E INFORM.'ÇÃO CIENTÍFICA - UNB CURSO: MECANIZAÇÃO E'AUTOMAÇÃO DE SERVIÇOS DE BIBLIOTECA NÍVEL : 1. OrL^DUAÇÃO Administração Geral de Bibliotecas: organogramas de bibliote caS; organogramas de sistemas de informação. 2. Automação: tendências, projetos, bibliografias. Bibliografia automatizada. 5. Outros meios de registrar a informação: somimecãnicos. U» 5. ou Microfilmagem e automação. Preparação para a automação: cronológica, sistemas manuais sistema integrado ( execução analise estatística ) Cartões perfurados - Técnicas. Equipamento para processamen- to de dados. 6. Fluxogramas - Técnicas 7. Codificação &-9- Automação de processos técnicos: Aquisição e Catalogação Indexação 11,. Circiilação 12. Ficharios - Organização 13-1/4.» Periódicos ( empréstimo ) ( Geral e especial ) 15. Estatística. 16. Apresentação do produto do curso: bibliografia automatizada( ... * por autor, * Administração Geral. assunto, Custo da automação fonte, título ). �^k MINAS GERAIS D) ESCOLOk DE BIBLIOTECONOMIA DA UEMG, Bg.Io Horizonte cursoi DOCUIiENTAÇÃO II NfeL: GRADUAÇÃO 1. Informação g Informaticó; 2. Mecani^jaçíjo e Automação; ( conceitos, conceitos, problemas. histórico, aplicações - em r.odos os campos e especialmente em Biblioteconomia e Do cuir e n t a c ã o ) . Computador e Equipamento Periférico. Z|' Tratamento da Inforiiicaçaor Eases ciiperaçãa e dissomirioção. Avaliação do sistema ( Processos Indexação. r.ãticos; TliGcau'’Us ar;ccmat^ .os; ), ( análise, armazenagem, ). r_q Tecisicas- ( mecânicos e semi-auto cen bases fotográficas ). E) ESCO.LA DF, BIBLIOTECONOMIA DA UI MG, Belo Horizonte CURSO: AD-TOM^Ç/iO DE SERv içrc- DE BIBLIOTECA NÍVEL^ 1. GxlALUAÇÃO. Técnica do Processamento de Dados: C?D, Técnica de fIrccog.ramarn 2o pessoal e serviços. Lingua.gem de programação. Automação em Bibliotecas e Sor'oiços de Documentação: integiado ( conceitos, objetivos ). Sistema Análise de serviço e an^ lise dc custo, 3o Ii:ipj.c,'itaçno e Manutenção dc Sistema Integrado; catalogação; periódicos; indexação e listagem; aquisição ; circulação; - disseminação da informação o perfil do usuário. U. Cooreração cnbre Bibliotecas. 5. Visão Prospectiva da Automação; G RECCIL-LC; 5. IdDJARS. Catálogos colotlvos. RECON-NASA, tendências e projetos (M/iRC- INTREX ). Critevios para o Esoõl.lia de um .^rocesso. OBSERVAÇÃO tingi?'ios }';sse o um program:.'. experimental. e, enquanto não a- ,o conteúdo e ordenação ideais, não propusemos à Co..,r donação Didátj.ca da Escola nonhinma mudança de estrutura; Aiontl. nuam como duas disciplinas dc Ú5 horas/aula ainda que desenvol vendo em linha o assunto proposto. parte de, Desejamos que a primeira prinoipalmcnte, os fundamentos teóricos necessários a segunda. Digitalizado gentilmente por: �25 SÃO PAULO F) DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO DA ESCOLA DE COMUNICAÇÕES E ARTES DA FUNDAÇÃO ESCOLí. DE SOCIOLOGIA E POLÍTICA DE SÃO PAULO CURSO: DOCUMENTAÇÃO ( NÍVEL: GR/iDUAÇÃO 1. INTRODUÇÃO a INFORMÃTICA ) ^ Introdução aos computadores: Analogia didática. trai de processamento. ca. 2. Memórias. Unidade de controle.Unidade aritmet_i Unidaies de entrada e saída. Programação e linguagens: na. Fluxogramas . Linguagens automáticas. putador. Unidade cen Linguagem de maqui- Linguagens voltadas para o com- Linguagens voltadas para problemas. Compiladores . Subsídios auxiliares da depuração e teste de programas. blioteca è sub rotinas. 3. Sistemas operacionais. Análise e projeto de sistemas: Levantamento de rotinas. tegração e reformulação de procedimentos. tema. Bi- Especificações dos programas. In- Concepção do sis- Definição de arquivo. - Padronização de impressões. L\.» Implantação de sistemas: Escolha do equipamento de suportede programação. Seleção e treinamento de pessoal. Operação. Manutenção do sistema. 5. Impacto dos computadores e a Informática dos e informações. decisão. : Avalanche de da- Aprofundamento dos controles. Tentativas de automação. Informática. Teoria da Subsídios p^ ra decisões. 6, Impressão de uma referencia com resumo: Folha de impressão e de codificação. Dados literais entre apóstrofes. ção de espaços: barras e nX. 7, Mudanças de linhas e inser Disposição no cartão. Perft-ração. Arquivamento de números e letras na memória: Variaveis Intel, ras e reais. lha de dados. do maço 8. Comando WRITE e FORMAT. Representação binária de números e letras. Comando READ. Conversão Ix e Ax. Fo- Organização- (deck) de cartões. Localização de um número de referência: de controle IF e GO TO, Fluxograma. Comandos �26 9. Arquivamento de unitermos e resumos: Variáveis Indexadas. Comando DIMENSION, 10. 11. Formato múltiplo. Comandos DO e CONTINUE Ordenação numérica: Comandos de sub-programa. função. Funções do DUP. Argumentos. Ordenação alfabética: tor. Organização do disco. STOREDATA e FILES. Comando DEFINE FILE. Sub-rotinas e Noções do Moni Comando3 de entrada e saída com disco. G) ESCOL/i DE BIBLIOTECONOMIA DA USP CURSO: DOCUMENTAÇÃO E INFORMÁTICA’ NÍVEL: GRADUAÇÃO -Documentação: definição, princípios gerais, histérico e evolução; distinção entro os objetivos da biblioteconomia e dociamentação. -Normalização documentária; instituições nacionais e internado - nais de normalização -Aplicação das normas documentárias -Indexação e pré-coordenação de deScritores. Os diferentes sisteMM ^ > mas de indexaçao e aplicaçao aos documentos primários e secundários -Indexação coordenada. Princípios gerais e sistemas de uso corren te -Sistemas de recuperação da informaçãoí cotnparação visual, otica- e mecânica -Sumários indicativos; métodos de sua elaboração -Cooperação documentária em plano nacional, nal. regional e internado Tratamento da informação bibliográfica e sua coordenação -Centros de tradução: estrutura e corpo de tradutores -Documentação e comunicação -Análise de textos e resumos; elaboração de resumos -Linguagens de sistemas de recuperação da informação M > A -Seleção de descritores pela analise de frequencla -Estudo comparativo das instituições documentarias e seu& programas de trabalho -Elaboração de vocabulários em areas especificas como: Comunicação e outras especialidades -Sistemas automatizados de tratamento da informação: analise, av^ liação e aplicação pratica �27 -Sistemas de disseminação de informação -Trabalhos práticos: normalização de documentos, peração de irLormação, elaboração de resumos, sistemas de recu vocabulários e in^ trumontos de disseminação de informação -Noçoes basicas sobre sistemas de computafão -Programação e linguagens -/jiiálise e pro’Jeto de sistemas -Implantação de sistemas; escolha do suporte de programação -Impacto dos computadores e a Informática -Comandos básicos e arquivamento -Pluxogramas e análise gráfica ( diagramas de bloco ) -Comandos de controle -Comandos complementares -Ordenação de informações numiericas e não numéricas •Trabalhos práticos: programação, preparo de informações para pro cessamento eletrônico e análise de sistemas para implantação computaaor do �28 8,2 Programas de Escolas Estrangeiras AMÉRICA LATINA A) 3^ MESA DE ESTUDOS, Medellin CURSO: DOCUMENTACIÓN NÍVEL: GR/\DUAÇÃO ( Disciplina obrigatória ) 1. Introducclón 2. El dociimento 3. Organizaclón de la Z|. Organizaclón y Administraclón de Centros y Servidos de Documentación 5. Investigación Cientifica e Informaclón Almacenaje y Recuperación de Informaclones 5.1 Objetivos e importância • 5*2 Almacenaje 5.2.1 Ayudas al oontroi bibliográfico 5.2.2 Servidos de resúmenes 5.3 Recuperación 5.3.1 Indización 5.3.2 Sistemas de claslflcadón 5.3.3 Investigaelón bibliográfica 6. Mecanlzadón, Automaclón y Computadón 6.1 Objetivos e importância 6.2 Mecanlzadón por medio de aparatos manuales 6.3 Mecanlzadón por medio de aparatos mecânicos 6. U Mecanlzadón por medio de aparatos e 6.5 Computadores 6.6 CÓmputo ( Data Processing) 7. Reprografla 8. Normalizaclón de la Documantaclón 9. Problemas Linguísticos 10. Factores Humanos 11. Documentación en el Plano Internaciona 12. Documentación en el Plano Intersmerlca 13. Documentación en el Plano Nacional IZ;,Cooperación y Coordlnadón en el Campo de la Informaclon Científica. cm 1 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �29 B) 3^ mesa de estudosj Medellln CURSO: PROBLEMAS ESPECIALES DE LÁ DOCUMENTACIÓN NÍVEL: GR;»DUAÇÃ0 ( Disciplina optatlva ) 1. Selecclon 2. Adquisición 3. Claslficación U» Indizaclon Ziil Producción mecânica de índices como instrumento de con sulta: boo, índices KWIC, índices Uniterm, índices Peek-a - índices de tarjetas con muesca marginal, índlces- de tar;jetas con perforación interna, índices para busqueda por columnas, índices microcite. 5, Catalogación 6, Preparación física de Ias publicaclones 7. Servlcio de consulta 8. Almacenamilento y recuperacion de informaciones 8.1 Sistemas manuales de recuperacion ( indizacion ) 8.2 Sistemas mecânicos ( Sln computadoraâ ) 8.3 Sistemas mecânicos ( Con tíomputadoras ) 8.Z; Operación de Sistemas generales 8.Z;. 1 Sistemas de accesos 8. ( Input ) Z;. 2 Programacion S,U*3 Sistemas de la memória Sistemas de búsqueda 8.4*5 Sistemas de selida (print-out) 8,4*6 Converslón de iin sistema a otro 9, Reproducclón de documentos 10. Dlseminaclón de la Información: médios de comunlcacion 11. Clrculación de materiales 12. Producción de publicaclones 13* N ormalización 14* Relaciones Publicas 15. Cooperación Interbibllotecarla. Su relaclón con la docu mentación 16. Formaclón y adiestramiento dei documentalista 17. Material de Ias colecciones de biblioteca: métodos de producción, organizacion, y reproduccion contenido, usos, clrculación ^ 18. Operación de un centro de documentación e informaclon 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: �30 ARGENTINA C) CARRERA DE BIBLIOTECOLOGIA DE LA UBA CURSO: FUNDAMENTOS DE AUTOMATIZACIÍN NÍVEL: PÓS-GR/iDUAÇÃO ( MESTRADO ) Lã tleniea y sus etspas. clon, • La Mecanlzaclón, automatlzación y automa- primera y la segunda revoluclon industrial. tica y sus princípios básicos. al control de la informacián. sectores, La ciberné Las computadoras y su aplicación La automatizacion bibliotecária : posibilidades actuales y perspectivas futuras. Examen de diversas experlencias realizadas en este campo. ción bibliográfica y documentaria. La lectura, La automatiza el análisis y la traducion automática. D) CARRERA DE BIBLIOTECOLOGIA DE L/i UBA CURSO: SISTEMAS DE INFORMACIÓN NÍVEL: PÓS-GRADUAÇÃO (‘MESTRADO ) Elementos ba sicos de teoria de la informacion. cesamiento de datos. métodos. La recuperacion de informacián: sistemas ji Estructura y.procedimientos de los sistemas manuales, - semiautomáticos y automáticos. maclán. Princípios dei pro La Nociones de codiflcacián y progra seleccián y la difusion de la informacion. ESTADOS UNIDOS E) KENT STATE UNIVERSITY SCHOOL OF LIBR/.RY SCIENCE CURSO: DATA PROCESSING IN LIBRARIES NÍVEL: GUADUAÇÃO I. Expecience in Llbrary Automation: Aquisitions, Control, Cataloglng, . II. Circulatlon, Referenoe, Methodology of Library Automation: nition, Analysis and specification, III. Special functions Identification and defl Installation and operatlon Technology for Llbrary Automation: Hardware, Software, Concepts IV. Prospects for Library Automation: Direct Interaction, namic vocabulary control, Adoptive file organization. 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: dy- �F) KENT STATE UNIVERSITY SCHOOL OF- LIBRARY SCIENCE CURSO: INFORMATION RETRIEVAL IN THE LIBRARY NÍVEL: GR/.DUAÇÃO I. Introductlon: Information. The Information Exploslon. The Users Support for IS and R research. and Industry Activity, of Association Library of Congress Automation - Study ( King Repc;rt ). II. Communications in Information Stora^e and Retrieval The Communicative Continuum. tion Systems,, Systems, ^Classification of Inforra^ rerformauce characteristics of Information . . III. : . Concepts and Techniiues: Classification and Indexing. Coordinate Automatic indexing and . r.h stracting. IV.Information Services; Current Awareness. Retrospectiva search Services, V. System Funcbions: Basic Functions. Basic Systems. VI.Typical Applications VlI.Cost Factors: ^ro^jssing Costs. Search Costs. Storage- Costs. VIII.Har'V'are Considerations: Recognitiun, IX. Softv;arc: Search, Output. Storage. Charatíter Computcrs Laiiguages, SDI, Input. Frograms ( Permuted title index, File Maintenance ) , X.File resouroes XI.Treacs G) UNIVERSITY OF CALIFÓRNIA, CURSO; : NÍVEL: PÓS-GRADUAÇAO (MLS) LOS ANGELES XNTRODUCTION TO LIBRARY DATA PROCESSING SYSTEMS Current Trends In Library Data: Processing and Networks. The approach of Systems Analysis. Definition of Library Goals and Objectivos.Planning and Implementing Library Systems. Methods of System Description. Accounting. Data. Coding of Data. 2 3 4 Input, Punched Card Processing. Hardware and Software. 5 6 Digitalizado gentilmente por: System Evaluation and Cost Output, and Display of Storage of Data. Computer �32 H) UNIVERSITY OF CALIFORNI/>, LOS y\NGELES CURSO: DATA PROCESSING IN THE LIBR/.RY NÍVEL; rÓS-GR'.DUAÇÃO ( MLS) Total Llbrary Systems. Library Admlnistrative Systems.. Acqulsltlons and Ordering Systems. Serial Record Systems. 'In'..:, Systems. Circulation iFontrol Systems. File Converslon and Input Sustems. Authority Control Systems. Information Catalog Froductlon Systems Interllbrary Subject Mechanized Indexing Systems. Itetrieval Systems, I) UNIVERSITY OF CALIFÓRNIA, LOS ANGELES CURSO; METhODS OF INFORM/iTIC; SYSTEMS ANALYSIS AND DESIGN NÍVEL; rÓS-GRADUAÇÃO Summary of Systems Analysis Methodology. Requirements, Standardlzatlon of Vocabulary. Communlcatioh, Formalized Abstractlng, File Organization. 2 3 4 5 Man-Machine Indexing, and Descrlption Request Formulation and File Searching. Data Reduction and Analysis. Evaluation. Study of User Data Presentation. Equlprent Criteria for Total System Evaluation. 6 Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 06 - Ano: 1971 (Belo Horizonte/MG) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte/MG Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Automação no currículo de biblioteconomia Creator An entity primarily responsible for making the resource Vieira, Anna da Soledade Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Biblioteconomia (estudo e ensino) Description An account of the resource Visão retrospectiva e panorama atual do ensino da automação em diferentes Escolas de Biblioteconomia estrangeiras e nacionais. Análise da situação e propostas para o ensino da matéria nas Escolas brasileiras. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/14/739/Febab_Sao_Paulo_Cdu_025_45_681_32_06_002.pdf 6a6b6bec7513f90560fe884ff1ce049b PDF Text Text �,í .£ *’^.|_“v-'*.,,..w,,;^_>, if >::• -V,■*,,,<,-'•■/ t^-f-^% r% fi r-'r ‘- H■ ''■S»Jt' Jl V ^5 ■ í' ‘"*-. t? *'' "^'>- 't' ■■-/ %A ^ %àM>i 'J r\,-^'"’-v-- '; - "Í'<í?x ^ '"C \ .'i ■•■ %^ ■„lí*'-VV.-‘''' *'. V.-.^-;,'y '<^‘X'- : ■,*-' V—í .V» >‘->'' ,'., .. *í'" ■,-• *■;'•■., >■■ '‘tSí .1,. í i'- • ■-í^',<' ' •.i'^ 4r *!.>-•, ' ■w-' i _ '^' ^-'ÍK^ :•' •■ .^•j’*‘Sf-.A;.:*' ■ ■•’ ■'■^A1 b.-^ -* é.._ . ^ '* ■ < _j^j \ 'í l ‘li" , aaa "AA'^.■•'%/■■■« 'lat ^■■''^í C-, KU'"'V A-S-Xf '''‘i VS^AA^f-AÍ''-r4'A-^ tA'-">? í-tTi:„,-;í, •<V- V;--:í-.-* > *’t, ..> ' -.,i, •F •«. •• t A í' v*A W-, /’*'''V..-V-*"-fj' V-’'"■ ' '‘^.„A.,„;:í .' -'. ik ■ 'S- '■'^5 h -V • iP-A'' ’»._ ;f^ ’fc >V'-''''' i.. /\-A i V^v Ã, . V^--.■•■ fAA ,.«•'■ ?. -V PP■'^' j , , -* -it.. , ’*v ^ :j i_ à ܄ 1 í i í '\ A-. 4 ,iv íA*ai' p'í Ií>''%" J ’■■ ..■■■ '•-■»■ •■ í íc' A, i v”V<- ®. ,A.'* ,/■ J-= í. ‘'A .í: Át*'-~A i' v--’ ’'-»»^';^*' % .1^ .xÃl í*\. ,A..J< 1/i.M T'yf-ó^-f^ í' ‘- I ^,>\| A-ív;-'^í - l^vA. f"VA-A , ,7'"A'A A: A *#ÁAAnJ"“ /”iA ,*. \'’''-A; ..'A,. '?p‘‘«vA ■<:■■ '■?’ Av '^í-', ..-■'■■■v,'''Aí' '''-'íC i'V A :A'VA,íA í''A' '''AAA-. a 'í»-y . ■'* ■‘‘•■■ V.A. , y . J' -<>■'•-..-7 ''v"" '^^;È ■«'■•j’? 1 ^'-•-Jr. 4X >•■ J::/'X ; i '•,,-,.■ V.f',*? ,. /■''A-A-' -. -» .Ví \ ifJk-' <■;■. .>, >’■ \ ■< "A,. cm 1 2 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: I 2c a n j st em I (•«reaclanenfo 14 15 16 17 18 19 �f Digitalizado gentilmente por: Scan st em Gereacbinimio �' ' CONGRESSO HRASILEIRO DE BIBL1OTEC6NQMI A E fíQCUMENTAÇÃO SÃO PAULO 8 A PATROChMDO 15 rE Janeiro PELO TEMA V : de 1967 INSTITUTO NAOlONAL DO LIVRO INFORMAÇÃO CIENTrFICA MECANIZAÇÃO DA CLASSIFICAÇÃO DECIMAL UNIVERSAL PARA A DISSEMINAÇÃO DA INFORMAÇÃO CIENTfFlÇA P C R ABNER LELLIS CORRÊA V1CENT1N1+ 179 CDD 025.46621 38195 CDU 025*45 +C00RDENADOR DO Sistema Professor s 681*32.06 de Bibliotecas dé Documentação da Faculdade s 002 da Universidade de Biblioteconomia MAÇAO Científica da Universidade.de Brasília. Secretário do FID/CCC/MSR de Brasília. e Info^. �1. MECANIZAÇÃO DA CLASSIFICAÇÃO DECIMAL UNIVERSAL PARA A DISSEMINAÇÃO DA INFORMAÇÃO ClENIfFlCA POR Abner Lellis CorrÊa Vicentini SINOPSE A^MECANIZAÇAO FINS DE xaÇao CLASS 1 FI CAÇAO , e disseminação realizadas ciETY, nos DE COM INDEXAÇA'', informaçao mente para EMPREGO relacionar os 1950-1964 (Volumes I científica» Institute DA CDU, e pel9 COMPARAÇAO COMPUTADORES 15) do DE Os 120,000 ABSTRACTS a INOE- Experiências jX American COMPUTADORES BIBLIOGRÁFICO. TaBULADOR 407, RECUPERAÇA», pela American Meteorological So- ATUALIZAÇAO, E LEVANTAMENTO RES USAD''SS S I CAL da DeCIMAL UnIVERSAL PARA ARMAZENAGEM, pelo American Geol^gical ALFABélICO DE ARRANJO, Estados Unidos TUTE OF PhYSICS, TIVO DA ClASSIFlCAÇA« IBM COM OBJE- EDIÇÕES, TIPOS 1401 DE cobrem "Meteorol ogical ARRANJO COMPUTADO- E 70905 que Instx PRlNClPAi^ o PERÍODO and Geoastrophjc ABSTRACTS". Os ESFORÇOS Documentação e a possibilidades CIAS jX criaÇao PELA FEDERAÇAO do SubcomitÊ oe mecanização realizadas mente que o MENTO DESENVOLVIDOS encarregado de da CDU ( F 1 D/CDU/MSL ). nos Estados sistema CDU PODE INTERNACIONAL Unidos As da E QUE TAL difusão da as experiejv e Europa demonstram SER MECANIZADO, CÒNTRIBUIrX para a ORGaNIZAÇAO estudar DE clara PROCEDI- INFORMAÇAO / CIENTÍFICA. SUMARIO 1. 1.1 HistArico da CDU Em ^GERAL 1.2 No Brasil e em Portugal 1.3 SiTUAÇAO Atual 2. 0 Advento da mecanizaçao 3. As EXPERIÊNCIAS DA AMERICAN MeTE0R0L0G I CAL SOCIETY, CAN Geological 3.1 Institute American Meteorological 3.2 American Geological 3.3 American cm 2 3 4 5 e do American DO AMERI- Institute of Physics. Society Institute Institute of Physics 6 Digitalizado gentilmente por: Sc a n st em Ciereaclancnto 14 15 16 17 18 19 �2. 'r, 0 PROGRAMA DA FeDERAÇAO TOR DA MeCANIZAÇAO 5. Valor da mecanizaçao 6, Bibliografia U- Hist(^rico 1.1 INTERNACIONAL DE DSCUMENTAÇAO NO SE“ DA CDU. para a Recuperação de informações da CDU - Em Geral O Congresso xelas EM grafia, 1895, com UNIVERSAL, 0 Internacional DECIDIU FUNDAR 0 OBJETIVO QUE de Bibliografia, INSTITUTO DE ORGANIZAR UM SERVISSE DE GUIA PARA peunido lNTERNACl«NAL REPERTÓRIO A PRODUÇÃO em Bru- DE BiBLI^ BIBLIOGRÁFICO INTELECTUAL DA HJi MAN I DADE. Resolveu, ficaça"' :OSc A entao, Decimal 1^ E Instituto de Melvil EDIÇÃO DA TEND.. 54 PÁGINAS, LAS o 18 PARA C Dewey, já CL ASS I F I CAÇ/W' SENDO recêm-cr i ado , edição nos DE DeWEY 12 PÁGINAS ÍNDICE, em 5^ DE APRESENTANDO adaptar 10 Estados Uni- APARECEU 1NTR»»VÇA0, CLASSES, a Classj. EM 1876, 12 PARA AS C8NTAB£ 100 DIVISÕES E 1 -,000 SECÇOES. Foi EMPREGO efetuado A 0 AMPL1AÇA0 l.UB. tentando A 1 ') TÍTULO um acordo DEOICOU-SE, du ANTAO, conhecida Com ram, EM E o ELE !93r, correr ocs 1 4 PAPA A anos AMPLIAÇAO FOI índjce parceladas, Nos SEUS 1905 r? I DANDO COMO 2 3 4 EM do 1.1.B. 1905, ENSEJO AO f± E DoCUMENTAÇA•, em 1937, l E TRADUZIDA APARECIMENTO DE Universal acha-se apresentando em qua*£ »E- EXlSTENClA A CDU, DE BrUXELAS, c«m- PARA HaIA. Decimal o mundo, SOB se amplia- SU CESS I VAMENTE AMPLIAPA e desenvolvidas ANOS A ClaôSIFICAÇAO L ! n'g u a 0 e m cm tcdo especiais SESSENTA OE DEWEY, E PORMENORIZADA. de Documentação A ClASSIFiCAÇAO Decimal Universal em SISTEMA com 38.000 entradas, DE BibLIOGRAFIA da ClassIfIcaçAO tante difundida D» PUBLICADA actividades Internacional IDIOMAS, internacionais « de Bruxelas. TRANSFERIDA DE BrUXELAS EDIÇÃO DE DIVERSOS e um as INSTITUTO A Federaçao E SUA SC0E'F01 Dewey para R^pertoire Bi bl i ograph i que Universel", como Class1ficaÇao PASSOU E X desenvolvida “REEkfendq 23.000 subdivisões camoo e Melvil CL asS I FI CAÇao MINUCIOSA internacional "Manuel 1.1.B. DA ClASSIF1CAÇA0 Oec[MAL. elaborar uma EDIÇa: entre o 10 EDIÇÕES (CDU). actualmente bas- ediçÕes todas abreviadas, as línguas. CONHECIBA TRANSFORMOU-SE em ANTIGAMENTE VERDADEIRA i m r ern a c I 0n al « 5 6 Digitalizado gentilmente por: Sc a n st em Ciereaclancnto 14 15 16 17 18 19 �3. A-XXXJ-r^nrM—de livros (e SUA ^,vf«iAP-<^p-r%nLA^-L^ A L l Z A Ç A O MENTOS DE INDEXAÇAO PARAÇA*» AGORA, Os DE PER1<5d1C0S, ELABORAÇAO ABSTRACTS ; internacionais, OUTRAS COMO ÇAO BIBLIOGRÁFICA A PESQUISA INFORMAÇAO, Assim SEJA para E 0 ESPECIALIZADA, TAIS AS PARA Na PRE- E AS GRANDES E BIBLIO- ESPECIALIZADAS, VEM VEM POR CIÊN- DA PROBU- DE NOVAS FONTES TÍCNICOS, PE de uma linguagem ESTA O SEJA PARA NOTAS INOIÍSTRIAS, OU AINDA internacional, POUPAR INTERCÂMBIO INFORMA O PESQUISADOR, NECESSIDADE. CIENTÍFICO, MESMO, CATÁLOGOS DA DE TEMPO At PUBLICAÇÕES, PARA ORGANlZAÇAO ASSUNTO. GLOBO, DO RELAT(5r!OS DOCUMENTOS, DE UM ASSUNTO C0M08 RAMOS GIGANTESCO APARECIMENTO BIBLIOGRÁFICA?, trabalho OS ETC. DE PREENCHER TODOS AUMENTO INCREMENTAR COLETIVÓS DE INFORMES, INÍCIO ESCRITO MESMO EM ANTES CONSTITUINDO, A NOTAÇAO QUALQUER DA LEITURA PORTANTO, UM DECIMAL NO PARTE DO r D^ TRABALHO ELO INTERNA- COMUM. Os ORGANISMO CIONAIS, VEM DE ARTIGOS e através AS trabalhos de realizado LUSO-íBraS 1 L E 1 ROS . O CERTAME diretor membro traduçao 1954 FOi reira Paulo, TABELAS do Centro DE Alta Cultura, os a NA- APRESENTAÇAO 5 6 COMPLETAS de DA CDU. da FID desde do 1949, 1954. de Documentação Científica do que, então, da CDU. da Universidade Digitalizado gentilmente por: a necessidade no Brasil o 22 Coliíquio de Estudos t TROUXE AO BraSIL O Dr, ZeFERINO FeR- do Centro colaboraçao desde logo nacional em A Edição Preliminar Abreviada 4 DA CDU NA COMO de Documentação Científico DE Alta Cultura de Portugal, solicitou USO compreenderam PORTUGUÊS Portugal, Em NORMA O INTERNACIONAIS em Portugal e Brasil TRADUZIR para O iniciou COMO TANTO DE PERldoiCOS. Portugal Instituto DE NORMAL 1ZAÇAO , ADOPTANDO 1.2 - No Brasil 3 PARA DO CUM ENTO Lé G 1 CAS , RESUMOS E O há necessidade REFERÊNCIAS A CDU 2 OS CONSEQUÊNCIA UM PATENTES, SEJA DE CATÁLOGOS car TÉCNICAS DESENVOLVIMENTO CLASSIFICAÇao SEJA PARA tituto DE BIBLIOGRAFIAS, PRINCIPALMENTE COMUNICAÇÕES, sendo PESQUISADOR, TIONAL ARQUIVOS, INFORMaÇAO. CIENtÍFICA, ESPECIFICAÇÕES, SOBRE O DE a CDU. CIA TROUXERAM DE DA CL CL AS S-l-TI CA Ç A O BIBLIOGRÁFICOS, O PROGRESSO PARA NA E EM RECUPERAÇÃO ADOPTANDO PARA PARA ÍNDICES GRAFIAS ESTANTES), TODOS O-S ■C-£n-E:r-0-S , DE NA EM Sc a n st em Ciereaclancnto O Dr. acabava publi- Zeferino Paulo de Sao Paulo 14 de Ins- 15 no 16 sentido 17 18 19 �4 DE SER P«R REVISTA A EdIÇAO PrELIMINAR PORTUGUESA. INICIATIVA DE D. MaRIA LuÍZA M'NTE1R0 Biblioteca Central da Universidade DA CUNHA, de Sa« F^ulo, Terminologia Científica daquela Universidade, visão da com o Art. do DENTRO DA ESTRUTURA APROVADO 0 pois cializados A FIM ÇÕES DE E funçÕes AQUELAS CIENTÍFICAS, DOS INTERESSE BÁSICO SA CIENTÍFICA NaCIONAL de DE 29 que DE se tor de E PARA TRABALHO INDUSTRIAIS, B I BL I OTECONOM I COS MAS, DE NÍVEL IBBD JÁ nacional E, Decret'' ração . ' NOS SEUS espeGERAIS, INSTITUI0 APERFEI- NO BraSIL, DA QUE SAO PESQUI- 1955, sob a presidencia da FID, da e seu IBBD, DO além de SISTEMA, atender DO BraSILEIRA difusão apelo COMPREBNOEU LOGO B I BLlOTECÁR1 O pela a PARA A REUNIÃO EdSON NeRY DA da CDU no Brasil, DE ClASSIFICAÇAO DeCIMAL IBBD/CDU. FOI criado 1958, po VISTA 0 Conselho Dire DISPOSTO n2 35.430, PERÍODO OITO reuniões, CDU, E UMA de Classificaçao no Brasil, e Documentação, uma) TUGUESA DAS AINDA, tornou-se membro batalhador A COMISSAC de 29 1 nternac i onal No documentação, SUPERIOR", em da FID o POR SUGESTA' incansável Bibliografia EM regi- 1954. E BIBLIOGRÁFICOS, 0 DESENVOLVIMENTO, A Comissão Brasileira TENDO DE SÒmENTE 0 NaO INSTI- no Brasil. DE DOCUMENTOS, IBBD/CDU, 0 teve seu ABRIL IMPORTÂNCIA OA ClASSlF I CAÇA 0 DeCIMAL UNIVERSAL Universal, cria- FÁCIL, para MAIOR DIVULGAÇÃO CRIAR foi BIBLIOGRÁFICOS de Queiroz Sambaquy, órgÃo um 1951, acor- CeNTROS 1954 o de re- de AOS em Fonseca, 1954, DE PESQUISAS, e Documentação, n2 35.430, de PECULIARES Instalado naci^^nal fevereiro de documentação EDUCAÇAO DA FEOERAÇAO Março DA de a Centros DA DECIDIU promoveu dos E Como A TORA a Comissão que 15 de janeiro DO CONSELHO TÉCNICAS DE ^rgao DlRE CRIADA, pr<íprias TRABALHOS Profa. Lydia de de preencher uma lacuna no tornar MAIS ÇOAMENTO 1.310, PELO DeCRET** as de 27 de B i bl i''gr af i a IBBD veio "reune nB 35,124, 13 DA Lei TUTO Brasileiro mento ENTAO, Ediça" Preliminar. Pelo Decreto do F1 , pela Resolução tor do de abril n9 70, de Reunião Extraordinária, DO ReGIMENTO de de 8 de Instituto Brasileiro sua 30^ NO ART^. 9 1954, com APROVADO aprovaçao PELO da Fede- DE D-'CUM ENT AÇ AO , DE Outubro anos em Decimal Universal, DE SENDO de 1958 EXISTENCIA, TRES EM DA CDU. Sc a n st em Ciereaclancnto EM dezembro IBBD/CDU CONJUNTO EXTRAORDINÁRIA PARCIAL Digitalizado gentilmente por: A a COM de 1966, REALIZOU 21 ou seja, (viNTE A COMISSAO PORTUGUESA CONJUNTO COM E DA A COMISSAO POR- �5 o3-Situaçaoatual 1.3.1 - £Di.çjw:.s_JI}f:-S'eU'rvtu.'Nrt D AS Sat 11 AS ED 1 çoES'N■^rrtLFH^uu^v-a^l,AJ-^—j)-E-s-onAo^\ru^ C'<>M4’-EríLEJ«>í:N-IH>' A S INGLESAf UAPONZSA, 1.3.2 - Edições Exístem (iNGLESj, ALEMAC, LÍNGUAS ESPANHOLAj EDIÇAO), PORTUGUESA, ALEMA (2 E D 1 Ç POLONESA E RUSSA. abrebíadas edições francês e ITALiAMO, espanhol, FRANCESA (3 —oat-CDU, sueco, 1.3,3 - EdIÇiES abreviadas Nas alemac), JAPONÊS, seguintes línguass holandes, POLONÊS, RUS SO , ..rum ENO , ingles, Trilingue filandÊs, PORTUGUÊS, franoes, SERVO-CROATA, TCHECO» parceladas SaO 30 AS EDIÇÕES PARCELADAS DA CDU, PUBLICADAS EM DIVER SOSPAÍSESjEEMDIVERSASLÍNGUAS, 1.3.4 - Edições As ÇaO (em especiais EDIÇÕES ESPECIAIS DINAMARQUÊS, ITALIANO'5 Nuclear (em Educaçao H.''LANDES, N'’RUEGUÊS, Normalizaçao (em ingles), ínglé?., OS SEGUINTES INGLES, SERVO-CROATA ingles), (em COBREM CAMPOS! FRANCÊS, ALEMAO, E SUECO), M E D I D A S Bibliotecas Polares(em (eM iJ N G A R 0 , ALEMAO), ingles), Vidro (em francês), Metalurgia (em francês português), e CONSTRU- Energia ingles), Eletrônica (em alemao). !.3c5 - Edição Média 0 TEXTO Edição alemao DA Ediçao Média, Desenvo_vida, >JA SE ELABORADA PELO Pec DIVULGOU TEXTO classes 0, DAS i.3.6 - Extensões JÁ 1 atualizada PUBLICAÇÃO SEMI-ANUaLo A traduçao Astério Campos, quarto da portuguesa S.D.B., que já E 2. PELAS SaO OS "ExTENSIONS & CONECTIONS SEGUINTES OS FASCÍCULOS EDITADOS! 1, N. 6, agosto!1949 DEZEMBRO 1952 SÉRIE 2, N< 6, janeiro 1953 Dezembro 1955 SÉRIE 3 , N, 6, JANEIRO 1956 DEZEMBRO 1958 SÉRIE 4, No 6. janeiro 1959 DEZEMBRO 1961 SÉRIE 5, No 6, JANEIRO' 1962 DEZEMBRO 1964 SÉRIE 6, N. i, JANEIRO l96f SÉRIE 1,3.? - Pr •'•GRAMA DE Em 1964 A PASSOU A Classe •^- faz GO-PRAZC 2 Dr. ser um e Correçoes A CDU MANTÉM-SE TO UDC”, deverX encontra püonto. ESrX SENDO 0 que 3 4 REVISÃO Classe 4 foi incluir transferida A LlNGUfSTlCA parte integrante E do para a Classe 8, A LlTERATURA. pr.ograma geral que A REOCUPAÇAO de DA revisão ^ lon- da FID/CGC. 5 6 Digitalizado gentilmente por: Sc a n st em Ciereaclancnt. 14 15 16 17 18 19 �7 f) MeRGING WELL 532, Hy DR<^ DY N AM 1 cs , AS 537, Electricity, WAY SPACE WlLL BE WITH 533, AER0DYNAM 1 CS , wiTH 538, Magnetism. 0BTA I NE0 FOR FUTURE AS In this EXTENSIONS WITHIN 53, Phys 1 CS. g) Liberatíng 56, SECTION 57/59, WlLL BE COLLECTIONS CAN ccntents GeOLOGY In this technique of this ANd/or CONNECTION ALS6 and Natural History BE LIBERATED. THE RELATIONSHIP OF 616, PaTH«LCGY T® Veterinary medicine. 1) Preparing PRACTICE FOR TO A fUture A NEW THESE transfer PLACE, и) Liberatíng 624/628, Civil AGREEMENT BEEN REACHED UNDERTAKE 1 NVEST IGAT 1 NG POSS 1 B 1L 1 T 1 ES Management, Industrial IN 67. engineering ORGANIZATION WlLL THE of 621.7/,9 WoRKsnrp POSSIBLY SECTlONS WITH 69/72. MAJOR transfer HAS к) The TO 55, SCIENCES. Biological RaTIONAL1Z1NG 619, TRANSFERRED BlCLOGlCAL 578 and 579, h) Palecntology. WlTH THE etc., and merging REGARDING IBCC, THIS WHICH PREPARAT®RY WORK. OF MERGING 65, organizat i on , etc. with 33, Eco NOM1 cs. l) Reconciling 661, OrGANIC CHEMISTRY LIBERATION OF m) Merging 2.-0 Advento Em "Royal O QUE CAMPO FOI COM FEITO ^yí ERA cartões para NlZAÇAO Em faz um DA CDU, Com cm 2 o os o estudo DE INFORMAçÕeS. 5 «R COMPLETE into 93. ca concluiu SISTEMA pela ESTRUTURAD® No inconveniência entanto, pouco DUA.S AFIRMATIVAS. equipamento para pesquisadores seu TRABALHC relato das CITANDO sobre PARA ATIVIDADES OF PLANT BrEEDING dos de Brisch, computadores desses Digitalizado gentilmente por: e da AND as E SOBRE A MECA- RlCHENS CeNETICS", e CAMPi CLASS l F 1 caça# , afirmativas IBM inventos H. quase nada, nesse E TEORIaS DE R. da UTlLlZAÇAt ou computadores EXPERIENCIAS AS APLICAÇAO 6 ERA O l5 N I C O #n Mechanical AS aparecimento 4 A CDU rel/i(5rios do 3 History, perfurados. "CONMONWEALTH BUREAÜ Inglaterra, PARTIAL Society’s Working Party DEMONSTRAR 1960 0 reduzido. FrEEMAN, VIEW «F and CIENTÍFICO. Por OUTRO lado DA CDU A 1n®rganic 661. of 93/99, CONCLUIU COBRIR TODO WlTH with 546/547, daMecanizaçao 1948 A IndEXING" Chemicals NO CaMBRIDGE, de Vickery. Remington, f®i inicia ELEBR^NICOS \ RECUPERAÇA# �_ D® American ■"~1 3.1 - American Metco-ro^.o-cu cal Society 3.1.1 - Abstracts Em 1949 A American Met eorolíg i cal gar A CDU NA SUA bibliografia CAL Abstracts". Depois çalhos de dez DE assunto, E COM O CONSTANTE E ACIMA DE TUDO Algumas DADE de series, "METEO ROLOG 1 CAL experiencia DESENVOLVIMENTO COMPLETA DOS das DE UTILIZAR DA ÍNDICES 1. AtUALIZAÇAO 2. Arranjo 3. Preparaçao 4. Atualizaçao de COM de DOS decidiu empre- AND GEO ASTR•PHYS I- o uso ANUAIS DE PROGRAMAÇAC, DAS da CDU, E COMPUTADORES INDEXAÇAO, E operaçoes A CDU com ÍNDICES MENSAIS, A POSSIBILIDADE PARA MECANIZAÇAO BIBLIOGRAFIAS, anos ^í>liety E TABELAS mecanizadas DE que CUMULAT|V«S, ELETR$NCC#S, CHEGOU TAMBÉM cabe- DOS • MOMENTO RESUMOS, DAS TRABALHOS* provam a possibili*- MAQUINAS! DADOS t ftulo de bibliografias das tabelas da CDU e apresentaçao das MESMAS 5. Utilização 6. Confecção de de máticas 7. ■ Em outubro assunto, VOLUMES com 1 A (1950-59) a Em de foram multilíngues aleabéticos para tabelas siste- HIERÁRQUICAS seletiva e impressão 1960 uma lista respectiva 10 do "PR 1 NT-PUNCÍl" índices ou Recuperação edições de 20.000 CLASS I F I CAÇao "METE0ROL0GICAL preparados de títulos cabeçalhos pela CDU, de CONSTANTES DCS ABSTRACTS & BIBLI0GRAPHY" por Mrs. Esther Nupen em um computador IBM 026. 1962 ESSAS entradas As outras máquinas utilizadas foram suplementadas foram Tabulador IBM com mais 407 e 10.000. ainda • IBM 834. Para PARA IBM 407 Em E 1^63, PHYSicAL PERÍODO inoexaçao foi MIL DE AUTOR AUTOR, OS ASSUNTOS 3 4 "abstracts" do sobre 1952-1962. bético 2 5 o sistema UNIDEK, programado 1401, Abstracts" DE utilizado 6 and Geoastro- "satélites meteorológicos", 0 arranjo E ASSUNTO "Meteorological DE PELA CDU, Digitalizado gentilmente por: foi ACORDO ETC., cronológico, COM A CDU. AS um índice COM o alfa- REMISSIVAS FORAM PREPARADAS Sc a n st em Ciereaclancnto cobrindo DE IBM 7090, �9. 3.1.2 - CDU Sob -A—OLRj~et>j-T^ÇA0 ,EJmn>0-S—P-AJ! A E ESTUDOS FOI A de'■Maj_-c<h.m COMPARATIVOS REALIZADA Os DE EM DO Sr, da National NA HIST(5rIA da CDU DE MECANIZaÇAO DO E E DA CDU. APRESENTADO LEVADOS DEMONSTRAR SISTEMA. Os V VI VI 1 RELAT(5rIO C^UdUN^ETÔ X 30^ CONFERENClA A EFEITO COM DA T(5p1C0S AUXÍLIO marcaram uma nova CLARAMENTE AS toIFurther ABORADOS NO era POSSIBILIDADES RELAT<^RIO SAO Explore Poss i billtIes " F UNIVERSAL Classification (UDC) 1 V 1962 , FOR MeCI-I AN I zl\T I 0 N 1 1 1 Um Science Foundation, VEM PiLOT Project 1 1 em 1964, RiGBY; OSSEGUINTESS I iniciado T A B EL AS EB-ÍÇOES RiGBY EM HaIA ESTUDOS financeiro mi P R E-P-AJLAÇ^O^ A T U PREPARADO PELO Sr» FID, Rigby DeCIMAL Schedules A1Ms 1 NT RODU CT I 0 N B AC!< GRCUN ' Ao The UDC System Bo Distribütion Co VílUme of Material D, ADVaNTAGES E. ATTEMPTS History of UDC by Classes and in Full Editions DISADVANTaGes of THE UDC AT MeCHANI ZAT Ion of ProDECT S CO P E Operatíonal Procedure Detaíled 0°erational Procedure Ao Procurement of Material B. Reproduction C. Editing D. PUNCHING E. Editing Card Printout, of Schedules and TranslIterat1ng AND VeRIFYING MaTERIAL and Taping FoPrOGRAMING VI 1 1 Ao PUNCHlNG and VeRIFYING Bo. PR''Gramming cm 2 3 4 5 Co COST Do Econom1 CS OF Card-punch ING E. PR.JECTEC COSTS 6 CF Running Digitalizado gentilmente por: ano Computer Printout '^OR ExPANDET PrCJECT Sc a n st em C.oreaclanonto 14 15 16 17 18 19 �10 1X Uses A. Basic Uses B. X Incidenta Future Plans X1 CONCLUSIONS X1 1 R E C MM £ND AT 1 0 NS APPENDlX 1 ReFERENCE, 11 INCLUDING UDC SCHEDULES Experimental C">mputer System SCHEDULES; 111 PUNCHED AND TAPED for Producing UDC System Progress Report, December 1962 HAND"PREPARED SAMPLE 551.583 (ClIMATIC ChaNGES) 3 LANGUAGES, IV 10 SUBDIVISIONS Limited machine (IBM IN 3 LANGUAGES EACH; V WITH 407) (fULL) VI WITH 555;1 (Met.) M A R CH 1963 (abridgeo) INDEX - 600 SUBDIVISIONS sample» 1963 tri-lingual (full) - 600 SUBDIVISIONS - 3300 cards - 1401) sample-tri-lingual - Class 52 (astronomy) Geophysics) !962 551.5 (Meteorology), INDEX - JaNUARY 1401) Extended C mputer (IBM . sample, ALrHABETlCAL Limited Computer (IBM EACH- OCTOBER - - 332 subdivisions - and 55 (Geology1750 cards - October 1963 VI1 FURTHER extended COMPUTER (IBM FIVE LANGUAGES Yogoslav) - (EngLISH, SI NGLE-LANGU AGE , Samples, 1X Tendo MeTEOROLOG 1 CAL Abstracts", utilizando também DOS • December 1963 H1 ERARCH I ALLY INDENTED COMPUTER UNIDEK ootaçao "Projeto indexada estudos adotar Institute Estados Unidos EFEITO UM gem a a para n2 CONCERNED e a WITH THE U3C (iN experiencia MaRTIN RuSSEL, 1781 1964) da American EDITOR a CDU mecanizada em DO "GeOSCIENCE sua publicaçao, índice. 'f Physics NSF GN-433 da National o American Institute de pesquisas um Class 55. Institute SOCIETY, Mr. 3.3 ~ American Com base os passou AND SwEDlSH Class 52 and 55 Ge-logical como SAMPLES- CAROS, F1D StUDY COMMITTEES 3.2 “ American AND 7090) ItaLIAN, PORTUGUESE, ABRiDGED Class 52 SUBDIVISIONS - 2818 VI 1 1 1401 para of Physics avaliaçao sistema MECANlZApO Science Foundation DE estão levando da CDU RECUPERAÇÃO como lingua- DE INFORMA- ÇÕES " . cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Sc a n st em Ciereaclancnto 14 15 16 a 17 18 19 �P Diretor Centro do projeto de Documentação TÍTULO, SABERS Dois DO e c de CDU , RECUPERAÇÃO relatórios já diretora supervisor 1 o Sr. P ROU-E,CT-0—OOT^^ AM AVALIAÇAÒ, TEMA mecanizado Pauline Athcrton, Applied Linguistics, OBJETIVOS A a Sra. do A.I.P., "-fUi—Fft-£ELNUui^^r-''Ouo~-^^ Os é DAS i^obert de Washington. PALAVRAS CHANTE-^—CK) "S-ETL_.-; L I N GUA GOl" P-AfLA^JNiXErX A Ç A O , DE do SIS- INFORMAÇÕES. foram publicados sobre as pesquisas rea- lizadas. ^ Da introdução ENVOLVED, COMPLEX SINCE BEFORE INSTRUMENT 1. A SET OF CONTENT 2c 3. OF DOCUMENTS |N ANY COHERENT A NOTATION WHICH RELATES TO EACH OF RELATES CENTURY, AS A THE FORM FIELD AND THE SUBJECT CF KNCWLEDGEJ THE DESCRIPTORS TO EACH OTHER THE DESCRIPTORS OF A IN SINGLE OTHER? BE USED DOCUMENTS developed or theoretical ABLE TWENTIETH "The UDC IN TO PROVIDE FILES, A E.G., CONVENIENT BOOKS ON SHELVES. The UDC has been IS transcrevemos? FRAMEWORKf NOTATION WHICH MAY abstract THE BOTH A REFERENCE BEGINNING OF NOTATION WHICH A relatório PROVIDES"? A LIBRARY THE UDC THE WHICH ARRANGEMENT AND primeiro DESCRIPTORS DOCUMENT 4. do to fill RETRIEVAL to fill practical claSSIF1CATlOn THOSE SYSTEM, needs, IS THE IN needs, not as cf knowledges. Hcw well THE CONTEXT OF A MECHANIZED QUESTION THE PROJECT A N r> W E R c HPPES TO ' The PROJECT IS INDEXING LANGUAGE, FUNCTIONS. 1t is OR OTHERWISE- FOCUSSING I.E-. , CN OPEN TO ITS THE INTERESTED FIRST THREE QUESTION WHETHER CAN BE OEVEL"PED WHICH ON OF THE UDC AS THE an ABOVE - L|STED ANY NOTATION - DECIMAL SUCCESSFULLY PERFORMS ALL FOUR FUNCTIONSc In order FOUND to accomplish ITCONVENIENT BEGIN WORK. ThESE TO the IDENTIFY AREAS, WHICH aims FIVE WILL of the project, DISTINCT AREAS GRADUALLY we have |N WHICH CONVERGE, ARE TO AS FOL LOWS . 3.3.1 - UDC SCHEDULES The UDC, as fully DE DOCUMENTAT I CN (FID), ALTHOUGH DATE PARTS SCHEDULES EQUAL INDEX. 2 3 by HAS EXISTED HAS to THE HIERARCHICAL 6 Digitalizado gentilmente por: WITH IN THE THE LACK OF TO.ANY SCHEDULES EVALUAT10N CF COMPLETE SCHEDULES 5 the FÉoéRATiON BEEN MAJOR HINDRANCE A GENUINELY USEFUL 4 HEVER HAVE BEEN PUBLISHED, IMPORTANCE (rEASONABLY) cm developed Internationale ENGLISH LaNGUAGE. THE FULL, POTENTIAL IS THE THE UDC MUST A (rEASONABLy) UP-TOUSER. Of ALPHABETICAL BE BASED UPON COMPLETE �12. ALPMABETICAL OF ALL G^PD INDEX. 1965 MODELS OTHERWlSE BE LIKE BERATING AUTOWíBILES BECAUSE " N E ' S THE ''W N HAS QUALITY ONLY TWO TIRES, WlTH StaNDARDS THE GATHERING, PF THE UDC. UDC. The COST OF GENEROUS CHECKING, ThIS need US TO AND SHOULD NEW CONDUCT WE HAVE an A FULL STUDY BY ON THE BrITISH BEGUN THE MOST THE PRPCESS UP-TO-DATE VERSION ENGL1SH-LANGUAGE indexing EDITIONS A ALREADY TRANSLATING FIELO for keeping PUBLISHING L'ED COOPERAT1''N OF FID AND INSTITUTION (BSl), ^F HAS DO EDITION OF language up-to-date TRADITIONAL and the PRINTING METHODS THE MECHANIZATION OF THIS OPERAT 1 ON I 3.3.2 - The UDC Composition System The recent development PHOTOCOMPOSITI^N EQUIPMENT IN WH1CH TEXT FREQUENT UPOATING, ALL INVOLVED. of HAS PRPVIDED MANIPULATION (SUCH AND THE OuR PLAN NEED 1 NCLUDES SCHEDULES IN MACHINE-READABLE SYSTEM ENABLE UDC PUBLISHERS RAPID T AND FLEXIBLE 3.0.0 - The The RETRIEVAL SERVICE retrieval project SYSTEM CPNTENT and TESTING THE UDC 1* will OF IMPROVE 2. TO SPLUTION AND TO to PROBLEMS CROSS-REFERENClNG), FOR HIGH-QUALITY COMPOSITION RECORO 1 NG THE UDC FORM develop IN THIS IN THE UDC A NEW INDEXING AND SUCH THAN WAS a ALL OF OEVELOPING AS FID PREVIOUSLY ARE THE NECESSARY ANO BSl TO FIVE MORE POSSIBLE. computer-based THE UDC DOCUMENTS DETERMINE AS computers linked System IN WHICH FORM TP the use '>f WAY AND USED TO REQUESTS. EXPRESS ThE THE SUBJECT OBJECTIVES CF ARES WHICH CAN BE !S reference PF THE NOTATIONAL EXPLOITED DEVICES INCORPORATtO |N A MECHANIZED SYSTEM IF ANY, FROM TC performance; DETERMINE WHICH DEVICES, DETRACT THE performance; 3. TO ATTEMPT WOULD 4. TO 5. AREAS IN MANCE AND T'' BEEN UDC, LES 2 RDER.T' |N THE PERFORMANCE OF THE UDC VARIOUS |N TO DISCOVER CORBELaTIONS THE WAY IN WHICH THE THIS CONTEXT; SUBJECT BETWEEN PERFOR- DESCRIPTORS OF CLASSES DEF I NED; THE PERFORMANCE OF THE UDC WlTH RESPECT TO EVALUATION of THE TO FI- files ARRIVE WILL FROM AS MANY SUBJECT 5 WHICH TO BE USED PROJECT 4 DEVICES IS THE 3 ADDITIONAL INDEXING LANGUAGES. 3«-3.4 - Document In |F ANY THE UDC ORDER compare OTHER DISCOVER BE USEFUL C''MPARE HAVE TO 6 AT the ATTEMPT AREAS Digitalizado gentilmente por: FAIREST TO AS APPLY POSSIBLE THE posSIBLE. Sc a n st em Ciereaclancnto RETRIEVAL S^ME 14 SYSTEM CRITERIA 15 16 17 FOR 18 19 �13 SELECTING 1. A FILE Are F"'R TESTiNG there UDC ARES indexing records available for the D^CUM ENTS? 2. 3. Are there THE SAME Are the other indexing (non-UDC) DOCUMENTS? indexing UNMB|GU‘US REA-ABLE records SUPROGATES OP and the THE DOCUMENTS) -. ARE BOTH COMPETENT AND IDENTIFY DOCUMENTS WHICH Are there qualified D-':CUMENTS ObVIOUSLYj VEN CASE. N-^T HOWEVER, THERE WHCULD ARE subject IS THE GIVEN QUERY. ALL OF 'F WHICH PROJECT , SEEKS well CONFIDENCE THE NUMD ER EXPERIMENTAL AS THE THE BEST RETRIEVAL Central E RECUPERaÇAO SUBCOMIfÈ NIZAÇAO DA CDUr a longo 6 INDEX APPLIED A IN INOICA^^E WITH WHICH are SET A Gl~ TH AT TO WORK» evaluation of performances A RELEVANT TO A FILE ARE THE USE OF judgei/ent of CF USE OF THE "SOURCE a single person’s STATISTICAL RELEVANT USER SYSTEMS WHOSE OF THE UNDER 1nF"RMAÇ0ES CONHECIDO prazo EM SUA CONSENSUS WILL DE RELEVANCE PERFORMAJV INVESTTGATION, DA CDU (CCC) e RESOLVERAM ESTUDAR OF DOCUMENTS? GROUPS, UUDGEMENT TRADALH' SAMPLING A SATISFACTORY LEVEL de Cl a s s i f i c aç ao DE OrGANIZATION of 5 available who ACTIVITY SFTCR DE MeCANIZAÇAO 0 SUBCOMITE DE IN AV^ID THE CONJUNTO PARA SEGUINTE PROGRAMA Programa AND BY ESTIMATE TO rp OF suddect THE QUESTIONS? CAN DE MATERIALS the -^HE TO 1963 UM 3 as TECHNIQUES A CoMissA-: I. TO OEVELOP 4-0 PROGRAMA da FID NO 0 in TO ACCEPTED MAZENAGEM SUFFICIENT ATTEMPTING CE CRITERIA DOCUMENTS FlLEj ENTIRE FCRMING TO specialists FEW M'NTHS matter SEARCH OF b) THESE FIRST as a) QUESTIONS RETRIEVAL? OOCUMENT” TECHNIQUE; THE RELEVANT 'f auth'rity OF The POSE groups AND USE THE UDC F''R difficult UUDGEMENT TO there THE UDC TO LACK 3.3.5 - Relevance The most at least IN MACHINE- ABOUT THE DE N' Are WILLING SUFFICIENTLY KNOWLEDGEABLE OF documents (•'r RORM? 4. 5. available for AS COMO a Comissão ESTABELECER POSSIBILIDADES de Ar. EM DE MECA- FID/MSR/CCC ESTABELECEU PRIMEIRA REUNIÃO 3 do FID/MSR/CCC THE SUDCOMMITTEE Digitalizado gentilmente por: Sc a n st em Ciereaclancnto 14 15 16 17 18 19 s �2. PURPOSE OF 2.1 THE SUBCOMMITTEE Exchange of 2.1.1 Cí'NTROL Information on use of Machines fí»r OF UDC SCHEDULES 2.1.2 Translation of UDC schedules 2.1.3 Upoating of UDC schedules 2.1.4 Indexing of UDC schedules 2.1.5 Research 2.2 Control on UDC schedules of thesauri 2.3 Use of Machines BY MEANS 2.3.1 using UDC for indexing, storage, anp retrieval OF UDC TITLE LISTING OF UDC 2.3.2 COORDINATE OR 2.3.3 Aostracting 2.3.4 Retrieval 2.3.5 SpECIAL FACET INDEXING BY UDC indexing by UDC by UDC (Biblio graphics MACHINES and ano Searches) ceSTS 2.4 Adaption of UDC to machine use 2r5 COLLECTION (by OF INFORMATION ON MACHINE USE OF UDC COUNTRIES 2.6 Research or status Na Conferência Geral DE O 1966, FOI TÍTULOS OR REALIZADO UM "Applications I NST l-TUT 1 ONS ) reports da FID realizada SEMINÁRIO of for FID Conferences Computers da Mecanizaçao para Uma ços DE DE to Maintenance EXPERIÊNCIAS sistema VIrX DA í O DE de SOB OA AINDA REALIZADAS INFORMAÇÕES âmbito CONTRIBUIR JA and a de Informações dinamizaçao dos servi- EMPREGO DA CDU MECANIZADA NA A UTlLlZAÇAO TEM POSSIBILIDADES RECUPERAÇÃO UM CIENTÍFICA para SOB ano Thesauri". a Recuperação contribuições INFORMAÇÕES. OBJETIVO As A grandes INFORMAÇÃO PERAÇAO TAL das em Setembr» SOBRE CDU E MECANIZAÇAO Presentation of ClassIf1catIon Schedules 5 - Valor em Haia, COM INEXPLORADAS. DEMONSTR,^ CLARAMENTE QUE FORMA INTERNACIONAL CDU NOS.COMPUTADORES R E CJJ AUTOMATIZADA, COMO DE FORMA POSITIVA PARA O A CDU, SERA EMPREGANDO ACELERADA, PROGRESSO DA CIÊNCIA E E TECNOLOG I A. 6 - Bibliografia 3 5 6 seletiva Digitalizado gentilmente por: Sc a n st e m C.ereaclanent» 14 15 16 17 18 19 �6 “ Bibliografia Seletiva AMERICAN GEOLOGICAL INSTITUTE - Geoscience SpEC I AL SUPPLEMENT 5 v»6, 1, n2 JaNo UNIDEK. KWIC AND |Ç64, Part 2. abstractS; AUTHOR INDEXES» 63p« AMERICAN METEOROLOGl CAL SOCIETY - Meteorol^^^gic^.!. ASTROPHYS1 CAL GICAL CLAPP, ABSTRACTS V, J, C. LIBRlc RECHERCHES DEV/EZE; À LA and J. C. & LEVY, F. D 0CUMENTA I RESS - CONTR 1 BUT 1 ONS SOLUTION DE V. 1-9; 1964. 1950-59) in American - L’aut'~'Vatisation g£neRALE9 des LE SYNTOL. DE CALCULE 260p. POSSIBLES des (Meteorolo- 1964. UN MODELE PROBLEMES L'UnESCO X L'iNTENTION Jan-Fev. 1960-64» automation 14(4)S369-375; Gauthier-V illars, A. 9-18j AND B1üLl0GRAPHY, & GARDIN, Paris, V. - Mechanization LIBRARIES. CROS, abstracís. ano d'uN CENTRE DOCUMENTAlRES. B U L L E T ! N DE BIBLIOTHfeqUES , i 8 ( 1 ) S 1 -í 8 - 1964, - - - EtABLISSEMENT FICHIERS DE et EXPLOITATION CITATION À L'1NTENTI0N des AUT0MAT!QU4S BIOLIOGRAFIQUES. BIÜLlOTHkQUES, DES B U L L E T 1 N DE L ' U IM E S 0 18(5)s228-241, SePT.-OcTc 1964DOBROWOLSKI, Z. Ccpenhagen, - Analyse CIMAL DE series F. DocumentATlON, what Document AT ! ON , R. - La PRATIQUE p, de classif!catíon» - cf revision ThE HaGUE, 1961, :t ■7'^, 1?64, n2 2) - Polis-- CLASSIFICATION - - - - The UDCs DUBUC, systemes Danish Centre f'r Documentation, (FID/CR Report DONKER DUYVIS, des is (FID PUBL, and what 1 8( 2) s99-1 06, cl ass i f i cat i on d'utilizatkn. of the Uni'/ersal FéOERATlON Or..^ INTERNATION”' 335) it is not? Revue de l a June” 1955, d^cimale universelles Paris, Gauthier-Villars, manuei. 196;.- 155-178. - - - - Les "Sciences NaTIONALE FEDERAÇÃO de LA DoCUMENTATI0N, INTERNACIONAL RECOMMENDAT!ONS T I6N. de L'HrwE'' La Haye, dans la CDU. 30(4)S|37-140, ! i-.' ^ e ti - NoVc 1963- DE DOCUMENTAÇÃO - L’avenir de la CPU?. DE LA COMISSION CeNTRALE FID/C 621,3, Digitalizado gentilmente por: R e vu e Sc a n st em Cicreaclancnto 1962, Doe, 14 OE LA CLASSirlCA^ D 360 15 16 17 18 19 �. 16s F1 LL-f" —£ifurung ÔERLIN, ^■RANK , 0, OF UDC R. R. R, AS - Ccmputer R, THE AN Aufbau und D^rothen-Verlag, class i f i cat i on project INDEXING LANGUAGE of Physics, Spt» for 1960. Systems. R, R, THE RETRIEVAL - Research INDEXINC SYSTEMS New YORK, AlP/DRP UDC-1, Physics, E. LANGUAGE 19 66f. study 1962-, AND the FOR New York, DE - A of for REPQRT A1°/DRP UDC-2, HERRMANN, P, AMERICAN October IN THE - Praktische REFERENCE PERIOD JULY American 1, Relatc5rio Janeiro, JACQU.EMIN, DOCUMENTATION, 4-, der AU F . appliable to P A R lS , Dezimalklassifikation Le'PZ'G, VeRLAG FUR BuCK- 196298p-, COMENTÁRIOS ITS R, REGRAS F. - The UDCs which Sciences. RlO Rio de descricao DE JaNEIRO, e Documentação, Feb, ON LIBRARIES with deal of the InsTITUTO 1960. present particular with (FID position attention the humanities, and to Arts and for Libraries. 1961. - Proceedings AUTC'MATirN HELD Virgínia, May 26-30, OF CONGRESS, 6 AND study Unesco Bulletin LIBRARIES AND AUTOMATION. Warranton,- a developments, l5(2)s53-69, 5 da CPU. Decimal Universals EM USO. de Bibliografia schedules Social 4 futuro (IBBD/CDU)" 23p, cL as s i F i c AC ao DAS Universal COMlssÃo 312). future those 1962, - A Brasileiro Decimal Comitê Ad Hoc sobre o IBBD, E, of 1966. categories anwencung de Classifícaça’' do 1, Institute INST1TU''"0 BRASILEIRO DE BIBLIOGRAFIA E DOCUMENTAÇÃO, Brasileira the 248p, und-Bibliothekswessen, KYLE, B. 1, evaluation of February general CODING KlASSIF IL lERUNGSTECHNIKc PUBL. the REFERENCE FOR A MECHANIZED Report CLASSIFICATION UNESCO, project PROGRESS 1965 - January 31, E Journal evaluation of F■ R A MECHANIZED Report 64p. 1964, the 1 NTRO DUCT I ON. Arbefits- NSF Grant GN-433c AS GROLIER, and - Research Institute UDC Dez i m alk l as s i f i k a t i o n , 40p, 20(3)s137-!45, SYSTEMS FREEMAN, 1960» StUTTGARDTj RETRIEVAL 1965, wessen der - Pie Dez i m al k l as s i f i k at i on s Documentai ION. FREEMAN, das BeUTH-VeRTR 1 EBJ M I TTEU.^"'3 AUF» FREEMAN, in 1964, AT of the Conference AlRLlNE FOUNDATION, 1963. 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C. - Tendências TRABALHOS DE CL ASS I F I CAÇA 0S CoMrssAO Brasileira (IBBD/CDU). sileiro 21p. para HISTÉRICO E normalizaçaq ATIVIDADES DA de Classificação Decimal Universal Trabalho de Biblioteconomia do Ceará, modernas 7-14 julho, apresentadc. ao 4^ Congresso Bra- e Documentação, Universidade 1963.' - �18 V1CHNlAKOFF, L, - EnseiGNements nouveaux DE lMnfORMATION SCIENTIFIQUE. DE F R A N c E , 9(9)s373-386, VICKERY, ■ B. C. - La 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Sc a n st e m Ciereaclanent, techniques T HÈQU ES 1964, a facettess T RU CT I ON ET L * U T I L I Z A T I O N DE SCmIiMES Paris, Gauth i er-V illars , 1963. 64ii. ALCV/Lcm les BULLETIN DES B 1 B L 1 Sept-Oct. classif i cat i on dans guioe pour la SPECIAUX. �i • '1 'd / i ■í 'I I Digitalizado gentilmente por: ^Scan Geraclaoinito JÊÊ^ 14 15 16 17 18 19 �; • '"-i/ -,• ■■'t t V-f' A íA %/'''§ í4 T ' '^s l J ? ■ / r •••A 3 V-‘i I ^Js F’r 'J ní-v 'x/i/^íVT -i. r A*.í. •. "‘S .-Av, /■' S >Í '■':- ■ ■^H" Na ■'■ ••'•“'''■■>,{■ Nvv:^a, T •NI .A. 'A'Ni .s / ^'.W' N ...i •;1'' •',. P-1. . ■“■ • r. '•,;?-n v^n.n n vN n V ,v V ÍL /■ i Jr' >■' :<A<5 í"-N>-’ \/ f~éi;i* > —-A ;j' A !íVÍ, i à '' ■^s?" 'j Vi ’:'■ ,j3 -i 2 i•, ft.vs- ,,,. V r-V *• ••* rijanBBREb v' il -ÍK '"'ir- '*^4 >.: / f 'j I'!rá^VA:NSi/'”'S‘: * ••'-í #r Í Ja'Y-N->í T N:,N'<-." t-aVA- ■A.^/. ■ ‘aN! .AXlf yiN An í>f r-^ \%. é'\ M aiK, X í"'’ fANV ái !nN-A,. V\ ■■' í A"'-*, r- > I, jT' A'/• '■-. j; >N /.. •" '/ tfJc ,:|S^ ? V;*’ .•í'.. ,•1, ~V .J« . í/ jv, V>'' ';: "Vr/ •;' L ■ ■•■i‘-''’Á i / 2 . i'' \ CPJ í £JL 5y-y 1JA =í V N/ :*N,, í;^.^ --'i '. ..iJ ' I gV-/ ' / -o-; íA...,< V,...-' a" V. A , Nr'-N N -.4 ;A ■; *^;-,' ? A,-^ -.í- 1. A. ..a: •-A'A'-A ,, ‘.-.ix' i -'••^ /vt'*" ' ' .í'""* N„:- .^''V"X. syX'..q Digitalizado ^^^shem gentil mente por: ^ ila l■l‘t>^ma^'Jl > «r^j0 A.' y.' ,. ■', ,. y'• ' • “■ -V i,* A., ■^.. \fA“A>wvi ••■— '.- V, 1 .''"y-.. .J >■' • t'"' .í. ^ 'V'"'-.-^A ...A ... . -?■ A r r'‘^ ;''A. y -•- -j-., .'.;■<! V'A-, '^-.■,,,.,.NN,^,--' ,.’ X '.<. » '■ P '>Aá A^ .4.^ t' •■ '■*■ 'Ni A'' ?'.-'^A.,,J,'. Í• í' r'».- ■? •-■ V '.■^' í1% 3 í' í '■ . .. C-'A, X ‘-:| A À >A A-, X N'A!X..A'>Ã^'' A A .,à^4. Nr" -AA - A X -í' ^ AN ■' '* N í A ,A .--• v':.,.N ■■■v»‘"\ k >X''A. ;i: \ . �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 05 - Ano: 1967 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Mecanização da classificação decimal universal para a disseminação da informação científica Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner, L. C. Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Type The nature or genre of the resource Artigo Subject The topic of the resource Classificação Decimal Universal Tratamento da informação Produção Científica Disseminação Seletiva da Informação Description An account of the resource A mecanização da Classificação Decimal Universal para fins de classificação, arranjo, armazenagem, recuperação, indexação e disseminação da informação científica. Experiências já realizadas nos Estados Unidos pela American Meteorological Society, pelo American Geological Institute e pela American institute of Physics, com emprego da CDU, computadores IBM com objetivo de indexação, atualização, comparação de edições, arranjo alfabético e levantamento bibliográfico. os tipos de computadores usados: o tabulador 407, computadores 1401 e 70905 principalmente para relacionar os 120,000 abstracts que cobrem o período de 1950-1964 (Volumes I a 15) do "Meteorological and Geoastrophysical abstracts". Os esforços desenvolvidos pela Federação Internacional de Documentação e a criação do subcomitê encarregado de estudar as possibilidades de mecanização da CDU (FID/CDU/MSL). As experiências já realizadas nos Estados Unidos e Europa demonstram claramente que o sistema CDU pode ser mecanizado, e que tal procedimento contribuirá para a organização da difusão da informação científica. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/15/843/Febab_Comunicacao_Informacao_Tema_V_Com06.pdf a8d963577fe27c0768a2e81d1f7b421c PDF Text Text VI CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Belo Horizonte, TEMA. 5 - COMUNICAÇÃO 4 a 10 de Julho de 1971 E INFORMAÇÃO INFORMÁTICA JURÍDICA por ABNER LELLIS CORRÊA VICENTINI Assessor -Chefe de Documentação e Informação do Ministério das Minas e Energia - Brasília (CRB - la. Região - n9 20) CDU cm 1 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: €5? <r 14 002:54:681.5 15 16 17 18 19 �i líFQRlKÍTIC/v JURÍDICA ABiSR lELLIS CORRIDA VICENTINI SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO: O Problema Justificativa Necessidade da implantação 2. i-ETODOLOGIA, CAMPOS ABRANGIDOS, E TIÍCNIC/IS EIETRÕíUCAS 3. EXPERIÉNCIiiS REALIZADAS EH DIVERSOS PAÍSES 4. CONCLUSÃO E RECOIEIDAÇÃO 5. BIBLIOGRAFI/i. Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 1 �"A aplicação da tecnologia informática mo derna à consulta das leis,sentenças, dou trina, assim como ao processo judicial, é un dos progressos mais significativos do deson'.olrir’..nto atual do direito." (EíiPiL WAPJÍCIí, Presidente da Suprema Corte dos Estados Unidos) "lí necessário acomodar a tramitação da justiça às necessidades do mundo moderno e evitar que, nesta época em que uma idcia dá volta ao mundo ora um terço de se gundo, litigantes passem grande parte do suas vidas antes de conseguirem uma sentença" (C.S.RIIYIE, Presidente do Centro de Mundial pelo Direito) 1. IIWRODUÇÂO: Paz 0 PRODIEI^. JUSTIFICATIVA. NECESSIDADE DE liíPLiIlTACãO. Èste trabalho visa dar imia visão panorâmica dos esforços já realizados para aplicação da informática ao campo jurídico. A população jurídica do todos os paises já vem tomando conhecimento dos progressos da eletrônica c a possibilidade da aplicação do equipamento cibernético para acelerar a tramitação da justiça. Os extraor(ü.nários avanços conseguidos no campo da informática são apli cáveis ao setor do direito, como em qualquer outra ciência ou técnica. Is técnicas modernas de informação oferecem para a sistematização, armazena mento da informação jurídica, sua pesquisa e recuperação, era grau máximo de perfeição, além da rapidez eletrônica, perspectivas ilimitadas, capazes de transformar profundamente os processes jucUciais de diminuir o custo de administração da justiça, e do evitar decisões errôneas. Mediante a aplicação dos ordenadores eletrônicos na administração da justiça tem sido possível absorver um volume crescente de trabalho, um au mento extraordinário de velocidade na tramitação, um custo menor;e ao mesmo tempo, níveis mais altos de precisão e eficiência. 0 gigantesco volimie do dispositivos legais cresce potencialmente cada ano e dá origem a que os profissionais do direito sintam, cada dia,uma ne- 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 3 - cessidade maior para conceguir acesso mais rápido à informação legal sô bre qualquer assunto específico. Basta pencar na nossa situação, em que ura acervo gigantesco de leis afetam ;:iais de 100 milliões de brasileiros, dando origem a uma variedade de conflitos legais, civis, penais, administrativos, estaduais, municipais, etc. que, por sua vez, derivara das ativi dades relacionadas cora a produção industrial,'comercio, agricultura, traballio, etc., - para se ter ima idéia da necessidade de automação. 0 problema da aplicação da informática ao campo jurídico tem gorado opiniões dispares entre os autores. Senão vejamos: - P.R. Beath afirma que as posições extremas carecera de sentido: ”ao se colocar o jurista era contato com o computador, este ou é repelido, ou exaltado pelos resultados que produz c pelas suas aplicações”, e conclui, "ambas posições têm ur.ia base comum: a ignorância” - Losano (45), declara que ”a automação do direito é para alguns a cri ação de uma filial terrestre do Espírito Santo, - Kelly (38), pergunta: Chegarão os computadores a substituir os ju- ristas, ou farão diminuir a necessidade da utilização de seus serviços, a brindo o conhecimento popular das leis, e acabando com a profissão de advogados ? 0 citado Prof, Losano (45) ao esclarecer o que significa a ejqjressão direito acoplada a cibernética, propõe que se abandone a distinção tradicional de ciência e técnica do direito, ou de outra forma, dogmática e técnica do direito, para substitu(-la por uma distribuição mais de acordo com a realidade, a saber: 1*2) Dogmática do direito, isto é, a atividade piiramente especulativa, que apresenta o direito como deve ser, segundo princípios de justiça; os 22) Atividade Prática, a atividade do Juiz e do advogado para resolver um caso concreto, em sentido positivo ou negativo; 32) Atividade Teórica, relativa à resoluções em abstrato, isto é, sem pre tender resolver como casos concretos certos problemas de direito positivo. Esta terceira modalidade exige maior aplicação dos computadores nos paises anglo-saxões, pcis seus juizes dispõem de maior poder para formula ção de decisões, de onde se deduz uma necessidade de consulta e de documen tação mais profunda, Nos paises latinos, ao contrário, prevalece o interê_s se da lei e de suas disposições complementares sobre a jurisprudência. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: m.. *■ 14 15 16 17 18 19 �- 4 - Nos paiscs anglo-saxõos há nccosoidacle do revisão contínua e pesquisa da jurisprudência para. a elaboração da norma jurídica. Esta diferença não quer dizer que o ccaupo da jurisprudência seja o ruis necessitado da aplicação da cibornética.j os computadores cumprem sua missão com o r.iosrao grau do ci •.cicncia, ta.nto ao ,facilita,r todas as referênciasj dados ^ textosí etc. relacionados com qur.lqucr assuntoj como ao fornecer as sen tenças dos tribunais ou dos juizes. Para o estudo dos problemas relativos a aplicação da informática ao direito, A. David (25) propõe; 12) Elaborar a lista c!"s instituições o centros do pesquisas, que se ocupam da documentação j' lica; 22) Classificar os assuntos tratados pelos diversos pesquisadores no campo das leis o da jurisprudência; 32) Sistemas do inde:aição utilizados; 42) Sistemas seguidos: decimal, lé:d.co, palavras chaves, descritores, tabelas homônimas, formas gramaticais, árvores, "thesaurus", etc.; 52) Metodologia da pesquisa; 62) Forma de armazenamento (texto integral, resumido, referência, etc); 72) Processamento das perguntas pelos usuários. Do .1 la'.S.F. Dennis (analista da IBII, IThite Plains, Nova Iorque) entende que são três a serem estudados, a saber; I2) Estado da tecnologia; 22) Economia de sua aplicação; 32) Natureza dos serviços que podem ser pre^ tados pelo computador. Sackman (53), por sua vez, reduz a matéria a dois capítulos: I2) Meio onde se encontra a informação; estatutos, leis, atos institucionais, emendas constitucionais, decisões de tribunais e dos juizes; 22) Técnica a ser seguida para que o computador faça as investigações e responda as perguntas dos usuários. Após as diversas apreciações formuladas sôbre 0 valor dos computadores na sua aplicação ao campo do direito, restam declarar que sua ajuda à inte ligência do homem será cada voz mais eficaz e mais ampla, com resultados vordadoiranonto surproondentos. Essa aplicação não tem por objetivo substi tuir a razão do homem, e sim provê-la de meios mais aperfeiçoados, forneci dos pela moderna informática. Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �- 5 - . 2. lETODOLOGLt, CAIÍTQS ABRA.XIDOS TÉCÜICAS SLETRÔIUCiiS Não podonos ncsto trabaüio descnvoler tôda a metodologia a ser utilizada na aplicação da informática ao dii^eito. Vamos, apenas, enumerar os problemas e os pontos principais que necessitam estudo mais aprofundado, A problemática podo ser resumida em cinco grupos: 12) Ilatcria a ser armazenada 22) Os custos do tratamento informático 32) Técnica a ser aplicada; CDU, "Thesaurus", etc. 42) Terminologia específica 52) Os usuários. Não pretendendo entrar era muitas considerações, desejamos, no entanto, enfatizar a possibilidade do uso da CDU em sistemas mecanizados de recuperação de infoi'mações, e era especial da informação jurídica, em virtude da ostrutui-a hiorarquizada da CDU. A Federação Internacional de Documentação, através de suas comissões técnicas FID/cCC e FID/cr, promoveram a realização de três seniinários in- ternacionais paro. estudar a possibilidade de uso da. CDU cm sistemas raecani s'ãos de recuperação de informações, tendo chegado a conclusões bastante positivas, graças aos trabalhos do Righy, Freenan, Atterton, Regt, e da Universidade de Milão (43). As realizações em andamento tem atingido os seguintes campos do direito: 12) Direito internacional; 22) 1'.vc.-ít o constitucional, político e parlamentar; 32) Direito municipal; 42) Direito penal- o administração da justiça; 52) Direito fiscal 62) Direito industrial (patentes), o autoral, Qu je todos os orgarnsmos que estão aplicando a informática, ao campo jurídico vera utilizando computadores IBM da terceira geração, 360/30 e 40, 0 algiuias vozes UNIVAC, RCA Spectra 70/45, etc. Inúmeros sisto.'ias foram criados, o cm especial lADS (General Precision System), LITE (27 o 38), CROID, Total Text (53), etc. RliZiio (51) ora seu artigo "Law Research by Computer" descreve 30 sistemas de aplicação dos computadores ao direito. cm 1 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �í f l - 6 - 3. expereUncias rkalizadas eh diversos países 3.1 Aleraariia Na República Federal da Alemanha vários projetos de aplicação da infor mática ao campo jurídico se acham era andamento, e foram descritos por ALIEN (l), e Zemanek (58). 3.2 Belf:;ica Na Bélgica surgiu o Projeto CPEDt)C, no qual participam advogados, gistrados e professores de direito, para documentar e poder auxiliar ma6.000 juristas belgas era seus trabalhos de pesquisa. Êste serviço fvmciona em cooperação com as Universidades de Bruxelas, Louvain, Gent, liége, e comoTri bunal de Cassação. 3.3 Canadá A complexidade e o volume crescente das leis federais no Canadá e inadequada e insuficiente indexação criaram uma situação que torna lenta, inapropriada e, algumas vezes, impossível de ser utiliza(Ja,dG acordo com que afirma Stephen J. Skelly (54)» Skelly propôs estabelecer um banco informação em fita magnética, para armazenar sua o de todo o direito constitucional canadense, tanto federal como estadual; e utilizar o computador para a re cuperação da informação, e poder analizar rápida e profundamente o referido material, mantendo-o atualizado. Uin dos serviços anexos e complementares do sistema consiste na investi gação das anomalias que o texto pode oferecer, como consequência dp emprego de palavras sinônimas desnecessárias. 0 computador, era tempo mínimo,extrai do texto a lista alfabética de palavras específicas que contém, dando a indicação da frequência cora que aparecera e onde se encontram. Skelly ciou que realizaria, pelo mesmo processo, ura estudo comparativo do Penal Canadense e do Código Penal do Instituto Americano de Direito. anunCédigo Ainda no Canadá, Meyer, apresenta interessante estudo intitulado "Jurimetries” f£ calizando o assunto. (49). 3.4 Espanlm A Espanha já vem realizando algumas experiências no campo da mecaniza- ção da legislação, de acôrdo com os informes de Lasso de la Vega (43), Arte ro Villanúa (5 ) e Garcia Santesraases (31)» cm 1 Digitalizado gentilmente por: m.. *■ 14 15 16 17 18 19 �- 7 3.5 Estados Unidos 0 panorama da mecanização da le[;islação nos Estados Unidos já é bem am pio e a literatura sobre o assunto muito copiosa. Abordaremos o assunto em quatro setores: 3.5.1 Em neral 0 Prof. J.C.Lyons (46); da Universidade de George Washington, no seu artigo Computers-in-Law Institute, estuda os problemas que surgiram com advento do emprego dos computadores no campo do direito. o Suas áreas princi pais são a pesquisa e a recuperação dos textos legais por meio de computado res, composição automática de publicações jurídicas, armazenameAto de do- cumentação legal, aplicação da informática na administração, e processamento mecanizado de impostos, etc. Seminários foram realizados por várias entidades para estudar a aplicação dos computadores no campo jurídico. Co- laborara ativamente neste setor, a American Association of Laví Schools, e a American Association of Law Libraries, que também têm publicado estatísti cas e informações relacionadas cora as bibliotecas jurídicas e a legislação bibliote caria. 0 projeto RECOMP, que meraorizcu em discos os docioJiientos legais proce dentes de várias instituições, cidades e centros internacionais, torna ace^ sível a documentação mundial, e pelo numero de seus usuários poderá prestar serviços a preços reduzidos. 0 computador proporciona, conforme o pedido, textos completos em microfichas, impressos,cu em folhas soltas; e instantâneamente, por telefone, telégrafo, ou por via satélite. Os serviços organizados, ou era via de instalação, são tão numerosos que apenas podemos citar alguns deles. Entre os serviços mais importantes figurara: - os dn Health Law Center, da Universidade de Pittsburgh, sob a dire_ ção do Prof, John líorty (35). Conta com os códigos completos de vários Estados e as decisões da Corte Suprema dos Estados Unidos desde ... 1950, o "Internai Revenue Code", seus regulamentos e outros corpos legislativos, sentenças dos tribunais e documentos acessórios. - o Projeto LITE (Legal Information Through Electionic), sob a égide do Departamento de Defesa, dispõe de todos os códigos dos Estados Unidos, tratados internacionais, etc. - (27 e 38) cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: jÍ£'JL-U 14 15 16 17 18 19 �- 8 “ os projetos da Federal Aviation Agcncy , e da FedereuL Communica tior.3 Coirmission - os diversos serviços automatizados do Congresso, detalhados em "Au tomatic Data Processing for the Congress, de Robert L. Chartrand. (21) 7 as leis revistas do Havaii foram armazenadas em fita magnética. És te projeto está descrito por E. .Greene (32); que focaliza também 0 íjusto do mesmo, - a Assembléia Legislativa do Estado de Delaware utiliza o plano CR0I']D (Computer Research on Nonportisan Districting), grupo estabe lecido em Wilmington, dedicado ao direito municipal. 3.5*2 Universidades Os serviços dignos de menção estão localizados nas seguintes univer- sidades: George Washington, Berkeley, Seattle, Oklahoma, Westerr Reserve, Boston, Denver, Los Angeles, Pittsburgh, lovra, Stanford, Nebraska, Columbia, Cornell, Florida, Harvard, Kansas, Itichigan, Rutgers, San Diego, Southern Califórnia, Texas e outros. Nem todas empregam o computador com a mesma fi nalidade, assim por exemplo, Oklalioma, para direito acronáuticojKansas para direito agrário e internacional; Columbia para direito administrativo} Harvard para direito penal e delinquência juvenil} etc. 3.5.3 Tribunais As aplicações da informática nos tribunais de justiça são em grande nú mero. Entre outros citaremos o Tribunal Superior do Estado de Arizona, os regionais de Arisom., Contra Costa, Los Angeles, Oakland-Piedmont, Paio Alto- Mountainview, Sacramento, San Bernardino, San Ifeteo, Santa Clara-Cuperti no. Santa Cruz, Shasta y Ventura, todos da Califórnia; Adams, Arapaho3,e do Estado, de Colorado; Estadiíal e iíunicipal de East-Hartford, de Connecticut; o regional da Geórgia; o regional de Cook, Illinois; o de Polk, de lowa; o de Estado de Kansas; o regional de Prince Georges, de Moryland; de Hennepin, Minnesota; de Allegheny, Pennsylvania, etc., etc. 0 Law Research Service (IHS), de New York já armazenou mais de 3 milhões de sentenças federais e estaduais, era cooperação com a Western Union, em computador Univac 418, que presta serviços á nação através da Western Union’s Telex Ikchines. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: m.. *■ 14 15 16 17 18 19 �- 9 3.5.4 Administração Itoilcipal Existem serviços dedicados exclusivamente à aciiiinistragã.0 e direito municipais. Entre os mais representativos citaremos o Tribunal Municipal de Berkeley-Albany, e os de Cajc-., Fresno, Los Angeles, Riverside, Sacramento. San Diego, San Hateo e Stockton, na Califórnia; o de Denver, Colora do; o da General Sessions do Distrito de Colurabia; a de tráfego de New OrIcons, Louisiania; o de Boston, Mass., ò o da cidade de New Ycrko 3.5.5 Literatura Especializada Entre os artigos publicados nos Estados Unidos focalizando a infor- mática jurídica citaremos, ,os de Al].en ( 2 ), Allen & Brooks & Jones ( 3 ) , Asher (6)í Banzhaf (7), Benjamin (8), Bergamini ClO)> Bigelow (Í2)í Borko & Bernick Cl3 )> Boutell (l^, Brooks (l6) > Brown ( l*]^), Brydges ClS)» Butts (19), Clarké (22), Crotea'^ (24), Chartrand (20e21)^ Davis (^^ e ^^ ), Dennls ( ), Greene (32), Harris & Kent (33), Horty (34e35 ), Kayton(^^), Kelso (37), Kelly (53j, Kiruvard (40), Knapp (41), Lawlor (^=^), lyons (^^), Mcihls (47), Mersky (43), Moody (50) . Rohn (52), Sackman (53), Wilson (57), e Ziriii ( 59) r 3.6 Franc.a Além dos trabalhos pelo Prof. Aurol David (25), no seu "Plano de Pes- quisa no Campo da Documentação Jurídica", a Universidade de Montpellier criou lun Centro para. o estudo da aplicação da automação do direito, 3.7 Grã Bretanha. Na Inglatcrr'., 0 traballio iniciado em 1961 por C.F.H.Tapper (3^, da Escola do Economia de Londres, foi continuado com o apoio do Governo, pelo Office of Scientific and Tech nical Information. 0 projeto trata da comparação entre as vantagens de emprego de textos resumidos com palavras ves, e tex±cs completos.- cha- Colaborara no projeto os membros da Law Commissim e vários editores de matéria jurídica, A Ikiiversidade de Wottinghara, por outro lado, experimentou a aplicação da i-^^fcvm-i^t.ica a rma série de campos juiádicos, se bem que, em rítno mais lento, era virtude do limitados recursos financeiros. Estas experien cias são dirigidas por D.J. Harris (33). 0 Lord Chancellor’s Office emprega a automação para a armazenagem das cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: ♦ 14 15 16 17 18 19 �- 10 Sentenças dos tribunais de todo o Reino Unido, 3.8 Israel Pesquisadores do Instituto Weizraann de Ciência e da Universidade He- braica e da Universidade Bar Ilan, em cooperação cora o "Institute of Re- search in Jô vrish Law” estão mecanizando 17 séculos de "Responsa", ou contestações dadas por eminentes jiirisconsultos e destacados rabinos a blemas de direito judeu, ta Rehovoth, e 3.9 pro- Aviezir Fraenkel descreveu este projeto na revis o resinno apareceu em "Law and Computer Technology ÕC), Itália 0 Tribunal Supremo de Cassação está armazenando mecanicamente as sen- tenças em cartões perfurados IBM, A jurisprudência emanada do Tribunal Su premo Civil é fornecida era sujiiários concisos, dando as decisões do nal em casos análogos. tribu- Juizes especiais são responsáveis pela atualização do serviço há 12 anos, lUtimamente adquiriu perfeição e rapidez dignos de menção, 0 projeto pretende mecanizar todas as decisões do tribunal re- trospectivamente até 1923 (14 )• A Universidade de MLlão está fazendo experiência com indexação da legislação e uso da CDU, fiste projeto foi a- presentado ao "Seminário sobre uso da CDU era sistemas mecanizados de cuperação de informação", realizado era Copenhagen era 1968, sob os cios da FID, uma reauspí- Losano também fez um estudo sobre os computadores e a teoria do direito 45 ). Ainda na Itália, Renato Borruso (14)í descreve o projeto em andamento na Corte di Cassazione (Ufficio dei ffessimario diretto dal Presidente Erri CO Laporta), Uma descrição completa das experiências italianas foi publi- cada em 1969 por Laporta & Borruso & Falcone & Novell! (42), 3.10 Polônia A Universidade de Wroclaw está gravando em fita magnética o direi- to referente aos organismos internacionais, de acordo com as infoi*mações de Berg, (9 ) 3.11 Suécia 0 Departamento de Justiça da Suécia organizou uma eqiiipe.para a infor mação mecanizada centralizada,que já está realizando experiências dignas de nota. �- 11 3.12 Uniào Soviética 0 Ccnt./o principal da União Soviética para estes estudos se encontra na Universidade do ilidanoV; sob a .diroção dos Professores Kerimov (39) e Andreov ( 4 ). As experiências realizadas confirmara que entre as numerosas vantagens da aplicaoão centralizada da automação figura, primordialraente a encampação de serviços Similares, a transmissão da informação por telex e a segurança da informação; pelo uso de sistemas depurados de controle e comprovação. Beyazov (11) também fornece ura panorama dos aspectos sociais da automação na União Soviética. 3.13 intcrnaçionr^ No campo dos organismos internacionais citaremos os trabalhos desen - volvidos pela Associação Ilundial de Juizes e do Centro dedicado à. Paz Mun dial através do Direito, sobre o uso dos computadores e outros processos au to~iatizados pelas cortes de justiça, sob a direção de Loiiis F. Comus (23),e relatados por VÍ.S. iJiyne (51). 3.14 Mo brasil os tribunais superiores já estão cogitando do problema. Ha estudos cm andamento, com assií tência da IBM, no Supremo Tribunal Federal e no Tribunsl de Contas da União» Igcr Tenório (56), em traballio recente, intitulado Direito e Cibernética, focali-za o assunto enfatizando a necessidade urgente da mecanização.. No Ministério das Minas e Energia estajnos iniciando o Projeto LEMME (Legislação do MME), que deverá indexar toda a legislação referente a minas, energia e combustíveis com emprego da Classificação Decimal descritores» Universal e 0 contrato com a IBM já foi assinado e as listagens serão ini ciadas no 22 semestre de 1971. CONC'-UgáO E K:CC.^EÍ:jACaO Concluimos afirmando não haver duvidas sobre a possibilidade da aplicação da informática ao campo jurídico, e de suas vantagens para a administra ção da justiça, Decomendamos ao IfiBD que divulgue através de sua comissão especializada. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: *■ 14 15 16 17 18 19 �- 12 - a IBBD/CDU, a possibilidade do uso da Classificagão Decimal Universal (CDU), na indexagão o recupei-ação mecanizada da informação jurídica, assim como as experiências apresentadas aos três seminários promovidos pela FID para estudar o emprego da CDU em sistemas mecanizados de recupera ção de informações, realizados na Dinamarca em 1968, Alemanha 1970, e Iugoslávia em 1971. 5. r.IBLIOGRAFI» 1. ALLEN, J. Scientific investigacion to legal problems, Archiv fllr Re- Chts-und Sozialphilosophie, 367, 1962. 2. ALLSH, L.E. Automation; substitute and supplement in legal practice» American Behavioral Scientist, 7 (39). 3. ALIEN & BROOKS &. 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Title A name given to the resource CBBD - Edição: 06 - Ano: 1971 (Belo Horizonte/MG) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte/MG Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Informática Jurídica Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner Lellis Corrêa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belo Horizonte Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1971 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Informática Jurídica Description An account of the resource Este trabalho visa dar uma visão panorâmica dos esforços já realizados para aplicação da informática ao campo jurídico. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/11/555/C749_4_CE_V_09.pdf ed973dd0c60a552f91f4b2f1de71698a PDF Text Text ■«> W V.. Digitalizado gentilmente por: �cm ^ I Digitalizado -gentilmente por: Scan ÉÊÊ^ Sy st e m kÄ I 14 I 15 I 16 I 17 I 18 I 19 I 20 ��IV CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Situação atual da permuta de publicações no Brasil por Abnef Lellis Corrêa Vicentini Fortaleza 1963 Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st e m </ 14 15 16 17 lí �TV CONGEE^ mSIIEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCIMINTAQÍlO UNIVERSIDADE DO CE.'^A 7 a 14. de julho de 1963 TEMA I - PROCESSOS TÉCNICOS E INTERCÂMBIO SITUAÇÃO ATUAL DA PERMOTA DE PUBLICAÇÕES NO BR.ISIL por ABNER LELLIS CORRÊA VIGENTINI » CDU 021.85(81) vAt.ce. V.1 Bibliotecario-Chefe do Instituto Tecnológico de Aeronáutica, de S, Jose dos Campos, S,P, Presidente da Comissão Brasileira de Classificação Decimal Universal (IBBD/cDU) ^fembro da Comissão Central de Classificação da Federaçao Internacional de Documentação (fid/ccc) cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 lí 19 20 �SINOPSE Historico do tratamento dado a permuta de publicações nos congressos A M de Biblioteconomia realizados no Brasil, A importancia e as decisões do Seminário sobre Permuta Nacional e Internacional de Publicações realizado em 1956. A contribuição da Biblioteca Nacional, do IBED e dos centros regionais de informaçao bibliográfica no programa nacional de permuta. Necessidade do centro nacional e fontes bibliográficas adoquadas para coordenaçao da permuta. Conclui afirmando que a permuta de publicações no Brasil esta circunscri ta ao esforço isolado das entidades interessadas, que realizam a operação de biblioteca para biblioteca, e recomendo algumas soluções de caráter provisório ate que possam ser cumpridas as resoluçoes do Seminário de Permuta de 1956. CONTEÚDO 1, Histórico 1.1 12 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia 1.2 Seminário sobre Permuta Nacional e Internacional de Publicações no Brasil 1.3 20 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 1,4. 3° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 2, Organismos que ativam a permuta no Brasil 2.1 Biblioteca Nacional 2.2 Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação 2.3 Centros Regionais de Informaçao Bibliográfica^ 3, Situação atual 3.1 Centro Nacional de Permuta 3.2 Lista de publicações oficiais 3.3 Bibliografia corrente brasileira 3,4. Bibliografia das publicações de Associaçoes e Instituições Científicas 3.5 Contribuição do U,3,B,E, 3.6 Conclusão 3.7 Recomendações 4.. iinexo Bibliografia sobre permuta de publicações no Brasil I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em �1, Histórico 11 10 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia O ano de 1954- constituiu üm marco histórico na biblioteconomia brasilei- ra, pois, pela primeira vez, os bibliotecários brasileiros tiveram oportunida-. de de se^reunir para tratar dos assuntos comuns. Sob os auspícios da Universidade do Recife e da Diretoria de Documenta çao da Prefeitura limicipal, realizou-se o lö Congresso Brasileiro de Bibllote conomia. Nessa ocasião os bibliotecários brasileiros tiveram ocasião de discutir, A em conjunto, pele primeira vez, os problemas de permuta e intercâmbio de publi caçoes, tendo sido aprovadas as seguintes resoluções: 1) Que se desenvolva o intercâmbio entre as bibliotecas nacionais e en tre estas e as estrangeiras. 2) Que todas as bibliotecas especializadas participem do programa de per muta da U^ICSCO, 3) Que se obtenha para as bibliotecas redução ou até isenção de tarifas postais, para remessas e intercâmbio de material bibliográfico, 1,2 ^ A 00 Seminário sobre Permuta Nacional e Internacional de Publicações .•■ste seminário foi realizado sob os auspícios da Universidade de Sao Pau Io, com a colaboração da Associação Paulista 'de Bibliotecários e do Instituto Brasileiro de Uducaçao, Ciência e Cultura (IBECC), no período de 26 a 30 de ju nho de 1956, por sugestão do Centro Regional da UNESCO no Hemisfério Ocidental, Para organização do certame foi encaminhada uma circular a todos os dlre tores de orgaos governamentais, solicitando o comparecimento de um representan te da instituição, especialista no serviço de permutas. O temario do certame abrangeu os seguintes tópicos; 1) Permuta de publicações no Brasil, >fetodos usados e resultados obtidos, Situaçao atual. 2) Acordos e tratados firmados pelo Governo para permuta de publicações, 3) Bibliotecas e instituições que oferecem as publicações que editam e desejam permuta. I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H s t e .O" 14 15 16 17 lí �4.) Permute de duplicatas e material dispensável. 5) Ba.seg para organização de um centro coord.enador de permuta de publica goes. 0 seminário alcançou amplo sucesso e varias recomenr^ações foram feitas ao Governo brasileiro, principalmente no que diz respeito a criação; a) de um Centro Coordenador de Permutas (resultante da reestruturação do servi ço existente na Biblioteca Nacional); b) rede de centros regionais de intercâmbio de publicações, subordinados ao Centro Coordenador., 1.3 20 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Realizou-se em Salvador, sob os auspícios da Universidade da B*hlo, julho em de 1959, o 2fl Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação, O tema 8fi deste Congresso tratou de "Intercâmbio Biblioteconômico", com os seguintes subtópicos: a) catalogação cooperativa; b) catálogos coletivos; c) empréstimo inter-bibliotecas; d) permuta. •» Durante as sessões plenarias foram ventiladas as teses debatidas em Sao Paulo, por ocasião do Seminário sobre Permuta Nacional e Internacional de Pu0» A V blicaçoes," e mais uma vez recomendadas ao Governo brasileiro as sugestões a- provadas naquele conclave, 1«4. 3° Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação A Biblioteca Publica do Parana patrocinou a realização do Illß Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação que se reuniu em Curitiba, de 8 o 15 de janeiro de 1961. O tema V do Congresso foi dedicado a "Relações Publicas e Intercâmbio", e foi aprovada a seguinte recomendação; NO /ß - Que se recomende ao Poder Executivo e ao Poder Legislativo o es-. tudo das possibilidades de ser concedida isenção de tarifas postais para a realizaçoo de intercâmbio de material bibliográfico entre bibliotecas e serviços de documentação. I Digitalizado -gentilmente por: ]_'4 ]_'5 16 11 l'i �-3- 2. Organismos que otivom a permuto_ _no Brasil Apesar de não termos ainda no Brasil um centro coordenador de pemuta de publicações, alguns organismos oficiais vêm preenchendo, legal ou informalmente, aquela lacuna. Entre outros: 2,1 Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro O Decreto nO 197 de lo de fevereiro de 1890 criou, em anexo a Bibliote- ca Nacional, uma repartiçao de permutas internacionais. A fusão desta repartição com a Biblioteca Nacional foi efetuada pelo Decreto nO 856, de 13 de outubro de 1890, que estabeleceu a Seção de Administração de Permutas, A partir de então a Biblioteca Nacional vem se encarregando do setor de pgrmutas Internaçionais, e como tal cumpre cem regularidade os compromissos as sumidos pelo Governo brasileiro na Conveção de Bruxelas e nos demais acordos interamericanos, isto e: a) Remete ao Exterior, com regularidade e sistematicamente, as publicações ofi ciais que recebe para tal fim. b) Por troca de correspondência tem acrescido o número de instituições com as quais permuta, e portanto, enriquecido o seu próprio acervo. c) Distribuir no Brasil todas as publicações que recebe do Exterior. d) Atender as solicitações de instituições científicas na troca de publicações A M congcneres, para cujo fim requisita publicações, e) Distribuir a instituições especializadas publicações que recebe do Exterior e que não interessam a seu acervo, Para tal a Biblioteca Nacional possui: a) fichario que contém nomes das instituições nacionais e estrangeiras com quem mantém permuta, constando de cada ficha o que a instituição recebe, e no verso, o que a Biblioteca Nacional rc eebe em trocaj b) fichario das publicações oficiais que distribui, estando men cionadas, em cada ficha, as instituições que as recebem: c) fichario de lança- mentos das publicações oficiais que recebe e das remessas feitas es instituições. cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �2,2 Instituto Brasileiro de Bibllo,grafia c Dooumentgogo Em 27 de fevereiro de 195Uf pelo Decreto n2 35.124., nos termos da Lei nO 1.310 de 15 de janeiro de 1951, foi criado o Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação (IBBD), dentro da estrutura do Conselho Nacional de Pes quisas, com os seguintes finalidades: a) Promover a criaoao e o desenvolvimento dos servinos especializados dc bibli ografio e documentação. b) Estimular o intercâmbio entre bibliotecas e centros de documentação, no âmbito nacional e internacional. c) Incentivar e coordenar o melhor aproveitajnento dos recursos bibliográficos e documentários do Pais, tendo em vista, em particular, sua utilizaçao no informaçao cientifica e tecnologica destinada aos pesquisadores. Devido a dispersão e ao desamparo do trabalho intelectual no Brasil » Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação reúne as funções próprios dos centros de documentação especializados e aquelas peculiares aos centros bibliográficos gerais, a fim de tornar mais fácil, nao somente o trabalho das instituições cientificas, técnicas e industriais, mas, ainda, o aperfeiçoamen to dos trabalhos biblioteconomicos e bibliográficos, que são de interesse básico para o desenvolvimento da pesquiso científica e da educaçao de nível superior no Brasil. Através da Seção de Informações e Intercâmbio do Seirviço de Informações Tecnico-Científicas, o IBBÍD vem procurando desenvolver a troca de informações 6 publicações entre as instituições de pesquisas científicas e tecnológicas e centros de documentação nacionais e internacionais. A contribuição do IBED para o programa de permuta de publicações se evi dencia: a) pela organizaçao do Catalogo Coletivo Nacional de Livros e Periódicosj b) pela publicação da Bibliografia corrente brasileira nos campos das ciencias socieis, matematica, física, quimica, medicina, botânica., zoologia, energia nuclear e documentaçãoj cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H s t e .O" 14 15 16 17 lí �c) pela publicaçao de "Periódicos Brasileiros de Cultura", obra que relacionou a grande maioria das publicações periódicas brasileiras, constituindo-se em ver dadeira fonte de referência para a permuta no setor de periódicos; d) pela publicação em 1962 de "Bibliotecas Especializadas Brasileiras: guia de A / /A m intercaiiibio bibliográfico", em cujo prefacio se le: "Para facilitar a ampliaçao dos diferentes tipos de cooperação, que devem existir entre as bibliotecas, tais como - troca de informaçoes bibliográficas, emprestirao-entre-bibliotecas, troca de microfilmes ou de outros tipos de reprod,uções, catalogação cooperati^ iV tf# va, compra centralizada, deposites conjuntos, permuta de publicações, aquisiçao cooperativa, catalogos coletivos, etc, - publica o IBBD, agora, esta relação das Bibliotecas Especializadas Brasileiras, a. guisa de Guia para o Intercâmbio inter-bibliotecario, A * m ^ste guia será publicado anualmente, com novas edições, atualizadas e corrigidas por uma permanente colaboração das bibliotecas que desejarem participar dos trabalhos de informação científica ou de informação bibliográfica no Brasil, e serviró como fonte positiva para o intercâmbio de publicações. 3• Centros P^gionals d^_ Informação Bibliográfica Com o desenvolvimento do ensino universitário brasileiro, quase todas as unidades da Federação Brasileira já possuem a sua Universidade, O I,B,B,D,, através de convênios com as Universidades Federais, organizou uma rede de centros regionais de informações bibliográficas, que, alem de manter o catalogo coletivo de livros e periódicos da região, têm se constituído, informalmente, em órgãos coordenadores de permuta no setor regional, âstes centros recebem constantemente publicações nacionais e estrangeiras, e as redistribuem entre as bibliotecas de sua esfera regional. I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí �-6- Os centros regionais são os seguintes: Amozonas Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia Rua Guilherme ^forei^a, s/nO MANAUS, AM Bahia Serviço Central de Informações Bibliográficas Universidade da Bahia Rua João das Botasj s/nö S ALVADOR, BA Ceará Serviço Central de Informações Bibliográficas Universidade do Ceorá Av, Visconde do Cauípe, 28 FORTALEZA, GHi Guanabara Biblioteca Central da Universidade do Brasil Av. Pasteur, 250 RIO DE JilI^miRO, GB Minas Gerais Serviço Central de Informaçoes Bibliográficos Universidade de Minas Gerais BELO HORIZOMTEÍ, MG Fará Museu Paraense Emílio Goeldi Av, Independência, s/nS BSIÍM, PA Paraná Centro de Bibliografis, e Documentação Universidade do Paraná. Av, 15 de Novembro, s/no CURITIBA, PR Pernambuco Serviço Central das Bibliotecas Universidade do Recife Rua do Hospício, 6l9~A RECIF2, PE- cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em �-7Rio Grande do Sul Serviço Central de Informações Bibliográficos Universidade do Rio Grande do Sul Av. Paulo Gama, s/nS PÔRTO ALSGRB, RGS Sao Paulo Biblioteca Central da Universidade de Sao Paulo Cidade Universitário - Butanta SÃO PAULO, SP 3. Situação atual 3•1 Centro Nacional de Permutas No Brasil ha necessidade, no momento, de luna coordenaçãa das atividades nacionais em matéria de permuta. lia centro nacional coordenador da permuta e o que se deseja. Entretanto nada foi feito alem das recomendações dos congressos, O Serviço de Permutas da Biblioteca Nacional nao preenche, dentro da sua atual estrutura, falta de verbo e de pessoal, suas finalidades, ou melhor, não coordena,'realmente, no Brasil, o*programa de permutas. 3.2 Lista de publicações oficiais Para uma verdadeira cooperaçao internacional no setor de permuta, a base nacional é cond-içao indispensável. As publicações oficiais ocupam lugar de destaque no intercâmbio bibliográfico. No Brasil não existe uma lista ou bibliografia das publicações oficiais e semi-oficiais, Na situação atual e necessário consultar todas as bibliografias existen tes paro se ter uma idéia das publicações oficiais da União e dos "stados fede rados, e mesmo assim a informaçao sera incompleta e precaria. cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n .O" 14 15 16 17 lí 19 20 �-8- 3.3 Bibliogrgfio corrente brasileira O repertório da produção bibliográfica corrente de um país e essencial a permuta, Não existe no Brasil uma bibliografia corrente brasileira nos moldes "British National Bibliography" ou do "Gummulative Book Index", As bibliografias do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação cobrem apenas campos determinados, como foi dito em "2,2, b", O Boletim Bibliográfico da Biblioteca Nacional registra somente as obras entradas naquela biblioteca, em virtude da le,i do depósito legal, e sua publicaçao e feita sempre com muito atraso, Temos que nos contentar no Brasil com as publicações do Sindicato Nacio nal das Smprêsas Editoras de Livros e Publicações Culturais, que têm servido como guio para a permuta, a saber: 3.3.1 BBB - Revista dos Editores O Boletim Bibliográfico Brasileiro foi fundado em 1952, tendo completado com o nC 76 (Jan.-Fêv, 1963) seus dez (lO) anos de publicação. Fundado inicialmente para divulgar a realidade editorial brasileira, afirma, no seu número comemorativo do décimo aniversário, que é a "única publi caçao brasileira a trazer, mensalmente, a bibliografia brasileira, completa, atual e rigorosamente técnica", êgto boletim deveria ser uma publicação mensal, no entanto o último fas ' m ciculo publicado em Janeiro de 1963, constitui uma acumulaçao de Junho a Dezera bro de 1962, á classificado por assunto, de acordo com a classificação decimal de Dewey, apresentando índice de títulos, não tendo, porém, índice de autores, 3.3*2 Bdicoes Brasileiras Esta publicação surgiu em janeiro de 1963, e constitui um catálogo tri- mestral de livros publicados no Brasil, De acordo com seu prefácio "é o primei ro catalogo de livros que se publica neste País com o objetivo de registrar a totalidade ou o maior numero possível de obras impressas no Brasil, reunindo, para isso, expressivo grupo de editores, A ausência de uma publicaçao assim, todos reconhecem, vinha constituindo séria lacuna para a atividade editorial e para a própria difusão cultural no Brasil". cm 1 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �Trí?to--se, portanto, de um catálogo cumulativo dos editores brasileiros, reunindo as obras em dez grandes classes, de 0/9, com índices separados de autor e de títulos, dando endereço dos editores, preço e outras especificações, O primeiro numero registrou 2,17/4. obras de 43 casas editoras diferentes, 3• 4- Publicações de Associações e Instituições Cientificas As pesquisas científicas levadas a efeito pelas entidades e associações sao divulgadas em seus boletins, anais e relatorios técnicos. No Brasil noo existe uma bibliografia especial abrangendo este tipo de publicação, ou seja, ' ■ as emanadas das associações e entidades científicas. A Bibliografia Brasileira de Educação, o índice Tecnológico, as Bibliografias do I.B.B.D,, etc., não se restringem a este aspecto de selecionar as publicoçaoes das entidades de pesquisas, 3.5 Contribuição do U,S.B.l?. O "United States Book Sxchange" tem colaborado de maneira positiva com o programa de permuta no Brasil, I-feis de uma centena de bibliotecas brasileiras estão filiadas ao USBB e recebem mensalmente suas listas de publicações disponíveis. A título de exemplo, citamos a Biblioteca Central do Instituto Tecnoló gico de Aeronautica, que conseguiu, com o auxílio do USBE, organizar coleções coBçletas' de periódicos no caiiçio da Aeronáutica. 3.6 Conclusão A permuta d.e publicações no Brasil esta. circunscrita ao esforço isolado das entidades interessadas, que realizam a operacao de biblioteca para biblioteca, sem uma coordenaçao de âmbito nacional. A falta de guias para permuta, tais como, lista de publicações oficiais, e de bibliografia das publicações c-mo nadas de associocões e instituições científicas, vem sendo siçjrida pelas bibliografias publicadas pelo IBBD, pelas bibliografias isoladas (como a Bibliografia Brasileira de Educação, publicada pelo Centro de Pesquisas Educacionais) e pelas edições do Sindicato Nacional dos Editores de Livros. I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n st em 14 15 16 17 1^ �-10- No que diz respeito o tarifrs postais para remesso de material perrautodo, todas as entidades públicas federais ja contam com franquia postal dentro do ter ritório brasileiro, Para remessa de publicações para o Exterior as tarifas são reduzidas. As entidades do âmbito estadual, no entanto, não gozam do benefício ds franquia postal. Em suma, não existe no Brasil um programo governamental de permuto de publicações, nem no plano federal, nem no setor estadual. 3.7 Recomendações Tendo em vista as considerações acima e a impossibilidade de se concretizar as resoluções do "Seminário sobre Permuta Nacional e Internacional de Pu blicações", recomendo ao plenário do IV Congresso, solicitando aprovação; 3.7.1 Que o Serviço Nacional de Bibliotecas funcione provisoriamente como centro nacional de permuta, 3.7.2 Que as futuros edições de "Bibliotecas Especializadas Brasileiras", publicação do IBBD, relacione também os titulos das publicações»periódicas ou nao, editadas pelo.3 instituições relacionadas. 3.7.3 Que'se recomende ao IBBD a publicaçao dos seguintes bibliografias noci onais: a) Lista de publicações oficiais brasileiras; b) Bibliografia das publicações de Associações e Entidades Científicas; c) Edição atualizada de "Periodicos Brasileiros de Cultura", 3,7,4. Que 03 Bibliotecas Centrais dos Universidades coordenem o permuta nos respectivos Estodos, otuondo como orgao regional de permuta de publicações. cm 1 Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n st em �.11- ANEXO A» Biblionraflo sobre perrauto de mblicocõcs no Brasil /jLMSIDA, Rcnsto - Permuta de publicações como instrumento de cultura, In; SEÍÍTnAfJO sobre PEIRMIJTA NACION/iL E INTERNACIONAL DE PUBLICAÇÕES - Informe fi nol; 37-43, são Paulo, Reitoria da Universidade de São Paulo, Biblioteca Central, 1956, 3 f.p,, 53 p, 23cm, B.IRROS, Maria ilntonieta de Mesquita - Bases paro organização de um centro coordenador de permuta de publicações, - In: SEMIN/íRIO SOBRE PERMTTTA NACIO NiiL E INTSRNACION/iL DE PUBLIC.i.gÕES, tema 5, p.1-20, são Paulo 1 Seção Grá fica da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de Sao Paulo 11956| 78 p, |pag. irreg.l 32cm. BIBLIOTEC/iS PÚBLICAS: franquia postal para os livros e publicações oficiais a elas remetidos; legislação. Revista de Direito Administrativo, Rio de Janeiro, 10:^16, abr, 194-9, BUSSE, Gisela von - Bresil, In: Handbook on the international exchange of publications, 2nd edition, Paris, Unesco, 1956, p.24-8-55, CAVALC.UITI, Jayne rjccoverd.c de -llbuquerque - Discurso, In: SEMIN/iRIO SOBRE PERMUTA NACIONAL E INT:íIRNxICION;iL de PUBLICAÇÕES - Informe final: UU-50 [Pronunciado na sessão plenária de abertura do Seminário] São Paulo, Reitoria da Universidade de São Paulo, Biblioteca Central. 1956, 3 f.p.» 53 p, 23cm, CUNHA, ^feria Luísa (Pereira) Ifonteiro da - Pteunião de especialistas sobre permuta internacional de publicações na .\merica Latina, realizado Isic] em Havana, de 1 a 5 de outubro de 1956, sob os auspicios da UIESCO, com a colaboraçao do Governo de Cuba, Relatorio,,, Sao Paulo, Universidade de são Paulo, Biblioteca Central, 1956, Capa, 12 p, 22cm |^illtilitado| CONFERÊNCIA INTER/JfiRIc;iNA DE CONSOLIDAÇÃO DA P/iZ, 1,, Buenos ."ares, 1936 Convenção sobre o intercâmbio de publicações,.. nistério das Relações Exteriores, 194-0, 14- P. - Rio de Janeiro, Mi- (Coleçao de atos inter- nacionais, n, 14/-). - Apud "Boletim Bibliográfico", Rio de Janeiro, 3(2): U, Jun./Dez, 1953. cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 1 �D'/iPICE, Virginio Buff - Perniuta de publicações no Brasil. In; íSEMEnArIO SOBF® PERlilTTA NACIONAL E INTERNACIONilL DE PUBLICAÇÕES, temo I, p.1-10. Bso Paulo, 1 Seção Gráfica da Foculdode de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo 1 1956. DI DIO, Dulce Carmen Philomena - Permuto de duplicatas e de material dispensável, In; ^MN/íRIO sobre PERMÜTA NACION;iL S INTERNACIONilL DE PUBLICAÇÕES, temo p^i^—lj^. DÔRIA, Irene de Ifenezes - Bases para a organizaçao de um centro de permuta de publicações, IBBD Boletim Informativo, Rio de Janeiro - 2(6);34i-3A9, nov./dez, 1956 li.e. 1957|. A Seção de Permutas da Divisão de Aquisição da Biblioteca Nacional, sua ^ historia e piano para sua ampliaçao e desenvolvimento? cooperaçao com outros serviços, investigação e informaçao bibliográfica, sistematizaçao A M do intercâmbio, acordos internacionais, pessoal, administraçao, orçamento, regimento, FONSECA, Edson Nery - Permuta; o Seminário Internacional de Havana, Tribuna da Imprensa, Rio de Janeiro, 27/28 set, 1957, supl. Tribuna dos Livros: 3. Problemas da permuta nacional e internacional de publicações, O Informe final do Seminário realizado em Sao Paulo e o Relatório de Iferia Luisa ífonteiro da Cunha sobre a reunião internacional em Havana, FREITAS, Idelraa - Bibliotecas e instituições que oferecem as publicações que editam e desejam estabelecer permuta, In: SEIÍINÀRIO SÔBI® PERMITTA NACIO NAL E INTERNACIONAL DE PUBLICAÇÕES, tema 3, p.1-18. São Paulo 1 Seção Grafica da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de são Paulol 1956 |78| p, jpag. irreg,] 32cm, FURTADO, AÍda - Acordos e tratados firmados pelo Governo para permuta de publicações, In: SEfflNÂRIO SOBRE PSRIÍUTA NACIONAL B IlfTERNACIONAL DE PUBLICA^ OÕES, tema 2, p,l-7, São Paulo |Seção Gráfica da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de Sao Paulo] 1956 l78| p, |pag, irreg,| 32cm, I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H s t e .O" 14 15 16 17 lí �-13- SEHEnXrIO SÖHRE PERÍÍUTA NACIONAL E INTERNACIONAL DB PUBLICAÇÕES, são Paulo, 1956 - Informe final. São Paulo, Reitoria da Universidade de são Paulo, Biblioteca Central, 1956, 3 f.p.» 53 p. 23cm, SSMINÄRIO SÔBRS PSRMUTA NACIONAL E INTERNACIONAL DE PUBLICAÇÕES, .sl^o Paulo, 1956 - Seminário sobre Permuta Nacional e Internacional de Publicações, sob os auspícios da Universidade de Sao Paulo com a colaboração da Associação Paulista de Bibliotecários e do Instituto Brasileiro para Edu cação, Ciência e Cultura, em Sao Paulo, de 26 a 30 de junho de 1956, \ Seo Paulo |Seção Grafica da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de são Paulo] 1956 |78| p, jpag.irreg,| 32cm, cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 1 ��,á^SÍ^>aà4 '\f^ -iÂ>Sr- -«fí -ÀK %k^#_ f L.:>à^ :5<è^ ^ ^^gí^âPK: ^ ? m f ^ CxCài^ lít i^i S® ■^n.. S#l8§í^píl^^ à jTV í^^4S * i/M^é^. i>fejá.ír^ «.fe »11 cm 12 3 ^<<éí=- 14 15 16 17 18 19 20 �Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 04 - Ano: 1963 (Fortaleza/CE) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza/CE Language A language of the resource Português Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Bblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Situação atual da permuta de publicações no Brasil Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner Lellis Corrêa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Description An account of the resource Histórico do tratamento dado a permuta de publicações nos congressos de Biblioteconomia realizados no Brasil. A importância e as decisões do Seminário sobre Permuta Nacional e Internacional de Publicações realizado em 1956. A contribuição da Biblioteca Nacional, do IBBD e dos centros regionais de informação bibliográfica no programa nacional de permuta. Necessidade do centro nacional e fontes bibliográficas adequadas para coordenaçao da permuta. Conclui afirmando que a permuta de publicações no Brasil esta circunscrita ao esforço isolado das entidades interessadas, que realizam a operação de biblioteca para biblioteca, e recomendo algumas soluções de caráter provisório até que possam ser cumpridas as resoluções do Seminário de Permuta de 1956. Language A language of the resource pt cbbd1963 http://repositorio.febab.org.br/files/original/11/554/C749_4_CE_V_08.pdf 2ad6fd3e0ce149c98cef57f1474f3c4f PDF Text Text Digitalizado gentilmente por: �19 20 �44 �IV CONGRESSO BRASILEIRO DB BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO Tendencias modernas para normalização dos trabalhos de classificação: Histórico e atividades da Comissão Brasileira de Classificação Decimal Universal (IBBD/CDU) por Abner Lellis Corrêa Vicentini Fortaleza 1963 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 lí �IV CONGRESSO BR.1SILEIR0 DB BIBLIOTECONOMIA E DOCUÍfimAÇAO UNIVERSm.'iDE DO GB.iRA 7 a 14 de julho de 1963 TERi I • PROCESSOS tócNIGOS E INTSRClíffilO CDU 025.4-5:06.04.9(81) Tendências modernas para normalização dos trabalhos de classificacão; Histórico e atividades da Comissão Brasileira de Classifieacãd Decimal Universal (IBED/GDü) por Abner Lellis Corres Vicentini D d-^ O \ .5 ( g 1 n Presidente da Comissão Brasileira de Classificação Decimal Universal (IBBD/cDü) lembro da Comissão Central de Classificação da FID (FID/cCG) Bibliotecario-Chefe cm 1 do Instituto Tecnológico I Digitalizado -gentilmente por: de I Sc a H st ei Aeronáutica 14 15 16 17 lí 19 �IV CONGRESSO BRASILEIRO HE BIBLIOTECONOMIA E DOCUIffiNTAÇÃO UNIVERSIDADE DO CEARÁ 7 a IA de julho de 1963 Sinopse íielatório minucioso das atividades levadas a efeito pela Comissão Brasileira da CDU nos seus cinco anos de existência, de outubro de 1958 té ^ a junho de 1963, dando o seu regulamento, especificando as traduções ja realizadas, traçando planos para o futuro. Relaciona as propostas de extensão encaminhadas a PID/CCC e transcreve os comentários sobre o Relato rio do Comitê Ad Hoc nomeado pelo Bureau da FID para estudo da CDU, <> Conteúdo 1. Criaçao 2. I^fembros 3. Regulajnento 4.. Reuniões realizadas 4..1 Reuniões nacionais 4.»2 Reuniões conjuntas 5, Comissão Central de Classificação 6, Representação em certames internacionais 7, Traduções elaboradas no Brasil 8, Traduções elaboradas em Pcftrtugal 9, Projetos Brasileiros de Ejctensão (Pbr) 10, Divulgaçao da CDU no Brasil 11, Utilizadores da CDU no Brasil 12, Planos para o futuro Anexos; 1, Regimento Interno da IBBD/cDU, 2, Report of the Ad Hoc Committee on UDC and Comisnnts on it by GCC 3, Projetos de extensão a CDU (Pbr) I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H ste 14 15 16 17 1 �Tendencias modernas pars normalizacao dos trabalhos de classificação; Hlstorlco e atividades da Comissão Brasileira de Classificacao Decimal Universal (IBBD/cDU) por Abner Lellis Corrêa Vicentini Para se falar em tendências modernas de normalização dos trabalhos de classificação, temos que, forçosamente, nos reportar ao sistema de Classificação Decimal Universal. A CDU já Q considerada classificaçao normalizada em vários países, e no Brasil og assuntos a ela referentes sao da competencia exclusiva da Comissão Brasileira de Classificaçao Decimal Universal, mais conhecida pela sigla IBBí/CDÜ, Em cumprimento a Resolução nS 15 da 16& Reunião da IBBD/cDU, realizada no Rio de Janeiro, no período de 20 a 22 de maio de 1963, encaminho ao plenário do IV Congresso Hrasileiro de Biblioteconomia e Documentação um relatorio das ati vidades da Comissão, focando a contribuição brasileira para o aperfeiçoamento e divulgação do sistema CDU. 1. CRIAfÃO A Comissão Brasileira de Classificaçao Decimal Universal, IBH)/CDU, foi criada no Brasil, pela Resolução n^ 70, de 8 de março de 195Ö, do Conselho Dire*. tor do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, em sua 30â Reunião Extraordinária, tendo em vista o disposto no Art2.9 do Regimento aprovado pelo Decreto nö 35.430» de 29 de abril de 1954> com aprovação da Federação Internado nal de Documentação. 2. hEMBROS Os Artfis 4'® e 5^ do Regimento Interno da IBED/cDU estabelecem que a Comissão 1 constituída por técnicos e representantes de Bibliotecas e outros orgaos que utilizam a CDU, podendo também solicitar a colaboração de professores universitários e especialistas sempre que necessário ou aconselhável, é integrada por representantes dos Estsdos da Bahia, Guanabara, Tíinas Gerais, Paraná, Per nambuco. Rio Grande do Sul, São Paulo e Distrito Federal, 3. REGULAIENTO Em sua 6s Reunião, realizada nos dias 2, 3 e 4- d® maio de i960, a IBH)/CDU, pela Resolução 6.3, discutiu e aprovou o seu Regimento Interno, estabelecendo os seus fins, a sua sede, a sua competência, os seus membros e a sua organização. (ANEXO l). I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 lí 19 �.2 4, REUNIÕES No período de outubro de'1953 a junho de 1963» ou. seja, nos seus cinco anos de existencia, a IBBD/cDU realizou 16 (dezesseis) reuniões, sendo três em conjunto com a Comissão Portuguesa da CDU, e uma extraordinária parcial em conjunto com a Comissão Portuguesa da CDU, tendo sido tomadas 319 Resoluções. J+,1 Reuniões Nacionais 16 Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 27 a 29 de outubro de 1958, 22 Resoluções. • 2S Reunião (RIO IE J.A1EIR0) Realizada no período de 15 a 17 de dezembro de 1958. 10 Resoluçõesc 3& Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 28 a 30 de abril de 1959. 20 Resoluções. A& Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 29 a 31 de julho de 1959. 17 Piesoluçoes. 5& Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 2^, a 25 de novembro de 1959. 23 Resoluções. 6a Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 2 a 4- de maio de i960. 15 Resoluçoes, 75 Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 22 a 24, de julho de i960. 19 Resoluções. , 8& Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 24 a 26 de outubro de i960, 21 Jíesoluçoca, 96 Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 23 a 25 de abril de 1961. 19 Re soluço'" <3, • 106 Reunião (POÇOS DE CALDAS) Realizada no período de 10 a 13 de julho de 1961. 18 Resoluçõesr. 116 Reunião (LI330A) Realizada no período de 25 a 27 de setembro de 1961. 17 Resoluçoes. 126 Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 22 a 24 de janeiro de 1962. 26 Ptesolunòes, cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �,3 13a Reunigo (SÃO J0S6 DOS CAMPOS) Realizada no período de 28 a 30 de maio de 1962. 34. Resoluções. IAS Reunigo (CURITIBA) Realizada no período de 9 o 11 de julho de 1962, 23 Resoluções. 15& Reunião (RIO DE JANEIRO) Realizada no período de 21 a 23 de janeiro de 1963. 32 Resoluções, 16a Reunigo (RIO DH JANEIRO) Realizada no período de 20 a 22 de maio de 1963, 18 Resoluções. 4.,2 Reuniões Conjuntas , la Reunião A 4-- Reunião do IBH)/CDU, realizada de 29 a 31 de julho de 1959» no Rio de Janeiro, foi a ia Reunião Conjunta realizada com a Comissão Portuguesa da CDU, que esteve representada pelo Dr, Zeferino Ferreira Paulo, Presidente da CP/CDU, e por D. ^feri8 Laurinda Vasconcellos, do Centro de Documentação Cientí« fica de Portugal. - Especialmente convidado,compareceu e abrilhantou a reunião o Prof, Dr, Javier Lasso de la Vega y Jimenez Placer, Presidente da Comissão Espanhola da CDU, 2a Reunião A 7a Reunião da IBBD/cDU, realizada no período de 22 a 24- de julho de i960, no Rio de Janeiro, foi a 2â Reunião Conjunta com a Comissão Portuguesa da CDU, que esteve representada pelo Dr, Zeferino Ferreira Paulo, Presi dente da CP/CDU, e pelo Eng, João Fernando Cansado Tavares, do Laboratório de En genharia Civil de Portugal, - Nesta reunião foi feito o levantamento do estado da Edição Abreviada em LÍngua Portuguesa em agosto de i960, aprovado o protocolo a ser observado para as traduções das diversas classes da Edição Desenvolvida, e estabelecidas as normas gerais para a edição da Classe O, Obras Gerais, í , 3a Reunião A lia Reunião da IBBD/cDU, realizada no período de 25 a 27 de setembro de 1961, em Lisboa, Portugal, foi a 3a Reunião Conjunta com a Comissão Portuguesa da CDU, que esteve representada pelo Dr, Zeferino Ferreira Paulo, Sra, Maria Laurinda Vasconcellos, Dr. Enrique Pessoa Lobato Cortesão, Eng, João Cansado Tavares, Dr. Rogério Lopes de Souza e Sr, Jaime Jorge Ribeiro Caseiro,Nesta reunião foi aprovada a "Norma de apresentaçao grafica da Edição Desenvolvida em LÍngua Portuguesa", Classe 0/9 cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: e Tabelas Auxiliares, I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �Reunião Parcia1 Extraordinária Tendo sido reestruturada a Comissão Portuguesa da CDU e tendo sido designado diretor do Centro de Documentação Cientifica do Instituto de Alta Cultura o Prof, Dr, Antonio Modeiros de Goveia, foi decidida a realização de uma reunião parcial extraordinária entre as Comissões Portuguesa e Brasileira da CDU, Tal reunião teve lugar em Lisboa, no período de 13 a 23 de novembro de 1962, Representaram a IBBD/cDU o seu Presidente e o Rev. Pe, Dr, Astério Campos, S,D,B,, - A Comissão Portuguesa esteve representada pelo Dr, Antonio de Medeiros Gouveia, Dr, Rogério Lopes de Souza, e Sr. Gabriel O, Ramos da Cunha, Esta reunião teve a seguinte Agenda: 1. Aprovação da ilgenda. 2. Anteprojeto de acordo para publicação das classes da CDU da Edição desenvolvida e assuntos afins, â*l Aspecto gráfico, 2.2 Tradução das tabelas e das publicações da FID sobre dóítunentaçao consideradas de interesse. 2.3 Fixação das classes a traduzir pelo Brasil e Portugal. 2.4. Sistema de revisão dos textos traduzidos. 2.5 Ortografia das tabelas publicadas no Brasil. 2.6 Problemas filológicos (Diferenças de terminologia), 2.7 Condições de venda da CDU - edição abreviada e classe O da Edição desenvolvida - no Brasil, 2,7.1 Modo de pagamento dos exemplares vendidos ao Brasil. 3. Ressalva dos direitos de edição de Portugal, Compensação pelo Brasil. 4-. Divulgaçao no Brasil e em Portugal das tabelas da CDU, Plano conjunto. 5. Próxima reunião conjunta da IBBD/cDU e da CP/CDU, Estudar a possibilidad.e de integração no "V Colóquio Internacional de Estudos Luso-Brasileiros", 6, 5. Outros assuntos. COMISSÃO CEMTRAL DE GL.ISSIFICAÇÃO (FIP/CCC) Durante a 27^ Conferencia Geral da Federação Internacional de Dooum» mentaçao, realizada era Londres, em setembro de 1961, o Presidente da IBBD/cDU foi eleito membro efetivo da Conissão Central de Classificação (FID/cCC), A FID/cCC e formada pelos editores das edições internacionais da CDU, sendo a autoridade maxima dentro da FID para assuntos de classificação, 6•1 Coloquio Internacional de Estudos Luso-Brasileiros A IBBD/cDU esteve representada no 4-® Coloquio Internacional de Estudos Luso-Brasileiros por dois de seus membros, Abnqr Lellis Corrêa Vicen- I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll ]_4 ^5 16 17 18 19 �.5 tini e édson Nery ds Fonseca, que apresentaram informes sobre as atividades e realizações da Comissão. 6,2 26s Conferencia Geral da FID De acordo com Resolução 6,12, o Autor foi designado para repre- sentar a IBBD/cDU na 26ê Conferência Geral da FID, realizada no Rio de Janeiro, de 21 a 31 de julho de i960, A Sessão dedicada a Classificação Decimal Universal foi realizada no dia 26 d© julho, estando a mesa dirigente dos trabalhos assim constituída; Presidente: Dr, Zeferino Ferreira Paulo (Portugal) Coordenador de Debates: Dr. Abner L, C» Vicentini (Brasil) Relator: Dr, M, Schuchmann (Alemanha). As conclusões da 26s Assembléia Consultiva da FID, estabeleceram em sua letra E: A Edi.ção abreviada em, língua portuguesa, traduzida pelo Centro de Documentação Científica (de Portugal), será editada no fim de i960 pelo Centro de Documentação Científica. 2« A Classe O da Edição desenvolvida em língua portuguesa, traduzida pelo Centro de Documentacao Científica (de Portugal), será editada em princípios de 1961, pelo Centro de Documentação Científic? e pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação (do Brasil), de comum acordo. 3« As Classes 1 e 8, traduzidas pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, e revistas pelo Centro de Documentação Científica, serão publicadas o mais rapidamente possível, U» As Classes 2, 4., 61, 7 e as Classes 5, 62/69 e 9> da Edição desen volvida, estão a ser traduzidas, respectivamente, pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação e pelo Centro de Documentação Científica, ^•3 27s Conferência Geral da FID De acordo com Resolução 10,17, o Autor foi designado para repre- sentar a IBED/cDTJ na 27- Conferência Geral da FID, realizada em Londres, de 9 a 16 de setembro de 196?.. Nessa reunião o Brasil foi eleito membro efetivo da FID/cCC, 6,4. 285 Conferência Geral da FID Em curaprimento a Resolução 14.,21, o Autor representou a IBED/CDU na 28fi Conferencia Geral da FID, realizada em Haia, em setembro de 1962, 6,5 Reunião Anual da FIP/CCC de 1962 O Presidente da IBHJ/CDU compareceu a reunião anual da Comissão Central de Classificação, que se realizou poí- ocasião da 28s Conferencia Geral da FID, cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �.6 Nessa reunião foi apresentado o relatorio contendo os comentários fV ^ 90 brasileiros sobre as conclusoes do "Gomite Ad Hoc para Glassificsçao", e as conclusões da FID/cGC sobre o mesmo (Anexo 2), e foi feita s entrega das Classes Uj 55 e 8, traduzidas no Brasil, para a revisão da CBC, Entre as decisões importantes dessa Reunião, figurou a transferen cia da Classe 4 para a Classe 8, 7. TRADUÇÕES ELABORADAS NO BRASIL Foi bastante profícua a atividade da IBBD/cDTT nestes cinco anos. Entre as classes que mereceram atenção especial estão a Filosofia, Filologia, Literatu ra. Religião, Belas Artes, Geologia e Ciências Sociais, 7.1 Classe 1; Filosofia A Classe 1 foi traduzida no Instituto Teológico Pio XI CFaculdade de Teologia da Congregação Salesiana), sob a direção do Rev, Pe, Qr, Astirio Cam pos, S.D.B., Traduzida diretamente da Edição Desenvolvida Alemã (3^ Edição Internacional da CDEU), teve o seu índice alfa bit ioo-remissivo totalmente rereit© e cuidgKdoeameiite eloboredo, de e<jordo com e mais moderna técnica, A Classe 1 foi revisto pela- •Comissão Rartuguíacr que enviou algumas sugestões a mesma, O texto definitivo da Classe 1 foi aprovado e remetido a FID/CCC, de acordo com ?£solução 8.11, tomada na 8s Reunião, A edição mimeografada foi distribuída pelo IBBD. Após ter sido aprovada pela FID/cCC, está sendo impressa pela Grafica Editora Vida Domestica. 7.2 Classe 2; Religião. Teologia A Classe 2 (Religião, Teologia) foi traduzida no Instituto Teoló- gico Pio XI, pelo Rev, Pe. Dr. Antonio Charbel, S.D.B,, professor de Sagrado Escritura da Faculdade de Teologia da Pontifícia Universidade Católico de Sso PoUp. Io e Reitor daquele Instituto, A Comissão Portuguesa fez a revisão do texto, e a FID/cCG já aprovou sua publicaçao, No momento se acha em fase de impressão na Gráfica Editora Vida Domestica, devendo ser distribuído no 22 semestre, 7.3 Classes Z. e 8; Filologia e Literatura As Classes 4- (Filologia) e 8 (Literatura) foram traduzidas na Es- cola de Biblioteconomia e Documentação "Santo Örsula" da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, por D, Ulrike Tfehmeier e D, >ferio Antonietta Requião Piedade. As duas classes já foram revistos pela IBED/cDU, tendo sido enviadas a CP/CDU pora o revisão de Portugal. Os índices destas classes encontram-se em preparo. A IBBD/CDU remeteu o texto definitivo a FID/cCC em 1962, As edições mimeografodos, sem Índices, forom distribuídas pelo IBBD, I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll ]_4 ^5 16 17 18 19 �.7 7,4. Classe 55; Geologia Pela Resolução 9.14.» « Serviço Central de Informa.ções Bibliográ- ficas da Reitoria da Universidade do Rio Grande do Sul, foi incumbida de traduzir a Classe 55, Geologia, - O trabalho foi feito pela Bibliotecária Lia Becker, e revista pelo Prof, Adolpho Kurth Hanke, da Escola de Geologia daquela Universidade. I Pela Resolução 13.23, a IBBD/GDU solicitou ao Instituto Geográfi- co e Geológico de São Paulo e cotejainento das revisões feitas para a Classe 55» encarregando a Bibliotecária Zenobia Pereira da Silva para a coordenação desse trabalhe, i Pela Resolução 14..7, a IBBD/CDU recebeu a tradução dos PB 713, 733 e 74.5f referentes ao número 551.46, Oceanografia'físic." e Topografia submarina, para inclusão na Classe 55j e pela Resolução 14«o texto definitivo cem a revisão do Dr, Jesuino Felicíssimo Jr,, Chefe da Divisão de Ge-ologia do Instituto Geográfico e Geológico de São Paulo. O texto, depois de aprovade pela IB3!)/CDU, foi encaminhado a FID/cCC, para aprovação final, A IBBD/gDíJ eapejja iraprtmir a Classe 55, na-Z^ semestre de 1963. 7.5 Classe 7; Belas Artes Na sua 6â Reunião, pela Resolução 6,11, a IBBD/cDU encarregou D, Noemia Lentine, Professor de Classificação da Escola de Biblioteconomia da Fundaçfo Escola de Sociologia e Política, da tradução da Classe 7, Belas Artes, O texte da tabela, incluindo todas as extensões e correções até 1962 (inclusive a grande ampliação da Classe 77, Fotografia), já se encontra pronto, devendo ser reviste pela Comissão em suas próximas reuniões, 7.6 Tabelas Auxiliares da Edição Desenvolvida As Tabelas Auxiliares da Edição Desenvolvida foram traduzid;is por D, Vera Fursternau, da Escola de Biblioteconomia e Documentação "Santa Örsula", sob a supervisão da Profâ ^í^ria Antonietta Requião Piedade, Pela Resolução 13.22, o Prof, élton Eugênio Volpini foi encarregado de cotejar a tradução com as edições desenvolvidas inglesa e alemã. O texto definitivo sera aprovado pela IBBD/cDU no 20 semestre de 1963, 7.7 Classe 3; Ciências Sociais A Classe 3, Ciências Sociais, está sendo traduzida no Instituto de Ciências Sociais da Universidade do Brasil por um Grupo de Trabalho, sob a direção de D, Irene de Ifenezes DÓria. Classe 61; ífedicina Pelas Resoluções 13.13 e 13.19 foi criado um Grupo de Trabalho para rever a tradução da Classe 61, ífedicina, tendo sido designado relator o Dr. Luiz Rey, da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �.8 8» TRADUÇÕES ELABORADAS BM PORTUGAL A Comissão Portuguesa da. CDU publicou em 1954 ^ Edição preliminar da Edi- çã® Abreviada da C5DÜ em Língua P«i-tugtte&a, Deade então, -brebelbou -»tiveunente^ nao na ediçãf definitiva, mas também na Classe O, e na revisão das traduções elalj« radas pela IBBD/cDU, 8^1 Classe O? Obras. Gerais Ö te:cta da Classe O (Gexißrjtlidades) foi traduzido pela CP/CDU, tend^ C^missl^ Brasileira revisto-• mesmo^ e reapecti"*^ a de Aeosrdo com as Resoluções 1,7 e 2í1. O tepct^ impresso foi publicada em 1962, contendo as extensões até 31 de deaembr# de i960 (PE 723)* 8,2 Edição Abreviada em Língua Portuguesa esforços da GP/CDU f^am ««acentrados na publicaçfo da Edição Abrevisda^m Língua Pörtuguesa, que saiu em 1961, atualizada até deríiembJro de 1958, Incluindo s PE 658, Números geográficas do JSnajBAI» 9è PROJETOS BRASIL3IR0S PS ECT3NSÃ0 DA CPU (Phr) De a com o Aftö 3> letra "d" e d<v Jiegimento Interno, confete à IBBD/GDTJ protnnver a revisão das divisões particulare« der CJilI, «rpreaootaa^ pjr«» pastas de extensão ou correção do sistema a Comissão Centr»! de Glssslfloaçffo (fid/ccc)^ A IBBD/CDU Ja qpresentou à FID 35 projetos de extensão, qUe tomarem^ ftös Pbr 1 a Pbr 35» e que se acham relacionados no Anexo 5, projetos brasileiros de extensão foram ja aprovados pela FID oa seguin tes: (öl) Divisão Geográfica do Brasil (Pbr>763) 141432 Existencialismo (Pbr 6ÖI) ^060(8) Literatlira sulsmericana em língua espanhola (Pbr 739) 869«0(8) Literatura sul-americana em língua portuguesa (Pbr 739) 869»0(8l) Literatura brasileira (Pbr 739) 271,789 Salesianos de Dom Bosco (Pbr 758) 10^ DIVULGAÇÃO DA CDU NO BRASIL Entre as atribuições da IBBD/cDU figura a divulgaçao da Classificação Decimal Universal no Brasil (ArtQ 3^, letra "a", do Regimento Interno), Elm sua 6s Reunião, e pela Resolução 6,6, a IBBD/cDU sugeriu ao IBBD a tradução para o português, do artigo de B. Jacquemin: "La CI.assification Decimale Universelle; description et commentaire des regles en usage", publicado na Revue de» Documentation, 26(4.); IOI-IO4, 1959. I Digitalizado -gentilmente por: ]_4 ^5 16 17 18 19 �.9 Atendendo àquela sugestão o IBBD publicou, em agosto de i960, em folheto de 32 páginas, o referido artigo, em esmerada tradução de Laura Ifeia de Figueiredo e édson Neiy da Fonseca. O artigo de B. Jacquemin, que em português tem o título "A Classificação Decimal Universal: descrição e comentários das regras em uso", é a publicação nO 312 da FID, e é distribuído gratuitainente pelo IBBD, 11, UTILIZADORES DA CPU NO ERASIL A IBH)/C!DU, em sua lâ Reunião, encarregou Édson Ifery da Fonseca de elaborar 8 lista dos utilizadores da CDU no Brasil, A 1& lista foi publicada em 1959 e incluiu bibliotecas e publicações. Em i960 foi publicado o primeiro Suplemento, é intenção da IBBD/CDU publicar anualmente a lista dos "Utilizadores da CDU no Brasil", contribuindo assim para a atualização de "Periodicals using the UDC", da FID, 12. PLANOS PARA O FUTURO O Programa de Trabalho a Longo Prazo da FID, no setor referente a Classificação, estabeleceu que a CDU deve ser mantida e melhorada, para "servir de estrutura básica do saber", Tendo por base o programa da Federação, a IBBD/cDU procurará, ^empre em estreita colaboração com Portugal: 12.1 Entregar ao público luso-brasileiro, no 20 semestre de 1963» as Classes 1, Filosofia e 2, Religião, que ja se encontram em fase de Impressão, 12.2 Ultimar a tradução das classes faltantes para completar a 3dição Desenvol vida em Língua Portuguesa, 9^ Edição Internacional da CDU. 12.3 Continuar a difusão da CDU nos diversos Estados brasileiros, incrementando a formação de subcomissões estaduais. 12,4. Conseguir que os periódicos, relatórios, teses e informes, enfim, todos 12.5 os trabalhos científicos publicados no Brasil, adotem o uso da CDU, % M Enviar a FID extensões relativas ao Brasil, tendo em vista as classes ou subdivisões de assuntos que apresentem peculiaridades nacionais, como por exemplo, direito brasileiro, administração pública, forças armadas'^ literatura, histórica, etc, 12.6 Publicar manuais sobre a aplicação e uso da CDU, 12.7 Incentivar as Escolas de Biblioteconomia a concederem mais tempo em seus currículos ao ensino da CDU, 12.8 Levantar a bibliografia tão completa quanto possível sobre a CDU, 12.9 Conseguir sejam consideradas normas brasileiras as ediçÕes da CDU em língua portuguesa. cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí 19 20 �ANEXO NO 1 REGII'flOTO INTERÍIO DA IBBD/CDU Capítulo I ^ A M Dos fins, da sede e da competencia da Comissão Art, 12 - Criada pela Resolução nß 70, do Conselho Diretor do Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, como um de seus orgaos técnicos conV M y sultivos, em sua Trigesima Reunião Esctre ordinär ia, realizada em 8 de março de 1958, e confirmada pela Federação Internacional de Documentação, era 19 de agosto de 1958, a Comissão Brasileira da Classificação Decimal Universal (IBBD/CDU) tem como finalidade precípua a difusão da CDU no Brasil e demàis paises da America Latina, colocando-a ao alcance do maior número possível de estudiosos, Art, 2fi - A sede da IBBD/cDU é o Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, membro nacional da FID para o Brasil (Av. General Justo, 171 andar. Rio de Janeiro), Art, 30 - Compete a IBBD/cDU: a) difundir o emprego da CDU nas bibliotecas e centros de documentação do Brasil? b) congregar os esforços das entidades que já se utilizam da CDU no Brasil; c) contribuir para a edição da CDU em língua portuguesa; d) promover a revisão das divisões particulares da CDU, apresentando propostas de extensão ou correção a Comissão Central de Classificação da FID (CCC/FID); e) estudar os projetos de extensão e correção apresentados peles Comissoes Nacionais dos demais paises membros da FID e emitir parecer sobre os mesmos? f) estudar as extensões da CDU relativos ao Brasil, tendo em vista as classes ou subdivisões de assuntos que apresentarem peculiaridades nacionais; g) colaborar com a Comissão Portuguesa da Classificação Decimal Universal (CP/CDU). Capítulo II Da 0rp:ani7.ação da Comissão ilrt. 4° - A IBBD/cDU seró. constituída por técnicos e representantes de Bibliotecas e outros órgãos que utilizam a CDU, §10-0 total de membros não deverá exceder a 25. 5 22 T Os novos membros serão eleitos pela IBBD/cDU e designados pelo IBBD. I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em �2 Art, 5® - A IBBD/cDU poderá solicitar também o colsboração de professores universitários e especialistas, sempre que necessário ou aconselhável. Art, 6ß - A IBBD/cdU terá um Presidente, eleito, por período de um ano, por votação dos seus membros na último Reunião anual da Comissão. Art, 72 - são atribuições do Presidente; a) presidir, orientar e dirigir os trabalhos da IBBD/cDU} b) zelar pela fiel observância do Regimento e das Resoluçoes do Comissão; c) representar a IBED/CDU em atos, visitas, solenidades e cerimonias 3 que deva comparecer, ou designar quem o representes d) exercer todas as atividades compatíveis com o Regimento? e) resolver os casos omissos neste Regimento. Art, 82 - Sm caso de impedimento, do Presidente, os membros da Comissão elegerão seu substituto. ilrt, 9® - Os trabalhos de secretaria da IBBD/cDU ficarão acargo do Serviço de Informações Tecnico-Científicas (SITC) do IBED, Capítulo III Das disposicoes gerais Art, 10Ö - As Resoluções da Comissão serão redj.gidas em forma articulada e indicadas pelo respectivo número de ordem, Art, 11 - As Resoluções serão aprovadas pelos membros da Comissão presentes a cada Reunião, cabendo ao Presidente o voto de desempate, Art, 122 _ Para facilitar seu trabalho, a IBBD/cDTJ poderá organizar subcomissões estaduais que deverão fazer-se representar nas Reuniões do Comissão e prestar contas de seu trabalho. Art, 132 - Os membros da IBBD/cDIJ, residentes fora do Rio^.de Janeiro, convocados para as reuniões terão sua hospedagem e diárias pagas pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação durante h o período da Reunião, cm 1 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 lí 19 20 �A N E X O Nfi 2 RBPORT OF THE iiD HOC COMMITTEB ON UDC AND COMÍ^NTS ON IT BY GCC The Brazilian UDC Committee (iBfeD/tíDU) after having carefully studied the Report of the Ad Hoc Committee on UDC, together with the Commcnts mede on it by FID/cGC during its Meeting of íferch 25/26 at The Hague, decided to point outí 1. To agree with FID/cCCs Resolutions and not to approve "in totum" the Report of the Ad Hoc Committee, and to make some remarks, vrfiich will be listed bellow, 2. To state that this is the right moment for the total and fundamental reviewing of UDC's structure. 3. To express the opinion that such a reviewing is of CCCs exclusive competence, which may be delegated to special committees and, if CCC finds it necessary, experts may be invited to perform the work, but, evenso, under its supervision, 4.. To agree entirely vrith the transference of Class 4. to Class 8, as per the Draft Proposal contained in the Document C 62-5» of April 13, 1962. 5è To express the opinion that Mr, G, A, LLOYD's proposal, contained in the Document C 62-9, of August 15, 1962, may be accepted as a starting point towards the re-allocstion of Class 4-> since besides liberating several overcrovded sections of Classes 5/6, it gives a structural systematization to the re-allocation of said classes and also a logical sequence (idiat does not happens on lír. Engel's proposal) O Generaiities 1/2 Man and the cosmos 3 Man and his fellow men 4. Man and his natural evironment and material resources 6, To agree with the suggestion for a complete revision of the double annotations (Ad hoc 2.2.13), which must be done together with a re-allocation grouping of 55+622 and 30+629+656, and to suggest other ones such as: 533.6+629.13, 7, 539.1+621.039, etc. To disapprove entirely the Recommendation 2,4.,2 of the Ad Hoc Committee, and to state that UDC needs detailed and expanded indexes, and to seize the opportunity to praise the Index of the English 3rd abridged edition, (British Standard lOOOA: 1961). 8, To agree entirely with the idea of giving permission to the Clas- sification Department to indicate, on an exclusive basis, the temporary numbers for the new subjects. Mot to agree, by any means, with the temporary use of letters (Ad hoc 2.2.5), considering the fact that such practice would make the annotation more complicatçd, and to recommend, instead, the use of the asterisk. * I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 lí 19 �2 10, To recommend that Class U be reserved for Electrica1 Engineering, Blectronica & Telecommunicetions (present 621.3), and Nuclear, Atonic Physic and Engineering (present 539.1+621.039), and, possibly, the Transportation, including Space Science. 11, ' , Finalljr, to endorse the recoranendation that an intrinsic reVision should be mede of each class and not only a "redistribution of overcrowded sections". QIVING EXAMPLBS: Class 61 ^fedica.l Sciences The simple reeding of the text of class 61 immediately leads any expert to the conviction that extensive modification are being required in such class, • in Order to overcome its anachronism and to put it in condition to attend to the needs of modern medicai documentation, Therefore, it is indispensable to re-exa.mine its structure and to propose the adding of extensions, the making of alterations and suppresions, thus inaklng it a practical and up-to-date Classification system, Let US take, for instance, the case of the anatomic vocabulary, Anatomics names vrere coflified in 1895, at an international conference on Anatomy, \^ich was held in Basel in that year. The vocabulary adopted then became known by the sigla BNA (Basel Nomina Anatômica). It was largely used, notwithstanding being subjected to much criticism. In view of its defects, the German authors a.nd some of other nations compiled a new list and had it presented, Professor H. Stieve, at a German Anatomic Society, in 1935, in lena (lens Nomina Anatômica). . Said vocabulary was adopted by ÜDC for Latin names, being accompanied by the respective translations, or by the names usually given in the languages in Vilich DDG is published. However, the lena Vocabulary was never officialy adopted. The Fifth International Conference on ilnatomy.v held in 1950 in Oxford, thought it would be best to constitute an International Committee for the compiling of the Anatomic vocabulary , which is working on this ^:ask since then, and that, in 1955, presented in Paris, at the Sixth International Conferenee, an official list on the subject, today known by the sigla PNA (Parisiensis Nomine Anatômica), Such vocabular^'', which is the only one now accepted as official, was reviewd.at the Seventh International Conference, \Aich was held in New York, i960. It is indispensable thet UDC should contain both in its text and in its Index, at least as for synonymous use, said vocabulary, in v^ich almost all anatomic works appear nowadays. 12, To suggest to FID the necessary financial resources for the revicw ing of TE)C and to approve a three-year-plan of work. OBSERVATION; - In order that the Report of the Ad Hoc Committee should be largely discussed, and according to its Resolution 12.22, IBBD/cDU had it distributed in Portuguese to tis members. Copies of its translation are annexed. cm 1 ' I" " I" " I" " I" " I" " I Digitalizado 5 6 -gentilmente por: 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 14 15 ig 17 13 19 20 �A N E X O PROPOSTAS DZ N a atTENSÄO ^ A CDU FOM'JLiüJAS PELA I3BD/3BU (Resolução nS 1,16) Acrescentar na Cia =3se 2: 271.789 Salesianos de Dora Bosco (1859) | S.D.B,| (Resolução nö 1,16) Acrescentar na Classe 2; 23.01 Introdução à Teologia Dogmática (Resolução n2 4.. 12) (81) (811) Números auxiliares de lugar para o Brasil RSGI-IO NORTE (811.1) Território de Rondônia (antigo Guaporé) (811.11) Município de Porto Velho (capital) (811,12) Outros municípios, Subdividir A/Z (811.2) Território do Acre (811.21) Município de Rio Branco (capital) (811.22) Outros mixnicípios. Subdividir A/Z (811.3) Estado do Amazonas (811.31) Mmicípio de Manaus (capital) (811.32) Outros municípios. Subdividir A/Z (811,4.) Território do Rio Branco (811.4.1) Município de Boa Vista (capital) (811.4.2) Outros mvinicípios. Subdividir A/Z (811.5) Estado do Pará (811.51) Mmicípio de Belém (capital) (811.52) Outros municípios. Subdividir k/Z (811.6) Território do Amapá (811.61) Municípios de Macapá (capital) (811.62) Outros miinicípios. Subdividir A/Z (812/813) REGIÃO NORDESTE (812) Região Nordeste Ocidental 'I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|ll 3^4 ^5 16 17 �. nö 2 (812.1) ICstado do iiaranhão (812.11) Município de São Liixs (capital) (812.12) Outros oiunicípios. Subdividir A/Z (812.2) Estado do Piaiix (812.21) Município de Teresina (capital) (812.22) Outros municípios. Subdividir k/Z (813) Região Nordeste Oriental (813.1) Estado do Ceará (813.11) Município de Fortaleza (capital) (813.12) Outros municípios. Subdividir á/Z (813.2) Estado do Rio Grande do Norte (813.21) Miinicípio de Natal (capital) (813.22) Outros municípios. Subdividir A/Z % (813.3) Estado da Paraíba (813.31) Mianicípio de João Pessoa (capital) (813.32) Outros municípios. Subdividir A/Z (813.4-) Estado de Pernambuco (813.4-1) Município de Recife (capital) (813.4-2) Outros municípios. Subdividir li/Z (813.5) Estado de Alagoas (813.51) Município de Maceió (capital*) (813 ."52) Outros municípios. Subdividir A/Z (813.6) Territótio Fernando de Noronha (8U/815) REGIÃO LESTE im) Região Leste Setentrional (8U.1) Estado de Sergipe « (8U.11) Mtinicípio de Aracaju (capital) (8U.12) Outros municípios. Subdividir A/Z (814-, 2) Estado da Bahia (814.,21 Município de Salvador (capital) cm 1 (814.,22) Outros m\inicípios. Subdividir A/Z (815) Região Leste Meridional (815.1) Estado de Minas Gerais (815.11) Miinicípio de Belo Horizonte (capital) (815.12) Outros municípios. Subdividir A/Z 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 lí 19 20 �. nö 3. (815.2) Estado do Espírito Santo (815.21) iMunicípio de Vitória (capital) (815.22) Outros miinicípios. Subdividir A/Z (815.3) Estado do Rio de Janeiro (815.31) Município de Niterói (capital) (815.32) Outros municípios. Subdividir k/Z (815.4) Estado da Guanabara (desde 21/4./196O) (815.4-1) Município do Rio de Janeiro (capital) (816) REGIÃO SUL (816.1) Estado de São Paulo (816.11) Município de São Paulo (capital) (816.12) Outros municípios. Subdividir A/Z (816.2) Zstado do Paraná (816.21) Município de Curitiba (capital) (816.22) Outros municípios. Subdividir A/Z (816.3) Território do ■'■guaçu (extinto) (Existiu desde 13/9/43 ate' 18/9/1946) (816.31) Município de Iguaçu Capital) (816.32) Outros municípios. Subdividir a/Z (816.4) Estado de Santa Catarina (816.41) Município de Florianópolis (capital) (816.42) Outros mxinicípios. Subdividir A/Z (816.5) Estado do Rio Grande do Sul (816.51) Mvinicípio de Porto Alegre (capital) (816.52) Outros municípios. Subdividir A/Z (817) REGIixO CENTRO OESTE (817.1) Território de Ponta Porã (extinto) (Existiü desde 13/9/43 ate' 18/9/1946 (817.11) Município de Ponta Porã (capital) (817.12) Outros municípios. Subdividir A/Z (817.2) Estado de ^^to Grosso (817.21) Município de Cuiabá (capital) (817.22) Outros municípios. Subdividir A/Z (817.3) Estado de Goiás (817.31) Município de Goiânia (capital) (817.32) Outros municípios. Subdividir A/Z 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �• nO A, (817.4-) Brasília, Distrito Federal (desde 21/4/I96O) (Resolugão nfi 4.12) Transferir "Existencialismo" de 14.1.319.8 para 141.32 is Observação; A filosofia existenciail ou existencialismo, classificada em 141.319.8, aparece como subdivisão da Escolástica, cuja clâs sificação é 141.31 2& Observação A pbr 4 já foi aprovada pela FID, que a transformou em Pbr 681, tendo sido publicada na "Sxtensions & Gorrections to UDC, séries 4, nQ 2 ". (Resolução NO 5.L;) Acrescentar as seguintes subdivisões ao número 159.9.01 159.9.011 Generalidades filosóficas sobre a alma humana 159.9*011.1 Existência da alma humana 159.9.011.2 Simplicidade da alma humana 159.9.011.3 Espiritualidade da alma humana 159.9.011.4 Substancialidade da alma hximana.ünião substancial entre alma e corpo 159.9.011.5 Unidade da alma hujnana 159.9.011.6 Origem da alma humana 159.9.011.7 Imortabilidade da alma hmana. Traducianismo 159.9.011.8 Imortabilidade da alma hu lana. Vida futura. Reincarnação. Metempsicose. Potências e faculdades da alraa (Resolugão nfi 5.14-) Acrescentar a seguinte nota após o número 860(8) Literatura sul-americana Para as literaturas dos diversos países sul-amerj^ canos de língua espanhola, subdividir como (8^/899) Ex; Literatura argentina 860(82) (Resolução nO 5.14-) Acrescentar na Classe 8; 869.0 (81) Literatxira brasileira I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll| ]_4 ]_5 16 17 lí �Pbr 8 (Resolução rtö 6.7) Substltiiir, em facá da mudança da capital brasileira Pbr 9 815.4- Distrito Federal (atual), por 815.^; Estado da Guanabara (Resolução n2 6.7) Substituir, em face da mudança da capital brasileira Pbr 10 Pbr 11 817,4- Brasília (futura distrito federal), por 817.4 Brasília, Distrito Federal (Resolução n2 10.10) 230.111 Acrescentar: V. tb. 231.74-1 Conceito de revelação 234.2 Fe' (Resolução lO.lO) 231.742.1 Pbr 12 « Acrescentar V. tb. 262.7 "Tradição^' na Igreja (-"«solução nö 10.10) 232.37 Acrescentar: V, tb. 239.61 Instituição divina da Igreja 260.113 Instituição da Igreja « (Resolução nö 10.10) Pbr 14 260.312 Acrescentar: V, tb. 262.131.3 262.8 Autoridade ou poder da Igreja (Resolução n) 10.9) 261.8 P^r 15 Poder de governar Acrescentar; Ecumenismo ( após Malinaa) (Resolução nö 10.9) 261.8 Substituir 283.3 Movimento de Oxford por 283 (42)- 22 Movimento Oxford Pbr 16 (Resolução nö 12.23) 869.9 Pbr 17 (Resolução nö 12.23) 378.9 cm 1 2 3 Literatura galega Estabelecimentos de ensino superior 'I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �nö 6 Estabelecimentos de ensino superior Os números dos assvintos devem ser relacionados por j. em vez de anexados, como indicam as Tabelas, Assim, em vez de 378,938, 378, 962, 378,963 etc. deve figurar; 378.9:38, 378.9:62, 378.9:63 etc. Justificação: A relação possibilita a entrada dos docvunentos que tratam do ensino superior especializado, tanto em 378.9 como nos assuntos da especializarão, Ex: 38:378.9, 62.378.9, 63:378.9 etc. (Resolução n^ 13.31) 22,01 Introdução à Biblia Interpretação bíblica Acrescentart Iniciação bíblica (Resolução nö 13,31) 22,015 Crítica Literária. Fontes dos escritores sagrados. Acrescentar! Gêneros literários. (Resolução 13,31) Deixar em 22.017 somente Doutrina dos Livros Santos, Teologia bíblica Transferir para 22.06 Sentido e interpretação. Métodos de inter- pretação, Exegese, (Resolução nö 13,31) 296.65 Essênios, Comunidade Gumran 296.66 Fariseus e saduceus Transferir Essênios de 299»235 (outras religiões) para 296.65 (Judaismo, Mosaismo) (Resolução 14,16) Acrescentar: 811.2 Território do Acre (Texto existente) por 811.2 Estado do Acre (desde 22/6/1962) (Resolução 14-. 16) 234..124 Inabitação da Santíssima Trindade V. tb. 24.8.159.1 I Digitalizado -gentilmente por: Devoção à Santíssima Trindade I Sc a H st em 14 15 16 17 lí �nö 7 (Resolução 15.16) 159.961.7 Acrescentar ao texto existente: Metafísica • (Resolução 15.16) 159.923 Acrescentar ao texto existente; Psicotipologia (Resolução 15.16) 159.923.A Acrescentar ao texto existente; 3iotip)ologia (Resolução 15.16) 159.922.S Psicologia do adolescente, Efebologia Subdividir como 159.922.7 (Resolução 15.16) 232.842 Acrescentar ao texto já existente: Teologia do Sagrado Coração de J esug (Resolução 15.16) (811.2) \ Território do Acre Acrescentar ao texto existente; Estado do Acre (desde 22 de junho de 1962 (Resolução 15.16) (811.4.) Território do Rio Branco Acrescentar ao texèo já existente; Território Federal de RORAIM/l (desde 13 de dezembro de 1962) (Resolução 15.16) 660(7/8) Literatura hispano-americana (Resolução 15.16) =765 Arcade. Gipriota. Micênico = 761,1 Arcade = 765.2 Gipriota = 765.3 MicSnico (Resolução 15.16) 930.271 Epigrafia, Insórições Acrescentar ao texto existente; Use, se necessário o número auxiliar para língua Ex; 930^271 = 765«3 I Digitalizado -gentilmente por: Epigrafia micSnica ]_'4 ' 16 11 18 19 �(Resolução 16,8) Cancelar: salesianos (Resolução l6,8) 271.975 Cancelar: salesianas. Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em </ ��a\ 4. d' ^ -^^•'''!^'^'**!r' ■III Jè- ^1 'v.^ .s.^ "*<s^è^ ír*7«3B®^ .<íí- '•a Iv3' M" ^ISP" 1^ -»f p^ w -^r 1 '.^kÉLr^. cm . 12 ^àá *: iJm' 3 I Digitalizado ^s^s ' t -gentilmente por: ^^„ll.!" ^'^ Ú^ 14 15 i'g i 17 i'g 19 20 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 04 - Ano: 1963 (Fortaleza/CE) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza/CE Language A language of the resource Português Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived IV Congresso Brasileiro de Bblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Tendências modernas para normalização dos trabalhos de classificação: histórico e atividades da Comissão Brasileira de Classificação Decimal Universal (IBBD/CDU) Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner Lellis Corrêa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Fortaleza Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1963 Description An account of the resource Relatório minuciosa das atividades levadas a efeito pela Comissão Brasileira da CDU nos seus cinco anos de existência, de outubro de 1958 a junho de 1963, dando o seu regulamento, especificando as traduções já realizadas, traçando planos para o futuro. Relaciona as propostas de extensão encaminhadas à PID/CCC e transcreve os comentários sobre o Relatório do Comite Ad Hoc nomeado pelo Bureau da FID para estudo da CDU. Language A language of the resource pt cbbd1963 http://repositorio.febab.org.br/files/original/10/548/C749_3_PR_V_32.pdf 50a51c7739885983e4d265c5d21a245a PDF Text Text Digitalizado gentilmente por: �sifísí^fe "kJ . 9l0J' "'•Ifcii^ yi r- S >«> '3S^ 3. lei ^<sg -ã% i.j^' ^á^ f^-; cm 2 3 I Digitalizado -gentilmente por: ^ca n Syst e m 17 18 19 20 ��TE?.CEIHO CONGRESSO BRiiSILSIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCmffiNTrtÇÃO Considerações sobre o currículo universitário de biblioteconomia por àbner Lellis Corrêa Vicentini ofc ô6í.2» (®0 ä.-Pß> V. 0-2/ Curitiba 1961 Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st e m </ 14 15 16 17 lí �Illö CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO CURITIBA, 8 a 15 de janeiro de I96I ' ^ Tema II : Ensáno da Biblioteconomia e da Documentação CONSIDERAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO UNIVERSITÁRIO DE BIBLIOTECONOMIA por * Abner Lellis Corrêa Yicentini Sinopse Chama a atenção para o problema da formação em separado de bibliotecários e documentalistas. Sugere reestruturação dos currículos ■ de biblioteconomia, em nível universitário de quatro anos, e a inclusão definitiva de várias disciplinas no campo da documentação o Bibliotecário-Chef e do Centro Técnico de Aeroííautica. de São J_o sé dos Campos - SP? Presidente da Associação Paulista de Bibliotecários Presidente da Comissão Brasileira da Classificação Decimal Universal Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n Syst em 14 15 16 17 lí 19 �III CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECQNOMÍA E DOOüMENTAClO CONSIDERAÇÕES SOBRE O CURRÍCULO UNIVERSITÁRIO 3)E BIBLIOTECONOMIA por Abner Lellis Corrêa Vicentiní Ao 28 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documenta - ção realizado em Salvador, Bahia, em 1959> apresentamos um trabalho sôbre a situação da documentação no Brasil, chamando a atenção dos bibliotecários brasi leiros para a necessidade urgente da atualização dos currículos das escolas de biblioteconomia. Naquêle trabalho mencionamos as advertências de insígnes mes_ tres aôbre a necessidade da biblioteconomia atualizar suas técnicas e as escolas introduzirem em seus currículos o campo da Documentação. Coblans (l) ao afirmar que a ✓ nova documentação traz uma mentali- dade que forçará a extensão gradativa dos limites da biblioteca tradicional e ® incluirá nas suas práticas, faz a seguinte advertências "Neste assunto dos cursos de biblioteconomia têm grande responsabilidade, A menos que os currículos sejam modificados para incluírem a docuemtação, haverá uma tendência para tratar dosdocumentalistas como profissionais diferentes, com grande prejuízo para a classe de bibliotecários em geral. Acredito firmemente que esta separação ê um retrocesso e deve ser evitada. O bibliotecários e o documentalista devem ser es pecíalizaçSes de uma mesma profissão". Lasso de Ia Yega, o mestre inesquecível e tão caro aos brasi. leiros, seja no seu completo tratado de documentação "Como se hace una tese doctoral" (2) seja em seus iniímeros artigos, principalmente em "Bibliotecário e - Documentalista": una ficcíón y un problema,(5) nos diz taxativamente; "A profissão de bibliotecário, como tsntas outras, se diversificou era especialidades. A própria denominação "bibliotecário" é, a nosso ver, muito equívoca, pois não implica estar de posse de uma técnica, nem de um título universitário, já que na direção de qualquer sociedade recreativa, irmandade ou clube desportivo, existe geralmente um membro bibliotecário sem que para isso se ja necessário que a sociedade possua biblioteca. Por isso propusemos, em outras ocasioes, o têrmo bibliólogo, mais culto e mais expressivo, pare. designar os que dominam a ciência, dos livros, e estão de posse do título universitário pertinente, O Termo atual de bibliotecário pode- cm 12 3 I Digitalizado -gentilmente por: ]_'4 15 iq 17 19 20 �fl3.2 ria reservar-se para a pessoa qiie, embora sen coinf)etènoia adequada, e sem o domínio da especialidade, tenha a seu cargo uma bilbioteca, e se destinaria ainI da o de "bibliot4q.ueiro" para os que, com de3pr6:áo de uma técnica complicada, se I põem a organizar bibliotecas, conforme as regras de improvisoj tiradas do por tentoso engenho com que, a seu juízo lhes dotou a Divina Providência. Em todo caso, o certo é que 1°) na profissão de bibli_o tecário se esboçam hoje, como em outros profissões, diversos ramos especializados, como classificação, informação bibliográfica, catalogações especiais (tais como as de música, mapas, códices, materiais audiovisuais, etí.); bibliotecas de diversos fins, como as de hospital, infantis, de prisões, militares, escolares, universitárias, científicas, n cionais, parlamentares, etc,; 2°) o documentali^ ta separou-se, tonto por suas atividades como pelos conhecimentos que é obrigado a possuir, da profissão de biblioteéario, na qual podemos afirmar que estava incluído até um século atrás. E, recentemente, no seu nagnifico trabalho(4))"CrÍ3Ís y futuro de Ia profession bibliotecária" é o nosso Lasso de Ia Vega, que mais u ma vez nos lembra» "El concepto de Ia profesión bibliotecária está en crisis. Una de Ias autoridades de más prestigio en el campo de Ia Biblioteconomia y de Ia Documentación, Jesse H. fera, decano de Ia Escuela de Bibliotecários de Wèstern Reserve University (Ohio), ha escrito recientemente, en el prólogo a Ia obra de Perry Kent titulada Documentation and Information Retrieval, Í8 segui^ te: "En el pasado hemos llamado repetidamente Ia atención sobre el peligro que Ia técnica bibliotecária, sus sistemas, sus mecanismos, sus prácticas y méto - dos corren por haber quedado distanciados de su teoria fundamental.,." La po - breza de inovaciones que caracteriza en el presente Ia profesión bibliotecária hace evidente Ia neßesidad de revisar este problema y de buscar bases sólidas en donde poder apoyar los princípios a que debe ajustarse Ia profesión, a sa bers Ia utilización por el hombre de todos los médios de conocimiento y de est;u dio. De esta opinión han sido tambiéa los conocidos tratadistas Metcalf, RussêQ. y Osborn en sus interessantes informes relativos a Ias ensenffan^as que se cursai en Ias escuelas de bibliotecários de los Estados Unidos. Otros tratadistas, que participan de Ia misma creencia, sostienen que Ia profesión está exhausta y estacionada, y que necesita con urgência ser objeto de reformas para acomodarse a Ias necesidades de los tiempos que corremos. No ha faltado, en fin, quien Ia tache de parasitaria por no llenar cumplidamente los fines a que debe respon - cm 12 3 I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 3^4 ^5 16 17 18 19 20 �fia.5 der y por carecer de vitalidad própria, El crecimiento asombroao de materialés científicos y de fuentea de saber, por un lado, y de los aparatos y máquinas creadas al servicio de Ia documentación, por otro, han pursto, en efecto, sobre el tapete da necesidad de revisar el carácter, los médios y los fines que ha de cumprir en el presente y en el futuro nuestra profesión, Jorge Aguayo (5) afirma que "La carrera de bibliote - cario corre peligro entre nosotros de estancarse como profesión de nivel univer^ sitário si no fijamos Ia diferencia fundamental que existe entre nuestra profesión y todss Ias demás que existem en el mundo, Todo el mundo sabe que el inginiero construye; que el abogado dirige los asuntos legales de sus clientes, representándolos en los ju^ cios en que son parte; que el médico diagnostica, receta o pratica intervención quiriírgica, para salvar, mediante este último recurso. Ia vida puesta en peligro por Ia ineficacia de los medicamentos; que el farmaceútico elabora los produtos recetados pos los médicos; que el dentista se especializa en conservar Ia dent^ dura; que el oèulista trata los males de los ojos; que el maestro instruy,etc,etc, Podría alguien expresar con una sola palabr? o frase cuál es Ia. esencia d® Ia profesión de bibliotecário? " Os progressos da documentação aí estão patentes. Ignorá-los seria um erro imperdoável e ug atraso. Aumenta de ano para ano a preocu^ pa^ao com o preparo e formação de documentalista. A 26® Conferc^ncia Geral da PID, reunida no Rio de Janeiro era julho de i960, aprova entre suas conclusões uma referente â necessidade de criação de um curso intensivo para documentali_s_ taa. A essa mesma conferência o ilustre bibliotecário indií Ranganathan apresen tou um projeto de currículo para treinamento de documentlistas, A bibliotedsria paulista Maria Luisa Monteiro da Cu- nha em bem elaborado trabalho demonstrou na 26- Conferência da FID, atravás de t inquérito interna,GÍon.i. 1 as opniões divergentes no tocante aos campos -da biblio_ teconomia e de documentação. Entretanto o problema que se poe aos brasileiros é o seguinte: Devemos separar a formação de bibliotecários e documentalistas? , fissão Se o fizemos daremos oportunidade a que uma nova pro_ apareça e venha cuidar dos setores descuidados pelos bibliotecários. Se decidirmos pelo contrário, isto é, pela formação em conjunto de bibliotecário-documenta.lista, como o fizeram a British Library Association e a Auatralian Library Association (^) precisamos, então, rever,e^ cm 12 3 5 g Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �fl3.4 tabelecer e reestruturar definitivamente o curriculo das nossas escolas de bi "blioteconomia, a fim de que os bibliotecários brasileiros possam ser ao mesmo tempo documentalistas, torna-se necessário a nosso ver: 1) Que as escolas de Biblioteconomia incluam definiti- \ vãmente a documentação, não só no seiB noraes^ mas também nos seus cur_ rículos. 2) Que a Docuemtação não seja apenas uma cadeira a ser lecionada no líltimo ano, mas sim um conjunto de disciplinas e técnicas que abranjam a totalidade de seu campo, quais sejam: Produção de Documentos, Reunião de Documentos, Seleção de Docuemtnos e Reprodu- ção de Documentos. 5; ^-Que-âá^^iateríSâ âá^èíâiáriasMét^^DôcíimQntaçHo da das possibilidades e das condições locais brasileiras, sejam in clüidas no curso. 4) Que a duração do curso seja no minimo de 4 anos (Qi^ tro), a fim de que tôdas essas disciplinas possam ser ministradas con_ vinientemente, e para nivelá-lo aos demais cursos universitários do País. 5) Que as escolas de biblioteconomia tenham em mente que estão preparando elites de técnicos e não fornadas de bibliote- cários, nao devendo subordinar a restruturação do curriculo de 4 ^ nos à possibilidade de diminuição do nilmero de altinos. Devemos levantar o nível das escolas de biblioteconomia tendo em vista, línica e tão semente, os superiores interêsses de unificar no Brasil, a formação de bibliotecário e documentalista. 6) Que as escolas de biblioteconomia, com seus currículos bem reestruturados, em nível universitário, permitam que os biblio_ tecários já formados voltem aos bancos escolares para, se atualizarem nas técnicas da Documentaçso. 7) Que êste Congresso notifique a FID e a IFLA de que os brasileiros são contrários â formação em separado de bibliotecários e documentalista, e que as escolas brasileiras de biblioteconomia e do^ cumentação estão aptas a ministras as suas técnicas Essas recomendações que desejavamos levr â consideração dos colegas de todos os Estados brasileiros, na representação neste conclave» cm 12 3 Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �fia. 5 BIBLIOGRAFIA bONSüLTADA (1) COBLANS, Herbert. Introdução ao estudo da document^ ção. Rio de janeiro, DASP, 1957» p«ll. (2) LASSO DE LA VEGA, Javier, Como se hace una tesis do_o toral. Madrid, Editorial Mayfe, 1950» P*355» (3) LASSO DE LA VEGA, Javier, Bibliotecário e documenta lista: uma divergência e um problema. Revista do Serviço Piíblico. 86; 137-155> março I96O, (4) LASSO DE LA VEGA, Javier, Criais y futuro de Ia profe_ sion bibliot4caria, Revista de Archivos, Bibliotecas y Museus, 68: |09-127, enero I96O, (5) AGUAYO, Jor^e. La profesidn de bibliotecário, Boletin de Ia Associaci(5n Colombiana de Bibliotecários, 4: 24-26, enero-mayo i960, ^6) Carta circular da F.I.D, 54/58, com as recomendações do Conselho dastiiuâtaralian Library Association, A (British) Library Association se manifestou contrà riamente â separação do ensino para formação de biblio_ tecários e documentalistas, Assim se expressou em documento dirigido ao International Library Comitee, em 1953, F.I.D, Ref. 3»782/1, maio de 1953. Digitalizado -gentilmente por: �I .- tMHBfti^* 40*^ ^HiB» •^ss mmW^ » .^íL^ wJík^í-^;: k^^HHKT ^»». cm 12 3 I Digitalizado -gentilmente por: ^^LJ 14 15 16 17 18 19 20 �Digitalizado gentilmente por: � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 03 - Ano: 1961 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba/PR Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Considerações sobre o currículo universitário de biblioteconomia Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner Lellis Corrêa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Description An account of the resource Chama a atenção para o problema da formação em separado de bibliotecários e documentalistas. Sugere reestruturação dos currículos de biblioteconomia, em nível universitário de quatro anos, e a inclusão definitiva de várias disciplinas no campo da documentação. Language A language of the resource pt cbbd1961 http://repositorio.febab.org.br/files/original/10/527/C749_3_PR_V_10.pdf 2d96041dd77f4cfe2d7f023a42648dac PDF Text Text 61.3(81) Digitalizado gentilmente por: �'I Digitalizado -^gentilmente por: 15 16 19 20 ��TSRCSIRO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCTJT^NTAÇÃO Informe sobre a Comissão Brasileira de Glassificaçao Decimal Universal (IBBD/CDU) por Abner Lellis Corrêa Vicentini oZ \ d \j . sO Curitiba 1961 cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: ' <' 14 15 16 17 18 19 20 �V ' III CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO CURITIBA, 8 a 15 de janeiro de 1961 Tema I - Processos Técnicos INFORME SOBRE A COMISSÃO BRASILEIRA DE CLASSIFICAÇÃO DECIMAL UNIVERSAL (ibbd/cdu) por Abner Lellis A Corrêa Sinopse Vicentini íí ' O Autor apresenta um relatório minucioso das atividades levadas a efeito pela Comissão Brasileira da CDU nos seus dois primeiros anos de existência, de outubro de 195Ö a outubro de 1960, especificando as tra duçoes ja realizadas e traçando planos para o futuro. Bibliotecário-Chefe do Centro Técnico de Aeronautica, de São José dos Campos - SP; Presidente da Associação Paulista de Bibliotecários; Presidente da Comissão Brasileira de Classificação Decimal Unirer^'n'!'. Digitalizado 7 gentil mente por: �INFORME SOBRE A COMISSÃO BRASILEIRA DE CLASSIFICAÇÃO DECIMAL UNIVERSAL por Abner Lellis Corrêa Vicentini Conteúdo 1, Introdução 2, Criação 3, Membros 4., Regulamento 5, Reuniões realizadas 5.1 Reuniões nacionais 5.2 Reuniões conjuntas 6, Representação em certames internacionaia 6.1 4.52 Colóquio Internacional de Estudo» Luso^Brasileiros 6.2 26â Conferencia Geral da FID 7, Traduções elaboradas no Brasil 7.1 Classe 1: Filosofia 7.2 Classe 4- e 8: Filologia e Lit«rat«ra 7.3 Classe 2: Religião, Teologia 7.4. Classe 7: Belas Artes 7,5 Outras traduções Ö, Traduções elaboradas em Portugal 0,1 Classe 0: Obras Gerais S,2 Edição Abreviada 9. Projetos Brasileiros de Extensão (Pbr) 10, Divulgação da CDU no Brasil 11, Utilizadores da CDU no Brasil 12, Subcomissões 12.1 Subcomissão Paranaense da CDU 12.2 Subcomissão Bahiana da CDU 13« Planos para o futuro Digitalizado 7 gentil mente por: �INTRODUÇÃO O Congresso Internacional de Bibliografia, reunido em Bruxelas era 1S95> decidiu fundar o Instituto Internacional de Bibliografia, cora o objetivo de organizar ura repertório bibliográfico universal, que servisse de guia para a produção intelectual da humanidade. Resolveu, então, o Instituto recem-criado, adotar a Classificagão Decimal de Melvil Dewey, cuja 1& edição já se encontrava sua 5- edição nos Estados Unidos. era A lâ edição da Classificação de Devrey apareceu em 1S76, contendo 54- páginas, sendo 12 páginas de introdução, 12 para as tabelas e 18 para o índice, apresentando 10 classes, 100 divisões e 1,000 secçoes. Foi efetuado um acordo entre o I, I. B. e ífelvil Dewey para o emprego e ampliação da Classificação Decimal. O I, I, B, dedicou-se, então, à ampliação do sistema de Dewey, tentando elaborar uma classificação minuciosa e pormenorizada. A lâ edição internacional, completa, foi publicada em 1905» sob o ti tulo "Manuel du Repertoire Bibliographique Universel", compreenden do 33.000 subdivisões e um índice com 38.000 entradas, ficando conhecida como Classificação de Bruxelas. Com o correr dos anos as atividades do I, I. B. se ampliaram, e ele passou a Instituto de Bibliografia e Docuraentaçao em 1931, e a Federação Internacional de Documentação era 1937, e a sua sede foi . transferida de Bruxelas para Haia. A 1& edição de 1905 foi sucessivamente ampliada e traduzida para diversos idiomas, dando ensejo a que aparecesse as edições in ternacionais da Classificação Decimal Universal (CDU). A Classificação Decimal Universal acha-se atualmente bastante difundida em todo o mundo, apresentando edições em quase todas as f A línguas. Nos seus cincoenta e poucos anos de existencia a CDU, conhecida antigamente como a Classificaçao de Bruxelas, transformou-se I Digitalizado ^g^System -^gentilmente por: ]_'5 16 11 l'í �Portugal? através do Centro de Documentação Cientifica do Instituto de Alta Cultura, membro nacional da FID desde 194-9, iniciou os trabalhos de traduçao em 1954-« E o Brasil? Em 1954 realizado no Brasil o 22 Colóquio de Estudos L\iso-Bra- sileiros. O certame trouxe ao Brasil o Dr. Zeferino Ferreira Paulo, diretor do Centro de Documentação Científica do Instituto de Alta Cultura de Portugal, que, então, acabava de publicar a Edição Preliminar Abreviada da CDU. O Dr. Zeferino Paulo solicitou a colaboraçao da Universidade de São Paulo no sentido de ser revista a Edição Preli minar Portuguesa. Foij então, criada, por iniciativa de D, ífaria Luí sa Monteiro da Cunha, Bibliotecária-Chefe da Biblioteca Central da Uni versidade de Sao Paulo, a Comissão de Terminologia Cientifica daquela Universidade, que promoveu a revisão da Edição Preliminar. Pelo Decreto ns 35.124-, de 27 de fevereiro de 1954-> de acordo com o Arte 13 da Lei 1.310, de 15 de janeiro de 1951» foi criado dentro da estrutura do Conselho Nacional de Pesquisas, o Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, que teve seu Regimento aprovado pe Io Decreto n2 35o4-30, de 29 de abril de 1954- O Io B. B. D, veio preencher uma lacuna no setor da documentação, pois ''reúne as funções próprias dos Centros de documentação especia lizados e aquelas peculiares aos Centros bibliográficos gerais, a fim de tornar mais fácii, nao somente o trabalho das instituições científicas, técnicas e industriais, mas, ainda, o aperfeiçoamento dos traba lhos biblioteccnomicos e bibliográficos, que sao de interesse básico para o desenvolvimento, no Brasil, da pesquisa científica e da educação de nível superior". Instalado em 1954 o I,B9B0D, já em 1955 tornou-se membro da e seu orgao nacional no Brasil. Digitalizado 7 gentil mente por: FID, �. 5 Como órgão nacional da FID o IBBD, além de atendei* a apelo da t. • \\y Fedsraçao para maior divulgação do sistema, conçsreehdeu logo a impos?tância da Classificação Decimal Universal para a reunião de documentos e, por sugestão do bibliotecário Édson Nery da Fonseca, um incansável batalhador pela difusão da CDU no Brasil, decidiu criar a Comissão Era sileira de Classificação Decimal Universal. 2, CRIAÇÃO A Comissão Brasileira de Classificação Decimal Universal, IBBD/CDU, foi criada no Brasil, pela Resolução nfl 70, do Conselho Diretor do Ins tituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, em sua 30ã Reunião Extraordinária, tendo em vista o disposto no Artfi 9 do Regimento aprovodo pelo Decreto nS 35.430, de 29 de abril de 1954-> com aprovaçao da Federação Internacional de Documentação. 3. MEMBROS Os ilrfcös 4° e 5® do Regimento Interno da IBBD/CDU estabelecem que a Comissão é constituída por técnicos e representantes de Bibliotecas e outros orgaos que utilizam a CDU, podendo também solicitar a colaboração de professores universitários e especialistas sempre que necessário ou aconselhável. Durante os dois primeiros anos de atividades da IBBD/CDU, trinta técnicos participaram de suas reuniões, seja como membros efetivos, seja co mo observadores, representando os Estados de Bahia, Guanabara, Minas Gerais, Paraná, Pernambuco, Rio Grande do Sul, São Paulo e Distrito Federal, Relação completa dos participantes das oito reuniões realizadas pela IBBD/CDU, em ordem alfabética, mencionando as reuniões em que coLpareceram, vem transcrita no ANEXO 1, Digitalizado -^gentilmente por: �REGULAMENTO Em sua 6^ Reunião, realizada nos dias 2, 3 e 4 maio de i960, a IBBD/CDU, pela Resolução 6.3, discutiu e aprovou o seu Regimento Interno, estabelecendo os seus fins, a sua sede, a sua competenciaj os seus membros e a sua organização. (ANEXO 2). REUNIÕES No período de outubro de 1958 a outubro de i960, ou seja, nos seus dois anos de existência, a IBBD/CDU realizou 8 (oito) reuniões, sendo duas em conjunto com a Comissão Portuguesa da CDU, tendo sido tomadas 132 Resoluções. 5»1 Reuniões Nacionais la Reunião; Realizada de 27 a 29 de outubro de 195Ö 22 Resoluções. 2S Reunião; Realizada de 15 a 17 de dezembro de 1958 10 Resoluçoes. 35 Reunião Realizada de 28 a 30 de abril de 1959 20 Resoluções. AS Reunião Realizada de 29 a 31 de julho de 1959 17 Resoluções. 5S Reunião Realizada de 24. a 25 de novembro de 1959 23 Resoluçoes. 6s Reunião Realizada de 2 a 4- de maio de i960 15 Resoluções. Digitalizado -^gentilmente por: �7S Reunião Realizada a 22 de julho de i960 19 Resoluçoes 8a Reunião Realizada de 24 a 26 de outubro de i960 21 Resoluções, 5.2 Reuniões Conjuntas 1& Reunião A 4-- Reunião da IBBD/CDU, realizada de 29 a 31 de julho de 1959» foi a lâ Reunião Conjunta realizada com a Comissão Portuguesa da CDU, que esteve representada pelo Dr, Zeferino Ferreira Paulo, Presidente da CP/CDU, e por D, Maria Laurinda Vasooncellos, do Centro de Documontação Científica de Portugal. - Especialmente convidado compareceu e abrilhantou a reunião o Prof, Dr, Javier Lasso de Ia Vega y Jimenez Placer, Presidente da Comissão Espanhola da CDU, 2a Reunião A 7a Reunião da IBBD/CDU, realizada a 22 de julho de i960, foi a 2a Reunião Conjunta com a Comissão Portuguesa da CDU, que esteve representada pelo Dr, Zeferino Ferreira Paulo, Presidente da CP/CDU, e pelo Eng, João Fernando Cansado Tavares, do Laboratorio de Enge nharia Civil de Portugal, - Nesta Reunião foi feito o levantamento do estado da Edição Abreviada em Lingua Portuguesa em agosto de i960, aprovado o protocolo a ser observado para as traduções das diversas classes da Edição Desenvolvida, e estabolecidas as normas gerais para a Edição da Classe O, Obras Gerais, Digitalizado -^gentilmente por: �.9 4.. As classes 2, 4-? 61, 7 e as classes 5> 62/69 e 9, da Edição / Desenvolvida, estão a ser traduzidas, respectivamente, pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação e pelo Centro de Documentação Cientifica. TRADUÇÕES EL/iBORAD/iS MO BILISIL Foi bastante profícua a atividade da IBBD/CDU nestes dois anos. Entre as classes que mereceram atenção especial estão a Filosofia, Filologia, Literatura, Religião e Belas i:\rtes. 7.1 Classe 1; Filosofia A classe 1 foi traduzida no Instituto Teológico Pio XI (Faculdade de Teologia da Congregação Salesiana), sob a direção do Revdmo. Pe, Asterio Campos, Bibliotecário e Professor de Filosofia e Direito Canonico daquele Instituto. Traduzida diretamente da Edição Desenvolvida /ilemã (3- Edição Internacional da CDU), teve o seu índice alfabético-remissivo totalmente refeito e cuidadosamente elaborado, de acordo com a mais moderna técnica. A classe 1 foi revista pela Comissão Portuguesa que enviou al% guns reparos a mesma, ^ o texto definitivo da classe 1 foi aprovado e remetido a FID/CCC de acordo com Resolução 8.11, tomada na öa Reunião, A edição mimeografada está sendo distribuída pelo IBBD, 7.2 Classes A e 8; Filologia e Literatura As classes 4- (Filologia) e 8 (Literatura) foram traduzidas pela Escola de Biblioteconomia e Doctimentação "Santa Ursula" da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, por D, Ulrike Wehmeier e D, íferia iintonietta Hequião Piedade. lis duas classes ja foram revistas pela IBBD/CDU, tendo sido enviadas a CP/CDU para a revisão de Portugal. I Digitalizado -^gentilmente por: ]_'5 16 17 1 �.10 Os índices destas classes encontram-se em preparo. A IBBD/CDU espera poder remeter o texto definitivo (tabela e índices) à FID/CCC em 1961. iis edições mimeografadas, sem indicas, foram preparadas pelo IBBD. Classe 2; Religião. Teologia A classe 2 (Religião, Teologia) foi traduzida no Instituto Teológico Pio XI, pelo Revdno. Pe. Daniel Roscoe, S.D.B,, sob a supervisão e revisão do Revdmo. Pe. Dr. ilntonio Charbel, S.D.B., pro fessor de Sagrada Escritura daquele Instituto e da Faculdade de Teologia da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. A IBBD/CDU espera remeter a tradução a Comissão Portuguesa, para revisão, no.12 semestre de 1961. Classe 7; Belas /irtes Na sua 6^ Reunião, pela Resolução 6.11, a IBBD/CDU encarregou D. Noêmia Lentino, Professor de Classificação da Escola de Biblioteconomia da Fundaçao Escola de Sociologia e Política, da traduçao da Classe 7, Belas ilrtes. O texto da tabela ja se encon tra pronto, devendo ser revisto pela Comissão em sua 9^ Reunião, que se realizará em abril de 1961. Outras traduções iUÓm da traduçao das classes mencionadas de 7,1 a 7.4- a IBHD/CDU está euqjenhada na 7.5.1 Tradução das Tabelas Auxiliares, que está sendo elaborada por D, Vera Fursterníi.u, da Escola de Biblioteconomia e Documentação "Santa Ursula"3 7.5.2 Tradução da classe 6l (Medicina) tendo encarregado a Subcomissão Bahiana de sua elaboração; 7.5.3 Tradução r'.a classe 62 (Engenharia) que esta a cargo da Subcomissão Paranaense da CDUj Digitalizado -^gentilmente por: �.11 7.5.4- Tradução da classe 66 (Engenharia Química) encarregando, pela sua Resolução 0,10, a Escola de Biblioteconomia de Minas Gerais, deste trabalho; 7.5.5 Elaboração da lista dos exemplos brasileiros que deverão figurar na Edição Desenvolvida da Classe 8, que devera A ser feita pelo Dr. ffcnoel Adolpho Wanderley, de acordo com Resolução S.IO, 8, TRi'iDUCÖES ELí1B0R;J>/íS em PORTUG/iL A Comissão Portuguesa da CDU publicou em 1954. a Edição preliminar da Edição Abreviada da CDU em Língua Portuguesa. Desde então, vem trabalhando ativamente, não só na edição definitiva, mas também nas Classes O, 5 e 9, na revisão das traduções elaboradas pela IBBD/CDU. 8.1 Classe Ot Obras Gerais O texto da Classe O (Generalidades) foi traduzido pela CP/CDU, tendo a Comissão Brasileira revisto o mesmo, e elaborado o respectivo índice, de acordo com a Resolução 1.7 e 2.1. 8.2 Edição Abreviada em LÍngua Portuguesa Todos os esforços da CP/CDU estão concentrados na publicação da Edição Abreviada em LÍngua Portuguesa, que deverá sair em princípios de 1961, atualizada até dezembro de 1958, incluindo o PE 658. O estado atual dos trabalhos de tradução é o seguinte: 1. Palavras prévias (a redigir pela CP/CDU) 2. Prefácio e'Introdução (prontos) 3. /iTtigo sobre a aplicação da CDU, Donker Duyvis (providenciar) 4.. Quadro geral das principais divisões (pronto) 5. Tabelas principais: Prontas; O, 1, 2, 3, 4-> 5/54-7 6/621,3, 7, 8 e 9 (traduzidas pela CP/CDU e revistas pc.La IBBD/CDU) Falta; Revisão do 55/59 e 621,9/69. cm 1 Digitalizado -^gentilmente por: �.12 6, Tabelas auxlliares (traduzidas pela CP/CDU. Falta revisão dos nomes geográficos usados no Brasil. Inclusão em nota dos números auxiliares de lugar do Brasil). 7» índice alfabético-relativo (a ser elaborado pela CP/CDU). PROJETOS BRASILEIROS DE EXTENSÃO DA CPU (Pbr) De acordo com o Tirtö 3> letra "d" e "e", do Regimento Interno, coDçjete a IBBD/cDU promover a revisão das divisões particulares da CDU, apresentando propostas de estensao ou correção do sistema a Comissão Central de Classificagao (FID/cCC), A IBBD/CDU apresentou a FID nove projetos de extensão, que tomaram os nOs. Pbr 1 a Pbr 9> e que são os seguintes: Pbr 1 (Resolução nO 1,16); Acrescentar na Classe 2: 271.789 Salesianos de Dom Bosco (1S59) IS.D.B,! Pbr 2 (Resolução nQ 1,16); Acrescentar na Classe 2: 23,01 Introdução a Teologia Dogmatica Pbr 3 (Resolução nö i^.,12): (81) Numeros auxiliares de lugar para o Brasil (VIDE ;j®XO Nfi 3) Pbr Z. (Resolução nö 4..12) Transferir "Existencialismo" de 141,319»8 para 141,32 15 Observacao; A filosofia existencial ou existencialismo, classificada em 141.319.8, aparece como subr'ivisäo da Escolástica, cu ja classificação é 141,31 2a Observacao! A Pbr 4. já foi aprovada pela FID, que a transformou em Pbr 681, tendo sido publicada na '"Extensions & Corre -■ ctions to UDC, Series 4-> Digitalizado 7 gentil mente por: 2"o �.13 Pbr 5 (Resolução nö 5.14,); Acrescentar as seguintes subdivisões ao número 159,9,01: 159,9.011 Generalidades filosóficas sobre a alma humana 159.9.011.1 Existência da alma humana 159.9.011.2 Simplicidade da alma humana 159.9.011.3 Espiritualidade da alma humana 159.9.011.4 Substancialidade da alma humana. União substancial entre alma e corpo 159.9.011.5 Unidade da alna humana 159.9.011.6 Origem da alma humana 159.9.011.7 Imortalidade da alma humana, Traducianismo 159.9.011.8 Imortalidade da alma humana. Vida futura, Reincarnação, ^fetempsicose, Potências e faculdades da alma, Pbr 6 (Resolução nö 5,14-)* Acrescentar a seguinte nota após o número; 86o(8) Literatura sul-americana Para as literaturas dos diversos países sul-americanos de lingua espanhola, subdividir como (82/899). Ex,: Literatura argentina 86o(82) Pbr 7 (Resolução nö 5.14-)! Acrescentar na Classe 8; 869.0 (81) Literatura brasileira Pbr 8 (Resolução nö 6,7): Substituir, em face da mudança da capital brasileira, 815.4 Distrito Federal (atual), 815.4 Estado da Guanabara por Pbr 9 (Resolução nö 6o7): Substituir, em face da mudança da capital brasileira, 817»4 Brasilia (futuro distrito federal), 817.4 Brasília, Distrito Federal. Digitalizado 7 gentil mente por: por �,1A 10. DIVULGAG/ÍO DA CPU NO BRfiglL Entre- as atribuições da IBBD/CDTJ figura a divulgaçao da Clas- sificação Decimal Universal no Brasil (ilrtö 3®» letra "a", do Regimento Intc-rno), Com sua 6& Reunião, e pela Resolução 6,6, a IBBD/CDU sugeriu ao IBBD a tradução para o português, do artigo de E. Jacquemin: "La Classification Decimale Universelle: description et comnentaire des règles en usage", publicado na Revue de Documentation, 26U): lOl-lOA, 1959. Atendendo aquela sugestão o IBBD publicou, em agosto de i960, em folheto de 32 páginas, o referido artigo, em esmerada traduçao de Laura Miia de Figueiredo e Édson Nery da Fonseca. O artigo de E, Jacquemin, que em português tem o título "A Cias sificaçao Decimal Universal: descrição e comentários das regras em uso", e a publicação nö 312 da FID, e está sendo distribuído gra tuitamente pelo IBBD, 11. UTILIZiU)0RES DA CPU NO BRi'iSIL A IBBD/CPU, em sua lâ Reunião, encarregou Édson Nery da Fonseca de elaborar a lista dos utilizadores da CPU no Brasil. A la lista foi publicada em 1959 e incluiu bibliotecas e publicações. Em i960 foi publicado o Ifl Suplemento. E intenção da IBBP/CDU publicar anualmente a lista dos "Utilizadores da CDU no Brasil", contribuindo assim para a atualizaçao de "Periodicals using the UPC", da FID. 12. SUBCOMISSÕES O Regimento Interno da IBBD/CDU estabelece em sou Turtô 12 que, para facilitar seu trabalho, a Comissão poderá organizar subconip soes estaduais, que deverão difundir a CDU no plano regional. I Digitalizado -^gentilmente por: ]_'5 16 11 l'í �•15 ^ ß M Ate o presente nonento ja foran criadas duas subcomissões, a saber: 12.1 Subconissão Paranaense da CPU Por iniciativa do Curso de Biblioteconomia da Universidade do Paraná, foi criada, en 2U de abril de 1959? em Curitiba, a Subcomissão Paranaense da CDU, com a sigla CBRUP/CDU, Esta Subco- missão está encarregada da tradução da Classe 62 (Engenharia). 12.2 Subcomissão Bahiana da CPU Por iniciativa da Escola de Biblioteconomia e Pocumentaçao da Universidade da Bahia, foi criada em 10 de agosto de 1959, em Salvador, a Subcomissão Bahiana da CPU, que está encarregada da traduçao da Classe 6l (Medicina), PLANOS PAR/i O FUTURO O Programa de Trabalho a Longo Prazo da FH), no setor referente a Classificação, estabeleceu que a CPU deve ser mantida e melhorada, para "servir de estrutura básica do saber". Tendo por base o programa da Federaçao, a IBBP/CPU procurará, sempre em estreita colaboraçao com Portugal; 13.1 Ultimar a traduçao das classes faltantes para completar a Edição Pesenvolvida em Lingua Portuguesa. 13.2 Continuar a difusão da CPU nos diversos Estados brasileiros, incrementando a fornaçao de subcomissões estaduais, 13.3 Conseguir que os periódicos, relatórios, teses e informes, enfin todo e qualquer trabalho científico publicado no Brasil, adote o uso da CPU, 13,4- Enviar a FIP extensões relativas ao Brasil, tendo em vista as classes ou subdivisões de assuntos que apresentem peculiaridades nacionais, como por exemplo: direito brasileiro, administração /A ^ publica, forças armadas, literatura, historia, etc. 13,5 Conseguir sejam consideradas normas brasileiras as edições CPU em língua portuguesa. Digitalizado 7 gentil mente por: da �INFORME SÔIRE A GOI^SÃO HRASILEEA DE CLASSIFICAÇÃO DECIMAL UNIVERSAL AÍJEXO. Nfl 1 MEMBROS 1. DA IBBP/CDU ABl^ LELL3S CORRÊA VICENTINI (lâ a Ôâ Reuniões) pela Biblioteca Central do Centro Técnico de Aeronautica, de Sao Jose dos Campos - SP Presidente da IBBD/cDIJ: 1958/59, 1959/60 e I960/6I 2. ADELPHA silva RODRIGUES DE FIGUEIREDO (7â Reunião) pela Biblioteca Mmicipal de São Paulo 3. PE. ASTÉRIO CAl^CS, S.D.B. (la a 5^ Reuniões) pelo Instituto Teológico Pio XI, de São Paulo 4.. FREI BERITARDO DO CATÃO, O.P. (2ã, 3^ e Reuniões) pelo Convento Dominicano de São Paulo 5. CACnDA BASÍLIO DE SOUZA REIS (^.â Reunião) pela Escola de Biblioteconomia de ffi.nas Gerais 6. CORDÉLIA ROBALINHO CAVALCANTI (^.i a 8â Reuniões) pelo Serviço Central de Informaçoes Bibliográficas da íftiiversidade do Recife 7. ÉDSON Í^RY DA FO^SECA (lâ a 6a Reuniões) pela Comissão de Doctimentaçao da Associaçao Brasileira de Ilõrmas Técnicas 8. ÉLTON E. VOLPINI (8a Reunião) pela Escola de Biblioteconomia de MLnas Gerais 9. EMÍLIA MACHADO DE BUSTAMANTE (lâ, 2â, /^â e 6â Reuniões) pela Biblioteca do Instituto Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro cm 12 3 I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �.2 (ANEXO NC 1 - Cont.) 10. ETELVINA Lm (7â Reunião) pela Escola de Biblioteconomia de líLnas Gerais 11. FELIS BELA LIBJÜRATQ DE mTTOS CARVALHO (4.â a 7^ Reuniões) pela Subcordssão Bahiana da CDU 12. FERNAMDA LEITE RIBEIRO (lè a Ôâ Reuniões) pelo Serviço de Informaçoes Tecnico-Cientificas do IBBD Secretaria da IBBD/CDU 13. FLÂVIA RUBENS ACCIOLI DO PRADO (^.â Reunião) pela Subcomissão Paranaense da CDU 14.. ILÍRIA BUEDE (6s Reunião) pelo Serviço Central de Informações Bibliográficas da Universidade do Rio Grande do Sul 15. LAURA MAIA DE FIGUEIREDO (l& a 8a Reunlõea) pelo Serviço de Bibliografia do IBBD 16. LAURO 1'JEY DE I^MEZES. MAJ. AV. (2a e 3a Reuniões) pela Escola de Aperfeiçoamento de Ofloiais da Aeronáutica, Base Aerea de Cutnbica 17. L'YDIA DE QUEIROZ SAmQUI (lâ a 8â Reuniões) pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação 18. MALVINA VIAIIA ROSA (4.â Reunião) pelo Serviço Central de Informações Bibliográficas da Universidade do Rio Grande do Sul 19. I'IANOEL ADOLPHO WANDERLEY (lâ a 8a Reuniões) pela Biblioteca Nacional 20. MARIA /íNTONIETA REQUIÃO PIEDADE (^a a 8â ReuniÕes) pela Escola de Biblioteconomia e Documentação "Santa Úrsula" Digitalizado -^gentilmente por: �.3 (ANEXO Nß 1 - Cont,) 21. M&RIA AFAIÍECIDA GOMES DE I-K)URA (5a Reunião) pelo Conselho Nacional de Estatística 22. WiRlk DA GLÓRIA VilSGO DE TOLEDO (2a Reunião) pela Biblioteca Minicipal de São Paulo 23. MARIA EMÍLIA DE t'ELLO E CUTffiA (la a 6a, 7â e Sa Reuniões) pelo Conselho Nacional de Estatística 2A. miA HELENA G. DE PAIVA (Sa Reunião) pelo Conselho Nacional de Estatística 25; MARIA LIA FASANO (2a Reunião) pela Escola Politécnica da Universidade de Sao Paulo 26. MARIA LUÍSA Í43NTEIRO DA CIMHA (lâ a 3a, 5^ a Ôâ Reuniões) pela Biblioteca Central da Universidade de Sao Paulo 27. NANCY WSSTPHALEN CORREi^ a 8a Rguniões) pelo Serviço Central de Infonaasoes Bibliográficas da Universidade do Paraná 2S. NOÊMIA LENTBIO (3ß a 8a Reuniões) pela Biblioteca Municipal de São Paulo 29. REGDIA PORTO MACEDO (2a a 8S Reuniões) pela Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo 30, WASHCTGTON JOSÉ DE ALMEIDA M3ÜRA (la a 5a Reuniões) pela Biblioteca da Camara dos Deputados Digitalizado -^gentilmente por: �DFORME SOBRE L CO^OSSXn HR7^qTT.F.-m.V m nT.^SSIFICACÃO DECIM/'iL UNIVERSAL /JjEXO NO 2 REGIMENTO BTTERNO DA IBBD/CDU Capítulo I Dos fins, da sede e da competência da Comissão /irtö lö - Criada pela Resolução nö 70, do Conselho Diretor do Instituto M A Brasileiro de Bibliografia e Documentação, como un de seus or gaos técnicos consultivos, em sua Trigesima Reunião Extraordi nária, realizada em 8 de março de 1958, e confirmada pela Federaçao Internacional de Documentagao, em 19 de agosto de 1958, a Comissão Brasileira da Classificação Decimal Universal (IBBD/cDU) ^ 4M tem como finalidade precipua a difusão da CDU no Brasil e demais países da /jncrica Latina, colocando-a ao alcance do maior número possível de estudiosos, Art2 2Ö - A sede da IBBD/CDU é o Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação, membro nacional da FID para o Brasil (Av, General Justo, 171 - 4,2 andar - Rio de Janeiro), Artß 32 - Compete à IBBD/CDU: a) difundir o emprego da CDU nas bibliotecas e centros de documentação do Brasil; b) congregar os esforços das entidades que já se utilizam da ODU no Brasil; c) contribuir para a edição da CDU em língua portuguesa; d) promover a revisão das divisões particulares da CDU, apresen tando propostas de extensão ou correção a Comissão Central de Classificação da FID (CCC/FID); Digitalizado -^gentilmente por: �' ..2 (ANEXO m 2 - Cont.5 o) estudar os projetos de extensão e correção apresentados pelas Comissoes Nacionais dos demais países membros da FID e emitir A parecer sobre os mesmos; f) estudar as extensões da CDU relativas ao Brasil, tendo em vis ta as classes ou subdivisões de assuntos que apresentem peculiaridades nacionais; g) colaborar com a Comissão Portuguesa da Classificação Decimal Universal (CP/CDU), Capítulo II Da Organização da Comissão 4-® - A IBHD/CDU será constituída por técnicos e representantes de Bibliotecas e outros orgaos que utilizam a CDU, § 12 - O total de membros não deverá exceder a 25. § 22 - Os novos membros serão eleitos pela IBBD/cDU e designados pelo IBHD, Art2 50 _ A IBBD/CDU poderá solicitar também a colaboração de professo res universitários e especialistas, sempre que necessário ou aconselhável, .\rtfi 62 - A IBBD/CDU terá um Presidente, eleito, por periodo de um ano, por votação dos seus membros na última Reunião anual da Comissão, Art2 7Q _ Sao atribuições do Presidente: a) presidir, orientar e dirigir os trabalhos da IBBD/cDU; b) zelar pela fiel obseirvancia do Regimento e das Resoluções da Comissão; c) representar a IBBD/CDU nos atos, visitas, solenidades e ceri A monias a que deva comparecer, ou designar quem o represente; a) exercer todas as atividades compatíveis com o Regimento; e) resolver os casos omissos neste Regimento. I Digitalizado -^gentilmente por: S'SSZX ]_'4 15 16 17 l'í �'.3 (AIEXO Nö 2 - Cont.) ' Artö 82 - Em caso de impedimento do Presidente, os membros da Comissão elegerão seu substituto. Arto 92 - Os trabalhos de secretaria da IBBD/CDU ficarão a cargo do Serviço de Informações Tecnico-Científicas (SITC) do IBBD, Capítulo III Das disposições gerais i»rtö 102 - As Resoluções da Comissão serão redigidas em forma articulada e indicada pelo respectivo número de ordem, Arto 110 _ As Resoluções serão aprovadas pelos membros da Comissão pre sentes a cada Reunião, cabendo ao Presidente o voto de desempat< iirtö 120 Para facilitar seu trabalho, a IBBD/CDU poderá organizar sub comissões estaduais que deverão fazer-se representar nas Reunioes da Comissão e prestar contas de seu trabalho, Arto 130 - Os membros da IBBD/CDU, residentes fora do Rio, de Janeiro, M A convocados para as reuniões terão sua hospedagem e diarias pagas polo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentação dxirante o período da Reunião, Digitalizado -^gentilmente por: �INFORME SOBRE A COMISSÃO BR/^ILEm DE CL^iSSlFICAGÃO DECim UNIVERSAL ANEXO Na 3 (Phr 3, S e 9) Numeros auxiliares de lugar para, n fírpa;t,1 í (81) (811) Brasil REGIÃO NORTE (811.1) Território de Rondônia (antigo Guaporé) (811.11) Hmicípio do Porto Velho (capital) (811.12) Outros municípios. Subdividir L/Z (811.2) Território do Acre (811.21) Manicípio de Rio Branco (capital) (811.22) Outros municípios. Subdividir /i/Z (811.3) Estado do Amazonas (811.31) Município de Manaus (capital) (811.32) Outros municípios. Subdividir A/Z (811,4.) Território do Rio Branco (811,41) Idinicípio de Boa Vista (capital) (811,4,2) Outros municípios. Subdividir I\/Z (811.5) Estado do Pará (811.51) Minicípio de Belém (capital) (811.52) Outros municípios. Subdividir li/Z (811.6) Territorio do Amapá (811.61) Minicípio de i'lacapa (capital) (811.62) Outros municípios. Subdividir l/Z (812/813) REGIÃO NORDESTE (812) Região Nordeste Ocidental Digitalizado -^gentilmente por: �- (AIEZO N2 3 - Cont.) (Ö12.1) Sstado do Ifaranhao (812,11) !-iLaicípio de São Luis (capital) (812,12 Outros municípios. Subdividir íí/Z (812,2) Estado do Piauí (812.21) Município de Tcresina (capital) (812.22) Outros municípios. Subdividir /i/Z (813) Região Nordeste Oriental (813.1) Estado do Ceará (813,11) Manicípio dc Fortaleza (capital) (83.3,12) Outros municípios. Subdividir il/Z (813.2) Estado do Rio Grande do Norte (813.21) Ítoiicípio de Natal (capital) (813.22) Outros municípios. Subdividir íjz (813.3) Estado da Paraíba (813.31) ííunicípio de Jõao Pessoa (capital) (813.32) Outros municípios. Subdividir iv'Z (813,4.) Estado de Pernambuco (813.41) Município de Recife (capital) (813.42) Outros municípios. Subdividir hfz (813.5) Estado de lagoas (813.51) ííanicípio de I'&ceio (capital) (813.52) Outros municípios. Subdividir h/Z (813.6) Território de Fernando de Noronha (814/815) REGI2L0 I£STE (814) Região Leste Setentrional Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 �.3 (AJIEXO HC 3 - Cont.) cm 1 (Ö14.,l) Estado de Sergipe (8U.11) l'iLinicipio de Aracaju (capital) (814„12) Outros municípios. Subdividir (S14,2) Estado da Bahia (8l4,«2l) fiuiicípio de Salvador (capital) (8I4..22) Outros municípios. Subdividir //Z (815) Região Leste Meridional (815.1) Estado de líinas Gerais (815.11) !-íiinicípio de Belo Horizonte (capital) (815.12) Outros lüunicípioa. Subdividir hfZ (815.2) Estado do Espírito Santo (815.21) Ilinicípio de Vitória (capital) (815.22) Outros municípios. Subdividir hfl* (815.3) Estado do Rio de Janeiro (815.31) limicípio de Niterói (capital) (815.32) Outros municípios. Subdividir A/Z (815.4.) Estado da Guanabara (815.41) ítoiicípio do Rio de Jaiielro (capital) (816) REGIÃO SUL (816.1) Estado de São Paulo (816.11) Minicípio de São Paulo (capital) (816.12) Outros municípios. Subdividir (816.2) Estado do Paraná (816.21) 1'íunicípio de Curitiba (capital) (816.22) Outros municípios« Subdividir /i/Z (816.3) Território do Iguaçu (extinto) (816.31) í-iinicípio de Iguaçu (capital) (816.32) Outros municípios. Subdividir /i/Z Digitalizado gentilmente por: ^ ^ o 14 15 16 17 lí 19 20 �•U (MEXO Nfi 3 - Cont.) (816.4.) Estado dc Santa Catarina (316.41) Minicípio de Florianopolis (capital) (816.42) Outros municípios. Subdividir Vz (816,5) Estado do Rio Grande do Sul (816,51) Itoiicípio de Porto jUegre (capital) (ÖI6.52) Outros municípios. Subdividir h/Z (817) , REGIÃO CEíITRO-OESTE (817.1) Território de Ponta Porã (extinto) (817.11) ^íünicípio do Ponta Pora (capital) (817.12) Outros municípios. Subdividir ii/Z (817.2) Estado de l-feto Grosso (817.21) Município de Cuiabá (capital) (817.22) Outros municípios» Subdividir A/Z (817.3) Estado de Goiás (817.31) Município de Goiânia (capital) (817.32) Outros municípios. Subdividir //Z (817.4) Brasília, Distrito Federal Digitalizado -^gentilmente por: �y^ 'lJy -^ v vwiS'Ä . j vM> ♦/ír ká. ^ii -2?^>, -J^ ki^ v^ lii^^- r^ '✓7/ *^«l ■" 1 ^SiVk4-?5'' •l!>i .>. cm 12 3 ~-C.. • - TI ir I Digitalizado 7 gentil mente por: ^ ^ 1?^-1'- -nf-' Ii-iffl 'li' Ti fTii 14 15 «r ^ éJLj^ ^B^oJIllf 16 17 18 19 20 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 03 - Ano: 1961 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba/PR Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Informe sôbre a Comissão Brasileira de Classificaçao Decimal Universal (IBBD/CDU) Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner Lellis Corrêa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Description An account of the resource O Autor apresenta um relatório minucioso das atividades levadas a efeito pela Comissão Brasileira da CDU nos seus dois primeiros anos de existência, de outubro de 1958 a outubro de 1960, especificando as traduções já realizadas e traçando planos para o futuro. Language A language of the resource pt cbbd1961 http://repositorio.febab.org.br/files/original/9/510/C749_2_BA_V_17.pdf 1a019728dcf98677529cbb552a5af1a3 PDF Text Text Digitalizado gentilmente por: "^^„11!'" 14 �cm ^ 18 19 20 ��SEBfONDO CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DCCLWEaíITlAÇÃO A documentação no Br^il por Aljner Lellis Corrêa Vicentini 0 9;.; Oèí.i C^O l>- Salvador 1959 I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st e m </ 14 15 16 17 lí 19 �naa 6 0"2(6i) V 2C CONGRESSO BRASILEIRO CE BIBLIOTECONOMIA Salvador, 20 a 26 de julho de 1959 A DOCÜMENTÁCÃO NO BR/ÍSIL Trabalho apresentado por Abner Lellis Corrêa Vicentinl Bibllotecario-Chefe do Centro Técnico de Aeronáutica Presidente da Associação Paulista d« Bibliotecários Sinopse A documentação e termo de uso universal hoje em dia, sendo empregado em todos os países do mundo. 0 que e documentação? Qual o seu campo? O termo no Brasil vem sendo empregado iß correta e indevidamente, havendo necessidade de um esclarecimen to completo e imediato a respeito. A biblioteconomia surgiu como decorrência da necessidade de sistematização e organização das .coleções de livros. Os livros constituiram o primeiro veículo da difusão do conhecimento humano e de transmissão da cultura ge — ral e especializada. A biblioteconomia ditou, então, as normas para a organização científica das bibliotecas, constituindo-se em verdadeira ciência. Escolas de biblioteconomia foram fundadas, cursos de nivel superior foram introduzidos, e bibliotecários foram diplomados. As novas especializações em todos os ramos do conhecimento humano determinaram um aumento gigantesco da produção bibliográfica. A publicação de livros foi aumentada, surgiram novos periódicos em todos os campos, as pesquisas passaram a ser publicadas em forma de relatórios, os anais dos congressos neci.onais e internacionais tornaram-se mais volumosos com o aumento das "comunicações" e dos "informes", as pe — 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �- 2 - ças de latoratorio se multiplicaram e os filmes passaram a fazer parte do sistema de educação, tornando, como conseqüência, impo^ sível ao especialista, ao cientista, ao pesquizador, acompanhar a literatura referente à sua especialidade, Todas as ciências do universo entraram em fase de desenvolvimento e d© progresso. Da . eletrotécnica saiu a eletrônica, da física nasceu a atomística , da aeronáutica surgiu a astronáutica, E neste século XX vamos en contrar a Documentação como decorrência dos progressos da Biblio teconomia, O que e documentação? Segundo Coblans e impossível dje fini-la com exatidão, A Federação Internacional de Documentação concorda que "Documenter c'est reunir classer et distribuer des docüiaents de tout genre dans tous les domaines de 1'actlvite humaine". Bradford, Ditmas, Shera, Shaw, Lasso de Ia Vega, Moller, Balbis, Schurmeyer, Mihulaschek, Malclès, Briet, Taube e outros são acordes em afirmar que a documentação se preocupa com "docu mento", isto e, abrange também o material "nao livro". Podemos afirmar que "documento" é tudo aquilo que transmite o conhecimerj to humano; livros, artigos de periódicos, filmes, microfilmes, slides, fotografias, microfotografias, microfichas, lâminas, desenhos, mapas, relatórios, especificações, normas técnicas, discos, fitas gravadas, cartões perfurados, fotocópias, manuscritos etc. Para termos uma visão geral dos campos da biblioteconomia e da documentação imaginemos ura ciclo de informação que compre endaj identificação do material bibliográfico, registro, organização, localização, encontro, transformação em forma mais prática para utilização, síntese e disseminação do conteúdo intelectu al, A biblioteconomia se ocupa da fase que vai do registro ao encontro do material, e usa para tanto a seleção, a catalogação a classificação e a bibliografia, A documentação se encarrega da identificação, dá transformação, da síntese e da disseminação . e para tanto, usa a seleção, a fotografia (preparação de micro filmes, microfichas, fotocópias, ampliações, etc»), a indexação cm 1 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �- 3 - de periodicos (abstracting services), a bibliografia, os cartões perfurados, e os processos mecânicos e eletrônicos (IBM, Filmo rex, Univac, Rapid Selector, Findex, Selectri & Detectri, Cordon nier, Zatocoding, Uniterm, Dequeker, Remington Rand, Samas, Fiexisort, adaptações da CDU para mecanização, ete. )• A dociimentaçio portanto, e uma especialização da biblioteconomia, que se origi- nou de desenvolvimento acelerado do serviço de informação e de referencia, motivada pela necessidade de encontrar, tratar e se- lecionar de modo rápido, dinâmico, fácil e sistematizado todas as formas do material bibliográfico, ou seja, de "documentois", colocando-as à disposição dos pesquisafores. No Brasil diversas acepções vêm sendo dadas à documentação, e o termo vem sendo empregado, errada e abusivamente, para significar? 1) org^os gover namentais que editam e distribuem publicações, como por exemplo, os "Serviços de Documentação" dos diversos ministérios brasileiros» (Editar livros e distribuí-los são funções que escapam ao conceito de documentação). 2) orgaos governamentais encarregados de tirar fotocópias, fazer microfilmes de artigos de periódicos e preparar ampliações (A fotografia e uma das técnicas usadas pe Ia documentação, e não pode ser identificada com as suas finalidades e objetivos). 3) repartições públicas que compilam legisla ção, seja municipal, estadual ou federal. (A legislação é uma das formas de documento, mas hao representa a totalidade), E' préciso acabar de vez no Brasil cora o autodidatismo, com a imprjí visão, com a falta de honestidade intelectual. Ha nacessidadé gente de cuidarmos da formação profissional dentros dos quadros universitários, como é feito em todos os paises civilizados do mundo, e ainda, de disciplinarmos o exercício profissional, nos moldes dos regulamentos existentes para as outras profissões. Desejamos, pois, levar à consideração dos colegas de todos os estados brasileiros, ora representados nüste conclave, as seguintes recomendações: I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 14 15 16 17 18 19 20 �. k - 1) De ordem teórica: 1.1 Seja a documentação incluída definitivamente nos currículos das Escolas de Biblioteconomia, 1.2 Seja totalmente reestruturada a formação profissio nal do bibliotecário e documentalista, em curso su perior, com quatro anos, no minímo de duração, exemplo dos currículos universitários de a outras especialidades. 1«3 Seja regulado em lei o exercício da profissão de bi^ bliotecario e documentalista, 2) De ordem prática: 2.1 Seja enviada uma recomendação deste Congresso a Comissão nomeada pelo Exmo. Sr. Ministro da Educação e Cultura para estudar a reestruturação dos currícu los das escolas de biblioteconomia, no sentido recomendar a inclusão das sujestões 1»1 de e 1.2. 2.2 Seja enviado ofício e telegramas ao Exmo. Sr, Presi. dente da câmara dos Deputados, aos Senhores Fresi dentes das Comissões Técnicas daquela Casa do Con presso solicitando a aprovação imediata dp Projeto de lei nc ü.770/58, que regula o exercício da pro fissão de bibliotecário e documentalista no Prasil. são Jose dos Campos, 20 de Junho de 1959» I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 14 15 16 17 18 19 20 �CDU 002(81) A DOCUMEfJTAÇrLO NO BRASIL por Abner Lellis Corrêa Vicentinl Documentação e termo de uso universal hoje em dia,sen do empregado em todos os paises do mundo, o que é documentação? Qual o seu campo? D termo no Brasil vem sendo empregado incor — reta e indevidamente, havendo necessidade de um esclarecimento completo e imediato a respeito, Não pode, portanto, o 22 Con ■— presso Brasileiro de biblioteconomia deixar de tomar conhecimen to de um assunto tão atual, A Biblioteconomia surgiu como decorrência da necessidade de sistematização e organização das coleções de livros,Ês- tes constituíram o primeiro veículo de difusão dos conhecimen tos humanos e de transmissão de cultura geral e especializada» A Biblioteconomia ditou as normas para a organização científica das bibliotecas, constituindo-se em verdadeira ciência. Escolas de biblioteconomia foram fundadas, cursos de nível superior foram introduzidos, e bibliotecários foram diplomados. As novas especializações em todos os ramos do conhecimento determinaram uai incremento gigantesco da produção bibliográfica,' Segundo La^ so de Ia Vega (1) ao lado da falta de livros, preocupação do Re_ nascimento, aparece outra preocupação maior no Scculo XIX; cesso da produção livresca. Alem do aumento de livros, o es surgiram novos periodicos em todos os campos, as pesquisas passaram a ser publicadas em forma de relatorios, os anais dos congressos nacionais e internacionais tornaram-se mais volumosos com o au mento das "comunicações" e dos " informes", as peças de labora torio se multiplicaram e os filmes passaram a fazer parte do ma terial educacional. Daí Ortega y Gasset (2) afirmar que o homem em vez de estudar para viver, passou a viver para estudar, Con- I Digitalizado -gentilmente por: ^4 15 16 11 18 19 �- 2 - sequentemente e impossível ao especialista, ao pesquisador, ao cientista, hoje em dia, acompanhar a literatura referente à sua especialidade, Todas, as ciências do universo entraram em fase de desenvolvimento e progresso. "O aparecimento do micro^ copio eletronico permitiu examinar os centésimos milésimos de milimetros, L medição do ano luz, equivalente a dez mil milhões de quilometros tornou-se possível. Outro tanto sucedeu em rela ção ao tempo: consepuiu-se observar fenomenos sucessivos a mil milionesimos de sepundo, como ocorre com a excitaçan de ura ato mo por raios catódicos da emissão de raios X. No campo da ener gia, o cosmotron criou raios que alcançam os seus milhões de volts-eletrônicos. Em matéria de temperatura, partindo da simples diferença entre verão e inverno passou-se do aero absoluto às centenas de milhões de graus das radiações termonuclea res. Desta situação criada pelo homem chega-se a uma compreensão mais clara de sua posição nos cosmos, de seus deveres no sentido de descobrir todas as regras pelas quais o universo é regido e seus esforços para dominá-las e colocá-las a seu servi ço, convertendo-se em construtor do seu proprio bem estar. Assim o homem vem confirmando sua missão de pesquisador, dedicando-se a investigação de base ou fundamentei, e à aplicada ou técnica, e a operante ou social, que constituem a origem das inumeráveis conqu-lstas que hoje desfruta"» (3) Lssim da eletrot>^cnic?v surgiu a eletrônica , da fisica nasceu a atomistica, a aeronáutica possibilitou o aparecimento da astronáutica, inaugurando a era dos satélites, foguetes ba lísticcs e teleguiados. Como decorrencia dos progressos da bi blioteconomia, em função dos progressos das demais ciências, va mos enccntrar no século XX a Eocumentaçao. O que e documentação? Segtindo Coblans (ii) é impossível defini-Ia com exatidão, pois seu significado difere de país para país. r>radford (5) afirma I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 14 15 16 17 18 19 20 �- 3 - que documentação é "a arte de colecionar, classificar e tornar Imediatamente acessíveis os registros de todos os tipos de ati vidades intelectuais," Para Shera (6) "a dccumantaçao é uma parte do conceito de organização bibliográfica, definida como tendo por finalidade e canalização dos registros gráficos do conhecimento para seus utilizadores, para todas as finalidades e em todos os níveis do saber, de modo a tornar máxima a utili zação social de todos os registros das experiências humanas". Diz ainda "a documentação limita-se ao mundo dos humanistas e cientistas e o seu objetivo e aproximar todas as atividades in telectrais que se utilizam de registros gráficos dos conhecimen tos e todos os serviços intermediários que transmitem o material registrado do estudioso-produtor ao estudioso-consumidor".(7) Neal Harlow, bibliotecária da Universidade de Columbia Britânica, em su trabalho apresentado a reunião anual de 1955 da Canadian Library Association, sob o título "The future bibliography and documentation", diz: of "A palavra documentação com a qual podemos estar pouco familiarizados no sentido em que e usada hoje em dia, é um termo geral e compreensivo, como bi bliografia o comunicação. Está intimamente ligado à biblioteconomia, e pode, na verdade, ser incluida na mesma familia de que a biblioteconomia e membro."(8) Pera Briet "o material da documentação consiste de to • dos os índices concretos ou simbólicos, conservados ou registra . des de novo, de modo a apresentar, reconstituir ou provar um fenomeno físico ou intelectual."(9) ritmas, ex-presidente da ASLIB (10) -situa a documenta ção como "o setor da bibliografia em que a principal pceocupa çao e o aperfeiçoamento dos meios para a utilizaçao ativa dos registros do conhecimento humano, em oposição à sua guarda."(11) Malcles, (12) entre outros, considera a documentogfa \ A ^ fi^ como a ciência geral do documento, separando-a e q^ondo-a a 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �- U ' bibliografia. Ela classifica os documentos era quatro grupos principais: ic) documentos gráficos, isto e, relativos a escrita, que podem por sua vez, ser manuscritos e impres- sos, Os primeiros são estudados pola paleografia e são conservados em arquivos; os seíundos, por outro lado, constituindo de textos tipográficos, pertencem exclusivamente ao domínio da bibliogra fia, 20) documentos iconográficos, constituídos pelos retratos, desenhos, gravações, fotografias, plantas cartas geográficas, ilustrações, quadros, etc,. 30) documentos plásticos (selos, moedas, medalhas, e todos os objetos originados do trabolho em relevo em metal, gesso e plásticos em'geral) Í4C) documentos fônicos (discos, fitas magnéticas, etc E conclui: L documentografia - tronco comumu do qual derivara todas as espécies de documentos - e o gênero, vale dizer a ciência teórica de carater geral e se aplica ao estudo dos documentos iconográficos, plásticos e fonicos. A bibliografia, por sua vez - documentografia especial - estuda unicamente os documentos gráficos. A palavra documentação foi criada por Paul Otlet (13) para designar a ciência e as técnicas gerais do documento. presta ao vocábulo documento um sentido mais largo que o termo livro, pois o mesmo compreende não só os textos manuscritos ou impressos, qualquer que seja sua forma, assim como todos os s^ hais visuais e auditivos, etc., suscetíveis do transmitir uma informação, discos, gravuras, mapas, lhas, filmes, etc. fotografias, selos meda —• Otlet identifica a documentação com a biblio logla, fazendo dela uma disciplina geral de contoudo vastissi mo, pois a mesma abrange, 5 6 segundo sua concepção, circulação e u Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 14 15 ig 17 ig 19 20 �- 5 - tilizaçao dos escritos e documentos de toda a espécie, tivide a documentação ou bibliologia em quatro grupos; le) bibliolopia lógica, que trata das relações do livro com a exposição da ciência. 22) bibliolopia psicologica, que se refere às rela- ções do livro com o autor. 3^) bibliolopia tecnolópica, que estuda as relações do livro com os meios materiais de sua fabrica ção e difusão. /|C) bibliologia sociológica, que compreende as relações do livro com a comunidade em cujc ambiente nasce^e está destinado. Sob outro ponto de vista considera a documentação sob tres aspectos: a) como ciência e doutrina, b) como técnica, c) como corpo sistematizado de organização. Como ciência a bibliologia tem por objeto a descrição histórica dos documentos e seu estudo comparado (bibliografia) e a teoria geral dos mesmos. Como técnica estuda as regras para produção, ctrculação, conser vaçao e-Ètilizaçao dos documentos. Como orr.anização se refere ao arran,io nacional do trabalho individual g coletivo para facJL litar o aproveitamento dos materiais com o máximo de economia, (l/i) Moller (15) diz que "uma das tarefas mais importantes da documentação c oferecer uma vista panoramica dos progressos do saber ftumano, tornando mais fácil o encontro do material necessário tanto para os cientistas como também para os interes sados em economia e técnica. Segundo Taube, citado por Coblans (16) a documentação e "um complexo de atividades necessarias a comunicação de infor mações especializadas, incluindo a preparação, a coleção, a analise, a organização e a distribuição dos ragistDss gráficos do conhecimento humano. I Digitalizado -gentilmente por: I Sc a n st e m </ 14 15 16 17 lí 19 20 �/ - 6 - Balbis (17) na Itália, Sçhiirmeyer (18) na Alemanha, ( (18 A) ne luguslavia e muitos outros em diversos pai Mlkulaschek ses, também discutc-m o assunto e a delimitação do campo da documentação, dando suas interpretações locais. De acordo com a doutrina da Federaçao Internacional de Documentação "Documenter c'est reunir, classer et distrituer des documents de tout pente dans tous les domaines de 1'activité humaine". Após o exame das definições mencionadas conclui-se que, apesar das divergências, os autores são acordes ao afirmar que a documentação se preocupa também com o material "nao livro dando uma lar^a acepção ao vQcabulo "documento", -í^ssim documento Q tudo aquilo que transmite o conhecimento huTianot livros, re vistas, artigos de periodicos, filmes, microfilmôs, slidös, foto grafias, microfotoprafias, microfichas, laminas, desenhes, mapas relatórios, especificações, normas técnicas, patentes, discos, fitas rravadas, cartões perfurados, fotocopias, manuscritos, se- los, medalhas, quadros, etc. Para ima visão geral das relações entre a biblioteconomia e a documentação, imaginemos, de acordo com o raciocínio seguido por Shav (19)j um ciclo completo de informações que ccA preenda; identificação, localização, encontro, transfcrmação em forma mais prática para utilização, sintese e disseminação do conteúdo intelectual. A biblioteconomia se ocupa da fase que vai do registro ao encontro dov material, e usa para tanto a seleção de livros, a catalogação, a classificação e a bibliografia. A docuir.entação se encarrega da identificação da transformação, da síntese e da dis seminação, e para tanto usa a seleção, (20) mecanica ou eletrô- nica (IDM, Filmorex, Univac, Rapid Selector, Findex, Selectri e Dectri, Cordennier, cm 1 Zatocoding, Uniterm, Dequeker, Kemineton I Digitalizado -gentilmente por: llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 14 15 16 17 18 19 20 �- 7 - Rand, Samas, Flexlsort, adaptações da CDU para mocanização»cartões perfurados, etc.), a fotografia (preparação de microfil — mes), microfichas, fotocopias, ampliações, etc), a indexação pe riódica (abstracting services), a bibliografia, etc, A diferenciação entre documentação, biblioteconomia e bibliografia especializada é, antes de tudo, uma questão de gra dação. Os campos estão intimamente ligados, e uma pessoa pode, , A quase que simultaneamente, desempenhar funções nos três campos. As atividades biblioteconomicas, tais como aquisição, catalogação, circulação, (que constituem parte, mas não significam a to talidade do trabalho) são preerquisitos da documentação. Assim também a bibliografia é obviamente prerrequisito para uma ana — lise intensiva do conteúdo intelectual. O bibliotecário inicia a análise do assunto nos processos de catalogação, e quando pa^ sa para o estudo intensivo das idéias contidas em cada pagina de cada fonte, ele indica a função de documentalista, E' Shera que nos diz (21): ainda "documentação não sugere uma nova den cia que irá suprimir os bibliotecários, mas, antes de tudo, sl. gnifica um moderno ponto de vista, novos aspectos de uma antiga e respeitada profissão; e o documentalista procura não o descredito do bibliotecário, mas dar-lhe novos auxílios, e métodos modernos com os quais ele ampliará o seu vàlor social,ha bilitando-o à uma maior contribuição intelectual. E continua,o deâo da r -s vi-s - da Western Reserve Universi- ty em palestra realizada na reunião de abril de 1956 da "De troit Area Librarians (22): —■ "A transfrrmação da bibliotecono - mia (pela inclusão de cursos de documentação nos curriculos das escolas de biblioteconomia) não e uma rejeição as tradições da ciência biblioteconômica, mas um desenvolvimento lógico da pro fissão para atender as novas necessidades. Isto não significa que devemos voltar as costas a bibliotevonomia que estamos pra ticando há longo tempo, mas, antes de tudo reafirmar nossa fe I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 i'g 17 i's 19 20 �- 8 - na capacidade do bibliotecário em prestar a coletividade, navos serviços além dos que vem oferecendo até agora. Os significa tivos progressos científicos, particularmente no campo da eletiõ nica estão a requerer e a exigir, na expressão de Rodney V/al — dron, da Oregon State College Library (?3)j um reexame e uma no va ênfase nos princípios básicos da biblioteconomia, dos quais a luta diária para mais espaço, pessoal e verba tem nos distanciado. Se os bibliotecários nao se decidirem a ampliar suas te£ nicas e acompanhar o progresso, outros orgãos, ou novas profissões serão criadas para realizar tal trabalho. Se cs bibliote - cários restringirem suas atividades ao atual estado e estrutura da biblioteconomia, eles falharão em suas obrigações para co» a coletividade. Coblans (2i|) ao afirmar que a documentação tsraz «laa nova mentalidade que forçará a extensão rradatlva doa limitas da biblioteca tradicional e se incluirá nas suas práticas, a seguinte advertência: faz "Neste assunto os cursos de bibliotoco- nomia têm grande responsabilidade, A menos que os currículos s£ jam modificados para incluírem a documentação, havera uma ten dêncla para tratar os documentallstas como profissionais dife rentes, cora grande prejuízo para a classe de bibliotecários em geral. Acredito firmemente que esta separação é um retrocesso e deve ser evitada. O bibliotecário e o documentalista devem ser especializações de uma mesma profissão»" L documentação, portan to, é uma especialização da biblioteconomia, que se originou do M A desenvclvlmonto acelerado do serviço de informaçao e de referen cia, motivada pela necessidade de encontrar, tratar e nar de modo rápido, dinâmico, fácil e selecio - sistematizado, todas formas de material bibliográfico, ou seja, de as "documentos", oa- locando-as à disposição dos pesquisadores. No Brasil diversas acepções vêm sendo dadas à documentação, e o termo vem sendo em 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �-.9 pregado, errada e atusivamente, para signifificar; 1) orpãos go vernamentals que "editam" e "distribuem" publicações; como, por exemplo, os "Serviços de Documentação" dos diversos ministérios brasileiros. (Editar livros e distribui-los são funções que es- capam ao conceito de documentação); 2) orpãos governamentais en carregados de tirar fotocópias, fazer microfilmes de artigos de periódicos e preparar ampliações, (A fotografia é uma das técni cas usadas tanto na Biblioteconomia, como pela documentação, e não pode sor identificada com as suas finalidades e objetivos); 3) repartições públicas que compilam legislação, seja municipal estadual ou federal. (A legislação é uma forma de documentação, mas não representa a totalidade), E' preciso deixar bem claro que "Serviço de Documentação" é orgão que possui biblioteca especializada, ccm fontes adequadas para pesquisas, com índices e "abstracts" no campo a que serve, com acervo dassifiçado (li vros, periódicos especializados, relatórios técnicos, guias, a/ nuérios, diretórios, catálogos comerciais, microfilmes, filmes, discos, etc.), "vertical file" para o arquivamento de outros ma teriais bibliográficos, catálogos coletivos de livros e periodj. COS, com sistema de empréstimo interbibliotecario em pleno funcionamento, que localiza publicações, que prepara microfilmes, microfichas, ampliações, que divulga, elabora e fornece bibliogreß-SLS e traduções, que edita publicações, que usa métodos maça nicos e eletrônicos para seleção de documentos, toes perfurados, enfim, que emprega car que possui, em seu corpo de funcionários documentalistas, catalogadcres, indexadores, bibliografos, tradutores e fotógrafos. Que é documentalista? Antas de mais nada, e um bibliotecário, um bibliotecário especializado em bibliogra fia e documentação. Da mesma forma que um fisico nuclear necessita primeiramente ser físico, um engenheiro sanitarista ser en genheiro, um ginecologista ser medico, também e imprescindível 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �\ - 10 - que o documentalista seja, antes, bibliotecário. As associações bibliotecárias de vários países já têm se manifestado Junto a FID (25) opondo-se' à separação do ensino para a formação de bibliotecários e documentalistas, e à distinção entre bibliotecaa e bibliotecário, bibliografia e documentação, Como a ciência biblioteconomica no Brasil ainda se encontra dando os primeiros passos, quando ainda estamos realizeindo o 2o Congresso Nacional, convém que tão palpitante assunto, seja cuidadosamente estudado, A primeira conquista dos bibliotecários, como classe, somente foi obtida no ano passado, quando o Exmo. Sr. Ministro do Trabalho baixou a Portaria nc 16e, de 7 de outubro de 1958 (26) enquadrando os bibliotecários como profissão liberal. Ná necessidade urgente de cuidarmos da formação pro fissional dentro dos quadros universitários, como e feito em to dos os paises civilizados do mundo, e ainda, de disciplinarmos o exercido profissional, nos moldes dos regulamentos existen tes para as outras profissões. Desejamos, pois, levar a consideração dos colegas de todos os estados brasileiros, ora representados neste conclave, as seguintes recomendações, 1) De ordem teórica: 1.1 - Seja a documentação incluida definitivamente nos currículos das Escolas de Biblioteconomia. 1.2 - Seja totalmente reestruturada a formação profissional do bibliotecário e documentalista, em ci^r so superior, com quatro anos, no mínimo de dura ção, a exemplo dos currículos universitários de outras especialidades. 1.3 - Seja repulado em lei o exercício da profissão,/ de bibliotecário é documentalista« 'I Digitalizado -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 �- 11 - 2) De ordem prática: 2.1 - Seja enviada uma recomenflação deste Congresso a Comissão nomeada pelo Exmo, Sr. Ministro da Educação e Cultura (27) para estudar a rees truturação dos currículos das escolas de bi blioteconomia, no sentido de recomendar a inclusão das sujestões 1.1 e 1,2 2.2.- Seja enviado ofício e telegrama ao Exmo. Sr.M^ nistro da Educação e Cultura, enfatizando a ne cessidade da URGENTE convocação da referida cá missão. 2»3 - SEJA enviado ofícios e telegramas ao Exmo. Sp. Presidente da câmara dos Deputados, aos Senhores Presidentes da Comissões Técnicas daquela Casa do Congresso solicitando a aprovação imediata do Projeto de lei nO Zi.770/58 (28), que reeula o exercício da profissão de bibliotecário e documentalista no Prasil. Bibliografia consultada e Notas 1) Lasso de Ia Vega, Javier. Como se hace una tesis doctoral. Madrid, Editorial Mayfe, 1958, p. 335. 2) Ortega y Gasset, Jose. Misión dei bibliotecário. Actas y trabajos dei 2Q Congreso Internacional de Bibliotecas Bibliografia, Madrid, y 19Ü9» 3) Lasso de Ia Vega, J. Ob. cit. p. 337 ii) Coblans, Herbert. Introdução ao estudo da documentação. Piio de Janeiro. DASP, 1957? Pt 11 5) Bradford, Samuel C. Documentation. London» Crosby Lockwood 1953. 6) Shera, Jesse H. Research and development in documentation. Trends, 6: 187-206, Out. I Digitalizado -gentilmente por: 1957 llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 14 15 16 17 18 19 20 �- 12 - (7) - Shera, J.H. Litrary Quarterly, 21:13-26, Jan. 1951 8) - Harlow, Neal. Documentation and the llbrarian. Journal, 81:1083-85, Maio 1, Library 1956 9) - Briet, Suzanne, Qu'est-ce que Ia documentation? Paris, Editions Documentaires, Industrielles et Techniques,1951 10) - Association of Special Libraries and Information Bureaux incorporando a British Society for International Biblio- • graphy. ü, Palace Gate, London, W,8. Fundada em 192Zi. 11) -Ditmas, Edith M.R. College and Research Libraries, 10:332, Out. 19/49. 12) - Malclès, Louise Noelle. a) Les sources du travail bibliographique♦ Genève,Droz, 1950, v.l b) Cours de bibliographie, Geneve, Droz. 195^» c) Notions fondamentales de bibliographie. 1955 13) - A palavra surgiu por proposta de Paul Otlet e Henry La Fontaine, fundadores do Instituto Internacional de bliografia, aprovada na 10a. Conferencia Internacional da FI0, realizada em 1931. lU) " Buonocore, Domingo. Vocabulário bibliofrráfico. Santa Fe (Argentina) Librería y Editorial Castelví, 1952.p.102 15) - Moller, Orne J. Vdssenchaft und Dokumentation. Nachritchen für Dokumentation, 5:1. 16) - Coblans, Herbert, Ob. cit. p. 132 17) - Balbis, Bruno, L'Insegnamento professionale della documentazione in Italia. La Documentaxione in Italia. Roma, Cónsiglio Nazionale delle Richerche, 1952. p. 67. 18) - Schurmeyer, V^alter. Der Begriff der Dokumentation. Frankfurt, Deutsche Gesellschaft für Dokumentation, 18a)- Mikulaschek, Walter. 1953» L'Organisation de la documentation en Yugoslavia. Reveu de la Documentation, 20.57-61,Maio 1953. 19) - Shew, Ralph R. Documentation: 'I Digitalizado -gentilmente por: complete cycle of informa 14 15 16 17 18 19 20 �- 13 - tion Service. College and Lesearch Libraries, l8s/i52-Zi, Nov, 1957* 20) - F.I.D. Manual on document reproduction and selection. (Pub. 26Zi). La Haye, 1953-1958. 21) - Shera, Jesse H. The librarian's new frontier. Library Journal, 82:26-28, Jan. 1. 1957 22) - A Detroit Area Librarians congrega os bibliotecários.residentes em Detroit, membros das seguintes organizações: Detroit Chapter of Special Libraries Association, Detroit Public Library, Mary^rove College Library, University of Dearborn Libary, University of Hichißan Library, Wayne County Library, Wayne State Uni versity Library. 23) - Waldron, Rodney K. Implications of technolopical progress for librarians. College and Research Libraries, 19*118123, l64j Março, 1958. 2ii) - Coblans, Herbert. Ob. cit. Introdução 25) - Carta circular da F.I.D. 5^58, com as recomendações do Conselho da Australian Library Association, A (British) Library Association se nanifestou contrariamente à separação do ensino para formação de bibliotecários e documentalistas, por considerar que os últimos são bibliote, * / carios especializados em um assunto ou técnica. Assim se expressou em documento dirigido ao International Library Committee , em 1953» F.I.D. Ref. 3.782/1, maio de 1953. 26) - Diário Oficial da União, de 11 de outubro de 1958, See ção I, n2 232. 27) - Brasil, Ministério da Educação e Cultura. Portaria nc 20 de 1959» Diário oficial da União de 15 de Janeiro e Zh de Abril de 1959. 28) - Diário do Congresso Nacional, de 11 de dezembro de 1958. • Secção I, p. 8095-8097. 5 6 Digitalizado -gentilmente por: t llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|llll|lll 14 15 16 17 18 19 20 ��cm 1 14 15 16 17 18 19 20 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 02 - Ano: 1959 (Salvador/BA) Subject The topic of the resource Bibliotecoonomia Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1959 Source A related resource from which the described resource is derived II Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador/BA Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived II Congresso Brasileiro de Bblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource A documentação no Brasil Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner Lellis Corrêa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Salvador Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1959 Language A language of the resource pt cbbd1959 http://repositorio.febab.org.br/files/original/16/983/Febab_Documentacao_Socio_Economica_Tema_V_Com04.pdf 48aeebf83497168e769be512c8972b04 PDF Text Text CONGRESSO BRASILEIRO DF BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAÇÃO BELÉM, 29 DE JULHO A 4 BE AGOSTO DE 1973 CDU 002:681,33.92 5UB-TEMA: TÍTULO: DOCUMENTAÇÃO SÓCIO-FCONÕMICA - INFOPJ^ÂTICA INFORMÁTICA PARA 0 DESENVOLVIÍIFNTO SÓCIO-FCONÔMICO: REDES DE INFORMAÇÃO AUTOR: ABNER LELLIS CORRÊA VICENTINI (CRE-l/OO) ASSESSOR-CHEFE DE DOCUMENTAÇÃO E INFOF^ÇÃO DO MINISTÉRIO DAS MINAS E ENERGIA - BRASÍLIA, CONSELHEIRO DA FEDERAÇÃO INTEFNLICIONAL Dl cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: </ 14 DF DOCUMENTAÇÃO (FID). 15 16 17 18 19 �72 CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCÜMFNTAÇTIO BELÍM, 2S DE JUi-HO A 4 DE AGOSTO DE 1973 Rcsmo: Urna ài,z condiçoc-is básicas para o dcsenvolvÍTnc;:)to sócio-oco nornico, tanto dos paíse s altamente, aclisjn cm fase de progresso, os sistemas de informação, indvistrializados, corno dos cue. se c a necessidade de empliãr c aperfeiçoar a nível nticional, regional e internacional- Os centros de documentação e intenscamentc;, como transmissores do ^'decision-ma.bing proce.es'’ em poli-- tica, õ.r economia, cdi.ic.te^ão, informação passr.am a atuar ca'-:.a administravFéo e s mais pesquisa em gcrr.l c;.i virtu- do notávc 1 avanço tc.cnológico verificado nos setores d..-, armazenagem e-disseminação da informação Para acelerar o desenvolvimento sócio-e conomico dos países e das regiões informática, o que equivale dize-r, torna-se necessária a implantação cia de bibliotecas c centros de documen tação utilizando processos automatizados dc armazenagc.m c disseminação da informação. cm 1 Digitalizado gentilmente por: I Sc a H st e m <- 14 15 16 17 18 19 �l. • 1. INFORM/íTICA PAPj\ o DESENVOLVIMEPTO SÓCIO-ECOrIÔMICO Abner Lellis C. "Cursos de formação, to, dc especialização, de pes-graduação, cadastramento, larial, Vicentini dc aperfeiçociraen- revisão da legislação, informática e incentivo à produtividade, justiça sa- são alguns tópicos, dessa revolução que teremos de fazer no czcnpo do pessoal"- ’ ^ Presidente Emílio G„ Mediei (13) "A problemática dais condições sociais que favoreçam a con solidação de estruturas políticas estáveis e não autoritárias nas novas nações, tomou-se, neste após-guerra, estadistas e do mundo acadêmicoem econom.ia, ujna das maiores preocupações dos Surgiu assim ujn novo ccjnpo de pesquisa cm ciência política, e ern sociologia: o estudo do dcsenvo_l vimento"Seymour M. '1, Lipset ( 12)' Sistema Nacional de Informática Uma das condições básicas para o desenvolvimento, nos países altamente industrializados, progresso, mação, tanto como dos que se acham em fase de c a necessidade dc ampliar e aperfeiçoar os sitemas dc infor em nível nacional, regional c internacional. Os centros dc docu- mentação e informação passaram a atuar cada vez máis intensamente, transmissores do "decision-making process" em política, ção, administração e pesquisa em geral, economia, como educa, em virtude do notável avanço te cnológico nos setores do armazenamento e da disseminação da informa.ção. Enfatizar a importância dos centros do informçução, necc:Ssário- 0 que realmcnte importa., volvimento dos países c das regiões, regionais, portanto, ó algo de^ no momento, para acelerar o desen-’ 6 a'form,ação de redes nacioncãs, e internacionais de informática. As bases para a organização dessas redes foram delineadas pelos famosos Relatórios Weimberg (7 SATCOM ( )í ' c Jackson para as Nações Unidas ( 11 ), )» e OECD (I6). vários sistemas cooperativos dc informática já surgiram ' �cni divc.rsos campos, a saber: j.ara alimentação; 2i\. gtr<al; AGRIS, ( IMIS, ) Ui-ISIST, ( 9 ( z6 para agricultura mundial tcramciicaaia (10 ); MEPLARS (5 ) para energia nuclear; ) p-ara ciência, e (8 ); IFIS, tecnologia ciu AQRIíITER/Agricc.itura in- ) j-ara medicina, etc, P. organiz^'.çãü c a ampliação das redee rcgbnaii do docimcn tação ». iníorma.ção dc;pcndem prccipuame ntc da eficiência da; nais. interdependência dos sistemas nacionais, redes nacio regionais e intcrnacio nais deve ser considcra.da; como im fator fundam.rntal, ima vez c\\r prcssuxjõc ' ola uri^a coordenação técnica c metodológica. Atr.a.'cs de medidas de c de promoção, devem ser criadas prc-condiçõcs ] ara o cstabc lccimc'nto de um sistema regional de xistente, informação, dentro do esquema de planejarnento, de organização, procurando adaptá-lo a um sistema já ccooperação internacional- Para t,;nto torna--sc imprescindível a >análise ções locais, cP.s situa- focalizando especificamente; 1 - Qvann coleciona que d;.,dos? 2 - Quais as prioridades a serem estabelecidas em relação à seleção de dados? 3 - Que sistema mecanizado escolher para o processamento? 4 - Que tipo de contra.tos e ...cordos serão necessários para ' a organização da rede'^ Uma ótima fonte de referência para responder rS estas per- guntas c o estudo sobre as estriituras naciona.is dos scouaiços de. documen tação c de bibliotecas que, sob os auspícios da UNESCO, vem acndo clabo rado pela Federação Internacional de Documenta.ção (FID) através de Comissão de estudos FID/DC que se dedica, aos problemas de sua docimicnta.ção’ nos países em fa.se de. desenvolvimento, A análise do sistema dr centros nacionais e inte macionr.is de ra assegurar o a.provcitamcnto de ser em C3tre ita. cooperação com os documentação e.m funci^m.-mento, pa suas cxj>c riências no tra.ba.li.-©^-prcpara- tório Os pontos 1 e 2 a.cima enumerados tem prioridade sendo essencial estaibelecer a compatibilidade dos diferentes cm 1 Digitalizado gentilmente por: absoluta, sistemas I Sc a H st e m 14 15 16 17 18 19 �3. ( 15 ) cm uma dctcrminacix\ árca> e. adaptá- los às condições existentes de processemento ele trônico de dados Alc^m disso deverão ser estabelecidos contatos com os centros internacionais como por exemplo: FAO; OíiüDI. OECD/DC, CEPAL, etc. para o necessário intercâmbio de iQC j.as e expcriencias. A durlicação c superposição cc oaerações na coleta , arma ze.najncnto e recuperação de informação dc-^-e^ser evitadaf c para tanto e aconselhável um estudo cuidadoso e coordenado do fluxo da informação da coleção de documfntos, Após esse e também de critérios de regionalização estudo c que da a associação de centros e sc e (19)- torna recomendável e justifica- serviços para a criação dc redes. Os documíntalistas concordam, unanime mente, se r necessá-' ria ca coordenação das funções dos centros nacionais de documentação informação. 0 mesmo acontece com os organismos internacionais rio Jackson, Capítulo 6; centini sobre CERDAC) ^ ( OECD, Z7 ), Doc-omentos 5? (õS) 2; FAO (OKU, (Relatório e Relatp V^i e com as associações profissionais. Portanto as cCtribuições de um centro nacional de informá- tica peora um país em fase de desenvolvimento, ^ deveriam abranger: 1) Organização e coordenação de um serviço nacional de documentação e informação; 2) Preparação do inventário central deos fontes nacionais de informação; 3) Cooperoição na preparação e no treinamento de bibliotecários e documentalista.s; 4) Planificação da aquisição de documentos; 5) Coordenação da política úc seleção de documentos; 6) cional dí Assessoramento ao Governe em- questões de política na- informação: 7) Prestação dc 8) Estudo serviços tccnicos; das necessidades dc informação dos usuários n£ cionais. üm centro nacional desta envergadiira deverá estar subord_i nado à alta hierarquia administrativa do Estado, cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: c. saber; 14 15 Presidência 16 17 18 ’ 19 �dc. Eepública, Conselho dé Ministros, Gabinete do le Ministro, or. ao Mi- nistério da Cienciav Para s\^a implantação é importamte, no estágio inicial, tuTia análise da situação vigente em cada país- iJas regiões em que a documenta ção ainda está dando os primeiros passos essa análise será r.til para de terminar quais as fontes existentes geradoras de informação, clientela a ser servida, qual a e qual a demanda interna de inforr.uição, ’ No ca- so de um sistema de informática com vários centros já em cperação, aná- lise deve se concendar no processamento eletrônico de dados e no equipa mento cibernético a ser empregado, 2- Conceituação de um Sistema de Informática Todo sistema elaborador de informação, na, seja homem ou máquú se compõe dos seguintes elementos: a} Um sis.tema receptor que filtra e seleciona os portadores da informação b) ’ Um processador de informação, que. elabora a corrente mod;\lada e transforma em dados. c) Um subsistema decisório ou de controle que dirige a informação a memória, até a transforma (ou faz ambas as coisas) dirigindo n reação geral do sistema em função da informação entrada. d) ' Uma memória, onde sc-; armazenam os dados ou informações par tação com novas informações que entram periodicamente no sistema confro a- través de seus receptores. e) Um subsistema, executor, ou de saída, formação que se pode perder, ma, produtor de tuiia corrente de in- arm.azenar, ser recebida por outro siste ou ser recolhida por lun receptor do mesmo sistema, lato este que dá lugar a um circuito de realimentação ou retroinformação. 3. Estrutra organizacional dos sistemas e redes de inrormação Uma rede de informação e documentação represento nm conjun to de instituições que, de acordo com seus objetivos científicos, tomam a responsabilidade de centralizar a informação em diferentes níveis cien tíficos e de coordenar as atividades de informação e docum.entação suas respectivas redes nesses mesmos campos. em �As f'X^çocs dfc. cf.ntrc.lizaçc.o e coorúcnc/;r.o dcnlro dc do devem ser desempenhados por centros de cocumentaçe.o ume. rc sjovcrncjnontais (pertencentes aos ministérios ou orarjiismcs rcqionais como T'-or cx, SUD/J'í no caso da /imasonia) o'u pc-lc.s Universidade a c entidades científicas, A centralização da informação poderá abrrnager entre outras, a seguinte fujição prioritária:-Levráitajmcnto dc todas 'CS fontes dc informac;ão existentes 110 x>aís ou região nos respectivos ccmipog específicos. Cada membro da rede deverá, informar o órgão.coordenador so bre todas as fontes me. deverão s-" r exploradas na sua res- pectiva árc:; geográ-fica c dc assunto. Alem disso Ctu.da centro filiado deverá, ter a rc.sponsabilida ele dc ■ ontes ir.roorc-.àitc-s et levantar também inrormacao existentes no exterior cobrindo seu campo específico. A coordenação dos serviços de informação C' docivne ntação com outros organismos trabalhando no mesmo coropo específico envolve; as scgtiintcs atribuições e deveres: - e.laboração de princípios básicos metódicos, incluindo instruções para o uso dc sistema dc classificação e tlic-sauro, ção, de materiais dc- trabalho, de dc teécnicas dc indexa etc. - preparação de normas pr.ra rccrutcanento de pessoal especializado (por c;x qualificações mínimas, etc.) - padronização do •çquiptjnento e mobiliário. - organização do interc-ãmbio de experiências. As funções de centralização o dn coordenação por lado abrangem compil.acãc c coleta dc detc:rminado ctjnpo COS, lista dc in.?or!nação enpecífica para Fssa informação específica cobre títulos, teratura classifiçada, outro relação de noveis jublicj.çõt s, um os relatórios te^cni bibliografias, li- etc. Os centros filiado tem obrigações para com os centros nacionais/regionais , no Cjuc diz respe it-o a trenní e rencia compulsória de infoinação c documentação. cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �4 Meios de comunicação das redes c a função dos computadores Dada a diversidade de meios de comunicação que podem empregadost al, ser e que vão desde o serviço de correio até o satélite artific^ seria conveniente tuna análise dos sistemas cue compõe uma rede, a ’ fim de otimizar o \;so dos centros de documentação e o emprego dos meios de comunicação. Tal ajiálise permitirá itàc.. divisão eficaz do trabalho entre os centros; De qualquer forma, ante o grande número de centros gerado- res e elaboradores do informação, e ante as necessidades dos usuários, não se pode prever um fimcionamento eficaz das redes sem a utilização de processamento eletrônico de dados, da rede. estrategicamente situado dentro Em virtude do elevado preço do equipamento cibernético e programação, da torna-se necessário proceder tim estudo de custos e vantagens, análise de operações, a fim de determinar a menlhor (ótima) localização do equipamento cibernético auxiliar dentro da rede e programar adequada qiente seu funcionamento. Os centros ancionais e os grandes centros especializados ' devem instalar computadores não só para elaborar a informação, mas também para as operações de coleta e canalização dos pedidos de informação através da rede, pjara a qual seria preciso contar com programas de fil- tragem em postos estratégicos, Esses programas de filtragem orientarieim as perguntas unicamente até os centros que tiverem maiores possibilidades de responder adequadamente, determinando, por conseguinte, a confi- guração ótima da rede para cada pedido de informação. 5, Conceitos e definições gerais. " ~ Para o bom entendimentos dos conceitos expressos neste tra balho toma-se necessário estabelecermos algtimas definiçõesu,_ a saber: Memória As bibliotecas, hemerotccas, demais depósitos de informação, boradoras de informação, cm 2 3 4 5 6 arquivos, banco de dados, e * não foram considerados como unidades ela e sim como registros ou memórias, Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 se bem que é 17 18 19 �7. necessário um certo grau de elaboração pe.ra classificar e catalogar os documentos e os dados toidadcs elaboradoras Como imidades elaboradoras forrjn consideradas as segoiintes: a) Centro de Documentação Sistema especializado, receptor e disseminador da informa- ção con,tida cm documentos e outros registros do conhecimento, caracterizado por sua função elaboradora (classificaçSo de documentos, formações e dados em função dos interesses dos usuários, aná.lise in da informação e reparação em conjuntos informativos mediiinte CDU, descritores ou palainas-chaves, preparação dc resumos e disseminação se letiva de informações) b) Serviço Centro de informaçá^ Sistema especializado na elaboração primáric. e na disseminação de dados contidos em documentos e outros registros de informação, seja em resposta a pedidos de informação, seja dirigindo-se di- retamente a outros centros e meios dc comunicação de m.a.ssas para difi-ísão das informações obtidas. c) Centro de pesquisa sobre informação e documentação Sistema especializado em realizar pesquisas teóricas e a- plicadas sobre informação e docujnentação mediante disciplinas e té- mento tais como: teoria da informação, (com base biológica e experimental), lise de sistemas, do conhecimento, organização e métodos, informática, •Hi 'dl cnicas modernas, teoria do conhec cibernática, teoria e sociologia da informação e etc. Fonte de informação - - Sistema gerador de informação/docvjnentação. Usuário Sistema receptor de informação, que por sua vez elabora para fins diversos. Rede do informação Conjunto de sistemas elaboradoras e de memórias, unido por portadores estruturados de informação e por meios cstruturaidos de comu- Digitalizado gentilmente por: I Sc a H st e m 14 15 16 17 18 19 �0. nicaçao. operando sob normas comv.ns Eede interna Conjimto de subsistemas gera.dorcs e elaboradores de informí;çâo que, juntamente com as meórias internas, titiicional (orgíunizc.ção, enti.dade. constitui um sistema ins ministério, imiversidadc, empresa, etc) Rede nacioiicil , Conjunto de sisteimas elccboradores e de memórias pertencentes ti um país, unido por um centro coordenadorc Eede regional Conjitnto de sistemas elaboradores c de memórias que cobre uriU determinada região geográfica e que se acha unido através de um centro coordenador, ou vários ccntios conjugados Rede cicp centros ospecia 1 izados Conjunto coordenado de. centros que se ocupam funda.mentalmen te de i?m determinado assunto, como por ex. minas o energia, mento sócio-econômico, trópicos úmidos, cacau, % Essa enumeração, que só serve de mente a complexidade do problema, desenvolvi- integrvação regional, exemplo, demonstra clara- pois atualmente existem muitos conji-intos de centros especializados, etc. desses porém grande parte dc s’aa eficácia e dc suas possibilideades sao perdidas por fal ta, do coordenação e por feil ta de conhecimento por parte dos usuários potenciais. _Ecde de usuários Conjiínto de unidades institucionais ou de pessoas as quais servem ujn centro de documentação/informaçao, ou uma memória. Redes de geradores de informcação/docum.entaçM Conjunto de unida^des gcDrador£is de dociunentos ou oiitro tipo de registros do conhecimento, cuc enviam sistematicamente suas informa.-- ções a um ou vários centros. CO — r^empliíicação Aplicando toda a teoria aqui exposta ao Brasil vamos encon- trar com.o rede interna nacional de informação o SKICT, central do 7^ Congresso e que cm 2 3 4 5 6 ( , , já descrevemos noutro trabalho ( Digitalizado gentilmente por: , ) tema ). 0^ 14 15 16 17 18 19 �9. Como rede regional temos o exemplo da REBAf4 -- Rede de Eiblio tecas da Amazônia» Manaus* com seus sistemas iniciais em Belém, e mais seis A REBAÍÍ já tem aprovaxios o seu "d^rotocolo de Intenções'" em (17 ), e o seu "Regulamento"* (18) 7= Recomendações Tendo por base as recomendações emanadas do 'bSeminário Ibe ro-Americano, tação"» sobre Planejamento de Serviços Bibliotecários e de Documen Madrid, 1968, (20 )? cio "Seminário Intcramericono sobre a Inte gração dos Serviços de Inforraação, de Arquivos, Bibliotecas c Centros de DocLimentação na América Latina e nas Antiliias", ( 21 ), Washington, 1972 do Seminário sobre Planejamento de Esuru.turas Nacionais de Infor mação Científica e Técnica", Madrid, 1970 (22 )= ® do 'Simpósio sobre Planejamento da Documentação nos Países em Desenvolvimento", Bad Godes- berg, e consideran 1967 ( 23 )» e da UI-IBSCO (ll|,25) de forrr.a generalizada, do que a implantação de redes regionais de informação é de importância fundamental para o desenvolvimento sócio-econômico das várias regiões do Brasil, 1) ' submetemos ao plenário do 79 Congresso as Recomendações; Seja recomendada ao Ministério do Interior a criação de outras redes de bibliotecas (a exemplo da REDA-í) nas demais Superintendências que se acham sob sua ju.risdição, 2) seguintes Seja recomendada à SUDAM, suporte financeiro, e dentro do Projeto SIFLAN,: centro coordenador da REBA4, de forma contínsi.a e permanente, Rede de Bibliotecas da Amazônia, possa, o necessário a fim de que a efetivamente realizar e con- cretizar os planos esboçados em seu "Frotocolo de Intenções" e em seu "Regulamento". 0* ( Bibliografia Consultada 1) BORCHA.RDT, D. H* Library Services in underdeveloped areas. of Education for Librarianship, ( 2) EORKO, H, Brazil, Urbana, 9(2):123-137* 27+22p. 1968. Organization and str^actiire of a national system of scientific and technological information, 1972, Journal SIIICT, (UNESCO serial 2C24/RM0. PD/DBA). Paris, UNESCO, �10, ( 3)BRASIL. Conselho IJacional dc Pesquisas. Diretrizes básicas para a implantação do Sistema Nacional de Informação Científica e Tecnológica, SNICTí documento elaborado pela Comissão de Redação do Grupo dc Trcubalho do SMICT e aprovado na 10^- Reunião pare^ imT>lantcxção do sistema, 6p em d de m.aio de 1273 (mimeogralado) ( d) DUBOIS, G. The F"A0 docurnentation serviço, ( 5) 20/ÍÍ25 1970, ESTADOS UNIDOS- dicine, ( . an cxperiment to help the CONGRESSO ÍIUNDIAL DE LA lAALD, Iducation, 42, Paris. and Velfare Public The Medlars story at the National Lib rary of MeD,C, 1963 74p National Academy of Science- Cormnunication, 1973- (mimeog ) Washington, 6) In: Department of Mealth, Health Service, IBED, Revisto em 10 de maio dc 1973, devcloping countries y\pr- Rio de Janei.ro, Scientific and Tcchnical a pre-ssing nationcol problem íind recoimp.endations for its solution: a S3mopsis of the Report of the Committee on Sciontific and Tecimical Communicc'tion of the National Academ}/ of ^ Sciences National Academy of Engineering. Washington, D.C„ 1969, (SATCOM Report) J 7) . Science, Presidenfs Science Advisory Committee govemment and information. Wc.dnber report: The responsabilities of the- teclmical community and the Govommont in the transfer of informat ion. ( Washington, DC, B) i AO AGRIE, The White House, International inforiTiation systern for the agricultural Sciences and tcclinology: ( 9) lAEA.-. INIS, (10) IICA. CIDIAc Robert 4 47p Vienna, 1970,. 5 1972 8+5p (mimeografado) k study of the capacity of the United Hations deve- publication 3 1971 documcnto--base j.ara su establccimiento Costa Rica, n^pment systern,. 2 Roma, Sistema interomericano dc—inforniación para 1ò\s ciências Turrialba, cm study team report, International nuclear information systern, agrícolas - AGRINTER; (J. 1} JACRSOM, 1963- Geneve, United Nat ons, 1969. 2v, (United Hations , 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �(12) LIPSET, Sí!>TTiour lí The United States, WORLD COMGRESS OF SOCIOLOGY, (13) MÉDici, Emílio Garrí.ste\zu. (1^:) MEYRIAT, J Washington, D, C. Sept. In: 1962- Aula inaug^iral dos cursos da Escola Su- perior de Gtie-rra em 1970, 105(1):ld9~197 G, The first new nation. Reviste, do Strvnço Publico, Brasília, 1970. 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SOBRE A INTEGRAÇÃO DOS SERVIÇOS DE INFORMAÇÃO, DE ARQUIVOS, BIBLIOTECAS E CENTROS DE DOCUMENTAÇÃO NA AMÉRICA LATINA E NAS A.JTILHAS. Declaração, p-utados, (22) Washington, conclusões e recomendações 1973= 6p. D.C., 6~17 nov. Brasília, 1972 Câmara dos De (mimeografado). SEMINÁRIO SOBRE PLAIníEAMIFNTO DE ESTRUCTURAS NACIONALES DE INFORMACION CIENTIFICA Y TÉCNICA, final Madrid, Madrid, 23-28 nov, 19?oT' Informe Oficina de Education Iberoamericeina, 1971. 107p. (OEl/CF/PENICYT/3 e A) (23) SIMPOSIO SOBRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCÜMENTACIÓN EN LOS PAÍSES EN DESARROLLO? Bad Godesberg, Chile, 2 3 4 EID/CLA, 5 6 CENID, Nov. 1968: Digitalizado gentilmente por: 14p 28-30, 1967. Informe... Santiagu, (Folheto de difusión FID/CLA,8) 14 15 16 17 18 19 �12, (24) SCHUTZSACíT, ü. from IFIS Eepqrt about the meeting of the utilization of tapps lAALD Quarterly Bulletin, Paris 17(4);184-186, oct 1972 (25) UNESCO Centros de docnjnentation_Cientií íca y técnicci: contribi;iiciín de la UNESCO a su desarrollo (26) UNISIST, Paris, 1965. 57p, Conferência intergubemamental para el estableci- miento de um sistema mundial de; información científica: final Paris 1971 (27) VICENTINI, A. L. C, 63l'. (UNESCO SC/MD/25)- CEPDAC: Centro Regional de Docimientación para el Desarrollo Agricola de America Central. PNUD/FAO/IICA. Turrialba, de Ciências Agrícolas, (28) . Costa. Rica, 1970. Proyeto cooperativo Instituto Interamericano 2'^2. Sistema Nacional de Informação Científica e Técnica (SNICT); 8 +4 9p < (29) informe relatório apresentado ao CNPq em 29 de janeiro de 1973. (mimeografado). et alii. 0 Centro de Informática do MME e sua contribuição para o desenvolvimento tecnologico do Brasil. Trabalho apresentado ao 7® Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documenta- » ção, Belem, 29 de julho a ij. de agosto de 1973* fado). cm 2 3 4 Ver Item i|, 5 6 p.l2-lU. Digitalizado gentilmente por: ^3p. (mimeogra- � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 07 - Ano: 1973 (Belém/PA) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Informática para o desenvolvimento sócio-econômico: redes de informação Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, Abner L. C. Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Belém/PA Publisher An entity responsible for making the resource available Febab Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1973 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Informática Disseminação Seletiva da Informação Description An account of the resource Uma das condições básicas para o desenvolvimento socioeconômico, tanto dos países altamente industrializados, como dos que se acham em fase de progresso, é a necessidade de ampliar e aperfeiçoar os sistemas de informação, a nível nacional, regional e internacional. Os centros de documentação e informação passaram a atuar cada vez mais intensamente, como transmissores do “decision-making process” em política, economia, educação, administração e pesquisa em geral em virtude do notável avanço tecnológico verificado nos setores de armazenagem e disseminação da informação. Para acelerar o desenvolvimento socioeconômico dos países e das regiões torna-se necessária a implantação da informática, o que equivale dizer de bibliotecas e centros de documentação utilizando processos automatizados de armazenagem e disseminação da informação. Language A language of the resource pt http://repositorio.febab.org.br/files/original/7/489/C749_1_PE_V_08.pdf cc77dec7395043f635ed00e3b5962b48 PDF Text Text �3 _ _- ^■'í ^ si cm 12 3 I Digitalizado ^^^s"tem -gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 20 ��PKIMEIfiÜ CötlGil£SSO BxtàSILüilfiO DK BIBLIOTüXJdNQMIA Da necessidade de um "Código ITacionsl de Catalogaçao" por A.L*C» Vicentini o^t ofef.2 (ti) 4, p£ "•i Hecife 1954 Digitalizado -gentilmente por: �r.3 T.3 nl SECESSIDuàDE DE UM"CÖDIGO NüCIONüL DE CaTíJLOGííÇAO" Tose apresentada par A.L.C. Vicentini ao .{\ Primeiro Congresso Brasileiro de Biblioteconomia CONSIDERANDO! 1®) que as regras de catalogagao agrupadas nos códigoss a) "A.L.ii« Catalog Rioles for Áuthor and Title Entries"j b) "Rules for Descriptive Cataloging in the U.S. Library of Con gress"j c) "Norme per il Catalogo degli Stampati, da Biblioteca Vaticana, não resolvem isoladamente todos os problemas de catalogagao das bibliotecas brasileiras; 2®) que a exegese dos códigos estrangeiros tem demonstrado a impossibilidade de um perfeito enquadramento dos fenomenos nacionsí® de catalogagao aos referidos códigos; 3®) a necessidade de uma uniformização nos serviços de catalogaçao nP Brasil; A.®) que os serviços do catalogaçao cooperativa___e o sistema de venda de fichas impressas só poderão ter aceitaçao geral, quando hou>*"; ver, no Brasil, regras uniformes do catalogaçao, vigentes an to do território nacional; 5®) que a uniformidade das regras de catalogaçao no Brasil facilita rá a confecção de ura futuro "Catálogo Coletivo das Bibliotecas Brasileiras"; 6®) que os nomes brasileiros constituem um problema na catalogaçao^ como íbem enfatizou a ilustre bibliotecária Maria Luiza Monteiro 8 da Cunha, em brilhante trabalho apresentando à Escola de Biblioteconomia da Columbia University, de New York; 7®) que os códigos vigentes trataia os mesmos problemas sob angulo a diversos, precípuaraente no que diz respeito às entradas individuais de autor, hrivendo contradições nas regras para nomes fran ceseH, italianos, portugueses, etc.; 8®) que os códigos estrangeiros nao sao acessíveis a grande dos bibliotecários leigos, sem preparo técnico; parte 9®) que essas bibliotecas dirigidas por leigos poderian, com base em regras claras e uniformes, dar início à catalogaçao de seus livros; 10®) que a subordinação a este ou aquele código estrangeiro nao atender às peculiaridades brasileiras; pode 11®) que era virtude^dessa situaçao cada biblioteca faz, usualmente, pe quenas adaptações e alterações, criando, portanto, regras isoladas, que passam a vigorar apenas em determinada biblioteca; 12®) que essas divergências tendem a aumejitar com o correr do tempo e em relaçao ao espaço geográfico nacional; 13®) que o desenvolvimento do Brasil no setor biblioteconomico já bem expressivo; I Digitalizado -gentilmente por: é' I Sc a H st ei 14 15 16 17 lí 19 20 �2 14®) que já d tempo do Brasil se libertar dessa exagerada submissão va tudo que vem do Exteriorj 15®) que os códigos estrangeiros, além de nao elucidarem todas questões atincntes à catalogrgão, trczen dificvildades do ordem vária, por estarem redigidos em língua estrangeira; 16®) que a tradugão em vernáculo dos cádigos estrangeiros nao roso^ ve e nem favorece os problemas brasileiros, pois a tradugaocon serva sempre, ou deve conservar, o espírito que norteou a con fecção do código original, que por Bua vez está voltado para peculiaridades de outras natvirezasj 17®) que o suplemento de ura código pelo outro, com o objetivo do su perar questões nacionais, implicaria sempre numa solução artificial; 18®) que os códigos estrangeiros, por si só, não são completos, pecando, ora por falta, ora por excesso, no que concerne às entradas de autores individmis o coletivos, «às regras que norteiam a impronta, a colagao e as notas em geral; 19®) que a analogia ontre os códigos estrangeiros, muitas vezes, em pregada para solver dúvidas de catalogaçao, é um método precário, devendo^ser usada em caráter supletivo e nunca como fonte de catalogagao; 20®) que a multiplicação dos códigos do ca.talogaçao^não trará nenhum . prejiiizo à catalogaçao encarada como "Ciência", pois medida não significará multiplicação das regras de catalogaçãc^ 21®) que quanto mais numerosos forem os códigos de catalogação exi£ tentes no mundo, maior contribuição se estará dando ao estudo da catalogação; 22®) a afirmativa do bibliotecário norte-americano J.O.M, Hanson, bre a multiplicação dos códigos do catalogaçao, em seu trabalho "à comparativo study of cataloging rules based on tho Anglo iunerican code of 1908" (Chicago, University Press, 1939): "OCÍ* tho modem codes, thero are three that have especially influeij ced the cataloging rules and methods of thetr ovm ajid otherccuß tries. We have good reason to belive that new and much calargod and improved éditions of those and other codes will lead to an even better understanding and more harmonioua relations in cataloging practices"; _ O\ ** 4M A <3 ) qu.e a elaboraçao de normas nacionais de catalogaçao, de acordo com os princípios universais que regiolara e norteiam a matéria, nao constitui inovação, nem diletantismo, mas sim, adaptaçao desses princípios universais à realidade nacional, e conciliação dessas regras internacionais com as necessidades brasilei ras; 24-®) que as regras brasileiras de catalogarão irão beneficiar as bi bliotecas estrangeiras, pois fornecerão dados certos e exatos, sobre problemas brasileiros no ramo, quais sejam os que implicam, especialmente, nas entradas principais de autores brasi leirosj 25®) que o Brasil, uniformizíiindo as regras de catalogação^ prestará uma grande contribuição, não só para a Catalogaçao cö particu lar, mas também para a Ciência Biblioteconomica em geral, venho propor ao I CONGPüiSSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIá seja nome ada uma COÍUSSãO NACIONaL para elaborar um "Código Brasileiro de Ca Digitalizado -gentilmente por: I Sc a H st em 14 15 16 17 lí �3 talogação", propondoI outrossim, quo tal elaboragao obodoça aos segiiintes re qtiisitoss'a) seja primeiramente elaborado iim ante-projeto de Códigoj b) que o Cddigo se baseie cm princípios e normas intermaci onais de catalogaçaoj c) que o ante-projeto depois de elaborado seja enviado ato das as associagoes de bibliotecários e escolas de bibli oteconomia do país, com o objetivo de receber sugestões; d) que o ante-projeto, as emendas e as sugestões recebidas sejam estudadas e analisadas pelo plenário do II Congresso Brasileiro de Biblioteconomia, que votará e promulgará, então, o "CDDIGO ERii.SILj:"IRO DE CATALOGAÇÃO". Digitalizado -gentilmente por: ��wL r^: ^I ^'TÂÉ- .áè' ^>su- W yf^ !^i j/ßi.^^ )£■/)^ cm 12 3 I Digitalizado -gentilmente por: kk I Sc a n st e m 1!fe' �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 01 - Ano: 1954 (Recife/PE) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Source A related resource from which the described resource is derived I Congresso Brasileiro de Biblioteconomia Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1954 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Recife/PE Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived I Congresso Brasileiro de Biblioteconomia Title A name given to the resource Da necessidade de um "Código Nacional de Catalogação" Creator An entity primarily responsible for making the resource Vicentini, A. L. C. Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Recife Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1954 Type The nature or genre of the resource Evento Language A language of the resource pt cbbd1954 http://repositorio.febab.org.br/files/original/19/1308/Trab14400194720150331_000000.pdf a066363e45fb692214507e7de7b6883c PDF Text Text XVI Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação 22 a 24 de julho de 2015 Relato de experiência REPOSITÓRIO INSTITUCIONAL DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA: RELATO DE SUA ESTRATÉGIA DE POVOAMENTO Raquel Viana1; Universidade de Brasília. 1 raquelviana@bce.unb.br ; Introdução: -+ O momento temporal da criação da Universidade de Brasília – UnB – influenciou o modo que a Universidade foi implementada tendo como eixos de sua estrutura acadêmica os institutos e a integração entre os espaços e currículo dos cursos, diferentemente do que ocorria nas universidades nacionais na época. Sobre o assunto, OLIVEIRA, DOURADO e MENDONÇA (2011) afirmam que a UnB desde seu início, teve um projeto inovador preconizando o envolvimento da sociedade científica, renomados cientistas e acadêmicos, o que a diferenciava da lógica predominante de outras universidades brasileiras – que eram estruturadas a partir de estabelecimentos de ensino isolados. Por estar em seu projeto de criação, o grande volume de pesquisas, e consequentemente a comunicação científica, sempre esteve presente no âmbito da UnB. O avanço da tecnologia e da infra-estrutrura das comunicações fez com que a Universidade de Brasília procurasse novos métodos para disponibilizar os trabalhos que estavam sendo desenvolvidos por sua comunidade acadêmica. O Repositório da Universidade de Brasília – RIUnB – foi criado em 2008 com a finalidade de gerir e disseminar a produção científica da Universidade de Brasília, seguindo o princípio do Acesso Aberto a informação. Ele foi construído no software livre DSpace, que no Brasil é customizado e distribuído pelo Instituto Nacional de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT. �O RIUnB possui uma estrutura organizacional que reflete a própria maneira como a Universidade de Brasília foi academicamente concebida. Sua organização foi elaborada de forma a privilegiar a intuição do usuário, que buscaria o objeto de sua pesquisa em sua área de interesse. As comunidades fazem referência aos Institutos, Faculdades e Centros da Universidade, as subcomunidades remetem aos departamentos e as coleções são destinadas a diferenciar os tipos de documentos que são frutos da produção intelectual da instituição. Apesar da comunidade científica da UnB produzir as mais diversificadas formas tipos de documento, nem todos eles são abrigados no RIUnB. O repositório se destina a disseminação de tipos específicos de documentos, são eles: artigos publicados em periódicos; livros e capítulos de livros; trabalhos apresentados em eventos; teses e dissertações e relatórios técnicos. Por ser um repositório digital com finalidade institucional, o RIUnB abriga a produção científica dos membros acadêmicos da UnB e de obras que possuem seus membros como co-autores. Relato da experiência: Para povoar suas coleções, desde sua criação, a equipe de gestão do Repositório Institucional da UnB desenvolveu e aperfeiçoou técnicas especificas de captura. Após a portaria nº 013, de 15 de fevereiro de 2006 da CAPES, os programas de pós-graduação passaram a exigir dos seus alunos de pós-graduação a entrega de seus trabalhos em formato eletrônico. Por esse motivo, as teses e dissertações são enviadas a Biblioteca Central para que o RIUnB faça os devidos processos técnicos e os disponibilize na banco de dados. Em relação a todos os outros documentos: artigos publicados em periódicos, livros e capítulos de livros, trabalhos apresentados em eventos e relatórios técnicos, todos dependem do intermédio do profissional bibliotecário para depósito e passam pelo mesmo processo de investigação. Um diferencial dentre essas obras está nos trabalhos apresentados em eventos,no que diz respeito à negociação dos direitos autorais. Geralmente os eventos são formados por comissões que não exigem a concessão de direitos autorais ao evento. Entretanto, na maioria dos casos, não há qualquer identificação na página dos eventos ou nos artigos dos anais a quem pertenceria o direito autoral ou quais seriam as condições que recaem sobre o uso dos artigos por terceiros. �As demais obras são levantadas de acordo com a produção bibliográfica de cada professor. Elas são agrupadas em blocos de acordo com suas tipologias em tabelas, então são buscadas na internet e quando possuem licença Creative Commons, ou qualquer outra licença permissiva, são depositadas no Repositório. Quando não, é enviado um e-mail com pedido de autorização para o detentor do direito autoral requisitando a sua permissão. Considerações Finais ou Conclusões: Ao longo de sua implementação a equipe gestora se deparou com situações que a fez desenvolver estratégias voltadas para a organização dos itens depositados, tipologia documental a ser disponibilizada e táticas de povoamento do repositório. As ações voltadas para a organização dos itens depositados se basearam no fato de que não basta disponibilizar os documentos sem critérios de organização lógicos e pretender que o usuário encontre os documentos sozinho. É necessário estruturar e diferenciar seguindo um padrão consoante com a finalidade do repositório e o perfil do público alvo. Quanto aos tipos de documentos disponibilizados, estes seguem critérios científicos e são academicamente orientados. As táticas de povoamento obedecem aos preceitos estabelecidos na lei e explora e apoia o uso do Creative Commos e Acesso Aberto a informação. Palavras-chave: Repositório institucional, Universidade de Brasília, estratégia de povoamento. Referências: OLIVEIRA, João Ferreira de; DOURADO, Luis; Mendonça, Erasto Fortes. UnB: Da universidade idealizada à “universidade modernizada”. In: MOROSINI, Marília Costa (Coord.) A Universidade no Brasil: concepções e modelos. 2. ed. Brasília: INEP, 2011. p. 113-132. Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/79880469/AUniversidade-No-Brasil-Concepcoes-e-Modelos-Inep-2011-Livro#scribd. Acesso em: 28 mar. 2015. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 26 - Ano: 2015 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Language A language of the resource Português Type The nature or genre of the resource Evento Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Repositório institucional da Universidade de Brasília: relato de sua estratégia de povoamento Creator An entity primarily responsible for making the resource Viana, Raquel Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo (São Paulo) Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2015 Type The nature or genre of the resource Evento Subject The topic of the resource Arquivamento e recuperação da informação Arquivística Description An account of the resource O momento temporal da criação da Universidade de Brasília – UnB – influenciou o modo que a Universidade foi implementada tendo como eixos de sua estrutura acadêmica os institutos e a integração entre os espaços e currículo dos cursos, diferentemente do que ocorria nas universidades nacionais na época. Language A language of the resource pt cbbd2015 http://repositorio.febab.org.br/files/original/10/528/C749_3_PR_V_11.pdf 6e666fbcc53870a797c9126bb6d99eff PDF Text Text OKTÂÇlC 1.3(81) Digitalizado gentilmente por: �-^#vg4' cm _. �! íf.' cm 1 �TERCEIRO CONGRESSO BRASILBIRO DE BIBLIOTECONOMIA B DOCUIvIENTAÇÃO Atual situaçao das bibliotecas em Belo Horizonte por Hnnaiz Maria Pereira Vial Ob oa \ 06'. 3. pe/ M. ii. .O-CitoJ^V Curitiba 1961 I Digitalizado -^gentilmente por: ' <' 14 15 16 17 18 �i TEMA \ ' - TIPOS DE BIBLIOTECAS ATUAL SITUAÇÃO DAS BIBLIOTECAS EM BELO HORIZONTE. POR ANNAIZ MARIA PEREIRA-VIAL SINOPSE Estudo comparativo das Bibliotecas Publicas e especializadas de Belo Horizonte, com uma exposição dos trabalhos desenvolvidos, dificuldados encontradas e necessidade da for mação de^raaior número e amparo aos Bibliotecários dentro da legislação. Sugestões de ordem técnica aguardando maior rendimento, difu sao e êxito no serviço da Biblioteca moderna. Quadros demonstrativos de resultados obtidos: Digitalizado -^gentilmente por: �1 ATUAL SITUAÇÃO DAS BIBLIOTECAS EM BELO HORIZONTE = OBJETIVO O estudo principal do meu trabalho e fruto de um lovantamen to realizado nas diversas bibliotecas de Belo Horizonte, dade tipicamente brasileira, ci com mais de 620.000 habitantes e ocupa entre as demais capitais de país e 3° lugar. Ha dez anos vem funcionando o "Curso de Biblioteconomia" ne^a capital e desta data, sentimos o efeito paulatinamente do d£ senvolvimento o progresso das bibliotecas bolorizontinas. Passo a expor em síntese, as necessidades primordiais das nossas bibliotecas, quanto ao pessoal técnico, quanto-aos re cursos financeiros e quanto ao esclarecimento o difusão a coletividade no sentido real do que é a Biblioteca Moderna e o seu valor. BIBLIOTECA PÚBLICA Reconhecendo o papel educativo da biblioteca e o lugar que ela deve conservar na formação intelectual, moral e cívica de um povo, todos, devemos formar bibliotecas públicas abertas a com o acervo eficiente à comunidade a que vai ser- gir, esforçando-se por oferecer livros que correspondam ao público em geral, elevando o nível fultural. Relembro, aqui, a frase de Jules Ferry: -"Podemos fazer tu do pela escola, pelo liceu, pela universidade, não houver a biblioteca, 2.1 sc depois nada teremos feito". No ano de 1954, foi criada e instalada em prédio provisório a Biblioteca Pública de Minas Gerais, que vem se desenvol- vendo o prestando grande serviço à população. Dentro de mais alguns dias passará a funcionar no seu prédio próprio, de amplas e modernas instalações, belas praças, situado em uma das mais onde sg encontra a sede do governo. Encontramos um grupo do bibliotecários que ali vem desenvolvendo um trabalho de equipe com grande eficácia, apesar de número reduzido. I Digitalizado 7 gentil mente por: 14 15 16 17 II 19 20 �2 Com a ampliação do quadro de funcionários técnicos, ora em estudo, está pre vista a ampliagão das secções e do horário de atendimento ao leitor. Urgi a instalagao do Departamento Infantil, uma vez que está em fase de conclusão e dentro das Bibliotecas Públicas não temos ainda este serviço organizado. No correr deste ano foi inaugurado o "Carro Biblioteca" para o serviço de extensão, que vem alcançando o seu objetivo, 2,2 - A Biblioteca Pública Municipal instalada no andar térreo do edifício da C% mara Municipal, não conta com o espaço satisfatório e nem pessoal técnico para o sei^viço. Muito pouco tem oferecido aos que dela se utilizam, uma vez que não tem acoa?p.anhado o progresso da cidade. Notamos, entretanto, que possue um bom acervo. - 2.3 As Bibliotecas do SESI e do SESC, bom trabalho vem efetuando dentro do seu setor, através das bibliotecas centrais, ambulantes e do deposito em ca^ xas, tanto na capital como no Interior. Muito tem procurado ampliar os seus beneficios fazendo sentir, no entanto, a necessidade de ampliação do quadro do pessoal e de maiores verbas. - Quanto a Biblioteca Thomas Jefferson, esta tem se dedicado à difusão da A cultura em nossa cidade e encontramos ali com grande frequencia, ativi- 2.4 dades relacionadas à arte, permanentes exposiçoes e um grande número de leitores. - As demais Associaçoes Culturais, estão abertas ao público, com as suas 2.5 coleçoes a serem organizadas, necessitando maior aceleramento e progre^ so em süas atividades. 2.6 - BIBLIOTECAS PUBLICAS - (ver quadro demonstrativo l) 3 - BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS Com o desenvolvimento vertiginoso da ciência e da técnica em nosso século, cregceu paralele -rt.--, a bibliografia especializada. O aumento extraordinário das instituições destinadas' á pesquisa científica e o interesse para tais, multiplicou o número de publicações editadas em todos os paises do mundo. A amplitude dos conhecimentos exige do homem moderno a necessidade de estar em dia com as últimas publicações do seu campo particular de especuj.nçao. Devido o elevado custo dessas publicações, não pode, o cientista, o téc nico ou estudante contar com os seus próprios recursos para manter a sua biblioteca. Para- o atendimento destes problemas, surgiu a necessidade de formar bibli^ tecas especializadas ou centros de informaçoes e documentação, fornecendo aos leitores o máximo de facilidades com o mínimo de formalidades, agrupando desta maneira assuntos correlates para formar seu acervo, de- dicando—se a determinados campos do conhecimento. cm 1 2 I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 16 17 lí 19 20 �3 Há nesessidade da formação do bibliotecário especializado, capaz de um estudo cuidadoso, atendendo aos interesses da clientela. 3.1 - BIBLIOTECAS E5C0LARES - CURSO UNIVERSITÍRIO Tendo a universidade a finalidade de conservar o saber e as idéias, desenvolvendo-os pela pesquisa e difundi-los através do tempo, cabe a Biblioteca Uhiversitária, preservar o saber acumulado pelo homem, na luta pela conquista de maior desenvolvimento intelectual e espiritual. O acervo como base do serviço a ser prestado, deve acompanhar o "curriculum dos diversos cursos, abrangendo-os em sua totalidade e dando assi^ tência integral ao leitor. 3.1.1 - Ressalta-se que as bibliotecas da Ifeiversidade de Minas Gerais (UMG) e da lÄiiversidade Rural de Minas Gerais (URMG) vêm se desenvolvendo e prestando um grande auxílio aos seus leitores, fazendo a seleção do material bibliográfico de comum acordo entre a biblioteca e o corpo docente» Observamos, que há número insuficiente de bibliotecários tanto para os serviços técnicos como para o atendimento ao numero atual de consulentes. ^ Em três dessas bibliotecas não figura em seu quadro o cargo do bibliotecário diplomado, onde tem sido executada a função por leigos que dej conhecera a técnica de organizaçao, com todas as garantias legais» A biblioteca da escola de Arquitetura está magnificamente instalada e «I# bem organizada; a da escola de Direito, aguardando as instalações defi nitigas no edifício recentemente construído, no ano de 1956/57 sofreu umn reorganizaçao em seus métodos, passando a usar a Classificaçao Decimeil Iftaiversai, A biblioteca da escola de Sigenharia a de maior acervo entre as univej sitárias, é classificada por cadeira ali ministrada, não possuindo um serviço de catalogação e a necessidade de mudança de métodos, já se faz sentir. / * O acervo da Biblioteca da Escola de Engenharia e considerada no genero, uma das maiores do Brasil, nao tem conseguido alcançar suas verdadeiras finalidades, A Biblioteca da escola de Filodofia está entregue a um grupo de 18 fi® cionários, sendo que dez destes são bibliotecários. Foi iniciada a organização de periódicos que registra cêrca de 1.500 títulos» A escola de Medicina recebeu da "Organizaçao Rockefeiler" um laboratório fotográfico, que em parte já está em funcionamento, 3.1.2 - As bibliotecas da IMversidade Católica de Minas Gerais e Escolas Independentes, têm o acerro reduzido, pequenas verbas e número mtiito menor de bibliotecários, quase todas entregues a funcionários administrativos» 3.1.3 - BIBLIOTECAS UNIVERSIDADE MINAS GERAIS ( UMG) - (Ver quadro demonstrati- •vo IIÖ ) - BIBLIOTECAS DA UNKERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS (UCMG) (Ver quadro demonstrativo Ilis) cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 i'g 17 i's 19 20 �4 3.1.5 - BIBLIOTECA DA UNIVERSIDADE RURiiL ESTADO DE MINAS GER/ilS (URMG) - (Ver qu§ quadro demonstrativo IIIö) 3.1.6 - BIBLIOTECAS INDEPENDENTES (Ver-quadro demonstrativo IIIö) 3.2 - BIBLIOTECAS ESCOLâRES - CURSO SBCUNDiÍRIO A Divisão do Ensino Secundário, do Ministério da Educagao e Cultuara, pela Portaria n^ 501 - Anexo II, determina que o estabelecimento que pretende o reconhecimento oficial, organize uma Biblioteca com o mínimo de laOOO volumes, com uma colegão de referencia e a sala de leitura de livre acesso a professores e alunos, com a capacidade de vinte e cinco Ijj geres no mínimo. Em dezembro de 1957, pela publicagao do livro "Biblioteca Escolar" editado pela CADES (Campanha de Aperfeiçoamento e Difusão do Fiisino Secundário) encontramos a preocupação dos órgãos oficiais pela existencia e bom aparelhamento das bibliotecas escolares. Na realidade as bibliotecas escolares do curso secundário nesta cidade, sao era número muito reduzido» Estabelecimentos de ensino, considerados dos melhores não se acham aparelhados para atender estas exigências ministeriais* Ate mesmo os es- tabelecimentos oficiais enfrentam dificuldades de espaço, de pessoal e do verbasr, 3.2.1 - É de SC lamentar que o Colégio Estadual, há dez anos nao realiza aquisições por falta de meios orçamentários. 3.2.2 - Quanto ao Instituto do Educação, em setembro de 1953, viu destruída por incêndio a sua biblioteca de 50.000 volumes. Nesse mesmo ano foi iniciada a recuperação que foi inaugurada três anos depois e ven atendendo a alunos de outros estabelecimentos da capital. 3.2.3 - Instituto São Rafael fundado em 1926, com a finalidade do ensino aos cegos, reúne o curso primário, secundário e especializado em música, tem o seu acervo no Sistema Braille. Recebe doaçoes da "Fundaçao Para o Livro do Cego no Brasil" e do ''Inst^ tuto Benjamin Constanfj há necessidade de tais livros serem fornecidos gratuitamente por órgãos nesse alfabeto, governamentais . . devido a escassez de livros O Instituto São Rafael necessita de maior recurso fi-= nanceiro não só para incentivar o aprendizado facilitando as transcrições, como para melhor instalar a sua biblioteca. 3.2.4 - Cunpre, salj.entar, a existência de bibliotecas que constituem verdadeiros museus, vedadas aos alunos como acontece em vários estabelecimentos ministrados por religiosas, que desconhecem a verdadeira finalidade da bj^ blioteca moderna. Desconhecem a preocupação atual de desenvolvimento integral do indivíduo, com o ideal democrático de que todos devem ter oportunidades iguais, procurando desenvolver a função de educar e elevar o nível cuj-tural^ Nao se concebe uma escola, em nossos dias sem uma biblioteca, onde encojj tramos armazenado por gerações, as experiências em livros e documentos» cm 1 Digitalizado 7 gentil mente por: 14 15 17 13 19 20 �5 Dificilmente un adulto - e muito menos um escolar - poderia adquirir t^ dos os livros e periódicos que permitissem estabelecer contacto com pensamento e o progresso da humanidade. o Isto nao lhe seria possível, quer pela vultuosa despesa que a compra acarretaria, quer pela dificuldade de alojamento. O prego exagerado dos livros escolares e a tendêjj A cia, cada vez mais acentuada, de troca anual de compêndios e manuais a- dotados em estabelecimentos de ensino secundário do nosso Rxís, impos^i bilita o aproveitamento dos livros até por membros de uma mesma família. Torna-se portanto, uma oVrigagao dos responsáveis pelas casas de ensino médio, manterem as suas bibliotecas bom dotadas em todos os pontos do vista, quer material ou pessoal, colaborando desta forma para o desenvolvimento do ensino. 3.2.5 - BIBLIOTECAS ESCOURES - CURSO SECUND/íRIO ( Ver Quadro demonstrativo IV) 3.3 - BIBLIOTECAS ESC0Li:RES - CURSO ERitóRIO A escola primária para desenvolver os seus objetivos gerais, necessita da formaçao do bibliotecas como agente intermediário educacional. ^ ra enriquecer a experiência infantil dando-lhe desembaraço para expo^ gao clara de suas idéias, através de uma linguagem eficiente, toma-se indispensável o uso da literatura infantil, onde se ensina e desenvolve o gosto pela leitura sadia. Cumpre, à professora com conhecimento especializado orientar e completar a educagao escolar, formando o carjc ter da criança, enriquecendo a cultura nos diferentes campos, oferecendo oportunidades para o desenvolvimento social e intelectual e horas de distração« ifera isto, toma-se indispensável o aparelhamento de boas bibliotecas. Estando Belo Horizonte sem bibliotecas públicas infantis, é a maior razao desta necessidade urgente, que ultimamente parece estar seniflo senti da pelo atual Secretário da Educação, Dr, Ciro Maciel, que autorizou a partir do mes de junho de 1959, que se formassem turmas de professoras primárias, para um estágio de 4 meses na Biblioteca Pública Estadml. Tres turmas lá estiveram, nun total de 25, recebendo neste curto pería do instruções através de aulas e horas de serviços prestados. Sondo o fé espaço de tempo insuficiente para conhecer organizaçao de biblioteca, 00 seria o ideal que fossem realizados cursos intensivos, com duraçao de A / M um ano letivo, e que estas professoras apos a especializaçao fossem r4g lhor remuneradas. Em todos os grupos dqada capital encontramos coleçoes de livros, adqiií ridas pelo esforço próprio através de rendas extra-orçamentárias, po- rém é o número bem reduzido o de bibliotecas organizadas. 3.4 - BIBLIOTECAS ESEBCL'iLIZADAS - GOVERNAMENTAIS A formação dessas bibliotecas vêm da necessidade de centros de informjj çao e documentos necessários ao desenvolvimento das atividades da organi zaçao. Restringem sejrvir a um determinado setor da comunidade intere^ sado em um campo de atividade. Os bibliotecários que ali trabalham A sentem-se tolhidos por falta de recursos financeiros e assistência dos cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 16 17 II �6 poderos públicos» Mais ainda, os denoninados "bibliotecários," que pres- tam serviços neste setor, na realidade não são bibliotecários técnicos e sim funcionários leigos destinados para tal fim, como guardiães dos 1.4 vros e periódicos, quando não é raro ver a sala dotada de bom acervo e completamente acéfala. A atualização é realizada lentamente e quase todas necessitam de melhores instalações. 3.4.1 -BIBLIOTECAS ESEBCIi.LIZADÍiS - GOVERNAMENTAIS (Ver quadro demonstrativo V) 3.5 - BIBLIOTECAS ESPBCIALIZADÍÍS - ENTIDADES PARTIGUXARES Nenhuma entidade desconhece da necessidade da biblioteca e do seu valor para maior elevar o níyel dos que ali trabalham, tanto assim, que procji ram formar algumas colpçoes de livroso Torna-se necessário que compreendam que "Biblioteca Moderna", não é coleçao bem encadernada tom efeito decorativo e com ricas instalações. E isto que encontramos n|i-B entidades particulares que desconhecem o valor do Bibliotecário como ügente que dedica o seu tempo e o seu trabalho ao livro e ao leitor, ao contrário do que muitos imaginam, o bibliotecário nao e somente aquele que adquire livros, que os poe em ordem e faz com que sejam lidos ou consultadoso Ontem uma cultiu-a sólida fazia o biblJ;^ tecário, hoje são os conhecimentos técnicos que o tornam insubstituível em seu campo de ação, 3.5.1 - BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS - ENTIDADES PARTICÜUlRES -(Ver Quadro demonstrativo VI) A - ESCOLi; DE BIBLIOTECONOMIA 4.1 - HISTÓRICO Em 1950, a Secretaria da Eíiucaçao do Estado de Minas Gerais solicitou a cooperaçao do Instituto Nacional do Livro para a realisaçao de um curso de Biblioteconomia, anexo ao Instituto de Educação, cora a finalidade de formar bibliotecários para as escolas primárias* O curso funcionou dj[j rante o ano letivo« Em 1951, nao se interessando mais a Secretaria da Biucagao pela continuj, dade do Curso, resolveu o Instituto Nacional do liivro mante-lo, int^almente, já com o caracter geral, isto é, destinado à formação de bibliot^ cários, em gemi, Teve o Curso a duraçao do um ano» A partir de 1953, já com o nome de Bsc.oia de Biblioteconomia de Minas G^ rais, passou a ter duraçao de 2 anosc Em 1957, para acompanhar a orientação dada à Escola de Biblioteconomia da liiiversidade de Santa Círsula do Rio da Janeiro, aumentou o seu per£o do letivo para 3 anoss 4.2 - CADEIRiiS ministradas Organirnção e adninistraçao de bibliotecas; Classificaçao de livrosj Ca talogaçaoj Bibliografia e referencia; Historia dos livros e das bibliotecas; Introdução à literatura universais Introdução ã cultura artística; Introdução ao penamento científico e filosófico; Introdução às ciêjj cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: 14 15 16 17 lí 19 20 �7 cias huraanasj histórico e sociologiaj Técnica da docuaentaçao. A.3 - BIBLIOTBC/iRIOS DIPLOM/.DOS 150 ( cento o cinqüenta ) 5 - i^SOCKgÂO DE BIBLIOTEC/.RIOS DE MINAS GSRiiIS Fundada om I96O o conta cora 60 sócios inscritos. 6 - NECESSIDADES 6.1 - FOimÇ?iO RIOFISSIONAL DO BIBLIOTEC/ÍRIO O destino das bibliotecas brasileiras está na dcpendencia da foroagao ad^ quada de bibliotecários. Ha necessidade ie formar escolas con un "CURRI- CULIM" realmente universitário e que nas universidades do Brasil existam uma Escola de Biblioteconomia e Docuraentagao, Tais escolas devem formar bibliotecários com conhecimentos técnicos aliados as cadeiras de integrjs ção cultural indispensáveis à formagao de bibliotecários. Maior conhecimento dos legisladores, do valor do diploma de bibliotecor^ mia em todos os paises do mundo, daddo assim o apoio legislativo, regulam^n tando o ensino e o exercício da profissão, A exigencia do diploma è um combate a leigos que ocupam a carreira de bibliotecários com vencimentos e garantias do cargo. 6.2 - ASSISTÊNCIi'. TÉCNICA AS BIBLIOTECAS Procurando ampliar os benéficios da Biblioteca, urgi amparar às bibliotecas do interior, centros de grande popula§ao que reclamam a ausência de bj, bliotecas e pessoal técnic^o. Apresento a sugestão da criação do Bibliotecário itinerante, serviço já iniciado pelo Instituto Nacional do Livro, com o Assistente Técnico Regi^ nal que foi coberto de êxito o desapareceu por falta de apoio monetário. in Essa equipe de bibliotecários faria estágio com o fim de preparar o poss^ al para dirigir as bibliotecas locais. Esse serviço estaria ligado à Biblioteca Pública do Estado, que ficaria incumbida de orientar e organizar. O Instituto Nacional do lirro tem feito as suas doaçoes anuais, estas d^ veriam ser remetidas prontas para o empréstimo domiciliar com as fichas prontas para o catálogo dicionário. Sentimos a necessidade de mrior assistência técnica, para que haja mais difusão e maior interesse em criar bibliotecas municipais. 6.3 - aíPRÉSTIMO ENTRE BIBLIOTECAS Nao existe organizado um serviço de intercâmbio entre bibliotecas, uma vez que cada biblioteca com o seu regulamento restritivo faz proibição, O empréstimo é feito em casos especiais> de acordo com as necessidades urge gentes, é o sejrviço de boa vontade entre biliotecários. Ihra que esto serviço alcance êxito I necessário a formação de biblioteca»los que conheçam e compreendam o valor desse intercâmbio. O bibliotecário de hoje sabe como I preciosa a colaboração que a sua biblioteca poderá prestar as demais organizações congêneres e como será vü liosa para os seus trabalhos a cooperação que dessas poderá receber» cm 1 I Digitalizado -^gentilmente por: <? 14 15 16 17 lí 19 20 �Ö Nenhuna biblioteca, por nais ben dotada quo seja em recursos financeiros, bibliográficos e on pessoal, deixará de lucrar extraordinariamente ao integrer-se on un sistema de perfeita colaboração com outras bibliotecas» Com a implantagao e a regulamentação dos serviços entre bibliotecas em Belo Horizonte, os leitores estariam em condições de aproveitar, o máximo, coQ todo o material bibliográfico das nossas bibliotecas. A fim de que este intercâmbio chegue ao seu ápice com êxito e indispensável a criaçao do Catálogo Coletivo, de maneira que possa ser conhecido com toda presteza o acervo de cada biblioteca para a localizaçao das obras, a fim de obtê-las por emprestimo de outra instituição, 6.4 -CATÁLOGO COLETIVO Em 1956, o Conselho Diretor do IBBD (Instituto Brasileiro de Bibliografia o Docviraentaçao) criou a Comissão Nacional do Catálogo Coletivo, dividida em comissões Regionais. Ura grupo idealista tentou formar o Catálogo Coletivo dentro da liiiversidade do Minas Gerais, e esto foi aceito, porém, é plano da Biblioteca Publica de Minas Gorais quando ampliado o seu quadro de pessoal e a instalaçao no prédio proprio, o que será efetuado ainda este ano, assumir esta responsa bilidade e organizá-lo. Após o estudo informativo baseado em dados estatísticos a primordial neA A cessiaade quö consiste na ausência do pessoal eo^iecializado, assistência dos órgãos oficiais e responsáveis pelas emjjrêsas particulares, para maior difusão. Está Bolo Horizonte dotado de espírito mais desenvolvido, graças a este reduzido grupo de idealistas que vem com todos esforços lutando para a s^ lidificação dos objetivos da Biblioteconomia Moderna. 7 - BIBLIOGRAFIA BRASIL. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGR/.FIii E ESTATÍSTICA.- Quadros estatísticos, censo 1959. Belo Horizonte. LIM/i, Etelvina- Atendimentos de escolares em bibliotecas publicas. Belo Horizonte : 20, jun. 1959(Contribuição ao item 9- do temário II0 Congresso Brasileiro de Bibliografia) �I—I CtJ CD M CÖ 0 hO O ^ rH rH rH rH oI—I I—I cf\ -h nj r—I <U Xi o" fx ö CO o CO Líid.to o •H !h *cO u eu 4J Q *H rH :^ "H PQ ' o| -P CÖ PH Pu •H "O w CO CO rH O cO u 0) > CD S^H ■P CO CÖ N 3 I 0 > 01 CO CD S 0 o > u o ü < CÖ u CD hO to to rH Ctí 0) M s 0) tm cfl U Q) hO CV <V vO I C7N CO 0) Ch rH CU CO O O CD O O o • o o o • cv u CO o rH C\2 o (V CV o O o o O o o *\ o o o • o i ■P CO o p CO Ph +3+5+^ cO cO cO Ph Ph Ph ■P u cO Ph [>OJ í 'i vO ir\ ir- o o to c^ O O [>- O O UN o I—1 CO u CD fckC I—I CO SH 0 b.O I—I CO U CD hT (—t --± O Ö cv CO U Cü bC' UA -áO I—I O I—1 ON tc O O cO U •H 0 I—I •H CO CO SH ra o ü Ö CO CO 'H cO u o C5 CO cO •H o o CO CO <1; 0 TI) CO ü •H rH rO Ph •H m Digitalizado gentilmente por: CO Ph •H O •H Öp. cO ü •H I—I IX, •H m C\2 t.:vO CvJ to UA -Cf 1^ CO U CD to •p (—1 o !>^ CD CD O O o •s o o ITN • :>> o 15 CD O o o o o o • o I—1 I—I I—I cO cO ?H í-i CD CD hß b£i -Cf !>> CD 15 (D Cl CD S: 0) O O O «s O O o • o tü cO Ch I—I CÖ o o #« o o o • o vO CO CD UA CV CO O CÖ U (U bfl cO Sh <D vO •to _£iL. 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Title A name given to the resource CBBD - Edição: 03 - Ano: 1961 (Curitiba/PR) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba/PR Event A non-persistent, time-based occurrence. Metadata for an event provides descriptive information that is the basis for discovery of the purpose, location, duration, and responsible agents associated with an event. Examples include an exhibition, webcast, conference, workshop, open day, performance, battle, trial, wedding, tea party, conflagration. Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Source A related resource from which the described resource is derived III Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentação Title A name given to the resource Atual situação das bibliotecas em Belo Horizonte Creator An entity primarily responsible for making the resource Vial, Annaiz Maria Pereira Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Curitiba Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1961 Description An account of the resource Estudo comparativo das Bibliotecas Públicas e especializadas de Belo Horizonte, com uma exposição dos trabalhos desenvolvidos, dificuldades encontradas e necessidade da formação de maior número e amparo aos Bibliotecários dentro da legislação. Sugestões de ordem técnica aguardando maior rendimento, difusão e êxito no serviço da Biblioteca moderna. Language A language of the resource pt cbbd1961 http://repositorio.febab.org.br/files/original/14/709/Febab_Sao_Paulo_Cdu_002_6_31_812_813.pdf 921c1913d223f2a53306a23ca446eeb5 PDF Text Text �Digitalizado gentilmente por: I Sc a n st e m I Ciereaclancnfo �■3 ê ,;'4 cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Scan st em GereacUm^nlo 14 15 16 17 18 19 �V CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOIECCITOMIA E DOCUl'iENTÁgilO SaO PÂTTLO — G A 15 DE JAIOIRO DE 196? PATROCIRADO PELO INSTITUTO HiCICFAL DO LIVRO Tema V — Informação Científica '•CENTRO DE DOCUliEKTAÇAO E INFORPIAÇOES ESTATÍSTICAS'' por Gilda Maria Maitaker Verri 029,7 002,,f^3l 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: 17® CDD í;812/813) CPU �Introdução 1 - CaracteriEticos Gerais - Serviço do Pesquiso e Coleta de Dados 5 “ Serviço de ClassÍ3?icocão - Serviço de Documentação ç - Serviço de Difusão 6 - Pessoal PiGf er êscia s IFTRODUÇãC A informaçã-o estatística é uma enrir.jencio do desenvolvimento economico, social, científico c técnico, Pa Piegião nordeste, onde os rccujrsos estatatísticos ainda são parcos c folhos, im- põe-se a criacão de um serviço de informações estatísticas, A FUPDAÇflO 0 DPoPPVOmildriO IITDUSTHIAL DO "CPDFSTm - PlI''TO'fCPt - estudou os condicões de nossibilidode de implantação de um centro dc informações estatísticos, com o ohjetivo de in- crementar 0 planejamento e a implantação de novos indústrias no Nordeste, 5sse centro trora os se:ç‘uintes vantagens; recuperação mais fácil dos dados estatísticos referentes ò Região Nordeste', complementação da coleção já existente*, pescuisa c levantamento de outras informações; formação de documentação especializado de caráter nacional c internacional; difusão e aplicação desses recursos de formo sistemático, A implantação dc um centro de informações estatísticos crio, simultâncamcntc, uma oportunidade para a Dstatístico DocujiientacSo, ser um trohalho coordenado — o das duas Deverá e paro o disciplinas — onde os objetivos comuns serão; reunião, ficação e difusão de dados estatísticos concernentes à física, econônica, luimona, agrícola, classisituação industrial, administrativa, e cultural do Piegião -■ordeste. São consignados neste trabalho õs ;.!rincípios básicos adotados poro a instalação do Centro dc Informações Dstatísticas no FUI'^DINOR, 0 trabalho não nretende ser completo e nora a Digitalizado gentilmente por: I Sc a n st e m I Ciereaclancnto 14 15 16 sua 17 insto- 1 18 19 �loçao c imprescindível o colcborar.õo de iim estatístico, 1 - cAracraíSTiGÁS garais -.1 organização de -um centro dc informações estatirticas deve- obedecer aos princípios de organização e administração dc serviços estatísticos em geral Cj.em particular, O/* assunto.0 serem cobertas, ò seleção dos áreas à recuperação de dados já existentes, elaboração de pesquisas e levantamentos, ò ciassificação, análise, à interpretação, de ò ò conscjfvoção e atualização, aos meios de difusão e ce propaganda, à coleção dos repertórios estatísti- cos, aos limites .de tempo c de pessoal, Para atingir tais objetivos e necessário, durante os fases iniciais de implantação e funesonomento, dividir os trabalhos era quatro serviços; a) serviço de pesquiso e coleta de dados| b) serviço de classificação', c) serviço de documentação5 d) serviço de difu- são. 2 - S:dR^7I^0 D2 P3SQUI3A 3 GCL.T.^ D3 DADOS Ao Serviço de Pesquisa c Coleto de Dados cabem as seguintes funções; a) determinação dos assuntos, dos áreas geográficos c dos perío- dos a serem cobertos b) r.studo do assunto serem emprega- c) elaboração dc planos de pesquiso e de métodos dos no recuperação de dados d) planejamento de néfcoàcsdc tobuloção A pc.squisa c a coleto podem ser efetuadas'através de; a) documentos em geral; anuários, relatórios, b) livros, periódicos, manuais, orçamentos, prospectos, cartas, órgãos governamentais especializados - I3G3, notas, D3E, etc, SUDElãü, C0I'iDEFE c) instituições de ensino ou pesquiso; Instituto de Ciências do Eonem, d) Instituto•Joaquim Nabuco, etc, cmprâsas 'ir iva das - 2 cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �e) bibliotecas f) pessoas Gspccialis.adas g) questionários, entrevistas, 0 Serviço de Pesquisa onservaçoe? e Coleta de Dados deve traballiar em es- treita colaboração com o Serviço dc Docurientação do Centro e a Diblioteco da Fui-^DIFCR, de modo a receber e trocar material b,i bliográfico relativo ou portador dc dados ou de analise esto tistico. 5 - S3RVIÇC DD CLASSIPICAÇ.tC A quantidade e a variedade dos dados estatísticos obtidos pe- lo Servivço de Pesquisa e Coleta irão exigir o orrolancnto e a sistematização do material, para, que os informações possam ser fornecidos com a maior omplit\:de e precisão possíveis, no me- nor prazo de tempo, Destocam-sc, portanto, duas fases do trobalbo; a primeiro relativa ò apresentação material dos dados e a segundo relativa à clossificocão das informações, paro a apresentação material dos dados devem scr utilizados fichas de cartolina bronco, tamanho 1Z,Í3 x 20,5 cm, diogromo- das de forma o manter m cabecolho constante paro todos os assuntos e um corpo variável conforme o método de tabuloção adotado poro cada assunto. Poro 0 elaboração do cabeçalho tomou-sc por base as fichas de inquár ito adotadas pelos Ministérios em colaboração com o IDGD, Foram destinados espaços para os seg uintss referenciosj a) índ ice de classificação b) título c) unidade da federação d) zona fisiográfico e) município f) remissivos A g) marcas dc cor cm 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �As inc?rcí?s õe cor poclerõo ser iisodos em todos os documentos, para simbolizar os grandes classes de assunto. 0 corpo deve scr diagrama do conforme as normas de apresentação tabular, do IBCG5 deve dor uma. visão geral sobre coda as- sunto e deve abranger colunas e linhos oue contenham, respectivamente, as séries verticais ,e horizontais de informações, Foi necessário acrescentar uma coluno vertical poro indicar a fonte, com 0 objetivo de Eiantcr atualizado 0 série horizon- tal. Para a cloásificação dos assuntos recomenda-se a CLASSIFICAÇÃO DFCIííAL UFIFJRSAL (CDU), qué permite abranger todos os ra- mos do conhecimento humano, de formo sistemático e possibili- ta 0 adoção de processos mecanizados de recuperação do informação. A adoção do CDU implico, no elaboração de um catálogo sistemá- tico e num índice alfabético de lassunto, partindo do geral para 0 particular, 0 primeiro reune, todos os assuntos e áreas geográficos abordadas 5 enquanto que 0 segundo ordena, alfobèticaraente, os assuntos contidos no primeiro, tico de assunto poderá ser ampliado, com o da Biblioteca, 0 índice alfabé- se usado em colaboração evitando-se assim, duplicação de trabalho. Ao Serviço de Classificação cabe uma seção de análise e inter- pretação de dados, onde serão também elaborados gráficos, se material poderá scr elaborado em fichas de cor, És- a serem a- nexadas às fichas dos dados. 0 conjunto das fichas de dados, de análise e de gráficos irá completar a informação solicitado, essas últimos darão "conteúdo" aos dados. h - SBnVIÇO DB DOCmGhffAÇÚO 0 Centro deve, além dos catálogos, manter atualizada luna leção de documentos estatísticos, clossifiçados pela CDU, coNes- sa colecão estarão incluídos; - h cm 1 Digitalizado gentilmente por: 14 15 16 17 18 19 �GLiri^rior pi,iDlicac!os pelo íBGÍ.í e pelos íeportomentos esta-', iuols de estotísticQ 0. iudlees, sinopsesj censos demográficos, indtListriais, agrí- colas ^ A ^ pulj.icacjoes sobre comercio interno c externo d) publicacf5es editadas pela SUDilíE, COrDl-?;! e outros conse- Inos de desenvolvimento anuarios publicados pela. OiiU, cana,. ÜFa, FAO, UKdSCO, União Panomeri- Instituto Intcramericano de Fstatística e outx-cs orgães inõernacionais periódicos — s) es .e p b c c j. o 1 i z a d o s rseonendações, ^ normas e legislação vigentes. As publicações de caráter geral ficarão cm deposito na Biblioteca, após 0 consulta e o levantamento de dados efetuados pelo Cencro, SBRvlÇG DB DIFÜSJÍO 0 Serviço de Difusão deve ser encarregado da: a.) fornecer as informações solicitados b) coordenar e divulgar o publicação de documentos estatísticos c) coordenar a propaganda d) cstabG?i.6ccr convênios com órgãos governamentais e ( .aotidades paraiculares e; manter atualizado um fichorio de instituições, P&sseas com os quais s;_rão r?fp>Ldos empresas e intercâmbio e informações f) manter contato pessoal ou por correspondência com pessoas especializadas V 6 FLSiSOAij A implantaçã: do Centro de Informações Bstatísticas, ções medias, requer a colaboração dc um estatístico, bliotecario, de um coletor de de proporde um udos e de um datilografo. Cabem "5 2 3 4 5 6 Digitalizado gentilmente por: Sc a n st em CiereacUmento 14 15 16 17 18 19 �00 estatístico os seguintes .funções; o) planejanento do pesquisa b) o.nólise G interpretação de doclos c) elaboração de ercficos d) fornecimento de dados ao bibliotecário Ao bibliotecário compete; o) fornecer informações b) colaborar no planejamento da pesguisa c) rsalisor pesquisas em documentos d) manter atualizados os catáloços c) formar e' desenvolver o Serviço de Documentação f) fornecer elementos poro a difusão de dados* REF3RÍ1TCIAS 1 - .TüHTHAiTD, Hené, Les stotistiques, base des décisions economioues, L*Obpervateur de. l'CC.D3 (Paris) (ZZ) ;19-Z6,19é6 estatística.; Z - IBG3, Mapualpdo. agente, nistraç*^o.« 191-I-9* f* soltos 3 ^ IFoTITÜTC INTZPiAlídRICAüC DE ESXADISO:iGA, Estruptura. - PilOr^^ Sí*.ííflp. " P'A?.» ^-'foahinstonj União Panomericono} 1991 h - LOPES, Yaldecir F, Prpií^edimicntps^^^^ clases) Santiago,*" CIElfeSj 3-9*5].!., luli. p, 5 (Notas de NCHíuiS Kd A?RESEmç.íC EAiUL-Tv, Rey ij t a_^a s d.ej Estípjn.ca. (?ào de Janeiro) Zip(93/94) i42--4tj, jan*/jun,19e3 6 •• OLITEIBA, Haul Piomero, Ppj5umc„ntafiãp_esj^^^ - PEâkl.sr. mas e persnectivas (Rio de Janeiro; 3P3 •• CEPAL/BiTDE, iwr;* 7 - ORHIERES , 3, J* Sugcestlons pouj? 1'ins t alio tio n et l‘équipement d'un petit service d_| information, HenniG_^d^e. Documenta tion (La Iía3'e) ZC (3) ;ll^--ll5, oout 19^1 O u UNIiiO PANAíCRICAíTA, Departamento d§ Estatístico, Manual. spbre. netodpjs, pajra,J4^^, elpboipocipn.^ de. Jptps.^ '/ashíngton, 1939. lr]3 3. 6 3 5 6 Digitalizado gentilmente por: rü; 14 15 16 17 18 19 �Digitalizado gentilmente por: iliGerencUmtmo lartirnispl» ^J—V �’y-7- V- ■ .‘'^7'V'"’ _-3^'^'^iÇS»r^Tr--*''l' Digitalizado gentilmente por: Scan st e m GereacUm^nlo ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource CBBD - Edição: 05 - Ano: 1967 (São Paulo/SP) Subject The topic of the resource Biblioteconomia Documentação Ciência da Informação Publisher An entity responsible for making the resource available FEBAB Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1967 Language A language of the resource Português Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant São Paulo/SP